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ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN ACTUAL rmiklos@ilce.edu.

mx

1. DE LOS MODELOS (Estrategia No. 1)

CURRICULARES

A

LOS

PARA-CURRICULARES

Mucho se ha hablado, y cada vez con mayor acritud de la insatisfacción que los empresarios expresan sobre la capacidad y calidad de los egresados de las diversas instituciones educativas del país, añadiendo incluso la necesidad que cada empresa tiene de capacitar a dichos egresados, para que puedan realmente brindar una contribución aceptable a la productividad, utilidades o competitividad de ésta. En algunos casos esta brecha se ha convertido en reclamo y disgustos, en otros en paciente espera; las más de las veces, en acciones de capacitación más o menos formales (cursos o instrucciones). Con demasiada frecuencia estas acciones tampoco son lo efectivo, eficiente o útil que sería deseable. Esto sólo lleva a alargar el periodo de adaptación, o adecuación, de cada empleado. La discusión y los reclamos continúan dejando en el aire la gran pregunta: ¿qué tanto la educación formal (de cualquier nivel educativo que se trate) debería focalizar y garantizar “sola” y “solamente” el dominio de competencias específicas para el trabajo, casi para “cada trabajo”?; y, por otro lado, ¿qué parte de esa función debería estar en manos de la empresa, y cómo hacerlo? En términos más globales, ¿qué tanto los sistemas escolarizados formales y qué tanto los empresariales deberían contribuir a un mejor posicionamiento de nuestro país en términos de competitividad?, ¿cuál es el rol y responsabilidad de cada uno de estos dos actores sociales en el desarrollo nacional, sectorial, regional, empresarial y personal? Estas preguntas merecen análisis y compromisos de profundidad; demandan respuestas de alta política, de estrategia nacional, de política pública y de realismo operacional. No podemos, no debemos, en este breve espacio, pretender dar respuestas contundentes, mágicas, subjetivas o descontextualizadas, lo que sí podemos es adelantar planteamientos y estrategias para cada rol, a manera de que, en su conjunto, sea factible alcanzar mayores niveles de competitividad, de competencia y de educación. ¡He ahí nuestro reto personal! Así pues, para fines de este trabajo, consideraremos que la educación corresponde al sector educativo, compuesto tanto por la educación oficial a cargo del Estado como por múltiples instancias educativas del sector privado; todo ello desde los niveles de educación básica hasta los de educación superior. En cambio, la capacitación compete prioritariamente a las empresas y a organismos especializados, públicos o privados, que otorgan y/o comercializan este servicio. Al primer grupo le denominaremos formalmente como “modelo curricular” y al segundo como “paracurricular”. Tanto las siete estrategias de oro (ésta y las seis siguientes) como el instrumento propuesto en el punto 8, son válidos para ambos modelos. Desde un acercamiento estructural, la empresa asume, por su propia conveniencia y ventaja competitiva, la responsabilidad de la capacitación, la actualización y la formación permanente de sus empleados. La puede desarrollar e impartir por cuenta propia o puede adquirir para ello los servicios especializados de terceros. Transita, por lo tanto, por la vertiente paracurricular de la formación.

colocando como adjetivos tanto al que enseña como a los instrumentos de enseñanza. a protegerse. 3. De igual manera pudiéramos identificarlo como el “aprehendiente”. fabricar. actualiza y enriquece de manera más flexible y adaptativa los módulos y componentes curriculares básicos. hacer cálculos. lo “aprehende”. Más adelante. finalmente. la capacitación adquiere su verdadera dimensión paracurricular: complementa. vender y cobrar. de hacerlos competitivos y de contribuir a su transformación de “aprendices” a “maestros”. leer. por ello mismo. a cosechar. Un maestro artesano (carpintero. pesar. los maestros (y por lo tanto las escuelas) se dedicaron exclusivamente a la enseñanza (emisión o repetición de conocimientos). interactiva y a distancia. a quien aprende. ante la velocidad y dimensión de los cambios que afectan tanto el medio laboral como a la vida cotidiana. a sobrevivir. 3) CONOCIMIENTOS A LAS COMPETENCIAS Durante el desarrollo intelectual de la humanidad. comprar. más aún ante la extrema dificultad de sistematizar el aprendizaje. Sin embargo. el método científico. aquél que “toma” del saber general aquel saber específico que requiere y lo aprovecha. la balanza educativa se inclinó paulatinamente del lado de la enseñanza deflacionando el aprendizaje. a protegerse. la lógica matemática sobre la simple aritmética. más tradicionales y rígidos. se han producido avances significativos tanto en materia pedagógica como en la tecnología aplicada a la educación. etcétera) enseñaba a sus aprendices a medir. independizándola del aprendizaje (apropiación y aplicación de tales conocimientos). la vida y el trabajo podían depender de ello. al “aprendiente”. Esto se agravó con la sostenida búsqueda de sistematizar al máximo los procesos de enseñanza y de evaluación centrada en ésta. se prioriza y se instrumenta ya el aprendizaje y. Bajo este enfoque. Junto con ello. y. se fue prefigurando en la educación escolarizada la segmentación artificial de la comprensión de la realidad bajo la forma de . la abstracción sobre lo concreto. a atacar. a sembrar. con la escolarización institucionalizada y la profesionalización (léase especialización) de los maestros de escuela (que ya no artesanales). se favorece ahora el descentramiento de la educación desde su acento en la enseñanza hacia su acento en el aprendizaje. lo utiliza. incapaces de responder con la presteza y la agilidad necesarias ante las cambiantes necesidades de aprendizaje que los tiempos presentes y futuros demandan. El sujeto sustantivo de la educación es quien aprende. Hoy en día. lo aplica. los procesos deductivos sobre los inductivos. DE LOS (Estrategia No. a cazar y a conservar sus alimentos y sus provisiones. Así. cabe destacar al menos cuatro grandes vertientes complementarias entre sí: Aprendizaje significativo Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje centrado en competencias Educación virtual. escribir. rígidos y obsoletos. DE (Estrategia No. plomero. en buena medida. todo ello con el triple propósito de contar con ayudantes útiles.2. En ambos casos. Ello provocó que los procesos educativos devinieran fácilmente burocráticos. Dentro de esta nueva corriente pedagógica. 2) LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE En tiempos antiguos los esfuerzos de enseñanza estaban estrechamente ligados al aprendizaje. durante los últimos tiempos. Un padre enseñaba a sus hijos a defenderse. poco a poco se fue imponiendo el pensamiento racional sobre el intuitivo. ante la profundización de la brecha entre necesidades y satisfactores en materia de formación.

interconectarlos de manera matricial o celular. si bien los incluyen y los enriquecen. saber hacer. el “saber convivir”. especialidades disciplinarias y secuencias de contenidos desarticulados entre sí. como al desmembramiento sistémico de sus partes. propone entretejer los contenidos. las . Nos preguntamos: ¿Para qué sirve? ¿En qué se aplica? ¿Cómo se entretejen contenidos? ¿Cómo se vinculan con la vida real con el trabajo?. querer hacer. han provocado la pérdida de la visión integral. de trabajo en equipo y de aceptación de los demás. Este conjunto conforma las denominadas “competencias” y. La definición más consensuada de “competencia laboral” se refiere al conjunto de conocimientos. con demasiada frecuencia desarticuladas. Preguntaban : “¿de q ué sirve que un egresado (de cualquier nivel educativo) sepa si no es capaz de aplicar ese conocimiento en el trabajo. las “competencias laborales”. el sentido del aprendizaje. y. finalmente. más allá: que permite a una institución o empresa asegurar que dicho individuo puede realizar tal trabajo o producir tal objeto o servicio bajo dichas reglas y normas). la formación integral. El “saber ser” contempla la visión del hombre como ser integral y complejo. la visión holística de la realidad representada. a partir de la secundaria y de los bachilleratos. La corriente actual. destrezas y actitudes que le permite y asegura a un individuo que puede realizar un trabajo y producir un objeto o un servicio que cumpla con la calidad. reclamaban al sector educativo su incapacidad para generar los recursos humanos que la empresa y la industria requerían. Más adelante. Un modelamiento simbólico de lo anterior consistiría en visualizar el proceso de aprendizaje como el entretejido de un telar (en este caso educativo) en donde los hilos sueltos representan secuencias inconexas de contenidos (materias deshilachadas).disciplinas. materias. las reglas y las normas establecidas (o. por lo tanto. fueron sobre todo los sectores productivos y empresariales los que clamaron por un cambio radical de paradigma. etcétera. epistemas. Conforme se acendraban las críticas generales a este modelamiento y al acentuamiento acrítico sobre “el saber” identificado sólo con los conocimientos. Tanto la búsqueda de profundización en los contenidos como el simplista apego a guías. perdiéndose con demasiada frecuencia el para qué. hacer con los demás. los sectores y teóricos interesados y la propia UNESCO plantean el “saber ser” y. específicamente. Así. la interactividad. si no sabe hacer? En múltiples instancias se llegaba a preferir al empleado trabajador que sí sabía hacer aunque no tuviera los conocimientos teóricos de los académicos. de colaboración. finalmente. 4) TRADICIONAL A LA EDUCACIÓN INTEGRAL Más allá de los recientes esfuerzos integracionistas en la educación preescolar y en primaria. complementariedad y sinergia entre partes. Bajo este enfoque. habilidades. cada individuo deberá saber. colaboradores. 4. DE LA EDUCACIÓN (Estrategia No. el “saber convivir” incorpora la ética y los valores de respeto mutuo. poder hacer. técnicos y directivos contaran con el binomio: “saber-saber hacer”. En materia laboral. los planes y programas de estudio se han venido estructurando e impartiendo por materias. las competencias representan estadios superiores a los conocimientos. Ello llevó tanto al divorcio entre la realidad y los conocimientos que pretendían comprenderla. Resultaba evidente demandar que los futuros empleados.

Ello intensifica también situaciones de exclusión en la sociedad. lo que se aprende para hacer y lo que se hace para aprender también. más allá del currículum y de los muros de la escuela. En esencia se genera un binomio de vinculación reflexiva entre lo que se aprende y lo que se hace. Sin embargo. mientras que la escolarización y la profesionalización han sido estructuradas por disciplinas. ética. toma de decisiones. esa función. el trabajo y el mundo en general. la consolidación secuenciada de etapas de aprendizaje. Así. económico y social). no está conformada por disciplinas. relaciones interpersonales. etcétera. una razón para ser manufacturada. cada individuo se pregunta y busca respuestas sobre la utilidad. valores. mientras que el entretejido cruzado (horizontal) consolida y asegura la conformación de la tela. cohabitar e incluso transformar la realidad. a lo ético. el entorno (ecológico. Está conformada como un “todo integral”. Ésta pudiera acercarse más a lo instrumental. se inscribe dentro de la realidad fuera de la “tela” y. quizás de manera más observada en el trabajo. esa razón de ser. etcétera. En el fondo. resulta la falta de vinculación entre éstas y la realidad. Una de las causales de la brecha que se ha venido observando entre la educación escolar y la actuación de los individuos en la sociedad. ese objetivo. en el caso educativo. 5. objetos o sujetos aislados. con el doble propósito de hacerlo primero bien por haberlo aprendido de manera superficial y de hacerlo mejor por haberlo comprendido de manera profunda y creativa. no podemos olvidar que la producción de la tela en cuestión es consecuencia de la expresión y puesta en práctica de una acción para satisfacer una necesidad o un deseo. Una estrategia que hemos encontrado particularmente efectiva proviene del estrechamiento permanente de los vínculos entre los medios escolarizados y los laborales. a lo operativo. ambos términos que a final de cuentas se funden y en ocasiones se confunden. mientras que busca comprender los fundamentos cognoscitivos y técnicos de lo que hace en la vida real (en el trabajo). En materia de competencias. una razón de ser. materias. reside precisamente en el hecho que la realidad se conforma como un todo integral. Nos preparamos para saber y poder actuar en la vida real. etcétera. A guisa de ejemplo. Corresponde al “para que” y no al “como”. la comunidad. la “tela” que deseamos fabricar debe tener una función. DEL APRENDIZAJE ESCOLARIZADO A LA FORMACION EN ALTERNANCIA (Estrategia No.cuales aisladas no pudieran conformar una tela. a lo estratégico. conocimientos. 5) Más grave aún que la falta de integración horizontal entre materias o unidades de aprendizaje. Ésta consiste en generar una alternancia interactiva e inteligente entre ambos ámbitos. . pudiéramos citar: liderazgo. a estos ejes horizontales se les denomina “competencias transversales”. actitudes. Dicha realidad. virtuales y a distancia. utilización y propósito de lo que aprende durante su actuación escolarizada (o de aprendizaje en general) sea en el salón de clases o en sistemas abiertos. una utilidad predeterminada. la razón primordial de ser de la educación se refiere a la generación de una capacidad integral para enfrentar. Ahora bien. Esta brecha se amplía vertiginosamente con los fenómenos de desarticulación curricular ya anteriormente descritas y la aceleración e intensificación de los cambios en la realidad (quizás particularmente visible y sensible en los cambios tecnológicos). a lo pragmático. por lo tanto fuera de la escuela. a diferencia de la escuela y de la estructura educativa. Tomando nuevamente el ejemplo del telar. como parte de la cual se encuentran la familia.

Por otra parte. cuando estas nuevas tecnologías son debidamente conducidas o apoyadas (mediante sistemas de interactividad y tutoreo). Curiosamente. de control o de normalización). la educación por el ejemplo y reglas impuestas por cada maestro (en esos tiempos no había otra posibilidad). La instrumentación planteada para beneficio de la educación formal bajo un enfoque “curricular” ofreció extraordinarias posibilidades para la capacitación. hábitos. 6) Si bien los enfoques educativos de tiempos remotos acentuaban la educación presencial de tiempo completo. en el correo postal y/o en el teléfono. así como sus estilos. Es más. se determinó centralizar y controlar los contenidos y los procesos educativos. o por razones financieras. sino también la incorporación de los aprendizajes y las experiencias de terceros en las situaciones y problemas propios. así como la formal institucionalización de la enseñanza. mediante secuencias paracurriculares. con apoyo en la televisión. cuando los maestros contaban con las competencias. no ha sido sino hasta los últimos tiempos cuando la metodología pedagógica y las tecnologías de comunicación. con cintas o grabaciones y. finalmente. ante el abandono de atención en el que se encontraba la población dispersa geográficamente o la que no disponía del horario en el que se impartía la educación presencial. DE LA EDUCACION PRESENCIAL A LA EDUCACION Y CAPACITACION A DISTANCIA (Estrategia No. dificultades. multimedia y educación a distancia lograron penetrar las estructuras de la educación formal y atender con calidad aceptable a esa población. y estrategias de aprendizaje. el tiempo y el interés necesarios. dándoles un sentido de prolongación natural de la educación formal a cualquier nivel. el crecimiento de los grupos de aprendices (aprendientes) asignados a cada maestro (sea por creciente poblacional. la “transferibilidad” de las competencias adquiridas y la “no exclusión” por razones de obsolescencia o cambio. válidas tanto para acercamientos con propósitos de competencia laboral como para aquéllos que se refieren al aprendizaje general a lo largo de la vida. en donde cada maestro enseña con el mayor apego a las reglas posibles. este enfoque dificultaba la atención personalizada. bajo un enfoque “paracurricular” (fuera del plan formal de estudios). el diseño exageradamente teórico del plan de estudios y la heterogeneidad y número de los alumnos. Estas ventajas son. 6. llevan esta estrategia educativa a posiciones de atención personalizada que no solamente la distancia dificultaba en su origen. Esto sólo era posible con maestros extraordinarios y mientras el proceso educativo fuera presencial y flexible. con libros y discos. lograban adecuar y adaptar gran parte de sus enseñanzas a las necesidades perceptibles de gran parte de sus alumnos. lo cual llevaba un cierto elitismo y atención desigual (inequidad) al alumnado. facilidades. Aun así. primero con libros. Además de lo pedagógicamente erróneo de tal posición. como si virtieran el conocimiento de una jarra llena de ellos a un grupo de vasos vacíos (o solo parcialmente llenos). llevaron a los modelos presenciales que hoy imperan. naturalmente. así como tomar en cuenta las competencias y los conocimientos de partida de la mayor parte de los alumnos. Para resolver esta situación. Sin embargo. se hicieron múltiples esfuerzos de educación a distancia. Esto permitió vincular y mejorar las multifacéticas acciones de capacitación que las empresas llevan a cabo o contratan con terceras instancias. esta estrategia fomenta la capacidad de “aprender a aprender” a lo largo de la vida. acentuando nuevamente los fenómenos de exclusión. Ello eleva las competencias de los .En el ámbito laboral la formación en alternancia permite no sólo la reflexión intelectual sobre la práctica desarrollada u observada y la aplicación de la teoría en la práctica.

Diversas argumentaciones se encuentran saturadas de prejuicios. marcador.Permite visualizar y explorar facetas de la realidad en forma muy superior al pizarrón. por razones y justificaciones de naturaleza histórica-cultural.Permite reflejar y manipular la realidad de manera más completa. en múltiples ocasiones. muchos provenientes de tiempos pasados o de anquilosamientos paradigmáticos.Permite acceder a los procesos y apoyos educativos desde cualquier lugar conectado o conectable a la red. No cabe la menor duda que representan aportes y potencialidades de la mayor importancia. económica e ilustrativa que los medios tradicionales. Hacerlo ahora parece implicar apoyarse en la tecnología pertinente. en múltiples ocasiones lo conveniente es un sistema mixto entre presencial y virtual (“blended learning”). papel y lápiz. es más. De ahí la pertinencia de introducir la virtualización tanto en las aulas como en otros muchos sitios de aprendizaje. facilitando incluso el crecimiento de estas competitividades a lo largo de los años por venir también. . . ordenarlos y enriquecerlos con las estrategias pedagógicas tratadas en los puntos anteriores. como es el caso de la pedagogía. Debemos reconocer que aún falta mucho por hacer para nutrir las actividades pedagógicas a través de la red. sería necesario analizar la conveniencia específica de cada aprendizaje.Permite aprovechar gran cantidad de información y combinarla con estrategias de aprendizaje que contribuyan al desarrollo de competencias. incrementa su competitividad individual y contribuye a la de la empresa. 7) VIRTUAL DE EDUCACION Y CAPACITACION Mucho se ha dicho y polemizado a favor y en contra del aprovechamiento de los más recientes desarrollos tecnológicos en apoyo a la educación. profesores o tutores. la velocidad de adaptación e innovación en las aulas escolares no han gozado de una dinámica consecuente. . permiten conjugar e incorporar innovaciones y estrategias provenientes de otros ámbitos.trabajadores. caben citar las siguientes: . . El uso exclusivo de la tecnología en los procesos educativos no necesariamente representa siempre la mejor opción. Para ello. La conveniencia del uso de tales medios no es automática ni puede simplemente apoyarse en la moda. pero también es cierto que éste es un momento estratégicamente oportuno para comenzar a aprovechar los entornos virtuales a nuestro alcance. sean éstos necesariamente distantes o no. Recordemos que hemos sobrepasado ya la sociedad de la información. que nos encontramos en la del conocimiento y que. y bajo condiciones adecuadas. los avances de la tecnología (particularmente la informática) y de sus aplicaciones son enormes. HACIA UN SISTEMA (Estrategia No. Sin embargo. organizarlos.Permite accesibilidad alternativa aun cuando no se cuente con la conectividad necesaria para su conducción integral. así como con otros alumnos.Permite múltiples vías de interacción con apoyos virtuales o personales. la efectividad y/o la eficiencia de dichos procesos. el empleo de la tecnología puede resultar benéfico para el aprendizaje de algunos o de muchos de los alumnos. gis. sino también para analizarlos. Tan incorrecto sería rechazar la tecnología sin estudiarla como aceptarla de manera acrítica. Entre las ventajas que esta estrategia pudiera presentar. . También es cierto que introducir el denominado e-aprendizaje (e-learning) para fines y ámbitos tanto de educación como de capacitación representa una vía privilegiada no únicamente para mejorar la calidad. Sin embargo. de apoyarse en medios tecnológicos por sobre los tradicionales. .

En cuanto a las empresas éstas requieren: personal competente y competencias escalables. conocimientos. . desarrollo laboral y profesional. formación. .Fomenta el autoaprendizaje y. en síntesis se busca: . aprender y aprender a aprender. Para los empresarios es indispensable cerrar la brecha entre lo que se estudia en la escuela o en los foros de capacitación y lo que se hace y debe hacerse en el seno de las empresas. Para fines prácticos. . por tanto. .Desarrolla e incrementa el nivel de responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje. Para lograrlo. evitando. a lo largo de la vida. la continuidad de éste ante situaciones o motivaciones cambiantes. por lo tanto.Contribuir al crecimiento de la competitividad laboral y del bienestar individual y colectivo. es necesario que los egresados de escuelas. destrezas y actitudes que contribuyan a los fines de la empresa. evaluar y certificar el aprendizaje integral.Permite el seguimiento puntual e individualizado del avance del aprendizaje. tengan acceso a aprendizajes que eleven sus conocimientos y sus competencias y que estimulen su desarrollo profesional y su competitividad laboral. así como a lo largo de la vida. . Por ello. . Derivado de los planteamientos expuestos en los puntos anteriores. profesionalización y competitividad empresarial. institutos y carreras profesionales. Los primeros requieren: formación integral.Permite tanto la autoevaluación permanente como la evaluación terminal con fines de certificación. EL CENTRO MULTITECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN INTERACTIVAS A DISTANCIA Este Centro ha venido siendo desarrollado en México por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) con el propósito de contribuir de manera ágil y eficaz a elevar la calidad de la educación y de la capacitación tanto en nuestro país como para otros países latinoamericanos.. trabajadores y empresarios. . habilidades. .Permite la continua y automática actualización de los contenidos de aprendizaje.Proporcionar mecanismos virtuales para formar. en materia de formación las fuentes de los objetos de aprendizaje y sus productos pueden ser multiopcionales: tomemos como ejemplo meramente ilustrativo. convencidos de que el futuro no sólo puede conocerse sino también construirse. desarrollo en competencias escalables. particularmente en materia laboral. que cualquier estudiante o capacitando pudiera conformar sus propias rutas de aprendizaje en función de sus ritmos y disponibilidades personales. útil y adaptable. Mediante estos mecanismos se pretende satisfacer la demanda de estudiantes.Desarrollar capacidades y competencias de manera integral y creciente. el aprendizaje deberá ser: sólido. .Contribuir al crecimiento de la competitividad laboral y del bienestar individual y colectivo. utilizando como instrumentos estratégicos ambientes virtuales de aprendizaje. su obsolescencia. tecnológica y regional. CIMED. que los desarrolladores de cursos pudieran utilizar “objetos de aprendizaje” y diversos recursos combinables y reutilizables conforme a requerimientos casuísticos. vinculatorio entre el saber y el saber hacer. aprovechando la tecnología y la reutilización de contenidos para fines diversos.Generar una transformación sistémica en materia de educación y capacitación. capacitación y actualización en alternancia. Lo desarrolla actualmente el ILCE por corresponder a su vocación pedagógica.

Es interoperable. Éstos permiten el intercambio de contenidos. como la generación e integración de los contenidos. Es importante aclarar que. es importante poder compartir y reutilizar contenidos. reducen los costos de la educación.Capa de administración. desde el punto de vista estructural y funcional. al que tienen acceso tanto proveedores de contenido (escuelas. el cual naciera de la fusión de los estándares: IMS relacionado con la educación superior y AICC enfocado a la capacitación en y para empresas. en un administrador de aprendizaje (LMS) y en las bases de datos necesarios para intercambiar información y dar servicios en línea. permite distribuir los objetos de aprendizaje sin importar las barreras tecnológicas. sólo procesos formativos y evaluaciones. . . acepta los cambios tecnológicos sin necesidad de rediseñar. Por último. cada línea operativa (educación. Gracias a ello. 2. todos ellos basados en un gran contenedor y administrador de objetos del aprendizaje (LCMS-HIVE). que comprende las computadoras (“hardware”). etcétera) como usuarios. En el primero de los casos esto puede permitir evaluaciones y certificaciones. éstos deben estar disponibles para diversas tecnologías de aprendizaje y los modelos que los utilizan deberán propiciar el autoaprendizaje y su actualización permanente. Esta normatividad aceptada simplifica y facilita tanto la generación como el mantenimiento de los contenidos. CIMED presenta las siguientes ventajas: . (transferencias electrónicas. 4. Desde el punto de vista organizacional. si bien el sistema permite la evaluación. que comprende las telecomunicaciones y el Internet. . etcétera). el CIMED se basa en los estándares SCORM (Modelo referencial internacional de objetos de contenido compartido). ello abre sus posibilidades aplicativas al amplio abanico de disponibilidad de cursos y aprendizajes estructuradas ya por contenidos curriculares o de capacitación teórica. o por incorporación libre. el Centro arranca a través de un Portal y opera mediante un gran contenedor que agrupa los cursos por catálogo. que comprende las aplicaciones (“software”). . sin importar la forma en que éste ingresó. comprende diversos proyectos y aplicaciones. todo ingresa a un punto común que es el banco y finalmente es extraído o entregado también en diversos formatos. sea con apoyo en una evaluación iterativa de competencias o de conocimientos. Capa de equipamiento. su contenido puede ser liberado y utilizado sin desgaste alguno cuantas veces sea necesario. desarrolladores. cajeros automáticos. permiten una rápida actualización y control. .Es accesible.Es compartido. El sistema integral está conformado por cuatro grandes capas operativas: 1. en el segundo.lo que sucede con el dinero en los bancos. también permite su operacionalización simplemente por contenidos. En materia de e-aprendizaje (e-learning). Por ello. Todo el Centro. reconfigurar o recodificar. y activan su potencial para el autoaprendizaje y el futuro en general. sean éstas laborales o no. Capa de conectividad. la capacitación y la formación. capacitación.Es reutilizable. más allá de las fronteras geográficas o hasta lingüísticas. etcétera). ventanillas bancarias.Capa de Contenidos. Para ello. universidades.Es durable. que comprende tanto la conceptualización pedagógica y tecnológica. es independiente de la plataforma que se utilice. 3. institutos públicos y privados. dan larga vida y aprovechamiento multipropósito a los objetos de aprendizaje. formación. transacciones comerciales. formación y certificación por competencias. tiene acceso distribuido a múltiples portales y sistemas de administración del aprendizaje (LMS). la procedencia en cuanto a lugar y formato puede ser diversa. todo el sistema deberá apegarse a estándares internacionales.

por la incapacidad docente de alcanzar una preparación que sobrepasa a todo lo aprendido. Guillermina Baena Paz Colaboraron: Laura Copantitla. rectificado. Palabras clave: educación.tanto para fines evaluativos como para fines de formación o capacitación. Abril Pérez Ponciano. Alethia Montero Baena. donde los alumnos han adquirido habilidades y destrezas para acceder al conocimiento que el propio maestro no ha podido alcanzar. Rodrigo Martínez Lara. Luis Tomás Cruz. donde . deterioro educativo versus calidad educativa. Sergio Montero Olivares. emocional y físico. modernización cultural. Rocío Hernández Castro. Carlos Meza Meléndez.mx (1) Coordina: Dra. Erick Navarro Méndez. puede operar en línea a través de Internet. Elsa Peralta Márquez. megatendencias. Maricela Nieto. porque s están formando nuevos paradigmas que nos llevan a una nueva ciencia. nada quedará intocable de lo que conocimos en el siglo XX. Resumen: Las grandes tendencias para la educación en el 2025 son: Nuevas tecnologías. nuevas formas de acceder al conocimiento. INTRODUCCIÓN El siglo XXI penetra a la era de la Información y uno de sus puntos claves que necesariamente se trastocarán profundamente es la educación. Rodolfo Rosas . Miguel Angel Pérez Wong.com. Susana Chavarría Amaya. por los otros saberes que han demostrado por su propia acción que deben ser considerados en el estudio del saber científico. José de la Luz Rivera Galaviz. que se quitará las anteojeras del pensamiento positivista para dar apertura a conocimientos que nunca antes hubiera permitido. MEGA TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN AL 2025 Documento rector Seminario de Estudios Prospectivos seminariodeestudiosprospectivos@yahoo. movido por fuerzas que van desde la nueva acumulación de conocimientos. casi el 80% de lo aprendido tendrá que ser reconsiderado. desechado. por la brutal imposición de algunas políticas públicas. reaprendido. educación continua y equilibrio intelectual. Valeria Reyes Sánchez. conocimientos públicos y conocimientos privados.

La transición actual durará al 2010. que van desde el amor hasta la prospectiva. cyborgs. la conexión a la PC y a los medios de comunicación. que son en realidad variaciones sobre las que ya conocíamos al inicio del siglo pero que se vuelven cada vez más prácticas y más portátiles. habrá elementos cuyo proceso de transformación sea lento y siga resolviéndose en el 2025. . El videocomunicador a través de un aparato más pequeño que los celulares actuales. de acceder al conocimiento de tener posesión del mismo por las vías colectivas del capital social que penetrará todos los espacios tratando de arrebatar lo que es de suyo a la humanidad: el conocer que hasta entonces vive una lucha encarnizada por el monopolio privado. el control de las ideas o la capacidad humana para encontrar salidas? Tanto las preguntas. los aparatos electrónicos insertos en uno solo o en los carros. De todas maneras seguirá siendo un proceso de adquisición lento. Desde el poder obtener toda la información de un disco duro a través de una pluma y en ella llevar inserto el teléfono. DETERIORO EDUCATIVO VS CALIDAD EDUCATIVA -Búsqueda de competencias profesionales Una corriente que durará veinte años en la educación y se mejorará de manera constante es aquella de las competencias profesionales que prácticamente nace . ¿Quiénes serán los actores principales? ¿Quién podrá determinar lo que se debe o no se debe enseñar? ¿Realmente los organismos internacionales con intereses no claros podrán controlar el conocimiento y la mente como es su intención? ¿qué tendrá más peso. Aunque tendremos cambios radicales. Estas son las Megatendencias que encontramos: NUEVAS TECNOLOGIAS . Entes de piel blanca por los desvelos y luz artificial de las computadoras.La revolución digital ha permeado todos los espacios. como las respuestas habrán de encontrarse en el próximo cuarto del siglo. muchos que todavía seguirán pobres no podrán acceder de manera inmediata a ser hombres tecnología. pegados a aparatos tecnológicos como parte de su vestido diario. Computadoras del tamaño de las actuales palm. Incidirá de manera definitiva en nuestra formas de conocer.tendrá que aceptar situaciones y reflexiones sin que se puedan probar con referencias empíricas.Hay aparatos tecnológicos que nos permiten el acceso a todo tipo de información. Para el 2025 podremos tener un conjunto de tecnologías. que tengan mucha más capacidad de información en giga bites.

saber hacer. más habilidades y destrezas de alumnos para acceder juntos a nuevos estadios de conocimiento. la tarea o cómo aprendí a odiar a la escuela (porque me robaba las tardes donde debía vivir. no se necesita saber pensar. Las instituciones educativas no se dedican sólo a . Tendrán que aprender juntos si hay el ánimo de renovar temas e información. en condiciones cada vez más difíciles de alcanzar conocimientos nuevos dada su velocidad de aparición. con la débil parcela de sus conocimientos para entender los problemas complejos que atañen a su especialidad. Actos fundamentalistas en los extremos de ellas van a ser frecuentes. aprendimos para la escuela. no para la vida. la tolerancia. Interpretados por las escuelas confesionales como valores cristianos. con una preparación deficiente e insuficiente en los aspectos. saber. 2. Actualizar los contenidos. teóricoconceptual de su disciplina. Desterrar la tarea. la tarea que durante muchos años de manera implícita fue la primera forma de enseñar la corrupción (la hacían los padres. la simplificaban. la comunicación. solo saber actuar . . Saber para la ciencia Saber hacer para el mercado Saber ser para uno mismo para ser más humano. la participación. la necesidad de alimentarse mejor al entender su organismo. la preparación del docente ha alcanzado a la preparación del alumno. entre otros.con el milenio. saber ser. la equidad. la necesidad de las cuentas al comprar. hacían trampa para terminarla más rápido). La preparación de los docentes. y pedagógico.El difícil camino para desterrar prácticas tradicionales obsoletas 1. el liderazgo. porque era motivo de disgusto familiar). Se darán constantes luchas en el nombre de las religiones. 3. Mientras que en nivel universal se buscarán la solidaridad. como sistema de “bolitas y palitos” (que nunca tuvieron aplicación en la práctica o no pude dársela. metodológico. más espiritual Saber convivir para no olvidar que somos seres sociales Los riesgos de control son evidentes en las competencias: no me importa de donde saliste sólo si sabes hacer. La búsqueda de puntos medios donde la tarea se integra con la realidad y el niño entiende las figuras geométricas en las frutas del supermercado. Séneca lo había señalado. Nunca en la vida nos han preguntado que es un artículo determinativo o una metábola. o no me enseñaron a dársela).Enfoque en los valores universales. la integridad. Tendrán que conjugar experiencias acumuladas del docente. el apoyo mutuo. saber convivir tendrán múltiples variaciones. porque me enfrentaba a mis padres con la cantaleta que se volvía amenaza. De una vez y para siempre el maestro dejará de presentarse como el dador de la luz y la verdad.

se enfrenta el problema. ¿De qué tipo si todo está en Internet? Las dificultades para seguir quitando la basura de la WEB son cada vez más complicadas. química e historias de México y Universal. Para entonces en las escuelas se trabajará con el pensamiento prospectivo. se generará una nueva ciencia con nuevas maneras de ver y analizar el conocimiento. para evitar que estos índices repercutan en la eficiencia terminal se prefiere suprimir las asignaturas. Carreras humanísticas. El capital social . el aumento dramático de reprobación en otras materias similares como geografía. se buscan nuevas formas de acceder a estos conocimientos apoyados en la tecnología. Las carreras más solicitadas en el mercado se encarecerán serán programadas pro universidades privadas constituidas en grandes corporaciones nacionales y trasnacionales. 4. analizarla para poder aplicarla en entender los sistemas complejos. ciencias sociales además de las tradicionales matemáticas.Privatización de la educación y encarecimiento de la misma. De igual manera la investigación pura quedará relegada en ellas.sus contenidos se ven obligadas a estar actualizadas en los conocimientos y a integrarlos de manera holística. Sólo unos cuantos accederán al conocimiento. se sucederán muchos más igual de memorables. Harán investigación aplicada por encargo de corporaciones privadas. No se trata de una acumulación de información sino de desarrollar la capacidad humana de organizarla. pese a los esfuerzos de control que se realizarán son ya imparables. en las necesidades de entender el entorno. La toma de espacios en Internet ha logrado movimientos sociales trascendentes desde aquél del 2004 sobre los atentados de Madrid. CONOCIMIENTOS PÚBLICOS Y CONOCIMIENTOS PRIVADOS . sociales y filosóficas serán el nicho de las universidades públicas. Eliminar los índices de reprobación de historia y matemáticas.El capital social como reivindicador del acceso a la información para todos. Prevalecerá el pensamiento sistémico. Aunque para este momento los esfuerzos por encontrar financiamiento se irán a las universidades públicas por la vía de trabajos de investigación por honorarios .Información en exceso requiere de capacidades analíticas para su discriminación y uso. Los espacios en Internet. física. o bien. Se tomarán dos vías posibles. la historia así adquiere nuevos significados y contextos. . y en el caso de las historias se opta por pensar que el tiempo es una convención arbitraria y el pasado cobra sentido cuando se empieza a pensar en el futuro. sistematizarla.

De acuerdo con algunas apreciaciones entre el año 2010 y 2015 una buena parte de todas las carreras conocidas estarán desapareciendo. que tiene la capacidad de describir a través de visualizar y de hacer sentir de manera simultánea. se decía que usábamos el cerebro al 10% de su capacidad. .Casi todas nuevas carreras en el 2025. saberes domésticos. Meca trónica y Ciencias genómicas aparecen en el inicio del año 2000. el de la abeja cuyo cuerpo de acuerdo a la ciencia anterior no era apto para volar. Porque los niños de estas generaciones son cultura de la imagen. pero en vez de cortarse el pelo. el manipulador de genes. ni los problemas circulatorios. Finalmente y motivados por la teoría del caos. En su lugar nuevas. NUEVAS FORMAS DE ACCEDER AL CONOCIMIENTO . después de las intensas investigaciones en la década de los noventas y de teorías como las inteligencias múltiples y posibilidades como la . puede pedir que su hijo no herede la diabetes. Se dará preferencia a las herramientas que permitan adaptar y adoptar conocimientos porque surgirán de manera multiplicada nuevas carreras.trabaja como gota que horada la piedra y logrará horadar en muchos que mantenía petrificados los conocimientos. de sentido común. Finalmente las escuelas salen del castillo de la pureza y enseñan la realidad sobre la realidad. de culturas antiguas. al igual que en el salón de belleza.Cambios radicales en los procesos de enseñanza-aprendizaje Ya no se puede seguir enseñando de la misma manera. aún inimaginables estarán conformándose. o que pueda tener ojos azul verdosos y cabello azul. MODERNIZACIÓN CULTURAL . se buscarán formas de enseñanza basadas en el lenguaje total de las imágenes.Nuevos estudios sobre el cerebro y el genoma humano. . de antiguas culturas. Ciencia dominante frente a capital social. las ciencias empiezan a cambiar la manera de abordar el conocimiento Hay saberes que se imbrican y se sistematizan en el conocimiento científico.Enfrentamiento local global. tal vez… . prácticos. Por ejemplo habrá la carrera de genestician. domésticos. saberes milenarios.Conjunción de saberes comunes. el saber de los animales como el de la rata para la supervivencia. Cuando los estudios del cerebro eran incipientes allá por la década de los ochentas en el siglo XX. estas impulsarán algunas variantes. Se calcula que no se ha inventado ni la tercera parte de las carreras que estarán vigentes en el 2025. el saber de las hormigas para aprender su capacidad previsora y de trabajo.

La gente tendrá varios posgrados y estará en cursos de actualización continua. Sabremos más sobre enfermedades mentales porque tendremos muchos enfermos mentales distorsionando la realidad por el impacto que ejercieron en ellos durante años los medios de comunicación. Independientemente del porcentaje. 4) El docente para ejercer requerirá necesariamente de práctica profesional no sólo de títulos de grado. interés en el tema y nivel de comprensión.El perfil del docente. ritmo de aprendizaje. Igual un preescolar quiere saber sobre Marte que un actuario. los sistemas de control político. 3) Se darán ejercicios electrónicos de discusión académica entre diferentes países con las teleconferencias o audioconferencias. Las Escuelas que imparten carreras universitarias tendrán que cambiar a elaborar planes integradores. lo que es verdad es el tremendo potencial que el cerebro puede adquirir una vez que empieza a descubrir nuevas vías de acceso a la información y al conocimiento.Instituciones educativas con Planes de estudio integradores. veraces. ambos tendrán alcance a la cantidad de información que deseen de acuerdo con su edad. para 2025 los estudios del cerebro han encontrado la manera de construir infraestructuras neuronales que permiten un desarrollo más amplio y rápido del cerebro. tiene que conducirlos hacia fuentes de conocimiento que puedan ser confiables y suficientes para encontrar sus respuestas. . ideológico y religioso. todos podremos acceder a nuestro autor o teórico mediante la tecnología. 2) Los docentes podrán trabajar en grupo o individualmente mediante consultas breves a especialistas del orbe sobre ciertas particularidades de su actividad docente. Algo tan elemental que debió ser hecho inclusive por la vías de políticas educativas que comprendieran todos los niveles apenas en el 2010 se .técnica de los mapas mentales se calcula que sólo estamos usando el cerebro al 1% de su capacidad. 5)Nuevos fenómenos estarán sucediendo ante los cuales el educando se hace preguntas que muchas de ellas los maestros no tendrán respuestas. actualizados. . EDUCACIÓN CONTINUA .Aprendizaje al ritmo de educandos se rompe la estructura rígida de los objetivos generales.. ¿Quién formará los nuevos docentes? Para entonces habrá cursos de actualización y capacitación con modalidades interesantes: 1) Los expertos en un tema que trabajarán mapas mentales electrónicos para acceder a conocimientos confiables.

carrera universitaria. sino la formación integradora del mismo en todos los ámbitos de su vida. Hay nuevos elementos no sólo que justifican la necesidad de ser un hombre completo. maestría. la retrospectiva.com LAS Baena MEGA TENDENCIAS Paz DE LA (1) Una de las debilidades fundamentales en la exploración del futuro es la carencia de metodologías y técnicas que permitan una exploración de los hechos con rigor intelectual. Se desarrolla una inteligencia emocional . nos encontramos esos brillantes intelectuales que hacen de su visión a largo plazo un verdadero arte por su sapiencia y su brillante capacidad. En prospectiva tenemos muchos prospectivistas que se han lanzado a hacer un trabajo meramente empírico. el trabajo y la escuela. los nombres. EMOCIONAL Y FÍSICO Finalmente las luchas por el hombre integral que habían sido propuestas en distintos momentos históricos de la humanidad se acercan a la concreción. la familia. que a la postre resulta incompleto y hasta irresponsable. preparatoria. primaria. EQUILIBRIO INTELECTUAL.empezará a elaborar empujados por varias necesidades: primero que muchas instituciones educativas que tienen primaria o empezaron con preescolar desde el 2005 multiplicaron sus posibilidades y empezaron a ofrecer todos los niveles: preescolar. educación continua en sistemas abiertos a distancia. sin embargo en muchos de ellos la técnica está ausente y estos vacíos pueden hacer que se pierda la memoria. Aprenderemos a cuidarnos y a cuidar nuestro cuerpo y nuestra alimentación. de lo contrario nuestra humanidad estaría condenada a desaparecer. física y mental. en cursos intensivos de actualización permanente. o bien. las palabras. METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN AL 2025 Guillermina drbaena@hotmail. Grandes cambios se esperan en la educación será el puntal transformador de la humanidad en este siglo. secundaria. especialización. Hacen falta las interacciones de métodos cuantitativos y cualitativos. con el desarrollo de una infraestructura neuronal en cada individuo que le permite defenderse de las agresiones del entorno. doctorado. para entonces muchas y multiplicadas. los juegos de actores. los análisis que impliquen una . con mayor información proporcionada por las escuelas.

porque las corrientes profundas tienden a transformar la escena presente. Por qué megatendencias. Las Megatendencias son esas fuerzas históricas que desde el pasado empujan la dinámica del mundo frente a las cuales el hombre no puede sustraerse. Ahí está la diferencia entre dejar que los hechos sigan un curso fatalista o prever acciones para evitar que sucedan como no queremos que pasen. prever ambas nos lleva a tomar decisiones en uno u otro sentido. el presente y hasta el futuro de una sola ojeada para el análisis del prospectivista. Cuando llegan al futuro nos colocan en los extremos de la crisis o del cambio. . no puede caberle más agua a este vaso que la que contiene sin que se desborde. Es imposible precisar un drama político. siempre y cuando estas corrientes sean perfectamente detectadas. ¿Quién podría prever el mapa de Europa actual en 1913 o antes de 1975? En ciencias sociales hay más dificultades para prever que en la economía. pero si es posible saber que en ciertas circunstancias se pueden esperar una serie de eventos perjudiciales a ciertos actores políticos por ocupar un rol que está en el blanco de muchos. Aunque uno de los requisitos para ello sea la coherencia ejemplificada con dos puntos: no puedes obtener más agua de un vaso que aquella que contiene o bien. Penetrar en las estructuras sistémicas en problemas complejos requiere cada vez más de nuevas formas de ver y nuevas formas de analizar. el presente nos guía por corrientes que ya existen. pero sí puede incidir en ellas.sistematización de diferentes niveles que puedan hacer comprensible el entorno. No está en nuestras manos construir un futuro dentro de 25 años partiendo del presente. Las megatendencias proporcionan la cosmovisión de los hechos desde el pasado.