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Corrientes Contemporáneas en Psicología
2do Cuatrimestre de Psicología 2011-3
Julio de 2011

Colaboradores: Amayrani Arteaga Godina, Alejandra Aréchiga Meza, Judith Camarena López, Adriana Castro Morales, Ingrid Chávez Frías, Agustín Flores Serna, Luis Gómez Rosales, Shantal Hernández Martínez, Jesús Hernández Sillas, Iliana Ibarra Piceno, Isabel López Cruz, Mónica Mancillas Naranjo, Angélica Morales Reynoso, Viviana Rodríguez Meza, Valeria Salazar Valtierra, Alejandra Siqueiros Gil, Alejandra Tamayo Ruiz, Pedro Valero Jarillo

Compiladora: Viviana Martínez Murguía

................................................5 Reflexología ..........................................................4 Hermann Ebbinghaus (1850-1909)................................3 Neoconductismo. 106 6...............................................3 Psicoanálisis Humanista ............................................................ 109 6..................................................................................... 72 5... 37 3....................................................................... 13 1.2 Estructuralismo...........................2 Neo-Psicoanálisis ..........................2 Construccionismo ..............................................2 Conductismo ....................................................................................3 Existencialismo.... 82 6...........................................................................4 Cognoscitivismo .......................................................1 Sistémica.....Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 ÍNDICE AGRADECIMIENTOS .............. 117 6................................................................................................................................................... 60 4...................... 17 2.................................................................................................................................................................................................................................................... 51 4...................................................................................................... 113 6............ 96 6......2 Psicología en la Edad Media .................................CORRIENTES PSICOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO ............................................6 Psicofisiología ........................................................................ 12 1.............................................................................................................................................HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA.4 Psicoanálisis del Yo............................................................................4 Pos-renacentismo: Empirismo ....2 Humanismo . 35 3......................................................................................... 67 5.......................................5 Psicoanálisis de las Relaciones Objetales ................................................................................. 95 6....................6 Jacques Lacan .......... 54 4................................1 Gestalt ............................. 41 3..................... 36 3...................LA PSICOLOGIA PROFUNDA ...............CORRIENTES PSICOLÓGICAS DEL HOMBRE ............................................................................................CORRIENTES PSICOLÓGICAS ACTUALES .......3 Renacimiento ......................................... 49 3..1 Psicoanálisis Ortodoxo ................. 19 2................................................................. 4 1.............5 Psicología Experimental ............................. II PRÓLOGO ............................. 21 2........................................ 71 5........... 1 1... 45 3......................................1 Principales Autores de la Psicología Científica ............................................................................................................................................LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA .................................................................................................................................................................................................................. 28 2............................. 125 I ......................... 39 3.................................................................................3 Psicofísica ............................................ 10 1.... 32 2...................................................... 53 4...............................................................1 Asociacionismo ........................................... 122 FUENTES CONSULTADAS ......................................................

ILIANA. ISABEL. Esta investigación y recopilación de información no habría sido posible sin el apoyo de mis alumnos de segundo cuatrimestre de psicología a los cuales les agradezco por su apoyo a la realización de este libro. Rosaura Sánchez gracias por ser mis amigos. entender qué es la ciencia de la psicología. no salir con la idea de que somos salvadores de vidas ajenas. Psic. VIVIANA. AGUSTIN. JESUS. Psic. de las cuales surgieron las teorías las cuales conocemos. MONICA. SANTHAL. La intención de este material es precisamente que los alumnos reconozcan y distingan entre dichas corrientes qué teóricos colaboraron en ellas y lo más importante creo yo es. ALEJANDRA TAMAYO. INGRID. II . y a la UNIVERSIDAD UNIVER NOROESTE POR SU CONFIANZA Y APOYO EN LA REALIZACION DE ESTE PROYECTO. esta inquietud nace cuando yo era estudiante. que trabajamos con el espíritu. a los Psic. desde este momento. VALERIA. ALEJANDRA SIQUEIROS. JUDITH. AMAYRANY. ALEJANDRA ARECHIGA. se me vino a la mente la creación de un libro donde quedara más explícito lo que son las diferentes corrientes. gracias a: LUIS. ANGELICA. sino que la psicología es una ciencia que se basa en cosas tangibles y medibles cualesquiera que sea su corriente. Manuel Mejía. porque me di cuenta que. Verónica Yáñez. que somos sanadores.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 AGRADECIMIENTOS En el momento en que me asignaron la materia de Corrientes Contemporáneas en Psicología. Y muy en especial a mis compañeros por su apoyo incondicional. PEDRO. llegamos a terminar la carrera sin distinguir qué teórico corresponde a qué teoría y lo significativo de esto es que no sabemos de qué trata dicha teoría. o cuáles son sus bases. ADRIANA.

y a su vez busca el ayudar a futuras generaciones a lograr un mejor entendimiento 1 . y qué termina siendo un ―refrito‖ de propuestas pasadas. Dada la complejidad de nuestro objeto de estudio. tenga un entendimiento lo más extensivo y completo de las diferentes propuestas explicativas sobre la mente humana. el trabajo que este texto prologa cumple la doble función de fortalecer la diferenciación conceptual e histórica de las diferentes corrientes psicológicas en los alumnos que trabajaron en la construcción de esta publicación. nos ayudará a evitar cometer los mismos errores del pasado. Enrique Rambal. El poder identificar lo repetido. a la vez que sus propuestas teóricas han sido también muy dispares. Y como un reflejo de las millones de cosmovisiones acerca de la mente humana que existen entre los legos. Se dice que el que no conoce su pasado está destinado a repetirlo. podemos al menos vislumbrar una complementación entre ellas. y la alerta para todo aquel profesionista de la psicología estará en poder discernir qué es efectivamente nuevo. pero es mucho mejor comprenderlo». cada persona en su paso por esta vida se hace una idea. Y aunque las ciencias ya se están encargando de su estudio. La psicología ya cumple más de un siglo de haberse consolidado. en la misma psicología orientada científicamente nos encontramos con múltiples propuestas. Y el estudioso de la psicología no sería la excepción. y aunque es una ciencia nueva. cuya diversidad se podría explicar por variaciones sobre dónde poner el acento. una sola teoría parece insuficiente. Pero todavía no dejamos de ver nuevas y ―mejoradas‖ propuestas para interpretar el fenómeno humano. La mente humana es uno de los más complejos fenómenos a los que nos enfrentamos actualmente. Por tanto. una explicación tentativa de ese fenómeno. surge como completamente indispensable que cualquier persona que se haga llamar psicólogo o psicóloga. ha sido muy prolífica.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 PRÓLOGO «Desdeñar algo es fácil. De esta manera. y al ver el enfrentamiento (o encuentro) entre las múltiples posturas ideológicas y teóricas.

y a todos nos conviene que los evaluadores estén bien informados. de rescatar la amplia propuesta del psicoanálisis y sus múltiples vertientes. de Watson a Tolman. y de ahí partir en el camino quebrado entre las diferentes posturas epistemológicas del quehacer psicológico. por supuesto. y que será necesario tomar en cuenta para lo que se construirá. a la vez que epistemológico. el nacimiento de la psicología como ciencia. una corriente unificadora de posturas tan dispares como las que revisará el lector en este trabajo. En una exposición como la que tenemos en las siguientes páginas. Será momento de las nuevas generaciones de psicólogos y psicólogas el aportar a esta posibilidad. puesto que toda propuesta de explicación del fenómeno humano se puede ver también como una proyección (no necesariamente psicoanalítica) de las habilidades y rasgos de personalidad de quienes diseñan la propuesta. así como saltar entre Maslow y Frankl.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 de las propuestas más sobresalientes que han surgido en la breve historia de la psicología. Con el cuidado. La responsabilidad como profesionista de la psicología es grande. desde las bases precientíficas de la psicología. puesto que cada psicólogo fungirá de manera social (siguiendo el aspecto social de la ciencia) como evaluador de nuevas propuestas. podemos también hacer un ejercicio psicológico. o al menos vislumbrarse una teoría que abarque todo. Y mediante este tipo de trabajos se van colocando ladrillos para la construcción de un conocimiento que se mantenga más presente sobre lo que ya se ha construido. Desde Wundt hasta Titchener. 2 . Hasta llegar a propuestas de la segunda mitad del siglo XX: teoría sistémica y construccionismo. Es importante mencionar que todavía queda mucho por ver en el desarrollo histórico de las corrientes psicológicas. Aún se sueña que pueda existir. y partiendo de los contenidos de la asignatura ―Corrientes contemporáneas en psicología‖. Con gusto vemos que el contenido de este trabajo intenta ser exhaustivo sobre las principales corrientes psicológicas. de Ebbinghaus a Pavlov. podremos revisar en esta incluyente exposición.

y no se sirva de él. sirva al humano. Y que lo que inicie la lectura de estas páginas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Esperamos que la lectura y estudio de esta publicación rinda los frutos esperados. entonces que las contenidas aquí sean pandemia. Si las ideas son como virus y se contagian. 3 . así como ya los está dando en los propios alumnos que trabajaron en la obra.

Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 1..HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA 4 .

y fisiología). pero no los propios. se dio una definición. Wilhelm Wundt adopto y amplio el planteamiento de Mill. apenas 30 años después de que Wilhelm Wundt fundara el primer laboratorio de investigación psicológica en 1879. y Roma. al establecer una ciencia de la psicología y elaborar métodos que permitieron abordar en forma científica la pregunta clásica de ¿Cómo vemos. química.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 En 1910. física. De serlo. haya sido si era posible una ciencia de la mente. La pregunta difícil de contestar durante su largo pasado de la psicología. como menciona Ebbinghaus. una psicología. sostenía Compte. ¿Cómo debía definirse y cuales serian sus métodos? Augusto Compte negó la posibilidad de que hubiera una ciencia de la mente. En comparación con las ciencias establecidas (astronomía.9). pero sus orígenes como ciencia habría que buscarlos en los orígenes de la filosofía. Hermann Ebbinghaus comento que la psicología tenia ¨un largo pasado pero apenas una breve historia¨(citado por Ebbinghaus 1910. muchas de las interrogantes e inquietudes de la psicología se remontan a las civilizaciones antiguas de Egipto. percibimos y conocemos el mundo? Las diferentes aportaciones de los teóricos que se mencionaron y otros que se mencionaran en capítulos posteriores. en la antigua Grecia Definición etimológica de psicología es: ciencia que estudia el tratado del alma Psique= alma Logos=tratado 5 . anatomía. puede estudiar todos los fenómenos. un modelo de las operaciones mentales y un método para estudiar sus contenidos. La mente. La psicología es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta del ser humano. p. refuto la afirmación de Compte y propuso una ciencia de la mente. Su contemporáneo John Stuart Mill. Grecia. La psicología procede de muy distintas fuentes.

que Heráclito postuló como ideales éticos del hombre. sea el agua. Expresa la coherencia subyacente de las cosas. HERÁCLITO (535-465 a.C) Las enseñanzas de Heráclito. no-ser. Filosofo y matemático griego. El hecho de buscarlo de una forma científica es lo que le hace ser considerado como el "padre de la filosofía". la cual era el elemento básico del que estaban hechas todas las cosas. y la Tierra flota en ella. y ese entendimiento ha de ser la base de la moderación y el autoconocimiento. que para él era un espacio racional pese a su aparente desorden. sea cualquier otro. fue así como ellos trataron de dar respuesta a sus incógnitas. es decir. ya que la sabiduría consiste en entender cómo se conduce el mundo. pues en ese caso él mismo no sería el arché (principio) de todas las cosas. Fue el primer filósofo griego que intentó dar una explicación física del Universo. pues entonces debería estar separado por algo distinto de sí mismo. no puede cambiar. del agua se forman los cuerpos sólidos al condensarse.1 Antecedentes filosóficos Los primeros filósofos griegos se preguntaron en principio de donde venían todas las cosas que se encuentran en la naturaleza. PARMENIDES DE ELEA realiza un análisis del ser o ente que le lleva a negar la pluralidad y el movimiento. que trataba del universo. nubes y éter. que es aire. y el no-ser es inconcebible.) el principio de todas las cosas es el agua. que los hombres deben tratar de comprender. Sin embargo. según Diógenes Laercio. Para TALES DE MILETO (siglo VII a. Lo importante de su tesis es la consideración de que todo ser proviene de un principio originario. quedaron recogidas en una obra titulada De la naturaleza. Esto es así porque el ser no puede ser engendrado.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 1. C. porque en ese caso devendría una cosa distinta de lo que es. pues para él todo nacía del agua. no buscó un Creador en dicha racionalidad. pues se constituye en vapor. la política y la teología. tampoco puede estar dividido. lo que implicaría 6 .

Siguió a éste durante veinte años y se enfrentó abiertamente a los sofistas. método elegido por un tribunal que le juzgó. ANAXAGORAS DE CLAZOMENE (500 . Situó el principio de todas las cosas en el nous ―mente o pensamiento‖. El método de Sócrates era dialéctico: después de plantear una proposición analizaba las preguntas y respuestas suscitadas por la misma.C) fue un filósofo griego considerado como uno de los más grandes. buenos o malos. pura apariencia. los temas políticos ocuparon siempre un lugar central en su pensamiento. abandonó su vocación política por la Filosofía. estos tres son los representantes fundamentales de la filosofía griega. encargado de imprimir orden al caos original.C) Filósofo griego Nacido en el seno de una familia aristocrática. y en su tratado Sobre la naturaleza. no obstante.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 de nuevo el no-ser. pero prefirió acatarla y morir. De todo ello deduce que lo ente es inmutable. afirmó la divisibilidad indefinida del espacio y del tiempo. y que la pluralidad y el movimiento son irracionales e ininteligibles. quien tuvo a Aristóteles como discípulo. tanto de la filosofía occidental como de la universal. aceptando serenamente esta condena. una combinación de inteligencia y carácter. y que le ofrecía para morir por no reconocer a los dioses atenienses y corromper a la juventud. 7 . atraído por Sócrates. único. Sócrates describió el alma como aquello en virtud de lo cual se nos califica de sabios o de locos. éste pudo haber eludido la condena. gracias a los amigos que aún conservaba. y llegó a concebir un modelo ideal de Estado. PLATÓN (427-347 A. Allí fundó una escuela de Filosofía en el 387. C. Fue el maestro de Platón. SÓCRATES DE ATENAS (399-470 A. se apartó completamente de la política. Según relata Platón en la Apología que dejó de su maestro. Murió a los 70 años de edad. eterno e indivisible. Tras la muerte de Sócrates.428 a.) Fue un filósofo presocrático que introdujo la noción de nous ―mente o pensamiento‖ como elemento fundamental de su concepción física. del que apenas nos se conoce mucho.

aquel que consiga vincularse a las ideas a través del conocimiento. abrió posibilidades a la investigación científica. a los 80/81 años de edad. afirma que el alma es la forma del cuerpo. y del conocimiento de lo singular para llegar a lo universal. para Platón. destacándose su tratado titulado acerca del alma y alma significa para Aristóteles el principio que anima o da vida al viviente. acto intelectual -y no de los sentidos. el hombre es un compuesto de dos realidades distintas unidas accidentalmente: el cuerpo mortal relacionado con el mundo sensible y el alma inmortal perteneciente al mundo de las ideas. Igualmente. de donde procede el nombre de Academia. que correspondían a los tres componentes del alma: sabiduría de la razón. mientras que el mundo de las apariencias que nos rodean está sometido a continuo cambio y degeneración. constituyendo juntas el ser. Platón señalo que el alma es inmortal y que por su alma espiritual el hombre pertenece al dominio del espíritu. ARISTÓTELES (384-322 A.. Platón murió en el 347 a. El hombre auténtico será. al igual que Sócrates y Platón. Fue discípulo de platón. compendio armónico de las tres virtudes particulares. que la esencia es lo que define al ser.C) Si bien Aristóteles admite. Fue el primero que sistematizo su estudio dentro de la metafísica. y la virtud significaba. que es la sustancia. El mundo del verdadero ser es el de las ideas. Este hombre dual sólo podría conseguir la felicidad mediante un ejercicio continuado de la virtud para perfeccionar el alma. C. es decir. que contempló antes de unirse al cuerpo.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 situada en las afueras de la ciudad. la justicia. 8 . concibe (a diferencia de sus antecesores) la esencia como la forma que está unida inseparablemente a la materia. aquello por lo que el cuerpo existe como cuerpo humano. junto al jardín dedicado al héroe Academo. dedicándose en sus últimos años de vida a impartir enseñanzas en la academia de su ciudad natal. La afirmación de la importancia del conocimiento sensible. ante todo. fortaleza del ánimo y templanza de los apetitos.consistente en que el alma recuerde el mundo de las ideas del cual procede.

sino la consecuencia de factores ambientales. se desequilibraban. Decía que el ser humano se regía por los humores del cuerpo que eran de origen cerebrales. La escuela hipocrática sostenía que la enfermedad era el resultado de un desequilibrio en el cuerpo de los cuatro humores. unos fluidos que en las personas sanas se encontraban naturalmente en una proporción semejante. el dejó la ciudad y viajó a Calcis. La terapia hipocrática se concentraba al restaurar este equilibrio. el individuo enfermaba y permanecía enfermo hasta que se recuperaba el equilibrio. HIPÓCRATES DE COS Médico griego. por causas naturales. Cuando los cuatro humores. Separó la disciplina de la medicina de la religión. en 322 a. 9 . la dieta y los hábitos de vida.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Para Aristóteles el alma esta unida al cuerpo. leyendas y creencias populares que señalaban como causantes de las enfermedades a las fuerzas sobrenaturales o divinas. C. donde murió al año siguiente. creyendo y argumentando que la enfermedad no era un castigo infligido por los dioses. Hipócrates es considerado el primer médico que rechazó las supersticiones.. en la isla de Eubea.

se inspiraron muy a menudo en el Augustinus. y los jansenistas. Buenaventura ofrecía todos los estudios a la gloria de Dios y a su propia santificación. de 1248 a 1257. desempeña la gracia divina. amor. Lutero recuperó. También decía que el alma está compuesta por dos sustancias diferentes. su visión pesimista del hombre pecador. de extraño que el santo se haya distinguido en la filosofía y teología escolásticas. esquema que desarrollan explícitamente sus confesiones. y la postura de San Agustín contiene en este punto algunos equívocos. memoria. dominaron toda la teología cristiana hasta la escolástica tomista. Los grandes temas agustinianos conocimiento.2 Psicología en la Edad Media SAN AURELIO AGUSTÍN (354-430 D. La obra del santo se plantea como un largo y ardiente diálogo entre la criatura y su Creador. De ahí su carácter esencialmente espiritualista. con Dios. Nada tiene. sin confundir el fin con los medios y sin dejar que degenerara su trabajo en disipación y vana curiosidad. SAN BUENAVENTURA (1221-1274 D. 10 . A su genio penetrante unía un juicio muy equilibrado.C) Eenseñó teología y Sagrada Escritura en la Universidad de París. relación en la que el mundo exterior no cumple otra función que la de mediador entre ambas partes. y sabiduría. por su parte. a sus ojos. pues entronca con la cuestión de la predestinación. transformándola. Este problema es el que más controversias ha suscitado. que le permitía ir al fondo de las cuestiones y dejar de lado todo lo superfluo para discernir todo lo esencial y poner al descubierto los sofismas de las opiniones erróneas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 1. perdida por el pecado y salvada por la gracia divina. por encima del que tiene la libertad humana. Pero su visión pesimista del hombre contribuyó a reforzar el papel que. libro en cuyas páginas se resumían las principales tesis del filósofo de Hipona. pues. presencia. en la salvación del alma.C) El tema central del pensamiento de San Agustín es la relación del alma. frente a la tendencia cosmológica de la filosofía griega.

11 . Entre sus obras podemos destacar:? finaliza la Suma contra los gentiles. en la que logra una sistematización entre teología y filosofía. opúsculos contra los averroístas. La obra más importante de Tomás de Aquino es la Summa Theologiae (1265–1272). como De aeternitate mundi y el De unitate intellectus. sobre el alma. cuestiones disputadas sobre el mal.C) Teólogo y filósofo italiano.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 SANTO THOMAS DE AQUINO (1224-1274 D. Hijo de una de las familias aristócratas más influyentes de la Italia meridional.

Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de relojería pero que cada mente era independiente y única. entre las que destaca su formulación de la ley de inercia y una especificación de su método para las matemáticas. que hacía de la extensión la principal propiedad de los cuerpos materiales. Los ensayos científicos que seguían. ya que mientras los nominalistas sostenían que los universales eran meros nombres. cruciales para organizar la experimentación que los individuos tienen en el mundo. es decir. los situó en la metafísica que expuso en 1641. 12 . esencias o formas supraindividuales. a causa de la peste negra. Ockham es considerado a veces un defensor del conceptualismo más que del nominalismo. aunque sólo en la mente. más que los universales. Murió el 9 de abril de 1349 en el convento franciscano de Múnich. que sí existen. es decir. El mecanicismo radical de las teorías físicas de Descartes. donde enunció así mismo su demostración de la existencia y la perfección de Dios y de la inmortalidad del alma.C) Filósofo y matemático francés. Algunos le consideran el padre de la moderna epistemología y de la filosofía moderna en general. los conceptualistas sostenían que eran conceptos mentales.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 1. debido a su estricta argumentación de que sólo los individuos existen. y que los universales son producto de la abstracción de individuos por parte de la mente humana y no tienen existencia fuera de ella. Mantenía que la mente tiene ciertas ideas innatas. ofrecían un compendio de sus teorías físicas. Los fundamentos de su física mecanicista. sin embargo. palabras más que realidades existentes. determinó que fuesen superadas más adelante. los nombres eran nombres de conceptos.3 Renacimiento GUILLERMO DE OCKHAM (1285-1349) Fue un fraile franciscano y filósofo escolástico inglés. RENÉ DESCARTES (1596-1650 D.

de sus propiedades y de su origen. Entre los años 1640 y 1651 residió en París pero en calidad de refugiado por haber defendido al partido realista en Inglaterra. Lo Increado. En 1651 retornó a una Inglaterra entonces más tolerante y. los ángeles. tanto las cosas naturales como las artificiales e incluso las espirituales. recibió una pensión real y volvió a tener acceso a la más alta esfera del gobierno. como era el caso de éstos.4 Pos-renacentismo: Empirismo TOMAS HOBBES (1588 –1679) Nació en 1588. Entre sus obras se destacan Elementos de Filosofía. con la llegada de Carlos II al trono (ex discípulo suyo) en 1660. Pero su mecanicismo.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 1. en la que expone sus argumentos en favor de un gobierno monárquico de poder absoluto. De corpore (1655) y De homine (1658). Lo Eterno. no respondía a una base ideal. si bien se inspira en Descartes y Galileo. al atomismo griego. sino más bien a la concepción antigua del choque ciego. 13 . lo que le permitió conocer Francia y tomar contacto con el cartesianismo. que lo impresionó hondamente. La Filosofía debe ocuparse del estudio de los cuerpos. Escribió sus Objeciones a las Meditaciones cartesianas. Quedan fuera de ella los temas teológicos (Dios. Conoció en Oxford la Filosofía Escolástica. Lo "Supra-Racional"). Murió en el año 1679. la más conocida de sus obras. siendo que para él no hay otra cosa más que cuerpos en movimiento. que no llegó a convencerlo. Según él todo es material. y Leviatán (1651). Y la materia se encuentra regida por las leyes del movimiento. En 1666 la Cámara de los Comunes investigó su Leviatán porque se lo sospechaba de ateísta. que incluye De cive (1642). Hobbes sostenía un materialismo mecanicista. Incluso puede verse en Hobbes a un pensador que intentó hacer de la Física del Movimiento de Galileo la ley de toda realidad. que fueron contestadas por el propio Descartes. Trabajó como preceptor de familias nobles.

Este Estado soberano es la fuente única del derecho. basado en el propio interés que busca la seguridad por temor a los demás. como todos los demás. Y este cuerpo. surgido de este contrato: el Estado o la República (también llamado "Leviatán"). que en su caso es generado por las pasiones. El Estado es. incluso en el estado de naturaleza. Por este acuerdo surge el Leviatán.» Pero. Con el fin de lograr su seguridad y superar el peligro que el estado de naturaleza implica. «El hombre es un lobo para el hombre.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 En el pensamiento de Hobbes no hay lugar para el dualismo antropológico cartesiano. él sostenía que la sociedad surge de un acuerdo artificial. Los derechos no pueden ser recuperados. Para que este acto tenga sentido. por lo tanto. Afirma que en el "estado de naturaleza" el hombre vive una guerra de todos contra todos. El movimiento tiene lugar de acuerdo a leyes causales y. Hobbes pretendía ser el iniciador de la Filosofía Política como lo fue Galileo de la Física. las acciones. La corriente más influyente se desarrollo siguiendo el punto de vista de Locke considerado el padre del empirismo y del liberalismo moderno. al mismo tiempo. "dios mortal" o poder absoluto. la moral y la religión. los pensamientos. 14 . El valorar y el obrar humanos están regidos por el utilitarismo y el egoísmo. los individuos ceden sus derechos en favor de un tercero. JOHN LOCKE (1632 . Aprobamos lo que vemos como agradable y desaprobamos lo desagradable. El hombre es sólo cuerpo. está sujeto al movimiento. omnipotente. sigue siendo un ser racional y tiende a superar el desorden y la inseguridad. no cabe hablar de libertad.1704) Resalto el papel de la experiencia en el conocimiento humano. la sesión de derechos al Estado debe ser definitiva. que veía en el hombre a un "animal social". por lo tanto. este mismo hombre. Locke creía que toda la información sobre el mundo físico pasa atreves de los sentidos y que las ideas correctas pueden y deber ser verificadas con la información sensorial de la que proceden. A diferencia de la tradición aristotélica. Al respecto dice Hirschberger que “el Estado de Hobbes viene a ser un hacinamiento de poder resultante del egoísmo colectivo”.

Naturalmente. En 1734 fue nombrado obispo de Cloyne. su proyecto fracasó por razones económicas y Berkeley regresó a Irlanda. deriva su nombre. pero también la inconsciencia de la juventud. Berkeley dio el siguiente paso y afirmó categóricamente que ser es ser percibido. mientras que la realidad externa no sólo no puede percibirse sino que además no existe. Pero en nuestra época. ha justificado el desarrollo de una rica y 15 . George Berkeley nació en Irlanda y se educó en el Trinity College de Dublín. fenomenológica y teísta. así como en su obraThree dialogues between Hylas and Philonous ("Tres diálogos entre Hilas y Filono").Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 La influencia de la física. católico anglicano devoto. pero se interesó más en fundar un colegio católico en las islas Bermudas y con este motivo viajó a nuestro continente y vivió en Rhode Island por tres años (1728-1731). publicado cuando Berkeley tenía 25 años de edad. La filosofía científica de Berkeley ha sido bautizada como empirista. sin embargo. Éste es el Berkeley de quien la ciudad norteamericana así llamada. mientras que el mundo sensible y material se aceptaba como verdadero (si es que existía) pero imperceptible. la proliferación de distintas posturas filosóficas sobre la ciencia. con igual poca fortuna. que resultó demasiado hostil a los lectores de su tiempo. en donde intentó presentar las mismas ideas en forma más accesible. En 1724 fue nombrado canónigo de Derry. aparecido tres años más tarde. biología y la fisiología llevan a los personajes de la ciencia a buscar el objeto de la psicología por los rumbos que había señalado Descartes con su sustancia extensa o su cuerpo. tales categorías no existían en su tiempo y me gustaría creer que el propio Berkeley las hubiera rechazado como superficiales y estrechas. aunque no relacionado con la realidad externa. donde permaneció hasta su muerte. con su amplia y generosa diversidad. el universo de las sensaciones se consideraba como real y percibido. sus mejores esfuerzos juveniles fructificaron en su importante libro The principles of human knowledge("Los principios del conocimiento humano"). sede de un importante centro universitario en el estado de California. e incluso había argumentos para dudar de su existencia. GEORGE BERKELEY (1685-1753) De acuerdo con el empirismo anterior a Berkeley. Con toda la energía. o sea que lo único que posee existencia real es el mundo de las sensaciones. positivista instrumentalista.

Cuando se examina el pensamiento filosófico original de Berkeley (así como el de cualquier otro científico o filósofo del pasado). conviene hacerlo tomando en cuenta las categorías importantes en su propio tiempo. 16 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 original taxonomía para denominar a cada una de las nuevas "escuelas".

entre corrientes psicológicas. que no se puede ser reducida a elementos fisiológicos o átomos de conciencia. toma cuerpo y estructura la psicología de la gestalt o psicología de la forma. Los conductistas entendieron por conducta las respuestas del organismo a los cambios del medio ambiente. Como su método de estudio fue la observación. Paralelamente al desarrollo del conductismo Watsoniano. tiene que experimentar y observar ‖. dentro del cual la conciencia es solamente una función del Yo. En la actualidad se aceptan como objeto de la psicología la conducta tanto interna como externa así. rechazaron toda conducta interna que no pudiese ser medible y cuantificable. Sostenía que la psicología estudiaba la conciencia como una unidad de los procesos de sensaciones psicológicas. JONH BROADUS WATSON en 1913 publica el artículo la psicología desde el punto de vista conductista en el que introduce profundos cambios. las diferencias sobre el objeto. SIGMUND FREUD Publica la interpretación de los sueños y expresa que la psicología debe estudiar el aparato psíquico. El decía que ―El psicólogo es un científico de laboratorio. que justamente con el Ello y el Superyó. 1960 comienza a desarrollarse la psicología cognitivista orientada a una nueva búsqueda: el estudio 17 . MAX WERTHEIMER Marca el inicio de esta escuela y su objeto de estudio es la conducta pero entendida como fenómeno de masa. el objeto de estudio de la psicología pasa a la conducta que es estudiada mediante la observación objetiva Watson constituye con esto en el fundador del conductismo. molar. lo constituyen.5 Psicología Experimental Fue dada por el psicólogo y fisiólogo alemán WILHELM WUNDT (cuyas propuestas se retomarán en un capitulo posterior) quien en 1879 establece el primer laboratorio psicológico. Su objetivo es convertir la psicología en ciencia experimental dedicada al estudio de los estímulos y respuestas medibles. se darán más en cuanto al mayor o menor grado de aceptación de la conducta interna.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 1.

las cogniciones y estructuras cognoscitivas. DAVID PAUL AUSUBEL Propone la teoría del aprendizaje verbal significativo. Su lenguaje parte del significado. el aprendizaje. la formación de conceptos y la toma de decisiones. 18 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 de las cogniciones procesos complejos y creación de modelos que sirven para comparar la información proveniente del medio ambiente y estructurar la respuesta hacia ella. considerados como representaciones simbólicas de los objetos. JEROME BRUNER Describió procesos como la percepción.

LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA 19 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 2..

ya que encontró apoyo en el método científico. 20 . fue nombrada como Psicología científica en el año 1879. sobre el tiempo de percepción de los procesos mentales simples y compuestos. en su búsqueda por adquirir estatus científico y para así poder consolidarse como una disciplina diferente a las otras. La nueva psicología quiso obtener datos empíricos para fundamentar sus teorías. en particular. de la sensorial.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 La psicología. La psicología científica es producto de la interacción de la psicología filosófica y la fisiología del sistema nervioso y. se podían resolver problemas a través de experimentos en el laboratorio. Su interés principal era el de demostrar que los fenómenos psíquicos o mentales eran observables y medibles de forma sistemática.

incluía científicos. Estudió la sensibilidad del tacto en pacientes histéricos en la universidad del Hospital de Heidelberg. donde se graduó en 1851. Una de sus grandes influencias fue su abuelo materno. La infancia de Wundt fue solitaria y su hermano. por mediación de un familiar de su madre. Sin embargo. 2. el abuelo exigía un riguroso programa Diario y una absoluta precisión en todo lo que hacían. ingresó en la universidad de Turingia como estudiante de premedicina.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 2. Mayor que él se fue a la escuela durante la niñez de éste. Éste tenía un gran interés por su educación y lo llevaba frecuentemente de viaje. Cuando Wundt tenía entre 8 y 12 años. También trabajó con el químico orgánico Robert Wilhelm Bunsen e investigaron los efectos de la ingestión restringida de sal en la composición de la Orina. Después de la muerte de su padre en 1845. Médicos. donde se graduó en 1855. Después de un año se Cambió a la universidad de Heidelberg. Wundt es el primero en situar la psicología en el grupo de las teorías mentalistas (pertenecían también el estructuralismo. El trabajo fue publicado con su aprobación. en una villa de nombre Neckarau cerca de Mannheim en el principado alemán de Baden. y decidió seguir una carrera académica y de investigación. Fue transferido al Gymanasium de Heidelberg. etc. 21 . fue deficiente en su actividad académica y hasta se le aconsejó que abandonara los estudios formales. Sin embargo. el funcionalismo.1 Principales Autores de la Psicología Científica WILHELM MAXIMILIAN WUNDT (1832-1920) Nació el 16 de agosto de 1832. el psicoanálisis y la psicología cognitiva. Su padre era un pastor luterano y en su familia. Determinación del modo en que se relacionan esos elementos. los otros Dos hermanos murieron cuando Wundt era niño. Wundt publicó un trabajo en el que describió los resultados en 1853. Análisis de los procesos conscientes hasta dar con los elementos de la mente. ingreso al Gymnasium católico Local (escuela secundaria con altos requisitos académicos). sin embargo no estaba el conductismo) La tarea de la psicología se desenvuelve en tres planos o niveles: 1.

De Rusia. concibió una teoría única sobre el condicionamiento y un sistema psicológico. 1932)..Bourden.De estas. sus alumnos y seguidores japoneses estaban construyendo en la Universidad de Tokio una réplica del laboratorio de Leipzin. Samuel Fernberger (1933) solo reconoció 34 de ellos. había 43 laboratorios psicológicos en Estados Unidos. La psicología debe descubrir los elementos más simples de la Conciencia o experiencia inmediata. centenario del nacimiento de Wundt. Leipzig era el centro de la nueva ciencia de la psicología.. En 1920. Al leer sus nombres. Wundt no solo fundo la psicología. Descubrimiento de las leyes que rigen las relaciones entre los elementos. 22 . año de la muerte de Wundt.) · Subjetivos: los sentimientos. Wundt concluirá que son de Dos tipos: · Objetivos: las sensaciones (dulce. En 1932. Para 1900. A finales del siglo XIX. calor..Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 3. Vladimir M. 12 de los cuales los habían fundado alumnos de doctorado y otros discípulos de Wundt. cuya trayectoria realizo los primeros progresos en la psicología aplicada. quien en 1896 fundó el segundo laboratorio psicológico francés en Rennes. 1933). verde. Entre los discípulos franceses de Wundt se hallaban Viktor Henri. Wundt dirigió 186 tesis de doctorado (Tinker. 7 fueron en filosofía y el resto sobre temas psicológicos (Fernberger. y entre las aportaciones más importantes de Wundt al desarrollo de la psicología estaban los estudiantes en los que influyo. Bekhterev. Hugo Munsterberg. sino que también formo a una cohorte sustancial de la primera generación de psicólogos. B. La mayoría de estos estudiantes eran alemanes y austriacos. la revista india Journal of Psychology y algunos seguidores de Wundt en Calcuta produjeron el volumen conmemorativo más grande sobre Wundt. quien colaboro con Alfred Binet en la formulación de las primeras pruebas de inteligencia.

Los psicólogos dirigen a sus sujetos. Por ejemplo. lo que le dificultaba la lectura y escritura. y entre 1900 y 1920 publico su obra en 1 volúmenes Volkerpsychologie. durante 68 años. hay una clara diferencia en términos de poder y condiciones que favorece al experimentador. o una palabra cada dos minutos. Wundt fue un escritor prolífico.2 páginas por día. publico System der Philosophie. día y noche. Wundt distinguía entre asociaciones internas basadas en relaciones intrínsecas entre las palabras y conexiones externas basadas en relaciones extrínsecas y accidentales que suelen ser producto de la historia personal de una persona. que alcanzo cuatro ediciones. Boring (1957) calculo un total de 53 735 páginas publicadas. quienes a menudo se inscriben en un experimento para cumplir con el requisito de algún curso o recibir un pequeño pago.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Durante su carrera. 23 . Durante la segunda mitad de su vida Wundt sufrió de estrabismo del ojo derecho. Emil Kraepelin ofreció un sugestivo apoyo de gran significado clínico de estas asociaciones. a un sujeto se le presentaban palabras aisladas y se le pedía que respondieran con una sola palabra. En 1889. La asociación es un proceso de combinación en un estado pasivo de atención. Su Etica (1896) alcanzo las 15 ediciones. Los wundtianos registraban tanto la palabra de respuesta misma como su latencia. lo que le da a Wundt una tasa de publicación promedio durante su carrera de 2. Hallo diferencias asombrosas en cuanto a las funciones que desempeñan sujetos y experimentadores. La bibliografía completa de su obra incluye 491 entradas. A sus primeros tres libros los siguieron en 1880 y 1883 dos volúmenes de su obra lógica. Danziger (1985) comparo el experimento psicológico como institución social en Leipzing con los laboratorios de investigación contemporáneos. Descubrió que la cantidad de asociaciones externas aumentaba en sujetos que estaban bajo la influencia de alcohol. En la actualidad.

En el año 1866 Brentano acepta el puesto de profesor en la universidad de Würzburgo. participante e individuo bajo observaciones. fue tutor de Brentano en las enseñanzas de santo Tomas de Aquino. esa vida termino 24 . Los sujetos recibían un fuerte entrenamiento y eran miembros sofisticados del laboratorio de Leipzin. se consideraba que la función del sujeto era más importante que la del experimentador.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 En el laboratorio de Wundt. Danziger (1985) llego a la conclusión de que los patrones y roles actuales en los experimentos psicológicos no provienen de Leipzing. observador. Unas veces se alternaban en las funciones de sujeto y experimentador. Brentano estudio sacerdocio y se ordeno como sacerdote dominico en 1864. Sobre todo en los primeros años del laboratorio. Sujeto no era más que uno de los términos empleados en los informes de Leipzing. su padre fue escritor el murió cuando Brentano tenía sólo 13 años. en la rivera del Rhin alemán. pero continuaba llevando una vida monástica. Brentano ingreso a la universidad de Berlín ahí estudio filosofía sobre todo la obra de Aristóteles. puesto que el sujeto era la fuente de datos. en otras ocasiones. sino de estudios realizados sobre hipnosis experimental en Francia por investigadores médicos como Jean Charcot. sujeto y experimentador eran la misma persona. Wundt mismo fungió a menudo como sujeto. Fue de una familia muy distinguida. FRANKZ BRENTANO (1838-1917) Nació en 1813 en el pueblo de Marienburg. fue creado por su madre ella era una persona piadosa y culta cuya ambición era ver a su hijo convertido en sacerdote católico. Alentado por su madre e inspirado por Döllinger. historiador y teólogo de la iglesia católica. En el año de 1856 ingreso a la universidad de Múnich donde se vio influido por Johann Joseph Ignaz von Döllinger era reconocido como gran maestro. otros eran reactores.

Según su análisis los actos mentales podían incluir como objetos sensaciones pasadas. la psicología de Brentano era fija. su sistema psicológico era de una psicología del acto que en lugar de estudiar los productos de las acciones de nuestra mente. Brentano decía que el placer se deriva de los actos mentales de ver y oir. Escribió el exitoso libro Psychology from an Empirical Standpoint el cual le dio un lugar como docente en la universidad de Viena donde paso seis años. Las experiencias que proporcionaban los fundamentos empíricos se debían analizar según las reglas y principios de la lógica antes de ser empleadas para establecer los conocimientos psicológicos. Señalo que los actos mentales se observan en la memoria y por eso pueden estudiar ¨tranquila y empíricamente¨. 25 . en 1872 abandono la orden de los dominicos y renuncio a su puesto académico.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 cuando publico una crítica académica a la doctrina de la infalibilidad del papa. Su sistema psicológico era empírico su método parecía similar al de su rival Wundt. por lo que se tiene una idea del objeto cuando no esta presente . Además propuso que la imaginación es posible de estimular deliberadamente varios fenómenos mentales para estudiarlos y la vida mental de animales y niños y examinar los trastornos mentales de idiotas y locos. Brentano realizaba un examen lógico donde se determinaba la verdad y la aceptabilidad de su psicología. del desarrollo y clínica.la mente emplea imaginación así lo denomina Brentano o lo que Locke llamaba reflexión. el propuso que se debía estudiar las acciones y los procesos mentales. no de las sensaciones. En su metodología no incluía la introspección que lo denominaba ¨observación interna¨ consideraba que es imposible de realizar observaciones internas de nuestra propia conciencia. estas propuestas se adelantaron a los intereses de los estudios de la psicología comparativa.

Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 CARL STUMPF (1848-1936) Nació en Wiesentheid. se desenvolvió en el mundo académico de la sicología y artístico de la música. esos antecedentes musicales constituyeron un marco de referencia para evaluar las investigaciones psicológicas sobre la percepción auditiva y en especial. al sur de Alemania. Ahí conoció a Weber Y Fechner y serbio como observador en sus experimentos psicológicos. Franz Brentano le cambio la vida ya que lo enseño a pensar en forma lógica y empírica. ya que señalo que son como los sonidos. ahora Bavaria. sobre la estética musical. En la universidad de Berlín valoro su relación con el gran filósofo sensorial Hermann von Helmholtz.A este estudio lo llamo fenomenología (psicología del sonido). ya que aprendió a tocar el violín a los siete años de edad y otros 5 instrumentos a los 10 años con la habilidad suficiente para tocar en público. compuso y publico un oratorio para tres voces masculinas y durante toda su vida compuso e interpreto obras musicales. Más adelante. En 1921 abandona el seminario y fue como maestro de filosofía en Gotinga. en la edad adulta. Stumpf en el año 1875 inicio su monumental Tonpsychologie (psicología del sonido). Su padre era médico forense regional y en su familia había científicos y académicos. el viernes santo de 1848. Desde niño manifestó un talento musical. obra que se considero como su mayor aportación a la psicología. y murió en la navidad de 1936. Franconia. distinción entre fenómenos y funciones mentales. En el año de año de 1869 entro a un seminario para estudiar teología sobre todo en la obra de santo Tomas de Aquino. lo mismo que su amistad con Joseph Joachim el famoso violinista. colores y las imágenes son sensoriales o imaginarios . 26 . También estudio leyes ya que no lo consideraban con el suficiente talento para ser músico profesional. al sur de Alemania. A esa edad.

ingreso a la universidad de Leipzig en 1881 donde realizo una especialidad en historia. Wundt lo nombro tutor privado de Leipzing y después ascendido a profesor extraordinario en 1894. después de graduarse del gimnasio local. 27 . Se comprometió con una aproximación experimental a la psicología y estableció un laboratorio en Bonn. Después de titularse regreso a Rusia por poco tiempo donde tenía la oportunidad de volverse maestro de escuela. Pero pronto volvió a Alemania a estudiar bajo la dirección de Wundt. La concepción que tenia Kulpe sobre la psicología lo empezaba a separar de Wundt. Sostenía que toda ciencia se basa en la experiencia. pero después de tomar las cátedras de Wundt se interesó en la psicología. En el año de 1893 publicó una de sus principales obras Grundriss of Psychology dedicado a su maestro Wundt no le pareció satisfactorio y publico su propia obra en 1896. con quien obtuvo su doctorado en el año de 1887. sus investigaciones sentaron las bases de la psicología cognitiva contemporánea en 1951. Wundt lo convenció de que escribiera un libro claro y sencillo.Realizo experimentos de abstracción.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 OSWALD KÜLPE (1862-1915) Nació en 1862 en una familia alemana que vivía en la provincia báltica de Letonia.

Titchener se torna más restrictivo en la búsqueda de lo que él llamaba una Psicología Pura. La psicología tiene una triple función: Identificar los elementos de la conciencia y como se combinan Descubrir las leyes que determinan las combinaciones Detallar las correlaciones entre mente y sistema nervioso La psicología debe ser una ciencia experimental y el método de estudio debe ser la introspección solo puede lograrse en un laboratorio y por sujetos debidamente adiestrados Las experiencias inmediatas de la conciencia consisten de Sensaciones – impresiones causadas por el mundo físico Imágenes – provienen de objetos que no están físicamente en un momento dado Sentimientos – reacciones emocional que acompañan ciertas experiencias mentales Los estados mentales complejos son combinaciones de sensaciones.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 2.2 Estructuralismo EDWARD TITCHENER define el estructuralismo como el modelo de Wundt que se centra en los elementos fundamentales que forman la base del pensamiento. La psicología como ciencia busca explicar la conciencia 28 . imágenes y sentimientos. no de los animales. ni de los niños. las emociones y toda clase de estados y actividades de la conciencia Para Titchener la psicología era la ciencia de la mente adulta normal. Con el tiempo. o enfermos mentales.

Este ambiente artístico marcaría a Munsterberg en su amor por los libros y la música. pasó el primer semestre en la Universidad de Ginebra. En 1891. fundador de la Psicología experimental. entró en el Gymnasium de Danzig a los nueve años. Su madre murió cuando él tenía 12 años. En 1885. En 1897. retorno de nuevo a Harvard tras la insistencia de James y el presidente de la Universidad. En 1882. el 1 de Junio de 1863. Empezó en Psicología social pero pronto cambió a Medicina. asistió a conferencias impartidas por Wilhelm Wundt (1832-1920). asistió al Primer Congreso Internacional de Psicología en París. fue elegido presidente de la American Psychological Association (APA). Alemania. y decidió consagrarse a esta disciplina.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 HUGO MUNSTERBERG (1863-1916) Nació en Danzig. En 1883. Tocaba el violoncelo y llegó a escribir poesía. era una artista que continuó con la pintura mientras cuidaba de sus cuatro hijos. era un comerciante de madera y su madre. Ese mismo año obtuvo una plaza para enseñar en la Universidad de Friburgo. Su trabajo fue enormemente reconocido y al año siguiente. que ha sido el campo de entrenamiento de muchos psicólogos americanos. tras su último examen en el Gymnasium. Comenzando a impartir conferencias a lo largo 29 . No había laboratorio de Psicología en aquella Universidad y montó uno en su propia casa. obtuvo su doctorado en Psicología y se trasladó a Heidelberg para continuar con sus estudios de Medicina. de Alemania y otros países. Allí conoció a William James (1842-1910). Moritz. Entró como discípulo suyo en el Laboratorio psicológico de Leipzig. Su padre. Anna. para mejorar la lengua y literatura francesas. que acabaría atrayendo a muchos estudiantes. doctorándose en 1887. Allí permanecería hasta su muerte. no obstante declino la oferta y retornó a Friburgo. Permaneció allí durante tres años y fue tal su éxito como profesor y administrador que se le ofreció una plaza permanente. en 1898. En septiembre de este mismo año comenzó sus estudios en la Universidad de Leipzig. Tras sus primeros años escolares en una escuela privada. Al año siguiente James lo invitó a trasladarse a la Universidad de Harvard para hacerse cargo del laboratorio psicológico.

Escribió estas experiencias en su libro Psychoterapy (1909). El 16 de Diciembre de 1916. se decantó a favor de este último. desordenes sexuales.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 de todo el país. Escribió libros y artículos defendiendo las acciones tomadas por Alemania. En su empeño por compatibilizar la Psicología y la vida. hoy apenas es conocido. fue uno de los primeros libros en este campo y por tanto se le considera uno de los fundadores de la Psicología industrial. en la propia plataforma de conferencias. y probablemente ha contribuido también a ser un tanto olvidado. En 1903. recibir duras críticas y ver disminuir su influencia. cuando se disponía a impartir una conferencia. Trata sobre la Psicología industrial en términos amplios. con estudios sobre la fiabilidad de los testigos oculares. contribuyó al estudio y aplicación de la Psicología en numerosos terrenos. Se interesó por las enfermedades mentales y tuvo éxito aplicando sus técnicas en el tratamiento de un amplio rango de problemas como alucinaciones. murió en Radcliffe. Massachussets. fundó un laboratorio especialmente equipado para Psicología Experimental. con el resultado de perder amistades. fue elegido profesor de intercambio entre las Universidades de Harvard y Berlín. apareció su libro The Psychology of industrial Efficiency. En 1910. drogodependencias. En 1913. por lo que es llamado el padre de la Psicología aplicada. en 1908. continuó y diseñó muchas pruebas aplicadas para diferentes campos. Munsterberg fue uno de los pioneros en introducir la Psicología en Norteamérica. Tras su retorno a Harvard. Contribuyó a la aplicación de la Psicología en el terreno judicial. Su trabajo fue presentado en su libro On the Witness Stand. fobias. contribuyendo a redefinir la Psicología de Wundt en su forma moderna. 30 . alcoholismo y obsesiones. Munsterberg se encontró en la encrucijada de tener que elegir entre su lealtad a Norteamérica o a su país. Con la llegada de la I Guerra Mundial. creando en esta última el Instituto Americano.

como el carácter del pueblo americano.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Munsterberg también escribió sobre otros problemas sociales americanos. sobre la Psicología del cine. que entonces comenzaba a desarrollarse. 31 . y fue uno de los precursores del conductismo.

llegando en 1818 a ser profesor de anatomía comparativa en Halle. Weber fue hijo del famoso teólogo Michael Weber. y en 1840 de Psicología. Las investigaciones de Weber fueron en todo momento dirigidas a comparar sus observaciones anatómicas con las observaciones realizadas al microscopio. entre diversas intensidades del estímulo aplicadas a una persona. no percibimos la diferencia entre los objetos. Las investigaciones sobre las sensaciones. Hizo 32 . Weber investigó también la mecánica de la percepción. medida en unidades físicas. La familia tenía relaciones con el físico famoso experto en acústica Chladni FEP. en el que descubrió que era estimulado por dos tipos de nervios: los que activan los Latidos del corazón y los que los inhiben.1878) fue un psicólogo y anatomista alemán que fundó la doctrina denominada psicofísica. Es muy conocido el estudio acerca de del corazón humano. Weber fue uno de los primeros científicos en percibir que el sistema nervioso autónomo está constituido por dos sistemas nerviosos diferentes. se dedicó sobre todo a la observación del movimiento y percepción de los animales comparando y explicando en todo momento con leyes físicas (en el campo de la Mecánica y Termodinámica) las observaciones realizadas. También introdujo la medición rigurosa y consistente. los sentidos táctiles de la piel le llevaron a la denominada ley de Weber (que viene a decir que cuando se comparan dos objetos y se tiene que observar la distinción entre ellos. Estuvo tan dedicado a este estudio que poco a poco fue creando una nueva disciplina que unía las dos ciencias: La física y la psicología. gracias a esto consiguieron el acceso a las ciencias experimentales. ERNST HEINRICH WEBER (1795 .3 Psicofísica Es una rama de la psicología experimental. se crió en un entorno científico. (Psicofísica). entre lo objetivo y lo subjetivo.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 2. y las sensaciones que le provoca. Estudió en la ciudad deWittemberg y Leipzig. y su objetivo es estudiar las relaciones entre lo físico y lo psíquico. sino la razón de esta diferencia a la magnitud de los objetos comparados).

Después de estudiar medicina y biología. le dio el nombre de principio de placer. Se creyó elegido de Dios. atravesando una especie de crisis mística a la que Henri F. Después de su curación. formulado en 1842 por el físico Robert Meyer. Personaje fáustico. este hijo de pastor fue uno de los representantes tardíos de la tradición del romanticismo alemán. 33 . y por otra parte me he basado sobre este pensador en puntos importantes". y retomado en 1845 por Hermann von Helmholtz. tuvo la experiencia personal de su objeto de estudio. De este principio. Colaboró con Gauss en el estudio del geomagnetismo. cambió su cátedra universitaria de física por la de filosofía. Su obra ejerció una influencia importante sobre la de Freud: "Yo he estado siempre abierto a las ideas de G.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 aportaciones dentro de este novedoso campo indagando. y publicó numerosas obras en las que sostuvo que la tierra es un ser vivo. por ejemplo la relación entre el par sensación-estímulo viendo la existencia de relaciones entre ellas: comprobando que para que la sensación aumente en progresión aritmética debe producirse un aumento del estímulo en progresión geométrica. y que el alma es inmortal. A continuación de este episodio experimentó un breve período de exaltación. que la conciencia está difundida en el universo. Th. En 1848. Ellenberger denominó de neurosis creadora. Durante los tres años siguientes cayó en un estado melancólico por el que tuvo que renunciar a la cátedra y vivir casi sin comer en una habitación sombría con las paredes pintadas de negro. En 1873 teorizó el principio de conservación (o estabilidad) de la energía. En 1860 publicó sus Elementos de psicofísica para dar un fundamento experimental a sus trabajos sobre las relaciones entre el alma y la materia. y estaba persuadido de haber descubierto un principio universal tan fundamental para el universo como el de lsaac Newton (1642-1727). Llegó a ser rector de la Alma mater de Leipzig muriendo en esta ciudad el 26 de enero de 1878 FECHNER GUSTAV THEODOR (1801-1887) Médico y filósofo alemán Fundador de la psicofísica. Fechner -escribió el padre del psicoanálisis en 1925-. Fechrier fue designado en 1834 profesor de física en la Universidad de Leipzig. y después de la psicología experimental.

34 . pero hubo que esperar los trabajos de la historiografía experta para que se acordara un lugar a sus obras en la génesis del descubrimiento freudiano del inconsciente. en las primeras páginas de su libro Más allá del principio de placer. En 1924.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 completamente abandonado por la ciencia moderna. Freud extrajo en 1920 el principio de placer/displacer. Imre Hermann dedicó un estudio a Fechner.

vol. 2 (1908) Las revistas especializadas fueron convirtiéndose en el canal mas utilizado para la difusión de la labor científica. Cattell. Wundt. Realizó una prueba. especialmente de Alemania y EE. con el fin de explorar la memoria. Wundt vio clara la necesidad de divulgar su propia investigación como un medio de favorecer la nueva propuesta disciplinar. y doto a su Laboratorio de un órgano difusor de los trabajos realizados en su seno. recogió artículos de autores procedentes de varios países. pero que imprimió a la misma un carácter endogámico. recientemente. Contribuyó de manera notable al convencimiento de que los métodos cuantitativos eran aplicables a los procesos mentales superiores Realizó una gran cantidad de experimentos muy fiables para las fechas en las que eran desarrollados. Lange. Meumann. hecho que les facilito publicar. vol. a lo largo de su periodo de existencia. Con estos experimentos intentó formular leyes fundamentales de la memoria humana. donde obtuvo su doctorado en 1873. Kirschmann. Estudios de filosofía (1881-1903) asumió este papel.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 2. se han visto sometidos a fuertes críticas que se basan en que su interés era más bien el de la adquisición de hábitos de repetición verbal en lugar de mediante la memoria tal como opera en situaciones de la vida diaria.4 Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Psicólogo alemán que fue el primero en estudiar científicamente la memoria. de ahí su relevante papel institucionalizado. Merkel. Kraepelin). Memory (1913). 1 (1902).UU. sino que tuviera un valor práctico en el terreno educativo Estos trabajos. Lipps. (por ejemplo. Con este trabajo no sólo esperaba que se pudiera trabajar la comprensión de la naturaleza del aprendizaje y el olvido. Estudió en la Universidad de Bonn. Lehmann. Entre sus obra pueden destacarse The Intelligence of School Children (1897). 35 .. basada en la repetición de frases en las que se habían omitido voluntariamente algunas palabras. Gran parte de estos autores habían sido ayudantes de Wundt. Estudios de filosofía. Textbook of Experimental Psychology.

.CORRIENTES PSICOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO 36 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 3.

JAMES MILL historiador. Invento el reloj eléctrico y diseño un medio electromagnético de transmisión de imágenes. se ven necesariamente determinados por las sensaciones primarias (musculares y orgánicas) situadas en la base de la conciencia.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 3. como la inteligencia y la voluntad. El mundo físico y el psíquico son para él dos aspectos de la misma realidad (paralelismo psicofísico). a rector del mismo centro universitario. siempre desde el aspecto positivista. De 1806 a 1818 trabajó en una ―History of British India‖ (historia de la India británica). Secretario del "Board of Health" de 1848 a 1850 y examinador en 1857 en la Universidad de Londres. y en 1840 alcanzó el grado de "magister artium". llegó. Cree que todos los fenómenos de la psiquis. y no dos verdades distintas de orden diverso. volvió en 1860 a Aberdeen. Hizo aportaciones referente a la educación en Escocia las cuales fueron reconocidas años más tarde con el grado honorifico de Doctor en Leyes por la Universidad de Edimburgo.1 Asociacionismo ALEXANDER BAIN (1818-1903) Filósofo y pedagogo escocés. economista y psicólogo escocés (1773-1836) nació en Northwater Bridge (Condado de Forfar. en cambio. y en 1845 filosofía natural y matemáticas en Glasgow. Escocia) y estudió en la Universidad de Edimburgo. retirado de la enseñanza. En 1841 enseñó filosofía moral en la universidad como profesor suplente. se ocupó particularmente de problemas didácticos y disciplinarios. En la revista literario (Literary journal) se trataba de aceptar el reto de escribir un formidable resumen de todas las áreas de saber humano. y publicó en 1879 Ciencia de la educación. del defecto que supone la falta de comprensión de la naturaleza abstracta y universal de los conceptos. La psicología de Bain tiene el mérito de haber reunido muchos datos positivos. incluso los más elevados. pero adolece. James Chronicle. En pedagogía. que alcanzó gran resonancia no sólo por su estudio e interpretación de 37 . y de la libertad volitiva. Ingresó en 1836 en el Mareschal College de su ciudad natal. en 1881. donde se encargó de la cátedra de lógica hasta que. Bain prosiguió la tradición filosófica de Hartley y Stuart Mill. En 1803 se encargó de la dirección del Literary Journal (Londres) y en 1805 tomó a su cargo la dirección de la St. y fue positivista y asociacionista.

Su padre era un zapatero pero su madre ambicionaba grandes logros intelectuales por parte de su hijo. James Mill desarrolló el utilitarismo y fue uno de los fundadores del llamado "radicalismo filosófico". La ley principal es la contigüidad en el espacio y en el tiempo. jurisprudencia. John Stuart Mill. recibió su licencia para predicar en 1797. A la larga esto le granjeó un puesto en Indian House. John Stuart Mill. manejaba los intereses británicos en la India.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 la civilización de la India. La más notable contribución filosófica de James Mill consistió en la fundación y desarrollo de la "psicología" —de los "fenómenos mentales"— a base de Bentham y de Hartley. Para el año de 1802 se traslada a Londres definitivamente donde trataría de ganarse la vida como escritor y editor. 38 . Mill se destacó como un estudioso del griego. el cual declaró "el mayor enemigo que tiene la moralidad". un año más tarde nacería su primogénito. especialmente el cristianismo. y de acuerdo con las leyes de asociación. que prosiguió su hijo mayor. Dio algunos sermones para cumplir su ―oficio‖ pero se sabía ya agnóstico. educación y libertades sociales. y en ella se fundan las leyes de contraste y semejanza. Ascendió hasta jefe de la misma. sino también por su crítica de la administración inglesa. James Mill trató de mostrar que todos los mecanismos psíquicos son explicables a base de asociaciones y disociaciones de ciertos elementos básicos de carácter sensible. Mismo año en que James Mill se casó con Harriet Burrow. James Mill consideraba que esta explicación de los mecanismos mentales daba al traste con todas las supersticiones. desde la cual. entre las que incluía las creencias religiosas. fundada por Bentham. Amigo y seguidor de Jeremy Bentham y del economista David Ricardo. Pasó la mayor parte de su vida en Londres. patrocinado por Sir John Stuart (1795-1815). y en artículos para la Enciclopedia Británica. en temas de principalmente. Logró asistir James Mill a la universidad de Edimburgo. Sus aportaciones literarias consisten en colaboraciones para la revista «Westminster Review».

Aun cuando se considera a Gutherie ampliamente influenciado por Watson. propuso diversas técnicas para modificar conductas y sustituirlas por otras. Muchas de las técnicas que actualmente se usan en terapia de conducta proceden de variaciones y combinaciones de sus métodos. nunca insistió en excluir la conducta de formas más simples de comportamientos. Los movimientos son aprendidos por contigüidad. Enfatizo el papel deben adoptar los profesores en la educación. En 1950. las cuales se consideran la principal exposición de su postura: "Una combinación de estímulos que ha acompañado a un movimiento. 1976). Para Keller (1973). Guthrie (1935) definiría esto en las siguientes palabras. Su principal libro se titula "The Psychology of Learning" (La Psicología del aprendizaje) fue editado en 1935 con una edición revisada en 1952. nació un 9 de junio de 1878 en Greenville. Hizo una aportación a la psicología aplicada. Uno de sus principales más famosos es el aprendizaje por ensayo (Marx y Hillix.2 Conductismo EDWIN RAY GUTHRIE (1886-1959) Fue uno de los psicólogos más renombrados entre la década 1930 y 1940. decía que debían proporcionar de forma continuada situaciones estimulares nuevas a las que se asocien nuevos aprendizajes. Powers el texto (Psicología educativa).Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 3. esta teoría de la contigüidad obtuvo bastante fuerza de los experimentos que realizaba Guthrie con gatos en un tipo especial de cajas problemas. y ésta pudo ser aplicada al análisis de casos complejos. Desarrolló una teoría de aprendizaje en la que enfatizó el estudio de la conducta como una secuencia de movimientos. JOHN B. a sus escasos 16 39 . Sin embargo. Estos elementos simples de conducta no eran respuestas condicionadas como Pavlov las definió. se le conoce como el fundador del conductismo. difería de él en diversos aspectos teóricos. WATSON (1878-1958). y las acciones son la combinación de secuencias de movimientos aprendidos en la presencia de varias señales. En 1938 publico el libro (la psicología del conflicto humano). tenderá a estar seguida por ese movimiento en su reaparición". En este principio se argüía que existía una contigüidad entre el estímulo y la respuesta. publico junto con F. California del Sur.

Walter Thompson. posteriormente. Escribió algunos libros importantes que explicaban el conductismo. Hizo demostraciones sorprendentes de la historia de la psicología experimental: los miedos infantiles. Terminó su carrera académica en 1920.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 años de edad se inscribió en la Universidad Furman y recibió el grado de maestría cinco años después. Esta la define como todo lo que el organismo es capaz de hacer. A la edad de 30 años fue profesor de psicología y director de laboratorio psicológico en la Universidad Johns Hopkins en Baltimore. propone como objeto de estudio de la psicología: la conducta. Desligó todos los conceptos dualistas. La aportación más importante de Watson es contribuir al análisis de la psicología como una ciencia. tres años después se le otorga su doctorado con una tesis sobre ¨educación animal¨ que le dirige James R. Muere un 25 de septiembre de 1958. las aportaciones de Watson las de un científico objetivo. decide mudarse a Nueva York donde se inscribe al campo de la publicidad y llega a ser Vicepresidente de J. por primera vez utilizó la metodología de encuestas para indagar los intereses de las poblaciones a las que se destinaba un determinado 40 . basó sus estudios en la psicología comparada y el estudio del comportamiento animal. cuyo objeto es el estudio de la conducta. Ya para 1915 presentó su punto de vista en un discurso presidencial en la Asociación Psicológica Norteamericana. En el campo de la publicidad. En el año de 1900 decide ingresar a la Universidad de Chicago para estudiar filosofía y psicología. Angell.

Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 3. escribió una novela. En 1931 se doctoro en la Universidad de Harvard. una maquina de movimiento perpetuo y un artefacto para acordarse de colgar sus pijamas. U. Uno de los esfuerzos de Skinner fue el de proyecto paloma. a estas aves las entreno para guiar misiles hacia sus blancos durante la segunda guerra mundial. Además de inventar cosas también le interesaba escribir. Más sin embargo el interés principal de Skinner seguía siendo el condicionamiento. Inventa una cuna para una de sus hijas llamada (cuna de aire). Escribió poesía y prosa en Hamilton College al norte de Nueva York. donde se especializo en ingles. se caso con Ivonne Blue antes de empezar su primer trabajo docente en la Universidad de Minessota. Investigo el aprendizaje en el nuevo aparato que había inventado al que luego Hull llamaría. la respuesta de Frost hacia los trabajos de Skinner fue positiva. Además de dar un curso titulado Psicología de la literatura y de sus trabajos científicos. desde su infancia mostraba interés inventivo por varios aparatos entre ellos por ejemplo. para esto en 1928 Skinner decide regresar a la escuela de Harvard ya que nunca había tomado cursos de psicología. pero pronto cambio a las ratas de laboratorio. desgraciadamente el proyecto fracaso. Fue considerado un niño feliz. Gracias a que su padre mantenía una posición económica elevada Skinner decide descansar un año después de su graduación y aprovecha para tratar de escribir una novela. En 1945 fue jefe del Departamento de Psicología en la Universidad de Indiana. la caja de Skinner. Después de eso decide que la psicología era un camino mejor. un pequeño pueblo al norte de los E.3 Neoconductismo BURRHUS FREDERIC SKINNER: Nació el 20 de marzo de 1904 y creció en Susquehanna. Pensilvania. Envió tres historias cortas a Robert Frost. En 1948 vuelve a Harvard con la oferta de una plaza de profesor de tiempo completo y apoyo para laboratorio. El primer animal experimental de Skinner fue una ardilla. ahí permaneció como docente hasta su muerte el 18 de agosto de 1990. 41 . El tenia la idea de que el fallo de su novela no era su culpa sino más bien de las limitaciones del método literario para entender la conducta humana.

en el sótano de la casa de James. Conwy Lloyd Morgan fue invitado a Boston para impartir las Conferencias Lowell y para asistir a un simposio sobre evolución emergente donde participaron James Baldwin y Thomas Wesley Mills. que estas recompensas son más eficaces si siguen inmediatamente a la respuesta deseada y que una conducta no premiada o que es castigada tiene pocas probabilidades de repetirse. En 1896 ocurrieron dos hechos que pudieron haber influido en Thorndike. comenzó a interesarse por realizar investigación con animales y emprendió. EDWARD LEE THORNDIKE: Nació el 31 de agosto de 1874en William Sburg Massachusetts. lecciones sobre el alma humana y animal. mas sin embargo no se ha podido comprobar ninguno de los dos casos a ciencia cierta. En segundo lugar a finales de 1896. En 1897 termina sus estudios en Harvard para después irse a la Universidad de Columbia y finalizar su doctorado en 1898. en los años 1893-1895 fueron sus primeros años de formación universitaria en Wesleyan (Conneticut). este ultimo llego a ser muy crítico con la aproximación de Thorndike al estudio de la inteligencia animal. De 1869 a 1962. un trabajo sobre los aspectos inteligentes e instintivos de la conducta de los pollos. inicia una amistad y una colaboración científica con R. Su segundo periodo de formación fue en 1895-1897 influenciado por las enseñanzas de William James. La Asociación Americana de Psicología celebro su reunión anual en Boston. Descubrió que las personas exhibirán una conducta deseada si reciben una recompensa por hacerlo.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Aportaciones De Skinner Una de sus aportaciones fueron sus investigaciones sobre el condicionamiento operante y la modificación de la conducta donde tuvieron un efecto significativo en el diseño de programas de capacitación y sistemas de recompensas. Woodworth. En 1863 que es en la época cuando asistía a las clases de James. precisamente en esa reunión Mills hablo de psicología animal. En ese momento comienza para 42 . Thorndike estudio el libro de Wundt. Por la época de 1820 a 1903. En primer lugar uno de los psicólogos con una reputación muy elevada en ese momento. S.

impartió un curso sobre educación en Western´s Reserve College para mujeres. después de eso paso a ser uno de los científicos más influyentes de su época. Años después Thorndike recopila en un volumen sus trabajos de investigación con animales. Aportaciones De Thorndike Una aportación muy importante fue la de (el aprendizaje por ensayo y error). Edito libros de textos escolares fundamentados en sus principios psicológicos. fundada en 1921. En 1940 año en que se jubilo llego a ser catedrático en psicología educativa en dicha institución. se graduó en electroquímica en el Instituto de Tecnología en dicho estado. logro doctorarse en el Departamento de Psicología y Filosofía de esa Universidad en el año de1915. Hace una investigación sobre los efectos de la transferencia del aprendizaje. Hace un estudio experimental de los procesos asociativos en animales. también llego a ser Director del Instituto de Investigación Educativa. 43 . En 1899 fue profesor de psicología genética y de higiene escolar en la Universidad de Columbia.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Thorndike una intensa época de trabajo experimental y culmina en 1898 con la publicación de su tesis doctoral inteligencia animal. publica diccionarios. Muere el 9 de agosto de 1947. Massachusetts. Escribió sobre psicología infantil. Le da forma y contenido al campo de la psicología educativa. Hace un estudio sobre la naturaleza humana y la sociedad. EDWARD CHACE TOLMAN: Nació en Newton. gracias a que en 1911 decidió asistir a unos cursos de verano sobre este tema en Harvard. en 1886. A partir de entonces se dedica de lleno al campo de la psicología educativa. analiza cuantitativamente las diferencias individuales. Cuando finalizo su doctorado. desarrolla pruebas para medir funciones. se ve interesado en la psicología y la filosofía gracias a la lectura de los Principios de Psicología de William James.

ya que le permite alejarse de los planteamientos idealistas y dualistas propios del mentalismo de la psicología estructuralista. Esta corriente marco durante todo un periodo el modelo teórico de Tolman. Fallece en 1959. CLARK LEONARD HULL: Nació en Akron Nueva York. decide acercarse a esta corriente filosófica. 44 . durante este periodo sus intereses por la psicología conductista fue en aumento y fue desarrollando su teoría del aprendizaje desde una perspectiva hipotético-deductiva. dos de los líderes de una nueva corriente de pensamiento: el neorrealismo. En 1929 se incorporo como investigador en la Universidad de Yale. TEORIA CON LA QUE SE RELACIONA EL CONDUCTISMO El conductismo nace a partir del asociacionismo. en 1884. Aportaciones De Tolman Elabora la propuesta conductista de Watson con un sentido de incorporar a ella los aspectos propositivos y cognoscitivos de la conducta. Hull desarrollo una teoría del conocimiento en el marco de su psicología mecanicista en la que la asociación estimulo respuesta se convertiría en unidad de análisis. En el año de 1932 escribe una obra sobre ¨la conducta propositiva en los animales y el hombre¨. se graduó en la Universidad de Michigan y recibe su doctorado en la Wisconsin con un estudio experimental sobre el aprendizaje de los conceptos. Fallece en 1952. Conneticut. Muere en el año de 1952 en New Haven. En 1930 y 1935. Realizo investigaciones experimentales sobre la hipnosis. manifestó un gran interés por las maquinas y construyo diversos aparatos que eran capaces de simular las propiedades más características de los reflejos condicionados descritos por Pavlov.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Tolman estudio con Ralph Berry y Edwin Holt. Aportaciones De Hull Llevo a cabo algunas investigaciones en las que pretendía aislar los efectos de fumar en pipa sobre la eficiencia intelectual y motora.

Edouard Claparède y Pierre Bovet. era profesor de literatura medieval. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil. en donde toma contacto con el psicoanálisis. de 1952 a 1963. siguiendo sus propias leyes 45 . En 1921. ingresaría en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchâtel en donde obtendrá un doctorado en Ciencias Naturales. Allí estudiaría problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Publicaría muchos artículos sobre este tema. sociología. Su padre. En 1955 Piaget creará el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigiría hasta su muerte. Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget era ya un malacólogo de renombre. Arthur Piaget. En 1923 se contrae matrimonio con Valentine Châtenay con quien tendrá tres hijos a través de los cuales observaría el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. y mantendría el interés a lo largo de toda su vida. Al egresar de la escuela secundaria. de profesor de psicología y de sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951. trabajaría durante un año en París. filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchâtel (1925 a 1929). serían determinantes en la evolución de su pensamiento. Durante este período publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. en el laboratorio de Alfred Binet. de profesor de sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de psicología experimental de 1940 a 1971. Ha sido Jean Piaget el único profesor suizo que se ha invitado para enseñar en la Sorbonne. JEAN (1896-1980) nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 3. Después de haber pasado un semestre en Zurich. le ofrecen en el Instituto Jean-Jacques Rousseau de la Universidad de Ginebra el puesto de jefe de trabajos prácticos.4 Cognoscitivismo PIAGET. Sus trabajos de psicología genética y de epistemología buscan una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. de director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967. Piaget ejercería sucesivamente los cargos de profesor de psicología. de profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939. le permitieron poner en evidencia que la lógica del ni-o no solamente se construye progresivamente.

En 1950 aceptó trabajo en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois. Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años. la sociología. donde trabajó hasta jubilar en 1975. hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Es lo que muestra el análisis de los Catálogos anuales publicados por la Fundación Archivos Jean Piaget. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la segunda guerra mundial. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de New York. la economía y el derecho. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el Rockland Children‘s Psychiatric Center. 46 . la educación. distintos trabajos en dominios tan variados como lo son la psicología. la Universidad Salesiana de Roma y en Munich. la epistemología. Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex. DAVIS AUSUBEL (1918-2008) David Paul Ausubel nació en Brooklyn. La obra de Piaget fue difundida en el mundo entero y continúa inspirando aún hoy. En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. con las Naciones Unidas trabajó en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas. Jean Piaget ha obtenido más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios. A lo largo de su vida. donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Después de terminar su formación en psiquiatría. estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. New York el 25 de octubre de 1918.

Ausubel plantea que el aprendizaje se lleva a cabo sobre el cimiento de una estructura cognitiva previa. entonces el aprendizaje es significativo. La sustantividad quiere decir que lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la sustancia del nuevo conocimiento y no las palabras utilizadas para ello (un mismo concepto puede expresarse de diferentes maneras a través de distintos signos). ideas que un individuo tiene en un determinado campo de conocimiento . -Al orientar el aprendizaje es importante saber la estructura cognitiva del alumno. sino que conceptos y proposiciones maneja y el grado de estabilidad de éstos. no es saber cuanta información maneja. un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende. . -Los principios de aprendizaje que propone Ausubel dan el marco para diseñar herramientas metacognitivas para conocer la organización de la estructura 47 . Lo que significa que nuevas ideas.La diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico está en la capacidad de relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Aportes De David Ausubel: El Aprendizaje Significativo. entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva. -El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto por Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información. si esta es arbitraria y lineal. conceptos y proposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén claros y adecuadamente disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como anclaje a los primeros. Por ella se entiende el conjunto de conceptos. así como su organización. La no arbitrariedad quiere decir que la relación no es con cualquier área de información de la estructura cognitiva sino con lo específicamente relevante (subsumidores o conceptos anclas) o conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva.

48 . Averígüese esto y enséñese consecuentemente". lo que permitirá una mejor orientación del trabajo docente.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 cognitiva del educando. diría: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Ausubel dice: "si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un principio. los alumnos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.

En 1890 fue nombrado Profesor de Fisiología de la Academia Médica Imperial donde continuó hasta 1924. médico y fisiólogo. desde aproximadamente 1898 hasta 1930. y filosofía gastrointestinal con Rudolf Heidenhein. 49 . que es la material. Durante su estancia con el Profesor Heidenhein diseño la preparación del pequeño estomago aislado del órgano principal pero conservando su inervación. se interesó por conocer lo que llamó los reflejos del cerebro (por eso a esta psicología la llaman reflexológica). como cuando se nos introduce algo en el ojo y parpadeamos instintivamente. Por el contrario este autor deja muy pocos trabajos experimentales realizados. IVAN SECHENOV (1822-1905). empezó a estudiar teología. Publica el libro "Los Reflejos del Cerebro" donde dice que la psicología debe ser estudiada por un psicólogo-fisiólogo con métodos científicos. pero se interesó más por la medicina graduándose en 1879 en San Petersburgo y se casa en 1881. Existen unos reflejos que son involuntarios.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 3.5 Reflexología Esta psicología tiene una perspectiva muy fisiológica. Estos estudios de la secreción digestiva le valieron el Premio Nobel de Fisiología en el año de 1904 e iniciaron su interés por los reflejos condicionados en el perro. Aplicó las leyes biológicas del condicionamiento a la explicación y tratamiento de la psicosis humana. Pavlov muere de una pulmonía el 27 de febrero de 1936. Durante los años 1884 a 1886 se marcha a Alemania estudiando fisiología cardiovascular con Carl Ludwig. es conocido mundialmente por sus clásicos experimentos de reflejos condicionados. todo lo que existe es material y a esto se le denomina monismo: sólo existe una única realidad. IVAN PETROVICH PAVLOV nació el 26 de septiembre de 1849. y otros que son voluntarios. lo que le permitió estudiar las funciones gástricas en el perro despierto.

Las tres expresiones tienen idéntico significado y fijan el objetivo especifico de la reflexología.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 VLADIMIR BECHTEREV (1857 – 1927) Fue el más psicólogo de los reflexólogos rusos del periodo clásico. Un equilibrio que se conseguía a través del conjunto de las manifestaciones externas superiores de la actividad animal y humana. estudio Charcot. wundt y un filosofo Du Bois. establecer la correlacion total del organismo con el mundo externo. en Alemania con un psicólogo. 50 . y pretendió investigar científicamente las condiciones. Empezó su destacada carrera cuando ocupo la cátedra de Enfermedades mentales de la universidad de Kazán en 1885. donde fundó el primer laboratorio de psicología experimental de Rusia. mecanismos y leyes que gobernaban el equilibrio entre ambos. partió del principio natural de la unidad organismo-ambiente. o de la actividad nerviosa superior. Doctorado en medicina. las cuales son expresión cabal de la actividad psíquica.Reymond y en Francia con un psiquiatra. con una tesis sobre los resultados de la investigación clínica de la temperatura del cuerpo en determinadas formas de enfermedad psíquica. de los mismos.

es una de las ramas más antiguas de la Psicología. que sostuvo durante el resto de su vida. llegó a la convicción de que tales fuerzas podían ser comprendidas y medidas por medios mecánicos. HERMANN VON HELMHOLTZ (18211894) Científico alemán. en la que explicaba que el calor animal y la contracción muscular eran resultado de fuerzas físicas y químicas. Esta creencia. intentando establecer los patrones de funcionamiento. la acústica y la electrodinámica impulsaron el pensamiento científico del siglo XIX. que según los vitalistas de su tiempo era el órgano que mejor ilustraba el funcionamiento de las fuerzas no materiales. Su padre. De 1856 a 1866. donde el renombrado fisiólogo Johannes Müller le puso en contacto con el enfoque kantiano de la filosofía de la naturaleza. le enseñó idiomas y el pensamiento científico de la época. En oposición a esta teoría. Junto con varios de sus coetáneos constituyó la llamada escuela de fisiología mecanicista o escuela de 1847. la óptica. Helmholtz no tardó en llegar a la conclusión de que tanto las fuerzas fisiológicas como las de naturaleza inorgánica podían ser percibidas por los sentidos. cuyas aportaciones en el campo de la fisiología. Estudia la relación entre los procesos biológicos y la conducta. y fue el primero en medir la velocidad de los impulsos nerviosos. siendo catedrático de anatomía en la Universidad de Heidelberg. A continuación examinó los nervios ciáticos de la rana. que mantenía que las funciones fisiológicas se deben a fuerzas vitales imperceptibles para los sentidos.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 3. estudió el ojo. En 1838 ingresó en el Instituto Médico Friedrich Wilhelm de Berlín. En su etapa como cirujano militar escribió su famosa obra Sobre la conservación de la fuerza (1847).6 Psicofisiología O Psicología Fisiológica. principalmente por su función de distribución hormonal. Más adelante. profesor en el instituto local. Se centra en el estudio del sistema nervioso. y el aparato circulatorio. El resultado de sus exhaustivas investigaciones fue una 51 . le llevó a sus posteriores investigaciones y descubrimientos.

formuló la teoría de la resonancia. mientras estudiaba el oído. según la cual determinados órganos del oído interno actuaban como resonadores. En 1863.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 obra en varios volúmenes. se interesó por la electrodinámica. Partiendo de sus anteriores descubrimientos sobre el movimiento de las ondas y la transferencia de energía. que intentó reducir a unos pocos principios matemáticos. demostrando que la estética de la música estaba en función de la capacidad mecánica del oído para percibir el movimiento de las ondas de los sonidos musicales. así como el desarrollo de la teoría de la relatividad. La revolución producida en la física por el descubrimiento de los rayos X y la radiactividad. aplicó su enfoque mecanicista a la meteorología. Después de 1871. 52 . siendo catedrático de física de la Universidad de Berlín. refutó las teorías vitalistas. Más tarde. con la publicación de Sobre la sensación del tono como base fisiológica de la teoría de la música. Durante sus estudios. no tardaron en relegar al olvido los considerables adelantos logrados por Helmholtz. Óptica Fisiológica. Helmholtz inventó el oftalmoscopio (un instrumento empleado para examinar el interior del ojo) y desarrolló una teoría del color. un libro que durante muchas décadas fue el texto definitivo sobre la fisiología de la visión. la explicación del mundo físico en términos de la mecánica clásica estaba ya casi agotada. Cuando le llegó la muerte el 8 de septiembre de 1894 en Berlín.

.CORRIENTES PSICOLÓGICAS DEL HOMBRE 53 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 4.

cuando el problema o la necesidad que la hizo seguir desapareciendo en situaciones poco significativas. configuración. que es un término más amplio. cuyos estudios entorno al pensamiento productivo presentan estrechas afinidades con los escritos de Maslow acerca de la cognición y sus investigaciones sobre la creatividad. Admiraba a Max Wertheimer. aunque esta situación puede invertirse y lo que es figura puede pasar a convertirse en fondo.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 4. pasando entonces al fondo. que percibe los objetivos y en especial a los seres vivos como totalidades en Gestalt decimos ‗‘ el todo es más que la suma de sus partes‘‘. El enfoque gestáltico (EG) es un enfoque holístico. totalidad. Todo existe y adquiere un significado al interior de un concepto específico. Esto ocurre cuando especialmente se logra ‗‘cerrar‘‘ o concluir una Gestalt. que se ubica en el plano de la percepción. Maslow también estudio seriamente la psicología de la Gestalt. sin traducción directa al castellano. La forma o configuración de cualquier cosa esta compuesta de una figura y un fondo. que restringe sus posibilidades de aplicación a lo clínico. Ejemplo: En este momento que usted lee este texto las letras constituyen la figura y los espacios en blanco forman el fondo. Para él como para los psicólogos de la Gestalt uno de los elementos esenciales de una actividad intelectual eficaz y una solución creativa de los problemas es la facultad de percibir y discurrir en términos de conjuntos o pautas y de partes aisladas. de allí que sea más adecuado denominarla enfoque. pero que aproximadamente significa forma. El fenómeno descrito. es decir. 54 . también involucra todos los aspectos de la experiencia es así como algunas situaciones que nos preocupan y se ubican en el momento actual en el estatus de figura. El EG es en sí mismo un estilo de vida. nada existe por sí solo. en lugar de terapia. aislado. pueden convertirse en otros momentos. cognición y otras actividades humanas complejas a la luz de sistemas generales y complejos. la cual investiga la percepción.1 Gestalt Es un término alemán.

estos tres investigadores emigraron a Estados Unidos y fundaron la escuela de la Gestalt en este país. se funda básicamente en la doctrina del innatismo. Cuando aún residía en Alemania. La psicología de la Gestalt. en la cual la Gestalt o configuración total precedíaa las partes. Cuando participaron en aquel primer experimento. Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual. pudo probar que el fenómeno dependía de ciertos intervalos de tiempo críticos. basándose en que las organizaciones perceptuales son innatas. Dicho experimento se basaba en el fenómeno del movimiento aparente. Wertheimer les explicó de qué se trataba. Pudo demostrar así que a menudo la inspiración le venía a Einstein bajo la forma de una grandiosa idea (en 55 . Köhler y Koffka no conocían su finalidad. sostuvo que no podía explicárselo a partir de los elementos sensoriales aislados ni de ninguna otra serie de elementos psicológicos. pues. Wertheimer entabló amistad personal con Albert Einstein y con la colaboración de éste sometió a estudio sus procesos creadores desde el punto de vista de la psicología de la Gestalt. Enseñó en la Universidad de Francfort y allí llevó a cabo el primer experimento de esta nueva psicología. y a partir de entonces se convirtieron en entusiastas partidarios de la psicología de la Gestalt. y trabajaron empeñosamente para difundir sus postulados. Se trataba de una experiencia irreductible. Con el tiempo. al que denominó fenómeno fi. Nuestra tendencia a percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades organizadas es un elemento dado. Con esta argumentación se opuso abiertamente a la escuela del estructuralismo y a las enseñanzas de Wilhelm Wundt. El fenómeno fi tiene lugar cada vez que asistimos a una proyección cinematográfica: una serie de fotografías aisladas estáticas adquieren movimiento para la percepción si se las presenta de determinada manera. Al terminar la experiencia. y lo que es más importante.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 MAX WERTHEIMER (1880-1943) Era un psicólogo alemán y fue el creador de la psicología de la Gestalt. Utilizando a tal fin un taquistoscopio. que procede de la manera en que el sistema nervioso humano procesa los datos.

como la del cierre y la de la relación figura-fondo. Una premisa básica de ambas es que estas organizaciones perceptuales son innatas. Wertheimer incluyó su análisis de los procesos creativos de Einstein en su libro Productive Thinking (1959). La psicología de la Gestalt.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 esencia. En 1904 se matriculó en el Instituto Psicológico de Berlín. porque cuando los pormenores les son enseñados primero. la difusión de la psicología de la Gestalt procede más bien de los escritos de Köhler. en realidad. Uno de los fundadores de la psicología de la estructura o gestaltismo junto con Max Wertheimer y Wolfgang Köhler. antes que inculcarles los detalles. una fórmula específica). una Gestalt). Nuestra tendencia a percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades organizadas es un elemento dado. Durante 19111927 cursó como profesor en Giesen y sirvió como sujeto de los experimentos iniciales sobre la percepción que llevó a cabo Wertheimer. trabajando con Carl Stumpf con quién se doctoró sobre la Teoría del Ritmo. a menudo los alumnos se confunden y no logran comprender el significado de lo que aprenden. Aplicando sus ideas a la psicología de la educación. que contribuyeran a su intelección general. Wertheimer sostuvo que era preciso enseñar a los niños conceptos globales.. En 1909 y 1910 trabajó como ayudante de Külpe y Marbe en Wurzburgo. Finalmente emigró a los 56 . y que sólo posteriormente derivaba de ella los pormenores (p. pues. ej. publicado en Alemania en 1912. Wertheimer ejerció mucha gravitación en el medio científico pese a no ser un autor prolífico. Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual. KURT KOFFKA (1986—1941) fue un psicólogo estadounidense de origen alemán. se funda básicamente en la doctrina del innatismo. que procede de la manera en que el sistema nervioso humano procesa los datos. Cursó el bachillerato en Berlín. y el ya mencionado libro Productive Thinking (1959). Dos importantes publicaciones de Wertheimer son su artículo germinal Estudios experimentales sobre la percepción del movimiento . En Franckfurt colaboró con Wertheimer y aquí se integra en el núcleo inicial de la psicología de la Gestalt.

ya que fue el más organizador y sistematizado. Por lo tanto... sino considerarse como un todo. Kurt Koffka es el último de los psicólogos alemanes considerado dentro del grupo de los fundadores de la Gestalt. de la siguiente forma: -Sensación: Los elementos que percibimos. lo realizó con el objetivo de difundir la Teoría Gestalt a los Estados Unidos. Koffka continuó sus trabajos sobre la percepción publicando obras de gran envergadura como la que se nos presenta: ―Percepción: Introducción a la Teoría de la Gestalt‖ (1922). hasta el momento. Koffka postuló la teoría de que la conducta no ha de analizarse en forma de elementos conscientes o unidades separados. 57 . Por ello en el texto que nos ocupa describe cada uno de estos procesos mentales. son los tres conceptos que implican la teoría psicológica. lo único que quiero denotar con este término es el dominio de experiencias que no son meramente imaginadas. Pero siempre condicionando este término según el grado de atención. cuando se hablaba de percepción.‖ Y lo hace porque el término ―percepción‖ ha sido entendido e interpretado de muy diversas formas a lo largo de la historia. se hacía de forma opuesta al término de sensación. dónde obtuvo un puesto permanente en el Smith Collage (19271941) y allí trabajó hasta su fallecimiento. surgen en forma de sensaciones y se experimentan luego en forma de imágenes. la sensación. Tanto ha sido así que. y esta relación la llama Köhler: ―hipótesis de la constancia‖. El artículo que se nos presenta: ―Percepción: Introducción a la Teoría de la Gestalt‖. otorgándoles gran importancia.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Estados Unidos. el propio Kurt Koffka afirma: ―Cu ando hablo de percepción en mi ensayo. A través de sus experimentos aplicó sistemáticamente los principios gestálticos a un amplio rango de problemas específicos. Dado un cierto estímulo y la existencia de un órgano sensorial. sabremos qué sensación sufrirá el sujeto. no me refiero a una función psíquica específica. Es. junto con la atención y la asociación. En el texto. y según los autores que lo trataran. además. Pero Koffka defiende que. cada sensación está relacionada con su estímulo. el más conocido de todos ellos.

pero está íntimamente relacionado con los otros dos. el filósofo alemán Edmund Husserl (1859-1938) defendió que tanto en los conceptos fundamentales de la Teoría de la Gestalt. La asociación es una unión que se crea entre determinados elementos. como en sus métodos experimentales. La filosofía kantiana se refleja principalmente en el uso. que suelen haber estado alguna vez en contigüidad espacial o temporal. de los procesos cerebrales. En primer lugar. lo que nos hace posteriormente percibirlos juntos.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 -Asociación: Es actualmente el más importante principio de la memoria. pero el filósofo hacia surgir la relación de los procesos mentales. Cabe también destacar los antecedentes filosóficos de la Teoría de la Gestalt en general. el filósofo Immanuel Kant (1724–1804). Estudió en la Universidad de Berlín y se graduó en el año 1909. Por lo tanto. y los psicólogos. el factor que rige nuestras ideas. dicho estímulo habría pasado desapercibido. pues de no ser así. Köhler hizo algunas de las contribuciones más significativas.Fue una de las principales personalidades que dieron origen a la psicología de la Gestalt. Además. 58 . y de la diferencia entre conceptos empíricos y conceptos puros. WOLFGANG KÖHLER (1887-1967) Nació en Estonia en 1887. -Atención: Es el menos claro de los tres conceptos mencionados. por parte de los teóricos de la gestalt. Por otro lado. de la distinción entre sensibilidad. De todas formas. existe la necesidad de comprender la experiencia consciente como vía fundamental para la descripción de los procesos mentales. entendimiento y razón. Cuando un estímulo es captado por nuestros sentidos. y además. la atención es un factor que además de influir en los procesos conscientes. es porque en ello hemos puesto ―atención‖. tanto Kant como los psicólogos gestaltistas reconocían alguna relación entre el termino de sensación y el de percepción. se ve influida por ellos. junto con Max Wertheimer y Kurt Koffka aunque el creador propiamente dicho se considera que fue Max Wertheimer.

Fue discípulo de Max Planck y Carl Stumpf con quien se doctoro en psicología en 1909. De 1913 a 1920 estuvo en Tenerife dirigiendo la investigación con chimpancés. En 1956 fue elegido como presidente de la Asociación Americana de la Piscología.Entre sus obras podemos en destacar Pruebas psicología (1940). Köhler dijo que lo que es válido para los simios lo es mucho más para los seres humanos. En el ámbito del aprendizaje destaco el papel del ―insight‖ en la estructuración de situaciones complejas. al año siguiente de su jubilación. En su libro The Mentality of Apes(La mentalidad de los monos).Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Köhler contribuyó a establecer el concepto de aprendizaje por Insight: discernimiento repentino y automático sobre una serie de estímulos. emigró a Estados Unidos antes del estallido de la Segunda Guerra Mundial donde fue profesor en el Swarthmore College de 1935 a 1955. La de inteligencia de en la antropoides (1917). y que en general exhiben lo que la mayoría de nosotros llamaría una capacidad de razonamiento. Colaboro con Kurt Koffka y Max Whertheimer en los celebres experimentos diseñados por este sobre de la percepción del movimiento. e increpó a los conductistas su manera harto mecánica de concebir el aprendizaje humano. que muestran saltos abruptos en su desempeño. describe experimentos realizados con monos antropoides en la isla de Tenerife durante la Primera Guerra Mundial. Los hallazgos de Kohler y su esposa respecto a la percepción animal fueron importantes no solo por su aporte a la etología (estudio del comportamiento animal). en el manejo de objetos a la vista como herramientas. 59 . Dinámica psicología forma (1947) y Conexiones dinámicas en psicología (1959). que iban a marcar el punto de partida de la llamada Escuela de la Gestalt. Demostró que los simios aprenden a partir de las totalidades y no de las partes. Tras varios años en Berlín. publicado en 1925.

a su entender sumida en un estado de grandes deficiencias por las dos corrientes dominantes en su seno: el conductismo y el psicoanálisis freudiano. pero su sentido era excluir las aportaciones de otras fuerzas. el ser. En su caso. etcétera. organismo. Así se refleja en las primeras definiciones provenientes de los propios promotores de este movimiento. valores superiores. crecimiento. La psicología humanista puede ser definida como la tercera rama principal del campo general de la psicología .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 4. que abarcara las cimas y las profundidades de la naturaleza humana.2 Humanismo En sus orígenes. las otras dos son la psicoanalítica y la conductista y en cuanto a tal. gratificación básica de la necesidad. La idea de Maslow era la construcción de una psicología comprensiva sistemática de base empírica. ya sea en la teoría positivista o conductista. referida a la psicología humanista fue el propio Maslow. la psicología humanista. se ocupa primariamente de aquellas capacidades y potencialidades humanas que tienen poco o ningún tipo sistemático . el sí mismo. ya sea en la psicoanalítica clásica: tales como el amor. si no estructuradas en un análisis más comprensible del nivel superior. persigue. plantear una nueva actitud que renueve la psicología tratando de integrar las distintas direcciones que había tomado en su devenir histórico. 60 . La psicología humanista se sitúa frente a los idearios y practicas establecidos destacando su debilidad y sus fracasos. surge como una declaración de profunda insatisfacción con la psicología vigente. creatividad. ante todo. auto-actualización. Ciertamente el autor de la expresión tercera fuerza.

Boss.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 La psicología humanista surge como una concepción propia en la primera mitad del siglo XX con las aportaciones de sus principales representantes: W. Hay que matizar que la psicología humanístico-existencial: en Europa se basa directamente en la influencia de filósofos de esta corriente (Kieerkegaard. la conciencia de la amenaza atómica y la guerra fría.Propone un método de conocimiento humanista. Brentano. G. Fromm. Heidegger. preconcepciones y teorías del observador. Laing. R. Con la influencia del humanismo. método privilegiado para acercarse al hombre. que no es un término unívoco. se alude a una concepción filosófica que: Resalta la dignidad del ser humano y un ideal de vida. Allport. E. es esencialmente intencional. Psicológicas: la psicología humanista se presenta como una ―tercera fuerza‖ al ser una propuesta alternativa al psicoanálisis y al conductismo (las dos grandes fuerzas de la psicología en esos años). Con la influencia del existencialismo se pone énfasis en la existencia. en el que se rechaza el absolutismo y hay una preferencia por la flexibilidad frente a la exactitud racionalista. Existencialismo y Fenomenología. Con la influencia de la fenomenología. la insatisfacción social que culminó en los movimiento contraculturales de los años sesenta. Husserl o Sartre). Frankl. A. L. en su propuesta la consciencia siempre tiende a algo. en la experiencia del ejercicio o de la renuncia a la libertad. que trata de descubrir lo que es dado en la experiencia. Maslow. 61 . May. James. En su aparición se pueden identificar tres tipos de influencias: Filosóficas: Humanismo. V. Unamuno. En esta línea está la defensa de las libertades individuales y de la democracia de los dos Manifiestos Humanistas (1933 y 1974). C.Sociales y culturales: el malestar de la cultura que surge como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial. pero en Estados Unidos primero desarrolla sus propuestas como tal psicología (Maslow y Rogers) y luego encuentra en estos filósofos una afinidad de planteamientos. Rogers. R. en cómo los seres humanos viven sus vidas. de reconsiderar los contenidos de la conciencia tratando de ver más allá de los prejuicios. Bingswanger. M.

y Allport pide una vuelta y una mayor importancia de esta orientación. Bugenthal. en la selección de problemas a investigar en contra de un valor inspirado únicamente en el valor de la objetividad. El hombre es consciente. Compromiso con el valor de la dignidad humana e interés en el desarrollo pleno del potencial inherente a cada persona consigo misma y con los demás. propuso estos cinco postulados básicos de esta psicología: El hombre. La Asociación Americana de Psicología Humanista propone cuatro postulados: Centrarse en la persona humana y su experiencia interior.. un destacado fundador. sus experiencias valorativas. primer presidente. así como en su significado para ella y en la autopresencia que esto le supone. como hombre. creatividad. 62 . El hombre lleva a cabo su existencia en un contexto humano. Mantenimiento del criterio de significación intrínseca. Allport.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 LOS POSTULADOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA HUMANÍSTICA La psicología humanista es más un movimiento que una escuela.. autorrealización. El hombre tiene capacidad de elección. propuso la distinción entre: Orientaciones ideográficas: pone el énfasis en la experiencia individual. El hombre es intencional en sus propósitos. Veamos algunos autores individuales de este movimiento. Enfatización de las características distintivas y específicamente humanas: decisión. Orientaciones nomotéticas: interesada por abstracciones estadísticas tales como medias o desviaciones estadísticas en búsqueda de una credibilidad científica. sobrepasa la suma de las partes. su creatividad y su reconocimiento de significación.

Elección del pasado: ahoga el crecimiento al limitar la posibilidad a aquello que ya es conocido por la experiencia. El ser-en-el-mundo tiene estructura y por lo tanto puede ser estudiado. descubriendo las formas y áreas de alineación. ser capaz de trascender las situaciones concretas. Considera que las personas construyen esos significados mediante la toma de decisiones de dos maneras: Elección del futuro: es la más adecuada. La psicoterapia procura ayudar a asumir la propia experiencia en toda su plenitud. tratando de comprender y describir el mundo del paciente. para recobrar la autoposesión y la autodeterminación. ROLLO MAY (1909-1994) tiene una influencia marcadamente existencialista y un pensamiento independiente como señalan estos ejemplos: Expresa su crítica al psicoanálisis freudiano por reduccionista. desarrolla un procedimiento terapéutico que implique al hombre en su totalidad. pero señala el error que supone desecharlo. por ello. Describe la labor terapéutica basada en estos puntos: Los trastornos psicopatológicos representan una alteración del ser-en-el mundo. Entiende que las diferencias individuales se extienden a través de un continuo que va desde el ser auténtico (con influencia en la propia vida por medio de decisiones y elecciones de futuro) hasta el conformista (indefenso y pasivo ante el medio con elecciones del pasado).Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 LUDWIG BINSWANGER (1881-1961) discípulo de Husserl y seguidor de Heidegger. Fue admirador y a la vez muy crítico con la obra de Freud. descrito y rectificado. 63 . La psicoterapia pretende entender el proyecto existencial de la persona. dado que facilita el crecimiento o la realización de la posibilidad de desarrollo. Propone como punto de partida en la comprensión de la personalidad la tendencia humana a percibir significados en los sucesos y.

rechaza el establecimiento de un método único para acercarse a esta diversidad. El terapeuta procura analizar todas las formas de comportamiento de él y del cliente. ayudar a que experimente su existencia como real. Centra el interés en el concepto de autorrealización: es la culminación de la tendencia o el llegar a ser en el crecimiento. más que preceder. así. debe ser flexible y ajustarse a las necesidades de cada cliente. que impiden el encuentro real entre ambos. al conocimiento. por tanto. Propone el concepto de dilema del hombre: Este concepto se origina en la capacidad del hombre para sentirse como sujeto y como objeto al mismo tiempo. La terapia existencial se caracteriza por la importancia que da al compromiso o verdadero modo de estar vivo. El terapeuta debe escuchar con atención y respeto. Propone como características de la terapia existencial las siguientes: Su objetivo es el de aumentar la conciencia del cliente respecto de su propia existencia y. considerando que cada cliente tiene una significación particular según su contexto de vida. se define como la obtención de la 64 . Aceptando este dilema no puede considerarse al ser humano como ―puramente libre‖ o ―puramente determinado‖. por tanto. ABRAHAM MASLOW (1908-1970) es una de las figuras más conocidas de la psicología humanística. pero critica la exclusión de los elementos negativos de la naturaleza humana que postulan algunos autores humanistas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Impulsa la visión humanista de la psicoterapia. pero promovió la evitación de la confrontación. Así el terapeuta puede analizar la conducta del paciente como objeto y empatizar con su problema como sujeto. La técnica debe estar subordinada al conocer. Intenta formular un sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia humana y. Defendió y con éxito el derecho de los psicólogos a trabajar como psicoterapeutas frente a las asociaciones médicas. El terapeuta y el cliente son dos personas en una auténtica relación. y seguir.

Necesidades de desarrollo o de autorrealización. Cuando el proceso hacia la autorrealización se corta. sueño. .El rechazo al papel directivo del terapeuta. junto a esto. Necesidades de pertenencia y amor: su frustración produce problemas humanos de ajuste. Necesidades de seguridad. puede dar como resultado una persona de pleno funcionamiento. Propone la terapia centrada en el cliente ( o terapia no directiva): Hipótesis: el individuo posee en sí mismo medios para la autocomprensión. aparecen reacciones desanimadoras. Establece una jerarquía de necesidades: Necesidades fisiológicas: pertenecen a un nivel básico. compensatorias o neuróticas y la conducta se focaliza hacia la evitación impidiendo el desarrollo autónomo. que culminan en la ―experiencia cumbre‖ (sentimiento de alcanzar una cota como ser humano). 65 .). de las actitudes y del comportamiento autodirigido. Necesidades de estima: sentirse competente. para el cambio del concepto de sí mismo. Entiende que el ser humano nace con una tendencia realizadora. agua. la satisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir de sus propios análisis y valores... Premisas fundamentales: . estos medios pueden ser explotados con sólo proporcionar un clima determinado de actitudes psicológicas favorables. que si no se tuerce por los sucesos de la crianza. ser reconocido por los propios logros y sentirse adecuado. pero tienen un componente de individualidad (comida.La confianza radical en la persona del cliente. CARL ROGERS (1902-1987) es quizás el más influyente y conocido dentro de la psicología humanista.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 satisfacción de necesidades progresivamente superiores y.

se toma conciencia de las contradicciones. destaca cualidades tales como empatía. Del conflicto con la propia experiencia. De la incoherencia. se centra en el presente. De la evitación de la intimidad. Se interesa particularmente por la comprensión y descripción del proceso de cambio en las personas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Enfatiza la actitud y cualidades del terapeuta como elemento esencial del cambio. se centra en el yo. se pasa a reconocerlos como propios. 66 . De la negación de los problemas. señalando estos índices de evolución: De sentimientos desconocidos. se acepta la experiencia. autenticidad y congruencia. Centrarse en el pasado. se acepta la intimidad. Centrarse en los síntomas. se toma conciencia de la implicación en ellos.

Positivamente afirma la existencia humana y concreta.3 Existencialismo Movimiento filosófico que resulta el papel crucial de la existencia. Las cosas son pero solo existe el hombre: el hombre es el único que se crea su mundo y el existencialismo se concentra en esto se toman como sinónimos existencia al hombre y a la existencia. de su ser. Sus representantes mantenían una lucha con el racionalismo que terminó con Hegel. La existencia es tomada como trascendencia: ya que consiste en reconocer lo externo. dado eso las cosas son pero no existen. Su popularidad se dio después de la segunda guerra mundial pues era una salida de pensamiento a la bancarrota de valores que dejó la guerra. 67 . y en dar solución a los problemas del hombre. El existencialismo centra su atención en la existencia y cuestiones propias del hombre. la libertad y los conflictos de elección. El pesimismo: los existencialistas se caracterizan por un remarcado pesimismo en sus ideas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 4. solo el hombre existe de verdad en función de su libertad. No solo la razón descubre la realidad: también sentimientos básicos como la angustia y frustración la descubren. Su existencia es libre y precede a la esencia. El hombre es libre. El hecho de crear su propia esencia: el existencialismo plantea que solo el hombre existe y que a pesar de haber un pesimismo remarcado se encuentra un positivismo en poder crear la propia esencia. Salir de la propia conciencia para dirigirse hacia el Mundo: El hecho de existir consiste en estar en el mundo e interactuar con el entorno creando la esencia de las cosas saliendo de la propia conciencia. Tiene un énfasis en la existencia individual concreta en la subjetividad.

conjunto de artículos que incluyen numerosas reflexiones inspiradas en sus lecturas y viajes. En 1939 publicó Bodas. Camus en Combat. dramaturgo y ensayista francés. donde entró en contacto con la filosofía de Husserl y de Heidegger. con quien estableció una relación que duraría toda su vida.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Los valores son creaciones de la libertad humana: eso se da gracias a que solo el hombre existe y crea sus ideas del mundo.1980) Filósofo y escritor francés. donde pronto encontró trabajo como redactor en Paris-Soir. hasta 1920 no regresó a París. el segundo matrimonio de su madre lo obligó a trasladarse a La Rochelle. novela que pretendía divulgar los principios del existencialismo y que le proporcionó cierta celebridad. Precoz lector de los clásicos franceses. el periódico de la Resistencia. Al año siguiente. su infancia y gran parte de su juventud transcurrieron en Argelia. aunque consiguió evadirse en 1941 y regresar a París. En 1938 publicó La náusea. En 1943 publicó El Ser y la Nada. en 1915 ingresó en el liceo Henri IV de París y conoció a Paul Nizan. donde trabajó en el liceo Condorcet y colaboró con A. Inteligente y disciplinado. Empezó a ser conocido en 1942. En 1940 marchó a París. Autores Representativos JEAN-PAUL SARTRE (1905. empezó estudios de filosofía en la Universidad de Argel. En 1924 inició sus estudios universitarios en la École Normale Supérieure. ALBERT CAMUS (1913-1960) Novelista. versión personal de la filosofía existencialista de Heidegger. Movilizado en 1939. con quien inició una estrecha amistad. Tras cumplir el servicio militar. empezó a ejercer como profesor de instituto. fue hecho prisionero. su obra filosófica más conocida. 68 . donde conoció a Simone de Beauvoir. que no pudo concluir debido a que enfermó de tuberculosis. en 1933 obtuvo una beca de estudios que le permitió trasladarse a Alemania. al tiempo que se convertía en símbolo de aquel movimiento filosófico. Nacido en el seno de una modesta familia de emigrantes franceses.

como el ensayo El hombre en rebeldía (1951) y en relatos breves como La caída y El exilio y el reino. Ruan y París.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 cuando se publicaron su novela corta El extranjero. Originaria de una familia burguesa. 69 . obras en que orientó su moral de la rebeldía hacia un ideal que salvara los más altos valores morales y espirituales. Su novela La peste (1947) supone un cierto cambio en su pensamiento: la idea de la solidaridad y la capacidad de resistencia humana frente a la tragedia de vivir se impone a la noción del absurdo. Durante la Segunda Guerra Mundial se implicó en los acontecimientos del momento: militó en la Resistencia y fue uno de los fundadores del periódico clandestino Combat. El malentendido y Calígula.-P. Sartre. y el ensayo El mito de Sísifo. Sus primeras obras de teatro. obras que se complementan y que reflejan la influencia que sobre él tuvo el existencialismo. y de 1945 a 1947. a la que siguió La sangre de los otros (1944) y el ensayo Pyrrhus y Cineas (1944). una reconstrucción mítica de los sentimientos del hombre europeo de la posguerra. de sus terrores más agobiantes. ambientada en Argelia. destacó desde temprana edad como una alumna brillante. que se convirtió en su compañero durante el resto de su vida. mientras los problemas que había planteado la guerra le inspiraron Cartas a un amigo alemán. El autor precisó su nueva perspectiva en otros escritos. cuya necesidad le parece tanto más evidente cuanto mayor es su convicción del absurdo del mundo. su director y editorialista. representante del movimiento existencialista ateo y figura importante en la reivindicación de los derechos de la mujer. Su primera obra fue la novela La invitada (1943). Estudió en la Sorbona y en 1929 conoció a J. La peste es a la vez una obra realista y alegórica. SIMONE DE BEAUVOIR (1908-1986) Pensadora y novelista francesa. prolongan esta línea de pensamiento que tanto debe al existencialismo. Se graduó en filosofía y hasta 1943 se dedicó a la docencia en los liceos de Marsella.

y hasta sus últimos días fue una incansable luchadora por los derechos humanos. cuyo primer número salió a la calle el 15 de octubre de 1945 y se transformó en un referente político y cultural del pensamiento francés de mitad del siglo XX. La plenitud de la vida (1960). Fundó con algunas feministas la Liga de los Derechos de la Mujer. y los ensayos Para una moral de la ambigüedad (1947) y América al día (1948). en 1972 presidió la asociación Choisir. En 1966 participó en el Tribunal Russell. donde trató las dificultades de los intelectuales de la posguerra para asumir su responsabilidad social. Sus abundantes títulos testimoniales y autobiográficos incluyen Memorias de una joven formal (1958). 70 . Camus. Una muerte muy dulce (1964). encargada de defender la libre contracepción. entre otros. A. y M.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Fue fundadora junto a Sartre. de la revista Tiempos Modernos. Posteriormente publicó la novela Todos los hombres son mortales (1946). La fuerza de las cosas (1963). Merleau-Ponty. y se convirtió en una obra clásica del pensamiento contemporáneo. Ganó el Premio Goncourt con Los mandarines (1954). en mayo de 1968 se solidarizó con los estudiantes liderados por Daniel Cohn-Bendit. Su libro El segundo sexo (1949) significó un punto de partida teórico para distintos grupos feministas. Final de cuentas (1972) y La ceremonia del adiós (1981). La vejez (1968).

.CORRIENTES PSICOLÓGICAS ACTUALES 71 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 5.

La Psicología Sistémica estudia los fenómenos de relación y comunicación en cualquier grupo que interaccione. Con el tiempo. entendido como un sistema. mientras los demás tratan de mantener el equilibrio para evitar la disgregación del grupo. el cambio de una de sus partes produce una modificación en todas las demás. El enfermo es el único que no tolera esa situación y es el que se resiste a formar parte de ese sistema. Este enfoque se extiende también a las personas individuales. evidenciando que el miembro que expresa síntomas es el emergente de la relación patológica de todo el grupo. con fallas de comunicación. la duración de los tratamientos y el rol del Psicólogo. 72 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 5. Este movimiento surge a mediados del siglo pasado como consecuencia de la influencia del pensamiento filosófico ambientalista de esa época con una concepción del hombre como ser social producto de su ambiente. Este método en Psicología modifica el abordaje terapéutico en cuanto a la forma de realizarlo. producidas por una dinámica familiar distorsionada. teniendo en cuenta los distintos sistemas que componen su contexto. este enfoque en Psicología continuó utilizándose no solamente con enfermos mentales sino también con personas no necesariamente enfermas sino con perturbaciones psicológicas. Originalmente esta orientación en Psicología comenzó utilizándose en el ámbito familiar de enfermos con psicopatologías severas. dando lugar a otro sistema con una nueva configuración. porque en todo sistema. no es imprescindible la presencia de todo el grupo sino que pueden participar algunos de los miembros y hasta solamente uno de ellos. confusión de roles y patrones de comportamiento alterados que son los que ocasionan esos trastornos. y dada sus características.1 Sistémica Objeto: la estructura sistémica en el contexto familiar y otros.

con objetivos limitados al motivo de la consulta. Este modo terapéutico se centra más en las posibilidades que en las debilidades. apoya los cambios y los propios objetivos del sujeto para que logre tener una mayor perspectiva de su realidad y pueda encontrar una salida alternativa. El Psicólogo. también tiene una participación activa y no pasiva como tienen los tratamientos tradicionales.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Se trata de una psicoterapia breve. señale las emociones que surjan y pueda detectar valores y entender qué es lo que no le permite ser feliz a ese individuo. que brinde alternativas. destaca lo positivo más que lo negativo. orientando el discurso. con una intención práctica. 73 . donde el paciente no es pasivo sino que es considerado un cliente que también tendrá a su cargo la responsabilidad de los resultados. dentro de este enfoque.

De esta manera la teoría general de sistemas tiene que ser. Sin embargo‖ existe el peligro de que la teoría general de sistemas desemboque en analogías sin sentido‖. es decir. Bertalanffy señala: ―la existencia de leyes análoga estructura en diferentes campos permite el empleo de modelos más sencillos o mejor conocidos. que es una igualdad superficial entre fenómenos que no se corresponden ni en factores causales ni en leyes pertinentes. el enunciado de condiciones y leyes especificas que tienen validez para un objeto separado o para una clase de objetos. semejanza o parecido. de sus componentes y de las relaciones o fuerzas entre ellas. metodológicamente. para fenómenos más complicados y menos tratables. Define la teoría general de sistemas como el conjunto de disciplinas que tratan de las propiedades y leyes generales de los sistemas. ante todo una homología lógica. un importante medio para controlar y estimular la transferencia de principios de uno a otro campo‖. sin importar la naturaleza de estos. 74 . Por lo que propone tres criterios para la existencia de isomorfismo en diferentes campos de la cinesia. Esta teoría intenta explicar los principios aplicables a los sistemas en general.la analogía.‖ El isomorfismo es..-la homología lógica. El isomorfismo se refiere a que ―el total de fenómenos observables exhibe una uniformidad estructural que se manifiesta por muestras isomorfas de orden en sus diferentes niveles o reinos. 2. que está presente cuando los factores causales difieren.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 KARK LUDWING VON BERTALANFFY (1901-1972). pero las leyes respectivas son formalmente idénticas. La explicación. En relación con la teoría general de sistemas utilizada como medio para transferir los principios de unos campos a otros. Y se definen tres niveles en la descripción de fenómenos: 1.

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La teoría general de sistemas como marco de estudio de la familia Como sistema, la familia es una complejidad organizada formada por subsistemas en interacción mutua, el sistema familiar es más que solo la suma de sus partes individuales. Conceptos básicos de la teoría de los sistemas Bertalanffy define a esta teoría como una ―disciplina que trata de las propiedades y leyes generales de los sistemas‖. El tema de esta teoría es la formulación y derivación de aquellos principios que son validos para los sistemas en general‖. Un sistema se define como un complejo de elementos interactuantes, con las características siguientes: a) TOTALIDAD. Un sistema no solo se comporta como un simple conjunto de elementos independientes, sino como un todo inseparable conjunto de elementos independientes, sino como un todo inseparable y coherente. b) LIMITES. Todos los sistemas tienen límites, y estos se refieren a aquella zona que divide a un subsistema de otro, cuya función es filtrar las entradas y salidas en el sistema. c) ENTRADAS Y SALIDAS. Los sistemas abiertos están en contacto permanente con su medio por la acción de sus entradas y salidas. La primera se refiere a la energía, información etc. La segunda, a aquella energía, información que el sistema manda al exterior. d) RETROALIMENTACIÓN. Quiere decir que la salida de un sistema alguna cantidad es devuelta, como ―información‖, a la entrada, de modo que regule esta y así equilibre al sistema o la guie a la acción. Hay dos tipos de retroalimentación la positiva y la negativa, en las dos, partes de la salida de un sistema vuelve a introducirse como información de dicha salida. La retroalimentación es una forma de hablar de las propiedades de los sistemas para mantener estable un estado característico (negativo) y para la búsqueda y alcance de nuevos estados o metas (positivo).

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e) DIFERENCIACIÓN, CRECIMIENTO. El sistema se desarrolla mediante procesos de diferenciación, es decir, desde una estabilidad relativa hasta una elaboración y diferenciación más complicada. f) EQUIFINALIDAD. El sistema puede llegar al mismo estado final partiendo de distintas condiciones iníciales y pasando por diferentes caminos. El sistema puede tener resultados idénticos aun cuando tenga distintos orígenes, porque lo decisivo es la naturaleza de la organización.

Aplicación de la T.G.S al estudio de la familia. La familia se ve como totalidad, donde ninguna parte o conducta es causa de otra, sino que están interconectadas de manera circular con las otras partes o conductas. La familia tiene la propiedad de mantener estable su organización, a pesar del constante intercambio de componentes con el exterior. Ambos procesos hablan de una estabilidad morfoestasis y un cambio morfogénesis en la familia, es decir, del mantenimiento de un estado estable y de la modificación de su estructura básica, respectivamente.

La familia: un modelo de sistema abierto Un sistema abierto es definido por Bertalanffy como ―sistema que intercambia componentes con el medio circúndate (―información‖, ―energía‖) etc. Y exhibe importación y exportación, constitución y degradación de sus componentes materiales‖. Todo organismo es un sistema vivo, es decir, un complejo dinámico de partes y procesos que están en mutua interacción. Bertalanffy considera que la homeostasis ―no es aplicable a regulaciones dinámicas, a procesos de crecimiento, desarrollo, creación etc. La homeóstasis es inapropiada como principio explicativo para las actividades humanas no unitarias,
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que no sirven a las necesidades de conservación y supervivencia, como ocurre con tantas manifestaciones culturales‖. SALVADOR MINUCHIN, nació en Argentina, el año 1921. Creció en una familia de inmigrantes judíos-rusos. Se graduo en 1946 de la Facultad de Medicina de la Universidad de Córdova. En 1950 se trasladó a los EE.UU. para estudiar psiquiatría. Es un destacado terapeuta familiar y creador de la "terapia familiar estructural" (1974). Sus concepciones acerca de la importancia de las estructuras y los límites en los contextos familiares se impusieron en el medio de los psicoterapeutas de los años '60 que habían comenzado recientemente a tratar familias en vez de a personas individuales. Su modelo estructural comprende a la familia como un sistema que tiende a la defensa de su estabilidad ante los cambios de condiciones e influencias internas y externas lo que suele favorecer la disfuncionalidad mediante mecanismos de mantención del sufrimiento en la familia o de alguno de sus miembros. El restablecimiento de jerarquías, la formulación de límites claros, la definición de roles y funciones y la disolución de alianzas o triángulos ayudaría regresar a una estructura familiar funcional. Minuchin fue académico de la cátedra de pediatría y psiquiatría infantil en la Universidad de Pennsylvania y psiquiatra jefe de la clínica infantil y director de la Child Guidance Clinic en Philadelphia (1965).Junto aJay Haley, Braulio Montalvo y Bernice Rosman desarrolló un programa de capacitación y entrenamiento para terapeutas familiares, el que ya entonces incluía las sesiones supervisadas y las grabaciones en video de las sesiones de terapia. En 1988 fundó en Nueva York el Family Studies Inc., un instituto dedicado a la formación de terapeutas familiares. Hasta hace poco y a la avanzada edad de 80 años continuaba trabajando allí en la formación de nuevos profesionales. En la actualidad vive en la ciudad de Boston. Minuchin A partir de este modelo, la familia es vista como un grupo social natural, que determina las respuestas de sus miembros mediante estímulos desde su interior. Es decir, que la familia mediante su organización y estructura, filtra y califica la experiencia de sus miembros. La familia es el origen del desarrollo psicosocial de sus miembros, el acomodo a una cultura y la trasmisión de dicha
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esta se refiere especialmente al conjunto no visible de demandas funcionales que organizan los estilos con los que interactúan los miembros de la familia. sino un miembro reactivo y activo de grupos sociales. su conducta es incluida en el contexto. Axiomas de esa terapia: 1. El objetivo de sus intervenciones es el sistema familiar. Estas disposiciones constituyen la estructura familiar.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 cultura. La finalidad de la terapia estructural es modificar el presente.la vida psíquica de un individuo no es solamente un proceso interno.. pues forma con la familia un nuevo sistema. Su teoría está basada en el hecho de que el hombre no es un ser aislado. La estructura familiar debe estar capacitada para adaptarse cuando cambian las circunstancias. la sociedad creara estructuras extra familiares para adaptarse a las nuevas ideologías y a las nuevas realidades sociales y económicas. El fin de esta terapia es modificar la relación y estructuras familiares.-cuando una terapia trabaja. 2. El terapeuta se une a este sistema y utiliza a su persona para modificarlo. Estructura familiar La familia no se reduce a los aspectos biopsicodinamicos privativos de sus miembros. es dependiente en gran medida a una gama suficiente de pautas. nos explora e interpreta el pasado. 3. terapéutico en este caso. La existencia continua de la familia como un sistema. Terapia familiar estructural Es el grupo de teorías y técnicas que estudian al individuo en su contexto social.-al modificar la estructura familiar se facilita la producción de cambios en la conducta de los procesos psíquicos de los miembros que forman el sistema. al acceso a esas 78 . En forma complementaria. sino que estos se relacionan según ciertas disposiciones que dominan sus transacciones.

interés o función.-Subsistema conyugal: se forma cundo dos adultos de diferente sexo se unen con la intención de formar una familia. el cual debe modificar para satisfacerlas.-subsistema parental: al nacer el primer hijo se llega a un nuevo nivel de formación familiar. imponen requerimientos al subsistema parental. es decir. cooperar. 1. Para que el funcionamiento familiar sea correcto. sexo. tanto de la autonomía como de la orientación.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 pautas transaccionales alternativas. Los subsistemas familiares El sistema familiar se diferencia y desempeña sus funciones mediante subsistemas. y a la flexibilidad para movilizarlas cuando sean necesarios hacerlo. donde cada cónyuge apuntala la acción del otro en muchas áreas. 2. De este modo aprenden a negociar. A medida que el niño crece.-subsistema fraterno: es el primer contacto social en el que los niños desarrollan relaciones con sus iguales. Los subsistemas están divididos por limites y estos están formados por las reglas que determinan quienes participan como. 3. los límites entre los subsistemas deben estar claramente marcados. Este subsistema debe protegerse con sus límites. competir. sus demandas para el desarrollo. Para realizar estas tareas se requiere la complementariedad y la acomodación mutua. tener sus propios intereses y disponer de la libertad de cometer errores. Este subsistema puede volverse como un refugio ante la presión externa y en el origen para el contacto con otros sistemas sociales. los cuales pueden estar formados por generación. los niños no deben tener ninguna interferencia de los adultos para que puedan ejercer su derecho a la privacidad. 79 .

Se puede considerar a los síntomas del paciente identificado como un medio para mantener el sistema.-considerar la estructura familiar.-examinar el contexto de la vida de la familia y analizar las fuentes de apoyo y de presión.-evaluar la flexibilidad del sistema y su capacidad de elaboración y restructuración. La familia en terapia Los síntomas patológicos de uno o más de sus miembros es lo que lleva a la familia a recurrir a la terapia.-examinar el periodo de desarrollo de la familia y su rendimiento en las tareas apropiadas en esta etapa.-examinar la resonancia del sistema y su sensibilidad ante las acciones individuales. 2. seguido por la valoración de sus experiencias de la interacción de la familia en el presente. La selección de una persona como problema constituye un método simple para mantener una estructura familiar rígida e inadecuada. transaccional preferidas y las alternativas disponibles. El diagnostico familiar El terapeuta desarrolla un diagnostico familiar basándose en sus ex pertenencias y observaciones relacionadas con el proceso de unirse a la familia. 1. 5. 3. 80 . y a la presión externa que tiene su origen en las necesidades para acomodarse a las instituciones sociales significativas. este diagnostico requiere que el terapeuta se entienda con la familia para formar un sistema terapéutico.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 La familia funcional La familia está sometida a la presión interna que se origina en la evolución de sus propios miembros y subsistemas. 4. sus pautas.

el terapeuta crea escenarios. incorporándose a alianzas y coaliciones. disfuncional o funcional. Se usa a sí mismo. etc. al fortalecer o debilitar límites y enfrentar o apoyar las pautas transaccionales. coreografías. de manera inherente. La diferenciación de una familia depende de sus tradiciones o temperamento propio en relación con su propia composición. 81 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 6. La reestructuración de la familia Las operaciones de restauración son las intervenciones terapéuticas que una familia debe enfrentar en el interno de lograr algún cambio. etapa de desarrollo y subcultura. normal o anormal. En la restauración.-explorar la forma en que los sistemas del paciente identificado se utilizan para el mantenimiento de las pautas preferidas por la familia. En la terapia familiar ningún modelo de la familia es.

3. Ejemplo: 'niño'. 'mujer' o 'enojo' están definidos desde un uso social de los mismos.1) PSICOLOGIA CONSTRUCCIONISMO. p. Los términos con los cuales comprendemos el mundo son artefactos sociales.2 Construccionismo La teoría de los constructos personales es un concepto acerca de cómo el hombre puede elevarse de una posición de ignorancia confesa y como puede aspirar de un día a otro a trascender sus propios dogmatismos. conflicto. El proceso de entender no es dirigido automáticamente por la naturaleza sino que resulta de una empresa activa y cooperativa de personas en relación. productos de intercambios entre la gente.). varían en su sentido según la época histórica. expresiones como 'hombre'. Por ejemplo. afirmada o abandonada conforme las relaciones sociales se desarrollan en el tiempo. Para ello. explicar o dar cuenta del mundo donde viven. En vez de enunciar lo que se ha descubierto o lo que se descubrirá.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 5. Lo que consideramos conocimiento del mundo no es producto de la inducción o de la construcción de hipótesis generales. sino que está determinado por la cultura. 1966/1970. 82 . enojo o coqueteo puede ser sugerida. de una teoría de sus investigaciones personales del hombre. toma en cuenta cuatro hipótesis: 1. Se trata.: interpretar una conducta como envidia. prefiere proponer la forma en que podemos empezar a buscar. pues. Esta negociación de la realidad da paso a una epistemología social. El construccionismo social busca explicar cómo las personas llegan a describir. sino de las vicisitudes de los procesos sociales (comunicación. 2. El grado hasta el cual una forma dada de comprensión prevalece sobre otra no depende fundamentalmente de la validez empírica de la perspectiva en cuestión. negociación. una psicología de la búsqueda humana. etc. 'amor' etc. la historia o el contexto social. Ej. (Kelly. históricamente situados. como pensaba el positivismo.

La primera propone al conocimiento como una copia de la realidad.). El construccionismo sostiene que el conocimiento no es algo que la gente posee en la cabeza sino algo que la gente hace junta: el lenguaje es esencialmente una actividad compartida. o sea del mundo tal como es conocido más que del mundo como es. mente infantil. el cognitivismo no ha logrado imponer en la psicología su punto de vista endógeno. Puede comprenderse el construccionismo en relación a dos grandes tradiciones intelectuales: el empirismo (perspectiva exógena) y el racionalismo (perspectiva endógena). Las formas de comprensión negociadas están conectadas con otras muchas actividades sociales. 83 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 4. Ej. Sin embargo. El construccionismo intenta superar esta dualidad objeto-sujeto desarrollando una teoría alternativa del funcionamiento de la ciencia y desafiando la idea de conocimiento como representación mental. La polémica entre exógeno y endógeno tiñó también la investigación psicológica. mientras que la segunda depende de procesamientos internos al organismo mediante los cuales puede organizar. etc. Por ejemplo. no copiar. Alterar descripciones y explicaciones significa amenazar ciertas acciones e invitar a otras. los conductistas dan importancia al ambiente (exógeno) y los gestaltistas a la organización perceptual inherente al hombre (endógeno). la realidad para hacerla entendible.: las metáforas usadas en psicología (hombres máquina. y al formar así parte de varios modelos sociales sirven para sostener y apoyar ciertos modelos excluyendo otros. La psicología cognitiva es también una perspectiva endógena: la acción humana depende del procesamiento cognitivo.

el desarrollo y quiebre de relaciones cercanas. y de allí que el construccionismo encuentre fuerte resistencia dentro de la psicología. a la explicación de la misma como un derivado de la interacción social. al trasladar la explicación de la conducta desde el interior de la mente. Como único hijo cuya familia estaba literalmente 84 . cada concepto psicológico es recortado de una base ontológica dentro de la cabeza y convertido en un componente del proceso social. Debido a la envergadura del enfoque de Kelly. Sin embargo. Kelly nació con padres estrictamente religiosos en una pequeña comunidad granjera de Perth. desde el construccionismo. fiel a su enfoque original de Psicoterapia. que la teorización psicológica no reflejaría una realidad interna. GEORGE KELLY(1905-1967) Psicólogo americano.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Consecuencias del construccionismo para la investigación psicológica Las consecuencias del construccionismo social para la investigación psicológica son de largo alcance y pasará mucho tiempo para explorarlas totalmente. los conceptos y métodos de construcción personal han sido usados para estudiar tópicos tales como complejidad cognitiva. Kelly desarrolló una teoría de la personalidad conocida como psicología de construcción personal. educación y comportamiento organizacional. "Enojo" puede ser entendido lejos de una fisiología determinista. cuyo foco está en las diversas maneras en las cuales los individuos construyen y reconstruyen el significado de sus vidas. Kansas. y por ende no se refiere a un estado mental sino que constituye parte del rol de sí mismo. sino en la expresión de un quehacer social. conmoción psicológica. Todo esto nos lleva a pensar. en una forma de rol social. su pensamiento ha tenido su mayor impacto en las áreas de psicología clínica y counseling. decisiones vocacionales. En psicología.

él también se había vuelto altamente involucrado en el debate intercolegial. y desarrolló una reputación como un hábil orador. Aceptando un compromiso en Fort Hays Kansas State Collage en semejantes momentos. Minnesotta y Edinburgh (Escocia) antes de graduarse con un PhD en psicología de la Universidad de Iowa en 1931. Kelly se graduó con un diploma en física y matemática. acompañado de un puñado de estudiantes cuidadosamente escogidos y 85 . un tema el cual forjaría luego en su teoría de la personalidad. una sequía masiva que resultó no sólo en hipotecas de innumerables granjas familiares sino la devastación económica de comunidades enteras. su uso de procedimientos dramatúrgicos en terapia. Norteamérica estaba en el medio de la Gran Depresión. En retrospectiva el encuadre lógico posterior de Kelly. balanceando este envolvimiento científico. Kelly desarrolló una apreciación de primera mano de las luchas de las familias rurales empobrecidas y aisladas a las cuales serviría luego como psicólogo.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 entre los últimos hogares de la frontera norteamericana. en las cuales Kelly. y comenzó a ofrecer asesoramiento gratis y servicios de consulta para niños y adolescentes. la atención de Kelly pronto fue desviada de su interés experimental en psicología a asuntos más prácticos. pueden ser vistos como resultado de su diverso background educacional. de la psicología de la construcción personal. Luego de tres años de estudio en la Friends University (una institución quákera) y un año final en Park Collage. y los estados rurales del medio oeste estaban alineándose bajo el impacto del Dust Bowl. Cuando Kelly ingresó en el mercado laboral. llevándolo a estudiar en las Universidades de Kansas. Sin embargo. y su estilo intelectual iconoclasta. Bajo alguna presión de parte de su directorio para desarrollar un área de especialización. Kelly abrió la psicología clínica. El trabajo de graduación de Kelly era tan variado como su educación primaria. Estos servicios rápidamente incluyeron un programa de clínicas extensivas viajantes. el remiendo educativo casero y los enrolamientos de corto plazo en una sucesión de colegios también pueden haber profundizado su entendimiento por la lucha de la construcción de roles relacionales significativos con los otros. Las mudanzas frecuentes de la familia.

1955). Más aún.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 meticulosamente entrenados. la estructura de los sistemas de construcción personales encastrados y el encaje social del saber humano. En la década del ´30. Kelly comenzó a diseñar una perspectiva única que vinculaba los intentos humanos por afianzarse en el reino social. En el núcleo de la teoría de Kelly había una imagen de las personas como científicos incipientes. Esta premisa básica fue amplificada a través de 11 corolarios detallando los procesos de construcción. enseñó brevemente en la Universidad de Maryland antes de ser contratado para dirigir el programa de psicología clínica en la Universidad del Estado de Ohio. proveería formulaciones de diagnósticos y recomendaciones de tratamientos para estudiantes en la mayoría de los sistemas escolares en Kansas del Oeste. aspectos críticos de la teoría fueron operados en la técnica de repertorio red. los servicios psicológicos en las escuelas norteamericanas estaban en su momento más rudimentario. un método matemático de para el mapear sistemas de construcción personales relevantes a un amplio rango de aplicaciones. donde haría sus contribuciones teóricas más importantes. revisando y expandiendo teorías personales de uno mismo y el mundo que les permitían anticiparse a los temas recurrentes de sus vidas. aceptando un puesto en el área de psicología en la fuerza aérea de la Marina de los Estados Unidos durante el período del conflicto. The Psychology of Personal Constructs (New York: Norton. Luego de la guerra. y el trabajo pionero de Kelly sobre la salud mental en el campo fue lo suficientemente novedoso para ser financiado por el poder legislativo estatal. asesorar y tratar dificultades 86 . experimentando. Sus resultados fueron publicados en su opus de 1200 páginas. Ambas teoría y sus métodos asociados. estaban enlistados para proveer novedosos medios para conceptuar. Kelly fue desalojado de su puesto en Fort Hays en el estallido de la Segunda Guerra Mundial. Inspirado por su fascinación hacia la semántica general de Korzybski y el psicodrama de Moreno. construyendo.

las influencias de la teoría de Kelly han crecido más que disminuido desde su muerte. el cual ensanchaba su título y cobertura al Journal of Constructivist Psychology (Philadelphia. 87 . Falleció repentinamente en Marzo de 1967. luego de mudarse a la Universidad de Brandeis por una invitación de Abraham Maslow. irónicamente. la cual es precursora histórica y participante vital en el campo floreciente de la psicología constructiva. tal vez. Aún más. Aquellas estaban definidas como varias formas en donde las construcciones de cada uno fallaban para proveer un marco significante para anticipar eventos o articularse con la perspectiva de otros. Italia. PA: Taylor and Francis) en 1994. España. la psicología de construcción personal puede ser considerada como una especialidad viable con un seguimiento internacional diverso. una serie de Congresos Internacionales sobre Psicología de Construcción Personal bienales han sido organizados en Estados Unidos. Alemania y Australia. Comenzando en 1975. la teoría de Kelly fue sin embargo reconocida como una salida valiente lo que siguió a un reconocimiento internacional. Como resultado. con conferencias regionales que servían de soporte a los crecientes intereses en la teoría en los años venideros. Kelly fue elegido en las presidencias de las divisiones de asesoramiento y clínica de la Asociación Psicológica de Estados Unidos en 1954-55 y 1956-57 respectivamente. Inglaterra.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 psicológicas. Aún iconoclasta en el contexto de una psicología norteamericana dominada por el conductista. Como consecuencia de sus contribuciones teóricas y su promoción incansable de la profesión de la psicología clínica. los países bajos. Canadá. las docenas de libros y miles de artículos en jornales que trataban con las teorías eran aumentados por la publicación del International Journal of Personal Construct Psychology en 1988.

para decirlo con sus propias palabras. En esta exploración. En tales capacidades radica la posibilidad de la libertad: gozamos de libertad en la medida 88 . El alternativismo trasluce un espíritu de confianza. ninguna de las cuales tiene el monopolio de la verdad. Kelly rechazaba la idea de que hay verdades absolutas e irrefutables respecto de os hechos del mundo. La teoría de Kelly se consagra a las investigaciones personales de los humanos o. desligadas por completo de los demás. Altenativismo constructivo. Kelly denominaba a esta persona alternativismo constructivo. Al contrario. Este concepto no significa que las construcciones de la verdad o de la realidad sean arbitrarias ni que las personas vivan circunstancias a sus propios mundos subjetivos. Otra implicación del alternativismo constructivo es que la persona cuenta con opciones prácticamente ilimitadas para construir su vida de formas que permitan el cambio y el crecimiento.1). a ―una psicología de a búsqueda humana‖ (1966/1970. p. Tratase de una revelación que exige humildad y apertura mental para evaluar cualesquiera opiniones o teorías. Una de las implicaciones del alternativismo constructivo es que todas las interpretaciones están sujetas a revisión. ya que nadie puede acceder a la verdad o a la realidad sin verla o construirla de una u otra forma. tanto las propias como las ajenas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Conceptos principales. Más bien. las personas desempeñan un papel activo en la construcción de un mundo y una personalidad propios. optimismo y fe en las capacidades humanas. Las personas pueden modificar o reemplazar sus construcciones de los hechos y de si mismas. nos relacionamos con el mundo y con otras personas precisamente por medio de constructos personales. algunos de los cuales cumplen mejor con dicho cometido que otros. Este aspecto se aplica por igual a los constructos de las personas que intentan imponer algún sentido a su vida y a la de los científicos que intentan descubrir la trabazón ultima del mundo. creía que había diversas interpretaciones.

Para articular su teoría. es decir. El hombre como científico y la reflexibilidad.. 89 . La idea que propugnaba Kelly respecto de lo que dio en llamar el hombre como científico revela un aspecto peculiar del método científico cada vez que se le aplica al estudio psicológico de la personalidad. 1. la expresión canalizar se emplea para reconocer que. la cual supone que el psicólogo es una persona dedicada al mismo tipo de actividad que realiza el sujeto de estudio. algunos de ellos derivados y otros elaboraciones del postulado original. Dicho aspecto se conoce como reflexibilidad. presentamos la teoría de Kelly en la forma mencionada. En el postulado básico. no bien se distingue la presencia de un proceso. hablando y actuando en la esfera mundana. La teoría del constructo personal en 12 enunciados. Kelly ve a la persona como un suceso o un proceso que manifiesta su personalidad de forma única e irrepetible. Los demás textos teóricos de Kelly constituyen un perfeccionamiento y una expansión de dichos enunciados. Las personas intentan vislumbrar lo que el mundo les reserva. acompañada de una breve elucidación.la teoría de los constructos personales se presenta en 12 densos enunciados.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 en que nuestros constructos posean la flexibilidad suficiente como para generar nuevas formas de construir los sucesos. A continuación. Kelly nos reparó en detalles. de ahí que creara una terminología propia con definiciones originalísimas.Postulado fundamental Los procesos psicológicos de la persona se canalizan por las formas en que aquella predice los sucesos. Comienza por situar a la persona en el centro mismo de las cosas. es necesario especificar qué dirección toma.

no hay dos hechos exactamente iguales. 3. Lo que se predice son acontecimientos similares a los que han ocurrido en el pasado. lejos de considerar esto como causa de preocupación.Corolario de la construcción La persona predice los sucesos construyendo replicas de éstos. Es poco probable que dos personas construyan los hechos exactamente de la misma forma.-Corolario de la individualidad Las personas difieren en la construcción de los sucesos. percibe en ello una interesante posibilidad. aun cuando ambos empleen las mismas relaciones lógicas. Sin embargo. No obstante. los 90 científica puede confiar en la imaginación individual en mayor medida de lo que . Kelly duda que haya dos sistemas de construcción siquiera semejantes. Ciertamente.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 A través de este postulado. las afiliaciones políticas pueden transformar la solidaridad en poder. Aquí.-Corolario de la organización Al predecir los sucesos. Los compromisos pueden adquirir prioridad sobre las oportunidades. Kelly establece el principio básico de la construcción. Puesto que la vida es un proceso. indica que la investigación acostumbra‖. cada persona evoluciona de manera característica y para conveniencia propia. 2. no de la per perpetuació n de las condiciones anteriores o de la incesante reverberación de lo pretérito‖. 4. uno que presenta similitudes con otro también es diferente de muchos otros.. o bien. adoptando un sistema de construcción que comprenda relaciones ordinales entre estas. o proceso merced al cual se percibe algo como similar a ciertas cosas y diferente respecto de otras. Kelly contempla la naturaleza de la vida desde la perspectiva ―de la renovación que encierra el futuro. ―pues parece brinda r acceso a sistemas de reflexión y deducción más avanzados.

para emplear la analogía del corolario anterior.Corolario de la gama El constructo se torna conveniente sólo cuando se desea prever una gama de sucesos limitada. cambiar los constructos no garantiza la consecución automática de nuestros objetivos en el mundo. prevé las mejores posibilidades de extensión y definición de su sistema. 7. Por tanto. la bifurcación a la derecha o izquierda del camino.. cuando. 5.. Según Kelly. La decisión se refiere a las opciones que se expresan en el constructo de tipo dicotómico o. para decirlo con Kelly. define la estructura de un constructo que puede emplearse en la actividad intelectual. Este corolario no describe el pensamiento. de ―los costos habituales que han de pagarse para sustraerse al ca os interior‖. no con los hechos que siguen a la toma de decisión solo cuando las personas cambian a sí mismas. Se trata.Corolario de la dicotomía El sistema de construcciones de las personas se compone de un numero finito de constructos dicotómicos. más bien.se puede aspirar a cambiar los sucesos que los rodean. Desde luego. modifican sus constructos.-Corolario de la decisión La persona escoge para sí misma la alternativa por la cual. 91 . ya que parece postular una forma de pensamiento rígido y categórico. e un constructo dicotómico.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 imperativos morales pueden endurecer a una persona frente a las justificaciones del delincuente menor. Se relaciona con un aspecto clave del constructo: establece una distinción tajante que no admite grados ni matices. la decisión se relaciona con la conducta de la persona. 6. éste es uno de los aspectos peor interpretados de su teoría.es decir.

como explica Kelly.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 No hay un constructo que comprenda todo lo que sucede en la experiencia de la persona. Posee un foco de convivencia. Sin embargo. 92 . El constructo es una distinción cuyo efecto consiste en distribuir los objetos o los acontecimientos de manera provisoria por medio de dos asociaciones. el pasmo.-Corolario de la modulación La variación en el sistema de construcción de la persona está limitada por la permeabilidad de los constructos dentro de cuyo ámbito de convivencia se encuentran las variaciones. La permeabilidad es como aplicar un constructo a nuevos a nuevos sucesos. en el concepto de Dios explica todas las cosas sagradas de manera concreta y literal. Aunque las personas son capaces de revisar sus sistemas de construcción. La forma en que se toman estas decisiones o el hecho mismo de que se llegue a esta decisión encierra importantes consecuencias para la persona. algo más general con lo cual se funciona aceptablemente bien. por ejemplo. Construcción impermeable que se relaciona. cambiar o no los propios constructos es una cuestión de elección personal. Los constructos también se les pueden modificar cuando se imponen de manera repetida a los acontecimientos en la experiencia personal. el asombro y la maravilla deben su posibilidad precisamente a que. según señalan los conductistas.Corolario de la experiencia El sistema de construcciones de la persona varia con la construcción sucesiva de replicas de suceso. esta capacidad tiene sus limitaciones. La sorpresa. la geometría de la mente es un sistema incompleto. En última instancia. 8. o conjunto de objetos con los cuales funciona especialmente bien.. esto es. 9. la modificación de los constructos no es un fenómeno que ocurre automáticamente o a través de mecanismos como el condicionamiento y el reforzamiento. y un ámbito de convivencia.

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10.- Corolario de la fragmentación. La persona puede emplear exitosamente diversos subsistemas de

construcción que, desde el punto de vista de la inferencia, sin incompatibles entre sí. Aquí se reconoce que la lógica suele desempeñar un papel más bien marginal en la vida de las personas. La forma en que se responde a los sucesos no tiene por fuerza que coincidir ni inferirse de otras respuestas formuladas en el pasado. El amor puede convertirse, de manera inesperada, en celos; y los celos en odio. 11.- Corolario de la comunidad En la medida en que una persona emplea una construcción de experiencia similar a la utilizada por otra persona, sus procesos psicológicos serán similares a los de esa persona. Este se refiere a la construcción a la construcción de la experiencia, no a los hechos. Plantea la posibilidad de que dos personas, tras enfrentar

acontecimientos muy diferentes, terminen realizando construcciones similares de sus experiencias. Nos explicamos así la comunión mental que a veces parece haber entre ciertas personas, lo que constituye la base de una amistad duradera o de un sentimiento de hermandad espiritual. 12.-Corolario de la sociabilidad En la medida en que una persona interpreta los procesos de construcción de otra, puede desempeñar un papel en los procesos sociales relacionados con la segunda persona. Establece las bases del concepto que propugnaba Kelly respecto de la empatía y las relaciones sociables. Los psicólogos conductistas, junto con las personas comunes, interpretan la conducta perceptible de los demás y responden sobre la base de dichas construcciones. Es así que se llega a considerar a las personas como autómatas o como piezas de rompecabezas que es menester unir.
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Reconoce la humanidad de otra persona como semejante a la propia humanidad equivale a concebir al otro como constructor de su propia experiencia. Constructos y construir. La construcción implica una interpretación, o ―la creación de una estatura en cuyo marco la sustancia toma una forma o adopta un significado‖. Los constructos forman el puente entre el mundo psicológico privado y la esfera pública de la conducta y de la interacción con los demás. También son formas en que las personas organizan las experiencias de acuerdo con criterios o principios de similitud y diferencia. Los constructos se verifican aun cuando no se disponga de calificativos verbales. Los niños pequeños y, supuestamente, los animales, también realizan dichas construcciones, sean o no verbales. Las necesidades, las motivaciones, las emociones y el aprendizaje constituyen aspectos del proceso constructivo. Estructura central y papel central Comprende los aspectos más fundamentales de la realidad, del mundo social y del yo. Esta estructura manifiesta una notable resistencia al cambio y brinda expresión a los conceptos básicos de la persona en torno a la vida. Dentro de la estructura central se encuentran los marcos que permiten a la persona predecir y controlar sus interacciones esenciales con los demás, así como con los grupos sociales. Dichos marcos constituyen el papel central de la persona (constituye conducta, maduración, y constructos de otros miembros de la familia. El concepto de papel central conduce a una interesante interpretación de la culpa, la cual presenta notables diferencias respecto de las interpretaciones que proponen los teóricos psicodinámicos.

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6.- LA PSICOLOGIA PROFUNDA

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en Núremberg. estuvo siempre enfermo. que después se destacaron por sus teorías sobre el psicoanálisis. Eugen Bleuler y Carl Jung. y se corrompía con facilidad si la relación con el terapeuta empeoraba. En 1886 se estableció como médico privado en la capital austriaca. La Sociedad Psicoanalítica Internacional se fundó en 1910. año en que tuvo que renunciar debido a la ruptura con Freud en 1913. se le diagnosticó un cáncer de mandíbula. Sophie y Ana. en Londres el 23 de septiembre de 1939. A ese grupo pertenecieron: Otto Rank. En septiembre del mismo año se casó con Marta Bernays. Oliver. donde se dedicó a estudiar con Charcot acerca del tratamiento de los trastornos mentales fundamentalmente de la histeria y de la aplicación terapéutica del hipnotismo. Ernst. por lo que se tuvo que someter a una serie de intervenciones. donde vivió casi toda su vida. Tuvieron seis hijos: Matilde. En 1902 fue el titular de la Universidad de Viena. En 1883 comenzó a trabajar en el Hospital General de Viena.1 Psicoanálisis Ortodoxo SIGMUND FREUD (1856-1939) nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (República Checa). A partir de 1873 inició sus estudios de medicina en la Universidad de Viena. Desde entonces y hasta su muerte. desarrollando su teoría psicoanalítica.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 6. se puede afirmar que tuvo una vida matrimonial feliz. al declarar improcedente la ampliación jungiana del concepto de libido más allá de su significación estrictamente sexual. quien conservó la presidencia hasta 1914. judía. quien continuó sus pasos. y cuatro años después su familia. Y fue presidida por Jung. En 1923. Analizó la efectividad de los procesos hipnóticos en los pacientes. Llegó a la conclusión que la metodología hipnótica sólo lograba paliar la sintomatología parcialmente ya que no era duradera. A partir de ese fiasco hipnótico Freud desarrolló la 96 . y fundó el Círculo psicológico de los miércoles para discutir sobre psicoanálisis. y dos años después se fue a París. Jean Martín. se trasladó a Viena. aunque sin dejar decaer su energía en el trabajo.

como Anna misma la llamó. me hizo comprender que. Breuer solicitó de Anna que relatara su enfermedad. y colaboró con Breuer en sucesivos estudios que le condujeron a importantes descubrimientos. El vacío que se formó a mi alrededor. Fue en su obra ―estudio de un caso de histeria‖ o el sobre nombrado ―el caso Ana O‖ donde Freud compartiendo el caso con Breurer demostró la suficiencia del sus investigaciones sobre represión y catarsis por la libre asociación de ideas. Breuer advirtió con asombro que sus síntomas comenzaban a desaparecer. Freud se interesó vivamente por esta misteriosa cura de conversación. Freud propuso pocos años después otra teoría aún más insólita que también los círculos científicos trataron de ignorar. Cierto día. Anna O. El descubrimiento del psicoanálisis.): una joven. 97 . la conservadora y respetable burguesía de Viena no aceptó que su concepto inmaculado de la infancia se ultrajara de este modo. mientras la joven hablaba. Sorprendido por el gran número de pacientes que declaraban haber sido víctimas de seducciones por parte de sus padres. Freud dedujo que aquellas afirmaciones eran pura imaginación. en su amplitud revolucionaria le costó el alejamiento de compañeros y amigos como Breurer y el enfrentamiento de una sociedad clásica como la Vienesa que no aprobaba sus teorías ya que la sexualidad (aspecto muy presente en las teorías de Freud) era un tema tabú por aquel entonces. me encontraba entre los temerarios que osaron alguna vez turbar el sueño de la humanidad. que mostraba síntomas de histeria (parálisis y trastornos en la visión y en el habla) a causa de la muerte de su padre. Sin embargo. a partir de aquel momento.. semilla del psicoanálisis. Freud comprendió las posibilidades del psicoanálisis al conocer un caso que trató el doctor vienés Josef Breuer (imagenizda.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 teoría de la represión semilla inicial del psicoanálisis actual. donde destacaba que no había que sumir al paciente en otro estado de conciencia. Llegó a la conclusión de que todos los niños poseían instintos sexuales y creaban en torno a sí mismos y a sus progenitores un rico mundo de fantasías sexuales. escribió Freud.

Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Con el tiempo llego a la conclusión que el origen de todos estos problemas. empezó a alumbrar el irracional y laberíntico (pero también extrañamente lógico) proceso de conducta del subconsciente humano. lo que sentían por sus padres. y observó que estos nexos revelaban algo que el sueño. pero también es posible que disfrace su apetito y la satisfacción del mismo con un sustitutivo. no ponía de manifiesto. Requieren una mente tan penetrante y experta como la de Freud para desenredar la complicada maraña de los sueños y poner de manifiesto el significado que en ellos late. En opinión de Freud. otro. Freud contaba 40 años de edad. Concluyó que existían dos niveles en el significado de los sueños. al relatar sus sueños y sus conexiones. y Freud. al descifrarlo. empieza a percatarse de que sexo y alimento tienen para él un común denominador emocional. El origen sexual era el motor de fantasías. en efecto. Este lenguaje extraño parece universal. y frustraciones que posteriormente en la vida adulta y desde el inconsciente del individuo surgían en sus diferentes variantes. el auténtico significado. Freud les animaba a relacionar sus sueños y sus recuerdos. La mayoría de los sueños son infinitamente más complicados. Uno era el contenido manifiesto del sueño. Comprobó que los pacientes se referían con frecuencia a ellos cuando enlazaban libremente sus pensamientos. nació así el concepto de ―transferencia‖. por sí mismo. El hambriento sueña que devora suculentos manjares. inició su revolución en 1897 con su estudio sobre los sueños. Al cabo de numerosos años de paciente análisis. En este caso. el contenido oculto. Freud acabó por descubrir un secreto lenguaje de símbolos y asociaciones propio de los sueños y del subconsciente. Finalmente se dio cuenta que los pacientes le transferían a el. 98 . quizá con un acto sexual.. aunque a menudo soterrado y cubierto bajo disfraz. La interpretación de los sueños: Freud. el paciente. El sueño aliviador más sencillo es el de la necesidad satisfecha. son conflictos infantiles relacionados con el sexo. los sueños constituyen la válvula de seguridad del sujeto que duerme. Todo el mundo lo utiliza.

Freud vivió siempre convencido de la solidez de sus teorías. por ejemplo. Puesto que la sociedad no permite la libre y completa expresión de los deseos sexuales. ― Todos dirigimos el primer impulso sexual hacia nuestra madre y el primer impulso criminal contra nuestro padre. Freud designa el impulso sexual con el nombre de ―libido‖ y atribuye al mismo toda la energía psíquica que el individuo posee. Afirmaba que sus hallazgos no consistían en simples especulaciones. deducidas rigurosamente de hechos comprobados. Algunos hombres. Antes de advertir toda su importancia. por separado. sus miembros deben saber reprimirlos o expresarlos de forma socialmente aceptada. han dirigido (o sublimado) la energía de su libido a la creación artística o científica. sin saberlo. constituyeron la base de La interpretación de los sueños. Los sueños nos demuestran esta realidad ”. combinados con los de sus pacientes. fijos en la madre. Si el conflicto no se resuelve. expresión que tomó de la leyenda griega referente a la tragedia de Edipo que. presa de su conflicto de Edipo. de algún modo. escuelas diferentes. otros se opusieron al radical presupuesto de que todas las neurosis tienen origen sexual. Algunos de sus discípulos le fueron leales durante toda su vida. comprendió que encerraban frecuentemente significados y profecías. Declaró que todos los hombres están sujetos al complejo de Edipo. no puede desviar su libido del objeto vedado. sino en leyes psicológicas fundamentales. Los descubrimientos que realizó en sí mismo. mata a su padre y se casa con su madre. la neurosis será inevitable y llegará a manifestarse en uno u otro momento.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Freud también analizaba detenidamente sus propios y numerosos sueños. si los deseos sexuales infantiles permanecen. Pero el neurótico. se apartaron del sistema y crearon. Su conclusión fundamental fue que la sexualidad es tan importante en la infancia como en la madurez. 99 . consume sus energías en defenderse contra su propio deseo y manifiesta su lucha interior con síntomas tales como tics nerviosos y necesidad imperiosa de lavarse las manos.

donde fue reconocida como reservada y tímida. Esta exclusión formó parte de los malestares y amarguras que ya venía sufriendo. en vísperas del casamiento de Sophie. Su nacimiento encontró a su madre agotada física y mentalmente. según recuerdan algunos de sus pacientes. definía su recurrencia a las ensoñaciones diurnas e historias fantasiosas. Anna fue apodada por su padre como "Annerl". adoptó como vestimenta el Dirnal. también practicaba mientras atendía. con el que ingresara a la Sociedad Psicoanalítica de Viena en 1922. por su carácter aventurero y díscolo dentro del medio familiar y de amigos. lo que motivó que fuera confiada inmediatamente a los cuidados de la institutriz Josefine Cihlarz. condición que Anna trató de compensar con su desarrollo intelectual. En 1912. Años más tarde. y su vínculo con ella inspiraría sus posteriores conceptos de "madre psicológica" y los contenidos del artículo "Perder y ser perdido". Mantuvo una relación distante con su madre y sentimientos de gran ambivalencia con su hermana Sophie. tradicional de su país. Anna se refirió a Josefine como "la relación más antigua y más genuina de mi niñez". De esta manera. no comportándose así en público. al finalizar los estudios secundarios en el Lyceum. Pasaba períodos de gran fatiga y hablaba de ello como "eso" que la hacía cansarse y "sentirse tonta". cuestiones éstas que tratará en el trabajo Relación entre fantasías de flagelación y sueño diurno. en una correspondencia a Eitingon. En cuanto a su apariencia. Fue la sexta y última hija del matrimonio de Sigmund Freud y Martha Bernays. la preferida de Martha y la más bonita de las hijas mujeres. Uno de sus pasatiempos predilectos era el tejido. y éste recuerda su nacimiento como el inicio de un bienestar económico debido al aumento de su trabajo clínico.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 ANNA FREUD (1895-1982) Nació en Viena el 3 diciembre de 1895. También la apodó "Demonio Negro". que. 100 . una joven con la que mantuvo un vínculo privilegiado. al que no asistió por sugerencia de su padre. fue enviada a Merano para descansar y recuperar la pérdida de peso. un ropaje largo y suelto que ocultaba su figura.

Tras la muerte del padre del psicoanálisis. terminaba su primer borrador de "Moisés y la religión monoteísta". Anna iniciaba EL YO Y LOS MECANISMOS DE DEFENSA. quien luchaba contra el cáncer.Klein. patrocinada por la americana Edith Jackson. En 1933 había sido promulgada la ley antisemita. regalándole la primera edición a Freud al cumplir éste los ochenta años en 1936. se estableció la lucha por definir cuál de las dos corrientes sería proclamada su heredera. Anna enfrenta el duelo trabajando arduamente. fundador de la misma y protector de M. Anna fue miembro del Consejo Ejecutivo de la IPA en la década de 1950. Jones. Ya en Londres. resolviendo tal contradicción con su retiro. pero es recién en 1938 que la familia Freud decide partir de Viena. Jones y Marie Bonaparte. lo que dio origen al éxodo de psicoanalistas alemanes y austríacos. organiza entre 1940 y 1942 varias residencias para niños evacuados y refugiados. y Ana y Martín habían sido llevados por la Gestapo para ser interrogados. pero su mayor interés se manifestó en la década del 60 en torno a la capacitación para el psicoanálisis infantil. dirigido por Anna. Al morir éste. estaba destinado a niños menores de dos años. siendo la guardería Hempstead. analizada de Freud. organizaron la salida de la familia Freud hacia Inglaterra. se hallaba tironeado por ambas partes. en 1934. Anna se ocupó con exclusividad del cuidado de la salud de su padre. junto a Dorothy Burlingham. 101 . tras la invasión de las tropas de Hitler. Los niños debían pertenecer a familias indigentes. Este proyecto. Su casa ya había sido allanada en dos oportunidades. con el objetivo de informarse acerca de las primeras etapas de la vida a través de la observación directa. Un año más tarde se inaugura en Viena la guardería Jackson. que funcionaba en la Hempstead Clinic de Londres. El clima de la Sociedad Británica del Psicoanalisis se enrareció con la llegada de los analistas vieneses. la más destacada.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Mientras Freud.

Columbia. Su compañera de siempre. Su principal preocupación se centraba en el futuro de la clínica. En 1971 se realiza el Congreso Internacional en Viena. y requirió internaciones periódicas. Fue tratada por una anemia. Pero Leo Rangell. quien le ofreció el cargo de presidenta honoraria. Eissler. siempre junto a Dorothy. La Sociedad Británica del Psicoanalisis temía que la clínica de Anna se convirtiera en una sociedad paralela. 102 . empezó a delegar la dirección de la Hampstead Clinic. En 1975 su salud se vio afectada. y si bien delegaba funciones. deseaba un congreso en paz y mocionó para que tal debate se pospusiera para el próximo congreso. entonces presidente. nunca lo hacía totalmente. sin poder llegarse a un diagnóstico preciso. Anna ya tenía setenta y cinco años. Anna delegó la dirección de la clínica. con la ayuda de K. A partir de 1976. Al año siguiente. Durante este tiempo se dedicó a la refutación y desacreditación de teóricos pos freudianos y biógrafos no autorizados. donde se inaugura el museo en el viejo departamento de Bergasse 19. Esta experiencia fue recogida en tres volúmenes sobre el niño y el derecho. y mantenía la esperanza de que en esa oportunidad la IPA aprobara y reconociera oficialmente la formación de los psicoanalistas de niños en la Hempstead Clinic. falleció en 1979 a los ochenta y ocho años. Harvard y Franckfort.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 A partir de 1963. y mantuvo con sus alumnos una relación libre y placentera. hecho que la deprimió sensiblemente. Dictó clases en la Facultad de Derecho de Yale. en coautoría con Goldstein y Solnit. También recibió los doctorados honorarios que le confirieron las universidades de Viena. Anna presentó entonces su renuncia a la IPA y a Rangell. con quien realizó numerosos viajes. Estaba preparando su vejez. y al igual que su padre. y para que la Hempstead Clinic fuera aceptada como grupo de estudio. Dorothy.

trabajó en la clínica de Burghölzli bajo la gula de Eugen Bleuler y llevó a cabo estudios que le hicieron muy pronto célebre (Diagnostiche Assoziations-Studien. volvió a Zurich. una ex-analizada de Anna. e inició su actividad a principios del presente siglo. 1875 – Kussnacht. en la clínica de psiquiatría de la Universidad de Zúrich. pocos años después que Adler y desarrolló su propia escuela de pensamiento llamada Psicología analítica. CARL GUSTAV JUNG ( 1875 – 1961) Psicólogo y psiquiatra suizo. 1961) Psicólogo y psiquiatra suizo. usando un viejo sobretodo de su padre. presentando un trabajo sobre patogénesis. Estudió Medicina en Basilea. En 1905 fue nombrado profesor libre de Psiquiatría. Fue redactor del Jahrbuch für psychoanalytische und psychopathologische Forschungen. había asistido por última vez a un simposio de la clínica. recién fundada. a la que llamó Jo-Fi. con el cual inició una fecunda colaboración. 1904-1906). En 1982 padeció un ataque cerebral que afectó su motricidad y habla. conoció en 1907 a Sigmund Freud. Estudió Medicina en Basilea. y Manna Friedman fueron quienes la acompañaron durante sus últimos tiempos. e inició su actividad a principios del presente siglo. de la cual fue luego médico director. A partir del ataque su estado físico era realmente penoso. el mismo nombre que Dorothy puso a un perro que le regaló a Freud. (Kesswill.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 encontró compañía en una perrita de raza china. dirigido por Bleuler y Freud. los cursos de psicopatología dados por Pierre Janet en la Salpêtrière (1902). Murió mientras dormía en la madrugada del 9 de octubre de 1982. Mientras actuaba todavía en la última clínica citada. Tras haber seguido en París. Alice Colonna. de la que había llegado a ser médico-jefe. de la cual fue luego 103 . Un año antes. durante un semestre. en la clínica de psiquiatría de la Universidad de Zúrich. Jung se separó de Freud en 1914. no así su lucidez mental. y sólo podía ser paseada en silla de ruedas. y en 1911 llegó a presidente de la Asociación Psicoanalítica Internacional.

y en 1895 adquiere su grado de Doctor en la Universidad de Viena (Stein. dirigido por Bleuler y Freud. Fue entonces para ese tiempo que Alfred decide convertirse en doctor para así ser capaz de luchar contra las enfermedades. de la que había llegado a ser médico-jefe. trabajó en la clínica de Burgholzli bajo la gula de Eugen Bleuler y llevó a cabo estudios que le hicieron muy pronto célebre (Diagnostiche Assoziations-Studien. donde su maestro le pide a su padre que lo saque de la escuela y que lo pusiera a hacer otra cosa. volvió a Zúrich. ALFRED ADLER (1870-1937) nace en 1870 en Viena. conoció en 1907 a Sigmund Freud. Fue redactor del Jahrbuch fur psychoanalytische und psychopathologische Forschungen. Después de esto. 1904-1906). Mientras actuaba todavía en la última clínica citada. En ese momento. Austria el 7 de febrero. pasando su infancia en los suburbios de Viena. hubo una ocasión. porque nunca se graduaría de la escuela de ninguna manera. Nunca cambió de parecer. decidió mostrar a su maestro que él podía. 2000) Era bien apegado a su padre y recuerda su repetida frase: Alfred. con el cual inició una fecunda colaboración. el doctor le dijo a su padre que dudaba que su niño se recuperara. Durante las primeras décadas del siglo pasado. Durante sus años escolares. gravemente enfermo al dianosticarle pulmonía. Su padre se burló del maestro y expresó su desacuerdo hacia su hijo. ya que había fracasado en matemáticas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 médico director. durante un semestre. En 1905 fue nombrado profesor libre de Psiquiatría. y en 1911 llegó a presidente de la Asociación Psicoanalítica Internacional. Alfred había perdido el interés por la escuela. Recuerda que cuando tenía 5 años. Es el segundo de seis hijos. recién fundada. nunca creas nada. los cursos de psicopatología dados por Pierre Janet en la Salpetriere (1902). en poco tiempo 104 . origina las ideas que han sido incorporadas en la teoría contemporánea de la psicología y la psicopatología. Es por eso que Adler iba en contra de cualquier idea hasta que fuera aceptable sin ninguna duda. Tras haber seguido en París. la cual mencionaba cada vez que caminaban en los bosques de Viena.

Después de esto. decidió mostrar a su maestro que él podía. cuando presentó sus ideas a los demás miembros de este grupo. Durante sus años escolares. hubo una ocasión. 105 . Es por eso que Adler iba en contra de cualquier idea hasta que fuera aceptable sin ninguna duda. donde su maestro le pide a su padre que lo saque de la escuela y que lo pusiera a hacer otra cosa. origina las ideas que han sido incorporadas en la teoría contemporánea de la psicología y la psicopatología. porque nunca se graduaría de la escuela de ninguna manera. Alfred Adler nace en 1870 en Viena. Fue entonces para ese tiempo que Alfred decide convertirse en doctor para así ser capaz de luchar contra las enfermedades. pasando su infancia en los suburbios de Viena. nunca creas nada. Alfred había perdido el interés por la escuela. y en 1895 adquiere su grado de Doctor en la Universidad de Viena (Stein. Su padre se burló del maestro y expresó su desacuerdo hacia su hijo. Recuerda que cuando tenía 5 años. la respuesta fue tan hostil que tuvo que dejarlo para formar su propia escuela de Psicología Individual. en poco tiempo se convirtió en el primero de su clase en matemáticas y nunca más experimentó ninguna dificultad en sus estudios. Austria el 7 de febrero.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 se convirtió en el primero de su clase en matemáticas y nunca más experimentó ninguna dificultad en sus estudios. gravemente enfermo al diagnosticarle pulmonía. en 1911. el doctor le dijo a su padre que dudaba que su niño se recuperara. la cual mencionaba cada vez que caminaban en los bosques de Viena. 2000) Era bien apegado a su padre y recuerda su repetida frase: Alfred. Es el segundo de seis hijos. Durante 10 años Adler fue miembro activo de la Sociedad Psicoanalítica de Viena. Sin embargo. ya que había fracasado en matemáticas. Nunca cambió de parecer. En ese momento. Durante las primeras décadas del siglo pasado.

creía que él había puesto exagerado énfasis en el impulso sexual. Su padre era un capitán de barco. hombre religioso y autoritario. Si bien Horney permaneció fiel al espíritu de la doctrina freudiana. contra los deseos de su propio padre. Horney opinaba que las dificultades emocionales asociadas a él se debían fundamentalmente a una lucha por el poder entre el progenitor y el hijo. En 1906 Karen entra a la escuela de medicina. perteneció al Instituto de Psicoanálisis de Berlín y luego se trasladó a Nueva York. Impulsora del feminismo. contribuyó a nuestra comprensión de la psicología de la mujer. Por ejemplo. así como de las opiniones de la política de la sociedad de aquel tiempo. Horney fue una de las pioneras del psicoanálisis. En 1904 sus padres se divorciaron. se rebeló sobre algunos aspectos. En 1909 se casa con un estudiante de leyes llamado Oscar Horney con quien tuvo tres hijas. en Estados Unidos. y no a un deseo incestuoso de éste. Adhirió toda su vida a la idea de la motivación inconsciente. y su madre ama de casa.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 6. Entre 1922 y 1935 Horney escribe 14 trabajos en los cuales refutaba la tendencia antifeminista de Freud y enfatizaba determinantes sociales en lugar de biológicos en las diferencias de sexos y la psicología femenina. Se doctoró de médica en Alemania.2 Neo-Psicoanálisis KAREN HORNEY (1885-1952) nació el 16 de septiembre de 1885. Su primera obra de importancia fue La personalidad neurótica de nuestros tiempos (1937). En 1934 llegó a pertenecer al personal del Instituto Psicoanalítico de Nueva York. cerca de Hamburgo. En 1932 fue nombrada directora asociada del Instituto Psicoanalítico de Chicago. Con respecto al complejo de Edipo. pero en cambio discrepó con Freud acerca de varios puntos. Fundó la Asociación para el Avance del Psicoanálisis en 1941 y es profesora en la Universidad de Nueva York 106 .

HARRY STACK SULLIVAN (1892-1949) nació en una granja cerca de Norwich. Con esta idea en mente retorna a Washington en 1939. D. Sus trabajos influirán no solamente a la corriente psicoanalítica sino también al enfoque sistémico mediante su influencia indirecta en la escuela interaccionar con sede en Palo Alto. Su trabajo. Movido por fuertes desavenencias profesionales y personales con sus colegas de Washington. donde estuvo bajo la influencia de William Alanson White. se asocia a la UNESCO y usa sus puntos de vista respecto a las 107 . y prestó servicio en las fuerzas armadas durante la primera guerra mundial. se somete a un análisis con Clara Thompson. escribiendo.C. Es junto a esta y a otras personalidades del psicoanálisis entre las que destacan Karen Horney. Maryland. paciente y discípula de Sandor Ferenczi. Sullivan trabajo en el saint 107lizabeth‘s hospital.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 a partir de 1942. reconcentrado en sí mismo. En 1945 escribe Nuestros conflictos interiores y en 1950 escribe Neurosis y Crecimiento Humano. sienta las bases para la comprensión de la relación entre el proceso psicótico y la red de relaciones en las cuales el paciente se encuentra entrampado. 1919 marca la entrada de Sullivan a la psiquiatría. En 1922. Recibió el grado de médico en el chicago college of medicine and surgery en 1917. que Sullivan desarrolla una forma de tratamiento psicoanalítico aplicado a los estados psicóticos. un dirigente de la neuropsiquiatría norteamericana. con particular énfasis en la esquizofrenia. el 21 de febrero de 1892. Durante este periodo convencido firmemente de la influencia de las ciencias sociales en el quehacer psiquiátrico. decide mudarse a Nueva York donde junto con desarrollar una práctica privada con pacientes psicóticos no hospitalizados. y desarrollando su práctica privada. Nueva York. 1931 es el año que lo vincula de un modo definitivo al psicoanálisis. Eric Erikson y Frieda Fromm-Reichmann.. fue socio de la medical school de la university of Maryland y del sheppard and enoch pratt hospital en townson. en Washington. Luego de la Segunda Guerra Mundial. funda las bases para desarrollar su teoría interpersonal. De 1923 hasta principios de la década de 1930. Erich Fromm.

Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 relaciones interpersonales como un modo de contribuir a evitar que eventuales tensiones entre países deriven en guerras. En 1948. 108 . junto con el psiquiatra canadiense Brock Chisholm. funda la Federación Mundial para la Salud Mental. quien sería luego director de la OMS (Organización Mundial de la Salud).

ingresó en el Instituto de Psicoanálisis de Berlín.3 Psicoanálisis Humanista ERICH FROMM (Frankfurt. por dar una lectura parcial de los textos freudianos. 9. después de 33 años de formar psicoanalistas. 109 . el de los Manuscritos económicos-filosóficos del año 1884. Trabajó con Horkheimer y Adorno en el Institut fur Sozialforschung de Frankfurt. da atención gratuita a personas de escasos recursos. Horney. 1980) Psicoanalista alemán. El IMS se erigió en la calle de Odontología. y vivió en Nueva York y en Cuernavaca (México). Al finalizar sus estudios. el proyecto humanista. Su presencia en el medio provoca a un grupo de médicos a buscarle para solicitarle análisis y formación psicoanalítica. H. Kardiner. dio vida a la llamada Escuela Neo-freudiana ―culturista‖. problemas de salud de su esposa lo obligan a trasladar su residencia de Nueva York a México en busca de un clima más propicio para su restablecimiento. Sullivan y A. Fromm en el año de 1950. en la Ciudad de México. emigró a América por cuestiones raciales. y que fue rechazada por los ortodoxos y criticada por N. De ese grupo surgiría la Sociedad Mexicana de Psicoanálisis en 1956. Del psicoanálisis parece apreciar sobre todo la crítica a la sociedad occidental. O. Estos intereses se remontan a su licenciatura en Sociología y Psicología. se abrió el 8 de marzo de 1963. empero obedeció al arquitecto y escultor Jorge Durón. 1900 – Muralto. Brown. De modo erróneo Rainer Funk atribuye su proyección a Jorge Silva. La institución que fundará Fromm prepara a tres generaciones de futuros terapeutas. S. En 1934. la forma más importante de revisionismo del psicoanálisis surgida en Estados Unidos. obtenida en Heidelberg en 1922. La práctica y la enseñanza del psicoanálisis en México fueron inauguradas por el Dr. Junto con K. En la actualidad el IMS. pero permaneció al margen de la Asociación Internacional Freudiana. y del ―primer Marx‖.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 6.

el año en que contrajo su primer matrimonio. actual director de la institución. obtuvo un cargo como médico en el Hospital Paddington Green Children. con el libro Psicoanálisis de la sociedad contemporánea. En la sociedad y en el tipo de hombre que ella misma crea y en cómo puede satisfacer o frustrar las necesidades humanas fundamentales. Con Michael Maccoby culminó Social Character in a Mexican Village. Chiconcuac. En 1923. se trata de un estudio en profundidad de un pueblo del estado de México. Formación que finalizó en 1934 como analista de adultos y en 1935 como analista de niños. pero desistió de su objetivo de dedicarse a la cirugía cuando ejerció como practicante en un buque destructor británico. Winnicott fue aceptado para comenzar su formación analítica en la Sociedad Psicoanalítica Británica. Winnicott comenzó su análisis personal con Dr. en ambas tesis trabajó toda su vida. Uno de los aspectos centrales de él radica en verlo como el creador de los conceptos del carácter social y la disciplina de socio psicoanálisis. 110 .Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Aunque decano de esa institución. Inglaterra. donde analiza la problemática de cómo la sociedad presiona a la persona para ajustarla a sus imperativos y frustra las necesidades humanas básicas. Aniceto Aramori reconoce que los interesados en ser psicoanalistas son pocos. traductor oficial al inglés de las obras completas de Sigmund Freud. Su curiosidad lo llevó a emprender estudios de campo. Comenzó sus estudios de Medicina en Cambridge. durante la Primera Guerra Mundial. 29) DONALD WOODS WINNICOTT nació en una familia clase media próspera en Plymouth. en ese mismo año 1923. A Sociopsychoanalytic Study . y ataja: ―Fromm fue un hombre interesado en los acontecimientos sociales. Completó sus estudios médicos en 1920.‖ ( Revista Proceso 1222 Cultura No. Fernando Ruiz Reyes. un grupo de jóvenes plenamente incorporados en la disciplina en los que cifra su esperanza. destacó como un crítico agudo de la sociedad estadunidense en los años cincuenta. También. Este y otros estudios de Fromm fueron amplios. James Strachey. en 1896. En 1927. en Londres. remarca que no puede asumirse como seguidor de Fromm porque ante todo es un psicoanalista. y cómo esto conduce a crear individuos enajenados.

se selló un compromiso típicamente británico dentro de la Sociedad. psíquicamente perturbados. El tratamiento de niños. sin dudas. Pero.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Winicottt continuó trabajando en el Hospital de Niños como pediatra. y de sus madres le brindó la experiencia clínico-teórica. Ambos habían arribado a Londres en 1938. generándose así el surgimiento de 111 . En 1926. Melanie Klein. hija del fundador del Psicoanálisis. entre los seguidores de Melanie Klein y los de Anna Freud. Muy rápidamente Klein se constituyó en un referente fundamental para los analistas de niños. Winnicott se hallaba realizando un extenso tratamiento analítico con una de las seguidoras más importantes de Melanie Klein: Joan Riviere. por lo que durante dos o tres décadas yo era considerado un fenómeno aislado‖. Se produjo entonces una intensa polémica dentro de la Sociedad Psicoanalítica Británica. compartido por Winnicott. otra analista de niños arribó a Londres. desde Austria. Pero sus consideraciones divergieron tanto con Klein como con las teorizaciones de Anna Freud. El corto tiempo que dedicaba a estas consultas lo condujo a la teorización y desarrollo acerca de sus conocidas ―consultas terapéuticas‖. al finalizar la Segunda Guerra Mundial. Consultas que se constituyeron en importantes aportes a las innovaciones clínicas. Para ese entonces. por lo que tiempo después comentara que ―en ese momento ningún otro analista era también pediatra. en 1945. en calidad de refugiados de Guerra. creándose una escuela de importancia fundamental para el desarrollo del Psicoanálisis. La importancia fundamental que los kleinianos otorgaban al primer año de vida del niño en cuanto a la estructuración del psiquismo era. Esta polémica resultó tan importante que amenazó con una posible escisión de la Sociedad. con la que después construiría sus teorías más originales.

fueron de una particular importancia ya que le brindaron oportunidad de trabajar con niños. Para Winnicott la terapéutica estuvo siempre más próxima de la necesidad de ―hacer la interpretación correcta en el momento correcto‖. una asistente social psiquiátrica. Su experiencia como consultor psiquiátrico en el área del ―Esquema de Evacuación Gubernamental‖ le proporcionó un ímpetu nuevo sobre su pensamiento acerca de la importancia del rol de la madre en la constitución psíquica del niño. En 1951. cargo que mantuvo durante 25 años a cargo de la Sección del Niño del Instituto de Psicoanálisis. Para Winnicott. Winnicott fue nombrado Director del Departamento de Niños del Instituto Psicoanalítico de la sociedad Británica. Una vez finalizada la guerra. los kleinianos.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 tres grupos políticos: los freudianos dirigidos por Anna Freud. Winnicott contrae nuevamente matrimonio. Esta vez con Clare Britton. profundamente perturbados. los años transcurridos durante la Guerra. dirigidos por Melanie Klein y el Middle Group. Sus restos fueron incinerados y descansan en Londres. Además continuó trabajando en el Paddington Green Children‘s Hospital durante los años 60. Fue además Presidente de la Sociedad Británica de Psicoanálisis por dos Términos consecutivos. por haber sido víctimas de una separación familiar al ser evacuados tanto de Londres como de otras importantes ciudades de Gran Bretaña. que había colaborado con él en sus múltiples actividades. Fue también Miembro de la Unesco y coordinador de varios Grupos de Estudio así como un prolífico autor de textos específicos. Winnicott falleció en 1971. a causa de una coronariopatía de la que venía padeciendo desde bastante tiempo atrás. disertante permanente de conferencias. durante los duros años de la Guerra. así como un infatigable trabajador en su práctica privada. coordinado por Winnicott. 112 .

Rudolph Loewenstein le rehusaba este título a Lacan. En su juventud.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 6. se vio mezclado sin quererlo en los conflictos de la Société psychanalytique de Paris (SPP) a propósito de la elección de Jacques Lacan como miembro titular. De vuelta Viena. lo que lo llevaría a la Ego Psychology. e intervino Édouard Pichon intercambiando la designación de Hartmann por la del maestro francés. En cuanto a Lacan. A partir de 1932 fue uno de los directores del Interantionale Zeitschrift. se integró Psychoanalytische Vereinigung (WPB). quien lo consideraba uno de sus mejores alumnos de lo que se ha convenido en llamar la segunda generación. En efecto.für Psychoanalyse. y su abuelo materno era el famoso ginecólogo Rudolf Chrobak (1843-1910). fenómeno raro para la época. Paralelamente realizó un primer análisis didáctico con Sandor Rado en el marco en del prestigioso Berliner en Psychoanalytisches Institut 1925 a la Wiener (BPI). De paso por París en 1938.4 Psicoanálisis del Yo HARTMANN HEINZ (1894-1970) Psiquiatra y psicoanalista norteamericano. Provenía de la gran burguesía vienesa. no vaciló en tratar a la Ego Psychology de "cáncer constituido por las coartadas recurrentes del psicologismo". Más tarde Hartmann se opuso con firmeza a Lacan en las dos escisiones del movimiento psicoanalítico en Francia. Fundador de la corriente de la Ego Psychology.y gran figura de la escuela neoyorquina de psicoanálisis. De modo que tenía vínculos con la familia Freudiana. 113 . Heinz Hartmann nació en Viena y fue educado en un ambiente intelectual sin confesión ni pertenencia religiosa. Su padre había sido profesor de historia antes de ser nombrado embajador en Berlín. y en calificar al psicoanálisis norteamericano. y después emprendió un segundo análisis con Sigmund Freud. elitista y refinada. viajó a Berlín. donde se familiarizó con el pensamiento de Max Weber (1864-1920) y de Kurt Lewin (1890-1947). quien había puesto a Sigmund Freud en la pista de la etiología sexual de la histeria. Hartmann había sido atendido por Josef Breuer. Después de haber sido alumno de Julius Wagner-Jauregg. en 1937 emprendió la revisión de la segunda tópica Freudiana.

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encarnado a sus ojos por los trabajos de Hartmann, de psicología descarriada al servicio de la libre empresa. Por otra parte, Freud no había sido más indulgente al reprocharle a los norteamericanos, a propósito de ¿Pueden los egos ejercer el análisis?, que hubieran hecho de su doctrina "la criada para todo servicio de la psiquiatría". Obligado a huir de Francia en 1939, Hartmann se refugió en Suiza, en la casa de Raymond de Saussure, donde se reunió con Loewenstein. Los dos emigraron a los Estados Unidos en 1941, y en Nueva York Hartmann comenzó una segunda vida de jefe de escuela, convirtiéndose en el principal representante de la ortodoxia Freudiana, junto a Anna Freud. Con ella y Ernst Kris creó en 1945 la revista Psychoanalytic Study of the Child, publicó allí numerosos textos. Director del Instituto de Nueva York entre 1948 y 1951, presidente de la New York Psychoanalytical Society (NYPS) entre 1952 y 1954, presidente de la International Psychoanalytical Association (IPA) entre 1953 y 1959,

murió colmado de honores, no sin haber sido violentamente criticado en el interior mismo de la internacional Freudiana, sobre todo por Heinz Kohut, en razón de la imagen desastrosa que daba del psicoanálisis a través de su teoría del yo, de su ortodoxia y de su apología de las curas clásicas, cronometradas, silenciosas, y fuera de precio. A esta escuela se le asocia a menudo entre nosotros con una visión parcial y superficial de un solo autor: Hartmann. Esta visión simplista es fruto del olvido o ignorancia de un hecho fundamental para la historia del psicoanálisis: la

catástrofe cultural) de científicos e intelectuales judíos que la ascensión de Hitler desencadeno en centroeuropa, beneficio de forma muy especial a Estados Unidos, que acogió a innumerables analistas europeos ilustres. Otto Fenichel, Sandor Rado, Herman Nurnberg, Robert Waelder, Paul Federn, Helen Deustch, Annie Reich, Edith Jacobson, Kurt Eissler, Sandor Radó, Karen Horney, Franz Alexander y tantos otros, emigraron a los Estados Unidos y tuvieron, a partir de los años 30, una influencia decisiva en la creación de excelentes institutos para la formación psicoanalítica en ese país.
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Pero fue Heinz Hartmann junto con sus colaboradores Kris y Loewenstein, en el New York Psychoanalytic Institute- quien elaboro sistemáticamente la teoría psicoanalítica desde la perspectiva estructural y concibió el ambicioso proyecto de construir una psicología general, que relaciono con otros datos y modelos

teóricos psicoanalíticos con otras disciplinas (psicología social, Psicofisiología, psicología infantil, etc.). El propósito central de Hartmann fue sistematizar,

sincronizar y refinar los conceptos y modelos teóricos que Freud había dejado sin precisar y organizar a lo largo de su obra pionera. Por un lado, Hartmann reviso la cruda y simplista dialéctica del dualismo polar entre polos opuestos (por ejemplo: impulso del ello-defensa del yo; catexis del yo-catexis del objeto; libidoagresión; principio del placer-principio de realidad, etc.) que gobernaba la teoría psicoanalítica hasta entonces e introdujo una visión de campo con múltiples factores, más acorde con los modelos causales de la ciencia moderna en general (el concepto de sobre determinación de Waelder en 1936 hacia

énfasis en lo mismo). Por otro lado, cuestionó la visión freudiana del yo como una estructura monolítica y unitaria, y subrayo su complejidad y heterogeneidad, algo que Freud había notado en sus últimos trabajos sobre escisión del yo y los conflictos intrasistémicos generados por identificaciones contradictorias, pero que jamás llego a elaborar hasta sus Últimas consecuencias. Hartmann construyó los cimientos de una visión psicoanalítica menos simplista de las diversas estructuras psíquicas no solo intersistémicas inicialmente. Hartmann también reviso y elaboró los conceptos de internalización, del yo como estructuras heterogéneas, con relaciones complejas de lo que se creía

e intrasistémicas mucho más

incorporación, introyección e identificación. amplio la concepción clásica que limitaba la formación del superyó al periodo edipicó. De especial importancia teórica es su distinción entre los conceptos de yo -agencia o estructura psíquica-, y self el aspecto subjetivo del yo, el

conjunto de representaciones del self que constituyen una estructura con
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funciones especificas dentro del yo. Esta distinción entre yo y self unida a su crítica del concepto de instintos del yo o de auto preservación, permitió la progresiva clarificación desde la perspectiva estructural del concepto de

narcisismo, así como la elaboración de una teoría de objetos internalizados dentro de la psicología del yo. Pero el énfasis central de los trabajos de Hartmann fue en dos áreas teóricas especificas: la autonomía del yo y la adaptación. Hartmann postulo la existencia dentro del yo de funciones autónomas

primarias cuyo origen y desarrollo es independiente de las pulsiones y por tanto del conflicto. en los que se basan las funciones autónomas primarias del yo están presentes en forma rudimentaria desde el nacimiento (percepción, memoria, inteligencia, etc.) genéticas en las funciones Lo cual implica que puede haber diferencias

yoicas.

Por otro lado, Hartmann diferencio el

concepto de autonomía secundaria: funciones yoicas que se habían originado de forma defensiva en el conflicto contra fuerzas su instintivas se pueden se

independizar del conflicto defensivo y cambian

función: por ejemplo,

ponen al servicio de la adaptación y se transforman en rasgos de carácter. La base energética que subyace en las funciones del área libre de conflicto la explica Hartmann con el concepto de neutralización, que se basa en los

conceptos freudianos de sublimación. Hartmann no deja de recalcar que la autonomía del yo es solo relativa y que si el componente pulsional aumenta desproporcionadamente la función adaptativa y sintética del yo disminuirá y

aparecerá una des neutralización, de tal forma que las pulsiones volverán a infiltrarse en áreas de autonomía secundaria e incluso primaria (como por ejemplo en cegueras histéricas)

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Bion. Meltzer y otros. quien intuyó su genialidad y la escogió para un segundo análisis en Berlín. dirigió su atención al período de la vida psíquica de la primerísima infancia. Jacques. pero Abraham murió al cabo de sólo nueve meses. F. Ferenczi la animó a que psicoanalizara a niños. que también había empezado a psicoanalizar a niños partiendo de premisas divergentes. pero el ambiente cultural. The development of a child (1923). por no decir sobre la mayor parte de la psiquiatría moderna. Después de su primer trabajo. Allí continuaron las polémicas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 6. pionera del análisis infantil y del estudio de las psicosis. de Freud. conocidos como la Escuela Inglesa). Abraham. Ejerció influencia sobre pensadores originales como W. La rivalidad con Anna Freud. leyó La interpretación de los sueños. sin imposiciones religiosas. Arthur S. el encuentro fue decisivo para Melanie Klein. D. Rosenfeld. marcada por la 117 . Money-Kyrle. la llevaron a aceptar la invitación de su simpatizante. En el Congreso de Psicoanálisis de La Haya conoció a K. así como los continuos ataques que suscitaban tanto sus descubrimientos como su fuerte personalidad. Al cabo de pocos decenios creció el número de sus seguidores. donde se había trasladado en 1910 con su esposo. Melanie Klein supo observar y tratar fenómenos psíquicos hasta entonces ignorados. por lo que debió interrumpir sus estudios de Medicina. de quien tuvo tres hijos. Sin embargo. ambos hebreos. H. más abierto. pero las investigaciones que emprendieron juntos no le resultaron satisfactorias. sobre todo en Europa y en América del Sur. Fornari. Klein. En cualquier caso. descendientes de familias de rabinos. que se consideró siempre continuadora de sus ideas.5 Psicoanálisis de las Relaciones Objetales MELANIE KLEIN (1882-1960) Psicoanalista británica de origen austriaco. L. y el interés que dicha obra despertó en ella la llevó a convertirse en la principal refundadora del psicoanálisis. Segal. fue educada de manera liberal. Fue la última de los cuatro hijos de Moriz Reizes y Libusa Deutsch. Jones. R. A los veintiún años se casó con un ingeniero. y en 1926 se estableció en Londres. En Budapest. Grinberg y E. le permitió tener alumnos de gran valía (H.

Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 relación entre madre e hijo. El mundo interno supone la presencia de pulsiones libidinales y agresivas (Eros y Thanatos) y requiere de representaciones para ser expresadas. pero también influyó radicalmente sobre la teoría y la técnica aplicadas a adultos: reformuló el complejo de Edipo y destacó la importancia de la agresividad y la destructividad. Las fantasías son contenidos primarios de los procesos mentales inconscientes. Estas experiencias con la realidad influyen inmediatamente en la fantasía inconsciente que a su vez influyen en ellos. Fantasías inconscientes es la expresión mental de los instintos y. Melanie Klein desarrolla este. como defensa. que comienza con la experiencia del nacimiento mismo y prosigue con innumerables experiencias de gratificación y frustración de sus deseos. Plantea que desde el nacimiento el yo es capaz de establecer relaciones objétales primitivas en la fantasía y en la realidad. Crear fantasía es función del yo (Klein plantearía una constitución temprana del yo). Desde el momento del nacimiento él bebe se tiene que enfrentar con el impacto de la realidad. para lo que se requiere la existencia de un objeto real externo. por consiguiente. La fantasía tiende a considerar que el impulso se satisface efectivamente. Esta teoría se sostiene en una relación diádica (madre – hijo). mientras que. y pueden definirse como los representantes psíquicos de los instintos: no hay acto instintivo que no sea vivido como fantasía inconsciente. aunque luego. esta puede pasar a ser un modo de defensa contra los impulsos. su principal concepto y de donde surge las demás variantes de toda su teoría. Elaboró la técnica del juego para psicoanalizar a los niños. considera que dicho impulso es realmente inhibido o controlado. por esto. De la teoría de las Relaciones Objetales. 118 . existe desde el comienzo de la vida (para cada impulso hay una fantasía correspondiente). la concepción de la fantasía como expresión mental de los instinto supone mayor grado del yo del que postula Freud. que se basa en la existencia de un objeto real interno.

(6 meses a los 2 años) se habla de la relación del yo con el mundo. de esta manera el yo se hace más consistente de lo bueno cuando la madre no viene a reforzar los aspectos agresivos y paranoides. El mundo interno supone la existencia de pulsiones libidinales y agresivas que requieren de ciertos objetos mentales. se encuentra presente el instinto de muerte a nivel mental en el niño. las relaciones de objeto dicen de una representación del otro cargado con afecto (con valencias positivas y negativas. esta supone un yo más estructurado y más global. para manejar ambas pulsiones. la escisión introyecta y proyecta. En el primer año de vida las relaciones objétales son parciales. Él bebe porta ambos elementos y entonces escinde.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Las posiciones: esquizo-paranoide y depresiva. A mayor frustración mayor escisión. amor y agresión). así surge la capacidad de reparar el daño potencial que se establece en la fantasía. como también se fortalece el yo cuando las necesidades están satisfechas. La realidad interna supone un mundo objetal y la realidad externa supone un mundo de personas y objetos. es decir. La madre viene a reforzar la representación buena. La pulsión de muerte y la precocidad del yo son componentes psicológicos importantes. En la segunda etapa. El niño ve objetos parciales de la madre (positivos y negativos a la vez). 119 . la ansiedad presente en él bebe es la paranoide y persecutoria. es decir. en cuanto a la primera (del nacimiento a los 6 meses). En el tiempo él bebe tiene que aprender a frustrarse. este es un mecanismo de defensa primitivo que ayuda al yo poner lo bueno y lo malo separado. pero coexiste con un mecanismo de defensa básico. es decir. el niño empieza a percibir que el objeto que ama y odia es el mismo y al mismo tiempo. representaciones para ser expresadas. La forma en la cual se establece es la fantasía inconsciente. Klein supone que los primeros seis meses de vida existe una actividad incipiente del yo. Además se da cuenta que sus fantasías pueden haber destruido al objeto madre.

Esta situación. y cuando se percata del vínculo libidinal existente entre sus padres proyecta en ellos sus propios deseos libidinales y agresivos. su culpa y desesperación por haberla perdido le despiertan el deseo de restaurarla y recrearla para recuperarla externa e internamente. La proyección desfigura todas sus percepciones. en que percibe a sus padres en fin de sus propias proyecciones. tanto internos como externos. sino también con la pareja parental interna destruida de la situación edípica temprana.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Aquí el sentimiento o ansiedad característica es la depresiva y además se instala la culpa. sino también su definición del mundo. En el curso del desarrollo variara la elección del progenitor y variaran los fines libidinales y agresivos. ya que percibe a los padres dándose sin cesar precisamente aquellas gratificaciones que él desea para sí. Surgen los mismos deseos reparatorios en relación con otros objetos amados. esto prepara el terreno para el complejo de Edipo. en especial advierte el importante vínculo que existe entre el padre y la madre. De modo que en la situación depresiva él bebe no solo se encuentra con un pecho y una madre interna destruida. 120 . y el amor se ocupa activamente tanto de controlar la destructividad como de reparar y restaurar el daño realizado. tanto en la elección de objeto como en la importancia de la zona libidinal. Cuando él bebe percibe a la madre como objeto total. celos y envidia. Cuando el bebé entra en posición depresiva y siente que ha destruido omnipotentemente a su madre. lo se basa la capacidad del yo para conservar el amor y las relaciones a través de conflictos y dificultades y la armonía de su mundo interno. Los impulsos reparatorios hacen progresar la integración. le origina una intensa frustración. cambia no solo su relación con ella. El conflicto entre amor y odio se agudiza. Reconoce a las personas como seres individuales y separados y con relaciones entre sí.

Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Las fantasías y actividades reparatorias resuelven las ansiedades de la posición depresiva. La repetición de experiencias de pérdida y recuperación. Pues en la medida en que el yo ha restaurado y recreado internamente al objeto. hace que gradualmente el objeto bueno se vaya asimilando al yo. Una parte importante de su reparación consiste en que el bebé debe aprender a renunciar al control omnipotente de su objeto y aceptarlo como realmente es. éste le pertenece cada vez más. 121 . Así queda definido el concepto de reparación kleiniano.

sino realizarla en la articulación verbal. la literatura también había acogido con entusiasmo la nueva concepción de la sexualidad humana que provenía del psicoanálisis. Influido por el estructuralismo (Claude Levi-Strauss). James Joyce atraían cada vez más su atención. no había podido evitarlo. Se había creado la revista l'Evolution Psichiatrique y había sido fundada. y es probable que esta experiencia haya arraigado en él el deseo futuro de una carrera médica. Jacques-Marie era definido por quienes lo conocieron como altanero y distante. Después de Freud.6 Jacques Lacan Nació en París el 13 de abril de 1901. En 1929. afirmo que el inconsciente está construido como un lenguaje. La agitada vida intelectual de su época. es vivida por él de forma tal que rechaza los valores familiares y cristianos en los que había sido educado. Básicamente lo que Lacan se propuso no era captar la realidad. siendo uno de los cuatro hijos de un comerciante vinagrero. 122 . Había decidido ordenarse sacerdote y Jacques. Las ideas de Freud estaban ganando cada vez más espacio dentro del pensamiento francés. el mismo día en que Lacan hacía su primera presentación de enfermo como médico neurólogo. aun cuando otros le adjudicaran un papel de hereje y sectario. Sin embargo. también por aquella época. en la que figuras como André Bretón. Al iniciar su carrera médica. el colegio al que asistía se transformó en una especie de hospital de campaña. la Societe Psycanalitique De Paris.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 6. Durante la primera guerra mundial. el psicoanalista francés Jacques Lacan está considerado por muchos teóricos como el más importante para el psicoanálisis. sufre una profunda decepción por la partida de su hermano Marc hacia la Abadía de Hautecombe. El mismo se consideraba hijo de Freud. André Gide. quien siempre había sido su protector. Por otro lado. Jules Romains. en su obra no describió el inconsciente: lo puso en escena con una mezcla de ciencia y poesía. incapaz de organizar su tiempo y de comportarse como los demás.

y los personajes que diferían o difieren con las ideas Freudianas han brindado una perspectiva más amplia y credibilidad absoluta al psicoanálisis por su constante y continuo desarrollo dentro de las ciencias del comportamiento humano. en sus bases encontramos los supuestos básicos del inconsciente. Lacan. la sociedad psicoanalítica expulso a Lacan. a Lacan le pareció natural proponerse una emancipación científica a través de la lingüística. después de nuevas contrariedades. preconsciente y consciente así como el súper yo. la escuela freudiana de parís. por su parte. en este sentido. por ejemplo. En sus diferentes formas el psicoanálisis han intentado (sus seguidores) dar un rumbo distinto a esta corriente de la psique humana. más aún podemos notar que no han podido deslindar el patrón fundamental que define al psicoanálisis. yo y ello como base fundamental de la estructura del individuo y también como base de la propia estructura del psicoanálisis. Desde una perspectiva más amplia el psicoanálisis como tal es enriquecido gracias a la contribución de estas mismas teorías alternativas. pero que en esencia mantiene los fundamentos básicos que nos permiten identificar su procedencia. esta corriente ha sido fuente de distintas formas de manifestación del análisis del individuo y las masas.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 En 1951. lo hizo consciente por medio del lenguaje. fundada por Ferdinand de Saussure. Análisis Desde sus comienzos con el psicoanálisis ortodoxo de Freud. 123 . en el lapsus linguae. Freud consideraba que el inconsciente se manifestaba. Así también encontramos a través de la historia estos mismos componentes en las distintas escuelas del psicoanálisis con elementos adheridos que la separan un poco de su raíz fundamental. la investigación estructural sistemática del lenguaje y el habla. así como en la poesía. En vista de que el psicoanálisis es una cura por el habla. Junto con algunos seguidores suyos el fundo la Sociedad francesa de psicoanálisis y en 1964. Lacan pudo remitirse a Freud en la medida en que demostró que estos procesos ya fundamentales del lenguaje se hacen visibles en el inconsciente.

Todo lo anterior nos hace entender el rol único que el psicoanálisis jugaba en la concepción psicológica de la psique humana para Freud y como a diferencia de sus detractores y fieles seguidores. Algunas Lecciones Elementales del Psicoanálisis (1938). y ahora viene lo notable. pero todo el mundo –el filósofo y el hombre de la calle por igual. mantuvo una fiel e inquebrantable postura ante sus teorías lo cual dio paso natural a aquellos que al ver más allá de estas últimas. y como en las distintas formas del estudio del comportamiento y los procesos metales su desarrollo es el proceso natural del perfeccionamiento de sus postulados encaminados a una visión más global de los diferentes aspectos del comportamiento humano y en el caso específico del psicoanálisis una visión más clara de los mecanismos internos (profundos) que son la base de la personalidad y del carácter del individuo los cuales forman la estructura fundamental de las sociedades como un todo.de ser consciente. diferente) sus diferentes formas solo han evolucionado el fundamento del psicoanálisis freudiano. Nadie es bastante atrevido para emitir juicios acerca de cuestiones físicas. 124 . Todo mundo – o casi todo el mundo – está de acuerdo en que lo físico tiene realimente una cualidad común en la cual se expresa su esencia: la cualidad –única. convertidos después en críticos de sus ideas. ¿Qué otra cosa puede ser? Pero su caso es diferente.tienen su opinión sobre los problemas psicológicos y se comporta como si por lo menos fuera un psicólogo amateur. pero no necesitando descripción. evolucionaron esas ideas base del psicoanálisis para crear nuevas formas de pensamiento psicoanalítico. indescriptible. Aquí podemos notar como hace una diferencia entre la percepción del lego a la psicología y el psicólogo ya formado como tal.Corrientes Contemporáneas en Psicología 2011 Desde el psicoanálisis ortodoxo hasta sus manifestaciones Neo (del griego neos = nuevo. Freud.‖ S. Freud mismo tenía una visión muy particular de cómo se percibe (o se percibía en su tiempo) a la psicología como una ciencia natural que es más común al sentido humano y en su escrito ―Algunas Lecciones Elementales del Psicoanálisis‖ comenta ―la psicología también es una ciencia natural. y en especial al psicoanalista que distingue la división que existe entre lo profundo de lo psíquico y lo objetivo de lo consiente.

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