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COMPOSICIÓN DE JUEGOS ORGANIZADOS ÁREAS DE APLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

¿Que es la Actividad Física?
Es cualquier movimiento espontáneo del cuerpo producido por la contracción de los músculos esquelético o voluntarios, lo cual resulta en un aumento en la tasa metabólica (gasto energético), tales como las actividades cotidianas (cortar la grama, lavar el carro, caminar al supermercado, caminar por las tiendas de un centro comercial, entre otros), ocupacionales (pintar una casa, limpiar el piso, serruchar madera, entre otras). Dentro de las Áreas de aplicación de la Actividad Física se presentan las siguientes:     Educación Física La Recreación Deporte Competitivo o de Rendimiento Terapia Motora
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EDUCACIÓN FÍSICA

Educación física no significa educación del cuerpo; es un aspecto de la educación general y se dirige al hombre en su totalidad. “Educación física es un acto pedagógico en el terreno del movimiento y de la experiencia corporal”. El hombre existe atreves de su cuerpo, pero está consciente que puede utilizar este cuerpo; es un instrumento con cualidades y deficiencias; lo puede mejorar o empeorar (ejercicios, estilos de vida, intervenciones medicas, etc.) y además es su instrumento para comunicarse con el mundo que lo rodea. Por esta razón no debemos ver el movimiento humano de manera puramente mecánica. La biomecánica no puede captar el movimiento humano en su totalidad, pero el movimiento humano significa un cambio en la relación del hombre con su mundo; y estas relaciones no son medibles. El hombre establece estas relaciones a través de su movimiento, a través de una acción personal. Y esta es una de las tareas fundamentales del educador físico: ayudar a la persona para poder
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establecer su relación con el mundo que lo rodea en forma independiente y creativa. Ahora bien el educador físico trata de realizar su meta a través de la enseñanza y el desarrollo de actividades corporales, acompañadas por intenciones pedagógicas. Estas intenciones pedagógicas las podemos dividir en 5 grupos:      Educación Motriz Educación del Rendimiento Educación Social Educación Corporal Educación para el tiempo libre

Sin perder de vista las intenciones pedagógicas al seleccionar las actividades, se pueden fijar las siguientes metas:      Movimiento Habilidades Condición Física Cooperación Actitudes

Características de la Educación Física (Cecchini y otros, 1996)
 “Educación integral”:
o

o

La Educación física pretende un enriquecimiento de la persona en relación consigo mismo, con otras personas y con el mundo que le rodea. Es un medio para el desarrollo físico, moral y de la personalidad.
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afectivos. encargado de regular el proceso educativo Se basa en la comunicación y participación de experiencias educativas 4 . El educador es considerado como un intermediario.o o Se busca mejorar los comportamientos y actitudes sociales de los individuos Se pone en juego como una unidad los aspectos emocionales. físicos y psicomotores  “Se estructura en la capacidad del hombre para actual físicamente en su entorno” (“Capacidad para actuar físicamente en el ambiente que le rodea”): o o o o Desarrollo de la motricidad humana o conducta motriz El movimiento traduce procesos internos. espirituales.”: o o o El punto de referencia central de todo el proceso educativo es la actividad del alumno. El movimiento es una actividad externa (se evidencia en la realización práctica) e interna o personal  “La acción motriz sitúa en el centro del proceso físico-educativo al educando. expresa reacciones de un organismo en situación El movimiento es un aspecto significante de la conducta del ser humano.”: o o o o La conducta motriz coloca en el eje de todo el proceso al individuo en acción como manifestación de toda su personalidad Es la acción motriz del educando la que genera el proceso físicoeducativo Este carácter auto constructivo y autor regulado de la acción implica conceder la mayor importancia a la diferencias individuales Permitir a cada individuo comunicarse como persona única y original  “Relación humana físico-educativo.

producto del proceso de industrialización. La reacción no se hizo esperar. La revolución industrial obligo al hombre a cambiar radicalmente sus formas de vida. LA RECREACION El deporte recreativo. como sistema. cambios que eran difíciles de aceptar por sus exigencias inhumanas. causando un impacto desequilibrantes en la sociedad. conduciendo a la búsqueda de factores equilibrantes y de mecanismos para re humanizar las formas de vida. podría ser definida como una acción pedagógica sobre una acción motriz. en su forma actual. 5 . nace a finales del siglo XIX y coincide con la perdida de armonía en la sociedad. de pensar.o o La acción pedagógica es activa. es un proceso dinámico-interactivo entre el maestro y el estudiante La educación física. de trabajar y de actuar.

Podemos considerar el nacimiento del deporte recreativo como una reacción sana de un organismo amenazado por una enfermedad. edad y constitución física.Buscando una válvula de escape. raza. 6 . debido a su sencillez y a su espacio de acción imaginaria.  Lo pueden realizar todo tipo de persona sin distinción de sexo. se inicio el proceso hacia la esfera irreal del juego. que en su esencia es juego. Ocupa al hombre en sentido positivo e integralmente. como una fuerza reguladora entre las aspiraciones del ser humano y las exigencias de una sociedad en constante cambio. es una actividad desinteresada. la participación de todos y una nueva unificación de los hombres. Dentro del deporte recreativo podemos encontrar las siguientes características:  Se puede practicar en cualquier sitio. La cantidad de actividades que se pueden realizar son ilimitadas. no necesita de instalaciones especiales. El deporte permitía. Puede prescindir de reglas estrictas y de instalaciones normadas.     La forma de recreación es socialmente aceptable. se tomo como una nueva forma de expresión de una sociedad frustrada. El deporte. El deporte ofrecía la oportunidad de ocuparse en una actividad que involucraba al hombre en su totalidad.    Es una actividad que se elije libremente Es una actividad física moderada. fabricas y masas anónimas en las grandes ciudades. solos y separados por un mundo de maquinas. La satisfacción se encuentra en la actividad misma.

esta diversión re-crea energías del músculo y del cerebro. mental y espiritual. intelectuales y espirituales. La Recreación es una herramienta socio-educativa para el desarrollo de la personalidad de cada individuo. Como su nombre indica. Desarrollo de la actitud para la acción. psicosocial y cultural. 1969) El concepto recreación surge como una necesidad debido a que la complejidad creciente de la vida moderna exige que recreación y trabajo se complementen. a su descanso dinámico y renovación de energías físicas. Venezuela) La Recreación es una experiencia humana cuya vivencia hace posible la satisfacción. intentar proveerla de múltiples maneras. desde un punto de vista físico. en la medida que sea requerida por los diversos grupos sociales de una nación. a fin de que el individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse física y moralmente. Compensación de las tensiones de la vida moderna Establecimientos de contactos sociales. 7 . a la vez contribuye a su educación permanente e integral. (Ministerio Nacional de la Juventud. es un derecho de todos y un deber de la sociedad en general y del gobierno en particular. (Primer Seminario Regional Interamericano sobre Recreación de la Niñez y la Juventud. y al fortalecimiento y desarrollo de su integración exitosa. mediante el oportuno descanso proporcionado por una actividad que será tanto más beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación diaria. solidaria. Santiago de Chile. creadora y transformadora de la vida de su comunidad y sociedad. de las necesidades de manifestación plena y armoniosa del ser biológico. en una dimensión superior y permanente.Propósitos del deporte recreativo:     Mantenimiento de la forma física y de las funciones vitales.

un medio para levantar las alas del espíritu. entonces. No obstante. el individuo expresa su espontaneidad y originalidad. placentera. una actitud. es una respuesta emocional personal. una actitud o espíritu. placer y creatividad. una reacción psicológica. Ofrece una salida para las potencias físicas. Puede ser una forma específica de actividad. mentales o creativas. libre y abundante. hoy en día. y de la cual se deriva una satisfacción inmediata. son escogidas voluntariamente por el participante en su búsqueda de satisfacción. un sistema social. socialmente aceptables. una fase de la educación. Estas actividades de tipo recreativas son. un enfoque una manera de vivir.La palabra recreación se deriva del latín: recreatio y significa "restaurar y refrescar la persona". refrescante. son. Una vez más. pues. Por consiguiente. espirituales y sociales del individuo. Que es libre. En otra palabras. fuera del trabajo. su importancia se fundamenta en la satisfacción que se genera de la actividad recreativa. una salida para la necesidad creativa. desarrolladas durante el ocio (ya sea individualmente o colectivamente). se practican actividades recreativas por el goce personal y la satisfacción que produce. una vida rica. disfrute y placer que eventualmente ayuda al desarrollo y logro de un equilibrio en las dimensiones físicas. puesto que las ha escogido voluntariamente. su propia atracción. con actitudes libres y naturales. y de las cuales él deriva un disfrute o placer. se conceptualiza a la recreación como cualquier tipo de actividad agradable o experiencias disfrutables (pasivas o activas). experiencias personales voluntarias de las cuales se deriva un sentido de bienestar personal. en la cual el participante voluntariamente se involucra (se participa por una motivación intrínseca). emocionales. mentales. Tradicionalmente la recreación se a considerado ligera y pasiva y más como algo que repone al individuo del peso del trabajo. 8 . Es divertida. actividades motivadas por las satisfacciones personales que resulta de ellas. una expresión de la naturaleza interna del ser humano.

Es por medio de la recreación que el ser humano encuentra la satisfacción de sus deseos de logro. que la recreación se centraliza en la persona. De acuerdo con esta teoría. La naturaleza individual de la recreación indica que las actividades recreativas La teoría de la recreación como una auto-expresión reconoce la naturaleza del hombre. Además. la recreación es aquella condición que resulta cuando un individuo se involucra en una actividad que produce una experiencia caracterizada por un sentido de bienestar personal y auto-expresión. la actitud de la persona hacia la actividad es todo lo que importa. a veces proveyéndole un cambio. Actualmente hay una población que no trabaja y hay que hacerle un programa también para ellos. ganar una aprobación y expresar su personalidad. Hoy en día la recreación no es ligera ni pasiva y no involucra física.Esta actitud se convierte en esparcimiento para el individuo porque despierta en él una respuesta placentera y satisfactoria. compartir. su condición física. La recreación es una actividad que relaja a los seres humanos de la fatiga del trabajo. y sus actitudes y hábitos. La teoría toma en consideración que el hecho de que las formas de actividad a través del cual el hombre alcanza su disfrute son condicionadas por sus posibilidades mecánicas (habituales) de comportamiento. su inclinación psicológica. crear. su estructura anatómica. Podemos observar. la inclinación del ser humano hacia aquellas actividades recreativas voluntarias (y las satisfacciones que se derivan de éstas) en un tiempo particular son también influenciadas por la abundancia disponible de su energía física o de la naturaleza de su deseo para la gratificación mental o emocional. entonces. su capacidad de sentimiento y su deseo de auto-expresión. distracción. humano. mental y emocionalmente más en la recreación que en el trabajo. La recreación enriquece la calidad de vida y es esencial son tan para diversas el bienestar como los individual intereses del y ser colectivo. 9 . diversión y restaurándolas para el trabajo.

La recreación es en esencia una experiencia personal voluntaria a través de la cual se deriva directamente el disfrute y la satisfacción. La recreación provee goce y placer. cuando el individuo se encuentra libre para escoger su actividad deseada. Es voluntaria la persona la elige sin compulsión de imaginación. El tiempo de la recreación    ocurre fuera de las horas de trabajo. La persona es libre para seleccionar el tipo de actividad que más le interesa y que le provea satisfacción personal. El impulso o deseo que conduce a los participantes en las actividades 10 . La recreación no es compulsiva. Las definiciones de recreación caen en una de las siguientes tres categorías. proviene de una motivación intrínseca. cuando usted se involucra en actividades y tiene una expectaciones (espera que suceda algo de esa actividad) Se proyecta como una institución social.  Características de la Recreación La recreación posee los siguientes atributos o características:  Ocurre principalmente en el tiempo libre. unos conocimientos fundamentales o una profesión. La única recompensa para el individuo es la satisfacción que proveen las actividades recreativas. de la complejidad de la vida moderna. Ofrece satisfacción inmediata y directa. Se enfoca como un proceso o una manera de ser que sucede dentro de ser humano. la recreación se practica durante el ocio (se aparta de las obligaciones diarias).La recreación social es surge de una necesidad. Las actividades recreativas se disfrutan a plenitud. Por consiguiente. El objetivo es que el individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse física y moralmente. a saber:   Se percibe como una actividad que se desarrolla bajo ciertas condiciones o con ciertas motivaciones. El individuo incurre en una actividad recreativa porque recibe satisfacción o placer de las mismas o porque percibe valores sociales o personales. para complementar el trabajo.

Provee un cambio de ritmo de la vida cotidiana. ya que incluye       expresiones espontáneas e instintivas. constructiva y socialmente aceptable. Competir en deportes. Se refresca el individuo permite mantener un equilibrio de sus dimensiones físicas. Intereses comunes. 11 . De la recreación se reciben respuestas placenteras y gratificantes. Contribuye a una vida satisfaciente. La recreación es sana. Se deriva placer de la misma (resulta en satisfacción inmediata e inherente al individuo) Ofrece oportunidad de auto-expresión y de ella extrae la diversión. Esto implica que las normas morales locales dictan las pautas para lo que son actividades recreativas aceptables y constructivas y aquellas que no lo son. puede ser denigrante en otro lugar del mundo. Incluye actividades tanto pasivas como activas Puede ser novedosa Razones para Participar en Actividades Recreativas Las personas se involucran en experiencias recreativas por un o más de las siguientes razones:        Relacionarse con otros informal y abiertamente.  y placer que se obtiene Se expresa en forma espontánea y original. Provee un medio positivo para el mejoramiento de la dimensión física. Es lúdica. disfrutable y abundante. es decir. mental y moral del individuo. Interés por explorar y descubrir nuevas dimensiones El placer de observar algo.recreativas proviene del disfrute inmediatamente de la propia actividad. la cual ha de ser del agrado de la persona. Le da la oportunidad al individuo de manifestar su creatividad. que de dicha actividad se obtendrá satisfacción o placer interno y externo. sociales y espirituales. La recreación ayuda a la renovación del espíritu. emocionales. La recreación mejora y enriquece la vida personal. Deseo de expresión física sin enfatizar la competencia. puede lo que es sano para una cultura o país. juego o arte. Búsqueda de experiencias sensoriales como un fin. Esto puede ser un área de controversia. mentales.

el hogar y la iglesia. Por el otro lado. la recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreación sin cooperar en ella. nos renueve y nos hace humanizar. el amor. ir al cine. Este programa debe estar diseñado hacia el logro de metas constructivas que beneficien al individuo o al grupo. pero realizan actividades recreativas. Pero la gente por si sola no puede recrearse debidamente. entre otras. necesita líderes recreativos que ayuden a 12 . Tipos de Recreación La recreación puede ser activa o pasiva. Por tal motivo el gobierno y un gran numero de instituciones privadas organizan diversas actividades que permiten aprovechar al máximo las vacaciones y días festivos. Por ejemplo. el comer. La recreación activa implica acción. lo cual es muy importante en esta era moderna tecnológica y deshumanizadora. los campamentos estimulan las posibilidades físicas e intelectuales del joven Recreación para la Comunidad Es aquel tipo de recreación evidente cuando las experiencias o actividades se organizan como parte de un programa para la comunidad por agencias gubernamentales o voluntarias. Por el otro lado.Las horas destinadas a la recreación son aquellas que deberíamos vivir más integradamente. Denota aquellas actividades que provee la sociedad a través de diversas instituciones tales como el departamento recreativo municipal. la escuela. pero muchas veces las perdemos en forma trivial o en actividades que emplean comportamiento de riesgo (ingerir alcohol). porque disfruta de la recreación sin oponer resistencia a ella. dícese en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos. Estas actividades recreativas son unas necesidades básicas al igual que lo es el trabajo. Valor y Concepto de la Recreación en la Población La gente a veces no sabe lo que significa recreación. La recreación nos libra de tensiones.

Contribuye eficazmente a la solidaridad comunal. credo. Desarrollo lideratos. estudiando y leyendo mucho. 13 . ya que las actividades recreativas como los juegos en equipo. Ayuda a desarrollar el carácter personal y a la cultura nacional. (líderes recreativos son aquellas personas que hacen mucho con poco y trabajan a la altura de esa posición. organizando y planificando actividades recreativas y culturales en forma continua. nacionalidad. educación o cultural). Economiza los presupuestos gubernamentales que es necesario emplear en hospitales para dementes y centro de reeducación para jóvenes y adultos. Tiene un valor preventivo al ayudar al individuo a obtener una vida sana y feliz. los bailes folklóricos. raza. La contribución principal de la recreación al bienestar total de la sociedad se fundamenta en su valor para la prevención de enfermedades al permitir una vida más saludable y feliz. Es un agente potente de la prevención del crimen y la delincuencia. la música. Desarrolla principios democráticos. Contribuye a la erradicación de accidentes con un adecuado programa de recreo. requieren lealtad. En los niños. relajación y actividades recreativas. Fomentar las cualidades cívicas. Se emplea en la rehabilitación mental del individuo. Mantiene la moral pública y del individuo. La recreación es pues función y responsabilidad del gobierno Valores de la Recreación              Contribuye a la dicha humana y al bienestar físico y mental del individuo. Despierta y realiza las potencialidades del ser humano. Ayuda a la rehabilitación del individuo. (No reconoce posición social. estimula al estímulo neuromuscular y motor necesario para un desarrollo y crecimiento sano. posición económica. etc. La recreación provee loa medio para que el individuo alcance la felicidad. La recreación contribuye a la estabilidad emocional al permitir el descanso. cooperación y compañerismo. investigando.ésta gente encontrar retos y metas constructivas y que aprovechen bien su tiempo libre. el teatro.

satisfaciente y enriquecida aumenta los límites del ocio. En ciertas formas consiste de participaciones activas. muchas personas disfrutan la pesca. El interés por las muchas formas de recreación varía según la edad. con otros. crear una pintura al oleo. Actividades especiales Actividades de servicio a la Comunidad. acampar con la familia. Por ejemplo. patinar. ir a una baila. o en un grupo grande. de relajación silenciosa. se trata de la selección de una variedad casi infinita de actividades recreativas disponibles durante el ocio. El potencial de la recreación es para una vida creativa. 14 . Esto se debe a que la recreación depende de las actitudes e intereses particulares del individuo hacia la actividad. escuchar un concierto sinfónico. puede incluir leer un libro. habilidad física. cantar.Áreas de la Recreación Las actividades que comúnmente proveen experiencias recreativas toman una variedad de formas. pues. intereses. en otras. jugar solitaria. Drama. En resumen. La recreación. dar la bienvenida a los amigos en una fiesta. La recreación se puede experimentar por una persona mientras se encuentre sola. Simplemente. tenemos que las formas de las actividades recreativas puede ser:           Juegos Deportes Artesanías Música Bailes Literatura Idiomática y afine. Por otro lado. Actividades recreativas de índole social. fotografía. la recreación es para la gente de cualquier país y de cualquier edad. algunas actividades se pueden practicar y son disfrutables a través de toda la vida. capacidad intelectual y deseos del individuo por cambiar. jugar baloncesto con los amigos. sembrar flores en el patio. observa una espectáculo de titiriteros. bailar o tomar parte en un juego. cuidar los nietos. escuchar u observar. Similar a la educación.

Se le conoce también como tiempo de “vicios” o “tiempo alineado”. difícilmente satisfacen sus propios requerimientos culturales. El Tiempo Libre se puede clasificar genéricamente en 4 grandes categorías: Tiempo Libre Negativo Es el tiempo de desintegración individual y social. se hace destructivo para el individuo y la sociedad. 15 . pasadías.  Actividades al aire libre (campamentos. la literatura. que al no ser genuinos. al no ser creativo en el sentido de formación humana. ante el feroz embate de modelos culturales ajenos a través de la música.  La Enajenación – Uno de los más graves “vicios ocultos” es sin duda el de la enajenación. giras. con plena libertad. apenas es una “mercancía” que promueve la producción en serie sin ninguna complacencia por las necesidades individuales. etc. Para esto. Con esta. las películas y especialmente la televisión. sin ninguna coerción. es decir. las personas o comunidades “se pierden de sí mismas” pierden su identidad.). EL TIEMPO LIBRE El Tiempo Libre se define como el lapso durante el que las personas realizan actividades por su propia voluntad. Pasatiempos ("hobbies").  La Apatía Social – Tiene mucho que ver con la despersonalización que imponen los patrones culturales consumistas. el ser humano solo importa como consumidor y cuanto gasta. la sociedad entera pasa a copiar esos modelos. En ocasiones su utilización es divertida y provoca placer.

la ven pasar”. como espectadores. que sería el lapso que queda después de las horas del “tiempo ocupado”. si no es formativo o productivo. diluyendo su ser en un tiempo perdido. Actualmente se sabe que los niños y jóvenes de América Latina pasan más horas frente a la televisión que en la escuela. Varios conceptos semánticos se refieren a este tiempo neutro que no hace ni bien ni mal. perdiendo su originalidad. Algunos autores incluyen este tiempo en el concepto genérico de “ocio”.  La Nalguitis – Es uno de los vicios mas nuevos de nuestra actual sociedad. al aceptarla pasivamente. El Tiempo Libre “Neutro” El tiempo libre “neutro” lo constituyen aquellos lapsos en que el individuo se ha acomodado a una situación social. sin ningún compromiso. su creatividad y parte de su libertad. Un ejemplo generalizado es el de las familias que pasan sentadas horas y horas frente a la pantalla de su tv. también poco llega a ser destructivo (a no ser que se haga tan repetitivo que caiga en un vicio). La promueven los lujosos sillones en las oficinas. La Espectadoritis – Es el vicio que induce a las personas a pasar sus ratos de ocio de manera pasiva. para liberarse del cansancio y de la tensión. 16 . es un tiempo reparador. el automóvil y la televisión. Lo trágico es saber que actualmente la humanidad solo efectúa el 10% del ejercicio que realizaba hace 100 anos. El Tiempo de Descanso Es aquel que sirve para reponer energías. Ellos “no viven la vida. para dormir.

La Recreación La recreación designa la amplia gama de acciones humanas que se efectúan por motivación propia. sin otras finalidades posteriores. La recreación se diferencia de los pasatiempos por la actitud que asume el individuo frente a la actividad. lo que supone una creación individual. por la alegría y satisfacción que causa su ejecución. y una superación por la participación del individuo y su consiguiente satisfacción. 17 . personalísima. son actividades cuyo fin está en su realización. En la recreación siempre se requiere una pre – disposición creativa y activa de vivenciar el “yo” en la creación. La recreación es un manifestarse en el hacer.

En la niñez esta actividad se va estructurando con diferentes finalidades durante la etapa evolutiva del niño.EL JUEGO INTRODUCCION El juego es un acto agradable. un ejercicio serio de cualquier edad. Es un acto de expresión y expansión de la personalidad. comunicativo y agonista del juego va adaptándose 18 . y por tanto. con grandes dotes de plasticidad y libertad que lo define como una actividad fantástica. El carácter competitivo. participativo.

pero que. acción que tiene su fin en si misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de “ser de otro modo” que en la vida corriente. Uno de los puntos básicos de la educación consiste en ir dotando al niño de la conciencia realista de la propia limitación sin una represión excesiva. El niño siente el deseo de control y un dominio total de lo que le rodea. puede adsorber por completo al jugador. 19 . pues es necesario que el niño experimente la libertad de la propia expansión en su dialogo con lo que lo rodea. que se desarrolla en un orden sometido a reglas y que da origen a asociaciones que proponen a rodearse de misterio o a disfrazarse del mundo habitual. ya que el consentimiento absoluto de la voluntad del niño es un grueso error educativo.El juego es una acción u ocupación libre. a pesar de todo. Aunque libremente aceptadas. lo que la define como autentica expresión del mundo del niño. canalizadora y llena de dinamismo. Esto no significa que debamos adoptar una actitud totalmente permisiva ante su actividad para que se exprese y realice en absoluta libertad. la comunicación y la relación con los que le rodea por medio de su propio cuerpo y la creación de una fantasía liberadora. sin que haya en ella ningún interés material ni se obtenga en ella provecho alguno. Sin embargo. cognitivas y perceptivas. la necesidad de afirmarse sobre los demás. y encuentra la posibilidad de realizar estos deseos en la actividad lúdica. imaginación y la fantasía para ofrecerle una actividad global. que se ejecuta dentro de un determinado espacio. que se desarrolla dentro de los limites temporales y espaciales determinados. y este objetivo lo cumple ala perfección la educación física. La educación física considera al alumno como un ser activo que para alcanzar un fin o llegar a soluciones determinadas ha de utilizar todas sus capacidades motrices. es una acción libre ejecutada “como si” y sentida como situada fuera de la vida corriente. A los rasgos que rigen la personalidad de aquel. introduciéndose en el mundo de la infancia. también es anti educativo la coartación sistemática que agobie su personalidad. según reglas absolutamente obligatorias. El juego es un aspecto formal. aprovechando sus características de expresividad.

nace en el individuo el agonismo. ofrece unos contenidos en los que utiliza la actividad de juego libre pero con la responsabilidad progresiva del niño ante la motivación que se le ofrece al alcanzar determinadas metas. Además. Su diferenciación va siendo mayor a medida que el deporte se torna una actividad más compleja. va a pasar en su actividad al juego deportivo y al deporte en sí mismo. aunque en un primer momento elaborada por ellos mismos. todo ello característico del deporte. desde la ejecución del juego simple como experiencia lúdica y expresión de la vitalidad y la educación física como ciencia educativa cuyo objeto es el desarrollo neuromotor. poco a poco. y el establecimiento de objetivos. Es indiscutible pues. ofreciéndole la posibilidad de adoptar una aptitud cooperadora y comunitaria dentro de una leal competencia. Pero hay una diferencia más clara aun. según el. Este cambio de actividad no es perceptible. y positiva frente a la educación física.  EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD LIBRE – “Todo juego es ante todo una actividad libre. cuya reglas estrictas no pueden saltarse y su realizaciones exige un esfuerzo también progresivamente mayor. perceptivo-motor y motor del niño. cuyos objetivos son el desarrollo integral del individuo su adaptación al ambiente y la interacción social. La educación física y el deporte se asemejan en cuanto a que son elementos educativos. no es mas que 20 . CARACTERISTICAS DEL JUEGO SEGÚN HUIZINGA Huizinga. y es la vivencia intensa del niño en la búsqueda de un objetivo “con lo demás “. pero no se identifican totalmente. el efecto altamente positivo que la actividad física ejerce en el proceso formativo del individuo. consigo mismo y con los demás para superarse y valorarse. son imprescindibles para que una actividad o una conducta sean consideradas como lúdicas. filosofo holandés establece su concepto de juego con la descripción de determinadas características que. hasta el deporte como actividad integradora y canalizadora de la energía del niño con fines socializadores. El niño. el juego por mandato no es juego. debido que la introducción en el juego de reglas sencillas.La educación física. se realiza de forma paulatina y natural. como necesidad de medirse con la naturaleza. con el consiguiente éxito o fracaso. y de una forma espontánea.

el juego es para el hombre adulto una función que puede abandonar en cualquier momento. Solo en esta medida nos anuncia la necesidad de el. Es algo superfluo.  EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD SUPERFLUA – “De cualquier modo que sea. Así es. Actividad que transcurre dentro de si misma y se practica en razón de la satisfacción que produce su misma practica. Se intercala en el cómo actividad provisional o temporal. Más bien consiste en escaparse de ella a una esfera temporal de actividad que posee una tendencia propia. Agota su curso y su sentido dentro de si mismo. por lo menos. Su estar encerrado en si mismo y su limitación constituyen la tercera característica.una replica.  EL JUEGO ES UN MUNDO ENCERRADO EN SI MISMO – “El juego se aparta de la vida corriente por su lugar y su duración. como se nos presenta el juego en primera instancia: como un intermezzo en la vida cotidiana. Se juega dentro de determinados límites de tiempo y de espacio. Este algo que no pertenece a la vida corriente se halla fuera del proceso de la satisfacción directa de necesidades y deseos y hasta interrumpe este proceso. Se juega en tiempo de ocio. de un juego. Ya este carácter de libertad destaca al juego del cauce de los procesos naturales”. Se realiza en virtud de una necesidad física y mucho menos de un deber moral es una tarea. que surge del placer que con el experimentamos. como ocupación en tiempo de recreo y para recreo” 21 . por mandato.”  EL JUEGO ES UN INTERMEZZO DE LA VIDA COTIDIANA – “El juego no es la vida corriente o la vida propiamente dicha.

El juego exige un orden absoluto. Termino el juego. Este elemento desempeña un papel especialmente importante. su inventiva. como un juego infantil. Mientras se juega hay movimiento. su arrojo. Pero esta limitación temporal se junta directamente otra característica notable. enlace y desenlace.” el juego. inmediatamente solida estructura como forma cultural. Lleva al mundo imperfecto y a la vida confusa una perfección provisional y limitada. En esta tensión se ponen a prueba las facultades del jugador: su fuerza corporal. en determinado momento. un cambio. es transmitido por tradición y puede ser repetido en cualquier momento. una partida de bolos. una carrera o transcurrido un largo tiempo. un ir y venir. ya sea inmediatamente después de haber terminado. Esto comienza y.”  EL JUEGO CREA ORDEN. La desviación más pequeña estropea todo perder su carácter y lo anula. es orden. le hace  EL JUEGO ES TENSION – “Entre las calificaciones que suelen al juego mencionamos la tensión. una seriación. que por si misma esta mas allá del bien y del mal. El juego cobra. He aquí otro rasgo positivo del juego: crea orden. ES ORDEN – “Dentro del campo del juego existe un orden propio y absoluto. ya se acabo. cierto sentido ético. Una vez que se ha jugado permanece en el recuerdo como creación o como tesoro espiritual. su 22 . su resistencia. azar. Es un tender hacia la resolución”  EL JUEGO ES ETICA – “Este elemento de tensión presta a la actividad lúdica. EL JUEGO ES – UNA “Esto ACTIVIDAD constituye una REPETIBLE nueva y Y TRANSMISIBLE positiva característica del juego. Tensión quiere decir: incertidumbre.

porque en medio de su ardor para ganar el juego. Está lleno de las dos cualidades más nobles que el hombre puede encontrar en las cosas y expresarlas: ritmo y armonía. electriza. tiene que mantenerse dentro de las reglas. de los límites de lo permitido en el.” 23 . el juego arrebata. hechiza.aguante y también sus fuerzas espirituales.”  EL JUEGO ES ESTETICA – “El juego oprime y libera.

El juego es una actividad tan antigua como el hombre mismo. En general. pudiendo considerase el juego como “Una actividad placentera con un fin en sí misma”. Para los romanos. jolgorio. la mayoría de estas definiciones coinciden en algunos puntos. un “desatarse” de las 24 . alegría. Ludus significo broma. aunque su concepto su forma de entenderlo y practicarlo varían en los diferentes pueblos. Sin embargo el significado del término del juego desde sus inicios ha ido adquiriendo nuevo sentido y evolucionando paralelamente al desarrollo social. Se designan con ellas actividades muy variadas y de difícil delimitación. Los griegos entendían el juego (lyo) como una liberación.EVOLUCION DEL JUEGO La palabra juego abarca muy diferentes y numerosas acepciones.

de su historia y de la historia evolutiva de los niños y de sus actitudes. ya que su infancia está dedicada al aprendizaje del manejo y construcción de aquellos elementos necesarios para el trabajo. todo ello rudimentario y de fácil aprendizaje. 25 . Por lo que afirman que el juego en ellos era muy breve y que en modo alguno llegaba a constituirse en una actividad imitativa. motivados por un retraso en alcanzar una relación directa con los adultos. Esto hizo que la inclusión Del niño a la sociedad adulta se fuera postergando. de las diversas clasificaciones y definiciones. de un nivel de desarrollo mayor. aumentando consecuentemente su tiempo de juego. pero no es posible establecer una teoría. de aquellos juegos que pongan al niño en relación con los adultos mediante la representación de sus roles. la división del trabajo y sus instrumentos fueron evolucionando y alcanzando una mayor complejidad. la casa. hace que el niño se introduzca en este mundo adulto a los 10 años aproximadamente. Los diferentes grados de desarrollo de la sociedad han condicionado la actividad infantil en cuanto la duración a la infancia y al tipo de juego que se realiza en cada uno de ellos. En las sociedades posteriores. independizándose y valiéndose por sí mismo. la elaboración. En las sociedades primitivas esta relación del niño con el adulto se realizaba desde edades muy tempranas. las formas de producción. la pesca… Algunos estudiosos del tema no consideran esta actividad en los niños primitivos como un juego. Esta temprana incorporación a la vida “mayor” denota un cierta falta de actividad lúdica y. Los germanos lo entendieron como un movimiento que producía placer. Se puede hablar de las diferentes teorías del juego. ni una delimitación clara de las actividades que abarca. La producción. Aparecieron los juegos simbólicos. si no como una preparación utilitaria para sus necesidades adultas. Gran parte del contenido y el significado del juego infantil está constituido por las actividades lúdicas en las que el niño representa algún papel e imita aquel aspecto más significativo de las actividades adultas y de su contacto con ellos.preocupaciones. un concepto general del juego. sobre todo. debido a la influencia de las diferentes sociedades. así como de las investigaciones realizadas. la forma de trabajo y la utilización de aperos (instrumentos de labranza). El niño no necesita esta relación representada.

frente al rudimentario arco tenemos hoy precisas imitaciones de las armas de fuego. decreciendo la importancia que tuvo en esa época el juego para nosotros. Así ocurrirá en la historia que aun ha de venir: El juguete persiste siempre como tal. Quintiliano reconoce que el juego es la forma de actuación más acorde con el niño. aunque su importancia en la vida del niño requiere la formación adecuada de animadores que sepan compartir esta actividad con él. de una excesiva etapa infantil sin inquietudes lúdicas. y recomienda que el esfuerzo educativo se haga efectivo en forma de juego. Junto a esta permanencia del juguete primitivo han ido surgiendo otros nuevos que simbolizan los progresos de la sociedad adulta. La inclusión del juego en la educación no se realiza ampliamente hasta el siglo XIX. La función primera de preparación para el futuro también ha variado. Estudios relacionados con el juego han sido revisados desde la antigüedad por los números pensadores de diferentes épocas. por el contrario. por lo que muchos investigadores no lo consideran como tales. pero subordinado a la modalidad y los usos que mejor representan a la sociedad de cada momento. como ocurría antiguamente. Así. pero no con la misma intencionalidad que entonces. sino como elementos adaptados para su preparación a la vida adulta. Es cierto que estos juguetes primitivos han perdurado y persisten actualmente. con la consiguiente disminución del tiempo dedicado al juego. ligado también a los cambios sociales a los del niño dentro de la sociedad. En los pueblos primitivos los juguetes (arcos. He aquí el peligro del juego en este punto de su historia: Ya no se trata de la inclusión temprana del niño en la sociedad. aun hoy en la pedagogía actual no existe una plena y total introducción del juego en la escuela. sin creatividad ni 26 .La creación y la utilización de juguetes han sufrido un proceso evolutivo paralelo al juego. A lo largo de la historia esta relación estrecha con la vida adulta y utilitaria se ha ido perdiendo. sino. Santos Tomas de Aquino decía que el juego ha de procurar el descanso psíquico para recobrarse de la fatiga del esfuerzo intelectual. Sin embargo. flechas y lanzas) estaban íntimamente relacionados con los útiles de trabajo y domésticos. Da la impresión de que en nuestra historia individual la primera etapa de la vida se nos olvida con facilidad. después de Rousseau. Así. Pero lo más importante es que este olvido de sensación y experimentación de la actividad lúdica lo trasmitimos a los niños.

Las funciones principales del educador deben ser:    Mantener la motivación del juego. Metodología y organización La evolución del niño y el juego están relacionados con el medio. Ha de tener en cuenta los rasgos peculiares de la personalidad infantil. Este desarrollo no va a realizarse por sí mismo. que en un primer momento se desarrolla en el ámbito familiar y luego en el escolar. tan antigua como la humanidad. para aprovecharlas y desarrollarlas al máximo. de los que el niño depende totalmente en sus primeros años. para experimentar. Observar al niño en su juego. Hacer de juez imparcial. alguna vez. Se deben crear métodos de recreación. A esta acción. para favorecerlos o corregirlos. facilitar lugares de juego y fantasía. El animador debe incitar y tolerar el juego. los que lo estimulen. y las capacidades propias de cada momento evolutivo. se le denomina acción educativa.espontaneidad. si no que van a ser los adultos. tediosa y aburrida. Incitar. aconsejar y proponer sin una acción directa. El educador deberá. que podría poner punto final a la historia del juego como elemento natural y social. 27 . para que la actividad lúdica siga el curso de historia social. que ve a mediatizar el desarrollo de las capacidades potenciales del niño. A lo largo de este capítulo estudiaremos la intervención del educador como componente de esta acción educativa en los primeros años de la vida escolar. y debe ser entendida como una ayuda para encauzar la actividad del sujeto y para hacerla más eficaz dentro de su perfeccionamiento.  Sus reacciones ante el éxito y el fracaso. y se desarrolle en la historia individual de cada niño. además:   Intervenir en el juego.

Selección de contenidos 1.De carácter cognitivo.Creación de movimiento. . . 28 . B. C. Según lenguaje: .Formación corporal.Mayor eficiencia en el movimiento  Inmediatos: a corto plazo. . Objetivos  Mediatos: a largo plazo.De carácter cognitivo.  Grado de preparación. Su adaptación e integración en el juego. Características de los alumnos  Edad.  Metodología y organización 2. Preparación A. . .     Su conducta hacia los compañeros. Movilizar a todos los niños. Aspectos metodológicos en la aplicación de los juegos 1. generales. especifico.De carácter psicomotor. Seleccionar los juegos en función de un orden. Preparación del material. Terreno.Educación motriz .Su trazado y preparación. .  Número de alumnos. Establecer una intensidad y alternancia adecuadas.  Sexo.

Organizada por el educador.- Ocupación de uno ya adaptado D. Presentación A. finalizando el mismo se pueden establecer los siguientes sistemas de calificación: 1.  Explicación de las reglas y del contenido en forma sencilla y clara. B.  Demostración. que indica el comienzo y el final. .  Por las reglas del juego. 3.  Distribución del material. - En aquellas etapas evolutivas en que el juego tiene un carácter social o exige un ganador y un perdedor. . Disposición de los alumnos. .Si practica. debe hacerlo integrándose como uno más.Sanción.  Por el educador.  Formación de grupos o equipos. 3.La ejecución del juego debe tener un tiempo establecido.Eliminación total o temporal. 2. Tiempo disponible 2. Información inicial.. 29 .. . Ejecución el educador (si no practica) debe permanecer al margen y actuar como juez solo cuando sea indispensable.Establecida por ellos mismos.Puntuación positiva o negativa..

Vuelta a la calma. Los juegos son de tipo sensorial. saltos y velocidad. En esta parte se van a desarrollar los objetivos específicos de la sesión. Consta de dos sub fases:  De carácter general.  Vuelta al estado de normalidad. principalmente.Fase principal. Su intensidad decrece hasta alcanzar un nivel bajo... -Intensidad alta. de tres fases: 1. 2. La intensidad será suave y progresivamente creciente. 30 - . -Juegos que faciliten nuevos aprendizajes. Los objetivos de esta fase son:  Recuperación. Serán principalmente juegos motores de locomoción. -Juegos que favorezcan el desarrollo anatómico.ESTRUCTURACION DE UNA SESION DE JUEGOS La estructuración consta. Se desarrolla un trabajo físico inicial.Calentamiento. 3. Los juegos deben lograr movilizar todo el cuerpo o la mayor parte de él.. Se prepara al organismo y a la musculatura para una mejor realización y adaptación rápida a la actividad. -Intensidad media.  Relajación mental y muscular.  De carácter especifico.

irán aumentando paulatinamente su receptividad sensorial.. Juegos Sensoriales Cazar al ruidoso. Las zapatillas por detrás. así como el oído. Los juegos de vuelta a la calma. generalmente de carácter sensorial. El aumento de estos mensajes sensoriales acelerara su maduración. ¿Dónde estás? Los disparates. . Juegos Motores 31 . el tacto y la manipulación. lo que no significa que este aspecto deje de trabajarse de forma paralela a los que van surgiendo. Que produjo el ruido. reconocidas por la boca. – Seguir a la madre.El escondite Ingles.El directo de la orquesta.El espejo. como en su complejidad. el contacto del niño con el exterior dependerá exclusivamente de las sensaciones que reciba.Juegos Sensoriales En los estudios más elementales del niño su desarrollo va estar ligado a los aspectos externos que actúen sobre él. L a gallina ciega. . mediante el reconocimiento visual del contexto.El guiño. las experiencias motrices que ha adquirido mediante la movilización de sus funciones motrices le van a proporcionar un enriquecimiento sensorial. tanto en la cantidad de sensaciones que el niño es capaz de reconocer.No te cambien que te pillo. Estas serán. En los primeros meses de vida. con lo que se adaptara más fácilmente al medio y adquirirá una mayor percepción. A lo largo de su desarrollo la importancia de esta capacidad sensorial va a disminuir. permiten una relajación global y una mayor atención y concentración del niño sobre su cuerpo. . En los siguientes estudios. . . en principio. mas adelante interviene la vista.

Juegos Pre . En esta transformación se hallan intercalados los juegos pre-deportivos. ya que no existe un perfeccionamiento de los movimientos instintivos del niño. su simultaneidad y coordinación les exigirá un esfuerzo psicomotor en el desarrollo de los juegos.Podemos definir estos juegos como aquellos que producen en el niño una movilización amplia de su sistema motor. de juegos sencillos a juegos más complejos en su organización. . . de juegos anárquicos a juegos perfectamente reglados. pero estos juegos ya han comenzado con la bipedestación. La mayor importancia sobreviene alrededor de los cuatro años. Los niños mejoraran y ampliaran sus cualidades físicas. El niño no adquirirá los conocimientos con la manera de explicación verbal. Durante las primeras etapas no podemos considerar la existencia de juegos motores. sin perder su autenticidad.Juegos de lanzamiento y recepciones. 32 . En su evolución van a pasar de juegos solitarios a juegos en grupo. la exploración y la manipulación motora. si no que aprenderá por su propia experiencia. se encuentran los siguientes Juegos de Juegos de Juegos de Juegos de locomoción. En los años de mayor importancia se va a producir una verdadera educación motriz.Juegos de equilibrio. saltos. . moviéndose y actuando. Entre estos juegos. La complejidad creciente de los movimientos. velocidad. y en función del objetivo que se pretenda. Sin olvidar que este desarrollo motor predominante va ligado al aspecto afectivo e intelectual. en las últimas etapas de la infancia. se adaptan a las posibilidades establecidas por su desarrollo. el deporte. fuerza.Juegos de agilidad. actividades que van a preparar al niño en sus inicios deportivos y que.deportivos Las tendencias lúdicas a lo largo del desarrollo infantil van a evolucionar desde el juego sencillo hasta. En estos juegos va a predominar la actividad de movimiento.

No necesita La actividad en si es un Necesita entrenamiento entrenamiento.He aquí algunas diferencias entre juego y deporte: JUEGO Prueba con un fin en si Misma.. 33 destrezas .  Establecimiento de algunas reglas fáciles. PRE.  Adquisición de habilidades y destrezas especificas.  Juegos de carácter social.. y Reglas adaptadas. entrenamiento.  trabajo en equipo. 2. DEPORTE Actividad que prepara para el perfeccionamiento Reglas flexibles Reglas estrictas. entrenamiento que requiere esfuerzo y sacrificio..Predisposición deportiva (seis a ocho años). En la aplicación de los juegos pre-deportivos podemos establecer una progresión considerando tres fases: 1.DEPORTIVO Prueba que prepara para el conocimiento del deporte.  Desarrollo de los gestos básicos.Preparación general pre-deportiva (seis a diez años). fijas e modificables.  Iniciaciones deportivas. requiere un trabajo.  Juegos de tipo motor.Preparación específica pre-deportiva (diez a doce años).  Perfeccionamiento de las habilidades y psicomotrices desarrolladas en la fase anterior.  Iniciación al trabajo en grupos. intenso.  Desarrollo de habilidades y destrezas psicomotrices básicas. 3. invariables. Actividad recreativa y Actividad recreativa que Actividad y placentera.

Acatamiento de algunas reglas sencillas del deporte.La diana.El laberinto. Estos juegos pueden ser: 1.Los molinos.  Familiarización con situaciones similares al deporte. .El pozo..De carácter motor: Que desarrollan y mejoran las diferentes cualidades:    Locomoción. utilizando los elementos propios que este nos ofrece: Troncos caídos. ya que esto condicionara su capacidad para ejecutar una acción. intelectual y afectivo del niño. El nivel de dificultad con que se establezca el juego pre-deportivo dependerá del grado de desarrollo motriz. .Golpear la pelota. establecer el juego pre-deportivo Juegos Pre-deportivos - Los diez pases. Velocidad. arboles. . Balón entre cuerdas. Todo esto deberá conocerlo el educador para. . .Balones fuera. Fuerza. . El aro móvil. Balón prisionero.Diana desde mi trampa. Esquivar el balón. En el juego pre-deportivo puede aplicarse en busca de un conocimiento global del deporte o para familiarizar al niño y mejorar algún aspecto técnico o táctico especifico. . en cada caso. piedras… etc. Voleibol con sabanas. Futbol tenis. El balón bombardero. para entender sus reglas o para integrarse en el equipo adecuadamente.La canasta oculta. Futbol ciego. . 34 . Juegos en la Naturaleza Son aquellos que se desarrollan en el medio natural.

La orientación se puede realizar a través de medios naturales: Sol. Edeltraud. El lugar donde nos hallamos La dirección elegida para alcanzar el lugar deseado. hielo… o medios artificiales: Plano y burbuja. Favorecen la percepción. 35 . arboles. Compendio de Juegos Organizados. (1984). La orientación a través de diferentes sistemas nos va a permitir conocer en cada momento:     La situación de los puntos de referencia que hemos tomado. Alianza Editorial. Saltos. El juego de Kim y el rastreo pueden servir de ejemplo.. la atención y la memorización. Alhambra. (UNAH). 2. Minar de Serrano. Huizinga. Johan. Bibliografía González Milán. Equilibrio. Editorial. Madrid. Homo Ludens. Juegos y Educación Física.    Agilidad. Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Cristina. b) Juegos de orientación. luna.De carácter sensorial: a) Juegos de observación. Lanzamientos y recepciones.