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Gua para el Maestro

Sexto Grado
Secretara de Educacin Pblica
Josefna Vzquez Mota
Secretaria
Julio Castellanos Ramrez
Ofcial Mayor
Juan Antonio Longueira Rosales
Coordinador de Asesores del Ofcial Mayor
Daniel Garca Hernndez
Subdirector de Seguimiento
al Programa Sectorial de Educacin
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Subsecretario
Juan Martn Martnez Becerra
Director General de Desarrollo de la Gestin
e Innovacin Educativa
Coordinacin editorial
Mara Teresa Caldern Lpez
Cuidado de la edicin
Jorge Humberto Miranda Vzquez
Servicios editoriales
Sociedad para el Desarrollo Educativo Prospectiva S.A. de C.V.
Diseo: Jorge Isaac Guerrero Reyes
Ilustracin interiores: Humberto Vega Mendoza
Correccin: Ral Homero Martnez Daz
Primera edicin: 2008
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008
Argentina 28, Colonia Centro Histrico,
C.P. 06020; Mxico, D.F.
Impreso en Mxico
Distribucin Gratuita - Prohibida su venta
Las guas del maestro del Programa de Ahorro Infantil fueron elaborados por los equipos tcnicos de la Secretara
de Educacin Pblica (SEP) y de la Asociacin de Bancos de Mxico (ABM).
Asociacin de Bancos de Mxico
Enrique Castillo Snchez Mejorada
Presidente
Ignacio Deschamps
Luis Pea Kegel
Jaime Ruiz Sacristn
Orlando Loera
Vicepresidentes
Martn Celaya Bolaos
Presidente de la Comisin de Comunicacin
Mercadotecnia y Responsabilidad Social
Juan Carlos Jimnez Rojas
Director General
Jos Miguel Domnguez Camacho
Subdirector de Enlace y Cultura Financiera
Andrs Medelln Galvn
Asesor
Presentacin general del programa
Con la fnalidad de promover la educacin econmica y fnanciera entre nias
y nios, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y la Asociacin de Bancos de
Mxico (ABM), nos hemos unido para impulsar el Programa de Ahorro Infantil
SEP-ABM, dirigido a estudiantes de cuarto, quinto y sexto grados de primaria.
Este programa promueve que nias y nios, desde temprana edad, aprendan a
tomar decisiones econmicas y fnancieras encaminadas al bienestar, que ade-
ms les permita afrontar los retos de un mercado fnanciero globalizado y cada
vez ms competitivo.
La presente Gua est diseada como apoyo a los maestros. Su fnali-
dad es ofrecer elementos tericos y prcticos, acordes con cada uno de los
grados, que sirvan como base para abordar de manera clara y sencilla los temas
del programa.
Todas las personas enfrentamos cotidianamente situaciones que requieren
tomar decisiones de peso y de pesos, cuya respuesta afecta la calidad de
vida personal, familiar y comunitaria. Este programa es una oportunidad para
desarrollar conocimientos y habilidades que nos ayuden a vivir y convivir mejor,
adems de ser un instrumento que invita a la refexin para que cada persona, a
cualquier edad, elija mejores alternativas, ms tiles y responsables.
Agradecemos el apoyo y compromiso de todo el equipo de trabajo de Saber
Cuenta para la elaboracin de esta Gua, misma que hoy ponemos al alcance
de sus manos y que pretende ser una herramienta que impulse el bienestar de
los nios, futuro de Mxico.
Atentamente
Secretara de Educacin Pblica
Asociacin de Bancos de Mxico
y
Gua para el Maestro. Sexto Grado
Operacin del programa
En el Programa de Ahorro Infantil SEP-ABM, participan los estudiantes de cuarto,
quinto y sexto grados de primaria, as como maestros y directivos, con el apoyo
de las instituciones fnancieras bancarias.
Al recibir esta gua y las cartillas de ahorro para los integrantes de su grupo
al inicio del ciclo escolar, el maestro estar listo para empezar.
El programa opera de la siguiente manera:
La SEP enva las guas de maestros y cartillas de ahorro a los directores
de las escuelas primarias, a fn de que las distribuyan entre los maestros
de los grados correspondientes, para que a su vez los entreguen directa-
mente a cada uno de sus alumnos.
Al momento de recibir su cartilla, cada estudiante la personalizar al es-
cribir sus datos en ella. Es importante comentar a los alumnos que cada
uno ser responsable de su cuidado, debido a que se les proporcionar
solamente una cartilla de ahorro por ciclo escolar.
El director deber acudir a la sucursal bancaria de su eleccin y acredi-
tarse como mxima autoridad de la escuela, para recibir una primera
dotacin de hologramas en su plantel. Una vez que haya vendido el total
de hologramas entregado por el banco, el director podr solicitar nue-
vas dotaciones las veces que sea necesario. Al fnal del ao escolar (en
la semana cuarenta) podr ir a depositar los recursos reunidos, o bien,
a entregar los hologramas sobrantes.
El director entregar a cada maestro los hologramas correspondientes,
para que en el marco de las actividades educativas peridicas que realice
en el saln de clases (las sesiones semanales de formacin econmica y
fnanciera), motive a sus alumnos a comprar hologramas, que tendrn
un costo unitario de $5.00 (cinco pesos M.N.). Cada maestro deber
entregar el dinero de la venta al director, as como los hologramas so-
brantes de su grupo para su custodia.
Las nios podrn adquirir un holograma a la semana, mismo que debe-
rn pegar en su cartilla, durante las sesiones designadas por el maestro.
Slo podr venderse ms de un holograma cuando se trate de sesiones
en las que el alumno no haya podido asistir, o bien, cuando se incorpore
algn estudiante de nuevo ingreso al plantel de estudios.
Cuando los alumnos logren llenar su cartilla (lo que ocurrir al fnal del
ao escolar), podrn acudir a la sucursal bancaria de su eleccin para

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Gua para el Maestro. Sexto Grado
abrir una cuenta de ahorro, la cual equivaldr a un monto inicial de
$200.00 (doscientos pesos M.N.). En dicha cuenta, los alumnos podrn
seguir depositando dinero para incrementar su saldo, o bien, podrn
retirar el efectivo resultado de su ahorro, an sin haber logrado juntar el
total de los hologramas en su cartilla. Cabe sealar que en ese momento,
el cajero del banco cancelar los hologramas entregados como medida
de seguridad.
El dinero resultado del ahorro de los nios pasar a formar parte de un
fdeicomiso. Al fnal del ao escolar se realizar la entrega de una canti-
dad adicional como premio a todos los ahorradores, que se har sobre el
monto total reunido en el fdeicomiso y se distribuir por partes iguales
entre todos los participantes.
Los nios son la razn de ser de este programa, que busca promover el ahorro
para el logro de metas y fomentar la cultura de la planeacin y la previsin,
ambas tareas encaminadas al bienestar personal, familiar y comunitario.
El papel del maestro es fundamental como encargado de implementar el
Programa de Ahorro Infantil en el saln de clases. Recuerde:
Repartir a cada alumno una cartilla de ahorro al inicio del ciclo escolar.
Supervisar que cada uno de ellos personalice adecuadamente la cartilla
con sus datos.
Llevar a cabo actividades o sesiones dedicadas a la refexin sobre el
tema, as como a la venta de hologramas para fomentar el ahorro de
los nios.
Promover el cuidado de las cartillas.
Llevar un registro ordenado de los hologramas y el dinero recibidos, para
poder entregarlos peridicamente al director de la escuela.
Saber que contamos contigo, cuenta para las nias y los nios!

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Programa de Ahorro Infantil


Temario
Dinero
1.1 La circulacin del dinero en la economa
1.2 El valor del dinero en el tiempo
Ahorro
2.1 El ahorro, herramienta para el bienestar
2.2 Ahorro vs. Inversin
Consumo responsable
3.1 Optimizacin de recursos
3.2 Derechos y compromisos del consumidor
Banca
4.1 Principales servicios de la banca
4.2 Benefcios de la banca en la sociedad
Bienestar
5.1 Indicadores de bienestar
5.2 Cmo contribuir al bienestar comunitario
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Gua para el Maestro. Sexto Grado
...explora, crea y comparte.
Saber participar, cuenta para nuestro bienestar!
1.1 La circulacin del
dinero en la economa
Se busca que...
Los alumnos comprendan cmo circula el dinero en la sociedad y de qu manera ello activa
la economa.
Para saber ms...
Es importante tener claro lo que es la economa: La economa estudia la forma en que los
agentes econmicos (personas, empresas y gobierno) utilizan y asignan los recursos producti-
vos (trabajo, tierra y recursos fnancieros) para satisfacer sus necesidades.
El dinero mantiene una relacin intrnseca con la economa, debido a que prcticamente
todos los intercambios entre los factores econmicos, se llevan a cabo a travs de dinero,
por ejemplo: la compra y venta de bienes y servicios, la remuneracin del trabajo, el pago de
impuestos, el costo de fabricacin de productos, entre otros.
Nuestras necesidades se satisfacen a travs de un sistema econmico en el que todos par-
ticipamos. Las personas se organizan socialmente para producir una gran cantidad de bienes
y servicios. Esta produccin se da en un marco de intercambio: se prestan servicios, como el
trabajo, para intercambiarlo por dinero con el que se puedan adquirir productos que satisfa-
cen nuestras necesidades y deseos.
Para producir bienes, se requiere de:
Empresas encargadas de la fabricacin y comercializacin de bienes y servicios.
Personas que ofrecen su trabajo a estas ltimas a cambio de un salario.
Gobierno que como principio regulador, establece normas con el fn de evitar confic-
tos entre las partes.
Las empresas productoras necesitan dinero para la compra de materia prima y equipo, en
general, para todos los recursos tecnolgicos que se ponen en marcha durante el proceso de
produccin.
Los trabajadores reciben como pago un ingreso al prestar su tiempo, conocimientos, habi-
lidades y experiencias para el trabajo. Con este dinero consumen bienes que se producen en
el sistema econmico; tambin ahorran para compras futuras e invierten en bienes duraderos
que a largo plazo generarn un aumento del patrimonio personal o familiar.
1
1 T y tu dinero. Educacin Financiera Banamex-CIDAC, 2da. edicin, Mxico, 2008.
a)
b)
c)
Dinero
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Gua para el Maestro. Sexto Grado
De esta forma, el dinero en la economa se desplaza a travs de dos fujos importantes:
Flujo del dinero en la economa
Sueldos y salarios
Empresas
$
Individuos
Consumo de bienes
Sin embargo, la relacin entre los consumidores y las empresas va ms all de la produccin
y el consumo. Debido a que el dinero recibido tambin se ahorra o invierte, es necesario que
existan instituciones que se dediquen a brindar este servicio; es en este momento en el que
intervienen los bancos. Ellos reciben ese dinero en forma de depsitos y posteriormente lo
otorgan a las empresas y/o a las personas, mediante el mecanismo del crdito.
La interrelacin entre las personas y familias, los bancos y las empresas, es indispensable
para el buen funcionamiento de la economa de cualquier pas.
Saber que todos participamos en la economa, cuenta para el desarrollo de nuestro pas!
Para aplicarlo en clase...
Refexiono y acto
Preguntar a los alumnos qu creen que pasa con el dinero desde que sale de la casa de
moneda hasta llegar a nuestras manos?
Identifcar, en conjunto, diferentes formas de circulacin del dinero.
Dibujar en el pizarrn un esquema que muestre la circulacin del dinero.
Pedir a los alumnos que sealen qu pasos tomaron en cuenta y cules no consideraron.
Dividir al grupo en pequeos equipos y asignarles un billete o moneda de diferente
denominacin a cada uno.
Pedir que cada grupo escriba una Carta de viaje del dinero describiendo el ciclo de la
circulacin del dinero.
Solicitar que lean las cartas en grupo y evaluar que efectivamente completen los pasos
del ciclo del dinero.
Para practicar lo aprendido...
Invita a los alumnos para que pregunten cmo circula el dinero en su casa, a dnde llega y
dnde va, a partir del esquema visto en clase.

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Programa de Ahorro Infantil
1.2 El valor del dinero
en el tiempo
Se busca que...
Los alumnos conozcan que el dinero vale ms hoy que en diez aos, ya que su valor cambia
con el tiempo.
Para saber ms...
El valor del dinero cambia a medida que pasa el tiempo, esto quiere decir que un peso del
da de hoy vale ms que un peso de maana. Actualmente, es posible hacer dos cosas con
el dinero que se tiene:
Gastarlo para obtener a cambio bienes y servicios.
No gastarlo para guardarlo o para invertirlo y obtener intereses.
Si el dinero se gasta, se est renunciando desde hoy a la oportunidad de ganar ms a travs
de los intereses. Para entender cmo funcionan las inversiones, es necesario comprender tres
conceptos que son fundamentales:
Valor futuro. Es la cantidad de dinero que se tendr en una fecha futura si hoy se
invierte a cierta tasa de inters. Para facilitar su explicacin, podemos expresarlo en
forma de pregunta, cunto dinero tendr el prximo ao si invierto $100 pesos a una
tasa de inters de 10% anual?
2

Valor presente. Con base en el ejemplo anterior de que $100 pesos de hoy pueden
llegar a generar ms dinero (por los intereses), en un periodo de tiempo determinado,
la pregunta debe plantearse diferente cunto valdrn hoy $100 pesos que voy a recibir
dentro de un ao?
3

Tasa de inters pasiva. Es el monto que pagan las instituciones fnancieras por res-
guardar el dinero en un periodo de tiempo y se expresa como un ndice porcentual.
4

Por ejemplo, si hoy se dispone de $1,000 pesos y se depositan en el banco a una tasa
de inters del 5%, cunto tendra que dar el banco en total al fnalizar el ao?
El 5% de $1,000 son $50, es decir que al fnal del ao el banco devolver $1,000 ms
$50 de ganancia o intereses, lo que hace un total de $1,050. En este ejemplo el valor
2 El valor del dinero en el tiempo, en: Coleccin de fascculos Cuenta tus fnanzas para saber administrarte.
Educacin Financiera Banamex.
3 Ibid.
4 http://www.eumed.net/cursecon/dic/dic-cs.htm
a)
b)

Dinero
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Gua para el Maestro. Sexto Grado
presente son los $1,000 y el valor futuro $1,050. La frase un peso de hoy vale ms que
un peso de maana,
5
cobra mayor sentido con este ejemplo. Por esta razn es mejor
invertir nuestro dinero hoy y no maana.
Existen otras situaciones cotidianas que ilustran el cambio en el valor del dinero, como el
siguiente caso: una tienda ofrece pantalones de mezclilla en $200. Una persona desea com-
prar un par pero no le alcanza, por lo que decide ahorrar. Tiempo despus regresa y se da
cuenta que los mismos pantalones cuestan $275, as que nuevamente no tiene el sufciente
dinero para comprarlos. Esta situacin que parece inexplicable, se debe a un efecto llamado
infacin, es decir, el precio de los bienes y servicios aumenta de forma generalizada de
un periodo a otro, por lo que se requiere una mayor cantidad de dinero para adquirir los
mismos bienes.
Para explicar la diferencia entre el valor presente y el valor futuro, no slo tiene que to-
marse en cuenta el dinero ganado a travs de la tasa de inters, sino tambin debe incluirse el
efecto que la infacin tiene sobre el dinero, ya que entre ms suban los precios, menor es la
capacidad de compra que se tiene con la misma cantidad de dinero. El dato de la infacin es
calculado por el Banco de Mxico (nuestro banco central) y es puesto a disposicin de todos
los que deseen consultarlo.
Por todo lo anterior, es importante ahorrar a travs de alternativas que permitan incre-
mentar (invertir) o al menos conservar el valor de nuestro dinero en el tiempo.
Saber invertir tu dinero, cuenta para conservar o incrementar su valor en el tiempo!
Para aplicarlo en clase...
Hago cuentas
Presentar a los alumnos la siguiente lista de artculos para que puedan comparar los
precios de antes y de ahora.
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Producto de la canasta bsica Precio 2002 Precio 2005 Precio 2007
Pan de caja (680 grs.) $11.70 $14.55 $16.20
Galletas Maras (1 kg.) $13.25 $20.80 $19.40
Huevo rojo (18 piezas) $12.90 $13.65 $15.90
Leche pasteurizada (1 litro) $6.65 $8.70 $11.00
Tortillas de maz (1 kg.) $2.99 $4.55 $5.80
5 El valor del dinero en el tiempo, en: Coleccin de fascculos Cuenta tus fnanzas para saber administrarte.
Educacin Financiera Banamex.
6 Elaborado con informacin tomada de: http://www.sedeco.df.gob.mx/indicadores/abasto/index.html

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Programa de Ahorro Infantil
Indagar qu podran adquirir actualmente con la cantidad de dinero de 2002?
Explicar que el valor de ese dinero ha cambiado en el tiempo
Solicitar que calculen en qu porcentaje se ha modifcado el valor del dinero.
Defnir el concepto de infacin y promover la refexin acerca de la importancia de
considerarla al ahorrar.
Analizar el principio de que el dinero de hoy vale ms que el de maana; con base en
las siguientes preguntas:
Qu pasa si ahorro mi dinero en una cuenta de banco que me da rendimientos por
debajo de la infacin?
A la larga eso benefcia o perjudica el valor de mi dinero?
Para practicar lo aprendido...
Pide a tus alumnos que platiquen con sus padres, abuelos o familiares mayores y les pregunten
cunto costaban varios artculos cuando eran pequeos, para que los comparen con los precios
que tienen hoy. Invita a compartir sus ejemplos.

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Gua para el Maestro. Sexto Grado
2.1 El ahorro, herramienta
para el bienestar
Se busca que...
Los alumnos reconozcan que el ahorro representa una herramienta fundamental para promo-
ver el bienestar personal y familiar, ya que es una accin que todos pueden llevar a cabo a
travs de diferentes formas, sin importar la edad o situacin socioeconmica.
Para saber ms...
El ahorro es una herramienta que nos permite lograr nuestras metas de corto, mediano y largo
plazo. No obstante, tambin se requiere de un conjunto de factores tanto personales como
econmicos para cumplirlas.
Dentro de los factores econmicos se encuentra el ingreso, es decir, el dinero que gene-
ralmente se recibe a cambio del trabajo y que es distribuido entre los gastos. Comnmente
el dinero que manejan nias y nios, proviene del trabajo de alguien ms, generalmente sus
padres. De ah la importancia de reconocer su valor y procurar su mximo aprovechamiento.
7
El ingreso puede obtenerse de varias fuentes, ya que una persona puede ser empleado y
trabajar en una empresa, tener un negocio o hacer trabajos por cuenta propia. Es importante
considerar que no todo es cuestin de dinero, tambin es necesario desarrollar habilidades y
actitudes que contribuyan al logro de metas y objetivos como: esfuerzo, constancia, volun-
tad, perseverancia y disciplina, entre otros.
Para ahorrar se requiere administrar recursos econmicos y personales de la mejor manera
posible, es decir, optimizarlos. Es indispensable tomar conciencia de la importancia de reser-
var una parte del dinero que recibimos, desde el momento en que llega a nuestras manos.
Al establecer metas, ya sean personales o familiares, y se trabaja por ellas, ahorrando o
invirtiendo, la sensacin de satisfaccin que se produce al alcanzarlas es muy grande.
Dentro de una familia, es importante proyectar metas y objetivos en los que todos partici-
pen, ya que de esa forma cada uno puede aportar un granito de arena. An los nios pueden
contribuir con pequeas acciones, por ejemplo apagar luces, cuidar la ropa y los tiles de la
escuela, as como evitar desperdicios y reciclar materiales.
El ahorro benefcia a personas, familias, empresas y pases por igual. De hecho, el benefcio
se expande ms all del ncleo familiar y contribuye al desarrollo y bienestar de la comunidad.
7 Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, artculo 123, apartado A, fraccin III, ltima Reforma
Mxico, 2007. Ley Federal del Trabajo, artculo 5, fraccin I, ltima Reforma, Mxico, 2006.
Ahorro
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Programa de Ahorro Infantil
Cuando se cobra conciencia de la trascendencia y el impacto que puede llegar a tener el
ahorro, no slo en el corto sino tambin en el largo plazo, es ms sencillo difundir los benef-
cios a todos los que nos rodean. Cualquier persona puede ahorrar independientemente de su
edad, gnero o condicin social, cultural o econmica.
El conocer, analizar y comparar las alternativas de ahorro que existen, as como defnir
el qu, cmo, cundo, dnde y para qu ahorrar, nos brindar una base slida para llevarlo
a cabo. Recuerda que el bienestar social tambin es resultado de la sumatoria de factores de
bienestar personal y familiar.
Saber ahorrar, cuenta para el bienestar!
Para aplicarlo en clase...
Me siento, me levanto
Dividir al grupo en pequeos equipos y pedir que formen crculos.
Repartir una hoja de papel a cada estudiante para que ponga su nombre en la parte
superior.
Indicar que se harn diferentes preguntas y que cada uno anotar su respuesta en la
parte superior de la hoja. Posteriormente doblar una parte para cubrir la respuesta y
pasar la hoja a la persona que est a su derecha.
Explicar la importancia de refexionar antes de escribir la respuesta. Se sugiere dar un
minuto para cada respuesta.
Plantear al grupo las siguientes refexiones:
Ahorrar es...
Todos podemos ahorrar porque...
Puedo ahorrar diferentes recursos como... (que mencionen al menos tres)
Ahorrar me ayuda a tener bienestar porque...
El bienestar es....
Lo que yo hago por mi bienestar es...
Lo que puedo hacer para el bienestar de mi familia es...
Al terminar el ejercicio, cada estudiante tendr una hoja con el nombre de un compa-
ero y las refexiones de varios de ellos.
Explicar al grupo que ahora van a leer en voz alta algunas refexiones y al terminar cada
parte, quienes tengan respuestas similares debern ponerse de pie y los que tengan
respuestas distintas se quedan sentados.

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Gua para el Maestro. Sexto Grado
Conforme avancen, pedir a quienes se queden sentados que compartan algunas de las
ideas que aparecen en su hoja para complementar cada respuesta, hasta que todos
estn de pie.
Con la siguiente pregunta el ejercicio ser a la inversa, ahora se sentarn quienes
tengan respuestas similares y los dems complementarn las ideas para sentarse y as
sucesivamente hasta terminar con el ejercicio.
A manera de conclusin, analizar de qu manera el ahorro contribuye a su bienestar.
Para practicar lo aprendido...
Invita a los nios a llevar a casa la hoja de trabajo y a compartir con su familia los aprendizajes
sobre el ahorro.

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Programa de Ahorro Infantil
2.2 Ahorro vs. Inversin
Se busca que...
Los alumnos comprendan la diferencia entre ahorro e inversin, al reconocer las ventajas y los
riesgos que conlleva la inversin, como alternativa para acrecentar sus recursos.
Para saber ms...
Ahorrar e invertir son dos trminos diferentes y debe procurarse no confundirlos o usarlos
como sinnimos.
El ahorro se refere a la cantidad que se separa del ingreso para destinarlo a una emer-
gencia, o a postergar una compra que implique un desembolso ms fuerte y para el que no
se tengan los recursos sufcientes en el momento. Es una herramienta fnanciera efcaz para
alcanzar metas y objetivos, adems de que ayuda a desarrollar habilidades y conductas como
la disciplina, la constancia, la organizacin, la prevencin y la anticipacin.
Por su parte, invertir es comprometer un recurso, tanto econmico como personal, con
la expectativa de recibir un rendimiento en el futuro. Por recurso econmico entendemos los
bienes materiales que tienen un valor econmico, como la casa, el coche o algunas mercan-
cas; mientras que los recursos personales son tangibles e intangibles, y tienen que ver con el
desarrollo de nuestra persona, como la educacin, la salud, el desarrollo de habilidades, entre
otros aspectos.
Este punto es particularmente importante, ya que generalmente se asocia la palabra in-
versin a recursos fnancieros y dejamos de lado lo importante que resulta realizar inversiones
en nosotros mismos, acciones que seguramente darn como resultado una vida ms plena y
provechosa.
El ahorro y la inversin llegan a confundirse debido a que en muchas ocasiones el guardar
dinero es la primera etapa para realizar una inversin. Si se desea que el ahorro destinado al
cumplimiento de una meta produzca un rendimiento a travs del tiempo, es necesario inver-
tirlo en algn producto, bien inmueble o instrumento fnanciero que brinde ese benefcio.
En una inversin intervienen tres elementos: rendimiento, riesgo y plazo, mismos que se
explican a continuacin:
Rendimiento. Es la ganancia del instrumento en el que se invierte, es decir, el por-
centaje de ganancia.
Riesgo. Se refere a la posibilidad de obtener o no una ganancia (incertidumbre).
Plazo. Es el tiempo estipulado en el que la inversin brindar una ganancia.

Ahorro
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Gua para el Maestro. Sexto Grado
A diferencia de las inversiones, en el ahorro el factor riesgo es prcticamente nulo, siempre
y cuando se trate de ahorro formal y la cuenta que hayamos contratado nos de intereses
mayores o iguales a la infacin. En cambio, con la inversin se puede obtener una ganancia,
o bien, una prdida del recurso que hayamos invertido. Por ello es importante informarnos y
considerar los aspectos fundamentales de una inversin, tomando en cuenta principalmente
el factor riesgo.
El tipo de inversin que realicemos depende de la cantidad de recursos que tengamos dis-
ponibles para invertir. Si vivimos en el campo, por ejemplo, podemos comprar vacas, borregos
o semillas, para obtener un rendimiento mediante la reventa, la produccin y venta de leche,
carne o granos. Tambin son inversiones las casas y los terrenos, que generalmente aumentan
de valor con el tiempo; los seguros (mdicos, de automvil o vida) que nos permiten anticipar
gastos que pueden desbalancear la economa familiar; o las acciones de algunas empresas im-
portantes que ponen a la venta para capitalizarse y llevar a cabo proyectos productivos como
crecer, expandirse o diversifcarse.
La decisin de ahorrar o invertir depende de las necesidades, deseos y recursos que cada
persona tiene. Pero es importante tener presente que el ahorro puede transformarse en una
excelente inversin que ayude al bienestar personal y familiar.
Saber ahorrar, cuenta para invertir!
Para aplicarlo en clase...
Si fuera reportero
Formar parejas y pedirles que preparen una hoja con las siguientes preguntas, para
aplicar una entrevista a otros miembros de la escuela:
Nombre:
Sexo:
Me puede decir qu es el ahorro?
Me puede mencionar dos benefcios de ahorrar
Considera que existe algn riesgo al ahorrar?
Usted ahorra?, para qu ahorra?
Me puede decir qu es la inversin?
Me puede mencionar dos benefcios de la inversin
Considera que existe algn riesgo al invertir?
Usted tiene o ha hecho alguna inversin?, para qu invierte?
Muchas gracias!

zs
Programa de Ahorro Infantil
Dividir al grupo en dos y pedir a una mitad que desarrolle una defnicin sobre el
ahorro y la otra mitad defna lo que es la inversin, apoyndose en las entrevistas
que hicieron.
Analizar y construir conjuntamente las defniciones, de modo que se aproximen a las
aqu mencionadas y anotar en el pizarrn sus conclusiones.
Para verifcar que qued clara la diferencia, solicitar a los alumnos que den algunos
ejemplos de ahorro y otros de inversin, de forma que puedan identifcar en cada par-
ticipacin los elementos que distinguen a cada concepto.
Para practicar lo aprendido...
Invita a los alumnos a realizar la entrevista en casa y a otros miembros de la comunidad, para
reafrmar los conceptos desarrollados.

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Gua para el Maestro. Sexto Grado
3.1 Optimizacin de recursos
Se busca que...
Los alumnos valoren la importancia de optimizar los recursos de los que disponen y con ello
contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.
Para saber ms...
Un recurso es el medio por el cual satisfacemos nuestras necesidades y deseos. stos pueden
referirse a los bienes materiales o al dinero con el que contamos para adquirir dichos bienes.
Sin embargo, stos no son los nicos recursos que existen, tambin hay algunos otros que no
tienen que ver con lo material: Si miramos hacia nuestro interior, encontraremos que cual-
quier actividad la realizamos en cierto tiempo, poniendo en prctica ciertos conocimientos,
experiencia y habilidades que hemos logrado desarrollar a lo largo de nuestra vida.
8
Los recursos se referen tanto a lo que poseemos, como aquello con lo que contamos den-
tro de nosotros mismos para la consecucin de algn fn determinado.
Optimizar los recursos, signifca buscar la mejor manera de administrarlos y racionalizarlos
para que rindan lo ms posible. Esto es muy fcil de percibir con el dinero, ya que para opti-
mizarlo existen diferentes estrategias como las siguientes:
Saber exactamente con cunto dinero contamos para atender necesidades bsicas.
Consumir consciente y responsablemente.
Evitar gastar ms de lo que tenemos, mediante un registro de gastos o presupuesto.
Ahorrar en especie para reducir los costos de los servicios y algunos productos.
Reciclar material escolar y ropa.
Tambin podemos optimizar nuestros recursos no materiales, como el tiempo, los conoci-
mientos, las habilidades y las experiencias, todos ellos esenciales para nuestra formacin
integral y la asimilacin de procesos cognoscitivos; [...] se entiende por habilidad, una dispo-
sicin innata, como un potencial natural con el que cuenta la persona y que puede ser puesto
en accin, que puede ejercerse, que puede ponerse en movimiento...
9
De acuerdo con la cita anterior, es indispensable que cada persona tenga claras sus habilida-
des y destrezas, especialmente en esta poca de cambios vertiginosos en materia tecnolgica,
social, de consumo y del medio ambiente. En la actualidad se requiere el desarrollo constante
8 Saber Decidir Cuenta para el bienestar de mi familia. Manual de escuela para padres, Banamex - Desarrollo de la
comunidad, A. C., Mxico, 2008.
9 Moreno Bayardo, M. El desarrollo de habilidades como objetivo educativo. Una aproximacin conceptual,
en: http://educar.jalisco.gob.mx/06/6habilid.html

Consumo Responsable
ao
Programa de Ahorro Infantil
de nuevas habilidades y facultades que faciliten la adaptacin a nuevas formas de trabajo y
relaciones sociales. A continuacin se proponen algunas acciones viables para optimizar los
recursos personales:
Identifcar capacidades y aptitudes, es decir, reconocer en qu actividades se es ms
efciente y efcaz.
Aprovechar las experiencias obtenidas en la vida cotidiana, para benefcio personal,
familiar y comunitario.
Utilizar los conocimientos adquiridos hasta el momento y enfocarlos al desarrollo per-
sonal y profesional.
Con todo lo anterior, realizar un plan de actividades que permita efcientar tiempos,
de forma que se puedan realizar ms actividades en el mismo lapso.
Todos tenemos la posibilidad de identifcar, aprovechar y optimizar nuestros recursos, obte-
niendo los mayores benefcios para mejorar nuestra calidad de vida.
Saber optimizar nuestros recursos, cuenta para el bienestar!
Para aplicarlo en clase...
Cantando...
Explicar al grupo los diferentes recursos con los que cuentan como personas y como
miembros de la escuela.
Como en el juego de Caricaturas, aplaudir dos veces y despus chasquear los dedos
dos veces mientras se canta El grupo de sexto // va a mencionar // recursos que todos
//debemos cuidar // por ejemplo // el tiempo.... Cada alumno mencionar un recurso
mientras todos llevan el ritmo.
Posteriormente conversar con ellos acerca de lo que signifca optimizar los recursos.
Formar equipos de 4 o 5 integrantes y pedir que compongan dos prrafos y el coro de
una cancin que enfatice la importancia de optimizar los recursos, con el ritmo de uno
de sus grupos favoritos. La cancin deber incluir los siguientes conceptos: dinero,
tiempo, habilidades, conocimientos, experiencias.
Solicitar a cada equipo que interprete su cancin al grupo.
Refexionar con ellos que a travs de canciones pueden recordar con ms facilidad la
importancia de optimizar los recursos que utilizan a diario.
Para practicar lo aprendido...
Sugiere a los nios cantar en casa la cancin que compusieron y a invitar a sus familiares a
componer nuevas estrofas para que tambin identifquen la importancia del tema.
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Gua para el Maestro. Sexto Grado
3.2 Derechos y compromisos
del consumidor
Se busca que...
Los alumnos reconozcan que como consumidores tienen derechos y compromisos cuyo ejerci-
cio se traduce en un consumo responsable.
Para saber ms...
En la actualidad existe en nuestro pas un organismo dedicado a la defensa de los derechos de
los consumidores. No obstante, es necesario reconocer que tambin los consumidores tienen
compromisos al adquirir productos y servicios. Ejercer derechos y cumplir obligaciones sienta
las bases de un consumo responsable que favorece un impacto positivo en las personas, la
familia, la comunidad, el pas y el planeta.
Resulta fundamental conocer los derechos que cada persona tiene como consumidor, a fn
de saber cmo actuar frente a cualquier difcultad. Los derechos ms importantes son:
Derecho a la informacin. Todos los productos deben proporcionar en su empaque o
etiqueta, informacin completa de sus caractersticas.
Derecho a la educacin. Los consumidores deben recibir educacin en materia de
consumo, as como estar enterados de qu forma los protege la ley.
Derecho a elegir. Facultad para escoger los productos y servicios que ms convengan,
sin que nadie presione para su consumo.
Derecho a la seguridad y calidad. Los bienes y servicios que ofrece el mercado deben
cumplir con normas y disposiciones en materia de seguridad y calidad, siendo necesa-
rio en algunos casos, incluir las advertencias necesarias.
Derecho a no ser discriminado. Cualquier persona puede comprar un producto o
servicio sin que nadie lo impida por su gnero, raza, religin, condicin econmica,
nacionalidad o cualquier otro motivo.
Derecho a la compensacin. Cuando los proveedores de bienes y servicios no cum-
plan con lo que prometieron, tienen que compensar al consumidor, es decir, devolver
el dinero gastado, disminuir su precio o reparar el producto sin costo alguno.
Derecho a la proteccin. Facultad de los consumidores para ser defendidos por las
autoridades y exigir la aplicacin de la ley, en caso de que los proveedores no respeten
sus derechos.

Consumo Responsable
aa
Programa de Ahorro Infantil
Por lo que respecta a los compromisos, en la medida en que se realice un consumo ms cons-
ciente y responsable, se contribuir al bienestar personal y social. Al mismo tiempo, se estar
apoyando y fomentando el crecimiento de empresas preocupadas por el cuidado del medio
ambiente y promotoras del bienestar de sus empleados y de la sociedad.
Ser socialmente responsables implica comprometerse con la mejora de nuestra sociedad y
saber exigir en el momento adecuado, para contribuir al bienestar y la calidad de vida, consi-
derando tambin el impacto directo sobre el gasto personal o familiar.
Saber nuestros derechos, cuenta para consumir con mayor conciencia!
Para aplicarlo en clase...
Por pares
Antes de la sesin, elaborar tarjetas con cada uno de los derechos del consumidor y
otras con sus defniciones.
Preguntar al grupo quines son consumidores y por qu? Aclarar las dudas para que
todos comprendan por qu son consumidores.
Preguntar si saben cules son sus derechos que como consumidores protege la ley en
Mxico.
Explicar que existe la Ley Federal del Consumidor.
10
El objeto de esta ley es promover y proteger los derechos y cultura del consumidor y
procurar la equidad, certeza y seguridad jurdica en las relaciones entre proveedores
y consumidores.
Repartir las tarjetas entre el grupo, solicitar que pasen a poner la tarjeta con un dere-
cho y posteriormente quien considere que tiene la defnicin la lea al grupo y la pegue
en el pizarrn.
Pedir que dibujen en su cuaderno una balanza y que escriban de un lado sus derechos
y del otro anoten cules seran sus compromisos al consumir.
Invitar a compartir su refexin con el grupo.
Para practicar lo aprendido...
Solicita que se lleven a casa la hoja con sus derechos como consumidores para platicarlos con
el resto de la familia, as como sus compromisos. Invita a colocar la hoja en un sitio visible
para que los tengan presentes.
10 Mayor informacin en: www.profeco.gob.mx

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4.1 Principales servicios de la banca
Se busca que...
Los alumnos conozcan los principales servicios de la banca, para aprovecharlos de manera
responsable de acuerdo a sus propias necesidades.
Para saber ms...
El crecimiento y diversifcacin de los bancos es proporcional al desarrollo econmico de
los pases. En la medida en que el comercio y las transacciones econmicas han crecido, el
sistema fnanciero se ha hecho ms complejo. Los bancos se han visto obligados a reaccionar
rpidamente a estas nuevas necesidades, para ofrecer productos y servicios novedosos, fciles
de usar y de vanguardia en materia tecnolgica.
La mayora de los bancos ofrecen una gran cantidad de productos y servicios, enfocados
principalmente a dos segmentos:
Personas fsicas cuyas necesidades bancarias consisten principalmente en realizar
pagos, depositar en alguna cuenta, cambiar cheques, hacer retiros, entre otros. Para
ellos, los productos disponibles son: tarjetas de crdito o dbito, crditos personales,
crditos automotrices e hipotecarios, cuentas de ahorro e inversin, sociedades de
inversin y seguros.
Empresas que por su funcionamiento tienen requerimientos distintos y ms comple-
jos que las personas fsicas. Para ellas se tienen productos o lneas de crdito que les
ayudan a fnanciar su maquinaria, equipo de ofcina y de transporte, servicios de arren-
damiento y factoraje, productos que facilitan el comercio internacional, entre otros.
Debe tomarse en cuenta que los productos y servicios pueden ser parecidos pero cambian de
una institucin bancaria a otra. En algunos bancos, lo que vara es el diseo y la oferta del
producto o servicio, mientras que en otros permanecen con las mismas caractersticas, pero
son diferentes en costos y comisiones.
Si bien es cierto que muchas de estas transacciones se pueden realizar acudiendo di-
rectamente a las sucursales, se han desarrollado otros medios para facilitar a los usuarios
algunos servicios:
Red de cajeros automticos donde es posible hacer retiros, consultas de saldos,
comprar tiempo aire, entre otros.
Banca por telfono que ofrece al usuario realizar operaciones de pagos, consultas,
cancelaciones, transferencias, o informacin de productos bancarios.
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Banca
a
Programa de Ahorro Infantil
Banca electrnica utilizada para facilitar las operaciones y evitar desplazarse a una
sucursal. Los bancos tienen una pgina en Internet donde puede consultarse casi cual-
quier informacin, hacer traspasos entre cuentas del mismo banco o a otros bancos;
pagar servicios como luz, telfono, agua, etc. Tambin se pueden revisar los movi-
mientos de cuentas, as como el saldo de las mismas. Algunos bancos cuentan con
simuladores, donde una persona puede comprobar si es o no sujeto de crdito para un
automvil o una casa.
11
Saber de los servicios de la banca, cuenta para aprovecharlos mejor!
Para aplicarlo en clase...
Historieta
Preguntar al grupo cules bancos conocen y qu servicios ofrecen.
Enfatizar la importancia de analizar cuidadosamente las opciones y requisitos de cada
uno de los productos o servicios que ofrece la banca, as como de evaluar las opciones
del mercado antes de utilizarlos, para estar seguros de poder hacer un uso responsable
de los mismos.
Pedir a los alumnos que desarrollen individualmente, en una hoja tamao carta, una
historieta o comic de al menos 4 cuadros, en la que cuenten e ilustren la historia de
un personaje que aprovecha adecuadamente los principales servicios de la banca como
son:
Captacin.
Crdito.
Administracin del sistema de pagos.
Formar revistas reuniendo 5 o 6 historietas y agregando portada y contraportada.
Difundir las revistas que se generen en el saln de clases para que las compartan a
otros estudiantes.
Para practicar lo aprendido...
Promueve que realicen una investigacin sobre los servicios que ofrecen diferentes bancos.
Se recomienda que visiten una sucursal e incluso entrevistar a algn empleado del banco en
relacin con su trabajo, o a una persona que haya utilizado sus servicios.
11 El banco y t: el ABC de la Banca electrnica, Educacin Financiera Banamex, Mxico, 2008.

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Gua para el Maestro. Sexto Grado
4.2 Benefcios de la banca
en la sociedad
Se busca que...
Los alumnos conozcan la manera en que la banca benefcia a la sociedad cuando, a travs de
un uso adecuado de sus servicios, se logra impulsar la economa de personas y comunidades.
Para saber ms...
El origen de los bancos y de otras instituciones fnancieras ha contribuido de manera impor-
tante al desarrollo econmico de los pases.
Los bancos son una pieza fundamental en el motor que pone en marcha y estimula el creci-
miento econmico. Su aportacin a la sociedad es mayor que las funciones que realiza, ya que
a partir de stas, se generan procesos productivos y econmicos que benefcian al gobierno,
industriales, trabajadores y al pblico en general.
Algunos de estos benefcios son:
Mediante su labor de intermediacin fnanciera, los bancos prestan dinero a las empre-
sas para que tengan posibilidades de crecimiento y expansin, lo cual genera mayores
empleos. Con ms personas trabajando, se producen mayor cantidad de bienes y ser-
vicios que se ponen a disposicin de los consumidores a travs de los mercados. Entre
ms bienes y servicios se demanden, las empresas se ven obligadas a producir ms para
satisfacer los requerimientos de los consumidores, estableciendo as un crculo virtuo-
so en donde la economa del pas se ve sumamente benefciada.
Los prstamos se extienden tambin a personas fsicas, lo que permite concretar
metas fnancieras (crditos personales, tarjetas); incrementar patrimonios persona-
les y familiares (crdito hipotecario, automotriz); cubrir alguna emergencia o pagar
otra deuda.
Facilitan las transacciones comerciales tanto nacionales como internacionales, median-
te sistemas de pagos efcientes y seguros que disminuyen los riesgos, fortaleciendo el
comercio exterior entre distintos pases.
Los bancos permanecen a la vanguardia en tecnologa; mediante la banca electrnica,
la banca por telfono y los cajeros automticos, se benefcian millones de usuarios
que no necesitan desplazarse fsicamente a las sucursales y ahorran tiempo que puede
destinarse a otras actividades productivas.
1.
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Banca
a
Programa de Ahorro Infantil
Permiten el envo y cobro de dinero (remesas), entre Mxico y otros pases, ayudando
a los trabajadores mexicanos que se encuentran en el extranjero.
Saber la importancia de los bancos, cuenta para el bienestar social!
Para aplicarlo en clase...
En el escenario
Retomar el ejercicio de las historietas que relata servicios de la banca para preguntar
al grupo, qu benefcios aporta la banca a la sociedad?
Explicar al grupo la manera en que los bancos pueden benefciar a la sociedad, a partir
de la informacin del apartado anterior.
Formar tres equipos y explicar que cada uno preparar una obra de teatro sobre el tema
visto.
Pedir que en cada grupo aparezcan los siguientes personajes:
Banco
Empresas
Trabajadores
Comerciantes y vendedores
Familias
Usuarios de banca electrnica
Emprendedores
Nios
Presentar las obras de teatro al grupo.
Refexionar acerca de algn benefcio en concreto que ellos identifquen como resulta-
do de la banca en su comunidad.
Para practicar lo aprendido...
Invita a los alumnos a investigar en revistas, peridicos o a travs de los noticieros de radio o
televisin, qu ofrecen los bancos para benefciar a la sociedad y tambin a que identifquen
los riesgos que puede traer un uso inadecuado de los mismos para las personas y familias.
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Gua para el Maestro. Sexto Grado
5.1 Indicadores de bienestar
Se busca que...
Los alumnos identifquen diferentes indicadores de bienestar, para que reconozcan la impor-
tancia de promoverlos en su propia comunidad.
Para saber ms...
Los indicadores de bienestar son el conjunto de variables que se toman en cuenta para medir
la calidad de vida de las personas.
Tradicionalmente se ha utilizado como medida de bienestar al Producto Interno Bruto
(PIB) per cpita, es decir a la ...cantidad de bienes y servicios tiles disponibles para una
persona dentro de un pas.
12
Sin embargo, el uso de este indicador ha recibido una severa
crtica por parte de los expertos, ya que no contempla al bienestar integral, sino que se basa
en un modelo econmico en donde se resalta el acceso de los consumidores a los bienes, pero
dejan fuera otros factores que se referen al desarrollo humano.
Debido a esta perspectiva unilateral, se han desarrollado otros indicadores que incluyen
elementos que dan lugar a la tranquilidad y satisfaccin humanas, siendo los ms comunes el
ndice de Desarrollo Humano y el ndice de Pobreza Humana.
ndice de Desarrollo Humano. Utiliza tres variables fundamentales para medir el
bienestar con base en las capacidades bsicas que tenemos las personas.
El PIB per cpita que indica el nivel de vida en trminos exclusivamente econmi-
cos y materiales.
La esperanza de vida al nacer, es decir, la longevidad.
Nivel de educacin, utilizando la tasa de alfabetizacin de adultos y la tasa bruta
combinada de matrculas en educacin primaria, secundaria y terciaria.
13
Como un
ejemplo de este caso puede considerarase al nmero de personas que en nuestro
pas tienen acceso a dichos niveles de educacin, de acuerdo a las cifras del ltimo
censo elaborado por el INEGI (2005/2006).
14

Nivel Educativo Matrcula escolar
Educacin Bsica (preescolar, primaria y secundaria) 24.6 millones de personas
Educacin Media Superior (prof. tcnico y bachillerato) 3.5 millones de personas
Educacin Superior (normal, licenciatura, posgrado) 2.3 millones de personas
12 http://es.wikipedia.org/wki/bienestar_social
13 Informe sobre Desarrollo Humano 2004. PNUD - Mundi-Prensa Libros, Madrid, 2004.
14 Consulte: www.inegi.gob.mx

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Bienestar
as
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ndice de Pobreza Humana. Mide las carencias de las personas y el retraso en tr-
minos de desarrollo humano. Contrario al anterior, utiliza variables que marcan el
extremo antagnico al desarrollo.
Longevidad como probabilidad de no sobrevivir a los 40 aos de edad.
Tasa de adultos con analfabetismo.
Falta de estndares econmicos indispensables, como la imposibilidad de acceder
a una fuente de agua potable, carencia de servicios de salud y promedio de nios
menores de cinco aos que tienen un peso por debajo de la media.
15
Resulta claro que todos estos parmetros estadsticos son fcilmente expresables en nmeros,
pero defnitivamente hace falta incluir aspectos cualitativos del desarrollo como los valores
y metas personales, la forma en que interactuamos con la sociedad y el acceso a la cultura,
entre otros.
Saber qu aspectos contribuyen al bienestar, cuenta para establecer metas!
Para aplicarlo en clase...
Aprendiendo y exponiendo
Retomar con el grupo la leccin que habla de indicadores de bienestar en su libro de
texto gratuito de 6to grado.
Refexionar acerca de los indicadores que aqu se mencionan y la manera en que viven
cada uno de ellos en su comunidad.
Solicitar a cada alumno que identifque el indicador que, a su manera de ver, cumple
mejor con la promocin del bienestar para l.
Analizar qu podran hacer para fortalecer aquellos indicadores que consideren menos
frecuentes.
Pedir que con material de reuso, elaboren una escultura que represente el indicador de
bienestar que ms valoran.
Organizar una exposicin grupal para mostrar las esculturas a otros miembros de la
comunidad.
Para practicar lo aprendido...
Invita a los alumnos a llevar las esculturas a casa y compartir en familia por qu es valiosa su
obra, como smbolo del bienestar.
15 Ibid.

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ap
Gua para el Maestro. Sexto Grado
5.2 Cmo contribuir al
bienestar comunitario
Se busca que...
Los alumnos se involucren desde su mbito de responsabilidad, como actores pro-activos en la
construccin del bienestar de su comunidad.
Para saber ms...
Las necesidades de la poblacin en Mxico se transforman constantemente. Desde el punto de
vista demogrfco, la poblacin de adolescentes y adultos jvenes, crece cada ao de manera
signifcativa y requiere educacin media y superior, empleo y vivienda.
16
Los anteriores, as
como la salud, el vestido o el esparcimiento, hacen referencia a indicadores de bienestar que
es necesario atender.
Dichas transformaciones implican nuevos retos y estrategias que construyan bienestar,
considerando que el concepto de bienestar forma parte de un universo conceptual ms am-
plio: el de calidad de vida. Se refere a cmo y por qu las personas vivencian sus vidas de
manera positiva, y est muy relacionado con temas como bienestar psicolgico, felicidad,
satisfaccin moral y afectos positivos.
17
La construccin del bienestar comunitario se promueve cuando la comunidad cuenta con
servicios que satisfacen las necesidades bsicas de las personas y, por otro lado, cuando sus
integrantes logran establecer canales de comunicacin y relaciones respetuosas. En este sen-
tido, todos y cada uno de nosotros participamos de la construccin del bienestar comunitario
y ello nos hace socialmente responsables.
Todas las personas, como los padres de familia, nios, maestros, empresarios, acadmicos,
servidores pblicos, entre otros, tienen un compromiso con la sociedad, con sus familias y con
ellos mismos, especialmente por aquellos grupos de la poblacin ms vulnerables.
Existen muchas acciones que deben llevarse a cabo para construir bienestar comunitario,
18

asumiendo el propio mbito de responsabilidad. Las siguientes son estrategias que pueden
implementarse:
16 G. Azabache., Herrera, A. L. El poblamiento de Mxico. Una visin histrico-demogrfca, Vol. IV, Mxico en el siglo
XX. Hacia el nuevo milenio: el poblamiento en perspectiva. Consejo Nacional de Poblacin, Secretara de Gobernacin,
Mxico, 1993.
17 Oramas, A., Santana, S. El bienestar psicolgico, un indicador positivo de la salud mental. Revista cubana
de salud y trabajo. Volumen 7, No. 12 enero-diciembre, 2006.
18 http://www.aces.edu/urban/spanish/familiares.html
Bienestar
yo
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Construir redes de apoyo entre los miembros de la comunidad.
Identifcar necesidades y plantear metas comunitarias, as como estrategias para resol-
verlas, a travs del consenso que involucre la participacin de la mayora.
Establecer canales de comunicacin e informacin, que permitan hacer llegar propues-
tas o conocer noticias importantes de forma gil.
Mantener la transparencia en el manejo de los recursos que cada quien aporta, para el
logro de metas comunitarias.
Reconocer los logros compartidos, como constancia de la capacidad que tienen de
resolver asuntos, a travs de la suma de esfuerzos y la participacin en la construccin
conjunta del bienestar.
Los nios pueden contribuir con:
Cuidar el medio ambiente lo ms posible, por ejemplo, no tirando basura en la calle sino
en los depsitos especiales para ella, tambin clasifcndola en orgnica e inorgnica.
Sembrar plantas y rboles en los lugares donde se permita.
Respetar las normas sociales en cada espacio en el que estemos, como el metro y los
transportes, los parques, la va pblica, entre otros.
Compartir con otros nios menos favorecidos nuestros aprendizajes y experiencias.
Saber que podemos contribuir al bienestar comunitario, cuenta para participar!
Para aplicarlo en clase...
El pizarrn de las metas
Retomar con el grupo los aspectos del bienestar descritos en la seccin anterior.
Propiciar un dilogo que permita construir una meta comn de bienestar que les gus-
tara alcanzar como grupo.
Identifcar puntualmente si dicha meta se refere al bienestar comunitario y si est
dentro de su mbito de responsabilidad lograrla.
Elaborar un pizarrn de cartn o papel donde se seale la meta y las acciones concretas
para alcanzarla.
Colocar el pizarrn de metas en un sitio visible y conforme avancen en cada estrategia,
marcar sus logros en l.
Para practicar lo aprendido...
Pide que refexionen acerca de la manera en que pueden involucrar a otros familiares y amigos
en el logro de su meta de bienestar.

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Gua para el Maestro
Sexto Grado
Se imprimi por encargo de la Subsecretara de Educacin Bsica,
a travs de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos
en los talleres de (nombre del taller)
(domicilio del taller)
(fecha de impresin)
El tiraje fue de ejemplares.