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PROGRAMAS DE FORMACIN CONTINUA DEL ESTADO DE CHIHUAHUA NUEVO CASAS GRANDES, CHIH.

Gestin y Desarrollo Educativo I Facilitadora


Profra. Martha Lorena Estrada Martnez

2013

PROFR. (A):

ARMIN SEGOVIA ORTIZ

El impacto de la escolarizacin en la vida cotidiana de los estudiantes de su escuela


Los conocimientos adquiridos en la escuela, los alumnos, los ejercen en su vida cotidiana, mostrando respeto hacia sus semejantes, autonoma de pensamiento y logrando desarrollarse dentro de su comunidad de manera positiva y mejorando la calidad de vida entre ellos.

Las competencias, que, se han desarrollado en los alumnos que asisten a su escuela para insertarse adecuadamente en la sociedad actual
Competencia para la convivencia, se relacionan armnicamente los alumnos con las personas de la comunidad, se desarrollan trabajo en equipo para el bienestar de la comunidad. Competencias para el aprendizaje permanente. A desaparecido el analfabetismo en la comunidad de Ejido Hernandez, gracias a la participacin en los alumnos en las escuelas. Competencias para el manejo de la informacin. Comparten su conocimiento con los dems miembros de la comunidad, as, alumnos de secundaria apoyan a los alumnos de primaria, identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar e interpretar la informacin. Competencias para el manejo de situaciones. Tienen la capacidad de resolver problemas internos en la comunidad, tomar decisiones y asumir sus consecuencias. Competencias para la vida en sociedad, decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Respeto.

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Factores de la eficacia escolar a partir de su experiencia:


Caractersticas LIDERAZGO PROFESIONAL Implicaciones en la funcin directiva El director da apoyo a los maestros Implicacin en la prctica docente Se conoce la situacin de cada alumno, y padres de familia Condiciones de trabajo atractivas y estimulantes. Una visin compartida para elevar las aspiraciones de la escuela. Implicaciones en la organizacin de la escuela Compartir y delegar responsabilidades. Una escuela en buen estado produca normas ms altas de desempeo acadmico y comportamiento Las condiciones de trabajo atractivas y estimulantes tienden a mejorar el nimo, Ambiente de cordialidad y armona para lograr el trabajo colaborativo. Impacto en la efectividad de la escuela Trabajo colaborativo de los implicados en la educacin. Las escuelas con xito son lugares tranquilos en vez de sitios caticos. La unidad en los propsitos, es un mecanismo poderoso para una escolaridad efectiva.

VISION Y OBJETIVOS COMPARTIDOS

Trabajo cooperativo, comunicacin efectiva, y metas compartidas El trabajo colegiado y la colaboracin son condiciones importantes para la unidad de propsitos

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

una escuela est determinado en parte por la visin, los valores, los objetivos de los maestros.

LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR

Opinin de los maestros, alumnado, polticas de control interno

ENSEANZA CON PROPSITO

Se debe tomar en cuenta, opinin de los maestros, alumnado, polticas de control interno

El personal docente se tiene que involucrar en la visin y objetivos de la escuela, adjuntando a los padres de familia y al alumnado Se debe tomar en cuenta estilos y ritmos del estudiante, hacer adecuaciones segn el contexto escolar. Se debe tomar en cuenta estilos y ritmos del estudiante, hacer adecuaciones segn el contexto escolar.

Importancia de crear un ambiente fsico placentero, que incluya la exhibicin del trabajo de los nios.

Alto nivel de trabajo de los alumnos en el aula, Asignar, regular y calificar tareas Alto nivel de trabajo de los alumnos en el aula, Asignar, regular y calificar tareas

Perfil de egreso Anlisis esperados, Equidad, Competencias, Desarrollo integral. Perfil de egreso Anlisis esperados, Equidad, Competencias, Desarrollo integral.

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Caractersticas EXPECTATIVAS ELEVADAS.

Implicaciones en la funcin directiva Se debe tener altas expectativas en el compromiso de los maestros. Conocimiento de las medidas que sus maestros implementan Involucrarse en los exmenes. Monitorear las planeaciones

Implicacin en la prctica docente Transmitir por medio de su actitud Capacidad de estimular al grupo. Dejar reglas y disciplina claras pero justas Saber en que grado se alcanzan las metas. Hacerle ver a los padres de familia que nos interesa en desarrollo de su hijo Efecto positivo en el comportamiento, son el xito de los exmenes Elaborar un plan estratgico grupal,

REFORZAMIENTO POSITIVO

Implicaciones en la organizacin de la escuela Proporcionar lecciones que los desafen intelectualmente Retroalimentacin inmediata

Impacto en la efectividad de la escuela Alumnos competentes para la vida diaria. Mejor conducta en sus alumnos, reglas claras y buenas. Utilizar registros del trabajo, tareas, puntualidad, participacin, trabajos extraescolares. Elevar la autoestima de los alumnos. Relacin positiva maestro - alumno Sacar mayor provecho al involucrar a los padres de familia Escuela que alcance los estndares adecuados a la comunidad.

SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS COLABORACIN HOGAR ESCUELA.

Responsabilidad dentro de la escuela.

Que los docentes se actualicen y compartan experiencias y estrategias para el mejor funcionamiento. Vida activa dentro de la escuela

Realizar un plan estratgico

UNA ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Por parte de la escuela, llevar una planeacin colegiada y colaborativa

Unificacin de criterios para evaluar y disciplinar a los alumnos

Ambientes de aprendizaje entre los docentes, alumnos y PF Propsito colegiado, No perder de vista el perfil de egreso y los aprendizajes esperados.

Se consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de los alumnos mayor de lo que se esperaba teniendo en cuenta sus rendimientos previos y la situacin social, econmica y cultural de los alumnos y la familia. Conocer que es lo que le esta aportando la escuela a cada uno de los alumnos, la escuela tiene que tener la capacidad de atender la diversidad social y cultural que se le presenta.

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Reflexin y conclusiones sobre la gestin participativa y su relacin con eficacia escolar


Al realizar actividades en tiempos extraclase, como el receso, jornadas sabatinas, se transforma la participacion de los alumnos, en formas de aprendizaje donde se distribuyen responsabilidades, formando sentimientos de union y colaboracion, se fortalecen los vinculos, se mejora la comunicacin Tanto docentes como alumnos asumen diversas responsabilidades en la creacion de una escuela mas unida, solidaria, respetuosa, armando escenarios de invitacion al encuentro entre alumnos de diferentes edades, con miembros de la comunidad, familias, docentes, donde tengan lugares para exponer, observar y comentar el trabajo propio y el de los compaeros, de forma individual o grupal. Se logra un sentimiento de pertenencia, de unidad en la comunidad escolar.

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Equipo
Resuelvan al interior del equipo, considerando la informacin de los textos trabajados.
CASOS La colaboracin entre las y los profesores es una de las caractersticas de la escuela X, se renen cada 10 das para preparar sus clases, intercambian estrategias y materiales; frecuentemente toman juntos cursos de actualizacin. En sus reuniones de consejo tcnico reina un clima de trabajo acadmico y abundan expresiones como: apoyar, compartir, intercambiar y coordinar. Debido a lo anterior, el ATP de la zona, invito a la escuela a participar en unas actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza. Solicitando voluntarios para observar la clase de un compaero y permitir ser observados, a fin de contar con informacin de primera mano, para detonar un ejercicio grupal de reflexin y retroalimentacin sobre las prcticas de enseanza. Asimismo, ofreci las garantas necesarias de confidencialidad y respeto, sin embargo, ningn profesor de la escuela X accedi a su pedido. La escuela N cuenta con una confortable sala de maestros, en la que se renen a la hora de entrada y durante el recreo, en este espacio, los docentes platican ancdotas sobre los alumnos, bromean y se cuentan sus cuitas personales. En esta escuela se respira un ambiente de cordialidad y camaradera, todos estn dispuestos a brindar su apoyo moral y econmico a sus compaeros, en caso de algn problema personal. Al sonar el timbre regresan rpidamente a sus salones para no hacer esperar a los estudiantes. El director presume del buen ambiente de trabajo de su escuela. En la escuela Z, hay un grupo de profesores que, por lo general, obtienen los primeros lugares de aprovechamiento en la escuela y en la zona, superando de forma admirable las carencias socio-culturales de sus estudiantes. A este grupo de profesores, se uni un profesor recin llegado al plantel, por recomendacin del director, por lo que se renen frecuentemente, intercambian ideas, materiales didcticos, artculos pedaggicos, revisan los programas, etc. Tambin en la escuela Z, hay otros dos grupos de profesores que solamente se renen con el colectivo docente en las juntas convocadas por el director, el nivel de aprovechamiento de sus alumnos es regular, pero demuestran una clara hostilidad hacia el primer grupo. TRABAJO EN EQUIPO QUE SE EJEMPLIFICA

- TRABAJO EN EQUIPO FACIL

- TRABAJO EN EQUIPO ARTIFICIAL

- BALCANIZACION

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ESTRATEGIA PARA EVITAR EL AISLAMIENTO Y LA BALCANIZACION EN SUS ESCUELAS


Rotacin de equipos Creando trabajos de equipo artificial Observando a los docentes para evitar el aislamiento. Agenda Escolar. Retroalimentacin. Evitar normas rgidas para provocar reacciones adversas. Comunicacin constante.

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Equipo
Elaboracin de preguntas reflexivas sobre el cambio educativo y sus implicaciones en la gestin y el liderazgo educativo
ENTREGADO EN EQUIPO.

Cul es la relacin de comparacin entre una escuela y una empresa? En que ambas se trabajan con recursos humanos, materiales, ambas manejan plan de mejora, tareas definidas, existe un lder general.

A qu se debe el desplazamiento de las metas? Porque no se le da seguimiento al proceso de cambio, o sea, que las razones iniciales pasan a segundo plano por la implementacin de nuevas metas sin terminar las metas anteriores.

A qu se debe la distancia entre el mundo de la escuela y el mundo exterior a la misma? Esta se debe a que siguen siendo instituciones modernistas que se ven obligadas a operar en un complejo postmoderno acelerado.

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Individual
Elaboren un cartel
Inspirar

Actualizar

Generar

Promover

Qu prcticas de liderazgo fortalecen la gestin educativa?

Comunicar

Orientacion

Consolidar

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ELABORAR CONCLUSIONES SOBRE: 1. Las causas de las transformaciones del liderazgo educativo
- Se tiene la idea errnea que el liderazgo es imponer una idea o trabajo autoritario, por eso ha surgido la transformacin de la terminologa, liderazgo es promover el trabajo en equipo. - El liderazgo entendido como actividad o como prctica, nos aleja de falsas concepciones que han llevado a confundir liderazgo con autoridad, con megalomana, con mesianismo y con irresponsabilidad.

2. Las implicaciones de las transformaciones del liderazgo en la funcin directiva.


- Las transformaciones de las prcticas de liderazgo son un medio para: Generar aprendizaje organizacional y social. Resolver colectivamente problemas nuevos. Redefinir los valores. Ajustar los procesos de accin para alcanzar esos valores. Estimular el desarrollo de otras formas de comprender y de actuar. Ampliar los procesos de mejora continua. Desarrollar y sostener crculos de aprendizaje profundo. Solventar procesos extendidos y continuos de formacin para el fortalecimiento de competencias complejas, tanto individuales como colectivas.

3. El tipo de relaciones que deben establecer con la comunidad educativa (maestros, padres de familia y alumnos) para iniciar el camino del cambio de la funcin directiva.
- Respeto, servicio, cordialidad, solidaridad, participacin.

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Implicaciones de asumir el liderazgo para la transformacin total de las escuelas


RESUMEN DE LA LECTURA: ASUMIR EL LIDERAZGO COMO TRANSFORMACIN TOTAL Fuente: ALFREDO ANTONIO GORROCHOTEGUI Los siete hbitos de la gente eficaz se ha convertido en un manual esencial para la formacin y autoformacin de los directivos La tica del carcter se basa en la idea fundamental de que hay principios, realidad objetiva, o el territorio en s, est compuesto por principios-faros que gobiernan el desarrollo y la felicidad. Tales principios formaran parte de la conciencia cognitiva y de la conciencia moral. Principios son la rectitud, la integridad y honestidad, la dignidad humana, el servicio, la calidad, la excelencia, el potencial, el crecimiento, la paciencia, la educacin y el estmulo. Los principios son verdades, Cuando esas verdades se interiorizan como hbitos, otorgan el poder de crear una amplia variedad de prcticas para abordar diferentes situaciones. La sabia frase del autor ser, a partir de este momento: de adentro hacia afuera. Y esto significa empezar por la persona. De dentro hacia fuera es un proceso, un continuo proceso de renovacin, Un hbito es una interseccin entre conocimiento, capacidad y deseo. Trabajando sobre el conocimiento, la capacidad y el deseo, podemos irrumpir en nuevos niveles de eficacia personal e interpersonal La actuacin humana tendra que desarrollarse en funcin de la interiorizacin de esos principios. Es de dentro hacia afuera. Luego, con la independencia ganada ya se posee una base para la interdependencia eficaz, Se convierten en las bases del carcter,

LOS SIETE HABITOS: - La victoria privada 1.- La Proactividad: hacernos responsables de nuestras propias vidas, Su fuerza impulsiva reside en valores, y si su valor es hacer un trabajo de buena calidad. El enfoque proactivo consiste en cambiar de dentro hacia fuera: ser distinto, y de esta manera provocar un cambio positivo en lo que est all fuera. 2.- Empezar a pensar en un objetivo: Significa saber a dnde se est yendo, Al desarrollar nuestra autoconciencia -por medio de la proactividad- muchos descubren guiones ineficaces, hbitos profundamente enraizados y totalmente indignos de nosotros, liderar es hacer las cosas correctas. descubrir la verdadera misin de nuestra vida, la misin que d sentido y direccin a todo lo que hagamos. 3.- Lo primero es lo primero: El tercer hbito es la administracin personal, donde nosotros aprendemos a organizar y ejecutar todo acerca de nuestras prioridades. Es el ejercicio de la voluntad independiente

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La victoria pblica 4.- Pensar en gano/ganas: procura el beneficio mutuo, se comprometen, escenario cooperativo, hay mucho para todos, se necesitar de tres rasgos caracterolgicos de la persona: integridad, madurez y mentalidad de abundancia. 5.- Procure primero comprender y despus ser comprendido. nunca comprendemos realmente lo que est sucediendo dentro de otro ser humano. 6.- La sinergia. Principios de cooperacin creativa, significa que el todo es ms que las partes. Produce ms soluciones que cualquiera de las propuestas originalmente, y todas las partes lo saben. Renovacin 7.- Principios de autorrenovacin equilibrada. Afile la sierra, Este hbito procura preservar y realizar el mayor bien que se posee: uno mismo. esto se lograra renovando las cuatro dimensiones de la naturaleza: la fsica, la espiritual, la mental y la socio/emocional.

Fotografa de la dramatizacin

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FACTORES DE LOGRO EDUCATIVO LOCALIZADOS EN LAS NOTICIAS: PEDAGOGICO Trabajo colegiado Calidad y logro Valorar la calidad de la Ed. Primaria Comparacin de resultados Anlisis de resultados Deteccin de debilidades Planeacin Redes de tutora Formacin Continua Dirigir el desarrollo del currculum. Supervisar y evaluar la calidad de la enseanza. Dirigir la formacin profesional de los maestros. Construir una cultura de colaboracin entre los maestros. (1) Fijar la direccin estratgica de la escuela. Utilizar la informacin de manera eficaz para mejorar la prctica. Asegurar que las asignaciones de recursos sean congruentes con las prioridades pedaggicas. Seleccionar y nombrar a maestros. Alentar la distribucin de tareas de liderazgo en la escuela. (8) Facilitar el desarrollo de los equipos de liderazgo. Fortalecer la planificacin de la sucesin al alentar al personal a participar en el liderazgo. (3) Ampliar las oportunidades de desarrollo de liderazgo a los mandos medios y otros posibles lderes. Hacer responsables a las escuelas en maneras que reflejen los mecanismos de liderazgo distribuido. Reconocer y reforzar el liderazgo distribuido en marcos de liderazgo. Dejar en claro las funciones relativas de los lderes y los consejos escolares. Asegurar que la composicin de los consejos escolares sea congruente con sus objetivos y POLITICOS Evaluacin de ENLACE Informe de resultados Rendicin de cuentas SOCIO-CULTURAL Diseo de estrategias de acuerdo al entorno del alumno. Conocer la concepcin de los profesores. Identificar los factores correspondiente a los alumnos y escuela Conocimiento histrico Intercambio acadmico entre maestros y alumnos

Nivel de logro Visualizacin de logro

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responsabilidades. Colaborar con las escuelas cercanas. Proporcionar oportunidades para que los miembros del consejo escolar desarrollen habilidades pertinentes para la gobernanza y la mejora escolares. Facilitar la distribucin del liderazgo entre las escuelas cercanas. Alentar a los equipos de personal experto a reunirse para enfrentar los desafos. (4) Hacer que el personal de apoyo, as como los maestros, sean elegibles para las funciones de liderazgo. Identificar y alentar a los posibles lderes a desarrollar su prctica de liderazgo. (9) Formar a paneles de seleccin para que evalen a candidatos usando una amplia gama de herramientas y procesos. Usar criterios distintos de la antigedad al invitar a que se presenten solicitudes y evaluarlas. Tomar en cuenta factores contextuales que influyen en la prctica. (2) Basarse en un anlisis de necesidades

Distribuir las tareas y responsabilidades de liderazgo. (6) Contribuir al desarrollo de la poltica sobre el liderazgo escolar. Referirse a la evidencia acerca de la prctica eficaz del liderazgo. Concentrarse en dirigir el desarrollo del currculum. Concentrarse en supervisar y evaluar la calidad de la enseanza. Concentrarse en dirigir la formacin profesional de los maestros. Concentrarse en usar la informacin con eficacia para mejorar la prctica. Involucrar a los lderes escolares en el desarrollo de polticas y la reforma por medio de sus organizaciones representativas. (7) Asegurarse de tener calidad conforme a estndares claros y compartidos. Basarse en evidencia acerca del aprendizaje de liderazgo eficaz. Tener impacto que puede evaluarse usando una variedad de mtodos. Abordar las necesidades individuales, de equipo y escolares. (5)

Estar disponibles en todas las etapas de la carrera de liderazgo escolar. Incluir un equilibrio de conocimientos tericos y prcticos. Evaluar el desempeo usando criterios de evaluacin claros y confiables. Alentar a los equipos de personal experto a reunirse y enfrentar los desafos.

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Conclusiones en torno al papel directivo en la gestin de logro educativo


El papel directivo es fundamental para lograr centros de trabajos competentes, donde la motivacin, los incentivos verbales, el apoyo brindado puede detonar el trabajo en conjunto.

POLITICA EDUCATIVA

INTERIOR

EXTERIOR

CONOCIMIENTO

ORGANIZACION ESCOLAR

HABILIDADES

PRESION

PREPARACION PROFESIONAL FORMACION CONTINUA MATERIALES CORRICULARES

METAS CLARAS CAMBIO INCENTIVO LIDERAZGO ESTRATEGIAS LIDERAZGO DISTRIBUIDO

GRAN ESFUERZO

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RESULTADOS DE LA TELESECUNDARIA DE COYAME

Ao

Resultados

Posibles causas

Posibilidades de Intervencin

Espaol

Matemticas

2010

50.9

48.3

2011

54.5

53.2
- Metodologas - Rotacin de docentes

- Reuniones de consejo tcnico


- Enrumbar estrategias - Seguimiento

2012

56.5

50.1

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Categora 1

Competencia

Implicaciones en la formacin de los alumnos - En el uso efectivo de las destrezas lingsticas orales y escritas, las destrezas de computacin y otras destrezas matemticas, - Reconozcan y determinen lo que no saben; - Identifiquen, ubiquen y accedan a fuentes apropiadas de informacin - Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha informacin, as como sus fuentes. - Organizar el conocimiento y la informacin. - El uso interactivo de tecnologa. - Acceder a la informacin la

Implicaciones para su desarrollo en el mbito escolar - Es una herramienta esencial para funcionar bien en la sociedad y en el lugar de trabajo, y para participar en un dilogo efectivo con otros. - Reflexin crtica sobre la naturaleza de la informacin - Informacin es necesaria como base para comprender opciones, formar opiniones, tomar decisiones y llevar a cabo acciones informadas y responsables. - Alfabetismo cientfico, - Comprender la naturaleza y reflexionar sobre la potencial. - Cambiar la forma de trabajo con los alumnos y las practicas educativas. Implicaciones para su desarrollo en el mbito escolar - Cohesin social - Empata, adoptar el rol de la otra persona e imaginar la situacin desde su perspectiva. - xito econmico

La habilidad para usar el lenguaje, los smbolos y el texto de forma interactiva USAR LAS HERRAMIENTAS DE FORMA INTERACTIVA USO DE HERRAMIENTAS SOCIOCULTURALES Y FSICAS

Capacidad de usar este conocimiento e informacin de manera interactiva

La habilidad de usar la tecnologa de forma interactiva Categora 2 Competencia

La habilidad de relacionarse bien con otros

INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGNEOS

La habilidad cooperar

de

Implicaciones en la formacin de los alumnos - Pueden respetar y apreciar los valores, las creencias, culturas e historias de otros para crear un ambiente en el que se sientan bienvenidos, sean incluidos y puedan crecer. - La habilidad de presentar ideas y escuchar las ideas de otros; - Un entendimiento de las dinmicas del debate y el seguimiento de una agenda; - La habilidad de construir alianzas tcticas y sostenibles; - La habilidad de negociar; - Analizar los elementos y los intereses en juego. - Identificar, recontextualizar, y priorizar metas.

- Requieren de grupos como equipos de trabajo, movimientos cvicos, grupos de administracin, partidos polticos y sindicatos

La habilidad de manejar y resolver conflictos

- Manejar efectivamente un conflicto es enfrentarlo y resolverlo, y no negarlo. - Considerar los intereses y las necesidades de otros y las

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soluciones en las que ambas partes ganen. Categora 3 Competencia Implicaciones en la formacin de los alumnos - Comprendan patrones - Tengan idea del sistema en el que existe. - Complementa un entendimiento de los derechos con conocimiento de los lmites de las acciones - Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus accione - Definir un proyecto y fijar metas - Identificar y evaluar tanto los recursos a los que se tiene acceso, (ej. tiempo y dinero) - Priorizar y refinar las metas. - Balancear los recursos necesarios para satisfacer metas mltiples. - Aprender de acciones pasadas, proyectando resultados futuros. - Monitorear el progreso, haciendo los ajustes necesarios conforme se desarrolla el proyecto. - Comprender los propios intereses (ej. en una eleccin). - Conocer las reglas y principios escritos para basar un caso. - Construir argumentos para que nuestros derechos y necesidades sean reconocidos. - Sugerir arreglos o soluciones alternativas. Implicaciones para su desarrollo en el mbito escolar - Es necesario reconocer cmo nuestras acciones y decisiones encajan en este escenario ms amplio. - Requiere que los individuos entiendan y consideren el contexto ms amplio de sus acciones y decisiones

La habilidad de actuar dentro del gran esquema

ACTUAR DE MANERA AUTNOMA

La habilidad de formar y conducir planes de vida y proyectos personales

- Supone una orientacin hacia el futuro, implicando tanto optimismo como potencial, pero tambin races fuertes dentro de lo posible.

La habilidad de afirmar derechos, intereses, lmites y necesidades

- Relacionar con los derechos y las necesidades autodirigidos e intereses del individuo como miembro de una colectividad.

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LECTURA EL CONTENIDO. HACIA UNA PEDAGOGA DE LA COMPRENSIN

Innovacin que propone a la prctica docente Una pedagoga de comprensin y conjuncin de actividades

Aportaciones al logro educativo - Niveles de conocimiento - Representaciones que ayudan a comprender. - Temas Generadores

Competencias que se desarrollan - Manejo de informacin. - Manejo de situaciones. - Convivencia.

Implicaciones en la organizacin escolar - La escuela inteligente busca aprendizaje reflexivo, dinmico e informado. - Alienta a los maestros a reflexionar sobre lo que ensean y sobre las razones de por qu lo hacen.

Acciones directivas para apoyar su implementacin - Trabajo colegiado. - Trabajo colaborativo

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Elabore conclusiones sobre la formacin de los nios y jvenes en el respeto a la diversidad y las implicaciones en la gestin y organizacin escolar.

El docente debe cambiar de punto de vista respecto de su desempeo profesional y de su rol en la escuela y en la comunidad, estar dispuesto a una accin distinta y ms relacionada directamente con la comunidad en la cual trabaja y con los conocimientos y saberes que tal colectividad ha acumulado en el tiempo y posee. As, junto a la discusin en cuanto a la necesidad de que docentes y educandos se apropien de las nuevas y modernas herramientas de aprendizaje, es tambin imprescindible rediscutir la necesidad de que docentes y alumnos examinen y reconstruyan sus relaciones con el entorno inmediato del centro educativo, en aras de un aprendizaje ms significativo y situado. Adems, y como se ha podido apreciar, la discusin de la cuestin de la interculturalidad nos ha llevado en ltima instancia a plantear una educacin ms equitativa y, por ende, de mayor contenido democrtico en tanto se plantea una relacin ms justa y equitativa entre colectivos que el proceso colonizador y el mestizaje jerarquizaron en desmedro de lo ancestral latinoamericano.

La diversidad siempre va a estar presente en las escuelas, es fundamental para enriquecernos de los dems. Los alumnos se desarrollan como personas si saben apreciar las diferencias que tenemos cada uno de nosotros y respetarlas. Se podra sealar como objetivos para lograr trabajar con la diversidad cultural los siguientes: Descubrir, conocer y respetar a otras personas. Desarrollar pautas de convivencia entre los alumnos padres de familia profesores a fin de establecer lazos de relacin entre los mismos. Evitar comentarios agresivos. Desarrollar una sentimiento de identidad cultural basado en el respeto y la tolerancia. Observar las desigualdades tnicas e injusticias sociales presentes en nuestra sociedad. Favorecer la participacin social

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INCLUSIN
LA EDUCACION INCLUSIVA GARANTIZA EL ACCESO, PERMANENCIA, PARTICIPACION Y APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES, CON ESPECIAL ENFASIS EN AQUELLOS QUE ESTAN EXCLUIDOS, MARGINADOS O EN RIESGO DE ESTARLO, A TRAVES DE LA PUESTA EN PRACTICA DE UN CONJUNTO DE ACCIONES ORIENTADAS A ELIMINAR O MINIMIZAR LAS BARRERAS QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS; QUE SURGEN DE LA INTERACCION ENTRE LOS ESTUDIANTES Y SUS CONTEXTOS; LAS PERSONAS, LAS POLITICAS, LAS INSTITUCIONES, LAS CULTURAS Y LAS PRACTICAS.

EXCLUSIN
EN EL SISTEMA EDUCATIVO SE LLEVAN A CABO DIFERENTES FUNCIONES QUE PROPICIAN LA EXCLUSION, TALES COMO: LA SELECCION, LA CLASIFICACION Y EL ENMARCAMIENTO ENTRE OTRAS; HACIENDO A LAS INSTITUCIONES MENOS EFICACES.

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Propuesta para generar ambientes inclusivos en el aula La recuperacin para los currculos nacionales de las historias no-oficiales que tienen ver con la presencia indgena y con la de otras poblaciones culturalmente diferenciadas, como la afroamericana y la resultante de otros procesos migratorios a la regin; La incorporacin a los currculos de conocimientos y saberes indgenas y de las contribuciones que las sociedades indgenas han hecho al patrimonio universal y, en segundo trmino, tambin las contribuciones de otras colectividades tnica y culturalmente diferenciadas; La recuperacin y sistematizacin de la tradicin oral local y su transformacin en material educativo ya sea escrito o audiovisual; El ejercicio de actividades de simulacin de roles, de manejo y resolucin de conflictos y de bsqueda de consensos;

- La transformacin de las prcticas de aprendizaje, con base en el aprendizaje cooperativo; la


incorporacin de los padres y madres de familia y de expertos comunitarios al proceso educativo.

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