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Este QR te lleva a nuestra web al instante. Año 9 N° 270

Del 8 al 14 de abril del 2013
puntoedu@pucp.edu.pe Distribución gratuita Publicación de la Pontificia Universidad Católica del Perú

La CVR y su impacto
Un reciente estudio de la PUCP aborda el impacto psicosocial que tuvo la CVR en las actitudes y emociones de las personas. [Págs. 8-9]

GABRIEL ALAYZA

¡Ya empezó el viaje!
Mira las fotos de la inauguración de El Túnel de la Ciencia. No te pierdas la oportunidad de visitar esta muestra. [Pág. 13]

Toma nota: rugby en el campus. Vida estudiantil: ganadores del Concurso de Ensayo. Convocatoria: acreditación del inglés. Cultura: ¿ya conoces a la Big Band PUCP? Agenda: el TUC presenta la obra “Opción múltiple”. Tres x uno: el Inca Garcilaso de la Vega. En el campus: “Aura”, en Vamos a leer.

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Temor atómico
La tensión en la península coreana continúa incrementándose y esta escalada causa preocupación por la posibilidad de un ataque nuclear. Especialistas de distintas disciplinas analizan este escenario. [Págs. 2-4]

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informe

potencias nucleares

simulacro de tensión
EN LAS ÚLTIMAS SEMANAS, LA COMUNIDAD INTERNACIONAL HA MIRADO CON PREOCUPACIÓN LA EVOLUCIÓN DEL CONFLICTO ENTRE COREA DEL NORTE Y COREA DEL SUR. ¿ESTAMOS ANTE UNA SIMPLE MEDICIÓN DE PODERES O ESTAMOS VIVIENDO EL INICIO DE LA TERCERA GUERRA MUNDIAL?
Por luis YÁÑez Quiroz

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l 6 de agosto de 1945, una nube en forma de hongo transformó por breves instantes el apacible paisaje de Hiroshima, pero cambió la historia de la humanidad de manera permanente. El arma nuclear Little Boy había sido soltada desde el bombardero estadounidense Enola Gay y su impacto produjo 120 mil muertos y alrededor de 360 mil heridos. Muchos de estos sobrevivientes desarrollaron mutaciones genéticas, leucemia o cáncer debido a su exposición a la radiación. Tres días después, la ciudad de Nagasaki fue el objetivo escogido para el lanzamiento de una bomba similar, que trajo

como consecuencia 80 mil bajas, en su mayoría civiles. Ante semejante devastación, Japón no tuvo más remedio que rendirse ante los aliados. La Segunda Guerra Mundial había terminado, pero se había dado inicio a la carrera armamentista nuclear. aRMaDos e inTocaBLes. De acuerdo con cifras oficiales de la Oficina de Asuntos de Desarme de las Naciones Unidas, se calcula que hoy existen 22 mil armas nucleares en el mundo y que se han llevado a cabo más de 2,000 ensayos de este corte (ver mapa). Para su fabricación, se suele emplear uranio-isótopo 235 (235U) y plutonio-isótopo 239 (239Pu), materiales radioactivos fisibles que pueden dividir átomos fácilmente (ver gráfico). Actualmente, hay nueve países que han detonado armas nucleares. Cinco de ellos son firmantes del Tratado sobre la No Proliferación de

“Lo peligroso es que no se sabe qué tecnología ha empleado Corea del Norte para las cabezas de estos misiles”.
Dra. MarÍa elena lÓpez
Docente del Departamento de Ciencias

¿QuÉ Materiales se eMplean para las BoMBas nucleares?
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uranio-235

plutonio-239

Solo se puede fabricar una bomba con el isótopo 235, uranio purificado. Se obtiene luego de introducir uranio gaseoso en una centrifugadora. el uranio U238 (empobrecido) desciende y el uranio liviano U235 asciende. Se repite el proceso para concentrarlo y enriquecerlo.

(235u)

Subproducto que se genera en las centrales nucleares. Para fabricar una bomba se emplea la técnica de la implosión, que permite comprimir los explosivos utilizados para su detonación uniforme. Su reacción en cadena es más rápida que con el uranio.

(239pu)

ambos materiales son radioactivos y fisibles, provocan la partición de los núcleos cercanos en una reacción en cadena incontrolable.

ILUStrACIoneS: gAbrIeL ALAyZA

las Armas Nucleares, que busca el desarme y el uso pacífico de la energía nuclear. Además, son miembros permanentes del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas y son llamados internacionalmente “Estados nuclearmente armados”: Estados Unidos,

Rusia, Reino Unido, Francia y China. Los otros cuatro (India, Pakistán, Israel y Corea del Norte) se encuentran fuera del tratado. “Si desarrollas armamento nuclear, te conviertes en uno de los países ‘intocables’, como ha ocurrido con la India o Pakistán. Puedes decir y hacer lo que quieras porque ya es un riesgo meterse contigo”, sostiene el Ing. Fernando Jiménez, docente del Departamento de Ingeniería y especialista en prospectiva estratégica. Por su parte, el Dr. Javier Alcalde, docente del Departamento de Ciencias Sociales y analista internacional, señala que “tener armas nucleares es una cosa, pero hay que tomar en cuenta

cuántas ojivas tiene cada país, y cuál es su capacidad para transportarlas y para responder ante un ataque nuclear (second-strike capability)”. una PenÍnsuLa, Dos MunDos. El conflicto entre Corea del Norte y Corea del Sur tiene 63 años de antigüedad (ver recuadro). El más reciente capítulo en esta historia comenzó en diciembre del año pasado, cuando Norcorea colocó un satélite mediante el lanzamiento de un cohete de largo alcance. El Consejo de Seguridad de la ONU condenó el hecho, sancionó a los implicados y exigió al país asiático suspender “todas las actividades relacionadas con su programa de

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principales potencias nucleares
Firmante desde: 1968 Primera prueba nuclear: “Hurricane” (1952) Gasto militar: US$65.7 mil millones (2011) Número de cabezas nucleares: 225 (2011 Firmante desde: 1968 Primera prueba nuclear: “RDS-1” (1949) Gasto militar: US$70.6 mil millones (2011) Número de cabezas nucleares: 16,000 (2012) Renunció al Tratado el año 2003 Número de cabezas nucleares: 0-10 (2005)

Firmante desde: 1968 Primera prueba nuclear: “Trinity” (1945) Gasto militar: US$607 mil millones (2011) Número de cabezas nucleares: 8,000 (2012)

RUSIA REINO UNIDO
Londres Moscú

EE.UU.
Washington DC

FRANCIA

París Beijing

Pyongyang

ISRAEL
Jerusalén

Islamabad

PAKISTÁN
Nueva Delhi

CHINA

COREA DEL NORTE

EL TRATADO SOBRE LA NO PROLIFERACIÓN DE LAS ARMAS NUCLEARES (1968) BUSCA EL DESARME Y EL USO PACÍFICO DE LA ENERGÍA NUCLEAR. A LA FECHA, HAY 93 ESTADOS SIGNATARIOS Y 190 ESTADOS PARTES.

Firmante desde: 1992 Primera prueba nuclear: “Gerboise Bleue” (1960) Gasto militar: US$65.3 mil millones (2011) Número de cabezas nucleares: 300 (2009)

INDIA
Firmante desde: 1992 Primera prueba nuclear: (1964) Gasto militar: US$84.9 mil millones (2011) Número de cabezas nucleares: 240 (2011)

No afirma ni niega poseer armas nucleares. Número de cabezas nucleares: 200-500 (2005) Primera prueba nuclear: “Smiling Buddha” (1974) Gasto militar: US$30 mil millones (2011) Número de cabezas nucleares: 60-80 (2010)

SOCIOS DEL TRATADO NO PROLIFERACIÓN NUCLEAR (TNP) NO SOCIOS CON ARMAS NUCLEARES

Primera prueba nuclear: “Chagai-I”(1998) Número de cabezas nucleares: 90-110 (2011)

fUente: boLetín De LoS CIentífICoS AtÓMICoS/ InStItUto InternACIonAL De eStUDIoS PArA LA PAZ De eStoCoLMo

misiles balísticos”. También le reclamó “abandonar todas las armas nucleares y los programas nucleares existentes de manera completa, verificable e irreversible”. Como respuesta, el 12 de febrero realizó una nueva prueba militar, esta vez subterránea, que conllevó a nuevas sanciones del Consejo. Por otro lado, en marzo de este año se iniciaron los ejercicios militares conjuntos entre Corea del Sur y Estados Unidos, en los que anualmente se practican maniobras en caso de una eventual invasión del norte. Esta vez, la reacción de Norcorea no se hizo esperar: puso fin al acuerdo de armisticio y declaró que se encontraba en “estado de guerra” y prepara-

do para lanzar misiles, no solo contra Corea del Sur sino también contra Estados Unidos. Las coReas. Pese a que Corea del Norte cuenta con un largo historial de retórica bélica, ¿en esta ocasión estaremos ante una situación que merezca mayor atención? “Francamente, no creo que pueda haber una guerra. No encuentro elementos que ameriten que se tome esa decisión. Más bien, sí creo que EEUU puede tomar las bravatas de Kim Jong-un como pretexto para atacar sus instalaciones nucleares”, afirma el Dr. Alcalde. Respecto a las tecnologías desarrolladas por este país, la Dra. María Elena López, físi-

“El peor escenario es que China vea vulnerados sus intereses y decida intervenir frente al posible deterioro de su economía”.
inG. FernanDo JiMÉnez
Docente del Departamento de Ingeniería

“Francamente, no creo que pueda haber una guerra. No encuentro elementos que ameriten que se tome esa decisión”.
Dr. Javier alcalDe

Docente del Departamento de Ciencias Sociales

ca y docente del Departamento de Ciencias, explica que “lo peligroso es que no se sabe qué tecnología ha empleado Corea del Norte para las cabezas de estos misiles. Puede ser un procedimiento burdo, como encapsular material radioactivo sin procesar, o podrían tener una tecnología avanzada, que permita, por ejemplo, ir a sitios localizados. Aunque esto último es dudoso”. En el hipotético caso de un enfrentamiento bélico, estaríamos frente a diferentes escenarios, según quién sea el agresor y el agredido. Para el Ing. Jiménez, a Corea del Sur no le conviene iniciar ni responder un ataque porque su estrategia es diferenciarse de su vecino: “Vive dentro de una economía de mercado, tiene mucha capacidad de producción y abastece de productos tecnológicos al resto del mundo. Cortar esto le convendría a China y no a EEUU, su supuesto aliado”. Para el Dr. Alcalde, Corea del Sur ha optado por una postura pragmática puesto que, si bien ha recibido mucho apoyo de EEUU, tiene una creciente vinculación económica con China. “Habrá que ver cómo se desarrollan estos lazos, y si, por consecuencia, China dosifica su apoyo a Corea del Nor-

te. En ese caso, un Estado tan totalitario, sin apoyo directo, se verá obligado a cambiar, aunque es bastante difícil saber de qué forma”, acota. oTRos acToRes. En este río revuelto, muchos pescadores –que por el momento mantienen una posición cauta y expectante– podrían verse favorecidos. “Las guerras activan una economía en crisis. A EEUU le convendría una guerra convencional, que demande una venta y fabricación de productos, que mueva tanques y tropas. Una guerra nuclear es muy rápida y fulminante”, apunta el Ing. Jiménez. El especialista mencionó también que, de darse una situación bélica, el primer objetivo de este país occidental

sería contraatacar con armas convencionales las centrales nucleares norcoreanas. Por otro lado, sobre China y Rusia, el ingeniero considera que en otras circunstancias ambos países hubieran salido a apoyar a Corea del Norte inmediatamente, pero que su silencio es elocuente: “Están viendo hasta dónde llega el conflicto para ver qué posición toman. El peor escenario es que China vea vulnerados sus intereses y decida intervenir frente al posible deterioro de su economía”. Al respecto, el Dr. Alcalde considera que el juego de China “ha sido muy hábil porque forma parte del Consejo de Seguridad de la

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informe: potencias nucleares

ONU, pero en el fondo apoya a Corea del Norte. A ellos les interesa que haya esta fuente de tensión”. Las consecuencias. Un aspecto que no se ha tomado en cuenta al hablar de este conflicto es el impacto ambiental que causaría el uso de armas nucleares. “No hay forma de destruir el material radioactivo. Una vez que se ha desencadenado, la reacción y la energía que producen son brutales e incontrolables. Nada ni nadie en el planeta puede detenerla”, señala la Dra. López. Lo único que hace la interceptación de misiles –añade– es evitar que caiga en su blan-

co, pero esparce el contenido radioactivo en otro lugar. “La contaminación sería horrorosa y no se podría determinar por cuánto tiempo. Las partículas se diseminan por los vientos, caen al suelo, son arrastradas por las aguas superficiales, llegan al mar, los peces las captan y nosotros también nos contaminamos. n Es una cadena”, finaliza.

CONTEXTO HISTÓRICO

Una península disputada
Corea fue una colonia japonesa hasta 1945, tras la rendición de Japón al término de la Segunda Guerra Mundial. Los aliados dividieron la península en dos: las tropas soviéticas ocuparon el norte, mientras que los estadounidenses controlaron el sur a la altura del paralelo 38. En 1948 se crearon la República Democrática de Corea (al norte, comunista) y la República de Corea (al sur, capitalista). Esta contraposición de sistemas dio pie a la Guerra de Corea, que tuvo lugar entre 1950 y 1953, y causó tres millones de muertes. El cese de las hostilidades se dio luego de la intervención de la ONU y de la firma de un armisticio. Durante la década de los sesenta hubo ataques y provocaciones armadas de ambos lados y en las décadas posteriores ambas partes firmaron pactos de no agresión y cooperación (incluso, a inicios del siglo XXI, se habló de un intento de reunificación). Sin embargo, este ambiente de diálogo se quebró cuando Corea del Norte comenzó a realizar pruebas nucleares subterráneas, con la reprobación de la comunidad internacional. En marzo del 2010, una explosión hundió la fragata surcoreana Cheonan y fallecieron 46 marinos que estaban a bordo. Corea del Sur acusó a su vecino de ser responsable del hecho pero este lo negó. Hasta la fecha no se ha firmado ningún acuerdo de paz entre ambas partes.

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Lee una entrevista al Mg. Óscar Vidarte, analista internacional y docente del Departamento de Ciencias Sociales, sobre la situación en la península coreana en:

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enfoco
¿Cuán preocupantes son las amenazas de Corea del Norte?

Dr. Gustavo Kato Ishizawa

Director del Instituto King Sejong Lima PUCP

“Corea del Norte no va a lanzar jamás un misil a Corea del Sur, sería un suicidio”
félix ingaruca

Norcorea es un Estado comunista militar y su hobby es preparar planes bélicos. Cada cierto tiempo, ‘flexiona sus músculos’ y anuncia ataques. Por otro lado, anualmente Corea del Sur y Estados Unidos realizan ejercicios militares en los que se simula un ataque del norte y se evalúa posibles contraataques frente a una invasión. Están balanceando fuerzas, pero yo podría apostar que no va a haber una guerra.
¿Por qué está tan seguro?

mido en clase de Física. En su sueño imaginaba ser un general del ejército que observaba cómo se acercaban los barcos norteamericanos a invadirlo y debía calcular el ángulo de ajuste de sus cañones para hundirlos.
¿Y en el caso de Corea del Sur?

sivo, ya hubiera apretado el botón de lanzamiento.
Y en medio de estas amenazas, Park Geun-hye asumió el cargo de presidenta de Corea del Sur.

En el sur están preparados para soportar una invasión del norte, hay una cultura de prevención trabajada desde hace varios años. Resulta común encontrar misiles antiaéreos como parte del paisaje urbanístico de Seúl o escuchar la alarma de simulacro de ataque y obser-

Es la primera mujer presidenta de Corea del Sur y es hija del exdictador militar Park Chung-hee, que puso en orden al país, permitió el desarrollo de su economía y, además, la lanzó a lo que es ahora. Cuenta con respaldo popular, en particular de aquellos que recuerdan cómo se produjo este cambio.
¿Considera que los medios de comunicación occidentales están magnificando este escenario?

Si tú quisieras hacer una guerra, no anuncias que vas a hacerla, disparas de frente y se acabó. No es una estrategia inteligente decir “te voy a atacar”. Además, en Corea del Norte, la clase dirigente lleva una vida espectacular. Ellos no van a arriesgar su statu quo para quedar en la pobreza y encerrados en un búnker. No tendría sentido hacer una guerra porque los perjudicaría de manera irreparable.
¿Cómo está tomando la población de ambas Coreas esta situación?

“Este es un ajedrez geopolítico, y los demás actores están esperando a ver qué ficha se mueve primero para decidir su intervención.”.
var a la población moverse a nivel subterráneo. El ciudadano común surcoreano ha escuchado tantas veces las amenazas del norte que ya está acostumbrado a ellas, y el tema le resulta intrascendente y no le genera preocupación.
¿Resulta entonces exagerada la preocupación internacional por este tema?

Su gobierno controla todos los medios. Deben pensar que están viviendo en el país de las maravillas y que su líder y su ejército son lo máximo. Para los norcoreanos, el estado de guerra es permanente. Cuando vivía en Japón vi un programa educativo en el que, a través de dibujos animados, se mostraba a un niño que se quedaba dor-

va a lanzar jamás un misil a Corea del Sur, sería un suicidio. Quieren conquistarlo, no destruirlo. Mi teoría es que probablemente atacaría a Japón o a Estados Unidos. Según medios oficiales, estaría en la capacidad de hacerlo pero si lanza un misil y cae en una ciudad norteamericana, la respuesta sería intensa, por más pequeño que haya sido el objetivo.
Y en este hipotético caso, ¿China podría intervenir?

dría volver a hacerlo para tener cierto control en Corea del Norte.
¿Cree que se ha llegado a esta situación producto de la inexperiencia o la juventud de Kim Jong-un?

Lo que pasa es que es un tema muy vendedor. Se puede tratar de un enfrentamiento entre dos países, pero ya se está hablando de una Tercera Guerra Mundial y nuclear. Hay cosas que se están quemando al otro lado del mundo y estas noticias tapan los problemas. Los ejercicios militares van a terminar en unos días, EEUU se retirará, Corea del Sur se tranquilizará, y no pasará nada con Corea del Norte.
¿Es cuestión de esperar cuáles serán las próximas movidas?

En realidad no, porque la situación cambia cuando se tiene una bomba nuclear de por medio. Lo que sí te puedo asegurar es que Corea del Norte no

Ese es el problema. China ya ha intervenido antes y po-

No creo que haya sido así, porque un partido comunista no toma decisiones individuales sino grupales. Y en Norcorea debe haber habido conversaciones al interior de su junta militar. Dudo que haya sido un arrebato de Kim Jong-un porque si fuera así de impul-

Este es un ajedrez geopolítico, y los demás actores están esperando a ver qué ficha se mueve primero para decidir su intervención. Acá no hay límite de tiempo. Yo dudo mucho que haya una guerra, porque a ninguno de los dos les conviene. La tensión va a ir bajando de todas maneras.

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larotonda
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voces del

¿Cuáles crees que sean las consecuencias de las amenazas de ataques nucleares de Corea del Norte?
Katherine Elizabeth Llanos: Aunque aún es confuso saber por qué el principal líder norcoreano está planeando iniciar un ataque de gran dimensión, es un hecho que causa indignación. Julio Porles: Ojalá reine el diálogo y no el pánico por el “botón rojo”. Además porque miles de niños se mueren de hambre en el mundo y no se puede perder tanto dinero en pleno siglo XXI. El mundo quiere paz. Jean Pierre Rodríguez: Yo creo que Corea del Norte será la más perjudicada porque, según entiendo, EEUU y Corea del Sur están esperando que Corea del Norte ataque para tirársele encima. Lissetty Carhuaz: Es un pretexto para iniciar una guerra sin cuartel. Según se dice es por el hundimiendo de un buque surcoreano en el que fallecieron 46 personas y culpan de este hecho a Corea del Norte. Víctor Arturo Condori: Desestabilidad del bloque asiático. Las amenazas han movilizado no solo tropas estadounidenses sino también rusas y chinas, aunque Japón todavía está al margen. Personalmente creo que son manotazos de ahogado de un líder desprestigiado como Kim Jong-un.

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opinión
EDITORIAL APERTURA DEL AÑO ACADÉMICO DE LA FAC. DE LL Y CCHH
Por

Contamos con ustedes
“Buenos días. Le escribimos de PuntoEdu para solicitarle que colabore con nosotros. El motivo es…”. Ya sea para pedir columnas de opinión, buscar especialistas en algún tema, solicitar información sobre algún evento o destacar alguna trayectoria, son decenas de correos electrónicos los que se envían semanalmente desde el área de redacción de nuestro periódico institucional a los distintos miembros de la comunidad universitaria. Queremos que el semanario sea un reflejo de la inmensa variedad de puntos de vista e iniciativas que existen al interior de nuestra casa de estudios y, para eso, los necesitamos. PuntoEdu nació como una necesidad de conectar e informar a la comunidad universitaria. En ese sentido, busca ordenar la información producida por la PUCP, así como informar y vincular a los docentes, estudiantes y personal administrativo. Como se señaló en nuestro primer editorial: “Queremos ser un medio que cubra las necesidades de comunicación dentro del campus, pero, además, buscamos reconstruir el vínculo entre la Universidad y el país. Para que esto sea posible, tenemos que entender a PuntoEdu como un medio que nos pertenece a todos. No solo para leerlo, sino también para producirlo, es decir, para participar constructivamente, para proponer iniciativas, para opinar con responsabilidad, para cuestionar con respeto y, sobre todo, para compartir. Nos interesan la diversidad y la tolerancia”. Contamos con ustedes. Cuenten con nosotros.
EXTRACTO DE LA LECCIÓN INAUGURAL DE EEGGLL
Por

DRA. SUSANA FRISANCHO HIDALGO
Docente del Departamento de Psicología

Psicología y educación: la construcción del sujeto
debería preocuparnos la alarmante desaparición del juego de la educación inicial, la que en nuestro medio se vuelve cada vez más escolarizada, y la permanente sospecha de que el juego, para muchos padres y maestros, no es más que una pérdida de tiempo. Creo que los que insisten en que el norte del sistema educativo debe ser mejorar los puntajes de los estudiantes en las evaluaciones estandarizadas van a llevar la educación a un fracaso cada vez mayor. Por concepciones como esta, y por pensar que la educación debe servir a los fines del mercado, es que el juego continúa desapareciendo de la educación inicial, y que disciplinas como la filosofía están ausentes en la educación básica y la superior en muchos lugares del mundo, lo que empobrece así la experiencia educativa de miles de niños y jóvenes. Como Universidad comprometida con la educación, haríamos bien en repensarla colectivamente y en poner a disposición de los docentes las herramientas que, desde la psicología del desarrollo y del aprendizaje, pueden ayudarlos a llevar adelante un proceso educativo con mayor calidad y sentido. I

L

a educación tiene la finalidad de apoyar el proceso de desarrollo de personas cada vez más libres y autónomas, tanto en la dimensión intelectual como en la moral. Esta no puede entenderse simplemente como un proceso de transmisión de conocimientos, tal como se la entiende desde el sentido común y como se revela en las pedagogías más tradicionales, lamentablemente tan frecuentes en nuestro país. Debe más bien ser entendida como un espacio de amplificación de las capacidades humanas, un proceso de apoyo a la construcción del conocimiento a través de la acción directa del sujeto sobre el mundo, lo que le permitirá alcanzar la autonomía personal y una participación plena, activa y transformadora en la sociedad. Desde un punto de vista constructivista, el conocimiento no está dado como algo terminado, estático y definitivo, sino que se constituye y toma forma por la interacción del individuo con el mundo físico, simbólico y social. Lamentablemente, desde hace muchos años, milenios quizá, se piensa que los niños aprenden pasivamente por asociación, y que la misión del profesor es revelar-

les los conocimientos, como si la “clase dictada” garantizara el aprendizaje. Pero solo con decirles la verdad sobre algo no basta para que los niños lo comprendan y puedan actuar sobre ello con flexibilidad. Se necesitan muchas oportunidades de interacción, mucho contacto con el objeto de aprendizaje para llegar a conocerlo. Un medio fundamental para la construcción del conocimiento es el juego, que provee un espacio natural para la puesta en movimiento de todos los procesos de pensamiento. En el juego, el niño organiza y construye la realidad y, como afirmaba Jean Piaget, de este modo se organiza y se construye a sí mismo. Si verdaderamente somos constructivistas,

DR. FIDEL TUBINO

Docente del Departamento de Humanidades

Los desafíos de la Universidad en el Perú actual
ro al mismo tiempo también muy fecunda. Entre otras cosas porque creo que, en medio de nuestras diferencias –siempre bienvenidas– , las convicciones morales que nos sostienen y dan aliento nos han unido más que nunca. “Saber quiénes somos –nos dice Charles Taylor en Fuentes del yo– es como conocer dónde nos encontramos”. Por ello, preguntarnos por nuestra identidad es como intentar averiguar por nuestra ubicación en la sociedad y en el espacio moral en el que nos encontramos, amenazado hoy por una anomia creciente. Creo que la identidad de una institución se define –al igual que la identidad de las personas– en el terreno de las identificaciones que la animan y los compromisos que asume. Se trata de compromisos e identificaciones tan vitales que de negociarlos o perderlos quedaríamos a la deriva, sin rumbo y sin sentido. Autonomía e identidad cristiana, en nosotros, son consustanciales a nuestra comunidad. La autonomía es irrenunciable, pues para que la Universidad pueda cumplir su misión, no puede estar sometida a dictados externos que fiscalizan el ejercicio de la libertad de pensamiento. Es propio del ser de nuestra Universidad el autolegislarse y autogobernarse democráticamente. Una Universidad que forma no solo profesionales sino también ciudadanos debe ser un espacio de praxis de la ciudadanía. Nuestra identidad católica la entendemos como una posibilidad, no como un límite. En la Lección inaugural de EEGGLL del 2011, el profesor Henry Pease afirmaba por eso que “en la PUCP respiramos un ambiente de libertad que es esencial para construir universidad y, a la vez, muestra un cristianismo ajeno a la intolerancia y, por eso mismo, capaz de dialogar con todos”. El ser católica no significa que seamos una institución que exige a sus miembros la confesión católica. No, “nuestra Universidad no exige a nadie esta confesión y respeta todas las religiones y creencias”, señaló. Nuestra Universidad por ser católica no renuncia a su vocación de apertura y universalidad. El ser católica no la limita como universidad, le asigna una tarea más. En la denominación “Universidad Católica”, universidad es el sustantivo, es lo sustantivo. El ser católica es un “plus”. Le añade la tarea de promover el diálogo entre la fe y la razón, entre las diversas religiones y las diversas culturas. El carácter cristiano de una universidad se define por el ejercicio y testimonio de los valores cristianos hacia dentro y hacia fuera de la universidad. Es un asunto moral antes que legal. “En el mundo de hoy no hay recetas simples –nos dice el padre Jeffrey Klaiber en La catolicidad de las universidades católicas–. No hay ningún factor externo que pueda hacer que una persona o una universidad sea cristiana. O se viven y practican los valores cristianos desde dentro y en la vida diaria o la uniI versidad no es cristiana”.

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os últimos años han sido difíciles para la comunidad universitaria, pero también han sido tiempos de autoreflexión institucional. Nos hemos reencontrado con nuestra memoria y nuestra vocación de ser una Universidad enraizada en el país y abierta al mundo. Hemos revivido con intensidad nuestra apuesta por el pluralismo, la tolerancia y el diálogo como esenciales a nuestra identidad. Mi vínculo con la PUCP se remonta a 1968, cuando ingresé como estudiante a la entonces Facultad de Letras de la Plaza Francia. Eran los años del movimiento estudiantil, años en los que lo ideal pareció posible. Fueron años turbulentos y al mismo tiempo fecundos. La última década que hemos vivido ha sido complicada pe-

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Consejo editorial: Iván Hinojosa (presidente) , Antonio Peña Jumpa, Martín Tanaka, Valquiria Ramos, Verónica Salem y María Paz de la Cruz. Editores: María Paz de la Cruz y Verónica Salem. Subeditor: Ricardo Reátegui. Diseño: Luis Amez y Augusto Patiño.

LOS JUECES Y EL PODER JUDICIAL
Por

DR. GORKI GONZALES MANTILLA

Docente del Departamento de Derecho

El déficit del liderazgo para reformar el sistema judicial en democracia
vención en el sistema judicial. Con Velasco Alvarado o más recientemente, gracias las reformas inventadas del fujmorismo, se pudo mostrar la instrumentalización del sistema, para lo cual se crearon liderazgos ad hoc. Estos procesos y sus líderes fueron, paradójicamente, impulsores de medidas intervencionistas y profundamente conservadoras, pues no se puede decir otra cosa de aquellas políticas que avasallaron la independencia para manipular las decisiones judiciales. El liderazgo para influir en el cambio del sistema judicial está sobre todo en la cultura de los jueces. Su responsabilidad en el gobierno judicial alude a un aspecto estructural, pues deciden sobre los recursos económicos, sobre las políticas internas para los empleados administrativos, sobre las estrategias para optimizar la gestión de los expedientes judiciales, y sobre la política de formación y capacitación de los propios magistrados. Por lo tanto, si los jueces no toman en serio la necesidad de cambiar las prácticas institucionales para superar el formalismo, enfrentar la corrupción y hacer más eficiente el desempeño institucional, de poco o nada servirán los proyectos de reformas o modernización emprendidos con dineros públicos, de la cooperación o con los préstamos de organismos como el Banco Mundial. El liderazgo de los jueces implica compromiso curridos desde que se inicia el proceso de restauración de la democracia son también el escenario de liderazgos poco convincentes, con alguna marginal excepción. Los presidentes del PJ, más allá de la CERIAJUS, no han evitado mantener al sistema judicial en la inmovilidad y, para ello, han tenido que maquillar los gestos de una burocracia judicial definida en sus prácticas por un imaginario propio del siglo XIX. Los ajustes introducidos, lejanamente emparentados con la idea de una gestión pública moderna, se pierden en la ausencia de planificación institucional o en la deficitaria capacidad de ejecución del presupuesto. Se trata, por ello, de un sistema refractario a la idea del control del desempeño, en tanto servicio público, y contaminado por la cultura de lo inevitable, que administra la crisis y cada cierto tiempo la recrea. El nuevo presidente del PJ no debería mirar de perfil esta realidad, y, para enfrentarla, deberá asumir el liderazgo histórico que el país reclama. Deberá sentar las bases de una nueva cultura judicial y emprender los cambios que ya son lugares comunes, empezando por la gestión del despacho de I la Corte Suprema.

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“EN EL MARCO JURÍDICO PERUANO EXISTE LA FIGURA DE CONMUTACIÓN O REDUCCIÓN DE LA PENA, PERO HAY EXCEPCIONES, COMO ES EL CASO DEL DELITO DE SECUESTRO AGRAVADO”.

C

asi dos siglos de existencia del Poder Judicial (PJ) no han servido para sentar las bases de una institución fortalecida por sus propias decisiones y legitimada socialmente. Desde sus orígenes republicanos, el PJ se ha visto sobrepasado por la injerencia del poder político, sin capacidad para generar una cultura institucional dispuesta a incidir en los derechos individuales. Las sentencias del PJ, entre las cuales se identifica ‘gloriosamente’ la del juez Malzón Urbina, difícilmente han contribuido a mejorar las instituciones ciudadanas y libertades públicas. Esta imagen está asociada a un déficit en el liderazgo para conducir el gobierno judicial. Ha sido visible también en la ausencia de voluntad de los gobiernos judiciales por producir cambios en su propia estructura orgánica. El formalismo de la cultura judicial ha servido como instrumento de evasión frente a las exigencias de trasformación del sistema y como pretexto para propiciar reformas de papel o quizás amagues de cambios sin resultado. El liderazgo para el cambio ha estado ocasionalmente vinculado a las estrategias autoritarias y dictatoriales de inter-

“EL LIDERAZGO PARA INFLUIR EN EL CAMBIO DEL SISTEMA JUDICIAL ESTÁ SOBRE TODO EN LA CULTURA DE LOS JUECES”.
con el cambio cultural en toda su extensión. Luego de la caída del fujimorato e iniciado el proceso de reconstrucción democrática, la emergencia de iniciativas como la CERIAJUS, que produjo un informe integral para reformar el sistema de justicia en el 2004, propició ciertas expectativas y algún interés académico, pero el efecto instrumental de sus recomendaciones fue adelgazado hasta perder vitalidad y hacerse lejano. Al final, solo se aplicaron algunas medidas, una parte apenas pasó el filtro del Congreso y la otra se quedó en los escritorios de los jueces supremos. Los escasos diez años trans-

DRA. ELIZABETH SALMÓN DIRECTORA DEL INSTITUTO DE DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS

“ESPERO QUE CHINA CUMPLA SU COMPROMISO DE COOPERACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA PAZ, QUE MENCIONÓ EL PRESIDENTE DE DICHO PAÍS ANTE LA ONU”.

RUBÉN TANG DIRECTOR DEL INSTITUTO CONFUCIO

LEE ESTAS OPINIONES EN:

www.puntoedu.pucp.edu.pe

SE APROBÓ EL REGLAMENTO DE LA LEY DE PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES
Por

ING. CARLOS SALEME
Director de la Dirección de Informática

¿Quién nos protege de nosotros mismos?
tos se usan para fines que no fueron los autorizados explícitamente. Yendo al tema del título, y en relación con lo mencionado relativo a las empresas, una típica y natural tendencia es que el ciudadano perciba como primera sospechosa de haber filtrado sus datos personales a la organización donde labora. Una anécdota lo grafica: un profesor reclamó a su unidad académica por haber brindado sus datos de residencia, pues un alumno fue a buscarlo a su domicilio. Luego del rastreo, se comprobó que nadie había consultado los datos del profesor vía el sistema de información. Más bien, se demostró que estos existían públicamente y en varios medios, comenzando por la guía telefónica. La PUCP está planificando transferir electrónicamente los datos de los investigadores que así lo autoricen a las bases de datos de la ANR y del CONCYTEC. La autorización se solicitará por medios electrónicos nales que todos dejamos en organizaciones internacionales que ofrecen servicios en la nube. Muchas personas no se dan cuenta de que lo hacen al instalar una “inofensiva” aplicación para el smartphone o en sus redes sociales, con el agravante que también comparten los datos de sus contactos. Ya el año pasado, Facebook alcanzaba casi 90% de la población peruana que usa internet. Con respecto a prácticas organizacionales, el tema a veces es más serio, ya que en nuestro país se sigue usando el papel como principal medio de documentación autenticada. Hace ya mucho tiempo este fue superado por el digital, tal como lo hacemos en la PUCP, donde las certificaciones, aunque se entreguen también en papel, pueden ser verificadas en una página segura en internet. Para graficarlo mejor, otro relato que fue sufrido en carne propia: al pedir una carta a mi entidad financiera para que conste mi número de cuenta y saldo, la proporcionaron tan solo solicitándome DNI (aún no electrónico) y la entregaron en papel sin que haya un registro digital al que pueda hacer referencia y acceder. Más anecdótico aún: cuando les solicité que incluyeran el dato del código SWIFT del banco en la misma carta –dato que es tan público que puede encontrarse en la página web del banco– dijeron que no podían incluirlo por ser un dato “sensible”. Tan paradójico que puede terminar como en ese conocido cómic I sureño. ¡Plop!

L

a idea de crear un registro nacional de bancos de datos, expresada en el reciente reglamento de la Ley 29733, es, por decir lo menos, redundante y desconsiderado con los contribuyentes: todas las empresas y organizaciones tienen, por ley, datos de su personal y también de sus clientes, por ley y por competitividad. Lo mismo para quienes trabajan por honorarios. ¿Para qué realizar otro trámite y registro si todos deberían estar en el de la SUNAT (una de las entidades públicas con mejor infraestructura informática en el Estado)? En fin, lo importante es que la ley cubre los fundamentales principios de consentimiento, finalidad, calidad y seguridad de los datos. Los ciudadanos podremos defendernos legalmente si es-

y seguros, lo que también está contemplado en el reglamento comentado. Todavía es cierto que la cultura digital personal tiene una dependencia generacional. Sin embargo, e independientemente de esto, son mayoría los datos perso-

8 | .edu | LIMA, del 8 al 14 de abril del 2013

aportes
DATOS EN CONTEXTO

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y EL IDEHPUCP

El impacto psicosocial

de la CVR
Por CARLOS FRANCO

UN RECIENTE ESTUDIO DE LA PUCP MUESTRA EL IMPACTO QUE TUVO LA COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN EN LAS ACTITUDES Y EMOCIONES DE LIMEÑOS, PIURANOS Y AYACUCHANOS
ro este no era su objetivo. Su fin fue producir recomendaciones”, refiere Iris Jave, coordinadora del área de Relaciones Institucionales y proyectos del IDEHPUCP. “Esta investigación levanta el lado social y psicológico que dejó la CVR en víctimas y no víctimas. Por eso, el estudio da cuenta de cómo las personas tienen actitudes hacia el olvido o el recuerdo. Se sustenta la importancia de recordar los hechos aciagos de la guerra interna”, añade. LAS CONCLUSIONES. La mencionada investigación arrancó en abril del 2011 y concluyó en abril de este año. Abarcó a 1,200 personas de Lima (400), Piura (400) y Ayacucho (400), de entre 18 y 83 años de edad. La elección de estas ciudades no fue arbitraria. Según Jave, “Ayacucho se eligió por ser la región más afectada por la violencia; Piura por ser la menos afectada. Y Lima porque concentra ambas características. La capital fue golpeada, pero los limeños tuvieron conciencia tarde. Reaccionamos recién con acontecimientos como el de Tarata”. De la encuesta realizada, el 48% de entrevistados dijo que tiene conocimiento de lo que fue la CVR. Lima registra el 52% de conocimiento; Ayacucho el 58% y Piura, el 35%. Tesania Velasquez, cabeza del equipo que llevó a cabo la investigación, sostiene que “las personas menos afectadas por el conf licto armado valoran mejor a la CVR. Y eso se debe a que si yo fui víctima, mi expectativa es más alta”. Y agrega: “En Lima y Piura hay una
MARIO LACK

ALGUNOS RES

U

n país que olvida su historia está condenado a repetirla. Después de diez años de haberse presentado el Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR), una reciente investigación vuelve a poner el tema en agenda. Se trata del estudio “Impacto psicosocial de la Comisión de la Verdad y Reconciliación”, realizado por el Departamento de Psicología de nuestra Universidad y el Instituto de Democracia y Derechos Humanos (IDEHPUCP). En la investigación se muestra el impacto de la CVR en las actitudes y emociones relacionadas con el proceso de verdad, justicia, reparación y los derechos humanos, así como la superación de los efectos del conflicto armado interno en el país. Es la primera vez que se realiza una investigación de este tipo, la cual combinó los métodos cuantitativos y cualitativos de obtención de información. En este trabajo participó un equipo interdisciplinario compuesto por Tesania Velásquez (psicóloga y jefa del proyecto), Félix Reátegui (sociólogo), Rosa María Cueto (psicóloga), Agustín Espinosa (psicólogo), Iris Jave (comunicadora) y Evelyn Seminario (psicóloga). “Ha habido mucho debate y polémica desde que la CVR presentó su Informe Final en el 2003. Algunos actores políticos demandaron que esta no produjo reconciliación. Pe-

48 DE 100 ENTR QUE FUE LA CVR 61 DE CADA 100

¿Tiene conocim que fue la Comi y Reconciliación

48%

No

LAS PERSONAS TIENEN UNA ME

mejor valoración de la CVR que en Ayacucho. Esto es así porque en dicha región, que fue tremendamente golpeada por la guerra, se esperó más de un trabajo como el de la CVR”. De los 400 ayacuchanos entrevistados, la mitad dijo haber sido víctima de los grupos terroristas Sendero Luminoso y el MRTA. La diferencia con Piura es abismal: en esta ciudad solo un 3% se considera víctima. Lima, en cambio, registra el 16%. Las principales conclusiones del estudio son: 1) mientras más información se tenga sobre la CVR, se tendrá una actitud menos favorable hacia

la violencia; 2) mientras más información se tenga sobre la CVR, se estará más de acuerdo con la necesidad de realizar acciones que fomenten la igualdad social; y 3) mientras más información se tenga sobre la CVR, se estará más de acuerdo con la educación y defensa de los derechos humanos, así como la prevención de conflictos y las reparaciones hacia las víctimas del terrorismo. Velásquez destaca el aspecto vinculado a las emociones de los entrevistados. “¿Qué emociones se asocian a la época de la violencia?”, se pregunta. Y responde: “Las personas

EL EQUIPO. Tesania Velásquez (psicóloga y jefa del proyecto), Félix Reátegui (sociólogo), Rosa María Cueto (psicóloga), Agustín Espinosa (psicólogo), Iris Jave (comunicadora) y Evelyn Seminario (psicóloga).

Diría usted que la CVR…

¿La CVR hizo u trabajo muy ma o excelente (4)

Ficha técnica: La encuest y Ayacucho, entre los 18 y través de grupos focales

PUCP |

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SULTADOS
¿Conocen el trabajo de la CVR? (Si/No) Ayacucho Lima Piura

REVISTADOS TIENEN CONOCIMIENTO DE LO R. DE LOS QUE SE CONSIDERAN VÍCTIMAS, CONOCE EL TRABAJO DE LA CVR.

miento sobre lo isión de la Verdad n (CVR)?

No víctimas

58%

42%

52%

48%

35%

65%

43% 57%

No

¿Cuánta información diría usted que sabe sobre la CVR?

52%

Víctimas

61%

39%

DE LOS QUE REPORTAN CONOCER, EL CONOCIMIENTO ES BAJO EN LOS TRES DEPARTAMENTOS. SIN EMBARGO, EN AYACUCHO SE OBSERVA MENOR PROFUNDIDAD DE CONOCIMIENTO (AUTOREPORTADO).

Escala del 1 al 5 3.35 Piura 2.92 Ayacucho 3.38 Lima
0 1 2 3 4 5

que fueron víctimas todavía siguen teniendo miedo. Las que no lo fueron, tienen emociones más positivas, como esperanza, confianza. El haber sido víctima todavía es una experiencia que está muy presente”. La psicóloga afirma que en Ayacucho, por ejemplo, “no hay muchas emociones, ni positivas ni negativas. Esto se debe, justamente, a que es una población que ha sido tan golpeada que no es capaz de expresar ni alegría ni cólera. Es como si estuvieran aplanados afectivamente. A esto en psicología se le conoce como anhedonia (incapacidad de experimentar sentimientos o placer)”. PROPUESTA PEDAGÓGICA. Uno de los puntos fuertes de la investigación es la propuesta pedagógica planteada a partir de los resultados obtenidos. Se trata de un curso dirigido a universitarios cuyo objetivo es desarrollar en estos una conciencia crítica en torno a la violencia perpetrada por grupos terroristas en-

QUE NO FUERON AFECTADAS DIRECTAMENTE POR EL CONFLICTO EJOR PERCEPCIÓN DE LA CVR.

Escala del 1 al 4 Ayudó a las familias de las víctimas a saber lo que ocurrió. Ayudó a garantizar que las violaciones de los derechos humanos no vuelvan a ocurrir. 1.94 No víctimas 1.81 Víctimas 1.79 No víctimas 1.70 Víctimas 1.79 No víctimas Ayudó a reparar a las víctimas.
0

49 DE CADA 100 AYACUCHANOS SE CONSIDERAN VÍCTIMAS DE PCP-SL O DEL MRTA.

Ayacucho

49%
Lima

51%

tre los años 1980 y 2000. “Es importante para las víctimas que haya garantías de que una guerra similar no se vuelva a repetir. Tiene que haber prevención, ¿pero cómo se previenen hechos así? Uno de los canales de prevención es la formación, la educación”, dice Jave. Y continúa: “En ese marco, producimos una propuesta pedagógica que consiste en un curso que queremos que se dicte en los primeros ciclos en universidades del país. Allí se deberá mostrar los antecedentes de la guerra, el contexto social y político en el que se produjo y sus consecuencias”. La propuesta pedagógica se divide en cuatro áreas: violencia, derechos y memoria; contenido y mensaje de la CVR; implicaciones político-morales; e impacto social. Esta propuesta ha tenido una fase experimental en la que se dictó el curso a estudiantes universitarios y se evaluó el contenido, la metodología y los objetivos del mismo. Se obtuvieron buenos resultados, ahora falta ponerla en práctica. ■

Piura

16%
4

MAÑANA SE PRESENTARÁ EL ESTUDIO
3% 84% 97%
Las conclusiones de la investigación “Impacto psicosocial de la Comisión de la Verdad y Reconciliación en el Perú” serán presentadas mañana (martes 9), a las 6 p.m., en la Sala de Conferencias del Centro Cultural de la PUCP (Av. Camino Real 1075, San Isidro). Esta conferencia contará con las exposiciones de los docentes del Departamento de Psicología Tesania Velásquez, jefa del proyecto, y Agustín Espinoza, investigador. Se presentarán también los comentarios de Ricardo Cuenca, director de investigaciones del IEP y especialista en temas de educación, e Iliana Estabridis, directora de coordinación universitaria del MINEDU. El ingreso es libre.

1.70 Víctimas
1 2 3

un alo (1) )?
0 1

2.62 No víctimas 2.49 Víctimas
2 3 4 0 1

2.63 Piura 2.50 Ayacucho 2.63 Lima
2 3 4

No

Ayacucho tiene la mayor prevalencia.

ta fue llevada a cabo por el Instituto de Opinión Pública de la PUCP, entre diciembre de 2011 y marzo de 2012. Se aplicó a 1,200 personas de Lima, Piura y 83 años. Zonas: urbano-marginal. Muestra representativa. Tipo de muestreo: no probabilístico incidental. También se realizó un estudio cualitativo a compuestos por 12 personas cada uno. Las edades de estos van entre los 18 y 83 años.

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noticias
MARIO VARGAS LLOSA TAMBIÉN PARTICIPÓ
fotos: félix ingaruca

Homenaje a José Miguel Oviedo
como parte de las primeras actividades de la Cátedra Vargas Llosa en el Perú, Escritores peruanos se reunieron en el CCPUCP para homenajear al crítico literario José Miguel Oviedo.
Por Miguel Sánchez y es de la pucp. El reconocido crítico José Miguel Oviedo es egresado y exprofesor de nuestra casa de estudios.

M

ario Vargas Llosa lo dijo: José Miguel Oviedo está a la altura de Ángel Rama, en Uruguay; Alfonso Reyes, en México; y Jorge Luis Borges, en Argentina. La crítica que realiza Oviedo, dijo el Nobel, es aquella que sirve para orientar al lector como una brújula en la oferta bibliográfica. Agregó que Historia de la literatura latinoamericana es la mejor obra de su tipo en nuestro idioma. “Es una obra que prefirió la calidad y la cantidad, y en la que uno nota, a partir del rigor, conocimiento y buen gusto, que Oviedo ha leído todos los libros que comenta de principio a fin, y no solo las solapas”, dijo Vargas Llosa.

El martes y miércoles pasados, la Cátedra Vargas Llosa hizo su presentación oficial en el Perú con un homenaje a José Miguel Oviedo en nuestro Centro Cultural. El reconocido ensayista y crítico estudió en la PUCP, y se desempeñó como profesor de Literatura por muchos años. Alonso Cueto, docente del Departamento de Humanidades y alumno suyo en las aulas de nuestra Universidad, recordó a Oviedo como una persona muy recta que no dudaba en ser estricto y exigente con sus alumnos, pero que también podía ser divertido y con mucho sentido del humor, pues cuenta con un nutrido repertorio de anécdotas sobre escritores. Gracias a Oviedo, confesó Cueto, conoció y entendió mejor a Carpentier, Cortázar,

mesa de lujo. De izq. a der.: los escritores Alonso Cueto, Fernando Ampuero, Mario Vargas Llosa y Ricardo Silva Santisteban.

Vargas Llosa y Vallejo. La obra de Oviedo ha indagado sobre autores como Ricardo Palma, José Martí y el propio Vargas Llosa. Ricardo Silva Santisteban, también docente de Humanidades, resaltó que no existe un buen creador que no sea un buen crítico, y que en el trabajo de Oviedo destaca no solo la profundidad y lucidez de sus ideas, sino además la cla-

ridad expositiva y seguridad de sus afirmaciones. Por su parte, el escritor Fernando Ampuero enfatizó la fortuna que ha tenido el crítico al conocer y trabajar junto a Sebastián Salazar Bondy y ser auxiliar de clases de Luis Jaime Cisneros; además de pertenecer a un grupo de lectura integrado, nada menos, que por Luis Loayza, Abelardo Oquen-

do y Vargas Llosa. Recordó también que Oviedo y Vargas Llosa fueron compañeros de carpeta en el colegio La Salle, y que La ciudad y los perros lleva ese título, en cierta medida, por recomendación de Oviedo. Finalmente, Oviedo agradeció el homenaje y confesó que no sabía si se trataba de un sueño o de una broma, y que mientras escuchaba las ponencias de sus amigos no recordaba haber dicho, pensado y escrito tal como ellos lo señalaban. Esto generó risas entre los asistentes y puso en evidencia el carácter divertido del crítico. En el segundo día de actividades estuvieron en la mesa Fernando de Szyszlo, Juan Gustavo Cobo Borda, Abelardo Sánchez León, Carlos Germán Belli y Martha Canfield. n

.edu web
Lee una entrevista al crítico José Miguel Oviedo en:

www. puntoedu.pucp.edu.pe

noscuenta
Dra. Nadia Gamboa
Docente del Departamento de Ciencias

El proyecto Alfa Tuning América Latina ha escogido a la PUCP como la universidad más representativa del Perú en las carreras de Química e Ingeniería Informática. La semana pasada se realizó en nuestro campus la reunión de la Red Química Tuning América Latina, que busca conformar una red de universidades latinoamericanas para favorecer la cooperación científica y académica. ¿Qué busca el proyecto Alfa Tuning América Latina?

do desde el 2004 y está dirigido a todos los países de América Latina. También tenemos apoyo y gestión de Rusia, China, Australia, Estados Unidos y Europa. Lo que se busca, primordialmente, es la innovación en la educación superior, cooperación científica y académica entre estudiantes, docentes e investigadores, y facilitar la movilidad estudiantil entre diez países de Latinoamérica.
¿Entre qué países?

ro ir a la Universidad Nacional de Querétaro, en México, que está dentro de la red de este proyecto, buscaré llevar cursos que sean reconocidos por las distintas instituciones. Esto es favorable siempre y cuando los programas de ambas universidades sean equivalentes, por eso, ya identificamos un total de diez universidades de Uruguay, Chile, Argentina, México, Costa Rica, Brasil, Ecuador, Venezuela y Colombia.
¿Cuáles son los objetivos de este proyecto?

Este crédito fue elaborado por el grupo político que participa, que en el caso del Perú es la Asamblea Nacional de Rectores (ANR), y funciona como una moneda de conversión, pero a nivel académico. Cuando un estudiante se vaya a otro país, puede hacer una equivalencia entre los créditos que llevó acá y los que llevaría allá.
¿Se han planteado cambios en los planes de estudios?

investigaciones. Un profesor o investigador podrá asesorar a un alumno que no necesariamente sea de su misma universidad sino de cualquiera de las que integran la Red Química Tuning América Latina.
¿En cuánto tiempo se llevarán a cabo los convenios?

Este proyecto se ha realiza-

Por ejemplo, si yo, un estudiante de Química en la PUCP, quie-

Hemos delimitado diferentes grupos de trabajo. Las evaluaciones se darán de acuerdo con los objetivos que tenemos, que son la movilidad estudiantil y definición de un crédito latinoamericano de referencia.

Lo que se quiere hacer es favorecer al estudiante con cursos y competencias que debe tener para poder egresar como un profesional completo. También vamos a tener la posibilidad de ayudarlos con sus tesis, ya que hemos visto que gente de pregrado y posgrado tienen intereses similares en sus

En el transcurso de este año se estarían firmando gran parte de los convenios para poder ponerlos en la cartera de Ciencias e Ingeniería. Luego de eso, la lista de universidades dentro de la red se incorporará al catálogo de pregrado. Así, el estudiante podrá saber a qué universidades aplicar para poder tener nuevas experiencias y nuevos cursos.

PUCP |

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TEORÍA DE JUEGOS

Robert Aumann será doctor honoris causa de la PUCP
Este jueves 11, a las 7 p.m., en el Auditorio de Derecho, se realizará la ceremonia de distinción doctor honoris causa del Dr. Aumann, quien, además, dictará la conferencia “La teoría de juegos aplicada a la solución de conflictos“. El Dr. Robert J. Aumann, matemático estadounidense-israelí, nacido en Frankfurt (Alemania), es uno de los teóricos más destacados en la Teoría de Juegos. En el 2005 le fue concedido el Premio Nobel, compartiéndolo con Thomas Schelling, “por haber ampliado nuestra comprensión del conflicto y la cooperación mediante el análisis de la Teoría de Juegos”. Actualmente, Aumann es profesor emérito del Mathematics Department de la Hebrew University of Jerusalem y miembro del Center for the Study of Rationality de dicha casa de estudios. Asimismo, ha sido honrado con el Harvey Prize in Science and Technology, el Israel Prize in Economics, el Lanchester Prize in Operations Research, entre otros. En la ceremonia de distinción estarán presentes el Dr. Marcial Rubio, rector de la PUCP; el Dr. Efraín Gonzales de Olarte, vicerrector académico; el Dr. Miguel Giusti, jefe del Departamento de Humanidades; y el Dr. Alejandro Lugon Ceruti, docente del Departamento de Economía. n

calendarioacadémico
LUNES 8 l Seminario de teorías “Historias de las exhibiciones”. Hoy se presentará
la conferencia “Políticas de lo público: la exposición como esfera pública, como discurso social y como dispositivo de propaganda”, a cargo de Max Hernández. Organiza: Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Hora: 6 p.m. Lugar: Sala de Grados de la Fac. de LL y CCHH.

“Historias de las exhibiciones”. Esta vez, se presentará la conferencia “Exploraciones metodológicas e institucionales en los procesos curatoriales, modelos expositivos y las estrategias de organización y montaje”, a cargo de Max Hernández. Organiza: Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Hora: 6 p.m. Lugar: Sala de Grados de la Fac. de LL y CCHH.

LUNES 8 Y MARTES 9 l Seminario “Iglesia y s o c i e d a d e n l a N u eva España y el Perú”. Participarán como expositores internacionales los doctores en Historia Alfredo Ávila, Iván Escamilla, Gerardo Lara, Alicia Mayer, Óscar Mazín y Manuel Ramos, todos de México D.F.; entre otros ponentes nacionales. Organizan: el Instituto Riva-Agüero de la PUCP y el Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Hora: 4 p.m. Lugar: IRA (Jr. Camaná 459, Lima)

JUEVES 18 l Co nfe re n c i a “J a m e s Buchanan y el análisis económico de la política”.
Estará a cargo de Eugenio D´Medina, quien desarrollará los aspectos más relevantes del legado de Buchanan y algunas aplicaciones a la interpretación de los fenómenos políticos del Perú actual. Organiza: EEGGLL. Hora: 12:15 p.m. Lugar: Auditorio de EEGGLL.

CONVOCATORIA l Curso de Responsabilidad social. Se explicarán los
fundamentos de la responsabilidad social y su relación con los procesos de desarrollo sostenible. Va del 9 al 12 de abril. Organiza: IDEHPUCP. Informes: smestanza@pucp.pe, mpasamar@pucp.pe
l

PARA TRABAJADORES PUCP

Nueva carrera en Gestión
Los requerimientos del mundo contemporáneo generan nuevos espacios y necesidades profesionales, lo que amplía la demanda por educación superior de calidad. En ese sentido, las instituciones de educación superior se encuentran comprometidas con la profesionalización de sus líderes y colaboradores en temas afines a la gestión estratégica y el gobierno de sus organizaciones para responder a los desafíos que presenta la sociedad. La PUCP, en reconocimiento del valor estratégico de las personas que la integran en la marcha y consecución de los objetivos institucionales, ofrece a su personal administrativo la carrera de Gestión con Certificación en Gestión de Instituciones de Educación Superior. Esta tendrá una duración de tres años y medio, y contará con horarios especiales. Si no llegaste a inscribirte en la charla de mañana, puedes solicitar información en la Oficina Central de Admisión e Informes. n +información:
http://facultad.pucp.edu.pe/gestiondireccion/trabajadores-pucp

JUEVES 11 l Conferencia internacional “Importancia del desarrollo del flujo de calor y la temperatura en el concreto durante las primeras etapas”. Estará a cargo del
Dr. Yunus Ballum, ingeniero civil de University of the Witwatersrand (Sudáfrica). Organiza: Facultad de Ciencias e Ingeniería. Hora: 12 p.m. Lugar: Auditorio de la Fac. de Ciencias e Ingeniería.
l Conferencia “La rebelión olvidada: Huánuco, 1812”.

Curso “Desarrollo sostenible y Amazonía, conservación e inversiones”.

Abordará la problemática de las inversiones y la conservación de los bosques. Va del 9 al 30 de abril. Organiza: INTEPUCP. Informes: intecursos@ pucp.pe
l

Curso Análisis metalográfico. Abordará el estudio

la fotonoticia

félix ingaruca

CIDEPUCP

Miembro de la NBIA
El CIDEPUCP ha sido respaldado por quinto año consecutivo como miembro de la Asociación Nacional de Incubación de Empresas (NBIA, por sus siglas en inglés). Se trata de la organización líder en incubación de empresas de EEUU, y tiene una importante presencia alrededor del mundo con más de 1,900 miembros. Esta entidad busca la promoción de creación de empresas, además de brindar las herramientas de conocimiento mediante conferencias y proyectos de incubación. n +información:
http://cide.pucp.edu.pe/

La Dr. Cecilia Méndez, el Dr. Antonio Zapata y el Mg. Eduardo Torres Arancivia expondrán las investigaciones que se han realizado sobre el tema. Organiza: Estudios Generales Letras. Hora: 12:15 p.m. Lugar: Auditorio de EEGGLL.
l Conversatorio

de la microestructura de los materiales. Va del 11 de abril al 7 de mayo. Organiza: Instituto de Corrosión y Protección. Informes: vandrad@pucp.edu. pe
l

“El precio de la libertad. La economía durante las guerras de independencia”. Se trata de
la primera actividad de los Jueves Historiográficos. Participarán Heraclio Bonilla, Carlos Contreras, Dionisio del Haro y Cristina Mazzeo. Organizan: La Especialidad de Historia de la Fac. de LL y CCHH, en coordinación con su Centro Federado, y EEGGLL. Hora: 2:30 p.m. Lugar: Auditorio de EEGGLL.

Seminario “Manejo de Hojas de Cálculo - Nivel Essential”. Va del 14 al 28 Diplomatura de Especialización en gestión de la infraestructura y de la movilidad. Empieza el 22 de
abril. Organiza: Facultad de Ciencias e Ingeniería. Informes: vanton@pucp.edu.pe

de abril. Organiza: INTEPUCP. Informes: intecursos@pucp.pe
l

Gestores Administrativos de la Investigación
El viernes pasado se realizó la inauguración del Programa de Formación de Gestores Administrativos de la Investigación, que contó con la participación de la Dra. Pepi Patrón, vicerrectora de investigación. Este programa está dirigido al personal que desarrolla las funciones de atender y tramitar los procesos administrativos que requieren los proyectos de los investigadores.

l Curso de Especialización avanzada en derecho del trabajo. Va del 23 de abril al

LUNES 15 l Seminario de teorías

31 de agosto. Organiza: Centro de Educación Continua. Informes: firiarte@pucp.edu.pe, info_cec@pucp.edu.pe

Revisa los eventos de la semana y sube tu información en

http://agenda.pucp.edu.pe/

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investigación
PARA PREGRADO Y POSGRADO

Escuela de investigación
Los estudiantes de pregrado y posgrado podrán participar en dos talleres gratuitos que contribuirán a mejorar sus competencias en la elaboración y redacción de proyectos de investigación. Atento a estas herramientas que te ofrece el VRI.
Por Vania Ramos
mario lack

U

no de los objetivos principales de la PUCP, de cara a nuestro centenario, es llegar a ser una universidad líder en la investigación. Para lograrlo, el Vicerrectorado de Investigación (VRI) diseña distintas estrategias que estimulen y faciliten la realización de proyectos de investigación de calidad. Un buen tema podría verse truncado si el estudiante no aplica de forma correcta el método de investigación o no logra plasmar bien las ideas. Por ello el VRI, a través de la Dirección de Gestión de la Investigación (DGI), realizará en mayo dos talleres que buscan reforzar las competencias de los alumnos de pregrado y posgrado en la investigación. Oportunidad ideal para capacitarse, sobre todo quellos que estén interesados en participar en los próximos Programa de Apoyo a la Iniciación en la Investigación (PAIN) y Programa de Apoyo a la Investigación para Estudiantes de Posgrado (PAIP). Formular y redactar. Jesús Denegri Flores, coordinador de la Oficina de Estrate-

para tesistas. Un taller es sobre la formulación de un proyecto de investigación y el otro de redacción científica.

gias de Promoción de la Investigación de la DGI, nos cuenta que una de las capacitaciones estará abocada a la formulación de un proyecto de investigación, y el segundo taller será de redacción científica. “Dentro del plan operativo de la oficina para este año, y de acuerdo con los objetivos del VRI, se vio necesario fortalecer las competencias, tanto en formulación de proyectos de investigación como en la redacción científica, que pueden

derivar posteriormente en la elaboración de un artículo publicable. Esta oferta es un complemento de la formación en investigación que ya reciben los alumnos en sus facultades. No estamos supliendo una falta sino reforzando las competencias”, señala. ¿Quiénes pueden participar? Todos los alumnos de pregrado y posgrado de la PUCP pueden inscribirse en ambos talleres, que se dictarán

Solo para abogados
En junio se realizará un taller de investigación especializado dirigido a docentes y estudiantes de nuestra Facultad de Derecho. Esta iniciativa es organizada por la DGI y el Centro de Investigación, Capacitación y Asesoría Jurídica (CICAJ). Próximamente tendrás más información.

en mayo, durante cuatro sesiones y de forma gratuita. Asimismo, estos talleres son de mucha utilidad para los estudiantes de los primeros ciclos, ya que afianzan de forma temprana destrezas en la investigación. “Los alumnos de ciclos iniciales se benefician porque tienen al alcance una capacitación en temas de formulación de proyectos, sobre la estructura de un proyecto, cómo redactar una idea, cómo plasmar los objetivos y la hipótesis de investigación”, finaliza Denegri. Los talleres serán dictados por la Lic. en Lingüística y Literatura María Fernández Flecha, docente del Departamento de Humanidades. Los horarios y aulas donde se llevarán a cabo los talleres se darán a conocer en esta semana. Si estás interesado en tener más información e inscribirte, comunícate con la DGI al correo concursos.dgi@ pucp.edu.pe No dejes pasar esta n oportunidad.

En la web:
l Par más información sobre estos talleres y las otras iniciativas del VRI, ingresa a

http://vicerrectorado.pucp. edu.pe/investigacion/

BASE DE DATOS LIBRE

Fe DE ERRATAS

Literatura científica al alcance
Para todo investigador es esencial tener acceso a la producción científica y académica que existe sobre el tema que está desarrollando. En este sentido, el internet es una herramienta fundamental para acceder a la información producida en el ámbito internacional, la cual está contenida en importantes bases de datos, muchas de las cuales requieren de suscripción. Una de las bases de datos más importantes que existe es ScienceDirect, la cual tiene un archivo de más de 11 millones de artículos publicados en re-

PROArt
El Premio a la Producción Artística (PROArt) es una iniciativa del Vicerrectorado de Investigación y el Vicerrectorado Académico dirigida a arquitectos, artistas visuales, audiovisuales, escénicos, diseñadores, dramaturgos, novelistas, poetas, ensayistas, compositores, entre otros, que actualmente se desempeñen como docentes de la PUCP. Este premio busca distinguir a aquellos profesores que asumen la producción artística como un medio de desarrollo profesional y que, a la vez, alienten la creatividad en su compromiso académico. La semana pasada publicamos que se entregaría un premio de S/. 8 mil por cada cate-

vistas científicas, así como capítulos de libros de temas muy diversos, como Ciencias Físicas e Ingeniería, Genética, Ciencias de la Salud , Ciencias Sociales, Humanidades, entre otros. También puedes encontrar en esta base de datos artículos de los ganadores del Premio Nobel 2012 en Medicina y Psicología. Les recordamos que nues-

tra Universidad es suscriptora de esta importante base de datos, y quienes quieran acceder a ella, de manera gratuita, pueden hacerlo desde cualquier computadora conectada a internet dentro del campus universitario. Si estás interesado en explorarla y descargar archivos, solo debes ingresar a www. sciencedirect.com  n

goría, cuando, en realidad, se trata de 8 premios de S/. 10 milcada uno. El cierre de la convocatoria es el 30 de junio. n
+información:
http://vicerrectorado.pucp.edu.pe/ investigacion/

PUCP |

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somospucp
Fotos: Mario lack / félix ingaruca

S

i te has preguntado cómo se originó la vida, cómo funciona el universo, nuestras células o nuestro cerebro, o qué rol tiene la tecnología en nuestra vida diaria, no te puedes perder El Túnel de la Ciencia Tour Perú-PUCP. Esta muestra itinerante, que ha sido vista por 9 millones de personas en el mundo, fue traída al Perú gracias el esfuerzo de la Universidad, con la colaboración del Ministerio Federal de Educación e Investigación de Alemania y el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC). El viernes pasado, en las afueras del Polideportivo, se realizó la ceremonia de inauguración. Los invitados disfrutaron de increíbles espectáculos de música y danza, así como de la primera visita oficial a la exposición. El rector de la Universidad, el Dr. Marcial Rubio, dio las palabras inaugurales, seguido del representante de la Sociedad Max Planck, el Dr. Thomas Duve. La presidenta del CONCYTEC, la Dra. Gisella Orjeda, reveló el compromiso de su institución con El Túnel. Por su parte, el embajador de Alemania en el Perú, Joachim Schmillen, resaltó los vínculos de la PUCP con Alemania. Finalmente, el ministro de Cultura, Luis Peirano, inauguró la exposición. Así que están avisados. Desde hoy hasta el 30 de junio, podrán experimentar un viaje fascinante.  n

INAUGURACIÓN DE “EL TÚNEL DE LA CIENCIA”

¡Ya abrió sus puertas!

En la web:
l Más información:

www.tuneldelaciencia.pucp.edu.pe
l Video de la inauguración:

www.puntoedu.pucp.edu.pe
l Galería de fotos:

www.facebook.com/pucp

14 | .edu | LIMA, del 8 al 14 de abril del 2013

publicaciones
DR. CARLOS MATHEUS, docente del Departamento de Derecho FONDO EDITORIAL PUCP

“Habitualmente, en las controversias, los Estados pierden y los inversionistas ganan”
EN LA INDEPENDENCIA E IMPARCIALIDAD DEL ÁRBITRO EN EL SISTEMA CIADI SE ABORDAN LAS PARTICULARIDADES DEL ARBITRAJE EN LAS INVERSIONES Y LA MANERA EN QUE SE ELIGEN LOS ÁRBITROS.
Por PABLO TIMOTEO
FÉLIX INGARUCA

Husserl en diálogo

E

l Centro Internacional de Arreglo de Diferencias Relativas a Inversiones (CIADI) es el foro de arbitraje y conciliación del Banco Mundial, cuyo convenio resuelve disputas entre naciones e inversionistas de naciones miembro, como el Perú.

¿Cómo se conforma un tribunal de árbitros en el sistema CIADI?

Cada parte designa un árbitro, y luego un tercer árbitro aprobado por ambas partes; de lo contrario, la secretaria del CIADI decide sobre este miembro, que, además, será el presidente del tribunal.
Hasta hoy no había una publicación en español sobre el arbitraje del sistema CIADI.
ARBITRAJE. Según el autor, esta es la única publicación actualizada en español que aborda el sistema CIADI.

Dentro del sistema CIADI había, hasta hace unos años, pocos casos de recusación (impugnación) de árbitros; sin embargo, hoy esto ha estallado porque han salido constantemente nuevas decisiones en esta materia, y todas estaban en lengua extranjera. En estos momentos, este libro está actualizado y es el único en español.
¿Cómo se mantiene vigente este sistema que rige desde 1965?

y los inversionistas ganan, y esto se debe a que tribunales mal conformados dan malos arbitrajes.
¿Plantea que debería hacerse una reforma del convenio?

En realidad mi solución es explicar adecuadamente cómo funciona el convenio, las reglas de arbitraje y las reglas complementarias, y la idea es hacerlo con casos concretos, como lo hago en el libro. Algu-

nos dicen que la independencia y la imparcialidad son un estándar objetivo otros, que es subjetivo, entonces, hay que ordenar esto. Quizás a futuro se podría reformar para que no sea el mismo tribunal que resuelva la recusación de un árbitro, sino un organismo especializado del CIADI.
¿Cómo recomienda medir características como la imparcialidad o la independencia?

¿Por qué es efectivo el sistema CIADI?

Al momento, más de 140 países son miembros, el sistema es ágil y basta con que el laudo sea parte del sistema CIADI para que se ejecute. Pero lo principal es que detrás está el Banco Mundial. ¿Te imaginas cuánta presión puede ejercer sobre una parte que no quiera aceptar una resolución?
¿Cuántos arbitrajes tiene pendientes el Perú?

Son más de 140 países que pertenecen a este convenio, único en su tipo, y esta clase de conflictos mueven decenas o cientos de millones de dólares. Por ello, es importantísimo que los árbitros sean imparciales; sin embargo, hay un problema: el convenio tiene muchos años y no ha cambiado. Pero hay otro problema peor: la recusación de los árbitros la resuelven los otros árbitros miembros del tribunal. Entonces, hay una suerte de proteccionismo y desconocimiento técnico, por lo que, habitualmente, en las controversias, los Estados pierden

G La independencia e imparcialidad del árbitro en el sistema CIADI

Carlos Alberto Matheus López San Sebastián: Instituto Vasco de Derecho Procesal, 2013. *Pueden adquirirlo por Amazon

La independencia y la imparcialidad son una fórmula compuesta. La dependencia es simple, es independiente quien no depende de una parte. Imparcialidad es no adelantar opinión sobre la forma de resolver un caso, pero también te puedes parcializar con los sujetos en disputa. Uniendo ambos conceptos, te das cuenta de que independencia e imparcialidad son dos esferas que se cruzan. Si los árbitros son malos, el caso será mal arbitrado, peor aún si hay vínculos de los árbitros con una de las partes. Por ello, el momento más importante de un arbitraje es la selección.

El Perú tiene 12 arbitrajes CIADI, 8 en curso y 4 concluidos, y la expectativa es que esto se va multiplicar porque ahorita el Perú es una suerte de utopía para los inversionistas. Con contratos de puertos, mineras, gas, en algún momento surgirán las controversias, y cuando eso suceda el principal camino de solución será el CIADI. ¿Cómo nuestros abogados van a estar preparados si nunca se ha publicado sobre esto? Los países latinoamericanos pierden tantas disputas debido a las malas elecciones de árbitros, y esto es por falta de conocimiento. ■

La Dra. Rosemary Rizo Patrón, docente del Departamento de Humanidades, presentó la semana pasada su libro Husserl en diálogo. Lecturas y debates. Esta publicación propone iluminar algunos de los aspectos del debate que Husserl entabló (directa o indirectamente) con determinados filósofos modernos —como Descartes, Kant y Hegel—, tanto para reivindicar los ideales racionales de la modernidad, como para marcar su distancia crítica con el modo en que dichos ideales fueron formulados. Por otro lado, también presenta ciertos aspectos de la lectura de algunos filósofos continentales a los que, en mayor o menor medida, se les reconoce como sus “discípulos” o lectores, y cuyo pensamiento se halla bajo la influencia general de la fenomenología. El libro destaca, además, algunos elementos de los reproches que ellos le dirigieron al maestro, así como los puntos en los que sus perspectivas convergen con lo que critican, quizás más allá de lo que ellos mismos llegaron a suponer. La “idea de la filosofía” que reivindica la fenomenología trascendental de Husserl parece querer resucitar todas las características del ideal moderno que son recusadas por las filosofías contemporáneas; entre ellas, la de ser una “filosofía primera” de carácter universal, científico, de “fundamentos últimos” y “absolutos”. A estas características, Husserl añade su declarado “idealismo”, su opción “trascendental”, la centralización del sujeto, su intelectualismo teorético declarado por la primacía del ego cogito, su supuesta tendencia “solipsista” o “inmanentista”, entre otras más. La Dra. Rizo Patrón es especialista en la fenomenología del conocimiento, la ciencia y el lenguaje, y en historia de la filosofía moderna y con■ temporánea.

A LA VENTA. Encuéntralo en la Librería PUCP a S/. 90.

PUCP |

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nuestragente
Fotos: mario lack / félix ingaruca / stefany aquise

El famoso Cuervo, la mascota de la Facultad de Ciencias y Artes de la Comunicación, recibió a los cachimbos de esta unidad académica.

Sabor y Control tomó el patio de la Facultad de Ciencias Sociales e hizo bailar a todo aquel que estuvo en las inmediaciones. Salsa dura a ritmo de vientos y percusión deleitó a los presentes que no se resistieron a la fiesta.

Los periodistas de la revista “Poder” Moisés Navarro (redactor), David Rivera (director) y Adriana Roca (editora) conversaron con nuestros estudiantes en Ático durante la presentación del convenio con la PUCP. Los acompañó el profesor Eduardo Dargent.

Alumnos de la Facultad de Educación y de EEGGLL participaron en la cachimbada organizada por los CF de estas unidades, en un ejercicio que exige,además de equilibrio, control sobre el pánico escénico.

El primer Taller de lengua y cultura awajún, dirigido por el profesor Isaac Paz y organizado por el Grupo Interdisciplinario Amazonía PUCP, convocó a varios estudiantes de distintas carreras.

Ceremonias de apertura del semestre académico

Una tradición académica en nuestra Universidad es que cada facultad organice una ceremonia de apertura para que, de una manera oficial, se detallen los lineamientos, objetivos y planes de trabajo de cada una de las facultades. Es, además, un excelente espacio de intercambio de experiencias y de exposición de los logros y perspectivas. Es así que Estudios Generales Letras, la Facultad de Letras y Ciencias Humanas y la de Ciencias Sociales tuvieron sus propias ceremonias con una masiva asistencia. Una excelente manera de inaugurar y desearnos un feliz semestre.

16 | .edu | LIMA, del 8 al 14 de abril del 2013

puntofinal

DR. CHRISTIAN LEHMANN, lingüista y profesor principal de la Universidad de Erfurt (Alemania)

“Los lingüistas calculamos que el quechua va a desaparecer en este siglo”
Por
mario lack

Úrsula León

L

El perfil:
Nombre: Christian Lehmann Nacionalidad: alemana Grado académico: doctor por la Universidad de Colonia (Alemania) Trayectoria: ha sido profesor en distintas universidades, entre ellas la PUC de Rio Grande do Sul (Brasil), la Universidad de Bielefeld (Alemania) y la Universidad de Kiel (Alemania). Actualmente se desempeña como profesor principal en la Universidad de Erfurt (Alemania). Desde 1997 es miembro del Comité Ejecutivo del Comité Internacional de Lingüistas y desde el 2010 de la Academia Europea (Londres).

as lenguas amerindias son aquellas que se encontraban en toda América antes de la llegada de los europeos. Si bien varias han desaparecido, muchas han permanecido hasta ahora, como el quechua y el maya yucateco, y este último es parte de la investigación del Dr. Lehmann, profesor invitado por el Departamento de Humanidades y el DAAD (Servicio Alemán de Intercambio Académico).
Siendo un lingüista alemán, ¿cómo nace su interés en las lenguas amerindias?

Por un lado, no quería formar parte del gran número de lingüistas que se dedican al estudio de lenguas europeas. Por otro lado, este interés se remonta al momento cuando estudiaba en la Universidad de Colonia (Alemania). Ahí llevamos un curso en el que era necesario aprobar una lengua no indoeuropea, y cuando yo estudié, la plaza de lector de este curso la ocupaba un lingüista hablante del maya de Yucatán; desde entonces quise hacer trabajo de campo de esta lengua.
¿Cuál es el aporte del estudio de las lenguas amerindias en el desarrollo de la lingüística?

blema asociado: los que participan en una educación superior quieren y necesitan hablar español por el tema de prestigio, hablar la lengua dominante les ayuda a progresar en la profesión y en otros ámbitos. Esta lengua originaria entonces forma parte del dominio de pocas personas de nivel social más sencillo, lo cual conduce a su desaparición.
¿El bilingüismo sería una vía para esta preservación?

Nuestro método, al ser empírico, tiene que investigar lenguas para llegar al conocimiento del fenómeno del lenguaje, pues no tenemos una teoría lingüística general de la que podríamos deducir cómo funcionan todas las lenguas. Así observamos y analizamos muchas y las comparamos, en ese sentido, las lenguas amerindias funcionarían como lo hacen las africanas, europeas, australianas, etc. Naturalmente con su particularidad, rasgos y propiedades lingüísticas que no aparecen en otras partes del mundo. Esto enriquece nuestro conocimiento de cuáles son las categorías gramaticales posibles y qué función tienen en las lenguas.
¿Cómo la tecnología puede ayudar a la labor lingüística?

lenguas amerindias. El Dr. Lehmann tiene un proyecto de investigación sobre el maya yucateco.

nazadas. Denominamos así a una lengua que va a desaparecer dentro de una o, por lo mucho, dos generaciones. Por ello, la documentación es urgente, si no la hacemos ahora, la lengua va a desaparecer, y nadie va a poder documentar y describir cómo fue o cómo actuó esa comunidad lingüística.
¿El quechua es una lengua amenazada?

medios de comunicación de masas y la educación pública están en español.
¿Hasta qué punto no participar en los espacios oficiales, como la educación y los medios de comunicación, puede afectar a la desaparición de una lengua y la cultura que ella supone?

“la informática es fundamental, por la necesidad de documentar las lenguas amenazadas.”
ciedad, como el maya yucateco, en México, y el quechua y el aymara, en el Perú. No se podría hacer lo mismo con las 50 lenguas que se hablan en la Amazonía, pues son pueblos muy pequeños que no tienen los recursos para elaborar los materiales de enseñanza.
¿Entonces esas lenguas están destinadas a desaparecer?

El bilingüismo es un factor muy complicado, los que quieren motivar a los hablantes de la lengua tradicional dicen que hablar dos lenguas es una ventaja en la vida porque se vive, por así decirlo, en dos mundos, se tiene entonces una vida más rica con la naturalidad y facilidad de moverse en mundos culturales y sociales distintos. El problema es que si un individuo adquiere una segunda lengua, el periodo de vida que será bilingüe será corto porque al final se alejará de la lengua tradicional a favor de la lengua dominante.
¿Este problema solo se limita a esta parte del mundo o se da también en otros lugares?

Pienso que la tecnología y sobre todo la informática desempeñan un papel bastante importante en la lingüística contemporánea, por la necesidad de documentar las lenguas ame-

No se considera amenazada bajo estos criterios pues se estima que se hablará todavía en tres generaciones más; sin embargo, los lingüistas calculamos que va a desaparecer en este siglo. Y no es por el número de hablantes, pues el quechua tiene muchísimos, sino que es una cuestión de que los

En algunos países existen esfuerzos para una educación bilingüe. En la península de Yucatán se realiza al menos en los primeros grados de la escuela, ahí los niños tienen derecho a una educación en su lengua indígena; eso depende de la disponibilidad de recursos, pues se tiene que producir materiales de enseñanza y eso solo se puede hacer con las lenguas mayores de la so-

Diría que sí, pues hay otro pro-

Yo no sé cuán difundido está el modelo de la educación bilingüe, solo lo conozco de América. El modelo presupone que la lengua indígena es todavía fuerte relativamente, estamos presuponiendo entonces una situación social donde se hablan dos lenguas grandes, lo que no es frecuente. En Australia, por ejemplo, hay muchas lenguas aborígenes pero ninguna de ellas forma parte de la educación bilingüe porque son pequeñas.  n

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