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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - BOSTON COLLEGE LA FARFANA
2012
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL BOSTON COLLEGE LA FARFANA
INDICE INTRODUCCION
CAPITULO I ASPECTO ANLITICO SITUACIONAL Antecedentes del entorno. Resea Histrica. Organigrama.
CAPITULO II -DIAGNSTICO Ficha del establecimiento Dimensionamiento Fortalezas de Gestin
CAPITULO III MARCO FILOSOFICO -CURRICULAR Himno Visin Misin Principios Orientadores Perfil del alumno Perfil del apoderado Perfil del docente Objetivos estratgicos
CAPITULO IV - MBITO PEDAGGICO Y CURRICULAR Niveles de enseanza Marco curricular Planes y programas de estudio Malla curricular Proyecto pedaggico JEC
CAPITULO V-AMBITO DE DESARROLLO EXTRA ESCOLAR Fundamentos de talleres. Talleres deportivos, artstico-cultural.
CAPITULO VI - MBITO ORGANIZATIVO- OPERATIVO Perfiles de competencias profesionales. Reglamento interno de orden higiene y seguridad. Manual de Procedimientos Evaluativos. Manual interno de Convivencia Escolar. Plan de seguridad escolar. Planificacin estratgica. CAPITULO VII APOYO A LA GESTIN Consejo de profesores. Centro General de Padres y Apoderados. Centro de alumnos. Consejo escolar. CAPITULO VIII PROGRAMAS DE ACCIN rea de Orientacin y Psicologa rea de Psicopedagoga rea de Informtica Educativa rea centro de recurso de aprendizaje. CRA
CAPITULO IX EVALUACIN
INTRODUCCION
El presente Proyecto Educativo de Boston College la Farfana, es un instrumento que constituye un marco orientador de la accin educativa en el cual se contemplan todas aquellas acciones que permitirn desarrollar de manera individual y colectiva los objetivos y metas de nuestro establecimiento. Plantea una meta futura, en donde una planificacin consensuada permitir evaluar las estrategias y acciones de manera permanente y sistemtica, que permita efectuar los ajustes necesarios. En el se han considerado los aspectos sociales, culturales y educativos de los alumnos y alumnas, as como tambin, los recursos materiales y tecnolgicos con los cuales se cuenta, la diversidad de profesionales que intervienen como: docentes directivos, docentes, profesionales no docentes y personal asistente de la educacin. Nuestro colegio Boston College La Farfana fundamenta su creacin en el compromiso formal de proporcionar a los alumnos y alumnas, las herramientas necesarias para su desarrollo integral, que les permita ser partcipes de una sociedad altamente competitiva y globalizada. Entendindose por integral, todo aquello que forma parte del alumno y alumna; lo que forma su sentir, su pensar y que le permite por sobre todas las cosas ser persona. Para cumplir con dicho compromiso es preciso que cada uno de los actores que participa de este quehacer, conozcan fehacientemente las metas y objetivos establecidos en la planificacin estratgica del establecimiento. Cada uno del os agentes participantes de este proyecto educativo debe estar consciente del rol determinante que tiene su accionar en la obtencin de los logros esperados, en donde la creacin de instancias y condiciones necesarias de acuerdo a sus funciones permita provocar aprendizajes y desarrollar los valores en su labor diaria. La visin que planteamos tiene la capacidad de ir ms all en tiempo y espacio como resultado de un futuro deseable, y forma parte de la cultura de la Escuela, vale decir, est presente en cada instancia del quehacer pedaggico y administrativo del colegio.
Tambin tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artstico, espiritual y fsico, mediante el cultivo de valores, conocimientos, destrezas; enmarcado en nuestra identidad nacional, capacitndolos para convivir y participar de forma responsable y activa en la comunidad. La misin, por su parte formar parte del trabajo diario, planificado, regulado y evaluado, es el da a da que permite alcanzar el futuro deseado. Es hacer que todos los actores que conforman nuestra escuela participen en favorecer los aprendizajes de los alumnos y alumnas. En este sentido el Proyecto Pedaggico es una herramienta til para los docentes, que les facilita y orienta respecto del enfoque curricular, en donde la evaluacin (cualitativa y cuantitativa) cobra una gran importancia, pues permite reorientar la prctica pedaggica y con ello propender a elevar la calidad de la educacin impartida. Conforman este aspecto tambin todas aquellas actividades curriculares, curriculares de libre eleccin, como tambin, las Actividades Extraescolares, pues son parte importante para el desarrollo de los objetivos transversales en la formacin y desarrollo de actitudes y valores en los nios y nias. Con todo .el presente Proyecto Educativo se enmarca y asume el compromiso de aportar nios y jvenes preparados para asumir un rol activo en esta sociedad globalizada y demandante ,por lo tanto nuestro proyecto utiliza de manera efectiva todos los espacios y tiempo que que nos brinda la jornada escolar completa diurna y doble jornada . La propuesta pedaggica de este proyecto estar enmarcada en prcticas educativas efectivas donde el centro de la gestin ser lograr con la diversidad aprendizajes significativos, formacin valrica en cada estudiante , que sean sustentables en el tiempo, con la propuesta hecha por MINEDUC a las escuelas. .
Reconocemos los grandes desafos del mundo actual y nos proponemos involucrar activamente al alumnado de la mano con las transformaciones tecnolgicas. E l colegio requiere formar personas alumnos y alumnas integrales capaces de enfrentar las exigencias del mundo de hoy. CAPITULO I ASPECTOS ANALITICO SITUACIONAL
ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Nuestro colegio se caracteriza por ser un colegio de dependencia particular subvencionado, laico, autnomo. En relacin a la ubicacin geogrfica ,nuestro establecimiento se ubica en La Comuna de Maip pueblo La Farfana .Alberga un alumnado heterogneo en aprendizajes, procedencia, situacin econmica y cultural .La Comunidad bostoniana cuenta con la oportunidad de desarrollar la sana convivencia y recreacin al participar del proyecto que el Club deportivo brinda con la variedad de talleres extra escolares ,entre los que cuentan ; basquetbol,ajedrez,karate,futbol, Cheer- dance, tenis de arcilla y golf .En nuestro colegio el deporte es una herramienta fundamental para la informacin integral de nuestros estudiantes ,quienes se han motivado por los logros deportivos a nivel escolar y Federado. RESEA HISTORICA
La tradicin de nuestro colegio en la comuna de Maip comenz en el ao 2002, cuando la familia fundadora conformada por el matrimonio Martnez Crcamo y sus tres hijos decidi construir un segundo establecimiento debido a la demanda solicitada por apoderados del colegio Boston College Maip . La idea generadora de este matrimonio de profesores fue brindar educacin de calidad a un sector en que la oferta educativa era escasa, los nios y nias del sector deban movilizarse a otras comunas o al otro colegio Boston College ubicado en el lmite de las comunas de Maip y Pudahuel para asistir al colegio. El funcionamiento de nuestro colegio fue autorizado por resolucin exenta n 2281 del 30 de mayo de 2002 de la Secretara Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana, que le reconoce oficialmente a contar del inicio del ao escolar 2002 como Escuela Bsica Particular 1855 Boston College La Farfana . Boston College La Farfana comenz a cargo de su Directora Miss Anglica Cisternas Silva a atender los niveles de Pre-Knder a 6 ao bsico con un universo de 1944 alumnos. La importante demanda de matrcula en el sector permiti que el establecimiento se extendiera llegando en la actualidad a atender desde pre knder a 4 ao de Enseanza Media. En los 10 aos la institucin, se ha desarrollado en infraestructura y ha incorporado muchos profesionales al servicio de la atencin de estos alumnos. Organizacionalmente ha debido adaptarse a los fuertes cambios que significan adecuarse a la incorporacin de un considerable nmero de alumnos docentes y asistentes de la educacin.
La conduccin de esta Institucin ha sido delegada a profesionales, pertenecientes al cuerpo docente de otros establecimientos de la institucin. La seleccin prioriz en el compromiso, disposicin y liderazgo. Dichos profesores se han ido perfeccionando y desarrollando en sus cargos con el paso del tiempo. Desde sus inicios grandes desafos se han ido abordando exitosamente, definiendo un proyecto de Educacin Media como Humanista-Cientfico, integrando a la tarea educativa los Departamentos de Psicopedagoga , Orientacin y Psicologa , sumando a personal calificado en las diferentes reas, fortaleciendo el trabajo tcnico-pedaggico y disciplinario, apoyando la formacin de Centros de Padres y de Alumnos, implementando los diferentes talleres culturales y deportivos y revisando permanentemente nuestros planes y programas, con el fin de responder eficientemente a las nuevas exigencias. El rea deportiva en nuestra Institucin tiene un papel preponderante, Boston College, ofrece a la comunidad educativa una amplia parrilla de talleres deportivos. Por otro lado el Rancho Deportivo facilita las actividades deportivas propias del Currculo. A partir del ao 2008 se implement la Jornada Escolar Completa en el nivel de Enseanza Media, sumndose en el ao 2009 el proyecto JEC de 7 y 8 aos bsicos. En el ao 2010 se incorporando al rgimen JEC los niveles de 5 y 6 aos bsicos. en el ao 2011 se realiza una reformulacin JEC
DE 5 ao bsico a 4 ao de Enseanza Media y en el 2012 se incorpora los 4aos bsicos. Con el objetivo de enriquecer y especificar los talleres curriculares, con una clara articulacin y continuidad en cada uno de los niveles, siempre pensando en afianzar las competencias, capacidades, habilidades y destrezas en las reas de Lenguaje y Matemtica. Los anlisis de los resultados cuantitativos en las mediciones estandarizadas y el dilogo reflexivo de los docentes y directivos, indican que la nueva propuesta pedaggica de Jornada Escolar Completa a nivel de colegio debe apuntar integralmente al fortalecimiento de la Implementacin Curricular en todos los subsectores, dando especial nfasis en Lenguaje y Matemtica, potenciando la Comprensin Lectora y la Resolucin de Problemas, siendo los principales ejes de nuestros planes de accin para mejorar los resultados acadmicos, en forma transversal en todas las reas del saber y el conocimiento. Con respecto, a los Talleres de Libre Eleccin, unificamos la orientacin pedaggica, fortaleciendo y motivando el desarrollo de las reas de: ciencias, deportes, expresin corporal y expresin artstica.
ORGANIGRAMA BOSTON COLLEGE LA FARFANA

Direccin Acadmica
Directora
Sub Directora
Secretara General
Secretara Direccin
Unidad Tcnico Pedaggica
Inspectora General
Profesores Jefes y Educadoras
Profesor Subsector
Psicloga
Orientacin
Coordinador CRA
Profesor de Informtica Educativa
Tcnico de Apoyo Aula
Inspectores de Pabelln
Tcnicos de Fotocopiado
Encargada de CRA
Auxiliar Enfermera
Auxiliar de Aseo (Portero)
Centro de Padres
Centro de Alumnos
CAPITULO II DIAGNSTICO
FICHA DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento
: COLEGIO BOSTON COLLEGE LA FARFANA.
Rol Base de Datos (RBD)
: 25550-5
Direccin: AVENIDA LA SINFONA N 1380
Comuna: MAIP
Ciudad: SANTIAGO
Regin: METROPOLITANA
Tipo de Establecimiento: URBANO
Sostenedor :SOCIEDAD EDUCACIONAL BOSTON COLLEGE Tipo de sociedad : SOCIEDAD LIMITADA
Nombre Sostenedor(a): SOC. EDUCACIONAL BOSTON COLLEGE LA FARFANA LTDA.
Nombre Director (a): MARLENE DEL CARMEN SANDOVAL FANDEZ
Niveles que atiende el Establecimiento: EDUCACIN PARVULARIA. EDUCACIN BSICA. EDUCACIN MEDIA.
DIMENSIONAMIENTO
Dependencia: Ao de fundacin Modalidad Niveles que atiende el establecimiento Jornada Carcter ndice de vulnerabilidad Nmero de semanas de trabajo
Particular subvencionado 2.002 Humanstico- cientfico Pre knder a 4 medio Doble Jornada y completa. Mixto, laico 42,5 % Educacin Bsica. 50,9 % Educacin Media 38 semanas cursos en JEC. 40 semanas cursos sin JEC.
Nmero de cursos y estudiantes Nmero de cursos entre prekinder y 4 medio Nmero de alumnos(as) de educacin parvularia Nmero de alumnos(as) de educacin bsica Nmero de alumnos educacin media Total nmero de alumnos Personal del establecimiento Docentes Directivos Docentes Administrativos y Paradocentes Auxiliares (Servicios Menores) Total Personal 41 125 970 382 1.477
07 59 24 14 104
Distribucin de Horas por Ciclo Ciclos Educacin Parvularia Primer Ciclo de Enseanza Bsica 1 A 3 bsico 4 bsico
Horas Semanales 20 hrs 32 hrs. 38 hrs.
Horas Anuales 800 hrs. 1.344 hrs. 1.444 hrs.
Segundo Ciclo Enseanza Bsica 5 y 6 bsicos 7 y 8 bsicos Enseanza Media 1 a 4 medio
39 hrs 40 hrs
1.482 hrs 1.520 hrs
42 hrs
1.596 hrs
Directivos
CARGO Directora Subdirectora Jefe Tcnico pedaggico
NOMBRE MARLENE SANDOVAL FANDEZ ANGELICA CISTERNAS SILVA ANA PARRA PALMA. KATHERINA VELIZ MARDONES. GLORIA OLIVA DIAZ. JUAN ARAYA RDENES. CARMEN VALDEBENITO FLORES.
Inspectora General
Nmero de docentes, asistentes de la educacin, otros profesionales. Educadoras de prvulos Docentes de aula
ORIENTADOR PSICOLOGA PSICOPEDAGOGA COORDINADOR ENLACE COORDINADOR CRA
4 45 1 2 2 3 2 2 3 21 14
Asesor centro de alumnos Administrativos Paradocentes Auxiliares
ORIENTADOR PSICOLOGA PSICOPEDAGOGA
MONICA GUZMAN ARAYA SOLEDAD SOBERA JIMENEZ. GERALDINE PIONES TORO. . ROXANA CACERES SOZA. ANDREA CAAS VENEGAS. MARLENE SILVA ALARCON HECTOR ARANCIBIA TRONCOSO MAURICIO OLIVARES OROZCO ANNA IVONNE MUOZ ROSA HIDALGO MARTNEZ RODRIGO CHUREO MIRANDA ANGELA DURN OYARZO
COORDINADOR ENLACE
COORDINADOR CRA ASESOR CENTRO DE ALUMNOS
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Representante Consejo Escolar NOMBRE Eduardo Valls Andrade Marlene Sandoval Fandez Katherine Veliz Mardones Jacqueline Maraboli Jara Hernn Lagos Molina Gladys Oyanedel Retamal Andrea Cabrera Lazo Rosa Zavala Flores Juana Bravo Muoz Claudia Sandoval Sebastin Pino Pea Cargo -representante Representante del sostenedor Directora Equipo directivo Educadora de prvulo Docente 1er ciclo Docente 2do ciclo ,secretaria Docente Enseanza Media Paradocentes Auxiliares Centro de Padres Centro de Alumnos.
Rendimiento
Indicador % APROBACION % REPROBACION % ALS. RETIRADOS MATRICULA TOTAL
2009 92.8% 7.2% 1.3% 1700
2010 93.9%
2011 93.4% 6.6%
6.1% 1.8% 1.4% 1781 1.600
NIVELES DE LOGRO 4 AO BASICO %

PERIODO NIVEL AO 2009 NIVEL INICIAL AO 2009 NIVEL AVANZADO AO 2010 NIVEL INICIAL AO 2010 NIVEL AVANZADO AO 2011 NIVEL INICIAL AO 2011 NIVEL AVANZADO
LENGUAJE MATEMATICA CIENCIAS
21% 16% 28%
43% 45% 47%
19% 30% 38%
47% 30% 23%
31% 22% 31%
30% 22% 30%
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NIVELES DE LOGRO 8 AO BASICO %

AO 2008 NIVEL INICIAL AO 2008 NIVEL AVANZAD O AO 2009 NIVEL INICIAL AO 2009 NIVEL AVANZADO AO 2011 NIVEL INICIAL AO 2011 NIVEL AVANZADO
PERIODO NIVEL
LENGUAJE MATEMATICA
21% 31%
49% 30%
21% 16%
43% 45%
11% 69%
35% 3%
Resultados de Mediciones externas SIMCE 4TOS BSICOS

PERIODO NIVEL 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
LENGUAJE MATEMATICA CIENCIAS
263 257 268
263 253 267
268 262 273
252 248 254
276 261 262
271 279 281
275 262 258
258 260 261
SIMCE 8VOS BSICOS

2004 2007 2009 2011
LENGUAJE 264 MATEMATICA NATURALEZA SOCIEDAD 258 260 262 240 241 251 243 228 249 242 239 247 257 252 250
SIMCE 2DOS MEDIOS

PERIODO NIVEL 2006 2008 2010
LENGUAJE MATEMATICA
263 252
262 250
278 280
RESULTADOS PRUEBA SELECCIN UNIVERSITARIA

2006 2007 2008 2009 2010 2011
Promedio Lenguaje Matemtica
476.78
480.92
478.79
506.62
506.89
495.30
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FORTALEZA AREA GESTION DE LIDERAZGO. Existe un equipo directivo encargado y responsable de conducir el accionar del colegio. El foco de atencin est centrado en el aprendizaje de los alumnos. El discurso y las acciones evidencian una intencionalidad pedaggica. Se realizan acciones concretas y planificadas para estimular y comprometer al personal del colegio. Se realizan reconocimientos ante logros alcanzados y se involucra al personal en el xito de la gestin. Existe la capacidad de generar cambios y aplicar remdiales oportunas. Existe un acompaamiento permanente hacia los alumnos y profesores. Se evidencia altas expectativas y proyecciones.
FORTALEZAS DE AREA GESTION CURRICULAR Se realiza programacin de actividades al inicio del ao escolar. Personal docente y asistentes de la educacin idnea. Existe una malla curricular que indica niveles subsectores y horas semanales. El equipo directivo difunde metas de colegio, proyectos y lneas de accin. Existen planificaciones anuales de cada uno de los subsectores de aprendizaje. Existen planificaciones de las unidades a desarrollar utilizando el formato semana a semana. Existe un trabajo planificado de informtica educativa y CRA como apoyo a los aprendizajes. Participacin en Proyecto de Tecnologa para una Educacin de Calidad fortaleciendo la incorporacin de TICS en el aula. Existen departamentos de orientacin y psicologa, psicopedagoga focalizada en atender alumnos con situaciones emocionales, acadmicas y disciplinarias.
FORTALEZAS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
FORTALEZAS Clima al interior de la comunidad escolar positivo. Docentes y personal asistente de la educacin colaboradores. Alumnos respetuosos y dispuestos a colaborar. Centro de alumnos, participativos y organizado. Manual de convivencia escolar conocido y aceptado por la comunidad escolar. Seguimientos disciplinarios a la luz del Manual de Convivencia.
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FORTALEZAS DEL AREA RECURSOS.
FORTALEZAS Existe un equipo directivo formado por 7 personas (Directora, Subdirectora, 2 Inspectores generales y 3 Jefes Tcnicos) permite una buena y ordenada organizacin. Jefes Tcnicos con las competencias para conducir el proceso de aprendizaje y apoyar al equipo docente en sus necesidades. Inspectores Generales idneos en sus cargos. Equipo docente con las competencias para liderar las necesidades pedaggicas de sus alumnos. Docentes dispuestos y con las competencias bsicas para la incorporacin de las TICS en el aula. Implementacin Tecnolgica adecuada para necesidades de los alumnos. Espacios con tecnologa disponibles para los estudiantes y comunidad en general. Asistentes de la educacin idneos para ejercer sus cargos.
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CAPITULO III - MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
HIMNO DEL COLEGIO Hoy tenemos la fuerza de nuestra juventud recorriendo el camino en busca de la luz. Hoy miramos de frente a nuestro porvenir desde le cielo nos gua hacia un mejor vivir. Boston College una nueva tradicin. -Con el Arte, la Ciencia, y el Deporte unidos estarn. - Vamos siempre adelante por nuestra verdad. VISION El concepto de VISION est referido a la educacin de los nios considerando los desafos econmicos sociales y culturales que enfrenta la sociedad chilena y a nuestra concepcin de educacin. En esta perspectiva Boston College se compromete, como Institucin formadora de futuras generaciones, a impartir a sus alumnos y alumnas educacin integral, con nfasis en la formacin valrica , acadmica y fsica , de manera que los nios y jvenes de nuestra comunidad escolar cuenten con las herramientas necesarias para aportar positivamente a la sociedad en la que estn y estarn insertos. Se entender por educacin integral como el desarrollo de la persona en su formacin acadmica y tambin en lo que piensa, siente y acta. Nuestra visin est en concordancia con la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza (Ley 18.962), que en su artculo N 2 seala que la educacin es un proceso permanente que abarca distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artstico, espiritual ,y fsico mediante el cultivo de valores, conocimientos destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitndolas para convivir y participar de forma responsable y activa en la comunidad.
MISION La institucin educacional BOSTON COLLEGE LA FARFANA y todos los actores que la componen participarn activamente en la formacin de calidad de nuestro alumnado, proceso en el que se favorezca el desarrollo intelectual, la slida formacin de valores y la sana convivencia.
Ponemos a disposicin de nuestros alumnos y familias variadas actividades de desarrollo pedaggico y de integracin para provocar en el alumno aprendizajes que les permitan ser portadores de slidos conocimientos intelectuales, de un adecuado desarrollo socio-afectivo y fsico a fin de permitirles acceso a estudios superiores (ya sean estos de carcter universitario o tcnicos), una adecuada insercin en el campo laboral y una exitosa concrecin de su proyecto de vida.
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Para concretar estas aspiraciones Boston College La Farfana sustenta su misin en un modelo de gestin escolar de calidad que aporte en forma significativa al mejoramiento continuo de los resultados de aprendizaje. De acuerdo al planteamiento anterior enfatizamos en el desarrollo de un clima organizacional positivo, en el mejoramiento continuo de la planificacin de las diversas tareas y productividad del trabajo, administramos eficientemente los recursos, aprovechamos el potencial educativo de la comunidad, comprometiendo de manera especial a los padres y apoderados.
PRINCIPIOS ORIENTADORES
Los principios y valores que inspiran el Proyecto Educacional de Boston College La Farfana son:
1.- Compartimos las bases de la educacin propiciadas por UNESCO (Informe de la comisin internacional sobre educacin para el siglo XXI).
Aprender a ser: Mayor autonoma y capacidad de juicio, junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realizacin del destino colectivo. Explorar los talentos de cada persona: memoria, raciocinio, imaginacin, aptitudes fsicas, sentido de la esttica, comunicacin con los dems, todo ello para fortalecer la comprensin de s mismo.
Aprender a hacer: Adquirir competencias que permitan hacer frente a numerosas situaciones algunas imprevisibles, que faciliten el trabajo en equipo y la autoevaluacin.
Aprender a conocer: Tener en cuenta los rpidos cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad econmica y social. Adquirir una cultura general suficientemente amplia que sienta las bases para aprender toda la vida.
Aprender a vivir juntos: Conocer mejor a los dems, su historia, sus tradiciones y espiritualidad, para que a partir de all se cree un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos, gracias a la comprensin de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a un anlisis compartido de los riesgos del futuro. 2.- Promovemos el desarrollo intelectual, despertando en nuestros alumnos y alumnas la inquietud por la verdad y el saber, potenciando el desarrollo del pensamiento, la reflexin y el espritu crtico en el propio contexto social cultural. 3.- Creemos que la educacin formal debe tener un rol colaborador y activo en el descubrimiento y fortalecimiento de valores fundamentales del hombre, los que tendrn incidencia directa en su desarrollo personal y en la sociedad misma. Nuestros valores rectores son: a) Honestidad : Rectitud en el pensar, sentir y actuar. b) Respeto : Actuar o dejar actuar, valorando los derechos, la condicin y las circunstancias. Valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. c) Responsabilidad : Conciencia de las propias responsabilidades y obligaciones y disposicin a obrar de acuerdo a ellas. d) Liderazgo : Es la capacidad de influir positivamente en el otro para el logro de un fin valioso, comn y humano. e) Perseverancia : Intentar firmemente y con constancia conseguir propsitos y objetivos. f) Emprendimiento : Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visin global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado.
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4.- Creemos que el educador es el motor esencial en la formacin global de los alumnos y alumnas, responsable del desarrollo de sus capacidades y valores, a travs del dominio cabal de la disciplina que ensea y de la aplicacin de diversas prcticas pedaggicas y del involucramiento afectivo con el alumno y alumna.
5.- Comprometemos el desarrollo de procesos educativos de calidad, basados en una apropiada implementacin curricular, variadas experiencias de aprendizaje de carcter terico - prctico, utilizando los diversos recursos que el medio y la institucin dispone. 6.- Establecemos altas expectativas respecto del aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, en los diferentes subsectores del plan de estudios y talleres en donde participe.
7.- Incorporamos la enseanza del idioma ingls como segunda lengua desde los niveles iniciales de la educacin, a fin de que los alumnos y alumnas tengan herramientas de comunicacin en un mundo interconectado y globalizado y que su conocimiento complemente su formacin acadmica y su desarrollo personal y profesional futuro.
8.- Incorporamos de manera contundente el desarrollo de diversas actividades deportivas con la conviccin de que la participacin y desarrollo de actividades fsicas juega un papel preponderante en la formacin de la personalidad del individuo con implicancia en su bienestar fsico, psquico, social, y de prevencin de hbitos nocivos para la salud.
9.- Creemos que la educacin debe permitir que nuestros alumnos y alumnas puedan aprovechar la informacin, recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla, por lo que fomentamos el uso permanente de las NTICS.
10.- Optamos por una educacin de carcter laico, que garantice la libertad de opinin y pensamiento, la igualdad sin distincin de sexo, raza, cultura y el respeto por las diversas opciones religiosas.
11.- Favorecemos la participacin y organizacin de los alumnos y alumnas como una herramienta valiosa que les permita una mejor preparacin personal, cvica y democrtica.
12.- Fomentamos el desarrollo de la autodisciplina en los estudiantes y la responsabilidad para con sus deberes y derechos, tanto en su desarrollo acadmico, como en el mbito de la convivencia con su entorno.
13.- Promovemos el auto -cuidado de nuestros alumnos respecto de los diferentes riesgos sociales que enfrenta la juventud actual (drogas, alcohol y otros riesgos) de manera informada y proactiva.
14.- Consideramos que el personal de apoyo docente, administrativo y de servicio, es un pilar fundamental para desarrollar una gestin de calidad brindando el apoyo operativo necesario para ese fin.
15.- Consideramos que la familia es el pilar fundamental e irremplazable en la formacin de nuestros alumnos y alumnas y deben ser actores activos y partcipes permanentes del proceso educativo.
16.- Enfatizamos en el desarrollo de un clima organizacional positivo; en el mejoramiento continuo de la planificacin de las diversas tareas; en la productividad del trabajo y en la administracin eficiente de los recursos.
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PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA BOSTONIANO
El alumno y alumna bostoniano desarrollar las HABILIDADES, CAPACIDADES Y COMPETENCIAS que le permitan lograr una formacin integral, entendindose por ello, no slo aprendizajes de contenidos factuales, sino que las individualidades propias de cada uno de ellos y ellas.
En esta perspectiva l y ella sern el centro del proceso educativo y debern esforzarse por tener las siguientes caractersticas:
1.- Autnomo de acuerdo a su edad.
2.- Poseer un alto grado de aceptacin de s mismo y de los dems.
3.- Poseer una actitud reflexiva, para discernir situaciones positivas y negativas en su diario vivir.
4.- Capaz de reconocer sus errores y poseer voluntad para corregirlos.
5.- Poseer un alto grado de motivacin por aprender y crear.
6.- Perseverante en el logro de las metas.
7.Capaz de asumir con seriedad y responsabilidad las tareas y obligaciones encomendadas y/o asumidas.
8.-
Poseer conciencia ecolgica y demostrar respeto por la naturaleza y su entorno.
9.-
Respetuoso de sus iguales, de los adultos y de los valores patrios.
10.- Solidario, con capacidad de amor al prjimo.
11.- Integrante comprometido con su comunidad escolar, a la que debe aportar con su iniciativa para el logro del bien comn.
12.- Demostrar en sus acciones como estudiante autodisciplina, honestidad, equidad y justicia.
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PERFIL DEL APODERADO Y APODERADA BOSTONIANO
Los padres y/o apoderados, son los primeros agentes formadores de nuestros alumnos y alumnas y debern tener una participacin activa y comprometida en el quehacer educativo de nuestro colegio.
Los padres y/o apoderados deben poseer caractersticas que permitan interaccin entre el hogar y el colegio.
una adecuada y positiva
1.- Cooperador positivo de la gestin del colegio
2.- Poseer una clara conciencia de sus responsabilidades.
3.- Conocedor y supervisor permanente del quehacer escolar que realiza su pupilo.
4.- Respetuoso del personal Directivo, Docente, tcnico, administrativo y auxiliar del colegio y de miembro de la comunidad.
todo
5.- Respetuoso de las normas establecidas por la Institucin.
6.- Facilitador de la autonoma del alumno.
7.- Formador permanente de hbitos y valores positivos en su pupilo.
8.- Crtico positivo y autocrtico de su participacin.
9.- Comprometido con el colegio donde se educan sus hijos.
10.- Respetuoso del conducto regular para la expresin de sus opiniones e inquietudes.
11.- Responsables de los deberes escolares que debe cumplir su pupilo.
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PERFIL DEL Y LA DOCENTE BOSTONIANO
Considerando que el profesor y profesora cumple un rol, determinante en el proceso de formacin integral de sus alumnos y alumnas, responsable del desarrollo de capacidades y valores a travs de la seleccin de contenidos y mtodos que sustentan las polticas educacionales de Boston College es que se han considerado relevante que sus Profesionales de la Educacin posean las siguientes caractersticas:
1.- Poseer el ttulo y/o autorizacin que acredite ser persona idnea al cargo. 2.- Comprometido y leal a la Institucin. 3.- Ser consecuente con los principios que sustentan a los Colegios Boston. 4.- Formador permanente de valores y hbitos en los alumnos. 5.- Facilitador y mediador de aprendizaje. 6.- Descubridor de las potencialidades de sus alumnos. 7.- Creativo e innovador en su quehacer pedaggico. 8.- Facilitador de las relaciones humanas, en todos los estamentos de la Institucin, buscando permanentemente vas de entendimiento y comprensin. 9.- Ser ecunime, equitativo y criterioso en su gestin. 10.- Poseer cualidades de Lder en su rol de educador. 11.- Poseer la capacidad fsica y psicolgica para atender en forma justa y tolerante las dificultades que se le presenten. 12.- Demostrar una actitud positiva frente a la vida, con capacidad de adaptacin a los cambios. 13.- Ser dinmico y perseverante. 14.- Fomentar el trabajo en equipo.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1.- Desarrollar una gestin pedaggica curricular eficiente y eficaz, demostrable en las mediciones SIMCE, PSU u otras que determine el Mineduc y evaluable en forma permanente.
2.- Fortalecer la enseanza del idioma ingls como segunda lengua, en todos los niveles de educacin, como herramienta comunicacional necesaria para la insercin en un mundo cada vez ms globalizado.
3.- Potenciar el desarrollo de la actividad extraescolar y la participacin de los alumnos y alumnas en variadas alternativas que satisfagan sus intereses deportivos, artsticos, culturales y que ste mbito de la formacin se vea consolidado con participacin permanente a nivel interno, comunal, regional, nacional e internacional.
4.- Lograr identidad bostoniano; de acuerdo a los principios orientadores definidos, en todos los actores de la comunidad escolar, generando espacios de participacin organizada y permanente, segn su propio mbito de accin.
5.- Consolidar un programa de orientacin para los alumnos y alumnas de los diferentes niveles de enseanza que se focalice en la formacin valrica de los alumnos, fomentando la disciplina escolar, la responsabilidad y el aprovechamiento de sus potencialidades y que vaya en directo beneficio de la construccin de sus proyectos de vida.
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CAPITULO IV
AMBITO PEDAGGICO CURRICULAR
NIVELES DE ENSEANZA EDUCACION PARVULARIA La Educacin Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a nios desde su nacimiento hasta su ingreso a la educacin bsica sin constituir antecedente obligatorio para sta.
En nuestro establecimiento educacional se cuenta con el nivel Pre knder y knder.
Su propsito es favorecer de manera sistemtica, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y significativos en los prvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se determinen en conformidad a la Ley 20370, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora. Sin que constituya un antecedente obligatorio para la educacin bsica, la educacin parvularia fomentar el desarrollo integral de los nios y nias y promover los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
a) Valerse por s mismos en el mbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno. b) Apreciar sus capacidades y caractersticas personales. c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo. d) Relacionarse con nios y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vnculos de confianza, afecto, colaboracin y pertenencia. e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptacin de la diversidad social, tnica, cultural, religiosa y fsica. f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y corporal. g) Contar y usar los nmeros para resolver problemas cotidianos simples. h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse. i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno. j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e inters por conocer. k) Desarrollar actitudes y hbitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles educativos. l) Expresarse libre y creativamente a travs de diferentes lenguajes artsticos.
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EDUCACION BASICA
La Educacin Bsica es el nivel educacional que se orienta hacia la formacin integral de los alumnos, en sus dimensiones fsica, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso educativo formal. La educacin bsica tendr una duracin de seis aos, segn lo estipula la Ley 20370. Los ajustes a esta nueva distribucin se harn de acuerdo a la normativa y plazos que el Mineduc, estipule para ello. La educacin bsica tendr como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
1) En el mbito personal y social: a) Desarrollarse en los mbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y fsico de acuerdo a su edad. b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en s mismos. c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empata con los otros. e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustracin. f) Practicar actividad fsica adecuada a sus intereses y aptitudes. g) Adquirir hbitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.
2) En el mbito del conocimiento y la cultura: a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando informacin y conocimientos, de manera sistemtica y metdica, para la formulacin de proyectos y resolucin de problemas. c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral. d) Acceder a informacin y comunicarse usando las tecnologas de la informacin y la comunicacin en forma reflexiva y eficaz. e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o ms idiomas extranjeros. f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemticos bsicos, relativos a nmeros y formas geomtricas, en la resolucin de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la matemtica para entender y actuar en el mundo. g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nacin chilena y la participacin activa en la vida democrtica. h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hbitos de cuidado del medio ambiente. i) Aplicar habilidades bsicas y actitudes de investigacin cientfica, para conocer y comprender algunos procesos y fenmenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnolgicas de uso corriente. j) Conocer y apreciar expresiones artsticas de acuerdo a la edad y expresarse a travs de la msica y las artes visuales.
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EDUCACION MEDIA La Educacin Media es el nivel educacional que atiende a la poblacin escolar que haya finalizado el nivel de educacin bsica y tiene por finalidad procurar que cada alumno expanda y profundice su formacin general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadana activa e integrarse a la sociedad, los cuales son definidos por las bases curriculares que se determinen en la Ley 20370. Nuestro establecimiento opta por una formacin humanista cientfica y tendr una duracin de seis aos, segn lo estipula la Ley 20.370. Este nivel educativo tiene una formacin general comn (cuatro aos) y formaciones diferenciadas (dos aos). Los ajustes a esta nueva distribucin se harn de acuerdo a la normativa y plazos que el Mineduc, estipule para ello. La formacin diferenciada humanista-cientfica est orientada a la profundizacin de reas de la formacin general de inters de los estudiantes. La educacin media tendr como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: 1) En el mbito personal y social: a) Alcanzar el desarrollo moral, espiritual, intelectual, afectivo y fsico que los faculte para conducir su propia vida en forma autnoma, plena, libre y responsable. b) Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e intereses, as como sobre las responsabilidades con los dems y, en especial, en el mbito de la familia. c) Trabajar en equipo e interactuar en contextos socio-culturalmente heterogneos, relacionndose positivamente con otros, cooperando y resolviendo adecuadamente los conflictos. d) Conocer y apreciar los fundamentos de la vida democrtica y sus instituciones, los derechos humanos y valorar la participacin ciudadana activa, solidaria y responsable, con conciencia de sus deberes y derechos, y respeto por la diversidad de ideas, formas de vida e intereses. e) Desarrollar capacidades de emprendimiento y hbitos, competencias y cualidades que les permitan aportar con su trabajo, iniciativa y creatividad al desarrollo de la sociedad. f) Tener hbitos de vida activa y saludable. 2) En el mbito del conocimiento y la cultura: a) Conocer diversas formas de responder a las preguntas sobre el sentido de la existencia, la naturaleza de la realidad y del conocimiento humano. b) Pensar en forma libre y reflexiva, siendo capaces de evaluar crticamente la propia actividad y de conocer y organizar la experiencia. c) Analizar procesos y fenmenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad y multicausalidad. d) Expresarse en lengua castellana en forma clara y eficaz, de modo oral y escrito; leer comprensiva y crticamente diversos textos de diferente nivel de complejidad, que representen lo mejor de la cultura, y tomar conciencia del poder del lenguaje para construir significados e interactuar con otros. e) Usar tecnologa de la informacin en forma reflexiva y eficaz, para obtenerla, procesarla y comunicarla. f) Comprender el lenguaje oral y escrito de uno o ms idiomas extranjeros, y expresarse en forma adecuada. g) Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de razonamiento matemtico para resolver problemas numricos, geomtricos, algebraicos y estadsticos, y para modelar situaciones y fenmenos reales, formular inferencias y tomar decisiones fundadas. h) Comprender y aplicar conceptos, teoras y formas de razonamiento cientfico, y utilizar evidencias empricas, en el anlisis y comprensin de fenmenos relacionados con ciencia y tecnologa. i) Conocer la importancia de la problemtica ambiental global y desarrollar actitudes favorables a la conservacin del entorno natural. j) Comprender y valorar la historia y la geografa de Chile, su institucionalidad democrtica y los valores cvicos que la fundamentan. k) Conocer los principales hitos y procesos de la historia de la humanidad y en especial aquellos aspectos de carcter poltico, culturales y religiosos de relevancia para la sociedad chilena y tener conciencia de ser parte de un mundo globalizado. l) Tener un sentido esttico informado y expresarlo utilizando recursos artsticos de acuerdo a sus intereses y aptitudes.
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MARCO CURRICULAR
El aprendizaje escolar sita la actividad mental constructiva de los alumnos y alumnas en la base de los procesos de desarrollo personal que trata de promover la educacin escolar. Mediante la realizacin de aprendizajes significativos el alumno y la alumna construyen, modifican, diversifican y coordinan sus esquemas, estableciendo de este modo redes de significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social y potencian su crecimiento personal:Aprenda a aprender. En estos trminos, la reforma educacional nos plantea una mirada distinta de ensear ,en la cual, la contextualizacin y enriquecimiento de los contenidos establecidos en los planes y programas de estudio y en donde las metodologas y las prcticas pedaggicas de los y las docentes constituyen una ocasin privilegiada para revisar y redisear las actividades de enseanza que permitan alcanzar logros significativos en los aprendizajes propuestos para cada nivel de estudio. En concordancia a lo establecido en el proyecto educativo institucional en lo que se refiere a optimizar las formas de ensear para el logro de aprendizajes de calidad de los alumnos y alumnas de Boston College La Farfana , ha considerado: 1.- Al alumno y alumna como un ser activo procesador de informacin y que posee competencias para aprender a resolver problemas. Estas competencias, a su vez, deben ser desarrolladas usando aprendizajes y habilidades estratgicas de manera sistemtica y explcita. Las competencias pueden ser analizadas desde los siguientes componentes: a) Procesos bsicos de aprendizaje: atencin, percepcin, codificacin, memoria y recuperacin de informacin. b) Conocimientos previos del alumno: declarativos (hechos, conceptos explicaciones) y procedimentales (Habilidades y destrezas).
c) Estilos cognitivos: Forma de aproximarse al estudio y al aprendizaje en situaciones de instruccin atribuciones. d) Conocimientos metacognitivos, la conciencia que tiene el estudiante acerca de sus propios proceso de aprendizajes, como aprende.
2.- Considera al alumno como un ser social, protagonista de mltiples interacciones que contribuyen a sus aprendizajes formales y de vida cotidiana. El alumno se conecta con el aprendizaje en un contexto de prcticas y medio socio cultural a travs de actividades que potencian sus experiencias previas y que promueven nuevos conocimientos.
CONCEPCIN CURRICULAR
La educacin tiene como misin ineludible la preparacin del hombre para que se enfrente apropiadamente a las exigencias del entorno propio del momento y las circunstancias en las cuales les corresponde vivir, para el logro de esta misin, la educacin idealmente debe dirigir su accin hacia el suministro no solamente de conocimientos sino tambin al desarrollo de habilidades, conductas, actitudes y valores, que tiene que ver con la esencia misma del ser, sus sentimientos, el sentido y el significado de la vida. Complementariamente para garantizar el xito de esta tarea, por dems compleja, se requiere se actu sobre el individuo desde muy temprana edad y que se haga de manera sistemtica y planificada con una visin clara y precisa de como es y ser la sociedad en la que le toca o tocar actuar. La sociedad del futuro est caracterizada, entre otras cosas, por la produccin y difusin de una masa inconmensurable de informacin , ya la existencia de una tecnologa con una eficiencia nunca pensada en conjunto con la existencia de una gama de profesiones que van desde los manual hacia lo intelectual, hace pensar que el hombre del futuro vivir en una sociedad que ser mucho ms compleja que la actual y por lo tanto las demandas que se impondrn sobre ellos ser cada da ms compleja y con una mayor exigencia de ser los protagonistas de su propia historia y la del mundo en el tiempo en el cual les corresponda vivir. Esto trae como consecuencia grandes desafos que pondrn a prueba la calidad de vida de los individuos.
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Si esta es la sociedad del futuro, quienes aspiren a vivir exitosamente en la misma, requiere de condiciones personales muy especiales, en donde debern demostrar sus habilidades y competencias naturales y adquiridas. Por tales motivos la educacin y mas puntualmente el "educador" tiene una gran responsabilidad y misin que cumplir, que es la capacidad de apropiar a los jvenes, nios y nias del presente en la adquisicin de condiciones que le faciliten el enfrentamiento con el futuro. Por lo tanto, se pide que el docente apoye y gue al estudiante no solo hacia la adquisicin de conocimientos, sino tambin del desarrollo de habilidades, destreza, valores y actitudes que le permita dar respuesta a la diversidad de problemas que se le presenten, donde la solucin no sea slo individual sino tambin en equipo, a partir de la comprensin del otro y de su entorno, fundamentadas en los valores de respeto, tolerancia, compromiso, cooperacin, solidaridad, es decir, debe ser capaz de impulsar a sus alumnos al desarrollo que ofrece la educacin a lo largo de la vida. Esto significa que el "currculo" que es la base fundamental para el mejoramiento de la educacin debe ser coherente y debe basarse en el uso de estrategias, para que pueda responder a los requerimientos de la sociedad del futuro.
Por todo lo antes expuesto, es que Boston College La Farfana ha optado por un currculo basado en una Concepcin Acadmica, puesto que: Maneja el currculo con ms nfasis que en otras concepciones. Incluye materias de estudio, contenidos de enseanza. Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino tambin aplicar ante una situacin problemtica. Esta concepcin se encuentra enfatizada con las siguientes caractersticas: Adquisicin organizada de conocimientos con logros de competencias especficas. El propsito es especializar a los individuos en una disciplina o rea del saber. Los conocimientos se ensean y estructuran dependiendo de la metodologa. Se orienta hacia el descubrimiento de la verdad. Desarrollo progresivo de los conceptos y mtodos. Va de lo simple a lo complejo. Adquisicin organizada de conocimientos con logros de competencias especficas. El propsito es especializar a los individuos en una disciplina o rea. Los conocimientos se orientan hacia el descubrimiento de la verdad. Desarrollo progresivo de los conceptos y mtodos. Va de lo simple a lo complejo. Nuestra tendencia academicista busca que el docente: Precise de actualizar los conocimientos siempre. Oriente al estudiante a la resolucin de problemas Aplique la lgica intuicin experimental a cualquier proceso intelectual, siempre que sea el ms adecuado y permita la obtencin de conocimientos o la actualizacin de los que ya tiene. Tiene lmites precisos entre cada unidad de enseanza. Debe emplear guas de aprendizajes, apoyo audiovisual, resolucin permanente de problemas,etc. Los contenidos deben ser tratados en cada unidad. La Concepcin Acadmica, busca que los alumnos: Deban descubrir que la razn y la percepcin son la base de la ciencia, la lgica de las matemticas, el sentimiento del arte y la coherencia en la historia. Deben verificar la informacin, responder a interrogantes, investigar y reconstruir su propio conocimiento en el rea, para aplicarlo en situaciones reales. Empleen libros, guas, textos, prcticas de laboratorio, lecturas, etc
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De acuerdo a la tendencia con la cual se trabaja, hemos optado por tener una evaluacin basada en: Exposicin y demostracin. Formular y resolver problemas dentro de cada disciplina. Mtodos para la validacin de la verdad.
Finalmente como justificacin a nuestra opcin, hemos tomado las palabras de Brunner como propias Los diseos curriculares bajo la orientacin acadmica son el principio logocntrico de toda disciplina. El estudiante puede obtener, dominar y aplicar los conocimientos y principios subyacentes para crear nuevos conocimientos de manera coherente y lgica Transferencia ---> los conocimientos adquiridos Evocacin, no por memoria, sino por relaciones intrnsecas.Brunner (1960)
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PLANES Y PROGRAMAS / EVALUACION RESOLUCION EXENTA N 2281/2002 RBD 25550 - 5
NIVELES EDUCACION PARVULARIA
PLANES Y PROGRAMAS
EVALUACION Y PROMOCION
Bases Curriculares de la Educacin Decreto N 289/2001 Parvularia Resolucin N Exenta 7699/22/102010 Decreto Exento 511/1997 N 511/1997 N 511/1997 N 112/1999 N 112/1999
De 1 a 6 BASICO Decreto 7 BASICO Decreto 8 BASICO Decreto 1 MEDIO Decreto 2 MEDIO Decreto 3 MEDIO Decreto 4 MEDIO N 102/2002 Decreto Exento N 83/2001 N 27/2001 Decreto Exento N 83/2001 N 83/2000 Decreto Exento N 77/1999 Decreto Exento N 92/2002 Decreto Exento N 481/2000 Decreto Exento
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MALLA CURRICULAR
ENSEANZA BASICA PRIMERO BSICO: PLANES Y PROGRAMAS RESOLUCION EXENTA N 7699/22/2010 REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION DECRETO EXENTO N 511/1997
Sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Tecnologa Artes Educacin Fsica Religin
Subsectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero : Ingls Educacin Matemtica Comprensin del Medio Natural Social y Cultural Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Religin
horas 8 2 6 5 3 3 3 2
Total Plan de Estudio SEGUNDO BASICO
32 Hrs.
PLANES Y PROGRAMAS RESOLUCION EXENTA N 7699/22/2010 REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION DECRETO EXENTO N 511/1997
Subsectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero : Ingls Educacin Matemtica Comprensin del Medio Natural Social y Cultural Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Religin
horas 8 2 6 5 3 3 3 2
Total Plan de Estudio
32 Hrs.
TERCERO BSICO
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PLANES Y PROGRAMAS RESOLUCION EXENTA N 7699/22/2010 REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION DECRETO EXENTO N 511/1997
SUBSECTORES APRENDIZAJE Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Educacin Matemtica Comprensin del medio natural y cultural Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Religin Total Plan de Estudio
DE HORAS 6 2 6 6 3 4 3 2 32 Hrs.
social,
CUARTO BSICO PLANES Y PROGRAMAS RESOLUCION EXENTA N 7699/22/2010 REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION DECRETO EXENTO N 511/1997 FORMACION GENERAL Sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Tecnologa Artes Educacin Fsica Religin Subsectores de aprendizaje horas Lenguaje y Comunicacin 6 Idioma Extranjero 2 Educacin Matemtica 6 Comprensin del medio social, 6 natural y cultural Educacin Tecnolgica 3 Educacin Artstica 4 Educacin Fsica 3 Religin 2
TALLER CURRICULAR Subsector Taller Desarrollo del Pensamiento Jugando con la ciencia horas 2 2
TALLER LIBRE ELCCION Subsector Taller Jugando con mi cuerpo Pequeos escritores Ecologa y ambiente Conociendo la msica horas
Total Plan de Estudio
38 Hrs.
QUINTO BSICO
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PLANES Y PROGRAMAS RESOLUCION EXENTA N N 7699/22/2010 REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION DECRETO EXENTO N 511/1997
FORMACION GENERAL Sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Subsectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Educacin Matemtica Estudio y Comprensin de Naturaleza Estudio y Comprensin de Sociedad Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Orientacin Consejo de Curso Religin horas 6 3 6 4 4 1 3 2 1 2
la la
Tecnologa Artes Educacin Fsica Orientacin Religin
TALLER CURRICULAR Subsector Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica Todos Los Subsectores Taller Literario Lgico Hbitos y estrategias de estudio
2 2 1
TALLER LIBRE ELECCION Subsector Educacin Fsica y Educacin artstica. Educacin Fsica Todos los subsectores. Taller Jazz Danza I Futbol El mundo digital I 2
TOTAL MALLA CURRICULAR Formacin General Talleres curriculares Talleres libre eleccin Total malla curricular 32 05 02 39
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SEXTO BSICO PLANES Y PROGRAMAS RESOLUCION EXENTA N N 7699/22/2010 REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION DECRETO EXENTO N 511/1997
FORMACIN GENERAL Sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Subsectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Educacin Matemtica Estudio y Comprensin de Naturaleza Estudio y Comprensin de Sociedad Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Orientacin Consejo de Curso Religin horas 6 3 6 4 4 1 3 2 1 2
la la
Tecnologa Artes Educacin Fsica Orientacin Religin
TALLER CURRICULAR Subsector Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica Todos Los Subsectores Taller Literario Lgico Hbitos y estrategias de estudio
2 2 1
TALLER LIBRE ELECCION Subsector Educacin Fsica y Educacin artstica. Educacin Fsica Todos los subsectores. Taller Jazz Danza II Futbol El mundo digital II 2
SPTIMO BSICO. PLANES Y PROGRAMAS DECRETO N 481/2000
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REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION DECRETO EXENTO N 511/1997 FORMACION GENERAL SECTORES DE APRENDIZAJE Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias SUBSECTORES DE APRENDIZAJE Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Educacin Matemtica Estudio y Comprensin de Sociedad Estudio y Comprensin de Naturaleza Educacin Tecnolgica Educacin artstica Educacin Fsica Orientacin Religin HORAS 6 3 6 4 4 1 3 2 1 2
la la
Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Religin (optativo)
TALLERES CURRICULARES Subsector Lenguaje y Comunicacin. Educacin Matemtica Ingles Educacin Fsica TALLERES LIBRE ELECCION Subsectores Lenguaje y Comunicacin. Todos los subsectores. Todos los subsectores. Taller Periodismo I-II Teatro I -II Navegando mis aprendizajes I-II 2 Taller Conociendo nuestro idioma I-II Las matemticas en el mundo de hoy I-II Creative learning of ingles I-II Acondicionamiento fsico I-II
2 2 1 1
OCTAVO BSICO.
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PLANES Y PROGRAMAS DECRETO N 481/2000 REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION DECRETO EXENTO N 511/1997 FORMACION GENERAL SECTORES DE APRENDIZAJE Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias SUBSECTORES DE APRENDIZAJE Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Educacin Matemtica Estudio y Comprensin de Sociedad Estudio y Comprensin de Naturaleza Educacin Tecnolgica Educacin artstica Educacin Fsica Orientacin Religin HORAS 6 3 6 4 4 1 3 2 1 2
la la
Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Religin (optativo)
TALLER CURRICULAR Subsector Lenguaje y Comunicacin. Educacin Matemtica Ingles Educacin Fsica TALLER LIBRE ELECCION Subsectores Lenguaje y Comunicacin. Todos los subsectores. Todos los subsectores. Taller Periodismo I-II Teatro I -II Navegando mis aprendizajes I-II 2 Taller Conociendo nuestro idioma I-II Las matemticas en el mundo de hoy I-II Creative learning of ingles I-II Acondicionamiento fsico I-II
2 2 1 1
ENSEANZA MEDIA
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PRIMERO MEDIO PLANES Y PROGRAMAS DECRETO N 77/1999 DECRETO EXENTO DE EVALUACIN Y PROMOCION: 112/1999 FORMACION GENERAL Formacin General Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Historia y Ciencias Sociales Biologa Subsector de aprendizaje Lengua Castellana y Comunicacin Idioma Extranjero : Ingls Matemtica Historia y Ciencias Sociales Biologa Qumica Fsica Educacin Tecnolgica Artes Musicales o Artes Visuales Educacin Fsica Religin Orientacin horas 6 4 7 4 2 2 2 2 2 2 2 1
Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Religin Consejo de Curso
TALLER CURRICULAR
Sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica
Taller Enriqueciendo Nuestro Idioma I Los Nmeros en Nuestra Vida I
horas 2 2
TALLER LIBRE ELECCION Sectores de aprendizaje Artes Ingles Lenguaje y Comunicacin Educacin Fsica Taller Artes Musicales Ingls Comunicacional I Desarrollo del Pensamiento I Deportivo I 2 horas
SEGUNDO MEDIO
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PLANES Y PROGRAMAS DECRETO N 83/2000 DECRETO EXENTO DE EVALUACIN Y PROMOCION: 112/1999 FORMACION GENERAL
Formacin General Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Historia y Ciencias Sociales Biologa
Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Religin Orientacin
Subsector Lengua Castellana y Comunicacin Idioma Extranjero : Ingls Matemtica Historia y Ciencias Sociales Biologa Qumica Fsica Educacin Tecnolgica Artes Musicales o Artes Visuales Educacin Fsica Religin Orientacin
Horas 6 4 7 4 2 2 2 2 2 2 2 1
TALLER CURRICULAR
Sectores de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica
Talleres Curriculares Enriqueciendo Nuestro Idioma I Los Nmeros en Nuestra Vida I
Horas 2 2
TALLER LIBRE ELECCION
Sectores de Aprendizaje Artes Ingles Lenguaje y Comunicacin Educacin Fsica
Talleres Libre Eleccin Cultura Musical Ingls Comunicacional II Desarrollo del Pensamiento II Deportivo II
Horas 2 2 2 2
TERCERO MEDIO DECRETO EXENTO N 27/2001
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DECRETO EXENTO DE EVALUACIN Y PROMOCION: 83/2001
Formacin General
Sector Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Filosofa y Psicologa Historia y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educacin Artstica Educacin Fsica Religin Consejo de Curso Plan diferenciado
Subsector de Aprendizaje Lengua Castellana y Comunicacin Idioma Extranjero Matemtica Filosofa y Psicologa Historia y Ciencias Sociales Biologa Qumica o Fsica Artes Musicales o Artes Visuales Educacin Fsica Religin Orientacin
Horas 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 1
Electivos Lenguaje y Sociedad Ciencias Sociales y Realidad Nacional Problemas del Conocimiento lgebra y Modelos Analticos Qumica: Formacin Diferenciada Mecnica 3 3 3 3 3 3
TALLER CURRICULAR
Sectores de aprendizajes
Taller Fortaleciendo Nuestra Lengua I Aplicacin de los Nmeros I 2 2
Sectores de aprendizajes Ingles Educacin Fsica Todos los subsectores Artes
Taller Ingls Comunicacional III Deportivo III Diseo y digitalizacin I Danza y Teatro I
2 2 2 2
TOTAL MALLA CURRICULAR
Formacin General Electivos Talleres curriculares Talleres libre eleccin Total malla curricular
27 9 4 2 42
CUARTO MEDIO DECRETO EXENTO N 102/2002
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DECRETO EXENTO DE EVALUACIN Y PROMOCION: 83/2001 Formacin General
Sector Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Filosofa y Psicologa Historia y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educacin Artstica Educacin Fsica Religin Consejo de Curso
Subsector de Aprendizaje Lengua Castellana y Comunicacin Idioma Extranjero Matemtica Filosofa y Psicologa Historia y Ciencias Sociales Biologa Qumica o Fsica Artes Musicales o Artes Visuales Educacin Fsica Religin Consejo de Curso
Horas 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 1
Plan diferenciado Electivos Funciones y Procesos Infinitos Clula, Genoma y Organismo Funciones y procesos infinitos Literatura e Identidad La Ciudad Contempornea Argumentacin Horas 3 3 3 3 3 3
TALLER CURRICULAR
Sectores de aprendizaje Lenguaje Matemtica
Taller Fortaleciendo Nuestra Lengua II Aplicacin de los nmeros II
Horas 2 2
Sectores de aprendizajes Ingles Educacin Fsica Todos los subsectores Artes TOTAL MALLA CURRICULAR
Taller Ingls Comunicacional IV Deportivo IV Diseo y digitacin II Observo ,analizo y expreso
2 2 2 2 2
Formacin General Electivos Talleres curriculares Talleres libre eleccin Total malla curricular
27 9 4 2 42
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FORMULARIO1 REFORMULACION PROYECTO PEDAGGICO JORNADA ESCOLAR COMPLETA 5 AO BSICO A 4 AO DE ENSEANZA MEDIA 2012 ____________________________________ MEJOR TIEMPO ESCOLAR
I.
IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755
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Nombre COLEGIO BOSTON COLLEGE LA FARFANA
RBD 25550-5
Direccin
Av. La Sinfona N 1380 Calle , N , Poblacin o Villa
Localidad: Telfono : Mail: Pagina Web :
Santiago 6319600 lafarfana@bostoncollege.cl
Comuna:
Maip
www.bostoncollege.cl
Deprov :
Poniente SI
Regin:
Metroplitana
REFORMULACIN AO INGRESO JEC
(SI/NO)
SI NO REFORMULO ANTERIORMENTE X 2 X al 30.06.2011) 1. Matrcula y Nmero de Cursos (Escriba la matrcula que indica el boletn de subvenciones Educacin Parvularia: N de cursos 1er Nivel de transicin: 2o Nivel de transicin: Total 2011 2 2 4 90 140 N de alumnos 50
2008
Educacin Bsica: N de cursos 1 2 3 4 5 6 7 8 Total 2011 3 3 3 4 4 4 4 4 29
N de alumnos 95 121 128 149 152 165 160 147 1117
Educacin Media HC X TP _______ N de cursos 1 2 3 4 Total 2011:
POLIVALENTE ______
N de alumnos 3 2 2 2 9 132 90 79 79 380
Docentes
N de profesionales de la educacin (docentes de aula, docentes directivos y docentes tcnico-pedaggicos) del establecimiento educacional que se desempean en el establecimiento educacional.
2
. El establecimiento educacional deber mantener un libro o archivador de alumnos retirados voluntariamente por sus padres o apoderados, en el que se consigne la identificacin del alumno, el curso 2007, la causa del retiro, la identificacin, direccin y firma de los padres o apoderados.
40
Horas de contrato
N de profesionales de la educacin TITULADOS 05 22 10 23 60
AUTORIZADOS 00 01 02 03 06
19 horas y menos 20 a 30 horas 31 a 38 horas 39 a 44 horas Total

II. JUSTIFICACIN PEDAGGICA 1.
Antecedentes para fundamentar la propuesta de reformulacin
Considerando los propsitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, destacar la sntesis del mismo y sugerencias del Consejo Escolar referida a: (marque de 1 a 6, considerando 1 la de mayor importancia y 6 la de menor importancia) (___2____) los resultados de aprendizaje y formacin de los estudiantes que se espera mejorar; (___1____) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen; (____3___) los aspectos pedaggicos que requieren ser mejorados; (____5___) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo; (____4___) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad; (____6___) otros antecedentes de la situacin del establecimiento educacional que se considere pertinente. Desarrollo Boston College La Farfana, es un establecimiento educacional laico que abri sus puertas a la comunidad en el ao 2002, acoge a nios desde Educacin Parvularia hasta 4 ao de enseanza media. Es un colegio particular subvencionado que est ubicado en la comuna de Maip en el sector de la Farfana y atiende nios de un nivel socioeconmico medio segn Simce 2010, donde en muchos casos ambos padres deben trabajar fuera del hogar para satisfacer las necesidades de su familia, situacin que genera que muchos de nuestros alumnos pasen gran parte del da solos, o bien, al cuidado de otras personas que colaboran con esta responsabilidad propia de los padres. Nuestro colegio fundamenta su creacin en el compromiso formal de proporcionar a los alumnos y alumnas, las herramientas necesarias para su desarrollo integral, que les permitan ser partcipes de una sociedad altamente competitiva y globalizada. Como visin nos hemos planteado desarrollar la capacidad de ir ms all en tiempo y espacio, comprometernos como institucin formadora de futuras generaciones, a impartir formacin acadmica y valrica. Nuestra misin es hacer que todos los actores que conforman nuestra institucin participen activamente en la calidad de nuestro alumnado Reconocemos los grandes desafos del mundo actual y nos hemos propuesto involucrar activamente al alumnado en una educacin moderna, flexible, abierta y una mutua interrelacin con las grandes transformaciones tecnolgicas. Atendiendo a este modelo educativo moderno, el colegio requiere formar personas inquietas intelectualmente, capaces de adaptarse a los cambios permanentes de la sociedad y las exigencias del mundo de hoy. Boston College La Farfana inici su proyecto JEC en el ao 2008 integrando toda la Enseanza Media, con la premisa de mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos. En el ao 2009 se pudo establecer una mayor vinculacin de carcter pedaggico y administrativo al incorporar a JEC, los niveles de 7 y 8 bsico. Nos planteamos como objetivo incorporar a este rgimen un nivel cada ao y bajo esta mirada en el ao 2010 incorporamos 6 bsico y el ao 2011 los 5 bsicos, con lo cual hemos unificado las bases que sustentan toda innovacin. Para el ao 2012 incorporaremos al proyecto el nivel de 4 ao bsico, con esto lograremos la articulacin desde el primer ciclo bsico hacia delante, contando con tiempos especficos que permitirn el avance metodolgico, el intercambio de experiencias, el seguimiento a las prcticas pedaggicas y el perfeccionamiento compartido; que sin duda potenciar el mejor logro y desarrollo acadmico de la mayora de nuestros alumnos. Al relacionar el avance de nuestro proyecto y los objetivos planteados como colegio se hace necesario evaluar el trabajo realizado y sugerir cambios en los talleres ofrecidos que nos lleven a la consecucin de las metas propuestas. Estas modificaciones se realizan por cambios en los programas de estudio desde 5 a 8 bsico y en 1 y 2 ao medio y a la luz del anlisis de las encuestas aplicadas a alumnos, apoderados y profesores involucrados. Al replantear el proyecto se da prioridad a aquellos talleres que han sido mejor evaluados segn grado de satisfaccin y aquellos en los que visualizamos mejores resultados. Tendremos en consideracin las sugerencias de privilegiar las horas de la tarde para los talleres de libre eleccin, que permitirn a los alumnos satisfacer sus intereses y necesidades donde el colegio ser un espacio seguro y organizado para este fin. En relacin a las modificaciones realizadas se mantendrn los talleres curriculares; desde 5 bsico a
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4 medio, priorizando cantidad de horas destinadas a fortalecer aprendizajes que van en beneficio directo del desempeo escolar, especficamente potenciando las reas de lenguaje y matemtica. En relacin con los talleres de libre eleccin se ha considerado adems de las preferencias dadas por los alumnos, la evaluacin y nueva propuesta de los docentes involucrados. En este sentido en los 5 y 6 bsicos se mantienen los talleres propuestos y en los 7 y 8 aos bsicos se incorporar teatro y habilidades comunicacionales donde se generarn diseos didcticos orientados al desarrollo de habilidades discursivas.
En los niveles de 1 y 2 medio, tuvimos que ajustar las horas de talleres curriculares por el aumento de horas en el programa de estudio, por lo cual, el taller deportivo pasa a ser una opcin ms dentro de los talleres de libre eleccin. En estos niveles ofreceremos para el ao 2012, 4 alternativas donde elegir, estas sern deporte, msica, desarrollo del pensamiento e ingls. En los niveles de 3 y 4 medio no se presentan modificaciones, se mantienen los talleres ofrecidos. Durante el ao 2012 continuaremos comprometidos en superar nuestras deficiencias en comprensin lectora, desarrollo de pensamiento lgico y resolucin de problemas. Como institucin deberemos esforzarnos en utilizar metodologas innovadoras, para que se logre el inters y compromiso de nuestros estudiantes. Al considerar otros aspectos de nuestra JEC, tanto alumnos como apoderados han reconocido y valorado, que esta modalidad de trabajo es beneficiosa para los estudiantes, puesto que tienen la posibilidad de permanecer mayor tiempo en el establecimiento, compartiendo con sus pares, en un ambiente de seguridad y resguardo, ante las evidentes amenazas sociales a las que estaran expuestos al permanecer ms tiempo solos en sus hogares.(situacin que se provoca al deber trabajar los adultos de las familias) y fundamentalmente porque les permite profundizar en sus estudios logrando aprendizajes de calidad que se sustenten en el tiempo. Durante el ao 2008, primer ao de JEC en Enseanza Media, logramos implementar dependencias y disponer de recursos que fueron en directo beneficio del alumnado, en los aos siguientes se ha continuado con la implementacin requerida segn el nivel de incorporacin. Finalmente hemos constatado que con la implementacin de JEC en Enseanza Media y los diferentes niveles de Educacin Bsica, hemos avanzado en el desarrollo de sentido de pertenencia e identidad de nuestros alumnos con su Colegio, favoreciendo adems su crecimiento en la autodisciplina, responsabilidad, autonoma y la valoracin de la educacin, elementos que los conducir en el mediano plazo a aportar en una sociedad ms humana, ms equitativa , en la que debern insertarse con mayor compromiso y espritu de superacin.
2- Prioridades y criterios para la organizacin de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as)
Sobre la base las necesidades establecidas, describir qu se priorizar y cules son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a travs de la formulacin y/o reformulacin del proyecto pedaggico de JEC.
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OBJETIVOS PRIORITARIOS A qu aspectos del aprendizaje y formacin de los alumnos (as) se asignar mayor relevancia, segn la evaluacin realizada?
1. Consolidar la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos, integrando y articulando los diferentes subsectores en beneficio de la Comprensin Lectora, Desarrollo del Pensamiento Lgico y Resolucin de Problemas. Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes observables en mediciones internas y externas. Involucrar a los jvenes en una interrelacin provechosa con el deporte, las artes, el ingls, la msica, el teatro, la danza, las habilidades comunicacionales y la informtica, como herramientas que favorezcan su avance en las reas deficitarias. Canalizar intereses de los estudiantes y sistematizar hbitos de estudio desarrollando valores y sana convivencia, a travs de los diferentes talleres de libre disposicin que ofrece el proyecto educativo. Canalizar capacidades, habilidades y aptitudes de nuestros alumnos, potenciando sus competencias y orientando su proyecto educativo futuro. Organizar reuniones de GPT de tal manera que permitan realizar seguimientos y monitoreo permanente de los aprendizajes de los alumnos en beneficio de la Comprensin Lectora, Desarrollo del Pensamiento Lgico y la Resolucin de Problemas. Coordinar acciones con todos los docentes involucrados en el proyecto, desarrollando estrategias para consensuar el modelo educativo y el monitoreo de metas propuestas segn los resultados alcanzados.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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RESULTADO ESPERADO Y/O METAS
EN
1 AO X
2 AOS
3 AOS
Qu resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formacin de los alumnos y alumnas? (Los indicadores debern tener una expresin cuantitativa o cualitativa de tal forma sea posible verificar el nivel de logro de cada meta ) 1. Lograr que el 100% de los talleres propuestos desarrolle actividades y entregue herramientas para favorecer aprendizajes significativos en las reas de comprensin lectora, desarrollo del pensamiento lgico y resolucin de problemas.
2.
Lograr que nuestros estudiantes eleven su rendimiento escolar en lenguaje y matemtica, alcanzando como promedio anual en cada subsector mencionado: 5.5 desde 5 a 8 ao bsico y 5.0 desde 1 a 4 ao de enseanza media.
3.
Aumentar los resultados en las mediciones externas: SIMCE 8 ao bsico, aumentar 10% los resultados obtenidos en el ao 2009. SIMCE 2 ao medio, aumentar los puntajes obtenidos en la medicin 2010, alcanzando los 280 puntos en los 2 subsectores evaluados. PSU 4 ao medio, lograr un puntaje promedio de 510 puntos, teniendo como referencia los 507 del ao 2010.
4.
Lograr que el 80% de los alumnos que participen del taller seleccionado, utilice el deporte, las artes, el ingls, la msica, el teatro, la danza, las habilidades comunicacionales y la informtica, como recurso didctico para ampliar las posibilidades de desarrollar Comprensin Lectora, Desarrollo del Pensamiento Lgico y Resolucin de Problemas.
5. Lograr que el 100% de los alumnos conozca y utilice nuevas metodologas, tcnicas y recursos para optimizar el tiempo disponible para sus estudios, fortalezca su autodisciplina y responsabilidad escolar.
6.- Lograr que el 97% de nuestros alumnos permanezca en el sistema, un 95% sea promovido a Enseanza Media y un 90% de nuestros alumnos egresados, ingrese a estudios de enseanza superior.
7.- Lograr que el 100% de los docentes que realiza su quehacer en JEC participe en reuniones donde se analice y monitoree el cumplimento de los planes y programas de estudio, se realicen seguimientos disciplinarios y acadmicos, participen de perfeccionamientos y sean lderes pedaggicos que promuevan una sana convivencia escolar.
8.- Lograr 100% de cobertura curricular en cada subsector de los planes de estudios correspondientes desde 5 ao bsico a 4 ao medio.
3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar Completa
Describa en qu utilizar el mayor tiempo escolar al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, sealando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, indicar la actividad y el nmero de horas semanales que destinar a ella, especificando los casos en los que la estructura del curso se mantiene y en cules no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades.
Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura
------------DE ENSEANZA BSICA Actividades
--------------------DE ENSEANZA MEDIA Mantencin de la estructura curso
Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente TALLERES CURRICULARES 5 BSICO Si No
N de horas
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Lenguaje y Comunicacin
TALLER LITERARIO: Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creativo, y ste se puede desarrollar en mejor o peor forma, de acuerdo, en gran parte; con las circunstancias que se presentan a lo largo de la vida, especialmente en los aos de la niez. Una de esas formas, es brindar a los nios y nias la oportunidad de crear, por medio del lenguaje, ya sea oral o escrito a fin de promover el desarrollo de competencias lingsticas que acrecienten el acervo cultural general de los estudiantes, y, al mismo tiempo, enriqueciendo el espritu y el sentido que cada sujeto le otorga a las obras literarias con las cuales tiene contacto. Considerando lo anterior, y consecuencia de ello, el estudiante desarrollar la cercana a la lectura, el conocimiento y la produccin de textos. En este sentido, el Taller Literario se configurar como un espacio de reunin que permitir que nios y nias inicien un viaje hacia el mundo literario, en el cual todo gira alrededor del lenguaje y la expresin que ste permite.
Educacin Matemtica
TALLER DE LGICA: Este taller ser un espacio de desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior, relacionadas en gran medida con el pensamiento lgico-matemtico. En otras palabras, las estrategias y tcnicas a utilizar estn destinadas a iniciar a los estudiantes en habilidades relacionadas con procesos metacognitivos, es decir, competencias que van ms all del simple conocimiento, puesto que se acercan a las destrezas que permiten aprender a aprender, a fin de de que este aprendizaje sea utilizado en la resolucin de conflictos de la vida cotidiana. Es por lo anterior, que el Taller de Lgica tendr importante utilidad en el desarrollo y enriquecimiento de la capacidad reflexiva y el intelecto en general. En relacin a las tcnicas a utilizar en este taller, se implementar la ejercitacin de destrezas por medio de lo ldico, para desde all, acercar al estudiante a la abstraccin y el aprendizaje de mayor profundidad.
Todos los subsectores
TALLER DE HBITOS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO: En este taller se desarrollar fundamentalmente el hbito de estudio, a travs de un trabajo personal guiado por su profesor jefe. Conocern diferentes estrategias de autoaprendizaje y las pondrn al servicio de su trabajo escolar. Estas estrategias permitirn desarrollar la capacidad de recoger datos relevantes en relacin a una temtica, ordenarlos de manera eficiente y procesarlos de manera consistente. Con lo anterior, se persigue motivar al alumno y la alumna en el desarrollo de su quehacer pedaggico con inters, responsabilidad, orden, autonoma y mayor compromiso. Todos estos aprendizajes, perdurarn en el tiempo, facilitndoles cmo enfrentarse a diversas exigencias pedaggicas que tendrn a futuro.
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La propuesta de talleres curriculares con mantencin de estructura curso incluye 3 talleres con un total de 5 horas pedaggicas.
Si
No
TALLERES DE LIBRE ELECCIN 5 AO BSICO

Educacin Fsica y Msica
JAZZ DANZA I:
Siendo la danza, en primera instancia, el resultado de la expresin corporal, cabe sealar que dicha expresin del cuerpo involucra tambin la emocionalidad y la cognicin. Por ello es que el Taller de Danza que se propone, tiene por objetivo principal, el desarrollo de competencias en los estudiantes, relacionadas con la capacidad de expresar corporalmente los sentimientos y emociones en el marco de diversas musicalizaciones del jazz y el pop meldico. Considerando lo anterior, dentro de este taller, adems de la experiencia corporal que supone la danza, permitir conocer ritmos diferentes a los que comnmente los estudiantes acostumbran escuchar. Con sto, adems, se enrique la cultura musical con la que cuentan nuestros alumnos. Como aspecto fundamental a travs de la danza y sus fundamentos se desarrollarn competencias propias de la comprensin lectora, el pensamiento lgico y la resolucin de problemas.
BABY FTBOL I:
Educacin Fsica
El ftbol es uno de los deportes que mayor masificacin ha tenido durante el siglo XX. Si bien sus orgenes y antecedentes histricos se pueden encontrar incluso en la cultura maya, y en el pueblo Mapuche, sigue siendo una de las disciplinas que mayor inters genera en nuestra poblacin. Para el caso especfico del taller de Baby Ftbol que se propone, el objetivo trasciende lo ldico que este deporte conlleva. En este sentido, nuestro Taller se empear en desarrollar competencias relacionadas con el trabajo en equipo, la colaboracin y asertividad, y por supuesto, el sentido positivo de la competencia en equipo. Lo anterior permitir desarrollar un sentido positivo del juego, que reafirma el crecimiento personal y grupal, en funcin de la competencia y el entrenamiento fsico que este deporte amerita. Se pretende adems que a travs del juego y su teora los estudiantes desarrollen competencias propias de la comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas. X Todos los subsectores
TALLER EL MUNDO DIGITAL I :
Las actuales tecnologas de la informacin sufren continuos cambios, en funcin de las exigencias que el mundo actual conlleva. A esto, es necesario considerar que la masificacin y el acceso a la informacin que las redes permiten, no necesariamente son acordes a un conocimiento y
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manejo adecuado de las redes de informacin. Por lo anterior, es necesario desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad de acceder, manipular, analizar y reflexionar en torno a la informacin que hoy las tecnologas nos posibilitan. Es as que para desarrollar el objetivo de este taller, se orientar el trabajo pedaggico en todos los subsectores de manera transversal y significativa. Se desarrollarn destrezas relacionadas con la bsqueda de informacin y la filtracin del material encontrado, recogiendo las ideas principales de los textos. Asimismo, se adquirirn herramientas relacionadas con el manejo bsico de planillas de clculo, y la construccin e interpretacin de representaciones grficas. Por lo tanto, el mbito de trabajo del taller propuesto se desarrollar, bsicamente, en los siguientes programas computacionales: Word, Excel, Powerpoint e Internet.
De esta propuesta de 3 talleres de libre eleccin para los 5 bsicos, correspondiente a 2 horas pedaggicas.
los alumnos podrn elegir una alternativa
Curso (s)
------------DE ENSEANZA BSICA
--------------------DE ENSEANZA MEDIA
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Subsector de Aprendizaje o Asignatura
Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente TALLERES CURRICULARES 6 BSICO
Mantencin de la estructura curso Si No
N de horas
Lenguaje y comunicacin
TALLER LITERARIO: Todos los seres humanos nacen con un cierto potencial creativo, y ste se puede desarrollar en mejor o peor forma, de acuerdo, en gran parte; con las circunstancias que se presentan a lo largo de la vida, especialmente en los aos de la niez. Una de esas formas, es brindar a los nios y nias la oportunidad de crear, por medio del lenguaje, ya sea oral o escrito a fin de promover el desarrollo de competencias lingsticas que acrecienten el acervo cultural general de los estudiantes, y, al mismo tiempo, enriqueciendo el espritu y el sentido que cada sujeto le otorga a las obras literarias con las cuales tiene contacto. Considerando lo anterior, y consecuencia de ello, el estudiante desarrollar la cercana a la lectura, el conocimiento y la produccin de textos. En este sentido, el Taller Literario se configurar como un espacio de reunin que permitir que nios y nias inicien un viaje hacia el mundo literario, en el cual todo gira alrededor del lenguaje y la expresin que ste permite.
2 TALLER DE LGICA: Matemtica Este taller ser un espacio de desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior, relacionadas en gran medida con el pensamiento lgico-matemtico. En otras palabras, las estrategias y tcnicas a utilizar estn destinadas a iniciar a los estudiantes en habilidades relacionadas con procesos metacognitivos, es decir, competencias que van ms all del simple conocimiento, puesto que se acercan a las destrezas que permiten aprender a aprender, a fin de de que este aprendizaje sea utilizado en la resolucin de conflictos de la vida cotidiana. Es por lo anterior, que el Taller de Lgica tendr importante utilidad en el desarrollo y enriquecimiento de la capacidad reflexiva y el intelecto en general. En relacin a las tcnicas a utilizar en este taller, se implementar la ejercitacin de destrezas por medio de lo ldico, para desde all, acercar al estudiante a la abstraccin y el aprendizaje de mayor profundidad. X
TALLER DE HBITOS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO: En este taller se desarrollar fundamentalmente el hbito de estudio, a travs de un trabajo personal guiado por su profesor jefe. Conocern diferentes estrategias de autoaprendizaje y las pondrn al servicio de su trabajo escolar. Estas estrategias permitirn desarrollar la capacidad de recoger datos relevantes en relacin a una temtica, ordenarlos de manera eficiente y procesarlos de manera consistente.
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X Con lo anterior, se persigue motivar al alumno y la alumna en el desarrollo de su quehacer pedaggico con inters, responsabilidad, orden, autonoma y mayor compromiso. Todos estos aprendizajes, perdurarn en el tiempo, facilitndoles cmo enfrentarse a diversas exigencias pedaggicas que tendrn a futuro.
La propuesta de talleres curriculares con mantencin de estructura curso, incluye 3 talleres con un total de 5 horas pedaggicas.
Si
No
TALLERES DE LIBRE ELECCIN 6 AO BSICO

X Educacin Fsica
JAZZ DANZA:
Siendo la danza, en primera instancia, el resultado de la expresin corporal, cabe sealar que dicha expresin del cuerpo involucra tambin la emocionalidad y la cognicin. Por ello es que el Taller de Danza que se propone, tiene por objetivo principal, el desarrollo de competencias en los estudiantes, relacionadas con la capacidad de expresar corporalmente los sentimientos y emociones en el marco de diversas musicalizaciones del jazz y el pop meldico. Considerando lo anterior, dentro de este taller, adems de la experiencia corporal que supone la danza, permitir conocer ritmos diferentes a los que comnmente los estudiantes acostumbran escuchar. Con sto, adems, se
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enrique la cultura musical con la que cuentan nuestros alumnos. Como aspecto fundamental a travs de la danza y sus fundamentos se desarrollarn competencias propias de la comprensin lectora, el pensamiento lgico y la resolucin de problemas.
BABY FTBOL:
Educacin Fsica El ftbol es uno de los deportes que mayor masificacin ha tenido durante el siglo XX. Si bien sus orgenes y antecedentes histricos se pueden encontrar incluso en la cultura maya, y en el pueblo Mapuche, sigue siendo una de las disciplinas que mayor inters genera en nuestra poblacin. Para el caso especfico del taller de Baby Ftbol que se propone, el objetivo trasciende lo ldico que este deporte conlleva. En este sentido, nuestro Taller se empear en desarrollar competencias relacionadas con el trabajo en equipo, la colaboracin y asertividad, y por supuesto, el sentido positivo de la competencia en equipo. Lo anterior permitir desarrollar un sentido positivo del juego, que reafirma el crecimiento personal y grupal, en funcin de la competencia y el entrenamiento fsico que este deporte amerita. Se pretende adems que a travs del juego y su teora los estudiantes desarrollen competencias propias de la comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas.
TALLER EL MUNDO DIGITAL II :
Las actuales tecnologas de la informacin sufren continuos cambios, en funcin de las exigencias que el mundo actual conlleva. A esto, es necesario considerar que la masificacin y el acceso a la informacin que las redes permiten, no necesariamente son acordes a un conocimiento y manejo adecuado de las redes de informacin. Por lo anterior, es necesario desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad de acceder, manipular, analizar y reflexionar en torno a la informacin que hoy las tecnologas nos posibilitan. Es as que para desarrollar el objetivo de este taller, se orientar el trabajo pedaggico en todos los subsectores de manera transversal y significativa. Se desarrollarn destrezas relacionadas con la bsqueda de informacin y la filtracin del material encontrado, recogiendo las ideas principales de los textos. Asimismo, se adquirirn herramientas relacionadas con el manejo bsico de planillas de clculo, y la construccin e interpretacin de representaciones grficas. Por lo tanto, el mbito de trabajo del taller propuesto se desarrollar, bsicamente, en los siguientes programas computacionales: Word, Excel, Powerpoint e Internet.
De sta propuesta de 3 talleres de libre eleccin para los 6 bsicos, los alumnos podrn elegir una alternativa correspondiente a 2 horas pedaggicas.
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--------------------DE ENSEANZA MEDIA Mantencin de la estructura curso Si No N de horas
Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente TALLERES CURRICULARES 7 BSICO
Lenguaje
CONOCIENDO NUESTRO IDIOMA I Desarrollar en forma paralela la capacidad de leer comprensivamente y escribir con sentido coherente. Se entregarn herramientas para que cada estudiante evolucion en la captacin del significado de acuerdo a su nivel de desarrollo perceptivo cognitivo y a su familiarizacin con el lenguaje de los textos, alcanzando una comprensin lectora en todos sus niveles. Todo lo anterior mediante una metodologa atractiva, interesante y desafiante para los alumnos y alumnas, utilizando tcnicas audiovisuales, recursos de la dramaturgia, y Medios de Comunicacin Masiva.
2 Matemtica LAS MATEMTICAS EN EL MUNDO DE HOY I Permitir a los alumnos y alumnas apropiarse de buen pensamiento deductivo, inductivo, analgico para desarrollar la motivacin, el inters y una actitud positiva hacia el aprendizaje de las matemticas, lo cual le permitir utilizarlas en la vida cotidiana. A la vez adquirir herramientas que le permitirn reconocer, plantear y resolver problemas y desarrollar la confianza y la seguridad en s mismos, al tomar conciencia de sus capacidades, intuiciones y creatividad. Incorporando diferentes metodologas de trabajo, los alumnos sern acompaados y guiados para utilizar objetos de su medio ambiente como auxiliares en la resolucin de un problema. Se crear un ambiente propicio para que el alumno y alumna pueda descubrir relaciones matemticas y experimente con materiales que favorezcan las operaciones o las acciones sobre objetos, indispensables para que se verifique la formacin de un concepto. Mediante una metodologa activa, participativa y entretenida, se desarrollar el razonamiento lgico y se potenciarn diferentes conceptos y contenidos que permitirn la resolucin de todo tipo de X
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problemas. 1 Educacin Fsica ACONDICIONAMIENTO FISICO I El hombre, desde la prehistoria, siempre ha tenido la necesidad de movimiento, es un instinto animal primitivo lo que en principio mueve al hombre hacia el ejercicio fsico. La actividad fsica se define como una serie de movimientos corporales producidos por los msculos esquelticos que requieren consumo energtico y que progresivamente producen una gama importante de beneficios. Es por lo anterior, que el ejercicio siendo un tipo de actividad fsica incluye movimientos corporales repetidos, planificados y estructurados, los cuales se realizan principalmente para mejorar o mantener los componentes de la condicin capacidad fsica. Por ello resulta trascendental crear el hbito del movimiento. La propuesta de este taller, nos permitir ahondar en los beneficios del ejercicio fsico, con actividades planificadas para el desarrollo de las cualidades fsicas : trabajo cardio- respiratorio, trabajo cardiovascular, fuerza, resistencia, velocidad y coordinacin. La actividad fsica a travs del acondicionamiento es parte integral de cualquier plan para asegurar a las personas una vida saludable, juega un papel importante en la prevencin de enfermedades crnicas no transmisibles.
1 Idioma Extranjero Ingls CREATIVE LEARNIG OF ENGLISH I (Aprendizaje creativo del Ingls) Encontrndonos, Conocindonos y Conversando (Meeting, Knowing and Talking) Este taller permitir a nuestros estudiantes reforzar el aprendizaje del idioma ingls, potenciar el desarrollo de las cuatro habilidades requeridas para el adecuado manejo del idioma (escuchar, hablar, leer y escribir). X Permitir que los alumnos y alumnas sean capaces de usar y aplicar el idioma en diversas tareas que impliquen comprensin de textos orales y escritos y resolver situaciones de comunicacin oral y escrita. Las estrategias a utilizar permitirn adems, ampliar las posibilidades de desarrollar las reas de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas.
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Si TALLERES DE LIBRE ELECCIN 7 AO BSICO
No
NAVEGANDO MIS APRENDIZAJES I : Este taller desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad de acceder, manipular, analizar y reflexionar en torno a la informacin que hoy las tecnologas nos posibilitan, orientando el trabajo pedaggico hacia la aplicacin de la informtica. Por lo anterior es que los alumnos desarrollarn competencias digitales relacionadas con la bsqueda de informacin, de tal forma de ser capaces de otorgarle un anlisis y tratamiento adecuado y objetivo. Los estudiantes en este nivel utilizarn diversos programas como procesador de texto, planillas de clculo y plantillas de presentacin, para escribir, editar y ordenar informacin, exportando de un programa a otro y de algunos dispositivos perifricos. Aprendern a buscar informacin en Internet con responsabilidad y a recuperar informacin utilizando buscadores genricos y de portales. Evaluarn la informacin utilizando los criterios bsicos de actualidad, autora, pertenencia o edicin.
TEATRO I Taller que desarrollar una serie de destrezas y competencias ricas y fundamentales para la vida cotidiana en todos sus mbitos. Los objetivos del taller estarn relacionados entre s, destacando como principales pilares los siguientes: Incorporar el juego como base de la actividad humana. El teatro es fundamentalmente un juego que debe entenderse como reflexivo y portador de valores, desarrollar la imaginacin y la creatividad. Potenciar la Expresin oral y corporal como elementos fundamentales de la comunicacin humana, permitir conocer el cuerpo y sus posibilidades como instrumento para su desarrollo personal y como herramienta de conexin con el medio en que se desenvuelve. Ayudar a interpretar mensajes verbales y corporales enviados por los dems, favoreciendo la comunicacin interpersonal y una positiva resolucin de conflictos. Utilizar una metodologa democrtica, participativa, grupal, reflexiva y crtica que nos permita favorecer la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y la cooperacin.
PERIODISMO I Taller que propiciar la lectura crtica de los mensajes de los medios de comunicacin, iniciar a los estudiantes en la produccin de mensajes perodsticos y permitir que el alumno descubra el valor de trabajar en equipo, dividiendo tareas y asumiendo responsabilidades. Desarrollar una metodologa de trabajo muy dinmica dividida en explicacin conceptual, trabajo en equipo y/o individual y puesta en comn. Abordar contenidos como: Concepto de periodismo, caractersticas del lenguaje periodstico, aspectos generales del gnero periodstico, especialidades del periodismo y su historia en Chile. Este taller tendr como objetivo final la elaboracin de un peridico escolar semestral que rena los trabajos ms interesantes realizados a lo largo del taller.
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De esta propuesta de 3 talleres de libre eleccin para los 7 bsicos, los alumnos podrn elegir una alternativa correspondiente a 2 horas pedaggicas.
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--------------------DE ENSEANZA MEDIA Mantencin de la estructura curso Si No N de horas
Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente TALLERES CURRICULARES 8 BSICO
Lenguaje
CONOCIENDO NUESTRO IDIOMA II Desarrollar en forma paralela la capacidad de leer comprensivamente y escribir con sentido coherente. Se entregarn herramientas para que cada estudiante evolucion en la captacin del significado de acuerdo a su nivel de desarrollo perceptivo cognitivo y a su familiarizacin con el lenguaje de los textos, alcanzando una comprensin lectora en todos sus niveles .Todo lo anterior mediante una metodologa atractiva, interesante y desafiante para los alumnos y alumnas, utilizando tcnicas audiovisuales, recursos de la dramaturgia, y Medios de Comunicacin Masiva.
Matemtica LAS MATEMTICAS EN EL MUNDO DE HOY II X Permitir a los alumnos y alumnas apropiarse de buen pensamiento deductivo, inductivo, analgico para desarrollar la motivacin, el inters y una actitud positiva hacia el aprendizaje de las matemticas, lo cual le permitir utilizarlas en la vida cotidiana. A la vez adquirir herramientas que le permitirn reconocer, plantear y resolver problemas y desarrollar la confianza y la seguridad en s mismos, al tomar conciencia de sus capacidades, intuiciones y creatividad. Incorporando diferentes metodologas de trabajo, los alumnos sern acompaados y guiados para utilizar objetos de su medio ambiente como auxiliares en la resolucin de un problema. Se crear un ambiente propicio para que el alumno y alumna pueda descubrir relaciones matemticas y experimente con materiales que favorezcan las operaciones o las acciones sobre objetos, indispensables para que se verifique la formacin de un concepto. Mediante una metodologa activa, participativa y entretenida, se desarrollar el razonamiento lgico y se potenciarn diferentes conceptos y contenidos que permitirn la resolucin de todo tipo de problemas.
1 Educacin Fsica ACONDICIONAMIENTO FISICO II El hombre, desde la prehistoria, siempre ha tenido la necesidad de movimiento, es un instinto animal primitivo lo que en principio mueve al hombre hacia el ejercicio fsico. X La actividad fsica se define como una serie de movimientos corporales producidos por los msculos esquelticos que requieren consumo energtico y que progresivamente producen una gama importante de beneficios. Es por lo anterior, que el ejercicio siendo un tipo de actividad fsica incluye movimientos corporales repetidos, planificados y estructurados, los cuales se realizan principalmente para mejorar o mantener los componentes de la condicin capacidad fsica. Por ello resulta trascendental crear el hbito del movimiento. La propuesta de este taller, nos permitir ahondar en los beneficios del ejercicio fsico, con actividades planificadas para el desarrollo de las cualidades fsicas : trabajo cardio respiratorio, trabajo cardio vascular, fuerza, resistencia, velocidad y coordinacin. La actividad fsica a travs del acondicionamiento es parte integral de cualquier plan para asegurar a las personas una vida saludable, juega un papel importante en la prevencin de enfermedades crnicas no transmisibles.
Idioma Extranjero Ingls
1 CREATIVE LEARNIG OF ENGLISH II (Aprendizaje creativo del Ingls) Encontrndonos, Conocindonos y Conversando (Meeting,
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Knowing and Talking) Este taller permitir a nuestros estudiantes reforzar el aprendizaje del idioma ingls, potenciar el desarrollo de las cuatro habilidades requeridas para el adecuado manejo del idioma (escuchar, hablar, leer y escribir). La Permitir que los alumnos y alumnas sean capaces de usar y aplicar el idioma en diversas tareas que impliquen comprensin de textos orales y escritos y resolver situaciones de comunicacin oral y escrita. Las estrategias a utilizar permitirn adems, ampliar las posibilidades de desarrollar las reas de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas. X
propuesta de talleres curriculares con mantencin de estructura curso, incluye 4 Talleres con un total de 6 horas pedaggicas.
Si TALLERES DE LIBRE ELECCIN 8 BSICO
No
NAVEGANDO MIS APRENDIZAJES II : X Siguiendo con la lnea del Taller I, en esta segunda etapa se contina con el objetivo de desarrollar competencias relacionadas con el acceso, la manipulacin el anlisis y la reflexin que las tecnologas nos posibilitan, orientando el trabajo pedaggico hacia la aplicacin de la informtica Durante el segundo semestre, sin embargo, se pondr mayor nfasis en el anlisis de la informacin y en el aprendizaje de la independencia frente al trabajo investigativo escolar. Loa estudiantes en este nivel aprendern a participar en espacios interactivos de sitios web, como debates y foros sociales donde se produzca intercambio de informacin colectiva. Ser capaz de crear su propio blog para subir informacin y comentar ideas. 2
TEATRO II Taller que desarrollar una serie de destrezas y competencias ricas y fundamentales para la vida cotidiana en todos sus mbitos. Los objetivos del taller estarn relacionados entre s, destacando como principales pilares los siguientes: Incorporar el juego como base de la actividad humana. El teatro es fundamentalmente un juego que debe entenderse como reflexivo y portador de valores, desarrollar la imaginacin y la creatividad. Potenciar la Expresin oral y corporal como elementos fundamentales de la comunicacin humana, permitir conocer el cuerpo y sus posibilidades como instrumento para su desarrollo personal y como herramienta de conexin con el medio en que se desenvuelve. Ayudar a interpretar mensajes verbales y corporales enviados por los dems, favoreciendo la comunicacin interpersonal y
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una positiva resolucin de conflictos. Utilizar una metodologa democrtica, participativa, grupal, reflexiva y crtica que nos permita favorecer la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y la cooperacin. X Lenguaje y Comunicacin PERIODISMO II Taller que propiciar la lectura crtica de los mensajes de los medios de comunicacin, iniciar a los estudiantes en la produccin de mensajes perodsticos y permitir que el alumno descubra el valor de trabajar en equipo, dividiendo tareas y asumiendo responsabilidades. Desarrollar una metodologa de trabajo muy dinmica dividida en explicacin conceptual, trabajo en equipo y/o individual y puesta en comn. Abordar contenidos como: Concepto de periodismo, caractersticas del lenguaje periodstico, aspectos generales del gnero periodstico, especialidades del periodismo y su historia en Chile. Este taller tendr como objetivo final la elaboracin de un peridico escolar semestral que rena los trabajos ms interesantes realizados a lo largo del taller. 2
De esta propuesta de 3 talleres de libre eleccin para los 8 bsicos, los alumnos podrn elegir una alternativa correspondiente a 2 horas pedaggicas.
------------DE ENSEANZA BSICA
--------------------DE ENSEANZA MEDIA Mantencin de la estructura Actividades curso Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente TALLERES CURRICULARES 1 MEDIO Si No
N de horas
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ENRIQUECIENDO NUESTRO IDIOMA I Desarrollar tcnicas y juegos lingsticos para que los alumnos logren ampliar su vocabulario y as posibilitar el desarrollo de la comprensin de textos literarios y no literarios. Guiar a los alumnos por etapas; una vez lograda la decodificacin lxica, se avanzar hacia el anlisis, la comprensin y la sntesis textual, luego al proceso de inferir y valorar lo ledo, hasta lograr finalmente la recreacin que elabora un lector activo. Todo lo anterior mediante una metodologa atractiva, interesante y desafiante para los alumnos, utilizando tcnicas audiovisuales y recursos de la dramaturgia. Se trabajar tambin produccin de textos, afianzando lo aprendido.
Matemtica LOS NMEROS EN NUESTRA VIDA I X Desarrollar en los alumnos la motivacin y el inters por los nmeros y permitir aplicar las matemticas en la vida cotidiana Incorporando diferentes metodologas de trabajo, los alumnos sern guiados para analizar planteamientos de diferentes problemas, desarrollando en forma ordenada y lgica todo el proceso hasta la resolucin. Se partir concretizando o materializando fsicamente lo planteado, para llegar a desarrollar tcnicas de resolucin y aplicacin de operatoria. El aprendizaje de la resolucin se iniciar con la deduccin informal (razonar en torno a propiedades y relaciones empricas), deduccin formal (reconocer definiciones, postulados, axiomas), para llegar a la etapa de exactitud y rigor (variedad axiomtica hasta establecer lo abstracto) Mediante una metodologa activa, participativa, se desarrollar el razonamiento lgico y se potenciarn diferentes conceptos y contenidos que permitirn la resolucin de todo tipo de problemas, que de acuerdo al nivel variarn en su complejidad.
Si TALLERES DE LIBRE ELECCIN 1 MEDIO Lenguaje y Comunicacin DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Desarrollar en los alumnos habilidades para aprender a pensar ordenada y lgicamente, favoreciendo la comprensin lectora y la resolucin de problemas. Desarrollar la capacidad de anlisis, opinin y crtica en torno a la vida cotidiana, la informacin de los medios de comunicacin y textos. ARTES MUSICALES Artes A travs de diferentes actividades se potenciar el
No
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desarrollo de una cultura musical, que se basar en aprendizajes fundamentales adquiridos en enseanza bsica y en los intereses, capacidades y habilidades de los alumnos. Permitir aplicando el autoconocimiento musical y el inters de los alumnos por el taller, la realizacin de interpretaciones, arreglos y creaciones musicales, incorporando diferentes estilos.
X Mediante el estudio y el ejercicio se desarrollar el rea artstico-cultural de nuestros alumnos, como tambin, permitir favorecer la comprensin lectora, el pensamiento lgico y la resolucin de problemas.
INGLES COMUNICACIONAL I Encontrndonos, Conocindonos y Conversando (Meeting, Knowing and Talking) Potenciar el desarrollo de las cuatro habilidades requeridas para el adecuado manejo del idioma (escuchar, hablar, leer y escribir) Permitir afianzar en los jvenes el manejo adecuado de un segundo idioma. Permitir ampliar las posibilidades de desarrollar las reas de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas.
Educacin Fsica
DEPORTIVO I Contribuir al mejoramiento y/o mantencin de las capacidades fsicas en funcin de la salud. Mejorar la autoestima, el nivel de comunicacin y la capacidad de relacionarse con los dems. Desarrollar valores como: responsabilidad, respeto, esfuerzo, constancia y participacin permanente en en actividades fsicas, deportivas y recreativas. Desarrollar destrezas para la realizacin de ejercicios especficos, logrando coordinacin y equilibrio adems de la utilizacin de implementos. Desarrollar a travs del estudio y la prctica deportiva, habilidades de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas.
De esta propuesta de 4 talleres de libre eleccin para los 1 medios, los alumnos podrn elegir una alternativa correspondiente a 2 horas pedaggicas Curso (s) ------------DE ENSEANZA BSICA --------------------DE ENSEANZA MEDIA Subsector de Mantencin de la N de horas Aprendizaje o estructura curso Actividades Asignatura Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente TALLERES CURRICULARES 2 MEDIO Si No
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ENRIQUECIENDO NUESTRO IDIOMA II Desarrollar tcnicas y juegos lingsticos para que los alumnos logren ampliar su vocabulario y as posibilitar el desarrollo de la comprensin de textos literarios y no literarios. Guiar a los alumnos por etapas; una vez lograda la decodificacin lxica, se avanzar hacia el anlisis, la comprensin y la sntesis textual, luego al proceso de inferir y valorar lo ledo, hasta lograr finalmente la recreacin que elabora un lector activo. Todo lo anterior mediante una metodologa atractiva, interesante y desafiante para los alumnos, utilizando tcnicas audiovisuales y recursos de la dramaturgia. Se trabajar tambin produccin de textos, afianzando lo aprendido. Se ejercitarn tcnicas de resolucin de preguntas-tipo PSU: conectores y plan de redaccin
Matemtica
LOS NMEROS EN NUESTRA VIDA II X Desarrollar en los alumnos la motivacin y el inters por los nmeros y permitir aplicar las matemticas en la vida cotidiana. Incorporando diferentes metodologas de trabajo, los alumnos sern guiados para analizar planteamientos de diferentes problemas, desarrollando en forma ordenada y lgica todo el proceso hasta la resolucin. Se partir concretizando o materializando fsicamente lo planteado, para llegar a desarrollar tcnicas de resolucin y aplicacin de operatoria. El aprendizaje de la resolucin se iniciar con la deduccin informal (razonar en torno a propiedades y relaciones empricas), deduccin formal (reconocer definiciones, postulados, axiomas), para llegar a la etapa de exactitud y rigor (variedad axiomtica hasta establecer lo abstracto) Mediante una metodologa activa, participativa, se desarrollar el razonamiento lgico y se potenciarn diferentes conceptos y contenidos que permitirn la resolucin de todo tipo de problemas, que de acuerdo al nivel variarn en su complejidad. Se ejercitarn tcnicas de resolucin de preguntas-tipo PSU.
Si TALLERES DE LIBRE ELECCIN 2 MEDIO Lenguaje y Comunicacin DEBATE : PIENSO Y EXPRESO . Desarrollar en los alumnos habilidades para expresar sus argumentos, utilizando diversas tcnicas en forma gradual : manejo de conceptos, datos e informes; fluidez, modulacin y pronunciacin; utilizacin de un lenguaje formal; control de sus emociones; evidencia de sus valores de respeto en la divergencia, etc.. Mantendr el inters y compromiso de los jvenes por hacer propias temticas de la actualidad. Mediante actividades se desarrollarn tcnicas que favorezcan la formacin de liderazgos. CULTURA MUSICAL.
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Artes
A travs de diferentes actividades se potenciar el desarrollo de una cultura musical, que se basar en aprendizajes fundamentales adquiridos en enseanza bsica y en los intereses, capacidades y habilidades de los alumnos. Permitir aplicando el autoconocimiento musical y el inters de los alumnos por el taller, la realizacin de interpretaciones, arreglos y creaciones musicales, incorporando diferentes estilos. Mediante el estudio y el ejercicio se desarrollar el rea artstico-cultural de nuestros alumnos, como tambin, permitir favorecer la comprensin lectora, el pensamiento lgico y la resolucin de problemas. INGLES COMUNICACIONAL II Dilogos Entretenidos (Funny Dialogues) Potenciar el desarrollo de las cuatro habilidades requeridas para el adecuado manejo del idioma (escuchar, hablar, leer y escribir) Permitir afianzar en los jvenes el manejo adecuado de un segundo idioma. Permitir ampliar las posibilidades de desarrollar las reas de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas. DEPORTIVO II Contribuir al mejoramiento y/o mantencin de las capacidades fsicas en funcin de la salud.
Educacin Fsica
Mejorar la autoestima, el nivel de comunicacin y la capacidad de relacionar con los dems. Desarrollar valores como: responsabilidad, respeto, esfuerzo, constancia y participacin permanente en en actividades fsicas, deportivas y recreativas. Desarrollar destrezas para la realizacin de ejercicios especficos, logrando coordinacin y equilibrio adems de la utilizacin de implementos Desarrollar a travs del estudio y la prctica deportiva, habilidades de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas.
De esta propuesta de 4 talleres de libre eleccin para los 2 medios, los alumnos podrn elegir una alternativa correspondiente a 2 horas pedaggicas.
Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente TALLERES CURRICULARES 3 MEDIO
N de horas
FORTALECIENDO NUESTRA LENGUA I Desarrollar en los jvenes tcnicas de acercamiento y conexin con la lectura. Incorporando diferentes modalidades de trabajo los jvenes aplicarn tcnicas para el desarrollo de la comprensin lectora en sus aspectos literal, inferencial y valrica, aplicados a diferentes textos de mediana y gran extensin, aumentando su cultura lectora en general. Entregar herramientas para que los jvenes mejoren su rendimiento acadmico en general y enfrenten con mayor seguridad cualquier medicin futura (PSU, Exmenes de ingreso a Educacin Superior, Entrevistas Laborales)
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2 Matemtica APLICACIN DE LOS NMEROS I Desarrollar en los alumnos la motivacin y el inters por los nmeros y permitir aplicar las matemticas en la vida cotidiana Incorporando diferentes metodologas de trabajo, los alumnos sern guiados para analizar planteamientos de diferentes problemas, desarrollando en forma ordenada y lgica todo el proceso hasta la resolucin. Se partir concretizando o materializando fsicamente lo planteado, para llegar a desarrollar tcnicas de resolucin y aplicacin de operatoria. El aprendizaje de la resolucin se iniciar con la deduccin informal (razonar en torno a propiedades y relaciones empricas), deduccin formal (reconocer definiciones, postulados, axiomas), para llegar a la etapa de exactitud y rigor (variedad axiomtica hasta establecer lo abstracto) Mediante una metodologa activa, participativa, se desarrollar el razonamiento lgico y se potenciarn diferentes conceptos y contenidos que permitirn la resolucin de todo tipo de problemas, que de acuerdo al nivel variarn en su complejidad. Entregar herramientas para que los jvenes mejoren su rendimiento acadmico en general y enfrenten con mayor seguridad cualquier medicin futura (PSU, Exmenes de ingreso a Educacin Superior, Entrevistas Laborales) X
Si TALLERES DE LIBRE ELECCIN 3 MEDIOS Educacin Fsica DEPORTIVO III A travs de metodologas innovadoras, atractivas y adaptadas al deporte recreativo, se favorecer la consolidacin de valores, hbitos y conductas que permitirn al alumno transformarse en una persona activa, autnoma y responsable con amplias posibilidades de lograr su bienestar. Se trabajar con jvenes que de acuerdo a sus intereses, habilidades y destrezas opten por esta rea, pudiendo proyectar su visin a estudios superiores. Se profundizar la prctica de deportes individuales (Atletismo) y colectivos (Voleibol y Handbol) y se incorporar los fundamentos bsicos y la prctica de Baby Ftbol. A travs del estudio y la prctica deportiva se favorecer el desarrollo de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas. Todos los sub sectores
No
X DISEO Y DIGITALIZACIN I
Desarrollar destrezas y habilidades de Informtica que permitirn a los alumnos familiarizarse con la tecnologa e incorporarla como apoyo y recurso de estudio para el logro de sus aprendizajes. Algunas herramientas a utilizar sern: procesador de textos, grficos, presentaciones interactivas, creacin de videos, utilizacin de scanner, photoshop y creacin de
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pginas y sitios web. Ser una herramienta que permitir ampliar las posibilidades para desarrollar comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas, como tambin, brindar mayores oportunidades en su futuro educacional y/o laboral. Idioma Extranjero Ingls INGLS COMUNICACIONAL III Nosotros hablamos Ingles (We are speaking English) Potenciar el desarrollo de las cuatro habilidades requeridas para el adecuado manejo del idioma (escuchar, hablar, leer y escribir) Permitir afianzar en los jvenes el manejo adecuado de un segundo idioma. Permitir ampliar las posibilidades de desarrollar las reas de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas. Artes DANZA TEATRO I Taller que potenciar el desarrollo de habilidades y capacidades en el mbito artstico, permitiendo a los alumnos mediante la aplicacin de variadas tcnicas, desarrollar actividades que lo comprometan en el estudio, planificacin y ejecucin de un proyecto artstico. Se aplicarn tcnicas de danza, expresin corporal, coreografa, escenografa y representacin teatral. X 2
Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente TALLERES CURRICULARES 4 MEDIO
N de horas
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FORTALECIENDO NUESTRA LENGUA II Desarrollar en los jvenes tcnicas de acercamiento y conexin con la lectura. Incorporando diferentes modalidades de trabajo los jvenes aplicarn tcnicas para el desarrollo de la comprensin lectora en sus aspectos literal, inferencial y valrica, aplicados a diferentes textos de mediana y gran extensin, aumentando su cultura lectora en general. Entregar herramientas para que los jvenes mejoren su rendimiento acadmico en general y enfrenten con mayor seguridad cualquier medicin futura (PSU, Exmenes de ingreso a Educacin Superior, Entrevistas Laborales)
2 Matemtica APLICACIN DE LOS NMEROS II Desarrollar en los alumnos la motivacin y el inters por los nmeros y permitir aplicar las matemticas en la vida cotidiana Incorporando diferentes metodologas de trabajo, los alumnos sern guiados para analizar planteamientos de diferentes problemas, desarrollando en forma ordenada y lgica todo el proceso hasta la resolucin. Se partir concretizando o materializando fsicamente lo planteado, para llegar a desarrollar tcnicas de resolucin y aplicacin de operatoria. El aprendizaje de la resolucin se iniciar con la deduccin informal (razonar en torno a propiedades y relaciones empricas), deduccin formal (reconocer definiciones, postulados, axiomas), para llegar a la etapa de exactitud y rigor (variedad axiomtica hasta establecer lo abstracto) Mediante una metodologa activa, participativa, se desarrollar el razonamiento lgico y se potenciarn diferentes conceptos y contenidos que permitirn la resolucin de todo tipo de problemas, que de acuerdo al nivel variarn en su complejidad. Entregar herramientas para que los jvenes mejoren su rendimiento acadmico en general y enfrenten con mayor seguridad cualquier medicin futura (PSU, Exmenes de ingreso a Educacin Superior, Entrevistas Laborales) X
Si TALLERES DE LIBRE ELECCIN 4 MEDIOS Educacin Fsica DEPORTIVO IV A travs de metodologas innovadoras, atractivas y adaptadas al deporte recreativo, se favorecer la consolidacin de valores, hbitos y conductas que permitirn al alumno transformarse en una persona activa, autnoma y responsable con amplias posibilidades de lograr su bienestar.
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Se trabajar con jvenes que de acuerdo a sus intereses, habilidades y destrezas opten por esta rea, pudiendo proyectar su visin a estudios superiores. Se profundizar la prctica de deportes individuales (Atletismo) y colectivos (Voleibol y Handbol) y se incorporar los fundamentos bsicos y la prctica de Baby Ftbol. X Todos los subsectores DISEO Y DIGITALIZACIN II Desarrollar destrezas y habilidades de Informtica que permitirn a los alumnos familiarizarse con la tecnologa e incorporarla como apoyo y recurso de estudio para el logro de sus aprendizajes. Algunas herramientas a utilizar sern: procesador de textos, grficos, presentaciones interactivas, creacin de videos, utilizacin de scanner, photoshop y creacin de pginas y sitios web. Ser una herramienta que permitir ampliar las posibilidades para desarrollar comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas, como tambin, brindar mayores oportunidades en su futuro educacional y/o laboral. X Idioma Extranjero Ingls INGLES COMUNICACIONAL IV Contando Historias (Telling Stories) Potenciar el desarrollo de las cuatro habilidades requeridas para el adecuado manejo del idioma (escuchar, hablar, leer y escribir) Permitir afianzar en los jvenes el manejo adecuado de un segundo idioma. Permitir ampliar las posibilidades de desarrollar las reas de comprensin lectora, pensamiento lgico y resolucin de problemas. X Artes Visuales OBSERVO, ANALIZO Y EXPRESO Potenciar el desarrollo de habilidades y capacidades en el mbito plstico (visual y manual), permitiendo a los alumnos mediante la aplicacin de variadas tcnicas, desarrollar actividades que lo comprometan en el estudio, planificacin y ejecucin de un proyecto artstico. Se aplicarn tcnicas de dibujo, pintura, grabado y fotografa, graduando la complejidad de los proyectos desarrollados. 2 2 2
La propuesta pedaggica que se presenta desde 5 ao bsico a 4 enseanza media, es obligatoria para todos los estudiantes y forma parte del proyecto curricular del colegio. Los 5 y 6 aos bsicos tendrn una carga horaria de 39 horas, 33 por plan de estudio ministerial, 4 horas de talleres curriculares y 2 horas de un taller de libre eleccin. Los 7 y 8 aos bsicos tendrn una carga horaria de 40 horas, 33 por plan de estudio ministerial, 6 horas de talleres curriculares y 2 horas de un taller de libre eleccin. Los niveles de enseanza media desde 1 a 4 medio, tendrn una carga horaria de 42 horas, 36 horas por plan de estudio ministerial, 4 horas de talleres curriculares y 2 horas de un taller de libre eleccin. Los talleres sern todos evaluados, stos llevarn 4 calificaciones semestrales y el promedio ir a un subsector asociado, segn consta en el Manual de procedimientos evaluativos.
4. Actividades propuestas en relacin con los docentes
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Describir las prioridades consideradas para el trabajo tcnico-pedaggico grupal de los docentes y la estrategia metodolgica principal con la que se abordar (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseo y formulacin de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deber destinar como mnimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual.
Horario semanal
quincenal
otro
Da y horario mircoles, de 16:30 a 18:30hrs Estrategia metodolgica Prioridades Planificacin y coordinacin de las actividades a desarrollar en el establecimiento (planificacin estratgica). Seguimiento al Proyecto Educativo, plan anual y proyecto JEC, analizando y evaluando las metas propuestas en relacin a las reas deficitarias, Comprensin lectora, Desarrollo del pensamiento lgico y Resolucin de problemas. Revisin permanente y seguimiento de los Planes y Programas de Estudio Evaluacin y retroalimentacin de los procesos de aprendizaje. Reunin de trabajo Direccin, Directivos (siete en total) Unidad Tcnica Pedaggica e Inspectores Generales N de docentes
Intercambio de experiencias que permitan fortalecer la implementacin de metodologas innovadoras y participativas.
Reunin de trabajo entre Directivos y profesores . Directivos y Profesores. Talleres con Equipo Directivo, Docentes, Apoderados (Centro General de Padres) y Alumnos (Centro de Alumnos). Reflexin pedaggica analizando resultados obtenidos y aplicando remediales oportunas. Trabajo en equipo para la elaboracin e implementacin de proyectos de mejoramiento educativo que permitan superar los resultados. Trabajo pedaggico articulado entre los diferentes niveles que permitan la realizacin de un proceso curricular coherente. Directivos y profesores
Capacitacin y perfeccionamiento docente. -
Reuniones de trabajo entre Directivos y Profesores. Instancias de trabajo entre niveles. Articulacin e integracin de los objetivos transversales en el Directivos y profesores trabajo escolar.
Adecuado clima relacional al interior del establecimiento y entre los diferentes actores de la comunidad. -
Talleres de perfeccionamiento. Jornadas de capacitacin a cargo de organismos externos y/o auto capacitacin, en torno a temticas relevantes en el mejoramiento del desempeo Directivos y profesores docente.
Jornadas de reflexin. Charlas de relaciones interpersonales y manejo de conflictos. Encuentros de camaradera
III. VIABILIDAD DEL PROYECTO 1. Infraestructura:

En el caso que los espacios fsicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna (s) de las actividades propuestas, Qu alternativa(s) se considerarn?
Actividad(es) Disposicin e implementacin de aulas para Talleres u otras actividades. No hay
Dificultad(es)
Soluciones El establecimiento contar con el equipamiento necesario para llevar a cabo las actividades propuestas en este proyecto. Dicho equipamiento ser implementado con recursos de la Sociedad Sostenedora, antes del inicio del ao escolar 2012.
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2. Equipamiento
Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las actividades que demandar la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional y la manera como se obtendr.
Actividad (es) Equipamiento necesario
Curso
Estrategia para obtenerlo
El establecimiento contar con el equipamiento necesario para llevar a cabo las actividades propuestas en este proyecto. Dicho equipamiento ser implementado con recursos de la Sociedad Sostenedora, antes del inicio del ao escolar 2012.
3 .- Recursos Humanos Indique el nmero de docentes y horas de contrato de 2011 y el proyectado para el ao 2012, en funcin de las necesidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el nmero de paradocentes, auxiliares y administrativos. Los cambios necesarios debern ser concordados y aprobados por el sostenedor del establecimiento educacional.
N Docentes Directivos Educador (a) de Prvulos Docentes Bsica 7 4 36
2011 Total hrs. Contrato 298 108 1195
N 7 4 36
2012 Total hrs. Contrato 298 108 1195
2011 Paradocentes Administrativos Monitores o ayudantes de docentes Auxiliares Total 9 8 5
2012 9 8 5
Docentes Media HC Docentes Media TP Docentes Ed. Especial Total
19
591
19
591
14 36
14 36
66
2192
66
2192
4.- Almuerzo de los alumnos (as); 1020 alumnos (matricula a junio de 2011) Cantidad de Estrategias de solucin alumnos(as) 330 Raciones JUNAEB (segn el ndice de vulnerabilidad del establecimiento educacional) 690 Colacin aportada por la familia Alumnos almuerzan en sus casas Colaciones adquiridas por el Centro de Padres Colaciones adquiridas por el sostenedor educacional Otros Total alumnos (as) 1020 N de turnos de almuerzos 6 Metraje del comedor 360 mts.
5. Apoyo Externo Sealar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento educacional para la implementacin del Proyecto Pedaggico en Jornada Escolar Completa, sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al establecimiento educacional. El Colegio Boston College La Farfana no cuenta con apoyo externo, el proyecto se concretar con recursos de la Sociedad Sostenedora.
6.- Cambios en la gestin del establecimiento educacional Cules son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirn en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de rgimen de jornada escolar?
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Con el desarrollo de este proyecto, nuestro colegio enfrenta ao a ao cambios en la gestin general del establecimiento, los niveles que se han incorporado a JEC (2011, desde 5 bsico a 4 medio), han sufrido ajustes en su estructura, se han fusionado cursos con menor matrcula pudiendo acomodarnos a la infraestructura existente. Los alumnos principalmente se han tenido que acostumbrar a un rgimen escolar ms largo y exigente que adems les ha demandado compartir ms tiempo con sus pares y desarrollar una dinmica de convivencia armnica. Ha sido muy necesario trabajar en equipo, directivos, profesores, personal asistente de la educacin, alumnos y apoderados, solicitando al mximo su disposicin y colaboracin para el xito del proyecto. En los tiempos adicionales que nos otorga la JEC se ha potenciado el trabajo escolar combinando talleres de refuerzo pedaggico y otros que respondan a intereses y necesidades propias de un grupo etreo determinado, entre estos se ha considerado el deporte, las artes, el ingls y la informtica. El cambio ms significativo se ha presentado en la permanencia de los alumnos en el colegio, nuestra preocupacin est centrada en proporcionar espacios cmodos y seguros, como tambin, tiempos para el descanso y la recreacin. Los alumnos de 5 Y 6 bsico mantendrn una carga horaria de 39 hrs. a la semana, 7 y 8 bsico 40 hrs. y en enseanza media se mantendrn las 42 hrs. semanales. Esta relacin ms estrecha entre los alumnos y el colegio ha permitido fortalecer lazos y desarrollar sentido de identidad y pertenencia. Otro cambio fundamental ha sido la dinmica de trabajo docente, el contar con 2 horas semanales para trabajo tcnico pedaggico sin duda potencia la reflexin en equipo y fortalece la intencionalidad pedaggica que debe tener nuestro accionar como profesor.
IV. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR
4.1. Tiempo de trabajo tcnico-pedaggico en equipo de los docentes: (destinen un tiempo no inferior a 2 hrs. cronolgicas semanales, o su equivalente quincenal o mensual, para la realizacin de actividades de trabajo tcnico pedaggico en equipo, tales como perfeccionamiento, talleres, generacin y evaluacin de proyectos curriculares y de mejoramiento educativo. Art. 26 DS 755)
Da de la semana mircoles
Horario semanal (si o no) 16:30 a 18:30
Horario quincenal
Horario mensual
N de docentes
4.2. Estructura horaria semanal Seale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o subciclo, segn corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y trmino de la jornada, el N de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes. Curso (s) Da 5 bsico Hora inicio Hora trmino N de horas pedaggicas 8 9 8 8 6 39 hrs Tiempo recreos (minutos) 40 minutos 55minutos 40 minutos 30 minutos 30 minutos 195 minutos Tiempo almuerzo (minutos) 50 minutos 50 minutos 50 minutos 60 minutos 15 minutos 225 minutos
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes TOTAL
08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
15:30 16:30 15:30 15:30 13:00
Curso (s) Da 6 bsico Hora inicio Hora trmino N de horas pedaggicas 8 9 8 8 6 39 hrs Tiempo recreos (minutos) 40 minutos 55minutos 40 minutos 30 minutos 30 minutos 195 minutos Tiempo almuerzo (minutos) 50 minutos 50 minutos 50 minutos 60 minutos 15 minutos 225 minutos
08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
15:30 16:30 15:30 15:30 13:00
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Curso (s) Da 7 bsico Hora inicio Hora trmino N de horas pedaggicas 9 9 8 8 6 40hrs Tiempo recreos (minutos) 40 minutos 45minutos 40 minutos 45 minutos 30 minutos 200 minutos Tiempo almuerzo (minutos) 50 minutos 45 minutos 50 minutos 45 minutos 35 minutos 225 minutos
08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
16:15 16:15 15:30 15:30 13:00
Curso (s) Da 8 bsico Hora inicio Hora trmino N de horas pedaggicas 9 9 8 8 6 40hrs Tiempo recreos (minutos) 40 minutos 45minutos 40 minutos 45 minutos 30 minutos 200 minutos Tiempo almuerzo (minutos) 50 minutos 45 minutos 50 minutos 45 minutos 35 minutos 225 minutos
08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
16:15 16:15 15:30 15:30 13:00
Curso (s) Da 1 MEDIO Hora inicio Hora trmino N de horas pedaggicas 9 9 9 9 6 42 hrs Tiempo recreos (minutos) 45 minutos 45minutos 45 minutos 45 minutos 30 minutos 210 minutos Tiempo almuerzo (minutos) 45 minutos 45 minutos 45 minutos 45 minutos 45 minutos 225 minutos
08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
16:15 16:15 16:15 16:15 13:00
08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
16:15 16:15 16:15 16:15 13:00
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Total
08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
16:15 16:15 16:15 16:15 13:00
Curso (s) Da 4 MEDIO Hora inicio Hora trmino N de horas pedaggicas Tiempo recreos (minutos) Tiempo almuerzo (minutos)
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Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Total V. PARTICIPACIN
08:00 08:00 08:00 08:00 08:00
16:15 16:15 16:15 16:15 13:00
9 9 9 9 6 42 hrs
45 minutos 45minutos 45 minutos 45 minutos 30 minutos 210 minutos
45 minutos 45 minutos 45 minutos 45 minutos 45 minutos 225 minutos
1.
En la elaboracin de la propuesta de ingreso o reformulacin del Proyecto de Jornada Escolar Completa
Sealar la manera cmo los docentes, estudiantes, padres y apoderados y Consejo Escolar participaron en las diferentes etapas del proceso de formulacin y/o reformulacin del Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa. De igual forma la manera cmo fueron consultados o informados y los resultados de estos procesos.(fechas, N de reuniones, talleres, jornadas)
DOCENTES Y CONSEJO DE PROFESORES Todos los docentes desde 5 bsico a enseanza media, participaron en la evaluacin del proyecto y en su permanente seguimiento, acordando modificaciones para mejorar su implementacin en el ao 2012. Se revis el horario de la jornada, la estructuracin horaria de los subsectores y talleres, la concordancia entre el proyecto de cada taller , su desarrollo y el cumplimiento de nuestro principal objetivo Favorecer debilidades en Comprensin Lectora, Pensamiento Lgico y Resolucin de Problemas. Se anali z la respuesta de los alumnos en los diferentes talleres ofrecidos, la participacin y el inters.
PADRES Y APODERADOS Los padres y apoderados fueron consultados a travs de encuestas donde se les pidi su opinin respecto del horario de la jornada, en relacin a los talleres impartidos, infraestructura e implementacin y expectativas. Se les solicit entregar sugerencias segn lo observado, para mejorar su implementacin para el prximo ao.
ALUMNOS, CENTRO DE ESTUDIANTES Los alumnos han participado en permanentes evaluaciones desde el inicio del proyecto. El tema se ha revisado en reuniones de consejo escolar y tambin en otras instancias solicitadas por el Centro de Alumno, quienes canalizan inquietudes del resto del alumnado y las presentan al Equipo Directivo. Las observaciones planteadas dicen relacin con la estructura diaria del horario, con inquietudes frente a determinados talleres y situaciones especficas de infraestructura como, distribucin de los patios y gimnasio, generando espacios cmodos para el descanso y la recreacin. Los alumnos desde 5 bsico a enseanza media respondieron una encuesta de satisfaccin de los talleres ofrecidos y adems tuvieron la oportunidad de aportar sugerencias para mejorar. Solicitan cautelar el envo de tareas y trabajos para realizar en el hogar.
CONSEJO ESCOLAR En las reuniones formales realizadas durante el ao, se ha revisado el desarrollo del proyecto JEC,se han analizado fortalezas y debilidades presentadas. Como el campo de accin del Consejo Escolar es favorecer y proporcionar instancias de aprendizaje para los alumnos, existe una valoracin positiva del quehacer en JEC y manifiestan acuerdo y apoyo para realizar modificaciones al proyecto mejorando de esta forma su aplicacin para el prximo ao.
VI. EVALUACIN DEL PROYECTO PEDAGGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA: a) Proyectando la Evaluacin:
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Se trata de responder a la interrogante: el nuevo rgimen de jornada escolar, est logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relacin con el mejoramiento del aprendizaje y formacin de los alumnos; defina el procedimiento que utilizar para evaluarlos, cundo lo har y quin o quines sern responsables de organizar y sistematizar la informacin. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participacin los padres y alumnos. Considere que ello justificar los cambios que el establecimiento educacional podr hacer a fines del prximo ao escolar para mejorar el rgimen de Jornada Escolar Completa.
Resultado esperado
Procedimiento de evaluacin que se utilizar Revisin de planificacin de acuerdo al proyecto presentado. Visitas de aula. Monitoreo en planilla de avance. -
Momento o periodicidad Bimensual Semestral Anual
Responsables a cargo de la actividad de evaluacin Equipo Directivo. Profesor de Taller.
1.- Lograr que el 100% de los talleres propuestos desarrolle actividades y entregue herramientas para favorecer aprendizajes significativos en las reas de Comprensin Lectora, Desarrollo del Pensamiento Lgico y Resolucin de Problemas. 2.- Lograr que el 80% de nuestros alumnos eleve su rendimiento en lenguaje y matemtica, alcanzando como promedio anual 5.5 desde 5 a 8 bsico y 5.0 desde 1 a 4 ao de Enseanza Media.
Seguimiento del proceso educativo. Revisin y planificacin de material de apoyo. Visitas de aula.
Bimensual Semestral Anual
Equipo Directivo. Profesor Jefe. Profesor de Subsector.
3.- Aumentar los resultados en mediciones externas: Simce 8 bsico, 10% los resultados obtenidos en el ao 2009. Simce 2 medio, aumentar nuestros resultados alcanzando 280 pts. En cada subsector evaluado. PSU 4 medio, lograr como puntaje promedio 510 puntos teniendo como referencia los 507 del ao 2010.
Seguimiento y resultado de Pruebas de Nivel. Revisin y anlisis de Ranking de notas. Aplicacin y anlisis de ensayos de Simce y PSU internos e institucionales.
Bimensual Semestral Anual
Equipo Directivo Profesor de Taller
4.- Lograr que el 80% de los alumnos que participen del taller seleccionado, utilice el deporte, las artes, el ingls, la msica, el teatro, la danza, las habilidades comunicacionales y la informtica, como recurso didctico para ampliar las posibilidades de desarrollar Comprensin Lectora, Pensamiento Lgico y Resolucin de Problemas.
Semestral Anual
Equipo Directivo Profesor Jefe Profesor de Taller.
Revisin de planificacin de acuerdo al proyecto presentado. Visitas de aula. Monitoreo en planilla de avance.
5.- Lograr que el 100% de los alumnos conozca y utilice nuevas metodologas, tcnicas y recursos para optimizar el tiempo disponible para sus estudios, fortalezca su autodisciplina y responsabilidad escolar.
Equipo Directivo Profesores Semestral Anual
6.- Lograr que el 97% de los alumnos permanezca en el sistema, el 95% sea promovido a enseanza media y el 90% de nuestros alumnos egresados ingresen a estudios de enseanza superior.
Revisin de planificacin de acuerdo al proyecto presentado. Visitas de aula. Monitoreo en planilla de avance. Revisin leccionario hojas de vida. Revisin bitcora del taller.
Inspectora general Departamento de Orientacin Jefe tcnico Profesor jefe
Seguimiento al proceso educativo. Entrevistas personales. Encuestas de opinin.
. En concordancia con los resultados esperados definidos en el II.2
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7.- Lograr que el 100% de los docentes que trabaja en JEC participe en reuniones donde se analice y monitoree el cumplimiento de los planes y programas de estudio, se realicen consejos disciplinarios y acadmicos, participen en perfeccionamientos y sea lderes pedaggicos que promuevan una sana convivencia escolar.
Seguimiento a estadstica de promocin de 8 bsico a 1 medio Seguimiento a la permanencia de alumnos en el colegio Seguimiento a informes de ingreso a la educacin superior
Equipo Directivo. Profesores Semanal (2 hrs.) Semestral Anual
8.- lograr 100% de cobertura curricular en cada subsector de los planes de estudios correspondientes desde 5 bsico a 4 medio.
Seguimiento al libro de actas de cada reunin. Seguimiento a los planes y programas de estudio. Monitoreo planilla estado de avance (Cronograma) Revisin de planificaciones y material de apoyo. Seguimiento al rendimiento acadmico de los alumnos.
Jefe Tcnico Profesores
Revisin de libros de clases, cuadernos, textos de estudio. Visitas al aula.
Seguimiento a los planes y programas de estudio. Seguimiento de implementacin curricular. Revisin, seguimiento de planificaciones.
b) Uso de los Resultados de la Evaluacin Sealar a quines dar cuenta de los resultados de la evaluacin del Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual forma, cundo y de qu manera se entregar esa cuenta.
A quines se informar? Docentes
Cundo se informar? Al trmino de cada semestre. Jornada de Evaluacin y Planificacin Curricular.
De qu manera se informar? Verbalmente Informe escrito
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Padres y Apoderados En Reunin de Apoderados (avances y seguimientos) Al trmino de cada semestre. -
Verbalmente en Reunin de Apoderados. Circular informativa a todos los apoderados del colegio. Informacin escrita para murales.
Alumnos y Alumnas
Al trmino de cada semestre.
Reunin con Centro de Alumnos. Asamblea delegados de curso Informe expositivo y por escrito.
Consejo Escolar
Trimestral.
Sostenedor y/o Representante legal del Colegio
Al trmino de cada semestre. Informe por escrito de los avances y los aspectos en vas de logro.
Departamento Provincial
Anual o cuando sea solicitado Informe por escrito. Oficios. Circulares.
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CAPITULO V
AMBITO DE DESARROLLO EXTRA -ESCOLAR
FUNDAMENTO DE TALLERES
La fundamentacin clave referida en un contexto acadmico para nuestros alumnos es Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan la educacin en el tiempo libre, promover la formacin de grupos y la organizacin de actividades culturales, deportivas y sociales, el fomento de actividad fsica y el deporte entre nuestros jvenes y adolescentes en colaboracin con cuantos organismos y personas estn vinculadas en el mismo, se erige como uno de los pilares de la actuacin docente, tales planteamientos derivan del convencimiento universalmente reconocido que en las sociedades actuales la actividad fsica , deportiva y cultural en general ha de jugar un papel insustituible en la formacin de la personalidad del individuo dadas sus implicaciones con la salud, el bienestar fsico, psquico y social, la instauracin de hbitos saludables de estilo de vida, la prevencin de hbitos nocivos en relacin al consumo de drogas, alcohol, etc. Los Talleres Deportivos ofrecen a los alumnos de los Colegios Boston College la posibilidad de participar desde una ptica educativa, ldica y competitiva si as lo deseasen en aquellas prcticas deportivas que les sean afines o que se adecuen a sus intereses, aprovechando para ello las franjas horarias que el currculo oficial deja libre y utilizando los recursos materiales dispuestos para ello. En estos Talleres los alumnos se enriquecen y se forman personal y socialmente al mismo tiempo que optimizan y desarrollan su potencial fsico y deportivo bajo su prisma de deporte-ocio, deporte salud y deporte-bienestar fsico, psquico y social facilitndosele un acceso a su prctica seguro, serio, adecuado y debidamente planificado y tutelado. Se contribuye con ello a crear hbitos duraderos en relacin a la prctica de deporte y actividad fsica en el futuro. La idea es promover una oferta que en un principio ira muy pareja con la Educacin Fsica de los colegios, en cuanto al desarrollo de capacidades, pero que tiene en su voluntariedad y en la motivacin intrnseca hacia la prctica deportiva, su posible atraccin para los nios, nias y adolescentes que quieran formar parte de estos Talleres. As, se propone un deporte con carcter abierto, donde la participacin sea lo ms importante y no est mediatizada por planteamientos selectivos y competitivos que lleven a discriminar a cualquier nio o nia que quiera practicarlo. Se persiguen objetivos de tipo recreativo o formativo, que posibiltenle desarrollo de capacidades, aunque atendiendo tambin la demanda de aquellos jvenes que quieran especializarse y profundizar en la prctica de una modalidad deportiva especifica. . Por tanto los objetivos de los Talleres Deportivos son los siguientes: Impulsar el aprendizaje de la modalidad deportiva que se practique, como contribucin al desarrollo de capacidades de los nios, nias y adolescentes que quieran hacerlo. Fomentar capacidades relacionadas con el conocimiento del deporte, as como otras dirigidas al equilibrio personal, a la relacin interpersonal y a la actuacin social, con el fin de contribuir, no solo a la mejora de la motricidad, sino al desarrollo integral de la persona. Impulsar estas capacidades desde la reflexin y la prctica, posibilitando un desarrollo personal y social que mejore su calidad de vida. Promover la prctica del deporte entre los nios, nias y adolescentes, con un sentido prioritariamente ldico, recreativo y formativo.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - BOSTON COLLEGE LA FARFANA A nivel deportivo seguiremos una serie de objetivos que intentaremos conseguir e ir superando y Ampliando en aos posteriores: Promover la participacin en las actividades que organice el colegio o el mismo Club y buscar las finalidades ms nobles del deporte y de la competicin deportiva, tratando de desarrollar actividades individuales y de equipo, sin tener como nico y exclusivo fin el triunfo y los resultados clasificatorios. Facilitar la integracin de los alumnos a travs del deporte liga interna o cualquier otra actividad, as como desarrollar el aspecto socializador de la sana competicin deportiva dentro de un clima de respeto y armona. Luchar para que los deportistas asuman los valores deportivos como fuente de su propio proceso formativo e integrador, presentando el deporte como un complemento vlido para el desarrollo integral y como elemento de las relaciones personales, frente a otras formas menos sanas de ocupar los ratos libres. Fomentar una competitividad sana, leal y amistosa, de forma que contribuye al desarrollo y equilibrio personal de los nios, nias y adolescentes tanto dentro como fuera de los terrenos de juego. Desarrollar un espritu deportivo, respetando los reglamentos, arbitrarios, jueces, compaeros y pblicos, e intentar ver siempre en el otro, ms que un enemigo un compaero que lucha deportivamente por la misma causa. Cultivar mediante el juego formas de vida ms solidarias, participativas, sociales y anti -marginales; y que vean el deporte como un juego atractivo y forma de diversin de grupo. Dejar huella en los lugares y actividades en las que participaremos y sepamos sentir el escudo de nuestro Colegio.
FUNDAMENTO RECREATIVO La vida actual se caracteriza, entre otras cosas, por una bsqueda permanente de tiempo no obligado, disminuyndose las horas de labor semanal y acrecentndose los periodos de vacaciones, ante ello, todos, quienes de algn modo nos hallamos comprometidos en la conformacin de arquitecturas humanas (profesores, maestros ,lideres, etc) debemos procurar por todos los medios brindar a nuestros nios, nias y adolescentes las posibilidades mximas de aprovechamiento sano y positivo de ese tiempo futuro. Debemos convenir que la desorientacin y la carencia de vivencias recreacionales debidamente Experimentadas oportunamente, hacen del ser humano en ocio una fcil presa de los medios comercialmente masivos que atentan contra lo expresivo y lo activo, transformando las atvicas apetencias humanas de juego, exploracin, movimientos y dinmicas en abandonados relajamientos receptivos, cmodos y confortables por dems, pero que en nada contribuyen al verdadero desarrollo del hombre. CONTENIDOS Como herramienta fundamental para el buen uso del tiempo libre. Como fuerza movilizadora y abarcadora para alcanzar los objetivos enmarcados en el Club Deportivo Boston College y en el colegio. Como respuesta a la necesidad del juego, en el desarrollo afectivo, cognitivo y social de los alumnos.
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TALLER
PROFESOR
DIA
HORARIO 15:30 a 17:00 17:00 a 18:30 13:00 a 14:30 14:30 a 16:00 16:00 a 18:00
CURSO
N DE ALUMNOS 07 Alumnos 31 Alumnos
Miercoles MARCO VEJAR Viernes
1 a 3 B 4 a 6 B
BASQUETBOL
7 a 8 B 1 a 2 Medio 3 a 4 Medio
26 Alumnos 09 Alumnos 07 Alumnos 80 Alumnos
Lunes Miercoles y Viernes
10:00 a 12:00 15:30 a 16:30 16:30 a 17:30 19:00 a 21:00
1 a 3 B 1 a 3 B 4 a 6 B 20 Alumnos 25 Alumnos
TENIS
RIGOBERTO RAMIREZ
Lunes a Viernes
6 a 4 Medio
25 Alumnos
Martes y Jueves
18:00 a 19:00
7 a 4 Medio
15 Alumnos
85 Alumnos HUGO AJEDREZ MORALES Martes 15:30 a 17:45 4 B a 4 M 10 Alumnos 10 Alumnos 15:00 a 17:00 FOLKLORE MARCOS ROJAS Lunes 17:30 a 19:00 6 a 4 M 15 Alumnos 21 Alumnos 10:00 a 11:00 11:00 a 12:00 14:30 a 15:30 15:30 a 16:30 16:30 a 17:30 Pre-k a 1 2 a 2 B a 3 B 1 a 2 B 3 a 5 B 6 B a 4 M 12 Alumnos 09 Alumnos 22 Alumnos 22 Alumnos 27 Alumnos 92 Alumnos 17:30 a 19:00 14:00 a 15:30 15:30 a 17:00 09:45 a 11:15 1 a 3 B 4 a 5 B
06 Alumnos
Martes y GERARDO KARATE ALLENDE Jueves
DANZA ROMINA CAGLIERI
Lunes Martes
7 a 4 M 1 a 3 B 4 a 6 B 1 a 3 B
23 Alumnos
29 Alumnos 27 Alumnos
76
79 Alumnos 17:30 a 19:00
GOLF
FELIPE MORALES
Martes
1 B a 4 medio
16 Alumnos 16 Alumnos
Lunes KAREN TEATRO TORRES Miercoles
09:45 a 11:15 14:45 a 16:00 16:00 a 17:15 17:30 a 19:00
Pre- K a 1 B 1 a 3 B 4 a 6 B 7 a 4 M 10 Alumnos 24 Alumnos 14 Alumnos 48 Alumnos
Martes
RENE AGERO
FUTBOL
Miercoles Jueves PAULO LEIVA
11:00 a 12:30 14:30 a 16:00 16:00 a 17:30 17:30 a 19:00 19:00 a 20:30 15:30 a 17:00 16:00 a 17:30 17:30 a 19:00 19:00 a 20:30
pre-k a 3 B varones pre-k a 2 B varones 3 a 4 B varones 4 a 6 damas 2 a 4 damas 5 a 6 varones 7 a 8 varones 7 a 1 M damas 1 a 4 M varones
13 Alumnos 16 Alumnos 26 Alumnos 30 Alumnos 14 Alumnos 28 Alumnos 30 Alumnos 12 Alumnos 18 Alumnos
187 Alumnos RODRIGO GONZALEZ Jueves 15:45 a 17:15 5 B. a 4 M. 22 Alumnos 22 Alumnos HECTOR COMPUTACION ARANCIBIA Lunes y Miercoles 18:00 a 19:00 18:00 a 19:00 Apoderados 8 Alumnos
INSTRUMENTAL
08 Apoderados Martes y CHEER DANCE XIMENA GALVEZ Jueves 14:00 a 19:00 15:30 a 20:30 Pee-Wee Junior Senior 10 alumnas 18 alumnas 17 alumnas 45 Alumnas CARMEN GLORIA Jueves 08:00 a 12:00 Apoderados 05 Alumnas
DANCE
05 Apoderados
CAPITULO VI - AMBITO ORGANIZATIVO -OPERATIVO
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PERFILES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
DIRECTOR Competencias Funcionales: Gestionar la relacin con la Comunidad y el Entorno Capacidad de gestionar la organizacin y participacin de los docentes, estudiantes y familias con el entorno del establecimiento. Representar al Colegio en su Calidad de Miembro de la Direccin Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del establecimiento en representacin de la Institucin. Definir el PEI y la Planificacin Estratgica del Establecimiento Establece los referentes estratgicos fundamentales de la Institucin, formalizando la Misin, la Visin y los Objetivos Estratgicos Institucionales. Definir el PEI y Asegurar la Participacin de la Comunidad Educativa y el Entorno Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Informar Oportunamente a los Apoderados Acerca del Funcionamiento del Colegio Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento. Establecer Necesidades de Inversiones en el Establecimiento Capacidad de asegurar que la administracin de las inversiones sea efectiva y facilite la mejora de los resultados del establecimiento. Administrar los Recursos del Establecimiento Capacidad para organizar los recursos y apoyar el logro de las metas y prioridades del establecimiento. Gestionar el Personal Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de seleccin, evaluacin y desarrollo del personal del establecimiento. Coordinar y Promover el Desarrollo Profesional del Cuerpo Docente Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeo profesional y humano de los docentes, con el fn de potenciar el proceso de enseanza y aprendizaje. Dar Cuenta Pblica de su Gestin Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informado a toda la comunidad educativa y administracin corporativa de los resultados de su gestin. Monitorear y Evaluar las Metas y Objetivos del Establecimiento Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la institucin con el fn de elevar los estndares de logros de los estudiantes.
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Competencias Conductuales: Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Orientacin a la Calidad Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividades situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
Negociar y resolver Conflictos Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados. Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar. Adaptacin al Cambio Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas cpn el fin de mantener el nivel de eficiencia.
SUBDIRECTOR
Competencias Funcionales:
Representar al Colegio en su Calidad de Miembro de la Direccin Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del establecimiento en representacin de la Institucin.
Difundir el PEI y Asegurar la Participacin de la Comunidad Educativas y el Entorno Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de Informacin til para la Toma Oportuna de Decisiones Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante, generando un sistema de comunicacin fluido y eficaz.
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Gestionar el Personal Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de seleccin, evaluacin y desarrollo del personal del establecimiento.
Coordinar y Promover el Desarrollo Profesional del Cuerpo Docente Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeo profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Coordinar y Ejecutar el Proceso de Admisin de Estudiantes Capacidad para organizar el proceso de postulacin, seleccin e induccin de estudiantes.
Monitorear y Evaluar las metas y Objetivos del Establecimiento Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la institucin con el fin de elevar los estndares de logros de los estudiantes.
Planificar y Coordinar las Actividades de su rea Capacidad para organizar las actividades del rea definida en conjunto con Direccin, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin.
Colabora en la administracin de los Recursos del Establecimiento Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeo y los procesos de aprendizaje.
Coordinar y Orientar las Labores Administrativo Docentes Capacidad para apoyar y asesorar a los profesores en la aplicacin y funcionamiento de las normas administrativas del Establecimiento.
Competencias Conductuales:
Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional.
Orientacin a la Calidad Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.
Liderazgo
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Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento.
Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar. Adaptacin al Cambio Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.
JEFE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
Competencias Funcionales: Establecer Lineamientos Educativo Formativos al Interior de los Diferentes Niveles Capacidad para alinear el currculo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Difundir el PEI y Asegurar la Participacin de la Comunidad Educativas y el Entorno Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la Existencia de Informacin til para la Toma Oportuna de Decisiones Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante, generando un sistema de comunicacin fluido y eficaz.
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Gestionar el Personal Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de seleccin, evaluacin y desarrollo del personal del establecimiento. Planificar y Coordinar las Actividades de su rea Capacidad para organizar las actividades del rea, colaborando en la determinacin de objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin. Administrar los Recursos de su rea en Funcin del PEI Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeo y los procesos de aprendizaje. Coordinar y Supervisar el Trabajo Acadmico y Administrativo de los Docentes y Profesionales de Apoyo a Cargo Capacidad para alinear el trabajo de los docentes y otros profesionales de apoyo a cargo, con los objetivos del Proyecto Tcnico Pedaggico del Establecimiento. Supervisar la Implementacin de los Programas en el Aula Capacidad para asegurar la compleja implementacin en el aula de los Programas de cada Subsector de Aprendizaje. Asegurar la Calidad de las estrategias Didcticas en el Aula Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didcticas con los contendidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos. Colabora en el Proceso de Evaluacin Docente en Aspectos Curriculares y de gestin Pedaggica Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluacin de desempeo docente.
Competencias Curriculares: Organizar el Currculum en Relacin con los Objetivos del PEI Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI. Asegurar la Implementacin y Adecuacin de Planes y Programas Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes significativos. Entregar Apoyo al Profesor en el Manejo y desarrollo del Grupo Curso Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicacin de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas. Gestionar Proyectos de Innovacin Pedaggica Capacidad para disear, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovacin educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la prctica pedaggica.
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Competencias Conductuales: Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Orientacin a la Calidad Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Negociar y Resolver Con flictos Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados. Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar. Asertividad Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relacin con los otros. Iniciativa e Innovacin Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
INSPECTOR GENERAL
Competencias Funcionales: Establecer Lineamientos Educativo Formativos al Interior de los Diferentes Niveles Capacidad para alinear el currculo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Difundir el PEI y Asegurar la Participacin de la Comunidad Educativas y el Entorno Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Gestionar al Clima Organizacional y la Convivencia
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Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional. Asegurar la Existencia de Informacin til para la Toma Oportuna de Decisiones Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante, generando un sistema de comunicacin fluido y eficaz. Gestionar el Personal Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de seleccin, evaluacin y desarrollo del personal del establecimiento. Planificar y Coordinar las Actividades de su rea Capacidad para organizar las actividades del rea, colaborando en la determinacin de objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin. Administrar los Recursos de su rea en Funcin del PEI Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a apoyar la gestin escolar. Coordinar Aspectos Disciplinarios de la Funcin Docente Capacidad para organizar y supervisar el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institucin.
Coordinar y Ejecutar el Proceso de Registro de Matrculas y Asistencia de Alumnos Capacidad para coordinar y controlar los procesos que inciden en la matrcula y asistencia diaria del alumno del establecimiento
Competencias Curriculares: Administrar la Disciplina de los Estudiantes Capacidad para promover un buen clima de convivencia escolar.
Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional.
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Orientacin a la Calidad Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Negociar y Resolver Con flictos Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados. Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar. Asertividad Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relacin con los otros.
ORIENTADOR Competencias Funcionales: Establecer Lineamientos Educativo Formativos al Interior de los Diferentes Niveles Capacidad para alinear el currculo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Difundir el PEI y Asegurar la Participacin de la Comunidad Educativas y el Entorno Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la Existencia de Informacin til para la Toma Oportuna de Decisiones
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Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante, generando un sistema de comunicacin fluido y eficaz. Planificar y Coordinar las Actividades de su rea Capacidad para organizar las actividades del rea, colaborando en la determinacin de objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin. Administrar los Recursos de su rea en Funcin del PEI Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a apoyar la gestin escolar. Elaborar y Gestionar Proyectos de Mejoramiento Capacidad para detectar necesidades de su rea, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logro. Orientar a los estudiantes en el Proceso de Elecciones Vocacionales y de Desarrollo Personal Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientacin vocacional y atender problemas de Orientacin a nivel grupal e individual.
Competencias Curriculares:
Entregar Apoyo al profesor en el Manejo y desarrollo del grupo Curso Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicacin de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.
Mejorar las Estrategias de Acuerdo a los Resultados Capacidad de analizar la informacin y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
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Competencias Conductuales: Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Orientacin a la Calidad Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar. Asertividad Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relacin con los otros. Iniciativa e Innovacin Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
PSICOLOGO
Planificar y Coordinar las Actividades de su rea Capacidad para organizar las actividades del rea, colaborando en la determinacin de objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin. Administrar los Recursos de su rea en Funcin del PEI
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Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a apoyar la gestin escolar. Competencias Curriculares: Entregar Apoyo al profesor en el Manejo y desarrollo del grupo Curso Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicacin de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas. Atender Alumnos con Dificultades Psicolgicas Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales en el desarrollo emocional social, dificultades de rendimiento o adaptacin escolar.
Competencias Conductuales: Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Orientacin a la Calidad Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Asertividad Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relacin con los otros. Iniciativa e Innovacin Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio
PSICOPEDAGOGO Competencias Funcionales: Planificar y Coordinar las Actividades de su rea Capacidad para organizar las actividades del rea, colaborando en la determinacin de objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin. Administrar los Recursos de su rea en Funcin del PEI
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Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a apoyar la gestin escolar. Competencias Curriculares: Entregar Apoyo al profesor en el Manejo y desarrollo del grupo Curso Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicacin de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas. Evaluar Capacidades de Aprendizaje Capacidad para determinar la presencia de dificultades de aprendizaje, su naturaleza y procedimiento de intervencin psicopedaggica. Atender Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Capacidad para atender estudiantes que presentan diferentes tipos de necesidades educativas especiales y aplicar programas de intervencin en conjunto con los profesores de aula. Supervisar las Adecuaciones Curriculares de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Capacidad para verificar la aplicacin efectiva de las adecuaciones Curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Competencias Conductuales: Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Orientacin a la Calidad Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Asertividad Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relacin con los otros. Iniciativa e Innovacin Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
PROFESOR JEFE 1 CICLO ENSEANZA BASICA Competencias Funcionales: Coordinar las Actividades de Jefatura de Curso en Primer Ciclo de Enseanza Bsica Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal y acadmico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicacin con los padres y apoderados.
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Competencias Curriculares: Involucrar Colaborativamente a los Apoderados de Primer Ciclo de Enseanza Bsica en el Proceso Educativo Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades de la institucin. Implementar Planes de Accin Preventivos y de Desarrollo de los estudiantes de Primer Ciclo Bsico y sus Familias Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, as como de promocin de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado. Involucrar Colaborativamente a los Estudiantes de Primer Ciclo Bsico en las Actividades del Establecimiento. Capacidad de generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y actividades de la institucin. Competencias Conductuales: Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Negociar y Resolver Conflictos Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados. Adaptacin al Cambio Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.
PROFESOR JEFE 2 CICLO ENSEANZA BASICA
Competencias Funcionales: Coordinar las Actividades de Jefatura de Curso en Segundo Ciclo de Enseanza Bsica
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Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal y acadmico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicacin con los padres y apoderados. Competencias Curriculares: Involucrar Colaborativamente a los Apoderados de Segundo Ciclo de Enseanza Bsica en el Proceso Educativo Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades de la institucin. Implementar Planes de Accin Preventivos y de Desarrollo de los Estudiantes de Segundo Ciclo Bsico y sus Familias Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, as como de promocin de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado. Involucrar Colaborativamente a los Estudiantes de Segundo Ciclo Bsico en las Actividades del Establecimiento. Capacidad de generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y actividades de la institucin. Competencias Conductuales: Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Negociar y Resolver Conflictos Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados. Adaptacin al Cambio Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.
PROFESOR JEFE ENSEANZA MEDIA
Competencias Funcionales: Coordinar las Actividades de Jefatura de Curso en Enseanza Media
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Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal y acadmico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicacin con los padres y apoderados. Reportar y Registrar la Evolucin Acadmica de los Estudiantes Capacidad para mantener actualizada la informacin acadmica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.
Competencias Curriculares: Involucrar Colaborativamente a los Apoderados de Enseanza Media en el Proceso Educativo Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades de la institucin. Implementar Planes de Accin Preventivos y de Desarrollo de los Estudiantes de Enseanza Media y sus Familias Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, as como de promocin de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado. Involucrar Colaborativamente a los Estudiantes de Enseanza Media en las Actividades del Establecimiento. Capacidad de generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y actividades de la institucin.
Competencias Conductuales: Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Negociar y Resolver Conflictos Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados. Adaptacin al Cambio Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.
EDUCADORA DE PARVULOS Competencias Funcionales: Realizar Labores de Administracin Docente
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Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organizacin, actualizacin y entrega de la informacin necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular. Reportar y Registrar la Evolucin Acadmica de los Estudiantes Capacidad para mantener actualizada la informacin acadmica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes. Competencias Curriculares: Involucrar Colaborativamente a los Apoderados de Educacin Parvularia en el Proceso Educativo Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades de la institucin. Implementar Planes de Accin Preventivos y de Desarrollo de los Nios y Nias de Educacin Parvularia y sus Familias Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, as como de promocin de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado. Involucrar Colaborativamente a los Nios y Nias de Educacin Parvularia en las Actividades del Establecimiento. Capacidad de generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y actividades de la institucin. Planificar la Clase y metodologa de Aprendizaje Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura. Organizar un Ambiente Estructurado y Estimulador del Aprendizaje en Educacin Parvularia Capacidad para crear un clima de trabajo y administrar el espacio y las relaciones interpersonales, de modo tal que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender. Realizar Clases Efectivas Capacidad de presentar la informacin a los estudiantes de manera que les interese, les sea fcil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo. Adecuar Estrategias de Enseanza para el Aprendizaje Capacidad para reformular constantemente la metodologa de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprenden. Evaluar los Aprendizajes Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Mejorar las Estrategias de Acuerdo a los Resultados Capacidad de analizar la informacin y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Gestionar Proyectos de Innovacin Pedaggicas Capacidad para disear, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovacin educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la prctica pedaggic Competencias Conductuales: Compromiso tico-Social
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Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional y como con los principios declarados en el estatuto docente. Orientacin a la Calidad Capacidad para mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento. Liderazgo Pedaggico Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institucin. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Negociar y Resolver Conflictos Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados. Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar. Adaptacin al Cambio Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia. Iniciativa e Innovacin Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
PROFESOR DE SUBSECTOR
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Competencias Funcionales: Realizar Labores de Administracin Docente Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organizacin, actualizacin y entrega de la informacin necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular. Reportar y Registrar la Evolucin Acadmica de los Estudiantes Capacidad para mantener actualizada la informacin acadmica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes. Competencias Curriculares:
Planificar la Asignatura Capacidad para disear la enseanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja. Planificar la Clase y Metodologas de Aprendizaje Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura. Organizar un Ambiente Estructurado y Estimulador del Aprendizaje para estudiantes en el Nivel que Atiende Capacidad para crear un clima de trabajo y administrar el espacio y las relaciones interpersonales, de modo tal que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender. Realizar Clases Efectivas Capacidad de presentar la informacin a los estudiantes de manera que les interese, les sea fcil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo. Adecuar Estrategias de Enseanza para el Aprendizaje Capacidad para reformular constantemente la metodologa de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprenden. Evaluar los Aprendizajes Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos. Mejorar las Estrategias de Acuerdo a los Resultados Capacidad de analizar la informacin y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Gestionar Proyectos de Innovacin Pedaggicas Capacidad para disear, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovacin educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la prctica pedaggica.
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Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional y como con los principios declarados en el estatuto docente. Orientacin a la Calidad Capacidad para mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Liderazgo Pedaggico Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institucin. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar. Iniciativa e Innovacin Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
COORDINADOR DE CRA
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Hacer posible el Encuentro Fecundo de la Comunidad Educativa con el conocimiento de la Biblioteca/CRA del Establecimiento Capacidad para promover el uso dinmico de todos los recursos informativos. Administrar el Uso de recursos Bibliogrficos y Audiovisuales Capacidad para organizar los procesos de la Biblioteca de modo tal que permitan a los usuarios el acceso y uso autnomo de la informacin.
Competencias Curriculares: Estimular la Bsqueda y Uso de la Informacin para Potenciar los Aprendizajes Capacidad para formar a los estudiantes como usuarios autnomos de la Biblioteca.
Competencias Conductuales: Compromiso tico-Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional y como con los principios declarados en el estatuto docente. Orientacin a la Calidad Capacidad para mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones Interpersonales Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar. Iniciativa e Innovacin Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
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REGLAMENTO INTERNO DE ORDEN HIGIENE Y SEGURIDAD SOCIEDAD EDUCACIONAL BOSTON COLLEGE FARFANA
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2009
REGLAMENTO INTERNO DE ORDEN HIGIENE Y SEGURIDAD SOCIEDAD EDUCACIONAL BOSTON COLLEGE FARFANA LTDA.
LIBRO I
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TTULO PRELIMINAR
Artculo 1: El presente reglamento interno de orden, higiene y seguridad, contiene las obligaciones, prohibiciones, conductas ticas y normas sobre acoso sexual que debe cumplir el personal de la Sociedad Educacional Boston College Farfana Ltda, en relacin con sus labores, permanencia y vida en las dependencias donde cada trabajador preste sus servicios. El presente reglamento se ha confeccionado en cumplimiento a lo estipulado en el artculo 153, Ttulo III del Libro I del Cdigo del Trabajo; del artculo 67 de al Ley N 16.744 sobre Seguro Social contra Riesgos de Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales y del Decreto N 40 del Ministerio del Trabajo y Previsin Social; al Estatuto Docente contenido en la ley N 19.070 y a la ley N 20.005 que norma el tema de acoso sexual. Cabe recordar que Sociedad Educacional Boston College Farfana Ltda. es una empresa dedicada al giro educacional. Por lo tanto, las labores desarrolladas por los trabajadores, cada cual en su actividad y funcin especfica, tendrn por objeto prestar un ptimo servicio educacional a los alumnos matriculados y a sus padres y apoderados.
Artculo 2: Este reglamento ser supletorio de cada Contrato de Trabajo y en su calidad de tal, obliga al personal al cumplimiento fiel y estricto de las disposiciones contenidas en su texto. Desde la fecha de ingreso, el personal no podr alegar ignorancia de las disposiciones contenidas en el presente reglamento interno, debiendo hacer declaracin expresa de conocerlo y su obligacin de cumplirlo, en el respectivo Contrato de Trabajo.
TITULO 1 De las Condiciones de Trabajo Prrafo 1: Del Contrato de Trabajo
Artculo 3: Toda persona postulante a ingresar a Boston College Farfana deber presentar obligatoriamente y sin perjuicio de las dems exigencias que determine cada cargo en particular, los siguientes documentos: a) b) c) d) e) Currculum Vitae y en su caso, certificado de Ttulo al cargo que postule. Fotocopia de Cdula de Identidad, RUT Certificado de antecedentes. Contrato de trabajo y finiquito del ltimo empleador si los hubiese tenido. Certificado de estudios cursados, o de certificados de su capacitacin tcnica profesional o de oficio, en el caso que la calidad del trabajo a ejecutar as lo requiera.
Artculo 4 La comprobacin posterior de que, para ingresar, se hubieren presentado documentos falsos o adulterados, ser causal de terminacin inmediata del contrato de trabajoque se hubiere celebrado, de conformidad al Art. 160 N 1 del Cdigo del Trabajo.
Artculo 5:
Cada vez que tengan variaciones los antecedentes personales que el trabajador indic en su solicitud de ingreso debern presentarlo al Empleador con las certificaciones pertinentes, en un plazo de 48 horas de sucedido. Dentro de los 15 das de la incorporacin del trabajador, proceder a celebrarse por escrito el respectivo contrato de trabajo que se extender en dos ejemplares del mismo tenor. Una copia
Artculo 6:
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quedar en poder del trabajador y otra en poder de la institucin. Ambas copias sern firmadas por el empleador y trabajador. Artculo 7: El contrato de trabajo contendr, a lo menos, las siguientes estipulaciones: a) Lugar y fecha del contrato. b) Individualizacin de las partes, con indicacin de la nacionalidad del trabajador; fecha de nacimiento e ingreso del trabajador. c) Determinacin de la naturaleza de los servicios y del lugar o ciudad en que hayan de prestarse, y las funciones sean estas alternativas o complementarias. d) El monto, forma y perodo de pago de la remuneracin acordada. e) Duracin y distribucin de la jornada de trabajo. f) Plazo del contrato. g) Dems pactos que acordaren las partes.
Artculo 8 Todo los contratos del personal docente, adems de las indicaciones sealadas en el artculo anterior, debern contener las siguientes especificaciones: 1.- Descripcin de la funcin del docente, directivo o de aula que se le encomiende, detallando en cuanto a ste, las propias que le competen a la labor en aula y las correspondientes al desarrollo de actividades curriculares no lectivas. 2.- Determinacin de la semana de trabajo medida en hora cronolgica, con especificacin del nmero de ellas que se destine a la docencia de aula y las que se asignen a actividades curriculares no lectivas, cuando se trate de contratos de docentes de aula. En el caso de los contratos de docentes directivos bastar la determinacin de la jornada semanal medida en horas cronolgicas. Artculo 9 Los contratos de trabajo sern actualizados anualmente segn establece la ley. No ser necesario modificar los contratos de trabajo, para consignar por escrito en ellos los aumentos y reajustes de sueldo, si ste fuere superior al nuevo ingreso mnimo. Artculo 10 El empleador podr alterar la naturaleza de los servicios y el sitio o recinto en que ellos deban prestarse, a condicin de que se trate de labores similares y que el sitio o recinto quede dentro del mismo lugar o ciudad, sin que ello importe menoscabo para el trabajador. Se entender como lugar de trabajo, la zona geogrfica que comprenda la actividad de la empresa, contingencia inherente a la naturaleza de los servicios que se contratan. Prrafo 2: De la Jornada de Trabajo Artculo 11 Los horarios de trabajo se establecern en los contratos individuales de trabajo y estarn de acuerdo a la naturaleza de las funciones de cada rea de trabajo y en atencin a la diversidad de cada una de ellas. Artculo 12 El horario establecido para colacin no podr ser inferior a 30 minutos entre una jornada y otra. Este perodo intermedio no se considerar trabajado para computar la duracin de la jornada diaria. Artculo 13 De acuerdo a necesidades productivas u operativas de la empresa los horarios indicados podrn ser modificados previo cumplimiento de las disposiciones legales Artculo 14 Cuando as correspondiere, podr excederse la jornada ordinaria, pero en la medida indispensable para evitar perjuicios en la marcha normal de la empresa, cuando sobrevenga fuerza mayor o caso fortuito, o cuando deben impedirse accidentes o efectuarse arreglos o reparaciones impostergables en las maquinarias o instalaciones de la empresa. Las horas trabajadas en exceso por tales motivos se pagarn como extraordinarias.
Prrafo 3: De las Horas Extraordinarias Artculo 15 Se considerarn horas extraordinarias las que excedan de la jornada ordinaria semanal. Las horas extraordinarias se pagarn con el recargo legal respectivo y se liquidarn conjuntamente con las remuneraciones ordinarias del perodo. Artculo 16 Slo se considerarn horas extraordinarias y se pagarn como tales aquellas que se pacten por escrito en el contrato de trabajo respectivo o en un acto posterior, debiendo ser autorizado por el administrador de la empresa anticipadamente o en quien ste delegue tal responsabilidad.
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Artculo 17 No se considerarn horas extraordinarias las que se trabajen en compensacin de un permiso, siempre que dicha compensacin haya sido solicitada por escrito por el trabajador y autorizada por el empleador. Prrafo 4: Sistema de Control de Asistencia Artculo 18 Para efecto de controlar la asistencia y determinar las horas de trabajo, sean ordinarias o extraordinarias, los trabajadores debern marcar el libro de control de asistencia de llegada y de salida, o la tarjeta del reloj control a la hora de llegada y de salida, o usar la tarjeta magntica respectiva o cualquier otro mtodo de control que instaure la empresa. El registro de asistencia deber ser firmado al comienzo y al final, y a la hora de colacin o salida de la correspondiente jornada del trabajador. Este procedimiento no podr delegarse en caso alguno a otro funcionario. Artculo 19 Los trabajadores que por una necesidad urgente, se vean en la obligacin de ausentarse de la empresa durante las horas de trabajo, debern formular la solicitud correspondiente con la debida antelacin, reservndose la empresa la facultad de acceder o no a estas peticiones. Autorizado el permiso requerido, se dejar constancia en los controles de asistencias respectivo. Prrafo 5: De la suspensin de actividades Artculo 20 Durante los perodos de suspensin de las actividades de aula, que no se otorguen como feriado voluntario a los docentes, el empleador podr disponer que stos se ocupen en actividades de perfeccionamiento, de planificacin, respetando horarios del personal. El personal no docente continuar en las tareas normales de su cargo, sin perjuicio de que si stas fuesen insuficientes para completar su jornada ordinaria de trabajo, se le asignen otras similares que contribuyan, especialmente, a preparar el colegio para la iniciacin y desarrollo de sus labores habituales. Prrafo 6: De las Remuneraciones Artculo 21 La remuneracin de los trabajadores de la empresa ser aquella que se estipule en el contrato individual de trabajo. Artculo 22 El pago de las remuneraciones se har por mensualidades vencidas, pagndose hasta el da cinco del mes siguiente; en los lugares designados por la empresa, mediante abono en cuenta vista u otro medio que el empleador determine en funcin de consideraciones tales como seguridad y optimizacin de tiempo, entre otros. Artculo 23 Del monto de las remuneracin de cada trabajador se deducirn los valores correspondientes a los impuestos que la graven, cotizaciones de seguridad social, obligaciones con Cajas de Compensacin u organismos pblicos, los anticipos otorgados por el empleador, montos o porcentajes autorizados en forma escrita por el trabajador y que no excedan los lmites mximos establecidos por el Cdigo del Trabajo. Con todo, por esta reglamentacin, el trabajador acepta y autoriza al empleador para que se descuente de su remuneracin mensual, el tiempo sin trabajar debido a permisos, atrasos e inasistencias. Artculo 24 Junto con el pago de la remuneracin mensual el empleador deber entregar al trabajador un comprobante con indicacin del monto pagado, de la forma como se determin y de las deducciones efectuadas.
Artculo 25 Los reclamos que procedieren por diferencias en el pago, por descuentos efectuados o por otras circunstancias debern realizarse el primer da hbil siguiente al pago. Artculo 26 Cualquier remuneracin ocasional que el empleador conceda al trabajador, fuera de las que corresponden por Ley, se entender otorgada a ttulo de mera liberalidad y no constituir en caso alguno, derecho adquirido para el trabajador.
Prrafo 7: Del Feriado Anual
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Artculo 27 Los trabajadores con ms de un ao de servicio en la empresa, tendrn derecho a un feriado anual de 15 das hbiles con derecho a remuneracin ntegra, el que se conceder de preferencia en primavera o verano, considerndose siempre las necesidades de la empresa. Artculo 28 El feriado deber ser continuo, pero la empresa y cualquier trabajador podrn pactar que el exceso sobre 10 das hbiles pueda fraccionarse. Artculo 29 El feriado establecido en el artculo 27 no podr compensarse en dinero. Slo si el trabajador deja de pertenecer a la empresa, teniendo los requisitos para hacer uso del feriado, el empleador compensar lo que por concepto de feriado le habra correspondido. Los trabajadores que cuyo contrato termine ante de completar el perodo necesario para hacer uso del feriado, (un ao), percibirn una indemnizacin por este beneficio, equivalente a la remuneracin ntegra calculada en forma proporcional al tiempo que medie entre su contratacin o la fecha en que enter la ltima anualidad y el trmino de sus funciones. Artculo 30 Todo trabajador con ms de 10 aos de trabajo para uno o ms empleadores, continuos o no, tendrn derecho a un da adicional de feriado por cada tres nuevos aos trabajados para Boston College Farfana. Para ello deber presentar el certificado de vacaciones progresivas a la directora del establecimiento. Con todo, slo podrn hacerse valer hasta diez aos de trabajo prestados a empleadores anteriores
Prrafo 8: De los permisos y las Licencias Artculo 31 Se entiende por permiso la autorizacin que otorga la Direccin del colegio a un miembro del personal a su cargo, para no concurrir a su trabajo o para ausentarse temporalmente, dentro de la jornada. Artculo 32 Para los efectos de solicitar permiso, el interesado deber hacerlo por escrito al Director del establecimiento, quien tendr la facultad para otorgarlo o no, atendiendo a los procedimientos estipulados en el colegio y a las necesidades del establecimiento. Artculo 33 El docente deber dejar por escrito las actividades y su respectivo desarrollo. Artculo 34 Estos permisos no podrn solicitarse durante los meses de marzo y diciembre, da lunes o viernes, antes o despus de un interferiado. Artculo 35 El personal con inasistencias o atrasos injustificados no podrn hacer uso de este beneficio. As tampoco los docentes que tienen contrato a plazo fijo. Artculo 36 Se entiende por licencia el perodo en que el trabajador por razones previstas y protegidas por la legislacin laboral, interrumpe la relacin de trabajo con la empresa.
a)
Licencia por enfermedad: El trabajador que por enfermedad estuviese impedido para concurrir a su trabajo, estar obligado a dar aviso a la Empresa, por si mismo o por un tercero, dentro de la jornada ordinaria de trabajo del primer da de ausencia. Para que el aviso tenga validez, ser necesario que se haga ante el Departamento de Remuneraciones y a su vez comunicarlo a su superior directo. El trabajador tendr la obligacin de presentar el formulario de licencia, con la certificacin mdica que corresponda, dentro del da hbil siguiente, en la oficina de Direccin de la empresa. Mientras subsista la enfermedad y dure la licencia el trabajador no podr reintegrarse a sus labores habituales.
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b)
Licencia por maternidad: Las mujeres trabajadoras tendrn derecho a una licencia de maternidad que se iniciar 6 semanas antes del parto y terminar 12 semanas despus de l, con derecho a subsidio que ser pagado por los organismos de salud correspondiente.
Con todo, la trabajadora deber acreditar su estado de embarazo con certificado mdico o de matrona, dentro de las 48 horas siguientes a la extensin de dicho documento. Artculo 37 Con ocasin del nacimiento o adopcin de un hijo el trabajador varn tendr legalmente derecho a cinco das hbiles de permiso pagados, lo que se denomina post- natal masculino, regulado por la ley N 20.047 de fecha 02 de septiembre del 2005. Artculo 38 Los das de permiso estn contemplados en el artculo 66 y 195 del cdigo del ramo. Se contabilizan dentro de lo que es su respectiva jornada laboral. El trabajador podr solicitarlos todos de una vez desde el primer da de ocurrido el nacimiento, o los puede solicitar parcializados hasta enterar el nmero de cinco das. Con todo, el da contemplado en el artculo 66 de nuestro cdigo deber hacerse efectivo dentro de los tres das siguientes al nacimiento. Ahora bien, si el trabajador opta por un permiso fraccionado, deber solicitarlo a lo menos con un da de anticipacin, con el objeto de no paralizar el normal funcionamiento de la empresa. Artculo 39 El plazo para impetrar estos das es dentro de los 30 das desde la fecha de nacimiento del hijo. El trabajador deber acreditar la obtencin del beneficio con la presentacin del certificado de nacimiento respectivo y, por razones prcticas, tendr un plazo de 30 das contados desde la fecha de nacimiento de su hijo. Si el trabajador no logra acreditar el nacimiento o adopcin de su hijo, se faculta al empleador para descontar esos das, pudiendo constituir causal de despido. TITULO 2 DEL PERSONAL DEL ESTABLECIMENTO Y SUS FUNCIONES Prrafo 1: De la Estructura Organizativa Artculo 40 Para los efectos del presente Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, y de acuerdo con la naturaleza de sus funciones, el personal que se desempea en el establecimiento se organiza de la siguiente forma: a) Docentes directivos b) Profesionales de apoyo c) Docentes, educadoras de prvulo, profesores de educacin bsica con y sin jefatura, profesores de educacin media con y sin jefatura. d) Paradocentes: Inspectores de apoyo, tcnicas de aula de prvulos, tcnicas de apoyo de 1 bsico. e) Administrativos. f) Auxiliares de servicios.
Artculo 41 El Director, Subdirector, Jefe de UTP, Inspector General, Educadora de prvulo, Profesor de 1 ciclo sin jefatura, Profesor de 1 ciclo con jefatura, Profesor de 2 ciclo sin jefatura, Profesor de 2 ciclo con jefatura, Profesor de educacin media sin jefatura, Profesor de educacin media con jefatura, Orientador, Psiclogo, Bibliotecario, Encargado de CRA, debern dar cumplimiento cabal al perfil profesional establecido en el Manual de Competencias Profesionales del Establecimiento, donde consta explcitamente sus competencias funcionales y competencias conductuales (con su respectiva descripcin) que debe cumplir en su quehacer profesional, acorde a lo esperado por el establecimiento, adems de las tareas y funciones especficas que se asocian a cada cargo. Artculo 42 El encargado de laboratorio de informtica educativa, los inspectores de pabelln, el personal tcnico de apoyo de prvulo y educacin bsica, el encargado de fotocopiado, las secretarias de atencin de pblico, la secretaria de la direccin , el personal tcnico paramdico y el personal auxiliar, debern dar cumplimiento cabal a las funciones estipuladas para cada uno de los cargos mencionados en el presente reglamento y a todas aquellas funciones inherentes al cargo y que vayan en directo beneficio del mejoramiento continuo del servicio educacional que presta el establecimiento. Prrafo 2: De los Docentes Directivos
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Artculo 43 El Director(a) es el rresponsable de la direccin, administracin, supervisin y coordinacin del proceso educativo del colegio, y de lograr resultados en los mbitos de liderazgo, pedaggico curricular, administrativo, clima organizacional y convivencia. Su funcin principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
Sus funciones son: Establecer polticas de participacin de estudiantes y apoderados en la comunidad educativa. Definir sistemas y aplicacin de procedimientos sistemticos para conocer a los estudiantes y sus familias. Integrar la informacin recabada en la planificacin anual del establecimiento. Promover la utilizacin de procedimientos sistemticos para conocer el nivel de satisfaccin de los estudiantes, apoderados y profesores con la gestin institucional. Considerar las necesidades del entorno del establecimiento en la planificacin anual, considerando la escuela como parte integral del entorno. Establecer convenios de cooperacin y aprendizaje recproco con otras instituciones como: Cruz Roja, Bomberos, Carabineros, Iglesias, empresas, universidades, Centros de Educacin Superior, etc. Asistir a eventos y efemrides celebradas por la comunidad escolar y la comuna. Excusarse con anticipacin, si no le es posible responder positivamente a una invitacin, o delegar su representacin en personas idneas cuando corresponde. Colaborar con instituciones como el Cuerpo de Bomberos, Juntas de Vecinos, Cruz Roja, Carabineros, Fundaciones etc. Demostrar sensibilidad respecto de todas las realidades culturales Estar informado sobre los principales acontecimientos de la comunidad en la que est inserto el establecimiento. Saludar y/o felicita, en ocasiones especiales, a las instituciones de la comunidad con las que el establecimiento se relaciona habitualmente. Convocar a la comunidad educativa a reflexionar acerca del Proyecto Educativo Institucional. Disear los Objetivos Estratgicos asegurndose de que en ellos estn contemplados los cambios de contexto que va a experimentar el colegio. Gestionar la actualizacin peridica del PEI. Asumir el rol de nexo entre los intereses y valores de la comunidad escolar y los de la institucin corporativa. Motivar a toda la comunidad educativa para que haga suya la Misin y Visin del Establecimiento. Utilizar diversas estrategias para diagnosticar la realidad del establecimiento en sus mbitos pedaggico y administrativo.
Determinar y mejora las reas o procesos de gestin institucional y curricular deficitario. Elaborar un Plan de Calidad o de Mejoramiento para el Establecimiento y evala el grado de avance. Definir los procedimientos para evaluar y gestionar los resultados de la Planificacin Estratgica. Realizar diversas actividades orientadas a difundir el PEI del establecimiento tanto en la comunidad interna como en la externa. Declarar y comunica formalmente los Principios y las Polticas Institucionales. Realizar acciones para comunicar y comprometer con la Planificacin Estratgica del Establecimiento a todos los estamentos. Establecer canales de comunicacin permanentes con las personas ligadas al proceso de toma de decisiones. Velar para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y principios declarados. Evaluar permanentemente la coherencia de la prctica educativa con el Proyecto Educativo Institucional. Demostrar compromiso con los valores institucionales. Promover un clima de igualdad de oportunidades para todos los trabajadores. Asumir responsabilidad en el desarrollo profesional de los profesores. Mantener abiertos los canales de comunicacin y dilogo. Abordar los conflictos colaborando en la bsqueda de soluciones. Comunicarse efectivamente. Establecer metas individuales y claras al personal del establecimiento. Retroalimentar oportunamente el desempeo.
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Promover un clima de trabajo armnico. Difundir las Normas de Convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa. Hacer cumplir las normas de convivencia del establecimiento. Informar oportunamente a la comunidad escolar del estado de la disciplina de los estudiantes. Monitorear permanentemente el cumplimiento de las normas de convivencia. Reforzar positivamente a los integrantes de la comunidad educativa que cumplen con las normas de convivencia de la Institucin. Establecer y vela por el cumplimiento de norma de seguridad y auto cuidado al interior y salida del establecimiento. Definir polticas y procedimientos de comunicacin formal con los padres y apoderados. Sistematizar la informacin cuantitativa de resultados de aprendizaje y se la hace llegar por diversas vas a los apoderados. Definir procedimientos para que todos los apoderados tengan acceso a la informacin en forma oportuna. Implementar variados sistemas de informacin como boletines, circulares, y mantiene la pgina Web actualizada permanentemente. Asegurarse de que la comunicacin enviada sea leda y comprendida. Determinar las necesidades del establecimiento e informarlas oportunamente a la administracin corporativa, en orden de prioridad. Recoger expectativas y grado de satisfaccin de los padres y apoderados con relacin a las inversiones realizadas. Verificar la coherencia de las decisiones de la administracin corporativa con los objetivos estratgicos del establecimiento. Verificar que las decisiones estn orientadas a la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Diagnosticar las necesidades de los recursos materiales y financieros del establecimiento. Verificar que la distribucin de los recursos refleje las necesidades del establecimiento. Administrar la dotacin de personal en acuerdo con Direccin Acadmica y el Sostenedor. Generar planes de mejoramiento de la infraestructura necesaria para crear un clima de trabajo y aprendizaje efectivo. Definir procedimientos para asegurar la disponibilidad de recursos pedaggicos. Evaluar y controla el uso de los materiales de oficina y aseo solicitados a adquisiciones. Administrar los fondos monetarios de caja chica en funcin de los procedimientos contables establecidos por la administracin corporativa. Participar en la definicin de perfiles del personal basados en competencias de acuerdo al PEI. Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias en la seleccin, contratacin, induccin, evaluacin y desvinculacin del personal. Comprometerse con el desarrollo continuo de las competencias del personal. Incentivar el autoaprendizaje y el desarrollo de docentes, profesionales de apoyo, administrativo, tcnico y auxiliar... Vincular la seleccin y desarrollo del personal con las metas del colegio. Establecer y mantener procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo del personal. Retroalimentar el desempeo del personal oportunamente. Diagnosticar y proponer las necesidades de capacitacin de los docentes a la Direccin Acadmica. Priorizar las necesidades e intereses de los docentes en funcin del PEI y de los resultados de los procesos de evaluacin aplicados. Aplicar estrategias para desarrollar la confianza y autoestima de los docentes. Proponer desafos interesantes de auto-perfeccionamiento. Relacionar el desarrollo profesional con el logro de las metas de la escuela. Requerir a los docentes autoevaluar su desempeo y definir reas de desarrollo profesional en conjunto con UTP. Verificar la transferencia de los aprendizajes de la capacitacin a la sala de clases, a travs de evidencias de visitas al aula. Auto-evaluar los resultados de su gestin contrastando metas y logros. Asumir responsabilidad por los resultados. Explicar los resultados, reconociendo la colaboracin del equipo directivo y dems funcionarios del establecimiento. Estar dispuesto a contestar las dudas que la rendicin de cuentas de gestin puede suscitar. Solicitar a los directivos un informe de rendicin de gestin de su rea de trabajo. Presentar Anuario de Gestin a Direccin Acadmica. Evaluar la coherencia del proceso administrativo y acadmico con las metas propuestas. Desarrollar la capacidad del equipo directivo para recolectar informacin, analizar los datos y preparar informes peridicos del avance de sus respectivas planificaciones. Implementar sistemas y procedimientos peridicos para evaluar el nivel de logro de las metas en todas las reas. Priorizar tareas y plazos.
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Estimular al personal directivo a trabajar en forma colaborativa para hacer el seguimiento de los procesos pedaggicos y administrativos. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima. Artculo 44 El Subdirector(a) es el responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armnico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento educacional asesorando y colaborando directa y personalmente con el Director. Sus funciones son: Asistir a eventos y efemrides celebradas por la comunidad escolar y la comuna. Excusarse con anticipacin, si no le es posible responder positivamente a una invitacin, o delega su representacin en personas idneas cuando corresponde. Colaborar con instituciones como el Cuerpo de Bomberos, Juntas de Vecinos, Cruz Roja, Carabineros, Fundaciones etc. Demostrar sensibilidad respecto de todas las realidades culturales Estar informado sobre los principales acontecimientos de la comunidad en la que est inserto el establecimiento. Saludar y/o felicitar, en ocasiones especiales, a las instituciones de la comunidad con las que el establecimiento se relaciona habitualmente. Realizar diversas actividades orientadas a difundir el PEI del establecimiento tanto en la comunidad interna como en la externa. Declarar y comunica formalmente los Principios y las Polticas Institucionales. Realizar acciones para comunicar y comprometer con la Planificacin Estratgica del Establecimiento a todos los estamentos. Establecer canales de comunicacin permanentes con las personas ligadas al proceso de toma de decisiones. Velar para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y principios declarados. Evaluar permanentemente la coherencia de la prctica educativa con el Proyecto Educativo Institucional.
Disear y organizar sistemas para recoger y reportar informacin. Seleccionar, jerarquizar y actualizar la informacin. Establecer sistemas y procedimientos para organizar y derivar la informacin a quien corresponda. Establecer sistemas y procedimientos para el manejo de informacin reservada. Establecer procedimientos para constatar la adecuada recepcin de la informacin. Definir los conductos regulares por los que debe fluir la informacin. Definir mecanismos conocidos y utilizados por todos para tener acceso a la informacin necesaria para su trabajo. Utilizar canales diferentes para hacer llegar la informacin en forma rpida y veraz. Hacer respetar los canales regulares y los niveles de informacin. Participar en la definicin de perfiles del personal basados en competencias de acuerdo al PEI. Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias para colaborar en la seleccin, contratacin, induccin, evaluacin y desvinculacin del personal. Comprometerse compromete con el desarrollo continuo de las competencias del personal. Incentivar el autoaprendizaje y el desarrollo de docentes, profesionales de apoyo, administrativos, tcnicos y auxiliares. Vincular la seleccin y desarrollo del personal con las metas del colegio. Establecer y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo del personal. Retroalimentar el desempeo del personal oportunamente. Colaborar en el diagnstico y en la propuesta de las necesidades de capacitacin de los docentes a la Direccin Acadmica. Ayudar a priorizar las necesidades e intereses de los docentes en funcin del PEI y de los resultados de los procesos de evaluacin aplicados. Aplicar estrategias para desarrollar la confianza y autoestima de los docentes. Proponer desafos interesantes de auto-perfeccionamiento. Relacionar el desarrollo profesional con el logro de las metas de la escuela. Requerir a los profesores autoevaluar su desempeo y definir reas de desarrollo profesional en conjunto con UTP. Verificar la transferencia de los aprendizajes de la capacitacin a la sala de clases, a travs de evidencias de visitas al aula. Definir las etapas y calendarizar el proceso de admisin.
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Publicar interna y externamente las fechas del proceso de postulaciones con informacin relevante. Nombrar los responsables de la entrega de informacin a los postulantes: fechas, requisitos, entrevistas. Solicitar a UTP las pruebas de admisin de su rea. Coordinar la aplicacin y correccin de las pruebas de admisin. Entrevistar a los postulantes y a sus apoderados cuando se requiere. Coordinar el ingreso de informacin de resultados de postulantes al sistema de gestin curricular del colegio. Elaborar la lista de los postulantes seleccionados y de los que quedan en lista de espera. Entregar al personal encargado de la matrcula la nmina de los postulantes seleccionados. Coordinar con los Profesores Jefes, Centro de Alumnos y Centro de Padres el proceso de induccin y bienvenida. Evaluar el proceso y lo compara con los de aos anteriores. Comparar estadsticamente los resultados en las pruebas de admisin con aos anteriores. Evaluar la coherencia del proceso administrativo y acadmico con las metas propuestas. Desarrollar la capacidad del equipo directivo para recolectar informacin, analizar los datos y preparar informes peridicos del avance de sus respectivas planificaciones. Colaborar en la implementacin de sistemas y procedimientos peridicos para evaluar el nivel de logro de las metas en todas las reas. Priorizar tareas y plazos. Estimular al personal directivo a trabajar en forma colaborativa para hacer el seguimiento de los procesos pedaggicos y administrativos. Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto Educativo. Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas. Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con Direccin y sus colaboradores. Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin. Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea. Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los requerimientos a la Direccin. Considerar los recursos disponibles para elaborar un plan de distribucin eficaz. Verificar el cumplimiento de los procedimientos definidos por Direccin, para asegurar la disponibilidad de recursos pedaggicos. Hacer un informe anual en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados al establecimiento, la frecuencia de su uso y la proyeccin para el ao siguiente. Verificar el cumplimiento del plan de mejoramiento de infraestructura generado por Direccin. Realizar reuniones planificadas y peridicas con los profesores para informar y monitorear la aplicacin de las normas administrativas del Establecimiento: uso del libro de clases, ingreso de notas, registro de observaciones, registro de asistencia, entrega de planificaciones y otras del establecimiento. Mantener informados a los profesores de la calendarizacin escolar, as como de los plazos para la entrega de documentacin y registro de datos. Realizar un proceso de induccin en los temas administrativos a los profesores nuevos. Comunicar claramente las fechas para el registro de las notas, entrega de calificaciones, reuniones de padres, y otras actividades escolares. Solicitar y coordina capacitacin en el manejo del sistema computacional para el ingreso de notas, asistencia etc. a los profesores que lo necesiten. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima. Artculo 45 El Jefe(a) de UTP es el responsable de asesorar al Director y de la programacin, organizacin, implementacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares, enmarcadas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en la normativa vigente. Sus funciones son: Organizar la articulacin de los Objetivos Fundamentales Transversales con los Objetivos Verticales de las Asignaturas. Hacer talleres con los profesores para analizar la propuesta formativa del establecimiento, reflexionar acerca de ella y traducirla en acciones concretas. Analizar, en conjunto con los profesores, estudiantes y apoderados, la orientacin valrica del establecimiento, con el fin de verificar la coherencia de los procesos educativos con los valores declarados en el PEI. Supervisar que las actividades lectivas del establecimiento tengan un sentido formativo para los estudiantes.
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Animar a los profesores a participar con los estudiantes en diferentes actividades lectivas y no lectivas, reconociendo en cada una de ellas un sentido formativo. Integrar a los apoderados en las actividades de formacin del establecimiento. Realizar diversas actividades orientadas a difundir el PEI del establecimiento tanto en la comunidad interna como en la externa. Declarar y comunica formalmente los Principios y las Polticas Institucionales. Realizar acciones para comunicar y comprometer con la Planificacin Estratgica del Establecimiento a todos los estamentos. Establecer canales de comunicacin permanentes con las personas ligadas al proceso de toma de decisiones. Velar para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y principios declarados. Evaluar permanentemente la coherencia de la prctica educativa con el Proyecto Educativo Institucional. Disear y organiza sistemas para recoger y reportar informacin. Seleccionar, jerarquiza y actualiza la informacin. Establecer sistemas y procedimientos para organizar y derivar la informacin a quien corresponda. Establecer sistemas y procedimientos para el manejo de informacin reservada. Establecer procedimientos para constatar la adecuada recepcin de la informacin. Definir los conductos regulares por los que debe fluir la informacin.
Definir mecanismos conocidos y utilizados por todos para tener acceso a la informacin necesaria para su trabajo. Utilizar canales diferentes para hacer llegar la informacin en forma rpida y veraz. Hacer respetar los canales regulares y los niveles de informacin. Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias para colaborar en la seleccin, contratacin, induccin, evaluacin y desvinculacin del personal. Comprometerse con el desarrollo continuo de las competencias de los docentes y profesionales de apoyo. Incentivar el autoaprendizaje y desarrollo profesional. Vincular la seleccin del personal, el desarrollo profesional y las metas de la escuela. Establecer y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo profesional. Retroalimentar el desempeo del personal a cargo oportunamente. Definir en conjunto con equipo directivo del colegio los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto Educativo. Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas. Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y Equipo Directivo. Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin. Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea. Diagnosticar las necesidades de su rea. Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los requerimientos a la Direccin. Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea. Supervisar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la utilizacin de recursos. Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su uso y la proyeccin para el ao siguiente. Planificar, coordinar y dirigir reuniones tcnicas peridicas con sus reportes directos. Analizar los planes y programas de los subsectores y genera propuestas para su implementacin. Revisar las redes de contenidos y las planificaciones presentadas por los profesores. Supervisar el cumplimiento de los programas de las diferentes asignaturas. Planificar, en conjunto con los docentes, las actividades generales del rea, de acuerdo con la calendarizacin del Mineduc y del establecimiento. Brindar apoyo tcnico, supervisando la implementacin de las orientaciones metodolgicas. Citar, coordina y dirige reuniones de profesores para analizar el Reglamento de Evaluacin y propone a la Direccin las modificaciones pertinentes. Coordinar las reuniones de los profesores y profesionales de apoyo, entregando la informacin necesaria para ellas. Analizar los instrumentos de evaluacin velando por la coherencia con los objetivos, los contenidos y las actividades realizadas en el aula. Analizar, en conjunto con los docentes, el rendimiento de los cursos, proponiendo estrategias remediales.
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Coordinar acciones con Orientador y/o Psiclogo y Psicopedagogo. Realizar observacin directa en aula de la prctica docente, de acuerdo a una pauta de observacin conocida por los profesores. Solicitar, con la debida anticipacin, los contenidos e instrumentos para los exmenes de las asignaturas y las pruebas de admisin. Evaluar el logro de los aprendizajes, realizando anlisis apoyado en datos estadsticos que sirvan para focalizar las estrategias remdiales. Velar por el cumplimiento de la normativa vigente referida a fiscalizacin de subvenciones en materia de cumplimiento planes de estudio, planta docentes y material didctico. Realizar reuniones peridicas de estados de avance para medir el nivel de logro de las metas. Dirigir reuniones tcnicas para analizar las planificaciones y evaluar su coherencia con el libro de clases, las evaluaciones, trabajos y proyectos.
Supervisar las planificaciones de las asignaturas verificando que los contenidos y tiempos sealados corresponden a los objetivos del curso o nivel. Analizar en conjunto con los docentes las actividades que se estn realizando para evaluar su coherencia con los objetivos de la asignatura. Solicitar a cada docente de las pruebas y trabajos de cada curso, para coordinar las fechas y evitar que las evaluaciones se concentren en un mismo perodo de tiempo. Supervisar la entrega oportuna de la informacin a los estudiantes. Supervisar los instrumentos de evaluacin, verificando que correspondan a los contenidos tratados y a la metodologa utilizada por el profesor. Supervisar la planificacin del instrumento de evaluacin: objetivos, contenidos, tabla de Especificaciones, asignacin de puntaje, proponiendo las modificaciones necesarias. Supervisar y participa en las observaciones de clases a los docentes y en su retroalimentacin. Verificar la coherencia de planificaciones, registro de actividades en el libro de clases, cuadernos, pruebas y trabajos. Supervisar la devolucin a los alumnos de las pruebas aplicadas y su retroalimentacin. Aplicar pruebas de nivel para evaluar el grado de avance de cada curso. Hacer anlisis estadstico de los resultados, en los diferentes contenidos, focalizndose en los que no se han logrado, por curso y nivel. Implementar acciones remdiales para alcanzar los aprendizajes no logrados. Fijar los plazos para que los profesores entreguen un informe, dando cuenta de los objetivos logrados y no logrados, las causas y las estrategias remdiales que desarrollar. Supervisar la implementacin de las estrategias comprometidas y sus resultados. Evaluar los resultados de las estrategias implementadas. Analizar, en conjunto con los profesores, las planificaciones y las actividades para cada contenido. Hacer estudios piloto para comprobar si, con una nueva metodologa, los estudiantes logran mejorar sus aprendizajes y son transferibles a otras materias. Luego generaliza el uso de dicha metodologa. Establecer una poltica de trabajo cooperativo para compartir estrategias exitosas de enseanza y aprendizaje. Solicitar la opinin de los estudiantes acerca de la metodologa utilizada en las clases y toma en cuenta esa informacin en la reformulacin de sus estrategias de enseanza. Realizar observaciones de clases, focalizadas en las estrategias didcticas. Retroalimentar a los profesores observados con relacin a las estrategias didcticas utilizadas y los aprendizajes logrados. Monitorear en forma sistemtica las estrategias de trabajo revisando en forma aleatoria cuadernos y trabajos de los estudiantes. Participar, en conjunto con la Direccin, en la definicin del sistema de evaluacin de desempeo que se utilizar: los participantes, sus responsabilidades, el universo al que ser aplicado, la frecuencia de su aplicacin y otros aspectos relevantes de acuerdo a los lineamientos de la Institucin. Motivar a los profesores para participar en el proceso de evaluacin docente. Informar a todos los profesores la modalidad de la evaluacin. Calendarizar e informa a los profesores de las etapas y plazos, asegurando la transparencia del proceso. Supervisar la tabulacin de los datos y la elaboracin de los informes. Entregar la informacin a la Direccin. Retroalimentar a la Direccin acerca de las fortalezas y debilidades del sistema. Extraer informacin til para mejorar las aplicaciones posteriores. Monitorear que la retroalimentacin de la evaluacin docente sea transmitida a los profesores en forma fidedigna.
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Colaborar en la entrega de las evaluaciones y en la redaccin de los compromisos para la mejora del desempeo docente. Evaluar, en conjunto con los directivos y profesores, el proceso de evaluacin realizado. Implementar un sistema de monitoreo y retroalimentacin de los compromisos, en conjunto con la Direccin. Citar y dirigir reuniones tcnicas para analizar los principios y objetivos estratgicos del PEI.
Verificar la coherencia de los objetivos del Plan Anual con los objetivos del PEI. Solicitar a los profesores que seleccionen contenidos y actividades y apliquen una metodologa que est de acuerdo a los lineamientos del establecimiento. Verificar la coherencia de las planificaciones de cada asignatura con los objetivos del Plan Anual. Determinar en conjunto con directivos y profesores los ejes o focos del trabajo pedaggico en el ao en curso. Verificar que las actividades de las asignaturas tengan un sentido pedaggico y sean coherentes con los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional. Monitorear sistemticamente el desarrollo de las actividades de los subsectores de aprendizaje. Conocer y analizar los resultados de los aprendizajes y define estrategias de mejora, de acuerdo a los estndares de calidad declarados por el establecimiento en su PEI. Monitorear el desarrollo de las Actividades Curriculares No Lectivas, velando por su coherencia con los objetivos del establecimiento. Solicitar informes detallados a sus reportes directos, sobre las actividades de su rea y la evaluacin de su coherencia con el PEI. Revisar peridicamente los Planes y Programas comparando las planificaciones, el libro de clases y las pruebas y trabajos. Modificar las planificaciones de acuerdo con los resultados de las evaluaciones. Implementar nuevas estrategias para velar por el cumplimiento del programa. Revisar cuadernos y textos en forma aleatoria. Supervisar las evaluaciones comparndolas con las planificaciones y programacin de la asignatura. Supervisar el uso de los recursos metodolgicos y de los materiales didcticos. Hacer supervisiones de clases en forma sistemtica. Retroalimentar peridicamente a los profesores. Comunicar a los profesores toda la informacin (social y acadmica) necesaria para que conozca bien los cursos en que trabaja. Detectar las dificultades de los profesores en el manejo grupal a travs de diversas estrategias de diagnstico. Integrar el resultado de las observaciones de clases a la retroalimentacin del profesor. Informar a los profesores de los resultados generales de los instrumentos aplicados. Disear planes de intervencin individual y grupal. Involucrar al profesor en la implementacin de las estrategias. Monitorear constantemente el proceso y el avance. Informar e involucrar a los apoderados en el proceso de cambio. Sugerir estrategias de resolucin de conflictos al profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o apoderados. Informarse informa permanentemente de las nuevas tendencias educativas. Priorizar las necesidades que requieren respuestas innovadoras. Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa. Colaborar en la sensibilizacin a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto. Revisar indicadores de logro del proyecto. Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y readecua la planificacin si es necesario. Validar los resultados. Difundir los resultados del proyecto a toda la comunidad educativa. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima. Artculo 46 El (la) Inspector(a) General es el responsable de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institucin, velando por el normal funcionamiento del Colegio, que permita cumplir con los objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Sus funciones son:
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Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias para colaborar en la seleccin, contratacin, induccin, evaluacin y desvinculacin del personal.
Se compromete con el desarrollo continuo de las competencias del personal a cargo. Incentivar el autoaprendizaje y desarrollo de los funcionarios. Vincular la seleccin y el desarrollo del personal, y las metas de la escuela. Establecer y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo del personal a cargo. Retroalimentar el desempeo del personal a cargo oportunamente. Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto Educativo. Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas. Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y Equipo Directivo. Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin. Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea. Diagnosticar las necesidades de su rea. Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los requerimientos a la Direccin. Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea. Supervisar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la utilizacin de recursos. Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su uso y la proyeccin para el ao siguiente. Velar por el cumplimiento de la normativa vigente referida a fiscalizacin de subvenciones, en materia de higiene ambiental, infraestructura y seguridad. Informar oportuna y sistemticamente a los profesores acerca de las exigencias administrativas de la institucin: horarios, uso del libro de clases, uso de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, y otras propias de la Institucin. Evaluar sistemtica y peridicamente el cumplimiento de las normas administrativas, tomando las medidas necesarias para corregir las deficiencias. Registrar la asistencia y la puntualidad de los profesores a las actividades escolares. Promover la responsabilidad laboral, a travs del dilogo oportuno. Supervisar el buen uso del tiempo de clases y de las actividades no curriculares. Implementar procedimientos para que los profesores prevengan los riesgos de accidentes escolares. Dirigir el proceso de conformacin de cursos al inicio del ao escolar en forma manual y computacional con el personal dispuesto para ello. Generar y valida el Libro de Matrculas inicial en los plazos estipulados por autoridades del establecimiento. Realizar y registra en Libro de Clases y en sistema computacional el proceso de latas, bajas y cambios de curso del alumnado segn requerimientos autorizados. Mantener actualizado el Libro de Matrculas del establecimiento cada vez que se realicen movimientos de alumnos, con todos los datos requeridos. Revisar diariamente en aula el correcto registro de la asistencia de los alumnos en los cursos a cargo antes del trmino de la segunda hora de clases. Realizar el proceso de retiro de alumnos durante la jornada de clases, dejando registro de ello en Libro de Clases y Libro de Salida de Alumnos. Controlar el correcto registro en libro de clases de: antecedentes de alumnos, nmina de alumnos por curso, registro de movimientos de alumnos, nmero de matricula, identificacin de das inhbiles y, diariamente el registro de asistencia diaria y control por asignatura, registro de materias y salidas de alumnos durante la jornada. Mantener registro actualizado de certificados de nacimiento y de estudios de cada alumno de los cursos a su cargo, velando por el cumplimiento de la normativa vigente. Informar oportunamente a la Direccin del establecimiento situaciones de alumnos sin edad reglamentaria, excedencias de matrculas y porcentaje de asistencia inferior al 85%, de manera de realizar oportunamente la gestin legal pertinente. Resguardar la custodia de la documentacin oficial de los procesos detallados anteriormente, entre estos: libro de clases, certificados, libros de salidas, etc. Informar a los estudiantes y apoderados acerca de las normas de convivencia del colegio.
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Hacer talleres de anlisis del Reglamento de Normas y Convivencia, con estudiantes de todos los niveles. Supervisar el correcto cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes. Mantener una base de datos actualizada con el seguimiento de los estudiantes, como por ejemplo: asistencia, anotaciones, enfermedad, entrevistas, sanciones, premios. Supervisar la actualizacin peridica de la hoja de vida de los estudiantes. Mantener la confidencialidad de la informacin relativa a los estudiantes. Mantener un dilogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de su curso. Asignar tareas especficas a paradocentes y auxiliares, controlando su cumplimiento. Entrevistar y orientar a los estudiantes que presentan dificultades en disciplina, para lograr acuerdos y compromisos de mejora. Entrevistar peridicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen dificultades de disciplina. Realizar reuniones peridicas con el Centro de Alumnos, y con las directivas de curso, para conocer sus inquietudes y lograr acuerdos. Mantenerse permanentemente informado de lo que sucede en la escuela, evitando as situaciones de conflicto entre los estudiantes. Mantenerse coordinacin permanente con Departamento de Orientacin para resolver problemticas de convivencia escolar. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Prrafo 3: De los Profesionales de Apoyo
Artculo 47 El Orientador (a) es el responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientacin educacional, vocacional y profesional, implementando el programa de orientacin del establecimiento a nivel individual y grupal. Sus funciones son: Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias para colaborar en la seleccin, contratacin, induccin, evaluacin y desvinculacin del personal. Se compromete con el desarrollo continuo de las competencias del personal a cargo. Incentivar el autoaprendizaje y desarrollo de los funcionarios. Vincular la seleccin y el desarrollo del personal, y las metas de la escuela. Establecer y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo del personal a cargo. Retroalimentar el desempeo del personal a cargo oportunamente. Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto Educativo. Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas. Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y Equipo Directivo. Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin. Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea. Diagnosticar las necesidades de su rea. Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los requerimientos a la Direccin. Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea. Supervisar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la utilizacin de recursos. Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su uso y la proyeccin para el ao siguiente. Velar por el cumplimiento de la normativa vigente referida a fiscalizacin de subvenciones, en materia de higiene ambiental, infraestructura y seguridad.
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Informar oportuna y sistemticamente a los profesores acerca de las exigencias administrativas de la institucin: horarios, uso del libro de clases, uso de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, y otras propias de la Institucin. Evaluar sistemtica y peridicamente el cumplimiento de las normas administrativas, tomando las medidas necesarias para corregir las deficiencias. Registrar la asistencia y la puntualidad de los profesores a las actividades escolares. Promover la responsabilidad laboral, a travs del dilogo oportuno. Supervisar el buen uso del tiempo de clases y de las actividades no curriculares. Implementar procedimientos para que los profesores prevengan los riesgos de accidentes escolares. Dirigir el proceso de conformacin de cursos al inicio del ao escolar en forma manual y computacional con el personal dispuesto para ello. Generar y valida el Libro de Matrculas inicial en los plazos estipulados por autoridades del establecimiento. Realizar y registra en Libro de Clases y en sistema computacional el proceso de latas, bajas y cambios de curso del alumnado segn requerimientos autorizados. Mantener actualizado el Libro de Matrculas del establecimiento cada vez que se realicen movimientos de alumnos, con todos los datos requeridos. Revisar diariamente en aula el correcto registro de la asistencia de los alumnos en los cursos a cargo antes del trmino de la segunda hora de clases. Realizar el proceso de retiro de alumnos durante la jornada de clases, dejando registro de ello en Libro de Clases y Libro de Salida de Alumnos. Controlar el correcto registro en libro de clases de: antecedentes de alumnos, nmina de alumnos por curso, registro de movimientos de alumnos, nmero de matricula, identificacin de das inhbiles y, diariamente el registro de asistencia diaria y control por asignatura, registro de materias y salidas de alumnos durante la jornada. Mantener registro actualizado de certificados de nacimiento y de estudios de cada alumno de los cursos a su cargo, velando por el cumplimiento de la normativa vigente. Informar oportunamente a la Direccin del establecimiento situaciones de alumnos sin edad reglamentaria, excedencias de matrculas y porcentaje de asistencia inferior al 85%, de manera de realizar oportunamente la gestin legal pertinente. Resguardar la custodia de la documentacin oficial de los procesos detallados anteriormente, entre estos: libro de clases, certificados, libros de salidas, etc. Informar a los estudiantes y apoderados acerca de las normas de convivencia del colegio. Hacer talleres de anlisis del Reglamento de Normas y Convivencia, con estudiantes de todos los niveles. Supervisar el correcto cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes. Mantener una base de datos actualizada con el seguimiento de los estudiantes, como por ejemplo: asistencia, anotaciones, enfermedad, entrevistas, sanciones, premios. Supervisar la actualizacin peridica de la hoja de vida de los estudiantes. Mantener la confidencialidad de la informacin relativa a los estudiantes. Mantener un dilogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de su curso. Asignar tareas especficas a paradocentes y auxiliares, controlando su cumplimiento. Entrevistar y orientar a los estudiantes que presentan dificultades en disciplina, para lograr acuerdos y compromisos de mejora. Entrevistar peridicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen dificultades de disciplina. Realizar reuniones peridicas con el Centro de Alumnos, y con las directivas de curso, para conocer sus inquietudes y lograr acuerdos. Mantenerse permanentemente informado de lo que sucede en la escuela, evitando as situaciones de conflicto entre los estudiantes. Mantenerse coordinacin permanente con Departamento de Orientacin para resolver problemticas de convivencia escolar. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 48 El (la) Psiclogo (a) es el responsable de favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje a nivel individual y grupal, a travs de la evaluacin de los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social y, a nivel institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado. Sus funciones son:
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Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto Educativo. Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades, por ejemplo: profesor jefe, Unidad Tcnico Pedaggico, Orientador, y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas. Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y Subdireccin. Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin. Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea. Diagnosticar las necesidades de su rea y hace los requerimientos al Equipo Directivo. Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea. Realizar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la utilizacin de recursos. Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su uso y la proyeccin para el ao siguiente. Apoyar a los profesores jefes en toda la informacin (social y emocional) necesaria para que conozca bien los cursos en que trabaja. Aporta antecedentes del grupo curso de alumnos que atiende. Detectar las dificultades de los profesores en el manejo grupal a travs de diversas estrategias de diagnstico. Integrar el resultado de las observaciones de clases a la retroalimentacin del profesor. Informar a los profesores de los resultados generales de los instrumentos aplicados. Disear planes de intervencin individual y grupal. Involucrar al profesor en la implementacin de las estrategias. Monitorear constantemente el proceso y el avance de intervenciones psicolgicas individuales o grupales. Informar e involucrar a los apoderados en el proceso de cambio. Sugerir estrategias de resolucin de conflictos al profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o apoderados. Establecer canales de comunicacin formales para recoger informacin acerca de los alumnos que presentan conductas disfuncionales. Utilizar diversas tcnicas de diagnstico. Capacitar al Profesor de Subsector y Profesor Jefe para detectar alumnos que necesiten apoyo y seguimiento especial. Realizar talleres para apoyar los Programas de Prevencin de la Institucin. Derivar a especialistas externos cuando corresponde. Mantiene contacto con ellos, evala en conjunto los progresos y readecua las estrategias si es necesario, por ejemplo: Neurlogo, Psiquiatra, Neuropsiquiatra., Asistente Social. Hacer un seguimiento cercano de la evolucin del estudiante y mantiene un registro completo de cada caso. Mantener informados al Profesor Jefe, Jefe de UTP y Director de los estudiantes que presentan dificultades y de su seguimiento, guardando la confidencialidad debida. Asesorar a la familia en el manejo y superacin de las dificultades que presentan los estudiantes. Realizar jornadas de orientacin y prevencin con los estudiantes, profesores y familias, sobre temas relacionados con su rea. Coordinar su trabajo con los Psicopedagogos, Orientadores y especialistas externos. Establecer redes de apoyo con el entorno para estudiantes que lo necesitan, coordinando convenios con diversas instituciones de la comuna. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 49 El (la) Psicopedagogo(a) es el responsable de brindar una intervencin psicopedaggica a aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, contribuyendo a optimizar la calidad de su aprendizaje y habilidades, de manera de incorporarlos a la comunidad en forma activa. Sus funciones son: Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto Educativo. Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades, por ejemplo: profesor jefe, Unidad Tcnico Pedaggico, y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas. Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y Subdireccin. Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin.
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Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea.
Diagnosticar las necesidades de su rea y hace los requerimientos al Equipo Directivo. Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea. Realizar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la utilizacin de recursos. Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su uso y la proyeccin para el ao siguiente. Apoyar a los profesores jefes en la informacin (social y acadmica) necesaria para que conozca bien los cursos en que trabaja. Aporta antecedentes del grupo de alumnos que atiende. Detectar las dificultades de los profesores en el manejo grupal a travs de diversas estrategias de diagnstico. Integrar el resultado de las observaciones de clases a la retroalimentacin del profesor. Informar a los profesores de los resultados generales de los instrumentos aplicados a los alumnos derivados. Disear planes de intervencin individual y grupal. Involucrar al profesor en la implementacin de las estrategias. Monitorear constantemente el proceso y el avance del Tratamiento Psicopedaggico. Informar e involucrar a los apoderados en el proceso de cambio. Sugerir estrategias de resolucin de conflictos al profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o apoderados. Diagnosticar problemas de aprendizaje aplicando instrumentos de diagnstico psicopedaggico adecuados a cada nivel y ciclo, en forma individual y grupal. Observar el desempeo de los estudiantes en clases para recopila informacin que permita evaluar el grado de avance de los aprendizajes de los alumnos. Capacitar a los profesores para la deteccin de los estudiantes con necesidades educativas especiales, dificultades generales y/o especficas de aprendizaje. Detectar oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Entrega informacin a sus padres y orientaciones metodolgicas a los profesores. Implementar planes de accin preventivos en los que involucra alumnos, profesores y apoderados. Ej. Hbitos de estudio, organizacin del tiempo. Presentar los casos que solicitan evaluacin diferenciada al Jefe de UTP. Capacitar a los profesores para la deteccin de estudiantes con capacidades de aprendizaje superior al promedio. Implementar planes de accin para trabajar con estudiantes con capacidades de aprendizaje superior al promedio, en los que involucra alumnos, profesores y apoderados. Promover acciones al interior de la comunidad educativa que favorecen la no discriminacin hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales. Establecer un procedimiento para realizar la Evaluacin Diferenciada. Realizar intervenciones y/o tratamiento psicopedaggico a los estudiantes que lo requieren, en forma individual o en grupos diferenciales. Hacer un seguimiento cercano de la evolucin del estudiante en tratamiento Psicopedaggico. Informar oportunamente a los apoderados sobre las dificultades y/o progresos de los estudiantes, recibiendo retroalimentacin sobre su proceso de aprendizaje. Asesorar a la familia en el manejo y superacin de las dificultades que presenta el estudiante. Derivar a especialistas externos cuando corresponde y mantiene contacto con ellos. Adjunta un informe pedaggico del profesor y otro psicopedaggico. Evaluar, en conjunto con los especialistas, los progresos de los estudiantes. Readecua las estrategias de intervencin si es necesario. Realizar observaciones de clases, analiza los cuadernos, trabajos y pruebas de los estudiantes con dificultades para evaluar el desempeo. Entrega herramientas metodolgicas que permitan al profesor realizar un trabajo especfico de acuerdo a sus dificultades. Realizar adecuaciones curriculares, en conjunto con el profesor, y lo orienta en su implementacin. Mantener actualizada la informacin de los estudiantes: diagnstico, tratamiento, evaluaciones de especialistas externos, evaluacin diferenciada, reuniones con la familia, observaciones de clases y otras estrategias de seguimiento. Lograr disminuir la permanencia de los estudiantes en grupo de refuerzo, gracias al trabajo en conjunto con docentes y apoderados. Verificar que las adecuaciones curriculares posibiliten el acceso a los aprendizajes del currculo. Estar atento permanentemente a los requerimientos de los profesores para implementar las adecuaciones curriculares. Verificar la pertinencia de los materiales utilizados. Verificar la evaluacin diferenciada de los aprendizajes.
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Identificar y promueve tanto el ambiente ptimo como los sistemas de apoyo necesarios para las adecuaciones curriculares. Coordinar reuniones peridicas con el profesor y U.T.P. para evaluar el estado de avance de los aprendizajes. Aplicar pautas de observacin conocidas por el profesor. Retroalimentar peridicamente al profesor en relacin con los resultados de las adecuaciones curriculares implementadas. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Prrafo 4: De los Docentes (Profesores Jefes y Profesores a cargo de algn subsector) Artculo 50 El (la) profesor(a) Jefe 1 ciclo de enseanza bsica es el (la) responsable de coordinar actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea su jefatura. Sus sunciones son: Aplicar diversas estrategias para conocer la realidad de los estudiantes de su curso (anlisis de las fichas de matrcula, entrevistas, relatos, dibujos, fotografas y otras). Mantener una base de datos actualizada con informacin sobre estudiantes y apoderados. Llevar un registro peridico de las conductas relevantes de los estudiantes, de acuerdo a los lineamientos de establecimiento. Observar a sus estudiantes, estando atento a los cambios de comportamiento para registrarlos y comunicarse oportunamente con los apoderados. Entrevistar peridicamente a todos los estudiantes de su curso. Entrevistar peridicamente a todos los apoderados de su curso. Derivar oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o emocionales al Departamento de Orientacin. Confiar en la capacidad de cambio de sus estudiantes, perseverando en generar nuevas estrategias hasta lograr buenos resultados. Hacer seguimiento sistemtico a los estudiantes con dificultades acadmicas o socioafectivas para asegurar su atencin por los especialistas, su progreso y su permanencia en la institucin. Informar oportunamente a los apoderados de las actividades del curso, a travs de diferentes medios (agenda escolar, circulares, pgina Web, entre otros). Promover la buena convivencia y disciplina, basada en la amistad y la solidaridad. Desarrollar las actividades de los programas de desarrollo personal, orientacin vocacional, prevencin u otras, en coordinacin con el Departamento de Orientacin.
Dirigir, motivar y evaluar las reuniones de apoderados del curso. Asesorar al subcentro de padres en la programacin y ejecucin de su plan de trabajo. Presentar informacin acadmica y de desarrollo personal de los estudiantes al Consejo de Profesores. Realizar el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes de su curso. Realizar talleres para difundir el Proyecto Educativo Institucional, asocindolo a la responsabilidad de los padres y la escuela en el desarrollo integral de los estudiantes. Planificar y desarrollar reuniones de apoderados con objetivos claros, asignndoles responsabilidad en la presentacin de temas de formacin. Entrevistar peridicamente al apoderado de estudiantes con rendimiento deficiente o que ha bajado, contando con todos los datos sistematizados, para informar acerca de su progreso y consensuar estrategias remdiales en las que asuman su responsabilidad como padres. Entrevistar en forma conjunta a padres y estudiantes, para facilitar el dilogo al interior de la familia e integrar a los apoderados en el proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as. Recibir a los padres cada nuevo ao y les informa de la metodologa de trabajo, lo que facilita la transicin de un curso o nivel a otro. Informar a los padres acerca de la modalidad de trabajo de los niveles siguientes, facilitando la transicin de los estudiantes al de un nivel o ciclo a otro. Invitar a los padres y apoderados a participar en diferentes actividades junto a los estudiantes. Involucrar a los apoderados en la relacin con el entorno; solicita su colaboracin en acciones solidarias del curso.
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Organizar grupos de ayuda en lo pedaggico para fabricar material didctico, colaborar en la sala o en la atencin de grupos de reforzamiento. Organizar grupos de ayuda para estudiantes y familias del curso a cargo de los apoderados. Incentivar la participacin de los padres en el Centro General de Padres. Promover reuniones de camaradera entre los padres del curso con el objetivo que se establezcan redes que apoyen el desarrollo de los estudiantes. Coordinar con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa las acciones para llevar a cabo el proyecto de prevencin en su curso de acuerdo a los lineamientos del establecimiento. Recoger informacin respecto a los factores de riesgo de los estudiantes y sus familias. Aplicar estrategias para la deteccin temprana de factores de riesgo de consumo indebido de drogas abuso fsico, sexual y/o emocional. Sensibilizar a los padres y apoderados, involucrndolos en el proyecto. Promover actividades orientadas a prevenir el tabaquismo y consumo indebido de drogas y alcohol. Orientar a los padres en la entrega de informacin acerca del desarrollo de la sexualidad. Escuchar los problemas y dificultades de sus estudiantes. Integrar en las estrategias de prevencin elementos propios de la cultura de sus estudiantes. Realizar actividades ldicas, motivadoras y entretenidas en relacin al autocuidado. Realizar actividades orientadas al desarrollo de los Factores Protectores en los estudiantes. Mantener informado al Departamento de Orientacin y/o Psicologa de los casos en riesgo de su curso. Definir la red de apoyo de los estudiantes, en coordinacin con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa del establecimiento. Desarrollar talleres de apoyo a las familias, en conjunto con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa. Solicitar la intervencin de la red de apoyo interna en caso de estudiantes con dificultades, involucrando a la familia y monitoreando el proceso. Solicitar al Departamento de Orientacin y/o Psicologa la derivacin del estudiante con dificultades a los especialistas que corresponde, por ejemplo: psicopedagogo o ayuda externa.
Dar a conocer y lleva a la prctica el Programa de Seguridad Escolar del establecimiento. Aplicar diferentes estrategias para conocer los intereses y propuestas de actividades de los estudiantes: encuestas, dibujos, dinmicas grupales, registro de opiniones en actividades de curso. Comunicarse constantemente con los estudiantes a travs del dilogo permanente, entrevistos e informacin escrita. Estimular la participacin, dando espacios y autonoma a los alumnos para generar actividades que interpreten los intereses y necesidades de los estudiantes. Promover la responsabilidad con el aseo y ornato de los espacios fsicos de la escuela. Involucrar a la familia en los proyectos de los estudiantes para encontrar apoyo. Inventar actividades que sirvan para facilitar la socializacin entre nios y nias. Informarse de la participacin y resultados en eventos artsticos y deportivos de los estudiantes en el establecimiento y fuera de l. Estimular a los estudiantes a participar en la vida de la comunidad a travs de las actividades del establecimiento. Coordinar actividades de juego en los recreos para facilitar los procesos de socializacin. Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin. Registrar los objetivos, contenidos y actividades de cada clase. Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento Interno de Convivencia Escolar del establecimiento. Entregar informacin a los estudiantes y/o apoderados a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario. Registrar, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positivos como negativos. Entregar a los estudiantes y/o apoderados los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados. Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.) Ingresar o registrar las calificaciones, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos (GESCOL). Entregar datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del Informe de Personalidad. Entregar las planificaciones, guas y pruebas a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que le son sugeridas.
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Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos acordados y un resumen de ste al Profesor Jefe del curso. Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado. Informar a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos establecidos por el Establecimiento. Monitorear el estado de avance de los estudiantes, realizando un anlisis sistemtico de los resultados. Compartir informacin con los otros profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o descendido, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados al profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda. Atender a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones acadmicas. Coordinar entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del perodo anterior, derivndolos a Orientador y/o Psiclogo, o Psicodedagogo, si lo considera pertinente. Informar a la Unidad Tcnico Pedaggica del anlisis del rendimiento escolar de cada perodo. Registrar el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados al profesor jefe y/o apoderados del proceso. Asistir al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento, estado de avance de las planificaciones y definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades. Dominar los objetivos y contenidos centrales de su disciplina.
Determinar los Objetivos Fundamentales Transversales que integrar al trabajo de la asignatura. Disear objetivos estimulantes para todos sus estudiantes de acuerdo a su nivel. Establecer secuencias de contenidos para lograr los objetivos. Programar actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, ms que escuchando informacin. Seleccionar estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas. Establecer indicadores de logro que evala peridicamente. Preparar una versin simplificada de la planificacin para entregar a los estudiantes. Programar estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con necesidades educativas especiales, segn sugerencias del Psicopedagogo. Seleccionar recursos para vincular la nueva informacin que entregar, con lo aprendido previamente por los estudiantes. Seleccionar y prepara los recursos didcticos necesarios para realizar las clases. Determinar el nmero, fecha y tipo de evaluaciones que utilizar. Programar el espacio y tiempo educativo. Incorporar en la planificacin el uso de recursos tecnolgicos e informticos. Programar estrategias innovadoras para realizar las clases, creando material didctico a partir de materiales de bajo costo. Programar las fechas de solicitud de los diferentes recursos, a travs de canales establecidos (uso de laboratorios, salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca etc.). Determinar los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales Verticales, Objetivos Fundamentales Transversales y los Contenidos Mnimos Obligatorios. Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes. Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase. Seleccionar la metodologa apropiada, consistente con los contenidos y las caractersticas del curso. Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje. Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente. Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. Seleccionar, prepara y elabora, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo. Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone. Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso. Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes. Revisar y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente. Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes esperados. Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido.
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Ordenar el espacio fsico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden y la limpieza. Entregar la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente. Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida. Utilizar material didctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la clase. Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad. Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase, promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas. Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo.
Presentar los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin. Motivar la participacin de los estudiantes. Estimular a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los dems, mirando las cosas desde la perspectiva del otro. Crear un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni temores. Desarrollar el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo. Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento. Preguntar y responder en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Realizar actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone. Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin, condiciones de seguridad). Motivar la clase incentivando la participacin de los estudiantes. Cerrar la clase y verificar que todos los estudiantes hayan aprendido. Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con mayores dificultades. Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol. Iniciar la clase explica claramente sus objetivos. Verificar y estimular el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos contenidos. Integrar temas de actualidad nacional y mundial. Relacionar cada clase con las anteriores. Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua. Aclarar dudas en forma oportuna. Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar. Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan. Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes. Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes. Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes. Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes. Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas. Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados. Capacitar a los estudiantes para que se autoevalen. Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje. Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes. Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin. Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus conocimientos previos y su realidad. Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles. Asegurarse que los estudiantes sepan cmo aprender y no solamente qu aprender. Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales. Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas respecto de los aprendizajes. Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases.
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Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo realizado en clases.
Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn lo estipula Manual de Procedimientos Evaluativos y segn sugerencias de especialistas. Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos. Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otros profesores de la misma asignatura o del mismo nivel. Jerarquizar los indicadores de evaluacin. Evaluar permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente lo que no se ha comprendido. Informar claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva, respetando las fechas y plazos. Promover la coevaluacin. Informar oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes. Compartir con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias para mejorar los resultados. Mantener un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende. Identificar cules son los contenidos que requieren ser reforzados. Comparar los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados. Presentar informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto. Fortalecer las reas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a los resultados de otras estrategias aplicadas de acuerdo al nivel y a los resultados de tests vocacionales en segundo ciclo de enseanza bsica y enseanza media. Reforzar los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medicin externa. Analizar los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas. Reformular su metodologa de enseanza a la luz de los resultados. Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su subsector. Priorizar las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras. Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa. Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto. Definir los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de la asignatura. Especificar las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto. Especificar los indicadores de logro del proyecto. Asignar responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados. Llevar un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos. Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y recauda la planificacin si es necesario. Evaluar los resultados. Difundir los resultados del proyecto a la comunidad educativa. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 52 El (la) profesor (a) Jefe 2 ciclo de enseanza bsica es el (la) responsable de coordinar actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea su jefatura. Sus funciones son: Aplicar diversas estrategias para conocer la realidad de su curso (revisin de ficha del estudiante, encuestas, entrevistas, autobiografas, dinmicas grupales y otras). Visitar cada da a su curso para estar informado de las novedades. Mantener una base de datos actualizada con informacin sobre estudiantes y apoderados.
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Informarse de los registros diarios de anotaciones u observaciones de sus estudiantes. Entrevistar formal y continuamente a todos los estudiantes de su curso. Entrevistar peridicamente a todos los apoderados. Mantenerse informado de la asistencia de los estudiantes, comunicndose con los apoderados en caso de enfermedad o ausencias sin justificacin. Derivar oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o emocionales al Orientador y/o Psiclogo. Confiar en la capacidad de cambio de los estudiantes, persistiendo en generar nuevas estrategias hasta lograr buenos resultados. Hacer seguimiento sistemtico a los estudiantes con dificultades acadmicas o socioafectivas para asegurar su atencin por los especialistas, su progreso y su permanencia en la institucin. Supervisar el cumplimiento de las normas de convivencia y disciplinarias de su curso. Aplicar las actividades de los programas de desarrollo personal, orientacin vocacional, prevencin u otros, en coordinacin con el Orientador y/o Psiclogo, y Psicopedagogo. Capacitar a la directiva del curso para motivar, dirigir y evaluar las actividades del Consejo de Curso. Dirigir, motivar y evaluar las reuniones de apoderados del curso. Colaborar con la Directiva en las actividades del Consejo de Curso. Asesorar al subcentro de padres en la programacin y ejecucin de su plan de trabajo. Presentar informacin acadmica y de desarrollo personal de los estudiantes al Consejo de Profesores. Realizar el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes de su curso. Realizar en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del Profesor/a Jefe de acuerdo a los lineamientos de la institucin. Realizar talleres para difundir el Proyecto Educativo Institucional, asocindolo a la responsabilidad de los padres y la escuela en el desarrollo integral de los estudiantes. Planificar y desarrollar reuniones de apoderados con objetivos claros, asignndoles responsabilidad en la presentacin de temas de formacin. Entrevistar peridicamente al apoderado de estudiantes con rendimiento deficiente o que ha bajado, contando con todos los datos sistematizados, para informar acerca de su progreso y consensuar estrategias remdiales en las que asuman su responsabilidad como padres. Entrevistar en forma conjunta a padres y estudiantes, para facilitar el dilogo al interior de la familia e integrar a los apoderados en el proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as. Entregar informacin acerca de la continuidad de estudios en establecimientos tcnicos profesionales o cientfico humanistas. Invitar a los padres y apoderados a participar en el Consejo de Curso en actividades como: charlas sobre su vida profesional, los permisos, temas de su experticia y otras. Involucrar a los apoderados en la relacin con el entorno, solicitando su colaboracin en acciones solidarias del curso. Organizar grupos de ayuda para alumnos y familias del curso a cargo de los apoderados. Incentivar la participacin de los padres en el Centro General de Padres. Promover reuniones de camaradera entre los padres del curso con el objetivo de que se establezcan redes que apoyen el desarrollo de los estudiantes. Coordinar con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa las acciones para llevar a cabo el proyecto de prevencin en su curso de acuerdo a los lineamientos del establecimiento. Recoger informacin respecto a los factores de riesgo de los estudiantes y sus familias. Aplicar estrategias para la deteccin temprana de factores de riesgo de consumo indebido de drogas abuso fsico, sexual y/o emocional. Sensibilizar a los padres y apoderados, involucrndolos en el proyecto. Promover debates y charlas con relacin al uso indebido de drogas y alcohol. Promover debates y charlas con relacin al desarrollo de la afectividad y sexualidad
Escuchar los problemas y dificultades de sus estudiantes. Integrar en las estrategias de prevencin elementos propios de la cultura de sus estudiantes. Comprometer a los estudiantes en la participacin activa en campaas de prevencin. Realizar actividades orientadas al desarrollo de los Factores Protectores en los estudiantes. Mantener informado al Departamento de Orientacin y/o Psicologa de los casos en riesgo de su curso. Definir la red de apoyo de los estudiantes, en coordinacin con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa del establecimiento. Desarrollar talleres de apoyo a las familias, en conjunto con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa.
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Solicitar la intervencin de la red de apoyo interna en caso de estudiantes con dificultades, involucrando a la familia y monitoreando el proceso. Solicitar al Departamento de Orientacin y/o Psicologa la derivacin del estudiante con dificultades a los especialistas que corresponde, por ejemplo: psicopedagogo o ayuda externa. Dar a conocer y lleva a la prctica el Programa de Seguridad Escolar del establecimiento. Aplicar diferentes estrategias para conocer los intereses y propuestas de actividades de los estudiantes (encuestas, dinmicas grupales, registro de opiniones en los Consejos de Curso, reuniones del Centro de Alumnos, Consejo Escolar, entre otras). Comunicarse constantemente con los estudiantes a travs del dilogo permanente, entrevistos e informacin escrita. Estimular la participacin en el trabajo de jefatura de curso, dando espacios y autonoma a la directiva para generar actividades que interpreten los intereses y necesidades de los estudiantes. Estar dispuesto a apoyar las iniciativas de los estudiantes. Organizar grupos de estudiantes tutores para apoyar acadmicamente a sus compaeros estudiantes de cursos inferiores Colaborar con la directiva del curso en la elaboracin y desarrollo de su plan de trabajo. Involucrar a la familia en los proyectos de los estudiantes para encontrar apoyo. Animar y apoyar a sus estudiantes en la participacin en el Centro de Estudiantes del establecimiento. Inventar actividades que sirvan para facilitar la socializacin entre los estudiantes. Informarse sobre la participacin de los estudiantes en el establecimiento y fuera de l. Estimular a los estudiantes a participar en la vida de la comunidad a travs de las actividades del establecimiento. Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin. Registrar los objetivos, contenidos y actividades de cada clase. Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento Interno de Convivencia Escolar del establecimiento. Entregar informacin a los estudiantes y/o apoderados a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario. Registrar en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positiva como negativa. Entregar a los estudiantes y/o apoderados los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados. Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.) Ingresar o registrar las calificaciones, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos (GESCOL). Entregar datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del Informe de Personalidad. Entregar las planificaciones, guas y pruebas a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que le son sugeridas. Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos acordados y un resumen de ste al Profesor Jefe del curso.
Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado. Informar a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos establecidos por el Establecimiento. Monitorear el estado de avance de los estudiantes, realizando un anlisis sistemtico de los resultados. Compartir informacin con los otros profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o descendido, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados al profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda. Atender a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones acadmicas. Coordinar entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del perodo anterior, derivndolos a Orientador y/o Psiclogo, o Psicodedagogo, si lo considera pertinente. Informar a la Unidad Tcnico Pedaggica del anlisis del rendimiento escolar de cada perodo. Registrar el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados al profesor jefe y/o apoderados del proceso. Asistir al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento, estado de avance de las planificaciones y definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades. Dominar los objetivos y contenidos centrales de su disciplina. Determinar los Objetivos Fundamentales Transversales que integrar al trabajo de la asignatura. Disear objetivos estimulantes para todos sus estudiantes de acuerdo a su nivel.
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Establecer secuencias de contenidos para lograr los objetivos. Programar actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, ms que escuchando informacin. Seleccionar estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas. Establecer indicadores de logro que evala peridicamente. Preparar una versin simplificada de la planificacin para entregar a los estudiantes. Programar estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con necesidades educativas especiales, segn sugerencias del Psicopedagogo. Seleccionar recursos para vincular la nueva informacin que entregar, con lo aprendido previamente por los estudiantes. Seleccionar y preparar los recursos didcticos necesarios para realizar las clases. Determinar el nmero, fecha y tipo de evaluaciones que utilizar. Programar el espacio y tiempo educativo. Incorporar en la planificacin el uso de recursos tecnolgicos e informticos. Programar estrategias innovadoras para realizar las clases, creando material didctico a partir de materiales de bajo costo. Programar las fechas de solicitud de los diferentes recursos, a travs de canales establecidos (uso de laboratorios, salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca etc.). Determinar los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales Verticales, Objetivos Fundamentales Transversales y los Contenidos Mnimos Obligatorios. Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes. Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase. Seleccionar la metodologa apropiada, consistente con los contenidos y las caractersticas del curso. Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje. Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente. Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. Seleccionar, preparar y elaborar, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo. Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.
Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso. Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes. Revisar y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente. Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes esperados. Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido. Ordenar el espacio fsico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden y la limpieza. Entregar la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente. Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida. Utilizar material didctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la clase. Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad. Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase, promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas. Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo. Presentar los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin. Motivar la participacin de los estudiantes. Estimular a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los dems, mirando las cosas desde la perspectiva del otro. Crear un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni temores. Desarrollar el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo. Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento. Preguntar y responder en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Realizar actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone.
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Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin, condiciones de seguridad). Motivar la clase incentivando la participacin de los estudiantes. Cerrar la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido. Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con mayores dificultades. Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol. Al inicio de la clase explicar claramente sus objetivos. Verificar y estimular el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos contenidos. Integrar temas de actualidad nacional y mundial. Relacionar cada clase con las anteriores. Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua. Aclarar dudas en forma oportuna. Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar. Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan. Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes. Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes. Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes. Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes. Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas.
Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados. Capacitar a los estudiantes para que se autoevalen. Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje. Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes. Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin. Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus conocimientos previos y su realidad. Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles. Asegurarse de que los estudiantes sepan cmo aprender y no solamente qu aprender. Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales. Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas respecto de los aprendizajes. Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases. Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo realizado en clases. Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn lo estipula Manual de Procedimientos Evaluativos y segn sugerencias de especialistas. Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos. Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otros profesores de la misma asignatura o del mismo nivel. Jerarquizar los indicadores de evaluacin. Evaluar permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente lo que no se ha comprendido. Informar claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva, respetando las fechas y plazos. Promover la coevaluacin. Informar oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes. Compartir con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias para mejorar los resultados. Mantener un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende. Identificar cules son los contenidos que requieren ser reforzados. Comparar los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados. Presentar informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto.
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Fortalecer las reas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a los resultados de otras estrategias aplicadas de acuerdo al nivel y a los resultados de tests vocacionales en segundo ciclo de enseanza bsica y enseanza media. Reforzar los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medicin externa. Analizar los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas. Reformular su metodologa de enseanza a la luz de los resultados. Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su subsector. Priorizar las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras. Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa. Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto. Definir los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de la asignatura. Especificar las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto. Especificar los indicadores de logro del proyecto.
Asignar responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados. Llevar un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos. Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y recauda la planificacin si es necesario. Evaluar los resultados. Difundir los resultados del proyecto a la comunidad educativa. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima. Artculo 53 El (la) profesor (a) Jefe de enseanza media es el (la) responsable de coordinar actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea su jefatura. Sus funciones son: Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional, realizando talleres para difundirlo, asocindolo a la responsabilidad de los padres y la escuela en el desarrollo moral de los estudiantes Aplica diversas estrategias para conocer la realidad de su curso (encuestas, entrevistas, autobiografas, dinmicas grupales y otras). Mantiene una base de datos actualizada con informacin sobre estudiantes y apoderados. Se mantiene informado de la asistencia de los estudiantes, comunicndose con los apoderados en caso de enfermedad o ausencias sin justificacin, como tambin de los registros diarios de anotaciones u observaciones de sus estudiantes. Entrevista formal y continuamente a todos los estudiantes y apoderados de su curso, de acuerdo a los lineamientos del establecimiento, para informar acerca de su progreso y consensuar estrategias remdiales en las que asuman su responsabilidad como padres. Deriva oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o emocionales al Orientador, Psicopedagogo y/o Psiclogo, aplica las actividades de los programas de desarrollo personal, orientacin vocacional, prevencin u otros, en coordinacin con dichos profesionales, realzando un seguimiento sistemtico para el adecuado progreso y permanencia en la institucin. Informa oportunamente a los apoderados de las actividades del curso, a travs de diferentes medios: agenda escolar, circulares, pgina Web entre otros. Supervisa el cumplimiento de aspectos de convivencia y disciplinarios de su curso. Aplica las actividades de los programas de desarrollo personal, orientacin vocacional, prevencin u otros, en coordinacin con el Orientador y/o Psiclogo, y Psicopedagogo. Capacita a la directiva de estudiantes del curso para motivar, dirigir y evaluar las actividades del Consejo de Curso. Dirige, motiva y evala las reuniones de apoderados del curso, estableciendo objetivos claros, asignndoles responsabilidad en la presentacin de temas de formacin, asesora a la Directiva de apoderados del Curso en la programacin y ejecucin de su plan de trabajo. Presenta informacin acadmica y de desarrollo personal de los estudiantes al Consejo de Profesores. Elabora el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes de su curso. Realiza en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del Profesor Jefe, de acuerdo a los lineamientos de la institucin. Entrega informacin acerca de los intereses profesionales de los estudiantes, coordinando charlas y visitas a lugares de trabajo y estudio con la colaboracin de los padres.
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Involucra a los apoderados en la relacin con el entorno, solicitando su colaboracin en acciones solidarias del curso, organiza grupos de ayuda para estudiantes y familias del curso a cargo de los apoderados. Incentiva la participacin de los padres en el Centro General de Padres. Coordina con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa las acciones para llevar a cabo el proyecto de prevencin del establecimiento de acuerdo a los lineamientos del establecimiento. Recoge informacin respecto a los factores de riesgo de sus estudiantes y sus familias. Aplica estrategias para la deteccin temprana de consumo indebido de alcohol y drogas. Promueve debates, charlas, presentacin de testimonios, con relacin al uso indebido de drogas y alcohol, con respecto al desarrollo de la afectividad y sexualidad en la adolescencia. Explicita la relacin del consumo de drogas y las enfermedades de transmisin sexual (ETS). Mantiene informado al Departamento de Orientacin y/o Psicologa de los casos en riesgo de su curso, define la red de apoyo de los estudiantes en coordinacin con el mismo departamento. Desarrolla talleres de apoyo a las familias en conjunto con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa. Solicita al Departamento de Orientacin y/o Psicologa la derivacin del alumno con dificultades a los especialistas que corresponde. Aplica diferentes estrategias para conocer los intereses y propuestas de actividades de los estudiantes: encuestas, dinmicas grupales, registro de opiniones en los Consejos de Curso, reuniones del Centro de Alumnos, Consejo Escolar, entre otras. Se comunica constantemente con los estudiantes a travs dilogo permanente, entrevistos e informacin escrita, integra en las estrategias de prevencin elementos propios de la cultura juvenil. Convoca a los estudiantes para asumir un rol protagnico en su entorno, (organizando actividades culturales, deportivas, cientficas, artsticas y solidarias entre otras). Colabora con la directiva del curso en la elaboracin y desarrollo de su plan de trabajo. Incentiva a sus estudiantes, tanto en la campaa de postulacin al Centro de Estudiantes como en la participacin del mismo. Organiza grupos de estudiantes tutores para apoyar acadmicamente a estudiantes de su curso y/o cursos inferiores, en forma presencial y a travs de Internet. Se informa de las actividades de los estudiantes en el establecimiento y fuera de l (concursos, deportes, actividades artsticas). Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin. Registrar los objetivos generales y transversales, contenidos y actividades de cada clase, dominando cada contenido, seleccionar estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas. Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento Interno de Convivencia Escolar del establecimiento. Entregar informacin a los estudiantes y/o apoderados a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario. Registrar en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positiva como negativa. Entregar a los estudiantes y/o apoderados los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados. Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.) Ingresar o registrar las calificaciones, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos (GESCOL). Entregar las planificaciones, guas y pruebas a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que le son sugeridas. Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos acordados y un resumen de ste al Profesor Jefe del curso. Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado, para analizar el rendimiento, estado de avance de las planificaciones y definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades. Compartir informacin con los otros profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o descendido, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados al profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda. Atender a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones acadmicas. Coordinar entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del perodo anterior, derivndolos a Orientador y/o Psiclogo, o Psicodedagogo, si lo considera pertinente. Registrar el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados al profesor jefe y/o apoderados del proceso. Programar actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, ms que escuchando informacin. Establecer indicadores de logro que evala peridicamente. Preparar una versin simplificada de la planificacin para entregar a los estudiantes. Programar estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con necesidades educativas especiales, segn sugerencias del Psicopedagogo.
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Seleccionar recursos para vincular la nueva informacin que entregar, con lo aprendido previamente por los estudiantes. Programar el espacio y tiempo educativo. Incorporar en la planificacin el uso de recursos tecnolgicos e informticos. Programar estrategias innovadoras para realizar las clases, creando material didctico a partir de materiales de bajo costo. Programar las fechas de solicitud de los diferentes recursos, a travs de canales establecidos (uso de laboratorios, salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca etc.). Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes. Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase. Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje. Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente. Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. Seleccionar, preparar y elaborar, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo. Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso. Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes. Revisar y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente. Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes esperados. Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido. Ordenar el espacio fsico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden y la limpieza. Entregar la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente. Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida. Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad. Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase, promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas. Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo. Presentar los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin. Estimular a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los dems, mirando las cosas desde la perspectiva del otro. Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento Crear un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni temores. Desarrollar el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo. Preguntar y responder en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin, condiciones de seguridad). Cerrar la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido. Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con mayores dificultades. Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol. Integrar temas de actualidad nacional y mundial. Relacionar cada clase con las anteriores. Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua. Aclarar dudas en forma oportuna. Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar. Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan.
Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes. Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes. Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes. Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes.
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Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas. Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados. Capacitar a los estudiantes para que se autoevalen. Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje. Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes. Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin. Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus conocimientos previos y su realidad. Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles. Asegurarse de que los estudiantes sepan cmo aprender y no solamente qu aprender. Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales. Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas respecto de los aprendizajes. Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases. Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo realizado en clases. Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn lo estipula Manual de Procedimientos Evaluativos y segn sugerencias de especialistas. Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos. Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otros profesores de la misma asignatura o del mismo nivel. Jerarquizar los indicadores de evaluacin. Evaluar permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente lo que no se ha comprendido. Informar claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva, respetando las fechas y plazos. Promover la coevaluacin. Compartir con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias para mejorar los resultados. Mantener un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende. Identificar cules son los contenidos que requieren ser reforzados. Comparar los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados. Presentar informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto. Fortalecer las reas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a los resultados de otras estrategias aplicadas de acuerdo al nivel y a los resultados de tests vocacionales en segundo ciclo de enseanza bsica y enseanza media. Reforzar los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medicin externa. Analizar los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas. Reformular su metodologa de enseanza a la luz de los resultados. Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su subsector. Priorizar las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras. Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa. Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto. Definir los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de la asignatura.
Especificar las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto. Asignar responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados. Llevar un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos. Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y recauda la planificacin si es necesario. Evaluar los resultados. Difundir los resultados del proyecto a la comunidad educativa. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
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Artculo 54 La Educadora de Prvulos es la responsable de favorecer aprendizajes de calidad en los primeros aos de vida, desarrollando aspectos claves como los vnculos afectivos, la confianza bsica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la representacin simblica. Sus funciones son: Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin. Registrar los objetivos, contenidos y actividades de cada clase. Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento Interno de Convivencia Escolar del establecimiento. Entregar informacin a los estudiantes y/o familias a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario. Registrar, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positivos como negativos. Entregar a los estudiantes y/o familias los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados. Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.) Ingresar o registra el informe al hogar, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos. Entregar datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del Informe de Personalidad. Entregar las planificaciones, guas y evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que le son sugeridas. Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos acordados. Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado. Informar a los apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos establecidos por el Establecimiento. Monitorear el estado de avance de los estudiantes, realizando un anlisis sistemtico de los resultados. Compartir informacin con la Unidad Tcnico Pedaggica en caso de rendimiento deficiente o descendido del curso, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados a los apoderados, segn corresponda. Coordinar entrevistas con apoderados cuyo alumno tiene rendimiento deficiente o ha bajado respecto del perodo anterior, derivndolos al Orientador y/o Psiclogo si lo considera pertinente. Informar a la Direccin del anlisis del rendimiento escolar de cada perodo. Registrar el seguimiento de los estudiantes en el libro de clases y mantiene informados a los apoderados del proceso. Asistir al Consejo de Profesores del Nivel, para analizar el rendimiento, estado de avance de las planificaciones y definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades. Realizar talleres para difundir el Proyecto Educativo Institucional, asocindolo a la responsabilidad de los padres y la escuela en el desarrollo integral de los nios y nias. Planificar y desarrolla reuniones de apoderados con objetivos claros, asignndoles responsabilidad en la presentacin de temas de formacin.
Entrevistar peridicamente a los apoderados de nios y nias cuyo proceso de aprendizaje presenta dificultades, contando con todos los datos sistematizados, para informar acerca de su progreso y consensuar estrategias remdiales en las que asuman su responsabilidad como padres y/o apoderados. Recibir a los padres, y les informa de la metodologa de trabajo, lo que facilita la transicin de un curso o nivel a otro. Invitar a los padres y apoderados a participar en diferentes actividades junto a sus hijos. Involucrar a los apoderados en la relacin con el entorno, solicitando su colaboracin en acciones solidarias del curso. Organizar grupos de ayuda para fabricar material didctico, colaborar en la sala o en la atencin de grupos de reforzamiento. Organizar grupos de apoderados para ayuda de estudiantes y familias del curso previa autorizacin de la Direccin. Incentivar la participacin de los padres en el Centro General de Padres. Promover reuniones de camaradera entre los padres del curso para generar redes que apoyen el desarrollo de los nios y nias. Coordinar con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa las acciones para llevar a cabo el proyecto de prevencin en su curso de acuerdo a los lineamientos del establecimiento. Recoger informacin respecto a los factores de riesgo de los nios, nias y sus familias.
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Aplicar estrategias para la deteccin temprana de factores de riesgo de consumo indebido de drogas, abuso fsico, sexual y/o emocional. Sensibilizar a los padres y apoderados, involucrndolos en el proyecto. Promover actividades orientadas a prevenir el tabaquismo y consumo indebido de drogas y alcohol. Orientar a los padres en la entrega de informacin acerca del desarrollo de la sexualidad. Escuchar los problemas y dificultades de los nios y nias. Integrar en las estrategias de prevencin elementos propios de la cultura de sus estudiantes. Realizar actividades ldicas, motivadoras y entretenidas en relacin al autocuidado. Realizar actividades orientadas al desarrollo de los Factores Protectores en los estudiantes. Mantener informado al Departamento de Orientacin y/o Psicologa de los casos en riesgo del grupo. Definir la red de apoyo de los estudiantes, en coordinacin con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa del establecimiento. Desarrollar talleres de apoyo a las familias, en conjunto con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa. Solicitar la intervencin de la red de apoyo interna en caso de estudiantes con dificultades, involucrando a la familia y monitoreando el proceso. Solicitar al Departamento de Orientacin y/o Psicologa la derivacin de los nios y nias con dificultades o en riesgo, a los especialistas que corresponde, por ejemplo: ayuda externa. Dar a conocer y lleva a la prctica el Programa de Seguridad Escolar del establecimiento. Aplicar diferentes estrategias para conocer los intereses y propuestas de actividades de los nios y nias: entrevistas, relatos, dibujos, dinmicas grupales. Comunicarse constantemente manteniendo un dilogo permanente. Fomentar la participacin en las actividades del establecimiento estimulando la creatividad. Promover la responsabilidad con el aseo y ornato de los espacios fsicos de la escuela. Inventar actividades que sirvan para facilitar la socializacin entre nios y nias. Acompaar a los nios y nias en la participacin en eventos artsticos y deportivos en el establecimiento y fuera de l. Respetar las normas y procedimientos de seguridad en todas las actividades de los nios y nias. Determinar los objetivos de la clase, considerando las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes.
Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase. Seleccionar la metodologa apropiada, consistente con los mbitos y las caractersticas del curso. Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje. Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente. Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. Seleccionar, preparar y elaborar, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo. Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone. Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso. Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes. Revisar y retroalimentar los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente. Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes esperados. Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido. Ordenar la sala de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden, la limpieza y condiciones adecuadas de ventilacin, mobiliario y espacio. Implementar el ornato de la sala de acuerdo a los temas y actividades. Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida. Utilizar material didctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la clase. Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad. Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase, promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas. Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo. Presentar el desarrollo de los mbitos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin. Mantener una actitud entusiasta durante la clase que motiva la participacin de los nios y nias.
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Crear un ambiente de trabajo sin tensiones ni temores. Desarrollar el sentido de identidad con el grupo. Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento. Preguntar y responder en forma apropiada a los nios y nias con necesidades educativas especiales. Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los nios y nias con necesidades educativas especiales. Realizar actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone. Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin, condiciones de seguridad). Motivar la clase incentivando la participacin de los estudiantes. Cerrar la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido. Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con mayores dificultades. Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol. Al inicio de la clase explicar claramente sus objetivos. Verificar y estimular el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos aprendizajes. Integrar temas de actualidad nacional y mundial. Relacionar cada clase con las anteriores. Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua. Aclarar dudas en forma oportuna. Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar.
Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan. Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes. Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes. Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes. Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los mbitos y desarrollar la autonoma y responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes. Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas. Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados. Crear instancias para que nios y nias se autoevalen. Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje. Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes. Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin. Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus conocimientos previos y su realidad. Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles. Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales. Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas respecto de los aprendizajes. Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases. Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo realizado en clases. Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn sugerencias de bases cuniculares y/o especialistas. Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos. Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otras educadoras del nivel. Jerarquizar los indicadores de evaluacin. Evaluar permanentemente la comprensin de los mbitos tratados durante la clase, para explicar nuevamente lo que no se ha comprendido. Promover la coevaluacin. Informar oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes. Comparte con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias para mejorar los resultados. Mantiene un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos que atiende. Identifica cules son los mbitos que requieren ser reforzados.
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Compara los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados. Presenta informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto. Analiza los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas. Reformula su metodologa de enseanza a la luz de los resultados. Se informa permanentemente de las nuevas pendencias en la educacin parvularia. Prioriza las necesidades de su nivel que requieren respuestas innovadoras. Fundamenta la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa. Sensibiliza a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto. Define los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de los mbitos contenidos en las Bases Curriculares. Especifica las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto. Especifica los indicadores de logro del proyecto.
Asigna responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados. Lleva un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos. Monitorea permanentemente el grado de avance del proyecto y readecua la planificacin si es necesario. Evala los resultados. Difunde los resultados del proyecto a toda la comunidad educativa. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima. Artculo 55 El (la) Profesor (a) de subsector de 1 ciclo, 2 ciclo, educacin media es el (la) responsable directo de los procesos sistemticos de enseanza y formacin, lo que incluye, diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en los niveles que atiende. Sus funciones son: Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin. Registrar los objetivos, contenidos y actividades de cada clase. Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento Interno de Convivencia Escolar del establecimiento. Entregar informacin a los estudiantes y/o apoderados a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones etc.) cuando es necesario. Registrar en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positiva como negativa. Entregar a los estudiantes y/o apoderados los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados. Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.) Ingresar o registrar las calificaciones, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos (GESCOL). Entregar datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del Informe de Personalidad. Entregar las planificaciones, guas y pruebas a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que le son sugeridas. Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos acordados y un resumen de ste al Profesor Jefe del curso. Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y otras) a las que es citado. Informar a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos establecidos por el Establecimiento. Monitorear el estado de avance de los estudiantes, realizando un anlisis sistemtico de los resultados. Compartir informacin con los otros profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o descendido, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados al profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda. Atender a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones acadmicas. Coordinar entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del perodo anterior, derivndolos a Orientador y/o Psiclogo, o Psicodedagogo, si lo considera pertinente. Informar a la Unidad Tcnico Pedaggica del anlisis del rendimiento escolar de cada perodo.
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Registrar el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados al profesor jefe y/o apoderados del proceso. Asistir al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento, estado de avance de las planificaciones y definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades. Dominar los objetivos y contenidos centrales de su disciplina. Determinar los Objetivos Fundamentales Transversales que integrar al trabajo de la asignatura. Disear objetivos estimulantes para todos sus estudiantes de acuerdo a su nivel. Establecer secuencias de contenidos para lograr los objetivos.
Programar actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, ms que escuchando informacin. Seleccionar estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas. Establecer indicadores de logro que evala peridicamente. Preparar una versin simplificada de la planificacin para entregar a los estudiantes. Programar estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con necesidades educativas especiales, segn sugerencias del Psicopedagogo. Seleccionar recursos para vincular la nueva informacin que entregar, con lo aprendido previamente por los estudiantes. Seleccionar y preparar los recursos didcticos necesarios para realizar las clases. Determinar el nmero, fecha y tipo de evaluaciones que utilizar. Programar el espacio y tiempo educativo. Incorporar en la planificacin el uso de recursos tecnolgicos e informticos. Programar estrategias innovadoras para realizar las clases, creando material didctico a partir de materiales de bajo costo. Programar las fechas de solicitud de los diferentes recursos, a travs de canales establecidos (uso de laboratorios, salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca etc.). Determinar los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales Verticales, Objetivos Fundamentales Transversales y los Contenidos Mnimos Obligatorios. Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes. Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase. Seleccionar la metodologa apropiada, consistente con los contenidos y las caractersticas del curso. Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje. Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente. Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. Seleccionar, preparar y elaborar, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo. Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone. Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso. Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes. Revisar y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente. Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes esperados. Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido. Ordenar el espacio fsico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden y la limpieza. Entregar la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente. Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida. Utilizar material didctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la clase. Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad. Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase, promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas. Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo. Presentar los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin. Motivar la participacin de los estudiantes. Estimular a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los dems, mirando las cosas desde la perspectiva del otro.
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Crear un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni temores. Desarrollar el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo. Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento. Preguntar y responder en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Realizar actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone. Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin, condiciones de seguridad). Motivar la clase incentivando la participacin de los estudiantes. Cerrar la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido. Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con mayores dificultades. Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol. Al inicio de la clase explicar claramente sus objetivos. Verificar y estimular el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos contenidos. Integrar temas de actualidad nacional y mundial. Relacionar cada clase con las anteriores. Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua. Aclarar dudas en forma oportuna. Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar. Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan. Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes. Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes. Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes. Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes. Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas. Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados. Capacitar a los estudiantes para que se autoevalen. Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje. Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes. Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin. Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus conocimientos previos y su realidad. Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles. Asegurarse de que los estudiantes sepan cmo aprender y no solamente qu aprender. Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales. Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas respecto de los aprendizajes. Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases. Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo realizado en clases. Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn lo estipula Manual de Procedimientos Evaluativos y segn sugerencias de especialistas. Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos. Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otros profesores de la misma asignatura o del mismo nivel. Jerarquizar los indicadores de evaluacin.
Evaluar permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente lo que no se ha comprendido. Informar claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva, respetando las fechas y plazos. Promover la coevaluacin. Informar oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes.
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Compartir con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias para mejorar los resultados. Mantener un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende. Identificar cules son los contenidos que requieren ser reforzados. Comparar los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados. Presentar informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto. Fortalecer las reas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a los resultados de otras estrategias aplicadas de acuerdo al nivel y a los resultados de tests vocacionales en segundo ciclo de enseanza bsica y enseanza media. Reforzar los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medicin externa. Analizar los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas. Reformular su metodologa de enseanza a la luz de los resultados. Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su subsector. Priorizar las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras. Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa. Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto. Definir los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de la asignatura. Especificar las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto. Especificar los indicadores de logro del proyecto. Asignar responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados. Llevar un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos. Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y recauda la planificacin si es necesario. Evaluar los resultados. Difundir los resultados del proyecto a la comunidad educativa. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Prrafo 5: Del Personal del Centro de Recursos para el Aprendizaje
Artculo 56 El (la) Coordinador de CRA es el (la) responsable de prestar apoyo a las prcticas pedaggicas, a travs de la gestin administrativa del Centro de Recursos para el Aprendizaje, relacionadas con la planificacin curricular y la circulacin de los materiales. Difundir la informacin de los recursos digitales de la Biblioteca (CRA). Promover el uso de la tecnologa en la Biblioteca. Incentivar a los estudiantes a utilizar la tecnologa para sus tareas y trabajos. Organizar actividades relacionadas con fechas importantes para la biblioteca, por ejemplo el Da Nacional del Libro. Organizar actividades de difusin como invitacin a editoriales y escritores. Ensear a los estudiantes a hacer investigaciones bibliogrficas. Motivar a los usuarios para ir en bsqueda de la informacin. Hacer campaas para promover el placer de la lectura. Colaborar con los profesores en la seleccin de lectura complementaria Difundir a los profesores, apoderados y estudiantes el material existente.
Difundir las actividades de la Biblioteca a travs de diferentes vas como boletines, diarios murales, pgina Web y otros. Catalogar y clasifica el material existente. Capacitar a los usuarios en la bsqueda de informacin y en el cuidado del material. Mantener actualizada las colecciones. Seleccionar el material de acuerdo a los lineamientos de la UTP y Direccin. Hacer un inventario del material bibliogrfico y audiovisual disponible. Disear un reglamento que contenga procedimientos, normas y sanciones del uso del CRA. Hacer seguimiento de la frecuencia de uso de material y caractersticas de los usuarios, permitiendo confeccionar informes estadsticos relacionados con este tema. Ofrecer informacin complementaria a la que el usuario busca.
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Disear los objetivos operacionales de la Biblioteca en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional. Reunirse con los UTP y Profesores de Subsectores para sugerir y priorizar la compra de material de acuerdo a las Planificaciones y Programas de Asignatura. Proponer las actividades de la Biblioteca para ser considerados en el Plan Anual del establecimiento. Coordinar con los profesores el uso del material. Desarrollar en los profesores las habilidades de manejo de la informacin. Desarrollar destrezas bsicas de bsqueda de informacin en los estudiantes, como ordenacin alfabtica, interpretacin de abreviaturas, toma de notas, etc. Buscar informacin a travs de portales educativos, otros sitios de Internet y material educativo digital. Disear estrategias ldicas para la formacin de usuarios. Organizar concursos literarios en conjunto con los profesores. Asignar espacios para consulta de material y trabajo en grupo. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 57 El (la) Bibliotecario (a) es el (la) responsable de la gestin administrativa y atencin de usuarios de la Bibliotecas /CRA. Sus funciones son: Difundir la informacin de los recursos digitales de la Biblioteca (CRA). Promover el uso de la tecnologa en la Biblioteca. Incentivar a los estudiantes a utilizar la tecnologa para sus tareas y trabajos. Organizar actividades relacionadas con fechas importantes para la biblioteca, por ejemplo el Da Nacional del Libro. Organizar actividades de difusin como invitacin a editoriales y escritores. Ensear a los estudiantes a hacer investigaciones bibliogrficas. Motivar a los usuarios para ir en bsqueda de la informacin. Hacer campaas para promover el placer de la lectura. Colaborar con los profesores en la seleccin de lectura complementaria Difundir a los profesores, apoderados y estudiantes el material existente. Difundir las actividades de la Biblioteca a travs de diferentes vas como boletines, diarios murales, pgina Web y otros. Catalogar y clasifica el material existente. Capacitar a los usuarios en la bsqueda de informacin y en el cuidado del material. Mantener actualizada las colecciones. Seleccionar el material de acuerdo a los lineamientos de la UTP y Direccin. Hacer un inventario del material bibliogrfico y audiovisual disponible. Disear un reglamento que contenga procedimientos, normas y sanciones del uso del CRA. Hacer seguimiento de la frecuencia de uso de material y caractersticas de los usuarios, permitiendo confeccionar informes estadsticos relacionados con este tema. Ofrecer informacin complementaria a la que el usuario busca. Disear los objetivos operacionales de la Biblioteca en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional. Reunirse con los UTP y Profesores de Subsectores para sugerir y priorizar la compra de material de acuerdo a las Planificaciones y Programas de Asignatura.
Proponer las actividades de la Biblioteca para ser considerados en el Plan Anual del establecimiento. Coordinar con los profesores el uso del material. Desarrollar en los profesores las habilidades de manejo de la informacin. Desarrollar destrezas bsicas de bsqueda de informacin en los estudiantes, como ordenacin alfabtica, interpretacin de abreviaturas, toma de notas, etc. Buscar informacin a travs de portales educativos, otros sitios de Internet y material educativo digital. Disear estrategias ldicas para la formacin de usuarios. Organizar concursos literarios en conjunto con los profesores. Asignar espacios para consulta de material y trabajo en grupo. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

PRRAFO 6: DEL PERSONAL DE APOYO
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Artculo 58 El (la) Encargado (a) de Laboratorio de Informtica Educativa es el responsable de proveer al docente los recursos apropiados para la realizacin de actividades pedaggicas en el laboratorio. Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional. Promover, organizar y calendarizar el uso de la informtica en los distintos subsectores, cursos y talleres del establecimiento. Asesorar a los docentes en la utilizacin de los recursos informticos en el desarrollo del currculum. Organizar grupos de trabajo, espacio fsico, materiales y tareas en actividades pedaggicas en que se utilicen recursos informticos. Administrar responsablemente los recursos informticos disponibles. Manejar conocimiento bsico de las tecnologas de la informtica y de la computacin. Alimentar la pgina Web con la informacin que al establecimiento le interesa publicitar. Toda informacin que se suba a la pgina web debe ser autorizada previamente por el comit editorial de la institucin. Identificar problemas tcnicos e informar oportunamente a su superior. Informar oportunamente a direccin de todo cambio que se planea realizar en el laboratorio y de cualquier anomala observada en el funcionamiento normal de los equipos. Habilitar el libro de novedades en el laboratorio en el que se deje constancia de inventario, visitas recibidas, asistencia tcnica, contenidos tratados y actividades realizadas por los cursos y otros incidentes. No delegar en los alumnos su responsabilidad como encargado. Actualizarse permanentemente en los cambios, innovaciones y conocimientos inherentes al uso de las tics (nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones) en las prcticas educativas. Investigar, evaluar y proponer recursos informticos para apoyar las prcticas pedaggicas de docentes y estudiantes. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 59 El (la) Inspector (a) de Pabelln es el cargo que est directamente relacionado con la Inspectora General del Colegio, estando bajo su mando. Es un cargo de absoluta responsabilidad y confianza, puesto que las labores que se les encomiendan no las realizar otra persona, salvo supervisiones generales de Inspectora General, Subdireccin y Direccin. Se solicita una actitud discreta cada vez que deban informar de una situacin irregular en su pabelln, entregando toda informacin al lugar que corresponde, evitando comentarios en otros estamentos. Sus funciones son: Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional. Controlar todas las dependencias de su pabelln. Llevar un inventario de todas las salas a su cargo y actualizarlo en forma semestral. Verificar diariamente la limpieza de las salas de clases, del mobiliario que la compone (mesas, pizarra, piso, vidrios, paredes, pasillo, etc). Entregar a Inspectora General la solicitud de necesidades de mantencin de su pabelln. Realizar revisiones peridicas de las salas de clases, especialmente antes de reunin de apoderados. Coordinar su trabajo con los auxiliares, respecto de la limpieza y de la infraestructura de su pabelln y reas aledaas a las salas asignadas, controlar la mantencin de plantas, maceteros, riego, etc. Atender la entrada y salida de alumnos, en ambas jornadas, estando presente y velando por el adecuado trnsito de los alumnos. Hacerse cargo del curso en ausencia del profesor, hasta que Inspectora General no disponga de otra medida. Estar presente activamente durante todo el recreo, supervisando el normal desarrollo de stos. Esta tarea no puede ser reemplazada por otra persona. Y responsabilizndose del rea asignada. Prestar atencin de primeros auxilios a los alumnos. Realizar traslados a posta, si el superior se lo solicita. Realizar el despacho de alumnos que deben retirarse antes del trmino de la jornada, registrando dicha salida en el LIBRO DE RETIROS, previa autorizacin de Inspectora General. Recoger los libros de clases minutos antes del trmino de la jornada y hacerlos llegar a Inspectora General. Preocuparse de la formacin de sus cursos en todo momento, velando por el correcto comportamiento y disciplina de cada uno de ellos. Comprobar el completo desalojo de las salas al momento de los recreos. Adems debe verificar que las luces se dejen apagadas. Controlar el uso del agua en los baos, evitando prdida innecesaria del recurso.
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Distribuir material fotocopiado solicitado por Coordinacin Direccin Subdireccin UTP o Inspectora General, segn se requiera. Llevar un registro diario de los atrasos de sus alumnos en cada uno de los niveles que le corresponde atender, citando de inmediato al apoderado al cumplir ste los tres atrasos. Completar diariamente un cuaderno de crnicas con las novedades de la jornada. Confeccionar paneles de Efemrides de pasillos y hall, mantener permanentemente informacin y decoracin actualizada y en ptimo estado. Solicitar a bodega los materiales requeridos por los profesores de cada pabelln. Para esto cada inspectora llevar un cuaderno en el que se registrar la solicitud y entrega de dichos materiales. Entregar comunicaciones emanadas de los diferentes estamentos del colegio, procurando que estas sean pegadas en Agenda Escolar. Controlar la adecuada presentacin personal del alumnado del Colegio, segn Reglamento Interno. Asumir turnos de almuerzo que se desarrollen en el establecimiento, velando por el adecuado comportamiento, la higiene y el desarrollo de hbitos, y la adecuada ingesta de alimentos. Colaborar en el Proceso de Admisin de alumnos nuevos, cuando se requiera. Colaborar en el Proceso de Matrcula de alumnos, cuando se requiera. Apoyar en la organizacin y buen desarrollo de Actos Cvicos y otros eventos del colegio. Respetar la normativa interna del colegio, respecto de vestimenta sobria, horarios y conducto regular, entre otras. Informar oportunamente de cualquier situacin relevante ocurrida en su pabelln, a Inspectora General del Colegio. Ubicarse en su pabelln para ver las salidas de los alumnos, en los recreos y cambios de jornadas. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima. Artculo 60 El Personal Tcnico de Pre bsica y Bsica Es el cargo que est directamente relacionado con la Educadora de Prvulos (pre-bsica) y de la Coordinadora de 1 bsicos y UTP (tcnicas de apoyo). Es un cargo de absoluta responsabilidad y confianza puesto que est ntimamente relacionado con el proceso de enseanza aprendizaje.
Sus funciones son: Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional. Mantener una actitud de respeto frente al docente que dirige su tarea. Colaborar en la organizacin de estantes y materiales de su sala. Apoyar a las Inspectoras en la preparacin de la sala para reuniones de apoderados. Marcar los cuadernos, segn instrucciones de su educadora o profesora. Organizar el material de fotocopiado para su nivel, segn indicaciones de UTP o Inspectora. Timbrar cuadernos, segn requerimientos de los docentes. Colaborar activamente en el proceso de enseanza aprendizaje del curso a cargo, convirtindose en un pilar importante para los nios y educador. Preocuparse de la entrada y salida de alumnos al inicio y trmino de la jornada. Crear hbitos de aseo y presentacin personal en los nios de su nivel. Remitir a los apoderados, a la educadora o profesora cuando se presenten dudas o comentarios, evitando dar opiniones y dualidad de respuestas. Participar de los recreos, en el lugar asignado por Inspectora General, tarea que es ineludible. Derivar de inmediato a enfermera a aquellos alumnos que han sufrido algn accidente. Ser orientador permanente para el adecuado uso de las dependencias del colegio. Mantener actualizada la decoracin de los pabellones y/o salas, segn efemrides. Asistir a cursos sin profesor, cuando se requiera previa autorizacin de Inspectora General. Apoyar a la Inspectora de Pabelln en la supervisin del aseo y presentacin de su sala. Apoyar en el proceso de Admisin y Matrcula. Apoyar en la organizacin y buen desarrollo de los Actos Cvicos y otros eventos del Colegio. Respetar la normativa interna del Colegio, respecto de vestimentas, horarios, conducto regular, entre otros. Informar oportunamente de cualquier situacin relevante de su curso a la profesora y/o coordinadora de nivel, segn corresponda.
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Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 61 El Personal Tcnico de Fotocopiado es el responsable de proveer a los diferentes estamentos del material multicopiado con fines pedaggicos e informativos y deber cumplir con las siguientes funciones: Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional. Recepcionar y controlar la entrega por parte de las(os) Inspectores de Pabelln de resmas de hojas correspondiente a cada curso. Usar el material de manera racional. Mantener el orden y limpieza de su lugar de trabajo. Mantener estricta reserva de toda la documentacin y material que se reproduce Reproducir el material solicitado slo por Inspectora General, UTP, Subdireccin y Direccin. Entregar el material solicitado a la instancia respectiva, compaginado, separado por curso y contado. Entregar todo el material solicitado a la instancia respectiva, incluyendo el original. NO DEBE QUEDAR MATERIAL EN ESTA OFICINA. Responder frente al estamento Docente Directivo respectivo por la filtracin de informacin salida desde esta oficina, siendo el (la) encargado (a) el (la) nico (a) responsable de dicha situacin anmala. Respetar la normativa interna del Colegio, respecto de vestimentas, horarios, conducto regular, entre otros. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 62 La Secretaria de Direccin es la persona de confianza de la direccin y su equipo directivo por lo que sus obligaciones estn ligadas al rea de gestin institucional y adems del desarrollo de condiciones personales especficas. rea Gestin Institucional Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional. Promover una imagen corporativa de acuerdo al rol que desempea. Mantener documentacin solicitada y legal del colegio al da. Resolver problemas y tomar decisiones en beneficio de la Institucin. Redactar documentos de manera fluida y coherente. Presentar documentacin sin faltas de ortografa e impecable presentacin. Ser responsable con la funcin que se le encomienda. Demostrar iniciativa para el trabajo. Demostrar superacin profesional. Expresarse de manera correcta y con buen vocabulario. rea Personal Ser puntual. Ser respetuoso-a en su trato con los auxiliares, paradocentes, docentes y superiores. Ser discreta con los asuntos internos del Colegio. Tener un trato cordial y educado con todas las personas por igual Tener un trato cordial y educado con los apoderados que atiende. Aceptar la crtica como forma de superacin profesional Saber escuchar con atencin lo que se le manifiesta o sugiere a beneficio de la institucin. Llevar y mantener registro administrativo y base de datos del establecimiento segn lo solicitado por la Direccin. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 63 El Personal de Recepcin de Pblico es el encargado de atender en forma permanente a la comunidad educativa y al pblico en general, siendo un pilar fundamental para la imagen corporativa del establecimiento. Sus funciones son:
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Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional Promover una imagen corporativa de acuerdo al rol que desempea Mantener la documentacin al da Atender apoderados, alumnos y personal del establecimiento en forma resolutiva y con un trato personal acorde, basado en el respeto, cordialidad, buen vocabulario y buena presencia. Mantener su lugar de trabajo ordenado y limpio y sin personas ajenas a su funcin. Demostrar iniciativa para resolver problemas. Discreta con los asuntos internos del colegio. Informarse permanentemente de la organizacin del establecimiento en relacin a horarios, actividades, etc. Desarrollar procesos administrativos eficientes en relacin a las reas de su competencia (Admisin, retiro de alumnos, informacin al apoderado y otros.) Comunicar oportunamente a los estamentos del colegio que corresponda los requerimientos de alumnos y apoderados para su solucin. Hacer seguimiento a los casos que ha derivado a otro estamento verificando que el planteamiento recibido haya sido atendido. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 64 El Personal de Enfermera es el encargado de dar los primeros auxilios a los alumnos que se ven enfrentados a un accidente escolar y realizar las derivaciones correspondientes, segn la situacin lo amerite. Organizar y mantener el lugar de trabajo acorde a las necesidades. Coordinar la elaboracin en el mes de marzo de ficha mdica de los alumnos. Realizar solicitud de materiales de trabajo en forma oportuna. Mantener su sala de atencin primaria en ptimas condiciones de higiene. Derivar al alumno en forma oportuna al Centro Asistencial que se requiera, informando al hogar de esta derivacin. Dejar constancia con firma de la entrega de formularios de seguros escolares y verificar su uso. Llevar estadstica diaria de accidentes escolares y emitir informes mensuales a Direccin. Colaborar activamente con las campaas de vacunacin que le correspondan al colegio. Colaborar activamente en promover conceptos bsicos de salud en la comunidad escolar. (mediciones, Campaas, informacin, etc.) Conocer y dar a conocer la ley de seguro de accidentes escolares y la normativa que la regula. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Artculo 65 El Personal Auxiliar es el encargado de limpiar, mantener, vigilar y reparar los bienes muebles y el inmueble en general y es el encargado de velar por la correcta presentacin e imagen del Establecimiento en forma diaria. Este trabajo ser supervisado por Inspectora General y por revisiones peridicas de Sub-Direccin. Se solicita una actitud discreta y respetuosa cada vez que deban informar de una situacin irregular en su sector, entregando toda la informacin al estamento que corresponda, evitando comentarios en otros lugares del Establecimiento. Cada Auxiliar tendr un sector de trabajo y deber realizar las siguientes labores: Mantener su sector en perfectas condiciones, preocupndose de : Pisos libres de basura y manchas Vidrios Mobiliario Estantes (incluyendo detrs de ellos) Cortinas Jardines, plantas Lavar basureros para evitar malos olores. Cerrar puertas y ventanas al trmino de cada jornada. Cada vez que se encuentra tiles y vestuario escolar olvidado, entregarlo a Inspectora de su pabelln, indicando de donde proviene. Asumir la labor de portero, segn indicaciones. Sacar la basura en el da y el momento que corresponda. Todo auxiliar debe llevar la basura de sus salas al sector de basureros directamente.
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Organizar adecuadamente la limpieza de vidrios y otros aspectos de la sala. LA LIMPIEZA DE MESAS DEBE REALIZARSE AL TRMINO DE CADA JORNADA. Limpiar los baos en forma permanente, controlando que las puertas y paredes estn libres de rayas. Mantener y regar las plantas ubicadas en su sector de trabajo. Revisar el estado del mobiliario y de la infraestructura del colegio, procurando que todo est funcionando adecuadamente y dar solucin inmediata si est en sus manos. Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden. Si el compaero de sector se ausenta el otro asume las funciones de ambos, frente a la eventualidad. Trasladar al sector del gimnasio o desde l hacia otro lugar, el equipo de audio cada vez que le sea solicitado por la encargada. Mantener en todo momento una actitud deferente, respetuosa y positiva ante cualquier solicitud o requerimiento realizado por algn funcionario del Establecimiento. Realizar una limpieza y mantencin profunda al trmino de cada semestre en cada una de las dependencias del establecimiento (esto incluye pintura de paredes, lavado de cortinas, reparaciones de mobiliario) Evitar desperdicio de materiales, deterioros y prdidas de utensilios de trabajo. Mantener en orden y en el lugar especialmente habilitado para ello sus tiles de trabajo. Desarrollar toda labor, que sea inherente a su funcin. Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo. Mantener una actitud laboral y personal ptima.
TTULO 3 OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES Prrafo 1: Obligaciones de Sociedad Educacional Boston College Farfana Ltda. Artculo 66 La Sociedad Educacional Boston College Farfana Limitada est obligada a respetar y cumplir las normas contractuales y laborales, en especial: 1. Respetar al personal en su dignidad como persona. 2. Mantener las condiciones de seguridad que permitan evitar la ocurrencia de accidentes, asignando responsabilidades a los diferentes niveles de la organizacin. 3. Pagar remuneraciones en conformidad a las estipulaciones contractuales legales. 4. Dar a cada miembro del personal la ocupacin efectiva de las labores convenidas. 5. Instruir adecuadamente y con los medios necesarios, acerca de los beneficios otorgados por los organismos de seguridad social y previsional. 6. Or los reclamos que formula el personal, ya sea directamente o a travs de sus representantes. 7. La empresa garantizar a cada uno de sus trabajadores un ambiente laboral digno. Para ello tomar todas las medidas necesarias en conjunto con el Comit Paritario para que todos los trabajadores laboren en condiciones acordes con su dignidad. 8. La empresa promover al interior de la organizacin el mutuo respeto entre los trabajadores y ofrecer un sistema de solucin de conflictos cuando la situacin as lo amerite. 9. Proporcionar, de acuerdo a sus posibilidades, todos los materiales necesarios para el desarrollo del quehacer laboral. Prrafo 2: De los Deberes y Obligaciones del Personal
Artculo 67
El personal que tiene contrato vigente en el establecimiento debe ineludiblemente:
Cumplir con el horario de trabajo. Realizar la labor convenida en el contrato de trabajo establecido para que el establecimiento pueda cumplir adecuadamente con los fines de la educacin. Desempear su labor en forma eficiente y eficaz con el fin de colaborar en la mejor marcha del proceso educacional del establecimiento., cumpliendo con los perfiles establecidos en el manual de competencias profesionales y funciones estipuladas en el presente reglamento. Guardar el debido respeto hacia el establecimiento, hacia el empleador y su representante legal, como tambin a todas las personas que desarrollen actividades en el establecimiento educacional. Dar aviso oportuno al empleador o a quien corresponda de su ausencia por causa justificada con 24 horas de anticipacin. En caso de fuerza mayor se deber dar aviso durante el da.
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Firmar diariamente los libros oficiales de horario personal. Usar su uniforme de trabajo durante todo el desarrollo de la jornada laboral y velar porque su imagen personal est acorde trabajo que realiza Mantener sobriedad y correccin en el desempeo de su funcin, en aspectos, tales como: presentacin personal, vocabulario, interaccin con las dems personas, entre otras. Mantener en todo momento relaciones deferentes con jefes, compaeros(as) de trabajo, subalternos, alumnos y apoderados y entre todas las personas que laboren en el establecimiento. Velar por los intereses de la institucin, evitando prdidas, deterioros o gastos innecesarios. Comunicar, con 48 horas de sucedido, cualquier cambio en antecedentes personales para ser anotado en el contrato de trabajo, especialmente cambio de domicilio y telfono particular.
Prrafo 3: De las Prohibiciones del Personal Artculo 68 Queda prohibido al personal del establecimiento:
Faltar al trabajo sin causa justificada. Suspender ilegalmente sus labores o inducir a ello. Faltar al trabajo o abandonarlo en horas de clases sin causa justificada o sin la debida autorizacin. Incurrir en atrasos reiterados en la hora de llegada. Trabajar sobre tiempo sin previa autorizacin del jefe superior. Presentarse al trabajo en estado de ebriedad, bajo la influencia del alcohol, drogas o estupefacientes. Hacer enmiendas o correcciones en leccionarios y libros de clases. Adulterar el registro de asistencia diaria, tanto en la firma como en la hora de llegada y salida, o firmar por otro funcionario. No tomar sus funciones asignadas segn Contrato de Trabajo despus de cada recreo. No cumplir con las labores asignadas en el Contrato de Trabajo. Castigar fsica, psicolgica o verbalmente a los alumnos. Queda estrictamente prohibido manifestar conductas hacia los alumnos que atenten contra su integridad sexual. Presentarse al trabajo en estado de intemperancia bajo la influencia del alcohol, drogas, estupefacientes, comprometiendo la seguridad y reputacin del establecimiento y las personas que ah desarrollan actividades Causar dao voluntario o intencional a las instalaciones del establecimiento. Desconectar, bloquear u operar sistemas computacionales, mquina u otros, sin la previa autorizacin de su jefe directo. Mantener algn tipo de relacin personal o trato diferente al requerido para el desarrollo de las actividades educacionales, con otros funcionarios, apoderados, alumnado, otras personas directas o indirectamente vinculados con este establecimiento. Introducir bebidas alcohlicas, drogas o estupefacientes al establecimiento o darlas a consumir. Ocupar salas de clases o cualquier dependencia del colegio para efectuar actividades no relacionadas con la docencia o que no hubiera sido previamente autorizado por la Direccin del establecimiento. Realizar manifestaciones polticas dentro del establecimiento o inducir a ello. Cobrar dinero a apoderados o alumnos sin que la Direccin haya autorizado. Hacer reuniones de Profesores o Consejos de Profesores sin la autorizacin de la Direccin. Hacer reuniones de apoderados sin la autorizacin de la Direccin. Suspender a alumnos y enviarlos a sus hogares, sacarlos de su sala de clases, y/o disponer de ellos como mensajeros o para llevar o traer algo sin la autorizacin de la Direccin del establecimiento. Queda prohibido realizar todo tipo de ventas, rifas o pollas al interior del establecimiento para beneficio grupal o personal. Los trabajadores no podrn realizar sus labores de trabajo acompaados de sus hijos(as) u otro familiar, por lo que queda prohibido que los hijos de funcionarios que estudien en el establecimiento permanezcan en las oficinas u otras dependencias, fuera de su jornada de clases. Pegar afiches o murales con algn tipo de propaganda o avisos, ajena a la labor educativa sin previa autorizacin de la Direccin La sala de computacin es de uso exclusivo para docentes, alumnos y personal autorizado en la realizacin de actividades curriculares, por lo que queda prohibido hacer uso de los equipos en chat,
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pginas pornogrficas, juegos, consultas de horscopos, etc. Fumar en dependencias del colegio y alrededores, lo que deteriora la imagen del colegio y de la persona en cuestin. Usar el telfono para asuntos de ndole personal. Ser responsabilidad del funcionario a cargo si lo facilita para uso inapropiado. Comer, beber o preparar comidas durante la realizacin de las clases o en oficinas de trabajo. Mantener algn tipo de relacin amorosa con apoderados y/o alumnos(as) y entre funcionarios con compromiso; si bien no se prohbe las relaciones amorosas entre personas adultas solteras. Se prohbe cualquier tipo de manifestacin amorosa al interior del establecimiento o en sus alrededores.
Queda estrictamente prohibido a todo trabajador del establecimiento ejercer en forma indebida, por cualquier medio, requerimientos de carcter sexual, no consentidos por quien los recibe y que amenacen o perjudiquen su situacin laboral o sus oportunidades en el empleo, lo cual constituir para todos estos efectos una conducta de acoso sexual. Realizar comunicaciones verbales y escritas con declaraciones o material ofensivo o intimidatorio. La permanencia durante la jornada de trabajo de esposos, familiares, amigos, etc., as como tambin la entrada de cobradores al establecimiento. Toda situacin de ndole personal debe ser solucionada en el domicilio particular. Usar el timbre del colegio sin previa autorizacin de Direccin. Eliminar informacin, de los computadores, que tengan relacin con el cargo que desempea, sin la autorizacin de su superior. Hacer uso del material didctico del colegio para uso personal o diversin durante horas de trabajo, en horas de colacin. (radios, TV, DVD, Data, instrumentos musicales, etc) Entregar informacin referente a cursos, profesores, funcionarios, de otros apoderados, y aspectos internos del colegio y/o personales a apoderados en general. Ocupar artefactos elctricos personales en sus lugares de trabajo, sin la autorizacin expresa de Direccin (estufas, hervidores, etc) Usar el celular para efectos personales durante su jornada de trabajo. Simular un accidente del trabajo o lesin con el propsito de engaar a la Asociacin Chilena de Seguridad (ACHS) o ser testigo falso para que un trabajador pueda pasar una lesin o enfermedad comn por accidente del trabajo o Enfermedad Profesional. Hacer clases particulares a los alumnos del establecimiento en forma gratuita o recibiendo por ello dinero o donativos equivalentes. Hacer uso indebido o pasar informacin, directa o indirectamente, de contenidos y de instrumentos de evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Alegar desconocimiento de lo estipulado en este reglamento. Usar calzado inadecuado (TACO ALTO o PLANTA de SUELA) en las DAMAS, y que puedan producir resbalones (incidentes) o torceduras (accidentes).
TTUL0 4 INFORMACIONES, PETICIONES, RECLAMOS, SANCIONES Y AMONESTACIONES Prrafo 1: Informaciones Artculo 69 La Direccin del Establecimiento, consciente de la necesidad de mantener una constante y eficaz comunicacin con el personal, sostendr reuniones informativas con el personal y/o enviar las circulares que sean procedentes. Prrafo 2: Peticiones y Reclamos Artculo 70 Las peticiones y reclamos que formule el personal debern ser expuestas de forma escrita y se plantearn a su jefatura directa quien, si lo estima procedente, las elevar a consideracin del representante legal. De acuerdo a esto, el trabajador tendr respuesta dentro de los cinco das hbiles posteriores a la presentacin de su peticin o reclamo. Prrafo 3: Sanciones y Amonestaciones Artculo 71 La infraccin a las normas del presente Reglamento Interno, da derecho a la administracin del establecimiento a sancionar al personal que hubiere incurrido en falta. Las sanciones previstas en este reglamento sern amonestaciones verbales y/o escritas, siendo la terminacin del contrato de trabajo una
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decisin que slo depende del representante legal y en conformidad a la ley laboral vigente. Artculo 72 La direccin del establecimiento realizar el siguiente procedimiento para velar por el correcto cumplimiento del presente reglamento y la aplicacin adecuada de amonestaciones cuando proceda. a) Supervisar en forma directa y a travs de su equipo directivo el adecuado cumplimiento del presente reglamento por parte de cada uno de los funcionarios a cargo y de las funciones establecidas en el contrato de trabajo. b) Promover en forma directa y a travs de su equipo directivo, los beneficios que trae para la institucin y para cada funcionario en particular el adecuado cumplimiento del presente reglamento. c) Se dispondr en el establecimiento de una carpeta de cada funcionario, donde se dejar constancia de aspectos positivos de su desempeo, como tambin las faltas al presente reglamento interno y otros antecedentes escritos, entregados por parte de otros miembros de la comunidad escolar ante situaciones eventuales y que tienen que ver con el adecuado servicio educacional que se presta. d) En el caso del personal docente del establecimiento ser la unidad tcnico pedaggica que emitir a lo menos tres informes anuales de cada funcionario en relacin con su desempeo en el aula. Dicho informe ser elaborado basado en una pauta de visita al aula conocida por los docentes al inicio del ao escolar. e) Cada vez que la direccin amerite presentar una situacin a cualquier funcionario y que diga relacin con el cumplimiento del presente reglamento, se realizar una reunin formal entre el funcionario y los miembros del equipo directivo que la direccin considere pertinente, donde se expondr la situacin, se plantearn las soluciones y las solicitudes de mejoramiento. El funcionario por su parte tendr derecho a plantear su punto de vista y hacer los descargos que estime conveniente. f) Las reuniones sealadas en el punto anterior quedarn por escrito en el acto en un documento denominado ficha de entrevista y llevarn la firma de todos los participantes, quienes declaran conformidad. g) En el caso de los informes emanados de las visitas al aula, realizadas por UTP y explicitadas en el punto d) tambin sern de conocimiento inmediato del docente. Se desarrollar una reunin entre el docente visitado y la jefatura tcnica a cargo quienes evaluarn el desempeo en el aula, establecern soluciones, si se requiere y se establecern acuerdos firmados en el acto. Este informe firmado por ambas partes ser custodiado en la carpeta del funcionario. h) Toda vez que se produzca incumplimiento al presente reglamento se proceder a enviar copia al representante legal y a la Inspeccin del trabajo de la ficha de entrevista donde se ha dejado constancia escrita de dicha falta.
LIBRO II ORGANIZACIN DE LA PREVENCION DE RIESGOS, NORMAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD y ACOSO SEXUAL Las normas de Prevencin de Riesgos que contiene el presente Reglamento se establecen con el fin de prevenir riesgos de Accidentes y Enfermedades Profesionales que puedan afectar a los trabajadores del Colegio, y a su vez de ser tiles en el control de accidentes de los escolares, contribuyendo de esta manera a la seguridad en el Establecimiento Educacional. La prevencin de Riesgos en nuestro Establecimiento Educacional requiere de una gestin que se efecte en forma mancomunada por la Comunidad Escolar, debiendo existir una colaboracin y responsabilidad en todo momento, con el fin de evitar las consecuencias que traen consigo los accidentes a los trabajadores del Colegio. Se incorporan las modificaciones realizadas al Cdigo del Trabajo que dicen relacin con materia de Acoso Sexual, cuyo fundamento es el respeto y promocin de los derechos fundamentales de la persona.
TITULO 1 DE LAS DISPOSICIONES GENERALES Artculo 73 a) Trabajadores: Toda persona que en cualquier carcter presta servicios al Establecimiento Educacional, por los cuales reciba remuneracin. b) Jefe Inmediato: La persona que est a cargo del trabajo que se desarrolla, tales como Director, Subdirector, Inspectores Generales, Jefe U.T.P., etc. En aquellos casos en que dos o ms personas revistan esta categora, se entender por jefe Inmediato al de mayor jerarqua. c) Entidad Empleadora: Es la que contrata los servicios del trabajador y adopta medidas necesarias para proteger eficazmente la vida y salud del personal del colegio o establecimiento. d) Riesgo Profesional: Los riesgos a que est expuesto el trabajador, y que pueden provocarle un accidente o una enfermedad profesional, definido expresamente en los artculos 5to. y 7mo. de la Ley N 16.744. e) Accidente del Trabajo: Es toda lesin que sufra el trabajador a causa o con ocasin de su trabajo, que le produzca una incapacidad o la muerte.
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f) Accidente de Trayecto: Es el que ocurre en el trayecto directo de ida o regreso entre la casa habitacin del trabajador y el lugar de trabajo. La circunstancia de haber ocurrido el accidente en el trayecto directo deber ser acreditada ante el respectivo Organismo Administrativo, mediante el respectivo Parte de Carabineros u otros medios igualmente fehacientes. g) Acoso Sexual: Es una conducta ilcita no acorde con la dignidad humana y contraria a la convivencia al interior del Establecimiento. h) Organismo Administrativo del Seguro: ASOCIACIN CHILENA DE SEGURIDAD, del cual el Establecimiento Educacional es adherente. i) Comit Paritario: El grupo de tres representantes patronales y de tres laborales, destinados a preocuparse de los problemas de seguridad e higiene laboral, en conformidad con el Decreto N 54 del Ministerio del Trabajo. j) Normas de Seguridad: El conjunto de reglas obligatorias emanadas de este Reglamento, del Comit Paritario y/o del Organismo Administrador. TITULO 2 DE LAS OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES Prrafo 1: De las Obligaciones de Orden, Higiene y Seguridad Artculo 74 Los trabajadores del Establecimiento Educacional, deben considerar algunas obligaciones de Orden, Higiene y Seguridad, como las siguientes: 1) La Direccin del Establecimiento Educacional se preocupar de mantener las condiciones de seguridad que permitan la ocurrencia de accidentes, asignando responsabilidades a los diferentes niveles de la organizacin. 2) Todos los trabajadores deben tomar conocimiento de las normas de Prevencin de Riesgos y ponerlas en prcticas. 3) Es obligacin de todos los trabajadores cooperar en el mantenimiento y buen estado del Establecimiento e Instalaciones en general. 4) Los trabajadores deben conocer el plan de emergencia y evaluacin del Establecimiento Educacional y cumplir con las responsabilidades asignadas. 5) Los trabajadores deben informar a la Direccin de cualquier situacin que a su juicio represente riesgos de accidentes para los funcionarios o escolares del Establecimiento. 6) Es responsabilidad de los trabajadores cuidar de la seguridad de los escolares dentro del recinto del Establecimiento Educacional o fuera de ste, si los alumnos estn a su cargo. 7) Colaborar con la mantencin, limpieza y orden del recinto en que trabaja, lugares que debern encontrarse permanentemente libres de cualquier objeto lquido que pueda generar riesgos de una cada. 8) Presentarse en el Establecimiento Educacional en condiciones fsicas satisfactorias. En caso de sentirse enfermo deber comunicarlo a la Direccin. 9)Cooperar en las Investigaciones de Accidentes de Inspecciones de Seguridad, que lleven a cabo el Comit Paritario, Departamento de Prevencin, Monitores de Prevencin o cualquier trabajador que haya sido designado para tal funcin. 10)Participar en Cursos de Capacitacin en Prevencin de Riesgos, Primeros Auxilios, Prevencin de Uso de la Voz, plan de seguridad escolar u otro, que la Direccin Superior del Establecimiento Educacional, lo considere conveniente para las necesidades de los funcionarios, estudiantes y del Establecimiento Educacional. La Direccin del Establecimiento Educacional se preocupar de mantener programas de capacitacin sobre la materia. 11) Dar cuenta lo ms pronto posible de un mal, debido a una posible enfermedad que tenga relacin con el trabajo. 12) Los trabajadores deben conocer los conceptos bsicos de Prevencin y Control de Incendios y saber usar los extintores, y conocer su ubicacin en el Establecimiento Educacional. 13) La Direccin del Establecimiento Educacional se preocupar de Instruir a los trabajadores sobre el uso de extintores. 14)Los trabajadores del Establecimiento Educacional antes de efectuar cualquier trabajo (reparaciones elctricas, trabajos en altura, reparaciones generales) debern evaluar el riesgo que representa, solicitando colaboracin o informando a la Direccin para que analice la situacin y tome las medidas que sta requiera. 15) El o los trabajadores que usen escalas debern cerciorarse de que estn en buenas condiciones. No debern colocarse en ngulos peligrosos, ni afirmarse en suelos resbaladizos cajones o tablones sueltos. Si no es posible afirmar una escala en forma segura, deber colaborar otro trabajador en sujetar la base. Las escalas no deben pintarse y debern mantenerse libres de grasas o aceites para evitar accidentes. 16) El traslado de material que se efecte en el Establecimiento Educacional deber hacerse con las debidas precauciones, solicitando ayuda si es necesario. 17) Los trabajadores debern evitar correr y bajar las escaleras en forma apresurada y distrada. 18) Los trabajadores debern evitar subirse a sillas o bancos para alcanzar un objeto en altura, por existir riesgos de cadas. 19) Los trabajadores, especialmente los auxiliares del Establecimiento Educacional, deben tener sumo cuidado en el trabajo que efecten en techumbres (plancha asbesto cemento). Este tipo de trabajo se debe evaluar previamente y tomar las medidas preventivas que se aconsejan. Si existen dudas sobre stas, podrn ser consultadas a un especialista de la Asociacin Chilena de Seguridad.
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20) Los Establecimientos Educacionales debern inspeccionarse por lo menos dos veces al mes, usndose formularios para este tipo de trabajo e informar a la direccin de las condiciones encontradas que puedan generar accidentes, con el objeto se tomen las medidas de Prevencin que correspondan. 21) Las vas de circulacin interna y/o evacuacin debern estar permanentemente sealizadas y despejadas, prohibindose depositar en ellas elementos que puedan producir accidentes o alterar la salida de los trabajadores o estudiantes en caso de siniestro. 22) El Establecimiento Educacional debe contar con zonas de seguridad preestablecidas, tanto interna como externa, sealizndose de acuerdo a la Circular del Ministerio de Educacin N 641. 23) Los trabajadores deben comunicar a la Direccin de cualquier fuente de calor o de combustible fuera de control que pueda generar un incendio. 24) Los afiches o cualquier material de motivacin de Prevencin de Riesgos no podrn ser distribuidos o usados para otros fines. 25) El establecimiento Educacional contar con un plan de emergencia y de evacuacin, de acuerdo a las necesidades y efectuar prcticas peridicas. 26) El Establecimiento Educacional deber contar con procedimientos claros para la atencin, tanto de los trabajadores como de los escolares. Prrafo 2: De las Prohibiciones Artculo 75 Se prohbe especialmente ejecutar las siguientes acciones: 1) En ningn momento permitir el ingreso al recinto del Establecimiento Educacional de personas no autorizadas para ello. 2) Fumar o encender fuegos en los lugares que se hayan sealados como prohibido. 3) Juguetear, empujarse, reir o discutir dentro del Establecimiento Educacional. 4) Permanecer en el Establecimiento Educacional despus de horas de trabajo, sin la autorizacin de la Direccin. 5) Negarse a proporcionar informacin en relacin con determinadas condiciones de trabajo que pueden ser causas de accidentes para los trabajadores o estudiantes. 6) Romper, rayar, retirar o destruir avisos, afiches, instrucciones o reglamentos que tengan relacin con la Prevencin de Riesgos. 7) No usar los correspondientes elementos de proteccin que se les haya entregado para su seguridad, o hacer un mal uso de ellos. 8) Negarse a participar en la operacin de emergencia y evacuacin. 9) Efectuar reparaciones elctricas o de otro tipo sin estar autorizado para ello. 10) Sobrecargar las instalaciones elctricas o efectuar su deterioro intencional. 11) Correr en el Establecimiento Educacional sin necesidad. 12) Bajar las escaleras en forma despreocupada. 13) Efectuar manejo de materiales sin pedir ayuda o en forma insegura. 14) Efectuar trabajos en altura sin las correspondientes medidas de seguridad o prevencin. 15) Permitir el ingreso de escolares a laboratorios cientficos, talleres y otras instalaciones que involucren riesgos especiales, sin la supervisin directa del profesor responsable de aquella dependencia, los cuales debern permanecer bajo llaves cuando no est en uso. 16) Usar calzado inadecuado (TACO ALTO o PLANTA de SUELA) en las DAMAS, y que puedan producir resbalones (incidentes) o torceduras (accidentes). 17) No denunciar en forma oportuna un accidente del trabajo o de trayecto. 18) Negarse a participar en cursos de capacitacin en Prevencin de riesgos. 19) Negarse al chequeo mdico que se pueda efectuar para detectar posibles riesgos de enfermedades comunes o del trabajo. 20) Negarse a cumplir las Normas de Prevencin de Riesgos que determine necesaria la Direccin del Establecimiento Educacional. 21) Destruir o hacer mal uso de los servicios higinicos. 22) Almacenar material combustible en reas de alto riesgo de incendio. 23) Realizar acciones que pongan en peligro la integridad fsica propia y de otras personas. 24) Con la publicacin de la Ley N20.005 que introdujeron modificaciones al Cdigo del Trabajo, a los Artculos 2, 153, 154, 160, 168, 171, 425 y agreg el Ttulo IV al Libro II, sobre Investigacin y sancin del acoso sexual en el trabajo.
Se agrega en lo referente a Obligaciones y Prohibiciones a los trabajadores, lo siguiente: 1. Queda estrictamente prohibido a todo trabajador del Centro Educacional ejercer en forma indebida, por cualquier medio, requerimientos de carcter sexual, no consentidos por quien los recibe y que amenacen o
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perjudiquen su situacin laboral o sus oportunidades en el empleo, lo cual constituir para todos estos efectos una conducta de acoso sexual. 2. El centro Educacional promover al interior de la organizacin el mutuo respeto entre los trabajadores y ofrecer un sistema de solucin de conflictos cuando la situacin as lo amerite, sin costo para ellos. DE LA INVESTIGACION Y SANCION DEL ACOSO SEXUAL El acoso sexual es una conducta ilcita no acorde con la dignidad humana y contraria a la convivencia al interior de la empresa. En esta empresa sern consideradas, especialmente como conductas de acoso sexual toda actitud o comportamiento de carcter sexual no deseado por la persona afectada, proposiciones deshonestas, amenazas o presin indebida para someter a un trabajador o trabajadora a los requerimientos del acosador. El acoso sexual es valido tanto en las relaciones jerrquicas como entre compaeros de trabajo y se extiende igualmente en la relacin con clientes, proveedores y publico en general." Entre otras las siguientes: El acoso sexual es una conducta ilcita no acorde con la dignidad humana y contraria a la convivencia al interior de la empresa. En esta empresa sern consideradas, especialmente como conductas de acoso sexual las siguientes:
Nivel 1) Acoso leve, verbal: chistes, piropos, conversaciones de contenido sexual. Nivel 2) Acoso moderado, no verbal y sin contacto fsico: Miradas, gestos lascivos, muecas. Nivel 3) Acoso medio, fuerte verbal: Llamadas telefnicas y/o cartas, presiones para salir o invitaciones con intenciones sexuales. Nivel 4) Acoso fuerte, con contacto fsico: Manoseos, sujetar o acorralar. Nivel 5) Acoso muy fuerte: Presiones tanto fsicas como psquicas para tener contactos ntimos.
Todo trabajador/a de la empresa que sufra o conozca de hechos ilcitos definidos como acoso sexual por la ley o este reglamento, tiene derecho a denunciarlos, por escrito, a la direccin del colegio y/o Congregacin o Fundacin, o a la Inspeccin del Trabajo competente. Toda denuncia realizada en los trminos sealados en el artculo anterior, deber ser investigada por la escuela en un plazo mximo de 30 das, designando para estos efectos a un funcionario imparcial y debidamente capacitada para conocer de estas materias. La Direccin del colegio derivar el caso a la Inspeccin del Trabajo respectiva, cuando determine que existen inhabilidades al interior de la misma provocadas por el tenor de la denuncia, y cuando se considere que la empresa no cuenta con personal calificado para desarrollar la investigacin. La denuncia escrita dirigida a la Direccin deber sealar los nombres, apellidos y R.U.T. del denunciante y/o afectado/a, el cargo que ocupa en la empresa y cul es su dependencia jerrquica; una relacin detallada de los hechos materia del denuncio, en lo posible indicando fecha y horas, el nombre del presunto acosador y finalmente la fecha y firma del denunciante. Recibida la denuncia, el investigador tendr un plazo de 2 das hbiles, contados desde la recepcin de la misma, para iniciar su trabajo de investigacin. Dentro del mismo plazo, deber notificar a las partes, en forma personal, del inicio de un procedimiento de investigacin por acoso sexual y fijar de inmediato las fechas de citacin para or a las partes involucradas para que puedan aportar pruebas que sustenten sus dichos. El investigador, conforme a los antecedentes iniciales que tenga, solicitar a la Direccin, disponer de algunas medidas precautorias, tales como la separacin de los espacios fsicos de los involucrados en el caso, atendiendo la gravedad de los hechos denunciados y las posibilidades derivadas de las condiciones de trabajo.
Todo el proceso de investigacin constar por escrito, dejndose constancia de las acciones realizadas por el investigador, de las declaraciones efectuadas por los involucrados, de los testigos y las pruebas que pudieran aportar. Se mantendr estricta reserva del procedimiento y se garantizar a ambas partes que sern odas. Una vez que el investigador haya concluido la etapa de recoleccin de informacin, a travs de los medios sealados en el artculo anterior, proceder a emitir el informe sobre la existencia de hechos constitutivos de acoso sexual. El informe contendr la identificacin de las partes involucradas, los testigos que declararon, una relacin de los hechos presentados, las conclusiones a que lleg el investigador y las medidas y sanciones que se proponen para el caso. Atendida la gravedad de los hechos, las medidas y sanciones que se aplicarn irn desde, entre otras las que podran ser: una amonestacin verbal o escrita al trabajador acosador, hasta el descuento de un 25%
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de la remuneracin diaria del trabajador acosador, conforme a lo dispuesto en el Art. 30 de este Reglamento Interno, relativo a la aplicacin general de sanciones. Lo anterior es sin perjuicio de que la empresa pudiera, atendida la gravedad de los hechos, aplicar lo dispuesto en el artculo 160 N 1, letra b), del Cdigo del Trabajo, es decir, terminar el contrato por conductas de acoso sexual. El informe con las conclusiones a que lleg el investigador, incluidas las medidas y sanciones propuestas, deber estar concluido y entregado a la Direccin del colegio a ms tardar el da 25 contados desde el inicio de la investigacin, y notificada, en forma personal, a las partes a ms tardar el da 5 despus de entregado el informe a la Direccin. Los involucrados podrn hacer observaciones y acompaar nuevos antecedentes a ms tardar al da 5 de iniciada la investigacin, mediante nota dirigida a la instancia investigadora, quien apreciar los nuevos antecedentes y emitir un nuevo informe. Con este informe se dar por concluida la investigacin por acoso sexual y su fecha de emisin no podr exceder el da 30, contado desde el inicio de la investigacin, el cual ser remitido a la Inspeccin del Trabajo a ms tardar el da hbil siguiente de confeccionado el informe. Las observaciones realizadas por la Inspeccin del Trabajo, sern apreciadas por la direccin de la escuela y se realizarn los ajustes pertinentes al informe, el cual ser notificado a las partes a ms tardar al 5 da de recibida las observaciones del rgano fiscalizador. Las medidas y sanciones propuestas sern de resolucin inmediata o en las fechas que el mismo informe seale, el cual no podr exceder de 15 das. El afectado/a por alguna medida o sancin, podr utilizar el procedimiento de apelacin general cuando la sancin sea una multa, es decir, podr reclamar de su aplicacin ante la Inspeccin del Trabajo. Considerando la gravedad de los hechos constatados, la Direccin proceder a tomar las medidas de resguardo tales como la separacin de los espacios fsicos u otra que estime pertinente y las sanciones estipuladas en este reglamento, pudiendo aplicarse una combinacin de medidas de resguardo y sanciones. Si uno de los involucrados considera que alguna de las medidas sealadas en el artculo anterior es injusta o desproporcionada, podr utilizar el procedimiento general de apelacin que contiene el Reglamento Interno o recurrir a la Inspeccin del Trabajo. Como contrapartida, si el trabajador o trabajadora hubiese invocado "conducta de acoso sexual" falsamente o con el propsito de lesionar la honra de la persona demandada y el tribunal hubiese declarado su demanda carente de motivo plausible, deber indemnizar por los perjuicios que cause al afectado y estar sujeto a las otras acciones e indemnizaciones legales que procedan, como por ejemplo, la de injurias y calumnias en su caso".
TITULO 3 DE LAS SANCIONES Y RECLAMOS
Artculo 76 El trabajador que contravenga las normas contenidas en este Reglamento o las instrucciones o acuerdos del Comit Paritario, Departamento de Prevencin de Riesgos y Organismo Administrador, ser sancionado con multa de hasta el 25% del salario diario. El Establecimiento Educacional fijar el monto de la multa dentro del lmite sealado, para lo cual se tendr en cuenta la gravedad de la infraccin.
Los Fondos provenientes de las multas se destinarn a otorgar premios a los trabajadores del mismo Establecimiento, previo descuento del 10% para el fondo destinado a la rehabilitacin de alcohlicos que establece la Ley N 16.744. Artculo 77 Cuando se compruebe que un accidente o enfermedad profesional se debi a negligencia inexcusable del trabajador, el Servicio de Salud respectivo deber solicitar una multa de acuerdo con el procedimiento y sanciones dispuestos en el Cdigo Sanitario. La condicin de negligencia inexcusable, ser resuelta por el Comit Paritario de Higiene y Seguridad, quien lo comunicar al Servicio de Salud respectivo para los efectos pertinentes. Artculo 78 En caso de acoso sexual se proceder de la siguiente manera: a) Atendida la gravedad de los hechos en el caso de acoso sexual, las medidas y sanciones que se aplicarn irn desde una amonestacin verbal y escrita al acosador hasta el despido del mismo, sin derecho a indemnizacin (Art.160, N 1) b) El afectado/a por alguna medida o sancin, podr utilizar el procedimiento de apelacin general cuando la sancin sea una multa, es decir, podr reclamar de su aplicacin ante la Inspeccin del Trabajo. c) Considerando la gravedad de los hechos constatados, la empresa proceder a tomar las medidas de resguardo tales como: la separacin de los espacios fsicos, redistribuir los tiempos de jornada, redestinar a uno de los involucrados, u otra que estime pertinente y las sanciones estipuladas en este reglamento, pudiendo aplicarse una combinacin de medidas de resguardo y sanciones.
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d) Si uno de los involucrados considera que alguna de las medidas sealadas en el artculo anterior es injusta o desproporcionada, podr utilizar el procedimiento general de apelacin que contiene el Reglamento Interno o recurrir a la Inspeccin del Trabajo. e) Si se presentare acoso vertical, vale decir que el denunciado sea el empleador, la denuncia por acoso sexual deber ser interpuesta ante la Inspeccin del Trabajo y es ella quien estar a cargo de la investigacin de los hechos. Adems se establece a favor del trabajador afectado la figura del despido indirecto, que consiste en la facultad del trabajador de poner trmino al contrato de trabajo si el empleador incurriere en las causales a) y b) del artculo 160 N 1, vale decir, la falta de probidad del empleador en el desempeo de sus funciones y Conductas de acoso sexual. Artculo 79 Las obligaciones, prohibiciones y sanciones sealadas en ste Reglamento deben entenderse incorporadas en los contratos de trabajo individuales de todos los trabajadores. Para todo lo que no est consultado en el presente Reglamento, tanto la Empresa, Comit Paritario y trabajadores, se atendern a lo dispuesto en la Ley N 16.744 y Ley N 18.620. Artculo 80 Cuando al trabajador le sea aplicable la multa contemplada en el punto N 1 de este Ttulo, podr reclamar de su aplicacin, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 157 del Cdigo del Trabajo, ante la Inspeccin del Trabajo que corresponda. TITULO 4 (Art. 77 BIS) PROCEDIMIENTOS, RECURSOS Y RECLAMACIONES (Ley N 16.744 y D.S. 101) (Ley N 20.005 Titulo IV al libro II) Artculo 81 Corresponder exclusivamente al Servicio de Salud respectivo la declaracin, evaluacin, reevaluacin y revisin de las incapacidades provenientes de enfermedades profesionales y a la Asociacin Chilena de Seguridad la de los accidentes de trabajo (en el caso de empresas adherentes a este Organismo Administrador de la Ley N 16.744) Lo dispuesto en el inciso anterior se entender sin perjuicio de los pronunciamientos que pueda emitir el Servicio de Salud respectivo sobre las dems incapacidades, como consecuencia del ejercicio de sus funciones fiscalizadoras sobre los servicios mdicos. Artculo 82 Los afiliados a sus derechos habientes, as como tambin los organismos Administradores, podrn reclamar dentro del plazo de 90 das hbiles ante la Comisin Mdica de Reclamos de Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales, de las decisiones del Servicio de Salud respectivo o de las Mutualidades recadas en cuestiones de hecho que se refieran a materias de orden mdico. Artculo 83 Las resoluciones de la Comisin sern apelables, en todo caso, ante la Superintendencia de Seguridad Social dentro del plazo de 30 das hbiles, la que se resolver con competencia exclusiva y sin ulterior recurso. Sin perjuicio de lo dispuesto en los prrafos procedentes, en contra de las dems resoluciones de los Organismos Administradores podr reclamarse, dentro del plazo de 90 das hbiles, directamente a su Superintendencia de Seguridad Social. Los plazos mencionados en ste artculo se contarn desde la notificacin de la resolucin, la que se efectuar mediante carta certificada o por otros medios que establezcan los respectivos reglamentos. Si se hubiese notificado por carta certificada, el plazo se contar desde el tercer da de recibida la misma en el servicio de correos. Artculo 84 El trabajador afectado por el rechazo de una licencia o de un reposo mdico por parte de los Organismos de los Servicios de Salud, de las instituciones de salud previsional o de las Mutualidades de Empleadores, basado en que la afeccin invocada tiene o no origen profesional, segn el caso, deber concurrir ante el organismo de rgimen previsional a que est afiliado, que no sea el que rechaz la licencia o el reposo mdico, el cual estar obligado a cursarla de inmediato y a otorgar las prestaciones mdicas o pecuniarias que correspondan, sin perjuicio de los reclamos posteriores y reembolsos, si procedieren, que establece este artculo. En la situacin prevista en el inciso anterior, cualquier persona o entidad interesada podr reclamar directamente en la Superintendencia de Seguridad Social por el rechazo de la licencia o del reposo mdico, debiendo sta resolver, con competencia exclusiva y sin ulterior recurso, sobre el carcter de la afeccin que dio origen a ella, en el plazo de 30 das contados desde la recepcin de los antecedentes que requieran o desde la fecha en que el trabajador afectado se hubiere sometido a los exmenes que disponga dicho Organismo, si stos fueren posteriores.
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Artculo 85 Si la Superintendencia de Seguridad Social resuelve que las prestaciones debieron otorgarse con cargo a un rgimen previsional diferente a aquel conforme al cual se proporcionaron, el Servicio de Salud, el Instituto de Normalizacin previsional, la Mutualidad de Empleadores, la Caja de Compensacin de Asignacin Familiar o la Institucin de salud previsional, segn corresponda, debern rembolsar el valor de aquellas al Organismo Administrador de la entidad que las solvent, debiendo este ltimo efectuar el requerimiento respectivo. En dicho reembolso se deber incluir la parte que debi financiar el trabajador en conformidad al rgimen de salud previsional a que est afiliado. El valor de las prestaciones, que conforme al inciso precedente, corresponda al rembolsar, se expresar en unidades de fomento, segn el valor de stas en el momento de su otorgamiento, ms el inters corriente para operaciones reajustables a que se refiere la Ley N 18.010, desde dicho momento hasta la fecha del requerimiento del reembolso, debiendo pagarse dentro del plazo de 10 das, contados desde el requerimiento, conforme al valor que dicha unidad tenga en el momento del pago efectivo. Si dicho pago se efecta con posterioridad al vencimiento del plazo sealado, las sumas adeudadas devengarn el 10% de inters anual, que se aplicar diariamente a contar del sealado requerimiento de pago. Artculo 86 En el evento de que las prestaciones hubieren sido otorgadas conforme al rgimen de salud dispuesto para las enfermedades comunes, y la Superintendencia de Seguridad Social resolviere que la afeccin es de origen profesional, el Fondo Nacional de Salud o la Institucin de Salud Previsional que las proporcion deber resolver al trabajador la parte del reembolso correspondiente al valor de las prestaciones que ste hubiere solventado, conforme al rgimen de salud previsional a que est afiliado, con los reajuste e intereses respectivos. El plazo para su pago ser de 10 das contados desde que se efecto el reembolso. Si, por el contrario, la afeccin es calificada como comn y las prestaciones hubieren sido otorgadas como si su origen fuere profesional, el Servicio de Salud o la Institucin de Salud Previsional que efecto el reembolso deber cobrar a su afiliado la parte del valor de las prestaciones que a ste le corresponde solventar, segn el rgimen de salud de que se trate, para lo cual slo se considerar el valor de aquellas. Para los efectos de los reembolsos dispuestos en los incisos precedentes, se considerar como valor las prestaciones mdicas el equivalente al que la entidad que las otorg cobra por ellas al proporcionarlas a particulares. Artculo 87 La Comisin Mdica de Reclamos, tambin es competente para conocer de reclamaciones en caso de suspensin por los Organismos Administradores del pago de pensiones, a quienes se nieguen a someterse a los exmenes, controles o prescripciones que les sean ordenadas. Los reclamos y apelaciones que deba conocer esa comisin se interpondr por escrito, ante la misma Comisin Mdica o ante la Inspeccin del Trabajo. En este ltimo caso, el Inspector del Trabajo enviar de inmediato el reclamo o apelacin y dems antecedentes a la Comisin. Se entender interpuesto el reclamo o recurso a la fecha de la expedicin de la carta certificada, enviada a la Comisin Mdica o Inspeccin del Trabajo, y si se ha entregado personalmente a la fecha en que conste que se ha recibido en las oficinas de la Comisin o de la Inspeccin referidas. Artculo 88 La Superintendencia de Seguridad Social conocer como competencia exclusiva y sin ulterior recurso: a) De las actuaciones de la Comisin Mdica de Reclamos y de los Organismos Administradores de la Ley N 16.744 en ejercicio de las facultades fiscalizadoras conferidas por esa misma Ley y por la Ley N 16.395. b) De los recursos de apelacin, que se interpusiesen en contra de las resoluciones que la Comisin Mdica dictare, en las materias, que conozca en primera instancia, de acuerdo con lo sealado en el artculo 79 del D.S. 101 de 1968, del Ministerio del Trabajo y Previsin Social. Artculo 89 Los Organismos Administradores debern notificar todas las resoluciones que dicten mediante el envo de copias de ellas al afectado, por medio de carta certificada. El sobre en que se entrega dicha resolucin se acompaar a reclamacin para los efectos del cmputo de plazos. Artculo 90 Para los efectos de reclamacin ante la Superintendencia, a que se refiere el inciso 3 del artculo 77 de la Ley, los Organismos Administradores debern notificar todas las resoluciones que dicten mediante el envo de copias de ellas al afectado, por medio de carta certificada. El sobre en que se contenga dicha resolucin se acompaar a la reclamacin, para los efectos de la computacin del plazo, al igual que en los casos sealados en los artculos 80 y 91 del D.S. N 101. Artculo 91 La entidad empleadora deber renunciar al Organismo respectivo, inmediatamente de producido, todo accidente o enfermedad que pueda ocasionar incapacidad para el trabajo o la muerte de la vctima. El accidentado o enfermo, o sus derechos habientes, o el mdico que trat o diagnostic la lesin o enfermedad, como igualmente el Comit Paritario de Higiene y Seguridad, tendrn tambin la obligacin de denunciar el hecho en dicho Organismo Administrador, en el caso que la entidad empleadora no hubiese realizado la denuncia. Las denuncias mencionadas en el inciso anterior debern contener todos los datos que hayan sido indicados por el Ministerio de Salud.
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Los Organismos Administradores debern informar al Ministerio de Salud de los accidentes o enfermedades que les hubiesen sido denunciadas y que hubieran ocasionado incapacidad para el trabajo o la muerte de la vctima, en la forma y con la periodicidad que seale el Reglamento. Artculo 92 Aparte de las personas y entidades obligadas a denunciar los Accidentes del Trabajo o las Enfermedades Profesionales que seala el artculo precedente, la denuncia podr ser hecha por cualquier persona que haya tenido conocimiento de los hechos y ante el Organismo Administrador que deba pagar el subsidio. Cuando el Organismo Administrador no sea el Ministerio de Salud se deber poner en conocimiento de ste dicha circunstancia el ltimo da hbil del mes en que dio de alta a la vctima, con indicacin de los datos que dicho Ministerio indique. Artculo 93 La denuncia de un Accidente del Trabajo o de una Enfermedad Profesional se har en un formulario comn a los Organismos Administradores, aprobado por el Ministerio de Salud y deber ajustarse a las siguientes normas: a) Deber ser efectuada y suscrita por las personas o entidades obligadas a ello en conformidad al artculo 76 de la Ley, o en sus casos, por las personas sealadas en el artculo 71 del presente reglamento. b) La persona natural o entidad empleadora que formula la denuncia ser responsable de la veracidad e integridad de los hechos y circunstancias que se sealan en dicha denuncia.
c) La simulacin de un Accidente del Trabajo o de una enfermedad profesional ser sancionada con multa, de acuerdo al artculo 80 de la Ley y har responsable, adems, al que formul la denuncia del reintegro al Organismo Administrador correspondiente de todas las cantidades pagadas por ste, por concepto de prestaciones mdicas o pecuniarias al supuesto Accidente del Trabajo o Enfermedad Profesional. d) La denuncia que deber hacer el mdico tratante, acompaada de los antecedentes de que tom conocimiento, dar lugar al pago de los subsidios que correspondan y servir de base para comprobar la efectividad del accidente o de la enfermedad profesional. Esta denuncia ser hecha ante el Organismo Administrador que deba pagar el subsidio.
Artculo 94 Corresponder al Organismo Administrador que haya recibido la denuncia del mdico tratante, sancionarla sin que este trmite pueda entrabar el pago del subsidio. La decisin formal de dicho Organismo tendr carcter de definitiva, sin perjuicio de las reclamaciones que puedan deducirse con arreglo al prrafo 2 del Ttulo VII de la Ley N 16.744. Artculo 95 El mdico tratante estar obligado a denunciar, cuando corresponda, en los trminos del artculo 73 de este Reglamento, en el mismo acto en que preste atencin al accidentado o enfermo profesional. Las dems denuncias debern hacerse efectivas dentro de las 24 horas siguientes de acontecido el hecho. Artculo 96 En caso de denuncias de acoso sexual, se proceder de acuerdo a la ley N 20.005 del cdigo del trabajo, siguiendo el procedimiento y criterio que a continuacin se detalla: a) Sern consideradas, especialmente como conductas de acoso sexual las siguientes proposiciones deshonestas, amenazas para someter a un trabajador o trabajadora a sus requerimientos, presin indebida para someter al trabajador o trabajadora a los requerimientos del acosador o acosadora. b) Todo trabajador/a de la empresa, que sufra o conozca de hechos ilcitos definidos como acoso sexual por la ley o este reglamento, tiene derecho a denunciarlos por escrito a la Direccin y/o administracin superior del establecimiento o a la Inspeccin del Trabajo competente. c) Toda denuncia realizada en los trminos sealados en el artculo anterior deber ser investigada por la empresa en un plazo mximo de 30 das, designando para estos efectos a un funcionario imparcial y debidamente capacitado para conocer de estas materias. La superioridad de la empresa derivar el caso a la Inspeccin del Trabajo respectiva cuando determine que existen inhabilidades al interior de la misma provocadas por el tenor de la denuncia, y cuando se considere que la empresa no cuenta con personal calificado para desarrollar la investigacin. d) La denuncia escrita dirigida a la Direccin del Establecimiento deber sealar los nombres, apellidos y R.U.T. del denunciante y/o afectado, el cargo que ocupa en la empresa y cul es su dependencia jerrquica, una relacin detallada de los hechos materia del denuncio, en lo posible indicando fecha y horas, el nombre del presunto acosador y finalmente la fecha y firma del denunciante. e) Recibida la denuncia, el investigador tendr un plazo de 2 das hbiles contados desde la recepcin de la misma para iniciar su trabajo de investigacin. Dentro del mismo plazo deber notificar a las partes en forma personal del inicio de un procedimiento de investigacin por acoso sexual, y fijar de inmediato las fechas de citacin para or a las partes involucradas para que puedan aportar pruebas que sustenten sus dichos.
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f) El investigador, conforme a los antecedentes iniciales que tenga solicitar a la Direccin del Establecimiento disponer de algunas medidas precautorias, tales como la separacin de los espacios fsicos de los involucrados en el caso, la redistribucin del tiempo de jornada, o la re destinacin de una de las partes, atendida la gravedad de los hechos denunciados y las posibilidades derivadas de las condiciones de trabajo. g) Todo el proceso de investigacin constar por escrito, dejndose constancia de las acciones realizadas por el investigador, de las declaraciones efectuadas por los involucrados, de los testigos y las pruebas que pudieran aportar. Se mantendr estricta reserva del procedimiento y se garantizar a ambas partes que sern odas. h) La Empresa podr separar a los trabajadores involucrados por el tiempo que dure la investigacin y se entender como permiso con goce de sueldo. i) Una vez que el investigador haya concluido la etapa de recoleccin de informacin, a travs de los medios sealados en el artculo anterior, proceder a emitir el informe sobre la existencia de hechos constitutivos de acoso sexual. j) El informe contendr la identificacin de las partes involucradas, los testigos que declararon, una relacin de los hechos presentados, las conclusiones a que lleg el investigador y las medidas y sanciones que se proponen para el caso.
k) El informe con las conclusiones a que lleg el investigador, incluidas las medidas y sanciones propuestas, deber estar concluido y entregado a la Direccin del Establecimiento a ms tardar el da 15 contados desde el inicio de la investigacin, y notificada en forma personal a las partes a ms tardar el da 28 (Estos plazos deben enmarcarse en el trmino de treinta das que la empresa tiene para remitir las conclusiones a la Inspeccin del Trabajo) l) Los involucrados podrn hacer observaciones y acompaar nuevos antecedentes a ms tardar al da 5 de iniciada la investigacin mediante nota dirigida a la instancia investigadora, quien apreciar los nuevos antecedentes y emitir un nuevo informe. Con este informe se dar por concluida la investigacin por acoso sexual y su fecha de emisin no podr exceder el da 30, contado desde el inicio de la investigacin, el cual ser remitido a la Inspeccin del Trabajo a ms tardar el da hbil siguiente de confeccionado el informe. m) Las observaciones realizadas por la Inspeccin del Trabajo, sern apreciadas por la Direccin del Establecimiento y se realizarn los ajustes pertinentes al informe, el cual ser notificado a las partes a ms tardar al 5 da de recibida las observaciones del rgano fiscalizador. Las medidas y sanciones propuestas sern de resolucin inmediata o en la fecha que el mismo informe seale, el cual no podr exceder de 15 das. n) Como contrapartida, si el trabajador o trabajadora hubiese invocado "conductas de acoso sexual" falsamente o con el propsito de lesionar la honra de la persona demandada, y el tribunal hubiese declarado su demanda carente de motivo plausible, deber indemnizar los perjuicios que cause al afectado y estar sujeto a las otras acciones e indemnizaciones legales que procedan, como por ejemplo, la de injurias y calumnias en su caso.
TITULO 5 ORGANIZACIN DE LA PREVENCIN DE RIESGOS
Artculo 97 Comit Paritario de Higiene y Seguridad: El comit Paritario es un organismo de participacin conjunta y armnica entre la Empresa y los trabajadores, creado exclusivamente para que se analicen los riesgos de accidentes y enfermedades que tengan su origen en los lugares de trabajo, y se adopten acuerdos que razonablemente contribuyan a su eliminacin o control. La obligacin de informar debe ser cumplida al momento de contratar a los trabajadores o de crear actividades que impliquen riesgos, y se har a travs de los Comits Paritarios de Higiene y Seguridad y de los Departamentos de Prevencin de Riesgos en su caso. El empleador deber informar oportuna y convenientemente a todos sus trabajadores acerca de los riesgos que entraan sus labores, de las medidas preventivas, mtodos de trabajo correctos como tambin mantener los equipos y dispositivos tcnicamente necesarios para reducir a niveles mnimos los riesgos que puedan presentarse en los sitios de trabajo. Especialmente deben informar a los trabajadores acerca de los elementos, productos y sustancias que deben utilizar en los procesos de produccin o en su trabajo, sobre la identificacin de los mismos (frmulas, sinnimos, aspecto y olor), sobre los
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lmites de exposicin permisibles de esos productos, acerca de los peligros para la salud y sobre las medidas de control y de prevencin que deben adoptar.
LIBRO III CONSIDERACIONES FINALES Artculo 98 El presente Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de la institucin educacional Boston College comenzar a regir el 01 de marzo de 2007. Cualquier situacin no prevista en el presente Reglamento Interno quedar a arbitrio de quien tenga la facultad de resolver. Artculo 99 El presente Reglamento est sujeto a permanente evaluacin de la institucin, debiendo ser modificado cuando contravenga una disposicin legal vigente o cuando existan modificaciones a la normativa legal vigente.
Artculo 100 Copias del presente reglamento sern distribuidas en la Inspeccin del Trabajo, en el Departamento Provincial de Educacin correspondiente, en la ACHS, en el Ministerio de Salud y a cada uno de los trabajadores. Artculo 101
LEY 20.096 PROTECCION DE LOS RAYOS ULTRAVIOLETAS Los trabajadores que realicen funciones permanentemente al aire libre, debern protegerse de la exposicin a los rayos ultravioleta, para ello la empresa implementara todas las medidas necesarias para una adecuada proteccin de los trabajadores. Para evitar una sobreexposicin a los rayos ultravioletas en aquellas actividades que deban desarrollarse permanentemente al aire libre y en las horas centrales del da que corresponde al tiempo de mxima radiacin, es decir, entre las 10:00 y 15:00 horas, y cuyo dao mximo es entre las: 12:00 a 14:00 hrs., la empresa proporcionara los elementos de proteccin personal adecuados: Crema de proteccin solar (SPF) con factor 30 o superior. Sombrero de ala ancha, gorros tipo jockey, protector de cuello. Gafas con filtro UV-B y UV-A Adems se recomendara: Evitar salir durante las horas centrales del da. Establecer descansos o pausas, en lo posible bajo techo o bajo sombra, para aquellos trabajadores que deban laborar permanentemente al aire libre. Beber agua constantemente y mantener una dieta rica en antioxidantes (frutas y verduras). Y finalmente el uso de camisa, chaleco, poleron, de manga larga, y pantaln largo. Los trabajadores que se encuentren en la condicin anterior, debern aplicarse como mnimo tres veces al da el protector solar. Respecto a las medidas de proteccin de RADIACION SOLAR UV, se consideran los siguientes aspectos: Los efectos cientficamente comprobados que produzcan la radiacin ultravioleta sobre la salud humana sern evaluados peridicamente por el Ministerio de Salud, sin perjuicio de las funciones que la ley asigne a otros organismos para la evaluacin de dichos efectos sobre el ganado especies vegetales cultivadas flora y fauna y ecosistemas. Sin perjuicio de las obligaciones establecidas en los artculos 184 del cdigo del trabajo y 67 de la Ley N 16744, los empleadores debern adoptar las medidas necesarias para proteger efectivamente a los trabajadores cuando puedan estar expuestos a radiacin ultravioleta. Para estos efectos los contratos de trabajo o reglamentos internos de las empresas segn el caso debern especificar el uso de los elementos protectores correspondientes de conformidad con las disposiciones del <reglamento sobre condiciones sanitarias y ambientales bsicas en los lugares de trabajo. Las dems infracciones de las disposiciones de esta Ley sern sancionadas con multa a beneficio fiscal, de hasta 50 unidades tributarias mensuales.
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Ser competente para conocer de dichas infracciones el juez de polica local correspondiente sin perjuicio de la competencia que corresponda a los juzgados del trabajo en su caso. Protectores Solares Son productos que tienen ingredientes qumicos que nos ayudan a protegernos de la radiacin UV. El mecanismo de accin es por absorcin de la crema y reflexin y dispersin de los rayos ultravioleta que llegan a la piel. Incrementa su accin la capacidad que tenga el bloqueador para adherirse a la piel de evitar su retiro despus de la sudoracin. Esta caracterstica se rotula como resistente al agua aprueba de agua.
Por qu debo usar Protector Solar? Los rayos del sol podran causarle: Cncer de piel Debilitamiento de las defensas del organismo Manchas en la piel Daos en los ojos Foto envejecimiento El trabajador deber conocer las medidas preventivas en la exposicin a las radiaciones ultravioleta, de acuerdo a al ndice de UV descritas a continuacin: INDICE UV 1 2 3 4 5 6 7 PROTECCIN No Necesita Proteccin Necesita Proteccin Puede permanecer en el exterior. Mantngase a la sombra durante las horas centrales del da. Use camisa manga larga, crema de proteccin solar y sombrero. Use gafas con filtro uv-b y uv-a Evite salir durante las horas centrales del da. Busque la sombra. Son imprescindibles camisa, crema de proteccin solar y sombrero. Use gafas con filtro uv-b y uv-a.
Necesita Proteccin Extra
Artculo 102
LEY 19.419 REGULA ACTIVIDADES QUE INDICA RELACIONADAS CON EL TABACO Para los efectos de nuestro reglamento interno se entiende como Ley del Tabaco lo siguiente: Regulase por esta ley las actividades a que ella se refiere y que recaen sobre los productos hechos con tabaco para el consumo humano. En las publicaciones destinadas a menores de 18 aos de edad, no se admitir ninguna forma de publicidad propaganda o promocin de los productos sealados en el artculo 1. En la televisin slo se admitir a contar
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del horario que el consejo nacional de televisin establezca para programas destinados a mayores de 18 aos y, respecto del cine, cuando se exhiban pelcula para mayores de dicha edad. Se prohbe, respecto de los menores de 16 aos de edad, el ofrecimiento, distribucin o entrega a ttulo gratuito por empresas productoras, distribuidoras, comercializadoras u otras de los productos sealados en el artculo 1 en los lugares o sitios pblicos o de libre acceso pblico y en especial los indicados en el artculo 7. Sin perjuicio de las medidas o acciones educativas que los Ministerios de Salud y de Educacin adopten como parte de la poltica de prevencin del tabaquismo todo envase de los productos sealados en el artculo 1, sean nacionales importados o e cualquier origen y toda accin publicitaria de los mismos cualquiera sea la forma o el medio en que se realice, deber contener una clara y precisa advertencia acerca de los riesgos especficos que para la salud implica el consumo de tabaco o de productos manufacturados con l en los trminos sealados en el decreto supremo expedido por intermedio del Ministerio de Salud. El periodo de rotacin de esta advertencia no podr ser inferior a 12 meses. Los planes y programas de estudio de la Educacin General Bsica y de la Educacin Media de ambas modalidades debern considerar objetivos y contenidos destinados a educar e instruir a los escolares sobre el dao que provoca en el organismo el hbito de fumar y los distintos tipos de enfermedades que su consumo genera.
El Servicio de Salud correspondiente al domicilio de la casa matriz del fabricante o del importador de los productos mencionados en el artculo 1, estar facultado para requerirles informacin sobre los aditivos que se incorporan a ellos y las sustancias utilizadas para el tratamiento del tabaco. Por decreto del Ministerio de Salud se podr prohibir el uso de los aditivos y sustancias que aumenten el dao o riesgo del consumidor de dichos productos. En los medios de transporte de uso pblico o colectivo, en las aulas escolares y en los ascensores quedar prohibido fumar. En los hospitales clnicas consultorios y postas teatros y cines quedar prohibido fumar salvo en las reas o espacios sealados para tal efecto y respecto de las oficinas sealados para tal efecto, y respecto de las oficinas pblicas, incluidas las municipales lo estar en los lugares en que presten atencin al pblico. Esta prohibicin ser absoluta en los lugares que se fabriquen, procesen, depositen o manipulen explosivos materiales inflamables medicamentos o alimentos. En los restoranes bares, hoteles y dems establecimientos similares deber sealarse si existen espacios separados para fumadores y no fumadores. Las infracciones a las disposiciones de la presente ley constituyen faltas son de accin pblica y sern sancionadas de la siguiente manera: a) para las faltas a que se refiere el artculo 7, amonestacin, y en caso de reincidencia multa desde media y hasta cinco unidades tributarias mensuales, multa que puede ser conmutada a peticin del infractor por trabajo en beneficio de la comunidad y b) para las faltas a que se refieren los dems artculos multa entre diez y veinticinco unidades tributarias mensuales. En caso de reincidencia, se podr aplicar el doble de la multa aplicada anteriormente, hasta un mximo de cien unidades tributarias mensuales. Las multas sern a beneficio del Servicio de Salud correspondiente. De las faltas previstas en esta ley conocer el Juez de Polica Local en cuyo territorio se cometa la infraccin, y el procedimiento se sujetar al fijado en la ley n 18.287.
Con todo si por su naturaleza o extensin la infraccin afecta a los territorios de dos o ms Juzgados de Polica Local ser competente aquel en cuyo territorio se haya originariamente impreso, difundido, emitido o transmitido o propagado la publicidad, propaganda o promocin prohibidas. La responsabilidad de las personas infractoras de las disposiciones de esta ley se determinar individualmente para los efectos de la aplicacin de las sanciones, y se considerar reincidentes a quienes habiendo sido sancionados incurran en una nueva infraccin dentro de los tres aos siguientes cualquiera haya sido la medida aplicada.
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Artculo 103 Ley 20.001 DE LA PROTECCION DE LOS TRABAJADORES DE CARGA Y DESCARGA DE MANIPULACIN MANUAL Estas normas se aplicarn a las manipulaciones manuales que impliquen riesgos a la salud o a las condiciones fsicas del trabajador, asociados a las caractersticas y condiciones de la carga. La manipulacin comprende toda operacin de transporte o sostn de carga cuyo levantamiento, colocacin, empuje, traccin, porte o desplazamiento exija esfuerzo fsico de uno o varios trabajadores. El empleador velar para que en la organizacin de la faena se utilicen los medios adecuados, especialmente mecnicos, a fin de evitar la manipulacin manual habitual de las cargas. Asimismo, el empleador procurar que el trabajador que se ocupe en la manipulacin manual de las cargas reciba una formacin satisfactoria, respecto de los mtodos de trabajo que debe utilizar, a fin de proteger su salud. Si la manipulacin manual es inevitable y las ayudas mecnicas no pueden usarse, no se permitir que se opere con cargas superiores a 50 kilogramos. Se prohbe las operaciones de carga y descarga manual para la mujer embarazada. Los menores de 18 aos y mujeres no podrn llevar, transportar, cargar, arrastrar o empujar manualmente, y sin ayuda mecnica, cargas superiores a los 20 kilogramos.". Artculo 104 Circulares 2345 y 2346 Que hablan de Informacin de Accidentes Graves, Fatalidad y Trabajo en altura 1. En conformidad con lo dispuesto en los incisos cuarto y quinto del artculo 76 de la Ley N 16.744, si en una empresa ocurre un accidente del trabajo grave o fatal, el empleador deber cumplir con las siguientes obligaciones: 1.1 Suspender en forma inmediata las faenas afectadas y, de ser necesario, permitir a los trabajadores evacuar el lugar de trabajo. 1.2 Informar inmediatamente de lo ocurrido a la Inspeccin del Trabajo (Inspeccin) y a la Secretara Regional Ministerial de Salud (Seremi) que corresponda. 2. Para los efectos de las obligaciones antes sealadas, se entender por: a) Accidente del trabajo fatal, aquel accidente que provoca la muerte del trabajador en forma inmediata o durante su traslado a un centro asistencial. b) Accidente del trabajo grave, cualquier accidente del trabajo que: - Obligue a realizar maniobras de reanimacin, u - Obligue a realizar maniobras de rescate, u - Ocurra por cada de altura, de ms de 2 mts., o - Provoque, en forma inmediata, la amputacin o prdida de cualquier parte del cuerpo, o - Involucre un nmero tal de trabajadores que afecte el desarrollo normal de la faena afectada. El listado de accidentes del trabajo graves ser revisado por la Superintendencia de Seguridad Social peridicamente, lo que permitir efectuar los ajustes que se estimen necesarios. c) Faenas afectadas, aquella rea o puesto de trabajo en que ocurri el accidente, pudiendo incluso abarcar la faena en su conjunto, dependiendo de las caractersticas y origen del siniestro, y en la cual, de no adoptar la empresa medidas correctivas inmediatas, se pone en peligro la vida o salud de otros trabajadores. Artculo 105 Se transcribe ntegro el TITULO III - PARRAFO III Artculos 44 al 52, del D. S. 594 de la Prevencin y Proteccin contra Incendios, incluidas las modificaciones introducidas por el D.S. 201 (Artculo 44 D.S. 594): En todo lugar de trabajo debern implementarse las medidas necesarias para la prevencin de incendios con el fin de disminuir la posibilidad de inicio de un fuego, controlando las cargas combustibles y las fuentes de calor e inspeccionando las instalaciones a travs de un programa preestablecido.
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El control de los productos combustibles deber incluir medidas tales como programas de orden y limpieza y racionalizacin de la cantidad de materiales combustibles, tanto almacenados como en proceso. El control de las fuentes de calor deber adoptarse en todos aquellos lugares o procesos donde se cuente con equipos e instalaciones elctricas, maquinarias que puedan originar friccin, chispas mecnicas o de combustin y/o superficies calientes, cuidando que su diseo, ubicacin, estado y condiciones de operacin, est de acuerdo a la reglamentacin vigente sobre la materia. En reas donde exista una gran cantidad de productos combustibles o donde se almacenen, trasvasijen o procesen sustancias inflamables o de fcil combustin, deber establecerse una estricta prohibicin de fumar y encender fuegos, debiendo existir procedimientos especficos de seguridad para la realizacin de labores de soldadura, corte de metales o similares. (Artculo 45 D.S. 594): Todo lugar de trabajo en que exista algn riesgo de incendio, ya sea por la estructura del edificio o por la naturaleza del trabajo que se realiza, deber contar con extintores de incendio, del tipo adecuado a los materiales combustibles o inflamables que en l existan o se manipulen. El nmero total de extintores depender de la superficie a proteger de acuerdo a lo sealado en el artculo 46 DS 594. Los extintores debern cumplir con los requisitos y caractersticas que establece el decreto supremo N 369, de 1996, del Ministerio de Economa, Fomento y Reconstruccin, o el que lo reemplace, y en lo no previsto por ste por las normas chilenas oficiales. Adems, debern estar certificados por un laboratorio acreditado de acuerdo a lo estipulado en dicho reglamento. (Artculo 46 D.S. 594): El potencial de extincin mnimo por superficie de cubrimiento y distancia de traslado ser el indicado en la siguiente tabla:
Superficie de Potencial Distancia cubrimiento de extincin mxima mxima mnimo traslado extintor (m) 150 4 9 225 6 11 375 10 13 420 20 15
de del
El nmero mnimo de extintores deber determinarse dividiendo la superficie a proteger por la superficie de cubrimiento mxima del extintor indicada en la tabla precedente y aproximando el valor resultante al entero superior. Este nmero de extintores deber distribuirse en la superficie a proteger de modo tal que desde cualquier punto, el recorrido hasta el equipo ms cercano no supere la distancia mxima de traslado correspondiente. Podrn utilizarse extintores de menor capacidad que los sealados en la tabla precedente, pero en cantidad tal que su contenido alcance el potencial mnimo exigido, de acuerdo a la correspondiente superficie de cubrimiento mxima por extintor. En caso de existir riesgo de fuego clase B, el potencial mnimo exigido para cada extintor ser 10 B, con excepcin de aquellas zonas de almacenamiento de combustible en las que el potencial mnimo exigido ser 40 B. (Artculo 47 D.S. 594): Los extintores se ubicarn en sitios de fcil acceso y clara identificacin, libres de cualquier obstculo, y estarn en condiciones de funcionamiento mximo. Se colocarn a una altura mxima de 1,30 metros, medidos desde el suelo hasta la base del extintor y estarn debidamente sealizados. (Artculo 48 D.S. 594): Todo el personal que se desempea en un lugar de trabajo deber ser instruido y entrenado sobre la manera de usar los extintores en caso de emergencia. (Artculo 49 D.S. 594): Los extintores que precisen estar situados a la intemperie debern colocarse en un nicho o gabinete que permita su retiro expedito, y podr tener una puerta de vidrio simple, fcil de romper en caso de emergencia.
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(Artculo 50 D.S. 594): De acuerdo al tipo de fuego podrn considerarse los siguientes agentes de extincin:
TIPO DE FUEGO CLASE A Combustibles slidos comunes Tales como: Madera, papel, gnero, etc. CLASE B Lquidos combustibles o inflamables, Tales como: Grasas y materiales similares. CLASE C Inflamacin de equipos que se encuentran energizados elctricamente. CLASE D Metales combustibles Tales como sodio: Titanio, potasio, magnesio, etc.
AGENTES DE EXTINCIN Agua presurizada, Espuma, Polvo qumico seco ABC Espuma, Dixido de carbono (CO2), polvo qumico seco ABC BC Dixido de carbono (CO2), Polvo qumico seco ABC BC Polvo qumico especial
(Artculo 51 D.S. 594): Los extintores debern ser sometidos a revisin, control y mantencin preventiva segn normas chilenas oficiales, realizada por el fabricante o servicio tcnico, de acuerdo con lo indicado en el decreto N 369 de 1996, del Ministerio de Economa, Fomento y Reconstruccin, por lo menos una vez al ao, haciendo constar esta circunstancia en la etiqueta correspondiente, a fin de verificar sus condiciones de funcionamiento. Ser responsabilidad del empleador tomar las medidas necesarias para evitar que los lugares de trabajo queden desprovistos de extintores cuando se deba proceder a dicha mantencin. (Artculo 52 D.S. 594): En los lugares en que se almacenen o manipulen sustancias peligrosas, la autoridad sanitaria podr exigir un sistema automtico de deteccin de incendios. Adems, en caso de existir alto riesgo potencial, dado el volumen o naturaleza de las sustancias, podr exigir la instalacin de un sistema automtico de extincin de incendios, cuyo agente de extincin sea compatible con el riesgo a proteger. Se indican algunas acciones para el correcto uso de los extintores: TCNICA DE USO (Mtodo de los 4 pasos) 1er. Paso Sacar el extintor del soporte. 2do. Paso Dirigirse a la proximidad del fuego. 3er. Paso Sacar el pasador de seguridad. 4to. Paso Presionar el gatillo y dirigir el chorro a la base del fuego, en forma de abanico. IMPORTANTE del viento. En lugares abiertos, la persona que est operando el extintor debe dar la espalda al sentido
Los extintores de espuma qumica (Light Water) y de Agua a Presin o Corriente son conductores de la electricidad; por lo tanto NO DEBEN EMPLEARSE EN FUEGOS de Equipos, Maquinarias e Instalaciones Elctricas, a menos que exista la seguridad y certeza que se han desenergizado las Instalaciones, Maquinas y Equipos afectados, desconectando las palancas en los Tableros Generales de luz y fuerza. Los extintores de agentes halogenados (halon 1211 y otros que contengan BCF), no deben usarse porque causan dao a la capa de ozono y peligra el operador por el desplazamiento de oxigeno que provoca, adems existe un acuerdo de la Organizacin Mundial de la salud del ao 1986 donde Chile la suscribi.
ANEXO RIESGOS LABORALES MS COMUNES A LAS ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIN Cadas a distinto nivel Riesgos Consecuencias existentes Cadas a distinto Politraumatizados nivel Heridas Medidas preventivas
Cuando haya que reparar o mantener las techumbres de
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Fracturas Contusiones Tec. Lesiones Mltiples
las unidades de la Institucin, se debe evaluar el riesgo y tomar todas las medidas de prevencin que se requiera como: usar los elementos de proteccin personal (guantes, cuerdas de seguridad, cinturones de seguridad, tablones de trnsito, casco de seguridad, zapatos de seguridad, etc.) Este tipo de accidente es muy repetitivo a nivel de los colegios y afectan principalmente al personal no docente. Especial cuidado se debe tener al transitar por plancha de cemento.
Cuando se trabaja en altura, limpiando o haciendo mantencin a vidrios, pinturas, mantencin de luminarias, rboles, etc., se debe usar escalas en buenas condiciones, no hechizas y de acuerdo a construccin bajo normas de seguridad, tomando las medidas preventivas sealadas en el punto anterior, especialmente el uso de casco de seguridad, cinturones de seguridad y cuerdas de vida. Al no contar con los elementos de seguridad mnimos y las condiciones de seguridad aceptables, es conveniente no proceder a ejecutar el trabajo, y analizar los procedimientos de seguridad con la Direccin Superior de cada colegio y asesora del Depto. de Prevencin de Riesgos de la Institucin o Mutual.
Cadas a un mismo nivel
Riesgos Consecuencias existentes Cadas a un mismo Politraumatizados nivel o distinto nivel Heridas Fracturas Contusiones Tec. Lesiones Mltiples
Medidas preventivas
Sealizar mediante pintura, de preferencia amarilla, todas las partes del piso que se encuentren en desnivel a riesgos de cada y que no sea posible eliminarlas, a objeto de destacar riegos existentes. Dotar a las escaleras definitivas de sus correspondientes pasamanos y materiales antideslizantes en sus peldaos. Mantener las superficies de trabajo y de trnsito libres de objetos extraos, de basuras y lquidos. Evitar correr dentro del establecimiento y por las escaleras de trnsito. Al bajar por una escalera se deber utilizar los respectivos pasamanos. Utilizar calzado apropiado. Cuando se vaya a utilizar una escalera tipo tijeras, cercirese que est completamente extendida antes de subirse. Precaucin al transitar en horarios de recreo al interior de los patios o en actividades deportivas. Precauciones en transitar por pisos recin encerados o hmedos Precaucin al cruzar la calle. Respete las sealizaciones de transito tanto peatonales como vehiculares.
Riesgos de ruidos Consecuencias Medidas preventivas
Riesgos existentes
Exposicin a Ruido Disminucin de la capacidad auditiva
En aquellos lugares, donde no ha sido posible eliminar o controlar el riesgo, los trabajadores debern utilizar protectores auditivos. (Niveles sobre 85 dB)
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Riesgos de sobre cargas
Riesgos Consecuencias existentes Excesos de Carga Lumbagos Mximas. Discopatas Esguinces Fracturas Tendinitis
Medidas preventivas
La normativa de la Ley se aplica a las manipulaciones manuales que impliquen riesgos para la salud o a las condiciones fsicas del trabajo, asociadas a las caractersticas y condiciones de carga; La manipulacin manual comprende toda operacin de transporte o sostn de carga cuyo levantamiento, colocacin, empuje, traccin, porte o desplazamiento exige esfuerzo fsico de uno o varios trabajadores; Corresponde al empleador velar porque en las labores se utilicen los medios adecuados, especialmente mecnicos. A fin de evitar la manipulacin manual de carga; El empleador debe procurar, asimismo, que el trabajador reciba una formacin satisfactoria para manipulacin manual de las cargas, en relacin con los mtodos de trabajo que deban realizar, a fin de proteger su salud; Si la manipulacin manual es inevitable, no se permitir que se opere la carga superior a 50 kilogramos. Tratndose de menores de 18 aos o de mujeres, ese peso mximo es de 20 kilogramos. A la mujer embarazada se le prohbe realizar actividades de carga y descarga manual de elementos. Para el control de los riesgos, en la actividad de manejo de materiales, es fundamental que los trabajadores conozcan las caractersticas de los materiales y los riesgos que stos presentan. Entre las medidas preventivas podemos sealar: Al levantar materiales, el trabajador deber doblar las rodillas y mantener la espalda lo ms recta posible. Si es necesario se deber complementar los mtodos manuales de trabajo con el uso de elementos auxiliares.
Se deber utilizar los equipos de proteccin personal que la situacin aconseje: guantes, calzado de seguridad, etc.
Riesgos de incendio Consecuencias Daos a personas equipos e instalaciones Medidas preventivas Mantener en buen estado las instalaciones elctricas. Evitar almacenamiento de lquidos combustibles en envases inadecuados. No fumar en ningn lugar del establecimiento educacional a no ser que se destine un lugar para ello. Todo el personal, debe estar capacitado en prevencin de incendios y primeros auxilios como Plan de Evacuacin y Emergencia. Prohibir uso de estufas, cocinillas, anafes, etc. en lugares donde se almacenan tiles de aseo, tales como: cera, parafina y en general materiales de fcil combustin. Dotar a los establecimientos educaciones de los extintores de incendio adecuados, segn el tipo de fuego que pudiera producirse, en cantidad necesaria y distribuidos de acuerdo a indicaciones del Depto. de Prevencin de Riesgos de la Institucin No sobrecargar redes elctricas. Bodegas y talleres, mantener recintos siempre limpios y ordenados
Riesgos existentes Incendio
Riesgos de funciones ergonmicas
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Riesgos existentes Enfermedades Disfuncionales Ocupacionales
Consecuencias Tendinitis Otras
Medidas preventivas Cuando los trabajadores efectan trabajos con sus manos en forma repetitiva, deben hacer pausas de trabajo (usar computador, escribir a mano, etc.). Decreto N 745. Debe disponer de un mobiliario adecuado, en buenas condiciones y hacer un buen uso de ellos. Los trabajadores deben ser capacitados sobre aspectos de ergonoma en sus puestos de trabajo .
Riesgos elctricos Consecuencias de Lugares varios: Quemaduras Heridas en Paros respiratorios Medidas preventivas No efectuar reparaciones de instalaciones elctricas sin tener la preparacin y autorizacin para ello. Tener precaucin en el uso de mquinas elctricas u otras sin tener la autorizacin y preparacin para ello. (Sierra circular, esmeriles, taladros. Efectuar reparaciones por personal especializado en artefactos elctricos Mantener sistemas elctricos sealizados. Realizar inspecciones preventivas cada 6 meses como mnimo, por personal especializado o Comit Paritario de Higienes y Seguridad.
Riesgos existentes Otros tipos Riesgos Trabajo instalaciones elctricas.
Riesgos de gas
Riesgos Consecuencias Medidas preventivas existentes Calefn, cocina a Quemaduras Efectuar reparaciones por personal especializado en gas y Heridas artefactos e instalaciones de gas. Mantenimiento a Paros respiratorios Prohibido hacer o manipular instalaciones de gas por artefactos a gas. personal NO autorizado. Verificar siempre que llaves de paso queden cerradas despus de usarlas. Prohibido instalar artefacto de gas en los interiores, en lugares sin ventilacin adecuada. Riesgos excesivo y mal uso de la voz Medidas preventivas No exponer el uso de la voz en forma excesiva, evitando gritar o usar tonos inadecuados de voz, por largos perodos de tiempo. El personal, que por necesidad de servicio deber hacer uso de la voz en forma excesiva, debe participar en cursos de prevencin de dao a la voz.
Riesgos Consecuencias existentes Uso excesivo de la Disfonas voz profesionales
Riesgos en trabajos ocasionales
Riesgos Consecuencias Medidas preventivas existentes Trabajos Cadas Distinto Debe tener especial precaucin en uso de Ocasionales tales Nivel superficie de apoyo improvisada para como: subirse a obtener algo en altura. (mesas, sillas, otros). Subir a sacar elementos Sobresalir su cuerpo en altura. Siempre fueras de su debe estar amarrado a una superficie alcance segura
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Asaltos Lesiones Graves Mltiples y Mortales
No exponer su vida innecesariamente en caso de ser asaltado o manipular artefactos explosivos (vigilantes, auxiliares, residentes, otros) en caso de detectarse la presencia de estos elementos en las Unidades de nuestra Institucin.
Labores domsticas
Lesiones Mltiples Graves
Realizar trabajos sin autorizacin. Por lo tanto todo el personal debe estar siempre dispuesto a recibir capacitacin en prevencin de riesgos que le ofrezca el empleador.
LUGARES DE ENTREGA OBLIGATORIA DEL REGLAMENTO INTERNO SEREMI DE SALUD (Avenida Bulnes N 194, y en Regiones en la oficina regional respectiva). Direccin del Trabajo (Inspeccin del Trabajo Jurisdiccional) Trabajadores de la empresa (Previa aprobacin de los Organismos antes mencionados, respaldando su entrega).
Recepcin de Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad Conforme a la legislacin vigente y a las polticas del colegio relativas a la induccin del personal, el trabajador individualizado ms adelante declara haber recibido por parte de BOSTON COLLEGE FARFANA una copia del Reglamento Interno de Orden Higiene y Seguridad. As mismo, el trabajador se compromete a respetar y hacer propios los derechos y obligaciones que de ste Reglamento se desprenden, transformndose en una pieza fundamental en el desarrollo de las actividades tendientes a reforzar la Cultura de Prevencin de los colegios.
HOJA PREPICADA
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COMPROBANTE DE RECEPCIN REGLAMENTO INTERNO DE ORDEN HIGIENE Y SEGURIDAD
Yo, ..,
C.I. N .., declaro haber recibido en forma
gratuita una copia del Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad del COLEGIO BOSTON COLLEGE FARFANA de acuerdo a lo establecido en el artculo 156 inciso 2 del Cdigo del Trabajo, artculo 14 del Decreto Supremo N 40 de 1969 del Ministerio del Trabajo y Previsin Social, publicado en el Diario Oficial del 07 de marzo de 1969 como Reglamento de la Ley 16.744 de 1968. Asumo mi responsabilidad de dar lectura a su contenido y dar cumplimiento a las obligaciones, prohibiciones, normas de Orden, Higiene y Seguridad que en el estn escritas, me comprometo a realizar mi trabajo con la debida precaucin, evitando poner en riesgo la seguridad y salud del resto de las personas que forman parte de este Colegio ( docentes, paradocentes, administrativos, estudiantes, padres y apoderados ), como as tambin dar cumplimiento a las disposiciones y procedimientos que en forma posterior se emitan y/o se modifiquen y que formen parte integral de este o que expresamente lo indique.
Nombre
Firma del Trabajador
Huella Dactilar
(El trabajador debe escribir de su puo y letra).
Este comprobante se archivara en la Carpeta personal del trabajador. Fecha: ___/____/_____/
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BOSTON COLLEGE LA FARFANA _________________________________________________________________________ Vigencia: Marzo 2012- Febrero 2013
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR FUNDAMENTOS: Boston College La Farfana, es un establecimiento educacional laico, orientado por slidos principios ticos y morales; que conllevan al desarrollo de varios valores y/o virtudes a la vez, y que sumados a travs del proceso educativo diario, nos deben permitir formar al hombre integral, que es nuestro objetivo final. Nuestra educacin es integral y dinmica y plantea un proceso educativo progresivo en el tiempo, evaluado permanentemente con el objeto de ir adecundolo a las exigencias y avances de la Educacin y a los requerimientos que el medio nos impone. El fundamento de este proceso educativo es la persona y su desarrollo. Nuestra misin es formar seres humanos con capacidad de aprender a ser tiles a la sociedad. Nuestro currculum est orientado a formar personas conocedoras de las herramientas necesarias para la solucin de los problemas, privilegiando un desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas, valores y actitudes positivas, respecto de s mismos y de los dems. Nuestra comunidad educativa est formada por alumnos, padres, apoderados, personal directivo, docente, paradocente, administrativo, auxiliares, que vivencian da a da la interaccin y participacin entre los diversos estamentos. Es por ello que se hace necesario regular y orientar los comportamientos desde el rol que cumple cada uno de ellos, constituyndose de esta forma el Manual de Convivencia en un instrumento de carcter formativo y mediador que establece las normas, los criterios y procedimientos para abordar los conflictos y la definicin de las sanciones. Desde este punto de vista es altamente positivo que toda la comunidad educativa conozca y cumpla las disposiciones internas de nuestro colegio. Nuestro Manual de Convivencia Escolar, respeta la normativa legal vigente en relacin a la preservacin de los derechos del nio, la normativa ministerial y orientaciones de la Fundacin Pro Bono, respeta tambin lo establecido en la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil N 20.084 y lo dispuesto en los artculos 175 letra e y 176 del Cdigo Procesal Penal.
REGIMEN DE CONVIVENCIA DE LOS ALUMNOS Al matricularse en el colegio, los alumnos y sus padres se comprometen a cumplir las normas establecidas, firmando este documento acreditan la toma de conocimiento y cumplimiento de dicho manual, dentro de las cuales se incluye el Manual de Convivencia. La disciplina que resulta del cumplimiento de estas normas, es parte de la formacin valrica que el estudiante debe vivenciar durante su estada en el colegio. El Manual de convivencia abarca una serie de disposiciones que permiten una convivencia armnica entre nios, jvenes y adultos entre el hogar y el colegio. 1.- La matrcula en nuestro colegio es voluntaria y una vez hecha efectiva se contrae el ineludible compromiso de respetar y cumplir las normas internas que rigen la marcha y organizacin del colegio. 2.- La continuidad del alumno(a) en nuestro establecimiento despus del primer ao de permanencia estar sujeta a la evaluacin de compromiso y apoyo del apoderado as como tambin cumplir las disposiciones disciplinarias exigidas en nuestro manual de convivencia escolar. 3.- En el momento de la matrcula el apoderado recibe el Manual de Convivencia Escolar y se compromete a cumplir las normas de convivencia interna del colegio Boston College La Farfana. 4.-Durante la primera semana de clases este documento de convivencia escolar se socializa con los alumnos, actividad que realiza el profesor jefe en hora de consejo de curso. 5.- En la primera reunin de apoderados correspondiente a marzo, el Manual de Convivencia Escolar se socializa con los padres y apoderados con la finalidad de difundir la informacin y poner en prctica las normas de convivencia. 6.- El alumno y apoderado se comprometen a respetar el nombre del colegio no desprestigiando la labor educativa e imagen de nuestra institucin. 7.- Como colegio no nos hacemos responsables de opiniones personales vertidas en pginas web, fotolog, mensajes de texto, siendo deber del apoderado vigilar lo que sus hijos comunican va Internet.
PERFIL DE LA ALUMNA Y ALUMNO BOSTONIANO El alumno y alumna Bostoniano desarrollar las habilidades, capacidades y competencias que le permitan lograr una formacin integral, queremos que cada uno aspire a una continua superacin personal; que sean conscientes, responsables, honestos, sinceros, solidarios y constructivos que aprendan a ser respetuosos de la libertad y actuar siempre con equilibrio y serenidad. En esta perspectiva l y ella sern el centro del proceso educativo y debern esforzarse por fortalecer las siguientes cualidades personales: 1.- Autnomo de acuerdo a su edad. 2.- Poseer un alto grado de aceptacin de s mismo y de los dems.
3.- Poseer una actitud reflexiva, para discernir situaciones positivas y negativas en su diario vivir. 4.- Ser capaz de reconocer sus errores y poseer voluntad para corregirlos. 5.- Poseer un alto grado de motivacin por aprender y crear. 6.- Ser perseverante en el logro de las metas. 7.- Ser capaz de asumir con seriedad y responsabilidad las tareas y obligaciones encomendadas y/o asumidas. 8.- Poseer conciencia ecolgica demostrando respeto por la naturaleza y su entorno. 9.- Ser respetuoso de sus iguales, de los adultos, de los valores patrios, polticos, tnicos, religiosos y sociales. 10.- Ser solidario, con capacidad de amor al prjimo. 11.- Integrarse comprometidamente con su comunidad escolar, a la que debe aportar con su iniciativa para el logro del bien comn. 12.- Demostrar en sus acciones como estudiante autodisciplina, honestidad, equidad y justicia. 13.- Valorar la verdad y vivirla da a da. 14.- Mantener dentro y fuera del establecimiento decoro y compostura en sus actos y lenguaje. 15.- Crtico positivo y auto-crtico de su participacin.
PERFIL DEL APODERADO BOSTONIANO

Los padres y/o apoderados, son los primeros agentes formadores de nuestros alumnos y alumnas y deben tener una participacin activa en el quehacer educativo de nuestro colegio, por lo que se les solicita estar en contacto permanente con los docentes y directivos para supervisar el desarrollo del proceso de enseanza con el colegio. Para los alumnos, es muy importante que los padres de familia estn presentes en las diversas actividades que el Colegio organiza. Por ello es necesaria su presencia activa en las reuniones, charlas o eventos en los cuales el colegio invita. Por este motivo los padres y apoderados debern poseer caractersticas que permitan una adecuada y positiva interrelacin hogar - colegio: 1.- Poseer una clara conciencia de sus responsabilidades como apoderado del establecimiento.
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2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.-
Ser cooperadores positivos en la gestin del colegio Conocer y supervisar permanentemente el quehacer escolar que realiza su pupilo. Mantener una relacin de respeto con funcionarios del colegio, considerndose una falta grave la agresin verbal o fsica. Ser respetuoso de las normas establecidas por la Institucin. Facilitar la autonoma del alumno. Ser un formador permanente de hbitos y valores positivos en su pupilo. Ser crtico positivo y auto - crtico de su participacin. Ser comprometido con el colegio donde se educan sus hijos. Ser respetuoso del conducto regular para la expresin de sus opiniones e inquietudes. Ser responsables de los deberes y quehaceres escolares que debe cumplir su pupilo. Asistir a citaciones emanadas por cualquier estamento del establecimiento. Mantener dentro y fuera del establecimiento decoro y compostura en sus actos y lenguaje.
I.-
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
Los derechos contenidos en la Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio es un medio adecuado para que comprendan su razn de ser, reconozcan cmo se expresan algunos de ellos en sus vidas cotidianas y puedan visualizar la necesaria interdependencia entre los derechos y deberes. La reflexin en torno a los derechos de los nios y nias debe situarse en situaciones en las que tales derechos tienen real vigencia. Los alumnos (as) de Educacin Parvularia, Bsica y Enseanza Media tienen derecho a: Tener un trato digno y cordial de todas las personas que participan en la comunidad educativa. Recibir por parte de la Institucin Educacional instancias educativas que le brinde una superacin pedaggica, fsica y valrica. Ser recibidos y escuchados por la Direccin, Unidad Tcnica, Inspectores, profesores, Personal Administrativo y auxiliares cuando lo solicite en forma correcta y pertinente. Utilizar las diversas dependencias del colegio, previa autorizacin del personal que est a cargo. Tomar conocimiento de las anotaciones registradas en el libro de clases. ( positivas y negativas ) Recibir formacin espiritual y de crecimiento personal a travs de talleres, charlas y jornadas. Asegurar la continuidad de estudios a las alumnas embarazadas. Hacer uso de los beneficios que le otorga la Ley de Seguro escolar de Accidentes Escolares N 16.744, Decreto Supremo 313. Respecto de esta ley cabe sealar: La Ley de Seguro de Accidentes Escolares N 16.744, Decreto 313, que protege a todos los estudiantes que sufren accidentes durante las horas de clases o en el trayecto desde y/o hacia sus hogares. Respecto de esta ley, cabe sealar: La atencin de urgencia se brinda en los servicios hospitalarios y postas del Ministerio de Salud, por lo que la atencin es gratuita. El alumno/a accidentado(a) es derivado/a de ser necesario a un centro de atencin de urgencia pblica, por personal del colegio, a travs de un formulario diseado especialmente para ello. Los padres o apoderados del alumno accidentado sern informados de inmediato de la derivacin al Servicio de Urgencia. El apoderado o algn familiar responsable deber hacerse presente en sala de primeros auxilios del Colegio para acompaar al alumno al servicio de urgencia. Si la comunicacin con los padres no se produce, de inmediato ser trasladado por personal del colegio, teniendo presente la gravedad del accidente. Si la atencin de urgencia del Servicio Pblico de salud emite alguna receta mdica, sta ser costeada por el apoderado. Los beneficios de este seguro se suspenden en los perodos de vacaciones escolares.
II.
DE LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
Para alcanzar los objetivos y metas que el Proyecto Educativo fija para el alumnado de Boston College La Farfana los alumnos se deben comprometer a cumplir deberes de tipo pedaggico y disciplinario que en definitiva tienden al logro de una madurez personal de adaptacin del alumnado a la sociedad, por otra parte una educacin basada en la sana convivencia y aceptacin de las normas permite al alumno ubicarse en el camino correcto para el logro de la autonoma plena que les permitir integrarse de una forma ms ptima a la sociedad en que se interrelaciona. 1.- JORNADA ESCOLAR 5, 6, 7 , 8 Bsico y Enseanza Media Se mantienen en el sistema de Jornada Escolar Completa con un horario de 08:00 a 16:15 hrs. 4 Bsico Se incorpora al sistema de Jornada Escolar Completa, con una jornada de 08:00 a 15:30 hrs. PreKinder a 3 Bsico Se mantiene el sistema de doble jornada con los siguientes horarios: a) Jornada de la maana : Esta jornada se inicia a las 8:00 de la maana. El colegio abrir sus puertas para la entrada del alumnado a las 7:45 hrs. El trmino de la jornada para los niveles antes sealados, ser variable, dependiendo de la carga horaria correspondiente a cada nivel. 12:00 horas para Educacin Parvularia y 13:00 horas desde 1 a 3 bsico. Habr dos das de la semana que los nios desde 1 a 3 bsico saldrn a las 13:45 hrs., para cubrir 2 horas del subsector de ingls. b) Jornada de la tarde:
La jornada de la tarde se inicia a las 14:00 hrs. El colegio abrir sus puertas para la entrada del alumnado a las 13:45 hrs. El trmino de la jornada para los niveles antes sealados, ser variable, dependiendo de la carga horaria correspondiente a cada nivel. 18:00 horas para Educacin Parvularia y 19:00 horas desde 1 a 3 bsico. Habrn dos das de la semana que los nios desde 1 a 3 bsico entrarn a las 13:15 hrs., para cubrir 2 horas del subsector de ingls. Para lograr una actitud favorable en el quehacer educativo, se sugiere al alumno llegar con 5 minutos de anticipacin. El ingreso y salida del colegio ser por calle Teatro Alameda, en los accesos establecidos con este fin. Los alumnos deben ser recogidos en las puertas del colegio por sus padres. Se considera como tiempo oportuno para recoger a los alumnos un intervalo de 15 minutos a partir de la hora de salida. Recreos: Para la jornada maana sern en los siguientes horarios 9:30 a 9:45 hrs. y 11:15 a 11:30 hrs. Para la jornada tarde sern en los siguientes horarios 15:30 a 15:45 hrs. y 17:15 a 17:30 hrs. En el caso de educacin parvularia estos perodos de recreo irn en relacin a las necesidades de los grupos.
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Durante los recreos los alumnos debern desalojar las salas permaneciendo en el patio hasta el trmino de ste.
2.- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD La asistencia y puntualidad ayudan al xito de la tarea educacional, por lo tanto, es necesario convertirlas en hbitos deseables para la formacin de una persona; aprender a interrelacionarse, asumir compromisos y responsabilidades posibilitando un adecuado descubrimiento de sus capacidades y habilidades. Por lo tanto: a) Asistencia: 1.- Es obligacin de todo educando asistir a todas las clases segn Debiendo llegar a lo menos 5 minutos antes de la hora fijada. el horario establecido y/o actividades extraescolar en las que se haya comprometido o el Colegio lo solicite. de esta forma
2.- Si el alumno/a no hubiese alcanzado el 85% de clases asistidas durante el ao ser causal de repitencia, de acuerdo a la normativa establecida por el Mineduc a travs de los decretos de evaluacin N 511/97 Educacin Bsica y 112/ 99 de Educ. Media. 3.- Si el alumno debe asistir a control mdico, dental u otro tipo deber hacerlo en jornada contraria. 4.- Toda inasistencia del alumno/a deber ser justificada por el Apoderado. Se proceder de la siguiente forma: - Si la inasistencia es de 1 a 3 das, debe ser justificada por escrito en la Libreta de Comunicaciones del alumno la que ser revisada por el profesor en la primera hora de clases quedando registro en el Libro de Clases. - Si la inasistencia supera los 3 das, deber justificar personalmente o enviar certificado Mdico a Inspectora General. - La enfermedad prolongada deber ser comunicada a la brevedad a Inspectora General - Si el justificativo no es presentado oportunamente, ser el apoderado quien justificar personalmente en el establecimiento, previa citacin de inspectora. - Ninguna inasistencia libera al alumno de las responsabilidades acadmicas y extraescolares, debe ser preocupacin del alumno y el apoderado tomar las medidas necesarias para ponerse al da y recalendarizar su proceso de enseanza. 5.- Para aquellos alumnos que se ausenten del colegio, sin justificativo por un perodo superior a 15 das se seguir el siguiente procedimiento. a) Contacto telefnico b) Visita al hogar para contacto directo. c) Carta Certificada a la direccin registrada en los antecedentes del alumno. d) Informe a las autoridades pertinentes s corresponde. e) Si no se logra contacto por ninguno de los procedimientos antes sealados, se proceder a realizar la baja del alumno del libro de matrcula. b) Puntualidad: 1.- A primera hora: El colegio tendr sus puertas abiertas desde las 07:45 hasta las 08:10 hrs. en la maana y desde las 13:45 hasta las 14:10 hrs. en la tarde. Es obligacin de todo alumno llegar con la debida puntualidad a cumplir sus deberes escolares como una forma de autocontrol y disciplina. Los alumnos que ingresen despus de la hora quedarn en calidad de atrasados. Inspectores de pabelln a cargo controlarn los atrasos y llevarn un registro diario, entregando a los alumnos un pase para poder incorporarse a la clase en forma normal. Al tercer atraso (3) se citar al apoderado para la toma de conocimiento de la situacin y buscar en conjunto una solucin al respecto, dejando claro que es obligacin del apoderado asistir a estas citaciones. Los alumnos que ingresen despus de las 08:10 (Jornada maana) y 14:10 (Jornada tarde), debern realizar como medida disciplinaria formativa trabajo comunitario los das viernes de cada semana. Entendindose por trabajo comunitario orden y ornamentacin de dependencias al interior del colegio. 2.- Desarrollo de clases: Comienza con el toque del timbre debiendo los alumnos/as guardar la disciplina adecuada dentro de la sala de clases. El alumno/a podr pedir autorizacin para salir de su clase, siempre que sea por enfermedad o emergencia. Los alumnos/as podrn tener acceso a los Laboratorios de Computacin y Biblioteca en horario alterno a su jornada habitual de trabajo. Durante el desarrollo de su jornada podrn acceder en los subsectores con su profesor correspondiente. En el caso que el profesor de asignatura autorice en su horario de clases alguna actividad en estas dependencias, deber responsabilizarse de que el retorno del grupo curso se produzca antes del trmino de su clase. Solamente los alumnos con autorizacin escrita de Inspectora General pueden pasar por los cursos, en actividades distintas del quehacer pedaggico como : colectas, informaciones, invitaciones etc. Durante los recreos todos los alumnos deben estar en el patio, los pabellones y salas de clases permanecern sin alumnos/as. Se considerar atraso la llegada despus del timbre de recreo, la que ser consignada en el libro de clases, por el profesor que est en ese momento en el curso. Si acumula tres atrasos por este motivo deber presentarse con su apoderado a entrevista con Inspectora General. Antes del trmino de la jornada: a.1.- Autorizado: Previa peticin personal del apoderado, podr concederse la salida antes del trmino de la jornada. Por razones de seguridad y de acuerdo a la normativa vigente, el retiro ha de hacerlo el Apoderado personalmente dejando registro en el libro de salida. Aquellos alumnos/as que se sientan enfermos durante la jornada se ubicar al apoderado va telefnica y debern ser retirados por alguna persona mayor de edad previa presentacin de la Cdula de Identidad, dejando registro en el libro de salida. a.2.- Fugas: Se consideran como tales: Encontrndose en el colegio, faltar a alguna clase sin la autorizacin del profesor de asignatura o Inspectora General. Abandonar el colegio, durante la jornada de clases sin autorizacin de Inspectora General. a.3.- Al trmino de la jornada: 3.- Salida de clases:
a)
Los alumnos se retirarn del establecimiento hacia sus domicilios, por la puerta correspondiente a su nivel y en completo orden y adecuada presentacin personal.
Se recomienda a los alumnos/as cruzar las calles usando los pasos de cebra, cuando los hubiere y/o slo en las esquinas, comportndose correctamente en sitios pblicos evitando escndalos y situaciones bochornosas. No se permitir que los alumnos formen grupos frente al establecimiento interrumpiendo el paso pblico por las veredas. Esto da un mal ejemplo que daa el prestigio del colegio.
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3.- PRESENTACIN PERSONAL Teniendo presente el perfil del alumno/a de Boston College La Farfana, la presentacin personal y los buenos modales son parte importante de su formacin y distincin. Por ello se preocupar especialmente de: a) UNIFORME:
Los alumnos/as de Educacin Parvularia, Educacin Bsica y Enseanza Media se presentarn al colegio con uniforme completo limpio y en buen estado. Su uso es obligatorio, en todas las actividades desarrolladas por el establecimiento educacional.
Los alumnos/as usarn el uniforme escolar completo que Boston College tiene como oficial y que se detalla a continuacin:
DAMAS Falda azul marino, segn diseo del colegio (a la altura de la rodilla y hasta 10 cm. sobre ella) Polera, segn diseo del colegio. Chaleco azul marino, segn diseo del colegio. Parka azul marino, o polar del colegio. Zapato negro con cordones negros Calcetas azul marino. Cole o cinta para el pelo azul marino. En los meses de fro se permitir usar: pantys y/o pantaln de tela azul marino (en ningn caso de jeans), bufandas, guantes, cuello, gorro azul marino o segn diseo del colegio. No se permite el uso de polainas, patas, calzas. Delantal : Ed. Parvularia escocs verde de acuerdo a diseo del colegio. Ed. Bsica escocs azul de acuerdo a diseo del colegio. Ed. Media delantal blanco, en los subsectores de aprendizaje que el profesor solicite (ciencias o artes). Actos oficiales: Cuando la alumna deba representar al colegio o asistir a actos oficiales deber usar: Falda azul marino, segn diseo del colegio. Blusa blanca. Corbata oficial del colegio. Blazer azul marino con solapa. Zapato negro con cordones negros Calceta azul marino Cole o cinta azul marino. Educacin Fsica: Slo se puede venir con buzo del colegio, el da que le corresponde el subsector de Educacin Fsica o taller deportivo, usando: Buzo, short, polera de acuerdo a diseo del colegio. (quedando prohibida cualquier polera de otro color). Zapatillas blancas , negras o azul marino sin colores fluorescentes Calcetas blancas. Las alumnas debern tener presente que en los das que realicen actividad fsica deben traer tiles de aseo personal (toalla, desodorante, peineta, jabn) como tambin traer una polera amarilla segn diseo del colegio para realizar el cambio una vez que hubiesen realizado la actividad. VARONES: Pantaln gris escolar. Polera, segn diseo del colegio. Chaleco azul marino, segn diseo del colegio. Parka azul marino, o polar del colegio. Zapato negro tradicional con cordones negros Calceta gris En los meses de fro podrn usar: Bufandas, guantes, cuellos o gorros azul marino o segn diseo del colegio Cotona: Ed. Parvularia escocs verde de acuerdo a diseo del colegio. Ed. Bsico azul marino de acuerdo a diseo del colegio. Ed. Media delantal blanco en el subsector de aprendizaje que solicite el profesor (ciencias y artes) Actos oficiales: Cuando el alumno deba representar al colegio o asistir a actos oficiales deber usar: Camisa blanca. Pantaln gris. Corbata oficial del colegio. Chaqueta azul marino con solapa Zapato negro con cordones negros Calceta gris. Educacin Fsica: Slo se puede venir con buzo del colegio, el da que le corresponde el subsector de Educacin Fsica o taller deportivo, usando: Buzo, short, polera de acuerdo a diseo del colegio. (quedando prohibida cualquier polera de otro color) Zapatillas blancas, negras o azul marina sin colores fluorescentes Calcetas blancas. Los alumnos debern tener presente que en los das que realicen actividad fsica deben traer tiles de aseo personal (toalla, desodorante, peineta, jabn ) como tambin traer una polera amarilla segn diseo del colegio para realizar el cambio una vez que hubiesen realizado la actividad. Situacin Especial: Ser privilegio exclusivo de los alumnos de 4 ao de Enseanza Media el poder confeccionar y usar al interior del establecimiento polern diseado por ellos mismo manteniendo el color azul como corresponde al uniforme.
Toda la ropa deber estar marcada con el nombre y curso del alumno(a) en forma visible. El colegio no se hace responsable por las prendas extraviadas. 168
b) PRESENTACIN Esta medida rige para los alumnos(as) desde Pre Bsica a Enseanza Media. VARONES: a.- Corte de pelo: El largo del pelo en varones debe ser hasta el cuello de la polera, corto o regular. No se permitirn moos, cabellos despeinados, teidos, rapados, trenzados o peinados segn moda, ni el uso del gel o fijador para disimular el largo del pelo. Todo alumno de enseanza media se presentar siempre bien afeitado, sin bigotes ni barba y con patillas a lo sumo al nivel del lbulo auditivo. b.- Presentacin Personal: Es obligacin que cada alumno cuide su higiene personal en forma constante. Deber usar correctamente su uniforme ropa limpia y ordenada, calzado lustrado, manos y uas limpias. El uso de tatuajes, pendientes, expansiones, pulseras, piersing ( en cualquier parte del rostro), implantes subcutneos, pauelos en la cabeza, gorras de colores o logos estn prohibido para todos los estudiantes. DAMAS: a.- Uso del pelo: El peinado y el color del cabello debe ser natural y tradicional: no se aceptarn pelos teidos con reflejos de colores o brillos, peinados de fantasa, dibujos o rapados segn moda no se permitirn accesorios fuera de los expresamente autorizados. b.- Presentacin Personal : Es obligacin que cada alumna cuide su higiene personal en forma constante. Deber usar correctamente su uniforme ropa limpia y ordenada, calzado lustrado, manos y uas limpias. Su presentacin debe ser sobria, sin maquillajes ni joyas, tales como: pulseras, gargantillas, adornos en la nariz, ceja, boca. Como tampoco se acepta el uso de pauelos en la cabeza o gorros de colores o con logos. Solo se admitir el uso de reloj y las damas podrn usar aros pequeos (no estn permitidos los piersing o ampliaciones) El uso de tatuajes, pendientes, expansiones, pulseras, piersing (en cualquier parte del rostro ), implantes subcutneos, pauelos en la cabeza, gorras de colores o logos estn prohibidos para todos los estudiantes. Tanto apoderados como alumnos deben tener presente que el colegio no se hace responsable por la prdida de objetos de valor (joyas) III .AGENDA ESCOLAR
La agenda escolar es el instrumento oficial de comunicacin entre el colegio y los padres y apoderados. Por la importancia que reviste debe ser mantenida en perfectas condiciones de limpieza y conservacin. El apoderado deber registrar todos los datos solicitados en la primera hoja de la agenda y mantenerlos actualizados ante cualquier cambio (este cambio tambin debe ser notificado por el apoderado en Secretara de colegio para actualizar la base de datos en caso de emergencia). Es responsabilidad del apoderado estampar la firma en la primera pgina, firmar personalmente todas las comunicaciones y revisar la agenda diariamente. Su uso es obligatorio, y el alumno debe portarla diariamente, siendo responsable de su cuidado y presentacin. Si se deteriora o extrava deber ser reemplazada en forma inmediata. No se aceptarn comunicaciones en hojas de cuaderno. Es responsabilidad del alumno hacer llegar a su apoderado las circulares, comunicaciones enviadas por el colegio y traer de vuelta documentos, colillas firmadas y autorizaciones en el plazo indicado. IV.- CONDUCTA Y AUTODISCIPLINA
La disciplina se concibe no como finalidad en s misma, sino como medio necesario para la formacin de la persona, la convivencia y la consecucin de los objetivos. Basados en este principio, el colegio pide a sus alumnos una buena conducta, ello implica un comportamiento cvico, autodisciplina y respeto hacia la comunidad educativa, que favorezca la convivencia y la mutua colaboracin dentro y fuera del colegio cumpliendo normas sociales, morales, ticas y de urbanidad. Es importante que los alumnos mantengan: Cordialidad en el trato y ayuda mutua. Actitud de dilogo y apertura ante las ideas de los dems. Vocabulario adecuado que indique cultura y buena educacin Honradez y sinceridad en sus palabras y acciones Correcto comportamiento personal frente a la comunidad escolar, evitando agresiones, malos tratos y actitudes indecorosas.
1.- Entorno y ambiente fsico: El alumno de Boston College La Farfana, contribuir a mantener ordenado y limpio el ambiente escolar considerando salas de clases, patios, pasillos, laboratorios, biblioteca, gimnasio y toda dependencia destinada al aprendizaje, la recreacin o desplazamiento. Har uso correcto de servicios como baos, sala primeros auxilios, kiosco de ventas y proteger el mobiliario e instalaciones que permiten el normal funcionamiento (pintura, vidrios, murallas, artefactos sanitarios, etc.). El deterioro o destruccin de bienes fsicos del colegio provocados por los alumnos, voluntaria o involuntariamente, sern evaluados por Inspectora General y repuestos o cancelados por el o los alumnos/as responsables del dao. Este pago se har extensivo a la totalidad del curso en casos que lo amerite, en un plazo acordado. En caso de sorprender a un alumno(a) rayando dependencias del establecimiento, el alumno deber pintar el lugar o la zona daada. 2.- Clima educativo: Con el propsito de generar un adecuado ambiente de estudio y trabajo, los alumnos/as se desplazarn por pasillos, escaleras y cualquier lugar del colegio, en actitud respetuosa y en silencio, evitando gritos, carreras, juegos y peleas. Velando por un desarrollo armnico del quehacer acadmico, los alumnos/as se abstendrn de consumir alimentos en la sala de clases, biblioteca, laboratorios y otros espacios de trabajo, pudiendo hacerlo en los patios durante el recreo. El lenguaje utilizado por todo estudiante del colegio se caracterizar por el empleo de un vocabulario correcto, educado, las palabras vulgares no son aceptadas como forma de comunicacin. Para evitar distraccin que incida en el rendimiento del estudiante esta prohibido traer al colegio juegos electrnicos, telfonos celulares, personal stereo, mp3, pendrive, mp4, game boy y/o otros objetos no solicitados por los docentes El profesor que retire estos objetos ser responsable de citar y devolver al apoderado (con registro en hoja de observaciones del alumno), si la situacin se repite el objeto ser devuelto slo al termino del ao escolar. 3.- Hbitos de orden, responsabilidad y normas sociales:
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El alumno se presentar a clases con todos sus materiales exigidos por sus profesores y tiles necesarios para realizar las actividades del da, no hacerlo implicar obstculo para sus aprendizajes. El apoderado no deber en ninguna circunstancia dejar materiales, los cuales no sern recibidos por personal del colegio para dejarlos en sala Ser cuidadoso con sus pertenencias, evitando el deterioro y las prdidas, para ello sus cuadernos y libros debern estar forrados y marcados, en buenas condiciones y tenerlos en orden y sitio asignados. El colegio no se har responsable por ropa u otros objetos olvidados o perdidos ya sea en sala de clases, patios, gimnasio u otro recinto del colegio. Los alumnos debern respetar la propiedad ajena y en caso de encontrar artculos, deben ser llevados a Inspectora, para ser devuelto a su dueo. Los alumnos no debern ingresar a las diferentes aulas que no corresponda al nivel o grado que cursa. Es deber y responsabilidad del apoderado reponer el uniforme cuando este se encuentra deteriorado. Los alumnos cumplirn con el compromiso de estudiar y trabajar en todos los subsectores, atendiendo y participando en clases, estudiando y realizando oportunamente las tareas y trabajos. Los alumnos participarn de las visitas culturales, actividades deportivas, actos cvicos manteniendo una presentacin personal y un comportamiento ejemplar. De incurrir en una falta se tomarn las medidas disciplinarias correspondientes. Se establecern vnculos y redes de apoyo con instituciones pblicas, privadas de acuerdo a las necesidades pedaggicas, culturales, deportivas y recreativas, siendo evaluadas por el equipo directivo en primera instancia, privilegiando el fin de nuestro proyecto educativo. Los alumnos no debern traer objetos o productos alimenticios para vender en el colegio y quedar prohibido hacer negocios de ningn tipo de ventas, cambios, permutas, o rifas sin la autorizacin previa de Direccin. El apoderado deber dejar a su alumno en la puertas del colegio por ningn motivo deber ingresar hasta la sala de clases, menos an si ha comenzado la jornada escolar. 4.- Convivencia Escolar 4.1 Concepto: La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que stas se deben. Es un aprendizaje en si mismo que contribuye a un proceso educativo implementando en un ambiente tolerante y libre de violencia orientado a que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad ejercer sus derechos, y cumplir sus deberes correlativos. Por comunidad educativa, se entiende aquella agrupacin de personas que inspiradas en un propsito comn integran la institucin educacional incluyendo a alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la educacin, asistentes de la educacin, equipos docentes directivos y sostenedores educacionales. 4.2.- Derechos y deberes de la comunidad educativa 1.- Todos los integrantes de la comunidad educativa debern promover y asegurar una sana convivencia escolar y realizar sus actividades bajo las mximas del respeto mutuo y la tolerancia. 2.- Los miembros de la comunidad educativa tiene derecho a desarrollar en un ambiente sano y a recibir la formacin integral necesaria para construirlo. En caso de de que dicho ambiente no se cumpla o se vean afectado, sus integrantes tendrn derecho a denuncar, reclamar, ser odos y exigir que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus derechos. A su vez, estn obligados a colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o maltrato entre cualquier de los integrantes de la comunidad educativa y en esclarecimiento de los hechos denunciados. 4.3 Aspectos generales para la buena convivencia Para favorecer la sana convivencia, evitar el acoso escolar o bullying, el colegio implementar las siguientes medidas de prevencin: Vigilancia de inspectores en patios, pasillos, baos, comedores, o cualquier dependencia al interior del colegio. Programas y campaas anti- bullying. Promocin y difusin de valores como el respeto y la tolerancia dentro de la comunidad educativa. Coordinacin con los padres, profesores y dems miembros de la unidad educativa para hacer efectiva la denuncia y posterior investigacin de casos de abuso escolar.
4.4 Prohibicin de conductas contrarias a la sana convivencia escolar. Se prohbe cualquier accin u omisin que atente contra o vulnere la sana convivencia escolar. La autoridad competente investigar, de conformidad a la normativa interna del establecimiento, las conductas consideradas como maltrato escolar, las que debern ser debidamente explicitas y, de ser pertinente, castigadas mediante un sistema gradual de sanciones. 4.5 Reforzamiento de conductas y actitudes positivas: Con el fin de reforzar las conductas y actitudes positivas de los alumnos, en el aspecto disciplinario, el colegio otorga anotaciones positivas, diplomas, reconocimiento en actos cvicos, cartas de felicitaciones y publicaciones en cuadros de honor y en la pgina web del establecimiento, en los siguientes casos: Al superar notablemente su conducta. Al representar dignamente al colegio en una actividad formativa o deportiva. En todas aquellas actitudes o comportamientos que los hagan merecedores de dicho reconocimiento (disciplinarios, acadmicos o actividades complementarias).
V.- CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA 1.- Responsables: El primer responsable del cumplimiento de la normativa establecida es el alumno y el apoderado. Velarn por el cumplimiento de la normativa todos los integrantes de la comunidad educativa: personal directivo, docente, paradocente, administrativo, auxiliares, que participan diariamente en la formacin y desarrollo de los alumnos/as. Reclamos. Todo reclamo por conductas contrarias a la sana convivencia escolar podr ser presentado en forma verbal o escrita ante cualquier autoridad del establecimiento, la que deber dar cuenta a la Direccin, dentro de un plazo de 24 horas, a fin de que se d inicio al debido proceso. 2.- Autoridades y organismos competentes: 2.1 El encargado de disciplina y convivencia escolar ser el Inspector General, l deber hacer respetar de manera permanente los acuerdos plasmados en este documento, intervenir aplicando medidas disciplinarias, realizar investigacin en los casos que amerite e informar a Direccin sobre cualquier asunto relativo a la convivencia escolar. 2.2 Intervendrn en la aplicacin de la medida disciplinaria: Falta leve: Profesor, Inspectora General, U.T.P, si lo amerita. El apoderado ser informado y tomar conocimientote de la situacin. Firmando en el Libro de Clases. Falta medianamente Grave: Profesor, Inspectora General, UTP, Orientacin. El apoderado ser informado y tomar conocimiento de la situacin. Firmando en el Libro de Clases Falta grave: Profesor, Inspectora General, UTP, Orientacin, Consejo de Profesores, Direccin. El apoderado ser informado y tomar conocimiento de la situacin, firmando en el Libro de Clases.
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3.- Medidas disciplinarias: 3.1 El encargado de convivencia escolar deber llevar adelante la investigacin de los reclamos, entrevistando a las partes, solicitando informacin a terceros o disponiendo cualquier otra medida que estime necesaria para su esclarecimiento. 3.2.- Una vez recopilados los antecedentes correspondientes o agotada la investigacin, el encargado aplicar el procedimiento estipulado en este documento, si la situacin acontecida es de carcter grave, deber presentar un informe escrito con todos los antecedentes a la Direccin del establecimiento, quin determinar la medida disciplinaria a aplicar. 3.3.- Toda sancin o medida debe tener un carcter claramente formativo para todos los involucrados y para la comunidad en su conjunto. Ser impuesta conforme a la gravedad de la conducta, respetando la dignidad de los involucrados, y procurando la mayor proteccin y reparacin del afectado y la formacin del responsable. 3.4.- Debern tomarse en cuenta al momento de determinar la sancin o medida , los siguientes criterios: a) La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas. b) La naturaleza, intensidad y extensin del dao causado. c) La naturaleza, intensidad y extensin de la agresin por factores como: C1) la pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores. C2) el carcter vejatorio o humillante del maltrato. C3) haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u ocultando el rostro. C4) haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensas. C5) haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento. d) e) f) La conducta anterior del responsable El abuso de una posicin superior, ya sea fsica, moral de autoridad u otra. La discapacidad o indefensin del afectado.
3.5.- Las medidas disciplinarias a considerar sern las siguientes: Amonestacin verbal, dialogo personal pedaggico o correctivo. Amonestacin por escrito Citacin al apoderado Derivacin psicosocial ( terapia personal, familiar, grupal; talleres de reforzamiento o de control de las conductas contrarias a la sana convivencia escolar, trabajo con el orientador o psiclogo). Cambio de curso y/o jornada Asistencia a charlas o talleres relativos al consumo o efectos de las bebidas alcohlicas, las drogas o sustancias ilcitas. Servicios comunitarios a favor del establecimiento educacional, tales como apoyo escolar a otros alumnos, ayudanta a profesores, asistencia a curso menores, orden y ornamentacin de dependencias, entre otras iniciativas. Suspensin temporal. Condicionalidad de la matricula del alumno. Traslado a otro establecimiento de la institucin. No renovacin de la matrcula para el prximo ao escolar. Expulsin del establecimiento educacional, solo aplicable en casos de especial gravedad, debidamente fundamentados, y luego de haber agotado todas las medidas correctivas anteriores, con pleno respeto al principio del debido proceso establecido en las normas respectivas. ** En los niveles de 8 Bsico y 4 ao de Enseanza Media frente a reiteradas situaciones disciplinarias, el colegio se reserva el derecho de suspender al curso de la Ceremonia de Graduacin o eximir a un alumno en participar de dicho evento. ** Durante el ao escolar, no se cancelar la matrcula, ni se podr suspender o expulsar a ningn alumno/a por causas que se deriven exclusivamente de su situacin socioeconmica o de su rendimiento acadmico. ** Para todo comportamiento significativo del alumno en trminos positivos o negativos, se dejar constancia de ellos en el registro correspondiente. Como as tambin las entrevistas efectuadas a los alumnos por Unidad Tcnica Pedaggica, Orientacin, Inspectora General, Coordinadores o Docentes. 4.- FALTAS Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS 4.1.- FALTAS LEVES: Corresponden aquellas faltas cometidas por los alumnos/as y que de alguna manera dificultan el proceso de aprendizaje. a.- Se consideran como faltas leves las conductas en las que por lo menos dos veces se ha incurrido en ellas: Llegar atrasado/a a clases. No presentarse con uniforme oficial, de acuerdo a la actividad que se realiza. No portar su agenda escolar. Descuidar su aseo y presentacin personal. No usar su cotona o delantal durante la jornada de trabajo. Presentar las comunicaciones sin firmar por el apoderado. Descalificar con sobrenombres a sus pares. Deambular por los pasillos en horas de clases, PSU, reforzamiento o cualquier otra actividad extraescolar a la que asista el alumno. Subir y bajar escaleras desordenadamente, correr en los pasillos y salas de clases. No entregar en la fecha sealada los trabajos, investigaciones, etc. Portar joyas, accesorios, maquillajes o cualquier prenda no contemplada en el uniforme. Comer dentro de la sala, laboratorios, biblioteca u otros sectores en que no est permitido. Retener o extraviar documentos informativos que deben ser entregados al apoderado: autorizaciones para salidas pedaggicas, circulares informativas, etc. Desordenar, ensuciar los tiles escolares o dependencias escolares. Traer grabadora, CD, Disk man, telfono celular, MP3, MP4, cmaras fotogrficas, radio, filmadoras u otro tipo de implemento salvo que haya sido solicitado por el profesor de un subsector. Hacer uso del laboratorios, sala de talleres, biblioteca. u otras dependencias del establecimiento no respetando las normas establecidas.
b.- Medidas disciplinarias: Amonestacin verbal: El profesor que observa situacin o profesor jefe realizar conversacin con l o la alumno/a para reflexionar acerca de lo ocurrido. Amonestacin escrita: Luego de dos amonestaciones verbales, el docente enviar amonestacin escrita en la agenda escolar al apoderado, dejando registro de ello en el libro de clases.
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Citacin al apoderado: Luego de dos amonestaciones escritas se citar al apoderado para establecer causas de problemtica evidenciada y buscar en conjunto alternativas de solucin. En relacin a traer materiales y/o implementos que no son requeridos para las clases, stos sern retirados por el profesor que observe la falta, quien har entrega posterior al apoderado. Trabajo comunitario en caso de atrasos
4.2.- FALTAS MEDIANAMENTE GRAVES : Corresponden aquellas conductas que alteran la normal convivencia y no permiten el desarrollo de las actividades en forma armoniosa, puesto que demandan una mayor atencin por parte del docente. a. Se consideran como faltas medianamente graves la manifestacin de las siguientes conductas: Reincidir en la misma falta leve a lo menos 3 veces. Acumular 3 atrasos, al iniciar la jornada de trabajo. Acumular 3 ausencias injustificadas en el transcurso del semestre. No acatar las ordenes de tipo pedaggico o disciplinarias emanadas de un profesor u otro funcionario, estando dentro del colegio o durante las realizaciones de visitas pedaggicas. Participar y/o promover juegos o entretenimiento que involucre un riesgo para la salud o integridad fsica del alumno/a o terceros : subirse a ventanas, barandas, trepar, hacer mal uso de la zona habilitada para los juegos. Usar vocabulario grosero, burlas, ironas, gestos como medio utilizado para no obedecer una instruccin o faltar el respeto a un integrante de la comunidad educativa. Lanzar objetos con o sin intencin de causar daos. Insistir en traer objetos y materiales no permitidos como telfonos celulares, mquinas fotogrficas, anillos de oro, lentes de sol, etc. Pololear al interior del establecimiento, as como con uniforme, fuera del colegio y en actividades que los identifiquen con el colegio. No entrar a clases estando en el colegio. Salir de la sala sin autorizacin. Actitud inapropiada frente a la interpretacin del Himno Nacional o Himno del colegio (negarse a cantarlo, conversar, rerse, burlarse). Lo mismo prima para el izamiento del pabelln patrio, desfiles, o asistencia a actos cvicos desarrollados por el colegio. No devolver los libros o materiales entregados por el colegio. Hacer mal uso de aparatos tecnolgicos durante el horario de clases.
Faltas medianamente graves del rea pedaggica b. Realizar tareas u otro trabajo en horas de un subsector que no corresponda. No entregar en la fecha sealada los trabajos, investigaciones etc. Incumplimiento reiterado de deberes, tareas y compromisos, materiales adquiridos dentro del curso y/o colegio. Medidas disciplinarias: Para aplicar las medidas disciplinarias que correspondan a este tipo de falta, se deber proceder de la siguiente forma: Amonestacin escrita: El profesor que observa la falta disciplinaria realizar conversacin con l o la alumno/a para reflexionar acerca de la recurrencia o gravedad de las situaciones que han provocado esta medida, dejando registro en el libro de clases. Citacin al apoderado: El docente citar al apoderado para analizar el problema, determinar causas y soluciones, para que el apoderado firme la hoja de vida del alumno donde consten los procedimientos y acuerdos a que se llegue con el docente. De considerarlo pertinente se derivar al alumno al Departamento de Orientacin Educacional quienes aplicarn medidas de mediacin escolar. Trabajo comunitario : Inspectora general asignar en contra jornada o durante los recreos un trabajo o actividad que le permita al alumno reflexionar, forjar el carcter y la personalidad. Un docente que inspectora general determine, supervisar el trabajo Despus de dos citaciones al apoderado por parte del profesor, y no habiendo cambios significativos en su actitud o comportamiento ser derivado a Inspectora General y/o UTP.
4.3.- FALTAS GRAVES: Corresponden a aquellas faltas que no tienen relacin con el Proyecto Educativo del colegio y que comprometen la permanencia del alumno/a en el establecimiento, pues impiden su avance en su desarrollo pedaggico y personal: a.- Se consideran como faltas graves las conductas que ocasionan maltrato escolar. Definicin de maltrato escolar Se entender por maltrato escolar cualquier accin u omisin intencional, ya sea fsica o psicolgica, realizada en forma escrita, verbal o a travs de medios tecnolgicos o cibernticos en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del lugar en que se cometa, siempre que pueda: Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad fsica o squica, su vida privada, su propiedad, o en otros derechos fundamentales. Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo. Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeo acadmico, afectivo, moral, intelectual, espiritual o fsico. a.1.- Se considerarn constitutivas de maltrato escolar, entre otras, las siguientes conductas: Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender reiteradamente a cualquier miembro de la comunidad educativa. Agredir fsicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de cualquier otro miembro de la comunidad educativa. Agredir verbal o psicolgicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa. Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un alumno u otro miembro de la comunidad educativa ( por ejemplo: utilizar sobrenombres hirientes, mofarse de caractersticas fsicas , etc). Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condicin social, situacin econmica, religin, pensamiento poltico o filosfico, ascendencia tnica a, nombre, nacionalidad, orientacin sexual, discapacidad, defectos fsicos o cualquier otra circunstancia. Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier otro integrante de la comunidad escolar a travs de chats, blogs, fotologs, mensajes de texto, correos electrnicos, foros, servidores que almacenan videos o fotografas, sitios webs, telfonos o cualquier otro medio tecnolgico, virtual o electrnico. Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernticos cualquier conducta de maltrato escolar. Realizar acoso o ataques de connotacin sexual, an cuando nos sean constitutitos de delito. Portar todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos cortantes, punzantes o contundentes, ya sean genuinos o con apariencia de ser reales , aun cuando no se haya hecho uso de ellos. Portar, vender, comprar, distribuir o consumir bebidas alcoholicas, drogas o sustancias ilicitas, o encontrarse bajo sus efectos ya sea al interior del establecimiento educacional o en actividades organizadas coordinadas, patrocinadas o supervisadas por ste. a.2.- Otras faltas consideradas graves
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Robo o hurto comprobado a compaeros, profesores, personal del establecimiento o bienes del colegio. Fugarse del colegio. Adulterar, falsificar firmas, deteriorar o falsear documentos oficiales del establecimiento; libros de clases, planillas, informes educacionales, sistema computacional, justificativos, etc. Destruir la infraestructura y material didctico del establecimiento como: mesas, sillas, puertas, computadores, paredes, televisores, videos, DVD, instrumentos de laboratorios, biblioteca, etc. Provocar amagos de incendio y/o incendios dentro del establecimiento. Fumar en el establecimiento. Desobedecer, rebelarse o negarse a acatar instrucciones impartidas por la direccin del colegio o por los docentes, en el cumplimiento de sus funciones y las normas establecidas en el presente reglamento Participar en actos vandlicos dentro o en las inmediaciones del colegio y atentar contra la paz social y el orden establecido. Reunir o instar al alumnado a participar de actividades que interrumpan el normal funcionamiento del establecimiento. Exhibir, portar revistas o bajar por internet material pornogrfico y satnico. Manifestar un comportamiento general en desacuerdo con las normas que derivan del Proyecto Educativo Institucional. Introducirse a las dependencias del establecimiento valindose de llaves no autorizadas expresamente. Ser sorprendido masturbndose en el establecimiento. Ser sorprendido teniendo relaciones sexuales en cualquier dependencia del establecimiento. Acosar o intimidar sexualmente a sus compaeros de colegio, docentes y dems personal de la institucin.
a.3.- Faltas graves del rea pedaggica Copiar en una prueba o presentar un trabajo como propio, siendo de otro alumno/a. Manifestar indiferencia o nota deficiente en la mayor parte de las asignaturas. Adulterar trabajos o apropiarse del material intelectual de otro compaero (a). Fugarse de la sala para no rendir evaluacin
b.- Medidas disciplinarias: Para aplicar las medidas disciplinarias que correspondan a este tipo de falta, se deber proceder de la siguiente forma: a) El docente o funcionario que observe las faltas antes mencionadas informar a Inspectora General de sta, quien analizar el problema y determinara junto al(a) Profesor(a) Jefe las acciones correctivas a seguir, apuntando a la superacin de la falta. b) Se citar al apoderado quien tomar conocimiento de la falta y se le explicar el proceso de trabajo que deber realizar el alumno apuntando a objetivos transversales que induzcan a la reflexin y superacin. c) Derivacin a orientacin, departamento que determinar si requiere del apoyo de un especialista para abordar adecuadamente la problemtica a travs de medidas de mediacin escolar. d) Se podr realizar un cambio de curso o de jornada, con el fin de que el cambio de ambiente escolar favorezca la superacin del alumno. Si no hay cambio de actitud por parte del alumno o incurre en otra falta grave se realizar el siguiente procedimiento: a) b) El apoderado es citado al establecimiento a firmar carta de condicionalidad. Los docentes y directivos supervisarn rigurosamente el cumplimiento del alumno en el mbito disciplinario y pedaggico.
Si el alumno incurre nuevamente en otras faltas se realizar la suspensin de asistencia al colegio por dos das consecutivos, previa toma de conocimiento del apoderado y registro respectivo en libro de clases. Aquellos trabajos y evaluaciones que se realicen durante el tiempo de suspensin se aplicarn el da en que el alumno se reincorpore. Si a pesar de la realizacin de todo el procedimiento anterior no se observa un cambio consistente de actitud, que implique no tener ms anotaciones negativas, el caso ser revisado por los docentes del nivel, especialistas del establecimiento y estamentos directivos. Ser la Direccin del establecimiento quien determine, visto los antecedentes, la situacin escolar del alumno pudindose determinar quitar la calidad de alumno presencial cuando las acciones del estudiante pongan en riesgo a la comunidad educativa o a s mismo o perturben el normal desarrollo del perodo de finalizacin del ao. Esta medida no podr ser aplicada antes del 30 de octubre. La Unidad tcnico pedaggica velar por establecer el proceso de evaluacin del alumno, indicando calendario de evaluacin. Definicin de Condicionalidad: Se entender por condicionalidad el estado en el cual un alumno queda en riesgo de perder su calidad de alumno regular del establecimiento. La condicionalidad se aplica por las siguientes causales : Bajo rendimiento acadmico y mnimo o nulo esfuerzo por superar la situacin. Repitencia en el nivel que cursa. Faltas reiteradas a las normas y reglas disciplinarias. La situacin de condicionalidad estricta supone que el alumno/a dispone de un plazo, en el que debe superarse y de no lograrlo, al trmino del ao escolar renunciar a la matrcula del colegio. El alumno que repite en el establecimiento por segunda vez consecutiva, no tendr vacante para el ao escolar siguiente. Un alumno/a condicional podr solicitar semestralmente que la condicionalidad le sea levantada. Si as fuere no podr reincidir con una disciplina deficiente, pues al termino del ao escolar ser cancelada su matrcula.
El colegio se reserva el derecho de solicitar al apoderado la derivacin de su pupilo a otro establecimiento para el ao escolar siguiente, segn las caractersticas del alumno satisfaciendo sus necesidades pues no ha podido cumplir con el perfil de alumno bostoniano. - Los puntos o procedimientos anteriores sern estipulados en un protocolo de acuerdo que se firmar en el establecimiento por el apoderado, alumno si corresponde, estamento directivo. 5.- Obligacin de denuncia de delitos. Ante cualquier falta grave que tenga carcter de delito, el colegio proceder como corresponde dando cumplimiento a lo establecido en la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil (Ley N 20.191 que modific la N 20.084). Los directores, inspectores y profesores debern denunciar cualquier accin u omisin que revista caracter de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa, tales como lesiones, amenazas, robos, hurtos, abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, trfico de sustancias ilcitas u otros. Se deber denunciar ante Carabineros de Chile, la Polica de Investigaciones, la fiscala del Ministerio Pblico o los tribunales competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho. Sin perjuicio de lo dispuesto en los artculos 175 letra e) y 176 del Cdigo Procesal Penal.
6.- Protocolo de actuacin
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1.- Mientras se estn llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurar y exigir a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra. 2.- De cada actuacin y resolucin deber quedar constancia escrita en los instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo. No se podr tener acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigacin, a excepcin de la autoridad pblica competente. 3.- En el procedimiento se garantizar la proteccin del afectado y de todos los involucrados, el derecho de todas las partes de ser odas, la fundamentacin de las decisiones y la posibilidad de impugnarlas. 4.- Si el afectado fuere un alumno, se le deber brindar proteccin, apoyo e informacin durante todo el proceso. 5.- Si el afectado fuere un profesor o funcionario del establecimiento, se le deber otorgar proteccin y se tomarn todas las medidas para que pueda desempear normalmente sus funciones, salvo que esto ltimo ponga en peligro su integridad. 7.- Resolucin pacfica de los conflictos: Esta Unidad Educativa privilegiar por sobre todo la solucin pacfica de los conflictos. Cuando la situacin lo amerite y sobre todo cuando los estudiantes implicados lo soliciten se aplicar la Negociacin por Desacuerdo. Para la Negociacin por Desacuerdo los estudiantes en presencia de una autoridad del colegio expondrn sus puntos de vista, escucharn al otro y ced ern en algunos puntos para llegar a un consenso. En caso de no llegar a un acuerdo, la autoridad presente tomar la decisin para poner fin al conflicto. Este sistema incluir la intervencin de alumnos, docentes, orientadores, otros miembros de la comunidad educativa y especialistas.
VI.- DERECHO A APELACION A LA MEDIDA DISCIPLINARIA Los alumnos que hayan incurrido en algunos de los tipos de faltas explicitados en el punto IV, podrn hacer uso del derecho a la apelacin siguiendo el siguiente proceso: 1.- Faltas Leves: Las faltas leves son de estricto cumplimiento y no admite recurso de apelacin. 2.- Faltas Medianamente Graves Las faltas medianamente graves, admiten recurso de reconsideracin. Esto significar que luego de imponer la sancin a una falta medianamente grave, el alumno/a con su apoderado podr interponer ante Inspectora General, su recurso de reconsideracin en un plazo no mayor a dos das hbiles luego de haber sido notificado/a de las medidas tomadas. 3.- Faltas Graves: Las faltas graves admiten recurso de reconsideracin y apelacin. Luego de imponer la sancin en una falta grave, el alumno/a con su apoderado podr interponer en Direccin su recurso de reconsideracin, en un plazo no mayor a cuatro das hbiles luego de haber sido notificado/a de las medidas tomadas. El Director/a contestar la reconsideracin de la medida en un plazo no mayor a siete das hbiles. El cumplimiento de la sancin contina hasta que no se resuelva el recurso. El apoderado deber presentar esta solicitud por escrito. El establecimiento se reservar el derecho de aceptar o rechazar dicho recurso. Toda falta que no este contemplada en este manual, ser objeto de anlisis del Consejo de Profesores y/o Equipo Directivo, segn lo amerite la situacin. VII.SITUACIONES ESPECIALES
Dada la variedad de situaciones que afectan a los alumnos/as al interior de la Unidad Educativa, se proceder de la siguiente forma: 1.- EMBARAZO ADOLESCENTE: Procedimiento: Detectado el caso se conversa con la alumna y luego con sus padres o apoderados. Se solicita el certificado mdico correspondiente. Se autoriza a los controles mdicos correspondientes, facilitndole los permisos en dicho caso. De acuerdo a su situacin de salud, se le darn las facilidades para pruebas, controles, trabajos etc. Cumplidas las 34 semanas de embarazo (6 semanas antes de la fecha probable del parto) se le concede el permiso pre natal, si esto coincide con el trmino del ao escolar, se le cerrar su proceso con las notas que tiene hasta ese momento. Si no ha terminado el ao escolar y la alumna junto a su apoderado solicitan finalizar su proceso, se establecer un plan de trabajo segn la situacin lo amerite. Si desea volver al ao siguiente, ser orientada en la forma ms apropiada para continuar sus actividades escolares. Las anteriores disposiciones son aplicables al primer embarazo de una alumna adolescente. En caso de producirse un segundo embarazo, se conversar con la alumna y el apoderado para orientar la continuidad escolar en un establecimiento que le permita cumplir adecuadamente con su rol de madre. En el caso que el padre del beb fuera alumno del colegio se realizar el siguiente procedimiento: a) b) El departamento de orientacin realizar una entrevista con el alumno, luego con los padres y /o apoderados de ste para tratar el tema. Se dejar constancia que el alumno participar de un trabajo de orientacin en lo que respecta a la paternidad y sus responsabilidades.
2.- ALUMNOS PORTADORES DE VIH (SIDA) Velando por la integracin y el respeto de todos nuestros estudiantes y frente a la posibilidad de acoger a un alumno portador de VIH, como comunidad nos comprometemos a brindar apoyo y solidaridad con el afectado y su familia y poner en marcha los recursos necesarios para su mejor desarrollo. En este sentido el colegio ofrecer de acuerdo con su edad: a.- Apoyo psicopedaggico para aceptar la situacin y actuar de forma positiva favoreciendo su desempeo escolar. b.- Entregar orientaciones y compromiso para responsabilizarse ante sus propios compaeros en conductas que puedan ser peligrosas c.- Entregar informacin sobre cuidados mdicos as como sobre la necesidad de llevar a cabo conductas saludables Se solicitar al alumno y su familia llevar a cabo medidas necesarias para una vida sana: ejercicio fsico, alimentacin equilibrada, sueo adecuado, no consumo de drogas ni alcohol, controles mdicos peridicos y prevencin de posibles infecciones. Este cuidado de la propia salud facilita la no evolucin de la enfermedad y tambin mejora la calidad de vida. En este sentido el colegio tendr en cuenta estas consideraciones y actuar siempre en coordinacin con la familia. El colegio solicitar a la familia los certificados mdicos que correspondan, otorgar los permisos necesarios para los controles mdicos, facilitar instancias para su regular proceso de aprendizaje y con el apoyo del Departamento de Orientacin se realizar al interior del curso un trabajo para favorecer la integracin entre sus pares. El alumno no se excluir de ningn proceso al interior del colegio.
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3.- DIFERENCIACIN DE GNERO: forma: Considerando el respeto y la tolerancia a la diversidad el establecimiento frente a casos detectados de homosexualismo y lesbianismo, proceder de la siguiente
a) El Profesor Jefe, conversar con el alumno/a, acerca de la situacin observada respecto de su condicin sexual y derivar al Depto. de Orientacin. b) Inspectora General, Profesor Jefe y Orientador, en conversacin con el alumno, establecern las conductas y comportamientos que deber mantener dentro del establecimiento, en relacin a su opcin de vida. Ser tratado sin diferencias en relacin al resto de la comunidad escolar y deber cumplir con la normativa del colegio. 4.- ALUMNOS DE DIFERENTES RAZAS O ETNIAS: Al igual que en las situaciones anteriores estos alumnos sern integrados a la comunidad escolar como alumnos regulares de nuestro establecimiento y en este sentido gozarn de los diferentes derechos que les corresponda como tambin debern cumplir con los deberes y obligaciones que en este documento se estipulan. No ser motivo de discriminacin la raza, lugar de nacimiento e idioma que el alumno o alumna traiga consigo. 5.- LIBERTAD DE CULTO O RELIGIN: Conforme a la normativa los apoderados al momento de matricular a sus hijos en nuestro colegio, firmarn un documento optando o no por las clases de religin. Los alumnos que no opten por la asignatura debern permanecer al interior de la sala de clases y podrn realizar actividades pedaggicas correspondientes a otro subsector de aprendizaje. Nuestro colegio es laico y acoge a alumnos de diferentes credos, cualquier actividad religiosa tendr carcter ecumnico y por sobre todo desarrollar valores. 6.- DROGAS, ALCOHOLISMO, PSICOFARMACOS: a) Consumo:
Una vez detectado el consumo de drogas, alcohol y/ o psicofrmacos por parte de un alumno/a, se derivar a Departamento de Orientacin quien conversar con el alumno y sus padres se solicitar la realizacin de un tratamiento en un centro especializado que pueda ayudarlo en su rehabilitacin. Orientacin Educacional cautelar la realizacin efectiva del tratamiento, mediante el contacto directo los padres o apoderados y si la situacin lo requiere con el terapeuta tratante. El alumno se mantendr en el colegio, siempre que venga en condiciones normales, de los contrario, previo aviso de Inspectora General, el apoderado har retiro del alumno antes del trmino de la jornada habitual de trabajo, firmando para ello el libro de salida .Se registrar esta situacin en la hoja de vida del Libro de Clases. b) Trfico: Al detectar y comprobar que un alumno/a, vende drogas al interior del establecimiento educacional (alcohol, drogas, psicofrmacos) se proceder de la siguiente forma: Inspectora General informar a Direccin la situacin, quin en conjunto darn cuenta a los padres y apoderados de los hechos. Al comprobarse la veracidad de los hechos se harn las denuncias respectivas a los organismos pertinentes y se dar aviso al DEPROV de Educacin correspondiente, procedindose a la cancelacin de la matrcula del alumno/a. 7.- TOMA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: En el caso que los alumnos realicen una toma del colegio impidiendo el normal desarrollo de las actividades pedaggicas de los alumnos y docentes, se realizarn las acciones para restaurar el normal funcionamiento del colegio: a) Citar al equipo directivo del establecimiento para determinar las acciones a seguir. b) Instar a los alumnos a deponer la toma sin intervencin de terceros. c) Reunir al centro de padres para solicitar apoyo en instar a los alumnos a la reanudacin de las actividades escolares. d) Evaluar en acuerdo con el representante legal y equipo directivo y representante de los profesores el desalojo del establecimiento. e) De determinarse el desalojo, se avisar a los alumnos en toma y se informar a las autoridades pertinentes. (Mineduc, Carabineros). f) En el caso de existir dao a la propiedad y a sus bienes o prdida de stos, los alumnos participantes de la toma debern responsabilizarse junto a sus padres para reponer toda prdida y/o restaurar la infraestructura daada en plazos estipulados por la Direccin del Establecimiento. La Direccin del establecimiento se reservar el derecho de realizar denuncia correspondiente a las entidades pertinentes. g) Los alumnos que deban ser desalojados por la fuerza pblica se les aplicar sanciones disciplinarias que implicarn prdida de todo beneficio que el establecimiento le otorgue, y se evaluar su permanencia como alumno regular. h) La Direccin del colegio realizar seguimiento disciplinario de los alumnos involucrados y tendr la facultad de determinar la condicionalidad de matrcula para el ao venidero
VIII.- DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS APODERADOS El modo como se organicen familia y escuela constituir un factor clave en la experiencia escolar que tendrn nios, nias y jvenes. Clarificar la naturaleza y los lmites de la relacin que el profesor (a) establecer con sus alumnos y apoderados, determinando en forma conjunta qu aspectos de la relacin familia-escuela facilitarn un trabajo cooperativo y eficiente. La confianza entre el profesor y su curso se funda en el respeto a los papeles y funciones de cada uno. A.- DE LOS DERECHOS: Los Padres y Apoderados de nuestro Colegio tendrn derecho a : Conocer el Proyecto Educativo, el que debe regirse dentro del marco legal vigente. Conocer el funcionamiento del colegio y el modo en que se aplica el Proyecto Educativo. Ser recibidos por los profesores del colegio en los horarios establecidos y recibir informacin peridica sobre la situacin de sus hijos en los aspectos acadmicos y en su proceso de maduracin afectiva y social. Formar parte del Centro de Padres y Apoderados del colegio y participar en las reuniones que ste organice. Plantear inquietudes y sugerencias al personal docente y/o directivo, siguiendo el conducto regular. Ser representado en la instancia del Consejo Escolar.
B.- DE LOS DEBERES: Los padres, apoderados de nuestros alumnos tienen las siguientes obligaciones: Respetar el Proyecto Educativo y el manual de convivencia escolar tanto en lo concerniente a los alumnos como a los apoderados. Respetar el ejercicio de las competencias tcnico pedaggicas y administrativas del establecimiento. Favorecer las tareas educativas y formativas que, en beneficio del alumno, conciba y desarrolle el Colegio y observar las instrucciones que para este objetivo emita el Establecimiento.
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a) b) c) d) e)
Colaborar responsablemente con el colegio, a fin de alcanzar una mayor efectividad en la tarea educativa. Responder y cancelar los costos de reparacin o reposicin ocasionados por la prdida y el deterioro de libros, instrumental, equipos e implementos de propiedad del colegio en lo que pudiera tener responsabilidad su pupilo individual o colectivamente, en un plazo mximo de cinco das hbiles contados desde la comunicacin o aviso. Cancelar mensualmente la escolaridad de su pupilo dentro de los diez primeros das de cada mes. El no cumplimiento de esta obligacin facultar a la administracin a tomar las medidas pertinentes. Esto es cobranza y protesto de letras de cambio, envo de cobranza externa de las letras de cambio asumiendo los costos que ello implique, otras medidas que la ley otorgue. Seguir los conductos regulares para buscar solucin a alguna inquietud o problema. (profesor jefe, de subsector, inspectora general, utp, subdireccin, direccin, segn corresponda). Participar de las actividades programadas para ellos en el colegio. Ser respetuoso y tolerante con el trabajo escolar. Presentarse en el establecimiento cuando se le solicite. Si por algn motivo el apoderado no asiste a ms de una reunin , se ocupar el siguiente procedimiento : Justificar por escrito al/la profesor(a) jefe, antes de la reunin, indicando el motivo por el cual no asistir. Si no hay justificacin, el apoderado deber informar por escrito al da siguiente al profesor(a). Si el apoderado no manifiesta an preocupacin por justificar ser registrado su incumplimiento en la hoja de vida del alumno. Despus de tres inasistencias seguidas a reunin o citacin, con o sin justificacin, profesor jefe informar al equipo directivo, quien citar al apoderado a entrevista, para solicitar el cambio de apoderado, buscando as una mejor atencin de nuestro alumno por parte del hogar. El apoderado que requiera informacin de la reunin a la cual no asisti deber solicitar entrevista por escrito, al/la profesor(a) jefe.
- Tener un trato deferente y afable con el personal del establecimiento y con todo miembro de la comunidad escolar. Al no cumplirse con este artculo el apoderado perder su calidad de tal, para lo cual se utilizar el siguiente procedimiento : a) b) c) Una vez investigada la situacin, con los involucrados se proceder a revisar los cargos y descargos de las partes involucradas, por escrito. Recibidos los documentos, sesionar el equipo del colegio, emitiendo un informe por escrito de la decisin tomada. Este informe se entregar a todas las personas afectadas. Si despus de la investigacin y las correspondientes sesiones, se determinar que el apoderado no ha cumplido con su calidad de tal, se le solicitar el cambio de apoderado para su alumno(a), dejando constancia de esta resolucin al Departamento Provincial respectivo. Informar a los profesores de aquellos aspectos de la personalidad y circunstancias de sus hijos, que estimen conveniente para ayudar a su formacin. Revisar diariamente la libreta de comunicaciones, acusando recibo de cada informacin mediante su firma. Justificar o solicitar la ausencia de su hijo/a a clases, actividades docentes u otras situaciones. Responder adecuadamente a las comunicaciones escritas que el establecimiento, por medio de sus docentes tengan a bien a solicitar. Avisar de inmediato al profesor jefe el cambio de apoderado y solicitar su suplencia cuando las circunstancias lo requieran.
Proveer a su pupilo/a de los elementos necesarios para el buen desempeo escolar. Cabe destacar que no se recibirn materiales o trabajos olvidados en casa, durante el desarrollo de clases. - Velar por un adecuado aseo y presentacin personal de su hijo/a siendo su responsabilidad mantener el uniforme escolar en ptimas condiciones, evitando la falta de botones, roturas, bastillas descosidas etc. Plantear cualquier duda a Direccin, Inspectoras, Profesores, U.T.P, lo antes posible segn corresponda y de acuerdo al conducto regular es obligacin del apoderado mantener registro actualizado de datos personales, direccin, telfonos en: (agenda, ficha de enfermera, ficha de datos personales, etc.). Cualquier situacin no prevista en este Manual de Convivencia Escolar, la Direccin del colegio se reserva el derecho de resolver y tomar decisiones oportunas. BOSTON COLLEGE LA FARFANA
... BOSTON COLLEGE LA FARFANA

TOMA DE CONOCIMIENTO MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR AO 2012 Yo, ___________________________________________________________Apoderado(a) de ______________________________________________________________curso__________ ______________________________________________________________curso__________ ______________________________________________________________curso__________ La familia y el/la apoderado(a) por el solo hecho de matricular a su(s) pupilo(s) en nuestro establecimiento aceptan ntegramente el presente reglamento con ello las prcticas y costumbres de nuestro colegio y sern los primeros responsables en su aplicacin. FIRMA___________________________________________ RUT______________________ FECHA __________________________________________
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BOSTON COLLEGE LA FARFANA MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS 2012 EDUCACIN PARVULARIA Y ENSEANZA BSICA INTRODUCCIN La Unidad Educativa Boston College La Farfana, tiene como propsito fundamental educar y formar a todos los estudiantes de manera integral, en donde se involucren no slo aquellos conocimientos de contenidos programticos, sino que todas aquellas individualidades propias de cada uno de ellos como parte importante en su desarrollo como personas. La evaluacin se entender como un proceso permanente, como un medio que tendr la finalidad de obtener informacin vlida, confiable que permita a los docentes reunir antecedentes, analizar resultados y asumir decisiones en el momento oportuno del proceso: la evaluacin es contingente y se le asocia a una educacin de calidad porque pone nfasis en lo formativo y en los procesos. La evaluacin, la calificacin, la medicin y los criterios de promocin estarn al servicio de favorecer los aprendizajes de calidad de todos los educandos, de manera tal, que les permita tomar conciencia de sus propios procesos mentales, facilitndoles el aprendizaje y el conocimiento para que sea utilizado de manera eficaz y con pertinencia. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE EDUCACIN PARVULARIA Y ENSEANZA BSICA NB1 - NB2 - NB3 - NB4 - NB5 y NB6. Por disposicin del Decreto de Evaluacin N 511 del 08 - 05 - 1997, y su modificacin N 107 del 20 02 - 2003 la Institucin Boston College aplicar para sus alumnos y alumnas de NB1, NB2, NB3, NB4, NB5 y NB6 de Enseanza Bsica el siguiente Reglamento de Evaluacin y Promocin. I.- DISPOSICIONES GENERALES: 1. El ao escolar comprender dos perodos lectivos: Rgimen Semestral. 2. Los alumnos y alumnas de Educacin Parvularia, sern evaluados semestralmente en los mbitos de experiencias de Aprendizaje que se establecen en las Bases Curriculares: Formacin Personal y Social, Comunicacin y Relacin con el medio Natural y Cultural. Al trmino de cada semestre se entregar un informe de evaluacin de los logros alcanzados en los diferentes aprendizajes. 3.- Los estudiantes de NB1 y NB2 sern evaluados semestralmente en todos los subsectores de acuerdo a lo establecido en los Planes y Programas ministeriales y propios: Lenguaje y Comunicacin, Idioma Extranjero Ingls, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio Natural Social y Cultural, Educacin Artstica, Educacin Tecnolgica, Educacin Fsica y Religin. Los estudiantes de NB3 - NB4 NB5 y NB6 sern evaluados semestralmente en todos los subsectores de acuerdo a lo establecido en los Planes y Programas ministeriales : Lenguaje y Comunicacin, Idioma Extranjero Ingls , Educacin Matemtica, Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Educacin Tecnolgica, Educacin Artstica, Educacin Fsica y Religin. Los estudiantes desde 4 a 8 bsico, funcionarn con horario de jornada escolar completa, sern evaluados en actividades curriculares complementarias, en forma semestral y tendrn un carcter obligatorio. Los 4 bsicos agregarn a su plan de estudio 6 horas por Jornada Escolar Completa. 4 horas correspondientes a talleres curriculares con mantencin de estructura curso y 2 de libre eleccin, pudiendo optar entre 4 alternativas, quedando con una carga horaria de 38 horas. Los 5 y 6 bsicos mantendrn su carga horaria de 39 horas adicionando al plan de estudio 7 horas de taller, 5 de ellas curriculares con mantencin de estructura curso y 2 de libre eleccin, pudiendo optar entre 3 alternativas. Los 7 y 8 bsicos mantendrn al igual que el ao anterior su carga horaria de 40 horas, adicionando al plan de estudio 8 horas de taller, 6 de ellas curriculares con mantencin de estructura curso y 2 de libre eleccin, pudiendo optar entre 3 alternativas. 4. Durante el proceso de aprendizaje enseanza se entregar a los apoderados desde 1 a 8 bsico un Informe de notas parciales en los meses de Mayo y Octubre y uno final al trmino de cada semestre (julio y diciembre) que deber considerar el 100% de las calificaciones.. Adems de lo anterior en julio y en diciembre se entregar un informe de desarrollo personal y social, con informacin referida a la internalizacin y prctica de los objetivos fundamentales transversales por parte del alumno. 5. Para informar del avance educacional del nio o de la nia el Establecimiento adoptar las siguientes modalidades. a) b) Informacin oral: El Profesor-a Jefe o de subsector dar a conocer los logros parciales obtenidos por su pupilo en: reuniones de apoderados y en entrevistas registradas en el libro de clases, firmado por el apoderado. Informacin escrita: El profesor jefe o de subsector dar a conocer los logros parciales y finales obtenidos por su pupilo en forma escrita a travs de: un informe en los meses de mayo, octubre y al final de cada semestre (Julio y Diciembre).
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c)
Informacin especial: Podr ser requerida cuando la situacin lo amerite a: Profesor de Subsector, Profesor Jefe, Inspectora General, UTP, Subdireccin, Direccin segn sea la necesidad y respetando el conducto regular.
6. Cada Apoderado recibir al momento de matricular a su hijo, una copia del presente Manual, copia fiel del enviado al Departamento Provincial de Educacin correspondiente.
I.- LA EVALUACIN
1. La evaluacin contempla cuatro formas o funciones que son: a) Diagnstica : - Al inicio del ao escolar desde Educacin Parvularia, se realizar una Evaluacin Diagnstica, la que se expresar en conceptos de: Dominio y No Dominio, en cuanto a conocimientos previos necesarios para iniciar la 1 unidad de aprendizaje. Se aplicar una prueba por cada Subsector de Aprendizaje en las dos primeras semanas de clases. (El registro de los resultados se har en el libro de clases). - La intencionalidad Diagnstica permite expresar y verificar el grado de conocimientos previos de los alumnos y alumnas para iniciar toda unidad de aprendizaje. b) Formativa : Se usar la intencionalidad de evaluacin formativa cuando se requiera disponer de evidencias que permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, y por ende mejorarlo para obtener mayores posibilidades de xito. Esta evaluacin permitir detectar logros, avances y dificultades, para retroalimentar y tomar decisiones. Se inicia despus de la evaluacin diagnstica y durante todo el proceso educativo. Al docente, por su parte, le posibilita comprobar la eficacia de su enseanza. Este tipo de evaluacin no es calificada. c) Sumativa : Se usar la evaluacin sumativa cuando se requiera disponer de evidencias cuantitativas que permitan regular el proceso educativo. Se aplicar a procesos y productos determinados. Se espera que entreguen al alumno o alumna retro-informacin que le sea til para avanzar en su proceso de aprendizaje. Al docente, por su parte, le posibilita comprobar la eficacia de su enseanza. Estas evaluaciones se aplicarn durante el desarrollo de la unidad o al trmino de sta. Este tipo de evaluacin es calificada y se utilizar escala al 60% como nivel de exigencia. Los estudiantes debern conocer sus calificaciones en un plazo no mayor de 15 das hbiles desde la fecha de aplicacin del instrumento. Las evaluaciones sumativas se desarrollarn en el transcurso de cada semestre, de forma permanente, sin embargo al trmino del proceso evaluativo de cada uno de los semestres, se contemplarn las siguientes evaluaciones de carcter institucional: En los meses de abril y noviembre los(as) alumnos(as) de Educacin Parvularia y desde 1 a 8 bsico, rendirn una Prueba de Nivel, en los subsectores de Lenguaje y Matemtica, con el fin de medir las habilidades y destrezas desarrolladas por los alumnos en Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas. Esta prueba tendr una valoracin coeficiente 1. Al trmino del primer y segundo semestre, los(as) alumnos(as) desde 1 a 8 bsico rendirn una Prueba Semestral, que contemple los contenidos ms relevantes en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin, Idioma Extranjero Ingls, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural, Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Ciencias Sociales, segn corresponda, con el objeto de medir el nivel de aprendizaje obtenido por los alumnos (as) en los subsectores mencionados. Dicha evaluacin tendr ponderacin coeficiente 1. Los alumnos desde 1 a 4 bsico que mantengan durante el semestre un promedio de 6.5 o superior en los subsectores en que se aplica la Prueba Semestral, estarn eximidos de rendirla. Los alumnos desde 5 a 8 bsico, que mantengan durante el semestre un promedio de 6.0 o superior en los subsectores en que se aplica la Prueba Semestral, estarn eximidos de rendirla.
d) Diferenciada : Se aplicar en sectores del Plan de estudio que determine el especialista mediante informe, a los estudiantes que posean dificultades temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje. El profesor profesora deber realizar las adecuaciones curriculares correspondientes entregadas por el especialista, que permitan generar las condiciones para que los nios y nias accedan al aprendizaje. La evaluacin diferenciada es la obtencin de informacin considerando los mismos objetivos con distintas actividades. Tendr calificacin de escala al 60% como nivel de exigencia Los alumnos de enseanza bsica que requieran evaluacin diferenciada debern presentar en forma anual y formal (por escrito), a ms tardar la primera quincena de Abril, un informe del especialista segn necesidad (psicopedagogo, psiclogo, neurlogo, fonoaudiologo) situacin que ser visada por UTP quien en forma posterior informar a los docentes respectivos. En caso de que el informe sea presentado con posterioridad a la fecha sealada anteriormente, dicho documento no tendr efecto retroactivo, por lo que comenzar a regir a contar de la fecha de entrega. Este informe tendr slo vigencia para el ao en que se presente, por lo tanto, de ser necesario, debe renovarse cada ao. La fecha lmite para entregar informes de especialistas ser el 30 de octubre. Como procedimiento normativo la evaluacin diferenciada estar sujeta en su aplicacin a los siguientes criterios y condiciones: 1.- Individual o en grupos pequeos con psicopedagoga.
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2.- Oral o escrita 3.- Que proporcionen el tiempo requerido por el especialista. 4.- Reforzando en forma permanente las instrucciones indicadas, focalizando objetivos relevantes a medir. 5.- Permitiendo el uso de instrumentos de apoyo.
III.- DE LAS CALIFICACIONES
1.- En Educacin Parvularia no habrn calificaciones, las evaluaciones sern con indicadores de logro: Logrado- Va de logro- No logrado.
2.- En Educacin Bsica, desde 1 a 8 bsico, se aplicar en una escala de 1.0 a 7.0 hasta con un decimal en todos los Subsectores del Plan de Estudio. Todas las calificaciones que los alumnos obtengan tendrn la ponderacin de 100 % 3.- El nmero de calificaciones parciales del semestre que se registran en el libro de clases, por subsector, ser como se indica a continuacin: a. b. Los subsectores que contemplen en su Plan de Estudio 5 horas semanales o ms, debern registrar en el Libro de Clases un mnimo de 8 calificaciones. En este nmero se incluye la Prueba de Nivel y el promedio semestral del taller si corresponde. Los Subsectores que contemplen menos de 5 horas semanales en su Plan de Estudio, registrarn en el Libro de Clases un mnimo de 6 calificaciones. En este nmero se incluye el promedio semestral del taller si corresponde.
3.- Talleres Curriculares y de libre eleccin incorporados en sistema de Jornada Escolar Completa. a.Se considera para Cuarto Bsico : SUBSECTOR ASOCIADO Lenguaje y Comunicacin Comprensin del Medio Educacin Matemtica Educacin Matemtica Educacin Matemtica Educacin Matemtica N DE HORAS 2 2 2 2 2 2
NOMBRE DEL TALLER Talleres curriculares de estructura curso Taller Desarrollando el Pensamiento Taller Jugando con las Ciencias Talleres curriculares de libre eleccin Jugando con mi Cuerpo Conociendo la msica Ecologa y Ambiente Pequeos Escritores b.Se considera para Quinto Bsico :
NOMBRE DEL TALLER Talleres curriculares de estructura curso Taller Literario I Taller de Lgica I Taller de Hbitos y Estrategias de Estudio I Talleres curriculares de libre eleccin Jazz Danza I Baby Ftbol I El Mundo digital I c.Se considera para Sexto Bsico :
SUBSECTOR ASOCIADO Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica 1 Semestre: Ciencias Naturales 2 Semestre: Historia, geografa y Ciencias Sociales. Educacin Fsica Educacin Fsica Educacin Fsica
N DE HORAS 2 2 1
2 2 2
NOMBRE DEL TALLER Talleres curriculares de estructura curso Taller Literario I I Taller de Lgica I I Taller de Hbitos y Estrategias de Estudio I I Talleres curriculares de libre eleccin Jazz Danza I I Baby Ftbol I I El Mundo digital I I d.Se considera para Sptimo Bsico :
SUBSECTOR ASOCIADO Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica 1 Semestre: Ciencias Naturales 2Semestre: Historia, geografa y Ciencias Sociales. Educacin Fsica Educacin Fsica Educacin Fsica
N DE HORAS 2 2 1
2 2 2
NOMBRE DEL TALLER Talleres curriculares de estructura curso Conociendo Nuestro Idioma I Las Matemticas en el mundo de hoy I Acondicionamiento Fsico I Aprendizaje creativo del Ingls Talleres curriculares de libre eleccin Teatro I Navegando mis Aprendizajes I Periodismo I
SUBSECTOR ASOCIADO Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica Ciencias Naturales Idioma Extranjero Ingls Historia , Geografa y Cs. Sociales Historia , Geografa y Cs. Sociales Historia , Geografa y Cs. Sociales
N DE HORAS 2 2 1 1 2 2 2
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e.-
Se considera para Octavo Bsico: SUBSECTOR ASOCIADO Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica Ciencias Naturales Idioma Extranjero Ingls Historia, Geografa y Cs. Sociales Historia, Geografa y Cs. Sociales Historia, Geografa y Cs. Sociales N DE HORAS 2 2 1 1 2 2 2
NOMBRE DEL TALLER Talleres curriculares de estructura curso Conociendo Nuestro Idioma II Las Matemticas en el mundo de hoy II Acondicionamiento Fsico II Aprendizaje creativo del Ingls Talleres curriculares de libre eleccin Teatro II Navegando mis Aprendizajes II Periodismo II
En cada uno de los talleres antes mencionados, los alumnos y alumnas sern evaluados con un mnimo de 4 ( cuatro ) calificaciones al semestre, stas sern promediadas con un decimal ( sin aproximaciones). Este promedio se incorporar como una calificacin ms en cada semestre, al subsector asociado indicado en el cuadro anterior. 4.- Durante el ao habr cuatro tipos de calificaciones: a.) Calificaciones parciales: Comprenden a aquellas obtenidas durante el semestre. b) Calificaciones Semestrales: Corresponder al promedio aritmtico de las calificaciones parciales en cada subsector obtenidas durante el semestre. Se expresar con un decimal sin aproximacin. c) Calificaciones Finales: Ser el resultado aritmtico obtenido de la suma de los promedios de ambos semestres en cada subsector. Se expresar con un decimal, aproximando la centsima 0.05 o ms a la dcima superior. Ejemplo: 6.45 = 6.5 d) Promedio General Anual: Corresponder al resultado global obtenido en todos los subsectores del plan de estudio del ao escolar lectivo y que lo habilita para ser promovido. Para este caso, se aproximar la centsima 0,05 o ms a la dcima superior.
Subsector de Religin: durante el semestre este subsector ser calificado con notas parciales correspondiente a la escala de notas de 1.0 a 7.0, al trmino del semestre se obtendr un promedio que corresponder a los conceptos de : Muy Bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S), Insuficiente (I). En el proceso de matrcula, los padres y apoderados deben manifestar por escrito si desean o no la enseanza de religin, sealando si optan por un credo determinado o si no desean que su hijo o pupilo curse clases de religin. Los alumnos que no opten por el subsector de religin permanecern dentro de la sala de clases, realizando trabajo pedaggico relacionado con los otros subsectores de aprendizaje. I V.- DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
1.
Se asignar calificaciones: A todos los procedimientos de evaluacin que requiera el docente para verificar el aprendizaje del alumno. Estos sern de: a) Observacin: Bitcora (cuaderno del subsector), registro anecdtico, lista de cotejo, escala de apreciacin, rbrica entre otros. b) Pruebas orales: (interrogaciones, disertaciones, exposiciones, entre otras) Escritas: (ensayo, desarrollo, con respuesta libre o estructurada, alternativas, entre otras)
c) Pruebas de Ejecucin: demostracin de habilidades (trabajo en laboratorios de ciencia y computacin y otros, los que sern evaluados a travs de Instrumentos de Observacin (lista de cotejo, escala de apreciacin), previamente conocidas por los alumnos y alumnas d) Informes: Trabajos individuales o en equipo, auto evaluacin, coevaluacin, autobiografas, entrevistas y cuestionarios, los que se evaluarn con Instrumentos de observacin. Todos los procedimientos evaluativos deben ser respaldados por instrumentos que deben estar registrados en el leccionario y en el cuaderno y/o trabajo del subsector respectivo. Esto validar el trabajo del docente y fortalecer el resultado de los alumnos, por ello es necesario que los alumnos tengan conocimiento previo de los objetivos e indicadores evaluados. Estos resultados debern quedar registrados en el Libro de clases. 2. Inasistencias a evaluaciones: a) Los estudiantes de enseanza bsica no podrn faltar a ningn tipo de evaluacin fijada con anterioridad, sin el correspondiente Justificativo escrito o Certificado Mdico. Si por cualquier razn, faltara a una prueba o evaluacin sin justificacin escrita, deber realizar la evaluacin en la clase inmediata a la inasistencia. b) El estudiante que hubiere faltado a una prueba y que se encuentre avalado por un certificado mdico, deber acordar la nueva fecha con el profesor del subsector, dependiendo sta de la extensin y gravedad de la licencia y el docente del subsector fijar nueva fecha dejando constancia en el libro de clases en la hoja de observacin del alumno, considerndose para este efecto la extensin de la licencia, comunicando por escrito al apoderado.
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c) El alumno o alumna que faltase a la entrega de un trabajo, del subsector que fuere, deber entregarlo al profesor el primer da de su regreso. Si por razones de horarios, u otras, el docente no se encuentra en el colegio deber ser entregado en Unidad Tcnica o Inspectora General para que sta lo haga llegar al profesor correspondiente. d) En caso que el alumno o alumna no cumpla con presentar su trabajo en la fecha estipulada, el docente aplicar una Prueba escrita o interrogacin, con los mismos objetivos del trabajo y el tema tratado en un plazo mximo de 15 das. Para este efecto se solicitar la presencia de un integrante del equipo directivo como ministro de fe. La calificacin mxima que el alumno puede obtener ser nota 4.0 Se dejar registro del procedimiento realizado en el libro de clases, en hoja de observacin con firma del profesor y del ministro de fe. El procedimiento realizado y los resultados obtenidos debern ser informados al apoderado. Todo este procedimiento deber estar previamente en conocimiento del alumno y su apoderado. e) En el caso que el alumno se presente sin materiales para trabajar en clases del rea tcnico artstica, el docente deber asignarle un trabajo de investigacin o prctico que apunte a los mismos objetivos y contenidos, para evitar que el alumno permanezca sin realizar actividad alguna. Esta situacin debe ser registrada en la hoja de vida del alumno y evaluada con la misma ponderacin. f).- En caso de fuga de la clase durante una evaluacin, la prueba ser aplicada inmediatamente en la clase siguiente del subsector. Se dejar constancia en la hoja de vida del alumno por tratarse de una falta grave segn Manual de Convivencia Escolar. g) En aquella situacin donde el estudiante entregue una prueba sin contestar, deber ser interrogado en el instante y si an se niega, se evaluar con nota 1.0. El profesor del subsector registrar la observacin correspondiente en el libro de clases, citar al apoderado y la evaluacin ser archivada en UTP. 3.- Calendario de evaluaciones: Los profesores de los subsectores, fijan durante el semestre sus evaluaciones, considerndose para este efecto la siguiente modalidad: a. b. c. Mximo dos notas parciales diarias (incluyendo los subsectores Tcnico Artstico.) Entrega de trabajos con una semana de plazo como mnimo. En caso de un aplazamiento de prueba, sta ser slo cuando lo amerite una razn de fuerza mayor, emergencia o eventualidad ocurrida dentro de la unidad educativa. Informado y previa autorizacin del Equipo Directivo (UTP), el docente deber fijar nueva fecha respetando las fechas asignadas por otros docentes, enviando una comunicacin al apoderado, en la cual se fundamentar dicha medida. V. DE LAS MEDICIONES INTERNAS El Colegio considerar una Prueba Institucional interna: Prueba de Nivel a) Prueba de Nivel: Mide habilidades y destrezas de los alumnos en las reas de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas. Mide la entrega de aprendizajes significativos por parte de los docentes, permitiendo entregar informacin sobre el desarrollo de habilidades de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas. La Prueba de Nivel, permite a la Institucin verificar el proceso realizado en torno a la calidad de la educacin que se entrega a los alumnos y alumnas, permitiendo evaluar, por lo tanto, la gestin del Colegio. La Prueba de Nivel ser elaborada por los Jefes de Unidad Tcnico Pedaggica y coordinadores acadmicos y validada por docentes, utilizando procedimientos establecidos. Se aplicar en los meses de abril y noviembre, segn fechas entregadas con anticipacin. Se aplicar en todos los niveles desde Educacin Parvularia hasta 8 ao bsico, en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica. Esta evaluacin tendr una ponderacin coeficiente 1 VI. DE LA PROMOCIN
1. Para efectos de la promocin escolar la calificacin mnima de aprobacin final ser 4,0. 2. La calificacin obtenida por los alumnos o alumnas en Religin no incidir en la promocin escolar, de acuerdo a lo establecido en el Decreto N 924/83. El subsector tendr connotacin netamente valrica. 3. Para la promocin de los alumnos y alumnas se considerar conjuntamente el logro de los objetivos de los subsectores de aprendizaje del Plan de Estudios del Establecimiento Educacional y la asistencia a clases. a) Logro de Objetivos 1.- Sern promovidos los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos los subsectores de Aprendizaje de su respectivo Plan de Estudios. 2.- Sern promovidos los alumnos desde NB1 hasta NB6 que no hubieren aprobado un subsector, siempre que su Promedio General corresponda a un 4,5 o superior, incluido el subsector no aprobado. 3.- Igualmente, sern promovidos los alumnos de NB1 a NB6 que no hubieren aprobado dos subsectores, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los dos subsectores no aprobados. 4.- No obstante lo sealado, la Directora del respectivo establecimiento junto al Jefe de la Unidad Tcnica Pedaggica del nivel y profesor podrn decidir excepcionalmente, previo y variadas evidencias del Profesor (a) Jefe de Curso de los alumnos afectados, no promover de 1 a 2 ao Bsico o de 3 a 4 ao Bsico, a alumnos(as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemtica, en relacin a los aprendizajes esperados en los programas que aplica el establecimiento, y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
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b) Asistencia 1. Para ser promovidos, los alumnos y alumnas debern asistir a lo menos un 85 % de las clases. No obstante, por razones debidamente justificadas, la Directora del Establecimiento, previo acuerdo con el Consejo de Profesores, podr autorizar la promocin de alumnos o alumnas que no cumplan con el porcentaje de asistencia. VII.- SITUACIONES ESPECIALES 1. Aquellos alumnos o alumnas que por situaciones especiales como enfermedades u otras, se incorporen al Establecimiento despus del 31 de mayo, no llevarn calificacin final en el primer semestre. Las calificaciones parciales del primer semestre tendrn validez en el segundo semestre y de todas stas se obtendr el promedio anual. El colegio se reserva el derecho de evaluar al alumno en forma especial para completar las calificaciones pendientes. 2. 3. El Establecimiento arbitrar los mecanismos para el caso de aquellos alumnos y alumnas que tengan ausencia por perodos prolongados durante el desarrollo del ao lectivo.
En el caso de los estudiantes que deban terminar el ao escolar anticipadamente se validar el primer semestre y adems las notas parciales del segundo semestre, siempre y cuando lo beneficien para su ponderacin final. Esta resolucin ser aplicada en los siguientes casos : viaje al extranjero, recomendacin de un especialista, cambio de ciudad y situaciones conductuales establecidas en el manual de convivencia escolar. Cualquier otra situacin, en relacin a lo anteriormente mencionado, no ser causal de cierre anticipado del ao escolar. Se proceder a cierre anticipado de ao escolar siempre y cuando el alumno haya desarrollado su proceso escolar regular hasta el 30 de septiembre del ao en curso. No obstante la direccin del establecimiento podr resolver otras situaciones que consider como pertinentes y que no estn mencionadas anteriormente. 4.- Los estudiantes que se encuentren eximidos de la clase de religin, desarrollarn otras actividades acadmicas de otro subsector. 5.- Los estudiantes que por motivos justificados por un especialista, no pueden realizar actividades del subsector de Educacin Fsica, debern permanecer en el lugar donde se desarrolla la clase, realizando una actividad relacionada con el subsector, que apunte a los mismos objetivos. 6.- Aquel (la) estudiante que sea sorprendido(a) copiando en una evaluacin, se le retirar la prueba y posteriormente ser sometido a una interrogacin para obtener su calificacin. Esta situacin deber registrarse en hoja de vida del alumno (a). 7.- En caso de fuga de la clase durante una evaluacin, la prueba ser aplicada inmediatamente en la clase siguiente del subsector. Se dejar constancia en la hoja de vida del alumno por tratarse de una falta grave segn Manual de Convivencia Escolar. 8.- El estudiante que presente un trabajo prctico o escrito que no sea de su propiedad y constituya una copia fiel de otro trabajo, se anular su calificacin y el alumno ser nuevamente evaluado en forma oral o escrita, segn estime el docente. Abarcando los mismos objetivos del trabajo anterior. Esta situacin deber registrarse en la hoja de vida del alumno (a). 9.- Aquella estudiante en situacin de embarazo y/o maternidad juvenil, podr continuar sus estudios y la Direccin del establecimiento con su equipo directivo otorgarn las facilidades acadmicas para cada caso, haciendo cumplir tambin el Manual de Procedimientos Evaluativos y de Convivencia Escolar. (Ley N 19.688.) VIII. DE LA CERTIFICACIN La situacin final de promocin de todos los alumnos deber quedar resuelta al trmino del ao escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregar a todos los alumnos y alumnas un Certificado Anual de Estudios que indique los sectores y Subsectores con las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente. El Certificado Anual de promocin no podr ser retenido por ningn motivo. Ante cualquier situacin no prevista en el siguiente manual de procedimiento evaluativo, la Direccin del Establecimiento se reserva el derecho de resolver y tomar decisiones oportunas.
Direccin Colegio Boston College La Farfana
TOMO CONOCIMIENTO DEL MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVO AO 2012 BOSTON COLLEGE LA FARFANA NOMBRE DEL ALUMNO..CURSO.. NOMBRE DEL APODERADO.. RUTFIRMA
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BOSTON COLLEGE LA FARFANA MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS 2012 ENSEANZA MEDIA INTRODUCCIN La Unidad Educativa Boston College La Farfana, tiene como propsito fundamental educar y formar a todos los estudiantes de manera integral, en donde se involucren no slo aquellos conocimientos de contenidos programticos, sino que todas aquellas individualidades propias de cada uno de ellos como parte importante en su desarrollo como personas. La evaluacin se entender como un proceso permanente, como un medio que tendr la finalidad de obtener informacin vlida, confiable que permita a los docentes reunir antecedentes, analizar resultados y asumir decisiones en el momento oportuno del proceso: la evaluacin es contingente y se le asocia a una educacin de calidad porque pone nfasis en lo formativo y en los procesos. La evaluacin, la calificacin, la medicin y los criterios de promocin estarn al servicio de favorecer los aprendizajes de calidad de todos los educandos, de manera tal, que les permita tomar conciencia de sus propios procesos mentales, facilitndoles el aprendizaje y el conocimiento para que sea utilizado de manera eficaz y con pertinencia. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE ENSEANZA MEDIA NM1 NM2 NM3 Y NM4 Por disposicin del Decreto de Evaluacin N 112 de 1999, y Decreto N 83 del 2001, la Institucin Boston College, aplicar para sus alumnos y alumnas de NM1, NM2, NM3 y NM4 de Enseanza Media, el siguiente Reglamento de Evaluacin y Promocin. I.- DISPOSICIONES GENERALES: 1. El ao escolar comprender dos perodos lectivos: Rgimen Semestral. 2. Los estudiantes de NM1 y NM2 sern evaluados semestralmente en todos los subsectores del Plan de Estudios: Lenguaje y Comunicacin, Idioma Extranjero Ingls, Matemtica, Historia y Ciencias Sociales. Biologa, Qumica y Fsica, Artes Visuales, Educacin Tecnolgica, Educacin Fsica y Religin. Los estudiantes de NM3 y NM4 sern evaluados semestralmente en todos los subsectores del Plan de Estudios : Lengua Castellana y Comunicacin, Idioma Extranjero Ingls, Matemtica, Historia y Ciencias Sociales. Biologa, Qumica o Fsica, Filosofa - Psicologa, Artes Visuales, Educacin Tecnolgica, Educacin Fsica y Religin. Adems de los subsectores del plan diferenciado que elijan. 3.- Los estudiantes de NM3 iniciarn su Plan Diferenciado el que contempla 9 horas semanales correspondientes a tres subsectores de plan diferenciado. Este plan se basa en la necesidad de atender las aptitudes e intereses personales y las disposiciones vocacionales de los estudiantes, armonizando con sus decisiones individuales, con requerimiento de la cultura nacional y el desarrollo productivo social y ciudadano del pas. Los estudiantes de NM4 continuarn su plan de formacin diferenciada. La formacin diferenciada posibilita que los alumnos y alumnas tomen una decisin vocacional mejor fundamentada y ms conciente en la consecucin de sus propias metas. Para la electividad, excepcionalmente se podr considerar cambio de un plan a otro, al finalizar NM3, siempre que ste sea solicitado por el apoderado del alumno(a) y se argumente fehacientemente dicha solicitud. 4.- Los estudiantes de NM1 - NM2 NM3 y NM4, funcionarn con horario de jornada escolar completa, sern evaluados en actividades curriculares complementarias, en forma semestral y tendrn un carcter obligatorio. Los estudiantes de NM1, NM2, NM3 Y NM4 incorporan 6 horas a su plan de estudio por Jornada Escolar Completa , 4 horas de Talleres curriculares con mantencin de estructura curso y 2 de libre eleccin, pudiendo optar entre 4 alternativas. Su carga horaria ser de 42 horas. 5.- Durante el proceso de aprendizaje enseanza se entregar a los apoderados un Informe de notas parciales en los meses de Mayo y Octubre y uno final, al trmino de cada semestre (julio y diciembre) que deber considerar el 100% de las calificaciones. Adems de lo anterior en julio y en diciembre se entregar un informe de desarrollo personal y social, con informacin referida a la internalizacin y prctica de los objetivos fundamentales transversales por parte del alumno. 6.- Para informar del avance educacional del alumno(a) el Establecimiento adoptar las siguientes modalidades. e) f) g) 7.Informacin oral: El Profesor-a Jefe o de subsector dar a conocer mensualmente los logros parciales obtenidos por su pupilo en: reuniones de apoderados y en entrevistas registradas en el libro de clases, firmado por el apoderado. Informacin escrita: El profesor jefe o de subsector dar a conocer los logros parciales y finales obtenidos por su pupilo en forma escrita a travs de: un informe en los meses de mayo, octubre y al final de cada semestre (Julio y Diciembre). Informacin especial: Podr ser requerida cuando la situacin lo amerite a, Profesor de Subsector, Profesor Jefe, Inspectora General, UTP, Subdireccin, Direccin segn sea la necesidad y respetando el conducto regular.
Cada Apoderado recibir en el momento de la matrcula de su hijo(a, una copia del presente Manual, copia fiel del enviado al Departamento Provincial de Educacin correspondiente. II.- LA EVALUACIN
1. La evaluacin contempla cuatro formas o funciones que son:
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a) Diagnstica: - Al inicio del ao escolar se realizar una Evaluacin Diagnstica, la que se expresar en conceptos de: Dominio y No Dominio, en cuanto a conocimientos previos necesarios para iniciar la 1 unidad de aprendizaje. Se aplicar una prueba por cada Subsector de Aprendizaje en las dos primeras semanas de clases. (El registro de los resultados se har en el libro de clases). - La intencionalidad Diagnstica permite expresar y verificar el grado de conocimientos previos de los alumnos y alumnas para iniciar toda unidad de aprendizaje. b) Formativa: Se usar la intencionalidad de evaluacin formativa cuando se requiera disponer de evidencias que permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, y por ende mejorarlo para obtener mayores posibilidades de xito. Esta evaluacin permitir detectar logros, avances y dificultades, para retroalimentar y tomar decisiones. Se inicia despus de la evaluacin diagnstica y durante todo el proceso educativo. Al docente, por su parte, le posibilita comprobar la eficacia de su enseanza. Este tipo de evaluacin no es calificada. c) Sumativa : Se usar la evaluacin sumativa cuando se requiera disponer de evidencias cuantitativas que permitan regular el proceso educativo. Se aplicar a procesos y productos determinados. Se espera que entreguen al alumno o alumna retro-informacin que le sea til para avanzar en su proceso de aprendizaje. Al docente, por su parte, le posibilita comprobar la eficacia de su enseanza. Estas evaluaciones se aplicarn durante el desarrollo de la unidad o al trmino de sta. Este tipo de evaluacin es calificada y se utilizar escala al 60% como nivel de exigencia. Los estudiantes debern conocer sus calificaciones en un plazo no mayor de 15 das hbiles desde la fecha de aplicacin del instrumento.
Las evaluaciones sumativa se desarrollarn en el transcurso de cada semestre, de forma permanente, sin embargo al trmino del proceso evaluativo de cada uno de los semestres, se contemplarn las siguientes evaluaciones :: En los meses de abril y noviembre los(as) alumnos(as) de NM1- NM2 NM3 y NM4, rendirn una Prueba de Nivel, en los subsectores de Lengua Catellana y Matemtica, con el fin de medir las habilidades y destrezas desarrolladas por los alumnos en Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas. Esta prueba tendr una valoracin coeficiente 1. Al trmino del primer y segundo semestre, los(as) alumnos(as) de NM1 NM2- NM3 y NM4, rendirn una Prueba Semestral, que contemple los contenidos ms relevantes en las asignaturas de Lengua Castellana y Comunicacin, Idioma Extranjero Ingls, Matemtica, Historia y Ciencias Sociales, Biologa, Qumica, Fsica, Filosofa, segn corresponda, con el objeto de medir el nivel de aprendizaje obtenido por los alumnos (as) en los subsectores mencionados. Dicha evaluacin tendr ponderacin coeficiente 1. Los alumnos desde NM1 hasta NM4 que mantengan durante el semestre un promedio de 6.0 o superior en los subsectores en que se aplica la Prueba Semestral, estarn eximidos de rendirla.
d) Diferenciada : Se aplicar en sectores del Plan de estudio que determine el especialista ( Neurlogo o Psiclogo ) mediante informe, a los estudiantes que posean dificultades temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje. El profesor profesora deber realizar las adecuaciones curriculares correspondientes entregadas por el especialista que permitan generar las condiciones para que los jvenes accedan al aprendizaje. La evaluacin diferenciada es la obtencin de informacin considerando los mismos objetivos con distintas actividades. Tendr calificacin de escala al 50% como nivel de exigencia Los alumnos de enseanza Media que requieran evaluacin diferenciada debern presentar en forma anual y formal (por escrito), a ms tardar la primera quincena de Abril, un informe del especialista segn necesidad (psicopedagogo, psiclogo, neurlogo, fonoaudilogo) situacin que ser visada por UTP quien en forma posterior informar a los docentes respectivos. En caso de que el informe sea presentado con posterioridad a la fecha sealada anteriormente, dicho documento no tendr efecto retroactivo, por lo que comenzar a regir a contar de la fecha de entrega. Este informe tendr slo vigencia para el ao en que se presente, por lo tanto, de ser necesario, debe renovarse cada ao. La fecha lmite para presentar informes de especialistas ser el 30 de Octubre. Como procedimiento normativo la evaluacin diferenciada estar sujeta en su aplicacin a los siguientes criterios y condiciones: 1.- Individual o en grupos pequeos. 2.- Oral o escrita 3.- Que proporcionen el tiempo requerido por el especialista. 4.- Reforzando en forma permanente las instrucciones indicadas, focalizando objetivos relevantes a medir. 5.- Permitiendo el uso de instrumentos de apoyo.
III.- DE LAS CALIFICACIONES 1.- Se aplicar en una escala de 1.0 a 7.0 hasta con un decimal en todos los Subsectores del Plan de Estudio. Todas las calificaciones que obtengan los alumnos tendrn una ponderacin de 100%.
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2.- El nmero de calificaciones parciales del semestre se registrarn en el libro de clases, por subsector, y ser como se indica a continuacin: c. d. Los subsectores que contemplen en su Plan de Estudio 5 horas semanales o ms, debern registrar en el Libro de Clases un mnimo de 8 calificaciones. En este nmero se incluye la Prueba de Nivel y el promedio semestral del Taller si corresponde. Los Subsectores que contemplen menos de 5 horas semanales en su Plan de Estudio, registrarn en el Libro de Clases un mnimo de 5 calificaciones. En este nmero se incluye el promedio semestral del Taller si corresponde.
3.- Durante el ao habr cuatro tipos de calificaciones : a) Calificaciones parciales : Comprenden a aquellas obtenidas durante el semestre. Podrn ser de aprendizaje o de proceso (segn se indica en el ttulo III del presente reglamento). b) Calificaciones Semestrales : Corresponder al promedio aritmtico de las calificaciones parciales en cada subsector obtenidas durante el semestre. Se expresar con un decimal sin aproximacin. c) Calificaciones Finales : Ser el resultado aritmtico obtenido de la suma de los promedios de ambos semestres en cada subsector. Se expresar con un decimal, aproximando la centsima 0.05 o ms a la dcima superior. Ejemplo: 6.45 = 6.5 d) Promedio General Anual : Promedio General Anual: Corresponder al resultado global obtenido en todos los subsectores del plan de estudio del ao escolar lectivo y que lo habilita para ser promovido. Para este caso, se aproximar la centsima 0,05 o ms a la dcima superior. 4) Talleres Curriculares y de Libre Eleccin incorporados en Sistema de Jornada Escolar Completa a.Se considera para Primer Ao Medio : SUBSECTOR ASOCIADO Lenguaje y Comunicacin Matemtica Fsica Qumica Ingls Biologa N DE HORAS 2 2 2 2 2 2
NOMBRE DEL TALLER Talleres Curriculares con estructura curso Enriqueciendo Nuestro Idioma I Los Nmeros en nuestra vida I Talleres curriculares de libre eleccin Desarrollo del Pensamiento Artes Musicales Ingls Comunicacional I Deportivo I b.-
Se considera para Segundo Ao Medio : SUBSECTOR ASOCIADO Lenguaje y Comunicacin Matemtica Fsica Qumica Ingls Biologa N DE HORAS 2 2 2 2 2 2
NOMBRE DEL TALLER Talleres Curriculares con estructura curso Enriqueciendo Nuestro Idioma II Los Nmeros en nuestra vida II Talleres curriculares de libre eleccin Debate: Pienso y Expreso Cultura Musical Ingls Comunicacional II Deportivo II c.-
Se considera para Tercer Ao Medio : SUBSECTOR ASOCIADO Lengua Castellana y Comunicacin Matemtica Biologa Historia y Ciencias Sociales Idioma Extranjero Ingls Qumica N DE HORAS 2 2 2 2 2 2
NOMBRE DEL TALLER Talleres Curriculares con estructura curso Fortaleciendo Nuestra Lengua I Aplicacin de los Nmeros I Talleres Curriculares de libre eleccin Deportivo III Diseo y Digitalizacin I Ingls Comunicacional III Danza Teatro d.-
Se considera para Cuarto Ao Medio : SUBSECTOR ASOCIADO Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica Biologa Historia y Ciencias Sociales Idioma Extranjero Ingls Qumica N DE HORAS 2 2 2 2 2 2
NOMBRE DEL TALLER Talleres Curriculares con estructura curso Fortaleciendo Nuestra Lengua II Aplicacin de los Nmeros II Talleres Curriculares de libre eleccin Deportivo IV Diseo y Digitalizacin II Ingls Comunicacional IV Observo, Analizo y Expreso
En cada uno de los mencionados talleres los alumnos y alumnas sern evaluados con un mnimo de 4 (cuatro) calificaciones semestrales, las que sern promediadas con un decimal (sin aproximaciones). Este promedio se incorporar, como una evaluacin ms en uno de los subsectores del plan comn, de acuerdo con los objetivos desarrollados en el taller.
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Subsector de Religin: durante el semestre este subsector ser calificado con notas parciales correspondientes a la escala de notas de 1.0 a 7.0, al trmino del semestre se obtendr un promedio que corresponder a los conceptos de : Muy Bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S), Insuficiente (I). En el proceso de matrcula, los padres y apoderados deben manifestar por escrito si desean o no la enseanza de religin, sealando si optan por un credo determinado o si no desean que su hijo o pupilo curse clases de religin. Los alumnos que no opten por el subsector de religin permanecern dentro de la sala de clases y realizarn trabajo pedaggico relacionado con los otros subsectores de aprendizajes. IV.- DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 1.- Se asignar calificaciones: A todos los procedimientos de evaluacin que requiera el docente para verificar el aprendizaje del alumno. Estos sern de: a) Observacin: Bitcora (cuaderno del subsector), registro anecdtico, lista de cotejo, escala de apreciacin, rbrica entre otros. b) Pruebas orales: (interrogaciones, disertaciones, exposiciones, entre otras) escritas: (ensayo, desarrollo, con respuesta libre o estructurada, alternativas, entre otras)
c) Pruebas de Ejecucin: demostracin de habilidades (trabajo en laboratorios de ciencia y computacin y otros, los que sern evaluados a travs de Instrumentos de Observacin (lista de cotejo, escala de apreciacin), previamente conocidas por los alumnos y alumnas d) Informes: Trabajos individuales o en equipo, auto evaluacin, coevaluacin, autobiografas, entrevistas y cuestionarios, los que se evaluarn con Instrumentos de observacin. Todos los procedimientos evaluativos deben ser respaldados por instrumentos que deben estar registrados en el leccionario y en el cuaderno y/o trabajo del subsector respectivo. Esto validar el trabajo del docente y fortalecer el resultado de los alumnos, por ello es necesario que los alumnos tengan conocimiento previo de los objetivos e indicadores evaluados. Estos resultados debern quedar registrados en el Libro de clases. 2. Inasistencias a evaluaciones: a) Los estudiantes de enseanza Media no podrn faltar a ningn tipo de evaluacin fijadas con anterioridad, sin el correspondiente Justificativo escrito o Certificado Mdico. Si por cualquier razn, faltara a una prueba o evaluacin sin justificacin escrita, deber realizar la evaluacin en la clase inmediata a la inasistencia. b) El estudiante que hubiere faltado a una prueba y que se encuentre avalado por un certificado mdico, deber acordar la nueva fecha con el profesor del subsector, dependiendo sta de la extensin y gravedad de la licencia y el docente del subsector fijar nueva fecha dejando constancia en el libro de clases en la hoja de observacin del alumno, considerndose para este efecto la extensin de la licencia. c) El alumno o alumna que faltase a la entrega de un trabajo, del subsector que fuere, deber entregarlo al profesor el primer da de su regreso. Si por razones de horarios, u otras, el docente no se encuentra en el colegio deber ser entregado en Unidad Tcnica o Inspectora General para que sta lo haga llegar al profesor correspondiente. d) En caso que el alumno o alumna no cumpla con presentar su trabajo en la fecha estipulada, el docente aplicar una Prueba escrita o interrogacin, con los mismos objetivos del trabajo y el tema tratado en un plazo mximo de 15 das. Para este efecto se solicitar la autorizacin del Jefe Tcnico del nivel. La nota mxima que el alumno podr obtener ser nota 4.0 Se dejar registro del procedimiento realizado en el libro de clases, en hoja de observacin con firma del profesor y del Jefe de Unidad Tcnico Pedaggica. El procedimiento realizado y los resultados obtenidos debern ser informados al apoderado. Todo este procedimiento deber estar previamente en conocimiento del alumno. e) En el caso que el alumno se presente sin materiales para trabajar en clases del rea tcnica artstica, el docente deber asignarle un trabajo de investigacin o prctico que apunte a los mismos objetivos y contenidos, para evitar que el alumno permanezca sin realizar actividad alguna. Esta situacin debe ser registrada en la hoja de vida del alumno y evaluada con la misma ponderacin. f) Si la situacin anteriormente mencionada es reiterativa, el alumno debe responder al objetivo de la clase, igual que todos, con el material y trabajo solicitado por el docente, acordando la fecha para la realizacin de los trabajos, durante la jornada escolar y la situacin debe quedar resuelta antes del trmino de semestre. El docente deber informar previamente a UTP cada caso. g) En el caso de fuga de la clase durante una evaluacin, la prueba ser aplicada inmediatamente en la clase siguiente del subsector y se dejar constancia en la hoja de vida del alumno con informacin al apoderado, por tratarse de una falta grave segn Manual de Convivencia Escolar. h) En aquella situacin donde el estudiante entregue una prueba sin contestar, deber ser interrogado en el instante y si an se niega, se evaluar con nota 1.0. El profesor del subsector registrar la observacin correspondiente en el libro de clases, citar al apoderado y la evaluacin ser archivada en UTP. 3.- Calendario de evaluaciones: a. Los profesores de los subsectores, fijan durante el semestre sus evaluaciones, considerndose para este efecto la siguiente modalidad: Mximo dos pruebas parciales diaria (no se consideran en este caso los subsectores Tcnico Artstico.)
b. Solicitud de trabajos con una semana de plazo como mnimo. c. En caso de un aplazamiento de prueba, sta ser slo cuando lo amerite una razn de fuerza mayor, emergencia o eventualidad ocurrida dentro de la unidad educativa. Informado y previa autorizacin del Equipo Directivo (UTP), el docente deber fijar nueva fecha respetando las fechas asignadas por otros docentes, enviando una comunicacin al apoderado, en la cual se fundamentar dicha medida. V. DE LAS MEDICIONES INTERNAS
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El Colegio considerar una Prueba Institucional interna: Prueba de Nivel Prueba de Nivel: Mide habilidades y destrezas de los alumnos en las reas de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas. Mide la entrega de aprendizajes significativos por parte de los docentes, permitiendo entregar informacin sobre el desarrollo de habilidades de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas. La Prueba de Nivel, permite a la Institucin verificar el proceso realizado en torno a la calidad de la educacin que se entrega a los alumnos y alumnas, permitiendo evaluar, por lo tanto, la gestin del Colegio. La Prueba de Nivel ser elaborada por los Jefes de Unidad Tcnico Pedaggica y Coordinadores Acadmicos y validada por docentes, utilizando procedimientos establecidos. Se aplicar en los meses de abril y noviembre, segn fechas entregadas con anticipacin. Se aplicar en todos los niveles de Educacin Bsica, en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica. Esta evaluacin tendr una ponderacin coeficiente 1 VI. DE LA PROMOCIN
1. Para efectos de la promocin escolar la calificacin mnima de aprobacin final ser 4,0. 2.- La calificacin obtenida por los alumnos o alumnas en Religin no incidir en la promocin escolar, de acuerdo a lo establecido en el Decreto N El subsector tendr connotacin netamente valrica. 3. Para la promocin de los alumnos y alumnas se considerar conjuntamente el logro de los objetivos de los subsectores de aprendizaje del Plan de Estudios del Establecimiento Educacional y la asistencia a clases. a) Logro de Objetivos 1.- Sern promovidos los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos los subsectores de Aprendizaje de su respectivo Plan de Estudios. 2.- Sern promovidos los alumnos desde NM1 hasta NM4 que no hubieren aprobado un subsector, siempre que su Promedio General corresponda a un 4,5 o superior, incluido el subsector no aprobado. 3.- Igualmente, sern promovidos los alumnos de NM1 hasta NM4 que no hubieren aprobado dos subsectores, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los dos subsectores no aprobados. 4.- No obstante los establecido en el prrafo anterior, si entre los subsectores de aprendizajes no aprobadas se encuentran los subsectores de Lengua Castellana y Comunicacin y/o Matemtica, los alumnos y alumnas de NM3 y NM4 sern promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio de 5.5 o superior. Para efecto de este clculo se considerar la calificacin del o los subsectores de aprendizajes no aprobadas. 5.- Repetirn curso los alumnos y alumnas de NM1 a NM4 que hayan reprobado tres o ms subsectores del Plan de Estudios, cualquiera stas fueran y, aquellos que habiendo reprobado menos subsectores su promedio no se ajuste a lo requerido. b) Asistencia Para ser promovidos, los alumnos y alumnas debern asistir a lo menos un 85 % de las clases. No obstante, por razones debidamente justificadas, la Directora del Establecimiento, previo acuerdo con el Consejo de Profesores, podr autorizar la promocin de alumnos o alumnas que no cumplan con el porcentaje de asistencia. 924/83.
VII.- SITUACIONES ESPECIALES 1.- Aquellos alumnos o alumnas que por situaciones especiales como enfermedades u otras, se incorporen al Establecimiento despus del 31 de mayo, no llevarn calificacin final en el primer semestre. Las calificaciones parciales del primer semestre tendrn validez en el segundo semestre y de todas stas se obtendr el promedio anual. El colegio se reserva el derecho de evaluar al alumno en forma especial para completar las calificaciones pendientes. 2.- El Establecimiento arbitrar los mecanismos para el caso de aquellos alumnos y alumnas que tengan ausencia por perodos prolongados durante el desarrollo del ao lectivo. 3.- En el caso de los estudiantes que deban terminar el ao escolar anticipadamente se validar el primer semestre y adems las notas parciales del segundo semestre, siempre y cuando lo beneficien para su ponderacin final. Esta resolucin ser aplicada en los siguientes casos : Viaje al extranjero, recomendacin de un especialista, cambio de ciudad y situaciones conductuales establecidas en el manual de convivencia escolar. Cualquier otra situacin, en relacin a lo anteriormente mencionado, no ser causal de cierre anticipado del ao escolar. Se proceder a cierre anticipado de ao escolar siempre y cuando el alumno haya desarrollado su proceso escolar regular hasta el 30 de septiembre del ao en curso. No obstante la direccin del establecimiento podr resolver otras situaciones que consider como pertinentes y que no estn mencionadas anteriormente. 4.- Los estudiantes que se encuentren eximidos de la clase de religin, desarrollarn actividades acadmicas de otro subsector. 5.- Los estudiantes que por motivos justificados por un especialista, no pueden realizar actividades del subsector de Educacin Fsica, debern permanecer en el lugar donde se desarrolla la clase, realizando una actividad relacionada con el subsector, que apunte a los mismos objetivos.
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6.- Aquel(la)l alumno(a) que es sorprendido(a) copiando en una evaluacin, se le retirar la prueba y posteriormente ser sometido a una interrogacin para obtener su calificacin. Esta situacin deber quedar consignada en la hoja de vida del alumno (a). 7.- El estudiante que se le sorprenda presentando un trabajo prctico o escrito que no sea de su propiedad o que sea una copia fiel de otro trabajo que no le pertenece, se anular dicho trabajo y el alumno ser evaluado en forma oral o escrita segn estime el docente, abarcando los mismo objetivos del trabajo anterior. Dicha situacin deber quedar consignada en la hoja de vida del alumno (a). 8.- Aquella estudiante en situacin de embarazo y/o maternidad juvenil, podr continuar sus estudios y la direccin del establecimiento con su equipo directivo otorgarn las facilidades acadmicas para cada caso, haciendo cumplir tambin el Manual de Procedimientos Evaluativos y de Convivencia Escolar. (Ley N 19688). VIII. DE LA CERTIFICACIN La situacin final de promocin de todos los alumnos deber quedar resuelta al trmino del ao escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregar a todos los alumnos y alumnas un Certificado Anual de Estudios que indique los sectores y Subsectores con las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente. El Certificado Anual de promocin no podr ser retenido por ningn motivo. Ante cualquier situacin no prevista en el siguiente manual de procedimiento evaluativo, la Direccin del Establecimiento se reserva el derecho de resolver y tomar decisiones oportunas.
Direccin Colegio Boston College La Farfana
. TOMO CONOCIMIENTO DEL MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVO BOSTON COLLEGE LA FARFANA . AO 2012
NOMBRE ALUMNOCURSO.. NOMBRE APODERADO RUT
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Plan de Seguridad Escolar

Con metodologas Aidep y Acceder
I N D I C E I N D I C E.... 02 I. INTRODUCCION....................................................................................................... 03 II. OBJETIVOS............................................................................................................. 03 III. GENERALIDADES................................................................................................. 03 1. Informacin Bsica del Recinto............................................................................................................ 04 2. Informacin Bsica de las Personas.................................................................................................... 04 3. Consideraciones para la Organizacin................................................................................................ 04 4. Consideraciones para la Planificacin................................................................................................. 05 5. Consideraciones para la Ejecucin...................................................................................................... 05 6. Consideraciones para la Evaluacin.................................................................................................... 05 IV. PLAN ESPECFICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA..................................... 06 V. METODOLOGIA AIDEP......................................................................................... 07 VI. ORGANIGRAMA PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACION............................. 08 VII. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES NIVELES DE ORGANIZACION.......... 09 VIII. CUADRO DE RESPONSABILIDADES................................................................ 10 IX. CUADRO DE RESPONSABILIDADES (auxiliares)............................................. 11 X. METODOLOGIA ACCEDER............................................................................................................ 12 XI. PLAN DE EMERGENCIA POR SISMO FUNCIONES PROFESORES................ 12 XII. TIPO DE EMERGENCIA SISMO.......................................................................... 13 XIII. PLAN DE EMERGENCIA POR FUEGO.............................................................. 14 XIV. ESQUEMA BASICO EN LA DETECCION DEL FUEGO.................................... 15
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XV. SECUENCIA INCENDIO..................................................... 16 XVI. TIPO DE EMERGENCIA INCE..................................................... 17 XVII. MARCO CONCEPTUAL........................................................................... 18 20
PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIN BOSTON COLLEGE
I.- INTRODUCCION:
Una emergencia puede ocurrir, en cualquier edificio que albergue un cierto nmero de personas, razn por la cual resulta pertinente y necesario prepararse para casos de emergencia y mitigar sus efectos con planes y procedimientos adecuados El Plan de Emergencia es un ordenamiento de disposiciones, acciones y elementos necesarios articulados de manera tal de dar una respuesta eficaz frente a una emergencia.
II.- OBJETIVOS:
1. Generar en la Comunidad Escolar una actitud de autoproteccin teniendo por sustento la responsabilidad colectiva frente a la seguridad. 2. Proporcionar a los escolares y funcionarios un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen con sus actividades regulares. 3. Construir en el Establecimiento un Plan participativo de proteccin y seguridad frente a mergencias. III. GENERALIDADES:
Aunque todo est preparado para el quehacer normal de nuestra institucin, es necesario estar preparados para hacer frente a alguna situacin anormal que puede daar nuestra integridad fsica o nuestro patrimonio.
Son situaciones de emergencia de origen natural las siguientes: Son situaciones de emergencia de origen humano las siguientes:
Sismos Inundaciones Incendios
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1. Informacin bsica del recinto: Caractersticas de construccin, antigedad, planos Nmero de pisos Disposicin de salas Vas de evacuacin Sistema de sealizaciones (incendio, evacuacin, otros) Sistemas elctrico, de gas, combustible agua potable Sistemas de alarma y de seguridad contra incendios Diagnstico de extintores (cantidad, ubicacin, mantencin) Existencia de botiquines y sus insumos
2. Informacin bsica de las personas: Nmero de funcionarios por piso y por sala Horarios de trabajo Capacitacin en emergencias (personal, mantener informacin actualizada). Capacitacin en proteccin contra incendios (personal, mantener informacin actualizada). Capacitacin en primeros auxilios (personal, mantener informacin actualizada). Nmeros o anexos telefnicos de los encargados de emergencia Telfonos de emergencias (bomberos, carabineros, hospitales, otros) 3. Consideraciones para la organizacin Seleccionar un nmero adecuado de personas que por su liderazgo natural o nivel organizacional actuarn como monitores, cada monitor debe tener un reemplazante a fin de asegurar su participacin Preparacin ante emergencias, capacitando en materias relativas a emergencias y mtodos de extincin de incendios etc. Organizar los procedimientos de evacuacin en cada sector, luego a nivel de recinto, probarlo e implementarlo Organizar la atencin eventual de urgencias, desde el punto de vista del otorgamiento de primeros auxilios y coordinacin con entidades externas Descripcin de las responsabilidades: Establecer los distintos niveles de responsabilidad, considerando una sectorizacin funcional del recinto, a cada sector corresponder un Monitor de Sector Las emergencias requieren ser asumidas de acuerdo con las fases del proceso administrativo: Planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin.
4. Consideraciones para la Planificacin: Para planificar frente a una emergencia ser necesario considerar: Establecer algn sistema de alarma a travs del cual se informe oportunamente a los ocupantes del recinto Establecer los procedimientos esperados para todos los ocupantes y responsables ante la emergencia Establecer las comunicaciones necesarias, con quienes corresponda, en prioridad y oportunidad Establecer las situaciones que ameriten evacuacin de los ocupantes del recinto Establecer las vas de evacuacin principales y alternativas segn la ubicacin de los ocupantes Establecer con antelacin las zonas de seguridad principales y alternativas frente a una evacuacin Conocer la ubicacin y uso de: extintores, control del suministro de energa, gas, combustible, agua Conocer procedimientos de comunicacin internos y externos (bomberos, carabineros, hospital, otros) Conocer los niveles de responsabilidad Realizar simulacros de emergencia con periodicidad y con la debida seriedad Disponer de equipamiento para emergencias: extintor, linternas, botiqun, megfonos, radiotransmisores, etc.
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5. Consideraciones para la Ejecucin: Los procedimientos de evacuacin reales y simulados deben ser obligatorios para todas las personas del recinto Los simulacros de evacuacin deben llevarse a cabo en cualquier momento y no en horas prefijadas Los procedimientos de evacuacin simulada deben ser regulares, a fin de incorporar eficazmente los hbitos deseados (cada semestre) 6. Consideraciones para la Evaluacin: Para la evaluacin de la puesta en prctica del Plan de Emergencia considerar el tiempo total de evacuacin Evaluar de manera participativa, con todos los involucrados, la puesta en prctica del plan, a fin de obtener la mayor cantidad de informacin posible Evaluar el comportamiento de los distintos niveles de responsabilidad as como el de todos los funcionarios Identificar todos los problemas y fallas observadas, en cuanto al cumplimiento de los procedimientos sealados, establecer posibles causas y soluciones Evaluar el: uso y operacin de extintores, procedimiento de alarma y comunicaciones, estado y funcionamiento de las vas de evacuacin IV. PLAN ESPECIFICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA De acuerdo a lo establecido por la ONEM y de acuerdo a nuestra caractersticas como establecimiento (actividad que desarrolla el establecimiento, nmero trabajadores, alumnos, ubicacin geogrfica, etc.) El
establecimiento a constituido un Comit de seguridad Escolar (el que debe liderar y conducir el plan), este comit debe estar formado por las personas que ocupen los ms altos cargos de direccin y adems por todos los estamentos de la comunidad escolar, ms los organismos de seguridad externa que constituyen instancias de apoyo tcnico. 1.- Comit de Seguridad Escolar: Su funcin es coordinar a toda la Comunidad Escolar del Establecimiento, para lograr una activa participacin en el proceso. 2.- Integrantes: a) b) c) d) e) f) g) h) i) Representante de los Directivos (2) Inspectores Generales (5) Representantes de los Docentes (1) Representantes del Personal Paradocente (1) Representante del Comit Paritario de Higiene y Seguridad (1) Representante del Personal auxiliar (1) Representantes de (Bomberos, Carabineros, Servicios de Salud, brindan apoyo tcnico (1) Representantes de los Alumnos (1) Representantes de los Apoderados (1)
3.- Funcin de los integrantes: 3.1 Directivos: Preside y apoya al Comit y sus acciones. 3.2 Inspectora General: a.- Coordina la realizacin de un trabajo armnico, velando por la adecuada distribucin del espacio y de los recursos humanos. b.- Vela por el adecuado desarrollo de las prcticas y del desarrollo de las mismas. 3.3 Docentes, Paradocentes, Auxiliares, Alumnos y Apoderados: Realizan la tarea asignada cumpliendo los roles y funciones establecidos, de acuerdo a la planificacin general determinada en el Plan de emergencia para el Antes, Durante y Despus de una emergencia.
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3.4 Organismos de seguridad externa: En la etapa del ANTES de una emergencia, brindan apoyo tcnico, en la etapa del DESPUS de una emergencia colaboran con la atencin y orientacin en momentos de emergencia real.
V. METODOLOGIA AIDEP A travs de la metodologa AIDEP, se recopila la informacin de nuestro Establecimiento en lo que respecta a detectar las condiciones de riesgos o peligros que pueden llegar a provocar un dao a las personas, o a los bienes y los Recursos que se tienen para mitigar, reducir el dao. Los riesgos estn relacionados con las amenazas, hechos o fenmenos que pueden llegar a provocar dao. Existen amenazas de origen natural, como lo son los sismos, inundaciones, tsunamis o maremotos, erupciones volcnicas, deslizamientos, aluviones, etc.; Y amenazas provocadas por el propio Hombre ya sea intencionalmente o en forma involuntaria, como los accidentes de trnsito, incendios, accidentes elctricos, qumicos, industriales, defectos de infraestructura o construccin, etc. Los recursos son elementos, acciones, situaciones, organismos o instancias de la Unidad Educativa y del entorno, capaces de impedir, evitar o reducir el dao. El principal recurso es el ser humano individual u organizado: Brigadas Escolares de Trnsito, Scout, Centro de Padres y Apoderados, Bomberos, Unidad de Salud, Carabineros, Defensa Civil, Cruz Roja, etc. Tambin estn los recursos materiales: Extintores, Red hmeda, luz de emergencia, megfonos, conos de transito, campana, radiotransmisores, zonas de seguridad, medios de transporte, telfonos y otros medios de comunicacin, etc.
a) Anlisis Histrico: El colegio, nunca ha presentado situacin de riesgo por origen natural.
b) Investigacin en terreno: Se dispone de personal permanente para la revisin de las condiciones del recinto
con relacin a la infraestructura, mobiliario, espacios fsicos, patios, elementos de seguridad (extintores, red hmeda), etc.
c) Discusin y anlisis de los riesgos y recursos detectados: Los estamentos directivos, analizan la
informacin entregada por los encargados de la investigacin en terreno, se establece el orden de prioridad y el posible impacto en relacin con una situacin de emergencia y se da curso a un plan de accin.
d) Elaboracin del mapa: Se dispone de un plano sencillo conocido y distribuido a todos los estamentos, donde
se indica con simbologa adecuada y clara. (Ver anexo N1).
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VI. ORGANIGRAMA PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIN Estructura bsica de organizacin, organigrama Plan de Emergencia y Evacuacin:
JEFE DE RECINTO (Directora) JEFE DE EMERGENCIA y Evacuacin (Subdirectora) JEFE DE EMERGENCIA y Evacuacin (Inspectora general 7bsico a 4 medio ) JEFE DE EMERGENCIA y Evacuacin (Inspector general 1ro a -6 bsico ) JEFE DE EMERGENCIA y Evacuacin (Inspectora general de educacin parvularia)
DEPTO. PREVENCIN DE RIESGOS Y/O COMIT PARITARIO DE HIGIENE Y SEGURIDAD
ENCARGADO DE PRIMEROS AUXILIOS
ENCARGADO ENLACE EXTERNO (Subdireccin y Secretaria de direccin)
MONITOR DE PISO LIDER DE EVACUACION (Paradocentes) (Tcnicas de Apoyo)
ENCARGADO DE EQUIPO DE EXTINCIN (Auxiliares)
MONITOR DE PISO LIDER DE EVACUACION (UTP) (Tcnicas de Apoyo)
MONITOR DE OFICINA LIDER DE EVACUACION (Secretarias) (Coordinador contable)
ENCARGADO DE MANTENCIN (Auxiliares)
VII. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES.
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A continuacin se definen las de los distintos niveles de la organizacin de emergencia, este organigrama debe indicar el cargo y no el nombre de la persona. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Jefe de Recinto Jefe de Emergencia y Evacuacin Encargado de Primeros Auxilios Encargado de Enlace Externo Encargado de Mantencin Encargado de Equipo de Extincin Monitores de piso o de oficina Lderes de Evacuacin
1. Jefe de Recinto: El Director Es el responsable definitivo de la Seguridad en la Unidad Educativa - preside y apoya al Comit y sus acciones. Conoce el Plan. Da las facilidades para su implementacin. Es el responsable absoluto de Plan. 2. Jefe de Emergencia y Evacuacin: Es el responsable de poner en marcha el Plan de Emergencia y Evacuacin, debe dirigir todas las acciones que se han definido en el plan, tambin es el responsable de determinar el fin de la emergencia. Conoce en forma acabada el Plan. Capacitar en sus caractersticas. Practicar el Plan y Evala su grado de desarrollo. 3. Encargado de Primeros Auxilios: Personal capacitado y autorizado para atender lesionados, dar los primeros auxilios y apoyar a personal mdico externo. (Primeros auxilios). 4. Encargado de enlace externo: Personal responsable de garantizar una comunicacin oportuna en la solicitud de apoyo externo como: bomberos, ambulancias, carabineros, etc. Tiene bajo su responsabilidad el mantener actualizado los nmeros telefnicos de las instituciones que puedan ser requeridas en una emergencia. 5. Encargado de mantencin: Personal responsable de conocer y operar los interruptores y llaves de corte general de todos los suministros de energa y/o combustibles, cuando el Jefe de la Emergencia lo requiera, adems es responsable de mantener operativo todo el equipamiento que se dispone para el control de una emergencia. (Cortes de energa y suministros). 6. Encargado equipo de extincin: Personal seleccionado y entrenado en operaciones de extincin y control de inicios de fuegos, el cual debe responder oportunamente en la neutralizacin de la zona amagada. (Combate de incendios). 7. Monitor de piso o de oficina Lderes de evacuacin: Personas encargadas de comunicar oportunamente la situacin de emergencia a los profesores, trabajadores y visitas que se encuentran en su rea de responsabilidad y realizan la evacuacin hacia las zonas de seguridad determinada. (Practica el Plan). (Control de evacuacin). (Primeros auxilios).
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VIII. CUADRO DE RESPONSABILIDADES Responsabilidades Especficas: CARGO U.T.P Paradocentes Ana Viviana Parra Katherine Veliz Gloria Oliva Jessica Riquelme Andrea Jara Erika Prez Jaime Flores Ana Villegas Lorena Gamarra Rosa Zavala Nadia Jorquera Mara Anglica Cisterna - Avisar a las Unidades externas de emergencia, segn necesidad: Bomberos, Ambulancias, Carabineros. - Mantener actualizado nmeros telefnicos de estas Unidades de emergencia. - Debe dirigir todas las acciones entregando las rdenes a los monitores de piso. - Responsable de determinar el fin de la emergencia. - Coordina y dirige va megfono la evacuacin del recinto de los alumnos. - Coordinar y realizar operativos simulados de emergencia. - Realizar informes de simulacros. - Toma de tiempo de evacuacin del simulacro. - Tomar decisiones segn evento y tipo de evacuacin (interna o externa). - Recopilar informacin de los Inspectores Generales. - Colaborar activamente con Inspectora General. - Desarrollar evaluacin posterior. - Programar ejercicios simulados y reales. (Cronograma). - Evaluar la situacin vivida. - Avisar tomas de decisiones. NOMBRE RESPONSABILIDAD - Cooperar en la evacuacin fluida de los alumnos y personal que se encuentren en su rea de responsabilidad hacia la zona de seguridad determinada. - Verifica aulas desocupadas. - Da alerta a enfermera en caso de inmovilidad de un alumno. Facilitar accesos de evacuacin - Manejo de megfono.
Secretaria Subdireccin
Inspectores Generales
Juan Araya Ordenes Carmen Valdebenito Flores
Direccin Secretaria de Direccin
Marlene Sandoval Fandez Patricia Santis M
Comit de Seguridad Escolar
Mnica Guzmn Jessica Jorquera
NOTA: Todo Titular debe considerar un Suplente que asuma las responsabilidades del Titular en el caso que este ltimo (titular), no se encuentre en el establecimiento .
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IX. CUADRO DE RESPONSABILIDADES Responsabilidades Especficas:
CARGO
NOMBRE Cristian Alday Cristian Alvial Vctor Catriir Raquel escobar Mariela Yez Ilia Zamorano Ivan Valenzuela Luis Narvez Gladys vila Juana Bravo Norma Reyes Jacqueline Morales Cristian Alday Cristian Alvial
RESPONSABILIDAD
- Cortar energa elctrica panel. - Combatir fuego con red hmeda y extintores. - Cortar energa elctrica panel - Combatir fuego con red hmeda y extintores. - Abrir acceso puerta principal. - Combatir fuego.
Auxiliar
Auxiliar
Auxiliar
- Mantenerse en puerta principal
Auxiliar Portero
- Mantenerse en puerta KINDER
Auxiliar
Maria Rivero Brenda Jimnez

- Mantenerse en puerta calle Alameda - Mantenerse en puerta de calle Rancho deportivo
Auxiliar Ivan Valenzuela Luis Narvez
Auxiliar Portero
Enfermera
Wasilia Hamuy Ana Villegas Jessica Jorquera
- Asistir a los accidentados y coordinar a la asistencia con el personal entrenado en primeros auxilios. - Llevar registro de: Personal capacitado en primeros auxilios y coordinar informacin con el jefe de emergencia.
NOTA: Todo Titular debe considerar un Suplente que asuma las responsabilidades del Titular en el caso que este ltimo (titular), no se encuentre en el establecimiento.
X. METODOLOGA ACCEDER Programa Operativo de Respuesta ante Emergencias. Esta metodologa permite la elaboracin de planes operativos de respuesta, con el objeto de determinar que hacer? en una situacin de crisis y cmo superarla? Vale decir, la aplicacin de ACCEDER no debe esperar la ocurrencia de una emergencia. Amerita definiciones anteriores, que deben quedar claramente expresadas en el Plan y en el respectivo Programa.
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XI. PLAN DE EMERGENCIA POR SISMO OBJETIVO: EVACUAR Y PROTEGER PERSONAS FUNCIONES ESPECFICAS DE LOS PROFESORES Y PERSONAL DE BIBLIOTECA, ENLACES, LABORATORIOS. A. El proceso se considera iniciado al activarse la alarma. B. Indicar el tipo de alarma al realizar SIMULACRO: Para cada tipo de emergencia ser necesario establecer las acciones ANTES (de planificacin y organizacin), las acciones DURANTE (ejecucin) y las acciones DESPUS (evaluacin). DURANTE Y DESPUS DE UN SISMO AL INTERIOR DE LA SALA DE CLASES. Al percatarse que esta ocurriendo un sismo, si las condiciones lo permiten, se deber intervenir de la siguiente forma:
DURANTE
- Calmar a los alumnos, para que se mantengan en su lugar y no salgan de la sala. - Alumno previamente designado abre la puerta y la engancha. - El Profesor se mantiene en la puerta. - El profesor solicita a los alumnos: a) Alejarse de las ventanas de la sala b) Ubicarse debajo de mesas, escritorios, contra la pared interior. - El profesor que se encuentre en el Laboratorio, antes de dirigirse a la zona de seguridad, deber cortar el suministro de gas, de calefactores mecheros y otras llamas abiertas. - El profesor que se encuentre realizando clase de educacin fsica debe agrupar el curso en la zona de seguridad Preestablecida.
PROFESOR
DESPUES - Pasado el sismo, el jefe de emergencia dar la orden de evacuar a PROFESOR

travs de alta voz y los monitores de piso indicaran al profesor y su curso la salida hacia la zona de seguridad. - El profesor indica la salida de los alumnos en fila india, salir ordenadamente, sin correr. - El profesor sale junto al Libro de Clases detrs del ltimo nio de su curso. En caso de sufrir daos las escaleras de evacuacin correspondientes al nivel, los alumnos junto a su profesor deben permanecer formados y seguir las instrucciones del personal a cargo, que les indicar una nueva va de escape. - Al llegar a la zona de seguridad cada profesor debe asegurarse que se encuentren todos los alumnos del curso. - El profesor solicitara a los monitores, atender heridos, otorgar primeros auxilios, disponer traslados a Postas cuando se estime necesario .
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XII. TIPO DE EMERGENCIA: SISMO. La Alarma en una situacin REAL es: El propio evento, es decir el movimiento. A. Actuacin frente a Sismos
1. La alarma en un SIMULACRO ser.................................................................................. 2. Revisar y clasificar tipos de construccin, en relacin con su calidad estructural y por tanto sus riesgos inherentes. Reparar deterioros de la infraestructura que puedan generar accidentes especialmente los ANTES existentes en: zonas de seguridad y vas de circulacin, instalaciones, mobiliario, adornos, tubos fluorescentes, lmparas, vidrios, ventanas, cables elctricos, cornisas, tabiques, murallas dbiles, etc. 3. Asegurar objetos pesados que puedan caer desde altura, o Sacar objetos que puedan caer desde altura 4. Anclar a los muros bibliotecas y muebles que puedan caerse. Planificacin 5. Determinar zonas de seguridad dentro de las salas de clases u oficinas para el agrupamiento de los alumnos o funcionarios: Junto a muros, pilares, bajo vigas, dinteles o cadenas, siempre alejadas de ventanales, o Y tabiques, etc. 6. Determinar zonas de seguridad para los alumnos que estn realizando Organizacin Educacin Fsica. 7. Determinar vas de evacuacin entre las salas de clases y las zonas de seguridad. 8. Determinar condiciones en que sera imperioso evacuar la sala de clases hacia las zonas de seguridad. 9. Determinar necesidades de alarma, sistemas de comunicaciones, sistema de iluminacin, seales, etc. 10. Determinar programas de capacitacin de profesores, alumnos, auxiliares y prcticas peridicas de acondicionamiento (ejercicios de simulacro). 11. Las zonas de seguridad externas al edificio, en sus patios estarn determinadas por: a) Edificios de un piso, debern ubicarse a 15 metros de distancia b) Edificios de dos pisos a 25 metros de distancia c) Edificios de tres pisos a 35 metros de distancia NOTA: Las zonas de seguridad debern estar alejadas de la calle, postaciones elctricas y otras estructuras u objetos que puedan desplomarse alcanzando a las personas. 1. Permanezca bajo vigas, pilares, muebles o lugares de seguridad preestablecidos 2. Mantngase aparte de ventanales o puertas de vidrio 3. Desconectar o apagar artefactos elctricos o de gas 4. Mantener la calma 5. Los lideres de evacuacin deben asumir el liderazgo del grupo a cargo 6. Evacuar si fuese necesario 1. Ante el aviso de evacuacin: salga rpido, no corra evite aglomeraciones en las escaleras. 2. Dirjase hasta la zona de seguridad preestablecida, Gue a visitas o clientes a las zona de seguridad correspondiente. Verificar la presencia de todos los trabajadores 3. No regresar a su sala u oficina hasta que se autorice el regreso 4. Ayudar a calmar a personas afectadas sicolgicamente. 5. Cada profesor debe contabilizar a sus alumnos al llegar a la zona de seguridad. informando las novedades y aguardando instrucciones. No olvidar que se pueden producir rplicas. Atender heridos, primeros auxilios, disponer traslados a postas cuando se estime necesario. 6. En caso de evacuacin total fuera del establecimiento, este se har hacia la calle:
DURANTE Ejecucin
DESPUES
Evaluacin
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7. Se proceder a revisar las dependencias del edificio para que direccin evalu si las actividades en la sala de clases se suspenden o reinician total o parcialmente. 8. En relacin con los daos que observen, se debe solicitar la ayuda tcnica externa de: Bomberos, Chilectra, Gasco, SMAPA, etc. 9. Evaluar la situacin vivida y el comportamiento observado en el sismo, con el objeto de reforzar las debilidades y fallas.
XIII. PLAN DE EMERGENCIA POR FUEGO
OBJETIVO: EVACUAR, CONTROLAR FUEGO PROTEGER BIENES Y SALVAR VIDAS A continuacin se presenta las principales actividades que debe desarrollar, el Jefe de Emergencia, los Ocupantes, los Brigadistas (auxiliares) y Bomberos. A) El proceso se considera iniciado al activarse la alarma. B) Indicar el tipo de alarma: ...... .. . C) Jefe de Emergencia: 1.- Investiga el origen de la alarma 2.- Si fuese una falsa alarma 2.1.- Informar a los ocupantes 2.2.- Resetear el sistema de alarma cuando corresponda 3.- Si fuese una alarma verdadera 3.1.- Informar a los ocupantes que se ha producido una emergencia 3.1.1.- Sealar zona afectada 3.1.2.- Indicar a los ocupantes cuales son las vas seguras para evacuar 3.1.3.- Los Monitores lderes de evacuacin dirigen a los ocupantes hacia las zonas de seguridad previamente establecidas. 3.2.- Informar inmediatamente a Bomberos D) Ocupantes: 1.2.3.Esperan indicaciones de Jefe de Emergencia Siguen disciplinadamente las instrucciones recibidas Obedecen las rdenes de los monitores lderes de evacuacin y abandonan sus puestos de trabajo.
E) Auxiliares: 1.2.3.4.5.Concurrir a la zona afectada con el equipamiento definido para emergencias Utilizar extintores si el fuego es incipiente Si el fuego no es controlado con los extintores utilizar la red hmeda si se dispone de ella. Si existe documentacin crtica y/o de difcil reposicin, el personal asignado acta en su rescate solo si no existen riesgos Al llegar bomberos 5.1.- El Jefe de Emergencia debe entregar un completo informe de los acontecimientos 5.2.- Los Auxiliares deben retirarse del sector y entregar el control de la emergencia a bomberos
F) Bomberos: 1.2.Se informa de los acontecimientos que entrega el Jefe de emergencia Toma el control de la emergencia.
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XIV. Esquema bsico en la deteccin de un fuego y su evacuacin. 1. El siguiente esquema indica que Debe existir un sistema de deteccin y comunicacin. 2.
Centro de Control Direccin Deteccin
Alarma Ocupantes Informacin
Aviso a Bomberos
Abandono de puestos
Fuego
Otros Avisos
Evacuacin y espera
XV. Secuencia:
A) Para Actuar en Emergencia y Evacuacin de un Incendio.
ACTIVACIN ALARMA
JEFE DE EMERGENCIA
LOCALIZACIN DEL FUEGO
CONTROL POR PERSONAL DE REA AFECTADA
EVACUACIN PARCIAL
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XVI. TIPO DE EMERGENCIA: INCENDIO 1. En Caso de Incendio Se dispara la alarma: ........................................................................................................................................... . A. Actuacin frente a Incendios: 1. Mantener operativos (funcionando, sealizados y despejados) equipos y sistemas contra incendios (extintores, red hmeda, alarma o seal contra incendios) 2. Mantenerse debidamente instruido al personal en la ubicacin y uso de equipos contra incendios (extintores, red hmeda) 3. Mantener despejadas y claramente sealizadas las vas de evacuacin 4. Conocer las zonas de seguridad 5. Conocer la ubicacin exacta del grifo ms cercano al establecimiento. 6. Conocer el tipo de alarma que seala la emergencia de incendio. 1. El profesor abre la puerta 2. Mantenga la calma 3. El Profesor toma el libro de clases 4. Si se ha comenzado a evacuar no vuelva por ningn motivo, salga solo con lo indispensable, (libro de clases).- La evacuacin debe hacerse en fila india. 5. Si la atmsfera es demasiado densa, por el humo, debe cubrir su nariz y boca con una pao mojado y considerar que ms cerca del piso encontrar una atmsfera ms tolerable (avance agachado) 6. En caso de evacuacin total fuera del establecimiento, este se har hacia la calle: ... 7. Gue a visitas o clientes a las zonas de seguridad preestablecidas. 8. Si es posible controlar la situacin: de aviso a la persona responsable quien dar aviso al Cuerpo de Bomberos 9. Cortar la energa elctrica desde el tablero general y otros suministros de gas 10. Trate de extinguir solo SI: est capacitado en uso de extintores, SI el fuego es controlable y no corre peligro su integridad fsica, De lo contrario pida ayuda 11. Si No es posible controlar la situacin: Evacuar el lugar afectado y dar la alarma para evacuar todo el recinto 12. Revise baos y otras dependencias en que pudieran quedar personas 1. Siga las instrucciones que se impartan
Antes
Durante
Despus
A. Nota: Los equipos contra incendios: extintores, red hmeda sern utilizados slo por el personal entrenado para ello
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XVII. MARCO CONCEPTUAL Actividad: Describe las acciones establecidas en un Plan. Responde a la pregunta qu se hace? Alarma: Aviso o seal preestablecida para seguir las instrucciones especficas ante la presencia real o inminente de un fenmeno adverso. Pueden ser campanas, timbres, alarmas u otras seales que se convengan. Alerta: Estado declarado ante la presencia real o inminente de un fenmeno adverso, es decir, se conoce o maneja informacin al respecto. Tiene por finalidad activar las medidas previstas para estar preparados ante esas situaciones.
Amenaza: Elemento externo que pone en peligro a las personas, a la unidad educativa, as como a la comunidad a la que pertenece el establecimiento. Est representada por la potencial ocurrencia de una emergencia de origen natural o generada por la actividad humana. Ejemplos son la inundacin que puede producirse por la crecida de un ro del sector; el derrame de sustancias txicas ocasionada por el volcamiento de un camin que transporta qumicos hacia una industria de la zona; la erupcin de un volcn ubicado en las cercanas de la localidad; el incendio de un bosque aledao a una poblacin; el terremoto generado por la falla tectnica situada en la localidad; un incendio iniciado por una falla elctrica; el desplome de un muro mal construido o deteriorado por el paso del tiempo; un atropellamiento por imprudencia de un conductor o de un alumno al cruzar la calle, cercana de actividades industriales de alto riesgo, etc. Comunicacin: Proceso donde cada componente est al servicio del otro para alcanzar algo comn. Se trata de un compartir, donde ya no hablamos de un tuyo y un mo, sino de un nuestro. Supone una retroalimentacin constante para mantener vivo y enriquecer el proceso. Coordinacin: Armonizacin y sincronizacin de esfuerzos individuales y de grupos u organizaciones para el logro de un objetivo comn. Lleva implcito el ponerse de acuerdo antes de realizar una labor determinada. Cronograma: Relacin entre actividades y fechas, que permiten establecer un orden de acciones a desarrollar en el tiempo. El establecer plazos para el cumplimiento de tareas y actividades impide que los propsitos se diluyan en el tiempo o que otras acciones surgidas con posterioridad vayan dejando inconclusas las anteriores. Los Cronogramas tambin facilitan las evaluaciones y seguimientos. Dao: Alteracin prdida causada por un fenmeno o situacin adversa. Desastre: Alteraciones intensas en las personas, los bienes, los servicios y el medio ambiente, causadas por un suceso natural o generado por la actividad humana, que excede la capacidad de respuesta de la comunidad afectada. El desastre sobreviene cuando los aquejados no pueden solucionar el problema, sino que deben solicitar ayuda a otro. Ejercicio de Simulacin: Actuacin en grupo en un espacio cerrado (sala u oficina), en la que se representan varios roles para la toma de decisiones ante una situacin imitada de la realidad. Tiene por objetivo probar la planificacin y efectuar las correcciones pertinentes. Emergencias: Alteraciones en las personas, los bienes, los servicios y el medio ambiente, causadas por un fenmeno natural o generado por la actividad humana, que puede resolverse con los recursos de la comunidad afectada. La emergencia ocurre cuando los aquejados pueden solucionar el problema con los recursos contemplados en la planificacin. Evacuacin: Procedimiento obligatorio, ordenado, responsable, rpido y dirigido, de desplazamiento masivo de los ocupantes de un recinto hacia la zona de seguridad de ste, frente a una emergencia real o simulada. Evacuacin parcial: Est referida a la evacuacin de una o ms dependencias con peligro inminente de un recinto, pero no de todo el recinto comprometido por la emergencia. Evacuacin total: Est referida a la evacuacin de todas las dependencias de un recinto. Flujo de ocupantes: Cantidad de personas que pueden pasar a travs del ancho til de una va de evacuacin por unidad de tiempo (personas por minuto)
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Grupo: Conjunto de personas que se hallan en mutuo contacto e interaccin y tienen conciencia de cierto sujeto, objeto o circunstancia de comn importancia. Incendio: Es una reaccin qumica exotrmica descontrolada producto de la combinacin de tres componentes: material combustible (madera, papel, gneros, lquidos etc.), oxgeno (presente en la atmsfera) y una fuente de calor (usualmente provista por descuido humano), con desprendimiento de calor, humo, gases y luz.
Lder: Persona que posee la habilidad para inducir a los seguidores a trabajar con responsabilidad en tareas conducidas por l o ella. Liderazgo: Patrn o tipo de comportamiento orientado a integrar esfuerzos e intereses, personales e institucionales, en procura de un objetivo. Mapa de Riesgos: Representacin grfica de la distribucin espacial de los riesgos. En el mapa se muestran los tipos de riesgos y las reas que podran afectar de acuerdo a la infraestructura y las particulares condiciones del territorio. Microzonificacin: Divisin de un sector, zona o rea geogrfica en mnimas o pequeas partes, para efectos de estudios detallados. Objetivo: Expresin de lo que se desea conseguir o el punto al que se quiere llegar. Objetivo de Capacitacin: Aptitud que se desea lograr en un participante al trmino de un proceso de capacitacin. En otros trminos, es la habilitacin para hacer algo. Plan: Ordenamiento, disposicin de acciones y elementos para lograr un propsito. Presupuesto: Recursos financieros o fondos que se reservan para realizar determinadas actividades a cumplir en un tiempo establecido. Preparacin: Conjunto de medidas y acciones para reducir al mnimo los daos a las personas, a sus bienes y a su medio ambiente. Implica organizar oportuna y eficazmente la respuesta y atencin y la rehabilitacin o restablecimiento de las condiciones de normalidad. Por ejemplo, el Plan de Seguridad Escolar-DEYSE prev esta etapa con el desarrollo de la metodologa ACCEDER, para disear el Programa de Respuesta ante Emergencias. Prevencin: Conjunto de acciones cuyo objeto es impedir o evitar que fenmenos naturales o provocados por la actividad humana, causen emergencias o desastres. La conforman todas las medidas destinadas a otorgar mejores condiciones de seguridad a la unidad educativa y su entorno. Proceso: Secuencia ordenada en tiempo y espacio, de actividades o hechos relacionados entre s. Trata del conjunto de cada una de las fases sucesivas de un hecho, las que se representan en su constante evolucin. Programa: Conjunto de actividades afines entre s. Corresponden a objetivos que contribuyen al logro de lo que se desea conseguir o al punto al que se quiere llegar con un Plan. Los programas pertenecen al Plan. Cada uno de ellos tiene objetivos acordes a los planteados en el Plan. Un programa incluye justificacin, responsables, diagnstico, objetivos, cronograma, presupuesto, entre otros aspectos. Proteccin Civil: Es la proteccin a las personas, a sus bienes y al medio ambiente, a travs de acciones de prevencin, de preparacin, de atencin y de rehabilitacin efectivas ante emergencias y desastres. La Proteccin Civil es un concepto internacional que ha llevado a muchas naciones a establecer sistemas centrales y locales de trabajo conjunto entre todos aquellos organismos que de una u otra manera puedan aportar a dar seguridad a las personas. El sistema central es coordinado en Chile por la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior, ONEMI. La proteccin civil se sustenta en los princicipios de ayuda mutua (trabajar en equipo y sumar capacidades) y empleo escalonado de recurso (movilizacin gradual de recursos de acuerdo a las necesidades especficas), a expresar eficazmente en una Planificacin. Reconstruccin: Volver a construir. Proceso de reparacin a mediano y largo plazo, del dao fsico, social y econmico, y de recuperacin de las estructuras afectadas, para acceder a un nivel de desarrollo igual o superior al existente antes del fenmeno adverso.
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Rehabilitacin: Restablecer, devolver o recuperar a corto plazo los servicios bsicos. En esta etapa se inicia la reparacin del dao fsico, social y econmico. Respuesta: Acciones realizadas ante un fenmeno adverso, que tienen por objeto salvar vidas, reducir el sufrimiento y disminuir las prdidas.
Riesgo: Exposicin a un dao que puede o no suceder. El riesgo es un peligro que puede sobrevenir. Est conformado por la amenaza (potencial ocurrencia de un fenmeno adverso) y la vulnerabilidad (disposicin de una persona, objeto y sistema a sufrir daos). Simulacro: Ejercicio prctico en terreno, que implica movimiento de personas y recursos, en el cual los participantes se acercan lo ms posible a un escenario de emergencia real. Permite probar la Planificacin. Sismo: Consiste en el desplazamiento brusco y de intensidad relativa de zonas de la corteza terrestre, con un potencial destructivo variable. Vulnerabilidad: Disposicin interna a sufrir daos ante la potencial ocurrencia de un fenmeno adverso, como erupciones volcnicas, inundaciones, terremotos, aluviones, entre otros. El grado de vulnerabilidad depende de la fortaleza de una persona, de un objeto o una comunidad frente a una determinada amenaza. Vas de evacuacin: Son aquellas vas que estando siempre disponibles para permitir la evacuacin (escaleras de emergencia, pasillos, patios interiores etc.) ofrecen una mayor seguridad frente al desplazamiento masivo y que conducen a la zona de seguridad de un recinto. Zona de seguridad: Es aquel lugar fsico de la infraestructura que posee una mayor capacidad de proteccin masiva frente a los riegos derivados de una emergencia y que adems ofrece las mejores posibilidades de abandono definitivo de un recinto.
PLANIFICACION ESTRATEGICA I .- Dimensin Gestin Curricular Objetivos Estratgicos 1.- Asegurar una educacin de calidad: Elevar la calidad de los aprendizajes. Mejorar la calidad de los aprendizajes en la Comprensin Lectora y la Resolucin de Problemas, Mejorar prcticas pedaggicas. Desarrollar y continuar con procesos de capacitacin pedaggica. Ejecutar talleres para fortalecer el desarrollo de las habilidades cognitivas, con nfasis en la Comprensin Lectora y la Resolucin de Problemas. Implementar Planes de accin tendientes a fortalecer el trabajo pedaggico Fortalecer el rea (Psicopedagoga, Orientacin, CRA, Informtica) Fortalecer en las prcticas pedaggicas el uso de las Tic`s. Organizar y administrar los procesos tcnicos pedaggicos:
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Mantener una distribucin horaria de acuerdo a las capacidades de los docentes en cada rea para los cursos bsicos en JEC. Mantener a docentes titulados, especialistas en Media para la JEC. Elaborar mallas curriculares y supervisar cumplimiento de horas de acuerdo a planes de estudio. Liderar y monitorear los avances de programas y aplicacin de ajustes curriculares: Propiciar y velar por el adecuado manejo de programas y ajustes curriculares. Supervisar la aplicacin y avance de programas vigentes. Metas 2012 Mantener y /o superar el rendimiento acadmico (5.5). Mejorar los resultados en las evaluaciones estandarizadas externas (SIMCE, PSU) e internas (PCA, P. de Nivel). Realizar a lo menos una capacitacin por cada semestre al cuerpo docente, de acuerdo a las necesidades. Coordinar Talleres de intercambio de experiencias pedaggicas, en los GPT y Decreto 056. Propiciar la elaboracin y aplicacin de Planes de Accin de acuerdo a necesidades detectadas. Considerar en la planificacin curricular diferentes aplicaciones tecnolgicas de acuerdo al nivel y necesidad. Lograr una adecuada distribucin horaria, considerando capacidades docentes. Cumplir con la totalidad de recursos humanos profesionales especialistas. Desarrollar procesos efectivos de planificacin y evaluacin de los aprendizajes. Organizar la propuesta curricular de acuerdo a los requerimientos ministeriales. Alcanzar la totalidad de la cobertura curricular en cada nivel.
ACTIVIDADES Realizar anlisis cuantitativos del rendimiento en los diferentes niveles. Ejecutar Planes de Accin tendientes a mejorar resultados en los diferentes niveles. Poner en marcha planes de Refuerzo Educativo. Aplicar encuestas para detectar necesidades docentes y ejecutar capacitaciones correspondientes. Organizar y ejecutar capacitaciones. Organizar y ejecutar en reuniones de GPT y decreto 56 talleres de intercambio de experiencias pedaggicas significativas. Realizar reuniones de trabajo con los diferentes estamentos. Elaborar planes de accin para ejecutar y evaluar seguimientos y estados de avance. Promover el uso de los recursos tecnolgicos. Revisin de las planificaciones curriculares, considerando el uso de recursos tecnolgicos. Desarrollar tareas administrativas de elaboracin de horarios. Realizar entrevistas a docentes para seleccin laboral segn necesidad.
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Apropiarse de los ajustes curriculares propuestos por el Mineduc. -Articular objetivos y contenidos en los distintos subsectores que permita la secuencia y coherencia entre niveles y ciclos de enseanza. - Jerarquizar las habilidades y destrezas que permitan un aprendizaje efectivo - Potenciar el desarrollo del ingls desde educacin parvularia como elemento formativo y elemento diferenciador en la oferta educativa. - Fortalecer el desarrollo de la planificacin clase a clase, para favorecer un proceso efectivo, una prctica pedaggica sistemtica y coherente con los objetivos planteados. - Monitorear en forma continua la cobertura y logros de aprendizaje. EVALUACION Panoramas de curso. Estadsticas de resultados de Planes de Accin. Resultados de Pruebas de Nivel (abril y noviembre). Seguimiento de los casos derivados a refuerzo. Resultados de encuestas Nivel de participacin Registro en bitcora de asistencia y nivel de participacin. Registro en bitcora de asistencia y nivel de participacin. Plan de Accin de cada estamento. Registro de seguimientos. Registro y cronograma de sala de informtica. Planificaciones curriculares. Horarios de cursos y docentes Idoneidad docente Supervisin de Direccin, Unidad tcnico pedaggica. Planificacin, Libros de clases, Visita aula, Anlisis estadstico de logros. Supervisin de planificacin en concordancia con los Planes y Programas de estudios. II.-Dimensin Convivencia Escolar Objetivos Estratgicos Generar y fomentar la convivencia e interaccin de los alumnos en las diversas actividades escolares. Crear conciencia de la seguridad personal y colectiva. METAS 2012 Promover el trabajo en equipo, activo y participativo. Generar espacios de esparcimiento y colacin adecuados a la permanencia de los nios en el colegio Afianzar participacin de los alumnos mediante la accin del Centro de alumnos. Difundir y poner en prctica Plan Integral de Seguridad Escolar. (DEYSE)
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ACTIVIDADES Analizar con los representantes e integrantes de la comunidad escolar el Manual de Convivencia, Manual de Procedimientos evaluativos y PEI, para reformular de acuerdo a la realidad -Revisar, promover el Manual de Convivencia para sensibilizar a alumnos, padres y apoderados en la aplicacin de ste. - Desarrollar estrategias para resolver los conflictos - Crear instancias de crecimiento y orientacin a los padres mediante charlas o encuentros. - Mantener canales de comunicacin fluidos entre los distintos estamentos. - Establecer mecanismos de seguimiento y control de situaciones especiales de alumnos. - Integrar especialistas en la difusin de temticas pertinentes las diversas edades o situaciones que se requieran reforzar. Dar a conocer las nuevas orientaciones de la ley procesal penal para los jvenes segn la legislacin vigente (apoyo orientacin y especialistas) -Fortalecer institucin de los alumnos creadas a travs de roles y funciones. -Apoyar actividades solidarias establecidas por el centro de alumnos en beneficio de la comunidad educativa. Apoyar la generacin de proyectos generados por los alumnos. EVALUACION Participacin de a lo menos 80% en intercambio de experiencias pedaggicas. Participacin en reuniones de trabajo. Participacin del 100% de los alumnos en los actos de Fiestas Patrias y Presentacin de talleres. Participacin de a lo menos el 50% en actividades extraescolares. Observacin contina y toma de decisiones de acuerdo a lo observado. Participacin de alumnos en actividades y proyectos establecidos. III.-Dimensin Comunidad y Familia. Objetivos estratgicos: - Integrar a la familia en las actividades escolares para favorecer el proceso enseanza aprendizaje. - Establecer nexos con la Comunidad con el fin de establecer redes de apoyo y canales de informacin y participacin. METAS - Participar y colaborar activamente en el desarrollo de clases y actividades escolares. -Ser agentes multiplicadores del proyecto del colegio, mediante la experiencia vivida. - Hacer de la pgina web del colegio un nexo con el apoderado. - Participar en la Comunidad para favorecer el intercambio y enriquecimiento de la Comunidad.
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ACTIVIDADES -Informar y dar a conocer medidas a considerar en una situacin de emergencia. - Entregar charlas y videos con respecto a seguridad. - Ensayar modo de operar ante eventualidad (sismo, incendio, etc). -Trabajar mdulos de PRIES, de acuerdo a normativa establecida por el Mineduc. y ACHS. - Integrar a los apoderados en el apoyo en clases, asistencia cvicos, actos dramatizaciones, talleres extraescolares etc. -Participar mediante experiencias o redes que puedan aportar en el aspecto pedaggico. -Fortalecer el Centro General de Padres, de acuerdo a la normativa establecida para estos efectos. -Participar del Consejo escolar, para buscar en conjunto medidas que apunten a elevar la calidad de la educacin. - Participar en charlas, talleres destinados a los apoderados, segn las etapas de desarrollo de sus hijos o necesidades que se requiera reforzar. -Hacer uso de la pgina del colegio como un medio interactivo de comunicacin entre el colegio y el hogar. - Vivenciar las actividades de los nios realizadas en el aula y talleres ofrecidos en el colegio mediante la galera de fotos, artculos informativos u otra situacin que se publique en la web. - Participacin en campeonatos, muestras e intercambio entre los colegios Boston en los diversos mbitos educativos. -Promover y realizar actividades con instituciones de la comunidad: como carabineros, bomberos, municipalidad, hogares de nios y/o ancianos etc. - Realizar visitas pedaggicas de tipo cultural, recreativo y social. . EVALUACION Participacin activa de los apoderados y la familia en actividades propiciadas por el establecimiento. Registro de actas. Registro de Actas acuerdos tomados. Registro de asistencia y participacin. Chequeo de visita. Participacin de instituciones en actos, charlas etc. Pautas y evaluacin de visita. IV.-Dimensin Aspectos Administrativos operativos. Objetivos estratgicos: Elevar el nivel de aprendizaje, contando con personal idneo en todas las reas. Mantener funcionamiento de de Comit Paritario de acuerdo a la normativa legal vigente. Mantener funcionamiento del Consejo Escolar de acuerdo a la normativa establecida por el Mineduc. METAS Incentivar el perfeccionamiento docente, paradocente, administrativo, auxiliar. Funcionar de acuerdo a fines y objetivos para lo cual fue creado el Comit Paritario.
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Implementar medidas de seguridad en conformidad a la normativa establecida. Establecer el Consejo escolar como una organizacin de participacin de los diversos estamentos en el quehacer educativo. ACTIVIDADES - Capacitar al personal docente en el Sistema Gescol y Planilla de Personalidad. - Participar en capacitacin en las reas que desarrolla su carga horaria. - Promover la especializacin en los docentes que no la tengan. - Capacitar al personal paradocente y administrativo en los procesos que le corresponde intervenir. - Realizar reuniones mensuales, dejando registrado en acta su ejecucin. - Realizar, catastro del edificio para mejorar aquellas reas que requieran una adecuacin. - Promover cursos de capacitacin para el personal en conjunto con la ACHS, de acuerdo a calendarizacin entregada por este organismo para el presente ao. -Mantener informacin actualizada dirigida al personal y alumnos con respecto a los normativas vigentes. - Mantener informado al personal con respecto de beneficios y procedimientos como beneficiarios de la ACHS. - Realizar sesiones de acuerdo a reglamento establecido. - Elaborar Plan de Trabajo para el presente ao. - Participar en la revisin de Manual de Convivencia Escolar u otro aspecto que se requiera de su opinin y que competa a este organismo. EVALUACION Registro de asistencia. Certificacin de estudios. Evaluacin de Plan Trabajo puesto en marcha. Acta de sesiones.
CAPITULO VII APOYO A LA GESTIN CONSEJO DE PROFESORES Los profesionales de la educacin tendrn derecho a participar, con carcter consultivo, en el diagnstico, planteamiento, ejecucin y evaluacin de las actividades de la Unidad Educativa correspondiente y de las
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relaciones de sta con la comunidad. Para tales efectos, tendrn derecho a ser consultados en los procesos de proposicin de polticas educacionales en los distintos niveles del sistema (Artculo 14 de la Ley N 19.070, texto refundido, Estatuto Docente, Junio 1999 ). No obstante lo anterior, el Consejo de Profesores podr adoptar un carcter resolutivo en aquellas materias tcnico-pedaggicas que expresamente la Direccin del Establecimiento someta a su consideracin y pronunciamiento. Definicin y Finalidad del Consejo de Profesores El Consejo General de Profesores estar integrado por los docentes del establecimiento. Este ser presidido por el Director del Establecimiento de acuerdo a la legislacin vigente, la definicin y fines del Consejo General de Profesores del Establecimiento ser la siguiente: Son organismos tcnicos, de carcter consultivo y/o resolutivo ,segn corresponda, en los que se expresar la opinin profesional de sus integrantes. Estarn integrados por profesionales docentes-directivos, docentes tcnicos y docentes de aula de la Unidad Educativa. En ellos se encauzar la participacin de los profesionales en el cumplimiento de los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del Proyecto Educativo del Establecimiento. Constituyen una instancia de participacin tcnica para cada uno de los profesionales de la educacin, en lo que corresponde a situaciones relacionadas con la vida escolar, el desarrollo curricular y la marcha del Establecimiento educacional . Funciones del Consejo General de Profesores. Los Consejos de Profesores tendrn, entre otras, las siguientes funciones generales: Planificar, evaluar en la ejecucin del Plan de Trabajo del Establecimiento. Garantizar la integracin y participacin democrtica de todos los componentes de la Comunidad Escolar. Velar por la correcta aplicacin de las normas legales y reglamentarias que digan relacin con el quehacer del Establecimiento educacional (Manual de Convivencia Escolar- PEI). Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de evaluacin interna y externa y sugerir acciones pedaggicas preventivas, correctivas o de refuerzo. Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo, acentuando su accin en la formacin de valores personales y sociales. Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la Comunidad Escolar y de su entorno. Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de adaptacin de los alumnos al medio escolar. Promover el perfeccionamiento profesional del personal docente del Establecimiento. Tomar conocimiento de la planificacin que presenta la Direccin del Establecimiento y asumir la responsabilidad de su ejecucin en lo competente a esta.
Analizar problemas individuales o generales de adaptacin o rendimiento y proponer soluciones pedaggicas, considerando, previamente, el seguimiento formativo hecho por el Establecimiento. Estudiar la factibilidad de iniciativas que contribuyan al beneficio de la comunidad escolar y local. Proponer e impulsar medidas que promuevan el perfeccionamiento personal y profesional de los docentes. Proponer iniciativas tendientes al mejoramiento de la calidad de vida de la Comunidad Educativa y del clima organizacional del Establecimiento.
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Elegir a los representantes del Consejo para el Consejo Escolar. Promover adecuaciones al Reglamento Interno congruentes con el Proyecto Educativo del Establecimiento. Habr Consejos Generales de Profesores, Ordinarios y Extraordinarios. Los Consejos Ordinarios se realizarn en las ocasiones que seale el Reglamento Interno, mientras que los Consejos Extraordinarios se realizarn por determinacin del Director o por solicitud fundada del Equipo Directivo o por la mayora de los integrantes que lo componen. El Consejo General de Profesores sesionar en forma ordinaria en las siguientes oportunidades: Al inicio del Ao Escolar, para tomar conocimiento de la programacin y organizacin de las actividades generales del Establecimiento. Al trmino del Primer e inicio del Segundo Semestre y al trmino del Ao.
BOSTON COLLEGE LA FARFANA CENTRO DE PADRES
Normativa que rige los Centros de Padres:
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Decreto 565/1990: Aprueba Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados
Los Centros de Padres y Apoderados son la organizacin que representa a las familias en el colegio. Su misin es abrir caminos para que stas participen ms directamente en la educacin de sus hijos e hijas. Los padres, madres y apoderados que deseen participar en el Centro de Padres podrn hacerlo segn sus posibilidades, a travs de los siguientes organismos : La Asamblea General: Todos los padres, madres y apoderados de los alumnos(as) del colegio pueden ser parte de la Asamblea General. Al integrar este organismo podrn elegir al Directorio, aprobar el Reglamento Interno del Centro de Padres y conocer el informe anual que debe entregar el Directorio. Los Sub-Centros: Cada curso tendr un Sub-Centro, en el podrn participar los padres, madres y apoderados que as lo deseen. Cada Sub-Centro elegir democrticamente a su directiva y delegados de curso, dentro de los 30 das de iniciado el ao escolar. El Consejo de Delegados de Curso: Estar formado por, al menos, un/a delegado/a de cada curso. Le corresponde redactar el Reglamento Interno, definir las cuotas y el presupuesto, organizar y coordinar las actividades de los organismos internos del centro y comisiones de trabajo. Ser parte de la organizacin del Centro de Padres dentro del colegio es una opcin voluntaria. La organizacin del Centro de Padres es un derecho que est garantizado a travs del Art. 19 N 15 Constitucin Poltica, el cual establece la libertad de asociacin y por el Decreto 565/90, que aprueba el reglamento General de centros de Padres y Apoderados. El Directorio debe ser elegido anualmente por la Asamblea General en votacin universal, secreta e informada, dentro de los 90 das de iniciado el ao escolar. El monto de las cuotas del Centro de Padres deber ser aprobado por el Consejo de delegados de Curso. En el establecimiento su pago es voluntario y su valor no puede exceder a 0,5 UTM anuales. En caso de resolver cualquier duda o controversia entre el Centro de Padres y la Direccin del Colegio, corresponde al Ministerio de Educacin a travs de las Secretara Ministerial de Educacin conocer y resolver las situaciones acontecidas, sin perjuicio de las facultades que las disposiciones legales otorguen a otros organismos sobre la materia. (Artculo 16 - Decreto 565/90)
BOSTON COLLEGE LA FARFANA
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CENTRO
DE
ALUMNOS
Normativa que rige los Centros de Alumnos:
Decreto 524/1990 modificado por el Decreto N50/2006
El Centro de Alumnos es la organizacin formada por los y las estudiantes de segundo ciclo de enseanza bsica y de enseanza media de nuestro establecimiento educacional. Su finalidad es servir a sus miembros, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crtico y la voluntad de accin; de formarlos para la vida democrtica, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. El derecho de los y las estudiantes a constituir un Centro de Alumnos, est garantizado en la Constitucin Poltica, la cual establece la libertad de asociacin (Art. 19 N15) y explcitamente definido en el decreto N 524 de 1990 (modificado el 2006), que regula el funcionamiento de la Centros de Alumnos. (Artculo 1): En ningn establecimiento se podr negar la constitucin y funcionamiento de un centro de alumnos. La Directiva del Centro de Alumnos ser elegida anualmente en votacin universal, unipersonal, secreta e informada, dentro de los 45 das antes de finalizar el ao escolar o dentro de los primeros 45 das de iniciado el ao escolar, segn lo establezca el Reglamento Interno del Centro de Alumnos del colegio. Para optar a cargos en la Directiva del centro, el/la postulante deber cumplir dos requisitos: * Tener a lo menos seis meses de permanencia en el establecimiento al momento de postular, y * No haber sido destituido/a de algn cargo del Centro de Alumnos por infraccin a sus reglamentos. Es la Junta Electoral el organismo encargado de organizar, supervigilar y calificar todos los procesos eleccionarios que se lleven a cabo en el Centro de Alumnos. Esta estar compuesta a lo menos por tres miembros, ninguno de los cuales podrs formar parte de la Directiva, del Consejo de Delegados de Curso o de los organismos y comisiones creados por ste. Los organismo que componen el Centro de Alumnos en nuestro colegio son:
La Asamblea General: constituida por todos los alumnos y alumnas del establecimiento pertenecientes al segundo ciclo de enseanza bsica y a enseanza media. Le corresponde: Convocar a elecciones de Centro de Alumnos. 214
Elegir la Junta electoral y Aprobar el reglamento Interno del Centro de Alumnos
La Directiva: estar constituida a lo menos por un Presidente, un Vicepresidente, un Secretario Ejecutivo, un Secretario de Finanzas y un Secretario de Actas. Le corresponde: Dirigir y administrar el Centro de Alumnos. Elaborar y ejecutar el plan de trabajo del Centro de Alumnos. Representar al Centro de Alumnos antes distintas autoridades y organismos (Direccin, Consejo de Profesores, Consejo Escolar, etc.)
El Consejo de Delegados de Curso: estar formado, segn establezca el reglamento Interno de cada constituida a lo menos por un Presidente, un Vicepresindente, un Secretario Ejecutivo, un Secretario de Finanzas y un Secretario de Actas. Le corresponde: Elaborar el reglamento Interno de Centro de Alumnos Aprobar el Plan Anual de Trabajo y Presupuesto presentado por la Directiva del Centro de Alumnos Informar y estudiar las propuestas de los distintos cursos y grupos de estudiantes
El Consejo de Curso: Lo integran todos los alumnos y alumnas del curso respectivo. Se organiza democrticamente, elige su directiva y representantes ante el Consejo de Delegados de Curso, y participa activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos organismos del Centro de Alumnos. La Junta Electoral: estar compuesta a lo menos por tres miembros, ninguno de los cuales podr formar parte de la Directiva, del Consejo de Delegados de Curso o de los organismo y comisiones creados por ste. Le corresponde organizar, supervigilar y calificar todos los procesos eleccionarios establecidos en el Decreto y en el reglamento Interno del Centro de Alumnos.
De los Asesores del Centro: El Centro de Alumnos tendr asesores pertenecientes al cuerpo docente del establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con el mismo. Los asesores de los Consejos de Curso sern sus respectivos Profesores Jefes. Estos asesores sern designados anualmente por la Directiva del Centro de Alumnos, de una nmina de cinco docentes que deber presentar el Consejo de Delegados de curso. Los cuales debern ser docentes a lo menos con un ao de ejercicio profesional, en el establecimiento y manifestar su aceptacin para desempear esta funcin.
CONSEJO ESCOLAR REGLAMENTO INTERNO TITULO I OBJETIVO GENERAL: Permitir la activa participacin de todos los actores de la comunidad Bostoniana en el mejoramiento de la 215
calidad de la educacin y logros de aprendizaje que el Establecimiento se ha propuesto. EL CONSEJO ESCOLAR ES UN RGANO INTEGRADO POR PERSONAS REPRESENTATIVAS DE DIFERENTES ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD BOSTONIANA QUE SE RENEN CON CARCTER INFORMATIVO, CONSULTIVO Y PROPOSITIVO, 4 VECES EN EL AO, BUSCANDO ESTRATEGIAS PARA INFORMAR, REPRESENTAR Y PROPONER A LA COMUNIDAD ESCOLAR ACTIVIDADES QUE CONLLEVEN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCACIONAL IMPARTIDA POR EL ESTABLECIMIENTO. MTODO DE TRABAJO SE TRABAJAR SIGUIENDO LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS: - Obteniendo informacin sobre los diferentes planes de trabajo, acuerdos y actividades que se han propuesto los diferentes estamentos del Establecimiento en relacin a la calidad de la educacin que se imparte as como del avance de las metas propuestas - Proponiendo estrategias que permitan una mejor convivencia escolar y actividades para desarrollar dichas estrategias. - Revisando y proponiendo cambios que optimicen el Reglamento de Convivencia escolar, Proyecto Educativo, Programa anual y actividades extracurriculares, Metas y proyectos de mejoramiento y el Informe de gestin anual. TITULO II DE LAS SESIONES ORDINARIAS - Se realizar una sesin constitutiva en la ltima semana del mes de Marzo de cada ao. - Se realizarn sesiones de trabajo la ltima semana de los meses de mayo y agosto, y noviembre. EXTRAORDINARIAS - Todas las sesiones del Consejo de carcter extraordinarias se realizarn por estricta solicitud del presidente del Consejo, el que las decide en forma personal o a solicitud de uno o ms miembros del Consejo.
DE LAS CITACIONES - TODAS LAS SESIONES DEL CONSEJO DE CARCTER ORDINARIAS SERN CITADAS POR EL SECRETARIO DEL CONSEJO EN FORMA ESCRITA A CADA UNO DE LOS MIEMBROS CON UNA SEMANA DE ANTELACIN A LA REUNIN FIJADA POR EL PRESIDENTE DEL CONSEJO. Estas citaciones debern exponer el tema a tratar.
- En el caso de la primera sesin o sesin constitutiva la citacin se realizar mediante carta y una circular dirigida a la comunidad escolar. Ambas, carta y circular, debern despacharse antes de 10 das hbiles de citada la sesin, en acuerdo al artculo 8 del Decreto 24 que rige a los Consejos Escolares.
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TITULO III DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO QUIENES FORMAN PARTE Forman parte del Consejo: - Director (a) del Establecimiento Educacional - Subdirector (a) como Representante del Sostenedor. - Docente representante de los profesores del Establecimiento. - Docente Jefe Tcnico del Establecimiento. - Presidente del Centro de Padres y Apoderados. - Presidente del Centro de Alumnos. - Representante de Inspectora General y representante de los paradocentes.
Podran agregarse otros miembros al Consejo, por propuesta de uno o ms miembros o del Presidente, quin deber proponer dicha incorporacin al Consejo, para ser sometido a consideracin por el mismo. El Consejo en pleno deber resolver la incorporacin del miembro solicitante esa misma sesin y se debe fundamentar, en caso de rechazo a la solicitud, el por qu de sta. (Art. 3 / Decreto 24) CONDICIONES PARA PERTENECER AL CONSEJO - Todos aquellos que siendo trabajadores del Establecimiento estn en pleno desempeo de las funciones contractuales que los ligan a la Empresa Educacional. - Los representantes del Centro de Padres y Centro de Alumnos deben ser personas elegidas democrticamente y ser apoderado del Colegio y alumno del mismo respectivamente. - Todos aquellos que el Consejo por unanimidad determine que es necesario formen parte de l. PERODO QUE PERMANECEN - Segn las funciones que realizan: - en el caso de los docentes directivos hasta que cesan en sus funciones. - en el caso de los alumnos y apoderados hasta que son reemplazados en sus cargos por otros integrantes del establecimiento educacional tras elecciones. CUANDO DEJA DE PERTENER UN MIEMBRO AL CONSEJO - DEJA DE PERTENECER CUANDO SE ROMPE SU SITUACIN CONTRACTUAL O DE APODERADO O DE ALUMNO CON EL 217
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL. - Deja de pertenecer cuando es reemplazado por otro miembro del Establecimiento en su cargo o funcin. - Cesa en sus funciones todo miembro que tras ser advertido por el Consejo, constando en acta, sobre alguna actitud que falta a la probidad, al respeto del Consejo, sus miembros y Presidente, en formaverbal, incurra nuevamente en ella. Cada miembro del Consejo firmar la expulsin en acta ydeterminar en forma inmediata su reemplazante. - Cesa en sus funciones de miembro cualquiera que agreda fsicamente a otro miembro de la comunidad escolar, sea ste parte o no del Consejo Escolar.
TTULO IV DEL SECRETARIO GENERAL Ser secretario general quien sea electo como tal en la primera sesin. Tendr como obligacin, tomar acta, citar al consejo por escrito en las sesiones ordinarias, preparar el lugar donde se realizar el consejo. deber consultar al presidente del consejo por la preparacin del material a entregar en la sesin a realizar, verificando la existencia de copia para cada miembro. deber recepcionar las excusas enviadas, por escrito, por ausencia de algn miembro y leerla en la sesin correspondiente. deber hacer firmar el acta a cada miembro presente. deber leer el acta antes de cada sesin correspondiente a la sesin anterior realizada por el consejo TTULO V DE LAS ACTAS SE ABRIR UNA NUEVA SECCIN DE ACTAS DEL CONSEJO EN EL LIBRO DESTINADO PARA ELLO CADA VEZ QUE SE INICIA UN AO ESCOLAR CON EL PROPSITO DE MANTENER LAS ACTAS DEL AO ANTERIOR A MANO PARA EVALUAR EL TRABAJO REALIZADO Y PROYECTAR LAS FUTURAS ACTIVIDADES. SE TOMAR ACTA EN CADA SESIN CONVOCADA, LA QUE SER FIRMADA POR LOS ASISTENTES Y LEDA A LA SESIN SIGUIENTE, ANEXNDOSE CUALQUIER DOCUMENTO ENTREGADO A LOS MIEMBROS EN ELLA. EL ACTA SER ESCRITA CON VOCABULARIO FORMAL, CITANDO AL MIEMBRO QUE EXPRESA UNA OPININ, DUDA, SUGERENCIA O CONSULTA, CON EL PROPSITO DE DAR CURSO A STA. LAS ACTAS SERN DOCUMENTOS DE EVIDENCIA OFICIAL, ANTE CUALQUIER ESTAMENTO U ORGANISMO (MINISTERIO DE EDUCACIN) DEL FUNCIONAMIENTO CORRECTO DEL CONSEJO. LAS ACTAS SERN LOS NICOS DOCUMENTOS QUE DEN CUENTA DE CAMBIOS EN EL REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO, EL QUE PODR CAMBIARSE EN LA PRIMERA SESIN DE CADA AO, SIEMPRE Y CUANDO EXISTA CONSENSO ENTRE 218
LOS MIEMBROS DEL CONSEJO Y SE FUNDAMENTE LA SOLICITUD, QUEDANDO ESTA FUNDAMENTACIN CLARAMENTE EXPRESADA EN EL ACTA.
TITULO VI DE LAS COMUNICACIONES SE COMUNICAR POR ESCRITO FECHA (DA, HORA) Y LUGAR DONDE SE REALIZAR LA REUNIN DEL CONSEJO. TENDR ESTA FUNCIN EL SECRETARIO DEL CONSEJO. SER COMUNICAR A LA COMUNIDAD ESCOLAR, MEDIANTE CIRCULAR, EL TRABAJO DEL CONSEJO ESCOLAR UNA VEZ AL AO, AS COMO SU CONSTITUCIN, TAL COMO LO INDICA EL ARTCULO 8 DEL DECRETO 24 QUE RIGE A LOS CONSEJOS ESCOLARES. TTULO VII DE LOS ACUERDOS EL CONSEJO PODR TOMAR ACUERDOS DE TRABAJO Y DE PRESENTACIN DE PROYECTOS PARA SER APROBADOS POR EL EQUIPO DIRECTIVO DEL ESTABLECIMIENTO. EL CONSEJO REGISTRAR LOS ACUERDOS EN EL ACTA SEAN O NO APROBADOS.
TTULO VIII DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LOS DERECHOS: Los miembros del Consejo escolar podrn requerir informacin relacionada con : - Logros de aprendizaje de los alumnos y resultados de las mediciones externas a las que se somete al alumnado una vez al semestre. - Visitas de fiscalizacin del Ministerio de Educacin, en forma posterior a la visita. - Sobre ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados cada cuatro meses. - La informacin que se les entrega a cada uno de los miembros debe ser por escrito y con copia individual a cada uno de los participantes. - Solicitar al Presidente del Consejo sesin extraordinaria, fundamentando por escrito los motivos de dicha solicitud. DE LOS DEBERES: Los miembros del Consejo escolar debern: - Asistir a las reuniones citadas en forma ordinaria y extraordinaria, de no ser posible esta situacin 219
en forma eventual, deber hacer llegar con anticipacin sus excusas por la inasistencia en forma escrita al secretario del Consejo para que ste informe en la sesin correspondiente, quedando la excusa escrita anexada al acta de la sesin. - Mantener una carpeta con la informacin entregada en las sesiones del Consejo para poder informar a sus respectivos estamentos sobre lo trabajado en cada una de las sesiones realizadas. - Mantener informados a sus representados sobre el trabajo realizado por el Consejo Escolar. - Mantener una conducta irreprochable ante la comunidad escolar.
CAPITULO VIII PROGRAMA DE ACCIN
PLAN ANUAL ORIENTACIN AO 2012.

NIVEL 5 AO BSICO A 8 AO BSICO. OBJETIVO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACIN ENCARGADOS(AS)
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Apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje, atendiendo a nios con diversas dificultades y problemticas y que son derivados por su profesor(a) jefe u otros estamentos.
Entrevista con el/la alumno(a). Citacin apoderado si corresponde, para dar a conocer la problemtica y posibles soluciones a sta. Realizar seguimiento al alumno(a). Informar a profesor(a) jefe acerca de la situacin del alumno(a). Derivacin a Psicologa si corresponde. Cada alumno(a) trabaja con su cuadernillo personal, siguiendo las instrucciones del/la profesor/a jefe.
En Consejos de Profesores. En cada sesin con el/la alumno/a, se va viendo su estado de avance. A fin de ao se establece su situacin final.
Orientadora.
Desarrollar algunos de los temas que aparecen en el cuadernillo del alumno, (enviado por el CONACE), de acuerdo a las necesidades de stos.
Se encuentra en el cuadernillo del alumno, al trmino de cada actividad, en la cual ellos/as, guiados por su profesor/a jefe, dan a conocer aqullos aspectos de la unidad vista que le fueron tiles.
Profesor/a jefe de cada curso.
NIVEL: PRIMER AO MEDIO. OBJETIVO GENERAL ACTIVIDADES Apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje, atendiendo a jvenes con diversas dificultades y problemticas y que son derivados por su profesor(a) jefe u otros estamentos. Entrevista con el/la alumno(a). Citacin apoderado si corresponde, para dar a conocer la problemtica y posibles soluciones a sta. Realizar seguimiento al alumno(a). Informar a profesor(a) jefe acerca de la situacin del alumno(a). Derivacin a Psicologa si corresponde.
EVALUACIN En Consejos de Profesores. En cada sesin con el/la alumno/a, se va viendo su estado de avance. A fin de ao se establece su situacin final.
ENCARGADOS(AS) Orientadora.
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Que el alumno/a sea capaz de adquirir un conocimiento y comprensin de aquellos temas que son de su inters y responden a sus necesidades, de modo que con ellos mejore algunos aspectos de su personalidad, as como tambin su rendimiento acadmico. OBJETIVO GENERAL Establecer nexo con los estamentos de Psicopedagoga y Psicologa, mediante reuniones peridicas, con el fin de dar soluciones efectivas y eficaces a cada una de las situaciones de alumnos/as de 5 bsico a 4 medio que estn siendo atendidos/as. Realizar un trabajo vocacional en el cual los alumnos comiencen a visualizar su Proyecto de Vida y sus metas a corto plazo y la implicancia de stas en las de mediano y largo plazo.
Diagnstico de necesidades. Charla o presentacin orientadora acerca de Hbitos de Estudio. Profesor/a jefe aplica en la hora de Orientacin unidades preparadas por dicho departamento.
Al trmino de cada unidad se har en forma escrita una evaluacin, en donde cada alumno/a exprese la utilidad que le entreg el tema visto.
Orientadora. Profesor/a jefe.
ACTIVIDADES Reuniones peridicas, (semanales o cada 15 das) con los otros estamentos, para que cada uno d a conocer los casos que est atendiendo, el tratamiento que se est llevando a cabo y tomar decisiones entre todos, a fin de optimizar los procesos.
EVALUACIN En cada sesin se irn evaluando los logros de los alumnos atendidos, sus evoluciones, y se estar retroalimentando aquellos procesos de alumnos en los cuales an no se vean resultados. A fin de ao, se llevar a cabo una evaluacin final, en donde se pueda presentar Los/as alumnos/as realizarn evaluacin escrita al final de cada unidad de Orientacin Vocacional. -
ENCARGADOS Departamento Psicopedagoga: de
A) Psicopedagogas. B) Psiclogas. C) Orientadora.
Orientadora har varias intervenciones en aula durante el ao, con el fin de hacerlos tomar conciencia de la importancia de la Enseanza Media en la consecucin de su Proyecto de Vida. Algunos temas sern: A) La importancia del NEM. B) Mstica de trabajo. Asimismo, se realizarn actividades vocacionales complementarias que los vayan
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ayudando a visualizar una posible carrera profesional. En la hora de Orientacin, cada 15 das, el/la profesor/a jefe trabajar material vocacional elaborado por el departamento de Orientacin con sus alumnos.
NIVEL: SEGUNDO AO MEDIO.
OBJETIVO GENERAL Apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje, atendiendo en forma individual (Casustica), a jvenes con diversas dificultades y problemticas y que son derivados por su profesor(a) jefe u otros estamentos. -
ACTIVIDADES Entrevista con el/la alumno(a). Citacin apoderado si corresponde, para dar a conocer la problemtica y posibles soluciones a sta. Realizar seguimiento al alumno(a). Informar a profesor(a) jefe acerca de la situacin del alumno(a). Derivacin a Psicologa si corresponde.
EVALUACIN En Consejos de Profesores. En cada sesin con el/la alumno/a, se va viendo su estado de avance. A fin de ao se establece su situacin final.
ENCARGADOS(AS) Orientadora.
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Realizar todas las acciones que componen el Proceso de Electividad de los jvenes que estn en este nivel.
OBJETIVO GENERAL El/la alumno/a ser capaz de visualizar la forma correcta de enfrentar las diversas situaciones que est viviendo, a travs de temas producto de sus necesidades o su inters. -
Charla con los jvenes para explicarle el proceso y que estn en conocimiento de l. Aplicacin Test de Kuder y Test de Holland. Profesor(a) jefe trabajar cada 15 das en la hora de Orientacin los temas de Orientacin Vocacional: Intereses, Aptitudes, Vocacin, etc., con los jvenes, material elaborado por orientadora. Alumnos asistirn a Feria Vocacional y charlas, a modo de ir clarificando poco a poco su futuro. Finalmente, se realiza la entrevista con el/la alumno/a, su apoderado y orientadora. Teniendo en cuenta los resultados de los test, la asesora de su padre o madre, de la especialista y de todo lo trabajado durante el primer periodo del ao, toma la decisin de ir al curso electivo que le corresponde. ACTIVIDADES Segn el diagnstico que haya realizado el/la profesor jefe de su curso, y tambin de las inquietudes de los/as alumnos/as, en la hora de Orientacin se tratarn estos temas, de manera realista y con una metodologa simple y dinmica, en donde puedan saber qu hacer en el momento en que se vean enfrentados/as a situaciones como sas. -
A travs de comentarios de los/as alumnos/as de cmo van aclarando su proceso a medida que trabajan en ello y por ltimo a travs de sus decisin final.
EVALUACIN Escrita, al final de cada tema. -
ENCARGADOS Orientadora, en la preparacin del material y explicacin de la metodologa al/la profesor/a jefe. Profesor/a jefe ser encargado/a de llevar a cabo las actividades en el aula con sus alumnos.
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NIVEL: Tercer Ao Medio. OBJETIVO GENERAL Apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje, atendiendo a jvenes con diversas dificultades y problemticas y que son derivados por su profesor(a) jefe u otros estamentos. ACTIVIDADES Entrevista con el/la alumno(a). Citacin apoderado si corresponde, para dar a conocer la problemtica y posibles soluciones a sta. EVALUACIN En Consejos de Profesores. En cada sesin con el/la alumno/a, se va viendo su estado de avance. A fin de ao se establece su situacin final. ENCARGADOS(AS) Orientadora.
Realizar seguimiento al alumno(a). Informar a profesor(a) jefe acerca de la situacin del alumno(a).
Derivacin Psicologa corresponde.
a si
Realizar un trabajo vocacional con los/as alumnos/as, dentro y fuera del aula.
Visitan Feria Vocacional. Trabajan el la hora de Orientacin y cada 15 das temas relacionados con su futuro vocacional, a partir de Diagnstico. De acuerdo a las necesidades de cada uno/a, irn averiguando en Internet, en las pginas indicadas por la especialista, los datos que necesitan para obtener la informacin completa respecto de su eleccin de carrera. Este proceso comenzar viendo
Oral, en donde los/as alumnos/as vayan dando a conocer sus avances en lo referido a su decisin vocacional.
Profesor Jefe. Orientadora.
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todas las carreras que pertenecen a su rea, luego conocer sus mallas curriculares, aos de duracin, etc., para ir acortando el margen de carreras, y as sucesivamente, hasta llegar a la carrera elegida, su campo laboral, instituciones que la imparten, becas a las que se puede postular, puntaje y pruebas que necesitan rendir, etc. Asistir a charlas de las carreras de su inters, y de instituciones como la PDI, etc. Asimismo, leern y analizarn en forma individual y en grupos algunos temas de tipo valrico que deben tener en cuenta al momento de tomar su decisin vocacional y respecto de su proyecto de vida.
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NIVEL: Cuarto Ao Medio. OBJETIVO GENERAL Apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje, atendiendo a jvenes con diversas dificultades y problemticas y que son derivados por su profesor(a) jefe u otros estamentos. -
ACTIVIDADES
EVALUACIN
ENCARGADOS(AS)
Entrevista con el/la alumno(a). Citacin apoderado si corresponde, para dar a conocer la problemtica y posibles soluciones a sta. Realizar seguimiento al alumno(a). Informar a profesor(a) jefe acerca de la situacin del alumno(a). Derivacin a Psicologa si corresponde. Guiados por la orientadora, realizan los siguientes procesos:
En Consejos Profesores.
de
Orientadora.
En cada sesin con el/la alumno/a, se va viendo su estado de avance. A fin de ao se establece su situacin final.
Realizar el Proceso de Admisin a la Educacin Superior Ao 2013.
Verificacin mediante documentos.
Orientadora.
OBJETIVO GENERAL Realizar diversas actividades de ndole vocacional, de modo que los alumnos logren clarificar su decisin en este aspecto.
A) Inscripcin PSU y obtencin Beca Junaeb. B) Obtencin Tarjeta de Identificacin. C) Postulacin a Becas y Crditos para la Educacin Superior. ACTIVIDADES
EVALUACIN
ENCARGADOS
Asistencia a Feria Vocacional realizada en el colegio. Asistencia a Feria Vocacional en la Estacin Mapocho. Participacin en charlas de diversas instituciones, las cuales presentarn carreras del inters de los/as
Oral, por parte de los/as alumnos/as.
Orientadora.
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alumnos/as. Visita a Instituciones de Educacin Superior.
Los/as alumnos/as desarrollarn un trabajo vocacional dirigido y personalizado, en el cual puedan conocer todos los aspectos que involucra la o las carreras elegidas.
Los/as alumnos/as asisten a sala de computacin en la hora de Orientacin y realizan las actividades dadas por la orientadora a los/as profesores jefes, para que la ejecuten en sus cursos.
Los alumnos reproducen oralmente los avances que van adquiriendo a travs de las sesiones, respecto de la claridad frente a su decisin vocacional.
Profesor/a jefe. Orientadora.
OBJETIVO GENERAL Los/as alumno/as identificarn aspectos vocacionales y psicolgicos que los ayuden a tomar una mejor decisin, mediante la rendicin de instrumentos de medicin. (test). Desarrollar en forma eficiente y eficaz el proceso administrativo de los cuartos aos medios. -
ACTIVIDADES Responden en hora de Orientacin test de Kuder. Otro test an no determinado.
EVALUACIN Se entregarn resultados en forma individual. -
ENCARGADOS. Profesor/a jefe. Orientadora.
Proceso matrcula alumnos/as en pgina DEMRE. Revisin calificaciones alumnos/as de 1 a 4 ao medio. Realizacin procedimiento obtencin NEM de cada alumno/a. Correcto ingreso de NEM de cada alumno/a al DEMRE.
Ingreso oportuno y correcto de datos al MINEDUC.
Orientadora.
Objetivo General.
Actividades.
Evaluacin
Encargados.
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Medir los conocimientos de los alumnos de 3 y 4 ao medio y prepararlos para la evaluacin oficial, mediante ensayos PSU.
Realizar los ensayos, previo aviso del alumnado y docentes involucrados, de modo que ste se realice en completo orden y tranquilidad y cumpla con los objetivos propuestos, asemejndose lo mejor posible su proceder a la prueba real. Se har un cronograma de todas estas actividades, a medida que se vayan calendarizando. Se informar ala comunidad involucrada, para que est en conocimiento de estas actividades con antelacin.
Mediante los resultados en puntaje que obtenga el/la alumno/a en cada prueba rendida.
Jefe UTP. Examinadores externos. Orientadora. Profesores encargados.
Coordinar Visitas de Educacin Superior, charlas, stand, y ferias, de acuerdo a las necesidades vocacionales de los alumnos.
Mediante las opiniones del alumnado que concurra a estos eventos.
Jefe UTP. Orientadora.
Objetivo General. Medir los conocimientos de los alumnos de 3 y 4 ao medio y prepararlos para la evaluacin oficial, mediante ensayos PSU. -
Actividades. Realizar los ensayos, previo aviso del alumnado y docentes involucrados, de modo que ste se realice en completo orden y tranquilidad y cumpla con los objetivos propuestos, asemejndose lo mejor posible su proceder a la prueba real. -
Evaluacin Mediante los resultados en puntaje que obtenga el/la alumno/a en cada prueba rendida. -
Encargados. Jefe UTP. Examinadores externos. Orientadora. Profesores encargados.
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Coordinar Visitas de Educacin Superior, charlas, stand, y ferias, de acuerdo a las necesidades vocacionales de los alumnos.
Se har un cronograma de todas estas actividades, a medida que se vayan calendarizando. Se informar ala comunidad involucrada, para que est en conocimiento de estas actividades con antelacin.
Mediante las opiniones del alumnado que concurra a estos eventos.
Jefe UTP. Orientadora.
PLANIFICACION ACCIN CRA
Una de las intenciones de nuestro establecimiento es el innovar mejoras las practicas pedaggicas de cada docente para poder enriquecer el aprendizaje de nuestros alumnos desde pre bsica hasta 4 medio, es por esta razn que se le da un mayor nfasis al trabajo que se puede realizar en nuestro C.R.A. Los docentes de nuestro establecimiento se han visto en la necesidad de incorporar nuevos recursos y nuevas formas de metodologa en sus planificaciones y trabajos a realizar con los alumnos tanto en la sala de clases como en el C.R.A, es en este sentido que hemos desarrollado nuestra visin y misin. VISION Apoyar el proceso de acadmico, investigativo, facilitando a los docentes en las diferentes fuentes informativas que existe en nuestra biblioteca, para obtener un mejor desarrollo integral todos los miembros de nuestra comunidad escolar y educativa. MISION Crear una alianza estratgica para ir en apoyo de la comunidad y lograr que este espacio sea un lugar efectivo para lograr aprendizajes. - Fomentar el aprendizaje lector de nuestros alumnos desde Educacin Parvularia a 4 medio. - Personal debidamente preparado y motivador para generar diferentes tipos de actividades para fomentar la lectura. - Mantener motivados e interesados a nuestros alumnos por la lectura. - Apoyo en forma activa y permanente del Equipo Directivo de nuestro establecimiento a la gestin del C.R.A - Mantener Una infraestructuras adecuada para nuestros alumnos -Mejora la gestin donde se incluye a los diferentes agentes educativos, tanto con los Padres y Apoderados, personal administrativo, paradocentes, etc. -Desarrollar habilidades de la informacin por medio de guas de trabajo preparadas por nosotros, personal del C.R.A. -Desarrollar diferentes tipos de actividades que sean contingente las cuales sacien las necesidades e inquietudes de nuestros alumnos. OBJETIVO GENERAL. Implementar en forma adecuada nuestra biblioteca C.R.A, para que esta sea utilizada en forma adecuada como un recurso para la comunidad educativa. 230
OBJETIVO ESPECIFICO Motivar a nuestros alumnos y estudiantes a desarrollar un aprendizaje propioApoyar el desarrollo curricular con la ayuda de los distintos recursos que tiene el C.R.A(bibliogrficos y tecnolgicos) Educar a toda la comunidad educativa (padre apoderados, personal paradocente, administrativos, alumnos) el buen uso del C.R.A. Fomenta la lectura desde pre knder hasta 4 medio.
ACCIONES Generar diferentes tipos de actividades que estimulen el desarrollo de la lectura por medio de el uso de las TICS, que estn disponibles en la red de acuerdo a las necesidades de cada uno de nuestros niveles ,fomentando as la lectura desde la Educacin parvularia hasta Enseanza Media. Proyecto Apadrino a un compaero : Los alumnos y alumnas de 4to medio toman lectura a los alumnos de primeros bsicos en la sala de CRA. Proceso lector con diferentes niveles : La Coordinadora de CRA trabaja con alumnos y alumnas de diferentes niveles en lectura. Trabajo con Abies 2.0 ,incorporando la tecnologa en el CRA.
Plan de accin Informtica Educativa
rea: Gestin Curricular Dimensin: Organizacin Curricular - Registro diario de Asistencia a laboratorio de informtica educativa a travs de un cuaderno de registro. rea: Gestin Curricular Dimensin: Planificacin de la Enseanza - Planificacin de clases con herramientas. -Planificacin de clases para subsectores principalmente por parte de docentes y coordinar de laboratorio que se registra en el cuaderno de Planificaciones de laboratorio. -Elaboracin y/o seleccin de recurso aprendizaje digital: rea: Liderazgo Dimensin: Liderazgo -Uso en la sala de informtica con perfeccionamiento para docentes. rea: Convivencia Dimensin: Comunidad Escolar -Acceso libre alumnos durante los recreos y apoderados despus de jornada de clases sus alumnos. -Acceso libre docentes a sala de informtica. rea: Recursos Dimensin: Formacin - Formacin alumnos en competencias digitales por el propio establecimiento. - Difusin de Informacin a la comunidad. -Entrega de informacin de actividades educativas que se realizan en el colegio a travs de pgina Web de la Institucin. Taller para apoderados. 231
Planificacin Estratgica Departamento de Informtica Educativa

Descripcin
El establecimiento cuenta con tres laboratorios de computacin, cada uno gestionado y administrado por un docente, los cuales darn respuesta al plan de uso suscrito por el colegio. Adems, cada laboratorio funciona bajo el alero de un directivo y en concordancia con los protocolos de uso establecidos por el Departamento de Informtica Educativa, Unidad Tcnico Pedaggica y Gerencia Informtica. Cabe mencionar que cada laboratorio se rige, en sus normas generales, a lo establecido en el plan TEC (tecnologas para una educacin de calidad); desarrollando sus planes de uso y estratgico en virtud de los lineamientos planteados por las competencias FID (formacin inicial docente) y por las Dimensiones, Indicadores y competencias en el uso de las TIC, segn consta en el plan TEC. Coordinadores Laboratorio 1: correspondiente a los niveles de pre-bsica a cuarto ao bsico, a cargo de Miss Marlene Silva. Laboratorio 2: correspondiente a los niveles de 5 a 8 enseanza bsica, a cargo de Mster Hctor Arancibia. Laboratorio 3 correspondiente a los niveles de 1 - 4 enseanza Media. a cargo de Mster Mauricio Olivares .
REA
OBJETIVOS ESTRATGICOS
METAS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO
FORMACI N
DOCENTE, SEGN ESTNDARES TIC - APLICAR LAS TIC EN EL CURRCULUM ESCOLAR, A FIN DE MEJORAR ELPROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. - DIFUNDIR LOS ASPECTOS TICOS, LEGALES Y SOCIALES DEL USO DE LASTIC. PERFECCIONAMIENTO DESARROLLAR HABILIDADES PARA INCORPORAR REFLEXIVAMENTE LAS TIC EN LA PRCTICA DOCENTE.
POTENCIAR EL TRABAJO PEDAGGICO EN EL USO DE LOS SOFTWARE DEL CATLOGO RED, OBTENIDOS POR EL ESTABLECIMIEN TO EN EL PERODO 20112012.
PORCENTAJE DE ASISTENCIA Y USO DE RECURSOS CATLOGO RED, TANTO EN TRABAJO PEDAGGICO COMO EN HORARIO DE CLASES. TIEMPO ESTABLECIDO: SEMESTRAL
NIVELAR COMPETENCIAS COMPUTACIONALES EN - MEJORAR EL USO ALUMNOS DE PRE-BSICA, DE LAS BSICA Y MEDIA HERRAMIENTAS DE PARALOGRAR UN MANEJO PRODUCTIVIDAD(W FLUIDO DE ORD, EXCEL, PDF, LASPRINCIPALESHERRAMI PPT, GESCOL) ENTAS E INTERNET. INFORMTICAS - ACCEDER A MEDIOS DE ESPECIALIZACIN Y FORMACIN, A FIN DE MEJORAR SUS PRCTICAS E
PROMOVER EL USO DE EQUIPOS MVILES INSTALADOS EN SALA (DATA, NOTEBOOK Y SUBWOOFER) Y LOS LABORATORIOS DE BIOLOGA (MICROSCOPIO DIGITAL) Y PROMOCIN HPTICO (LAB. DE LAS BICENTENARIO POTENCIALIDA 232
INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS QUE LE PERMITAN REFLEXIONAR FRENTE A SU DESARROLLO PROFESIONA ESTUDIANTES, DE ACUERDO A LAS DIMENSIONES, INDICADORES Y COMPETENCIAS DEL PLAN TEC: - UTILIZAR Y COMBINAR DISTINTOS PROGRAMAS COMO PROCESADORESDE TEXTO (DOCX, XLSX, PPT, PDF,ETC.), SOFTWARE MULTIMEDIAL Y PROCEDIMENTAL, ETC. - RECUPERAR, ORGANIZAR Y GUARDAR INFORMACIN EN DISTINTOS FORMATOS, SEA EST OBTENIDA DESDE INTERNET, A TRAVS DE META BUSCADORES, O COMO DOCUMENTOS DE TRABAJO. - PUBLICAR INFORMACIN PROPIA EN PLATAFORMAS VIRTUALES Y RETROALIMENTAR SE DE OTRAS EXPERIENCIAS - CONOCER LA REGULACIN LEGAL EN LA UTILIZACIN DEL ESPACIO VIRTUAL Y LAS NORMAS DE SEGURIDAD DE LA RED. RESPETAR LOS DERECHOS DE PROPIEDAD Y DISCRIMINAR LA INFORMACIN Y
DESARROLLAR COMPETENCIAS DIGITALES EN EL USO COMPUTACIONAL DE PADRES Y APODERADOS
DES DE LAS TIC, TANTO EN LA GENERACIN DE PRODUCTOS COMO EN EL DESARROLLO DEL NIVEL USUARIO EN EL USO DEL PC.
DESARROLLO DE TALLERES DE COMPUTACIN PARA PADRES Y APODERADOS
REGISTRO DE ASISTENCIA Y EVALUACIN EN EL MANEJO NIVEL USUARIO DEL COMPUTADOR. TIEMPO ESTABLECIDO:
233
OFERTAS DE SERVICIOS PERJUDICIALES. PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA: - POTENCIAR Y FACILITAR EL USO DE LOS LABORATORIOS PARA PADRES YAPODERADOS DEL ESTABLECIMIENTO.
MATERIALES DIGITALES
RECURSOS TCNICOS
ACTUALIZAR, ORIENTAR, GARANTIZAR Y EVALUAR EL USO DE RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES TANTO EN LA WEB (CATALOGO ENLACES, SITIOS, SOFTWARE, JUEGOS, ETC.), CMO AQUELLOS DISPONIBLES DENTRO DEL CATALOGO RED DE CADA LABORATORIO ARTICULAR Y GESTIONAR LA REPARACIN Y REPOSICIN DE LOS COMPUTADORES DE LOS RESPECTIVOS LABORATORIOS, HACIENDO EFECTIVO EL USO DE LAS GARANTAS, SI CORRESPONDE, Y A TRAVS DEL AVISO OPORTUNO A SOPORTE TCNICO.
INNOVACIN DESARROLLAR Y GESTIONAR RECURSOS EDUCATIVOS QUE PERMITAN ORIENTAR EL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE
APOYAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES TIC`S, ADEMS DE ESTIMULAR CLASES INTERACTIVAS. CAPACITACI NY APROVECHAMIE NTO EN EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA
CATALOGO DE RECURSOS DE ACUERDO A NIVELES Y SUBSECTORES. USO SIGNIFICATIVO DE LA PDI, ADEMS DE LA EVALUACIN DE SU IMPACTO
GESTIN GARANTIZAR EL FUNCIONAMIENTO Y CORRECTO DESEMPEO DE LOS EQUIPOS DE LAS SALAS DE COMPUTACIN, CRA Y SALA DE PROFESORES, EN UN PLAZO NO SUPERIOR A LAS DOS SEMANAS
ACORDAR PROTOCOLOS DE ACCIN CON SOPORTE TCNICO. CONDUCIR LAS NECESIDADES TCNICAS DEL LABORATORIO EN TIEMPOS ESTABLECIDOS. GESTIONAR OPORTUNAMEN TE LOS REQUERIMIENT OS TCNICOS CON EL COORDINADOR A CARGO
REGISTRO DE ASISTENCIA Y EVALUACIN EN EL MANEJO NIVEL USUARIO DEL COMPUTADOR. TIEMPO ESTABLECIDO.
234
CONTINGENCI
A
- MEJORAR LA UTILIDAD DEL LABORATORIO EN CASO DE AUSENCIA DE ALGN DOCENTE.
PROYECCIN GENERAR Y GARANTIZAR UNA UTILIZACIN ACTIVA DEL LABORATORIO EN CASO DE AUSENCIA DE ALGN DOCENTE
. GENERAR ELEMENTOS DE APOYO Y SOPORTE, A TRAVS DE DISPONIBLES RECURSOS (WEB O CATALOGO), A FIN DE REALIZAR LAS CLASES DE REEMPLAZO
. REVISIN Y ACTUALIZACI N DE LOS RECURSOS DISPONIBLES, Y QUE SEAN PERTINENTES A LAS PLANIFICACIO NES DEL SUBSECTOR.
CAPITULO IX EVALUACIN
Boston College La Farfana
EVALUACION DE DESEMPEO DOCENTE
ANTECEDENTES: Nombre del Docente: Curso: N alumnos presentes: Horrio de clases: Fecha: CONCEPTOS DE EVALUACION Siempre Permanente manifiesta la actitud. Generalmente Habitualmente manifiesta la actitud. Ocasionalmente Rara vez manifiesta la actitud. Nunca No manifiesta la actitud. INDICADOR Mantiene una actitud positiva frente a los requerimientos o sugerencias del Equipo Directivo. Cumple con los horarios estipulados en el contrato de trabajo. Es puntual en asumir los cursos que le corresponden por horario. Firma oportuna y verazmente su hoja de ingreso y salida. Mantiene una presentacin acorde con su rol de docente. Mantiene al da la informacin requerida en los Libros de Clases; identificacin de alumnos, registro de contenidos; registro de notas. Mantiene al da la informacin en el Sistema Computacional SENDA. Realiza entrevistas con padres y apoderados, dejando registro escrito en libro de clases. Registra seguimiento realizado a sus alumnos de tipo pedaggico y/o disciplinario. Informa oportunamente a sus alumnos sobre el resultado de las evaluaciones, de acuerdo a los tiempos estipulados. Integra a los apoderados en las actividades Curriculares y Extracurriculares. Contribuye a generar un buen clima organizacional. Es respetuoso con todos los miembros de la Comunidad Educativa Genera liderazgo frente a sus alumnos y apoderados. Plantea sus opiniones y sugerencias en forma oportuna y respetuosa a travs de conductos regulares. Entrega oportunamente guas e instrumentos de evaluacin, planificaciones y otras tareas que corresponden a su rol como docente.
235
Contribuye al desarrollo de valores, hbitos y actitudes de los alumnos. Participa y apoya nuevos proyectos o iniciativas que optimicen el quehacer educacional. Realiza actividades de formacin demostrando ser un orientador para sus alumnos. Asiste a consejos y/o reuniones tcnicas segn corresponda para su nivel. ENTREVISTA A. OBSERVACIONES : B. SUGERENCIAS :
. PROFESOR
JEFE TECNICO
. INSP. GENERAL
. DIRECCIN
Santiago, de .de 2012-
236

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CAPITULO II -DIAGNSTICO Ficha del establecimiento Dimensionamiento Fortalezas de Gestin

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ANTECEDENTES DEL ENTORNO

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ORGANIGRAMA BOSTON COLLEGE LA FARFANA

Unidad Tcnico Pedaggica

Profesores Jefes y Educadoras

Profesor de Informtica Educativa

Tcnico de Apoyo Aula

Auxiliar de Aseo (Portero)

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FICHA DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento

: COLEGIO BOSTON COLLEGE LA FARFANA.

Rol Base de Datos (RBD)

Direccin: AVENIDA LA SINFONA N 1380

Tipo de Establecimiento: URBANO

Sostenedor :SOCIEDAD EDUCACIONAL BOSTON COLLEGE Tipo de sociedad : SOCIEDAD LIMITADA

Nombre Sostenedor(a): SOC. EDUCACIONAL BOSTON COLLEGE LA FARFANA LTDA.

Nombre Director (a): MARLENE DEL CARMEN SANDOVAL FANDEZ

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Horas Semanales 20 hrs 32 hrs. 38 hrs.

Horas Anuales 800 hrs. 1.344 hrs. 1.444 hrs.

Segundo Ciclo Enseanza Bsica 5 y 6 bsicos 7 y 8 bsicos Enseanza Media 1 a 4 medio

1.482 hrs 1.520 hrs

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CARGO Directora Subdirectora Jefe Tcnico pedaggico

Asesor centro de alumnos Administrativos Paradocentes Auxiliares

ORIENTADOR PSICOLOGA PSICOPEDAGOGA

COORDINADOR CRA ASESOR CENTRO DE ALUMNOS

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Indicador % APROBACION % REPROBACION % ALS. RETIRADOS MATRICULA TOTAL

2009 92.8% 7.2% 1.3% 1700

2011 93.4% 6.6%

6.1% 1.8% 1.4% 1781 1.600

NIVELES DE LOGRO 4 AO BASICO %

LENGUAJE MATEMATICA CIENCIAS

21% 16% 28%

43% 45% 47%

19% 30% 38%

47% 30% 23%

31% 22% 31%

30% 22% 30%

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NIVELES DE LOGRO 8 AO BASICO %

Resultados de Mediciones externas SIMCE 4TOS BSICOS

LENGUAJE MATEMATICA CIENCIAS

263 257 268

263 253 267

268 262 273

252 248 254

276 261 262

271 279 281

275 262 258

258 260 261

SIMCE 8VOS BSICOS

SIMCE 2DOS MEDIOS