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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO.

REA DE EDUCACIN CARRERA DE EDUCACIN INTEGRAL: TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EDUCACIN INTEGRAL. CARRERA DE EDUCACIN MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIN Nombre Cdigo U.C.: Carrera Enseanza de la Matemtica 479 3 Tcnico Superior Universitario en Educacin Integral (Cd 430) Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje (Cd 521) II (Tcnico Superior Universitario en Educacin Integral) III (Licenciatura en Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje) Prelaciones Requisito Matemtica (476) slo para los estudiantes del T. S. U en Educacin Integral. Para los estudiantes de la Mencin Dificultades de Aprendizaje se recomienda consultar la bibliografa del curso Matemtica (Cd 476) a travs de la sala de consulta del Centro de Recursos Mltiples de la Institucin o alquilar a travs del sistema de Biblioteca Rental. Prof. Florymar Robles A. Prof. Willmer Santiago Prof. Carmen Victoria Guada Prof. Wendy Guzmn Prof. Antonio Alfonso P. Nivel Central Caracas, julio 2009

Semestre

Autora Evaluador Diseo Acadmico

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II.

FUNDAMENTACIN.

La asignatura Enseanza de la Matemtica (479) es un curso obligatorio tanto para los estudiantes de la Carrera de Tcnico Superior Universitario en Educacin Integral, como para los de la Carrera de Licenciatura en Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje. Su propsito es contribuir con la formacin de los maestros, para la primera y segunda etapas de la Educacin Bsica en un rea de conocimiento fundamental, a fin de que aquellos diseen estrategias didcticas cnsonas que permitan a los educandos, de manera motivadora, adquirir y aplicar, en las diferentes situaciones de la vida real, los conocimientos sustantivos de la Matemtica. De lo anterior se deriva el enfoque eminentemente terico prctico de este curso. Por otra parte, Enseanza de la Matemtica (479) permitir a los estudiantes profundizar y desarrollar conocimientos adquiridos en otros cursos con la finalidad de sobrepasar el papel clsico que se ha atribuido a las Matemticas en la formacin docente. Esta asignatura ha sido diseada de modo tal que los estudiantes podrn comprender y utilizar diversos modelos o diseos de estrategias didcticas, para desempear la funcin de accin docente prevista en los diseos curriculares de ambas carreras. El contenido se ha estructurado en cuatro (4) unidades. Cada unidad se corresponde con dos o ms captulos del Material Instruccional. ste se basa en estrategias didcticas para que el futuro docente logre elaborar actividades de aprendizaje de los siguientes contenidos: Los nmeros. Significado de la adicin y la sustraccin de los nmeros naturales. Operaciones con nmeros naturales. Sistema de numeracin decimal. Otros sistemas de numeracin. Divisibilidad. Nmeros decimales. Fracciones. Operaciones con fracciones. Potenciacin. Porcentaje. Las estrategias instruccionales comprenden la realizacin de lecturas y actividades de aplicacin de la informacin, aportadas por los materiales instruccionales. Dichas estrategias incluyen la entrega de un informe y su discusin ante el grupo. La evaluacin ser formativa y sumativa. La formativa est centrada en la verificacin de los procesos de aprendizaje a travs de las asesoras suministradas por los Asesores de los Centros Locales. La sumativa es requerida para la aprobacin del curso, y comprende dos trabajos prcticos que se desarrollarn en base a los objetivos 4 y 5 y la presentacin de dos pruebas objetivas integrales, cada una suministrada en sus distintos momentos de presentacin que contemplan los objetivos 1, 2 y 3. Es importante sealar que los objetivos de esta asignatura se encuentran ponderados.
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Los materiales instruccionales que utilizar el estudiante para el logro de los objetivos de sta asignatura esta compuesto por: Plan de curso de la asignatura. Disponible en el Centro de Recursos Mltiples para la consulta y el fotocopiado y en la direccin electrnica: http://www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion Garca, C. (2002). Enseando a ensear aritmtica. Editorial INED Innovaciones Educativas. 1 Edicin. Caracas. Venezuela. Disponible en el Centro de Recursos Mltiples para su consulta. Garca, C. (2000). El juego: Como mtodo de enseanza de la matemtica. Disponible en el Centro de Recursos Mltiples para su consulta.

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III. PLAN DE EVALUACION:


ASIGNATURA: ENSEANZA DE LA MATEMTICA CD: 479 CRDITOS: 03 LAPSO ACADMICO: 2009 - 2 Semestre: II CARRERA: T.S.U en Educacin Integral/ Lic. en Educacin Mencin Dificultades del Aprendizaje Especialista en Contenido: Prof. Florymar Robles Alvarez Correo electrnico: frobles@una.edu.ve Evaluador: Prof. Willmer Santiago Correo electrnico: wsantiago@una.edu.ve Horario de atencin: Lunes a Viernes de 8:30 am. a 12:30 pm / Martes y Jueves de 2:00 pm a 4:30 pm. Telfono: (0212) 555-22-69 / 555-22-68

MODALIDAD 1era integral prueba objetiva 2da integral prueba objetiva Trabajo prctico 1 Trabajo prctico 2

OBJETIVO 1 al 3

CONTENIDO Unidades 1-3

4 Unidad 4 5

U 1 2

O 1 2 3 4

4 5
Objetivo Peso 1 1

OBJETIVOS Determinar estrategias de enseanza que permitan inferir el significado de nmero, a travs de las operaciones bsicas con los Nmeros Naturales en las actividades cotidianas. Seleccionar estrategias didcticas que permitan la aplicacin del sistema de numeracin decimal, y otros sistemas de numeracin en su entorno. Determinar las estrategias didcticas que permitan la aplicacin de la divisin en diversas actividades de la vida diaria. Elaborar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida cotidiana, para cada uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin, operaciones bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros naturales y enteros e interpretacin del porcentaje. Aplicar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida cotidiana para uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin, operaciones bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros naturales y enteros e interpretacin del porcentaje.
2 1 3 1 4 3 5 4

Peso Mximo: 10 Criterio de Dominio de la Asignatura: 8

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Momentos y ponderacin de objetivos: La ponderacin consiste en la asignacin de peso o valor numrico a los objetivos del Plan de Evaluacin de una Asignatura. Esta estrategia de evaluacin se deriva del artculo N 45 de la Normativa de Evaluacin vigente. La escala para ponderar los objetivos es de 1 a 10 puntos. La sumatoria de los pesos asignados en cada objetivo del plan de evaluacin determina un valor numrico que constituye la Puntuacin Mxima Posible a obtener por un estudiante en una asignatura. La puntuacin mnima necesaria para aprobar una asignatura se denomina Criterio de Dominio de la Asignatura. Para determinar la calificacin final obtenida por el estudiante se relaciona la puntuacin alcanzada por ste con los valores de la escala de calificacin de la Universidad. En cada Plan de Evaluacin se especifica la relacin antes citada.

Tabla de Ponderacin: Objetivo 1 2 3 4 5 Criterio de dominio de la asignatura: 8 Determinacin de la calificacin: Peso Acumulado 1--------5 6 7 8 9 10 1 2 4 6 8 10 Calificacin Peso en Puntos 1 1 1 3 4

Puntuacin mxima posible: 10

Nota: Esta tabla debe ser confirmada por el CIIUNA.

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ORIENTACIONES GENERALES La consulta del Plan de Curso es de carcter obligatorio. Revisar exhaustivamente el trabajo prctico que se encuentra detallado en el Plan de Curso. Consultar cualquier duda al profesor asesor de su Centro Local. Las Estrategias Instruccionales indicadas en el Plan de Curso son importantes en la construccin del aprendizaje. Los estudiantes de la Carrera Licenciatura en Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje debern consultar el Material Instruccional correspondiente a la Asignatura Matemtica Cd 476 del Tcnico Superior en Educacin Integral. Ellos son: o Matemtica (2001). Editorial Limusa Grupo Noriega UNA. o Montezum, A; Rada, S; Rodrguez, J y Fontcuberta, M (2001). Matemtica. Editorial Mc Graw Hill UNA.

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IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO. Objetivo general: Aplicar de manera reflexiva, creativa y entusiasta los modelos y mtodos de enseanza y aprendizaje de los diferentes tpicos matemticos, adaptndolos a los niveles correspondientes y a los diversos momentos del proceso educativo (inicio, consolidacin, diagnstico y remedial). Objetivo Los nmeros: Clasificacin y seriacin. Concepto de nmero. Significado del conteo. Significado de la Adicin y Sustraccin de Nmeros: Significado de la Adicin. Significado de la comparacin. Significado de la sustraccin. Operaciones con Nmeros Naturales: Adicin de Nmeros Naturales. Sustraccin de Nmeros Naturales. Multiplicacin de Nmeros Naturales. Algoritmo de la multiplicacin. Divisin de Nmeros Naturales. Divisin Inexacta. Algoritmo de la Divisin Propiedades Naturales.
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Contenido

1. Determinar estrategias de enseanza que permitan inferir el significado de nmero, a travs de las operaciones bsicas con los Nmeros Naturales en las actividades cotidianas.

de

las

operaciones

con

Nmeros

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Objetivo

Contenido

Sistema de Numeracin decimal: Banco Decimal Valor absoluto y valor relativo de un dgito Comparacin de Nmeros Naturales
2. Seleccionar estrategias didcticas que permitan la aplicacin del sistema de numeracin decimal, y otros sistemas de numeracin en su entorno.

Otros Sistemas de Numeracin : Numeral. Sistema de Numeracin Egipcio. Sistema de Numeracin Romana. Sistema de Numeracin Maya Sistema de Numeracin Hind Arbico Sistemas de Numeracin de base distinta de diez: binario, quinario, entre otros.

3. Determinar las estrategias didcticas que permitan la aplicacin de la divisin en diversas actividades de la vida diaria.

Construccin del conjunto de los factores o divisores de un nmero. Criterios de divisibilidad Concepto de fraccin Fracciones impropias Nmero Mixto Fraccin equivalente Construccin de fracciones equivalentes Construccin de una equivalente Concepto de potenciacin. Mtodo de descomposicin de un nmero en el producto de sus factores primos: mtodo del rbol de

4. Elaborar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida cotidiana, para cada uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin, operaciones bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros naturales y enteros e interpretacin del porcentaje.

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Objetivo
4. Elaborar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida cotidiana, para cada uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin, operaciones bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros naturales y enteros e interpretacin del porcentaje.

5. Aplicar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida cotidiana para uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin, operaciones bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros naturales y enteros e interpretacin del porcentaje.

Contenido factores. Mximo comn divisor de dos ms nmeros. Mnimo comn mltiplo de dos ms nmeros. Mtodo prctico para calcular el M. C. D y el m. c. m de dos ms nmeros. Razn. Proporcin geomtrica. Propiedad fundamental de las proporciones. Regla de tres simple. Porcentaje. Concepto de fraccin Fracciones impropias Nmero Mixto Fraccin equivalente Construccin de fracciones equivalentes Construccin de una equivalente Concepto de potenciacin. Mtodo de descomposicin de un nmero en el producto de sus factores primos: mtodo del rbol de factores. Mximo comn divisor de dos ms nmeros. Mnimo comn mltiplo de dos ms nmeros. Mtodo prctico para calcular el M. C. D y el m. c. m de dos ms nmeros. Razn. Proporcin geomtrica. Propiedad fundamental de las proporciones. Regla de tres simple. Porcentaje.

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V. RELACIN ENTRE EL MATERIAL INSTRUCCIONAL Y LOS OBJETIVOS INSTRUCCIONALES Unidad N de Obj. Material Instruccional: Garca, C. (2002). Enseando a ensear aritmtica Captulos N de pginas a consultar 1: Los nmeros Pg. 6 30 2: Significado de la adicin y la sustraccin de los Y nmeros naturales Pg. 45 78 4: Operaciones con nmeros naturales 3: Sistema de numeracin Pg. 31 43 decimal. Y 11: Otros sistemas de numeracin Pg. 205 231 5: Divisibilidad 9: Nmeros decimales 7: Fracciones 8: Operaciones con fracciones 6: Potenciacin 10: Porcentaje 7: Fracciones 8: Operaciones con fracciones 6: Potenciacin 10: Porcentaje Pg. 79 85 y Pg. 155 187 Pg. 87 153 Y Pg. 189 203 Pg. 87 153 Y Pg. 189 203 Material Instruccional: Garca, C (2000) El Juego: Como mtodo de enseanza.

Este Material se utilizar en todos los objetivos a desarrollar de la asignatura

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OBJETIVO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Formativa: Para el logro de este objetivo el estudiante: Realizar una lectura completa y exhaustiva del plan de curso. Ensayar con diferentes situaciones de la vida cotidiana cada uno de los contenidos. Plantear situaciones de enseanza de los contenidos abordados. Sumativa: Prueba Integral Objetiva Objetivos a evaluar 1, 2 y 3

Bienvenido al curso Enseanza de la Matemtica


Algunos aspectos que debes tomar en cuenta: La metodologa a seguir es propia de la enseanza a distancia, por lo tanto es eminentemente activa. Para estas tres primeras unidades el aprendizaje se fundamenta en las actividades de lectura, conocimiento, y reflexin, referidas a los contenidos del curso. En la medida que estudies cada aspecto debes comenzar a elaborar tus opiniones, reflexiones y transferir el conocimiento que vas adquiriendo a otros contextos. Antes de comenzar a estudiar los contenidos de esta asignatura, realiza una lectura completa del plan de curso y focaliza las actividades de evaluacin. Revisa los contenidos a evaluar en el texto correspondiente para este objetivo, puedes tener una referencia de esto en la tabla Relacin entre el material instruccional y los objetivos instruccionales, que se encuentra en la pgina 10 de este documento. Elabora un esquema de los contenidos ha desarrollar para este objetivo. Realiza las distintas actividades descritas en las Estrategias de Evaluacin. Los estudiantes de la Carrera de Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje debern revisar los contenidos referidos a Nmeros Naturales y Nmeros Enteros del material instruccional de la asignatura Matemtica (Cd 476) del T.S.U. en Educacin Integral (ver pgina 9). Si necesitas ayuda acude al asesor o comuncate con la especialista en contenido a travs de su correo electrnico: frobles@una.edu.ve Reflexiona sobre lo aprendido, consulta la bibliografa

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OBJETIVO 1

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES complementaria por la biblioteca, as logrars encontrar mucha ms informacin en cuanto a modelos o diseos de estrategias didcticas se refiere. Revisa los contenidos a evaluar en el texto correspondiente para este objetivo, puedes tener una referencia de esto en la tabla Relacin entre el material instruccional y los objetivos instruccionales, que se encuentra en la pgina 10 de este documento. Elabora un esquema de los contenidos ha desarrollar para este objetivo. Realiza operaciones con distintos sistemas de numeracin y practica pasar nmeros o los mismos resultados de las operaciones a los distintos sistemas de numeracin. Realiza las distintas actividades descritas en las Estrategias de Evaluacin. Los estudiantes de la Carrera de Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje debern revisar los contenidos referidos a Nmeros Naturales y Nmeros Enteros del material instruccional de la asignatura Matemtica (Cd 476) del T.S.U. en Educacin Integral (ver pgina 9). Si necesitas ayuda acude al asesor o comuncate con la especialista en contenido a travs de su correo electrnico: frobles@una.edu.ve Reflexiona sobre lo aprendido, si deseas puedes consultar la bibliografa suministrada por la biblioteca, as logrars encontrar mucha ms informacin en cuanto a modelos o diseos de estrategias didcticas se refiere. Revisa los contenidos a evaluar en el texto correspondiente para este objetivo, puedes tener una referencia de esto en la tabla Relacin entre el material instruccional y los objetivos instruccionales, que se encuentra en la pgina 10 de este documento.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Formativa: Para el logro de este objetivo el estudiante: Realizar una lectura completa y exhaustiva del plan de curso. Ensayar con diferentes situaciones de la vida cotidiana cada uno de los contenidos. Plantear situaciones de enseanza de los contenidos abordados. Sumativa: Prueba Integral Objetiva Objetivos a evaluar 1, 2 y 3

Formativa: Para el logro de este objetivo el estudiante:

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OBJETIVO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Elabora un esquema de los contenidos ha desarrollar para este objetivo. Realiza las distintas actividades descritas en las Estrategias de Evaluacin. Los estudiantes de la Carrera de Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje debern revisar los contenidos referidos a Nmeros Naturales y Nmeros Enteros del material instruccional de la asignatura Matemtica (Cd 476) del T.S.U. en Educacin Integral (ver pgina 9). Si necesitas ayuda acude al asesor o comuncate con la especialista en contenido a travs de su correo electrnico: frobles@una.edu.ve Reflexiona sobre lo aprendido, si deseas puedes consultar la bibliografa suministrada por la biblioteca, as logrars encontrar mucha ms informacin en cuanto a modelos o diseos de estrategias didcticas se refiere. Para la evaluacin de este objetivo se realizar un Trabajo Prctico que consta de la elaboracin de cuatro (4) estrategias didcticas para abordar los siguientes aprendizajes: Nocin de fraccin. Operaciones bsicas con fracciones. Significado de la potenciacin en los nmeros naturales y enteros. Interpretacin del porcentaje. Las actividades previstas para su realizacin se especifican en la Anexo 1. Lee con detenimiento el instructivo para la elaboracin del trabajo prctico que se encuentra especificado en el Anexo 1 y 2. Elabora un esquema de los contenidos a desarrollar. Revisa los contenidos a evaluar en el texto correspondiente para este objetivo, puedes tener una referencia de esto en la tabla

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Realizar una lectura completa y exhaustiva del plan de curso. Ensayar con diferentes situaciones de la vida cotidiana cada uno de los contenidos. Plantear situaciones de enseanza de los contenidos abordados. Sumativa: Prueba Integral Objetiva Objetivos a evaluar 1, 2 y 3

Formativa: Para el logro de este objetivo el estudiante: Elaborar un esquema de los contenidos a desarrollar en este objetivo. Sumativa: Trabajo prctico N 1

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OBJETIVO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Relacin entre el material instruccional y los objetivos instruccionales, que se encuentra en la pgina 10 de este documento. Los estudiantes de la Carrera de Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje debern revisar los contenidos referidos a fraccin, decimales, razones y proporciones y porcentaje del material instruccional de la asignatura Matemtica (Cd 476) del T.S.U. en Educacin Integral (ver pgina 9). Si necesitas ayuda acude al asesor o comuncate con la especialista en contenido a travs de su correo electrnico: frobles@una.edu.ve Reflexiona sobre lo aprendido, si deseas puedes consultar la bibliografa suministrada por la biblioteca, as logrars encontrar mucha ms informacin en cuanto a modelos o diseos de estrategias didcticas se refiere. Para la evaluacin de este objetivo seleccionars una de las cuatro estrategias que diseaste en el objetivo 4 para abordar los siguientes aprendizajes: Nocin de fraccin. Operaciones bsicas con fracciones. nmeros naturales y Significado de la potenciacin en los enteros. Interpretacin del porcentaje. Lee con detenimiento el instructivo para la aplicacin y discusin del trabajo prctico que se encuentra especificado en el Anexo 1. Si necesitas ayuda acude al asesor o comuncate con la especialista en contenido a travs de su correo electrnico: frobles@una.edu.ve Reflexiona sobre lo aprendido, si deseas puedes consultar la bibliografa suministrada por la biblioteca, as logrars encontrar mucha ms informacin en cuanto a modelos o diseos de estrategias didcticas se refiere.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Formativa: Para el logro de este objetivo el estudiante: Seleccionar una de las cuatro estrategias elaboradas en el objetivo anterior. Sumativa: Trabajo Prctico N 2

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VI. BIBLIOGRAFA Obligatoria Plan de curso de la asignatura. Lapso Acadmico 2009-2. Enseanza de la Matemtica cdigo 479. Garca, C. (2002). Enseando a ensear aritmtica. Editorial INED Innovaciones Educativas. 1 Edicin. Caracas. Venezuela. Garca, C. (2000). El juego: Como mtodo de enseanza de la matemtica. Editorial INED Innovaciones Educativas. 1 Edicin. Caracas. Venezuela.

Complementaria Castelnuovo, E. (1970). Didctica de matemtica moderna. Editorial Trillas. Mxico. Alonso, F. (1993). Ideas y actividades para ensear lgebra. Editorial Sntesis. Madrid. Espaa. Matemtica (2001). Editorial Limusa Grupo Noriega UNA. Montezum, A; Rada, S; Rodrguez, J y Fontcuberta, M (2001). Matemtica. Editorial Mc Graw Hill UNA.

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ANEXO 1 INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS: (Objetivos 4 y 5). Elaborado por: Prof. Florymar Robles Alvarez. Presentacin: En la asignatura Enseanza de la Matemtica (479) de las Carreras de Tcnico Superior Universitario en Educacin Integral (430) y la Carrera de Licenciatura en Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje (521) se plantea la realizacin de dos Trabajos Prcticos que evalan los objetivos 4 y 5. Los mismos tienen como finalidad que el estudiante, disee, aplique y discuta estrategias didcticas que le permitan relacionar la matemtica con acontecimientos de la vida diaria. Para la realizacin de estos Trabajos Prcticos se deber ser lo ms creativo y original posible, a fin de lograr un diseo de estrategia didctica que motive a los alumnos de la primera y segunda etapas de la Educacin Bsica. Aquellas estarn vinculadas al estudio de la matemtica. El material instruccional diseado para la asignatura le ser al estudiante unista de mucha utilidad, ya que all se le presentan modelos de estrategias didcticas que le ayudarn para los diseos que elaboren, por consiguiente se le recomienda su consulta permanente. Propsito: Ofrecer una oportunidad para desarrollar habilidades que le permitan elaborar y aplicar estrategias didcticas que ayuden a la enseanza de la matemtica, en la primera y segunda etapas de la Educacin Bsica. Recomendaciones Generales: A. Lea con detenimiento este material, ante cualquier duda consltele al Asesor del Centro Local, o a la Especialista en Contenido a travs del email: frobles@una.edu.ve. B. Lea el material instruccional diseado para este curso. El libro "El juego: Como mtodo de enseanza de la matemtica", le servir de referencia bibliogrfica en cuanto a metodologa se refiere, se pueden considerar otras fuentes para el diseo de las estrategias. C. Realice consultas peridicas con el asesor del Centro Local para la realizacin de los Trabajos Prcticos, aunque ellas no tendrn ninguna ponderacin en la evaluacin, sern de mucha utilidad a la hora de la elaboracin del mismo.(Evaluacin formativa) D. Realice consultas bibliogrficas, as lograr encontrar mucha ms informacin en cuanto a modelos o diseos de estrategias didcticas se refiere.
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Objetivos a Evaluar: Objetivo 4 Elaborar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida cotidiana, para cada uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin, operaciones bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros naturales y enteros e interpretacin del porcentaje. Objetivo 5 Aplicar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida cotidiana para uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin, operaciones bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros naturales y enteros e interpretacin del porcentaje. Trabajo Prctico N 1 (Objetivo N 4): Durante el lapso acadmico usted elaborar el Trabajo Prctico N 1 que comprender lo siguiente: Diseo de Estrategias Didcticas El diseo de las estrategias didcticas correspondiente al objetivo 4 exige de usted, la elaboracin de una estrategia didctica por cada captulo del texto (fracciones, operaciones con fracciones, potenciacin y porcentaje). Por consiguiente este diseo del Trabajo Prctico comprender dos partes: parte: La parte A corresponde a la metodologa a seguir en la elaboracin de las estrategias didcticas para el logro del objetivo. La parte B comprende la elaboracin del informe del trabajo prctico. A continuacin se desarrollarn los elementos que debe contener cada Metodologa a seguir en la elaboracin de las estrategias didcticas:

A.

La metodologa de cada una de las estrategias didcticas a disear se desarrolla de acuerdo con un guin (anexo 2) que contiene los aspectos a considerar en la presentacin de las mismas. En este guin se establece lo siguiente para cada estrategia:

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a.

Enunciado del objetivo: Corresponde al enunciado del objetivo del Plan de Evaluacin que se desarrollar en la estrategia didctica (objetivo 4) especificando el captulo del texto con la que se va a trabajar en el diseo de la estrategia didctica. b. Ttulos de las estrategias: Usted debe darle un nombre a cada estrategia diseada. El contenido de cada estrategia: Se refiere al tema asociado a cada contenido a desarrollar.

c. d.

El nivel: Se refiere al grado y etapa de la Educacin Bsica donde se aplicar la estrategia didctica diseada. Esto le permitir tomar en cuenta las edades y los intereses de los nios y las nias. N de participantes: Especifique el nmero de nios o nias que realizarn la(s) actividad(es) pautadas en cada estrategia didctica. Seale, si es necesario conformar grupos de nios o nias para desarrollar la actividad o si est se realizar de manera individual. Material(es): Especifique el (los) material(es) que deben ser utilizados para realizar la(s) actividad(es) de la estrategia. g. Momento de aplicacin de la estrategia: Se refiere al momento de la clase en el que se desarrollar la estrategia: al inicio, desarrollo o cierre. h. f. e.

Actividades especficas de la estrategia: Se refiere a la explicacin detallada de la(s) actividad(es) que conforma(n) la estrategia. i. Instrucciones: Se especificarn los pasos que deben seguir los nios del curso seleccionado de la primera o segunda etapa de Educacin Bsica y el docente para el desarrollo de la estrategia didctica diseada, en el saln de clases.

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B. Elaboracin de Informe: El estudiante unista elaborar un informe que entregar dos semanas antes de la fecha estipulada para la presentacin de la Segunda Prueba Integral. En la primera pgina se establecer la identificacin de la Universidad, los ttulos de las estrategias diseadas debidamente numeradas y la identificacin del estudiante (ver anexo 2). Las pginas subsiguientes contendrn los aspectos que deben considerarse en cada estrategia a disear. El tipo de papel ser tamao carta y el informe debe ser transcrito a mquina o computadora a doble espacio. Para aprobar el objetivo 4 deber presentar el informe con el diseo de las cuatro estrategias. Criterios de Evaluacin: Para evaluar el trabajo prctico (Objetivo 4), el asesor se guiar por la siguiente Escala de Estimacin:

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1. Escala de Estimacin para evaluar el Trabajo Prctico N 1 (Objetivo 4): Informe de las estrategias A, B, C y D:
Apellidos y Nombres: ________________________________ C.I.: __________________ Mencin: __________________________ Centro Local: ____________________________ Oficina de apoyo: ___________________ Lapso Acadmico: ______________________________ Titulo de la Estrategia: ___________________________________________________________

Criterios:
0: 1: 2: 3: 4: Ausencia Deficiencia Regular Bueno Excelente No desarrolla el diseo de la estrategia didctica. Desarrolla la estrategia de manera muy deficiente Desarrolla la estrategia didctica medianamente acorde Desarrolla la estrategia didctica satisfactoriamente Desarrolla la estrategia didctica en su mxima alcance ASPECTOS A EVALUAR 0 1. PRESENTACIN (estrategias A, B, C y D): 1.1. Aspectos formales de la escritura y redaccin. 1.2. Reglas de la presentacin sealada. 1.3. Consulta de bibliografa distinta al material de la UNA, que ayuden a soportar los diseos de las estrategias realizadas. 2. Metodologa a seguir en la elaboracin de la estrategia A 2.1 Respeta la metodologa planteada para la elaboracin de las estrategias. 2.2 Las estrategias estn acordes con el objetivo a desarrollar. 2.3 Est el contenido del tema a desarrollar acorde con el nivel a la cual va dirigida la estrategia. 2.4 Se ajusta el nmero de participantes a la(s) actividad(es) planteadas en el diseo de la estrategia. 2.5 Resulta motivante para el educando. 2.6 Lleva una secuencia lgica el desarrollo de las actividades. 2.7 Estn bien estructuradas cada una de las actividades del diseo de la estrategia didctica. 2.8 Estn claras y precisas las instrucciones de cada una de los pasos que deben seguir los estudiantes y el maestro para el desarrollo de la estrategia. 3. Metodologa a seguir en la elaboracin de la estrategia B 2.1 Respeta la metodologa planteada para la elaboracin de las estrategias. 2.2 Las estrategias estn acordes con el objetivo a desarrollar. 2.3 Est el contenido del tema a desarrollar acorde con el nivel a la cual va dirigida la estrategia. 2.4 Se ajusta el nmero de participantes a la(s) actividad(es) planteadas en el diseo de la estrategia. 2.5 Resulta motivante para el educando. 2.6 Lleva una secuencia lgica el desarrollo de las actividades. 2.7 Estn bien estructuradas cada una de las actividades del diseo de la estrategia didctica. 2.8 Estn claras y precisas las instrucciones de cada una de los
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ASPECTOS A EVALUAR 0 pasos que deben seguir los estudiantes y el maestro para el desarrollo de la estrategia. 4. Metodologa a seguir en la elaboracin de la estrategia C 2.1 Respeta la metodologa planteada para la elaboracin de las estrategias. 2.2 Las estrategias estn acordes con el objetivo a desarrollar. 2.3 Est el contenido del tema a desarrollar acorde con el nivel a la cual va dirigida la estrategia. 2.4 Se ajusta el nmero de participantes a la(s) actividad(es) planteadas en el diseo de la estrategia. 2.5 Resulta motivante para el educando. 2.6 Lleva una secuencia lgica el desarrollo de las actividades. 2.7 Estn bien estructuradas cada una de las actividades del diseo de la estrategia didctica. 2.8 Estn claras y precisas las instrucciones de cada una de los pasos que deben seguir los estudiantes y el maestro para el desarrollo de la estrategia. 5. Metodologa a seguir en la elaboracin de la estrategia D 2.1 Respeta la metodologa planteada para la elaboracin de las estrategias. 2.2 Las estrategias estn acordes con el objetivo a desarrollar. 2.3 Est el contenido del tema a desarrollar acorde con el nivel a la cual va dirigida la estrategia. 2.4 Se ajusta el nmero de participantes a la(s) actividad(es) planteadas en el diseo de la estrategia. 2.5 Resulta motivante para el educando. 2.6 Lleva una secuencia lgica el desarrollo de las actividades. 2.7 Estn bien estructuradas cada una de las actividades del diseo de la estrategia didctica. 2.8 Estn claras y precisas las instrucciones de cada una de los pasos que deben seguir los estudiantes y el maestro para el desarrollo de la estrategia.

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Total informe: El puntaje mximo de aprobacin para el Trabajo Prctico N 1 (diseo de las estrategias didcticas) correspondiente al objetivo 4 es de: 140 puntos El puntaje mnimo de aprobacin para el Trabajo Prctico N 1 (diseo de las estrategias didcticas) correspondiente al objetivo 4 es de: 98 puntos Trabajo Prctico N 2 (Objetivo N 5): Aplicacin y discusin de una de las estrategias diseadas. En este Trabajo Prctico se deber seleccionar una de las cuatro estrategias presentadas en el Trabajo Prctico N 1, con la supervisin del Asesor del Centro Local. Dicha actividad ser aplicada en un grado de la primera o segunda etapa de Educacin Bsica o entre sus compaeros de clase. Prepare
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una simulacin y presente ante el grupo los resultados obtenidos. Esta validacin le permitir reportar informacin sobre la validez de su estrategia. Esta actividad ser planificada conjuntamente por el Asesor. l, asignar fecha, hora y lugar donde debern los participantes presentar la estrategia. 0: 1: 2: 3: 4: Ausencia Deficiencia Regular Bueno Excelente Criterios: No desarrolla el diseo de la estrategia didctica. Desarrolla la estrategia de manera muy deficiente Desarrolla la estrategia didctica medianamente acorde Desarrolla la estrategia didctica satisfactoriamente Desarrolla la estrategia didctica en su mxima alcance ASPECTOS A EVALUAR 0 Aplicacin y Discusin de la estrategia didctica seleccionada 1 Originalidad en la presentacin de la estrategia. 2 El material(es) a utilizar para el desarrollo de la estrategia es de fcil manejo y acceso. 3 Utiliza un buen tono de voz para la presentacin de la estrategia. 4 La estrategia es un puente de motivacin para el grupo. 5 Estn dadas con claridad las instrucciones para el desarrollo de la actividad planificada. 6 Responde a las preguntas formuladas por el profesor asesor y sus compaeros. 7 Utiliza sustentacin terica en la discusin de la estrategia. 8 La ejecucin se ajusta a la planificacin de la estrategia. Total Discusin PUNTAJE 1 2 3 4 -

El puntaje mximo de aprobacin para el Trabajo Prctico N 2 (aplicacin y discusin de una estrategia didctica) correspondiente al objetivo 5 es de: 32 puntos. El puntaje mnimo de aprobacin para el Trabajo Prctico N 2 (aplicacin y discusin de una estrategia didctica) correspondiente al objetivo 5 es de: 23 puntos.
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ANEXO 2 Guin de los aspectos que debe presentar cada estrategia didctica en el Trabajo Prctico N 1: UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CARRERA: T.S.U EN EDUCACIN INTEGRAL ASIGNATURA: ENSEANZA DE LA MATEMTICA Trabajo Prctico N 1 Ttulos de las estrategias: A. B. C. D.
Identificacin del estudiante:

Enunciado del objetivo: Ttulo de la estrategia: Contenido: Nivel: Etapa de la Educ. Bsica: N de Participantes: Material(es): Momento de aplicacin de la estrategia:

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Actividades especificas de la estrategia: a. b. c. d. e. Instrucciones:

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