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RELACION ENTRE EL EPI Y EL MODELO DE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO La elaboración de un modelo de enseñanza que facilite el aprendizaje significativo en los

educandos, puede formularse a partir de las necesidades que el alumno presente al momento de identificar las preconcepciones que el mismo tenga. El docente será el encargado de que dicho modelo contenga todos y cada uno de los aspectos necesarios para que se lleve a cabo un proceso adecuado que permita al alumno apropiarse de un nuevo aprendizaje, ó en su defecto de reforzar aquel conocimiento que posea sobre un tema determinado. Dos de estos métodos son el EPI y el Modelo de Aprendizaje del Conocimientos Científicos, a los cuales les encuentro algunas similitudes y relaciones en el proceso de construcción del conocimiento. El Modelo de Aprendizajes del Conocimiento Científico lo elaboramos a distintos procesos o estadíos que involucran los aspectos necesarios para que el aprendizaje sea significativo. Por su parte el EPI se desarrolla en base a dos fases que involucran algunos puntos mencionados dentro del Modelo y que a continuación mencionaré. Dentro de la Fase Predictiva (Identificar ideas previas) del EPI, el primer punto con el que le encuentro relación es con el Conocimiento de los Hechos y la Narrativa, y en la Observación, ya que ambas tienen como objetivo y función principal el rescatar las

Dicha comparación se llevará a cabo mediante un proceso experimental que permita al alumno llegar a entender el porque de la discrepancia o similitud entre su conocimiento previo y el resultado científico. El siguiente punto donde aparece una relación se encuentra entre la Fase Responsiva (Obtener y Afrontar Predicciones) y el planteamiento de Hipótesis dentro del Modelo. Contrastación y el Cambio Conceptual de la Integración Intermental. La relación que se encuentra entre los puntos anteriormente citados recae en la importancia que tienen todos ellos porque el alumno compare sus preconcepciones con el nuevo aprendizaje.ideas previas de los alumnos. indagar en sus conocimientos y en las concepciones propias del objeto de estudio. Otro de los aspectos relacionados en los dos modelos se da entre la “Restructuración del significado de los conceptos” del EPI y tres puntos marcados en el modelo: Experimentación. . Punto esencial ya que en ambos nos permite tener un panorama o perspectiva sobre lo que necesitan aprender y lo que hace falta reforzar. en estos puntos coincido en que el alumno expone sus preconcepciones con el planteamiento de hipótesis y mediante ellos se muestra al docente la manera de hacer ver al alumno el contraste entre su pensamiento con lo qu8e realmente debería de saber.

En ambos puntos el objetivo esencial es que el alumno obtenga conceptos nuevos más plausibles que ayuden a reestructurar o en su defecto a remplazar los conocimiento que ya poseía. En lo personal el EPI me pareció más completo. He concluido que ambos métodos tienen una relación muy estrecha que parte de indagar en los conocimientos del alumno para confrontarlos y mediante la experimentación llegar a la restructuración del conocimiento para llegar al entendimiento del mismo. El rol del docente en ambos será fundamental para que el alumno llegue al objetivo del proceso. .Por último también dentro de la Fase Responsiva encontramos la Determinación del Entendimiento y que relaciono con la Comprobación inscrita dentro de nuestro modelo. que será el de buscar un aprendizaje significativo. ya que engloba aspectos que quizás en mi modelo se considerar repetidos sin darnos cuenta.