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1 CICLC DL AkLNDI2AGLM - LDUCAC INIAN1IL
2013

SLCkL1AkIA DL LS1ADC
DL LDUCAC









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AkLNDI2AGLM


1 CICLC DL AkLNDI2AGLM - LDUCAC INIAN1IL
2013

SLCkL1AkIA DL LS1ADC
DL LDUCAC

1 - O que so ciclos de aprendizagem?

As sries escolares, bem como os ciclos, so sequncias recorrentes
que servem como unidades de referncia para o cotidiano e para a comunidade
escolar.
As sries e ciclos adquirem o status de significar o tempo escolar. Sendo
assim, poderamos dizer que:
Uma srie =Uma unidade de tempo de um ano letivo;
Um ciclo de aprendizagem =Uma unidade de tempo formada por dois
anos letivos ou mais;
Um ciclo de formao =Uma unidade de tempo formada pelos anos
de desenvolvimento da natureza humana, ou seja, infncia, pr-
adolescncia e adolescncia (FERNANDES, 2003: 114).

A lgica temporal escolar foi sendo socialmente construda para
chegarmos seriao, ao ano letivo, ao semestre, ao bimestre, hora-aula. Para
Fernandes (2003), o rompimento com essa estrutura exige, em primeira instncia,
uma ruptura com nossas disposies internas aprendidas ao longo dos anos e com
a segurana que nos traz o modelo tradicional de escola.
No caso da Educao Infantil, necessrio cuidar para o que j feito
no seja absorvido pela lgica da seriao, bastante questionada nas outras etapas
da Educao Bsica. Portanto, importante estarmos atentos para que a seriao
no contamine o currculo, os tratamentos didticos, os planejamentos, a avaliao
da primeira etapa da Educao Bsica.
A LDB/1996, no Artigo 23, estabelece: A educao bsica poder organizar-se
em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos,
grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por
forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem
assim o recomendar
Tal abertura para os sistemas de ensino oportuniza que governantes e
comunidade escolar procurem criar condies de infraestrutura e funcionamento no sentido
de oferecer uma educao com foco no processo de aprendizagem.
O ciclo de aprendizagem uma possibilidade de organizao pedaggica que
pode melhor atender s diferentes necessidades dos diferentes dos estudantes. Isto
porque alguns (ou muitos) necessitam de mais tempo e de metodologias diversificadas
para alcanar as aprendizagens propostas.

Cabe salientar que os ciclos de aprendizagem no adotam a progresso

automtica, mas sim a progresso continuada. A progresso continuada permite que o
estudante tenha tempo maior do que o determinado pelo ano letivo para aprender.
Na Educao Infantil, a inexistncia da reprovao e de uma avaliao
meritocrtica facilita a adoo dos ciclos. Pelo Artigo 31 da LDB/1996, na Educao Infantil
a avaliao far-se- mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o
objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental (grifo nosso).
Dessa forma, na Educao Infantil materializa-se um trabalho intencional e
sistemtico no sentido de garantir aprendizagens efetivas e desenvolvimento integral.
Trabalho esse fundamentado em prticas planejadas, socializao das crianas e
avaliao formativa.

2 - Como ser a organizao dos Ciclos de Aprendizagens nas Unidades
Escolares?

Ainda que se reconhea o carter mais aberto e plural da Educao Infantil,
necessrio enfatizar que a classificao atual que adota as denominaes de Berrio I e
II, Maternal I e II, 1 e 2 Perodos - baseada na seriao.
A proposio de que a primeira etapa da Educao Bsica - a Educao
Infantil - se constitua no 1 Ciclo de Aprendizagens, abrangendo a Primeira Infncia
1
.
Todavia, para 2013, indica-se a manuteno da organizao supracitada, j consolidada no
Telematrcula (no caso da Pr-escola), na Estratgia de Matrculas e nas Orientaes
Pedaggicas para o Conveniamento. Assim, 2013 apresenta-se como momento
privilegiado para o dilogo sobre as possibilidades de reorganizao da enturmao.
Quanto organizao pedaggica, deve pautar-se numa concepo de
desenvolvimento e de aprendizagem que levem em considerao o respeito s faixas
etrias, s caractersticas e necessidades individuais.
No ciclo de aprendizagem, a avaliao constitui-se como elemento
fundamental. O professor, ao acompanhar o processo de desenvolvimento e de
aprendizagens de suas crianas, deve refletir e, se necessrio, rever objetivos. Ao repens-
los, num processo colaborativo que pode envolver outros colegas docentes, orientador

educacional, pedagogo, supervisores e coordenadores, elaborando novas estratgias para

suas intervenes.

3 - O que muda na enturmao dos estudantes nas Unidades
Escolares este ano?

A enturmao obedecer Estratgia de Matrcula Secretaria de Estado de
Educao do Distrito Federal 2013, para as unidades escolares pblicas quanto para as
instituies conveniadas.

4 - A Coordenao Pedaggica como espao de Formao
Continuada na organizao dos Ciclos de Aprendizagens

O ciclo de aprendizagem conduz a reflexes acerca das prticas pedaggicas,
visando oferecer uma educao que realmente proporcione a todos a apropriao do
conhecimento, por meio de novo enfoque pedaggico, com nfase no processo avaliativo
que oriente um acompanhamento individualizado dos alunos.
Dessa forma, a formao continuada dos imprescindvel, na compreenso da nova
metodologia e na concepo de avaliao formativa e dever estar presente no cotidiano
escolar, seja por meio da Coordenao local, intermediria, central e de cursos, palestras e
seminrios promovidos pela SEDF.

5 - Quantas Unidades Escolares por CRE participaro em 2013?

No caso da Educao Infantil, todas as unidades escolares que ofertam a
primeira etapa da Educao Bsica mantero a organizao atual berrio,
maternal, 1 e 2 perodos. Entretanto, o Currculo em Movimento j assegura a
perspectiva de Ciclo, especialmente na organizao das Linguagens. A discusso
acerca do 1 Ciclo de Aprendizagens e das novas possibilidades de organizao das
turmas para 2014 um dos temas de debate nas coordenaes das unidades
escolares e dos encontros pedaggicos das CREs, EAPE e CEINF durante todo o
corrente ano.

Referncias Bibliogrficas

FERNANDES, C. O. A Escolaridade em ciclos: prticas que conformam a escola dentro de
uma nova lgica - a transio para a escola do sculo XXI. 2003. Tese (Doutorado) -
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de J aneiro, Rio de J aneiro.

GARCA, Ferran Candela - Desenvolvimento, currculo e organizao escolar - O currculo
na educao infantil. Disponvel em www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=1224
Acesso em: janeiro/2013.

BASSEDAS, Eullia; HUGUET, Teresa; SOLE, Isabel. Aprender e Ensinar na Educao
Infantil. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.

PERRENOUD, P. - Os ciclos de aprendizagem - um caminho para combater o fracasso

escolar. In: Revista Ptio, Porto Alegre: Artmed, maio/julho, 2004.

BRASIL. Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lex: Leis de Diretrizes e Bases da
educao Brasileira (LDB), Braslia, 1996.

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DL LDUCAC
Subsecretaria de Educao Bsica
Coordenao de Educao Infantil
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Telefone: 3901-3274 3275 3276