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LOS PROCESOS DE EMPODERAMIENTO EN LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA DIFERENCIADA

GrediDona http://www.ub.edu/gredi/ En Rebollo, M.A. (coord.) (2011). Red de colaboracin interuniversitaria en educacin y gnero. Propuesta emergente. Actas del XV Congreso Nacional y I Internacional de Modelos de Investigacin Educativa. Investigacin y educacin en un mundo en red. Madrid: UNED.

1. UN ENFOQUE COMO PUNTO DE PARTIDA GrediDona surge a partir de los trabajos de J.V. Espn y de la evolucin conceptual del grupo Gredi (Grupo de Investigacin en Educacin Intercultural). Los grupos como organismos, con la vida dinmica propia que los caracteriza, sufren los cambios y transformaciones inherentes a toda evolucin vital. En el caso de Gredi, trabajar por y para una educacin intercultural condujo a la profundizacin y desarrollo del concepto de ciudadana. Una ciudadana intercultural, activa, responsable, crtica y paritaria (Cabrera, 2007). Es a partir de la elaboracin de un modelo de ciudadana y las dimensiones subyacentes, que una parte del grupo comienza a trabajar en los temas de gnero con un objetivo global: cmo podemos desarrollar una ciudadana paritaria en una sociedad marcada todava por una ideologa dominante y asimtrica en relacin a hombres y mujeres? Cmo podemos empoderar a las mujeres para que tenga lugar una distribucin equitativa de los recursos (materiales y simblicos) y para que sean reconocidas por s mismas? Bajo este enfoque del empoderamiento realizamos las investigaciones y las propuestas formativas de GrediDona 1. A lo largo de las dcadas que lleva utilizndose la palabra empoderamiento son muchas, sino las acepciones, s las diferencias sutiles en cmo se ha tratado. Pero representa hoy un concepto clave en el mbito del desarrollo, en el campo educativo y en el trabajo social (Peled E.; Eisikovits Z.; Enosh G. y Winstok Z., 2000). Cmo podemos definir el empoderamiento?

En este escrito presentamos los trabajos realizados durante los cinco ltimos aos.

El trmino empoderamiento se refiere a una gama de actividades que van desde la autoafirmacin individual hasta la resistencia colectiva, la protesta y la movilizacin para desafiar las relaciones de poder. Para los individuos y los grupos en los que la clase, la raza, la etnia y el gnero determinan su acceso a los recursos y al poder, el empoderamiento comienza cuando reconocen las fuerzas sistmicas que los oprimen, as como cuando actan para cambiar las relaciones de poder existentes. EI empoderamiento, por tanto, es un proceso orientado a cambiar la naturaleza y la direccin de las fuerzas sistmicas, que marginan a la mujer y a otros sectores en desventaja en un contexto dado (Sharma, 19911992) citado en Batliwala 1997:193). 2 Caractersticas del empoderamiento que hemos incorporado en nuestras investigaciones y en la elaboracin de materiales: 3 En nuestras intervenciones cobra especial importancia la persona dinamizadora de las intervenciones grupales y la tipologa de actividades encaminadas a despertar un cambio de conciencia que no se realiza o se desprende espontneamente de las condiciones de discriminacin, sino que ha de ser externamente inducido y que haga patente que el orden social existente es injusto y no natural en relacin a las situaciones de las mujeres. Al mismo tiempo la metodologa que utilizamos -metodologa experiencial- va encaminada a activar dentro de la persona aspectos cognitivos, emocionales y actitudinales para autogenerar ese cambio, ya que no es algo que pueda imponerse o concederse, sino que ha de movilizarse en el interior de la propia persona. Consideramos que es un proceso de aprendizaje , con una senda a recorrer y un punto de partida, aunque no creemos que tenga punto de llegada ya que funciona como una espiral que va desarrollando nuevos niveles de conciencia y que ejerce un poder de resonancia en los contextos inmediatos, como hemos podido comprobar, sobre todo en las propias tcnicas que dinamizan los procesos (Kabeer, 1999; Donoso, 2009). Este proceso a su vez va incorporando los resultados del mismo. Tiene una dimensin subjetiva muy importante, el llamado poder de adentro. El poder interno que permite desarrollar la autoestima y la confianza necesaria para cambiar la situacin de subordinacin. Consideramos que hay que redefinir y dinamizar aspectos como la propia vala, la vala de las otras significativas, la autoeficacia, las expectativas de control

No podemos hacer aqu una aportacin completa al significado, enfoques, caractersticas y aplicaciones del empowerment. Pueden consultarse a este respecto las obras de Kabeer, (1999) Rowlands, (1995) Leon, (1997) entre otras. 3 Parte de lo aqu expuesto est desarrollado en Donoso T. (2010a, 2010b)

y otras variables relacionadas con la autoestima. Otorgndole a la autoestima un valor de variable mediadora. Es multidimensional, constituido por un abanico de factores interdependientes. Las dimensiones fundamentales del empoderamiento para Kabeer son tres: recursos, agencia y logros. Los recursos apuntan a las condiciones para hacer posible el empoderamiento; la agencia refiere al proceso mismo, a la capacidad de accin de las mujeres; y los logros a los resultados del proceso. Cada una de estas dimensiones son elementos del mismo proceso, de manera que hay que analizarlos interdependientemente, por las mutuas implicancias que tienen unos con otros. (Mora, 2006) 4 Funciona en diferentes escalas (personal, interpersonal, colectiva, local, global) (Rowlands, 1995). Los materiales que elaboramos aluden siempre a estas diferentes escalas, ya que es difcil imaginarse un empoderamiento personal de las mujeres que conlleve un cambio en las relaciones de poder existentes que no implique a la esfera social y laboral. Por ltimo, pretendemos activar procesos de cambio que generen una nueva nocin de poder, contrapuesto al poder en sociedades masculinizadas -discriminatorio, destructivo, opresivo, - un poder democrtico y compartido. Las definiciones de empoderamiento no estn resueltas, as como tampoco sus consecuencias, tanto para las propias mujeres como para con sus relaciones con las dems personas. Los avances en la conceptualizacin han significado la bsqueda de estrategias holsticas para el empoderamiento, y con ello se ha enfatizado que no hay frmula mgica o diseo infalible, que no hay receta nica ni modelo prescriptivo. Sus planteamientos siguen siendo a menudo demasiado prescriptivos e ideolgicos ms que descriptivos y prcticos (Peled y otros, op. cit.), por lo que constituye un reto continuar situndose bajo el paraguas de este enfoque para redefinir las relaciones desigualitarias entre mujeres y hombres y llegar a construir una sociedad ms justa. 2. PROYECTOS DE GREDIDONA Desde el ao 2005 el grupo tiene tres campos de actuacin abiertos: a) Elaboracin terica y lneas de investigacin b) Difusin, intercambio y creacin de redes y c) Formacin y asesoramiento a profesionales.

Sin embargo algunas autoras trabajan y desarrollan de otra forma el tema de las dimensiones en el empoderamiento (ver Carballo, 2004)

2.1.

Elaboracin terica y lneas de investigacin

En esta lnea nuestro inters se centra en la realizacin de investigaciones que permitan aportar luz a los planteamientos tericos sobre las relaciones entre los gneros, desarrollar procesos de intervencin para la reduccin de las discriminaciones de gnero en cualquier mbito y, finalmente, elaborar materiales para promover procesos de agencia personal de las mujeres. En las pginas que siguen describimos las investigaciones centrndonos en el objetivo de las investigaciones desarrolladas y un resumen de las caractersticas metodolgicas. Terminamos con un cuadro resumen de los materiales elaborados en este mbito. LINEA 1: PREVENCION E INTERVENCION CONTRA LA VIOLENCIA DE GENERO Esta lnea de investigacin tiene como finalidad el anlisis de la violencia de gnero como expresin mxima de las discriminaciones heteropatriarcales y elaborar programas de prevencin e intervencin en este mbito, as como desarrollar modelos evaluativos que nos permitan valorar la efectividad de las intervenciones. Partimos de un enfoque educativo dinmico en nuestras intervenciones. Nos basamos en que las mujeres que han sufrido violencia necesitan aprender nuevas formas de comportamientos en sus interacciones con el medio, cambiar creencias y modificar actitudes, todo ello en un proceso de aprendizaje, activo, procesual, interactivo y capaz de nuevas reorganizaciones a partir de la elaboracin de nuevos esquemas. Esto son para nosotras procesos educativos con una vertiente psicosocial. A. DISEO Y ELABORACIN DE UN PROGRAMA PARA AYUDAR A MUJERES QUE HAN SUFRIDO MALTRATO El objetivo de esta investigacin fue la creacin de un programa que permitiera a las mujeres que han sufrido violencia ayudarlas a superar la propia situacin de excepcionalidad que ha creado la situacin de violencia y favorecer e impulsar los procesos de cambio que les van a permitir avanzar hacia la normalizacin y regularizacin de sus vidas. En el cuadro siguiente se detallan las caractersticas metodolgicas de la investigacin

Diseo metodolgico

Fases

Se utilizaron dos diseos de investigacin. Un diseo de corte descriptivo con proc edimientos de recogida de informacin mediante ent revistas y el otro diseo de cort e evaluativo para validar el programa Fase 1: Conc eptualizacin terica que a su vez comprenda dos bloques: a) Conocimient o teric o sobre: factores claves del empoderamiento; b) Cons ulta de ot ros programas y ot ros recursos disponibles para la respuesta a la violencia contra la mujer. Fase 2. Conocimiento de la realidad de las mujeres vctimas de violencia. Entrevistas con mujeres que han sufrido violencia. Cules son sus necesidades? Cules son los factores que ay udaron a superar las situaciones que han vivido? Qu fue particularmente decisivo en su decisin de abandonar la violencia?. Fase 3. Anlisis de Contenido de ent revistas de las mujeres. Triangulacin con las aportaciones tericas. A partir de aqu desarrollamos un plan general de las dimensiones a incluir en el programa y luego hicimos un grupo de trabajo con personas expertas para llegar a un consenso sobre las dimensiones que bamos a abordar. Fase 4: Aplicacin piloto con un grupo de mujeres en una casa de ac ogida en la Laguna, Tenerife, donde probamos las actividades desarrolladas en los talleres. Fase 5: Adaptacin y finalizacin. Se hicieron ajustes en las actividades del programa, los materiales y la temporalidad, segn la valoracin hecha por profesionales y por las propias mujeres en relacin con el material. El programa se ha aplicado en siete puntos de Cruz Roja donde se volvi a comprobar su utilidad para las mujeres, que se adapta a sus necesidades y que obtienen beneficios a partir de los indicadores de xito que se recogieron. Antes de la aplicacin tambin s e realiz la formacin a 127 profesionales que dieron su valoracin sobre el programa: Las actividades son vlidas para los objetivos que se plantean. Hay una diferencia entre las actividades en trminos de dificultad, pero en general se puede lograr si van acompaadas de la formacin para desarrollarlas. El apoyo institucional es necesario para la ejecucin del programa. Algunas actividades son muy abiertas y se deben complementar y desarrollar. Las actividades se consideran tiles para las necesidades.

Otros procedimientos utilizados para validar el programa

Cuadro 1: caractersticas metodolgicas: Diseo y elaboracin del programa de soporte psicosocial para mujeres

B. INVESTIGACION EVALUATIVA PARTICIPATIVA PARA ADAPTAR EL PROGAMA DE APOYO PSICOSOCIAL A LA PREVENCIN DE LA VIOLENCIA DE GNERO A partir del programa original de apoyo psicosocial nos propusimos elaborar un nuevo material en formato taller que tuviera como finalidad la prevencin de la violencia de gnero en mujeres en el contexto especfico de los Puntos de Informacin y Atencin a las Mujeres del Ayuntamiento de Barcelona (Donoso, 2008). A continuacin las caractersticas metodolgicas de la investigacin

Diseo metodolgico Fases

El diseo metodolgico del estudio obedece a una investigacin evaluativa de corte participativo que implica directamente aquellas responsables de la dinamizacin de los grupos de mujeres de esta experiencia. Se crearon tres grupos de mujeres que aglutinaban cinco PIA Ds. Fase 1: E valuacin del material originario y adaptacin del mismo. Durante este proceso, se revis a conciencia el mat erial, las actividades y recursos, y se crearon actividades con la finalidad de tener en cuenta las necesidades

concretas de las mujeres a las que iba dirigido, (Donoso, T.; Amors, P.; Rodrigo, M.J.; Maiquez, M.L., 2008). Se tomaron las decisiones en funcin del tiempo de aplicacin con que se contaba y las caractersticas de la muestra, respetando la progresin del programa en seis talleres. Hay que remarcar adems c omo, en esta fase, equipo investigador y tcnicas elaboraban las fichas que iban a servir para la evaluacin, instrumentos bsicament e cualitativos sobre escritos de las mujeres al finalizar cada sesin. Fase 2: Aplicacin del material y recogida de las fichas de evaluacin. Las reuniones peridicas con las tcnicas y el grupo investigador servan para discutir sobre todas las cuestiones relacionadas con la implementacin del programa, ases orar colectivamente a las tcnicas y volver a revisar los materiales anteriormente adaptados para ajustarlos aun ms a las realidades que se iban encontrando en los grupos. Fase 3: Anlisis de los resultados y reformulacin final del programa. En la ltima fase, se realiz aron los anlisis obtenidos en base a la opinin rec abada de las tcnicas y el anlisis de las contestaciones de las mujeres distribuido por categoras para la interpretacin de las respuestas. Los resultados demuestran un aumento en general del desarrollo personal de las mujeres con especial nfasis en aquellos factores que les hacen tomar conciencia de estereotipos, creencias y conductas normativizadas para el gnero y que se encuentran en la base de las discriminaciones. As mismo las mujeres aprendieron a desarrollar un discurso ms amplio sobre s mismas (Donos o, 2008; Donoso T.; Biglia, B., 2009).
Cuadro 2 : caractersticas metodolgicas: investigacin evaluativa participativa prevencin violencia de gnero

A. VIOLENCIA DE GNERO Y MUJERES MIGRADAS Con esta investigacin nuestro objetivo era realizar un estudio sobre la situacin en el estado espaol de las mujeres migradas que sufren violencia de gnero y elaborar una propuesta de intervencin contra el maltrato en este colectivo. Si bien, la raz de la violencia que sufren las mujeres inmigradas en el Estado espaol no difiere de las nacionales, existen factores y contextos especficos de los procesos migratorios, que sitan a estas mujeres en lugares de mayor vulnerabilidad e indefensin ante la violencia. Las caractersticas metodolgicas se detallan en el cuadro siguiente.

Diseo metodolgico

Estudio aproximativo descriptivo con instrumentos de recogida de informacin cualitativos: focus grup y entrevistas. Fase 1: A nlisis document al sobre aspectos legislativos, propuestas generales y propuestas de intervencin que existen en este momento en el estado espaol. Fase 2: Grupos de discusin con expertas y entrevistas a tcnicas que trabajan con mujeres inmigrantes. Se intenta responder a la pregunt a: cules son las necesidades espec ficas de las mujeres migradas que sufren violencia de gnero en nuestro contexto? Cules son los factores especficos que hemos de tener en cuenta para introducir en una propuesta de intervencin? Fase 3: Anlisis y elaboracin de toda la informacin recogida. Informe sobre la situacin de las mujeres migradas en el estado espaol y propuesta de un taller de actuacin de acuerdo a sus necesidades.

Fases

Cuadro 3 : caractersticas metodolgicas : Violencia de gnero y mujeres migradas

LINEA 2: ELABORACIN DE PROPUESTAS EDUCATIVAS A PARTIR DEL ANLISIS DE LOS FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL PLENO DESARROLLO DE LAS MUJERES EN CUALQUIER MBITO. En esta lnea nuestros intereses se centran en: a) explicitar y analizar los sesgos de gnero que impiden el desarrollo pleno de las capacidades de las mujeres en cuanto poder ser y b) analizar necesidades de colectivos especficos propuestas educativas con una perspectiva de gnero. A. BARRERAS INTERNALIZADAS DE LAS JOVENES UNIVERSITARIAS La finalidad de la investigacin presentada es identificar los factores que actan de barreras de gnero para las estudiantes universitarias en relacin a su proyecto profesional. El estudio se ha centrado en el anlisis de un conjunto de barreras internas identificadas en la investigacin previa: aspiraciones al liderazgo, actitud hacia el Networking, miedo a la evaluacin negativa y relevancia del rol del trabajo. Se utiliz una metodologa descriptiva/comprensiva, combinando estrategias cualitativas y cuantitativas para atender a los diferentes objetivos especficos. El estudio cuantitativo se realiz mediante un cuestionario elaborado expresamente para la investigacin (QBP). Este primer anlisis se complement con un estudio cualitativo a travs de grupos de discusin. La muestra utilizada corresponde a alumnado universitario de la Facultad de Pedagoga y de Formacin del profesorado. En el estudio cuantitativo participaron 298 estudiantes y un total de 53 en los cuatro grupos de discusin. Las conclusiones apuntan a que las estudiantes universitarias presentan elevadas metas profesionales; altas aspiraciones hacia el liderazgo del tipo experto, pero conviviendo con un gran miedo a la evaluacin negativa, elemento que se constituir en un factor mediador que interferir en las elecciones y la conducta incluso de las metas finales que establezcan. Tienen, adems, una ausencia de convencimiento de crear redes sociales que las puedan ayudar en su desarrollo profesional. (Donoso, T.; Figuera, P. y Rodrguez Moreno, M.L., 2009; Donoso, T.; Figuera, P. y Rodrguez Moreno, M.L., 2011)
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para promover intervenciones y

Cuando analizamos las necesidades de grupos especficos o diseamos propuestas educativas no perdemos de vista dos tipos de necesidades, necesidades prcticas de gnero, aquellas que las mujeres identifican en virtud de sus roles socialmente aceptados y las necesidades estratgicas de gnero, aquellas que las mujeres identifican en virtud de su posicin subordinada a los hombres en la sociedad. Estas se relacionan con las divisiones del trabajo, el poder y el control sobre la base del gnero, y con la posicin social que las mujeres ocupan, la cual, en la mayora de las sociedades, limitan un posicionamiento equitativo de las mujeres frente a los hombres (Young,2006).

B. ADAPTACIN DE LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS DE LAS POTENCIALES USUARIAS.

DE LOS SERVICIOS DE

ATENCION A LA MUJER DE LA CIUDAD DE BARCELONA A LAS NECESIDADES

En esta investigacin nos propusimos analizar las necesidades de las mujeres usuarias de servicios sociales con el fin de elaborar talleres educativos adaptados a estas necesidades.

Diseo metodolgico

Estudio diagnstico descriptivo-comprensivo con procedimientos cualitativos y cuantitativos de recogida de informacin Fase 1: Estudio diagnstico. La recoleccin de informacin se hizo a travs de diferentes tcnicas cuantitativas y cualitativas: Entrevistas en profundidad a responsables polticas del PIA D; entrevista en profundidad a tcnicas que trabajan sobre temticas de gnero en la ciudad de B arcelona; focus groups con las responsables de los P IADs de B arcelona; entrevista a representant es de las asociaciones de mujeres; cuestionarios a mujeres. Fase 2: Triangulacin de los datos y elaboracin de categoras de necesidades. Se ha puesto en evidencia que las necesidades de las mujeres de la muestra son extremadament e variadas: desde cuestiones de competencias generales a elementos de crecimiento personal, pasando por las necesidades experienciales, de trans ferencia de conocimiento y herramientas de soport e. Fase 3: Diseo de la propuesta socioeducativa grupal. A partir del anlisis de los resultados hemos identificado tres lneas de trabajo prioritarias que recogen las necesidades expresadas y diseado t res propuestas de talleres en funcin de tres tipologas de mujeres.

Fases

Cuadro 4 : caractersticas metodolgicas : Anlisis necesidades usuarias de servicios sociales

MATERIALES ELABORADOS POR EL GRUPO

El cuadro siguiente resume los materiales elaborados a partir de estas investigaciones.


Programa de apoyo psi cosocial para mujeres. (Amors,P; Rodrigo;M.J; Donoso, T.; Miquez,M.L.; Bastarrica,C.; Del Campo, J.; Echeverri, J.; Veiga, L.; Pelaez, N. y Mndez, R. (2006) El programa se estructura en torno a 6 talleres mediante los cuales se promueven una serie de dimensiones de cambio: De la identidad de vctimas a la de supervivientes De los episodios vivenciados a la narrativa autobiogrfica De la dependencia y el control a la autonoma y la comunicacin Del estancamiento vital a la compatibilidad de tareas vitales Del aislamiento al apoyo social De la desorientacin al proyecto de vida Estas dimensiones de c ambio se han seleccionado porque favorecen la adquisicin de aquellas capacidades y promueven las competencias que son bsicas para normalizar y regularizar el proceso de desarrollo personal y social de las mujeres. El programa s e lleva a cabo siguiendo un formato grupal y al, menos, una periodicidad de una sesin semanal. Cada taller est dividido en dos partes, con una coherencia interna, con tres o cuatro actividades en cada parte. Se ha cuidado especialmente que las estrategias metodolgicas sean variadas, propiciando una metodologa experiencial. (Amors, Donoso, Maiquez y Rodrigo 2007) Cuaderno de aplicacin prctica para trabajar con mujeres. (Donoso, 2010) El taller qued estructurado en 13 s esiones relacionadas estrechament e con los contenidos. La estructura es en formato taller donde se detallan el tiempo de las actividades y el material neces ario para cada sesin. El taller alude sobre todo a trabajar element os relacionados con las discriminaciones de gnero: roles

estereotipados, elementos de la comunicacin abusiva y mecanismos de microcont rol. Violencia de gnero en mujeres migradas (pendiente de publicacin) Dirigida a profesionales que trabajen con grupos multiculturales o mujeres migradas, la publicacin realiza una aproximacin a los conceptos de violencia de gnero y mujeres migradas en el estado espaol para pasar despus a desarrollar un elenco de actividades que pretenden cubrir las necesidades de estas mujeres. Los ejes bsicos que se trabajan son el proceso migratorio, la visin transnacional de este colectivo, hijos e hijas en una nueva cultura, reconocimiento de la propia cultura, relaciones y redes y mitos y creencias errneas en relacin a la violencia sufrida por mujeres migradas. Propuesta s educativa s para atender mediante dinmicas grupal s a mujeres que acuden a los servi cios sociales. (Donoso, Biglia y Massot 2009) Se ofrecen tres propuestas formativas: Dirigido a todas las mujeres: Crecimiento personal con base en el empoderamiento, ofreciendo informacin y conocimientos prcticos que ay uden a la gestin de la propia vida Mujeres migradas: centrarse en aspectos relacionados con el proceso migratorio, en particular dando herramientas que faciliten el aprender a vivir en una nueva realidad y la creacin de redes. Mujeres jvenes: desarrolla aspectos de crecimiento personal, conocimiento y respeto de las diferencias con cuestiones relacionadas con la gestin de relaciones sexo-afectivas.
Cuadro 5 : Materiales elaborados por GrediDona

LINEA 3: SEMINARIO DE METODOLOGIA DE INVESTIGACIN FEMINISTA El Seminari Interdisciplinar de Metodologa de Recerca Feminista (SIMReF) es una experiencia co-organizada por el grupo de Investigacin GREDI, el Departamento de Pedagoga de la URV y lAsociacin Limes que lleva actualmente tres aos de antigedad. Partimos de la idea que las crticas feministas a la ciencia positivista han revolucionado la manera de definir los procesos de construccin del conocimiento. Desde las denuncias de los numerosos sesgos sexistas de la investigacin cientfica pasando por una profunda crtica a la universalidad de la ciencia positivista occidental, las propuestas de las epistemlogas feministas han sido plurales, y en algunos puntos, confrontadas. Estas inquietudes epistemolgicas han llevado en los ltimos 20 aos, a desarrollar rigurosos procesos de redefinicin metodolgica (tanto de la recogida como del anlisis de datos). No obstante, si es innegable el impacto del feminismo en las disciplinas y la emergencia de estudios en el campo de la epistemologa feminista, tambin lo son las crticas contra estas propuestas y la escasa consolidacin de este paradigma en las investigaciones afines a nuestros campos disciplinares. Si bien en los ltimos aos hemos asistido a una proliferacin de los estudios sobre gnero en muchos de estos, desafortunadamente, hay una clara tendencia a considerar las mujeres - o el gnero- simplemente como objeto de estudio, en lugar que como productoras de conocimiento, y todava menos, se tiende a asumir una perspectiva feminista o de gnero como formas de llevar las investigaciones. Por esto creemos que se vuelve fundamental crear espacios, como el SIMReF, en los que se pueda pensar de forma colectiva formas alternativas y no discriminatorias de produccin del conocimiento, teniendo en cuenta los

factores de interseccionalidad que generalmente no se asumen en el diseo, anlisis y difusin del saber cientfico. Entre los objetivos del SIMReF destacamos: Profundizar sobre algunas de las metodologas feministas con objeto de ofrecer conocimientos rigurosos sobre su posible aplicacin Reflexionar sobre el sentido y la manera en que la investigacin feminista necesita ser incorporada en las diferentes disciplinas acadmicas Formar a investigador(a)s en el campo de la metodologa feminista. Ofrecer un espacio de intercambio para las investigadoras que estn realizando tesis o tesinas y que quieren incorporar alguna perspectiva feminista en su trabajo Favorecer la comunicacin y el intercambio de opinin entre profesionales de la investigacin para la produccin de conocimiento colectivo y la creacin de redes Las acciones que el SIMReF ha impulsado en su tercera edicin (ao acadmico 20102011) han sido: 1. Seminario itinerante permanente multidisiplinario y multiuniversitario (URV, UB, UPV, UAB) compuesto por unas 30 participantes. Las sesiones mensuales se hacen en videoconferencia para que se pueda participar desde diferentes sedes. 2. Jornadas internacionales tanto a nivel de docentes como de participantesmonogrficas sobre anlisis de datos (cualitativos y multimodelico) desde una perspectiva feminista (Tarragona, 30-31 marzo, 1 abril, 2011) 3. Cursos virtuales de introduccin a la metodologa de investigacin feminista. Dos versiones, una en castellano y otra en ingles, con docentes de diferentes disciplinas (Pedagoga, Sociologa, Poltica, Demografa, Filosofa, Psicologa), geogrficos y universidades y estudiantes de diferentes continentes (frica, Asia, Europa, Americas). El Seminario cuenta con el apoyo econmico del Instituto Catal de les Dones , del Instituto de la Mujer, del Departamento de Pedagoga de la URV y del Instituto de Ciencias de la Educacin de la URV que, adems, reconoce sus acciones como acciones formativas en el marco de la Formacin Continua del Profesorado. Para ms informaciones consultar nuestra web http://pedagogia.fcep.urv.cat/simref/ o escribir a simref.simref@gmail.com En el cuadro siguiente aparecen los materiales elaborados en esta lnea:

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Biglia, B.; Donoso, T. (Editores).Des dels debats sobre l'objecte i el subjecte d'estudi de la cincia fins a l'adopci d'una metodologia feminista.(Espaa): 2009. Biglia, B.; Donoso, T.(Editores).Epistemologia feminista: profunditzant sobre el coneixement situat.(Espaa): 2009. Biglia, B.; Donoso, T.(Editores).Recerc a feminista en geografa: mtodes i prctiques per a la visibilitzaci de la diferncia.(Espaa): 2009. Biglia, B.; Donoso, T. (Editores).En l'es pai del treball feminista. El moviment entre la recerca qualitativa, l'art i el cinema.(Espaa): 2009. Biglia, B.; Donoso, T.(Editores).Qu ens oculta el vel estadstic? Reflexi feminista ent orn del disseny i l'explotaci de les fonts de dades socials.(Espaa): 2009. Biglia, B.; Donoso, T. (Editores).Discursivitzant la immigraci i el dret d"asil: utilitzant l"anlisi textual en la investigaci-acci feminista i antirracista.(Espaa): 2009. Cuadro 6: materiales elaborados a en esta lnea de investigacin

2.2.

Difusin, intercambio y creacin de redes

GrediDona tiene como objetivo la sensibilizacin en la perspectiva de gnero, el intercambio y difusin de buenas prcticas en intervenciones socioeducativas y gnero y la creacin de redes entre profesionales y personas del mundo acadmico. Para conseguir este objetivo el grupo organiza cada ao las jornadas GrediDona ya en su sexta edicin. Hasta el momento se han realizado las siguientes jornadas: Violencia de gnero: Conceptualizacin, indicadores y circuitos de derivacin. Marzo de 2006. Mujeres universitarias y mercado laboral. Abril 2007. El arte contra la Violencia Marzo 2008. Jvenes y Violencia de Gnero. Marzo 2009 Modelos de intervencin en violencia de gnero. Abril 2010. Debates intergeneracionales/culturales de gnero. Marzo 2011 6 2.3. Formacin y asesoramiento a profesionales

En los ltimos cinco aos hemos formado aproximadamente 200 profesionales del campo educativo y social sobre prevencin e intervencin en Violencia de Gnero. Hemos elaborado dos paquetes formativos de diferente nivel de profundizacin sobre este tema. Tambin hemos realizado asesoramiento, por encargo de la Obra Social La Caixa, en la aplicacin de intervenciones psicosociales a mujeres en seis puntos de Cruz Roja distribuidos por todo el estado y a un servicio de atencin a la mujer del consejo comarcal de Tarragona. En la misma lnea realizamos la asesora a dos centros de Barcelona y Lleida que en contacto con la oficina de atencin a la vctima de estas localidades ayudan a mujeres mediante dinmicas grupales. 3. Perspectivas de futuro

Se puede acceder a los programas completos de estas jornadas en la pgina del grupo.

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Actualmente seguimos con la lnea de intervencin en violencia de gnero. Hemos elaborado un modelo evaluativo que nos permita medir la eficacia y efectividad de las intervenciones y hemos aplicado esta evaluacin a una muestra de 163 mujeres de todo el estado que han pasado por el programa de apoyo psicosocial. Nuestro objetivo es poder ofrecer una gua para que los y las profesionales tengan un recurso validado para comprobar los factores de cambio que se dan despus de haber realizado una intervencin. Tambin continuaremos trabajando para aplicar y validar la propuesta realizada para mujeres migradas que han sufrido violencia; y no queremos dejar de lado el apoyo a las jvenes universitarias en la superacin de las barreras que les impiden progresar. Nuestro trabajo persigue una ciudadana paritaria a travs del empoderamiento de las mujeres, teniendo en cuenta su momento histrico y su contexto, para poder alterar los procesos y las estructuras que posibilitan su posicin subordinada. En palabras de Kate Young Las tericas y activistas feministas, aunque aceptan y, ms an, hacen nfasis en la diversidad, sin embargo, sostienen que las mujeres comparten una experiencia comn de opresin y subordinacin, cualesquiera que sean las diferencias en las formas que stas asumen (Mora, 2006:74). REFERENCIAS Amors,P; Rodrigo;M.J; Donoso, T.; Miquez,M.L.; Bastarrica,C.; Del Campo,J.; Echeverri, J.; Veiga, L.; Pelaez, N. y Mndez, R. (2006) Programa de apoyo psicosocial para mujeres . Barcelona: Fundaci 'la Caixa' Amors, P.; Donoso, T.; Maiquez, M.L Rodrigo, M.J. (2007) Diseo de materiales para la formacin en gnero. El programa de apoyo psicosocia para mujeres . Revista Fuentes , n7, Universidad de Sevilla http://www.revistafuentes.org. Batliwala, Srilatha (1997). El significado del empoderamiento de las mujeres de las mujeres: nuevos conceptos desde la accin. Een Magdalena Len, poder y empoderamiento de las mujeres . t/m editores: Santa fe de Bogot, pags. 187-211. Carballo, M. (2004), Gnero y desarrollo. El camino hacia la equidad, Madrid: La Catarata. desarrollo humano local, genero, infancia, poblacin y salud http://www.undp.org.cu/documentos/libros/antologias/genero/1_6Antolog%EDa%20G enero.pdf Donoso T. (coord.) (2008). Recerca avaluativa per a l'adaptaci, implementaci i avaluaci del programa de suport psicosocial per a dones en quatre punts d'informaci a les dones (PIADs) de l'Ajuntament de Barcelona. Informe de investigacin. Donoso, T.; Amors, P.; Rodrigo, M.J.; Maiquez, M.L.(2008) Violence et famille : identification des besoins des femmes victimes de violences . La revue internationale de leducation familiale, 4 , 23: 127-142 Donoso T.; Biglia, B.(2009). Adaptacin, implementacin y evaluacin del programa de apoyo psicosocial para mujeres. Comunicacin presentada al XIV Congreso nacional de modelos de investigacin educativa: Educacin, Investigacin y Desarrollo social. Organizado por AIDIPE Universidad de Huelva. 24-26 junio. Donoso Vazquez, T.; Figuera Gazo, P. y Rodrguez Moreno, M.L.(2009) Modelos sociales y mercado laboral: un estudio con alumnado universitario . Prisma Social. Revista de Ciencias sociales n: 2.

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Donoso, T.; Biglia, B. y Massot, I. (Coord) (2009). La intervenci socioeducativa grupal als
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