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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz.

2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales INTRODUCCIÓN: Para el siguiente Trabajo Práctico se tendrán en cuenta los dos módulos observados en el curso correspondiente al 1º año de la E.S.B de la escuela ESB nº 313, en referencia a clases de Biología. En la observación se considerará la disposición áulica, el rol del docente a cargo, el papel de los alumnos y las relaciones entre ambas partes en el desarrollo de las clases. A saber, se realizaron observaciones una observación de 12 horas en esta Institución, y 4 horas dedicadas al dictado de clase por ausencia del profesor a cargo del grupo a observar, en donde en las 4 horas dichas, no se realizo observación. Cabe aclarar que el trabajo que se desarrolla a continuación es de un modo narrativo expositivo en donde en ninguno de los casos de pretende criticar o evaluar a alguno de los actores institucionales involucrados en la observación realizada.

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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales GUÍA Nº 1: La institución educativa en la cual se realizan las observaciones es en la E.S.B. Nº 313; ubicada en la calle Av. Molina Arrotea esquina 24 de Mayo, en la localidad de Lomas de Zamora. El colegio se localiza en un barrio residencial, con abundantes comercios y a una cuadra se encuentran 2 fabricas de comestibles; calles de pavimento y con transportes suficientes para el acceso a él, desde varias zonas geograficas de la localidad. Debido a esto, el establecimiento cuenta con una matrícula variada en cuanto al lugar de procedencia de sus alumnos, siendo la mayoria de éstos, de zonas periféricas. El edificio de la institución es de dos pisos, antiguo pero bastante bien cuidado y no presenta dificultades de acceso en días de malas condiciones climáticas.

E.S.B. Nº 313

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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales GUÍA Nº 2: Pizarrón

Escritorio

Armario Ventana hacia la calle

Ventiladores de pared Ventiladores de techo

El esquema que vemos arriba representa al aula del 1º año A de la ESB 313. El escritorio del profesor, como se puede observar, es más grande que el resto de los pupitres los cuales son utilizados por los alumnos. Lo mismo puede ser razonable por una necesidad de espacio por el docente debido a la posibilidad de utilización de materiales didácticos. El mismo esta ubicado en el costado izquierdo del salón y sin distancia al primer pupitre de la fila. Entre las hileras de pupitres de los alumnos y el pizarrón hay distancia considerable. Teniendo en cuenta al aula por completo, se puede destacar que en las paredes de ella hay láminas con producciones de los alumnos en referencia al racismo, a modelos atómicos de química, entre otras. Demostrando una modificación del aspecto del aula con el posible fin de hacerla un espacio habitado y no ocupado. Presenta ventanas hacia el exterior del edificio que tienen una cortina metálica, la cual sirve también como un modo de seguridad. De esta manera, el aula, tiene mucha luminosidad natural, pero también puede generar cierto sentimiento de encierro debido que las cortinas metálicas se abren pero no lo suficiente como para tener una buena visión hacia el exterior del edificio. En el curso hay una matrícula de 35 alumnos y el espacio corresponde a esa cantidad de alumnos, es decir, estando las 36 personas que habitan esa aula, pueden estar con un espacio propicio para trabajar comodamente. En donde el docente se puede desplazar Página 3 de 19

Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales sin dificultad alguna a través de los pupitres logrando asi un mejor control y seguimiento de los alumnos en las clases. En cuanto a higiene, el aula se encuentra con un buen mantenimiento exceptuando inscripciones realizadas en las paredes y a algunos días en los que hubo paro de auxiliares, en donde se notaba bien la falta de higiene producida por la medida de fuerza adoptada. Los bancos son para dos personas con sillas individuales permitiendo la movilización sin dificultad, en el caso de precisarlo para alguna actividad especial en grupo o para alguna disposición especial en la que se deba propiciar el dialogo y debate entre los educandos incentivando así la comunicación. . El mobiliario se encuentra en buen estado en general, pero lo que si se encuentra muy estropeado en cuanto a manchas realizadas por inscripciones de los alumnos. OBSERVACIÓN DE LA INSTITUCIÓN La institución funciona en un edificio compuesto por 2 pisos. A la entrada del edificio en la parte externa se observa un gran cartel con el nombre de la institución y en uno mas pequeño agregado el numero de ESB como resolución de la modificacion de la Ley de Educación. Tambien se encuentran diferentes carteles con actividades que se realizan en la institución como por ejemplo, funciona un centro del tratado de la obesidad. Ya dentro del establecimiento, nos encontramos con un hall en el cual hay una cartelera con información relevante para alumnos, padres y docentes. Como por ejemplo fechas de examenes, documentaciones, etc. Hacia la izquierda del hall se encuentra el S.U.M.(salon de usos multiples) que cuenta con un escenario y telón para la realización de los actos escolares. Por problemas de refacciones edilicias, el S.U.M. es utilizado como salón en donde se dictan clases diariamenete al curso de 9º. A la derecha encontramos secretaría y sala de profesores, correspondientes al nivel E.P.B. Frente a la entrada de la recepción encontramos una puerta que nos comunica con el pasillo por el cual se accede a 7 de los 9 cursos de E.P.B. biblioteca, baños para el nivel, habitación para el personal de maestranza, sala de profesores, patio exterior (en el cual se encuentran 2 aulas pertenecientes al nivel primario) y la escalera que nos dirige al primer piso en donde funciona el nivel E.S.B. al final del pasillo se encuentra el aula destinada al Equipo de Orientación Escolar, que si bien es de primario de ser necesario Página 4 de 19

Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales trabaja en conjunto para solucionar posibles inconvenientes que susciten en el nivel correspondiente al secundario. Hacia la izquierda en el principio del pasillo encontramos, justo frente a la escalera, un salón destinado a sala de videos, biblioteca y mapoteca del nivel primario. El acceso al patio es mediante dos puertas de considerables dimensiones. En el, a demás de los 2 salones ya mensionados, se encuentra un kiosco, mástil con las banderas sentina y bonaerense, el patio también cuenta con 6 árboles a pesar de ser casi en su totalidad de cemento. En este patio se realozan los recreos de todos los niveles diferenciandose en horarios por lo cual no se mezclan los alumnos de los diferentes niveles. También se realizan las actividades correspondientes a educación física para el primario y no asi para el secundario debido a que las realizan en el Parque de Lomas de Zamora que se encuentra a 6 cuadras de la institución. Ubicados ya en la planta alta podemos observar la misma disposición en cuanto a la estructura edilicia que en la planta baja, pero obviamente los usos que se les destinan a los salones varían. En el pasillo de la planta alta podemos observar a nuestra derecha los baños pertenecientes al nivel secundario, y entre ellos la sala correspondiente a dirección y secretaria. A lo largo del pasillo, seguido de los baños encontramos distribuidas 8 aulas en donde 6 de éstas se encuentran hacia nuestra derecha y las dos restantes en la izquierda, al final del pasillo en donde sale un nuevo pasillo que nos lleva a una escalera que sale al patio exterior, la misma no se encontraba en funcionamiento. El aula mas cercana a dicha escalera no se encuentra habilitada para el dictado de clases, por un tema de seguridad, debido a problemas en sus cimientos e instalaciones eléctricas. Es por esto mismo que las clases corresondientes al grupo que deberia estar en esta aula, son dictadas en el S.U.M. como ya fue mencionado con anterioridad. Al final del pasillo se ubica la preceptoría, que también es destinada a ser usada como sala de profesores y biblioteca. Las aulas pertenecientes a los 2 niveles cuantan con estufas del tipo de pantalla y con ventiladores que en algunas hay de pared y otras solo de techo. Las observaciones se realizaron en una epoca de clima frio y se pudo comprobar que el ambiente del aula, en cuanto a temperatura, es muy acogedor y propicio para un buen clima y desempeño de trabajo. Página 5 de 19

Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales En los pasillos de los 2 niveles encontramos paneles en las paredes, los cuales hacen referencia a temas de interes general y a problemáticas actuales, los mismos fueron realizados por alumnos de los distintos niveles y cursos. Los pasillos cuentan con una buena ventilación e iluminación natural porque poseen unas grandes ventanas en la parte superior, las cuales se extienden prácticamente a lo largo de todo el pasillo. Las mismas dan al patio exterior, pero no dan la posibilidad de poder observar hacia el mísmo. La escalera presenta barandales y material antideslizantes en cada escalón pero es preciso destacar que no hay facilidades para la posibilidad de un alumno con capacidades motrices reducidas, la escuela posee alumnos con estas características pero los mismos pertenecen al nivel primario y por eso no tienen la necesidad alguna de subir a la planta alta. El acceso a la institución presenta rejas y otra puerta mas que esta permanentemente cerrada bajo llave. Lo cual podría traer complicaciones en caso de una emergencia y la necesidad de evacuar el edificio, porque este es el único ingreso y egreso que posee la institución. También como este es el único medio de ingreso, los distintos niveles tienen diferentes horarios de entrada y salida. El edificio no cuenta con un lugar especifico que funcione como laboratorio, si no que cuenta con materiales de laboratorio los cuales son trasladados hacia el aula del curso que los precisara para desarrollar la actividad pertinente.

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PLANO PLANTA BAJA:

Kiosko

Aula

Aula

Aula

E.O.E

Aula Aula Aula Aula

Patio Aula Aula
Baño Cocina Baño

Aula

1

S.U.M

Hall y recepción

2 3

E.O.E: Equipo de Orientación Escolar. 1- Biblioteca, Mapoteca y Sala de video para Nivel Primario. 2- Sala de profesores. 3- Secretaria

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PLANO PLANTA ALTA:

Aula

Aula

4

Aula Aula Aula Aula Aula Aula
Baño

3
Baño

3- Dirección 4- Secretaria, sala de profesores y biblioteca. Aula donde se encuentran los alumnos correspondientes a las observaciones realizadas Aula que se encuentra momentáneamente en desuso

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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales GUIA 3- DESCRIPCION DEL GRUPO El curso cuenta con una matrícula de 35 alumnos. En donde casi la totalidad de los alumnos, corresponde con su edad cronologica y el curso en el que se encuentra, la excepción a esto son 3 alumnos de los cuales 2 son repetidores, los cuales estaban el año pasado en la escuela. Y el tercero es un alumno que viene de otra institución en la que también había repetido y por segunda vez. Se dispersan fácilmente y debido a esto el docente tiene que estar en constante movimiento y siempre dándoles algo guiado para hacer o corrigiendo de forma grupal lo realizado. No demuestran mucho interés en las clases teóricas, en las cuales la actividad es la resolución de un cuestionario, utilizando el libro de clase recomendado por el docente. No pasa lo mismo en cuanto al interés de los alumnos en las clases en sonde se dedican a la experimentación, en estas clases el interés y la dedicación de ellos es admirable. El interés que demuestran en este tipo de clases podría ser utilizado por el docente para adoptar una modalidad de trabajo mas dedicada a este tipo de actividades, en las cuales tendría a los alumnos completamente motivados y por lo tanto les seria mas fácil lograr la construcción del aprendizaje. La docente tiene una modalidad de trabajo en la que se maneja con “guías”, las cuales son un cuestionario el cual es resuelto integramente del libro de clases. La mayoría, un 70%, cumple con la realización de las “guías”, dadas como tarea para el hogar. Son participativos, les surgen dudas, y a demás la docente les exige la participación en clases como una condición para la aprobación. En las puestas en común de las actividades realizadas, si hay algún error, es corregido en el momento por el alumno pero dando una respuesta muy inducida y casi acabada por el docente, a tal punto de perder toda apreciación y expresión personal. Se dirigen en forma correcta hacia al docente y entre pares, brindando un clima propicio para el aprendizaje. la docente mayormente los llama por sus nombres, depositando asi cierto grado de confianza en los alumnos. Se notan “grupos” los cuales están bien diferenciados en el aula y mas que nada en el caso de las mujeres. Se encuentran siempre sentados con la misma pareja y en forma recta hacia el pizarrón, y al momento de formar los grupos para alguna actividad mantienen siempre los mismos integrantes. Página 9 de 19

Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales GUÍA Nº 4: OBSERVACIÓN DEL DOCENTE: Las 6 clases observadas, fueron llevadas a cabo en el aula. En una de ellas, presenciamos el cierre de un determinado tema y como la docente lo realizaba y también como hacia la presentación del nuevo tema. El cierre del tema por parte de la docente, cuenta con preguntas, a través del diálogo, que hacen referencia a los saberes principales que el alumno haya tenido que adquirir sobre el tema tratado. En cuanto a la presentación del nuevo tema, lo que realiza la docente es una breve introducción, tratando el tema muy por encima, relacionandolo (si es posible) con vivencias de los propios alumnos y siempre realiza pregunta de tipo diagnóstico. Comúnmente el material utilizado son las fotocopias que contienen las preguntas de las guìas y los libros de texto de los cuales deben sacar las respuestas a las preguntas de las guías. No se utilizan estos recursos y modalidad de trabajo, en el caso de que la clase sea dedicada a la tarea de experimentación, que siempre esta presente en alguna de las clases mientras se desarrolla el tema. Lleva a cabo un rol para corregir la información extraída del libro, a través de la puesta en común. Cunado nota alguún error conceptual en alguno de los alumnos, ella lo corrige formulandole preguntas inducidas, a tal punto de que la respuesta muchas veces puede llegar a ser una palabra. En todo momento mantiene el control y dominio de la clase, acción que realiza con sumo aplomo, serenidad y respeto; demostrando ser un lider en el grupo. Tiene un tono de voz constante, pausado y claro, que sólo se modifica en el momento de llamar la atención a algún alumno. El tono es claro y fácilmente entendible, lo que es razonable o esperable, debido a que las clases son en general dialogadas y expositivas por parte de éste. Prácticamente no utiliza el escritorio o no se sienta en el, si no que en el transcurso de toda la clase se encuentra recorriendo el aula en su totalidad. No propicia el trabajo en grupo, salvo en ocasiones en donde el material de trabajo no es suficiente y se ve obligado a formar grupos para compartir el material y asi pueda trabajar la clase en su totalidad.

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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales Fuere cual fuere la disposición de los educandos, la docente siempre recorre toda el aula, haciendo un seguimiento individual y personal de cada uno. GUÍA Nº 5: OBSERVACIÓN DE CARPETAS: Al principio de la carpeta, como primera pagina, se encuentras las pautas de trabajo y metodos de evaluación y promoción que son firmadas por el alumno, los padres y no asi por docente. Luego encontramos el programa con los contenidos a desarrollar durante el año. La primera actividad que se encuentra en la carpeta, corresponde a una de diagnóstico que se desarrollo a lo largo de 3 clases. A lo largo de toda la carpeta se puede visualizar una modalidad de trabajo constante, que es la de trabajo a través de “guias” proporcionadas por el docente, en las cuales deben responder a una serie de preguntas con respecto al tema, las cuales son extraidas del libro de clase. No se observa un desarrollo teorico propiciado por el docente, sino que la carpeta consta mas bien de la resolucion de las “guías de trabajo”. Se puede observar mucha esquematización sobre experimentaciones. Son muy común los errores de ortografía, y los mismos no son corregidos por el docente. Pero si son corregidas las actividades en su totalidad, demostrando asi el docente un seguimiento permanente en cuanto a las actividades desarrolladas por el alumno. En la carpeta se encuentra una evaluación, la cual es la unica tomada durante el año. La carpeta se encuentra completa en cuanto a actividades propuestas por el docente. Los contenidos desarrollados en la carpeta conciden con los propuestos en la planificacion anual del docente OBSERVACION DE EVALUACIÓN: Se tomo una sola evaluación en lo que va del año, la misma es de tipo estructurada con un multiple choise. El principal instrumento de evaluación del docente es la realización de las guias que el propone y el cumplimiento y desarrollo de las experimentaciones

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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales OBSERVACIÓN DE UN RECREO: Los recreos se desarrollan e el patio de la planta baja. El horario de los mismos para el nivel E.S.B. es de 9:30 a 9:40 y de 10:40 a 10:50. como se puede ver, los recreos son de 10 minutos y no de 15 debido a un acuerdo realizado en el cual esos 10 minutos “ahorrados” les permiten salir antes. Unos momentos antes de que toque el timbre, el personal de maestranza, les lleva l merienda al aula, en una bandeja, y cuando toca el timbre que indica el comienzo del recreo, ellos se sirven la merienda y salen. Al salir, los alumnos tienen algunos minutos para ir al baño en el comienzo del recreo, solo poseen unos minutos para hacerlo, debido a que mientras lo hacen uno de los 2 preceptores los “vigilan” y la necesidad de realizarlo rápido surge debido que asi pueden estar los 2 preseptores abajo ejerciendo una modalidad de control mientras se desarrolla el recreo. Igualmente, cuentan las preceptoras, que por lo general no se da casi nunca esto de que puedan estar las dos en el patio, debido a que siempre se acerca un padre, tienen alguna otra tarea atrasada que realizar etc. Se les brinda confianza por parte de las preceptoras, ya que muchas son las veces que se los deja solos en el recreo. Funciona el autocontrol en ellos cuando pasa esto. La principal actividad del recreo, es escuchar música con el celular. También se destaca a varios que lo unico que hacen es cosumir todo el tiempo del recreo en la cola del kiosco a la espera de comprar algo. Hay un buen clima en el recreo, pero sin interacción entre alumnos de los distintos cursos. Se forman grupos pequeños y esto se nota mucho mas en las mujeres. OBSERVACION LIBRO CLASES El libro utilizado en las clases es el de titulo “Cs. Naturales y Tecnología 7º EGB” de editorial “Aique” y realizado por los autores Perlmuter, Stutman, Schnek, Miranda y Pinski. El mismo fue impreso en el año 1998 en Madrid España. Se trata de un libro areal ya que consta de temas no solo de biología sino que también de física y química, en donde no se encuentra una buena integración de los temas, si no que, cada tema esta divido por unidad y las mismas no se corresponden unas con otras y tambien es posible no encontrarle un orden logico en cuanto a los contenidos.

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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales Cuenta con 2 tipos de índices, uno separado por unidades y otro regido por un orden alfabético. No posee glosario. El libro posee muchas ilustraciones a color y de muy buena calidad, comúnmente las ilustraciones están acompañadas por un paratexto. Al final de cada unidad tiene una parte denominada “en el taller”, en la cual encontramos actividades sobre los temas desarrollados en la undad. Si el tema da lugar a practicas sencillas o reproducibles de laboratorio o de experimentación, estas se encuentran en esta parte del libro. Posee una buena explicación y esquematizacion de cómo llevar a cabo la práctica. Da materiales y desarrollo , pero no da conclusiones promoviendo asi la propia elaboración del alumno en cuanto a las conclusiones de la experimentación. Primero da el marco teórico y luego da la experimentación. Los paratextos son muy variados, algunos poseen informcion adicional sobre el tema y otros son de experimentos sencillos o de comprobación simple de lo abordado. El formato es prácticamente uniforme, con una letra legible que no se contrasta en ninguna parte del libro. Separado, tanto como si fuera un libro aparte, se encuentra la parte de tecnología que no posee integración alguna con lo desarrollado en la primera parte del libro. OBSERVACIÓN DE CLASES: Fecha: 3/06 Clase nº 1 Materia: Biología 1º año Seccion “A” Profesora Alicia Chereau Hora de inicio: 7:30 (hora real de inicio 7:55) Hora de finalización: 9:30 Tema de la anterior clase: Sonido Tema de la clase: Sonido La clase observada cuenta con 32 alumnos. Actividad de Inicio: El inicio de la clase se demora por demoras en la formación de entrada y por llegada tarde de algunos alumnos. Página 13 de 19

Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales La profesora comienza la clase recordando lo realizado la clase anterior y retomando desde a donde se había llegado, continuo con la explicación o puesta en común de lo trabajado, que se basaba en la resolución de un cuestionario el cual habian pactado realizarlo en su totalidad para ese día. Actividad de Desarrollo: La consigna es terminar lo que no se ha llegado a resolver y para esto, por una falta de material de trabajo, la docente decide formar grupos para la resolucion de lo pautado. Ella se encuentra en constante movimiento realizando un seguimiento de lo que los alumnos van desarrollando. Cuando la docente observa que hay una duda en general, realiza una explicación sobre el tema y saca la duda. Actividad de Cierre: Concluye la actividad que se estaba desarrollando realizado una puesta en común y prosigue con el informe que para el lunes próximo deben realizar una experimentación sobre el tema tratado. El tipo de la misma es de libre elección, pero en referencia al tema. La docente pone como consigna que se realice un instrumento musical. Fecha: 9/06 Clase nº 2 Materia: Biología 1º año Sección “A” Profesora Alicia Chereau Hora de inicio: 7:30 (hora real de inicio 7:55) Hora de finalización: 9:30 Tema de la anterior clase: Sonido Tema de la clase: Sonido La clase observada cuenta con 30 alumnos. Actividad de Inicio: La clase se desarrollo en el aula. Inicio de las actividades: comienza a trabajar con la guía sobre sonido. Primero se realiza una puesta en común para saber porque punto van en general y asi tener una idea del tiempo que demandara esta actividad. Página 14 de 19

Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales Actividad de Desarrollo: Prosiguen con la resolución de la guía y nuevamente la docente recorre toda el aula adoptando una modalidad de control y seguimiento del trabajo que se esta realizando. Actua como un facilitador y orientador sobre lo que se esta realizando. Como hay algunos alumnos que ya finalizaron con la guía, ella decide dar una nueva serie de preguntas de tipo general y que pueden ser utilizadas como actividad de cierre del tema Actividad de Cierre: Finaliza con la puesta en común de la guía mediante la cual a la vez se realiza una corrección grupal de lo trabajado. Se realiza un debate acerca de cómo tendrán que confeccionar el trabajo que deberán exponer la clase siguiente. Este trabajo es da la finalización y cierre del tema debido a que forma parte también del ultimo punto de la guía. Fecha: 10/06 Clase nº 3 Materia: Biología 1º año Sección “A” Profesora Alicia Chereau Hora de inicio: 7:30 (hora real de inicio 7:55) Hora de finalización: 9:30 Tema de la anterior clase: Sonido Tema de la clase: Sonido La clase observada cuenta con 30 alumnos. En la siguiente clase no se puede diferenciar claramente las actividades de inicio, desarrollo y cierre debido a que la clase fue dedicada a la presentación de los instrumentos musicales realizados por los alumnos. Una vez todos acomodados, la docente se ubica en el fondo del aula y con la lista en mano comienza a llamar en grupos de 3 alumnos aproximadamente, para que presenten su instrumento y a la vez que lo muestran deben dar una explicación de cómo la realizaron, materiales utilizados y deben clasificarlos según el tipo de instrumento Página 15 de 19

Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales realizado. Los criterios de clasificación fueron trabajados mediante las guías realizadas en el transcurso del desarrollo del tema. La presentación del instrumento representaba una nota numérica, que según la docente tenia mucho peso sobre la nota del trimestre. Al comentar esto, los alumnos demostyraron mas preocupación en la forma de presentación que hacian de sus instrumentos. A los alumnos que no lo habian realizado, en un primer momento la docente les dijo que les correspondía un uno como nota del trabajo, pero después al ya casi finalizar la clase, como eran bastante los que no lo habian realizado, les dio un nuevo plazo para la entrega del mismo. El plazo era la clase siguiente la cual correspondia al dia siguiente. Eran muy variados los desarrollos de los instrumentos, en algunos se demostraba mucho trabajo y dedicación en la realización pero en otros no, como por ejemplo hubo varios que trajeron un vaso y una cuchara con lo cual improvisaron una especie de tambor. La docente tuvo mas que nada una actividad pasiva en casi todo el desarrollo de la clase en la cual solo se dedicó a poner nota sobre lo realizado. Fecha: 17/06 Clase nº 4 Materia: Biología 1º año Sección “A” Profesora Alicia Chereau Hora de inicio: 7:30 (hora real de inicio 7:58) Hora de finalización: 9:30 Tema de la anterior clase: Sonido Tema de la clase: Sonido Cantidad de alumnos: 32 Actividad de inicio: La clase comienza con la entrega de los instrumentos por parte de los alumnops que en la clase anterior no los habian realizado o habian faltado. Actividad de Desarrollo:

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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales Uno de los alumnos no se anima a exponer su trabajo, este se muestra tímido y no quiere hacerlo, la profesora toma una actitud docente-compañero, estimula al alumno, es entusiasta y pone el acento en la confianza. El alumno se anima y expone, en esta actividad tiene un papel totalmente activo. El tiempo dedicado para la actividad es parcial., el docente facilita el aprendizaje planteando interrogantes que movilizan la estructura del pensamiento del alumno. Uno de los alumnos expone su T.P., la profesora formula preguntas orales sobre ese trabajo y hace una puesta en común entre todos para terminar el tema, se observa que el estilo de enseñanza del docente interesa a los alumnos, ya que tiene la capacidad de transformar el contenido en conceptos que son reales fáciles de asimilar. La velocidad exposición y el uso adecuado de las pausas en las partes más criticas, permite a los estudiantes poder pensar y preguntar. Actividad de Cierre: Se realiza una síntesis de todos los contenidos trabajados durante semanas anteriores y se llega a una puesta en común acentuando los conceptos principales. En este momento la docente señala las distintas dificultades y logros obtenidos por los alumnos. Durante todo el proceso el vínculo se vio favorecido ya que el docente recurrió a distintas estrategias que favoreció la confianza con los alumnos. Fecha: 25/06 Clase nº 5 Materia: Biología 1º año Sección “A” Profesora Alicia Chereau Hora de inicio: 7:30 (hora real de inicio 7:55) Hora de finalización: 9:30 Tema de la anterior clase: Sonido Tema de la clase: electricidad y magnetismo Cantidad de alumnos: 33 Actividad de Inicio: Al igual que en todas las clases, el comienzo se demora por la tardanza en la formación y la llegada tarde de algunos alumnos

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Basualdo, Nicolás Espacio de la Construcción de la Práctica Docente II Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz. 2º Año en Profesorado en Biología con trayectoria en Cs. Naturales La clase comienza con el enunciado de una guía de preguntas sobre la electricidad y el magnetismo titulada una “guía trayente”. A medida que la profesora dicta las preguntas vuelve sobre conceptos ya aprendidos, los alumnos responden, algunos bien, otros mal. Algunos alumnos resaltan por sobre el resto ya que estos provienen de otras instituciones o son repetidores y ya vieron el tema. Actividad de Desarrollo: La clase continúa con la resolución de la guía. La profesora entrega material bibliográfico para la resolución, los alumnos no realizan la actividad, no se ven interesados por la actividad propuesta. La profesora llama la atención a los alumnos recordándoles el código de convivencia establecido, también hace referencias a las reiteradas interrupciones que sufre durante la clase. En determinados momentos la profesora pierde la calma y serenidad elevando la voz. La actividad se desarrolla en pequeños grupos y el tiempo destinado para su resolución es total, la actividad se encuentra estructurada sobre el material bibliográfico y el pensamiento del alumno, ya que la respuesta debe ser resuelta en base a la estructura del Actividad de Cierre: El cierre se realiza mediante el planteo de nuevas interrogantes y recomendaciones bibliográficas para ampliar la información. La profesora les dice a los alumnos que terminen las preguntas que faltan en sus hogares. El vinculo se vio favorecido por el docente ya que este sirvió de nexo entre el alumno y la tarea, facilitando en proceso de aprendizaje –enseñanza. En esta clase en particular se vio a los chicos alborotados, quizás por la confianza de nuestra presencia. La docente intervino de manera adecuada, imponiendo disciplina y orden. * Cabe destacar que la docente en ninguna de las clases observadas llego tarde Las observaciones correspondientes a las clases de los dias 24/ y 30 de junio, no fueron realizadas debido a la ausencia del profesor a cargo de otro grupo y por eso se nos pidió si nos podiamos quedar a cargo del grupo y accedimos con mucho gusto a lo propuesto por la secretaria de la institución.

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