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CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULUM INTEGRAL 1. Elementos técnicos generales.

El curriculum Integral fue creado a inicios de la década de los setenta, debido a la gran necesidad que se presentaba en la formación de educadoras de párvulos, exigiendo una demanda de ellas por la creación de la ley 17.301 (Junta Nacional de Jardines Infantiles) en el año 1970. Chile fue el primer país en Latinoamérica en preocuparse por la educación a los niños y niñas menores de seis años, formando a las primeras educadoras o kindergarderinas en la Universidad de Chile en 1944, pero, a pesar de esto, los objetivos y metas que se esperaban para las estudiantes no eran claras, ya que la educación estaba muy influenciada por metodologías conductivistas, en la que la enseñanza solo dependía de lo que deseaba el docente o adulto a cargo, adaptando su propia organización del espacio y tiempo. Bajo aquel contexto nace la iniciativa por parte de un grupo de educadoras de párvulos de esa misma universidad. Trabajaron arduamente Dina Alarcón y Nancy Prada, quienes se apoyaron de un equipo de trabajo conformado por Susana Bornard, Lucy Poisson, Selma Simonstein y María Victoria Peralta. Aquel equipo de trabajo se centro en lograr un curriculum que se adaptará a la realidad chilena, sintetizando un conjunto de ideas universales; en ese periodo la educación parvularia era fundamentada por algunos clásicos precursores, como Fröebel, Montessori y Decroly. Esta modalidad curricular pretendía formar profesionales comprometidas y aptas en todas sus áreas, que se centrarán en la realidad del niño y niña, en su desarrollo equilibrado y armónico en sus diferentes manifestaciones, fomentando a un individuo integral, capaz de enfrentar su mundo y a sí mismo. Como su definición lo indica, esta modalidad curricular se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiológicas, socio-afectivas, psicomotrices, etc. Su denominación, expresa algunos de sus principales fundamentos y planteamientos: el término "integral" pretende, por una parte, destacar que en primer lugar interesa el desarrollo armónico del niño en todos sus aspectos y la generación de las líneas conducentes a ello. Igualmente, este término hace referencia a una de las características más diferenciadoras de esta modalidad en cuanto a sus fundamentos, en el sentido de que "integra" los aportes que diferentes educadores, pensadores, psicólogos, etc., han dado a la educación, en relación a la idea de un desarrollo integral. Concibe el desarrollo equilibrado y armónico del niño(a) en sus diferentes manifestaciones, como una totalidad, ser integrado en sí mismo, con los demás y en el contexto sociocultural e histórico en el que se desenvuelve.

esta puede ser de distintos tipos según el propósito que se tenga y el tipo de decisión o evaluación son: · Diagnostica: tiene el objeto de detectar necesidades e intereses y determinar los objetivos que guiaran el proceso y los medios utilizados para conseguirlos. Asimismo tiene como objetivo guiar y observar el descubrimiento del niño(a). respecto a experiencias deseadas o solución de problemas detectados. la familia y la comunidad educativa. necesidades e intereses de los niños en cada área de desarrollo. además tiene la función de escoger opciones educativas.2. Las funciones que asume el rol del educador(a) dependerá de los objetivos planificados para el proceso de enseñanza-aprendizaje. el Currículo Integral propicia la planificación a largo. establecer recursos humanos y materiales. · Formativa: es para modificar los medios educativos empleados con el propósito de mejorar el proceso. · Sumativa: se utiliza cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos o el progreso alcanzado en diferentes áreas de desarrollo. La evaluación es un instrumento para medir el resultado de los contenidos y aprendizajes. necesidades. 4. Evaluación. incluyendo el entorno y las actividades de la sala de clases. dinámico. 3. Planificación Esta basada en un diagnóstico. . según las necesidades e intereses individuales del grupo de niños(as) y de la facilidad de acción del educador(a). y ésta abarca las tres líneas de acción del educador: el niño(a). pensativo y analítico en las experiencias pedagógica. Objetivos Los objetivos son propuestos por el educador(a) en relación a las características. En el Currículo Integral el educador(a) le corresponde ocupar un papel emprendedor. debe tener presente las características. mediano y corto plazo. Rol del Educador(a). y es modelo de imitación para todos los niños tanto en el aula como fuera de la institución educativa. ROLES DEL CURRICULUM INTEGRAL 1. experiencias e intereses del niño y la niña. confeccionar o crear las herramientas para evaluar.

La educadora entiende que los niños(as) son curiosos. poder seleccionar temas. no sólo de la posibilidad de expresar su interioridad y desarrollar su sentir. La educadora accede a que los niños interactúen con sus iguales en el medio que los rodea. las relaciones que se producen darán elementos para aumentar el sistema de creencias e ideas. la que responderá a la necesidad psicológica de todo hombre: el tener su propia identidad. el que dará la información para optar por las situaciones de construcción y reconstrucción de los aprendizajes y las formas de medición más apropiadas. oportuno y adecuado. debido a que el educador(a) debe evaluar los aprendizajes adquiridos y los medios utilizados de los niños(as). Las funciones de un educador(a) de párvulos son indispensable hacer mención de algunas de ellas. ello involucra que sea capaz de resolver sus problemas y dificultades.El rol del educador según el fundamento filosófico dice que es artífice de un ambiente estimulante. tiene que ser conocedor(a) de las diversas realidades de los párvulos. etc. individual y social. las cuales son: Coordinar y supervisar el trabajo en equipo e individual de los niños(as). El Rol del Niño. su pensar y su actuar. que destrezas tienen y como perciben el mundo en el que vive. ejercitarse de sus experiencias continuas. creativos y tienen capacidad para desenvolver su pensamiento y opinión. niño(a) con adultos y niño(a) con el medio ambiental físico. Para que el niño(a) pueda crear su propia forma de ser y acceder a su plenitud como ser humano. sino también el poder encontrar en su medio las referencias para crear su propio proyecto de vida. También que sea capaz de exponer sus sentimientos. materiales y formas mediante quiera hacer sus acciones. todo esto se realiza mediante un diagnosticó. los que le permiten emitir juicios calificativos con criterio formado. 2. esto lo realiza mediante la observación y el registro. pensamientos a través de disímiles formas de expresión. actividades. . las interacciones son niño(a) con otros párvulos. descubrir su propia escala de valores. como adquieren el conocimiento. El currículo Integral postula tres tipos de interacciones de los niños(as) que se modifican según los objetivos. necesita. Ser un comunicador activo con la comunidad educativa y guiar el trabajo con los padres de los párvulos. es decir el niño(a) aprende a aprender de sus experiencias. El rol del niño y niña en el Currículum Integral plantea que el párvulo es un ser participante activo de sus actividades. cual es el estilo cognoscitivo.

inquietudes intelectuales. los niveles de desarrollo se encuentran similares grupos organizados. no obstante. etc. Los niños(as) pueden realizar las actividades tanto en grupos pequeños como grandes. adecuadas al tiempo que se tiene. como por ejemplo: Hábitos higiénicos. la distribución de los niños(as) debe acomodarse a las características de las actividades.En el currículo. La rutina diaria es un muy buen ejemplo de la organización del tiempo. para así poder cubrir las necesidades básicas. Para llevarla a cabo debe haber un cierto equilibrio en las actividades. la que permita potenciar las diversas áreas. Como se dijo anteriormente. Para una buena organización de la rutina diaria debemos conocer las necesidades de los niños y niñas. · Períodos variables: Actividades que consisten en el desarrollo integral del . en trabajo individual como en equipo entre otros. etc. pueden juntarse según sus intereses. ésta permite organizar los tiempos de trabajo y lograr que estos se respeten y se cumplan. etc. pero siempre tratando de aprovechar de mejor manera posible el tiempo disponible. no es improvisada. esta organización es flexible. logrando así un desarrollo integral. en el que se realizan actividades de diferentes tipos. también se hace referencia a la formación de los niños(as) en agrupamiento es flexible en general. Como cada actividad se debe realizar en base a los niños(as). en el mismo horario. graduación ósea de acuerdo al tipo de niño y niña. Ésta organización del tiempo hace que el niño(a) participe y se comunique con los demás. el desarrollo del pensamiento y su afectividad. pero este no es la único modo. igualmente. se realizan a diario. conocer la realidad del centro educativo y de la comunidad. saludo. se realiza de acuerdo a los intereses y necesidades de éste. es flexible. por lo cual es necesario conocer el grupo con el que se va a trabajar y a cada niño y niña de forma particular. además estas actividades se realizan durante un horario determinado y así aprovechar el tiempo disponible. que exista variedad. Todo esto se puede llevar a cabo de acuerdo a las condiciones de cada realidad. Existen tres períodos o momentos: · Períodos estables o permanentes: Consisten en actividades que satisfagan las necesidades básicas. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO La organización del tiempo en el currículo integral. al espacio. ya que la modificación e incorporación de otras actividades a la rutina diaria se hacen tomando en cuenta las características de los niños(as). de su edad. fomentar la parte motriz.

Es relevante destacar que el juego de rincones constituye una estrategia pedagógica que propicia que el niño exteriorice su fantasía. desarrolle el pensamiento y se exprese en forma creativa. con algún tipo de escala. En donde el párvulo es el actor principal de sus aprendizajes. no se realizan durante un tiempo estable y permanente. al mismo tiempo para cubrir nuevos aprendizajes. La rutina diaria debe ser planificada y luego evaluada. La implementación de los juegos de rincones dentro del aula son para dar espacios de actividades de acuerdo solamente al interés personal del niño y la niña. · Períodos de juego de rincón: Las actividades de juegos de rincón no son planificadas por el educador. dependiendo el objetivo y son planificadas. etc. intercambia y elige materiales. cognitivos y físicos. juega con los roles (característicos dentro de su formación). como por ejemplo. La evaluación se puede realizar de diversas formas. de forma descriptiva. Durante esta actividad el niño(a) crea sus propios proyectos. él toma la iniciativa por lo cual se produce un aprendizaje activo. de esta forma se da pertinencia cultural al Curriculum. cada ciertos períodos de tiempo. sociales. se relaciona directamente con sus pares y puede variar en los contenidos y aprendizajes. propiciar los ámbitos afectivos. como por ejemplo: actividades de expresión. Éstas varían todos los días y se pueden efectuar en grupos o de forma individual. que posibilite una estimulación equilibrada de acuerdo a los intereses. y a través de aquel ambiente. El requisito que se pretende extraer de ésta modalidad curricular para crear a un niño o niña integral en todas sus áreas es el de facilitar las actividades variadas a través de los juegos de rincones. características y necesidades de los niños y niñas. pero siempre dando un tiempo para que el niño(a) asimile los aprendizajes.niño(a). libre . aprovechando los recursos naturales y materiales del jardín infantil. o como él lo llama… el juego. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIo La organización del espacio que plantea el Curriculum Integral busca dar a conocer un ambiente físico flexible. acorde a las posibilidades que ofrece el medio exterior e interior. para ver la efectividad que ésta va teniendo.

fuera de un tiempo corto para que no obstruya las otras actividades variables. alejando los rincones más dinámicos de los más pasivos. Etapa de Intercambio y Comunicación: Ahora es la instancia de que los niños y niñas den a conocer el resultado de los trabajos realizados en los rincones frente a sus pares y educadores. el juego de rincones es y debe estar siempre bien planificado. innovando parejamente en todos los rincones con nuevos implementos. Es aquí. quienes actúan como mediadores en esta evaluación. ésta etapa dura aproximadamente de 5 a 10 minutos (depende de la edad de los pequeños/as). ojala. 4. además. así también fabricar muebles dependiendo del tamaño común de los párvulos. Aunque a pesar de esas características. 1. Su duración. Etapa de Expresión y Creación: Es importante que mientras se realiza el juego en el rincón ya elegido. dejándolos en espacios apropiados con el área que tiene. CONCLUSIONES . se refuerzan los hábitos higiénicos. Los materiales y elementos naturales usados deben ser de acuerdo con la cultura en la cual se encuentra inserto el jardín infantil. El espacio para implementar los juegos de rincones depende exclusivamente del ambiente interno y externo del salón.y espontánea. así se podrá ver cuantos rincones incorporar. y así. 2. 3. A la hora de crear los materiales para éstos centros de interés se debe tener en cuenta de que sean manipulables y a la altura de los niños y niñas. este presente un adulto para orientarlos durante el juego-trabajo. ya que es la base de la actividad… jugar interactuando. orientado por el educador. en el cual el tiempo debe ser más amplio. Etapa de Orden: Después de jugar viene el instante de ordenar los implementos utilizados para mantener un ambiente físico grato y limpio. Etapa de elección e Integración: Momento en el cual el niño o niña tiene la posibilidad de elegir el rincón que le interesa participar. es por eso que se divide en etapas.

. Es de esperar que la educación actual no olvide todo el esfuerzo que se ha hecho a lo largo de la historia. que es el fin último de cualquier currículum. elementos técnicos y otros aspectos. sustentada por muchos estudiosos y precursores de la Educación parvularia. nos ha correspondido indagar acerca del currículum integral. sino que pueda seguirse adaptando para el desarrollo de la humanidad. los cuales nos servirán como referente teórico. roles. en el peor de los casos como animales. Aquí hemos analizado cada aspecto relevante para que se lleve a cabo una excelente práctica educativa con una modalidad clara y además integral. pues hemos dado a conocer a grandes rasgos el currículum integral.Al finalizar este informe. sino que se considere como un punto de partida. y poder seleccionar entre otras alternativas curriculares. pero gracias a muchas personas y la neurociencia se ha ido descubriendo la real importancia de los primeros años de edad en el ser humanos. la cual muestra un compromiso con las futuras generaciones… un compromiso concreto y aplicable. fundamentos. ni limitado. Hace algunos años atrás los niños y niñas eran considerados hombres pequeñitos. podemos decir que los contenidos y objetivos propuestas han sido cumplidos a cabalidad. para su aplicación a lo largo de nuestro desempeño profesional. el cual surge en nuestro país a inicio de la década de los setenta. será un medio básico para conocer los planteamientos. Es realmente gratificante ver y conocer el trabajo que por toda una vida han realizado personas al servicio de la educación y más aún dejando huellas con modalidades curriculares que son de gran guía para los nuevos profesionales. la información recopilada. Este trabajo pretende dar a conocer características principales de esta modalidad curricular. Si bien este currículum nos presenta una visión particular de llevar a cabo la educación. INTRODUCCIÓN En el curso “Orientaciones Curriculares en Educación Inicial”. pero que no es necesariamente determinado. Al realizar este informe nos hemos dado cuenta que son miles los estudiosos que han fijado su mirada en los más pequeños. ni lo menosprecie mal-utilizándolo.

y ese mundo se enriquece si desde pequeños se da respuesta a sus intereses. 1. en la práctica es un gran ruido amplio y lleno de vida. pero para clarificar. . son muchas las ideas y contenidos que hubiéramos querido incluir. a su propia “perfección”. FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM INTEGRAL Los fundamentos sustentan epistemológicamente el currículum.. Les invitamos a conocer el fruto del trabajo de muchas personas que han querido aportar con un granito de arena a la humanidad desde la educación parvularia. entre otros. graficando los fundamentos en tres. respetando sus características. nutriendo los contextos de aprendizajes. con el grupo social en el contexto histórico en el que vive. a su propio “completarse”. hemos decidido escoger los más relevantes según nuestro criterio. Todo esto se encuentra muy resumido en un documento que si bien se presenta silencioso y reducido. etc. haciéndolos vida. A continuación presentamos una posibilidad de enriquecer ese mundo desde un enfoque sistematizado de bases que se pueden implementar en la tarea educativa de nosotras como futuras profesionales. conocimientos previos. Esta modalidad busca reiteradamente el equilibrio (principio creado especialmente para ésta) y armonía en todos los planteamientos. Fundamentos Filosóficos El currículum integral intenta propiciar un proceso en el cual aprenda a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto con acceder así a su propia “humanidad”. dado que el objeto de este currículum es el niño(a) considerándolo desde su dimensión individual y social. son el marco teórico que enfatiza como vamos a desarrollar la práctica educativa. En lo que se refiere al niño(a) señala que aun cuando se intenta explícitamente propiciar el desarrollo del párvulo en todas sus manifestaciones se entiende al educando como una totalidad.Cada niño/a es un mundo distinto. necesidades. ciclo evolutivo.

Dentro de este marco filosófico. de sus características éticas. En el currículum integral la acción del párvulo asume diferentes dimensiones: Dominio y organización de una cosa o elemento exterior. contribuyen a formar una fuerza que hace progresar la libertad gracias a los obstáculos y necesidades de elección. Además. indispensable para la humanización integral. pero sin aislarse. responsabilizarse de una elección. descubriendo su propia escala de valores. es decir. el que es tratado como un sujeto de derechos. actuar sobre los objetos y elaborar las abstracciones pertinentes. esto es transformarse en un ser responsable. Las limitaciones ponderadas y cauteladas. que se traslucen en las necesidades e intereses de los niños y niñas.interesa que sea integrado en sí mismo y a la vez en relación con los demás y el contexto en el cual se encuentra inserto. se pretende que el niño pueda crear su propia personalidad y obtener la plenitud como ser humano social e individual. moral y espiritual. Se busca fabricar un concepto de existir. Este proyecto de hombre presenta el problema de… ¿Hacía donde hacer creer?. Adquiere relevancia la participación activa y fecunda del educador y de la comunidad educativa. el valor de la libertad es entendido como un encuentro del niño(a) con su medio. reafirmando las cualidades personales que distinguen a un ser de otro. Este currículum pretende la perfección que puede lograr todo ser humano. dando importancia a la relación con el medio. ya que la ayuda del otro y del medio es fundamental para la independencia intelectual. también interesan las manifestaciones físicas. como una experiencia significativa de aprendizaje y desarrollo integral del ser. cognitivas. Esa libertad significa también estar disponible. resaltando el cómo hace las cosas en lugar del resultado de lo que hace. afectivas y social. la que responde sin interrogantes a la necesidad sicológica de todo ser humano de tener su propia identidad. Explorar en su ambiente y vivenciar personalmente experiencias valóricas. Una comunidad de trabajo. pero sin libre albedrío. Formación en el sentido de ser un medio de desarrollo de sus virtudes. con capacidad de crear su propio proyecto de vida. .

En el período infantil hay solo tres etapas. el niño/a adquiere seguridad en la relación con su entorno. el cual los rodea día a día. centrándose en el área de socialización y como ésto influía al niño en su sentido de identidad personal. pertenecientes a su entorno familiar. Pero también. pueda manejar y utilizar las cosas sobre la base del conocimiento sensible de ella. Si la confianza se desarrolla con éxito. debido a que se encuentra en desarrollo de su capacidad de confiar en los demás. el cultivo de si mismo. perfeccionándose. historia y raíces. sería un niño/a inseguro con una desconfianza frente a su mundo. El Curriculum Integral incorpora en este fundamento aportes de grandes pensadores. cada una da dos resultados posibles. Es elemental que el niño logre enfrentar estos problemas satisfactoriamente. interesa el hombre y la elaboración que él ha hecho de las cosas. que facilitan las cualidades personales únicas. . de lo contrario. quien sostenía que los niños se desarrollaban en un orden predeterminado. interesándose por el desarrollo del niño. dentro de una postura humanista preocupada del cuidado y perfeccionamiento de las tendencias espontáneas del ser humano. y que a demás. principalmente. 2. presentadas como problemas por superar. Es en esta edad es en donde el niño/a da su primera demostración de confianza. enfatizando la importancia del conocimiento del desarrollo evolutivo.Interesa que el niño fundamente sus conocimientos. · Confianza frente a desconfianza: Desde el nacimiento hasta el año de vida de un niño o niña. como la intuición en el conocimiento sensible. se incorpora el encuentro del niño y niña con su cultura. Son destacados los planteamientos de Erik Erikson (1902-1994). Dentro de este fundamento. Así. ya que depende el éxito de la etapa para avanzar a la siguiente. Su teoría consta de ocho etapas distintas. el Curriculum Integral propicia tanto la reflexión. Éste autor da pautas de desarrollo afectivo y socioemocional del niño y la niña desde sus primeros años de vida hasta el envejecimiento. Fundamentos Psicológicos. quienes se refieren a que se debe considerar al niño como sujeto activo de su propio cambio. que conozca a través de su propia experiencia. fundándose en la relación con su entorno cercano que son generalmente los padres.

siendo capaz de valerse por sus experiencias significativas. encontrando que cada niño o persona se desarrolla a su propio ritmo.· Autonomía frente vergüenza y duda: Desde el primer y tercer año de vida. exigencias y el ridículo lo afectan directamente. el niño va construyendo activamente sus aprendizajes significativos. Así. tomando decisiones por sí mismo. . que los va a llevar a la culpa. los niños van a sentir la sensación de frustración. además se refiere a la vivencia existencial que es reconocer que se vive en la realidad. teniendo una visión global de lo que es el niño en realidad con todos sus componentes de su personalidad. y no puede llegar a las posteriores si no ha pasado por etapas anteriores de gran importancia. De Carl Rogers (1902-1987) se obtienen sus postulaciones sobre el propiciar ambientes significativos para los niños y niñas. El logro de la resolución de esta etapa crea a un niño confiado y seguro respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. o si no ha aprendido determinados conocimientos que lo lleven a ciertos descubrimientos. incorporando la libertad de experiencias y creatividad. El niño/a comienza a afirmar su independencia. los fracasos. Además. comprendiendo el presente. o si no. Si se da la oportunidad de desarrollar su sensación de iniciativa va a tener buenos resultados. basada en la apertura a la experiencia que es la capacidad de aceptar la realidad. Piaget divide el desarrollo cognitivo por estadios. segura de sí misma. esta teoría se denomina epistemología genética en donde él estudió el origen de las capacidades cognitivas desde su base orgánica. Los niños y las niñas a esta edad se imponen con el “hacer” y participar de él. tomando ideas relevantes para la creación de una identidad propia. pero si no logra los objetivos exitosamente le pueden generar duda y vergüenza. · Iniciativa frente a culpa: Desde los tres años hasta alrededor de los seis. el mundo. ya que. incluyendo sus propios sentimientos. De Jean Piaget (1896-1980) se extrae la importancia de la interacción del niño/a en un ambiente propicio al aprendizaje y a su desarrollo. Es así como se conforma el fundamento psicológico del curriculum integral. refiriéndose a que el niño pasa por distintas etapas de aprendizaje y desarrollo. que dependen de la edad en la que se encuentra el niño/a. biológica y genética.

aprendizajes previos. es decir. los cuales deben respetarse en todos los contextos. Se plantea que las actividades deben ser variadas y estar en armonía con los distintos tipos de experiencias que se deben proveer al educando. de Ovidio Decroly se rescata el aprendizaje a través de la observación y experiencia. estos son seis principios: · Principio de actividad – autoactividad: Implica considerar que los niños aprenden actuando. Esto implica. Este fundamento se basa en planteamientos de algunos precursores de la Educación Parvularia. entendiendo el AUTODESARROLLO y AUTOEDUCACIÓN como algo primordial. Fundamentos Pedagógicos. sin duda. pues esta modalidad busca considerar todos los aprendizajes. como: Federico Fröebel. pues esto asegura su educación. necesidades. por ser una manifestación propia y natural. hay lineamientos básicos que dirigen. donde se respeta la espontaneidad de los párvulos.3. . está considerado el principio de equilibrio. pues el mundo del niño/a es ese y podemos encontrar en él la mejor herramienta como medio de aprendizaje. considerando situaciones emergentes. un trabajo constante en busca del equilibrio. pues orienta el aprendizaje ¿Cómo enseñar?. esto debe permitir su adecuación de acuerdo a las características de desarrollo. ¿Cómo aprender?. códigos culturales. sintiendo y pensando. blanda y limitándose a proteger con amor… basándose siempre en la actividad y el juego. generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades. Para la implementación de este fundamento en la práctica educativa. sin atosigar con ninguno. guían y orientan el desarrollo de éste. entre otros. ya que se presenta significativo. Este fundamento es sin duda el más desarrollado de los tres. siendo ésta flexible. También toma fuerza la idea de libertad de María Montessori. Dentro de él. del cual se rescata la importancia de los primeros años como base para la educación posterior. intereses y condiciones particulares del niño/a en un momento dado. donde se plantea que el educador intervendrá solamente cuando los niños/as soliciten ayuda.

pues esto asegura una pedagogía más enriquecedora de los aprendizajes de los niños/as. articulando de acuerdo a los intereses de los educandos y procurar que éstos aprovechen para llevar a cabo el proceso de enseñanza. Esto promueve la iniciativa personal del niño/a. El Currículum Integral intenta satisfacerla brindando diversas experiencias en formas de expresión. · Principio de equilibrio: este es el más importante de esta modalidad curricular. hasta su planificación. respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. · Principio de autonomía: Según García Hoz (1975) “Es la capacidad de gobierno de sí mismo. necesidades. . desde su diagnóstico. intereses y fortalezas que se deben conocer. creándose un ambiente propicio y armónico. deben aplicarse permanente e integradamente en toda práctica curricular. El cual debe adecuar el currículum de acuerdo a las circunstancias educativas que se presenten. Dice relación al equilibrio en la cantidad y variedad de actividades que se pretenden realizar. la capacidad de ser ley de sí mismo. De manera que el proceso de desarrollo sea integral. pues fue creado principalmente para ella. pero además de ello.aprendizaje. adquiere patrones de conducta y códigos necesarios para la comunicación. implementación y evaluación. de acuerdo a las características de aprendizaje y condiciones particulares de cada educando. Estas orientaciones centrales. · Principio de flexibilidad: se orienta particularmente al rol del educador y su aplicación. · Principio de comunicación: Este principio se basa en que el ser humano no vive aislado.· Principio de Singularidad: Cada niña y niño es un ser único con características. la posesión y uso efectivo de la libertad”… independencia. a partir del conocimiento de la realidad y a través de la adquisición gradual de asumir responsabilidad frente a sus acciones. Es la comunidad donde el ser adquiere conciencia de su individualidad y aprende a conocerse a sí mismo. sino que forma parte de una totalidad que se relaciona entre sí.

Esto requiere de una maestra altamente preparada y sensible. El currículo integradoatiende a los niños con impedimentos y necesidades especiales en un ambiente inclusivo. capaz de amar y respetar atodos los niños por igual. te invito a escuchar a una maestra plani car uncurrículo integrado. nivel de desarrollo y estilos de aprendizaje. yestructura experiencias ricas en las que se establecen conexiones entre las distintas disci-plinas o áreas del conocimiento. Bibliografía http://yasnagutierrez.html .Definición : Un currículo integrado es aquel que parte de los intereses y experiencias de los niños. El currículo integrado es exible y toma en consideraciónel trasfondo cultural.com/2008/07/curriculum-integral.blogspot. A continuación.