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LENGUA

OBJETIVOS ANUALES SEGUNDO GRADO 2013
• • • Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos, experiencias, sentimientos, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido. Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas cada vez más completas y coherentes. Participar en situaciones de interacción sociocomunicativa con progresiva conciencia de las capacidades, las actitudes, las convenciones y los valores implicados, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos de decir con los propósitos comunicativos, los interlocutores y los contextos. Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construcción de sentido a partir de los mensajes con los que interactúa. Frecuentar y utilizar la biblioteca del aula y la biblioteca escolar con autonomía creciente. Disponer del lenguaje como medio de comunicación interpersonal y en contextos de actuación diversos. Utilizar la palabra como herramienta creativa. Apreciar la literatura en su valor creativo, lúdico y estético y como modo particular de construcción de la realidad. Desarrollar gusto e interés por los textos literarios, incluidos los mediadores orales de la tradición cultural. Escuchar y producir diverso tipo de narraciones y descripciones orales. Ampliar progresivamente su capacidad de comprensión de diverso tipo de instrucciones. Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias de construcción de sentido y comunicando sus interpretaciones. Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves. Avanzar en la producción de textos de diferentes géneros, con propósitos y destinatarios determinados. Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, tomando decisiones en relación con el destinatario, el propósito y la organización del texto. Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura y su conocimiento del autor, del género, del tema. Anticipar el significado global de un texto a partir de las características del portador y de algunos elementos paratextuales, con progresiva independencia de la imagen Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos a través del docente, otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido. Establecer relaciones entre los textos literarios y su experiencia personal. Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, incorporándolas progresivamente a su lenguaje oral o escrito. Iniciarse en la reflexión sobre cuestiones gramaticales relacionadas con clases de palabras, en situaciones de lectura y escritura que le den sentido. Iniciarse en el respeto de algunas convenciones ortográficas (en palabras de uso frecuente) en situaciones de escritura y/o revisión/corrección de textos.

paratexto verbal e icónico. de inventos. coplas. historietas. literarios. textos leídos y escuchados. de descubrimientos. libros. Imágenes. respuestas a adivinanzas) en distinto tipo de letra. Descripciones de objetos. del tema. hechos de su entorno. personas. Hilo argumental. coplas. manifestar inquietudes. folletos. • Palabras. poesías. temas de interés.(recetas. avisos. Consignas e instrucciones. diálogos de un cuento leído por el docente.Contenidos Conceptuales NAP –DCP EJE: ORALIDAD • Situaciones de comunicación orales pertinentes al contenido y sus propósitos comunicativos (narrar. aclaraciones e información complementaria. humorísticos. ferias del libro). voces de los personajes y de escenarios. adivinanzas. Diálogos sobre situaciones cotidianas y hechos de actualidad. consignas escolares. metáforas . lugares. de estudio. librerías. notas de enciclopedia. EJE: LECTURA Y ESCRITURA • • • • Cuentos. juegos de palabras. manuales) y a funciones sociales y características de los textos (informativos. anécdotas familiares Pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa. instruccionales). comparaciones. enciclopedias. instrucciones para elaborar un objeto) Textos explicativos Textos no literarios: Noticias. Significado global de un texto a partir de diversos indicios (portador. personas. epígrafes. canciones. curiosidades. frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos: Títulos. textos de estudio. Textos literarios: propósitos de lectura y conocimiento del autor. trabalenguas Textos instructivos. Afiches. palabras conocidas) Poemas. invitaciones. mascotas. describir. revistas. leyendas. notas de vida. pedir. mensajes. animales. parlamentos de un personaje en una historieta. descripciones de objetos. • Portadores y soportes textuales (diarios. opinar y justificar):  • • • • Experiencias personales. fábulas. cartas personales. solicitar. del género. respuestas a preguntas sobre temas conocidos) convenciones ortográficas y de puntuación. canciones en distintos soportes. escolares y populares. EJE: LITERATURA • • • • • • Escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula. notas periodísticas breves.

LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTO: SU USO Y REFLEXIÓN • • • • • • • • • • • • Organización estructural de narraciones (situación inicial. partes. cualidades). Lenguaje poético. Contenidos procedimentales NAP.DCP • • • • • • • • • • • • Participación Escucha comprensiva Producción oral y escrita Lectura y relectura Comprensión textual Interpretación Reconocimiento Identificación Reformulación Anticipación Inferir Exploración • • • • • • • • • • Localización Selección Organización Revisión Desarrollo Interacción Improvisación Ejecución Frecuentación Reflexión Estrategias • • • • • • • • • Exposición dialogada Escucha atenta de la lectura en voz alta Preguntas intercaladas colectivamente Anticipaciones Ilustraciones Comprensión de texto Completamiento Ejemplificaciones Conceptualizaciones • • • • • • • • Selección de información Trabajo en equipo Formulación de preguntas Juegos reglados Familia de palabras. Familias de palabras Segmentación léxica Signos de puntuación : el punto para separar oraciones e indicar final del texto Mayúsculas Convenciones ortográficas p: bl. i-y Tilde (acento ortográfico) en palabras de uso muy frecuente. LA LENGUA. que – qui.resolución) Descripciones (tema.• • Narraciones ficcionales: fórmulas de inicio y cierre y descripción de personajes. Diccionario Red semántica : Sinónimos y antónimos. Estrategias para la evaluación de la propia escritura : omisiones y repeticiones. gue – gui. Uso del diccionario y enciclopedias De producción textual: Uso de la biblioteca escolar     Discusión y determinación del propósito de escritura. EJE: EL LENGUAJE. Generación y organización de ideas Lectura del borrador Reformulación .problema. br. mp.

Aceptación de las diferencias frente a distintos puntos de vista. Desarrollo del gusto y del placer para descubrir otras posibilidades de comunicación. Cumplimiento de tareas y material solicitado. • Instrumentos de Evaluación • • • • • • • Participación en intercambios orales. Criterios de Evaluación • • • • • • • Autonomía de trabajo.De revisión    de las propias escrituras: Evaluar lo que falta escribir Detectar inadecuaciones. Observación y registro. Capacidad de escucha. orales y escritos. Contenidos Actitudinales • • • • • • • • Interés por generar situaciones de intercambio comunicativo. Respeto por las normas áulicas. Participación oportuna y coherente. Confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita Disposición para interpretar. Trabajo prolijo en cuaderno y legibilidad. Interés y gusto por los textos literarios. Capacidad de comprensión de consignas. Cuidado de los elementos de trabajo. Apreciación de los valores que favorecen la convivencia. Utilización respetuosa y cuidadosa de los distintos portadores de textos y de los espacios destinados para su localización. de variados géneros. Trabajos prácticos Pruebas Tareas Ejercitaciones Trabajo diario en el cuaderno Tipos de evaluación . Proponer modificaciones (suprimir. agregar. sustituir. recolocar-desplazar) con la guía del docente. aceptar y respetar reglas de intercambio comunicativo.

en función de los números involucrados y del problema a resolver. Determinar duraciones de tiempo (meses. Construir y utilizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas en forma: mental. Explorar características de las figuras planas . . semanas y días) utilizando el calendario. aproximado. complementos a 100. comparar y construir nuevos cálculos. Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de decenas enteras. resta y productos. Reflexionar sobre relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma. Analizar la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número (en términos de cienes. algorítmica. capacidades y pesos. dieces y unos) en números hasta 1. al leer. con calculadora. dos. al comparar cantidades y números (incluidos los números para expresar medidas). a través de su designación oral y representación escrita. dobles) EJE: GEOMETRÍA Y MEDIDA • • • • Usar relaciones espaciales para interpretar y comunicar las posiciones de objetos y desplazamientos o trayectos. tres y más cifras. utilizando diversos puntos de referencia. Realizar estimaciones y mediciones efectivas de longitudes. escribir.000. utilizando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.• • Diagnóstica Formativa o de proceso MATEMÁTICA OBJETIVOS ANUALES SEGUNDO GRADO 2013 EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES • • • • • • • Usar números naturales de una.construir y copiar modelos.

Multiplicación : proporcionalidad. gráfico de barras.000 ó 1. de 50 en 50 y de 100 en 100 • • Composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas Situaciones problemáticas en : Escrituras aditivas de números en el contexto del dinero: billetes de $100. de 20 en 20. tres y más cifras (hasta 1. Particiones equivalentes y no equivalentes Cálculos memorizados . Resta : quitar. dos. exactos y aproximados. de reparto uno a uno y/o por sumas o restas sucesivas. regularidades de las operaciones Enunciados. Cuerpos : forma y número de caras Medición:   Longitudes. y cantidad de soluciones de los problemas Tablas. pesos o capacidades Números racionales de uso frecuente (decimales -con una o dos cifras decimales. preguntas. Propiedades de la adición : conmutativa y asociativa Propiedades de la multiplicación :conmutativa y asociativa. datos. de 1 en 1.000). retroceder posiciones .Contenidos Conceptuales NAPS-DCP EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES • Números naturales de una. separar . complemento y diferencia.y fracciones) . Recorridos Representaciones planas y lectura de planos Características e instrucciones orales o escritas de: Figuras planas: bordes curvos o rectos: número de vértices o lados. juntar elementos (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie (juego de la oca). organizaciones rectangulares (filas y columnas) Reparto y equitativo y no equitativo : conteo. $10 y monedas de $1.500) :  • Designación oral y representación escrita regularidades en la serie numérica oral y escrita :  Intervalos numéricos de 100 a 200 o de 400 a 500. de 10 en 10 (entre 1 y 1. Representaciones multiplicativas      • • • • • • Suma : agregar . • Escalas ascendentes y descendentes :  De 10 en 10. modelos. Calculadora: cálculos sencillos de sumas y restas. EJE: GEOMETRÍA Y MEDIDA • • • • • • • Posiciones de los objetos y personas en el espacio (tridimensional o bidimensional).

instrumentos. jarras. cronómetros. Gusto por la participación activa e intercambios con sus pares. modelos. Contenidos Actitudinales • • • • • Confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes. Disposición para defender sus propios puntos de vista. Valoración de la revisión. Identificación Interpretación Resolución Representación Producción • • • • • • • Elaboración Explicitación Descripción Construcción Comparación Relación Medición • • • • • • Empleo Estimación Validación Comprobación Verificación Análisis Estrategias • • • • • • • Exposición dialogada Escucha atenta Preguntas intercaladas colectivamente Ilustraciones Comprensión de texto Ejemplificaciones Conceptualizaciones • • • • • • Selección de datos Trabajo en equipo Debate Uso del error. el kilogramo y el gramo) Instrumentos:   Regla Vasos graduados. el centímetro. juego de la oca. competencias de cálculos • • • Construcción de modelos y maquetas Experimentaciones Uso de recursos variados: billetes. grillas. memojuegos. tablas. corrección. cartas. juegos en red. Cuidado de los elementos de trabajo propios y ajenos. Formulación de preguntas Juegos reglados :dados. . precisión y prolijidad de sus trabajos. semanas y días) Relojes (de agujas. balanza •    Duraciones de tiempo : Calendario (meses. lotería. el litro. calculadora. considerar ideas y opiniones de otros. • Unidades no convencionales y convencionales más usuales (el metro. digitales) Unidades de tiempo Contenidos Procedimentales NAPS-DCP • • • • • • • Reconocimiento y uso Exploración.

Trabajos prácticos Pruebas Tareas Ejercitaciones Trabajo diario en el cuaderno Tipos de evaluación • • Diagnóstica Formativa o de proceso . Trabajo prolijo en cuaderno y legibilidad.Criterios de Evaluación • • • • • • • Autonomía de trabajo. Capacidad de comprensión de consignas. Participación oportuna y coherente. Observación y registro. Respeto por las normas áulicas. Cuidado de los elementos de trabajo. • Instrumentos de Evaluación • • • • • • • Participación en intercambios orales. Capacidad de escucha. Cumplimiento de tareas y material solicitado.

Reconocer los productos tecnológicos del entorno y relacionarlos con las necesidades humanas que satisfacen. Apropiarse de un vocabulario adecuado a las temáticas estudiadas.CIENCIAS SOCIALES OBJETIVOS ANUALES SEGUNDO GRADO NAPS-DCP 2013 • • • • • • • • • • • Reconocer y comparar diversos espacios geográficos. Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela. el trabajo colaborativo y la solidaridad. Valorar y respetar los bienes patrimoniales (naturales y culturales). Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática. Reconocer ideas. regional y nacional). prácticas y valores que favorecen la convivencia y el sentido de pertenencia a su comunidad y a la sociedad argentina. considerando formas de organización (urbano-rural) y escalas geográficas (local. Afianzar el proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural. Reconocer diversas instituciones a través de las cuales las sociedades se organizan. . Identificar algunos problemas ambientales y territoriales presentes en espacios urbanos y rurales. la comunidad y la Nación Reconocer las relaciones entre los objetos propios del mundo artificial y los modos de vida de la sociedad en distintos tiempos y espacios.

la comunidad o la Nación. EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO • • • • • • • • • Cambios y continuidades en la vida cotidiana en los contextos estudiados Vida cotidiana de distintos Grupos sociales en diversas sociedades del pasado . mobiliario.• • Conocer los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral Reconocer diversas formas de representación del espacio geográfico y desarrollar habilidades para la construcción de croquis y planos elementales.Actores sociales y tecnología empleada. Contenidos conceptuales EJE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS • • • • • • • • Espacios geográficos: Elementos naturales y construidos por el hombre . Problemáticas ambientales Procesos de producción de un bien secundario. Espacio urbano: servicio público Condiciones de vida de diferentes grupos sociales en contextos urbanos y rurales. entre otros. Cartografía sencilla Croquis y planos:Códigos de referencias convencionales.Conflictos característicos Huellas materiales del pasado en el presente: objetos de la vida cotidiana. construcciones. tecnológicos.Recursos naturales. artísticos. Paisajes urbanos y rurales. Afianzamiento del sentimiento de pertenencia e identidad. Prácticas de indagación . Nociones temporales y unidades cronológicas Fuentes de información Celebraciones y conmemoraciones históricas para la escuela.

imágenes.EJE: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL • • • • • • • Grupos sociales : costumbres. canciones tradicionales. etc. cuentos. creencias y costumbres.de diversos grupos sociales en diferentes contextos. en el aula y la institución . Tipos y condiciones de trabajo en diversos contextos. intereses y orígenes. Contenidos procedimentales • • • • • • • • • Participación Observación Comprensión Interpretación Reconocimiento Identificación Formulación Selección Organización • • • • • • • • • Revisión Desarrollo Interacción Relación Desarrollo Búsqueda y registro Empleo Relación Representación Estrategias • • • • • • • • Exposición dialogada Debate Preguntas intercaladas colectivamente Ilustraciones Comprensión de texto Ejemplificaciones Conceptualizaciones Selección de información • • • • • • • Trabajo en equipo Formulación de preguntas Uso del diccionario y enciclopedias Uso de la biblioteca escolar Exposiciones Construcción de maquetas Confección de afiches. Instituciones derechos y obligaciones del ejercicio de la ciudadanía Normas de convivencia : de la vida en común. folletos . Pautas Culturales : valores. de tránsito y medidas de seguridad Información sobre elementos culturales : testimonios orales.

Trabajos prácticos Pruebas Tareas Ejercitaciones Trabajo diario en el cuaderno Tipos de evaluación • • Diagnóstica Formativa o de proceso . Criterios de Evaluación • • • • Autonomía de trabajo. Capacidad de comprensión de consignas. Respeto por las normas áulicas. Trabajo prolijo en cuaderno y legibilidad. aceptar y respetar reglas de intercambio comunicativo. Cumplimiento de tareas y material solicitado. Desarrollo de actitudes de protección y cuidado del patrimonio cultural Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con otros. • • • • Cuidado de los elementos de trabajo. Disposición para interpretar. Apreciación de los valores que favorecen la convivencia. Capacidad de escucha. Participación oportuna y coherente. Aceptación de las diferencias frente a distintos puntos de vista.Contenidos Actitudinales • • • • • • Interés por generar situaciones de intercambio comunicativo. Instrumentos de Evaluación • • • • • • • Participación en intercambios orales. Observación y registro.

Lograr una progresiva autonomía en el plano individual y social. Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente el lenguaje específico de las ciencias y de la tecnología. Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres vivos. Avanzar en la construcción del concepto de unidad de los seres vivos. Utilizar criterios básicos que permitan diferenciar los grandes grupos de seres vivos. seleccionar y organizar información proveniente de diversas fuentes sobre el mundo natural y tecnológico. Desarrollar hábitos adecuados para el trabajo grupal. Desarrollar una actitud curiosa y cuestionadora respecto del mundo natural y tecnológico. Realizar exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y los procesos. Interpretar y comunicar información en forma oral y escrita en diferentes formatos. . Desarrollar la capacidad de trabajar con otros de manera colaborativa. adecuadas a la edad. aplicando estrategias coherentes con los procedimientos de las Ciencias Naturales. Buscar. Reconocer y valorar los principales recursos naturales del país. Relacionar las características y necesidades vitales de los animales y plantas con el ambiente en que viven. así como sus saberes. Confrontar información con otros. Conocer distintos criterios de clasificación de los organismos. Realizar actividades experimentales.CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS ANUALES SEGUNDO GRADO NAPS –DCP 2013 • • • • • • • • • • • • • • • • • Interpretar y abordar situaciones problemáticas significativas.

Estructuras que poseen los animales para el desplazamiento en un mismo ambiente. alimentación. Identificar y aplicar medidas que conducen a la preservación de la salud. Cambios que se producen en el cuerpo humano: peso. Fuentes luminosas. Plantear preguntas sobre el mundo natural que posibiliten aproximarse a anticipaciones. Comparar semejanzas y diferencias de objetos y fenómenos. . La sombra y su formación. Usar los puntos cardinales para orientarse espacialmente. transparentes y opacos. Reflexión y refracción. Diversidad en las formas de dispersión de semillas y frutos. Establecer diferencias entre los procesos de conformación de un material Reconocer y relacionar procesos tecnológicos. fenómeno y/o ser vivo. aero-terrestre. La luz. dentición.• • • • • • • • • • • • • • • • Avanzar en el reconocimiento de las partes del cuerpo humano. Tipos de movimientos de los cuerpos: trayectoria y rapidez. Describir las características fundamentales de un objeto. Desplazamiento de los cuerpos : rotación o caída de un objeto. medios técnicos y productos. altura. cuidado y valoración. Comportamientos de las plantas y de los animales. Criterios de clasificación de animales y plantas: terrestre. Locomoción en los seres humanos: postura erguida. y los cambios que ocurren con regularidad en los ambientes. acuático. Relaciones entre las características y necesidades vitales de los animales con el ambiente. Contenidos conceptuales EJE: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS • • • • • • • • • • • • Unidad y diversidad de los seres vivos en relación con el ambiente. Relaciones entre las necesidades vitales de las plantas con el ambiente. Comprender el comportamiento de ciertos materiales frente a la luz. EJE: EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICO-QUÍMICOS • • • • • • • Propiedades ópticas de los materiales y los posibles usos: temperatura. Reconocer al cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto. Hábitos de cuidado personal: higiene. Reconocer los productos tecnológicos de su entorno cotidiano y relacionarlos con las necesidades. Etapas en la vida de los animales de acuerdo con el ambiente en que se desarrollan. Objetos translúcidos. y los cambios que en él se producen como resultado del proceso de crecimiento. Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables. Formular anticipaciones sobre las propiedades ópticas de diferentes materiales Reconocer la temperatura como una propiedad de los cuerpos que se puede medir Reconocer la diversidad de en paisajes Conceptualizar el ciclo de los días y las noches como dependiente de la presencia o ausencia del Sol.

El día y la noche. Disposición para interpretar. Criterios de Evaluación • • Autonomía de trabajo.EJE: LA TIERRA. folletos Contenidos Actitudinales • • • • • • Interés por generar situaciones de intercambio comunicativo. aceptar y respetar reglas de intercambio comunicativo. Participación oportuna y coherente. Agentes de erosión sobre la superficie terrestre Movimiento aparente del sol en el cielo. Modelización de geoformas. Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con otros. Puntos cardinales. Aceptación de las diferencias frente a distintos puntos de vista. Apreciación de los valores que favorecen la convivencia. EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS • • • • • • Geoformas. Desarrollo de actitudes de protección y cuidado del medio ambiente. Contenidos procedimentales • • • • • • • • • Participación Observación Comprensión Interpretación Reconocimiento Identificación Formulación Descripción Organización • • • • • • • • • Revisión Desarrollo Interacción Relación Diferenciación Búsqueda y registro Exploración Clasificación Representación Estrategias • • • • • • • • Exposición dialogada Debate Preguntas intercaladas colectivamente Ilustraciones Comprensión de texto Ejemplificaciones Conceptualizaciones Selección de información • • • • • • • Trabajo en equipo Formulación de preguntas Uso del diccionario y enciclopedias Uso de la biblioteca escolar Exposiciones Construcción de maquetas Confección de afiches. .

Instrumentos de Evaluación • • • • • • • Participación en intercambios orales. grupales y comunitarias. con respeto por la propia intimidad y la de los demás. y para discutir temas relacionados con normas. avanzando gradualmente hacia la autonomía. la responsabilidad y la solidaridad que caracterizan el ejercicio democrático de la ciudadanía. Capacidad de escucha. • Valorar la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la comunidad educativa. • Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales. • Avanzar progresivamente en la construcción de una imagen positiva de sí mismo. Cuidado de los elementos de trabajo. • Ejercitar prácticas escolares de participación. Trabajo prolijo en cuaderno y legibilidad. en el marco de la construcción socio-histórica de las mismas. Respeto por las normas áulicas. en otros ámbitos y situaciones.• • • • • • Capacidad de comprensión de consignas. aceptando participar diferenciando posibilidades personales. • Incorporar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros. incluyendo prácticas de higiene preventiva y uso adecuado de materiales y espacios de trabajo. Trabajos prácticos Pruebas Tareas Ejercitaciones Trabajo diario en el cuaderno Tipos de evaluación • • Diagnóstica Formativa o de proceso IDENTIDAD Y CONVIVENCIA OBJETIVOS ANUALES SEGUNDO GRADO 2013 Establecer vínculos de compañerismo y trabajo cooperativo con los demás miembros del grupo. Observación y registro. • . • Conocer y valorar el propio cuerpo. valores y derechos. • Participar crecientemente en la deliberación sobre normas de convivencia que regulan la vida colectiva y asumir el compromiso de respetarlas y hacerlas respetar. Cumplimiento de tareas y material solicitado.

diversidad de identidades y proyectos de vida que existen entes contextos cercanos y lejanos. actitudes prejuiciosas o discriminatorias que los niños observan o en las cuales participan. junto con los procedimientos alcance para reconocerlos. etc. paz. desigualdad o violencia. justicia. igualdad. responsabilidad y respeto a la diversidad con situaciones de injusticia. el conocimiento de los Derechos Humanos y. en el uso del tiempo. Desarrollar actitudes crecientemente responsables en relación con el cuidado y la protección del ambiente. sobre aspectos morales de la vida cotidiana. programas e televisión. musicales. a partir de situaciones. entre otras. Contenidos conceptuales EJE: REFLEXIÓN ÉTICA • • • Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican (en la alimentación. a partir de vivencias personales y lectura de contextos cercanos y lejanos. con cuidado de sí mismo y de los demás. igualdad. en la alimentación). en las actividades recreativas.). Reconocimiento de situaciones en que la cooperación con otros posibilita o facilita el cuidado personal y del otro. con criticidad creciente y apertura a la deliberación argumentativa. Aproximarse sistemáticamente a las nociones básicas del derecho. Caracterización y reconocimiento de diferentes tipos de conflictos en la vida personal. paz. desigualdad o violencia. en las preferencias de lectura. • • . etc. solidaridad. etc. Ejercicio del diálogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de conocimiento de sí mismo y de los demás. responsabilidad y respeto a la diversidad.audiovisuales. y la toma de decisiones. ejercitarlos y defenderlos en la vida cotidiana. elección de juegos. en los intereses.• • a su • • Reflexionar. especialmente. escolar y extraescolar.) Caracterización de distintas elecciones personales y evaluación de las riquezas y desafíos que implican por ejemplo.) Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud (en la vestimenta. en contraste con situaciones de injusticia. los Derechos del Niño. Aproximación reflexiva a las nociones de libertad. esfuerzo de voluntad. en la actividad física y social. claridad de objetivos. películas. música. desigualdad o violencia. entre otras. y exploración de diferentes modos de resolución. en la vestimenta. en la higiene. Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones específicas del contexto escolar. elección de actividades formativas extraescolares. • • • • • • EJE: CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES • • Respeto valoración de las diferencias interpersonales. etc. justicia.capacidad de negociación y compromiso afectivo). Aproximarse reflexivamente a las nociones de libertad. las elecciones personales las formas de relacionarse con los demás (por ejemplo: en la alimentación. Identificación de disposiciones necesarias para conseguir objetivos individuales y grupales en relación con tarea escolar y otros proyectos (por ejemplo. Reconocimiento de cambios y permanencias en las prácticas propias y ajenas. autoestima. entre otras. Identificación y análisis de situaciones de maltrato. en el esparcimiento. opciones de uso de tiempo libre. a partir de vivencias personales y lectura de textos cercanos y lejanos. solidaridad. elección de amigos. en la higiene personal.) y análisis de las valoraciones presentes en sus contenidos. Observación crítica de mensajes subyacentes en diferentes soportes del entorno cultural (literarios. en el control médico.

• • • • • • • • . de acuerdo con normas básicas de tránsito. ofrecer y escuchar razones. la comunidad. Reconocimiento de las normas escritas de la escuela. transgredir los acuerdos. Reconocimiento e incorporación de prácticas seguras para la circulación como peatones y como usuarios de medios de transporte en la vía pública. entre otras). vinculación con su origen. la provincia. la nación y la humanidad. sentido.. Distinción entre la necesidad de cooperación entre compañeros del grupo clase y la posibilidad de establecer amistades personales. frente a negarse al diálogo. . Identificación e incorporación de hábitos personales de cuidado del ambiente. junto con la reflexión grupal sobre los posibles efectos sociales del ejercicio público de la palabra. Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado. Aproximación a la comprensión de los sentidos y valores implícitos en conmemoraciones relacionadas con acontecimientos relevantes para la escuela. utilidad y las sanciones previstas en cada caso. propia y ajena. propias y de otros. utilizar mecanismos democráticos para adoptar decisiones. etc. EJE:DERECHOS Y PARTICIPACION • Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo. de otras acciones que los dificultan (por ejemplo. Aproximación a la noción de derecho y sus alcances en situaciones de la vida cotidiana escolar y extraescolar. Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula. como operación articulada con otros para un fin compartido: dar razones y respetar opiniones ajenas.Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperativo escolar. compartir la información disponible.• • Reconocimiento de símbolos que expresan identidades grupales. establecer acuerdos.