T erapia arreqmd para niñas y niños

11 NP.91.77:4 SER CRECER . Ir fku t h i g k k " " " .o 0.1 11.13. .4 .• 0 041h:h).victimas de alomo sexual e incestos Manual para facilitadoras .

TERAPIA GRUPAL PARA NIÑAS Y NIÑOS DE ABUSO SEXUAL E INCESTO. MANUAL PARA FACILITADORAS

Ruby Zárate Carrizo

Manual

a010.1.1ES

SER Y
CRECER

364.153 219-t Zárate Carrizo, Ruby Terapia grupa! para niñas de abuso sexual e incesto. Manual para facilitadoras. / Ruby Zárat. Carrizo. .- 1. ed. -- San José, C. R. Ediciones Ser y Crecer , 1993. 66p. 21 ese -- (Colección Manuales/. ISBN 9968-709-03-04 1. Terapéutica. 2. Trabajo Social con Niños. 3. Incesto - Aspectos Psicológico. Abuso del Niño. I. Titulo.

4.

leca. Edición: Año 1993. Reservados todos los derechos. Hecho el depósito de Ley.

Portada: Valeria Varas

Encargada de edición: Ruby Zdrate Levantado de texto: Lidiette Solano

..............2 Ficha de sesión grupa] ..................................18 2................................................................Organización del grupo ..................................9 INTRODUCCION ..................................................................19 3...............................................................................................................44 IV...11 I..................................15 1.......39 III..........................16 1.......................................Procedimiento ............................................................................................................................................. BIBLIOGRAFIA .......................................................20 Etapa I: Compartir experiencias ..............46 ANEXO 2: Materiales básicos para actividades de grupos infantiles 48 ANEXO 3: Mitos y hechos sobre el abuso sexual infantil .......................................................Reglas del grupo .......................33 Etapa IV: Desarrollo adecuado de la confianza ...................................17 II.... Técnicas participativas y de juego ......................................................18 1...... Aspectos claves del tratamiento a víctimas infantiles 51 Hoja de Apoyo 2...........................................................................................28 Etapa III: Respete su cuerpo .......13 1............................................................................................................................................3 Ficha de evaluación final .............................................................. Instrucción para completar fichas ............. ANTECENDENTES TEORICOS ......................... ASPECTOS METODOLOGICOS .............................................49 V..............................................................................................15 1...............................1 Ficha global proceso terapéutico ...........................................INDICE Página PRESENTACION .... HOJAS DE APOYO Hoja de Apoyo 1...................... ANEXOS ANEXO Agenda Grupo Terapéutico Infantil .................................................................................................21 Etapa II: Sentirse poderosa ...........................52 ....................

.....53 Hoja de Apoyo 4.............................................................................................................................65 .............. Estrategias a utilizar en una entrevista con niñas/os abusadas/os sexualmente ...................54 Hoja de Apoyo 5. Sintiéndome bien conmigo misma ........................61 Hoja de Apoyo 6..Hoja de Apoyo 3......................... Fichas ............................................ Contrato de responsabilidad ......62 Hoja de Apoyo 7........................................... Ejercicios de relajación ............

Ante el aumento de denuncias por parte de las víctimas y de la lucha de los movimientos de mujeres para lograr el reconocimiento público de la violencia sexual en nuestra sociedad. reinas y mujeres. en forma pionera en la región. más del 90% ha sido abusado por un familiar o conocido. abuso sexual y violación. De éstos. desarrolladas en el "Centro de Atención Amor sin Agresión" con el propósito de contribuir con 9 . organizaciones gubernamentales y no gubernamentales se preocupan en forma creciente por abordar eficazmente el problema. Los reportes internacionales de prevalencia calculan que una de cada cuatro niños y uno de cada siete niños es víctima de abuso sexual. Esto se demuestra no sólo por la escasez de investigaciones acerca de su prevalencia y sus efectos. principalmente en contra de niñas. Uno de los objetivos centrales de la Fundación. el primer centroespecializadopara la atención integral de las víctimas y sobrevivientes de incesto. es la sistematización de las experiencias. sino también porque generalmente está ausente de los programas institucionales y de los currículo universitarios de quienes en el futuro tendrán en sus manos las políticas y directrices sanitarias y la atención específica de quienes visen o han vivido en el pasado. la explotación sexual. La Fundación Ser y Crecer surge a raíz de ese reconocimiento y crea.PRESENTACION El abuso sexual infantil es un problema frecuente que ha estado invisibilizado o minimizado en nuestra sociedad.

las pautas de intervención terapéutica para niñas y niños víctimas de incesto o abuso sexual que nuestra compañera Ruby Zdrate ha sistematizado ere su años de experiencia en la atención del abuso sexual infantil.organizaciones y profesionales comprometidos en la lucha contra la violencia sexual y que asumen también la tarea de la recuperación de sus víctimas. podamos aunar los esfuerzos con las de todas aquellas organizaciones y personas que promueven el respeto de los derechos humanos de los niñas y las niñas y que facilitan el proceso de recuperación de las heridas que en el alma y el corazón infantil deja el crimen del abuso sexual. En este sentido. Es nuestro mayor interés que con este material. el manual de tratamiento que aquí presentamos. pretende aportar en forma concreta. Maria Cecilia Claramunt Presidenta Fundación Ser y Crecer EL ABUSO SEXUAL IRRESPETA Y QUEBRANTA LOS DERECHOS HUMANOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS I .

uso de ropa sexy. manoseo) verbales o físicas entre un adulto en posición de autoridad y un niño (a) en posición de dependencia. tanto de la bibliografía actual sobre el tema. El material de este manual contiene la información e instrumentos recopilados. toqueteo.1990).INTRODUCCION El incesto es el abuso sexual infantil más comón y se calcula que una de cuatro niñas es víctima del mismo. pornografía.l). (Ver Hoja de Apoyo No. Esperamos que sirva de guía y estimule un incremento en el compromiso de ayudar a las menores a sanar de los traumas que dejan los crímenes sexuales contra las niñas y niñas. exhibición. El incesto constituye un abuso en una relación de poder. Las facilitadoras han de considerar algunos aspectos claves del tratamiento a víctimas infantiles. 1 . La preparación de este manual tiene por objetivo ayudar a las facilitadoras a desarrollar e implementar técnicas específicas en grupos terapéuticos para niñas/os abusadas/os sexualmente entre 7 y 10 años. una traición a la confianza que daña a la niña o niño dejándole significativas secuelas psicológicas (FUNCRESER. como de las experiencias terapéuticas de las facilitadoras de grupos de niñas/os atendidos en FUNCRESER. Esa autoridad deriva de los lazos afectivos que le unen a/ niño. Por incesto vamos a entender cualquier acto que involucra acciones sexuales directas o indirectas (masturbación.

los antecedentes metodológicos-proced im entotécnicasy los materiales y hojas de apoyo necesarios en cada sesión.A continuación presentamos los antecedentes teóricos (conceptos básicos). lo que NO excluye sesiones adicionales. 1 . Cabe señalar que la información expuesta en la presente guía se desarrolla en doce sesiones. que pudrían considerarse indispensables por la facilitadora para el término exitoso del tratamiento grupal.

que son: el aspecto cognitivo (pensamiento). (Ver Hoja de Apoyo No. el compartir los sentimientos y el aprender nuevas reacciones emocionales y habilidades conductuales. de aceptación y respeto para cada una de las integrantes. 1985) denominadas: estigmatización. cohesionar a las participantes del grupo creando un ambiente cálido. ANTECEDENTES TEORICOS Debido a la gran demanda de atención de víctimas infantiles de abuso sexual e incesto. Estas intervenciones están dirigidas a tres componentes básicos. 1 . Las estrategias de intervención están dirigidas a provocar la reducción del impacto psicológico negativo tanto del presente como del futuro que surgen en la nifia/0 como consecuencia del trauma del abuso sexual. el componente afectivo (sentimiento) y el aspecto conativo (comportamiento). Deboer. Finkelhor. Hairlip. Las dinámicas tienen por objetivo animar. Estas técnicas permiten desarrollar colectivamente la expresión de la experiencia abusiva. Browne. confiable.2). La modalidad de tratamiento consiste en evaluar la experiencia del abuso sexual en términos de cuatro dinámicas traumatizantes (Finkelhor.I. se ha acumulado experiencia suficiente para apoyar que la terapia de grupo sería el método de intervención más efectivo en el tratamiento de estas víctimas (Corder. 1990). La Psicoterapia Grupal para niñas/os emplea técnicas participativas y de juego como medios e instrumentos propios en el proceso de crecimiento personal de cada niña/o durante el proceso grupa].

Sentirse Poderosa/o. al. " Puedo cuidar de Mí misma/o (Etapa ID. traición y sexualización traumática. La meta del tratamiento grupal es la de contrarrestar o romper las dinámicas causantes del trauma. Sin embargo. Respetar su Cuerpo. 1 . son necesarias sesiones individuales previas al ingreso al grupo tanto de la niña/o como de la adulta/o que es responsable de la menor. Durante la entrevista inicial se considerarán algunas estrategias de intervención (Ver Hoja de apoyo No. Dichas dinámicas alteran la orientación cognitiva y emocional en su relación con el mundo creando un comportamiento disfuncional al distorsionar el autoconcepto de la niñato. IV. Compartir Experiencias. Es recomendable que las madres de estos niñasios ingresen a grupos de apoyo. se espera que. cada niña/o podrá decirse a sí misma/o o en voz alta: " Yo estoy bien (Etapa I). Es importante establecer una relación de confianza con las niñas/os. La aplicación de esta guía se desarrolla en doce sesiones grupales.impotencia. Loa etapas del tratamiento son las siguientes: I. reforzando así el vínculo madre-hija (Walker. la visión del mundo y de las capacidades afectivas. Desarrollo Adecuado de la Confianza. II. "Mi cuerpo está bien pero es sólo una parte de mi propio ser" (Etapa III). de manera que participen del proceso terapéutico de las niñas. "Los demás están bien" (Etapa IV). debido a que se encuentran asustadas de no hacer lo que deben y preocupadas por el daño potencial que puede haber recibido la niña/o. al concluir exitosamente el grupo de apoyo. III. conocer sus madres y obtener la historia del abuso. En el tratamiento grupal infantil ha de incluirse a las madres en algunas sesiones.

El facilitar a otros la comprensión de que la niña/o es una víctima pero que posee mucho potencial para enfrentar este hecho y que además no es culpable.b. siempre con el fin de ser más efectivas y eficientes. permite también visualizar errores y evitar omisiones. Para el desarrollo del tratamiento la cantidad de tiempo empleado en cada etapa se puede modificar de acuerdo con la edad de las niñas/os y el grado escolar. La gran utilidad clínica de la ficha es que permite a las facilitadoras observar la dirección de su trabajo. Instrucción para completar las fichas 1.1 Ficha global proceso terapéutico Motivo de Consulta: Escribir el problema por lo que se consultó. Estas fichas de registro han de contener los datos de información necesaria para un trabajo efectivo. además de facilitar la investigación. Nota: A modo de simplificar el lenguaje se utilizará el término genérico femenino el que incluirá el término masculino.c). Este registro ha de efectuarse desde el inicio hasta el término de la terapia.También es conveniente obtener información de la escuela para intervenir de modo eficaz con aquellos que tienen contacto con la niña/o. Las facilitadoras tendrán la posibilidad de revertir las etapas. 1 . 1. puede ser de gran ayuda. Con esta finalidad se han adaptado fichas de registro para el proceso terapéutico grupal (Ver Hoja de Apoyo Número 4 a. dándoles la oportunidad de modificar las intervenciones o continuar en la misma dirección inicial. Además. de avanzar o retroceder descubriendo nuevas técnicas de intervención.

Observación: Registrar todo comentario que sea útil para las siguientes intervenciones estratégicas. Eje temático de la sesión: Registrar de qué se habló en la sesión. Estrategia a seguir: Registrar la modalidad de acción que se considera conveniente para el logro de objetivos y/o aquellas que hay que evitar porque lo alejan del mismo. 1 . Intervenciones de la sesión: 1 .2 Fic ha de se sió n gr u pa ! Respuesta a intervención anterior: Se registran los comentarios de las niñas/os en respuesta a la sesión anterior. y también el grado de disposición para actuar según las intervenciones estratégicas ofrecidas por las facilitadoras. Primera intervención grupa': Se registrarán las principales intervenciones. Clima de la sesión: Se refiere a evaluar la tonalidad de la interacción facilitadora-niña en cuanto al entusiasmo o desee de participación durante la sesión. Observación: Registrar comentarios acerca del cambio que no estén considerados explicitamente en las intervenciones. validación y tareas. Actitudes u opiniones de las personas significativas: Se tratan de conocer las opiniones y creencias que tienen sobre la conducta de la niñato y respecto al problema.

agregando un . tanto para las niñas como para las facilitadoras.Explicado en ficha global. en los términos de la evaluación del clima de la sesión. Clima de cierre: Se refiere a evaluar la tonalidad emocional del término de la sesión.

Todas las otras formas de finalizar el tratamiento se clasifican como "salidas". c)Registrar intervenciones que se piensa incluir para modificar desenlaces inadecuados. las emociones presentes frente a la visión del problema (especificando la diferencia respecto a lo original).3 Ficha de evaluación final Registra de cambios: Registrar cómo la niña se percibe y se siente al finalizar el proceso. frente a quiénles se modificó y qué nuevas conductas demuestran el cambio. 1 . b)Registrar lo que no debe hacer la facilitadora. Seguimientopost-terapia: Este puede realizarse a través de entrevistas teléfonicas. personales o por envío de boletines. 1. Minero de sesiones: Se explica por sí misma. Planificación: a)Registrar las intervenciones que producen los efectos deseados. Fin del tratamiento: Se debe considerar "alta" aquellos casos en los que e] tratamiento se dio por terminado coincidiendo grupo y facilitadora. Se exploran los siguientes aspectos: áreas de conducta que abarcó el cambio.(tem para la facilitadora en referencia a la disposición de seguir interviniendo en la misma u otra dirección. a los tres y seis meses después de haber concluido el grupo.

Esto proporciona un espacio seguro y confidencial para el trabajo de cada menor. En el grupo preferiblemente no han de incluirse hermanos.II. todas víctimas de abuso sexual e incesto. Organización del grupo El grupo ha de funcionar durante el año escolar. Esta misma respuesta la podemos observar en el caso de ser vecinas. El grupo ha de ser cerrado. puesto que tenderían a mantener silencio respecto a la experiencia abusiva. pertenecer a la misma escuela o familia. iniciándose un nuevo grupo en un promedio de tres meses. ASPECTOS METODOLOGICOS I. El grupo tendrá aproximadamente doce sesiones de tratamiento: una sesión por semana con una 1 . de manera que todas las niñas comiencen al mismo tiempo. conocidas. debido a la socialización diferenciada entre niñas y niños. Las integrantes del grupo han de ser niñas de similar edad y grado escolar. Idealmente el grupo ha de contar con dos facilitadoras. Los grupos mixtos no son recomendables. El tamaño del grupo tendrá un límite de seis niñas en las pequeñas (hasta 8 años) y en las mayores de ocho niñas (hasta 11) años).

.duración de sesenta minutos (I hora) para las pequeñas y de noventa minutos (l-I/2 horas) para el grupo de las mayores.

− Es indispensable que las facilitadoras estén familiarizadas con la guía antes de dar inicio a un grupo. Permita la discusión acerca de las consecuencias de romper una regla. Usela en cada sesión grupal. Haga que una de las niñas escriba las reglas en una hoja de papel periódico y luego póngala en un lugar visible para que todas las lean. esto refuerza la colaboración y es una forma de expresar cuidado entre las participantes.—Las sesiones han de realizarse en una sala grande y confortable. Ellas proporcionan limites y fronteras. Este refrigerio ha de ser repartido por una niña distinta cada vez. pregunte si todas están de acuerdo con la regla. Además se les solicitará que participen conjuntamente con las niñas en algunas sesiones. Reglas del grupo Es necesario que el grupo comparta ciertas reglas que favorezcan la seguridad. Se ha de sugerir a las madres de las niñas que ingresen a un tratamiento individual ylo grupal paralelo al tratamiento grupa] de sus hijas. . 2. dentro de las cuales puede efectuarse el trabajo de sanar. Al mismo tiempo. Las reglas establecen un sistema y crean un ambiente privado y de respeto mutuo. − Se ha de dejar un tiempo de refrigerio en cada sesión . confidenciali dad y respeto entre todas las participantes. Se ha de solicitar al grupo que dé opiniones para establecer las reglas de conducta. que cuente con los materiales adecuados para el trabajo de las integrantes del grupo.

Cada sesión deberá registrarse en las fichas de evaluación respectiva (Ver Hoja de Apoyo Número 4). Esto lee da un sentido de pertenencia y les ayuda a establecer mayor control sobre sí mismas. —Escuchar guardando silencio cuando una niña o facilitadora hable. 3.Algunas sugerencias: —Establecer un contrato de responsabilidad entre las facilitadoras y el adulto/a responsable de la niña al comienzo del tratamiento grupa] (Ver Hoja de Apoyo Número 5). Procedimiento El tratamiento consta de cuatro etapas y en cada una de ellas se han de desarrollar tres sesiones aproximadamente. —Cada niña tendrá su material de trabajo y un lugar seguro dónde guardarlo dentro de la sala. —En cada sesión se trabajará sin burlarse o interrumpir a las compañeras. —Cuidar y mantener limpia la sala de trabajo. 2 .

que no les creen. También las reacciones de otras personas (negativas. Frecuentemente el ofensor culpa. además de facilitar la eliminación del estigma y la culpa por 2 .ETAPA I: COMPARTIR EXPERIENCIAS En esta etapa se considera la Estigmatización como la dinámica traumatizante a tratar. OBJETIVOS 1. Nos referimos como estigmatización a las connotaciones negativas: sentimientos de maldad. culpabilidad y vergüenza. presiona a la niña para mantener el secreto. culpógenas) refuerzan y aumentan este sentimiento de estigma. denigra a la víctima. secuelas de la vietimización que dan como resultado una baja autoestima y un sentirse diferente a los demás. Romper el secreto al compartirlo con el grupo lo que proporciona un alivio al sentimiento de sentirse diferentes y aisladas.

. 4.haber sido escogidas como víctimas. Hablar sobre el abuso y sentimientos acerca del mismo. los Aprender que el abusador hizo mal uso de su poder y que es el único responsable. Valorizarse a sí misma/o en cuanto a sus capacidades y limitaciones. 3. 2.

Estos juegos permiten la participación e interacción entre las niñas. Mar afuera" (utilizando una linea imaginaria. . Las reglas serán elaboradas por el grupo.3 Reglas: Vea Reglas del grupo en el punto 2 de Aspectos Metodológicos. se pedirá a las niñas que se sienten en círculo y se presenten ellas mismas. Luego. compartir y ayudarles a sentirse mejor.1 Antes de iniciar el grupo lais facilitadorats leerán en conjunto a niñas y madres el contrato de responsabilidad mutua para el adecuado funcionamiento del grupo. —La facilitadora expone los temas principales. las niñas pueden saltar). sentir. 1. Al finalizar la presentación se puede hacer juegos grupales como "Simona dice.ACTIVIDADES: Sesión 1: Esta sesión inicial puede ser de dos o tres encuentros hasta consolida el grupo. Las niñas pueden decir: "Mi nombre es ________________________________ y mi (color/animal/ fruta) favorito es ________________________ La siguiente niña se presenta y menciona lo que dijo la niña anterior: "El nombre de ella es ___________________________________________y su color favorito es ________________________". Se ha de expresar que el compartir experiencias y sentimientos será de máxima confidencialidad. 1.2 Cada facilitadora se presentará a sí misma comunicando los objetivos del grupo: tales como hablar. Mar adentro. pero las niñas han de sentirse en libertad para hablar de lo que deseen.. No olvide lo siguiente: —Todo lo que se hable en las reuniones de grupo deberá mantenerse confidencialmente por parte de las niñas. 1.

7 El material trabajado se guardará en sobres tamaño oficio. — Libere a las niñas de cargas innecesarias. La frase se escribirá en una tarjeta que llamaremos de "afirmación". 1.4 Utilice un libro de colorear para la Prevención del Abuso Sexual.— Apoye y valide a todas las participantes del grupo. 1. cada uno debidamente identificado.6 Al final de la sesión haga que cada niña escriba o dibuje una frase positiva que pueda decirse a sí misma cada dia. 1. Este juego consiste en seis dibujos diseñados en cartulina. 1. Cada dos sesiones se puede avanzar desde el "Valle Triste" hasta la "Montaña Confundida'. 2 .9 La sesión se finalizará repartiendo refrescos y galletas a cada niña. de manera que las niñas puedan visualizar el aprendizaje de protegerse a si mismas y de manejar sus propios sentimientos avanzando de una lámina a otra con sus distintivos (figuras geométricas con sus nombres). luego pasara "El lago del Aprendizaje".8 Antes del refrigerio no olvide estimular a las niñas reforzando algo positivo de sus conductas o participación. Cada página contiene temas de discusión a nivel grupal y dibujos para colorear individualmente. 1. Este libro se leerá alternadamente entre las niñas.5 En forma paralela y a través de todo el tratamiento se hará el juego grupa! del "Avance y fortalecimiento". 1. Crea lo que ellas expresen y entregue información adecuada al grupo. "La Pradera Positiva" y finalmente llegar a "La Llanura Segura" y a la "Montaña Inteligente' (Ver Cbild Abuse and Neglect.1990). Esto es con el fin de fortalecer la autoestima.

1Se hará referencia a la lectura de Prevención de abuso sexual (sesión 1) y se compartirá acerca de las buenas y malas noticias. 1 Se compartirá sobre el Abuso. Refresco y galletas. 2 . crayolas. y también de los secretos malos y buenos.Ficha Global Proceso Terapéutico. Lápices de colores. Lápices de grafito y pilota. Sesión 2 Se recordarán y leerán las reglas del grupo. Sobres tamaño oficio. Para finalizar se pide a las niñas que hagan un dibujo de algún aspecto de la escena del abuso. Contrato de responsabilidad. 1Se llamará la atención al juego del "Avance" y cada niña pondrá su distintivo en la primera lámina "Valle Triste". Libro para colorear. Previamente la facilitadora confeccionará una historia con elementos que describan el abuso sexual de las niñas del grupo. pidiendo a las niñas responder de manera verbal. A través de la historia.MATERIALES: Papel periódico (1 pliego). "Silvia". . Masking tape. la facilitadora dejará espacios en blanco en las distintas frases donde se describan las reacciones conductuales. Cartulina "Juego Avance. cada niña se turna para contar su propia historia. FUNCRESER. Después de leída la historia...

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6 Haga que cada niña escriba una frase o un dibujo positivo para si misma. 5. Lápices de grafito.2 Se recuerdan las reglas del grupo. pero esto es ahora". Ficha de sesión. Lápices de colores. galletas. Hojas blancas. que pueda repetirse diariamente (Tarjeta de afirmación}. 2.9 Se reparte el refrigerio a cargo de la niña designada. 2. Historia de abuso. 3. 3. 2.3 Se revisan intervenciones de la sesión anterior. 3. Refresco.5 Refuerce la participación de las niñas y estimule los talentos demostrados en la sesión. 2. 6. 4.7 El grupo recitará a una voz: "Eso era antes. 2. de manera que el grupo aplauda a cada integrante.1 Se llama la atención al juego del "Avance" para que las niñas muevan sus distintivos a la segunda lámina "Montaña Confundida'. con el objetivo de observar el proceso terapéutico. Sesión 2 .2. 3.8 El material de trabajo se guardará en sus respectivos sobres. crayolas. MATERIALES: 1.

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Luego se hará uso de un espejo. Se hará referencia a los sentimientos respecto de cuando fueron abusadas.6 Estimule y premie el trabajo de cada niña y refuerce la unidad grupal. 2 .Lápices de colores. se estimulará la descripción de los sentimientos actuales. La facilitadora usará la historia de la sesión anterior y en esta oportunidad hará énfasis en la exploración de sentimientos. 3.. MATERIALES: I. Al finalizar el ejercicio. 2.3. las niñas eligirán la expresión de sentimientos más acorde con su historia.8 La niña asignada reparte refresco y galletas. Tanto la facilitadora como las niñas harán representaciones de las tarjetas.7 Termine la sesión con la frase positiva en la Tarjeta de Afirmación..Un pliego de papel periódico. crayola. Con el juego de las Tarjetas de Caras. Luego se pedirá a las niñas que hagan un dibujo grupal que exprese sus sentimientos. En el transcurso de la historia las niñas levantarán tarjetas con caras de niñas que muestran diferentes sentimientos. pilota. 3.5Se trabajará también la autoimagen mostrando diferentes rasgos de las personas. las niñas se dibujarán con el sentimiento que más las identifica. 3. donde las niñas podrán representar diferentes sentimientos. también a lo que sintieron al momento de la denuncia si las hubo o habrá.4 Se comparte acerca de los sentimientos y qué significan. 3.

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lo que contribuirá a sanar las heridas del abuso.Juego de Caras.Espejo. 6. de modo que facilite el desarrollo de una relación confiable sin traición.3. 2 .Refresco y galletas. 7. 8. NOTA A LA FACILITADORA: Permita la participación espontánea de las niñas. 5.Hojas blancas. Conceda el tiempo necesario para que puedan compartir sus experiencias a través de las diversas técnicas.Historia de Abuso.Ficha de sesión. Sea honesta y sincera con las Mitas. 4.

Expresar ira. 3.Ser hábil en la resolución de problemas. por lo que los intentos de ésta de contar o detener el abuso fueron frustrados. vulnerable a la experiencia de abuso. La niña. Su territorio y espacio corporal fueron constantemente invadidos contra su voluntad. se autopercibe como víctima con una sensación de poca eficacia e incapaz de hacer que otras personas le crean. 6. El ofensor utilizó la fuerza. 5. 7.Identificar métodos coercitivos para las niñas.ETAPA II: SENTIRSE PODEROSA En esta etapa se considera como factor traumatizante la Impotencia.Aprender a autoprotegerse.Reconocer y experimentar un sentido de poder adecuado a la edad. o lo que también podría llamarse pérdida de poder. se refiere al proceso en el cual la niña se siente ansiosa y con miedo. 2. 2 .Romper la dinámica traumatizante de impotencia con el sentimiento de poder. OBJETIVOS: 1. 4. La impotencia. cólera. la amenaza o manipulación para involucrarla.Ser capaz de elegir y hacerse responsable de las propias acciones.

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51.1 Se iniciará la sesión revisando el juego de "Avance" (Ver sesión 111. 4. aceptación o rechazo 2 .ACTIVIDADES: Las intervenciones para el logro de los objetivos se desarrollarán en las tres sesiones siguientes: 4.2 Se revisarán intervencio nes Sesión anteriores.

3 En esta sesión se trabajará la expresión del enojo. al mismo tiempo que deben ponerles nombre como si fueran los abusadores podrán ser golpeados. Para esto se pueden usar cojines o animales de peluche. pisoteados. los cuales.de éstas. Lleve a . gritados. Haga que las niñas dibujen o representen al abusador expresándol e enojo. 4. etc.

discusión preguntas como: ¿Cuándo te sientes enojada?, ¿Cómo cambia tu cuerpo?, ¿Qué otros sentimiento s aparecen cuando estás enojada?, ¿Qué podrías decirte a ti misma para ayudarte a sentirte mejor?, ¿Qué cosas te hacen enojar?, ¿A quiénes puedes hablarle con confianza cuando te sientes enojada?. 4.4

Proporcion e los medios a través de los cuales las niñas puedan identificar métodos coercitivos. Vea y discuta el video relacionado al tema. 4.5 Finalice los ejercicios con relajación escuchando música suave (Ver Hoja de Apoyo Numero 61. 4.6 Valide el trabajo de las niñas en el grupo. 4.7 Termine la sesión con la escritura en la

Tarjeta de Afirmación. 4.8 La niña asignada por el grupo reparte refresco y galletas.

crayolas. Video. Animales de peluche y/o cojines. 2. M ú s i c a .Lápices de colores. 5. 4.MATERIALES: i. G . Hojas blancas. 3.. F i c h a d e 3 .

1 Se inicia la sesión recordand o las reglas y llamando la atención al juego del "Avance".s e s i ó n . 5. donde las niñas pasarán sus Sesión distintivo s a la tercera lámina .

3 Durante la presente sesión se trabajará en reconocer y experime ntar el poder adecuado a la edad de las niñas. Se hará una representac ión de poder."El lago del aprendiza je'. 5. las niñas harán una lista de todas las veces y . En grupo. 5.2 Se revisan intervenciones de la sesión anterior.

situacione s en las cuales ellas pueden tomar decisione s. Discutir grupalme nte dando solucione s asertivas al problema. Aprender án a protegers e a si mismas a través de dramatiza r sobre qué cosa hacer si se produce otro intento de abuso. 5.4 Las niñas pueden terminar .

He pasado por muchas cosas.estos ejercicios recitando lo siguiente: "Soy una persona. pero miren cuan fuerte soy": 5.5 Felicite a las niñas por su participac ión y estimule una nueva frase positiva en la Tarjeta de . Me siento contenta de mi misma.

5.Afirmaci ón para la siguiente semana.6 Otra de las niñas repartirá el refresco y las galletas. .

.1 Al iniciar la sesión se revisará el juego del "Avance".Lápices de colores.2 En esta sesión se continuará trabajando Sesión con el sentimiento de autoprntecc . pilots. Ficha de sesión. Refresco y galletas. 3. 6. Hojas blancas. 4.MATERIALES: I. C. 2. crayolas.

6. agresivo y asertivo. Se pedirá a las niñas que señalen qué pueden hacer los/as otros para protegerlas. Se hará observar la diferencia que existe entre comportami ento sumiso. Esto se . Se haré un entrenamie nto de asertividad a través de juego de roles.3 También se trabajará en la elección y resolución de problemas.ión.

Se hará una representaci ón de un problema con una solución buena y una solución mala. Haga competenci as para ver qué equipo puede producir la mayor cantidad de soluciones a un problema.hará en equipos. los que pueden intercambi arse. Haga . de forma que todas las niñas puedan participar entre ellas.

juegos de asertividad y anime a las niñas a hablar por sí mismas. Estos ejercicios ayudarán a las niñas a desarrollar las habilidades asertivas y ponerse en contacto con las actitudes agresivas y sumisas. .

5 El refresco y galletas serán repartidos por una de las niñas. Enseñe a las niñas que poseen el derecho de permitir o negar cualquier conducta que las afecte y enfatice la importancia de protegerse a sí mismas y que está bien cuidar de sí mismas. Mlíestreies que pueden aprender a sentirse bien hablando de estas situaciones confusas con alguien que las pueda ayudar. NOTA A LA FACILITADORA Señale que es normal sentirse enojada y que todas nos enojamos algunas veces.Ficha de sesión.6. 3 .4 Felicite el trabajo individual y grupa] e inste a las niñas a escribir una frase positiva en una tarjeta de afirmación.. a.. MATERIALES: l.Refrescos y galletas. crayolas.Lápices de colores. 4. 6. y mucho más cuando alguien que amamos nos hace daño.Confites. 5. y esto hace que sintamos confusión.Hojas blancas. 2.

Estas conductas observadas son debido a las pautas diferentes de socialización a las que son sometidos hombres y mujeres lo que favorece la sumisión en las niñas y la agresión en los niños. miedo. siendo la norma más común la que se refiere al papel del sexo en las relaciones afectivas. Otra forma de manejar estos sentimientos es experimentando aversión a toda clase de sexo e intimidad. Para la niñato. el contacto sexual se asoció con sentimientos de repulsión. Los niños con frecuencia manejan este aspecto del trauma volviéndose agresivos sexualmente y victimizan a sus compañeros o a niñas/os más pequeñas. impotencia y otras emociones negativas que pueden contaminar las futuras experiencias sexuales. lo que no implica homosexualidad o lesbianismo. Las niñas cuando adultas presentan muchos problemas asociados al ser víctimas y los niños 3 . enojo.un ejemplo de ellas son la masturbación y el juego sexual compulsivo.ETAPA III. culpa. También se observa confusión en las normas y estándares sexuales. Algunas niñas/os evidencian también conocimientos e intereses que no son apropiados para la edad.RESPETE SU CUERPO En la etapa siguiente se considera la sexual zación traumática como otro de los factores causantes del trauma. Se puede observar en las víctimas infantiles secuelas del abuso sexual. tales como preocupaciones sexuales y conducta sexual repetitiva. El abuso sexual intensifica la distorsión sobre aspectos sexuales y puede surgir confusión en la identidad sexual al sentirse inseguros como mujeres u hombres.

Las niñas moverán sus distintivos a la siguiente lámina denominada "Pradera Positiva'. Sesión 7. 4. 5.Aprender otras formas de ejercer poder o desarrollarse que no sean por medio del sexo. ACTIVIDADES: Las intervenciones de esta etapa se describen en las tres sesiones siguientes. específicamente las sexuales.cuando adultos podrán desligar sexo de ternura.Proporcionar información directa sobre qué es apropiado y aprender a establecer límites. 7.Adquirir una imagen positiva del propio cuerpo. 3. 2. 6.1 Se dará inicio a la sesión llamando la atención al juego "avance". esto siempre que no hayan sido tratados oportunamente.Contrarrestar los factores causantes de la sexualización traumática con el respeto y aprecio del propio cuerpo. 34 .Aprender a valorizar el género femenino y masculino sin estereotipos.Adquirir información sexual.Aprender conductas apropiadas a la edad. 0BJETINOS 1.

Libro sobre sexualidad. 2.5 Haga que cada niña escriba o dibuje una frase positiva en una tarjeta de afirmación.3 Durante la sesión se trabajará en proporcionar información sexual.4 Felicite el trabajo grupa] e individual. 7. 7. 3. lo que se hará a través de la lectura de un libro apropiado a la edad del grupo. Las niñas podrán dibujar el cuerpo completo nombrando las distintas partes con su vocabulario correcto. Se facilitará la discusión permitiendo que las preguntas e inquietudes de las niñas obtengan respuestas en un ambiente de apoyo. realidad y mitos. Hojas blancas.6 Termine la sesión solicitando a la niña encargada que reparta refrescos y galletas para todas. 7. 5. Refresco y galletas. Se informará acerca del desarrollo sexual femenino. Plasticina. 7. 6. estableciendo los limites adecuados al comportamiento sexual de acuerdo con la edad.Lápices de colores.7. 3 . MATERIALES: L. pilots. Ficha de sesión. crayolas. 4.2 Se revisarán las intervenciones de la sesión anterior registrando el proceso terapéutico.

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a través de no rechazar el contacto normal y el reconocer distintas formas de tocar.1 Se revisarán las intervenciones de la sesión anterior localizando la atención en el juego "Avance". Papel periódico. También se dará énfasis a la imagen positiva del cuerpo.5 Otra de las niñas repartirá las galletas y el refresco. Esto se hará a través de dramatizaciones y dibujos de situaciones que las niñas elijan.S e s i ón 8 8. 36 . crayolas y pilota 2. 8. las diferentes partes con los colores favoritos. indicando cómo se sienten respecto a esa parte. El grupo podrá discutir acerca de un plan de seguridad personal. 8.4 Al finalizar recuerde a las niñas escribir una frase positiva en la tarjeta de afirmación.3 Refuerce la participación grupa] y haga que las niñas compartan entre sí algo positivo. Las niñas podrán dibujar sus propios cuerpos y colorear. 8. Libro de Prevención abuso sexual. 8. por ejemplo: el del libro para colorear Silvia de la Fundación Ser y Crecer. 3. MATERIALES: Lápices de colores.2 En esta sesión se proporcionarán algunos medios de obtener poder o de desarrollarse que no estén referidos al sexo.

2 Se revisarán las intervenciones anteriores para seguir el proceso terapéutico. Refresco y galletas. Se reforzará que las niñas se comporten como niñas .3 Se trabajarán los estereotipos y la valorización del propio género. Cada niña elaborará un collage. por medio de dramatizaciones. 5. Sesión 9 9. Ficha de sesión. juegos de roles y juegos organizados espontáneamente por las niñas.4. de manera que las niñas puedan avanzar a la siguiente lámina: "Llanura Segura".1 Al iniciar esta sesión se llamará la atención al juego del avance. 9. 9.

MATERIALES: 1.mostrándoles las diferencias con los adultos. 3 . sin estereotipos y con destrezas aprendidas para su protección. Muestre las ventajas de ser niña y la ventaja de ser niño. crayolas. 9.. 9.Lápices de colores.6 Una niña hará entrega de refrescos y galletas al grupo. pilots. 9.5 Haga que las niñas escriban una frase positiva de sí mismas en la tarjeta de afirmación.4 Felicite la participación de cada niña.

Ficha de sesión. NOTA A LA FACILITADORA En esta etapa sería importante incluir a las madres de las niñas en el trabajo grupa].Papel periódico.Refresco y galletas. Señale la necesidad de establecer limites y dar permiso en forma libre y no manipulada. 6. 38 .2. Esto es conveniente para reforzar la comunicación con las hijas y la revisión de mitos y estereotipos ligados al género femenino.Diversos juguetes en la sala. 4. 3. Las niñas han de aprender que son dueñas de sus cuerpos y entender que sólo ellas pueden dar permiso a otras personas para tocar sus partes privadas bajo ciertas circunstancias.Tijeras. 5. pegamento. cartulina. También han de entender que las otras niñas san dueñas de sus propios cuerpos y ellas han de darle permiso a otras personas para que toquen sus partes privadas.

4. ira. dolor y depresión. OBJETIVOS: 1. como consecuencia de la pérdida de alguien en quien se confiaba y que en vez de protegerla la abusó sexualmente. 2.ETAPA IV: DESARROLLO ADECUADO DE LA CONFIANZA En esta etapa encontramos como factor causante del trauma la traición. lo que puede llevarla a aislarse y manifestar vergüenza por haber sentido algún placer por la caricia.Aceptar los sentimientos ambivalentes. También se presentan sentimientos confusos que dificultan a la niña una relación cercana o muy íntima con los otros.Expresar la cólera. 3 .Alentar una confianza renovada y adecuada. También puede llevar a tener una confianza excesiva y pérdida de la habilidad para cuidar de sí misma. 3. Los efectos de la traición se manifiestan en ambivalencia. ACTIVIDADES: Las últimas sesiones consideran las intervenciones para lograr una confianza apropiada. confusión. Romper la secuela de la traición con el desarrollo de la confianza. además de sentir enojo hacia la madre/ padre no abuSador por no protegerla.

La sesión tratará acerca de la confian za.3 .2 Se revisará n las interven ciones de la sesión anterior para seguir el proceso terapéut ico. Se discutir á 10.1 La sesión dará inicio revisando el juego "Avance".Sesión 10 10. 10.

Las niñas harán una lista de persona .lecturas anterior es. Se harán ejercici os individ uales y grupale s para saber cuándo confiar y cuándo no hacerlo. identifi cando hombre s y mujeres en los que se puede confiar.

a manera de autocha rla positiva . direccio nes y número s telefóni cos. registra ndo nombre s.s en las que ellas pueden encontr ar ayuda. Se recorda rán los mensaj es escritos en las tarjetas de afirmac ión.

Este ejercici o aument ará la propia autoesti ma y la de los demás. al decirse cosas positiva s en lugar de cosas negativ as. Puede utilizar la hoja de trabajo "Sintié ndome bien .. aprendi endo a sentirse bien consigo misma.

10.conmig o misma" (Ver Hoja de Apoyo Númer o 71.5 Recuer de a las niñas que escriba n una nueva frase positiva de sf mismas en la tarjeta de afirmac ión.6 La facilitad ora.4 Felicite el trabajo grupa]. junto a las . 10. 10.

Libro (elija uno de los anteriorment e usados).niñas.. 4 . MATERIA LES: I. repartir án el refresco y las galletas.

y se revisarán tou. Haga dramatizaciones sobre el enojo hacia el padrefmadre abusador y también al no abusador.omará el juego"Avance". 3. Refresco y galletas. 11. Este concepto se definirá y discutirá. Sesión 11 11.s las láminas estimulando a las niñas a mover sus distintivos a la última lámina: "Montaña Inteligente. sobre 4 . 11.2.3 Se trabajará sobre la Ambivalencia. Ficha de sesión.2 Revise las intervenciones de la sesión anterior para observar en qué grado fueron aceptadas.1 En esta sesión s .

.qué cosas habría hecho si fuera el padre/madre abusador y sobre qué cosas habría hecho si fuera el padre/ madre no abusador. Las niñas necesitan saber que estos sentimientos están bien. Dé permiso para tener sentimientos ambivalentes. Presente la idea de que está bien hablar acerca de los secretos con un adulto en quien se tenga confianza. Defina la confusión de amar a alguien y estar enojado con ese alguien al mismo tiempo. que el guardar secretos la puede hacer sentirse confusa y triste y que merece sentirse feliz y tener personas que la ayudarán a cuidar de sí misma.

4 Felicite y valide el trabajo de cada una de las niñas. 11. .11.5 Haga un ejercicio de asertividad y de autoestima.

se pasará a un refrigerio para niñas.116 Haga que las niñas escriban o dibujen algo positivo de sí mismas en la tarjeta de afirmación. comprometiéndolas a que tampoco serán abusadoras.ae les darán boletines o serán las niñas citadas para entrevistas personales. madres y facilitadoras. 11.Diploma.5 Se les recuerda que por algún tiempo más las facilitadoras mantendrán contacto telefónico. 12.Refresco y galletas. 2.1 Esta sesión es una ceremonia de graduación. junto al diploma.Ficha de sesión.4 Las niñas. 12.Tarjeta de afirmación.. 3. 42 . 12. 12. podrán llevarse sus sobres con todo el material trabajado durante el tratamiento. MATERIALES: 1. donde a cada niña se le otorga un diploma indicando que "Eso fue Antes pero esto es Ahora". S e s i ón 1 2 12.2 La ceremonia será con música. MATERIALES 1.7 Una de las niñas reparte el refresco y las galletas. marcha y recitaciones.3 Una vez concluida la ceremonia.

2. presentará medios únicos de demostrar su poder personal.Ficha de evaluación NOTA A LA FACILITADORA Recuerde que disminuir el temor y aumentar la confianza es un proceso lento que depende también del tiempo. permitirá a la niña sanar posteriormente y conseguir el necesario crecimiento para transformarse en una sobreviviente. 4. A medida que una niña sana. pues lo que se ha dañado es la fe de la niña en su propia competencia personal.Música.Refrigerio. Cada niña es única en su capacidad de perdonar. lo cual es un importante componente de la autoestima y por eso debe ser restaurada. 3. permitámosle que sea a su propio paso. 4 . El reconocimiento y el apoyo de este sentido de poder en desarrollo.

Mary an Fenly (Eds) Violence in America N. Fundación Ser y Crecer: "Abordaje de la Violencia Física y el Abuso Sexual". Ferguson Robert: "Niños. Finkelhor David: "Efectos a Corto y Largo Plazo del Abuso Sexual Infantil". Hirsch: "Cómo equivocarse menos en Terapia". VS 34 Amer. Grim Carol.BIBLIOGRAFIA Casablanca. Billie. Haizlip. 1989. Finkelhor David: "El impacto traumático del Abuso sexual infantil.4. Noviembre 1991. Julio. J. Corder.Cuídense" Libro de pintar para la Prevención del Abuso Sexual. 251. Centro de Publicaciones Universidad Nacional del Litoral. Fundación Ser y Crecer: "Detección y Tratamiento del Abuso Sexual y del Incesto" Antología. Una Conceptualización". National Associations of Chiefs of Police.Y. 4 . Abril 1991. Pergamon Press. Antología Curso-Taller.. Un programa de Seguridad Personal para los niños/as. Profesional Psychology: Research and Practice. Finkelhor David: "El Abuso Sexual Infantil" en Mark Rosenberg. Orthopsyehiat 55 (4) Octubre 1985. DeBoer: "Un estudio piloto para una terapia grupa) estructurada. 1990. Montgomery Becky: " Gente Bandera Roja Bandera Verde. Oxford University Press 1991 Cap. limitada en tiempo y orientada a niños preadolescentes. 1990 Vol 21 Número 5..

Patterson Susan. Hoseltine. Rape and Abuse Crisis Center of Fango-Moohead. MS. Peterson Lynn. LSW: "Manual para facilitadores para la implementación de grupos de apoyo para víctimas adolescentes femeninas de abuso sexual". sesiones 1 a 12. New York. LSW: •Group Treatment of Child Victims of Sexual Abuse A Facilitator's Manual". 1990 New Beginning lera. 1988 Cap. Guía para las facilitadoras". Rapar Sharon.Guía del Facilitador" Rape and Abuse Crisis Center. Bolkovatz Mary Ann: "Terapia de Juego con Niños que han sido Abusados Sexualmente"Springer. Red Flag Green Flag Resources: "Annie" Rape and Abuse Crisis Center. Págs 249 a 265. MS: "Quisiera que los golpes terminaran. Rosa C. 1987. Fargi. Sonoma Child Guidance Instituto Sta. Parte. Walker Leonore. 4 . Beth.13.A. Fargo. A.

Sesión G . Compartir acerca del ahuso sexual. autoimagen. Sesión 2 Sesión 3 ETAPA II: SENTIRSE PODEROSA Sesión 4 Sesión 5 Expresar el enojo. Sentido del Yo.ANEXO 1 AGENDA GRUPO DE APOYO INFANTIL El tratamiento se divide en 4 etapas. Ejercicio Partici pativo. qué significan. Contrato. Autoprotección. Compartir buenos y males secretos. Elección y resolución de problemas. . las que se realizarán en 12 sesiones aproximadamente una vez por semana: Etapa I: COMPARTIR EXPERIENCIAS Sesión 1 la y LO: Presentación. Compartir sentimientos. Libro para colorear. Asertividad. identificar métodos coercitivos. Reglas. Reconocer y experimentar poder apropiado a la edad. autoestima. Protegiéndonos.

Imagen positiva del cuerpo. Graduación. Estereotipos. Ambivalencia. 4 . Proporcionar otros medios de obtener poder que no estén referidos al sexo. Mitos y realidades.Etapa III: RESPETE SU CUERPO Sesión 7 Sesión 8 Información Sexual. Sesión 9 Etapa IV: DESARROLLAR CONFIANZA Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12 Confianza. Cierre. Comportamiento sexual adecuado a la edad. Valorización del Género femenino/masculino.

5. 4. 3. 18. 13. 8. 15. 7. 20. 2. 12.ANEXO 2 MATERIALES BASICOS PARA ACTIVIDADES DE GRUPOS INFANTILES 1. 14. Sobres tamal» oficio Hojas blancas Papel periódico Cartulinas Lápices de grafitos. 11. crayolas Marcadores Plasticina Masking tape Tijeras Libros para colorear Música Video Confites Refresco y galletas Papelero Diploma Fichas de sesión Juguetes (animales de peluche) Contrato de responsabilidad Espejo Juego de Caras Nota: La cantidad de material dependerá. 19. 6.del número de integrantes del grupo. 4 . 21. colores. 17. 10. 9. 16.

Hoseltine. Los hombres son los abusadores en el 94% de los casos de abuso sexual infantil. ellas/os no serán abusadaslos sexualmente. Las estadísticas nacionales indican que en el 85% de los casos. 4 . El comportamiento seductor no es la causa. castigadas a no creídas. aproximadamente. un miembro de la familia. FLECHO: De acuerdo con un estudio efectuado por el Dr. La responsabilidad por el acto es del abusador. Beth. El 75% de los MITO: HECHO: Fuente: Extraído de ''Manual para facilitadoras para la implementación de grupos de apoyo para víctimas adolescentes femeninas de abuso sexual". el abusador es conocido de la víctima. Si las niñas/niños se mantienen retiradas/os de los extraños. quien ha trabajado extensivamente con los aspectos del abuso sexual infantil. Los hombres y las mujeres abusan sexualmente por igual de las niñas/niños.ANEXO 3 MITOS Y HECHOS SOBRE EL ABUSO SEXUAL INFANTIL° MITO: HECHO: El abuso sexual infantil ocurre solamente entre extraños. La mayoría de las víctimas de abuso sexual infantil cuenta a alguien sobre el MITO: HECHO: MITO: abuso. El abuso sexual explota sexualmente a un ninafniño que no está capacitada/o en su desarrollo para comprender o resistirse. David Finkerhor. o un amigo de la niña o niño. Edlella es generalmente un pariente. cerca de los dos tercios de todas las víctimas de abuso sexual infantil pueden no contarlo a sus padres o a nadie más porque temen ser culpadas. un cuidador/a. Los hombres abusan tanto de niñas como de niños. un amigo de la familia. L99 niña9iniñO9 provocan el abuso sexual por su comportamiento seductor. y/o que puede ser psicológica o socialmente dependiente del abusador.

.

en muchos casos. Y. Todas las víctimas de abuso sexual son niñas. Se ven a incoado coaccionados por burlas. el 90%de las víctimas son femeninas. ellas/os podían haber dicha "deténgase". y el 90% de los abusadores son padres o padrastros. amenazas y por el uso de una posición autoritaria. Los estudios sobre abuso sexual infantil indican que una de cada tres o cuatro mujeres me nores de 18 años y uno de cada seis a ocho varones menores de 18 años son víctimas de abuso sexual. vergüenza. El abuso sexual infantil puede dar resultado el tener problemas de relaciones de largo plazo y que se perpetuarán de generación en HECHO: MITO: HECHO: MITO: HECHO: MITO: HECHO: MITO: HECHO: . El abuso sexual familiar ocurre sólo en las familias pobres. Se estima loe el incesto ocurre en el 14%de todas las familias. No existe raza ni clase social o económica que sea inmune al abuso sexual familiar. no se detienen sino al ser denunciados. El abuso sexual familiar sucede en todas las clases sociales. ira y pobre autoirnagen. culpa. Los estudios indican que la mayoría de los abusos sexuales infantiles continúa por al menos dos años antes de ser denunciados.abusadores varones son casados o tienen relaciones sexuales aprobadas socialmente. Solamente cerca del 4% de los abusos del mismo sexo involucra perpetradores homosexuales. el 96% de los perpetrados son heterosexuales. El diez o veinte por ciento de las niñas/niños americanos son victimas de incesto. Casi todas las victimas experimentarán confusión. El abuso sexual familiar es un incidente aislado y único. El comportamiento sexual no-violento entre un niño/niña y un adulto no hace daño al niño/ niña. MITO: Si las niñas/niños no deseaban el contacto. Las niñas/niños generalmente no cuestionan el comportamiento de los adultos y han sido enseñadas a obedecer.

Nicolas Groth. . quien ha trabajado extensamente con abusadores sexuales. informa que e] 60% de los abusadores sexuales convictos han informado historiales de victimización por abuso sexual infantil.generación. El Dr.

Capacidad de interpretar las claves verbales y no verbales. Familiaridad con los indicadores del Abuso Sexual.HOJA DE APOYO No. 5 . Capacidad de utilizar el juego corno lenguaje de comunicación. Capacitación previa. Revisión previa de los propios prejuicios y sentimientos hacia las víctimas infantiles de abuso sexual. 1 ASPECTOS CLAVES DEL TRATAMIENTO A VÍCTIMAS INFANTILES ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Facilidad para trabajar con niñas/os.

5 2 . •Juegos 1Juego del Avance y fortalecimiento). componente afectivo (sentimiento) y aspecto conativo (conducta). Escritura. •Música. o Lectura de cuentos e historias. •Dramatizaciones. ∗ Dibujo. Discusión de temas. 2 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS Y DE JUEGO Intervenciones en el aspecto cognitivo (pensamiento). •Expresión corporal y facial. Plasticina.HOJA DE APOYO No. •Collages.

•Recitación y canciones. •Elaboración de tarjetas de afirmación. .

Ser cortés.Haga comentarios que validen los sentimientos de la menor: —Aclarar las expectativas. 5 . presentarse una/o misma/o.Demuestre su interés por la menor. 5. —Ofrezca información.HOJA DE APOYO No.Conteste las preguntas que le hace el/la niño/a con sinceridad pues esto establece un ambiente de cuidado o interés. — Establecer credibilidad. 3.Haga preguntas sobre la vida del menor a través de una actividad y escuche atentamente las respuestas. 4. —Crea en la/el menor. 3 E S T R AT E G I A A U T I L I Z A R E N U N A E N T R E V I S TA C O N N I Ñ O S / A S ABUSADOS SEXUALMENTE 1. 2. para que sean una conversación. — Expresar voluntad por ayudar.

HOJA DE APOYO No. 4a. Edad Nombre de la Madre No. 4. Casabianca. Teléfono 5 . 5. Exp. 3. Hirsch: Adaptación Fichas Clínicas en "Cómo equivocarse menos en Terapia". 6. 2.* Fundación Ser y Crecer Centro de Atención "Amor sin Agresión" Grupo Infantil FICHA GLOBAL PROCESO TERAPEUTICO Grupo infantil:_________________________________________ Fecha de inicio: _______________________________________ Fecha de término:______________________________________ Horario: _____________________________________________ Facilitadora:___________________________________________ 1 Nombres 1.

Primera intervención grupal: _______________________________________________ Vl. Estrategia a seguir:______________________________________________________ 5 . Observación:__________________________________________________________ IV.Actitudes y opiniones importantes de las personas significativas:___________________ V. Motivo de consulta: _____________________________________________________ 111.11.

____________________________________________________________________ •Casablanca._____________________________________________________________________ 2._____________________________________________________________________ 3. Nombres de los integrantes presentes: 1.HOJA DE APOYO No. ____________________________________________________________________ 5. Hirsch: Adaptación Fichas Clínicas en "Cómo equivocarse menos en Terapia". 4b5 Fundación Ser y Crecer Centro de Atención "Amor sin Agresión" Grupo Infantil FICHA DE SESION GRUPAL Sesión No:_________________________________________________________________ Fecha:____________________________________________________________________ Facilitadora:________________________________________________________________ I. ____________________________________________________________________ 4. 5 . ____________________________________________________________________ 6.

Clima emocional del cierre: Grupo Grado de entusiasmo o participación A Facilitadora A Disposición a la influencia terapéutica A M__________________________________ E __________________________________ Disposición a seguir interviniendo VII.Planificación: al En qué insistir _________________________________________________________ 1:.) Qué evitar_________________________________________________________ c) Qué hacer diferente. nuevas intervenciones________________________________ Misma dirección Otra dirección ..Estrategias:___________________________________________________________ VI.

______________________________________________________________________ 2. Registro de cambios: ________________________________________________________ Casabianca.ExpedientetTeléfono 1. ______________________________________________________________________ 6. 59 . Nombre de los integrantes GrupoiNo. ______________________________________________________________________ 5. Hirsch: Adaptación Fichas Clínicas en "Cómo equivocarse menos en Terapia". 4c* Fundación Ser y Crecer Centro de Atención "Amor sin Agresión" Grupo Infantil FICHA DE EVALUACION FINAL Sesión No:_____________________________________________ Fecha:________________________________________________ Facilitadora: __________________________________________ 1. _______________________________________________________________________ 11. ______________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________ 4.HOJA DE APOYO No.

Fin del tratamiento Alta_________ Salida Fecha de seguimiento: ____________________________________ 6 .No. de sesiones realizadas:_______________________________________________________ IV.

5 CONTRATO DE RESPONSABILIDAD (muestra) El Centro de Atención "Amor sin Agresión" establece como requisito en el tratamiento grupa] a niñas menores de 10 años lo siguiente: I. Cada niña (o) deberá ser acompañada(o) a sus citas por un adulto responsable. 1 Las niñas (os) no podrán permanecer en la Fundación fuera del horario establecido.HOJA DE APOYO No. 5. por no contar con personal para su cuidado. 4. Por espacio de_________meses.La FUNCRESER se reserva el derecho de dar por terminado el contrato cuando no se cumplieren los requisitos del mismo COFACILITADORA FACILITADORA 6 . los días de--------------------------------------------------a ________am/pm. 2.El grupo consta de ______sesiones. Este adulto se compromete a traer y buscar a la niña (o) en el horario señalado por la facilitadora.

MS. para afuera. Luego ustedes relajan esa parte de su cuerpo. Aprenderemos cómo relajar nuestro cuerpo mientras yo cuento hasta tres. o si usan anteojos pueden quitárselos. tan fuerte corno puedan. Muy bien. cierren sus manos haciendo un puño. Mientras yo cuento hasta 5. EJERCICIO DE RELAJACION* Les voy a enseñar cómo relajar su cuerpo.. Pueden quitarse los zapatos si quieren. Así es cómo se siente la relajación. Tomen sus pies. Así es cómo se siente la tensión. Ahora abran sus puños. .. Pondré algo de música bonita y relajante. doblen las piernas hacia su cara tan fuerte corno puedan Manténgalas así Fuente: Patterson Susan. "Quisiera que lu golpes terminaran. enojados o preocupados. Practicarán esto de manera que puedan hacerlo por si solos. 5. Hagan otra respiración a través de su nariz.HOJA DE APOYO No. tomen otra respiración profunda a través de la nariz y dejen salir el aire por la boca lenta y suavemente. dejen salir el aire por su boca suave y lentamente. dejen salir el aire y cierren los ojos. Sientan cómo la tirantez se va de sus brazos y manos. Aflojen su cuerpo. Acuéstense todos descansando sobro su espalda. para afuera. Respiren para adentro. Manténgalo así 1. Relajarse puede ayudarles a sentirse mejor cuando se sientan molestos. para adentro. Empecemos: Respiren profundo.2 . . Guis para las Facilitadoras".

Relajen sus pies... Dejen salir el aire a través de la nariz suave y lentamente....Relajan sus pies y piernas y aflojen su cuerpo......3.3..2.... Manténgalas así 1... Sosténganla .. Sosténganla ... . Endurezcan los músculos del estomago tan fuerte como puedan Manténgalas así 1. Relajen sus hombros y aflojen el cuerpo..... piernas y nalgas y aflojen el cuerpo. Hagan una respiración profunda a través de la nariz . Sosténganla .. Aflojen los músculos del estómago y aflojen el cuerpo.3. Sosténgala . Relajen sus manos y brazos y sus nalgas y aflojen el cuerpo... Apunten con sus pies hacia el piso tan fuerte como puedan y tensen las nalgas tan fuerte como puedan.. Arqueen su espalda como si tuvieran una almohada enorme debajo de ella Manténgala así 1.. Hagan una respiración profunda a través de la nariz ..... Manténgalas así 1... Dejen salir el aire por la boca suave y lentamente. Respiren profundo a través de la nariz .. Dejen salir el aire por la boca suave y lentamente..3... Sosténgala .. 6 .. Respiren profundo a través de la nariz . Dejen salir el aire por la boca suave y lentamente...... Relajen su espalda y aflojen el cuerpo...... Sosténgala ... Dejen salir el aire por la boca suave y lentamente.... Respiren profundo a través de la nariz ........2.. Hagan un puño con cada mano tan fuerte como puedan.. Manténgalos así 1. . Dejen salir el aire por la boca suave y lentamente.3.. .2... 2. Traten de tocar sus orejas con sus hombros. Respiren profundo a través de la nariz ..2.

. enojado o preocupado...3. Déjala salir . Sosténla.. Aflojen los dientes y aflojen el cuerpo.. Cierra tus ojos.... Haz una respiración profunda ... pecho.Sosténla .. recuerda cómo te sientes ahora mismo. Respiren profundo a través de la nariz .. haz una respiración profunda por la nariz .... Ahora abrir los ojos lentamente.. Haz una respiración profunda .. Manténganlos asi 1. sigan respirando lentamente y escuchen la música por un minuto. Sosténla . estómago. La próxima vez que te sientas molesto..Cierren sus ojos y aprieten los dientes tan fuerte como puedan y arrugan la cara.. Siéntalos relajados.... brazos y piernas.. Piensen acerca de su cara.....Déjala salir...... Esto te ayudará a sentirte mejor y a estar calmado.. 64 . Dejen salir el aire por la boca suave y lentamente.. Asegúrense de que cada parte está relajada. Déjala salir lentamente por la boca . Sosténla.. Sosténganla .2.... Haz una respiración profunda . Relajen su frente y sus ojos.... hombros.. Déjala ir. Ahora lentamente siéntense..

escuela.HOJA DE APOYO No. triste o herida son: Las cosas que me digo a mi misma cuando me siento enojada. triste o herida son: Fuente: Grim Carol. Montgomery Becky. 7 SINTIENDOME BIEN CONMIGO MISMA* Soy buena/o para: Estuve contenta/o de mi cuando Me gusto a mf misma/o cuando Las cosas bonitas que dicen de mí las personas en mi familia. 6 . escuela. "Gente Bandera Roja. vecindario son: Las cosas que dicen las personas en mi familia. acerca de mí y me hacen sentirme enojada. vecindario. Bandera Verde".

Si quiero cambiar las cosas negativas que me digo a mí misma podría decir estas cosas más positivas Qué cosas me gustaría aprender a hacer mejor? Cómo podría aprender a hacer esas cosas mejor? Las cosas que más me gustan de mi snn: 6 .

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50 EDICIONES SER Y CRECER .