KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs

,

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika. : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

41

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

42

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

43

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris. Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak ( listening) dan keterampilan membaca ( reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara ( speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsurunsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

44

kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris. Dari sisi guru. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. Tentu saja.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas. Sebagai akibatnya. 2. tatabunyi. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. lidahnya. 1-2 45 . yaitu ranah afektif. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacammacam. Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya. sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. kata that mempunyai arti ‘bahwa. misalnya tentang umurnya. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. Istilah ini masih terlalu umum. Sebagai contoh. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua. masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya. kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama: 1. siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. Penguasaan kosakata. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. Dalam kehidupan sehari-hari. tatabahasa. kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. Penguasaan kosakata. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Sebagai contoh. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Asal usul saya dari Jakarta. bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. tatabahasa. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Yang pertama. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. Sebagai contoh. Sebaliknya. Seperti telah dikemukakan sebelumnya. Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. Oleh karenanya. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena Mapel Matematika kls VII s/d IX. Selain kedua ranah tersebut. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Sebagai contoh. bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru.

kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. interpersonal. dari segala aspek. Could you close the door. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Masih ada satu lagi fungsi bahasa. Komponenkomponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama. yaitu perkembangan aspek kognitif. must. kita memintanya. agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi. mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif ( interactive skill) yang sangat diperlukan. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. Makna ideasional. questions. sandang. Oleh karena itu. 4. Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya. Why don’t you close the door. namun makna interpersonalnya berbeda: 1. Menurut Halliday (1973). dan commands. 1-2 46 . Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. would) yang menyertainya. papan). Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. Misalnya. ceritera pendek. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘ in the sense of content’. baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. Dalam tahap perkembangannya. If I were you. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. I would close the door. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. misalnya mengarang novel. dan afektif. di samping makna tekstual. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif. dsb. Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang. close the door. Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. C. dia kemudian melakukan hal itu. makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). psikomotor. fungsi ini disebut fungsi ideasional. maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif. could. puisi. Selanjutnya. 1. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang. Perkembangan Aspek Kognitif Mapel Matematika kls VII s/d IX. misalnya statements. dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. serta kata kerja bantu modalilities (may. yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. offers. kebutuhan akan rasa aman. Keterampilan siswa untuk mengajukan usul. 2. Dalam kalimat.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. Bill. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi. komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal. please? 3.

gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). Tahap asosiatif Pada tahap ini. c. (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Bloom (Brown. Tahap otonomi Pada tahap ini. Menurut Piaget (1970). Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. 2000) memberikan definisi Mapel Matematika kls VII s/d IX. 3. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. 2. gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Pada usia ini. (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Oleh karena itu. akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas). yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus). Pada tahap ini. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Pada tahap ini. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. 1-2 47 . yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). b. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). merupakan ‘period of formal operation’. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan.

dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. masyarakat. dan Penilaian. dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada. dan objek di sekitar. dsbnya. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. PENGERTIAN. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. fenomena. khawatir. (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. tegang. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. 5. 1-2 48 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 4. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. 3. tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi. 4. Anxiety (kecemasan). (3) bisa menilai. yang meliputi rasa frustrasi. 7. Motivasi. yang meliputi: 1. seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Risk-taking. 1. (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka. Empati. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. Self-esteem. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 6. 2. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. Alokasi Waktu. Inhibition. 1. II. Indikator. Kegiatan pembelajaran. 3. dan Dinas Pendidikan. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Mapel Matematika kls VII s/d IX. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. yaitu keberanian mengambil risiko. Dengan demikian. PRINSIP. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. B. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). 2. 6. yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. 5. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Materi Pokok. Sumber Belajar.

4 Dalam pengembangan silabus ini sekolah. teknologi. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg. 1-2 49 . sumber belajar. dan sistem penilaian. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. D. LPMP. dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. 5. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. indikator. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. psikomotor). intelektual. taat asas) antara kompetensi dasar. dan peristiwa yang terjadi. 7. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing. materi pokok. dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. kegiatan pembelajaran. Mapel Matematika kls VII s/d IX. kelompok kerja guru. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Prinsip Pengembangan Silabus 1. dan spiritual peserta didik. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. sumber belajar. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. Memadai Cakupan indikator. kegiatan pembelajaran. kedalaman. kegiatan pembelajaran. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. atau bahkan sekolah masing-masing. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Relevan Cakupan. materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. 9. Sementara itu. 8. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. emosional. pendidikan. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. 6. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2. materi pokok. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. sosial. 4. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. afektif. 3. materi pokok. 2. atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C.

kepala sekolah..... ahli mata pelajaran. a.. Mata Pelajaran : ... Materi Pembelajaran e.. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. 4. selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. III. Indikator Pencapaian Kompetensi g. guru/instruktur. Kelas/Semester : . KOMPONEN DAN PEMBELAJARAN A. perwakilan orang tua siswa... Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks. atau lainnya. Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. ahli penilaian..... staf profesional dinas pendidikan.. Kegiatan Pembelajaran f. Standar Kompentensi c..... psikolog. dan siswa itu sendiri. nara sumber... Penilaian h. 1-2 50 . Standar Kompetensi : . alat.. ahli didaktik-metodik. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs . 5. Alokasi Waktu i. pengawas... 3.. bahan... Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum..... / . Kompetensi Dasar d. Identitas Silabus Pembelajaran b.. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal.. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus pembelajaran di atas.. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. d. 1-2 51 . penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. sikap. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. alokasi waktu. 4. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan 1. struktur keilmuan. f. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . b. B. Selain itu juga harus diperhatikan: a. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. tingkat perkembangan fisik. mata pelajaran. e. d. dan standar kompetensi. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. b. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar. lingkungan. 5. c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. 2. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. peserta didik dengan guru. intelektual. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. c. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. c. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. kelas/semester. 3. b. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. e. c.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kedalaman dan keluasan materi. emosional. Mapel Matematika kls VII s/d IX. sosial. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. g. kebermanfaatan bagi peserta didik. dan spiritual peserta didik. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.

sumber belajar dan sarana yang tersedia d. c. sosial-ekomomi. b. a. berpasangan. disesuaikan dengan kemampuan siswa. dan klasikal. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. minat. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. e. g. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. h. yaitu kegiatan dan objek belajar. dan keterampilan. kelompok. dan budaya. khususnya guru. sebagai acuan penilaian. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. yang meliputi: (a) teknik penilaian. di bawah bimbingan guru. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. a. Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. dan (c) contoh instrumen. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. dan menemukan sendiri pengetahuan. latar belakang keluarga. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. 1-2 52 . Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. kemampuan. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. 6. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. berpusat pada peserta didik. f.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. (b) bentuk instrumen. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. e. sikap. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa ( student centered). Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. c. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. i. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. Mapel Matematika kls VII s/d IX. b. 7. mengolah.

6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. Oleh karena itu. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. bukti-bukti otentik. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. berupa program remedi. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. menjodohkan dan sebagainya. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. dapat berupa tes esai/uraian. 1-2 53 . b. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. akurat. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. Misalnya. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar. Dengan demikian. Mapel Matematika kls VII s/d IX. ia diberi tugas pengayaan. pilihan ganda. isian. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 2) Tes lisan. Kompetensi Dasar dan Indikator. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan.

tes simulasi. menjodohkan dll. karya. minggu efektif per semester. dan atau prestasi siswa. Namun. alokasi waktu mata pelajaran. 1-2 54 . selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. dengan memperhatikan: a. dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. 8. tes identifikasi. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. b. Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. dan c. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman c. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. benar-salah. seperti tugas proyek atau tugas rumah. Mapel Matematika kls VII s/d IX. jumlah kompetensi per semester.

IV.itworks-ohio. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab. Merryfield..simmons. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran.nv. http://www. Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi. Gene E. http://www. (1986). Englewood Cliffs: Prentice Hall.org School of Nursing and Midwifery. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL).eduz Hall. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. dkk (2002). bahagia dan secara bermartabat. M. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Microsoft office 2000 user specialist study guide. Inc. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Inc. misalnya: kemampuan berfikir kompleks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Ohio ITTF (1999).uk Virginia Community Colllege System (VCCS).kcl.org Courter. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Information technology competency profile. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. E Jarchow & Pickert (1997). Graduate school of library & information science. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. Alameda: Sybex. atau respons. diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. berkomunikasi secara efektif. Untuk itu. Mapel Matematika kls VII s/d IX. http://scs. lingkungan alam sekitar. perbuatan. tanda-tanda. California: Carwin Press. media elektronika.au Mukminan. 1-2 55 . http://www. Competency–based education : A Process for the improvement of education. dan sebagainya. nara sumber. Inc.une.cc. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa. yang dapat berupa: buku teks.ala.M.edu.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik. Dalam pelaksanaan pembelajaran. Gini (1999). ciri-ciri.ac. 9. membangun kerjasama. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. media cetak. siswa menengah pertama (SMP).va. http://www. http://www.

Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan.. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. menemukan. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. emosi. mengamati. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. afektif. meneliti. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). mempraktikkan. materi pokok dan kegiatan pembelajaran). dan psikomotor. menelaah. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. kemampuan memperoleh pengetahuan. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. kesesuaian. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. mengadakan eksperimen. dll. Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. mensimulasikan. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. penentuan. mengaplikasikan. berdiskusi di bawah bimbingan guru.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. pengenalan. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. pemahaman. menganalisis. dll. konseptualisasi. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. sikap. 1-2 56 . dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. Mapel Matematika kls VII s/d IX. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. Relevansi: keterkaitan. dan penalaran.

Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. seperti mengidentifikasikan. 3. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Satu kata kerja tertentu. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. Satu butir kompetensi dasar. Mapel Matematika kls VII s/d IX. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi KETERANGAN: 1. 1-2 57 .

..........................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.................... : . : ..... 1-2 59 .............................. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 1 : ................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 60 .

.....1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 Alokasi Waktu Sumber Belajar Bilangan Bulat Melakukan diskusi • Memberikan contoh Tes tertulis dan Bilangan tentang jenis-jenis bilangan bulat Pecah bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat........ dan 3 pada garis bilangan tersebut! 1x40 menit • Lingkungan • Buah-buahan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ...... : VII (Tujuh) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 1. Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan • Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis 1x40 menit • Buku teks • Garis bilangan • Termome-ter • Tangga rumah • Kue yang bulat Uraian Letakkanlah bilangan -1........... 1. 0... 1-2 61 .

-4 + 7 x -2 = . Kalau ada 140 buah jeruk.• Memberikan contoh Tes tertulis jenis bilangan berbagai bentuk dan pecahan jenis bilangan pecahan :biasa. 3. bilangan pecahan. 4 + (-7) = . kurang. tambah. B. 5. Hitunglah 1. Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. 8x(-12)=. 2. Uraian Berapakah a. serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga. Menyebutkan campuran desimal. (-36):4=. 43 c. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen A. termasuk operasi campuran Mendiskusikan cara menentukan sifatsifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif Mendiskusikan untuk • Menghitung kuadrat Tes tertulis menentukan kuadrat dan pangkat tiga dan pangkat tiga. 4. berapa banyak kotak yang harus disediakan? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Melakukan operasi Tes tertulis melakukan operasi tambah. -3 –(-8) =. 3 2x40 menit 2 49 −8 Mendiskusikan jenis. kurang. kali. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. d. Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. (-5) b. persen. Pecahan biasa b. 1-2 62 . persen. bilangan bulat. dan bagi bilangan dan bagi pada bulat termasuk bilangan bulat operasi campuran.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kali. Desimal c. Isian singkat Tulislah beberapa contoh bilangan 1x40 menit pecahan masing-masing dalam bentuk: a.

5 + 3. . Mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. 1-2 63 . . baku (misal amuba yang panjangnya 0.2 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan bilangan pecahan senilai Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. 3.9.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Ubahlah bilangan 0.75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa. bilangan pecahan. Ubahlah bilangan 1 Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar 3 dalam 5 bentuk desimal dan persen 2. operasi hitung kurang. 1. 2. kali. 2. 21. .0. ¾ : ½ = . kurang. • Mengurutkan bilangan bentuk pecahan Tes tertulis Uraian 2 5 7 . bagi bilangan pecahan termasuk Menuliskan bentuk operasi campuran. bagi tambah.85 = 3.75 = .7 . Hitunglah: 1. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen 1.25 +1 4x40 menit 2 3 × =. 5. kali. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. 4.000001 mikron). 3 4 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 3 7 12 Melakukan operasi • Menyelesaikan hitung tambah. 1 ½ x 2/3 = .

x. a. kurang.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dengan bilangan bulat Uraian Hasil dari: 2x40 menit 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. bagi.) x . Melakukan diskusi • Menggunakan sifat.Tes tertulis cara menggunakan sifat operasi operasi hitung bilangan bulat untuk tambah. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. pangkat dan akar pengurangan. kurang. bagi. Jadi 3 x (5 x 4) = (.Tes tertulis masalah dengan sifat operasi tambah. kali. kali. a. menggunakan sifatkurang.+ . Apa yang dapat kamu simpulkan. kali.2 Menggunaka Bilangan Bulat n sifat-sifat dan Bilangan opera-si Pecah hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah. pada operasi pembagian. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. Tes tertulis • Menemukan sifatsifat operasi tambah. Menyelesaikan • Menggunakan sifat. 2. kali menyelesaikan atau bagi dalam masalah yang menyelesaikan berkaitan dengan masalah sehari-hari kehidupan sehariyang berkaitan hari. 6 + 9 = Jadi 9 + 6 = . sifat penjumlahan. perkalian. 1-2 64 . 1x40 menit Buku teks. campuran bilangan perpangkatan dan bulat penarikan akar pada operasi campuran. dan Novan? 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. lingkungan 6 + ( −8) × (−9) : (−2) −8 = Uraian Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. (3 x 5) x 4 = . 3 x (5 x 4) = b. bagi pada bilangan bulat(pengulangan) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Isilah titik-titik berikut ini 1. pada bilangan bulat. 9 + 6 = b. kurang. Yudha. Apa yang dapat kamu simpulkan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kali kali. kurang.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kurang. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. 1-2 65 . Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Melakukan diskusi • Menggunakan sifatcara menggunakan sifat operasi hitung operasi hitung tambah. sehari-hari. tambah. atau bagi atau bagi dalam dengan melibatkan menyelesaikan pecahan serta masalah sehari-hari mengaitkannya yang berkaitan dalam kejadian dengan pecahan.

Memahami bentuk aljabar. faktor .. Melakukan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar • Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes tertulis 4x40 menit Buku teks. suku dan suku sejenis. kali. Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien.. variabel... suku dan suku sejenis Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian. Dari bentuk aljabar 2x + 3..... kurang.... konstanta. panjang 2x cm. (4x)2 : 2x 2 Suatu persegipanjang.. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar 2....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bagi dan pangkat tambah..... 1-2 66 ... lingkungan × 2x 3. bagi pada bentuk aljabar.. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Daftar 1. pertanyaan manakah yang merupakan koefisien.faktor. konstanta. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . variabel dan manakah yang merupakan konstanta? 2. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) ALJABAR Standar Kompetensi: 2. Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar.. Uraian Hitunglah: 1. variabel dan konstanta.. Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x.. lebar 3x cm...2 Melakukan Bentuk aljabar operasi pada bentuk aljabar Melakukan operasi tambah. koefisien. koefisien. kali.. • Melakukan operasi hitung.. 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan pangkat pada bentuk aljabar. 4xy Tes tertulis Uraian Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks. kurang. 2x+3+ 5x-6 2..1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya Materi Pembelajaran Bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar Mendiskusikan tentang variabel. lingkungan 2...

-4h + 4 ≤ 5 c. Mendiskusikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel. b. 5y – 12 = 8. 5y c. atau dibagi dengan bilangan yang sama Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaiannya Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. lingkungan 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dikurangi. 8x -7 = 10 d. dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama Tes Pilihan tertulis ganda 2x40 menit • Menentukan penyelesaian PLSV • Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan. dikalikan. 3 > -5 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Pertidaksamaan linear satu variabel.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan penyebut satu suku 2. 5x – 2 = -4 b. 1x40 menit Buku teks Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara • menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 9g – 4 = 10 d. Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 4 x −1 x+ = 12 2 3 1x40 menit Buku teks. Persamaan linear satu variabel. 3a + 5 > 2 b. Mendiskusikan PLSV dalam • Menjelaskan PLSV dalam Tes lisan Daftar berbagai bentuk dan variabel pertanyaan berbagai bentuk dan variabel Manakah yang merupakah PLSV? a. 5y ≥ 10 e. 6 – 5m = 2 e. 10x + 4 = 8 c. 1-2 67 . 10x – 4 = -8 Selesaikanlah persamaan berikut a.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel.dikurangi. -10x – 4 = 8 d. 2x² = 18 Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4? a.3. Manakah yang merupakan • Menjelaskan PtLSV dalam Tes lisan Daftar Pertanyaan PtLSV? berbagai bentuk dan variabel a. 2x = 5 b.

5x – 7 ≥ 9 b. 3x – 4 ≥ 5 d. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah a. 1-2 68 . -3x + 4 ≥ -5 Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10. dikurangi. ruas ditambah . Tes Plihan tertulis ganda Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Menentukan bentuk setara menentukan bentuk setara dari dari PtLSV dengan cara PtLSV dengan cara kedua kedua ruas ditambah. 6x + 8 ≥ 10 c. dikalikan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Menyelesaikan PtLSV untuk • Menentukan penyelesaian mencari akar persamaan PtLSV  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. atau dibagi dengan dibagi dengan bilangan yang bilangan yang sama sama. atau dikalikan. dikurangi.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar 3.1 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam matematika jika harga gula x rupiah setiap kg. Umur daryono 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam matematika, jika umur daryono x tahun. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku teks, lingkungan

Mendiskusikan matematika • Mengubah masalah ke dalam matematika Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan matematika berbentuk linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Membuat matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel

• Mengubah masalah kedalam matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Uraian

1x40 menit

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaa n linear satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Tes pilihan ijul membeli 2 buku. Uang ganda ijul sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah a. Rp2.000,00 b. Rp3.000,00 c. Rp4.000,00 d. Rp6.000,00

2x40 menit

Buku teks, lingkungan

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

69

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar variabel. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes tertulis Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel variabel

Tes pilihan Umur dwi 3 tahun yang lalu ganda kurang dari 25 tahun. Umur dwi sekarang: A. kurang dari 28 tahun B. 28 tahun C. 25 tahun D. 22 tahun Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00. a. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Berapakah harga 5 buah pensil?

3.3 Menguna- Perbandingan kan konsep dan aritmetika aljabar da- sosial. lam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli) Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian.

• Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian.

Tes tertulis

2x40 menit

Buku teks, uang, barangbarang yang biasa diperjualbelikan, bank.

Mendiskusikan dan • Menentukan besar dan menghitung besar laba, persentase laba, rugi, persentase laba,rugi, harga jual, harga jual, harga beli, harga beli,rabat, dan bunga rabat, bunga tunggal tunggal dalam kegiatan dalam kegiatan ekonomi. ekonomi

Tes tertulis

Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki ganda menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%. Harga beli televisi itu adalah: a. Rp1.815.000,00 b. Rp1.600.000,00 c. Rp1.500.000,00 d. Rp1.485.000,00 Uraian Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000. Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?

2x40 menit

3.4 Mengguna- Perbandingan kan perbandingan untuk pemecahan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala.

• Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Tes tertulis

1x40 menit

Buku teks, peta, foto

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

70

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar masalah. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi • Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Penilaian Contoh Instrumen Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

• Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilai b. perbandingan berbalik nilai Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah

2x40 menit

• Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertulis

Uraian

2x40 menit

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

71

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………. ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ ) NIP/NIK :…….…………….

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

72

....... : ................ : ................................................................ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 2 : .....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...... 1-2 73 .. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 74 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

lingkungan Tes lisan Daftar Di kelasmu. serta penyajiannya Materi Pembelajaran Himpunan Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang merupakan himpunan. {0. Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Buku teks.... 4. 12... 2. 4.. 1-2 75 . 16} a..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 8. Menyebutkan anggota dan bukan anggota suatu himpunan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyatakan masalah sehari. Tes tertulis Uraian Nyatakan dengan notasi himpunan: himpunan bilangan prima kurang dari 20..... 6.... 14....... 6} 1x40 menit 1x40 menit Buku teks. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. ada himpunan pertanyaan siswa yang berkacamata.1 Mema-hami pe-ngertian dan notasi himpunan.hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya. Himpunan Mendiskusikan pengertian himpunan bagian Mengidentifikasi himpunan bagian suatu himpunan • Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya • Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan Tes lisan Daftar Manakah yang merupakan pertanyaan himpunan kosong? 0 atau {0} atau Ø atau {Ø} Tes tertulis Tes pilihan Manakah yang bukan ganda merupakan himpunan bagian dari {2.2 Memahami konsep himpunan bagian. 1x40 menit Menyatakan notasi himpunan • Menyatakan notasi himpunan 1x40 menit Membedakan himpunan kosong. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . 10. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 4. 2.... nol dan notasinya 4.. : VII (Tujuh) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 4.... Sebutkan anggotaanggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota... • Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan...

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. u. Mendiskusikan komplemen suatu himpunan Menuliskan notasi komplemen suatu himpunan • Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. dan kurang (selisih) dari dua • Menentukan irisan. gabungan dan kurang irisan. i. himpunan. gabungan. dan (selisih) dua himpunan. Jelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2. gabungan. 12. • Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Tes tertulis Uraian Tulislah semua himpunan bagian dari {a. kurang (selisih). Mendiskusikan pengertian himpunan semesta Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan semesta 4. e.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kurang (selisih) dari dua himpunan Menuliskan irisan. {10} Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Menemukan rumus banyak himpunan bagian suatu himpunan. dan kom-plemen pada himpunan. o} 1x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran • Menjelaskan pengertian himpunan semesta. maka himpunan semestanya adalah 1. 14. Menyatakan notasi kurang (selisih) dua himpunan. Menyatakan notasi irisan dua himpunan. {8. ga-bungan. Jelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan! 1x40 menit Mendiskusikan pengertian • Menjelaskan pengertian irisan. Tes tertulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan asli. Jika A = Himpunan bilangan prima kurang dari 10 dan B = Himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15 maka: A∩B= AUB=. A–B=.3 Melakukan Himpunan operasi iri-san. lingkungan Tes tertulis Uraian 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 76 . gabungan dan kurang Menuliskan notasi gabungan (selisih) dua himpunan dua himpunan. 10. 16} c. serta dapat menyebutkan anggotanya.

m} Manakah yang merupakan P ∩ Q? Manakah yang merupakan P U Q? Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara menentukan komplemen suatu himpunan 4. P = {k. q. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan komplemen dari suatu himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah komplemen dari X = {2. p. lingkungan Tes tertulis Tes uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. k. l. k. Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. p. n. i. m. l. 1-2 77 . j.4 Menyaji-kan Himpunan him-punan dengan diagram Venn. Mendiskusikan cara-cara • Menyajikan gabungan menyajikan himpunan atau irisan dua himpunan termasuk menggunakan dengan diagram Venn diagram Menggambar diagram Venn untuk berbagai himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan Menggunakan diagram Venn • Menyajikan untuk menyajian kurang(selisih) suatu kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram Venn Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. s. 10} jika himpunan semesta-nya adalah S adalah himpunan bilangan bulat lebih dari atau sama dengan 0 dan kurang dari atau sama dengan 10. 4. o. 8. m} Manakah yang merupakan P-Q? 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. m. q. i. n. l. r. P = {k.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. j. l. r. s. t} Q = {h. o. t} Q = {h. 6.

Berapa siswakah yang senang matematika dan senang bahasa? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan diagram Venn • Menyajikan komplemen untuk menyajikan suatu himpunan komplemen suatu himpunan 4. Menggunakan diagram Venn • Menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan sehari-hari diagram Venn dan konsep himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 78 . 20 siswa diantaranya senang matematika.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 15 siswa senang bahasa. dan A adalah himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10. Manakah yang merupakan A c? Di dalam suatu kelas ada 30 siswa.5 Menggu-nakan Himpunan konsep himpunan dalam pemecahan masalah. sedang 10 siswa tidak senang matematika juga tidak senang bahasa. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Gambarlah pada satu diagram Venn jika himpunan semesta S adalah himpunan semua bilangan bulat.

. 1x40 menit Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks. Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara sudut 1x40 menit Mendiskusikan jenis-jenis • Menjelaskan 2x40 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. garis dengan sudut... berimpit konkrit... bersilangan). .. Lingkungan 5..... 1-2 79 .......... berpotongan. Memahami hubungan garis dengan garis... Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.... berimpit c. sejajar b.. bersilangan Lukislah ruas garis AB dan dengan menggunakan jangka bagilah ruas garis tersebut menjadi 5 bagian yang sama panjang..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mendiskusikan hubungan dua • Menjelaskan Tes tertulis garis pada masalah pengertian dua garis kontekstual atau benda (sejajar.. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis yang: a. • Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan Tes lisan Uraian Daftar Apakah satuan sudut yang sering pertanyaan digunakan dalam kehidupan? Melakukan pengukuran sudut • Mengukur besar dengan menggunakan busur sudut dengan busur derajat derajat Tes tertulis Isian singkat Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : a. serta besar dan jenis sudut.. b.. serta menentukan ukurannya.. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : . • Membagi ruas garis Tes tertulis menjadi n bagian yang sama panjang dengan jangka.1MenentuGaris dan kan huSudut bungan antara dua garis.. berpotongan d. . Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 5.. sudut dengan sudut.

dan luar sepihak pada gambar di atas.Tes tertulis menggunakan sifat-sifat sudut sifat sudut dan garis yang terjadi jika dua garis untuk menyelesaikan sejajar dipotong oleh garis soal lain Uraian Gunakan busur derajat untuk mengukur semua sudut yang tampak pada gambar di atas. dari kawat Sebutkan sudut-sudut sehadap. dalam berseberangan. luar berseberangan.2 Mema hami Garis dan sudut sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotonga n atau dua garis sejajar berpotonga n dengan garis lain • Menjelaskan jenisjenis sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan dipotong oleh garis ketiga (garis lain). Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Alokasi Waktu menit Sumber Belajar 5. dalam sepihak. maka besar sudut CDE = . lancip dan tumpul dan berilah contohnya.A 4 1 2 3 1 4 2 3 B KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bertolak belakang. Mendiskusikan kedudukan dua garis sejajar yang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi menggunakan busur derajat • Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga ( garis lain) Menyelesaikan soal dengan • Menggunakan sifat. tumpul) Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen siku-siku. Tes tertulis Uraian 8 5 7 4 6 1 3 2 2x40 menit Buku teks. Kesimpulan apa yang kamu peroleh. lancip. 1-2 80 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sudut Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain Indikator Pencapaian Kompetensi perbedaan jenis sudut (siku. C D A E B 2x40 menit Jika besar sudut A = 55º.

dan 1500. Tes tertulis 450. 1-2 81 . penggaris. Kompetensi Dasar 5. Uraian Dengan penggaris dan jangka. 2x40 menit  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. penggaris. 1200. lukislah sudut yang besarnya 600. 450. 1200. • Melukis sudut 300.3 Melukis sudut Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan penggaris dan busur derajat Memindahkan sudut dengan menggunakan penggaris dan jangka • Melukis sudut yang Tes tertulis besarnya sama dengan sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka Tes tertulis Uraian 2x40 menit Lukislah sudut yang besarnya sama dengan sudut yang ada pada gambar Buku teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 0 0 sudut 60 dan 90 Melukis sudut siku-siku dengan menggunakan sepasang penggaris berbentuk segitiga siku-siku 5. 2x40 menit Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan jangka untuk membagi sudut menjadi dua sama besar • Membagi sudut menjadi 2 sama besar Uraian Dengan penggaris dan jangka. dan 1500. lukislah sudut yang besarnya 1500. jangka Dengan penggaris dan jangka. bagilah sudut pada gambar menjadi 2 bagian yang sama besar Menggunakan penggaris dan jangka untuk melukis sudut 300. jangka Menggunakan jangka dan • Melukis sudut 600 penggaris untuk melukis dan 900.

jajargenjang d... Jelaskan pengertian dari dua bangun berikut menurut sifatsifatnya : a..... trapesium jajargenjang... belah ketupat dan layang- Menggunakan Tes tertulis • Menjelaskan lingkungan pengertian jajargenjang. dan layang-layang persegipanjang.2 Menginden. persegi.. persegi. dan layang-layang menurut sifatnya Uraian 2x40 menit Buku teks.Segiempat dan tifikasi sifat.. belah menurut sifatnya.. benda-benda di sekitar siswa... ketupat. Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri contoh masing-masing derngan gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar 6. untuk mendiskusikan persegipanjang..• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sudutberdasarkan besar sudutnya dengan sudutnya menggunakan segitiga 1x40 menit • Buku teks... bangun datar dari kawat dan dari karton. 1-2 82 ...Segiempat dan tifikasi sifat....... • Modelsegitiga Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudutnya dan beri contoh masing-masing derngan gambar. trapesium. Mendiskusikan jenis. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 6... persegipanjang b.1 Mengiden. persegi c.• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya berdasarkan sisidengan menggunakan sisinya segitiga.segitiga sifat segiti-ga berda-sarkan sisi dan sudut-nya Mendiskusikan jenis.. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : ... belahketupat 1x40 menit 6.segitiga sifat persegipanjang. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. jajargenjang. belah pengertian ketupat.. trapesium.. persegi..

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan sifat-sifat jajargenjang dan persegi ditinjau dari sisi . dan belah ketupat dengan menggunakan luas • Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat Tes tertulis Isian singkat D C 4x40 menit B A Luas persegipanjang ABCD adalah . dan ditinjau dari sisi. 1-2 83 .3 Menghi -tung Segiempat dan keli-ling dan segitiga luas bangun se-gitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. sisi. trapesium. Tes tertulis Isian singkat R P Keliling segitga PQR sama dengan . sudut. sudut dan diagonalnya. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar layang. layanglayang. Q 2x40 menit Buku teks. dan diagonalnya. bangun datar dari kawat atau dari karton Menemukan luas persegi dan persegipanjang menggunakan petakpetak(satuan luas) Menemukan luas segitiga dengan menggunakan luas persegipanjang Menemukan luas jajargenjang. Menemukan rumus • Menurunkan rumus keliling bangun keliling bangun segitiga dan segiempat segitiga dan dengan cara mengukur segiempat panjang sisinya 6. Mendiskusikan sifat• Menjelaskan sifat sifat segiempat ditinjau sifat segiempat dari diagonal.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. sudutnya.

Menggunakan rumus • Menyelesaikan keliling dan luas masalah yang bangun segitiga dan berkaitan dengan segiempat untuk menghitung keliling menyelesaikan masalah dan luas bangun segitiga dan segiempat 6. jangka Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40 menit dengan AC = BC = 3 cm. • Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki Tes tertulis Uraian Pak masdar mempunyai kebun 2x40 menit berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0. dan 4 cm. Segitiga Menggunakan • Melukis segitiga penggaris.4 Melukis segitiga. garis bagi. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dua sisi dan satu sudut sudut apitnya 3. 2x40 menit Buku teks. satu sisi dan dua sudut Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki dengan menggunakan penggaris. ketiga sisinya satu sisi dan dua 2. dan yang diketahui tiga busur untuk melukis sisinya. 1-2 84 . penggaris. garis tinggi. dua sisi satu segitiga jika diketahui: sudut apitnya atau 1. dan AB = 4 cm. jangka dan busur derajat. jangka. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran segitiga dan luas persegi atau persegipanjang. 6 cm. garis berat dan garis sumbu. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak masdar? Lukislah sebuah segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya 5 cm.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.75 km.

.……………….. ( ........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. dan garis tinggi suatu segitiga Lukislah ketiga garis tinggi dari masing-masing segitiga tersebut. Kepala SMP/MTs ……………............ ) NIP/NIK :…………...... garis berat............. Mengetahui.. sumbu... . untuk melukis garis dan garis sumbu... garis bagi..... ) NIP/NIK :……. pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan..................... dan penutup.... Apakah yang kalian dapatkan?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses. Tes tertulis penggaris dan jangka garis bagi. 20... ( ............. Guru Mapel Matematika. inti.……………........... .......... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... 1-2 85 ...... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti..... . garis berat.. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar Menggunakan • Melukis garis tinggi.................

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 86 .

.... : ............... 1-2 87 ....... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 1 : ...................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX............................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...................... : ....

1-2 88 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

4x + 3 2........ Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 1... faktornya Sebutkan variabel pada bentuk berikut: 1...2 Mengurai.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.Bentuk aljabar Mendata faktor suku Daftar • Menentukan faktor Tes lisan aljabar berupa konstanta pertanyaan kan bentuk suku aljabar atau variabel aljabar ke dalam faktorfaktornya Menentukan faktor-faktor • Menguraikan Tes tertulis Uraian bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke cara menguraikan bentuk dalam faktoraljabar tersebut.. kurang pada bentuk aljabar (pengulangan). 1-2 89 . 2p – 5 3. bagi dan pangkat pada bentuk aljabar (pengulangan).3b + 12 2x40mnt Buku teks 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... bagi dan pangkat pada bentuk aljabar Tes tertulis 2x40mnt Buku teks Uraian Berapakah (-x + 6)(6x – 2) 2x40mnt 1. • Menyelesaikan operasi kali. Memahami bentuk aljabar.... Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar. 3.... fungsi. Mendiskusikan hasil operasi kali...1 Melakukan operasi aljabar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil operasi tambah. dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar 1. (5a – 6)(4a+1) Faktorkanlah 6a .. relasi........

f(1) = 3 dan f(2) = 4. misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi. 2x40mnt 1. 2x40mnt 3 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2.Nyatakan dalam bentuk fungsi a ! 1x40mnt 1.5 Membuat Fungsi sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius Membuat tabel pasangan • Menyusun tabel Tes tertulis Isian singkat Diketahui f(x) = 2x + 3. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi Fungsi • Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi! Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Menyusun suatu fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui Tes tertulis Isian singkat Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= 2x40mnt • Menentukan bentuk Tes tertulis fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Uraian Jika f(x) = px + q. Harga a kg gula 5600 a rupiah. antara nilai peubah pasangan nilai Lengkapilah tabel berikut: dengan nilai fungsi peubah dengan nilai X 0 1 2 fungsi f(x ) Menggambar grafik fungsi • Menggambar grafik Tes tertulis aljabar dengan cara fungsi pada menentukan koordinat koordinat Cartesius titik-titik pada sistem koordinat Cartesius. nama siswa dengan ukuran sepatu.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 90 . tentukan f(x).4 Menentukan nilai fungsi Mencermati cara • Menghitung nilai menghitung nilai fungsi fungsi dan menentukan nilainya.00.3 Memahami Relasi dan relasi dan fungsi fungsi 2x40mnt Buku teks Lingkungan • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.melalui satu titik dengan gradien tertentu . persamaan dan grafik garis lurus.melalui dua titik . Tes tertulis • Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Tes tertulis Menemukan cara • Menentukan menentukan persamaan persamaan garis garis yang melalui dua lurus yang melalui titik dan melalui satu titik dua titik dan dengan gradien tertentu melalui satu titik dengan gradien tertentu Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2. Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak.4 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.persamaan garisnya diketahui. 1-2 91 . Tentukan gradien garis-garis tersebut! Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar 1. .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x . Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak.6 MenentuGaris Lurus kan gradien. 2x40mnt Menggambar garis lurus • Menggambar grafik Tes tertulis jika garis lurus .3) dan mempunyai gradien 2 adalah .

Disebut apakah bentuk tersebut? Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar Buku teks dan lingkungan Mengidentifikasi • Menjelaskan SPLDV Tes tertulis SPLDV dalam berbagai dalam berbagai bentuk dan variabel bentuk dan variabel Isian singkat Manakah yang merupakan SPLDV? 2x40mnt a..... : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... Apa variabelnya? d....1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua variabel Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2 x – 2y = 4 a. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 2.. 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 Selesaikan SPLDV berikut ini: 3x – 2y = -1 -x + 3y = 12 2x40mnt Menyelesaikan SPLDV • Menentukan akar dengan cara substitusi SPLDV dengan dan eliminasi substitusi dan eliminasi Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... Ada berapa variabel? c... 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c.. 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. Apakah merupakan sistem persamaan? b...... 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d. 1-2 92 ..........

Kompetensi Dasar 2.2y =1 2x40mnt Menggunakan grafik garis lurus untuk menyelesaikan matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan menafsirkan hasilnya Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15 dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya? 4x40mnt  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Tulislah matematikanya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000.00. Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar • Membuat matematika Tes tertulis dari masalah seharihari yang berkaitan dengan SPLDV Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam matematika dalam bentuk SPLDV • Menyelesaikan matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya • Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x .3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mengubah masalah sehari-hari ke dalam matematika berbentuk SPLDV Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000. 1-2 93 .2 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 2.

: VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 3. Hitunglah panjang sisi AB dan BC. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan Teorema Pythagoras Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks.. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Teorema Pythagoras Menemukan Teorema Pythagoras dengan menggunakan persegipersegi..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... dan panjang sisi miring c cm.. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm. 450..1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga sikusiku..... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . 2x40mnt Menuliskan rumus • Menghitung panjang Teorema Pythagoras pada sisi segitiga siku-siku segitiga siku-siku.. jika dua sisi lain diketahui.... Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3......Pythagoras lah pada bangun datar yang berkaitan Uraian Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300. dan c.... Sudut 4x40mnt A = 300 dan panjang AC = 6 cm.. 3... 1-2 94 .. Tes tertulis Uraian Menerapkan Teorema Tes tertulis • Menghitung Pythagoras pada segitiga perbandingan sisi sisi siku-siku dengan sudut segitiga siku-siku istimewa istimewa (salah satu sudutnya 300. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.Teorema kan masa. b. dan panjang AB=c cm Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC... dan panjang sisi miringnya 13 cm.2 Memecah... kertas berpetak. Tuliskan hubungan antara a. Pythagoras Panjang sisi siku-siku suatu segitiga 2x40mnt adalah a cm dan b cm. 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... 600) Mencari perbandingan • Menghitung sisi-sisi segitiga siku-siku perbandingan sisi-sisi istimewa dengan segitiga siku-siku menggunakan teorema istimewa Pythagoras Tes tertulis Uraian Segitiga ABC siku-siku di B.

.ketupat.. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm.. belahbangun datar...... .. misal persegi. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... Guru Mapel Matematika.... misal ketupat.......………………...... 20... ......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. ) NIP/NIK :…….. sisi.. Kepala SMP/MTs ……………...... 1-2 95 ... Hitunglah panjang diagonalnya..... belah......... ( .......... dsb persegi............... .…………….. dsb  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui..... Kompetensi Dasar dengan Teorema Pythagoras... diagonal................ pada persegipanjang.... persegipanjang............ ) NIP/NIK :…………................ ( . Alokasi Waktu 6x40mnt Sumber Belajar Menggunakan teorema Tes tertulis • Menghitung panjang Pythagoras untuk diagonal pada bangun menghitung panjang datar.....

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 96 .

.... : ................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX............ : ....... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 2 : ....................................................... 1-2 97 ...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.....

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 98 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

.. 1-2 99 .. Uraian Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm. diameter. juring dan tembereng........ : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 4. bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran : pusat lingkaran... dan lingkungan CD Disebut apakah ruas garis ? 4.... Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q. Berapakah nilai k ? d 4x40mnt Menemukan rumus • Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran keliling dan luas dengan menggunakan alat lingkaran peraga Menggunakan rumus • Menghitung keliling keliling dan luas lingkaran dan luas lingkaran. talibusur... Tes lisan Daftar Sebutkan rumus keliling lingkaran Pertanyaan yang berjari-jari p. • Menemukan nilai phi Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Penilaian Contoh Instrumen C Alokasi Waktu Sumber Belajar 4....1 Menentu kan Lingkaran unsur dan bagianbagian lingkaran D 2x40mnt Buku teks. Unjuk kerja Tes uji Ukurlah keliling (K) sebuah benda 2x40mnt petik kerja berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d)...2 Menghitung Lingkaran keliling dan luas lingkaran Menyimpulkan nilai phi dengan menggunakan benda yang berbentuk lingkaran. Tes tertulis 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. jari-jari.. lingkaran. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. Menentukan unsur.. busur. dalam pemecahan masalah......

• Menggunakan hubungan sudut pusat. luas juring kecil Seorang anak harus minum tablet yang berbentuk lingkaran. luas juring dan menggunakannya dalam pemecahan masalah 4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. Panjang busur kecil b. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. Kompetensi Dasar 4. Berapakah luas tablet yang diminum? Perhatikan gambar! O P Q Menemukan hubungan sudut pusat. terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah: a. panjang busur. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama • Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. luas juring dalam pemecahan masalah • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. luas juring dan luas tembereng. • Menentukan panjang busur. panjang busur. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Lingkaran Mengamati hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Menghitung besar sudut keliling jika menghadap diameter atau busur yang sama.7 cm. 1-2 100 . luas juring dan tembereng. panjang busur. 2x40mnt Tes lisan Daftar Berapa besar sudut keliling jika Pertanyaan menghadap diameter lingkaran? Tes tertulis Uraian Di dalam lingkaran dengan jari-jari 4x40mnt 12 cm.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0. Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Tes tertulis Bentuk Isian singkat Jika sudut A adalah sudut pusat 2x40mnt dan sudut B adalah sudut keliling. Menghitung panjang busur. luas juring dalam pemecahan masalah. Tes tertulis Uraian 4x40mnt Tes tertulis Uraian 2x40mnt Berapakah besar sudut P? Jelaskan! Mencermati garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan • Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan Tes tertulis Isian singkat Perhatikan gambar! A K P L B Q 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.4 Menghitung Lingkaran panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran Mengamati sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.

berapakah panjang garis singgung: a) persekutuan dalam b) persekutuan luar Dengan menggunakan jangka dan penggaris. lukislah lingkaran: a) dalam suatu segitiga b) luar suatu segitiga 4x40mnt Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk 4. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran luar dua lingkaran Indikator Pencapaian Kompetensi luar dua lingkaran.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 101 . Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Menghitung panjang garis • Menentukan panjang singgung persekutuan garis singgung dalam dan persekutuan persekutuan dalam dan luar dua lingkaran persekutuan luar Tes tertulis Uraian Panjang jari-jari dua lingkaran 4x40mnt masing-masing 7cm dan 1cm. Jika jarak antara titik pusatnya 10cm.5 Melukis Lingkaran Menggunakan jangka dan • Melukis lingkaran penggaris untuk melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar lingkaran dalam dan dalam dan segitiga lingkaran luar segitiga lingkaran luar suatu segitiga  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

.1 MengidenKubus.. S R diagonal bidang... limas dan prisma balok.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . a. limas 2x40mnt Buku teks...kubus .. balok. prisma dan limas serta bagianbagiannya.prisma tegak.. W V • Menyebutkan unsur. P Q diagonal ruang. bangun ruang sisi datar (padat dan kerangka) 5.. dan bagian-bagiannya. jaring-jaring prisma tegak. limas dan 2. luas permukaan kubus. luas permukaan limas dan volu-me kubus.prisma tegak . prisma dan limas dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 5.balok . Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya! b.. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.kubus . balok. sifat kubus. prisma. buatlah model: a...limas Unjuk kerja Tes uji Dengan menggunakan karton petik kerja manila. balok. prisma.Sebutkan rumus luas permukaan 4x40mnt • Menemukan rumus permukaan kubus. balok. Memahami sifat-sifat kubus. dan limas : T U rusuk.. tifikasi sifat. balok b.. Tinggi prisma t cm. 1-2 102 . limas ba-lok..balok . pris-ma dan Mencari rumus luas Tes lisan Daftar 1. balok.limas 4x40mnt 5. lingkungan. balok.. : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) Standar Kompetensi : 5. prisma tegak.. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur kubus.2 Membuat Kubus... diagonal.. Sebutkan diagonal ruangnya! Sebutkan bidang alas dan atasnya! • Membuat jaring-jaring . prisma dan limas Merancang jaringjaring . limas ku-bus.........Tes tertulis Daftar pertanyaan unsur kubus. balok.. pertanyaan kubus jika rusuknya x cm. bidang Perhatikan balok PQRS-TUVW. balok. limas. kubus c.. Sebutkan rumus luas permukaan tegak prisma tegak prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm..prisma tegak .3 Menghi-tung Kubus. balok. bidang sisi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui......... prisma. .. .... Hitunglah luas permukaan prisma. permukaan kubus. 648 cm 6x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus.......... dan tinggi t cm...... 261 cm D.... balok. Kompetensi Dasar limas Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan rumus • Menghitung luas untuk menghitung luas permukaan kubus..... balok. b) balok dengan panjang pcm........ Kepala SMP/MTs ……………...... Tes tertulis Tes pilihan Suatu limas tegak sisi-4 alasnya ganda berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm... ( ... Sebutkan rumus volume: 2x40mnt Pertanyaan a) kubus dengan panjang rusuk x cm. Guru Mapel Matematika........ balok............... prisma dan limas limas. Tes lisan Daftar 1. 216 cm C...... limas.. Mencari rumus volume • Menentukan rumus kubus. lebar lcm..... • Menghitung volume kubus..... limas. prisma dan balok........ 1-2 103 . .... 20... balok.... volume kubus..... Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas : A....... limas.... ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... ) ( .... limas Suatu prisma tegak sisi tiga panjang 4x40mnt rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm.. prisma. prisma........ balok. prisma...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 206 cm B....

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. NIP/NIK :……. NIP/NIK :…………. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 104 ..…………….……………….

..................................... : . KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... 1-2 105 . : .... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 1 : .......................................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.................

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 106 .

....... 1-2 107 ..... bangun datar dari kawat atau karton 4 Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen 5 6 2x40 menit Apakah kedua bangun berikut ini • Mengidentifikasikan Tes tertulis Daftar pertanyaan kongruen? Mengapa? dua bangun datar sebangun atau kongruen Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....1 Mengiden Kesebangun-an Mendiskusikan dua bangun yang sebangun tifikasi atau kongruen melalui bangunbangun datar bangun datar yang sebangun dan kongruen 2x40 menit Buku teks...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Bangun-bangun manakah yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. 4..... : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 1...... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .... lingkungan...

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga.Kesebangunan Mengamati kan konsep perbandingan sisi-sisi kesebadua segitiga yang ngunan sebangun dan segitiga menghitung dalam panjangnya. 1. lingkungan. maka panjang sisi QR adalah …. lingkungan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bangun datar dari kawat atau karton Uraian 4x40menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Panjang AB = 4 cm. . apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Tes tertulis Isian singkat Diketahui ΔABC dan ΔPQR. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b. • Menyebutkan sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. Sebuah foto ukuran 3 X 4 akan 4x40menit Buku teks.Kesebangun-an Mencermati perbedaan dua segitiga sebangun tifikasi atau kongruen sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Tes lisan Daftar Kalau ΔABC sebangun dengan pertanyaan ΔPQR. Jika panjang sisi BC = 5 cm. 2x40 menit panjang AB panjang PQ = panjang  panjang  Q Sudut A = sudut ….2 Mengiden. dan panjang PQ = 6 cm. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ. 1-2 108 . apakah a. sebangun C A R P B = panjang  panjang  2x40 menit Buku teks. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. pemecahan masaMenggunakan lah Tes tertulis • Menentukan perbandingan sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya • Memecahkan Tes tertulis Uraian ∆ABC sebangun dengan ∆PQR. bangun datar dari kawat atau karton Mengidentifikasi sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen.3 Mengguna.

Alokasi Waktu Sumber Belajar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah …cm2. 1-2 109 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kesebangunan untuk memecahkan masalah Indikator Pencapaian Kompetensi masalah yang melibatkan kesebangunan. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

kerucut dan bola Menentukan luas selimut tabung.Tabung.. dan bola unsur: jari-jari/diameter.. Hitunglah luas selimutnya Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm. sisi. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Tes tertulis • Menghitung volume tabung..... dan tifikasi unsur-unsur bola tabung.....2 MenghiTabung.. alas dari bangun ruang sisi lengkung tabung.... serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 2. Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . kerucut.1 Mengiden. kerucut dan bola Mendiskusikan unsur-unsur • Menyebutkan unsurtabung.. kerucut dan bola. Hitunglah luas selimut bola tersebut 2... bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) a. kerucut dan bola (kerangka dan padat) 2x40 menit Buku teks. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... kerucut. Gambarlah tinggi kerucut 2. dan tung luas selimut dan bola volume tabung.. Sebuah kerucut berjarijari 5 cm dan tinginya 12 cm .. kerucut. Mencari volume tabung. dengan menggunakan tinggi. dan bola. kerucut dan bola Mendiskusikan cara menurunkan rumus luas selimut tabung. Uraian 1. kerucut. lingkungan. Arsirlah alas kerucut b. lingkungan.. dan bola.. 1-2 110 . Memahami sifat-sifat tabung... Berapakah volume tabung tersebut? 4x40 menit Buku teks.... kerucut dan bola.. kerucut. dan bola • Menghitung luas selimut Tes tertulis tabung.. kerucut.. Sebuah bola berjari-jari 4x40 menit 10 cm.

kan masa. dan bola lah yang berkaitan dengan tabung. Berapakah jarijari tabung tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan rumus • Menghitung unsur-unsur Tes tertulis volume untuk menghitung tabung. Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak . kerucut dan bola unsur-unsur tabung. Uraian Pak Candra akan membuat 4x40 menit tabung dari kaleng. kerucut dan bola Memecahkan masalah yang • Menggunakan rumus luas Tes tertulis berkaitan dengan tabung. Buku teks.dan bola dengan memecahkan masalah menggunakan rumus luas yang berkaitan dengan dan volume tabung. 2. lingkungan. selimut dan volume untuk kerucut. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Sebuah tabung volumenya 1540 cm3.Tabung. 1-2 111 .kerucut.3 Memecah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. yang jari-jari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat)  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kerucut dan bola. kerucut jika volumenya diketahui dan bola jika volumenya diketahui. cm2.

mengenal data terkecil.. 9. modus median. Uraian Umur 10 siswa SD adalah 1x40 menit sebagai berikut.. 66. 64. 72. dan mencatat data mengukur dan (menurus/tally) dengan mencatat data dengan objek lingkungan turus/tally. 54.. Apakah makna nilai rata- Melakukan perhitungan • Menentukan rata-rata. dan modus data tung-gal serta penafsirannya Melakukan pengumpulan • Mengumpulkan data data dengan mengukur dengan mencacah. 6. 72........ 6.. Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 72. 7. 76. Melakukan pengolahan dan penyajian data Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut. 6. 72. 80.. rata-rata. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) STATISTIKA DAN PELUANG Standar Kompetensi : 3... 5... 10.1 MenentuStatistika kan rata-rata. 76 1....... 2x40 menit Buku teks. 9. a. terbesar dan jangkauan data. 2. 8. lingkungan Mengidentifikasi data berdasar urutan Tes tertulis • Mengurutkan data tunggal. Buatlah tabel skor dengan turus. Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa 5x40 menit adalah sebagai berikut. Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Hitunglah rata-rata. median. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b. 7. 8. 6.. 8.. 76.. 76... 1-2 112 .. a. modus data data tunggal serta tunggal serta menafsirkan maknanya penafsirannya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 7. median. 7.. 10. b. 6... 8. median dan modus.

diagram batang. 1-2 113 . modus tersebut? 3.Uraian a. voli 5. 14. Sajikan data di atas dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran. 13. 14. median. 15. dari data tunggal garis dan lingkaran. diagram garis. senam 4. dan lingkaran Membuat tabel.Menyajikan Statistika data dalam bentuk tabel dan diagram batang. 14. 13. 13. 15. b. 15. diagram • Menyajikan data batang. 16. Tes tertulis 1. 14. 14. sepakbola 2. 13. Carilah data jenis penyakit pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang. 13. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen rata. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Berikut ini data umur 20 4x40 menit Buku teks. 16. 13. 15. H O B I 1 0 0 S I S W A SM P Alokasi Waktu Sumber Belajar . Penugasan kelompok Proyek Menafsirkan diagram suatu data • Membaca diagram suatu data Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 2 3 4 5 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.2. siswa SMP Bina Taruna lingkungan (dalam tahun) 13. garis. renang 3. tunggal dalam bentuk dan diagram lingkaran tabel. 13. 16.

1-2 114 . Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

.. apakah ruang sampelnya? 1x40 menit Mendiskusikan untuk • Menentukan ruang menentukan ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan dengan mendata titik dengan mendata titik sampelnya.. A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9... lingkungan. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks. mata uang. Tes tertulis Isian singkat Sebuah dadu dilambungkan satu kali.. dadu.2 Menentu-kan Peluang pelu-ang suatu kejadian sederhana Menentukan peluang • Menghitung peluang masing-masing titik masing-masing titik sampel pada ruang sampel pada ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan misal melambungkan uang logam. mata uang. lingkungan. maka: a..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. sampelnya 4.. Peluang muncul mata 4 adalah 2x40 menit Buku teks. kartu bernomor Tes tertulis Uraian Dua buah dadu dilambungkan 4x40 menit satu kali.. kartu bernomor Kalau satu mata uang 1x40 menit dilambungkan satu kali.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan...... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . dadu Mencari nilai peluang suatu kejadian • Menghitung nilai peluang suatu kejadian. Berapakah peluang terjadinya peristiwa A?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pembelajaran Peluang Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian ruang sampel. dan titik sampel suatu percobaan... 1-2 115 . kartu bridge... dadu....... apa sajakah titik sampelnya? b... Tes tertulis Isian singkat Dua dadu dilambungkan satu kali. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 4. Ruang sampelnya adalah . Titik sampelnya adalah .. Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4.. kartu bridge.

........ ...... ( .... Mengetahui......... ...........………………...……………... ...... Kepala SMP/MTs ……………... Guru Mapel Matematika. dan penutup........... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. inti.... ( ..... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses..... 1-2 116 ........... ) NIP/NIK :……......................... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan... ) NIP/NIK :…………....... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... 20...............

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 117 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

..... 1-2 118 .................. : .............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...............KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 2 : .... : .............................................

1-2 119 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. 8-2 = 3.. 250 = 4. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... 43 = ..1 MengidenBilangan tifikasi sifat. (-6)-2 = 6.. Tes tertulis Isian singkat Hitunglah: 1... 5. 1-2 120 . Ubahlah dalam bentuk akar 61/2 = 2... 2. (-3)-5 = 3. 5. ( 3 -2 ) =.. positif. 5-4 = 2.. Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = .. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber Belajar 5..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. negatif dan nol. ( 2x40 menit Buku teks 2 2 ) = 3 2x40 menit Mendiskusikan untuk • Mengubah bilangan Tes tertulis Isian singkat menentukan bilangan berpangkat bulat negatif berpangkat positif dari menjadi pangkat positif. 4 4x40 menit Mendiskusikan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar • Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar. (-3)4 = ..........berpangkat dan Bentuk Akar sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian pengertian bilangan bilangan berpangkat berpangkat bulat bilangan bulat positif.. : IX (Sembilan) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 5... bilangan berpangkat negatif.... negatif dan nol.. Tes tertulis Isian singkat 1. Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1...

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kali. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menentukan hasil operasi tambah. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Hitunglah a. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit? Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelesaikan operasi tambah.3 MemecahBilangan • Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis kan masa-lah berpangkat dan Memecahkan masalah dan operasi hitung pada seder-hana Bentuk Akar bilangan berpangkat dan dengan menggunakan yang bentuk akar untuk sifat-sifat dan operasi memecahkan masalah berkaitan hitung pada bilangan dengan berpangkat dan bentuk bilangan akar berpangkat dan bentuk akar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Misal sejenis amuba 4x40 menit Buku teks. 1-2 121 . 35 x 32 b. d. kurang. membelah diri setiap 2 menit lingkungan sekali. kali. Uraian Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. 6x40 menit Buku teks 54 52 3√5 + 6√5 4√3 x 8√5 5. kurang. c.2 Melakukan Bilangan operasi alberpangkat dan jabar yang Bentuk Akar melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.

3.. a. 8. Suku ke-10 adalah Tes tertulis Uraian Diketahui barisan 3. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . Bedanya adalah .. 14.. Barisan dan Deret suku ke-n Aritmetika barisan Mendiskusikan pengertian barisan aritmetika dan barisan geometri Tes tertulis Tes pilihan • Menjelaskan ganda pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri.. Mendiskusikan cara memperoleh pola barisan bilangan • Menentukan pola barisan bilangan...Tentukan suku ke-4. suku ke – n. 9. .. 11.... 2x40 menit 6. 6. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6. suku atau lingkungan (peraga) pertama. suku berikutnya.. 2.. misalnya.. ke-5....... . 20. 17.. 1. a. 9.1 Menentu-kan 1.. Tes tertulis Isian singkat Diketahui barisan: 5.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 6... c. 1-2 122 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... 7.. dan ke-6 b.2 Menentu kan 1. beda. Suku pertama adalah b..Tentukan suku ke-n Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a. 2x40 menit Buku teks. rasio. Barisan dan Deret Geometri Dalam permainan baris 2x40 menit Buku teks. 5. baris berikutnya lingkungan berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya. berbaris.. Jika baris pertama ada 2 anak. Barisan dan pola barisan Deret bilangan Aritmetika sederhana. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan. .. berapakah banyak anak pada baris ke-6? 2x40 menit Mendiskusikan unsur-unsur • Menjelaskan unsurpada berisan dan deret unsur barisan dan dengan menggunakan soal deret. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..

3 + 2 + 4 + 2 + . menggunakan alat peraga geometri. Uraian Di sebuah ruangan 4x40 menit Buku teks. 3 + 6 + 9 + . Uraian 6. 2. barisan geometri dengan aritmatika dan barisan adalah . 8. Barisan dan Deret jumlah n Aritmetika suku pertama deret arit2. Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + . misal nomor urut rumah di salah satu sisi jalan Mencermati deret aritmetika dan deret geometri naik atau turun. b. .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. c. deret memecahkan masalah geometri yang berkaitan dengan deret. 5. 1 + 5 + 9 + 13 + . 14. 6. barisan ketiga 11 kursi. • Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. Barisan dan Deret Geometri Memecahkan masalah yang • Menggunakan sifatTes tertulis berkaitan dengan barisan sifat dan rumus pada dan deret dengan deret aritmetika dan menggunakan rumus pada deret geometri untuk deret aritmetika . . c. Barisan dan Deret Aritmetika 2. 7. 1. 4x40 menit Menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri Tes tertulis • Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. 4. 1. atau lingkungan . dan seterusnya. merupakan deret lingkungan aritmetika? a. 2x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menemukan rumus suku Tes tertulis Isian singkat Suku ke-10 dari deret • Menentukan rumus ke-n baris-an aritmetika dan suku ke-n barisan 2. Barisan dan matika dan Deret deret Geometri geometri Manakah yang 4x40 menit Buku teks. 5. Tes tertulis Uraian 6.3 Menentu-kan 1. 11. Kompetensi Dasar aritmatika dan barisan geometri Materi Pembelajaran 2. disusun kursi-kursi lingkungan dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi. baris-an kedua 8 kursi. .4 Memecah -kan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret 1. Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 123 . Barisan dan Deret Geometri Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. 4. 8.

.............. Mengetahui....... 1-2 124 .................... Kepala SMP/MTs ……………......... ( .... inti.... ........... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses.………………...pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan. ( ...... .........…………….....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. ........ dan penutup... ) NIP/NIK :……. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. ) NIP/NIK :…………........ 20... Guru Mapel Matematika......... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.......................

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful