12 CONCEPTOS BÁSICOS DE LA REDACCION

La palabra es la mínima unidad lingüística separada. Es mínima y separada porque es el más pequeño segmento del sintagma cuyos límites están claros para el hablante.

El sintagma es la cadena lineal horizontal de palabras articuladas (algunos sintagmas son frases y otros son oraciones y, así, sucesivamente).

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La frase es cualquier conjunto de palabras dotadas de significación . La oración es la unidad abstracta máxima de descripción gramatical y de comunicación dotada de significación plena, que no pertenece a otra unidad mayor, y está formada por sujeto y predicado.

El enunciado es un acto del habla. Lo constituye un conjunto de palabras semántica y gramaticalmente estructurado según las reglas de una lengua, actualizado dentro de un contexto espacio-temporal.

La cláusula es la construcción oracional o suboracional dependiente de una oración compuesta. Ejemplo: “Vivía en un lugar de cuyo nombre no me acuerdo”.

El periodo es una oración compleja integrada por un conjunto de cláusulas o proposiciones con que se expresa una idea con sentido unitario.

El discurso es la realización concreta del sistema de una lengua, por lo que resulta del ejercicio del habla. Se trata de una unidad lingüística superior a la frase o a la oración, y está formada por un conjunto coherente de ellas.

14 ESTADO DE LA CUESTIÓN El estado de la cuestión es un texto académico que expone sistemáticamente los avances existentes acerca de un tema o un problema de investigación. En virtud de ello es que en un subcapítulo anterior nos hemos detenido a explicar, analizar y ejemplificar cómo se delimita un tema y qué caracteriza a un problema o pregunta de investigación.

Dado que estamos trabajando en la construcción de un estado dela cuestión, debemos ya tener planteados el tema delimitado y e lproblema de investigación que nos interesan. Además, debemos contarcon las fuentes de información necesarias para abordar el tema. Contodo ya listo, con el tema, el problema y la información fichada ysistematizada, podemos ahora proceder al paso siguiente: estructurarel trabajo y proceder a redactarlo. Un estado de la cuestión tiene una estructura organizada en tresgrandes bloques:

La forma concreta de plantear hipótesis se trabajará másadelante tanto en el curso como en este material de consulta. sintáctica. polisemia- . existen competencias particulares. tipo textual. Comprender y usar el léxico de una lengua tal como fue concebido en el punto anterior es inseparable de comprender y utilizar los modelos mentales y culturales de esa lengua. Desde esta perspectiva. trescomponentes: una síntesis completa de las opiniones de nuestrasfuentes. Estrategias léxico-semánticas . Setrata. elcuerpo de la exposición debe estar orientado a presentar losdiversos intentos de solución del problema de investigación. 4 EXPLIQUE LAS ETAPAS AVANZADAS DEL APRENDIZAJE LÉXICO La competencial éxica 1 Desde una perspectiva cognitiva. como en todo texto. Toda cultura es un entramado simbólico formado por redes interconectadas de modelos culturales. Porotro lado. ambigüedad. registro. como mínimo.Remediación: variedades de lengua en relación con géneros discursivos diferentes. debemos incluir.Problemas: inadecuación en la escritura o el habla respecto de factores tales como género discursivo. en este sentido. y posibles soluciones a partir del modelo de estrategias múltiples: Estrategias pragmático-discursivas . propósitos.Remediación: relaciones léxicas paradigmáticas -hiponimia. nuevos problemas de investigación que se deriven oqueden pendientes luego de la exposición y una hipótesis orespuesta personal al problema de investigación inicial. . esta competencia debe estar suplementada por una competencia pragmática que atienda a los distintos contextos de uso. denominado competencia. sinonimia. pues. antonimia. hiperonimia.Parte introductoria Este bloque puede tener una extensión de uno a tres párrafos.Cierre: exposición de los problemas pendientes En esta parte final del texto. que le permite primero adquirirla y luego comprender y producir según sus reglas. tema. . sujeto a las consideraciones pragmáticas pertinentes.Debemos tener siempre presente que el centro de estado de lacuestión es el problema de investigación. La competencia léxica es la plasmación lingüística más duradera y evidente de estos modelos. redundancia. Por otra parte.Cuerpo de la exposición Esta es la parte central. Debe contener laexposición organizada y sistemática de las opiniones de losautores que han intentado responder a nuestro problema deinvestigación. la competencia léxica representa el conocimiento de la estructura y funcionamiento del sistema léxico de la lengua. un concepto central para la lingüística actual es que el hablante posee (si bien de modo no consciente o subliminal) un conocimiento internalizado de su lengua.Dado que nuestro problema de investigación es una pregunta noresuelta. puede ser eficazmente utilizado por los hablantes en contextos discursivos diversos. relativas a distintas esferas de la actividad lingüística: fonológica. en función de la cual éste. Para lograrlo.También se puede incluir en esta parte nuestras opiniones acercade los autores o corrientes que hemos expuesto. A continuación doy cuenta de algunas dificultades detectadas en alumnos de distintos niveles de escolarización en relación con el léxico.Problemas: incoherencia. imprecisión. definitivamente llevará a plantearse más preguntas. directa o indirectamente anuestro problema de investigación. que podríamos llamar general. llegar a formular una hipótesis es el resultado naturalal que debemos aspirar luego de haberconstruido un estado de lacuestión. homonimia. Debecontener una presentación del tema y la pregunta de investigación. además de esa competencia. de presentar de manera ordenada las respuestas quecada uno de nuestrosautores ha dado.una justificación del problema (por qué es un problema o quésentido tiene planteárselo) y una presentación de los autores ocorrientes de pensamiento que se expondrán y el contexto.dependiendo de nuestras propias necesidades y estilo. etc.

derivación.Problemas: fallas en la conceptualización de vocabulario específico. . referencia.Remediación: inferencias de significados por contexto y conexión referencial entre palabras de un texto. “Derecho y los otro s sistemas normativos”. Estrategias léxico-textuales de cohesión .Estrategias léxico-cognitivas .Remediación: esquemas de contenido. ausencia de elementos de co-referencialidad. Estrategias morfológicas . Estrategias sintagmáticas de selección c (categorial) y de selección s(semántica).Problema: repetición innecesaria o defectuosa. dificultades ortográficas relacionadas con la estructura de la palabra. pero necesaria para la interpretación adecuada del sentido asignado a las palabras en un texto dado. imposibilidad de condensar la información a través de las nominalizaciones . .Remediación: relaciones léxicas sintagmáticas de las palabras en los esquemas oracionales y respecto de la jerarquía de los constituyentes sintagmáticos.Remediación: preguntas de reflexión en torno al propio camino del conocimiento. mapas conceptuales y guiones cognitivos. . etc. Estrategias metacognoscitivas . sin variedad de estrategias. dificultades en la incorporación de nuevas unidades terminológicas. . .Problemas: desconocimiento de la estructura de las palabras que impide descubrir los significados de las palabras nuevas. “Justicia y Derecho”. falta de integración con los saberes previos o con el conocimiento disciplinar. El autor desarrolla las premisas más importantes que esta materia tiene como son “Derecho y el lenguaje”. la composición. etc. estableciendo un espacio de interacción verbal destinado a estimular el control y la planificación de las propias estrategias. Estrategias inferenciales . “Derecho y sociedad”.Remediación: repetición. sustitución. aprendizaje memorístico. se explica con gran sentido pedagógico los aspectos intrínsecos y extrínsecos del Derecho. nominalización. recuerdos parciales e incompletos.Remediación: procesos morfológicos .Problema: incoherencia entre las unidades léxicas en el nivel sintagmático. “Derecho y persona”.Problema: nula o escasa conciencia del propio aprendizaje. dificultades para descubrir tópicos textuales .Problema: imposibilidad de reponer información no explícita. mecánico. . Asimismo. para que sirva de una introducción valida para cualquier lector interesado en esta ciencia de aplicación cotidiana. Con el fin de ilustrar los aspectos más resaltantes del Derecho como disciplina y como norma. 10 INTRODCUCCION AL DERECHO El presente volumen ofrece un panorama introductorio al conocimiento del Derecho para estudiantes universitarios.