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Los que ahora ruegan por un voto, son los mismos que nos explotan, reprimen y engañan

Foto: Coalición de Trabajadores y Extrabajadores de la Industria Electrónica, en la marcha del Primero de Mayo en Guadalajara, Jalisco (2012)
Dignidad Núm. 38, MBM / CNTE mayo de 2012.

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El MBM no está con los aliados de Elba, ni con el padillismo, o con el CEND, tampoco con los partidos políticos electoreros. Si vamos y estamos con la CNTE
Quienes estamos comprometidos con esta vía democrática del magisterio en Jalisco que agrupa el Movimiento de Bases Magisteriales, tal como ha sido el proyecto original desde 1998, no estuvimos ni estamos comprometidos con el charrismo sindical de Elba Esther Gordillo Morales líder venal del SNTE, ni con ningún otro grupo propatronal. Por cuatro ocasiones hemos tomado parte en los procesos electorales para conquistar el comité ejecutivo seccional en la 16 del SNTE, tres de las cuales se ha superado el porcentaje de votos para tener algunas secretarias, se participó con planilla independiente una ocasión en la sección 47. Hemos notado que al a los trabajadores de bases, no le han beneficiado los puestos dentro del comité seccional, al contrario la mayoría de quienes han ocupado un cargo a nombre del MBM, han adoptado un posición cómoda, consentidora con los charros y patrones y en casos muy concretos han traicionado los principios que sustentamos, así que en el congreso seccional de la 16 que se avecina llamamos a trabajar y aliarnos exclusivamente con: 1.- Quienes sostengan en teoría y práctica una total independencia de Elba Esther Gordillo y los grupos que la sostienen en las secciones 16 y 47. 2.- Los trabajadores que deseen un sindicalismo independiente, económica, política y orgánicamente del Estado y su gobierno. 3.- Los sindicalistas del magisterio que estén dispuestos a luchar por la democratización del SNTE, de la educación y del país. 3.- Los que enarbolen la legítima defensa del derecho de todos los mexicanos a la educación pública, laica, nacional, gratuita, popular y obligatoria. 4.- Quienes estén dispuestos a construir un frente común en contra de las reformas estructurales que tanto dañan los derechos, dignidad y patrimonio de los trabajadores (ley del ISSSTE, ACE, reformas judicial, fiscal, energética, laboral, etc.). 5.- Los que se mantengan firmes frente a los principios, estrategias, estructura, programa y planes de acción de la CNTE y en contra del autodenominado Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE, que divide y mediatiza la lucha magisterial en el país. 6.- Los que estén dispuestos a construir un verdadero sindicato de clase alejado de los partidos políticos burgueses y pequeño burgueses que transan y trastocan los intereses legítimos de la clase trabajadora. 7.- Los trabajadores de la educación que enarbolen la lucha en contra de los poderes fácticos que le sirven a la clase en el poder: monopolios televisivos, cacicazgos como los que imperan en la Universidad de Guadalajara, CTM, CROC, Telefonistas, etc. En este momento de emergencia nacional y de un crecimiento del repudio acelerado al charrismo sindical y al gobierno que las sostiene, es necesario sumarnos de diversas formas, intensidad, de acuerdo a las condiciones regionales al impulso de la huelga nacional, ahora que ha estallado en los estados de Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán. No consintamos que en Jalisco se pacte con el gobierno (con cualquier poder) y el charrismo sindical a nombre del magisterio democrático. Es hora de desenmascarar a los simuladores y arribistas. Es tiempo de construir y dar solidaridad a nuestros hermanos de Oaxaca, Guerrero, Chiapas y Michoacán.

2 Dignidad Núm. 38, MBM / CNTE mayo de 2012.

Quadri, patiño de Gordillo y el PANAL, contra el magisterio democrático y clasista de la CNTE
Ramón Couoh Cutz
Mayo 30 de 2012

1.- Gabriel Quadri de la Torre, contratado por Elba Esther Gordillo Morales dueña del Partido burgués el PANAL, al estilo de los payasos y merolicos utilizados para divertir, constantemente ha “defendido” a su patrona y la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) –que es lógico y consecuente pues para eso le pagan—; en los últimos días ha arremetido contra la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), haciendo señalamientos temerarios y afirmaciones perversas, al buen

estilo policiaco, que estamos seguros no puede comprobar y menos soportar un debate público, como es característico de rufianes y farsantes de su calaña. 2.- A propósito se reproduce parte de una nota del Periódico La Jornada, de hoy miércoles 30 de mayo de 2012, p. 8, escrita por Alma E. Muñoz y Roberto González Amador:

Arremete Quadri contra la CNTE y se pregunta qué grupo político la financia
La Jornada. México D. F. 30 de mayo de 2012. Gabriel Quadri de la Torre, candidato presidencial del Partido Nueva Alianza, reprobó las acciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que ha intensificado sus movilizaciones en contra de la Alianza por la Calidad de la Educación, de la que se desprende la evaluación universal. Acusó que detrás de la organización hay grupos políticos e intereses muy poderosos: Hay que preguntarnos quién los financia y quién se beneficia, señaló en entrevista al término de una reunión privada con la Asociación Nacional de Empresarios Jurídicos y Financieros. Resaltó que la CNTE tiene su base social en Guerrero y Oaxaca, estados origen de muchos movimientos subversivos del pasado. Ahí nacieron grupos guerrilleros, el Partido de los Pobres, el Procup, el EPR, en fin, fundados y entrenados por maestros. Quadri consideró que el gobierno ha fallado “terrible, estrepitosamente en conducir la negociación con estos grupos y en impedir que sean un obstáculo, porque lo están siendo en definitiva a la revolución educativa que el país necesita”. Ante ello, manifestó que la sociedad en su conjunto “debe rechazar el chantaje y la extorsión, máxime viniendo de maestros que se oponen a la evaluación y la reforma educativa”. Planteó, sin dar nombres, pedir cuentas a los candidatos que “abiertamente apoyan a esta organización radical, y que han visitado a los disidentes para tomarse fotografías con ellos y darles todo el respaldo político que hoy tienen”. Consideró que “deben hacer saber a los organizadores que le están haciendo un enorme daño al país y especialmente a los niños y a la juventud en sus estados de origen, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, donde no es casualidad que tengamos los peores índices de calidad educativa”. Después, al participar en la reunión anual de consejeros de BBVA Bancomer, el candidato presidencial indicó que el gobierno federal está dando coletazos políticos para tratar de culpar al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) de la falta de avances en la reforma educativa. Apuntó que “ha habido una campaña de descalificación en las recientes semanas y meses en contra de la dirigencia que encabeza Elba Esther Gordillo, por parte de un gobierno que no ha sido capaz de llevar a cabo la reforma educativa, de un gobierno que recibió la idea de la evaluación por parte del sindicato, que se la apropió de manera políticamente poco aseada, y que por eso provocó la ruptura y ahora está dando coletazos políticos para desacreditar a un sindicato, para culpar a los maestros, sostuvo el candidato”. (La negrillas son mías).
3.- Es fácil ubicar a Quadri, sin autoridad moral y política, que pretende hacer honor a su brutal ignorancia y perversidad. Se ha querido justificar como “candidato ciudadano” y denostando a los “políticos tradicionales”, insistiendo (en el primer debate y en otros escenarios) de que no es político, ¿a quiénes pretende sorprender? Primero negó conocer a Gordillo; después declaró que ha desayunado una vez con ella y que lo impresionó, pero permanentemente la ha defendido: ¡cuánto cinismo! En primer lugar, todos los seres humanos normales somos políticos, a menos que él no lo sea; los políticos “tradicionales” que dice despreciar, se supone que por corru ptos, ladrones, traidores, antidemocráticos y divorciados de los grandes problemas nacionales y de las necesidades e intereses del pueblo mexicano, llámelos por su nombre, y que han militado y militan en el PRI, PAN y PANAL, que él ha servido y sirve perfectamente, como es su propio pasado y muy reciente (ver Proceso No. 1855). 4.- ¿No conoce la rica historia de las luchas del magisterio mexicano por su sindicalización hasta 1943, y de diciembre de este año en que surge el SNTE a la fecha, es una historia de corporativismo propio del fascismo que ha negado totalmente el sindicalismo, siendo prototipo de servilismo al Estado y sometimiento, antidemocracia, corrupción y traición a los trabajadores, tres

3 Dignidad Núm. 37, MBM / CNTE abril de 2012.

grandes cacicazgos representados nada menos que por Jesús Robles Martínez (1955-72), Carlos Jonguitud Barrios (1972-89) y Elba Esther Gordillo Morales (19892012 ?), fieles instrumentos del Patrón-Estado, para defender sus intereses a cambio de concederles poder económico, político basado en influencias, y que son desechados cuando ya no sirven y sustituidos por nuevos rufianes? ¿Acaso Quadri, no sabe que Gordillo que “enarbola” la bandera de la “calidad educativa”, desde 1971 –41 años— a la fecha no ha trabajado frente a grupo, pero se ha servido de los trabajadores, y en la actualidad ha acumulado inmensos recursos y posesiones, de las cuotas atracadas al magisterio nacional, que suman tan sólo en su cacicazgo más de 40 mil millones de pesos, más los cientos de miles de millones recibidos del Estado con varios pretextos, lo mismo de los gobiernos PRIistas de Carlos Salinas, Ernesto Zedillo y de los PANistas Fox y Calderón? 5.- QUADRI, NO ES IGNORANTE NI TONTO, ES PERVERSO, y a su estilo utilizado en el encuentro con “El Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad”, donde declaró: “Yo estoy hasta la madre de todo esto. Y por eso estoy aquí, aunque no me crean. Por eso acepté esta candidatura, porque estoy hasta la madre y quiero hacer algo por mi país. Y lo que les ocurrió a ustedes no sólo me hace sentir hasta la madre, me conmueve, me aterra. ¡También me encabrona! Es fuente de un encabronamiento profundo saber que no estamos resolviendo esta tragedia” (Jornada 29-05-12, p.3), ES UN LUMPEN, ES UN (#$&*?¡!). 6.- El “patiño” de EEGM y lumpen Quadri, hizo acusaciones, señalamientos y afirmaciones infames, cuyo objetivo –al igual que su patrona, de la burguesía más mocha, retrógrada, reaccionaria y fascista y su bufón Loret de Mola — es la represión brutal contra el magisterio democrático y clasista de la CNTE. Se enlistan sus declaraciones: a) “Acusó que detrás de la organización hay grupos políticos e intereses muy poderosos: Hay que preguntarnos quién los financia y quién se beneficia”. b) Resaltó que la CNTE tiene su base social en Guerrero y Oaxaca, estados origen de muchos movimientos subversivos del pasado. Ahí nacieron grupos guerrilleros, el Partido de los Pobres, el Procup, el EPR, en fin, fundados y entrenados por maestros. c) Que el gobierno ha fallado “terrible, estrepitos amente en conducir la negociación con estos grupos y en impedir que sean un obstáculo, porque lo están siendo en definitiva a la revolución educativa que el país necesita”. d) Que la sociedad en su conjunto “debe rechazar el chantaje y la extorsión, máxime viniendo de maestros que se oponen a la evaluación y la reforma educativa”. e) Planteó, sin dar nombres, pedir cuentas a los candidatos que “abiertamente apoyan a esta organización

radical, y que han visitado a los disidentes para tomarse fotografías con ellos y darles todo el respaldo político que hoy tienen”. f) Que “deben hacer saber a los organizadores que le están haciendo un enorme daño al país y especialmente a los niños y a la juventud en sus estados de origen, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, donde no es casualidad que tengamos los peores índices de calidad educativa”. Aclaración necesaria, precisa y contundente. La CNTE, fue fundada en diciembre de 1979, como una alternativa de unidad, organización, disciplina y dirección clasista de los trabajadores de la educación de México, en lucha por la defensa de sus derechos e intereses, por arrancar, preservar y acrecentar conquistas, y en contra del charrismo sindical –corporativismo “sindical”— que mantiene secuestrado al SNTE, sostenido por el Patrón—Estado, para el control y sometimiento de los trabajadores. Su objetivo histórico, es la derrota del charrismo sindical, la conquista del SNTE, para transformarlo en un auténtico sindicato al servicio de los derechos e intereses de los trabajadores de la educación. En sus casi 33 años de existencia, los cientos de miles de militantes y simpatizantes de la CNTE, han dado una lucha constante por aumentos salarial, por mejores condiciones materiales de existencia, por sus derechos sociales, profesionales, sindicales y políticos, como se testimonia en los archivos de la prensa nacional y de todos los medios masivos de comunicación, y sobre todo de las fuerzas represivas del Estado. No se ha luchado exclusivamente en etapas electorales. La CNTE, se planteó desde un principio como estrategia la lucha por la democratización de la educación, el sindicato y el país, postulando como fundamental el carácter de frente de la Organización, en donde participan trabajadores de la educación sin distinción de raza, color, sexo, credo religioso e ideología política. No pertenece a ningún Partido, respetándose la libre militancia individual, con la única condición de no anteponer los intereses de su secta, grupo o partido político, a los intereses del conjunto de los trabajadores. Se postula el centralismo democrático, la democracia sindical, la crítica y autocrítica, la solidaridad y el autosostenimiento de clase. En todas las luchas que ha protagonizado la CNTE, siempre ha habido policías, perros de presa, arribistas y farsantes, y sobre todo agentes del Estado, que han acusado como lo hace el imbécil patiño de Quadri. Si Quadri, tiene pruebas de que hay grupos políticos e intereses muy poderosos que intervienen y financian a la CNTE, que las presente y que diga nombres de candidatos que están detrás del movimiento, o que pida disculpas, que el magisterio nacional estará muy pendiente de él.

4 Dignidad Núm. 38, MBM / CNTE mayo de 2012.

El lumpen y “patiño” Quadri, como todo político reacci onario, de derecha y fascista, y vividor como él que hacen gala de su ignorancia y perversidad, “resaltó que la CNTE tiene su base social en Guerrero y Oaxaca, estados origen de muchos movimientos subversivos del pasado. Ahí nacieron grupos guerrilleros, el Partido de los Pobres, el Procup, el EPR, en fin, fundados y entrenados por maestros”. La CNTE, tiene su base social (toda su militancia) prácticamente en todos los Estados de la República y principalmente en Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Distrito Federal, Puebla, Morelos, México, Guanajuato, San Luis Potosí, Zacatecas, Sinaloa, Sonora, Chihuahua, Jalisco, Yucatán, Quintana Roo, etc. En cuanto a la participación de los maestros en la lucha general del pueblo, es una característica fundamental de todo maestro consciente y con dignidad de clase, como lo ejemplifican los maestros de España, Francia, de Latinoamérica, casos concretos de Argentina, Chile, Colombia, Perú; y en el caso particular de México, los maestros mexicanos han estado presentes en la Independencia, combatiendo la invasión yanqui de 184648, en la Reforma, la Invasión y la Restauración de 185567, en la Revolución, y en la mayoría de las luchas populares en el siglo XX hasta hoy. ¿Por qué razón imbécil Quadri? Porque el maestro, el verdadero maestro, no el alienado, cobarde, traidor, corrupto y vividor charro, ESTRATÉGICAMENTE trabaja con el cerebro humano de los niños, adolescentes y jóvenes, y está en relación directa con el pueblo, se entera y sensibiliza de los sufrimientos y vivencias de las familias, de los campesinos, indígenas, obreros, etc., además de que está ubicado por todo el país, lo mismo en la selva como en el desierto, en las llanuras, mesetas, montañas y costas. A pesar de las imposiciones y represiones de las clases dominantes y su Estado, no han podido ni podrán acabar con el magisterio. Las declaraciones de Quadri, son las mismas de su “Jefa” EEGM, quien ha reiterado que las Normales, principalmente las Rurales son “nidos de guerrilleros”, cuá nta perversidad e ignorancia, las Normales, al igual que las Universidades e inclusive las privadas, han sido nido de reaccionarios, de derechistas, fascistas, como de izquierdistas y revolucionarios. Hasta Gordillo, que estudió en el Instituto Federal de Mejoramiento Profesional – de gran tradición en la lucha magisterial—, resultó lo que es, y su “patiño” peor. Lástima que Quadri, haya tenido una maestra charro y su patrona sea la charra mayor. La CNTE, ha luchado permanentemente en defensa de la educación pública, que realmente sirva al pueblo y al futuro de la Patria, por ello ha combatido la filosofía y políticas educativas de los regímenes PRIistas, y hoy combate férrea y denodadamente la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) firmada el 15 de Mayo de 2008 por la delincuente EEGM y el Presidente Felipe Calderón, porque atenta contra la educación pública, los derechos de los trabajadores de la educación, y porque constituye una TRAICIÓN A LA PATRIA, ¿por qué?, porque

es impuesta por el Imperialismo, particularmente el yanqui, a través del FMI, el BM, la OCDE, y otras, a las cuales el gobierno PRIANALISTA (PRI, PAN, PVEM, PANAL) están sometidos. La CNTE, lucha por una “Educación Pública: científica, laica, democrática y gratuita a todos los niveles y para todo el pueblo. ¿Pueden comprobar el carácter científico de las famosas competencias –combatidas en otros países por científicos y pedagogos—; pueden aplicar exámenes universales a alumnos y maestros, en una sociedad capitalista con reminiscencias de semifeudalidad y semicolonialidad, como la nuestra? ¿Pueden probar que los exámenes no van a afectar laboralmente a los trabajadores, entonces desmientan los documentos de la OCDE, o en todo caso hagan público en el Diario Oficial las bondades de la ACE y el examen universal, decretando ninguna agresión a los trabajadores? ¿Por qué la enseñanza del inglés desde preescolar, cuando los niños aún no dominan el español, y hasta lo oficializan, acelerando la absorción del país a los Estados Unidos? Al “patiño” Quadri, le preocupa su patrona, por eso declaró: “ha habido una campaña de descalificación en las recientes semanas y meses en contra de la dirigencia que encabeza Elba Esther Gordillo, por parte de un gobierno que no ha sido capaz de llevar a cabo la reforma educativa, de un gobierno que recibió la idea de la evaluación por parte del sindicato, que se la apropió de manera políticamente poco aseada, y que por eso provocó la ruptura y ahora está dando coletazos políticos para desacreditar a un sindicato, para culpar a los maestros, sostuvo el candidato”. No señor “patiño” Quadri de Gordillo. La educación en México, la educación atraviesa por una profunda crisis que es culpa de los regímenes PRIistas y PANistas que han gobernado, y naturalmente de su engendro el charrismo sindical, y que hoy la camarilla del CARTEL de Elba Esther Gordillo Morales, ya apesta, es repudiada por el pueblo mexicano, y ya no les sirve a sus amos, ya su ciclo terminó, de ahí la desesperación. La CNTE, tiene proyecto y lo enarbola con justicia. ¡VIVA LA HUELGA DE LA CNTE CON SUS CONTINGENTES DE OAXACA, GUERRERO, MICHOACÁN, CHIAPAS! ¡VIVA LA LUCHA DEL MAGISTERIO NACIONAL DEMOCRÁTICO Y CLASISTA! ¡EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA! ¡DEROGACIÓN DE LA LEY DEL ISSSTE Y CANCELACIÓN DE LA ACE! ¡VIVA LA LUCHA CONTRA EL CHARRISMO SINDICAL Y POR EL RESCATE DEL SNTE AL SERVICIO DE LOS DERECHOS DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN Y LAS LUCHAS DEL PUEBLO MEXICANO! ¡LUCHA FRONTAL CONTRA EL PANAL! Dignidad Núm. 38, MBM / CNTE mayo de 2012.

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Las elecciones, gran negocio de los partidos, la clase en el poder y su Estado
El Estado por conducto del Instituto Federal Electoral (IFE) ha destinado para la elección de presidente de la república 14 mil 953 millones 900 mil pesos; 5 mil 344 millones 875 mil pesos para los partidos políticos de los cuales 3 mil 361 millones 120 mil pesos para sus actividades ordinarias y mil 680 millones 560 mil pesos para gastos de campaña. Los 3’361’120,000 son repartidos así: mil 74 millones 539 mil pesos para el PRI, 849 millones 568 mil pesos para el PAN, 451 millones 490 mil para el PRD, para el verde 313 millones 14 mil pesos, para El PT 236 millones 196 pesos, para Nueva Alianza (Gordillo y Cía.) 230 millones 191 mil pesos y para el Movimiento Ciudadano 206 millones 120 mil pesos. De los mil 680 millones 560 mil pesos para las campañas 537 millones 269 mil serán para El PRI, 424 millones 784 mil para El PAN, 225 millones 745 mil para El PRD, el Verde 156 millones, el PT 118 millones, Nueva Alianza 115 millones y Movimiento Ciudadano 103 millones, ¿así o más claro el negocio de conformar un partido y conservar el registro? Los topes de campaña los pone en 67 millones 222 mil pesos para las precampañas presidenciales y de 336 millones 112 mil pesos para las campañas presidenciales, por eso lo monopolios televisa y TV azteca y sus satélites apuntalan a quienes tienen más dinero, pero hacen negocio con el resto de partidos sin importar su color. El dinero destinado a las campañas federales en 2012 es suficiente para triplicar el número de desayunos escolares que se distribuyen en el país. ¿Cómo está dentro del panorama político nacional el magisterio? El PANAL es de Elba no de los trabajadores de la educación y más falso que por medio éste el magisterio tenga representación legítima que le defienda y represente, es un apartido de oportunistas regenteado por Elba, que buscan vivir del erario a costa de los maestros, sin dejar atrás a sus achichincles que aspiran a ser igual o peor que ella. Una meta es mantener el partido y el subsidio que pagamos los trabajadores, recurso que seguirá enriqueciendo A Elba, su yerno, nieto, hija, amigos y otros políticos corruptos. Los maestros des base tenemos dignidad y rechazamos al PANAL y a la caterva de incondicionales que les hacen compañía. El PRI, Partido Revolucionario Institucional, es el mismo partido con ideología y dirigencia burguesa con una base alienada y sumisa en las barriadas, en el campo y en las fábricas desde hace más de setenta años, es el clásico partido maniobrero y engaña bobos que esconde tras su nombre la explotación, la miseria y el entreguismo al imperialismo, los que con su práctica nos regresan a los tiempos porfiristas quitando derechos a los trabajadores, a través de copetes bien peinados y dirigidos por el más pelón del partido, televisa y otros poderes fácticos, es decir, los mismos que siguen y siguen como las baterías “energeizer”, ricos, manchados de sangre, que no se hartan de seguir parasitando y chupando la vida al pueblo. El PAN, sólo es bueno si es con un buen café, porque el Partido Acción Nacional es la ultraderecha intolerante, fascista recreada por el Yunque que no solo tiene militantes en este partido, es conservadurismo, el poder de los empresarios para explotar sin mesura a los trabajadores que generan la riqueza en este país. Es quien propugna que los patrones sigan viviendo como reyes y los trabajadores como sus siervos o como esclavos. En los últimos 12 años de gobierno mostraron la plata, son burgueses, pero buscan el bien común, sí pero para si mismos y su clase, los que generan empleos pero con salarios de hambre, los de azul y blanco como el manto de la Virgen y porque se presumen de sangre azul, son la realeza perdida y que quiere alentar sus bríos. ¡Más pan! ¿O con eso tenemos? Nunca serán proletarios son burgueses en el poder y su clase la defienden a como dé lugar.

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El Verde sólo que sea en dólares porque de que busquen proteger la naturaleza es una gran farsa, un partido familiar que buscan dinero fácil, aliado al PRI, un juguete de niños verdes, con retoños de ricos que quieren seguir ricos para darse la gran vida, es aliado de los dinosaurios y de la jauría de lobos que ahora se disfrazan de ovejas para seguir en la palestra política con salarios y las prerrogativas del Estado que hagan más ricos a sus parientes. PRD, PT, Movimiento Ciudadano (Convergencia), no pasaron por la primaria porque no tienen lateralidad, cuál izquierda, pues la de la derecha, son más de lo mismo, cual cambio si sólo van a cambiar de mano, para seguir obedeciendo a la oligarquía, no harán cambios estructurales, son como aquellos criollos que iniciaron la independencia porque no les dejaban alcanzar puestos de gobierno y arrastraron al pueblo a luchar por su ideal y al lograrlo, sólo sirvió para que cambiara de manos el control de la explotación capitalista. Entonces cual alternativa, todos los partidos son burgueses y buscan mantener su posición, no les interesan los principios de la clase obrera y campesina ni del pueblo en general. Todos son chapulines por conveniencia sus principios son acomodaticios, hoy son priistas, mañana panistas o perredistas o verdes o abejas del panal o petistas o lo que les convenga para seguir siendo mantenidos políticos, en pocas palabras no tienen matria, ni patria, ni vergüenza, lo que si tienen son intereses de clase personales o de su grupo, son intereses burgueses, nunca intereses que cobijen a la gran mayoría. El Estado es por lo tanto burgués, los políticos son burgueses y defensores de la clase que nos conquistó y explotó por 300 años durante la colonia, luego en ese periodo llamado “México Independiente” pasando por la revuelta de principios del siglo XX y los años dorados de la burguesía mexicana, hasta llegar a nuestros días. Por ello los obreros y campesinos que luchan, los jóvenes que ahora irrumpen en el escenario político nacional, los profesores que libran batallas contra el charrismo sindical dentro del SNTE y que irán al paro indefinido, sobre

todo en Oaxaca, Guerrero, Chiapas, Michoacán y el Distrito Federal, deben aquilatar y repudiar el uso perverso de los recursos durante el proceso electoral. Y como dirían en Argentina y España, nuestros sueños no caben en las urnas. Se gastan millones de dólares en campañas, dinero que es del pueblo. Construyamos un pensamiento y acción que cale hondo en la realidad mexicana, que potencie un pueblo crítico que se apropie y construya su futuro haciendo posible que “la soberanía recae en el pueblo. Vayamos más allá de la lucha economicista y conquistemos los sindicatos para los trabajadores y al servicio de los mismos y no de la patronal, sólo así será posible exigir salarios dignos y elegir verdaderos representantes que no usen el dinero público para enriquecer a los más ricos y para beneficiar a familiares o amigos, la lucha de clases está vigente y trae consigo una contradicción fundamental entre proletarios y burgueses, ¿tú maestro de qué lado estás? ¿A cuál clase perteneces? Pues está claro que ningún partido está al servicio de los trabajadores y sus familias sino del capital.

¡A respaldar el paro indefinido del magisterio nacional! ¡A construir el sindicalismo de clase! ¡Unidad sin charrismo sindical! ¡Votar, alimenta al capital! ¡No basta con no votar, organízate y lucha!

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Frente a la evaluación universal

Construyamos una Evaluación Alternativa
Lilia Abarca Laredo (CNTE sección 10 D. F.)
Estamos en la jornada de lucha de mayo convocada por la CNTE, y hasta el momento los maestros nos hemos topado con una política de puertas cerradas de parte de la autoridad educativa. Al parecer, a las autoridades y al gobierno de FECAL, así como a la cúpula charra de nuestro sindicato, nos les ha quedado claro que miles de trabajadores de la educación rechazamos contundentemente la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) y todos los programas y acuerdos que se derivan. Entre ellos, la Evaluación universal. Vamos por el paro indefinido labores, en donde ratificamos que la evaluación estandarizada por el gobierno neoliberal no resolverá el problema de la educación en México, y que los maestros SI estamos por una evaluación integral que reoriente el rumbo educativo y que genere las estrategias para resarcir el daño social que ha provocado el Estado. Los maestros sí estamos conscientes de que la evaluación es un proceso inherente del hecho educativo y que debe aplicarse no sólo a los maestros, sino también a las autoridades educativas de mandos medios y superiores, a todos los centros educativos en lo relativo a los inmuebles y su funcionalidad, a los planes y programas de estudio, las comunidades escolares y, en fin, a todos los actores para que se generen las líneas de acción que nos ayuden a revertir el problema educativo. Con la aplicación de un examen estandarizado con reactivos de opción múltiple, como se va a resolver el problema del rezago. El problema es muy grande y las propuestas de solución deben ser también muy grandes. La comisión nacional de educación de la CNTE ha venido trabajando sobre un proyecto de educación alternativa, en donde desde luego existe un trabajo serio en torno a la evaluación alternativa. Hemos analizado documentos, generado seminarios, foros locales y nacionales, congresos educativos en distintos estados y el 4º. Congreso nacional de educación de la CNTE y, producto de esas discusiones de cientos de maestros de todo el país, coincidimos en caracterizar cómo debe ser la evaluación. Desde luego, no un evaluación estandarizada ni punitiva, sino una evaluación emanada de cada centro de trabajo con alternativas de solución. El enfoque teórico del cual partimos, es el que concibe la evaluación como un proceso formativo y de enriquecimiento de aprendizajes, que busca la reflexión sobre criterios de evaluación como base para un currículo negociado y participativo en coherencia con las propuestas metodológicas centradas en el aprendizaje del estudiante y con la participación de todos los actores educativos (maestros, directivos y padres de familia). La evaluación como proceso de aprendizaje y, a la vez, como herramienta de retroalimentación al proceso, tiene una serie de características que le confieren una función de mejora, de información, de retroalimentación, de orientación, de posibilidad de aprendizaje continuo, de ayuda y asesoramiento. Éstas son: - Holística: el proceso se antepone al resultado. - Democrática: la participación de todos los que intervienen en el proceso de evaluación es fundamental. - Ética: parte de la explicitación de criterios que remiten a valores, intereses y Expectativas de la comunidad. - Política e ideológica: responde a una forma de concebir el proceso de aprendizaje. No es una actividad técnica. - Busca la equidad: no se queda anclada en una objetividad que deshecha los procesos y las vivencias de las personas, por lo que utiliza como procedimientos habituales la autoveluación y la coevaluación. - Justa: busca la justicia desde una dimensión valorativa de las cosas. - Crítica: ya que genera aprendizajes para docentes y estudiantes.

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- Dinamizadora de la práctica: porque propone criterios para la innovación y la mejora de la práctica docente. - Integradora, individualizada y personalizada. - Fomenta el desarrollo de capacidades, teniendo en cuenta a la persona y al contexto. (Margalef, 2007:9) La comprensión de estas características nos lleva a cuestionarnos nuestra práctica evaluativa ¿qué, por qué, para qué y cómo evaluamos? Una evaluación que genere un espacio y tiempo de construcción colectiva de los aspectos que se construyen en las escuelas en términos de conocimiento y poder evaluar el conjunto de las políticas públicas dirigidas al sistema educativo. Una evaluación que promueva la autoevaluación de las escuelas con la participación de los docentes y la comunidad educativa dirigidas a su mejoramiento. Para la CNTE, la evaluación debe Sustentarse en un enfoque holístico y humanista. Sus fines deben ser de diagnóstico, retroalimentación, mejoramiento. Científica al tomar en cuenta los conocimientos teóricos, conceptuales y el método científico y los avances científicos; Pedagógica basada en los planes y programas de estudio alternativos y en el proceso de enseñanza –aprendizaje horizontal y democrático y debe entenderse como parte del proceso educativo y no como fin central y único; Incluyente en la cual puedan participar los sujetos educativos en el proceso de evaluación <desde su elaboración hasta el registro de la calificación>; Contextualizada al tomar en cuenta las diferencias étnicas, culturales, regionales, lingüísticas, y de sectores con especificidades diferentes. Integral al desarrollar conocimiento, creación, imaginación, sentimientos, emociones; Formativa , en tanto que coadyuve al individuo su desarrollo pleno de todas las dimensiones del ser humano

Continua, permanente y sistemática, aunque no exhaustiva; Transdisciplinaria, es decir, que rompa con ese enfoque fragmentado de construcción del conocimiento por asignaturas, en donde intervengan diferentes disciplinas del saber humano; Multifactorial en la que intervengan diferentes esferas de la vida humana como escuela, familia, comunidad, medios de comunicación, etc. Metaevaluación que implica la discusión de las dimensiones políticas, sociales y pedagógicas de las evaluaciones estandarizadas, las cuales han desplazado lo pedagógico. Así se hace relevante la formación de dinamizadores, herramientas autoevaluativas con la participación de los mismos maestros. La evaluación es indispensable en el hecho educativo. Sin ella, ningún proceso puede avanzar hacia el logro de sus objetivos. Rechazamos la evaluación estandarizada, pero estamos construyendo una alternativa que coadyuve a la mejora en la educación. En todas las escuelas del país se debe pugnar por una evaluación que responsa a las condiciones de su contexto. Los maestros difundiremos en las calles, en foros, con los padres de familia que los maestros sí hemos hecho una crítica severa a la educación y que estamos comprometidos con nuestras comunidades para avanzar. Pero estamos conscientes de que sólo la transformación social logrará que nuestra sociedad mexicana sea más igualitaria, más equitativa, más justa. Nuestra meta es impulsar una educación emancipadora. El camino está diseñado y los maestros estamos andando por él, pero necesitamos de la suma de esfuerzos de maestros y sociedad en general. Todos a luchar por defender la educación pública. No a la evaluación punitiva. No a la evaluación universal
Unidos y organizados venceremos

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¡Enarbolemos la defensa de la educación pública única: científica, laica y gratuita para todo el pueblo!
Ramón Couoh Cutz, mayo 28 de 2012

Nos ha tocado vivir y enfrentar una época muy interesante. Primero, porque el modo de producción capitalista, después de 250 años –a partir de la revolución industrial de 1760— de su triunfo contra el feudalismo, caracterizándose por las constantes crisis denominadas “cíclicas”, hoy día, enfrenta la peor de ellas, acercando cada vez más su muerte, como anunciara el camarada Lenin, hace aproximadamente 100 años, y como él mismo explicara en sus tesis centrales y en su voluminosa obra, no morirá por inanición, sino por las revoluciones proletarias y culturales. Contexto Internacional. La actual crisis detonada en octubre de 2008, además de prolongarse, ha remecido al conjunto del sistema, golpeando principalmente a las grandes potencias tradicionales, como la Unión de Estados Europeos (UEE) que aglutina a Alemania, Francia, Gran Bretaña e Italia principalmente, cimbrando al conjunto por las abultada deudas de sus gobiernos (27 países), que supera en la mayoría de los países más del 100% de su PIB, producto del despilfarro, la corrupción y el debilitamiento de la estructura de control imperialista; el Japón; y asestando un golpe mortal a la aún superpotencia Estados Unidos, igualmente empantanada por una estratosférica deuda pública que supera más de 15 billones de dólares, producto también de los elementos citados, además de su política imperialista, donde ha sido derrotado recientemente en Irak, Afganistán, y que a pesar de su abultado presupuesto de guerra que rebasa los 750 mil millones de dólares, para poder mantener una poderosa maquinaria militar con más de 450 bases militares dispersas por el mundo, tiene que sostener una poderosa industria armamentista que utiliza a más de 12 millones de obreros, científicos, técnicos, al que se suma su debilita11 Dignidad Núm. 37, MBM / CNTE abril de 2012.

miento por el creciente descontento de las semicolonias y el despertar del proletariado mundial, e inclusive de las propias metrópolis, prohijando movimientos y guerras de liberación nacional, que hasta hoy han podido controlar, pero que se precipita su caída, por el fortalecimiento de nuevas potencias imperialistas, como China, Rusia, India, y otras de carácter regional, que disputan la hegemonía. En las potencias tradicionales, se impone ya la recesión económica, quedándole a las clases dominantes, la burguesía financiera, industrial, bancaria, los terratenientes y caciques semifeudales, como única salida la restructuración del sistema, haciendo recaer todo el peso de la crisis sobre los hombros del proletariado, de todos los trabajadores y pueblos del mundo, incluyendo a los de las propias metrópolis. En consecuencia, ante la alternativa burguesa de la restructuración, al proletariado y trabajadores, sólo les queda la salida de la revolución proletaria al socialismo y el comunismo. Contexto en México. En México, la situación es igual. Aún teniendo inmensa riquezas naturales que pueden ser científicamente aprovechables para beneficio del pueblo, aún siendo el país la 12ª. economía mundial con un PIB en 2011 aproximado en 15 billones de pesos, y tener los recursos necesarios, la crisis se profundiza, atizando las contradicciones inherentes en el seno de la sociedad mexicana. El sistema capitalista, con reminiscencias de semifeudalidad y semicolonialidad, desde los años 70s del siglo pasado entró en una profunda crisis, la cual como se comprueba, no tiene salida, más que la restructuración o la revolución.

En estas condiciones, entre tantos grandes problemas nacionales, en México, se viene debatiendo la problemática educativa, sobre todo, hoy que se enfrenta la imposición de una filosofía y política educativa del imperialismo, particularmente del bloque UEE-Japón-EU, que considera la urgente necesidad de acabar con todas las conquistas arrancadas durante más de 250 años de luchas de los trabajadores, entre ellos la educación pública, una de las pocas limosnas que le llega a los pueblos. En nuestro país, desde hace varios años se viene aplicando en todos los niveles educativos la mal llamada “calidad educativa”, siendo más sobresaliente la Alianza por la Calidad Educativa (ACE), impuesta en mayo de 2008, con la firma del Presidente Felipe Calderón Hinojosa (FCH) y la “representante” del SNTE la mafiosa Elba Esther Gordillo Morales (EEGM) el 15 de mayo de ese año. Lucha contra la imposición imperialista de la ACE. La ACE, es el producto que el imperialismo impone en todos los países semicoloniales, experimentado y fracasado en Chile, combatido en las propias metrópolis como Alemania y Francia y en la periferia como España. En México, desde su firma, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que es la única Organización sindical, que durante casi 33 años (1979-2012) se ha venido forjando sobre los principios del sindicalismo clasista, ha demostrado ser en los hechos la práctica del auténtico sindicalismo, con todas sus limitaciones; ha rechazado y combatido consecuentemente dicha política educativa, haciendo uso de medios legales como los “Amparos” y las demandas judiciales y laborales, contra la ACE directamente y contra el charrismo en lo laboral y sindical (por la fuerte influencia del reformismo y el oportunismo), pero sobre todo con la movilización política y las huelgas, siendo precursores los contingentes de trabajadores de la educación de las secciones 19 de Morelos, de la 23 y 51 de Puebla, la 7 de Chiapas, la 9, 10 y 11 del Distrito Federal, la 14 de Guerrero, la 16 de Jalisco, la 18 de Michoa12 Dignidad Núm. 38, MBM / CNTE mayo de 2012.

cán, la 22 de Oaxaca, la 31 de Tlaxcala, la 34 de Zacatecas y la 36 del Valle de México, principalmente, sin dejar de mencionar a decenas más de movimientos estatales que se han movilizado. La ACE, como parte de la restructuración del sistema, persigue directamente la privatización de la educación, la restauración de los fueros y privilegios del alto clero católico –de ahí las reformas constitucionales de los artículos 24 y 40—, la imposición del inglés desde preescolar –supuestamente, según FCH, con el mayor cinismo, para que nuestros paisanos no tengan problema de comunicación cuando vayan al otro lado en busca de trabajo, reconociendo tácitamente la incapacidad del sistema para otorgar empleo y dignamente remunerado en el país— que persigue en el fondo crear las condiciones para la absorción del país a Estados Unidos, aspiración a que “los primos” nunca han renunciado y trabajan para ello. Para justificar la imposición, la burguesía más reaccionaria y fascista encabezada por Televisa, TV Azteca, Bimbo y otros grupos empresariales más, arguyen la crisis de la educación nacional, que si bien es cierto, de ninguna manera es culpa de los maestros –como ellos sostienen—, al contrario es culpabilidad de las clases dominantes y su Estado, y naturalmente de sus engendro conocido en el argot sindical como “charrismo” o corporativismo, representado en el sindicato de maestros SNTE por el “Cártel” de delincuentes encabezados por la camarilla de EEGM; puesto, que es el Estado quien dicta la filosofía y política educativa, y los maestros responden a esa política, aunque en un alto porcentaje de maestros en las últimas décadas han resistido a la imposición y han abierto una brecha de lucha ideológica, política y cultural. Paralelamente a las luchas de resistencia sindical, con huelgas y movilizaciones, los maestros mexicanos se han propuesto la búsqueda de alternativas a la educación, unos privilegiando la Pedagogía, la técnica y los planteamientos de sobresalientes

grandes maestros. Otros han hecho remedos de la misma imposición del Estado. Unos más pretenden desarrollar proyectos ilusorios, descuidando el carácter de la sociedad, del Estado, de la mal llamada clase política. Lucha por una educación pública clasista. El problema de la educación en todas partes, en el capitalismo y en el socialismo, es fundamentalmente de clase, por lo tanto es de índole económica, política y social principalmente. No considerar estas características, nos conducirá constantemente al fracaso. En México, se impone enarbolar la defensa de la Educación Pública “Única”, con carácter de científica, laica, democrática y gratuita, colocándola como bandera principal, dadas las condiciones históricas y la realidad concreta del país. 1.- Carácter de la sociedad mexicana. México, es un país multinacional, en donde cohabita una población mayoritaria de “mestizos”, productos de un largo proceso interrelación de ascendencia europea y una mayoría de naturales, negros y grupos diversos; al cual se suma una numerosa población de pueblos “indígenas” aproximados en 20 millones de habitantes, divididos en cerca de 60 pueblos, sin dejar de considerar a varias comunidades de judíos, árabes y otros, que mantienen en los hechos su autonomía y tienen influencia en regiones del país. 2.- La población absoluta del país se aproxima a los 120 millones de habitantes, arrojando tan sólo el censo de 2010, 113, 734, 833 habitantes, lo que ubica a la población indígena en un 1/6 del total y sitúa en aproximadamente a los estudiantes y personal directivo, docentes, administrativos, técnicos y manuales en cerca de 40 millones, es decir una tercera parte del total de la población.

3.- La rica historia de México, que data desde los primeros pobladores del territorio, pasando por el florecimiento de Mesoamérica y el norte del actual territorio, la invasión europea, la Colonia, las luchas por la Independencia, el México Independiente, la Reforma, la “Revolución” hasta ahora, que implica la reelaboración científica sobre las bases del materialismo dialéctico-histórico de la historia, lo que exige rescatar las grandes enseñanzas positivas y negativas del pasado. 4.- La religión está profundamente arraigada en nuestro pueblo, que viene desde los pueblos indígenas, situación que fue aprovechada por los españoles después de la caída de Tenochtitlan y el inmenso territorio, para imponer el catolicismo en toda su magnitud y el rezago feudal que trajo consigo, facilitando el sometimiento de los pueblos, a quienes se les impuso condiciones esclavas y feudales, confiscándoseles sus tierras y riquezas, a tal grado fue que durante los 3 siglos de dominación española, el alto clero se apropió de aproximadamente la mitad del territorio de la Nueva España, convirtiéndose en los hechos en los dueños de la riqueza y con un poder económico y político determinante, controlando la sociedad colonial, hábilmente utilizada en el proceso de la lucha por la independencia, primero, oponiéndose en 1808 el alto clero a la separación de España, pero que en 1821 fueron los artífices de la independencia, poder e influencia mantenida hasta 1856, que fue limitada por la Reforma Liberal Juarista, causando severos daños a nuestra Patria, siendo sobresalientes los siguientes hechos: a) La Independencia no modificó sustancialmente las condiciones económicas, sociales y políticas del país, manteniéndose la hegemonía clerical, facilitando la separación de Centroamérica en los primeros años, primer golpe a México, pues la pérdida ascendió a casi 500, 000 km2; b) Con su influencia política desestabilizaron el país, de acuerdo a su conveniencia, sosteniendo a Santa Anna en 11 ocasiones en la Presidencia, siendo responsable el alto clero en la pérdida de Texas en 1835-36; c) En 1846-48, el alto clero, facilitó la derroDignidad Núm. 38, MBM / CNTE mayo de 2012.

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ta en la invasión yanqui en nuestro país, cuyo costo fue la pérdida de más de 3, 400, 000 km2, culminando con la venta de La Mesilla por Santa Anna en 1953, equivalente a otros 108, 000 km2. De ahí la importancia fundamental de la Reforma Liberal Juarista, que asestó el golpe fulminante a la Iglesia Católica, particularmente al Alto Clero, antecedentes necesarios e indispensables, para fundamentar la Laicidad indispensable en el pasado reciente y en el futuro de nuestro país, que la jerarquía eclesiástica persigue afanosamente desaparecer, maniobrando descaradamente sin importarle tergiversar la historia, y que actualmente intensifican su ofensiva, como la filmación de la nueva versión –su versión de La Cristiada— y atizando la intromisión del Papa en los asuntos internos del país. Las Reformas Constitucionales a los artículos 24 y 40 responden a las presiones del Alto Clero por la restitución de sus fueros, planteando descaradamente la enseñanza de la religión en las Escuelas. El Clero Católico, no tiene Patria, sino intereses “mundanos”; de ahí la necesidad de abanderar no sólo la laicidad y la defensa de la educación pública, sino también la prohibición de la Escuela Privada, que sólo ha servido para la división de la sociedad mexicana. A ello responde el carácter ÚNICO de la Educación Pública. 5.- La defensa de la Educación Pública “Única”, en su carácter de científica, laica, democrática y gratuita, se explica con fundamentos en la siguiente propuesta: 5.1. La Educación Pública Única Científica, exige: a) La restitución y ampliación del NORMALISMO, como la única Institución formadora de docentes del nivel de educación básica (Plan de 15 años: Preescolar (3), Primaria (6), Secundaria (3) y Preparatoria (3) en sus distintas modalidades); b) La formación de Docentes de alto nivel, preparados científicamente para los distintos niveles, obligados a cursar la
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Licenciatura, Maestría y Doctorado, y con actualización obligatoria permanente de los mismos, después de períodos de cinco años continuos en el ejercicio profesional liberarse un año para actualizarse en cualquier Institución de Alto Nivel, que la Patronal (SEP) asigne, bajo responsabilidad económica de la Patronal. c) La dotación por el Estado de Edificios Escolares adecuados, con todos los anexos necesarios, bibliotecas, hemerotecas, centros de cómputo y de idiomas, laboratorios, campos de experimentación, talleres de producción, es decir, transformar las Escuelas en centros de ciencia, tecnología, cultura, vinculados estrechamente con el trabajo y la producción. d) Todos los alumnos, a todos los niveles, deben recibir en la Escuela, ya sea Básica o Superior alimentación, vestido, calzado, atención médica y transporte, con Escuelas de Tiempo Completo de 8 a 10 horas diarias –según el nivel— para los alumnos y trabajadores; para los docentes el TC debe considerarse de ½ tiempo frente a grupo y ½ tiempo para las actividades complementarias del grupo o área. En estas condiciones pueden exigir el 8 mínimo de promedio a los alumnos, de lo contrario es pura y llana demagogia. e) La evaluación a los alumnos debe ser permanente, de acuerdo al nivel escolar y a las condiciones concretas en donde se ubique la Escuela, considerando condiciones de desarrollo, económicas y sociales. En el caso de los maestros, igualmente existen instrumentos adecuados para la evaluación, que debe ser también permanente, pero acorde al nivel escolar que atiende, las condiciones concretas en donde se ubique la Escuela, pero sobre todo la evaluación debe ser responsabilidad de la SEP, puesto que es la responsable de la educación pública y es en los hechos la patronal de los maestros y trabajadores de la educación, y nunca por una Institución privada, que sólo privilegian los interese mercantiles, económicos y

políticos, divorciados totalmente de las condiciones concretas de la mayoría de la población nacional, conformada actualmente por aproximadamente 95 millones de pobres y miserables. 5.2. El carácter laico de la educación. Debe ser total la prohibición de la injerencia de las religiones en las escuelas, lo que no implica la prohibición de las mismas en la sociedad y en la vida civil, que constituye un derecho individual y humano, reservado en el seno de las familias y en los templos religiosos, de la índole que sea. Las diversas iglesias y religiones, deben permanecer totalmente al margen de la educación pública, responsabilidad única y directa del Estado, influyendo la sociedad en la determinación de su carácter y en la vigilancia del cumplimiento de las normas adoptadas democráticamente. 5.3. El carácter democrático de la educación, radica en la participación democrática y nunca corporativa y facciosa de los tres sectores participantes en el proceso educativo: alumnos, maestros y trabajadores, y padres de familia, para la toma de decisiones, participando en la dirección e implementación de las autoridades de la SEP, apoyados por especialistas en educación. Esto permite la crítica, el compromiso correspondiente y la vigilancia y colaboración en el hecho educativo. Los fines de la educación deben ser decididos por el pueblo de acuerdo a las condiciones nacionales, estatales y locales. No hay que temerle a la participación democrática del pueblo, pero nunca permitirse la acción facciosa corporativa y menos de la patronal. 5.4. La gratuidad de la educación, debe entenderse como la obligación del Estado de garantizar a todos los estudiantes, en todos los niveles escolares alimentación, vestido, atención médica, transporte y educación en los centros escola-

res, que perfectamente puede cubrirse con un presupuesto de 8% del PIB, que puede ejemplificarse como sigue: a) El PIB 2011 de México ascendió a14 billones, 352, 867 millones de pesos. El presupuesto para educación en 2012, apenas es de 531, 758 millones de pesos, que representa, tan sólo el 3.7% del PIB. b) Si se aplicara el 8% en educación, sería una cantidad aproximada de 1 billón 148, 229 millones 360 mil pesos. De esta cantidad, muy bien puede asignarse diariamente $50.00 por alumno, que representa $10,000.00 anuales, tomando en cuenta los 200 días hábiles hoy considerados. Si se atiende a 35 millones de estudiantes desde preescolar hasta el nivel superior, serían necesarios 350 mil millones de pesos anuales, que resolvería esta necesidad urgente y apoyaría a millones de familias campesinas quienes pueden aportar el maíz, arroz, trigo, verduras, frutas, carne, leche y derivados y otros productos. c) La mayor cantidad, que asciende a casi 800 mil millones de pesos, alcanzaría para salarios justos, para generar más empleos, construcciones, equipamiento adecuado, mantenimiento y otras necesidades. d) Asimismo, con Escuelas de Tiempo Completo que funcionen 8 ó 9 horas diarias, se ayuda a las familias sustituyendo en parte las guarderías y otros menesteres. e) Parte de los empleos comprenden no sólo docentes, trabajadores administrativos, técnicos y manuales, sino también médicos escolares, generales, dietéticos, cocineros y otros. En el caso de los estudiantes de nivel medio y superior, la planificación nacional, debe implicar la garantía de dotarles empleo, para no formar profesionistas, científicos y técnicos sin una perspectiva de futuro, una necesidad descuidada hasta hoy.

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