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Gua Informativa 2012

IE C D

Instrumento de Diagnstico y Clasificacin para el Ingreso a Educacin Normal

IDCIEN.12

Tu decisin
Tienes ahora en las manos un material destinado a informarte el tipo de examen que vas a sustentar. Antes de referirnos a este tema, sentimos la necesidad de subrayar la importancia de tu decisin, porque abrazar la tarea de educar como proyecto de vida implica entregarse a la construccin de un mejor maana para todos. Cierto que mujeres y hombres podemos contribuir a una mejor sociedad desempendonos en las ms diversas actividades. Nadie puede negar la aportacin del artesano, el obrero, el tcnico, el profesionista, el productor de arte, el empresario, el idelogo, el comerciante, el comunicador... La labor de todos ellos no slo es til sino imprescindible: sera imposible concebir nuestro mundo sin su participacin. Pero lo que hace distinta la tarea de educar es que adems de ser imprescindible y til, apunta hacia la materializacin de las esperanzas de una comunidad. Es decir, apunta hacia el futuro. Mas si construir ese maana no ha sido sencillo, el reto es mayor en este momento, pues entre los muchos obstculos con que tropezar el cumplimiento de tal misin estamos nosotros mismos. en efecto, t sabes que una gran cantidad de mujeres y hombres contemporneos afrontan la vida con una actitud individualista, que se expresa como egosmo, intolerancia y falta de solidaridad; sabes, tambin que muchas personas de nuestro tiempo no aprecian la bsqueda del conocimiento ni al conocimiento en s mismo, lo que se observa en la proliferacin de una cultura light y en el desdn con que se mira todo esfuerzo intelectual serio y productivo. Al hablar de muchos aspectos actuales, es imposible eludir la palabra mediocridad. Esta situacin no es una fatalidad del destino sino el resultado de factores econmicos, sociales, histricos, culturales y psicolgicos; por eso mismo no tiene porqu ser permanente. De hecho, la educacin es el instrumento en el que la humanidad deposita la posibilidad de modelar a las mujeres y hombres que proyectarn, realizarn y habitarn una mejor sociedad. Tu decisin de ser docente te ha puesto, desde ahora, en este escenario. Sin un mejor maana como meta es difcil querer ser educador y, menos an, llegar a serlo. Pero contando con esa conviccin, el ejercicio de la docencia ser, a la vez que una actividad que beneficie a los dems, un cauce para la realizacin personal. Sobra decir que

as, los estudios de licenciatura y las posteriores circunstancias de la labor concreta no se presentarn como una fatiga o una decepcin sino como un desafo, un motivo de reflexin y goce. Educar, segn el modelo de la educacin nacional, significa trascender el individualismo, volcando la voluntad y la energa propias hacia los dems; significa tolerar, a partir del respeto a otras formas de pensar y actuar, promoviendo a la vez la comunicacin y el cambio; significa ser solidario en la prctica; significa tener aprecio por el conocimiento y su bsqueda, comprometerse con la verdad y crear proslitos a travs del ejemplo. Representa esto renunciar a nuestra individualidad? De ningn modo, es nutrir la personalidad propia, vigorizarla de manera trascendente y definitiva.

Nuestro compromiso
Quienes participamos en esta fase del proceso tenemos la obligacin de orientarte acerca del tipo de concurso en que tomars parte. Al respecto tenemos dos compromisos: uno se refiere a la transparencia y equidad del proceso de seleccin; el otro consiste en informarte el contenido del examen. Respecto a nuestro primer compromiso, queremos decirte que lucharemos en contra de todas las acciones que violenten los trminos de la convocatoria al concurso, porque t y los dems participantes demandan un evento justo, ntido, propio de una sociedad que exige la legalidad como norma de vida. As lo hemos venido haciendo desde hace mucho tiempo. T puedes colaborar en la preservacin de la transparencia del concurso, denunciando ante nosotros las irregularidades que observes como participante del evento. en especial aquellas que se refieran a la venta de exmenes a de las claves de la prueba; de igual m odo, las que tengan que ver con cursos que garantizan tu ingreso a la educacin normal. Tu denuncia ser til. Existen personas que aprovechan la incertidumbre de algunos aspirantes para obtener ganancias de manera ilegtima. Por ejemplo, dicen tener el examen que se aplicar y de hecho exhiben algn material, generalmente robado en un concurso anterior. Al comercializar algo que fue robado, quienes proceden de este modo no slo develan su moral sino que muestran la punta de una red de complicidades en la que se encuentran inclusive personas que tuvieron alguna relacin con el proceso de seleccin de aspirantes, lo cual es muy grave. No es raro

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IDCIEN.12 que encubran el documento robado llamndolo gua de estudio. en otros casos, se ofrece tan slo un listado de claves que segn se dice corresponden a las respuestas de la prueba. Algunos aspirantes son engaados y compran a ojos cerrados. Y se da tambin el caso de quienes preparan a los aspirantes para el concurso, garantizando su ingreso: simplemente se ocupan de entregar materiales robados en eventos anteriores, a partir de los cuales conducen una dinmica de aprendizaje. Es importante decirte que la Direccin General de Evaluacin de Polticas, reprueba y lamenta ese tipo de situaciones. Cuando han sido de nuestro conocimiento hemos actuado con energa y sin descanso, sin que nos arrienden los intereses econmicos que estn detrs de esas acciones. A los aspirantes toca concursar dignamente, como corresponde al tipo de compromiso que han adquirido pretendiendo ser educadores. Sin duda ests de acuerdo en que la va del fraude no es manera de iniciar los estudios de educacin normal.

Cmo es el examen?
El examen incluye preguntas de opcin mltiple. Como sabes, este tipo de preguntas presenta un problema y varias soluciones, entre las cuales se debe elegir la que es correcta. Probablemente has escuchado decir a algunas personas que este tipo de preguntas son confusas. Tienen razn? No: de acuerdo con los especialistas en evaluacin, cuando los exmenes de opcin mltiple renen una serie de atributos tcnico pedaggicos, son un instrumento valioso para indagar el dominio de conocimientos o el desarrollo de habilidades de los examinados. Entre otros muchos atributos, los exmenes de opcin mltiple deben presentar preguntas claras con una sola respuesta correcta. Por ejemplo: Quin escribi El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha? A) B) C) D) Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Gngora y Argote. Miguel de Cervantes Saavedra.

A qu examen se refiere esta Gua?


Este documento se refiere a la prueba elaborada por la Direccin General de Evaluacin de Polticas para llevar a cabo la seleccin de aspirantes a ingresar a las escuelas normales de la localidad en que vives. La clave del examen es IDCIEN.09. Esta aclaracin es importante porque puede suceder que las autoridades educativas locales dispongan que los aspirantes presenten algn otro examen como parte del proceso de seleccin. Al respeto, revisa el contenido de la Convocatoria del concurso. Si slo se habla de un examen (o evaluacin), se trata del IDCIEN.09; si se habla adems de otros exmenes (o evaluaciones), stos no han sido elaborados por la Direccin General de Evaluacin de Polticas. Cabe decir que el marco legal vigente faculta a las autoridades educativas locales para establecer segn sus necesidades y criterios los requisitos de ingreso a las escuelas normales que administra. Reiteramos: esta Gua slo se refiere a la prueba elaborada por la Direccin General de Evaluacin de Polticas. Si en el concurso en que participars se aplican otros exmenes, stos tienen sus propias caractersticas, las cuales no se tratan en este documento.

Si alguna persona declara que la pregunta anterior es confusa, en realidad estara revelando que no cuenta con el conocimiento que se explora a travs de la misma: quin es el autor de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. Observa cmo los personajes presentados en las opciones tienen mucho en comn con Cervantes, por lo que representan distractores adecuados: los tres son literatos, todos son espaoles y pertenecen a la misma poca... pero ninguno de ellos escribi El Quijote. En una mayora de los casos es la coherencia de los distractores lo que algunas personas califican de confuso. Como te das cuenta, la coherencia de los distractores entre s y con la respuesta correcta garantiza que la pregunta slo ser contestada correctamente por quienes cuenten con el conocimiento o habilidad que se examina. Precisamente una prueba tiene esa funcin: permitir distinguir a las personas que poseen un dominio sobre ciertos conocimientos de las que no lo tienen; o bien identificar el grado de desarrollo de habilidades con que cuenta cada persona.

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IDCIEN.12 Observa lo siguiente: Quin escribi El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha? A) B) C) D) Pedro Infante. Corn Tellado. Emiliano Zapata. Miguel de Cervantes Saavedra. Por ejemplo, si Mara obtiene 90 de 100 puntos, es esa la medida de su aprovechamiento? Si Juan obtuviera tambin 90 puntos, tiene el mismo aprovechamiento que Mara? Y si se estableciera como criterio de excelencia alcanzar una puntuacin mnima de 85 que superan Mara y Juan en nuestro ejemplo, seran de verdad excelentes? Desde luego los 90 puntos que obtienen Mara y Juan en una prueba que presenta distractores absurdos o pistas no son un indicador de su aprovechamiento. Por otra parte, una prueba de ese tipo no permitira concluir que Mara y Juan son estudiantes excelentes. En el INDICEN.09 no se encuentran situaciones como las anteriores: no hay preguntas con distractores absurdos ni preguntas que se responden entre s. Por el contrario, cada una de stas representa un desafo. No podra ser de otro modo: el examen tiene un propsito selectivo y de diagnstico. La elaboracin de pruebas de opcin mltiple es una actividad que exige un gran cuidado en relacin con el manejo de la informacin, as como respecto a los atributos tcnicopedaggicos que deben reunir. Independientemente de que se empleen para realizar una evaluacin diagnstica, para asignar calificaciones parciales, para acreditar un grado o nivel educativos o como es el caso esta vez para seleccionar aspirantes, deben ser un instrumento pertinente, equitativo y til. La Direccin General de Evaluacin de Polticas te ofrece una garanta en este sentido. Lo primero en que hemos puesto gran cuidado ha sido en definir qu aspecto de tu perfil acadmico ser examinado: la prueba no se refiere a conocimientos relacionados con las disciplinas que abordaste durante el bachillerato, sino al desarrollo de tus habilidades bsicas para el aprendizaje. Por qu no preguntar las Leyes de Newton, por qu no analizar los personajes de La Odisea, por qu no abordar las normas de ortografa, por qu no revisar la cronologa del Imperio Romano, por qu no utilizar la Tabla Peridica de los Elementos, por qu no...? O es que despus de todo, stos no son conocimientos importantes? Claro que son importantes! Lo son en s mismos, como en sus correspondientes aplicaciones; pero no se incluyen en el IDCIEN.09 por dos razones: 1) tu dominio al respecto es evaluado en el bachillerato; 2) el resto de las y prueba los conocimientos o habilidades de las personas que lo resuelven y, en cambio, tiene graves consecuencias.

Sin duda alguna personas desearan que las preguntas de un examen de opcin mltiple presentarn distractores absurdos como los anteriores (y de hecho es posible que haya visto alguna vez exmenes con preguntas de ese tipo). Quin podra responder que Pedro Infante, Corn Tellado o Emiliano Zapata escribieron El Quijote? Para responder una pregunta elaborada en los trminos de este ejemplo no es necesario dominar un contenido, sino usar el sentido comn. Ahora observa lo siguiente: 1. Quin escribi El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha? A) B) C) D) Pedro Infante. Corn Tellado. Emiliano Zapata. Miguel de Cervantes Saavedra.

2. Adems de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, qu otra obra escribi Cervantes? A) B) C) D) Novelas ejemplares. El alcalde de Zalamea. Los pechos privilegiados. Vida del buscn don Pablos.

Tambin este tipo de preguntas sera del agrado de algunas personas, pues la segunda responde a la primera. Como en el ejemplo anterior, bastara con poner en juego la astucia para responder correctamente. Es claro que un examen que puede responderse descartando opciones o descubriendo las pistas de su organizacin no pone a

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IDCIEN.12 los aspirantes proceden de diversos bachilleratos, lo que significa que existen variaciones de formacin. Una prueba que examinar conocimientos correra el riesgo e poner en duda el aprovechamiento que ya mostraste, al mismo tiempo que podra favorecer involuntariamente a cierta modalidad de bachillerato. Nada de esto ocurre si se mide el desarrollo de las habilidades para el aprendizaje, pues no son objeto de acreditacin en el bachillerato ni se privilegian en una modalidad de este nivel por encima de las otras. En este sentido, el IDCIEN.09 es un instrumento equitativo y justo. Pero existe una razn ms para dar esta orientacin a la prueba: las personas que ingresen hoy a las instituciones formadores de docentes sern promotoras del desarrollo de habilidades en sus futuros alumnos. Alguien puede promover aquello de lo que carece?

Qu contiene el examen?
El examen est dividido en tres secciones: Razonamiento formal, Habilidad matemtica y Habilidad Verbal. La primera seccin representa el 20% de la prueba; la segunda y la tercera representan el 40% cada una. El peso de las partes es resultado de estudios, anlisis y experimentos. Algunas personas podran pensar que las preguntas de Habilidad Verbal se relacionan con la gramtica o la ortografa, no es as. Las preguntas de esta seccin estn orientadas a detectar en qu medida las y los aspirantes son capaces de procesar informacin verbal. En definitiva no se incluyen preguntas como Cul es el sujeto de la siguiente oracin? o Identifica las palabras que deben escribirse con h inicial. Algunas preguntas son como las siguientes:

Ejemplo 1
Lee el siguiente prrafo, en el cual aparecen numeradas algunas oraciones: Las artes plticas mexicana cobraron sus caractersticas propias a partir del siglo XIX. 1) Antes de ese momento, los artistas de este gnero seguan los estilos y temas del arte europeo, principalmente francs. 2) Fueron Jos Guadalupe Posada, Saturnino Herrn y Julio Ruelas, los principales promotores de una ruptura con las artes plsticas europeas. 3) El impresionismo europeo implic una nueva percepcin del color. 4) La obra de Posada, Herrn y Ruelas influy de manera decisiva en los artistas plsticos que les sucedieron, quienes consolidaron el movimiento llamado Escuela Mexicana de Pintura. Qu nmero tiene la oracin que puede suprimirse por ser ajena al contenido esencial del prrafo? A) B) C) D) 1 2 3 4

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IDCIEN.12 Observa que la pregunta se resuelve identificando informacin ajena al contenido e intencin del prrafo. Se dice que la persona capaz de responder correctamente cuenta con la habilidad para suprimir informacin trivial. Poseer y aplicar esta habilidad es muy importante en el proceso de lectura, independientemente del tipo de texto que se aborde, ya que permite reconstruir su significado esencial. En este caso la respuesta correcta est en la opcin C porque la oracin nmero 3 cumple con la condicin de ser ajena al prrafo: es trivial respecto al contenido global del texto. De manera general, para responder correctamente se procede del siguiente modo: Primero, leer con atencin todo el prrafo con el propsito de reunir elementos para conjeturar cul es su contenido esencial. A partir de esa primera lectura, plantearse supuestos acerca de cul es la oracin prescindible. Los supuestos pueden tener la forma de preguntas (Es la oracin nmero 3?) o declaraciones (Creo que es la oracin nmero 3). Despus, releyendo, comprobar o refutar los supuestos, identificando en qu oraciones se plantean las proposiciones en que se sustenta el contenido esencial del texto. Si una de estas oraciones se suprime, el texto pierde su sentido. Identificar qu oracin es prescindible y comprobarlo releyendo una vez ms. Si la identificacin es acertada, el texto no perder su sentido saltando esa oracin. sin cobrar conciencia de los pasos que antes te era necesario recordar; ocurre igual al conducir un automvil, al tocar un instrumento musical... Es posible tambin que hayas obtenido la respuesta aplicando una variante del proceso mencionado. Pudo ser que al mismo tiempo que leas el prrafo te planteabas hiptesis acerca de cul era la oracin prescindible, guindote por la pregunta. Qu nmero tiene la oracin que puede suprimirse por ser ajena al contenido esencial del prraf o?. Quiz te decas: Es esta oracin?. Y durante la lectura verificabas o desechabas las hiptesis. Es decir, puede obtenerse la respuesta correcta siguiendo los pasos anteriores en paralelo y no slo de manera serial, que es como se presentaron. Pero, por qu la respuesta correcta es la oracin 3? Si observas, sta slo se relaciona indirectamente con el contenido esencial del prrafo, pues si bien habla de un movimiento pictrico (impresionismo) y de un elemento mencionado en las dems oraciones (Europa), no incide en el tema El nacionalismo en las artes plsticas.

Ejemplo 2
Lee los siguientes tpicos del tema Drcula. 1. Publicacin de la novela Drcula en 1897. 2. Antecedente histrico real del personaje Drcula. 3. La pelcula Brams Stoker Drcula, filmada en 1992. 4. Realizacin de la primera pelcula con el tema de Drcula en 1911. 5. Realizacin de las versiones mexicanas del tema Drcula en los aos 50. De los siguientes ordenamientos de los tpicos del tema Drcula, elige el que conduce a la realizacin de una redaccin coherente. A) B) C) D) 1, 5, 2, 3, 4. 2, 1, 4, 5, 3. 3, 2, 1, 5, 2. 4, 1, 5, 2, 3.

Es posible que al momento de leer la pregunta ejemplo, decidiste asumirla como un ensayo, e intentaste responder. Si obtuviste la respuesta correcta rpidamente, quiz pienses que no seguiste los pasos descritos arriba y que, en cambio, respondiste de manera intuitiva. Esto no sera cierto. Quienes responden correctamente de manera rpida pueden tener la impresin de que no llevan a cabo acciones intelectivas diferenciadas entre s, pero lo que sucede es que las operan de manera tan eficiente que ya no tienen conciencia del procedimiento realizado. Esto pasa siempre que aprendemos algo hasta dominarlo: al usar una computadora actas automticamente,

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IDCIEN.12 Como puedes observar, la pregunta examina la habilidad para identificar las relaciones existentes entre distintos elementos, bajo el supuesto de que se integraran en un texto. Especficamente, se trata de reconocer las relaciones cronolgicas, de causalidad, de antecedencia-consecuencia, de grado de generalidad o de abstraccin. Como la habilidad anterior, sta es de gran importancia en el uso funcional de la lengua pues, en la prctica, permite jerarquizar informacin con fines expositivos. Las personas que carecen de esta habilidad tienen dificultades para producir un texto y es muy probable que tambin las tengan para apropiarse del contenido de otros materiales de lectura. En el ejemplo, la respuesta correcta es B porque plantea el siguiente ordenamiento: Antecedente histrico real del personaje Drcula. Publicacin de la novela Drcula en 1897. Realizacin de la primera pelcula con el tema de Drcula en 1911. Realizacin de las versiones mexicanas del tema Drcula en los aos 50. La pelcula Brams Stoker Drcula, filmada en 1992. desarrollo vlido: de ningn modo aparecen como opciones de una misma pregunta el orden pasado-presente y presente-pasado (para hablar de este caso) porque ambas seran respuestas correctas.

Ejemplo 3
Lee los siguientes tpicos del tema Cuestiones demogrficas 1. 2. 3. 4. 5. Principales indicadores demogrficos en Mxico. Estadsticas demogrficas mundiales. Los indicadores demogrficos de Sonora. El Continente americano en materia de demografa. La problemtica demogrfica en Latinoamrica.

De los siguientes ordenamientos de los tpicos anteriores, elige el que conduce a la realizacin de una redaccin coherente. A) B) C) D) 1, 5, 2, 3, 4. 2, 1, 4, 5, 3. 3, 2, 1, 5, 2. 2, 4, 5, 1, 3.

Observa que el orden se basa en un criterio cronolgico: el primer hecho de la serie es la existencia real del personaje que inspira la novela Drcula ya que sin ste, la novela no hubiera existido; el segundo es la publicacin de la novela; y los restantes son sucesivos en el tiempo (1911, aos 50, 1992). Como puedes ver, los ordenamientos propuestos en las opciones A, C y D s on incoherentes.

En este caso, el ordenamiento no es ni puede ser por la naturaleza de la informacin cronolgico, lo cual revela que la temporalidad no es la nica condicin que sirve para relacionar los componentes de un tema. Habrs observado que el principio que permite organizar los tpicos ahora es el grado de generalidad: los tpicos del ejemplo pueden desarrollarse del ms general al ms particular. La opcin D cumple esa condicin, pues propone desarrollar el tema de la siguiente manera:

Estadsticas demogrficas mundiales. El Continente americano en materia de demografa.

Pero no es cierto que aun considerando el principio de ordenamiento cronolgico, un texto puede desarrollarse con igual validez de lo pasado a lo presente que de lo presente a lo pasado? En efecto, tanto el principio de ordenamiento cronolgico como los otros mencionados son reversibles; es decir: pueden invertirse. Por eso en la elaboracin de esta parte del IDICEN 09, se ha tenido cuidado en presentar slo un

La problemtica demogrfica en Latinoamrica. Principales indicadores demogrficos en Mxico. Los indicadores demogrficos de Sonora.

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IDCIEN.12 Qu responderas si alguna persona argumentara que no podra responder las preguntas anteriores debido a que carece de informacin respecto al tema Drcula, y desconoce lo referente al tema de Demografa? Sin duda le responderas que no es necesario contar con informacin puntual y especfica para responder, pues la resolucin de las preguntas no implica desarrollar realmente el texto, sino en proponer una organizacin coherente, a partir de lo que se enuncia en los tpicos de cada tema. Pues bien, tal es la razn de que se incluyan los ms diversos temas en la seccin del IDCIEN 09 que aborda esta habilidad. Las personas que responden correctamente preguntas como las dos anteriores probablemente proceden de la siguiente manera:

Ejemplo 4
Lee lo siguiente:

FUTBOLISTAS DEL SIGLO


La votacin que realiz la federacin Internacional de Futbol Asociacin (FIFA) para elegir al Mejor Jugador de Futbol del Siglo, result un desastre y para no terminar en problemas decidieron nombrar a los Dos Mejores Jugadores del Siglo: al brasileo Edson Arantes Do Nascimento, mejor conocido como Pel, y al argentino Diego Armando Maradona, El Pelusa. Sabes por qu fue un desastre? Porque primero la FIFA lanz una convocatoria para que los cibernautas votaran a travs de su pgina de Internet y eligieran al mejor jugador. Maradona fue quien recibi ms votos en la eleccin de mejor jugador por esta va, y por eso se convirti en el Rey de Internet. Pero para la familia del futbol, que vot a travs de la revista de la FIFA, el Rey de Reyes es Pel. (Reforma, 23 de diciembre de 2000.) Lee otra vez la expresin decidieron nombrar que aparece remarcado en el texto.

Leen con atencin cada uno de los tpicos incluidos con el propsito de identificar, por la forma en que estn enunciados, el principio expositivo con que pueden desarrollarse.

Una vez que han supuesto algn principio expositivo viable, ensayan el ordenamiento, asignando un nmero a cada tpico. Esta asignacin puede ser mental o registrarse en el cuadernillo de examen.

Posteriormente comparan la serie de nmeros que crearon con las series que se presentan en las opciones.

A quines se refiere? A) B) C) D) A los aficionados que votaron a travs de internet. A los aficionados que votaron a travs de la revista. A los organizadores de la votacin. A los candidatos contendientes.

Si su supuesto se cumple, debern encontrar una serie que coincida con la suya. Si no es as, se replantearn todo el proceso hasta encontrar la respuesta correcta.

Como es el caso de las preguntas sobre supresin de oraciones triviales, conviene sealar que si alguien llega rpidamente a la respuesta correcta se debe a que cuenta con habilidades para la planeacin de un texto, como resultado de una prctica al respecto: de ningn modo se trata de adivinacin o casualidad. Asimismo, es importante sealar que el procedimiento descrito es genrico, de modo que algunas personas pueden aplicar variantes del mismo.

En la pregunta anterior se examina una de las muchas habilidades de los buenos lectores: su capacidad para hacer inferencias a partir de la informacin que se presenta explcitamente en el texto. Sin duda observas que en la lectura (en este caso una nota periodstica) no se hace mencin de los organizadores de la votacin, pero te das cuenta tambin de que fueron ellos quienes tomaron la decisin de otorgar dos reconocimientos despus de la forma en que se llev el concurso, de modo que la respuesta correcta es C.

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IDCIEN.12 Un lector inexperto podra sealar que la expresin se refiere a la FIFA, por lo que sera inexacto hablar de los organizadores de la votacin, pero estara pasando por alto que el texto presenta un verbo en plural (decidieron), que excluye esa posibilidad. Al hablar de los organizadores de la votacin el buen lector tiene que elaborar un elemento que satisfaga las siguientes condiciones: 1) concordar con el verbo en plural; y 2) ser un sujeto activo en el fragmento de la realidad a que se refiere el texto, aunque no se le mencione de manera explcita en ste. El que no se mencione a los organizadores de la votacin es una deficiencia en el texto? No: todos los textos presentan informacin explcita e implcita. Dependiendo de su intencin o su contexto, la informacin explcita ser mayor o menor. Por ejemplo, en un texto sobre la Independencia nacional escrito para lectores mexicanos, bien puede escribirse El Padre de la Patria y todos sabremos que se hace referencia a Miguel Hidalgo. Asimismo, puede nombrrsele despus como Este gran insurgente o El benefactor de los indios y convendramos en que se trata del mismo personaje. Miguel Hidalgo sera, pues, un elemento implcito. Esta habilidad, junto con otras, es fundamental en el proceso de la comprensin lectora, sea cual sea el tipo de texto que se aborde. Si consideras que el registro y transmisin del aprendizaje descansa fundamentalmente en la lectura, estars de acuerdo en que explorar el desarrollo de las habilidades para comprensin lectora es imprescindible en un examen de seleccin como el que presentars. Y ms todava, es seguro que ests de acuerdo en que los futuros docentes deben ser lectores competentes pues se ocuparn, nada menos, que de ensear a leer y a inculcar el hbito de la lectura, independientemente de su especialidad concreta. Por otra parte, el IDCIEN.09 explora el desarrollo de tus habilidades matemticas. Las respuestas que una persona emite en esta seccin permiten averiguar en qu medida puede traducir informacin verbal al lenguaje matemtico; cul es su capacidad para realizar estimaciones; cul su capacidad para representarse mentalmente figuras tridimensionales; y, en general, en qu medida puede abordar situaciones que requieren una cuantificacin, resultado de la interaccin de dos o ms variables.

Ejemplo 5
Utilizando una mquina purificadora de agua se logra llenar una botella cada 2 minutos; en tanto que utilizando otra mquina una botella se llena en 3. Si para acelerar el proceso de embotellado de agua, se utilizan las dos mquinas conectadas entre s para llenar otras botellas de la misma capacidad que las anteriores, en cunto tiempo se llenar cada una? A) B) C) D) 0.8 min 1.2 min 1.5 min 2.5 min

Antes de comentar la solucin del problema, es importante llamar tu atencin acerca de la estructura de la pregunta. Observa el siguiente esquema: Utilizando una mquina purificadora de agua se logra llenar una botella cada 2 min; en tanto que utilizando otra mquina se llena en 3... ...Si, para acelerar el proceso de embotellado de agua, se utilizan las dos mquinas conectadas entre s para llenar otras botellas de la misma capacidad que las anteriores... ...en cunto tiempo se llenar cada una?

Situacin inicial

Situacin problema

Pregunta

La respuesta a la pregunta ejemplo es B. Para contestar correctamente, es necesario diferenciar los elementos de la pregunta, lo que implica una lectura analtica. Tambin es bsico identificar la informacin que remite a los elementos cuantificables, como lo son el tiempo (medido en minutos) y las botellas (que constituyen la unidad en medida en el proceso de llenado).
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IDCIEN.12 Sobre este ltimo aspecto cabe subrayar que en los problemas del examen, los elementos cuantificables no se expresan necesariamente en unidades convencionales, como centmetros, milmetros o gramos. Esto no es algo que slo se de en la prueba: a menudo ocurre as en la vida diaria. Las recetas de cocina hablan de una pizca de sal (no de 0.5 1 grs); las instrucciones de los suavizantes de telas refier en una tapa del producto (no 5 10 ml); un nio dice tener un montn de canicas (no una docena 25); y un granjero arroja a sus pollos un puo de maz (no 25 40 grs)... El que no se usen unidades de medida convencionales no es un obstculo para poder realizar clculos. As pues, en la pregunta ejemplo no se declara cul es la capacidad de las botellas, pero eso no invalida la posibilidad de cuantificar el rendimiento de las mquinas. La solucin de este problema depende de establecer la relacin adecuada entre la velocidad de llenado de las mquinas y la capacidad e las botellas. Cmo contestar? Del mismo modo que en los problemas de habilidad verbal, en el caso de las preguntas de habilidad matemtica existen varias alternativas. Algunas personas atribuyen un valor a la capacidad de las botellas para hacer manejable la situacin. Ciertamente ese dato no aparece en la pregunta, pero es agregado a la representacin mental de la situacin. Por ejemplo, deciden que las botellas son de un litro. El atribuir un valor les permite expresar la eficiencia de la primera y segunda mquina de ese modo: La mquina 1 despacha 1/2 litro por minuto, pues llena totalmente la botella en 2 minutos; la mquina 2 despacha 1/3 de litro por minuto, ya que requiere 3 minutos para completar la operacin. Enseguida expresan la conexin de las mquinas como 1/2+1/3=?, lo cual los lleva a concluir que ambas mquinas conectadas despachan 5/6 de litro por minuto. En el punto anterior pueden derivarse dos procedimientos: las personas que han desarrollado como estrategia el planteamiento aritmtico, calculan el tiempo que tardan las mquinas en despachar 1/6 de litro, que es la cantidad de agua que falta para llenar una botella. Tras obtener el dato lo suman a un minuto, que es el tiempo en que ambas mquinas llenaron 5/6 de botella. Otras personas slo elaboran un resultado aproximativo (realizan una estimacin, no un clculo) basado en esta consideracin: El tiempo para llenar una botella es necesariamente mayor a un minuto porque es este lapso slo se habra llenado en 5/6 partes; pero no es mucho ms. Teniendo en cuenta esta hiptesis, dichas personas comparan la estimacin un minuto + muy poco ms con las opciones, de donde llegan al resultado de 1.2 minutos. Otras personas resuelven el problema a partir de los elementos materiales de su representacin mental y trazan una escala de medicin en las botellas, como las de algunos implementos de laboratorio, de cocina o los biberones. Esto les permite ver cunta agua se va acumulando. Posteriormente suman las cantidades de agua hasta llenar otra botella en su representacin mental. As obtienen el resultado final.

Ejemplo 6
Observa la siguiente figura:

Si el permetro del rea P vale 1, cunto vale el permetro del cuadrado mayor? A) 4 B) 5 C) 8 D) 16 La respuesta correcta es A. Pero por qu? Observa que la resolucin del problema supone que conoces los conceptos cuadrado y permetro, mismos que indudablemente forman parte de tus conocimientos de geometra desde hace mucho tiempo. El manejo de estos conceptos te permite concluir que P mide .25. Observa que P es una forma de decir Permetro, pero lo mismo podra ser R, M, T... porque se trata de una convencin.

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IDCIEN.12 Si te das cuenta, como en el ejemplo 5 no estamos utilizando una unidad de medida de longitud convencional (no hablamos de .25 cm .25 pulgadas), pero esto no es necesario. Conocida la magnitud de un lado del cuadrado P debe calcularse cuntas veces es mayor la longitud de un lado del cuadrado mayor, motivo de la pregunta. Para nosotros es importante decirte que en los problemas de este tipo, se combinan dos lenguajes en la pregunta: el grfico y el verbal. En este sentido, la pregunta nos sirve para saber cmo los integras, los traduces a una tercera representacin (lenguaje matemtico) y, finalmente, cmo operas con los datos, lo cual involucra el desarrollo de un pensamiento espacial (geomtrico). La lectura de la figura te permite descubrir que la magnitud de un lado del cuadrado mayor es 4 veces ms grande que un lado del cuadrado P. La solucin del problema se obtiene con dos multiplicaciones: .25 X 4, que permite obtener la longitud de un lado del cuadrado mayor; y el producto .25 X 4 (cuyo resultado es 1), al cual se multiplica por 4 para conocer el permetro objeto del problema (cuyo resultado es 4).

Ejemplo 7

A)

B)

C)

D)

Como en todos los casos revisados contigo, este proceder tiene variantes, pero es un hecho que las personas que responden correctamente no lo hacen por intuicin: aplican una estrategia intelectual que puede serles tan familiar que no reparan en ella.

Observa que el problema planteado no se expresa en lenguaje verbal, ni matemtico. Para su solucin es necesario considerarlo como un hecho en evolucin, en el cual se presentan cambios. Estos cambios son arbitrarios? Responden al azar? No. Este tipo de problemas se incluyen en el IDCIEN.09 porque nos permiten advertir cul es tu capacidad para descubrir ciclos, leyes y elementos de pronsticos en una situacin dada. Esta capacidad implica relacionar eventos en el tiempo y en el espacio.

Finalmente, los problemas de Razonamiento Formal permiten observar tus estrategias para comprender y operar con situaciones que muestran un desarrollo temporal o espacial y cuya representacin es intraducible al lenguaje verbal o matemtico.

En el ejemplo, la figura va rotando en el sentido de las manecillas del reloj y, en cada paso, se le va agregando una lnea interior. Descubierto este principio es fcil obtener la respuesta correcta, en este caso es D.

Las preguntas de esta seccin te exigirn la realizacin de procesos intelectuales de este tipo. Si tu repertorio de estrategias est nutrido de experiencias en el sentido de resolver problemas de esta clase, seguramente tendrs xito.

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IDCIEN.12 RECOMENDACIONES GENERALES 9. Guarda en un lugar seguro tu ficha de examen y preprala con anticipacin para que no la olvides.

1. No inviertas tiempo en estudiar disciplinas especficas, no aparecen en el examen.

10. Presntate al examen con una hora de anticipacin para que te evites presiones innecesarias.

2. No compres ni resuelvas guas de estudio que incluyan preguntas de disciplinas especficas.

11. Lleva al examen tu ficha de registro, dos lpices del 2 2, goma y sacapuntas, as como una identificacin con fotografa. Slo lo anterior te sirve para responder el examen.

3. No des crdito a personas que digan tener las preguntas del examen o una copia del mismo. En cambio denncialas a las autoridades educativas. Esto es una obligacin de toda persona honesta.

12. El da del examen no lleves libros, cuadernos o apuntes, tampoco calculadora, regla, agenda electrnica, ni cualquier reproductor de msica ya que no se te permitir usar ninguno de los objetos mencionados.

4. Ten confianza en las estrategias que has desarrollado a lo largo de tu trayectoria acadmica. 13. Queda prohibido el uso de telfono celular, o cualquier otro aparado electrnico durante el examen, debern mantenerse apagados. 5. Ten en cuenta que el examen mide tus estrategias y que estas no se estudian: se aplican una vez que fueron desarrolladas. 14. Pide a tus familiares que colaboren contigo no distrayndote durante el examen. 6. Ten en cuenta que de esta fecha a la del examen no puedes desarrollar nuevas estrategias, porque estas suponen una amplia ejercitacin. En consecuencia, no des crdito a cursos de preparacin en este sentido. No te dejes engaar.

15. El examen tiene una duracin de 2 horas, contadas a partir del momento en que la persona que lo aplica termine de dar las instrucciones acerca del manejo de la hoja de respuestas.

7. Desde luego practica tus estrategias cada vez que leas o enfrentes situaciones que te exijan soluciones verbales, matemticas o abstractas. Tus actividades diarias te ofrecen innumerables ocasiones de hacer esto.

16. Al terminar el examen devuelve al aplicador tu cuadernillo de preguntas y tu hoja de respuesta firmada con lpiz.

8. Realiza tus trmites de registro para el examen en el momento que indique la convocatoria.

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA UNIDAD DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN DE POLTICAS

ELABORACIN Departamento de Validacin Tcnica de Instrumentos y Documentos Asociados

DISEO Delia Socorro Reyes Hernndez Mara del Consuelo Cruz Ortiz Mara Luz Hernndez Gonzlez

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