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BCN3108 小学综合课程 思维技能

实用技能 – 思维技能

什么是思维?

• 思维是一种在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、
推理等认识活动的过程。
• 思维是人类特有的一种精神活动,是从社会实践中产生的。

思维技能的定义

思维是指高级生物对事物反映和认知的能力。

思维的基本形式

逻辑思维
对处于运动状态事物的
本质属性作出反映,并
通过用词语表达的概念
来把握事物的这种本质
属性。

空间结构思维
之视觉表象

形象思维

直觉思维

以属性表象作为思维
材料即思维加工对象。

属性表象 – 反映事物属性的视觉表象。

关系表象 – 反映事物之间结构关系的表象。

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以关系表项作
为思维材料。

BCN3108 小学综合课程 思维技能 动作思维 以识记操作来解决直 观的、具体的问题。 形象思维 以心象进行的思维。 思维所要解决的问题内容分 抽象思维 也称为“语词逻辑思 维”,只运用概念进 行判断、推理的思维 活动。 根据思维探索答案的方向 聚合式思维 发散式思维 把问题所提供的各种信息 聚合起来得出一个正确的 答案。 沿着各种不同的方向去思 考,去探索新的远景,去 追求多样性的思维。 2 .

BCN3108 小学综合课程 思维技能 根据思维的独创性分 常规思维 运用已获得的知识经验,按现在 的方案进行问题解决的思维。 创造思维 产生新的思维成果的思维,具有独特 创性。 根据思维适应人类实践 活 动目的的不同需要分 推理思维 决策思维 按逻辑的推理规则进行的思维活 动。 拟定多个可行方案,运用统一的 标准,选最佳方案的思维过程。 3 .

主体知觉的有 思维意识指挥的思维方式。 也被称为主动性思维。 思维技能教学的目的 塑造智力、情感、 掌握思维技能可 培训具有创造性 心理和生理方面 加强学生掌握和 使学生终身受益 思维和判断性能 应用语文的能力。 平衡发展与和谐 不浅。 力的公民。 的人民。 4 .主体不知觉的 有思维意识指挥的思维方式。 也被称为无意识思维和被动 性思维。 • 有意识思维 .BCN3108 小学综合课程 思维技能 内向性思维 只受意向和情绪操纵,以自我为中心 的主观性思维。 根据思维意识性分 现实性思维 以现实世界相适应,能真是反映客观现 实的一种逻辑思维。 思维 思维 • 潜意识思维 .

总结或描述。 5 . 细阅读有关的资料或数据,鉴定其特征。 2. 鉴定不同的特征 4. 鉴定相同/相似的特征。 3.BCN3108 小学综合课程 思维技能 17 种思维技能 联系和联想 比较异同 分类和归类 评鉴 按次序排列 辨别说明的正误 辨别事实和意见 概论 鉴定和阐释起因 解决问题 推理和作出结论 辨别偏袒性的说明 诠释 摘要 决策 鉴定结果和预测结果 鉴定主要内容、次要内容和细节 思维技能 解说  某个人或某事物而想起其他相关的人或事物;由于某概念而 引起其他相关的概念。 联系和联想 例子:形状 短小 (联想到一种渺小而伟大、平凡而崇高的 人生哲理。  即针对两种事物或事物鉴定它们的异同。  这技能可帮助学生更深入的理解资料,以便做出正确的决策 和解决问题,学生必须找出相同或不同的特征,并作出总 结。 例子:生物 (比较动物和植物的异同点等) 比较异同  比较异同的教学步骤: 1.

确定恰当的类别。 4. 查阅和理解有关的资料。 2. 鉴定数据或资料,辨认它的特性。 2. 非生物  分类和归类的教学步骤: 1. 作出结论或提出看法。  根据事物的特征按次序排列。  按次序排列的教学步骤: 按次序排列 1. 生物 分类和归类 2. 审查和理解资料。 2. 把特性相似的事物归类。  即针对人或各种事物进行客观的评价。  评鉴教学的步骤: 评鉴 1. 找出资料的特征/特质后,有条理地按次序排列。  即通过旧有知识或经验,或者是通过推理方式,辨别有关的 说明是否正确。 辨别说明的正误  辨别说明的正误教学步骤: 1. 确定顺序排列的目的。 2.BCN3108 小学综合课程 思维技能  把同样性质的事物根据他们的特质或特征,加以集合,整理 和归类。  应用分类和归类的技巧分析、比较火对照以下的事物: 1. 辨认特性的异同。 3. 略读资料,以鉴别资料的特征。 3. 鉴定该资料是否正确。 6 . 对资料的内容作出评估或判断。 3.

教师用提问的方式引导学生鉴定结果。 鉴定结果和预测结果  预测结果的步骤: 1. 查阅和理解有关的资料。 2. 根据因素或情况,确定哪个结果最有可能出现。 4. 查阅和理解资料。 2. 分析有关下列事物的资料,找出是否有偏袒性或强调 性的说明。  有时有些事情的发生的起源并没有在叙述中交代清楚,学生 可应用推理方式作出结论。 鉴定和阐释起因  鉴定和阐释起因的教学步骤: 1. 作出结论。 7 . 学生阅读和理解资料。 2. 学生尽量想出各种可能产生的结果。 3. 教师以提问方式来引导学生找出事件的起因。  除了找出起因外,学生也应学习鉴定和预测事情的结果。  鉴定结果的步骤: 1. 查阅和理解资料。 2.BCN3108 小学综合课程 思维技能  辨别事实与意见 事实是事情的真实情况,易于论证。 例子:石油、煤油、风力、水力是很好的能源。  意见则是个人的看法,一般上很难论证。 例子:以我的看法,购买国货是表现爱国的最好方法。  即针对某些事物或课题,一些人往往都会提出主观或偏袒某 方面的看法或言论,这些偏袒性的言论可能影响我们的抉 择。 辨识偏袒性的说明  辨识偏袒性的说明的教学步骤: 1.

根据事实和推理,尽量作出各种可能的推理或结论。 3. 图画、图形、图表和统计图。  诠释的教学步骤: 1.BCN3108 小学综合课程 思维技能  学生也要训练能根据事实与推理,明智地作出推论或结论。  推理和作出推论的教学步骤: 推理和作出推论 1. 诠解数据或资料。 鉴定主要内容、次要内  容和细节。 这是一个较难掌握的技能,首先教师应先训练学生找出主要 的内容,接下来才训练他们找出次要的内容和细节的能力。  教师必须训练学生辨别下列各项: 1. 句子、比喻、隐喻和标语。 诠释 3. 主要内容。 8 . 审阅以及理解数据或情况资料。 2. 短文、规则、通告。 4. 先审阅资料。 2. 确定哪一个推论或结论是最适合的。  概论就是概括论述。这种技能帮助学生在阅读资料之后,掌 握资料的精华,对资料的内容做一个概括的总述。 概论  概述的教学步骤: 1. 作出结论。  对词语、句子、图画、图表的含义作出解释。  教师可教导学生对一下的资料作出诠释: 1. 阅读和理解资料。 2. 词汇和短语 2. 主要的词汇或字群。 2. 找出资料所显示的一般模式。 3.

主要内容 b. 辨别:a. 辨别主要内容。 3. 审阅与理解数据或资料。 2. 细节 3. 列出主要内容和次要内容。  在日常生活中,有许多事情须作出适当的决策,以解决所面 对的难题。  决策的教学步骤: 1) 审阅和理解资料。 决策 2) 学生提出各种解决问题的方法。 3) 考虑多种方法可能会引起的结果。 4) 确定作出选择的准则。 5) 根据准则作出最好的决定。  在解决问题时,要先把问题归纳为两大类,就是需要进行分 析的问题和需要提供意见的问题。 解决问题  解决问题,必须配合批判性思维和创造性思维来进行。  解决问题的步骤:学生用分辨所面对的问题是属于分析性 9 .BCN3108 小学综合课程 思维技能 3. 辨识次要内容和细节。  作摘要时,删掉不重要的细节,只留下要点,摘要必须简 明。  摘要的教学步骤: 1. 次要内容和细节。  鉴定主要内容、次要内容和细节的教学步骤: 1. 审阅与理解资料。 摘要 2. 次要内容 c.

评估所采用的方法是否有效。  需要提供意见的问题: 1. 想出各种解决问题的方法。 4. 选出解决问题的最好方法。 5. 应用该方法来解决问题。 6. 确定原因和证据。 3. 审阅与理解问题。 2. 应用该方法来解决问题。 6. 审阅与理解问题。 2. 想出各种解决问题的方法。 3. 想出各种解决问题的方法。 4. 评估所采用的方法是否有效。 10 .BCN3108 小学综合课程 思维技能 的,还是提供意见或看法的。然后,依照下列步骤来解决问 题。  需要分析的问题: 1. 选出解决问题的最好方法。 5.