You are on page 1of 15

DIPLOMADO

Fortalecer emocionalmente a los enfermos crnicos, para reestablecer su salud. DIRIGIDO A: mdic@s, geriatr@s, homepatas, acupunturistas, fisioterapeutas, enfermer@s, tanatlog@s, psiclog@s, pedagog@s, lic. En desarrollo humano, trabajador@s sociales, cuidador@s de adultos mayores e interesados en sta rea.

COMPETENCIAS EMOCIONALES

JUSTIFICACION
Segn la OMS el 85% de las enfermedades tienen un origen psicolgico (mtodo predisponente y/o agravante) y el restante 15% son consecuencia de virus o bacterias o causadas por accidentes. Si el factor psicolgico fuese abordado adecuadamente con las terapias necesarias o eliminado, nuestros padecimientos se reduciran, al menos, en una proporcin considerable. DIAGNOSTICO El presente diagnostico est basado en observaciones a nivel hospitalario, entrevistas a los enfermos crnicos y en los reportes de resultados de diversos tratamientos suministrados directamente a enfermos crnicos en consunta privada. Con respecto al servicio proporcionado los enfermos reportan que son acusados de padecer la enfermedad misma Al describir detalladamente sus malestares el 60% son descalificados por el mdico o el personal, el 35% perciben que no son tratados como conocedores primarios de la enfermedad sino como personas que obstruyen el tratamiento. El 90% no recibe informacin de los efectos secundarios de los medicamentos, del porqu del tratamiento recibido y de la importancia de continuar el tratamiento hasta terminarlo. El 76% reporta que aprende rpidamente no preguntar demasiado por miedo a reprimendas del personal de salud. Los familiares coinciden en la misma proporcin. Los temas que no de deben tratar son: miedos, pesadillas o sentimientos depresivos, desesperanza o comentarios sobre efectos secundarios del tratamiento. No existe personal adecuado para disminuir el impacto por estrs postraumtico tras la noticia de padecer una enfermedad grave o crnica, segn las respuestas del 88 de los familiares y del 70 de los internos. El 84% de los enfermos no relacionan su enfermedad actual con las dificultades o dao emocional recibido en un periodo anterior a la aparicin. El 90% reporta la aparicin de la desesperanza para una prxima recuperacin de su familiar (depresin) o sensacin de incapacidad aprendida.

POR QUE COMPETENCIAS EMOCIONALES?


1

Competencia es entendida como: capacidad, habilidad, dominio, eficiencia o calificacin, adems se entiende como el conocimiento multiplicado por la experiencia y por el poder de juicio. El conocimiento es la base necesaria de la competencia y la experiencia es la forma habitual con la que uno maneja el conocimiento adquirido, continuamente cambiante. El poder de juicio es el criterio para la independencia del conocimiento y su uso. Por lo tanto la competencia es ms que solo experiencia y poder de juicio. Nos referiremos a competencia emocional como la capacidad de los enfermos para manejar adecuadamente la informacin proporcionada por el personal mdico, su manera de responder, la capacidad para controlar sus emociones y la retroalimentacin con sus ideas, sensaciones corporales y para la generacin de su propia capacidad de generar soluciones que le permitan recuperar la salud, a saber: Habilidad que tiene una persona para aumentar sus opciones de solucin en su vida cotidiana. Capacidad para contener y manejar sus emociones en su favor, no contra s. Capacidad para recuperarse en el menor tiempo posible. Constancia para investigar mtodos alternativos y criterio para su utilizacin. Conseguir sin agredir se le de una atencin humana, clida, integral y de calidad.

Nos referiremos a competencia emocional como la capacidad de los asistentes al diplomado y el personal de salud como la habilidad y capacidad para manejar adecuadamente la comunicacin con los enfermos crnicos y proporcionar un servicio de calidad, clida y humana, le permitirn adems: Manejar adecuadamente las herramientas psicolgicas de intervencin breve sistmicas construccionistas. Aplicacin de las tcnicas de contencin para aminorar el impacto ante la noticia del padecimiento. Llaves psicolgicas para ayudarlo superar la depresin por enfermedad. Formas efectivas de preguntas orientadas a soluciones Manejo profesional de la hipnosis Ericksoniana, la PNL, la terapia narrativa, etc. Formas alternativas para el manejo del dolor o analgesia. Aprender cmo eficientar el sistema inmunolgico de su paciente. Manejo oportuno y eficaz durante la fase final de vida. Disminuir el tiempo de tratamiento. Ahorrar en los gastos de medicamentos. podrn disear un programa de intervencin para cada paciente. Incremento de la sensacin de efectividad y aumento de la autoestima del personal de salud (disminucin del sndrome de aniquilamiento). Disminuir las demandas por negligencia mdica.

Bienvenidos a la formacin de esta innovadora familia de profesionales co - generadores de salud y guas en fase final de vida. Atte: JAIME ABED PEREZ M. Cordinador del diplomado

Mdulo I: LAS EMOCIONES COMO CAUSA DE LA ENFERMEDAD

Objetivo: conocern las bases fisiolgicas del sistema nervioso central con el fin de comprender adecuadamente el impacto de las emociones en la aparicin de la enfermedad crnica de las personas y como el manejo adecuado de ellas nos benefician. CONTENIDO: Relacin del sistema nervioso con las emociones En verdad somos ignorantes emocionales? Bosquejo anatmica del SNC Para qu nos sirven las emociones? Es lo mismo inteligencia que emocin? Qu son los ordenadores? Cmo influyen las emociones en las relaciones de pareja? Manejar las emociones puede mejorar la salud Efectos del estrs Inteligencia emocional Mdulo II.- INTERVENCIN EN CRISIS OBJETIVO GENERAL: LOS ALUMNO(A)S CONOCERN HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y TCNICAS DEL ENFOQUE COGNITIVO CONDUCTUAL PARA LA REALIZACIN DE INTERVENCIN EN CRISIS A TRAVS DE TERAPIA BREVE, EN UN MARCO DE PRESTACIN DE SERVICIO PROFESIONAL Y TICO PARA LA POBLACIN QUE AS LO REQUIERE Y QUE SE ADHIERE A UN
3

SISTEMA GLOBAL EN LA RECUPERACIN DE LA SALUD EMOCIONAL INTEGRAL, TAL CUAL ES EL PROPSITO DEL PRESENTE DIPLOMADO. CONTENIDO: Antecedentes del concepto. Caractersticas del sistema de intervencin en crisis en diferentes enfoques. Niveles de intervencin en crisis y situaciones donde se aplica. Enfoque cognitivo-conductual como una alternativa de eficacia en la intervencin en crisis. Modalidad de terapia breve con enfoque cognitivo conductual. Sistema de metodologa de la relacin terapeuta-paciente enfocado en la recuperacin de la salud. Descripcin y aplicacin de tcnicas bsicas de la intervencin Cognitivo-conductual. Prctica ensayo clnico terapeuta- paciente. Evaluacin. Mdulo III: TERAPIA ERIKSONIANA Objetivo: conocern los postulados y tcnicas de intervencin de la Terapia Ericksoniana y sern capaces de utilizar los mtodos adecuados e implementarlos para mitigar el dolor y generar bienestar. CONTENIDO: HIPNOTERAPIA.

4

Rapport / Biorraport. Comunicacin paralela. Pautas. Utilizacin. Encuadre. Separacin y vinculacin.

TERAPIA ERIKSONIANA Ilusin de alternativas. Confusin. Ordala. Implicacin, presuposicin, ambigeda.

Prescripcin del sntoma. Desplazamiento. Entremezclado. Casos en vivo.

Mdulo IV: PNL: OPTIMIZANDO LA SALUD MENTECUERPO.

Objetivos: Los asistentes identificaran como mantener y mejorar la salud mentecuerpo, armonizando y optimizando los procesos naturales de equilibrio del cuerpo 1. LA SALUD MENTECUERPO 1.1 La experiencia sensorial como proceso activo para estar saludable 1.2 Visualizacin de la salud 1.3 La escucha y sensacin del cuerpo saludable 1.4 Los cuatro pilares de la salud 1.5 Estados de referencia y recursos 1.6 Modelo o patrn, fisiologa, recuerdos saludables del pasado 1.7 Metforas de la salud 2. LA CAPACIDAD NATURAL DEL CUERPO PARA SANAR 2.1 Procedimiento para recuperar la salud 2.2 Recursos mdicos 2.3 Salud en el pasado, presente y futuro 2.4 Puntos espaciales oculares 2.5 Enriqueciendo los puntos espaciales oculares 3 TRABAJO Y DESCANSO 3.1 Actividad fsica 3.2 Respiracin profunda 3.3 Alimento saludable 4. LAS CREENCIAS EN LA SALUD 4.1 Tipos de creencias 4.2 estructura de las creencias 4.3 Modelo para el cambio de creencias 4.4 Cambio de creencias 5. BASES PARA ESTABLECER SALUD PLENA
5

5.1 Expresin de la salud como flujo de inteligencia 5.2 Felicidad: qumica cerebral de la salud 5.3 Salud: suma de los impulsos negativos y positivos

6. ESTRATEGIAS PARA LOGRAR SALUD PLENA 6.1 Atencin de la salud en nuestra conciencia 6.2 Consagrar la atencin en el presente 6.3 Fuerza del hbito 6.4 Satisfaccin del ego 6.5 Satisfaccin con tus actividades 6.6 Los remedios de la naturaleza

Mdulo V: TERAPIA DE SOLUCIONES Objetivo: los participantes conocern los principios tericos, postulados y tcnicas de intervencin de esta escuela y podrn desarrollar una actitud y lenguaje que promuevan la salud fsica y emocional. CONTENIDO: Modelos tericos Shazer y OHanlon Premisas Postulados Por qu soluciones? Diferencia con el modelo sistmico Definicin de cliente Tipos de clientes El modelo del rbol Cambio de actitud Uso del lenguaje Manejo de las excepciones Llaves maestras Otras aplicaciones del modelo Alcoholismo y drogadiccin Revisin de casos Supervisin.

Mdulo VI: TERAPIA NARRATIVA

Objetivo: conocern los principios tericos, postulados y tcnicas y obtendrn las habilidades que permiten co-construir historias alternativas con los enfermos crnicos.
CONTENIDO: Fundamentacin terica Posmodernidad El giro hermenutico Lenguaje analgico y digital Historia dominante vs historias alternativas La externalizacin del problema Preguntas de influencia relativa Elementos para la trasformacin narrativa Terapia conversacional Auto supervisin Explicacin. Restriccin y doble restriccin El rito de la inclusin Trabajo con enfermos crnicos Utilizacin de cartas y constancias. Mdulo VII: MANEJO DEL ENFERMO TERMINAL (TANATOLOGIA) Objetivo: el personal de salud conocer como puede colaborar, a partir de la implementacin de las estrategias de intervencin, con el enfermo crnico y sus familiares en su fase final de vida. CONTENIDO Consideraciones a la Eutanasia y voluntad anticipada. Tanatologa. Sndrome de Aniquilamiento. La comunicacin ptima con el enfermo. La colaboracin en la curacin.
7

La co-construccin de la resolucin. Adecuacin de las tcnicas de intervencin. Sanacin de heridas emocionales. Manejo de casos difciles. Despedida protegida del enfermo. Supervisin.

Mdulo IX: DISEO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIN Objetivo: al finalizar cada uno de los participantes sern capaces de disear sus programas de intervencin y delinearan los programas de intervencin adecuados a sus intereses personales o a sus preferencias CONTENIDO Por caso y enfermedad Diseo de la lnea de investigacin Planteamiento de los objetivos de terapia Revisin de las metas del enfermo Recopilacin de estudios de gabinete Formacin del equipo de trabajo Recopilacin de estudios de intervencin previos Definicin del programa de intervencin Retroalimentacin con otros profesionales Supervisin del caso Revisin de reportes previos de casos similares Diseo del reporte del caso Entrega y valoracin de resultados Publicacin de resultados Presentacin de casos en congresos Preparacin de la certificacin por competencias laborales Conclusiones generales

REQUISITOS DE INGRESO 1. Currculo vitae o resumen de actividades (para cuidadores de enfermos o personas de la tercera edad) 2. Carta de exposicin de motivos
Metodologa. Las sesiones sern tericas pero sobre todo prcticas: Se realizaran tcnicas expositivas, Se entregaran reportes de lectura y de trabajo con enfermos en vivo, Se realizaran ejercicios vivenciales como mtodo de aprendizaje y Se realizaran evaluaciones de las lecturas personales de carcter informativo, Se les entregar carta descriptiva dos semanas antes de iniciar cada modulo.

Materiales: Tv con adaptador, Laptop, hojas de rotafolio, pizarrn y crayones; los materiales sern enviados por correo electrnico y, en ocasiones se les proporcionaran..

EVALUACIN Reportes de lectura y de Intervencin en vivo Examen (segn instructor) INFORMES E INSCRIPCIONES
NEZAHUALCOYOTL Tel: 42116354 y 5550679729 INICIO:

COSTOS
INSCRIPCION: $700.00 MENSUALIDAD: $1.500.00
9

A grupos $750.00.

Se entregar constancia registro Secretaria del Trabajo y Previsin Social Constancia con registro UNAM (a quien la solicite) Registro de competencias laborales ante la SEP

CURRICULO GENERAL SerValioso A.C. JAIME ABED PEREZ MORA

Licenciatura en Psicologa en la FES-Zaragoza. Autor de diversos programas de formacin. Talleres de desarrollo humano. Ha impartido cursos y Diplomados: int. a la terapia fam. y de pareja, Formacin de terapeutas familiares, formacin de psicoterapeutas, Programacin neurolingstica, Tanatologa Actualmente es coordinador general del diplomado Intervenciones psicolgicas en la salud. Terapeuta familiar y tanatlogo por CAPSI, desde 1992.
10

DR. MIGUEL MONTIEL CORTS


Profesor Tilular C (ES) I.P.N. RFC: MOCM-540817SN3 Cdula profesional Doctorado: 2567881

Doctorado en Psicologa Clnica por la UNAM 1. Agente Capacitador Externo, 17 de febrero 2011. Secretara del Trabajo y Previsin Social. 2. Profesor Colegiado del CICS-UST, septiembre 2010. 3. Conclusin de la Coordinacin en la Especialidad en Programacin Neurolingstica (enfoque en Salud), agosto de 2009. 4. Coordinador de la Especialidad en Programacin Neurolingstica (enfoque en Salud). agosto de 2007. 5. Profesor Colegiado del CICS-UST, agosto de 2007. 6. Nombramiento de jefe del Departamento de Posgrado , 1 septiembre de 2002. 7. Conclusin de jefe de Departamento de Psicologa Aplicada, 30 de agosto de 2002. 8. Nombramiento de jefe de Departamento de Psicologa Aplicada , 1 de agosto de 2001. 1. Director del proyecto de investigacin Programacin Neurolingstica como coadyuvante en el tratamiento de la hipertensin arterial con nmero de registro SEPI 20090118. 2. Director del proyecto de investigacin Programacin Neurolingstica y extracto dializable de leucocitos como terapia alterna en pacientes con rinitis alrgica con nmero de registro SEPI 20080586. Libros y artculos publicados 1. Montiel, Miguel. (2010) Transforma Tu Salud con PNL. Edit. xodo. Mxico. D. F. 2. Presentacin del Libro Transforma Tu Salud con PNL, Gaceta Politcnica, ao XLVII, vol. 14, # 891, 18 de octubre de 2011. 3. Montiel, Rodrguez, y otros (2009) Programacin neurolingstica como coadyuvante en el tratamiento de rinitis alrgica. Captulo del libro
11

Interaccin Neuroinmunoendocrina.UAM, PUIS.

ALBERTO SOLIS PARGA

Licenciatura en Psicologa en la FES-Zaragoza y es Maestrante en Psicologa Clnica en la Facultad de Psicologa. Realiz el Diplomado en Formacin Pedaggica en la FES-Zaragoza en el 2008. Profesor de Asignatura A Definitivo a partir del 13 de mayo del 2003 FES Zaragoza, UNAM. Curso: Relaciones Humanas impartido por el grupo Cuenta Conmigo en 1987; Autoestima y comunicacin Asertiva impartido por la Supervisin Escolar No. 15; Psicologa de la Salud impartido en la FES-Zaragoza en 1993; y Diseo Integral de Comunicacin Humana impartido en el Instituto Mexicano de Investigacin y Servicios Psicolgicos A. C. en 1999.INNES.

Centro Libre de Medicina Activa CLIMA. YUDESA


12

EULALIO IBARRA TORRES


Mdico Cirujano Formacin de Terapeutas Sociales, Con Reconocimiento por la Secretara del Trabajo Acupuntura y Moxibustin, Medicina Tradicional China ., INSTITUTO ALCOCER MEDICINA TRADICIONAL CHINA Terapia Gestltica, Impartido por Centro de Integracin Gestltica A.C. Acupunturista Mdico alterno Ha impartido decenas de cursos relacionados con la medicina alternativa y apoyo emocional.

NOMBRE ESCOLARIDAD: PROFESIONAL:

VCTOR JESS GUILLN BACA


LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURAS HISPNICAS. DE FILOSOFA Y LETRAS UNAM. 2204211 CURSO DE HIPNOSIS INSTITUTO MEXICANO DE HIPNOSIS APLICADA A.C.

FACULTAD CDULA PROFESIONAL CURSOS: (OCT. ABR. 86.)

Docente a nivel preparatoria en el Instituto Lope de Vega s.c. 1996. Docente a nivel preparatoria en el Colegio Nacional de Matemticas 1998-1999. Docente a nivel preparatoria en la Universidad de la Ciudad de Mxico 1998-1999.
13

Docente a nivel c.c.h. en bachillerato universitario bit. incorporado unam. 2000 a la fecha. Escritor de libretos de cuentos infantiles registrados en autores. sogem. Capacitador de profesores a nivel bachillerato en bachillerato universitario bit incorporado unam del 2000 a la fecha. Profesor de bachillerato de la materia de literatura universal en la universidad del valle de Mxico, agosto 2004, a 2005. Locutor y productor del programa historias del libro obscuro radio fusin uvm. 2004 a 2008.

JOSAFAT TAPIA CASTILLO


Licenciatura en Psicologa en la FES-Zaragoza
Diplomante en Psicoterapia Ericksoniana, avalado por la UNAM Master en Programacin Neuro-Lingstica 2007 2009 IMHE

instructor de clases de Diplomado con relacin a la psicologa. Consulta psicolgica; infantil, adolescentes, adultos, grupos, parejas. Imparticin de talleres a padres, nios y profesionales.

14

Responsable del departamento de psicopedagoga en el rea de secundaria incorporada a la SEP Responsable del programa Escuela Segura as como la coordinacin de varios programas que la SEP dicta como arma tu historia, bicenart, reporte de lectura y estadsticas escolares.

15