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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC’s) EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA MODERNA Extractado por: Lic. Luis Lara.

Vivimos en una sociedad caracterizada por los cambios rápidos e incesantes que se producen en la ciencia y la tecnología. La Matemática, en la actualidad, ha extendido su campo de acción a disciplinas consideradas como no matemáticas, tales como la Biología, Administración, Economía, Medicina, Psicología, Geología, Lingüística, entre otras. Como consecuencia de ello, varios temas que no han sido considerados hasta ahora en la enseñanza de la Matemática en la educación secundaria, tales como el Análisis Combinatorio o la Programación Lineal, hacen su aparición en este nivel de enseñanza. Son muchas las áreas de la Matemática que vienen recibiendo en los últimos años Importantes aportes obtenidos gracias al desarrollo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC’s) La cantidad de nuevos conocimientos necesarios en cada nivel es cada día creciente. Contenidos temáticos considerados, hasta hace un lustro, en la educación universitaria han pasado a la educación secundaria. El rigor matemático está en función de la edad del estudiante. El mundo de hoy tiene como característica el desarrollo y predominio de las TIC’s, las cuales están produciendo transformaciones en diversos sectores de la sociedad: economía, industria, comercio, finanzas, ciencia, educación, etc. Resulta necesario un nuevo enfoque en la enseñanza de la Matemática que nos permita preservar las ventajas que la formación matemática aporta al educando. Una de las características de la Matemática como ciencia es su estructura coherente y sistematizada. A través de la Matemática, el estudiante de educación secundaria debe enfrentarse a situaciones problemáticas, vinculadas o no a un contexto real, con una actitud crítica. El estudiante no sólo debe aprender a razonar lo que debe hacer para obtener la solución a un determinado problema; además, debe aprender a valerse de los recursos que el mundo de hoy pone a su alcance para resolver dicho problema. Es decir, se debe enseñar a usar la Matemática y educar en el método matemático. Esta afirmación es cierta, por las características que presenta la labor matemática en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar un pensamiento crítico. Enseñar Matemática debe ser análogo a resolver situaciones problemáticas. Estudiar nociones o conceptos matemáticos debe ser equivalente a pensar en la solución de alguna situación problemática. Existe la necesidad de propiciar en el educando la capacidad de aprender por sí mismo, ya que una vez que el estudiante ha culminado su período escolar, va a tener que seguir aprendiendo por su cuenta muchas cosas. El estudiante de educación secundaria tiene que darse cuenta que vive en un mundo donde las Tecnologías de la Información y de la Comunicación tienen un gran predominio, y por lo tanto, debe adquirir los conocimientos necesarios para entenderla y dominarla. La educación permanente es una necesidad. En este contexto, la enseñanza de la Matemática en la educación secundaria debe propiciar el uso del lenguaje matemático en la comunicación de ideas; desarrollar el pensamiento deductivo e inductivo; desarrollar el pensamiento crítico así como enseñar a pensar.

entre otros. Se entiende el rol del profesor de matemática como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Quienes no saben utilizar estas nuevas herramientas están en desventaja en las distintas áreas laborales del mundo actual. Existen motivos económicos y de gestión eficiente para introducir las TIC’s en la administración escolar: matrícula de estudiantes. el profesor de matemática propicia la adquisición de información por parte del estudiante a través de situaciones problemáticas. a través del correo electrónico (chat). El uso de las nuevas tecnologías como herramienta metodológica.aprendizaje. Existe resistencia porque la tecnología perturba las formas acostumbradas de enseñanza organizada. es decir. Las TIC’s pueden ser usadas como una herramienta de trabajo en la administración escolar. registro y control de asistencia tanto del personal docente como administrativo.Es un programa de cálculo numérico que cuenta con un gran número de Instrucciones que nos permiten resolver problemas científicos programables. determinar los ingresos y egresos del centro educativo. la presentación de conceptos. Se deben encontrar canales viables y productivos para integrar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza. atiborrados de papeles. Se debe tener siempre presente que no se pretende que las TIC’s reemplacen la labor del profesor de matemática en el aula.. relativo bajo costo y fácil uso resulta ser apropiada para la mayoría de los estudiantes. Toda nueva tecnología es utilizada con dominio y naturalidad luego de un proceso de capacitación. Mathlab. se presentan ocho programas (software) educativos relacionados con la enseñanza de la matemática y que se encuentran en forma gratuita en la red: Calculadora Gráfica. Asimismo la nueva tecnología puede propiciar la comunicación fluida entre personal administrativo. Por ejemplo. consolidado de notas).Es una calculadora que además de realizar gráficos puede ser programada para realizar una serie de cálculos numéricos y estadísticos. se usan bases de datos. docentes y padres de familia. implica el dominio instrumental de la misma por parte del profesor. pago de pensiones de estudio. rol de evaluaciones académicas. no deja de ser cierto que el dominio de una técnica no garantiza que ésta se use de la mejor manera. Los programas de uso profesional – software utilitario – son de aprendizaje relativamente corto y nos permiten realizar diversas tareas. Es decir. los procesadores de texto se han convertido en el lápiz y papel del mundo moderno. horarios del personal docente. Entre sus aplicaciones a la Computación y las Matemáticas se puede mencionar el desarrollo de . el profesor de matemática no se limita meramente a transmitir información al estudiante. A continuación.La introducción de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática se encuentra con una serie de resistencias naturales. Dado su tamaño reducido. Por ejemplo.. Sin embargo. definiciones. más bien. las cuales generan en el estudiante la curiosidad de conocer una situación novedosa. evaluar costos de proyectos educativos. pago del personal docente. informes académicos de los estudiantes (por ejemplo. En vez de archivos. Esta resistencia es comprensible dado que aún no se conocen del todo las posibilidades y limitaciones que conllevan el uso de las nuevas tecnologías cuando se colocan al servicio de la educación. propiedades y reglas básicas de los temas contenidos en el programa curricular seguirán bajo la responsabilidad del docente.

resolver inecuaciones. la exploración. funciones polinomiales. el modelado y la simulación. las cuales se pueden visualizar en una variedad de formatos. logarítmicas.. gráficos en dos y tres dimensiones. integrales. entre otras. Permite comparar. exponenciales. quienes deben evaluar y valorar las TIC’s de acuerdo con las posibilidades que estas ofrecen como recurso didáctico en su labor docente. con la ventaja que no se necesita ningún conocimiento previo del formato HTML o Javascript. como documentos HTML. resolver toda clase de problemas numéricos y simbólicos cuyos resultados pueden representarse mediante gráficas de dos y tres dimensiones. Cada menú tiene información detallada de las funciones que realiza. Los gráficos se pueden visualizar en coordenadas cartesianas. Una vez elaborada la prueba. racionales. En los cuadernos se pueden realizar cálculos numéricos y simbólicos. implícitas. determinar familias de curvas. deben encontrar los canales viables y productivos de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC’s) en el proceso de enseñanza aprendizaje. sonidos y videos. trigonométricas. paramétricas. polares y campos de pendientes para ecuaciones diferenciales ordinarias (hasta de orden cuatro)..algoritmos.Es un programa de cálculo simbólico. Los profesores de educación secundaria matemática. animaciones. Y. paramétricas. ediciones de texto. . 2º. Grafica curvas y superficies. fácil y rápidamente. Mathematica. cálculo diferencial e integral. Contiene un procesador de ecuaciones y una librería completa de funciones matemáticas. capaz de calcular límites. la creación de gráficas científicas. álgebra. etc.Además. Se puede afirmar que es un asistente matemático que tiene aplicación en la aritmética.Es un software gratuito. Graphmatica. Winplot. Hay que tener en cuenta que nuestras motivaciones. Y) y dimensión 3 (ejes X. las cuales se pueden manejar sin dificultad. ésta se encuentra lista para ser publicada en Internet. Se pueden analizar a partir de la gráfica. incorpora un lenguaje de programación completo. realiza cálculos numéricos y simbólicos: halla la derivada. La elaboración de la prueba es hecha automáticamente por el programa. programar funciones específicas. visualización y análisis de datos. Determina gráficamente la derivada de una función así como las trayectorias de ecuaciones diferenciales. la integral y puntos críticos de cualquier función en el plano cartesiano. simultáneamente. Es un programa graficador de dimensión 2 (ejes X. varias gráficas.Es un software gratuito para Windows que permite confeccionar pruebas (Quiz) multimedia. gráficos y texto en un mismo documento electrónico llamado cuaderno. de ecuaciones matemáticas. Son los profesores de educación secundaria matemática..-Es un programa de aplicación numérico y simbólico. trazar la tangente a un punto.. volúmenes. permitiendo desarrollar actividades matemáticas en cada uno de ellos. calcular el área bajo una curva. Está compuesto de menús o ventanas. A través de la barra de herramientas se ejecuta la construcción y animación de los objetos geométricos. en una red local (con protocolo del Intranet) o en una PC local. Cabri-Geometre. derivadas. Como recomendación final para los profesores de Matemática podemos decir: 1º. interactivo. Este programa permite al usuario trabajar en diferentes niveles. ya que es compatible con muchos formatos de la red. Quiz Faber. Dado que tiene formato HTML se puede introducir en las pruebas objetos como imágenes.. sin dificultad. Calcular áreas. utiliza archivos de extensión fig (figuras) y extensión PDF (macros). Derive. el cual permite integrar cálculos. Z).Es un programa que permite construir y explorar objetos geométricos en el plano y en el espacio.Es un programa graficador.

la imaginación. necesita un sustento pedagógico y matemático para su uso crítico. deben aprovechar los recursos didácticos que existen en Internet así como explorar e identificar programas educativos que se puedan integrar en el Programa Curricular de Educación Secundaria de Menores – Área: Matemática. dado que por sí mismas no resuelven los desafíos y las dificultades que afectan la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Las TIC’s nos ayudarían a evitar las practicas rutinarias y mecanicistas. Los profesores de matemática de educación secundaria. 4º. seguridad y espíritu crítico. Sabemos que la experimentación. 6. 5º. Todos los recursos didácticos. La incorporación de las TIC’s como recurso didáctico no se limita a su dominio técnico por parte del profesor. . la abstracción. ya que la habilidad operativa en el uso de este recurso no garantiza que se aplique con naturalidad. conocimientos y nuestras actitudes favorecen o limitan la incorporación de cualquier tecnología. la intuición.expectativas. el ensayo y error. Debemos tener presente que la incorporación de las TIC’s en el ámbito educativo como recurso didáctico. la resolución de problemas así como la creatividad son inherentes a la actividad matemática y deben estar presentes en el proceso de enseñanzaaprendizaje en el aula. dudas. pueden y deben coexistir en el aula. convencionales y nuevos. temores. 3º.