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Curso Avanzado de Formacin Docente mediada por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin Libres Componente General Mdulo II Grupo

o 11 Propuesta Transformadora desde los Colectivos

Informe:

Anlisis Crtico que Justifica el Uso de las TIC en la Educacin Superior.

Gestora del Conocimiento: Eva Hidalgo

Participantes: Minerva Bueno

Dinamizadora: Mayela Uzcategui

Caracas, Abril 2013

INDICE

Contenido

pp.

INTRODUCCIN................................................................................................................ 3 DESARROLLO................................................................................................................... 4 Anlisis Crtico que Justifica el Uso de las TIC en la Educacin Superior. I.- Justificacin Pedaggica, Poltica y tica del uso de las TIC en la Educacin Superior.................................................................................. 4 a.- Dimensin Pedaggica............................................................................. b.- Dimensin Poltica................................................................................... c.- Dimensin tica....................................................................................... II.- Justificacin sobre el uso de las TIC como poltica institucional en el marco de la transformacin universitaria...................................................... 8 CONCLUSIONES.............................................................................................................. 10 REFERENCIAS BIBLOGRAFCAS................................................................................. 11 4 6 7

3 INTRODUCCIN A partir de la evolucin de las TIC cobra relevancia el desarrollo de nuevas formas de produccin de conocimiento y de relaciones sociales que tienen que ver con el manejo de la informacin. Esto conlleva a que el trmino de Sociedad del Conocimiento (SI) reaparezca con fuerza, en todos los mbitos del quehacer humano. Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Telecomunicaciones (NTIC) han permitido el alcance global de la informacin, ya que se han constituido como un medio de produccin, consumo y distribucin, esto influye directamente en las Universidades, y en sus tareas de formacin intelectual, produccin de conocimientos y planteamiento de soluciones a los problemas que aquejan a las comunidades. Pero, realmente, el recurso tele-informtico da un valor agregado significativo a las actividades propias de las instituciones de educacin superior: docencia, investigacin y extensin?, ser una inversin en tiempo, dinero y esfuerzo que merezca la pena hacer? podramos alcanzar mejores resultados acadmicos si articulamos debidamente la tecnologa con la comunicacin y la andragoga? la universidad est formando individuos mediante prcticas educativas acordes con el desarrollo humano y la ecologa de los nuevos tiempos (redes informticas)? Para responder estas preguntas se hace necesario dilucidar si se justifica implementar las Nuevas Tecnologas en la Educacin Superior. Ello implica hacer un estudio sobre el impacto del uso de las TIC desde distintas dimensiones, entre las que se destacan las de ndole pedaggico, poltico y tico. El presente trabajo hace este tipo de revisin, desde la ptica particular de una docente universitaria, que da a da se enfrenta con el reto potenciar los procesos cognitivos y creativos de sus estudiantes dentro de una institucionalidad de corte convencional, signada por las clases magistrales, pero que no puede ni quiere escapar a las demandas de esta era digital.

4 DESARROLLO. I.- Justificacin Pedaggica, Poltica y tica del uso de las TIC en la Educacin Superior.
a.Dimensin Pedaggica.

La tecnologa no solo ha puesto al alcance de tod@s cualquier cantidad de informacin, sino que tambin proporciona sistemas interactivos con contenidos en distintos formatos (hipertexto, imagen, animacin, audio, video, holograma) que contribuyen a ampliar las representaciones de un concepto. Entonces podemos encontrar, en el espectro hipermedial, mltiples y activas perspectivas audiovisuales de presentar la informacin, las cuales se pueden configurar como recurso educativo, dado que tienen la capacidad de potenciar la actividad mental para la elaboracin del conocimiento, debido a que su alto componente dinmico permite estimular el mbito sensorial y agilizar la comunicacin para el aprendizaje. Resulta altamente motivacional para el estudiantado integrar recursos multisensoriales para impulsar el racionamiento y la intelectualidad. Las aplicaciones informticas didcticas pueden activar otros patrones de pensamiento y aprendizaje encauzadas a lograr una disposicin a la metacognicin. El empleo de los herramientas digitales, previamente adaptadas con fines acadmicos (tales como el uso de simuladores virtuales, foros digitales, juegos electrnicos educativos, podcast o las representaciones hologrficas a travs de la realidad aumentada, entre otras) favorecen la captacin de informacin, retencin, internalizacin y procesos de pensamiento complejo. Los recursos de carcter multidimensional son otra manera de relacionarnos con los contenidos; adems incrementan la capacidad de concentracin, reflexin y concentracin, permitiendo a su vez la diversificacin de fuentes de conocimiento y saber, siempre y cuando sean manejadas adecuadamente. Es decir, si utilizamos la tecnologa pero bajo prcticas educativas convencionales , solo como canal para hacer llegar la

5 informacin, signado por el estilo de la enseanza transmisionista, estaramos bajo una propuesta formativa que no aportara nada positivo para mejorar el aprendizaje. Por lo tanto, es absolutamente indispensable para una implementacin exitosa de las TIC, tener un planeacin tecnodidctica donde se articulen los contenidos del curso, las estrategias instruccionales y los resultados de aprendizaje esperados, mediante el uso racional de la tecnologa electrnica y la telecomunicacin, manteniendo el nfasis en el aprendizaje y la andragoga. Por otro lado, la digitalizacin y conectividad conlleva a potentes aplicaciones que cada da ms van invadiendo la vida cotidiana, conectando prcticamente todas las actividades del ser humano. En particular, los estudiantes sienten una fuerte fascinacin por las nuevas tecnologas y las adoptan muy fcilmente, les entusiasma utilizar las TIC en todos los mbitos de su vida, incluso en su formacin. Esta incorporacin natural de las tecnologas en su quehacer diario debe ser aprovechado para implicar a los aprendices en la accin educativa. Los aprendices de la nueva generacin estn acostumbrados a recibir informacin muy rpidamente, prefieren procesos paralelos y multitareas, aprecian ms los grficos antes que el texto, se inclinan ms al acceso aleatorio que al secuencial (hipertexto) y funcionan mejor en redes. Ellos prefieren los espacios ilimitados, la libertad, el pensamiento aleatorio y la exploracin creativa para producir un aprendizaje desde la interaccin, exploracin y descubrimiento. La implementacin de las TIC dan un valor agregado al mbito pedaggico, ya que facilitan la individualizacin y el trato directo cada uno de los estudiantes, a travs de la tutora virtual efectuada por distintas vas electrnicas de comunicacin: correo electrnico, chat, foros. Cabe sealar que la participacin activa de los educandos en estos espacios, al expresar sus reflexiones o consultar sus dudas, impulsan la autonoma, consciencia y responsabilidad con respecto a su propio aprendizaje.

6 Las herramientas de comunicacin de la web 2.0 (sncronas y asncronas) no solo amplan y facilitan el contacto entre profesor y estudiante. Tambin dichas herramientas permiten extender el libre intercambio de ideas, la socializacin y el compartir entre dicentes, lo que trae como consecuencia el aprendizaje entre pares y la conformacin de comunidades de aprendizaje para la creacin de saberes desde los colectivos. El limitado tiempo de discusin en un aula presencial puede llegar a cancelar muchas contribuciones, las cuales pueden tener cabida mediante un foro virtual o un chat debido a su amplio margen de desarrollo en tiempo y espacio, lo que permite cavilar de forma ms extensiva sobre los tpicos en cuestin. b.Dimensin Poltica Las TIC, por su naturaleza de ser un sistema informativo abierto y de fcil acceso a la mayora de la poblacin, que da la oportunidad de acceder a materiales de alta calidad desde sitios remotos, se ha constituido como una poderosa herramienta en la universalizacin y democratizacin del conocimiento. Se ha convertido en un instrumento, por excelencia, de distribucin de informacin y de capacitacin popular, dando acceso a la educacin informal, de aprender de forma independiente, reduciendo as la dependencia de los pueblos e individuos para educarse a travs de la escolarizacin, emancipando as la formacin, liberndola de los sistemas formales, potenciando los procesos de aprendizaje permanente y autodirigida. Entonces, las tecnologas habilitan el aprendizaje a lo largo de toda la vida, dado que es un inminente recurso cultural que permite a las personas obtener el conjunto de destrezas y conocimientos para participar en la vida pblica y desenvolverse productivamente, lo que aumenta las competencias profesionales de l@s ciudadan@s y la tendencia a obtener empleos dignos y, por ende, la reduccin de las desigualdades socioeconmicas y socioculturales. Ahora, el uso de las TIC en la educacin formal da cabida a profundizar el proceso de masificacin de la educacin superior, ya que permite ofertar a los bachilleres otras oportunidades y mecanismos de matriculacin universitaria , ampliando su

7 incorporacin y prosecucin en este nivel educativo. La posibilidad de certificar los aprendizajes on-line, al cursar estudios bajo las modalidades a distancia o semipresencial con las TIC, permite una flexibilizacin de la accin formativa, dado que permite la capacitacin ubicua, sin barreras geogrficas o de tiempo. Esto permite combinar los estudios con las responsabilidades laborales y familiares; evitando, a su vez, traslados o mudanzas para acceder a la educacin. Igualmente cabe observar que, en vista de los aspectos positivos que aportan las TIC en la educacin, estas se han constituido en excelentes aliadas para la formacin de personas con necesidades especificas de apoyo educativo: la poblacin con necesidades educativas especiales (con discapacidad o trastornos graves de conducta) o bien con altas capacidades intelectuales. Tambin incluye aquellas que se integran tardamente al sistema educativo. En tal sentido, las tecnologas han facilitado la inclusin y permanencia de estos sectores de la poblacin en el espectro universitario dado que aloja herramientas didcticas muy tiles en la superacin de las barreras cognitivas, sensoriales, motoras y psicolgicas. Ello conlleva a que se reduzca la discriminacin contra esta clase de estudiantes y, por ende, en cierta medida, iguala sus posibilidades formativas con aquellos que no posee limitaciones fsicas, mentales o intelectuales dentro del sistema educativo. Cabe destacar que la inclusin al acceso universitario y, en si, a la informacin en general para la apropiacin del conocimiento, constituyen una poltica de justicia social y de desarrollo socioeconmico nacional. c.Dimensin tica. Como bien es sabido, los trabajadores no calificados y las personas sin competencias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida no tendrn posibilidades de obtener empleos bien remunerados, y por ende menos accesos a mejores posibilidades de vida. La dimensin tica que justifica el uso de las TIC en la educacin superior esta relacionada con el derecho a la informacin que tienen l@s ciudadan@s en f uncin de amplificar la educacin de la poblacin y , en

8 consecuencia, la construccin de una sociedad justa y equitativa en oportunidades formativas. La exclusin informativa y educativa puede condenar a la marginalidad a todos aquellos que no tengan acceso a las mismas. II.- Justificacin sobre el uso de las TIC como poltica institucional en el marco de la transformacin universitaria. El proceso de globalizacin y avance tecnolgico ha configurado la era del conocimiento, lo cual incide directamente en la evolucin cientfica, social y econmica de los pases. Por ello, el siglo XXI se caracteriza por experimentar cambios trascendentales y acelerados en todos los mbitos del quehacer humano. De este impacto no escapa ninguna organizacin, en especial las universidades, dada su esencia de transmisoras y gestoras de conocimiento. Es decir, que el sistema de educacin superior, al igual que los saberes, deben renovarse para atender las exigencias y complejidades de la sociedad contempornea. Entonces, para la actualizacin de la gestin universitaria, se disponen de las TIC como medio que tiene de capacidad de modernizar de los procesos relativos a la trasmisin/construccin (docencia), produccin (investigacin) y sociabilizacin (extensin) del conocimiento. El aporte de las tecnologas para mejorar el rendimiento de las funciones acadmicas se relaciona con su lgica para organizar el conocimiento y, a travs de sus elementos estructuradores, garantizar un proceso de formacin flexible, contextual, trascendente, constructivo o generante. La transformacin universitaria no solo implica la redimensin de sus procesos y recursos educativos, sino que tambin conlleva a la reorientacin y reconversin de las metas. Entre los propsitos inacabados de la universidad tenemos: (a) el empleo de la tecnologa para acelerar y multiplicar la formacin, (b) sustituir la instruccin por la construccin de conocimiento (c) la participacin efectiva del estudiante en su formacin, para que aprenda ms y mejor. Para alcanzar estas metas las TIC constituyen un recurso muy valioso , dado que las aplicaciones informticas didcticas nos proporcionan una

9 organizacin de contenido de forma dinmica, vivencial y significativa, permitiendo la resignificacin de patrones de pensamiento y aprendizaje que estimula la metacognicin. Finalmente, la universidad debe servir ms y mejor a la sociedad. En consecuencia est obligada a realizar los cambios y ajustes necesarios que permitan elevar los estndares de calidad, rendimiento y equidad social.

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CONCLUSIN Estamos en una poca de cambios acelerados, donde nos enrumbamos a la digitalizacin como una realidad irreversible, lo cual implica una serie de retos y oportunidades. En tal sentido, la educacin se ve desafiada a usar las TIC en la poca de la conectividad. Cabe destacar que, a pesar que los estudiantes incorporan de forma natural las tecnologas en sus vidas, aun las instituciones educativas no las incorporado plenamente a su dinmica acadmica, observndose que la inclusin de la tecnologa en la formacin no va con el mismo nivel de penetracin que los otros mbitos cotidianos (gubernamental, comercial, financiero, comunicacional, etc). Las TIC en la educacin no solo se constituyen como un medio para mejorar la calidad del aprendizaje y estimular la metacognicin, sino tambin como un recurso para diversificar y masificar las posibilidades formativas. Por ende, se consolida como un instrumento para la autonoma y democratizacin del conocimiento. Por otro lado, el uso de las redes informticas e internet incentivan la comunicacin solidaria, el compartir, el intercambio de experiencias, ideas y proyectos; situacin tan necesaria para la construccin en colectivo de conocimientos y su universalizacin. Para finalizar, podemos concluir que las TIC representan un factor poderoso para la democratizacin y universalizacin del conocimiento, liberando los saberes, y poniendo la capacitacin al alcance de tod@s; lo que procura mejoras socioculturales y socioeconmicas a la poblacin que las emplea.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS valos, I y otros (2011). La Universidad Venezolana en el Siglo XXI. Publicaciones UCAB, Caracas. pp. 202-212. Briceo, M. y Chacn, M. (2010). Alfabetizacin Tecnolgica-Poltica de Estado y Formacin por Competencias . Revista de Tecnologa de Informacin y Comunicacin en Educacin, Eduweb. Vol 4, N2. pp. 25-44. Cabero, J. (2010). Anlisis de Buenas Prcticas: Aportaciones para el Elearning en la Educacin Superior (I). Revista de Tecnologa de Informacin y Comunicacin en Educacin, Eduweb. Vol 4, N1. pp. 9-36. Corredor, J. (1999). Las Metas de la Universidad. Una Propuesta de Transformacin. Consejo de Desarrollo Cientfico y Humanstico. Universidad Central de Venezuela. Caracas. pp. 48-49. Marn, V. (2010). Trabajar la Educacin Primaria E-Inclusiva desde los Videojuegos. Revista de Tecnologa de Informacin y Comunicacin en Educacin, Eduweb. Vol 4, N2. pp. 9-23. Tirado, E. (2010). Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la Enseanza de la Matemtica. Un estudio en la Universidad de Carabobo, Campus La Morita. Revista de Tecnologa de Informacin y Comunicacin en Educacin, Eduweb. Vol 4, N1. pp. 113-123.