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UNIVERSIDAD TÈCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES CURSO DE NIVELACION APUNTES DE MATEMÀTICAS ALUMNA: EMILIA JOHANNA GUACHO RIGCHAC

DOCENTE: Ing. SARA CRUZ

CURSO: ADMINISTRACIÒN “E”

AÑO LECTIVO: 2012-2013

INTRODUCCIÓN

El presente

portafolio de matemáticas

muestra las distintas fases de un

método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de realizaciones de diferente personalidad por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden calificar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones comunican de los procesos personales seguidos por el estudiante, permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. Todos estos conocimientos y habilidades que se reflejaran mediante este portafolio fueron desarrollados y adquiridos durante el curso académico 20122013 en la asignatura de matemática del curso de nivelación en la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Técnica de Machala (UTMACH). El uso del portafolio es el resultado de una acción proyectada por el docente y acordada con los estudiantes, con fines de formación específicos, y con una clara intencionalidad educativa y permite también al estudiante identificar lo que conoce y sabe, planear sus estrategias de procesamiento de información, tener conciencia acerca del adecuado rendimiento, y evaluar su productividad y su conveniente funcionamiento científico.

JUSTIFICACIÓN

En el siguiente

Portafolio tiene como objetivo establecer, reconocer y

exteriorizar todos los trabajos ejecutados y de mostrar el resultado del aprendizaje del estudiante a fin de evaluar su progreso. El portafolio estudiantil es una mezcla de trabajos del estudiante entre los que encontramos los diferentes temas, conceptos y ejemplos de las actividades realizadas por el estudiante dentro del proceso educativo. El portafolio estudiantil marca la huella de sus experiencias y es objeto de reflexión por parte del estudiante.

El portafolio como medio alternativo de aprendizaje se relaciona con los procesos de aprendizaje del estudiante y permite evaluar los conocimientos previos del mismo. Al alejarse de la evaluación habitual, permite al estudiante involucrarse más con su propio aprendizaje, Hasta hoy las metodologías utilizadas con relación a la enseñanza de la matemática se han centrado principalmente en darle al estudiante una definición o una fórmula, para luego resolver ejercicios siguiendo patrones de imitación, sin que los estudiantes entiendan a veces lo que están haciendo, y en general el objetivo es desarrollar la capacidad productora e integradora del alumno.

 A través de la matemática podemos conocer la gran magnitud que existe al utilizar el conocimiento matemático para organizar, interpretar e intervenir en diversas situaciones de la realidad.  Ccomprender e interpretar distintas formas de expresión matemática e incorporarlas al lenguaje y a los modos de argumentación habituales.  Reconocer y plantear situaciones en las que existan problemas susceptibles de ser formulados en términos matemáticos, utilizar estrategias para resolverlos y analizar los resultados utilizando los recursos apropiados.  Desarrollar la capacidad para localizar información, para formula un análisis y resolver problemas con mayor problema, mediante un análisis de lo estudiado, para la compresión del tema.

Fortalecer el pensamiento abstracto y conocimiento matemático en los estudiantes mediante actividades intencionadas, para resolver

situaciones, problema cotidiano y dirigirlas hacia su vida cotidiana.  Explicitar grados intermedios de formalización y profundización entre los Conocimientos del alumnado y las características del conocimiento matemático en cuestión de argumentar las habilidades del problema.  Integrar los objetivos y contenidos en actuaciones concretas,

estructuradas como unidades lectivas o unidades didácticas, que sirvan para el aprendizaje, interpretar e intervenir en diversas situaciones de la realidad.  Comprender e interpretar distintas formas de expresión matemáticas e incorporarlas al lenguaje y a los modos de argumentación habituales, para tener una mejor intuición .

NOMBRE: Emilia Guacho Curso: Administración Paralelo: “E” Fecha: 08. 01. 2013 Tema: PROPOSICIÒN
Una proposición es una unidad semántica que sólo es verdadera o sólo es falsa. Las proposiciones se las representan con las primeras letras de abecedario en minúscula.

ORACIONES QUE SON PROPOSICIONES. Las proposiciones que tienen precisión y no ambigüedades. Ejemplo:  a: 5 es un número par. (0)  b: Incrementó el B.D.H. a $50.00 (1)  C: 3467+56= 4624 (0)  d: Machala es capital bananera. (0)

REQUISITO QUE DEBE TENER UNA PROPOSICIÒN:  La proposición debe establecer su valor de verdad.

VALOR DE VERDAD. El valor de verdad de una proposición es la cualidad de veracidad que describe la misma proposición y este valor puede ser falso o verdadero.

OPERADORES LÒGICOS NEGACIÒN. El operador lógico de negación cambia el valor de verdad de una proposición. La negación se representa con los términos gramaticales “no, ni, no es verdad que, no es cierto que”, y se lo representa simbólicamente por ¬a. a 0 1 ¬a 1 0

EJEMPLOS:  a: Tengo un billete de cinco dólares. ¬a: No tengo un billete de cinco dólares.  b: Quiero hacer el viaje. ¬b: No quiero hacer el viaje.  e: Mañana expondré mi proyecto de aula. ¬e: Mañana no expondré mi proyecto de aula.  d: El Ecuador tiene maravillosos lugares turísticos. ¬d: El Ecuador no tiene maravillosos lugares turísticos.

CONJUNCIÒN. Este operador lógico relaciona dos preposiciones para formar una nueva, en la cual la proposición resultante será verdadera solamente cuando el valor de verdad de ambas proposiciones es verdadero. La conjunción se representa con los términos gramaticales “y, pero, mas”, y se lo representa simbólicamente por a ∧ b. a∧b 0 0 0 1

a 0 0 1 1

b 0 1 1 1

EJEMPLOS:  a: Tengo buenas calificaciones. b: gano una beca. a ∧ b: Tengo buenas calificaciones y gano una beca.  a: Trabajo demasiado.

b: recibo bajo sueldo. a ∧ b: Trabajo demasiado pero recibo bajo sueldo.  a: No estudié para el examen. b: obtuve buena calificación. a ∧ b: No estudié para el examen pero obtuve una buena calificación.  a: Iré a la fiesta de María. b: me divertiré todo la tarde. a ∧ b: Iré a la fiesta de María y me divertiré todo la tarde.

DISYUNCIÒN. Este operador lógico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, en la cual la proposición resultante será falsa solamente cuando el valor de verdad de ambas proposiciones es falso. La disyunción se representa con los términos gramaticales “o” y se lo representa simbólicamente por a ∨ b. a 0 0 1 1 b 0 1 1 1 a∨b 0 1 1 1

EJEMPLOS:  a: Tengo un libro de trigonometría. b: tengo un libro de algebra. a ∨ b: Tengo un libro de trigonometría o uno de algebra.  a: Mañana tendré clases de matemática. b: tendré el concurso de pintura. a ∨ b: Mañana tendré clases de matemática o el concurso de pintura.  a: Melisa comprará las cosas para la fiesta. b: Melisa junto con Pablo arreglaran el curso .

a ∨ b: Melisa comprará las cosas para la fiesta o Melisa junto con Pablo arreglarán el curso.  a: Guayas es zona arrocera. b: Quito es la capital de Chimborazo. a ∨ b: Guayas es zona arrocera o Quito es la capital de Chimborazo.

DISYUNCIÒN EXCLUSIVA. Este operador lógico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, en la cual la proposición resultante será verdadera solamente cuando una de ellas sea verdadera. La disyunción exclusiva a ∨ b se puede expresarse como (a ∨ b) ∧ ¬ (a ∨ b) En español se representa con los términos gramaticales “o”, “o sólo”, “o solamente”, “o…, o…”. a⊻b 0 1 1 0

a 0 0 1 1

b 0 1 1 1

EJEMPLOS:  a: Estoy en Quito. b: Estoy en Guayaquil. a ⊻ b: O estoy en Quito o estoy en Guayaquil.  a: Iré con mi familia de paseo. b: Iré al cine con mis amigos. a ⊻ b: Me iré con mi familia de paseo o iré al cine con mis amigos.  a: b: a ⊻ b:

CONDICIONAL. Este operador lógico se lo denomina enunciación hipotética o implicación. En la proposición a⟶b, a es el antecedente, hipótesis o premisa; consecuente, conclusión o tesis; b es el

y la proposición resultante será falsa

solamente cuando el valor de verdad del antecedente sea verdadero y el valor de consecuente sea falso. En español, la proposición a ⟶ b puede tener los siguientes términos gramaticales: “si a, entonces b”, “a sólo si b”, “a solamente si b”, “si a, b”, entre otras expresiones que denote causa y efecto. a⟶b 1 1 0 1

a 0 0 1 1

b 0 1 1 1

EJEMPLOS:  a: Juan gana el concurso. b: Juan dona $ 10.000. a ⟶b: Si Juan gana el concurso, dona $10.000.  a: María viaja a Canadá. b: María estudia y aprueba en los exámenes. a ⟶ b: María viaja a Canadá solamente si estudia y aprueba en los exámenes.  a: b: a ⟶ b:

REPRESENTACIONES SIMBÒLICAS. Recíproca a ⟶ b Inversa ¬a ⟶ ¬b Contrarrecíproca ¬b ⟶ ¬a

CONDICIONES NECESARIAS BICONDICIONAL. Este operador lógico también se denomina doble implicación. La proposición a ⟷ b será verdadera cuando los valores de verdad de ambas proposiciones sean iguales. En español puede encontrar con los siguientes términos gramaticales: “a si y sólo si b”, “a si y solamente si”, “a implica b y b implica a”, “a cuando y sólo cuando b”. a⟷b 1 0 0 1

a 0 0 1 1

b 0 1 1 1

EJEMPLOS:  a: Un triangulo es equilátero. b: Un triangulo es equiángulo. a ⟷ b: Un triangulo es equilátero si y sólo si es equiángulo.  a: b: a ⟷ b:  a: b: a ⟷ b: a 0 1 1 0

APUNTES DE LA CLASE DE MATEMÁTICAS Nombre: Emilia Guacho Rigchac Curso: Contabilidad Y Auditoría “E” Docente: ing. Sara cruz Fecha: 08.01.2013

Capítulo 1: lógica matemáticas Lógica simbólica v-i-f F-o-f Proposiciones: Una proposición es una unidad semántica que, o sólo es verdadera o sólo es falsa. Los elementos fundamentales de la lógica son las proposiciones. Por ello, las Oraciones que no son falsas ni verdaderas, las que son falsas y verdaderas al Mismo tiempo, o las que demuestran algún tipo de imprecisión (Carecen de Sentido), no son objeto de estudio de la lógica. Ejemplo a: 5 es un numero par (o) El valor de verdad de una proposición es la cualidad de veracidad que Describe adecuadamente la proposición. Éste puede ser verdadero o falso. 1.1 operadores lógicos Negación: Sea a una proposición, la negación de a, representada simbólicamente Por ¬a, es una nueva proposición, cuyo valor de verdad está dado por La siguiente tabla de verdad:

Ejemplo: a=tengo un billete de cinco dólares. a: no tengo un billete de cinco dólares

EJEMPLO a: tengo buenas notas b: gano una beca a∧b: tengo buenas notas y gano una beca A: trabajo demasiado B: recibo bajo sueldo a∧b: trabajo demasiado y

recibo

bajo

sueldo

a 0 0 1 1

b 0 1 0 1

c 0 0 0 1

a 0 0 1 1

b 0 1 0 1

avb 0 1 1 1

DISYUNCIÓN: a∧b (a∧b) A=tengo un libro de trigonometría B=tengo un libro algebra Avb: tengo un libro de trigonometría o tengo un libro de algebra.

Disyunción exclusiva: (avb) a 0 0 1 1 b 0 1 0 1 avb 0 1 1 1

a 0 0 1 1

Disyunción exclusiva de proposición b a b 0 1 0 1 1 1 0 1

a 0 0 1 1

b 0 1 0 1

a 1 0 1 1

Las condiciones necesarias y suficientes. a 0 0 1 1 b 0 1 0 1 a 1 0 0 1

Este operador lógico también se denomina doble implicación. Tabla de verdad de una forma proposicional. Dada la siguiente forma proposicional: A: [(p∧q)→(r∨¬p)]∧r Debido a la presencia de las 3 variables proposicionales p, q y r, existirán proposiciones posibles en la tabla de verdad de A. p q r p^q ᶺr ᵥ [(p∧q)→(r∨¬p)]∧r 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 Tautología, Contradicción, Contingencia Dada la estructura lógica de una forma proposicional: Si se tienen solamente proposiciones verdaderas para todos los Valores de verdad de las variables proposicionales, se dice que es Una TAUTOLOGÍA. Ejemplo: La forma proposicional tautológica: p⇒(q→p), se puede traducir al

Lenguaje común como “si se tiene p, de cualquier manera q se seguirá Teniendo p”. p 0 0 1 1 q 0 1 0 1 q 1 0 1 1 p 1 1 1 1

Esta tabla es tautología porque es verdadera. Ejemplo Equivalencia Lógica. La forma proposicional: (p→q) ⇔(¬q→¬p), se puede traducir al lenguaje Común como “cada vez que se tiene p, se tiene q”, y es lógicamente Equivalente a “cuando no se tiene q, entonces no se tiene p”. p 0 0 1 1 q 0 1 0 1 p 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 ¬q→¬p 1 1 0 1 (p→q) ⇔(¬q→¬p) 1 1 1 1

Si se tienen solamente proposiciones verdaderas para todos los Valores de verdad de las variables proposicionales, se dice que es Una TAUTOLOGIA

NOMBRE: Emilia Guacho Curso: Administración Paralelo: “E” Fecha: 09. 01. 2013 Tema: EJERCICIOS.
a: Elizabeth cumple con sus obligaciones. b: Elizabeth aprueba el examen. c: Elizabeth trabaja. d: Elizabeth no se va de vacaciones. a ⟶ ¬[ b ⟶ (¬c ∨ d)] : Elizabeth cumple con sus obligaciones sólo si no aprueba el examen solo si trabaja o se va de vacaciones.

TABLAS DE VERDAD Y FORMAS PROPOSICIONALES a: [ (p ∧ q) ⟶ (r ∨ ¬p)] ∧ r [(p ∧ q) ⟶ (r ∨ ¬p)] = x p 0 0 0 0 1 1 1 1 q 0 0 1 1 0 0 1 1 r 0 1 0 1 0 1 0 1 p∧q 0 0 0 0 0 0 1 1 ¬p 1 1 1 1 0 0 0 0 r ∨ ¬p 1 1 1 1 0 1 0 1 [(p∧q)⟶(r ∨¬p)] 1 1 1 1 1 1 0 1 x ∧ r 0 1 0 1 0 1 0 1

IMPLICACIÒN LÒGICA p ⟶ (q ⟶p) p 0 0 1 1 q 0 1 0 1 q ⟶ p 1 0 1 1 p ⟶ (q ⟶p) 1 1 1 1

Tabla de tautología.- Es cuando todos los valores resultantes dan v, 1. (p ⟶q) ⟷ (¬q ⟶¬p) p 0 0 1 1 q 0 1 0 1 p⟶q 1 1 0 1 ¬q 1 0 1 0 ¬p 1 0 1 0 ¬q ⟶¬p 1 1 0 1 1 1 1 1 (p ⟶ q)⟺(¬q ⟶¬p)

NOMBRE: Emilia Guacho Curso: Administración Paralelo: “E” Fecha: 11. 01. 2013 Tema: EJERCICIOS EN CLASE:

EJERCICIO EN CLASE: Siempre que tengo hambre y no tengo tiempo para comer, no me siento bien y no puedo estudiar. a: Siempre que tengo hambre. b: Tengo tiempo para comer. c: Me siento bien. d: Puedo estudiar. a) (¬b ∧ a) ⟶ (c ∧ d) b) (¬c ∨ d) ⟶ (a ∨¬b) c) (c ∧ d) ⟶ (a ∨ ¬b) d) (¬a ∨ b) ⟶ (c ∨ d) e) (c ∨ d) ⟶ (¬a ∨ b)

SOLUCIÒN: (a ∧ ¬b) ⟶ (¬c ∧ ¬d) ⇒ ¬(¬c ∧ ¬d) = (c ∨ d) ¬(a ∧ ¬b) = (¬a ∨ b) (c ∨ d) ⟶ (¬a ∨ b)

Curso: Emilia Guacho Paralelo: “E” Fecha: 16. 01. 2012 Docente: Ing. Sara Cruz Naranjo Tema: CUANTIFICADORES. CUANTIFICADOR UNIVERSAL. Cualquier expresión de la forma: “para todo”, “todo”, “para cada”, “cada”, constituye en el lenguaje forma un cuantificador universal y se simboliza por medio de ∀. CUANTIFICADOR EXISTENCIAL. Cualquier expresión de la forma: “existe”, “algún”, “algunos”, “por lo menos uno”, “basta que uno”, constituye en el lenguaje formal un cuantificador existencial y se simboliza por medio de ∃. EJEMPLOS: ∀𝑥, 2𝑥 + 3𝑥= 5𝑥 ∃𝑥, 2𝑥 + 2𝑥= 4𝑥 “Para todo número 𝑥, se cumple 2𝑥 + 3𝑥= 5𝑥” “Existe por lo menos un número 𝑥, para lo cual se cumple 2𝑥 + 2𝑥= 4𝑥” SUBCONJUNTOS. El conjunto A es subconjunto de B si y solo si los elementos de A están contenido en B. Simbólicamente, este concepto se representa por: (A⊆B ⇔∀𝑥 [(𝑥∈A 𝑥∈B ] CONJUNTO PROPIO: Si A es subconjunto de B, pero B no es subconjunto de A, se dice que A es subconjunto propio de B. A⊂ B ⇔ A⊆B ∧ A= B

CONJUNTO POTENCIA: Dado el conjunto A, su conjunto de potencia es aquel que esta formado por todos los subconjuntos posibles de A. El símbolo que se utiliza para este conjunto es P(A). P A = {B/B ⊆ A}

EJEMPLOS:  Si A= {∗, +, a}, entonces P A = {∅, {∗}, {+}, {a}, {∗, +}, {∗, a}, {+, a}, A} A partir de este resultado, las siguientes proposiciones son verdaderas: {∗, +} ⊂ A {∗, +} ∈ P A Ø∈P A Observe que N(P(A))= 23= 8.  Dado el conjunto B= {1, {∗, Ω}}, construya P B . N(P(B))= 22 =4 P B = {Ø, {1}, {{∗,Ω}}, B}. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS. IGUALDAD ENTRE CONJUNTOS. Dos conjuntos A y B son iguales si y sólo si tienen los mismos elementos. Es decir, ambos conjuntos se contienen mutuamente. Simbólicamente se representa por: A=B ⇔ [ A⊆B ∧ B⊆A ] CONJUNTOS DISJUNTOS E INTERSECANTES. Los conjuntos A y B son DISJUNTOS si y sólo si A y B no tienen elementos en común. Los conjuntos A y B son intersecantes si y sólo si A y B tienen al menos un elemento común. UNIÒN ENTRE CONJUNTOS. La unión entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por elementos que los pertenecen al conjunto A o al conjunto B. Se denota por A∪B y se define como:

A∪B= {𝑥/(𝑥 ∈ A ∨ 𝑥 ∈ B }
INTERSECCIÒN ENTRE CONJUNTOS. La intersección entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto A y al conjunto B. Se denota por A∩B y se define como: A∩B= {𝑥/(𝑥 ∈ A ∧ 𝑥 ∈ B }

Re
A B

DIFERENCIA ENTRE CONJUNTOS. La diferencia entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto A, pero no pertenecen al conjunto B. Se denota por A−B y se define como: A−B= {𝑥/(𝑥 ∈ A ∧ Re
A B 𝑥

∈ B }

DIFERENCIA SIMÈTRICA ENTRE CONJUNTOS. La diferencia simétrica entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos que pertenecen o al conjunto A o al conjunto B. Se denota por A ∆ B y se define como: A ∆ B= {𝑥/[(𝑥 ∈ A ∧ 𝑥 ∈ B ]∨[ 𝑥 ∈ B ∧ 𝑥 ∈ A ]}

Re
A B

COMPLEMENTACIÒN ENTRE CONJUNTOS. La complementación de un conjunto A es un nuevo conjunto formado por los elementos del referencial que no pertenecen al conjunto A. Se denota por AC y se define como: AC= {𝑥/(𝑥 ∈ Re ∧ Re 𝑥 ∈ B }

A AC

EJERCICIOS EN CLASES:  Dado el Re= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} y los conjuntos: A= {1, 2, 3, 4, 5} B= {2, 4, 6, 8} C= {1, 3, 6, 7} Determine: a) AC b) A∪B c) A∩B d) B−C e) A ∆

SOLUCIÒN: AC = {6, 7, 8} A∪B= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8} A∩B= {1, 3} B−C= {2, 4, 8} A ∆ B= {1, 3, 5, 6, 8

Curso: Emilia Guacho Paralelo: “E” Fecha: 17. 01. 2012 Docente: Ing. Sara Cruz Naranjo Tema: PROPIEDADES DE LOS OPERADORES ENTRE CONJUNTOS
(A U B) = (B U A) Unión X (A U B) (X A) (X B) X (A U B) (X A) (X B) (Unión) X (A U B) (X B) (X A) (Disyunción)  LEY DE MORGAN (A U B) C = A C X (A U B) C BC (X

Re)

¬ (X Re
A

(A U B))

B

X

N(A U B) = N(A) + N(B) – N(A B) Re
A B

X

N(A) = N(A-B) + N(A N(A-B) = N(A) – N(A

B) B)

EJEMPLO: Se hizo una encuesta a 1000 personas acerca del canal de televisión donde preferían ver programas documentales y se obtuvieron los siguientes resultados: Encuesta a 1000 personas. Teleamazonas: 620 Canal Uno: 400 Ecuavisa: 590 Teleamazonas y Canal Uno: 195 Canal Uno y Ecuavisa: 400 Teleamazonas y Ecuavisa, pero no Canal Uno: 300 N(Re)=1000 Re N(T)=620 N(C)=400 C T N(E)=590 N(T C)=195 N(C E)=190 N(T E)=400 N(T E)-N(C)=300 E SOLUCIÒN. N(T E) – N(C)=300 N(C)= N(T E) – 300 N(C)= 400 – 300 N(C)= 100 FÒRMULA: A U B= N(A) + N(B) –N(A B) N(T) U N(C) U N(E) = T U C U E T U C U E = N(T)+N(C)+N(E)–N(T C)-N(C E)–N(T T U C U E = 620+400+590+195+190+400+ 400-300 T U C U E = 1610-785+100 T U C U E = 1710-785 T U C U E = 925 N(T N(C C)= 195-100=95 E)= 190-100=90

E)+ N(T

E)-N(C)

N(T E)= 400-100=300 N(T)= 620-(300+100+95) N(T)= 620-495=125 N(C)= 400-(95+90+100) N(C)=400-285=125 N(E)= 590-(90+300+100) N(E)=590-490=100 Re
T C

E

DETERMINAR: a) (A U B) (C B ) C C b) (A-B) U (C -B)
C

C

Re= {1,2,3,4,5,6,7,8} A= {1,2,3,4,5} B= {2,4,6,8} C= {1,3,6,7} SOLUCIÒN. A U B :{1,2,3,4,5,6,8} C :{2,4,5,8} C BC : {1,3,5,7} C B :{2,4,5,8} {1,3,5,7} C C (C B ) :{1,2,3,4,6,7,8} C C C (A U B) (C B ) : {1,2,3,4,6,8}
C C C

A-B:{1,2,3} C :{2,4,5,8} C (C -B) :{5} C (A-B) U (C -B) :{1,3,5} C A Re
B

DETERMINAR A, B Y C SI SE CONOCE. Re={1,2,3,4,5,6} A-B= {1,2,3} A-C= {1,2} (B-C)-A= {4} C-(A U B)= {5} (A U B U C) ={6} SOLUCIÒN. A= {1,2,3} B= {4} C= {3,5}

Re A B

C

NOMBRE: Emilia Guacho Curso: Administración Paralelo: “E” Fecha: 22. 01. 2013 Tema: EJERCICIOS EN CLASE:
Se entrevista a 90 personas: 50 escuchan música, 20 ven películas, 60 escuchan músicas o ven películas ¿Cuántas personas realizan las dos actividades? N(M)= 50 N(P)= 20 N(M∪P)= 60 N(Re)= 90 N(M∪P)= N(M)+N(P)-N(A∩B) N(A∩B)= N(M)+N(P)-N(M∪P) N(A∩B)= 50+20-60 N(A∩B)= 70-60 N(A∩B)= 10 N(M)= 50-10=40 N(P)= 20-10= 10

PREDICADOS Son expresiones en términos de un variable que al ser reemplazadas por elementos de un conjunto referencial, se convierten en proposiciones. Si 𝓍 representa a cualquier elemento de Re, entonces la expresión (𝑥) se definirá como predicado. Re= {1, 2, 3, 4, 5, 6} (𝑥): 𝑥 es impar. (1)= es impar, es una proposición verdadera. (𝑥): 𝑥 es par. (5)= 5 es par, es una proposición falsa. CONJUNTOS DE VERDAD DE UN PREDICADO. Es el conjunto formado por todos los elementos de Re para los cuales el predicado se convierte en una proposición verdadera. Se lo representa con la letra A. Ejemplos: A(𝑥)= {1, 2, 3} es verdadero. A(𝑥)= {2, 4, 6} es verdadero. A(𝑥)= {7} es falso. A(𝑥)= {8} es falso. Re= {Quito, Lima, Bogotá, Caracas, Santiago} a) (𝑥): 𝑥 es capital de Ecuador. b) 𝑞(𝑥): 𝑥+2=5 A(𝑥): Quito es capital de Ecuador. A(𝑥): ∅

Re= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} Determinar el conjunto de verdad del pre⊕⨳dicado: (𝑥): 𝑥 es un numero par. A(𝑥):{2, 4, 6, 8, 10}

PROPIEDADES: A¬𝑝(𝑥)= AC𝑝(𝑥) A(𝑝(𝑥)∧𝑞(𝑥))= A𝑝(𝑥)∩A𝑞(𝑥) A(𝑝(𝑥)∨𝑞(𝑥))= A𝑝(𝑥)∪A𝑞(𝑥) .A(𝑝(𝑥)⟶𝑞(𝑥))= AC𝑝(𝑥)∪

EJERCICIOS EN CLASE: Re= {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} (𝑥): 𝑥 es un número primo. (𝑥): 𝑥≤5 Determinar conjunto A(𝑝(𝑥)∧𝑞(𝑥)). (𝑥)= {2, 3, 5, 7} (𝑥)= {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5} A(𝑝(𝑥)∧𝑞(𝑥))= {2, 3, 5} Sea el conjunto referencial Re= {1, 2, 3, 4…..} y los predicados: (𝑥): 𝑥 es un número impar. (𝑥): 𝑥 es un número par. Identifique cuál de las siguientes proposiciones es falsa: a) A(𝑝(𝑥)⟶ 𝑞(𝑥))⊆A 𝑞(𝑥) es verdadera. b) Re= A(𝑥)∪A𝑞(𝑥) es verdadera. c) A(𝑥)= AC 𝑞(𝑥) es verdadera. d) A(𝑥)-A𝑝(𝑥)=ø es falsa. e) A(𝑞(𝑥)-𝑝(𝑥))-A𝑝(𝑥) es verdadera

NOMBRE: Emilia Guacho Curso: Administración Paralelo: “E” Fecha: 23. 01. 2013 Tema: EJERCICIOS EN CLASE:
Dado el conjunto referencial Re= {-5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5}, encontrar: a) 𝑝(𝑥): 𝑥<0 b) 𝑞(𝑥): -2<𝑥<4 c) 𝑟(𝑥): 𝑥 es impar >1 d) ¬𝑝(𝑥): 𝑥>0 A(𝑥)= {-5, -4, -3, -2, -1} A(𝑥)={-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4} A(𝑥)={3, 5} A(𝑥)={1, 2, 3, 4, 5} A¬(𝑥)={0, 1, 2, 3, 4, 5}

Hallar el valor de verdad de los siguientes predicados: a) A¬𝑝(𝑥) b) A(A𝑝(𝑥)∨𝑞(𝑥)) c) A(𝑝(𝑥)→𝑟(𝑥)) d) A(¬𝑝(𝑥)∧𝑞(𝑥)) Solución: A¬(𝑥)= AC𝑝(𝑥) A¬(𝑥)={0, 1, 2, 3, 4, 5} A(A𝑝(𝑥)∨𝑞(𝑥))= A𝑝(𝑥)∪A𝑞(𝑥) A(A𝑝(𝑥)∨𝑞(𝑥))={-5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4} A(𝑝(𝑥)→𝑟(𝑥))= AC𝑝(𝑥)∪A𝑟(𝑥) A(𝑝(𝑥)→𝑟(𝑥))={0, 1, 2, 3, 4, 5} A(¬𝑝(𝑥)∧𝑞(𝑥))= A(¬𝑝(𝑥)∩𝑞(𝑥)) A(¬𝑝(𝑥)∧𝑞(𝑥))= {0, 1, 2, 3, 4, 5}

Dado el conjunto referencial Re= {1, 2, 3, 4, 5}, hallar el valor de verdad de los siguientes predicados: (𝑥)= 𝑥 es divisor de 12. (𝑥)= 𝑥 es primo. a) ∀[ 𝑝(𝑥)∨𝑞(𝑥)] Verdadero. b) ∃[ 𝑝(𝑥)∧𝑞(𝑥)] Falso. c) ∃[¬𝑝(𝑥)∧𝑞(𝑥)] Verdadero. Solución: A(𝑥)={1, 2, 3, 4} A(𝑥)={2, 3, 5} A¬(𝑥)={5} A(𝑥)∨A𝑞(𝑥)= A𝑝(𝑥)∪A𝑞(𝑥) A(𝑥)∨A𝑞(𝑥)= {1, 2, 3, 4, 5} A(𝑥)∧A𝑞(𝑥)= A𝑝(𝑥)∩A𝑞(𝑥) A(𝑥)∧A𝑞(𝑥)= {2, 3} A¬(𝑥)∧A𝑞(𝑥)= AC𝑝(𝑥)∩A𝑞(𝑥) A¬(𝑥)∧A𝑞(𝑥)= {5}

NOMBRE: Emilia Guacho Curso: Administración Paralelo: “E” Fecha: 24. 01. 2013 Tema: EQUIVALENCIA LÒGICA

PROPIEDADES CONMUTATIVA ASOCIATIVA IDEMPOTENCIA ABSORCIÒN

CONJUNCIÒN (p ∧ q) ≡ (q ∧ p) [( p∧q)∧r]≡[p∧(q∧r)] (p∧p)≡p (p∧0)≡0

DISYUNCIÒN (p ∨ q) ≡ (q ∨ p) [( p∨q)∨r]≡[p∨(q∨r)] (p∧p)≡p (p∨1)≡1

LEYES DE LOS OPERADORES

¬0=1 ¬1=0 ¬(¬p)= p p∨(q∧r)≡(p∨q)∧(p∨r) p∧(q∨r)≡(p∧q)∨(p∧r) ¬(p∧q)≡(¬p∨¬q) ¬(p∨q)≡(¬p∧¬q) (p∨¬q)≡1 (p∧¬q)≡0 (p ⟶ q)≡(¬q ⟶ ¬p) (p⟶q)≡(¬p∨q) (¬p⟶q)≡(p∨q) ¬(p⟶¬q)≡(p∧q) (p≡q)≡[(p⟶q)∧(q⟶p)] (p≡q)≡(q≡p)

NEGACIÓN

DOBLE NEGACIÒN DISTRIBUTIVAS

DE MORGAN TERCERO EXCLUIDO CONTRADICCIÒN CONTRARRECÌPROCA

IMPLICACIÒN

EQUIVALENCIA

EJERCICIOS: (p ∧ q)⟶r ≡ ¬p ⟶r

(¬p ∨ ¬q)⟶r (¬p ∨ ¬q) ∨ r ≡ p ∨ q Traduzca el siguiente lenguaje: p q

No quiero ir al estadio ni ver televisión. p: Quiero ir al estadio. q: ver televisión ¬p ∧ ¬q ≡ ¬(p ∨ q)

Mi equipo gana el juego de futbol y obtiene los 3 puntos, o pierde y trata de ganar el próximo juego. p: Mi equipo gana el juego de futbol. q: Obtiene los 3 puntos. r: Pierde. s: Trata de ganar el próximo juego. (p ∧ q)∨(r ∧ s)

NOMBRE: Emilia Guacho Curso: Administración Paralelo: “E” Fecha: 24. 01. 2013 Tema: EJERCICIOS EN CLASE:
Dado Re= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} (𝑥): 𝑥 es un número par. (𝑥): 𝑥 es mayor que 7={Ø} (𝑥): 𝑥 es menor que 10 (𝑥): 𝑥 es un número impar. Determinar conjuntos: a) A𝑝(𝑥)∪A𝑞(𝑥) b) A𝑠(𝑥)∩A𝑟(𝑥) c) A𝑝(𝑥)∪A𝑠(𝑥) d) A(𝑝(𝑥)→𝑞(𝑥)) e) A[(𝑝(𝑥)→𝑠(𝑥))→(𝑞(𝑥)→𝑟(𝑥))] f) (Re-A𝑝(𝑥))∩(A𝑞(𝑥)∪A𝑠(𝑥))

SOLUCIÒN: A(𝑥)= {2, 4, 6} A(𝑥)= {Ø} A(𝑥)= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} A(𝑥)= {1, 3, 5} AC(𝑥)= {0, 1, 3, 5} AC(𝑥)= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}  A𝑝(𝑥)∪A𝑞(𝑥)= {Ø, 2, 4, 6}  A𝑠(𝑥)∩A𝑟(𝑥)= {1, 3, 5}  A𝑝(𝑥)∪A𝑠(𝑥)= {1, 2, 3, 4, 5, 6}  A(𝑝(𝑥)→𝑞(𝑥))= AC𝑝(𝑥)∪𝑞(𝑥) A(𝑝(𝑥)→𝑞(𝑥))= {Ø, 0, 1, 3, 5}  A[(𝑝(𝑥)→𝑠(𝑥))→(𝑞(𝑥)→𝑟(𝑥))]= (AC𝑝(𝑥)∪𝑠(𝑥))∪(AC𝑞(𝑥)∪𝑟(𝑥)) AC(𝑥)∪𝑠(𝑥)= {0, 1, 3, 5} AC(𝑥)∪𝑟(𝑥)= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}  A[(𝑝(𝑥)→𝑠(𝑥))→(𝑞(𝑥)→𝑟(𝑥))]= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}  ((Re-A𝑝(𝑥))∩(A𝑞(𝑥)∪A𝑠(𝑥))= {Ø, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} (Re-A(𝑥))= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} (A(𝑥)∪A𝑠(𝑥))= {Ø, 1, 3, 5}

PRODUCTO CARTESIANO. PAR ORDENADO: Un par ordenado es un conjunto de dos elementos, a y b, que tiene un orden; al elemento a se lo denomina primera componente y al elemento b se lo denomina segunda componente. Se representa simbólicamente por: (a, b).

PRODUCTO CARTESIANO: Sean dos conjuntos A y B, no vacíos, denominaremos producto cartesiano entre A y B, al conjunto de todos los pares ordenados cuya primera componente pertenece al conjunto A, y la segunda al conjunto B. Simbólicamente, lo representaremos: como A x B. A × B= {(𝑥,)/(𝑥∈A)∧(𝑦∈B)}

EJEMPLOS: A= {*, &, #} B= {@, $, ⨳} A×B= N(A)×N(B) A×B= {(*, @), (*, $), (*, ⨳), (&, @), (&, $), (&,⨳), (#, @), (#, &), (#, ⨳)} RELACIONES: R⊆A×B R(A×B)= 2N(A)×N(B) A= {?, ⊕} B= {a,R

R1 {Ø}

A
? ⊕

B

R A {?, a}
? ⊕

B

a b

a b

R3 {⊕, b}

A
? ⊕

B

R4 {?, b}

A
? ⊕

B

a b

a b

R5

A
? ⊕

B

R6

A
? ⊕

B

a b
B R8

a b
B

R7

A
? ⊕

A
? ⊕

a b

a b

R9

A
? ⊕

B

R10

A
? ⊕

B

a b

a b

R11

A
? ⊕

B

R12

A
? ⊕

B

a b

a b

R13

A
? ⊕

B

R14

A
? ⊕

B

a
b

a
b

R15

A
? ⊕

B

R16

A
? ⊕

B

a b

a b

PROPIEDADES: N(A×B)= N(A)N(B) A×(B∩C)= (A×B)∩(A×C) A×(B∪C)= (A×B)∪(A×C) A×(B-C)= (A×B)-(A×C) A×(BΔC)= (A×B)∆(A×C) EJERCICIOS EN CLASE: A= {1, 2, 3} B= {a, b} A×B= {(1, a), (1, b), (2, a), (2, b), (3, a), (3, b)} A= {(a, b)} B= {1, 2} A×B= {1(a, b), 2(a, b)} A= {2, 4, 5} B= {1, 3, 5} R= {(𝑥,)/𝑥+𝑦 es número primo} R= {(2, 1), (2, 3), (2, 5), (4, 1), (4, 3)} DOMINIO DE UNA RELACIÒN. Dada una relación R, construida a partir de los conjuntos A y B, los elementos del conjunto A que establecen correspondencia constituyen el dominio de la relación. Se representa simbólicamente por: dom R. dom R= {2, 4}

NOMBRE: Emilia Guacho

DOCENTE: ING. SARA CRUZ FECHA: 30/01/2013

CURSO: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

APUNTES UNIDAD II Números Reales Los números reales pueden ser números racionales y números irracionales .Los números racionales tiene números enteros como (enteros positivos, cero, enteros negativos).

I

Q

Z N

N ⊆ Z ⊆ Q⊆ R N=# Naturales Z=# Enteros Q=Racionales (P/Q=Q≠0 R=Reales I=Irracionales (No Periódicos) Ejercicios en clase  = .1 1 1 1 1 = .1 = 𝑝 𝑟 𝑠 𝑟 𝑠

 =3,14151662...... Son los que no tiene un periodo secuencial.  1,5656565656=1,56 =periódico irracional = numero irracional  1,2323232323=1,23 =periódico racional

⁄ = 𝑟𝑟

 √1⁄ = 𝑟𝑟  1⁄ = . = 𝑟𝑟  √ = 𝑟𝑟  √ = irracional  3(6-1.333….)+6(1.333….)-16.666…=3(6-1.33 )+6(1.33)-16.66 = (18-3.99)+7.98 -16.66 =2.19 +7.98 -16.66 =94.51

PROPIEDADES Clausurativa = si solo si Indica que el resultado de la operación binaria debe pertenecer al conjunto que se toma como referencia. ∀a, b ∈S, a*b ∈ S Binaria Conmutativa=↔ Indica que el orden de los operandos no es importante al realizar la operación. ∀a, b ∈S, a*b = b*a Binaria Asociativa=↔ Indica que se pueden agrupar en diferente forma los elementos de la operación. ∀a, b, c ∈S, a*(b*c) = (a*b)*c

Elemento neutro (n) =↔ Indica que al realizar la operación entre cualquier elemento del referencial y este elemento, o viceversa, no lo modifica al primero. ∃ n ∈S ∀a ∈S, a*n = n*a = a Elemento inverso si= i inverso de a

Indica que al realizar la operación entre cualquier elemento del referencial y este elemento, o viceversa, se obtiene el elemento neutro. Esta propiedad sólo deberá probarse en caso de existir elemento neutro. Por definición, toda operación binaria cumple con la propiedad de cerradura. Las restantes propiedades pueden o no cumplirse, según sea el caso, sin Perjuicio de que la operación sea binaria.

∀a ∈S ∃ ∼a ∈S, a*∼a= ∼a*a = n
OPERACIÓN BINARIA Y PROPIEDADES. Ejemplo: Operación binaria. Se define S = { tabla: * , , }, y la operación * sobre S mostrada en la siguiente

Ejemplo: Operación binaria. B= {1, 2,3} * 1 2 3 1 3 2 3 2 2 3 2 3
3

2
1

Resultado=1*3=3 3*3=1 S=Z →números enteros a*b=2ab+b2+a2 b*a=2ba+a2+b2 a*b=b*a 2ab+ b2+a2 = 2ab+ b2+a2 Propiedad Asociativa a*b=2ba+a2+b2 Neutro inverso (asociativa) ∀a∈ ∀b∈ ∀c∈ (a . (b . c) = (a . b) . c) a*b=2ab+b2+ a2 (2ab+b2+ a2)*C= ( a2+2ab+b2)2+2(2ab+ b2+ a2)(c) +(c)2 (a4+4a3b+6a2b2+4ab3+b4)+ (4abc+2b2c+2a2c+c2) (2ab+b2+a2)*c=a4+4a3b+6a2b2+4ab3+b4+2a2c+2b2c+4abc+c2 a4+4a3b+6a2b2+4ab3+4abc+2a2c+2b2c+c2+b4 a*(b*c)= a*(2bc+c2+b2) 2a(2bc+c2+b2)+(2bc+c2+b2)2+a2 (4abc+2ac2+2ab2)+ (b2+4b3c+6b2c2+4bc3+c4) Propiedad Conmutativa Propiedad Clausurativa

4abc+2ac2+2ab2+b4+4b3c+6b2c2+4bc3+c4+a2 Neutro ≠ Único a*n≠n*a 2an + n2+a2=0 Ejemplo: + = 1 + 1 = 1+ = = .

NÚMERO PRIMO Un número entero positivo p > 1 es primo, si y sólo si sus únicos factores son exactamente 1 y p. El conjunto de los números primos es: P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, ...} NÚMERO COMPUESTO Un número entero positivo n > 1 es compuesto si y sólo si no es primo. MÁXIMO COMÚN DIVISOR (M.C.D.)) El M.C.D. de un conjunto de números enteros es el mayor entero positivo que es divisor de cada uno de los números del conjunto. Ejemplo  24-36-48 24 2 12 6 3 1 2 2 3 23.3 36 18 9 3 1 2 2 3 3 22.32

48 24 12 6 3 1

2 2 2 2 3 24.3

 28-24-84 28 2 14 7 1 2 7 22.7

24 12 6 3 1

2 2 2 3 23.3

84 42 21 7

2 2 3 7 22.3.7

 112-128-18

112 56 28 14 7 1

2 2 2 2 7 24.7

128 64 32 16 8 4 2

2 2 2 2 2 2 2 27

18 9 3 1

2 3 3 2.32

1

NOMBRE: Emilia Guacho

DOCENTE: ING. SARA CRUZ FECHA: 05 /02/2013

CURSO: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA APUNTES EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Es la combinación de símbolos (números y letras), a través de las diferentes operaciones fundamentales. Los términos de la expresión por los signos + o −. EJEMPLO: OPERACIONES CON FRACCIONES  = = = = = = algebraica

corresponden a cada una de sus partes, las cuales están separadas entre sí

+

=

+

=

+

=

+

+

= − − + +

+

− − +

=

+

− +

− − −

+

=

+ −

=  − =

= =

=

=

− +  = =

− +

− −

=

− +

− −

+ =

+

=

=

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

 

=

=

=

=

=

=

+

=

= x

 −1 = 1+ =

−1 = = = =−

− =

=

=−

=−

=

=

NOMBRE: Emilia Guacho

DOCENTE: ING. SARA CRUZ FECHA: 06 /02/2013

CURSO: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA APUNTES PROPIEDADES DE LOS EXPONENTES

Una potencia es una forma abreviada de escribir una multiplicación en que Se repite un mismo factor un cierto número de veces. = . . . n veces

: es la potencia : es la base n: es el exponente

Si el exponente es fraccionario tenemos una expresión algebraica con radicales. Esto es =√ =√ = . en general, a = √a .

Para simplificar expresiones que poseen exponentes, se deben respetar las siguientes leyes: , = : .

Sean a 1. 2. 3. 4. . = . =

=

Simplificar la expresión algebraica: 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 = 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 = 𝑥 = 𝑥

OPERACIONES CON EXPONENTES x,y= variables independientes n,m: enteros positivos. REGLA DE LAS OPERACIONES CON EXPONENTES = √ = ( = . √ . =√ √ √𝑥 = 𝑥 𝑥 = 𝑥
.

= 𝑥

√ = √𝑥 𝑦

=

1 √𝑥

= 𝑥

⁄ 𝑥 𝑥

= 𝑥 𝑥

= 𝑥 𝑦

EJERCICIOS EN CLASES

  


= =√ =√ =√

 

=

=√ =√

√ =√

     √ √ √ √

=√ =√ =√ =√ = 𝑥 = 𝑥 =√ = =√

=√ = √ √ =

=√

=

= . =


( )( )

=

=

=1

= 𝑦

− 𝑧

   

√ √ √ √√

= √ =√ = √𝑥 = 𝑥 𝑦 𝑦 =√ = √𝑥 =

NOMBRE: Emilia Guacho

DOCENTE: ING. SARA CRUZ FECHA: 07 /02/2013

CURSO: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA APUNTES PRODUCTOS NOTABLES

Los productos notables son multiplicaciones cuyo resultado puede escribirse directamente, sin hacer paso a paso la multiplicación. Son como las tablas de multiplicar del álgebra elemental. Los principales productos notables son:

Cuadrado del binomio (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a - b)2 = a2 - 2ab + b2

Suma por diferencia (a + b)(a - b) = a2 - b2

Producto de binomios con un término repetido (x + a)(x + b) = x2 + (a + b) x + ab

Cubo de un binomio (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b (a - b)3 = a3 - 3a2b + 3ab2 - b

Cuadrado de un trinomio (a + b + c) 2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc

Productos que desembocan en la suma o diferencia de cubos perfectos (a + b)(a2 - ab + b2) = a3 + b3 (a - b)(a2 + ab + b2) = a3 - b3

EJERCICIOS EN CLASE  = = =

(

)(

)(

)=

=

=

=

(

) (

)

=

(

) (

)

=

(

)

 =

+

= =

+

= =

+ =

− −

+

=− =

+

= =

=  =

= =

=− =

FACTORIZACIÓN Factorizar una expresión algebraica consiste en escribirla como el producto Más simple de sus factores. Para llevarla a cabo, lo primero que debe hacerse exponer en evidencia un factor común, si es que lo hay, y luego analizar si el factor no común corresponde al desarrollo de uno o más de los productos notables Todas las expresiones correspondientes a los productos notables pueden ser usadas como expresiones de factorización si las leemos de derecha a izquierda. A continuación se ilustra la operatividad de los casos de factorización:   Factor común ax + ay – az = a(x + y − z) Agrupación de términos 𝑥 − ax − bx + ab = (𝑥 − ax) − (bx − ab) = x(x − a) − b(x − a) = (x − a) (x − b)  Trinomio cuadrado perfecto 4 − 12ab + 9 = (2a −

 36

Diferencia de cuadrados perfectos + +1 1 + + 11 − =[ + + − 11 + 11 + 11 − = 1 ][ − + 1 − 11 − − ]=

Simplificar la expresión algebraica: = = 𝑥 𝑦 − 𝑥 𝑥 − 𝑦 𝑥 − 𝑦 𝑥𝑦

− 𝑥 𝑥𝑦 − 𝑥 = = 𝑥 − 1 𝑥𝑦 + 1 𝑦 𝑥 − 1 𝑥𝑦 + 1 𝑦 = − 𝑥 𝑥 − 𝑦 − 𝑥 = 𝑥 − 𝑦 𝑥 − 𝑦 𝑥 − 𝑦

 * +*

= +=

=*

+*

+=

 − − − −

= − + 𝑥 − = 𝑥 + − − 𝑥 + 1 𝑥 −

= − 𝑥 + 𝑥 − − − 𝑥 − 𝑥 + 𝑥 + 𝑥 − 𝑥 − =1 𝑥 + 1

NOMBRE: Emilia Guacho

DOCENTE: ING. SARA CRUZ FECHA: 13 /02/2013

CURSO: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA APUNTES

RACIONALIZACIÓN Racionalizar el denominador de una fracción es convertir una fracción cuyo denominador es irracional en una fracción equivalente, cuyo denominador sea racional. Cuando se racionaliza el denominador irracional de una fracción, desaparece todo signo radical del denominador. Ejemplos. Racionalizar la siguiente expresión √ − = 1 √ − √ + −1 . (√ + ) (√ + ) (√ + ) √ −

√ + − 

= −√ −

Racionalizar el denominador y simplificar la expresión √ √

= 𝑥𝑦

⁄ ⁄

⁄ 𝑥𝑦 𝑥𝑦

= 𝑥𝑦

𝑥𝑦

=

√ 𝑥

𝑦 𝑥𝑦

=

√ 𝑥 𝑦 𝑥𝑦

VALOR ABSOLUTO El valor absoluto de un número x se representa por | x | y es un número no negativo, tal que:

|x|=

x, x ≥ 0 − x, x < 0

aplicación del valor absoluto.-

|− | = |− | | | |− | = 1 ( ) =  R// | − | |− 11 | | | + |− | 1 + − = = 1 + = +1 = 1

R// ECUACIONES Una ecuación o igualdad condicional, es aquella que es verdadera sólo para algún o algunos valores de las variables del conjunto referencial que corresponda. ECUACIONES LINEALES Una ecuación lineal o de primer grado, corresponde al tipo más simple de ecuación, pudiendo ser reducida a un predicado de la forma: p(x): ax + b = 0 a, b ∈ ∧ a ≠ 0 Donde x es la incógnita cuyo valor hay que determinar.

 + − −x

Sea Re = y p(x): = 1.

=

determine Ap(x)

−x − − = +x −

−x

=

=

1 +x

= =− R//

1 +x=1 COMPROBACION + − = + − − = + +1 = −

x=1 −1

+

=

−1

=

=1

ECUACIONES CUADRATICAS.Una ecuación cuadrática o de segundo grado es aquella que puede representarse con un predicado de la forma: p(x): + + = a,b,c ∈ ʌa

 + 𝑥 +

Sea Re= R y p(x): − =

+

= , determine Ap(x) 𝑥

− 1 = 𝑥

+

=

v 𝑥

− 1 = .− : − 1 − = + − −

x=-6 v x=1 − − = = =

p(-6): − p(1): 1 +

+

= 1+

En consecuencia Ap(x)= {− , }

FORMULA GENERAL 𝒙

=

−𝒃

√𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 𝟐𝒂

16𝑥 − 𝑥

+

=

a=16 b=24 c=9 𝑥 = − √ 1 − √ = = − 1 = − √ − 𝑥

=

=

SUMA ALGEBRAICA DE LAS RAÍCES DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA. La suma de las raíces de la ecuación cuadrática viene dada por la fórmula: 𝒙𝟏

𝒙𝟐= −
 𝑥 =
√ 𝒃

𝒂

+

=

− +√ PRODUCTO

−√

− DE

=

=− RAÍCES DE LA ECUACIÓN

ALGEBRAICO

LAS

CUADRÁTICA. El producto de las raíces de la ecuación cuadrática viene dado por la fórmula: 𝒙𝟏

. 𝒙𝟐 =
 𝑥 =
√ 𝒄

𝒂 𝑥

=

− +√

− 𝑥

− −√

x .x =

− (√

)

x .x = 

+

=

=

Encontrar el valor de k de la siguiente ecuación 𝑥 − 𝑥 = 𝑥 + 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 + − + − +1 −1 = −

a𝒙𝟐 +bx+c
a=1 b=-8 c= −1

=

( )

− = 1

(

−1 − ) = − = 1 1

− 1

8 = 3k-3 -3k= − − = 11 −1

ECUACIONES CON RADICALES  Sea Re = y p(x): √ + √ + = √ + , determine Ap(x). + )

(√ + √ + ) = (√ x+2√𝑥 √𝑥 + 1 + x + 1 = 2x + 1 2√𝑥 √x + 1 = 0 4x(x + 1) = 0 (4x = 0) ∨ (x + 1 = 0) 𝑥
=

∨ 𝑥

=

−1

PLANTEO DE ECUACIONES Lectura y compresión del enunciado del problema: Antes de iniciar la resolución de un problema, es necesario que hayamos comprendido bien su enunciado. Lea cuidadosamente el problema tantas veces como sea necesario, para aclarar dudas sobre lo que se pide resolver y cómo se relaciona la información dada. Traducción del texto del problema al lenguaje matemático: Exprese en términos algebraicos las relaciones enunciadas verbalmente en el problema. Resolución de las ecuaciones y análisis de las soluciones encontradas: Resuelva la(s) ecuación(es) y verifique que sus soluciones satisfagan al problema original. Escriba la respuesta en la forma de un enunciado que responda a la pregunta que se planteó en el problema.

Elena tiene una canasta con canicas. Le dio la mitad de las canicas a Jorge y un tercio de las que quedaban en la canasta, se las dio a María. De esta manera, le quedaron 6 canicas a Elena, ¿Cuántas canicas tenia al principio?

a) 18 Datos: X= número de canicas 1 1 x = le dio a orge 1 (𝑥 − 𝑥) = le dio a = le quedo a elena aria

b) 24

c) 36

d) 30

e) 40

+ ( − 1

)+

=

1 𝑥 − 𝑥 x+ ( )+

= 𝑥

1

1 𝑥 x+ ( )+ 𝑥 𝑥

= 𝑥

1 1

x+ x+

+

= 𝑥

− 𝑥 = − =− 𝑥

+ 𝑥 − 𝑥 𝑥

+ 𝑥 − 𝑥 = − − 𝑥 = − 𝑥 = −1 𝑥

= 1 COMPROBACION + ( 1 − −1 )+ =

1

1 1 + ( 1 + ( −1

)+

=1

)+

=1 1 + +1

+ + =1

=1

=1

=

R// Elena tenía 18 canicas al principio.  Un consultor cobra $ 25 por hora por sus servicios, mientras que su asistente gana en una hora el equivalente en dólares a los del

número total de horas trabajadas por el consultor. Si en un trabajo, en el cual el consultor trabajó 3 horas más que su asistente, la cuenta total fue de $ 880, encuentre el número de horas trabajadas por el consultor. DATOS: = numero de horas del consultor = cobra el consultor − = cobra asistente total cuenta es

consultor + asistente + − = 𝑥

+

1 𝑥

− 𝑥 = 𝑥

+ 𝑥 − 1 𝑥 = 1 𝑥 + 𝑥 − 1 𝑥 = 11 1 𝑥 + 𝑥 − 1 𝑥 = 11 𝑥 + 1 𝑥 − 11 𝑥 + 𝑥 − = =

1

a=1 b=62 c=-2288 𝑥 = − √ − 𝑥

=

1 − 𝑥

= − − + √1 +1

√1 𝑥

= 𝑥

=

− −

− √1 −1 𝑥

= 𝑥

= 𝑥

= 𝑥 = =  𝑥

=

−1 𝑥

= − =−

En un avión viajan 330 pasajeros de tres países: españoles, alemanes y franceses. Hay 30 franceses más que alemanes y de españoles hay el doble que de franceses y alemanes juntos. ¿cuantos hay de cada país?

DATOS: Alemanes: Franceses: Españoles: [ + + +[ + + + + ] + ]=330 + 𝑥 + 𝑥 = 𝑥 = 𝑥 = REEMPLAZO.+ + +[ + + + + ]=330 +[ + + + = INECUACIONES DESIGUALDAD.Una desigualdad es un enunciado que compara dos expresiones matemáticas. Dichas expresiones están separadas por alguno de los siguientes símbolos: >, <, ≤, ≥. Ejemplos.   1 ( ) −1 ( ) − ]= + = + 𝑥 + 𝑥 = − − 𝑥

+

(− )

(− )

INECUACIÓN.Una inecuación es un predicado que incluye una desigualdad condicionada, y resolverla significa encontrar todos los valores del conjunto referencial para los cuales el enunciado constituye una proposición verdadera. Propiedades.| | | | | | − | | CASO 1 :| | [ | | − , ] [− ] − − −

CASO 2 :| | | | − − ,

CASO 3

:| | −

,

Determine :| | | − | − − :[ − , − + + ]

Determinar

de la siguiente expresión: | [ 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 − | 11] v [ 𝑥 − 11 11 + 𝑥 𝑥 : / 1 𝑥 − 𝑥 𝑥 𝑥 − −11] −11 −11 + −

Determinar

de la siguiente expresión: | − − |

+ − − −

− − − −

:(  Determinar

)

(

)

de la siguiente expresión: | 𝑥 + 𝑥 − + | − )v( 𝑥 + 𝑥 − − ) 𝑥 + ) 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 − 1 𝑥 − 𝑥 𝑥 (𝑥 1 +1 ) 𝑥 + 𝑥 + +1

(

(− − 𝑥 − − 𝑥 + 1 − 𝑥 − 𝑥 − 𝑥 (𝑥 𝑥

+ )v( 𝑥 − 𝑥 + 𝑥 + −1 −1 1 ) v v v v v

(𝑥

1

)

v 1 𝑥

: 𝑥/𝑥 (𝑥 PLANTEO DE INECUACIONES 

)

v 𝑥

Jenny quiere invertir $ 50000. Ella puede escoger el banco A que ofrece un interés anual del 8%, o con un mayor riesgo, escoger el banco B que ofrece un interés anual del 10%. ¿Qué cantidad mínima deberá invertir en el banco B, de modo que reciba una rentabilidad anual total de al menos $ 4400? DATOS:

Jenny debe invertir:

.

Banco A, porcentaje anual 8% mayor riesgo Banco B, porcentaje anual 10% Rentabilidad $4400 Banco B Cantidad que debe invertir Banco B . − Cantidad banco A

B 1 ,1𝑥 + , ,1𝑥 + ,1𝑥 − ,

+A − 𝑥 − , 𝑥 𝑥 − 𝑥 −

− , 𝑥 𝑥

− − , .

R// Jenny debe invertir $20.000 en el banco B para obtener la cantidad deseada.

UNIVERSIDAD TÉCNICA MACHALA Nombres: Emilia Johanna Guacho Rigchac Curso: Administración Paralelo: “E” Docente: Ing. Sara Cruz Naranjo Fecha: 03 De Marzo Del 2013 Tema: FACTORIAL Sea n un entero no negativo, su factorial se calcula de la siguiente manera: N!{ 1 , −1 , = } 1

A este esquema de definición se lo denomina recursivo. La recursión es la forma en la cual se especifica un proceso basado en su propio definición.

Ejemplo: al encontrar el valor de 6! Se abtiene: 6! = 6.5! = 6.5.4! = 6.5.4.3! = 6.5.4.3.2! = 6.5.4.3.2.1! = 6.5.4.3.2.1.0! =720 Una de las aplicaciones del factorial, la encontramos en el siguiente ejemplo:

número es 52!. Puede parecer sorprendente lo extremadamente grande que es este número, alrededor de 8.065817517094 x 1 . Esta cifra es mayor que la representada por un 8 seguido de 67 ceros. Comparando ese número con otros números enormes, es mayor que el cuadrado del número de Avogadro, 6.022 x 1 , el número de átomos o moléculas, etc., que hay en una mol y está en el mismo orden de magnitud que el número de átomos en la Vía Láctea. (Combinatoria) Sean n, m enteros no negativos tales que n m, el símbolo ( ) que se lee “combinatoria de n elementos tomando m de ellos a la vez”, se calcula de la siguiente manera: ( )= Al encontrar el valor de ( ), se obtiene: 1 ( )= 1 1 − = 1 = 1 . . . . = 1 . . .1

Propiedades de las combinatorias 1. ∀ ∈ 2. ∀ ∈ 3. ∀ ∈ ∪ { }[( ) = 1] ∪ { }[( ) = 1] ∪ { }∀ 1 [( ) + ( )=( )]

Demostración de la tercera propiedad.

∀ ∈

∪ { }∀ 1

[( ) + (

−1

)=(

+1

)]

Principio de la Suma (Aditivo) Supongamos que un evento A se puede realizar de m maneras diferentes, y otro evento B se puede realizar de n maneras diferentes, además, no es posible que ambos eventos se realicen juntos (A ∩B=∅ , entonces el evento A o el evento B se realizarán de (m+n) maneras diferentes. Ejemplo: Un repuesto de automóvil se vende en 6 locales de Guayaquil y en 8 locales de Quito. Si la adquisición de repuestos puede hacerse en Guayaquil o en Quito. ¿De cuántas formas se puede adquirir el repuesto? Guayaquil: 6 Quito: 8

6+8=14

Un paquete de software tiene 3 opciones de menú, si la primera tiene 10 subopciones, la segunda tiene 15 subopciones y la tercera tiene 12 subopciones, ¿de cuántas maneras diferentes puede elegir el usuario una subopción? Solución: Por el principio aditivo, se puede notar que el usuario solamente puede Elegir una subopción a la vez: 10 maneras + 15 maneras + 12 maneras = 37 maneras. UNIVERSIDAD TÉCNICA MACHALA Nombres: Emilia Johanna Guacho Rigchac Curso: Administración Paralelo: “E” Docente: Ing. Sara Cruz Naranjo Fecha: 04 De Marzo Del 2013 TEMA: Principio de la Multiplicación (Multiplicativo) Si un evento A puede ocurrir en forma independiente de m maneras diferentes y otro evento B de n maneras diferentes, entonces el número de maneras distintas en que pueden suceder ambos eventos es m.n. Ejemplo: En un día determinado, nueve amigos: Evelyn, Janeth, Yajaira, Laura, Verónica, Christian, Jimmy, Gabriel, y David, deciden ir a ver una película al cine; al momento de ingresar a la sala, ellos se ponen de acuerdo para sentarse de forma alternada, de tal manera que al lado de una chica siempre se encuentre un chico. ¿De cuántas formas posibles pueden sentarse estos amigos cumpliendo aquella condición?

Solución: Si M: representa una chica y H: representa un chico, entonces se ubicarían de la siguiente forma: 9 amigos 5 mujeres 5!x4!=2.880 4 hombres EJEMPLOS: Ana y María observaron la placa de un carro, donde viajaban dos hombres sospechosos de un robo. Al ser interrogadas por la policía, dieron la siguiente información acerca de la placa (que constaba de tres letras seguidas de tres dígitos): María estaba segura de que la segunda letra de la placa era una O o una Q, y que el último dígito era un 3 o un 8; Ana dijo que la primera letra de la placa era una G y que la tercera letra era definitivamente una vocal. Determine la cantidad de placas diferentes que la policía debe verificar. Solución: La placa deberá tener una secuencia de caracteres de la forma X X X 3 LETRAS +3 DIGITOS 2° letra: 0 - ∅ 1 carácter G Ultimo digito: 3 o 8 2° carácter 0 - ∅ 1°letra: G 3°letra a-u 3°letra: vocal 1° numero 2° numero 3°numero: 3º8 Letras: 1(5) (2) = 10 Números: 10(10) (2)= 200 Posibilidades: 2000 Permutaciones: orden Combinación: contenido Permutaciones ⟨𝑝 ⟩=

1 posibilidad 2 posibilidad 5 posibilidad 10 posibilidad 10 posibilidad 2 posibilidad

Ejemplo: En una carrera participan 10 atletas. ¿De cuántas formas distintas podrán ser premiados los tres primeros lugares con medalla de oro plata y bronce? Solución: Se busca las diferentes ternas (m =3) que se pueden formar con los 10atletas (n =10). 𝑝 = 1 = 1 . . . =

Por lo tanto, a los 3 primeros lugares se los puede premiar de 720 formas distintas. Ejemplo: ¿De cuántas maneras diferentes pueden colocarse cinco libros de historia, cuatro de literatura y seis de matemáticas, si los de la misma materia deben estar juntos? Solución: Los libros de historia pueden permutarse así: 𝑝 = − =

Combinación Una combinación es cada uno de los diferentes arreglos que se pueden hacer con parte o todos los elementos de un conjunto dado, Sin considerar el orden en su ubicación. El número de combinaciones posibles de n objetos tomando m de ellos a la vez, se simboliza como y se calcula así: = Ejemplo: Se necesita constituir un grupo mixto de vigilancia formado por 2 hombres y 3 mujeres, para lo cual se dispone de 12 oficiales hombres y 8 oficiales mujeres; determine el número de grupos diferentes que se pueden formar. Solución: Para constituir el grupo de hombres: Grupos: 2 hombres 3 mujeres = = 1 1 − = 1 1 − = . 1 = − ,

=

=

=

=

Adicionales: Ejemplo: La cantidad de números de 2 digitos que pueden formarse a partir de los dígitos que pueden formarse a partir de los dígitos 1, 2, 3, 4,5. = = = − = 1 =

De cuantas maneras pueden 5 personas tomar asiento en un automóvil, si 2 han de viajar en el asiento delantero, y 3 en el posterior. Dando que personas determinadas no han de viajar en el asiento del conductor. = 3 10-2=8 10-1=9 72 − = 1 1 =1

TEOREMA DE UN BINOMIO Este teorema fue descubierto por Newton y comunicado por primera vez en 1676 a Henry Goldemberg, secretario de la Royal Society que favorecía los intercambios de correspondencia entre los científicos de su época. Newton presenta el enunciado de su teorema y un ejemplo que lo ilustra, y menciona ejemplos conocidos en los cuales se aplica el teorema. + = n: exponente binomio i: posición del término en el desarrollo del binomio disminuido en 1 a, b: términos del trinomio Termino no contiene “x” cxn: 10 a: x b: 1⁄ 𝑥 𝑥 − 𝑥 𝑥 −( ) 1 − = 𝑥 = = 𝑥 = 1 − − = ( ) = 𝑥 −

= 1 ( ) = 𝑥 ( 1 )= (− 1 1 − 1 = (− ) = 1 ) 𝑥 1 − =

1 1 ( )=

1

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA Nombre: Emilia Guacho Curso: Administración Paralelo: “E” Docente: Ing. Sara Cruz Fecha: 05.03.2013 Tema: Sucesiones Una sucesión es un conjunto de números reales, los cuales reciben el nombre de términos. Todas las sucesiones tienen un primer término y cada término tiene un siguiente. F: n 𝑟 Domf=n F(n)= F(n)= −

F(n)=1,0,1,4,9,16 F(n)= Ejemplos: 1⁄ , ⁄ , ⁄ ⁄ = − = = = Ejemplos: an= 3an-1 = ⁄ − − − = = = = − − − − − = =− = −1 =

=2(an-1-3), =

.. = ( ). = = = 1 = =1 = =

PROGRESIÓN ARITMÉTICA Formula: f(n)= a+(n-1)d a: primer termino n: números de términos d: diferencia Ejemplos: encuentre el valor de la siguiente suma: 5+9+13-1………o la 2, 7, 12, 17,22. a: 2 n: 13 d=7-2=5 FORMULA DE LA SUMA: Sn= = [ a: 54 d: 9-5= 4 f: 49 + − ] 49=5+(n-1)4 49= 5+4n-4 -4n=5-4-49 n= n=12 s(12)= [ [1 + 11 ∗ ] ∗ 1 = = + 1 −1 ] f(n)=2+ (13-1)5 f (3)=2+(12)5 f (3)=62

ADICIONALES: ENCONTRAR LO SIGUIENTE: 1, 3, 5, 7…..RESULTADOES 3969 a=1 d=3-1=2 = n=? 3969= 3969= =√ = [ 1 + = ++ −1 ] −

N= 63 En el concurso “Rueda de la Fortuna” hay 12 premios, que en total suman $ 96000. Si existe una diferencia de $ 1000 entre cada premio sucesivo, determine el premio de menor valor en el concurso. Solución: n=12 = d= 1000 a=?

96000= 96000= [

[

+ 1 −1 1 ] ]

]

+ 11 1 = [ + 11.

96000=12a+66.000 -12a= 66.000-96000 +12a=+30.000 =
.

= .

Progresiones geométricas = 𝑟 = 𝑝𝑟 𝑟 = 𝑟 𝑧 𝑡 𝑡 𝑟 , 1, , 𝑟 𝑡 𝑟

1− 𝑟 = = 𝑟 = = 1− + =1 𝑟 = 1 − = =− − = = 𝑝 𝑝
( )

=

=

Ejemplo: 1 √ a=√
√ r= √

+

1 √

+

1 √

= .

1 √ = =

=

√ √

=√

EJEMPLO: En la figura se indica un árbol genealógico que muestra tres generaciones anteriores y un total de 14 antecesores. Si usted tuviera que analizar su historia familiar hasta 10 generaciones atrás, ¿cuántos ancestros encontraría?

Madre Usted Padre

SOLUCIÓN

Madre Usted

Padre

2 ancestros 4 ancestros 8 ancestros

Se trata de encontrar la suma de los 10 primeros términos de una progresión geométrica cuya razón r es 2 y cuyo primer término a es también 2.

p 1

a r −1 = r−1

−1 = −1

Es decir, que se tendrían 2046 ancestros.

NOMBRE: Emilia Guacho

DOCENTE: ING. SARA CRUZ FECHA: 07/03/2013

CURSO: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

APUNTES UNIDAD XI ESTADÍSTICAS Numero CUANTITATIVA Grupo Senes Etc

ANÁLISIS CONCLUSIONES

Precisa Futuro

Objetivos: Al finalizar esta sección el lector podrá: * Explicar el rol de la estadística en la sociedad y su aplicación en el análisis de información. * Distinguir entre estadística descriptiva y estadística inferencial. * Identificar los errores más comunes cuando se analiza información estadística. * Definir los términos estadísticos, los tipos de variables y escalas de medición frecuentemente más empleados. El método estadístico es el conjunto de los procedimientos que se utilizan para medir las características de los datos, para resumir los valores individuales y para analizarlos, a fin de extraerles el máximo de información; es lo que se conoce como método estadístico.

Un método estadístico contempla las siguientes seis etapas: 1. Definición del problema: 2. Recopilación de la información existente. 3. Clasificación y control de calidad de los datos. 4. Codificación y digitación. 5. Análisis. 6. Presentación. Errores estadísticos comunes. Existe la posibilidad de cometer errores al momento de recopilar los datos que serán procesados, así como durante el cómputo de los mismos. No obstante, hay otros errores que no tienen que ver con la digitación y no son tan fáciles de identificar. Algunos de estos errores son: Sesgo: Hay que ser completamente objetivo y no tener ideas preconcebidas antes de comenzar a estudiar un problema, evitando que puedan influir en la recopilación y en el análisis de la información. Datos no comparables: Establecer comparaciones es una de las partes más importantes del análisis estadístico, pero es extremadamente importante que tales comparaciones se hagan entre datos que se presten a ello. Proyección descuidada de tendencias: La proyección simplista de

tendencias pasadas hacia el futuro, es uno de los errores que más ha desacreditado el uso del análisis estadístico. Muestreo incorrecto: En la mayoría de los estudios, la información disponible es tan extensa que se hace necesario inferir a partir de muestras, para derivar conclusiones acerca de la población a la que pertenece la muestra. CONCEPTOS BÁSICOS Elemento o ente: Cualquier elemento que aporte información sobre la característica que se estudia. Así, si estudiamos la altura de los niños de una clase, cada alumno es un ente; si estudiamos el precio de la vivienda, cada vivienda es un ente. Población: Conjunto o colección de los entes de interés. Cada ente presenta características determinadas, observables y medibles. Por ejemplo, en el elemento persona: nombre, edad, género, peso, nacionalidad, etc. Por lo tanto, la estadística se preocupa de estudiar las características de los elementos

constituyentes de la población, y estudia las posibles relaciones y las regularidades que presenta la población a partir de estas características. La población se puede clasificar, según su tamaño, en dos tipos: ▪ Población finita: El número de elementos es finito. Por ejemplo: la cantidad de alumnos de una escuela. ▪ Población infinita: El número de elementos es infinito o tan grande que pueden considerarse en cantidad infinita. Por ejemplo: las estrellas de la Vía Láctea. Muestra: La mayoría de los estudios estadísticos, no se realizan sobre la población por los altos costos en tiempo y dinero, sino sobre un subconjunto o una parte de ella denominada muestra, partiendo del supuesto de que este subconjunto presenta el mismo comportamiento y características de la población. Por ejemplo, para la población “estudiantes de las escuelas de Guayaquil”, una muestra podría ser “el conjunto de niños de una escuela en particular”. Variables cuantitativas: Se expresan por medio de números y pueden ser:   Discretas: Solo se miden por medio de valores puntuales. Por ejemplo: número de materias, cantidad de médicos en un hospital; y, Continuas: Pueden tomar cualquier valor intermedio entre dos números, es decir, intervalos. Por ejemplo: el peso y la estatura de una persona. Las variables también se pueden clasificar en: ▪ Variables unidimensionales: Sólo recogen información sobre una característica. Por ejemplo: edad de los alumnos de una clase. ▪ Variables bidimensionales: Recogen información sobre dos características de la población. Por ejemplo: edad y estatura de los alumnos de una clase. ▪ Variables multidimensionales: Recogen información sobre tres o más características. Por ejemplo: edad, estatura y peso de los alumnos de una clase. Ejemplo Tabla de tipo II El número diario de llamadas telefónicas realizadas en una casa durante 30 días, se encuentra tabulado así:

2

4

1

3

2

5

3 1 2 3

1 5 1 4

3 3 5 1

4 1 3 2

1 2 4 5

1 3 2 5

Sea la variable el número diario de llamadas telefónicas, podemos observar que el rango de la variable está entre 1 y 5 llamadas, y que el total de datos es 30 llamadas. Por lo tanto, la tabla de frecuencia se estructura siguiendo los pasos 1 y 2: 1. Ordene los datos en forma decreciente o creciente por cada columna y realice el conteo: 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 N° de llamadas 1 2 3 4 5 frecuencia IIIIIIII IIIIII IIIIIII IIII IIIII

2. Estructure la tabla de frecuencia relacionando el conteo con un número (frecuencia): N° de llamadas 1 2 3 4 5 Total frecuencia 8 6 7 4 5 30

Ejemplo Tabla de tipo III La edad de un grupo de 30 personas se encuentra tabulada así:

22 15 28 50 55

23 43 12 27 27

44 38 5 14 42

10 7 18 16 50

28 24 20 30 27

40 31 47 26 36

Sea la variable, la edad de las personas, observamos que los valores están dispersos y que el rango de la variable está entre 5 y 55, por lo cual, si se quiere elaborar una tabla, ésta debe ser de intervalos. Ahora, los pasos que se deben seguir son: 1. Determine el total de datos. En este caso N = 30. 2. Calcule el rango R de la variable con la expresión R = Xmáx − Xmín, en los cuales están considerados el valor máximo y mínimo de dicha variable. Para el ejemplo, R = 55 − 5 = 50. 3. Determine el número de intervalos, entre 10 y 15. En este ejemplo, se tomarán 13 intervalos. 4. Calcule la amplitud de los intervalos más cercano. Para el ejemplo, = . = , aproximando al entero

5. Construya la tabla considerando que los intervalos serán siempre cerrados por la izquierda y abiertos por la derecha [Li − 1, Li). Para el primer intervalo [L1, L2), L1 es el mínimo valor de los datos y L2 es igual a L1 + i. Para el segundo intervalo [L2, L3), L2 ya se determinó en el paso anterior y L3 es igual a L2 + i. Este procedimiento se sigue realizando para los nuevos intervalos. Para el ejemplo, la tabla sería:

Intervalos de edades [5,9) [9,13) [13,17) [17,21) [21,25) [25,29) [29,33) [33,37) [37,41) [41,45) [45,49) [49,53) [53,57) total

Frecuencia

2 2 3 2 3 6 2 1 2 3 1 2 1 30

Ejemplo

Edad en años de estudiantes en etapa colegial 16 12 12 11 19 16 17 11 16 9 16 12 13 10 16 17 14 17 16 17 18 13 14 13 13 13 14 17 14 12 14 15 14 13 17 10 15 15 12 14 13 10 12 16 12 14

TABLA DE FRECUENCIA Edad en años de frecuencia estudiantes [9,11) [11,13) [13,15) [15,17) [17,19) [19,21) total 4 9 15 10 7 1 46 = N=46 Rango=19-9=10 = 1. =

Intervalos de variable [9,11) [11,13) [13,15) [15,17) [17,19) [19,21) Total

Marca de Frec. Ads.

Frec. abs. Frec.rel acumulada

Frec.rel. acumulada

la clase

10 12 14 16 18 20

4 9 15 10 7 1 N=46

4 13 28 38 45 46

0.09 0.20 0.32 0.22 0.15 0.02 1.00

0.09 0.29 0.61 0.83 0.98 1.00

Ejemplo Notas de los estudiantes de un curso de cálculo en la ESPOL

6.45 8.30 7.55 6.00 8.20 6.25 6.00 7.00 6.40 7.45 6.20 6.35 6.55 7.80 6.00 6.45 7.95 6.00 6.15 7.05 7.35 6.35 6.00 6.45 6.60 9.15 6.60 7.60 6.30 7.30 7.40 8.15 6.70 6.25 6.40 6.45 8.30 7.55 6.00 8.20 6.25 6.00 7.00 6.40 7.45 6.20

TABLA DE FRECUENCIA Nota de lo frecuencia N=46 40 6 0 46 Rango=9.15-6.00=3.15

estudiantes [6.00,8.00) [8.00,10.00) [10.00,12.00) Total 𝑖

=

.1

= 1.

=

Intervalos de variable [6.00,8.00) [8.00,10.00)

Marca de Frec. la clase Ads.

Frec. abs. Frec.rel acumulada

Frec.rel. acumulada

7 9

40 6 0 46

40 46 46

0.869 0.130 0 1.00

0.869 1.000 1.00

[10.00,12.00) 11 Total

Ejemplo Tiempo de espera en minutos de los clientes de un banco de la localidad. 40 55 10 29 32 45 55 22 35 17 52 60 5 33 26 33 42 62 41 42 27 37 74 39 44 5 35 57 44 45 11 10 42 54 31 43 43 56 42 54 31 22 51 55 26 15

TABLA DE FRECUENCIA

Tiempo espera [5,12) [12,19) [19,26) [26,33) [33,40) [40,47) [47,54) [54,61) [61,68) [68,75) Total

de Frecuencia N=46 5 2 2 7 6 12 2 8 1 1 46 Rango=74-5=69 𝑖

=

1

= .

=

Intervalos de variable [5,12) [12,19) [19,26) [26,33) [33,40) [40,47) [47,54) [54,61) [61,68) [68,75) total

Marca

de Frec. Ads.

Frec. abs. Frec.rel acumulada

Frec.rel. acumulada

la clase

9 16 23 29 37 44 51 58 65 72

5 2 2 7 6 12 2 8 1 1 N=46

5 7 9 16 22 34 36 44 45 46

0.11 0.04 0.04 0.15 0.13 0.26 0.04 0.17 0.02 0.02 1.00

0.11 0.15 0.19 0.34 0.47 0.73 0.78 0.95 0.97 1.00

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y NO CENTRAL Objetivos Al finalizar esta sección el lector podrá: * Dada un conjunto de datos, calcular e interpretar medidas de tendencia central y no central. Media aritmética Se define como el cuociente entre la suma de los valores que toma la variable (datos) y el total de observaciones:𝑥 observaciones, también se puede expresar como definición se ocupa para datos no tabulados. Ejemplo Media aritmética para datos no tabulados o Se tiene el sueldo de cinco empleados de una empresa: $567, $683, $725, $675, $576. La media aritmética es x= = = .
..

; siendo el total de generalmente esta

En este caso, se puede decir que el sueldo promedio que paga la empresa a sus cinco empleados es de $645.2. o Si tiene las notas de 3 estudiantes que tienen un rendimiento bajo=N: 5.60, N=6.60, N: 2.30 La medida aritmética es= =
. . .

= .

o Si tiene 4 deudas como :$65.00,$78.00,$52.00,$10.00 La medida aritmética es =𝑥 =
. . . .

=

.

o si tiene dos telas que cortar T=6.30, T=5.02. La medida aritmética es =𝑥 =
. .

= 11.

EJEMPLO MEDIA ARITMÉTICA PARA DATOS TABULADOS. XMC corresponde a la marca de clase del intervalo y se encuentra como la media aritmética de los límites superior e inferior de cada intervalo. Por ejemplo, la marca de clase para el primer intervalo de la tabla adjunta se encuentra como: + Sueldo [400,450) [450,500) [500,550) [550,600) [600,650) [650,700) [750,800) = fi 10 20 30 40 15 10 5 130 La media aritmética es: 1 + + + 1 + +1 + 1 + + + + 1 + 1 + XMC 425 475 525 575 625 675 775 Fi.XMC 4250 9500 15750 23000 9375 6750 3875 72500

=

=

=

1

.

MEDIANA (X) Se define como el valor central de una distribución que tiene un número impar de datos, una vez ordenados los datos de manera creciente o decreciente. El dato que representa la mediana divide la distribución en dos grupos, un 50% de valores son inferiores y otro 50% son superiores.

Si el número de datos (N) de la distribución es par, la mediana está dada por el promedio de los dos datos centrales. La mediana no presenta el problema de estar influenciada por los valores extremos, pero en cambio no utiliza en su cálculo toda la información de la serie de datos (no pondera cada valor por el número de veces que se ha repetido).Si N es impar, el término central es el dato que ocupa ese lugar: 𝑥 𝑥 = Ejemplo Mediana. o Considere los siguientes datos: 2, 4, 5, 9, 10. Como N es igual a 5, x = = = = =

o considere los siguientes datos: 3, 5, 7, 11,13. Como N es igual a 7 x= = = = =

o considere los siguientes datos: 1, 2,3, 8,9. Como N es igual a 3 x= = = = =

Si N es par, existen dos datos centrales: X= Ejemplo Mediana. Considere los siguientes datos: 2, 4, 5, 9, 10, 12. Aquí N = 6 𝑥 = = X= = = = = = =

NOMBRE: Emilia Guacho DOCENTE: ING. SARA CRUZ CURSO: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA FECHA: 19/03/2013

APUNTES UNIDAD IV SEMIRRECTA Una semirrecta es la parte de una recta que está a un lado de la misma, desde un punto fijo llamado extremo y se extiende indefinidamente en una sola dirección.

ÁNGULO Es la unión de dos semirrectas que se intersecan en su extremo. Una de las semirrectas se conoce como el lado inicial del ángulo, mientras que la otra recibe el nombre de lado terminal o final. El extremo donde se intersecan las semirrectas se denomina vértice del ángulo. Se puede designar a los ángulos, por medio de puntos de las semirrectas o utilizando solamente el vértice, si es que no hay confusión. Por ejemplo:

C

B

A

Ángulo

La medida de un ángulo se denota por m, representa la abertura entre las dos semirrectas; y, es una relación de A en, siendo A el conjunto de los ángulos.

Se acostumbra designar a la medida de los ángulos con letras del alfabeto griego: α, β, γ, θ, ω entre otras. Si se considera una región del plano con un recorrido desde el lado inicial del ángulo hasta el lado final, siguiendo el sentido contrario de las manecillas del reloj, por convención la medida del ángulo es positiva. Si dicho recorrido se realiza en sentido de las manecillas del reloj, la medida es negativa.

a) Medida positiva de un ángulo ángulo SIGNOS DE LAS MEDIDAS DE LOS ÁNGULOS.

b) Medida negativa de un

Un ángulo se encuentra en posición normal o estándar si su vértice está ubicado en el origen del sistema de coordenadas rectangulares y su lado inicial coincide con el semieje X positivo. Si el lado terminal del ángulo se encuentra en el segundo cuadrante, se denominará ángulo del segundo cuadrante y análogamente para los otros cuadrantes.

a) Ángulo en posición normal del cuarto negativa. segundo cuadrante, cuya medida es positiva.

b) Ángulo en posición normal del cuadrante, cuya medida Es

SIGNOS DE LAS MEDIDAS DE LOS ÁNGULOS. UNIDADES ANGULARES Para la localización exacta de una estrella o la posición de un barco, se utilizan las unidades de medida más conocidas, como son los grados sexagesimales, minutos y segundos; tales unidades están basadas en la división en partes iguales de una circunferencia. Algunas equivalencias importantes son las siguientes: 360º representan un giro completo alrededor de una circunferencia. 180º representan de vuelta alrededor de una circunferencia. 90º representan de vuelta. 1º representa de vuelta.

1º representa 60 minutos (‛). 1‛ representa 60 segundos (‛‛). Es de observar que para generar un ángulo se puede dar más de un giro completo; por ejemplo, si damos dos giros completos se tendrían 720º; si se dan 10 giros se tendrían 3600º. Para propósitos de cálculo, los grados son transformados en radianes, puesto que el radián es mucho más práctico en las aplicaciones físicas. A continuación, se interpreta el significado de un radián: Considerando una circunferencia de radio r y centro O, se construye unángulo de medida α cuyo vértice esté ubicado en O, y cuyos lados inicial y terminal subtienden sobre la circunferencia un arco de longitud igual a r, tenemos que α constituye un radián.

Ejemplos  =

 

= =

 

= =

= =

NOMBRE: EMILIA GUACHO

DOCENTE: ING. SARA CRUZ FECHA: 20/03/2013

CURSO: CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

APUNTES Ejemplo: Ubicación de los ángulos. Se requiere ubicar un ángulo cuya medida es 410º. Si se divide para 360º, se obtiene 1 de cociente y 50 de residuo. Esto quiere decir que el ángulo ha dado una vuelta completa de 360º y su lado terminal se ha ubicado en 50º. Por tanto, es un ángulo del I Cuadrante. Clases de ángulos Coterminales Son aquellos ángulos que tienen los mismos lados inicial y terminal. Ángulos coterminales. Sean α = y β =− Graficando se observa que los ángulos son coterminales.

Consecutivos

Dos ángulos de un mismo plano son consecutivos cuando sólo tienen un lado en común.

Adyacentes Dos ángulos son adyacentes cuando son consecutivos y los lados no comunes son semirrectas en la misma dirección, pero en sentido contrario. La suma de las medidas de estos ángulos es 180º.

Complementarios Dos ángulos son complementarios cuando la suma de sus medidas constituye la medida de un ángulo recto: α + β = 90º.

Suplementarios Dos angulos son suplementarios cuando la suma de sus medidas constituye la medida de dos angulos rectos: ƒ¿ + ƒÀ = 180o.

Opuestos por el vértice Dos ángulos se dicen opuestos por el vértice cuando los lados de uno de ellos son semirrectas opuestas a los lados del otro, verificándose que α = β.

Relación entre grados sexagesimales y radianes Ya hemos visto que la longitud de una circunferencia es 2πr, y para el caso de una vuelta completa, hemos indicado que el ángulo mide 360º, entonces podemos definir una equivalencia entre las medidas en grados sexagesimalesy radianes. A partir de la igualdad 2... radianes = 360º, determinamos que: 180º = .. radianes

90º = ..

radianes

60º= radianes 45º= radianes 30º = radaines Podemos observar estas y otras equivalencias en la siguiente figura:

Funciones trigonométricas Sea P(a,b) un punto sobre la circunferencia de radio unitario y x el ángulo en posición estándar que forma el segmento OP, con el semieje X . Función Seno La función seno está definida por: sen(x) = Es una función de R en R. Función Coseno La función coseno está definida por: cos(x) = Es una función de Ren R. Función Tangente Si (a ‚ 0), la funcion tangente está definida por: tan(x) = Es una función de R de R .- {(2n + 1) , n ∈ Z• } en R. Función Cotangente Si (b ≠ 0), la función cotangente está definida por: cot(x) = Es una función de R − {(nπ), n ∈ } en R. Función Secante Si (a ≠ 0), la función secante está definida por: sec(x) = Es una función de − {(2n + 1) n ∈ }Z en R . Función Cosecante Si (b ≠ 0), la función cosecante está definida por: csc(x) = Es una función de − {(nπ), n ∈ Z } en R .

Ejemplo

CONCLUSIONES.
Analizada la influencia de la planificación de estrategias para la enseñanza de la matemática planteada inicialmente, se evidencio la necesidad de planificar estrategias adecuadas para una enseñanza de calidad, porque ha quedado separada de la realidad del sistema educativo, adaptándose en una problemática de gran magnitud, por cuanto las herramientas o medios para motivar al educando en su desarrollo del pensamiento lógico (procesos mentales para el razonamiento) no conlleva a obtener una información clara y precisa en la forma de decisiones así mismo incorporar valores y desarrollar actitudes en el alumno.

En este sentido, a partir de la situación planteada y en función de esta investigación se concluyó dándole respuestas específicas a los objetivos, a fin de demostrar las respuestas a las interrogantes de investigación, en este orden el primero de los objetivos específicos implica explicar la importancia de la planificación para la enseñanza de la matemática en la segunda etapa de educación básica permite concluir que en la planificación va inmersa las estrategias

RECOMENDACIONES

 Debería haber mayor control en cuanto a los conocimientos que adquieren los alumnos, pues estos pasan los cursos con muchos vacíos y esto se reflejó en las pruebas que se desarrollaron.

 Se recomienda a los profesores hacer mayor énfasis en enseñar a identificar núcleos del sujeto y núcleos del predicado, ya que como se vio en las pruebas aplicadas los estudiantes del décimo año de educación básica tienen problemas en reconocerlos.  Se recomienda a los profesores enseñen con mayor énfasis ortografía, con el fin de que los alumnos dominen la misma.  Los alumnos deben tomar en serio las matemáticas ya que son muy importantes en la vida cotidiana.  La variedad y diversidad de los elementos presentados en este portafolio son coherencia con los problemas que se presenta en nuestras vidas.