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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universidad Nacional Abierta Centro Local Metropolitano

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Curso Introductorio 2011-2

Orientador: Profesora Cleidy Len

Alumno: Judith A. Mantilla T. Cedula de Identidad: 11.555.787 Inscrito en la carrera de Tcnico Superior en Educacin Integral

UNIDAD I EL ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Actividad sugerida N 1: Funcionamiento de la UNA


Como una forma de autoevaluar el conocimiento adquirido mediante las informaciones que has obtenido de la lectura, se te sugiere realizar la siguiente actividad: a. Elabora una definicin de educacin a distancia. Se entiende por educacin a distancia la forma de estudiar en la que el alumno no requiere de la formacin de un profesor para poder aprender es decir que existe una brecha entre el profesor y el alumno; que se suele disminuir con el uso de la tecnologa y el material didctico complementario adems de recibir la orientacin del profesor para poder hacer un plan de estudio y manejar sus estudios a distancia de la mejor manera posible. De esta forma el estudiante no padece de los limites que tiene la educacin formal puesto que no tiene un horario rgido de estudio en el que debe basarse al igual que no requiere de gasto econmico al no tener que asistir a diario a clases. b. Identifica las caractersticas de esa definicin aplicadas a la UNA. En esta Institucin se ha mantenido desde su inicio la misma modalidad permitiendo que un gran numero de personas logren forjar una carrera universitaria sin importar lo lejos que puedan vivir, el nivel socio econmico o laborales razones que podran impedir la asistencia a otro centro de educacin Superior. Con este objetivo en mira podramos decir que la UNA tiene una gran repercusin por lo que logra formar profesionales en sitios muy apartados mejorando la calidad de vida de esas comunidades. Rasgos particulares de la UNA La modalidad de educacin a distancia. Atiende una gran cantidad de estudiantes sin que tengan que asistir a clases. Se puede encontrar en todos los estados de Venezuela. Provee la ayuda de material impreso, guas planes de curso, textos del mercado, videos as como el Internet.  Se esmera en que el estudiante planifique su propio horario de estudio para que as aprenda a administrar su tiempo.  El estudiante se ensea a que asuma su propia forma de aprendizaje con el apoyo del orientador.  Permite que el estudiante aprenda a su ritmo con su capacidad de estudio particular.

   

Tiene formas de evaluacin, presenciales y a distancia mediante los cuales el estudiante puede comprobar su avance en el logro de los objetivos. Por medio de otras Instituciones se realizan actividades programadas como evaluaciones y otras.

c. Elabora una lista de las funciones acadmico-administrativas del Centro Local en el que ests inscrito (a). -El rector/a: Es el ejecutivo de la ms alta jerarqua a quien corresponden la administracin general de la universidad. -Los vicerrectores: ejecutan las polticas acadmicas y administrativas de la Universidad. -El secretario suscribe los actos de la Universidad, dirige las actividades de registro y control de estudios. -El personal acadmico planifica, disea, orienta, facilita y evala la instruccin. -Personal administrativo apoya los procesos acadmicos y administrativos.

Actividad sugerida N 2 Medios y recursos que se utilizan en la modalidad de estudios a distancia


Como una forma de autoevaluar el conocimiento adquirido a travs de la informacin que has obtenido de la lectura, te sugerimos realizar las siguientes actividades:

Elabora un cuadro que especifique los medios y recursos utilizados por la UNA con el propsito de desarrollar la labor educativa.
Material impreso: Material digitalizado: Libros de texto, guas de instruccin, cuadernos de trabajo, seleccin de lecturas, laminas, fotografas, entre otros. Materiales instruccionales guardados en CD que estn a disposicin de los estudiantes en la biblioteca de su CL y tambin disponibles a travs de Internet donde es comn encontrar guas de estudio, unidades didcticas y hasta cursos completos desarrollados en formato multimedia (combinacin de texto, imgenes, sonidos, entre otros). Material audiovisual: Recursos Informticos: Otros materiales y medios: Videos, videoconferencia y programas televisivos. Paginas Web, correo electrnico, chat, tabln de noticias, foro de discusin. Programa de radio, audio-casetes, audio-conferencias, telfono, cintas casetes y discos compactos.

Consulta en la pgina Web www.ciberesquina.una.edu.ve informacin vinculada con la Evaluacin Acadmica: Planes de Curso, Planes de Evaluacin, Clave de Correccin y Calendario de Pruebas a los fines de familiarizarte con este recurso. Escribe tus interrogantes, dudas e inquietudes y disctelas con el orientador.

Actividad sugerida N3 Evaluacin de los aprendizajes del CI.


A continuacin te sugerimos realizar la siguiente actividad: Dirgete a la Biblioteca de tu Centro Local y consulta en la Carpeta del Curso Introductorio la informacin relacionada con la evaluacin de los aprendizajes del CI y reflexiona acerca de lo que se espera de ti en cada una de las unidades. Si tienes dudas o interrogantes consulta con el(a) orientador(a).
La evaluacin formativa gua a los estudiantes en su aprendizaje, para que logren reconocer si estn alcanzando o no los objetivos propuestos en el Curso Introductorio, tomar decisiones en cuanto a su forma de estudiar, mejorar en su ritmo de aprendizaje, superar las dificultades que puedan encontrar. Las evaluaciones sanativas, por su parte, aseguran el aprendizaje y aportan informacin en relacin con los objetivos logrados o no por los estudiantes. La realizacin del portafolio refleja procesos y rendimiento, revela de su autor sus logros, destrezas, y aptitudes consolidadas y las que an requieren atencin. Es decir, dan cuenta de los procesos que experimentan los estudiantes durante el desarrollo de las unidades propuestas, los resultados obtenidos y el esfuerzo realizado para lograrlos. La calificacin del CI se realiza de manera cualitativa. Es decir, los estudiantes disponen de informacin acerca del logro o no de los objetivos propuestos, en trminos de aprobado o no. La evaluacin del portafolio la realizar el orientador usando el tipo de evaluacin por ejecucin, la cual dice que el cumplimiento de las tareas mide el logro del objetivo. Los productos escritos que se insertan en el portafolio deben seguir los parmetros establecidos para ello. En este sentido, es necesario que el estudiante consulte, antes de entregarlos, revise cules son los criterios que se emplearn en la correccin de cada producto y realice para s una evaluacin previa de ellos. El portafolio consistir de una portada un ndice y los objetivos solicitados en cada unidad nominados como productos. Segn lo establecido en el Plan de Evaluacin, esos elementos se introducen en una carpeta identificada con el nombre de Portafolio del Curso Introductorio de la UNA. La entrega de los trabajos del portafolio es parcial y corresponden a cada unidad del CI. Al final, la unin los productos de las cuatro unidades dar cuenta de los logros alcanzados por cada estudiante. Por otra parte, posibilita que el estudiante desarrolle su capacidad para autoevaluarse, reflexionando sobre su proceso de aprendizaje y los productos entregados a fin de mejorarlos paulatinamente.

Evaluacin sumativa: Instrumento N 2: Distribucin del tiempo Da seleccionado:_______________________ Hora Actividades Observacin

Nombre y apellido: ____________________________


Fuente: Campos D. (2010)

Evaluacin sumativa: Instrumento N 3:


Horario de estudio

Hora

Lunes

Martes

Mircoles Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Nombre y apellido: ____________________________


Fuente: Campos D. (2010)

Actividad sugerida N 4
Adecuacin del espacio o lugar: En esta actividad sugerida se nos estimula a revisar mentalmente el sitio o los sitios donde hemos venido estudiando para adecuar aun ms nuestra forma de estudiar.  En mi casa en el Comedor: he usado este sitio para realizar el portafolio puesto que aqu es donde se halla ubicada la computadora y un espacio amplio para colocar los libros y otras cosas necesarias para repasar. En mi cuarto: Cuando ya han llegado los nios del colegio es el sitio donde consigo muchas veces concentrarme mejor para leer las diferentes partes de los objetivos pautados. En el metro, transporte urbano, otros: De igual manera he estudiado y ledo las actividades y consejos del libro curso introductorio mientras me diriga a diferentes partes a realizar algunas diligencias. En el Hospital: Mientras esperaba para que me atendieran he estudiado Igualmente.

  

En cuanto a las caractersticas perturbadoras de las que aqu se hace referencia se encuentran estas que sealo a continuacin: En mi casa o mi cuarto: Sonidos caseros como unos pollitos la olla de presin en la cocina, los hijos de los vecinos jugando en el patio, mi familia o vecinos a veces llegan buscando algo o viniendo a saludar, tos y gripe dificultan el estar concentrada, las moscas que me distraen y molestan. En el metro o transporte: Diferentes conversaciones realizadas por otros usuarios de la unidad, sonidos fuertes del exterior, luz escasa.

Para la ltima sugerencia del objetivo se solicita imaginar los lugares mas usados para estudiar por otras personas estos son: Lugar de trabajo en los ratos libres, transporte, bibliotecas, su casa, un parque, una plaza, un caf. En realidad aun no me imagino compartiendo con los otros estudiantes de la UNA porque como no he conocido a ninguno no creo que ese sea mi deseo.

Evaluacin sumativa: Instrumento N 4: Evaluacin del Espacio de Estudio Elementos que perturban el momento de estudio Acciones para mejorar Observaciones

Nombre y apellido: ____________________________


Fuente: Campos D. (2010)

Evaluacin sumativa: Instrumento N 5: Cumplimiento del Horario de Estudio


Domingo HC: Lunes HC: Martes HC: Mircoles HC: Jueves HC: Viernes HC: sbado HC:

HI:

HI:

HI:

HI:

HI:

HI:

HI:

Observaciones: ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Nombre y apellido: ____________________________


Fuente: Campos D. (2010)

B. Reprogramacin de horas de estudio


Dia Fecha Numero de horas Observacin

Nombre y apellido: ____________________________


Fuente: Campos D. (2010)

Actividad sugerida N 5
Motivacin Interna Marca con una (X) en el lado izquierdo, los factores que consideres que ilustran tu situacin de ingreso a la UNA. Luego organzalos, colocando al lado derecho de cada factor una letra I, si la consideras interna o una E si la consideras externa. ____ Tus padres lo han solicitado ____ ____ La carrera te dar prestigio ____ ____ Quieres demostrar que eres capaz de estudiar____ ____ Te gusta aprender por tu cuenta____ ____ Necesitas saber cada da mas____ ____ Deseas superarte a ti mismo____ ____ Quieres ponerte a trabajar pronto____ ____ Visualizas una profesin para ganar dinero____ ____ Tienes vocacin para el estudio de tu carrera____ ____ Valoras altamente el prestigio social____ ____ Te sientes capaz para responder como estudiante____ ____ Tiendes a imitar o seguir a la mayora____

Actividad sugerida N 6 Las variables contextuales


Con el fin de caracterizar tu entorno inmediato para estudiar, identifica las variables de tu contexto particular que favorecen la autogestin de tu aprendizaje en la UNA: Cuento con mi familia que me ayuda en el caso de necesitar ayuda para cuando tengo que ir personalmente a la Universidad Se me hace fcil leer y hacer un resumen de esta forma puedo entender mejor la informacin que se me suministra Tengo internet en la casa por lo que el buscar informacin y acceder a ella es mucho mas sencillo No tengo grandes ocupaciones aparte de cuidar de mis hijos por lo que dispongo del tiempo necesario para estudiar. - Elabora una lista de variables que consideres limitantes para tu avance, como estudiante a distancia y reflexiona sobre las posibilidades reales para colarlas. I. II. III. IV. V. VI. La Institucin queda muy lejos de mi casa. Mi edad. Situacin social, ya soy madre por lo general los que estudian no tienen hijos o por lo menos eso pienso yo. El estar casada, a veces mi esposo se pone un poco celoso vindome concentrada estudiando. La necesidad de dinero para realizar alguno de los objetivos que se me pidan, se requerirn los insumos necesarios (papel, bolgrafo, tinta para la impresora, carpetas, grapas, etc.) dinero para los pasajes. A veces no hay quien cuide de los nios.

Actividad sugerida N 7
Utilizacin de estrategias para el CEI Cundo puedes decir que usas estrategias para el comportamiento de estudio independiente (CEI)? Si analizamos la forma que tenemos de estudiar el horario que me he establecido y la forma que tengo de solventar los inconvenientes, aprovechar los recursos y momentos propicios para el estudio entonces consideramos que estoy actuando de manera que lo hara un estudiante independiente. Realizo una estrategia en la medida que preparo mi sitio de estudio busco mi libro curso introductorio prendo la computadora para copiar lo que ya he resumido como resultado de las preguntas que se me hacen; he delimitado la cantidad de productos y los he dividido en la cantidad de das que me restan para la entrega del portafolio para saber cuantos debo hacer por da y cuanta informacin debo leer cada da para ajustarme a ese horario previniendo que haya algn inconveniente y no pueda estudiar ese da. Resumiendo a medida que he ido avanzando en la realizacin del portafolio he ido implementando el comportamiento de Estudio Independiente como una forma propia de cumplir mis objetivos.

Eleccin de la carrera:

He seleccionado la carrera de Tcnico Superior en Educacin Integral por lo que me parece que seria una buena maestra ahora que tengo mis dos hijos creo poseer algunas de las cualidades necesarias como son paciencia, disciplina, perspicacia y la sabidura que dan los aos entre otras; adems creo que la educacin es una carrera en la cual hay muchas posibilidades de conseguir trabajo con un buen horario en un corto tiempo de estudio por lo cual me parece una muy buena eleccin en mi caso particular; en lo que se refiere a mejorar mi calidad de vida pienso que aumentara mucho mi autoestima en este entorno en el cual todo el mundo es un profesional as como el modo en que mis hijos veran el hecho de que su madre fuese una maestra.

UNIDAD II ELECCION DE LA CARRERA Actividad sugerida N 8 Rasgos personales del estudiante UNA relevantes para la eleccin de la carrera.
Con base en los conocimientos adquiridos, se te propone que reflexiones sobre las siguientes interrogantes: - Cules son tus necesidades en cuanto al conocimiento especfico de la carrera que deseas estudiar y la valoracin de ti mismo? La necesidad real de autorrealizacin que nace del entorno y deseo de uno mismo de crecer. - Qu pudieras decir de tu orientacin vocacional? Estoy un poco confusa en cuanto a ello tengo pocas opciones. - Te interesa realmente cursar una carrera universitaria? Con qu fin: Crecimiento personal, ganar dinero, tener una mejor calidad de vida? Otro fin? Cul? El deseo de cursar una carrera es en si bastante fuerte, y el deseo de aprender mas y ser un profesional aumento el incentivo. Pero adems existe tambin el inters de un sueldo y estabilidad. - Qu te interesa en el rea de la profesionalizacin? Como ya he indicado valoracin de uno mismo y el mejoramiento de vida.

Actividad sugerida N 9 Pirmide de Maslow.


Da respuesta a cada una de las siguientes preguntas que te ayudarn a verificar el nivel de tus necesidades, segn la pirmide de Maslow: En que nivel de la pirmide estn tus necesidades o que nivel de la jerarqua domina tu experiencia cotidiana? Un ser humano como dice Maslow tiene por fuerza que requerir de todas las partes de la pirmide algunas mas que otras pero en realidad las partes imperantes en mi vida serian el deseo de amor y pertenencia y los niveles inmediatos que serian la autoevaluacin y la autorrealizacin. Qu te preocupa ms: pertenecer a cierto grupo especfico o lograr el respeto y la cercana con una persona en particular? Para responder a esta pregunta en particular mi deseo mas intenso es el de pertenecer a cierto grupo especifico aunque tambin se encuentra en mi el deseo de respeto por parte de otros y sobre todo de mi familia, mis padres, mi esposo, mis hijos y todos los que me rodean. Ahora, retrocede en el tiempo, piensa cuando estabas en la escuela o en el liceo y pregntate Cules eran tus necesidades en esa poca?,

Cuando estaba en la escuela o en el liceo mis deseos mas intensos eran el de sacar buenas notas y el de ser aceptada tener muchos amigos agradar a mis padres. Crees que actualmente has avanzado, retrocedido o te mantienes en el mismo nivel? Si creo haber avanzado y madurado desde el momento en que Sal del colegio todas las experiencias que he vivido en el transcurso de la vida hacen que sean diferentes las necesidades y planteamientos al igual que el entorno en que vivimos ha cambiado considerablemente requiriendo de nosotros un ajuste; por ejemplo anteriormente si eras bachiller y terminabas un curso ya podas acceder a un empleo decente, ahora en el tiempo en que vivimos es muy raro el poder conseguir un empleo sin tener una carrera. Por lo tanto aunque emocionalmente haya avanzado en sentido profesional ha disminuido mi capacidad.

Actividad sugerida N 10 Indicativo de vocacin o inters.


En tu rol como estudiante aspirante, en esta universidad, da respuesta a cada una de las siguientes preguntas: Cmo me siento estudiando en la UNA? Ha sido una experiencia diferente a que no estaba acostumbrada, me he ido integrando cada vez mas. - Cmo me siento realizando las actividades del Curso Introductorio? Me han resultado un tanto difciles pues uno se desacostumbra a estudiar. - Cada da estoy ms entusiasmado(a) o he perdido inters en el estudio? Siento que me acostumbro cada vez mas y me gusta esta forma de estudiar. - Cmo evalo mi entusiasmo: creciente o disminuido? Por qu? Creciente ahora se que deseo empezar esta carrera y podre lograrlo si me esfuerzo. - Mi entusiasmo ha crecido o disminuido, cuando estudio y aprendo cada da cosas nuevas? Crece pues las cosas nuevas te estimulan y sientes mayor deseo de aprender. - Cada da aprendo algo nuevo? Por supuesto cada parte del libro me va enseando como debe ser mi actitud como estudiante UNA. - Creo que puedo llegar a ser un buen profesional? Ahora estoy convencida. - Cmo visualizo mi graduacin en la carrera seleccionada: prxima o muy lejana? Por qu? La imagino como prxima por que se que solo con ir sumando esfuerzos podre lograr terminar esta carrera. - Mi situacin econmica me impide cumplir con mis estudios universitarios? No en realidad me encuentro bien en este momento.

Actividad sugerida N 11 Actitudes, expectativas, experiencias y conocimientos previos


A partir de la reflexin que hayas hecho de los aspectos anteriores, Identifica:  Cul es tu predisposicin en el trato con compaeros y profesores? Me siento bien ya he conocido a mi profesora y me inspira simpata y los compaeros esperare a que llegue el momento y deba interactuar con ellos. Cuando piensas que te vas a comunicar con ellos: te agrada tal situacin de Interaccin?, te desagrada?, te produce un cierto temor? Sinceramente me causa cierto estrs pensar como sern que piensan o sus gustos e ideas.

Actividad sugerida N 12 Fortalezas y limitaciones del estudiante (Autoconocimiento)


Revisa tus propias fortalezas (autoconocimiento) vinculadas con la escogencia de la carrera seleccionada. Detente por un momento a pensar en ellas. Para ello, parte de tu definicin de fortaleza. La fortaleza es para mi los puntos fuerte de los que una persona puede hacer uso. Pienso que en este caso esta el hecho de saber interactuar con nios, el autocontrol, me gusta estudiar como parte de las habilidades que necesito.

Actividad sugerida N 13 Estimado de oferta y demanda de la carrera seleccionada


- Infrmate sobre el nmero aproximado de empleos que se ofrecen en las reas de tu preferencia. Consulte en las paginas de los ministerios y solo encontr en los clasificados en realidad hay bastante demanda de maestros y profesores tambin va internet. - Consulta sobre la demanda actual de profesionales en las reas de tu preferencia. Igualmente me parece bastante nutrida pues se necesita siempre una gran cantidad de maestros. - Compara la oferta y la demanda y determina la relacin que existe en ambas, es decir, si el mayor porcentaje de solicitudes est en el rengln de la oferta o en el de la demanda. He notado que no se ofrece los servicios de Maestro o profesor solo en muy contadas ocasiones. En cambio hay una amplia demanda de maestros tanto en el peridico como va internet.

UNIDAD III BUSQUEDA Y PROCEDIMIENTO DE INFORMACIN EN TEXTOS IMPRESOS O ELECTRNICOS Actividad sugerida N 14 Lectura comprensiva y ordenes discursivos
Reflexiona ante las siguientes interrogantes: y y y y y y Cules razones te llevan a leer?: Muchas veces la necesidad de informarme sobre algo conocer un tema, en otras oportunidades me gusta leer como hobbie. Cmo te describes como lector(a)? Bastante asiduo me encanta la lectura Cules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de la lectura? En todas las circunstancias es muy importante la lectura pues sin esta herramienta en realidad estara desarmado un estudiante a distancia. Qu aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad? Aumentar el conocimiento que tengo y ver la forma de lectura y el estudio con otra perspectiva. Cules son tus experiencias con la lectura? Muchsimas y muy variadas me gusta la novela venezolana, Rmulo Gallegos, pero tambin Agatha Christie, Julio Verne, Novelas Ficcin, Cuentos, leyendas, peridicos y revistas pero siempre hay mucho que leer en Internet sobre temas de inters personal o medico. Cmo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA? Muy significativo una herramienta esencial para ser un buen estudiante. De qu manera podras caracterizar a un buen lector en situaciones acadmicas? Es el que lee de forma reflexiva y va entendiendo y haciendo un resumen mental de lo que lee.

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Actividad sugerida N 15 La siembra de ajo


Cul(es) de los siguientes enunciados se relaciona(n) con tu comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior? Compara tus respuestas con las siguientes acciones Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo que ocurre all. Ciertamente imaginas a alguien narrando la historia. Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontece lo que all narran. As es Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginacin en el lugar de los hechos. Son tan claros como si los viviramos nosotros. Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas, tctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi cara. Una cosa es que le guste el ajo como condimento o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce u olor que expele No entiendo la pregunta. Relacion emociones con recuerdos de infancia o ancdotas de familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la narracin. Son muy claras y evocadoras las experiencias aqu citadas.

Identifico fcilmente de qu se trata el texto, y dependiendo de la forma como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con otras personas. En la parte que lemos describe a un campesino devoto que quiere pagar una promesa por que su madre se mejora; por supuesto seria muy fcil comentar el texto con alguien.

Actividad sugerida N 16 Estrs: una moda o enfermedad inevitable


En atencin a la lectura realizada, responde las siguientes interrogantes: Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)? No se parece es un texto discursivo y el otro narrativo como una novela. Por qu? Por que este texto a diferencia del otro es explicativo informa sobre una cosa en particular.

Actividad sugerida N 17 La escritura es una tecnologa (fragmento)


Realiza la lectura del siguiente texto y trata de identificar sus caractersticas La escritura es una tecnologa Al leer este prrafo puedo entender que se trata de un texto expositivo y argumentativo quiere decir que no se trata de una narracin no me involucro emocionalmente al leerlo solo me informa sobre un tema, como dice el libro me pregunt cmo la escritura, que es condicin de los seres humanos, puede asimilarse a una tecnologa, en la cual intervienen mquinas. Sent curiosidad sobre cmo la escritura puede ser una tecnologa.

Actividad sugerida N 18 El proceso de la lectura y sus momentos clave: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura
Se presentan a continuacin unas preguntas que te orientarn en el cmo lees? Al responderlas, el valor que aportan tus respuestas con la informacin al proceso de lectura forma parte de tu rol estudiante-lector-activo. Esta situacin te convierte en el artfice y moderador de tu proceso de lectura. Qu haces, frecuentemente, mientras lees? Al leer suelo hacer un repaso del libro o la informacin en general para hacerme una idea de lo que voy a leer, igualmente si el libro tiene una contraportada o prologo lo leo a fin de entender de que tratara luego comienzo la lectura del libro si es un libro de estudio suelo hacerme un repaso mental que me diga que estoy aprendiendo lo que leo. Cules estructuras textuales entran en juego en tu proceso de lectura? La estructura formal la semntica y la gramatical y lingstica que es la que yo disfruto mas. Cules experiencias han sido las ms significativas en tu vida como estudiante-lector-activo? Han sido muchsimas y muy variadas por lo que siempre me ha gustado mucho el leer y ciertamente lo disfruto, de las mas significativas que recuerdo son la lectura de mi libro de 2do grado variadas lecturas de cuentos que inclua el libro era fascinante tanto que empec a buscar literatura en mi casa que llenara las expectativas que tenia. De qu te ha servido la lectura en tu vida acadmica? Me ha dado los estmulos necesarios para mejorar como estudiante y para alcanzar logros que de otra forma no lograra.

Qu rasgos te identifican como lector? Soy una lectora empedernida y bastante obsesiva puedo pasar horas leyendo un buen libro.

Actividad sugerida N 19 La prelectura


Toma un libro de tu preferencia e identifica en l lo que se te propone a continuacin. Escribe tus respuestas a manera de ejercicio. Cul es el ttulo y autor del libro escogido? Viaje al centro de la tierra, autor Julio Verne. Qu est escrito en la solapa (borde externo) del libro? Viaje al centro de la tierra, autor Julio Verne. Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? Si. En qu varan? En nada. El libro tiene prefacio? Qu informacin sobre el libro se te ofrece en el prefacio? Explica de manera resumida lo que pasa cuando un profesor de geologa consigue un manuscrito y por medio de el hace este inslito viaje al centro de la tierra tambin te dice que harn un viaje fantstico que tendrn que solventar nuevos retos, en resumen sin describir por completo el libro te invita a leerlo de manera atrayente. El libro posee ndice(s)? Cules? Si, posee un solo ndice con los captulos enumerados. Cules asuntos interesantes conseguiste en el primer captulo? Se explica al principal personaje de la historia al profesor Lidenbrock y su carcter explosivo tambin que da clases en un colegio y sus frecuentes ataques de furia, de manera secundaria enumera los miembros de la casa al narrador que es su sobrino el cual a la vez es ayudante de su to, su ahijada Grauben y marta la criada. Pasate rpidamente por las pginas del libro: hay algn grfico, mapa de concepto, esquema que llam tu atencin? Comenta. Si generalmente los libros de Verne se encuentran algunos dibujos bastante descriptivos de la historia que narra.

Actividad sugerida N 20 Niveles de comprensin de la lectura


- Plantate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de lectura descritos. Escrbelos para cada nivel, de tal manera que te sirvan como ejemplos para valorar tu propio goce en la lectura. Utiliza los distintos niveles a medida que haces tu lectura comprensiva. Anota tus aprendizajes. Cuando leo capto muchas cosas; los recuerdo cuando lo necesito (Nivel literal). Hago un resumen de los elementos contenidos en el texto, despus de pensar en el cuidadosamente (Nivel de reorganizacin). Al analizar el texto veo elementos que pueden llevar a descubrir por m mismo un conocimiento novedoso (Nivel inferencial). Al leer llego a tener un mximo nivel de comprensin, Expreso juicios de valor sobre lo que he ledo (Nivel de lectura crtica). Cuando leo un Libro suelo disfrutar de la forma y manera que tenga el autor de explicar la informacin por su belleza de palabras estructura de lenguaje y armona de los elementos. (Nivel de apreciacin literaria y artstica)

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Actividad sugerida N 21 Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana


Ubica la Seleccin de Lecturas que aparece como Anexo de esta unidad. All, hallars el texto Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana, escrito por Sami Rozenbaum. Lelo con detenimiento y realiza lo que te proponemos a continuacin.   Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque all el autor te presenta el tema que va a tratar y cmo lo va a enfocar. Puedes destacarla con un color. Con otro color, distingue aquellos prrafos en los que el autor desarrolla sus ideas y expone con claridad argumentos para convencernos de lo que propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta los prrafos que corresponden al desarrollo. A continuacin, selecciona otro color para marcar el o los prrafo(s) donde consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su exposicin, cerrando con una propuesta especfica y con ella su texto; es decir, lo que corresponde al cierre. Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinin de lector en lo que respecta a la estructura semntica (cmo el autor va presentando los asuntos, cmo te llega el mensaje gracias a la claridad y el orden con que fueron escritos los enunciados, cmo los va relacionando con sentido lgico) y a la estructura gramatical o lingstica (cmo escribe, el vocabulario que emplea, si el escrito es sencillo y claro)

La supersticin no explica la naturaleza Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana Autor Sami Rozenbaum (El Nacional, C5, 27/11/2000) Con motivo de la catstrofe natural que nos agobia, estn apareciendo con frecuencia expresiones que resultan semiolgicamente interesantes, pues revelan el concepto que se tiene del mundo natural en la sociedad venezolana. Las ms frecuentes de estas manifestaciones afirman que tarde o temprano la naturaleza recupera lo que es suyo o que La naturaleza no perdona. No es difcil relacionar racionalmente a esta naturaleza inflexible, punitiva y vengativa con las deidades antiguas, sobre todo con el primer Yav bblico, base de la cosmogona judeo-cristiana. Sin embrago, debe sealarse que tal idea de la naturaleza es fundamentalmente errnea. La superficie del planeta que habitamos est sometida a tres agentes principales de cambio: el tectnico, el gravitacional y el atmosfrico. El tectnico se refiere al lento desplazamiento de los bloques que constituyen la corteza terrestre, como consecuencia de lo cual se producen sismos. El gravitacional alude simplemente al peso de la materia, que tiende a caer hacia el baricentro o centro de masas planetario; esto limita, por ejemplo, la altura de las montaas. Por ltimo, la atmsfera permite la existencia del viento y del ciclo del agua, agentes fundamentales de la erosin. Al decir que los cauces siempre regresan a reclamar lo suyo, se est asumiendo que la topografa terrestre es inmutable, definitiva. Nada ms lejano de la realidad. Baste saber que la Cordillera de los Andes y su ramal de la Costa comenzaron a surgir durante el Terciario, hace menos de 65 millones de aos (es decir, menos del 2% de la historia de nuestro planeta). Antes de eso, una buena porcin del norte de la actual Venezuela formaba parte del arcaico mar de Tetis; el nivel del mar estaba cientos de metros por encima del actual y Sudamrica era una gran isla. La conformacin actual del Valle de Caracas es producto de innumerables catstrofes que fueron rellenando las cuencas de los actuales ros Gaire y Valle. De lo contrario, el espacio geogrfico capitalino sera un profundo desfiladero entre las cumbres montaosas y los mencionados cauces. Las quebradas son ms bien efmeras: aparecen y desaparecen en unos cuantos miles de aos. Adems, hay pocas glaciales: hace ms de 20.000 aos, cuando llegaron los primeros seres humanos a este valle en que abundaban perezas gigantes y otros mamferos hoy extintos, probablemente el pico Naiguat exhiba nieve. En las expresiones a que hacemos

referencia, y que probablemente podrn calificarse de supersticin benigna, se percibe la nocin de que el ser humano no puede ni debe atreverse a modificar, a desafiar las formas naturales de su espacio. Pero resulta que de eso ha tratado, precisamente, nuestra historia en este mundo. Sin diques, puentes, cortes y rellenos, no habra agricultura ni ciudades, es decir, sera imposible la civilizacin. Entre los mayores logros humanos se encuentran los canales interocenicos e islas artificiales; una tercera parte de Holanda es territorio ganado al mar, y en el desierto del Medio Oriente se obtienen artificialmente grandes cosechas. Por supuesto que se han cometido graves errores: el lago Baikal es un depsito de desechos, la selva amaznica sufre de deforestacin, y el estado Vargas se encuentra en ruinas. Son duras lecciones, pero ello no significa que debamos abandonar toda aspiracin a crear nuestro entorno. Tarde o temprano la tectnica, la gravedad y la atmsfera reducirn todas nuestras obras a la entropa; pero ello acontecer ms tarde que temprano y con un mnimo de efectos sobre las personas si lo hacemos bien. En otras palabras, debemos conocer lo mejor posible los procesos que operan en la naturaleza; esto es lo que se conoce como ciencia, y basarnos en ella para adaptar el medio a nuestros fines; es lo que llaman tecnologa. En ambas se fundamenta, en buena parte, la epopeya humana sobre la tierra. Pensemos sobre... Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana. Realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinin de lector en lo que respecta a la estructura semntica (cmo el autor va presentando los asuntos, cmo te llega el mensaje gracias a la claridad y el orden con que fueron escritos los enunciados, cmo los va relacionando con sentido lgico) y a la estructura gramatical o lingstica (cmo escribe, el vocabulario que emplea, si el escrito es sencillo y claro) En resumen acerca del escrito ledo Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana, puedo decir que el autor toma de una forma muy sencilla y practica la explicacin de los aspectos que se esmera en explicarnos a este respecto usa una forma de estructura semntica bastante clara en la cual a pesar de la complejidad de lo que desea explicarnos logra que el lector se enfoque. En cuanto a la estructura gramatical o lingstica el autor logra que enunciados cientficos por medio de una breve explicacin entren en el cerebro del lector y se mantenga concentrado en lo ledo hasta el final de su exponencia.

Actividad sugerida N 22 Estructuras internas bsicas que estn presentes en los textos
Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con los que puedes realizar lo que se te propone a continuacin: o Lee los ttulos de cada uno. o Selecciona el texto que ms te llame la atencin o te despierte mayor inters. o Realiza su lectura con detenimiento. o Piensa a cul de las estructuras aqu propuestas responde y para ello orintate por estas pautas que te ofrecemos: - Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta. - Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica cul es el problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para convencerte y comenta cmo justifica lo que va exponiendo. - Si se trata de una estructura tesis-demostracin: comntanos cul fue la afirmacin contundente que el autor seal al comienzo y cules argumentos despliega para convencernos de lo que l afirma en forma tan contundente.

La siembra de ajos Primero el autor explica una promesa que debe pagar un joven porque su madre estuvo enferma y ahora ha mejorado enciende 10 velas y reza, pero para volver a su campo con su madre debe trabajar para regresar y le aconsejan que vaya a la vega del Isleo, all a medida que esta trabajando ve primero a sus compaeros de labor las matas de ajo y luego ve al Isleo y ve a la hija del Isleo una mulata con su vestido de flores entonces es que siente penetrante el olor de la siembra de ajos entonces despus de respirar fuertemente el viento varias veces empieza a imaginarse cerca de ella su pelo para tirar de el su piel con olor a ajos, etc. Siguiendo la historia ahora describe un pueblecito en da domingo, ahora ya tenia dinero para volver sin embargo el no pensaba en eso mataba el tiempo por as decirlo entro a la iglesia luego fue junto a los jugadores de bola pero aquel cosquilleo le mortificaba y entro en una pulpera donde tomo aguardiente, ahora siente que sus pasos lo guan hacia la finca del isleo donde se acuesta en la tierra como si esperara algo que sabia tenia que pasar, ahora describe como encuentra primero a la mulata y luego cumple su sueo de tenerla entre sus brazos forcejeando con ella tirndola al piso sujetndola fuertemente. Empieza entonces el porque esta all que desea volver a su madre como si aquello fuese un mal sueo entonces se va rpido de all como si fuese huyendo ya no siente aquel olor sino una brisa fresca, iba alegre como si fuera de la enfermedad a la salud, asi termina la historia.

Actividad sugerida N 23 La tienda de muecos


Sobre la base del texto La tienda de muecos, responde a otros interrogantes correspondientes a las estrategias de comprensin de textos: y Con cules palabras podras parafrasear lo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, Qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del mismo en un prrafo coherente, con sentido propio? En la historia se narra un joven que vive en una tienda de juguetes que era de su abuelo y luego de su padrino, all se observan en hilera los muecos divididos por su clase social, tambin se describe a los muecos como si pudieran interactuar con los dueos, se habla de inspirarles temor y respeto como si fueran personas, en otro tono se describe a un dependiente de tienda amanerado el cual lleva por encargo los muecos. La siguiente parte describe cuando el padrino esta despidindose de el pues se siente muy dbil y le dejara el negocio familiar. y Cul informacin consideras relevante para comprender el texto? Cuando al comienzo de la historia habla de su tienda de juguetes como si estuviera encantada. y Podras seleccionar la oracin que consideres representa la informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin? A mis ojos posee esta tienda el encanto de los recuerdos de familia; y as como otros conservan los retratos de sus antepasados, a m me basta, para acordarme de los mos, pasear la mirada por los estantes donde estn alineados los viejos muecos, con los cuales nunca jugu. y De qu manera puedes organizar en un todo con significado la informacin previamente codificada cuidadosamente? Se cuenta sobre una tienda en que nace el autor acostumbrado a la presencia de los muecos que siempre han sido tratados como seres pensantes, habiendo inculcado sus antecesores que deba haber una seriedad entre los juguetes y sus dueos para as luego el se encargara de la tienda.

Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del narrador? Aqu el autor compara a los abogados con bandidos al estar ya muy mal se confunde y nubla sus sentidos se esta despidiendo e igualmente le sigue inculcando las mismas reglas que se han seguido en la tienda para que no las olvide ahora que estar solo.

Qu anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oracin del texto ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que vas a leer? En estas oraciones el autor habla de su tienda que primero ha sido de su abuelo. Al referir el termino banal solemos interesarnos en la historia por que no sabemos de que va a tratar nos pone en suspenso por as decirlo.

Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la historia narrada en La tienda de muecos. Haciendo una comparacin como nos sugieren vemos que en nuestro pas tambin esta regido por unos dirigentes que no suelen tener mucho trato con la plebe siendo lo mismo la forma de ver a los que son diferentes como lo es Heriberto.

Qu conclusin puedes extraer del contenido del cuento ledo? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador. Para concluir podemos decir que es una historia algo curiosa no muy de mi gusto adems si se tratara de nuestro pas al heredarla seria lgico como en el libro que al contrario de seguir las cosas exactamente como eran sean cambiadas por aquel que haga uso del mando pues con tiempo nuevo vienen nuevas ideas.

Cul generalizacin abarcara la historia narrada en este cuento? Te sugerimos redactar un prrafo. En este respecto aparte todo lo que ya he explicado se nota la forma evocadora del autor que desea hacernos llegar mediante estas lneas recuerdos profundos y remembranzas de su pasado en el cual se vea rodeado de juguetes sin poder jugar con ellos porque eran por as decirlo vetados y de otro rango a los cuales no se les poda tratar con familiaridad; as mismo se nota la gran melancola al evocar la muerte de su abuelo y luego su padrino y sus aos pasados all en su tienda de juguetes.

Actividad sugerida N 24 El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje


Sobre la base del texto ledo, El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, responde a estos interrogantes: y A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul es el contenido del mismo? Qu anticipaciones pudiste realizar tomando en cuenta la primera idea del texto? El titulo te dice que el texto se trata sobre el lenguaje y explica su alcance, sobre la primera lnea del texto vemos que se describe al lenguaje como si se tratara de algo inagotable uno imagina o se hace la idea lo muy til que es el lenguaje.

De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas relaciones en el texto, a partir de algn conocimiento previo? Al leer el texto recuerdo muchas acotaciones anteriores por ejemplo cuando he visto que por eso se diferencian las personas de los animales por el habla y el lenguaje al igual al ver recientemente la pelcula del planeta de los simios se ve la gran marcada diferencia entre el ser humano y otras especies. Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas a hacer una parfrasis del mismo? En ellas se encuentra resumida la explicacin que hace el autor respecto a su argumento sobre el lenguaje seria precisamente como una parfrasis del texto.

Cul generalizacin incluira las ideas contenidas en el texto ledo? Se trata sobre el lenguaje de forma muy poetica como un instrumento para demostrar lo que siente.

Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave? Si nos da una idea de lo que se va a leer en el prrafo.

A cules conclusiones llegas con respecto a la importancia del lenguaje si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, por qu? Se concluye aqu que el lenguaje es muy admirado por los seres humanos y muy estudiado por eso es que tantos cientficos lo estudian para saber los misterios de la lengua humana; imagino que lo hacen para entender como funciona el cerebro humano y por que el hombre usa el lenguaje para dar a entender sus sentimientos as como paliar los momentos de soledad con un monologo.

Evaluacin sumativa: Producto Escrito: Resumen


En la Unidad III se nos explica claramente lo que es la lectura comprensiva para entenderlo mejor hagamos una definicin, la lectura comprensiva es en realidad la capacidad que tiene el alumno de absorber el conocimiento que se encuentre ya sea en los libros sugeridos, mediante la web o informacin proporcionada por los orientadores, al leer de esta forma podemos hacer interpretaciones, profundizar sobre un tema. Mediante este tipo de lectura pasamos de solo leer a transformar lo ledo en conocimientos adquiridos una ventaja muy grande si sopesamos que para la realizacin de esta carrera basamos nuestro aprendizaje mayormente en la lectura, al ser un estudiante de la UNA aprendemos a tener conciencia de nuestro rol como lector-activo quien decide que para llegar a la adquisicin de conocimientos debe aprender como leer correctamente y de manera reflexiva. Se nos insta a leer textos acadmicos variados en los cuales el proceso de la lectura comprensiva se desarrolla en los momentos de prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. En cuanto al texto se refiere, hay diversas clases de ellos los de tipo narrativo, informativo, expositivo, argumentativo y muy importante para nosotros el texto instruccional : Se refiere a la clase de texto usado para estudiar en la UNA en ellos se presentan ciertas caractersticas muy importantes como son: Se presentan con una estructura por igual para todos los estudiantes sin importar donde se encuentren. Los elaboran especialistas que de esta manera llevan las instrucciones a una forma escrita de forma que el estudiante deba regirse y entender la informacin que aprender. Por medio de ellos se dan ciertas instrucciones para ser acatadas por el estudiante de forma que alcance un nivel de aprendizaje y realice las actividades necesarias para su comprensin del material. Se ofrecen orientaciones en forma de dialogo para que el alumno alcance sus objetivos de aprendizaje.

Que significa ser un Estudiante-Lector -Activo : para entenderlo mejor debemos analizar que si necesitamos comprender un texto se debe tener en cuenta un conjunto de procesos, habilidades y desarrollo de las actividades de manera que podamos comparar lo ledo con la informacin ya guardada en nuestra memoria y as podemos descifrar o entender el sentido de lo planteado. Al leer deberamos llevar a cabo el proceso de la lectura y sus momentos clave: prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. Un resumen de la forma apropiada para leer seria a partir del ttulo, de la diagramacin, de una ojeada rpida por sus pginas, el lector experimentado da su primera versin sobre el contenido del texto. Luego el lector verifica sus hiptesis mediante la lectura. Y para terminar el lector verifica su versin y su lectura con ayuda del sentido. Niveles de comprensin de la lectura: literal: es cuando absorbes la informacin simple y llanamente sin aadir nada a ello, reorganizacin: en este proceso puedes por ejemplo ordenar de manera diferente lo ledo de manera que hagas un cuadro mental o esquema de lo ledo, comprensin inferencial: como explicacin a este proceso vemos que tenemos experiencias previas sobre lo ledo y podemos tomarlas en cuenta al hacer este tipo de proceso, lectura crtica: sabemos lo ya ledo y al llegar a este punto resumimos conjeturamos y logramos una mayor profundidad en lo que estamos estudiando, apreciacin literaria y artstica: se refiere a nuestro grado de disfrute y apreciacin al leer y comprender la informacin. Estructuras internas bsicas de los textos: la estructura de hechos un relato informe o noticia, la estructura problemasolucin un reportaje, en artculos cientficos o de opinin, los libros especializados en determinadas reas y la estructura de tesis-demostracin los artculos cientficos, filosficos o sociales.

Estrategias para la comprensin de la lectura: La lectura como proceso estratgico: Inferencias, por medio de ellas damos otra explicacin plausible no explicita en la lectura. Anticipacin: El lector puede hacer una breve resea de lo que piensa consistir la lectura Conclusin: Hace un resumen de su forma de ver el contenido luego de leer. Generalizacin: es el proceso en el que se incluyen otras proposiciones contenidas en el texto. Parfrasis aqu podemos explicar lo ledo con nuestras propias palabras. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como fuente de informacin y recurso para el aprendizaje: al hablar de tecnologa de informacin solemos ver a La Internet como una red de redes que funciona como una red lgica nica. Es de alcance mundial y permite la conexin entre las personas de todas las regiones del mundo a travs de servidores. la Web: la consulta remota de archivos de hipertexto. Servidores Servidor de archivo, Servidor de impresiones, Servidor de correo, Servidor de fax, Servidor de telefona, Servidor proxy, Servidor del acceso remoto (RAS), Servidor de uso Servidor web. Sitios Web. 1. Sitio archivo: usado para preservar contenido electrnico valioso amenazado con extincin. 1. Sitio weblog (o blog): sitio usado para registrar lecturas online o para exponer diarios en lnea;

puede incluir foros de discusin. Ejemplos: Blogger, Xanga. LiveJournal, WordPress


2. Sitio de empresa: usado para promocionar una empresa o servicio. 3. Sitio de comercio electrnico: para comprar bienes 4. Sitio de comunidad virtual: un sitio donde las personas con intereses similares se comunican con otros, normalmente por chat o foros. Por ejemplo: MySpace, Facebook, Hi5, Multiply, Orkut 5. Sitio de Base de datos: un sitio donde el uso principal es la bsqueda y muestra de un contenido especfica de la base de datos como la Internet Movie Database 6. Sitio de desarrollo: un sitio cuyo propsito es proporcionar informacin y recursos relacionados con el desarrollo de software, diseo web, etc. 7. Sitio directorio: un sitio que contiene contenidos variados que estn divididos en categoras y subcategoras, como el directorio de Yahoo!, el directorio de Google y el Open Directory Project. 8. Sitio de descargas: estrictamente usado para descargar contenido electrnico, como software, demos de juegos o fondos de escritorio: Download, Tucows, Softonic, Baulsoft. 9. Sitio de juego: un sitio que es propiamente un juego o un "patio de recreo" donde mucha gente entra a jugar, como MSN Games, Pogo.com y los MMORPGs VidaJurasica, Planetarion y Kings of Chaos. 10. Sitio de informacin: contiene contenido que pretende informar a los visitantes, pero no necesariamente de propsitos comerciales; tales como: RateMyProfessors.com, Free Internet Lexicon and Encyclopedia. La mayora de los gobiernos e instituciones educacionales y sin nimo de lucro tienen un sitio de informacin Sitio de noticias: Similar a un sitio de informacin, pero dedicada a mostrar noticias y comentarios. 11. Sitio pornogrfico (porno): muestra imgenes y vdeos de contenido sexual expcito. 12. Sitio buscador: un sitio que proporciona informacin general y est pensado como entrada o bsqueda para otros sitios. Un ejemplo puro es 13. Google, y el tipo de buscador ms conocido es Yahoo!. 14. Sitio shock: incluye imgenes u otro material que tiene la intencin de ser ofensivo a la mayora de visitantes. Ejemplos: rotten.com, [ratemypoo.com]. 15. Sitio de subastas: subastas de artculos por internet, como eBay. 16. Sitio personal: Mantenido por una persona o un pequeo grupo (como por ejemplo familia) que contiene informacin o cualquier contenido que la persona quiere incluir. 17. Sitio portal: un sitio web que proporciona un punto de inicio, entrada o portal a otros recursos en Internet o una intranet. 18. Sitio Web 2.0: un sitio donde los usuarios son los responsables de mantener la aplicacin viva, usando tecnologas de ltima generacin: pikeo, flickr 19. Creador de sitios: es bsicamente un sitio que te permite crear otros sitios, utilizando herramientas de trabajo en lnea, como PageCreative. 20. Sitio wiki: un sitio donde los usuarios editan colaborativamente (por ejemplo: Wikipedia). 21. Sitio poltico: un sitio web donde la gente puede manifestar su visin poltica. Ejemplo: New Confederacy. 22. Sitio de rating: un sitio donde la gente puede alabar o menospreciar lo que aparece.

23. Sitios educativos: promueven cursos presenciales y a distancia, informacin a profesores y estudiantes, permiten ver o descargar contenidos de asignaturas o temas. 24. Sitio spam: sitio web sin contenidos de valor que ha sido creado exclusivamente para obtener beneficios y fines publicitarios, engaando a los motores de bsqueda. Accesibilidad Web. Se le da este nombre pues se quiere por este medio llegar a todas las personas sin importar sus capacidades o limitaciones al hablar de la pagina web aqu nos referimos al la herramienta que disponemos en la UNA como lo es WWW.una.edu.ve La biblioteca (http://biblo.una.edu.ve/), Ciberesquina (http://ciberesquina.una.edu.ve/), donde podrs consultar reglamentos, los planes de curso y planes de evaluacin de las diferentes asignaturas. Subprograma Servicios al Estudiante, donde podrs consultar informacin sobre los diferentes beneficios dirigidos a los estudiantes: orientacin, socioeconmicos, salud. Registro y control de estudio, donde podrs consultar aspectos relacionados con inscripcin, estatus, constancias de estudio, constancia de notas, rcord acadmico. Para culminar el estudio a distancia es una modalidad bastante flexible mediante la cual pude comprender como varia la forma de leer de un estudiante ordinario y la forma en que se nos ensea a utilizar la lectura de manera objetiva para ello se deben utilizar los procesos de lectura con lo cual se llega a ser un lector mucho mas eficiente, encontr que es una forma mas difcil de estudiar al contrario de lo fcil que se me hace captar la informacin de un profesor convencional el cual expondra y explicara para mi los objetivos, en esta modalidad hube de escalar este reto para aprender una forma novedosa y diferente que me har llegar a mis objetivos; en resumen descubr una forma diferente y muy hermosa de estudiar de manera personal la cual me ser muy til para mis estudios de aqu en adelante.

UNIDAD IV PRODUCION DE TEXTOS

Actividad sugerida N 25 La escritura: un proceso cognitivo de produccin


Piensa y reflexiona sobre las siguientes preguntas en torno a la escritura, en lo referente a tus experiencias, la utilidad de ella y los objetivos que persigues al hacerla. Luego, responde:  Cmo reaccionas cuando te has visto en la en necesidad de escribir? Lo hago de manera natural, normalmente no tengo problemas para escribir.  Si te pidieran escribir libremente, cul tema escogeras? Me gustan los temas referentes al comportamiento humano.  Cules experiencias que recuerdas te permiten darte cuenta de lo que haces cuando escribes? Como estudiante son muchas las oportunidades de escribir buscar un sitio apropiado papel y lpiz luego empiezo a analizar la informacin que tengo y de la cual voy a hacer un resumen primero bosquejo un borrador con tachones y borrones y luego si comienzo a escribir.  De qu manera valoras tus habilidades para escribir? Son bastante buenas y espero suficientes para defenderme al estudiar esta carrera.  Si piensas en escribir, tienes preferencia por algn tipo de texto en particular? Un cuaderno por ejemplo se viene a mi mente.  Con cules experiencias de la escritura cuentas para responder exigencias universitarias y rendir acadmicamente? Bastantes y muy variadas por ejemplo al estudiar contabilidad tuve muchas veces que tomar dictado bastante rpido, copiar y hacer resmenes para trabajos al igual que en el colegio. Adems muy de vez en cuando se ha precisado de una carta de recomendacin o de despido he tenido que redactar leer y preguntar si parece bien lo expuesto para luego tipiar y finalmente esta lista.

Actividad sugerida N 26 Estructuras del texto escrito: Elaboracin de un texto


Selecciona una de las siguientes opciones para escribir y elaborar un texto. Cuenta un suceso como actor principal, para enviarlo por correo y darlo a conocer en un peridico local. Hazlo a partir de una conversacin sostenida con una persona en el transporte colectivo. (Texto de orden narrativo).

Las colas en la va:


Estaba hablando con un seor en la camioneta el otro da y comentamos el por que de tanta cola en la carretera yo le sugiero que por los general los transportistas conducen lento y suelen parar mal la camioneta con el propsito de estorbar al otro busetero que venga siguindole adems de lo mal acondicionados de las unidades se averan muy frecuentemente. Estas situaciones deberan ser analizadas y estudiadas por el ministerio de transporte para que hubieran fiscales apropiados que colocaran multas al ver a estos seores estorbando en la va al igual que mejoraran las condiciones de las camionetas pues se accidentan muy frecuente a parte del mal servicio.

Actividad sugerida N 27 Desarrollo de la comunicacin mediante la escritura eficaz


Reflexiona ante cada uno de los siguientes interrogantes y escribe tus respuestas. - Qu es escribir? Es la representacin grafica en un papel de ideas, conocimientos, redactar un tratado. - Cmo hacerlo? Identificamos lo que deseamos elaborar podemos buscar un boceto o idea de alguna anterior parecida. - Cmo encontrar las ideas? Si analizamos el problema en cuestin a nuestro cerebro llegaran ideas anteriores de cosas parecidas las cuales nos darn ideas sobre que escribir y donde buscar la informacin necesaria. - Cmo llevarlas a estructuras lingsticas bien organizadas? Por medio del estudio como lo hemos venido haciendo en este curso introductorio conseguimos las herramientas necesarias para aprender la forma de redactar bien un escrito que sea entendible por quien lo va a leer. - Cmo expresarlas en los signos grficos de nuestra lengua? Esta parte es mucho mas sencilla pues desde pequeos se nos han enseado estas herramientas sabemos leer y sabemos escribir por lo tanto estamos

familiarizados con los signos grficos de nuestra lengua de este modo solo debemos echar mano de nuestra mente y realizar el escrito. - Para qu hacerlo? Al escribir podemos en el papel plasmar nuestras ideas sobre algn asunto, por lo general se hace cuando hay algn inters de por medio o necesidad - Con cul propsito o intencin escribir algo en un momento dado? Solemos escribir cuando una situacin requiere de ello por ejemplo un formulario que llenar un email que mandar o si necesitamos una carta de recomendacin o en el caso de que le manden al nio a realizar un trptico y el no sabe hacerlo. En nuestro caso en particular se requiere cuando debes redactar un trabajo que revisara tu profesor como evaluacin. - Cmo limpiar el texto de las asperezas, de los ruidos de comunicacin que hay en l, hasta lograr una versin definitiva que satisfaga tu necesidad comunicativa? Se logra al leer y releer de nuevo lo que has escrito de manera fra como si lo hiciera el lector a quien va dirigido, de esta forma podemos encontrar errores repeticiones de palabras en la misma oracin igualmente notaremos si nuestra narracin es clara y fcil de entender. Tambin se puede lograr si buscamos otra persona que nos de su opinin sobre el escrito.

Actividad sugerida N 28 Proceso de escritura: Rol de estudiante lector-activo


Piensa qu tema te gustara desarrollar, a partir de las siguientes opciones: La tecnologa: privilegio de pocos, derecho de todos. 1. Planifica tu proceso de escritura teniendo en cuenta las fases del mismo y las actividades que implica cada una de ellas. He identificado el texto que escribir y evaluado lo que conozco sobre el tema al notar tengo una idea vaga me he dirigido al internet en busca de informacin mas extensa, consegu unos cuantos artculos al respecto como uno del Universal, a partir de esto he realizado un resumen o boceto para empezar a escribir. 2. Ejecuta el proceso (escribe) en forma secuencial, ordenada y conscientemente, para que tu pensamiento tenga presencia real en tu texto. Al realizar un borrador he tomado en cuenta las exhortaciones que se me han hecho. 3. Pre escritura: prepara un mapa de ideas para que puedas ver cules ideas surgen en torno a ese tema, de tal manera que cuentes con una gua para orientar tus pensamientos, actitudes y habilidades.
Computadora Automviles Radios Televisin Celulares aerdromos Barcos Aviones Carreteras carreteras Lavadora

4. Elabora un esquema con las ideas que guardan relacin entre s y que segn tu criterio dan la clave de los asuntos que te interesa desarrollar sobre este tema. Formula preguntas clave para cubrir el tema o contenido del escrito. He hecho las preguntas orientadoras QUE? El tema escogido es la Tecnologia privilegio de pocos, derecho de todos: he conseguido mucha informacin de este tema. En internet he tomado varios escritos para analizarlos y sacar mis propias conclusiones DEBIDO A QUE? En algunas

partes se ve la tecnologa como si solo de internet se tratara pero en otros argumentos se dice que la tecnologa es todo aquello que al producirlo o fabricarlo pueda mejorar la vida de las personas, POR QUE? Claro que sabemos que es importante la tecnologa sin ella aun seriamos personas utilizando nuestras manos para arar la tierra o hacer cosas tan bsicas como martillar serian imposibles pues todos estos inventos son fruto de la tecnologa, QUIEN? Aqu englobamos una gran cantidad de personas al pensar en el tema pues a todos nos compete imaginare que se trata de mi entorno nicamente DONDE? El espacio del que se trata en cuanto a la tecnologa es general pero para la realizacin de mi trabajo solo usare nuestro pas para poder hacer mas fcil el trabajo en cuestin, CUANDO? Es muy fcil el pensar en esta pregunta simplemente usaremos el tiempo actual en el que nos desarrollamos. 5. Traza un esquema que te permita delimitar tanto el objeto, (contenido) como la forma de desarrollarlo.

La tecnologia

Aprovechamientos industriales y mejoras de vida

Ausencias o carencias de algunas o de todas las mejoras

Personas de clase alta

Personas de clase Media

Sector pobre de la sociedad

6. Escritura: redacta la primera versin de tu texto. Recuerda que debes respetar la estructura formal: inicio, desarrollo y cierre y considerar las estrategias en el manejo de las ideas principales y secundarias en cada uno de los prrafos. _________________________________________________________________________________________ La tecnologa: privilegio de pocos, derecho de todos. Es realmente necesaria la tecnologa o slo se trata de un lujo para los ricos? En gran parte de los casos se nota una brecha grande que hay entre las personas con recurso y los pobres, Que a un pas o regin del mundo no llegue la tecnologa, desde la ms bsica como la electricidad, hasta una computadora, en muchas ocasiones es provocado por la situacin geogrfica, en otras, se debe a que existe baja poblacin para su uso (y no hay forma de justificar su inversin) o bien, por la poca alfabetizacin de los habitantes. Las ciudades proveen mayor cantidad de servicios esenciales, puestos de trabajo, comercios, seguridad personal, diversiones y acceso a los servicios de salud y educacin. Por lo que en la mayora de los casos la persona pobre sin posibilidades puede decidir que su mejor opcin de obtener estos beneficios sea el de mudarse a un rea donde el acceso a la tecnologa sea factible. Dndose el caso que al poder llegar a la ciudad se encuentre con un entorno en el que si existen estos beneficios, pero no sea capaz de pagar por ellos, ya que su sueldo solo le alcance para solventar su situacin. Cada cultura distribuye de modo diferente la realizacin de las funciones y el usufructo de sus beneficios. Como la introduccin de nuevas tecnologas modifica y reemplaza funciones humanas, cuando los cambios son suficientemente generalizados puede modificar tambin las relaciones humanas, generando un nuevo orden social. Si vemos a la tecnologa como favorece el desarrollo educativo, econmico y social, igualmente hace que esta distancia entre info-pobres e info-ricos se acreciente con el tiempo, como denuncio recientemente un informe del Consejo Econmico y Social (Ecosoc), un organismo de la ONU que ha estudiado el impacto del desarrollo tecnolgico en la sociedad moderna. Qu sucede entonces? Sofa Arlington, sociloga mexicana indica que es la combinacin de varias causas la que propicia esta situacin y que hace del tema una reflexin compleja: dependencia econmica y de infraestructura, monopolio comercial, falta de leyes y regulaciones que ayuden a empresas extranjeras a entrar a un pas, analfabetismo, exceso de nacionalismo, incertidumbre poltica y corrupcin. "Pero sobre todo, el mal que detiene el progreso tecnolgico es la desinformacin: creer que la tecnologa es cosa de pases ricos, que es un tema del futuro y que poco tiene que aportar a la calidad bsica de las personas", dijo. Resumiendo vemos que al tener mayor acceso a la tecnologa mejora la calidad de vida pero tambin sabemos que para poder disfrutar de sus beneficios debemos contar con cierto grado de poder adquisitivo, al pensar sobre lo antes expuesto notamos que seguir existiendo la brecha entre los que pueden disfrutar de la tecnologa y los que tendran el derecho a disfrutarla. _____________________________________________________________________________________ 7. Post-escritura: dejar en reposo el escrito, por un tiempo prudencial, y vuelve a l para una lectura minuciosa como si alguien te hubiera pedido que lo corrigieras. S muy cuidadoso y ve si est bien escrito, si las ideas se presentan con claridad y coherencia para ser comunicadas en este caso a un

profesor de la universidad. As, revisa su redaccin final y lo pules hasta quedar satisfecho de tu escrito o ensayo.

Actividad sugerida N 29 Principio cautivador


Utiliza diferentes signos de puntuacin, segn el caso, tales como el punto (.) seguido y aparte, la coma (,), el parntesis ( ), los puntos suspensivos (...), guiones (-), uso de maysculas; marca los acentos ortogrficos donde correspondan y propn una cita a pie de pgina sobre el texto que aparece seguidamente.

Principio cautivador
solo podemos conocer lo que hacemos constitutivo de nuestra identidad Las cosas nos son afines solo cuando hemos logrado pensarlas de tal manera que forman parte constitutiva de nuestra identidad nosotros somos lo que pensamos del mundo y el mundo es lo que pensamos por nosotros por eso nos embelesamos con lo pensado sin afinidad y por lo tanto sin estar cautivados por la ciencia la poesa la msica por el mundo y su conocimiento nos seria imposible acercarnos y encarnarnos en el Las querencias hacen que el mundo deje de sernos ajeno ahora es el universo sumado a nosotros no posedo por nosotros sino complemento de nuestro ser para conocer hay que amar y al inversa maestro ser aquel que nos ensee a amar un arte y no el que nos indique como se hace o se dice algo y menos cuando su enseanza menos cuando su enseanza ti ene como intencin el que otros piensen el mundo exclusivamente como l y para l puesto que ese querer es posesivo, e intenta que el mundo de las ideas tenga menos una (n-1) interpretacin. tiene como intencin el que otros piensen el mundo exclusivamente como el y para el puesto que ese querer es posesivo e intenta que el mundo de las ideas tenga menos una n 1 interpretacin la amalgama es la suma de dos metales o mas los indgenas la practicaban en lo que mas queran sus dioses y sus ofrendas eran el producto de la fundicin del oro con el cobre y a esta la llamaron tumbaga a los profanadores de las tumbas indgenas les pareci esto un despropsito pues ellos no

Actividad sugerida N 30 Instrumento de estrategias de comunicacin para la escritura


Seguidamente se te presenta un instrumento de evaluacin que te permitir evaluar tus estrategias de comunicacin escrita. Para responderlo, sigue las siguientes acciones: - Lee toda la informacin de la primera columna, la cual corresponde a algunas estrategias (cules) que estn vinculadas con los componentes del proceso de la escritura. - Considera tres opciones de respuesta para estimar la frecuencia (cundo) de la utilizacin de cada estrategia en tu proceso de escritura, segn se indica en las tres columnas de la derecha, a saber: Nunca

Algunas veces Siempre - Estima para cada estrategia una frecuencia de uso, marcando una X.

1. La escritura: un proceso cognitivo de produccin: fortalezas y debilidades asociadas con la escritura. Evaluacin sumativa: Un texto con orden discursivo del tipo expositivo-argumentativo.
La lectura como herramienta de estudio Para comprender mejor lo que es la escritura debemos entender que es un proceso mediante el cual se expone mediante signos los pensamientos de manera que otra persona pueda entenderlos. La escritura como herramienta es muy necesaria para el estudiante puesto que debe valerse de ella para que la informacin que necesita llegue de forma correcta al que la. Para el estudiante demostrar su entendimiento sobre un tema es necesario ciertas habilidades sin las que no podra comunicarse de forma apropiada. El tener un manejo apropiado de estos recursos ser su mejor herramienta para demostrar el adelanto en el objetivo propuesto. El estudiante consiente de lo necesario de este proceso debe tener en cuenta que se necesita de un estudio y mejora paulatina en lo que al aprender a escribir se refiere como lo es el fortalecimiento de las habilidades de la escritura, tomemos en cuenta que al utiliza aun mas este recurso podemos aumentar nuestra capacidad cognitiva. En esta etapa del aprendizaje sobre como escribir notamos que pueden influir de forma psicolgica nuestros antecedentes sobre la lectura. De forma que razonemos si estbamos predispuestos de manera negativa por razones particulares en contra de la escritura. Cuando se nos pide que escribamos es por lo general cuando estudiamos. En estos casos lo hacemos para cumplir con el objetivo planificado. Si nos encontramos en el saln de clase tomamos apuntes para luego recordar. En nuestro vivir diario hay ciertos formularios que llenar para realizar transacciones, para los que no se requieren mayores habilidades o esfuerzo. Por otro lado el escribir de forma clara y entendible no es una tarea sencilla. Al exponer cierto tema el autor debe cuidar su sintaxis y en el significado que le de a las palabras. Si escribimos debemos tener en cuenta que tenemos que investigar el tema. Hacer lectura de otros planteamientos parecidos de otros autores, profundizar en el, luego hacer un resumen para escribir de manera objetiva el texto escrito. Al culminar con el escrito podemos esperar y releer para as tener conciencia sobre lo que escribimos y veremos los errores semnticos o debilidades en lo que al orden textual se refiere. Para terminar se revisa que no tenga fallos ortogrficos. Debemos evitar los tres grandes problemas de la escritura: textura, sentido y manejo gramatical el personal, el estratgico y el de contenido. Para evitarlo estemos consientes de lo necesarios que son estos tres procesos la planificacin y supervisin por parte de quien escribe: inicio, desarrollo y cierre. Etapas de la escritura La preescritura: Para utilizar este recurso debemos seleccionar el tema a tratar. Hacer un mapa mental al tener una representacin externa se esta desarrollando un proceso cognitivo. La escritura: Al comenzar con nuestro trabajo de escritura debemos tomar en cuenta los diferentes tipos de conectores que debemos usar nuestro lxico y forma de expresarnos. Al escribir tener en cuenta la estructura bsica del texto: introduccin, cuerpo y cierre, sin este orden el escrito no tendra coherencia. La postescritura: Al revisar el texto escrito debemos tener en cuenta los aspectos de sintaxis, la concordancia gramatical y semntica; coherencia interna y global del texto, Aplicar reglas ortogrficas y normas de

presentacin comnmente aceptadas en el contexto acadmico. As como debemos solicitar la lectura del texto a otra persona y si es necesario hacer modificaciones en el texto. Delimitacin del tema a travs de preguntas clave Qu? Es una manera de delimitar el tema Debido a que? Al hacer esta pregunta aislamos el tpico del texto Por qu? Saber por que estamos elaborando el trabajo o ensayo y porque escogimos el tema es clave para realizar bien la labor Quin? En esta pregunta nos preguntamos por a quien implica la informacin que vamos a escribir si reducimos el circulo se hace mas fcil la elaboracin Dnde? Delimitamos la ubicacin de lo que escribimos al hacerlos nos centramos mejor y se desarrolla el texto de forma mas clara Cundo? Nos referimos al espacio de tiempo que abarcara la informacin escrita, as podemos ser mas subjetivos al escribir. Partiendo de la perspectiva textual, la mayor parte de los escritos en el mbito acadmico se pueden caracterizar como textos: narrativos, descriptivos, la expositivos y la argumentativos, de la forma en que se explico en la Unidad III. Pero al hablar de la estructura de un texto tambin debemos saber que lo componen tres diferentes procesos de escritura: Formal Inicio Desarrollo Cierre. Semntica- Coherencia: manera en como el texto se estructura y la forma en como se distribuyen sus informaciones orden y correspondencia entre las ideas y prrafos. Gramatical o lingstica Cmo se escribe cada palabra y qu funcin cumple dentro de la oracin en un evento comunicativo.- Cohesin: conexin de las diferentes partes del texto; el buen uso de los conectores para que tenga sentido nuestro escrito: signos de puntuacin, pronombres, artculos, conjunciones, entre otros. El prrafo introductorio tiene como propsito plantear el tema, establecer sus lmites o dar sus antecedentes. El prrafo de transicin tiene por funcin enlazar dos prrafos, cuando el autor se aleja en el segundo del punto de partida establecido en el anterior. Los prrafos de desarrollo hacen el cuerpo del texto. El prrafo final o de conclusin tiene la funcin de cerrar el ciclo de pensamiento que se abri con la introduccin. Aspectos formales de la escritura: El uso de los signos de puntuacin es uno de los aspectos formales de la lengua que genera ms duda en quienes escriben; sin embargo, son la clave de la produccin y comprensin de los textos. Adems, permiten sealar en la escritura las pausas, la entonacin, el nfasis; por ello, un escrito que los suprima o los utilice en forma inadecuada resulta ininteligible, por lo que debemos conocerlos, emplearlos con propiedad y adecuacin, con el fin de escribir un texto coherente, ejemplos: Expresar una pausa larga (el.), una pausa intermedia (el ;), una breve pausa (la ,),tambin destacan palabras en el texto (las ), encierran comentarios o aclaraciones que deseamos hacer (el ( ) ), introducen dilogos e incisos (el -), entre otros. Separan oraciones subordinadas de la principal (,).

Para culminar tenemos que al escribir intervienen la metacognicin es un conocimiento consciente, planificado para realimentar el proceso de solucin de problemas es la habilidad de manejar los procesos cognitivos y mentales para as utilizar los recuerdos y el material que almacenamos en nuestra mente para luego usarlos al escribir. De esta forma vemos que nuestros procesos mentales son la mejor herramienta que tenemos para usar a la hora de escribir. Siempre que escribamos en el texto presentaremos la informacin de nuestra particular manera

Ejercicios de las Unidades 3 y 4


Preguntas 1. Valor que tiene para ti la comprensin de la lectura en una Universidad donde el estudiante es protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

En realidad el valor es muy importante vemos que sin la lectura no habra una forma de conexin entre la UNA y el estudiante por lo que aun es mucho mas importante la comprensin de la lectura, si solo lee y no sabe entender o captar el significado de lo expuesto o explicado en el escrito el alumno no tendra la capacidad de adquirir los conocimientos que necesitara para la realizacin de algn producto o una evaluacin prevista. 2. Existen diferentes tipos de texto: de orden informativo, expositivo, argumentativo, instruccional, acadmico. Selecciona uno de los tipos de texto que se encuentran en las paginas 157, 159 161 y responde las preguntas planteadas en la pagina 167 de la Unidad 3.

Texto B ESTRS: una moda o enfermedad inevitable La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior, el cual se ha convertido en la forma de vida de ms de la mitad de la poblacin de los pases desarrollados: el estrs. Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad, pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence. El problema no es que el cuerpo reaccione con estrs, sino el grado de estrs y las consecuencias de ste, que proporciona desgaste con sntomas fsicos (taquicardia, sudoracin excesiva, insomnio, etc.) y psquicos (inquietud, temores, desorientaciones en el espacio, tiempo etc.) o de conducta (imposibilidad para relajarse, caminar sin rumbo, irritabilidad etc.). Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos, habr ms luz, pero tambin ms rpidamente se agotar; lo mismo sucede con el ser humano, quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea. Un anlisis del mercado laboral. Ana Mara Daz

Seguidamente se te proponen, unas preguntas para la reflexin. Para responderlas, ten en mente el texto ledo recientemente: o Con cul orden discursivo lo puedes caracterizar?

Este texto es de orden informativo o De qu manera comienza el texto?

De forma muy sencilla haciendo una explicacin acerca del estrs. o Cmo comienza el texto o cul situacin inicial se plantea?

Comienza explicando en pocas palabras lo que es el estrs, dice que es una medida defensiva de nuestro organismo contra los agentes externos. o Cules asuntos desarrolla el autor, qu nos hace continuar la lectura del texto y enterarnos de lo que all sucede o de lo que su autor propone?

Al comenzar dice que el ser humano tiene una medida de defensa contra las agresiones del mundo exterior, esta parte es bastante sugestiva invita a seguir leyendo y a mantenerte enfocado hasta el final. o Cmo finaliza la historia (situacin final) o con cules asuntos termina el autor su exposicin?

Con un ejemplo el autor trata de explicarnos la forma en que nos consume el estrs y lo peligroso que puede ser si no se mantiene a raya.

3. Selecciona un texto de la prensa nacional o un texto de tu agrado extrado por va electrnica;


lelo de manera comprensiva a fin de desarrollar estrategias que te permitan desenvolverte como lector activo y eficiente, condiciones estas que sern de gran utilidad para el logro de tus objetivos acadmicos. Responde lo que a continuacin se te seala:
JAVIER MORENO SUCRE | EL UNIVERSAL 4. domingo 30 de octubre de 2011 12:00 AM Segn el cronograma acadmico para el mes de noviembre, 8.300 bachilleres deberan recibir de manos del Ministerio de Educacin Universitario, su ttulo que los faculta como Mdicos Integrales Comunitarios. A nivel de nmeros, la cifra no es para nada desalentadora, teniendo en cuenta el afianzado dficit de especialistas en salud que se evidencia en los hospitales. Pero la situacin que prendi las alarmas, es otra. La Academia Nacional de la Medicina, las sociedades cientficas y hasta la misma Federacin Mdica Venezolana, han denunciado en reiteradas ocasiones su preocupacin por la "poca" preparacin acadmica, prctica, tica y tcnica que acumulan estos profesionales luego de seis aos de estudios. Informes tcnicos de la Academia Nacional de la Medicina, indican que a lo largo de 72 meses de actividades universitarias, los Mdicos Integrales Comunitarios, no reciben conocimientos en: laboratorios, medicina legal, medicina tropical, radiologa, Bioqumica, Farmacologa, no atienden partos, no ingresan a la morgue, no conocen a profundidad el cuerpo humano, desconocen las principales patologas que atacan a millones de venezolanos, y son instruidos mediante el uso de video conferencias, y no con prcticas dentro de las salas de emergencias de los principales hospitales del pas. -No sera mezquino impedir el ingreso de ms de 8 mil mdicos a los hospitales? -Esa es la discusin que estamos planteando al Gobierno nacional, que antes de medir el impacto de la cantidad, debemos evaluar la calidad. Porque sencillamente del tamao de la calidad del mdico, ser en gran parte la calidad de la recuperacin del paciente, y especialmente el de los estratos ms bajos que asisten a los hospitales. Estamos intentado frenar mltiples casos de mala praxis mdica, y por ello, queremos sentarnos con el Ejecutivo y explicarles las deficiencias de los estudiantes y tomar los correctivos para que esos muchachos egresen mejor preparados. -Qu confirma que los Mdicos Comunitarios estn mal preparados? -En das pasados un grupo de los cursantes visit el Hospital Jos Mara Vargas en Caracas, y se les realiz una prueba de exploracin diagnstica. La mayora sali aplazado en una evaluacin de carcter bsico. Igualmente hemos detectado fallas en el pensum de estudios. Por ejemplo, no cursan laboratorio, radiologa, Histologa, Parasitologa, Anatoma Patolgica, Obstetricia, Farmacologa, prcticas clnicas, no hacen el ao rural, no conocen los trminos de medicina tropical en un pas anclado en el trpico, reciben clases en aulas corrientes mediante el uso de videos y con fotocopias, no cuentan con una biblioteca de primer nivel y actualizada. Tampoco reciben preparacin en las salas de socorro o emergencias. Los 8300 mdicos jams han ingresado a un quirfano, lo que es crtico para el pas, y ese el punto grave que estamos denunciando, no es contra los bachilleres, es contra la formacin que se les dio. - Est previsto que atiendan partos? -No deberan en lo absoluto. Todo aspirante a ser profesional de la medicina tiene un registro del record quirrgico, all se anotan todas sus intervenciones. Por citar un caso, cuando a mi promocin le toc operar, yo realice ms de 50 partos, de maana, en las madrugadas y por ende durante las guardias de emergencia. Estamos al tanto que como no han ingresado a los quirfanos, no se han familiarizado con la complejidad de los equipos que all estn activados. Sera una locura de inmensas dimensiones que atiendan a las embarazadas. -A esta altura del partido que se puede hacer cuando ya se anunci la graduacin? -Lo primero es detener las modificaciones a la Ley del Ejercicio de la Medicina que se pretenden ejecutar en la Asamblea Nacional. Si eso se lleva a cabo, permitira al personal comunitario ejercer la carrera sin contar con la preparacin adecuada. La Ley es muy clara. Un mdico cirujano debe cursar su ao rural y otro ao rotativo en los

5.

principales hospitales. Adems cada postulante cuenta con un tutor acadmico que lo supervisa toda la carrera. Cada actividad que el estudiante realiza va a su historial mdico, y si se presentan fallas, se corrigen de inmediato hasta que el futuro mdico logr dominar la tcnica. Por ejemplo, un alumno de la Escuela Vargas o la Razetti, jams aprobara una materia que se le ha hecho cuesta arriba, sino la domina. En el sistema Integral Comunitario no raspan a nadie, y para el 2010, de un total de 8.215 profesores, solo 225 tenan el diplomado en Medicina, lo que es el 1,86% de los preparadores activos. La medida urgente para detener esta catstrofe es instalar una mesas tcnicas que permitan modificar la formacin de miles de aspirantes y adaptarlos a la medicina tradicional venezolana. Resulta ms favorable, prepararlos mejor, que perjudicar a millones de habitantes que necesitan atencin mdica especializada. -Se cuenta con denuncias de malas ejecuciones mdicas de los aspirantes? -Eso es lo que urgentemente necesita evitar. Al da de hoy no las tenemos debido a que en su formacin no han visitado los hospitales y todas sus reas operativas. En los hospitales es donde se bate el cobre. Si se quiere saber si un mdico es bueno y est preparado, hay que preguntarle si trabaja en el Clnico Universitario, en la Matenidad Concepcin Palacios o la Santa Ana, en el Prez Carreo, el JM De Los Ros o en la Unidad de Quemados del Zulia, por citar unos pocos nombres de cientos que puedo enumerar. Sencillamente los estudiantes bien preparados, estn formados en la red hospitalaria instalada en todo el territorio nacional. Por esto es que no podemos avalar a un personal que no ha convivido con el da a da de los centros de salud pblica. Si no impedimos que la salud de los venezolanos se ponga en manos de personal no especializado, las denuncias de malapraxis se multiplicarn minuto a minuto, y se jugar con la vida de los habitantes. -Se puede concluir que en ningn momento los futuros mdicos han tenido trato con los enfermos? -En su fase preparatoria no est previsto que realicen prcticas en salas de emergencias. Sus clases las reciben en aulas atpicas que carecen de laboratorios en la Universidad Experimental de Los Llanos Ezequiel Zamora, la Rmulo Gallegos del estado Gurico, la Rafael Mara Baralt del Zulia, la Bolivariana en varias de sus sedes y en la Escuela Latinoamericana de Medicina en La Habana, Cuba, entre otras. Se proyectan teoras mediante el uso de videos y grabaciones de participaciones de mdicos en conferencias, adems no cuentan con libros especializados de cada respectiva patologa y la relacin mdico-paciente, factor primordial para establecer el vnculo con el enfermo. -Cmo se le explica a un estudiante que ha pasado seis aos de vida recibiendo clases, que no puede ejercer la medicina abiertamente? -Debemos partir de la tesis que ellos fueron engaados por los creadores de esta nueva carrera y este sistema paralelo. Si el plan conceba su presencia en los mdulos de la Misin Barrio Adentro, no esta mal si se efectan modificaciones. Los estudiantes tambin estn claros de las deficiencias estructurales de la carrera, y ellos mismos se han puesto en contacto con las instituciones que defendemos el ejercicio de la medicina. Las principales escuelas acadmicas preparan profesionales de envergadura, reconocidos en el mundo entero, con tica y apegados a los estndares de primer mundo, y que de paso viven la cruda realidad de la salud nacional. Si nos sentamos a trabajar y a sincerar la preparacin de los Mdicos Comunitarios y se pule el pensum de raz, se pueden obtener mejores resultados, y se garantizar al acceso de los pacientes a un sistema de calidad. Jmoreno@eluniversal.com

Describe el basamento del texto seleccionado. Este texto que escog se basa en una incertidumbre de se suscita a raz de la pronta graduacin de 8.300 bachilleres como Mdicos Integrales Comunitarios; Claudio Aoun Soulie, Presidente de la Academia Nacional de la Medicina argumenta que estos bachilleres aun no han tenido ningn tipo de practica medica ni han ingresado a un quirfano por lo que se pide su evaluacin para que mejoren su carrera.

Delimita el texto, es decir (qu, donde, quin, debido a que, cuando). Que: No se puede preparar a un mdico mediante el uso de videos y sin ingresar a las salas de emergencias. Al graduar a estos estudiantes avizora cientos de casos de malapraxis mdicas. Donde: Este caso se estudia para doctor en varias instituciones Universidad Experimental de Los Llanos Ezequiel Zamora, la Rmulo Gallegos del estado Gurico, la Rafael Mara Baralt del Zulia, la Bolivariana en varias de sus sedes y en la Escuela Latinoamericana de Medicina en La Habana, Cuba, entre otras.

Quien: Se trata sobre los estudiantes, pero igualmente involucrara a los pacientes luego atendidos por ellos. Debido a que: En el texto se explica que en realidad la culpa no es de los estudiantes estar poco entrenados sino en este caso del pensum acadmico y la forma en que toman clases estos alumnos careciendo de laboratorios, no realizan practica en Hospitales como lo hacen los otros estudiantes de medicina. Cuando: La informacin que estudiamos se desarrolla en el momento actual. o Identifica el tipo de texto que escogiste. Texto expositivo-argumentativo Cual es el argumento planteado por el autor. Como ya lo dijimos se nos alerta sobre las posibilidades de que un grupo bastante grande de alumnos de medicina se puedan graduar sin contar con la preparacin adecuada. Que aspectos consideras que son relevantes y transcendentes en el texto. Impresiona bastante el hecho de que deseen que una cantidad como esa de estudiantes se graden sin haber tenido unas pasantas como se requiere en cualquier carrera, es relevante la forma en que explica de que forma al ir a visitar el hospital Jose Maria Vargas los aspirantes al hacer una exploracin diagnostica la gran mayora aplazaron. A quien va dirigido el contenido del texto. Al Gobierno Nacional, Ministerio de Educacin Universitario, y a las personas en comn.

Elabora un resumen mximo de una cuartilla de papel donde se destaque la idea principal del texto.

En el texto antes ledo el Presidente de la Academia Nacional de la Medicina Claudio Aoun Soulie nos expone que es sumamente irresponsable el hecho de estar preparando a una cantidad de 8.300 bachilleres como Mdicos Integrales Comunitarios, al parecer para trabajar en Barrio Adentro o en Centros de Salud o

en hospitales, sin estar debidamente calificados. Esta actitud podra acarrear la mala praxis en muchos casos segn expone el antes citado. Como podemos ver al efectuar la lectura del texto notamos lo muy necesario que es que hayan mas profesionales de salud, en nuestro pas hay mucha necesidad de ello, pero como se explica en el texto queremos que haya mas calidad no cantidad puesto que no se trata de cualquier cosa la que esta en juego sino la salud de una gran cantidad de personas las cuales serian atendidas por los egresados de estas instituciones. Como seala el citado autor para un estudiante regular de medicina poder aprobar su carrera debe cursar un ao rural y otro ao rotativo en los principales hospitales, tambin se aclara que la gran mayora de los profesores que dan clases no tienen su titulo de medicina. Si notamos que un estudiante de medicina debe conocer a perfeccin el cuerpo humano, farmacologa, laboratorio, medicina legal, medicina tropical, radiologa, bioqumica, atender partos; y sabemos que los bachilleres que se estn formando bajo estos parmetros tienen una formacin bastante deficiente. Para culminar mostramos nuestra preocupacin al pensar en estos profesionales ejerciendo su praxis de manera deficiente que pasara si fueran nuestros hijos quienes al ser atendidos por estos mdicos tuvieran complicaciones serias? Es una situacin preocupante para todos nosotros. Que tipo de estructura bsica esta presente en el texto. Claramente identificamos que es un texto expositivo-argumentativo en que el autor espera que tomemos un partido en lo que a su exposicin se refiere. Que impresin te causo la lectura del texto. Es una exposicin bastante buena y descriptiva de su argumento. Que acotacin o incorporacin haras al texto de ser t el autor del mismo. Hara una entrevista corta a alguno de los bachilleres consientes de esta problemtica para que de esta forma nos de su opinin la otra cara de la moneda. Formula tu propia conclusin destacando el impacto que causo en ti la lectura del texto. Como pudimos notar en el tema ledo vemos que puede ser de gran importancia el hecho de que se le ensee de manera deficiente a un estudiante puede influir en la vida de muchas personas pues al ser atendidos por el se vera afectado la calidad de su servicio. Cual fue el mayor aprendizaje que te dejo el estudio de las Unidades 3 y 4 y que importancia tendr para ti lo aprendido una vez que te inscribas en los estudios regulares en la UNA. Fueron de gran ayuda los conocimientos adquiridos pues en gran parte de la carrera como estudiante de la UNA vemos que se debe usar los conocimientos sobre el saber leer de forma correcta un escrito para aprovechar la informacin al mximo al igual que se debe aprender correctamente a narrar y escribir de manera que sea fcil el que un orientador o profesor accede a nuestro trabajo al recibir nuestro libro del curso introductorio nos dimos cuenta que esta clase de estudio se basa por completo en la lectura apropiada y el saber seguir las pautas recomendadas por el libro, en resumen usaremos constantemente estos conocimientos adquiridos.
la pgina Web

Proceso de Inscripcin, procedimiento a seguir: Verificar M aterial 1. Verificar en el Centro Local o a travs de http://metropolitano.una.edu.ve / www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion  Carreras Calendario de Pruebas.

2. 1. Verificar Requisitos de Inscripcin

  

Oferta Acadmica Regular o Especial, Vigente o Actualizado. Planes de Evaluacin. Planes de Curso. Existencia de libros en el Almacn o Recursos Mltiples a travs de la biblioteca rental.

De acuerdo con su condicin de ingreso, prepara los documentos Requisitos de Ingreso o Requisitos de Inscripcin segn corresponda. Disponibles en la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Registro Estudios Regulares.

Verificar Usuario y Contrasea

1. Solicite en su Centro Local de Adscripcin, el Cdigo de Usuario y Contrasea para ingresar a la pgina Web www.unasec.com si Ud. es estudiante regular cursante del 1er semestre o de re ingreso 1. Ingrese a la pgina Web www.unasec.com. Verifique sus Datos Personales. Si estos datos no estn correctos, usted debe solicitar su correccin a travs del Proceso de Modificaciones, en la fecha pautada en el Cronograma de Procesos de la Unidad de Registro. Disponible en la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Registro.

Solicitar Inscripcin Pgina

2.

www.unasec.com 3. Elija la opcin Seleccionar Asignatura, para escoger las asignaturas a cursar en el lapso acadmico. 4. Luego presione la opcin Guardar, para registrar las asignaturas a inscribir, donde le mostrara una pantalla con un cdigo de seguridad que debe escribir en la casilla y presionar el botn de enviar formulario. 5. Seleccione la opcin Aranceles/Depsitos y le mostrara el monto que debe cancelar por inscripcin. 6. Presione el botn Registrar pago, usted debe llenar los datos correspondientes al depsito bancario (Nombre del Banco, N del Comprobante bancario, Fecha y Monto sin puntos ni coma), presione el botn guardar. 7. Una vez culminado el registro del arancel, le mostrara en pantalla la Planilla de Inscripcin, de la cual debe imprimir cinco (5) ejemplares y firmar cada uno de ellos M ayor informacin, verifique el manual de inscripcin 1. 2. Formalizar Inscripcin Dirigirse a su Centro Local: Sellar el depsito bancario en la Unidad de Administracin.

3. Entregar en la Unidad de Registro y Control de Estudios (URyCE) los cinco (5) ejemplares de la Planilla de Inscripcin, junto con los documentos Requisitos de Ingreso o Requisitos de Inscripcin, segn corresponda. 4. Retirar los libros en el Almacn, presentado la planilla de inscripcin.

1.- Verificar en la cartelera de la Unidad de Logstica de la Evaluacin o a travs de la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Logstica: Presentacin de Pruebas

 

Formulario para Transentes. Centros de Aplicacin de Pruebas.

Instancias Involucradas en el proceso de inscripcin:


Profesional administrativo de la Direccin de Registro y Control de Estudios. Que te ayudar a formalizar tu inscripcin informndote lo referente a la pgina Web para el registro de la inscripcin en lnea, as como el cdigo de acceso, el correcto llenado de la planilla de inscripcin, el proceso de formalizacin de la inscripcin, el

paquete instruccional y el pago de aranceles. Asimismo, te indicar sobre los documentos necesarios para la inscripcin en las pruebas de avance, especiales, retiro y adicin de asignaturas. Adems, te apoyar en la realizacin de los trmites correspondientes a traslados, revlidas y equivalencias, cambio de carrera o Centro Local, cambio de datos personales, retiro de la Universidad, solicitud de constancias y otros certificados y acto de graduacin. Con el cuerpo secretarial de la unidad acadmica, realizas interacciones varias, debido a que es el personal ante el cual consignars los recaudos para hacer diversos tipos de reclamos: el de calificaciones, resultados de evaluaciones, entre otros, adems de recaudos pendientes sobre tu expediente acadmico. Con el tcnico de registro y el cuerpo secretarial de la Unidad de Registro y Control de Estudio la interaccin es tambin a diario, pero se vuelve intensa cuando se realizan procesos como el de inscripcin, adicin y retiro de materias, cambio de carrera y solicitud de equivalencias

Listado de los asesores acadmicos (Profesores) responsables de las asignaturas del 1er semestre: nombre, ubicacin, horario de atencin al estudiante:

Cdigo 107 115 410 516 570

Asesor (Profesor) Lgica No tiene Lengua y Profesora comunicacin Casandra Indriago Geografa Jose Rausseo General Fundamentos Coordinadora de la Accin (profesora) Docente Mercedes Prez Desarrollo No tiene Psicolgico

Materia

Horario de atencin al estudiante No tiene No tiene Anexo B Piso 1 Martes a Viernes de 1:00 a 7:00 Sbado de 8:30 a 1:00 Piso 2 Anexo C Martes Mircoles y Joserausseo02@hotmail.com Viernes 2:00 a 7:00 Anexo C piso 1 No tiene aun No tiene No tiene

Ubicacin

El proceso de Retiro y Adicin de asignaturas facilita la racionalizacin de la carga acadmica del estudiante al permitir que, una vez comenzado con el proceso de aprendizaje y con la informacin que acopie, retire y/o adicione asignaturas a su inscripcin regular, bajo las condiciones que determine la Institucin. Consideraciones: 1. El proceso de Retiro y Adicin ser realizado va WEB en las fechas estipuladas para ello en el Cronograma Acadmico aprobado por el Consejo Directivo. 2. No se aceptarn inscripciones manuales. 3. Durante este proceso, no habr cambios de rgimen de estudios, ni se tramitarn permisos para asignaturas paralelas, ni excedencia de crditos. 4. Dado que el proceso se realiza despus de comenzada la administracin de pruebas, se autoriza el retiro de cualquier asignatura, an cuando haya presentado el primer momento de prueba. 5. El estudiante debe acogerse al Calendario de Pruebas Vigente, para tal(es) asignatura(s),es decir, no se ofertarn otros momentos de pruebas, an cuando, para la culminacin de este proceso, ya se haya administrado la primera evaluacin de sta(s) asignatura(s)

Proceso de retiro y Adicin: cuando se hace y ante que instancia. Verificar M aterial 1. Verificar en el Centro Local o a travs de la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve / www.ciberesquina.una.edu.ve

    
2.

Carreras Calendario de Pruebas. Oferta Acadmica Regular o Especial, Vigente o Actualizado. Planes de Evaluacin. Planes de Curso.

Existencia de libros en el Almacn o Recursos Mltiples a travs de la biblioteca rental. Solicitar Inscripcin Pgina www.unasec.com

1.

Ingrese a la pgina Web www.unasec.com. Con el mismo cdigo de Usuario y Contrasea entregado en la Inscripcin Regular. Verifique sus Datos Personales. Si estos datos no estn correctos, usted debe solicitar su correccin a travs del Proceso de Modificaciones, en la fecha pautada en el Cronograma de Procesos de la Unidad de Registro. Disponible en la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Registro.

2.

3. Elija la opcin M odificacion de Asignaturas (Retiro/Adicin) o seleccionar asignatura, para escoger las

asignaturas a cursar en el lapso acadmico. 4. Luego presione la opcin Guardar, para registrar las asignaturas a inscribir, donde le mostrara una pantalla con un cdigo de seguridad que debe escribir en la casilla y presionar el botn de enviar formulario. Seleccione la opcin Aranceles/Depsitos y le mostrara el monto que debe cancelar por inscripcin. Presione el botn Registrar pago, usted debe llenar los datos correspondientes al depsito bancario (Nombre del Banco, N del Comprobante bancario, Fecha y Monto sin puntos ni coma), presione el botn guardar. Una vez culminado el registro del arancel, le mostrara en pantalla la Planilla de Inscripcin, de la cual debe imprimir tres (3) ejemplares firmados.

5. 6.

7.

Formalizar Inscripcin 1. 2. 3. Dirigirse a su Centro Local: Sellar el depsito bancario en la Unidad de Administracin. Entregar en la Unidad de Registro y Control de Estudios (URyCE) los tres (3) ejemplares de la Planilla de Inscripcin, junto con los documentos Requisitos de Ingreso o Requisitos de Inscripcin, segn corresponda. Retirar los libros en el Almacn, presentado la planilla de inscripcin.

4.

Presentacin de Pruebas 1.- Verificar en la cartelera de la Unidad de Logstica de la Evaluacin o a travs de la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Logstica:

   

Normativa de Presentacin. Registro para Transentes. Calendario de Prueba Semanal. Direccin de los Centros de Aplicacin de Pruebas.

Las adicciones como las inscripciones se hacen ante el personal Administrativo de la Direccin de Registro y Control de Estudios. Proceso de pruebas de avance (requisitos, lapso, instancia)
PROCEDIMIENTO PARA LA INSCRIPCIN EN PRUEBAS DE AVANCE
El proceso de Inscripcin para las Pruebas de Avance, constituye una oportunidad para que el estudiante demuestre el dominio y conocimiento de los objetivos de una asignatura sin que previamente la haya cursado Art. 33 (Normativa de Evaluacin del Rendimiento Estudiantil, Resolucin N S- 2- 379 del 27.04.88), es decir que esa asignatura no tenga registro de inscripcin. Consideraciones: 1. El Proceso de Inscripcin en Pruebas de Avance ser realizado va INTERNET, a nivel nacional, en los Centros Locales, Unidades de Apoyo y Centros de Inscripcin y Aplicacin de Pruebas, a travs de la pgina Web: www.unasec.com en las fechas estipuladas para ello en el Cronograma Acadmico, establecido por el Consejo Directivo. 2. Segn la Normativa de Evaluacin de Rendimiento Estudiantil (Resoluciones del Consejo Directivo N S- 2- 379 del 27.04.88 y N C.D.- 0807 del 22.07.99): a) Los estudiantes debern estar inscritos regularmente en el lapso acadmico que se est desarrollando en ese momento. b) Todas las asignaturas en cuyo plan de evaluacin, no se contemplen tareas o trabajos prcticos y que incluyan, por lo menos, una prueba integral, pueden ser inscritas por los estudiantes para presentar Prueba de Avance, siempre y cuando, para la fecha del proceso de inscripcin de las asignaturas por Avance, tengan debidamente aprobados los prerequisitos en lapsos anteriores, para lo cual el Centro Local debe verificar, la aprobacin de los mismos antes de formalizar la inscripcin.

c) d) e) f)

El mximo de unidades de crdito que se permitir inscribir por la modalidad de Prueba de Avance, es de ocho (08) unidades de crdito, independientemente, del nmero de ellas que el estudiante haya registrado en la inscripcin regular del lapso acadmico vigente. El estudiante que no alcance el nivel de aprobacin en las actividades de evaluacin de avance, deber cursar la asignatura correspondiente en el momento apropiado dentro del continuo curricular sin que, por esta razn, se le considere repitiente. Los estudiantes slo podrn inscribirse en la modalidad de Prueba de Avance siguiendo los lineamientos establecidos en la Oferta de Asignaturas por Avance del lapso en curso, segn lo estipulado en la misma por el Vicerrectorado Acadmico. Para cada asignatura ofertada en Avance, la evaluacin se llevar a cabo en la fecha correspondiente a la ltima Prueba Integral, segn el Calendario de Pruebas vigente. Verificar Material 1. Verificar en el Centro Local o a travs de la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve / www.ciberesquina.una.edu.ve

2.

    

Carreras Calendario de Pruebas. Oferta Acadmica Regular o Especial, Vigente o Actualizado. Planes de Evaluacin. Planes de Curso. Existencia de libros en el Almacn o Recursos Mltiples a travs de la biblioteca rental. Solicitar Inscripcin Pgina www.unasec.com

1.

Ingrese a la pgina Web www.unasec.com. Con el mismo cdigo de Usuario y Contrasea entregado en la Inscripcin Regular. Verifique sus Datos Personales. Si estos datos no estn correctos, usted debe solicitar su correccin a travs del Proceso de Modificaciones, en la fecha pautada en el Cronograma de Procesos de la Unidad de Registro. Disponible en la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Registro. Elija la opcin Modificacin de Asignaturas (Avance) o Seleccionar Asignatura, para escoger las asignaturas a cursar en el lapso acadmico. Luego presione la opcin Guardar, para registrar las asignaturas a inscribir, donde le mostrara una pantalla con un cdigo de seguridad que debe escribir en la casilla y presionar el botn de enviar formulario. Seleccione la opcin Aranceles/Depsitos y le mostrara el monto que debe cancelar por inscripcin. Presione el botn Registrar pago, usted debe llenar los datos correspondientes al depsito bancario (Nombre del Banco, N del Comprobante bancario, Fecha y Monto sin puntos ni coma), presione el botn guardar. Una vez culminado el registro del arancel, le mostrara en pantalla la Planilla de Inscripcin, de la cual debe imprimir tres (3) ejemplares firmados.

2.

3.

4.

5. 6.

7.

Formalizar Inscripcin 1. 2. 3. Dirigirse a su Centro Local: Sellar el depsito bancario en la Unidad de Administracin. Entregar en la Unidad de Registro y Control de Estudios (URyCE) los tres (3) ejemplares de la Planilla de Inscripcin, junto con los documentos Requisitos de Ingreso o Requisitos de Inscripcin, segn corresponda. Retirar los libros en el Almacn, presentado la planilla de inscripcin.

4.

Presentacin de Pruebas 1.- Verificar en la cartelera de la Unidad de Logstica de la Evaluacin o a travs de la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Logstica:

Normativa de Presentacin.

  

Registro para Transentes. Calendario de Prueba Semanal. Direccin de los Centros de Aplicacin de Pruebas.

PROCEDIMIENTO PARA LA INSCRIPCIN DE LA PRUEBA DE SUFICIENCIA


De acuerdo con la Resolucin N C.D.-1165 de fecha 26 de mayo del 2003, a partir del Lapso 2003- 2, se modifica la administracin de la asignatura Ingls (cdigo 108). Esta asignatura pasa a ser requisito de egreso en lugar de asignatura regular en todas las carreras que ofrece la Universidad con el mismo cdigo y carga de tres (03) unidades crditos, sin ocasionar excedencia de crditos. Consideraciones: 1. El Proceso de inscripcin de la Prueba de Suficiencia de la asignatura Ingls cdigo (108) se realizar dos (02) veces en cada Lapso Acadmico, de acuerdo con lo establecido en el Cronograma Acadmico vigente. 2. Todo estudiante de Estudios Regulares podr inscribir esta Prueba de Suficiencia. Se exceptan a los estudiantes que cursan actualmente la Carrera de T. S. U. en Educacin Integral, para quienes se continuar ofertando la asignatura Ingls cdigo (108) como parte de su Oferta Acadmica en el Semestre I, hasta tanto egrese la primera promocin de la Carrera. 3. A pesar de ser requisito de egreso, de ser el caso, podr ser concedida su aprobacin por la va del otorgamiento de Equivalencias por el Consejo Directivo de la UNA. 4. Dado que la Inscripcin de la Prueba de Suficiencia de Ingls, no ocasiona excedencia de crditos, el estudiante podr registrar su inscripcin independientemente del nmero de crditos inscritos en Estudios Regulares del lapso acadmico vigente. 5. En ningn caso se deber inscribir Ingls (Cd. 108) en el proceso de Inscripcin de los Estudios Regulares, excepto los estudiantes de la Carrera de T. S. U. en Educacin Integral. 6. La aprobacin de este requisito tendr una calificacin que ser tomada en cuenta para el clculo del ndice Acadmico, siempre y cuando resultare aprobada. 7. A partir del Lapso 2003- 2, los estudiantes que resultaren reprobados en la asignatura Ingls cdigo (108) no se le registrar calificacin alguna hasta tanto apruebe la misma. 8. El estudiante, aspirante a esta prueba debe haber formalizado su inscripcin regular en el lapso acadmico en el que se administra la misma. Verificar Material 1. Verificar en el Centro Local o a travs de la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve /  Carreras  Calendario de Pruebas.  Oferta Acadmica Regular o Especial, Vigente o Actualizado.  Planes de Evaluacin.  Planes de Curso. www.ciberesquina.una.edu.ve

2. Existencia de libros en el Almacn o Recursos Mltiples a travs de la biblioteca rental. Solicitar Inscripcin Pgina www.unasec.com 1. Ingrese a la pgina Web www.unasec.com. Con el mismo cdigo de Usuario y Contrasea entregado en la Inscripcin Regular. 2. Verifique sus Datos Personales. Si estos datos no estn correctos, usted debe solicitar su correccin a travs del Proceso de Modificaciones, en la fecha pautada en el Cronograma de Procesos de la Unidad de Registro. Disponible en la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Registro. 3. Elija la opcin suficiencia, para escoger las asignaturas a cursar en el lapso acadmico 108 Ingles. 4. Luego presione la opcin Guardar, para registrar las asignaturas a inscribir, donde le mostrara una pantalla con un cdigo de seguridad que debe escribir en la casilla y presionar el botn de enviar formulario. 5. Seleccione la opcin Aranceles/Depsitos y le mostrara el monto que debe cancelar por inscripcin. 6. Presione el botn Registrar pago, usted debe llenar los datos correspondientes al depsito bancario (Nombre del Banco, N del Comprobante bancario, Fecha y Monto sin puntos ni coma), presione el botn guardar. 7. Una vez culminado el registro del arancel, le mostrara en pantalla la Planilla de Inscripcin, de la cual debe imprimir tres (3) ejemplares firmados. Formalizar Inscripcin 1. Dirigirse a su Centro Local: 2. Sellar el depsito bancario en la Unidad de Administracin. 3. Entregar en la Unidad de Registro y Control de Estudios (URyCE) los tres (3) ejemplares de la Planilla de Inscripcin, junto con los documentos Requisitos de Ingreso o Requisitos de Inscripcin, segn corresponda. 4. Retirar los libros en el Almacn, presentado la planilla de inscripcin. Presentacin de Pruebas 1.- Verificar en la cartelera de la Unidad de Logstica de la Evaluacin o a travs de la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve, seccin Unidad de Logstica:  Normativa de Presentacin.  Registro para Transentes.  Calendario de Prueba Semanal.  Direccin de los Centros de Aplicacin de Pruebas.

PROCEDIMIENTO PARA LA MODIFICACIN DE DATOS PERSONALES y/o ACADMICOS


Verificar Requisitos de Modificacin 1. Prepara los documentos de acuerdo con la condicin de modificacin a solicitar: Datos Personales, Traslado de Centro Local, Cambio de Carrera, Carreras Simultneas, Reingresos, Funcionario UNA. Disponibles en la pgina Web http://metropolitano.una.edu.ve/, seccin Unidad de Registro Modificacin. Cdigo de Usuario y C ontrasea para ingresar a la pgina Webwww.unasec.com.

Ingresar a la pgina web de la Secretaria 1.

Solicitar Modificacin

1. Ingrese a la pgina Web www.unasec.com Seleccione las modificaciones a realizar. (Cambio de carrera, datos personales, traslados) 2. Ingrese los datos solicitados. Recuerde que la informacin suministrada es de vital importancia para realizar la actualizacin de su solicitud. 3. Verifique la tabla de Arancel y las Cuentas Bancarias en la pgina del C entro Local, para realizar el pago correspondiente. http://www.unasec.com/ 4. Una vez culminado el registro de la informacin en la pagina de unasec, debe imprimir cuatro (04) ejemplares y firmarlos. 1. 2. Dirigirse a su Centro Local: Sellar el depsito bancario y las cuatro(04) planillas de modificacin en la Unidad de Administracin.

http://www.unasec.com/

Formalizar Modificacin

3. Entregar en la Unidad de Registro y Control de Estudios (URyCE) los cuatro (04) ejemplares de la Planilla de Modificacin, junto con los documentos Requisitos para Modificacin, segn corresponda. El Estudiante debe estar atento que la Modificacin solicitada se encuentre actualizada en la pgina Web de la Secretaria (http://www.unasec.com/), en el prximo proceso de inscripcin. De no ser as, Usted debe: 1. 2. 3. Sacar una copia a la Planilla de Modificacin. Entregar la copia al personal encargado en la Unidad de Registro y Control de Estudio. NO realizar el proceso de solicitud de inscripcin en la pgina Web dela Secretaria (http://www.unasec.com/), hasta tanto no se le de respuesta a su problema.

RECOMENDACIN

Equivalencia de Estudios > Procedimiento


5 Pasos para solicitar Equivalencias 1.- Reunir los documentos . 2.-Realizar la Solicitud de Equivalencias por la pg. Web: www.unasec.com, y registar deposito de los aranceles, para la Planilla de Solicitud y Concepto de Estudio de Equivalencias, en las cuentas bancarias autorizadas, imprimir planilla. 3.- Consignar la planilla y los depsitos bancarios en la Unidad de ADMINISTRACIN del Centro Local, all te certificarn (con sello). 4.- Organizar el expediente, e incorporar los requisitos segn el orden que corresponde, en una carpeta de FIBRA MARRN tamao oficio, debidamente identificada con su etiqueta.

5.- Consignar el expediente en la unidad de REGISTRO Y CONTROL DE ESTUDIOS del Centro Local, para la revisin y certificacin de recaudos, all te debern sellar los documentos como Copia fiel del Original.

Paso 1..- Reunir los documentos que debe consignar para solicitar equivalencia Ver requisitos equivalencia de Estudios Paso 2. Realizar la Solicitud de Equivalencias va on line Realizar la Solicitud de Equivalencias por la pg. Web: www.unasec.com, y registrar deposito de los aranceles, para la Planilla de Solicitud y Concepto de Estudio de Equivalencias, en las cuentas bancarias autorizadas, imprimir planilla. Ver Manual de Solicitud de Equivalencias Ver aranceles Paso 3. Consignar Planilla y Depsitos Bancarios 1) Dirgete al Departamento de Administracin de tu Centro Local y consigna original y copia del depsito bancario por concepto estudio de equivalencia, all debern validarte el original y la copia, para ANEXAR al expediente. 2) Tambin te validarn la Planilla de Solicitud de Equivalencia que imprimiste y sus tres (3) copias que se distribuirn de la siguiente manera: 1 para el Expediente, 1 para el Centro Local (DRyCE), 1 para Administracin, 1 para el Solicitante. ) Paso 4. Organizar el Expediente 1) Prepara los documentos en una carpeta de fibra marrn, tamao oficio con todos los requisitos exigidos (NO utilizar: carpeta OSLO, ni tipo archivo, NO encuadernar). 2) La carpeta debe identificarse en la portada con la siguiente etiqueta, la misma es suministrada por el sistema al momento de la impresin de la Planilla de Solicitud. 3) En la Contraportada de la Carpeta deben fijarse con grapas los siguientes recaudos: Parte superior: A) Una fotocopia legible de la CDULA DE IDENTIDAD (tamao normal). Parte inferior: B) Una fotocopia de planilla del comprobante de cancelacin (depsito bancario) conformada por la unidad de Administracin del Centro Local. 4). La carpeta debe venir organizada por documentos en el SIGUIENTE ORDEN: Fotocopia legible de la cdula de identidad AMPLIADA a tamao carta. Planilla de exclusin de asignaturas, deber ser llenada y firmada por todos los solicitantes sin excepcin. debidamente sellada y firmada por el funcionario competente.(original y copia, suministrada por el sistema al momento de la impresin de la Planilla de Solicitud) Planilla de Solicitud de Equivalencia (Impresa desde la Pg. Web: www.unasec.com) Copia de la Planilla de Inscripcin validada por el Centro Local. Constancia original de aprobacin del Curso Introductorio. Fondo Negro del Ttulo.(debidamente registrado) Fotocopia de las notas certificadas. Constancia de Conducta (slo para estudiantes no graduados). Plan o Pensum de Estudios de la carrera cursada. Programas de las asignaturas cursadas y aprobadas, organizados segn el orden que aparecen en cada uno de los semestres, en el Plan de Estudios y/o Pensum. (excepto para convenios) Si procede del exterior, constancia de que le ha sido negada la revlida, en caso de ser Licenciado o equivalente.

Paso 5. Consignar Expediente 1) Dirgete a la Unidad de Registro y Control de Estudio (DRyCE) de tu Centro Local y consigna el expediente de solicitud de equivalencias, en conjunto con este debers llevar los siguientes documentos originales de: Cdula de Identidad Ttulo de Educacin Superior (DEBIDAMENTE REGISTRADO) Constancia Certificada de Calificaciones de Educacin Superior. 2) En la Unidad de Registro y Control de Estudio debern verificar todos tus recaudos, y validarte el original y la copia, con el sello Copia Fiel del Original. La AUSENCIA de dicho sello ser motivo para la devolucin del expediente por parte de la Coordinacin de Equivalencia. Fin del procedimiento.

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NOTA: Una vez finalizado el proceso de solicitud de equivalencias, la Coordinacin enva los expedientes a cada uno de los Centros Locales, con su respectiva copia de Resolucin de Equivalencias. El interesado debe solicitar en su respectivo Centro Local los resultados.
El Rol del Asesor Acadmico

Segn Benko(1994), los Asesores Acadmicos, tienen como funcin " la de guiar, dar apoyo, contribuir a la solucin de problemas y evaluar aspectos que se refieren al desempeo acadmico del estudiante y conforme este autor no se puede desvincular el carcter acadmico de lo motivacional y de la orientacin administrativa. Por otra parte; las funciones de apoyo netamente acadmico responden a la de un facilitador de aprendizaje y partiendo de necesidades del Estudiante que pudieran vincularse con las: tcnicas de lectura, tcnicas de estudio, medios de apoyo, estrategias cognitivas de repaso , manejo del material de autoinstruccin. Puede centrarse en la comprensin de una asignatura, el apoyo para resolver ejercicios prcticos, requerir que se formulen experiencias de aprendizajes presenciales o a distancia en forma individual y/o grupal para propiciar aprendizaje en aspectos importantes del material autoinstruccional que no estn claros para el estudiante..

Su Participacin en Evaluacin:

Significa preparar o participar en el diseo de " Instrumentos de evaluacin, aplicarlos, calificarlos y/o dar informacin de retorno", da a conocer a los estudiantes los indicadores de xito para que a aprenda a autoevaluarse estimulndolo con sus aportes y comentarios hacia la manera de abordar el estudio, sus procesos de anlisis, interpretacin comparacin aplicacin y sntesis en relacin con los objetivos de aprendizajes.

Como Orientador:

Funciones de Apoyo Acadmico:

Al brindar al estudiante apoyo en aspectos vinculados con su desarrollo vocacional y profesional , especialmente a aquellos que se manifiesten desmotivados, descontentos o desorientados, manteniendo as el inters de ste en la asignatura y en la carrera y previniendo la desercin.

Ayudando a comprender una asignatura, apoyo para la realizacin de ejercicios prcticos, Orientacin en la formulacin de actitudes profesionales, ticas y morales apropiadas, o ayuda en aspectos relativos a la evaluacin

Rol de Investigador :

Rol de Agente de Cambio:

Proyectando a la Universidad en la comunidad, ofreciendo diferentes tipos de servicios, tales como : actividades de extensin Universitaria, talleres, entrenamiento de recursos humanos, programas de captacin, "sugerir a los estudiantes actividades prcticas y de pasanta que se realicen en la comunidad, participar en la planificacin integral del desarrollo de las actividades acadmicas , informativas, socio-culturales, as como en la actualizacin y capacitacin de recursos humanos de la institucin. Zenaida, Monterrey(1997)

Al desempearse en un medio educativo con una modalidad a distancia tienen la posibilidad de desarrollar proyectos de investigacin acerca de los procesos y productos de la institucin. Dependiendo de su disponibilidad horaria lleva registros sobre diferentes temas, que le servirn de fuentes de problemas de investigacin, debido al contacto directo tanto con el estudiante como con los materiales y la infraestructura Administrativa del proceso Institucional.

Programa de orientacin al estudiante: Profesora Cleidy Len anexo B Piso 3 Programa de becas estudiantiles La finalidad del programa de becas es proporcionar una ayuda econmica a los estudiantes ordinarios de comprobadas limitaciones econmicas, para contribuir a la prosecucin de sus estudios

en la institucin. El otorgamiento del beneficio de beca est sujeto al estudio socioeconmico previo, al rendimiento acadmico del estudiante segn la normativa que rige este programa. Ayudanta Es un beneficio econmico mensual que se le otorga al estudiante ordinario como contrapartida por la prestacin de servicio en el Centro Local o Unidad de Apoyo. Sistema bibliotecario Tiene como finalidad brindar apoyo a los miembros de la comunidad de la institucin, a travs de los siguientes servicios: orientacin e informacin, referencia, servicio de prstamo (lectura y consulta, prstamo circulante, prstamo interbibliotecario interno y externo), servicio de recuperacin y transmisin electrnica de informacin, servicio audiovisual y servicio de biblioteca rental. Preparadura estudiantil Es un beneficio econmico mensual que se le otorga al estudiante ordinario como contrapartida por apoyar a los asesores en sus actividades de docencia, investigacin y extensin. Programa de salud La universidad, a travs de la Fundacin de Asistencia Mdica Hospitalaria para los Estudiantes de Educacin Superior (FAMES), ofrece cobertura por concepto de asistencia mdica, con el fin de que los problemas de salud no interfieran en la continuacin de los estudios. Este beneficio es para todo estudiante de una primera carrera en el nivel de pre-grado, inscrito y cursante en instituciones de educacin superior del sector pblico. Se excluyen los estudiantes del Curso Introductorio. Apoyo a la investigacin Este programa tiene por finalidad brindar apoyo financiero total o parcial a los estudiantes ordinarios de la universidad, que participen en diferentes eventos y cursos de tipo acadmico de carcter nacional, de relevancia para la institucin por la temtica que aborda y relacionado con la carrera que cursan, con el propsito de contribuir con su formacin profesional. Programa socio-recreativo Esta institucin ofrece opciones para optimizar el uso del tiempo libre como factor influyente en el desarrollo personal y social de las y los estudiantes a travs de dos grandes reas: cultura y deporte. En el rea cultural se desarrollan actividades relacionadas con la defensa de la riqueza cultural, preservacin y rescate del medio ambiente y desarrollo social comunitario. En el rea deportiva se realizan intercambios deportivos, torneos y clnicas deportivas. Las asociaciones estudiantiles en la UNA Son agrupaciones que tienen como propsito el ejercicio de la democracia participativa como parte del quehacer diario de los estudiantes para el mejoramiento estudiantil y la promocin de las actividades culturales, cientficas, deportivas y recreativas. En la eleccin de la junta directiva de las asociaciones estudiantiles de cada CL pueden participar, como candidatos, todos los estudiantes ordinarios previa postulacin por parte de sus pares.