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ABR/12

PRUEBA PARCIAL Nº 2 PT. PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACION FISICA PARA E.G.B. Estimado Docente: La siguiente evaluación está concebida para que usted dé cuenta en forma práctica y explícita de aquellos elementos más relevantes aprendidos en la segunda parte del Post-título. La ponderación de esta prueba equivale a un 30% de la nota final. La manera de enviar su prueba es ingresando a la página www.belzart.cl presione el link <<Ingreso Aula>>, seleccione <<Alumnos>>, luego digite su rut y clave, una vez dentro de la zona segura presione el link “Ramos” y seleccione el curso correspondiente a la prueba que desea enviar, finalmente oprima el link <<Envío de Pruebas>>. Se sugiere imprimir el comprobante de envío, ya que éste será el único respaldo que le permitirá confirmar la recepción de su prueba. Si el envío de la prueba NO es efectuado a través del sistema habilitado en la zona segura, el alumno deberá confirmar la recepción de su prueba comunicándose a la sede más cercana y solicitar su código de confirmación . La no confirmación oportuna de la recepción de la prueba imposibilitará al alumno a efectuar reclamos posteriores respecto de ella. A continuación le invitamos a desarrollar dos actividades, ambas relacionadas con Psicomotricidad, en cuanto a su desarrollo y aplicación con el fin de que logre una comprensión cabal de los contenidos y su manejo.
1.Confeccione un listado de los puntos que consideraría estimular, al momento de planificar una actividades, con el objetivo de intervenir, a través de la práctica psicomotriz, en el nivel pre-básico. serie de

La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través de diferentes objetos.). Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura efectiva y cognitiva. Es por esto que el desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo del niño, en su autonomía, personalidad, en la adquisición de conocimientos y en el equilibrio emocional y los maestros debemos hacer todo lo posible para que los niños consigan ese desarrollo. La educación psicomotriz, en síntesis, se conforma de todas las técnicas educativas, reeducativas y terapéuticas que tienden a favorecer en el individuo el dominio y conocimiento de su cuerpo y su relación con el mundo que lo rodea basada en la acción global del cuerpo y se fundamenta en una pedagogía activa, de construir la acción educativa sobre la actividad infantil y aprendizajes particulares, postulando el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano y los principios que deben conducir a la educación integral: La psicomotricidadd ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobretodo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Las actividades de desarrollo físico y psicomotor, buscan desarrollar habilidades en los niños, como coordinar movimientos de sus cuerpo, mantener el equilibrio, caminar trepar, manejar con cierta destreza algunos objetos e instrumentos mediante los cuales construyen juguetes u otro tipo de objetos, estas actividades en los jardines les brinda a los niños oportunidades de juego, movimiento, actividad compartida y deben implicar un reto para los niños. Lo primero que debe tomarse en cuenta a) Los intereses de los niños. b) Actividades que les agrade y donde puedan desarrollar habilidades motrices. c) Ver las condiciones físicas de los niños, para planear y aplicar las actividades y que las puedan realizar.

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Principio Metodológico de la Educación Psicomotriz Si nos referimos a la educación prescolar.Las actividades educativas en el desarrollo físico y psicomotor debe propiciar que los niños y las niñas amplíen sus capacidades de control y conciencia corporal. los estudios sobre el desarrollo humano nos muestran la gran importancia que adquiere el papel de la motricidad en la construcción de la personalidad del niño. La Educación pre-básica en las últimas décadas ha adquirido importancia por sí misma si se respetan las peculiaridades y características propias de este ciclo. planear situaciones y tomar decisiones en equipos para realizar determinadas tareas. La psicomotricidad se propone construir un espacio relacional en la escuela adecuado para la adquisición de los aprendizajes. Dentro de la programación de las actividades. asumir distintos roles y responsabilidades. de conocer y entender el mundo que los rodea. lo que no quiere decir mostrarse pasivo. el establecer el dialogo de demanda y respuesta motrices. de respetar la personalidad del niño estableciendo un "dialogo corporal" . para nosotros los educadores. la personalidad del educador puede jugar un papel de máxima importancia. Se trata de dotar al alumnado de las competencias. hábitos y actitudes que pueden facilitar su posterior adaptación a la Educación básica. sin imposiciones y evitando en todo momento juicios de valor. etc. en un recurso que se ajusta a las sugerencias metodológicas de la etapa. el niño pone de manifiesto su dimensión física. pueden reducirse a las tres siguientes: autenticidad. En este aspecto. que permite los aprendizajes significativos de forma globalizada. desde la más limitada hasta la más excesiva. El juego se constituye para esta educación. en su autonomía. sino que se conviertan en un eje importante de nuestra programación. y para ello es imprescindible la vivencia personal de su propia disponibilidad corporal. por lo que uno de los objetivos es que desde las instituciones educativas. orientar y hacer evolucionar el juego. no puede ser otro que el juego. El desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo del niño. disponibilidad y empatía. la enseñanza activa y ajustada a la forma de aprender y a las posibilidades de cada uno de los niños. con el grupo. afectiva y social. etc. aporte de objetos. en la adquisición de conocimientos y en el equilibrio emocional. es un espacio y un tiempo que facilitará el desarrollo psicomotor de los niños.Estar disponible para el niño es saber esperar.. comunicar a nivel infraverbal con el propio cuerpo. los maestros debemos hacer todo lo posible para que los niños consigan ese desarrollo. personalidad. fundiendo sus conocimientos teóricos con la vivencia de su propio cuerpo. el saber articular el deseo del niño y el suyo propio. ya que a través de éste. el recurso fundamental e indispensable. es en suma. como es el juego. es por ello que no debe dejarse de considerar las actitudes que debe poseer el adulto que trabaja con niños en esta etapa. respetando en los niños su forma de ser. sino entrar en el juego del niño y ayudarle a evolucionar por medio de sugerencias verbales. Desde esta perspectiva. Una de las mejores formas de trabajar en Educación Infantil es utilizando uno de los principios de la psicomotricidad. Toda práctica psicomotriz supone el respeto a la expresividad del niño. hemos de procurar que las sesiones de educación psicomotriz no queden aisladas como un elemento más del curriculum de educación prescolar. con el espacio. el educador debe canalizar. En este sentido. Comprender el juego del niño es ayudarle a profundizar en su evolución hasta la búsqueda deseada. En síntesis. cognitiva. destrezas. teniendo un rol activo según las necesidades y el momento evolutivo de cada niño. capacidad de identificar y utilizar distintas partes de su cuerpo y comprender sus funciones. El Educador y la Educación Psicomotriz debe propiciar un clima emocional favorable será el elemento primordial en la realización de la actividad psicomotriz. la educación psicomotriz. jugar a la aceptación. con el objeto. que experimenten estilos diversos de movimiento y la expresión corporal.. para acceder a la globalidad de la persona. a la negación y a la provocación. Se entiende por autenticidad a la presentación del educador ante el niño con actitud de Empatía en sentido corporal. con el otro. por lo que se convertirá en el lugar de los 2/1 . saber cuándo decir sí y decir no. el ser neutro para evitar la proyección personal.

4. sentimientos y emociones. junto a ello. * El movimiento coordinado. Pero. que alude a los movimientos corporales. Mejorar y ampliar las posibilidades de comunicación. instituciones y grupos en el desarrollo de la personalidad. agudizando la desigualdad educativa y la existencia de diferentes calidades de enseñanza en función de los estratos socioeconómicos y. Se convirtió en una mercancía. la conciencia y el control del cuerpo. cuyo objetivo es financiar la demanda por educación pero no responsabilizarse por las reales necesidades educativas de la población. de un modelo neoliberal que afecta tanto a nuestra sociedad como a nuestro sistema educativo.descubrimientos y en algo mágico. proceso por el cual cada niño se va convirtiendo en adulto de su sociedad. El debilitamiento de la educación pública que permitió que surgiera un alto número de escuelas y liceos privados subvencionados por el Estado. Aumentar la capacidad de interacción del sujeto con su medio ambiente. en la misma educación municipal. La crisis de nuestro sistema educativo responde al proceso llamado globalización. 6. La conducta humana está constituida por una serie de ámbitos o dominios. Lograr confianza. 2. relacionado con el conocimiento. en cuanto a su relación con el desarrollo corporal. ninguno de los cuales puede contemplarse sin la interacción con los otros: * El dominio afectivo. con sus compañeros y el adulto. su relación con el ambiente. los procesos del pensamiento y el lenguaje. Proporcionar recursos materiales y ambientales adecuados para el desarrollo. Esto ha generado una profunda segmentación y fragmentación del sistema. * El dominio psicomotor. 3. 5. su concienciación y control. 2. que dice relación con los profundos cambios provocados por el avance científico tecnológico y la consecuente transformación de las formas productivas y dela comunicación. sometida a los estrechos criterios de eficiencia y competitividad. la educación dejó de ser un derecho de todos los ciudadanos y deber del Estado. Los objetivos fundamentales de la psicomotricidad son los siguientes. 8. Desarrollar las habilidades motrices y perceptuales que son la base del aprendizaje. es decir. seguridad y aceptación de sí mismo. Mejorar el equipamiento psicomotor del niño. 9. * El dominio social. relativo a los afectos. 1. alcanzar: * El conocimiento. Desarrollar las potencialidades hereditarias a través de la estimulación sensorio-motriz adecuada. afectando gravemente su equidad y calidad y aumentando el desequilibrio socioeducativo en desmedro de los sectores más postergados y desprotegidos de nuestra sociedad. Orientar o dirigir la actividad espontánea del niño. sin contrapeso en el mundo. y proponga soluciones (su resumen no debe ser inferior a una página ni superior a dos páginas). * El control de la inhibición voluntaria y de la respiración. 7. dependiendo de sí se trata de 3/1 . a la imposición. * La estructuración espacio * temporal correcta. * Una postura controlada. En este marco. donde el Estado asume sólo un rol subsidiario y débilmente regulador.Elabore un resumen crítico de la educación actual. * Un equilibrio emocional y corporal adecuado. más aún. que considera el efecto de la sociedad. * El dominio cognoscitivo. Fomentar el contacto corporal y emocional. * Una lateralidad bien definida.

los colegios municipales ven cómo progresivamente se reduce su número de alumnos. Lo objetivo es que hoy no existe una educación integral. consciente y autónoma respecto a los cambios contingentes desde una valoración histórica de pasado. Las reformas curriculares y programas especiales desarrollados por los gobiernos de la Concertación para generar una educación de calidad no han tenido éxito. que sólo dan cuenta de los rendimientos en determinados contenidos y competencias de algunas áreas del Curriculum. formación docente. infraestructura y material educativo de calidad que favorezca un ambiente de aprendizaje. que dependen principalmente delos recursos por concepto de subvención que les entrega el gobierno central a través del Ministerio de Educación. es decir. su sociedad y nuestra región. planificar y evaluar los procesos de enseñanza. Para ello. los derechos humanos. liderazgo pedagógico de las autoridades de los establecimientos. dando espacios para el trabajo colectivo del equipo docente que permita ir coordinando. presente y futuro del país. financiamiento. Obliga. condiciones laborales y de remuneraciones. distribuir y controlar el uso adecuado de los recursos y evaluar permanentemente los diversos niveles del sistema para ir retroalimentando políticas y acciones de apoyo . todos aquellos principios que debería fomentar una educación de calidad para favorecer la formación de sujetos activos para el desarrollo de una sociedad democrática y sustentable. atendiendo la diversidad. es ineludible cambiar la Constitución Política del 80. aumento sustantivo del tiempo de los docentes para reflexionar. debe recuperar su responsabilidad en el desarrollo de nuestro sistema educativo. Tampoco existen mecanismos para asegurar que los dineros entregados a la educación particular subvencionada sean invertidos en una educación de calidad y equidad. la libertad. discriminando positivamente a aquellos que tienen más necesidades. No puede existir un modelo educativo absolutamente antagónico con los valores humanistas. etc. el bien común. Todo ello implica cambiar la actual cultura escolar. Los grandes desafíos que enfrenta la educación Chilena exigen 4/1 . como la solidaridad. de generar las condiciones y reglamentaciones para asegurar una educación de calidad(infraestructura. las relaciones de los sujetos entre sí y con el conocimiento. recursos humanos. incluso en las horas de Jornada Escolar Completa. en definitiva. que supuestamente debieran servir justamente para una formación integral y mejor desarrollo del sujeto. condiciones para una real participación en la descentralización. El Estado no puede seguir siendo concebido como subsidiario. lo que ha significado que se haya ido instalando un nuevo concepto de calidad de educación. como la particular subvencionada. impulso de procesos de actualización y formación docente que permitan reencantamiento con la profesión docente. garantice una pedagogía participativa. restringiéndose éste a una capacitación eficiente para producir los diversos tipos de capital humano con capacidad para consumir y competir en la actual sociedad de mercado. analizando y evaluando las acciones educativas en torno a objetivos comunes. lo que automáticamente va generando una disminución en sus presupuestos. una cultura escolar capaz de integrar las culturas propias y favorecer el desarrollo de un ser humano no sólo abierto a los cambios sino promotor de ellos y respetuoso de las diferencias. De esta manera.). modificar las concepciones de sujeto y de saber.Es indispensable una reforma curricular que. Un énfasis fundamental es que el currículo debe considerar una relación reflexiva. El MINEDUC y otros aparatos del Estado no han sido eficaces en dar respuestas efectivas a los problemas que enfrentan tanto la educación municipalizada. Son estos contenidos del SIMCE lo que se refuerza en cada una de las escuelas y liceos. de enseñanza y de aprendizaje. y que la supuesta calidad se establece sólo a partir de los peores o mejores resultados del SIMCE. la cooperación. Hoy la educación tiene una función meramente utilitarista. a resolver el problema de la democracia y de la participación Para ello es necesario abordar todos aquellos aspectos que al interior de los establecimientos favorecen una educación más integral: número de alumnos por curso adecuado para que se den procesos de aprendizaje mediados por el profesor. para que una nueva constitución restablezca el derecho de todos a la educación y el deber del Estado para que se haga efectivo. Esto implica cambiar la Ley Orgánica Constitucional de la Educación y que el Estado se haga cargo de asegurar un currículo básico para todos. de impulsar el apoyo pedagógico a los establecimientos.municipios ricos o pobres.

y que presentan las siguientes características: * Su forma de ser no es "existir" sino "valer". * No independientes: no existen en sí.. para poder acoger unas problemáticas sociales actuales ante las cuales la escuela no puede inhibirse. subjetivas y arbitrarias. como denota su propia denominación. no implica que esté claro qué es eso de los "valores". A través de la Actividad física se pueden trabajar y desarrollar los valores importantes para el desarrollo personal e integral de los alumnos. perfectamente armonizados con los objetivos generales de la Educación integrándose en el proceso educativo. Por esta razón. que se realicen jornadas y congresos. * Las demandas relacionadas con una mejora sustantiva de los procesos de formación. Los valores son cualidades objetivas irreales. sino que tienden a realizarse en el ser. ni resulta fácil su apreciación para que puedan ser trabajadas y potenciadas. Nos centramos pues en la Educación Psicomotriz preescolar y escolar y los valores como mejora de la calidad de la enseñanza. * Las demandas de una mayor cantidad de maestros y maestras como consecuencia de la extensión de la jornada diaria. la enseñanza de la Educación Psicomotriz y Física en la Educación Preescolar y Básica no es algo aislado. * Objetividad: no dependen de las preferencias individuales.. La Educación en valores morales no se reduce a ningún área concreta de una Etapa o Ciclo. 5/1 . * Polaridad: hay valores positivos y negativos. sino que ha de estar presente en todos los niveles: de ahí su carácter de transversalidad. Las bases teóricas en que se sustenta nuestro sistema educativo recurren a los llamados "temas transversales". creencias. sino que está condicionada y debe servir al desarrollo corporal y motor del alumno/a y también a su desarrollo cognitivo y afectivo para sí lograr su formación int}egral. sino como un área con objetivos propios y específicos.que desde otras materias de conocimiento no son tan visibles. pues a través de la Actividad física se pueden desarrollar la mayoría de los valores que necesita el alumno/apara su formación como persona. no relativas aunque siempre se refieren a la persona. Desde esta área se ponen de manifiesto de manera eminentemente relevante (más que desde otras materias o áreas) multitud de valores. * Jerarquía: cualitativamente unos valores son más elevados que otros. que la legislación lo de por supuesto. Por todo ello la Educación Física es en sí misma una educación total incluida en un marco más amplio.modificaciones curriculares y tecnológicas contenidas ya en la actual reforma: * La necesidad que los educadores recuperen el protagonismo en lo que es específico de su profesión. Actualmente todavía se cuestiona la importancia de la Educación física a nivel escolar y desde ahí se trabajan y pueden desarrollarse la mayoría de los valores que son necesarios para la formación íntegra de los alumnos/as. No debe considerase como una materia o área más añadida en el currículo escolar. * La posibilidad casi cierta de una mayor demanda de Educadores(a) de Párvulos por un incremento de la cobertura de la Educación Pre-escolar. sentimientos. la educación integral del individuo. El tema de los valores esté de actualidad. que en distintos foros se hable de vacío. de crisis de valores y de transmutación de valores.