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Ministerio de Educación Pública

Departamento de Educación Técnica

MODALIDAD: COMERCIAL Y DE SERVICIOS ESPECIALIDAD INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS REDISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA
AUTORIDADES SUPERIORES
Dr. Leonardo Garnier Rímolo Ministro de Educación Pública Dra. Alejandrina Mata Segreda Viceministra Académica de Educación Pública Lic. Silvia Víquez Ramírez Viceministra Administrativa de Educación Pública Dirección General de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras Ing. Fernando Bogantes Cruz Director Departamento de Educación Técnica Ing. Ricardo Ramírez Alfaro Jefe de Departamento MSc. Damaris Foster Lewis Jefe Sección Curricular

San José – Costa Rica AGOSTO 2008 “Al desarrollo por la educación” MODALIDAD:

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COMERCIAL Y DE SERVICIOS

ESPECIALIDAD INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS

DÉCIMO AÑO
DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA ELABORADO POR: MSc. Xinia López Oviedo REDISEÑO: MSc. Jerry Quintero Figueroa Asesor Nacional de Informática

Nivel

Agosto 2008
REVISIÓN POR:

MSc. Damaris Foster Lewis Jefe Sección Curricular
Aprobado por el Consejo Superior de Educación, en la sesión 05-2009, acuerdo 03-05-09 del 29-01-2009

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LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los cambios sociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundo contemporáneo, han exigido al currículo educativo no solo aportar conocimientos e información, sino también favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Acción Regional de “Educación para Todos en las Américas”, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un “ Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educación (SE 339-2003), el único eje transversal del currículo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores en el currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de la posición humanista expresada en la Política Educativa y en la Ley Fundamental de Educación. A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislación existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el ámbito estudiantil a lo largo de su período de formación educativa. Las competencias se entienden como: “ Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social ” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad. Desde la condición pedagógica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: “Al desarrollo por la educación” 3

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“Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, así como de una acción pedagógica conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, están presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. A continuación se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo para la construcción de una cultura (ambiental) de las personas y las sociedades, en función de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofísica como social, económica, política y cultural. Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, además de actividades de valoración y respeto, los y las estudiantes se apropiarán de la realidad, provocando así, la participación activa en la detención y solución de problemas en el ámbito local, sin descartar una visión mundial. Competencias por desarrollar • Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos críticos y reflexivos de la realidad, en la resolución de problemas (ambientales, económicos, sociales, políticos, éticos) de manera creativa y mediante actitudes, prácticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida. Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y protección del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solución para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los demás y el desarrollo sostenible. Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los demás, y los otros seres vivos por medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.
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Educación Integral de la Sexualidad A partir de las “Políticas de Educación Integral de la Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educación integral, no puede reducirse a los aspectos biológicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia; por lo que deben atenderse los aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales, éticos y espirituales. La educación de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una acción subsidiaria y potenciar la acción de las familias en el campo de la educación y la información, como lo expresa el Código de la Niñez y la Adolescencia. El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedagógicas que respondan a las potencialidades de la población estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. Competencias por desarrollar • • • • • Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad. Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crítico de sí mismo, su realidad sociocultural y en sus valores éticos y morales. Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificación de recursos internos y externos oportunos. Expresa su identidad de forma auténtica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelación y manifestación permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos. Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condición de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.
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Educación para la Salud

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La educación para la salud es un derecho fundamental de la niñez y adolescentes. El estado de salud, está relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educación para la salud en los centros educativos, según las necesidades de la población estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se están forjando ciudadanos con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para sí mismas y para quienes les rodean. La educación para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinámico y sistemático que motive y oriente a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prácticas por aquellas que son más saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relación con el medio ambiente. De manera que la educación para la salud, en el escenario escolar, no se limita únicamente a transmitir información, sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la producción social de la salud, mediante procesos de enseñanza – aprendizajes dinámicos, donde se privilegia la comunicación de doble vía, así como la actitud crítica y participativa del estudiantado. Competencias por desarrollar • • • • Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crítica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los demás Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de sí mismo y de los demás, así como del entorno en que se desenvuelve. Elige mediante un proceso de valoración crítica, los medios personales más adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los demás. Hace uso en forma responsable, crítica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educación y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.

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Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisión y retroalimentación, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia. En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participación ciudadana en los ámbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relación con el marco legal brindado por el país, de manera que, desarrolle una participación efectiva y no se reduzca a una participación periódica con carácter electoral. Se debe propiciar un modelo de sistema democrático que admita hacer del ejercicio de la ciudadanía una actividad atractiva, interesante y cívica que conlleva responsabilidades y derechos. Competencias por desarrollar • • • • • • • • • • Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo de una convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica. Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades. Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre géneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven. Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales. Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrática vinculada a la cultura de paz. Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y étnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrática y cultura de paz. Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida. Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el grupo de padres, familia y comunidad ejercitando la resolución de conflictos de manera pacífica y la expresión del afecto, la ternura y el amor. Aplica estrategias para la solución pacífica de conflictos en diferentes contextos Respeta las diversidades individuales, culturales, éticas, sociales y generacionales.
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Abordaje Metodológico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didáctico La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programáticas del Sistema Educativo Nacional; desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didáctico que el ó la docente realizan en el aula. Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrán visualizar procesos que promueven, explícitamente, la incorporación de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el ó la docente puede identificar otras posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad. En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad-, cuáles de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el desarrollo de las competencias. En cuanto al planeamiento didáctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de mediación y de Valores y Actitudes, posterior a la identificación realizada desde los Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en el aula debe considerar las características de la población estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes más significativos. Además del planeamiento didáctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional, potenciando la participación activa, crítica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, líderes comunales, instancias de acción comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa. En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la práctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada institución educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, críticos y ecológicos.

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Departamento de Educación Ambiental.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES MSc. Priscilla Arce León. Departamento de Educación Integral de la Sexualidad Humana MSc. Departamento de Evaluación Educativa MSc. DANEA. Carlos Rojas Montoya. M.Sc. Mario Segura Castillo. Viviana Richmond. “Al desarrollo por la educación” 9 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica AGRADECIMIENTO El Ministerio de Educación Pública y específicamente el Departamento de Educación Técnica agradecen profundamente la apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesoría de Informática durante la tarea de elaboración del programa de estudio. Gracias a su apoyo. “Al desarrollo por la educación” 10 . se entrega un programa remozado en técnicas informáticas con los requerimientos indispensables para que los jóvenes se desempeñen eficientemente al egresarse de la carrera. Se reconoce los aportes técnicos y metodológicos de los profesores: ESMERALDA MONTERO CASTILLO ALEX SÁNCHEZ GONZALEZ Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades en los Colegios Técnicos Profesionales y las oportunidades laborales de los jóvenes que se egresan de la misma.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica TABLA DE CONTENIDOS Página 12 15 17 21 23 26 29 30 34 35 36 38 60 61 193 274 368 423 426 Fundamentación Justificación Orientaciones Generales para la Labor Docente Concepto de Educación Basada en Normas de Competencia Lineamientos Generales para la Evaluación El Planeamiento del o la Docente Perfil Profesional Perfil Ocupacional Objetivos Generales de la Especialidad Estructura Curricular Malla Curricular Mapa Curricular DÉCIMO AÑO SUB – ÁREA: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN SUB – ÁREA: PROGRAMACIÓN SUB – ÁREA: MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CÓMPUTO SUB – ÁREA: CONVERSATIONAL ENGLISH Bibliografía Anexos “Al desarrollo por la educación” 11 .

se ha venido promoviendo la integración de estas en las diferentes actividades asociadas al desempeño del país. es a partir de esta que se implementa un proceso de definición de estrategias y toma de decisiones acertado. económico y social del país en general. formando Técnicos en el Nivel Medio capaces de dar respuesta a estas nuevas necesidades. Es aquí donde incursiona el Ministerio de Educación Pública. y en la ampliación de las ventajas competitivas de las mismas. impactando tanto en su productividad como en la calidad del bien o servicio que producen. realista y acorde con los requerimientos del entorno en el que se desenvuelve. En este contexto el uso de diferentes tecnologías de la información adquiere una importancia estratégica para las diferentes organizaciones. es importante que el recurso humano esté capacitado y sea el más idóneo de acuerdo con los requerimientos del mercado laboral y productivo del país. a través del Departamento de Educación Técnica Profesional. ampliando la oferta de especialidades en esta área. ha creado una necesidad cada vez mayor de personal especializado en su mantenimiento y actualización. el gran crecimiento que se ha reportado en la plataforma tecnológica instalada en el país. tanto públicas como privadas. esto por cuanto el aumento en la cobertura y acceso a las tecnologías asociadas a esta área. En este contexto surge un nuevo requerimiento de personal en el área de la informática: el relacionado con el soporte técnico. incluyendo Informática en Redes de Computadoras. De esta manera el uso efectivo de estas tecnologías puede tener un efecto importante en los sectores productivo. partiendo del principio de que es la educación el instrumento fundamental para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. por esta razón.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica FUNDAMENTACIÓN En la actualidad el uso y acceso eficiente a la información es el factor más importante a la hora de determinar el desempeño tanto de una organización como a nivel personal. Es importante señalar en este punto. para que se dé un aprovechamiento real del potencial que ofrece este tipo de tecnologías y del impulso que están recibiendo en el ámbito nacional. tanto en el ámbito empresarial como en el doméstico. constituyéndose en uno de los principales factores del desarrollo del mismo y una herramienta fundamental para la consecución de sus metas. “Al desarrollo por la educación” 12 . Naturalmente. y del sub – sistema en general.

en armonía con la naturaleza y el entorno en general. todas ellas con una estructura curricular y un programa de estudio conformado por sub – áreas integradas y organizadas de forma que le permitan al estudiante un desarrollo de conocimientos. Estimular el respeto por la diversidad cultural. gradual y permanente. a través de una formación integral del o la estudiante. social y étnica. “Al desarrollo por la educación” 13 . en lo económico y social. se presentan diferentes especialidades relacionadas con el área de la informática. Formar un recurso humano que contribuya con el aumento en los niveles de competitividad del país. Además de los contenidos propios de la especialidad se incluyen las unidades de estudio de: • • • Salud ocupacional: Se integran contenidos básicos relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo. habilidades o destrezas. Para responder a estos objetivos. sino para que también puedan formar sus propias empresas. se pretende: • • • • Fortalecer los valores fundamentales de la sociedad costarricense. Cultura de la calidad: Le permite al estudiante adquirir los conocimiento y destrezas necesarios para implementar procesos de mejoramiento continuo para la calidad en las diferentes tareas asociadas a su desempeño.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Así. Gestión empresarial: Promueve el desarrollo de conocimientos. Se incluyen también elementos relacionados con el servicio al cliente. como un mecanismo para aumentar su competitividad. las medidas de prevención necesarias para el manejo y control de riesgos y accidentes de trabajo. que le permita una participación activa en la construcción de su propio conocimiento. de acuerdo con lo manifestado en la Política Educativa. de modo que no solo se preparen para desempeñarse como empleados. habilidades y destrezas que le permitan convertirse en auto o cogestionarios. Concienciar a los futuros ciudadanos del compromiso que tienen con el desarrollo sostenible.

este cambio tan rápido exige al sector educativo una capacidad de adaptación mayor. integrando: • Conversational English y Técnico: Se pretende desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. habilidades y destrezas que debe tener el recurso humano que requiere para desarrollar sus diferentes procesos productivos. Particularmente. económica y cultural del individuo. Como una forma de responder a estas nuevas demandas. así como a los constantes cambios tecnológicos mencionados. en la actualidad. esto permitirá que estas especialidades se puedan mantener más acordes con el mercado productivo al cual deben responder. “Al desarrollo por la educación” 14 . competitividad y productividad. procurando hacer un mayor énfasis en los principios fundamentales. lo anterior se aplica en el campo de la informática convirtiéndola en el área que quizá muestra más dinamismo en este contexto. se introducen nuevas herramientas de trabajo todos los días. se incorpora una estrategia metodológica en el diseño y planteamiento de los contenidos del programa de estudio. en el futuro. los paradigmas y elementos conceptuales más que en las herramientas utilizadas para desarrollarlos. habilidades y destrezas para la interpretación y comprensión del lenguaje técnico asociado a la especialidad. salen al mercado nuevos equipos o dispositivos casi semanalmente. siendo sometida a constantes modificaciones no solo en sus estructuras sino también en sus fines. se actualizan tanto los equipos como las herramientas de manera mensual. de este modo se pueden realizar las adecuaciones y actualizaciones que se hagan necesarias. Estos hechos afectan directamente la concepción que se tiene en el sector productivo acerca de los conocimientos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica JUSTIFICACIÓN ESPECIALIDAD DE INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS La tecnología es una de las áreas que ha venido experimentando cambios vertiginosos en la actualidad. Se propone además una actualización de la oferta educativa asociada a la Informática. esto influencia inevitablemente todos los ámbitos de la vida social. insertando conceptos como calidad. cabe destacar que se contempla una sub – área específica de informática que debe ser desarrollada en inglés. de una manera más eficiente y rápida. ya no como metas institucionales sino también como valores intrínsecos a sus colaboradores.

se incorporan las actualizaciones necesarias en lo referente a tecnologías de redes y dispositivos nuevos en el mercado. para que el estudiante salga actualizado en materia de redes y sus respectivas certificaciones.Ministerio de Educación Pública • Tecnologías de Información y Comunicación: Contempla todos los elementos necesarios para desarrollar los conocimientos. Departamento de Educación Técnica Adicionalmente. Internet. “Al desarrollo por la educación” 15 . sistemas de información especializados y conectividad con equipos móviles. habilidades y destrezas necesarios para formar un usuario experto de estas tecnologías. Se incluyen aspectos tales como: hardware. software. bases de datos.

tales como: comparación. para el logro de los resultados de aprendizaje que se plantee. experimentación. análisis. planteamiento de soluciones entre otras. actitudes. con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad de oportunidades. El o la docente puede desarrollar otros contenidos además de los presentados aquí. síntesis.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante. aplicación. lo cual le habilita al docente a guiar. discusión. en forma ordenada. los resultados de aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo. el proceso de construcción de conocimientos en el taller y en el entorno. son productos observables y medibles que se esperan del estudiante. identificación. tienen un grado de generalidad para proporcionar al docente la oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. El logro de estos. habilidades y destrezas. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje le servirán de orientación o de punto de partida para plantear otras consideradas como más apropiadas. 16 . valores. que contribuyan a la formación de un estudiante crítico y analítico. clasificación. Así. no debe sustituirlos. en los niveles de conocimiento. Se debe fomentar la aplicación de estrategias cognitivas para contribuir a la formación de un estudiante crítico y analítico. sin perder de vista que las estrategias de enseñanza y aprendizaje deben propiciar el desarrollo del pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. pero. cuando así lo requiera el alumno. interpretación. permitirán al docente dar seguimiento al progreso individual de cada educando y realimentar el proceso de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer uso de toda su creatividad y experiencia para emplear las más adecuadas. con una estructura programática que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-área y en cada unidad de estudio. organización. incluidos en el programa. Los criterios de desempeño para la evaluación de competencias se refieren a evidencias evaluables. esto. diario o semanalmente. Los resultados de aprendizaje. Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos básicos que debe dominar un estudiante una vez concluida determinada unidad de estudio. ya que en “Al desarrollo por la educación” ellos se refleja el producto final esperado en cada objetivo. evaluación. Los criterios para la evaluación de las competencias son la base para elaborar pruebas teóricas o de ejecución.

representa el vínculo entre lo que se quiere enseñar -es decir. las estrategias entre sí son complementarias. 1 Ávila. y el aprendizaje esperado por el alumno. como por ejemplo. el número de horas. deben ser tema de reflexión al inicio de la jornada diaria y además. prudencialmente. proporciona a los docentes la posibilidad de medir el logro de los objetivos. Una estrategia de enseñanza – aprendizaje constituye un recurso. Gerardo y López. su concreción o aplicación. Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Ejecutar el proceso de mediación pedagógica. Como recurso. Además. se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Educación basada en normas de competencia. Diseñar y aplicar los instrumentos de evaluación pertinentes. Evaluar y realimentar el proceso de enseñanza (evaluación formativa y sumativa). La estrategia de enseñanza – aprendizaje es una consecuencia del método. desarrollar habilidades y destrezas. es importante considerar las siguientes etapas del proceso de enseñanza aprendizaje: 1 • • • • • • Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluación diagnóstica). proyectos. técnicos y humanos. asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores. así como lograr cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. análisis de casos. la estrategia como medio. Xinia. 2000. la estrategia implica una serie de elementos materiales. es prioritario definir el método antes que las estrategias. entre otros. el docente puede ampliar o disminuir. por lo que es importante que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes “Al desarrollo por la educación” con el método. fundamentado en su experiencia y en el uso de procedimientos apropiados. el contenido. un medio o un instrumento para lograr los resultados de aprendizaje y aplicar la metodología. a partir de los cuales se pueda articular un contenido didáctico y promover su aprendizaje. Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio. A su vez. SINETEC. Para alcanzarlo. Por otra parte. De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educación basada en Normas de Competencia. el proceso de enseñanza – aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos. Esta asignación de tiempo es flexible. Por tanto. Planear estrategias de enseñanza – aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por desarrollar.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Al inicio de cada unidad de estudio. 17 . sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar los temas.

deben promoverse tanto procesos inductivos como deductivos. Motivar a los estudiantes a inscribirse “Al a revistas. Para el desarrollo de las unidades de estudio. orientarlo en la adquisición de desarrollo por la educación” bibliografía que puede utilizar.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica El modelo de educación basada en normas de competencia redefine algunos de los conceptos básicos relacionados con el campo de la educación. Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de décimo año de acuerdo con los 18 . de modo que resulten significativos para el o la estudiante. El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse. con técnicas didácticas o dinámicas atractivas. entre las que se destacan la discusión informal. para que el alumno valore su importancia y logre los objetivos propuestos. Seguidamente. Organización de los conocimientos. se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propósitos de la especialidad: • • • • • • El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y materiales necesarios. el trabajo individual y en equipo. de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva propuesta metodológica: • La enseñanza debe partir de la creación de un ambiente educativo que: • • • Permita reconocer los conocimientos previos del alumno.aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del programa y cuando el o la docente lo considere necesario para fomentar la relación con el ambiente laboral en las empresas de la zona. • El aprendizaje se desarrolla a partir de: • • • La construcción gradual del conocimiento. Las pasantías son fundamentales en el nivel de undécimo año. para que se pueda desempeñar eficientemente. Promueva la realización de tareas completas y complejas. para el cumplimiento del desarrollo del proceso de enseñanza . además. La relación de los conocimientos previos con la nueva información. boletines y otros. la investigación (muy bien orientada y planificada por el docente). Se base en las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas.

entre otros. Departamento de Educación Técnica “Al desarrollo por la educación” 19 . con el objetivo de formar jóvenes creativos y críticos. e informar periódicamente a la Dirección o Coordinación Técnica de su estado. catálogos y material bibliográfico técnico en el idioma inglés. Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnológicos como son los equipos audiovisuales. Es importante que el docente siempre esté atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hábitos de trabajo en el laboratorio. El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas. Un laboratorio de cómputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que imperen en el mercado laboral. Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la práctica como a la teoría. Utilizar manuales. para que se realicen las gestiones pertinentes con los técnicos. En todas las sub . de acuerdo con los resultados de aprendizaje que se estén desarrollando en la adquisición de destrezas.Ministerio de Educación Pública • • • • • • • • • • resultados de aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario. Talleres o laboratorios atinentes a las áreas de estudio de la especialidad. donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes soluciones y alternativas. para que le sirvan a los estudiantes como instrumento de traducción e interpretación de la información. taller y aula. Bibliografía técnica básica para cada una de las diferentes sub-áreas en los distintos niveles. servicios y materiales disponibles en Internet.áreas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solución de problemas. Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a través de la formulación de proyectos específicos asociados con los diferentes contenidos de la especialidad.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CONCEPTO DE EDUCACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA2 La educación basada en normas de competencia es una modalidad educativa que promueve el desarrollo integral y armónico del individuo y le capacita en todas y cada una de las competencias que le requiere una actividad productiva específica. Así. Proceso integral de capacitación orientado al desarrollo de las capacidades o competencias del individuo de acuerdo a normas preestablecidas de una actividad económicamente productiva. que sea de orden personal. Educación basada en normas de competencia. Desde la perspectiva de la educación basada en normas de competencia la formación para el trabajo busca desarrollar los atributos del sujeto para aplicarlos de manera óptima e inteligente en las tareas de su ocupación laboral y permite la transferencia de las competencias a diferentes contextos y situaciones de trabajo. SINETEC. NORMA DE COMPETENCIA LABORAL EDUCACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA Una competencia se refiere a la realización de una actividad que hace un llamado a las habilidades cognoscitivas. social o profesional. COMPETENCIA LABORAL Conjunto de habilidades. actitudes y destrezas necesarios para desempeñar un trabajo específico. 2 Avila. por un lado se atienden las necesidades del sujeto y por otro los requerimientos de los sectores productivos. Gerardo y López. “Al desarrollo por la educación” 20 .afectivas necesarias para realizar esta actividad. 2000. Xinia. conocimientos. Criterio cuantitativo a partir del cual se precisa la capacidad de un trabajador para el desempeño de una función o tarea dentro de un puesto laboral específico. psicomotrices o socio.

SINETEC. Educación Basada en Normas de Competencia Se adapta fácilmente a las diferentes formas de organización de la producción. La vinculación con las necesidades del sector productivo no es sistemática ni estructurada. Xinia. 2000. 3 Avila. Los contenidos de los programas son eminentemente académicos. Sus programas y cursos se estructuran en sub-áreas basados en los sistemas normalizados. los cuales integran un sistema normalizado de competencia laboral. El sector productivo establece los resultados que espera obtener de la formación. incluso a aquellas utilizadas por el modelo tradicional. Gerardo y López. 21 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Comparación entre la Educación Técnica Tradicional y La Educación Basada en Normas de Competencia 3 Educación Técnica Tradicional El modelo tradicional de aprendizaje responde a las necesidades de procesos productivos altamente especializados. Educación basada en normas de competencia. Los programas y los cursos son inflexibles. que permiten a los estudiantes progresar gradualmente y adquirir niveles de competencia cada vez más avanzados.

La nueva modalidad educativa: Educación basada en normas de competencia.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Fuente: Morfín. “Al desarrollo por la educación” 22 . Antonio.

4 Avila. Por lo tanto es importante definir el tipo de desempeño que permitirá reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes para hacer juicios razonables sobre el desempeño del individuo. De lo anterior se puede deducir que la evaluación es el factor central del modelo de educación basada en normas de competencia. la adecuación al contexto. Para esto el o la docente debe recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el o la estudiante ha alcanzado el aprendizaje requerido. 2000. y particularmente en el marco del modelo de educación basada en normas de competencia. en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades. recolectar e interpretar evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de desempeño de la norma técnica de competencia laboral respectiva. Gerardo y López. por lo que la evaluación de la competencia se centra en el desempeño. se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos:4 La evaluación del desempeño es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios sobre el grado y la naturaleza del avance en el logro de los requisitos de desempeño establecidos en un resultado de aprendizaje o en una norma de competencia laboral. y una parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN En el contexto educativo en general. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si se ha alcanzado o aún no una competencia. Esta comparación es la base que permite inferir si el o la estudiante es competente o todavía no lo es. materiales y recursos utilizados. En el contexto de la educación basada en normas de competencia la evaluación se deriva fundamentalmente de los resultados de aprendizaje. el ambiente de aprendizaje. El proceso de evaluación trata principalmente de observar. la evaluación es un proceso continuo y permanente. entre otros. de todos los factores que influyen en el mismo: El o la docente. Por lo anterior. SINETEC. Xinia. sino también del mismo proceso de enseñanza – aprendizaje y en general. las estrategias. por sí misma no es observable. La competencia. y tiene que ser inferida a partir del desempeño. Educación basada en normas de competencia. no solo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. “Al desarrollo por la educación” 23 .

Como apoyo al proceso de evaluación formativa por parte del o la docente. Los métodos para la evaluación más recomendados en la educación basada en normas de competencia son los siguientes: • • • • • Observación del rendimiento Ejercicios de simulación Realización de proyectos Pruebas escritas u orales Pruebas de ejecución. Departamento de Educación Técnica Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente. los cuales ayudan a determinar la cantidad y la calidad de las evidencias requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeño de un individuo. se debe utilizar la técnica de recopilación de evidencias llamado “ Portafolio de evidencias”. En el contexto de la Educación Basada en Normas de Competencias. Formar juicios basados en esta comparación. además de ser una técnica o estrategia con la cual se recopilan las evidencias de conocimiento. sino el rendimiento real que logra (el saber hacer). En este contexto. es una carpeta de evidencias conformada por un o una estudiante con el fin de que pueda ir valorando su progreso en función de la adquisición de competencias.Ministerio de Educación Pública Así. la evaluación basada en normas de competencia es una evaluación que se lleva a cabo con relación a los criterios de desempeño que se establecen en las normas. el proceso de evaluación consiste en la siguiente secuencia de actividades: • • • • Definir los requerimientos u objetivos de evaluación. Comparar las evidencias con los requerimientos. Recoger las evidencias. No interesa recoger evidencias de qué tanto el individuo ha aprendido (el saber). “Al desarrollo por la educación” 24 . desempeño y producto que se van demostrando y confirmando durante todo el proceso de aprendizaje. que conduciría a un nuevo proceso de desarrollo y evaluación.

comparar las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparación. para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboración en el anexo 1 de este documento. “Al desarrollo por la educación” 25 . recoger evidencias.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Esta técnica le permite al docente. en función de los requerimientos y objetivos de evaluación. Es responsabilidad del o la estudiante la conformación del portafolio. pero con la guía y orientación del o la docente.

Para su confección se deben tener en cuenta los siguientes criterios: • Destacar los valores y actitudes que se fomentarán en la sub-área durante el desarrollo de la misma. que se invertirán en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las sub – áreas así como sus respectivos objetivos. distribuido entre los meses y semanas que componen en curso lectivo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PLANEAMIENTO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE 1. • Mostrar las horas que se destinarán a cada unidad de estudio que conforman la sub .área y la secuencia lógica de las mismas. PLAN ANUAL POR SUB-AREA Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo. • “Este plan se le debe entregar al Director o a la Directora al inicio del curso lectivo”. • Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institución para el desarrollo del programa. Esquema para el Plan Anual PLAN ANUAL Colegio Técnico Profesional: _________________________________________________________ Especialidad: Profesor: Valores y Actitudes: Febrero Sub-área: Nivel: Año: Noviembre Setiembre Unidades de Estudio y Resultados de aprendizaje Diciembre Octubre Agosto Marzo Materiales y Equipo que se requiere: “Al desarrollo por la educación” 26 Horas Mayo Junio Julio Abril .

“Al desarrollo por la educación” Además de incluir el valor y actitud. en las estrategias de aprendizaje. Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. en el momento que este (El Director o Directora) juzgue oportuno. y guardar concordancia horizontal con los contenidos. deben especificarse aquellas tareas que serán desarrolladas por cada estudiante. las estrategias de enseñanza y aprendizaje y los criterios de desempeño. especificando los métodos y técnicas didácticas. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora. Se debe usar el siguiente esquema: Plan de Práctica Pedagógica Colegio Técnico Profesional: Modalidad Comercial y de Servicios Sub-Área: Unidad de Estudio: Propósito: Resultados de Aprendizaje Contenidos Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Nivel: Décimo Tiempo Estimado: Estrategias de enseñanza y Aprendizaje Tiempo Estimado horas Valores y Actitudes Criterios de desempeño Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los señalados en el programa de estudio. así como las prácticas por desarrollar. que al menos debe ser uno por unidad de estudio. Se deben incluir las estrategias de enseñanza (el o la docente). PLAN DE PRÁCTICA PEDAGOGICA POR SUB-AREA. para comprobar que el desarrollo del mismo sea congruente con lo planificado en el plan anual que se preparó al inicio del curso lectivo. tal y como se presenta 27 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica 2.

Departamento de Educación Técnica “Al desarrollo por la educación” 28 . se debe indicar. se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en el programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluación de las competencias y las evidencias que contiene la norma. las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento. en la columna de estrategias de enseñanza y aprendizaje. que está asociado con el resultado de aprendizaje.Ministerio de Educación Pública en el programa. Los criterios de desempeño.

propias de la especialidad. Aplica normas de Salud Ocupacional. Demuestra habilidad y destreza en las tareas propias de la especialidad. eliminando los focos de contaminación que se originan en los procesos de producción industrial. Usa racionalmente los materiales. en las tareas propias de la especialidad. Elabora y evalúa proyectos de la especialidad. propias de la especialidad. maquinarias y herramientas que se requieren en la especialidad. Aplica sistemas de mantenimiento preventivo y correctivo en equipo. 29 . Organiza el taller de acuerdo a las normas técnicas. empleando la comunicación gráfica normalizada. Utiliza tecnología apropiada en la especialidad para contribuir a la competitividad. Propone soluciones a los problemas que se presentan en le proceso de producción. Demuestra ética profesional en el cumplimiento de las tareas que forman parte de la especialidad. Demuestra calidad en su trabajo Utiliza la computadora como herramienta. Transmite instrucciones técnicas con claridad. equipos. cumpliendo las instrucciones de los superiores. maquinaria y herramienta. calidad y desarrollo del sector industrial.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica TÉCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS PERFIL PROFESIONAL • • • • • • • • • • • • • • • Interpreta información técnica relacionada con la especialidad. Protege el medio ambiente. Dirige procesos de producción.

30 . Diseña croquis utilizando las normas básicas para manejo de escalas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica TÉCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS PERFIL OCUPACIONAL El Técnico en el Nivel Medio en Informática en Redes de Computadoras: • • • • • • • • • • • • • • • • • Aplica los procedimientos para el dibujo de diferentes elementos de la red utilizando un software específico. configuración y expansión de una red. salida y la interfase de algunos sistemas operativos de red Utiliza los diferentes accesorios y herramientas para la configuración de algunos sistemas operativos de red. Instala y configura los diferentes tipos de tarjetas de red o cableado utilizado en la construcción de redes. Instala y configura el ambiente de trabajo de algunos sistemas operativos de red. de los procesos y la memoria realizados por el sistema operativo. Utiliza las funciones del sistema operativo para la administración de dispositivos y archivos. Utiliza las herramientas de algunos sistemas operativos de red para la administración de usuarios. Aplica los conceptos de instalación. Utiliza las funciones de ingreso. Distingue las características del administrador de funciones de red y del sistema utilizado por el sistema operativo. Distingue las herramientas de algunos sistemas operativos de red para la administración del sistema. Explica el método de administración del procesador. Distingue los conceptos básicos relacionados con la construcción de redes de computadoras. Interpreta proyectos arquitectónicos y representaciones de redes de acuerdo con los diferentes elementos que lo componen. Utiliza los elementos de seguridad y auditoría de algunos sistemas operativos de red. Instala y configura equipos periféricos en terminales y redes. acotado y rotulado a partir de las herramientas de un represen específico. Caracteriza los diferentes sistemas operativos a partir de sus características técnicas.

Desarrolla bases de datos utilizando herramientas disponibles. Utiliza las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que este ofrece para la búsqueda y acceso de información. Diseña páginas WEB para la publicación de información en Internet. 31 . Utiliza los mandatos nativos disponibles en algunos sistemas operativos de red. grupos y funciones de impresión en algunos sistemas operativos de red. operadores. Aplica normas básicas para el manejo y eliminación de desechos. Asigna la seguridad y funciones de auditoría en algunos sistemas operativos de red. Confecciona los algoritmos necesarios para la solución de problemas específicos utilizando las herramientas disponibles. Utiliza la simbología para la construcción de algoritmos y diagramas de flujo. Desarrolla programas sencillos utilizando estructuras de selección. Ilustra la importancia de la seguridad en la prevención de accidentes. estructuras de repetición y funciones. Resuelve problemas utilizando los elementos que intervienen en el desarrollo de un programa. Construye bloques de decisión y condiciones compuestas para casos específicos. Aplica las funciones básicas de un procesador de textos en la elaboración de documentos. Distingue los conceptos básicos relacionados con la programación estructurada. Utiliza las herramientas básicas del inglés especializado para la lectura e interpretación de información técnica. Ejecuta los procesos para el mejoramiento del rendimiento y optimización de algunos sistemas operativos de red. Aplica los algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolución lógica de problemas computacionales. Diseña programas en un lenguaje de programación que contengan operaciones de manejo de entrada / salida. Reconoce los elementos fundamentales para el uso de la sintaxis específica de un lenguaje orientado a la programación estructurada. Utiliza las herramientas que presenta una hoja electrónica para la elaboración de documentos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Administra cuentas. Realiza la conexión e instalación de diferentes dispositivos móviles. Utilizar procedimientos y funciones como parte de la solución de problemas específicos. tanto entre ellos como al equipo de cómputo.

Aplica diferentes técnicas para prevenir los riesgos eléctricos. Aplica normas de seguridad en diversas actividades para prevenir accidentes en el trabajo. 32 . Identifica los elementos fundamentales asociados con las bases de datos. Desarrolla programas utilizando los elementos de programación modular en un lenguaje de ambiente visual. Crea discos de arranque y recuperación como medida de seguridad para iniciar el proceso de mantenimiento o actualización del equipo. Construye presupuestos básicos relacionados con el trabajo de un técnico en redes. Distingue causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego. Aplica los elementos relacionados con el manejo de información para la construcción y mantenimiento de bases de datos. Describe las características de los diferentes modelos de bases de datos y el proceso de normalización. Elabora proyectos específicos relacionados con el área de redes. Diseña la interfaz de usuario utilizando las diferentes herramientas disponibles. Utiliza las funciones y herramientas disponibles para la creación o manejo de bases de datos. Analiza las medidas de seguridad e higiene necesarias para el trabajo con equipo de cómputo y herramientas manuales. Elabora un plan de negocio para una micro empresa en el área de informática. Reconoce los componentes del proceso administrativo en el ámbito de trabajo asociado a la informática. Crea diferentes bases de datos y aplicaciones para el manejo o actualización de las mismas. Elabora un plan de negocio para una micro empresa en el área de redes. Aplica diferentes técnicas para prevenir los efectos de la carga de trabajo. Identifica los elementos básicos del proceso contable aplicados en una micro empresa. Distingue los diferentes adaptadores utilizados en las computadoras. Utiliza las funciones y herramientas disponibles en un lenguaje de ambiente visual para el control del programa.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Valora la importancia del señalamiento de las zonas de peligro y vías de acceso. Utiliza las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo. Reconoce los componentes del proceso administrativo en el ámbito de trabajo asociado al campo del soporte. así como los métodos para prevenirlos en el lugar de trabajo Distingue los tipos de agentes a que se está expuesto en el ambiente laboral asociado a la informática.

Distingue las características y funcionamiento de las diferentes tecnologías disponibles para redes. Instala y configura los diferentes componentes para la expansión o creación de una red. Utiliza la línea de consola para aplicar los diferentes comandos de configuración de routers. Aplica los principios básicos para el filtrado de tráfico de una red utilizando listas de control de acceso. Reconoce los conceptos y elementos fundamentales en la conmutación de redes de la empresa. Reconoce los principios fundamentales contenidos en los códigos y normas relacionados con el cableado estructurado. Configura los diferentes dispositivos utilizados en las redes. Distingue los conceptos básicos asociados con la seguridad informática. NAT y PAT dentro de la estructura del direccionamiento de una red.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Utiliza diferentes estrategias para la gestión y desarrollo de proyectos informáticos Distingue las características y aplicaciones de los diferentes servicios telemáticos. Distingue las características del direccionamiento de redes para las empresas. Analiza los principios necesarios para la solución de problemas de red de una empresa. Aplica los conceptos de diseño de red y cableado estructurado utilizado en las redes LAN. Aplica los principios básicos para la comunicación de datos y el uso de redes Analiza los conceptos asociados a la transmisión de datos. Analiza la seguridad en diferentes contextos y ambientes informáticos. Utiliza el método de routing para que los dispositivos de red direccionen mensajes a través de la red. Relaciona los principios básicos de calidad con el desarrollo de las tareas cotidianas de un especialista en redes de computadoras. Emplea los conceptos de IP. Aplica las normas técnicas en la construcción y reposición de sistemas de cableado. 33 . Aplica los conceptos relacionados con servicio al cliente en el desempeño de las labores relacionadas con la instalación y configuración de redes. Instala y configura los diferentes tipos de tarjetas de red y cableado utilizado en la construcción de redes con diferentes tecnologías. Aplica las técnicas y estrategias para administración y mantenimiento de las redes. Recomienda diferentes métodos y técnicas de seguridad de acuerdo con las características de los sistemas y equipos disponibles.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • Aplica los principios básicos del servicio al cliente en el desarrollo de su trabajo. 34 .

Diseñar y representar redes de computadoras acordes tanto con las especificaciones del cliente como con las características del entorno. Aplicar los principios y normativas vigentes en el diseño e instalación de sistemas de cableado estructurado. Integrar diferentes equipos móviles en las redes de computadoras. Distinguir los principios básicos de la comunicación de datos en el diseño e implementación de redes de computadoras. Utilizar el software de aplicación como una herramienta que le permita desempeñar su trabajo con calidad. Aplicar los conceptos de instalación. Aplicar técnicas básicas para el mantenimiento preventivo y correctivo de computadoras de escritorio y portátiles. Distinguir los conceptos y principios fundamentales de las redes de computadoras.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS • • • • • • • • • • • • • Utilizar las herramientas básicas del inglés especializado para la lectura e interpretación de información técnica. Utilizar las funciones y herramientas disponibles en diferentes sistemas operativos de red para la administración de la misma. Aplicar los principios básicos para la creación y mantenimiento de bases de datos sencillas. Utilizar las herramientas básicas de la programación estructurada para la solución de problemas específicos. Aplicar técnicas y estrategias básicas de seguridad y auditoria en sistemas informáticos. 35 . configuración y expansión de una red.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica ESPECIALIDAD DE INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS ESTRUCTURA CURRICULAR AREA TECNOLÓGICA SUB-ÁREA Tecnologías de Información y Comunicación Programación Mantenimiento de Equipo de Cómputo Manipulación de la Información Redes de Computadoras Sistemas Operativos de Red English for Communication TOTAL 2 24 2 24 X 4 10 8 6 16 12 10 2 24 XI XII NOTA: Las lecciones del área técnica tienen una duración de 60 minutos. 36 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica MALLA CURRICULAR INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS SUB-AREA DECIMO Fundamentos de Informática Software de Aplicación Diseño Páginas WEB Sistemas de Información Especializados Conectividad Total Herramientas Lógicas Algoritmos y Diagramas de Flujo Elementos de Programación Programación Total Salud Ocupacional Arquitectura de Computadoras Mantenimiento y Actualización de Computadoras Total UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL HORAS UNDECIMO HORAS 16H 80H 40H 12H 12H 160H 60H 60H 80H 200H 400H 64H 80H 176H 320H DUODECIMO HORAS Tecnologías de información y comunicación Programación Mantenimiento de equipo de cómputo 37 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-AREA DECIMO Manipulación de la Información Redes de Computadoras UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL HORAS UNDECIMO HORAS Bases de datos 60H Introducción a la Programación en Ambiente Visual 90H Gestión Empresarial 90H Total 240H Principios de Comunicación de Datos 96H Redes Área local 112H Diseño y Representación de Redes 96H Cableado Estructurado 112H Instalación Física de Redes 224H Total 640H DUODECIMO HORAS Dispositivos Redes Tecnologías Red Seguridad Informática Cultura de Calidad Total de 120H de 60H 60H la 60H 300H 70H 90H 90H 250H Sistemas operativos Sistemas Operativos Usuario de Redes Administración de Redes Total 38 .

• Travel • Astounding future career Total HORAS 10 H 10 H 10 H 10 H 10 H 50 H 39 . • Regulations. equipment and tools.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-AREA DECIMO English For Communic ation • Building personal interaction at the company. • Following instructions from manual and catalogs. • Daily life activities. • Introductions in the business activities. • Describing company furniture. • Working conditions and success at work. • Talking about plans. personal and educational goals. • Raising economic euccess Total UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL HORAS UNDECIMO HORAS 10 H 10 H 10 H 10 H 10 H 10 H 20 H 80H • Safe work. • Entertaining Total 10 H 10 H 12 H 12 H 12 H 12 H 12 H 80 H DUODECIMO • Day to day • Customer service • Stand for excellence. rules and advice. • Complaints and solving problems. • Making telephone arrangements. • Communicating effectively and giving presentations.

Generar diapositivas con los elementos básicos. Aplicar las funciones básicas de un procesador de textos en la elaboración de documentos.AREA UNIDAD DE ESTUDIO Fundamentos de Informática 16 horas • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los conceptos. Utilizar diferentes herramientas para el manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente gráfico.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica MAPA CURRICULAR INFORMATICA EN SOPORTE DÉCIMO AÑO • SUB . Resolver problemas de virus en las computadoras. Utilizar las funciones disponibles en sistema operativo en la administración del hardware y software de la computadora. Utilizar herramientas disponibles para el manejo de diferentes recursos. características y elementos determinantes del desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Determinar las características y configuración del presentador de diapositivas. Utilizar las normas básicas para la digitación de textos. 40 Tecnologías de Información y Comunicación 160 horas Software de Aplicación 80 horas • • • • • • • • • . Utilizar las herramientas que presenta una hoja electrónica para la elaboración de documentos. Aplicar normas básicas de trabajo para el uso correcto del equipo de cómputo. Interpretar los principales elementos relacionados con la legislación nacional e internacional asociados al campo de las TIC.

AREA UNIDAD DE ESTUDIO Diseño de Páginas WEB 40 horas Tecnologías de Información y Comunicación 160 horas Sistemas de Información Especializados 12 horas • • • • • Conectividad 12 horas • • 41 . Distinguir los elementos básicos relacionados con el diseño de páginas WEB. Demostrar las normas básicas para el diseño y construcción de sitios de Internet. Diseñar páginas WEB para la publicación de información en Internet. Identificar las características y requerimientos para el funcionamiento de diferentes dispositivos móviles.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • Manipular objetos dentro del archivo de diapositivas y asignarle efectos especiales a las presentaciones. RESULTADOS DE APRENDIZAJE • • Utilizar las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que ofrece para la búsqueda y acceso de información. Identificar los conceptos. características y aplicaciones de los sistemas de información. Distinguir los elementos del entorno de trabajo de diferentes sistemas de información especializados. Reconocer las diferentes opciones para la conectividad de equipos o dispositivos móviles. tanto entre ellos como al equipo de cómputo. SUB . Realizar la conexión e instalación de diferentes dispositivos móviles.

AREA UNIDAD DE ESTUDIO • • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Resolver problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. Aplicar la lógica proposicional y la lógica de predicados en la determinación de la validez de una proposición dada. Solucionar problemas utilizando algoritmos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB . Utilizar las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos. Resolver problemas utilizando el álgebra de Boole. Aplicar los conceptos de los mapas de Karnaugh en la resolución de problemas. matrices y álgebra de matrices. Identificar los principios básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. Programación 400 horas Herramientas Lógicas 60 horas • • • • 42 .

estructuras de repetición y funciones.AREA UNIDAD DE ESTUDIO • Algoritmos y diagramas de flujo 60 horas • • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar los algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolución lógica de problemas computacionales.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB . Utilizar procedimientos y funciones como parte de la solución de problemas específicos. Confeccionar los algoritmos necesarios para la solución de problemas específicos utilizando las herramientas disponibles. operadores. Reconocer los elementos fundamentales para el uso de la sintaxis específica de un lenguaje orientado a la programación estructurada. Resolver problemas utilizando los elementos que intervienen en el desarrollo de un programa. Distinguir los conceptos básicos relacionados con la programación estructurada. Aplicar la simbología para la construcción de algoritmos y diagramas de flujo. Diseñar programas en un lenguaje de programación que contengan operaciones de manejo de entrada / salida. 43 Programación 400 horas Elementos de Programación 80 horas • • • • • Programación 200 horas • • . Desarrollar programas sencillos utilizando estructuras de selección. Utilizar la simbología para la construcción de algoritmos y diagramas de flujo. Construir bloques de decisión y condiciones compuestas para casos específicos.

Aplicar diferentes técnicas para prevenir los riesgos eléctricos. Mantenimiento de equipo de cómputo 320 horas Salud Ocupacional 64 horas • • • • • • 44 . Describir diferentes aspectos de los reglamentos y regulaciones de la Salud Ocupacional en el campo de la informática. Distinguir los tipos de agentes a que se está expuesto en el ambiente laboral asociado a la informática. Aplicar normas básicas para el manejo y eliminación de desechos. Aplicar diferentes técnicas para prevenir los efectos de la carga de trabajo. así como los principales conceptos. Aplicar normas de seguridad en diversas actividades para prevenir accidentes en el trabajo. Valorar la importancia del señalamiento de las zonas de peligro y vías de acceso. Distinguir causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB . así como los métodos para prevenirlos en el lugar de trabajo.AREA UNIDAD DE ESTUDIO • • • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describir los aspectos relacionados con la Salud Ocupacional. Ilustrar la importancia de la seguridad en la prevención de accidentes.

Reconocer las normas básicas a seguir para la revisión preliminar y confección del inventario. Distinguir los diferentes adaptadores utilizados en las computadoras. Reconocer el procedimiento para la instalación y configuración de los diferentes dispositivos periféricos de la computadora. Determinar los conceptos generales de las redes de computadoras Mantenimiento de equipo de cómputo 320 horas • • Mantenimiento y actualización de computadoras 176 horas • • • • • 45 .AREA UNIDAD DE ESTUDIO • Arquitectura de computadoras 80 horas • • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Diferenciar los componentes internos de la computadora. Reconocer el procedimiento para la instalación y configuración de sistemas operativos y otros software en la computadora. Describir las medidas de seguridad e higiene necesarias para el trabajo con equipo de cómputo y herramientas manuales. Diferenciar los diferentes tipos de software utilizados por la computadora.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB . Reconocer el procedimiento para la instalación y/o configuración de los diferentes componentes internos de la computadora. Diferenciar los dispositivos periféricos asociados con la computadora. Crear discos de arranque y recuperación como medida de seguridad para iniciar el proceso de mantenimiento o actualización del equipo.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA TARGET UNITS Cognitive Target: 1 LINGUISTIC ACHIEVEMENT English for Communication 80 Hours Building personal interaction at the company. • Writing about daily routine. • Describing my personal schedules. 10 hours Interprets and communicates information about: daily activities at home. Cognitive Target: 2 Daily life activities. ways of interacting. ethics. meeting people. Daily routines 10 hours 46 . personal skills. • Making appointments for personal business. school and job. • Writing about occupations and writing the name and address on an envelope. • Predicting the content of a story from the title. cultural aspects 10 hours • Understanding simple familiar phrases and short statements. at school and at work. • Reading a personal letter. • Talking about daily routines at home. 10 hours Exchanging information about: Personal interaction at the company. • Asking and responding to questions in clearly defined situations. • Reading personal information forms.

equipment and tools 10 hours 47 . and job positions. • Writing a paragraph describing a job I would like to have. • Writing lists of equipment and tools from different companies. responsibilities 10 hours LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Asking and answering about job positions and respond to job interview questions. • Communicating messages with little or no difficulty about equipment and tools. furniture. 10 hours Cognitive Target: 4 Interprets and communicates information about: company furniture. equipment and tools. and uncompleted work tasks. Describing company furniture. • Filling out a job application. • Asking for and give information on companies and products. • Describing someone ´s job. and reading magazine article. working tasks. 10 hours Interprets and communicates information about: someone ´s job. • Reading and interpret a job application.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET Cognitive Target: 3 English for Communication 80 Hours Working conditions and success at work. • Reading and interpreting companies descriptions.

• Evaluating the effects of stress factors and get advice on presenting. personal and educational goals. • Describing the facts that affect the success of a presentation.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET Cognitive Target: 5 Exchanging information about: leisure activities. • Describing possible weekend activities. • Describing what makes a good communicator. 10 hours Cognitive Target: 6 Interprets and communicates information about: daily activities at home. Daily routines. holidays and special occasions. 10 hours • Solving problems by phone and making telephone arrangements. • Describing the steps to fill out different type of forms by doing college enrollement • Reading news and articles about people ´s plans. Communicating effectively and giving presentations. And leisure activities. 10 hours • Talking about holiday celebrations. Planning educational and personal goals 10 hours LINGUISTIC ACHIEVEMENT English for Communication 80 Hours Talking about plans. school and job. 48 .

• Expanding reading skills by reading job ads from newspaper or magazines and reading formal letters of complaint. describing products and your preferences. completing a product comparison chart and writing an advertisement.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica UNITS SUB-ÁREA TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Discussing about advertisements from different means of communication. • Comparing goods and services and explaining the reasons why I like a product. • Writing a formal letter of complaint. discussing advertisements. 20 hours 80 Hours 49 . • Describing product characteristics by contrasting and comparing different goods or services. English for Communication Raising economic success 20 hours Cognitive Target: 7 Using appropriate language for comparing goods.

Desarrollar programas utilizando los elementos de programación modular en un lenguaje de ambiente visual. Describir las características de los diferentes modelos de bases de datos y el proceso de normalización. Diseñar la interfaz de usuario utilizando las diferentes herramientas disponibles. Utilizar las funciones y herramientas disponibles en un lenguaje de ambiente visual para el control del programa. Utilizar las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica MAPA CURRICULAR INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS UNDÉCIMO AÑO UNIDAD DE ESTUDIO • • Bases de Datos 60 horas • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos fundamentales asociados con las bases de datos.AREA Manipulación de la Información 240 horas • • Introducción a la Programación en Ambiente Visual 90 horas • • • 50 . Crear diferentes bases de datos y aplicaciones para el manejo o actualización de las mismas. Aplicar los elementos relacionados con el manejo de información para la construcción y mantenimiento de bases de datos. Utilizar las funciones y herramientas disponibles para la creación o manejo de bases de datos. SUB .

Utilizar diferentes estrategias para la gestión y desarrollo de proyectos informáticos Aplicar destrezas. Elaborar un plan de negocio para una micro empresa en el área de informática. habilidades y conocimientos adquiridos referentes a la redes por medio de una pasantía 51 .AREA Manipulación de la Información 240 horas UNIDAD DE ESTUDIO • • Gestión Empresarial 90 horas • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer los componentes del proceso administrativo en el ámbito de trabajo asociado a la informática.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB .

Emplear los conceptos de IP. Utilizar el método de routing para que los dispositivos de red direccionen mensajes a través de la red. Aplicar los conceptos de diseño de red y cableado estructurado utilizado en las redes LAN. Redes de Computadoras 640 horas • • • • Redes de Área Local 112 horas • • • 52 . Distinguir las características y aplicaciones de los diferentes servicios telemáticos. Utilizar la línea de consola para aplicar los diferentes comandos de configuración de routers.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB . Distinguir los elementos básicos de los modelos OSI y TCP/IP utilizados en la construcción de redes. Configurar los diferentes dispositivos utilizados en las redes.AREA UNIDAD DE ESTUDIO • • Principios de Comunicación de Datos 96 horas • • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer los conceptos y elementos fundamentales asociados con la telefonía. Identificar las características de las redes de área local. NAT y PAT dentro de la estructura del direccionamiento de una red. Aplicar los principios básicos para la comunicación de datos y el uso de redes Analizar los conceptos asociados a la transmisión de datos. Identificar los Servicios ISP disponibles en nuestro país y las responsabilidades de dichos proveedores de servicios.

Identificar los diferentes tipos de cable. Instalar y configurar equipos periféricos en terminales y redes. sus características y aplicaciones. Aplicar los conceptos de instalación. habilidades y conocimientos adquiridos referentes a la redes por medio de una pasantía. Reconocer los principios fundamentales contenidos en los códigos y normas relacionados con el cableado estructurado. Diseñar croquis utilizando las normas básicas para manejo de escalas. Instalar y configurar los diferentes tipos de tarjetas de red o cableado utilizado en la construcción de redes. Distinguir los conceptos básicos relacionados con la construcción de redes de computadoras.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB . 53 Diseño y Representación de Redes 96 horas • • • Cableado Estructurado 112 horas Redes de Computadoras 640 horas • • • • • Instalación Física de Redes 224 horas • • • . Interpretar proyectos arquitectónicos y representaciones de redes de acuerdo con los diferentes elementos que lo componen. Aplicar las normas técnicas en la construcción y reposición de sistemas de cableado. configuración y expansión de una red. acotado y rotulado a partir de las herramientas de un represen específico. Identificar los conceptos básicos asociados con el cableado estructurado.AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE • Aplicar los procedimientos para el dibujo de diferentes elementos de la red utilizando un software específico. Aplicar destrezas.

accidents and job benefits 10 hours 54 . school or meeting. • Identifying different signs and prevention procedures. • Scanning for specific information related to safety at work. • Identifying special clothes and equipment used at work. English for Communication 80 Hours Safe work 10 hours Cognitive Target: 1 Exchanging information about: safe and unsafe driving.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Giving reasons for being late at work. • Describing the advantages of working in a company. • Describing consequences of accidents and prevention procedures at work. • Reading stories about accidents at work and prevention measures.

10 hours • LINGUISTIC ACHIEVEMENT Comparing the increasing profitability of department stores in our country. 10 hours • Discussing conditions for starting new business in public and private sector companies. • Making predictions about products or services of the future. • Reading about the development of industries. Providing advice for people who are starting new business by writing a letter. English for Communication 80 Hours Introductions in the Business activities.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET Cognitive Target: 2 Interprets and communicates information about: Business activities. • 55 .

12 hours Cognitive Target: 3 Interprets and communicates information about: workplace rules and following them. English for Communication 80 Hours Regulations. Comparing companies´ regulations and giving advice.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Discussing situations when foreign business people make a “cultural mistake. Learning about dress code in my country to put it into practice at school or work. 12 hours • • • • 56 .” Talking to a manager about not following rules by performing a conversation. Writing employee dress-code rules to be applied in a company. rules and advice.

of a English for Communication Complaints and solving problems 12 hours Cognitive Target: 4 Exchanging information about: making complaints. clients complains and giving apologize.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica UNITS SUB-ÁREA TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Learning how to deal with a complaint by voice mail and automated telephone information. apologizing and solving problems 12 hours 80 Hours 57 . • Dealing with problems. • Solving problems at the office. • Comprehending the usage items in a first-aid kit. • Apologizing when it is required. • Writing about solutions to problem at work or school.

12 hours Cognitive Target: 5 Interprets and communicates information about: technical vocabulary related to manuals and catalogues instructions 12 hours • Comparing equipment used in a job taken from different catalogues. Interpreting written instructions from a technical manual in a specific field of study • • 58 . Identifying different equipment and components in catalogues used in a specific field of study. using for English for Communication 80 Hours Following instructions from manual and catalogs.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET • LINGUISTIC ACHIEVEMENT Understanding or appropriate language informational purposes.

• 59 . in Expressing fluently to leave and take a message.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET Cognitive Target: 6 Exchanging information about: telephone calls and arrangements. 12 hours • • • • English for Communication Making telephone arrangements 12 hours LINGUISTIC ACHIEVEMENT Exchanging information telephone conversations. Making an telephone. Writing a paragraph about how culture affects business life. appointment by 80 Hours Comparing the different ways of communication people use in one culture such as expressions or gestures that people from another culture might not understand.

Cognitive Target: 7 Demonstrate ability to work cooperatively with others. 60 . corporate English for Communication 80 Hours Entertaining! 12 hours • Reading a journal about a trip on magazine descriptions. • Listening to information about TV schedule. • Organizing a conference at another country including a variety of aspects. 12 hours • Discussing about entertaining.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica UNITS SUB-ÁREA TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Entertaining guests and promote leisure activities.

Aplicar las técnicas y estrategias para administración y mantenimiento de las redes. Distinguir las características y funcionamiento de las diferentes tecnologías disponibles para redes. Aplicar los principios básicos para el filtrado de tráfico de una red utilizando listas de control de acceso.AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE • • Dispositivos de Redes 120 horas • • Redes de Computadoras 300 horas • Tecnologías de Red 60 horas • • • • Seguridad Informática 60 horas • • Reconocer los conceptos y elementos fundamentales en la conmutación de redes de la empresa. Distinguir los conceptos básicos asociados con la seguridad informática. Analizar la seguridad en diferentes contextos y ambientes informáticos. Analizar los principios necesarios para la solución de problemas de red de una empresa. Distinguir las características del direccionamiento de redes para las empresas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica MAPA CURRICULAR INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS DUODÉCIMO AÑO SUB . Instalar y configurar los diferentes tipos de tarjetas de red y cableado utilizado en la construcción de redes con diferentes tecnologías. Recomendar diferentes métodos y técnicas de seguridad de acuerdo con las características de los sistemas y equipos 61 . Instalar y configurar los diferentes componentes para la expansión o creación de una red.

62 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica disponibles.

Aplicar los principios básicos del servicio al cliente en el desarrollo de su trabajo. Reconocer los aportes del trabajar en equipo para el alcance de los objetivos propuestos.AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE • Relacionar los principios básicos de calidad con el desarrollo de las tareas cotidianas de un especialista en redes de computadoras. Redes de Computadoras 300 horas Cultura de la Calidad 60 horas • • • 63 . Aplicar los conceptos relacionados con servicio al cliente en el desempeño de las labores relacionadas con la instalación y configuración de redes.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB .

Explicar el método de administración del procesador. salida y la interfase de algunos sistemas operativos de red.AREA UNIDAD DE ESTUDIO • • Sistemas Operativos 70 horas • • • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Caracterizar los diferentes sistemas operativos a partir de sus particularidades técnicas. Distinguir las características del administrador de funciones de red y del sistema utilizado por el sistema operativo. Utilizar los elementos de seguridad y auditoria de algunos sistemas operativos de red. Utilizar las funciones del sistema operativo para la administración de dispositivos y archivos. de los procesos y de la memoria. Distinguir las principales características de algunos sistemas operativos de red. Utilizar los diferentes accesorios y herramientas para la configuración de algunos sistemas operativos de red.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB . ealizados por el sistema operativo. Utilizar las herramientas de algunos sistemas operativos de red para la administración de usuarios. Utilizar las funciones de ingreso. Sistemas Operativos de Red 250 horas Usuario de Redes 90 horas • • • • • 64 . Distinguir las características de los principales sistemas operativos utilizados en la actualidad.

• Sistemas Operativos de Red 250 horas Administración de Redes 90 horas • • • • 65 .AREA UNIDAD DE ESTUDIO • RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir las herramientas de algunos sistemas operativos de red para la administración del sistema. Instalar y configurar el ambiente de trabajo de algunos sistemas operativos de red. Utilizar los mandatos nativos disponibles en algunos sistemas operativos de red. grupos y funciones de impresión en algunos sistemas operativos de red. Ejecutar los procesos para el mejoramiento del rendimiento y optimización de algunos sistemas operativos de red.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB . Administrar cuentas. Asignar la seguridad y funciones de auditoria en algunos sistemas operativos de red.

Cognitive Target: 1 English for Communication 50 Hours Day to day work 10 hours Hours: 10 hours Exchanging information about: day to day work. 66 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Asking and giving information about working routines. • Reading an advertisement about a new product • Writing a plan to improve safety in your home. • Describing times and conditions of my job and daily routines. • Expressing likes and dislikes in my daily life.

passages and others. Cognitive Target: 2 English for Communication 50 Hours Customer service 10 hours Interprets and communicates information about: customer service Hours: 10 hours • Applying techniques to improve effectiveness as a listener. • Stating the importance of attitude and creativity in providing high quality customer service. • Defining the importance of proper telephone techniques in providing excellent service to customers • Understanding details from texts. 67 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Understanding specifications about the elements of effective telephone communications.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • Listening to a conversation between an employer and an employee and between coworkers. Hours: 10 hours 68 . • Expressing encouragement when talking about programs and courses. • Organizing information regarding options between job benefits and personal qualities Cognitive Target: 3 English for Communication 50 Hours Stand for excellence 10 hours Exchanging information about: The ability to work cooperatively with others as a member of a team. • Reading and discussing about job skills.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA UNITS TARGET • LINGUISTIC ACHIEVEMENT Listening to statements about a map in order to get to any specific place. accepting or declining an offer. Discussing about weather concerns when travelling. Revising a business plan to propose an international company. Reading a map from another country to find out cities and places. English for Communication 50 Hours Travel 10 hours Cognitive Target: 4 Interprets and communicates information about travelling Hours: 10 hours • • • • • • 69 . Reading about environmental issues to take into account to visit a foreign country. Explaining leisure and entertainment possibilities to a visitor. Developing writing skills making.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB-ÁREA English for Communication 50 Hours UNITS TARGET LINGUISTIC ACHIEVEMENT • • Listening to a discussion between two managers. Talking about life in a city and contrasting it with life in the country side. Organizing ideas to design an improvement plan to change in life. achievements and awards. Developing consciousness about my skills. Hours: 10 hours • • • • 70 . Astounding Future Career 10 hours Cognitive Target: 5 Interprets and communicates information about: applying or transferring skills learned in one job situation to another. Discussing community problems and solutions by interviewing classmates. Comparing and contrast the lives and goals of people regarding working conditions.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DÉCIMO AÑO 71 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUBAREA: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 72 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Unidades I. V. IV. III. Nombre Fundamentos de Informática Software de Aplicación Diseño de Páginas WEB Sistemas de Información Especializados Conectividad TOTAL Tiempo Estimado en horas 16 80 40 12 12 160 Tiempo estimado en semanas 4 20 10 3 3 40 73 . II.

Nota: El o la docente utilizará el software para diseño que considere más adecuado a las características del o la estudiante y del equipo disponible en el CTP. reconociendo el impacto que ha tenido en el desarrollo de la sociedad actual. instalación y uso de las diferentes herramientas disponibles. Además contiene los elementos básicos relacionados con el diseño de sitos para la publicación de información en Internet. para la búsqueda y acceso de información. de modo que el o la estudiante aprenda los conceptos básicos más que los elementos particulares. hoja electrónica y graficadores) . Además se desarrollan las habilidades y destrezas para la aplicación de las normas básicas de la digitación en la producción de diferentes tipos de material documental. así como los conocimientos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DESCRIPCIÓN La sub-área de TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. su acceso. las características de los estudiantes. habilidades y destrezas en el manejo de diferentes software de aplicación (procesador de texto. los recursos de hardware disponibles en el CTP y la oferta de mercado 74 • • • . con 4 horas por semana. acordes con los contenidos de la especialidad. Nota: El o la docente deberá desarrollar esta unidad de estudio utilizando diferentes sistemas de información especializados. hoja electrónica y graficadores). está integrada por cuatro unidades de estudio: • Fundamentos de Computación: sitúa al estudiante en el contexto histórico de la informática tanto a nivel nacional como internacional. así como dos herramientas de aplicación (procesador de texto. Sistemas de Información Especializados: desarrolla las habilidades y destrezas básicas para la identificación de este tipo de sistemas. NOTA: El o la docente deberá utilizar al menos dos sistemas operativos diferentes. Diseño de Páginas WEB: Se fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para el uso de los diferentes servicios disponibles en Internet. Software de Aplicación: introduce los conceptos más importantes sobre el sistema operativo.

teniendo en cuenta los recursos disponibles en el CTP y la oferta de mercado.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • Conectividad: permite el desarrollo de los conocimientos. Nota: El o la docente deberá desarrollar esta unidad de estudio utilizando diferentes equipos o dispositivos móviles. 75 . habilidades y destrezas necesarias para el uso eficiente de diferentes dispositivos móviles.

Utilizar los servicios. instalar y configurar opciones para la conectividad entre diferentes dispositivos móviles. habilidades y destrezas para: • Identificar los conceptos básicos relacionados con la evolución de la informática como herramienta para el trabajo. Diseñar páginas sencillas para la publicación de información en Internet acordes con las normas técnicas básicas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica OBJETIVOS GENERALES SUB – ÁREA: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. • • • • • • 76 . Producir diferentes materiales documentales utilizando las normas básicas de la digitación. Utilizar las herramientas y servicios disponibles en Internet para el acceso y manipulación de la información. Utilizar las herramientas disponibles en el software de aplicación para el desarrollo de su trabajo. Utilizar diferentes sistemas de información especializados para el acceso a información técnica relacionada con la especialidad.

leyes y reglamentos relacionados. Relaciona adecuadamente las TIC con diferentes campos de aplicación. Reconoce claramente las implicaciones legales de los convenios. Digita diferentes tipos de textos con efectividad. Aplica eficientemente las normas básicas para la digitación de textos. Interpreta eficientemente diferentes elementos de la legislación existente. Justifica con eficiencia la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad. Identifica con claridad los principios básicos para la digitación de textos. Nivel de competencia: Básica NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Relata claramente los orígenes de la informática. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 77 . Identifica con precisión los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. Define con precisión los conceptos relacionados con la tecnología de la información y comunicación.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Fundamentos de Informática. Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos básicos relacionados con la evolución de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramienta para el trabajo y el uso adecuado de las normas básicas de la digitación en la producción documental. Interpreta acertadamente el estado actual de las TIC en el ámbito nacional e internacional. Interpreta correctamente la importancia del desarrollo de la informática en la vida actual. Ilustra adecuadamente los cambios que se han producido a partir de la relación persona – TIC.

Aplica eficientemente las normas básicas para la digitación de textos. Criterios de desempeño: 1. 10. 6. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1. Aplica las normas básicas de la digitación en la producción de textos. Interpreta el estado actual de las TIC en el ámbito nacional e internacional. Identifica los principios fundamentales de la legislación vigente relacionada con el campo de la informática. Relaciona la computación con diferentes campos de aplicación. 78 Clase Prestación de servicios de Educación Técnica . Relaciona el proceso evolutivo de la informática con el futuro de la misma. 9. 5. Interpreta la importancia del desarrollo de la informática en la vida actual. Justifica la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad. 4. 8. Interpreta diferentes elementos de la legislación existente. 7. Ilustra los cambios que se han producido a partir de la relación persona – TIC. habilidades y destrezas para el uso adecuado de las normas básicas de la digitación en la producción documental. Relata los orígenes de la informática. 2.Ministerio de Educación Pública Elementos de competencia Referencia 1-1 Departamento de Educación Técnica Título del elemento Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos básicos relacionados con la evolución de la TIC como herramienta para el trabajo los conocimientos. Identifica los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. Identifica la interacción entre el ser humano y las TIC. 11. Reconoce los aportes de la informática al desarrollo de la sociedad moderna. 2. Digita diferentes tipos de textos. 4. 3. Digita diferentes textos utilizando la posición correcta de las manos. 3. 5.

Textos digitados.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Evidencias de producto: 1. Reconoce las implicaciones legales de los convenios. Evidencias de conocimiento: 1. 2. 2. Gráfico que ilustra los cambios que se han producido a partir de la relación persona – TIC. 3. Casos resueltos relacionados con la interpretación de diferentes elementos de la legislación existente. 3. 4. Define los conceptos relacionados con la tecnología de información y comunicación. Esquema que represente la relación a las TIC con sus diferentes campos de aplicación. 79 . Identifica las reglas básicas para la digitación de textos. leyes y reglamentos relacionados.

• Enumera los aspectos de la vida cotidiana y empresarial en los que se evidencia el impacto de las TIC.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Tecnologías de Información y Comunicación Unidad de Estudio: Fundamentos de Informática Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 16 horas Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos básicos relacionados con la evolución de la TIC como herramienta para el trabajo y el uso adecuado de las normas básicas de la digitación en la producción documental. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Cita los orígenes y desarrollo de la computación y la informática. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Identifica los conceptos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. • RESULTADOS DE ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE 80 . Generaciones de Computadoras. VALORES Y ACTITUDES Conciencia de todo • aquello que nos rodea con la capacidad de anticiparse a los hechos. • • • • CONTENIDOS Historia de la Computación y la informática. Identificar los conceptos. Diferencias entre computación e informática. características y elementos determinantes del desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). • Describe las características de las generaciones de computadoras. características y elementos determinantes del desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Desarrollo de las tecnologías de información y comunicación. Impacto de los avances tecnológicos en la vida cotidiana y empresarial.

• Nombra las características de las generaciones de computadoras. • Cita la importancia del desarrollo de las TIC en la vida actual.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Menciona los orígenes de la computación y la informática. ACTITUDES DESEMPEÑO 81 .

CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 82 . • Lenguajes de programación • Identifica las • Tutores relaciones que se • Sistemas presentan en la autores y interacción del expertos hombre con las • Simuladores TIC.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Conceptos : • Define conceptos • Información relacionados con la • Comunicación tecnología de • TIC información y • Informática comunicación. producidos a raíz de relación hombre TIC en la sociedad moderna. • Realidad virtual. TIC en la sociedad moderna. • Software: • Demuestra las • De aplicación aplicaciones de • Sistemas estos conceptos en diferentes campos. cambios • Redes. • Ejemplifica los • Telemática. • Inteligencia • Interpreta la Artificial. influencia de las • Robótica. • Computadoras: • Identifica sus • Hardware características.

• Justifica la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad moderna. • Identifica la interacción entre el hombre y las TIC.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos relacionados con la tecnología de información y comunicación. • Relaciona las TIC con diferentes campos de aplicación. • Ilustra los cambios que se han producido a partir de la relación persona – TIC. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 83 .

• Patentado de creaciones e inventos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Interpreta los principales elementos relacionados con la legislación nacional e internacional asociados al campo de las TIC. 84 . ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente. • Legislación en Costa Rica: • Ley de protección a la propiedad intelectual. • Seguridad e integridad de la información y los usuarios de TIC. • Explica legislación internacional y nacional al respecto. • Describe los pasos para patentar creaciones. VALORES Y ACTITUDES Conciencia de todo • aquello que nos rodea con la capacidad de anticiparse a los hechos. • Nombra los principales aspectos de ambas legislaciones. Interpretar los principales elementos relacionados con la legislación nacional e internacional asociados al campo de las TIC. • CONTENIDOS Derechos de autor y propiedad intelectual. • • Define de los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. • Legislación internacional: • Convenios.

VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 85 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. • Interpreta diferentes elementos de la legislación existente. leyes y reglamentos relacionados. • Reconoce las implicaciones legales de los convenios. • Describe los pasos para patentar creaciones.

86 . • Teclado: • Alfabético • Numérico • Teclas de función • Teclas de orden o comandos específicos. • CONTENIDOS Digitación: • Concepto • Posición correcta del cuerpo • Posición correcta de las manos • Utilización correcta de los dedos. • Ilustra la posición correcta de los dedos para el uso del teclado. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las normas básicas para la digitación de textos. • Aplica las normas básicas para la digitación de textos. Utilizar las normas básicas para la digitación de textos. VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Define el concepto de digitación. • Texto fuente: • Ubicación con respecto al digitador. • Identifica normas básicas para la digitación de textos. • Ejemplifica la manera correcta de ubicar el texto fuente. • Describe la posición correcta del cuerpo y las manos durante la digitación de textos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3.

• Aplica las normas básicas para la digitación de textos. • Aplica la manera correcta de ubicar el texto fuente.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica el concepto de digitación. • Utiliza la posición correcta del cuerpo y las manos durante la digitación de textos. • Digita diferentes tipos de texto. • Utiliza la posición correcta de los dedos para el uso del teclado. • Reconoce las normas básicas para la digitación de textos. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 87 .

1 88 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRACTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Fundamentos de Informática Propósito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No.

Interpreta la influencia de las TIC en la sociedad moderna. Nombra los principales aspectos de ambas legislaciones. Describe la posición correcta del cuerpo y las manos durante la digitación de textos. Describe los pasos para patentar creaciones. Explica la importancia de desarrollar las habilidades y destrezas para la digitación. Define el concepto de digitación. Describe las características de las generaciones de computadoras. Ejemplifica los cambios producidos a raíz de la relación persona – TIC en la sociedad moderna. Identifica las normas básicas para la digitación de textos. Identifica las relaciones que se presentan en la interacción del hombre con las TIC.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Cita los orígenes y desarrollo de la computación y la informática. Ilustra la posición correcta de los dedos para el uso del teclado. Enumera los aspectos de la vida cotidiana y empresarial en los que se evidencia el impacto de las TIC. Demuestra las aplicaciones de estos conceptos en diferentes campos. Define de los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. Explica legislación internacional y nacional al respecto. Identifica las características de las tecnologías de información y comunicación. Aplica las normas básicas para la digitación de textos. Define los conceptos relacionados con la tecnología de información y comunicación. Ejemplifica la manera correcta de ubicar el texto fuente. 89 .

Reconoce correctamente las normas básicas para la digitación de textos. Reconoce claramente las implicaciones legales de los convenios. Utiliza la posición correcta del cuerpo y las manos durante la digitación de textos sin margen de error. Utiliza la posición correcta de los dedos para el uso del teclado sin margen de error. Define con precisión los conceptos relacionados con la TIC. Identifica con precisión los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. Justifica con eficiencia la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad. Describe los pasos para patentar creaciones. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. leyes y reglamentos relacionados. SI NO NO APLICA 90 . Interpreta acertadamente el estado actual de la TIC en el ámbito nacional e internacional. Interpreta correctamente la importancia del desarrollo de la TIC en la vida actual. DESARROLLO Relata claramente los orígenes de la computación y la informática. Relaciona adecuadamente la TIC con diferentes campos de aplicación. Interpreta eficientemente diferentes elementos de la legislación existente. Identifica con claridad la interacción entre el hombre y la TIC. Ilustra adecuadamente los cambios que se han producido a partir de la relación persona – TIC.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DESARROLLO Aplica la manera correcta de ubicar el texto fuente sin margen de error. OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 91 . Aplica las normas básicas para la digitación de textos con eficiencia. Digita diferentes tipos de texto con efectividad.

92 . Identifica claramente los principales hechos históricos relacionados con la computación. Relata los orígenes de las Desempeño tecnologías de información y comunicación. Identifica con claridad la interacción entre el ser humano y las TIC. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los conceptos. Define con precisión los conceptos relacionados con la TIC. Define los conceptos relacionados con la TIC. Justifica la influencia que ha Desempeño ejercido las TIC en la sociedad. Interpreta correctamente la importancia del desarrollo de la TIC en la vida actual. Desempeño Desempeño Conocimiento Relaciona la TIC con Producto diferentes campos de aplicación. Identifica los principales hechos históricos relacionados con la computación. Ilustra adecuadamente los cambios que se han producido a partir de la relación persona – TIC. características y elementos determinantes del desarrollo de las TIC. Interpreta la importancia del desarrollo de la TIC en la vida actual. Relaciona adecuadamente la TIC con diferentes campos de aplicación. Identifica la interacción entre Desempeño el ser humano y las TIC. Justifica con eficiencia la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad. Ilustra los cambios que se Producto han producido a partir de la relación persona – TIC.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Relata claramente los orígenes de las tecnologías de información y comunicación. características y elementos determinantes del desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). CRITERIOS DE DESEMPEÑO Identifica los conceptos.

Conocimiento Producto Desempeño 93 . TIPO Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica con precisión los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. Interpreta eficientemente diferentes elementos de la legislación existente. leyes y reglamentos relacionados.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS Identifica los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Interpreta los principales elementos relacionados con la legislación nacional e internacional asociados al campo de las TIC. leyes y reglamentos relacionados. Reconoce las implicaciones legales de los convenios. Reconoce claramente las implicaciones legales de los convenios. Describe los pasos para patentar creaciones. Describe los pasos para patentar creaciones. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Interpretar los principales elementos relacionados con la legislación nacional e internacional asociados al campo de las TIC. Interpreta diferentes elementos de la legislación existente.

Aplica las normas básicas para la digitación de textos. Digita diferentes tipos de texto con efectividad. Utiliza la posición correcta de los dedos para el uso del teclado.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce correctamente las normas básicas para la digitación de textos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las normas básicas para la digitación de textos. Desempeño Producto 94 . Aplica la manera correcta de ubicar el texto fuente sin margen de error. Reconoce las Conocimiento normas básicas para la digitación de textos. Desempeño Aplica la manera Desempeño correcta de ubicar el texto fuente. Utiliza la posición correcta de los dedos para el uso del teclado sin margen de error. Utiliza la posición correcta del cuerpo y las manos durante la digitación de textos sin margen de error. Aplica las normas básicas para la digitación de textos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las normas básicas para la digitación de textos. Utiliza la posición Desempeño correcta del cuerpo y las manos durante la digitación de textos. Digita diferentes tipos de texto.

Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 95 . Identifica eficientemente las funciones disponibles para la creación. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo sin margen de error. habilidades y destrezas para el uso de las herramientas disponibles en el software de aplicación para el desarrollo de su trabajo. Instala. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Reconoce acertadamente los hábitos adecuados para el trabajo con computadoras. Prepara correctamente hojas de cálculo utilizando las herramientas disponibles. Diferencia eficientemente los tipos de virus y antivirus. Identifica eficientemente los elementos que se presentan para la administración de programas. Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto cumpliendo con los requerimientos definidos. apertura. Utiliza fórmulas matemáticas en el desarrollo de hojas de cálculo con precisión. apertura. Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. Sintetiza acertadamente las funciones y utilidades del DOS.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Software de Aplicación. Configura los diferentes equipos y recursos de la computadora sin margen de error. edición e impresión de documentos. Identifica con precisión las funciones disponibles para la creación. Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prácticas sin margen de error. edición e impresión de documentos. Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos sin margen de error. corre y configura protecciones antivirus sin margen de error.

Explica el funcionamiento de las herramientas básicas del sistema. 5. 6. Criterios de desempeño: Aplica hábitos de higiene y seguridad en el uso del computador. Describe los comandos internos y externos del DOS. Aplica las funciones y herramientas básicas del sistema operativo de ambiente gráfico. Aplica las funciones y herramientas disponibles en una hoja de cálculo la creación de documentos. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1.Ministerio de Educación Pública Elementos de competencia Referencia 1-2 Departamento de Educación Técnica Título del elemento Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. 96 Clase Prestación de servicios de Educación Técnica . 2. Resuelve problemas básicos utilizando los comandos del DOS. 1. 3. Diferencia los tipos de virus y antivirus. 7. 6. Identifica las características y funciones del DOS. Explica las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. 4. 3. 4. 7. Aplica las funciones y herramientas disponibles en un procesador de textos en la elaboración de documentos. Utiliza las funciones disponibles en un sistema operativo de ambiente gráfico en el manejo y administración de diferentes recursos. habilidades y destrezas para el uso de las herramientas disponibles en el software de aplicación para el desarrollo de su trabajo. Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus. Explica el concepto de DOS. Diferencia los comandos del DOS. Sintetiza las funciones y utilidades del DOS. 9. 8. 2. 5. Reconoce los hábitos adecuados para el trabajo con computadoras.

17. 12. 18. Hojas de cálculo. 19. 23. Documentos de texto. Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto. Evidencias de producto: 1. corrección y protección de programas. Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prácticas. 21. 14. Prepara hojas de cálculo utilizando las herramientas disponibles. 4. Define el concepto de virus y antivirus. corrección y protección de programas. Evidencias de conocimiento: 1.Ministerio de Educación Pública 10. Describe el procedimiento a seguir para el uso de cada una de las herramientas. Utiliza fórmulas matemáticas en el desarrollo de hojas de cálculo. Describe el procedimiento para el manejo y construcción de tablas y gráficos. Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos. 16. 6. 2. Casos resueltos por medio del uso de los comandos del DOS en el desarrollo de prácticas. 5. Define conceptos relacionados con los Sistemas Operativos. 97 . Aplica los procedimientos para la detección. 20. Configura adecuadamente los diferentes equipos y recursos de la computadora. Diferentes equipos y recursos de la computadora configurados adecuadamente. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno gráfico del sistema operativo. 3. apertura. Departamento de Educación Técnica Identifica los elementos que se presentan para la administración de programas. 22. Casos resueltos con el uso de las funciones disponibles para el manejo del entorno gráfico del sistema operativo. 13. Identifica las funciones disponibles para la creación. 2. edición e impresión de documentos. Identifica las funciones disponibles para la creación. Sigue el procedimiento para el manejo y construcción de tablas y gráficos. edición e impresión de documentos. 11. apertura. 15. Informes sobre la detección.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO • Aplica normas básicas de trabajo para el uso correcto del equipo de cómputo. periféricos • Disquetes • Describe las reglas • Discos básicas para el uso compactos y cuidado del • Flash disk – equipo. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Normas básicas El o la docente: para utilizar el • Describe las computador.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Tecnologías de Información y Comunicación Unidad de Estudio: Software de Aplicación Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 48 horas Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. normas básicas Cuidados que requiere el equipo para el uso de de cómputo: computadoras y del • Computadoras laboratorio de • Equipos cómputo. Aplicar normas • básicas de trabajo para el uso correcto del equipo de • cómputo. Posición correcta frente a la • Demuestra las computadora. usb. medidas de trabajo e higiene. • • 98 . RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona. trabajo. Hábitos de trabajo • Ilustra los hábitos en el laboratorio adecuados de de cómputo. habilidades y destrezas para el uso de las herramientas disponibles en el software de aplicación para el desarrollo de su trabajo.

• Aplica hábitos de higiene y seguridad en el uso del computador. • Reconoce los hábitos adecuados para el trabajo con computadoras. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 99 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Explica las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador.

CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Tener una clara • noción de los derechos fundamentales de cada persona. • Corrección y • Compara las protección de características de programas. • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Virus en las • Define el concepto computadoras: de virus. corrección y Conceptos de protección de seguridad. los virus. • Firewalls • Demuestra los • Software de procedimientos de detección. prevención. Resolver problemas • de virus en las computadoras. • Concepto • Identifica las • Características características de • Tipos de virus. • Detección de • Describe los virus antivirus existentes. programas. 100 . Antivirus: • Clasifica los • Concepto diferentes virus • Características existentes. los diferentes Prevención: antivirus. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve problemas de virus en las computadoras.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define el concepto de virus y antivirus. • Instala y configura protecciones antivirus. • Aplica los procedimientos para la detección. corrección y protección de programas. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 101 . • Diferencia los tipos de virus y antivirus. • Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.

• Describe las características del DOS. Utilizar las • funciones disponibles en el sistema operativo en la administración del hardware y software de la computadora. • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define el concepto de DOS.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. • Configuración. 102 . • Clasifica las funciones del DOS. Comandos Externos DOS: • Concepto • Características • Usos • Sintaxis. • Ejemplifica los usos y sintaxis de los comandos internos y externos. Comandos Internos DOS: • Concepto • Características • Usos • Sintaxis. • CONTENIDOS Sistema operativo DOS: • Concepto • Características • Utilidades. • Define los conceptos básicos relacionados con los comandos del DOS. • Diferencia los comandos internos y externos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las funciones disponibles en el sistema operativo en la administración del hardware y software de la computadora. • Controladores de dispositivos. VALORES Y ACTITUDES • Tener una clara • noción de los derechos fundamentales de cada persona.

• Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prácticas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Explica el concepto de DOS. • Identifica las características y funciones del DOS. • Diferencia los comandos del DOS. • Describe los comandos internos y externos del DOS. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 103 . • Sintetiza las funciones y utilidades del DOS.

• Barra de tareas • Utiliza las funciones • Función de en la realización de tareas relacionadas Inicio con el manejo del • Uso del mouse entorno. (botón izq. • Cambio de • Demuestra el unidades funcionamiento de • Carpetas o las herramientas subdirectorios descritas. • Ventanas • Describe las • Selección de diferentes opciones. 104 . herramientas Inicialización y disponibles en el utilización: sistema operativo. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Ambiente gráfico y El o la docente: • Define los manejo del entorno: conceptos relacionados con • Menús los Sistemas • Cuadros de Operativos de diálogo ambiente gráfico. Utilizar las diferentes herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente gráfico. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Tener una clara • noción de los derechos fundamentales de cada persona. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las herramientas y funciones del sistema operativo de ambiente gráfico para el manejo o personalización del entorno. y derecho).Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4.

CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 105 . eliminar • Identifica los órdenes elementos que se • Accesos presentan para la directos. disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo. administración de Configuración del programas. funcionamiento de Menús: las herramientas • Agregar y básicas del sistema. diálogo • Explica el • Personalización.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Ventanas: • Define conceptos • Elementos de relacionados con ventana los Sistemas • Iconos Operativos de • Cuadros de ambiente gráfico. entorno de la • Utiliza las funciones pantalla.

• Sonido • Ilustra el procedimiento para • Imagen el uso de los • Multimedios diferentes recursos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Utilización de • Describe las accesorios: herramientas • Fax – módem disponibles para el manejo de los • Impresoras diferentes recursos. • Servicios en • Describe el línea. equipos y recursos. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Tener una clara • noción de los derechos fundamentales de cada persona. Utilizar las • herramientas disponibles para el manejo de diferentes recursos. de Internet • Configura • Equipos adecuadamente los diferentes equipos y periféricos recursos de la • Conexiones en computadora. • Utiliza las opciones Comunicaciones: de configuración. red. manejo de diferentes recursos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las herramientas disponibles para el manejo y configuración de diferentes recursos. 106 . • Dispositivos de • Demuestra los procedimientos red para la • Otros configuración de periféricos. procedimiento a Configuración: seguir para el uso de cada una de las • Herramientas herramientas. • Conexiones El o la estudiante: telefónicas • Distingue las herramientas • Comunicación disponibles en el directa por sistema para el cable.

• Guardar • Aplica las • Impresión. trabajo edición e impresión • Barras de de documentos. menús y • Describe el herramientas procedimiento para • Ayuda.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6. • Borrar. documentos: • Explica el • Creación procedimiento para • Edición y dar formato a los modificación documentos. del procesador de Manejo de bloques texto en la • Copiar elaboración de • Mover documentos. • • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Generalidades: El o la docente: • Teclado básico • Identifica las • Funciones funciones disponibles disponibles para la • Ventanas de creación. herramientas Formato de disponibles para el documentos: manejo y • Márgenes construcción de • Tabulaciones tablas y gráficos. apertura. Aplicar las funciones básicas de un procesador de textos en la elaboración de documentos. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Tener una clara • noción de los derechos fundamentales de cada persona. • Párrafos • Aplica las funciones • Páginas. Tablas y gráficos en un documento. 107 . CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica las funciones básicas de un procesador de textos en la elaboración de documentos. el manejo de Trabajo con bloques.

edición e impresión de documentos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica las funciones disponibles para la creación. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 108 . • Sigue el procedimiento para el manejo y construcción de tablas y gráficos. • Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto. apertura.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las herramientas y funciones de la hoja electrónica en la elaboración de documentos. Creación de una edición e impresión hoja de cálculo: de documentos • Definición • Describe el • Partes procedimiento para • Ingreso y la creación de hojas modificación de cálculo de datos • Explica el • Trabajo con procedimiento para celdas recuperar y editar • Fórmulas. creación.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 7. tablas y gráficos Formatos. manejo y Utilización de construcción de fórmulas. • Aplica las funciones Creación de de la hoja gráficos. Utilizar las herramientas que presenta una hoja electrónica para la elaboración de documentos. documentos. los documentos Recuperación y • Ejemplifica el uso edición: de fórmulas en la • Rangos hoja electrónica • Eliminar • Aplica las • Mover herramientas • Copiar disponibles para el • Seleccionar. electrónica en la Impresión de una elaboración de hoja cálculo. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Tener una clara • noción de los derechos fundamentales de cada persona. trabajo • Identifica las • Barras de funciones menús y disponibles para la herramientas. 109 . • • • • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Características de El o la docente: la hoja electrónica: • Describe las • Generalidades operaciones • Funciones básicas que se disponibles pueden realizar en • Ventana de una hoja de cálculo. apertura.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica las funciones disponibles para la creación. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO • • • • 110 . Aplica las funciones y herramientas disponibles en la creación de documentos. edición e impresión de documentos. Describe el procedimiento para el manejo y construcción de tablas y gráficos. Utiliza fórmulas matemáticas en el desarrollo de hojas de cálculo. Prepara hojas de cálculo utilizando las herramientas disponibles. apertura.

• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Aspectos • • Define los generales: conceptos • Elementos de la relacionados con ventana las presentaciones • Características de diapositivas. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Determina las características y configuración del presentador de diapositivas. • Describe las • Conceptos del diferentes Presentador herramientas Gráfico: disponibles el uso • Presentación de las • Diapositivas presentaciones. en presentador • Utiliza las diferentes • Barras de funciones en la herramientas realización de • Menús y tareas relacionadas submenús con el manejo del • Opciones entorno. Determinar las características y configuración del presentador de diapositivas. • Demuestra el • Formas de funcionamiento del programa de visualización o presentación de modos de ver diapositivas. • Descripción.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 8. 111 . organización de la ventana y de herramientas • Formas de presentar o imprimir las CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona. • Objetos.

112 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica presentaciones.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define conceptos relacionados con el manejo de las presentaciones. • Identifica los elementos que se presentan en el uso de presentaciones. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 113 . • Explica el funcionamiento de las herramientas básicas la elaboración de presentaciones. • Utiliza las funciones disponibles para la realización de tareas relacionadas con el manejo del entorno.

• Describe las Características y diferentes propiedades. Combinación de • Utiliza las funciones archivos de en la realización de diapositivas para tareas relacionadas la presentación. conceptos relacionados con la Uso de asistentes. • • • • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Creación de una • • Define los presentación nueva. descritas. herramientas Combinaciones de disponibles en la colores. diapositiva. con el manejo del entorno. administración de Ajuste de la diapositivas. creación de Elementos de la presentaciones. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Genera diapositivas con los elementos básicos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 9. 114 . CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona. Generar • diapositivas con los elementos básicos. diapositiva en el • Demuestra el papel. funcionamiento de Impresión de las herramientas diapositivas.

• Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del software para la presentación de diapositivas. • Explica el funcionamiento de las herramientas disponibles en la administración de diapositivas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define conceptos relacionados con la creación de presentaciones. • Identifica los elementos que se presentan para la administración de la herramienta. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 115 .

presentación • Utiliza las opciones • Efectos para los de configuración dibujos y para los efectos de objetos dibujos y objetos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 10. • Elaboración de presentaciones profesionales. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Objetos: • Características • Describe las herramientas • Propiedades disponibles para el • Inserción de manejo de los objetos objetos.Manipular objetos dentro del archivo de diapositivas y asignarle efectos especiales a las presentaciones. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Manipula objetos dentro del archivo de diapositivas y asigna efectos especiales a las presentaciones. • Inserción de • Ilustra el otras procedimiento para aplicaciones la manipulación de • Formas de los objetos dentro cambiar las del archivo. propiedades a • Demuestra los los objetos procedimientos • Efectos de para la asignación transición de efectos • Ocultar especiales a las diapositiva en la presentaciones. 116 .

• Aplica los procedimientos para la asignación de efectos especiales a las presentaciones. • Utiliza las opciones de configuración para los efectos de dibujos y objetos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Distingue las herramientas disponibles para el manejo de los objetos. • Describe el procedimiento para la manipulación de los objetos dentro del archivo. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 117 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRACTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Software de Aplicación Propósito: Escenario: Laboratorio de cómputo MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No. 1 118 .

Aplica los procedimientos para la detección. Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus. Utiliza las opciones de configuración. Describe las reglas básicas para el uso y cuidado del equipo. Demuestra las medidas de trabajo e higiene. Define los conceptos básicos relacionados con los comandos del DOS. Define el concepto de virus y antivirus. Define conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente gráfico. Define el concepto de DOS. Clasifica las funciones del DOS. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo. Ejemplifica los usos y sintaxis de los comandos internos y externos. corrección y protección de programas. Ilustra los hábitos adecuados de trabajo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Describe las normas básicas para el uso de computadoras y del laboratorio de cómputo. Describe las herramientas disponibles para el manejo de los diferentes recursos. 119 . Diferencia los comandos internos y externos. Diferencia los tipos de virus y antivirus. Identifica los elementos que se presentan para la administración de programas. Demuestra los procedimientos para la configuración de equipos y recursos. Describe las características del DOS. Explica el funcionamiento de las herramientas básicas del sistema. Ilustra el procedimiento para el uso de los diferentes recursos.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • Identifica las funciones disponibles para la creación. edición e impresión de documentos. Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construcción de tablas y gráficos. apertura. Describe las operaciones básicas que se pueden realizar en una hoja de cálculo. Describe el procedimiento para la creación de hojas de cálculo. Aplica las funciones del procesador de texto en la elaboración de documentos. apertura. Identifica las funciones disponibles para la creación. Describe el procedimiento para el manejo de bloques. 120 . Explica el procedimiento para recuperar y editar los documentos. Aplica las funciones de la hoja electrónica en la elaboración de documentos. Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construcción de tablas y gráficos. edición e impresión de documentos. Ejemplifica el uso de fórmulas en la hoja electrónica. Explica el procedimiento para dar formato a los documentos.

Aplica los procedimientos para la detección. Diferencia los comandos del DOS sin margen de error. Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prácticas sin margen de error. DESARROLLO Reconoce acertadamente los hábitos adecuados para el trabajo con computadoras. corrección y protección de programas sin margen de error.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. Diferencia eficientemente los tipos de virus y antivirus. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. Identifica eficientemente los elementos que se presentan para la administración de programas. OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 121 . Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno gráfico del sistema operativo sin margen de error. Describe con claridad los comandos internos y externos del DOS. Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto cumpliendo con los requerimientos definidos. Configura los diferentes equipos y recursos de la computadora sin margen de error. Prepara correctamente hojas de cálculo utilizando las herramientas disponibles. Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos sin margen de error.

corrección y protección de programas sin margen de error. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar normas básicas de trabajo para el uso correcto del computador.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica cuidadosamente las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. 122 . Reconoce los Desempeño hábitos adecuados para el trabajo con computadoras. Aplica los procedimientos para la detección. Diferencia los tipos Desempeño de virus y antivirus. Reconoce acertadamente los hábitos adecuados para el trabajo con computadoras. Resuelve problemas Define el concepto Conocimiento de virus en las de virus y antivirus. Resolver problemas de virus en las computadoras. corrección y protección de programas. Diferencia eficientemente los tipos de virus y antivirus. Aplica los Producto procedimientos para la detección. Explica las normas y Desempeño cuidados que se deben seguir para el uso del computador. computadoras. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica hábitos de higiene y seguridad en el uso del computador. Define con claridad el concepto de virus y antivirus.

EVIDENCIAS TIPO Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Producto Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica con claridad el concepto de DOS. Explica el concepto de DOS. Diferencia los comandos del DOS sin margen de error. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las funciones disponibles en el sistema operativo en la administración del hardware y software de la computadora. Desempeño Desempeño Producto 123 . Sintetiza acertadamente las funciones y utilidades del DOS. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno gráfico del sistema operativo sin margen de error. Identifica los elementos que se presentan para la administración de programas. Utiliza las diferentes Define conceptos herramientas para relacionados con los manejo del entorno Sistemas Operativos de en un sistema ambiente gráfico. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno gráfico del sistema operativo. Describe con claridad los comandos internos y externos del DOS. Describe los comandos internos y externos del DOS. Identifica eficientemente los elementos que se presentan para la administración de programas. Diferencia los comandos del DOS. Sintetiza las funciones y utilidades del DOS. Define con claridad conceptos relacionados con los Sistemas Operativos de ambiente gráfico. Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prácticas. Identifica las características y funciones del DOS. Utilizar las diferentes herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente gráfico.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las funciones disponibles en el sistema operativo en la administración del hardware y software de la computadora. Identifica con precisión las características y funciones del DOS. Explica con claridad el funcionamiento de las herramientas básicas del sistema. de las herramientas básicas del sistema. operativo de Explica el funcionamiento ambiente gráfico. Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prácticas sin margen de error.

EVIDENCIAS Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos. Sigue el procedimiento para el manejo y construcción de tablas y gráficos. Aplica las funciones y herramientas disponibles en un procesador de textos en la elaboración de documentos. Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto. edición e impresión de documentos. apertura. Configura adecuadamente los diferentes equipos y recursos de la computadora. Desempeño Producto Aplicar las funciones básicas de un procesador de textos en la creación de documentos. edición e impresión de documentos. TIPO Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos sin margen de error. apertura.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las herramientas disponibles para el manejo de diferentes recursos. Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto cumpliendo con los requerimientos definidos. Sigue correctamente el procedimiento para el manejo y construcción de tablas y gráficos. Configura los diferentes equipos y recursos de la computadora sin margen de error. Identifica eficientemente las funciones disponibles para la creación. Desempeño Desempeño Producto 124 . Identifica las funciones disponibles para la creación. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las funciones disponibles en un sistema operativo de ambiente gráfico en el manejo y administración de diferentes recursos. Describe el procedimiento a seguir para el uso de cada una de las herramientas. Describe con claridad el procedimiento a seguir para el uso de cada una de las herramientas.

Utiliza fórmulas matemáticas en el desarrollo de hojas de cálculo. edición e impresión de documentos. Describe el procedimiento para el manejo y construcción de tablas y gráficos. Utiliza fórmulas matemáticas en el desarrollo de hojas de cálculo con precisión. Identifica las funciones disponibles para la creación. EVIDENCIAS TIPO Desempeño Producto Desempeño Desempeño Desempeño Aplica los procedimientos Producto para la asignación de efectos especiales a las presentaciones. apertura. Distingue las herramientas disponibles para el manejo de los objetos sin margen de error. Aplica los procedimientos para la asignación de efectos especiales a las presentaciones sin margen de error. Describe el procedimiento para la manipulación de los objetos dentro del archivo con exactitud. Prepara correctamente hojas de cálculo utilizando las herramientas disponibles. Describe el procedimiento para la manipulación de los objetos dentro del archivo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar las herramientas que presenta una hoja electrónica para la elaboración de documentos. apertura. 125 . Prepara hojas de cálculo utilizando las herramientas disponibles. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica las funciones y herramientas disponibles en una hoja de cálculo la creación de documentos. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica con precisión las funciones disponibles para la creación. Manipular objetos Manipula objetos Distingue las herramientas dentro del archivo de dentro del archivo de disponibles para el manejo diapositivas y asignarle diapositivas y asignarle de los objetos. efectos especiales a efectos especiales a las presentaciones. las presentaciones. Describe con claridad el procedimiento para el manejo y construcción de tablas y gráficos. edición e impresión de documentos.

Utiliza las herramientas para la inserción de texto. Digitaliza imágenes y sonidos para incluirlos en la página diseñada sin margen de error. Básica Nivel de competencia: UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Distingue correctamente los tipos de sitios y páginas WEB. Demuestra eficientemente diferentes formas para el uso de tablas. Identifica con claridad las consideraciones básicas para el diseño de páginas para Internet. Reconoce las normas básicas para la disposición y jerarquización del texto en los sitios para Internet con eficiencia. sonido y animaciones sin margen de error. imágenes. Reconoce eficientemente las funciones y herramientas disponibles para el diseño de páginas WEB.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Diseño de Páginas WEB. Diseña diferentes sitios a partir de texto. Diseña páginas WEB cumpliendo con las normas técnicas. imagen y animaciones cumpliendo con las normas técnicas. Planifica páginas para Internet acordes con las reglas descritas. así como el uso de las herramientas y servicios disponibles en Internet para el desarrollo de su trabajo. Edita páginas WEB para el manejo de la información presentada cumpliendo con las normas técnicas. Define con claridad los conceptos básicos relacionados con Internet. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 126 . Identifica con eficiencia las consideraciones para el manejo de texto. sonido. Reconoce las normas para la inserción de diferentes elementos en las páginas para Internet con eficiencia. Ensaya acertadamente diferentes formas de manejo de texto en el diseño de páginas para Internet. habilidades y destrezas para el diseño de páginas para la publicación de información en Internet acordes con las normas técnicas básicas. Distingue acertadamente los procedimientos a aplicar en el diseño de páginas WEB. Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Título Diferencia eficientemente los servicios disponibles en Internet. 3. 127 Clase Prestación de servicios de Educación Técnica . Identifica las consideraciones para el manejo de texto dentro de las páginas WEB. Reconoce los requerimientos mínimos para la conexión a Internet. habilidades y destrezas para el diseño de páginas para la publicación de información en Internet acordes con las normas técnicas básicas. Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet sin margen de error. Accesa información a través de herramientas de búsqueda para Internet. Demuestra diferentes formas para el uso de tablas en las páginas WEB. Reconoce los requerimientos mínimos para la conexión a Internet con eficiencia. 4. Elementos de competencia Referencia 1-3 Clasificación Específica Específica Específica Título del elemento Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. Reconoce las normas básicas para la disposición y jerarquización del texto en las páginas WEB. Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet. 7. 2. Diseña páginas WEB acordes con las normas predefinidas. Criterios de desempeño: 1. 6. Diferencia los servicios disponibles en Internet. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1. 2. Identifica las consideraciones básicas para el diseño de las páginas WEB. 5. así como el uso de las herramientas y servicios disponibles en Internet para el desarrollo de su trabajo.

7. Distingue los procedimientos a aplicar en el diseño de páginas WEB. Plan de sitios de Internet acordes con las reglas descritas. 3. Digitaliza imágenes y sonidos para incluirlos en las páginas WEB. 6. Páginas WEB editadas para el manejo de la información presentada. 13. Edita páginas WEB para el manejo de la información presentada. sonido. imagen y animaciones. Utiliza las herramientas para la inserción de texto. Sitios diseñados a partir de texto. Diseña páginas WEB acordes con las normas predefinidas. 2. Evidencias de conocimiento: 1. sonido y animaciones.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica 8. Planifica sitios de Internet acordes con las reglas descritas. Texto. Reconoce las funciones y herramientas disponibles para el diseño de páginas WEB. 3. Imágenes y sonidos digitalizados. sonido. 14. informes elaborados utilizando los diferentes servicios disponibles en Internet. 4. 17. imágenes. 10. 15. Diseña diferentes páginas WEB a partir de texto. imágenes. Distingue los tipos de sitios y páginas WEB. 2. 9. sonido y animaciones insertados en diferentes sitios. Evidencias de producto: 1. 16. 5. Reconoce las normas básicas para la disposición e inserción de diferentes elementos en las páginas WEB. 11. Ensayos sobre el manejo de texto en el diseño de las páginas WEB. imagen y animaciones. 128 . Define los conceptos básicos relacionados con Internet. Ensaya diferentes formas de manejo de texto en el diseño de las páginas WEB. 12. Reconoce las consideraciones previas para el diseño de sitios para Internet.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que éste ofrece para la búsqueda y acceso de información. VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca • de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. Utilizar las • aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que éste ofrece para la búsqueda y acceso de información. • 129 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Tecnologías de Información y Comunicación Unidad de Estudio: Diseño de Páginas WEB Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 40 horas Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. • Define los conceptos básicos relacionados con el ambiente Internet (dominios. • Identifica aspectos más relevantes relacionados con el desarrollo de Internet en C. protocolos. direcciones).R. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Resume los hechos históricos relacionados con el desarrollo de Internet. CONTENIDOS Internet: • Concepto • Historia • Conceptos relacionados • Dominios • Hipertexto • Protocolos • Direcciones. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Internet en Costa Rica. habilidades y destrezas para el diseño de páginas para la publicación de información en Internet acordes con las normas técnicas básicas.

TCP/IP. Demuestra el uso de los diferentes servicios disponibles en Internet.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • CONTENIDOS Servicios de Internet: • Navegación o búsqueda de información • Correo electrónico • Chat • TelNet • Transferencia de archivos (FTP) • Word Wide Web (WWW). Describe los servicios disponibles en Internet. Sintetiza los requerimientos mínimos para la conexión a Internet. VALORES Y ACTITUDES RECURSOS DIDÁCTICOS 130 . Requerimientos para la conexión a Internet: • Formas de conexión • Proveedores • Tipos de acceso • Software de acceso • Hardware. • • • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Discute la relación entre el desarrollo de Internet y la sociedad actual.

• Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet. • Diferencia los servicios disponibles en Internet.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos básicos relacionados con Internet. • Explica los orígenes y evolución de Internet en el mundo y en Costa Rica. • Reconoce los requerimientos mínimos para la conexión a Internet. • Accesa información a través de herramientas de búsqueda para Internet. VALORES Y ACTITUDES RECURSOS DIDÁCTICOS 131 .

CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca de los que somos. • Velocidad para • Examina diferentes el acceso sitios y páginas • Tamaño.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. 132 . • Otros. disponibles en Internet. • CRITERIOS DE DESMPEÑO Distingue los elementos básicos relacionados con el diseño de páginas WEB. previas: • Demuestra los • Usuarios aspectos más • Accesibilidad relevantes para el • Funcionalidad diseño de sitios. de nuestras fortalezas y debilidades. Distinguir los elementos básicos relacionados con el diseño de páginas WEB. características básicas de cada tipo de sitios y Consideraciones páginas. • Principales • Describe las • Salida. • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Tipos de sitios: • • Define los conceptos • Comerciales básicos relacionados • Informativas con el diseño de • Entretenimiento páginas para Internet. • Diferencia los tipos de Tipos de páginas: sitios y páginas que se • Bienvenida presentan en Internet.

Reconoce las consideraciones previas para el diseño de sitios para Internet. VALORES Y ACTITUDES RECURSOS DIDÁCTICOS • • 133 . Planifica sitios de Internet acordes con las reglas descritas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • • Distingue los tipos de sitios y páginas WEB. Compara las características de cada uno de los sitios.

• • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Texto: • • Nombra las reglas • Fuentes • Disposición del básicas texto relacionadas con el • Alineación manejo de texto. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Demuestra las normas básicas para el diseño y construcción de sitios de Internet. Demostrar las normas básicas para el diseño y construcción de sitios de Internet. opciones para el Diseño de sitios: manejo de tablas. • Demuestra el Creación y manejo procedimiento para de animaciones. diferentes aspectos Digitalización de para el manejo de imágenes y elementos. de nuestras fortalezas y debilidades.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. sonido. 134 . la digitalización de imágenes y sonido. • Interlineado • Separación • Ejemplifica los • Definición de la diferentes aspectos jerarquía para la disposición • Títulos del texto. • Formateo de • Demuestra las tablas. exploración • Ejemplifica los • Navegación. • Subtítulos • Párrafos • Ilustra las jerarquías • Secciones del texto en el sitio. • Fondos • Colores • Nombra las • Formas consideraciones • Imágenes básicas • Animaciones • Sonidos relacionadas con el • Elementos de diseño de sitios. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca • de los que somos.

• Demuestra diferentes formas para el uso de tablas. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 135 . • Ensaya diferentes formas de manejo de texto en el diseño de sitios para Internet. • Reconoce las normas básicas para la disposición y jerarquización del texto en los sitios para Internet. El o la estudiante: • Identifica las consideraciones para el manejo de texto.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Demuestra el uso de animaciones. • Ilustra el proceso de inserción de diferentes elementos en el sitio.

VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 136 . imagen y animaciones. sonido. Digitaliza imágenes y sonidos para incluirlos en el sitio diseñado.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Identifica las consideraciones básicas para el diseño de sitios para Internet. Reconoce las normas básicas para la disposición e inserción de elementos en los sitios para Internet. Diseña sitios a partir de texto.

VALORES Y ACTITUDES Conciencia • acerca de los que somos. imágenes. sonidos y animaciones. de nuestras fortalezas y debilidades. • Ejemplifica el procedimiento para la edición de páginas. • CONTENIDOS Herramientas de diseño: • Funciones • Aplicaciones • Herramientas disponibles • Menús • Ventanas de trabajo • Edición de páginas • Inserción de texto • Inserción de imágenes. Elabora páginas para la presentación de información en Internet. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Identifica funciones y herramientas disponibles. Diseñar páginas WEB para la publicación de información en Internet de acuerdo con las normas técnicas. • Demuestra el procedimiento para la inserción de texto. • 137 . CRITERIOS DE DESEMPEÑO Diseña páginas WEB para la publicación de información en Internet de acuerdo con las normas técnicas. • Inspecciona sitios y páginas disponibles en Internet para identificar diferentes elementos estudiados. • Describe los menús y ventanas de trabajo disponibles.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. • Describe procedimientos para el uso de la herramienta. sonido y animaciones.

sonido y animaciones. • Diseña páginas WEB acordes con las normas predefinidas. • Distingue los procedimientos a aplicar en el diseño de páginas WEB. • Utiliza las herramientas para la inserción de texto. • Edita páginas WEB para el manejo de la información presentada. imágenes. VALORES Y ACTITUDES RECURSOS DIDÁCTICOS 138 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce las funciones y herramientas disponibles para el diseño de páginas WEB.

1 139 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRACTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Diseño de Páginas WEB Propósito: Escenario: Laboratorio de cómputo MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No.

Discute la relación entre el desarrollo de Internet y la sociedad actual. Sintetiza los requerimientos mínimos para la conexión a Internet. Describe los servicios disponibles en Internet. Define los conceptos básicos relacionados con el ambiente de Internet (dominios. 140 . Demuestra el uso de los diferentes servicios disponibles en Internet. direcciones). protocolos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • Resume los hechos históricos relacionados con el desarrollo de Internet. Identifica los aspectos más relevantes relacionados con el desarrollo de Internet en Costa Rica.

Demuestra el uso de animaciones. sonido y animaciones. Diferencia los tipos de sitios y páginas que se presentan en Internet. Describe los menús y ventanas de trabajo disponibles. Demuestra los aspectos más relevantes para el diseño de sitios. Ejemplifica el procedimiento para la edición de páginas. Demuestra las opciones para el manejo de tablas. Demuestra el procedimiento para la digitalización de imágenes y sonido. Inspecciona sitios y páginas disponibles en Internet para identificar los diferentes elementos estudiados. Nombra las reglas básicas relacionadas con el manejo de texto. Ilustra el proceso de inserción de diferentes elementos en el sitio. Demuestra el procedimiento para la inserción de texto.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Define los conceptos básicos relacionados con el diseño de páginas para Internet. Ilustra las jerarquías del texto en el sitio. 141 . Nombra las consideraciones básicas relacionadas con el diseño de sitios. Examina diferentes sitios y páginas disponibles en Internet. Describe los procedimientos para el uso de la herramienta. imágenes. Describe las características básicas de cada tipo de sitios y páginas. Elabora páginas para la presentación de información en Internet. Ejemplifica los diferentes aspectos para el manejo de elementos. Identifica las funciones y herramientas disponibles. Ejemplifica los diferentes aspectos para la disposición del texto.

imagen y animaciones cumpliendo con las normas técnicas. Identifica con eficiencia las consideraciones para el manejo de texto. Planifica sitios de Internet acordes con las reglas descritas. Identifica con claridad las consideraciones básicas para el diseño de sitios para Internet. Digitaliza imágenes y sonidos para incluirlos en el sitio diseñado sin margen de error. Reconoce las normas básicas para la disposición e inserción de diferentes elementos en los sitios para Internet con eficiencia. Ensaya acertadamente diferentes formas de manejo de texto en el diseño de sitios para Internet. DESARROLLO Diferencia eficientemente los servicios disponibles en Internet. Distingue correctamente los tipos de sitios y páginas WEB.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. 142 SI NO NO APLICA . De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. Diseña diferentes sitios a partir de texto. Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet sin margen de error. Reconoce los requerimientos mínimos para la conexión a Internet con eficiencia. Compara acertadamente las características de cada una. sonido. Demuestra eficientemente diferentes formas para el uso de tablas. Reconoce las normas básicas para la disposición y jerarquización del texto en los sitios para Internet con eficiencia. Reconoce con precisión las consideraciones previas para el diseño de sitios para Internet.

Distingue acertadamente los procedimientos a aplicar en el diseño de páginas WEB. sonido y animaciones sin margen de error. imágenes. Utiliza las herramientas para la inserción de texto.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DESARROLLO Reconoce eficientemente las funciones y herramientas disponibles para el diseño de páginas WEB. OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 143 . Edita páginas WEB para el manejo de la información presentada cumpliendo con las normas técnicas. Diseña páginas WEB cumpliendo las normas técnicas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que este ofrece para la búsqueda y acceso de información. Diferencia los servicios disponibles en Internet. Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet sin margen de error. Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet. Reconoce los requerimientos mínimos para la conexión a Internet. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que este ofrece para la búsqueda y acceso de información. Producto 144 . TIPO Conocimiento Desempeño Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con claridad los conceptos básicos relacionados con Internet. Diferencia eficientemente los servicios disponibles en Internet.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS Define los conceptos básicos relacionados con Internet. Reconoce los requerimientos mínimos para la conexión a Internet.

Reconoce con precisión las consideraciones previas para el diseño de sitios para Internet. Identifica con eficiencia las consideraciones para el manejo de texto. sitios de Internet. Demuestra diferentes formas para el uso de tablas. Planifica sitios de Internet acordes con las reglas descritas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los elementos básicos relacionados con el diseño de páginas WEB. Distingue los tipos de sitios y páginas WEB. Demuestra eficientemente diferentes formas para el uso de tablas. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue los elementos básicos relacionados con el diseño de páginas WEB. Planifica sitios de Internet acordes con las reglas descritas Demostrar las Demuestra las Identifica las normas básicas para normas básicas para consideraciones el diseño y el diseño y para el manejo de construcción de construcción de texto. Reconoce las normas básicas para la disposición y jerarquización del texto en los sitios para Internet. Compara las características de cada una. Reconoce las consideraciones previas para el diseño de sitios para Internet. Compara acertadamente las características de cada una. sitios de Internet.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS TIPO Conocimiento Desempeño Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue correctamente los tipos de sitios y páginas WEB. Producto Desempeño Desempeño Desempeño 145 . Reconoce las normas básicas para la disposición y jerarquización del texto en los sitios para Internet.

Identifica las Desempeño consideraciones básicas para el diseño de sitios para Internet.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS TIPO Ensaya diferentes Producto formas de manejo de texto en el diseño de sitios para Internet. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Ensaya acertadamente diferentes formas de manejo de texto en el diseño de sitios para Internet. Identifica con claridad las consideraciones básicas para el diseño de sitios para Internet. 146 .

Reconoce las funciones y herramientas disponibles para el diseño de páginas WEB. Diseña páginas para la publicación de información en Internet. Distingue acertadamente los procedimientos a aplicar en el diseño de páginas WEB. sonido. Diseña diferentes Producto sitios a partir de texto. Diseñar páginas para la publicación de información en Internet.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce las normas básicas para la disposición e inserción de diferentes elementos en los sitios para Internet. Digitaliza imágenes y sonidos para incluirlos en el sitio diseñado sin margen de error. imagen y animaciones. Digitaliza imágenes y Producto sonidos para incluirlos en el sitio diseñado. Distingue los procedimientos a aplicar en el diseño de páginas WEB. imagen y animaciones cumpliendo las normas técnicas. Desempeño Desempeño 147 . Diseña diferentes sitios a partir de texto. Reconoce eficientemente las funciones y herramientas disponibles para el diseño de páginas WEB. sonido. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconoce las Desempeño normas básicas para la disposición e inserción de diferentes elementos en los sitios para Internet.

Diseña páginas WEB cumpliendo con las normas técnicas. sonido y animaciones sin margen de error. imágenes. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Edita páginas WEB para el manejo de la información presentada cumpliendo con las normas técnicas. Diseña páginas WEB Producto acordes con las normas predefinidas. Utiliza las herramientas para la inserción de texto. imágenes.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS TIPO Edita páginas WEB Producto para el manejo de la información presentada. Utiliza las Producto herramientas para la inserción de texto. sonido y animaciones. 148 .

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DATOS GENERALES Titulo: Propósito:

NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Sistemas de Información Especializados Utilizar diferentes sistemas de información especializados como herramienta para el desarrollo de su trabajo. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Reconoce los conceptos, características y aplicaciones de los sistemas de información. Identifica correctamente las funciones y herramientas disponibles en algunos sistemas de información especializados. Realiza consultas básicas acerca de los sistemas de información especializados con eficiencia. Aplica las operaciones básicas disponibles en algunos sistemas de información especializados con eficiencia. Describe con claridad las funciones y herramientas disponibles en diferentes sistemas de información especializados. Aplica el procedimiento para utilizar diferentes herramientas disponibles en algunos sistemas de información especializados con eficiencia. Extrae información pertinente de diferentes sistemas de información especializados con eficiencia. Elementos de competencia Referencia 1–5 Título del elemento Utilizar diferentes sistemas de información especializados como herramienta para el desarrollo de su trabajo. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica

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Departamento de Educación Técnica

Criterios de desempeño: 1. 2. 3. 4. Distingue los conceptos, características y aplicaciones de los sistemas de información. Utiliza las opciones disponibles en diferentes sistemas de información especializados. Aplica las operaciones básicas disponibles en algunos sistemas de información especializados. Aplica el procedimiento descrito para la utilización de las diferentes herramientas disponibles en algunos sistemas de información especializados. 5. Extrae información pertinente de diferentes sistemas de información especializados. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Describe los conceptos, características y usos de los sistemas de información. Aplica el procedimiento para buscar y accesar diferentes sistemas de información especializados. Distingue la función de los diferentes elementos de los sistemas de información especializados. Reconoce los componentes del entorno de trabajo de algunos sistemas de información especializados. Utiliza las opciones disponibles en algunos sistemas de información especializados. Describe las funciones y herramientas disponibles en algunos sistemas de información especializados. Aplica el procedimiento para extraer información de algunos sistemas de información especializados. Clase Prestación de servicios de Educación Técnica

Evidencias de producto: 1. Informes específicos.

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Evidencias de conocimiento: 1. Define los conceptos y características de los sistemas de información. 2. Identifica las funciones y herramientas disponibles en algunos sistemas de información especializados. 3. Reconoce el procedimiento para la utilización de las operaciones básicas y asistentes disponibles. 4. Identifica las operaciones básicas para realizar consultas.

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Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Tecnologías de Información y Comunicación Unidad de Estudio: Sistemas de Información Especializados

Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 12 horas

Propósito: Utilizar diferentes sistemas de información especializados como herramienta para el desarrollo de su trabajo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los • conceptos, características y aplicaciones de los sistemas de información. CONTENIDOS Sistemas de información(SI): • Concepto • Características • Usos y aplicaciones • Aportes al trabajo cotidiano. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define los conceptos y características de los SI. • Explica los procedimientos para la búsqueda y acceso a SI especializados. • Demuestra la función de los diferentes elementos del entorno de trabajo. VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de los que somos, de nuestras fortalezas y debilidades. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Identifica los conceptos, características y aplicaciones de los sistemas de información.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE •

CONTENIDOS Elementos de los sistemas de información: • Menús, botones, ventanas, y otros • Registro de usuarios • Opciones de búsqueda • Operaciones básicas para la obtención de la información.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Ejemplifica el uso de las opciones de búsqueda en los SI. • Ejemplifica el procedimiento para el uso de las operaciones básicas para obtener la información.

VALORES Y ACTITUDES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos y características de los sistemas de información. • Reconoce la diferencia entre bases de datos y sistemas de información. • Describe los conceptos, características y usos de los sistemas de información.

VALORES Y ACTITUDES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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Departamento de Educación Técnica

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE • Distingue la función de los diferentes elementos de los sistemas de información. • Distingue las características y aplicaciones de los elementos de los sistemas de información. • Reconoce las operaciones básicas disponibles en algunos sistemas de información especializados.

VALORES Y ACTITUDES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Distinguir los diferentes elementos del entorno de trabajo de diferentes sistemas de información especializados. •

.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Entorno de trabajo: El o la docente: • Describe el entorno • Menús de trabajo de la • Funciones herramienta • Herramientas específica. • Ventanas de • Explica los criterios trabajo y normas para el • Registro de uso de las usuarios herramientas básicas. • Uso nombres y claves de • Describe el acceso procedimiento a • Opciones de seguir para utilizar las funciones y Ayuda herramientas • Herramientas disponibles. de búsqueda de • Utiliza las información diferentes • Procedimientos funciones y para el acceso, herramientas edición y uso de disponibles. la información.

CONTENIDOS

VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de los que somos, de nuestras fortalezas y debilidades. •

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue los diferentes elementos del entorno de trabajo de diferentes sistemas de información especializados.

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• Demuestra el procedimiento para el uso de las herramientas de búsqueda. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 157 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Demuestra los procedimientos para el registro de usuarios. edición y uso de la información. • Ilustra el procedimiento para el acceso.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce el entorno de trabajo de la herramienta específica. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO • • 158 . Distingue el procedimiento a seguir para utilizar las funciones y herramientas disponibles. Identifica los criterios y normas para el uso de las herramientas básicas.

Aplica los procedimientos para el registro de usuarios. Aplica el procedimiento para el acceso. edición y uso de la información.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles. Aplica el procedimiento para el uso de las herramientas de búsqueda. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 159 .

1 160 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Sistemas de Información Especializados Propósito: Escenario: laboratorio de cómputo MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No.

Demuestra el procedimiento para la búsqueda. Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles en diferentes sistemas de información especializados. Describe el entorno de trabajo de algunos sistemas de información especializados. características y aplicaciones de los sistemas de información. Describe el procedimiento a seguir para trabajar con algunos sistemas de información especializados. Ilustra el procedimiento para el registro de usuarios en diferentes sistemas de información especializados. edición y uso de la información disponible en algunos sistemas de información especializados. Ejemplifica el procedimiento para el acceso. Demuestra el procedimiento para utilizar las operaciones básicas y asistentes disponibles.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • Define los conceptos. acceso y uso de diferentes sistemas de información especializados. 161 . Describe la función y uso de los elementos que componen los sistemas de información especializados. Describe las aplicaciones de las operaciones básicas y asistentes disponibles.

Reconoce correctamente el procedimiento para la utilización de las operaciones básicas y asistentes disponibles en diferentes sistemas de información especializados. Distingue los elementos que conforman los sistemas de información. características y aplicaciones de los sistemas de información. Aplica el procedimiento para buscar y acceder a diferentes sistemas de información especializados con eficiencia. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. Aplica el procedimiento para acceder.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 162 . editar y utilizar la información disponible en diferentes sistemas de información especializados con eficiencia. Utiliza las opciones disponibles en diferentes sistemas de información con eficiencia. DESARROLLO Identifica correctamente los conceptos.

Reconoce la Conocimiento diferencia entre bases de datos y sistemas de información. Describe los desempeño conceptos. Describe los conceptos. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define correctamente los conceptos y características de los sistemas de información. 163 . CRITERIOS DE DESEMPEÑO Identifica los conceptos. características y usos de los sistemas de información especializados. Reconoce eficiente la diferencia entre bases de datos y sistemas de información. características y aplicaciones de los sistemas de información. características y usos de los sistemas de información especializados sin margen de error. Define los conceptos Conocimiento y características de los sistemas de información.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los conceptos. características y aplicaciones de los sistemas de información.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS Distingue la función de los diferentes elementos de los sistemas de información especializados. Distingue las características y aplicaciones de los elementos de diferentes sistemas de información sin margen de error. Distingue las características y aplicaciones de los elementos de diferentes sistemas de información. TIPO Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue la función de los diferentes elementos de los sistemas de información especializados sin margen de error. Desempeño 164 .

TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica correctamente las funciones y herramientas disponibles. Describe con claridad el entorno de trabajo. Describe el entorno de trabajo. Utiliza las opciones disponibles en la barra de herramientas de trabajo sin margen de error. Desempeño Desempeño 165 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los diferentes elementos del entorno de trabajo de diferentes sistemas de información especializados. EVIDENCIAS Identifica las funciones y herramientas disponibles. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue los diferentes elementos del entorno de trabajo de diferentes sistemas de información especializados. Utiliza las opciones disponibles en la barra de herramientas de trabajo.

TIPO Producto Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Trabaja con tablas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS Trabaja con tablas. formularios. Identifica las operaciones básicas y asistentes disponibles. Identifica las operaciones básicas y asistentes disponibles sin margen de error. Identifica las operaciones básicas para realizar consultas. consultas con eficiencia. consultas. Reconoce correctamente el procedimiento para la utilización de las operaciones básicas y asistentes disponibles Aplica las operaciones básicas y asistentes disponibles en la solución de problemas específicos con eficiencia. Aplica las operaciones básicas y asistentes disponibles en la solución de problemas específicos. Identifica correctamente las operaciones básicas para realizar consultas RESULTADOS DE APRENDIZAJE Conocimiento Desempeño Conocimiento 166 . formularios. Reconoce el procedimiento para la utilización de las operaciones básicas y asistentes disponibles.

Señala los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad sin margen de error.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Conectividad Utilizar opciones de conectividad para maximizar el uso de las funciones y servicios disponibles en diferentes dispositivos móviles como herramienta para el desarrollo de su trabajo. Reconoce eficientemente los usos y aplicaciones de la conectividad entre equipos o dispositivos. Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil para la transferencia de información con eficiencia. Caracteriza las diferentes opciones de conectividad entre equipos o dispositivos sin margen de error. Elementos de competencia Referencia 1–7 Título del elemento Utilizar opciones de conectividad para maximizar el uso de las funciones y servicios disponibles en diferentes dispositivos móviles como herramienta para el desarrollo de su trabajo. Reconoce eficientemente las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles. 167 Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica . Distingue los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos sin margen de error. Identifica con precisión los tipos de tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles. Sigue el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnología con eficiencia. Distingue los servicios disponibles para los diferentes dispositivos sin margen de error. Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil con eficiencia. Señala adecuadamente los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Identifica con precisión las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual.

Reconoce las diferentes opciones para la conectividad de equipos o dispositivos móviles. Identifica los conceptos. Reconoce las opciones de conectividad entre dispositivos o equipos disponibles. 2. 4. Transferencias de información. Conexiones entre dispositivos o equipos. Aplica el procedimiento para instalar y configurar opciones de conectividad entre diferentes dispositivos móviles. 2. Prepara los equipos y dispositivos para realizar la transferencia de información entre diferentes equipos o dispositivos. 3. Realiza la conexión entre diferentes equipos o dispositivos móviles. 4. 10. Clase Prestación de servicios de Educación Técnica 168 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Criterios de desempeño: 1. Distingue los requerimientos y opciones de conectividad para diferentes dispositivos móviles. Distingue los requerimientos para la realización de la conexión entre equipos o dispositivos. 8. 3. Utiliza las funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil. 2. Identifica las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles. Reconoce los requerimientos para realizar la conectividad. 6. Aplica las reglas y normas básicas de seguridad para realizar la conexión. 9. características y aplicaciones de las diferentes opciones de conectividad. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1. Evidencias de producto: 1. características y aplicaciones de los sistemas de conectividad. 5. características y usos de los diferentes dispositivos móviles. Transfiere información entre dispositivos móviles o equipos. 6. Explica los conceptos. Describe los conceptos. Transfiere información entre equipos o dispositivos móviles. 7. 5.

Identifica los requerimientos básicos para la conexión entre diferentes dispositivos móviles. Define los conceptos y características de los sistemas de conectividad. Reconoce el procedimiento para la realización de diferentes conexiones entre dispositivos o equipos. 4.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Evidencias de conocimiento: 1. 5. Identifica las funciones y herramientas disponibles en algunos dispositivos móviles. características y funciones de los diferentes dispositivos móviles. 2. 3. 169 . Define los conceptos.

características y aplicaciones de los sistemas de conectividad. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de los que somos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Tecnologías de Información y Comunicación Unidad de Estudio: Conectividad Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 12 horas Propósito: Utilizar opciones de conectividad para maximizar el uso de las funciones y servicios disponibles en diferentes dispositivos móviles como herramienta para el desarrollo de su trabajo. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Identifica los conceptos. conectividad entre equipos o dispositivos. 170 . • Aportes al • Explica los usos y trabajo aplicaciones de la cotidiano. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Conectividad: • Define los • Concepto conceptos y • Características características de • Usos y conectividad. Identificar las características y requerimientos para el funcionamiento de diferentes dispositivos móviles. aplicaciones • Describe las • Requerimientos opciones de • Compatibilidad conectividad entre equipos o disponibles en el dispositivos mercado actual. de nuestras fortalezas y debilidades.

VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO • 171 . ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Describe los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • CONTENIDOS Opciones de conectividad entre equipos o dispositivos: • Alámbrica • Inalámbrica • Puertos para Infra rojo • Microondas • Wi Fi • Bluethoot • Otras. • Ilustra los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano. Identifica las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual. El o la estudiante: • Define los conceptos y características de conectividad. • Demuestra las diferentes opciones de conectividad entre equipos o dispositivos.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos y características de conectividad. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO • 172 . Identifica las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual.

VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 173 . Distingue los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Reconoce los usos y aplicaciones de la conectividad entre equipos o dispositivos. Caracteriza las diferentes opciones de conectividad entre equipos o dispositivos. Señala los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Dispositivos • • Define los tipos de móviles: tecnología • Computadoras: disponible en el • De escritorio mercado en cuanto • Portátiles a dispositivos • Cámaras móviles. 174 . CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca de los que somos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. • TDMA • Describe los • GSM servicios • Tecnología dual disponibles para • Otros los diferentes • Computadoras dispositivos. de nuestras fortalezas y debilidades. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Reconoce las diferentes opciones para la conectividad de equipos o dispositivos móviles. digitales: • Describe las • Fotográficas características y funciones de los • Video diferentes • Teléfonos dispositivos celulares: móviles. uso de las opciones de conectividad. o agendas de • Explica los criterios bolsillo – PDA y normas para el • Lápices ópticos. Reconocer las • diferentes opciones para la conectividad de equipos o dispositivos móviles.

• Elementos de control remoto. El o la estudiante: • Identifica los tipos de tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • CONTENIDOS Dispositivos de almacenamiento: • Flash disk USB • Lectores de discos compactos • Lectores de DVD. • Periféricos de salida. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 175 . ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Describe el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnología. • Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil. • Otros. • Reconoce las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica los tipos de tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles. • Reconoce las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles. • Distingue los servicios disponibles para los diferentes dispositivos. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 176 .

• Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Señala los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 177 . • Sigue el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnología.

• Explica los procedimientos para utilizar las diferentes opciones de conectividad. VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca de los que somos. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Realiza la conexión entre diferentes equipos o dispositivos móviles. Realizar la • conexión e instalación de diferentes dispositivos móviles tanto entre ellos mismos como con el equipo de cómputo. material y software necesarios para la conectividad. CONTENIDOS Conexión de dispositivos móviles: • Computadoras • Cámaras digitales • Teléfonos celulares • Computadoras o agendas de bolsillo – PDA • Lápices ópticos • Dispositivos de almacenamiento • • • Elementos de control remoto Periféricos de salida Otros. • Describe las reglas y normas de seguridad para realizar la conexión.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. de nuestras fortalezas y debilidades. 178 . ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Identifica los requerimientos de equipo.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Ilustra el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada dispositivo a través de la conectividad. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 179 . • Demuestra los procedimientos para la transferencia de información entre equipos o dispositivos.

Distingue los servicios disponibles para los diferentes dispositivos. Reconoce las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica los tipos de tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO • • 180 .

• Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Señala los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad. • Sigue el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnología. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 181 .

1 182 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Conectividad Propósito: Escenario: Laboratorio de Cómputo MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No.

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Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • • Define los conceptos y características de conectividad. Describe las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual. Explica los usos y aplicaciones de la conectividad entre equipos o dispositivos. Describe los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos. Ilustra los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano. Demuestra las diferentes opciones de conectividad entre equipos o dispositivos. Define los tipos de tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles. Describe las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles. Describe los servicios disponibles para los diferentes dispositivos. Explica los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad. Describe el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnología. Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil. Identifica los requerimientos de equipo, material y software necesarios para la conectividad. Describe las reglas y normas de seguridad para realizar la conexión. Explica los procedimientos para utilizar las diferentes opciones de conectividad. Ilustra el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada dispositivo a través de la conectividad. Demuestra los procedimientos para la transferencia de información entre equipos o dispositivos.

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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante:

Fecha:

Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. DESARROLLO Define correctamente los conceptos y características de conectividad. Identifica con precisión las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual. Reconoce eficientemente los usos y aplicaciones de la conectividad entre equipos o dispositivos. Distingue los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos sin margen de error. Señala adecuadamente los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano. Caracteriza las diferentes opciones de conectividad entre equipos o dispositivos sin margen de error. Identifica con precisión los tipos de tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles. Reconoce eficientemente las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles. Distingue los servicios disponibles para los diferentes dispositivos sin margen de error. Señala los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad sin margen de error. Sigue el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnología con eficiencia. Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil con eficiencia. Identifica eficientemente los tipos de tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles. Reconoce correctamente las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles. Distingue los servicios disponibles para los diferentes dispositivos sin margen de error. SI NO NO APLICA

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DESARROLLO Señala los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad sin margen de error. Sigue el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnología. Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo móvil para la transferencia de información. OBSERVACIONES:

SI

NO

NO APLICA

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar las características y requerimientos para el funcionamiento de diferentes dispositivos móviles. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Identifica las características y requerimientos para el funcionamiento de diferentes dispositivos móviles. EVIDENCIAS Define los conceptos y características de conectividad. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define correctamente los conceptos y características de conectividad. Identifica con precisión las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual. Señala adecuadamente los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano. Reconoce eficientemente los usos y aplicaciones de la conectividad entre equipos o dispositivos. Distingue los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos sin margen de error.

Identifica las opciones Conocimiento de conectividad disponibles en el mercado actual. Señala los aportes de Desempeño la conectividad al trabajo cotidiano. Conocimiento

Reconocer las diferentes Reconoce los usos y opciones para la aplicaciones de la Reconoce las conectividad de equipos conectividad entre diferentes opciones o dispositivos móviles. equipos o para la dispositivos. conectividad de Distingue los equipos o requerimientos de dispositivos compatibilidad entre móviles. equipos o dispositivos.

Desempeño

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE Realizar la conexión e instalación de diferentes dispositivos móviles tanto entre ellos mismos como con el equipo de cómputo.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Realiza la conexión e instalación de diferentes dispositivos móviles tanto entre ellos mismos como con el equipo de cómputo.

EVIDENCIAS

TIPO

Identifica los tipos de Conocimiento tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles. Reconoce las Desempeño características y funciones de los diferentes dispositivos móviles.

SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica correctamente los tipos de tecnología disponible en el mercado en cuanto a dispositivos móviles. Reconoce con eficiencia las características y funciones de los diferentes dispositivos móviles.

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SUB – ÁREA: PROGRAMACIÓN

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DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO PROGRAMACIÓN Unidades I. II. III. IV. Nombre Herramientas Lógicas Algoritmos y Diagramas de Flujo Elementos de Programación Programación TOTAL Tiempo Estimado en horas 60 60 80 200 400 Tiempo estimado en semanas 6 6 8 20 40

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SUB – AREA: PROGRAMACIÓN
DESCRIPCIÓN La sub-área de PROGRAMACIÓN está integrada por cuatro unidades de estudio con 10 horas por semana, es de características teórico - prácticas, de modo que debe ser desarrollada en una proporción adecuada entre estos componentes. Está integrada por las siguientes unidades de estudio: • Herramientas Lógicas: introduce al estudiante en la resolución de problemas matemáticos aplicados a la informática, la unidad de algoritmos y diagramas de flujo brinda al estudiante las herramientas básicas para resolución de problemas; que le permitirá al estudiante desarrollar las destrezas en planequipment iento y análisis de problemas en una forma ordenada. Algoritmos y Diagramas de Flujo: permite desarrollar los conocimientos y destrezas necesarios para la solución de problemas utilizando estas herramientas. Elementos de Programación: tiene como finalidad que el o la estudiante conozca y domine el paradigma asociado a la programación estructurada, la lógica matemática para aplicarla a la resolución de problemas utilizando un lenguaje de programación. Programación: promueve el desarrollo de habilidades y destrezas para la implementación de programas computacionales sencillos, utilizando la programación estructurada, como herramienta para la solución de problemas específicos.

• •

Es importante tener en cuenta durante el desarrollo de los contenidos propuestos para esta sub – área que el objetivo primordial es desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan: • • • • Comprender el problema que se le plantea. Sintetizar la información relevante. Realizar las abstracciones de datos pertinentes para la solución. Diseñar una solución eficiente al problema planteado.

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por lo que se sugiere el uso de Pascal. el aprendizaje de uno o varios lenguajes de programación aunque no se concibe como menos importante. 4. la selección del lenguaje que se utilice debe ser atinente a estos objetivos. Consecuentemente. Utilizar las herramientas y funciones básicas de la programación estructurada en el planequipment iento de soluciones eficientes para problemas específicos. 191 . C u otro de características similares. SUB – ÁREA: PROGRAMACIÓN OBJETIVOS GENERALES Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para: 1. y no como un fin en sí mismo. Utilizar las diferentes herramientas de la lógica matemática en la solución de problemas. Delphi. 2. Desarrollar programas de un nivel de complejidad bajo utilizando tanto las estructuras fundamentales como la sintaxis de un lenguaje orientado a la programación estructurada.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica De este modo. pasa a un segundo plano y debe visualizarse como un medio para alcanzar los objetivos propuestos. 3. Utilizar los algoritmos y diagramas de flujo en la solución de problemas específicos.

Realizar el cambio de base en los diferentes sistemas numéricos eficientemente. Realiza las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos correctamente. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 192 . Utiliza con eficiencia las diferentes conectivas en la solución de problemas específicos. Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos de forma correcta. Utiliza adecuadamente las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento. Describe acertadamente los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole. Define claramente los conceptos básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. compuertas y los principios de dualidad. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Reconoce con claridad los diferentes sistemas de numeración. Resuelve sin margen de error problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan. Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones sin margen de error. Soluciona con eficiencia problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. Aplica con claridad los principios del razonamiento y las demostraciones en la solución de problemas. Utiliza correctamente los circuitos combinatorios para la solución de problemas. propiedades y aplicaciones. Distingue claramente las conectivas básicas utilizadas por la lógica. Identifica sin error los conceptos relacionados con el Álgebra de Boole. Reconoce con precisión los usos y aplicaciones del Álgebra de Boole .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Herramientas Lógicas Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las diferentes herramientas de la lógica matemática en la solución de problemas. Describe con claridad las características.

Utiliza de forma correcta los principios para el análisis de la complejidad de los algoritmos. 6. Soluciona problemas utilizando algoritmos. 4. Resuelve problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. Identifica con claridad las características. Soluciona problemas utilizando relaciones de recurrencia sin margen de error. Resuelve ejercicios utilizando el Álgebra de Boole. matrices y álgebra de matrices. Aplica la lógica proposicional y la lógica de predicados en la determinación de la validez de una proposición dada. 3. Define correctamente los conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices. Criterios de desempeño: 1. 5. Soluciona problemas específicos utilizando mapas de Karnaugh. Reconoce con precisión las aplicaciones de los mapas de Karnaugh. Aplica los conceptos de los mapas de Karnaugh en la resolución de problemas. matrices y álgebra de matrices sin margen de error. Identifica los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Define adecuadamente los conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices. Campo de aplicación: 193 . Explica adecuadamente el funcionamiento de los mapas de Karnaugh. propiedades y aplicaciones de los matrices y álgebra de matrices. Reconoce las características. Elementos de competencia Referencia 2-1 Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Título del elemento Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las diferentes herramientas de la lógica matemática en la solución de problemas. Define adecuadamente los conceptos básicos aplicados a las relaciones de recurrencia. Identifica con claridad los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh. sin margen de error. propiedades y aplicaciones con claridad. 7. Utiliza las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos. Aplica las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos correctamente. 2. Soluciona problemas utilizando algoritmos.

Resuelve ejercicios utilizando el Álgebra de Boole. Utiliza las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento. Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. Describe las características. 6. Explica el funcionamiento de los mapas de Karnaugh. Aplica las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos. Evidencias de producto: 1. Soluciona problemas utilizando algoritmos. propiedades y aplicaciones. Realiza las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos. 10. Realizar el cambio de base en los diferentes sistemas numéricos. Aplica los principios del razonamiento y las demostraciones en la solución de problemas. Reconoce los usos y aplicaciones del Álgebra de Boole. 5. Soluciona problemas específicos utilizando mapas de Karnaugh. 11. 194 . Resuelve problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan. Soluciona problemas utilizando relaciones de recurrencia. 9. 8. 8. Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos. 4. Utiliza las diferentes conectivas en la solución de problemas específicos. 5. 6. 3. Utiliza los circuitos combinatorios para la solución de problemas. matrices y álgebra de matrices. 2. 2. Utiliza los principios para el análisis de la complejidad de los algoritmos. 10. 7. 4. Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones. 7. propiedades y aplicaciones. 3. Identifica los conceptos relacionados con el Álgebra de Boole. 9. Reconoce las características.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Categoría Servicios Clase Prestación de servicios de Educación Técnica Evidencias de desempeño: 1.

Reconoce los diferentes sistemas de numeración. 195 . Define conceptos básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. Define los conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices. 8. Define conceptos básicos aplicados a las relaciones de recurrencia. 3. 4. Identifica los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh. 9.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Evidencias de conocimiento: 1. Distingue las conectivas básicas utilizadas por la lógica. 7. compuertas y los principios de dualidad. Reconoce las aplicaciones de los mapas de Karnaugh. 5. Identifica las características. 2. Describe los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole. 6. propiedades y aplicaciones de los matrices y álgebra de matrices.

• Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. octal. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Sistemas • • Identifica los numéricos: diferentes sistemas • Binario. Resolver problemas • utilizando los diferentes sistemas numéricos. VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se • realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. base • Operaciones • Explica el procedimiento para básicas. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. hexadecimal • Describe el • Representaci procedimiento para ón numérica realizar el cambio de • Cambio de base. realizar las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Programación Unidad de Estudio: Herramientas Lógicas Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 60 horas Propósito: Utilizar las diferentes herramientas de la lógica matemática en la solución de problemas. de numeración. 196 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce los diferentes sistemas de numeración. • Realiza las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos. • Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 197 . • Realizar el cambio de base en los diferentes sistemas numéricos.

Conectivas básicas de la lógica: • Negación • Disyunción • Conjunción. Tablas de verdad. Razonamientos y demostraciones.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Proposiciones condicionales y equivalencias lógicas. 198 . • Identifica en una tabla de verdad. si una expresión dada es tautología. • • CONTENIDOS Introducción a la Lógica y su fundamento. VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. • Utiliza las Leyes de De Morgan para resolver problemas específicos. Tautología. contradicción o contingencia. • Diferencia las conectivas lógicas básicas. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica la lógica proposicional y la lógica de predicados en la determinación de la validez de una proposición dada. • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Discute el fundamento filosófico y matemático de la lógica. contradicciones y contingencias. Aplicar la lógica • proposicional y la lógica de predicados en la • determinación de la validez de una proposición dada. Leyes de De Morgan. • Determina la diferencia entre las conectivas lógicas básicas.

• Utiliza las diferentes conectivas en la solución de problemas específicos. • Aplica los principios del razonamiento y las demostraciones en la solución de problemas. • Utiliza las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 199 . • Resuelve problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Distingue las conectivas básicas utilizadas por la lógica.

• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Define conceptos básicos relacionados con el Álgebra de Boole. • Ejemplifica el uso de los circuitos combinatorios.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. compuertas y los principios de dualidad. ESTRATEGIAS DE VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se • realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. Resolver problemas • utilizando el álgebra de Boole. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve ejercicios utilizando el Álgebra de Boole. • Ilustra la aplicación del Álgebra de Boole en la solución de problemas. CONTENIDOS Álgebra de Boole: • Definición • Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole • Compuertas • Principios de dualidad. RESULTADOS DE CONTENIDOS VALORES Y CRITERIOS DE 200 . Circuitos combinatorios. • Soluciona situaciones propuestas utilizando el álgebra de Boole. • Describe los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole.

compuertas y los principios de dualidad.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica los conceptos relacionados con el Álgebra de Boole. • Reconoce los usos y aplicaciones del Álgebra de Boole. • Resuelve ejercicios utilizando el Álgebra de Boole. • Describe los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole. • Utiliza los circuitos combinatorios para la solución de problemas. ACTITUDES DESEMPEÑO 201 .

202 . para la • Describe las solución de problemas. características. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Principios Básicos • de permutaciones • Define conceptos y combinaciones: básicos • Conceptos relacionados con • Características las permutaciones y • Aplicaciones combinaciones. Identificar los • principios básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. identidades • Ilustra su aplicación combinatorias: en la solución de • Conceptos problemas. Coeficientes propiedades y binomiales e aplicaciones. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se • realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Identifica los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. • Características • Utiliza los principios • Aplicaciones para la de permutaciones y solución de combinaciones en problemas. el análisis de Una aplicación al algoritmos. análisis de algoritmos.

propiedades y aplicaciones. • Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define conceptos básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 203 . • Describe las características. • Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Soluciona problemas utilizando algoritmos. • Soluciona problemas utilizando matrices y álgebra de matrices. matrices y álgebra de matrices. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Matrices y álgebra • • Define conceptos de matrices: básicos • Conceptos • Características relacionados con • Aplicaciones matrices y álgebra para la de matrices. solución de • Describe las problemas características. aplicaciones de las matrices y álgebra de matrices. • Complejidad de propiedades y algoritmos. • Utiliza los principios para el análisis de la complejidad de los algoritmos. matrices y álgebra de matrices. 204 . CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se • realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. Solucionar • problemas utilizando algoritmos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices. propiedades y aplicaciones de los matrices y álgebra de matrices. • Identifica las características. matrices y álgebra de matrices. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 205 . • Utiliza los principios para el análisis de la complejidad de los algoritmos. • Soluciona problemas utilizando algoritmos.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos. Hanoi • Describe las • Función características. relaciones de • Ilustra su aplicación recurrencia. Arkermam propiedades y • Resolución de aplicaciones. en la solución de Aplicaciones en el problemas. 206 . CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se • realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. análisis de • Soluciona algoritmos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Relaciones de • • Define conceptos recurrencia: básicos • Sucesión del relacionados con Fibonacci relaciones de • Torres de recurrencia. Utilizar las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos. problemas utilizando relaciones de recurrencia.

propiedades y aplicaciones. • Reconoce las características. • Soluciona problemas utilizando relaciones de recurrencia.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define conceptos básicos aplicados a las relaciones de recurrencia. • Aplica las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 207 .

• Demuestra el funcionamiento de los mapas de Karnaugh. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Define los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh. 208 . • Soluciona problemas específicos utilizando mapas de Karnaugh. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica los conceptos de los mapas de Karnaugh en la resolución de problemas. CONTENIDOS Mapas de Karnaugh: • Concepto • Aplicaciones • Resolución de problemas. VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se • realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. Aplicar los • conceptos de los mapas de Karnaugh en la resolución de problemas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 7. • Describe las aplicaciones de los mapas de Karnaugh.

• Explica el funcionamiento de los mapas de Karnaugh. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 209 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante • Identifica los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh. • Soluciona problemas específicos utilizando mapas de Karnaugh. • Reconoce las aplicaciones de los mapas de Karnaugh.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Herramientas Lógicas Propósito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No. 1 210 .

Define conceptos básicos relacionados con el Álgebra de Boole. Ejemplifica el uso de los circuitos combinatorios. Identifica en una tabla de verdad. contradicción o contingencia. Discute el fundamento filosófico y matemático de la lógica. compuertas y los principios de dualidad.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • Identifica los diferentes sistemas de numeración. Diferencia las conectivas lógicas básicas. Describe el procedimiento para realizar el cambio de base. Soluciona situaciones propuestas utilizando el álgebra de Boole. Determina la diferencia entre las conectivas lógicas básicas. 211 . Ilustra la aplicación del Álgebra de Boole en la solución de problemas. Utiliza las Leyes de De Morgan para resolver problemas específicos. Describe los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole. Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. si una expresión dada es tautología. Explica el procedimiento para realizar las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos.

Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos. Soluciona problemas utilizando relaciones de recurrencia. Define conceptos básicos relacionados con relaciones de recurrencia. propiedades y aplicaciones. Soluciona problemas específicos utilizando mapas de Karnaugh. Describe las características. propiedades y aplicaciones. Define los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh. Ilustra su aplicación en la solución de problemas. Utiliza los principios para el análisis de la complejidad de los algoritmos. Soluciona problemas utilizando matrices y álgebra de matrices. Describe las características. Demuestra el funcionamiento de los mapas de Karnaugh. propiedades y aplicaciones de las matrices y álgebra de matrices. 212 . Describe las aplicaciones de los mapas de Karnaugh. Describe las características. Define conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • Define conceptos básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. Ilustra su aplicación en la solución de problemas.

Utiliza con eficiencia las diferentes conectivas en la solución de problemas específicos. Distingue claramente las conectivas básicas utilizadas por la lógica. Resuelve sin margen de error problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. Realiza las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos correctamente. Identifica sin error los conceptos relacionados con el Álgebra de Boole. Describe acertadamente los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole. Soluciona con eficiencia problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. compuertas y los principios de dualidad. Describe con claridad las características. DESARROLLO Reconoce con claridad los diferentes sistemas de numeración. Utiliza adecuadamente las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. Define claramente los conceptos básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. Realizar el cambio de base en los diferentes sistemas numéricos eficientemente. propiedades y aplicaciones. 213 SI NO NO APLICA . Aplica con claridad los principios del razonamiento y las demostraciones en la solución de problemas. Utiliza correctamente los circuitos combinatorios para la solución de problemas. Reconoce con precisión los usos y aplicaciones del Álgebra de Boole .

propiedades y aplicaciones de los matrices y álgebra de matrices. Aplica las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos correctamente. Identifica con claridad los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh. Define correctamente los conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices. Soluciona problemas utilizando relaciones de recurrencia sin margen de error. Reconoce con precisión las aplicaciones de los mapas de Karnaugh. Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos de forma correcta. propiedades y aplicaciones con claridad. matrices y álgebra de matrices sin margen de error. OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 214 . Define adecuadamente los conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DESARROLLO Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones sin margen de error. Utiliza de forma correcta los principios para el análisis de la complejidad de los algoritmos. Soluciona problemas utilizando algoritmos. Reconoce las características. Identifica con claridad las características. Explica adecuadamente el funcionamiento de los mapas de Karnaugh. Soluciona problemas específicos utilizando mapas de Karnaugh. Define adecuadamente los conceptos básicos aplicados a las relaciones de recurrencia. sin margen de error.

Desempeño Producto 215 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Resolver problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. Realiza las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos correctamente. Realiza las operaciones básicas en los diferentes sistemas numéricos. Realizar el cambio de base en los diferentes sistemas numéricos eficientemente. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. Soluciona con eficiencia problemas utilizando los diferentes sistemas numéricos. Realizar el cambio de base en los diferentes sistemas numéricos. EVIDENCIAS Reconoce los diferentes sistemas de numeración. TIPO Conocimiento Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce con claridad los diferentes sistemas de numeración.

EVIDENCIAS Distingue las conectivas básicas utilizadas por la lógica. Utiliza las diferentes conectivas en la solución de problemas específicos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica la lógica proposicional y la lógica de predicados en la determinación de la validez de una proposición dada. Producto Producto Producto Producto 216 . TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue claramente las conectivas básicas utilizadas por la lógica. Utiliza las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar la lógica proposicional y la lógica de predicados en la determinación de la validez de una proposición dada. Aplica los principios del razonamiento y las demostraciones en la solución de problemas. Aplica con claridad los principios del razonamiento y las demostraciones en la solución de problemas. Utiliza con eficiencia las diferentes conectivas en la solución de problemas específicos. Resuelve problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan. Utiliza adecuadamente las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento. Resuelve sin margen de error problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan.

Utiliza correctamente los circuitos combinatorios para la solución de problemas. Describe los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole. compuertas y los principios de dualidad. Utiliza los circuitos combinatorios para la solución de problemas. compuertas y los principios de dualidad. Reconoce con precisión los usos y aplicaciones del Álgebra de Boole . Describe acertadamente los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del Álgebra de Boole. Resuelve ejercicios utilizando el Álgebra de Boole. Conocimiento Desempeño Producto Producto 217 . TIPO Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica sin error los conceptos relacionados con el Álgebra de Boole. Identifica sin error los conceptos relacionados con el Álgebra de Boole. EVIDENCIAS Identifica los conceptos relacionados con el Álgebra de Boole. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve ejercicios utilizando el Álgebra de Boole.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Resolver problemas utilizando el álgebra de Boole. Reconoce los usos y aplicaciones del Álgebra de Boole.

TIPO Conocimiento Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define claramente los conceptos básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. propiedades y aplicaciones. Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos. propiedades y aplicaciones. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Identifica los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos. Describe las características. EVIDENCIAS Define conceptos básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. Producto Producto 218 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los principios básicos relacionados con las permutaciones y combinaciones. Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones. Describe con claridad las características. Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el análisis de algoritmos de forma correcta. Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones sin margen de error.

matrices y álgebra de matrices sin margen de error. Soluciona problemas utilizando algoritmos. Identifica con claridad las características. Soluciona problemas utilizando algoritmos. EVIDENCIAS Define los conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices. propiedades y aplicaciones de los matrices y álgebra de matrices. Utiliza de forma correcta los principios para el análisis de la complejidad de los algoritmos. Identifica las características. propiedades y aplicaciones de los matrices y álgebra de matrices. Producto Desempeño 219 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Solucionar problemas utilizando algoritmos. matrices y álgebra de matrices. matrices y álgebra de matrices. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Soluciona problemas utilizando algoritmos. matrices y álgebra de matrices. Utiliza los principios para el análisis de la complejidad de los algoritmos. TIPO Conocimiento Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define adecuadamente los conceptos básicos relacionados con matrices y álgebra de matrices.

Reconoce las características. Aplica las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos. Aplica las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos correctamente. propiedades y aplicaciones con claridad. TIPO Conocimiento Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define adecuadamente los conceptos básicos aplicados a las relaciones de recurrencia. Desempeño Producto 220 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos. Soluciona problemas utilizando relaciones de recurrencia sin margen de error. EVIDENCIAS Define conceptos básicos aplicados a las relaciones de recurrencia. Soluciona problemas utilizando relaciones de recurrencia. propiedades y aplicaciones. Reconoce las características. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las relaciones de recurrencia en el análisis de algoritmos.

221 . Reconoce con precisión las aplicaciones de los mapas de Karnaugh. Explica adecuadamente el funcionamiento de los mapas de Karnaugh. Soluciona problemas específicos utilizando mapas de Karnaugh. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica los conceptos de los mapas de Karnaugh en la resolución de problemas. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica con claridad los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh. Reconoce las Conocimiento aplicaciones de los mapas de Karnaugh. sin margen de error.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar los conceptos de los mapas de Karnaugh en la resolución de problemas. EVIDENCIAS TIPO Identifica los Conocimiento conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh. Explica el Desempeño funcionamiento de los mapas de Karnaugh. Soluciona problemas Producto específicos utilizando mapas de Karnaugh.

Explica con claridad el funcionamiento de cada una de las estructuras. Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas específicos sin margen de error. Reconoce acertadamente el uso de la simbología para la elaboración de diagramas Resuelve correctamente problemas utilizando las técnicas de los algoritmos. Identifica con precisión los pasos para construir diagramas de flujo. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Define los conceptos relacionados con algoritmos y diagramas de flujo sin margen de error. Resuelve problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales de forma correcta. Reconoce eficientemente las estructuras lógicas. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 222 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Algoritmos y Diagramas de Flujo Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar los algoritmos y diagramas de flujo como herramienta para la solución de problemas. Diferencia eficientemente los lenguajes utilizados en programación. Elabora diagramas de flujo utilizando la simbología descrita sin margen de error. Identifica con claridad los pasos de desarrollo de un algoritmo. Aplica las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales sin margen de error. Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programación. Reconoce acertadamente la simbología a utilizar en la construcción de diagramas. Clasifica las diferentes etapas de la programación sin margen de error.

Aplica las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales. 3. 2. Criterios de desempeño: 1. Identifica los pasos de desarrollo de un algoritmo. Reconoce el uso de la simbología para la elaboración de diagramas. Clase Prestación de servicios de Educación Técnica 223 . 2. 5. Utiliza las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales. 4.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Elementos de competencia Referencia 2 –2 Título del elemento Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar los algoritmos y diagramas de flujo como herramienta para la solución de problemas. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1. Explica el funcionamiento de cada una de las estructuras. 3. Identifica los pasos para construir diagramas de flujo. Utiliza la simbología para la construcción de algoritmos y diagramas de flujo. Aplica los algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolución lógica de problemas computacionales.

Resuelve problemas utilizando las técnicas de los algoritmos. 224 . Elabora diagramas de flujo utilizando la simbología descrita. Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas específicos. Reconoce la simbología a utilizar en la construcción de diagramas. 3. Evidencias de conocimiento: 1. Define los conceptos relacionados con algoritmos y diagramas de flujo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Evidencias de producto: 1. Reconoce las estructuras lógicas. 2. Resuelve problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales. 4. 3. 2.

Aplicar los • algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolución lógica de problemas computacionales. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica los algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolución lógica de problemas computacionales.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Programación Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Unidad de Estudio: Algoritmos y Diagramas de Flujo Tiempo Estimado: 60 horas Propósito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar los algoritmos y diagramas de flujo como herramienta para la solución de problemas. 225 . • Normalización • de simbología Pseudocódigo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. diferentes pasos en salidas. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común. limites y procesos el desarrollo de un • Diseño Topalgoritmo. algoritmos. • Representación • Resuelve gráfica del problemas con la algoritmo utilización de dicha (diagrama) técnica. down • Implementació • Demuestra el uso de la simbología n de herramientas para la elaboración para de diagramas algoritmos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Introducción a los El o la docente: • • Define algoritmo y algoritmos: • Diseño de diagrama de flujo. • Describe los • Entradas.

• Reconoce el uso de la simbología para la elaboración de diagramas • Resuelve problemas utilizando las técnicas de los algoritmos. • Identifica los pasos de desarrollo de un algoritmo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos relacionados con algoritmos y diagramas de flujo. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 226 .

VALORES Y ACTITUDES Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común. • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Cita la importancia de la utilización de símbolos en la construcción de diagramas. • Aplica técnicas para el análisis y verificación de algoritmos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Utilizar la simbología para la construcción de algoritmos y diagramas de flujo. 227 . • • CONTENIDOS Símbolos de diagrama de flujo estandarizados. • Resuelve problemas utilizando algoritmos. Tipos de datos: • Operadores • Asignación de variables • Expresiones lógicas y aritméticas • Ciclos (estructuras anidadas). Análisis y verificación de algoritmos. • Describe los diferentes símbolos estructurados para la resolución de problemas. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza la simbología para la construcción de algoritmos y diagramas de flujo.

• Elabora diagramas de flujo utilizando la simbología descrita. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 228 . • Identifica los pasos para construir diagramas de flujo. • Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas específicos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce la simbología a utilizar en la construcción de diagramas.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS 3. • Formula problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales. • Describe el funcionamiento de cada estructura lógica. utilizando los ciclos y estructuras condicionales. 229 . • Ilustra el uso de estructuras en la construcción de algoritmos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Define las estructuras lógicas. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales. Utilizar las técnicas • Estructuras de diagramación en lógicas: la resolución de • Condiciones problemas • Ciclos. VALORES Y ACTITUDES Unión y • colaboración mutua para conseguir un fin común.

• Resuelve problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce las estructuras lógicas. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 230 . • Explica el funcionamiento de cada una de las estructuras. • Aplica las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Algoritmos y Diagramas de Flujo Propósito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No. 1 231 .

Define las estructuras lógicas. Ilustra el uso de estructuras en la construcción de algoritmos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • Define algoritmo y diagrama de flujo. Aplica técnicas para el análisis y verificación de algoritmos. Formula problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales. Resuelve problemas por medio de algoritmos. Demuestra el uso de la simbología para la elaboración de diagramas Resuelve problemas con la utilización de dicha técnica. Describe los diferentes símbolos estructurados para la resolución de problemas. 232 . Describe el funcionamiento de cada estructura lógica. Describe los diferentes pasos en el desarrollo de un algoritmo. Cita la importancia de la utilización de símbolos en la construcción de diagramas.

OBSERVACIONES: 233 SI NO NO APLICA . Elabora diagramas de flujo utilizando la simbología descrita sin margen de error. Aplica las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales sin margen de error. Explica con claridad el funcionamiento de cada una de las estructuras. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. Clasifica las diferentes etapas de la programación sin margen de error. Resuelve problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales de forma correcta. Diferencia eficientemente los lenguajes utilizados en programación. Reconoce acertadamente la simbología a utilizar en la construcción de diagramas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas específicos sin margen de error. Identifica con precisión los pasos para construir diagramas de flujo. DESARROLLO Define los conceptos relacionados con algoritmos y diagramas de flujo sin margen de error. Identifica con claridad los pasos de desarrollo de un algoritmo. Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programación. Reconoce eficientemente las estructuras lógicas. Reconoce acertadamente el uso de la simbología para la elaboración de diagramas Resuelve correctamente problemas utilizando las técnicas de los algoritmos.

Reconoce acertadamente el uso de la simbología para la elaboración de diagramas Resuelve correctamente problemas utilizando las técnicas de los algoritmos. Identifica con claridad los pasos de desarrollo de un algoritmo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar los algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolución lógica de problemas computacionales. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica los algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolución lógica de problemas computacionales. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define los conceptos relacionados con algoritmos y diagramas de flujo sin margen de error. Desempeño Desempeño Producto 234 . Reconoce el uso de la simbología para la elaboración de diagramas Resuelve problemas utilizando las técnicas de los algoritmos. EVIDENCIAS Define los conceptos relacionados con algoritmos y diagramas de flujo. Identifica los pasos de desarrollo de un algoritmo.

EVIDENCIAS Reconoce la simbología a utilizar en la construcción de diagramas. Elabora diagramas de flujo utilizando la simbología descrita. Desempeño Producto Producto 235 . Elabora diagramas de flujo utilizando la simbología descrita sin margen de error. Identifica los pasos para construir diagramas de flujo. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza la simbología para la construcción de algoritmos y diagramas de flujo. Identifica con precisión los pasos para construir diagramas de flujo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar la simbología para la construcción de algoritmos y diagramas de flujo. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce acertadamente la simbología a utilizar en la construcción de diagramas. Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas específicos. Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas específicos sin margen de error.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales. Resuelve problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales. Desempeño Producto 236 . Resuelve problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales de forma correcta. TIPO Conocimiento Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce eficientemente las estructuras lógicas. Explica con claridad el funcionamiento de cada una de las estructuras. Explica el funcionamiento de cada una de las estructuras. Aplica las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales sin margen de error. Aplica las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales. EVIDENCIAS Reconoce las estructuras lógicas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar las técnicas de diagramación en la resolución de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales.

Diferencia acertadamente los lenguajes utilizados en programación. Utiliza correctamente las funciones predefinidas. Reconoce la secuencia o estructura que debe cumplir un programa sin margen de error. Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisión sin margen de error. Plantea con claridad soluciones a problemas específicos utilizando bloques de decisión o condiciones compuestas. tipos de datos. Clasifica eficientemente las diferentes etapas de la programación. constantes y variables de forma correcta.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Elementos de Programación Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las herramientas y funciones básicas de la programación estructurada para la solución de problemas sencillos. Utiliza identificadores. Reconoce las consideraciones para la construcción de bloques de decisión y condiciones compuestas con eficiencia. Identifica con precisión las reglas para el desarrollo de programas. Identifica eficientemente los usos y aplicaciones de los bloques de decisión o condiciones compuestas. Explica las reglas para la utilización de los diferentes elementos y funciones con precisión. Menciona claramente las partes de la estructura del programa. Sigue adecuadamente el procedimiento para formular expresiones aritméticas y lógicas. Aplica los criterios para la construcción de los bloques de decisión o condiciones compuestas de forma correcta. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 237 . Define con claridad los conceptos y características de los bloques de decisión o condiciones compuestas. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programación. Utiliza los diferentes elementos y funciones disponibles sin margen de error. Utiliza con precisión las herramientas para el diseño de pantallas.

Distinguir los conceptos básicos relacionados con la programación estructurada. 3. Define con exactitud las funciones y procedimientos como herramienta para la solución de problemas. 5. Resuelve problemas específicos utilizando funciones y procedimientos con precisión. Construir bloques de decisión y condiciones compuestas para casos específicos. 4. Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas con precisión. Resolver problemas utilizando estructuras repetitivas. Enumera con precisión las características y usos de los procedimientos y funciones. Reconoce los aspectos que inciden en la solución de los problemas usando estructuras repetitivas sin margen de error. Campo de aplicación: Categoría Servicios Clase Prestación de servicios de Educación Técnica 238 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Identifica claramente las diferentes estructuras repetitivas utilizadas. Criterios de desempeño: 1. Utilizar procedimientos y funciones como parte de la solución de problemas específicos. Específica Específica Específica Específica Específica Específica Elementos de competencia Referencia Título del elemento 2–3 Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las herramientas y funciones básicas de la programación estructurada para la solución de problemas sencillos. 2. Resolver problemas utilizando los elementos que intervienen en el desarrollo de un programa.

Plantea soluciones a problemas específicos utilizando bloques de decisión o condiciones compuestas. 3. 3. constantes y variables. 2. Evidencias de conocimiento: 1. Explica las reglas para la utilización de los diferentes elementos y funciones. 8. Resuelve problemas específicos utilizando funciones y procedimientos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Evidencias de desempeño: 1. Utiliza las funciones predefinidas. Utiliza los diferentes elementos y funciones disponibles. Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas. Enumera las características y usos de los procedimientos y funciones. Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisión. Clasifica las diferentes etapas de la programación. Reconoce las consideraciones para la construcción de bloques de decisión y condiciones compuestas. Diferencia el uso de funciones y procedimientos de acuerdo con el problema a resolver. Identifica las diferentes estructuras repetitivas utilizadas. Diferencia los lenguajes utilizados en programación. Aplica los criterios para la construcción de los bloques de decisión o condiciones compuestas. Utiliza identificadores. 6. 239 . Identifica los usos y aplicaciones de los bloques de decisión o condiciones compuestas. Sigue el procedimiento para formular expresiones aritméticas y lógicas. 11. Reconoce los aspectos que inciden en la solución de los problemas usando estructuras repetitivas. 4. tipos de datos. Evidencias de producto: 1. Identifica los principales conceptos relacionados con la programación. Utiliza las herramientas para el diseño de pantallas. 6. 5. Menciona las partes de la estructura del programa. Identifica las reglas para el desarrollo de programas. 4. 2. 3. 8. 12. 9. 10. 13. Define las funciones y procedimientos como herramienta para la solución de problemas. 7. Reconoce la secuencia o estructura que debe cumplir un programa. 5. 7. 2.

Distinguir los conceptos básicos relacionados con la programación estructurada. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Conceptos • • Define los básicos: conceptos básicos • Programa de programación. • De máquina. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. conceptos. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue los conceptos básicos relacionados con la programación estructurada. 240 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Programación Unidad de Estudio: Elementos de Programación Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 80 horas Propósito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las herramientas y funciones básicas de la programación estructurada para la solución de problemas sencillos. • Lenguajes: • Ejemplifica las • Imperativos diferentes etapas de • Declarativos la programación. fuente • Programa objeto • Describe las aplicaciones de los • Compilador e diferentes intérprete.

• Corrida • Clasifica las • Ejecución.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Programación • Identifica los estructurada: principales • Concepto conceptos • Características relacionados con la • Etapas: programación. • Creación de • Diferencia los programas lenguajes utilizados • Implementación en programación. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 241 . diferentes etapas de la programación.

CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común. secuencia o estructura que debe • Identificadores: cumplir un • Reglas programa. de programas. • Ilustra las partes de la estructura del • Tipos de datos programa. para el diseño de pantallas. • Definición de nombres. 242 . Resolver problemas • utilizando los elementos que intervienen en el desarrollo de un programa. aritméticos y tipos de datos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Estructura de un • • Define las reglas programa: para el desarrollo • Encabezados. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve problemas utilizando los elementos que intervienen en el desarrollo de un programa.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. declaraciones. lógicos constantes y • Expresiones variables. aritméticas y • Describe las reglas lógicas para la utilización • Funciones de los diferentes predefinidas elementos y • Herramientas funciones. • Constantes y • Explica el concepto variables y usos de • Operadores identificadores. • Describe la partes de programas.

• Ejemplifica el uso de las funciones predefinidas. • Señala el procedimiento para formular expresiones aritméticas y lógicas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Ilustra el uso de cada uno de estos elementos y funciones de un programa. El o la estudiante: • Identifica las reglas para el desarrollo de programas. • Reconoce la secuencia o estructura que debe cumplir un programa. • Ejemplifica el uso de las herramientas para el diseño de pantallas. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 243 .

constantes y variables.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS • • • • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Menciona las partes de la estructura del programa. Explica las reglas para la utilización de los diferentes elementos y funciones. Utiliza los diferentes elementos y funciones disponibles. Utiliza las funciones predefinidas. Utiliza las herramientas para el diseño de pantallas. VALORES Y ACTITUDES RECURSOS DIDÁCTICOS 244 . Sigue el procedimiento para formular expresiones aritméticas y lógicas. tipos de datos. Utiliza identificadores.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Define los conceptos y características de los bloques de decisión o condiciones compuestas. • Describe los usos y aplicaciones de los bloques de decisión o condiciones compuestas. 245 . VALORES Y ACTITUDES Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común. CRITERIOS DE DESEMPEÑO • Construye bloques de decisión y condiciones compuestas para casos específicos. • Expresiones Booleanas: • Concepto • Características • Usos y aplicaciones • Estructura. • CONTENIDOS Bloques de decisión: • Concepto • Características • Usos y aplicaciones • Estructura. Construir bloques de decisión y condiciones compuestas para casos específicos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. • Describe los aspectos que inciden en la construcción de los bloques de decisión o condiciones compuestas. • Condiciones: • Concepto • Características • Usos y aplicaciones • Estructura. • Explica las consideraciones para la construcción de bloques de decisión y condiciones compuestas.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • CONTENIDOS Estructuras de decisión: • Concepto • Características • Usos y aplicaciones. • Identifica los usos y aplicaciones de los bloques de decisión o condiciones compuestas. • Plantea soluciones a problemas específicos utilizando bloques de decisión o condiciones compuestas. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisión. El o la estudiante: • Define los conceptos y características de los bloques de decisión o condiciones compuestas. • Estructura para la declaración: • Decisiones múltiples • Decisiones anidadas. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 246 .

Plantea soluciones a problemas específicos utilizando bloques de decisión o condiciones compuestas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Reconoce las consideraciones para la construcción de bloques de decisión y condiciones compuestas. Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisión. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 247 . Aplica los criterios para la construcción de los bloques de decisión o condiciones compuestas.

• • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Estructuras • Define los repetitivas: conceptos básicos • Concepto • Características relacionados con • Usos y las estructuras aplicaciones. repetitivas. Contadores y • Describe el acumuladores: funcionamiento de • Conceptos las diferentes • Aplicaciones estructuras. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común. problema a resolver. Ciclos anidados: • Concepto • Características • Usos y aplicaciones. • Estructura. • Demuestra el uso Ciclos: de las diferentes • Concepto estructuras de • Características acuerdo con el • Usos y aplicaciones. 248 . Resolver problemas • utilizando estructuras repetitivas.

• Reconoce los aspectos que inciden en la solución de los problemas usando estructuras repetitivas. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 249 . • Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica las diferentes estructuras repetitivas utilizadas.

Utilizar • Procedimiento: procedimientos y • Concepto funciones como • Características parte de la solución • Usos y de problemas aplicaciones específicos. VALORES Y ACTITUDES • Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS 5. • Identifica las normas para la invocación. 250 . • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza procedimientos y funciones como parte de la solución de problemas específicos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define los conceptos relacionados con el uso de procedimientos y funciones. • Ejemplifica el método para la creación de procedimientos y funciones. • Invocación • Uso de variables globales y locales • Parámetros por valor y referencia • Creación de un procedimiento. uso de variables y parámetros en los procedimientos y funciones.

• Enumera las características y usos de los procedimientos y funciones. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 251 . ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define las funciones y procedimientos como herramienta para la solución de problemas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • CONTENIDOS Funciones: • Concepto • Características • Usos y aplicaciones • Invocación • Uso de variables globales y locales • Parámetros por valor y referencia • Creación de funciones. • Resuelve problemas específicos utilizando funciones y procedimientos.

1 252 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Elementos de Programación Propósito: Escenario: Laboratorio de cómputo MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos 253 .

tipos de datos. • Describe los aspectos que inciden en la construcción de los bloques de decisión o condiciones compuestas. • Define los conceptos relacionados con el uso de procedimientos y funciones. • Ejemplifica las diferentes etapas de la programación. • Ejemplifica el método para la creación de procedimientos y funciones. • Describe los usos y aplicaciones de los bloques de decisión o condiciones compuestas. • Ejemplifica el uso de las herramientas para el diseño de pantallas. • Explica el concepto y usos de identificadores. • Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisión. • Describe las aplicaciones de los diferentes conceptos. uso de variables y parámetros en los procedimientos y funciones. • Demuestra el uso de las diferentes estructuras de acuerdo con el problema a resolver. • Describe el funcionamiento de las diferentes estructuras.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica El o la docente: • Define los conceptos básicos de programación. • Describe la secuencia o estructura que debe cumplir un programa. • Explica las consideraciones para la construcción de bloques de decisión y condiciones compuestas. constantes y variables. • Define los conceptos básicos relacionados con las estructuras repetitivas. • Define las reglas para el desarrollo de programas. • Señala el procedimiento para formular expresiones aritméticas y lógicas. 254 . • Describe las reglas para la utilización de los diferentes elementos y funciones. • Define los conceptos y características de los bloques de decisión o condiciones compuestas. • Ilustra el uso de cada uno de estos elementos y funciones de un programa. • Ejemplifica el uso de las funciones predefinidas. • Plantea soluciones a problemas específicos utilizando bloques de decisión o condiciones compuestas. • Identifica las normas para la invocación. • Ilustra las partes de la estructura del programa.

Utiliza correctamente las funciones predefinidas. constantes y variables de forma correcta. Reconoce la secuencia o estructura que debe cumplir un programa sin margen de error. Clasifica eficientemente las diferentes etapas de la programación. Identifica con precisión las reglas para el desarrollo de programas. Utiliza con precisión las herramientas para el diseño de pantallas. tipos de datos. Diferencia acertadamente los lenguajes utilizados en programación. Menciona claramente las partes de la estructura del programa. Utiliza identificadores. Identifica eficientemente los usos y aplicaciones de los bloques de decisión o condiciones compuestas. DESARROLLO Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programación. Sigue adecuadamente el procedimiento para formular expresiones aritméticas y lógicas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. Define con claridad los conceptos y características de los bloques de decisión o condiciones compuestas. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. Utiliza los diferentes elementos y funciones disponibles sin margen de error. Explica las reglas para la utilización de los diferentes elementos y funciones con precisión. SI NO NO APLICA 255 .

Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas con precisión. Resuelve problemas específicos utilizando funciones y procedimientos con precisión. Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisión sin margen de error. Identifica claramente las diferentes estructuras repetitivas utilizadas. Plantea con claridad soluciones a problemas específicos utilizando bloques de decisión o condiciones compuestas. Define con exactitud las funciones y procedimientos como herramienta para la solución de problemas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DESARROLLO Reconoce las consideraciones para la construcción de bloques de decisión y condiciones compuestas con eficiencia. Aplica los criterios para la construcción de los bloques de decisión o condiciones compuestas de forma correcta. OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 256 . Reconoce los aspectos que inciden en la solución de los problemas usando estructuras repetitivas sin margen de error. Enumera con precisión las características y usos de los procedimientos y funciones.

257 . Diferencia acertadamente los lenguajes utilizados en programación. Identifica los Conocimiento principales conceptos relacionados con la programación. Clasifica eficientemente las diferentes etapas de la programación.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los conceptos básicos relacionados con la programación estructurada. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue los conceptos básicos relacionados con la programación estructurada. Clasifica las Desempeño diferentes etapas de la programación. Diferencia los Desempeño lenguajes utilizados en programación. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programación.

Utiliza identificadores. tipos de datos. EVIDENCIAS Identifica las reglas para el desarrollo de programas. Menciona las partes de la estructura del programa. Menciona claramente las partes de la estructura del programa. TIPO Conocimiento Conocimiento Desempeño Desempeño Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica con precisión las reglas para el desarrollo de programas. Reconoce la secuencia o estructura que debe cumplir un programa. Explica las reglas para la utilización de los diferentes elementos y funciones. tipos de datos. 258 . constantes y variables de forma correcta. Reconoce la secuencia o estructura que debe cumplir un programa sin margen de error. Explica las reglas para la utilización de los diferentes elementos y funciones con precisión. Utiliza identificadores. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve problemas utilizando los elementos que intervienen en el desarrollo de un programa. constantes y variables.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Resolver problemas utilizando los elementos que intervienen en el desarrollo de un programa.

Desempeño Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Utiliza los diferentes elementos y funciones disponibles sin margen de error. Utiliza las funciones predefinidas. 259 . Utiliza las herramientas para el diseño de pantallas. Utiliza correctamente las funciones predefinidas. Utiliza con precisión las herramientas para el diseño de pantallas. Sigue adecuadamente el procedimiento para formular expresiones aritméticas y lógicas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS TIPO Utiliza los diferentes elementos Desempeño y funciones disponibles. Sigue el procedimiento para Desempeño formular expresiones aritméticas y lógicas.

Plantea con claridad soluciones a problemas específicos utilizando bloques de decisión o condiciones compuestas. Aplica los criterios para la construcción de los bloques de decisión o condiciones compuestas de forma correcta. Reconoce las consideraciones Conocimiento para la construcción de bloques de decisión y condiciones compuestas. Reconoce las consideraciones para la construcción de bloques de decisión y condiciones compuestas con eficiencia. Desempeño Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con claridad los conceptos y características de los bloques de decisión o condiciones compuestas. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Construye bloques de decisión y condiciones compuestas para casos específicos. Aplica los criterios para la Desempeño construcción de los bloques de decisión o condiciones compuestas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Construir bloques de decisión y condiciones compuestas para casos específicos. EVIDENCIAS TIPO Define los conceptos y Conocimiento características de los bloques de decisión o condiciones compuestas. 260 . Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisión. Identifica eficientemente los usos y aplicaciones de los bloques de decisión o condiciones compuestas. Identifica los usos y Conocimiento aplicaciones de los bloques de decisión o condiciones compuestas. Plantea soluciones a problemas específicos utilizando bloques de decisión o condiciones compuestas. Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisión sin margen de error.

Resuelve problemas Producto utilizando estructuras repetitivas. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas. Reconoce los aspectos Conocimiento que inciden en la solución de los problemas usando estructuras repetitivas. 261 . Reconoce los aspectos que inciden en la solución de los problemas usando estructuras repetitivas sin margen de error. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica claramente las diferentes estructuras repetitivas utilizadas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Resolver problemas utilizando estructuras repetitivas. EVIDENCIAS TIPO Identifica las diferentes Conocimiento estructuras repetitivas utilizadas. Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas con precisión.

Resuelve problemas específicos utilizando funciones y procedimientos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza procedimientos y funciones como parte de la solución de problemas específicos. Diferencia el uso de funciones y procedimientos de acuerdo con el problema a resolver. Desempeño Desempeño Producto 262 . TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con claridad las funciones y procedimientos como herramienta para la solución de problemas Enumera con precisión. las características y usos de los procedimientos y funciones Diferencia adecuadamente el uso de funciones y procedimientos de acuerdo con el problema a resolver Resuelve problemas específicos utilizando funciones y procedimientos con precisión.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar procedimientos y funciones como parte de la solución de problemas específicos. Enumera las características y usos de los procedimientos y funciones. EVIDENCIAS Define las funciones y procedimientos como herramienta para la solución de problemas.

Describe con claridad el uso de operadores. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Define con claridad los conceptos básicos relacionados con la programación. Aplica correctamente el procedimiento para la impresión. Elementos de competencia Referencia 2-4 Título del elemento Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para crear programas de un nivel de complejidad bajo. Aplica adecuadamente el procedimiento para el uso de opciones para la definición de formatos de entrada. Declara e invoca funciones con precisión.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Programación Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para crear programas de un nivel de complejidad bajo. Utiliza la sintaxis del lenguaje en el desarrollo de programas con precisión. Define los conceptos y características de las opciones o formatos de entrada / salida con precisión. Identifica eficientemente las estructuras de selección y repetición. Reconoce el uso de funciones para el manejo de la entrada / salida con eficiencia. Desarrolla programas en que implementen el manejo de entrada / salida con exactitud. Identifica acertadamente los usos y aplicaciones de las opciones o formatos de entrada / salida. Sigue con claridad el procedimiento para la utilización de banderas. Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones con precisión. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 263 . Explica claramente cada una de las funciones del compilador. Identifica con precisión las funciones y aplicaciones del compilador.

Utiliza la sintaxis del lenguaje en el desarrollo de programas. Desarrolla programas en que implementen el manejo de entrada / salida. operadores. Describe el uso de operadores. 2. 3. 7. 2. Utiliza la sintaxis de programación en el desarrollo de programas en un lenguaje específico. Reconoce el uso de funciones para el manejo de la entrada / salida. 5. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1. Aplica el procedimiento para el uso de opciones para la definición de formatos de entrada. Diseña programas en un lenguaje de programación que contengan operaciones de manejo de entrada / salida. 2. Clase Prestación de servicios de Educación Técnica Evidencias de producto: 1. Aplica el procedimiento para la impresión. Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones. 264 . Desarrolla programas sencillos utilizando estructuras de selección. estructuras de repetición y funciones. Identifica las estructuras de selección y repetición. Explica cada una de las funciones del compilador. Sigue el procedimiento para la utilización de banderas. 6. 3. Identifica las funciones y aplicaciones del compilador. 4. 5. 3. Declara e invoca funciones y procedimientos. 4.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Criterios de desempeño: 1.

265 . 2.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Evidencias de conocimiento: 1. Define los conceptos y características de las opciones o formatos de entrada / salida. Define los conceptos básicos relacionados con la programación. 3. Identifica los usos y aplicaciones de las opciones o formatos de entrada / salida.

compilador. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza la sintaxis de programación en el desarrollo de programas en un lenguaje específico.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Programación Unidad de Estudio: Programación Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 200 horas Propósito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para crear programas de un nivel de complejidad bajo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Funciones. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Unión y colaboración • mutua para conseguir un fin común. usos y El o la docente: • Explica el uso del aplicaciones del compilador. 266 . Utilizar la sintaxis de • programación en el desarrollo de programas en un • lenguaje específico. Conceptos básicos • Describe las del lenguaje: aplicaciones del compilador. • Palabras • Aplica la sintaxis reservadas utilizada por el • Operadores. • Variables • Demuestra las • Constantes funciones del • Tipos de datos compilador. lenguaje.

VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 267 . • Utiliza la sintaxis del lenguaje en el desarrollo de programas. • Explica cada una de las funciones del compilador. • Identifica las funciones y aplicaciones del compilador.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante : • Define los conceptos básicos relacionados con la programación.

• Ejemplifica el uso de estructuras de selección y repetición para la solución de problemas. 268 . • Describe el uso de los diferentes operadores. estructuras de repetición y funciones. • Ilustra el uso de funciones en el desarrollo de programas. VALORES Y ACTITUDES • Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común. operadores. • Funciones o procedimientos: • Definición • Llamado • Por valor • Por referencia. estructuras de repetición y funciones. • Estructuras de selección. • CONTENIDOS Operadores: • De asignación • Incrementales • Decrementales • Lógicos. Desarrollar programas sencillos utilizando estructuras de selección. • Describe el uso e invocación de funciones o procedimientos. operadores. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Desarrolla programas sencillos utilizando estructuras de selección. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define las estructuras y operadores utilizados.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. • Estructuras de repetición.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica las estructuras de selección y repetición • Describe el uso de operadores • Declara e invoca funciones • Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones • Diseña programas sencillos VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 269 .

Uso de banderas. • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define los conceptos y características de las opciones o formatos de entrada / salida. • Examina la utilización de banderas. • Desarrolla programas en que implementen el manejo de entrada / salida. Formato de entrada: • Aplicaciones • Sintaxis. • Ejemplifica el procedimiento para la impresión. VALORES Y ACTITUDES • Unión y colaboración mutua para conseguir un fin común. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Diseña programas en un lenguaje de programación que contengan operaciones de manejo de entrada / salida.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. Diseñar programas en un lenguaje de programación que contengan operaciones de manejo de entrada / salida. • Ilustra el uso de funciones para el manejo de la entrada / salida. • Describe los usos y aplicaciones de las opciones o formatos de entrada / salida. • Ilustra el uso de opciones para la definición de formatos de entrada. 270 . Tamaños de los campos. Tipos de datos de entrada y salida: • Numéricos • Caracteres • Cadenas • Otros. • CONTENIDOS Entrada / salida de datos: • Concepto • Características • Usos y aplicaciones • Sintaxis • Impresión.

• Desarrolla programas en que implementen el manejo de entrada / salida. • Aplica el procedimiento para la impresión. • Identifica los usos y aplicaciones de las opciones o formatos de entrada / salida. • Aplica el procedimiento para el uso de opciones para la definición de formatos de entrada. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 271 . • Reconoce el uso de funciones para el manejo de la entrada / salida. • Sigue el procedimiento para la utilización de banderas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos y características de las opciones o formatos de entrada / salida.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Programación Propósito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No. 1 272 .

Describe las aplicaciones del compilador. Define las estructuras y operadores utilizados. Define los conceptos y características de las opciones o formatos de entrada / salida. Aplica la sintaxis utilizada por el lenguaje. Describe el uso de los diferentes operadores. Describe los usos y aplicaciones de las opciones o formatos de entrada / salida. Ilustra el uso de funciones en el desarrollo de programas. Describe el uso e invocación de funciones o procedimientos. Desarrolla programas en que implementen el manejo de entrada / salida. 273 . Ilustra el uso de funciones para el manejo de la entrada / salida. Ilustra el uso de opciones para la definición de formatos de entrada. Ejemplifica el uso de estructuras de selección y repetición para la solución de problemas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • Explica el uso del compilador. Ejemplifica el procedimiento para la impresión. Examina la utilización de banderas. Demuestra las funciones del compilador.

Aplica adecuadamente el procedimiento para el uso de opciones para la definición de formatos de entrada. Explica claramente cada una de las funciones del compilador. Utiliza la sintaxis del lenguaje en el desarrollo de programas con precisión. Desarrolla programas en que implementen el manejo de entrada / salida con exactitud. Identifica eficientemente las estructuras de selección y repetición. Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones con precisión. Define los conceptos y características de las opciones o formatos de entrada / salida con precisión. DESARROLLO Define con claridad los conceptos básicos relacionados con la programación. Sigue con claridad el procedimiento para la utilización de banderas. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. Describe con claridad el uso de operadores. Reconoce el uso de funciones para el manejo de la entrada / salida con eficiencia. Aplica correctamente el procedimiento para la impresión. Declara e invoca funciones con precisión. OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 274 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. Identifica con precisión las funciones y aplicaciones del compilador. Identifica acertadamente los usos y aplicaciones de las opciones o formatos de entrada / salida.

Explica cada una de las funciones del compilador. Utiliza la sintaxis del lenguaje en el desarrollo de programas. selección. EVIDENCIAS Define los conceptos básicos relacionados con la programación. operadores. repetición y funciones. Identifica las funciones y aplicaciones del compilador.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Utilizar la sintaxis de programación en el desarrollo de programas en un lenguaje específico. funciones. Describe con claridad el uso de operadores. Identifica eficientemente las estructuras de selección y repetición. Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones con precisión. Declara e invoca funciones con precisión. Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones. Desarrollar programas Desarrolla programas Identifica las sencillos utilizando sencillos utilizando estructuras de estructuras de estructuras de selección y repetición. Identifica con precisión las funciones y aplicaciones del compilador. Explica claramente cada una de las funciones del compilador. Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Producto Producto 275 . operadores. Describe el uso de operadores. Utiliza la sintaxis del lenguaje en el desarrollo de programas con precisión. selección. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con claridad los conceptos básicos relacionados con la programación. estructuras de estructuras de Declara e invoca repetición y funciones. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Utiliza la sintaxis del lenguaje de programación en el desarrollo de programas.

Desarrolla programas en que implementen el manejo de entrada / salida. Identifica los usos y aplicaciones de las opciones o formatos de entrada / salida. Aplica adecuadamente el procedimiento para el uso de opciones para la definición de formatos de entrada.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Diseñar programas en un lenguaje de programación que contengan operaciones de manejo de entrada / salida. Reconoce el uso de funciones para el manejo de la entrada / salida con eficiencia. EVIDENCIAS Define los conceptos y características de las opciones o formatos de entrada / salida. Aplica el procedimiento para la impresión. Aplica correctamente el procedimiento para la impresión. Identifica acertadamente los usos y aplicaciones de las opciones o formatos de entrada / salida. Sigue con claridad el procedimiento para la utilización de banderas. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define los conceptos y características de las opciones o formatos de entrada / salida con precisión. Sigue el procedimiento para la utilización de banderas. Conocimiento Desempeño Producto Desempeño Producto Producto 276 . CRITERIOS DE DESEMPEÑO Diseña programas en un lenguaje de programación que contengan operaciones de manejo de entrada / salida. Desarrolla programas en que implementen el manejo de entrada / salida con exactitud. Aplica el procedimiento para el uso de opciones para la definición de formatos de entrada. Reconoce el uso de funciones para el manejo de la entrada / salida.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB – ÁREA: MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CÓMPUTO 277 .

II.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CÓMPUTO Unidades I. III. Nombre Salud Ocupacional Arquitectura de Computadoras Mantenimiento y Actualización de Computadoras TOTAL Tiempo Estimado en horas 64 80 176 320 Tiempo estimado en semanas 8 10 22 40 278 .

Esta sub – área debe ser desarrollada de manera totalmente práctica de modo que la teoría se constituya en un apoyo a la práctica. Aplicar los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la informática.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB – ÁREA: MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CÓMPUTO DESCRIPCIÓN La sub-área de Mantenimiento de Computadoras está integrada por tres unidades de estudio. Distinguir o recomendar eficientemente y con criterio técnico los componentes de la computadora. identificando cada uno de sus componentes. sus características técnicas. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos. Arquitectura de Computadoras: introduce a los conceptos básicos del funcionamiento interno del computador. habilidades y destrezas para la instalación y configuración de componentes tanto internos como externos de la computadora. • . Mantenimiento y Actualización de Computadoras: contempla el desarrollo de conocimientos. especificaciones y criterios técnicos necesarios para su selección y recomendación. 2. 3. con 8 horas por semana. habilidades y destrezas necesarias para: 1. Aplicar eficientemente de los procedimientos del mantenimiento y actualización de computadoras personales. • • Salud Ocupacional: fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas para la prevención de situaciones de riesgo o accidentes en el trabajo.

Identifica los riesgos eléctricos y las posibles lesiones que causan sin margen de error. Explica con claridad las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas. Recomienda acertadamente diferentes medios de control para cada uno de los agentes. Identifica eficientemente los principios básicos para el almacenamiento y transporte de material. Describe acertadamente las consecuencias que produce en las personas la carga física y mental. Explica con claridad las causas primarias e inmediatas de los accidentes. Explica con claridad los métodos de prevención de accidentes asociados con el fuego en el campo de trabajo. Aplica procedimientos para el señalamiento de zonas de peligro y vías de acceso con eficiencia. Reconoce eficientemente los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano. Diferencia con precisión la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Salud Ocupacional Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. Reconoce acertadamente las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. así como en la productividad. Recomienda adecuadamente los métodos para prevenir la carga mental y física. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 280 . Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Utiliza técnicas apropiadas para levantar objetos sin margen de error. Diferencia acertadamente el equipo de seguridad de acuerdo con su uso. ventilación y ruido así como sus efectos. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Describe eficientemente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. habilidades y destrezas para la aplicación de los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la informática. Distingue eficientemente los aspectos físicos como deficiente iluminación.

2.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Elementos de competencia Referencia 1-1 Título del elemento Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. Explica las causas primarias e inmediatas de los accidentes. 5. Analiza las causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego. 6. 10. 4. 8. 2. 3. Elabora un plan para evaluar las condiciones de seguridad de la institución. habilidades y destrezas para la aplicación de los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la informática. Aplica diferentes técnicas para prevenir los efectos de la carga de trabajo. Diferencia el equipo de acuerdo con su uso. 3. Establece diferencias entre las prácticas seguras y las condiciones inseguras. 6. 9. Infiere la importancia de la Salud Ocupacional en el ambiente de trabajo. Aplica diferentes técnicas para prevenir los riesgos eléctricos. Aplica diferentes aspectos de los reglamentos y regulaciones de la Salud Ocupacional en el campo de la informática. 7. Criterios de desempeño: 1. Explica la importancia del uso adecuado en la prevención de accidentes. Aplica técnicas adecuadas para el almacenamiento. 5. 4. Ilustra con situaciones reales la importancia del uso de equipo de protección en el ambiente de trabajo. transporte y levantamiento de materiales y equipos. Diferencia entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Aplica procedimientos para el señalamiento de zonas de peligro y vías de acceso. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1. Reconoce la importancia del control de los agentes para prevención de enfermedades ocupacionales. Clase Prestación de servicios de Educación Técnica 281 . Emite criterios acerca de los resultados obtenidos de la evaluación.

18. 17. 21. Resume los aspectos más importantes que estos documentos contemplan. 31. 27. Ilustra con situaciones reales la importancia del uso de equipo de protección en el ambiente de trabajo. 15. Ilustra la aplicación de algunos de sus artículos con situaciones reales relacionadas con el campo de la informática. ventilación y ruido así como sus efectos. Explica la importancia del uso de símbolos y la demarcación de zonas de riesgo. Describe las consecuencias que produce en las personas la carga física y mental. Reconoce las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. 25. 23. 11. Ejemplifica el uso de equipos portátiles para la extinción de fuego. Identifica los principios básicos para el almacenamiento y transporte de material. Diferencia entre carga física y mental. Recomienda diferentes medios de control para cada uno de los agentes. 24. 12. Explica las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas. así como en la productividad. 8. Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. 16. 19. 20. Recomienda métodos para prevenir la carga mental y física. Utiliza técnicas apropiadas para levantar objetos. 30. 13. 22. 28. Explica el concepto de carga de trabajo. Aplica procedimientos para el señalamiento de zonas de peligro y vías de acceso. Explica los métodos de prevención de accidentes asociados con el fuego en el campo de trabajo. Explica los conceptos básicos asociados a cada uno de los agentes. Diferencia los colores de acuerdo con el uso. Recomienda formas de prevenir los accidentes producidos por la electricidad. 10. 282 . Distingue los aspectos físicos como deficiente iluminación. Distingue los efectos fisiológicos de estos agentes.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica 7. 29. 26. Elabora un plan para evaluar las condiciones de seguridad de la institución. Relaciona el campo de trabajo de la informática con las principales fuentes de riesgo. 14. Identifica los riesgos eléctricos y las posibles lesiones que causan. 9.

6. 283 . 4. Evidencias de conocimiento: 1. Señalamiento de zonas de peligro y vías de acceso. 7. Casos resueltos mediante la aplicación de algunos elementos de la legislación en situaciones reales relacionadas con el campo de la informática. Almacenamiento y transporte de material. 2. 2. Describe los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Cita los aportes de la Salud Ocupacional a través del desarrollo histórico. 3. Recomendación de métodos para prevenir la carga mental y física. Recomendación de diferentes medios de control para cada uno de los agentes. 4. Levantamiento correcto de objetos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Evidencias de producto: 1. Plan para evaluar las condiciones de seguridad. Define los conceptos relacionados con los accidentes igneológicos. 5. 3. Reconoce los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano.

ocupacional. reales de los diferentes • Enfermedad conceptos relacionados ocupacional. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. básicos relacionados • Salud. profesional. con la salud • Enfermedad ocupacional. 284 . Describir los aspectos relacionados con la Salud Ocupacional. históricos relacionados con la salud ocupacional Concepto de: • Define los conceptos • Trabajo. enfermedad ocupacional • Riesgo del de la enfermedad trabajo. con la salud • Ambiente. profesional. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Reseña histórica del • desarrollo de la • Describe los hechos salud ocupacional.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Mantenimiento de Equipo de Cómputo Unidad de Estudio: Salud Ocupacional Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 64 horas Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos. • Accidente de • Ilustra con situaciones trabajo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. así como los principales conceptos. así como los principales conceptos. • Salud • Diferencia la Ocupacional. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Describir los aspectos relacionados con la Salud Ocupacional. habilidades y destrezas para la aplicación de los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la informática.

Infiere la importancia de la Salud Ocupacional en el ambiente de trabajo. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO • • • 285 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Explica los aportes de la Salud Ocupacional a través del desarrollo histórico. Diferencia entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Identifica los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. o psicológico • Desmotivación • Diferencia las causas primarias e • Otros. preventivas que se • Levantar toman en el ambiente laboral. objetos sin la técnica adecuada. • Operar equipo • Analiza las causas sin primarias y autorización. equipo ade• Evalúa las cuado medidas correctamente. 286 . • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Ilustra con situaciones reales la importancia del uso de equipo de protección en el ambiente de trabajo. secundarias y su • No advertir del importancia en la peligro. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Causas primarias: • Estrés físico o • Describe las causas primarias y psicológico causas inmediatas • Estrés mental de los accidentes. inmediatas en Causas situaciones reales inmediatas: de trabajo. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. Ilustrar la importancia de la seguridad en la prevención de accidentes. prevención de acci• No utilizar dentes.

VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 287 . • Deficiencias en sistemas de advertencia y señalamiento. • Condiciones ambientales peligrosas. jugar entre otros. • Hacer bromas. El o la estudiante: • Describe las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes. Condiciones inseguras • Áreas de trabajo con poco espacio.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS • Almacenamiento de materiales sin respetar las reglas de seguridad. • Diferencia las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo. • Otros. • Compara las condiciones de trabajo en diferentes situaciones y empresas del área de la informática. • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la informática. • Otros. • Desorden o falta de limpieza en las áreas de trabajo.

VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 288 . Compara las condiciones de trabajo en diferentes situaciones y empresas del área de la informática. Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la informática.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Reconoce las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevención de accidentes. Recomienda las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral.

• Identifica los tipos de desechos y basura. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica normas básicas para el manejo y eliminación de desechos. • Define los conceptos de desechos y basura. 289 . • Ilustra diferentes formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras.Ministerio de Educación Pública I278 Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. Desechos: • Concepto • Tipos • Originados a partir de las computadoras • Eliminación y manejo. Basura: • Concepto • Tipos • Clasificación • Eliminación y manejo. • • CONTENIDOS Orden y limpieza en la prevención de accidentes. • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define el concepto e importancia de limpieza y orden. Aplicar normas básicas para el manejo y eliminación de desechos. • Identifica métodos para el manejo y eliminación de los desechos y basura. VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos de desechos y basura. • Utiliza las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras. • Identifica métodos para el manejo y eliminación de los desechos y basura. • Identifica los tipos de desechos y basura. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 290 .

Normalización de colores. negro o gris. zonas de riesgo y vías de seguridad. Demarcación de máquinas. • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define los conceptos de simbología. violeta. • • CONTENIDOS Simbología y señales de peligro.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. señalización y demarcación de zonas de seguridad. VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. Valorar la importancia del señalamiento de las zonas de peligro y vías de acceso. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Valora la importancia del señalamiento de las zonas de peligro y vías de acceso. • Evalúa las zonas de peligro y vías de acceso en el lugar de trabajo. Importancia de los colores en la seguridad. Colores que se utilizan: rojo. blanco. • Ilustra los usos de la simbología y señalización de zonas en el ambiente de trabajo. anaranjado. azul. • Interpreta los colores de acuerdo con su uso. 291 .

• Diferencia los colores de acuerdo con el uso. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 292 . • Aplica procedimientos para el señalamiento de zonas de peligro y vías de acceso.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Explica la importancia del uso de símbolos y la demarcación de zonas de riesgo.

transporte y levantamiento de materiales y equipos. Aplicar normas de seguridad en diversas actividades para prevenir accidentes en el trabajo. Transporte de material. VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. • Explica las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas. • Utiliza técnicas apropiadas para levantar objetos. Técnicas de levantamiento de objetos. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica normas de seguridad en diversas actividades para prevenir accidentes en el trabajo. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Define los conceptos de almacenamiento. • • • CONTENIDOS Almacenamiento de material y equipos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. 293 . • Identifica los principios básicos para el almacenamiento y transporte de material y equipos.

• Utiliza técnicas apropiadas para levantar objetos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica los principios básicos para el almacenamiento y transporte de material y equipos. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 294 . • Explica las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas.

• Analiza situaciones específicas en las cuales se necesita utilizar equipo básico para combatir incendios. • Reglas generales para el uso de los extintores. así como los métodos para prevenirlos en el lugar de trabajo. Equipo portátil (extintores): • Clasificación y tipos. Métodos para prevenir los accidentes igneológicos. • Describe los métodos para prevenir accidentes igneológicos en el ambiente laboral. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue las causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego. • CONTENIDOS Concepto de: • Igneología • Fuego • Incendio • Ignición • Llama • Humo • Inflamable. • Equipo de extinción de incendios (equipo fijo).Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6. 295 . • Ilustra el uso correcto del equipo. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Explica los conceptos y la importancia que tienen en la prevención de accidentes igneológicos en la actividad del trabajo. VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. Distinguir las causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos relacionados con los accidentes igneológicos. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 296 . • Explica los métodos de prevención de accidentes en el campo de trabajo. • Ejemplifica el uso de equipos portátiles para la extinción de fuego.

ventilación y ruido así como sus efectos. Tipos de agentes: • Físico • Químico • Biológico • Ergonómicos. • • CONTENIDOS Concepto de agente. VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Explica los conceptos básicos asociados a cada uno de los agentes. Distinguir los tipos de agentes a que se está expuesto en el ambiente laboral asociado a la informática.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 7. • Analiza los aspectos físicos como deficiente iluminación. 297 . • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue los tipos de agentes a que se está expuesto en el ambiente laboral asociado a la informática. Iluminación: • Concepto • Importancia • Variables principales de la iluminación • Tamaño del objeto. • Analiza los efectos fisiológicos de estos agentes. • Clasifica los diferentes tipos de agentes causales de enfermedades ocupacionales. Exposición: • Tiempo • Intensidad. • Enumera las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Ventilación: • Concepto • Importancia • Ventilación local y general.

• Medios de control del El o la estudiante ruido. para cada uno de Ruido: los agentes. • Explica los conceptos básicos asociados a cada uno de los agentes. diferentes medios de control existentes • Agudeza visual. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 298 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Brillo y • Identifica los contraste. • Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. • Mecánica de la • Explica la audición importancia del • Propiedades control de los del ruido agentes para • Efectos prevención de fisiológicos del enfermedades ruido ocupacionales.

Recomienda diferentes medios de control para cada uno de los agentes. Distingue los efectos fisiológicos de estos agentes. Distingue los aspectos físicos como iluminación.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS • • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 299 . ventilación y ruido así como sus efectos. Reconoce la importancia del control de los agentes para prevención de enfermedades ocupacionales.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 8. • Distingue entre carga física y carga mental. • Ilustra las consecuencias que producen en las personas la carga física y mental. Aplicar diferentes técnicas para prevenir los efectos de la carga de trabajo. • CONTENIDOS Concepto de: • Carga de trabajo • Fatiga • Estrés • Carga física. 300 . VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. • Discute las recomendaciones para prevenir la carga física y mental. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define los conceptos relacionados con la carga de trabajo. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica diferentes técnicas para prevenir los efectos de la carga de trabajo.

Diferencia entre carga física y mental. así como en la productividad. Describe las consecuencias que produce en las personas la carga física y mental. Recomienda métodos para prevenir la carga mental y física. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO • 301 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • • • Explica el concepto de carga de trabajo.

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 9. Aplicar diferentes El o la docente: • Riesgos eléctricos: • técnicas para • Identifica las fuentes • Lesiones prevenir los riesgos de riesgos eléctricos provocadas por eléctricos. y los posibles la electricidad efectos. • La corriente • Describe los efectos eléctrica y el que pueden causar cuerpo humano. los riesgos • Efectos del eléctricos al contacto con la contacto con el electricidad: cuerpo humano. • Químicos • Ilustra con • Calóricos situaciones reales • Nerviosos. las fuentes de • Fuentes de riesgo: riesgo y sus consecuencias. • Cables y • Compara lo extensiones estudiado con el • Conexiones e campo de trabajo de instalaciones la informática. • Equipo eléctrico.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca • de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica diferentes técnicas para prevenir los riesgos eléctricos.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica los riesgos eléctricos y las posibles lesiones que causan. Reconoce los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano. Relaciona el campo de trabajo de la informática con las principales fuentes de riesgo. Recomienda formas de prevenir los accidentes.

VALORES Y ACTITUDES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

10. Describir diferentes • Ley 6727 sobre aspectos de los riesgos del trabajo: reglamentos y • Derechos de los regulaciones de la trabajadores Saludo Ocupacional en el campo de la • Obligaciones de informática. los trabajadores • • Obligaciones del patrono. Reglamento General de Seguridad Ocupacional. Reglamento de Comisiones de Salud Ocupacional.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Cita los elementos más importantes de cada ley o reglamento. • Discute los artículos seleccionados para cada uno de los documentos. • Analiza casos para aplicar la ley y reglamentos en el campo de la informática.

VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca • de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Describir diferentes aspectos de los reglamentos y regulaciones de la Salud Ocupacional en el campo de la informática.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Enumera las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional. Resume los aspectos más importantes que contempla la Ley 6727, Reglamento General de Seguridad Ocupacional y Reglamento de Comisiones de Salud Ocupacional. Ilustra la aplicación de algunos de sus artículos con situaciones reales relacionadas con el campo de la informática.

VALORES Y ACTITUDES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Salud Ocupacional Propósito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No. 1

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Procedimientos El o la docente: • Describe los hechos históricos relacionados con la salud ocupacional. • Define los conceptos básicos relacionados con la salud ocupacional. • Diferencia la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional. • Ilustra con situaciones reales de los diferentes conceptos relacionados con la salud ocupacional. • Describe las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes. • Diferencia las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo. • Analiza las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevención de accidentes. • Evalúa las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. • Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la informática. • Compara las condiciones de trabajo en diferentes situaciones y empresas del área de la informática. • Define el concepto e importancia de limpieza y orden. • Define los conceptos de desechos y basura. • Identifica los tipos de desechos y basura. • Identifica métodos para el manejo y eliminación de los desechos y basura. • Ilustra diferentes formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras. • Define los conceptos de simbología, señalización y demarcación de zonas de seguridad. • Ilustra los usos de la simbología y señalización de zonas en el ambiente de trabajo. • Interpreta los colores de acuerdo con su uso. • Evalúa las zonas de peligro y vías de acceso en el lugar de trabajo. • Define los conceptos de almacenamiento, transporte y levantamiento de materiales. • Identifica los principios básicos para el almacenamiento y transporte de material. • Explica las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas. • Utiliza técnicas apropiadas para levantar objetos. • Explica los conceptos y la importancia que tienen en la prevención de accidentes igneológicos en la actividad del trabajo. • Describe los métodos para prevenir accidentes igneológicos en el ambiente laboral. • Analiza situaciones específicas en las cuales se necesita utilizar equipo básico para combatir incendios. • Ilustra el uso correcto del equipo. 307

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Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • • • Explica los conceptos básicos asociados a cada uno de los agentes. Clasifica los diferentes tipos de agentes causales de enfermedades ocupacionales. Enumera las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Analiza los aspectos físicos como deficiente iluminación, ventilación y ruido así como sus efectos. Analiza los efectos fisiológicos de estos agentes. Identifica los diferentes medios de control existentes para cada uno de los agentes. Explica la importancia del control de los agentes para prevención de enfermedades ocupacionales. relacionados con la carga de trabajo. Distingue entre carga física y carga mental. Ilustra las consecuencias que producen en las personas la carga física y mental. Discute las recomendaciones para prevenir la carga física y mental. Identifica las fuentes de riesgos eléctricos y los posibles efectos. Describe los efectos que pueden causar al contacto con el cuerpo humano. Ilustra con situaciones reales las fuentes de riesgo y sus consecuencias. Compara lo estudiado con el campo de trabajo de la informática. Cita los elementos más importantes de cada ley o reglamento. Discute los artículos seleccionados para cada uno de los documentos. Analiza casos para aplicar la ley y reglamentos en el campo de la informática.

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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante:

Fecha:

Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño de o la estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. DESARROLLO Describe eficientemente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Diferencia con precisión la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional. Explica con claridad las causas primarias e inmediatas de los accidentes. Diferencia acertadamente el equipo de seguridad de acuerdo con su uso. Aplica procedimientos para el señalamiento de zonas de peligro y vías de acceso con eficiencia. Identifica eficientemente los principios básicos para el almacenamiento y transporte de material. Explica con claridad las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas. Utiliza técnicas apropiadas para levantar objetos sin margen de error. Explica con claridad los métodos de prevención de accidentes asociados con el fuego en el campo de trabajo. Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Reconoce acertadamente las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue eficientemente los aspectos físicos como deficiente iluminación, ventilación y ruido así como sus efectos. Recomienda acertadamente diferentes medios de control para cada uno de los agentes. Describe acertadamente las consecuencias que produce en las personas la carga física y mental, así como en la productividad. Recomienda adecuadamente los métodos para prevenir la carga mental y física. Identifica los riesgos eléctricos y las posibles lesiones que causan sin margen de error.
Reconoce eficientemente los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano.

SI

NO

NO APLICA

OBSERVACIONES:

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Describe los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Explica las causas primarias e inmediatas de los accidentes. así como los principales conceptos. Ilustra la importancia de la seguridad en la prevención de accidentes. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Describe los aspectos relacionados con la Salud Ocupacional. Diferencia con precisión la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional. así como los principales conceptos. Explica con claridad las causas primarias e inmediatas de los accidentes. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Cita con claridad los aportes de la Salud Ocupacional a través del desarrollo histórico. Diferencia entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Elabora acertadamente un plan para evaluar las condiciones de seguridad de la institución.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS Cita los aportes de la Salud Ocupacional a través del desarrollo histórico. Establece diferencias entre las prácticas seguras y las condiciones inseguras. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describir los aspectos relacionados con la Salud Ocupacional. Emite criterios acerca de los resultados obtenidos de la evaluación con claridad. Desempeño Desempeño Desempeño Producto 310 . Establece diferencias entre las prácticas seguras y las condiciones inseguras con precisión. Elabora un plan para evaluar las condiciones de seguridad de la institución. Describe eficientemente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Emite criterios acerca de los resultados obtenidos de la evaluación. Conocimiento Desempeño Ilustrar la importancia de la seguridad en la prevención de accidentes.

Diferencia el equipo Desempeño de acuerdo con su uso. Diferencia acertadamente el equipo de acuerdo con su uso. 311 . EVIDENCIAS TIPO Explica la importancia Desempeño del uso adecuado en la prevención de accidentes. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica con claridad la importancia del uso adecuado en la prevención de accidentes. Ilustra eficientemente con situaciones reales la importancia del uso de equipo de protección en el ambiente de trabajo. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplica normas básicas para el manejo y eliminación de desechos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar normas básicas para el manejo y eliminación de desechos. Ilustra con situaciones Producto reales la importancia del uso de equipo de protección en el ambiente de trabajo.

en el trabajo. Utiliza técnicas apropiadas para levantar objetos. Explica con claridad las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas. transporte de material. Diferencia con precisión los colores de acuerdo con su uso. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Valorar la importancia del señalamiento de las zonas de peligro y vías de acceso. Desempeño Producto Producto Desempeño Producto 312 . Aplicar normas de Aplica normas de Identifica los seguridad en diversas seguridad en diversas principios básicos actividades para actividades para para el prevenir accidentes prevenir accidentes almacenamiento y en el trabajo. Aplica procedimientos para el señalamiento de zonas de peligro y vías de acceso. Utiliza técnicas apropiadas para levantar objetos sin margen de error. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Valora la importancia del señalamiento de las zonas de peligro y vías de acceso. Identifica eficientemente los principios básicos para el almacenamiento y transporte de material. Diferencia los colores de acuerdo con el uso. Explica las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS TIPO Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica con claridad la importancia del uso de símbolos y la demarcación de zonas de riesgo. Explica la importancia del uso de símbolos y la demarcación de zonas de riesgo. Aplica procedimientos para el señalamiento de zonas de peligro y vías de acceso.

Ejemplifica el uso de Desempeño equipos portátiles para la extinción de fuego.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Analizar las causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego. EVIDENCIAS TIPO Define los conceptos Conocimiento relacionados con los accidentes igneológicos. Ejemplifica eficientemente el uso de equipos portátiles para la extinción de fuego. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con claridad los conceptos relacionados con los accidentes igneológicos. así como los métodos para prevenirlos en el lugar de trabajo. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Analiza las causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego. Explica los métodos Desempeño de prevención de accidentes asociados con el fuego en el campo de trabajo. Explica con claridad los métodos de prevención de accidentes asociados con el fuego en el campo de trabajo. 313 .

ventilación y ruido así como sus efectos. Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Recomienda acertadamente diferentes medios de control para cada uno de los agentes. Recomienda Producto diferentes medios de control para cada uno de los agentes. 314 . CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue los tipos de agentes a que se está expuesto en el ambiente laboral asociado a la informática. Reconoce las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue los aspectos físicos como deficiente iluminación. Desempeño Desempeño Desempeño Distingue los efectos Desempeño fisiológicos de estos agentes. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los tipos de agentes a que se está expuesto en el ambiente laboral asociado a la informática. ventilación y ruido así como sus efectos. Reconoce acertadamente las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue eficientemente los efectos fisiológicos de estos agentes. Clasifica correctamente los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Distingue eficientemente los aspectos físicos como deficiente iluminación. TIPO Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica con claridad los conceptos básicos asociados a cada uno de los agentes.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS Explica los conceptos básicos asociados a cada uno de los agentes.

así como en la productividad. 315 . así como en la productividad. Diferencia entre carga Desempeño física y mental. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica con claridad el concepto de carga de trabajo. EVIDENCIAS TIPO Explica el concepto de Desempeño carga de trabajo. Diferencia adecuadamente la carga física y mental.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Analizar los aspectos psíquicos y físicos relacionados con la carga de trabajo. Describe las Desempeño consecuencias que produce en las personas la carga física y mental. Describe acertadamente las consecuencias que produce en las personas la carga física y mental. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Analiza los aspectos psíquicos y físicos relacionados con la carga de trabajo.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS Recomienda métodos para prevenir la carga mental y física. TIPO Producto Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Recomienda adecuadamente los métodos para prevenir la carga mental y física. Relaciona adecuadamente el campo de trabajo de la informática con las principales fuentes de riesgo. Recomienda acertadamente formas de prevenir los accidentes producidos por la electricidad RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO Aplicar diferentes técnicas para prevenir los efectos de la carga de trabajo. Aplica diferentes técnicas para prevenir los riesgos eléctricos. Reconoce eficientemente los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano. Reconoce los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano. Conocimiento Desempeño Desempeño 316 . Recomienda formas de prevenir los accidentes producidos por la electricidad. Relaciona el campo de trabajo de la informática con las principales fuentes de riesgo. Identifica los riesgos eléctricos y las posibles lesiones que causan. Identifica los riesgos eléctricos y las posibles lesiones que causan sin margen de error.

La aplicación de algunos de sus artículos con situaciones reales relacionadas con el campo de la informática. Resume los aspectos Desempeño más importantes que estos documentos contemplan. 317 . Ilustra con precisión. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Enumera con eficiencia las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Describe diferentes aspectos de los reglamentos y regulaciones de la Salud Ocupacional en el campo de la informática. Resume acertadamente los aspectos más importantes que estos documentos contemplan.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describir diferentes aspectos de los reglamentos y regulaciones de la Saludo Ocupacional en el campo de la informática. Ilustra la aplicación Producto de algunos de sus artículos con situaciones reales relacionadas con el campo de la informática. EVIDENCIAS TIPO Enumera las leyes y Desempeño reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional.

Explica las características de los diferentes dispositivos sin margen de error. Describe correctamente las características de cada uno de los dispositivos descritos. habilidades y destrezas necesarias para distinguir o recomendar eficientemente y con criterio técnico los componentes de la computadora. Señala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software con eficacia. Explica el funcionamiento de las tarjetas sin margen de error. Reconoce los adaptadores de E/S sin margen de error. Define con claridad los conceptos básicos asociados a los multimedios. Identifica con precisión los conceptos básicos relacionados con diferentes software. Utiliza criterios técnicos para su selección y recomendación de dispositivos periféricos con eficacia. Utiliza criterios técnicos para la selección de dispositivos de almacenamiento con eficacia. Explica correctamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Explica con eficacia el proceso para el licenciamiento del software. Describe adecuadamente las características técnicas de cada uno de los dispositivos descritos. Describe correctamente las características técnicas de cada uno. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 318 . Identifica eficientemente cada uno de los elementos y sus características técnicas. Utiliza criterios técnicos para la selección de componentes de hardware con eficacia. Reconoce aspectos de compatibilidad entre software y hardware sin margen de error. Describe correctamente las características de cada uno de los tipos de software. Identifica los dispositivos de almacenamiento. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Explica con claridad los conceptos básicos relacionados con los componentes de la computadora. Identifica cada uno de los componentes citados sin margen de error. Describe correctamente el funcionamiento de cada uno de los componentes de la computadora. Reconoce los dispositivos periféricos sin margen de error.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Arquitectura de Computadoras Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos. Explica acertadamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Describe el procedimiento para la compra y licenciamiento del software sin margen de error.

Investiga los procedimientos para la selección y adquisición de software. Identifica cada uno de los elementos y sus características técnicas. Describe las características técnicas. Criterios de desempeño: 1. 2. 4. Explica el proceso para el licenciamiento del software. 3. Describe las características técnicas de cada uno. Utiliza criterios técnicos para la selección de dispositivos de entrada y salida. habilidades y destrezas necesarias para distinguir o recomendar eficientemente y con criterio técnico los componentes de la computadora. 15. Campo de aplicación: Categoría Servicios Evidencias de desempeño: 1. 6. Explica el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. la selección de los componentes para multimedios. 11. 3. 13. Describe el funcionamiento de cada uno de los componentes de la computadora. Describe las características de cada uno de los tipos de software. 14. Recomienda con criterios técnicos. Explica el funcionamiento de las tarjetas. 12. Identifica cada uno de los componentes citados. 9. 319 Clase Prestación de servicios de Educación Técnica . Señala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software. 4. Describe criterios técnicos para la selección de dispositivos de almacenamiento. Describe las características técnicas de cada uno de los dispositivos descritos 5. 6. Utiliza criterios técnicos para la selección y recomendación de diferentes componentes del hardware. 5. Explica el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Describe las características de cada uno de los dispositivos descritos. 8. 7. Reconoce aspectos de compatibilidad entre software y hardware. Explica las características de los diferentes dispositivos. Utiliza criterios técnicos para la selección y recomendación de dispositivos periféricos. 2. 10.Ministerio de Educación Pública Elementos de competencia Referencia 1-2 Departamento de Educación Técnica Título del elemento Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos.

Explica los conceptos básicos relacionados con los componentes de la computadora. Evidencias de conocimiento: 1. Identifica los conceptos básicos relacionados con diferentes software. 3. 320 . Reconoce los dispositivos periféricos. Reconoce los adaptadores de E/S. Investiga el procedimiento para la compra y licenciamiento del software. Identifica los dispositivos de almacenamiento. 6. Define los conceptos básicos asociados a los multimedios. 2.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Evidencias de producto: 1. Utiliza criterios técnicos para la selección y recomendación de diferentes componentes del hardware. 5. 4. 3. 2. 4. Utiliza criterios técnicos para la selección y recomendación de dispositivos periféricos. Utiliza criterios técnicos para la selección de dispositivos de almacenamiento.

• Describe los componentes de la computadora.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Mantenimiento de Equipo de Cómputo Unidad de Estudio: Arquitectura de Computadoras Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo Tiempo Estimado: 80 horas Propósito: Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos. • Examina los criterios técnicos para la selección de los diferentes componentes. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. • Tarjeta madre: • Tipos • Características técnicas • Partes • Ranuras o sockets. habilidades y destrezas necesarias para distinguir o recomendar eficientemente y con criterio técnico los componentes de la computadora. • Disipador de calor o ventilador. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Diferencia los componentes internos de la computadora. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Define los conceptos básicos relacionados con los diferentes componentes de la computadora. • Explica las características técnicas de los componentes de la computadora. • CONTENIDOS Componentes básicos (hardware): • BIOS • Memoria: • Tipos • Características • Velocidades. Diferenciar los componentes internos de la computadora. 321 . • Ilustra el funcionamiento de cada uno de los elementos. • Procesador: • Historia • Tipos o familias • Características técnicas • Coprocesador matemático • Caché. VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás.

• Diferencia cada uno Multimedios. con los adaptadores de E/S. CD-R y básicos relacionados DVD. • Memoria • Describe las • Monitores: características • Resolución técnicas de cada uno del monitor de los dispositivos • Tamaños descritos. WAV. dispositivos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Dispositivos de El o la docente: almacenamiento: • Define los conceptos • Discos flexibles básicos relacionados • Discos duros con los dispositivos de • CD almacenamiento. • Otros. cada dispositivo. • DVD • Describe las • ZIP características • Cinta técnicas de cada uno. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 322 . de los dispositivos Video: • Define los conceptos • Tarjetas básicos relacionados • Tipos con los dispositivos • Características para multimedios. • Tarjetas • Ilustra el para funcionamiento de captura de cada uno de los video. MP3 • Define los conceptos • CD. Sonido: • Diferencia los criterios • Tarjetas de técnicos necesarios sonido para la selección de • Formatos MIDI.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE •

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Adaptadores de E/S • Describe las y puertos: características técnicas • Concepto de cada uno de los • Características dispositivos descritos. • Tipos: • Ilustra el • Serie funcionamiento de cada • Paralelo uno de los dispositivos. • Inalámbricos • Diferencia los tipos de • USB. adaptadores de E/S. Módems: • Describe las • Concepto características técnicas de los módems. • Características • Ilustra el • Tipos: funcionamiento de los • Internos módems. • Externos • Analiza la velocidad • Velocidades. como criterio de Software y tarjetas selección. de interfaz de red • Describe las (NIC): características técnicas. • Concepto • Ilustra el • Características funcionamiento de las • MAC address. tarjetas.

CONTENIDOS

VALORES Y ACTITUDES

RECURSOS DIDÁCTICOS

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE •

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Otros • Describe las componentes: características de cada uno de los • Buses dispositivos descritos. • Interruptores y • Ilustra el jumpers funcionamiento de • Cables, bandas cada uno de los y fajas dispositivos. • Dispositivos • Diferencia los tipos de inalámbricos buses, interruptores, • Dispositivos jumpers, cables y portátiles: otros. • Encluster El o la estudiante: • Unidades de • Explica los conceptos almacenamiento básicos relacionados masivo con los componentes • Celulares. de la computadora. • Identifica cada uno de los elementos y sus características técnicas. • Describe el funcionamiento de cada uno de los componentes de la computadora.

CONTENIDOS

VALORES Y ACTITUDES

RECURSOS DIDÁCTICOS

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS • • •

• •

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Utiliza criterios técnicos para su selección. Identifica los dispositivos de almacenamiento. Describe las características técnicas de cada uno. Utiliza criterios técnicos para la selección de dispositivos de almacenamiento. Reconoce los adaptadores de E/S. Describe las características técnicas de cada uno de los dispositivos descritos. Explica el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.

VALORES Y ACTITUDES

RECURSOS DIDÁCTICOS

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Define los conceptos básicos. • Describe las características técnicas. • Explica el funcionamiento de las tarjetas. • Identifica cada uno de los componentes citados. • Describe las características de cada uno de los dispositivos descritos. • Explica el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. • Diferencia los tipos de buses, interruptores, jumpers, cables y otros.

VALORES Y ACTITUDES

RECURSOS DIDÁCTICOS

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Diferenciar los dispositivos periféricos asociados con la computadora. •

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Dispositivos • • Define los periféricos: conceptos básicos • Impresoras relacionados con • Scanners los dispositivos • Plotters periféricos. • Cámaras digitales • Describe las • Parlantes, características de micrófonos y los diferentes audífonos dispositivos. • Tipos • Sintetiza las • Especificaciones características técnicas técnicas de cada • Recomendaciones dispositivo. para su • Señala las selección. consideraciones de compatibilidad entre equipos y software. • Analiza los criterios a utilizar para su selección.

CONTENIDOS

VALORES Y ACTITUDES Esfuerzo que se realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. •

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Diferencia los dispositivos periféricos asociados con la computadora.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce los dispositivos periféricos. • Explica las características de los diferentes dispositivos. • Señala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software. • Utiliza criterios técnicos para su selección y recomendación.

VALORES Y ACTITUDES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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Departamento de Educación Técnica

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 3. Diferenciar los tipos • Componentes El o la docente: de software básicos (software): • Define los utilizados por la conceptos básicos • Sistema computadora. relacionados con operativo: los diferentes tipos • Modo texto de software. • Modo gráfico • Describe las • De red. características de • De aplicación cada tipo de • De desarrollo software. • De • Explica las configuración. características • Licenciamiento de técnicas y aplicaciones de software: cada tipo de • Concepto software. • Importancia • Ilustra el • Ventajas procedimiento para • Procedimiento la compra y de compra licenciamiento del • Derechos de software. autor y propiedad intelectual (Leyes existentes).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

VALORES Y ACTITUDES • Esfuerzo que se realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los demás. •

CRITERIOS DE DESEMPEÑO Diferencia los tipos de software utilizados por la computadora.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Identifica los conceptos básicos relacionados con diferentes software. • Describe las características de cada uno de los tipos de software. • Explica el proceso para el licenciamiento del software. • Investiga el procedimiento para la compra y licenciamiento del software.

VALORES Y ACTITUDES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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1 331 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Arquitectura de Computadoras Propósito: Escenario: Taller de mantenimiento de equipo de cómputo MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Define los conceptos básicos relacionados con los diferentes componentes de la computadora. Define los conceptos básicos relacionados con los dispositivos para multimedios. Ilustra el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Diferencia los tipos de buses. Describe las características técnicas de cada uno de los dispositivos descritos. Examina los criterios técnicos para la selección de los diferentes componentes. Ilustra el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. 332 . Define los conceptos básicos relacionados con los adaptadores de E/S. interruptores. Ilustra el funcionamiento de los módems. Diferencia los tipos de adaptadores de E/S. Describe las características técnicas de cada uno. Ilustra el funcionamiento de cada uno de los elementos. cables y otros. Describe las características técnicas. Describe las características técnicas de cada uno de los dispositivos descritos. Describe los componentes de la computadora. Analiza la velocidad como criterio de selección. Describe las características técnicas de los módems. Define los conceptos básicos relacionados con los dispositivos de almacenamiento. Ilustra el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Describe las características de cada uno de los dispositivos descritos. Ilustra el funcionamiento de las tarjetas. jumpers. Diferencia cada uno de los dispositivos. Diferencia los criterios técnicos necesarios para la selección de cada dispositivo. Explica las características técnicas de los componentes de la computadora.

333 . Ilustra el procedimiento para la compra y licenciamiento del software. Define los conceptos básicos relacionados con los diferentes tipos de software. Sintetiza las características técnicas de cada dispositivo. Explica las características técnicas y aplicaciones de cada tipo de software. Describe las características de cada tipo de software. Analiza de los criterios a utilizar para su selección. Señala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software. Describe las características de los diferentes dispositivos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • Define los conceptos básicos relacionados con los dispositivos periféricos.

Describe correctamente el funcionamiento de cada uno de los componentes de la computadora. Utiliza criterios técnicos para la selección de dispositivos de almacenamiento con eficacia. Describe adecuadamente las características técnicas de cada uno de los dispositivos descritos. Describe las características técnicas sin margen de error. Identifica eficientemente cada uno de los elementos y sus características técnicas. Reconoce los dispositivos periféricos sin margen de error. Identifica los dispositivos de almacenamiento. Explica correctamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. SI NO NO APLICA 334 . DESARROLLO Explica con claridad los conceptos básicos relacionados con los componentes de la computadora. Explica acertadamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Describe correctamente las características de cada uno de los dispositivos descritos. Reconoce los adaptadores de E/S sin margen de error. Utiliza criterios técnicos para la selección de componentes de hardware con eficacia. Describe correctamente las características técnicas de cada uno. Define con claridad los conceptos básicos asociados a los multimedios. Explica el funcionamiento de las tarjetas sin margen de error. Identifica cada uno de los componentes citados sin margen de error. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño.

Describe el procedimiento para la compra y licenciamiento del software sin margen de error. Identifica con precisión los conceptos básicos relacionados con diferentes software. OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 335 . Describe correctamente las características de cada uno de los tipos de software. Utiliza criterios técnicos para su selección y recomendación de dispositivos periféricos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DESARROLLO Explica las características de los diferentes dispositivos sin margen de error. Explica con eficacia el proceso para el licenciamiento del software. Señala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software. Reconoce aspectos de compatibilidad entre software y hardware sin margen de error.

Utiliza con precisión criterios técnicos para la selección de componentes de hardware. Describe correctamente las características técnicas de cada uno. RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO APRENDIZAJE DESEMPEÑO Diferenciar los Diferencia los Explica los conceptos Conocimiento componentes internos componentes internos básicos relacionados de la computadora. Describe las características técnicas de cada uno. Describe el funcionamiento de cada uno de los componentes de la computadora. Desempeño Desempeño Producto Conocimiento Desempeño Identifica correctamente los dispositivos de almacenamiento. Identifica los dispositivos de almacenamiento. de la computadora. Describe correctamente el funcionamiento de cada uno de los componentes de la computadora. Identifica cada uno de los elementos y sus características técnicas. con los componentes de la computadora.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica con claridad los conceptos básicos relacionados con los componentes de la computadora. 336 . Identifica eficientemente cada uno de los elementos y sus características técnicas. Utiliza criterios técnicos para la selección y recomendación de diferentes componentes del hardware.

Reconoce los adaptadores de E/S. Reconoce los adaptadores de E/S sin margen de error. Explica correctamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. TIPO Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Utiliza con precisión criterios técnicos para la selección de dispositivos de almacenamiento. Conocimiento Desempeño Desempeño 337 . Describe adecuadamente las características técnicas de cada uno de los dispositivos descritos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS Utiliza criterios técnicos para la selección de dispositivos de almacenamiento. Explica el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Describe las características técnicas de cada uno de los dispositivos descritos.

Explica el funcionamiento de las tarjetas sin margen de error. Describe las características técnicas. Identifica cada uno de los componentes citados. Identifica cada uno de los componentes citados sin margen de error. TIPO Conocimiento Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con claridad los conceptos básicos asociados a los multimedios. Explica acertadamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Conocimiento Desempeño 338 . Describe correctamente las características de cada uno de los dispositivos descritos. Explica el funcionamiento de las tarjetas. Reconoce los dispositivos periféricos. Describe las características técnicas sin margen de error. Diferencia los dispositivos periféricos asociados con la computadora. Explica el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Describe las características de cada uno de los dispositivos descritos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO Desempeño Diferenciar los dispositivos periféricos asociados con la computadora. Explica las características de los diferentes dispositivos sin margen de error. Explica las características de los diferentes dispositivos.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS Define los conceptos básicos asociados a los multimedios. Reconoce los dispositivos periféricos sin margen de error.

Diferencia los diferentes tipos de software utilizados por la computadora. Describe las características de cada uno de los tipos de software. Describe correctamente las características de cada uno de los tipos de software. Producto Diferenciar los diferentes tipos de software utilizados por la computadora. Reconoce aspectos de compatibilidad entre software y hardware. Explica el proceso para el licenciamiento del software. Utiliza criterios técnicos para la selección y recomendación de dispositivos periféricos. Conocimiento Desempeño Desempeño Desempeño 339 . TIPO Desempeño SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Señala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software. Utiliza criterios técnicos para su selección y recomendación de dispositivos. Identifica con precisión los conceptos básicos relacionados con diferentes software. Identifica los conceptos básicos relacionados con diferentes software. Reconoce aspectos de compatibilidad entre software y hardware sin margen de error. Explica con eficacia el proceso para el licenciamiento del software.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS Señala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software.

SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Describe el procedimiento para la compra y licenciamiento del software sin margen de error.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS TIPO Investiga el Producto procedimiento para la compra y licenciamiento del software. 340 .

Aplica en el taller las normas de conducta establecidas sin margen de error. Instala y configura diferentes adaptadores sin margen de error. Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica Específica 341 . Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente sin margen de error. Sigue el procedimiento para la creación de discos de inicio y recuperación sin margen de error. Utiliza software y herramientas del sistema para el diagnóstico de daños sin margen de error. Detecta errores y daños en diferentes sistemas sin margen de error. Utiliza los procedimientos correctos para la manipulación de equipo y herramientas sin margen de error. Identifica con precisión las fuentes de riesgo. Reconoce correctamente as normas básicas a seguir para la revisión preliminar y confección del inventario. Reconoce con claridad la aplicación y uso de los discos de inicio y recuperación. Observa adecuadamente las acciones a ejecutar en caso de accidentes. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes sin margen de error. Reconoce acertadamente el procedimiento para la remoción e instalación de componentes existentes. Reconoce correctamente el procedimiento para la remoción de adaptadores. Formula un informe preliminar y un inventario del sistema cumpliendo con las normas establecidas. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes sin margen de error.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DATOS GENERALES Titulo: Propósito: NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Mantenimiento y Actualización de Computadoras Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos. Reconoce correctamente el procedimiento para la remoción e instalación de componentes existentes. Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente sin margen de error. habilidades y destrezas básicas para la aplicación eficiente de los procedimientos del mantenimiento y actualización de computadoras personales. Conecta los diferentes cables sin margen de error. Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos sin margen de error. Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de adaptadores sin margen de error. Nivel de competencia: Básica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Título Reconoce adecuadamente las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller.

Sigue los procedimientos para la creación y utilización de discos de inicio en diferentes sistemas operativos. Ejecuta pruebas del sistema y software instalado sin margen de error. Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con características particulares. Instala y configura diferentes adaptadores. 4. habilidades y destrezas básicas para la aplicación eficiente de los procedimientos del mantenimiento y actualización de computadoras personales. 7. Detecta errores y daños en diferentes sistemas.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Título Identifica eficientemente los requerimientos del software a instalar. 6. Instala y configura el equipo después de la instalación de diferentes componentes. Campo de aplicación: Categoría Servicios Clase Prestación de servicios de Educación Técnica 342 . 3. Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con características particulares sin margen de error. 2. Criterios de desempeño: 1. Sigue el procedimiento para la detección de dispositivos preinstalados sin margen de error. Aplica en el taller las normas de conducta establecidas. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes periféricos. Elementos de competencia Referencia 1–4 Clasificación Específica Específica Específica Específica Específica Título del elemento Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos. Reconoce acertadamente el procedimiento para la instalación y configuración de sistemas operativos y otros software. 5.

Identifica las fuentes de riesgo. Utiliza software y herramientas del sistema para el diagnóstico de daños. Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos. Formula un informe preliminar y un inventario del sistema. Ejecuta pruebas del sistema y software instalado. Instala y configura diferentes adaptadores. 4. 5. 7. Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de adaptadores. Reconoce la aplicación y uso de los discos de inicio y recuperación. Evidencias de conocimiento: 1. 5. Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente. 6. 11. Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con características particulares. 4. 6. Sigue el procedimiento para la creación de discos de inicio y recuperación. Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente. Conecta los diferentes cables.Ministerio de Educación Pública Evidencias de desempeño: 1. 8. Identifica los requerimientos del software a instalar. Departamento de Educación Técnica 343 . 4. Reconoce el procedimiento para la instalación y configuración de sistemas operativos y otros software. 7. 3. 8. 7. 9. 10. Reconoce el procedimiento para la remoción e instalación de componentes existentes. Define las normas básicas a seguir para la revisión preliminar y confección del inventario. Sigue el procedimiento para la detección de dispositivos preinstalados. Describe el procedimiento para la remoción e instalación de componentes existentes. Aplica en el taller las normas de conducta establecidas. 5. 3. 2. 9. 2. 3. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes. Utiliza los procedimientos correctos para la manipulación de equipo y herramientas. Reconoce el procedimiento para la remoción de adaptadores. Detecta errores y daños en diferentes sistemas. Reconoce las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller. 2. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes. Observa las acciones a ejecutar en caso de accidentes. 6. Evidencias de producto: 1.

medidas de seguridad Normas para la • Identifica las fuentes de manipulación de riesgo. la seguridad e higiene en Medidas de seguridad. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Conciencia • acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. ejecutar en caso de Acciones en caso de accidentes. accidente.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Modalidad: Comercial y de Servicios Sub-área: Mantenimiento de Equipo de Cómputo Unidad de Estudio: Computadoras Mantenimiento y Actualización Especialidad: Informática en Redes de Computadoras Año: Décimo de Tiempo Estimado: 176 horas Propósito: Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos. Describir las medidas de seguridad e higiene necesarias para el trabajo con equipo de cómputo y herramientas manuales. Normas de conducta • Ejemplifica las acciones a en el taller. herramientas. 344 . básicos relacionados con Fuentes de riesgo. Herramientas • Describe las normas y manuales. • Ilustra procedimientos Cuidado y correctos para la almacenamiento de las manipulación de equipo y herramientas. • • Define los conceptos Concepto. herramientas. habilidades y destrezas básicas para la aplicación eficiente de los procedimientos del mantenimiento y actualización de computadoras personales. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Describe las medidas de seguridad e higiene necesarias para el trabajo con equipo de cómputo y herramientas manuales. • • • • • • • • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Riesgos eléctricos. el taller.

• Observa las acciones a ejecutar en caso de accidentes. • Identifica las fuentes de riesgo. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 345 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller. • Aplica en el taller las normas de conducta establecidas. • Utiliza los procedimientos correctos para la manipulación de equipo y herramientas.

iniciar el proceso de mantenimiento o actualización del equipo. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Define los conceptos básicos relacionados con los discos de arranque y recuperación. • Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos. VALORES Y ACTITUDES • CRITERIOS DE DESEMPEÑO Conciencia acerca • Crea discos de de las arranque y consecuencias que recuperación como tiene todo lo que medida de hacemos o dejamos seguridad para de hacer.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS 2. 346 . • Describe las aplicaciones y usos de los discos de inicio y recuperación. Crear discos de • Discos de inicio y arranque y recuperación: recuperación como • Concepto medida de • Aplicaciones seguridad para • Procedimiento iniciar el proceso de para la mantenimiento o creación en actualización del diferentes equipo. • Ilustra el procedimiento de creación de los discos. sistemas operativos • Utilización.

• Sigue el procedimiento para la creación de discos de inicio y recuperación. • Uso de discos de inicio en diferentes sistemas operativos. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 347 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce la aplicación y uso de los discos de arranque y recuperación.

Reconocer las • normas básicas a seguir para la revisión preliminar y • confección del inventario. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO Conciencia acerca • Reconoce las de las normas básicas a consecuencias que seguir para la tiene todo lo que revisión preliminar hacemos o dejamos y confección del de hacer. • Define las normas Software para el básicas a seguir para diagnóstico del la revisión preliminar sistema. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Revisión preliminar • • Describe la del estado del sistema. 348 . importancia de realizar una revisión Elaboración de un preliminar y un inventario de los inventario del componentes del sistema. y confección del Mantenimiento inventario. • Ejemplifica el uso de software y herramientas del sistema para el diagnóstico. inventario. preventivo y técnico. sistema. • Formula un informe preliminar y un inventario del sistema.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3.

• Utiliza software y herramientas del sistema para el diagnóstico de daños. El o la estudiante: • Reconoce las normas básicas a seguir para la revisión preliminar y confección del inventario.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Reconocer los diferentes tipos de mantenimiento. • Detecta errores y daños en diferentes sistemas. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 349 . • Formula un informe preliminar y un inventario del sistema.

CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca • de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Adaptadores: • • Describe el • Conceptos procedimiento para • Características la remoción de • Tipos adaptadores. • Ejemplifica el proceso para la conexión de cables. • IRQ • Describe el • DMA procedimiento para • Otros la instalación y • Direccionamiento configuración de adaptadores.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. cables. Distinguir los diferentes adaptadores utilizados en las computadoras. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Distingue los diferentes adaptadores utilizados en las computadoras. • Plug and play • Ilustra el • Remoción procedimiento para • Instalación la instalación y • Configuración configuración de • Conexión de cada componente. 350 .

• Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de adaptadores.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce el procedimiento para la remoción de adaptadores. • Conecta los diferentes cables. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 351 .

Reconocer el • Componentes procedimiento para básicos: la instalación y/o • BIOS configuración de los • Memoria diferentes • Procesador componentes • Caché internos de la computadora. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Reconoce el procedimiento para la instalación y/o configuración de los diferentes componentes internos de la computadora. VALORES Y ACTITUDES • Conciencia acerca • de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • Describe el procedimiento para la remoción de componentes existentes. • Multimedios: • Tarjetas de video • Tarjetas para TV • Tarjetas de sonido • CD-Rom • CD-R.Ministerio de Educación Pública . • Describe el procedimiento para la instalación de cada componente. 352 . • Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes. • Dispositivos de almacenamiento: • Discos flexibles • Discos duros • CD • DVD • ZIP • Otros. Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS 5. • Disipador de calor • Placa base. • Ilustra el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Reconoce el procedimiento para la remoción e instalación de componentes existentes. • Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente. • Tarjetas de red. • Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 353 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE • CONTENIDOS Módems: • Internos • Externos.

CONTENIDOS Dispositivos periféricos: • Impresoras • Scanners • Plotters • Cámaras digitales • Parlantes. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Describe el procedimiento para la instalación de diferentes dispositivos periféricos. Resolución de problemas de hardware y dispositivos periféricos. • Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes. • 354 . VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca • de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. micrófonos y audífonos • Driver: • Versiones • Compatibilidad • Dispositivos USB. • Ilustra el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente. • Explica el procedimiento para la instalación de cada componente. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Reconoce el procedimiento para la instalación y configuración de los diferentes dispositivos periféricos de la computadora.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6. Reconocer el • procedimiento para la instalación y configuración de los diferentes dispositivos periféricos de la computadora. • Verifica los resultados de la instalación y configuración.

• Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Reconocer los problemas más comunes del hardware. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 355 . El o la estudiante: • Reconoce el procedimiento para la remoción e instalación de componentes existentes. • Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente.

dispositivos preinstalados.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 7. y otros software. Detección de • Ilustra los diferentes dispositivos procedimientos para instalados. la detección de Prueba. • Ejecuta pruebas del sistema y software instalado. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Reconoce el procedimiento para la instalación y configuración de sistemas operativos y otros software en la computadora. 356 . configuración: • Describe el • Sistemas procedimiento para operativos la instalación y • Software de configuración de aplicación sistemas operativos • Otros. • • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: Revisión de los • requerimientos del • Identifica los software. requerimientos del Instalación y software a instalar. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca • de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. Reconocer el • procedimiento para la instalación y configuración de • sistemas operativos y otros software en la computadora. • Instala sistemas operativos y software en diferentes computadoras.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • • Identifica los requerimientos del software a instalar. Sigue el procedimiento para la detección de dispositivos preinstalados. VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO • • • 357 . Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con características particulares. Ejecuta pruebas del sistema y software instalado. Reconoce el procedimiento para la instalación y configuración de sistemas operativos y otros software.

• Componentes físicos de una red. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Determina los conceptos generales de las redes de computadoras. 358 . Determinar los conceptos generales de las redes de computadoras. VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca • de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. • Describe los protocolos de Internet utilizados en redes. • Protocolos de Internet y las aplicaciones: • ICMP.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE 8. • Direccionamiento ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la docente: • • Define los conceptos relacionados con las redes. • Describe los tipos de redes que existen en el mercado. • Ilustra los diferentes componentes físicos de cableado utilizados en las redes. • Características de los cables de red. • CONTENIDOS Principios de redes: • Definición • Beneficios • Tipos de redes: • LAN • WAN • WLAN • Peer-to-peer • Cliente/servidor • Conceptos básicos de redes y tecnologías: • Ancho de banda y transmisión de datos IP • DHCP. • Ilustra los diferentes conceptos relacionados las redes y tecnologías.

VALORES Y ACTITUDES CRITERIOS DE DESEMPEÑO 359 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: • Menciona los conceptos relacionados con las redes. • Ejemplifica los diferentes componentes físicos de cableado utilizados en las redes. • Define los diferentes conceptos relacionados las redes y tecnologías. • Enumera los tipos de redes que existen en el mercado. • Describe los protocolos de Internet utilizados en redes.

1 360 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRÁCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Mantenimiento y Actualización de Computadoras Propósito: Escenario: Taller de mantenimiento de equipo de cómputo MATERIALES MAQUINARIA Duración: EQUIPO HERRAMIENTA PRÁCTICA No.

Describe las aplicaciones y usos de estos discos. Define las normas básicas a seguir para la revisión preliminar y confección del inventario. Ilustra el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente. Ilustra el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Define los conceptos básicos relacionados con la seguridad e higiene en el taller. Describe las normas y medidas de seguridad. Define los conceptos básicos relacionados con los discos de arranque y recuperación. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes. Ejemplifica el uso de software y herramientas del sistema para el diagnóstico. Ilustra los diferentes componentes físicos de cableado utilizados en las redes. Ejemplifica las acciones a ejecutar en caso de accidentes. Describe el procedimiento para la remoción de componentes existentes. Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos. Ejemplifica el proceso para la conexión de cables. 361 . Describe el procedimiento para la instalación de cada componente. Describe el procedimiento para la remoción de adaptadores. Formula un informe preliminar y un inventario del sistema. Ilustra los procedimientos correctos para la manipulación de equipo y herramientas. Ilustra el procedimiento de creación de los discos. Describe el procedimiento para la instalación y configuración de adaptadores. Identifica las fuentes de riesgo. Describe la importancia de realizar una revisión preliminar y un inventario del sistema.

362 . Define los conceptos relacionados con las redes. Verifica los resultados de la instalación y configuración. Describe los tipos de redes que existen en el mercado. Ilustra el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente. Describe los protocolos de Internet utilizados en redes. Ilustra los diferentes conceptos relacionados las redes y tecnologías. Describe el procedimiento para la instalación y configuración de sistemas operativos y otros software. Instala sistemas operativos y software en diferentes computadoras. Ejecuta pruebas del sistema y software instalado.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Procedimientos El o la docente: • • • • • • • • • • • • • • Describe el procedimiento para la instalación de diferentes dispositivos periféricos. Identifica los requerimientos del software a instalar. Ilustra los diferentes procedimientos para la detección de dispositivos preinstalados. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes. Explica el procedimiento para la instalación de cada componente.

SI NO NO APLICA 363 . Reconoce con claridad la aplicación y uso de los discos de inicio y recuperación. Reconoce correctamente el procedimiento para la remoción de adaptadores. Aplica en el taller las normas de conducta establecidas sin margen de error. DESARROLLO Reconoce adecuadamente las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller. Identifica con precisión las fuentes de riesgo. Utiliza software y herramientas del sistema para el diagnóstico de daños sin margen de error. Observa adecuadamente las acciones a ejecutar en caso de accidentes. Formula un informe preliminar y un inventario del sistema cumpliendo con las normas establecidas. Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos sin margen de error. Reconoce correctamente as normas básicas a seguir para la revisión preliminar y confección del inventario. Sigue el procedimiento para la creación de discos de arranque y recuperación sin margen de error. Conecta los diferentes cables sin margen de error. Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de adaptadores sin margen de error. Detecta errores y daños en diferentes sistemas sin margen de error.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante: Fecha: Instrucciones: • A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeño. Utiliza los procedimientos correctos para la manipulación de equipo y herramientas sin margen de error.

OBSERVACIONES: SI NO NO APLICA 364 . Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente sin margen de error. Sigue el procedimiento para la instalación y configuración de cada componente sin margen de error. Reconoce acertadamente el procedimiento para la remoción e instalación de componentes existentes. Menciona los conceptos relacionados con las redes con eficiencia. Describe los protocolos de Internet utilizados en redes con eficiencia. Enumera los tipos de redes que existen en el mercado con exactitud. Reconoce correctamente el procedimiento para la remoción e instalación de componentes existentes. Identifica eficientemente los requerimientos del software a instalar. Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con características particulares sin margen de error. Sigue el procedimiento para la detección de dispositivos preinstalados sin margen de error. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes sin margen de error. Configura el equipo después de la instalación de nuevos componentes sin margen de error. Reconoce acertadamente el procedimiento para la instalación y configuración de sistemas operativos y otros software.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DESARROLLO Instala y configura diferentes adaptadores sin margen de error. Define los diferentes conceptos relacionados las redes y tecnologías sin margen de error. Ejemplifica los diferentes componentes físicos de cableado utilizados en las redes. Ejecuta pruebas del sistema y software instalado sin margen de error.

Utiliza los procedimientos correctos para la manipulación de equipo y herramientas sin margen de error. Utiliza los procedimientos correctos para la manipulación de equipo y herramientas. Observa adecuadamente las acciones a ejecutar en caso de accidentes Aplica en el taller las normas de conducta establecidas sin margen de error. Crear discos de inicio Crea discos de inicio Reconoce la y recuperación como y recuperación como aplicación y uso de medida de seguridad medida de seguridad los discos de para iniciar el proceso para iniciar el proceso arranque y de mantenimiento o de mantenimiento o recuperación. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describir las medidas de seguridad e higiene necesarias para el trabajo con equipo de cómputo y herramientas manuales. equipo.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EVIDENCIAS TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce adecuadamente las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller. actualización del actualización del equipo. Identifica las fuentes de riesgo. Aplica en el taller las normas de conducta establecidas. Reconoce las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller. Reconoce con claridad la aplicación y uso de los discos de arranque y recuperación. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Describe las medidas de seguridad e higiene necesarias para el trabajo con equipo de cómputo y herramientas manuales. Identifica con precisión las fuentes de riesgo. Observa las acciones a ejecutar en caso de accidentes. Conocimiento Desempeño Desempeño Desempeño Conocimiento 365 .

preliminar y preliminar y inventario. margen de error. Utiliza software y Desempeño Utiliza software y herramientas del herramientas del sistema sistema para el para el diagnóstico de daños diagnóstico de daños. confección del confección del Formula un informe Producto Formula un informe inventario. sin margen de error. recuperación. inventario. normas establecidas. operativos sin margen de error.Ministerio de Educación Pública CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEÑO EVIDENCIA Sigue el Desempeño Sigue el procedimiento para procedimiento para la la creación de discos de creación de discos de arranque y recuperación sin arranque y margen de error. Reconocer Reconoce Reconoce las normas Conocimiento Reconoce correctamente las correctamente las correctamente las básicas a seguir para normas básicas a seguir para normas básicas a normas básicas a la revisión preliminar la revisión preliminar y seguir para la revisión seguir para la revisión y confección del confección del inventario. preliminar y un preliminar y un inventario del inventario del sistema cumpliendo con las sistema. Usa discos de inicio Producto Usa discos de inicio en en diferentes diferentes sistemas sistemas operativos. Detecta errores y Producto Detecta errores y daños en daños en diferentes diferentes sistemas sin sistemas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Departamento de Educación Técnica 366 .

Conecta los Desempeño Conecta los diferentes cables diferentes cables. diferentes diferentes componentes componentes internos componentes internos existentes. de la computadora. utilizados en las adaptadores. Instala y configura Producto Instala y configura diferentes diferentes adaptadores sin margen de adaptadores. componente. Sigue el Desempeño Sigue el procedimiento para procedimiento para la la instalación y configuración instalación y de adaptadores sin margen configuración de de error. Reconocer el Reconoce el Reconoce el Conocimiento Reconoce acertadamente el procedimiento para la procedimiento para la procedimiento para la procedimiento para la instalación y/o instalación y/o remoción e remoción e instalación de configuración de los configuración de los instalación de componentes existentes. computadoras. de la computadora. sin margen de error. error. Sigue el Desempeño Sigue el procedimiento para procedimiento para la la instalación y configuración instalación y de cada componente sin configuración de cada margen de error. Departamento de Educación Técnica 367 . RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los diferentes adaptadores utilizados en las computadoras.Ministerio de Educación Pública CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEÑO EVIDENCIA Distingue los Reconoce el Conocimiento Reconoce correctamente el diferentes procedimiento para la procedimiento para la adaptadores remoción de remoción de adaptadores. adaptadores.

periféricos de la Sigue el Desempeño Sigue el procedimiento para computadora. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Departamento de Educación Técnica 368 . error.Ministerio de Educación Pública CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEÑO EVIDENCIA Configura el equipo Producto Configura el equipo después después de la de la instalación de nuevos instalación de nuevos componentes sin margen de componentes. error. diferentes dispositivos diferentes componentes periféricos de la dispositivos existentes. Configura el equipo Producto Configura el equipo después después de la de la instalación de nuevos instalación de nuevos componentes sin margen de componentes. computadora. procedimiento para la la instalación y configuración instalación y de cada componente sin configuración de cada margen de error. Reconocer el Reconoce el Reconoce el Conocimiento Reconoce correctamente el procedimiento para la procedimiento para la procedimiento para la procedimiento para la instalación y instalación y remoción e remoción e instalación de configuración de los configuración de los instalación de componentes existentes. componente.

Ejecuta pruebas del Producto sistema y software instalado. instalar. Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con características particulares sin margen de error. otros software. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEÑO EVIDENCIA Reconoce el Identifica los Conocimiento Identifica eficientemente los procedimiento para la requerimientos del requerimientos del software a instalación y software a instalar. 369 . Sigue el procedimiento para la detección de dispositivos preinstalados sin margen de error. configuración de Reconoce el Conocimiento Reconoce acertadamente el sistemas operativos y procedimiento para la procedimiento para la otros software en la instalación y instalación y configuración de computadora. Instala diferentes Desempeño sistemas operativos y software en computadoras con características particulares. configuración de sistemas operativos y otros sistemas operativos y software. Sigue el Desempeño procedimiento para la detección de dispositivos preinstalados. Ejecuta pruebas del sistema y software instalado sin margen de error.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer el procedimiento para la instalación y configuración de sistemas operativos y otros software en la computadora.

y tecnologías. 370 . Describe los Desempeño Describe los protocolos de protocolos de Internet Internet utilizados en redes. utilizados en redes. Describe los tipos de Conocimiento Enumera los tipos de redes redes que existen en que existen en el mercado.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Determinar los conceptos generales de las redes de computadoras. de las redes de redes. Ilustra los diferentes Desempeño Define los diferentes conceptos conceptos relacionados las relacionados las redes redes y tecnologías. computadoras. redes. el mercado. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEÑO EVIDENCIA Determina los Define los conceptos Conocimiento Menciona los conceptos conceptos generales relacionados con las relacionados con las redes. Ilustra los diferentes Producto Ejemplifica los diferentes componentes físicos componentes físicos de de cableado utilizados cableado utilizados en las en las redes.

no matter what profession I choose! 371 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica SUB – AREA: ENGLISH FOR COMMUNICATION TENTH LEVEL English classes have given me confidence in the four skills.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica DISTRIBUTION OF UNITS ENGLISH FOR COMMUNICATION Tenth Level Estimated time in hours 10 hrs 10 hrs 10 hrs 10 hrs 10 hrs 10 hrs 20 hrs 80 hrs Amount of weeks per unit 5 weeks 5 weeks 5 weeks 5 weeks 5 weeks 5 weeks 10 weeks 40 weeks Unit 1 2 3 4 5 6 7 Name of the unit Building personal interaction at the company Daily life activities Working conditions and success at work Describing a company. personal and educational goals. Talking about plans. equipment and tools. Communicating Effectively Raising Economic Success Total 372 .

Self-respect for • Predict meaning by exchanging others. 373 . questions in clearly defined situations. introductions leave takings. greetings. • • Perform instructions given by the teacher or partners. meeting people. personal skills. • Expressing likes. with others. personal information • Identify basic • vocabulary from oral and visual stimuli. understanding by giving word phrases and sentences Friendliness through repetition. dislikes and preferences and SPEAKING personal qualities in a • Asking and professional responding to environment. ways of interacting.. cultural aspects LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES LISTENING Functions • Understanding • Identifying oneself to simple familiar others in the company phrases and short statements.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Sub-área: English for communication Unit 1: Building personal interaction at the company Level: Tenth Hours per unit: 10 hours Cognitive target: Exchanging information about personal interaction at the company. input • The students: Politeness when my dealing with • Show others. • Asking for and giving information about personal skills. ethics. The students: • Listen to language.

• I consider. 374 . an envelope. disagree . • Participate in oral tasks such as oral interaction scenarios or other types of role playing to fulfill the topic by giving the sets of rule • Apply the information heard to what he/has to do • Ask and respond to questions by using expressions and role plays on the topic being studied. introductions and leave takings. dislikes and feeling by giving my opinion regarding the topic. • Read any material related to the topic by using the acquired knowledge. Express personal responses. • Convey ideas by writing any description.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES Expressing opinions and concerns. Approving or disapproving different practices in a working environment Asking for and giving information about occupations. likes. • May I introduce myself? READING • • Reading personal information • forms. • Politeness when drawings and charts. dealing with • others. • Solving problems • Agreeing and disagreeing WRITING Language • Writing about • High frequency occupations and questions. agree • I am concern about... writing the name • Personal and company and address on names and job titles. • The students: • Good working • Match meanings habits. filling out forms or other documents. with visual images such as pictures. • I think… • Greetings. • Reading a personal letter.

Participate in dialogues and roleplays. and vocabulary to carry out actions. preferences. • Describing my • Acquiring and personal schedules. opinions. 375 . • Making appointments. at other people’s school and at work. people’s likes and dislikes. • Participating as a SPEAKING member of a team. • Identifying and listing daily activities. ideas. school and job LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES LISTENING Functions • Making • Interpreting and appointments for communicating personal business. school and work. at home. and main ideas from texts. The students: Self-respect and • Make appointments respect for other for personal people’s business. • Talk about daily Tolerance for routines at home. words.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Sub-área: English for Communication Unit 2: Daily life activities Level: Tenth Hours per unit: 10 hours Cognitive target: Interprets and communicates information about: daily activities at home. The students: • Identify sounds. • • • • • I describe activities • and routines. Identify clues. at schedule information school and at work. evaluating information. SPEAKING Sensitivity • Describe my personal towards other schedules. • Talking about daily • Communicating routines at home. information.

swim. • Simple present: WRITING statements. routine. daily 376 . • Adverbs of frequency. etc • I like…. • Expressions of frequency. she is angry. spelling • Use information in • rules. content of a story • Use vocabulary to from the title. way of being. sleep . Language make descriptions in a written way. • Produce short pieces of writing.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT PROCEDURES (FUNCTIONS AND LANGUAGE) VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES READING • Responding to basic The students: information in the target • • Predicting the language. • Writing about daily contexts. and walk. Respect for people’s • Write about behaviour and routine. go to the movies. • I feel happy. opinions. I prefer… The students: Respect for • Predict the content of other people’s a story from the title. • Routines.

• Exchanging scenarios or other information about the types of role playing company structure to fulfill the topic by • and working giving the sets of conditions. Functions The students: • Expressing likes.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Sub-área: English for Communication Unit 3: Working conditions and success at work Level: Tenth Hours per unit: 10 hours Cognitive target: Interprets and communicates information about: someone ´s job. working tasks. Friendliness with others. and uncompleted work tasks. work responsibilities. schedules. benefits and requirements for jobs. Self-respect for • Describe a job by others. responsibilities LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES LISTENING • Asking and answering about job positions and respond to job interview questions SPEAKING • Describing someone ´s job. The students: Politeness when • Ask and answer dealing with about working others. 377 . • Practice having a • dislikes. • Ask and answer • Identifying important questions about issues. • interaction. reporting complete tasks based on the newspaper information. and job positions. preferences job interview. rules. and personal qualities • Participate in oral in a professional tasks such as oral environment. conditions by pretending being in a job interview.

• Write a paragraph describing a job I would like to have. and situations. maintain information. and reading magazine article. • Human Resources Manager The students: working • Read and interpret a job application. Information questions. reading magazine ads. Company names and job titles. Politeness when dealing with others. • Filling out a job and • Personal and • Organize application. information.. would like to have. Filling out application a job • 378 . • Contrasting and • Negotiate and comparing WRITING communicate information. • Writing a Language paragraph and • Simple present. • Acquire describing a job I evaluated Yes/no questions.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES READING The students: • Solving problems • • Reading and interpret a job • Describing facts and • Read newspaper job application.. • Personal Information • Adverbs and adverbial phrases of frequency. • article. Good habits. information.

no difficulty about equipment and tools. Level: Tenth Hours per unit: 10 hours Cognitive target: Interprets and communicates information about: company furniture. equipment and tools. The students: Identifying. The students: • Establish • Ask and answer differences and information to similarities o describe a company place full of equipment. tools. furniture. information on companies and products. messages with little or company furniture. processes and operations. • Talk about types of SPEAKING business. • Find the characteristics of the • Describing types of perfect partner. technological equipment with a place with little • Communicate technology.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Sub-area: English for communication Unit 4: Describing a company. locating equipment . • Asking for and giving equipment. furniture. rules and regulations 379 . norms. information and my opinions regarding a • Respect for company. ergonomics. equipment and tools LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES LISTENING • Asking for and give Functions • classifying. equipment and tools. furniture • Communicating information about and tools. • Pretend working for and a company.

interpreting • Describing dialogues. and descriptions. in a company: carbon equipment and • Classify sets given copy. or warnings. furniture. and others. parallel • Search information on dangling structures. dialogues. participles. • Use technology to after. Differences and similarities a place full of • Write lists of technological equipment with equipment and tools one with little from different technology. partners about the • Describing items used • Writing lists of topic being studied. companies descriptions or visiting them. notations. (Interviews. basic gerunds. ID cards. • The imperative.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES READING • Removing the ink The students: • container and replace • Role-play situations • Reading and it with a new one. • Conjunctions: as if. • Sequencing.) The students: Responsibility when using • Read information and special interpret it by seeking machines. names. norms companies. adjust the___ to your own • Exchange WRITING information with • ergonomic. companies Measurements. conversations. organize information • Infinitives. such as interviews. 380 . tools from different Language under rules. companies. • Check the pieces of others. and others. conversations. • Produce oral situations.

381 . • Applying for enrollment in college Functions • Planning for about immediate future. goals Level: Tenth Hours per unit: 10 hours Cognitive target: Exchanging information about: leisure activities. Use expressions to talk about • something.. to the • Efficiency when performing tasks. holidays and special occasions.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Sub-area: English for communication Unit 5: Talking about plans. to an or The students: • Talk about holiday celebrations and leisure activities in English speaking countries by presenting short speeches. • • Describing the steps • Setting a schedule for to fill out different leisure activities with type of forms by friends and family. Discipline perform tasks. Planning educational and personal LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES LISTENING • Talking • holiday celebrations. And • Planning for long term leisure activities future activities. Extract main points and details in written and oral texts. • Effort complete immediate future plan. • SPEAKING • Setting personal and professional goals. personal and educational goals. • doing college enrollement. • Describe the steps to fill out different type of forms by doing college enrollement. The students: the Use prior knowledge to carry out tasks. Present short speeches about holidays and celebrations in English speaking countries.

yes/no questions. articles about people descriptions. at school. and people ´s plans. need: habits. text.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES (FUNCTIONS AND LANGUAGE) READING Language The students: The students: • Future with be • Leadership in • Produce short • Reading news and • Read news and going to: specific pieces of writing. plan. cultural features • Describing weekend activities. articles about statements. situations in life. • Future with: will statements • Practice of values to analyze our culture and others. want. 382 . others. from a written statements. • Self-respect for WRITING • Future with might others at job or • Identify • Describe possible statements. ´s plans. and values in possible weekend • Infinitives with • Good working different cultures activities.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Sub-area: English for Communication Unit 6: Communicating Effectively Level: Tenth Hours per unit: 10 hours Cognitive target: Interprets and communicates information about: daily activities at home. school and job. The students: • Show respect for cultural. improving English skills when giving a SPEAKING • Give oral speech. speech. ethical. • Solving problems by phone and making telephone arrangements. communicator. • Describing what makes performances by a short a good • Making speaking from notes . professor. • Distinguishing • Gain audience speeches for attention through the different occasions use of words and • Responding to visuals. 383 . all the material presented by the • Talking about . • Demonstrate concern when interacting with the social. and social diversity. natural and cultural environment. • Describe what a good communicator is by responding to criticism when giving a short speech. criticism when giving a presentation. Daily routines LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES LISTENING Functions The students: • Getting people ´s attention and • Prepare a introducing a presentation by using speaker. • Solve problems and make telephone arrangements by phone. individual.

dialogues. Practice oral interaction using proper pronunciation and language • Apply background and new knowledge to interact in interviews. the • a • Listen carefully to • the material presented by the professor to identify specific information. Complete dialogues • by using specific information. advice on presenting skills by doing specific readings. Responsibility to give and follow • Evaluate the effects of stress factors and get directions. and speeches. that affect the success of a presentation.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LINGUISTIC ACHIEVEMENTS READING • Evaluating the effects CONTENT PROCEDURES (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Language • Sentence stress. Show responsibility when giving oral • Describing the facts presentations. prepositional VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES The students: of stress factors and get advice on presenting. • • Phrasal/ verbs. Ethical vocabulary. • • WRITING • Describing the facts • that affect success of presentation. Intonation. 384 . • Pausing for effect. Demonstrate respect for orders and instructions requested at school/ work.

• Develop critical thinking. • Describe product characteristics by contrasting and comparing different goods or services. Present short speeches contrasting and comparing products. and • • Discussing advantages and • disadvantages of borrowing money to different sources. • Participation as a member of a team. • Organization and keeping information. discussing advertisements. Speak fluently so others can understand. describing products and your LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES LISTENING • Discussing about advertisements from different means of communication.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica Sub-area: English for communication Unit 7: Raising Economic Success preferences. Functions • Shopping appliances. to The students: • Discuss about advertisements by comparing different means of communication. Level: Tenth Hours per unit: 20 hours Cognitive target: Using appropriate language for comparing goods. SPEAKING • Comparing goods and services and explaining the reasons why I like a product. • Describing product characteristics by contrasting and comparing different goods or services. Use expressions to talk about advertisements. • Learn negotiate. for • The students: • Listen actively using prior knowledge. • Examining alternatives choosing. • Interpreting job ads. • Comparing goods and services by explaining the reasons why I prefer any product. 385 .

• Reflect evaluate. • Superlatives most and more. with • PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES LEARNING OUTCOMES READING • Expanding reading skills by reading job ads from newspaper or magazines. I extract main points and details in written and oral texts. completing a product comparison • chart and writing an advertisement. • Write a formal letter of and complaint. • Read a list of risks and distinguish daily risks from business risks. The superlative adjectives. • • I solve problems and make decisions 386 . Prepositions.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica LINGUISTIC ACHIEVEMENTS CONTENT (FUNCTIONS AND LANGUAGE) Language • • The comparative form of adjectives. (not) as + adjective • +as. WRITING • Writing a formal • letter of complaint. completing a product comparison chart and writing an advertisement. with magazines. • Cooperate others. Use prior knowledge to read with understanding. The students: • Allocates material and • Expand reading skills by reading job ads from facility newspaper or resources. And reading formal letters of complaint. And reading formal letters of complaint.

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Es un instrumento que auxilia en la organización de las evidencias recabadas durante la evaluación y de otros documentos o materiales que son prueba de la demostración del desempeño competente del estudiante. como con aquellos aspectos que se debe mejorar. valoración y toma de decisiones. identificando al mismo tiempo las potencialidades como las debilidades del mismo. sirve de base para determinar los logros obtenidos por el alumno en cuanto a una competencia o una unidad de competencia determinada. Supone un proceso de recolección de información. Es un instrumento que permite implementar procesos de evaluación formativa. sistematización. • Posibilita el desarrollo de un proceso de formación y desarrollo de competencias continuo e individualizado. y a partir de la información recopilada emitir un juicio de competente o aún no competente para cada estudiante en particular. permitiendo orientar tanto al docente como al estudiante hacia una toma de decisiones efectiva. con la guía del docente. Facilita la realimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje. CARACTERÍSTICAS • • • • Permite reunir información relacionada tanto con los logros y fortalezas. Anexo 1 3. El análisis de las evidencias recabadas en el portafolio. 2.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA 1. El portafolio de evidencias es un archivo de evidencias conformado por el mismo estudiante. CONCEPTO La integración del Portafolios de Evidencias es el proceso mediante el cual se realiza la recopilación de evidencias de acuerdo a la Norma Técnica de Competencia Laboral que se evalúa y que permiten demostrar la competencia de un estudiante. Es un instrumento que le permite al docente tener una completa colección de instrumentos de verificación de las evidencias allegadas para poder compararlas con las especificaciones de la norma de competencia con la que está trabajando. 390 . USOS Y APLICACIONES • Para el docente • Permitirá realizar una toma de decisiones más pertinente y acorde con las características particulares de cada estudiante. • Facilitará el seguimiento del progreso y alcance de los resultados de aprendizaje para cada estudiante. con esto contribuye con el mejoramiento continuo del mismo.

4. objetivos y acordes con los resultados de aprendizaje que se proponen para cada área de aprendizaje. Definir las normas por las cuales se regirá el uso. habilidades y destrezas. transporte y manejo del portafolio de evidencias por parte de los 391 . utilizando algún medio para la verificación. ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIÓN Algunos de los elementos que se deben considerar a la hora de construir el portafolio de evidencias son: • Evidencias directas • Prácticas • Listas de cotejo. Informar por escrito. escalas de calificación • Producto realizado Evidencias indirectas • Reportes • Informes • Proyectos Evidencias complementarias • Entrevistas (preguntas orales) • Cuestionarios • Ensayos • Simulaciones • • Es importante recordar que el portafolio de evidencias es un medio para reunir información que luego permita realizar una toma de decisiones acertada. • Posibilita el desarrollo de procesos de autoevaluación. hojas de observación.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • Para el estudiante • Permitirá una participación más activa y responsable en la construcción de sus conocimientos. a los padres de familia de la importancia y uso que se hará de este material dentro del proceso de evaluación del estudiante. Explicar a los estudiantes al inicio del curso lectivo las reglas básicas para su construcción. Por esto es necesario que: • • • • Diseñar un modelo de fácil construcción y bajo costo para el estudiante.

Ministerio de Educación Pública estudiantes o docentes. otros) • Correo electrónico • Nombre de los padres de familia o encargados • Teléfonos donde ubicar a los padres de familia o encargados • ANTECEDENTES ACADEMICOS • Cursos recibidos 392 . Para esto debe considerarse como un instrumento flexible. 5. Departamento de Educación Técnica Se debe tener presente que. de modo que: • • El docente tenga una idea clara de que elementos va a requerir para poder emitir un juicio sobre la competencia del estudiante. de modo que pueda diseñar una estructura organizativa completa y atinente para el portafolio. celular. Se le permita al estudiante manejarlo como un instrumento personal. y que por ende refleje su creatividad. los portafolios de evidencias pueden ser diferentes tanto en su contenido como en su forma de presentación. ESTRUCTURA BÁSICA DEL PORTAFOLIO Se recomienda que como mínimo el portafolio de evidencias contenga los siguientes elementos: • PORTADA • TABLA DE CONTENIDOS • INFORMACIÓN GENERAL • Nombre del Colegio Técnico Profesional • Nombre de la especialidad • Nivel • INFORMACIÓN GENERAL DE LA SUB – AREA • Nombre de la sub – área • Nombre del docente que desarrolla la sub – área • Número de horas • INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE • Nombre y apellidos • Dirección exacta de la residencia • Teléfonos (casa. pero debe existir una normalización con respecto a los materiales mínimos que deberán integrarlo.

de modo que se haga de forma periódica. REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS El docente deberá establecer un cronograma para las revisiones del portafolio.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • • • • • • • Pasantías realizadas • Prácticas empresariales DIAGNOSTICO • Pruebas • Cuestionarios • Entrevistas PLAN DE EVALUACIÓN • Desglose de la evaluación para la sub – área. entregada por el docente al inicio del curso lectivo EVIDENCIAS • Conocimiento • Cuestionarios • Pruebas escritas • Otros • Desempeño • Prácticas de laboratorio o taller • Pruebas de ejecución • Otros • Producto • Muestras de productos desarrollados • Hojas de verificación • Otros INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Trabajo cotidiano – solo las listas de calificación o las hojas de cotejo • Trabajos extraclase – solo las listas de calificación o las hojas de cotejo • Otros instrumentos utilizados INSTRUMENTOS DE REVISION DEL PORTAFOLIO • Hojas o instrumentos utilizados por el docente para la revisión del portafolio OTROS MATERIALES RELEVANTES 6. este 393 .

de modo que se disponga de un instrumento completo y objetivo para la realización de esta tarea. Estos instrumentos. una vez aplicados. conjuntamente con el desglose de los criterios de evaluación para la sub – área. serán entregados al estudiante para que los adjunte en su portafolio de evidencias. Se deben diseñar instrumentos específicos para la revisión del portafolio.Ministerio de Educación Pública cronograma debe ser entregado al estudiante al inicio del curso lectivo. Departamento de Educación Técnica 394 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica MINISTERIO DE EDUCACION PÚBLICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION TÉCNICA COLEGIO TECNICO PROFESIONAL…………… Estudiante: Lugar y fecha 395 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica TABLA DE CONTENIDOS 396 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Colegio Técnico Profesional: Especialidad: Nivel: Sub – área: Unidad de Estudio: Número de horas: Nombre y apellidos del o la docente: 397 .

2. Escuela: Colegio: Cursos recibidos: 398 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica HOJA DE VIDA DATOS PERSONALES • • • • • • • Nombre: Fecha de nacimiento: Dirección: Teléfono: Correo electrónico: Nombre de los padres de familia o encargado: Dirección y teléfono de los padres de familia o encargado: ANTECEDENTES ACADÉMICOS • • • 1.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica PASANTÍAS Y PRÁCTICAS EMPRESARIALES Empresa: Dirección: Teléfono: Actividades desempeñadas: 399 .

Cada evidencia según corresponda (conocimientos. 400 .Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica EVIDENCIAS En las siguientes hojas se introducen todas las evidencias necesarias para que el o la estudiante demuestre su competencia. desempeño y producto) se incluye en la tabla de contenidos.

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica HOJA DE COMPARACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Unidad de estudio Título: Propósito: Resultado de aprendizaje Criterios de desempeño Evidencias Competente Sí Aún no Nombre del o la estudiante: Nombre del o la docente: Lugar y fecha de revisión: Firma: Firma: 401 .

realizar más prácticas o la que se estime pertinente. B. habilidad o destreza requerida. Validación del alcance de los resultados de aprendizaje. según conclusiones Recomendación de medidas de refuerzo. hasta que presente la evidencia para demostrar que ha desarrollado el conocimiento. quedó demostrado que … Sugerencias: Estas sugerencias deben ir en dos sentidos y de acuerdo con la evaluación realizada: A. se puede afirmar lo siguiente: • Para el resultado de aprendizaje (escribir el resultado de aprendizaje). especificando cuál es la o las debilidades y el tipo de estrategias pedagógicas: participar en alguna actividad específica.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica HOJA DE CONCLUSIONES Observaciones: 1. recibir un reforzamiento por parte del docente. De acuerdo con la revisión de las evidencias presentadas por ( nombre del estudiante) y después de haber hecho la comparación con los resultados de aprendizaje. 402 .

Formación de Formadores . México.Módulo 4: Evaluación. REFERENCIAS EN INTERNET Crispín. 2000. El portafolio como herramienta. Feixas. . Publicación WEB de Universidades de Barcelona y Cataluña. CONALEP. OEI. 1997. El portafolio como herramienta para mejorar la calidad. Olivier.www. 2005. Evaluación y certificación de competencias y cualificaciones profesionales. Mónica y Otro.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bertrand. IBERFORP.oei.org 403 . 2005. María Luisa y otra. OEI. Publicación Web – Universidad Iberoamericana. Las 40 preguntas más frecuentes sobre EBNC.

Acquaintance. skills. learning activities and terminal behavior required in teaching of any subject. materials. social habits. it is a response to the reactions of listeners and readers. Knowledge. The ability not only to apply the grammatical rules of a language in order to form grammatically correct sentences. body movements or radio signals. consciousness with knowledge. usually in order to achieve a particular Curriculum The learner’s ability to reflect on the results of his/her learning end conversations. using signals such as speech. The whole process of determining the effectiveness of teaching and learning. attitudes. knowing which address forms should be used with different persons. Of the members of a particular society. Simple definitions are included for this purpose. etc. behavior. but also to know when and where to use these sentences and to whom. Awareness The part of the language which includes the total set of beliefs. (knowing how to begin and Cultural Component Situation in which a lot of things are being done. Knowledge of rules of speaking. Assessment process. It includes knowledge of the grammar and vocabulary of the language. Activity purpose. what topics may be talked about in different times of speech events. Formative 404 . Attitudes Expressions of positive or negative feelings towards the learning of a foreign language. Monitoring and adapting one’s actions on the basis of the perceived effect on Feedback Communicative Competence the environment.) Knowing how to use language appropriately. which may be unfamiliar to you.Ministerio de Educación Pública GLOSSARY Departamento de Educación Técnica Some terms have been used in this Syllabus. customs. Formal Component The part of the language which includes the linguistic patterns (structures). In Language activities. Evaluation Communication Activity or process of giving information to other people or other living thing.

There are four different learning styles. as when a lesson involves activities that relate listening and speaking. Interaction Learner Learning Strategy uses of and other Learning Styles Communication between two people. A Communicative purpose of a piece of language. Action of changing events. The particular way in which the learner tries learning new things. Function Functional Component A part of the language which refers to it as an instrument of social interaction rather than a system that is viewed in viewed in isolation. expressive and social. Work in which two students perform a task or different tasks simultaneously. Language is often expressive and social. Learners try to any correct errors what they have just said. Mediation circumstances. They may work simultaneously on the same topic but with different material on each table. A way in which a learner attempts to work out the meanings and words. The teacher may help them to imitating her/him. 405 Principle . aspects of language. Work in which the class is broken into small groups of few students. Global Development world Group work The insertion of individual and national working forces into the development.Ministerio de Educación Pública Evaluation Departamento de Educación Técnica A learning activity through which the students learn from their own mistakes. Methodology of Monitoring do it by Pair-work Input Integration of Skills The teaching of the language skills in conjunction with each other. Language is often described as having three main functions: descriptive. A person who is learning a subject or a skill. General rule you follow to achieve something. grammatical rules. experiences or sets of The study of the whole process of language teaching with the aim improving its efficiency. Oral or visual stimuli from the formal or informal learning setting.

Steps or actions.) The content. In a communicative approach. b. Skill Student/Learner Sub-Skills Syllabus 406 . To stimulate the interest and the participation of the learner in an activity. teaching procedures and learning experiences which will be necessary to achieve this purpose. such as discriminating sounds in connected speech. a student/learner is the person on whom the learning process is centered. Linguistic skills enable you to fulfill the communication needs. A division of the skills. Process particular Profile Role –Play Amount of language learned at the end of the process. The student learns by doing. A series of actions that are carried out in order to achieve a result. She/he becomes an independent and interdependent learner.Ministerio de Educación Pública Procedure Departamento de Educación Técnica Action or series of actions to be completed in order to carry out a process. which are carried out during an activity. understanding relations within a sentence identifying the purpose and scope of a presentation. c. Knowledge and ability that enables you to do something well.) The educational purpose of the program (the ends). They may act out which might typically happen in that situation.) Some means for assessing whether or not the educational ends have been achieved. An educational program which states: Warm-up a. Tasks Drama-like classroom activities in which the students take the roles of different participants in the situations.

FIVE CONDITIONS FOR LANGUAGE LEARNING TO OCCUR: • The Message: The learners’ attention is focused on the message ( function). Boston: Heinle & Heinle. 2. need to follow the same process when learning that language. Nunan 1998 Second Language Teaching and Learning . (Source: D.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica APPENDIX 2 LISTENING TASKS 1. It builds up the necessary knowledge for using the language. • Understanding: The learner must infer the meaning of most of the message through techniques of simplification of grammar and vocabulary and by using organizational and contextual aids to understanding. To do this. When this knowledge is clear and complete.) WHY SPEAKING DELAY? • • • Some people believe that learning a language is building a map of meaning in the mind. The form of the message requires: 1. the learner can begin to speak. • Quantity: It is necessary a great deal of listening activity before learners feel ready to speak. the best method is to practice meaningful listening. Non native speakers of any language. Lots of time to analyze the process of the rules and exceptions. not on grammatical rules because language acquisition is considered to be an unconscious process. consciously or by heart. talking is not the best way to build up this cognitive map in the mind. Outstanding researchers have referred to the development of this skill as the utmost importance when babies start learning their native language. However. The application of conscious language rules. The listening-only period is a time of observation and learning which provides the basis for the other language skills. 407 .

The learners see the learning experiences very easy and relaxed. R. There is no reason for fears to arise. J.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica • Interest: The learners would like to listen to a relevant message related to their interests. Adapted from Nord. Developing Listening Fluency before Speaking. • Low Anxiety: Listening is a receptive skill. 1980: p.17 408 .

Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica APPENDIX 3 MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY Visual spatial Bodily/ kinesthetic Musical/ rhythmic • • • • • • • • • • Rhythmic Patterns Vocal Sounds/Tones Music Composition/ Creation Percussion Vibrations Humming Environmental Sounds Instrumental Sounds Singing Tonal Patterns Music Performance • • • • • • • • • • Interpersonal Intrapersonal Verbal/linguistic Logical/ mathematical • • • • • • • • • • Abstract Symbols/ Formulas Outlining Graphic Organizers Number Sequences Calculation Deciphering Codes Forcing Relationships Syllogisms Problem Solving Pattern • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Reading Vocabulary Formal Speech Journal/Diary Keeping Creative Writing Poetry Verbal Debate Impromptu Speaking Humor/Jokes Storytelling Guided Imagery Active Imagination Color Schemes Patterns/ Designs Painting Drawing Mind-Mapping Pretending Sculpture Pictures • • • • • • • • • • Folk/Creative Dance Role Playing Physical Gestures Drama Martial Arts Body Language Physical Exercise Mime Inventing Sports Games Giving Feedback Intuiting Others’ Feelings Cooperative Learning Strategies Person-to-Person Communication Empathy Practices Division of Labor Collaboration Skills Receiving Feedback Sensing Others’ Motives Group Projects • • • • • • • • • • Silent Reflection Methods Met cognition Techniques Thinking Strategies Emotional Processing “Know Thyself” Procedures Mindfulness Practices Focusing/ Concentration Skills Higher-Order Reasoning Complex Guided Imagery “Centering” Practices 409 .

This step is teacher. Practice: This step is student-centered and teacher. Speaking: Choose at least two objectives from the Syllabus. Ask the student to perform tasks.monitoring. VALUES AND ATTITUDES Values and Attitudes: Take this information from the Syllabus. language and functions. presentation.Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación Técnica APPENDIX 4 Ministerio de Educación Pública Oficina de Lenguas Extranjeras Sample Unit Plan School: ________________________________ Level: _________________________________ Cognitive Target: Take it from the Syllabus.) Teacher: ______________________________ Time from: ______________ to ___________ 410 .centered.centered. It is student . Language Content: Take this information from the Syllabus. Presentation: Introduce the topic. etc. PROCEDURES Warm up: Present activities to motivate the student. EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES Choose at least one criterion for each step or stage (Warm up. Consolidation or Production: Prepare tasks in which the student integrates the skills. LINGUISTIC OBJECTIVES Listening: Choose at least two objectives from the Syllabus. FUNCTIONS AND LANGUAGE Functions: Take this information from the Syllabus.