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ÍNDICE

SESIONES DE TEMAS DICTADOS POR LA CÁTEDRA DE VIDA EN LA NATURALEZA DEL INEF MANUEL BELGRANO

Curso ECONATURA

I.

Caracterización y Valoración del Campamento Educativo Presentado por el Prof.
CARLOS ALBERTO DÍAZ
Introducción El Campamento puede ser un instrumento educativo Considerando la persona del educando Considerando la persona del educador Estrategia considerando la circunstancia campamentil El campamento puede no llegar a ser educativo El campamento puede llegar a ser deformante Rol docente en campamento Una visión antropo-filosófica Las 12 llaves que abren puertas … Bibliografía de consulta
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II.

Programación para el Nivel Infantil Presentado por el Prof. JUAN MANUEL LOURENÇO
Preparando el programa Notas generales sobre programas Valoración de los recursos humanos Ideas condensadas sobre programación Ideas detalladas sobre programación Algunas ideas prácticas al trabajar con niños El Programa Establecer el programa 9 10 11 12 13 14

III.

Guía para la Planificación de Campamentos Educativos Cortos Presentado por
la Prof. PATRICIA LLORET
Introducción Diagnóstico Determinación de expectativas de logro Lugar: Ubicación e instalaciones. Elección Estrategias de Conducción Organización Administrativa Actividades PRE y POST campamentiles El Programa 15 16 16 18 19

IV.

Liderazgo Presentado por la Prof. JUAN MANUEL LOURENÇO
La necesidad de encauzar a la juventud Papel del docente en la naturaleza Educar hoy – El Hombre/Muchacho La Educación está relacionada con grupos Liderazgo Cuando los docentes hacen un buen trabajo? Los dirigentes adolescentes – Los Niños dirigentes Los niños crecen mejor cuando… El hombre y el trabajo a realizar Los Dirigentes según las distintas edades 21 22 26 28 28 29 30 31 37

V.

Anexo 1: Ejemplos de Contenidos Secuenciales
CIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN.

Elaborados por Ex DIRECCIÓN NA-

Del Del Del Del Del

campo de campo de campo de campo de campo de

desarrollo de la exploración terrestre 34 desarrollo de los Juegos y Grandes Juegos al Aire Libre 34 desarrollo estético-expresivo 34 desarrollo de la técnica básica 35 desarrollo de la técnica especial 35

VI.

Otros Cuadernos de Campo.
Otros Cuadernos de Campo 36

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Caracterización y Valoración del Campamento Educativo
POR OSO HORMIGUERO PARLANCHIN Informe presentado por el Prof. Carlos Alberto Diaz (Oso Hormiguero Parlanchín) adaptado del Informe del Prof. Pérez Vázquez Madrid para el Curso E.CO.NATURA del INEF Manuel Belgrano, para su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre

Para comenzar con este tema, diremos que resulta poco menos que imposible dar una definición del campamento, y del campamento educativo, en razón de la diversidad de formas que estas actividades pueden adoptar y de la multitud de recursos que le son adecuadas. Con todo, puede caracterizarse esta actividad, en su forma básica, si responde a estas condiciones: Vida en la Naturaleza realizada con medios materiales precarios. Para que el Campamento sea considerado como de tipo “educativo” debe existir:  Vida en la Naturaleza 1. Ordenada 2. Intensa 3. Sana  Vida en comunidad 1. Con medios imprescindibles, o poco más, para el confort o la comodidad y para garantizar la seguridad y la salud del grupo; 2. Para los acampantes, esa forma de vida debe constituir una experiencia que les ayude a su perfeccionamiento integral, realizada en forma gozosa o recreativa. El campamento no es (y no debe ofrecer motivos para su identificación con):  Vida de gitanos  Actividad física descontrolada y descuidada  Un "vive como quieras" El campamento constituye una circunstancia, la más propicia, para el empleo de los recursos de la recreación al servicio de la formación integral; para la educación por la alegría, por la actividad "felicitaria", en el decir de Ortega: “Un sentimiento de felicidad despierta en el ser del hombre de la ciudad al entrar en contacto vital con la n aturaleza; al volver a integrarse con ella, de la que se alejó o se aisló levantando paredes, ensuciando el cielo con hollín o extendiendo techos sobre la cabeza y haciendo trizas su silencio o aplastando sus armonías con las estridentes ciudadanas. La alegría y bienestar profundo que trae consigo la vida al aire libre, es condición básica del campamento” Podemos definir al campamento educativo, que consiste en una breve experiencia de vida intensa en relación o contacto vital con la naturaleza, realizada por una comunidad infantil o juvenil y organizada y dirigida por educadores, para ayudar al perfeccionamiento integral de los componentes de esa comunidad, en un clima caracterizado por la alegría y el espíritu de cooperación, despreciando muchos de los recursos utilizados habitualmente para la comodidad o confort, aunque sin mengua de las necesarias garantías para la seguridad y la salud física y espiritual del grupo.

EL CAMPAMENTO PUEDE SER UN INSTRUMENTO EDUCATIVO
Podemos afirmar que el campamento ofrece situaciones sumamente adecuadas para la acción educativa.

1. Considerando la persona del Educando
En la buena situación o circunstancia que se crea en el campamento, el niño o el joven se muestra más receptivo. Al mismo tiempo que es objeto, casi constantemente, de estímulos o incitaciones para adoptar actitudes positivas y creativas. Esto configura lo que podríamos calificar como un sujeto ―más predispue sto a aprender‖. El impacto que las bellezas naturales producen en el espíritu del acampante; la vida sencilla, el contacto con las cosas elementales, simples y puras, obran el efecto de que el educando quiera escuchar y estar permeable a la palabra del maestro. Esa vida simple responde mejor que la de la ciudad a las apetencias infantiles y juveniles. La circunstancia del campamento es un reclamo vivo a la acción. La coordinada vida doméstica del campamento (Horarios racionales, alimentación adecuada, descanso suficiente), disponen para esa actitud positiva.

2. Si consideramos la persona del educador.
a) El Educador vive en el campamento con menos preocupaciones de orden personal, familiar y profesional que las que lo hostigan en su vida ordinaria en la ciudad. b) El maestro en su condición de dedicación exclusiva a la tarea, se concentra y se dedica á ella en forma total o casi total. c) No podemos negar que, también sobre su persona, el medio ambiente nuevo lo predispone favorablemente para su acción específica. En síntesis, mejor disposición del Educador.
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Hasta aquí. se debe a que sólo puede poner en contacto personal. pero también son fáciles de crear o provocar. Esto encierra una inmejorable oportunidad de comunicación. Si consideramos la circunstancia de la vida en campamento. El educador puede llegar a conocer "todo" del educando. la autenticidad. sin formalismo que lo exija. durante algunas pocas horas por semana. Mayor confianza. b) En el campamento se le presenta al maestro la única. Las vivencias de las actitudes democráticas es esencial para la educación cívica. por no decir casual. no puede mantenerla así permanentemente durante toda la duración del campamento. contra la que conspira la organización basada en la actuación de especialistas aislados. e) En el campamento no hay apuro que impida. 4 . en gran medida. El campamento se aísla convenientemente. Al educando se lo puede apreciar frente a situaciones nuevas. como suele acontecer en la ciudad. la mejor oportunidad de mantenerse en relación con el educando durante todo el día. c) Al educador se encuentra con la ocasión de conocer a cada educando de un modo más profundo y cierto que en la actividad escolar ordinaria porque … :  Aunque el educando hubiera conseguido simular en la escuela una personalidad que le conviniera. f) En el campamento no hay normas preexistentes o impuestas. Pero el campamento puede no serlo y. al mostrar éste facetas de su personalidad real que difícilmente. aprovechar oportunidades educativas. a lo largo de varios días.     d) El campamento ofrece frecuentes coyunturas para la enseñanza ocasional. de alma a alma. Un respeto más natural. humano. o la confirmación y afianzamiento de conocimientos del programa escolar. las razones por las que el campamento puede ser educativo. El reloj solo se interpone para la atención de las necesidades básicas del grupo. El grupo acampante .3. constituirse en un instrumento DEFORMANTE. h) No existen interferencias del exterior. por el contrario. la seguridad y las buenas costumbres. salvo las que exijan la salubridad. concluiremos que la falla. dada por una convivencia ininterrumpida durante aquel tiempo (Si la comunicación de persona a persona. Esto asegura la unidad de la acción educativa. la naturalidad. Para el campamento pueden seleccionarse los maestros entre quienes demuestren auténticas inquietudes por la juventud e idoneidad para la tarea. g) El campamento permite realizar una experiencia democrática auténtica. Hasta la idea de tiempo resulta diferente en la vida campamentil.comunidad puede darse a sí mismo las normas que ordenen su comportamiento. Se lo puede observar en situaciones vitales (no formales). imposibilidad de vida privada. o bien aparecen reducidas a su mínima expresión. el alumno puede llegar a conocer mejor al maestro (menor posibilidad de simulación. Tampoco rigen horarios. y en tareas inversamente opuestas a su desarrollo evolutivo que demanda ACCION). Esto significa mucho si consideramos que la acción educativa se ejerce de persona a persona.docente con unidad de propósitos (unidad pedagógica) y unidad de métodos. y en todo caso. a) La vida en campamento permite llegar a una mayor intimidad en la relación educador . o nunca resultan visibles en la vida escolar. más auténtico o con menor dosis de convención. actuación ante situaciones insólitas y ante situaciones vitales). Recíprocamente. Se aleja de las obras del hombre y se relaciona con el mundo exterior en la medida que le convenga. i) Para la atención del campamento es factible constituir un equipo técnico . planes y programas más o menos rígidos. de la escuela. Las ocasiones de esta intimidad se ofrecen frecuentemente en la forma espontánea. a modo de los de instituciones escolares.educando que en la mayoría de las situaciones en que esta relación interesa. lo que es difícil lograr en otras instituciones. inesperadas. La vida en campamento estimula y predispone para la espontaneidad. organizando todas las manifestaciones del grupo de esta manera. propiamente dicha. al maestro con el alumno. con la ventaja de que todo se puede experimentar y vivir. de la obra educativa. de alma a alma. es esencial a la educación.

 El hecho de que la comunidad campamentil generalmente sea creada en oportunidad del campamento y para esa circunstancia. También somos conscientes de las limitaciones del campamento para ejercer una acción formativa integral. si se cae en activismo. (Porque no se trata de elaborar valiosos cuadros de objetivos y quedarse en ello). tanto como si no se ejerce la autoridad en el grado o modo necesarios (Peligro de una familiaridad o afectuosidad exagerada entre dirigentes y acampantes). Si no se desarrolla el espíritu de colaboración . en virtud de la brevedad de su estadía. no se procura empeñosamente su cumplimiento. Si se identifica el campamento con solo la realización y cumplimiento de las actividades de un programa. Si la dirección del campamento no cuenta con suficientes colaboradores técnicos -docentes. Con ello el educando es sustraído de la comunidad social y del mundo de su vida ordinaria. Si no se alterna convenientemente actividad y descanso. falta de aseo personal. 5 . Si toda la vida del campamento se reduce a jugar y "pasar el tiempo". o si no se administran ambos en la proporción adecuada.cooperación. Si no se logra y mantiene un grado deseable de respeto y dignidad entre los acampantes. actividades domésticas sin horario. como hombre de la civilización debe vivir. a cada uno según su capacidad. Si no se brindan a todos. Si la precariedad de medios resulta exagerada o si los medios materiales no son adecuados a las necesidades primarias del grupo. Si los maestros no tienen idoneidad para este particular trabajo. como propósito o sin él. en hacer cosas. frecuentes oportunidades para "crecer". crecer y madurar. Si quienes asumen la tarea no lo hacen con la actitud de maestros verdaderos. Si no se hace una equitativa distribución de responsabilidad entre los acampantes. si les significa un verdadero sacrificio el abandonar por un tiempo las obligaciones y/o comodidades de la ciudad. o dirigentes entre sí. Objetivos.  El hecho de que no todo lo adquirido en el campamento puede transferirse así como así a las situaciones de la vida cotidiana.EL CAMPAMENTO PUEDE NO LLEGAR A SER EDUCATIVO         Si no se definen claramente sus fines y expectativas de logro. Si definidos éstos. o entre dirigentes y acampantes. si no respetan las horas de descanso y sueño). Si los dirigentes no aprecian el valor de la ejemplaridad y no actúan ejemplarmente. Si no reina el espíritu de justicia. EL CAMPAMENTO PUEDE LLEGAR A SER DEFORMANTE Y REALIZAR CONTRA – EDUCACIÓN            Si se vive desordenadamente (Suciedad ambiente. Si impera la grosería y el mal gusto. limitaciones que quizá no se agoten con solo la siguiente enunciación:  La insuficiencia de su acción. Si los miembros del equipo dirigente no simpatizan con este tipo de actividad. en loa que él. Si el campamento se gobierna arbitrariamente.

Los desempeños como ayudantes deben llevarse a cabo por personas de buena calidad moral y poseer una preparación adecuada. su naturaleza aunque caída y viciada. El rol del maestro es brindar una "ayuda dirigida". que asuma la responsabilidad de "educar‖ y acepte el desafío del mundo actual cumpliendo con la misión de: Motivar la vivencia del espíritu campamentil Orientar y estimular el proceso de aprendizaje para la adquisición de conocimientos. Pero la materia y el carácter de este informe no nos autorizan a ofrecer pautas que excedan el ámbito del campamento. Así pudo decir Forestier: “No se trata. Es necesario además que en su profesión y en los círculos sociales en los que vive o participa. Experiencia y cualidades para manejar grupos humanos. Fe en la juventud y en sí mismo. aunque tengan menor experiencia o responsabilidad. Iniciativa para aportar ideas nuevas a su equipo de colaboradores y para llevar a cabo varios proyectos y planes a la vez. y a ubicarlo con actitud creadora en el mundo de la cultura. tratándose de acciones formativas y aunque son ejercidas en distintos ambientes. otra diferente para el hogar y otra para el campamento. habilidades y actitudes. tiene sobre sus hombros una tarea muy importante. nos mueve a una fe equilibrada. de desarrollar el bien que en él existe". No veremos en el hombre ni a un ángel ni a un demonio. Comprensión para buscar pacientemente las razones y para aportar ideas de mejoramiento. por sobre todo. y lo hará a la luz de sus más altos ideales y convicciones y sus creencias más hondas. Poseedor de la amistad. Habilidad para planificar. a un moderado optimismo y a pensar que aún en las peores cosas se encuentra en el ser humano un mínimo de bondad y de buena voluntad. tendiente a favorecer el crecimiento del educando a partir de su interioridad. imaginación y compañerismo. Conocedor de las técnicas. administración y material del campamento. Todo maestro deberá decidir sobre la concepción del hombre. sea bien visto y se reconozca por su gran capacidad profesional. de negar en el hombre la presencia del mal. Porque creemos que el hombre es un ser educable y esa mínima porción positiva puede llegar a desarrollarse con dimensiones imprevisibles hasta superar la dimensión de las negativas. Auto disciplina para dejar de lado sus necesidades y conveniencias y brindarse a los demás en todo momento. A pesar de contar con la facilidad de un entorno y actividad favorables. Una persona que aspira a coordinar una experiencia campamentil debería poseer: Reconocida formación pedagógica en Experiencias Educativas al Aire Libre. criteriosa. Sabemos que el ser humano no es un ser ingenuo y bondadoso pero tampoco es una consecuencia exclusiva del pecado. juegos y caminatas. UNA VISIÓN ANTROPO – FILOSÓFICA… Dijimos anteriormente que un docente en Campamento es ante todo un "educador" y por lo tanto no podemos aceptar una pedagogía para la escuela. razón por la cual circunscribiremos nuestras proposiciones a lo que a éste concierne aunque expresando nuestra inquietud sobre la necesidad de concentrar todos los caminos que nos lleven a la mejor formación del hombre a comprender la naturaleza humana con sus necesidades permanentes y renovadas.ROL DOCENTE EN CAMPAMENTO El equipo docente en campamento es ante todo un equipo educador. Depositario de la confianza de los Padres. La pasión de que el aire libre es una "aula abierta" donde la relación educador-educando y la convivencia ininterrumpida ofrecen mayores posibilidades para la acción educativa. respeto y confianza de sus acampantes. ciertamente. Agrado por la juventud y dignidad para compartir su "amistad". Capacidad para dirigir y delegar funciones entre sus ayudantes. Responsable de la organización. Que espera un Padre de un Equipo Docente? Los siguientes compromisos: Ejemplo de moralidad y comportamiento. Ser agente de cambio. 6 . Una personalidad que inspire confianza en los padres y de las autoridades de la Institución. Creador de una atmósfera de aventura. Organizador y director de reuniones. estableciendo los objetivos y la mejor manera de lograrlos. y es a él en quien todos los acampantes se entregan confiados en su orientación. Valor para actuar o alcanzar la meta que se ha fijado y para poder enfrentar los problemas que tiene que resolver. confluyen en un mismo individuo. Podríamos decir entonces que la persona a cargo del campamento será una persona madura. sino se trata. Apertura a los cambios Legitima fluidez para la comunicación con personas de las diferentes edades y procedencias. Es este equipo el que colabora en la formación del carácter de cada uno de ellos y de él depende la educación dada. humana y moral. pues.

a veces la sabiduría de los grupos propone alternativas superadoras. dirigirlo respetuosamente significa que habrá que descubrir en él lo que haya de original y. lo que constituye la clave y el aspecto más sutil del arte de educar. Pero el maestro no impondrá autoritaria ni arbitrariamente esa dirección. teniendo en cuenta la experiencia social. Si por conformismo o imposición el hombre acepta la verdad y las normas de conducta tal como se las suministran los mayores. sus desafíos.LAS 12 LLAVES QUE ABREN PUERTAS … 1. La educación es esencialmente autoeducación. El educador deberá actuar con criterio amplio. admitiendo y fomentando la diferenciación y la pluralidad. 2. es decir que no sea anárquica. para el crecimiento. Sus burlas. colaborando en identificar dónde está el bien y otras identificándolo precisamente. DIRIGIRSE RESPETUOSAMENTE HACIA EL BIEN La experiencia de libertad puede ser dirigida por el maestro. habrá que despojarse del empaque doctoral o del aire de "comandante" que ponen distancia entre el acampante y el maestro. el maestro debe estar atento para descubrir los hechos o circunstancias que ofrezcan oportunidades educativas particulares que sea importante aprovechar. brindándole nuestra más sincera y cordial amistad. solo lograremos en muchos casos anular gran parte de las cualidades de un ser sano. o que sean interesantes como objetos de observación. CONVERTIR EN EDUCATIVO TODO LO QUE LE GUSTA. actuando con criterio y no sustrayendo al acampante de aprender por sí mismo. de crecer. INTERESA O SIENTE NECESIDAD DE HACER EL EDUCANDO Presenciando. como condición previa. Deberán vivirse las situaciones tal y como las vive el acampante. Desde luego pueden no darse responsabilidades que no las pueda soportar o que estén desproporcionadas a su capa cidad moral. sus conflictos. Quien no pueda asumir estos compromisos sin caretearlos. Pero esto se hará con mesura. conviviendo sus alegrías. ayudándolo con mucho tacto y delicadeza. no debe interpretarse en el sentido de que el maestro deba mantenerse prescindente. no estaría gestándose con ello su educación en el sentido más propio de este concepto. siendo solidario con el niño en todos sus momentos. dirigiendo o participando de las actividades junto a los acampantes. desde ya). Debe conocerse bien el mundo del niño y del adolescente. ausente o distante en toda actividad abandonando al acampante. sus riesgos. Con el adolescente. guiar. Pero. 5. recordando cómo se las vivió a esa misma edad (Aunque tengan diferencias generacionales. procurando interpretar y comprender la razón de todas esas manifestaciones. el conocimiento del género humano y la situación y necesidades del medio particular en que se vive". bromas. en la cual habrá que ayudarlo a experimentarla activamente. de entre ello. el educando debe hacer una experiencia de libertad. Por el contrario. para ayudar cuando lo estime necesario. intelectual o técnica. excediendo los cuidados y previsiones sobre su persona para que no le suceda nada malo. CONFIAR EN EL EDUCANDO Se puede demostrar al joven que se le estima con suficiente responsabilidad para asumir las tareas o misiones que se le encomiendan o para resolver los problemas que se le dejan en sus manos. evidenciándole nuestro interés por las cosas de su mundo. entre las que se destaca su afán de descubrir el mundo con sus propios ojos y manos. estimular lo que sea valioso. para el enriquecimiento personal. deberá atenderse a suscitar la disciplina interior en la mayor medida que lo permita el grado de formación del acampante. sino que empleará el más alto grado de su capacidad de sugerencia y sensibilización. Así. Tampoco la experiencia quedará sometida al capricho del educando. etc. DESARROLLAR EL APRENDER POR SI MISMO Siempre encontraremos en el joven un espíritu de aventura que se caracteriza por el riesgo y la imprudencia. (Gringoire) Si bien en el campamento sólo se nos ofrece la oportunidad de actuar en un momento fugaz de ese proceso. preocupaciones. ni desordenada. CONSIDERAR LAS COSAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL JOVEN Para esto. Esto no se aprende en las bibliotecas. proceso que debe ser estimulado y guiado. superando sus propias inclinaciones y preferencias. En el campamento. modificar una conducta. jamás será útil en las convivencias campamentiles. y de una condición esencial del acto educativo: La de que el educando acepte la verdad o adopte una norma luego de descubrir o comprobar libre y conscientemente su existencia o su necesidad. requiriendo del maestro un permanente ejercicio de prudencia y de equilibrio. y esperar que las asume seriamente. No solo las propuestas del programa son educativas. a fin de que el maestro no se convierta en aguafiestas que desnaturaliza el carácter de las actividades con interrupciones o desvíos continuos que no resultan oportunos o necesarios. que es la gran oportunidad que ofrecen los campamentos. A veces. muchas veces. así se lo entenderá más cabalmente. que constituyan un motivo especial para el aprendizaje. Debe ser aprovechada la convergencia de ese deseo o preferencia del acampante. observando atentamente sus actitudes y reacciones cuando actúan solos. sino en una convivencia íntima con ellos. "El sentido de la dirección pueden determinarla cooperativamente maestro y alumno. debe estar presente con la mayor frecuencia posible: Para animar. 3. para no limitarse a estimular tan solo lo que forma parte de su propia personalidad. No ―hacer‖ en lugar de él en tanto él pueda ―hacerlo‖. 4. al mismo tiempo. Si imponemos en él una cantidad de códigos y restricciones. tan distintos del que. física. 7 . acompañándolo cálidamente en sus sueños y proyectos y siéndole férreamente leales. permitan extraer una conclusión o una enseñanza. pretendemos imponerles los mayores. Que el educando aprenda por sí mismo. sin ejercer sobre él vigilancias que destruirán el clima de confianza recíproca auténtica.

la conducción y la vida campamentil (Elementos transferibles a la vida cotidiana). utilidad y atractivo.y no sólo como expresión retórica . creado por factores como el orden y la limpieza del campamento.la hermandad real de todos los "seres humanos‖. Tampoco significará que todo deba ser sometido a votación. el lenguaje empleado por todos (dirigentes y acampantes). etc. En la mente de los conductores. de la sociedad. el respeto de la dignidad del hombre en cada acampante. etc. las groserías. las bromas pesadas o de mal gusto. no pódenos dejar de reconocer que. dando frecuentes oportunidades para que los acampantes elaboren respuestas o soluciones propias y originales. La convivencia de la comunidad campamentil debe regirse por premisas democráticas en lo moral. las actividades conducidas con apuros. las cargadas maliciosas. desagües de cloacas o aguas servidas. el mal trato. al anonimato y a la irresponsabilidad. de la teoría. etc. de la técnica. coordinadores o dirigentes debe predominar la idea de que la libertad. a los que son sensibles el niño y el adolescente. es que se hayan diseñado en función de sus intereses y necesidades. refiriéndonos a: La actitud de los coordinadores o dirigentes en el trato con los acampantes (Fría-Indiferente o Cálida y cordial. improvisaciones. proyectos frecuentemente incumplidos. llevar al grupo a lugares desde donde se tenga una visión panorámica hermosa. o los conflictos no contenidos. o que la vida del campamento se reduzca a la imposición de la voluntad de la mayoría. y el respeto de la igualdad esencial de todos los hombres. Utilizar los distintos caminos y herramientas para explorar lo que el hombre ha logrado avanzar en el campo del pensamiento. En esa comunidad debe adoptarse como patrón de sentimiento. alejarse de construcciones o instalaciones antiestéticas desagradables (vaciaderos. Apática o Entusiasta) y todas las formas intermedias de estas cualidades. b) Para cada actividad o circunstancia debe elegirse el lugar más adecuado y más agradable. Es bueno procurar la vivencia permanente de los principios de la ciudadanía mediante la participación en experiencias concretas y prácticas. Displicente o Solícita. Que en gran proporción se dirijan a resolver problemas reales de la vida campamentil. sin duda. del grupo. tanto por parte de éstos como del staff de conducción. La vida democrática en el campamento no será tan sólo la elección formal de un representante del grupo. LA IMPORTANCIA DE LOS DETALLES DE BIENESTAR Habiendo destacado la importancia de los conceptos que tenga el educador y su capacidad pedagógica tienen en relación con los logros del campamento. basureros. del arte.6. la educación es afectada positiva o negativamente por los detalles de la vida ordinaria. ACTIVIDADES – PROPUESTAS O DISPUESTAS? La única forma de hacerlas con sólidas bases de razón. la simulación de una república campamentil. el derecho y la justicia son condiciones fundamentales para el desarrollo de la persona humana y la comunidad social. así como no lo será. despertar la condición de no sentirse fácil y cómodamente satisfecho con lo que nos es dado. Al mismo tiempo. Las variables siguientes pueden ser influyentes o perjudiciales: a) El marco físico que se elija para el desarrollo de cada actividad y de la vida del campamento. que deben ser favorecidas por la organización. sanitarios. inestabilidad. así como habrá de hacerse viva . Evitar los espacios sin reparos para evitar vientos o radiación solar. 7. de la práctica. PROMOVER LA ACTIVIDAD INNOVADORA Que las actividades que se propongan no sean solos imitativas. de la persona. lo primero que se hace necesario es que sus coordinadores o dirigentes sean verdaderamente demócratas. la excitación creada a veces con la intención de entusiasmar exageradamente a los acampantes. automáticas. y tan oportunamente. buscar parajes junto a los arroyos u otros cursos de agua.). la promoción consciente o no del ruido y el griterío más o menos permanentes. c) El ambiente. de pensamiento y de conducta.). y estén dispuestos a procurar para los acampantes una educación democrática. sin "mejoras" artificiales. haciendo que el acampante las haga suyas. en gran medida. el aseo de los acampantes. etc. incluyendo la naturaleza del lugar y las "mejoras" introducidas por la mano del hombre. social y en lo económico. El orden o el desorden de la vida doméstica (horarios no respetados. Para que se viva democráticamente en el campamento. En generales preferible la naturaleza. d) Influencia del clima interno del campamento. espiritual. 8 . El grado de seguridad que se inspire en cada acampante por el respeto de su persona y de sus efectos personales (Se debilita por el mal trato.). 8. el mal gusto. y permanecer siempre atentos e inquietos para descubrir la posibilidad de superarlo y de esforzarse en ello. la actividad tumultuosa que lleva a la confusión.

PERSONALIZAR Aunque complejo. Hacia ese objetivo deben orientarse gran parte de las acciones educativas del campamento. La idiosincrasia de nuestros pueblos. hacen imprescindible subrayar o acentuar la necesidad de sensibilizar al hombre ante la existencia y las necesidades del prójimo. y la circunstancia particular por la que atraviesa la humanidad en nuestro tiempo. debe procurarse el desarrollo del espíritu y cooperación como meta primera. y b) Apreciar el proceso logrado en su sana y dinámica asociación con los demás. Apuntes Scouts Varios. Regular las exigencias según las capacidades. es importante para asegurar el provecho de todo ese trabajo.9. 9 . y actuar distinguiéndolo de los demás. necesidades y preferencias de cada acampante. la necesidad de una formación social seriamente atendida. 11. destrezas. habilidades. No masificar: Realizar el esfuerzo de dar a cada uno lo que necesite. EVALUAR LOS LOGROS Habiéndose hecho el esfuerzo de organizar y coordinar el campamento sobre la base de las proposiciones precedentes. en cuyo seno mucho puede hacerse en ese sentido. La evaluación de los logros consistirá fundamentalmente: a) Apreciar el grado de desarrollo de la personalidad del educando logrado en el campamento. adquiridos durante la realización de la experiencia. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA o o VII Curso de Actualización y Perfeccionamiento de la Provincia de Buenos Aires – 1985. lo más aproximada posible. ocupar una energía adicional que nos provea una idea.son más importantes que los referentes al caudal de conocimientos. c) Ajustar futuras realizaciones del equipo docente Estos aspectos . PROPORCIONAR EXPERIENCIAS SOCIALES POSITIVAS Superando el egoísmo individual. y aún aquel de carácter colectivo en que suelen caer los grupos humanos. etc. 10. tendiendo hacia la solidaridad y el espíritu fraterno. de suscitar en cada uno aquello de lo que es particularmente capaz.que nos dirán que clase de persona es y cómo vive nuestro acampante . de la calidad de nuestro trabajo. atendiendo a sus problemas propios. Personalizar el trato con cada uno. según ese conocimiento. resulta necesario conocer las características.

espiritual. trabajos manuales. a la vez que divertida. Existen algunas claves generales.NATURA del INEF Manuel Belgrano. equilibrado. para su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre. es lo esencial para obtener logros positivos en las experiencias de Vida en la naturaleza. El objetivo principal del programa debe ser hacer que los participantes se sientan llenos de diversión. que te pueden ayudar para incorporar al espíritu de tu programa. Parte o mucho de tus actividades deberán ligar lo que se hizo antes con lo que se hará después.Programación para el Nivel Infantil Informe basado y adaptado del libro “Manual del Jefe de Manada y sus Ayudantes” Volúmen I – Editorial Scout Interamericana por el Prof. Este podría ser simplemente el proveer un programa que sea divertido pero que a la vez satisfaga oportunidades para el crecimiento en lo socio-afectivo. LO SORPRESIVO es más interesante que lo esperado. mental. Juan Manuel Lourenço (Gaviota Graciosa) para el Curso E. fijate: (Los datos siguientes te servirán tanto para una sola actividad como para toda la serie de actividades que vayas a programar para tu experiencia en la naturaleza) UN OBJETIVO CONTINUIDAD DIVERSION VARIEDAD CLIMAX EQUILIBRADO UN TEMA UN FINAL Es básico para centrar la acción. aventuras.CO. Alrededor del cual giren todos los asuntos del programa. Todos o la mayoría de los elementos y herramientas abarcan: Juegos. lo cognitivo y lo psicomotor. LO POCO es mejor que lo frecuente. Deberás ayudar para un crecimiento COMPLETO. Programar da propósito y dirección a los esfuerzos. e interés. Que todos lo puedan reconocer. o o o o o o ACTUAR es mejor que estar inactivos. PREPARANDO EL PROGRAMA – INTRODUCCIÓN Este informe cubre información detallada relacionada con la preparación y desarrollo de un programa. trabajos especiales. Valoración de los Recursos Humanos o o o o o o Cuántos ayudantes participan? Los haces participar totalmente? Entienden las necesidades y características de los niños y su comportamiento y el modo cómo ellos crecen? Qué libros tenemos disponibles? Los estás usando? Qué expertos conocemos? Los estás invitando? Qué recurso especial y casual de la comunidad está disponible? Está siendo aprovechado? 10 . y volver al centro otra vez. Los educadores deberán seleccionar asuntos que se acomoden a sus situaciones particulares haciendo las adaptaciones donde les resulte necesario. Puede estar sugerido por los mismos acampantes. LAS SALIDAS AL AIRE LIBRE son más divertidas que estar encerrados. Notas Generales sobre Programas Programar. existen otros fundamentos importantes útiles para una buena programación. etc. El problema radica en CREAR Y MANTENER el interés. actuaciones.: De lo bullicioso a lo tranquilo. Te toca a voz equilibrar tu programa con todos ellos. Cuando un acampante se va a casa y se le pregunta qué hizo. La razón esencial por la cual los niños se unen a esta actividad. él debería ser capaz de relatar tanto en términos detallados (de progreso) como divertidos (entretenidos) los juegos y lo que ha aprendido en la experiencia vivida. resumidas. Un momento de gran intensidad. de lo activo a lo pasivo. comunidad. Programar ayuda al desarrollo de actividades llevándolas a una secuencia de desarrollo adecuada con deliberada intención hacia una buena experiencia grupal al aire libre. Programar asegura vitalidad y progreso. LO MISTERIOSO es más efectivo que lo obvio. felices de permanecer asociados a esta gran aventura educativa que es el “salir al campo”. social.. Las actividades para desarrollo físico. Ej. técnicas. PARTICIPAR es mejor que mirar. ¡Cómo para no considerarla! Las actividades integrales. reflexión. El atractivo de una propuesta educativa en la naturaleza y al aire libre se obtiene por medio de una programación imaginativa e inteligente. Además. aire libre.

3. Juegos bien controlados. 11 . Talleres insólitos. Cuidado con la competencia! Cómo la graduarás? Qué harás para que sea positiva? La variedad es aquí también muy importante. en toda la medida de las posibilidades que un juego te brinda en lo socio-afectivo. EL Factor Sorpresa Novedades inesperadas por los alumnos. 6. Traten de tener escritos el calendario de acción (Plan) y el programa. Bosqueja un calendario de acción (Corto-Medio-Largo Plazo). Bríndale trabajo a todos. Basada en una comunicación con tus alumnos. Desacostumbrada. No abuses de los juegos favoritos. dudas e inquietudes bien escuchadas. Enseñanza técnica Entender la técnica corno un instrumento para. y 85% vivencia de ellos mismos. 4. Visitas especiales al o del grupo.. En actividad: Voz baja.. Reúnete con Representantes de los equipos. Delega. 10% demostrado. Juegos no acostumbrados. Manteniendo siempre el programa en movimiento. por favor! 5% hablado. con los Docentes. Juegos Utilízalos para enseñar. con todo su esplendor. con Colaboradores o Líderes. Empieza con un buen principio y un final apropiado. Usa la imaginación. Trabaja un plan de acción Programar. Deja que los alumnos sugieran y en ocasiones dirijan los juegos. Limpia. Vincular a los Padres para que participen ocasionalmente con sus hijos. clara. Dinámica cuando debe serlo y tranquila cuando es necesario. Deja trabajar. 2. y no como un fin último. Vivaz. La diversión en la tarea (Felicidad) es muy importante. Programen la actividad en detalle. La disciplina Feliz. Ayúdense y evalúen. Simulacros/Demostraciones de otro grupo/Emergencias pre-fabricadas/Simulaciones.IDEAS CONDENSADAS SOBRE PROGRAMACIÓN 1. Expediciones / Investigaciones. Progreso en todo. psicomotor y cognitivo. A corto y largo plazo. Todos dominan algún oficio transferible. Evita las charlas académicas o los exámenes. Lapsos muy cortos de tiempo. 5. La sensación de pertenecer ayuda a la disciplina. Elimina aquellos juegos que en realidad distingas peligrosos. Tratando de no establecerse en rutinas muy estrictas. Presentaciones audiovisuales. Festejos o Celebraciones. pero firme y justa. Usa elementos recreativos pero que no ―vicien la técnica‖. Programa tu trabajo. La atmósfera de la actividad Distinta a lo que todos conocen. pero firme y clara. reglas bien explicadas. pero que no “vicien la técnica”.

De lo activo a lo tranquilo Empieza cada bloque de actividades con dinámica activa. Estas personas capacitadas. así todos tendrán la oportunidad de aumentar y desarrollar su trabajo. No recargues a tus Colaboradores con la rutina de cosas menores o procedimientos mecánicos. Vialidad. Cuando termine un bloque de actividad.). Consulten a personas de la comunidad escolar. Si las ideas vienen de los mismos alumnos. podrás estar seguro que el Programa les interesará. desde el mismo comienzo. 12 . F.: Se le pide a alguien que coordine una serie de juegos. y se podrá ahorrar bastante tiempo y esfuerzo si hacen algunos bosquejos de programas futuros. al trabajar con un grupo de una edad muy dinámica y activa. Los alumnos mismos.IDEAS DETALLADAS SOBRE PROGRAMACION A. de escénicas a manuales. G. Que piensan los alumnos?: Estimula a los alumnos a dar sus opiniones sobre las actividades. Quizás encuentres nuevos colaboradores que jamás esperabas! H. a menudo pueden estar disponibles por períodos cortos o en ocasiones. Si. se sienten felices de una actividad en la cual sienten que han hecho un servicio y que no todo ha sido jugar. etc. Recuerda que cada alumno es un individuo. de modo que los alumnos nunca sepan realmente qué es lo que va a suceder después. Participa con tus colaboradores: Los programas detallados pueden ser preparados con y por tus Colaboradores. Si es posible discute con él los objetivos. Los programas deben ser tan flexibles que deben permitir acomodarlos a los caprichos del clima u otras condiciones. debería saber esto previamente de modo de entender en función de qué se realizan esos juegos y qué material necesitará entonces. C. de actividades mentales a físicas. Hay un valor definido en los juegos. Mientras avanza el tiempo de la actividad. a pesar de haber insistido en la diversión. la cual le da a los participantes la posibilidad de "quemar energías" y ―canalizar ansiedades‖ (A Vos también). Debe ser flexibles y prever cambios y alteraciones cuando surjan determinadas situaciones imprevistas. E. de operar solo a operar en equipo. Bomberos. (Actualmente. pero debe haber espacios para otras tareas y trabajos. Los colaboradores que no han estado disponibles durante un año. D. B. Ayuda externa Conozcan personas que quieran ayudarlos en su trabajo. pero también consulta a los alumnos individualmente. Al preparar un programa revisa el progreso hecho por cada integrante del grupo. No todo es juego La actividad. Es bueno. particularmente los mayores. no está programada enteramente o principalmente para jugar. están llenando una necesidad y haciendo una contribución vital al prestar sus servicios. déjalo terminar con una nota de tranquilidad (Se pueden incorporar juegos pasivos. o alguna canción o lectura). Esto es importante de manera de que los alumnos vuelvan de la actividad tranquilamente y habiendo disfrutado de ella. trata de haber incorporado juegos activos luego de aquellos momentos o períodos pasivos (Charlas Técnicas o Reflexivas o Manuales o Relatos o Etc. por ej. Los cambios de actividades a menudo agradan: Cada programa debería tener una variedad: El cambio de actividades puede seguir secuencias estratégicas: De lo bullicioso a lo tranquilo. Reúnete con representantes de equipos. Programá con anticipación: La programación detallada debe hacerse con anticipación y por un período bastante importante. La suma total de los objetivos establecidos para cada individuo proveerán las bases para los objetivos del programa de cada grupo. Es imprescindible que todos sepan con anticipación qué van a hacer y de qué se trata todo. y con docentes o colaboradores. Las actividades y el programa deben ser atractivos. pocos docentes podrán estar seguros de que necesitarán). de trabajar a jugar. del club. de la Municipalidad. Todo programa debe implicar un progreso: Considera a cada alumno como un individuo. Roten los trabajos periódicamente. Considera su habilidad y progreso potencial.

se refiere a aquellas formas de obtener conocimientos por sí mismos. pero todos pueden sentir que están avanzando. será bueno compartir conmigo algunos factores que colaboran con esto: Despertar la curiosidad Los niños gustan tener la sensación de que hay algo más allá de lo que ellos conocen. Los efectos de que él mismo sea su propio descubridor son muy poderosos. Los niños deben tener la sensación de confianza Permitiéndoles improvisar. El resultado que se logra parece ser digno del esfuerzo. a formarse con un ejercicio de autogestión que rescate su sentido de capacidad personal y la creencia y confianza en sí mismos. ayudarlos para poder ser autónomos e impulsar sus propios pensamientos y creatividad. de modo inconciente. presentar ideas apropiadas. LAS TECNICAS DE DESCUBRIR SON CAMINOS CLAVES POR LOS CUALES LOS NIÑOS SON ESTIMULADOS A MANTENER SU SENTIDO DE LA CURIOSIDAD Y PROCEDIMIENTOS IDEALES PARA APRENDER EN FORMA INTEGRAL Las técnicas incluyen hacer preguntas y encontrar sus respuestas ya sea: OBSERVANDO EXPLORANDO.ALGUNAS IDEAS PRÁCTICAS AL TRABAJAR CON NIÑOS Trata de mantener vivo el deseo de aprender. confianza. podrás aplicar estas técnicas con los alumnos y así los ayudará. Toma muchos riesgos por parte del educador obtener este resultado por parte de la mayoría.Rasgo) animándolos a tener un activo deseo de conocer y aprender. Al aprender descubriendo. Un ejemplo de cómo se utiliza comercialmente esta técnica es cualquier programa televisivo que termina justo en la parte más excitante y deja ganas de ver más. en este sentido. No hay que evadir esta situación sino disponerse a "vivir" junto a los niños todas sus vivencias. Ventajas del descubrir Los alumnos se desarrollan aprendiendo a aprender Aprenden estrategias las cuales pueden aplicar a nuevos problemas que se les presenten. Para accionar el proceso. teniendo en cuenta el diagnóstico del grupo. Los alumnos tienden a recordar lo que han aprendido porque se les puede presentar una nueva situación donde deban aplicar las estrategias de otras que ya solucionaron. permitiéndoles improvisar. proveyendo los recursos necesarios. Los alumnos están fuera del alcance de la recompensa exterior ya que descubrir algo es ya una verdadera recompensa. El descubrir. sino más bien. Una de las características principales de la temprana infancia es la curiosidad y excitación por descubrir cosas. Dominar el tema y tomar la situación a cargo Los referentes adultos proyectamos una imagen que ocasionalmente los niños pueden tender a ridiculizar. está. Todos aprendemos más cuando la sensación es ―lograr lo que queremos‖. Las experiencias en la Naturaleza y al Aire Libre pueden y deben ayudar a reforzar esta etapa (Característica . y entonces. exploración y descubrimiento son valores claves que los educadores deberían tener presente para buscar medios y ayudar a los niños para que aprendan a través de sus propias vivencias. La experimentación. Usa la técnica de descubrir Los niños siempre están estimulados para hacer preguntas y respuestas Cuando un niño ha aprendido a leer. o EXPERIMENTANDO Con imaginación. El propósito de la enseñanza por el descubrimiento es ayudar a los alumnos a obtener una posición firme sobre el tema y también. espera y profundidad. El estímulo ofrecido es un desafío. Por ello. usando su propio criterio. no se refiere solamente a encontrar cosas nuevas. con habilidad. en sus manos el tesoro más grande del conocimientos pero no es solamente leyendo donde aprende. el aprendizaje toma como figura clave al alumno. desconocidas anteriormente por el ser humano. frecuentemente da la perseverancia necesaria para terminar el trabajo. generalmente. el mejor de los líderes a veces es desautorizado por los alumnos. se obtendrán muy buenos resultados. INSISTIENDO: LOS NIÑOS APRENDEN MEJOR CUANDO TIENEN LA SENSACION DE LOGRAR AQUELLO QUE DESEAN 13 . El método de enseñar requiere paciencia y en pensar y hacer la pregunta correcta.

hacer chistes y ser un grupo! Por otro lado. PODER VIVIR LAS 24 hs. sino incluso vivirlos. al salir a un campamento. observar insectos o los animales de una granja. expectativas. de búsqueda. anotar cada día las indicaciones del poste de meteorología. un programa completo y preciso a la vez. para su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre. que ilumina. ayudarles a desarrollarse junto a otros. 14 . sensible a la belleza!: Construir un refugio. Una leyenda local puede amenizar un fuego de campo. contemplar el brillo de las pequeñas gotas del rocío como diamantes. pescar sobre una balsa. El Programa de Campamento Es indispensable que. bajo los primeros rayos del sol. coleccionar minerales. Etc. Etc. hacer un herbario. Disfraces. observar cómo el sol desaparece en el horizonte y sentirse envuelto en la noche! Quedarse hasta tarde con los amigos. observador ávido de experiencias. admirar la delicadeza de una pequeña flor. o quizás a otros acampantes. explorar el bosque. Esto quiere decir para ellos:       MONTAR UNA CARPA COCINAR AL AIRE LIBRE SENTARSE AL ATARDECER ALREDEDOR DE UNA FOGATA COMPARTIR CON AMIGOS TODO EL TIEMPO EXPLORAR TODO ETC. con toda la sensación de aventura. se tenga establecido. Las hermosas praderas facilitan los juegos deportivos. DEL DIA EN LA NATURALEZA! Escuchar el momento en que los pájaros cantan la alegría del nuevo día. por este camino.CO. Juan Manuel Lourenço (Gaviota Graciosa) para el Curso E. Encuentra alegría en ello. QUE AVENTURA! SOBRE TODO PARA EL PEQUEÑO DE LA CIUDAD. Los acampantes esperan al campamento desde el momento de su incorporación al grupo. vida espiritual o social. una historia local que puede inspirar una parte del programa: Juegos. y lo embellece con su imaginación. Antes de hacer el programa de campamento será conveniente que puntualices bien lo que pueda ser interesante:  PARA EL GRUPO. Nunca pierdas de vista la finalidad. Cada campamento tienen un paisaje particular. Construcción de pequeños barcos. el gran velo de gris niebla o la carrera de nubes blancas sobre el cielo azul. Fiestas y Veladas. obtener del bosque la leña que calienta. PARA CADA ACAMPANTE Existe siempre una responsabilidad para ser confiada a un acampante en función de su carácter y su capacidad? Cuáles son las actividades que le ayudarán a él. Natación. Las ruinas de una capilla son propicias para una velada espiritual. Los ríos inspiran: Limpieza y arreglo de arroyos. a progresar? (En todas las áreas de su personalidad).NATURA del INEF Manuel Belgrano. no solo para contar historias o cuentos o relatos. ¡Qué sorpresa al descubrir la serie de trabajos que puede realizar un niño curioso. o o o o o o o o o El campamento también es el mejor momento. seguir las transformaciones del firmamento. El bosque incita a los juegos de acecho. jugar a lo que queremos. Un castillo o una vivienda antigua traslada al grupo a otras épocas: Gran Juego. Torneos legendarios. de esconderse. a los medios con los que dispone. Y  PARA CADA UNO DE LOS ACAMPANTES PARA EL GRUPO  Qué progresos ha de realizar?  Qué cualidad ha de desarrollar?  Qué conocimientos técnicos ha de adquirir?  Qué aspecto socio-afectivo fortaleceremos?  Etc. por anticipado. Lo que puede importar saber: El niño adapta espontáneamente sus y trabajos al ambiente en el que vive. de vivir en pleno contacto con la Naturaleza y.El Programa Informe basado y adaptado del libro “La Manada Acampa” de Marie Jacqueline de Cools – Editorial Sucesores de Juan Gili – Barcelona. por el Prof. Una industria artesana suscita una visita. que puede ser: Proporcionar a los acampantes la alegría de acampar.

o sugerida por el profe. pero el mejor procedimiento para atenuar la excitación que resulta de una larga permanencia en un local más o menos reducido es concentrar el interés de los acampantes sobre una actividad tranquila. cosa que los niños tienen pocas ocasiones de hacer en su vida habitual salvo por formalidades escolares obligatorias o Regresar de cada actividad sin apresuramientos. que sea muy interesante para ellos. El equipo de conducción puede establecer: LAS LINEAS GENERALES DEL PROGRAMA Y DE CADA DIA o Las actividades de rutina que se repiten todos los días o Las caminatas o salidas importantes o Las actividades nocturnas o Los preparativos para determinadas actividades especiales o Las actividades en la naturaleza y conocimientos que quieren proveer sobre técnica o Etc. y casi HORA por HORA. Cada integrante del equipo puede tomar a cargo determinadas y actividades y dedicarse a completar su preparación. sino que también se preverá un programa para los casos de mal clima. si el grupo encuentra repentinamente una actividad imprevista pero apasionante. según su estilo. y aun suprimirlos. o si ésta se considera más educativa que aquella otra. o Empresa imaginada por los acampantes antes. un programa de campamento no debe nunca estar excesivamente cargado. A pesar de las numerosas ideas que hierven en la cabeza de los docentes. LOS TAPAGUJEROS Además del programa formal del campamento. puesto que las ideas de uno vienen a completar y a enriquecer las de otros. Todo esto basado en un horario de referencia que se utilizará y los servicios que han de ser cubiertos por docentes y acampantes (Comunitarias). Son diferentes las posibilidades de ―hacer‖ en un amplío granero que en un salón pequeño. El programa para días de lluvia es muy variado. o Relato de una buena historia con consecuencias en las que ellos tengan y quieran participar. o Vivir sin agitación. será muy prudente diseñar un programa alternativo para 2 ó 3 días completos de lluvia. previamente. DIAS DE LLUVIA Todos salimos siempre con la idea de acampar con un clima magnifico desde el primero al último día. Ejemplo: El grupo va con un profe a la pampita para hacer un juego. Las actividades deberían estar previstas: DIA POR DIA. actividades. el profe sustituye el juego de persecución programado por uno menos dinámico.  Establecer el Programa Todos colaboran en esto. Es necesario que Ios acampantes estén bien instalados y que todos dispongan de comodidad y del material que necesiten. El calor es agobiante. o contarás con un tinglado o carpón. charlar. las silenciosas a otras ruidosas. dejando solamente aquello que inevitablemente deba prepararse en el lugar de acampe. incluso existe el solitario que prefiere caminar solo y de esta. pero el viejo proverbio dice: ¡NO HAY CAMPAMENTO SIN LLUVIA! Si sos prudente. Por ej. Las actividades tranquilas pueden suceder a otras movidas.: Juego de expresión mímica sobre una canción conocida. que servirán para ocupar los fallos imprevistos. Una flamante máquina cosechadora sale de la granja: _Ey profe! ¿Y si fuéramos a ver cómo trabaja? _Dale. manera DISFRUTAR de cada experiencia. los otros observando. Para 5 ó 6 días de campamento. Un gran juego ha terminado más pronto de lo calculado: Una profe dirige una danza que tenía preparada. Cancionero. podrás preparar previamente cierto tipo de actividad. etc. Al conocer anticipadamente el lugar. Para ello debe asegurarse el tiempo y tranquilidad previos adecuados. pero fundamentalmente. la duración del campamento y la complejidad del programa escogido. los docentes siempre poseen una previsión o provisión de juegos. los unos charlando. no solo prepararás el campamento en un lugar que cuente con sectores cubiertos o salones para emergencias. 15 . vamos! Sencillamente el profe cancela el juego y acompaña al grupo para ver cómo funciona una “imponente máquina cosechadora”. Algunas actividades pueden ser: o Trabajos Manuales adaptados al local. Es necesario que los grupos vivan a un ritmo digno como único medio de: o Hacer bien lo que deba hacerse. historias. teniendo tiempo para pensar. Pero nada debe impedir el cambiar los proyectos. El número de reuniones preparatorias para un campamento varía según las posibilidades del equipo. Muchas actividades de este programa pueden ser elaboradas en común. cantos. desde el director del campamento hasta el amigo que ha aceptado colaborar en el campamento.

duración. 4. algo especialmente necesario para los campamentos de corta duración. ya sean de corta. en caso que las vacantes no fueran suficientes de acuerdo a las posibilidades de participación total. 2.CO. o si se cuenta con la colaboración del Departamento de Educación Física Personal: saber si se cuenta con profesores. De los Acampantes Sexo.Elección B) Conducción C) Organización Administrativa D) Actividad Pre y Post Campamentil E) Consideraciones para diseñar el Programa Analítico ANEXO I: A) Tabla con ejemplos de contenidos progresivos Primera Parte A) Diagnóstico 1. Como otro punto del diagnóstico tenemos: La cantidad de alumnos que aspiran realizar el campamento. objetivos a cumplir. etc.. mediana o larga duración.) Dirección de la misma (saber si se cuenta o no con su apoyo) Cerca de la existencia o no de un "Círculo" de Actividad Campamentil que preste ayuda a nivel tanto material como económico. lugar. características del grupo. vacantes y forma de selección. siendo. etc. tanto desde la elección del lugar hasta las actividades especificas. secundario. época del año. primario. Del lugar Clima y condiciones geográficas. existen una serie de aspectos organizativos que debemos tener en cuenta. líderes. ex-alumnos que se interesen en la Actividad. De la Institución a la que pertenecen los acampantes Tipo de Institución (Si es colegio: privado. si es club.Guía para la Planificación de Campamentos de Corta Duración POR PANTERA VIVAZ Informe elaborado por la Prof. 3. Para su mejor estudio dividiremos la organización en: PRIMERA PARTE: A) Diagnóstico B) Determinación de Expectativas de Logro SEGUNDA PARTE: A) Lugar: Ubicación e Instalaciones . En el presente informe se examina una estrategia de organización que puede utilizarse como una guía adaptable ante distintas circunstancias: Tipo de campamento. y por sobre todas las cosas saber si estoy dispuesto a encargarme de una actividad que necesita mucha dedicación. infraestructura. A este fin es muy significativo la confección de un informe y evaluación final en cada campamento para mantener relación y continuidad en los sucesivos proyectos siguientes. Patricia Lloret (Pantera Vivaz) para el Curso E. Edad Nivel socio-económico al que pertenecen Nivel físico que poseen Nivel psíquico Nivel Técnico campamentil Experiencias previas: Este punto es de fundamental importancia para tener en cuenta en la planificación general del campamento. que deben ser programadas en forma progresiva y metodológica. del Estado. la elaboración de su programa. 16 . y Materiales con los que cuenta dicha Institución. adaptado por el Prof. Propio del Docente a cargo Tener conocimiento de mis limitaciones y de la responsabilidad que una tarea así implica. Juan Manuel Lourenço para su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre En toda planificación y programación de campamentos. (Este tema se detalla más adelante).NATURA del INEF Manuel Belgrano.

Aprender a trabajar en. enfermeros. hospitales. Aprender a cuidar y mejorar la salud. los vientos predominantes y las 17 . También se deben conocer las posibilidades de Asistencia Médica: Médicos o consultorios. policlínicas. Condiciones Generales a) Ubicación del campamento . Supervivencia. farmacias. etc. teléfono. o cualquier otro tipo de actividad que pueda quitarle intimidad a la experiencia e/o influir negativamente. zonas de malos olores. b) Accesibilidad: Debe existir algún camino o ruta de fácil acceso. por y para un equipo. c) Clima y vientos predominantes: Se aconseja procurar que el clima sea calmo. Aquellos que tienden a … La relación del acampante con el grupo y La relación de los acampantes entre sí. Auto abastecerse. Se debe tener conocimiento exacto de las ciudades más cercanas. Segunda Parte A) LUGAR: UBICACIÓN E INSTALACIONES . o para tener fácil abastecimiento en caso de ser necesario. Adaptar su forma de vida al medio hostil que lo rodea. Aprender a asimilar el triunfar y fracasar en grupos. y el tiempo y la distancia a la cual se encuentran. Veamos como podrían presentarse según el ordenamiento surgido del análisis de objetivos en el libro ―Ca mpamentos Escolares‖ de Saraví Riviere: INDIVIDUALES COMUNITARIOS NACIONALES Aquellos que están relacionados directamente con el acampante. cer la vida cotidiana con medios precarios. Intercambiar conocimientos con lugareños. más allá de lo ya conocido. Forjar nuevos hábitos de vida. seco y agradable.ELECCIÓN Es sabido que una agradable realización del campamento en gran medida depende de la elección del lugar donde acampar. Aprender a amar a su patria. Conocer la realidad de vida fuera de su entorno. el lugar donde nos instalaremos. siempre interrelacionadas e interdependientes. A nivel de campamentos EDUCATIVOS podemos establecer las expectativas de diversas maneras. Aprender a aceptar consignas y a darlas. locutorios. oficinas públicas como correo. Debemos conocer el tipo de clima así también como el pronóstico futuro. focos infecciosos. otros campamentos. esto sobre todo en caso de emergencia. A continuación se mencionan algunos aspectos técnicos a tener en cuenta para elegir el lugar propicio: 1. Aprender a dar y recibir. Conocer al país. A continuación haremos mención de algunas expectativas de logro que podrían pertenecer a cada categoría: INDIVIDUALES COMUNITARIOS NACIONALES Uso correcto de la responsabilidad. Aquellos que proyectan la institucionalidad del grupo hacia el país. visitas.. ya que resulta muy importante estudiar.Recapacitar para las posibles soluciones a los proAdquisición de destrezas. como así también de peligros naturales. vías férreas. Como primera medida debemos identificar aquellas zonas que contribuyen al cumplimiento de los objetivos y seleccionar en cual aspiramos acampar de acuerdo a nuestras posibilidades y conocimientos de la misma (Indispensable). sanatorios. teniendo en cuenta las necesidades del grupo y las posibilidades que el medio brinde. También debe estar alejado de: Fábricas. fuerzas de seguridad.Aislamiento: Debe estar alejado de centros turísticos y de la población en general para evitar interferencias. Descubrir regiones y sus posibilidades turísticas. Cono. sin cambios bruscos de temperatura. etc.B) DETERMINACIÓN DE EXPECTATIVAS DE LOGRO Estas se formularán en base el diagnóstico obtenido. blemas que esos lugares tienen. en buen estado como para poder llegar a la ciudad o pueblo más cercano rápida y cómodamente. odontólogos. Luego podemos establecer contactos con Casas de la Provincia para reunir toda la información posible. los medios para llegar a ellas. Desarrollo y ajuste de la personalidad. Conocimiento de nuevas amistades.

Campamento Estable (Base): Para albergue entre 40 y 80 personas: Con unidades de vivienda para los acampantes y para el personal. enfermería. las cuales serán montadas con criterio armónico y urbanístico y de bajo impacto en cualquier zona en la que fueran montadas. volante. el tipo de campamento: Campamento Estable de gran capacidad: Con infraestructura para cocina. Duración: Corta. lavandería. d) Suelo: Debe ser alto. con pastos cortos. es contar con una provisión propia de agua mineral. En el caso de refugios. natación (según la época del año) g) Topografía: Se puede escoger un terreno levemente accidentado. sierra. administración. semifijo. bosque. sociales y bajo cubierto. montaña (Con las precauciones necesarias). guardarropas. Otro factor importante es el conocimiento de la frecuencia y época de lluvias. enfermería.épocas en que soplan. llanura. Deben ser cómodas para el traslado pero útiles ante la necesidad (Carpas iglúes. y contar con lugares protegidos para casos de tormentas o inundaciones imprevistas. etc. con los elementos necesarios para construir las unidades indispensables para instalarse fuera de un campamento base. servicio de higiene. Lugar: Mar. lugar para el personal. por equipos. También es conveniente que el lugar sea arbolado (Para instalar un comedor y para los momentos de descanso. f) Factibilidad de realización de distintas actividades: Como ser excursiones. seco. etc. caminatas. cocina. hojas de tipo poroso y subsuelo permeable. para poder orientar correctamente la entrada de las carpas y las instalaciones fijas y poseer una previsión climática. depósitos. algo más costosa para el campamento. 18 . cortos) Cantidad y Tipo de acampantes. entre ellos. 2. vivac. herramientas. Época del año. también debe tener desniveles para que sea de fácil desagüe y no se acumule el agua. Otra forma.). Condiciones Específicas: Se refiere a condiciones específicas del campamento en sí que son consideradas también para la selección del lugar: a) b) c) d) e) Forma: Fijo. higiene. Etc. sanitarios. Campamentos Volantes o Móviles: Los acampantes deben contar. h) Nivel del terreno: Se cuidará principalmente la pendiente del terreno. B) INSTALACIONES La planificación de una experiencia campamentil depende de una serie de factores. equipo de cocina. convexo. ya que es más agradable que un terreno completamente llano. unidades habitacionales. Pero se tendrá en cuenta que no sea demasiado peligroso con pendientes o escarpado. se aconseja realizar aquel trámite que resulte necesario ante la Municipalidad de la zona para conseguir una provisión de agua potable por camión tanque e ir contando con este recurso permanentemente. comedor. De no ser posible. elementos personales. mediana o larga (En este caso el informe está referido solamente a Camp. y fundamentalmente que no se encuentre ubicado cerca de ríos o arroyos que siempre cuentan con posibilidades de desbordarse. lugares amplios para actividades físicas. e) El agua: Es de fundamental importancia contar con agua potable para el normal funcionamiento del campamento. albergues o salones privados debemos prever los trámites previos necesarios para obtener los permisos para utilizarlos.

c) Funciones del Médico: Cuidado de la salud de todos los participantes del campamento. Aplicación correcta del programa. D) ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA A continuación se mencionan. Condiciones formativas y educativas. etc. e) Personal Auxiliar Coordinación de los horarios de comida con el Coordinador Asegura la preparación de las comidas Respuesta a las diversas necesidades imprevistas. Funciones de Administración: o Conocimiento sobre el lugar: Ubicación geográfica. guía. etc. alimentación. Capacidad de administración y dirección (Recursos materiales y Recursos humanos). 19 . o Respeto. en todos sus aspectos. aporte de instituciones oficiales o privadas. Respecto al Personal: o Capacidad de selección o De información de sus funciones o Supervisión del programa y sus actividades o Participación en los aspectos organizativos. los rubros que componen un presupuesto: Rubros Comunes de gastos para elaborar un Presupuesto o o o o o o o o o o o Alquiler. Supervisión de la alimentación Supervisión en hábitos higiénicos. b) Funciones de Coordinación Pedagógica o Docente: Coordinación del programa. Compra y/o Reparación de materiales Compra de alimentos no perecederos Pago de pasajes y/o traslados Ida y VUELTA Traslados zonales Compra de elementos para el botiquín Alquiler de los lugares de acampe y/o de visita Presupuesto diario de alimentos perecederos Fondo de reserva para eventuales o imprevistos Seguro obligatorio de los acampantes Pago del personal Materiales para actividades del programa La suma de los importes implicados por los gastos en estos rubros. y de acciones entre todo el personal. fichas médicas. o Conocimiento de la planificación en su totalidad. sin establecer un orden de mérito. Capacidad de adaptación del programa según las circunstancias. etc. recursos. seguros. Conocimiento de relaciones humanas (Para contener situaciones vinculares) Capacidad de estímulo. instalaciones.C) ESTRATEGIAS DE CONDUCCIÓN De fundamental importancia. etc. Entradas: Donaciones. la división de las tareas específicas que deben cumplir los responsables del buen desarrollo de la experiencia campamentil. poder de reemplazo. d) Funciones de Intendencia o Utilería: Administración de recursos económicos Administración de material necesario. remedios. cuotas. o Desarrollo de la administración previa y posterior. f) Docentes y Ayudantes Realización de las actividades del programa con la coordinación Realizan aportes para los ajustes de programa necesarios. Salidas: Los gastos de los rubros de presupuesto ya mencionados. informes. unificación de ideas. etc. Es. de alguna manera. listados. Las principales funciones a desempeñar y sus roles pueden ser: a) Funciones de la Dirección de Campamento: Funciones generales de orientación. Fichaje. dará como total el presupuesto general del campamento. actividades organizadas por el grupo para recaudación de fondos.

3. Organización del material a llevar. formas de comunicarse con el Coordinador  Estrategia de comunicación que se utilizará  Cantidad de Acampantes que concurrirán  Personal a cargo definitivo b) Reuniones Previas con los Acampantes Serán reuniones en las que se les entregará la lista de elementos personales y por carpa que deberán llevar. fecha y hora de salida y llegada  Domicilio del campamento. charlas sobre fuego y cabullería. Adecuación a la Realidad: No programar algo que después no vamos a poder cumplir. puede ser que. Significación: Los aprendizajes logrados con el programa deben ser significativos y transferibles a la vida cotidiana de los acampantes y no representar una mera fantasía campamentil. se proveerán las actividades técnicas especificas que contribuyan al programa de campamento (Armado y revisado de carpas y material. Finalmente se confirmarán los siguientes datos:  Costo definitivo final  Lugar. En ellos sé incluyen los conocimientos que progresivamente se irán adquiriendo en cada campamento. en cualquier momento del campamento. estilo El tiempo asignado Los contenidos Se detallan más adelante en forma de cuadros. 4. No programar separadamente los distintos aspectos de la persona humana y de la tarea docente sino en forma integral. En definitiva. cómo envolver las viandas para el viaje y/o cualquier tipo de dudas que hayan surgido. Flexibilidad: Aunque se diseña antes de comenzar la tarea. 20 . enfoque. en la cual se explicarán las actividades a desarrollar y las características particulares de la experiencia a realizar. En ese caso debemos ajustarnos a la realidad y proveer los cambios y ajustes que resulten necesarios. y se comunicará el día de cierre de inscripción. En esa reunión se aclaran aquellas dudas que puedan surgir y finalmente se pueden entregar las fichas de inscripción y médicas a los interesados. Se debe considerar que las actividades reflexivas y espirituales están presentes en los programas. F) EL PROGRAMA Se deben tener siempre presentes las expectativas de logro buscadas en base a las necesidades del grupo en relación al lugar. La Pedagogía – El enfoque. Estas reuniones deberían estar a cargo del personal docente y/o Ayudantes que participan en el campamento. Continuidad: Cada aspecto de la enseñanza debe ser un eslabón que se integre con lo aprendido anteriormente y con lo que se aprenderá después. Sentido de Unidad: No debemos perder de vista en ningún momento la totalidad del proceso. En otra reunión. 5. Charlas sobre armado de mochila. para los inscriptos.E) ACTIVIDADES PRE Y POST CAMPAMENTILES a) Reuniones Previas con los Padres Con los Padres: Se pueden enviar invitaciones a los Padres para difusión del campamento para que concurran a una reunión de carácter informativo. cocina rústica y primeros auxilios. 2. de índole mas práctico. nuestro esquema de trabajo se correspondería con el siguiente cuadro: ¿para qué? ¿qué? ¿cómo? ¿cuándo? Las Expectativas de logro Los Contenidos seleccionados Pedagogía. En otras reuniones. sobre la marcha aparezcan factores que no se pudieron prever. planes progresivos aplicables a campamentos de corta duración. Etc.Los estilos El ―Cómo‖ es la modalidad de relación y vínculo a establecer con los acampantes p ara llevar adelante el programa. Este criterio puede ser analizado desde 5 variables del programa interrelacionadas: 1. se proveerán los consejos y consignas para la forma de preparar el equipaje.

Los niños dirigentes. y pensar en la idea de sistematizar nuestra actividad campamentil de tal manera que nos permita algo más importante: EDUCARLOS. El hombre y el trabajo a realizar. INFORME EXTRAIDO DEL “MANUAL DEL JEFE DE MANADA Y SUS AYUDANTES. Habiendo consultado varios textos. Dirigentes del nivel juvenil. ACANTONAMIENTO: Es una experiencia campamentil común que se destaca fundamentalmente porque los acampantes se instalan en locales cerrados para dormir. en algún momento la responsabilidad de estar al frente un grupo de acampantes. a continuación. El hombre—muchacho. Educar hoy. Los niños crecen mejor cuando. PROGRAMA: Es la Educación toda. INFORME EXTRAIDO DEL LIBRO “BADEN POWELL HOY”. Instructores. instituciones y dirigentes. El escultismo está relacionado con grupos humanos. 21 . INFORME EXTRAIDO DEL LIBRO “DIRIGIENDO AL GRUPO SCOUT”. Pero. DIRIGENTE: Utilizamos el término ―Dirigente‖ para designar a toda aquella persona (Colaborador—Profesor— Ayudante—Sinodal—Asesor—Líder) que tenga. se llegó a la conclusión de que los más aplicados a nuestro tipo de actividad en campamento son los libros de procedencia ―Scout‖..Liderazgo INTRODUCIÓN Para mayor información de los cursantes. GLOSARIO Se aclaran. ¿Cuándo los dirigentes hacen un buen trabajo? Los dirigentes adolescentes. para que estos informes puedan resultarnos realmente útiles deberíamos descartar la idea de que ―IR DE CAMPAMENTO‖ es ―entretener a los acampante s y/o jugar a ser técnicos de acampe‖.. pero desde distintos puntos de vista. Liderazgo. cuatro términos que deben ser entendidos de acuerdo a este glosario: ESCULTISMO: Es toda actividad de vida en la naturaleza que tienda a formar integralmente a los acampantes. La programación o planificación es solamente una etapa del programa total. Dirigentes para el nivel infantil. No confundir con los mal denominados campamentos en los que se duerme en hotel. . El programa es TODO lo que queremos que nuestro acampante logre. Dirigentes del nivel mayor. Contenido de este Capítulo: LIDERAZGO TEMAS INFORME EXTRAIDO DEL “MANUAL DEL DIRIGENTE SCOUT”.: Un campamento en el que dormimos en un salón o gimnasio. etc. Dirigentes para el nivel medio.Ej. Papel del dirigente escultista. La necesidad de encauzar a la juventud. se ha investigado sobre las bases de distintos libros de los cuales se extractó y adaptó una serie de informes referidos al mismo tema.

en el futuro intimo de cada ser. el darle a cada uno su misión concreta. Y por último. POR GAVIOTA GRACIOSA Informe presentado por el Prof. Cuando se alcanza la victoria aparecen los 1000 colaboradores de innegables luces qué esperaron el término del experimento para decidir su participación en una obra que. que se confunde con el deseo de mostrar ante los semejantes una desinteresada vocación de servicio que se identifica con un ansia de autoridad y que se asocia a las aspiraciones de ser útil a sus semejantes. conocimientos y entusiasmo y promoviendo. la vida colectiva de una sociedad que se llama civilizada. que realizar en favor de la juventud a la cuál servirá. sin distraerlos en ocupaciones que le representen aprendizaje y sin desperdiciarlos en tareas que pueden cumplirse con otros colaboradores menos calificados. al buscar a alguien. por la cual trabajará desde el puesto de servicio que. es necesario utilizar a cada hombre en el campo que domina y beneficiar con su experiencia y conexiones. El éxito llama al éxito y las gentes son propicias a tomar pasaje en el tren de los triunfadores. triunfante. o no hacemos el camino y nadie lo hará nunca ni se beneficiará nadie jamás. no ofrece el riesgo de un fracaso que comprometería la reputación personal. El hallazgo de estas personas y las técnicas usadas por el proselitismo y la reparación de las mismas para el escultismo es una tarea sumamente importante que debe tenerse en cuenta. El problema surge cuando constatamos que no damos a basto para manejar los cada vez más complicados mecanismos de la expansión. escoja. Guatemala. Consecuentemente. Consideramos así mismo.1978. no tan remunerada y/o no remunerada. aunque sean diferentes los matices y diversas las ambiciones. Solo nos resta. y esto es una posibilidad. requerimos de la colaboración activa de muchas personas de todo nivel y con capacidad dirigencial. pues significan un aporte principalísimo al éxito de las empresas que se inician. en otros. Las condiciones personales orientan. Además. que la historia nos haya asignado el papel de pioneros y que en tal sentido estemos frente a la tarea de construir el camino para todos. en muchos casos. de acuerdo con sus habilidades y preferencias. DR. y todos se beneficien cuando esté construido. Para los que estamos ya dentro del escultismo no existe el problema del convencimiento de lo grande de esta labor. y canalice por senderos benéficos su energía íntima y su deseo de aportar algo al cuerpo social en el que desenvuelve su existencia. y su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre 1. Podría suceder. o deberían orientar. dentro de la actividad campamentil: el escultismo. Cada hombre tiene una determinada habilidad. es conveniente decir que debemos buscar siempre el mejor hombre. la cual se convierte en algunos casos en especialidad. una formación. le estamos dando la oportunidad de ser útil a la comunidad y recordemos que ésta nos agradecerá después los sacrificios y las penas de hoy con buenos ciudadanos del futuro. la inquietud general por los problemas que plantea.CO. En algún momento — hoy — vemos que para llevar los beneficios del escultismo a los cientos de miles de jóvenes latinoamericanos que los están esperando y desconociendo. ELIAS MENDOZA HABESPERER De: Scouts del Perú Conferencia Scout Interamericana 22 . LA NECESIDAD DE ENCAUZAR A LA JUVENTUD En los momentos que vive el mundo constituye una obligación ineludible de todo ciudadano responsable int eresarse y participar activamente en la vida comunal y nacional del país. Juan Manuel Lourenço (Gaviota Graciosa) adaptado de Bibliografía Scoutica de referencia para el Curso E. que facilite el logro de su equilibrio emocional. al atraer a nuevos dirigentes —líderes—ayudantes—colaboradores al escultismo.NATURA del INEF Manuel Belgrano. a cientos de jóvenes que pueden recibir una orientación. en la id ea de que ―EL TRABAJO DENTRO DEL ESCULTISMO ES LO SUFICIENTEMENTE IMPORTANTE COMO PARA QUE EL MÁS IMPORTANTE DE LA COMUNIDAD SE INTERESE EN EL‖.Informe adaptado y extraído de “Manual del Dirigente scout” Del Consejo Interamericano de Escultismo. aportando en unos casos su experiencia. Pensemos que. en términos de presente y futuro. existe un sentimiento natural de figuración. que el hombre necesita de alguna inquietud vital. la vocación de las personas.

Su trabajo por simple que pueda parecer en algunos de sus aspectos. deberá ser ejecutado en razón de sus ideales y con entusiasmo. con fe en los jóvenes. en la juventud y con fe en si mismo. 23 . La tarea es conseguir que se haga la tarea a través de otras personas más que el hacerlo todo por si mismo. será lo suficientemente valiente para actuar sobre posibilidades en lugar de actuar únicamente sobre certezas. Es como si dijera un cazador de su compañero: ‖El es la clase de hombre para ir a cazar tigres en la oscuridad. Los dirigentes necesitan someterse a una disciplina más estricta que aquella que esperan de sus grupos. porque usted siempre puede alargar la mano sabiendo que está ahí‖. Cada aspecto de la vida demanda manos guiadoras. hombres que él ha escogido. que tiene que resolver. F) AUTODISCIPLINA Toda persona que quiere ser un dirigente. en la vida social y educativa de una comunidad. Demanda que el dirigente se haya adiestrado para disminuir la posibilidad de cometer errores. en lugar de estar constantemente consultando para estar seguro de que está siendo aprobado. Ser digno de confianza significa que sabe aceptar la responsabilidad. se necesita valor. Este busca actividad afectiva con un propósito beneficioso para sus dirigidos. Todo dirigente debe tener incorporado a fondo y vivir este ideal para que pueda participar de él y contagiar a los que se mueven a su alrededor. Cumplir todas sus promesas. y por ende. Por otra parte. Dirección no significa dominación.2. el gobierno. A los más cercanos colaboradores deben escogerlos por cualidades especiales. con fe en el escultismo. la formación de la juventud. debe pagar el precio de la disciplina. hallará fácil el obtener y mantener el control de sus seguidores. Una vez que ha decidido con respeto el papel que va a desempeñar dentro del escultismo. las profesiones. necesita VALOR para afrontar y atacar los problemas. El dirigente educativo al aire libre es una clase distinta. El dirigente toma consejo de su gente. el escultismo. las ciencias tecnológicas. B) IDEALISMO Nuestros ideales no pueden ser más nobles y concretos: La formación del carácter de los niños y jóvenes que es al mismo tiempo que nuestra finalidad. Vivir en esta forma responsable requiere una buena dosis de confianza en sí mismo. G) CAPACIDAD PARA HACERSE AYUDAR Los grandes dirigentes deben escoger un grupo de personas que trabajen con ellos. c) CONFIANZA Infundir confianza es otra de las cualidades del dirigente. y poner toda su energía para convertirla en realidad. Debe comprender la disposición de un auxiliar para obtener mayor desarrollo y establecer el escenario de manera que el esfuerzo del ayudante sea usado al máximo en la consecución de ese propósito. debe demostrar confianza en su equipo. El mundo siempre se halla bien provisto de personas que desean dictadores. PAPEL DEL DIRIGENTE ESCULTISTA – DEL DOCENTE EN LA NATURALEZA Hay varios puntos que contribuyen a que un Dirigente sea un buen Dirigente y podemos analizarlos brevemente: A) BUENA DIRECCION La necesidad de una buena dirección es cada vez mayor en todos los niveles de la vida. en los niños. D) VALOR PARA ACTUAR Para embarcarse con éxito él busca de la meta que se ha fijado y la cual exige dirección. y que ha ayudado a formar y aprender a compartir ideales. Ningún dirigente se rodeará de autómatas o personas sin iniciativa si desea ser relevado de algunos de los trabajos de hoy para tener tiempo de planificar para el mañana y el futuro más distante. pero actuará de acuerdo con lo que su mente le indique que es correcto. Aquellos que son primeros en el lugar deben ser los primeros en el mérito. los negocios. E) FE Con Fe en Dios. parte de nuestros ideales. Sólo el hombre que ha aprendido el arte de brindar prontamente un servicio voluntario a otros. La señal de un gran dirigente es que se siente lo suficientemente seguro para dedicar su pensamiento al bienestar del grupo y a la perfeoci6n de su Tarea. Sus auxiliares deben ser diferentes a ellos. capaces de hacer cosas que él no puede o no tiene tiempo de hacer por sí mismo. las bellas artes.

movilícese para llevar a cabo el plan que tracen con la mayor economía de esfuerzo material. PLANES Y METAS CONCRETAS Un dirigente hallará una gran ventaja. elabora un plan a seguir. Visualice todas las posibilidades: Valórelas para determinar las probabilidades. apartados de la ruta. Comuníquelo y consúltelo con aquellos que deben saberlo y ayudarlo. En su más alto nivel. El desarrollo de la iniciativa le hará brindar constantemente ideas nuevas que los diferentes equipos – grupos – comités . L) TENER NORMAS. inapreciable. o tergiversados. de esfuerzo coordinado y dirigido hacia una misma meta. Cuando. Su misma gente colaborará con él en el mantenimiento de la disciplina por el bien del conjunto. eliminando sin piedad todas las excusas vanas y barriendo toda pérdida de tiempo. debe saber que su principal función es coordinar y dirigir adultos. Podemos reducir este aspecto de su misión diciendo que ―El ARTE DE SER UN DIRIGENTE ES EL ARTE DE DESARROLLAR PERSONAS‖. solamente. busque información necesaria para darle solución. haga lo que sea necesario de acuerdo con la proporción y complejidad del problema. el dirigente debe tener iniciativa que es la habilidad de pensar en nuevos proyectos y planes y llevarlos a cabo. cuando no se haya en la obligación de hacerlo. enseñará. la campaña o el programa a fin de que como un todo realizarán la parte que les corresponde. ayudará. Buscará el talento especial que tiene cada líder. Creará un equipo con sentido de ayuda mutua. suprimirá su propio yo. ANALIZAR Y RESOLVER PROBLEMAS El dirigente capaz no anda tropezando en confusión cuando se encuentra con un problema. K) SABER DIRIGIR ADULTOS El dirigente puede haber llegado a su cargo por diversos caminos habiendo ocupado diferentes posiciones o inclusive sin haber hecho escultismo anteriormente. dispare al blanco apropiado. entonces puede uno moverse con seguridad para aplicar los medios y métodos más apropiados. Encenderá el interés. J) COMPRENSIÓN Mientras más dinámico y experimentado sea el dirigente más necesita controlar la irritabilidad que pueda surgir de él. y estimulará el progreso de aquellos a quienes dirige. 24 . y entonces proceda a formar y comprobar en su mente las varias respuestas y planes. No es que rinda culto o demande que sus subordinados rindan culto un conjunto de reglas. Pero cualquiera que haya sido su experiencia anterior. es solo una guía para la consecución de un fin. cabeza de un equipo de trabajo y como tal le corresponde ser cabeza también de la acción. norma o plan. la dirección consiste en hacer que la gente trabaje para el grupo. analice sus elementos. Es él. cuando se tienen normas bien trazadas. Como el hombre clave en la organizaci6n de su grupo.H) INICIATIVA Además de hacer bien hecho lo que debe hacer. corregirá e inspirará. M) SER CAPAZ DE ENFRENTARSE. H) ACCION Es esencial que el dirigente esté al frente de la acción dando el ejemplo que arrastrará a todos a actuar. debe ser un oyente activo. porque ha aprendido ciertos procedimientos generales que lo capacitan para enfrentarse a las crisis con verdadero espíritu. alguna campaña o programa de conjunto. cuando los proyectos son demorados. no niños. pero yendo a la substancia de lo que la gente que está con él quiere decir. dele forma organizada al momento. Está disparando a un blanco móvil. Pero la acción para ser efectiva tiene que ser planificada ordenadamente y ejecutada progresiva y constantemente.comisiones de trabajo mantendrán activas trabajando siempre en favor del escultismo. es necesario que todos se enteren del plan. Tiene mucho más éxito el dirigente que acomete su tarea con el espíritu de un entrenador. Decida sobre la base de un plan general. El dirigente no puede establecer un procedimiento o elaborar un plan y después sentarse a observar cómo se desarrolla. Mantendrá entonces su mente en el camino trazado podrá ayudar a sus equipos a determinar los propósitos hacia los cuales su trabajo está dirigido. si tiene una norma bien definida y aún por escrito. Capte el problema. Esté seguro de calcular las posibilidades de prolongación de la acción y lo más importante. Luego. Necesita buscar pacientemente las razones y ser comprensivo para con las ideas de mejoramiento. Cada regla. Estime la fortaleza de las fuerzas opuestas y de los recursos propios disponibles.

se encuentra el deseo de que se le reconozcan sus méritos. colaboradores. medalla. aunque sea unos minutos. que hablen con ellos. la ambición y el egoísmo. impulsar. que son los que pueden hacer algo efectivo por lo que hacemos. Por lo tanto deberá decidirse a poner en marcha los proyectos aún a sabiendas de que muchos detalles se irán resolviendo sobre la marcha. Nada hay que entusiasme más que ver que el futuro de nuestro trabajo tan agobiador sí está llegando a aquellos por quien planificamos. P) SABER AGRADECER Y RECOMPENSAR Muy hondo dentro de cada hombre. Las críticas que se hacen a los dirigentes de esta actividad son tan arduas como la naturaleza humana. de que se le tenga en alto concepto entre sus asociados. pero es una tarea fuerte y a menudo solitaria. de que a menos de que sea sumamente cuidadoso. CUALQUIER TONTO PUEDE HACER ESO. Y la mejor manera de comunicar a otros ideales y entusiasmo. por los acampantes. debe ver las cosas como un todo y resolver las partes separadas. Sin embargo existe el peligro. de su juventud y entusiasmo por las cosas que realmente bellas y buenas hay en la vida. Tiene que mantener una visión clara del cuadro. haciendo. patrocinadores. El dirigente pues. Este reconocimiento no es necesario que se manifieste en forma de pergamino. Por lo tanto busquemos a ese tipo de elementos. En el Escultismo este reconocimiento es una cuestión de importancia. o zona. Una advertencia. que asegurarse de que se llevarán a cabo a La perfección. Por otra parte. o frecuentemente. NO ES CAPITALIZAR SOBRE LAS GANANCIAS. N) TOMAR DECISIONES Para poder adelantar es necesario tomar decisiones después de analizar los problemas. Generalmente los dirigentes son aquellos que. y debe mantener su mano firme en el timón cuando el canino es áspero y el éxito dudoso. trabajamos. y lo imprevisible. Una sincera palabra de elogio incluida por ejemplo en un discurso. que se den cuenta personalmente de cómo se van formando sus mentes y sus cuerpos. y a veces hasta parte de su dinero. parte de sus iniciativas. que los vean. y perderá entonces el beneficio de juntar sus hombros con los de sus compañeros de equipo. otorgar un premio que se concede por un trabajo que no ha sido ejecutado correctamente es un reconocimiento de ―ocasión‖ que sustituye la confianza y da lugar a descontentos entre los demás. de no ser dirigente. Morder el polvo es parte del juego. o certificado. o equipo. resolver lo inesperado.Para que un dirigente pueda atacar los problemas de su grupo. al por mayor. debe demostrar valor y fortaleza. Sería una victoria vacía tanto para el dirigente. con sus ventajas y desventajas. un premio. parte de sus energías. La única forma de evitar esto es permanecer en la oscuridad. porque éste es uno de los ejemplos que gustoso deberá dar. O) SABER COMUNICAR SUS IDEAS Y ENTUSIASMO A OTROS Para poder atraer a otros hay que saber comunicar sus ideas y entusiasmo a los demás. Ponga pues a sus compañeros de equipo. LO VERDADERAMENTE IMPORTANTE ES OBTENER GANANCIAS DE LAS PERDIDAS―. para el acampante. 25 . una buena y verdadera experiencia. El adelanto debe ser progresivo y en todos los aspectos a la vez. o de padres. Como la cumbre de una montaña. placa. ideas nuevas y entusiasmo. en contacto con los acampantes. y que participen. el dirigente se levantará por sobre los demás. Un filósofo lo expuso bien claro cuando lo expuso: ‖LA MAS IMPORTANTE COSA DE LA VIDA. es necesario ser concreto en lo que se pide a los que pedimos se unan a nosotros para cumplir nuestra misión. y repartir la misión. no podrá contenerse y tratará de comunicarles TODO a todos los que lo rodean. es haciendo ver a acampantes de carne y hueso. sus amigos y su grupo o equipos. Se levantan en pequeñas voces maliciosas originadas por el temor. El dirigente se dará cuenta de que a menudo es más importante hacer que las cosas comiencen. o para la actividad. no hay que destruir la efectividad de este reconocimiento de nuestros dirigentes o acampantes. o un evento especial. aunque muy ocupados en muchas y varias labores. pueda llegar a aislarse. haciendo ese elogio en forma colectiva. aceptan el cumplir una función que les exigirá parte de su tiempo. que haga más delante de una reunión de acampantes o de líderes. Q) CONOCER LAS DIFICULTADES QUE SE DEMANDEN DE SU FUNCION Ser dirigente tiene muchas compensaciones y es un imperativo para muchos hombres. porque es la única moneda conque se puede pagar a los dirigentes voluntarios que aportan su trabajo. acampantes. si se considera como capacitación útil. pero como parte de ese todo. El dirigente que verdaderamente tiene ideales. Para eso está un dirigente: Para asistir. puede llenar éste objetivo. la envidia. y realizamos. El dirigente no pensará que se está sacrificando porque dé más horas de su tiempo libre al escultismo que los otros dirigentes que están arriba o abajo de su posición. La satisfacción personal del trabajo bien hecho es en sí. pero a esto podemos agregar un componente substancial ofreciendo además el reconocimiento del grupo.

tener normas. debe tener y comunicar sus ideales. desarrollar su iniciativa. los dirigentes dentro de esta actividad podrán estar llevando a cabo. ser capaz de resolver los problemas que se les presente. aunque cada uno de diferente manera. planes y metas concretas. y finalmente y no por eso menos importarte. la misión de ayudar en la formación de nuevos ciudadanos. inspirar. saber hacerse ayudar. 26 . que el dirigente en el escultismo cualquiera que sea su posición dentro de éste.Resumiendo podemos decir. De ésta manera.

Para que estos elementos alcancen su pleno valor pedagógico necesitan un ritmo..NATURA del INEF Manuel Belgrano. AL MISMO NIVEL QUE AQUELLOS DE LOS QUE SE VA A OCUPAR.. de ser un ―hombre-muchacho‖ o ―mujer-muchacha‖. vive en relación con los niños y adolescentes. A menudo. de tal actitud. a su despacho‖ y vuelve tarde. No. de jugar. de tener estudios complicados. PARA LLEGAR A LOS MEJORES RESULTADOS. en la visita turística. realmente. aceptando plenamente ser él mismo. Revela a todo el grupo el sentido de lo que se ha vivido. No es en absoluto infantilismo alguno: Se trata de ser capaz. Se trata. vida de equipo. En el escultismo el adulto REVELA. Camina con ellos. o ser especialista en pedagogía. sus necesidades profundas.‖ ―DEBE COMPRENDER LA PSICOLOGIA DE LAS DISTINTAS EDADES DE LA VIDA DE UN MUCHACHO. Durante las vacaciones las tensiones habituales continúan: Ha de ser educado en el restaurante. o de luchar. En el escultismo. en una palabra. EL EDUCAR HOY EL HOMBRE/MUCHACHO …Creatividad. ―educado‖. Para ello ha de adquirir algunos elementos para comprender la psicología de los jóvenes a los que se dirige.‖ En el escultismo el adulto ACOMPAÑA a los jóvenes y adolescentes. de esta comunicación. En fin. para ayudarles a emprender el camino de la superación.Informe adaptado y extraído del libro “Baden Powell Hoy” del Movimiento de Escultismo de Barcelona. a través de la cual el muchacho tendría. 1980. DE GOLPE. la impresión de estar en comunicación con el adulto. como lo es el joven. el suficiente dinamismo como para entrar en el juego de los acampantes. No existe educación posible sin una cierta relación con un adulto.). en el coche sobre rutas repletas. que podrán encontrar quienes les enseñen a ser capaces. de emocionarse. una cierta complicidad. ES PRECISO QUE SEPA PONERSE. de tal observación. de saber estar con los jóvenes y no a su lado o sobre ellos. Revela cada muchacho a sí mismo. espíritu de servicio no son fórmulas mágicas. Ahora bien. una dosificación. el adulto con el que se encuentra. Pero el niño o adolescente tienen necesidad de esta relación. en la aventura que quieren vivir. Tiende a considerarlo inferior a él y el diálogo es completamente ficticio.‖ ―DEBE OCUPARSE DE CADA UNO DE SUS MUCHACHOS INDIVIDUALMENTE Y NO DE LA MASA. Presta atención a cada uno individualmente. lo sostiene en el propio descubrimiento. el adulto sabrá enriquecer con ideas nuevas los proyectos que los niños o adolescentes quieren vivir. a su fábrica. se encontrará. el adulto APOYA. Porque el responsable está ahí. de lucha. El escultismo propone a hombres y mujeres el tomar el papel de ese adulto que. El lugar de trabajo está lejos y el padre sale temprano ―a su trab ajo. con lo que dicho proyecto tornará una dimensión entusiasta. de ser plenamente hombre en comunión con los niños y adolescentes. QUE DESARROLLE ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO UN ESPIRITU DE EQUIPO.CO. como un extraño a su mundo. Juan Manuel Lourenço (Gaviota Graciosa) adaptado de Bibliografía Scoutica de referencia para el Curso E. como decía Baden Powell. ¿Qué es la educación? Los adultos con los que se encuentra regularmente mantienen con él unas relaciones que hacen muy difícil una verdadera discusión. es decir. un desarrollo que no pueda ser realizado por un acampante. aplastado por una sociedad jerarquizada. Y ella le permite desarrollarse al ejercitar sus aptitudes de razonamiento. El sabe escuchar sus sueños. Sin embargo. de descubrir. sus proyectos. POR GAVIOTA GRACIOSA Informe presentado por el Prof. los acampantes saben que se les abrirán muchas puertas. y por ello. allí donde los acampantes y las acampantes flaquean. sigue 27 . se esfuerza por comprender y hablar su lenguaje (No se trata de imitar las expresiones que empean sino de comprender lo que hay debajo de tal pregunta. quiere parecer ―algo‖ a sus ojos. No se trata de saberlo todo. y su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre 1. preferentemente. de alguna manera. la vida de un acampante es hoy más bien pobre en encuentros con adultos.‖ ―ES PRECISO. al permitirle confirmar sus creencias o ponerlas en cuestión. Este tiempo es un enigma para el niño o el adolescente. aire libre. la quieren. de maravillarse. tiene en si. Baden Powell nos dice del educador escultista: ―DEBE POSEER DENTRO DE SI UN ALMA DE MUCHACHO.

Todas estas intervenciones positivas del adulto suponen la autoridad. Pero más que tratar de reprimirlos. decía Baden Powell. Es la autoridad del ―que ama‖. alegre. La relación de autoridad es el limite de seguridad que el acampante necesita para vivir y realizar sus proyectos. AMABLE Y CLARA . Este conocimiento individual le permitirá facilitar las relaciones de los niños y adolescentes entre ellos.‖ ―EL JUEGO CONSISTE EN DESCUBRIRLO Y DESARROLLARLO HASTA ALCANZAR EL 80% 0 90%. Así se establece un orden en el grupo que no es una disciplina externa sin relación con las necesidades actuales de los jóvenes. tiene una labor apasionante: Desarrollar lo que de positivo hay en cada uno. ―Ser el hermano mayor‖ significa que. no se verán las cualidades y la educación no será más que una acción represiva. pero que esto no impide intervenir cerca de los muchachos para que su dinamismo se oriente hacia valores constructivos. ―SU MISION ES DESCUBRIR Y HACER NACER EN CADA JOVEN LO QUE EXISTE EN EL O EN ELLA. ESTO ES LA EDUCACION Y NO LA INSTRUCCION. el adulto. Autoridad quiere decir entonces PRESENCIA CONFIADA. activa. comprometida en un mismo proyecto debe ser. facilitar también la formación de una comunidad en la que cada uno tenga un lugar. la facultad de arrancar el consentimiento alegre del o de la acampante. es decir. dinámica. En esta relación con cada acampante. se está plenamente integrado en el grupo. en el escultismo. lo que significa que se luchará por no caer en el tedio o la rutina a pesar de que no todo será perfecto. Si se presta atención a los defectos.. la autoridad del ―hermano mayor‖. Cuida de que cada uno pueda expresarse en la medida de sus posibilidades. HAY AL MENOS UN 5% DE BONDAD HASTA EN EL PEOR CARACTER. Para afirmarse necesita sentir que alguien le ayuda a ir hasta donde es capaz de hacerlo.‖ El escultismo no ignora los defectos que pueden existir en una persona o en el grupo. 28 . los olvida momentáneamente y trata de reconocer y desarrollar los elementos positivos. Si se atiende a las cualidades se podrá hacerlas crecer de forma que ahoguen los defectos. Es una apuesta optimista y confiada a favor del hombre.sus proyectos. Esta vida fraterna de una pequeña comunidad. y las desarrolla. conoce su lugar en el grupo y el papel que cada uno desempeña y responsabilidades que asume. TOMAR LUEGO LO QUE HAYA DE BUENO Y DESARROLLARLO ELIMINANDO LO NEGATIVO.

y que luego las coordina de manera de llegar a los ideales propuestos por todos según su mejor sentido común. Editorial Scout Interamericana. busca participación cooperadora pero puede encontrar holgazanería. votarlas. que cumple sus funciones en las actividades y ejercicios del grupo a un mínimo. Es importante que sean inteligentes. Generalmente.Informe extraído y adaptado del “Manual del Jefe de Manada y sus Ayudantes”. capaces de responder a las necesidades de los demás. ya hace un tiempo. busca iniciativa dentro del grupo pero puede encontrar o cosechar un caos. Los líderes efectivos saben cómo trabajar con los demás. POR GAVIOTA GRACIOSA Informe presentado por el Prof. ¿Cuáles son algunas de las cualidades que hacen de las personas un líder efectivo? Un conocido científico subrayó. CUIDADO. puede lograr solamente que el grupo ―haga lo que quiera‖. La agilidad del trabajo en conjunto hoy es esencial porque toda organización debe trabajar en equipo para cumplir mejor su objetivo. los dirigentes efectivos son personas que sienten mayor satisfacción dando que recibiendo. Juan Manuel Lourenço (Gaviota Graciosa) adaptado de Bibliografía Scoutica de referencia para el Curso E. EL ESCULTISMO ESTA RELACIONADO CON GRUPOS HUMANOS. las cualidades del dirigente: Los dirigentes deben ser afectuosos. elegirlas. La destreza del dirigente es saber COMO. La dirección en el escultismo es una responsabilidad para ser compartida entre los niños y adultos que trabajan juntos A los niños se les deben dar responsabilidades de modo que desarrollen y aumenten su capacidad de comprensión.CO. gente amistosa. 1981. no es necesariamente un líder. Absolutista: El dirigente que hace que sus ideas y planes sean llevados a cabo. gente ya realizada. Los líderes están perfeccionándose al recibir capacitación en sus roles de dirigentes así como también al aprender nuevas experiencias. con una profunda motivación hacia servir a los demás y estimar a gente de toda clase.NATURA del INEF Manuel Belgrano. y su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre CUARTA PARTE. Democrático: El dirigente que propone crear actividades. Alguien que establece estilos de dirigencia. LIDERAZGO El liderazgo es ahora visto como una función del grupo y es asumido por la persona que ayuda al grupo a conseguir su meta. exige obediencia pero puede tener pérdida de colaboradores ya que se debilitan sus planes. Los dirigentes efectivos son responsables. Pero. Volumen 1. una persona ubicada como autoridad sobre los otros. 29 . Costa Rica. Si no es un orientador perfecto. Informador: El dirigente que escoja ser sólo una fuente de materiales y de información. INSTITUCIONES Y DIRIGENTES. CUANDO y DONDE usar cada estilo y variar las técnicas para adaptar el estilo a la necesidad que en ese momento exige su papel de líder. Participativo: El dirigente que lanza ideas y sugerencias al grupo para discutir y consultar y anima a los miembros a tomar parte en establecer las decisiones. Una persona que es el dirigente en una situación puede no ser el dirigente en otra.

en trato con los demás. ya que los jóvenes están dotados de energía y de un acercamiento abierto.‖HACEMOS LO MIEJOR‖ para lograr que nuestra dirigencia sea efectiva. Tienen un conocimiento a fondo del trabajo. ayudarles a analizar sus errores. Compartir el rol de dirigente con y entre niños. y saben cómo y cuándo utilizarlos y para cuáles propósitos. a través de horas. Tal vez más importante es la necesidad de ser muy cautelosos. Procurar situaciones en las cuales los niños puedan desarrollarse (Espiritual. Gente joven de entre los adolescentes son guías naturales para las edades propias del niño y bajo la mirada orientadora de un adulto pueden hacer un buen trabajo. porque lo que hagamos con aquellos que lideramos. Grupos de esta edad se han probado en muchas áreas de actividades recreativas. Esta gente joven. precavidos y también más competentes. A través de este acercamiento los líderes naturales (ACAMPANTES) estimulan e influyen en el grupo sin dominarlo. AHORA es importante. o o o o o o Estos factores contribuyen a brindar una buena experiencia. La actividad de los dirigentes en el Nivel Infantil (ó a 10 años) Es vital que los dirigentes no desestimen el recurso humano que significa la juventud. mental y físicamente). Están contentos con la experiencia de ser dirigentes y le dedican bastante tiempo derivando de esto una verdadera SATISFACCION. Una rápida revisión mientras trabajan pueda ser la ayuda para profundizar-agudizar nuestro comportamiento. Dejarlos tomar decisiones ahora y más adelante. engrandecer los horizontes de los demás.Los líderes efectivos son personas que ejecutan sus labores con convicción acerca de los propósitos de la organización. Este profundo sentimiento de convicción los mantiene. será de TAL IMPACTO QUE DEJARÁ HUELLA EN SU FORMACIÓN. 30 . la habilidad de ayudar al grupo a poner en marcha programas y a tomar decisiones así como la habilidad en manejar con comprensión y firmeza los problemas que se puedan suscitar entre los miembros del grupo (Conflictos). Reconocer la gran influencia del grupo interesado o desinteresado. La capacidad del dirigente incluye la habilidad de saber estimular a participar. Escucharlos. del programa. Las personas que trabajan con otros deben ser capaces de ver los diseños del futuro y deben procurar. Utilizan los recursos del liderazgo a su disposición (Tanto adultos como acampantes) para trasmitir Los y darles una amplia experiencia dirigente a tantos miembros del grupo como sea posible. Permitirles tantas influencias recíprocas como sea posible (A través de actividades). Ellos reconocen la diferencia entre dirigente (Sí mismo) y desenvolverse como dirigente (El valorizar los buenos dirigentes entre aquellos que lo rodean). Hace uso de sus habilidades (En proporción adecuada) y en el lugar y tiempo correctos. tanto para todos los acampantes como para los líderes (Adultos o Niños). y sacan ventaja de otros recursos apropiados para la comunidad (Individuales—Grupos—Materiales—Organizaciones). ¿Cuándo los dirigentes hacen un buen trabajo? o o Ellos formulan objetivos para cada acampante y para el grupo. especialmente como consejeros en los acantonamientos—campamentos y supervisores en los campos de juego. es capaz de llegar a comunicarse con toda eficacia con los niños a su cargo. social. Ayudarlos a progresar. Ellos comprenden algo acerca de a forma en la cual los acampantes crecen y se desarrollan y tratan de promover (Llevar adelante) este desarrollo. Ellos desarrollan un trabajo efectivo de acercamiento (AMISTAD) con cada uno de los acampanes. de los materiales necesarios. flexible y adaptable. mientras todos nosotros. Desarrollan y usan su habilidad de dirigente ayudando a los acampantes a hacer cosas por sí mismos de acuerdo con su prestancia y habilidad. El nivel de los más pequeños (6 a 10 Años). cuando saben qué es lo que los acampantes quieren que suceda y cuando saben lo que debería suceder al pasarlo a un nivel mayor. diligente o inteligentemente.

según su punto de vista. mostrará muchos ejemplos de niños dirigentes. Ser trasmisor de los problemas de los acampantes. mostrarle a los niños como jugar y oportunamente dirigir. en la plaza. Además. Cuando los acampantes van tomando parte activa en la programación los dirigentes y ayudantes. más aún cuanto más grandes son. la cual incluye la habilidad de ser dirigente o líder. y Aumentar su destreza. enseñarles cómo contarlas. canciones y proyectos. estimulándoles a tomar un interés activo. Orientar a los niños en los trabajos manuales o las representaciones. Debería discutirse con los jefes y responsables de equipos y proceder en una ocasión oportuna. deportes. los líderes adolescentes dan ideas y valor para ayudar a los acampantes a ir tomando ellos mismos la conducción de programas y actividades de acuerdo a sus posibilidades. Desarrollar habilidades de líder. Sería mejor hacer este cambio cada 6 meses o anualmente. Cuando estas necesidades son reconocidas por los dirigentes y satisfechas al menos parcialmente. y a la vez. Enseñar juegos. Desarrollar responsabilidades. quizás al comienzo de la actividad campamentil anual. sino más bien deberían sentir que ellos están compartiendo los honores de pertenecer a un grupo que progresa. Organizar y dirigir actividades físicas. 31 . Los niños dirigentes Los acampantes mayores. el escultismo ofrece a los niños la oportunidad de: Trabajar y jugar con otros. Como hemos dicho anteriormente. Enseñar cantos y a la vez. no tienen tal capacidad. guiar un equipo deportivo. los niños mayores se inclinan a permanecer con el programa. mostrar a los niños cómo se dirigen las canciones. llevar a cabo los planes y organizar su trabajo. no deberían sentirse como si fueran rechazados (Dados de baja). de realmente pertenecer a un equipo digno (meritorio) y de participar arbitrando juegos. A través de su ejemplo. Ver el papel (Rol) y los problemas de los dirigentes adultos y formarse un concepto más amplio de su trabajo. Los líderes adolescentes pueden: o o o o o o o o Actuar como asesores en grupos de acampantes infantiles que trabajan en su adelanto de conocimientos. Una cuidadosa observación de cualquier grupo de niños en un patio en el colegio. Contarles historietas. Desarrollar la habilidad de saber trabajar con otros (Equipo). Los dirigentes deberían estar a la espera de oportunidades que permitan a tantos niños como sea posible. Dar ideas para programas. los cargos de jefe y responsables de equipo debería ser compartidos por la mayor cantidad de niños posible La introducción de tal paso de progreso necesita ser orientada cuidadosamente. tales como son jefes o responsables de equipos tienen una necesidad especial de sentir una sensación de reconocimiento.La actividad del dirigente joven da oportunidades de: o o o o Ayudar a los adultos en programas importantes y ver cómo esta asistencia les ayuda a formarse. Algunos adultos piensan que los niños de esta edad (6 a 10 Años). A menudo los acampantes mayores tienden a hacer cosas por sí mismos en su ansiedad de sentirse realizados. compartir el papel de líder. A los jefes y responsables de equipo se les debe dar la oportunidad de hacer una amplia contribución en el programa del grupo. Esta clase de acercamiento colabora en el desarrollo de la capacidad de dirigente innata en los niños.

Aquellos que los rodean les permiten expresar sus ideas. 32 . Se le permite cometer equivocaciones las cuales no los dañarán indebidamente. Aquellos que los rodean los traten con firmeza y consistencia. Aquellos que los rodean comprendan lo que ellos están tratando de lograr. sus amigos. cuando ven que son justamente la clase de persona que sus Padres desean que sean. Juan Manuel Lourenço (Gaviota Graciosa) adaptado de Bibliografía Scoutica de referencia para el Curso E. 9. POR GAVIOTA GRACIOSA Informe presentado por el Prof. y cuando esa libertad está limitada a responsabilidades que ellos son capaces de realizar de acuerdo a su grado de desarrollo. Los adultos que los rodean e comporten como tales y les muestren cómo es la vida de adultos. pero los dejaran esforzarse cuando estén logrando algo por sí mismos. 5. perderán. Moser. dudas. no se les está ayudando. y se les permite vivir con adultos que no pretenden ser perfectos. 8. expresarse. Ellos encuentran las situaciones de la vida actual emocionalmente cargadas y las comparten exitosamente solos o con la ayuda de los mayores.NATURA del INEF Manuel Belgrano. Están interesados en lo que están haciendo para su propia formación cuando ello tenga significado para ellos.CO. su Patria. Los ayuden a tener éxito cuando necesitan ayuda. 6. 15.El siguiente resumen. Aquellos que los rodean ponen sus esperanzas sobre el futuro comportamiento del niño con su capacidad para ese comportamiento. Ellos comprenden los límites de la libertad dentro de la cual pueden decidir. hacer preguntas. 10. La satisfacción en el cumplimiento de sus deberes está compartida con ellos mismos y no con otros. 1. Están con adultos que se llevan bien con ellos y quienes demuestran que disfrutan de estar con los niños la mayor parte del tiempo. su comunidad. LOS NIÑOS CRECEN MEJOR CUANDO... y los ayuden a lograrlo haciendo equipo con ellos. esta tomado del libro “Comprender a los Niños” de Clarence O. 12. 2. Aquellos que los rodean comprendan cómo crecen y se desarrollan y les den incentivos y oportunidades para estimular un crecimiento sano. Aquellos que lo intentan están luchando contra la naturaleza humana y al fin. Es un libro ampliamente recomendable para los dirigentes. Haya una atmósfera de amistad y cariño entre adultos y niños 14. publicado por The Associated Press. 13. Ellos se sienten fuertes dentro de si mismos. 4. 7. Aquellos que le rodean crean en ellos y les den confianza por medio de la palabra y otorgándoles ciertas libertades controladas. y su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre 1. 3. 16. 11. A los niños obligados a hacer tareas en las que no tengan interés o comprensión. sino más bien se les está bloqueando en su desarrollo.

por ejemplo: Danzas. POR GAVIOTA GRACIOSA Informe presentado por el Prof. esto es. LOS DIRIGENTES DEL NIVEL INFANTIL (Acampantes de 7 a 10 años) De modo general los requisitos exigibles para los dirigentes del nivel infantil son: Cultura campamentil básica obtenida mediante lectura de los libros clásicos del escultismo y del nivel infantil y/o por cursos de capacitación. se puede conseguir ayuda de este tipo para los niveles infantil y medio. los varones están generalmente más capacitados para enseñar la parte física o técnica. tanto niños como niñas. Los más chiquitos tienen aún mayores fuentes de abastecimiento ya que algunos miembros de los niveles mayores pueden estar a su disposición. son adecuadas para ser enseñadas por damas. Pero.NATURA del INEF Manuel Belgrano. Además de los instructores ajenos a la actividad. todos tienen un papel muy importante que desempeñar en la formación de los niños. indudablemente. A CUIDARSE DEL FANÁTICO!. En lo que respecta a las edades . Esto se menciona aquí porque ha de influir en el conjunto de los dirigentes. llegar a conocer bien a cada muchacho. ya que tendría (En caso de trabajar en conjunto) que haber personal capacitado. 1975. Al profesor le servirá de regocijo proporcionarle una oportunidad a un acampante que sea experimentado. en no menos de dos horas por sesión. Si este acampante brinda con regularidad su servicio a los más chiquitos se convierte en un ―Instructor del Nivel Infantil‖ (Líder). canciones. etc. comienzan a tener preferencia por su correspondiente sexo. Estos pueden suplir algún trabajo de los dirigentes que entonces se encuentran en mayor libertad para llevar a cabo su verdadera tarea. adecuado y experimentado para los ―juveniles‖ y sus necesidades. LOS DIRIGENTES DEL NIVEL MEDIO (De 11 a 14 años) Podemos enfatizar en que los requisitos para los dirigentes de este nivel son los mismos que para los del nivel infantil. darle la atención especial que requiere y proporcionarle el sentimiento de seguridad que necesita. para poder dirigir niños y en ningún caso menos de 18 años (Muchos grupos o instituciones exigen como mínimo 20. expectativas e intereses. EL HOMBRE Y EL TRABAJO A REALIZAR INSTRUCTORES Existen muchas mujeres y hombres (Muchos de ellos antiguas/os acampantes o inclusive Padres de acampantes) que son técnicos en algunas de las materias contenidas en la formación de un acampante y que pueden disponer de algún tiempo para enseñar a un grupo reducido de acampantes. Según estudios. de madurez necesaria para orientar a los niños. y su utilización como herramienta para la realización de Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre CAPITULO III. nunca menores. carece. solamente que su cultura campamentil básica deberá estar más orientada hacia este nivel.Informe adaptado y extraído del libro “Dirigiendo el Grupo Scout” de la edición conjunta entre las Asociaciones Scouts de Costa Rica. lo cual es lógico. Edad suficiente. Pero. por momentos. Algunas actividades del nivel infantil. 33 . Todo es cuestión interna pero sí debe tomarse en cuenta que un o una acampante de. Guatemala y la Editorial Scout Interamericana. empleando a los jóvenes de los niveles juveniles o mayores. Otras 16). Lo ideal es poder contar en el nivel infantil con el trabajo coordinado de dirigentes de ambos sexos. al que le parece imposible que pueda tratar su tema favorito. digamos 15 ó 16 años.CO.que es también propio de cada organización – es recomendable que un dirigente a cargo del Nivel no sea menor de 20 años (18 en casos excepcionales) y los líderes de 18 ó 19 años. teniendo en cuenta que cerca de los 10 años. Los grupos pueden escoger si quieren trabajar conjuntamente con el nivel juvenil o separadamente. Juan Manuel Lourenço (Gaviota Graciosa) adaptado de Bibliografía Scoutica de referencia para el Curso E.

y un ayudante del nivel juvenil. son iguales que los exigibles para los del nivel medio pero las edades tendrán que subirse. tales que le capaciten para dirigir a jóvenes y comprensión de la dirigencia correspondiente. Muchos de los acampantes están trabajando y todos se enfrentan al problema crítico del crecimiento.. el sistema de patrullas. por lo que deberán dar paso a más jóvenes cuando comiencen a sentirse demasiado maduros para tales actividades. La combinación ideal sería: Un hombre de más edad para encargado del nivel juvenil. necesitan alguien en quien poder confiar plenamente y a quien poder acudir con sus problemas. Edad suficiente que lo capacite para llevar a cabo su trabajo satisfactoriamente. relaciones que permitan obtener colocaciones para aquellos acampantes que no estudian y tienen obligaciones familiares que atender. Para ello. para encargado del nivel: Entre 25 y 30 años. cooperar en solucionar la problemática. LOS DIRIGENTES PARA UN NIVEL MAYOR (Acampantes mayores de 18 años) Los requisitos generales para ser dirigente a cargo de un nivel mayor pueden enumerarse así: Cultura campamentil sólida. carácter y experiencia de la vida. Ser una persona que es aceptada por los acampantes del nivel mayor. El sistema de patrullas de Roland Phillips es vital para el escultismo. Es un sistema de pequeñas comunidades (Equipos) con responsabilidades en cada uno de sus miembros y con una participación y realización democrática. Sin lugar a dudas. Reputación intachable. al comienzo un trabajo verdaderamente extenuante de los dirigentes para sistematizar las actividades campamentiles dentro de SUS instituciones. Sobre todo. La edad recomendable. descartará la inutilidad que representa que una persona a cargo de este nivel quiera hacer todo por sí solo. y de 21 a 22 años para Ayudantes.Los dirigentes del nivel medio deberán tener una edad que les permita participar en las actividades con los jóvenes. LOS DIRIGENTES DEL NIVEL JUVENIL (Acampantes de 15 a 18 años) Los dirigentes este nivel no podrán ser los mismos que los del nivel medio. etc. elevada. deberá haber. 34 . Habilidad para poder. con su nivel. caminatas. Es de desear que los encargados del nivel estudien cuidadosamente las cualidades del líder que ha de ingresar. siendo recomendable para el encargado = 25 años. Los requisitos específicos para el dirigente a cargo de un nivel juvenil en términos generales. con experiencia de la vida. y 21 años para sus ayudantes. Es en realidad la única manera de aplicar un genuino escultismo por lo que el dirigente a cargo del nivel y sus ayudantes deberán velar porque el sistema funcione. ascensiones. Habilidad para poder resolver o ayudar a resolver los problemas que para continuación de sus estudios tengan los acampantes de su nivel o bien. Es una tarea constante que debe enseñarse a los acampantes y practicarse permanentemente. Es preciso poner especial cuidado al escoger los dirigentes para este nivel. Conocimiento general de las necesidades sociales de su comunidad. lleno de vigor y juventud que comparta con ellos sus excursiones y expediciones. Un acampante de 15 años necesita otro dirigente.

           PROGRAMA 4 Creación de canciones originales Creación de danzad para fogón Creación de grupo musical independiente Escenografía Utilería Dramatizaciones no formales Creaciones literarias Escritura de Diario televisivo Montaje de escenografía y utilería de una obra teatral Reunión de Fogón de campamento Confección de vestuarios relacionados con la actividad escénica a realizar BIBLIOGRAFIA         Cuaderno de Campo Nº 03 Cuaderno de Campo Nº 13 45 Danzas para Fogón 35 . etc. versos. Escritura de Diario Mural Dibujo de escena para diario mural Velada musical o literaria Construcciones rústicas de instrumentos musicales simples de percusión. xilofón.Anexo 1 EJEMPLOS DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES SECUENCIADOS PARA VIDA EN LA NATURALEZA Campo de Desarrollo de la Exploración Terrestre CONTENIDOS EXCURSIONES     PROGRAMA 1 Caminata de preconocimiento Enseñanza de algunas técnicas La marcha El descanso  PROGRAMA 2 Caminata aumentando la distancia con carga de mochila    PROGRAMA 3 Caminata sorteando obstáculos y en terrenos dificultosos Observación de árboles Identificación de la flora  PROGRAMA 4 Caminata con navegación por brújula localizando puntos indicados en un croquis BIBLIOGRAFIA Cuaderno de Campo Nº 07 Campo de Desarrollo de los Juegos y Grandes Juegos al Aire Libre CONTENIDOS JUEGOS PROGRAMA 1 Toma de la bandera (Ataque y Defensa) PROGRAMA 2 Conquista del Castillo (Persecución) PROGRAMA 3 Captura de la Vía Ferrea (Ataque y Defensa) PROGRAMA 4 Catástrofe PSA (Combinado) BIBLIOGRAFIA Cuaderno de Campo Nº 10 50 Juegos Nocturnos 50 Juegos de Orientación Carrera del Mensaje (Destrezas e Ingenio) Aeropuerto (Vista y Oido) Búsqueda del Tesoro (Búsqueda y Pistas) Robin Hood Parte I (Intriga y Acecho) Carrera de Aventuras Cross Country (Destrezas) Jabalíes y Cazadores (Técnica y Acecho) El Jeroglífico (Ataque y Defensa) Robin Hood II (Ataque y Defensa) Campo de Desarrollo Estético Expresivo CONTENIDOS  VOCAL MUSICA INSTRUMENTAL TEATRO LITERARIA Y AFINES DIBUJO PINTURA DECORACION ACTIVIDADES NOCTURNAS PLASTICA TRABAJO MANUAL            PROGRAMA 1 Canciones descriptivas sobre la vida en la naturaleza Canciones de Aventuras o experiencias al aire libre Acompañamiento y ejecución de instrumentos convencionales Pantomima Juegos de imaginación Lectura de cuentos y leyendas Carteleras de frases Escritura de Diario oral Dibujo captando una escena o lugar de campamento Captación de un paisaje Velada recreativa (Juegos) Creaciones con elementos de la zona           PROGRAMA 2 Coros a capella Canciones con mímica agregando o quitando vocales Acompañamiento con percusión Interpretación de personajes de distintas edades y caracteres Grupos poéticos Lectura de frases. etc. de viento.  PROGRAMA 3 Grupos no formales de canto con música y letra o ambos creados por los acampantes Acompañamiento con instrumentos musicales rústicos Obras teatrales de un acto Debates Escritura de Diario radial Ornamentación de sectores del campamento Velada teatral Arreglos florales. maracas. ikebanas Instrumentos musicales complejos: Timbales. etc.

manejo y conservación Seguridad Nudos especiales utilizables Botiquín básico Componentes indispensables Normas básicas para asistencia a un herido    Calzado Clasificación de mochilas Clasificación de las carpas             PROGRAMA 4 Bolsa de Dormir Confección de una mochila de emergencia Ubicación de las carpas Urbanismo campamentil Confección de una carpa rústica Mantenimiento y Conservación Seguridad Herramientas especiales Afilado Seguridad Hornos rústicos Seguridad BIBLIOGRAFIA Cuaderno de Campo Nº 16 y 22 Cuaderno de Campo Nº 09 Cuaderno de Campo Nº 26 CARPAS CUCHILLOS HERRAMIENTAS VARIAS HACHA          Uso del machete Transporte Seguridad Palas y Picos Tipos Mantenimiento y Conservación Seguridad Fogatas para cocinar sobre nivel Seguridad Cuaderno de Campo Nº 06 Cuaderno de Campo Nº 06 FUEGOS Cuaderno de Campo Nº 12       Faroles a gas envasado Cuidado. Armado y desmontaje Cuidados y mantenimiento Seguridad Utilización de cuchillos especiales Seguridad Pinzas y tenazas Uso del Hacha Manejo y Transporte Seguridad Selección del combustible Tipos Técnicas de encendido Técnicas de apagado Seguridad Faroles de mecha embebida en combustible líquido Cuidado.CONTENIDOS VESTIMENTA EQUIPAMIENTO MOCHILA                         PROGRAMA 1 Prendas adecuadas para acampar Armado de la mochila Partes de la mochila Partes y componentes Orientación. torceduras Utilización de elementos de emergencia para traslado de heridos Cuaderno de Campo Nº 05 ILUMINACION CABULLERIA (Nudos) PRIMEROS AUXILIOS CONTENIDOS CONSTRUCCIONES RUSTICAS          PROGRAMA 1 Amarre cuadrado Amarre diagonal Amarre redondo Nudos indispensables Tipos de orientación Por Indicios naturales Mapas Escalas Signos topográficos  Campo de la Técnica Especial PROGRAMA 2 PROGRAMA 3 Construcciones individuales  Construcciones comunitarias       PROGRAMA 4 Grandes construcciones Construcciones especiales Orientación natural nocturna Orientación por estrellas GPS Interpretación y manejo de cartas topográficas BIBLIOGRAFIA Cuaderno de Campo Nº 04 ORIENTACION TOPOGRAFIA     Instrumental (Brújula) Comprensión y uso de la brújula Curvas de nivel Croquis Topográfico      Rumbos Itinerarios Superación de obstáculos Lectura de mapas convencionales El mapa y la brújula Cuaderno de Campo Nº 08 36 . manejo y conservación Seguridad Nudos básicos utilizables Normas de higiene y preventivas para evitar accidentes Prevención de emergencias                     Campo de la Técnica Básica PROGRAMA 2 PROGRAMA 3 Ropa de Abrigo Ropa Impermeable Técnicas de transporte y carga Elección del lugar Seguridad Tipos y Partes Mantenimiento y Conservación Seguridad Cortaplumas Partes del hacha Seguridad Fogatas para cocinar a nivel del suelo Seguridad Faroles a kerosene Cuidado. manejo y conservación Seguridad Tipos de sogas y cuerdas Botiquín personal Normas limitantes para la auto administración de medicamentos      Iluminación rústica Seguridad Nudos para seguridad Normativas para heridas. golpes.

Yo estoy particularmente interesado en enseñar algunas de las maneras en que ésta herramienta puede ser utilizada…” Nº Temas y Contenido de cada Apunte Campo de Desarrollo de la Técnica Campo de Desarrollo Cooperativo y de Servicio: Actividades Comunitarias. Programas para Campamentos Educativos Cortos. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Cocina y Alimentación. puede no ser utilizada o utilizada de modo erróneo. Sierras y Montañas. Educación Ambiental Especial. o puede ser utilizado en forma adecuada para clavar clavos. Metodología de Trabajo para Grupos Juveniles y Adultos. Campo de Desarrollo de Actividades Especiales ye Interdisciplinarias. Metodología en Educación Ambiental. Cuchillo y Machete). Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Cabullería (Nudos). Cooperativas y de Subsistencia Campo de Desarrollo de Actividades Estético-Expresivas. Expectativas de Logro. Temas Pedagógicos Varios. Adultos y Naturaleza (La llamada Tercera Edad). Guía para la Organización de Experiencias Educativas en la Naturaleza. Carpas e Iglúes. Bolsas de Dormir.Como dijo John Stevens: “…Toda herramienta puede ser utilizada hábil o torpemente. Campo de Desarrollo del Juego: Los Juegos & Grandes Juegos al Aire Libre. Vestimenta. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Campo de Desarrollo de la Técnica Especial: Amarres y Construcciones Rústicas. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Herramientas (Hacha. Psicología del Escalador. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Fuegos y Fogatas. Campo de Desarrollo de Extensión Deportiva: Exploración Terrestre. Objetivos y Contenidos para Experiencias Educativas al Aire Libre. Manual de Curso MUNDO CREATIVO 1999. Introducción a la Educación Ambiental. Las Reuniones de Fogón. Manual del Curso HUELLAS de Planificación de Círculos de Campamento Escolares. Campo de Desarrollo de la Técnica Especial: Orientación y Topografía. Mochilas. Un martillo puede ser abandonado sobre un estante. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Manual de Curso ECONATURA 1985. Recreación y Tiempo Libre 37 . donde se convierte en un estorbo. Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Características y Tendencias según las Edades Material solo disponible para Talleristas Nivel 1 de EDAM en ISEF 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Material para ser utilizado como herramienta en las Cátedras de Vida en afines al tema en los Institutos de Educación Física. Un martillo puede emplearse también para hacer un hoyo en una tabla o para aplastar un dedo.