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TEORAS, ENFOQUE Y MOVIMIENTO PEDAGGICO

Concepto
Teoras educativas

Qu es
Las teoras educativas son un proceso de formar disposiciones fundamentales, intelectuales y emocionales, respecto a la naturaleza y los hombres.

Caractersticas
Sus caractersticas son las siguientes:
Comunicacin Experiencias Reconstruccin Capacitacin

Ejemplo concreto
Un ejemplo concreto de lo anterior sera cuando se presenta una exposicin porque en sta se da informacin adicional al grupo.

Enfoques pedaggicos

Es la bsqueda de cuanto pueda asegurar y dar validez a la ciencia de la educacin, que por su evaluacin histrica y por su naturaleza exige apoyarse en otros saberes que garanticen su aplicacin. Es, pues, la planeacin y el diseo de las prcticas educativas, basado en didcticas especficas. Es la constante rotacin que existe entre el educando y el educador en la construccin del conocimiento, a partir de los enunciados, considerados como verdaderos y consecuentes.

Las principales caractersticas son:

Por ejemplo: Una evaluacin, porque de esta manera Educacin centrada en el alumno vemos si el objetivo del (fundamento). maestro se cumpli. *Desarrollar la actividad humana, intelectual, social o individual (propsito). *Relacin pedaggica alumno (roles). maestro-

Movimiento pedaggico

Tiene como caracterstica ser el pilar Por ejemplo: cuando un bsico de toda la teora educativa y maestro pide la opinin de un tener la idea de libertad, para lo cual alumno. utiliza el currculo, la didctica y las normas de relacin social.

Cul es la diferencia entre modelo pedaggico y enfoque pedaggico? Mientras el modelo pedaggico es el ideal educativo que se quiere alcanzar mediante la explicacin terica de su hacer, el movimiento pedaggico es la interrelacin que hay entre el educando y el educador.

QU SON LOS MODELOS PEDAGGICOS Modelo pedaggico Cmo programar un curso? Qu es el currculo educativo? Componentes y elementos del currculo Fines e intenciones educativas

Es la representacin ideal del mundo real de lo educativo, para explicar tericamente su hacer, y comprender lo existente. El modelo pedaggico se construye a partir del ideal de hombre y mujer que la sociedad concibe, segn las necesidades; para ello planifica un tipo de educacin a ser trabajado en las instituciones educativas (Mdulo Funlam, p. 22).

Hay que tener en Conjunto de experiencuenta las siguientes cias planificadas y preguntas: proporcionadas por la escuela, para ayudar - A quin voy a a los estudiantes a ensear? obte-ner, en el mayor - Qu voy a nivel de su desarrollo, ensear? los objetivos de - Cmo y con qu aprendi-zaje lo voy a hacer? proyectados de acuerdo con sus capacidades

Para caracterizar un Concepcin del tipo de currculo es necesario hombre y de sociedad que tener en cuenta las se quiere formar. siguientes preguntas: Con las siguientes Qu ensear? preguntas se define los propsitos y los fines de la Cundo ensear? educacin: Cmo ensear? Qu busco con la Qu, cmo, cundo enseanza? evaluar? Hacia dnde voy? De qu manera pretendo iniciar en cada una de las dimensiones del ser humano?

Contenidos de los propsitos educativos

Secuencia: concatenar u organizar contenidos

Modelo autoestructurante

Modelo interestructurante

Modelo heteroestructurante

Inteligencia intrapersonal y Secuenciacin libertad (requiere buen tiempo y crono-lgica: parte de espacio para ser abordados y los pri-meros hechos vividos). y aconte-cimientos y reproduce la Solidaridad, compaerismo, secuencia de la autono-ma e inters por el aparicin de los conocimiento (ms relevantes fenmenos hasta que el aprendizaje de conceptos

Se presupone que el nio tiene por s mismo la fuerza y la dinmica necesaria para generar el conocimiento.

Se expresa fundamentalmente mediante las clases magistrales, se Parte de postular el Es un proceso que se apoya en los mtodos papel activo del sujeto realiza por fases y por

Se parte de considerar la construccin del conocimiento como algo inherente al sujeto (externo).

Privilegia la accin del maestro, de ah que sea magistrocentrista.

o reglas de inferencia). Conocimiento, investigacin, pensa-miento y aprendizaje adquieren un lugar preponderante. La escuela genera las condiciones para facilitar su desarrollo.

nuestros das.

en el proceso de conceptualizacin y de reSecuencia conocer la existencia retrospectiva: de elementos convierte la situacin persona-les, matices y actual en punto de acepciones. partida.

niveles de receptivos, es verbalista. complejidad creciente Maestro tiene el poder. y que reivindican el papel directivo y mediador del docente y el papel activo del estudiante.

- Secuencia empirista: Cunto tiempo se dedica a la este papel lo cumple La evaluacin y sus componente formacin de valores y cunto a lo concreto y lo la cognitiva? prximo. Finalidad: diagnosticar, formar y sumar. Cuntos profesores se dedican Secuencia a los fines procedimentales? instruccional: el conocimiento b no Existe apoyo socio afectivo a puede impartirse sin los estudiantes y al desarrollo de haber abordado el su inteligencia intra e conocimiento a y interpersonal? que aquello se convierte en un conocimiento c. Propsito precede a la seleccin; de lo contrario sta carece de sentido. Tener en cuenta los parmetros para poder realizar su mejor eleccin. Hay que tener en cuenta las siguientes preguntas: Para qu evaluar? Qu evaluar y cuando hacerlo? Cmo y con qu? Cmo evaluar la evaluacin?