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PROGRAMACIÓN ANUAL

SALIR
INICIAR SESIÓN

ENTRAR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

“La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.”

PROGRAMACIÓN DE AULA
PROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJE

LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Es la organización de las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado o edad específica.
Se concreta en un documento técnico pedagógico.

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Proyecto Curricular Institucional
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. Problemática y oportunidades del contexto. 2. Temas transversales. 3. Demanda educativa

Características y necesidades de los estudiantes del grado o edad

Programación Anual
Condiciones de los espacios y recursos pedagógicos

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA

ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

1

COMPETENCIAS

2

TEMAS TRANSVERSALES

Elementos
3

UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

3

EDUCACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

1

2
3

CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PROCESOS

4 5

6

1. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
“ÁREA DE MATEMATICA”

PCI

COMPETENCIAS: ÁREA MATEMATICA VI CICLO
COMPETENCIAS DEL VI CICLO

VII CICLO
COMPETENCIAS DEL VII CICLO

1er. GRADO

2do. GRADO

3er. GRADO

4to. GRADO

5to. GRADO
VII

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO

DESARROLLA LAS

COMPETENCIAS DEL CICLO

Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO AREA DE MATEMATICA

PCI

COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO

Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

PROGRAMACIÓN ANUAL
I.
1. 2. 3. 4. 5.

INFORMACIÓN GENERAL.
Institución Educativa Área Grado Horas Semanales Profesor : ………………………………………………….. : Matemática : 1ro. : 6 Horas semanales : ……………………………………………………

II. COMPETENCIAS
Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

2. CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía textil, tallados en madera, tallados en piedra, etc. El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias. Planes de negocios. Mercado Laboral en el entorno regional y local. La contaminación ambiental. Uso racional del agua Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc Fertilización natural de suelos. Técnicas de producción agrícola. VALORES.

P.C.I.

-

Desconocimiento de las oportunidades empleo que generan los recursos naturales y culturales Educación para la cultura de la región – comunidad. productiva y emprendedora. No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar su autoempleo.

-

- Laboriosidad. - Responsabilidad

-

Alto nivel de contaminación ambiental

-

-

Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores. -

Falta de tecnificación de la agricultura. Contaminación del agua y el aire por las operaciones mineras sin responsabilidad social. Uso indiscriminado de abonos químicos – sintéticos. Malos habilitos alimenticios. Inadecuado saneamiento básico y ambiental. Jóvenes y niños bajos niveles nutricionales. Uso inadecuado del tiempo libre. Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. -

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

- Responsabilidad. Respeto.

Educación para la salud y calidad de vida

-

Alimentación y nutrición. Hábitos alimenticios. Hábitos de higiene. Uso adecuado del tiempo libre. Alimentos nativos (valores proteicos) Medicina tradicional.

- Responsabilidad. - Respeto - Solidaridad

Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. Educación para la identidad Presencia de prejuicios respecto a local y regional. la valoración de otras culturas. -

-

Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín. - Responsabilidad. Actividades productivas de los inmigrantes - Respeto. de Llamellín. Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash. Chacas: ejemplo de emprendimiento.

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1. 2. 3. 4. 5. Institución Educativa Área Grado Horas Semanales Profesor : “-----------------------------------------------------: MATEMATICA : 1ro. : 6 Horas semanales : ----------------------------------------------------------

II. COMPETENCIAS
Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático

III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3 Tema Transversal N 4 Educación para la cultura productiva y emprendedora Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Educación para la salud y calidad de vida Educación para la identidad local y regional.

3. ORGANIZAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un tiempo determinado

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD
DIDÁCTICA 1

UNIDAD
DIDÁCTICA 2

UNIDAD
DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla conocimientos específicos de un área.
Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

EJEMPLO: EJEMPLO: ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DE DE UNIDADES UNIDADES DIDÁCTICAS DIDACTICAS

PROCESOS PARA ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DETERMINAR EL ORGANIZADOR
TIPO DE ORGANIZADOR EJEMPLO DE ORGANIZADOR Educación para la identidad regional Inicio de la siembra UNIDAD DIDÁCTICA GENERADA Construimos periódicos murales sobre las tradiciones de Llamellín (comunicación) Producimos un noticiero radial sobre las actividades productivas de Llamellín (comunicación) Cuidemos nuestro ecosistema de Llamellín. Cultivamos zanahorias.

1

TEMA TRANSVERSAL

2

CALENDARIO COMUNAL CONOCIMIENTO ARTICULADOR PROYECTO PRODUCTIVO Ecosistemas Proyectos básicos que se elaboran en un puesto de trabajo

3 4

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES EN FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA

CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

P.C.I.
1

PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
IDENTIFICAR ACTIVIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE SARROLARAN EN EL GRADO Cuidemos nuestro ecosistema

PRIMER GRADO CAPACIDADES.
Comprensión de información • Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas. • Analiza información sobre los ecosistemas. • Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico.. • Organiza información sobre tipos de ecosistema. Indagación y experimentación

2

ORGANIZAR LAS CAPACIDADES ,CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES A DESARROLLAR AMBIENTALES. Cuidemos nuestro ecosistema.

• •
• • • •

Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema.. Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema. Evalúa la importancia del agua en su ecosistema. Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural. .

3

SELECCIONAR ESTRATEGÍAS PARA LA INDAGACION Y EXPERIMENTACION DE LOS ECOSISTEMAS.

OBSERVA
SELECIONARON

CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR

4

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES ADESARROLLAR EN LA UNIDAD

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Ciencia,Tecnología y Ambiente

P.C.I.

UNIDAD N° 1

UNIDAD N° 2

PRIMER GRADO CAPACIDADES.
COMPRENSION DE INFORMACIÓN:
C1 C2

C1

C1

C3

. Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas. • Analiza información sobre los ecosistemas. • Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico.. • Organiza información sobre tipos de ecosistema

C2 C2 C3 I2

I1

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:
I1

I2

I3

Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema.. • Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema • Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. • Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema. • Evalúa la importancia del agua en su ecosistema. • Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural. .

I2

I3
I3

CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN PROYECTO PRODUCTIVO
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I

PERIODOS
II III iv

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION

G1

• • •

Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas. Analiza información sobre los ecosistemas. Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico.. Organiza información sobre tipos de ecosistema.

G2 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 1 CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA

COMUNICACIÓN MATEMATICA:
• • Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema.. Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema. Evalúa la importancia del agua en su ecosistema. Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural.

E2 •


E3

• •

CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN PROYECTO PRODUCTIVO
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CONOCIMIENTOS
MUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1•
2 3

P.C.I.

5

SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS QUE PERMITE DESARROLLAR LAS CAPACIDADES
PROYECTO N°1 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

• •

Ciencia Proyectos de investigación.. Fuentes de energía.

MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
• 4 • 5 • 6 • •
7 8 9

Ecosistema. Organización del ecosistema. Relaciones en el ecosistema. Equilibrio del ecosistema. Ecosistema de Llamellín.
Equilibrio ecolçogico. Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad. Efectos de radiaciones solares en la salud.

SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

• • 10 •

COMPRENSION DE INFORMACIÓN • Organiza información el equilibrio ecológico.. • Organiza información sobre tipos de ecosistema • Analiza información sobre los ecosistemas. INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN: • Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema. • Busca información en diversas fuentes sobre los componentes de un ecosistema • Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. • Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema. • Evalúa la importancia del agua en su ecosistema. • Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural

1 2 6 7 8

CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN PROYECTO PRODUCTIVO
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDACTICA
CAPACIDADES
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN: C1

CONOCIMIENTOS
I

PERIODOS
II III IV

MUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

C2

• Organiza información el equilibrio ecológico.. • Organiza información sobre tipos de ecosistema • Analiza información sobre los ecosistemas.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:

1 2

• • •

Ciencia Proyectos de investigación.. Fuentes de energía.

6 • 7 8

MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
• • • • • • Ecosistema. Organización del ecosistema. Relaciones en el ecosistema. Equilibrio del ecosistema. Ecosistema de Llamellín. Equilibrio ecolçogico. Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad. Efectos de vradiaciones solares en la salud .

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 1 CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA

• Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema. • Busca información en diversas fuentes sobre los componentes de un I2 ecosistema • Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. • Investiga sobre los I3 factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema. • Evalúa la importancia del agua en su ecosistema. • Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural

SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

11

12 •

CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN PROYECTO PRODUCTIVO
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PERIODOS TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACION CON OTRAS ÁREAS TIEMPO I II III iV

EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA

CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA

INVESTIGEMOS EL UNIVERSO

El MUNDO DE LOS SERES VIVOS

ECOSISTEMAS DEL MUNDO

LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD

PRIORIZAR LAS ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD

P.C.I.
LABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada.
Practica hábitos de higiene en su presentación personal. Permanece en la institución educativa.

Cumple las normas de seguridad. Participa en las actividades que programa la IIEE Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Se desprende se sus materiales escolares para apoyar a los que no tienen Es cortés en su trato Comparte con sus Hace más de lo que se le pide compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de Lidera y organiza el equipo ayuda social a la comunidad Respeta la diversidad cultural Muestra disposición Muestra entusiasmo y cooperativa y democrática dedicación al trabajar Cumple acuerdos y normas Promueve actividades en Es perseverante en la de convivencia beneficio del grupo ejecución de las tareas de su proyecto Se esfuerza por mejorar su proyecto

Cuida el patrimonio institucional Cuida la propiedad ajena

Ayuda a sus compañeros

Se esfuerza por conseguir el logro Persiste a pesar de los errores

Las actitudes referidas a las normas (comportamiento) se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

PRIORIZAR LA ACTITUD ANTE EL AREA

ACTITUD ANTE EL ÁREA.
ACTITUDES.

P.C.I.

Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Demuestra curiosidad en la práctica de campo. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Valora los aprendizaje desarrollados en el área como parte de su proceso formativa. Valora la biodiversidad existente en el país.

LA ACTITUD ANTE EL ÁREA SE ENCUENTRA EN LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PERIODOS TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACION CON OTRAS ÁREAS TIEMPO I EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA II II I i V

INVESTIGEMOS EL UNIVERSO

El MUNDO DE LOS SERES VIVOS
ECOSISTEMAS DEL MUNDO LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS •Cuida el patrimonio institucional •Es cortes en su trato. •Contribuye con el orden y la higiene en el aula. •Llega a la hora indicada. •Muestra disposición cooperativa y democrática.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA Cuida y protege su ecosistema. Demuestra curiosidad en la práctica de campo. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Valora los aprendizaje desarrollados en el área como parte de su proceso formativa. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Valora la biodiversidad existente en el país

4. PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS.

Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Método de Indagación * Métodos activos. * Técnicas grupales. Dinámicas motivacionales.

* Método demostrativo. * Estudio dirigido. * Lluvia de ideas. * Estudio dirigido.

RECURSOS EDUCATIVOS
Kit de microscopía. Fascículos. Textos escolares. Laboratorio .

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

5. PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

1.
2.

3.

La evaluación será permanente e integral. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios • Gestión de procesos. • Ejecución de procesos. • Comprensión y aplicación de tecnologías. • Actitud ante el área. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia

con el DCN,
la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL ORGANIZACIÓN DE

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1. 2. 3. 4. 5. Institución Educativa Área Grado Horas Semanales Profesor : “Antonio Raymondi” – Llamellín : Ciencia,Tecnología y Ambiente : 1ro. : 4 Horas semanales : Homer Melgarejo Obregón y Dany Miguel Agurto Ramirez

II. COMPETENCIAS
Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación en relación con la tecnología y la experimentación en relación con la tecnología y el ambiente Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. • Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo
 

Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio eclógico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y de consumo responsable.

III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N 2
Tema Transversal N 3 Tema Transversal N 4

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Educación para la salud y calidad de vida Educación para la identidad local y regional.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PERIODOS TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACION CON OTRAS ÁREAS TIEMPO I EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA II II I i V

INVESTIGEMOS EL UNIVERSO

El MUNDO DE LOS SERES VIVOS
ECOSISTEMAS DEL MUNDO LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS •Cuida el patrimonio institucional •Es cortes en su trato. •Contribuye con el orden y la higiene en el aula. •Llega a la hora indicada. •Muestra disposición cooperativa y democrática.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA Cuida y protege su ecosistema. Demuestra curiosidad en la práctica de campo. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Valora los aprendizaje desarrollados en el área como parte de su proceso formativa. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Valora la biodiversidad existente en el país

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS. o o o o o Método de proyectos. Método demostrativo. Estudio dirigido. Técnicas grupales. Dinámicas

MEDIOS Y MATERIALES. o o o o o o o Kit de microscopía. Laboratorio. Fascículos. Materiales para los proyectos. Papelógrafos. Plumones de papel. Cinta maskintape

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• • La evaluación será permanente e integral. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación: Comprensión de información. Indagación y experimentación. Actitud ante el área. Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado. La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por cada criterio de evaluación.

• •

BIBLIOGRAFÍA

AULA UNIDOCENTE MULTIGRADO

AULA POLIDOCENTE COMPLETO

AULA POLIDOCENTE MULTIGRADO

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Programación anual
Ejemplo de matriz para la determinación de temas ejes o título de unidades MESES
MARZO

PROBLEMAS
Aulas desorganizadas y antipedagógicas. Fortaleza: Ambientes naturales propicios para el aprendizaje

TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia , la paz y la ciudadanía

CALENDARIO DE LA COMUNIDAD
Cosecha de papas y choclos.
Día Internacional de la mujer

TEMA EJE O TÍTULO DE LA UNIDAD
“Mejoramos nuestra convivencia en el aula valorándonos como personas”

ABRIL MAYO JUNIO JULIO.. . Contaminación y destrucción del patrimonio natural y cultural. Educación ambiental Educación para la convivencia Fiestas por el aniversario Patrio “Celebremos un año más de nuestra Independencia”

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Programación anual
“Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o las unidades previstas, así como las áreas curriculares y sus correspondientes capacidades. En el caso de escuelas unidocente y polidocente multigrado se incluye, además, columnas correspondientes a los grados o ciclos que coexisten en el aula.” DCN EBR 2009, p 306
Ejemplo de matriz de programación anual de aula Polidocente completo.
MES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE … MARZO Título de la unidad 1.1, 2.1, 3.1 … … ABRIL Título de la unidad 1.2, 2.2, 3.2 MAYO Título de la unidad 1.2, 2.1, 3.3 … … …

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Ejemplo de matriz para la programación anual
Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)
MES
TÍTULO DE UNIDAD ÁREAS CICLOS COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL ARTE III 1.1 2.1 3.1 … … … … IV 1.1 2.1 3.1 V 1.1 2.1 3.1

MARZO
Cuidemos el medio ambiente para vivir mejor

ABRIL
Aprendamos sobre las costumbres de nuestra comunidad, para construir nuestra identidad. III 1.2, 2.2 3.2 IV 1.3 2.2 3.2 V 1.3 2.3 3.2

MAYO
Conozco el pasado de mi comunidad para construir un presente y futuro mejor. III 1.2, 2.1 3.3 IV 1.3 2.3 3.3 V 1.5 2.4 3.3

EDUCACIÓN FISICA


Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Ejemplo de matriz para la programación anual
Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)

Un mismo título de unidad para todos los ciclos. Ciclos a cargo del docente

Capacidades (incluyen conocimientos y actitudes) por área de manera secuenciada para los tres ciclos.

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)