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2ª Edição

D I S C I P L I N A

Geometria Plana e Espacial

Explorando o mundo das formas e medidas no espaço
Autores
Iran Abreu Mendes José Querginaldo Bezerra

aula

15

Governo Federal
Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva Ministro da Educação Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância – SEED Ronaldo Motta

Revisoras de Língua Portuguesa Janaina Tomaz Capistrano Sandra Cristinne Xavier da Câmara Ilustradora Carolina Costa Editoração de Imagens Adauto Harley Carolina Costa Diagramadores Bruno Cruz de Oliveira Maurício da Silva Oliveira Júnior Thaisa Maria Simplício Lemos Imagens Utilizadas Banco de Imagens Sedis (Secretaria de Educação a Distância) - UFRN MasterClips IMSI MasterClips Collection, 1895 Francisco Blvd, East, San Rafael, CA 94901,USA. MasterFile – www.masterfile.cpom MorgueFile – www.morguefile.com Pixel Perfect Digital – www.pixelperfectdigital.com FreeImages – www.freeimages.co.uk FreeFoto.com – www.freefoto.com Free Pictures Photos – www.fre-pictures-photos.com BigFoto – www.bigfoto.com FreeStockPhotos.com – www.freestockphotos.com OneOddDude.net – www.oneodddude.net

Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Reitor José Ivonildo do Rego Vice-Reitor Nilsen Carvalho Fernandes de Oliveira Filho Secretária de Educação a Distância Vera Lúcia do Amaral

Secretaria de Educação a Distância- SEDIS
Coordenadora da Produção dos Materiais Célia Maria de Araújo Projeto Gráfico Ivana Lima Revisores de Estrutura e Linguagem Eugenio Tavares Borges Marcos Aurélio Felipe Pedro Daniel Meirelles Ferreira Tatyana Mabel Nobre Barbosa

Divisão de Serviços Técnicos Catalogação da publicação na Fonte. UFRN/Biblioteca Central “Zila Mamede”

Mendes, Iran Abreu. Geometria espacial: interdisciplinar / Iran Abreu Mendes, José Querginaldo Bezerra. – Natal, RN: EDUFRN Editora da UFRN, 2005. 324 p. 1. Geometria euclidiana. 2. Teoremas clássicos. 3. Triângulos. I. Bezerra, José Querginaldo. II. Título. ISBN 85-7273-288-8 RN/UF/BCZM 2005/48 CDD 516.2 CDU 514.12

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os cones e as esferas estão concretizados nas atividades cotidianas: em situações de trabalho. 11. de arte ou de leitura do mundo. 13 e 14). 1 2 3 2ª Edição Aula 15  Geometria Plana e Espacial  . relacionar as diversas atividades profissionais da sua comunidade. A exploração das figuras planas é importante para que você compreenda como a geometria espacial se configura no contexto social e de que maneira os prismas. Objetivos Nesta aula. esperamos que você possa: explorar o mundo das formas e medidas no espaço a partir do conteúdo estudado nas aulas anteriores. você terá a oportunidade de explorar as medidas das formas geométricas espaciais. investigando suas diversas maneiras de calcular áreas e volumes com base no conhecimento adquirido anteriormente (aulas 7. as pirâmides. investigar as possíveis formas geométricas espaciais relacionadas com objetos e situações cotidianas.Apresentação N esta aula. com ênfase nas formas sólidas e suas propriedades. as quais envolvem a formulação e utilização de princípios e conceitos geométricos referentes às formas espaciais. os cilindros.

descrever. De posse desses modelos. A escolha das situações problematizadoras.   formulação de argumentos e processos para a resolução dos problemas detectados. interpretar. determinar a relação entre o tamanho de uma cisterna e a quantidade de água que ela poderá armazenar. Podemos explorar modelos geométricos no computador. podemos associar tais problemas a novas situações que possam surgir. pois nossa imaginação amplia-se através de conexões cada vez maiores com situações reais. a construção e formulação de modelos e representações formais das situações escolhidas. é necessário investigar. Para isso. plástico resistente. entre outros. o desenvolvimento de habilidades de demonstrações geométricas dessas situações. Além disso. assim como formular novos problemas.  Atualmente. deve ter como pano de fundo os seguintes aspectos: n   n   n   a visualização dos conceitos e propriedades geométricas. acrílico. n    Aula 15  Geometria Plana e Espacial 2ª Edição . a exploração de situações-problema que envolvem o contexto das medidas e das formas espaciais deve ser concretizada a partir de um ambiente natural. mas também nas planificações de modelos construídos em materiais como cartolina. bem como ao levantamento e resolução de questões surgidas antes. como por exemplo. solucionar e discutir as situações-problema que necessitam da compreensão do espaço geométrico. a visando a distinção entre o particular e o geral.As formas geométricas do mundo medidas no espaço I nvestigar situações-problema que envolvem aspectos geométricos constitui-se em uma atividade na qual necessitamos conhecer os conceitos e propriedades das formas planas e espaciais para interpretar e resolver problemas surgidos diariamente. palitos de picolé. canudinhos. considerando a necessidade de ler. durante e depois da investigação. como também a sua exploração. A exploração do mundo geométrico nos leva à formulação e solução de novos problemas. é possível explorar conceitos e propriedades geométricas. compreender e modificar a realidade. social e cultural.

assim como outros poliedros. é possível unir pontos das faces com linhas ou varetas de modo a obter as suas diagonais.) são bons para construir sólidos a partir das suas planificações. Os modelos assim construídos ficam com as faces representadas e. acetato etc. já que é utilizado em brinquedos. para comercialização. algumas vezes. existe. cilindros. vinco elástico Figura 1 No mercado especializado. Também pode-se fazer polígonos regulares e não regulares de vários tipos.Os modelos geométricos em cartolina. Esses polígonos servem para fazer experiências de construção de poliedros. polígonos de um material plástico com encaixes para fazer pavimentações e construção de poliedros. com encaixes que servem para os unir com elásticos. cones e outras formas espaciais. Esse material tem sido bastante divulgado em jornais e revistas vendidos em supermercado por adquirirem muita aceitação do público infantil e. como mostraremos a seguir. infanto-juvenil. 2ª Edição Aula 15  Geometria Plana e Espacial  . acetato ou folha de plástico rígido E sses materiais (cartolina. se o material for transparente.

1 Figura 3 2 3  Aula 15  Geometria Plana e Espacial 2ª Edição . formando as arestas de cada face do poliedro. quando colocamos líquidos ou. por exemplo. Vejamos algumas dessas representações: Figura 2 Nesses modelos. que também podem ser feitas com canudinhos). se a posição do poliedro variar. alimentos como arroz. sempre que se desejar. na seqüência de variação expressa pela Figura 3. Imagine alguns recipientes plásticos já usados no seu dia-a-dia. entre outros. você pode perceber as posições relativas de arestas e diagonais. já que é possível visualizar o sólido por dentro (as diagonais espaciais. a superfície plana do líquido (ou dos alimentos sólidos. passando um elástico ou arame fino por dentro deles. podem ser construídos modelos de estrutura dos sólidos geométricos básicos. Nos vértices. Os modelos geométricos de poliedros transparentes V ocê poderá estudar melhor a geometria dos cortes de sólidos através de modelos de poliedros em acrílico transparente com uma abertura que permite introduzir um líquido colorido.) simula o plano de corte e. areia etc. podemos observar diversas possibilidades de cortes. Veja. feijão. alguns exemplos de como essas experiências podem ocorrer. gerando uma série de questões que você pode investigar a fim de ampliar seu conhecimento acerca da geometria plana e espacial estudadas nas aulas anteriores. às vezes. Desse modo.Modelos geométricos em canudinhos ou palitos de picolé C om os canudinhos utilizados para beber refrigerantes e sucos. as linhas devem ter um nó para fixar os canudinhos.

Quais as formas geométricas sugeridas pelo líquido colocado nos cubos 1. usando apenas as formas apresentadas e alguma relação matemática entre esses cubos e as formas sugeridas pela posição dos líquidos no interior de cada um deles? 1 2 2.Atividade 1 Observe os três cubos da figura anterior e responda às questões propostas. 2 e 3? Como você faria se tivesse que determinar a quantidade de líquido colocado em cada um dos cubos. sua resposta Aula 15  Geometria Plana e Espacial  1. 2ª Edição .

3. A carroceria do caminhão tem 2. considerando suas medidas e sua capacidade (o volume de água). Faça um levantamento. o caminhão carrega 5 m3 de sal. O responsável pela salina garante que. Uma cooperativa agrícola construirá um depósito (silo) para armazenamento de cereais em grãos. sobre essas construções.20 m de comprimento e 0.Atividade 2 1 O sal retirado de uma salina no Nordeste é transportado para um depósito em um caminhão basculante. E a altura do funil cônico. Mostre como você pode comprovar essa afirmação. são construídas diversas cisternas nas várias microregiões nordestinas. 2 3 a) Qual deve ser a altura do cilindro para que o depósito armazene 400 m3 de cereais? b) Se o material usado for folhas de zinco. Seu corpo será cilíndrico e sua base terminará por um funil cônico. esses reservatórios têm o formato de um cilindro. será de 3 m. O raio do cilindro. mostre as relações geométricas nelas presentes. em seu município. em cada viagem.20 m de largura. A partir disso. em função da falta de água nesses locais. Geralmente. quantos m2 serão gastos para fazer esse depósito?  Aula 15  Geometria Plana e Espacial sua resposta 1.70 m de altura. que é igual ao do cone. Atualmente. O silo terá a forma indicada na Figura 4. 2ª Edição . de 4 m.

2ª Edição Aula 15  Geometria Plana e Espacial  . a) sua resposta Figura 4 2.3.

de acordo com a quantidade.  Aula 15  Geometria Plana e Espacial 2ª Edição . quantidade. você poderá utilizar os conhecimentos já adquiridos nas aulas 7. Considerando que as embalagens de produtos alimentícios apresentam relações geométricas. de maneira a tornar mais rentável nosso orçamento familiar. embalagem. 13 e 14 para verificar concretamente os fatos aqui mencionados. Veja. fazemos compras em supermercados ou similares e procuramos produtos seguindo determinados critérios como preço. entre outros. algumas observações feitas a partir da Figura 5.b) Relações geométricas nas embalagens de produtos alimentícios H abitualmente. por exemplo. Entretanto. 11. esquecemos de refletir acerca das relações geométricas estabelecidas entre as diversas formas criadas pela indústria para seduzir os compradores. o preço e a forma.

qual deve ser a altura para que contenha 900 ml de óleo? 2ª Edição Aula 15  Geometria Plana e Espacial  .5 cm. Em qual das duas embalagens se gasta mais material? Por quê? Se você usar as duas primeiras medidas do formato 2.5 cm).5 cm x 6. Mas.2 cm de diâmetro. então.0 cm x 16. em recipientes nas formas de prismas ou cilindros (Figura 6).5 cm) e o segundo em outra com (6. Atividade 3 1 2 3 A partir da situação apresentada anteriormente. determine a quantidade de material usado em ambas as embalagens para armazenar 1 litro de cada um dos produtos. qual será a outra medida da nova caixa para embalar 1 litro do mesmo produto? As latas de óleo para cozinha têm.0 cm x 8. ao considerarmos as embalagens. no supermercado. verificamos que o primeiro produto está embalado em uma caixa que tem dimensões (9. sobre a quantidade de matéria-prima necessária para fazer os dois tipos de embalagens e qual a maneira mais econômica de armazenar tais produtos.ACHOCOLATADO 1000 ml 200 ml 200 ml 200 ml ACHOCOLATADO Figura 5 Considerando as condições apresentadas pelos dois produtos mostrados na Figura 5.0 cm x 4. Podemos nos indagar. 900 ml de óleo. qual deve ser a altura para que essa lata contenha 900 ml de óleo? b) Se a lata 2 tem como base um círculo de 8. a) Se a lata 1 tem como base um retângulo de lados 9 cm e 6. geralmente. você pode concluir que há necessidade de 5 caixas de 200 ml da segunda embalagem para completar 1 litro da primeira.

3. Qual dos dois tipos de embalagens é mais comum nos supermercados? Por quê? Qual dos dois tipos ocupa melhor o espaço destinado ao armazenamento dos produtos no atacado? Por quê? sua resposta 10 1.4 5 6 Qual a medida de material gasto para fazer ambas as latas? Qual delas é mais econômica para a indústria? (desconsidere. Aula 15  Geometria Plana e Espacial 2ª Edição . neste caso. 2. o material gasto nas emendas).

a) ÓLEO ÓLEO 1 900 ml Figura 6 2 900 ml b) 5.4. 2ª Edição Aula 15  Geometria Plana e Espacial 11 . 6.

obtida após o corte de um tronco de árvore (Figura 7). 2 r Figura 8 c) Em seguida. Todavia. Para obter essa medida. a partir desse ponto. a maioria dos trabalhadores que atuam nessa área profissional nem sempre relacionam suas atividades aos princípios geométricos envolvidos. C Figura 7 b) com um barbante ou fio forte. ou seja. considere o comprimento da circunferência como C = 2 r. = quadrado. a circunferência média ou central. da seguinte maneira: a) inicialmente. Vejamos. estima-se o ponto central C do tronco da árvore. dobra-se o barbante. referente ao comprimento ou perímetro da circunferência encontrada. um madeireiro calcula a metragem cúbica de madeira.A cubagem da madeira e a exploração das formas sólidas A cubagem é uma atividade muito rotineira nas regiões onde o beneficiamento da madeira faz parte do contexto econômico da sociedade. em quatro partes iguais. No momento atual do nosso estudo. De acordo com Biembengut e Hein (2000). temos que . cuja medida corresponde ao lado do 12 Aula 15  Geometria Plana e Espacial 2ª Edição . é muito salutar que você penetre nesse universo e compreenda como o aspecto da geometria é desenvolvido. ou seja. Desse modo. mede-se o perímetro do tronco.

o volume ou o número de m3 da madeira. 2 3 2ª Edição Aula 15  Geometria Plana e Espacial 13 . assim. mas que certamente chegarão a resultados similares a esse. Assim. Você deve ter percebido que o tronco não possui espessura regular. a base circular não é a mesma em toda a extensão do tronco. Nesse caso. conversando com alguém da sua comunidade ou de alguma madeireira próxima. eleva-se o valor de ao quadrado. obtendo-se. Eis um desafio! Qual a validade do método do madeireiro? Explique. usando as informações já apresentadas e com base na questão 1. perguntando se conhecem essa técnica e. Sendo assim. Atividade 4 1 Você poderá checar as informações anteriores. Figura 9 d) para saber a área desse quadrado. Experimente demonstrar essa relação a partir do que você estudou nas aulas anteriores. multiplica-se o valor dessa área encontrada pela medida da altura do tronco da árvore a ser cortado. poderá verificar algumas variações nos modos de calcular.= = . o madeireiro determina o volume em função da base média do tronco. logo. então. A= 2 = Figura 10 e) para concluir. há uma diferença entre o cilindro e o prisma de base quadrada correspondente ao tronco.

Aula 15  Geometria Plana e Espacial 2ª Edição . consulte o artigo Proposiciones para un estúdio dinâmico de la medida. no livro Facetas do Diamante. 2. de FERNÁNDEZ. Para fazer essa atividade. Concepción Valdés.4 Descubra por que os favos de mel das abelhas são em forma de prismas hexagonais. Fossa (ver a referência no final desta aula). Carlos Sánchez e CASTRO. sua resposta 14 1. organizado por John A.

4. sua resposta Aula 15  Geometria Plana e Espacial 15 3. 2ª Edição .

sugerimos algumas leituras que. Todo o trabalho está apoiado nos conceitos geométricos estudados em aulas anteriores. Investigou as possíveis formas geométricas espaciais. favorecerão o desenvolvimento BIEMBENGUT. que envolvem a formulação e utilização de princípios e conceitos geométricos referentes às formas espaciais. artesãos e alguns construtores de casas típicas dessas populações. O livro apresenta as principais idéias acerca do que é a modelagem matemática e sua utilização na descrição matemática das diversas situações-problema do mundo. Maputo: Instituto Superior Pedagógico. coletores de sementes. Trata-se de uma análise do pensamento geométrico na vida de caçadores. envolvidos nas atividades dos trabalhadores dessa área. você explorou o mundo das formas e medidas no espaço a partir da geometria estudada nas aulas anteriores. Além disso. Modelagem matemática & implicações no ensino-aprendizagem da matemática. Maria Salett. 1991. Relacionou as diversas atividades profissionais da sua comunidade. Paulus. certamente. Cultura e despertar do pensamento geométrico. 1999. a geometria. frutos e ervas da floresta. GERDES. 16 Aula 15  Geometria Plana e Espacial 2ª Edição . sua autora dá uma ênfase maior ao estudo sobre esse tipo de modelagem na construção civil. como os povos africanos. com ênfase nas formas sólidas e suas propriedades. os indígenas da América do Sul e algumas populações da Indonésia e Oceania. Blumenau: Fundação Universidade Regional de Blumenau.Leituras Complementares Para ampliar seu conhecimento acerca da utilização dos conceitos e propriedades geométricas no plano. o autor aborda o desenvolvimento do pensamento geométrico a partir das práticas rotineiras de comunidades tradicionais. mostrando os aspectos aritméticos e geométricos. relacionadas com objetos e situações cotidianas. Neste livro. Resumo Nesta aula. dentre as quais.

Matemática. São Paulo: Contexto. Facetas do Diamante. Rio Claro: Editora da SBHMat. FERNÁNDEZ. 1991. 1999. John A. Maria Salett. p. Nelson. Maria Salett. 31-58. (Org. BIEMBENGUT. CASTRO. Paulus. com ênfase nas formas sólidas e suas propriedades? Relacione as diversas atividades profissionais da sua comunidade. 2000. GERDES. as quais envolvem a formulação e utilização de princípios e conceitos geométricos referentes às formas espaciais.). 1985. Maputo: Instituto Superior Pedagógico. Carlos Sánchez. Rio de Janeiro: Rio Gráfica. Concepción Valdés. Cultura e despertar do pensamento geométrico. Blumenau: Fundação Universidade Regional de Blumenau. 2ª Edição Aula 15  Geometria Plana e Espacial 17 . Modelagem matemática no ensino.Auto-avaliação 1 2 3 Como você explorou o universo das formas e medidas no espaço a partir da geometria estudada nas aulas anteriores? Como você investigou as formas geométricas espaciais. Referências BIEMBENGUT. 2000. In: FOSSA. HEIN. Modelagem matemática & implicações no ensino-aprendizagem da matemática. O NOVO TELECURSO 2º GRAU. Proposiciones para un estúdio dinâmico de la medida. relacionadas com objetos e situações cotidianas.

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