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Diplomado

Aplicaciones de las TIC para la enseñanza
Formato para la planeación de un proyecto didáctico

Situación de enseñanza con uso de Moodle
Módulo 4. Moodle para profesores
Diseñado por: Profa. Lizbeth Concha Dimas
TÍTULO
DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Geografía e historia del mundo griego y su léxico. Sistema de escritura griega. UNIDAD I. Geografía e historia del mundo griego y su léxico. Sistema de escritura griega.

UNIDAD Y TEMA
ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

JUSTIFICACIÓN DEL USO DE MOODLE
EN SU ASIGNATURA

Introducir, interesar e incentivar al alumno para el estudio de la cultura griega, su entorno y su historia puede resultar difícil si se considera la lejanía geográfica y temporal de los referentes u objetos de estudio, y las limitaciones de disponibilidad del profesor para trabajar con cada individuo procesos de carácter tan complejo (por sus implicaciones emotivas y cognitivas) como el aprendizaje de la lecto-escritura en una nueva lengua. En este sentido, aun cuando existe abundante información en la red, el uso de TIC para un proyecto b-learning de iniciación al griego clásico posibilita recuperar y, sobre todo, crear conocimientos previos de manera sistemática, articulada y coherente, y estimular la aprehensión eficaz de los referentes geográficos, históricos y lingüísticos, estimulando de modo equilibrado los canales visual, auditivo y kinestésico, canales necesarios todos en el aprendizaje integral de una lengua. A. ¡Ubícate! B. Ἀναγνώρισις: leer está en GRIΣGO

SECCIONES
QUE CONFORMAN LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

1

familiarizarse e identificar las principales regiones geográficas de la Grecia antigua.youtube. PARA EL ALUMNO Descripción El alumno reproducirá el video “Descripción de la Grecia antigua” cuantas veces sea necesario para conocer. • Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad. • cuál de las grandes regiones fue el núcleo de la cultura griega y cómo se subdividía. 2. descargar y utilizar recursos y materiales. Instrucciones Reproduce el siguiente video cuantas veces te sea necesario y 1. “Descripción de la Grecia antigua” [video]. Disponible en: http://www. imprime el mapa ciego de la Caja de herramientas y en él: HABILIDADES DIGITALES DURACIÓN RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 2 . • Arte Historia.Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un proyecto didáctico NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Ἄσκεσις β’.2 Contenido. • Intervenir para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos. • cuáles son los mares que rodean Grecia y en cuál está la mayoría de las islas griegas. • Imagen con mapa ciego de Grecia antigua (Ver anexo 1) PARA EL PROFESOR • Dar de alta en la plataforma Moodle el video “Descripción de la Grecia antigua”.com/watch?v=JOPjQ22wKww&feature=player_em bedded [consultado el 13 de agosto de 2010]. Localizar. No aplica. E1. Πότε συνέβησε; (Actividad 1. ¡Ubícate! SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Editar (componer) una página web PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Dar acceso al estudiante al video “Descripción de la Grecia antigua” para que conozca las generalidades de la geografía griega clásica. ¿Dónde ocurrió?) A. en tu cuaderno responde: • cuáles son las tres grandes regiones de la Grecia antigua. se familiarice visualmente con ella y la reconozca en un mapamundi.

Arte Historia. descargar y utilizar recursos y materiales. y • localiza el Ática y la ciudad de Atenas.youtube. Dar de alta en la plataforma Moodle el video “Grandes civilizaciones: Grecia”. 2. 3. Πότε συνέβησε; (Actividad 1. Forma de trabajo Individual. No aplica. Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad. • Mapa de Grecia con delimitación de zonas y localización de lugares.com/watch?v=JOPjQ22wKww&feature=player_embed ded [consultado el 13 de agosto de 2010]. ¿Dónde ocurrió?) • identifica e ilumina las tres grandes regiones de Grecia.Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un proyecto didáctico NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Ἄσκεσις β’. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO • Respuestas de las preguntas en el cuaderno del alumno. Lleva tus actividades a clase. “Grandes civilizaciones: Grecia” [video].2 Contenido. PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Dar acceso al estudiante al video “Grandes civilizaciones: Grecia” para que conozca. PARA EL PROFESOR 1. caracterice y ubique cronológicamente los grandes períodos de la historia de Grecia. E1. Localizar. HABILIDADES DIGITALES DURACIÓN RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 3 . ¡Ubícate! SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Editar (componer) una página web. ¿Cuándo ocurrió?) A. Πότε συνέβησε ; (Actividad 2. • Impresión del mapa. 3. Intervenir para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos. Disponible en: http://www. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Ἄσκεσις β’.

Instrucciones 1. Hot Potatoes (Quiz). ¿Cuándo ocurrió?) PARA EL ALUMNO Descripción El alumno reproducirá el video “Grandes civilizaciones: Grecia” cuantas veces sea necesario para conocer. • Cinco reactivos de diferentes clases (Ver anexo 2). PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA HABILIDADES DIGITALES DURACIÓN RECURSOS Evaluar puntualmente los aprendizajes declarativos relativos a la geografía de Grecia. ¡Ubícate! HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Cuestionario. las culturas que los caracterizaron y su ubicación cronológica. Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas. E1. caracterizar y ubicar cronológicamente los grandes períodos de la historia de Grecia. ¡Ponte a prueba! Cuestionario) A. • Imagen con mapa ciego de Grecia (Ver anexo 1).Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un proyecto didáctico NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Ἄσκεσις β’. y • las civilizaciones que en cada uno de ellos se desarrolló. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD Ἄσκεσις ε’. 4 .5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires. El cuestionario estará abierto un día. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO • Línea del tiempo en el cuaderno del alumno. Reproduce el siguiente video cuantas veces te sea necesario y en tu cuaderno elabora una línea del tiempo en la que señales: • los grandes períodos de la historia de Grecia antigua. Πότε συνέβησε ; (Actividad 2. Lleva tu reporte a clase. sus principales períodos históricos. Forma de trabajo Individual. 2. Ἔλεγχε σεαυτόν; Ἐρωτέματα (Actividad 3.

3. PARA EL ALUMNO Descripción El alumno contestará reactivos basados en la información contenida en los videos de las Actividades 1 y 2. 2. sus principales períodos históricos. Crear las cinco preguntas del cuestionario y editarlas y publicarlas en la plataforma Moodle.Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un proyecto didáctico NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Ἄσκεσις ε’. haz clic en el botón “Enviar” para verificar tu respuesta. 2. las culturas que los caracterizaron y su ubicación. • A medida que respondas cada reactivo. Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad. haz clic en el botón “Enviar todo y terminar”. Ἔλεγχε σεαυτόν; Ἐρωτέματα (Actividad 3. Intervenir para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos. contesta el siguiente cuestionario. tocante a la ubicación geográfica de Grecia. Instrucciones 1. Con base en la información de los videos “Descripción de la antigua Grecia” y “Grandes civilizaciones: Grecia”. 5 . ¡Ponte a prueba! Cuestionario) PARA EL PROFESOR 1. Al acabar de responder todos los reactivos. 4. Para ello: • Haz clic sobre el botón “Comenzar”. Revisar las respuestas de cada alumno una vez contestado el cuestionario. Forma de trabajo Individual. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO • Cuestionario resuelto en línea. • Introduce o elige la respuesta de cada reactivo según se te solicite.

Para hacerlo debes: • leer atentamente las opiniones de tus compañeros. Intervenir para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos. PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Proporcionar al alumno un espacio adecuado para recapitular y comentar en debate moderado por el profesor sus apreciaciones sobre la importancia del estudio de la lengua griega para su formación. responder y profundizar exponiendo tus argumentos. Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad. Una vez iniciado el debate. Ἀναγνώρισις: leer está en GRIΣGO SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Foro. Instrucciones Con base en los aprendizajes que has logrado a lo largo del trabajo en las secciones A. proporcionar datos complementarios sobre las participaciones y aclarar dudas. • Si deseas abordar un aspecto distinto al tocado en otras respuestas. PARA EL ALUMNO Descripción El alumno argüirá por qué ha sido relevante el griego clásico en la historia de la cultura y por qué le es útil o necesario adquirir elementos de dicha lengua dentro de su formación. 4.Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un proyecto didáctico NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Τί δέ σοι δόκει ; (¿Qué opinas?) B. No aplica. Ubícate y B. El foro estará abierto 3 días. E1. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. HABILIDADES DIGITALES DURACIÓN RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 6 . PARA EL PROFESOR 1. y • si estás de acuerdo o en desacuerdo con alguna de ellas. Ἀναγνώρισις seguramente puedes expresar tu opinión en torno a si el estudio de la lengua griega es relevante o no para tu formación y por o para qué. 2. Foro para uso general.2 Comunicación. coloca un nuevo tema de discusión. 3. Crear un foro en la plataforma Moodle con características de Foro para uso general. sin la suscripción de todos y sin calificación.

E1. concisión y claridad de tus textos. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). Forma de trabajo Individual y colaborativa. 2. PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA Propiciar la automatización de la decodificación grafía-sonido junto con el desarrollo de la escritura manual (caligrafía). HABILIDADES DIGITALES DURACIÓN RECURSOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 7 . EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO • Participación(es) en el foro de discusión. • Liga de video (Tipo de campo: área de texto). 4. Dar de alta en la plataforma Moodle la base de datos con los siguientes campos: • Nombre del equipo (Tipo de campo: texto). Intervenir para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Ἀναγνώρισις: (de)codificando el alfabeto griego B. 1 semana Ninguno. Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad. 3. Ἀναγνώρισις: leer está en GRIΣGO. Auxiliar técnicamente a los alumnos en la realización del video o canalizarlos a la instancia pertinente (becarios o responsables de la Sala Telmex).4 Actividades y tareas. SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA Base de datos. PARA EL PROFESOR 1.Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un proyecto didáctico NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Τί δέ σοι δόκει ; (¿Qué opinas?) Sé respetuoso y cuida la ortografía.

disponibles en la Caja de herramientas. subirlo a la base de datos de la plataforma Moodle en el tiempo señalado. descargar. leerlos y llevar los documentos contigo la próxima sesión para preguntar a tu profesor cualquier duda que tengas. conformar tu equipo y asignar tareas a cada miembro una vez que el tema les haya sido asignado por el profesor. producir el video junto con tu equipo.Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza Formato para la planeación de un proyecto didáctico PARA EL ALUMNO Descripción Los alumnos elaborarán en equipo videos didácticos con ejercicios para practicar la codificación y decodificación (griego-sonido y sonido-griego) integrando podcast con lecturas en voz alta de palabras y deletreo para dictado. Los productos serán subidos a la base de datos correspondiente para compartirlos en línea y disponer de un acervo adecuado para el estudio autónomo. Forma de trabajo Colaborativa. 2. e imágenes que posibiliten la comprobación visual (imágenes de palabras manuscritas) de los resultados para autocorrección. 3. Instrucciones Para evaluar tus avances en la lectura y escritura del sistema de escritura del griego clásico realizarás en equipo una actividad integradora que luego servirá para que continúes practicando y detectando por ti mismo tus aciertos y errores: escribirás. y 5. 8 . Para saber cómo hacerlo debes 1. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO • Video subido a la base datos de la plataforma Moodle. leerás en voz y deletrearás para crear un video. 4. imprimir e integrar a la carpeta de trabajo el documento Ἀναγνώρισις: (de)codificando el alfabeto griego y el guión de producción que lo acompaña (Ver anexos 3 y 4).