RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan

Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Expressions of relief, pain, and pleasure

Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara 3.

B.

Kompetensi Dasar 1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

3.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi    Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure Mempraktekkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

1

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure  Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure  Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

E.

Materi Pokok Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure Expression of relief Good heavens Thanks God I am alive Thanks for heaven I am relief that.. God bless me God bless you Expression of pain  Please, leave me alone.  I can’t tell my pain in words  It brought me a lot of miseries  My heart is so burdened  I’m so sad to hear this  I’m feeling bad at this time being Expression of pleasure  It’s wonderful.  How marvelous  I am please with it / that.  It’s my pleasure.  It gives me pleasure.  That’s great.  That terrific.  I am happy with ……  I like it.  I love it.

o o o o o o

Dialog 1 Andika Andina Andika

Andina Andika Andina Dialog 2 Karen Sally Karen Sally Karen

: What a terrible journey it is! : Is there any problem with your journey my husband? : Yes, I took a flight from New York to come here. When I were in the middle of the journey. My plane struck a turbulence . It shook hard and went down a couple of feet. My head hit the front chair. Look! It is wounded. I feel headache and all my body is in pain. : Thanks God. You are still alive. : Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced ones. They can handle the problems. : Ok. Go to the bed and take a rest first.

: : : : :

Hi, … Sally. What’s wrong with you. You look so sad. Please, leave me alone. What’s the problem? Tell me. I can’t tell my pain in words. Oh, I guess. It must be about Josh . Am I right?

Dialog 3 Dea : “Ouch!”

2

Sally Dea Sally Dea Sally Dea Sally

: : : : : : :

“What’s up, Dea?” “I have a headache.” “Poor you. I think you should take an aspirin.” “Yes, you are right. But I don’t have an aspirin. Can you buy me in the drugstore?” “All right. Wait a minute.” “Thanks Sally.” “You are welcome.”

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

  

   

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

3

   

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapanungkapan relief, pain, dan pleasure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat 1. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

4

2. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset 3. Gambar yang relevan I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Merespon dan menggunakan ungkapanungkapan relief, pain, dan pleasure dengan tepat Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Melengkapi dialog

Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression!

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

Give your responses orally based on the situations below!

II. Instrumen Penilaian 1. Complete the dialogues below using the suitable expressions! 1. Desi : “…………. My foot is hurt.” Nino : “What’s going on?” Desi : “You step on my foot.” 2. Ima : “Indra, I have a good news for you.” Indra : “What is it?” Ima : “The english test is cancelled”. Indra : “………. I am not ready for the test today.” 3. Jay : “Pedrosa won the Motogp race last night.” Deo : “…..” 2. Make a dialogue using the expression of relief, pain, and pleasure with your partner. Perform your dialogue in front of the class! III. Pedoman Penilaian

5

Kriteria

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Expressions of relief, pain, and pleasure

Standar Kompetensi Mendengarkan

1.
Berbicara 4.

Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.2. 4.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Merespon wacana monolog berbentuk narrative

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

   
D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

7

1. Merespon wacana monolog berbentuk narrative 2. Melakukan monolog berbentuk narrative E. Materi Pokok 1. Teks monolog berbentuk narrative

Tangkuban Perahu
Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang. And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too. One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he saw a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home. He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon. And he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and forgot his name. He was about 16 years of age. After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love with her. "Will you marry me?" one day he asked her. But Dayang Sumbi refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements). One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one night. Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the northern of Bandung, West Java.

2. Kosa kata terkait tema/Jenis teks. Misalnya : legend, long time ago, once upon a time 3. Tenses Misalnya : past tenses. Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried … 4. Direct and indirect speeches. Misalnya :  When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon  "Will you marry me?" one day he asked her. F. Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

8

G.

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. 

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

  

   

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Calling the roll  Pre test  Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan narrative  Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata 2. Modeling of Text  Mendengarkan teks monolog lisan narrative  Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.  Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narratives  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks  Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks  Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait

9

 Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar Pertemuan 2 1. Joint Construction of Text  Dalam kelompok, siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut. Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch etc.  Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah kisah yang akan disampaikan .  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya, 2. Independent Construction of Text  Menulis draft teks sederhana berbentuk narrative secara mandiri  Melakukan revisi atas draft tersebut  Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas H. Sumber/Bahan/Alat 1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 2. Script monolog berbentuk narratives I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Merespon wacana monolog narrative

Teknik Tes Tulis

Bentuk Essay berstruktur

Contoh Listen to the monolog and fill in the blank with the correct answer Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.

2.

Melakukan monolog berbentuk narrative

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan

II. Instrumen Penilaian 1. Fill the blanks with the words you heard. The Legend of Lake Toba

10

There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. His name was Batara Guru Sahala. When he was angling, he (2) __________ a fish. He was surprised to find that fish because the fish could talk and it (3) ___________ to set it free. He did accordingly. After getting free, the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell in love with her. Sahala asked her to marry him and the woman received him. However, she asked his promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was once a fish. They were very happily married, and got two daughters. It was a pity on Sahala. One day when he got very angry with his daughters, he (6) ________ his promise and he (7) ________ it. He told his daughters that they were the daughters of a fish. His wife could not (8) ____________ him. Suddenly, the earth began to shake and volcanoes started to erupt. The earth (9) _____________and formed a big hole. People said that the hole (10) ______Lake Toba. Answer key 1. lived 2. caught 3. begged 4. changed 5. secret 6. forgot 7. broke 8. forgive 9. cracked 10. became 2. Choose one of the following stories, then tell in front of the class! 1. Cinderella 2. The Beauty and the Beast 3. Snow White III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3. Uraian Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 41 – 50 21 - 40 0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100

11

Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Narrative Text “The Black Cat”

Standar Kompetensi Membaca 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis 2.

B.

Kompetensi Dasar 5.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

6.2.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

   

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

13

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

E.

Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative: The Black Cat I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

G.

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca,

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut,

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di

14

  

ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

   

 

dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Calling the roll  Pre test  Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks  Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris 2. Modeling of Text  Mendengarkan teks monolog lisan narrative  Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat  Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya.  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks  Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks  Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait  Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar Pertemuan 2 1. Joint Construction of Text  Dalam kelompok, siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda terjadinya suatu tempat.  Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.

15

Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch, etc. Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah legenda yang akan disampaikan . Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya 2. Independent Construction of Text  Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)  Siswa menulis draft teks terlebih dahulu  Siswa melakukan revisi atas draft tersebut  Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks narasi yang utuh  H. Sumber/Bahan/Alat 1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 2. Script monolog berbentuk narratives I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Memahami teks narrative

Teknik Tes Tulis

Bentuk Essay berstruktur

Contoh Read the text carefully and answer the following questions Choose one of the following topics, then compose a narrative text based on the topic

2.

Membuat teks sederhana berbentuk narrative

Unjuk Kerja

Menulis

II. Instrumen Penilaian 1. Read the text below and answer the following questions! The Legend of Kesodo Feast Hundreds years ago, the last king of Majapahit had a young princess from one of his wives. The princess was named Roro Anteng. Later, Roro Anteng married Joko Seger, who came from Brahman caste. Because of unfortunate situation the couple was forced to leave the kingdom. They settled in the mountain area. They ruled the area and named it Tengger, which was derived from their names, Roro Anteng and Joko Seger. After several years of reign, the region flourished in prosperity, but Roro Anteng and Joko Seger were sad because they did not have a child. They climbed the top of mountain and prayed there night and day hoping that the God would listen. The prayer was heard and

16

Betoro Bromo promised them many children. However, they had to promise that they would sacrifice their youngest child in return. Roro Anteng gave birth to a child, then another and another. In the end, Roro Anteng and Joko Seger had 25 children. Soon it was time to sacrifice the youngest child, Kusuma, but the parents could not do it. They tried to hide him, but an eruption happened and Kusuma fell into the crater. There was silence before they heard a voice. “I have to be sacrificed so that you will all stay alive. From now on, you should arrange an annual offering ceremony on the 14th of Kesodo (the twelfth month of Tengerese calendar)”. It was Kusuma’s voice. Kusuma’s brothers and sisters held the offering ceremony every year. Instead of human being, they collected fruits, vegetables, rice, and meat to be offered to the Gods. And this has been done generation after generation until today. Questions: 1. What is the title of the story above? Answer: ………………………………………… 2. How many characters in the story above? Mention them! Answer: ………………………………………… 3. Who was Roro Anteng? Answer: ………………………………………… 4. How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived Tengger? Answer: ………………………………………… 5. Why were Roro Anteng and Joko Seger sad? Answer: ………………………………………… 6. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child? Answer: ………………………………………… 7. How many children did Roro Anteng and Joko Seger have? Answer: ………………………………………… 8. What happened to Kusuma? Answer: ………………………………………… 9. When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony? Answer: ………………………………………… 10. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being? Answer: ………………………………………… 2. Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic!     Nyi Roro Kidul Roro Jonggrang Situ Bagendit Kuntilanak

17

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3. Uraian Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 41 – 50 21 - 40 0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100

Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Teks Percakapan Transaksional dan Interpersonal

Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.

Berbicara 3. B.

Kompetensi Dasar 1.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
 

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, memberi saran mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

   

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

19

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat:  Menggunakan dan merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran  Mengidentifikasi kata yang didengar  Mengidentifikasi hubungan antar pembicara  Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati  Merespon tindak tutur menasehati  Mengidentifikasi konteks situasi

E.

Materi Pokok Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran Asking for advice  Do you think I ought to call the police?  What do you think I should buy him for his birthday?  Do you have any ideas about how I can sell my car?  If you were me, what would you tell her?  Do you have any advice for me? Offering advice  I think you'd better start looking for a new job.  If I were you, I'd stop writing her.  It would probably be a good idea to send this mail by express mail.  I advice you to talk with your lawyer.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

20

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

  

   

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Tanya jawab seputar kondisi umum siswa.  Mengidentifikasi kosa kata baru dari teks  Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru  Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar  Menirukan ungkapan yang diucapkan guru Activity 1 Listen to your teacher. What do you think the expressions are used for? You look bored. Why don't you go out and get some fresh air?

21

It sounds like a good suggestion

2. Modeling of Text  Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset /guru  Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog  Merespon ungkapan –ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran  Menggunakan tindak tutur yang dipelajari. Activity 2 Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions. Ben : You look a bit worried Claire. What’s the matter? Claire : I can’t wake up early in the mornings. Ben : Oh dear! That is a problem. But don’t you have an alarm clock? Claire : Yes, of course. But I never seem to hear that. Ben : Well, why don’t you buy an electric one? They go on ringing until you switch them off. Claire : Mmm, I doubt if that would do any good. I'd just switch it off and go back to sleep. Ben : Well, perhaps you could ask the telephone operator to give you an early morning call, it's not that expensive. Claire : Yes, that sounds a good idea. Thanks a lot. Ben : Not at all. I hope it works. Questions 1. Who are in the dialogue above? 2. What are they talking about? 3. What problem does Claire have? 4. What is Ben's suggestion giving to Claire? Activity 3

Fill in the following dialogue with the expression in the box. a. May be you can take here there b. Why don't you take her to the movie? c. You'd better go to the ticket box to get the tickets before they're sold out.

22

d. 1 don't know what to do. e. 1 thought Dita might like to go to concert.

Ivan is planning to make a surprise party for her sister, Dita. But he doesn't know what to do, so he asks his mother about it. Ivan Mother Ivan Mother Ivan Mother Ivan Mother Ivan : : : : : : : : : Mom, I have a plan for Dita's birthday party. Really? What is it? I'd like to give her a surprise party, but... (1) Would you give me any suggestion? ... (2). Instead of having a surprise party? Hmm, actually .... (3) Well, let's see the entertainment schedule then. There will be "Dewa" concert on the Town Hall tomorrow.... (4) That sounds interesting. .... (4) Thank's, mom!

Pertemuan 2 1. Joint Construction of Text  Menanyakan kesulitan siswa selama PBM  Menyimpulkan materi pembelajaran  Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran dengan cara menjodohkan. Activity 4 Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from B A. My car's been stolen! I forgot to go to the meeting this morning. I've left my purse at home. I've run out of cigarettes. The last train goes in five minutes. I'm in love with Jan. I'm beginning to put on weight.

B. I think you ought to go and buy some more. If I were you I'd ring up and apologize. I'd advice you to go on a diet. I think you'd better hurry up, then. I suggest you report it to the police immediately. Why don't you ask her out, then? I think you should go back and get it. 2. Independent Construction of Text  Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)

23

1. Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara mandiri (tanpa bantuan guru). 2. Menugaskan siswa menggunakan ungkapan – ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya. Activity 5 RADIO PHONE-IN Work in groups of up to six One person is the expert on the radio who answers all problems. The other people are members of the public who phone in for advice: A person who has run up a huge gambling debt. A hard working person who feels life is not exciting enough. A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great Dane A student who is feeling worried about his/her examinations. A school leaver who is having difficulty finding a job. H. 1. 2. 3. 4. I. Sumber/Bahan/Alat Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 Script monolog berbentuk narratives LKS Gambar yang relevan Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Teknik Tes Tulis

Bentuk Essay berstruktur

Contoh Read the text carefully and answer the following questions Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions. Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.

2.

Tes Lisan

Membuat dialog

3.

Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Presentasi Lisan Unjuk Kerja

24

II. Instrumen Penilaian Task 1 Read the dialogue and practice with your friends! Andrea : Hey Mom, I’m thinking of going to Ujung Kulon National Park next December. What do you think? Mother : Ujung Kulon National Park? It’s interesting. We can see rhinoceros, reptiles, and many kinds of birds… but it sound dangerous. You shouldn’t go by yourself. You ought to go with a friend. Andrea : Yes, I’ve thought of that. Mother : And you’d better talk to your father first. Andrea : I did already. He thinks it’s good idea. He wants to come with me. Mother : well, but you must be careful. Don’t forget to bring your raincoat. It’s rainy season. Andrea : don’t worry, Mom. I’ll prepare everything. Mother : OK, you may go. Task 2 Answer the questions according to the dialogue above! 1. What is the dialogue talking about? 2. What is the relationship between the speaker? 3. Where will Andrea go next December? 4. What does her mother think about it? 5. Does her mother feel worry about it? 6. What advice does she give to Andrea? 7. How does she warn about the rainy season? 8. Does she give her permission? 9. How does she express it? 10. Mention the other expressions to give advice and warn! Task 3 What will you say to give advice to the following situations! Your friend can’t wake up early. Answer: ………………………………………………………………… Your friend always forgetting the thing he should do. Answer: ………………………………………………………………… Your friend will go camping in rainy season. Answer: ………………………………………………………………… Your brother is driving on crowded road. Answer: …………………………………………………………………

1. 2. 3. 4.

III. Pedoman Penilaian Task 1

Kriteria

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

25

tidak lancar. Nilai Task 2 Setiap nomor Jumlah score Task 3 Setiap nomor Jumlah score 100 90 80 70

score max 10 max : 100 score max 20 max : 100

Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Teks Fungsional Pendek

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon isi teks fungsional pendek dengan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja benar keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli Membaca nyaring teks fungsional pendek lingkungan, peduli sosial, tanggung secara berterima jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat: 1. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk poster

27

2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk poster. 3. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara lisan. E. a. b. c. d. e. f. g. Materi Pokok Teks fungsional pendek poster Kosakata yang terkait dengan tema / jenis teks, misal : wanted, litter, healthy Verbs: come, do, go,etc. Auxiliary verbs: is, am , are, could, would, will, may To do: do, does, did Personal pronoun : I, You, They, He, She, It, We Tenses: simple present tense, imperative,

Note: A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or vertical surface. Typically posters include both textual and graphic elements, although a poster may be either wholly graphical or wholly textual. Posters are designed to be both eye-catching and convey information. Posters may be used for many purposes, and they are a frequent tool of advertisers (particularly of events, musicians and films) to communicate a message. PosterF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi

28

  

teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Membacakan cerita  kepada kelompok atau kelas (monolog).

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

secara rutin kepada guru.

 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

29

  

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   
I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Merespon isi teks fungsional pendek dengan benar Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay

Contoh Listen to the teks and write your best answer Read the text loudly and correctly.

2.

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan

II. Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the teachers and anwer the questions 1. What does the poster tell about? 2. Where do you usually see the poster? 3. What problems are there in the poster? 4. Why do we have to protect our ocean? 5. Where can you get more inormation?

30

Task 2 Look at the pictures!

Task 3 Answer the questions below! 1. What pictures are they? Answer: ...................................................................................................................................... 2. Where can you find the pictures? Answer: ...................................................................................................................................... 3. Do you think that the pictures are funny? Answer: ...................................................................................................................................... 4. Can the content of these pictures motivate you? Answer: ...................................................................................................................................... 5. What for do people usually put on this picture? Answer: ...................................................................................................................................... 6. Do you have the picture which is like them? Answer: ...................................................................................................................................... 7. Where do you usually put on it? Answer: Task 4 Arrange a dialogue according to the poster, (choose one of them).

31

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2,3,4 mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3. Uraian Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 41 – 50 21 - 40 0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100

Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

32

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) Monolog (Report)

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. reports,

B.

Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon isi teks fungsional pendek dengan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja benar keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli Membaca nyaring teks fungsional pendek lingkungan, peduli sosial, tanggung secara berterima jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran

33

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Merespon wacana monolog berbentuk report 2. Melakukan monolog berbentuk report E. Materi Pokok a. Teks monolog berbentuk report b. Kosa kata terkait tema/Jenis teks. Misalnya : Live, structures scatter c. Tenses Misalnya : Present tense. They have large heavy bodies d. The use of relating verbs Misalnya : - their skins are very thick. F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.  Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

  

   

 

34

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi monolog berbentuk report. Kegiatan Akhir (10’)     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

3

35

H.

Sumber/Bahan/Alat

   
I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Merespon wacana monolog report Melakukan monolog berbentuk report

Teknik Tes Tulis

Bentuk Pilihan Ganda

Contoh Listen to the monolog and choose the best answer Describe the general facts of the following animal.

2.

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan

II. Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the monolog and choose the best answer Listening text for number 1 to 5 1. What is the text about? a. Shark d. Whale b. Dholphin e. Pirranha c. Fish 2. What does the text intend to? a. to described. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse 3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... . a. an elephant c. blue whale e. giraffe b. a rhinoceroses d. shark 4. What is blubber ? Blubber is .... . a. the hole on the head b. the paddle of the tails c. the skin of the fish

d. the fins of the fish e. the layer of fats

5. Where is the nostril to spray the sea water ? a. in the fin d. on top of broad head

36

b. in the tail c. in the paddle

e. in the skin

Listening text for number 6 and 10 6. The second paragraph tells us about the .....of black bears. b. size d. definition c. height e. description d. length 7. Which one of the following statement is true? a. In the western most of these bears have shiny black fur b. in the east they grow brown, red or even yellow coats c. Black bears are the biggest of all American bears d. Their eyes and ears are big e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell 8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence. a. wild d. dangerous b. crazy e. intimidated c. rude 9. What is the aim of the text? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse 10. Are all American Black Bears black? a. Yes, They are d. Yes, they do b. No, they aren’t e. No, they don’t c. Not clear Text script. Text 1 Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids. Text 2 American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born. Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell. Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy. Activity 2 Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.

37

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3. Uraian Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat Skor 81 – 100 61 - 80 0 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100

Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

38

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : Bahasa Inggris XI / 1 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) Esei berbentuk Report

Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis 6.

B.

Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  Merespon wacana monolog report Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Menulis monolog berbentuk report

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :     Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

39

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Merespon wacana Esei berbentuk Report. 2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E.

Materi Pokok

Report Social Function: To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function) qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it is Use of linking verbs and behavioural verb Use of technical term

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka  Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi

40

  

teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

   

 

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)      Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:     Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:   Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

41

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:     Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report.

Kegiatan Akhir (10’)     H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   
I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator Merespon wacana monolog report Menulis monolog berbentuk report

Teknik Tes Tulis

Bentuk Pilihan Ganda

Contoh Listen to the monolog and choose the best answer Describe the general facts of the following animal.

2.

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan

II. Instrumen Penilaian Task 1

42

Choose the correct answer! Text 1. Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other. There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish. The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful. On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds. 1. What is the social function of the text above? a. To explain. b. To retell events c. To persuade the readers d. To amuse the readers e. To describe 2. What are schools in the text mean..... a. Piranha fish are the fiercest animals in the world b. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybara d. Piranha fish has a large mouth e. Piranhas fish hunt in groups 3. These are the characteristics of piranha, except .... a. They live in the fresh water rivers. b. They usually eat other fish smaller than themselves c. Piranhas have large head and short thick bodies. d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point. e. The muscles moving the jaws are small and very weak 4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The synonym of the underlined word is .... a. give up d. cut b. throw away e. bend c. run out 5. Why can piranha swim fast through the water. a. its tail fins are not broad b. Piranha fish has a ridge c. there is another keel running along its belly d. they live in the fresh water rivers of South America e. the tail is slender and muscular Text 2. This text is for questions 6 to 10 . The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.

43

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type. The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages. When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds. There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste. These four groups are located in different parts of the tongue. The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue. The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all. Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all. 6. We a. b. c. d. e. can taste any kind of food because of.... the good smell of food the four main kinds of taste the taste-buds in the tongue the senses of smell and sight the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, .... a. the food will lose its taste b. the food won’t smell good c. the taste of the food increases d. the taste-buds will be sensitive e. the taste buds will be very response 8. The sense of smell and sight.... a. increase the taste of the food. b. affect the taste of the food c. make food more delicious d. make the food look good e. make the food attractive 9. The purpose of the text is .... a. to explain how we can taste any food in the mouth. b. to give a report about the sense of taste c. to inform how important the tongue is d. to describe the use of the tongue e. to tell the taste of the food. 10. The following sentences are correct, except... a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter b. The taste-buds will pick up the taste c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue d. The senses of smell and sight can affect taste. e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue Task 2 Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.

44

III. Pedoman Penilaian 1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0 2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas No. 1 2 3 4 5 6. Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum Skor 0 - 20 0 - 20 0 - 10 0 - 20 0 - 15 0 - 15 100

Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

45