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1 Tipos de Integración/Eclecticismo.

Al revisar la literatura existente en cuanto a la integración de corrientes y estrategias, es posible darse cuenta que también existen opiniones muy distintas en cuanto a las formas de integrar las teorías y/o las técnicas, lo cual de inicio puede parecer confuso y abrumador, ya que no solo hay un sinfín de corrientes, sino que también existen múltiples modelos para conjuntarlas. Se puede decir que básicamente hay tres tipos de modelos. I) En el primer grupo se encuentran quienes opinan que se deben de unificar criterios, tomando cuenta lo más importante de las principales teorías, a estos modelos se les suele llamar de integración teorética. II) en el segundo grupo se ubican quienes critican a los del primero, ya que sustentan que no se pueden integrar teorías con principios antagónicos, sino que se debe de hacer una selección sistemática de técnicas y abordajes, lo cual generalmente se denomina eclecticismo técnico (Lazarus y Beutler, 1993). y finalmente III) el tercer grupo, que contempla que se deben de integrar tanto las técnicas como las teorías de donde derivan (Guterman & Rudes, 2005; Hollanders, 1999; Petrocelli, 2002).

I) Modelos de integración teorética Estos modelos consisten básicamente en la unión de dos o más psicoterapias, con el propósito de que el resultado de su fusión, sea mejor que cada una de ellas individualmente (Corey,2001; Feixas y Botella, 2004). Se busca la integración de lo mejor de cada enfoque, enfatizando la conjunción de los conceptos teóricos, pero esto no quiere decir, que no se empleen las técnicas. En este sentido, se considera que si ninguno de los 400 modelos de psicoterapia ha podido demostrar su utilidad para todos los casos, no tiene sentido tratar de crear el 401

S. I a la imaginería. explican además. las diferentes teorías se convierten en narrativas explicatorias de los fenómenos. Sostienen que es más precisa y efectiva la elección sistemática de técnicas. 1993). S a las sensaciones. se considera que no hay una sola realidad objetiva.D. Estos autores mencionan. es posible percatarse de que su tendencia se dirige hacia lo cognitivo-conductual. I a lo interpersonal y D a los medicamentos. aunque con los ejemplos que se señalan en el artículo de Lazarus y Beutler (1993).I. De esta forma. así. no las teorías. argumentan que la combinación de teorías. es la promesa para el futuro tanto de la práctica como de la investigación.2 Feixas y Botella (2004) y Cansen (2002). puede generar confusión en los orientadores. ya que desde este punto de vista. (Lazarus y Beutler. dependiendo de las problemáticas y de las características del cliente. al valorar todas estas áreas y las problemáticas que se presentan en cada una de ellas. II) Modelos de eclecticismo técnico Los autores de este grupo. lo anterior proviniendo de las iniciales en inglés en cada uno de los módulos. A a los afectos. como el postmodernismo es viable como un marco conceptual para la exploración de la integración de psicoterapias.C. la cual se basa en el B. por lo que la investigación de . Lazarus propone la evaluación multimodal para elegir estrategias. sino la realidad del observador. que son las técnicas las que se aplican a los clientes. C a las cogniciones. sustancias y biología. ya que muchas veces las visiones del mundo y del ser humano son opuestas. De la misma manera. en lugar de verdades absolutas. en donde B se refiere a los comportamientos. incluso pudiendo desligarlas de las teorías que las acunaron.A. De esta manera. aún cuando las teorías sean antagónicas. el conocimiento se construye y es de naturaleza narrativa.I. se eligen las intervenciones más pertinentes. afirman que el eclecticismo técnico sistemático..

Los autores de este grupo afirman que no es posible aislar a las teorías de sus técnicas ni viceversa. Nelson (2002) retoma el eclecticismo técnico de Lazarus y Beutler (1993). son elevadas. que propone estadíos de cambio. tomando en cuenta varios . sus metas terapéuticas. Por su parte. la complejidad del problema y la capacidad y deseo de introspección. De esta forma. concluye que las intervenciones conductuales son más apropiadas para problemáticas de menor complejidad o cuando la capacidad o deseo de introspección es bajo y por otra parte. que representa. Nelson (2002) también comenta acerca de la inclusión del trabajo colaborativo con otros profesionistas en caso necesario. debe de enfocarse al estudio de las técnicas empleadas y no de las teorías. proponiendo un modelo para seleccionar estrategias. basado en una evaluación exhaustiva de los problemas del cliente. Como un ejemplo de este tercer grupo. si se requieren prescripciones medicinales. que toma en cuenta su salud mental. como las teorías de donde derivan. Asimismo. III) Modelos integrativos/eclécticos: En estos modelos.3 la eficacia de la psicoterapia. son más apropiadas para problemáticas más complejas o cuando la capacidad o deseo de introspección. encontramos el Modelo Transteórico de Prochasca y DiClemente [Transtheoretical Model (TTM)]. según Petrocelli (2002) un modelo derivado empíricamente. como en el caso de los médicos. la tendencia es hacia la búsqueda de maneras de integrar tanto las técnicas. que las intervenciones basadas en la introspección (psicoanalíticas o humanistas).

para favorecer el cambio de la fase Contemplativa a la de Preparación. Asimismo. cuando se toma la decisión de cambiar. Así. Contemplativa. sin aislar la práctica de la teoría. se emplean las intervenciones que se consideran más convenientes. con o sin terapia). cuando se continúan las acciones por un período prolongado y de manera sostenida) y niveles de cambio (Síntomas o problemas situacionales. tales como la terapia Adleriana y en general las terapias con orientación psicoanalítica. cuando no hay necesidad ni intención de cambiar. se recomiendan intervenciones que permitan la exploración de las metas y de objetivos . De esta manera. cogniciones desadaptativas. el propósito es ayudar al cliente a pasar de una etapa a la siguiente y de acuerdo a la etapa en la que se encuentra. De manera interesante. cuando se llevan a cabo los pasos necesarios para el cambio mantenido en el tiempo y con compromiso. conflictos interpersonales. Cabe notar que se maneja la imagen de espiral.4 aspectos de la Orientación Psicológica. en el TTM. de Preparación. conflictos interpersonales). de tal forma que la persona va cambiando siguiendo una especie de espiral hacia arriba. conflictos familiares. cuando existe una percepción de problemática. los autores sugieren intervenciones no directivas que brinden apoyo y aumenten la conciencia y el darse cuenta. de Acción. se va dando de manera simultánea. y de Mantenimiento. pero no hay un compromiso para llevar a cabo acciones. fases (Precontemplativa. ya que se contempla que el sujeto puede tener regresiones a etapas anteriores. dicho modelo también toma en cuenta las fases de cambio y tendencias naturales por las cuales atraviesa una persona que no asiste a terapia. Todo lo anterior. Petrocelli (2002) explica como el TTM contempla procesos (maneras en las que un individuo trata de cambiar. para pasar de una etapa Precontemplativa a la Contemplativa.

el orientador puede incluir otro tipo de aproximaciones cuando lo evalúa pertinente. integrando distintas aproximaciones y estrategias de una manera sistemática. enfatiza el trabajo colaborativo y entiende la experiencia humana. La Terapia Narrativa. También Gilliland. se consideran las más apropiadas. pues esta puede ser vista de una manera amplia. mismas que a su vez. se recomiendan la terapia conductual y la terapia estructural. c) la modificación de la historia predominante hacia historias alternativas y d) la formulación de tareas e intervenciones. así como también el reconocimiento de las acciones necesarias a tomar. y para avanzar a la de Mantenimiento. es el que plantean Guterman y Rudes (2005). por lo que las terapias cognitivas y las existenciales. consta de cuatro fases: a) el mapeo de la influencia del problema. se podían entender como la historia dominante.5 personales. como una construcción social basada en el lenguaje y en la forma en la que comunicamos nuestra historia de vida a otros. en términos narrativos. James y Bowman (1994) apoyan un enfoque sistemático e integracionista que busca proveer teorías y técnicas apropiadas para tratar clientes. b) la identificación de los eventos extraordinarios. al proponer el enfoque de la Terapia Narrativa desarrollado en el Dulwich Centre de Australia por White y Epston como un marco o un eje a seguir. Otro ejemplo de este tercer grupo. Guterman y Rudes muestran como siguiendo estas cuatro fases. saturada del problema. Guterman y Rudes (2005) sugieren que otras teorías y técnicas son compatibles para seguir el proceso de cambio de la Terapia Narrativa. Proponen un modelo . Dicho proceso de cambio. Para pasar de la fase de Preparación a la de Acción. se sugiere la terapia Gestalt. proveniente de las ideas posmodernistas. ejemplificando el uso de la Terapia Racional Emotiva de Ellis en un caso de una mujer deprimida que evidentemente presentaba ideas irracionales.

no se pretende que los orientadores en formación se resguarden en la bandera del integracionismo. sin embargo. Hollanders (1999) destaca que no se trata de que el eclecticismo se promueva como algo en contra o mejor que las “posiciones de una sola escuela” sino contra las “mentalidades de una sola escuela”. más que en las técnicas del orientador. reto que debe ser plasmado en la currícula de los programas de entrenamiento. Asimismo. no es una meta a la que se puede llegar. son eclécticos y no tienen un enfoque definido. una de sus conclusiones. Es importante señalar. Hollanders (1999) sostiene que el creciente número de enfoques en el campo de la orientación psicológica. sino más bien que se favorezca en ellos el pensamiento integracionista. A este respecto. sino un proceso de toda la vida en el que tanto los estudiantes. Ellos critican los intentos de algunos autores como Lazarus y Beutler (1993) de promulgar su eclecticismo técnico como la única forma de eclecticismo. lo que implica que hay que .6 sistemático de seis pasos que contempla la evaluación continua del funcionamiento del cliente y de sus preocupaciones. es que el eclecticismo/integracionismo. La formación del orientador integrativo. mostrándose así paradójicamente reduccionistas y dogmáticos. tratando de que las acciones del orientador se concentren en las necesidades del cliente. plantea un reto para quienes forman a los orientadores. Gladding (1988) refiere que la mayoría de los programas de Maestría en Orientación Psicológica en los Estados Unidos de Norte América. crítico e incluyente. se deben de involucrar. así como el aumento en el interés por una práctica ecléctica e integrativa. como quienes los forman. Este autor discute las dificultades que implica el poder hacer accesible para los estudiantes. la integración de diversas teorías en una práctica coherente.

7 mantenerse abiertos a otras posibilidades y a otras maneras diferentes de hacer las cosas. es incuestionable si lo que se busca es proveer servicios destinados a satisfacer las necesidades del cliente. se están utilizando modelos integrativos (Hollanders. etc) y/o un marco referencial determinado (cognitivo. vocacional. tienen una fuerte inclinación hacia alguna orientación en particular. conductual. inmersos de lleno en un enfoque. la necesidad de seguir informándose en otras áreas y perspectivas. incluyendo poca variación en los enfoques de sus profesores.) mismos que no siguen una teoría específica. al trabajar aspectos que afecten sus . psicodinámico. etc). sin importar que se tenga una posición o preferencia. de consultor o “experiencial”. Gallagher (1993). de tal forma que los profesionales de la salud mental estén muy al tanto del impacto que otras disciplinas tienen en su práctica particular. un rol de maestro. 1999. Nawyn (1984) señala la necesidad de que la educación del orientador psicológico sea amplia e integrativa. enfocándose principalmente en las necesidades de éste y pudiendo tomar roles diferentes en determinados momentos del proceso de supervisión. algunos de los programas de Psicología. por lo que pueden seguirse independientemente del marco teórico del supervisado. Aunado a lo anterior. Con esto se refiere a que aún cuando el orientador ya tenga un campo definido de trabajo (escolar. Es posible que esto se esté dando en México. ignoren otras alternativas y se cierren prematuramente en lo que respecta a sus perspectivas. por ejemplo. comenta que principalmente se sigue formado a los estudiantes en una sola de las teorías tradicionales. En Inglaterra. generando así que muchos de ellos. ya que desde la licenciatura. Inclusive en la supervisión. familiar.

lo cual es interesante considerar para los programas de formación.4%). Este tipo de modelos buscan principalmente descubrir fortalezas y debilidades de los supervisandos (Neukrug. consejería). ya que recientemente se ha hecho mucho énfasis en tomar en cuenta el contexto social-cultural y todo el bagaje de las personas. ya que en la investigación que realizaron encuestando a psicólogos que practican la psicoterapia en este país. por que el término counseling (orientación psicológica. es el del multiculturalismo. encontraron que el Psicoanálisis es el modelo de terapia más usado en México. Un tema frecuentemente tratado al hablar de modelos terapéuticos y su integración. Lafarga.5% de su muestra.4) y racional-emotivo (1. Groues y Pérez (1997). seguidos por los que se reportaron como humanistas (39%). respetando los valores de cada cliente. . así como también favorecer el desarrollo de competencias y habilidades que tienen cabida en cualquier teoría de la ayuda. para hacer intervenciones más apropiadas. conductuales (14. favorece el tener criterios y panoramas más amplios para trabajar con distintos grupos de personas. como lo hace notar Corey (2001). notaron que el 63% se reportaron de orientación psicoanalítica. aunque el quehacer de los orientadores es llevado a cabo por los psicólogos. hay que recordar que se habla de psicoterapia. por lo que el modelo integrativo. 1999). Estos autores hallaron en aquel momento que el 12. no es un término usado popularmente en México. sensibles y eficaces.8 habilidades como terapeuta. Modelos en México. En este sentido. En este sentido. sistémicos (22%). hay corrientes más apropiadas en cuanto a su estilo de relación y técnicas para ciertas poblaciones que otras. se reportaba como psicoterapeutas eclécticos.

en nuestro país. en los cuales se aceptan alumnos con licenciaturas de áreas ajenas a la salud mental y en donde la formación y perfil de egreso son más laxos. en este país. sin embargo. ¿Será debido a que las compañías de seguros y los servicios estatales. quienes con enormes esfuerzos asumen el gasto del tratamiento. es la ausencia de investigación sobre sus resultados.9 Es curioso observar como en México el Psicoanálisis sigue contando con tan singular fuerza y gran número de adeptos. aquellos que forman psicoanalistas. comentan que lo que caracteriza al ejercicio de la psicoterapia en todas sus modalidades en México. Asimismo. lo investigado en el extranjero. cuando en otros países esto no se da de manera tan marcada. suelen ser más estrictos. a diferencia de otros institutos con otras orientaciones. al parecer. cuando se habla de institutos particulares (no universitarios). por lo que es indispensable brindar servicios muy precisos y a la medida de las necesidades. clínica. los servicios estatales para la salud mental. son los mismos clientes. En esta línea Lafarga y Schlüter (1996). no cubren este tipo de asistencia y no tenemos a quién demostrar que nuestras intervenciones son importantes y hacen diferencia? ¿Será por debido a un escaso presupuesto para investigar? Lo cierto es que hay mucho quehacer. son verdaderamente escasos e inaccesibles para la mayoría de la población y en su mayor parte. cuentan con mayor respecto debido a que sus estándares de selección de ingreso y su formación académica. Parte de lo que se encontró en la presente revisión bibliográfica. ya que se asume como válido. personal y de supervisión. es que desgraciadamente hay poco material escrito acerca de los modelos teóricos y las técnicas que se utilizan en la psicoterapia y la orientación psicológica que se practica actualmente en México. de la efectividad de las intervenciones con distintas poblaciones y de los niveles de satisfacción que reportan los . ya que existe la necesidad de indagar acerca de lo que se está haciendo.

la psicodinámica y otras terapias no directivas. Jarret y Field (2002) realizaron un estudio en el cual buscaban identificar las estrategias utilizadas por los orientadores en escenarios de atención primaria de dos ciudades en el sur de Inglaterra. Los comportamientos adictivos también disminuyeron. Payne. Aplicaciones prácticas del modelo integrativo/ecléctico. principalmente derivado de la integración de la terapia centrada en la persona. elaborar los asuntos inconclusos y despedirse. Los autores encontraron que este tratamiento redujo considerablemente los síntomas. Utilizaban estrategias variadas para permitir a las personas hablar acerca de su pérdida. a continuación se describirán algunos de ellos. al trabajar con personas que atravesaban por un proceso de duelo y encontraron que la mayoría de los orientadores consideraban que utilizaban un enfoque ecléctico. En la presente revisión bibliográfica se encontraron no pocos reportes e investigaciones de trabajo terapéutico utilizando un mosaico de distintos enfoques y técnicas. . salir y cocinar.10 clientes con sus particularidades en el contexto mexicano y sus matices de acuerdo al propio multiculturalismo del país. entre otras) y algunas de las pacientes también llevaban simultáneamente terapia familiar. diseñado para pacientes internadas que presentaban bulimia en comorbilidad con abuso de alcohol y drogas. conductuales y cognitivas. principalmente los relacionados con la bulimia en sí. pero mostraron mayor resistencia. Dicho programa utiliza técnicas psicodinámicas. Wiles. También se trabajaba para favorecer sus habilidades de vida diaria (ir de compras. tanto individual como grupalmente. además de terapias artísticas y creativas. Lacey y Read (1993) describen un programa con duración promedio de entre tres y cuatro meses.

mismo que incluye el establecimiento de rapport. ejemplificándolo con un estudio de caso. se citan la silla vacía. entre otras. misma que postula siete etapas de desarrollo que van desde una personalidad simple indiferenciada y desintegrada. la intención era tener miembros en distintas etapas de desarrollo del ego. anteriormente explicado. técnicas de relajación. En su trabajo grupal. con su BASIC ID. rituales de despedida y role play. utilizando un enfoque integrativo para abordar las situaciones y síntomas relacionadas con la menopausia. Por otra parte. utilizando distintas técnicas. Ellas valoran la perspectiva integrativa. Huffman y Myers (1999) han trabajado con mujeres de mediana edad. Fosson y deQuan (1984) reportan el uso de un modelo teorético ecléctico que ha sido ampliamente aceptado por los profesionales de la salud. ya que les permite combinar paradigmas tanto del ámbito . D’Andrea y Daniels (1994) utilizan un enfoque ecléctico en su trabajo con un grupo de adultos en un centro comunitario de salud mental. hasta una personalidad altamente diferenciada e integrada. En su trabajo con niños y adolescentes hospitalizados. la apertura de canales de comunicación y el restablecimiento de seguridad y confianza. se favoreciera el paso de los individuos en etapas menos desarrolladas psicológicamente a etapas más desarrolladas. para que en sus interacciones. la identificación de los afectos. Richard (1999) reporta el uso exitoso de la Terapia Multimodal de Lazarus.11 Como ejemplo de las técnicas empleadas. basándose como guía en la teoría del desarrollo del ego de Loevinger. en el coaching para mejorar el desempeño de ejecutivos a nivel laboral. Por su parte. visualizaciones guiadas. escribir cartas.

en el que los ingredientes son muy diversos. ya que el uso de las diversas técnicas. no . conjuntamente con sus técnicas. así como también. Carter y Rashidi (2004) proponen la integración de las terapias cognitivoconductual y la del enfoque centrado en la persona para la orientación psicológica con mujeres musulmanas. pero la combinación resulta exquisita. se cae en el riesgo de mecanizar las sesiones. se necesitan bases académicas y formativas sólidas para ejercer un modelo integrativo y de esta manera. Asimismo. siguiendo con la analogía gastronómica anterior. si lo que se busca es recargarse en las técnicas específicas de cierto enfoque. como reconoce Corey (2001). encontrando de esta manera. puede denominarse así por no tener una postura clara o no contar con experiencia clínica. No es posible negar que exista un riesgo en este llamado eclecticismo. basada en el islam. ya que una persona sin bases sólidas de formación. una aproximación más holística y respetuosa de la espiritualidad de estas mujeres. sino conocer a fondo los enfoques más importantes. Es decir. brindándoles una base amplia y multidimensional para comprender a las mujeres en este período. Es por esto que integrar. obtener como resultado un platillo tan harmónico e integrado como el mole. debe enraizarse en el proceso y el fluir de la relación terapéutica.12 biomédico como de las ciencias de la conducta. mantenerse actualizado en lo que reporta la investigación acerca de la efectividad de diversos tratamientos para determinadas poblaciones y problemáticas. “agarrar de chile. Asimismo. como se diría popularmente en México. para de esta manera tomar decisiones pertinentes en cuanto al curso a seguir. no quiere decir. de dulce y de manteca”. Posibles limitaciones.

Se podría decir que es más fácil seguir una sola manera de pensar y de practicar. . el formar un estilo propio de trabajo. que saber cuando. deben estar guiada por la investigación (Guterman y Rudes. Lazarus y Beutler. por una propia necesidad del orientador de sentirse eficaz o de ser reconocido. Sin embargo. 2005. 1993). cómo y por qué aplicar diferentes enfoques y/o técnicas. 1999. discuten la necesidad de realizar mayor investigación en este sentido y también hablan de la dificultad que existe para medir la eficacia de los tratamientos. también se señala la importancia de que la investigación se enfoque a encontrar criterios que guíen a los orientadores en el cómo seleccionar la aproximación más acertada. 1999). los terapeutas no somos estáticos. los clientes perciben un mismo tipo de tratamiento de manera diversa y lo que funciona para uno. como Corey (2001) y (Hollanders. sino que en el camino vamos aprendiendo y enriqueciéndonos tanto como personas y como orientadores. Comentarios finales. Coincidiendo. Hollanders. ya que al igual que nuestros clientes. Varios autores coinciden en que la práctica ecléctica y la toma de decisiones dentro de la misma. Otros. los terapeutas emplean las técnicas de maneras diferentes entre sí y con estilos de interacción y personalidad también diferentes.13 forzarlas al cliente. es un proceso y una tarea de toda la vida. no funciona para otro con el mismo diagnóstico. ya que aún siendo de una misma escuela. con Corey (2001) y Hollanders (1999). Más aún.

mejores opciones para enfrentar o solucionar problemas. Coincidiendo con Okun (2001). se encuentra presente. así como el estilo personal. Esto podría resultar mejor cuando el enfoque es colaborativo y se comparte la responsabilidad con el cliente. ordenadas y éticas de llevarlo a cabo. El riesgo de que los modelos eclécticos se vuelvan también teorías rígidas y dogmáticas. es primordial continuar en esta búsqueda de maneras apropiadas. ya que es elemental sentirse cómodo con lo que uno hace y predica. ya que de esta manera. por lo que dentro de un proceso terapéutico. por lo que es substancial cuidar la flexibilidad. sin embargo. que si algo no funciona. ambos pueden buscar de manera conjunta. y formas de ver el al ser humano y su comportamiento. “de la moda lo que acomoda”. contra las que en inicio protestaban. No hay una sola manera de hacer las cosas.14 Es clara la necesidad que existe para quienes practican la Orientación Psicológica de buscar maneras de alejarse de lo que Hollanders (1999) llama “escuelismo” para poder ser más flexibles y eficientes en nuestros servicios. delineando y matizando nuestra identidad profesional colectiva e individual. como se diría popularmente. la apertura y la disposición a evaluarse científicamente con respecto a su eficacia. . ni tampoco una sola manera correcta de hacerlas. hay que buscar otras alternativas. lo esperado sería encontrar el modelo o los modelos que son congruentes con los propios valores. que continúa y continuará en proceso. uno debe de estar dispuesto a tolerar cierto grado de incertidumbre y de alguna manera saber.

Reflections and Contributions from a Constructivist Epistemology. Holistic Nursing Practice. A. M. Feixas. no debemos olvidarnos de que lo más importante. al trabajo colaborativo.J. la relación terapeuta-cliente y las características particulares del cliente (Nelson 2002. D. J. S. Psychotherapy Integration. Feixas y Botella. Lafarga et all. 585-590. todos los enfoques son útiles. A Comprehensive Profesión. es estar presentes verdaderamente para nuestros clientes. Hollanders. 2004).T.. 192-222. (1994). Gallagher. Evaluation of an Integrative approach to training paraprofessionals in counseling using the problem solving inventory. más comprometido con el quehacer terapéutico y sus respectivos estándares éticos. James. G. J.T. hay que aceptar con humildad la validez de otras maneras de trabajar. 1999. (1994). Ohio: Merrill. Journal of Psychotherapy Integration. (2004). (2001). East meets West: Integrating Psychotherapy Approaches for Muslim women. Corey. Botella.. así como las limitaciones de la propia. independientemente de la escuela del orientador. Counseling.. 6th ed. L. REFERENCIAS: Carter.K. Ca: Wadsworth/Thomson Learning. Response to the Lazarus and Beutler Article “On Technical Eclecticism”. Belmont. 152-159.15 Se han enfatizado como factores más determinantes de la eficacia de la intervención y el progreso del tratamiento. Es decir. pasando de la competencia absolutista por quién es el mejor. . B. 2738.E. (1988). R.S. D’Andrea. 72. (2004). Group pacing: A developmental eclectic approach to group work. Gilliland. 18. y Rashidi. Journal of Counseling and Development. Journal of counseling and Development. & Bowman. Daniels. Counselling Psychology Quarterly. 554-555. 72. Asimismo. así que aunque deseemos ser eficaces y centrados en la soluciones. (1993). Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy. G. 14. M. Gladding. 1997. para de esta manera poder avanzar como destacan Feixas y Botella (2004) a estadíos más maduros en el campo. 6..

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