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Universidade Federal do ABC Curso: Ensino, Histria e Filosofia das Cincias e Matemtica Disciplina: Teorias e Modelos de Ensino e Aprendizagem

Professoras: Mirian Pacheco Silva e Maria Ins Ribas Rodrigues Aluno: Lucas Ramos Loureno Quadro comparativo Livro: Ensino: As abordagens do processo Autora: Maria da Graa Nicoletti Mizukami Caracterstica Homem Tradicional Receptor passivo das informaes do mundo onde est inserido, aps a recepo pode transmiti-las a outro Mundo exterior ao indivduo, o homem compreende o mundo gradativamente Visa sua perpetuao, individualista, busca maior domnio sobre a natureza, Armazenamento, memorizao, do simples ao complexo, importncia da educao formal Instruo, Abordagens Comportamentalista Humanista Cognitivista Socio-cultural Comportamentos Sempre em Processa as Sujeito de sua prpria resultantes das foras transformao, goza informaes prxis, reflexivo, do meio, o homem de liberdade, no organizando possui relao com no livre um resultado, cria-se conhecimento vrios aspectos a si prprio, sociais, culturais e curiosidade natural polticos pelo conhecimento Mundo j construdo, Produzido pelo No h separao No h separao controlador de homem, possvel com o homem com o homem comportamentos separao entre a interpretao pelo homem e o objeto Conjunto de Critica o Democrtica Deve se libertar das contingncias de planejamento social e relaes de domnio reforo, ambiente cultural, deve buscar construda social e preserva o a felicidade dos seres historicamente comportamento dos humanos que nela vivem Resultado direto da Construdo pelo Construdo atravs da Interacionista, experincia, gerado sujeito, algo interao com o meio criatividade pelo meio percebido, experincia pessoal subjetiva Transmisso cultural, Centrada na pessoa, Possui dois Visa a transformao

Mundo

Sociedade-cultura

Conhecimento

Educao

transmisso de conhecimento, restrita a escola, baseada em decises verticais

Escola

Ensino-aprendizagem

Lugar onde se raciocina e se realiza educao, transmisso de informaes em sala de aula Aprendizagem por meio de aquisio e imitao dos contedos, ensino preocupado com a quantidade de contedo, conhecimento pronto Relao vertical, distanciamento entre professor-aluno, o professor transmite e o aluno armazena o conhecimento Mtodo expositivo; exerccios de repetio, recapitulao e aplicao Por meio da reproduo exata do

visa tornar o homem responsabilidade da contingente de seu educao prprio ambiente, o fundamentalmente indivduo no ao prprio estudante, participa das decises tudo o que servir curriculares para o crescimento pessoal Mantm, conserva e Focada no aluno, modifica possibilita a comportamentos, autonomia do aluno Agncia de controle social Aprendizagem a mudana comportamental e/ou na vida mental, resultante da prtica reforada, arranjo e planejamento de contingncias de reforo O professor um engenheiro comportamental, planejador, analista de contingncias, visa o comportamento desejado ao aluno Tecnologia educacional, estratgia de ensino, uso de reforos, individualizao do ensino Verifica se os objetivos Focada na pessoa, dirigir a pessoa a sua prpria experincia, ou dirigir sem dirigir

elementos fundamentais: o Intelectual e o moral, aprendidas pelo prprio individuo, autonomia Deve ensinar a aprender

e crtica social, valoriza a prxis

Crescimento do professor e do aluno

Considera os conhecimentos prvios dos alunos

Considera os conhecimentos prvios, problematizao,

Professor aluno

Professor como ajudador

Metodologia

No h uma especfica

Professor como orientador, o professor preocupase com os conhecimentos prvios dos alunos e busca sua autonomia Investigao, resoluo de problemas

Horizontal, professor como desmistificados e questionador da cultura dominante, relao dialgica

Discusso da realidade do aluno

Avaliao

Autoavaliao

Autoavaliao

Principais autores

conhecimento armazenado mile Chartier, Snyders

comportamentais foram alcanados Skinner, Gagn

Rogers, Neill, Kelly

Piaget, Kelly, Ausubel, Vigotsky, Bruner

Freire, Vigotsky

Universidade Federal do ABC Curso: Ensino, Histria e Filosofia das Cincias e Matemtica Disciplina: Teorias e Modelos de Ensino e Aprendizagem Professoras: Mirian Pacheco Silva e Maria Ins Ribas Rodrigues Aluno: Lucas Ramos Loureno Quadro comparativo Livro: Teorias de aprendizagem Autor: marco Antnio Moreira Skinner Estmulo, reforo, contingncias de reforo Gagn Influncia de eventos externos por estimulao do ambiente do indivduo Bruner Um esforo para moldar ou auxiliar o desenvolviment o Autores Piaget Procura provocar o desequilbrio no organismo (mente) da criana Vygotsky Voltado para nveis de desenvolvimen to ainda no alcanados, dirige o desenvolvimen to Depende do contexto social, histrico e cultural, desenvolvimen to gerado pela aprendizagem Apresenta significados socialmente aceitos que j internalizou Kelly Apresenta as teorias como conhecimento humano, como no definitivo Rogers Facilitao da mudana e da aprendizagem Ausubel Considerao da estrutura cognitiva do aprendiz

actersticas

Ensino

endizagem

Aumento da probabilidade das respostas dadas pelo aprendiz

Mudana de estado interior que manifesta mudana de comportamento persistente

Influncia piagetiana, desenvolviment o intelectual trs fases: ativo, icnico e simblico

rofessor

Arranjador das contingncias de reforo

Planejador e executor de eventos externos, gerente da instruo

Equipa-se com tcnicas anteriormente inventadas para ensinar

Aumento de conhecimento quando h acomodao, equilibrao, aprendizagem gerada pelo desenvolviment o Considera os esquemas de assimilao do aluno, introduz desequilbrios

Construtos pessoais, constri sistemas de construo hierrquicos e abertos a mudana Busca o aprimoramento dos construtos dos alunos

Conceito de Conceito de aprendizagem aprendizagem significante, significativa, onde no se limita um conceito novo ao aumento de se relaciona com conhecimento, uma estrutura de modifica o ser conhecimento j por completo estabelecida Autntico, aceita o outro indivduo, procura compreender Preocupa-se com o planejamento da instruo baseado no que o aluno j sabe

apropriados Aluno Deve apresentar o comportamento terminal desejado Possui processos internos de aprendizagem Motivao natural do aluno para aprender Tem oportunidade de agir, so ativos Deve desenvolver os significados socialmente aceitos Possui construtos individuais, mas com componentes compartilhados

empaticament e o aluno O aluno possui potencialidade para aprender, deve aprender a buscar o conhecimento

Deve manifestar disposio para relacionar de maneira substantiva e no arbitrria o novo contedo