You are on page 1of 191

~

Indice

Prlogo
Notacin. Instruc~iones

..' , '," ~ .11 . , , . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . '.' . ... . . 13


!

para el alumno.

.............

. . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

UNIDADV. PosteriordesarrollQ de los nmerosreales ,... .17 Introduccin' , .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Objetivos generales.
Diagranla Glosario.
Mdfo 1

. . : . . . .'. ... . . . '.' . . . . . . . . . .' . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20


!
;
~

tenltico estructural. . . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . .. . .''. . . . . . . . . . ... . . . . . '. 21 . . . , . . . , . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . ~. . . . . . . . . . . . . . . . 22


;

, ... . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...'. . 25 Objetiv~~ especificos . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . .. . '.' . . . . . . . . . '.. . . . . . . . . 25 Esq,uenla resumen. . . . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2~ 1.1 Postulados de orden' : , 26
'. . . .'. . . , .
;

'

Reactivos Mdulo 2

de autoevaluacin

. . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
!

. .!, . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . ., . . ' : . . . . . . . . . . . . 31 Objetivos especificos, . . . . . ~. . . . . . . . . . . . , . . . . . . ; . . . ... . . '. . . . . 31 Esquerita resumen ',' ,: , , ".,.. .\,"31 2,1 Ordenam!;:mtode los enteros, . . " . . . . . . . : . . . . . . . . . '. . . . . .', . , . , . . , . 32
2,2 Nnleros'racionales.
Reactivos de autoevaluacin

Densidad.

..,....

. . . . . . . . . . ','

. . . . . ',' . ': . . . 33

... , . . . . . .' , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . ... : . . . , 35


37
37

Mdulo

. . . . . . . . . . . . . : . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . '.' . . . . . . . . . 37
especificos
resumel1
.-. . . . . . . . . . '.' '.' . . , . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . ... . ..' . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . .'. : . . . . . . . . . . . .
~\

Objetivos
Esquema

3.1 Representacin geomtrica de los nmeros reales.


Reactivos de autoevaluacin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
.. . .40

3.2 Valpr absolut<? . . . . . , , . : . . . . . . . . . . . . , . . . . . '. . . ',' . . . .'. . . . . . . . Mdulo 4 ..........


especificos
;

. . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . .'. . . . . . . . , , . . . . . ..42

, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . , . . . . , . . . . , . , , , .45

Objetivos

Esquema resunlen

. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . , . . . . :. . . . ...'. ~. . . .:. 45 . . . . . . . . . . , , . . . . . . , ". . . . . . , , . . . , . , . . . . . . . . . . , . , , 4S

. 4.1 Grfica de un conj,unto numrico : . . . ',' . . . . . . . . . , . . . . ... . . . . . . .46 Reactivos de autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . , : . . . . , . . . . . . . . . . . .47 Paneles de verificacin. . . . . . '.' . . . , . . . . . . . , . . . . . . . . . , , . . , . . -. . . . . . . , . . . '.' ,49

UNIDADVI. Exponentesy radic~les


Introduccin. Diagrama.temtico
Glo!lario
.

..,

:.. .... .... ..61

. . . . . . . . , . . , , , . . . , l. . . . . , . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . , . . . . . . . 63 estructural" ,., ; ,', , . , '

Objetivosgenerales, ,...,.!

, . . . . ". . . . . . ',' . . . . . . . . . . . :.".'. . , . . . . . 64 ~ ....................,.65

. , . . , . . . ',' , . . , . . . : . . , , .'. , . . , . . . . } , . .

Mdulo S

,.,'

: , . . . . . . ! ' . . . . . . . .~'. , , . . . .66 . , . . , , . . , . . .. .. . .. . , , . . ., :.,.........;. ..67.

Objetivos especificos

. . . . . , . . . . . . ... . . . . , . ; . '.' . , . .'. . . . . . . . ... '. . . . . . . . ~7

;'

Esquem~ resumen.
5.1 Exponentes
Reactivos
. Mdulo 6 Objetivos

.'... .

.'

...67
.' . . . . . .68

enteros y exponente' cero. Leyes de los exponentes.

de autoevaluacin . . . . . . . . . . .. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ',' 72 . . . . '. . . . . .'. . . . . . . . . . . .'. . . , . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . " . . . . . . . . . . 73


especificos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '... . . . . . . . . . . . . . . 73
~

Esquema resumen.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

6.1 Radicales:
Reactivos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
de ~utoevaluacin

. . . . . , . . : . . . . . . . .. ,.
"

Mdulo7

....... ............,.......... 79
,
, '

.,......,........,

. . 78

Objetivos

especificos

Esquema resumen.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 . . . . , .'. ~. . . . . , . . . . . . . . . . , . . . . , . . . . , . 79

7.1 Isomor-fismode dos ~onjuntos. Exponentes racionales.

Reactivosde autoevaluacion
Mdulo'8

............,.....86
, .:

. . . . . . . . . . . . . 80

. . . . . . . . . . . . . . . . .:. . . . . . . . . .'. . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89 Objetivos espe~ficos . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 89

Esquemaresumen.

.............,..............; , , .

. . . . . . . . ., . . 89

8.1 Leyes' de 'los radicales. Simplificacin, de t:adicales. Multiplicacin y divisin. ,..., "., '. , :. . . . . . . .. . . . . 9O
,8.2 Suma y resta de los r,adicales . ...
;

. . . . . . . ',' . . . . , . . . . . . . . . . . . . . 94
~

'

Reactivos de auto'evaluacin . '. . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . ~ . . . ~ . . . : . . . . . . . , 9S Paneles de' verificacin. . . . '. . ". .;. . . . . '. . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . . . . . . . ... . .. .. 99,

UNIDAD VII. Aplicaciones'. . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . r . . . 107 Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '. 109 Objetivos generales, . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . , . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 109
Diagrama
Glqsario

temtico 9. ...

estructural.
,

. . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . , . . . . .

'nI

... . ...... ... .

. . . :.

. . . . . . , . . . . . . . .

... ..,

. . . . '. . . . . .. . . . : . . . . 112
113

Mdulo

. . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . ' . . . .'. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .

Objetivos especificos
Esquema

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . 113

resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 9.1 Planteo de problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :. . . ; . . 114

Mdulo

ReactivQs de autoeval t,lacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ':' . . . . . . . . . . . . '. . . . . 118 10 . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Obje tivos .especficos.. . , . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . . . , . 121 Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . , , , , . . , , . . . , . . . ',' . , .121 122 10.1 Soluci6n de ecuaciones Reactivos de autoevaluacin ',~. . . . . ':. . . . '" . . . . . . . . . .. .'" 125
'

Mdulo

11

........ ,.......,..................................... .
"
,

127

Obje~ivos

especificos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . .'.

. . . . . . ','

127

Esquema resul!1en .: . . . . . . . . '. . . . . . . . . ~ . . . . . . . . : . . . . . ... . . . . . . . . . . 127 11.1 Solucin de desigualdades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 128


11.2 Ecuaciones fracio~arias

. . . . . .. . . . . . . . . . .'.. . .. . . .. . . . . . . . .'. . . 129

'Reactivos de autoevaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Mdulo 12 . . '. . . . . . . . . . . . . . . . ',' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~'. 133 '

Objetivos especificas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . .'133 Esquema resumen. . . . . . . . . .., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . '. . . . . . . . . 133
12.1 Problemas
Reactivos de

de planteo;
autoevaluaci6n

. . . . . . . . . . . . . . . . ~ . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 /"" . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138/


~

UNIDAD VIII. Funciones, relaciones y grficas. . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . .j . Introduccin ' , : .'.. .~~.. ~,~
Objetivos generales.
temtico

Panelesde verificaci6n \.. . . . . . . . . . .


..".
estrUctural.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .~
.
;

. . . . . . . . . . 159
.161

~.,;;14~

Diagrama

Glosario...
Mdulo

. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . , . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . .'. . ',' . . . . . .165 Objetivos especificos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . . . . . 165


~

. . . . . . . . . . . . . '.. . . . . . . . . :.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . . . .'. . 163


I

.'. .' . . . . . '.' . . . . . .

164

13

Esquema resu~en
13.1 Funciones.

'
Notacin.
I

. . . .'. . . . . . . . . . '. ;

13.2 Relaciones. .
Reactivos M6dulo 14 Objetivos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . .. . . . . . . ..

~. . . . .'.. . . . . . . . . . . ~'.' . ;-. . . . . . . . .,.. . . 165 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,...1~


I

de autoevaluacin

. . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . ... . . . . . . . . . 175

. . . . . .'. ... . . . . . '. . . . . " . . . . ~ . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177


especificos .

174

Esquema resumen.
Reactivos
,

........

. . . . . I . . . . . . . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . ... . . . .. . . 1'77 . . . . , ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177


.
I ;

14.1 Sistemas de coordenadas en dos dimensiones.


de autoevat'uaci6n

. . . , . . . . . . . . .., . . . . . 178
181

. . . . . . .. . . . . . . . . . .'. . . . ',' . . .,' . . . . . . . . .


'. . . , . . . . . . . . . . . . A . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . .
;
;

M6dulo

15

. . . . . . . . , . . . . , ,'. . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . '.' . . . 182


Us2

O b jeti vos especificos

EsquerI}a.resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 15.1 P.rficadefuncionesyreJaciones


Reactivos de au~oevahiacln.
Md ulo 16

. . . . . . . . . . . . . . 182 .183
187

. . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . . , . . . .. . . . . . , . . . . . .

. . . . . . . . . . . '. . . '. . . . . . . . .'. . ... . . . . . . . . . . . . 1,.. . . . . . . . . : . . . . . . . . 189 Objetivos especifico$ . . . . , . . . . . .'. . . . . . . . '. , . . . . , . . , . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Esquema resumen' . . . . . . . . . . . . . , . '.' . . . . . . . . . . . . . . \. . . . . . . . . ... . 189. 16.1 Cartas de flujo, ' , .'. l.. , ... .190 Reactivos de autoeval uact6n .. : . . . . ',' . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . : . . . 194 Paneles de verificacl6n . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
"

-'

Instrucciones

para .el alumno

El presente texto ha si40 estructurado tomando en cuenta los diferentes aspectos que caracterizal1 a los alumnos que estudian en la modalidad de enseflanza abierta. , El libro est~ dividido en cuatro unidades, que corresponden a cuatro .grandes temas de la Matemtica; estn marcadas con nmeros romanos. A su vez. las unidades se dividen en mdulos. El total de mdulos de las cuatro unidades. es decir. dellibr<? completo. suma 16. La divisin en tl1dulos tiene por objeto repartir la carga de estudio. calculando que cada mdulo pucda ser estud'iado. aproximadamente. en una semana. Adems. esta ,divisi~n le permite a ustcd. alumno. darse cuenta del avance que ha logrado en el estudio de la materia. . .
I

, '

Al principiodel libro se encontrar una Notacin que son las explicacionesrelacionadas

con la simbologa empleada. l. En cada unidad encontrar: Introduccin. Que es una visin general y anticipada de lo que se tratar en esa un idad. Objetivos generales. Son las metas que d~ber alcanzar usted cuando termine de estudiar la unidad. Sj analiza esos objetivos con detenimient ver que estn' formulados' de manera amplia y general. de tal forma que usted mismo pueda hacer una apreciacin personal para comprobar si. efectivamente. aprendi los tem'as presentados. Diagrama temtico estructural. Es una presentaci6n esquemtica del contenido total de la un'idad. 'Su funci6n es bsicamente de enlace. o sea. cmo se relacionan los difer'entes teli1as tratados en cada uno de los mdulos que componen la unidad. Glosario. Le indica. el significado de los trminos tcnicos empleados en el desa1'1'0110 de la unidad. Bibliografa. Al final de cada unidad encontrar los libros recomendados para' ampliar o profundizar el tema de la unidad. 11,1 n ...,,da IIId tilo CnCl)nlrar Ips siguie.ntcs clementos: Objetivos especficos. Son el desglose de los objetivos generales de la unidad. Responden a la pregunta qu debp ser capaz de hacer cuando termine de estudiar este mdulo? EStlUt'ma resumcn. Prescnta el contcnido de cadO! mdulo en forma sinpticL A. Ira\1's-d~1 desanollo del tema usted encontrar las siguientes 'caracters1kH~:
que o la

Idcus ~ua. Ubkttda~ cn Ins m{tI'gcnc~ d.c la~ h(,jas. Son pcqu'esimos resmenes lil'nL'III.'pll1plillalidad I'acilitarlc la situacin de un l'Onccpto. la fijacin OP una informacin I't'di}l,a~:i'f (k ~In \'l'pa~n mll~' r pidiJ. .

La ligura Se encuentra localizada en los mrgenes de las hojas. Signitica "toma tu lpiz" e indica alguna actividad que usted debe realizar como prctica en ,us ejercicios de aprendizaje.

,~

13

Ractivos de autoevaluacin. Al final de cada mdulo se dan una serie de preguntas de autocomprobacin. para que pueda veriticar por usted mismo en qu grado ha logrado )os objetivos (propuestos al principio del mdulo). Las respuestas' correctas las encontrar al final de cada unidad, en los Paneles de verificacin.

14

Notaci6n

Un fa~tor importante para la comprensin de cualq~ier texto de. mat~mtica es la correcta interpretacin de los smbolos, pues en textos de autores diferentes es posible que a un ,mismo sn,1bolose l~ den significados distintos; por tal razn se ofrece una lista d~ los smbolos
I

empl~adosen estecurso y su interpretacin. Ellos son presentados' en el orden de aparicin en el libro. SIMBOLO E 9t { }
SIGNIFICADO
,

Es un elementode. . .
No es un elemento de. . . Conjunto' Es igual a Tal que Smbolo de la operacin suma C:ardinalidad del conjunto A Y'as sucesivamente Conjunto universal Conjut:1tovaco' Conjunto de os nmeros natural~s Smbolo de la operacin multiplicacin No es igual a Subconjunto de,. . . No es subconjunto de . . . Subconjunto propio'de Es mayor que Es menor que Es menor 0ligual que Es may()r o igual que

.+
n(o)
, , , JJ. cf>

(
l

> .-<
<:

> lJ e -

Unincon

:1>

<t

Int.erseccin con Complemento de No es subconjunto propio de Smbolo de implicacIn Smbolo de la operacin diferencia o resta No es mayor que. No es n1enor que . Smbolo para expresar la operacin divisin: (tambin se usa.

I elsmbolo - como en ~ b) ~ 15

<=>

~ 4: R E O D'
1t

Doble implicaci6n o equivalencia No, es falso que Tri.ngulo. Angulo Conjunto de los nmeros reales Conjunto de los nmeros enteros Conjunto de los racionales Conjunto de los inacionales 3.14159... Sintbolo de la operaci6n raiz cuadrada Tanto por ciento

V %

16

UNIDAD'V
POSTERIOR DESARROLLO. . . DE LOS- NUMEROS REALES.

../

Introducci6n

Al llegar al.nivel de Preparatoria ya hemos aceptado y utilizado el orden entre los nmeros enteros y aun entre los racionales, generalmente de una manera ip.tuitiva, ahora fundamentamos ~quellos conocimientos y los extend~mos a los nmer~s reales aplicando l?a;a lograr este aprendizaje las tcnicas de la Unidad 111,es decir, ]a justificacin de cada paso a cada cambio en una expresin algebraica. 'Ahora, empezaremos a 'manipular expresiones algebraicas en que intervienen las desigaldades, ya que hasta aqu1 slo hemos resuelto las llamadas ecu~lones. Estableceremos la correspondencia entre los nmeros reales y los puntos que forman .una linea recta, para as. introd-ucirnos a los sistemas coordenados en los cuales se graflcan los conjuntos numrf~os. tcnica esta'importantisima dada la aplicacin y divulgacin tan extendida de las grficas en el mundo moderno, como "lenguaje," visual.

19 ....

,Objeti.Yos generales

Al terminar de estudiar esta u~idad. el alum.no: 1. Aplicar los postulados de orden entre los nmeros reales ~n la resoluci6n de . desigualdades. 2. Utilizar los teorem~s bsicos sobre desigualdades en la si~plificaci6n de expresiones numricas. 3. Calcular valores absolutos de diferentes distancias. 4. Graficar conjuntos nu'mricos. utilizando como instrumento la recta numrica.

20

. Dlagram'a

tem'tico

es~ructural

Reglas de inferencia

Definici6n de nmeros positivos y negativos

Postulados de orden ~,.

Teoremas

5-1 a 5-6

Induccin' matemtica Nmero racional


Ordenamiento de los
,

enteros y racionales

Densidad Media aritmtica

Correspondencia biuuvoca

Sistema coordenado lineal

Disyunci6n

Valor absoluto

Distancia ntre, dos puntos'

Intervalos

Grfica 'de intervalos

21

Glosario.

Campo.

Todo sistema matemtico cuyos elementos cumplan con los seis postulados de campo
'

acuerdo para dos operaciones~

Campo ordenado. Es todo campo cuyos elementos pueden ordenarse y compararse de a ese'orden. , Postulados de orden. Son las propiedades que posee un determinado conjunto para ordenar y comparar sus elementos. Propiedad de trlcotoDa. Si x, y E R entonces s6lQ una' de las proposiciones siguientes es verdadera: x<y x> y' 6 6 x=y Postulado transltlvo. Si un n~ero real es mayor que un segundo, nmero, y eOste mayor ,que un tercero, entonces el primer nmero es mayor que el tercero.
,

Inecuacln.

x, y, Z E R,' x > y y> z x > ,. I Son proposiciones abiertas en que intervienen los signos de las desigualdades
'

>,<;:;1:..

"

'

Postulado aditivo.

Si un nmero real es myor que otro, la desigualdad no St)altera al sumar

un mismonmeroreal en ambQsladosde ia desigualdad. Si x, y, z E R, y x>


Y z > O Si x > y

Y. x + z > y + z
"

Postulado 'multlpllcatlvo. Si un nmero,real es,mayor que otro, la desigualdad no se altera ~l multiplicar por un mismo nmero real positivo en ambos lados de la desigualdad.

Si x, y, z E R,

Yx > O

x z > yz

Nmero racional. 'Es el elemento numr\co que se puede representar PQr 'el coCiente de' dos enteros y cuyo denominador es diferente ,de cero. '
,
,

E E, b 1= O}., D E R Densidad. Es la propiedad de los nmeros racinales en cuanto al orden, y dice que entre dos nmeros ,racionales siempre'hay otro nmero racional. Induccin matemtica. ,Proceso por el cual despus de aceptar un caso particular por inducci6n se generaliza a cualquier caso "n'; para demostrar deductlvamente que si se cumple para "n" se cumplir para "n+1", concluyendo ,que se cumple siempr~~ Orientacin grfica. Sentido de referencia p~ra la localizacin del orden de los nmeros sobre una rect~.
b"
' ,

= {x I x =

'

a, b

Sistemacoordenadolineal., Es la correspondenciabiunivocaentre los puntos de una recta y


los elementos de R. Valor absoluto. Es el nmero de unidades que separan dos puntos sin importar 'el signo de referencia en un sistema coo'rdenado lineal. ' , Distancia entre dos puntos. .Esel ~mero de unidads que se encuentran entre dos puntos.

22

Recta numrica. Es la recta con cuyos puntos se asocia el conjunto de nmeros reales, "tambin se llama sistema c.L. Grfica de un nmero. Es el punto de una rel'ta numrica con la 'que se asocia el nmero.

Coordenada. Esel,valornumricoonel que se asociaa un p~nto de la recta numrica.

..

Intervalo. Es la -Wticade un conjunto numrico expresado en valor absluto'y -menor que o su cnjunci'nequivalente. . Intervalo-abierto. Es cuand'b en la grfica no se incluyen los valores extremos. [a,b ] Intervalo cerrado. Es aquel en el que en la grfica se jncluyen los valores extremos.'

,.

23

M6dulo 1

OBJETIVOS ESPECI~ICOS
Al terminar de estudiar este mdulo, el alumnQ: l. Definir con sus palabras n~ero positivo y nmero negativo. 2. Explicar porqu el conjunto de los ntperos reales forma un campo ordenado; 3. Mencionar cules son los postulados de orden. 4: e oncluir el valor de verdad de proposiciones dadas utilizartdo las definiciones de "mayor

que" y "~enor que"

'.

S. Aplicar los postulados de orden (tricotomia, transitivo, aditivo, multiplicativo), en l~ justificacin,de implicaciones y.en la demostracin de teoremas. 6. Demostrar algunos teorema~ de orden aplicando los postulados correspondientes.

7. Mencionar culessonlasinecuacione!i.,
R.Resolver d:e$.igualdactes justifican~o cada uno de los pasos.

ESQUEMA RESUMEN Tricotoma Postulado transitivQ Postulado aditivo Postulado multiplicativo

POSTULADOS

DE, ORDEN

Algunos teoremas importantes DESIGUALDADES

Teoremas bsicos

a > b<==:::>-a< -b a > b <===:>a -b ,P (definicin de "maypr que") a < b<==7>b-~ :.p (definicin de "menor que")
. \

INECUACIONES'

Si a > b Y e < O => ae < be Si a > b Y e > d .=> a + e >. b + d .a,b, .e,d > O,a > b y.e > d ~ ae > bd
25

1.1

Postulados.de orden

Elconjunto de los n6meros reales es


un _campo

Existen proposiciones er! las que comparamos valores, medidas, etctera; decimos por ejemplo: Juan es mayor que Pedro, una hectrea es mayor que media hectrea, un octavo es menor' que ciento treinta milsim~; cmo podemos estar convencidos del valor de verdad de dichas proposiciones? los postulados de c~mpo, las propiedades ,de la igualdad y la equivalencia nos sirven para justificar que existe diferen.cia pero no nos permiten o justifican el sentido d.e esta diferencia. Los elementos que manejamos son n6meros reales y hemos demostrado que forman 10 que l1a~amos un canpo, necesitamos ahora demostrar que se pueden ordenar y comparar de acuerdo con ese orden, para demo~trar en los casos de desigualdad cul eS mayor o cul es menor, es decir, que el conjunto d'e los nmeros reales' forma un ~po ordenado.

Definicin:.

Campo' ordenado es...


Cmo se ordenan los n6meros reale6...1

Campo ordenado es todo conjunto cuyos elementos cumplen con los se~s postulados de campQ para dos, operaciones y adems guardan un orden al compararse entre ellos.

Considerandoque vamosa acomodar')o~nmeros uno despus de otro. empezaremos por acom\>dary definir a tres conjun,tosdisj,untos cuyauni6n forma e conjuntoR..
1. Sea P. el conjunto de nmeros positivos.

2. {x I - x E P}. El conjunto de nmeros negativos que definimos


usando ~l conjunto P, como aquel10s nmeros cuyo inverSo es
positivo. Siendo X negativo -x es positivo.

3.

{O} Este conjunt.o complementa la uni6n de los dos anteriores y . tiene un solo elemento. por el teorer:na 3-11. sabemos qu~ el eer~ es .un nm'ero cuyo inverso es l mismo.

lV orden se e~ .establece...?

El orden.de los tres conjuntos definid()s lo establecemos usando,las siguientes .'

De acuer40 con las definiciones cualquier nmero positivo e~ may~r que O y cualquier nmero negativo es menor que 9. Usando la regla de inferencia de la cadena (Unidad II, Mdulo 8), deducimos que cualquier

Definiciones:

x R Y x >. o ~ x E P x E R Y x < O ~ -x E P

nmerb positivoesmayorque cualquiern~ero negativo.

26

Postulados de orden

Postulado5-1.Trlcotom~. Si x, y E entonc~s s610un,a de las Qu postulados proposicionessiguienteses verdadera. x > y o x < y o x = y nos ordenan los nmer.os
Postulado S..2.Transltlvo. Si un nmero real es mayor que un segundo nmero, y ste mayor que un tercer ~mero, entonces el primer nmero es mayor que el tercero.

reales.. .1

x, y, z E R, x > y y y > z =>x > z


Postulado 5..3.Aditivo.

x, y, z E R, x > y =>x + z > y '+ z Postulado5..4. MuItlpllcatlvo.


x, y, z E R, z > O Y x > Y
~

xz > yz

A diferencia del postulado multiplicativo para la igualdad, ste tiene una condici6n ms, el factor (z) debe ser positivo o mayor que O. Ahora . estableceremo-s y demostraremos algUnosteoremas que nos sern de gran. utilidad, tanto para ordenar los elementos de R como para resolver proposiciones abiertas en las que intet:Vienen' desigualdades. Las demostraciones siguen la tcnica de dos columnas, pero en las justificaciones. s610 escribiremos las que correspondan a este libro, pues se supone que usted recordar las que corresporidan a la teora de campo y s610se recomienda que est seguro de recordarlas; con esto se pretende' recortar dichas demostraciones para hacerlas ms interesantes; recuerde. .que siempre que no se mencione otra cosa el conjunto de reemplazamiento esR. A las proposiciones abiertas en que intervienen' desigualdads tambin se les llama Inecuaclones.
Teorema 5- t .

Teoremas para proposiciones abiertas...

a > b <=> -a < -b

Demostracin:a > b ~ -a < -b


, a> b (-a) + (-b) E R a + [.(-a) + (-b)] > b + [(-a) + (-b)] o :+-(.-b) > (-'a) + O
Dado Cerradura Postulado 5-3.

-a < ~b => a > b

-a < -b a+b.ER -a + (a + b) < - b + (a + b) O+b<a+O a>b

-a < -b
J;jemplo: Si 100 > 10 entonces - 100 < - "10

27 ..

Cmd definimos mayor qu?

Teorema5.2. a > b si y slo si a - b, es positivo A ~ste teorema tambin se le llama de la definicin de Q1ayor que
a>b~a-bEl? Demostracin: a>b=>a-bEP Dado'

a > b

a + (-b~ > b + (-b) a-b>O a~bEP

Postulado 5-3
Definicinde elemento 'de P

a-bEP=>a>b a-b EP a-b>b


(a - b) + b > ,O + b a>b

. Dado Definicin de nmeto positivo Postulado 5-3

Para definir

, menor que....

Teorema 5.3. a < b si y s610si boa es positivo. A este teorema se le conoce como la' defiQici6n de menor

que. Compl,etala de~ostraci6n que es .semejante'a la del teorema 5.2. a < b<::=>b - a E:P
Demostracin:

a<b===::>b-a
a < .b
a .

E:P
'

b-aE:P~a<b
b - 'a

Dado

(-a) l.. .

Teoremas
bsicos sobre desigua~dades

Teorema 5.4
,

'. ........................ b - a > O....' a > ~'y e < O, ===> ac < be

<

e P Dado,

(~(l)..

Este teorema nos indica qLJea difere~cia del postulado 5.4 multipHca.tivo; si el factor que se agrega es negativo, el sentido (le la desigualdad se invierte. La'demostraci6n est escrit~ en el problema 6 de los Reactivos de autoevaluaci6n correspondientes ~.estem6dulo para qne

lajustifique el alu~no.
.Teorema 5.5

a > b Y e > d,

===::> a + c:.>b + d

'

Dos desigualdades del mismo sentdo p'ueden sumarse miembro a,' miembro y resulta una desigualdad con el mismo sentido. La demostra~i6n es muy semejante a la del teorema anterior y se propone como el problema 7 de los reactivs.,

Teoreliu~ 5.6

a, b, e, d > O, a > b Y e > d =>ac > bd

Aplicacind~' \ Si.todos los nmeros en do~ desigualdades del mismo sentid son teo~emas 'sobre positivos se pu~den multiplicar miembro a miembro,y resulta otra desigualdades desigualdadconel mismosentido.
Ejemplos: ) 15 > 9 15 (--2) -30 28 Teore~a 5.4 Y -2 < O b) -2 > '--:-5-120 ( - 2 ) (-1) < (- S') (- 1) 2 <.5

< 9 (-2)
< -18

TeoremaS.S a) 4 > ,3 Y 8 > 7

b) 7 < 11 Y 10,<
7

4+

8'>

12

>

10

10 <' 11

15 15

17 < 26 b) 3 < 5 Y 7 < 9. 3 . 7 < 5 ' 9 2 1 < 45

Teorema S.6 a) 6 > 4. Y 3 > 2 6 3>4;.2 18 > 8

Con.1a idea de tener presente la d~ferencia entre el inverso de un nmerQ dado y su reciproco, se incluye la siguiente actividad complementaria.

10 Escriha el inverso aditivo de los siguientes nmeros: a)-3 . b)_A c)a+b d).L e)-l b .i-b 4 7" 20 Escriba el I'ecproco' (inv~rso multiplicativo) de cada nmero de los incisos anteriores, 'En caso de'duda consulte la Unidad
111.

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION

1. 2. 3.

Demuestre que el producto de dos. nmeros reales ambos positivos o .ambos negativos, siempre es positivo. Demuestre que si a E R, a =pO =>a2 >. O Utilice' la definicin de menorque, para deducir una conclusin de cada una de las proposiciones siguientes. La conclusin debe deducirse de la: .

4. 5.

.Proposicindada sin tomar en cuenta el valor de verdad. e} -3 - (-1) EP a) 6< 9 c) -2 - (-4)EP b) -5 < -1 d) 5 - 8 E P f) 14 - 7 E P Aplique en el problema anterior, la definicin de mayor que. IQvierta
las desigualdades de los incisos a) y b).
'

Justifique cada una de las siguientes implicaciones considerndola verda~ . dera, cQmpltela cuando no tenga conclusin escrita. a) -a < O ~ a E P g) 3 <' 10 y 10 < 50 => 3 < 50 b) 3EP=>3>0 h) 5>xyx>0=>5x>x2 c) a =p. b Y a: < b => i) a es positivo y b + 2 es positiyo, d) 3';;:. 1 => 3 - 1 E P entonces a(b + 2) es positivo.
.

.29

e)

5 < 3 Y 5 "4= 3

n. 'x < y y y < z + 3 ., x < z + 3

6.

x no es mayor ,que O y x no es menor que O ~ ~. Justifique los pasos dados en la c\emostracin del Teor~ma 5-4. a > b y 1:'< O ~ ac'< bc

f)

1.
2.

>b

e < O ~ - e :> O

7. 8.

3. a(-e) > b(-e) 4. -ae > -be 5. e < be Demuestre el Teore.ma 5-5. Demuestre .el Teorema 5-6. Resuelva las siguientes desigualdades justificando slo 108 pasos en que aplique postulados o teoremas de este captulo. I 2x + 1 ,> 3 Solucin': . 2x + 1 > 3 (2x + 1) + (-1) > 3 + (-.1) Postulado S.3 aditivo

2x > 2 (f) 2x >- (f) 2 x > 1 {x E R Ix> 1}


Postulado 5-4 multiplicativo

.
10 11.
12. . 13. 14.

2x

f >. 3x +

~:':.2 -3 < 1 - 4x < 3x + 7 ::. > -5x + !3 2


Complete la solucin'

2x -

2x > _.

~ > -3

Postulado 5-3 Postulado 5-4 2}

2x > ->..: >


~

{x E R Ix>

15.

Resuelva:4 - 3x > 4

.30

M6dulo 2

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

1. 3. 4. S. 6. 7.

Al terminar de estudiar este m6dulo, el alumno: Demostrar el ordenamiento de los enteros


\

por

medio

del postJ.llado aditivo.

2. Explicar'culessonlosnmerosracionales

Dar un ejemplo de densidad. Ordenar nmeros reales de menor a mayor y de mayor a menor. Demostrar la densidad de los nmeros racionales. Calcular promedios de dos.nmeros dados. DemQstrar el teorema sobre fracciones iguales a cero.

8. Demostrar elteoremaw, x, y, Z E R y, z > O x


y

,w > -<===:;> x Z' > W y Z


ESQUEMA RESUMEN

ORDENAMIENTO

DE LOS ENTEROS
"

- Iriducci,6n matemtica

Caractersticas

NU'MEROS RACIONALES -

Campo orden~do Densidad

TEOREMA SOBRE UNA FRACCION IGUA.L A CERO Si x, y f:..E; y =1=O

31

2.1 Or.denami'ento de los enteros


TeoremaS-7. 1 > O Cmo ordenamos Demo$tracin: los enteros? 1 l>OJ<O
I

=O

1.* O
1 < '0

Tricotoma Postulado de ide.ltidad inciso c).. Hiptesis. Si llegamos a un absurdo o contradiccin. nuestra hiptesis ser falsa y la disyuncin nos sealar la verdad. Mtodo indirecto. Defmicin de .nmero negativo. Postulado 5-4. Contradiccin entre la hiptesis,y la' conclusin por lo que la hip-tesis es falsa.

1 < O =>-1 > O => (-1) (,...1) > O (-1) =>1>0 1 <t O, 1 * 0=>1 > O

Corolario: Como 1 E. N Y 1 E P entonces si, x E N

~ 'x

EP

Si a. 1 > O le aplicamos el postUlado' 5-3 aditivo sumndole la unidad a cada lado tendremos: 1 'T 1 > O + 1 y por sustitucin 2 > 1, aplicai1do el mismo postulado a este resultado y as <,ul.'l'sivamentea lo que resulte. tendremos un orden establecid para lo~ delllentos de Njllst~ticado por el postulado t~ansitivo:
.

O < f < 2 < 3 < 4 < 5 < ...


\.

Si despus de comprobar unos cuantos casos aceptamos que N e P, es 'decir. que todos los nmeros naturales son mayores que O y que por tanto sus inver~os sern los nmeros enteros negativos o menores que O.

4 < -3 < -2 < -1 < O


Razonamiento matemtico
Qu tipo,de razonamiento estamos empleando? debemos recordar q,ue con este tipo de razonamiento las conclusiones no son necesaria- , mente vlidas pues es un razonamiento inductivo, por lo que despus de demostrar que se cumplen 'en' un caso particular. para un nmero n E.E. hbr qu demostrar deductivamente que se cumplen para el siguiente nmero n + 1, para entonces s aceptar como conclusin que
se cumplirn para todos los elementos de

E.

A este procedimiento se le llama induccin matemtica o tambin criterio de la induccin y su aplicacin requiere mucha ms experiencia

32

de parte del estudiante que la que hasta aqui haya obtenido. Por 10 pronto aceptaremos que N C P.

2.2 Nmeros racionales. Densidad


En la Unidad III del texto anterior hemos definido al conjunto de
nmeros enteros y una razon para ampliar este conjunto fue que ningn
.

entero multiplicado por 8 da 4, podemos observar que eso significa.


que los elementos de E no tienen ~n inverso para la multiplicacin o reciproco en el mismo conjunto, por lo cual E no es un eoqJunto cerrado para la multiplicacin. de modo que atinq.ue E es'un conjunto ordenado, no es un campo ya que sus elementos no cumplen con los postulados de
.

Los nmeros racionales sr forman un .campo

cerradura ~ inversos. Un conjunto mucho ms "rico" que E, cuy~ elenlentoss cumplen con.los p~stuladosde campo, es el conjunto D de
los nmeros racionales. Definicin: Nmero racional es el que se puede representar por et cociente de dos 'enteros, denominador 4iferente de O. . .

p = {x I x = ." a, b E E, b
3-20(1- =

:#=

O},

DCR

Este conjunto es, entonces; un campo y el teorema. . . . . . . . . : . . . .

~
.

ad =bc)

ju~to con los dos siguientes nos permitir orde-

'

nar sus elementos,con lo cual D formar un campo ordenado. T~rema 5-8. x,.v E E, Y *' O ~ )' =. O ~ x = O

' ' ' . El enuncia d o para este teore_ma po d fla eSCflb Irse, como sigue: "Una fraccin es' Igual a cero. si y slo si s~ numerador es cero" Este tC\H'CJ1H\ adquiere gran importa!1cia en la solucin de ecuaciones con fracciones, y puede l:1acerseextensivo ~.Ios nmeros reales si considct:amos x, y E R.

igual a cero . si...


.

Una fracciQn es

Demostracin:

=-=O~y.O=x y .
~
=-

Definicin de la di-

O ='x x=O

= O. ~

visin (observe que es doble implicacin.

El teorema siguiente condiciona que los denominadores ~e las fracciones sean. nmeros positivos. Podria condicionarse que ambos . denominadores fueran negativos con el mismo'resultado, pero de ningn modo pueden tener signos diferentes. Teorema 5-9

Los nmeros

w, x, y, z ER;. y, z > O;=y >

w z.

xz > wy
~

racionales forman un campo ordenado

Una fraccin es mayor que otra si y slo si, el producto en cruz de numerado~es y denominadores da una desigualdad en el mismo sentido. Las fracciones mencionadas pueden, interpretarse como nmeros racionales. . .

21 17 a) 4'

Eaemplos: Establecer sentido de de$igualdad entre: - 17 21 . 3 . 63,

"3 7
7"""5

.4 63 < 68 21' 17

= 68
-21

-<4
--,--=3
4 7 5 -7 5

4 b) -3' 4 -3

(-4 )5 = -20, (~7)3=

-4 --

--

-5

->3

-20 > -21 -.4 -7


S.
4 -

->--3

7-

Estos teoremas. 3-20, S-8.y 5-9,-justifican que podemos rcferirnos al conjunto D como un campo brdenado, adems entre los elementos de este conj.unto existe _una propiedad muy importante a la 9ue llamamos

densidad.

.
,

Densidad

Definicin:

'Eatre dosnmerosracionalesslemprhay otro nmero racional.

El nmero conocido como promedio c;le dos o como media aritmtica es una prueba de la propiedad densidad.

[Mediaaritmtica: a, b E::.D ~
\

b C D'

Ejemplos: a) Entre S y 6 la media aritmtica es

s+ 6
2
11
.S

=2

11

b) Entre S y111a media ari~mticaes. 2

+2
2

== 21/4

. media aritmtica

y se puede continuar indefinidamente loc~lizando un nmero entre S y la que resulte. El problema 3 de los siguientes Reactivos de. autoevaluacin presenta simblicamente esta propiedad a la que haremos referencia en el tema "Grfica de un conjunto numricQ" .

-34

REACTIVOS

DE AUTOEVALUACioN

Ordene el siguienteconjunto de nmeros de menor a mayor )


{5.2,
~

2.8,

1:,

- f, - t, ., 7.6}

2. 3.

Ordene el siguienteconjunto de nmeros de mayor a menor (

{.t, O, ril, 1, .12, .123, .012, .123S}


Si a > b, dem~estreque a > a juncin a > a

;. b > 'b. Esta notacin represent~ la con-

; b > b, que demuestra. la propiedad de los' nmeros racionales llamada densidad. a ; b se llama la media arltmb

Ya

tlca de a y b.

4. 5.

Demuestre que:

t < :< 1

Encuentre la media aritmtica entre: a) 2 y 7 b) -3 Y 5 c) -3.6 Y 2.5 d) - .! 2 y .! 4


e)

iy3
~ * xz > wy y > w % .

6.
7.

Demuestre el Teorema 5-9. w, x, y, z E R, y, z > O'

Llene el espacio entre .los nmeros con el smbolo Que haga verdadera la proposicin, escogiendo entre <, =,' ~

a) .:::2-5 b) 1.301 C) --7 2


d) -'.! 3

O 1.300J 9
. 4

e) .=!. 3 f) !7 g) ...!!-12 h) .::.! .-5 ' i) -3.002

o
.!
5 ~ 3

.1 4

-s ---7,

- 3~020

35

M6dulo 3

OBJETIVOS

ESPECIFICaS

Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno:' 1. SeAalarAen qu consiste una recta numrica. 2. Explicar' la orientaci6n positiva y negativa dt; una recta numrica. .3. Explicar cules SOfllos llamados n6meros racionales. .4. Duda una serie de pU,ntos.determinar sus coordenadas. S. Dadtl Untlserie c;le coordenadas. graticar los puntos correspondientes.
,

6. Mcn~ionaren qu consisteel valorabsoluto.

'

7. Ob~cndr valores absolutos de diferentes puntos de la recta numrica. ~.Definir el concepto de distanCia entre dos pu.ntos 9. Resolver problemas relativos a la distancia entre dos puntos.

ESQUJMA RESUMEN
Representaci6n geomtrica de los n6m~ros reales:

La recta numrica' Orientacin positiva Orientaf=in'negativa

sistema coordenado lineal

Valor absoluto
,

Distanciaentre dospuntos en la recta numrica.

Detiniciones de valor absoluto.

a~c E:R Y c > O

la 1= c<=:>a = c 6 a = -c Ial> e<=> a > e 6 a < -c la I < c<::> -c < a < c

37

3.1 Representacingeomtrica de los nmeros reales


Hemos utilizado el criterio de 'induccin o induccin matemtica para establecer un orden entre los eJementos del conjunto E, que a su vez nos ha servido, junto con los teoremas 5-8 y 5-9, para establecer un orden entre 10; elementos del conjunto D. Si.consideramosque un.aUnearecta es un conjunto de puntos que cumplen con UJ;1a condici6n y llamamos a
ese conjunto

A,

podemos es~ablecer una correspondencia

biunivoca entre

Elconjunto de punto.ssobre una recta

los elementos de R y los de A, empezando por establecer la correspondencia entre un elemento' 'de A y el elemento O de R. Podemos escribir los nmeros enteros en. el orden definido, es: cribiendo el uno a la derecha del cero o a la izquierda deLcero antes de establecer la correspondencia; en el primer caso, decimos que se le da orientacin positiva y en el segundo caso, orientacin negativa. La orientacin positiva es la aCQstumbrada y ser la que consideraremos nosotros, de modo que los nmeros positivos quedan a la derecha del, cero y los nmeros negativos a la izquierda y cualquier nmero a la

derecha de otro es mayor que l.


(-) ...
3

'

'

. ,..

I *
,

(+)
1

R ={
A

= {.

-4, * .

-3, -2, * *

-1,. ,- 2 0,

*
T

"2 1,.J2 * *, *

, ,O
A

2. *

3, fr, 4.. .} * * '*


1M

.O
,

,.

, }

Las cabezas de flecha indican lo mis~o que los puntos suspensivos en los c~>njuntos, es decir, que se sigue hasta infinito, Si dividimos el espacio entre O y 1 o entre dos enteros consecutivos cualesquiera en "q" divisiones iguales, podemos estable~er la correspondencia entre un punto de la recta A y cualquier nmero racional, !!.., y q siguiendo este procedimiento nos encontraremos de que aun con la propiedad densidad de los nmeros racionales, nos quedan muchisimos "huecos" en la recta, menos que tomemos en cuenta a los elementos del conjuntoD' ,los Irraclonales, que vendrian a "llenar esos huecos" corno se ve en la grfica anterior con los nmeros Irraclonales ../2, y fr. Al conjunto .de puntos qe forman la rect~ (A) 10 llamamos recta numrica y al punto n correspondencia con el nmero O, por habernos .servido de base' para la correspondencia, 10 llamamos origen. De este modo cualquier 'puntoP, estar en' correspondencia con un nmero n y decimos de ellos 10siguiente: "P es la grfica o representaci6n geomtrica del nmero nU o tambin queUnes la coordenada deP" 10 cual simbolizamos P(n), que se lee "P en n "

Los nmeros Irracionales en la recta

38

emplos: a) M

M(3),se lee M en 3 y significa


)
q~e 3 es la coordenada de M o
.

A: ,

I
O

.
3

tambin que M es la grfica


del 3.

b) La coordenada de T es entonce!i

.! 2
T

! (-. )
A= +-1 -2

-1

c) B (~2).. El punto B se puede situar ~eomtricamente como se muestra en'el dibujo.


\ \ \ \ \ \

=. o ;/

I
1

Todos los nmeros reales pueden escribirse en su forma decimal (los irracionales tendrn una parte decimal infinita y no peri6dica), y . esta forma nos permite localizar, en forma aproximada; la posici6n de la grfica de cualquier nmero real sin necesidad de construcciones geomtricas dificiles y engorrosas. Por 10anterior, podemos decir que: A cada nmero real le corresponde un punto en la recta numrica y a cada punto le corresponde uno y slo un nmero real. ~emp.o: Localice n

= 2.743..., nmero irracional'

1<2<3

39

2.6 < '2.7 < 2.8

2.7 < 2.74 < 2.8

2.6

2.74 < 2.743 < 2.75

. 2.7

ti +-t 2.74 2.7S

. 2.8

Se puede observar que la exactitud de la grfica de n depende del nmero de subd'lvisiones que baga~os y consecuentemente del tamai'io del dib1:1jo, el error entre la grfica y el valor exacto de la coordenada puede hacerse tan pequefto como se desee. escogiendo la escala lo suticientemente grande DeOnlcln:

Sistema COordenado Unear

A esta correspondencia uno a uno o biunivoca entre los puntos de A y los elementos de R le llamaremos sistema ceordenado lineal.

3.2.

V~lor absoluto
En la recta numrica las coordenaaas de cada punto nos 10sitan, a

una determinad~ distancia del origen, a la derecha, si el nmero es positivo o a la izquierda. si es negativo, por ejemplo: La grfica del nmero 6 est 6 unidades a la derec::ha del O, en cambio la grfica de -6 est a 6 unidades a la izquierdadel O.En ambos casos decimosque l~ distanciaentre cualquiera de losdos puntos y el origen,es de 6 unidades y aqui no nos interesa el signo. que slo nos sirvi pal'asaber en qu sentido medIr la dIstancia,en otras palabras. al hablar de distancia nos interesaelvalrsinconsiderar elsigno.o tambin podemosdecir que nos interesaque elvalor siemprelIeapositivo;la coordenada nosda entonces el valorde la distancia al origeny.no tomamos en cuenta su signo, pero cuando consideramosla dlltucla entre dos puntos cualquiera, la ntta Valores. de sus coordenadas nos)proporciona ese valor, pero tampoco debemos absolutos en la considerar el signo.Ejemplo:La distanciaentre A(6) y B(-2) nos la

recta numrica

da la resta,

(6)

- (-2) = 8 6 (-2) - (6) = -8,

en donde

el valor

es 8. Para evitar el, inconveniente del signo o el de buscar la coorde-

40

nada mayor para testarle la menor y obtener. un resultado siempre .positivo. se ba inventado lin :trmino que aclara la situaci6n; .aIor .lOlto; el simbolo para representado son dos lineas verticales una a cada lado del nmero o de la expresi6n que 10 represente. Ejemplos:
. 'a),

/ //

/r

b)

1(6-) -

1x Ise lee el valorabsolutode x.

e)

(-2).1se lee el valor absoluto de la .test. 1(- 2) - (6) I se lee el valor absoluto de la resta.

La definicin del valor absoluto de cualquier nmer real nos dice que es el mismo nmero cuando ste sea positivo o' que tomemos el inverso del nmero en caso de que sea negativo ,o que es cero si ste es . cero. En pocas palabras, el valor absoluto siempre' es positivo; las disyunciones que esttlblece la definici6n las simbolizamos. con el ~orchete = {

5
x

lilemplo:

-1
3.

x es igual 115 n es igual a


-1 ()-l'Sigunl a 3

El valor abs?lut~ de un nmer9 realx,.esxsi el nmero es po~itivo o es

si el nmero esnegati\to o esOsielnmero eselO.


;t

-x
I

,11valor absoluto

'.

de un nQmero
e8...

e R,I x I =

X, si x

>

{ x, si x

-x,

si .t

< o

=o

Ejemplos:
a) b)
,

13 1 3, porque 3 > -o 1-3 I = - (-3)=3. porque-,3 <: o tomamos su inverso Ix-tl=


.

e)
d).

Si Ixl 3 entonces x .= 3 x == --3 'por incisos a) y b) anteriores. .

{
~

X"':'

1,

si' (x - 1) > O

-(X-l),~(x.-l)<O O, SI (~- 1) O

..

e)

Ix-l'I=5 x-l=5'

x-l=S~x-1.=-.5

::::::::> x=6

x-l=-5 Ix-ll=5
o

===:x=-4 ~ x=6 6 %=-4


x> 7 6 x <:-7, Lasegundaproposici6n

Ix > 7
~

de la disyunci6n (x < -7) la desigualdad est invertida por qu? V~rteorema 5.1 . ,

41

g)

.~

Ixl < 7

=:::>

...? ....................

De los ejemplos anteriores podemos deducir las siguientes defi. niciones: 4, e E R Y e > O (Recuerde que a, e pueden ser expresion~s algebraicas) I a I = c* a = e a e lal>c*a>c a<-c

=-

Ial" < e * - e < a < e


e < a < e ,esuna forma de escribir la conjuncin de a > e ya<c Usando la definicin de valor absoluto diga si la siguiente
proposici6n es falsa o verdadera y explique. Ixl <

'

- l.

111

3.3. Distanciaentre dos puntos en la recta numrica.

I'x-Ol = Ixl
I x -y I

La distancia de cualquier punto' P(x) al origen ser Ixl , ya que

La distaricia entre dos puntos cualquiera A (~) y B(y) ser el va'or absoluto de la resta de sus coordenadas en el orden que se prefiera,

=IY - x l.

El concepto de valor absoluto nos evita inconvenientes

con los signos.

en el manejo de la distancia en el sistema coordenado line8;1. Ejemplos: a) AB Distancia entre A(6) y B(-3)
==

= I (6) - (-~) I = 1(-3) - (6) I = 16 + 31 I - 3 - 6 I ~ 191 = I - 91 = 9


b)

La recta sobre las letras AB significao representa: longitud

.A

del

segmento

de recta

entre

Y B.

Distancia, entre C(- .!) 2 Y D(- .!!.) 5-

CD'= I - .! - (- .!!.) I = I - .! + !.!.I = I -5-+22I = I' ~ I =".!! 2 5 ~'5 10 10 10


REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1.
/

Si las coordenadasde los puntos A y B son respectivamente2 y 6 de. muestre que la coordenada del punto medio P, es la-media aritmtica
de las coordenadas de los extremos. (Tambin se le llama promedio). A(2) Y B(6) ~ P(4)
'

sici6n falsa.

*Por definici6n, ningn valor absoluto es neeativo, de donpe

Ixl. < .1 esuna propo.

42

2.
3.

Encuentre las coordenadas de los 'puntos medios entre

a) 3 y -3
a) x

b} 2.1 Y - 5.1
I b) x

c) .7 Y 3.4

Escriba el valor numrico ms simple para x.

4. 5.

=1 .!. I- I- ! I 3 3 .3 Demuestreque para todo a E R, - la 15. a 5. 1al.


d) x

= -112
= 1.3 .!.

-!

= 1-121

c) x

= - 1,

12I

e) x

Indicacin:Use la

definicin de valor absoluto.

Escriba con sus palabras la interpretacin geomtrica de las siguientes expresiones: a) x > y Solucin: Geomtricamente o 10 que es 10 mismo sobre la recta numrica x es un nmero a la derecha de y.
b) la

- 61 ~

c)

1al>
.

d)

1a

- 21 = 4

e)

la I < 5

f) 6.

3.14 < 1T< 3.15

g) 1a + 3 I > '1

11) a > O

Demuestre que I a + b I ~ I a I + 1b I

7.

Efecte las operacionesindicadas. b) 161 + 141 a) 5 + 1- 31 d) 1-31. I -41 e) 171 -1 -21 Determineel valor de x en las expresiones:
a) 1xl

c) I -41 + I 4 - 5 I

8.

=2

'

b) Ix

21

=5

d) 1x + 5 I > 2 g) I 5x + rl 5. 2 9.

e) Ix + 5 I < 2

c) 13 f) I 3

- xl
~

=6

2x I ~ 5 .

Determinar las distancias entre cada par de puntos dadas sus coordenadas.

a) A (3),

B (7)

b) M (-2),

N (4)

43

M6dulo 4

OBJETIVOS ESPECIFICaS
Al terminar de estudiar este m6dulo. el alumno: 1. Explicar qu es un intervalo. 2. Explicar a qu se le llama intervalo abierto. 3. Explicar a'qu se le llama intervalo cerrado. 4. Graticar conjuntos numericos. 5. Diferenciar intervalos abiertos y.cerrados despus de resolver una lista de desiguald~des 6. '7. 8. Explicar la diferencia entre intervalo abierto e intervalo cerrado. Identificar .en un grfico un intervalo abiert~,Y un intervalo cerrado. Indicar un in~ervalocerrado utilizando los 'conceptos de igualdades y desigualdades.

"

.ESQUEMA

RESUMEN

GRAFICA DE UN CONJUNTO NUMERICO

BIERTO
INTERV ALO

L. CERRADO .

'.

45

4..1 ' Grfi'ca de un conjunto

numrico

Hemos dicho que la gr~ca de unnDIero real e un punto en el sistema coordenado lineal, por tanto la grfica de un conjunto de nmeros ser un conjunto de puntos. Algunos conjuntos numricos pueden expresarse simblicamente utilizando el valor absoluto. Por ejemplo:

a)

Ixl

= 3, -seinterpretar como~lconjunto de puntos que estn a


= {3, -3} 1 ,
O
I t
"

3 unidades de origen. 1X 1

=3

<=>

=3

=- 3
3

Solucin: {3} U {-3}

GrMica .

~. -3

. ..

b) ,1X + .1\ ,= 5. se puede inter.pretar como el conjunto 4e pun.tos que estn a S unidades de

-1. IX + 11 =1X - (-1) 1 = 5 Ix+l\=s<=>x+l=s x+l=-s


+ 1
I I

Solucin:

{x I 1x - (-1)'1
Grtica:
Deftnlcln:

= S} = {x Ix
~

=5
1 I

es

x + 1.= ~5} = {4, "","}


I I

-6

. , I ..

Intervalo

Ala gl't1ca de un conjunto numrico, expresado con el valor absoluto y menor que, o su col\luncin equivalente, se le llama un Intervalo.

c)

1x + 1 1 < 7 se interpretacomoel conjuntod~'puntoscuya' distanciaal punto'de coordenada-1 es menor de 7' unidades. {x I I x - (- 1)I < 7} 1x + 11 < 7 <=> -7 < X + 1.< 7 <=> - 8 < X< 6 Postulado 5.3 Soluci~: {x1-8 < x. < 6} = {x1-8 < x} (j {x\ x < 6}

El conjunto es 'infinito. incluye a todos los nmeros reaIs mayores que .8 en un caso, y a los menores que 6 en el otro, pero no 'incluyen a esos nmeros (-8 y 6). Grfica

~ -8
x<6~

.-o
6

..

-x>~

Los puntos correspondientes al -8 y al 6 se dibujan "huecos" para indicar que no forman parte del conjunto de puntos.

46

A los

Intervaloscomoel del ejemploc), que no inc1uyeillosextremosse Intervalo abierto

les nombra Intervalos abiertos, ya que por la propiedad de densidad siempre encon~raremos otro nmero entre el6 y el menor ms prximo a qu~ se nos pueda ocurrir, lo mismo sucede en cuanto al extremo en-8.

d) Ix

2 I $. 3. Reeuerdeque $. es la disyuncin' <. Esta proposicin se puede interpretar como el conjunto de puntos cuya distancia a 2 es'01enor o ig~al a 3 unidades. ' {x I 1x 2 I ~ 3}

=.

Ix-21$.3*x-2~3 * x$.5
Solucin: {x 1x $. 5 Y x ~ .- 1}

2~-:-3 x~-l
S} () {x 1x. ~

= {x Ix$.

- 1}
Intervalo cerrado

En este caso los extremos del intervalo, el S y el-l si estn incluidos y en la grfica aparecern "llenos". por el signo

Grfica
....

.X
x > -1.

..

.
o

'

.
51

.
.

-1

A los interva~os como el del.ejemplo d), en los que los extremos estn incluidos se les nombra intervalo cerrado. Los conceptos Intervalo abierto, Intervalo cerrado adquieren un valor extraordinario en el estudio del clculo en unidades posteriores.

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION
1. Determine todos los valores posibles para x en las expresiones siguientes, escrbalos como conjunto solucin y grafquelos.

a) . 1 x I = 10

b) Ix - 1 r= 3
e) I 3

c) Ix + 41 > 1 f) 12-xl S. 2

d) 1x + 4 I < 1 -2.

-x I

=:=

Determinelos conjuntos solucin o de verdad de los conjuntos que Se.


dan y dibuje su grfi~a en' 'Ia recta numrica. .Considere el c~mjunto de reemplazamiento in~icado en cada problema.

,47

a) {x E El - 3 < x < I}
{x E E Ix>

-3 -3

Y x < 1} = {-2, -l,"'O} -2 -1

..

Respuesta. En el conjunto solucin slo tendremos enteros por lo que slo hay 3 elementos en el conjunto.

b) {x E R ,1x < 2 Y x < 6} d) {x ~ R Ix < 2 x < 6} f) {x E R Ix> 3 Y X < I}

c) e) g)
,

{x E E I

- 2. < x < .!} 2, 4 {x E R Ix> - 1 X < 3}


{x E R I Ix + 3 I 5 l}
.'

3.

De ,acuerdo con las definiciones dadas, al final del tema valor a.bsoluto, emplee los postulados y teoremas sobre desigualdades para resolver las

siguientesdesigualdades. Diga si la grfica es


afirmativo 'si es cerrado o abierto.
'-

no' un Intervalo,en caso

'a) I 2x + - 6 I > 4
c) I 3

2x I < 1

b) I 5x lI5 9 d) 15 + 3xl < 3

4.

Use. los postulados de orden, definiciones y te~remas necesarios para :esolver las siguientes desigualdades.

GraOqae en el sistema coordenado line~l el conjunto solucin que en- .


cuentre, no es necesario justificar. a) -2x > 4 b) 3x + 5 < 7x + 4 ' "

d) 3y 1) Ix

- 5 > 4 - (v - 1)
8

. c) . 3x

e) 6(z - 2)'? 2(z - 4)

- 3 .$. 4
...

- 1I >

g) 14'-

YI ~

h) 1 > 3x;7

BIBLIOGRAFIA D~ ESTA UNIDAD "ALGEBRA" Recs. Sparks. Ed. Reverte. 1973. ..ALG EBRA". Florence Lovaglia. Meritt Elmore, Donald Conway. Ed. Harla. ~973.
"

./

48

Paneles

de verlflcacl6n

MODULO 1

-VALlDACION
o
OYb< O O=>"-b > O O(- b) O O
T~orema 5-1 Postulado 54 Teorema 5-1

l.

Si

o > O Y b >. O o < o Jy b < o => ob >' Dado. o< o>Oyb>O o.b> O..b Postulado 5-4 b< ob >'0 0(- b) < -ob < ob> Yo
=1=

2.

aE R

O =>02 > O Cualquier nmero real diferente de O multiplicado por si mismo da un producto positivo.

oEk o>O'o~O o> O a.o>O.o' 02 > O 3.

Dado
Tricotom a y o =1= O' 0<0 Hiptesis 0.0>0'0 Postulado 5-4

Hiptesis Teorema 5-4

02 > O d) 8 < 5. e) -1 < -3 f) 7 < 14 { d) 5 > 8 e).-3>.-1 f) 14 > 7

a) 9 - 6 E P . 9 - 6 > O b) (-1) -""(-S)EP (-1) - (-5) > O c) -4 < -2

. ,

4.

a) 6 - 9 E P
b) (-5) - (-l).E c) - 2> .....4

5.

a) b) c) d) e) t) g) h) i)

Definicin de nmerOs negativos. Definicin eJe. nmeros positi~os

=1=

b Y o <b
=1=

=t-

a > b. TricotOIna.

''Teorema 5-2 o definicin de "mayor que". -S < 3 Y ~ 3 => 5 > 3. Tricotoma. x > O Y x < O =>x = O. Tricot<;>ma. Postulado 5-2_.Transitivo. Postulado 5-4. Multiplicativo. Problema 2. La conclusib obtenida en este problema se puede enunciar como sigue; "El conjunto P es cerrado para la multiplicacin" Postulado 5-2. Transitivo.' . 49

6.

Teorema 54.

a > b Y e < O ~ ae < be

a > b, e < O

e < O ~ -e > O
.

a(-e) > b(-e) -ae > -be ae <' be

Dado'.. Definicinde nmero negativo Teorema5-1 Postulado 5-4 Teorema 5-1

7.

a.> b, e > d ~. a + e > b + d Dado a> b . Postulado 5-3 a+e'.> b+e, Dado. ,e > d b+e> b+d Postulado 5-3 a+e>b+e>b+d. a+e> b+d Postulado 5-2 transitivo
Teorema S-S.
.

8.

Teorema 5-6. a,b, e,d E P a > b, e > d ~ ae > bd . a > 1:1, e > O Dado ae > be Postulado 54 e > d, b > O Dado. be > bd Postulado 5-4 ae > be > bd . Postulado 5-2 ae> bd

9. 2x + 1 > 3 Resueltoen el texto. 10. . 2x - .! > 3x + !


. 2, 3

(2x '- 1.) 2 + 1. 2 > (3x + !) 3 + .! 2 2x>3x+2.


'6 7

Postulado Postulado

5-3 5-3

2x + (-3x) > (-3x) + (3x -+ -) 6 -x > 2. .. 6 X < - 2.' 6 11. 3x -+37< 1


(-3)' 3X_~ 7

Teorema 5-1

>

(-3) 1

Teorema 54 Postulado 5-3

3x + 7 > -3 (3x + 7) + (-7) > -3 + (-7) 3x > -10 50

(1) 3

3x > (1) 3 (-10)


x>-..!! 3

Postulado 5.4'

. 12. -4x < 3x + 7 -4x +.(-3x) .<,(-3x) + (3x + 7)


.
\

-}x

<-

Postulado 5.3 Teorema 5.4

(- -) 77, (-7x) > (- -) 7


X >,-1

tI'

13.,' ~ > - 5x + !3 2
2 ~ 2 > 2 (- 5x + .!) 3
X >

Postulado 5-4
,/

-10x

+ i3 + i) 3

x + 10x > 10x + (-'10x

Postulado 5.3

MODULO

2 .1V ALlDACION

1.

Empezamos por ordenar s~paradamente los negativos y los positivos, despus 'de escribirlos en forma de fraccin. 8 - 2. --28
.

10"

7 6-'

76

10"

52-5'

52

10
2

28 <
10

- .!!

S.

: E > - 2.

- 28 > - 2. 10 2

-' ~ < - i4 5
(-12)4 t (-3)5

(-28)5 t (-12)10 (-12)2 t (-7)5 (-28)2 t' (-7)10 ':"140< -120 -24 > ':"35 - 56 > - 70

- 48 < - 1~

1. < g <. 76
8

S1 6 2.

o UCln. { - 2"' - 2.8, - s'


O1

10

10

- 1. < - 28 < - .!! < - !


2 10 5 12 3 7

'

} - , i" 5.2, 7.6.


12 100"

1 .1 - 10"

1 100"

12

123 -

123 1000

12 .012 - '1000' .1235 -

""iOOOO

1235

51'

Siempre que sea prctico sese un ~IGmuhdenominador antes de com,parar. 1235 120' 1230 1200 100 .1000' 10000' 1000'0' .0000' 10000' 10000' 10000

Solucin: {l, .1235, .123, .12, .~, .012" .01, O}

3.

a> b

a>

(1 > b

a + Y~2 2 b > b.: ~ .d > +.b 2 Dado

a+a > a+b

Postulado S-3
Postulado 5.4

> b u > b a+b>b+b

i
4.
1

...

2a >

(a + b)

! 22 (a + b) > 1.
a +b 2 > b

. 2b

a > a+b 2
3 .

-<-<1 2, 4

! 2 < Il 4 Y~ 4 < l Orden de los enteros Postulado 5.4

1< 2

:!. 2 . l < ! 2 '. 2


1. < 1 2 .1. + I .! < 1..< 1 2' 2 3 1. <',! < 1 2 . 2

Problema 3 anterior

5.

a)

2 < ~?: 2

<7
.

media aritmtica .U 2 2. b)

= .? 2

-3 +5 .2
2

=1
=
~
2

e)
-

- 3.6+ 2.S.
.'

='

!!

20

d)
e)

I -,... +-3 --2+3 2 4 \4. 2 - ~,! '+ 3

- 1 - "8

3 -'2

= .2. = l!. 2 6

!!

52

6.

Teorema 5.9. w. X,y, z e R y, z > o; =v > . ~ z =->~


y z'

.. xz

.> wy
.

YI z>O

Dado

Y . z > .0' yz . =y > yz . -~ z


.xz:: yw
xz > YW, y, Z > o
) 'z>O.!.
'

Problema 6 inciso i) de los Problemas V.I Postulado 5-4

Dado

(y (xz)(! ,

.!.>O y , z . .

, 0

Cerradura de P

. .!.) > (yw) '.-' (1. . .!.) y y.


y, z .

Postulado 5-4

x..!.:>w..!.

=->~

7.

-7 -7' 7 P a) --s. > O porque--s = s e

b). 1.301 > 1..30011 porque 1.3010 - 1.3001 = 0.0009 e P

7 s -

. 7 =-e ~

e) -27 <e)
f)
_ 35-

porque (-7)4

==

- 28 <

(-9)2

= -18,

-18 ~. (~28) =10 E 'p


P

d) - 1- < -
,

porque(-;-1)4 = - 4 < (- 1)3 = - 3, - 3 - (- 4) = 1E

< O porque =!. 3

= _!
3'

y O - (- !) ='!3 'e P 3 , 21

) g -12 =, 3" porque, (- 16)3 48 ~ (-4)12 . -3 . -s. -3 3 3 S 3 S h) .--'.- > -) =. ( + -) E P Y ( Porque ; -5 ,7' -s ss 7 S 7. i) , -3.002 > - 3.020 porque -3.002 - (-.3.020) 0.Ol8 E P

~ > 16

t porque 5. 5 > 7. 3, 25 -4 .'


=-

= 4 e.p' -

=-

- - --

MODULO

-VALlDACION

1.

l er. M.todo 2 < 6 2<<6 2 2<4<6

Comprobacin

AP

= BPpor ser P el punto medio AP = I 2 - 4 1: = 2


BP = I 6 - 41 = 2 53

20. Mtodo AB=12-61=4 1 1 -.AB= -.4=2


2 2.

AP=2=BP 12-x 1= 2 Y 2 =16-xl


l.

. o.

A(2)

{x I 2 - X = 2 2 - x = - 2} n {x.I6 - x = 2 6 - x = -2} {x Ix = O x = 4} n {x Ix =4 x =:~}


I

. l'

. .-

'

{O,4}

P(x) 2<x<6

B(6)
I2

n {4, 8} {4} x=4


Y 2

Comprobacin:

- (4) I = 2

= I 6 - (4)

I 1

2.

.a)' A(3) y B(-3)

= 3 +2 (-3)
~

Problema

~a p(x) el punto medio


Solucin P(O).. Comprub.ela". .

. =O

Teorema 5-8

b) P{x):

= 201 + 2(-5.1)
=
.=!:,.o-

Problema 1

- - "2 3 10~4

SolucinP(-

t)
x

c) P(x):
3. a) x

= 7 +23.4 =

= 5.2
c) x

Solucinp(5.2). Comprubela

d) . x -1.-1 4.
.

= -"}2

4 4 lI- I- -"!' '3 3


.

b) x =. 12

= -12

e) x =.! 4 .3 . ! 3 - - "3

- Ia I ~ (1~ I a I es la conjuncin-1 a I ~ a y a ~ I a I
Para esta demostracinusamos casi exclusivamentela defmicinde valor absoluto en. donde tenemos a E R la I ~ O. .

Demostrar: a' ~ Ia I la. parte


.a ~ O

- a = Ia..1
a<O~lal, a < la I

Definicin de valor absoluto

2a. parte
a<Oylal~O PO$tulado. 5-2
(

; Conclusin: Para todo a E R, a ~ I a I 54

De11l0strar:- la I 5 a
la.

parte

a ~ O=>'I

- 1a I = -a

a I = a y -a < O

Definicin de va10r absoluto

-lal<05a. "- 1al < a


2a. parte

PO'stulado 5.2

a < O~

Ia I = -a -la 1= a

Definici6n de valor absoluto

Conclusin:Para todo a E R,

- la 1 5 a

5.

a) Resuelto en el texto. b) I a - 6 I = l. La distancia entre a y el punto de coordenada6 es 1. c) "1 al> 5. a es un punto cuya distancia' al origen es mayor que S,. "d) la - 2 I = 4. La distancia entre a y el punto de coordenada 2 es 4.

e) la I < 5. a es un punto cuya distancia al origen es menor que 5." f) 3.14 < 1f< 3.15. 1f es, la coordenada de un punto entre los de
,

coordenada 3.14 y 3.15.

g) I a + 3 I > l. La ~istancia entre a y - 3 es mayor que la unida4. h) a). O. a es un punto a la derecha del origen.
6. Demostrar: I a + b"1 ~ 1a I + 1b 1 .1 a. parte De acuerdo con :el problema 4 anterior la 1 5' a 5 I'a 1 -Ibl~ b 51bl --

- (Ial + Ibl) ~ a+b 51al

+ Ibl

Teorema 5.5

2a. parte. Por definicin de valor absoluto debemos demostrar las dos posibilidades 'a+b~Oya+b<O a+b~O~la+bl=a+b la+bl a -+ b < O
~"
1

5 lal + Ibl

Primera parte de esta demostra. cin y sustitucin de la igualdad Primera parte de esta de. mostracin Teorema 54

-(Ial

a + b I = - (a + b) +lbl)5a+b
I a 1 + I b 1 ~ - (a + b)

I a + b 15 1 I + Ib I Sustitucinde la igualdad 55

-'

7.

a)

e) 1- 4 1 + I4 - 5 1 ='4.+ 1~ 1 1 ::: 4 + 1 = 5 .. e) I 7 1-1 - 2 I = 7.- 2 ~ 5 d) 1- 3 I . I - 4 1 = 3. 4 = 12 , a) Ixl

5+1':"31=5+3=8

b) 161+141=6+4=

10

8.

{-2,.2} b) '1x - 2 1 = 5 ~ x - 2 = 5
e) I3

=2

=2

= -2
;x 2
.

x "=7 x = -3
{-3,7}

- = -5
'

-x I =

3: x x

=6
:::

-3 x {-3,9}

-x

=9

= -6

d) 1x + 5 I :> 2
.

x + 5> 2 x + 5 < -2 x > -3 x < -7


3 x < - 7}

{x E R Ix> e) 1XI+ 5 I < 2 . . ~

x +5< 2 Yx +5> -2

f) 13 - ZxI :2

x < -3 Y x > -7 . {x E R I -7 < x < - 3} 5 ~ 3 2x L 5 3 - 2x $. -5 -2x ~ 2 -2x $. -8 x$.-lx~4 {x E R Ix.$. 1 x '~4} .

g) 15x + 11 $. 2

5x + 1 $. 2 Y 5x + 1 ~ ~ 2 5x ~,1 Y 5x ~ - 3
1
. 3

x~s
{X E
, 3

y x~-s
1

R 1- - < x < - } . s - s

9.

a) AB e) AB

= \.7 " .

31

= 14 1= 4
4+21=6
7,
I
1

b) MN'=! 4-(~2)I'=\
,
"

30 1~~ =1 7 I 14
' 2'

d) TS

-1 _..:.-~

-8 -9 =,
1

=~ =\~ ! 14, 14 - I- ~ ~ ~
I

,12.

12

12

el
"

AB

= 1- : -51=\
-~I

-3;20'1 = .2:

f) MN=

-,~
.

7 )I

= i-~+~ 4
I

= \ --~ 28
-10

=~
I

.28

MODULO

4 - VALlDACION

1.

a) Ixl

=..10 {x 1x = 10

= -lO}

::: {lO, - lO} .. I .

"

I .

10

1".

56

b) 1x

- 11

;:::

3 {X Ix

-+---

- t =3
-2

x
fO

- 1 = .-3} =={x Ix = '4 ::= -2} = {4,- 2}


...
4

c) Ix +41>

l' {xlx',+4

> 1 x +4 < -l} -3


O

= {xix>

~
d) Ix + 41 < 1 {x I

-s

-3 x < -5}

1 < x +-.4 <. 1}

= {x I ~ 's
O

< x < -3} ~

-5-

e.

. -3 e

e) 13- x 1, =6 {x I3 - x = 6 3 - x = -6} = {x Ix = -3 x
4-t
+

=9} ::;:.{-3,

9}

-3

t O

+---,--

....... 9

I 2 -:x I .~ 2 {x I - 2 ~ 2 - x .$.2} ~ {x I -4 $..- x ~ O} = {x I 4 ~ x ~ Ol


~. -..---.

o
2. a) Resuelto en el texto b) {x E R I x < 4 y x < 6 {x Ix < 2} n {x Ix < 6}

4
2 3

. ....
4

El cOfljunto solucin es infinito, por lo que queda definido por las condiciones. x < 2... o x< 6'4O

{x Ix < 2} ~: e) {X E E I - 2. < x < ! } . . 2 4


.

.:; 2

....

.{x Ix>

-.2., 2 x E E} . n {x Ix " < !, 4 x E E} = {-'3,


.

- 2, - 1. O, 1, 2}
~

+-J-,-.... -4 - 3
d) {x E R Ix < 2 x < 6}
x<2 x<6 ---t

-7/2

. .'. O

9/4

2
-{).

I.

{x I X <i 6}

.
-

la-

57.

.e) {x E R Ix>

- 1 x < 3}
x< 3 ~ o--:

o
~ x > -1

R ...

.4 -2

.
-1' {x Ix>
o.

.,
2

. .'.
3
l/J
'

,O

{x E R Ix>
x < -i~

3 Yx <

- 1}

3} n {x I x <
o.

- 1} =
-x>3

-i {x I

o
I

1..

g) {x E R I I x + 3 l' ~ 1}

1~ x

+3 ~

1} = {xl

Conjunto solucininfinito - 4 ~ x ~ - 2}

x -2.
..

. t. -4

... x -3

-4
I

4' -2

1"

-1

3,

a) I 2x +' 6 I > 4 2x + 6, > 4 2x

6 < -4

2x > -2 x :> -1
,' b) I 5x 11 ~ 9

2x < -lO, x < '-5

{x Ix>

No es intervalo, - 1, x <

- S}

5x - .1 ,~ 9 Y Sx- 1 ~ - 9 5x ~ 10 '5x ~ - 8 8 x~2 y x.~-s


.

Si es intervalo y. es cerrado {x I

~$

2 Yx
,

? - ' }
.

{x I

! < 2 ,}, s < - x. -

c) I 3 - 2x I < 1 3 - 2x < 1 Y 3 - 2x > -1, -2x < -2 -2x > -4 ,~>1 Y x<2. '. d) I 5 + 3x I < 3 5 + 3x < 3 Y 5 + 3x > -3 3x < -2 3x > -8 2 8 x<-'3 y x>-'3
1

Si es intervalo y es abierto {xIx> 1 Y x < 2} {x I 1 < x ~ 2}


Si es 'intervalo y es abierto

--<x<-3,

2
3

8 '2 {x I - -:3 < X < - -} 3

58

4.

a)

-2x , (- +)(-2x)

> 4 < (- +)4

'b)

3x + 5 < 7x + 4 3x - 7x < 4 - '5

{x ,E
) -2

x < -2 , R Ix < - 2}
...

- 4x < -1 4x > 1 x > 24


{x Ix> o El 2. 4 .}

-1

e) 3x - 3,~ 4 3x~4+3 x < 2 - 3

{x I x ~ ~}
4---i
, o 7/3 I f I I 1 2 3 I 4 ..

d) 3y.- 5 > 4 - (y - 1) 3y - 5 > 4 - Y + 1 3y + y > 5 + 5 '4y :>10


,5 Y > 2

e) 6(z - 2) 6z -, 12 6z - 2z 4z

~ ~ ~ ~

~(z - 4) 2z - 8 -8 + I 2 4 f)

{y'y>f}
I I

2 5/2

z 2: 1 '

{z Iz ~ 1}

.... --e
o
g) I4

8h

Ix-ll > 8 > 8 x -1 < -8 x > 9 ',x < - 7 {x E R Ix). 9} U {x E R Ix < - 7)

. x -1

'

,3

'

,'

I~ 6 4-y~6y 4-Y~-6 -y ~ 2 -y ~ -10 , Y 2:'- 2 Y.$ 10 {y E RI y ~ - 2} n {y ,E R Iy ~ I O}

-Y

})

-7

~,
o

la;'

h)

+7 >- 3x 3

3>3x+7

7 > 3x

'

--e

-2 o -

8-+ 10

3x < -4 x < - ~
3

{x.E R Ix < - 4/3}


~ . ]-+ -2 -4 -' -1' 3 .' . 59 O

..
/

, . UNIDAD'
I

VI.

EXPONENTES Y ,RADICALES

, I

'.

__1

Int,oduccin

En la Unidad IV hablamos de potencias y definimos al exponente como un f4nmero de veces", eso '10 limitaba a ser un nmero natutal y limitaba tambin la flexibilidad de las operaciones con potencias. En esta unidad, extendemos la idea de exponente hasta l~s nmeros racionales, y conseguimos establecer la correspondencia uno -a uno entre las potencias con los racionales como exponentes y los radicales, mediante ellsomorDsmo, facilitando ast las op~raciones y la simplificaci6n de expresiones algebraicas. El concepto de Isomorfismo ha sido de gran utilidad para la misma matemtica

simplificandooperaciones como en esta unidad lo presentamos al - conseguir operar con


potencias en lugar -de radicales cuando astconviene; tambin se ha conseguido aplicar la matemtica en otras reas del conoCimiento, algunas como en la msica, en donde no se veta relaci6n alguna, gracias al estudio comparativo de las estructuras que establece el concepto-de isomorfismo.
, ,

/ ,

63
> ,

I ~I

,Objetivos

generales

Al terminar de estudiar esta unidad. el alumno:

1. Simpliticar expresiones algebraicas con exponentes mediante la aplicaci6n de las leyes de


los exponentes. 2. Srmpliticarexpresionesalgebraicascon radicales. , 3. Resolver operaciones con exponentes y radicales. utilizndo el isomorfismo de 'dos conjuntos. . ,.4. Resolver Qperaciones de suma. resta. multiplicaci6n y divisi6n con exponentes y radicales.
" '

64

Diagrama

temtico

~structural

Potencia

Exponentes enteros.

Leyes de los exponentes

a (R=:>a:l>O_.

Rad cal es

Raz principal

Isomorfismo

Modelos
m~temticos .

ExponeIJtes racionales.

Leyes de los radicales

Simplificacin de radicales

OperacIOnes c~n radicales(+, -, .,.;.}

Rac'ionaJizacin

65

Glo..rlo

PQtencia: Es la representaci6n de un producto de factores iguales y se indica x. x .:t ...= xn' .


Base. Al factor que ha de multiplicarse por s1 mismo. Exponente. Es el nmero de veces que ha de multiplicarse el factor cuando es pOlldvo Y'el

nmero de veces que ha de multiplicarse' el recfp~o cuando es negadvo. ." Exponente cero. Una forma de potencia para representar a la unidad XO 1 Radical. Es elsimpolo que ,nos representa la operaci6n de obtener una- ra1z ensima. b, ~aiz ensima. Si n es un entero positivo y si a y b f:: R y.satisfacen la ecuaci6n an

entoncessedice que a es una raiz ensimade b.


.Raiz ensima principal. Se dice que

a es la raiz ensima 'principal

nf::N,

d,'b si y s610 si an .

b y si

lndice del radical. Es el nmero que indica laraiz q~e hay que obtener del factor o.exprsin. Radicando. Es la expresin o factor que se encuentra dentro delradical. Sistema matemtico. Est cOl)stituido por un conjunto de eiementos y la definicin 'de Un, o

ms operacionescon esoselementos.

Correspndencia biunivoca. Es la reacin uno a uno entre los elementos de dos conjuntos. Isomorfis'mo. Cuando existe correspondencia biunvoca en~re los eleu1entos de los conjuntos y esta correspondencia se conserva al efectuar una o ms operaciones entre los elementos (sin que deban ser las mismas operaciones)"se dice que esos dos conjuntos tienen la mism" forma ~ existe isomorfisl1)oentre ellos para esas operaciones. Modelo matemtico. Es una representaci6n pc;>r medio de simbolor matemticos abstractos de . un fen6meno fisico o de una retaci6n de ideas cU,alesquiera.

,.

.I 66

M6dulo 5

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno: 1. 2.


3.

Obtendr

nmeros reales mediante la aplicaCin de las' leyes de los exponentes.

1 enteras.
Aplicar las d~finiciones
aO

1 Y a-n

. an en la obtencin .

de expresi~nes

algebraicas

Aplicarlas leyesde los exponentes en la simplificacin de expresiones algebraicas.

4. Aplicar las leyes de los; exponentes en I~ evaluacin de expresiones algebraicaS.

EsaUEMA RESUMEN,

'EXPONENTSENTEROSYEX~ONENTECERO
.

Definiciones:

Para todo a E R,. a =1= O, aO =' 1 . 1 . Para todo a E R~ a =1= O, a-." = an LEYES DE LOS EXPONENTES: .~

Para todo a, b E R, a =1= O Ytodo n, In E R y bases 'diferentes de Opara exponentes ne. gativos o cero.

A)
.

am an

;:

am + n '

B)

(amya = am . n (a . b ya = an . bn

C) D)

am
a1t = am - n

67

5.1 E"ponentes enteros y exponente cero.

Leyesdeexponentes.
.

'

..

En el tema Multiplicacin de expre~ionesalgebraicas de la Unidad IV, definimos una potencia (aff) como la representaci6n del. producto de un factor repetido (a), al que llamamo~ base de la potencta y al nmero en la parte superior. derecha (n), exponente de la potencia que nos indica las veces que se repetia la base como factor.

Ejl'mplo:

x2 = X . x, (a + 3)3 = (a + 3) (a + 3) (a + 3).
Exponents enteros
Obtendremos muchas ventajas si el'nmero natural del exponente lo consideramos un nmero entero cualquiera, n E E, y probamos que los teoremas demostrados para multiplicar y dividir potencias, (donde Il E N), se .cumplen igualmente al tomar n E E. .Recordemos la parte del Teorema 4-4 que d~ce am. '. n, a =1= o. an = 1, SI m

y si la escribimos en la forma tradicional de las implicaciones. Si


m

=n

= a'"
afn

a1U-n

= = 1, a '* O
aO

esto no es posible ya que m no puede ser igual a 1,:1. pero vodemos usar esta para justificar las siguientes definiciones: relacin y la ecuacin tr-n

Exponente

.,Definlcin: Para todo a E R, a =1= O, 0 = 1


I

ce~oy ,
exponente negativo

Definicin: Para todo a E R, a

=1=O, n

'E

E, a-11= 1an .

Est segunda definicin nos seftala que el signo negativo en.ei expo-

nente, es una forma de ind~carque se debe t~mat el reciproco de esa potencia.


:&templos:

a) So = 1; (2 xyH )o = 1; (x~+ 2)o = 1 1 2 ,1 1 b). 2x-H=12 x8 = xs; (2x)-:J,= (2X)8 = 8x3


.' . 1
.

l..

e)
d)

(x:.! +3), 2

= x2 + 3 '
1
(

(3

xy

2 ) -2

1
(3xy2)2

-x-

= -'x2'

x) -:.!-

- (-:-X);2 ,x 2

'1

,-

~
yx2 y4

68

"

Con las dos definiciones, )as cuales son consistentes con respecto a, nuestros postul~dos y definiciones anteriores podemos ,probar, que " nuestros' teoremas acerca de multiplicacin y divisin de potencias se cumplen y aun se simplifican al considerar n, m' E

E.
" '

~.

'Para-

Teorema 6.1. Leyes de los exponentes. i todo a, b E R, a =1= O Y todo n. m E E Y basesdifeA)


B) C) D)
E) a

Leyes de los exponente~

rentes de O para' exponentes neg~tivos o cero.


,

. an = am + n

(am)n = am
(a b)n

, '

an

. bn

am = an

am.-n '

(!. b

= bn an-

La, demostra~in de este teorema al que llamamos Leyes' de los exp.onentes, ,puede hacerse usando las detiniciones de potencias de l . Unidad IV y las dos definiciones aqui prese~tadas. En los ejemplos siguientes se expresan las potencias eliminando exponentes cero o negativos. identifique con cidado' lo que representa a la baR n las' potencias. sobre todo cuando hay. signos negativos para que no se equivoque al obtener el nmero. ' t;iemplos:

a) b)
c)
(X')2

= x6 , {X2)-2 ::: ~-4


I

"1

= x4 1 1-

(3xy2)3 = 33x3y6 = 27x3y6,(2x3y}-2 = 2-2x-6y-2 = 22'X6y2 = 4X6'y2

d).

En la manipulacin de las expresiones algebtaicas unas veces es deseable escribirlas usando exponentes negativos y cero p~ra que no aparezcan fracciones. pero en otras ocasiones convendr. ms usar slo

EX'ponentes negativos y cero

'exponentes positivos ~lInque tengamos que vrnoslas co~ las fracci(;mes; la experiencia y habilidad en el manejo de las expresiones algebraicas y

69

las leyes de .,101 exponentes, nos seftalarn la forma ms conve~iente de usar estas ideas en cada caso. &templos: Simpifique las' siguientes expresiones y escriba los resultados sin exponentes cero o negativos. 1)

5x' y-a 3x-'

(Usaremos dos mtodos; el alumno escoger el que le parezca'-ms prcticosegn el problema). 1er. Mtodo

=
.

3 .yO fa
5x4

5x4

aO= 1 Y
4Y D

- 3y'

20. Mtodo

S,xa y-3 '3x-2

5 ' 1 X 'y3 3. -, X2
5X2

(-n

= an l
.

! =
.."

y3 3
"72

Ley A
Cualquiera que sea el mtodo, el resultadopnal.debe ser el mismo y en ambos, al aplicar la definicfn de a-n = an' cambiamos el nmero del numerador al denominador o viceversa, s610 que debe observar que esto es vlido nicamente con factores. El cambio simultneo de un factor al denom~n~dor y ~l signo de su expon~nte no cambian ~l valor d~'la expresin. 2)
=y,

= xy-t .=--.!=~ x-Iy X-I

70

~Recuerdt:, si el exponente es,cero o negativo la base debe ser 'diferente de cero.

1er. ldtodo

a-n

= an

Leyes B Y e
1

=~ 4
x"

Ejemplo:
DesarroUol X-'2

x"
4"y 2

'

'En el ejemplo siguiente se pr~(ende resa1ta~ el hecho de que cambiamos. de numerador a. denominador o viceversa. s610 faetores.'

x-a + y-a =1=X + y

+ y-2

x-I +Y-,I

x2 + y2 x2y2 - x2 + y2 X + y - . x2y2

xy\

xy
X

+y

X2+y2 xy \

1 x+y

- x2 + ya - xY (X + y)

71

REACTIVOS DE AUTOEYALUACION
. .

Evale cada uno de los problemas siguientes. Use las leyes de,los exponentes para obten~r un nmero real sin exponentes negativos o cero. .
,

1. 2. ,3. 4.

25 (2x)3 (- 2y)2 (-4X)-2 (2y-I)-1 -I x2y-4 2-2X-3y3

7. 8.

4-3 (103)0

'13. 14. 15.

(2.)-2 S (!3 r3 (! 2 r" ()_I 2-3

4Y 9. xy " 10. (4 . 103)(3 . 10-5) (6 . lO")

5.
6.

. 11. 35 + (-3)-2
12. 50 . 5-2

En los prpblemas siguientes escriba una expres~6n equivalente' sin usar fracciones. SimpUfique. ..

5 16. J(3

1 17'5
20. pn + 1 p2 n +3

18.
. 21.

8x2 2x5
am + 3 am-I

19.

4x3y-2 3x-1 y3

Simplifique las fraccion~s que s dan en seguida de modo que en el resultado no existan exponentes negat~voso cer.o.Factorice cuando sea necesario.
"\ ,

22. a-I + b-i 25. xn -yn x3n - y3n

23. (a + b)-I 26. ab-2 + a-2b a-I + b-I

24.

x-2 - y-2 x-2 y-2

Evale el siguiente problema. Encuentre el numeral ,que representa la expresin.

27:

(- 3)2 (- 2x)~!I

(x+ 1)-2

,para x

='2

28~

3a~ (-2~)-1

para a

= -2

29. 30.

3pq -

+q .32q

32p para p
.

=5

Y q

=3

3 x-1 + 4X-2 para x = 3 r4 '

72

Mdulo 6

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Al trmino del estudio de este m6dulo, el 'alumno: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Explicar cul.es la raiz ensima de un nmero. Explic.ar por qu no. se pueden obtener ratees cua4radas o pares de nmeros negativos. Explicar cul es la raz prmcipal ensima de un nmero positivo o negativo. Sealar. de una raz cul es el radical y su indice, y cul el ~adicando. Mencionar la utilidad del valor.absoluto en operadones con radicales. Obtendr la raz principal de una serie de expresiones dadas.

ESQUEMA RESUMEN RADICALES

.. I "1

DEFINICIONES

Si

a,

b E: R an =. b,

Si n es un entero positivo y si a y b son E: R y satisfacen la ecuaci6n entonces se dice que aes una raiz enesima de b'. .

n E: N y tin = b ==> a ~sla raizensima de b


Si b E: Pexiste otro nmero positivonico "a" tal que an = raz principalensimadeb yse representa como:
tf

.'

b. Este

nmeto se llama l

--{fFi

=a

Si b< O y n es' impar, existe .otro nmero negativo nico "a" tal que Ese nmero se llama ia raiz principal erisima de b, se repres*,nta como tanto a comob son negativos.

\lb = a

an == b ~ donde
I

a es la raii ensima principal de b si y s610 si an

a, b E: P.
,

= b y si n E: N

.y

es par entonces'

'.

n E: N Y

,lb' =. a <=:::>

af1

=b

Y (n es par==> a, b E: P)

6.1 .

Radicales En. el m6dulo anter.ior ampliamos nuestrs definiciones de


.

exponentesa exponentesnegativosy nulos; ahora las generlizaremosa


exponentes racionales. ya que como hemos visto antes los nmeros reales tienen diferentes formas de representarse. Los exponentes racionales nos conducen a.una. de ellas. U_amadaforma radical. 'muy generali2;ada y su utilidad se manifiesta para representar los nme,ros irracionales. El trmino ralz tien~ un significado muy especial en matem~ticas. como podemos ver en la siguiente definici6n.

Deftnlclnl Rarz enslma

Si n es un entero positivo y si a y b son E R y satisfacen 1a ecuaci6n an b, entonces se djce que. a es una raiz enstma de b.

.n E N y.an::::
22 =4.

b~

a es la raiz ensimad.e. b

De acuerdo con la definici6n nterior podemos decir - que: y el exponente 2 E N, entonces 2 es una .razcuadrada de 4

pero. (- 2)2

4 Y el exponente

2 E N,. entonces

-2 tambin

es una

I'IZ
.

cuadrada de 4.

'

En .la misma forma podemos considerar q~e siendo 34 = 81 y (-3)4 = 81 en~onces3y-3 son ambosraces cuart. de 81. . Qu nmero elevadoa la sexta potencia nos da 64?
Cules sern entonces las raices sextas de 64?

26 = 2 2 2 . 2 2 2

. .

. .

= 64

(__2)6

= (- 2)(- 2) (- 2) (- 2) (- 2) (- 2)

= 64

Qu nnier~.elevado al'cuadrado nosda-9?


El t~orema 3-13 (-aX-b)

= ab.

nos dice ,que el producto

de dos

negativos o de dos inversos de dos nmeros 'es positivo o el producto de los nmeros respectivamente. y los otros teoremas de esa ~ecci6n nos llevaron a 10 que lIamamos las "reglas de los signos' en la. multiplicaci6n".Qu conclusiones podemos deducir como consecuencia de la respuesta a la. pregunta qu nmero real al cuadrado nos da -9?
32

=9

,1

(-3)2. = 9

Exponentes pares

No hay nmro real que multiplicado por si mismo o elevado al cuadrado d un nmero negl:'tlvo,de donde se deduce que siempre que el . exponente sea par, el res~ltado e.s positivo por lo que no .podemos encontrar races cuadradas Undice 2) de nmeros negativos.
Cul es la raz cbica de -8? '1 es equivalente a preguntar cul es el

nme~oque eleva~oal cubo nosda-8? Respuesta:~2 74

Porque

(-'2)' = (-2) (-2) (-2) = - 8

(-4) (-4)' (-4) (-:-4) '(-4) -64 Por tOdos los ejemplos anteriores y la defiftici6n de raz ensima de un nmero concluimos que:

Y la raz cbica de-64?

De un nmero positivo se obtienen dos races reales, o s610 una, dependiendo de que n sea par o' impar ~espectivamente y que de un nmero negativo se obtiene una raz negativa o ninguna dependiendo de
<lue n sea impar o par respectivamente.
,

Rafcesde nmeros positivos y negativos

E1.templos:

'.

a) Sea 64 E P, las races cuadradas (n par) sern 8 y -8 porque


b)
82 (-8)2 64. Sea 8 E P, la raz'cbica (n impar) es 2 porque es el nico nmero

real, que al cubo da,8.

c) ...27 ~,P, la ni~a ra-z cbica es -3 ,porque(- 3)3.= - 27;


3' d) -64 =1=- 27 . f/: P, la raz cuadrada no existe en el conjunto, de los nmeros

reales (n par).

En general se puede decir que existen exactamente n races ensimas de cualquier nmero real, s610que no todas son nmeros reales y quedan fuera del ca~po que estamos estudiando, por lo tanto es muy conveniente que cuando est trabajando con nmeros reales tenga muy presente la siguiente: Definicin:

Si b E P existe otro nmero nico ~'a" tal que a" = b Ese nmero se llama la raz principal ensima de b y se representa como
,

Rafz principal

CVZ;' ,=

a.

Ejemplo: ~. La rJzprlnc'pal cuarta de 16 es un !1mero.positivo que elevado a la' cuarta potencia' da 16, es decir 2. Cuando--2 se eleva a la cuarta potenCia tambin da 16; pero siendc;> un nmero negativo no lo podemos llathar la raz principal de 16, de ese m~do cuando usamos radicales representamos a nmeros nicos.

Definicin: Si b < O y n es impa~,existeotro nmero negativonicQ"a" tal que'


an b. Ese nmero se repres~nta como

~ = a, donde

se llama

raz
tanto

principal
a como

ens'ima de

b,

b son negativos.

Rafz principal ensima

75

Ejemplo: 27 - 3 que es' la raiz principal de -27 Ya vimos antes',como siendo b negativo y n par la raiz ensima de b no existe.. ,

,\/ (~.

no exis,te cuando n es par yb

< .o). es decir

Ejemplos:

1. 2.

</- 27 es el nmero que elevado al cubo da {/-27 = -3.

- 27,

(- 3).

\! : 16 no existe entre los elementos de R ya que n es par~


Todo lo anterior se puede sintetizar diciendo :, Definicin:
,

a es

la raiz ensinla principal de b si y slo si a? n E N y par entonces a, b E P. n E'N y !!b


;En donde ..-

=b

y si

=a ~

an'

=b

y (n es par =*a, bEP)

se llama radical.

/ j

Al nmero n se le llama 6ullce del radical y no se acostumbra escribirlo cuando es el 2. A b o a la expresin debajo n contenida en el radical la llaJ;I1amos radicando. Ejemplos:

a) b) c) d)

J9 = 3, se lee raz cuadrada (n = 2) de 9 igual a 3. ~ = 3, raz cuarta'(n = 4) de 81 iguala 3. J:'4 no existe,raz cuadrada de -4 no existe. <f::s = - 2, raz cbica, de - 8 igual - 2.
Como consecuencia 'o conclusin deducida de nuestra definicin de

raz principal de indice par, en el sentido de que sta es siempre un nmero posi'tivo,situacin similar a la del valor de una distancia para la, que se introdujo el concepto de valor absoluto, podemos emplear ese concepto para a~egurarnos de tomar ia raiz principal cuando usamos literales. Consideremos la detinicin de nlz ensima de

b.

fYb
I '

=a

an

=b

y (n 'es par => ab E 'p)

Podemos c:teducirque cuando b en la forma siguiente; ~

= xn

la doble implicacin queda

'= a <=> an = xn y (n es par => rI,X E P)

76

De la igualdad de potencias an xn concluimos que las bases x, slo qJe si n es'par. cmo asegurarnos de que se cumpla c'on: (n es par ~ a, x E P)? Sabemos que xn E: P porque n , es par, p~ro el nmero X'!

son iguales. a

= Ix'

Una forma de asegurarnos de que se' cumpla ser escribir y entonces .


/

~=Ixl E.jemplo:

x = -5 ~ x2 = (- 5)2= 25
'x2 E P pero' x Entonc~s

~P

v(- 5)2=',1-.5 I = S. "


La raz cuadrada de valor absoluto de - S
Sea x E \R => .JX2

.\

-5

al cuadrado es el

r
l

x, si x >- O - x, si x < O O, si x

= O'

En otras palabras ../Xi


, :&templos:,'

=rx I

a)V8la2 = I 9a 1, de este modo a puede rllpresentar un nmero positivo o negativo y de cualquier mdo nuestra proposicin es verdadera.
0"

h) c)

va2 + 2a + 1,~ V(a + 1)2 = Ia + 11

-=

V(3X2)2 = 3x2'

No t'ue necesario tomar valor absoluto por qu?

el

d)

Este es un caso semejante al .


ejemplo anterior: siendo X 2 un
. nmero siempre positivo por su :exponente considerar faro no es necesario al valor absoluto.

e) Si.suponemos que ..;;. X (sin tomar.~l valor ab~oluto), par~. todo . X E R, cuando x ==-1 tendramos:

V.(_1)2==-1 es decir v(- j2' = V(-l) (-1) = 'vI = -1


cnto~ces tendramos dos ra<.:,es principales para 1; -1 Y 1 lo oual es falso pues cntradice nuestra det1nicin: n es par ~ a. p E P. aqu a = -1 y -1 ~ P. .
'

77

f)

J (a ,.. 3)2 = la:" 3 I Y Ia - 3 I =1= a- 3 'para algUnosvalores de a.


a > 3, v(a

g)

3)2

=a

'...;3.

Una vez ,condicionados los va.

lres de a de modo que. a.3 sea positivo, no es necesario tomar el valor absoluto.
'

"

h) i) j)

. .

~ =x ~ = 24S {/(x - 2y)4 = Ix - 2y.1

'

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION

1.

2.

Qu entiende por la raz ensitna de un nmero? Y por la raz cua. . . drada? Y por la cbica? Cul es la raz ensimaprincipal,de un nmero? Explique.

que se da. Recuerdeque es un nmero' nico.

En los problemas del 3 al 22 escriba la . rafzprincipal de.la expresin

3.
4. 5.

v'T6

H
.\ .

"
, I

13. v-42 14. .

-27x3

1S., v64x'
16.

Vx4 y2

6. 7. 8.
9.

64

17. 427a3 b' 18. va4kb2k, k e N


19..
!

v(-4)2
v-64
-32

-8{J'kb3kC9k, k

eN

20.

v(x - 2)2, X

10. v 16a2 11. 12. 78

21.' v(x - 2)2,.x < 2' 22. va2 + 4a + 4', a E R

M6dulo 7
f'

OBJETIVOS

ESPECIFICaS

Al terminar de estudiar este mddulo. el alumno: 1. 2. 3. 4. S. 6. Detinir 10que es un sistema matemtico. Explicar a qu se refiere el isomorfismo de dos conjuntos. Explicar qu es un modelo matemtico. Explicar el concepto de exponentes racion,ales. . Explicar la ampliacin de la ley de exponentes. . Aplicar el conocimiento sobre exponentes racionales. en la obtencin de expresiones algebraicas equivalentes con radicales. 7., Simplificar ~xpresiones algebraicas con exponentes racionales y radicales usando las leyes de los exponentes.

ESQUEMA RESUMEN -Isomorfismo de dos conjuntos -Modelo matemtico


.

-Exponentes -Ampliacin Para todo

racionales de la-ley de los exponentes

- a, b E: R

a, b :::/: O Y m~ n f.=1):

am.. an (am ) n

= am+n = am.n

(ab)n = anbn

a"

am -

= am-n

(-r-::
79

7.1 Isomorfismode dos conjuntbs. Exponentes racionales


. Un conjuntode

elementos~la definici6nde una o ms operaciones

con esoS elementos nos sirve para constituir lo que se llama un sistema '"atemtico; existen infinidad de sistemas mtemticos y a muchos d.e ellos s~ les ha encontrado una aplicaci6n prctica, ya sea en la.tisica, la. quimica, la economia, la lingUistica, la informtica, etc~, aun en las artes hay aplicaci6n de los sistemas matemticos, y a E;SO Se debe la importancia' de estudiar la estructura de esos sistemas matemticos y poder as eS~bl.ecercomparaci6n con los conjuntos de fen6menos tlsicos. o de elementos artsticos y de ah el descubrlpiento de catres. pondencia entre los elementos de esos conjuntos y l~s elementos del conjunto de nmeros reales. As se descubri6 que a cada sonido le corresponde un nme~o y viceversa, po~ ejemplo al sonido Do le corresponde el
.

nmero 256 que son las vibraciones por ~egundo que nuestro odo registra con e:;a nota m~sical. Dos sonidos simultneos como el Do yel.

que es ht r~laci6n da sus MI se corresponden con el nmero frecuencias. Del mismo modo se estableci6 tina correspondencia entre los elementos de la.pintura, el color bsicamente, y los nmeros reales, pues a cada color le corresp0!ldt>lIna frecuencia. s610que ahora la percibe la
.

~,

vistaen lugar del oido.


Deflnic~n: Cuando existe correspondencia blunvoca o uno a uno entre los elcmentQs d dos conjuntos y esta correspondencia se conserva al efectuar una o ~s operaciones entre los elementos, (sin que deban ser las mismas operaciones), se diCe que esos d.os conjuntos .tienen la misma forma para esas operaciones o que existe isomorfismo entre ellos para esas operaciones. Lo anterior significa que un conjunto cuyos el~ment<?s .son fciles .de manejar en una operaci6n nos puede servir como mo4~lo del otro e~iel que la operaci6n correspondiente pudiera ser muy dificil' o inclusive; pudiera ser imposible provocar la operaci6n.8 voluntad, por ejem(Jlo: pode.mos trabajar con nmeros reales y creaJ,"-arte,pues las operaciones vlidas que efectuemos con los nmeros tienen resultados que se :complen en ~u conjunto isomoo sea mfsica o pin'tura y decimos que trbajamos 'con un modelo matemtico de una realidad rtistica. Esto hace de las' matemticas instrumento formidable para el fsico

Isomorfismo '.

. maten16tiQo
.

Modelo

que en muchas ocasiones no puede p'roducir un modelo real para


comprobar una teoria o. tiene q~e e~perar aos a que la naturaleza h; . produzca. en cambio los modelos matematieos SOl) prcticos. econmicos y accesibles~ Aun 'entre los mi;;rtlOssistenUts matemticos el isomorfi's~o de diferentes conjuntos nos permite simplitkar las operaciones en on

80

co~iunto, efectuando otras m:~simples en un conjuntollo8lorfo, (en el tem~ Representacin geomtrica de los nmeros reales, sin saberlo aplicamos el isomorfismo entre R y A para "visualizar . . las operaciones ( I I I } L graficndolas -4 3 2 I o I 2 3 4 as operaciones con po tencuts o .radicales presentan muchas dificultades y es conveniente buscar el Isomorftsmo con otro conjhnto que nos permita simplificar el manejo de esos elementos. Consideremos pues los siguientes conjuntos:

-, -, -I , I ,

M: conjunto 4e potencias enteras de x, x un valor.indeterminado. E: conjunto de enteros.


M = {...,x-3, x-2 ,x-I,

t't

xo, xl, x2, xl,u.}

~ t t t

E = {ui,-3, -2,

-1,

O, 1, 2, 3,H'}

Analizndo la crrespondencla biunvoca entJ;e los elementos de M y E y dos operaciones definidas en cada uno de ellos, podremos establecer si existe IsomorOsmo entre ellos. En el conjunto M estn d@tinidasdos operacIOnes de acuerdo con el teorema Leyes de los Exponentes, la multiplicacin y la elevaCin de
.

potencias'.xm . xn = xm+n;(xm)n = xm..n (m, n, E: E)


La elevacin,de potencias la simbolizamos con * (lase estr~lla) de

mododeescribii-(xm)n comoxm * xn = xn =xnl.n (m, n, E)


M es cerrado para esas dos ope\'3:ciones.

Como ya sabemos E es cerrado pa~a la suma y la multiplicacin, observemos entonces que hay correspondencia de e.s operaciones con las dos mencionadas para M.

81

M
Es decir que la operacin de sumar enteros corresponde a In d~ multiplicat potencias enteras de un~ 'misnla base..
, .
111

+E
M E

. y lu de multiplk'ur cnteros 'corl'esponde a la de elevar a

UIH\ 'potcllciaentera las pptenciasenterasde x.

'

Snbcl110spor el estud'io de 1L\estructura del conjunto E que las ol'crnciullt:~ vistas cun1plen cpn todos los postulados de campo, excepto

el de inversos para la multiplicacin.razn por la-cual se ampli6 este


cl''i11junto. formando el conjuntu D de los nmerns racionales con cuyos ~Lcl11entos siempre son posibles las cuatro operaciones ,fundamentales., Entonces ampliemos tambin nuestro conjunto Mi considerando ahora x~ol1entes racionales para las potencias de X y formando asi el conjunto

que llamaremos 1 == {xi" la, b E E}. Verifiquemossi se conservael Isomorfismo entre los conjuntos l y D para las operaciones ya discutidas.

. -2, ...,x - i3 , ...,x -1, ...,x - i1 , ...,x o, ...,Xi1 , x 3 , x 1, ..., i3 , ...,.x2, 1 = {...,
1 3 ...., - -, _u 1

~
i

x-2 .

'" x-i '.

.'

'1.

xi = x'

3 = {..., - 2' ...,- --.,..., - - 1,

~
,

-2 + -i = ~

-2

\_.i_3
2
-~-

~,2"'"

2, ...}

4 2 - -,-

. Ambos conjuntos son campos porque siendo 1 de la misma forma que D y D un campo, entonces' J tambin 10 es, y para cada elmento existe un inverso en las operacones correspondientes.
'

En D
En 1

n + (~n)

= O;

n'"

=1

n E D, n

=f=. O.

n E D, n =1= O 1

El elemento inverso para ~a elevacin de potencias (*) es x n de modo que siendo estrella (*>una operacin conmutativa, ([ es un campo),
podemos escribjr: , '

82

xn * xn es decir

= xn

* Xn. = Xl

1 Xn * Xn ='(X;)n

por la definicin de *.

elevado a la potencia n nos pa x H.


Compare la expresi6n anterior con las definiciones de raz ensima. "2 elevado a la sexta potencia da 64" por 10tant.02 es la.raz sexta de 64. 2 = {/64
.

..a elevad(~a

la pot~nda n nos da b". por lo tanto, a es la raz


nr;a = vb.

en'i.imade b. .

Complete usted la siguiente implicacin:


.

.~.

HSi .Xn elevado a la potencia n nos da x, entoncs...H 1 De su conclusi6n poden1Osdecir que ~Jn~m~ro xn ..existe. es.r~al y es nico /y que utilizando el Isomorfismo podernos considerar las operaciones con los ele!11entosde 1 en lugar de las operaciones con los radicales. Denniciones:

xn
m

='~,

x. E R, n E N Y si 11es par

x 2: O

si n es Par,::;>x > O X)j- =: !!Ix';' = (zy;-)m, X E R, ~ n E D Y Ejemplos:


I

a)

273
I

= .ifij = 3
= v'16 = 4
I

b)'
c)

162
2

(-16)4

== V-16

quc no est definido porque siendo n un nmero par la base de la potencia o radicando es negativo.

d)

83

= ()2

= .v64 = (2)2 = 4
Como-los nmeros racionales tienen un nmero infinito de representacions que podemos cpnocer 9 encontrar aplicando el teorema 3-19 (~=/x~\ de cumplir exactamente conlas y yr debemos tener'cuidado . 83

'\

definiciones, en el sentido de que la base de la P9tencla debe ser un nmero positivo para poder aplicar el teorema 3-19, ya que se' corre, el riesgo de cometer, errores al cambiar la representaci6n del exponente c0J!10se muestra en los ejemplos siguienteS':
I I
=1=

1)

(-16)2

El numerador del exponente cambi6 de impar a par. siendo la base un nmero negativ.o.
'2
' '

(-16)2

. = (-16)4

Correcto

=',

~ 256
4,
I

6 (nmeroque no existe)~
o\no existe ese nmero real.
1 2

=
I

Incorrecto

2)

(- 27)3 =1= (- 27)3' . 2"= (- 27)2/6. siendq la base negativa.


I ,

'El denom~ador cam1;>i6 de impar a par,

(- 27)3 = .J - 27 = .,-3. (27)21f1 = {I(-27)2 ' ({I(:- 27)Y

Correcto

= {l729

(nmeroque no existe)2
no existe ese nmero real. Incorrecto
,

Podemos ver entonces que la aplicaci6n' del' teorema 3-19 al expo-; nente nos cortduce de una respuesta nica, a una disyunci6n en la que no se dice cul de ,las proposici6nes es la verda~era y en ocasiones l~ disyuncin es falsa como en el ejemplo 2. Una 'conclusi6n que podemos dedl1cir del Isomorfismo entre los conjuntos 1 y D, es la ampliaci6n de as Leyes de los Exponentc.; o Teorema 6-1. considerando a m y n nmeros racionales en lugar de elementos de E.
'

Para todo a, b ~ R, tl-,. b =1= O Y m; 17E D


am

. an = am

+ n'

(am)n (ab)n

= am . n =
= am - n.

a~ an
'( ~) 'b n

= an bn '

84

Al igual que se indic con los, exponentes negativos y cero, en el manejo de expresiones algebraicas unas veces'es conveniente el Ilsode, racUcalesy otras, su equivalente con exponentes racionales, 'equivalencia demostrada con el isomorfismo e~tre los conjuntos 1 y D.
Eaemplos:
,
'

Cambie laexpre!in de modo qu~ no te~.a exponentes fracclonarlOl o negativos y encuentre el valor ms simple para ella:

1)

(2 -6)

2/3

= 2

_1 3 >= 2-4 = 12
' ,

'

24

2) 3)
.
1

- = {125\i (~\ 125) \ 87


1
, 1

= 12S2/~ = (~2,
8213,'
,

(eI8)2

= ~', = 25
'22 4

(22,+ 34)2= v22 + 34 = ':';4+ 81 = J85


1 '1

NOTA: (22 + 34)2 ~* (22)2 + (34)2


\

Cambie la expresin de'modo que no contenga radicales.

4) 5) 6) 7)

V8 =
.'

82
, 1 1 l'

~81a3 .. a2

= (81a3)4=
,

(81)~ (a3)4= 3a3/4


,

+ ,b4 = (a2 +

b4f 12
1 1 I I

~(a3- + b,3)C3= [(a3 + b3)C3f' = ~a3

+ b3)i'(C3)i

'::: ~a3

+ b')ic
.

. Cambie la expresin de modo que toda s~a un rdlcandO del, indice

que se da. Considereslovalorespositivosparalas v~lables. 8) lndice 2


. 1 2 '

~) 2t

= (2X)1 = (2~)2 = ..(2x )2 =

..4x2

'22 r-r~ b) 3r2/3 = (3ri)! = "(3riy = '\J 9ri

= '\J (5X2~2

+ 2(5x) (2x)312+ [(~X)3/2]2

,', .j52 x21'+' 2(5) (2X)2/:l (xl:,~)'{2~)1::.!+. (2x~3 =

=:. y25x + 2(5) (2) X(X)l/2 .(2X)1.:.! + 83X3= y25x . + 20xy2x2 \

+ 8x3 85

d)'

a + 2 = (a + 2)2 = v(a + 2)2 =


'

J a2

+ 4a + 4

l'

9)

Indice 3

a) 3a

= (3a)3 = {/(3a)3 ~
= (3xi)3
.
13
'=

'

{/27a3
~~

b) 3.JX
,

c) x + 2

= (x + 2)3 = {I(x. + 2)3 =' ~

{ (3xi)3 = \ 27xi
,

3r-r:-

+ 6x2 + 12x + 8

~.
~,

.REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

Escriba en lo~ problemas' del 1 al 6 tin~ expresin equivalente usando radicales, toda la expresin debe ser radicando. '
I

1.
,2.

xi
2 33

3.
4.

4a3/4 (2b)' 1'3


'

6.

(256)1/8
que no

En los problemas del 7 al 11, escriba una' expresin contenga radicales ni .fnicciones. ' '.

equivalente

7.

ifi2 ;;;
/

{O,

a2 - .42' 2xy2

8. . vx2 + ya 9.

11.''::xay '.

.Jx2

ya

En los problemas siguientes, efecte' l~s/ op.eraciones indic~das y simplifique usando las leyes de, los exponentes ya generalizada a exponentes raclon)es. Considere. que todas las variables son nmeros positivos y no debe dejar exponentesnegativos,cero o fracclonarlosen la respuesta. 8 - 1.. 4a3 X - 12. ~ 27) 3 1S. ax -1 ~

( )
1 . 3

13 .

(.01)3/2

16.

xi.
2 I

xi

. xi

'14.

(100)0 I
2~3

17.

x3yi

_!. 3 X 3 yi

86

'1' . .

24.
I

(aZ - b2) (a1-+ b2)


,. l' f I I 2

19.

(8r3s~)(2r-

2S2)

25.

(aj.:. bj-)("

+ 03

bi

+ b3)

3r~ + .:::.,S"I ., ..0. S ' r-2

2 1. 4x -1 22.

5
X'

2'7. (x2

+ I)"

(x2

1)0 (x2

+ 1)3

I (1602 b4)2 (20-2).


I 2,'

23 .

(2x .,. b C)3 \

87

,, M6dulo'8

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

l. 2. 4. s. 6. 7.

Al terminar de estudiar'este m6dulo, el alumno: Demostrar, algunas leyes de los radicales. Utili~ar las leyes anteriores en la simplificaci6n de expresiones con radicales.
'

3., Resolvermultiplicacionescon radicalessimplificandoel resultado.

Definir las condiciones para la simp"tificaci6n de radicales. Resolver divisiones C1e exprc::sionescon radicales, simplificando el resultado. Racionalizar denominadores en ;cualquier fracci6n simplificando los resultados. Obtendr expresiones' equiv~lentes con indices propuestos a expresiones con radicales dados.
.

8. Simplificarel indi,cede radicalesd,dos. , 9. Resolversumas y restas de expresionescon radicales, simplificandoel resultado.


ESQUEMA RESUMEN LEYESpE LOS RADICALES A) . . B)
'

Vb"'= b

a C) . , -.= b
D)
COIldiciones para la simplificacin de radicales
,

*
yra;

"

(ab)

l/n

al!n

bl/n

= ~ V'b

V'il . O -"Ir';b-l;b. -r'myr;-

\iVD

1. Todos ~osfactores con potencias ensimas exactas o m6ltiplos de n, deben eliminarse del r~dicando. 2. El indice del radical debe ser el minimo posible. 3. No debe hber fracciones en el radicando" es decir que su 'denominador
I

deb
I

ser racionalizado.,

'

'"

OPERACIONES

CONRADICALES

J .l

Suma Resta
M ultiplicaci6n

Divisi6n

-~

----

~-'"

LEYES DE LOS RADICALES

Si

a, b t::. R, n, t::. N'


,
,

Y ningn radicando es negativo si n ~s par:


-

";::;n A) ."rj= b Demostracin: V b" = b"I",' como ~ = '1 => yu n '


B) \Iiib

b 1= b

= \10 {lb Demostracin:


..."-;;-'
va.
=1=

\/iib = (ab)1m = al/" bl:"= {la \lb


'. " a

C) '! - = -"/L;b
,

ff
,a

o,

Demostracin: E -=
"b

'

v b
"W""

- b

D)

~ =

(- )

1/"
,

=-

al/ti

bI/"

== -

\.f'(r

\lb

Demostracin:

= (al/") l/m=' al/"'l/m = al/m." =

A c(~ntinuaci6n las leyes de los radicales s'e usan en casos n.umricos para observ~r su funl'iolHl111icnto. Ejemplos:

.yI(x - 1)2 = Ix- II

(J~ecordar detini~i6n de ~alor absoluto en la Ul1icl~d V M6dulo 3 y su relaci6n ,COb los ntdicales en esta unidad al ti"nalde] M6dulo 6.

B)

V'54

= ij27 . 2 = W \Y2 =
WW
~(y

,3

\Y2

'

~X:4yi' =
C)
a '(x'

(y

+ 1).:i - \/(x + ) ):1 2)6

2)"

(x + 1):I/:i
(y

- 2)'6/8 - (y - 2):4

(x +

1)

D) ',M-'

90

- -------

-- ,

8.1. Leyes de ls radicales. Simplificac i n de radicales. Multiplicacin y divisin


Lns expresiones de la forma.tfb ~os representan a un nmero nlcf'; a, . al que l1amamos raz principal ensima de' b y como se menciona ante~ hay casos en los que es ms ventajoso expresar la cantidad con un radical en lugnr de usar exponentes fraccionarios; . Las leyes de los ra~icales se desprenden de las leyes de los exponentes (TcOl'en1a6-1) ya. generalizadas. yes necesario tenerlas presentes al trabajar con radicales. Recuerde que . . nr:- -1 Vb bn y ~i n es par:;' b ~ O.

Como una actividad complementaria proporciona, las justificaciones

enlasdemostraciones delasleye~B. Cy D.

Ap\'()vechan~o estas leyes de los radicales puede cambiarse la forma rUQicalde las siguientes maneras: n) Q~itar del radlcal1do las potencfas mltlplo' del indlce, para lo cual factorizamos antes.

l.

.~, ~22

se factociza ~

se separan los fctore.s que. seancubos perfectos

~ 2.

= ~23 . 22= if23if22= 2.v4

y se aplic~n las le)'es B y A.!

. b). Reducir el indlce del radical, sin olvidar que el radicando debe ser positivo.
. I

1.

~2Sx6 = ~(SX3)2 = (SX3)2/6 = (SX3)3 = if5X3. Un segundo mtodo podra ser:


~2Sx6

= 3 '~2Sx6

=.J V(SX3)2

.=

~
.

c) Racionalizar el denominador. Racionalizar slgnlflca reemplazar la

expresinpor una equivalentesin radical en donde seIndlqu~.

1.
Se busca un factor (z) tal que haga que el radicando en el denominador tenga un exponente mltiplo del ndice del radical Y'usando el teorema

XY, seefectael-producto. y = yz
=-

. 91

.g
,X
4/~

'a .,= 2

- ~
, W".

..~

.X \i'4

=
-'

(X )4/4

(x)1
7 a'J Y:!
8x:J b6

~7aJyl

{(ax'b'

4/Ia1yl

~~
2xb' ,

. (7a'Y') (2xb2) =
24X4 b'

~14d3 b' Xy'

2Ix'b'

~(2xb2)4

~ 14a~ b~ Xy'

2xb2

En algunos problemas lo conveniente puede ser 1araclonallzacl6n del ,numerador 'para lo c.ual.seguir el mismo mtodo. buscando entonces .que sean las potencias en el numerador mltiplos del indice: La raclo,.nallzacln, ya sea del numerador o del denominador nos simplifica una divisi6n de radicales. pu~s s610se busca una raiz y se efecta la divisi6n en lugar de buscar dos raice~ y luego hacer la divisi6n. Simplificaci6n. de radicales Decih10s qLe un radical est en su forma ms simple o que ha sido slm. . pllnca~o cuando se cumplen las siguientes tres condiciQnes: 1. Todos los factores con .potencias ensimas exactas mltiplos de n. . han sido eliminados eJelradicando como en los ejemplos del inciso a) anterior. I 2. El indice del radical es el minimo posible, simplificndolo como en el ejemplo del inciso b). 3. -No hay fracciones en ~I radicando, es decir que su denominador 'fue racionalizado, ejemplos en el jnciso c). Una vez que los radicaes estn en su forma m~ simple, se procede a efectar las operaciones con ellos. aunque no es condici6n indispensable haberl~s simplificado. En las 'operaciones de multiplicar y dividir radicales s consideran dos casos: l)radicales con igual indice, 2) radicales con indice diferente. , .

92

--

-- -

011:'

Multipliaci6n
o

caso 1.

La operaci6n se.efecta aplicando la ley de radicales B.

Ejemplos:

a) (2{14)(3{!6)

= 2. 3~.ifi6 = 6~

= o6~ = 6. 4 = 24
.

b)

~o

v'4Sa2 xy3 = v'(1Sax~) (4Sa2 xy3) =

= v{15 .' 15 . 3)

(a. a~) (xa. x) (ya) y(151,+1) 3(a1+2) (X3+1) (y8) -o y152 . 3aa x4 ya VlS2 . x4 y3a3 y3

(1S2/2'. X4/2) v'3a:i y3

= I'S . X2 v'3a.3 y3

Multiplica~i6n caso 2. L~loperaci6n se et'ecta aprovechando el isomorfismo, con los exponentes racionales y sus leyes para cambiar a radicales con indlces I~ales. &templos:
o

a) b)
o

o.ys .J2 v'6x'

= si

22

= Si .2' = .fSi . .:.rF =


J J

o {/2So..

8,

= {/200

~4x4 y2 = (3. 2X')2

(22 x4 y2)i

= (3. 2x'

)316 (22 x4 y2 )216

Divisin caso J. 'Esta operacin se efecta usando la leyde .radicales.C.

F
a

..

n b

=~

y se simplificausando el teorema ~

= ;:

'

Divisin caso 2. Al igual que en la multiplicaci6n buscamos cambiar a radicales con el mismondice, usando los exponentesracionales.

93

--

4 1

b) lf3a
(/48a

(3a)3_1

(3a)12 (480)3/12

(48a)4

~ = -y
El problema de la raclona8zaclo~de radicales en una fraccInpu~de ~er en algunos casos bastante complicado y es necesario que vea en seguida algunos problemas de los tipos de raclonallzacln ms . frecuentes. Ejemplos: Racionalizacin 4 de radicales a) ~ r= 5 - vS
El factor que agreguemos deDe ser tal que la potencia del radicando iguale al indice. pero que no deje otro radical en el otro trmino. ~n este caso usamos los binomios conjugados.

~ = ~. : s-.J5 . S-~
b)
1

(5 - JS) (S' + JS) = 25 - 5. S+~= 4(5~.JS) = 4(5 .+JSr = 5 +.JS St.J5 52- (.JS)i 25...5 5

.J2 + 2./3 =
1

.Ji+2J3. .Ji-2.Ji

.Ji 2./3 = .Ji-2./3


()2 _(2./3)2 .

= .Ji - 2./3 ;:: .Ji-2.J3


2 - 4.3 -10

e)

v'X+T

1 + JX+l
= v'x + 1 '. . 1- v' x +1 = Yx + 1 (v' x + 1)2 1 + JX+l. l-v'x+l (1)2 - (vX+T)2

= .Jx + 1 - (x + 1) = . 1 - (x + 1)

.JX+T-x- i -x
8.2 Suma y resta de radicales
.

Radicales Se dice qu.e 2 o ms radicales son se.-aeJantes, cuando tienen el mismo semejantes ndice y el Qsmor.dlcando.
.

La suma algebraica de rdicales se reduce a -combinar todos los radicales semejantes en un solo trmlnQ.

- -

- -

~emploll

ar

JT8 +

- J72
,

Ninguno de estos radicales es seme.

jante. por lo que q'ebemoscambiar su forma o simpliflcarlos.


,

=J972 + J2"S"72 - "3672 = 341 + S~


"

- 6~

= (3+S,-6)J2
= 2~

b) 4v'T2+SJ8-~-7J48 ,4y':3 +5,#2-~-7~

=
=

8 v'j + 10J2

- S ~ - 28 J"j lOv2- SJ2 + 8'v'j - 28v'j


+ ,(S-2S)v3

= (lO-S)v'2
e)
,

= sJ2 - 20J3 .Jj


=.J3
+
+

{I8i - .Ji7
~27.3

-~

S~
+

S~

= v'j,

+ 3~

-3v'j'

+ S~'

= -2J3 + S~

= 6~ - S.~ + * ~, = (6-S +l)~ 4

= 1~ 4.
REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION

Demuestrela ley de radicalesc. \lb' 2.

n~

= 'ifi'
~'

o'

-t/

Demuestrela' ley de ,radicalesD. mrm--' m.nr " va = va

95

.
Recuerde ,que: )X2
3.. .if8O

"

En los problemas del"3 al 16 reduzca el radical a la forma ms simple.

= Ixl
4. S~243

6.
9.

V32'

7. J192 a"b7
(

Jt

+;.

1o. ~64x'Y:;-

11. 'la .Ja2 +"60+ 9

12~ x - 25
.JX+S

Efecte las mul~iplicaciones y simplifiqueel resultado. 17. {14~ 18". .J,X2_y2.JX-Y' 19. (v6 +v3) (J6-2v3) 20. (J;. + JY)2 23. (2+.v3)(2--V3) 21. ~ ~27x4 22. ~.ifX

24. (.Jx+y-z) (v'xty+z)

Efectue las divisiones y simplifique el resultado.

"

25.

4ffi

3.J7

26.

10v6 5../2

..
~ z + 1. z)
ot..

,27. .J3 + 4.J2 - Sv8

.J2

NOTA: (x+.y z

28. {/24a' b
{/8ab'
.'

29.

Jab2

Racio1)alice los denominadores

y sim'PlifiQ~e.

30. 2.J3
,

31'. 2-V3
"' '"34. ~

4J54{15
35.
x+JY

32. -1-2+ .Jj 1. ~ +~ ~er elProble. ma de VI-3

33. 1+.J2 1-.J2

96

36.

x+.JX

1+JX+x

(a+b+c
.

= [a+b]+c)
39. l-JX+l
1 +JX+l

37. aVb-bv'; aJb +bva

Convierta los radicales dados a otros de ndice 12. 40.

if5

41. JXY

42. if.

43.

~.

Simplif1queel ndice de los radicales dados. 44. {[9 45. 1~8a3b'

Efecte laS operaciones indicadas y simpiifique'

47. 50.

3J8

2v'18

48. {I8i - {f2

49. 5.Ji - V'64+ 2~

{12+.{Il6- {f54

5.1. Y4(x+y):-' 2Y9(x+y) + 3Yx+y

53.

55.'

vI

1 y 108 -

56.

.4+ 2 +../5

3 5+2../5

. BIBLIOGRAFIA DE ESTA UNIDAD'

Dolciani. Mary. Berman. Simn, Woaton. WiJliam. "ALGEBRA MODERNA Y TRIGONOMETRIA ". Ed. Publicaciones Cultural. Mxico. 1967. Crdenus. Luis, Raggi. Toms. "TEMAS I. ALGEBRA". Ed. Sociedad Matemtica.
Mxico. J97.0.

97

Panele. de verlllcac'6n

MQDULO & V ALlDACION

1. 32

2. 8xl
=

1 1 4. =(-4X)2 16x2

5. -.1.
8.
11.

2:y-.

l:.
2

1
.

7. . 4' = 64 9.
x'Y
10. 4,3.6.102 = 7200

(1000)0 = 1

3S -(-3)-2 = 3'. (-3)2 = 35,.32 = 3'

12

"

. 52 =

1 2S

16. Sx-3
20.

17.

5-1

18.

4x-3
21.

19. a4

4.3-1 x4 y"S

p(n+ 1) -(2n+3) = p"'o2 = p-(n+2)

22.

! a

! b

= a +b

ab

1 23. a +b

25.

xn - yn (xn_. yn) (x2n + xnyn +y2n)


X2n + xnyn + y2n

27. 9(X+1)2 (-2X)' = ~(3)2 -4)' = -64 9.9

a2 -ab +b2

ab

=-!!64
99

3a2 (-2a)-1

28.

1 3a2'-2a 8+.a

3a2
-2Q" .

3 --a 2

- -2 (-2)

8+a 3

- 8+a
3 ' 1

- 8+ (-2)
29.

-6"-'2

- 3p-q= 35-3 = 32
30. 3 x-1+ 4r2
,r4

=: 9

MODULO'6

9 (3 + 4)
,

==

63

-VALlDACION

1.

Se entiende por rll eDslm~ de un nmero, otro nme~o tal que elevado a la' potencia n se obtenga el nmero dado. La raz cuadrada de un nmero es otro nmero que elevado al 9uadrado da el. primero y la raz cbica es otro nmero que al elevado al cubo da el ,primero.. La rlz principal ensima de un nmero es, como se define en el problema anterior, otro' nmero que elevado a la potencia n da el ptimer nmero slo que si el primer nmero es positivo, la raz principal tambin. lo es y si es negativo. la raz principal slo existe-cuando el ndice es impar, y tambin es un nmero negativo.

2.

3.

.J16

=4
4

{4,- 1 4. .Y23 - S
7'. v'(-4)2.= 1-41 = 4
10. v'16a2

5. ~i7 = 3
8.. .J-64
1-1.

6.
9.
. 12.
,

V1; ~-32

_3fT - 1

No existe

= -2
lal

= 14al
14.

fu

=2

Va2 -

19_.1

13. .J=42 No existe-

~-27x3 = -3x

- -----

- - ~- - - - --

--

15. v'64x' = 8x4


18. v'a4kb2k = la2kbkl (Se toma valor absoluto porque k puede ser im. par y b negativo)

20. .J(X 2)2, x;;.2 = x-2 21. V(X-2)2, x < 2 =lx-21


. 22.

va~ +40+4

=.v'(o +2)2 = 10+21

MODULO

-V ALlDACION

1.

- = vx ,rx'
I

4.
6.

_5

(2b)'i

{/(2b)' '= "32b5"

5.

l.

(270'}'28 = (270'),4, = .270"

1
(256)'125

(256)8

256

7.

' 2. ifii .Jb8 ;= oibi

-! 1 = . ---,. = (XI+yl) 1
(xl +y2)'
'

12. ( 27 f i = (_21)i = 27~ = ~.

.s

- si

JJ8
1

=1 2
=-1-=-110' 1000

! 1!' 13. (.01)2 = (100)2

100"2

= (v100)'

14.,(00)0 1 --.

1
2.ifX

2x'i

17. x'. yi 1,
X i

= X3 ,

!+!

. !_!
y2

. X = xy-I ==y

y3/2

'.

101

18. 2S- = (Sir i


, ,S., s., a

=~ = i"SI S.I S-

19. (Srls")(2r- i Si)

= 16r' -i s-'+I= 16ri S-.= ~

. .

r:

s.

'. I
23. (2x~ ibi c)' = 2' x.abl c' = 8bl c' X

.
.

a ..
. I 'l'

24. (ai- bi) (ai + 'bi)


.

= ,(ait
I '

.
(bi)1
1

=a-b

25. 26.

(ai- bi) (ai +aibl +bl) ~ (al)'


.

- (bi)' = a- b

vx+y (x+y) ~ (x + y)i (x+y) ~ (x+y)8I1 = V(x+y)'

MODULO 8

-VALlDACION
2.

1.

4f (:)fi
3

= (a;; );;
=
. .

,-

aii = --=.
bii

,a.;;;

-L... = a"'"

,*=lfQ b --:rb
3: ~'= "8.10 =

Wi =,m.' .
~
==

'

2~

4. S~243= 5"27.9=S~3'.9= lSQ9 6. ~32 -= ~ = 2~

S. aV9b.c'=\aV3Ib.c.c'= 3ab'~

102

.. =
4 36 + 9.

8.
.

~81z4 x' yS

=
= .,fj3 6 ',,;,.L 6 v'i3
11. ia.Ja2 +60+9 ~ 2a.J(a+3)2

9.

".19 + ..1 4 = ..

10. ~64x'7y" = ~(4S x~Y")x =. 4x~y.a qx

=~alp+31
12.- x-2~ .JX+S

(x:"'25)(~5)

(v'X+S)(JX-5)x-25
;:; ~3(4X4-12x2y2+9y4);:;

'(x-25)(~-5)

= ./X-5
J3(2x2-3yl)1
t '

}3. .J12x4-36x2y2'+27y4

;:;

14. ~anb2nc3n+1 dn+2 ;;: lanb2ne3n+\ dnH) = ab2 c3 en dd ;;: abZ e3d ~edz

Mtodo Alterno
3 S S~ x'~x'~xa;:; '3a
(

;-:= ss s-= w;. ~X6 .xa~xz =~ ~x8~lx2;:;

-..

--

SS)---=='; ~ if~.xa;:;

---

S)S--= ~ ~a6'

-_.

J7 .lf4 ~l26 = ~4. 26 :: ~la~. 13 ;:; 2~13


~

18. ..JX'L'"!y2..J,X-Y= 'v'(X'a_yll)(x"-y) ;:: v'(x+y)(X-y)2

;:; J,x-yl v'x+y

20.

(v'X + ..Jy)a = x + 2 JXY + y.

, 103

23. 24.

(2 +lf3) (2 -

~3) = (2)2- (~3)2= 4 -

(.../x+y - z)(.../:-+y + z) ==(.../X'+y)2- (z)~ = x+y 4~' 3.J7

Z2

25.

4"'/28'1

3.7

= 4.../4.72= 4.2.7 = ~
3.7 3.7 3

26. .lO,!! =.2 Sv2 . V2

If = 2.../3
~= .Ji"
.J6+4J4'- 5.Ji6 = 2 .J6 2 + 4~10= 1v'"6-6 2

27. _fl+4J2-=J.J-S ='V3+4.J]-Sv'"S. .J2 .J2'

28,,

_V'24a'b ~8ab3

.:J24a'b 8ab3

.J3;' V ~ =

1 b v'Ja'b'

30.

4../5 . 4.J5.J5

2 v'3 =

1 /3 J""i= 2.JIT = ~
4.5

10

2~ ~Pf5 = 2 ifj if52 = -2if75 = -31, . 4.v5. 4.ifSif52 4.5 10'

32. ---L

..

2+../3 1-.J2

= 3(2 /3L = 3(2 /3) = 3(2-../3) = p - 3 V3


(2)2_(~)2 4-3
.

33. 1+.Ji =' i.L!.ffi2


34. ~_.x+~

= -(1 + V2)2

(1)2_(v2)2

= x(x - JY) x2-y


2 I I 2

X3-x3y" + y3: X+y

104

;:7
36.
x +JX = x+JX .- = 1+ JX+x (1 +x) + vX

37. aJb - b J;
'aJb +bva
-

= (a Jb- b J;)

(aJb)2 _(bvQ)2

(a.Jb - b Ja).== a +b -2 Jb.


a-b
==

38.

~
==

=.

1.t(~+v'3)-v'S]
[(.J2+v'3)+v'5][(v'2+v'3)-v'S]
=

.J2+.J3-.J5
(..fi +../3)2 - (v'S)2
12

.J2+.J3-'~.
2J6

v'f2+.g~J30 == 1 J3+1 Ji- --LV3Q.


2.6 6 4'

39. 1-~

= (l-JX+l)2 1+v'X+}. (-(x + 1)

== 2+x-2JX+l

-x 41.

.xy = (xy)2

==(xy)i2 = ~x~ y6

44.

= (32)4 == :F ==.J3

46.

~x2 +2xy+y2

== ~(:k+y)2 == (x+y)i

= (X.+y)4 = ~x+y

47.' 3vi + 2v'I8 = 6.J2+6v'2 ==12.J2 48. ~ == 3~ 2{!3 ,= ~. . 49~ 5.J2- {164. + 2.J32= ,.J2- vi + 2J32 == 5.J2~ 1.\12 + 8v'"2' = 11.J2 I .SO. ~ +{!6 - ~ = ~ + {/8.2 - {/27 .2 = ~ + 2~ - 3'~ = O - 6

51. v4(x-t:y)- 2v'9(x+y) + 3vx+y ==2v'x+y 52.. 2a~27x3y + 3b~8xSy -

6vx+y + 6bx~ ~

+.3vx+y -.6c(-x)~ .

~x+y

6c~y

= 6ax~

= 6x(a+b+c) \,

.105

'.~
. :

SS .

11 + 1"'/108~ = 1.J3 + 1.6J3-J3 = (1 +9-1 ) .J3 = 25"3 V3 2 3 2 3 3

56.

2+JS

S+2.JS

'= 4(2-.JS)

22- S

+ ,3(S-~JS)

52- 20

= -4(2-Js)+ .!(S-2~)
.

=-8+4vS+3-! =.!!.JS-S S

S'

.JS

106

~--

--'--"--~"-'-'-'"

UNIDAD VII
. .

APLICACIONES

.,

Introduccl6n

Et las unidades anteriores J1em'os completado nu~sttas nociones fundamenta'es de la estructura del conjunto de .nmerosreales y de ia manipulacinde las expresion,es. algebraicasque los representan. Es muy importante que se haya adquirido suficiente habilidad y destreza en la. manipulacin de las expresiones algebraicas antes de iniciar esta unidad, para poder

concentrarnosen los temas que aqu trataremos.


'. '

En esta unidad presentamos quiz la parte ms dificil en la solucin de problemas. el planteo

en lenguajealgebraico. . Veremoscomo traducir el lenguaje ordinario que usamos al proonerlos problemas o las
situaciones reales', al lenguaje matemtico que I1:0S facilitar I~ simplificacion o la so.luciQnde dichos problemas; las expresiones algebraicas resultantes pueden ser lo que llamamos

ecuacioneso inecuaciones. .' . Los reactivos de autoevaluacinse agrupan segn el tem considerado como proble~as
sobre mediciones, digitos, comerciales, de mezclas,' de movimiento, trabajo, etctera, y en la misma forma se presentarn cuando vayamos a practicar con nuevas tcnicas algebraicas o nuevos conceptos matemticos, procurando mantener una relacin lo ms estrecha posible. entre los temas abstractos y su aplicacin a la realidad. .

.'

109

Objetivos ge'neraJes'

Al tenninar de estudiar esta unidad, el alumno: 1. Tr~ducir a expresiones algebraicas las condiciones de problemas plant~ados en lenguaje

co~n.

2. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita. 3.. Resolver desigualdades que contengan una variable. 4. Res()lver equaciones fraccionarias que contengan una variable. S. Plantear Y,resolver problemas en tnninos de ecuaciones.

110

M6dulo 9

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Al terminar de estudiar estem6dulo, el alumno:

1. Traducir al lenguaje matemtico expresiones de~espaflol. 2. Reescribir problemas utilizando lenguaje matemtico.

ESQUEMA RESUMEN

LENGUAJE COMUN

LENGUAJE ALGEBRAICO .

ESPAROL -

ALGEBRA

Ejemplo:

El doble de un nmero es 25

2x=25

113

9.1 Planteo 'deproblemas.


\ .

.Usodel
,lgebra

Una vez cmprendids 1.05 pstulad~s de camp y de .orden. y despu~ de haber practicad su aplicaci6n as cm la aplicaci6n de.ls teremas que se derivarn de ls pstulads. el trabaj cn ls elements del

cnjunt 11.. es decir cn ls nmers reales'.empieza a mecanizarst;y!


cm 'en ls deprtes aquells que ms pra~tiquen llegarn a dminar mejr esas mecanizacines. Llega un mment en que ~e preguntan para qu me sirve esta habilidad en el maneJ de ls smb.ol.osy de las expresines algebraicas? C6m aplico est a la vida real si en ~na n.o encuentr esas expresines algebraic2s product de la mente humana? Bien. -para cntestar a staS: y .otras preguntas 'de quienes estudian materias abstractas cnsiderems las siguientes reflexines:

Ellenguaje ma~emtico

H~ms aprendid un nuevo idioma, otro lengu~e; el de la Ciencia Ma~mtica; n.osservir para desarrl1ar ms esa misma ciencia si,es ns atrae; per tambin utilizaremsen las dems cie9,ciasesta frma de expresams; el raznamient matemtic ns cnduce sin dud~s .o
.

desviacionesa la verdad. y est es muy importante aun en lsprblemas


de la vida diaria. pues es necesari tener la certeza de que. aplicand crrect<imente nuestrs pstulados y teremas. llegam.os siempre a u~a cnclusin vlida .o verdader; per ls problemas- de las ciencias experimentales y ls de la vida diaria ls encntramos .ols planteams

en elenguaje rdinari
y
aqu est

realmente

el

prblema

ms

dificil.

necesitams traducir al idimamatemtic para poder usar nuestr.os conocimients y habilidades matemticas y encntrar c.on certeza la \'eJ:'dad. Como en la traducci6n de un idi.oma a .otro ualquiera es necesari. en primer lugar. comprend~r totalmente la proposici6n. interpretando correctamente ls trminQs y 'modismQs. que pudieran utilizarse; en ~egllndo lugar. debemos estar farriiliari1.ados con las formas,de expresi6n y mOd,lsmnsdel ()tro idioma para traducir corre~tamente. Ej,-'mpln: Debemos anterpretar correctamente .la .oraci6n en ~ngls ~hat ls up? Pu~s la traducci6n literal no nQSdice gran cosa en espaftol, sobre todQ no dice 1.0que realme"te se pretende decir. E.s necesario concer ambQs idiomas para darle la fQrma ms fcilmente compren.. sible. Literalmente seria qu est arriba? y la traducci6n correcta es

Qu~sucede?

.-

Lo mismo tenemQS que hacer para traduCir del espaflQl al lenguaje matemtico;' primero debemos asegurarnQs de ..comprender las condi.. dones de un problema para despus escribir las expresiones a~gebraicas que \~digan."lo mismo. -

114

:0

~--

"41"8 -

Ejemplos: ESPAOL a) Encontrar dos nmeros reales. ALGEB~A


Sean x, Y. E. R...

Traducci6n I

b) El doble de un nmero es 25. c) La suma ~e.dos ntperos. " d) La suma de dos nmeros dividida entre' su producto. e) UI) nmero es el triple de otro~ f) El triple de la suma de dos nmeros. son necesarios' conocimientos geomtri\

2x

= 25

del espaol

x+y

al lenguaje matemtico

ctL xy
x=~' ~+~
~~w.

. g) El permetro de un cuadrado es 20 (aqu cos adems de algebraicospara interpretar el tnnino cuadrado). h) El rea de un rectngulo es de 25 unidades cuadradas (igu31que en. el anterior, ~ rectngulo qebe estar defmido como el rea de esa figura geomtrica). i) j)
.

x .y = 25

5
100

EI,cincopor ciento de un nmero. Las dos terceras partes de una c.antidad.

.x 6

.05x
.

k)' La parte menor de 50 sila mayor es x. 1) El producto de dos nimeros es como


.mnimo 230; m) La suma de. dos nmeros es mayor que 12. .

3x 50-x
xy ~ 230 x + y> 12 G'~20',
X'=y-8
..c= a + 20

n) La ganancia mxima es de 20 pesos. ,


.

o) Un nmero es8 unidades menor que otro. p) En un rectngulo el largo es 20 unidades ms que el ancho. q)
.

~u~to cuest~ n artcu~osde20 centavos c/u? (Aqu es necesario conocer las unidades monetarias)
20 n centavos

r)

Cuntos pesos cuest~ n artculos de 5 centavos'cada uno?

".05 n pesos

115

s) t)
'"

El precio de un articulo.si dos articulos cuestan 25 El precio de n articulos si tres articulos cuestan 15 Dosnmerosque sumen SO

25

2
15

.n
- x

u)

x, 50

Como puede ver en los ejemplos anteriores las exp~esiones en espaflol se pueden traducir a expresiones algebraicas en don!ie es o ser se traduce como =..como mximo se traduce.s;:, como mnimo se trad':lce >, una cantidad y otra se traducen x-y, etc.; pero la traduccin en muchos casos no es posible hacerla directamente de la expresi6n verbal o '~scrita que nos dan y' es necesario. cambir la- fonp.a aplicar- otros conocimientos para interpretar correctamente esa expresi6n, y 'en algunos casos tendremos que reescrlblr las condiciones de un problema para poder las comprender y despus traduclrl.. al lenguaje simb6lico o matemtico.
. Cuando un 'problema es fcil y la condici6n o condiciones son claras, nos es posible traducirlas a si.mbolos matemticos sinvacilaci6n. . Fdemplos: 1. Encuentre dos cantid~des cuya suma sea 13 y cuyo producto s~a '24.

ESPA~OL . Dos cantidades... ...cuya suma sea 13... ...cuyo producto sea 24

ALGEBRA x, y
x + y
X

13

.,Y

= 2~

2. Encuentre las dimensiones de un terreno rectap.gular con un permetro . de 540 metros, si sabemos que el largo mide 30 metros .ms que

elancho.

ESP A~OL

ALGEBRA
largo::: X

Encuentre las dimensiones de un terreno rec~ tan guiar con... ...un perimetro de 54q metros, si sabemos 'queel largo mide 30 m ms que el ancho
, .

ancho = y 2x + 2y =; 540 x = 30 + y

'(el conocimiento' del trmino rectangular, siones) (tonocimiento de perimetro)

nos dice qu~ tiene dos dimen~

.116.

- -~

-~..,-

---

En los dos ejemplos anteriores las condiciones son proposiciones muy claras y es posible traducirlas de inmediato a smbolos matemticos. En' . los casos.ms dificiles las proposiciones no dan con mucha claridad las condiciones y es entonces cuando se necesita ~l conocimiento del idioma espaftol para concentramos ms n el significado de las proposiciones que enlas palabras mismas y as poder reescrlblr el problema utilizando otras palabras, trminos o modismos que sean f,cilmente traducibles a

smbolos.Ejemplos:

1. Encontrar un nmero enterp menor q1:le100 que sea 12 unidades mayor que S veces la suma de sus dgitos. El cuadrado de la suma de sus dgitos es 39 unidades menor que el triple del entero inmediato

mayor.
ESP At'tOL

'

ALGEBRA

Encontrar un entero menor qu~ 100

Se reescribe:

"

Encontrar un nmero de dos ttigltos

comomximo

'

x dgito de las decenas y dgito de las unidades 10x + y (valor de posi.. cin. de los dgitos)

El nmero es...

, 12 unidades mayor que S veces la suma de sus dgitos Se reescribe: S veces la suma de sus dgitos ms 12 unidades nQsdan, el nmero El cuadrado de la suma de sus dgitos es 39 u'nidades menor que el triple del entero, inpediato mayor Se reescribe: El e~ter inmediato mayor, tres veces menos 39 unidades
I

S(x + ,)
5(x + y) + 12
5(x + y) + 12 = lOx + y

(lOx + y) + 1
3( 1Ox + y + 1) 3(1Ox + y + ,1) :-. 39 (x + y)2'

nos dan el cuadrado de la suma de sus

dgitos

3(1Ox + y + I)

- 39

:::

(x + y)2

2. Encontrarel lado de la base y la altura 'de un prisma recto de base


cuadrada, si su superficie tiene un rea de 96 cm 2 y su volumen es de 60 cOl3

..-

x - lado deJa base


y

I I

altura

y
.

I I
I

iI"L..---..--

x ESP~OL Encontrar el lado de la base y .la altura de un prisma recto de base cuadrada si su superficie tiene un rea de 96 cm2 ,
Se re-escribe: El rea de una base ms el de la otra base y el rea de cada uno de los 4.
.

ALGEBRA

Los conocimientos .geome.. tricos no.spermiten "visualizar" la .figura, observando que tiene dos b~es y sus lados son rectngulos
,X2 .2x2 . 4 4xy

lados rectangulares (ancho por largo)


nos SUIlJanun rea de 96 cm2 Su volumen es de 60 cm3
Se re-escribe:
.

2x2 + 4xy

=96

El rea de una base' por la altura nos dan un volumen'de 60 cm3

X2 x2y

x2y

= 60

Los ejemplos nos dan una idea de la traducci6n del espafol alle~guaje simb6lico o matemtico y, podemos .observar que .no es fcil; s610 la prctica que obtengamos nos ayudar, y como sucede con los idiomas que si se abandona la prctica, se olvidan fcilmente los vocablos y modismos, as la falta de prctica hace que se nos olviden los smbolos y expresiohes algebraicas.

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION


Exprese las siguientes proposiciones en smbolos algebraicos, no se intenta resolverproblemas, s610plantearlos. 1. 2 unidad~s ms que S'veces un cierto nmero.
.

118.1

2. 3. 4. S.. 6. 7. 8. 10.

La parte menor de 100 si la mayor Las dos partes que fonnan 100. Tres enteros cOQsecutivos. Los dos nmeros cuya diferencia es Cualquier nmero impar. 'Tres nmeros impares consecutivos. La cantidad que 5 veces un nmero

es x.

10.. - . excede de 60.

9. La cantidad Que 75 excede de tres veces un nmerO.


Si 21l repres.~nta al primer nmero' ~ntero cmo representa al tercer nJuero,entero? 11. Si 2n representa al primer nmero entero), cmo representa la suma de los primeros cuatro nmeros enteros? j 2. El nmerode centavos en pesos. 13. El cuadrado de, cualquier .entero. 14. Tres veces el en'tero inmediato mayor. )S. ~o que excede el cuadrado de un ,nmero a su doble.. 16. La diferencia de los cuadrados de dos enteros consecutivos. 17. El costo en centavos. de n articulos si' tres se adquieren con 10 centavos. 18. El costo en pesos de " articulas si dos valen 15 centavos. 19. La fraccin cuyo denominador es 4 unidades mayor que el doble ~l . cuadrado del numerador. 20. 21. 22. El permetro de un rectngulo si un lado es 3 cm ius corto que el triple

del otro lado: .

El permetro y el rea de un rectngulo si un lado es 4 metros mayor que el doble. del otro lado. ' , Los litros de alcohol contenidos en un tanque A que tiene x litros de una mezcla de 40010 d alcohol.,

23. El total de litros de alcohol si juntamo~los del tanque .4 del problema anteriora los de un tanqueB que tieney litros de mezcalal 20%. 24. La suma de dos nmeroses 21 y un nmero es el tr\ple del otro.. 25. El producto de dos enterO$consecutivoses 72. 26. La suma de un nmero y su recproco es 34/15. 27. Ha~ 10 aftosJuan tenia cuatro'vecesla edadde Memo:ahorala edad de Juan s610.duplicala de Memo. Plantee la expresi6nque nos lleve a la solucin. 28. Un papa 'es 24 arios mayor que su hija. ,Dentro de 8 anos el pap tendr ~l doble de ai\os que su hijo, Escribauna expresinque nos lleve

a la solucin.

. 29.

Cuando se uumenbm4 metros a cada lado de un rea cadrada,el area


awnenta 64 metros cuadrados. ,Cules son las qimensines del rea
. --/

original'?S6lo plantelo. 30, La longitud de un rectnguloes el triple de su ancho. Si el anc1;lo se,disminuye en un metro y se aumentan 3 metros aJ largo, el rea ser de 119

72 metros cuadrados. Cules son las' dimensiones del rectngulo ori-

1. El permetro de un tri!1gulois6sceles es de '84 centmetros y la longitud


de uno de sus lados iguales es dos tercios de la longitud de la base. Encuentre la longitud de la base del tringulo.

ginal? S610plal1telo.

...

120

_.--- ~.- -----

-- -'

M6dulo 10
t

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

1. 2. 3.

Al terminar de estudiar este mdulo. el alumno: Detini~ el trmino ecuacin. Despejar la inc6gnita que se seale de cualquier f6rmula. Resolver ecuaciones de primer grado con una inc6gnita.

ESaUEI\tIA RESUMEN
SOLUCION DE ECUACIONES:

J. 2. 3.

Despejar una incgnita. Resolu~in de la ecuacin. Frmulas.-Ecuaciones que expresan una ley.

121

10.1 Solucin de ecuaciones


Las ecuaciones
En la traduccin del idioma ordinario al lenguje simblico, hemos visto que el planteamiento n()~conduce con trecuencia a expresiones en las que se incluyc el smbolo de la 19ual.d. Estas expresiones las definimos en el tema de la Unidad' 111con el nombre de ecuaclonea; dijimos que una ecuacin es una Igualdad 'condicionada para ciertos valores de la variable. Encont~ar esos valores que forma~ el conjunto solucin es el proceso de resolver la ecuacin o como. tambin se le llama,

incluyen srmbolos de igualdad

. el procesode despejar la variableo incgnita..

COI11<) recordaremos, el proceso 'de resolver una ecuacin o cleapeJar una incgnita consiste .enir paso a paso transformando la ecuacin dada en otra equivalente, utilizando para ello las propledades.de la Igualdad, postulados y teoremas ya,den1ostrados. Por ejemplo:

4x

+ 6 = 2x + 18 =o2x + 6 = 18
(Agregamos -2x de la,igualdad) a cada lado

Con la misma propiedad adldva deJa lau"dacI podemos transform(ir

la expresin 2x + 6

= 1S =o 4x + 6 = 2x +

18
(Agregan\os 2x a cada lado de la igualdad)

Es decir que poden\os usar la doble ImpUcacln

4x + 6

=2x +

18

2x + 6

= 18

por lo que ambas expresiones son equivalentes o significan lo mismo y por 10 tanto podemos estar' seguros de que tienen el mismo conjunto solucin parax. . 2x

+6=

18 .. 2x = 12 X=6

(Agregando-6) (Propied~dn\ultiplicativa~y teoren\ade la divisin) 2

2x = 12

por10 tanto 4x'" 6

=2x + 18.. X = 6
.

Regla de Inferenc:la de la c:aclena

Comprobacllu 4(6)

16

= 2(6).+
?

18

24 + 6 = 12 + 18 30 '!=30
122

- -- .",,, ---

Por supuesto que la mecanizacin del proceso, nos permite saltar ms o menos pasos de acuerdo con la destreza adquirid en el mane-

Despejar
la inc6gnit8

jo de las expresiones algebraicas. . El noml?redespejar la incgnitaprovieneprincipalmentede .la


,

solcin de ecuaciones literales, es decir, ecuaciones en las que adems de la variable se utilizan otras letras para representar nmeros reales, de modo que la solucin no es numrica sino na expresin algebraica y la letra que representa a la variable de la expresin puede cambiar en cada ocasin que se usa esa expresin, dependiendo de las cantidades que se conozcan; a esas expresiones se les conoce en las diferentes especialidades'con el nombre de f6nnulas, y son ecuaciones que expresan una ley, una regla o un principio general.
'

Ejemplos: a)F=ma; esta fnnulaexpresa una ley fsica en dondeF representa el valor de una fuerza, m elvalor de una maSay a 'represent el valor de una aceleracin.
.'

La fnnula se lee: Fuerza igual a masa por aceleracin y' cuando se conoce el valor de m y de a, se sustituyen p,ara encontrar el valor de F; pero algunas veces nos interesa conocer "elvalor de a ya que conocemos los valores ~e F y m, por lo que a es ahora la viriable o in<;gnita y debemos resolver para a, o despejar a

F F=ma <=> a=-m


otambinF=.ma b) . 8 n, ~ m= 1)el]

(propiedad multiplicativa y 'Teorema de la divisin)

- n[2a12+ (n -

Esta frmula se usa en las progresiones aritmticas en donde 8 n (8 ndice n) representa la ~uma de n 'tnninos de una progresin, al representa el valor del primer tnnino y d la diferencia comn entre tnninos consecutivos de una progresin; se lee, la suma de n trminos de una progresin es igual al nmero de trminos n por la suma del doble del primero, ms el nmero de tnninos menos uno, por la diferencia comn, todo dividido entre dos. Supongamos que conocemos los valores de 8n, n y d, en tal caso, la incgnita ser al, el primer trmino y debemos despejar al o resolv~paraal' .

n[2al + (n - l)el]
. 2 n = ;- [~1 + (n - l)el] 123

8n

7Sn n = 2a.

(n

1)d

(Multiplicamos ambos laQospor n ~l reciproco de "2) (Agregamos el inverso de

2S!! n

- (n - 1)d = 2a.
~
n(n .n

2Sn

- .l)d = 2a.

(n - l)d) (Efectuamos la resta. en el miembroizquierdo.dela ecua. cin)


(Multiplicamos por el reciproco de 2 y la propiedad simtrica de la igualdad).

a.

n (n .,..I)d - 2Sn - 2n

Suitltucln

Ahora sabe~os el valor li~eral de a1 y ser cuestin de 8U1dt1ilr. los valores de las dems literales para obtener un valor nu~rico. - . Algunas veces las ecu~ciones pueden contener fracciones y en tales casos es conveniente principiar la solcin. con los pasos que nos lleven a una ecuacin equivalente sin fracciones o quebrados y para eso, podemos

aplicar la propiedad multiplicativa de la igualdad usa~do como factor el minimo comn mltiplo (MCM) de todos los denominadores y luego proseguir en la forma ya explicada. . Eilempl08: a)

4x-9==4(4x

MCM = 4

- 9) = 4(=-) 4 16x '- 36 = x


oo. oo.

b)-

- ix s = x - i7 = -5
6'-

MCM = 35

35(3 lx) 35(x S l05- 7x = 35x


...

- i) 7 .
MCM=6

e)

2a - a + 4 =
3 2

...

6(~3

+ 4) = 6(6 - a 2 - 2) 2. 4a - 3(a + 4) :;: 36 - 3(a - 2)


a .

... - ...

124

--

- --- J-

--

~--...-

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION
.

I "

Resuelva las ecuaciones y compruebe la ,


'~ 11..

solucin en' 1ps problemas del 1

2.. 3y - 2(y- 1) = 4(y + 2)


3. 2y + 3

1.

2(x + 3)

= 3(x.- 1)

4.

7x

5.
6.

7.
8.

9.
10.

3 +'1 x. 1 = 4 5 - 1x + 3 1 = 6. 114x - 97 1 ~ 8 t 3' - xl 6

9,- 2[a- 3(a- 4) - 5] = 1 5(a - 2)


~

+ .J3= 2

= 7y

- 10
-

.../(2 - X)2= 4 11. .../ (x - 4)2= -1

'

En las frmulas,siguientesresuelvapara 1&variableque se indica. 12. A = 1fra, despeje:r 13. F = ~ C +' 32, despeje C 14. P:;::2a + 2b, resuelvapara b
Cse lee grados centgrados y' F' ,se lee 'grados farenheit b1

15.. 4. = (bl + ba), re~uelva para 16. V = IR, despeje R


17. d = Vot +

f at2, despeje a
I

Resuelva las siguientes ecuaciones que ahora contienen fracci9nes.

18. 8x + 1; 19. 2:
.

=tx - 7
= "2 (2x 2 6 - . :.. 2
ti
'

~ . = 2
1

20. 7 - "3 (6x - 3)


'.

+ 4)

"1

2a
3

- ~=
2 1

22.

3 - SX = x - .,

125

-.~.. -.,...

= ! 23. ...!!...!-!. 15 3
24

!..:..! - ! :..! 2 3

r ~ 3 -= 2

.O

126

--

- -.

M6dulo 11

OBJI;TIVOS ESPECIFICOS Al tmino del estudio de este mdulo, el alumno: 1. Resolverdesigualdades e inecuaciones que contengan una variable. 2. Graficar en la recta numrica el conjunto solucin de una desigualdad.

3. Resolver ecuacionesfraccionarias.
4.

Explicar con sus propias palab~asqu es una ecuacin fraccion~a.

ESQUEMA RESUMEN

Pesigualdades

~
,1

Conjunto solucin Grfica en la recta numrica

Ecuaciones fraccionarias

~
I

Solucin. Comprobacin

127

11.1 Solucin de desigualdades

Las inecuaciones incluyen desigualdades

En el tema anterior nos concentramos en la soluci6n de ecuaciones para poder resolver los problemas que al simbolizarse contienen igualdades, pero como vimos antes del planteo de los problemas. resultan tambin expresiones qu~ contienen desigualdades o combinacin de igualdades con desigualdades. El proceso para encontrar el conjunto 'slucin o sencillamente la soluci6n para expresiones con desigualdades, tambin llamadas inecuaclones, es' muy semejante. al ,que'. hemos empleado para la ecuaciones, slo que ahora las Justiftcaclones para las transformaciones sqn tos postulados de orden y los teorema sobre desigualdades ya demostrados eQ~I tema de la Unidad V. En la Unidad V vimos la diferencia en las grficas del conjunto soJucin, cundo se trataba de una ecuac.in, y cundo se trataba de una inecuacin; en la ecuacin, el conjunto soluci6n puede ser vado o tener varios valores, por lo que su grfica es ningn punto o varios puntos. En la in~uacln desigualdad, el coqJunto. solucin' generalmente es infinito y si el conjunto de reemplazamiento o universo son los nmeros r~ales, la grfica de los nlnel!ossuc~lvos es un segmento de la recta numrica llamado intervalo que puede ser cerrado o abierto, segn que sus extremos estn o no definidos respectivamente.

Ejempls: a) 4x + 5 > 2x + 9 Solucin: 2x + 5 > 9 2x > 4 x > 2 .

(Agregamos -2x en ambos miembros) (Agregamos 5) .

(Agregamos el factor.!. . 2 qtle es . mayor que O)

Grfica

-1 t

o
.,..

2 .$

..

b) 2x + 7 ~ 5x - 8 Solucin: -3x + 7 ~ - 8 -3x < -15 -15 x> -

(Agregamos - 5x) (Agregal11os -7) 1 (Agregamos el factor

- -3

- '3 que por ser

- .!. 3 < O obliga a cambiarel sentido . .de


la desigualdad de menor que a mayor que). . x~5

o ~ + -2 ~1

I , I . ,. 2 3 4 5 6

.128

, ~- -=-

11.2 Ecuacionesfraccionarias
He~os resuelto ecuaciones que contiene~ fracciones, pero un tipo muy especial de stas son las que tienen por lo menos en algn
\

denominadora la variablecuyo conjunto soluci6nse est buscando, las llamamosecuacionesfraccionarla:s. En este tipo de ecuacionesalgunas operacionesno dan ecuaclones equivalentes.Por ejemplo: .
'
,

"

Sea la ~cuaci6n fraccionaria el MCM

x-3

=] ~

2x, - 7
x-3

=x -

(x - 3) (x

3) = (x - 3)
1

=(x

(1-~ - )3) - (x - 3)
x
3 2x

x-3

1=x-3~2x+7 x=3
estas ecuacionesno son equivalentesa la riginal, porque el conjunto soluci6n es {3}para ambas, pe~o no para laecuaci6n original qu~
entonces seria t/J

.
,

'

Sustituyendo tenemos

"""'~

(3)

(3) - 7 - 3 = 1 - 2(3) ...3

Y vemos que

,con ese valor para x los nmeros quedan indefinidos:

-1 -1 ='1 - .0'

O
Universo de las ecuaciones
,

En o~as palabras, podemos decir que en las ecu~ones fraccio. 'narias el Universo para la variable ya no IOn todos.1os nmeros reales y deben excluirse aqueDos valores que J;tagan que 1:111 denominador cualquiera sea O;' en nuestro ejemplo excluiriamos al nmero 3 escribiendo la ecuaci6n'como sigue:

fraccionarias

{x Ix

=1=

3}

con lo que 'indicamos que ese valor no puede pertenecer al conjunto soluci6n; generalmente al plantear la ecuacin ,no se excluyen nmeros de su conjunto de reemplazamiento, considerndose tentativa~ente que son todos 'los ~meros reales y ya obtenido un conjunto soluci6n, se prueban sus elementos en la ecuaci6n original excluyndose los que no

satisfacena la ecuaci6n., Ejemplo~


Encontrar el conjunto soluci6n para

'

x.
'

2x

x-2

- 11 ~ 1 - -2

x-2
,129 .

(x - 2)

-x!...2

2x-11

= (x -.' 2)

-x-2

.7

2x -11 2x-11 x -'11 x


Comprobacin: 2(2) (2)

= (x - 2) - (7) =x-9. = -9 = 2
(2)

-2

11

= 1 - --2
= 1-

-7 O

7 -' O

-2
.

1-

Con el elemento 2 la igualdad tiene un valor de verdad indefinido y sie.ndo 21a nica solucin encontrada, la solucin a la ecuacin original

ser {

J.w.
DE AUTOEV ALUACION'
J

REACTIVOS.

-Resuelva las deslpaldades o Inecuaclones siguientes, gra8q..e en la recta numrica el conjunto solucin y diga cuando se trate de un Intervalo si ste es abierto o cerrado.

1. 2. 3. 4.
5. 6.

Sx - 7 < 9x 2(x,+ 3) > 3(x - 1) + 6 7x'- 6 ~ 4. + 17(x- S) ~ + ! < 2x - !


4 3 3 6'

!x 538 - 1. > ~x

-1 y - -1 < 4 - -l- y 3 2 6
~

7. 8.
9.. 10. 130

7(3x - 1) ~ 4 + 5(2x + 1)
a-3 -->S l-a 4

"

I a + 11 > 3 12a + 11 < 3

En los problem~s siguientes rf~suelva las inecuaciones en coDJtID~clno disyuncin.' Recuerde qu~ a < x < b <=> x > a y x < b

11.

Sa > a + 2 3a '+ 1 > 8

12. Sx + 7 < 2 Y 3x
13.,

-4>

-1<

x + -2 < '6

14. -3' < 3x + 2 < -1


1S. Sx + 7 < 2

3x

- 4 :> 8

Encuentre el col\lanto solucin de los siguientes problemas:

16.

-- x - 5
2

18. ! x '- l2x - I1 19. .!..+...!x 20. .!. 2x

=~ x - .1
3 Y 4
Y(3Y

=8

f)

- . 22.

23. ~ x-3
2y

=~ x-3
-8

+ 4

24. L.::.!- - S

=~ 3y - 12

NOTA: Algunas expresiones son polinomios de 20. grado. sin embargo. los problemas estn diseftados de 'modo que la solucin es posible con los conocimientos hasta aqui
adquiridos. "

131

25.

4)1 .+ 2 2y l'

-S - = 2y Y + 2
.

+ ~---2 2y 2 +
2

3y

-2

INDICACION: Anfes de factorizar para buscar el MCM dle a las expresiones la forma polinomial.

26.

. k 2 +k-6 3

+ =

3-Sk-2k4

=O
+
X
X2

27.

X2

+7- 2

-x

2x

- 2x- 4

X2

+ 5x

- 1+

.,

132

--oa

---M: --

:_--

'8'_-'$

M6dulo 12

OBJETIVOS ESPECIFICaS
Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno: 1. Plantear problemas en trminos de ecuaciones. 2. Resolver los problemas planteados. 3. Aplic&r los conceptos sobre problemas de.planteo a diferentes ~r~as de la ciencia.

ESQUEMA RESUMEN

PROBLEMAS DE PLANTEO:

Una cantidad es igual a la raz6n por la base tomada

C=RXB

133

~~

.6:0.----

12.1 Problemas ~e planteo


Ya hemos visto y practicado'la forma.de plantear un prob.lema real en lenguaje algebraico y tambin, aprend'imos ya,a resolver los diferentes tipos de ecuaciones o inecuaciones que nos pre~enta. el lenguaje algebraico utilizando en ello los postulados de la igualdad, de campo y de orden, as! como los teoremas que nos han permitido una cierta. mecanizaci6n en las operaciones (> manipulaci6n de las expresiones algebraicas. Completaremos lo anterior concent~ndonos ahora en la solu~i6n de los problemas propuestos en el lenguaje ordinario usando las tcnicas algebraicas. Existen en el lenguaje ordinario expresiones que utilizamos con mucha frecuencia y que 'se refieren a una fraccin o.razn, la cual es muy importan~e que sep~mos identificar. Me refiero a trminQs como el de:
'.

velocidad que se refiere a la fraccl6n

kitometros

metros

hora .,

seoundo etc. Vque I!' ,

mencIOnamos como kil6metros por hora, metros por 'segundo, etc. dando la apariencia 'de un producto. Precio unlt8rloz que se refiere a )" t etc. y que eemos como pesos por un articulo" pe,sos , ce"~av( urtlculo artlcu I()

centavos por un' articulo, etc., o tambin pesos por-kilo, pesos por litro, etc. ~ara el tratamiento de los problemas en donde intervenga algn tipo de razn podemos utilizar como una frmula la siguie.nte proposicin:

r;;na c8nt1dad ~I~


(\"I~tancla) b) .c) Ca~tidad Cantidad

alarazn parlabase~"'"
(velocidad) en pesos ,(precio

e ==

R ')( B
,

Ejemph,s: a) . Cantida{ ,;.' kil6metros= raz6n en kilmetros por hrax las horas
(tiempo) de dinero=raz6n (Costo) por unidad x las unidades unitario) (uidades) en trabajo hecho cada dia

de trabajo desarrollado=raz6n

x dias trabajados.

Pasos para

resolver problemas de planteo'

En la soluci6n de los problemas de planteo vamos a considerar los siguientes pasos:, . l. Interpretar correctamente el significado de la expresi6n hablada o
-

escrita, asignando a las variableso incgnitas las ltimas letras del

alfabeto (x,y,z).
2.

'

Escribir la expresi6n o expresiones algebraicas procu,rando referir todas las variables a una sola que pudiera llama.rse x .E:sta restricci6n es temporal mientras aprendamos a resolver expresiones con ms de una variable)., 3. Relacionar la informaci6n ya: simbolizada para establecer una ecuaci6n o una inecuad6n.

134

4. Resolverla ecuacino inecuacin.

.'

S. Interpretar ta solucin alge~raica en trminos del lenguaje ordinario' comprobando que satisface l~s condiciones estipuladas.

~emplos:

1. Encuentre las dimensiones de un terreno rectangular con un permetro de S40 metros, si sabemos que el largo m~de30 metr~s ms que el ancho. Este es el ejemplo 2 -del tema Planteo de problemas, s610que

ahora debemossimbolizarusandosolamenteuna variable}.

'

largo = x ancho'=x - 30 Largomide 30 metros ms que el ancho y el permetro es de 540 metros permetr~ = 2 veces el largo + 2 vecesel ancho 2x + 2(x -. 39) 540

Ecuacin: Solucin:

2x + 2(x 30) = 540 2x + 2x 60 = 540

4x =600 x = 150
Interpretacin:

.largo

= 150 'metros'

. ancho

= 120 metro,s
.

C,?mprob.acin.:

.Permetro'= 2(150) + '2(120)= 300 + 240 = 540 metros


2. Si hi suma de dos nmeros es 21,y un. nmero es el triple del otro. . Cules' son esos dos nmeros? .

Dos nmeros cuya suma es 21 uno es el triple del otro

x, 21 -. x
I

(21

- x)

==

3x

Ecuacin:
Sdlucjn:

21 - x
21

= 3x
= 4x

=- ~4 = 2:
y el atto

Interpretacin: un nmero
Comprobacin:

= (3) 2: =

6:

21 + 63 = 84 = 21 4. 4 4

135

l'

. 3.

El digito de las decenas de lin cierto nmero de dos digitos es 4 uni- dades mayor que el digito de las unidades y es una unidad menor que el doble del digito de las unidadeS. Clll es ese nmero?

Dgito de .las decenas es '4 unidades mayor que el dgito de las unidades el doble' del dgito de las unidades menos 1 es el dgito de las decenas Ecuacin: Solucin: 2(x - 4) -1 = x 2x-8-1=x 2x-x=9 x=9

x x-4 2(x- -- 4) 2(x - 4) - 1

=x

dgito de las unidades = 9 4 =5 Nmero 95 Comprobacin: x es una unid~d menor que el doble de 5 2(5) 1 = 10 1 9

Interpretacin: dgito de as decel!as'= '9

- =

4.

,Que bonificaci6n recibe un empleado si cobra $ 1,496.00 despus de deducirle 15% de impuestos?

.x Bonificacin .15x Impuestos La bonificacin menos impuestos da 1,496.00 I x~ ,10Ox .15x = 1,496.00 15x = 149,600 85x = 149,600 x = 149,600 = 1 760.00 85 '
5. Dos corred~res recorren una pista circular de un kil6metro en 6 y io minutos respectivamente, Si arrancan al mismo tiempo del mismo lugar y en la misma direccin en cuntos minu~os pasar el m~ r. pido al ms lento~

e =R

x D, en este caso la frmula ser:

distancia = velocidad x tiempo


d

V.t

El ms rpido ser el que hace menos tiempo y lo llamaremos A , su velocidad

= di~tancia=' tiempo

1 mln. k~ 6

VA = 1. 6 km/min.

El ms lento lo Uamaremos B y su velocidad J.B

..!.. 10 km/min.

136

-/
Para que A alcance a B tiene que recorrer un kilmetro ms de lo que lleve B es decir. la diferencia es de 1 km,o una vuelta ms a la pista. distancia recorrida por A./ - \.. distancia recorrida por B./ Vt .Y t . ~ . ~t.
.-' '-

= 1 km

=1 .

1. t -' ...!.. t
6 10
I

=
.

1 1

MCM

= 30

30(6t 5t

10t)

1.

= 30.
= 30
= 15

3t
2t t

= 30
minutos

Comprobcip

distancia recorrida por B en 15 minutos ds distancia recorrida por A en 15 minutos


6.

= 1~ (15) = 1.5 km dA = (15) = 1: km' = 2.5 km

. !

Un obreroA efecta un trabajo en 3 das y un obrero B tarda para el mismo trabajo 6 das en cuntos das harn e,se trabajo entre los
.dos? .

Frmula:

C'

=R

xB

Ahora: .Cantidad de trabajo desarrollado: tr'ab~johecho cada da X nmero de dias.


Si llamamos X al nmero de das cuando trabajan juntos .yla cantidad de
e.~ 1",A que tarda 3 das trabaja a ~azn-de a razn de 1. 6 ~rabajo

t (R = ~)

yB

La razn R trabajando juntos' ser, C=RxB

t+
.C

Ecuacin:
Solucin:

1 = (i + 1. .x 3 6)
6 1 6

=R

x B

= 6(1. 3
=:: 2x

+ 6 ~)x . .

x
Comprobacin

=2

+x
da,s

l=(t~).x

A efecta:

t x 2 = ~ del trabajo
137

,~-

8"III:IIt< - --

B efecta: 1. x 2 6

= .! = -3 1, 6

de}. trabajo

~ +t =1
7.

trabajo 'terminado

Cuntos kilos de nuez criolla que cuesta $ 20.00 el kilq, deben mzdarse con 30 kilos de nuez de castilla que cuesta $ 38.00 el kilo para obtener una mezcla que se vende a $ 26.00 el kilo?

kilos, de nuez de castilla kilos de nuez criolla, kilos de mezcla resultante

30 x 30 + x

Frmula:' C' R x' B que ahora nos representa~ valor total = precio unitario x nmero de unidades'

Ecuacin: Valor de

= 38 . 30 = 1,140.00 = 20 . x .= 20x Valor de la mezcla = 26 . (30 + x) nuez de castilla + valor nuez criolla = valor mezcia 1,140 + 20x = 26(30 + x) Solucin: 1,140 - 780 = 26x - 20x
Valor de nuez de castilla
Valor de nuez criolla
I

x
,

360

= 60

kilos

Comprobacin:
30 kilos a 38.00 ~lo

= 1,140.00

60 kilos a 20.00 kilo

= 1,200.00 +

90 kilos a 26.00 kilo

= 2,340.00

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

, "PROBLEMAS

SOBRE

MEDICIONES

1. 2.

Si al aumentar 4 metros a cada lado de un cuadrado el rea aumenta 64 metros cuadrados cules eran las medidas del cuadrado original? El permetro de un tringulo issce-Ieses de 84 centmetros y la longitud de uno de los lados iguales es dps tercios de la longitud de la base.

Encuentrela longitud de la base.


3.

Si la lectura en grados fahrenheit de temperatura equivalen a .. de los ~ados centgrados ms 32. A qu te'mperatura las mediciones o lecturas sern iguales?

138

"-

-~~~,-.

.~-

--- ~

PROBL~AS NUMERICOS ABSTRACTOS 4. El numeradorde cierta fraccin tiene 5 unidades ms que el denominador. Cul ser esa fraccin si al restar 9 unidades al numeradory su5. 6. marle 1 al denominadorla fraccin resulta ser 7 La suma de dos nmeros es 37. Si el mayor se divide entre el menor el cociente es trs y el residuo 5. Encuentre esos nmeros. La mita~fde cierto nmero es 10 unidade! mayor que
Cul es ese nmero 7

del mismo.

,PROBLEMAS CON DIGITOS 7. La suma de los dgitos de un nmero de dos dgitos es 10. Si los dgit()s se escriben en orden inverso el nuevo nmero es una unidad menor que l doble' del nl')ero original. Encuentre el. nmero original. . 8. En .un nmero' de dos dgitos, el de las decenas excede en 3 unidades, al de las unidades. y l~ sUma de los dos es
Qu nmero forman 7

"

t del nmero que forman.

PROBLEMAS COMERCIALES 9. El Sr. Prez invirti S4,000.00; una parte al 5% y el resto al 3cv.de inters simple. Al afto recibiun total de S168.00'como pago de intereses. Cunto invirti al 5evo y cunto al 3%7 10. Si a un comerciante le cuesta un mueble SI,200.00 y es su poltica ofre.

cer un 20% de descuento sobre el precio de lista. Cul debe ser el


precio de lista de modo que la utilidad an con el descuento sea de 25cv.?
.

11. La recaudacintotal de ,una pelea de box fue de S9,778.00.Los boletos'


para caballero se vendieron a S15.00 y los de damas ti S8.50. Cuntos bol_etos de caballero y cuntos de dama se vendieron si en total se vendieron 755 boletos?

PROBLEMASSOBRE MOVIMIENTO 12. Dos automvilesA y B separados 280 km promeaian.velocidadesde 30 y 40 km/hr. respectivamente.Si a las 3:00 p.m. empezarona acer. carse a qu hora y lugar se encontrarn? 13. Un automvilviajandoal Norte sale al mismo tiempo que un avinque
Viajaal Sur. Si la velocidad del avin es 2 veces la 'del automvil y des. pus de 1 hora 15 minutos los sepa:ran 210 km, cules son las veloci-

dades e cada uno?


14.

Una lancha de carreras que alcanza 60 millas por hora. persigue a otra lancha que corre a 32 millas por hora. Si a los 45 minutos la lancha ms ,' 139

rpida sobrepasaa la ms lenta cuntasmillasla adelanta 15 minutos despusde haberla alcanzado? PROBLEMASSOBRE MEZCLAS
15.
"

Un tanque contiene 20 litros de una mezcla de alcohol yagua con 40% de alcohol por volumen. Cuntos litros de mezcla deben S\1stituirse .por

agua para que la mezcla resultante tenga 25% de alcohol?


16.

Dos cantidades de minerales contieaen '40% y 25% de manganeso (Mn) respectivamente. Cuntas toneladas de cada mineral deben mezclarse para 'obtener 100 ton de mezcla con ~5% de manganeso? Lo~ porcentajes son por peso. ,

PROBLEMAS SOBRE TRABAJO 17. Dos' obreros A y B trabajando juntos terminan una tarea en 6 das. A trabaja dos veces' ms rpido que B. Cuntos das tardar A en hacer' el mismo trabajo'~ Cuntos le tomara a B? Una persona cobra durante su turno $18.00 por cada hora. que trabaja y $3.00 por cada hora que pierde en trasladarse.Cuntashoras perdi en trasladarse si despus de 40 de labores cobr $540.00. En la apertura de una carretera un tI:actor pequefto nivel un kilmetro en 6 das. Usando un tractor ms grande se redujo el tiempo por el mi'smo trabajo a 3 das. Cunto tiempo les' tomar el misrpo trabajo si se usan los dos tractores simultneamente?
/

l8..

19.

20.

Se usan tres tuberas grande sola se tardn nutos y si se usa la nutos se llena usando

par llenar un aljibe con agua. Con la tubera ms' 20 mino si se J.1sala mediana sola se lleva 30 mi. ms pequea tarda 60 minutos., En cuntos mi. las tres tuberas? .

140

.
-~--~~

Paneles

de verlflcae.6n

MODULO 9 -VALlDACION

1,

Consideramos que x es se ciert.o nmero 5 veces cierto nmero ser: 5x y dos unid~des ms: 5x + 2

2. La parte mayor x Las dos son 100 La parte menor ser: 100

-x
= 100
x

3. Las dos partes que founan 100


una puede\ ser x, la otra. ser,: 100 -

de modo que ambas x. + (100.- x) 4. Si el primer entero es y


.

el segundo ser: y + 1

y el tercero ser: y + 2
5. Uno. de .los nmeros es x, el otro ser x + 10 NOTA: Recuerde que las soluciones o respuestas no son nicas, su res. puesta puede ser diferente y ser vlida. Compruebe. 6. 2n + 1, n E E porque' siendo n entero 2n siempre es par luego al sumarle 1 ser impal

7. La diferenci~'entre nmeros impares consecutivoses 2. , Si 2x + 1 es el primer .impar,,entonceslos tres sern 2x + 1, 2x + 3, 2x + 5 8. 9. 10. 11. 12. 13.
15. Si 'el nmero es x la respuesta ser 5x Si el.nmero es n la respuesta ser 7S

- 60

- 3n.

211es el primero, 2"' + 1 el segundoentonces 2n + 2 ser el tercero. 8n + 6. (211),+(2n + 1) + (211+ 2) + (211+ 3). 1 peso = 100 centavos,entonces x pesos = 100 x centavos. Si el entero es x. x2 . 1~. Si el entero es n, el inmediat.omayor es n + 1, por 10 tanto 3(n + 1)
es l respuesta. El cuadrado de un numero: x2
.

141

El doble de' un nmero; 2x respuesta: x2 2X

'16. Si un entero' es y el otro y + 1


y2

- {y + 1)2
-2y~1

{y + 02

- y2

2y+l

17.

Un artculo cuesta 1: centavos lueg~ n artculos cuestan 1~" centavos.

'18. .Un' artculo vale 1: centavos luego n artculos vaien ,152"centavos pero

1 centa~o

-'2

15"

= I~O,pesosy x 1' . 100 - 200 pesos.


15"

centavos

= f~ pesos

1~~ centavo's sern

-.

19. El numeradores x, el doble del cuadrado del numerador 2x2 El denominador 4 unidadesmayor que 2x2 es decir 2x2 + 4 La fraccin es: x 2x2 + 4 20. El permetro es la suma de los cuatro lados, si un lado es n cms., el . otro 'ser (3n - 3) cms. y el permetro 2;' + 2(3n 3) =,2n +611 6 = 8n 6 centmetros.

..,.

'

21. Permetro
Area

= n(2n,

= 2n +

2(2n + '4)

+ 4)

= 6n

+ 8 metrQs

22. x litros de mezcla al 40% (portentaj~ por volumen)

Cantidadde alcC?hol en el tanqueA


23. Alcohol en tanque A . Alcohol en tanque B

= .4x

'

= .4x =

= .2y

Total de alcohol=; .4x + .2y


24. Si un nmero es x el otro ser 3x y la suma:, x + 3x 21
,

25. Un entero es n el otro es n + 1 y el producto: n(n + 1) = 72


I

26. Un nmero n, ,su recproco.! " y la suma: n + 1. " = 34 15

27., Sea x la edad presente de Me~o y 2x la edad actual de Juan de manera que h~ce 10 afios: . La edad de Juan =. 4 veces la de Memo 2x 10 = 4(x 10)

28. 29.

Edad .de~ hijo: x Edad del padre: x + 24

8 afios de.spus:

(x + 24) + 8

= 2(x + 8)

Un lado del' cuadrado es x' el r~a es x2 Se aumenta el lado a: x + 4 la nueva rea (x + 4)2 El re'a aumenta 64, es decir (x +. 4)2 x2 .= 64 Y este i11timoplantea, miento no~ sirve para encontrar la solucin.

30.

Ancho'

Largo

= - 1. = x,' 3x,x 3x.+

Area = (x
1) (3x

- 1) (3x +

3)

= 72
'

De la expresin (x 31.

+ 3)

==

7~ podemosdespejarx para encon-

trar las dimensiones originales.


,

Si ,el tringulo es issceles dos de' sus lados son iguales, por tanto si Ul) lado de los iguales es x y. el lado desigual es la base, ser.:'84 - 2x Y
entonces tendremos x =:= .~ (84

- 2x) de donde podremos obtener el va.

lor de x. 'Y de ah la medida de la base.


MODULO 10 - V ALlDACION

1.

2(x + 3)

.2x+6=3x-3

= 3(x -~1)

Comprobacin:

...2x - '3x = - 3 - 6 -x = -9 x = 9 2.' "3y- 2(y - 1) = 4(y + 2) 3y - 2y + '2 = '4y + 8 y - 4y =.8 - 2


.

2(9 + 3)',= 3(9


2 24

. 12 = 3 . 8
= 24

1)

Comprobacin:

3(-.2)- 2[(-2)- 1] = 4[(-2}


- 6 - 2(-3) = 4 . O -6 + 6 = O O= O

+ 21]

- 3y ~ 6
Y

6 3

--

3.

2y + 3 2y - 7y -:-5y

= 10 - 3 = -13

==

7y

10

Cqmprobacin:

2( 1:) + 3
26 s

= 7es3)
9'1

~ 10

Y =. .!! s

+ 3- =

- fo
- so s

.s

26

+ ..!..! s

= ~s

~=.!.I s s

143

4.
-

7x + ../j = 2
7x x

= 2 - .J3 = 2 - 7J3
3(a

Comprobacin:

7 (2 - 7./j) + ./j
(2

=2

- Y"J)+

~ =2
2

=2

5.

2[a

4) - 5]

= 1- 5 (a

- 2[a - 3a + 12 - 5] = 1 - 5a + 10 . 9 - 2(-lo + 7) == - 5a +' 11


9 + 40 - 14
40, -:..5

2)

= -5a

+ 11
5
11

40 + 5a a Comprobacin:
9

= 11 + 9a = 16

= - 5a +

= ~9
::;

- 2 [ -99' 1'6

3(- - 4) - 5 ]
9

16

- 5 (-.9
80 9

16

2)
10

16 - -16 + 12- 5) 9 - 2 (9 3'

80 = 1- + 9

- 2 ( -32 9
9

+ 7) = -

+ 11
80 9 80 9
80'

64 9 64 9 64 9

14

5
4S 9

11 = 99 9
= =
11
9

~=~ 9
6. 3+.lxl=4 Jxl.=4-3 Ix 1= 1 x=1 x=-1 {-:-1,1}
x =. 1 3+111=4 3+1=4

Comprobacin:

. ~ = -1 3+1-11=4 3 + 1= 4
X, si x > O

7.

5-lx+31=6 Ixl =-x'. si x < ~ -lx+31=6-5 . O,si x = O -lx+31=1 .'1::+31=-1 Por definicin de valor absoluto ningn nmero cumple la proposicit:l.

8.
144

I 14x - 97 1 = - 8

Igual que en el problema an.terior no existe solucin~

13-xl=6 3 - x = 6 3 -' x = - 6, x = -3 x = 9
{ ), 9} 10. ..j~2 - X)2.= 4 12-xl=4

Comprobacin:

13 - (-3) I = 6

13

- 91 =

6'

13+31=6 16,1= 6

1-'61

=6

Un valor equivalente al valor absoluto dijimos que era como sigue:

Ixl=~

2 - x = 4 2 - x = -4 x = -2 x = 6 {- 2, 6} 11. .J(x - 4)2 :;::-1


12. A
No.existe solucin de acuerdo con la definicin del problema anterior ya que no existen valores absolu~osnegativos. Esta es la f6rmllla para .el rea de un. crculo de radio r.

= 11r2

r2 = ~ 11 r=
13.

~;
Frmula para convertir' temperaturas. Grados fabrenheit igual a

F =. ~ .0(: + 32

F- 32 =. !s o(:
\ ! 9

t de

los. grados centgrados

+ 32

(oF - 32)

=!

(!S OC)

!9 (oF

- 32)

= o(:
Grados' Centgrados igual. a , . ! 9 de la diferencia grados fahrenheit y 32.

o(: = !' 9 (oF - 32)

14.

2b
b'

= 2a + 2b' = P - 2a
P - 2a = ---:--2

Frmula para el permetro de un rectngulo. b

=P

2" - a

15. A . 24

=
= h(b~
+
b2 b2)

Frmula para el rea de un trapecio donde h es la altura y b 1, b2 las bases.


.

24 - = b1 + h

145

16.

R
d
.2

-- y -1
I

Frmula para electricidad

. . = Voltaje 'Resistencia orriente

17.

= vot + "2at2
.

Frmula para obtener dis~ancia "d"

-I at2 = d -

Vo t

conocidos: 'Vo - velocidadin.icial


.

at2 =2(d-.vot)

a = 1.. (d - , Vo t) ,2
f

t - tiempo a - aceleracin'
MCM = 15

18.

8x+.!!=!x-7 3 s 15 = 15(! x - 7) ( 8x + .!! 3) '5

120x+ 55 = 3x - lOS 120x- 3x = -lOS ...:SS. 1l7x = -160


.

x.= -- 160 117


{160} 117

19 2,)' - ~ =' 2 . 3 6

MCM=6
,

6(-3 - -) 6 = 12

1,)",)'

4y - Y = 12
3,Y == 12 y=4 {4}

20. 7 - 1-(6x - 3)
7

- 2x

-2x - 5x = 10 - 8
-7x

+ 1

= 5x

= ~ (2x
+ 10

+ 4)

=2

MCM = 6, pero los sumandos son mltiplos del factor afuera del parntesis, luego el desarrollo nos dar enteros.

x=-1..
{- 1.} 7 21.
141

7
I

41 +

=6 - a2 -2

MCM=6

146

-~

--

--.-

4a - 3(iz + 4)
4a

- 3a -

4a = 54
,a

12

= 36 - 3(a - 2) = 36 - 3a + 6

= 54 = 17 4 2
MCM

22.

3 105

- 7x = 35x - 5
42x = 110
x

f x = x -, t
= 21 55

= 35

23. .!~
15

=~
'9a 9 a =1 {l}

9a + 1

= 10

MCM

= 15

..

24. !:..:..!.-!..:1. 2 3
,

-.!:..!.1. 2

=O
=O =O =O
{-4}

MCM=6

3(r -' 1) - '2(r - 2) - 3(r + 3)

3r -.3 - 2r + 4 - 3r - 9 -2r - 8

2r =-8 r. = .-4

25.

- 4) - t (y - 6) = (y - 6)..! (3y - 4) - .! (y - 6) - .! (y - 6) = O
(3y
2 3 6

NOTA: Podemos reducir trminos semejantes:

(3)1

- 4),-,

3(3y

9v - 12

- 4)

- 6) = O - 5 (y - 6) = O
(y

MCM=6

- 5y + 30 =. O
147

4y

= -18
2

y=_.!' {- !} 2

MODULO ,,- VALlDACION

1.

sx - 7 < Sx - 9x < - 4x < x >

9x 7 7 - ! 4

t -2

7 4 4IJ .... -1

.-x

2.

2(x + 3) > 3(x - 1) + 6 2x+6> 3x-3+f -x > -3


X < 3

..

I 1

I 2

-x

3.

7x - 6 7x - 6
x>

4 + 17(x - S) 4 + 17x - 85
75 - -10

75 < IOx

...

I
2

I 3

I 4

r
S

I
6

,.

15 2
8

10

.
.x

X >

4.

x 2 2x 1 -+-<--4 3 3 6 3x + 8 < 8x - 2

...

- Sx < - 10
X > 2

l'

s.

!x-.!.>.ix s3
-40

8
> 27 40 27

MCM = 23 3 . 5

==

120
I

48x - 40 > 75x


,X < 6.

..

-2

.J

....

3 2

-1

I O

ax

1.y - 1. < 4 - .!.y 3 2 6 3y 27


Y 9

MCM

6
I I I

;1

.el

..y

148

. .
7.
7(3x' 1)

~ 4 + 5(2x+'1)
10x + S
.

21x - 7 ~ 4 +

11x ~ 16

.....-

1 J 111

1.

x> .!! 11 a 3 1 ->5 4


-.a

16 11

8.

MCM
.....
,

=20
17/9
, ,

4(a - 3) >

5(l - a)

..a

4a - 12 > S - Sa

-1

9a > 17 . 17 a> "9


9.

.la+ll>3
a + 1 3 '6 a + 1 < 3 a > 2 a <-4
.;..

,.

-4 -3 -2 -1 o 1

10.

2a +
1 <

11

< 3
Y 1

2a + -2

2a +

1 > - 3

es
..

intervalo
.

es
.

abierto

..

a< 1
< a <

a > -2 -3
30+1>8 3a > 7
..

I
1

l..a
2

-2

-1

11. 5a>a+2

4a> '2
IJ.;.!
2

1 2
I
<1

7 1" I
... lo

..a

6
1 a'> "2

>

:!..

"
12. 5x

+ 7 < 2

3x

- 4 >

SX.< -s x < -1 Y

3x > 12 x > 4
.
No existe un valor que cumpla las dos desigualdades como lo pide la conjuncin

-1 > x.> 4.

~
1-3. -1

< x + 2 < 6

-3
..

-3 <
14.

< 4

a
S

o
,
.

.x
y es abierto

es intervalo 5'

~3 < 3x' + 2 < -1 - S < 3x < -.3 - ! < x < -1

3 .. -

1..,

-1
y

.x
o

'

S es intervalo

es abierto

149

15. 5x + 7 < 2 3x - 4 > 8 3x > 12 5x < 5

Las desigualdadesson del problema 12 cambiandoa disyuncin.Ahora si exis.


te solucin:' . G 4
"

.x, < -1

x > 4 ..

-1

lB

16. . x-.!.:::,=-_x-s 8 4

MCM

=8

8x - 1 :.;:: 2x - '4(x- 5) 8x - 1 = 2x - 4x + 20 IOx = 21 x=.!!tO

17;

el; 4 -.7 = 3 - el:


4(a
4a + 16

+ 4) - 140

140

= 60 - 5(a + 2) = 60 - 5a - 10 9a = 174
a

MCM

= 20

= .!!i 9

{ 1.~4} . 3. - -1 = 1 18. x 2x 2 6 - 1J='x Y


.

MCM

= 2x
,

'\\

x=5
()

x::/:: O y x::/::O

Esta c;oDjubclnes equivalente a la ecua-

{5}

{x Ix::/:: O}
{5}

cin original La solucines la interseccinde los conjuntos solucincomo ya vimos en lgica, pero esto se va mecanizandoy en el futuro 10 haremos mentalmente.
MCM

19. .!.
x
,

+ ..!.. =--L 2x x -1

= (x - 1)2x
Ya sea que .la interseccin se haga mentalmente o que

2(x

2x 2 + x- 1
x

- 1) + (x - 1) ~ 2x

= 2x

y x ::/::O" x ::/::.1

=3
{3}

y x ::/::O, x ::/::1

se pruebe la solucin 3 en la ecuacinoriginalpara comprobar si es tam. bin solucin de ella..

150

- l1li"

20.

3 -f = 8 - '

MCM = y
,y =1=O

)1

)1

1 = 8y ~ 3 8y = 4

'y = .!. 2
{.!.} 2 6 3)1 - 1 ' - -, = )1 4

21. -

MCM = y(3y

1)

6y - (3y - 1) = 4, Y =1= O, Y =1= ~y = 3 y'= 1 {l}

22. 2x + 1 - ~
X2 - 4

x+ 2

= ~

x - 2 1 x - 2

MCM = (x

2) (x - 2)

2x + 1 (x + 2) (x - 2) -

1 x + 2 -

2x + 1 - (x - 2) = x + 2 x+3=x+2
O' = -1 x = <P {}

Esta proposicine~ falsa.


Una inconsistencia, un absurdo debido a que la expresin original no es ecuacin, es decir no es vlida para ningn' nmero real.
MCM = (x'3)

23. ~ x-3
'3x

= ~ x-3

+ 4

3x' = 9 + 4(x - 3)
= 9' + 4x ~,12 ,

-x

=-3 x=3 y x =1=3 {} = -2


3y - 12
3 (y ,- 4)

24.

..l :...!.. , ' S

2)1- 8 )1-2

.'

2()I - 4)

-S=~

3(y - 2) - 5[6{y- 4)] = 2 S,


3y

- 6-

M~lvf= 6(y - 4)
Y =1= 4 ,

30y + 120 = 10 -27y :::: -104 y =


104 27

151

"

25. 4y +:2
2y 4y

2y - 1 -

- S + -~ - 1 = 2y Y + 2 2y2 + 3y - 2 + 2 2y ,- S " 3'

MCM

= (2y -

1) (y + 2)

--y:f2

+ (2Y - 1) (y + 2)

(4y + 2) (y + 2)

= (2y - 5) (2y - 1)

+ 3, y =F" - 2,

~y2 + lOy + 4 = 4y:l 22y = 4


Y

- 12y +

5 +.3

=-'
2

11

26.
k

3.

+k - 6

4:1

~ O

Al segundo.denominador le damos la
,forma polinomial en k y cambiamos

3 - Sk - 2k 2k:l + 'Sk - 3

k2 + k

~ -6 +
3:

-4

(k + 3) (k

- 2)
3(2k

+ (2k

- l)(k

-4
+ 3)=

el signo al ~umerador para que el primer trmino quede positivo, facilitndose la factorizacin.
O

1) + [-4(k - 2)] ,6k-:-3-4k+8=O

=O

2k = -5
s ." k=- -1 2 2' k...J-r -3 '2'

"{- ~} 2

'27.

3-x
X2

+x

-2

.2x-4

- 2x-- X2

+ ~ x2 + Sx + 6

x2 + x - 2

-(x - 3) -

2(x - 2)
~(x:l :+ 2x - 3)

+-

x-1

>:2+ Sx + 6

= (x-2(x -.2) x-1 MCM = (x + 3) (X + 2) (x - 1) -+3) (x - 1) + (x + 3) (x + 2) - (x - 3) (x + 3) = - 2(x - 2) (x + 2) + (x - 1) (x - 1) (x:l - 9)= -2(x2 -,4) + (x2 - 2x +'1) x2 + 9 = - 2x2 + 8 + x2 - 2x + 1
(x + 2) (x - 1)

-(x - 3)

9 =:: -2x+9 2x = O x = O , x =1= -3, -2,1 {O}

152

::::

---

--=5jjI

MODULO 12 - VAUDACIO".

1.

Lado = x Nuevo lado..= x +.4


Nueva rea
(:t
x2

+ 4)2 + 8x + 16 8x

rea = 64
x2= 64 x2 = 64

Area = x2 Nueva rea ==(x + 4)2

+ 16 = 64 x+2=8 . SOlucin x =:= 6 mts.

Cadalado igual mide x cms. La base medir: 84 - 2x cms. x 3x 7x x = = .= = 1. 3 (84 - 2x) 168 - 4x ,168 24

Base= 84 - 2(24) = 36 centmetros

3.

F = .!. s OC + 32 F = o(: en lectura x esdecir XOF = x et('

x = .!. s x +: 32 5x = 9x + 160 x = 160


.

x = -400 -400F' = -400c

-4

4.

Denominador= x Fraccin ::; ~.


Fraccin x

(x + 5) - 9 = ..!. x + 1 2
2(x

MCM. = 2(x
::;:. -1

+ 1)

4) = x

+ 1, .x

= ~

x=9

s.
El nmero menor = x, entQnces el mayor es.37 -x Dividendo . Residuo + t = COClen e .
Divisor
'x

Divisor

~=3+.!

MCM=x x::f= O
Los nmeros. son 8 y 29

37 -. x = 3x x= 8

.+ 5,

. 153

6.

Sea x el nmero buscado,


~
26"

ser la mitad que es igual a: MCM=6

+ 10

=~

+ 10

3x=x+60 x =" 30

7.

Sea ~ un dgito, el otro ser 10 -

x
I

Si el primero es el dgito de las decenas el nmero que forman es: 1<lx'.+ (10 - x) Al revs 10(10 - x) + x
, ,

El nmero formado al revs es igual al doble del original menos 1

10(10 - x) + x 100 9x

= 2(lOx + 10- x) - = 18x + 19


x=.!!.=3 27

'1

l nmero originales 10(3) + (lO - 3)

= 30"+ 7 = 37

8.

unidades= x

decena~

=x

-3
Solucin 63

x + (x ~ 3) =

nmero que .forman = 10x + (x

- 3)

t [lOx + (x - 3)] 2x - 3 = t (11x -: 3)


x

=6

9.

Consideremosque la cantidad.invertida al SOlo es x 4000 - x = cantidad invertida al 3%


inters de' la inversin al 5% + inters de la inversin al 3%

= 168

'.05x + .03(4000 -x) ,= 168


Para manejar nmeros ms fciles o con los que te'nemos ms experiencia que son los enteros,multipliquemos la ecuacin por 100 16800 Sx + 3(4000 x) . x = 2,400 Solucin: al 5% - $2,400.00

- =
,

'

al 3010 - $1,600.00 ;

10.

Precio de lista Xi utilidad 25% del precio de venta Precio de venta x - .20x = .8Ox

Utilidad = precio de venta

- costo

.25(.80x) ,= .80x.- 1,200 ~ .25(.8Ox) - .8Ox =' - 1,200

154

.8Ox - (.25) (.8Ox) =' 1,200 .8Ox(1 - .25) = 1,200 . .8Ox(.75) = 1,200
.6x = 1,200

x = 1,200= 2,000.00 .6
Precio de lista $2,000.00

11. Sea x el nmero de boletos de caballero boletos de dama 755 x


La recaudacin total

= recaudacin x 9,778.00 = ~15x+ 8.5(755 - x)

caballeros + recaudacinx damas

9,778.00 = 15x + 6,417.5 - 8.5x 6.Sx 3,360.5

= 3,360.5= 517 6.5

Boletos de caballero 517 Boletos de dama 238

12.

Llamemos' t al tiempo transcurrido hasta' encontrarse

Distancia velocidad x tiempo . Distanciarecorrida por A + Distanciarecorrida por B 30t + 40t = 280

= 280

70t =. 280 . t = 4 horas Se encuentran a las 7:00 p.m. . A una distancia de la posicin inicial de A de 1.20 km si se mide de la posicin de B sern 160 km

AI

120 km-I

I
13.

enculentro
280 km

160km

.B
I

-1

velocidad del auto = x . velociaad del lvin 2.5x

Distancia

= velocidad

como 15 mino = t =, 1.25 horas

hora

x tiempo

Distanciaque recorre el auto + distancia que recorre el avin = 210 k~. 1.25x + 1.25(2.5x)

210

. . Muchas veces es ms rpido oper~r con fracciones que .con decimales

probaremosahora

155

-0-.--~.~...,.--~,~------

!x 4

+ ! 4 (!x) 2

= 210

!x+25x=210 48'
lOx + 25x :;: 1,680 x =48
velocidad del automvil

velocidad del avin

= 120 km/br.

= 48

km/hr.

. 14. La informacinde 45 minutos para que la lancha rpida alcance a la lenta no es necesariaya que 80S preguntan la diferencia que se esta. blece en 15 minutos.
.

tiempo Distancia de adelanto .= Distancia recorrida por lancha. rpida Distancia recorrida por lancha lenta.
Distancia

=velocidad x
1S .minutos

.
\

Tiempo

:=

Distancia de adelanto

= hora = (60) - . (32)


.

= 15 - 8 = 7 millas

1s.

Sea x el volumen por sustituir de. 400/0 Volumenque queda 20 x El volumen de alcohol en los 20 litros al 25% es el mismo que el' de

la solucin que quedaal 40%


.25(20)

= .40 (20 - x)
==

x
16.
.

7.5 litros

Toneladas con 40% de Mn

Toneladas con 25%de Mn = 100 x

=x

-Contenido =.. Porcentaje x'


=

Tonelaje

Contenido de Mn ,al 40% + Contenido de Mn al 25% Contenido to.. tal de Mn al 35% ' .4Ox + . .25(100 - x) = .35(100)
.

x =67 tonelaoas al 40% 100 x

::::

33 ton. al 25"

'17.

Para hacer una tarea A requiere ~ das mientras B necesita 2x das.

Tarea= rapidezdiaria x nmerode das


La rapidez de A

=x
.!.

de tarea/da

156

,..,

~-~---~----

La rapidez de-'B
En 6 das. Tarea de A

=
+'

_
x 21

de tarea/da

Tarea de B

= Tarea Total o

terminada

1. x 6'

+ -L 2x . 6 0= 1

6( 1. x .+ .J..) 2x = 1 X = 9 das A necesita '9 .das B necesita 18 das

18. Horas perdidas en traslado


Horas trabajada~.

= 40 -

=x

Cantidad

= Razn

x base

Can tidad gan~da en traslado + Cantidad. aanada trabajando 3x + 18(40 x) = 540 3x + 720 -- 18x = 540 1:5x = - 180 . x = 12 horas

= 540.00

19.

Rapidez d~ trabajo del tractor pequeo

Rapidezde trabajo del tractor grande


Tiempo necesario usando

= t km/da ambos tractores = x das

km/da

Cantidad de trabajo del tractor pequeo + Cantidad de trabajo' del tractor grande = 1 km.
1 .x

"3 x

=1
.

1.x=1 2
x=-2

das

20. Tiempo requerido por las tres tuberas = t minutos En un. minuto una llena 2~ de aljibe (esta es la razn) otra 3~ y la
ms pequea 6~

157

~---_..-....

Cantidad ==razn x base ..!.

20

.t

+ J.. . t + ..!. .' t . 30 60


1 1 t'--+-+20 30 1

= 1. aljibe lleno
=1 t. = 10 minutos

60

158

Jr' -- - ---

"

UNIDADVIII

,FUNCIONES, RELACIONES .y GRAF_CAS

Introducci6n

Los sistemas matemticos com~ el que forman los nmeros reales sirven de ,modelo a sistemas de la vida real, sean stos los complicados sistemas sociales o los menos complicados sistemas fisicos de nuestro ambiente, de ahi la gran importancia que le damos al aprendizaje y comprensin de postulados, definiciones y teoremas, acerca de la estructura de los nmeros reales. En todos los sistemas se establecen relaciones entre conjuntos de individuos, objetos, nmeros o ideas, segn que el sistema sea social, flSico o matemtico, por lo tanto hemos de continuar nuestro estudio de los nmeros reales con los conceptos acerca de las reIaeIo... entre los subconjuntos de n{meros reales, de manera que su comprensin facilite el desarrollo de c"nceptos y habilidades que nos conduzcan a un ,mejor conocimiento de nuestra sociedad asi como del uso y abuso de la tecnologia y de las ciencias en general. La Revoluci6n Industrial se empequeftece ante la promesa de grandes y rpidQS cambios en . nuestro desarrol1o con la aplicaci6n del procesamiento de datos y la computaci6n electrnica; aprovechamos los t~mas de ]a presente unidad para dar al estudiante una idea de los mtodos y tcnicas de estas reas del conocimiento que pudieran despertar inquIetudes que los inclinen al estudio en esas direcciones de gran actualidad y futuro.

161

ObJetivo. gene,ale.

Al terminar de estudiar esta unida4, el alumno: 1. Diferenciar entre relaciones y funciones de varios pares de conjuntos. 2. Dada la regla de correspondencia, determinar los elementos de una funcin o relacin.' 3. Utilizar el sistema de coordenadas para gt'aficar.pares ordenados. 4. Dada la regla de correspondencia poor graficarla en un sistema de coordenadas rec.,
tangulares. "
I

S..Dada una serie de instrucciones podr dibujar una carta de flujo. 6. Dada una carta de flujo podr interp~tarla. .

162

Dlagr.ma temtico estructura'

Radicales
Valor absoluto

Dominio y recorrido de relaciones

Notaci6n de funciones y relaciones

Sistema
coordenado lineal

Coordenadas rectangulares

Grfica de funciones y relaciones

163

'G108ar10

Funci6n. Es la correspondencia que se establece entre los elementos dedos conjuntos y asocia a cada elemento del primer conjunto (x) con un elemento (mico del segundo conjunto

[yof(x)].

Funci6n. Una funcin es un conjunto 'de pares ordenados en el que dos pares distintos no coinciden en el primer elemento.. , '. Dominio. Es el conjunto formado con los primeros elementos .t' y se le conoce tambin ,co~o variable independiente. Recorrido o contradominio. Es el formado por los elementos del segundo conjunto Y y se le conoce tambin como variable dependiente. Regla de ;:ofl'espondencia. Es la relacin que se establece entre el dominio (x) y el contradomini (y J. ': Pares ordenads. Es la relacin uno a uno que se establece entre los elementos del dominio y los elementos del contradomini.
'

Conjunto de ,reemplazamiento. Son los nmeros reales que al sustituirlo en la variable..r ha<.~en verdadera I.afuncin. .I . Relacin. Es una correspondencia entre los elementos ~e dos conjuntos que aso~ia a cada elemento del primer conjunto X cor. un elemento cualquiera del. s~gundo conjunto y" Sistema de coordenadas. Este sistema se fotma usando dos re'ctas numricas perpendicuiares entre si. y que se intersectan en sus origenes. Modelo geo~trico. Es la representacin grfica de un conjunto de nmeros reales. Origen. Los ejes x y y (abscisa y ordenada). Es el punto dond~ se intersectan las rectas del sis-

temac<;>ordenado y coincidencon elelemento O.

Abscisa. Es la 'coordenada de un nmerQ real sobre' el eje de las x (horizontaD. Ordenada. Es' la coordenada de un nmero sobre el eje y (vertical). Proyeccin perpendicular. Es.el proceso de trazar una linea desde la grfica a uno de los ejes. Cuadrante. Es el sisfema coordenado. La interseccin de dos rectas divide al plano en cuatro

partes siendocada una de ellaslosc~adrantes.


,

Diagrama de flujo. Es una represe~tacin esquemticll de un conjunto de operaciones. indi'Jcando'su secuencia en forma lgica con el objeto de facilitar'su visualizacin. Algoritmo. Es una lista de instrucciones o secuencia de <;>peraciones que debe seguirse para re-

solverun problema,efectuarun clculoo un trabajo. soluci~ndel problema.


.

'

Informacin de entrada. Son los datos que introducimos en un algoritmo para encontrar una
'

Simulacin de modelos. Es un proceso por medio del cual se efect'an pruebas dentro del laboratoria de fenmenos reales, considerando ciertas variables.

164

Mdulo 13

OBJETIVOS ESPECIFICaS

Al trmino del estudio de este mdulo, el alumno:

]. Definir el concepto de funcin. 2.Explicaren qu consisteun par ordenado.

3. Explicara cul es el dominio y contradominio de una funcin. 4.DefInir el concepto de relacin. S. Mencionar las diferencias y semejanzas entre funcin y relJlci6n.

6. De una lista dada de prob'~mas seftalar las expresionesque sean funciones y las que
Sean relaciones.
7. De una lista de ecuaciones seftalar cul es el dominio y cul el contradominio.
.

ESQUEMA RESUMEN
FUNCION:
-Simbologa -Dominio -Regla de correspondencia
'

y;'

x => Y.

jtx)

=y.

(x. [(x)

-Contradominio

o recorrido

'IGUALDAD DE PARES ORDENADOS (x, y)

= (z, w)

~ x

=z

y y

=w

X Val',iahlc independiente. y Variable dependiente. RELACIONES

165

13.1 Funciones. Notlcl6n


FuncI6n

mlt,m6tlcl

Ejemplos de funciones

El cQnceptode funcin es de gran importancia en las ciencias en general y aun en nuestra vida cotidiana. Aunq\ie con frecuencia se mal interpreta o se confunde con el verbo funcionar, es necesario distinguir la diferencia, pues cuando hablamos de aI80 que funciona o no funciona nos referimos al verbo funcionar" es decir, hablamos del actuar .0 del desempefto que tiene ese aJao sea una persona, un~ mquina o un ler cualquiera. Funcin en matemtica tiene un significado muy especial y no es exclusivo de la t:n~temticn como ya dijimos, pues lo encontramos en todas las ciencias. Antes de .dar una definicin precisa y formal del conc~pto de funcin intentar mediante ejemplos prcticos dar la idea que nos ayude a comprender esa definici6n. En nuestra vida diari~ el concepto est muy ligado al concepto de variacin, y asi decimos por ejemplo, que en muchos objetol el peso varia con el volumen, si aumenta el volumen ~umenta el peso, li disminuye el volumen disminuye el peso. eKpresamos enton~es la nlu16ft que

~G
nicodevolumen.
..

existe entre el peso y el volumen. estableciendo que el peso elt' en funcin del volumeny que a un valor del peso le correipond'e un valor En las flguras geomtricas,'por ejemplo. un cuadrado de lado l. tiene un rea A que varfa al cambiar la medida del lado l. si aumenta l aumenta A. si di~minuyeI disminuye A; en otras palabras A elt' en
funcin de 1;existe una relacin entre el valor de A y el valo~ de I y a UD.

valorde I slolecorrespondeun valor deA. Correspondencia entre dos En los relacin de dos ejemplos anteriores encdntramos una correlpondencta entre los elementos de dOl

conjuntos

col\funtol' en el primer ejemplo son. el conjunto de valores de peso y el de valores de volumen, en el segundo ejemplo son. el conjunto de valores de rea y el conjunto de valores dellado para poder identificar cules Ion los elementos que estn en correspondencia puesto que son elementol nICOI,necesitamos conocer cmo 11 nlaclonan elOl COl\funtol' en el primer ejemplo necesitamos saber cmo varia el peso segn el material y

.166
I

forma de] objeto y en e] segundo ejemplo necesitamos saber cmo varia el rea segn ]a figura de que se trate, Existe pues una regla para cada. problema en particular qu nos da ese cmo. Cuando hablamos de funcin intervienen siempre tres cosas, dos conjuntos y la regla que establece la corrspondencla entre los elementos de cada con,lunto. de manera que a un elmento d,e un conjunto se ]e pueda identificar e] elemen~ nico del otro conjunto que ]e corresponde. Existen muchas actividades h,umanas que pueden ser descritas m~diante esas tres cosas mencionadas arriba, ~os con.Jun~s cualquiera y una regla de correspondencia.

Reglasde correspondencia

Ejemplos: En medicina: .
A puede ser' un conjunto de sntom~s B un conjunto de' epfermedades f la regla llamada diagnstico que relaciona 1m sntoma con una enfermedad,

En fsica: A p,uede ser un conjuntp de valores de tiempo.. . B un conjunto de valores de/ posicin empo (Ti f la regla llamada frmul.. que nos relaciona para cada valor de tiempo con una posicin.
Asi podriamos relacionar tambin. un conjunto de valores de distancia cor el conjunto de valores de pasajes. y podriamos seguir con ms ejemplos o tambin podriamos generalizar cualquier actividad por medio de] lgebra hablando en trminos abstractos de los conjuntos A y B, y de sin especificar qu elementos forman esos ]a regla de correspondencia conjntos, sencillamente diriamos "si x es un elemento de A entonces en B existe un .e]emento y, asociado a X por medio de ]a regla de correspondencia f'; en diagramas de Venn esquematizariamos como sigue:

f.

B Representacin simblica de una funcin

Una prctica generalizada es la de representar a uI)a funcin por la letra! o t~mbin por g. h r,'EI hecho de que tasocia cada elemento de

167

..!1:

--.:8'

-'

A con un elemento nico de B se representa simb6licamente en varias

formas, a saber.

.
~

.1' x

y,

y,

f(x)

= y,

(x, [(x))

De las cuatro formas de simbolizar esta relaci6~ la tercera y la cuarta son las ms conlu neS y se leen: f{x) y " de x es igual a y ': El parntesis no Indica.. multiplicaci6n, seala o destaca el elemento al que se le ' busca su correspondiente usando la regla de correspondencia y que est representado precisamente por t(x) por y. -

. (XI

Ax) (x, y) ",y., f(x)" "x, y'.'. Forman un par de nmeros o elementos al que se le llama par ordenado. El orden es de gran importancia ya que se estableci6 de manera de que el primer elemento sea siempre al que se le busca su correspondiente por medio de .la regla de ~orrespondencia y el IqUIIdo elemento es precisamente el que le corresponde y se representa por tTx) o por y. La relacin de correspondencia se establece entonces entre los elementos representados por x y los representados por y, de modo que:

Relacin de
correspondencia
l

A cada elementp X le corresponde un valor nico y, de acu~rdo con la regla de correspondenciaf. Pero a un valor de y le pueden corresponder uno o ms de un valor de x; formando pares ordenados podemos simbolizar cual<juier relaci6n de correspondencia, por ejemplo; podemos convenir que. en un par de nombres el primero sea un alumno. de la Preparatoria Abierta y el segundo su Tutor en la misma, entonces (Pedro, Jos) (Juan, Toms) (Javier, Jos)... forman un conjunto de pares ordenados y sabemos sin Jugar a dudas que Pedro es un alumno de la Preparatoria Abierta y Jos e~su tutor, que Javier tambin es alumnoy Jos es su tutor y que de todos Jos pares el primero es un alumno y el segundo es su tutor; pero, y aqui tenemos algo muy importante, ese conjunto de pares ordenados slo ser
.

funcin si para cada alumno slo' hay un tutor, ~unque U11tutor le corresponda a varjo~alumnos, .la correspondencia as es univoca. ~ul seria la regla que relaciona estos nombres? C6mo se sabe que a Juan le corresponde como tutor Toms? Normas para designar

tutores

168

Esto lo decidi6 un organizador 'del sistema educativo mencionado y posiblemente no haya seguido ~na regla especifica sino varios factores como:.Jugar de residenda, lugar d~ trabajo, etc. Esto nos e~sefIa que una funcin es un concepto, una idea, y no como con frecuencia se confunde, una regla o una ec~aci6n; no confundir entonces a la funcin, que est formada por dos conJuntos y un. regla de correspondencia, con la misma regla de correspondencia qu'e muchas veces se representa por una

/
.

ecuaci6n.
.

Definicin: 1. Una funcin es una correspondencia entte.loselementos de -dos conjuntos, que asocia a cada elemento del primer conjunto (x.) con un elemento nico del segundo conj1,Into (y [(x)) Al primer conjunto se le llama Dominio de la fn~l8 y al segundo Recorrido o,Contradomlnlo de la funcin.
.

Dominio y

contradominio

Regla de

correspondencia

--:--.-

2. Una funcin es un. conjunto de pares ordenados en el que dos parei distintos no coinciden en el primer elemento. Al conjunto formado con los primeros elementos se le llama el Dominio y al que forman loa segundos elementos el Recorrido o Contradominlo. : En la segunda definici6n hablamos de P.es ordenados distintos y . nunca antes los hablamos comparado, por lo que definiremos la igualdad . de pares ordenados co~o sigue: Dos pares ordenados (x ,y)( z, w) son iguales si y s610si x = z y y -= w.
.'

(x, y) = (z, w) Ejemplos:

=z

y y

=w

(2,3) = (2,3) (4,2) =1= (2;4) (a,b) = (2,5) ~ a = 2 Y b:.: 5.


De los ejemplos anteriores vemos que no basta que los pares tengan los La regla de mismos nmeros, adems es necesario que tengan el mls~o or~en. De acuerdo con las definiciones dadas para el concepto de funcin correspondencia no define comprcndcremos que la regla de correspondencia por's sola no define a una funcin .una funcin y que es importante conocer los conjuntos Dominio y

169

Recorrido y'comprobar que con la .regla dada a un elemento del dominio le corresponde un nico elemento del recorrido. &templos:
,

a)Supongamosque X es el conjuntode habitantes de una:ciudad y Y es


"elconjunto de nmeros naturales {t, 2,3,...)y f una regla que dice, cada elemento de X lo asociamos con su ,edad en aftos cumplidos~ que ser un elemento de Y. La funcin est definida puesto que tenemos dos conjuntos y la regla de correspondencia que asocia a cada elemento de X con un elemento nico de Y, porque a cada persona le corresponde una edad y no ms de una, ya que una persona no puede tener dos edades.

= {Juan Prez, Jos

Talavera, Javier Garca',.oo}


.
.

"".~'

y = {l, 2, 3, 4, 5,.6, 7,oo.}

Como no s~ria.prctico escribir todos los elementos de cada conj~nto

usamosla notacinpara construir conjuntos: {(x, y) I


caaa persona

(x) ,se asocia coh su edad (y))

Que se, lee.: El conjunto de pares ordenados (x, y) tales' que a cada persona se -asociacon su edad (y).

b) Sean los conjuntos X = {lO, 20, 3D}Y Y =={lS, 25, 35} la regla de correspondencia h: x <: y. Escribimosun conjunto de pares ordenados (x, y) si x E X, Y E
/

Y
Y

Ydeben cumplir con

h. .

= {(x, y) Ix < y} = = {(lO.. 1.5),(lO, 2S)~(lO, 35), (20,25), (20,35), (30, 3S)}

Diga si el conjuntoH de par~s ordenados represnta o no una funci6n. La respesta correcta se expl,ica observando la correspondencia que se esta~lece en seguida. .

X = {1~

y = {lS,

t~ll

2p~ 30}

Dominio Recorrido

25, 3S}

AltO, elemento del dominio vemos que le corresponden 3 elementos (15'; 25, 35) del recorrido, por lo timto, H no es una funCi6n. Ya vimos como 'usando la notaci6n de construir conjuntos podemos escribir una funci6n, veamos ahora un ejemplo ~s frecuente en matemtica.

170

c) Consideremos primero la proposicin abierta, 2x + y = 3, ya qe convenimos no escribirlo, recuerde que el conjunto de reemplazamiento son los nmeros reales, es decir que las variables x,y representan nmeros reales. Si le asignamos a x el valor 1, para que la proposicin sea verdadera y debe valer 1, es decir a x = 1, le corresponde y = 1, el par ordenado ser: (1, 1). Ahora le asignamosa x el valor 3 y el valor de y debe ser: 2(3) + y

condos variables

= 3 = => y = 3 y=-3 (3, -3)

2(3)

el par ordenado ser:

A los pares ordenados que as se obtienen les llamamos sohtciones de la ecuacin. Diga si los siguientespares son o no solucionesde la ecuacin dada. (2,-1) (~,-7) (-2,7) (7,-2)

Los tres primeros pares ordenados son solucin de la ecuacin porque la satisfacen, o hacen verdadera a la proposicin abierta, en cambio el ltimo, aunque tiene los mismos elementos del tercerpar,nolostiene en el mismo orden'y como el primer elemento es un valor de x y el segundo un valor de y, entonces, x = 7 Yy'= -2 Yla proposicin quedar:

.2(7) + (-2) = 3

falsa Conjunto de pares ordenados infinito

Todas las soluciones de la ecuacin con dos variables forman un conjunto infinito, por lo que esta relacin se escribe ~sando la notacin para construir conjuntos, c.Qmoel conjunto de pares que cumplen
.

o satisfacenla ecuacin,y podemos representadopor una letra;


H = {(x, y) I 1M + y = 3}. Se lee H es el conjunto de pares ordenados x, y que 'cumplen la regIa h: 2x +y = 3.

Si en la relacin H'encontramos' que para cada valor de x slo,le corresponde un valor de y ~ntonces decimos que H es una funcin y que la ecuacin es la regla de correspondencia. Podemos observarque es ms fcil determinar el valpr de y correspondiente al valor de x que escogimos, si primeroresolvemos la ecuacin(2x + y = 3) para' y y escribimos
'y

= 3 - 'be,as parax =-3 Y = 3 .:- 2(-3) = 9

(-3, 9)

por 10 anterior la funcin H se puede "defmir" por la regla de correspodencia h, lo que simbolizamos h(x) = 3 - 2.~ '

Yas para.x = -3escribimos que se le.e"h en -3 es igual a 9".

h(.3) = 3 - 2(-3)
h( -3) = 9 111

(5, -7)1 (-2, 7) signiticn usando la notaci6n para co.nstruirconjuntosque: , '11(2) = -1 h(5) = -7 h(-2) ~ 7 (Ol1siclCI'(;'I1WS Hhe)J'H 1\II'u"nci6n F = t(2,3) (3,5) (4,7)J
'

y los pU,J'CS ordcnados que vimosantes (2, -n,

de acuerdo con la definici6n de funcin el Dominio ser {2, 3,4} el Recorrido !ie,r {3, 5, 7}

es decir [(2) = 3. f(3) = 5 Y fl4) = 7 en otras palabra.s al 2'le


corresponde el 3. al 3 el S y al 4 el 7. Si la funci6n' es un conjunto d~lpares ordenad<?sinfinito entonces la escribimos usando la notaci6n antes dada, ejemplo:

g=
que esR.
\ i

{(x, y) I Y

==

+ x2, x E R}

observe que ya nos dan los valores de x es decir, e1'dominio de la funci6n

Para x':.O, y= 1 Ycomo x2 ~ Olos 'valores de y siempre sern positivos y .entonces el Recorrido sern los 'nmeros reales positivos, y ~ 1,

Dominiode g = {x IxE R'}


Recorrido de Variable independiente y variable dependiente

g = {y

I y ~' 1}

Los valores de 'X representan elementos' del dominio y los de ~ elementos del recorrido. Otra forma de nombrarlos son: x variable Independiente, y variable dependiente porque su valor depende del valor

escogidopara X

En lgebra es frecuente el uso de 'valores literales para las variables, por lo qu~ es importante haber comprendido las detlnlclones y notacin de las funciones, para no tener dificultaqes con este tipo de problemas. Ejemplo: . d) Sea la regla, de correspondencia r: r(x) = x2 + 2x
,

r(2) = r(a) = . r(a + 1) = =

22+ 2(2)= 8

(2,,8)

(a, a2 + 2a) a2 + 2a, (a + 1)2 + 2(a + 1) a2 .+ 2a + 1 + 2a + 2

==~2 + 4a + 3,

'(.+ r. a2 + 4a + 3)

El, dominio, el recorrido y la regla de correspondencia definen una, funcin; antes dijimos la funci6n definida por 2x+y=3' nos estamos contradiciendo? no es as realmente. lo que sucede, es que por razones prcticas el dominio y el recorrido no se explican J' ,slo se da la regla de cOI'resl>OIul('l1ria. con"iic\crando que dc antcmano se aclar6 que trabajamos cn el' campo de los nmeros reales. qc n~ancra que quien "lec" la ~. '

t72

reglu

de correspond~nciapuede de aht.'determIDarel dominio y el reco.

rrldo, Ulll1quccslo 110 sicmpre es fcil. En estos casos ~e dice que ambos. dominio y recorrido estn in'pltcitos en la regla de cprresponde~cia ~emptol

e)

2x + y

=3

=3

2x

,El v,ulO!' de x debe ser un n{mero real al cual le corresponder otro n{meroreal. Si observamos la expresin dellad derecho de la iguaJdad. observamos que la instruccin o proposicin que representa nos dice que ,al nmero 3 s'e le reste el producto 2x, como estas operaciones son binarias en R, siempre obtendremos otro el~mento de R si x 'R, es decir yER, luego el dominio est formado por todo R y el r~orrldo' tambin serR.

f) Cualquier n{meroreal para nos da otro real para y, lue~o el dominioes R. pero como x2 ~ 0, el recorridosern n{merospositivoso cero. 3 g) y

2x

= (x - 1) (x - 2)

En el numerador o en el.denominador cualquier n{mero real para x nos da otro n{mero r~al, pero como la divisin entre O no est definida 'los valores 1 y 2 para x, y en general los va'loresde x que hagan Oa un denominador no encuentran n{mero real que ,les corresponda y entonces no son elementos del dominio, ejemplos:
\

'

y--v~;;:

3 2( i.) (1 - 1) (i.' - 2)

3 - 2
O (1

.1

. - 2)

= O = indefinido
-1

3 -: 2(2)
(2 -1) (2 - 2)
=1=1,

= 3-4
2

(2 - 1) . o.

= ,0 = 'indefinido

por lo. anterior, sabremos que en el dominio no enco~tl'aremos esos

nmeros; x
1.
-,

=1=

=[(3)

= (3.- 1) (3 -2)

- 2(3)

=- ~ 2

2:

173

13.2 Relacione.
RelacinV funcin no Ion
Ya vimos que una flmol6.. e. una relacl6a de oo"",oadlllola muy particular, pues exige que a un elemento del dominio le cO":,lponda 1610 un elemento del recorrido. Cuando no se cumple esta exigencia, no tenemol funcin, y entonces e~ una ,relacin .cualquiera, como veremol en el ejemplo li8uiente:
.

conceptol equivalente.

h)

h(x)

=~

Pr 10 visto en la Unidad VI, sabemol que al8unol valorel de %no pertenecerAn al dominio, porque no encontrarAn n6mero real que les correlponda, ejemplQI:

h(3) = J2=3 = J=1 h(4) ~ J2:4 = .J:2


mayoro igualqueO; 2 x ~ O x

no exilte no existe

Bntonces para qu.e el radical reprelente I un n6mero real debe ser

So

. 2 Y Dominio de h
I

11

{x Ix So.2}

el rec9rrido lerA R ya que le conlideran todol 101valorea pOllbles '1 en .01101 le toman tanto 101,olltl,ol como 101 al.ol, el decir. que para un valor de x en el dominio de l. relacin obtendremol dOI ,alorel

para"

h(l)

1 h(1) == 1 6 h(l)
:J::

=. y2-

(1) = VI'

-1

Dennlel6nl
Una relacin el una correlpondencia entre lo. elementO. di dos conjuntol que .socia a cada elemento del primer conjunto (~. oonun elemento cualquiera delle,undo Qonjunto ()') 2. U~a relacin es cualquier conjunto de pare. orde~ado., 1.

Compare lal det1nicionelanteriorel con l.. de funol6n '1 ver' qUI cualquier lunel6n.. una nlul6n. pero 110 cullquler nIaoI6a . faaaI6a. El conjunto H del ejemploanterior e. una relacl6n, Relacl6n1fuel6n no IOn,UII coIIH' al'aI.....

. ...

174

REACTIVOS DE AUTOEVAL.UACIOr,l

.~

En los problemas del 1 al 12 diga cules conjuntos'describenuna fun. cin y cules una relacin cualquiera.Explique.
{(1, 2) {(1,3) 3. {(1, 2) 4. {(4,4) '5. {(t,4) 6. {(1, 2) 1. 2. (3,4) (4,6) (2,4) (3,4) (3,4) (1, 3) (2,3)} (7,9) (lO, 12)} (t. 3)} (2,4) (1, 4)} {4,1) (4,3)} (2,4)}

7. {(x.y) Iy = 2x + 4} 8.. {(x.y) IY = I x - 11, x E R}


9. 10. 11. 12. {(x~y) Ix + y2= I.} {(x, f(x) I J(x) = 'x2" X E R} {(x, y) Ix2,+ y2 = 1, =.l:S.X.:S. 1} ~, x ~ 'O} {(x,g(x) Ig(x)

En los problemasdel 13 al 20 indique el -dominioy el recorridode las funcionesdadas usando la notacin de conjurttos. 13. g(x)
==

v4 - x2 .

t
x + '2

14. /(x)
15. y
.

=x

18. ~x)

~ '(x - 1) (x + 2)

= -1x-2

19. h(x) = x2 .- 4x + 4
x2 6x 20.. Y = x2 + 6x

16. Y

= -.-!. x2 - 1-

-7
7

17. Y = JX2+1
.En los problemas 21 y 22 adems del dominio y el. recorrido escriba la reglli de correspondencia como una ecuacin. Use la notacin de funciones en la regla de correspondencia.

21. H= {(-4,"2) (~2, 4) (0,6) (2,,8)}


22. F

= {(-2,

.4)(...:1,3) (O; 2) (1, 1) (2, O) (3, -I)}

23.

Considerando el conjunto G

= {(x,g(x I g(x)
,,2 - g) g(o

=.3x2.

x + 1}
..

.,ncuentre.
a) g(-1) b) g(3) c) g(0)

f) g(.!.) + g(1) + 1) -,g(o), o E R

d) g(o), o ~ R e) g(o,+ 1), o E R

h) g(o + 1) - g(o) , o .E R (o + 1) - (a) .

175

24.

Considere las siguientes dos funciones "definidas" por las ecuaciones. I{x) a)

=x

+ 1
""

g(x)

=~ X .

Cul es el dominio de f y cul es el de g?

Podemossimplificarla fraccin en 81 hga19 y conteste la siguientepregunta:

b) Cul es la diferencia entre las funciones f y g?

..

.176

Modulo 14"

OBJETIVOS ESPECIFICaS

Al trmino del' estudio de Cfstemdulo, el alumno: 1. Explicar en qu consiste el sis~emacoordenado cartesiano. 2. Mencionar~ cules son los ejes delsistc;ma coordenado cartesiano. 3. Mencionar la orientacin positiva o negativa que tienen los ejes del sistema coordenado

cartesiano.

"

"4. De una li~ta de pares ordenados diagramar los puntos resultantes (proyeccin perpendicular en un sistema coordenado cartesiano. S. De una grfica con varios puntos en un sistema coordenado cartesiano escribir los pares ordenados correspondientes a cada punto. .

ESQUEMA -Sistema -Sistema

RESUMEN

coordenado lineal, medio para obtener un modelo geomtricll coordenado en 2 dimensiones o \

"

cartesiano

"

"

abscisa ordenada

proyeccin perpendicular

. 177

14.1

Sistema de coordenadas

en dos dimensiones'

. Sistema Coordenado Lineal

Sistema Coordenado Cartesiano

En la Unidad V introdujimos el sistema coordenado lIDeaI que nos permiti obtener un modelo geom~co del conjunto de los nmer,?s . reales; definimos la grfica de un nmero real como UD punto, y la grfica de un cOQjunto de nmeros como UDIntervalo, de modo que la solucin de un ecuacin o una meeuacln. con una variable pudo graficarse como ~n punto o como UDIntervalo; sin embargo. -aun cuando la utilidad de este sistema coordenado lineal es muy limitada. ya que lo usamos slo cuando las expresiones tienen una sola variable, nos sirve como punto de partida par~ obtener modelos para los conceptos .definidos eI1los temas anteriores como las funciones y las relaciones en general, modelos que nos proporcionan~ quiz, la forma. ms clara, til y prctica de ilustrar tales relaciones. Una de ll~definiciones de funcin (y de relacin en general),-lios habla. de un conJunto de pares ordenados, es decir, dos conjuntos de nmeros y una relcin de correspondencia o dependem;ia entre ellos; en, consecuencia,el concepto del sistema cdordenado lineal Se puede ap1i~ar . con cada conjunto y la asociacin se logra fortnartdo lo que.se llama un sistema coordenado rectangular o slltema coordenado cartee o en honor del matemtico frncs que 10 invent. Ren Descartes (1637).

Este sistemase formausandodos netas numricas,.,...dI~


entre si, a las que se denomina. eJes coordenados y que le Intenectall ., sus origene~. punto al que se n a slmpl"mente el 'origen clel.slltema que generalmJ'nte se represeli~ por la letra '0.
3
2

lJ -3 -2 -1 IU

-1 o 1 2 3 -2 . IV -3

Generalmente uno de los ejes se dibuja horizontal y en l, los nlDe- pOsltl.os quedan a 1a derecha y los neaatl.os a la Izquierda del origen, el otro eje o recta numrica qeda entonces .ertical y los nlb..- positl.os estn hacia arriba y los negad... hcla ab&\lo del oi'laen.

Las unidades de longitud usa4as en las rectas numrias ,que en

adelante I1amaremosejes ooordenados, por lo general son iguales en . . ambos ejes perp en algunos casos puede. tomarse una panel eJe.

Cuadrantes

horiZontal y otra diferente para el eje vertical. El plano en el que se dibujan los ejes coordenados queda. dividido en cuatro partes que se denominaR cuadrantes, y que se.numeran como se . hluestra en la grtica anterior empezando por el s~perior derecho en sentido contrario a las manecillas del reloj. . '

178

Con este sistema de coordenadas rectangulares se puede establecer la correspondencia uno a uno o biunvoca entre cada punto del plano y un par ordenado de nmeros reale.s (x,y). .Lo acostumbrado es considerar el eje horizontal como el correspondiente al dominio, por 10 cual se le conoce como eje de las x, o t~bin, eje de' las abscisas, nombre que tambin se da a los elementos del dominio; al eje vertical n el cual se representan los ~lementos del recorrido le llamamos' eje de las y, o tambin eje de las ordenadas, entonces" en un par ordenado, los elementos se ~aman' a~scisa y ordenada respectivamente, y estos nombres son p:ls usados que primero y segundo elemento. Definicin:

Eje de las x y eje de las y

Si el par ordenado (x,y) se asocia con un punto M'podemos decir "M es la grfica de (x,y)" o tambin "(x,y) son las coordenadas de M", 10que s~bolizamosM(x,y) que se le~M enx,Y. Considerando el punto M en un sistema de coordenadas rectangulares sus coordenadas se loc;tlizan trazando una recta perpendicular al eje horizontal para localizar la abscisa x, a este punto se le llama proyeccin perpendicular de M al eje x. Despus encontramos la proyeccin perpendicular de M al eje de las y, con lo que localizamos ~aordenada de M.
"

.lY~~--, M
i

El punto en que se cortan las perpendiculareslevantadas en las coordenadas es"" la grfica del par ordenado. Ejemplos: a) A(2, 3); A es la"grfica de (2, 3) (2, 3) son las coordenadas de A, abscisa 2, en eje de las x. ordenada 3, en eje de 1as y b) B.(3,2)
!"

1\80; X

'
t}
I

-.., A(Z.3I
+'",.(all.

Observe que dos pares ordenados diferentes enyn como grfica dos puntos diferentes, y si los pares ordenados son iguales la ,gr'fica es unmism~ punto. . 179

c)

Grafique el conjunto siguiente:


{(-4, -1) (-2, O) (-1. 2) (O, 3) (2, 1)} y .,

llamemos a.la grfica de


.

cada par A, B~e, D, E


reSpectivamente.

D(O,3)

C{-I,2),. - --+2
1-- - -- - .,E(2, 1)
I

-4

-3

-2 o

~ - - B(-2,O) A(-4,-I)- - - - - - - -t -1
-2
Una forma prctica de presentar los conjuntos de pares ordenados antes de graficarlos es 10que se llama 'una tabla de pan8 ordeaado. que puede ser horizontal o vertical, segn convenga. El ejemplo que sigue DOS

da idea de esta forma.


FJemplo: Graficar el conjunto de ~ares ordenados

{(
Vertical

-2.

)( B

,1:

)( e
1 D

~,

)( O, ~ )(
F
\

1, O

)(

,-

)}

Tabla de Pars Ordenados Horizontal Grfica E 1 3


'2

~
A'.

A x -=2
,y

-2

5
15 4

B e

~ 2

--11 2

11

2 -2" 15 .1 4 '

o
1
2"

y A

'
I I I

3 4

:B
I I I

~ r--1:.;
: :'C 1 ! ! D 1 3/2 -2..3/rlh ---~--. :.* F

5 15

r-

D
E F

o 2
] o 3 3

x.

24

180
. I

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION
1.

Diagrame los puntos 'siguientes~

a) abscisa 2, ordenad -1
b) abscisa

e) (2, 2) d) (O,3) 2. 3.

, ordenada t

e) (- , t)
f) (~3,0) g) (O,) h) (-3, -5)

Cul es 1&abscisade los puntos situados en el eje de 1as)1? Cules )a 'ordenadade los puntos en el' eje de las x? Indique ,el cuadrante en que se encuentra cada uno de los, siguientes puntos. No,el necesariodiagramar.
'

P(~ 1,6)

Q(4, -2)

R(~, 2)

S(-3, -~)

4.

Graficar los siguientes cOnjuntosescribiendo la tabla de pares ordenados.

a) {(-2,
b)

{(2,2)'

-.1)

(-1, O), (0,1)


'.

(1,2)}

12

(-1, -l)

(1.5,3) (O,- 3)

}
'

, e), {(-1.6, ,-1.5) (-0,.8, -0.3)


S. Escribapara,
cada

(-0.2, O) (O,0.5) (0.2, 1.2)}

incisodelproblema 4 anterior la palabra faDctno la palabra

nI8cID seg6n corresponda.'

181

M6d~lo 18

OBJETIVOSESPECIFICOS
Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno:
:

1. Explicar el1qu consiste la grfica de ~na relacin. , 2: Dada una lista de relaciones, el alumno determinar los valores para el dominio y el contradominio.
.

3. Determinar de la grfica obtenida si los p:untos representan una funcin o slo una relaci.n. . . 4. Dada una ecuacin elaborar una grfica. S. Dada una funcin la graficar y determinar la tendencia.

ESQUEMAAESI,JMEN
GRAFICA DE FUNCIONES Y RELACIONES -Grfica de la ecuacin

l. muestra Tendencia de una lnea

182

16.1 Gr6ficade funciones y relaciones


Hemos visto ya cOmo los modelos matematlcos ayudan en la soluclon de problemas .reales de una manera prctica y econmica, sin embar20, el planteamiento simblico es algunas veces complicado y no se aprecian todos sus aspectos, es en estos casos en lbs que un modelo geomtrico o gr8ca del problema, o de la expresin matemtica nos da una visin ms amplia, de gran utilidad. Como antes mencionamos, muchas de las actividades humanas o de los problemas que los humanos '110S planteamos se describen como una faIIeln o como .una relacin. en general; precisamente en el tema anterior vetamos' cmo puede graficarse un c~njunto de pares ordenados y.de ahi la importancia del sistema de coordenadas rectaDgufares, ya que una relacin es un conjunto de pares ordenados.

Modelo matemtico
. . y modelo geomtrico

La gr8ca de una relacin es el col\lunto de puntos cuyas,


.

eoordeaadas tx,y') cumplea o satisfacen la regI de co1'rellpondencla, y as como se acostumbra definir una funcin o relacin por la regla de

Grfica de una relacin

crrespondencia cuando sta es una ecuacin tambin se acostumbra

decirla arflcade la ecuacin.


l3e~pjosl

- y 2, x, y E E} Vamos a determinar los elementos, o sea lds pares ordenados que formanel conjunto,para lo cual'necesitamoseldominiode laJunci4 y ya vimos la conveniencia de resQlverla ecuacin para y.
a) Graficar la siguiente fun.ci6n {(x, y) I 3x
)1

-. -. -1 1 l' I I I

o -1 -2

I :'

.II

~ ':
I i I I 1 1. 1 1 I I

-3
-4

-5
-6 -7 -8

-y lx -2, el dominio dado es E, por lo que el nmero de pares ordenados es infinito de modo que escogeremos para graficar s610 una parte, digamos los entetos en el intervaio --3 ~ x ~ 2; puede graficr la parte que le interese por alguna razn .en particular,en este caso vamos a buscar los elementos del recorrido

i I

-9 -10

. ~- - -

-11

entre los limites que hemos escogido; si. f(x) 3x - 2 podemos' escribir la tabla

clculando f{ - 3) = 3(-3)

f(-3)

f{-2)

etc.

- 2 = - 9 - 2 = - 11;

f{-2) = 3(-2) f( - 1) = 3(- 1) f{Q) = 3(0)-- 2 f( 1) = 3(1) - 2

2 2 = =

= -6 = -3 O- 2 3- 2

= =

2 = - 8; 2 = - 5; -2; 1;

(-3, -11) (-2, -8)

(- 1,- 5)
(1, 1) (O. 2 -I~ -4 2)

(...(-3, -11) (-2, -8) (-1, -5) (O,-2) (1, I)...}

183

Como se mencion6, los pares ordenados se encuentran escogiendo arbitrariamente elementos del domin~o, que sustituidos en la regla de correspondencia, nos dan los elementos del recorrido. b)

Graficar {(x, y) Ix - y = 2, x, y E R, -1 ~ x ~ 3} En e~te caso p..ocedemos como ,en el ejemplo anterior, y = x '"- 2, dominio = {x E R -1 ~ x So3} , J(-l) -1 --2 -3 recorrido {y E R I 3 S. Y ~ 1} J(3) 3 3 1

= = = - =

El dominio est limitado entre 1 Y 3, pero como se trata de elementos de. R esto constituye 10 que definimos como un intervalo' c~rrado, de cualquier modo, sabemos que en ese intervalo existen' un
nmero infinito de valores para X y habr un nmero infinito de pares ordenados. Escogeremos s610 algunos valores enteros por ser fciles de calcular; ejemplo:

- 1, O, 1, 2, 3

'

1(-1) = -3: /(0) = O 2 1(1) = 1 -2 ft2) = 2 2


1(3) Muestra de pares

= 1;

B o -2

e
1

D
2 'O

E 3
1

= -2; = -1;
==

x -1 Y -3

O;

-1

Co~o en el e]emplo anterior ahora tambin consideramos s610unos

cuantos valoresde X una especie de muestra, y la experiencia en el trazado de grficasnos dir cuntas "muestras" son suficiente.s y c\1les
son las ms fciles para calcular el valor que les corresponda, pues por la propiedad de densidad entre dos cualesquiera siempre habr un nmero infinito, por lo que siendo imposible graficar todos de ,una manera
exacta, s610 graficaremos los del muestreo como se muestra en la primera figura, y despus se aproximan los puntos intermedios uniendo los que se

. grafic~ron, como se muestra en la segunda figura.

Y-r
2

Ecuacin: x ~ y = 2
y

-lo - - - - - u.. E

I I

i' x I I

-2

-2

-1
I I
I

1 /2

D;?j3

aX

-1 ! B
A
I

t"-1-2 i

i
A

---3

184

Grafique la relacin siguiente: {(x, y) I yl = x} Al despejar y ten<1remos y = ..; Dominio = {x I x ~ O} Recorrido {y IY E R}

c)

Este es un problema semejante al ejemplo anterior, pues el conjunto ae reemplazamiento (que no se menciona, tal como convenimos), s el de los nmeros reales, de manera que procederemos igual que en el anterior con un muestreo, uniendo despus los puntos con una liDea. . - Despus con la regla de correspondencia. buscamos los elementos del recorrido que correspondan, s610que en este ejemplo en que se trata de una relaci6n, a cada valor del.dominio le corresponden 2 del recorrido O)Ytendremos 11 puntos. (excepto en x

y O O 1
4
1 4

1 2
.1 2

~:i~

~.~.~-~.~-~---~~.~ --~ ~~~H-. u-F

---

I I I
I I I I I I

D 1 1 E. 1 -1 2 1.4.1... F 2 -1.41 G 3 1.73... H 3 -1.73. ./ J 4 2 K 4 -2


Observando una grfica podemos. darnos cuenta. si corresponde a una fuDcln o a una relaclon; cuando se trata de! primer caso unas liDeas verticales imaginarias s61~cortan la grfica en un punto, indicndonos que para un valor de x s610le corresponde uno de y, como en el ejemplo b), en cambio en el ejemplo c), podemos damos cuenta que cualquIer vertical en un valor x del dominio, corta cJosveces la grfica indicando que al valor del dominio le corr~sponden dos del recorrido. Adems de lo anterior, una grfica nos proporciona mucha informacin acerca de la funcin o relacin de que se trata, como en el ejemplo anterior c). en que vemos que nunca-hay valores negativos de x y el valor minimo es el O. d) Graflquemos el con~unto cuya regla de correspoQdencia es

j4

'.

LagrflC8 muestra si se trata de una funcin o de una relacin

ry-

==1

185

G 2

Al unir los puntos para aproximar el resto de los 'pares .ordenados vemos que la linea no puede cruzar las verticaleS en 1 y -1. Entonces -c6mo unir B conC 6 E conF? E~los casos en que el dominio de una funcin ,o una relacin tiene vacos, sean ~lo puntos como en este ejemplo, o 'lDtervalot mayores, no podemos unir 10~puntos que estn en lados contrarios y nos damos cuenta que nuestro muestreo fue insuficiente, debemos. considerar ms valores de x en la'5proximidades de esos vados del dominio para analizar la tendencia que seguirn los otros puntos. Consideraremos oti.'Qsdos. pumos antes y otros dos despus. Podemos ahora unir con una linea suav~, es decir, sin quiebres, los puntos A., B, H., 1 de un 'lado y los J, K, e, D, E por el
ptro lado~
.

x
H

-1.3

y 1.44

J -1..2 2.27 Con 10graficado podemos aproximar el resto de los valores de acuerdo a las. J -.8 ' ,-2:77 tendencias a cada lado de las lineas, ltneas K -.7 -1.96 que no pertenecen al dominio, y hacer 10 mismo para las grficas a los lados de la inea en x=1. De la r~gla de correspondencia notamos que ningn valor real ue x pueae hacer que la fUncin o v8l'labl~ dependiente y, valga O.

.= O X Y e R ' , Qu informacin acerca de la funcin y puede obtenerse de la grfica? ~ecuerde elteorema que dice que ~
y,

= O*

186

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

Trazar la grfica decada un'ade las relacione~ cuyaregla de correspondenciase da. Escoja el intervalo adecuado para graticar, cuando no se mencione alguno. Recuerde que si el
.

dominio es un conjunto infinito en el intervalo escogido; se unen los puntos escogidos como mue.treo.

2. Y =6 -. 3x
,

=2x - 1
%2

6. {(x,y) IY = Ix 7. Y = - x2 + 2

- 11}
$. 2

3. Y = 16
4.

8. Y ='

S. . {(x,y) x =-:-2,.ye
1

{(x,y) Iy

= 6,x e R}
R}

9. 10. f(x)'=

- ..j 4 - x2, Ixl f(.,,<)= 3 2x - X 2


;...

x2

- 2x - 8

En los problemas 11 al, 14 establezcala correspondenciaentre cada re~aci6ny la grfica correcta. .

11: 12. 13. 14.

{(x,y) Iy Ix 1, ~2 ~xS2} U {(x, y) fy = 2, -2 < x < 2} ,{(x,y) Iy =x, -2 Sox ~ 2} U {(x;y) Iy = x, -2 ~ ~ ~ 2} {(x~y) Iy 2, x e R} {(x,y) 1Y 2 Ixl, 2 S x S 2}

= = o,

e,

."

., ." .,
. ,"1

. I I

En los problemasdel 15al 20 diga cul gr,ficarepresentauna funci6n y cul una relaci6n. Recuerde las grfica de l?s interv'alospa~a una interpretacin correcta (V.4). y 15.

16.

- .-<1 l'
I

- ,," - o
%

187

y.

17.
lo

19.

y 18. 20.

21. Gra~icar las siguientes relaciones en los intervalos que se indican. seflalando segn sea -el dominio si la grfica contina o no con puntas de flecha.

a) y = x2
b) y

2x - 8;
2.r

-5

::; x ::; 6

=3-

X2;

- 5 ::; x

::; 4

e) y = xa + 2X2- 7x - 3; -4 ::; x ::; 3 . . d) X2+ y2 = 16; - 5 ::; x ~ 5 .

OBJETIVOS ESPECIFICaS
Al trminar de estudiar este m6dulo, el alumno: Explicar en qu consiste uJ.1a carta de flujo. Explicar qu entiende por algoritmo. . Dada una lista de instruccioitt~sdibujar una carta de flujo. Dada una regla de correspondencia para una relaci6n la traducir.en una carta de.flujo. Dada una carta de flujo ,para una relaci6n, escribir unaecuaci6n o regla de correspondencia equivalente.

1"; 2. 3. 4. S.

ESQUEMA RESUMEN
,

Carta de flujo o diagrama de flujo:


algoritmo ','

,.

189

16.1 Cartal de flujo


A trav6s'de las diferentes 6pocas de la historia de la humanidad el hombre siempre ha intentado simplificar los trabajos tanto ftslcol como mentales; un producto de estos esfuerzos es la computadora electrnica y todo el equipo perlf~rico para utilizarla eflclentemente.

Son necesariasvarias operacionesen un orden o secuencia


establecido para comunicarnos con la computadora y, de la necesidad de asegurarnos de seguir el procedimiento correcto para, 'darle Instrucciones a la mquina se cre6 un m~todo simb6lico llamado C8I't8I o

los dlegramas de flujo establecen la'secuencia a seguir en un trabajo

dlalrama de 0"'0. Las cartas de flujo proporcionan un medio para simplificar y lwganb:ardiversasoperaciones o clculos que requieren una secuencia dctinida, no s610para dar ins~rucciones a una computadora, tambl6n se ha extendidosu uso para programar el trabjo que va a deaempeftar un individuo o un equipo, actualmente se'considera a las carta de flqto o dlalramal de 0"'0 como la forma ms conveniente de escribir un algoritmo. para efectuaralguna tarea l1tllo alg6n clculo.
. . .

slmbologfa de los . En seguidapresentamos las cartal de flujo comoun m6todode diagrama. escribir instrucciones, para lo cual usaremos formas eom6trlcas de flujo diferentespara diferentestipos'de Instruccl6n,la forma ov~lse Usapara dar 6rdenes como(arrancarj y

~,

la forma rectanularpara'
.

instruccione.s 'como I sl:1ma1, r eleva al cubo 1, Gscrlbe lila forma de


rombo 'o diamante cuando se debe tomar una d'clil6n entre si.y no, o entre falso y verdadero con respecto a la proposicin encerrada por la

tigura.

.'

En el m6dulo 14 Unidad IV se presenta el algo'ritmo. de la divisin de expresiones polinomiales, despu6s de estudiar los slgulentei ejemplo!

Algoritmoes una lista de instruccioneso secuenciade operaciones quedeben seguirsepara resolverun problema, efectuar un clculoo un trabajo cualquierli.

190

de cartas defluj dibuje una carta de flujo que contenga el algoritmo de la divisin. a) Leer un simpolo del.mensaje Compare el simbolo

No

,1
Par~r
b)

lea y escriba la clave del smbolo

Estudiar la Unidad VIII

-'

'Repasar los objetivos ..

. Verdadero
Presentar exaJ.11enUnidad VIII

j 191

Las proposiciones' algebraicas que utilizamo~ en los primeros problemas del mdulo anterior son las reglas de correspondencia de relaciones, es decir, son las instrucciones para que usando un valor de "x" se encuentre el valor de "y" correspondiente. En los eje'mplos c) y d) siguientes damos las instrucciones de los reactivos de autoevaluacin del mdulo 15 en forma de carta de fluJo, la informacin de entrada en el inciso c) sern 1, asi los elementos del dominio de la funcin dada por: y =. 2x para cada valor de stos y siguiendo las instrucciones en la carta de flujo obtendremos el elemento del recorrido que ~orresponda.

y :;;;,
. c)

2x -

Leerun elemento
4el dombtio

M uItiplicar

por 2

Restarlela umoad

Escribir

Si escogemos los,enteros en el intervalo cerrado [-2, 2]como se hizo en aquel problema encontraremos la siguiente correspondencia:

x
y.
d)

= {-2,

{-5, -3, -1,

-1,

O,

,~

~ t
1,

1,

2}
3}

Leerun elemento del dominio

Elevar al cuadrado

Tomar en inverso

Sumar 2

Escribir

Qu fundn se est calculando? Escriba la regla de correspon-. dencia. .'Tomar un valor de x, elevado al cadrado, x2 tomar 'su inverso, :..x2 y sumarIe 2; claro!, se trata de la regla d~ correspondencia dada . en el problema 7 y = -x:.! 2 Las cartas de flujo tienen, gran aplicacin en la ingeniera industrial para la simulacin de modelos como la simulacin de separaciones en una tinea de produccin que se muestra en seguida.

192

Seleccionar un nmero de mquina

Determinar e1tiempo de mquina parada para su reparaci6n


Sumar el tiempo que dure.1a reparaci6n al tiempo acumulado

No

Si

Quitar el tiempo en espera de .mecanico

Leer el nmero de mquin

Anotar tiempo de mecnico en espera

Actualizar el tiempo .'acumu lado del mecnico.: tiempo de reparacfn+ tiempo en,espera

,.

193

REACTIVOS DE AUTOEV ALUACION 1. Escriba una\carta de fluto para encontrar los elementos de un conjunto intersecci6n. de otros dos A y B cuyos elementos se dan.' .. 2. Escriba una carta de flujo describiendo las operaciones pra determinar valores de una funcin cuya ecuacin o regla de correspondencia seda en seguida. a) y 2x - 5 b)' y' x3 x+ 3 e) y (2x~+ 3)x

3. C()n las siguientes cartas de flujo ~criba las ecuaciones que definen a la fnci6n.
a)
Leerun ele. mento del dominio

levadoal ,b'uadrado

Multiplicar por 2

Sumar el elemento

b)
Leer un elemento d'el .domini

Multiplicar por 3

Multiplicar por el elemento.

No~ .~

194

Paneles de verlflcaclon

MODULO 13
l. 2. 3. . Funcin.

VALlDACION

Es UD conjunto de pares ordenados donde en dos pares di. ferentes NO se repite el primer elemento. Funcin. Igual que en problema anterior. Relacin. (I, 2) -=1= (1, 3) sin embargo, el primer elemento se repite, lo

4.
5. 6. ,7.
, 8.'

Funcin. Relacin. Relacin. Funcin. Funcin.


,

que,indica que al 1 le corresponqen - dos elementos,el 2 y 3.


(4, 1) =1= (4, 3)
,

(1, 2)

=1= (1,

3)

A un valor de x slo le correspondeuno de y. Misma razn que en problema anterior, slo que en estos

9.
10. 11~ 12.

casos de valor absoluto luego hay dudas, porque a dos valores 4e x les corresponde el mismo valor de y; por ejemplo: - 1, Y 2 x = 3; Y = 2 Y para x Y = 13- 11 = 121 = 2 Y I -1 -11 =1 -2 I = 2 (3,2) (-1,2) Relacin. Si resolvemos para y la regla de correspondencia, tendremos y = ~ y con cada valor de x obtendremos 2 de y que

Funcin. Relacin. y Relacin.

satisfacen la conqicin:

= v' 1 :- x2,

- 1 ~ x .$ 1

13. g(x)

= v'4 - x2

Dominio: 4

- x2 ~

recuerde que JX2=lxl Ixl f. 2 {x I - 2 .$ x .$ 2} Recorrido: Resolvemos para x

,x2 .$ 4

x =' J 4 - [g(x) P {y1-2 .$g(x) S 2}


14. ,f(x) 15. Y

=x
1

Dominio: Dominio:

xER x - 2 x

Recorrido: f(x)

E'

R .

= x -2

=O =2

{x Ix=/;: 2}

195

Recorrido:

xy-2Y=1 x = 1 + 2y y 1 = O = :1:1
1
1

{y I y

O}

16. Y = X2 -

Dominio:
,

x2

{x I x {y I Y

*-

1, 1}

x'

Recorrido:

y = -;-x -

*. O}

17. Y = Jx2 + 1 ,Dominio: Recorrido: 18. f(x) = --.!

x2 + 1 ~ O xER y ER

Dominio: = {x Ix 1, -2} Recorrido: = {y I Y * O}


x

19. h(x) =

+2

'

"

h(x) = ~
, X 2 - 6x - 7 20. Y = y = X 2 + 6x - 'J , (x - 7) (x + 1) (x + 7) (x - 1)

Dominio: = {x Ix' * 2}
Recorrido: = y E R-

Dominio: = {x Ix * -7, l}
Recorrido: = y E R x = 2k, k E E, -3 < k < 2

~1. h(x) = x + 6, 22. f(x) = 2 - x,

x E E, - 3 < x < 4

23. a) g(-1) = 3(-1)2 - (-1) +.1 = 3 + 1+ 1 g(-I) = S b) g(3) = 3(3)2 - (3) + 1, = 27 -13 + 1
, g(3),= 2S

c) g(O) = 3(0)2 ~ (O) + 1 =0-0+1 g(O) == 1


d) g(o) == 3(0)2 - (o) + .1 g(o) = 302 - o + 1

196'

e) g(a + 1) = 3(0 + 1)2 - - (a + 1) + 1 =3(aI + 2a + 1) - a - 1 + 1 g(a + 1) = 3a2 + Sa + 1

o g(.!) '+ g( 1) = (3(.!)22 2


.'

(.!) 2, + 1] + [3(1)2

1]

i = ( - 2"
3

1)

+ {3

-,.}

1)

g(.!) + g(1) = .!! 2 4


g) -,I(a

- g(a) = [3(a + 1)2-. (a + 1) + 1] - [3ta)2- a + 1] = (3a2 + Sa + 1) - (3a2 a + 1) g(a + 1) - g(a) = 6a + -2 .


1)
.
...;.

h) g(a + 1) - g(a) = 6a = 6a 1 (a + 1) - (a)


24. a) Dominio de f = x E' R
. g(x) = X2 x-l 1.

Dominio de g = {x Ix =F 1}'

(x +x-l 1) (x

- 1)
J

(x + 1) (~ - O = x x - 1

+1
"

b) La diferencia entre f y g es nicamentela diferencia en sus'domi. . 'nios' es decir f(x) = [g(x) y x =F 1]. Recuerde que laconjunciq es verdadera slo si se cumplen ambas
proposiciones.

MODULO14 '-

VALlDACION

1.

a)

b) ~2 2
I I I

x
-1)

1 (.!, ,42 I , I .I , I , 1 4

.!)

~ (2,

197

c)

y
1. 2 x

y d)

3f (0.3) 21.

x
-1
:...2" 4 (2. -2)

o
(-3. O)
x

--l' --l'
2

-3

-2

x
-1'

, g)

h) -3

x
-1
-2.
(O. O)

I
I I

-3

(-3. -5)

..-- - - - - -

-4
~

-5

2.
.

La abscisa de -los puntos sobre el eje de las y es O.

La ordenadade los punt?~sobreel eje de las x es O.


P Q R S es es es es un un un un punto punto punto punto de de de de segundo'cuadrante cuarto cuadrante primer cuadrante tercer cuadrante

3.

198

, 4.
a)

A -2'

B -1\

*
-1 O

ty
- -1tO
I

e l' -,2 -1
I . .

:
1

e
D

OI 1

1I2

A"-----

-1

b)

y :- ---

A
. .

-if
2

-1fC. r

2
. -1
I

2t
1

'A
I l. I

B -1 1-1

C-sD DO' 2.J

I I

--

--+-1

+D

c) 1.2 KIBICIDIE x Y
.

;E
I

'

-1.6 -0.8 -0.2

o I 0.2 0.5.11.2

D 0.5

-1.5 -0.3 o

-2

-;6
I I I

1-0.8.0.
-llo

tO.l

- - - - +-1.5 .
-2'

No se repit~ el primer elemento en ningn par ordenado., 5. a) Funcin. b) ,Relacin. Los puntos A y e correspondena dos pares ordenados diferentes pero con el mismo primer 'elemento. c) Funci6n. Lo mismo que en inciso a). .

199

MODULO 15 - VALIDACION

1.
"

Dominio = x E R

'.

y = 2x - 1

A-2
-2 ~ x' ~ 2

-5
-3 -1 ] 3

B -1
C D E O ], 2

2.

Dominio = x E R x A B C D E -1 O 1 2 3 y 9 6 3 O -3

y = 6 - 3x

x -3

3.

Dominio = x E R
x A B -4 -2 a '2 y 1 1/4

X2, Y = 16

/'

-4 ~ x ~ 4

cD E

a
1/4
I

-2
e
2

4.

I I I
I

-4
200

1-

.x

"

4.

Dominio

=i E R
x IL

-25.x5.2
A -2 B I 6

,
-1 I

,
I I I I I I

t
+5

=6

I
I I I

e
D
E

-1 I 6 -

;-4

o
1
2

'6 6
6

+3 +2

ti
I

I
I

I I

I 1 2

-2 5. Dominio -2$.Y$.2 X
,Y

-1

= x = -2
1x

Recorrido = y E R

= -2

AY

-2 -2

-:2 -1

E ... - -- - - -+ 2

e -2

o -

...- e
.

D -2 I rl E -2 I 2 6.
'Dominio

DE-r

-X

'-2 -1 B ;..- - - - -"-1 A ..-- - -- - + -2


4Y
y=lx-lI

=xE
x

-3x$.3'
A '-3'

y 4 3 2 1

B -<2 .

-1 o
1.
2

D E
F'

- - -- 2- -

o
;

".G I I. I I
2 3

-3

-2

-1

E 1

201

7.

Domini = x E R

y =-x2 +2

--x - y.
A B -2 -1 -2 1 2 1
2 x

e
D E F

o
1 2
'3

-2- - - -

-7

8.

Dominio = Ixl $. 2

-7 -- -- y

'F'

A -2

-O B -:11-../3

E
2

-2

-2 $. x$.2

D E.

1 2

-.J3' O
Observe que las lneas no tienen cabeza de flecha porque ah terminan.

Dominio

=x

E R.

x A -4 B -3

e -2
La factorizacin de la funcin' ayuda algunas veces a encontrar ms fcilm.ente sus valores

D -1 E F G O 1 2

y ,-S O 3 4 3 O -s

f(x) ,= 3 -- 2x - x2

1 -41
I

-4 $..x $. 2

-------

-5

'Ejemplo: - (- 4 + 3) (-4 - 1) - (- 1) .(- S) 202

10. Dominio = x E R
f(X)

= (x - 4) (x + 2)
x y -3 7 -2 .o -s -1 O .-8 1 -9
'2

-7 - - - - - - - - - - - -1 "
I l' I

(x) =x2 -2 x -8

-3s.x~S

A B e D E F
G H I

"

I
I

-3

-8

3 -s 4 O S 7

11. La grfica "c" 12. La grfica "a" 13. La grfica , "d"


14. La grfica "b"

15. Funcin. Porque lneas imaginariasverticales tocan la grfica en un slo punto. 16. Funcin. 1.7. Relacin. En x 18. Relacin. 19. Funcin. 20.
.' 'Relacin.

= O una vertical tocara la grfica en dos puntos.

203

2 1. a )

f (x) =

x2

- 2x - 8

Dominio = R, p.or lo tanto uniremos loso-puntosdel "muestreo".

~}- -"'- - - - -25


20
-------

15 10

b)

f(x')

= 3 - 2x - x:!; Dominio = R
x Y -5 -12 ,.-4. -3 -2 -1 -5 O '3 4 O 3 1 32 4 O -5 -12 -21

4
I

I 204

. e)

f(x)

x:l

+ 2x:!

7.'(.- 3;

-Dominio = R
1.

I I
x

-4 -3 -2 -1
9
1,'1

Y -7

O. ---3 5

1 2 7 -1

3 21

x
y

-4

-3

-1

O
:t: 4
,

1
X:

3
:t:y7

4
O

O j:y7 ::t:VI5

viS

16~x:!
. x:!

J6 .2:: x:!

VX2 ~ v'f6 x ~ 4
= y'T6- (-4)2 = V16 - 16 = O
3)

< 16

1(-4)

-4

f( -

= v'T6- (- 3).2
= VT6-9 =' V7

Dominio = {X.ER

-4

~ x ~ 4} -4 205

La Tabla no debe incluir nmeros fuera del Dominio

a)

b)

c) .

2.

Elevar al cubo

3.

a)

b)

y = (3x + 2) x

206