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Metodología de la Investigación – GUÍA

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN GUÍA DIDÁCTICA

Elaborado por: MARÍA LUISA PALENCIA AVENDAÑO

Metodología de la Investigación – GUÍA

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Contenido Pág.

PROTOCOLO
Ficha técnica Introducción Justificación Intencionalidades formativas Unidades didácticas Contexto teórico Metodología Sistema de evaluación Glosario Fuentes documentales 3 4 7 9 10 11 12 15 16 22

GUÍA DE ACTIVIDADES
Plan de actividades del curso Trabajo colaborativo Nro. 1 Trabajo colaborativo Nro. 2 Actividades de Reconocimiento Actividades de Aprendizaje 28 32 34 38 40

Metodología de la Investigación – GUÍA

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FICHA TÉCNICA Nombre del Curso: Metodología de la Investigación Palabras Clave: Método, Metodología, Enfoques de la investigación, Tipos de investigación, Proceso investigativo. Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Ciudad: Bogotá Colombia Autor: María Luisa Palencia Avendaño Año: 2008 Unidad Académica: Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Campo de formación: Investigativa Área del conocimiento: Ciencias humanas y sociales Créditos académicos: Dos (2) créditos distribuidos en 96 horas de trabajo académico: 64 de estudio independiente y 32 de acompañamiento tutorial Tipo de curso: Metodológico Destinatarios: Estudiantes de diversos programas de pregrado de la Facultad de Ciencias Sociales o de otras Facultades de la institución Competencia general del aprendizaje: Comprensión y argumentación sobre la metodología de la Investigación y el conocimiento científico. Descripción y manejo de los modelos, técnicas y procesos investigativos, así como la recolección y el tratamiento de la información. Aplicación y transferencia de dichos conceptos, categorías y problemas a las realidades particulares del contexto, en el marco de la disciplina o campo de formación profesional.

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Metodología de oferta: A Distancia Formato de Documentos impresos en papel, medio magnético, con circulación: apoyo en la plataforma virtual y transcripción en inglés Denominación de las 1. Fundamentos de la metodología de la investigación unidades didácticas: 2. Modelos, técnicas y procesos en la investigación

Metodología de la Investigación – GUÍA

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Introducción El curso de Metodología de la Investigación forma parte de la formación básica de los programas ofrecidos por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Este curso académico cuenta con dos créditos que se corresponden con 96 horas de trabajo académico (64 horas de estudio independiente y 32 horas de acompañamiento tutorial). Si bien este curso es común a distintos programas de formación universitaria en la UNAD, pone a disposición de cada estudiante los principales elementos teóricos y metodológicos del quehacer investigativo, ajustándose a los requerimientos de cada disciplina. Se constituye en un documento didáctico, instrumental, sobre las formas en que puede de su intencionalidad o su objeto de estudio, etc. Está orientado a aquellos estudiantes que han iniciado su formación, por lo que la selección de las temáticas ha querido presentar al estudiante un amplio panorama sobre la investigación; no obstante la variedad de clasificaciones en cuanto a las técnicas metodológicas, se ha buscado la mejor integración de los conceptos inherentes a la ciencia y el conocimiento científico, los tipos de investigación, la formulación de propuestas de investigación y el proceso en sí mismo, de modo que se fortalezcan en el estudiante sus competencias investigativas. La apropiación, divulgación y generación de conocimientos es determinante en la vida de las personas, las organizaciones, e incluso, las naciones, si se pretende asumir un papel protagónico y activo ante las exigencias actuales. La sociedad conocida como la del conocimiento, dinámica y cambiante, exige de los profesionales de diversos campos el desarrollo de actitudes y habilidades para la investigación que les permita desempeñar, además de los oficios propios de su cargo, actividades inquisitivas y también propositivas que contribuyan al bienestar de la sociedad, o mejor aún, muchos profesionales realizan tareas propias de la investigación o sus decisiones están sujetas a la observación, la confirmación de desarrollarse un proceso investigativo, los pasos que ha de seguir, las variantes en su desarrollo derivadas

aquello que pretende quien investiga no es otra cosa que descubrir. incipiente y superficial o en el mejor de los casos con algunos acercamientos a la investigación formativa. al método científico. con ejemplos prácticos. Pero. sino que se presenta un modelo básico para el desarrollo de una propuesta de investigación y se dan parámetros claves para la recolección y tratamiento de la información. En la segunda parte. lo primero acoge las tareas del . La propuesta pedagógica se ciñe al modelo de educación a distancia. en algunas ocasiones. seguir las huellas. la predicción. No sólo se exponen diversas clasificaciones del método. qué debe significar la investigación sino ir en búsqueda de pistas. presentando cada capitulo y lección de manera sencilla y provocadora. su desarrollo histórico. el estudiante podrá conocer los distintos modelos. dejarse inquietar. en la formación escolar o universitaria. sino que de allí parte para continuarse en el ejercicio profesional. el conocimiento científico. el método científico y los conceptos relacionados con los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigación. discutir aquello que se considera válido o establecido. conocer. en donde el logro de las metas de aprendizaje están señaladas por dos parámetros principales: el estudio independiente y las tutorías. develar. aun cuando la dinámica de curiosidad está presente en cada una de las vivencias cotidianas. Entonces advirtiendo esto. Por consiguiente debe decirse que la investigación no es una actividad exclusiva del contexto académico. el contacto con la investigación en un estudiante promedio es.Metodología de la Investigación – GUÍA 5 hipótesis. complicados o tediosos. técnicas y procesos posibles en el desarrollo de una investigación. El desarrollo del módulo expone en principio una visión general sobre la investigación científica. este curso de Metodología de la Investigación pone a disposición de estudiante una amplia variedad de alternativas y herramientas para la investigación. El inconveniente ha estado en que se señalan los procesos investigativos como inalcanzables. Sin embargo. las definiciones y características de saber y ciencia. es decir. preguntas de reflexión y sugerencias de búsqueda adicional. verificación o replicación.

El curso de Metodología de la Investigación se expone. la hetero-evaluación.Metodología de la Investigación – GUÍA 6 trabajo personal sugerido en las guías. textos especializados en investigación. Igualmente. como un conjunto ordenado de conocimientos y estrategias para su apropiación. tutor-grupo y estudiante-estudiante). Para ello. Finalmente. bases de datos y un listado para consulta en Internet de las publicaciones seriadas reconocidas. Y. se hace una invitación al estudiante y al tutor de la curso académico para que realice el estudio de estos contenidos acompañado siempre de la reflexión ética sobre la actividad investigativa. haciendo además uso de las mediaciones tecnológicas y materiales que son ofrecidos por la UNAD a través de su plataforma virtual. La evaluación del curso considera este sistema de interactividades y los contenidos presentados en el módulo. lo que enriquece la posibilidad de interactuar con un mismo lenguaje en distintos entornos. en donde se presentan al estudiante una serie de preguntas y ejercicios con los que realiza la auto-evaluación del propio aprendizaje en cada lección y capítulo. así como el desarrollo de actividades en pequeños grupos colaborativos y. tanto en el módulo como en la guía de actividades. tales recursos tecnológicos buscan propiciar el diálogo entre los actores durante todo el proceso de aprendizaje (tutor-estudiante. planteado como el acompañamiento que ofrece el tutor a cargo del curso a cada uno de los estudiantes y grupos para potenciar su aprendizaje y formación. realizada por el tutor para examinar y calificar el desempeño del estudiante de acuerdo con las competencias esperadas. lo segundo. aplicables a distintas disciplinas. por último. se hace la co-evaluación en los grupos colaborativos y en la socialización de los resultados del trabajo personal. documentos digitales obtenidos de páginas Web de divulgación científica. el estudiante tiene acceso a diversas fuentes documentales que son sugeridas en el módulo o podrán ser propuestas por el tutor a cargo del curso. . Estas fuentes incluyen textos impresos de amplia difusión. la solución de quices y lecciones evaluativas en las fechas programadas.

Para la UNAD. sobre los aspectos operativos del proceso investigativo. por cuanto es innegable que el profesional de hoy se ve frecuentemente avocado al desarrollo de tareas de investigación dentro de su labor habitual por lo que requiere de una sólida fundamentación metodológica. crítico. es el desconocimiento o conocimiento superficial que se tiene aún en este campo.Metodología de la Investigación – GUÍA 7 Justificación La metodología de la investigación es un campo de desarrollo relativamente reciente. el psicólogo. sus métodos y los hallazgos que efectivamente han determinado el nivel de desarrollo del mundo actual. tanto en el campo de la formación académica como en el desarrollo profesional propiamente dicho. así como sus más serias carencias y contrastes. etc. e incluso de la premura y conveniencia de producir conocimiento de carácter científico fundado en procesos propios. en vías de desarrollo aunque con evidentes dificultades a todo nivel. un ejercicio constante que guía la actividad académica integral orientado a fortalecer el pensamiento autónomo. reflexivo y creativo en cada miembro de esta comunidad académica. o de la descripción. explicación y justificación de los métodos de investigación. de sus relaciones con el entorno físico o de las aplicaciones que buscan su bienestar. de los criterios para su realización. el economista. como área de estudio sobre investigación misma. Si bien las formas en que puede hacerse investigación ha existido desde tiempos remotos. el desarrollo de la cultura investigativa es un imperativo de las acciones formativas en las distintas áreas disciplinares. .. La formación investigativa es fundamental para el docente. como el biólogo o el ingeniero. uno de los aspectos más preocupantes en sociedades como la latinoamericana. relevancia y necesidad de poseer conocimientos suficientes sobre la investigación. Se recalca entonces la importancia. el administrador. ya que la esencia de su quehacer profesional le exige que permanentemente esté inmerso en procesos que demandan la búsqueda de posibles respuestas a interrogantes que tienen que ver a la larga con aspectos diversos del ser humano.

de modo que se logren los propósitos aquí planteados y los lleve posteriormente al ejercicio profesional. ofreciendo los conocimientos necesarios que debe adquirir el estudiante. maneje adecuadamente las nociones que constituyen la metodología de la investigación. busca responder a tales necesidades. por supuesto. en el marco de una disciplina o campo de formación particular. la naturaleza del curso de Metodología de la Investigación radica en la autonomía y el compromiso. y pueda además cuestionar de forma objetiva el desarrollo de estudios en su campo disciplinar y elaborar juicios pertinentes en torno a estos procesos y hallazgos.Metodología de la Investigación – GUÍA 8 Por todo ello. Dadas las características de la modalidad a distancia y las condiciones de aprendizaje metodológico explicito del curso. categorías y problemas a las realidades particulares del contexto. Se espera que el estudiante muestre su conocimiento e interés ante las diversas estrategias investigativas. modelación de ejemplos específicos y. pero también insiste en la responsabilidad individual para asumir este aprendizaje. la descripción y manejo de los modelos. análisis y síntesis. técnicas y procesos investigativos. a través de las habilidades de lectura. sus propósitos y acciones. en relación con las técnicas de investigación que implementará en diferentes escenarios. contrastando sus conocimientos previos o en proceso de adquisición. se espera que el estudiante desarrolle su habilidad. Específicamente las competencias que promueve el curso corresponden a la comprensión y argumentación sobre la metodología de la investigación científica y el conocimiento científico. . la orientación tutorial. la aplicación y transferencia de dichos conceptos. así como la recolección y el tratamiento de la información.

técnicas y procesos investigativos. instruida sobre los aspectos metodológicos que guían la investigación. en la discusión sobre sus enfoques. El estudiante reconoce la aplicabilidad de la metodología de la investigación en el contexto profesional. Favorecer la aplicación y transferencia de dichos conceptos a las realidades particulares del contexto. El estudiante hará uso adecuado de elementos del método y lo metodológico en la formulación de proyectos. evalúe y sustente las diversas estrategias de la investigación a través del análisis de los procesos. sus propósitos y acciones. la recolección y el tratamiento de los datos. Que el estudiante interprete. mediante la ejemplificación de procesos cualitativos y cuantitativos. tipos y diseños. El estudiante cuestiona en forma objetiva el desarrollo de estudios en su campo disciplinar y elabora juicios pertinentes en torno a estos procesos y hallazgos. - - Objetivos: - - - Competencias: - - Metas: - - . Que el estudiante comprenda y argumente sobre los las nociones fundamentales de la metodología de la investigación mediante el estudio de los postulados contenidos en el curso académico. El estudiante muestra su conocimiento e interés en las diversas estrategias investigativas.Metodología de la Investigación – GUÍA 9 Intencionalidades Formativas Propósitos: Fortalecer el espíritu investigativo del estudiante a través de la comprensión y argumentación sobre la metodología de la investigación así como la descripción y manejo de los modelos. El estudiante sustentará una postura objetiva definida desde parámetros éticos en la revisión de diversos trabajos de investigación. El estudiante describe y analiza suficientemente las nociones que constituyen la metodología de la investigación. Que el estudiante utilice tales nociones en el reconocimiento y discusión de los ejemplos sugeridos y otros que sean logrados en el aprendizaje autónomo. Promover una actitud reflexiva y crítica. avances o resultados de investigación expuestos en el curso o divulgados en distintos medios.

Conocimiento y método científico 2. Recolección de la información 3.Metodología de la Investigación – GUÍA 10 Unidades didácticas UNIDAD CAPÍTULO 1. TÉCNICAS Y PROCESOS EN LA INVESTIGACIÓN . Tratamiento de la información II MODELOS. Elaboración del proyecto de investigación 2. el conocimiento y la ciencia El surgimiento de la investigación Características y valores de la investigación El método científico La metodología El concepto de enfoque en la investigación Características del enfoque cuantitativo Características del enfoque cualitativo El enfoque mixto de la investigación Limitaciones y ventajas de los enfoques Tipología de la investigación La investigación que describe La investigación que establece causalidad La investigación que comprende significados Otros tipos de investigación Generalidades del protocolo de investigación El problema de investigación Las variables Las hipótesis Fuentes de información Técnicas e instrumentos de recolección Elección de los participantes Métodos de observación Métodos de entrevista y encuesta Validez y confiabilidad de los instrumentos Organización y categorización de datos Análisis cualitativo de la información Análisis cuantitativo de la información Software para el análisis de datos El informe final de resultados I FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3. Tipos y diseños de investigación 1. Enfoques cuantitativo y cualitativo TEMÁTICAS El saber.

etc. en todo caso se habla de un proceso organizado que garantiza la producción de un saber o de alternativas de solución viables. existe una amplia perspectiva teórica en cuanto a la investigación. realizando un recorrido por las definiciones de la ciencia y las disciplinas científicas. etc. y si bien se acepta un paradigma científico que las sustenta. las ciencias sociales. factorial. aunque también ciertas tareas gerenciales requieren el uso de estas estrategias. Por ello. etnográfico. cuantitativo o mixto). se reconocen distintos modos en que puede expresarse el quehacer investigativo. como proceso de la investigación científica. considerando que la producción del conocimiento científico requiere la aplicación de ciertos enfoques (cualitativo. bien sea para establecer o corroborar un conocimiento. bien en las ciencias naturales. la definición de las prioridades. en problemáticas definidas. o las más recientes áreas de carácter interdisciplinar. . los procedimientos que puedan ajustarse a distintos intereses del profesional. necesidades. experimental. tipos (descriptivo. desde la perspectiva griega y medieval hasta el sinfín de textos que actualmente se ofrecen en metodología de la investigación. tanto el Módulo como la Guía de Actividades procuran mostrar al estudiante una visión amplia de los principales teóricos y conceptos propuestos en este campo. decisión que parte con la formulación clara de una propuesta investigativa. histórico. por ejemplo. a partir de autores de reconocida trayectoria en la investigación.Metodología de la Investigación – GUÍA 11 Contexto Teórico La investigación es un proceso riguroso y sistematizado que busca abordar fenómenos. apoyada en las distintas disciplinas científicas.). El curso de Metodología de la investigación ha buscado integrar éstos aspectos.) y diseño de investigación (con mediciones pretest y postest. con un único sujeto. a través de una metodología dada. No obstante. carencias o áreas de interés en una idea específica. correlacional.

orientado por las actividades académicas de las guías. Para que el estudiante culmine con éxito este curso es indispensable que. y por supuesto. adicionalmente se recomienda la búsqueda de información adicional sobre cada uno de los temas tratados. efectuar la lectura y análisis del Módulo y demás materiales impresos o digitales. que son posibles en el uso de las mediaciones tecnológicas. el planteamiento y solución de los ejercicios del tema en cuestión y la autoevaluación. al finalizar cada apartado. . Por estudio independiente o autónomo se entiende el momento en que el estudiante inicia su proceso de auto-aprendizaje. de manera individual y grupal. así como la socialización de las inquietudes y dificultades en el foro.Metodología de la Investigación – GUÍA 12 Metodología La propuesta pedagógica del curso Metodología de la Investigación. se ciñe al modelo de educación a distancia. realizando una acertada planeación de sus actividades. Es importante que el estudiante tenga claro que los textos que encontrará en cada unidad del Módulo son para estudiarlos y no únicamente para leerlos de manera superficial. responder las cuestiones preliminares y comparar sus respuestas. igualmente. El trabajo académico está constituido por dos acciones: el trabajo personal y el trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. como otros. Por lo que se le propone específicamente seguir algunas tareas como: leer con detenimiento el título de cada capítulo y lección. una vez se haya terminado se sugiere indicar la idea o ideas centrales en la temática tratada. la proposición de debates para el trabajo en grupo. será necesario desarrollar los ejercicios y tareas dispuestos. desarrollar todas las actividades propuestas en la Guía Didáctica siguiendo la orientación del tutor asignado. para luego preguntarse qué sugiere y elaborar presupuestos de lo que tratará. en donde el logro de las metas de aprendizaje está señalado por dos parámetros: el estudio independiente y los encuentros tutoriales. consultar en los sitios web pertinentes. Cada estudiante debe inicialmente realizar la exploración del curso académico. supere las intencionalidades formativas de aprendizaje.

se comparten experiencias de aprendizaje. La estrategia de las tutorías corresponde al acompañamiento ofrecido por el tutor a cargo del curso frente a cada uno de los estudiantes y los grupos para potenciar su aprendizaje y formación. . Los recursos tecnológicos usados o sugeridos para el desarrollo del curso buscan propiciar el diálogo entre el tutor y el estudiante. donde se intercambian conocimientos. la solución de los ejercicios o talleres propuestos por el tutor y la co-evaluación. etc. haciendo además uso de las mediaciones tecnológicas y materiales impresos que son ofrecidos por la UNAD a través de la propuesta de actividades en el sistema CORE que se emplea en la PTU. Es en este componente de aprendizaje donde el estudiante comienza a desarrollar la competencia comunicativa y estimula las habilidades valorativas y de interacción. En principio. su desarrollo y conclusiones.Metodología de la Investigación – GUÍA 13 Luego del trabajo personal. en la fase última de aprendizaje un trabajo final en el que se formula una propuesta de investigación. como en el mismo Módulo del curso se recomiendan algunas páginas de la Internet y documentos virtuales en los que pueden consultarse las temáticas abordadas. propiciando un mejor acercamiento al conocimiento desde distintas perspectivas. tanto en los foros de encuentro. que entregan trabajos colaborativos realizados los estudiantes. se debaten inquietudes. así como entre los estudiantes que toman este curso. el estudiante podrá hacer una versión impresa del módulo y de los demás materiales presentados en la plataforma como la Guía didáctica (protocolo y guía de actividades) para su lectura y estudio. no obstante. Los grupos colaborativos entregarán. El trabajo del grupo colaborativo requiere de la disposición de los estudiantes que integran el grupo para la preparación del formato de registro de sus resultados indicando. de acompañamiento a los pequeños grupos. entre otros aspectos. el estudiante comparte lo aprendido con sus compañeros en los grupos colaborativos. o entre el tutor y el grupo. De esta forma se vincula a cada uno mediante diversas actividades: de acompañamiento individual. los nombres. la relatoría del trabajo con los temas de discusión. y de acompañamiento al grupo en su totalidad.

Incluye actividades y situaciones individuales y grupales en las que se realiza una exploración de los saberes previos. establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. y también en forma asincrónica. entre otros propuestos por el tutor. evaluados con las lecciones evaluativas. principalmente. evaluados a través de la revisión de presaberes y el quiz de reconocimiento del curso. En este momento se abordan los componentes principales del curso. considerando su disposición de tiempo. incluye diversas actividades de Reconocimiento. en el contexto de la educación a distancia. Tiene como meta que el estudiante presente y sustente una propuesta de investigación desde su propia disciplina. las audio-conferencias y vídeoconferencias. los quices de cada unidad y los exámenes finales Profundización: Transferencia: En este tercer momento se desarrollan actividades que permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didácticas. foros. Profundización y Transferencia. Incluye actividades individuales y grupales encaminadas a alcanzar los propósitos del curso. en ambas unidades didácticas.Metodología de la Investigación – GUÍA 14 Las actividades de interacción se desarrollan de manera sincrónica a través de los encuentros mediados en el uso del chat. . así: FASE Reconocimiento: DESCRIPCIÓN Y ACTIVIDADES Corresponde al primer momento en el que el estudiante se confronta con el curso o los contenidos dispuestos en cada unidad. Las fases del aprendizaje contempladas en el curso de Metodología de la investigación. mediante el uso de correo electrónico. con los que el estudiante programa su propio aprendizaje. tareas y trabajos.

Las fechas se ajustan al calendario dispuesto por la UNAD y los cambios son propuestos por el tutor. por último. Se presentan al estudiante una serie de preguntas y ejercicios con los que realiza la auto-evaluación del propio aprendizaje en cada lección y capítulo. respecto de los productos de cada uno. la solución de quices y lecciones evaluativas en las fechas programadas para ello. Esta estrategia se desarrolla entre los compañeros de trabajo en los encuentros del pequeño grupo de estudio.Metodología de la Investigación – GUÍA 15 Sistema de Evaluación La evaluación del curso se realiza considerando el sistema de interactividades y los contenidos presentados en el módulo. se hace la co-evaluación en los grupos colaborativos y en la socialización de los resultados del trabajo personal. sus dificultades y las estrategias de mejoramiento. la hetero-evaluación realizada por el tutor para examinar y calificar el desempeño del estudiante de acuerdo con las competencias esperadas. . y son presentados en la propuesta de actividades del sistema CORE que se emplea en la PTU. Asimismo. Con esta estrategia se orienta al estudiante hacia la apreciación de los logros alcanzados. Y.

Ciencia: Conjunto de conocimientos organizados racional y sistemáticamente. replicabilidad y fiabilidad de dichos datos. el de expresar tal conocimiento como reglas. referidos a un objeto. Enfoque cualitativo: Constituye la perspectiva de la investigación derivada de posturas contrarias a la orientación cuantitativa. caracterizados por su objetivo. Enfoque cuantitativo: Constituye la perspectiva de la investigación en la que. a través del análisis semántico. en su interés por captar la realidad social a partir de los sujetos en su propio contexto. El listado de las preguntas o enunciados se conoce como protocolo de la encuesta. Conocimiento científico: Saberes o informaciones obtenidas en la aplicación del método científico. Análisis de datos: Procesamiento de la información obtenida en un estudio. en su forma ideal.Metodología de la Investigación – GUÍA 16 Glosario TÉRMINO CONCEPTO Análisis de contenido: Procesamiento de la información obtenida en un estudio. se basa en conceptos empíricos medibles. . se parte de los cuerpos teóricos aceptados por la comunidad científica. la construcción de hipótesis y la cuantificación de los fenómenos. y la interpretación de un fenómeno dado. Encuesta: Sondeo efectuado en la opinión pública o privada para indagar su juicio sobre cierto hecho o fenómeno. generalmente estadísticas. Confiabilidad: Criterio de valoración de un sistema para la recolección de los datos en un estudio que informa sobre la consistencia. Diseño de investigación: Plan de investigación que incluye la descripción de cómo serán tratadas las variables en un estudio. textual o interpretativo de los datos. que permiten interpretar las hipótesis. a través de diversas transformaciones numéricas. y su método. el científico.

examinando solamente una parte de ella denominada muestra. que engloba los aspectos más relevantes en una investigación. lo fisiológico. Fenómeno: Todo aquello que se muestra o aparece en la experiencia cotidiana o científica. Formulación del problema: Pregunta única. . En la entrevista se puede usar como instrumento un listado de preguntas o asuntos a ser interrogados o protocolo de la entrevista. su esencia o trascendencia y el criterio de verdad. Estadística: Es una rama de las matemáticas que se basa en el cálculo de las probabilidades. puede incidir sobre las mediciones. voluntaria o involuntariamente. El propósito de la Estadística Aplicada es obtener conclusiones de una población en estudio. emocional. motivacional en los sujetos participantes. redactada de forma abierta. Ética de la investigación: Conjunto de premisas valorativas y axiomáticas sobre el quehacer investigativo. Fuentes de error: La primera de las fuentes de error corresponde al experimentador mismo que.Metodología de la Investigación – GUÍA 17 TÉRMINO CONCEPTO Entrevista: Técnica para la obtención de información en el que se mantiene una conversación entre dos o más personas. otras fuentes de error pueden ser el cambio en el número o pérdida de sujetos que participan en un experimento. Sus principales problemas son: la posibilidad del conocimiento. práctica o manipulación de una condición o variable para poner a prueba o examinar determinado fenómeno. Epistemología: Rama de la filosofía que se encarga de los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento. su origen o fundamento. Experimento: Operación. las condiciones ambientales. reuniendo datos numéricos para deducir leyes que rigen un cierto fenómeno. determinando el tipo y el diseño de investigación.

también definido por los postulados. Instrumento: Artificio utilizado para efectuar algún trabajo. Informe: Documento escrito en el que se expone todos los pasos dados en un estudio y se muestran los hallazgos. pueden corresponder a protocolos. El método es un procedimiento regular y siempre repetible. aquellos que son sometidos directamente a una tarea empírica. Método deductivo: Forma del método científico en el que se parte de una ley o teoría general para extraer explicaciones particulares de una realidad. cuestionarios. etc. audiovisuales. construir o reconstruir un conocimiento particular del mundo. indagación o comprobación. que conducen a descubrir. el tratamiento o acciones del estudio. reglas y normas para el estudio y la solución de los problemas de investigación. .Metodología de la Investigación – GUÍA 18 TÉRMINO CONCEPTO Fuentes de información: Conjunto de textos (verbales. en este caso mediciones o registros. Hipótesis: Explicación tentativa a un problema de investigación que no se acepta como verdad hasta tanto no sea comprobada empíricamente. formulado explícitamente. condiciones o cambios en un fenómeno. Grupo control: Grupo de sujetos que no reciben los efectos de la variable independiente. gráficos.) o lugares que sirven como principio. Método científico: Conjunto de pasos o procedimientos que se usan para descubrir los hechos. Grupo experimental: Grupo de sujetos que recibe algún nivel de la variable independiente. pero que sirven de referente comparativo al grupo experimental. discusión y conclusiones este. a través de la lógica. Investigación: Conjunto de operaciones o actividades de búsqueda. etc. fundamento u origen de un conocimiento. escritos. Hermenéutica: Paradigma que postula la interpretación como estrategia para acceder al conocimiento y el dominio de la intersubjetividad. listas de chequeo.

Puede ser natural. . El efecto placebo es producido por una sustancia. no debido a éste mismo sino a las expectativas de los sujetos.Metodología de la Investigación – GUÍA 19 TÉRMINO CONCEPTO Método hipotético. Determina lo que se acepta como válido o determina una ciencia. forma en que se formula o se enuncia un fenómeno y las mediciones que se realizarán. explicación o justificación de los métodos de investigación. Muestreo: Acción de extraer sujetos o elementos de un conjunto mayor o población. Observación: Estrategia para la recolección de datos en la que se registran las características y valores de un hecho o fenómeno. Concepto que define lo que realmente existe. Placebo: Nivel nulo de la variable independiente que tiene la apariencia del tratamiento real. una muestra representativa. asistemática. sus problemas. Metodología: Como conjunto de aspectos operativos del proceso investigativo. Operacionalización de Conceptualización teórica del atributo que se mide o variables : se manipula en un experimento. métodos y conocimientos. de la descripción. La metodología se ocupa del estudio del método. o es verificable. Método inductivo: Forma del método científico que usa la razón para obtener conclusiones desde hechos particulares aceptados como válidos para llegar a generalizaciones.Forma del método científico que se parte de unas deductivo: aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o falsear estas deduciendo de ellas conclusiones que pueden confrontarse con los hechos. Paradigma: Modelo o ejemplo. o en general por cierto tratamiento. fuera del sujeto que lo conoce. participante o estructurada. Objetividad: Condición del investigador que se distancia del objeto para estudiarlo minimizando el sesgo de éste.

comparativa. etc. Proceso investigativo: Actuaciones del investigador que lo conducen a la recolección de información y su tratamiento. experimental. Ámbito del conocimiento para el que la ciencia aún no posee una explicación satisfactoria. correlacional. Teoría: Conjunto de proposiciones.Metodología de la Investigación – GUÍA 20 TÉRMINO CONCEPTO Población: Conjunto general de elementos o sujetos que comparten una condición o propiedad que los define. histórica. incluye la presentación de los instrumentos y medidas realizadas. Tipo de investigación: Categoría que distingue la estrategia a seguir en una investigación acorde a sus propósitos. Resultados: Exposición del conjunto de mediciones hechas. Sesgo: Error que se produce al hacer inferencias desde una muestra que no es representativa. abiertas a la verificación y que ofrecen una explicación verosímil de un fenómeno o grupo de fenómenos. modificaciones en las posibles interpretaciones como producto de una tendencia o influencia directa o indirecta del investigador. Subjetividad: Relativo al modo de percibir. incógnita o carencia que se ha determinado en un campo del saber. Puede ser descriptiva. aún cuando busque una práctica plenamente objetiva. Procedimiento: Descripción de cómo se prepara y realiza una tarea experimental. . o está sujeto a su perspectiva individual. estudio de caso. formulaciones de leyes o hipótesis enlazadas de manera lógica en un sistema hipotético-deductivo. evitando la especulación teórica. Condición en el que el investigador se reconoce como sujeto partícipe del fenómeno. Problema: Cuestionamiento. Positivismo: Paradigma que postula el conocimiento científico como producto del hecho o dato obtenido directamente de la experiencia. pensar o sentir de los sujetos. factorial.

corresponde al factor que se considera causal o influencia de la variable dependiente en un fenómeno estudiado. Variable independiente: Atributo que manipula el investigador. la representatividad y el grado en que dicha estrategia es útil y sensible en el registro. se pretende explicar desde una hipótesis. Variable dependiente: Atributo que registra o mide el investigador. Variable: Magnitud susceptible de tomar distintos valores. .Metodología de la Investigación – GUÍA 21 TÉRMINO Validez: CONCEPTO Condición de los instrumentos de recolección de datos que indican la medida en que éstos son congruentes con el objeto. Atributo o rasgo considerado dentro de una investigación en una relación o causalidad. Variable extraña: Condición o elemento que incide en la investigación o afecta la relación entre las variables.

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1 Quiz 1 75 Act 8 Act 9 Act 10 Trabajo Colaborativo No. 1 Lección evaluativa No. 2 Lección evaluativa No.Metodología de la Investigación – GUÍA 27 PLAN DE ACTIVIDADES DEL CURSO Descripción Act 1 Act 2 Revisión de Presaberes Reconocimiento del Curso Reconocimiento Unidad 1 Estrategia de evaluación Individual (automática) Individual (automática) Individual (automática) Grupal (Manual) Individual (automática) Individual (automática) Act 7 Reconocimiento Unidad 2 Individual (automática) Grupal (Manual) Individual (automática) Individual (automática) Act 11 Examen Final Nacional (40%) Individual (automática) TOTAL Lección evaluativo sobre la unidad 1 Quiz corto de la unidad 2 Evaluación que comprende todo el curso 25 25 200 Lección evaluativo sobre la unidad 1 Quiz corto de la unidad 1 Quiz corto(sobre la estructura y organización de la unidad 2) Foro 25 25 10 Actividad Lección evaluativa Quiz corto(sobre la estructura y diseño del curso) Quiz corto(sobre la estructura y organización de la unidad 1) Foro Ponderación 10 20 Act 3 10 Act 4 Act 5 Act 6 Trabajo Colaborativo No. 2 Quiz 2 75 500 .

ventajas y desventajas. diagrama. reseña. cuadro y análisis de casos. devenir. Sistema de Evaluación Auto-evaluación Producto • Participación en el foro Informe al tutor: cuestionario.Metodología de la Investigación – GUÍA 28 Unidad Didáctica 1: FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION Temática: Situación de salida Reconocimiento de las temáticas contenidas en el capítulo Identificación de los conceptos fundamentales de la investigación científica. wiki y a través del chat. Conocimiento científico Situación / Actividad • Cuestionario de preguntas preliminares • • • • Cuestionario Diagrama Cuadro comparativo Estudio de casos (ejemplos presentados. El estudiante socializa el desarrollo de los ejercicios ante el grupo. Portafolio del estudiante Participación en el foro Producto • Participación en el foro Informe al tutor: cuestionario. cuadro y análisis de los casos. Enfoques cuantitativo y cualitativo Situación / Actividad • Cuestionario de preguntas preliminares • • • • Cuestionario Reseña Cuadro comparativo Estudio de casos (ejemplos presentados. características. Portafolio del estudiante Participación en el foro Auto-evaluación Co-evaluación (opcional) • • • Temática: Situación de salida Reconocimiento de las temáticas contenidas en el capítulo Conocimiento y discusión de los enfoques de la investigación. búsqueda de artículos e informes) Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participación en el foro. búsqueda de artículos e informes) Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participación en el foro. El estudiante socializa el desarrollo de las actividades y hace crítica fundamentada sobre los ejercicios Sistema de Evaluación Auto-evaluación Auto-evaluación Co-evaluación (opcional) Heteroevaluación (opcional) • • • . valores y métodos. wiki y a través del chat. diferencias.

El estudiante socializa el desarrollo de las actividades El estudiante plantea preguntas para el foro Sistema de Evaluación Auto-evaluación Producto • Participación en el foro Informe al tutor: cuestionario. búsqueda de artículos e informes) Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participación en el foro. Portafolio del estudiante Participación en el foro Auto-evaluación Co-evaluación Heteroevaluación • • • *Lección evaluativa 1 *Quiz 1 .Metodología de la Investigación – GUÍA 29 Temática: Situación de salida Reconocimiento de las temáticas contenidas en el capítulo Comprensión de los criterios que definen a cada tipo y diseño de investigación Diferenciación de las actividades propias de cada tipo Tipos y diseños de la investigación Situación / Actividad • Cuestionario de preguntas preliminares • • • Cuestionario Mapa conceptual Estudio de casos (ejemplos presentados. wiki y a través del chat. mapa y análisis de casos.

desarrollo de ejercicios y análisis de los casos. variables. Elaboración del proyecto de investigación Situación / Actividad • Cuestionario de preguntas preliminares • • • Cuestionario Ejercicios aplicados Estudio de casos (ejemplos presentados. Sistema de Evaluación Auto-evaluación Producto • Participación en el foro Informe al tutor: cuestionario. Portafolio del estudiante Participación en el foro Auto-evaluación Co-evaluación (opcional) Heteroevaluación (opcional) • • • . Recolección de la información Situación / Actividad • Cuestionario de preguntas preliminares • • Ejercicios aplicados Estudio de casos Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participación en el foro. TÉCNICAS Y PROCESOS EN LA INVESTIGACIÓN Temática: Situación de salida Reconocimiento de las temáticas contenidas en el capítulo Identificación de problemas.Metodología de la Investigación – GUÍA 30 Unidad Didáctica 2: MODELOS. búsqueda de artículos e informes) Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participación en el foro. hipótesis y fuentes de información. El estudiante socializa el desarrollo de las actividades y elabora preguntas sobre los mismos Sistema de Evaluación Auto-evaluación Producto • Participación en el foro Informe al tutor: desarrollo de los ejercicios y análisis de casos. Descripción de los parámetros mínimos para elaborar una propuesta de investigación. wiki y a través del chat. wiki y a través del chat. El estudiante socializa el desarrollo de los ejercicios ante el grupo. Portafolio del estudiante Participación en el foro Auto-evaluación Co-evaluación (opcional) • • • Temática: Situación de salida Reconocimiento de las temáticas contenidas en el capítulo Comprensión y manejo de los métodos de recolección.

Metodología de la Investigación – GUÍA 31 Temática: Situación de salida Reconocimiento de las temáticas contenidas en el capítulo Comprensión y argumentación sobre la organización y análisis de datos. wiki y a través del chat. El estudiante socializa el desarrollo de las preguntas formuladas en cada lección Sistema de Evaluación Auto-evaluación Producto • Participación en el foro Informe al tutor: cuestionario y ejercicios. Reconocimiento de criterios para la presentación de informes Tratamiento de la información Situación / Actividad • Cuestionario de preguntas preliminares • • Cuestionario Ejercicios de búsqueda Sistema de Interactividades El estudiante socializa sus respuestas e inquietudes El tutor da los lineamientos generales de participación en el foro. Portafolio del estudiante Participación en el foro Auto-evaluación Co-evaluación Heteroevaluación • • • *Lección evaluativa 2 *Quiz 2 Examen nacional .

Producto: Ensayo breve o artículo. Los integrantes del grupo pueden dividirse los temas del capítulo para elaborar un resumen o reseña. Grupo. Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y colaborativo Peso evaluativo: Cronograma: Guía de actividades ACTIVIDAD A: Individual. Revisados los resúmenes o trabajos presentado por cada integrante del grupo colaborativo. cuadro sinóptico o tabla que ilustre a sus compañeros acerca del contenido presentado en las lecciones. Nombre del curso: Código: Temáticas: Metodología de la Investigación 100103 Se abordará la unidad 1 del Módulo. así como los tipos y diseños de investigación. enfoques y tipología de la investigación. Cada estudiante realizará una revisión general del capítulo primero de la unidad 1 del módulo. deberá unificarse en un solo documento.) Grupo. Deberá construirse un documento en el formato de ensayo breve o artículo que de cuenta de las intervenciones de los integrantes del grupo colaborativo. Una vez que se hayan leído los capítulos 2 y 3 de esta unidad. El producto de esta revisión deberá subirse en el foro de trabajo colaborativo. cada integrante del grupo contará a sus compañeros cuál es el enfoque de su preferencia y explicará las razones de su elección. intereses personales. teniendo en cuenta sus contenidos: conocimiento y método científico. presente las conclusiones sobre la elección de cada uno y sugiera la aplicación de los enfoques de la investigación en uno o más campos disciplinares. conocimiento. así como los demás factores que puedan influir en su escogencia (características individuales.Metodología de la Investigación – GUÍA 32 TRABAJO COLABORATIVO NRO 1. teniendo en cuenta la aplicación de estos a su ámbito profesional. 75 Inicio Cierre . Producto: Documento que compila los resúmenes ACTIVIDAD B: Individual. etc.

• Colaboración con el equipo de trabajo. Nota: La redacción del informe en equipo debe ser un documento en Word. no presenta conclusiones pertinentes. • Entrega de informe que recoja los productos de las actividades. de máximo 10 páginas de contenido. las ideas expuestas son coherentes. Rúbrica de evaluación Evaluado Participación individual del estudiante en el foro Valoración Baja El estudiante no ha participado del trabajo en equipo dentro del wiki y el foro asignado. sin errores en la ortografía (Puntos = 10) Se cumplió con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria (Puntos = 25) Máximo Puntaje 30 Estructura del informe 10 Redacción y ortografía 10 Fines del trabajo 25 Total de puntos posibles 75 . (Puntos = 0) El equipo no tuvo en cuenta las normas básicas de la construcción del documento (Puntos = 0) El documento presenta deficiencias en la redacción. (Puntos = 10) La estructura del documento carece de algunos elementos del cuerpo solicitado. (Puntos = 10) Valoración Alta El estudiante participó de manera pertinente con la actividad (Puntos = 30) El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 10) La redacción es adecuada. la coherencia textual o la ortografía (Puntos = 0) El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0) Valoración Media El estudiante participó del trabajo en equipo dentro del wiki y el foro. indicando el nombre y código de cada estudiante. Adicionalmente debe presentar su correspondiente portada. • Redacción del documento creado en la actividad A. el documento no responde de manera adecuada la situación planteada. pero sus aportes no son pertinentes al trabajo solicitado. con interlineado sencillo. • Redacción del ensayo breve o artículo de la actividad B. Cabe aclarar que esta portada sólo debe contener los nombres de los estudiantes que realmente participaron en su elaboración. (Puntos = 5) No hay errores de ortografía aunque el documento presenta dificultades en la articulación de las ideas (Puntos = 5) Aunque se trata la temática propuesta.Metodología de la Investigación – GUÍA 33 Productos esperados • Participación individual del estudiante que refleje un aprendizaje significativo.

Grupo. Descripción del Tema de interés Obstáculos y dificultades para tratar el tema Grados de conocimiento sobre el tema Facilidad para establecer contactos (acceso a una población. Los temas presentados serán discutidos y evaluados. Una vez que se hayan leído cada uno de los capítulos de esta unidad. Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y colaborativo Peso evaluativo: Cronograma: Guía de actividades ACTIVIDAD A: Individual. etc. señalando los aspectos más relevantes que han concluido en cada aspecto. Cada uno de los estudiantes del grupo hará aportes y críticas a las propuestas de sus compañeros. Nombre del curso: Código: Temáticas: Metodología de la Investigación 100103 Se abordará la unidad 2 del Módulo. considerando los parámetros dados para la elaboración de una propuesta de investigación y las estrategias de recolección y análisis de los datos. asesores. Dicha discusión deberá ser consignada en la siguiente matriz.Metodología de la Investigación – GUÍA 34 TRABAJO COLABORATIVO NRO 2.) 75 Inicio Cierre Bibliografía disponible Producto: Matriz diligenciada . sustentando cuáles son las motivaciones que lo llevan a plantear su propuesta. cada uno de los estudiantes integrantes del grupo colaborativo deberá proponer a sus compañeros un tema de investigación.

Producto: Formatos de evaluación de todas las propuestas.Metodología de la Investigación – GUÍA 35 ACTIVIDAD B: Individual. para que no se repitan esfuerzos.Breve descripción del tema . Tipo. A continuación los estudiantes elaborarán un protocolo para cada una de las propuestas.Título tentativo de la propuesta elegida . Grupo. Producto: Protocolo ajustado de la propuesta seleccionada. Posteriormente se hará la puesta en común de los resultados y se hará la elección de la propuesta que se consideré más pertinente. señalando qué aspectos deben fortalecerse o ajustarse en esta. Productos esperados • Participación individual del estudiante que refleje un aprendizaje significativo. al menos con los siguientes aspectos: .Propuesta metodológica (Enfoque.Objetivos . • Redacción del informe que recoja los productos anteriores. Diseño. Nota: El grupo debe organizarse de tal forma que se garantice la participación de todos los integrantes. Ventajas y desventajas en cada caso. ACTIVIDAD C: Individual Cada estudiante deberá hacer un comentario sobre la propuesta escogida. • Colaboración con el equipo de trabajo. El grupo deberá realizar los ajustes. correcciones o ampliaciones que sean necesarios.Planteamiento del problema . usando el formato de co-evaluación que se presenta adelante. Todas las participaciones deberán quedar registradas en el foro.Formulación del problema . . según crea conveniente) Grupo Cada integrante del grupo colaborativo hará la evaluación de otra propuesta distinta de la suya. Variables. Hipótesis. Cada integrante del grupo deberá argumentar la viabilidad de los temas propuestos. etc.

B. ¿Qué calificación asigna usted al tema? 1 2 3 4 5 6 7 PROBLEMA El planteamiento es suficientemente amplio Existe claridad y coherencia en el planteamiento. Existe claridad y coherencia en el tema. El título incluye los aspectos que serán tratados. no presenta errores en la redacción o en la coherencia textual y es pertinente para los fines de la investigación. en absoluto. C o D. No cumple el criterio solicitado. Quedan claras las preguntas generales que se hace el investigador. A – Sí. También debe calificar cada apartado (de 1 a 10) teniendo en cuenta que 10 es el puntaje máximo para un aspecto que tiene una presentación adecuada. se cumplen los criterios aunque existen algunos errores. El tipo de investigación es acorde a los objetivos de la investigación. Se definen la variables e hipótesis Se señala cuál será la muestra y qué tipo de muestreo se usará. ¿Qué calificación asigna usted al título? 1 2 3 4 5 6 7 TEMA El tema describe los aspectos de la investigación. Al leer los objetivos queda claro lo que busca lograr la propuesta Los objetivos están escritos de modo que apoyan el diseño metodológico. C – Presenta sólo algunos elementos. D – No. TÍTULO El título es una frase clara y directa. ¿Qué calificación da a los objetivos? 1 2 3 4 5 6 7 METODOLOGÍA PROPUESTA Existe claridad en el enfoque analítico de la investigación. La formulación del problema es clara y concisa. Se cumple totalmente el criterio solicitado. completamente. ¿Qué calificación asigna al planteamiento? 1 2 3 4 5 6 7 ¿Qué calificación da a la formulación? 1 2 3 4 5 6 7 OBJETIVOS Los objetivos específicos son claros y directos. Marque una X para las opciones A. teniendo en cuenta lo siguiente en cada caso. Deja ver cómo a través de esta propuesta se resolverá la pregunta de investigación. El planteamiento incluye los elementos presentados en el título.Metodología de la Investigación – GUÍA 36 Lea atentamente el documento correspondiente a la propuesta de su compañero(a) y al terminar la lectura responda cada uno de los aspectos solicitados según su opinión. B – Sí. Se expone el vacío teórico o disciplinar que existe en esta temática. Se exponen claramente las fases que seguirá la investigación ¿Qué calificación da a la metodología? 1 2 3 4 5 6 7 A B C D 8 A 9 B 10 C D 8 A 9 B 10 C D 8 8 A 9 9 B 10 10 C D 8 A 9 B 10 C D 8 9 10 . Es incompleto. Debe mantener una actitud crítica y honesta al evaluar cada apartado.

sin errores en la ortografía (Puntos = 10) Se cumplió con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria (Puntos = 25) Máximo Puntaje 30 Estructura del informe 10 Redacción y ortografía 10 Fines del trabajo 25 Total de puntos posibles 75 . el documento no responde de manera adecuada la situación planteada.Metodología de la Investigación – GUÍA 37 Rúbrica de evaluación Evaluado Participación individual del estudiante en el foro Valoración Baja El estudiante no ha participado del trabajo en equipo dentro del wiki y el foro asignado. (Puntos = 10) Valoración Alta El estudiante participó de manera pertinente con la actividad (Puntos = 30) El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 10) La redacción es adecuada. no presenta conclusiones pertinentes. (Puntos = 5) No hay errores de ortografía aunque el documento presenta dificultades en la articulación de las ideas (Puntos = 5) Aunque se trata la temática propuesta. (Puntos = 10) La estructura del documento carece de algunos elementos del cuerpo solicitado. la coherencia textual o la ortografía (Puntos = 0) El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0) Valoración Media El estudiante participó del trabajo en equipo dentro del wiki y el foro. pero sus aportes no son pertinentes al trabajo solicitado. las ideas expuestas son coherentes. (Puntos = 0) El equipo no tuvo en cuenta las normas básicas de la construcción del documento (Puntos = 0) El documento presenta deficiencias en la redacción.

Situación 0 UNIDAD 1 CAPÍTULO 1 Preguntas preliminares sobre el conocimiento científico • ¿Qué es investigar? • ¿Qué diferencias hay entre el conocimiento científico y las otras formas de conocimiento? • ¿Cómo se define la ciencia? • ¿Cómo se llega al conocimiento científico? • ¿Cuáles son los propósitos de la investigación científica? • ¿Qué utilidad tienen para la sociedad los conocimientos científicos? • ¿Cuáles son las diferencias entre el método y la metodología? • ¿Cómo se definen la inducción y la deducción? • ¿Cuál es la diferencia entre método y metodología? • ¿Cuáles son las etapas de la investigación científica? UNIDAD 1 CAPÍTULO 2 Preguntas preliminares sobre los enfoques de la investigación • ¿Qué es un enfoque de investigación? • ¿En qué se diferencia el enfoque del método y el paradigma? • ¿Cómo son las investigaciones realizadas dentro del enfoque cuantitativo? • ¿Cómo son las investigaciones realizadas dentro del enfoque cuantitativo? • ¿Qué parámetros se aplican en una investigación mixta? • ¿Cuáles son las principales diferencias en las técnicas utilizadas en cada enfoque? • ¿Una investigación puede usar estrategias de ambos enfoques a la vez? ¿Por qué? • ¿Cómo decide un investigador qué enfoque usar? • ¿Cuál es el enfoque que preferentemente usa su disciplina o profesión? UNIDAD 1 CAPÍTULO 3 Preguntas preliminares sobre la tipología de la investigación científica • ¿Qué tipos de investigaciones existen? • ¿Cuál es la diferencia entre tipo y diseño de investigación? • ¿Qué propósitos cumple la investigación descriptiva? • ¿Cuál es la característica principal de los estudios transversales. de cuáles tiene al menos alguna vaga referencia y cuáles de estos desconoce por completo. una vez haya terminado al lectura y estudio de estos apartados. Estos interrogantes serán despejados en el desarrollo de cada capítulo. frente a los longitudinales? • ¿Qué distingue a los estudios de campo de aquellos que se realizan en laboratorio? • ¿Cuáles han de ser los criterios para elegir el tipo de investigación? .Metodología de la Investigación – GUÍA 38 ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO Incluye preguntas generales presentadas al inicio de cada capítulo sobre las cuales el estudiante debe reflexionar y determinar qué aspectos conoce con claridad. de modo que el estudiante puede volver sobre ellos para corroborar su propio aprendizaje.

la entrevista y los experimentos? • ¿Cuáles son los criterios para seleccionar a los sujetos participantes? • ¿Cómo se obtiene una muestra representativa? • ¿Cuándo un instrumento es válido y confiable? • ¿Cuándo puede considerarse que una información es válida y confiable? • ¿Cómo se registra la información de las fuentes primarias y secundarias? UNIDAD 2 CAPÍTULO 3 Preguntas preliminares sobre el tratamiento de la información • ¿Qué implicaciones tiene organizar.Metodología de la Investigación – GUÍA 39 UNIDAD 2 CAPÍTULO 1 Preguntas preliminares sobre la elaboración del proyecto de investigación • ¿Cuáles son los criterios que han de tenerse en cuenta para elegir un tema de investigación? • ¿Cuáles son las fases o momentos para el desarrollo de un proyecto de investigación? • ¿Qué diferencias hay entre plantear y formular el problema de investigación? • ¿Cómo se definen las variables? • ¿Cómo se elabora un sistema de hipótesis? • ¿De dónde se puede obtener información para un proyecto de investigación? • ¿Cuáles son las diferencias entre las fuentes de información primaria y secundaria? UNIDAD 2 CAPÍTULO 2 Preguntas preliminares sobre la recolección de la información • ¿En qué momento debe iniciarse la recolección de la información? • ¿Cuál es la diferencia entre técnica e instrumentos de recolección? • ¿Qué estrategias pueden usarse para obtener información cualitativa? • ¿Qué estrategias pueden usarse para obtener información cuantitativa? • ¿Cómo se realizan la observación. codificar y decodificar la información recolectada en una investigación? • ¿Cuáles son las estrategias que puede usar el investigador para analizar la información? • ¿Cómo se organiza la información si se trata de una investigación cuantitativa? • ¿Cómo se organiza la información si se trata de una investigación cualitativa? • ¿Qué herramientas tecnológicas existen para el análisis de los datos? • ¿Cuál es la diferencia entre análisis de contenido y análisis de discurso? • ¿Qué es la triangulación? • ¿Cuándo debe iniciarse el análisis de los datos? • ¿Cómo deben presentarse los resultados de un estudio? ¿Por qué es importante discutir los resultados o hallazgos de una investigación? .

el vecino de la esquina. en otros. a modo de glosario. • El seguimiento del historial médico de 5 familias en las que se presenta de manera alternada daño renal. por ejemplo.Metodología de la Investigación – GUÍA 40 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Aquí se incluyen los ejercicios sugeridos al estudiante al final de cada lección. Situación 1 UNIDAD 1 CAPÍTULO 1 Ejercicios sobre el saber el conocimiento y la ciencia. y las dificultades familiares vividas a partir de su muerte. bailes. Las actividades han sido diseñadas para los temas específicos de cada capítulo y lección. festines. Lea el ejemplo y sugiera a cuál o cuáles de las posturas corresponde: • Recientemente se ha impuesto el uso de materiales como la guadua. Por lo que se concluye que existe una relación genética en esta patología. o modificaciones en bahareque. para la edificación de viviendas que son apreciadas por su valor estético y su resistencia estructural. implica el análisis de casos y la aplicación de las definiciones y conceptos presentados en la lección a tareas específicas. no se requiere que el estudiante presente los trabajos correspondientes a su desarrollo. Aunque no debe desconocerse que existieron estudios anteriores sobre el uso de estos materiales en distintas comunidades indígenas y campesinas. En estas se describe cómo cada miembro de la familia desempeña un papel bien diferenciado en el convite o reunión en la que realizan. Retomando los aspectos abordados anteriormente realice las siguientes tareas: • Enumere aquellos términos que le son desconocidos o confusos y. escriba sus conceptos o definiciones. mientras se construye una maloca. En algunos casos corresponden a un listado breve de preguntas para que el estudiante autoevalúe su aprendizaje. • Diseñe una línea del tiempo destacando los principales hechos en el surgimiento de las ciencias y la aparición del modelo científico en investigación. a menos que sea solicitado. Es necesario reiterar que dichos ejercicios son opcionales y están a discreción del tutor. Ejercicios sobre el surgimiento de la investigación científica. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: • ¿Qué es saber? y ¿qué es conocer? • ¿Cómo se llega al conocimiento científico? • ¿“Cuánto” conocimiento científico posee en este momento de su vida? A partir de las definiciones encontradas en esta lección responda a qué tipo de conocimiento corresponde cada uno de los ejemplos y por qué: • La historia de la enfermedad de Pacho. El trabajo previo al diseño y construcción inició con amplias pruebas de laboratorio demostrando que la guadua es tan resistente o más que los materiales convencionales y presenta una alta durabilidad. de 65 años para quien ha sido prescrito un tratamiento de diálisis renal. • La historia clínica en la que se ha registrado el diagnóstico de disminución de la función del riñón. cantos. especialmente en los varones. en el paciente Francisco P. durante una jornada extenuante de incluso varios días. . • Recomendaciones para tratar afecciones renales a partir del consumo frecuente de frutas y cereales.

Lea el siguiente ejemplo y responda qué objetivos. Sin embargo. Retomando los aspectos abordados anteriormente realice las siguientes tareas: • Elabore un cuadro comparativo destacando las características de cada método. aquellos que sufrieron desordenes hormonales y digestivos no fueron mencionados en los resultados por considerar que afectaría a las ventas. elabore una definición que reúna cada uno de los aspectos correspondientes a dichos Ejercicios sobre los enfoques de la investigación. Al cabo de un mes de frecuentes anuncios publicitarios. predicción. verificación y replicación. requisitos y valores han fallado. El estudio de seguimiento a los participantes estará a cargo de los asesores de la empresa fabricante. • Realice la lectura de al menos 2 artículos científicos que presenten los resultados de investigaciones en su campo de interés y establezca qué tipo de método se ha usado en cada una. • En una estación radial han propuesto realizar un experimento en el que los oyentes que deseen inscribirse recibirán un producto para adelgazar lanzado recientemente al mercado. se presentan los resultados entrevistando a las personas que efectivamente bajaron de peso y se encuentran en buen estado de salud. sobre las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: • ¿Cuál es la importancia que tiene para el investigador el desarrollar un estado del arte y una revisión preliminar de la literatura? • ¿Cómo se concibe un problema de investigación en este enfoque? • ¿Qué estrategias se utilizan para el análisis de la información? • ¿Qué importancia tiene para el investigador los sujetos participantes? • ¿Cómo se concibe un problema de investigación en este enfoque? • ¿Qué estrategias se utilizan para el análisis de la información? • ¿Cuál es el principal interés de la investigación de enfoque mixto? • ¿Cuáles son los principales diseños del enfoque mixto? • ¿Cuál es el paradigma de este enfoque? Lea el texto que aparece a continuación y sugiera por cuál o cuáles de sus elementos puede definirse como parte del proceso cuantitativo. • Realice la búsqueda de un estudio y determine en él cómo se dieron las fases de observación. Ejercicios sobre el método científico y la metodología de la investigación. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: • ¿Cuál es la relación entre los enfoques y sus paradigmas? • ¿Cómo se explicaría el proceso en las investigaciones cuantitativas? • ¿Cómo se explicaría el proceso en las investigaciones cualitativas? A partir del cuadro comparativo* que presenta Mario Tamayo.Metodología de la Investigación – GUÍA 41 Ejercicios sobre las características y valores de la investigación. . Desde la idea de investigación hasta la presentación de los resultados. hipótesis. Desarrolle las siguientes cuestiones: • ¿Qué diferencias y similitudes existen entre método y metodología? • ¿Cuáles son los pasos del método científico y cómo se expresan? Situación 2 UNIDAD 1 CAPÍTULO 2 Ejercicios sobre el concepto de enfoque.

para afinar las normas de uso seguro y eficaz. d) las condiciones intervinientes que afectaron el desarrollo de las estrategias (los valores culturales. ignorar las experiencias vividas. Sena-Andi. Algunas veces puede producirse en el laboratorio cantidades pequeñas de la sustancia (insecticida. *Tomado de: Uso adecuado y eficaz de productos para la protección de cultivos. Las participantes fueron reclutadas en una ciudad de Estados Unidos por medio de terapeutas conocidos por su experiencia en el trabajo con personas abusadas. Febrero de 2004. b) los fenómenos que surgieron de esas condiciones causales. Los objetivos básicos son determinar la eficacia biológica de la sustancia y evaluar sus riesgos potenciales para los usuarios.Metodología de la Investigación – GUÍA 42 Investigación. Luego de algunos años se han evaluado con precisión unas 50 a 70 variables.) y se prueban a nivel de laboratorio o invernadero. Lea el texto que aparece a continuación y sugiera por cuál o cuáles de sus elementos puede definirse como parte del proceso cualitativo. eliminando un 99% de éstas. la existencia de otros abusos. pero una de ellas rechazó colaborar por razones personales. De modo que se contactaron a 12 mujeres. estadística. duración del abuso. y se generó un modelo teórico que describe: a) las condiciones causales que subyacen al desarrollo de las estrategias de supervivencia y afrontamiento de la crisis que representa el abuso (distintas normas culturales y las formas del abuso o su gravedad). redefinir la experiencia vivida. resistir. características del perpetrador). química. dividir los sentimientos en partes manejables. toxicología. se diseñan las moléculas y se simula su uso frente al metabolismo de las plagas. como agronomía. la edad de la víctima. c) el contexto que influyó en el desarrollo de las estrategias (sensación. O a través de sistemas de cómputo. El primer contacto de las participantes con los investigadores se realizó para solicitar el consentimiento o autorización de ellas y para explicar en detalle los propósitos de la investigación. buscar . Poco más de 160 estrategias individuales fueron codificadas y analizadas. Se envió una carta a cada terapeuta describiendo el estudio y luego también a sus pacientes. la dinámica familiar. las condiciones causales del abuso y. para su control. Memorias. biología. etc. Consecuencias del Abuso Sexual Infantil** Este estudio se centró en entender las experiencias vividas por mujeres que fueron abusadas sexualmente durante su infancia. Entonces se buscó abordar específicamente los significados que tiene para un grupo de mujeres el conjunto de experiencia vividas en este sentido. bajo la supervisión de las autoridades competentes. las estrategias de supervivencia y afrontamiento que desarrolló cada una de ellas. el compromiso de confidencialidad y las posibles consecuencias emocionales de la participación. herbicida. Se realizan ensayos en áreas reducidas inicialmente. por supuesto. e) las estrategias actuales de supervivencia y afrontamiento del fenómeno (escapar de los sentimientos. sofisticado y costoso en el cual intervienen especialistas de diferentes disciplinas. intentar dominar el trauma. hasta violaciones completas con la presencia de armas de fuego cargadas. ecología. desarrollo y registro de un plaguicida* El lanzamiento comercial de un plaguicida es la culminación de un proceso largo.). etc. los consumidores y el ambiente. Los casos de abuso del estudio variaron desde insinuaciones y violaciones a la intimidad. de modo que se obtengan los registros y el respaldo por concepto de su eficacia. fungicida. frecuencia. El siguiente paso son los ensayos a escala comercial. intensidad. para generar un modelo teórico que pudiera contextualizar la manera como las mujeres sobreviven al abuso y lo afrontan. las condiciones que influyeron en tales estrategias y las consecuencias de asumir éstas. El sistema para la obtención de plaguicidas puede incluir la modificación de moléculas de plaguicidas ya conocidos y determinar qué consecuencias biológicas trae la modificación hecha. etc.

556. que combina tierra. etc. fue desarrollada por Susan Morrow y Mary Lee Smith. el grosor de las paredes y columnas. integridad. o bien cómo el enunciar un tipo de investigación ha determinado la forma en que ocurre el proceso investigativo Situación 4 UNIDAD 2 CAPÍTULO 1 Ejercicios sobre el protocolo los proyectos de investigación. la altura promedio que resisten estas construcciones.Metodología de la Investigación – GUÍA 43 confirmación o evidencia del abuso. como dependiendo de la manera en que se expresa el problema o sus hipótesis se puede alterar el tipo de investigación de la cual se trata. la firmeza y durabilidad del material.) y f) las consecuencias de tales estrategias (salud. la ubicación en el proceso. y el procedimiento que sigue Responda a qué tipo de investigación corresponde el ejemplo y por qué. Ahora que este mismo investigador ha notado que existen diferencias entre la composición de los materiales usados en Antioquia y Boyacá. Responda brevemente a las siguientes cuestiones: • ¿Cuáles son las diferencias entre los tipos de investigaciones descriptivos. cuantitativo y mixto. rechazar el poder. considerando las principales críticas que se hacen a éstos. afrontamiento. p. el ámbito de desarrollo. pastos o paja seca. Realice la búsqueda de investigaciones recientes que puedan considerarse de enfoque mixto y elabore una reseña de su proceso y sus resultados. 676. esperanza. por lo que decide establecer qué elementos distinguen estos usos. A partir de las definiciones encontradas en esta lección realizar un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de los enfoques cualitativo. su enfoque analítico. el tratamiento de los datos. (2006). caña. Ejercicios sobre las ventajas y desventajas de los enfoques. el periodo en que se realizan.). explicativos y comprensivos? • ¿Qué razones debe tener un investigador para elegir un tipo especial de estudio? A partir de las definiciones encontradas en esta lección realice la búsqueda de ejemplos para cada diseño de investigación Identifique en al menos dos de las investigaciones revisadas en cualquiera de las lecciones anteriores. Fernández y Baptista. o si acaso éste puede dividirse en dos o más tipos de investigación: • Un ingeniero interesado en la construcción en tapia pisada (una estrategia tradicional usada aún por campesinos en distintas regiones de Colombia. Lea el texto que aparece a continuación y sugiera: . **Tomado de: Hernández. etc. Situación 3 UNIDAD 1 CAPÍTULO 3 Ejercicios sobre la tipología de la investigación. Realice un mapa conceptual en el que muestre la clasificación de los tipos de investigación.) realiza varias observaciones y mediciones en edificaciones nuevas y antiguas. 680 y 726. Esta investigación aparece originalmente con el título “Los constructos de supervivencia y las formas de sobrellevar la situación por mujeres que sobrevivieron al abuso sexual durante su infancia”. etc. 646. para posteriormente identificar cuáles son las materiales más usualmente usados. teniendo en cuenta: la finalidad.

“Sabemos que la relación entre el trabajo y la salud no es de tipo unicausal y unidireccional. Se encontró que una condición es la constante exposición al humo que puede provocar irritación visual y trastornos respiratorios. • El conocimiento de las leyes de registro mercantil hace que los empresarios hagan uso de los formatos de registro contable para la declaración de impuestos. Teniendo en cuenta el bienestar laboral ajustado al trabajo que realizan estos trabajadores. estuvo centrada en la descripción y análisis de la relación entre las condiciones ambientales en un volcadero o planta de desechos y la salud de los trabajadores. con un grupo de trabajadores que no cumplen con el mito del obrero medio bien entrenado que trabaja en un puesto estable. a las temperaturas ambiente que suponen el trabajo a la intemperie. “Nos encontramos. es decir. señale de qué tipo son las variables e intente una definición conceptual y operacional. el contexto laboral es homogéneo. .uner. sexo. se puede decir que no se cumple satisfactoriamente con ninguno de los elementos que componen dicho concepto. generando trastornos circulatorios y lesiones óseas y musculares. concepto elaborado por el Programa Internacional para el Mejoramiento de las Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo de la OIT. como la sobrecarga horaria. los factores nutricionales. que pueden provocar deterioro del sistema inmunológico o accidentes con secuelas irreversibles. también puede existir un problema de salud del trabajador provocado por la conjunción de varias situaciones de trabajo. técnico y de síntesis en este? ¿Cuál fue la pregunta de investigación? Salud y trabajo* La investigación. hipótesis y fuentes de información. los riegos de accidentes. etc. se tendió a la construcción de un perfil de salud-enfermedad de esta población. historias de vida. edad. desde su propia percepción y vivencias. ¿Cómo se evidencia el momento proyectivo.Metodología de la Investigación – GUÍA 44 • • • ¿Cuáles fueron las etapas de la investigación? Para este caso qué se realizó en cada una. desarrollada en el período comprendido entre 1996 y 1998. la agresividad general del entorno con la presencia de malos olores. todos comparten el estar expuestos a los contaminantes del ambiente.” De todas formas. • Las personas que han consumido distintas cantidades de alcohol difieren en su capacidad para conducir en una pista de obstáculos.htm Responda brevemente a las siguientes cuestiones: • ¿Cuál es la diferencia y la relación entre el planteamiento y la formulación del problema? • ¿Cómo puede establecerse que un proyecto de investigación es adecuado y pertinente? Ejercicios sobre variables. Pero también un problema de salud que afecta la situación de trabajo es la desnutrición y el alcoholismo de los trabajadores. Lea atentamente los siguientes enunciados e identifique las variables e hipótesis. sino pro el contrario es multicausal y recíproca”. metodológico. • La productividad de un grupo de trabajadores está determinada por el grado de motivación que poseen.ar/investig/cond_ambient/proy_ciruja7. debido a que la experiencia del trabajador en tanto sujeto histórico ligado a varios contextos”. “Debido a esta multicausalidad y reciprocidad entre salud y trabajo. insectos y roedores.fts.edu. los movimientos y las posturas de trabajo. donde la separación entre condiciones de trabajo y condiciones de vida se hace sólo con fines analíticos. en nuestro caso. sino con un grupo heterogéneo en cuanto al patrimonio genético. *Estos fragmentos fueron tomados de: http://www.

1935. programe una jornada de observación. Realice las correcciones que considere necesarias a las siguientes preguntas. • Realice la búsqueda de dos o más investigaciones y determine cómo fueron seleccionados los participantes. • Diseñe un formato de registro para observar cualquier situación cercana su contexto (niños que juegan en un parque. gesticulación con las manos. 1993. • MacLeod (1991) hace una revisión de los experimentos de Stropp sobre el efecto de la interferencia entre diferentes aspectos de los estímulos (p. • En una observación sobre la conducta de hablar en público se registraron los datos “mediante un registro arbitrario formado por seis categorías” (p. risas y voz.). de 1998. León y San Martín.12) Los investigadores realizaron anotaciones de cada una de las palabras pronunciada por los entrenadores y de los goles anotados durante una serie de varios partidos jugados. de León y Montero. pero ella a su vez los ha tomado de Botella. etc. • ¿Cuántos hijos tiene? 2 o menos__ 2 a 4 hijos__ 4 o más hijos__ • ¿Consume medicamentos sin fórmula médica o prefiere consultar antes de comprar algún medicamento para evitar algún daño a su salud. entre las que estaban: contacto visual.Metodología de la Investigación – GUÍA 45 Responda a qué tipo de fuente corresponde la información obtenida en cada uno de los ejemplos siguientes: • En una investigación sobre el estilo de entrenamiento y el éxito en los deportes de equipo “fueron tenidas en cuenta dos variables: el número de comentario negativos que el entrenador dirigía al equipo y el resultado de cada partido” (p. • Los ejemplos anteriores fueron tomados del texto de Hilda Gambara. Luego compararon si los registros de ambos eran consistentes. a) Completamente de acuerdo b) Generalmente es beneficioso c) A veces d) Completamente en desacuerdo Responda brevemente a las siguientes cuestiones: • ¿Cuál es la diferencia entre validez y confiabilidad? • ¿Por qué se exige que los instrumentos de recolección tengan validez y confiabilidad? . escriba los datos más relevantes de acuerdo a lo que le interesa observar y revise posteriormente sus anotaciones. tal como sugieren las mismas autoridades médicas? • Usted gana poco ¿cierto? ¿Está insatisfecho con esto? • Y en el futuro… ¿qué? • Para la empresa ha sido beneficioso la publicidad en Internet. y de Stropp. Desarrolle las siguientes tareas: • Retome alguna de las investigaciones estudiadas en las lecciones y capítulos anteriores y determine qué técnicas e instrumentos fueron usados o podrían usarse para la recolección de la información. y comenta las múltiples réplicas que otros investigadores han hecho a éste. Diseños de Investigaciones. los transeúntes de una calle. silencios prolongados. ¿Qué fuentes se han usado entonces? Situación 5 UNIDAD 2 CAPÍTULO 2 Ejercicios sobre la recolección de los datos en una investigación. personas que toman café en cierto establecimiento. 1993. empleo de muletillas.14). La planilla de registro era diligenciada por dos investigadores a medida que los oradores hablaban.74).

Responda brevemente a las siguientes cuestiones: • ¿Qué diferencias existen entre la forma de organizar la información cualitativa y la cuantitativa? • ¿Por qué razón el texto define la organización y categorización de la información recolectada en un proceso de investigación como una tarea del pensamiento? • ¿Cómo puede adquirirse experiencia para el tratamiento de la información? • ¿Qué tipo de escalas suelen usarse en su campo disciplinar? • ¿En que se diferencia la categoría descriptica de la inductiva? • ¿Cómo se establece la representatividad de los datos? • ¿Por qué las matrices toman sólo fragmentos de la información? • ¿Qué diferencias existen entre el tratamiento de los datos entre un estudio cualitativo y otro cuantitativo? • ¿En qué casos deben utilizarse análisis cuantitativos? • ¿Cuándo se utiliza la curva normal como referente de análisis cuantitativo? • ¿Cuál es la diferencia entre los análisis paramétricos y no paramétricos? Haga la lectura de un artículo científico en el que se hayan usado análisis cuantitativos de los datos y establezca qué tipo de tratamientos fueron utilizados. Realice la búsqueda en Internet de algunos de estos programas y verifique en qué campos de la investigación son habitualmente usados. .Metodología de la Investigación – GUÍA 46 • ¿Qué diferencias existen entre los enfoques cualitativo y cuantitativo en cuanto a la elaboración de los instrumentos Situación 6 UNIDAD 2 CAPÍTULO 3 Ejercicios sobre el análisis de los datos.