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FUNDAMENTAES TERICAS

A possibilidade de consolidar as atividades da Escola Municipal Professora Ceres Libnio no que se refere funo social de seu desempenho em ensino, depende, cada vez mais de uma definio clara de seu papel como instituio pblica. As concepes de conhecimento que podem permitir unidade escolar cumprir sua funo social, necessariamente, devem levar em conta a inteno de propor vises da realidade que no sejam unilaterais. Um conhecimento com pretenso de verdade absoluta deve resultar em distoro. S compreendermos a realidade como caracterizada pela constante transformao, devemos encontrar mtodos adequados para a produo de conhecimento, que levem em conta essa caracterizao. A imposio de verdades absolutas remove da produo de conhecimento seu carter histrico e dinmico, impondo sobre a realidade modelos que autoritariamente se sobrepem aos movimentos de mudana. Neste cenrio de mudanas, o estudante tem o papel fundamental na construo do seu aprendizado. O professor deve ser um encorajador, em colaborador, um investigador do processo. A UNESCO, atravs de sua Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI, presidida pro Jacques Delors (2000), estabelece quatro pilares de um novo tipo de educao com enfoque em: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver junto e aprender a ser: Aprender a viver junto considerado um dos mais importantes do processo educativo. Trata-se de aprender a viver conjuntamente, desenvolvendo o conhecimento dos outros, de sua histria, de suas tradies e de sua espiritualidade. E, a partir disso, criar um esprito novo que, graas precisamente a essa percepo de nossas interdependncias, a realizao de projetos comuns, ou melhor, uma gesto inteligente e apaziguamento dos inevitveis conflitos (...) (Delors, 2000) Aprender a conhecer enfatiza o prazer de compreender, de conhecer e de descobrir. Aprender para conhecer supe aprender para aprender, exercitando a ateno, a memria e o pensamento. A partir da constatao de que impossvel parar de estudar e de que o conhecimento no cessa de progredir e se acumular, o importante saber conhecer os meios para se chegar at ele. Aprender a faze significa que a educao no deve opor a teoria tcnica, o saber ao fazer. A educao atual deve associar a tcnica com a aplicao de conhecimentos de forma harmnica. Aprender a ser vem da exigncia do mundo de cada pessoa ter autonomia e postura tica. Os atos e as responsabilidades pessoais interferem no destino coletivo. Confirma a necessidade de cada um conhecer melhor (Delors, 2000) A Escola Municipal Professora Ceres Libnio ao acreditar na experincia do sujeito em sua multidimensionalidade, fundamenta-se nos princpios metodolgicos a partir de uma prtica que se assegura nas ideias sociointeracionistas, as quais preconizam que o professor deixa de ser um repassador de contedos para ser um mediador, um problematizador da ao pedaggica, a ser constituda atravs de desafios. O professor, ao desenvolver, o planejamento, dever estar preocupado com os contedos especficos das vrias reas de conhecimentos e, sobretudo, com o desenvolvimento do educando durante o processo de construo da aprendizagem. Nesse sentido, relevante as relaes interpessoais no processo didtico-pedaggico, no qual aluno,

professor e demais envolvidos, direta ou indiretamente, estaro influenciando e sendo influenciados nesta interao. Essa relao de aprendizagem se dar no contexto escolar e deve ser interdisciplinar e transversal, contando com o aluno sujeito histrico capaz de viabilizar a construo do seu aprendizado. Assim, acredita-se que ensinar e aprender, so aes compartilhadas entre professor e aluno a partir do domnio do conhecimento e da pratica social dos envolvidos. importante que o docente tenha domnio de sua rea de formao e atuao, atualizando-se constantemente, seja inovador, busque acesso s novas tecnologias com a utilizao de recursos variados.
A escola tem o dever de no s respeitar os saberes dos educandos saberes socialmente construdos na prtica comunitria. Discutir com o aluno a realidade concreta a que se deve associar a disciplina cujo contedo se ensina (Paulo Freire, 1999, p. 33)

Paulo Freire sempre teve convices claras sobre o papel da escola e da educao. Para ele, a educao tem uma natureza social, histrica e poltica, e por essa razo, que o educador dever assumir a politicidade da Educao como compromisso primordial em relao transformao social, tendo clara a diminuio da distncia entre a expresso verbal e sua prtica social. Ele sempre proclamou uma prtica educativa democrtica, partindo da postura progressista em contradio com a prtica autoritria ou espontanesta que se amofina no clima irresponsvel da licenciosidade. A Escola Municipal Professora Ceres Libnio acredita que o conhecimento fruto da interao do sujeito com o ambiente e que o conflito um dos elementos relevantes para a construo deste conhecimento. Condizente a esse pensamento, Emlia Ferreira afirma ser importante fazer emergir os conflitos cognitivos, que significam um momento de pertubao. Quando o conhecimento se torna insuficiente para resolver uma tarefa atual, ento, urgente assumir de frente as contradies entre as prprias hipteses do que camufl-las e no permanecer nas compensaes cognitivas para poder sair do impasse e do conflito. Nesse momento, do conflito cognitivo, indispensvel a interveno do professor e dos colegas para acer-lo com novas inquietaes, perguntas e outras estratgias pedaggicas. Reafirmando essa ideia, Vygotsky acredita que o crebro moldado ao longo da histria da humanidade. A mediao uma caracterstica presente em toda atividade humana e a linguagem signo mediador por excelncia. Para o autor, as caractersticas tipicamente humanas resultam da interao dialtica do homem e seu meio sociocultural. Ao transformas o seu meio para atender as suas necessidades bsicas o homem transforma-se a si mesmo. a partir desata concepo de relao professor-aluno que Piaget critica a viso de ensino-aprendizagem que encara o ato de aprender com exerccios mecnicos de memorizao, sem a devida experincia, internalizao e acomodao a situaes especficas, e defende a participao ativa do aluno em relao s experincias realizadas na escola. O conhecimento da teoria construtivista d mais segurana ao professor, pois este passa a aproveitar as situaes oportunas para criar propostas de atividades enriquecedoras. Ainda assim, aponta-se como um dos grandes desafios da escola contempornea: assumir que diferenas no estilos de aprendizagem no so problemas, mas foras e possibilidades. nesse ponto que a teoria das Inteligncias mltiplas pode ajudar na

proposio de um ensino mais eficaz. Ensinar para a compreenso fruto de uma investigao que procura a coerncia entre essa concepo de inteligncia e a prtica escolar. O Norte americano Howard Gardner lanou a teoria das inteligncias mltiplas, acreditando que o individuo dotado de vrias inteligncias. Partindo desse pressuposto, que se acredita que a Scola tem um papel fundamental em desenvolver aes que estimulem as possibilidades inerentes a cada inteligncia. Alm de embasar-se nos referenciais tericos j mencionados, a escola norteia-se em dispositivos legais para atender a Segunda etapa do Ensino Fundamental II, conforme Art. 32 da LDB 9394/96, guardadas as especificidades de seus campos de ao e as exigncias impostas pela natureza de sua ao pedaggica. Busca-se ainda, fundamentar a pratica nos Parmetros Curriculares Nacionais, como tambm nos dispositivos constitucionais vigentes, no Estatuto da Criana e do Adolescente Lei n 8.069 de 13 de julho de 1990, no Decreto Federal n 6571/2008 que regulamente o atendimento Educacional Especializado, na lei 10.639/03 que estabelece a obrigatoriedade do ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileiras e Africanas na lei n 11.645 de 10 de maro de 2008 que torna obrigatrio o estudo da histria e cultura afrobrasileira e indgena e nas demais disposies legais, na Lei Nacional n. 9795/99 que dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Enfim, fundamentada no construtivismo-sociointeraionismo, a Escola Municipal Professora Ceres Libnio convidar a todos desta comunidade a realizar uma transformao no campo da educao e, consequentemente, se estender sociedade, ampliando a viso de mundo, sobretudo, no que se refere aos processos de construo de conhecimentos e de avaliao das aes humanas.