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Piaget se basó fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo

de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos nuevos. Kuhn define al paradigma como es un esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. La aparición de un determinado paradigma afecta a la estructura de un grupo que práctica un campo científico concreto. De otra manera el paradigma actúa como un ejemplo aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad pedagógica y educativa. Se convierte de hecho en un modelo de acción, en nuestro caso pedagógico, que abarca la teoría, la teoría - práctica y la práctica educativa. Orienta, por tanto, la teoría, la acción y la investigación en el aula. Kuhn afirma que la teoría, la investigación y la acción científica están sujetas a las reglas y normas implícitas o explícitas derivadas de un paradigma. Estees un requisito previo para la elaboración de la ciencia normal. Kuhn denomina al paradigma matriz disciplinar, que define como un conjunto de elementos ordenados de varios tipos, que al ser especificados, influyen en la ciencia y la tecnología. Estos facilitan la construcción de la ciencia. Thomas Kuhn expresa en sus ideas acerca del progreso de la ciencia .Un rasgo característico de su concepción es la importancia dada al carácter revolucionario del progreso científico, donde una revolución implica el abandono de una estructura teórica y su reemplazo por otra, incompatible con la anterior.

El "paradigma" , consiste en ampliar el conocimiento de los hechos que el paradigma delimita como relevantes, en extender la adecuación entre las predicciones del paradigma y los hechos y en articular cada vez mejor el propio paradigma. . El progreso no es una evolución hacia un objetivo determinado sino, a lo sumo, un mejoramiento desde el conocimiento disponible; lo más que puede afirmarse es que cada paradigma nuevo es un instrumento mejor para resolver enigmas.

precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros. En la ZDP. Es con mucho una pruebas de las disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho. es decir. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia. experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo. modelo y observador. El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones educativas apropiadas.y el nivel de desarrollo posible. da la dificultad del nivel. El pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas.Por el contrario. rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Vigotsky a la Psicología. pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa. incorpora la idea marxista de actividad colectiva. sus objetos culturales ( autos. máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos". Buscaba una región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje. . donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. escuelas). tutor y pupilo. maestro y alumno (adulto y niño. Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. La ZDP. se puede ver como una alternativa a la concepción de inteligencia como la puntuación del CI obtenida en una prueba. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual. Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978) y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas. del mismo modo. constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. porque recalca la interacción de los individuos y su entorno. Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico.

El campo de la autorregulación ha sido muy influido por la teoría. mientras los estudiantes adquieren las habilidades. al trabajar con los versados estos novatos adquieren un conocimiento compartido de proceso importantes y lo integra al o que ya saben. a menudo se ocupan de tareas que rebasan sus capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda dentro de los limites de la ZDP. Desde el punto de vista de las doctrinas de Vigotsky. una aplicación relacionada con la teoría de Vigotsky y el tema de la cognición situada es la de la conducción social del aprendiz. el profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente. él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor. ciencias o lengua y literatura atestigua el reconocido impacto del medio social durante el aprendizaje. al igual que estos tiene cinco funcionesesenciales: brindar apoyo. la enseñanza recíproca insiste en los intercambios sociales y el andamiaje. El énfasis de nuestros días en el uso de grupos de compañeros para aprender matemáticas. Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca. que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante. La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. ampliar el alcance del sujeto que de otro modo serían imposible . Se trata de una analogía con los andamios empleados en la construcción. Los aprendices se mueven en una ZDP puesto que. después. Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas. pero después. Al principio el maestro modela las actividades. y usarse selectivamente ciando sea necesario.En segundo lugar. al principio el maestro ( o el tutor) hace la mayor parte del trabajo. La investigación muestra que los grupo cooperativos son más eficaces cuando cada estuante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede avanzar. que se modifica en tanto que este desarrolla sus capacidades. que se desenvuelve al lado de los expertos en las actividades laborales. En las situaciones de aprendizaje. Así. que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. pues. tenemos ya los aportes y aplicaciones a la educación. La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP. Una aplicación fundamental atañe al concepto de andamiaje educativo. Así. estos aprenden a formular preguntas en clase de comprensión de la lectura. la secuencia educativa podría consistir en el modelamiento del maestro de una estrategia para plantear preguntas que incluya verificar el nivel personal de comprensión. de manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. comparte la responsabilidad con el alumno. ésta pasantía es una forma de constructivismo dialéctico que depende en gran medida delo intercambios sociales . servir como herramienta. Por último. Conforme el estudiante se vuelve más diestro.

Por lo tanto. el éxito o la eficacia de esta acción. la realidad subjetiva y no de las condiciones estimulantes (realidad externa). y el sujeto percibe la situación en función de la noción que tiene de su yo. El yo o si mismo estaría constituido por un conjunto cambiante de percepciones que se refieren al propio individuo. no depende de la situación real u objetiva. tiene tendencia a ser percibido de forma más vaga o a ser . el mundo es percibido a través del prisma del yo. con el mejor conocimiento posible de sí mismo y de sus reacciones. De acuerdo a Rogers. valores. Según la teoría de Rogers todas las personas tienden a confrontar sus experiencias simbólicas con el mundo objetivo. Sin embargo. El organismo posee la tendencia innata a la actualización. lo cual conlleva al individuo a tener un comportamiento carente de realismo. Como ejemplo tendríamos: las características. o sea. la cual preside el ejercicio de todas las funciones. en la que se ve al hombre como un ser racional. se interesó por el estudio del individuo en sí mismo y desarrolló una teoría de la personalidad centrada en el yo. La tendencia a la actualización del yo actúa constantemente y tiende. El organismo. que el sujeto reconoce como descriptivos de su persona y que percibe como partes de su identidad. es decir. lo que se refiere al yo que tiene tendencia a ser percibido en relieve y es susceptible de ser modificado en función de los deseos del sujeto. Tiende constantemente a desarrollar las potencialidades del individuo para asegurar su conservación y enriquecimiento. también constantemente a la conservación y al enriquecimiento del yo. este campo fenoménico sería entonces para Rogers la simbolización de parte de las experiencias de cada persona. mientras que lo que no tiene relación con el yo. Esta totalidad experiencial constituye el campo fenoménico que es el marco de referencia individual conocido solo por la persona. sin embargo en algunas ocasiones estas verificaciones pueden ser incorrectas. que son el organismo y el sí mismo. En su teoría de la personalidad le otorga una importancia fundamental a dos constructos. tanto físicas como de la experiencia. etc. esta verificación de la realidad le proporciona al sujeto un conocimiento confiable del mundo el cual le permite conducirse adecuadamente en la sociedad. sin embargo. teniendo en cuenta las posibilidades y los límites del ambiente. se opone a todo lo que lo comprometa. Es posible. Mientras que el organismo sería la unidad psicofísica total de la cual el yo formaría parte. sino de la situación tal como el sujeto la percibe. que la experiencia no se represente de un modo correcto. ya que el yo o "si mismo" es parte del organismo podemos concluir que también está sujeto a lo que es la tendencia actualizadora. capacidad.. proponiendo además el autoconocimiento como base de la personalidad y a cada individuo como ser individual y único. en dicho caso la persona se desempeñará inadecuadamente.Por su parte Rogers. sería el centro de cualquier experiencia que incluya todo aquello que ocurre internamente en el organismo. es decir. atributos. De hecho el modo como el individuo se comporta depende del campo fenoménico.

Podemos decir que persiste la tendencia a la auto actualización. y esta incongruencia es considerada por Rogers como el comienzo de la desintegración de la persona y la base de toda patología psicológica. la actualización estará guiada de un modo adecuado y el individuo tendrá bastantes probabilidades de alcanzar los fines que se propone. es decir. los cuales obstaculizan el buen rendimiento. que promueve su expresión y evolución" . la cual para Rogers se encuentra "ligada a la tendencia de actualización innata que implica el crecimiento orgánico e inherente al yo. se propondrá fines difíciles de alcanzar. De esta forma la noción del yo y el yo real se han vuelto incongruentes. La solución para este problema pasaría por lograr que la persona se reconozca y acepte tal como es. . cuando la noción del yo lleva consigo lagunas y errores. al margen de la tendencia actualizadora inherente es trastornada y su energías prestan apoyo a conductas. sino irrealizables que terminaran en frustraciones y fracasos. sentimientos y valores aprendidos que no actualizan al individuo. mientras que el segundo consiste en el testimonio que da la conducta del sujeto y la de los demás respecto a él. se aleja cada vez más de su propia experiencia. El primero se refiere a la experiencia vivida del sujeto (a propósito del objeto en cuestión).totalmente pasado por alto. En el caso de que la noción del yo sea real. pero en forma disociada. en el caso contrario. A medida que el individuo realiza un número mayor de las condiciones de valía que se exigen de él. la tendencia actualizante no aparecerá clara. Para comprobar el carácter realista de cualquier percepción que atañe a la noción del yo. La noción del yo es realista cuando hay correspondencia o congruencia entre los atributos que el sujeto cree poseer y los que posee en realidad. el individuo dispone de dos clases de criterios. De tal modo es la noción que se tiene del yo la que determina la eficacia o ineficacia de la tendencia actualizante A partir de lo anterior podemos observar que la eficacia de la tendencia a la actualización del yo depende del carácter realista de la noción del yo.