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Marco de la Evaluación de Diagnóstico Di ó ti

Evaluación de diagnóstico
La Ley Orgánica de la Educación (LOE) establece en sus artículos 21 y 29 que todos los centros educativos realizarán evaluaciones de diagnóstico de carácter censal al alumnado que finaliza el segundo ciclo de q g Educación Primaria y el segundo curso de Educación Secundaria obligatoria. Esta evaluación será competencia de las Administraciones educativas y tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa

¿Qué se evalúa?

Evaluación E al ación de competencias asociadas a los conocimientos conocimientos, destrezas y actitudes que se determinan en el currículo

Subrayando el carácter t Sb dl á t transversal l de las competencias

¿Qué se evalúa? Qé lú ?

En el curso 2008/2009 se evalúan dos competencias:

Competencia en comunicación lingüísticas. Competencia matemática C t i t áti
Además …… un cuestionario de contexto.

¿Quién participa en la evaluación?

Poblaciones
4º de EP
•Alumnado •Tutores/as Tutores/as •Directores/as

2º de ESO
•Alumnado •Tutores/as Tutores/as •Directores/as

Información Proporcionada
- Nivel alcanzado en competencias básicas. básicas - Variables de contexto y de procesos - Variables de recursos y de procesos - Variables de contexto y de recursos

¿CÓMO SE EVALUA?

Formato: F t
Competencias básicas: Soporte tradicional “lápiz y papel” Contexto : Cuestionario vía Web.

Estructura de la prueba:
Unidades de Evaluación: estímulo contextualizado contextualizado. Ítems: Elección múltiple
Respuesta construida Respuesta abierta.

¿CÓMO SE EVALUA?

Longitud: Sesiones: Tiempo: Aplicación:

unidades de evaluación e ítems adaptados a la competencia evaluada evaluada. Una sesión para cada competencia básica evaluada. sesiones de 50 minutos. Aplicadores del propio centro centro.

Corrección: Los aplicadores de la evaluación

Competencia matemática Definición D fi i ió
Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones bá i i básicas, l símbolos y l f los í b l las formas d de expresión y razonamiento matemático tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, información como para ampliar el conocimiento sobre aspectos p para resolver cuantitativos y espaciales de la realidad y p problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral.

Procesos cognitivos
Reproducción Números y operaciones. La medida: estimación y cálculo de magnitudes Geometría G tí Conexión Reflexión

Bloques de contenidos

Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Acciones
Reproducción
Localizar y recuperar información explicita. …………………………………………….. Reconocer formas y cuerpos geométricos

Conexión
Convertir unas unidades de medida en otras. ………………………………………………….. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando los contenidos básicos de geometría

Reflexión
Expresar de forma escrita y ordenada el proceso escrita, proceso. …………………………………………………………………… Utilizar estrategias personales para la resolución de problemas

¿Cómo se evalúa?

Procesos
Reproducción
Acceso e identificación Comprensión

Bloques
Números y operaciones. Nú i La medida: estimación y cálculo de magnitudes Geometría Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Conexión

Aplicación Análisis y valoración

Reflexión

Síntesis y creación Juicio J i i y regulación l ió

Situaciones y contextos

Cuadro de relaciones
REPRODUCCIÓN
Acceso e identificación id ifi ió Comprensión

CONEXIÓN
Aplicación Análisis y valoración l ió

REFLEXIÓN
Síntesis y creación ió Juicio y regulación l ió Total

Números y operaciones La medida Geometría G í Tratamiento de la información, azar y probabilidad

35%

Valorar l adecuación d l Vl la d ió del resultado al contexto. Estimar la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

20 % 25 %

20 %

10%

15%

25%

20%

20%

10%

100%

Competencia en comunicación lingüística Definición
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje , como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

¿Cómo se evalúa?

Tal y como se puede percibir de la definición, la complejidad de la competencia en comunicación lingüística tiene como consecuencia la necesidad de elaborar un marco de evaluación que tenga en cuenta cuenta…

tanto las habilidades:

orales escritas
referidas a las capacidades de:

comprensión expresión p

¿ ¿Cómo se evalúa?

Bloques de contenidos
Procesos de comprensión
Relaciones semánticas Conocimientos de gramática Enunciados y textos Elementos contextuales Léxico o vocabulario

Procesos de expresión
Léxico o vocabulario Conocimientos de gramática Enunciados y textos Caligrafía y ortografía

¿Cómo se evalúa?

Procesos
Áreas
De comprensión
Oral - Escrita

Bloques
Procesos de comprensión Procesos de expresión p

De expresión
Oral - Escrita

Situaciones y contextos Sit i tt

Comprensión oral y lectora
Aproximación e identificación Relaciones semánticas Organización Integración y síntesis Reflexión y valoración Transferencia y aplicación

25%

Conocimiento C ii t de gramática

25%

Enunciados y textos

Localizar, detectar y recuperar información explícita. if ió lí it

15%

Elementos contextuales

10%

Léxico o vocabulario

25%

30%

30%

30%

5%

5%

Textualización
Planificación Coherencia Cohesión Adecuación

Revisión y presentació n

Léxico o vocabulario

Conocimient o de gramática

Elaborar textos estructurados. Elaborar argumentaciones. Coherencia de los Ch idl razonamientos. Secuenciación ordenada de las ideas

30%

20%

Enunciado y texto

20%

Caligrafía y ortografía

30%

10%

25%

25%

10%

30%

Muchas gracias