UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

INTERVENCIÓN EN CRISIS

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS CON UNA HISTORIA DE ABUSO SEXUAL “SANANDO HERIDAS, CREANDO SONRISAS”

INTEGRANTES ANDREA CAÑAR SALOMÉ CÁRDENAS HENRY CARRILLO GABRIELA CASTRO CAROLINA CASTILLO

CURSO: QUINTO CLÍNICA 1

no exigentes e indefensos. Una de ellas que afirma como causales de estas conductas en la mayoría de las veces más que como un rasgo de personalidad (pedofilia) los motivos transitorios como: una oportunidad fuera de lo normal. Aunque hay que aclarar que a pesar de las teorías que se presenten muchas de estas no significarán una regla segura a cumplirse por ello debe tomárselas con el criterio analítico necesario. Frente a esto han aparecido otras teorías que sustentan la diversidad de situaciones que pueden predisponer o contribuir a que se genere el tipo de conducta del ofensor. etc. COMO PRODUCTO DE UNA FIJACION SEXUAL en la que la preocupación sexual hacia los niños es el resultado de una experiencia sexual infantil con resultado placentero. stress. frustración hacia otros desahogos sexuales. por qué le ocurre a ciertos niños y en ciertas familias y por qué es aparentemente algo tan común en nuestra sociedad. La involucración sexual de adultos con niños también tiene diversas motivaciones desde hombres para los cuales realmente se trata de una satisfacción sexual u otros en los que esta conducta expresa necesidad de acercamiento o de generar una agresión. En acercamientos sexuales en los que el contacto suele ser más duradero. la conducta del agresor parece estar relacionada con miedo hacia relacionarse con adultos y su sexualidad. no se lo podría tomar como causa general para que esto ocurra pues más bien es usado como justificación para hacerlo pues no es que el alcohol libera el interés sexual por los niños. por ello a continuación mencionaremos unas de las más relevantes. sino como ya sabemos es un elemento deshinibitorio que lleva a la realización de ciertas conductas.PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN CRISIS PSICOLÓGICA TEMA: PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS CON UNA HISTORIA DE ABUSO SEXUAL “SANANDO HERIDAS. CREANDO SONRISAS” ANTECEDENTES TEORÍAS SOBRE LA VICTIMIZACIÓN SEXUAL DE NIÑOS Con las diversas teorías que se abordaran para tratar de explicar el por qué los ofensores lo hacen. Así la experiencia negativa generaría el mismo efecto haciendo que el sujeto desarrolle aversión a la maduración sexual normal y lo que conlleva o lo induzca a una repetición de la situación por la que atravesó. los niños les atraen porque ellos parecen inocentes. Es importante que no tomemos estas teorías como verdades absolutas ya que aunque se han generado a partir de estudios representativos no se los puede tomar como regla general ya que . por ello el ofensor genera esta fijación o genere un condicionamiento a responder a este estimulo. Aunque el alcohol parece estar involucrado en situaciones de abuso.

Se cree que estos niños tienen problemas. más bien deberíamos tomar en cuenta que son muchos los casos que no se conocen y junto con ello a las características que los diferencian. sino que podemos incluir ofensores provenientes de toda la esfera familiar. El aislamiento social puede ser causal y es común que incesto ocurra en familias que ya sea por características culturales o sociales al ser parte de una subcultura además de ser visto de forma normal. también sea parte de rituales de iniciación en la que no exista un componente netamente de interés sexual o de interés por agredir al niño. en un primer punto de vista se dice que el niño tomaría un papel provocador. Dentro de esta teoría es importante que se tome en cuenta que influye mucho el criterio de quien realiza el análisis porque aunque sabemos cómo interpretan los abusadores estas conductas.son escasos los recursos obtenidos para formar un perfil general sobre los tipos de ofensores. El incesto sería una adaptación funcional a un grave forzamiento de papeles. permiten que la acción continué y no toman acción para evitar la perturbación. estos serían niños necesitados de atención que se han dado cuenta de que pueden obtener atención y afecto por parte del adulto incitando sus impulsos sexuales. otorgándole al niño un papel de adulto. Cuando se generan papeles de confusión el incesto y otro tipo de sexo entre adulto y niño. familias que se apartan de la interacción y cuyo aislamiento genera que la normal retroalimentación de problemas y frustraciones con el exterior se pierda y genere la descarga de problemas al interior del núcleo familiar. Ahora sobre la victima también se han establecido teorías que también se las puede toar como una forma de explicar por qué sucede casos de abuso sexual al menor. A pesar de estos factores culturales también se genera en las ciudades y como parte del aislamiento se genera interacciones sexuales inusuales. Más allá de las teorías sobre victima u ofensor creemos que toma mayor relevancia el papel del contexto familiar que va más allá del grupo familiar primario. Otra de las teorías habla más bien tomando un rol de indefensión que afirma o ve al niño como colaborador en el acto de abuso al aceptar las insinuaciones. él o ella se encontraran más aptos a enredarse en una situación sexual con un adulto donde se sientan indefensos. conflictos sexuales pocos amigos. aun mas si tomamos en cuenta que la sexualidad practica aun no es parte de lo que conocen aún. los padres tienen usualmente . para los niños no puede significar ningún tipo de provocación sexual. se generan conductas sexuales desviadas entre miembros de la familia que además se empiezan a tomarse como normales y aceptables a medida que se repiten las conductas de generación en generación viéndose cada vez más normales. en el que el niño aparentemente tendría conductas que animarían al adulto a un acercamiento sexual. Podemos considerar al incesto como punto de partida y lo más general que suele suceder. una visión pasiva lo cual les hace más vulnerables. sin embargo tenemos también incluir los casos más generales. hermanos y hermanas se tratan como si fuesen amantes y no parientes. acompañándolo. Un padre actúa con su hija como si fuera su esposa. Así también los conflictos maritales pueden provocar en el niño una vulnerabilidad hacia la victimización sexual por parte de cualquier persona pues cuando el niño se siente desprotegido.

probablemente no de forma directa pero como resultado de pláticas o al exponerlos a conductas sexuales poco comunes. . ya sea porque estos niños tienen modelos sexuales inapropiados y una socialización sexual poco común. los padres tampoco cumplen la función que les corresponde. Es un dilema familiar. puede ocurrir que la hija tome estas responsabilidades y consecuentemente se dé un acercamiento afectivo y sexual por parte del padre. Un ambiente de abandono también genera incesto y otro tipo de sexo entre adulto y niño como respuesta a un agudo clima emocional dominado por el miedo al abandono. además pueden estar siendo estimulados sexualmente por sus propios padres. Además se genera un clima de supervisión deficiente por la constante inestabilidad generada por el vaivén de los miembros de la familia.matrimonios infelices y no existe o es desagradable la interacción sexual. las cabezas de la familia tiene estilos de vida nómadas y están lejos de la familia por tiempo largo. En general los roles que deberían asumir los padres como suministradores y competentes en la educación y disciplina de sus hijos: donde las madres son víctimas de agresión y abuso o están enfermas o discapacitadas. además. ocurre en familias donde cada uno de los miembros teme ser abandonado por el otro. los personajes dentro de la familia suelen estar cambiando constantemente las fronteras familiares son borrosas. ya que el lazo padre. el cambio de roles. La sobresexualización presente en ciertas familias hacen que los niños sean más vulnerables. la sexualidad puede ser un medio final utilizado para tratar de romper ese trauma. limites borrosos que generan confusión. Son familias en las que existe un record de abandono alto.hija es el eje emocional más fuerte de la familia aún más si la madre se encuentra incompetente que no puede brindarles protección a sus hijos.

de manera que podamos establecer un diagnostico presuntivo de la situación del niño/a. la afectividad. con el ginecólogo/a. IMPORTANCIA DEL PROGRAMA Ante la problemática de los abusos sexuales en los niños y niñas. DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN El trabajo se realizará con 30 niños y niñas de seis a doce años de edad que presentaron la denuncia por abuso sexual en la DINAPEN de la provincia de Pichincha en la ciudad de Quito. integre y resuelva aquellas experiencias que afectan a su desarrollo. . la autoimagen. manifestaciones negativas más notorias lo que facilitaría la intervención psicológica con ellos. debido a que presentan un lenguaje expresivo y una comprensión más desarrollada. entrevistas con el médico/a pediatra. RECOLECCION DE LA INFORMACION Y DIFUSION: En un inicio esta nos sirve para recolectar los datos más importantes del niño/a víctima de abuso sexual. mediante el empleo de entrevistas clínicas psicológicas. podemos ver que con el programa vamos a enfrentar las consecuencias en el desarrollo psicosocial del menor que se ve afectado y que puede influir negativamente en la relación con los demás. el sueño. con la finalidad de organizar estrategias para influir en el niño/a de manera más efectiva posible para ayudarle a superar la crisis. a sus pautas de interacción con el entorno y su seguridad. y también se realizara una evaluación a sus padres o encargados del niño/a. el rendimiento escolar. escolar y social. Aumento o implantación de conductas deseables y reducción o eliminación de las indeseables por medio de los primeros auxilios psicológicos de primer orden y segundo orden. etc. para ayudarle al igual que al niño a ver cómo está afrontando la situación y como debería asumirla. la sexualidad. Ayudar a la restructuración cognitiva y el entrenamiento de habilidades sociales específicas para fortalecer el afrontamiento de la crisis. para superarla finalmente. OBJETIVOS ESPECÍFICOS    Favorecer la comunicación y expresión de sentimientos del niño frente a las experiencias vividas para un mejor desenvolvimiento en su entorno familiar.OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL  Brindar apoyo psicológico a niños y niñas con historia de abuso sexual atendiendo a la problemática de cada experiencia vivida de manera que el niño entienda. FASES DEL PROGRAMA 1. la alimentación.

5. materiales. APLICACIÓN: En esta fase se pone en práctica lo antes planificado. SEGUIMIENTO: Esta fase va a realizarse al mismo tiempo que la aplicación y junto con el cronograma se podrá ver si se está cumpliendo la actividades en el tiempo determinado. el trabajador/a social tratando de dar al niño un ambiente familiar seguro y el psicólogo jurídico junto con el abogado defendiendo los derechos del niño que han sido violentados. si las familias de los niños están respondiendo positivamente para ayudar al niño/a.(en nuestro caso Corriente Cognitivo. el médico evaluando y tratando el estado físico del niño/a. si el niño/a esta superando su situación. planificar las actividades a realizar en un tiempo determinado. en qué lugar va a ejecutarse. 2. ver a qué población va dirigida. DISEÑO DEL PROGRAMA: En esta etapa se reúne el equipo encargado del programa.El empleo de encuestas tendrá la finalidad de organizar datos estadísticos epidemiológicos respecto a la incidencia y prevalencia de casos de abuso sexual en niños/as.Conductual). y poder estar más prevenidos. es decir. el psicólogo/a evaluando y dando la intervención psicológica de primer y segundo orden al niño y a sus padres o encargados. los profesionales encargados de cada área de intervención en el problema. EVALUACION: Esta es la última fase en la que después de realizado el programa se verifica el cumplimiento de los objetivos inicialmente trazados. analizar la metodología de intervención (en este caso la intervención en crisis de primer y segundo orden). con la respectiva ayuda psicológica de primer y segundo orden ante la presencia de los mismos. y principalmente ver i el niño/a y su familia han logrado superar el proceso de la crisis. discutir la importancia del programa. con la finalidad de que superen la crisis de la mejor manera. 3. viendo los objetivos a plantearse la factibilidad de los mismos. 4. se debe también prever de un presupuesto y la cantidad que se necesitara en el programa según los recursos (humanos. en base a que corriente psicológica vamos a basarnos en la intervención. si se están cumpliendo los objetivos. es decir un cronograma que nos guie en el programa. la atención que se dará a los niños/as que han sido víctimas de abuso sexual. para estructurar de manera analítica el programa. . tecnológicos) a emplearse. se manifestaran con su trabajo oportuno. si los profesionales encargados están cumpliendo con sus funciones.

ACTIVIDADES 1. pulseras.  Organización de los recursos económicos. regalos). ❖ Reacción Familiar ante el descubrimiento:  ¿Se ha creído el testimonio del menor?  ¿Se ha demostrado al niño que se le cree?  ¿Puede la familia afrontar el impacto?  ¿Percibe el niño apoyo emocional de alguna figura significativa?  ¿Se han producido reacciones de miedo y ansiedad?  ¿Se han hecho preguntas que introdujeran conceptos que debido al momento evolutivo el niño aún no comprenda? . donde a menudo la faceta puramente evaluativa se solapa con el proceso psicoterapéutico. 3.  Revisión de fuentes bibliográficas y páginas web.  Existencia o no de agresión.  Organización de la información. teniendo en cuenta cada detalle para formular medidas de intervención en crisis con los infantes.. volantes. 2.  Inicio del programa por parte de los responsables.APLICACIÓN 1.  Tipo de conductas abusivas. a través entrevistas que se realizarán a los padres y a los niños con historia de abuso sexual. duración y cronicidad  Estrategias empleadas (amenazas.  Quién y cómo detectó el abuso.  Promoción y difusión del programa por medio de afiches.. con la finalidad de ampliar la información y sobre el tema propuesto.. por medio del procesamiento de los datos obtenidos en la entrevista. tecnológicos y talento humano..  Frecuencia. La evaluación se basará en recabar información sobre los siguientes aspectos: ❖ Suceso abusivo:  Quién cometió el abuso (número de personas y relación con la víctima).Evaluación clínica: La evaluación de un niño y su entorno supone siempre una primera intervención. promesas.RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN  Recopilación de información. con la finalidad de conocer la situación y los cambios que presentan los infantes después del suceso vivido. etc. gigantografias.DISEÑO DEL PROGRAMA  Revisión del Programa de Intervención para niños y niñas con historia de abuso sexual por parte de los directivos y psicólogos de la DINAPEN y el Ministerio de Salud Pública.

 “Estar marcado o marcada para siempre”.Tratamiento: con fármacos y cuidados especiales. ver los peligros que tiene y protegerlo en el ámbito social donde este se desarrolla.  Reparación del daño. es la posibilidad de que no reconozca que el episodio sucedió.  Si esto pasa. el trabajador social intervendrá activamente para averiguar la situación familiar del niño/a.  Soy malo porque no he dicho nada antes y por eso ha vuelto a pasar.  Trabajo terapéutico con las familias INTERVENCION MÉDICA: 1.  “Estar sucia o sucio”. y ginecólogo/a será el encargado de evaluar físicamente al niño/a víctima de abuso sexual.a) Reconocimiento del hecho:  Uno de los primeros obstáculos que se encuentran a la hora de tratar a una víctima de abuso..  Manejo de culpa. Entre estas distorsiones se pueden destacar:  La creencia de que haber sufrido abusos sexuales por parte de un adulto del mismo sexo puede convertir a las víctimas en homosexuales. INTERVENCION DEL TRABAJADOR/A SOCIAL: Desde el principio cuando se recepta la denuncia en la DINAPEN. para tratarlo si es necesario. voy a destruir a mi familia.  Estas cosas sólo les pasan a los niños malos.  Ser malo por haber disfrutado de estas caricias. b) Tratar Distorsiones cognitivas. c) Análisis del impacto emocional. pediatra.  Explicar por qué y cómo se llega a la agresión. d) Cuestiones transversales en todo el proceso  Prevención de la re victimización. necesarios para su recuperación.  Estas cosas no las hacen los padres.  Cuando a un niño le pasa es porque se lo merece.  Las víctimas tienen una serie de creencias que será necesario desmontar para conseguir un tratamiento exitoso. .  Control del afecto hacia el agresor. especialmente si ésta es un menor..  Ser merecedor de los chistes y burlas de otros.Evaluación: El médico/a.  Los adultos como colectivo son malos porque pueden hacer daño.  Mecanismos de defensa  Manejo de la rabia. 2.

5. los abogados deben trabajar a favor de la víctima y hacer en lo posible que se cumpla la ley..INTERVENCION DE ABOGADOS Y PSICOLOGOS JURIDICOS: Inmediatamente después de recibir la denuncia en la DINAPEN. 4.SEGUIMIENTO             Control periódico con el médico especialista. Control periódico con el psicólogo especialista Seguimiento del caso por parte jurídica Visita de la trabajadora social a su hogar o en el ambiente que se encuentra el niño Determinación de ingreso o no al hospital o clínica Determinación de la custodia del niño o niña según fuere el caso Entrevista con el niño al finalizar la terapia Ultima visita de la trabajadora social Revisión del avance del caso por parte jurídica Archivamiento del caso Ingreso del caso a la base de datos para su posterior control Visita de la trabajadora social seis meses después de el archivamiento del caso. resaltando los graves daños causados en el mismo a costa del abusador sexual. y que los derechos del/la niño/a sean defendidos con total entrega profesional. y los psicólogos jurídicos deben defender la situación del niño/a ante el juez.EVALUACIÓN           Entrevista con el profesional médico Evaluación médica general Evaluación médica especifica Entrevista con el psicólogo encargado Entrevista de los padres y/o representantes por parte del perito psicológico Emisión del informe médico y psicológico del agredido Entrevista con el abogado encargado del caso Revisión del informe general Toma de acciones y medidas Remisión si es el caso al tratamiento médico y psicológico ..

. Implantación de nuevas conductas deseables en el niño y los padres. dando frases de apoyo animándolos a que no se sientan desprotegidos brindando información acera de los casos atendidos con anterioridad. AYUDA A LA TOMA DE UNA ACCIÓN CONCRETA Se elaborara un plan de acciones junto con el niño y sus padres en el cual se tomaran en cuenta todos los puntos tratados y que hayan surgido en la elaboración de posibles soluciones. DIMENSIONES DEL PROBLEMA Realizar una entrevista libre con el niño para conocer el pasado inmediato o en este caso como era la vida antes del suceso. Mediante una entrevista libre y con los datos obtenidos cuestionar a los padres si estos cambios tendrán o no repercusión en el futuro de niño. En el caso de que la agresión requiera tratamiento se debe sugerir a los responsables el seguimiento psicológico por un profesional. llegando así a un consenso real de estos cambios. Fortalecer el entorno familiar del niño. teniendo especial atención en el seguimiento que pueda necesitar el niño y sus tutores así como un asesoramiento por parte judicial acerca de lo que se puede plantear legalmente si los padres o no desean hacerlo. si a cambiado en algo y que nos relate como han sido estos cambios. Realizar la misma entrevista con los padres. ayudándolo en su seguridad. POSIBLES SOLUCIONES Se tratara de llevar a los padres y al niño a que formen sus propias soluciones con nuestra ayuda orientándoles a:     Favorecer las comunicaciones y expresión de sentimientos del niño.    El plan de acciones tomara en cuenta los siguientes puntos: Las posibles soluciones establecidas en pasos anteriores. escuchar empáticamente la versión del niño y de sus padres. El deseo o no de cumplir estas soluciones por parte de los interesados.INTERVENCIÓN DE PRIMER ORDEN PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS CONTACTO PSICOLÓGICO Recibir al niño víctima de abuso sexual y a sus padres en la primera entrevista psicológica. Mejorar el entrenamiento en habilidades sociales.

angustiante. Dolores de cabeza y dolores de estómago. Ansiedad. Sueños nocturnos sobre la situación de la crisis. INTERVENCIÓN DE SEGUNDO ORDEN CASIC MODALIDAD CONDUCTUAL AFECTIVA SOMÁTICA INTERPERSONAL CONGNOSCITIVA ESTADO DE CRISIS Incapacidad de realizar sus trabajos escolares. SEGUIMIENTO El cual se hará obligatoriamente por parte de la persona profesional en el trabajo social mediante visitas en su hogar lo cual quedara planteado en el plan de acciones. Los lugares y tiempo establecidos para cada acción. Poca interacción social. cabeza y dolores de periódico al pediatra. TAREAS DE LA RESOLUCIÓN DE LA CRISIS TAREA Supervivencia Física OBJETIVO ESTRATEGIAS APLICACIÓN Controlar y disminuir Relajamiento Entrenamiento los dolores de Muscular y control Autógeno de Schultz. centrado en el estómago. Se tomara en cuenta el diagnostico clínico y psicológico para establecer si el caso amerita una intervención de segundo orden o un tratamiento propiamente dicho. tristeza. así como los involucrados en las mismas. Manejar la ansiedad Desensibilización Exposición gradual a y mejorar el estado sistemática la situación de ánimo. Expresión de Sentimientos . Discusión de sentimientos con el terapeuta “silla vacía” Entrenamiento para manejar la ansiedad. miedo. insomnio. ejercicio de la región cefálica.

Adaptaciones conductuales/interpersonales Pedir ayuda a sus Encadenamiento maestros y familiares más allegados. RECURSOS MATERIALES              Encuestas Entrevistas Psicológicas Test Lápices Títeres Material didáctico Volantes Afiches Trípticos Plotters Gigantografías Pulseras Globos RECURSOS TECNOLÓGICOS      Computadora Infocus Flash Memory Cámaras de video Grabadoras de voz TALENTO HUMANO o PROFESIONALES DE LA SALUD     Pediatra Psicólogos Enfermeras Trabajadoras sociales . Ayudar al paciente a centrarse en el dialogo interno en las que piensa en situaciones del problema. Enfocado en movilizar a la familia y a los sistemas de apoyo de amigos.Dominio Cognoscitivo Adoptar consejos Auto diálogo dirigido positivos para enfrentar de mejor manera la crisis.

00 $ 70.00 $ 20.00 $ 300.00 $ 20.00 $ 20.00 $ 2000.00 $ 20.00 DÓLARES .00 $ 10.00 $ 150.00 $ 430.00 $ 50.00 TALENTO HUMANO PROFESIONALES PEDIATRA PSICÓLOGOS ENFERMERAS TRABAJADORA SOCIAL INGENIERO EN SISTEMAS E INFORMÁTICA TOTAL HONORARIOS $ 300.00 $ 20.00 $ 10.00 $ 600.00 MONTO TOTAL DEL PROGRAMA $ 2430.00 $ 300.00 $ 10.o OTROS  Profesional en Sistemas e informática RECURSOS ECONÓMICOS MATERIALES 30 hojas de encuestas 30 hojas de entrevistas psicológicas 30 hojas de test 30 lápices 3 títeres Material didáctico 100 volantes 100 afiches 100 trípticos 30 plotters 100 pulseras 300 globos 2 resmas de papel BOND TOTAL PRECIOS $ 10.00 $ 20.00 $ 500.

Algunos de estos aprendizajes nos ayudan a sentirnos bien. dañan nuestra salud y nuestras relaciones interpersonales. A continuación vamos a enumerar algunas características de este tipo de psicoterapia: CARACTERÍSTICAS DE LA TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL  Es de corta duración. Es en la interacción familiar temprana y en el intercambio social y cultural posterior. El qué aprendemos. Ellis. . Todo aprendizaje ocurre siempre en un individuo que trae consigo una determinada constitución genética y una historia personal y única. aprendemos a resolver ciertos problemas. Así sentimos miedo en algunas situaciones. se trata de una compleja secuencia de interacciones.ANEXOS MARCO TEORICO: CORRIENTE COGNITIVO-CONDUCTUAL Esta corriente psicoterapéutica surge en la década del 50 e incorpora paulatinamente estrategias y procedimientos de la Psicología cognitiva (Bandura. es decir los principios que explican el aprendizaje. Ahora bien. de las experiencias de vida particular e intransferible de cada persona. tanto beneficiosas como perjudiciales para sí mismo y/ o para los demás. una pareja. Terapia Cognitivo-Conductual. El enfoque cognitivo-conductual investiga cómo aprendemos. A ellos estará dirigida la terapia. a relacionarnos adecuadamente con los demás y a lograr lo que nos proponemos. sentir y actuar.  Los consultantes pueden ser una persona. aprendiendo pautas de comportamiento. La Terapia Cognitivo-conductual considera que las personas nacemos con una herencia y un determinado temperamento. sentimientos y emociones. nos generan dolor. por lo que no somos receptores pasivos de la influencia del medio. fundamentalmente. Beck. alegría en otras. hasta adoptar la denominación que posee actualmente. así como pensamientos. resentimiento. el proceso de aprendizaje no es unidireccional. es algo que depende de la constitución genética y. Esto explica que ante una misma situación cada persona reaccione de manera diferente. donde se produce el proceso de adquisición de nuestra manera habitual de pensar. El término conducta se entiende en un sentido amplio. Otros en cambio. así como a la promoción y prevención en salud. tanto de comportamientos deseables como perjudiciales. en comparación con otras modalidades de psicoterapia. con los cuales comienza a interactuar con su entorno. este enfoque se ha extendido a un amplio rango de trastornos psicológicos. Meichenbaum). una familia o un grupo. abarcando conductas visibles. Tanto por la variedad de estrategias terapéuticas disponibles como por su eficacia. mientras que otros se nos van de las manos.

muchos de los cuales caracterizan la sintomatología de los niños que han sido maltratados sexualmente. Kazdin 1989) y síntomas de estrés postraumático (Deblinger 1996)). esforzándose en identificar y abordar las cogniciones mal adaptativas (p. también puede ser una manera costeefectiva de ayudar a un mayor número de niños que actualmente reciben ayuda.  Está orientada al presente. Es activo-directiva. En el tratamiento de los niños que han sido maltratados sexualmente. Éstos se combinan para proporcionar un enfoque integrado para la evaluación y la intervención. p. La reflexión sobre el pasado tiene como finalidad generar cambios en el presente en pro de una vida más plena y gratificante. basado en pruebas. el condicionamiento operante (el efecto del ambiente en los patrones de conducta. conducta de internalización y externalización (Harrington 1998. con tiempo limitado.  Se incluyen tareas para realizar entre las sesiones. como forma de poner en práctica los aspectos trabajados en la consulta. las mal atribuciones (p. las intervenciones extraídas de los paradigmas de aprendizaje del que responde. estar permanentemente "sucio"). operantes y observacionales se utilizan más para abordar problemas evidentemente conductuales como conductas de externalización (agresión o "exteriorización"). en particular refuerzo y castigo). sino que además va produciendo cambios graduales en su vida cotidiana. Además. para evaluar los efectos del abuso sexual sobre las relaciones personales.ej. esto significa que los cambios requieren compromiso y un rol protagónico del paciente.  Se genera una relación colaboradora entre terapeuta y paciente. en la que el rol del terapeuta consiste en asesorar y acompañar en el camino hacia los cambios que se deseen promover. sentimientos de culpa y responsabilidad) y la autoestima baja. Los enfoques cognitivos-conductuales también tienen un registro alentador de pruebas experimentales de su efectividad al tratar con una gama amplia de problemas emocionales y conductuales. . la ansiedad (Kendall 1994). quien no se limita a concurrir a las sesiones.ej. los enfoques cognitivos-conductuales se centran particularmente en el significado de los eventos para los niños y los padres no culpables.  Se considera que la terapia fue efectiva en la medida que el paciente logre las metas que se propuso y mejore su calidad de vida. teórica y empíricamente de cuatro teorías de aprendizaje: el condicionamiento del que responde (aprendizaje asociativo). Debido a que es una forma de intervención centrada. Conceptualmente ellos proporcionan un marco amplio.ej. el aprendizaje observacional (aprendizaje mediante imitación) y el aprendizaje cognitivo (la repercusión de los patrones del pensamiento en los sentimientos y las conductas). que presta atención minuciosa a los contextos del desarrollo y sociales en los cuales ocurre el aprendizaje. El terapeuta es más directivo: complementa la escucha con intervenciones que promueven no solo la reflexión sino además la acción. EFICACIA DEL ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL PARA CASOS DE NIÑOS/AS CON HISTORIA DE ABUSO SEXUAL Los enfoques cognitivo-conductuales se derivan filosófica. generalmente mediante la implicación de un/el padre no responsable del abuso. conductas de internalización (ansiedad. interpersonales y familiares e intervenciones de planificación adaptadas a las circunstancias individuales. auto culpa o desaprobación) o conducta sexualizada.

blogspot. DIRECCIÓN DE NUESTRO BLOG  http://sanandoheridascreandosonrisas.com/ . Stevenson 1999) indican que las intervenciones cognitivo-conductuales.Revisiones anteriores en este campo (Finkelhor 1995. como parte de una intervención psicosocial más amplia. pueden ser una forma efectiva de tratamiento para los niños maltratados sexualmente.

Valeria.F. “ABUSO SEXUAL AL MENOR: causas. México D.savethechildren.es/docs/Ficheros/100/Abuso%20sexual%20infantil%5B1%5D. Arredondo Ossandón.%20Seminario%20de%20Helsigor. Programa Regional de Prevención del Maltrato Infantil 2001 – 2002. 2005. Editorial Pax Mexico. %20Programas%20de%20prevencion.pdf   .BIBLIOGRAFÍA:  FINKELHOR. consecuencias y tratamiento psicosexual”. David. http://www. segunda edición. “Guía Básica de Prevención del Abuso Sexual Infantil”.