INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

RESEÑA: • EDUCAR EN LA ERA DE LAS REDES

TUTOR: MTE. Manuel de Jesús Molina De Ávila ALUMNO: Cuauhtémoc Altamirano Castillo SEDE: CAM, Oaxaca de Juárez. http://moduloeducomunicacion.blogspot.com/

Oaxaca de Juárez, Oaxaca; 01 de Marzo de 2009.

RESEÑA Crovi, Delia "Educar en la Era de las Redes” (Capitulo 2) en Educar en la Era de las Redes, UNAM, 2006. (pp. 61-82). En la parte inicial de este capítulo, Delia Crovi, presenta como antecedentes la comparativa; del libro La Educación Encierra un Tesoro, editado por la UNESCO, coordinado por Jacques Delors y el informe de Sean MacBride, el primero referido al ámbito educativo y el segundo al de la comunicación, en este ejercicio comparativo encuentra elementos fundamentales para desglosar sus reflexiones a partir del documento: Declaración Mundial Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción y Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior. Como lo sugiere el documento suscrito por la UNESCO, el análisis se enfoca en el nivel superior de enseñanza, la autora busca situar los desafíos que la era de las redes presenta a la investigación de la comunicación educativa, presenta, algunos de los parámetros de la nueva educación que participa en el proceso de construcción de la sociedad de la información y el conocimiento. Así mismo, hace una breve referencia a algunos aspectos significativos en la estructuración de un nuevo tipo de educación apoyado en el uso de las redes, para reflexionar esos aspectos desde la perspectiva de la comunicación educativa. Para la autora queda claro, que todavía no podemos hablar de una sociedad de la información y el conocimiento, porque vivimos en un mundo desigual, agobiado por la exclusión, la intolerancia, la violencia, las migraciones, la agresión al medio ambiente, crisis económicas y en un mundo en el cual los rezagos educativos van en aumento, sobre todo en las naciones y ciudadanos más pobres. Sin embargo, a pesar de las enormes diferencias entre las naciones en cuanto al uso y apropiación de las TIC, existe una franja de la sociedad, hasta en los países más pobres, que se ha incorporado plena y activamente a la convergencia tecnológica y esto es debido a que la UNESCO en la Declaración Mundial Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI, plantea el marco a partir del cual comienzan a actuar los gobiernos nacionales, a través de crear instituciones que conviertan y agilicen las sugerencias en acciones, entre algunos temas que se desprenden de dicho documento, la autora menciona los siguientes: las características de la educación del futuro, su financiamiento, su evaluación e inserción en la nueva economía global, las nuevas tendencias para la certificación y estandarización internacional de profesiones y oficios. En este contexto de la educación del futuro en el nivel superior, Delia Crovi, nos proporciona la interpretación de los cuatro ejes que considera la UNESCO en la nueva educación: pertinencia, calidad, administración, financiamiento y cooperación. La pertinencia tiene como fin lograr un desarrollo sostenido y armónico que tienda a eliminar los desequilibrios económicos, a través de involucrar las necesidades de desarrollo de los países con el mundo del trabajo, los niveles educativos y la cultura. La calidad es inseparable de la pertinencia social, busca mejorar cada uno de los componentes de la institución educativa, a fin de hacerla un sistema social. La administración

y el financiamiento no se reducen al aspecto contable, implica lograr cooperaciones múltiples entre diferentes instituciones. La UNESCO sugiere para lograr una educación de calidad, el eje de la cooperación, mecanismo básico para la integración de diferentes sectores, organismos, instituciones y recursos que garantizaran una calidad de educación pertinente, esta responsabilidad será compartida por diferentes instituciones sociales. De estos cuatro ejes, se desprenden aspectos múltiples que para el interés reflexivo de la autora solamente se refiere a cinco, los cuales se vinculan estrechamente con temas que deben ser investigados por la comunicación educativa: mediatización tecnológica, cambios en los actores del proceso educativo, integración de comunidades virtuales de enseñanza, igualdad y equidad en el acceso y evaluación de la calidad educativa. La mediatización tecnológica es uno de los temas que más interés ha despertado entre los que estudian el vínculo comunicación y tecnología, a pesar de las ventajas de los medios tecnológicos estos sólo constituyen una generación más que contribuye a desdibujar la verdadera dimensión y la calidad del problema educativo para los países más pobres. El estudio de la comunicación educativa conduce a dos vertientes la crítica y la instrumental, la primera evidencia un avance en la comprensión del vínculo educación comunicación, asume una actitud no solamente crítica sino también propositiva, en cambio, la vertiente instrumental plantea estudios descriptivos carentes de críticas y propuestas, tiene su raíz en las políticas públicas que creen en el determinismo tecnológico. La educación apoyada en redes ha reconfigurado el papel de todos los actores del proceso educativo. En la práctica, la inclinación por la tecnología ha dado lugar a legislaciones restrictivas sobre las condiciones de trabajo, la permanencia y evaluación de los docentes e investigadores, en este ámbito se tiene la percepción de que el estudiante es un cliente a satisfacer, el uso de las redes les ofrece libertad en tiempo y movimiento en una situación de auto aprendizaje, así como pagar por su propia educación. La institución está reducida a la administración y el financiamiento, no analiza ni propone acciones para remontar los errores de rezagos burocráticos, las tareas de control escolar no han incorporado las ventajas de la informática, la movilidad de estudiantes y maestros prevista por la nueva educación superior rebasa las prácticas de la administración, que a veces termina convirtiéndose en un verdadero cuello de botella que impide la adecuada canalización de los cambios. En Educar en la Era de las Redes, encontramos una crítica tenaz a la propuesta de la UNESCO para la educación superior, en donde, con un gran optimismo resalta el potencial y los desafíos de las TIC en la educación como un medio para corregir las graves desigualdades existentes en el sector educativo, sin embargo, este optimismo no se refleja en propuestas concretas para abatir el abismo digital que existe entre países pobres y desarrollados.

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