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ALGEBRA 1 AO SECUNDARIA

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ENUNCIADO Y PROPOSICIN
Enunciado: Es toda expresin del
lenguaje, tal como:
1. Francisco Pizarro
conquist el Per
2. El alcalde de Piura
3. 7>10
4. 12<18
5. 16>9
6. x+3=8
De estos enunciados podemos decir con
toda seguridad, que son verdaderas 1,4 y
5 que 3 es falso. A estos enunciados le
llamamos proposiciones
Proposicin: Es un enunciado con
sentido en un lenguaje que afirma o
niega algo y proporciona una
informacin.
Toda proposicin se caracteriza por
tener slo uno de los valores
verdadero o falso y nunca los dos
valores a la vez.
Del enunciado 2 no podemos
afirmar si es verdadero o falso,
salvo sepamos a quien se refiere el
pronombre l. Es decir, para que
ste enunciado sea verdadero o
falso depende de la palabra l.
Esta palabra l desempea el papel de
una variable cuyo Dominio es el conjunto
de seres humanos.
Un enunciado cmo ste, que contiene
una o ms variables se denomina
Enunciado Abierto.
Enunciado Abierto:
Es aquel en el que aparece por lo menos
una letra o palabra llamada variable que
al sustituirle por valores determinados se
convierte en una proposicin de los
enunciados anteriores, el 6 es tambin
un enunciado abierto.
Los siguientes son enunciados
abiertos:
4+x=12
3x-7=5
x<6
10-2x>4
2x-37
f)3x+5> 11
Ecuacin: Una ecuacin es un
enunciado abierto en el que aparece el
signo ( = ) tal como:
x + 5 = 8; x-2 = 6; 3x+ 2 = 14
Traduccin de Enunciados
Abiertos de la Forma Verbal a la
Simblica y Viceversa
Podemos decir que en matemtica se
trabaja con un idioma equivalente al que
tenemos para comunicarnos.
El idioma de la matemtica es
eminentemente simblico y por lo tanto,
tiene suma importancia al hecho de
traducir un enunciado de su forma verbal
a la simblica y recprocamente.
Es recomendable leer
detenidamente verificar y completar
las traducciones que a continuacin
proponemos:
- 1 -
ALGEBRA 1 AO SECUNDARIA
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EJEMPLOS DE APLICACIN:
1) Traduce los siguientes
enunciados a la forma simblica
Forma Verbal
Forma
Simblic
a
Un nmero aumentado
en 7
X +7
Un nmero disminuido en
3
X 3
La quinta parte de un
nmero
x
5
1
El doble de un nmero,
aumentado en 12
2x+12
El triple de un nmero
disminuido en 9
3(x-9)
2) Traduce los siguientes
enunciados a su forma verbal
Forma
Simblic
a
Forma verbal
4x
El cudruplo de un
nmero o cuatro veces un
nmero
3x+2
El triple de un nmero,
aumentado en dos
3(x+2)
El triple de un nmero
aumentado en dos.
2x 9
El doble de un nmero,
disminuido en nueve
3) Plantea las siguientes
ecuaciones, tomando en cuenta
La Coma":
a)
El doble de un nmero aumentado en 6
2(x+6)
El doble de un nmero, aumentado
en 6
2x + 6
Como se observar, las dos frases
que se acaban de enunciar son
semejantes lo que los diferencia es
la coma de la segunda frase.
b)
El cuadrado de un nmero, disminuido
en 3
X
2
- 3

El cuadrado de un nmero disminuido en 3
(x 3)
2
Cmo se observar las dos frases
que se acaban de enunciar son
semejantes lo que lo diferencia es la
coma de la primera frase.
- 2 -
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
ALGEBRA 1 AO SECUNDARIA
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1) Indicar cul de las siguientes
expresiones son proposiciones
y cules son enunciados
abiertos:
a) Huaraz es una regin del
Per ( )
b) El conquist el Cusco ( )
c) N representa al conjunto de
los nmeros naturales
( )
d) 5 + 8 < 10 ( )
e) x + 8 = 12 ( )
f) Alan Garca es Presidente
del Per
( )
g) El es Presidente de la regin
Piura ( )
h) 2x 2 8 ( )

2) Traducir los siguientes
enunciados a la forma
simblica:
Forma verbal Forma
simblica
1. Un nmero
aumentado en 16
2. Un nmero
disminuido en 5
3. La edad de Milagros
hace 3 aos
4. La edad de
Alexandra dentro de
5 aos
5. El doble de un
nmero
6. La mitad de un
nmero
7. El costo de n
cuadernos a 4 soles
cada uno
8. La suma de dos
nmeros
consecutivos es 35
9. El doble de un
nmero aumentado
en 8
10. El triple de la edad
de Milagros,
aumentado en 6
aos es 36.
11. El doble de un
nmero, aumentado
en 8
3) Dar un enunciado verbal que se
adapte a cada expresin:
Forma simblica Forma verbal
1. x + 4
2. x 15
3. 3x + 7
4. 5x 10
5. 3x + 5 = 20
6. 4x 8 = 3x
7. 4(x - 3) = 2x +
32
8. (x+2)
2
= 6
9. x
2
1
10. (x - 1)
2
4) Indica cul de los siguientes
enunciados es verdadero y cules
son falsos:
a) 3 + 6 = 3 . 3 ( )
b)
+
+
3 3
6 15
5 + 2 ( )
c) 5 . 0 9 . 0 ( )
d) (5 + 6)
2
5
2
+ 6
2
( )
e)
5
7
.
7
5
= 1 ( )
f) 8 : 1 = 8 . 1 ( )
5) A cada uno de los enunciados
abiertos, asignar a x los
valores de: 0; 1; 3; 5 y 12.
Indicar si los resultados son
verdaderos o falsos:
a) 2x + 1 = 9 ( )
- 3 -
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
ALGEBRA 1 AO SECUNDARIA
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========
b) 3x + 6 = 3 (x + 2) ( )
c) x
2
x = 0 ( )
d) x (x + 2) = x
2
+ 2x ( )
1) Traducir los siguientes
enunciados a la forma
simblica:
Forma verbal Forma
simblica
1. Un nmero
aumentado en 20
2. Un nmero
disminuido en 10
3. El triple de un
nmero, aumentado
en 5
4. El triple de un
nmero aumentado
en 5
5. El cudruplo de un
nmero, disminuido
en 6
6. Cuatro veces un
nmero disminuido
en 9
7. El cubo de un
nmero aumentado
en 8
8. El cubo de un
nmero, aumentado
en 8.
9. La suma del doble
de un nmero
aumentado en 2 es
14
10. La suma de tres
nmeros
consecutivos es 24
11. La edad de Milagros
dentro de 7 aos
12. Un nmero
disminuido en 27
13. El doble del dinero
de Milagros
disminuido en 20
soles
14. El triple de un
nmero disminuido
en 12
2) Dar un enunciado verbal que se
adapte a cada una de las
expresiones
Forma
simblica
Forma verbal
1. x + 18
2. x 12
3. 4x + 8
4. 2x = 20
5. 2x + 8 = 20
6. x
2
2 = 18
7. (x + 1)
2
= 4
8. x
3
3 = 24
3) Indica cul de los siguientes
enunciados es verdadero y
cules son falsos:
a)
2
3
.
3
2
= 1 ( )
b) 7 + 8 = 3 . 5 ( )
c)
4 4
8 16
+
+
= 4 + 2 ( )
d) 12
2
= (13 + 5) (13 - 5) (
)
4) En cada uno de los enunciados
abiertos, asignar a x los
valores: 0; 1; 2 y 5 e indicar cul
de los resultados es verdadero o
falso:
a) 3x + 6 = 3(x + 2
( )
b) x (x + 2)= x
2
+ 2x ( )
- 4 -
ALGEBRA 1 AO SECUNDARIA
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c) 2x 1 2x + 1 (
)
d) x
2
+ 6 = x
2
+ 6 ( )
- 5 -
Si observas la balanza, te dars cuenta de que los dos
platillos no pesan igual. Pero su queremos buscar que
ambos platillos estn en equilibrio (la igualdad de ambos
pesos), agregaremos al platillo A lo necesario x, para que
tenga el mismo peso del platillo B.
Peso de A + x = Peso de B
Observa las siguientes expresiones matemticas:
En todas las expresiones hay un signo igual (=). Por eso se
le llama igualdades. En matemtica trabajamos con
igualdades.
Las igualdades pueden ser: Ecuaciones o Identidades
Cul es la diferencia entre identidad y ecuacin?
Reemplazaremos x por los valores indicados en las
siguientes tablas:
TABLA 1
x x + 5 = 7
0 0 + 5 = 7
5 = 7 falso
2 2 + 5 = 7
7 = 7 verdadero
4 4 + 5 = 7
9 = 7 falso
Como podrs observar en las tablas, las igualdades
verdaderas en cada una de las expresiones son:
TABLA 1 : El valor de x que satisface la igualdad es slo
uno: x = 2
TABLA 2 : Los valores que satisfacen la igualdad son todos, es decir,
x R
Por lo tanto:
4+2 = 5 + x = 12
4y + 2y = (x + 1)
2
= x
2
+ 2x + 1
TABLA 2
x (x + 3)
2
= x
2
+ 6x + 9
0 (0 + 3)
2
= 0
2
+ 6(0)+9
3
2
= 0 + 0 + 9 verdadero
0.
5
(0,5 + 3)
2
= 0,5
2
+ 6(0,5)+9
3,5
2
= 0,25 + 3 + 9
verdadero
12,25 = 12,25
4 (4 + 3)
2
= 4
2
+ 6(4)+9
7
2
= 16 + 24 + 9
verdadero
49 = 49
x + 5 = 7
ES
ECUACIN
(x+3)
2
= x
2
+ 6x + 9
ES IDENTIDAD
Diofanto vivi en
Alejandra
aproximadamente en
el ao 250 a. de C.
Escribi un libro
titulado Aritmtica, el
cual se considera
como el primero
acerca de lgebra. En
l se plantean
mtodos para obtener
soluciones enteras de
ecuaciones
algebraicas. Este texto
se ha ledo por ms de
mil aos.
La principal
contribucin de
Diofanto es el uso de
smbolos para
representar las
incgnitas en un
problema. Aunque su
simbolismo no es tan
sencillo como el que
se utiliza hoy en da,
fue un avance
importante al
reemplazar la escritura
con palabras. En la
notacin de Diofanto,
la ecuacin:
x
5
7x
2
+ 8x 5 = 24
Se escribe:
K ar n M l k
Nuestra moderna
notacin algebraica se
utiliza como tal desde
el siglo XVII.
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
Las igualdades que son ciertas para algunos valores se llaman
ecuaciones; las otras que son ciertas siempre se llaman identidades.
1. Cul de las siguientes afirmaciones es falso?
a) 5 . 6 = 30 es una igualdad ( )
b) 6x = 6 es una identidad ( )
c) 3x + 6 = 18 es una ecuacin ( )
d) 5x + 2 = 12 es una identidad( )
e) 4x + 3 = 19 es una ecuacin ( )
2. Al efectuar:
3x + 8 = 4x 10, el resultado es:
I. Una identidad
II. Una ecuacin
III. Una igualdad
a) Slo I b) Slo III
c) II y III d) Slo II
e) I y II
3. Al efectuar:
15x = 7x + 8x, es una:
I. Una identidad
II. Una igualdad
III. Una ecuacin
a) Slo I b) Slo III
c) I y III d) Slo II
e) I y II
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
4. En la siguiente tabla, indica cul es ecuacin o cul es identidad Por qu?
x x(x+2) = x
2
+ 2x I/E
-2
0
2
1
0,2
1
2
3
5. Completa la siguiente tabla:
Expresin Igualda
d
Identida
d
Ecuaci
n
Una docena
es = 12
unidades
SI SI NO
13 = 13
3x = 12
4 + 7 = 15
4
5x = 5x
7x = 3x + 4x

1. Cul de las siguientes afirmaciones es falso?
a) 8x = 8x es una igualdad ( )
b) Dos docenas = 24 unidades, es una
igualdad ( )
c) 3x = 24, es una ecuacin( )
d) y + 13 = y + 13 es una identidad( )
e) 9x - 4 = 7x + 8 es una ecuacin ( )
2. Al efectuar:
5x - 9 = 3x + 11, el resultado es:
I. Una identidad
II. Una ecuacin
III. Una igualdad
a) Slo I b) Slo III
c) II y III d) Slo II
e) I y II
3. Al efectuar:
10x = 7x + 3x, es una:
I. Una identidad
II. Una igualdad
III. Una ecuacin
a) Slo I b) Slo III
c) I y III d) Slo II
e) I y II
4. En la siguiente tabla, indica cul es ecuacin o cul es identidad Por qu?
x x
2
- 1 = (x + 1) (x -
1)
I/E
-2
0
2
1
0,2
1
2
3
5. Completa la siguiente tabla:
Expresin Igualda
d
Identida
d
Ecuaci
n
Tres decenas
es = 30
unidades
16 = 16
4x = 20
3 + 5 = 12
4
8x = 8x
6x = 2x + 4x
DEFINICIN
Es una igualdad de expresiones, de
las cuales una encierra cantidades
desconocidas (incgnita) a las cuales
corresponden unos valores
condicionales pero determinados.
Por ejemplo: 4x = 36
Las cantidades desconocidas estn
expresadas por medio de letras,
generalmente las ltimas del alfabeto
como son: x, y, z, etc.
En la ecuacin: 4x = 36, el valor de x
es 9 porque 4 veces 9 da 36.
O sea: 4x = 36 x =
4
36
= 9 x
= 9
Verificacin: 4x = 36
4(9) = 36
36 = 36
Miembros de una Ecuacin:
En cada ecuacin se distinguen dos
partes llamadas miembros de la
ecuacin, que se encuentran de uno y
otro lado del signo de igualdad =.
Llmese primer miembro, la parte de
la ecuacin que est a la izquierda
del signo de la igualdad (6x).
Llmese segundo miembro, la parte
de la ecuacin que est a la derecha
del signo de la igualdad (24).
6x = 24
1er. Miembro 2do.
Miembro
Raz o conjunto solucin de una
ecuacin:
Si en la ecuacin: 3x + 6 = 21, si a
la variable x le damos el valor de
5, obtenemos la proposicin
verdadera:
En este caso se dice que 5 es la
raz o solucin de la ecuacin.
Y el conjunto {5} es el conjunto
solucin de la ecuacin.
Si en la ecuacin: x
2
+ 4x = 12, y a
la variable x le damos los valores
de 2 y 6, obtenemos la
proposicin verdadera veamos:
(2)
2
+ 4(2) = 12 ; (-6)
2
+ 4(-6) = 12
En este caso se dice que 2
y
6 son
las races o soluciones de la
ecuacin: x
2
+ 4x = 12 y el
conjunto {2; -6} es el conjunto
solucin de la ecuacin
Solucin o Raz de una ecuacin
Es el nmero que al reemplazar a la
variable de la ecuacin la transforma
en una proposicin verdadera.
Conjunto solucin
El conjunto solucin de una ecuacin
de primer grado con una variable, es
el conjunto que tiene como nico
elemento a la raz de la ecuacin
Resolver una ecuacin
Resolver una ecuacin es hallar el
conjunto solucin de la ecuacin.
Ejemplo 1: Dada la ecuacin: 5x = 30
x =
5
30
x = 6
C.S. = {6}
Ejemplo 2: Dada la ecuacin
8x + 1 = 5 + 9x 2x
Hallando la raz o valor de x
x = 4 es la solucin o raz de la
ecuacin
Comprobando: reemplazando x = 4
en la ecuacin dada:
8(4) + 1 = 5 + 9 (4) 2(4)
32 +1 = 5 + 36 8
33 = 33
Luego: x = 4 que es la solucin o raz
de la ecuacin.
Finalmente: C.S. = {4}
3 . 5 + 6 = 21
3x + 6 = 21
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
Ejemplo 3: Halla la raz o solucin de
las siguientes ecuaciones por simple
inspeccin.
Ecuacin Raz
2x = 24 x = 12
10x = 20 x = 2
-4x = 4 x = -1
2x + 3 = 17 X = 7
Ejemplo 4: Halla el conjunto solucin
(C.S.) de las ecuaciones:
a) 3x + 5 = 11
Resolucin:
3x = 11 5
3x = 6
X = 2
C.S. = {2}
b) 11x + 5x 1 = 65x - 36
Resolucin:
16x = 65x 35
35 = 49x
7
49
35
5
= x
7
5
= x
C.S. = {5/7}
Ejemplo 5: Resolver las ecuaciones:
a) 8x + 9 12x = 4x 13 5x
Resolucin:
- 4x + x = -13 9
-3x = -22
x =
3
22
C.S. = {22/3}
b) 14 - 12x + 39x 18x = 256 60x 657x
Resolucin:
14 + 27x 18x = 256 - 717x
9x + 717x = 242
726x = 242
x =
3
1
363
121
726
242


x =
3
1
C.S. = {
3
1
}
Ejemplo 6: Resolver las ecuaciones:
5(x + 1) = 3(x+2) + 7
5x + 5 = 3x +6 + 7
5x 3x = 6 + 7 5
2x = 8
x = 4
C.S. = {4}
1) Resuelve cada ecuacin y
comprueba su solucin
a) 2x 3 5x = 13 + 4x - 2
b) 3(x - 6) = 2(x - 4)
c) x-[3x(2x-1)]+5= 2 + [3 (2
3x)]
d) 5(3x 2x + 1) 4 (3x - 2) = 6x
2) Resuelve las siguientes
ecuaciones:
a) -7x 11 = -32
b) 0,8y 3,6 = 0,4
c) -4,6z + 1,3 = 7,4
d) 2,9 m 3,1 = 2,6m + 6,2
e) 5x 2x + 4 = 3x + x + 9
3) Resuelve las ecuaciones:
a) 4x - {4 +3x - [x + (-5 + x)]} =
-3
b) {- [2x + (-x - 1)]} = -(10x + 8)
c) 7 (3 5x) 2(1 3x) = 8x - 1
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
1. Resuelve cada ecuacin y
comprueba su
solucin:
a) 3 (6 + x) = 2(x - 5)
b) 1 + 5(x - 2) = 2 (x + 1)
c) 3x + 2x 3 = 2x + 5x + 5
d) 3x + 5x 1 = 5x + 2x - 3
e) x 4x 2 = 3x + 4x + 1
2. Elimina los signos de coleccin y
halla el
valor de x:
a) x (3x + 1) = 6 (3x + 2)
b) 2x + [3x (x + 2)] = 3x + (-2x - 7)
- 1
c) x - [2x (3 3x)] = 10x + [- (4x +
2)]
d) 5 - [4x + 3 - {2x (-x + 5)}] = 0
e) - {6x + 9} - [-10 (2x - 1) + 9] = -1

Clasificacin de las Ecuaciones
Considerando en la ecuacin sus
distintos elementos, stos pueden
ser:
I. Con respecto a los
Coeficientes de las
Incgnitas:
a) Ecuaciones Numricas: Si
los coeficientes de las
incgnitas son nmeros.
Ejemplo: 2x
2
3x+ 7 = 0
(Los coeficientes son: 2, -3 y
7)
b) Ecuaciones Literales: Si
los coeficientes de las
incgnitas son letras.
Ejemplo: ax
2
+ bx + c = 0
(Los coeficientes son: a, b y
c)
II. Con respecto a su forma:
a) Ecuaciones Racionales:
Cuando sus incgnitas no
estn afectadas de radical.
Estos a su vez pueden ser:
Ecuaciones racionales
enteras o ecuaciones
racionales fraccionarias.
Ejemplos:
4x
2
5x = 21 (Ecuacin
racional
entera)

6
23
3
1
2
1

+
+
+
x
x
x
x
(Ecuacin
racional
fraccionaria)
- Una ecuacin es racional
fraccionaria cuando presenta
letras en su denominador.

b) Ecuaciones Irracionales:
Cuando la incgnita se
encuentra dentro de un
radical.
Ejemplos:
3 + x =3
x x + +1 = 1
III. Con respecto al Nmero de
Incgnitas: Pueden ser de una,
dos, tres o ms incgnitas.
Ejemplos:
2x + 1 = 3x 4; es una ecuacin con
una
incgnita: x
5x 3y = 3 ; es una ecuacin con
dos
incgnitas: x e y
x + 2y 3z = 8; es una ecuacin con
tres
incgnitas: x, y, z
IV. Con respecto al Grado de la
Incgnita:
a) Ecuaciones de Primer
Grado: Cuando el exponente
de la incgnita es uno (1).
Ejemplo: 6x 5 = 7
b) Ecuacin de Segundo
Grado: Cuando el mayor
exponente de la incgnita es
dos (2)
Ejemplo: x
2
+ 5x + 6 = 0
c) Ecuacin de Tercer Grado:
Cuando el mayor exponente
de la incgnita es tres (3)
Ejemplo: x
3
27 = 0
d) En general de n grado:
Segn el grado de la incgnita
a toda ecuacin le
corresponde tantas races o
soluciones.
Veamos:
- Si la ecuacin es de 1er. Grado
le corresponde una raz.
- Si la ecuacin es de 2do. Grado
le corresponde dos races.
- Si la ecuacin es de 3er. Grado
le corresponde tres races.
V. Con respecto a sus races o
soluciones: Puede ser:
a) Compatibles: Cuando tienen
por lo menos una solucin. A
su vez estas ecuaciones se
divide en:
Determinadas: Si tienen
un nmero limitado de
soluciones:
Ejemplos:
4x 7 = x + 8 tiene una
sola
raz o
solucin
x
2
3 = 6 tiene dos
races
o soluciones
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
Indeterminadas: Si tienen
un nmero ilimitado de
soluciones
Ejemplos:
3x (x - 1) = 2x + 1; es
indeterminada, esto significa
que la igualdad se verifica
para cualquier valor x, es
decir tiene infinitas
soluciones.

b) Incompatibles o Absurdas:
Son aquellas que no admiten
solucin.
Ejemplo 1:
x = - 1
Positivo Negativo
Esta ecuacin resulta ser
absurda, pues el signo que
precede a la raz, es positivo,
luego en el segundo miembro
debera aparecer una
cantidad positiva y no
negativa como la que
aparece.
Ejemplo 2:
3x + 1 = 3x + 4; tambin es
una ecuacin incompatible.
EJEMPLOS DE APLICACIN
1) Indicar el
grado y el nmero de races a
obtenerse en cada ecuacinNo
es necesario resolver la ecuacin,
slo reducir trminos semejantes
si los hay)
ECUACIN GRADO
N DE
RAICES
5x x
4
-1 = 3 4to. 4
2x
2
x+1 = 0 2do. 2
3x 1 = 6 1er 1
2x
3
+x = 7 3er. 3
2x + 2/3 = 5x 1er. 1
2) Nombra cada
ecuacin de acuerdo a su grado y
al nmero de incgnitas.
ECUACIN NOMBRE
3x
2
2x + 9 = 0
Ecuacin de 2do.
Grado con 1
incgnita
2x 4y = -7
Ecuacin de 1er.
Grado con 2
incgnitas
4x
2
- 12xy = -9y
2
Ecuacin de 2do.
Grado con 2
incgnita
2x 5y = z
3
Ecuacin de 3er.
Grado con 3
incgnita
5x
3
4xy + 7 = 1
Ecuacin de 3er.
Grado con 2
incgnitas
3) Completa el
siguiente cuadro, escribiendo en
la segunda columna una ecuacin
que corresponda a lo que se pida
en la primera columna.
NOMBRE ECUACIN
Ecuaciones de 1er.
Grado con 2
incgnitas.
2xy + 3 = 10
Ecuaciones de
2do. Grado con 1
incgnita
3x
2
+ x = 60
Ecuaciones de 3er.
Grado con 1
incgnita
4x
3
+ 16 = 2x
Ecuaciones de
2do. Grado con 3
incgnita
5x
2
+ xy z = 0
1. En las siguientes ecuaciones
indica el grado y el nmero de
races:
ECUACIN GRADO N DE
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
RAICES
x
5
+ 3x
2
+ x =
46
4x
3
+ x - 5 = 0
5x 3 = 12
2x + 7 = 19
x
3
64 = 0
2
1
x + 3x = 16
2. Nombra cada ecuacin de
acuerdo a su grado y al
nmero de incgnitas.
ECUACIN NOMBRE
5x
2
3x + 8 = 0
4xy + 2x
2
+ 2 =
18
2x
2
y + 4xyz = 90
3x
2
2x + 9 = 0
2x 4y = -7
5x
3
4xy +7 = 1
3. Completa el siguiente cuadro,
escribiendo la ecuacin que
corresponda a lo que se pide
en la primera columna:
Nombre Ecuacin
Ecuacin de
primer grado con
una incgnita
Ecuacin de
primer grado con
dos incgnitas.
Ecuacin de
segundo grado
con una
incgnita.
Ecuacin de
segundo grado
con dos
incgnitas.
Ecuacin de
segundo grado
con tres
incgnitas.
4. Indica el grado y el nmero de
races o soluciones a obtenerse
en cada ecuacin:
ECUACIN GRADO
N DE
RAICE
S
x
4
+ 2x
2
+ x = 48
4x
3
+ x - 5 = 0
x
2
= 16x
(x 3)
2
= x - 3
5x 3 = 2x + 4x
5. Escribe verdadero (V) o falso (F),
segn corresponda:
a) Toda ecuacin tiene conjunto
solucin ( )
b) Toda ecuacin de primer grado
y compatible en Z ( )
c) El nmero de incgnitas se
debe tener en cuenta al
momento de desarrollar una
ecuacin ( )
d) El grado de la ecuacin indica
el nmero de soluciones
( )
1. En las siguientes ecuaciones
indica el grado y el nmero de
races:
ECUACIN GRADO
N DE
RAICES
x
3
+ 2x
2
+ x =
45
2x
2
+ 3x + 2 =
18
x
4
81 = 0
x
3
- 125 = 0
6x 3 = 21
3x + 6 = 24
2. Nombra cada ecuacin de
acuerdo a su grado y al
nmero de incgnitas.
ECUACIN NOMBRE
6x
3
3x
2
+x + 5 =
0
3xy + 3x
2
+ 3 =
21
4x
2
y + 5xyz = 40
6x
2
y - 2x + 10 =
0
3x 5y = -4
6x
3
5xy +8 = 1
3. Completa el siguiente cuadro,
escribiendo la ecuacin que
corresponda a lo que se pide
en la primera columna:
NOMBRE ECUACIN
Ecuacin de
primer grado con
una incgnita
Ecuacin de
primer grado con
dos incgnitas.
Ecuacin de
segundo grado
con una
incgnita.
Ecuacin de
segundo grado
con dos
incgnitas.
Ecuacin de
segundo grado
con tres
incgnitas.
4. Indica el grado y el nmero de
races o soluciones a obtenerse
en cada ecuacin:
ECUACIN GRADO
N DE
RAICE
S
x (x - 2) + x = 12
x
2
= 18
(x + 3)
2
= (x + 3)
x
2
+ 3x = x + 8
x
x 6 +
=2; (x 0)
x
2
2x = 8
5. Nombra si es una ecuacin
compatible determinada o
indeterminada
ECUACIN
DETERMINADA/
INDETERMINADA
5x 6 = x +10
3x (x - 1) = 2x + 1
x
2
4 = 12
4x (2x - 2) = 2x + 2
4x + 7 = 2x + 19
Dos ecuaciones con las mismas
incgnitas se llaman equivalentes si
todas las soluciones de la primera
ecuacin son soluciones de la
segunda y viceversa.
PROPIEDADES DE LAS
IGUALDADES
Si ambos miembros de una
igualdad se les suma, resta o
multiplica un mismo nmero, la
igualdad se mantiene. Lo mismo
ocurre, si se divide la igualdad
entre un nmero diferente de
cero.
PRINCIPIO DE EQUIVALENCIA
Ecuacin equivalente
8x = 16
1 + x = 3
x 3 = -1
Las ecuaciones 8x = 6, 1 + x = 3,
x 3 = -1 son equivalentes por
que tienen la misma solucin, x =
2
Primer principio: si a los dos
miembros de una ecuacin se les
suma o resta el mismo nmero o
expresin algebraica, se obtiene
otra ecuacin equivalente.
Sumamos
3
4x + 2 + 3 = 6 + 3
4x + 2 x = 6 x
Restamos
x
Segundo principio: si se multiplica
o dividen por un mismo nmero o
expresin algebraica a los dos
miembros de:
Multiplicamos
x 3
(4x+2).3=6.3
(4x+2):2 =6 : 2
(4x+2): 2 = 6 : 2
Dividimos
Por 2
La ecuacin resulta una ecuacin
equivalente.
De estos dos principios se deduce dos
reglas importantsimas para resolver
ecuaciones.
Primera regla: un trmino que est
sumando se puede pasar al otro
miembro restando y viceversa.
Aplicando a la ecuacin 7x + 3 = -5x
4 se transforma en 7x = -5x 7
Del mismo modo 8 3x = 5 x se
transforma en 8 = 5 + 2x
Segunda regla: un nmero que este
multiplicando a un miembro se puede
pasar al otro dividendo y viceversa.
Aplicando esta regla x . 3 = 6 se
transforma en x = 2
Del mismo modo x/5 = 3 se
transforma en x = 15
EJEMPLOS DE APLICACIN
1) Completa el cuadro
ECUACIN
SOLUCI
N
COMPROBACI
N
3x 5= x + 3
2x = 8
x = 4
3(4)-5=4+3
7 = 7
5x = 8x 15
-3x=-15
x =5
5(5)=8(5)-15
25 =25
4x + 1 = 2
4x = 1
x =
4(1/4)+1=2
1+1=2
Y 5 = 3y - 25
20 =2y
y = 10
10-5=3(10)-25
5 = 5
ECUACIN
4x + 2 = 6
4x+5=9
3x+2=6-x
ECUACIONES
EQUIVALENTE
S
ECUACIN
4x + 2 = 6
12x+6=18
2x+1 =3
ECUACIONES
EQUIVALENTE
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
2) Indicar si los siguientes pares de
ecuaciones son equivalentes (SI) o
no lo son (NO)
a)
6
7
2
1
3
+
x
3x 5 = 3 x
SOLUCIN

3
3
2
1
6
7
3 6
7
2
1
*
3
x
x x


3
2
3
3
2
6
4
3


x
x
3
2
3
3
2
6
4
3


x
x
x = 2
3x 5 = 3 x
3x + x = 3 + 5
4x = 8
x = 2
Son equivalentes, ya que ambos se
satisfacen para x = 2
b) 6y+5y-81=7y+102+65y 6y-2= -
5+5y
SOLUCIN:
6y + 5y 81 = 7y + 102 + 65y
11y 7y 65y = 102 + 81
-61y = 183
y =
61
183

= -3


6y 2 = -5 + 5y
6y 5y = - 5 + 2
y = -3
Son equivalentes, ya que ambos se
satisfacen para y = -3
3) Despejar x en cada ecuacin:
a) 3x r = 5
3x = s + r
x = s+r
3
b) a
2
x + 1 = b
2
a
2
x = b
2
1
x = b
2
1
a
2
c) 2mnx + b = c
2mnx = c b
x = c - b
2mn
d) 10x + ab = c
10x = c ab
x = c ab
10
e) 5mkx 1 = 3a
5mkx = 3a + 1
x = 3a + 1
5mk
f) 6b + x = 2
x = 2 6b
g) 3mx + 1 = 1
3mx = 1 1
3mx = 0
x = 0
3m
x = 0
1. Completa el cuadro:
Ecuacin Solucin Comprobaci
n
6x = 18
2 + x = 5
x 5 = -3
x + 4 = 10
y = -3
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
2. Si las dos ecuaciones dadas son
equivalentes, escribe SI si no son
equivalentes, escribe NO :
a) 4x + 2 = 6
3x + 2 = 5
b) 6x 3 = 15
5x 6 = 9
c) 6x = 30
8x = 40
d) 4x = 40
-7x = 70
e) x 4 = 0
2x 3 = 11
3. Despeja x en cada ecuacin:
a) x 7 = 10
b) 6x + 2 = 26
c) 5x + 3 = 18
d) 7x + b = a
e) ax ab = c
f) tx + 2 = b
4. Escribe el factor o trmino para
que sean equivalentes:
a) 3x = 6
( ) x = 8
b) x - 1 = 10
2x - ( ) = 19
c) x + 5 = 14
2x ( )= 6
d) 2(x-1) = 12
3 [x - ( )] = 12
1. Completa el cuadro:
Ecuacin Solucin Comprobaci
n
4x + 3 = 15
3x - 2 = 13
8x 10 = 14
3x + 4 = 16
5x 5 = 20
2. Si las dos ecuaciones dadas son
equivalentes, escribe SI si son
equivalentes y escribe NO ; sino
son
a) 4x - 1 = 7
2x + 5 = 11
b) 5x 4 = 11
6x 4 = 14
c) 3x 4 = 2
x + 13 = 16
d) 4x = 28
5x = 35
e)
4
x
= 0

4
x
= 4
f) 2 (x + 4) = 14
3 (x + 3) = 18
3. Despeja x en cada ecuacin:
a) 5x a = b
b) x + b = c
c) a + x = b
d) 4x + 2 = 10
e) 2ax + 1 = b
f) mx + 4b = 2
g)
b
x
+ c = d
4. Escribe el factor o trmino para
que las ecuaciones sean
equivalentes:
a) 2x + 8 = -6
x ( ) = 10
b) 2x = -10
3x ( ) = -5
c) 3x + 10 = -8
x ( ) = 12
d) 2x + 4 = -10
x ( ) = 12
Toda ecuacin de primer grado con
una incgnita, puede reducirse a la
forma:
Despejando a la incgnita x se
tendr: ax = -b x =
a
b

Donde: x: incgnita
a y b: coeficientes (a y b
R)
ax + b = 0
Regla para resolver ecuaciones
de primer grado con una
incgnita
Para resolver una ecuacin de primer
grado con una incgnita se puede
seguir este orden:
1 Se suprime los signos de
coleccin, si
los hay.
2 Se reduce la ecuacin al comn
denominador, si es fraccionaria
3 Se renen las incgnitas en el
primer
miembro y los dems en el
segundo (transposicin de
trminos).
4 Se renen los trminos
semejantes, si
los hay
5 Se despeja la incgnita,
dividiendo
ambos miembros de la ecuacin
entre el coeficiente de la
incgnita.
6 Se comprueba la ecuacin
resuelta,
reemplazando la incgnita por el
valor hallado, reducindola a una
identidad.
Ejemplo 1: Resolver la ecuacin:
3x + 1 = x + 17
Resolucin:
3x + 1 = x + 17; transponemos
trminos,
cambiando de signo
3x - x = 17 - 1; Reducimos trminos
Semejantes
2x = 16 Despejamos x;
dividiendo los
miembros entre el
coeficiente de x
x = 16/2 x = 8 (valor de
la raz)
Rpta: El conjunto solucin de la
ecuacin:
3x + 1 = x + 17; es S = {8}
Comprobacin:
Reemplazamos el valor de x = 8; en
la ecuacin:
3x + 1 = x + 17
3 . 8 + 1 = 8 + 17
24 + 1 = 25
25 = 25
(Identidad)
Ejemplo 2: Resolver la ecuacin:
15 (2x - 1) = 8 (2
3x)
Resolucin :
15-(2x-1) = 8 (2-3x) ; Suprimimos
los
signos de
agrupacin
15 - 2x+1 = 8 2+3x ; Transponemos
trminos
-2x 3x = 8 2 15-1 ; Reducimos
trminos
Semejantes
-5x = -10 ;
despejamos x
x =
5
10

x = 2 (valor de la raz)
Rpta: El conjunto solucin de la
ecuacin: 15 (2x-1) = 8-(2-3x); es S
= {2}
Comprobacin:
Reemplazamos el valor de x = 2 ;
en la ecuacin: 15 (2x - 1) = 8 (2 -
3x)
15 - [2 . 2 - 1] = 8 - [ 2 3 . 2]
15 - [3] = 8 - [-4]
12 = 12 (identidad)
Ejemplo 3: Resolver la ecuacin
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
(x + 1) (x + 2) x (x + 5) = 6
Resolucin:
(x+1)(x+2)-x (x+5) = 6 ; Suprimimos
los
signos de
agrupacin
x
2
+2x+x+2-x
2
-5x = 6 ;
Transponemos
trminos
semejantes
-2x = 4; despejamos x
x =
2
4

x = -2
Rpta: El conjunto solucin de la
ecuacin: (x+1)(x+2)-x(x+5) = 6; es
S = {-2}
Comprobacin:
Reemplazamos el valor de x = -2 ;
en la ecuacin: (x+1)(x+2)-x (x+5) =
6
(-2+1)(-2+2) (-2)(-2+5) = 6
(-1) (0) + 2(3) = 6
0 + 6 = 6 6 = 6
(identidad)
Ejemplo 4: Resolver la ecuacin:
5x {6x + [8 (x + 1)]} = -2x +
1
Resolucin :
5x {6x + [8 (x + 1)]} = -2x + 1;
Suprimimos el
signo
de agrupacin,
parntesis
5x {6x + [8 x - 1]} = -2x + 1
; Suprimimos el
signo de
agrupacin,
corchete
5x {6x + 8 x - 1} = -2x + 1
; Suprimimos el
signo de
agrupacin,
llave
5x 6x - 8 + x + 1 = -2x + 1
; Transponemos
trminos
5x + x - 6x + 2x = 1 + 8 - 1
; Reducimos
Trminos
Semejantes
2x = 8 ; despejamos x
x =
2
8
x = 4 (valor de la raz)
Rpta: El conjunto solucin de la
ecuacin: 5x {6x + [8 (x + 1)]} =
-2x + 1; es S = {4}
Comprobacin:
Reemplazamos el valor de x = 4; en
la ecuacin:
5x {6x + [8 (x+ 1)]} = -2x + 1
5.4 - {+.4 + [8 (4+ 1)]} = -2 . 4 + 1
20 - {24 + [8 - 5]} = -8 + 1
20 - {27} = -7 -7 = -7
(identidad)
1) Resuelve las siguientes
ecuaciones y verifica tus
respuestas:
a) 2x + 41 = 281
b) 5x + 3 = 33
c) 4x 8 = -36
d) 14 31 = 19
e) 5x 170 = 2x 17
f) 3(x - 1) = 21
g) -6(x + 1) = 30
2) Hallar el conjunto solucin de
cada ecuacin siguiente:
a) 7 (2x - 1) 3(x + 3) = 2(3x - 1)
+6
b) 8 (x - 3) 4 = 27 3 (2x - 5)
c) 8 (y + 1) 150 = -145 + 3 (1
- y)
d) 3 (y - 4) 5 (y + 7) = 2 - y
3) Resuelve las ecuaciones:
a) 5 + (x + 3) (x - 1) = (x + 8) (x-
1)
b) (x - 2) (x - 4) + 9 = (x - 2) (x -
1)
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
c) x (x + 2) = x (x + 5) 9
d) (x - 3) (x + 4) (x - 5) (x + 2) =
6
4) Resuelve las siguientes
ecuaciones:.
a) 8 {x 2 [x 2 (x - 1)]} = 64
b) 3 + x [6x 2 (3x - 1)] = 11
c) 4 [x + 2 (x - 1)] - 5 = 35
d) 25 = 17 + 4 {-13[2x 5 (x -
1)]}
1) Resuelve las siguientes
ecuaciones:
a) 3x + 4 = 2x - 8
b) 5x 16 = 4 3x
c) 89 8x = 17 + 4x
d) -49 6x = 8 3x
e) 4(x + 6) = 3x + 22
2) Resuelve las siguientes
ecuaciones:
a) 3 (y - 4) 5(y + 7) = 2 9y
b) 37 8 (y - 1) = 1 4 (1 - y)
c) 7y 16 = 8 (1 2y) + 31y
d) 8 (y+1) 150 = -145 + 3(1 -
y)
3) Resuelve las siguientes
ecuaciones:
a) x
2
(x - 1) x (x
2
- 1) = 1 x
2
b) 12 + (x - 5) (x + 5) = x (x +
13)
c) x(x
2
+ 1) = x
2
(x + 8) 4 (2x
2
+
3)
d) (3x - 1) (x + 2) = 3(x + 4) (x - 1)
- 2
4) Resuelve las ecuaciones
suprimiendo los signos de
coleccin:
a) 4 [x +2 (x - 1)] - 5 = 35
b) 3 { x + 2 [x 3 (x - 1)]} = 27
c) 3 [2 2 (x - 3)] + 5 [4 (2x+1) - 7
77
d) 5[x + 3 (x - 2)] - 6 = 36
ECUACIONES FRACCIONARIAS
Para resolver una ecuacin
fraccionaria, primero se da comn
denominador, buscando m.c.m. de los
denominadores. El m.c.m. es el comn
denominador, el cual se divide entre
cada uno de los denominadores,
multiplicando su numerador por el
conciente obtenido; se anulan los
denominadores (multiplicando
mentalmente toda la ecuacin por el
comn denominador, con el cual
quedan simplificados todos los
trminos) y se sigue resolviendo
solamente el numerador, el cual
constituye una ecuacin equivalente a
al anterior.
Ejemplo 1: Resolver la ecuacin:
2
2 2
7
15
4
5
3

x x x
Resolucin:
5 15 2 2
5 15 1 3 Comn
denominador
5 5 1 5 = 2 x 3 x 5 = 30
1 1 1
30
) 2 2 ( 15
30
7 . 30
30
4 . 2
30
3 . 6

x x x
Se anulan los denominadores:
18x 8x = 210 30x + 30
Transponemos trminos:
18x 8x + 30x = 210 + 30
40x = 240; despejamos x
x =
40
240
x = 6
Rpta: El conjunto solucin de la
ecuacin es S = {6}
Ejemplo 2: Resolver la ecuacin:
2
) 2 3 ( 3
6
3 13
8
2 5
5
3 2 x x x x

+
Resolucin:
Damos comn denominador:
5 8 6 2 2
5 4 3 1 2
5 2 3 1 2 Comn
denominador
5 1 3 1 3 2x2x2x3x5 = 120
5 1 1 1 5
1 1 1 -1
Se anulan los denominadores:
48x + 72 75x 30 260x + 60 = 180(3-
2x)
48x + 72 75x 30 260x + 60 = 540
360x
Transponemos trminos:
48x + 360x 260x 75x = 540 + 30 60
72
73x = 438; despejamos
x
x =
73
438
x = 6
Rpta: El conjunto solucin de la ecuacin
es: S = {6}
Ejemplo 3: Resolver la ecuacin:
2
7
1
2

+
+ x
x x
Resolucin:
En este caso slo hay 2 denominadores,
aplicamos el producto cruzado.
Veamos: 2
7
1
2

+
+ x
x x
14
2 2 7
2
7 . 2
) 1 ( 2 7 + +

+ + x x
x
x x
= (x-2)
9x + 2 = 14(x - 2)
9x + 2 = 14x 28; transponemos
trminos
9x 14x = -28 -2
-5x = -30; despejamos x
x =
5
30

x = 6
Rpta: El conjunto solucin de la
ecuacin es S = {6}
Ejemplo 4: Resolver la ecuacin:
6
5
3
1
+

x
x
Resolucin:
La ecuacin dada, se puede escribir
de la manera siguiente:
6
5
1 3
1
+
x x
Recuerda que:
Nmero =
1
Nmero
Ejemplo = 8
=
1
8
6
5
1 . 3
. 3 ) 1 .( 1

+ x x
6
3 . 5
2 1
6
5
3
. 3 1
+
+
x
x x
2x =
6
15
- 1 2x =
2
3
6
9
6
6 15

2x =
2
3
x =
4
3
Rpta: El conjunto solucin de la ecuacin
es: S = {3/4}
Ejemplo 5: Resolver la ecuacin:
1
3
4
2
+
x x
Resolucin:
1
3
4
2
+
x x
; transponemos trminos.
5
3 . 2
. 2 . 3
4 1
3 2

+
x x x x
;
5
6
2 3

x x
x = 30
Rpta: El conjunto solucin de la ecuacin
es: S = {30}
Ejemplo 6: Resolver la ecuacin:
3
4
8
5
1 2
+
+ x x
Resolucin:
3
4
8
5
1 2
+
+ x x
; transponemos trminos
4 5
1 2 x x

+
= 3 + 8 11
4 . 5
5 ) 1 2 ( 4

+ x x
8x + 4 5x = 11 . 5 . 4
3x = 220 4
3x = 216 x =
3
216
= 72
Rpta: El conjunto solucin de la ecuacin
es: S = {72}
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
1. Resuelve las siguientes
ecuaciones con coeficiente
fraccionario:
a)
3
1 4
4
6 3

x x
b) 1
6
11
6
1
6
7
x x
c) ) 6 (
2
1
) 4 (
2
3
+ x x
d) ) 5 4 (
2
3
) 1 3 (
3
2
x x
e) ) 4 (
2
9
1 ) 8 (
4
3

x x
f) ) 4 3 (
3
1
) 7 (
2
1
) 3 (
6
1
+ + x x x
g) 5
4
1
3
7

+
+ x x
h) 4
3
1
2
1
x x
1) Resuelve las siguientes ecuaciones
con coeficiente fraccionario:
a) 3
10
3
5 2
+ +
x x x
b) 11
12
5
4
3
3
4
+ +
x
x x
c) 4
4
3
8
2 2
4
13

+

x x
d) 0,5x -
2
1
4
+
x
x = x - 18
e)
5
3
5
3
x x
f) 3x 2(2x + 3) -
4
31 5
= - 7
g) 2
2
2 15
1
5
) 8 ( 3

1
]
1

+
+ x x
= 0
h)
5
5
6
4 2

+ x x
= x - 7
i)
5
1
(6x + 1) = 1
j)
4 3 2
x x x
+ + = x + 3
Resolucin de Problemas
utilizando ecuaciones de Primer
Grado con una incognita
Problema: Problema es la
investigacin de trminos
desconocidos por medio de los
conocidos.
Resolver un Problema: Quiere decir:
Hallar el valor de la incgnita, hallar
una igualdad la cual desarrollada,
satisfaga al valor de la incognita. Y as
toda clase de ecuacin es una
expresin ms sencilla de un
problema dado; por ejemplo la
siguiente ecuacin: 3x +5 = 11; puede
ser expresin algebraica de este
problema.
Cul es el nmero cuyo triple
aumentado en 5 sea igual a 11?
- Luego el nmero desconocido es
x
- Cuyo triple es: 3x
- Aumentado en 5 es: 3x + 5
- Es igual a 11; o sea: 3x + 5 = 11
Resolviendo la ecuacin: 3x + 5 = 11;
tenemos que:
3x = 11 5 = 6 x = 2
3
6
x = 2
Rpta: El nmero es 2
Planteo de un Problema: Por
plantear un problema se entiende
acomodar todos sus trminos
conocidos y desconocidos con
respecto a la incgnita, de tal suerte
que obtenga una ecuacin,
expresando fielmente el sentido del
problema dado.
Normas para el planteo: Aunque no
hay reglas fijas para el planteo de
problemas, de donde vienen las
dificultades para resolver, estas se
superan y vencen nicamente con la
constante prctica de mltiplos y
variados problemas (Ejercicios). Con
todo se pueden seguir estas normas
generales:
a) Saber determinar bien, cul es la
cantidad que se ha de considerar
como incgnita del problema.
b) Relacionar con precisin estas
cantidades entre s, con respecto a
la incgnita.
c) Igualar las expresiones
equivalentes, resolviendo la
ecuacin obtenida.
Ejemplo: Cul es el nmero cuyos
5
2
, aumentado en 3 es igual a sus
4
3
, disminuido en 4?
Raciocinio: El nmero buscado es
x.
Los
5
2
del nmero, aumentado en 3

5
2
x +3
es igual a sus
4
3
, disminuido en 4
=
4
3
x -4
Planteo:
5
2
x +3 =
4
3
x 4;
transponemos trminos.
5
2
x -
4
3
x = 4 3
7
20
15 8
7
4 . 5
3 . 5 2 . 4


x x x x
-7x = -7 . 20 x = 20
Rpta: El nmero buscado es 20
Clases de Problemas:
Considerando los valores que
corresponden a las races de los
problemas, stos pueden ser:
a) Determinados: Cuanto tienen
un nmero limitado de
soluciones.
b) Indeterminados: Cuando tienen
un nmero ilimitado de
soluciones.
c) Absurdos: Cuando la solucin
no satisface al problema o es
imposble hallar su valor. Veamos
ahora algunos ejemplos de
problemas:
a) Problemas determinados:
Un padre tiene 46 aos y su
hijo 18 aos. Dentro de
cuntos aos la edad del
padre ser el doble de la
edad del hijo?
Raciocinio:
- La edad del padre es 46 aos
- La edad del hijo es 18 aos.
Dentro de cuntos aos, o sea
x para ambos.
Luego: La edad del padre ser:
46+x
La edad del hijo ser: 18 +
x
Enunciado: La edad del padre
(46+x) ser el doble de la del hijo
[2(18+x)]
Planteo: 46 + x = 2(18 + x)
46 + x = 36 + 2x
46 36 = 2x x 10 =
x
Rpta:
Dentro de 10 aos la edad del
padre ser el doble de la edad
del hijo:
46 + 10 = 2(18 + 10) 56 =
2(28)
56 = 56
b) Problema indeterminado:
Halla un nmero cuyos dos
tercios (2/3) sumado con un
quinto (1/5) del mismo
nmero resulta sus trece
quinceavos (13/15)
Raciocionio:
- El nmero buscado es: x
- Cuyo dos tercios es:
3
2
x
- Sumados con
5
1
del
nmero que es:
5
1
x
- Resulte igual a
15
13
del
nmero que es:
15
13
x
Planteo:
3
2
x +
5
1
x =
15
13
x;
damos Comn denominador
3 5 15 3
1 5 5 5
1 1 - 1
C.D.: 3 x 5 = 15
C.D. Significa Comun
Denominador
15
13
15
1 . 3
15
2 . 5 x x x
+ ;simplificamos los
denominadores
10x + 3x = 13x; pasamos 13x al
primer miembro
10x + 3x 13x = 0
(10 + 3 13)x = 0
0x = 0
x =
0
0
= Indeterminado
Lo hallado no determina ningn valor
concreto, ms bien indica que cualquier
valor puede satisfacer al problema
propuesto.
c) Problema Absurdo o
Imposible: Se han repartido
chocolates entre cierto
nmero de nios; dando a
cada uno 4 chocolates,
sobraran 2; pero dando a
cada uno 6 chocolates
faltaran 3. Hallar el nmero
de nios.
Raciocionio: Hay x nios.
- Dando 4 chocolates a cada
uno, tenemos que 4 . x =
4x en este caso sobran 2, o
sea: (4x + 2) chocolates.
- Y dando 6 chocolates a
cada uno tenemos que 6 . x
= 6x pero faltarin 3 o sea:
(6x - 3) chocolates.
Planteo: Igualando: 4x + 2 = 6x
3
Transponemos trminos:
4x 6x = -3 2
-2x = -5
x =
2
1
2
2
5
2
5

Este resultado 2
2
1
es absurdo en si y
no satisface al sentido del problema,
porque el nmero de nios ha de ser
un nmero que exprese enteros
positivos.
El valor hallado x = 2
2
1
satisface a la
ecuacin pero de ninguna manera al
problema propuesto.
Recuerda que:
PROBLEMAS RESUELTOS SOBRE
ECUACIONES DE PRIMER GRADO
CON UNA INCOGNITA
Problema 1
Cul es el nmero que sumando a 10
nos da 28?
Resolucin:
- Representamos este nmero
desconocido por x
- Que sumado a 10, o sea: x + 10
- Nos da 28; o sea: x + 10 = 28
Resolviendo la ecuacin tenemos:
x = 28 10 x = 18
Rpta: El nmero que busca es 18
Problema 2
Cul es el nmero cuyo triple
producto; aumentado en 1 sea igual a
22?
Resolucin:
- Representamos este nmero
desconocido por x
- Cuyo triple producto es 3 . x, o sea:
3x
- Aumentado en 1 o sea: 3x+ 1
- Es igual a 22 o sea: 3x + 1 = 22
Resolviendo la ecuacin tenemos:
3x = 22 1 3x = 21 x =
3
21
=7
x = 7
Rpta: El nmero que busca es 7
Problema 3
Cul es el nmero cuyo triple
producto; aumentado en 2 es igual a
48?
Resolucin:
- El nmero buscado es x
- Cuyo triple producto aumentado en
2:3(x+2)
- Es igual a 48 : 3(x + 2) = 48
Resolviendo la ecuacin, tenemos:
(x+2) =
3
48
x + 2 = 16 x = 16 - 2
x = 14
Rpta: El nmero buscado es 14
Problema 4
Cul es el nmero cuyos 2/3;
aumentado en 2 es igual a sus 5/6
disminuidos en 2?
Resolucin:
b
a
b
a
b
a
+

CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
- El nmero buscado es: x
- Cuyos
3
2
; o sea
3
2
x
- Aumentado en 2, o sea:
3
2
x + 2
Sea igual . =
- A los
6
5
del mismo nmero:
6
5
x
- Disminuidos en 2 o sea:
6
5
x 2
- El planteo de la ecuacin ser:
2
6
5
2
3
2
+ x x 4
6
5
3
2
x x ;
Damos comn denominador a los
dos miembros.
3 6 2
3 3 3 C.D. = 2 x 3 = 6
1 - 1
6
) 4 ( 6
6
) 5 ( 1
6
) 2 ( 2

x x
;
simplificamos los
denominadores
4x 5x = -24(multiplico ambos
miembros
por -1)
-x = -24
x = 24
Rpta: El nmero buscado es 24
Problema 5
Dividir 27 en dos partes tales que una
de ellas sea 3 unidades mayor que la
otra. Hallar dichas partes
Resolucin:
- Sea x una de las partes
- La otra parte sera: x + 3
- Entindase que dividir es repartir,
donde la suma de las partes es la
cantidad por repartir o dividir.
Primera parte + Segunda parte = Cantidad a
dividir
x + (x + 3) = 27
2x = 27 3
2x = 24 x = 12 1ra. Parte
2da. Parte: x + 3 12 + 3 = 15
Rpta: Las partes perdidas son 12 y 15
1. Tres nmeros enteros
consecutivos suman 183. Cules
son los nmeros?:
2. Cuatro nmeros enteros
consecutivos suman 126. Cules
son los nmeros?
3. Pague S/320 por una licuadora y
una batidora. Si la licuadora cost
S/80.00 ms que la batidora.
Cunto cost cada artefacto?
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
4. Un padre tiene el triple de la edad
del hijo, pero dentro de 15 aos
tendr tan slo el doble de la edad
del hijo Cuntos aos tienen
ahora?
5. Despus de cortar del largo de
una tabla quedan 30 cm Cul es
el largo de la tabla?
6. Un nmero ms el doble del
nmero, mas el triple del nmero
da 66. Halla el nmero.
7. Juan tiene el triple de la edad de
su hijo. Si dentro de 10 aos
tendr el doble Cuntos aos
tiene Juan y cunto su hijo?
8. Despus de gastar
8
1
3
1
y de lo
que tena, me quedar S/390
Cunto dinero tena?
Resuelve los problemas con
ecuaciones:
1. Cul es el nmero que sumado al
doble de su inmediato anterior es
igual al cudruplo del siguiente?
2. La mitad ms la tercera parte de
un nmero es igual a 2 ms la
sexta parte del nmero Cul es
dicho nmero?
3. Hace tres aos, Milagros tena la
mitad de la edad que hoy tiene
Cul es la edad de Milagros?
4. Dentro de 28 aos, Ruth tendr el
triple de su edad actual Cuntos
ao tendr para ese entonces?
5. La edad de Alessandra hace 12
aos es igual a la cuarta parte de
la edad que tendr dentro de 9
aos Cuntos aos tiene?
6. La suma de un nmero ms 6 es
igual a la resta del doble de dicho
nmero menos 3 Cul es el
nmero?
7. Un auto se desplaza a una
velocidad promedio de 75 km/h
En cunto tiempo llegar a una
ciudad que se encuentra a 525
km?
8. El quntuplo de un nmero,
equivale a su cudruplo,
aumentado en 13. Cul es el
nmero?
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Traduce frases en palabras a
trminos matemticos
Resuelve problemas en palabras
respecto a un nmero
Ejemplo 1: Escribir en trminos
matemticos.
a) Un nmero aumentado en 6
n + 6
b) Un nmero menos 4
n - 4
Ejemplo 2: Escribir cada una de las
frases en trminos matemticos.
a) 3 veces la suma de un nmero
con 9
3 (n + 9)
b) 6 menos que 4 veces un nmero

4n - 6
c) 11 ms que doble de x

2x + 11
Ejemplo 3: Manuel est pensando en
dos nmeros. El segundo nmero es 8
ms que el doble del primero.
Representar estos dos nmeros.
Representacin:
Sea: - El primer nmero = n
- El nmero mayor = 2n + 8
Ejemplo 4: El mayor de dos nmeros
es 6 menos que 4 veces el ms
pequeo. Representar los nmeros:
Representacin:
Sea: - El nmero ms pequeo = n
- El nmero mayor = 4n 6
Observacin:
Nota:
-
- 38 -
Estimado alumno al plantear las
ecuaciones debes tener en cuenta la
coma ya que es importantsimo en
este captulo.
Veamos algunos ejemplos:
a) El doble de un nmero, aumentado
en 5
2x + 5
b) El doble de un nmero aumentado
en 5


Como se observar las dos frases que se acaban
de enunciar son semejantes, lo que los
diferencia es la coma de la primera frase.
Como se observar las dos frases que se acaban
de enunciar son semejantes, lo que los
diferencia es la coma de la primera frase.
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Problemas Resueltos
Problema 1: El mayor de dos
nmeros es 10 ms que 5 veces el
menor. Su suma es 28. Encontrar los
nmeros.
Resolucin:
Sea: - El nmero menor = x
- El nmero mayor = 5x + 10
Del enunciado:
El mayor ms el menor =
28
Obtenemos : (5x + 10) + (x) = 28
5x + x = 28
10
6x = 18
x =
6
18
=
3
x = 3
Luego los nmeros son:
Problema 2: El segundo de dos
nmeros es 20 menos que 4 veces el
primero. Su suma es 15. Encontrar los
dos nmeros.
Resolucin:
Sea: - El primer nmero = x
- El segundo nmero = 4x - 20
Del enunciado:
Primer nmero ms Segundo nmero
= 15
Obtenemos : x + (4x - 20) = 15
x + 4x = 15 + 20
5x = 35
x =
5
35
= 7
x = 7
Luego los nmeros son:
Problema 3: El segundo de tres
nmeros es 6 veces el primero. El
tercero es uno ms que el segundo; si
la suma de los tres nmeros es 53.
Encontrar los tres nmeros.
Resolucin:
Sea: - El primer nmero = x
- El segundo nmero = 6x
- Tercer nmero = 6x + 1
Del enunciado:
Si la suma de los tres nmeros es 53.
x + 6x + (6x + 1) = 53
13x = 53 - 1
13x = 52
x =
13
52
= 4
x = 4
Luego los nmeros son:
Problema 4: Separar 9 000 dlares
en dos partes de modo que la primera
parte sea 300 dlares menos que el
doble de la segunda parte. Hallar
dichas partes.
Resolucin:
Sea: - segunda parte = x
- primera parte = (2x - 300)
-
- 39 -
Nmero menor: x=3; Nmero mayor: 5x+10 =
5(3)+10 = 25
Nmero menor: x=7; Segundo nmero: 4x-20 = 4(7)-
20 = 8
Primer nmero: x = 4
Segundo nmero: 6x = 6(4) = 24
Tercer nmero: 6x + 1 = 6(4) + 1 = 25
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Del enunciado:
Separar 9 000 dlares en dos partes;
significa que la suma de las partes es
9 000 dlares. Veamos:
Primera parte + Segunda parte = 9
000
x + (2x - 300) = 9 000
3x = 9 000 +
300
3x = 9 300
x =
3
9300
=3100
x = 3 100
Luego dichas partes son:
Problema 5: El menor de dos
nmeros es 3 menos que el mayor si
el mayor se disminuye en el doble del
ms pequeo, el resultado es -9.
Encontrar los nmeros.
Resolucin:
Sea: - El mayor de los nmeros = x
- El nmero ms pequeo = (x -
3)
Del enunciado:
El mayor disminuido en el doble del menor;
es -9
x - 2(x 3) = -9
x 2x + 6 = -9 -x = -9 6
-x = -15
x = 15

Luego los nmeros son:
Resuelve los problemas con
ecuaciones:
1. El duplo de un nmero, ms
7
3
3 es
igual al cudrulo de este, menos.
Hallar el nmero.
a) 17 b) 12 c) 5
d) 7 e) 9
2. El cudruplo de un nmero
disminuido en 2, es igual al triple
del nmero aumentado en 1. Hallar
el nmero
a) 3 b) 7 c) 9
d) 11 e) 13
3. La tercera parte de un nmero,
aumentado en 5 es igual a la mitad
del nmero, disminuido en 4.
Hallar el nmero.
a) 22 b) 54 c) 52
d) 48 e) 24
-
- 40 -
Segunda parte: x = 3 100 dlares
Primera parte: 2x 300 = 2 (3 100) 300 = 5
900 dlares
El mayor: x = 15; el menor: x 3 = 15 3 =
12
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
4. 3 veces un nmero, disminuido en
8, es igual al doble del nmero
disminuido en 1. Hallar el nmero
a) 22 b) 6 c) 23
d) 26 e) 8
5. La cuarta parte de un nmero
disminuido en 3, es igual a 5.
Hallar el nmero.
a) 32 b) 28 c) 23
d) 18 e) 16
6. La mitad de un nmero
disminuido en 7, es igual a la
tercera parte del mismo
aumentado en 3. Hallar el nmero
a) 60 b) 27 c) 50
d) 72 e) 23
7. El quntuplo de la cuarta parte de
un nmero, ms 1 es igual al
duplo del nmero, menos 2. Hallar
dicho nmero
a) 4 b) 10 c) 6
d) 8 e) 2
Resuelve los siguientes problemas
con ecuaciones:
1. El triple de la tercera parte de un
nmero, aumentado en 5 es igual a 22.
Hallar el nmero.
a) 14 b) 17 c) 7
d) 12 e) N.A.
2. La sptima parte de un nmero,
disminuido en 1 es igual a 6. Hallar
dicho nmero
a) 43 b) 49 c) 46
d) 38 e) N.A.
3. La suma de dos nmeros es 180 y
su diferencia es 40. Hallar el
mayor de dichos nmeros.
a) 70 b) 90 c) 110
d) 100 e) 130
4. La quinta parte de la suma de dos
nmeros es 20 y la cuarta parte de
la diferencia de los mismos es 10.
Hallar dichos nmeros.
a) 80 y 20 b) 70 y 30 c) 100 y
40
d) 90 y 50 e) N.A.
5. El triple de un nmero, disminuido
en 5, es igual a la tercera parte del
nmero, aumentado en 11. Hallar
dicho nmero
a) 7 b) 8 c) 6
d) 9 e) 12
6. Si a la mitad del triple de un
nmero, se le suma 8, esto resulta
ser igual al doble del nmero,
aumentado en 3. Hallar el nmero
a) 8 b) 12 c) 10
d) 16 e) 14
-
- 41 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
REFORZAMIENTO
SOBRE ECUACIONES
1. Resolver las siguientes ecuaciones:
a)
7
5
y 4 = y 12
b) 5(2m - 4) = 2(3m - 4)
c) 13 - [3 (y + 2)+4]=11-[6 (-2y-
2)+1]
d) 5[b+10 (2b+1)] = 3(b-1)-
4(2b+5)
2. Resuelve los siguientes problemas:
a) Cul es el nmero impar tal
que agregado a los cuatro
impares que le siguen, d un
total de 905?
a) 175 b) 183
c) 191
d) 177 E) 181
b) Hallar un nmero cuyo
quntuplo aumentado en su
triple del quntuplo da 720
a) 30 b) 36 c) 40
d) 45 e) 50
c) A una iglesia asisten 399
personas entre hombres,
mujeres y nios. Si el nmero
de hombres es el quntuplo del
nmero de mujeres y las
mujeres es el triple de los nios.
Hallar el nmero de hombres.
a) 365 b) 234
c) 315
d) 400 e) 600
-
- 42 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
d) Hallar el nmero cuyo
cudruplo disminuido en 5 es
igual a su duplo, aumentado en
7.
a) 15 b) 17 c) 21
d) 18 e) 19
e) Las edades de un padre y su
hijo son 42 y 12 aos
respectivamente. Hace
cuntos aos la edad del hijo
era la cuarta parte de la edad
del padre?
a) 4 aos b) 2 aos c) 3
aos
d) 6 aos e) 1 ao
f) Preguntado a un hombre por su
edad, responde si el doble de
mi edad se quitan 17 aos, se
tendra lo que me falta para
tener 100 aos Qu edad
tiene el hombre?
a) 51 aos b) 37 aos c) 39
aos
d) 43 aos e) 63 aos
g) Encuentra tres nmeros enteros
pares consecutivos tales que el
tercero menos el primero sea
igual al segundo.
h) La edad actual de Ricardo es el
doble que la de su hijo. Hace 15
aos la edad de Ricardo era el
triple de la edad de su hijo.
Encuentra la edad de Ricardo y
de su hijo.
3. Determina el conjunto solucin de
cada una de las ecuaciones:
a) 7(3 -5x) 2 (1 3x) = 8x 1
-
- 43 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
b) (x+4)
2
+ (x - 6)
2
= 2x
2
c) 9
,
_


,
_

3
1
4
12 9 6
3
2
w w
d)
6
5
2
3
3
2 3

+
x x
e) 2 -
2
7
; 2
7 2
5

x
x
f)
2
1
;
5
4
1
2 4
5

a
a
g)
4
1
3
7
+
+ y y
= 5
h)
2
1
y -
3
1
y = 4
i) 3
10
3
5 2
+ +
m m m
-
- 44 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
DESIGUALDAD
Es la relacin entre dos cantidades de
diferente valor.
Si: a b a > b a < b
Se lee: a es diferente de b
Clases de desigualdades
I. Desigualdad absoluta: Es
aquella que se verifica para todos
los valores reales que se asignan a
sus variables.
a) x
2
> 0; se verifica x : R; x
0 (: se lee para todo R:
pertenece a los reales)
As:

'

,
_

2
2
2
2
1
) 4 (
3
II. Desigualdad relativa o
inecuacin: Es aquella relacin
que se verifica solo para ciertos
valores de sus incgnitas.
- Para tratar este tema, es
necesario estudiar previamente
algunos conceptos. Veamos:
1. Recta Numrica Real: Es
aquella recta geomtrica
donde a cada uno de sus
puntos se le hace
corresponder uno y slo un
nmero real de donde, se
definen a los nmeros
positivos y los negativos.
Nmeros positivos: Es aquel
conjunto de nmeros
mayores que el cero, es
decir: Si a es positivo,
entonces: a > 0.
Nmeros negativos: Es
aquel conjunto de nmeros
menores que el cero, es
decir: Si b es negativo,
entonces b < 0.
Nmero mayor que otro :
Un nmero ser mayor que
otro si y slo si, su diferencia
es un nmeros positivo, es
decir:
Si: a > b a b > 0
Ejemplos:
a) 7 > 4 7 4 = 3 ;
en efecto: 3 > 0
b) 5 > -2 5 (-2) = 7;
en efecto: 7 > 0
Nmero menor que otro :
Un nmero ser menor que
otro si y solo si; su
diferencia es un nmero
negativo. Es decir:
Si: a < b a b < 0
Ejemplos:
a) 3 < 9 3 9 = -6 ;
en efecto: -6 < 0
b) 5 < 6 -5 6 = -11
en efecto: -11 < 0
-
- 45 -
> 0 9 > 0
> 0 16 > 0
> 0
4
1
> 0
Recuerda que:
Conjunto R de los nmeros
reales es el conjunto formado
por los nmeros racionales (Q)
y los irracionales (I).
R = Q
I
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Propiedades de las
desigualdades:
Recordemos que las propiedades de la
cancelacin en desigualdades, nos
permiten realizar transposicin de
trminos de un miembro a otro
miembro.
1. Si sumamos, restamos,
multiplicamos o dividimos a ambos
miembros de una desigualdad por
una misma cantidad positiva, el
sentido de la desigualdad no
cambia.
Ejemplo:
6 > 4

Esta
propiedad nos permite realizar
transposicin de trminos:
Ejm: 4x + 3 > 2x + 9
4x 2x > 9 3
2x > 6
x > 3
* Cuando hay factores negativos
la
desigualdad de invierte.
Ejemplo:
-2x > 5
x < -
2
5
x < -2,5
2. Si multiplicamos o dividimos
ambos miembros de una
desigualdad por una misma
cantidad negativa, el sentido de la
desigualdad se invierte.
Ejemplo:
Multiplicando por
-2
12 > 5 : -24< 10
Dividiendo entre -4:
-3 < -1,25
Ejercicios de Aplicacin:
1. Escribe el smbolo > < en cada
casillero segn corresponda:
1. 7 10 6. 12 -1
10 6. 12 -1
10
2. 13 -13 7. -8 -9
7. 8 -9
3. 0 -15 8. 3 -1
4. 16 -3 9. 20 0
5. 17 0 10. 14 -14
2. Completar los casilleros en blanco
escribiendo SI o NO segn
corresponda:
DESIGUALDAD
SUMANDO A AMBOS
MIEMBROS
CAMBIA
EL
SENTIDO
-2 < 3 -7 NO
6 > 0 -120 NO
2 > - 6 -20 NO
DESIGUALDAD
MULTIPLICANDO A
AMBOS MIEMBROS
POR
CAMBIA
EL
SENTIDO
-2 < - 1 3 NO
-10 > - 20 -2 SI
-
3
1
< 2 -6 SI
DESIGUALDAD
DIVIDIENDO A
AMBOS MIEMBROS
POR
CAMBIA
EL
SENTIDO
- 3 > - 6 3 NO
28 > 14 -7 SI
-36 < 0 -6 SI
3. Efectuar:
a)
6
x
> - 10
Solucin:
Multiplicamos por (-6) ambos
miembros de la inecuacin:
-
- 46 -
+ Sumamos 3 a ambos
Miembros: 9 > 7
- Restamos 2 a ambos
Miembros: 4 > 2
x Multiplicamos por 4 a
ambos miembros: 24 > 16
: dividimos por 2 a ambos
Miembros: 3 > 2
<
<
>
> >
>
>
>
<
>
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
6
x
(-6 ) > - 10 (-6)
x < 60
b) x + 10 > -13
Solucin:
Restamos 10 a ambos miembros
de la inecuacin:
x + 10 (-10) > -13 - 10
- x > -23
Multiplicamos (-1) a ambos
miembros de la inecuacin:
x (-1) > -23 (-1)
x < 23
1) Escribe el smbolo > < en cada
casillero segn corresponda:
a) -8 12
b) 14 -14
c) 0 -18
d) 17 -4
e) 18 0
f) -10 -8
g) -20 0
h) 15 -14
i) 200 -140
j) -345 -344
2) Completa los casilleros en blanco
escribiendo SI o NO segn
corresponda, teniendo en cuenta
las propiedades de las
desigualdades:
DESIGUALDAD
SUMANDO A
AMBOS
MIEMBROS
CAMBIA
EL
SENTIDO
-4 < 5 -8
6 > 2 -12 4
4 > - 8 -14
-10 < 15 +5
DESIGUALDAD
MULTIPLICANDO A
AMBOS
MIEMBROS
CAMBIA
EL
SENTIDO
-3 < - 5 4
-12 > - 30 -3
8 < 15 3
36 > 40 -8
DESIGUALDAD
DIVIDIENDO A
AMBOS
MIEMBROS
CAMBIA
EL
SENTIDO
- 4 > - 8 2
36 > 24 -4
-12 < 0 -6
40 > 25 5
3) Efecta e indica la propiedad
aplicada, escribir si el sentido de la
desigualdad cambia o no.
a) x + 6 < 9
b) 2x 4 < 6
c) 4x + 8 > 24
d) x + 12 > 18
-
- 47 -
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
e) -
4
x
< 6
1. Escribe el smbolo > < en cada
casillero segn corresponda:
a) -32 -25
b) 42 -36
c) -12 -11
d) 4 12
e) -9 4
f) -18 -19
g) -1 1
h) 0 -99
i) 10 -100
j) -324 323
2. Completa los casilleros en blanco
escribiendo SI o NO segn
corresponda, teniendo en cuenta
las propiedades de las
desigualdades:
DESIGUALDAD SUMANDO A
AMBOS
CAMBIA
EL
MIEMBROS SENTIDO
-6 < 7 -4
8 > 3 +5
5 < 10 -3
-8 < 16 +5
DESIGUALDAD
MULTIPLICANDO A
AMBOS
MIEMBROS
CAMBIA
EL
SENTIDO
5 < 12 4
-4 < -3 -3
10 > -2 5
12 > 15 -4
DESIGUALDAD
DIVIDIENDO A
AMBOS
MIEMBROS
CAMBIA
EL
SENTIDO
- 12 < 18 2
24 < 36 -3
-15 < 0 5
36 > 8 -4
3. Efecta e indica la propiedad
aplicada, escribe si el sentido de la
desigualdad cambia o no.
a) 2x + 3 < 15
b) 3x 7 < 17
c) 2x + 4 > 24
d) x - 10 < 4
-
- 48 -
-
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Definicin
Es aquel subconjunto de los nmeros
reales (R), cuyos elementos x
estn comprendidos entre los
extremos a y b, siendo estos tambin
nmeros reales que pueden estar o
no incluidos en el intervalo.
Clases de Intervalos
A. Intervalo abierto: Se llama
intervalos abierto, al subconjunto
de nmeros reales comprendidos
entre a y b. El intervalo abierto se
representa:
<a ; b> ]a ; b[
Grficamente:
<a ; b>

Donde: x <a ; b> a < x < b
Ejemplo: Representar grficamente:
x < -2 ; 6>
Se debe considerar todos los nmeros
comprendidos entre 2 y 6; pero no a los
extremos (-2 y 6). La forma de expresar que
los extremos no se consideran es con dos
bolitas vacas (ver figura).
B. Intervalo cerrado: Se llama
intervalo cerrado, al subconjunto
de nmeros reales comprendidos
entre a y b, incluyndose a y
b.
El intervalo cerrado se
representa: [a;b]
Grficamente:
[a;b]
Donde: x [a;b] a x b
Ejemplo: Representar grficamente:
x [-3;5]

La forma de expresar que los extremos si se
consideran es con dos bolitas negreadas.
-
- 49 -
+
La forma de expresar que los
extremos a y b no se consideran
es con dos bolitas vacas como se
muestra en la figura.
La forma de expresar que los
extremos a y b no se consideran
es con dos bolitas vacas como se
muestra en la figura.
+
-
+
-
La forma de expresar que los
extremos a y b se consideran es
con dos bolitas negreadas como
se muestra en la figura.
La forma de expresar que los
extremos a y b se consideran es
con dos bolitas negreadas como
se muestra en la figura.
+
-
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
C. Intervalos mixtos: Los
intervalos mixtos pueden ser:
1. Intervalo cerrado a la izquierda
y abierto a la derecha de
extremos a y b
Es el subconjunto de los
nmeros reales x,
comprendidos entre a y b, sin
incluir el extremo b, se
representa: [a ; b> [ a ; b[
Grficamente:
[a ; b>
Donde: x [a ; b> a x b
Ejemplo: Representar grficamente:
x [-3 ; 4>
2. Intervalo cerrado a la derecha
y abierto a la izquierda de
extremos a y b.
Es el subconjunto de los
nmeros reales x
comprendido entre a y b, sin
incluir el extremo a, se
representa: <a ;b] ]a; b].
Grficamente:
<a ;b]
Donde: x <a ;b] a < x b
Ejemplo: Representar grficamente:
x <-5 ;3]
3. Intervalo cerrado en a por la
izquierda.
Es el subconjunto de los
nmeros reales x mayores o
iguales que a; se representa:
[a ; > [a ; [
Grficamente:
[a ; >
Donde: x [a ; > a x < b
Ejemplo: Representar grficamente:
x [-3 ; >
4. Intervalo abierto en a por la
izquierda.
Es el subconjunto de los
nmeros reales x mayores
que a, se representa: <a, >
]a, [.
Grficamente:
<a, >
Donde: x <a ; > a < x < b
Ejemplo: Representar grficamente:
x <-4 ; ]

5. Intervalo cerrado en b por la
derecha.
Es el subconjunto de los
nmeros reales x menores o
iguales que b, se representa:
<-; b] ]-, b].
Grficamente:
<-; b]

Donde: x <- ; b] - < x b
Ejemplo: Representar grficamente:
x <- ; 6]
<- ; 6]
-
- 50 -
+ -
+ -
+ -
+ -
+ -
+ -
+ -
+ -
+ -
+ -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
6. Intervalo abierto en b por la
derecha.
Es el subconjunto de los
nmeros reales x menores
que b, se representa: <-; b>
], b[.
Grficamente:
<-; b>
Donde: x <- ; b > - < x < b
Ejemplo: Representar grficamente:
x <- ; 4>

Ejemplos de Aplicacin
Expresar en forma de intervalo y
grficamente:
a) 6 x < 13
En forma de intervalo: x [6 ; 13>
Grficamente:
b) 2 < x < 2
En forma de intervalo: x <-2 ; 2>
Grficamente:
c) 8 < x 5
En forma de intervalo: x <-8 ; 5]
Grficamente:
d) 9 > x > 4
En forma de intervalo: x <4 ; 9 >
Grficamente:
e) -14 x -4
En forma de intervalo: x [-14 ;
-4]
Grficamente:
f) 15 x 2
En forma de intervalo: x [2 ; 15]
Grficamente:
-
- 51 -
+
-
+ -
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
OPERACIONES CON INTERVALOS
Como los intervalos son conjuntos, se pueden realizar todas las operaciones con
conjuntos. Particularmente, las operaciones de unin, interseccin y diferencia.
Veamos los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1:
Hallar: ]2;5] [4;7]
]2;5] [4;7] = ]2;7]
Ejemplo 2:
Hallar: [3;6[ ]4;8]
[3;6[ ]4;8] = ]4; 6[
Ejemplo 3:
Dado el intervalo
A: [1;5]; B = [2;6[, hallar A - B

A B = [1;5] - [2;6[ = [1; 2]
-
- 52 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
1. Expresa en forma de intervalo y grafica:
a) 5 x < 8
b) -4 < x < 5
c) -6 < x 7
d) 8 > x > 5
e) -7 x -2
f) 9 x 4
-
- 53 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
2. Dado los intervalos A = [-3;4]
B = ]-7; -5[; C = ]-; 0]
D = ]1;+ [
Halla y grafica:
a) B C =
b) D A =
c) C D =
d) A B =
3. Dado los intervalos:
A = [0; 1]; B = ]1;3[
C = ]2; 3], D = ]0;2]
Halla y grafica:
a) A B =
b) A D =
-
- 54 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
c) B D =
d) A C =
4. Dado los siguientes intervalos:
A = [2; 5]; B = ]1;5[
C = [-2; 7], D = ]-3;5]
Halla y grafica:
a) B - A =
b) A D =
-
- 55 -
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
c) D B =

d) B A =
1. Expresa en forma de intervalo y grafica:
a) 6 x < 7
b) -6 < x < 7
c) -4 < x 5
-
- 56 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
d) 5 > x > 4
e) -5 x 4
2. Dado los intervalos
P = [-5; 2]; Q = ]-1;6[
R = [-3; 4[
Halla y grafica:
a) P Q =
b) Q R =
-
- 57 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
c) P R =
3. Dado los intervalos:
A = [-3; -1[ ; B = ]-2 ; 0]
C = ]2; +[ ; D = [-4;6]
Halla y grafica:
a) A B =
b) A C =
c) B C =
d) A D =
-
- 58 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
4. Dados los siguientes intervalos:
A = [-4; 6] ; B = [2 ; 7[
C = ]-1; 4] ; D = [-3;5]
Halla y grafica:
a) A - B =
b) B C =
c) C D =
d) B D =
-
- 59 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Inecuaciones de Primer Grado
Son aquellas que al reducirse toma
una de las formas siguientes:
ax + b > 0 ax + b 0
ax + b < 0 ax + b 0
Donde: x : Incgnita
a y b : Coeficientes a y b R
De la ecuacin: ax + b > 0; pasamos
b al segundo miembro como b.
a >0 : el conjunto
solucin
Si:
Ser : x > -
a
b
ax > 0 b ax > b
a< 0 : el conjunto
solucin
Si:
Ser : x < -
a
b
En toda inecuacin se consideran
dos miembros:
- Primer Miembro, todo lo
escrito a la izquierda del signo.
- Segundo Miembro, todo lo
escrito a la derecha del signo.
Resolver una Inecuacin
Es hallar su conjunto solucin, esto
es, el conjunto de todos los valores
de x que conviertan el enunciado
abierto en una proposiciones
verdadera.
Para resolver inecuaciones de primer
grado seguimos los siguientes pasos:
1 Se suprimen los signos de
coleccin, si los hay.
-
- 60 -
3x 5 < 8 + 2x
1 miembro 2
miembro
3x 5 < 8 + 2x
1 miembro 2
miembro
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
2 Se reduce la inecuacin al comn
denominador, si es fraccionaria.
3 Se renen las incgnitas en el
primer miembro y los dems en el
segundo (transposicin de
trminos).
4 Se renen los trminos
semejantes, si los hay.
5 Se despeja la incgnita.
Ejemplos de Aplicacin:
Ejemplo 1: Hallar el conjunto
solucin de
la inecuacin: 2x 5 < 3, en el
conjunto N de los nmeros naturales.
Resolucin:
2x 5 < 3 ; transponemos trminos: 2x< 3
+ 5
2x < 8 ; despejamos x
x <
2
8

(los nmeros naturales menores que 4
son: 3; 2; 1 y 0)
Graficando en la Recta Numrica:
< - , 4>
como se observar x tomar
cualquier valor numrico menor que 4,
pero en este caso del problema solo
nos pide naturales menores que 4,
siendo estos los nmeros 0, 1, 2 y 3.
Rpta:
Ejemplo 2: Hallar el conjunto solucin
de la inecuacin: 3x 7 11 3x, en
el conjunto N de los nmeros naturales.
Resolucin:
3x 7 11 3x ; transponemos
trminos
3x + 3x 11 + 7
6x 18
; despejamos x
x
6
18

(los nmeros naturales menores o


igual a 3 son: 3; 2; 1 y 0)
Graficando en la Recta Numrica:
<- , 3]
como se observar en la grfica x
toma
cualquier valor numrico que sean
menores o igual a 3, pero para
nuestro problema solo nos piden los
valores naturales siendo estos: 0, 1,
2 y 3.
Rpta:
Ejemplo 3: Hallar el conjunto solucin
de la inecuacin: 12x + 5 < 3x + 50, en
el conjunto N de los nmeros naturales.
Resolucin:
12x + 5 < 3x + 50 ; transponemos
trminos
12x - 3x < 50 - 5
9x < 45 ; despejando x
; despejamos x
x <
9
45

(los nmeros naturales menores que


5 son: 4; 3; 2; 1 y 0)
-
- 61 -
x < 4
+ -
El conjunto solucin de la
inecuacin:
2x 5 < 3; es:
S = {x N/ x < 4} S =
x 3
El conjunto solucin de la
inecuacin:
3x 7 11 3x ; es:
S = {x N/ x 3} S =
x < 5
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Rpta:
Ejemplo 4: Cul es el menor nmero
natural que satisface la siguiente
inecuacin: 5(2x - 3) > 7x - 3?
Resolucin:
5(2x - 3) > 7x - 3 ; efectuamos el
producto
indicando en el primer
miembro.
10x - 15 > 7x - 3; transponemos
trminos
10x 7x > -3 + 15
3x >12
; despejamos x
x >
3
12

(el menor nmero naturales mayor


que 4 es el 5)
Rpta:
PROPIEDADES DE LAS
INECUACIONES
Las propiedades de las inecuaciones
son similares a las de las ecuaciones:
1. Si a ambos miembros de una
inecuacin se le suma o resta un
mismo nmero, la desigualdad se
mantiene y el resultado no vara.
Ejemplo 1:
x + 8 -11
x + 8 8 - 11 8
x -19
Ejemplo 2:
4x < 4 + 3x
4x 3x < 4 + 3x 3x
x < 4
Ejemplo 3:
5x - 6 > 4x + 9
5x 6 + 6 4x > 4x + 9 + 6 4x
5x 4x > 15
x > 15

2. Si a ambos miembros de una
inecuacin se multiplica o divide
entre un nmero positivo, la
desigualdad se mantiene y el
resultado no varia. Pero si se
multiplica o divide por un nmero
negativo, la desigualdad cambia de
sentido.
Ejemplo 1:
3x 36
3
3
x
3
36
x 12
Ejemplo 2:

5
x
>
15
7
5
,
_

5
x
> 5
,
_

15
7
x >
3
7
Ejemplo 3:
-4x
2
13

) 4 ( 2
13
4
4

x

x
8
13
-
- 62 -
El conjunto solucin de la
inecuacin:
12x + 5 < 3x + 50 ; es:
x > 4
El conjunto solucin de la
inecuacin:
5(2x - 3) > 7x - 3; es el nmero
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Ejemplo 4:
-
3
x
<
9
10
-3
,
_

3
x
> -3
,
_

9
10
x > -
3
10
1. Resuelve los ejercicios aplicando las
propiedades de las inecuaciones:
a) x + 3 > 45
b) x 42 < -17
c) 4x > 248
d) 12x -192
e) 8x
5
72
f) 4x > -
3
52
2. Resuelve las inecuaciones

a) 3x + 5 > 122
b) 5x + 3 78
c) 6x 8 < -50
d) 4x 17 45
e) 4(x+5)> 2x + 12
f) 5(2x+3) 7x - 24
g) 2(3x + 4) < 8(2x + 9)
-
- 63 -
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
3. Cuntos enteros positivos
satisfacen la
desigualdad 3x + 5 < x + 11?
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
4. Calcular la suma de los nmeros
enteros
x tal que 2 x 7
a) 27 b) 25 c) 30
d) 22 e) 40
5. Hallar el mayor valor de x que
verifica
4x 56 16 2x
a) 12 b) 16 c) 10
d) 13 e) 15
6. Calcula el mayor valor entero de x
que
verifique la inecuacin 3x + 1 > 5x
- 5
1. Resuelve los ejercicios aplicando las
propiedades de las inecuaciones:
a) -
4
1
x < -2
b)
9
35
9
2
x
c) 7 5x > -23
d) 18 + 6x 42
e) -20 4x -76
f) -108 9x < 0
2. Resuelve las siguientes
inecuaciones:
a) -6 + 4x x - 18
b) 4x 27 > 45 5x
c) 77 3x 25 7x
d) 59 7x < 84 13x
e)
5
19
x -
5
7
>
5
4
x - 3
f)
4
3
(x - 5) >
4
1
(x + 7)
3. Calcula el menor nmero entero
que satisface cada una de las
siguientes inecuaciones:
a) x 11 6
b) x + 4 > -6
c) x + 9 10
d) x 15 10
e) x + 13 > 11
4. Calcula el mayor nmero entero
que satisface cada una de las
siguientes inecuaciones:
a) x 2 3
b) 8 + x < 4
c) x + 9 11
d) 13 + x < 15
e) 20 + x < 25
-
- 64 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Para resolver un problema con inecuaciones se plantea en forma matemtica y
luego se realiza las operaciones convenientes para hallar el valor de la incgnita.
Problema 1: Milagros tiene S/150 ms que Alexandra y Lizeth S/ 100 ms que el
triple de lo que tiene Alessandra. Si el dinero de Milagros y
Alessandra juntos no excede lo que tiene Johanny, Cunto puede
tener Alessandra si se sabe que tiene menos de S/ 80?
RESOLUCIN
Planteamiento Matemtico:
A: Dinero de Alessandra = ?
M: Dinero de Milagros = a + 150
J: Dinero de Johanny = 100 + 3a
Condicin del problema : a < 80
El dinero ms El dinero de no excede a El dinero
de Alessandra Milagros de Johanny
a + a + 150 100 + 3a
Resolviendo la Inecuacin:
2a 3a 100 150
(-1) a - 50
a 50
Problema 2: Se tiene 2 varillas, la mayor mide 3 cm. ms que el doble de la
menor. Si esta no excede los 20 cm. y la medida de la tercera
parte de mayor menos la mitad de la menor es mayor que 2 cm.
Cunto puede medir la varilla menor?
RESOLUCIN
Planteamiento Matemtico:
Longitud de la varilla menor: x
Longitud de la varilla mayor: 3 + 2x
Condicin del problema: : x 20 cm.
La tercera parte menos La mitad de es mayor que 2 cm.
de la mayor la menor
-
- 65 -
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======

3
1
(3 + 2x) -
2
1
x > 2
Resolviendo la Inecuacin:

2
1
3
2
3
3
+
x
x > 2
1+
3
2
x -
2
1
x > 2

,
_

2
1
3
2
x > 2 1

6
1
x > 1
6
,
_

x
6
1
> 6(1)
x > 6
Rpta: 6 < x 20 cm
Transformar un enunciado verbal a un enunciado abierto
Enunciado Verbal Enunciado abierto
Diez ms tres veces un nmero es
menor que 30. 10+3x<30
Ocho menos cinco veces un nmero
es mayor que 45. 8-5x>45
Dos veces un nmero menos siete
es 80, al menos. 2x-7<80
Cinco mas cierto nmero es 20, a lo
mas 5+x > 20
El doble de lo que tiene Pedro no es
mas de S/ 30. 2x30
El doble de un nmero es al menos
30. 2x30
Hace 5 aos Milagros tena ms de
18 aos. x-5>18
1. Traduce como una inecuacin.
-
- 66 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
a. Un nmero disminuido en 5 es menor que 20.
b. Un nmero es al menos dos veces el nmero 6.
c. El triple de un nmero es menor que 18.
d. Dentro de 5 aos, Milagros tendr no menos de 8 aos.
e. Lo que tena Milagros ms los 5 soles que recibi supera los 18 soles.
2. Resuelve los siguientes problemas:
-
- 67 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
a) Obtn el mayor entero tal que 5 mas siete veces el entero sea menor que
40.
b) Un padre tiene 48 aos y su hijo 16 aos Dentro de cuantos aos como
mximo la edad del hijo ser menor a la mitad de la edad del padre?
a) 15 b) 12 c) 13
d) 17 e) 17
c) Cules son los menores nmeros enteros consecutivos cuya suma es
mayor a 127?
a) 60 y 61
b) 64 y 65
c) 63 y 64
d) 65 y 66
d) Javier imagina durante el recreo: Si a mi edad actual le disminuyo siete, la
edad resultante es mayor a 9 pero a la tercera parte de mi edad le agrego
2, la edad resultante es menor que 8. Cul es la edad de Javier?
-
- 68 -
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
a) 16 b) 17 c) 15
d) 18
e) El triple de un nmero par es mayor que 43. Cul es el menor nmero par
que cumple el enunciado?
a) 12 b) 14 c) 16
d) 18 e) 28
1. Traduce como una inecuacin.
a) Un nmero aumentado en 6 es mayor que 18.
b) El doble de un nmero disminuido en 3 es mayor que 15.
c) El triple de un nmero es al menos 60.
d) Hace 5 aos Alessandra tena ms de 15 aos.
e) Milagros compro un articulo y pago una deuda de S/ 5, gastando a lo
sumo S/ 18.
2. Resuelve los siguientes Problemas con inecuaciones:
a) Encuentra los nmeros enteros cuyo triple aumentado en 8 sea menor
que su triple aumentado en 15.
b) Sara compra tres veces el nmero de lapiceros de S/ 3, que el de S/ 4. Si
no tiene mas de S/ 780 para gastar en lapiceros; Cul ser el nmero
mximo de lapiceros de S/ 3 que puede comprar?
a) 180 b) 160 c) 120
d) 170
-
- 69 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
c) Natali compra 2 veces el nmero de platos de S/ 7 que el de S/ 9. Si no
tiene menos de S/ 414 para gastar en platos Cul ser el nmero
mnimo de platos de S/ 9 que puede comprar?
a) 17 b) 18 c) 16
d) 15
d) Lus tiene un nmero determinado de caramelos. Si su to le diera 10
tendra mas de 30 caramelos Cuntos tiene como mnimo?
a) 19 b) 20 c) 21
d) 22 e) 23
e) Alessandra tiene una cierta cantidad de muecas. Si regala 4 de ellas
tendra menos de 12. Cuntos tiene como mximo?
a) 14 b) 15 c) 16
d) 13 e) 17
f) El doble de un nmero natural es menor que 31. Cul es el mayor
nmero natural que cumple el enunciado?
a) 14 b) 15 c) 16
d) 17 e) 18
-
- 70 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
-
- 71 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Sistema de Ecuaciones con dos
Incgnitas.
Dos o ms ecuaciones constituyen un
sistema de ecuaciones, cuando las
soluciones que se pretenden hallar
son comunes a todas.
Ejemplo 1.
En el sistema formado por:
X + y = 8 (1)
2x y = 7 (2)
Donde: x = 5; y = 3 son soluciones
Del sistema.
MTODO DE RESOLUCIN
A. Mtodo de Sustitucin.
Consiste en despejar una de las
variables en una de las
ecuaciones, y reemplazar la
expresin obtenida en la otra
ecuacin.
Ejemplo1. Resuelve el Sistema:
2x + 3y = 1 (1)
5x + 6y = 4 (2)
Despejando x en la primera
ecuacin, se obtiene.
2x = 1 3y
x = 1 3y. (3)
2
Sustituyendo el valor de X en la
segunda ecuacin.
5x + 6y = 4
5 (1 3y) + 6y = 4
2
5 15y + 6y = 4
2
5 15y + 12y = 4
2
5 15y + 12y = 8
5 3y = 8
- 3y = 8 5
- 3y = 3
y = - 1
Remplazando el valor de y en (1)
2x + 3y = 1
2x + 3 (-1) = 1
2x 3 = 1
2x = 4
X = 2
C.S = [(2; -1)]
Ejemplo 2: En el sistema:
2x + y = 17 (1)
X + 3y = 26 (2)
Resolucin
Despegando X en la primera
ecuacin.
2x + y = 17
2x = 17 y
X = 17 y (3)
2

Sustituyendo el valor de X en la
segunda ecuacin
x + 3y = 26
17 y + 3y = 26
2
17 y + 6y = 26
2
17 y + 6y = 52
Transponiendo Trminos.
-y + 6y = 52 17
5y = 35
y = 7
Remplazando el valor de y en (1)
2x + y = 17 (1)
2x + 7 = 17
2x = 17 7
2x = 10
X = 2
C.S = [(2; 7)]
-
- 72 -
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTOS
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTOS
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
B. Mtodo de Reduccin
Obtenemos un sistema
equivalente donde una misma
variable tenga coeficientes
opuestos para que sea
eliminada al sumarlas.
Ejemplo 1: En el sistema.
3x + 2y = 8 (1)
4x 3y = 5 (2)
Igualando los coeficientes de una
de las variables en ambas
ecuaciones. Escogemos y por
tener signos diferentes.
Multiplicando por 3 a la ecuacin
(1) y por 2, a la ecuacin (2).
3 [3x + 2y = 8
2 [4x 3y = 5
9x + 6y = 24 (3)
8x 6y = 10 (4)
17x = 34
X = 2
Remplazando el valor de X en (1)
3x + 2y = 8
3(2) + 2y = 8
6 + 2y = 8
2y = 8 6
2y = 2
Y = 1
C.S [(2; 1)]
C. Mtodo de Igualacin.
Consiste en despejar la misma
variable en las dos ecuaciones y
luego igualarlas.
Ejemplo 1: Resuelve el Sistema.
3x + 2y = 5 (1)
4x + y = 10 (2)
Despegando X en ambas
ecuaciones.
X = 5 2y (1)
3
X = 10 y (2)
4
Igualando ambas expresiones
correspondientes a X.
5 2y = 10 y
3 4
20 8y = 30 3y
Transponiendo Trminos.
-8y + 3y = 30 20
-5y = 10
y = -2
Remplazando el valor de Y en (1)
3x + 2y = 5
3x + 2(-2) = 5
3x 4 = 5
3x = 5 + 4
3x = 9
X = 3
C.S [(3; -2)]
1. Resuelve por el Mtodo de
Sustitucin
-
- 73 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
a) y + 25 = 7x
5x + 3y= -11
b) y = -2x -5
5x + 3y= -11
c) 9m + 5n = 61
7m + 3n = 43
d) 5a + b = 37
-3a + b = -11
e) n + 6m = -8
2n -5m = 18
2. Resuelve por el Mtodo de
Reduccin.
a) x + y =1
x y = 7
b) 3x + 2y = 7
X 2y = -3
-
- 74 -
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
c) 5x 3y = 4
-2x + 3y = 2
d) 4a + 3b = 11
2a + 3b = 2
e) 4m n = 4
-4m + 3n = 4
3. Resuelve por el Mtodo de
Igualacin.
a) Y = 2x + 1
Y = x +3
b) Y + 3 = 3x
Y 5 = x
c) 2x = 18 4y
3x = 7y -12
d) 6m = 4n -2
M = 6n 7
e) 6x +3y = -21
4x + y = -11
1. Resuelve por el Mtodo de
Sustitucin.
a) 2x + 3y = 5
-
- 75 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
X + 3y = 4
b) 2x 3y = 0
X + 3y = -4
c) 2x + 3y = 4
3x 2y = -7
d) 3x 5y = 5
4x + 3y = 26
e) 3x -2y = -2
5x + 8y = -60
2. Resuelve por el Mtodo de
Reduccin.
a) 2x + 2y = 2
2x 2y = 2
b) 6m + 2n = 16
5m n = 8
c) 3x 5y = -1
5x + y = -11
d) 3x + 2y = 6
4x + 3y = 7
e) 7a + 10b = -5
-5 + 4b = 37
3. Resuelve por el Mtodo de
Igualacin.
a) X + 6y = -1
2x + 2y = -7
b) 4x -2y = 7
2x + 4y = -4
c) 2x + 5y = 20
X 2y = 1
d) 2x + 3y = 9
4x y = 18
e) 4x y = -6
-2x + 3y = 13
-
- 76 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Problema 1: Entre dos personas
tienen S/ 140. Una de ellas tiene S/ 40
mas que la otra. Cunto tiene cada
una?
Resolucin
x + y = 140 (1)
x y = 40 (2)
Sumando miembro a miembro (1) +
(2)
2x = 180
X = 90
Remplazando el valor de x en (1)
x + y = 140
90 + y = 140
y = 140-90
y = 50
Una tiene S/ 90 y la otra tiene S/
50
Problema 2: Una sandia y una
papaya pesan 5800 gramos. La
sandia pesa 800 gramos mas que la
papaya. Cunto pesa la papaya?
Resolucin
S+P=5800 (1)
S+800=P (2)
S + P = 5800
S - P = -800
2S=5000
S=5000
2
S=2500 gr.
Problema 3: La suma de dos
nmeros es 93. La suma del doble
del mayor y el triple del menor es
231. Cules son los nmeros?
Resolucin
Sea: x # mayor, y: #menor
x + y = 93 (1)
2x + 3y = 231 (2)
Multiplicando por -3 en (1)
-3x - 3y = -279 Sumando (1)
y (2)
2x + 3y = 231
(-1)-x=-48
X=48
Remplazando el valor de x en (1)
x + y = 93
48 + y = 93
y = 93 - 48
y = 45
Rpta. Los nmeros son: 48 y 45
Problema 4: Un comerciante tiene
1700 soles depositados en dos
bancos. De uno de ellos retira 450 y
lo deposita en el otro, entonces
resulta la misma cantidad en cada
banco. Cunto dinero tenia en cada
banco?
Resolucin
En un banco: X En otro banco: Y
x+y=1700 (1)
x-450=y+450 (2)
x + y =1700 (1)+(2)
x y = 900
2x = 2600
x = 1300
Remplazando x en (1)
x + y = 1700
1300+y=1700
y=400
-
- 77 -
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
CONSTRUYENDO
MIS
CONOCIMIENTO
S
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Rpta. S/ 1300 y S/ 400.
Problema 5: Milagros tendr dentro
de 5 aos, la misma edad que tena
Alessandra hace dos aos.
Actualmente sus edades suman 25
aos. Qu edad tiene cada uno?
Resolucin
Edad de Milagros:
x dentro de 5 aos: x + 5
Edad de Alessandra:
y hace dos aos: y 2
x + 5 = y 2
x + y = 25
x y = -7 . (1)
x + y = 25. (1)
de (1) + (2)
2x = 18
x = 9
Remplazando el valor de x en (1)
x - y = -7
9 y = -7
16 = y
Rpta. Milagros tiene 9 aos,
Alessandra 16 aos
Resuelve los problemas de sistema de
ecuaciones:
1. La suma de dos nmeros es 20 y
su diferencia es 4. Halle el mayor
de los nmeros:
a) 12 b) 8 c) 10
d) 14 e) 16
2. Entre dos personas tienen 210
soles, teniendo una de ellas 50
soles ms que la otra. Cunto
tiene una de ellas?:
a) S/70 b) S/120 c) S/180
d) S/130 e) S/100
3. Lus y Carlos tienen un total de 20
caramelos. Si Lus tiene dos
caramelos ms Cunto tiene
Carlos?
a) 11 b)10 c) 9
-
- 78 -
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
d) 8 e) 12
4. Una papaya y un higo pesan 450
gramos. La papaya pesa 350
gramos ms que el higo. Cunto
pesa el higo?
a) 90g b) 50g c)
120g
d) 150g e) 200g
5. Una camisa y pantaln cuestan
100 soles, pero el pantaln solo
cuesta 10 soles ms que la
camisa. Cunto cuestan dos
camisas?
a) S/90 b) S/100 c) S/80
d) S/115 e) S/55
6. Entre dos amigos tienen
recolectado 80 kg de papa. Si uno
de ellos recolect el triple que el
otro. Cunto recolect ste?
a) 50kg b) 10kg c) 15kg
d) 20kg e) 25kg
-
- 79 -
I.E.P San Agustn Algebra 1
======================================================
======
Resolver los problemas de
sistema de ecuaciones:
1. La suma de dos nmeros es 99. Si
uno de ellos es el doble del otro,
halla los nmeros.
2. Entre Milagros y Alessandra tienen
92 soles. Si Milagros tiene 12 soles
ms que Alessandra. Cunto
tiene ste?
3. La diferencia de dos nmeros es
40 y
8
1
de su suma es 11. Hallar
los nmeros.
4. La suma de dos nmeros es 190 y
5
1
de su diferencia es 2. Hallar los
nmeros.
5. La suma de dos nmeros es 1529
y su diferencia 101. Hallar los
nmeros.
6. Un juego de comedor (mesa y 6
sillas) cuesta S/800. Si la mesa
sola cuesta S/500 ms que las
sillas Cunto cuesta una silla?
a) S/15 b)S/30
c) S/25
d) S/150 e) S/650
7. En un corral hay gallinas y
conejos, contndose en total 57
cabezas y 160 patas. Cul es el
nmero de conejos?
a) 23 b) 32 c) 34
d) 43 e) 33
8. Halla dos nmeros que suman 54,
tales que la quinta parte del
mayor sea igual a la cuarta parte
del menor. Dar como respuesta el
triple del menor.
a) 76 b) 72 c) 84
d) 78 e) 82
-
- 80 -