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O Telecurso 2000

Telecurso 2000 uma proposta de educao a distncia para dar atendimento, prioritariamente prioritariamente, a jovens e adultos que desejam fazer o curso ou complementar sua escolaridade at o nvel de 2 Grau, bem como adquirir competncias bsicas para o exerccio de uma profisso. No Telecurso 2000, o participante tem a oportunidade de adquirir conhecimentos gerais correspondentes ao ensino de 3 8 sries do 1 Grau, s trs sries do 2 Grau e, ainda, conhecimentos especficos relativos aos Cursos Profissionalizantes. Constitui-se, tambm, numa possibilidade de reciclagem para os professores e num reforo aprendizagem dos participantes de modo geral, dentro da perspectiva de um processo permanente de educao.

Quais so as disciplinas
No Telecurso 2000, as disciplinas curriculares apresentam esta estrutura:
1 FASE 2 FASE 3 FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 1
GRAU

LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA E HISTRIA LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA E CINCIAS INGLS, MATEMTICA, CINCIAS E GEOGRAFIA

GRAU

LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA, FSICA E BIOLOGIA LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA, FSICA E QUMICA QUMICA, HISTRIA, INGLS E GEOGRAFIA CURSOS PROFISSIONALIZANTES UNIVERSO MECNICO, ORGANIZAO DO TRABALHO, NORMALIZAO, MATERIAIS, LEITURA E INTERPRETAO DE DESENHO MECNICO, ELEMENTOS DE MQUINAS, CLCULO TCNICO LEITURA E INTERPRETAO DE DESENHO MECNICO, METROLOGIA, HIGIENE E SEGURANA DO TRABALHO, QUALIDADE, PROCESSOS DE FABRICAO, ENSAIOS DE MATERIAIS QUALIDADE AMBIENTAL, TRATAMENTO TRMICO, MANUTENO, PROCESSOS DE FABRICAO, TRATAMENTO DE SUPERFCIES, AUTOMATIZAO/ AUTOMAO

Cada fase tem a durao mdia de seis meses. O participante pode iniciar seus estudos na fase que for melhor para sua realidade, para seus interesses e para suas necessidades.

Recursos de aprendizagem
O Telecurso 2000 combina o uso de programas de TV (teleaulas) com materiais impressos prprios, referentes a cada disciplina, permitindo - alm da aprendizagem dos contedos - a construo de novos conhecimentos e sua aplicao. - Cada aula na TV tem durao de 15 minutos. - Nos livros do Telecurso, o participante estuda, pesquisa e realiza exerccios. - importante o uso de dicionrios e de diferentes materiais de leitura: jornais, revistas, livros, entre outros, que enriqueam a aprendizagem.

Como participar
O Telecurso 2000 aberto a todos os interessados, e o participante pode trabalhar de vrias formas, escolhendo a alternativa que lhe seja mais adequada e que se ajuste sua possibilidade de participao. Alternativa 1 Freqentando a telessala instalada numa instituio privada ou pblica. Neste caso, o participante: q faz sua inscrio; q freqenta o curso no local e nos horrios estipulados pela instituio. Trata-se da recepo organizada organizada, na qual os alunos se renem com a presena do Orientador de Aprendizagem e realizam atividades individuais ou em grupo. Alternativa 2 Assistindo s teleaulas, sozinho ou em pequenos grupos, em qualquer lugar em que haja um aparelho de TV disponvel: em casa, na casa de um amigo, no sindicato, na igreja, no clube e at no trabalho, sem necessitar da presena do Orientador de Aprendizagem durante a veiculao dos programas. Essa alternativa atende aos que tm dificuldade de freqentar diariamente uma sala de aula. Neste caso, o participante: q faz sua inscrio num centro controlador; q freqenta o curso pelo menos uma vez por semana. Trata-se da recepo controlada controlada, com a presena do Orientador de Aprendizagem para tirar dvidas, orientar, analisar exerccios, trocar idias, fornecer leituras suplementares e avaliar o desempenho do aluno. Alternativa 3 Assistindo s teleaulas em qualquer lugar, sem nenhuma orientao anterior ou posterior e, portanto, sem freqentar a telessala ou o centro controlador. Trata-se da recepo livre ou isolada isolada, destinada aos participantes que tenham total impossibilidade de freqentar uma telessala ou centro controlador.

Como obter certificado de concluso


O participante poder prestar os exames supletivos oficiais, oferecidos pelas Estado. Secretarias de Educao de cada Estado Os procedimentos so os seguintes: q informar-se sobre datas de inscrio, local e documentos necessrios; q inscrever-se; q prestar os exames das matrias que desejar, no necessitando aguardar a concluso de todo o telecurso; q pedir, no local em que realizou as provas, o atestado da matria em que foi aprovado - quem aprovado em determinada matria no precisa mais prestar exame dessa disciplina; q solicitar Secretaria de Educao o certificado de concluso concluso, quando tiver sido aprovado em todas as matrias do currculo do Telecurso 2000.

A A UA U L LA

1 1

Recordando operaes
V

Introduo

amos iniciar nosso curso de matemtica do 2 grau recordando as quatro operaes:


l

adio subtrao multiplicao diviso

Vamos lembrar como essas operaes so feitas e, principalmente, quando devemos utiliz-las na soluo de um problema. Muita gente pensa que quem faz contas com rapidez bom em matemtica. engano! Fazer contas rapidamente uma habilidade que se adquire com a prtica. Muito mais importante que fazer contas com rapidez descobrir quais so as operaes que devemos usar para resolver um problema. Portanto, em matemtica, o mais importante o raciocnio . Para comear, leia os quatro problemas abaixo e tente descobrir quais so as contas que devem ser feitas.
l

Um motorista de txi andou 180 km em certo dia e 162 km no dia seguinte. No total, quanto ele andou nesses dois dias?

Uma mercadoria que custa R$37,00 foi paga com uma nota de R$50,00. De quanto foi o troco?

Uma caixa de leite tipo longa vida possui 16 litros de leite. Quantos litros existem em 12 caixas?

Devo repartir 24 balas igualmente entre meus trs filhos. Quantas balas deve receber cada um?

Em todos os exemplos desta aula, usaremos apenas nmeros inteiros. Eles so os nossos conhecidos 0, 1, 2, 3, ... e tambm os negativos - 1, - 2, - 3, ... .

Nossa A U L aula A

A adio
Podemos pensar na operao de adio quando queremos juntar as coisas que esto separadas. EXEMPLO 1 Em uma pequena escola, existem 3 turmas: uma com 27 alunos, outra com 31 alunos e outra com 18 alunos. Quantos alunos existem ao todo nessa escola? Para reunir os alunos das 3 turmas, devemos somar a quantidade de alunos de cada turma. A operao que devemos fazer : 27 + 31 + 18 = 76 Existem, portanto, 76 alunos nessa escola. Cada um dos nmeros de uma soma chama-se parcela . Na operao de adio, podemos somar as parcelas em qualquer ordem. Por isso, temos certeza de que 18 + 27 + 31 tambm d 76 76. Devemos ainda lembrar que nmeros negativos tambm podem ser soma17. Para escrever essa operao dos. Por exemplo, a soma de - 12 com - 5 d - 17 fazemos assim: - 12 + (- 5) = - 17 Observe que colocamos - 5 entre parnteses para evitar que os sinais de + e de - fiquem juntos. Mas existe outra maneira, mais simples, de escrever a mesma operao. Veja: - 12 - 5 = - 17

A subtrao
Podemos pensar na operao de subtrao quando queremos tirar uma quantidade de uma outra para ver quanto sobra. Veja o exemplo. EXEMPLO 2 Uma secretria recebeu a tarefa de preparar 90 envelopes de correspondncia. At a hora do almoo, ela j tinha feito 52. Quantos ela ainda tem de fazer? Temos aqui um exemplo claro de operao de subtrao. A operao que devemos fazer : 90 - 52 = 38

Assim, depois do almoo, a secretria dever preparar ainda 38 envelopes envelopes.

A U L A

Observe agora que, em uma subtrao, quando o segundo nmero maior que o primeiro, o resultado negativo. Veja: 9 -5 = 4 5-9 =-4 Para visualizar as operaes de adio e subtrao, representamos os nmeros inteiros como pontos de uma reta.
-5 +5

10

11

12

13

14

Na operao 9 + 5 = 14 14, partimos do nmero 9, andamos 5 unidades para a direita e chegamos ao nmero 14. Na operao 9 - 5 = 4 4, partimos do nmero 9, andamos 5 unidades para a esquerda e chegamos ao nmero 4.
-9 +9

-4

-3

-2

-1

10

11

12

13

14

Na operao 5 + 9 = 14 14, partimos do nmero 5, andamos 9 unidades para a direita e chegamos ao nmero 14. Na operao 5 - 9 = - 4 4, partimos do nmero 5, andamos 9 unidades para a esquerda e chegamos ao nmero - 4.

Para resumir, as regras so as seguintes:


l l

Escrever 5 ou + 5 a mesma coisa. Quando sinais de nmeros e sinais de operaes aparecerem juntos, ento: (+) (+) = (+) (+) (-) = (-) (-) (+) = (-) (-) (-) = (+)

Por exemplo: 5 + (+ 3) = 5 + 3 = 8 5 + (- 3) = 5 - 3 = 2 5 + (+ 3) = 5 - 3 = 2 5 - (- 3) = 5 + 3 = 8

Veja, a seguir, como devemos proceder numa situao em que h soma e subtrao de diversos nmeros.

EXEMPLO 3 Joo abriu uma conta bancria. Depois de algum tempo, essa conta apresentou o seguinte movimento:
DIA SALDO INICIAL DEPSITO RETIRADA

A U L A

10 10 12 15 18 21

00,00 53,00 25,00 65,00 30,00 18,00

Qual ser o saldo de Joo aps essas operaes? Vamos representar os depsitos por nmeros positivos e as retiradas por nmeros negativos. Devemos ento fazer a seguinte conta: 53 - 25 + 65 - 30 - 18 O resultado dessa operao ser a quantia que Joo ainda tem no banco. A melhor forma de fazer esse clculo somar os nmeros positivos (os depsitos), somar os nmeros negativos (as retiradas) e depois subtrair o segundo resultado do primeiro. Assim: 0 53 - 25 + 65 - 30 - 18 = = (53 + 65) - (25 + 30 + 18) = = 118 - 73 = = 45 Portanto, Joo ainda tem R$ 45,00 em sua conta bancria.

A multiplicao
A multiplicao nada mais que uma soma com parcelas iguais. Por exemplo: 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 5 7 = 35 O nmero 7 apareceu 5 vezes. Ento, 7 vezes 5 d 35. Da mesma forma: 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 7 5 = 35 Agora, o nmero 5 apareceu 7 vezes. Ento 5 vezes 7 d 35. Voc j sabe que, em uma multiplicao cada nmero chama-se fator. Vamos, agora, recordar algumas propriedades da multiplicao.

A U L A

1. Na multiplicao, a ordem dos fatores no altera o resultado. Por isso: 57=7 5 2. Quando temos vrias multiplicaes seguidas, qualquer uma delas pode ser feita primeiro. Por exemplo: 2 3 5 = (2 3) 5 = 6 5 = 30 2 3 5 = 2 (3 5) = 2 15 = 30 2 3 5 = (2 5) 3 = 10 3 = 30 3. Quando um nmero multiplica uma soma, ele multiplica cada parcela dessa soma. Por exemplo: 2 (3 + 4 + 5) = 2 12 = 24 Ou, ainda: 2 (3 + 4 + 5) = 2 3 + 2 4 + 2 5 = 6 + 8 + 10 = 24 Falta apenas recordar o que ocorre quando temos multiplicaes com nmeros negativos. As regras so as seguintes: (+) ( -) = ( -) ( -) (+) = ( -) ( -) ( -) = (+) Vamos ver alguns exemplos para entender bem essas regras.
l

Para calcular 4 (- 3) podemos fazer uma soma com 4 parcelas iguais a - 3. Da: 4 (- 3) = (- 3) + (- 3) + (- 3) + (-3) 4 (- 3) = - 3 - 3 - 3 - 3 4 (- 3) = - 12 Para entender que o produto de dois nmeros negativos positivo vamos lembrar que o produto de qualquer nmero por zero d zero. Portanto: (- 3) 0 = 0 Vamos ento escrever essa igualdade assim: (- 3) (- 2 + 2) = 0

a mesma coisa. A igualdade continua certa. Mas, utilizando uma das propriedades da multiplicao, podemos escrever a mesma coisa de forma ainda diferente. Veja: ( - 3) ( - 2) + (- 3) 2 = 0

Ora, sabemos que (- 3) 2 d - 6. Logo, devemos ter (- 3) (- 2) = 6 para que a soma seja zero.

{ {
? -6

A diviso
Podemos pensar na diviso quando queremos dividir um total de partes iguais ou quando queremos saber quantas vezes um nmero cabe no outro.

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EXEMPLO 4 Desejamos colocar 80 lpis em 5 caixas, de maneira que todas as caixas tenham o mesmo nmero de lpis. Quantos lpis devemos pr em cada caixa? A resposta fcil. Basta dividir 80 por 5. 80 5 = 16 Logo, cada caixa deve conter 16 lpis. No exemplo que acabamos de ver, a diviso foi exata ou seja, conseguimos colocar a mesma quantidade de lpis em cada caixa sem que sobrasse nenhum. O que aconteceria, entretanto, se tivssemos 82 lpis para pr nas 5 caixas? resposta fcil. Cada caixa continuaria com 16 lpis, mas sobrariam 2. Veja a operao:

dividendo

082 5 -5 16 032 0-30 02

divisor quociente

resto

Na operao acima, 82 o dividendo , 5 o divisor , 16 o quociente e 2 o resto . Esses quatro nmeros se relacionam da seguinte forma: 82 = 5 16 + 2 (dividendo) = (divisor) (quociente) + (resto)

Ateno! O resto sempre positivo e menor que o divisor.

Ao fazer uma diviso, estaremos sempre encontrando dois novos nmeros: o quociente e o resto. Vamos ver mais um exemplo do uso dessa operao em um problema.

A U L A

EXEMPLO 5 Certo elevador pode transportar no mximo 6 pessoas. Se existem 46 pessoas na fila, quantas viagens o elevador dever fazer para transportar todas essas pessoas? Devemos dividir 46 por 6. Observe a operao: _ 46 - 42 0_.4 6 7

O quociente igual a 7 indica que o elevador far 7 viagens com lotao completa. Mas o resto igual a 4 indica que sobraro ainda 4 pessoas para serem transportadas. Logo, o elevador dever fazer uma viagem a mais para transportar as 4 pessoas restantes. Portanto, o elevador far 8 viagens para transportar todas as pessoas.

Exerccios

Exerccio 1 Efetue as operaes indicadas: a) 37 + 43 = b) 55 - 18 = c) 18 - 55 = d) 12 + (- 7) = e) 12 - (- 7) = f) - 9 - 6 = g) - 9 + (- 6) = h) - 9 - (- 6 ) = i) 13 7 = j) (- 8) 9 = l) (7 - 3) 4 = m) (3 - 8) (- 4) = Exerccio 2 Efetue as operaes indicadas. Lembre que, se vrias operaes aparecem em uma mesma expresso, as multiplicaes e divises so feitas primeiro e depois as somas e subtraes. a) 4 + 2 3 = b) 20 - 3 + 12 - 30 6 = c) 13 112 - 11 10 = Exerccio 3 Um revendedor entrou numa confeco e fez a seguinte compra.
MERCADORIA QUANTIDADE PREO UNITRIO

(R$)

camisetas camisas bermudas calas

30 15 25 20

06 12 09 18

Quanto ele pagou por essa compra?

Exerccio 4 Um trabalhador recebe R$12 por dia de trabalho, mais uma gratificao de R$8 por semana. Sabendo que cada semana tem 6 dias de trabalho, quanto esse trabalhador dever ter recebido aps 4 semanas?

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Exerccio 5 Descubra que nmeros esto faltando nas operaes abaixo: a) 12 ........ =180 b) ........ 8 5 26 c) 148 = 6 ........ + 4 Exerccio 6 Certo automvel faz, na estrada, 12 km por litro de gasolina. Para fazer uma viagem de 340 km, o proprietrio colocou no tanque 30 litros de gasolina. Esse combustvel ser suficiente?

Exerccio 7 Em uma festa, as mesas do salo so quadradas e acomodam, no mximo, 4 pessoas. Para que 150 pessoas possam se sentar, quantas mesas sero necessrias?

Exerccio 8 Uma escola tem 4 salas e cada sala tem 30 carteiras. Na primeira sala existem 26 alunos, na segunda 24, na terceira, 23 e na quarta, 19. Quantos alunos ainda podem ser matriculados?

Exerccio 9 Joo tem um terreno retangular de 20m de frente por 30m de fundo, e deseja cerc-lo com uma cerca de arame com 5 fios.

Quantos metros de arame ele dever comprar?

A A UA U L LA

2 2

Fraes e nmeros decimais


nicialmente, as fraes so apresentadas como 2 partes de um todo. Por exemplo, teremos 5 de um bolo se dividirmos esse bolo em cinco partes iguais e tomarmos duas dessas partes. Entretanto, se substituir2 mos o bolo por uma unidade qualquer, a frao 5 um nmero e, como tal, possui seu lugar na reta numrica. Para fazer a marcao na reta numrica, dividimos a unidade em 5 partes e tomamos duas
0 2 5 1 2

Introduo

Por outro lado, a frao tambm o resultado da diviso de dois nmeros; 2 por exemplo, a frao 5 , que o resultado da diviso de 2 por 5. Observe o desenho a seguir:
2 5 2 5 2 5
2

2 5

2 5

Duas unidades foram divididas em 5 partes iguais.

Nossa aula

Nesta aula vamos estudar as fraes, suas propriedades e a forma de represent-las por nmeros decimais.

A diviso prolongada
Imagine que R$25,00 devam ser divididos igualmente entre 4 pessoas. Quanto cada uma dever receber? Sabemos que 25 no mltiplo de 4, e portanto, a quantia que cada um deve receber no ser um nmero inteiro. Para isso existem os centavos. Vamos ento lembrar como fazemos a diviso de 25 por 4. // 25 4 //25 - 24 6 0. l 0.l

At agora, nossa conta indica que cada pessoa receber 6 reais; mas existe ainda um resto de 1 real. Para continuar, acrescente um zero ao resto e uma vrgula ao quociente. 25 4 -.25 - 24 6,25 - 10 - -8 --20 -- 20 --0 O resultado da diviso de 25 por 4 6,25 ou seja, cada pessoa receber 6 reais e 25 centavos. Utilizando uma frao para indicar a diviso, podemos representar a operao que fizemos da seguinte forma: 25 = 6,25 4 Todas as fraes podem ser representadas por nmeros decimais. Basta dividir o numerador pelo dominador prolongando a operao. A mquina de calcular faz muito bem esse trabalho. Observe os exemplos.

A U L A

25 4

126 15

2 3

O que aconteceu no ltimo exemplo? 2 A representao decimal da frao 3 tem infinitas casas decimais, ou seja, a quantidade de algarismos no acaba nunca. Esses nmeros decimais que possuem algarismos (ou grupos de algarismos) que se repetem eternamente so as dzimas peridicas . As dzimas peridicas so incmodas. Com elas, em geral no conseguimos fazer contas de somar, subtrair, multiplicar ou dividir. Por isso, preferimos representar esses nmeros na forma de fraes. Vamos ento recordar as operaes com fraes.

A U L A

Fraes iguais:
Sabemos que a frao 2 igual ao nmero decimal 0,5. Entretanto, as 2 3 4 fraes 4 , 6 , 8 , ... so tambm iguais a 0,5. Temos aqui um primeiro exemplo de fraes iguais:
1

1 2 3 4 = = = = ... 2 4 6 8
Como fazemos para obter fraes iguais? A propriedade que enunciamos a seguir responde a essa pergunta.

Uma frao no se altera quando multiplicamos ou dividimos o numerado e o denominador pelo mesmo nmero.
Observe os exemplos:

1 17 7 = = 2 2 7 14 2 23 6 = = 5 5 3 15 12 12 4 3 = = 32 32 4 8 50 50 10 5 = = 60 60 + 10 6
Os dois ltimos exemplos so importantes porque mostram como simplifi12 car fraes. Se em algum problema aparece a frao 32 , podemos, em seu lu3 gar, usar a frao 8 , que representa o mesmo nmero e mais simples. A propriedade que vimos fundamental para as operaes de adio e subtrao de fraes.

Operaes com fraes


Sabemos que muito fcil somar ou subtrair fraes que tenham o mesmo denominador. Neste caso, basta somar ou subtrair os numeradores. Assim:

3 4 3+4 7 + = = 10 10 10 10
Observe outro exemplo e a simplificao do resultado.

3 7 3 + 7 10 5 + = = = 8 8 8 8 4

Como faremos, ento, para somar ou subtrair fraes com denominadores diferentes? No difcil. Vamos tentar representar as fraes dadas por outras, iguais s que temos, mas com denominadores iguais. o que veremos a seguir. Adio e subtrao de fraes Tomemos como exemplo, a soma 4 + 6 . Os denominadores so diferentes. Ento, buscamos um nmero que seja mltiplo de ambos. Encontramos 12, que mltiplo de 4 e tambm de 6. Vamos ento representar as duas fraes dadas com esse mesmo denominador. Observe:
1 1

A U L A

1 13 3 = = 4 4 3 12 1 12 2 = = 6 6 2 12
Ento,

1 1 3 2 3+2 5 + = + = = 4 6 12 12 12 12
Acabamos de somar duas fraes com denominadores diferentes. A subtrao feita da mesma forma. Devemos tambm igualar os denominadores. 4 3 Consideremos ento a diferena 5 - 8 . Qual ser o novo denominador que devemos escolher? Pense um pouco e observe a soluo.

4 4 8 32 = = 5 5 8 40 3 3 5 15 = = 8 8 5 40
Ento,

4 3 32 15 17 - = = 5 8 40 40 40
Multiplicao de fraes Se na soluo de algum problema devemos calcular, por exemplo a tera parte de dois quintos , estamos frente a uma situao em que devemos multiplicar duas fraes. A regra a seguinte:

Para multiplicar duas fraes, multiplique os numeradores e os denominadores


Assim:

1 2 12 2 = = 3 5 3 5 15

A U L A

O inverso de um nmero O inverso de um nmero um outro que, multiplicado pelo primeiro, d 1. Por exemplo: o inverso de o inverso de 2
3 5 1 2 5 3

porque porque

2
3 5

1 2 5 3

= =

2 2

=1 =1

15 15

O zero o nico nmero que no possui inverso . Observe agora a igualdade abaixo:
2 3

=2

1 3

Ela est correta, claro. Mas, o que est mostrando? Que, do lado esquerdo, estamos dividindo 2 por 3 e, do lado direito, estamos multiplicando 2 pelo inverso de 3. Isso vale para qualquer nmero. A regra a seguinte.

Dividir um nmero por outro o mesmo que multiplicar esse nmero pelo inverso do outro.
Por exemplo, quanto d a soluo.
4 5

divididos por 3 ? Pense um pouco e acompanhe

4 2 4 3 12 6 = = = 5 3 5 2 10 5
As porcentagens Uma porcentagem uma frao de denominador 100. Por exemplo, 32% 32 igual frao 100 que tambm igual ao nmero decimal 0,32 0,32. Quando queremos calcular uma porcentagem de algum valor, multiplicamos a frao por esse valor. Veja: 32% de 650 laranjas = 0,32 650 = 208 laranjas 08% de R$140,00 = 0,08 140 = R$11,20 O que fazer para transformar uma frao qualquer em uma porcentagem? Se o denominador s possui mltiplos de 2 e de 5, fcil encontrar uma frao equivalente com denominador 100. Por exemplo:

2 2 20 40 = = = 40% 5 5 20 100
Mas como faramos com a frao 7 ? O mais prtico, em qualquer caso, usar a mquina para dividir o numerador pelo denominador e depois deslocar a vrgula duas casas para a direita. Observe os exemplos:
4

8 25 5 8 4 7

= 8 25 = 0,32 = 32% = 5 8 = 0,625 = 62,5% = 4 7 @ 0,5714 = 57,14%

A U L A

Repare que nesse ltimo exemplo fizemos uma aproximao. Na prtica, usamos duas ou, no mximo, trs casas decimais em nossas aproximaes.

Exerccio 1 Simplifique as fraes abaixo. Exemplo:

18 18 2 9 93 3 = = = = 42 42 2 21 21 3 7
a)

20 32 24 36

c)

320 400 10 100

b)

d)

Exerccio 2 Complete os espaos abaixo com os sinais de < (menor), > (maior) ou = (igual). Exemplo: 2 .... 5 3 8 Soluo:

Exerccios

2 2 8 16 = = 3 3 8 24 5 5 3 15 = = 8 8 3 24
a)

}
c) d)

16 15 2 5 > > 24 24 3 8

5 .... 3 8 5 2 .... 5 3 9

5 .... 23 6 24 8 .... 20 10 25

b)

Exerccio 3 Efetue: a)

3 1 + 8 6 3 4 10 15

c)

1 1 4 6 1 1 1 + + 2 3 5

b)

d)

A U L A

Exerccio 4 Efetue: a)

2 3 5 7 2 3 5 3 4 3

c)

2 3 5 7

b)

1+ d)

2 7 4 2

Exerccio 5 Calcule as porcentagens: a) 10% de 120 b) 24% de 500 c) 5% de 60 d) 12,5% de 72 Exerccio 6 Transforme as fraes em nmeros decimais aproximados. D as respostas com duas decimais. Entretanto, observe a terceira casa decimal. Se ela for menor que 5, mantenha o valor da segunda casa. Se ela for maior ou igual a 5, aumente de uma unidade a segunda casa. Exemplo:

1 = 0,142... @ 0,14 7 26 = 1,368... @ 1,36 19


a)

2 3 3 7

c)

4 11 29 13

b)

d)

Exerccio 7 Escreva as fraes abaixo como porcentagens. No d respostas com mais de duas decimais. Aproxime se necessrio: a)

1 8 5 6 7 40

b)

c)

A L AL AUU

3 3

amos falar um pouco sobre a aritmtica , a geometria ... e a lgebra . Elas so reas importantes da matemtica. Cada uma delas inventa seus objetos de estudo e mtodos de resolver problemas, e todas tm aplicaes significativas em nosso cotidiano. Como voc deve se lembrar, de seus estudos no curso do 1 grau, a aritmtica estuda os nmeros - especialmente os nmeros inteiros e os fracionrios. Quanto geometria, seus objetos de estudo so as figuras geomtricas - como o tringulo, o quadrado, o crculo, a esfera etc. Os conhecimentos de aritmtica e de geometria surgiram possivelmente h mais de quatro milnios. Pelo que est registrado nos achados da arqueologia a cincia que estuda o nosso passado - devemos muitos aos babilnios e aos egpcios e, finalmente, aos gregos. Estes ltimos foram os responsveis pelo surgimento do pensamento cientfico e nos deixaram os trabalhos de Tales, de Pitgoras e, mais tarde, de Euclides. (Euclides, por volta de 300 a.C., formalizou praticamente todo o conhecimento matemtico de seu tempo em sua obra Os Elementos.)

Introduo

E a lgebra?
A lgebra j bem mais recente. Considera-se que tenha surgido na ndia, nos primeiros sculos deste milnio. De l passou aos rabes. Nosso Sistema de numerao chamado indo-arbico devido a esses povos. E com os rabes, que lhe deram o nome, a lgebra penetrou na Europa, onde desenvolveu-se extraordinariamente a partir do sculo XVI. Da Europa, esta rea da matemtica que continua crescendo, chegou s Amricas e at ns, neste Brasil do limiar do terceiro milnio. A matemtica deve o que no apenas genialidade de homens e mulheres como Tales, Pitgoras, Hiptia (uma matemtica grega), Newton, Gauss etc., mas tambm aos talentos incgnitos que em instantes magnficos criaram e continuaro criando a matemtica. Quem teria inventado o zero? E as noes de ponto e de reta? E os nossos algarismos? Jamais saberemos responder. S sabemos que o conhecimento se espalha, como comum na natureza: cada nova planta que brota traz esperana de muitas outras plantas que brotaro. Sendo assim, aqui vo nossas sementes algbricas! E que voc as multiplique - o nosso desejo.

Nossa A U aula L A

Para comear esta aula, pense no seguinte problema: uma mulher de 25 anos casada com um homem 7 anos mais velho que ela. Qual a soma das idades desse casal? Pense e responda. No difcil responder. O marido tem: 25 + 7 = 32 anos Portanto, a soma das idades do casal : 25 + 32 = 57 anos

Agora vamos ver outro problema semelhante: o marido de certa mulher 7 anos mais velho que ela. Quando nasce a primeira criana do casal, as idades dos dois somam 70 anos. Qual a idade da mulher? Podemos perceber que essa resposta no vir to facilmente quanto a do problema anterior. interessante, por isso, que voc pegue papel e lpis, e tente responder pergunta. Ser isso o que tambm faremos na prxima aula, quando mostraremos que alguns problemas tanto podem ser resolvidos pelo raciocnio aritmtico quanto pelo algbrico. Agora, queremos mostrar-lhe como resolver este problema pela lgebra, pois cremos que voc saber reconhecer o valor dessa nova forma de raciocnio.

O nascimento do x
Para resolver esse problema, poderamos pensar assim: j que no sabemos a idade da mulher, ns escrevemos ? em seu lugar. Com isso, podemos escrever o que sabemos do problema: que a soma das idades da mulher e de seu marido 79. Assim: ? idade da mulher Continuando, encontraremos: ? + ? + 7 2? ? ? = = = = 79 72 72 2 36 + ( ? + 7 ) = 79 idade do marido

Portanto, a idade da mulher 36 anos. Para conferir, basta ver qual a idade do marido e qual a soma das idades. No fcil? Pois esta a essncia do chamado raciocnio algbrico - e daqui a pouco ns o recordaremos para voc. Por enquanto, repare que o raciocnio exatamente igual ao de uma outra pessoa que, no lugar de ? , usasse um outro smbolo qualquer para representar um nmero.

Por exemplo, algum poderia pensar assim: Como no sei a idade procurada, deixo um espao para ela dentro deste quadradinho, e ento escrevo o que sei. Ficaria assim: + ( + 7 ) = 79

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Resolvendo esta equao (que como chamamos em lgebra o procedimento de encontrar o nmero procurado), chegamos a:

= 36 36, como antes.

Ou seja, o smbolo que cada pessoa escolhe para ajud-la a resolver o problema no importante. Observe que o raciocnio o mesmo. Sendo assim, podemos usar qualquer smbolo (lembre-se disso, pois s vezes os smbolos escolhidos podem ajudar bastante na resoluo de problemas que encontramos na vida - e at nos motivar mais a enfrentar esses problemas). x para designar o nmero que comum, em Matemtica, usarmos a letra x estamos procurando - a incgnita , como se diz. Tambm em outras cincias e x tem sido usada para designar algo desconhecido na literatura em geral a letra x ou misterioso. raio x Como exemplos, temos: o raio x, que assim foi chamado porque descofaculdade x nhecia-se o que ele era; uma certa faculdade x, relacionada com o desenvolvimento da conscincia do homem (segundo o escritor britnico Colin Wilson); x, personagem misterioso de algum romance ou novela etc. o cavalheiro x No caso do problema anterior, ento, sua equao fica assim, usando x : x + ( x + 7) = 79 Compare com as outras duas formas de escrev-la. No a mesma coisa? E resolvendo a equao, obtemos x = 36 para a idade da mulher, como antes. Seguindo a tradio matemtica, tambm adotaremos o x quando o smbolo for indiferente.

Resumindo o raciocnio algbrico: outro problema


Joo avalia que, de sua caixa dgua de 1000 litros, restavam apenas uns 100 litros. Para ench-la de novo precisou fazer 45 viagens carregando uma lata cheia dgua. Qual a capacidade aproximada da lata? E quanto pesava a gua na lata? As etapas importante do nosso raciocnio acima so as seguintes. Procure compreender a idia geral do raciocnio: como vimos, ele fruto do bom senso. ETAPA 1 - Dando nome aos bois O que precisamos saber para resolver o problema: isto ser x . Neste exemplo, x = capacidade da lata. Em seguida, usamos x para escrever o que sabemos; quer dizer, montamos a equao do problema.

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ETAPA 2 - Montando a equao Basta interpretar o que est escrito na nossa linguagem comum em termos matemticos. Ou seja, escrever a equao. Reveja como fazemos: Capacidade da lata = x Capacidade de 45 latas = 45x O que sabemos: 45x + 100 = 1000 (litros)

ETAPA 3 - Resolvendo a equao Esta etapa mais automtica: so as regras do clculo. Aqui: 45x + 100 = 1000 45x = 900 x = 900 45 x = 20 (litros) E a lata pesa 20 kg, pois 1 litro de gua pesa 1 kg. No estamos considerando o peso da lata vazia, neste problema.

ETAPA 4 - Conferindo o resultado Tudo isso?, algum poderia perguntar, espantado com o peso carregado por Joo em tantas viagens. Para no termos dvida de que chegamos ao resultado certo, checamos se o nmero encontrado satisfaz de fato o que sabemos dos dados do problema. Quer dizer, se x for mesmo igual a 20, ento deveremos ter 45x + 100 = 1000. Vejamos: 45 (20) + 100 = 900 + 100 = 1000 (Confere !) x

So s estas etapas? No. preciso ter o cuidado final de verificar se j respondemos pergunta do problema.

ETAPA 5 - Respondendo o que foi perguntado Por exemplo, poderia ter sido perguntado no quanto era a capacidade da lata, mas sim qual o seu peso em gua. (A resposta no seria, claro, 20 litros!) Ou seja: para completar a soluo, voc tem de responder exatamente o que o problema pede.

Foi uma boa aula. Concorda? O raciocnio algbrico mesmo muito til, poderoso e at mesmo muito atual em termos de pensamento matemtico. Useo nos prximos exerccios, no esquecendo de que o importante a compreenso do que estamos estudando.

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3
Exerccios

Exerccio 1 Para cercar todo o permetro de seu terreno quadrado e ainda gastar 26 m no caminho que leva estrada, Procpio precisou comprar 94 m de cerca. Qual a rea de seu terreno?

Exerccio 2 Quando seu primognito nasceu, Gustavo tinha 24 anos. Depois de quantos anos ele ter exatamente o dobro da idade de seu filho? E o triplo?

Exerccio 3 a) Qual o nmero cuja metade igual sexta parte de seu triplo? b) Qual o nmero cuja metade igual sexta parte de 21? c) Qual o nmero cuja metade igual sexta parte de 42?

Exerccio 4 Quinze anos depois do nascimento das trigmeas Lia, Lina e Liana, quantos anos tem cada uma delas?

Exerccio 5 Quanto devo pedir por determinada mercadoria que pretendo vender para que, descontados 10%, eu fique ainda com R$100,00? (Verifique!)

Exerccio 6 Relacione cada nmero esquerda com aquela expresso direita que se torna verdadeira quando x substitudo pelo nmero:
VALORES DE

EXPRESSES

-2 -0 -3 -3 -1

a) 5x = 6 - x2 b) c)

18 +5=2+x x x +x=0

d) x3 + 2x = 12 e) x + 2x - 9 = 0

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O mtodo aritmtico e o mtodo algbrico


e voc esteve bem atento na aula passada, na qual conhecemos os problemas com x, deve ter percebido que aquele problema das idades do casal poderia ter sido resolvido sem que fosse preciso usar x. Vejamos como. O problema dizia:

Introduo

Certa mulher casada com um homem 7 anos mais velho que ela. Quando a primeira criana do casal nasceu, a soma das duas idades era 79. Qual era a idade da mulher?
Podemos raciocinar da seguinte maneira. Se o homem e a mulher tivessem a mesma idade, a idade dela (ou dele) seria, claro, metade da soma; e a soma seria o dobro da idade da mulher. Como o marido 7 anos mais velho, o dobro da idade da mulher foi aumentado de 7 anos, somando 79 anos. Logo, o dobro da idade da mulher : 79 - 7 = 72

E a idade da mulher : 72 2 = 36

C.Q.D.! Isto , Como queramos demonstrar , pois foi este o resultado que encontramos na outra aula.
A aula de hoje traz outros problemas, que podem ser resolvidos tanto pelo mtodo aritmtico (como fizemos agora), como pelo mtodo algbrico, ou mtodo do x . Qual o melhor para cada problema? A matemtica no decide isso por ns: ela apenas enriquece nosso conhecimento com vrios mtodos para resolver problemas, e deixa a escolha para ns. Pois cabe a cada pessoa escolher por si mesma, j que a Matemtica tambm parte da vida. Sendo assim, papel e lpis! Porque tambm no existe matemtica de cabea, e vamos aula de hoje!

Vamos ver como resolver um mesmo problema por mtodos diferentes. No exemplo seguinte, temos mais uma questo sobre idades. Compare a soluo pelo mtodo aritmtico e a soluo pelo mtodo algbrico. Voc ver que chegaremos ao mesmo resultado. Sou cinqento, afirmou Paulo (querendo dizer que tinha cinqenta e poucos anos). E hoje um dia cabalstico (isto , mgico). Pois no apenas a idade da minha mulher, Jurema, mais jovem do que eu, se escreve ao contrrio da minha, como a diferena entre as nossas idades igual idade que nossa filha comemora hoje: 9 anos! Quantos anos tem Paulo? Uma tal data cabalstica como essa se repetir algum dia? Tente descobrir a idade de Paulo, raciocinando apenas com nmeros, sem utilizar x , ou seja, raciocinando aritmeticamente. Resolvendo pelo mtodo aritmtico O caminho mais simples para resolver o problema pelo mtodo aritmtico, neste caso, parece ser pelo raciocnio das tentativas. Assim, vamos fazer diretamente as contas em cada uma das possibilidades para a idade de Paulo cinqenta e poucos anos:
IDADE DE PAULO IDADE DE JUREMA DIFERENA

Nossa A U L aula A

(= 9?)

51 52 53 54 55

15 25 35 45 55

36 27 18 09 00

(no) (no) (no) (sim) (j no serve: Jurema mais jovem)

Portanto, Paulo tem 54 anos, e sua mulher, 45. Quanto segunda pergunta, fica para voc responder. Continue usando o mtodo das tentativas. No prximo ano, Paulo ter 55 anos, e Jurema, 46 (cujo contrrio 64, e no 55 - o que Paulo no consideraria cabalstico), e assim por diante. Procure! Resolvendo pelo mtodo algbrico A pergunta : qual a idade de Paulo cinqento? Vamo chamar a idade de Paulo de: 5 x , isto , (50 50 + x) anos dezenas unidades

E a idade de Jurema de: 10x + 5 x5 , isto , (10x 5) anos dezenas unidades

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Sabemos que a diferena entre as idades de 9 anos. Logo, (50 + x) - (10x +5) 50 + x - 10x - 5 - 9x + 45 - 9x x = = = = = 9 9 9 9 - 45

-36 =4 -9

A idade de Paulo, ento, 54 anos (como encontramos antes).

Que mtodo mais fcil? E mais rpido?


No exemplo relativo idade de Paulo, talvez voc ache mais fcil aplicar o mtodo aritmtico. Basta organizar um pouco o raciocnio, fazendo uma tabela, e procurar o par de nmeros contrrios que satisfaa o que se pede. J o mtodo algbrico mais rpido, e tambm mais geral: adapta-se imediatamente a vrios problemas. (Veja os exerccios, depois.) Mas isso foi nesse exemplo. Em outros problemas, pode ser diferente. isso que bom, pois a prpria escolha inicial do mtodo a ser empregado j desenvolve nosso raciocnio e nossa criatividade. Veremos agora um problema que pode ser resolvido por, pelo menos, trs mtodos: um aritmtico, um algbrico e um grfico. Deixamos para voc opinar, neste caso, sobre qual deles o mais fcil, ou o mais rpido, ou o mais geral etc.

Outro problema... e trs mtodos de resoluo


Estou com uns amigos numa mesa de bar. Tenho na carteira R$15,70. Quanto posso deixar minha despesa alcanar, se tambm pretendo deixar como gorjeta para o garom 10% sobre essa despesa?
Resolvendo pelo mtodo aritmtico Fazendo algumas tentativas com o valor da despesa, observo que, para cada 10 reais de despesa, deixarei mais 1 real para o garom, totalizando esse gasto 11 reais, ou R$11,00. Para cada 1 real de despesa, deixarei 10 centavos, gastando assim R$1,10. Vamos, ento, acrescentando novos gastos como esses, at a soma se aproximar do que tenho (R$15,70). Veja a tabela, com valores em R$:
DESPESA GORJETA GASTO REAL SOMA

10 01 01 01 01 00,10 00,10 00,10

1 0,10 0,10 0,10 0,10 0,01 0,01 0,01

11 01,10 01,10 01,10 01,10 00,11 00,11 00,11

11 12,10 13,20 14,30 15,40 15,51 15,62 15,73

(mais do que tenho)

Observe que, aps a quinta linha de despesa, no valeria a pena continuar somando 1 real, pois isso levaria o total do gasto a mais de 16 reais - quantia de que no disponho. Por isso, continuamos com valores simples menores, de R$0,10 de despesa. Sendo assim, a tabela mostra que, nesse caso, posso deixar minha despesa alcanar apenas o que consta da ltima linha. Ou seja: 10 + 4 + 0,20 = 14,20 reais

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4
Exerccios

Resolvendo pelo mtodo algbrico Vamos dar nomes (ou smbolos) aos componentes do problema:
l l l

x - para o valor que a despesa pode alcanar 0,1x - para a gorjeta = 10% de x = (10/100) x 1,1x - para o gasto = x + 0,1x

Ento, eu quero saber qual o valor de x para que o meu gasto no bar no ultrapasse R$15,70. 1,1x = 15,70 (ou menor que isso) x = 14,27 - um pouco mais que 14,20. Como antes. De fato, se a minha despesa for R$14,20, a gorjeta ser de R$1,42 ao todo, e terei gasto R$14,20 + R$1,42 = R$15,62 R$15,62, como encontramos na soluo aritmtica.

Resolvendo pelo mtodo grfico Podemos tambm nos assegurar dessa resposta visualizando o problema num grfico. Por exemplo, marca-se no eixo horizontal a despesa e, no vertical, a despesa aumentada de 10%, quer dizer, o gasto real. E marcando neste grfico alguns valores conhecidos, como aqueles da tabela do item Resolvendo pelo mtodo aritmtico aritmtico.
Gasto real (y) 11
DESPESA GASTO REAL

10 01 04

11,00 11,10 04,40 4,40 4.40

1,10 1.10

10

Despesa (x)

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fcil notar que esses trs pontos do tipo (x,y) = (despesa, gasto) que encontramos na tabela, bem como quaisquer outros que calculemos, formam uma reta que passa pela origem dos eixos. De fato, isso acontece porque o gasto proporcional despesa: ou seja, se a despesa for, por exemplo, 10 vezes maior, o gasto tambm ser 10 vezes maior. Realmente, vimos que, de fato, um deles mltiplo do outro: gasto = (1,1) despesa. Aqui bom fazer uma pequena pausa para tratarmos de sinais matemticos. que, em lgebra, convm trocar o sinal de vezes () pelo ), para no confundir com a letra x . ponto ( Tradicionalmente, a matemtica utiliza os seguintes sinais: e para a multiplicao e e : para a diviso. Por isso, se voc encontrar: gasto = (1,1) despesa a mesma coisa que gasto = (1,1) despesa Algumas vezes, voc tambm v uma multiplicao na qual o sinal no aparece. Podemos escrever, por exemplo, o produto de a por b de trs formas: ab b, a b ou simplesmente ab Assim, para sabermos que a despesa corresponde ao gasto de, no mximo, R$15,70, marcamos este nmero no eixo vertical e procuramos pela despesa no eixo horizontal:
Gasto real (y) 15,70 15.70 y=1,1x

11

4,4 4.4

10

14,20 Despesa (x) 14.20 Despesa (x)

Fazendo isto com cuidado, vimos que a despesa pode ser de at R$14,20, ou um pouco mais alta - como conclumos pelos outros dois mtodos. Aqui esto alguns exerccios para voc praticar. A lio mais importante desta aula, entretanto, no foi dita at aqui. esta:

Resolver um mesmo problema por dois mtodos diferentes pode lhe dar uma grande segurana quanto s respostas. Se elas forem iguais, bem possvel que suas respostas estejam certas. E se forem diferentes?, voc perguntaria. Neste caso, claro que uma das respostas est errada! Saber que estamos errados tambm uma forma de acertar. Concorda? O grande cientista Einstein teria dito, certa vez, que no se importava quando algum apontava um erro em suas teorias; na verdade, at gostava. Por qu? Ele dizia que, tendo sido encontrado esse equvoco, isso o colocava mais perto da verdade, pois j no estava se enganando. Grande Einstein! So palavras que nos fazem pensar, no mesmo?

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Exerccio 1 Use o grfico do ltimo problema desta aula para encontrar que despesa posso fazer para no ultrapassar os gastos abaixo, deixando ainda 10% para o garom: a) R$ 8,80 b) R$ 9,02 c) R$ 19,80

Exerccios

Exerccio 2 Resolva o Exerccio 1 aritmeticamente, completando a tabela dada na aula. Compare com as respostas encontradas naquele exerccio.

Exerccio 3 Resolva o exerccio 1 algebricamente, usando a equao que relaciona despesa e gasto no problema de gorjeta de 10%. Compare com as respostas dos exerccios anteriores.

Exerccio 4 Se eu decidisse deixar 20% de gorgeta para o garom , em vez de 10%, quanto poderia ter de despesa? a) Soluo aritmtica: b) Soluo algbrica: c) Soluo grfica:

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Equacionando os problemas
ossa aula comear com um quebra- cabea de mesa de bar - para voc tentar resolver agora. Observe esta figura feita com palitos de fsforo. Mova de lugar exatamente 2 palitos, de modo a transform-la em 4 quadrados iguais, sem sobrar nenhum palito. Voc pode fazer isso com palitos ou no desenho.

Introduo

Nossa Aula

Conseguiu resolver o quebra-cabeas? No? Ento, vamos resolv-lo juntos, pelo caminho da matemtica. Certos problemas no nos parecem, de incio, problemas de matemtica - mas, de repente, vemos que existe uma soluo para eles que pode ser chamada de soluo matemtica. (Na realidade, o que existe na vida prtica no so problemas de matemtica - mas solues matemticas, criadas pelas pessoas para resolver problemas prticos). O quebra-cabea um exemplo. A princpio, pode no estar bem claro qual matemtica usar. Geometria? Aritmtica? De fato, o quebra-cabea envolve tanto figuras geomtricas quanto nmeros. Se voc ainda no conseguir resolv-lo, talvez seja porque no tenha percebido que o quebra-cabea tem dois aspectos: o geomtrico e o numrico . Talvez tambm tenha lhe faltado equacionar o problema. Isto : escolher quem ser a incgnita - geralmente chamada de x - e escrever a equao satisfeita por essa incgnita. A partir da - sempre deixando claro qual a pergunta do problema -, basta resolver a equao: quer dizer, encontrar o x do problema, como se costuma dizer. Quando conseguimos equacionar um problema, vemos claramente o que conhecido (pela equao) e o que se procura (a incgnita). Assim, o caminho da soluo, que leva de uma coisa outra, muitas vezes salta aos olhos nesse equacionamento. Vejamos no quebra-cabea.

Equacionando o quebra-cabea
O que vemos na figura dada? Vemos 5 quadrados iguais. Eles esto unidos e so feitos com palitos de fsforo. O problema pede que os 5 quadrados se transformem em 4 quadrados iguais, s com o movimento de 2 palitos. Que figura formaro, ento, os 4 quadrados? Se soubermos isso, ser bem mais fcil formar a tal figura... e o problema estar resolvido. Dois quadrados juntos podem ser formados de um dos seguintes modos: a) os quadrados no tm lado (palito) comum; ou b) os quadrados tm um lado comum. Qual a diferena importante no caso de querermos formar uma ou outra destas figuras? Pense.

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2 quadrados c o m lado comum

2 quadrados s e m

l ado comum

A diferena numrica: em a) a), precisamos de 8 palitos; j em b) b), precisamos de apenas 7 - pois economizamos um palito quando os quadrados so vizinhos, tendo um lado comum. E no nosso caso? Queremos formar 4 quadrados, sem que sobrem palitos. Qual a pergunta crucial aqui? Pense. Isso mesmo! A pergunta : Quantos palitos temos? s contar: temos 16 palitos. Se cada quadrado possui 4 palitos e queremos formar uma figura com 4 quadrados - desde que no permitamos que dois quadrados sejam vizinhos (de parede, isto , de lado comum) - usaremos: 4 4 = 16 palitos. Exatamente o que temos! Algumas tentativas iro lhe mostrar que, desenhando ou fazendo 4 quadrados com 16 palitos, o desenho que devemos procurar formar este:

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Est resolvido. No lhe parece mais fcil, agora? Pois ento. Tudo teve uma seqncia muito natural, desde o momento em que equacionamos o problema, contando o nmero de palitos e tentando visualizar claramente o que havia sido pedido - neste caso, a forma da figura dos 4 quadrados.

Equacionando um problema algbrico


Rigorosamente falando, equacionar um problema envolve escrever a equao (ou as equaes) de modo que ela expresse em linguagem matemtica o que foi dado no problema em linguagem comum. Vejamos, ento, como fazer isso com problemas algbricos, ou melhor, com problemas que admitem soluo algbrica. EXEMPLO 1 Qual o nmero cujo dobro, mais 5, igual a 17? Equacione o problema, chamando o nmero desconhecido de x . Vimos que no importa a letra que usamos para designar a incgnita, isto , o nmero procurado - mas universal o uso do x . O fato importante que: 2x + 5 = 17 A partir da, acharamos x . (Voc pode tentar, se quiser). S que nesta aula estamos mais interessados no equacionamento dos problemas - que a primeira etapa. Geralmente, essa a etapa mais importante na resoluo desses problemas. Vamos relembrar os momentos fundamentais desse equacionamento.
l

Quando encaramos o tal nmero procurado como a incgnita do problema, e o chamamos de x ; Quando traduzimos em matematiqus o que est dado em portugus, ou seja, quando escrevemos a equao matemtica que satisfeita por essa incgnita. Neste exemplo, faramos assim: x = nmero O que sabemos: 2x + 5 = 17 Para reconhecer x , s resolver a equao. Encontra-se x = 6 6. Verifique.

Vamos ver outros exemplos de equacionamento de problemas. interessante que voc, em cada caso, experimente responder a estas duas perguntas do equacionamento, antes de continuar a leitura: a) O que x , neste caso? (Qual a incgnita?) b) O que sabemos sobre x ? (Qual a equao?)

EXEMPLO 2 Quanto deve medir de lado (em km) um terreno quadrado, para que o nmero que vai expressar seu permetro (em km) seja o mesmo que o nmero que expressa sua rea (em km)? Procure a soluo! Em primeiro lugar, vamos responder s duas perguntas principais do equacionamento: a) x = lado b) O que sabemos: 4x = x permetro rea

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Aqui, vamos lembrar que um nmero (ou incgnita) ao quadrado esse nmero (ou incgnita) multiplicado por ele mesmo. Ento: 4x = xx E, logo, adivinhamos um nmero x que satisfaz esta equao. Qual ? Ora at visualmente fica claro que a expresso 4x = x, acima, verdadeira quando substitumos x por 4, pois temos: 44=44 Portanto, se o lado do terreno quadrado for 4 quilmetros, satisfar o que pedido. Uma observao importante: a equao 4 x = x uma equao de 2 grau. Por isso, (como recordaremos) deve ter outra raiz, ou seja, outro nmero para substituir o x . A outra raiz zero, pois zero vezes qualquer nmero zero. Mas, neste caso, o terreno teria lado nulo, quer dizer, no existiria. (Dizemos que, neste caso, x = 0 uma soluo degenerada ). EXEMPLO 3
l l

Qual o nmero cuja metade a sexta parte de 42? E de 21? E qual o nmero cuja metade a sexta parte de seu triplo? A primeira pergunta equacionada assim:

x = nmero 7 O que sabemos:

x 42 = 2 6

A partir da fica fcil: multiplicando os dois lados por 2, teremos x = 14.

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A segunda pergunta equacionada assim:

x = nmero 7 O que sabemos:

x 21 = 2 6

Logo, multiplicando os dois lados por 2, temos x = 7. J a terceira pergunta bem diferente: x = nmero O que sabemos:

x 3x = 2 6

isto , x = x

Voc pode dar exemplo de um nmero que pode substituir x e fazer a sentena ser verdadeira? Pense. Claro: qualquer nmero serve! Pois x = x verdadeiro para todo x , j que todo nmero igual a si mesmo. Assim, x = x no propriamente uma equao. Dizemos que uma identidade , pois verdadeira para todo x . EXEMPLO 4 O marcador de gasolina do meu automvel apresenta um erro e desejo conhec-lo. Assim, poderei compens-lo nas prximas leituras do marcador. H pouco ele marcava 3/4 do tanque, e precisei de 10 litros para ench-lo completamente. A capacidade do tanque de 50 litros. Qual o erro percentual que o marcador apresenta? Para mais ou para menos? Qual deve ser a incgnita nesse problema: voc diria que o erro percentual procurado (quer dizer, quantos por cento do tanque)? O primeiro cuidado do equacionamento a escolha da incgnita, do x . S preciso bom-senso para se fazer essa escolha: por exemplo, x deve ser tal que saibamos logo us-lo para escrever a equao do problema. Assim, mais razovel fazer da seguinte maneira: x = Volume que havia no tanque (litros) O que sabemos: x + 10 = 50 Logo, x = 40. O que queremos saber:
l

erro = ? erro percentual = ?%

Mas o volume que o tanque marcava era:

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Assim:

3 50 = 37,5 4
erro = 40 - 37,5 = 2,5 (em 40 litros)

Finalmente, em termos de erro percentual, precisamos fazer uma regra de trs , procurando o erro no em 40, mas em 100 litros. 2,5 y 40 100

Da,

2,5 40 = y 100
Ento, multiplicando os dois lados por 100 y, temos: (2,5) (100) = 40 y Logo, dividindo por 40 e trocando os lados, temos que

y=

250 = 6, 25 (em 100 litros) 40

Conclumos que o erro percentual apresentado pelo marcador de 6,25 litros em 100 litros, ou seja, 6, 25% para menos, pois ele marca menos do que devia. Nesta pgina e nas seguintes esto alguns problemas para voc equacionar, sem necessariamente resolv-los. Lembre-se dos dois pontos importantes do equacionamento! Quais?! hora de reviso da aula...

Exerccio 1 Considere o seguinte problema: Subtraindo-se 4 de certo nmero e dividindo-se esse resultado por 2 e, depois, somando-se este novo resultado ao 4 triplo daquele nmero, sabemos que o resultado igual a 5 do nmero mais 7. Qual o nmero? a) Qual a incgnita? b) Que equao ela satisfaz? c) O que o problema pede? (Ateno: O exerccio no pede para resolver o problema. Faa-o se quiser.)

Exerccios

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Exerccio 2 a) Faa o mesmo com este problema, parecido com o Exemplo 2 2, visto na aula. Quanto deve medir a aresta (em m) de um cubo, para que o nmero que expressa a rea (em m) da superfcie lateral total do cubo (formada pelos 6 quadrados que o limitam) seja um nmero igual ao de seu volume (em m)?

arestas

cubo

superfcie lateral do cubo

b) Olhando para sua equao, que palpite voc arriscaria para o tamanho da aresta procurada?

Exerccio 3 a) Equacione o seguinte problema. A idade de um pai o triplo da idade de seu filho e, ao mesmo tempo, o filho 22 anos mais jovem que o pai. Quais as idades deles? Cuidado: h duas incgnitas! (Chame-as de x e y ). E h tambm duas equaes. b) Observando atentamente as suas duas equaes, voc consegue descobrir x e y ? (Pense na diferena entre as idades, vendo-a de dois modos.)

Exerccio 4 a) Resolva o item a) do exerccio anterior chamando as incgnitas de p e f . Compare as equaes com aquelas equaes anteriores: o que poderamos dizer dos valores dessas incgnitas? b) Que letras voc prefere para as incgnitas, neste problema? Por qu?

Exerccio 5 Equacione este problema, que trata do famoso retngulo ureo . O lado menor de um retngulo mede 1 m, e o lado maior desconhecido. Queremos que esse lado maior seja tal que, quando retirarmos um quadrado de lado 1 m do retngulo, sobre uma retngulo semelhante ao retngulo grande - isto , do mesmo formato que o retngulo grande, com os lados respectivamente proporcionais aos dele.
?

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5
O retngulo ureo igual a um quadrado unido a outro retngulo ureo menor ( importante na natureza, nas artes e na matemtica).

{
{
1

Sugesto: Chame de x a maior - ou a menor - das duas medidas desconhecidas, na figura. Agora interprete a proporcionalidade entre os lados do retngulo grande e do pequeno em termos de uma equao em x . Ateno Ateno: A equao de 2 grau. Deixe a resoluo para o momento em que estiver relembrado esse assunto, em aulas futuras.

{
?

A A UA U LLA

Resolvendo equaes

Introduo

medida que os problemas se tornam mais complicados, o mtodo algbrico vai se impondo naturalmente ao mtodo aritmtico. Resolver equaes far parte das nossas atividades dirias. Mas, o que significa resolver uma equao? Tomemos como exemplo esta equao:

x+4 = 2 x - 3 -1 2
No importa de que problema ela tenha vindo. Desejamos, antes de mais nada, responder pergunta que fizemos. Resolver uma equao significa encontrar um nmero tal que, se for colocado no lugar da letra x , torna a igualdade correta. Veja o que acontece se substitumos x por 2.

x+4 = 2 2 - 3 -1 2
3 = - 3 > errado!

Logo, x = 2 no soluo da nossa equao. Veja agora o que acontece se substitumos x por 6.

6+4 = 2 6 - 3 -1 2
5 = 5 > certo! Portanto, x = 6 soluo da nossa equao. Dizemos tambm que x = 6 raiz da equao dada. importante saber que x = 6 a nica soluo da equao do nosso exemplo. Voc pode tentar substituir x por outros nmeros; mas fique certo de que jamais encontrar outras igualdades corretas.

As equaes que aprenderemos a resolver nesta aula so chamadas de equaes do primeiro grau , ou seja, so equaes em que a letra x no aparece elevada a nenhum expoente. Um fato importante relativo s equaes de 1 grau que:

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6
Nossa aula

Toda equao de 1 grau possui uma soluo.


Inicialmente, vamos aprender a resolver equaes do 1 grau. No nos importar, portanto, de quais problemas elas vieram.

EXEMPLO 1 Resolva a equao 2x + 3 (x - 2) = 7x - 34. Neste primeiro exemplo, no h denominadores. Ento, a primeira coisa a fazer eliminar os parnteses. Observe que na multiplicao 3 (x - 2), o nmero 3 multiplica todos os termos que esto dentro do parnteses, ou seja: 3 (x- 2) = 3x - 3 2 Voltemos, ento, equao dada. 2x + 3 (x - 2) = 7x - 34 2x + 3x - 3 2 = 7x - 34 2x + 3x - 6 = 7x - 34 Agora, todos os termos que contm a letra x devem ser transportados para o lado esquerdo. Observe, ento, a mudana do sinal dos termos que trocaram de lado. 2x + 3x - 7x = 6 - 34 Continuamos fazendo as contas: 2+3-7 6 - 34 Temos ento: - 2x = - 28 conveniente trocar os sinais dos dois lados: 2x = 28 e dividir os dois membros por 2 para obter o valor de x . = - 2 do lado esquerdo e = 28 do lado direito.

2x 28 = 2 2
x = 14 Est resolvida, assim, a nossa equao. Se quisermos conferir se a soluo realmente a que encontramos, devemos substituir x por 14 na equao dada.

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2 14 + 3 (14 - 2) = 7 14 - 34 28 + 36 = 98 - 34 64 = 64 Est certo. A raiz da equao dada realmente x = 14 14.

EXEMPLO 2 Como resolver a equao abaixo?

x-4 4x + 3x = +7 2 5
Neste exemplo, a equao possui denominadores . Portanto, a primeira coisa a fazer, neste caso, eliminar esses denominadores. Para isso, buscamos um nmero que seja mltiplo de todos os denominadores e multiplicamos todos os termos da equao por esse nmero. No nosso caso, os denominadores so 2 e 5 . Como 10 mltiplo de 2 e de 5, vamos multiplicar por 10 todos os termos dessa equao.

10

(x - 4) 4x + 10 3x = 10 + 10 7 2 5

Fazemos agora as simplificaes: 5

10

2 4x (x - 4) + 10 3x = 10 + 10 7 21 5 1 5 (x - 4) + 30x = 8x + 70

Agora no h mais denominadores. Logo, podemos resolver essa equao do mesmo modo que fizemos no primeiro exemplo. 5x - 20 + 30x 5x + 30x - 8x 27x = = = 8x + 70 70 + 20 90

27x 90 = 27 27 10 9 x= 39 x= 10 3
10 3

Portanto, a soluo da equao dada x =

Vamos agora resolver alguns problemas com o auxlio da lgebra. Em cada um deles vamos tentar, a partir do enunciado, obter uma equao e, em seguida, resolv-la.

EXEMPLO 3

A U L A

Um feirante levou 60 mames para vender na feira. Comeou vendendo cada um por 50 centavos. Depois, como a venda estava fraca, baixou o preo para 30 centavos e vendeu todos os outros. Sabendo que ele arrecadou R$ 22,80, quantos mames ele vendeu pelo preo mais caro? Digamos que seja x o nmero de mames que ele vendeu pelo preo mais caro. Como cada uma dessas frutas foi vendida por R$ 0,50 ento, na primeira parte da venda ele arrecadou 0,50 x x. Quantos mames sobraram? Se ele tinha inicialmente 60 mames e vendeu x mames, ento sobraram 60 - x mames mames. Como cada um deles foi vendido por R$ 0,30, ento, na segunda parte da venda o feirante arrecadou 0,30 (60 - x) x). Se ele arrecadou no total R$ 22,80, nossa equao : 0,50 x + 0,30 (60 - x) = 22,80 Vamos agora resolver essa equao. Observe inicialmente que, na parte decimal de um nmero, o zero colocado direita pode ser dispensado. Ficamos ento com: 0,5 x + 0,3 (60 - x) = 22,8 Para evitar trabalhar com decimais, multiplicamos todos os termos da equao por 10. 5x + 3 (60 - x) = 228 Agora fica fcil: 5x + 3 60 - 3x 5x + 180 - 3 x 5x - 3x = 228 2x = = = = 228 228 180 48

2x 48 = 2 2
x = 24 Portanto, o feirante vendeu 24 mames pelo preo mais caro.

EXEMPLO 4 Uma caixa com 30 lpis custa R$ 4,80. Quanto dever custar uma outra com 40 lpis? Este um problema de regra de trs. Problemas como esse so muito freqentes em nossa vida. Observe como organizamos os dados no quadro montado abaixo. preo > 4,80 x

quantidade

>

0, 30 0,30

40

A U L A

Para resolver o problema, montamos a equao

4,80 x = 30 40
Por que fazemos isso? simples. Vamos pensar no significado de cada frao. Repare que, dividindo o preo da caixa pela quantidade de lpis, estamos calculando quanto custa cada lpis. Se o preo de um lpis o mesmo nas duas caixas, as duas fraes devem ser iguais . Resolver essa equao fcil. Basta multiplicar por 40 os dois lados.

40
Da,

4,80 x = 40 30 40

x=

40 4, 80 = 6, 4 30

Logo, a caixa maior dever custar R$ 6,40 6,40. Comentrio: freqentemente, encontramos no mercado um mesmo produto em embalagens diferentes e com preos diferentes. Nesse caso, preciso saber qual das embalagens mais econmica. Por exemplo, se uma caixa com 30 lpis custa R$ 4,80 e outra com 40 lpis custa R$ 6,10, o problema que acabamos de resolver nos mostra que devemos preferir a segunda. Na caixa maior, o preo de cada lpis certamente menor.

EXEMPLO 5

Joo recebeu seu salrio e verificou que:


l l l

a quarta parte do dinheiro ele gastou com aluguel e pagamento das contas; a tera parte gastou no supermercado; restaram-lhe R$ 100,00 para todas as outras despesas. Qual o salrio de Joo?

Vamos chamar de x o salrio de Joo. Agora, vamos somar o que ele pode gastar com outras despesas. Essa soma o salrio de Joo. Ento:

x x + + 100 = x 4 3
Para resolver essa equao, vamos eliminar os denominadores, multiplicando todos os termos por 12.

12

x x + 12 + 12 100 = 12 x 4 3

Simplificando, temos: 3x + 4x + 1200 = 12x Passando todos os termos que contm x para um mesmo lado, ficamos com: 1200 1200 1200 5x = = = = 12x - 3x - 4x 12x - 7x 5x 1200

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5x 1200 = 5 5
x = 240 Conclumos que o salrio de Joo de R$ 240,00 240,00. Observe agora o prximo exemplo para aprender algo diferente sobre as equaes.

EXEMPLO 6 Antnio, Bruno e Carlos so irmos. Sabe-se que Bruno dois anos mais velho que Antonio e que Carlos trs anos mais velho que Bruno. Se a soma das idades de Antonio e Carlos o dobro da idade de Bruno, calcule as idades dos 3 irmos. Vamos chamar de x a idade de Antnio. Como Bruno 2 anos mais velho, a sua idade ser x + 2 2. E j que Carlos trs anos mais velho que Bruno, a idade de Carlos ser x + 2 + 3 = x + 5 5. Resumindo: Antnio 0000000000 Bruno 0000000000 Carlos Antnio0000000000 Bruno0000000000 0000000000Carlos

x+2

x+5

Como a soma das idades de Antnio e Carlos o dobro da idade de Bruno, temos a seguinte equao: x + x + 5 = 2 (x + 2) Vamos resolver como j aprendemos x+x+5 5 - 4 1 = = = 2x + 4 2x - x - x 0

Mas isto um absurdo! Certamente que 1 no igual a zero. Qual o significado do que aconteceu? Vamos explicar. Chegamos equao: 5 - 4 = 2x - x - x que equivalente a 1 = (2 - 1 - 1) x ou, ainda, 1=0x

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6
Exerccios

Essa uma equao impossvel , uma vez que no existe nenhum valor para x que torne a igualdade verdadeira. Isso quer dizer que o problema proposto impossvel, ou seja, nunca a soma das idades de Antnio e Carlos ser o dobro da idade de Bruno.

importante saber que muitos problemas no possuem soluo. Dizemos ento que so problemas impossveis, isto , que a situao apresentada por eles nunca ocorrer.
Exerccio 1 Resolva as equaes abaixo: a) 3x + 4 = 25 b) 5 (x- 1) - 19 = 3 (x -2) c) d)

2x x - 2 + =8 3 6 x x + =1 2 5

Exerccio 2 A soma de um nmero com o dobro do consecutivo dele d 74. Qual esse nmero? Exerccio 3 Antnio, Bruno e Carlos so irmos. Sabe-se que Bruno 2 anos mais velho que Antnio e que Carlos 3 anos mais velho que Bruno. Se a soma das idades dos trs irmos 55, calcule as idades de cada um deles. Exerccio 4 Em certo mercado, uma caixa com uma dzia de ovos custa R$ 2,80 e uma outra com 18 ovos custa R$ 4,00. Qual das duas embalagens mais econmica? Exerccio 5 Cada banco de um nibus possui dois lugares. Entraram 50 passageiros nesse nibus, mas 14 tiveram de viajar em p. Quantos bancos tem o nibus? Exerccio 6 Pai e filho tm 31 e 8 anos. Daqui a quantos anos o pai ter o dobro da idade do filho? Exerccio 7 Uma escola tem apenas turmas de 5, 6 e 7 sries. A metade dos alunos est na 5 srie. A tera parte dos alunos est na 6 srie e 32 alunos esto na 7 srie. Quantos alunos tem a escola? Exerccio 8 Maria saiu de casa com algum dinheiro. Comprou uma camiseta por R$ 6,00 e gastou a quarta parte do restante num lanche. Se Maria voltou para casa com metade do dinheiro que tinha, calcule que quantia ela levava quando saiu de casa.

A L AL AUU

A lgebra nas profisses


esta aula, voc vai perceber que, em diversas profisses e atividades, surgem problemas que podem ser resolvidos com o auxlio da lgebra. Alguns problemas so to freqentes que existem frmulas prontas para sua rpida resoluo. Outros, por no serem to freqentes, vo necessitar de maior raciocnio e criatividade. Mas, em todos eles, voc poder perceber a fora dessa nova ferramenta que a lgebra .

Introduo

A lgebra na medicina
Na medicina, os mdicos utilizam muitas frmulas matemticas. Principalmente para calcular as quantidades certas de remdios que devem ser dados aos doentes e para outros clculos. So frmulas que no podemos entender porque no somos mdicos. Mas existem algumas que so simples e teis para todos, como esta que vamos mostrar agora.

Nossa aula

EXEMPLO 1

Como calcular a altura de uma criana? A altura de uma criana depende de sua idade e de muitos outros fatores. Entretanto, os mdicos examinaram uma quantidade muito grande de crianas brasileiras e tiraram uma mdia (no exerccio 1 vamos lembrar o que isso). Essa pesquisa deu origem a uma frmula que voc mesmo pode usar para verificar o desenvolvimento dos seus filhos. A frmula - que vale para crianas de 4 a 13 anos - a seguinte:

y = 5,7 x + 81,5

Nessa frmula:
l l

x a idade da criana (em anos) y a altura da criana (em centmetros)

A U L A

Por exemplo, se uma criana tem 5 anos podemos calcular sua altura, substituindo o x da frmula por 5. Veja: y = 5,7 5 + 81,5 y = 28,5 + 81,5 y = 110 cm O resultado indica que, em geral, as crianas de 5 anos devem estar medindo por volta de 110 cm de altura. Em geral, como o desenvolvimento da criana depende de outros fatores, como a altura dos pais, a alimentao etc., so consideradas crianas normais as que tiverem altura at 10 cm a mais ou a menos que o valor dado pela frmula.

Para voc saber mais


Cada criana tem seu jeito de crescer. Em geral, as meninas crescem de forma muito prxima aos valores dados pela frmula. J os meninos crescem um pouco menos dos 10 aos 12 anos e passam a crescer mais depois dos 12 anos. Com a frmula que apresentamos, voc pode fazer previses Suponha que uma menina tenha 115 cm de altura aos 5 anos. Essa criana tem, portanto, 5 cm a mais que o valor dado pela frmula. Se tudo correr normalmente, essa diferena deve se manter (ou at aumentar um pouco) ao longo dos anos. Assim, se voc quiser saber que altura ela ter aos 10 anos, aplique a frmula e acrescente esses 5 centmetros.

A lgebra em uma pequena empresa


Mesmo em pequenas empresas surgem freqentemente problemas relacionados com a produo, com os custos, com os investimentos, com a diviso dos lucros etc. Vamos mostrar um deles e sua soluo, com o auxlio da lgebra.

EXEMPLO 2

Como fazer uma diviso proporcional? Em uma confeco trabalham 16 costureiras, 2 supervisoras e 1 diretora. Cada supervisora ganha 25% a mais que uma costureira, e a diretora ganha 50% a mais que uma costureira. Todos os meses, uma pequena parte do faturamento colocada numa poupana para ser distribuda no fim do ano. a caixinha do Natal. Pois bem, no fim do ano, essa poupana tinha R$ 1.440,00. Como deveremos fazer a distribuio dessa caixinha mantendo-se a mesma proporo dos salrios? Temos aqui uma excelente oportunidade para usarmos a lgebra. Como j vimos nas aulas anteriores, preciso escolher o significado da nossa incgnita . Vamos ento representar com a letra x a quantia que cada costureira dever receber. Cada supervisora ganha 25% a mais que uma costureira. Portanto, cada uma receber:

x + 25 % de x = x + = x + 0,25 x = (1 + 0,25) x = 1,25 x

25 x 100

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A diretora ganha 50 % a mais que uma costureira. Portanto, ela receber: x + 50 % de x = x + = x + 0,5 x = (1 + 0,5) x = 1,5 x Veja, ento, o resumo no quadro abaixo.

50 x 100

16 costureiras

16 x 2 1,25 x 1,5 x

02 supervisoras 0 1 diretora

Vamos somar tudo e igualar o resultado ao total da poupana: 16 x + 2 1,25 x + 1,5x = 1440 Para encontrar o valor de x basta, ento, resolver essa equao. Observe: 16x + 2,5x + 1,5x = 1440 (16 + 2,5 +1,5) x = 1440 20x = 1440

(x x em evidncia)

20x 1440 = 20 20
x = 72

(dividindo por 20)

Portanto, cada costureira dever receber R$ 72,00. O resto fcil. 1,25 x = 1,25 72 = 90 1, 5 x = 1,5 72 = 108 Assim, cada supervisora dever receber R$ 90,00 e a diretora, R$ 108,00. Foi feita ento a diviso proporcional da caixinha do Natal.

A lgebra na carpintaria
Ser que a lgebra tem vez em uma simples carpintaria? Tem sim. Existem problemas que o marceneiro pode resolver de forma muito eficiente com auxlio da lgebra. Vamos ver um deles.

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EXEMPLO 3

O corte est no lugar certo? Certo dia, um marceneiro recebeu a seguinte tarefa: cortar os cantos de uma mesa quadrada, que tinha 120 cm de lado, para transform-la em uma outra com 8 lados iguais . Observe, nas figuras abaixo, o problema do marceneiro.

mesa antiga

nova mesa

120 cm

Repare que o problema de transformar a mesa quadrada em outra, com 8 lados iguais, no um problema fcil. Os cortes precisam ser feitos em lugares certos. Se no, o marceneiro corre o risco de estragar a mesa. Como fazer, ento, os cortes perfeitos? Acompanhe o raciocnio do marceneiro e, mais uma vez, a utilidade da lgebra. As partes que sero eliminadas da mesa quadrada so tringulos retngulos com dois lados iguais. Eles se chamam catetos . O lado maior, onde ser feito o corte, chama-se hipotenusa .
hipotenusa

Catetos (iguais)

Para observar direito esse tringulo, ele fez um desenho grande de um tringulo desse tipo, com catetos de 1 m de comprimento, e mediu a hipotenusa.

1m

1.41 m

1m

O valor que ele encontrou para a hipotenusa foi 1 metro e 41 centmetros (este valor no exato, porm bem aproximado). O marceneiro sabia que, para aumentar ou diminuir o tamanho de uma figura, mantendo sua forma, basta multiplicar todos os comprimentos dessa figura por um mesmo nmero. Por exemplo, um tringulo 10 vezes maior que o da figura que o marceneiro fez ter lados de 10 m, 10 m e 14,1 m. Ele, ento, raciocinou corretamente colocando a letra x como a medida dos catetos dos tringulos que sero retirados. Assim, a medida da hipotenusa desses tringulos ser 1,41x 1,41x. Veja como ficou o projeto da nova mesa.

A U L A

Na mesa de 8 lados, todos eles devem ser iguais. Portanto, a medida de cada um deles ser 1,41x. Agora, basta somar os comprimentos sobre um lado do quadrado antigo. x + 1,41x + x = 120 Agora, vamos envolver essa equao. 2x + 1,41x = 120 3,41x = 120

3, 41x 120 = 3, 41 3, 41
x = 35,19 Conclumos, ento, que cada cateto dos tringulos que sero retirados mede, aproximadamente, 35,2 cm. O problema est resolvido. A partir de cada canto da mesa, o marceneiro vai medir comprimentos de 35,2 cm, e passar a serra nas hipotenusas dos tringulos formados. A mesa ficar com 8 lados iguais. E qual ser a medida de cada lado da nova mesa? Cada lado da nova mesa mede 1,41x, ou seja, 1,41 35,2, o que d 49,6 cm. Quase 50 cm de lado.

Como voc percebeu, a lgebra foi utilizada para resolver problemas muito diferentes. Mas no se esquea: ela apenas uma ferramenta. O mais importante sempre o raciocnio. A habilidade de resolver problemas se desenvolve aos poucos. Com a prtica. Com persistncia.

Exerccios A U L A

Tente resolver os exerccios desta aula. Se voc no conseguir, deixe passar alguns dias e tente de novo. Exercitar o pensamento desenvolve a nossa mente e faz com que os problemas, com o passar do tempo, paream mais fceis.

Exerccio 1 Um pediatra anotou as alturas das meninas de 8 anos que foram ao seu consultrio em determinada semana: 125 cm, 128 cm, 130 cm, 123 cm, 132 cm e 126 cm a) Qual a altura mdia dessas crianas? b) Qual o valor fornecido pela frmula das alturas das crianas?

Observao : A mdia de vrios nmeros igual soma desses nmeros dividida pela quantidade de nmeros dados.
Exerccio 2 Uma construtora encomendou tbuas de pinho a 4 fornecedores diferentes. O primeiro entregou tbuas com 225 cm de comprimento; o segundo com 236 cm, o terceiro com 230 cm e o quarto com ..... cm. O mestre de obras calculou que a mdia dos comprimentos das tbuas era de 231 cm. Qual foi o comprimento das tbuas entregues pelo quarto fornecedor? Sugesto Sugesto: Represente por x o comprimento das tbuas do quarto fornecedor e calcule a mdia dos quatro comprimentos. Exerccio 3 Voc certamente j reparou que os calados so medidos por nmeros: 35, 36 e 37 para as mulheres e 39, 40 e 41 para a maioria dos homens. Mas, existem, claro, ps maiores. O nmero do sapato depende do comprimento do p, e a frmula para calcular o nmero do calado a seguinte:

N=

onde: N o nmero do sapato c o comprimento do p, em centmetros a) Que nmero cala uma pessoa cujo p mede 24 cm? b) Qual o comprimento do p de um jogador de basquete que cala 45? Exerccio 4 Na Europa, existem empresas em que o salrio mais alto , no mximo, 4 vezes o salrio mais baixo. Vamos imaginar uma empresa dessas e considerar que ela seja formada por operrios, tcnicos, engenheiros e diretores. Cada tcnico ganha o dobro de um operrio. Cada engenheiro ganha o triplo de um operrio e cada diretor ganha o qudruplo de um operrio. Sabe-se que nessa empresa trabalham 80 operrios, 20 tcnicos, 4 engenheiros e 2 diretores. Se a folha de pagamento dos salrios de R$ 74.200,00, pergunta-se:

5c + 28 4

a) Quanto ganha cada operrio? b) Quanto ganha cada diretor? Sugesto Sugesto: Represente o salrio de cada operrio por x e complete o quadro abaixo: 1 operrio ganha x 1 tcnico ganha .......... 1 engenheiro ganha .......... 1 diretor ganha .......... 80 20 04 02 operrios ganham .......... tcnicos ganham .......... engenheiros ganham .......... diretores ganham ..........

A U L A

Tente descobrir a equao que resolve o problema.

Exerccio 5 A cantina de uma escola fez um refresco para as crianas, diluindo 1 litro de suco concentrado de laranja em 9 litros de gua. Foram produzidos 10 litros de refresco, no qual 10 % do total de suco concentrado e 90 % de gua. Como o refresco no ficou bom, resolveu-se acrescentar mais suco concentrado at que o total ficasse com 20 % de suco concentrado. Pergunta-se: Que quantidade de suco concentrado deve ser adicionada ao refresco? Sugesto Sugesto: Observe o quadro abaixo.
LITROS DE SUCO CONCENTRADO LITROS DE GUA

TOTAL DE REFRESCO

1 REFRESCO 2 REFRESCO

1 1+x

9 9

10 10 + x

Agora escreva uma equao que represente o seguinte:

Suco concentrado = 20% do total do refresco

A A UA U L LA

Coordenadas

Introduo

subttulo da aula de hoje poderia ser este: Visualizando relaes entre nmeros. E esse assunto nos faz lembrar o matemtico francs Ren Descartes (1596-1650). Foi Descartes quem inventou um jeito de visualizar nmeros e relaes entre nmeros, que ficou conhecido como plano cartesiano - um sistema de eixos coordenados. Os exemplos que aparecem nesta aula mostraro como os grficos no plano cartesiano so simples e naturais e, no entanto, profundos e esclarecedores. Por enquanto, basta que voc se lembre dos grficos de barras - como aquele que mostra a populao do pas a cada ano, o seu salrio a cada ms, a temperatura de um local a cada hora etc. O plano cartesiano igualmente fcil, e ainda mais claro visualmente. Vamos a ele! Para comear, vamos rever uma conhecida nossa do 1 grau - a reta numrica. Eis aqui a reta numrica, com alguns nmeros representados nela. Observe as distncias iguais entre nmeros inteiros consecutivos, como: - 2, - 1, 0, 1, 2, 3 etc.
-6 -6 -5,1 -5.1 -2,5 -2.5 -1/2 -1/2 0 0

Nossa aula

~ @1,41 2 2~1.41 1 2

~ p @ 3,14 4 ~3.14 3 4

28/5 = 5,6 28/5=5.6

(-)

-6

-5

-4

-3

-2

-1

(+)

A reta numrica completa : cada um dos seus infinitos pontos representa exatamente um nmero real, e todos os infinitos nmeros reais tm lugar nela. Ela se estende indefinidamente (ou ilimitadamente) nos dois sentidos da horizontal. E um eixo orientado: quanto mais direita, maior o nmero (ex: 10, 100, 1.000, 10.000 etc.); quanto mais esquerda, menor (ex: - 10, - 100, - 1000, - 10.000 etc.). Assim, por exemplo: -100 menor do que -10. Escrevemos: - 100 < - 10 Ento, - 100 fica esquerda de - 10. Pode-se dizer tambm que - 10 maior do que - 100 e escrever: - 10 > - 100

Um exemplo de reta numrica: a linha do tempo


A reta numrica tem aplicaes prticas muito importantes. Exemplo disso so as linhas do tempo utilizadas em Histria. Essa reta tambm pode ser interessante do ponto de vista de nossa prpria vida, de nossa histria pessoal. Aqui est um trecho dela, dividido em milnios e subdividido em sculos, com exemplos do ano em que nasceram alguns homens e mulheres que ficaram conhecidos, como lderes, cientistas e artistas, entre outros. A linha do tempo nos ajuda a compreender melhor h quanto tempo cada um deles nasceu. Veja:
1412 - Joana d'Arc 1416 - S. Francisco de Assis 1515 - S. T ereza d'Avila 1642 - Isaac Newton 1748 - Tiradentes 1803 - Alan Kardek 1819 - Anita Garibaldi 1839 - Machado de Assis 1877 - G.I. Gurdjieff 1887 - Villa-Lobos 1903 - Portinari

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563a.C.? - Buda 558a.C.? - Pitgoras 470a.C.? - Scrates

0 - Jesus Cristo

Nossos bisavs nasceram no sculo XIX


1945 - Fim da II Guerra Mundial

sculo I a.C. sculo II a.C.

Nascemos no sculo XX

Vamos agora fazer um zoom, como se diz em linguagem de computador (ou um close, em linguagem de fotografia), na reta numrica. Assim podemos visualizar mais de perto (close , em ingls) o nosso prprio sculo XX subdividido em dcadas e anos (e seus sculos vizinhos, ) com alguns acontecimentos:
1889 - Proclamao da Repblica 1906 - Vo de Santos Dumont 1918 - Fim da I Guerra Mundial 1888 - Abolio da Escravatura 1989 - Retorno s eleies presidenciais no Brasil

1905 - T eoria da Relatividade

1930 - Revoluo de 30

1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 Em que ano estamos?

1969 - Homen na Lua

Nossos bisnetos nascero no sculo XXI

700a.C. 600a.C. 500a.C. 400a.C. 300a.C. 200a.C. 100a.C. 0 100d.C. 200d.C. 300d.C. 400d.C. 500d.C. 600d.C. 700d.C. 800d.C. 900d.C. 1000d.C. 1100d.C. 1200d.C. 1300d.C. 1400d.C. 1500d.C. 1600d.C. 1700d.C. 1800d.C. 1900d.C. 2000d.C. 2100d.C.

569? - Maom

? - Hiptia

A U L A

Voc tambm pode marcar nesta linha do tempo o ano do seu prprio nascimento, e riscar ao longo dela o segmento que corresponde sua vida at hoje. Por falar nisso: quantos anos voc tem? Visualize sua idade nesse segmento. Use outras cores para traar os segmentos de vida de seus familiares. No fica tudo mais claro com a reta numrica?

Relembrando os grficos de barras


Vamos relembrar, com o problema que ser proposto, o que um grfico de barras. Jlio um profissional autnomo. Para controlar de perto as finanas familiares, Jlio anota todo ms quanto ganhou e quanto gastou (em reais). Agora ele est analisando a tabela que montou com as anotaes de ganhos. Responda: a) Em que ms Jlio ganhou mais? b) Em que ms seu ganho deu maior salto para cima? c) E para baixo?
MS/ 1994 G A N H O (R$)

jan fev mar abr mai jun jul ago set out nov dez

300 410 540 380 320 500 490 570 380 430 420 400

A pergunta do item a) fcil de responder: basta procurar pelo nmero maior da tabela. (O ms foi agosto: R$ 570,00). J os itens b) e c) no esto com as respostas to claras. Uma boa sugesto seria ampliar a tabela para incluir tambm uma coluna com Diferena em relao ao ms anterior. Ela comearia com os seguintes dados: fev, 10; mar, 130; abr, - 160 etc. Continue, e responda b) e c) c). A idia fazer um grfico de barras para que, nele, voc visualize as respostas:
ganho (R$) 600 500 400 300 200 100 jan fev mar abr mai jun jul ago set out nov dez ms/1994 maior salto p/ cima: junho maior salto p/ baixo: setembro

Fcil; no ? por isso que um grfico tem tanto valor, pois, sem ele, as relaes entre os nmeros ficariam bem mais abstratas. Da a importncia da inveno de Descartes, o plano cartesiano. A idia igual de um grfico de barras, com pequenas mas importantes diferenas: no plano cartesiano, os dois eixos orientados perpendiculares so duas retas numricas com os dois pontos 0 (zero) superpostos, formando a origem do plano.

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O plano cartesiano
Aqui est um exemplo de plano cartesiano, com alguns pontos assinalados. x, y Cada ponto tem duas coordenadas - x e y - e simbolizado por (x, y); dizemos que x a abscissa do ponto, e y a ordenada . Se um dos nmeros representados por x ou y tiver vrgula, podemos separar as duas letras com ponto e vrgula. Exemplo: (2; 1,5).
y (-12, 8) 8 7 6 5 (0, 5) 4 (-6, 13/5) (-3, 2)
(-9,5; (-9.5; 0) 0)

(51/10; (51/10; 6.2) 6,2) (10.5; 4) (10,5; 4) (3, 2) (11, 0) 1 2 3 4 (3, -2) (7, -) 5 6 7 8 9 10 11 12 x

3 2 1 -1 -2 -3 -4 -5 (0, -5)

-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 (-3, -2)


(-7; -4.21) 4,21) (-7;

Para voc se certificar de que compreendeu bem como funciona o plano cartesiano, marque nele estes outros pontos : 00. (7, 3) 00.(7, 00. (7, 0) 00.(7, 00. (7, -3) 00.(7, 0( - 7, -3) (- 11, - 3 ) 3) Escreva suas coordenadas junto do ponto (como est na ilustrao). O plano cartesiano fcil e lgico, no acha? E o melhor est por vir. Quando x e y no so dois nmeros quaisquer, mas esto relacionados por alguma frmula, ou alguma regra, ento acontece uma coisa espantosa! Vejamos logo alguns exemplos. E voc tambm concordar conosco que esse invento mesmo um auxlio e tanto para entender relaes entre nmeros.

A U L A

Dois exemplos de grficos de relaes entre nmeros


x , y ) no plano cartesiano, de maneira que x e Vamos marcar alguns pontos (x y satisfaam uma relao dada. Para isso, primeiro faremos uma tabela de valores de x e y , a partir de alguns exemplos. A primeira relao esta: a) y = 2x + 1
00 x 00x 00 1 001 00 2 002 3 00 003 00 0 000 -1 - 2,5 y = 2x + 1 00 3 003 00 5 005 00 7 007 00 1 001 -1 -4
y 7 6 (2, 5) 5 4 3 2 1 -3 -2 -1 grfico de y=2x+1 (reta) (3, 7)

(1, 3) (0, 1) x

(-2.5; -4)

-11 2 3 -2 -3 -4

Lembrete: em matemtica, quando queremos escrever uma igualdade usamos o sinal de igual (=); quando queremos mostrar uma diferena, usamos o sinal de diferente ().

Quanto mais pontos assinalarmos, maior ser nossa certeza: se marcssemos todos os pontos (x, y) = (x, 2x + 1) para todos os valores de x , ento teramos desenhado uma reta. Ela o grfico da relao y = 2x + 1, e formada por todos os pontos (x, y) do plano, tais que y = 2x + 1. Por exemplo: o ponto (2, 5) est nesta reta, pois 5 = 2 (2) + 1; j (2, 6) no est, pois 6 1 (2) + 1. Verifique. Outro exemplo: como ser o grfico dos pontos (x, y), tais que y seja o nmero que mede a rea de um terreno quadrado de lado x , ou seja, tais que y = x2? b) y = x2
00 x 00x 00 2 002 00 1 001 00 0 000 -1 -2 00 3 003 -3 00 4 004 00 2,5 002,5 y = x2 00 4 004 00 1 001 00 0 000 00 1 001 0 04 00 9 009 00 9 009 016 00 6,25 006,25
y grfico de y=x 2 (parbola)

16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 -3 -2 -1 (0,0) 1 2 3 4 5 x

O grfico da relao y = x2 uma curva importante na geometria e na fsica: uma parbola . A parbola , por exemplo, a curva descrita no ar por uma bola chutada, ou qualquer objeto arremessado. Voc tambm j deve ter ouvido falar em antena parablica: sua forma derivada da parbola. Calcule e marque outros pontos da parbola y = x2. Que tal usar nmeros fracionrios?

A U L A

Concluso
Esses exemplos so suficientes para nos convencer da importncia do plano cartesiano: tanto na soluo de problemas da vida prtica (rea de terrenos, salrios, gastos etc), quanto no prprio desenvolvimento da matemtica. Com o plano cartesiano, Descartes criou a ferramenta visual para o que veio logo depois: o clculo diferencial e integral . Esse clculo foi uma verdadeira revoluo na matemtica, do mesmo modo que foram revolucionrias as suas aplicaes em outras cincias, a exemplo da fsica, da biologia e da astromonia, e tambm em vrias reas, como em economia e at em psicologia. Para ns, o plano cartesiano tambm ser de grande auxlio. Vamos nos exercitar nele? Exerccio 1 A figura mostra um joguinho muito popular: a Batalha Naval. Consiste em um tabuleiro quadriculado, no qual a posio de cada quadradinho dada pelo eixo horizontal, com letras (A, B, C, ...) e, pelo eixo vertical, com nmeros (1, 2, 3, ...). Aqui esto algumas das peas da Batalha Naval, dadas por seus quadradinhos. Preencha os quadradinhos no quadro esquerda e veja como so essas peas: l submarino: E7 l destroyer: G4, G5 l hidroavio: L4, M3, N4 l cruzador: B11, C11, D11, E11 l couraado: L9, L10, L11, L12, L13 Diga que quadradinhos do quadro direita esto formando estas peas: l submarino: l destroyer: l hidroavio: l cruzador: l couraado:

Exerccios

A B C D E F G H I J K L M N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A B C D E F G H I J K L M N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A B C D E F G H I J K L M N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A B C D E F G H I J K L M N O

No Exerccio A U L A2, o grfico outra curva importante de geometria: uma hiprbole. Por exemplo, a trajetria que um corpo momentaneamente atrado pela Terra descreve no espao pode ser uma hiprbole, ou mesmo uma parbola. J a trajetria da Terra em volta do Sol uma elipse, como descobriu Johannes Kepler (1571-1630).

Exerccio 2 Use o plano cartesiano para comparar o tamanho e a forma de todos os terrenos retangulares que tm a mesma rea - digamos, de 12 km2. Ou seja, use o grfico de todos os pontos (x, y) tais que, se x e y forem lados de um desses retngulo, ento x y = 12 12. Ou, dividindo tudo por x (que no pode 12 ser zero), ento y = X . Faa como nos exemplos vistos: tabela e grfico em papel quadriculado.

Exerccio 3 1? Por qu? Quais destes pontos devem pertencer ao grfico de y = 2x + 1 a) (5, 11) b) (4, 11) c) (- 11, - 20) d) (p, 2p + 1)

1 e) ( - ; 0,1) 2
f) (200, 401)

Exerccio 4 Quais destes pontos se encontram sobre a parbola y = x2? Por qu? a) (- 4, 16) b) (10, 102) c) (10, 100) d) ( 2 , 2) e) (7, - 49) f) (- 7, - 49)

A L AL AUU

O grfico que uma reta


gora que j conhecemos melhor o plano cartesiano e o grfico de algumas relaes entre x e y , voltemos ao exemplo da aula 8, onde y = 2x + 1 e cujo grfico uma reta. Queremos saber mais sobre como essa ligao que existe entre a frmula y = 2x + 1 e a figura geomtrica da reta. Queremos saber, por exemplo, se outras frmulas tambm tm como grfico uma reta. Caso haja, o que essas frmulas de retas tm em comum; de que modo se parecem? isso que estudaremos hoje. Como voc ver, so muitas as situaes na vida cotidiana - especialmente nas nossas diversas profisses - em que a relao entre duas grandezas expressa graficamente por um reta. Veremos isso num exemplo com um automvel em movimento, na relao entre a distncia percorrida e o tempo de percurso. E deixaremos para voc aplicar as mesmas idias na sua prpria rea de trabalho: na construo civil, na indstria, no comrcio, no trabalho em casa etc. A concluso da aula que a Matemtica tem uma maneira de visualizar toda uma srie de problemas, facilitando imensamente sua resoluo.

Introduo

Um exemplo tirado do futebol


Talvez voc j tenha visto um comentarista de futebol dizer o seguinte, analisando um determinado chute a gol: A velocidade da bola era de aproximadamente 90 km/h, quando foi espalmada pelo goleiro. O que significa isso? Como se faz essa estimativa de velocidade? Se um automvel estivesse a 90 km/h, isso quer dizer que ele percorreria 90 quilmetros de distncia no tempo de 1 hora. Possivelmente, a estimativa do comentarista deve ter sido calculada por computador da seguinte maneira: pelo vdeo do chute, anotado o instante em que o p do jogador toca a bola e a posio em que ele est no campo; anotado tambm o instante em que o goleiro espalma a bola e a posio do goleiro. Assim, obtm-se a distncia que a bola percorreu e o tempo que levou para isso. O que a velocidade da bola, ento? Se, para simplificar, considerarmos que a velocidade da bola constante ao longo de toda sua trajetria, ento, por definio:

Nossa aula

Velocidade a distncia percorrida dividida pelo tempo de percurso.

A U L A

Rigorosamente falando, isso no verdade, pois o atrito do ar diminui a velocidade da bola o tempo todo. Estamos simplificando as coisas.) Em linguagem matemtica: espao tempo e = t

velocidade =

ou v

No caso desse chute, a velocidade equivale a 90 km/h. Em metros por segundo (pois as medidas do campo de futebol so em metros e cada chute se d em fraes de segundo), ela de:

v = 90 km/h =

90km 90 1000m = = 25 m/s 1h 3600s


40

Ou seja, a bola percorre um espao de 25 metros a cada segundo . Ou 50 metros a cada 2 segundos, ou 100 metros a cada 4 segundos, ou 150 metros a cada 6 segundos, e assim por diante. e ) percorrido com o fcil visualizar de uma s vez a relao do espao (e t ) de percurso - que neste exemplo : tempo (t

e = 25 25, ou e = 25 t t
Para isso, basta construir uma tabela e um grfico que mostre a maneira como o espao se relaciona com o tempo:
00 t 00t 00 0 000 00 1 001 00 2 002 00 4 004 6 00 006 e = 25t 00 0 000 025 050 100 150
e (m) e 150 125 100 75 50 25 e=25t

t (s)

Como vemos, neste caso, temos uma reta que passa pela origem do plano cartesiano. Observe que, nesse exemplo, os eixos do plano cartesiano representam e (espao) e t (tempo), que so grandezas diferentes: uma medida em metros e outra, em segundos, respectivamente. Dessa forma, a marcao dos pontos sobre os eixos pode ser feita tambm com unidades diferentes. No eixo vertical, cada unidade equivale a 25 metros; enquanto no eixo horizontal cada unidade corresponde a 1 segundo.

O grfico de y = ax: retas pela origem


Observe os exemplos a seguir: a) y = x
00 x 00x 00 0 000 00 1 001 00 2 002 00 y 0 1 2 x 0 1 2

A U L A

b) y = 3x
y 0 3 6
y 6 5

9
Exerccios

4 3

2 1

c) y = - 2x
x 0 1 2 y -0 -2 -4
y

1 d) y = - x 2
x 0 1 2 y -0
-

1 2

-1
y

1 -1

x
- 1/2 -1

-2

-3

-4

A U L A

y 2 q.

1 q.

3 q.

4 q.

Como voc mesmo deve ter notado, o grfico de y = ax (no qual a uma constante) sempre uma reta. Quando a positivo, a reta est no 1 e no 3 quadrantes do plano cartesiano; quando a negativo, a reta est no 2 e no 4 quadrantes. Veja nos exemplos abaixo:

00

OS

QUADRANTES

DO PLANO CARTESIANO

y 3 2 1 1/2 1

y=3x (a=3)

y=x (a=1)
1 1 y= x a= y=1/2 2 2 (a=1/2)

( )

1 -1/3 -1 -2 x y=-1/3x (a=-1/3) 1 1 x a =y= 3 3 y=-x (a=-1) y=-2x (a=-2)

Voltando ao exemplo da velocidade


O grfico da relao e = 25 t t, que vimos no incio da aula, mostra, para cada instante de tempo t , o espao e percorrido pela bola de futebol, desde o incio do movimento at o instante t . Voc se lembra de que verificamos que: v = 25 m/s equivalente a v = 90 km/h Imagine agora um carroque se desloca a uma velocidade de 90 km/h km/h, ou seja, sua velocidade de 25 m/s m/s. Na figura abaixo, ilustramos isso, imaginando o eixo e como o prprio caminho do carro para ajudar na visualizao. Desenhamos no carrouma seta v , sempre do mesmo tamanho, para representar sua velocidade constante:
incio do tempo 0 depois de t segundos 0

t
v= 25 m/s v=25 v = v=25 25 m/s

0 e=25t (metros)

e (espao)

O grfico da pgina 64 j falou tudo sobre este exemplo, no mesmo? Vse logo que o carro tinha percorrido 25 metros aps 1 segundo do incio da contagem do tempo; 50 metros aps 2 segundos, 75 metros aps 3 segundos etc. Agora vamos mexer um pouco no exemplo. No total, quantos metros teria percorrido o carro se o cronmetro s tivesse sido disparado para comear a contagem do tempo depois de o carro j haver percorrido 40 metros?
incio do tempo 0 depois de t segundos 0

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t
v =v=25 25 m/s v= 25 m/s v=25 v =v=25 25 m/s

0 40

40 25t

e (espao)

No total, o carro teria percorrido 25t (como antes) mais 40 metros metros. fcil obter o novo grfico do espao percorrido em relao ao tempo, para e = 25t + 40 40. Acompanhe como o espao inicial, que aqui de 40 metros metros, aparece nas linhas da nova tabela e no grfico, deslocando a reta anterior para cima em 40 unidades (40 metros).
TABELA ANTERIOR: TABELA NOVA:

t 0 1 2 4 6

e = 25t 0 00 000 025 050 100 150

t 0 1 2 4 6

e = 25t + 40 00 0 + 40 = 40 000 025 + 40 = 65 050 + 40 = 90 100 + 40 = 140 150 + 40 = 190

e (m) e e=25t+40

+40

e=25t

150 125
+40

100 90 75 65 40 50
+40 +40

(2,90)

(2,50)

25 1 2 3 4 5 6

t (s)

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O grfico de y = ax + c: retas quaisquer


Nos exemplos abaixo, construmos grficos de equaes do tipo y = ax + c c. Esses grficos foram obtidos somando-se c unidades aos grficos dos exemplos anteriores, cujas equaes eram do tipo y = ax ax.
y y y=x+2 3 3 2 1 -2 1 x -3 +2 y=x 2 1 1 x -1 -2
y=-2x+2,5 y=-2x+2.5 y=-2x +2,5 +2.5

y=3x y=3x-3

-3

2.5 2,5 2 1 1 x

Observe que, quando c positivo, a reta de y = ax + c corta o eixo y acima da origem; e quando c negativo, corta o eixo y abaixo da origem.

Um caso particular: retas horizontais


Os diversos grficos de y = ax j nos mostraram que a constante a est relacionada com a inclinao da reta. Quando a positivo (reta no 1 e 3 quadrantes), dizemos que a reta tem inclinao positiva; quando a negativo (reta no 2 e 4 quadrantes), dizemos que a reta tem inclinao negativa. Como a reta de y = ax + c a reta de y = ax deslocada de c para cima (se c>0 0) ou para baixo (se c < 0 0), a inclinao permanece igual. Confira nas figuras: as retas so paralelas, tendo a mesma inclinao. Para quem est atento, uma pergunta logo surge: que dizemos da inclinaa=0 o, quando a no positivo nem negativo, mas nulo (a 0)? Dizemos que a inclinao nula . E como ser uma reta y = ax + c com a = 0 0, ou seja, tal que y = c (para todo x )? Aqui esto duas delas, com tabela e grfico:
y

00 x 00x 00 0 000 00 1 001 00 2 002 00 4 004 -2

y = 2,5

, 2.5
2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
2 1 -2 -1

, (1; 2.5)

, (4; 2.5)

, y=2.5

00 x 00x 00 0 000 00 1 001 00 2 002 00 4 004 -2

y =-1 -1 -1 -1 -1 -1

-2

-1

3 x

(-2, -1)

-1

(-3, -1)

y=-1

Veja que efeito teve anular a na relao y = ax + c c: ficamos com y = c c, cujo grfico uma reta horizontal. J conhecemos retas inclinadas de vrios modos e, agora, retas horizontais. Que tipo de reta nos falta encontrar? Pense.

A U L A

Outro caso particular: retas verticais


Relembre que obtivemos retas horizontais anulando o coeficiente a de x na relao y = ax + c c. Poderamos encontrar as retas que nos faltam, as verticais, fazendo a mesma coisa com y - ou seja, anulando o seu coeficiente? Do jeito que est no - porque o coeficiente de y 1. Mas se inclurmos tambm um coeficiente (b) para y , ento, quando ele for nulo, teremos as retas verticais: o caso dos dois ltimos dos prximos exemplos.

O grfico de ax + by = c : exemplos
Vamos desenhar estes grficos de retas, usando uma tabela auxiliar:
a) 2x - 3 y = 5 - 3 y= - 2x + 5 y=
2 3

x 0

y=

2 3

x-

5 3

y 2x-3y=5 1/3 1 -1 -5/3 5/2 (1, -1) 3 x

- 5/3 = - 1,6

x-

5 3

5/2 0 1 3 -1 1/3

b) x + 2y = 7 2 y =- x + 7 y =1 2 7 2

x 0 7 1 4

=-

1 2

x+

7 2

y x+2y=7 7/2 3 2 3/2 1 1 (1, 3) (4, 3/2)

7/2 = 3,5 0 3 3/2

x+

c) x + 0y = 3 x =3 (para todo y)

x 3 3 3 3

y 0 1 2 -1

y 2 1 1 -1 2 3 x (3, -1) x=3 (3, 2)

d) x + 0y = - 1 x = -1 (para todo y)

y
x -1 -1 -1 y 0 2 - 1, 5

(-1, 2)

2 1

-1 -1 (-1; -1,5) -2 x= -1

A U L A

Concluso: a relao x = c (onde c uma constante) representada no plano cartesiano por uma reta vertical: direita da origem se c > 0 0, e esquerda se c < 0 0. E se c = 0 0? A reta de x = 0 o prprio eixo y . Alm desta concluso, os dois primeiros exemplos nos mostram claramente c, quando a e b no so nulos: uma como o grfico da relao geral ax + by = c c c reta inclinada que corta o eixo x no ponto ( a , 0) e o eixo y em (0, b ). Confirme isso nos exemplos. Sendo assim, j sabemos traar o grfico de qualquer reta, isto , de qualquer relao entre x e y do tipo ax + by = c c. Vamos praticar?

Exerccios

Ateno: Para os exerccios desta aula, interessante voc trabalhar com papel quadriculado, pois ele ajuda no traado de grficos.

Exerccio 1 a) Para cada reta abaixo, faa uma tabela auxiliar e use-a para traar o grfico da reta. (Desenhe todas as retas num mesmo plano cartesiano). a1) y=

12 x 5 12 x +2 5 12 2 x 5 5

a2)

y=

a3)

y=

a4)

12x - 5y = 7

b) Qual destas retas tem maior inclinao? c) Em termos geomtricos, o que podemos dizer destas quatro retas?

Exerccio 2 a) Observando o grfico de e = 25t + 40 40, do espao total (em metros) percorrido pelo automvel at o instante t , responda: qual o espao total percorrido at: a1) a2) a3) a4) 2 segundos? 4 segundos? 3 segundos? 1,5 segundo?

b) Confirme suas respostas pela tabela.

Exerccio 3 a) Com base no grfico de e = 25t + 40 40, trace no mesmo plano cartesiano o grfico de e = 25 t + 75 75. b) O que significa esse 75 no lugar de 40, no exemplo do automvel?

A U L A

Exerccio 4 a) Observe, a seguir, cada uma das relaes que envolvem x e y , e faa o que se pede. Escreva ao lado de cada uma: (H) se o grfico da relao for uma reta horizontal; (V) se for uma reta vertical; (I +) se for uma reta de inclinao positiva; e (I -) se for de inclinao negativa. a1) a2) a3) a4) a5) a6) a7) y = 2x - 1 x=5 y=-3x x=p x=5-y y=-2 3y - 4x = 12

b) Usando uma tabela auxiliar, trace o grfico de cada reta, e confirme sua resposta anterior.

Exerccio 5 Aqui esto algumas retas na forma ax + by = c c. Use o ltimo comentrio da aula para responder o que se pede em seguida (ou use as sugestes). : reta 1: 7x + 2y = - 14 reta 2: x - 3y = 0 reta 3: - 12x - 31 y = 1 reta 4: - 7x - 2y = 14 reta 5: 3x + 5y = 8 a) Em que ponto a reta corta o eixo x ? (Sugesto: Faa y = 0 e calcule x ) b) E o eixo y ? (Sugesto: Faa x = 0 e calcule y ). c) Em que casos esses dois pontos bastam para traar a reta?

A A UA U LLA

10

10

Resolvendo sistemas
N

Introduo

as aulas anteriores aprendemos a resolver equaes de 1 grau. Cada equao tinha uma incgnita, em geral representada pela letra x . xey Vimos tambm que qualquer equao com duas incgnitas (x y) no pode ser resolvida porque, para cada valor de x , podemos calcular um valor diferente para y . Por exemplo, na equao 2x + y = 20 20, se fizermos x = 3 e x = 6 ento teremos, respectivamente: 2 3 + y = 20 y = 20 - 6 = 14 2 6 + y = 20 y = 20 - 12 = 8 e assim por diante. Vemos ento que, para saber os valores corretos de x e y precisamos de uma outra informao a respeito das nossas incgnitas. Se conseguimos obter duas equaes a respeito das mesmas incgnitas, temos um sistema . Por exemplo:

2x + y = 20 3x - y = 10

um sistema de duas equaes nas incgnitas x e y . possivel resolver esse sistema, ou seja, possivel descobrir quais so os valores de x e y que satisfazem s duas equaes simultaneamente. Voc pode verificar que x = 6 e y = 8 a soluo do nosso sistema, substituindo esses valores nas duas equaes, temos:

2 6 + 8 = 20 3 6 - 8 = 10

Nesta aula vamos aprender a resolver sistemas de duas equaes com duas incgnitas. Mas, antes, vamos perceber que, para serem resolvidos, muitos problemas dependem dos sistemas.

Sistemas aparecem em problemas


Para que voc perceba que os sistemas aparecem em problemas simples, imagine a situao a seguir.

Nossa A U L aula A

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Pedro e Paulo conversam despreocupadamente quando chega Jos, um amigo comum, que est para se aposentar. Jos fala sobre as idades das pessoas que se aposentam e percebe que os dois amigos aindam esto longe da aposentadoria. Ento, ele pergunta: - Que idade vocs tm? Pedro, o mais velho, percebendo um pequeno erro na pergunta, responde: - Ns temos 72 anos. A conversa, ento, segue assim: Jos - Como? Voc est brincando comigo. Esse a no passa de um garoto e voc certamente no chegou aos 50. Pedro - Da maneira que voc perguntou, eu respondi. Ns, eu e Paulo, temos juntos 72 anos. Jos - Est bem, eu errei. Eu devia ter perguntado que idades vocs tm. Mas, pela sua resposta, eu no consigo saber as idades de cada um. Pedro - claro que no. Voc tem duas coisas desconhecidas e apenas uma informao sobre elas. preciso que eu lhe diga mais alguma coisa e, a sim, voc determina nossas idades. Jos - Diga. Pedro - Vou lhe dizer o seguinte. A minha idade o dobro da de Paulo. Agora, Jos, voc tem duas coisas desconhecidas, mas tem tambm duas informaes sobre elas. Com a ajuda da matemtica, voc poder saber nossas idades.
Vamos pensar um pouco na situao apresentada. Jos tem duas coisas a descobrir: a idade de Pedro e a idade de Paulo. Essas so suas incgnitas. Podemos ento dar nomes a essas incgnitas: idade de Pedro = x idade de Paulo = y A primeira informao que temos que os dois juntos possuem 72 anos. Ento, nossa primeira equao : x + y = 72 A outra informao que temos que a idade de Pedro o dobro da idade de Paulo. Com isso, podemos escrever a nossa segunda equao: x = 2y Essas duas equaes formam o nosso sistema:

x + y = 72 x = 2y

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Esse sistema, por simplicidade, pode ser resolvido sem necessidade de nenhuma tcnica especial. Se a segunda equao nos diz que x igual a 2y 2y, ento substituiremos a letra x da primeira equao por 2y 2y. Veja. x+y = 2y+y = 3y = 72 72 72

3y 72 = 3 3
y = 24

Como x = 2y 2y, ento x = 2 24 = 48 48. Assim, concluimos que Pedro tem 48 anos e que Paulo tem 24. Nem sempre os sistemas so to simples assim. Nesta aula, vamos aprender dois mtodos que voc pode usar na soluo dos sistemas.

O mtodo da substituio
O sistema do problema que vimos foi resolvido pelo mtodo da substituio. Vamos nos deter um pouco mais no estudo desse mtodo prestando ateno na tcnica de resoluo. Agora, vamos apresentar um sistema j pronto, sem a preocupao de saber de onde ele veio. Vamos, ento, resolver o sistema:

3x + 2y = 22 4x - y = 11

Para comear, devemos isolar uma das letra em qualquer uma das equaes. Observando o sistema, vemos que o mais fcil isolar a incgnita y na segunda equao; assim: 4x - y = 11 - y = 11 - 4x - y = -11 + 4x Isso mostra que o valor de y igual a 4x - 11 11. Assim, podemos trocar um pelo outro, pois so iguais. Vamos ento substituir y por 4x - 11 na primeira equao. 3x + 2y = 22 3x + 2(4x - 11) = 22 Temos agora uma equao com uma s incgnita, e sabemos o que temos de fazer para resolv-la: 3x + 2(4x - 11) = 22 3x + 2 4x - 2 11 = 22 3x + 8x = 22 + 22 11x = 44

11x 44 = 11 11
x=4

J temos o valor de x . Repare que logo no inicio da soluo tnhamos concluido que y = - 11 + 4x 4x. Ento, para obter y , basta substituir x por 4 . y = - 11 + 4x y = - 11 + 4 4 y = - 11 + 16 y=5 A soluo do nosso sistema , portanto, x = 4 e y = 5 5. Observaes - Ao resolver um sistema, sempre aconselhvel conferir a resposta encontrada para ver se no erramos na soluo. Os valores de x e de y encontrados estaro certos se eles transformarem as duas equaes em igualdades verdadeiras.

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3x + 2y = 22 4x - 0y = 11 3 4 + 2 5 = 22 4 4 - 5 = 11

x = 4, y = 5 certo certo

Tudo confere. Os valores encontrados esto corretos. Outra coisa que desejamos esclarecer que isolamos a incgnita y na segunda equao porque isso nos pareceu mais simples. No mtodo da substituio, voc pode isolar qualquer uma das duas incgnitas em qualquer das equaes e, depois, substituir a expresso encontrada na outra equao.

O mtodo da adio
Para compreender o mtodo da adio, vamos recordar inicialmente o que significa somar duas igualdades membro a membro. Se temos: A=B e C=D podemos somar os dois lados esquerdos e os dois lados direitos, para concluir: A+C=B+D Considere agora o seguinte problema. Encontrar 2 nmeros, sabendo que sua soma 27 e que sua diferena 3. Para resolv-lo, vamos chamar nossos nmeros desconhecidos de x e y . De acordo com o enunciado, temos as equaes:

x + y = 27 x -y = 3

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Veja o que acontece quando somamos membro a membro as duas equaes: x + y = 27 x - y = 03 + x + x + y - y = 27 + 3 2x = 30

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2x 30 = 2 2
x = 15 Encontramos o valor de x x. Para encontrar o valor de y vamos substituir x por 15 em qualquer uma das equaes. Por exemplo, na segunda: 15 - y = 3 - y = 3 - 15 - y = - 12 y = 12 A soluo do nosso problema , portanto, x = 15 e y = 12 12. O mtodo da adio consiste em somar membro a membro as duas equaes, com o objetivo de eliminar uma das incgnitas. No sistema que resolvemos, a incgnita y foi eliminada quando somamos membro a membro as duas equaes. Mas isso freqentemente no acontece dessa forma to simples. Em geral, devemos ajeitar o sistema antes de somar. Vamos mostrar a tcnica que usamos resolvendo o seguinte sistema:

8x + 3y = 21 5x + 2y = 13

Para comear, devemos escolher qual das duas incgnitas vamos eliminar. Por exemplo, o y ser eliminado. Observe que, multiplicando toda a primeira equao por 2 e toda a segunda equao por 3 , conseguimos tornar os coeficientes de y iguais.

8x + 3y = 21 00000 ( 2) 0000000 l6x + 6y = 42 2100000 00000( 2)0000000 0000000l6x 5x + 2y = 13 00000 ( 3) 0000000 15x + 6y = 39 1300000 00000( 3)0000000 000000015x

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Para que o y seja eliminado, devemos trocar os sinais de uma das equaes e depois som-las membro a membro. Veja: - 16x + 6y = 42 - 15x - 6y = - 39

16x - 15x + 6y - 6y = 42 - 39 x = 3 Em seguida, substituimos esse valor em qualquer uma das equaes do sistema. Por exemplo, na primeira.

8 3 + 3y = 21 24 + 3y = 21 3y = 21 - 24 3y = - 3

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3y 3 =3 3
y= -1 A soluo do nosso sistema , portanto, x = 3 e y = -1

Voc agora deve praticar fazendo os exerccios propostos. Procure resolver cada sistema pelos dois mtodos para que, depois, voc possa decidir qual deles o de sua preferncia. No se esquea tambm de conferir as respostas.

Exerccios

Exerccio 1 x - 3y = 1 2x + 5y = 13

{ { { { { {

Exerccio 2 2x + y = 10 x + 3y = 15 Exerccio 3 3x + y = 13 2x - y = 12 Exerccio 4 2x + 7y = 17 5x - y = - 13 Exerccio 5 2x + y = 4 4x - 3y = 3 Exerccio 6 x+y=2 3x + 2y = 6 Exerccio 7

x y + =3 2 3
x -y=1

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Sistemas resolvem problemas


a aula anterior, mostramos como resolver sistemas de duas equaes de 1 grau com duas incgnitas. Agora vamos usar essa importante ferramenta da matemtica na soluo de problemas. Em geral, os problemas so apresentados em linguagem comum, ou seja, com palavras. A primeira parte da soluo (que a mais importante) consiste em traduzir o enunciado do problema da linguagem comum para a linguagem matemtica . Nessa linguagem, usamos os nmeros, as operaes, as letras que representam nmeros ou quantidades desconhecidas, e as nossas sentenas so chamadas de equaes . Para dar um exemplo, considere a seguinte situao: uma costureira de uma pequena confeco ganha R$ 7,00 por dia mais uma determinada quantia por cada camisa que faz. Certo dia, ela fez 3 camisas e ganhou R$ 19,00. Se quisermos saber quanto essa costureira ganha por cada camisa que faz devemos traduzir em linguagem matemtica a situao apresentada. Vamos ento representar por x a quantia que ela recebe por cada camisa. Ela faz 3 camisas e ganha R$ 7,00 por dia, independentemente do nmero de camisas que faz. Se nesse dia ela ganhou R$ 19,00, a equao que traduz o problema : 7 + 3x = 19 Como j sabemos resolver equaes e sistemas, daremos mais importncia, nesta aula, traduo do enunciado dos problemas para linguagem matemtica.

Introduo

Nossa aula

Agora vamos apresentar alguns problemas e suas solues. Entretanto, procure resolver cada um antes de ver a soluo. Para ajudar, inclumos algumas orientaes entre o enunciado e a soluo. EXEMPLO 1 Em uma festa havia 40 pessoas. Quando 7 homens saram, o nmero de mulheres passou a ser o dobro do nmero de homens. Quantas mulheres estavam na festa? Pense um pouco e leia as orientaes a seguir.

Orientaes - A quantidade de homens e mulheres sero as nossas incgnitas. Ento: o nmero de homens = x o nmero de mulheres = y

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Traduza em linguagem matemtica a frase: havia 40 pessoas na festa. Se 7 homens saram, quantos ficaram na festa? Traduza em linguagem matemtica a frase: o nmero de mulheres o dobro do nmero de homens que ficaram na festa.

Soluo - Seguindo as nossas orientaes, temos como primeira equao x + y = 40 40. Depois, se tnhamos x homens e 7 saram, ento ficaram na festa x - 7 homens. E, se o nmero de mulheres o dobro do nmero de homens, podemos escrever y = 2 (x - 7) 7). O problema dado traduzido em linguagem matemtica pelo sistema:

x + y = 40 y = 2 (x - 7)

Agora, vamos resolv-lo. Como a incgnita y est isolada na segunda equao, podemos usar o mtodo da substituio. Temos, ento: x + y = 40 x + 2 (x - 7) = 40 x + 2x - 14 = 40 3x = 40 + 14 3x = 54

3x 54 = 3 3
x = 18 Substituindo esse valor na primeira equao, temos: 18 + y = 40 y = 40 - 18 y = 22 Na festa havia ento 22 mulheres. EXEMPLO 2 Uma omelete feita com 2 ovos e 30 gramas de queijo contm 280 calorias. Uma omelete feita com 3 ovos e 10 gramas de queijo contm tambm 280 calorias. Quantas calorias possui um ovo? Pense um pouco e leia as orientaes a seguir.

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Orientaes - A caloria uma unidade de energia. Todos os alimentos nos fornecem energia em maior ou menor quantidade. Neste problema, vamos chamar de x a quantidade de calorias contida em um ovo. Para diversos alimentos, a quantidade de calorias dada por grama . Isso ocorre porque um queijo pode ter diversos tamanhos, assim como uma abbora pode tambm ter os mais variados pesos. Ento, no nosso problema, vamos chamar de y a quantidade de calorias contidas em cada grama de queijo.
l

Se cada grama de queijo possui y calorias, quantas calorias esto contidas em 30 gramas de queijo? Quantas calorias possuem dois ovos? Escreva em linguagem matemtica a frase: dois ovos mais 30 gramas de queijo possuem 280 calorias. Escreva em linguagem matemtica a outra informao contida no enunciado.

Soluo - Vamos novamente seguir as orientaes para resolver o problema. Se as nossas incgnitas esto bem definidas, no teremos dificuldade em traduzir o enunciado do problema em linguagem matemtica. Temos que: nmero de calorias contidas em um ovo = x nmero de calorias contidas em um grama de queijo = y Portanto, se dois ovos e 30 gramas de queijo possuem 280 calorias temos a equao: 2x + 30y = 280 Da mesma forma, se trs ovos e 10 gramas de queijos possuem 280 calorias podemos escrever: 3x + 10 y = 280 O sistema que dar a soluo do nosso problema 2x + 30 y = 280 3x + 10 y = 280 Repare que o problema pergunta qual o nmero de calorias contidas em um ovo. Portanto, se a resposta do problema o valor de x , podemos usar o mtodo da adio e eliminar a incgnita y . Observe que, multiplicando a segunda equao por 3, tornamos iguais os coeficientes de y . Se, em seguida, mudamos todos os sinais da primeira equao, estamos prontos para eliminar a incgnita y .

2x + 30y = 280 3x + 10y = 280

(-1) (3)

- 2x - 30y = - 280 o 9x + 30y = 840 + 9x - 2x = 840 - 280

7x = 560

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7x 560 = 7 7
x = 80 Conclumos, ento, que cada ovo contm 80 calorias.

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Para saber mais


O corpo humano uma mquina que necessita de combustvel para funcionar bem. Quando comemos, a energia contida nos alimentos transferida para nosso corpo. Muita energia tambm gasta em todas as nossas atividades dirias, e o ideal conseguir um equilbrio entre o que comemos e o que gastamos. H pessoas que comem demais. Comendo mais que o necessrio, as pessoas acumulam energia em forma de gordura - o que no bom para a sade. Para as atividades normais, o homem necessita de cerca de 2.200 calorias por dia, ou um pouco mais, dependendo de sua atividade. Para que voc tenha uma idia da quantidade de calorias contidas nas coisas que comemos, saiba que um po francs de 100 gramas contm 270 calorias; um prato de arroz, feijo, bife e batatas fritas contm 900 calorias e uma feijoada completa, mais duas cervejas e sobremesa de goiabada e queijo, contm o incrvel nmero de 2.180 calorias. Procure, portanto, incluir sempre legumes e verduras nas refeies. Eles tm vitaminas, so bons para o processo digestivo e possuem poucas calorias.

EXEMPLO 3 Para ir de sua casa na cidade at seu stio, Joo percorre 105 km com seu automvel. A primeira parte do percurso feita em estrada asfaltada, com velocidade de 60 km por hora. A segunda parte feita em estrada de terra, com velocidade de 30 km por hora. Se Joo leva duas horas para ir de sua casa at o stio, quantos quilmetros possui a estrada de terra? Pense um pouco e leia as orientaes a seguir. Orientaes - A velocidade de um automvel o nmero de quilmetros que ele percorre em uma hora. De uma forma geral, a distncia percorrida igual ao produto da velocidade pelo tempo de percurso.

distncia = velocidade tempo


l

Estabelea as incgnitas: x = distncia percorrida na estrada asfaltada y = distncia percorrida na estrada de terra O esquema abaixo ajuda a compreender o problema.
105 km x km casa y km

asfalto 2 horas

terra

l stio

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Escreva uma equao com as distncias. Procure escrever uma equao com o seguinte significado: o tempo em que Joo andou na estrada asfaltada mais o tempo em que ele andou na de terra igual a duas horas.

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Soluo - Mais uma vez, vamos resolver o problema seguindo as orientaes. Se Joo andou x km na estrada asfaltada e y km na estrada de terra, ento a nossa primeira equao x + y = 105. Observe novamente a relao: (distncia) = (velocidade) (tempo) Na primeira parte do percurso, a distncia foi x , a velocidade foi 60 e o tempo gasto ser chamado de t 1. Temos, ento: x = 60 t1 ou

x = t1 60
Na segunda parte do percurso a distncia foi y , a velocidade foi 30 e o tempo gasto ser chamado de t 2 . Temos, ento: y = 30 t2 ou

y = t2 30
Como a soma dos dois tempos igual a 2 horas, conseguimos a segunda equao:

x y =2 + 60 30
Vamos melhorar o aspecto dessa equao antes de formarmos o sistema. Multiplicando todos os termos por 60, temos: 1 2 x y 60 + 60 = 60 2

60

30

1 x + 2y = 120

Temos, agora, o sistema formado pelas duas equaes:

x + 0 y = 105 x + 2y = 120

O valor de y nesse sistema calculado imediatamente pelo mtodo da adio: - x - y = - 105 x + 2y = 120 + 2y - y = 120 - 105 y = 15 Conclumos, ento, que a estrada de terra tem 15 km.

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Nesta aula voc viu a fora da lgebra na soluo de problemas. Entretanto, para adquirir segurana preciso praticar. Para cada um dos exerccios, procure matematizar as situaes descritas usando o mtodo algbrico. Escolha suas incgnitas e arme as equaes. Depois, resolva os sistemas e verifique se os valores encontrados esto corretos. Exerccio 1 Determine dois nmeros, sabendo que sua soma 43 e que sua diferena 7. Exerccio 2 Um marceneiro recebeu 74 tbuas de compensado. Algumas com 6 mm de espessura e outras com 8 mm de espessura. Quando foram empilhadas, atingiram a altura de 50 cm. Quantas tbuas de 8mm ele recebeu? Exerccio 3 Em um estacionamento havia carros e motocicletas num total de 43 veculos e 150 rodas. Calcule o nmero de carros e de motocicletas estacionados. Exerccio 4 Uma empresa desejava contratar tcnicos e, para isso, aplicou uma prova com 50 perguntas a todos os candidatos. Cada candidato ganhou 4 pontos para cada resposta certa e perdeu um ponto para cada resposta errada. Se Marcelo fez 130 pontos, quantas perguntas ele acertou? Exerccio 5 Certo dia, uma doceira comprou 3 kg de acar e 4 kg de farinha e, no total, pagou R$ 3,20. Outro dia, ela comprou 4 kg de acar e 6 kg de farinha, pagando R$ 4,50 pelo total da compra. Se os preos foram os mesmos, quanto estava custando o quilo do acar e o quilo da farinha? Exerccio 6 Pedro e Paulo tm juntos R$ 81,00. Se Pedro der 10% do seu dinheiro a Paulo, eles ficaro com quantias iguais. Quanto cada um deles tem? Exerccio 7 A distncia entre duas cidades A e B de 66 km. Certo dia, s 8 horas da manh, um ciclista saiu da cidade A, viajando a 10 km por hora em direo cidade B. No mesmo dia e no mesmo horrio um ciclista saiu da cidade B, viajando a 12 km por hora em direo cidade A. Pergunta-se: a) A que distncia da cidade A deu-se o encontro dos dois ciclistas? b) A que horas deu-se o encontro?

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A interseo de retas e a soluo de sistemas


qui est um problema que serve de exemplo para as questes que sero tratadas nesta aula. Pense, e veja se consegue resolv-lo com as prximas sugestes.

Introduo

A Mercearia A, uma concorrente da Mercearia B, estava cobrando por certa mercadoria o dobro do preo que a outra pedia. Percebendo que isso impressionava mal a clientela, o dono da Mercearia A decidiu dar um desconto de R$ 10,00 no seu preo. Seu concorrente rebateu, ento, dando o mesmo desconto na mercadoria. Desse modo, o preo na Mercearia A ficou agora o triplo do preo na Mercearia B! Quanto cada Mercearia estava pedindo pela mercadoria?
As sugestes que damos so as seguintes: 1. Experimente resolver o problema pelo mtodo algbrico. ( um problema de procura do valor de incgnitas, daquele tipo que j aprendemos). Primeiro, organize suas idias: pense se vale a pena fazer uma tabela com as informaes dadas. Siga aqueles passos conhecidos, vistos nas aulas anteriores. Comece por equacionar o problema, escrevendo-o em linguagem matemtica. Depois, resolva as equaes e responda o que se pede. Vamos, ento, resolver o problema acima.

2.

3.

4.

Nossa aula

Resolvendo o problema pelo mtodo algbrico


Vamos fazer uma tabela, ou um quadro, para organizar o raciocnio:
MERCADORIA PREO O N T E M PREO H O J E MERCEARIA B MERCEARIA A

A colocaremos os dados do problema. Quais so eles ? simples. Queremos saber quanto cada mercearia estava cobrando (ontem) pela mercadoria. Logo, vamos chamar assim: preo de ontem na Mercearia B = x (reais) preo de ontem na Mercearia A = y (reais) Com isso, a tabela fica deste jeito:
MERCADORIA PREO O N T E M PREO H O J E MERCEARIA B MERCEARIA A

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x x - 10

y y - 10

pois cada mercearia passou a dar um desconto de 10 reais no preo que cobrava. Agora, vamos escrever as equaes que relacionam esses dados. Temos um sistema de duas equaes a duas incgnitas, x e y , j que, relendo o enunciado do problema, conclumos que:

y = 2x y - 10 = 3 (x - 10)

Para resolver o sistema, observamos que a incgnita y est isolada na primeira equao. Isso nos sugere fazer a substituio de y por 3x na segunda equao. Da, temos: 2x - 10 2x - 3x -x x = = = = 3x - 30 - 30 + 10 - 20 20; logo, y = 2 (20) = 40

Ento, a Mercearia B estava cobrando R$ 20,00 pela mercadoria, enquanto a Mercearia A cobrava R$ 40,00 (o dobro). Os preos caram, hoje, para R$ 10,00 e R$ 30,00 (o triplo). Um fato curioso que, a primeira vista, a diferena entre os preos parece agora maior. Mas no . a mesma de antes, pois as duas baixaram do preo o mesmo valor (R$ 10,00). O que muda de fato para os dois concorrentes que, agora, os preos esto mais atrativos, e as vendas devem aumentar. E quanto ao que deve a Mercearia A fazer para conquistar uma fatia maior de consumidores? Fica para voc refletir, se quiser aprofundar na questo. Uma das concluses que podem ser tiradas da resoluo do problema que, para evitar que a concorrente continue anulando sempre seu desconto, a Mercearia A pode, por exemplo, aproximar seu preo do de seu concorrente. Isso evita que seu preo seja um mltiplo - como o dobro ou o triplo - do preo da concorrente. Ser possvel visualizarmos todas essas informaes e confirmarmos nossas respostas? Claro que sim. As aulas anteriores mostraram como obter isso no plano cartesiano, quando se tratava de problemas de uma s incognita. Como ser isso com duas incgnitas ?

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Visualizando o problema
O plano cartesiano usado em problemas que envolvem no mximo duas grandezas. Por exemplo: tempo e espao, no caso do automvel; ou aqui, reais e reais. Nele, essas grandezas podem ser interpretadas como duas variveis , x e y , cada qual sendo representada em um dos eixos. O que fazemos, em cada problema, ento, representar graficamente as relaes existentes entre x e y , para da procurar no grfico a soluo que o problema pede. Vamos l. No nosso problema, encontramos essas relaes entre x e y , expressas num sistema de duas equaes.

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{
x 0 5 10 14 y = 2x 0 10 20 28

y = 2x y - 10 = 3 (x - 10)

O grfico de y = 2x uma reta. Nela esto contidos pontos (x, y) como os encontrados por esta tabela, e que esto assinalados no grfico:
y 30 28 20 y=2x

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0 0 5 10 14 20 x

O grfico, no nosso caso, uma semi-reta, j que x e y representam preos de mercadoria e no podem ser negativos. Nessa semi-reta esto contidos no apenas os pontos encontrados pela tabela, mas todos os infinitos pontos (x, y) tais que a relao y = 2x verdadeira. Assim, por exemplo: (14, 28) est na reta, pois 28 = 2 (14); j (14, 25) no est, pois 25 2 (14). Confirme no grfico. Portanto, se o valor de x e o valor de y que procuramos devem satisfazer primeiramente a y = 2x 2x, ento o ponto (x, y) que os representa no plano cartesiano algum ponto dessa reta, com certeza. Mas esse mesmo x e esse mesmo y devem tambm satisfazer a outra condio do problema: y - 10 = 3 (x - 10) 10). Simplificando, temos: y - 10 = 3 (x - 10) y - 10 = 3x - 30 y = 3x - 30 + 10 y = 3x - 20 que tambm representa uma reta Retomando nosso raciocnio para visualizar o problema, conclumos que o ponto (x, y), que representa o valor de nossas incgnitas x e y , deve tambm estar

sobre a reta y = 3x - 20 20. Concluso: o ponto (x, y) procurado deve estar sobre as duas retas. Logo, deve ser o ponto de interseo das retas! Veja no grfico:

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y=3x-20 y 40 30 20 10

y=2x

soluo: (20, 40)

10 -10 -20

20

O grfico nos mostra claramente que s quando o valor de x 20 o valor de y (40) satisfar tanto a y = 2x quanto a y = 3x - 20 20. Pois 40 = 2 (20) e 40 = 3 (20) - 20 20. Confira as contas. Qualquer outro valor de x produz resultado diferente em y = 2x e em y = 3x - 20 20. Por exemplo: x = 10 nos d y = 2 (10) = 20 e y = 3 (10) - 20 = 10 20 20. Confirme no grfico. Tudo fica bem claro no grfico, concorda?

Visualizando o Exemplo 1 da aula 11


Agora, vamos voltar ao Exemplo 1 da aula 11.

Numa festa havia 40 pessoas. Quando 7 homens saram, o nmero de mulheres passou a ser o dobro do nmero de homens. Quantas mulheres estavam na festa?
Na aula passada, o problema foi equacionado e resolvido. Vamos tentar confirmar graficamente o que foi encontrado. Chegou-se a um sistema de duas equaes em duas incgnitas, x (o nmero de homens) e y (o nmero de mulheres)

x + y = 40 ou seja, y = 2 (x - 7)

y = 40 - x y = 2x - 14

Cada equao representa uma reta e nesta reta esto contidos todos os pontos (x, y) que satisfazem a equao. O nico ponto que satisfaz as duas equaes , deste modo, o ponto procurado. Esse ponto o ponto comum s duas retas, o seu ponto de interseo.

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Vejamos no grfico:
x y = 40 - x x y = 2 (x - 7)
y y=2(x-7)

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0 40 40 0

7 0 30 46

46 40 30 22 20 10 x+y=40 7 10 18 20 30 40 soluo: (18, 22)

Um grfico cuidadoso nos mostra que, de fato, os nicos valores de x e y que satisfazem as duas equaes so x = 18 e y = 22 22. Ou seja, a soluo esta: x = 18 homens e y = 22 mulheres estavam na festa, como se encontrou resolvendo-se as equaes.

Visualizando o Exemplo 2 da aula 11


Vamos fazer a mesma coisa com o Exemplo 2 da aula 11.

Um omelete feito com 2 ovos e 30 gramas de queijo contm 280 calorias. Um omelete feito com 3 ovos e 10 gramas de queijo contm tambm 280 calorias. Quantas calorias possui um ovo?
O problema j foi equacionado naquela aula. Chamando de x o nmero de calorias em um ovo e de y o nmero de calorias em um grama de queijo, chegouse a este sistema de duas equaes:

002x 2x + 30y = 280 ou seja,

003x 3x + 10y = 280

x + 15y = 140 ou, 3x + 10y = 280

y= y=

140 - x 15 280 - 3x 10

Cada equao representa uma reta no plano cartesiano. De novo, o ponto (x, y) procurado deve ser a interseo das retas, pois esse o ponto tal que x e y satisfazem as duas equaes. Que ponto esse? Na aula passada, encontramos x = 80 e y = 4 para o nmero de calorias em um ovo e em um grama de queijo, respectivamente. Como esses nmeros so muito distantes entre si, vamos usar o recurso de trabalhar com unidades de medida diferentes nos dois eixos.

Outra vez, um grfico cuidadoso nos revela que, realmente, a interseo das retas que representam as equaes do problema o ponto (80, 4). Veja:
x y=
140 - x 15

A U L A

y=

280 - 3x 10

y 3x+10y=280

12

20 8 50 6

70 7 90 1
x+15y=140 8 7 6 4

soluo: (80, 4)

1 10 20 50 70 80 90 x

Como voc pode ver, o plano cartesiano nos ajuda muito a visualizar a soluo do problema, quando ele recai num sistema de duas equaes em x e y .

Aqui esto alguns exerccios para voc praticar essa visualizao. Nesta lista de exerccios, vamos visualizar as solues que encontramos para alguns dos problemas passados na aula anterior. Sendo assim, para cada um dos problemas abaixo, j apresentamos o seu sistema de duas equaes em x e y . Cada equao representa uma reta no plano cartesiano. Proceda assim: a) Faa uma tabela para cada equao, com alguns valores de x e de y que a satisfazem. b) Com essa tabela, desenhe o grfico de cada reta, como fizemos h pouco. c) Assinale o ponto que corresponde soluo do problema.

Exerccios

Exerccio 1 Para ir de sua casa na cidade at seu stio, Joo percorre 105 km com seu automvel. A primeira parte do percurso feita em estrada asfaltada com velocidade de 60 km por hora. A segunda parte feita em estrada de terra com velocidade de 30 km por hora. Se Joo leva duas horas para ir de sua casa ao stio, quantos quilmetros possui a estrada de terra ? Incgnitas: nmero de quilmetros no asfalto = x nmero de quilmetros em terra = y

Sistema:

x + y = 105 x + 2y = 120

A U L A

12

Exerccio 2 Determine dois nmeros, sabendo que sua soma 43 e que sua diferena 7. Incgnitas: um nmero = x outro nmero = y Sistema:

x + y = 43 x-y=7

Exerccio 3 Em um estacionamento havia carros e motocicletas num total de 43 veculos e 150 rodas. Calcule o nmero de carros e de motocicletas estacionados. Incgnitas: nmero de carros = x nmero de motocicletas = y Sistema:

x + y = 43 4x + 2y = 150

Exerccio 4 Uma empresa deseja contratar tcnicos e para isso aplicou uma prova com 50 perguntas a todos os candidatos. Cada candidato ganhou 4 pontos para cada resposta certa e perdeu 1 ponto para cada resposta errada. Se Marcelo fez 130 pontos, quantas perguntas ele acertou? Incgnitas: nmero de respostas certas = x nmero de respostas erradas = y Sistema:

x + y = 50 4x - y = 130

Exerccio 5 Pedro e Paulo tm juntos R$ 81,00. Se Pedro der 10% do seu dinheiro a Paulo, eles ficaro com quantias iguais. Quanto cada um deles tem? Incgnitas: quantia de Pedro = x quantia de Paulo = y Sistema:

x + y = 81 0,9 x = y + 0,1x

13 Recordando produtos notveis


esde a aula 3 estamos usando letras para representar nmeros desconhecidos. Hoje voc sabe, por exemplo, que a soluo da equao 2x + 3 = 19 x = 8 8, ou seja, o nmero 8 o nico valor que, colocado no lugar de x , torna a igualdade verdadeira. Vamos agora ampliar o uso das letras. Passaremos a empregar as letras a , b , c etc. para representar nmeros quaisquer . Assim, a + b representa a soma de dois nmeros quaisquer, ab representa o produto de dois nmeros quaisquer, e assim por diante. A igualdade 2+5=5+2 correta? claro que sim. Mas o fato de que a ordem das parcelas no altera a soma no vale somente para os nmeros 2 e 5. Isso vale para nmeros quaisquer. a propriedade comutativa da adio e escreve-se assim: a+b =b+a Temos a um exemplo de uma identidade identidade. Em matemtica, uma identidade uma igualdade que permanece verdadeira quaisquer que sejam os valores que sejam atribudos s letras. Nesta aula, vamos rever algumas propriedades da aula 1 (agora usando letras) e tambm vamos conhecer algumas identidades muito famosas da matemtica.

A UU L AL A A

13

Introduo

Comutar quer dizer trocar. Uma propriedade se chama comutativa quando permite que dois nmeros quaisquer troquem de posio.

Para ilustrar as propriedades que veremos preciso recordar como se calcula a rea de um retngulo. A rea de uma figura a medida de sua superfice. No caso do retngulo, a rea o produto de suas duas dimenses. Ento, chamando de A a rea de um retngulo de dimenses a e b, temos:
Retngulo b A = ab a rea

Nossa aula

A U L A

13

Observe que ab representa o produto de dois nmeros quaisquer. Entretanto, quando as letras forem substitudas por nmeros, preciso colocar um ponto (ou sinal de ) entre eles para evitar confuses. Assim, se as medidas de certo retngulo forem a = 5 e b = 2 2, sua rea ser: A = ab = 5 2 = 10 claro que se as medidas a e b forem iguais, o retngulo transforma-se num quadrado, mas a forma de calcular sua rea continua igual.
Quadrado rea

A = aa = a

a ao quadrado e significa o produto de um nmero por O simbolo a l-se a ele mesmo. Por exemplo: 4 = 4 4 = 16 16. Por enquanto, necessitamos apenas disso. O conceito de rea, as unidades e as frmulas que calculam as reas das diversas figuras sero vistas na aula 15.

A multiplicao e a propriedade distributiva


A figura a seguir mostra dois retngulos colados. Ambos tm base a e as alturas so b e c .

a O retngulo total tem base a e altura b + c c. Ento sua rea a(b + c) c). Por outro lado, a rea do retngulo de baixo ab e a rea do de cima ac ac. Somando essas duas reas temos a rea total. Logo: a(b + c) = ab + ac Esta a propriedade distributiva da multiplicao. Ela tem esse nome por que a letra a foi distribuda pelas outras que estavam dentro do parnteses. Vamos agora calcular algo ligeiramente mais complicado.

EXEMPLO 1 Desenvolver ( a + b ) ( c + d ) . Vamos dar uma sugesto para que voc tente fazer essa conta sozinho antes de ver a resposta: represente a + b com uma nova letra e use a propriedade que acabamos de ver. Representaremos a soma a + b pela letra m . (a + b)(c + d) = m (c + d)

A U L A

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{
m = mc + md Agora, substitumos a letra m pela soma a + b: (a + b)(c + d) = mc + md = (a + b)c + (a + b)d = ac + bc + ad + bd Conclumos, ento, que: (a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd Observe a figura a seguir para visualizar o que foi demonstrado. O lado esquerdo de nossa igualdade representa a rea de um retngulo cujas medidas so a + b e c + d d. Repare que este retngulo a soma de quatro retngulos menores cujas reas so as quatro parcelas que aparecem no lado direito da igualdade.
ad

bd

d c+d

ac

bc

a a+b

O quadrado de uma soma e de uma diferena


O exemplo que acabamos de ver a base para a demonstrao de uma das mais teis identidades da matemtica: (a + b) = a + 2ab + b (frmula 1 )

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Essa frmula quer dizer que o quadrado de uma soma de dois nmeros igual ao quadrado do primeiro, mais duas vezes o produto do primeiro pelo segundo, mais o quadrado do segundo. Veja a demonstrao. (a + b) = = = = (a + b)(a + b) aa + ab + ba + bb a + ab + ba + b a + 2ab + b

A interpretao desse resultado utilizando as reas dos retngulos poder ser vista na figura a seguir.

ab

ab a

b b

A outra identidade, irm da que acabamos de ver a seguinte : (a - b) = a - 2ab + b (frmula 2 ) Ela nos diz que o quadrado de uma diferena de dois nmeros igual ao quadrado do primeiro, menos duas vezes o produto do primeiro pelo segundo, mais o quadrado do segundo. Uma das formas de demonstrar esse resultado escrever a - b como a + ( -b ) e aplicar o quadrado da soma. Veja: (a-b) = (a + - (b)) = = a + 2a(- b) + (- b) = a - 2ab + b

EXEMPLO 2

Calcule 29. Ora, se temos uma mquina de calcular, no tem graa. Se no, claro que sabemos calcular 29 29 com lpis e papel. Faa a conta. Vamos dar o resultado de maneira bem rpida e simples. Escrevemos 29 como 30 - 1 e usamos a frmula 2. Veja:

29 = = = =

(30-1) 30 - 2 30 1 + 1 900 - 60 + 1 841

A diferena de quadrados
A terceira identidade que vamos aprender a seguinte: a - b = (a + b)(a - b) (frmula 3 ) Ela nos diz que a diferena entre os quadrados de dois nmeros igual ao produto da soma pela diferena desses nmeros. Para demonstrar isso, basta desenvolver o lado direito da igualdade. Veja: (a + b)(a - b) = aa + ab - ba - bb = a - b Esta identidade nos ser til em diversos momentos do nosso curso. Por ora, veja como ela pode simplificar certos clculos.

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EXEMPLO 3 Em um loteamento, cada quadra de terreno um quadrado com 61 metros de lado. O autor do projeto resolveu ento aumentar a largura da calada e, com isso, cada quadra passou a ser um quadrado de 59 metros de lado. Que rea os terrenos perderam? Pense um pouco antes de ver a soluo. Uma forma simples de responder a esta questo calcular a rea antiga, a rea nova e depois subtrair. Inicialmente a rea da quadra era 61. Depois a rea da quadra passou a ser 59. Ento a rea perdida foi 61 - 59 claro que sabemos fazer estas contas. Mas, veja como fica simples o clculo se utilizamos a frmula 3. 61 - 59 = (61 + 59)(61 - 59) = 120 2 = 240 Os terrenos perderam, ento, 240 metros quadrados.

Exerccio 1 Desenvolva: a) x (a + b - c) b) (x + a)(x + b)

Exerccios

Exerccio 2 Resolva a equao: 2(x-5) + 3(x + 1) = 23

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Exerccio 3 Desenvolva: (x + 3)

Exerccio 4 Desenvolva: (x - 1)

Exerccio 5 Resolva a equao: (x - 3) = x - 33

Exerccio 6 Calcule: 173 - 172

Exerccio 7 Simplifique a expresso: (a + 2)(a - 2) - (a - 3)

Exerccio 8 Resolva a equao: (x - 5)(x + 5) = (x - 1)

Exerccio 9 Calcule: a) 82 usando a frmula 1 b) 99 usando a frmula 2 c) 42 38 usando a frmula 3

14 Operaes com potncias


uando um nmero multiplicado por ele mesmo, dizemos que ele est elevado ao quadrado quadrado, e escrevemos assim: a a = a Se um nmero multiplicado por ele mesmo vrias vezes, temos uma potncia. potncia

A UU L AL A A

14

Introduo

{
4 fatores

a a a = a

(a elevado a 3 ou a ao cubo) (a elevado a 4)

De uma forma geral, se o fator a aparece n vezes escrevemos an (a elevado a expoente. n). O nmero a a base da potncia e n o expoente Nas cincias, para escrever nmeros muitos grandes ou muito pequenos usamos potncias. Por exemplo, um bilho o nmero 1.000.000.000, que igual a: 10 10 10 10 10 10 10 10 10 = 109 Os astrnomos medem as distncias entre as estrelas em uma unidade chamada ano-luz, que a distncia percorrida pela luz durante um ano. Essa imensa distncia vale, aproximadamente, 9.500.000.000.000 km, ou seja, nove trilhes e quinhentos bilhes de quilmetros. Para facilitar, escrevemos esse nmero assim: 1 ano-luz = 9,5 1012 km Acontece que essa distncia ainda pequena se olharmos para o universo conhecido. A estrela mais prxima de ns (que est na constelao do Centauro) fica a 4 anos-luz de distncia. Mas, existem estrelas que esto a bilhes de anosluz de distncia de ns. Imagine que nmero gigantesco deve representar essa distncia em quilmetros. Podemos ento perceber que s prtico representar nmeros desse tamanho usando potncias e, alm disso, preciso saber fazer clculos com elas.

3 fatores a a a a = a4

A U aula L A Nossa

O produto de potncias de mesma base


Comeamos com um exemplo. Vamos multiplicar a4 por a 3

14

Como cada expoente representa o nmero de fatores ento o nmero total de fatores a soma dos expoentes. Conclumos ento que para multiplicar potncias de mesma base devemos conservar a base e somar os expoentes expoentes. Esse resultado, escrito de forma geral, fica assim: a m a n = am + n

EXEMPLO 1 Certa estrela est a 1,2 milhes de anos-luz do sol. Sabendo que 1 ano-luz igual a 9,5 trilhes de quilmetros, determine, em quilmetros, a distncia entre essa estrela e o sol. Pense um pouco antes de ver a soluo. Procure exprimir os nmeros dados usando potncias de 10. Vamos exprimir os nmeros dados usando nmeros decimais e potncias de 10. Observe que: mil milho bilho trilho Ento, 1,2 milhes = 1,2 106 9,5 trilhes = 9,5 1012 Para calcular a distncia entre o sol e a outra estrela, devemos multiplicar esses dois nmeros. Observe que vamos multiplicar os nmeros decimais e as potncias de 10. Veja: 1,2 106 9,5 1012 = 1,2 9,5 106 1012 = 11,4 106 + 12 = = 11,4 1018 km Quando representamos um nmero por um decimal seguido de uma potncia de 10, estamos usando o que se chama de notao cientfica cientfica. assim que os cientistas representam nmeros muito grandes. Entretanto, eles tambm combinaram o seguinte: para que todos escrevam da mesma forma nunca escrevero mais de um dgito na parte inteira do nmero decimal. Assim, um verdadeiro cientista no escreveria a distncia 11,4 1018 km km. Ele faria assim: = = = = 1.000 = 103 1.000.000 = 106 1.000.000.000 = 109 1.000.000.000.000 = 1012

11, 4 . 1018 =

{{
4 fatores 3 fatores 7 fatores

a 4 a 3 = a a a a a a a = a 4 + 3 = a7

11, 4 10 1018 = 1,14 1019 km 10

Observe que 10 = 101 . Por isso, 10 1018 igual a 101 + 18 , ou seja, 1019. Vamos ento recordar as outras operaes.

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A diviso de potncias de mesma base


Comeamos tambm com um exemplo para descobrir o caso geral. Vamos dividir a 6 por a2. 6 fatores

a6 a.a.a.a.a.a = = a6 -2 = a4 2 a a.a
2 fatores Cada fator do denominador cancelado com um fator do numerador. Ento o nmero de fatores do resultado a diferena entre o nmero de fatores do numerador e o nmero de fatores do denominador. Conclumos ento que, para dividir potncias de mesma base, devemos conservar a base e subtrair os expoentes. Esse resultado, escrito de forma geral fica assim:

{
am an
=a
m-n

Observao: Nesta identidade existe uma restrio para a letra a : ela pode zero. Isso acontece porque impossvel representar qualquer nmero, exceto o zero a diviso por zero.

A potncia do produto e do quociente


Observe as seguintes sequncias de clculos: (ab)3 =ab ab ab = a a a b b b = a3 b 3
3 a a a a a a a a3 = = = b b b b b b b b3

Estes resultados podem ser generalizados para um expoente qualquer

(ab)n = an . bn

A potncia de uma potncia


Vamos, mais uma vez, descobrir o caso geral a partir do raciocnio usado em um exemplo. Calculemos ento (a3) 4.

n a an = n b b

b0

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(a3) 4 = a3 a 3 a3 a 3 = a3 + 3 + 3 + 3 = a3 4 = a12 claro que a letra a apareceu como fator 12 vezes, que o produto dos expoentes. Concluimos ento que quando uma potncia est elevada a algum expoente, devemos manter a base e multiplicar os expoentes. (am) n = a mn Observao: O que acontece se o expoente for zero? Essa uma pergunta freqente, e a resposta a seguinte. Quando definimos a n, o expoente n o nmero de vezes que a letra a aparece como fator. Ento, n pode ser 1, 2, 3, 4 etc, e o caso n = 0 no est includo na nossa definio. Portanto, a expresso a 0 precisa ser definida, ou seja, precisamos dar um significado para ela. Definimos, ento: a0 = 1 para todo a 0

14

Por que isso? Porque, com essa definio, as propriedades anteriores continuam vlidas. Observe.

1=

a a1 = = a1-1 = a0 a a1

Inicialmente os nossos expoentes eram inteiros positivos, e agora o zero foi includo. O leitor curioso poder ento perguntar o que acontece se o expoente for negativo. Realmente, expoentes negativos existem; mas, como eles no esto includos na definio original de potncia, precisamos criar um significado para eles. Isso o que veremos a seguir.

O expoente negativo
Devemos definir potncias de expoentes negativos, de forma que as propriedades anteriores permaneam vlidas. A definio conveniente a seguinte:

1 1 a- n = = n a a
n

Observe que, com essa definio, as propriedades que vimos continuam a ser usadas. Veja:

1 a0 = = a0 - n = a - n n n a a a3 = a3-5 = a-2 a5 a3 a a a 1 = = 2 5 a a a a a a a

Nas cincias, potncias de base 10 com expoente negativo so usadas para representar nmeros muito pequenos.

Observe:

0, 1 =

0, 01 =

10 1

= 10

-1

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-2

0, 001 =

100 1

= 10

14
-3 -4

0, 0001 =

1000 1

= 10

10000

= 10

Ento, para representar, por exemplo, o nmero 0,0003 na nossa j conhecida notao cientfica, fazemos assim:
0, 0003 = 0, 0003 10 10
4 4

3 10
4

= 3 10

-4

EXEMPLO 2 Para tratar a gua consumida pela populao e diminuir a incidncia de cries dentrias, muitos pases acrescentam flor gua que ser distribuida. A proporo recomendada de 700g de flor para 1 milho de litros de gua. Calcular: a) a quantidade de flor em cada litro de gua; b) se voc tem uma cisterna com 12.000 litros de gua no tratada, que quantidade de flor voc deve acrescentar? Pense um pouco antes de ver a soluo. Este problema se resolve com regra de trs mas, conveniente escrever os nmeros usando potncias de 10. Isso vai facilitar os clculos. Soluo: a) Sabemos que 1 milho igual a 106. Se x a quantidade de flor contida em um litro de gua, temos a regra de trs abaixo: 700g xg Portanto, x = 106 litros 1 litro

1.700 7.102 = = 7.102 -6 = 7.10-4 106 106

Temos, ento, em cada litro de gua tratada, 7 10-4 gramas de flor. b) Para saber a quantidade de flor que deve ser colocada na cisternad e vemos multiplicar 7 10-4 por 12.000 litros. Observe o clculo: 7 10-4 12.000 = 7 10-4 1,2 104 = 7 1,2 10-4+4 = 7 1,2 = 8,4 Ento, devemos acrescentar 8,4 gramas de flor para tratar a gua dessa cisterna.

A U L A Exerccios

14

Exerccio 1 Escreva cada uma das expresses a seguir na forma de uma nica potncia de base 2. a) 25 23 b)

29 23

c) (23)5

d)

2 2 5 29

Exerccio 2 Escreva os nmeros a seguir utilizando um nmero decimal (ou inteiro) multiplicado por uma potncia de 10. a) 23.000 b) c) d) b)2.000.000 c)0,04 d)0,000.015

Exerccio 3 2 3 4 5 Simplifique 86 Ateno: observe que 4 = 22 e 8 = 23

Exerccio 4 Simplifique 1005 10007 (1002)-4 10000-3

Exerccio 5 Escreva cada uma das expresses a seguir usando uma nica potncia de base 3. a) a)3-2 3-5 b)

36 3 -4

c)

-2 5

5 d) 3 9 27 6

Exerccio 6 Calcule 2,4 10-6 5 10-3

Exerccio 7 O planeta Pluto, o mais afastado do sistema solar, est a 5900 milhes de quilmetros de distncia do Sol. Escreva essa distncia: a) em quilmetros usando um nmero decimal com 1 dgito na parte inteira e uma potncia de 10; b) em anos-luz.

Exerccio 8 Muitas fbricas lanam na atmosfera uma substncia chamada dixido de enxofre. A Organizao Mundial de Sade estabeleceu que a quantidade mxima dessa substncia no ar que respiramos deve ser de 4 10-5 gramas em cada metro cbico de ar. Acima desse valor o ar considerado poludo. Certo dia, em uma amostra de 2,5m3 de ar de Sorocaba (SP) havia 0,135 10-3 gramas de dixido de enxofre. O ar de Sorocaba estava poludo ou no?

15 reas de polgonos
S

A UU L AL A A

15

eu Raimundo pedreiro. Assim, freqentemente ele se v tendo que resolver verdadeiros quebra-cabeas na hora de encaixar os ltimos pedaos de lajota no piso de uma sala torta. Tambm podem ser tacos ou azulejos. Agora mesmo ele est se perguntando: De quantos tacos preciso para completar a parte que est faltando? Como voc poderia ajud-lo?

Introduo

Est vendo por que dissemos que seu Raimundo enfrenta verdadeiros quebra-cabeas no seu ofcio de pedreiro? Problemas desse tipo so comuns tambm em outras reas profissionais, como na carpintaria, na costura, na agronomia e em muitas outras reas. Se voc cursou o Telecurso 2000 - 1 grau talvez ainda se lembre daquele problema de comparao dos terrenos do sr. Y e do sr. Z (aula 15). L, a resposta pergunta sobre qual dos terrenos maior tambm veio quando encaramos o problema como um quebra-cabeas: exatamente como o do seu Raimundo. Os terrenos tm esta forma:
20 m

20 m

Terreno do sr.Y

18 m

Terreno do sr.Z

22 m

26 m

Voc sabe avaliar qual das reas a maior? A sugesto esta: Pense no terreno do Sr. Z como um quebra-cabea de papel. Onde devemos cortar para que as peas se reagrupem formando um outro retngulo? (A rea do retngulo mais fcil de ser calculada!)

A U aula L A Nossa

rea de polgonos
A grande maioria dos problemas prticos em que podemos aplicar nossos conhecimentos geomtricos fala de figuras tais como retngulos, quadrados, tringulos, hexgonos e outros polgonos. Polgonos so figuras formadas por segmentos de reta (seus lados ) dispostos numa linha poligonal fechada. Aqui esto alguns exemplos de polgonos:
B
B C

15

A
Tringulo ABC (tri=3; 3 lados) lados: AB,BC, AC

C
M

N
105 150 105

A
P

Quadriltero ABCD (quadri=4; 4 lados) lados: AB,BC, AC, AD

K L J

V X

Hexgono de lados ladosiguais iguais (hexa=6; 66; lados, mas (hexa = 6 lados) de lados desiguais) lados: MN, MN,NO, PQ, QR, QR, RM RM lados: NO, OP, OP, PQ,

Pentgono IJKLM lados: IJ, JK, KL, LM, MN

Pentgono TUVXZ (penta=5; 5 lados) lados:TU, UV, VX, XZ, ZT

H tambm octgonos (8 lados), decgonos (10 lados), dodecgonos (12 lados) etc. Voc no precisa decorar estes nomes agora. A prtica talvez o conduza a us-los, talvez no. Os nomes no so to importantes quanto os fatos geomtricos que esto por trs de nossas situaes cotidianas. Nesta aula, o que estamos fazendo resolver quebra-cabeas: h muito o que aprender com eles, alm de ser divertido estudar este assunto desta maneira! claro que os polgonos acima so apenas cinco exemplos de polgonos entre a infinidade de formas de tringulos, quadrilteros etc, que existem. Mas j podemos perceber que todo polgono ocupa uma certa quantidade de superfcie, uma certa rea . Na vida prtica, conhecer essa rea pode me ajudar a calcular o que preciso - seja o tamanho do meu terreno, ou a quantidade de tacos para ocupar um espao de piso, seja a quantidade de tecido para um vestido, seja o gasto de papel para imprimir um folheto, ou muitas outras coisas.
Os incas da Amrica do Sul foram habilidosos construtores em pedra.Observe como so variados os polgonos empregados em suas construes.

rea de retngulos e quadrados


O retngulo uma das figuras geomtricas mais comuns que encontramos na vida diria, como podemos constatar em nossas casas, mveis e utenslios. Sua rea muito fcil de ser calculada, como vimos ao calcularmos a rea dos terrenos do srs. Y e Z.

A U L A

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20 m

3m

1 unidade de rea

20 m

Terreno do sr.Y

18 m

Terreno do sr.Z

22 m

rea = 3 4 = 12 unidades de rea


26 m

O terreno do sr. Y mede 20 22 = 440 m, e o do sr. Z mede 18 23 = 414 m, sendo maior, portanto, o terreno do sr. Y. Isso porque, como a figura da direita mostra, um retngulo de 3 por 4 (unidades de comprimento) tem 3 4 = 12 unidades de rea. Assim, do mesmo modo, um retngulo de altura a e largura b tem rea A = ab ab. Se a e b forem expressos em centmetros, ento A ser dada em cm cm. Se estiverem em metros, A ser dada em m m, e assim por diante. Quanto ao quadrado, que um retngulo especial, onde a = b b, sua rea igualmente simples de ser calculada. Chamando de a o lado do quadrado, temos: A = a a = a .

b Aretngulo = ab

a 4m a Aquadrado = a2 4m

A = 4 4 = 16 m2

Continuaremos agora estudando outro quadriltero muito comum: o paralelogramo. Para calcular a rea de um paralelogramo vamos aplicar novamente um raciocnio do tipo quebra-cabea.

A U L A

EXEMPLO 1 As questes que voc ver neste exemplo sero solucionadas no decorrer da aula. Preste ateno! a) Como devemos cortar o quadriltero da esquerda, abaixo, (um paralelogramo,como veremos) em duas partes, de modo a reagrup-las depois formando um retngulo? Sugesto Sugesto: papel e tesoura! b) Se dissermos que esse retngulo tem largura b e altura h , quanto medir a rea do paralelogramo?

15

c) O paralelogramo direita foi desenhado sobre papel quadriculado. Quantos quadradinhos unitrios o formam, isto , qual sua rea?

rea de paralelogramos e losangos


Retngulos so um caso particular de um tipo de quadriltero que talvez voc j conhea: o paralelogramo. O paralelogramo um quadriltero de lados opostos paralelos dois a dois. Ocorre, ento, que esses lados opostos so tambm iguais dois a dois, como mostra o desenho abaixo:

C Este sinal significa "igual ao outro lado"

D Paralelogramo ABCD onde AB = CD e AD = BC

Limpador de pra-brisa

Uma aplicao interessante do paralelogramo o limpador de pra-brisa, que se mantm sempre na vertical. Quando encontr-lo, nos nibus e automveis, procure observar as hastes: elas formam um paralelogramo. Outras aplicaes do paralelogramo pordem ser, por exemplo, o mecanismo que liga a roda da frente de trs, na locomotiva do trem e o mecanismo que abre janelas basculantes.

Paralelogramos tambm so conhecidos como retngulos tombados , sendo o retngulo, ento, um paralelogramo cujos ngulos so todos retos. No Exemplo 1 foi pedido que voc, cortando adequadamente o paralelogramo, o transformasse depois num retngulo. Isso pode ser feito de muitas maneiras:

A U L A

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b .h A Aparal. = =b bh
paral.

Observamos em todos os exemplos que a rea do paralelogramo igual rea do retngulo em que foi transformado. Na figura, tal rea dada por A = bh bh, onde b um dos lados do paralelogramo e h sua altura perpendicular a esse lado. Assim temos: b = 2,5 e h = 1,2 (cm); logo, a rea desse paralelogramo 3,0 cm. Quanto aos losangos (ou bales), so uma classe especial de paralelogramo Sua rea calculada do mesmo jeito: multiplica-se um dos lados pela altura. Losangos so paralelogramos de quatro lados iguais e paralelos dois a dois. Aqui esto alguns exemplos de losangos:

rea de trapzios
Os quadrilteros que tm apenas dois lados opostos paralelos so chamados de trapzios . Os mais comuns no nosso cotidiano so os trapzios issceles, que tm os dois lados no-paralelos com a mesma medida.

Este sinal significa "paralelo ao outro lado"

Trapzios isceles: dois lados paralelos e os outros dois lados iguais

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E, como veremos depois, os trapzios retngulos , que tm dois ngulos retos vizinhos. Aqui mesmo nesta aula j encontramos alguns trapzios retngulos: tanto o terreno do sr. Z quanto algumas das peas que seu Raimundo tem que preencher com os pedaos de tacos so trapzios retngulos. (Identifiqueos na figura da introduo da aula.) Voc se lembra de j ter encontrado alguma situao prtica envolvendo um trapzio? J vimos aqui, inclusive, como um trapzio retngulo se transforma num retngulo. Qual , ento, a rea de um trapzio retngulo cujos lados paralelos (suas bases ) medem b e d , e cuja altura (medida sobre o lado perpendicular a estes) a ? A figura mostra que:
d c d b

b+d 2 A trap. ret. = a . b + d 2

E quanto aos trapzios que no so retngulos: como calcular suas reas? Como transform-los em retngulos?

EXEMPLO 2 Faa cortes precisos neste trapzio, de modo que possamos reagrupar suas peas num retngulo. Sugesto Sugesto: Que tal transformar o trapzio em dois trapzios retngulos? Deste ponto voc j sabe como continuar sozinho.
d a c

Voc constatar que a mesma frmula vale tambm aqui: a rea do trapzio o produto de sua base mdia (isto , o segmento que liga os pontos mdios h , na figura): dos lados no-paralelos) pela altura (h
d

b b+d 2

b+d 2 A trapzio = h . b + d 2

rea de tringulos
c a Como fazer para transformar um tringulo qualquer num retngulo, de forma que aprendamos a calcular sua rea? Experimente com este tringulo: transforme-o em retngulo. b A soluo pode ser inspirada na resposta que demos para o trapzio: basta 0. Portanto, anularmos o lado d que teremos um tringulo; assim, fazemos d = 0 a rea de um tringulo de base b e altura (relativa a essa base) h = b = b h
A h 2 2

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De fato, ela a metade da rea do paralelogramo de onde tiramos dois tringulos desses.

b 2
A tringulo =

bh 2

Lembre: = bh paral. A L A b

b h

EXEMPLO 3 As questes que voc ver neste exemplo tambm sero solucionadas no decorrer da aula. Ateno! a) Calcule a rea dos terrenos abaixo, considerando a medida de seus lados em metros (m). Sugesto Sugesto: Quanto ao pentgono ABCDE: que tal dividi-lo em tringulos?

5 6 3,5 2 3
1m
2

5 1,6
C

4,28 3
A E

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b) Dentro deste hexgono ABCDEF foram desenhados os tringulos ABC, ACD, ADE e AEF. C B A rea de cada tringulo (em cm) foi calculada pela frmula dada ante4,2 4,9 D riormente e est escrita no desenho. apenas o rascunho da situao, sem 7,1 A as medidas reais. Qual a rea do 2,0 hexgono ABCDEF?
F E

c) Calcule a rea deste pentgono regular (5 lados iguais e 5 ngulos iguais) cujo lado mede 2 cm. (Mea o que for preciso.)
2 2

2 Pentgono regular

EXEMPLO 4 Ateno: para a soluo deste problema, acompanhe o desenrolar da aula. Seu Raimundo recebeu uma importante encomenda de trabalho: cobrir de mrmore o piso de um salo. Acontece que o piso no tem a forma retangular; ele um pentgono regular (igual em todo canto, como diz seu Raimundo), onde cada lado mede 4 m. Como resolver este problema?

rea de outros polgonos


Dado um polgono de vrtices ABCDE, representamos sua rea por A AB...E. 3a. A Usando essa notao, vamos soluo para o ltimo terreno do Exemplo 3a rea do pentgono ABCDE mede: AABCDE= ABCD + ABDE + AABE; ou = A1 + A2 + A3 =
8 2 2
+

C A1
A2

8 3 2

7 3 2

2 D

= 8 + 12 + 10,5 = 30,5 (m ) Da mesma forma, a rea do hexgono do Exemplo 3b facilmente calculada, pois: AABCDEF = AABC + AACD + AADE + AAEF = 4,2 + 4,9 + 7,1 + 2,0 = 18,2 (cm)
2

A3

Repare que, com esses dois exemplos, estamos constatando dois fatos muito importantes no clculo de reas de polgonos. O primeiro :

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Qualquer polgono pode ser dividido num certo nmero de tringulos, nmero esse que depende do nmero de lados do polgono.
O segundo fato ns temos usado desde o comeo da aula assumindo sua validade, mas sem coment-lo. Trata-se do que veremos a seguir.

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Soma e diferena de reas


Quando reunimos duas figuras (sem superp-las), a rea da figura total a soma das reas de cada figura que a forma.
Por exemplo, trabalhando ainda com o Exemplo 3 3, a rea do pentgono ABCDE (30,5 m) a soma das reas dos trs tringulos (8 + 12 + 10,5). E quanto ao problema do seu Raimundo?, voc poderia perguntar. Bem, veja que fica fcil resolv-lo comparando a sala de 4 m de lado com o pentgono do Exemplo 3c 3c). Dividindo este ltimo em trs tringulos de reas A, B e C e continuando esta diviso no pentgono do seu Raimundo (no importa que, aqui, A = C C), vemos 2 A A B A A B B B C C 2 C C

Exerccios

uma coisa curiosa: existem exatamente quatro tringulos do tipo A, quatro do tipo B e quatro do tipo C. (Confira com papel e tesoura!). Logo, a rea daquele salo : A pentgono sr. Raimundo = 4 A + 4 B + 4 C = 4 (A + B + C) = 4 Apentgono Exemplo 3c = 4 (6,8) = 27,2 (m) Quando multiplicamos por 2 cada lado do pentgono, sua rea tambm fica multiplicada por 2? No: a rea fica multiplicada por 4! (E se cada lado multiplicado por 3?) Isso diz respeito soma de reas: ns somamos as reas quando reunimos figuras numa figura maior. Da mesma forma, quando retiramos uma figura de outra as reas se subtraem. Bem, isso encerra nossa aula de hoje. Talvez voc devesse rev-la com cuidado emuma outra hora. uma aula com muitos resultados importantes e teis em nossa vida prtica, no trato com tecidos, papel, madeira, terra etc.

A U L A Exerccios

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Exerccio 1 Calcule a rea deste terreno desenhado em papel quadriculado: a) Contando os quadradinhos de rea unitria. b) Separando-o em retngulos e calculando as respectivas reas.

Exerccio 2 Tome 36 quadrados iguais, de papel, e forme retngulos usando, para cada retngulo, todos os quadrados. Se cada retngulo tem, portanto, 36 unidades de rea, responda: Caso se tratasse de terrenos retangulares, qual deles gastaria menos cerca para cerc-lo completamente? (Qual deles tem menor permetro?)

Exerccio 3 Calcule a rea destes paralelogramos:


5 (a) 5,2 2,1 (b) 6 (c) 3,2

(d)

(e)

1m

2,5

Exerccio 4 Transforme cada polgono abaixo num retngulo, recortando-o em pedaos e reagrupando-os: (Sugesto: Use tesoura e papel. No item (e), transforme primeiro os dois retngulos empilhados em um trapzio retngulo).

(a)

(b)

(c)

(e)

(f)

(d)

Exerccio 5 um fato da geometria que o tringulo construdo com lados iguais a 3, 4 e 5 um tringulo retngulo. Com cada um dos lados, construmos um quadrado, como mostra a figura. a) O que podemos afirmar sobre as reas dos trs quadrados? b) Para comprovar que essa afirmao vlida para qualquer tringulo retngulo, faa a mesma construo com qualquer outro tringulo retngulo, chamando os lados de a , b e c .

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Exerccio 6 a) Qual o nmero mnimo de tringulos em que pode ser dividido um pentgono? E um hexgono? (Antes de responder desenhe vrios pentgonos, e para cada um deles, d vrias solues. Faa o mesmo com hexgonos). b) Qual o nmero mnimo de tringulos em que pode ser dividido um polgono de n lados? Reflita baseado no item a). Exerccio 7 Baseado em sua resposta para o Exerccio 7d), invente uma frmula que calcule a rea de um losango cujas diagonais (que so perpendiculares) d linha). medem d e d' (l-se: d

d'

A U A A U LL A

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Comprimento e rea do crculo


esta aula vamos aprender um pouco mais sobre o crculo, que comeou a ser estudado h aproximadamente 4000 anos. Os crculos fazem parte do seu dia-a-dia. A superfcie de uma moeda e de um disco so exemplos de crculos. Para desenhar um crculo utilizamos o compasso como voc pode observar na O centro ilustrao ao lado. r raio A linha desenhada pelo compasso d dimetro conhecida como circunferncia. Ela o O contorno do crculo. d=2 r r r A medida da abertura do compasso d o raio do crculo ou da circunferncia. A distncia entre os dois pontos diametralmente opostos da circunferncia o dimetro , que vale o dobro do raio. Ainda hoje os astrnomos tm grande interesse em estudar os fenmenos da natureza que envolvem o crculo e suas partes. Observe esta matria publicada no jornal O Globo em novembro de 1994.

Introduo

Brasil ter no dia 3 imagem espetacular do eclipse solar


Astrnomos de todo o mundo tm encontro marcado na prxima quinta-feira, dia 3 de novembro, em Santa Catarina, quando estar ocorrendo um eclipse total do Sol. A Lua se alinhar entre o Sol e a Terra e o disco solar ficar completamente encoberto pela Lua. A importncia do fenmeno estar na possibilidade de estudar a fsica da coroa solar, a fsica da atmosfera e a calibrao das rbitas (detalhes sobre a posio da Lua e da Terra). Fenmeno ser visto por poucos Eclipses ocorrem quando, do ponto de vista do observador, um astro se interpe na frente de outro. Quando a Lua se alinha entre o Sol e a Terra, ocorre um eclipse do Sol. O eclipse s total se o disco solar ficar completamente

encoberto pela Lua. Esse fenmeno ocorre numa regio relativamente pequena, de poucas centenas de quilmetros, se comparada aos 12.742 km de dimetro mdio da Terra.

Comprimento da circunferncia
Medir o comprimento desta curva chamada circunferncia o nosso problema. Uma das maneiras de resolver um problema matemtico tentar compreendlo, observando suas propriedades e fazendo experincias. desta forma que vamos encontrar uma expresso matemtica para o clculo do comprimento de qualquer circunferncia. Uma primeira olhada em vrias circunferncias nos leva a concluir que seu comprimento depende da medida do raio. fcil notar que quanto maior o raio maior o comprimento da circunferncia.

A U L aula A Nossa

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comprimento da circunferncia menor

comprimento da circunferncia maior

Podemos partir desta observao para descobrir qual a relao matemtica existente entre estas duas medidas. No quadro abaixo foram anotadas algumas medidas dos comprimentos e dimetros de vrias circunferncias. Na ltima coluna dividimos cada medida C ) pela medida do dimetro correspondente (d d ). obtida do comprimento (C
OBJETO MEDIDO FICHA TELEFNICA FUNDO DE UM COPO MESA DE JANTAR

C 6,9cm 15,5cm 4,40m

d 2,2cm 4,9cm 1,40m

C d 3,13 3,16 3,14

Faa voc mesmo mais algumas medidas e verifique se o resultado da C diviso d sempre um nmero um pouco maior do que 3. Quanto mais precisas forem nossas medidas, mais prximo estaremos de um nmero constante conhecido como nmero pi , cujo smbolo p. O nmero p um nmero irracional cujo valor aproximado 3,14. Na verdade este nmero possui infinitas casas decimais, mas na prtica utilizamos apenas uma aproximao de seu valor.

p = 3,14159265358979323846264... p @ 3,14
A partir deste resultado obtemos uma expresso geral:

C =p d

C=pd C=p2r C=2pr

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EXEMPLO 1 Qual o comprimento da roda de uma bicicleta de aro 26? Uma bicicleta aro 26 tem o raio de sua roda medindo 30 cm. Substituindo r = 30 cm na frmula C = 2 p r temos: C = 2 p 30 C = 2 3,14 30 C = 188,40 cm

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30 cm

1 volta 1,88 m

Observe este resultado: 188,40 cm = 1,884 m. Isso significa que uma volta completa da roda desta bicicleta equivale a uma distncia de aproximadamente 1 metro e 88 centmetros.

rea do crculo
Da mesma forma que o comprimento da circunferncia, a rea do crculo depende da medida de seu raio. Na aula 15 voc aprendeu a fazer o clculo da rea de vrias figuras planas. Para obter aquelas expresses, muitas vezes ns recortamos figuras e movemos suas partes para transform-la em outra figura mais simples. Ns sempre podemos proceder desta maneira para encontrarmos a rea de qualquer figura. o que faremos tambm com o crculo. 15 14 13 12 11 10 16 1 2 3 4 5 6 9 8 7 Dividimos o crculo ao lado em 16 partes iguais. Cada uma destas partes denominada setor circular .

Podemos pegar a metade destes setores e rearrum-los como na figura abaixo.

A outra metade pode ser encaixada sobre esta, de forma a no deixar espaos vazios. 9 10 11 12 13 14 15 16 1 2 3 4 5 6 7 8

Essa figura ainda no um quadriltero, pois dois de seus lados so formados por arcos sucessivos e no por segmentos de reta. No entanto, usando um pouco a imaginao, podemos dividir nosso crculo em setores circulares cada vez menores:

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r r
~ rea do retngulo rea do crculo =

Repetindo o que fizemos com as 16 partes vamos pegar a metade dos setores em uma certa posio e encaixarmos sobre estes a outra metade. Note que nos aproximamos muito mais de um retngulo de altura igual ao raio e comprimento igual a metade do comprimento da circunferncia deste crculo. A= pr r A = p r2 EXEMPLO 2 Quantos crculos de raio igual a 10 cm podero ser cortados em uma cartolina de 70 cm por 50 cm? l rea da cartolina = 70 50 = 3500 cm l rea do crculo = 3,14 10 = 3,14 100 = 314 cm Para calcular quantos crculos de 314 cm de rea cabem num retngulo de 3500 cm de rea dividimos 3500 por 314, o que equivale a aproximadamente 11,15. Isto significa que cabem 11 crculos e, como era de esperar, sobra cartolina. No entanto, este problema nos faz relacion-lo com um outro. Como devo desenhar estes crculos para aproveitar a cartolina ao mximo?

Para voc pensar: O que se pode concluir desmembrando a figura ao lado? realmente possvel desenhar 11 crculos de 10 cm de raio nesta cartolina? Por qu?

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Comprimento do arco e rea do setor circular


Muitas vezes estamos interessados em calcular apenas o comprimento de uma parte da circunferncia (arco) ou a rea de uma fatia do crculo (setor circular).

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arco

setor circular

ngulo central

A todo arco est associado um ngulo central e a todo setor tambm corresponde um ngulo central. O ngulo central aquele que tem o vrtice no centro da circunferncia. O ngulo central mximo, que corresponde a uma volta completa e est associado circunferncia toda, mede 360. Sabendo disto, utilizamos o mtodo de clculo conhecido por regra de trs para calcular o comprimento de um arco ou a rea de um setor. Para tanto basta conhecer a medida do ngulo central correspondente.

EXEMPLO 3 O crculo ao lado tem raio medindo 2 cm. Vamos calcular a rea de um setor circular de 45. rea do crculo = p (1,5) @ 7,065 cm rea do setor = S = ? 7,065cm S S=
7, 065 x 45 360

360 45
@ 0, 883cm 2

45

Usando novamente a regra de trs podemos calcular o comprimento do arco, que corresponde ao ngulo de 45 nesta circunferncia. Comprimento da circunferncia = 2 p 1,5 @ 9,42 cm Comprimento do arco = c 9,42 c c= 360 45
@ 1,1775cm 2

9, 42 x 45 360

rea da coroa circular


Como voc leu na reportagem do incio desta aula, coroa circular a parte compreendida entre as circunferncias de dois crculos de mesmo centro.

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R=2 r=1

Na figura ao lado, a parte pintada uma coroa circular. A rea da coroa circular calculada subtraindo-se as reas dos dois crculos que a formam.

Nesta figura temos : rea do crculo maior rea do crculo menor rea da coroa circular

= p 2 @ 12,56 cm = p 1 @ 3,14 cm = 12,56 - 3,14 = 9,42 cm

Podemos escrever, de uma forma geral, que a rea A de uma coroa circular A = p R - p r ou A = p (R - r) r), onde R o raio do crculo maior e r o raio do crculo menor.

Razo entre reas


Uma pizza com 20 cm de dimetro custa R$ 4,80. Quanto voc espera pagar por uma outra do mesmo sabor com 30 cm de dimetro ? Observe que o dimetro da pizza maior igual a 3/2 do dimetro da menor:

3 de 20 = (20 : 2) 3 = 30 2 No entanto, se voc respondeu R$ 7,20 = (3/2 ) 4,80 sua resposta est errada, pois, para o clculo do preo, o que interessa a razo entre as reas das pizzas:
rea da pizza menor = 3,14 (20) = 1256 cm rea da pizza maior = 3,14 (30) = 2826 cm Razo entre as reas =

2826 9 = 1256 4

Vemos ento que a rea da pizza maior 9/4 da rea da menor. Portanto, o preo da maior deve ser 9/4 do preo da pizza menor.

9 R$ 4,80 = R$ 10,80 4
Concluso: a razo entre as reas o quadrado da razo entre os comprimen2 3 tos (dimetro ou raio). Neste exemplo, 9 = 4 2

A U L A Exerccios

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Exerccio 1 Calcule o comprimento da pista de atletismo representada na figura abaixo.

20 m 80 m

Exerccio 2 Calcule a rea da varanda representada na figura abaixo

1,5 m 3m
Exerccio 3 O comprimento da linha do equador da Terra tem aproximadamente 40.000 km. Qual o raio da Terra?

Exerccio 4 Se o raio de um crculo o triplo do outro, quantas vezes a rea do primeiro maior que a do segundo?

Exerccio 5 Calcule a rea do crculo nas figuras abaixo. a)

2 cm
circunferncia circunscrita

2 cm

5 cm

b)
5 cm
circunferncia inscrita

Exerccio 6 Determine a rea da coroa circular limitada pelas circunferncias inscrita e circunscrita num mesmo quadrado de lado l = 4 cm

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Exerccio 7 Num crculo de raio r = 10 cm, calcule : a) o comprimento de um arco com a = 45 b) a rea de um setor circular com a = 60 c) a rea de um setor circular com a = 120

um ngulo central

Exerccio 8 Uma pizza tem raio igual a 15 cm e est dividida em 6 fatias. Calcule a rea de cada fatia.

Exerccio 9 Uma praa circular tem 200 m de raio. Quantos metros de grade sero necessrios para cerca-l?

Exerccio 10 Numa bicicleta de aro 26 (como no exemplo desta aula), quantas voltas completas as rodas precisam dar para um percurso de 3,76 km?

A A UA U L LA

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O Teorema de Tales
A

Introduo

cincia, to fundamental na era moderna, teve seu incio por volta do ano 600 a.C. na cidade de Mileto, Grcia, especialmente com de Tales de Mileto. Tales era filsofo, gemetra, astrnomo, fsico, poltico e comerciante, e acredita-se que tenha nascido no ano 625 a.C. No se sabe ao certo em que ano morreu. Foi ele quem primeiro chamou a ateno para o aspecto abstrato dos objetos geomtricos, ao considerar um tringulo ou uma pirmide, por exemplo, no como coisas concretas, feitas de madeira ou pedra, mas como objetos do nosso pensamento. Uma de suas descobertas no campo filosfico foi a de que no apenas os homens esto sujeitos a leis, mas tambm a Natureza. E apontando para a sombra dos degraus de um estdio desportivo, teria dito: Os ngulos dos degraus obedecem a uma lei: so todos iguais. (Depois veremos esse exemplo com maiores detalhes.) Assim, uma das idias deste grande filsofo e matemtico esta: uma lei que se aplique a tringulos vale tanto para tringulos de construo (por exemplo, a construo de uma casa) como para aqueles desenhados (a planta da casa) e mesmo para tringulos...imaginrios, como ele se referia aos tringulos abstratos, os do nosso pensamento, aqueles com que de fato lida a geometria.

Outra importantssima caracterstica do pensamento de Tales que estas leis matemticas - ou teoremas , como so chamadas - devem ser provadas (ou demonstradas) por um racioconio lgico. (E no apenas explicadas com argumentos religiosos ou mticos, como se fazia at ento em lugares antes mais desenvolvidos, como o Egito e a Babilnia.) Desse modo, Tales procurava sempre demonstrar cada uma de suas afirmaes novas baseando-se em outras afirmaes j demonstradas, outros teoremas, formando assim cadeias de raciocnio. Nesta aula voc ter a oportunidade de redescobrir alguns desses teoremas bastante interessantes e teis na vida prtica que so atribudos a Tales, especialmente aquele que ficou conhecido com seu nome: o Teorema de Tales. Voc ficar surpreso ao ver quantas aplicaes diferentes existem destes teoremas: desde o clculo da altura de prdios e outras distncias inacessveis (veja a aula 20) at o modo certo de aumentar a feijoada! Como veremos, tudo isso trata de proporcionalidade de nmeros (ou regra de trs ). Na realidade, o Teorema de Tales a figura da regra de trs. Mas... cada coisa a seu tempo! Conta-se que, numa viagem ao Egito, Tales foi desafiado pelos sacerdotes egpcios a explicar como adivinhara a altura de uma das pirmides. Os sacerdotes acreditavam que essa informao era sagrada e havia sido inadvertidamente fornecida a ele, que, por esse motivo deveria ser preso. Tales explicou seu raciocnio exemplificando-o com o clculo da altura de um obelisco cuja sombra era mais fcil de ser medida. Aqui est o problema para voc tentar responder: Em certo momento do dia, uma vareta de 1 m, espetada verticalmente no cho, faz uma sombra que mede 20 cm. No mesmo instante, um obelisco de pedra, ali perto, faz uma sombra de 4 m. Qual a altura do obelisco?

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? 1 0,2 4

Ateno: como o Sol est muito longe de ns, podemos considerar seus raios como retas paralelas. Tente encontrar o que se pede trabalhando com papel quadriculado e rgua.

ngulos opostos pelo vrtice


Um dos teoremas atribudos a Tales muito simples de ser entendido concretamente: quando seguramos uma vareta de madeira em cada mo e cruzamos essas varetas estamos representando retas concorrentes. Independentemente da abertura que voc d s varetas, elas sempre formam, sua esquerda e direita, dois ngulos (opostos pelo vrtice) iguais.

Nossa aula

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d a b c a c

Duas varetas formam 4 ngulos, opostos dois a dois

Quanto mede cada um destes dois ngulos opostos pelo vrtice? =.... a =.... c

Lembre: Como se mede um ngulo com transferidor:


70 80 50 60 40 45130 120 110 100 90 1 0 0 30 0 14 80 0 15

150 160 170 140 1 13045 40 30 20 10 080 0 50 12 0 60 11 0 7

Exemplo: O menor dos ngulos que estas retas formam mede 58. O maior mede 180 - 58=122. Por que ngulos opostos pelo vrtice so sempre iguais?, Tales se perguntou. Podemos explicar isso do seguinte modo, baseando-se na figura do transfe formam juntos um ngulo de 180 (ngulo raso), que e b ridor: os ngulos a chamamos de ngulos suplementares (veja a figura abaixo); da mesma forma, ec so ngulos suplementares. Ou seja: tambm b
= 180 ; ento a + b = 180 - b a b

0 180

1 17 0 0 20 16 0

= 180 ; ento c = 180 +c

= c (C.Q.D.!) Concluso : a

a b
+b = 180 a

c b
+c = 180 b

=c Logo: a

Sobre duas retas concorrentes no h muito mais o que dizer: dos quatro ngulos que se formam, quaisquer dos ngulos vizinhos so suplementares e quaisquer dos ngulos opostos pelo vrtice so iguais. Assim, vamos estudar agora o que ocorre quando acrescentamos uma terceira reta a estas duas, paralela a uma delas.

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Retas paralelas cortadas por uma transversal


Jnior um garoto esperto. Outro dia, no velho Maracan, ele mostrava ao tio (com quem conversa muito sobre seus estudos) os ngulos formados nos degraus do estdio. Ele ilustrou seu raciocnio deitando o pau da bandeira de seu clube atravessado em relao aos degraus. Visto de lado, o pau da bandeira forma ngulos iguais com todos os degraus. Vemos tambm que isso s acontece porque os degraus so todos horizontais, e portanto paralelos.

Voltemos, ento, ao que acontece quando acrescentamos uma terceira reta s duas retas concorrentes do incio da aula. De modo geral, a terceira reta formar quatro novos ngulos (dois pares), diferentes dos ngulos das retas iniciais... (Mea os ngulos x e y da figura abaixo, e compare-os com os ngulos iniciais, que medem 70 e 110.) 110 70 110 70 110 110 70 70

x y

y x

Mas h uma posio especial na terceira reta em que x e y medem precisamente 70 e 110: quando a terceira reta paralela a uma das retas. (Como os degraus que Jnior viu no estdio, que so paralelos). 70 70 110 110

70 70

110 110

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Esta experincia do garoto pode ter sido vivida tambm por Tales de Mileto, que h 2600 anos enunciou:

Quando retas paralelas so cortadas por uma reta transversal, os ngulos formados numa das retas paralelas so correspondentes e iguais aos ngulos da outra.
fcil verificar isso concretamente. A seguir, o item sobre a aplicao prtica no desenho tcnico mostra como o ngulo de uma das retas paralelas transportado pela reta transversal at encaixar-se no ngulo da outra reta. Por isso os ngulos so correspondentes e iguais.

Uma aplicao prtica no desenho tcnico


Na verdade, voc pode verificar experimentalmente (como fez acima, ao medir os ngulos) que a recproca desta afirmao tambm verdadeira. Ou seja: quando os ngulos so correspondentes e iguais, ento as retas so paralelas. Desenhe ngulos correspondentes e constate o paralelismo das retas. Este novo fato tem uma aplicao prtica muito usada no desenho tcnico, como, por exemplo, no desenho da planta de uma casa. Para traar retas paralelas seguramos a rgua e o esquadro e riscamos as retas, como mostra a figura:

60 60 60 60
60 60 30 30

retas paralelas

Neste exemplo, o ngulo que foi "transportado" mede 60: o ngulo do esquadro.

90 90

Segmentos proporcionais
Vimos o que acontece com os ngulos quando duas retas parelelas so cortadas por uma reta transversal: eles so transportados de uma das retas paralelas outra. Vejamos o que ocorre quando no duas mas trs retas so paralelas: como voc j sabe, os ngulos formados em todas as trs so iguais. Mas no apenas isso; agora tambm formam-se segmentos. Na figura a seguir, eles esto representados por AB e BC. Algo muito interessante aconteceu. Se AB e BC forem iguais (no exemplo AB = BC = 1 cm) e traarmos qualquer outra reta transversal, ento os dois novos segmentos AB (l-se: A linha, B linha) e BC-sero.... (mea BC; e compare-o com AB, que neste exemplo mede 1,5 cm. Ento conclua a frase anterior.)

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1 1

A B C

A'

1,5 B' ? C'

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AB e BC tambm sero iguais isto , BC = 1,5 = AB. Da mesma forma, se trassemos uma quarta reta paralela passando pelo ponto D tal que tambm CD = 1, ento quanto mediria CD? claro que, pelo mesmo motivo, CD = 1,5 = BC= A B .

1 1 1

A B C D

A'

1,5 B' 1,5 C' ? D'

Podemos enunciar isto da seguinte maneira: quando um feixe (isto , um conjunto de trs ou mais retas) de retas paralelas cortado por duas retas transversais, se os segmentos numa das retas forem iguais, (no exemplo, AB = BC = CD = 1), ento os segmentos na outra reta tambm o sero (AB=BC=CD=1,5). Mas, e se os segmentos na primeira reta no forem iguais? Como no exemplo acima, onde AB = 1 cm e BD = 2 cm o que podemos dizer sobre AB e BD (alm do fato de que tambm no so iguais)? Veja a figura abaixo: se A B = 3 cm, t e m o s B D = 6 cm. Olhe para estes quatro nmeros da figura: 1; 2; 1,5 e 3. Tomados nesta ordem, formam duas fraes iguais: 1 = 1, 5 . 2 3

A B

A'

1,5 B' 3

2 D

D'

Dizemos que estes quatro nmeros so nmeros proporcionais , e escrevemos : 1:2 :: 1,5:3. (L-se: 1 est para 2, assim como 1,5 est para 3). Assim, os segmentos que tm estas medidas, na figura representados respectivamente por AB, BC, AB e BC, so segmentos proporcionais. De um modo geral, definimos: AB e BC so segmentos proporcionais a AB e BC (nesta ordem), se AB A'B' . = BC B'C'

A U L A

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O Teorema de Tales
Como se pde ver na ltima figura da pgina anterior, o feixe de retas paralelas transporta uma razo de segmentos: ali, a razo dos segmentos 1 3 AB e BC (no caso, 2 ) igual razo dos segmentos AB e BC ( 6 ). O Teorema de Tales fala exatamente isso:

Quando trs retas paralelas so cortadas por duas retas transversais, os segmentos determinados numa das retas transversais so proporcionais aos segmentos determinados na outra.

a b

a' b'

Teorema de Tales:

a a' = b b'

(se as trs retas forem paralelas.)

Uma aplicao rendosa do Teorema de Tales


Dona Tet quer saber qual entre dois credirios o mais vantajoso. Na Loja X um aparelho de som custa R$ 410,00 vista. J na Loja Y, o mesmo aparelho de som sai por duas parcelas a primeira de R$ 200,00 e a segunda, no prximo ms, de R$ 231,00. Considerando que a inflao prevista de 5% no prximo ms, qual dos dois credirios sai mais em conta para dona Tet? Dona Tet pode resolver este problema com um grfico, se quiser visualizar os nmeros com que est trabalhando. Veja como:

Valor daqui a 1 ms (R$)


231

Quanto valem 240, hoje?

105

100

Valor hoje (R$)

Note: inflao = 5%

Os valores em reais no prximo ms sero proporcionais aos valores de hoje devido inflao. Assim se chamamos de x o valor correspondente hoje 105 = aos R$ 231,00 do prximo ms, podemos escrever: 100 x 231

Temos uma regra de trs. Portanto, para achar x podemos usar a frmula o x e 105 100 e 231 produto dos meios (x 105) igual ao produto dos extremos (100 231). Logo, 105 x = 23.100, e ento x = 220. Se dona Tet traar, pelo valor 240 do grfico, uma reta paralela que liga o 105 (daqui a um ms) ao 100 (hoje), encontrar precisamente 220 no eixo do hoje. Isso significa que, em valores de hoje, os R$ 231,00 que dona Tet pagaria no prximo ms equivalem a R$ 220,00. Assim, o credirio Y est pedindo 200 + 220 = R$ 420,00 pelo aparelho de som, enquanto no credirio X o compramos por R$ 410,00 que , portanto, o mais vantajoso dos dois para o bolso do consumidor. , dona Tet: mais R$ 10,00 para o nosso crdito de gratido ao mestre Tales de Mileto, no mesmo?

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Semelhana de Tringulos
Se aplicarmos o Teorema de Tales num tringulo qualquer vamor obter resultados bastante interessantes e reveladores sobre os tringulos. Sendo ABC um tringulo, traamos por M, ponto mdio de AB, uma reta paralela ao lado BC e encontramos N. Ento:

1 Analogamente, uma reta passando por N paralela a AB nos indica P, ponto mdio de BC: BP = PC = BC . Mas, como BMNP um paralelogramo,
2

AM AN = ; logo, AN = NC, e N o ponto mdio do segmento. MB NC

MN = BC = BP = PC 2 A
M B N

Pelo mesmo raciocnio vemos que NP = AM = MB e MP = AN = NC. Isso significa que se voc desenhar o tringulo, cujos vrtices so os pontos mdios do tringulo maior, ver que so formados quatro tringulos... Todos iguais! (Lembre-se que ABC um tringulo qualquer.) Estes quatro tringulos so iguais, pois tm os trs lados e os ngulos respectivamente iguais, conforme nos garante o teorema das retas paralelas cortadas por uma transversal. (Assinale esses ngulos iguais na figura anterior e depois nesta abaixo.)

comum dizer tringulos congruentes (bem como segmentos congruentes) no lugar de iguais. Mas alguns professores hoje esto abandonando este termo.

A U L A Exerccios

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Exerccio 1 No tringulo ABC da figura acima, temos AB = 6 cm, AC = 8 cm e BC = 7 cm. Quanto medem os lados PNM (nas mesmas unidades)? MN = ........ NP = ......... PM = ........ Cada lado de PNM a metade de um dos lados de ABC, conforme as figuras acima nos mostraram. Assim, cada novo lado de PNM obtido tomando-se 1 a mesma razo ( 2 ) em relao a um lado do tringulo incial ABC. Observe que apesar dos dois tringulos ABC e PNM no serem iguais eles tm os mesmos ngulos. A

6 B
Quanto aos ngulos:
=A P =B N =C M

8 3 7 C N

P 4 2,5 M

Quando aos lados:

PN 3 1 = = AB 6 2 PM 4 1 = = AC 8 2 NM 3, 5 1 = = BC 7 2
Neste caso, dizemos que ABC e PNM so tringulos semelhantes e a razo 1 da semelhana do segundo tringulo em relao ao primeiro 2 . De um modo geral, dizemos que dois tringulos - vamos cham-los de ABC e ABC, para dizer que A corresponde a A, B corresponde a B, e C a C so tringulos semelhantes , quando:
l

= A os ngulos de ABC e ABC so correspondentes e iguais: A = B B ou C= C os lados de ABC e ABC so correspondentes e proporcionais:

A' B' A'C' B' C' = = AB AC BC


Esta razo constante a razo de semelhana de ABC para ABC. D para perceber que dois tringulos semelhantes tm sempre a mesma forma, sendo um deles uma ampliao ou uma reduo do outro. No exemplo acima, PNM metade de ABC. Que tal agora reler a aula e fazer os exerccios?

Exerccio 2 Estes pares de tringulos so tringulos semelhantes. Encontre a razo de semelhana do segundo tringulo para o primeiro:

A U L A

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R A
B
?

RST e STX
1

H
36

1,62 (aprox.)
36 36

S
1 1

108 72

X
72

X B

Y C

S
A
0,2

T
0,62 (aprox.)

O
4

a) ABC e AXY

AX = ...... AB

AY = ...... AC XY = ...... BC

b) OHP e ABC

AB AC = =..... OH OP

c) RST e STX

SX =..... RT TX =..... ST
So a mesma razo? Sugesto Sugesto: J que os lados de ABC esto divididos em 3 partes iguais, divida ABC em 9 tringulos iguais.

A U L A

17

Exerccio 3 Seja ABCD um trapzio de bases BC e AD e M o ponto mdio de AB A D


M B N C

a) Qual dos teoremas desta aula nos garante que, se traarmos por M uma reta paralela s bases do trapzio encontraremos N, tambm ponto mdio (de CD)? b) Por que MN chamada de base mdia do trapzio? Como calcular MN? c) Mea AD, BC e MN na figura, e confirme sua resposta para o item b). Exerccio 4 Que tipo de quadriltero MNPQ, formado pelos pontos mdios de cada lado de ABCD?
D Q N A M B
B M N
C

C
A

D P

A Q

D P

(Sugesto: Trace, nos quadrilteros as diagonais AC e BD; depois use esta aula para mostrar que os lados de MNPQ so paralelos a essas diagonais. Logo...) Exerccio 5
A

a) Seja ABC um tringulo qualquer. Trace uma reta paralela a BC passando por A. Usando os teoremas desta aula, transporte os ngulos B e C para junto do ngulo A e mostre que A, B e C formam um ngulo raso; +B = 180. +C isto , A b) Seja ABCD um quadriltero qualquer. Que frmula podemos deduzir para a soma de seus ngulos? +B +D +C = ..... A (Sugesto: Como aprendemos a fazer com outros polgonos: divida ABCD em tringulos.)
+B +D +C +E = ..... c) Se ABCDE um pentgono qualquer, ento A D exemplo.

d. Quanto mede a soma dos ngulos internos de um polgono de n lados? n=3 (Sugesto: Observe os itens anteriores: tringulo (n 3), quadriltero n=4 n=5 (n 4) e pentgono (n 5) depois, responda o que se pede para n genrico, testando sua frmula nestes trs casos j respondidos.)

Exerccio 6
B E

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a) Se ABCDE um pentgono regular, isto , de lados iguais e ngulos +B +D +C +E = ............... (Rever o Exerccio 5c iguais, ento A 5c.) b) Encontre os ngulos do tringulo ACD. c) Voc j viu um tringulo semelhante a esse nesta aula? Exerccio 7 Este mapa mostra quatro estradas paralelas que so cortadas por trs vias transversais. Algumas das distncias entre os cruzamentos dessas vias e estradas esto indicadas no mapa (em km), mas as outras precisam ser calculadas. Complete o mapa com as distncias que faltam.

y 20 12 x 18 15 15 z

Exerccio 8 a c Dados os nmeros a , b , c e d , se b = d , escrevemos tambm a : b :: c : d (e lse: a est para b , assim como c est para d ). Em cada item abaixo, escreva V ou F conforme ele seja verdadeiro ou falso. Os quatro nmeros dados so, na ordem em que aparecem, nmeros proporcionais? a) b) c) d) e) 1:3 :: 2:4 6:2 :: 3:1 3:1 :: 2:6 10:12 :: 20:26 1 1 : :: 3: 2 2 3 ( ( ( ( ( ) (Que relao esta proporo tem com 1:2 :: 3:6?) ) (idem.) ) ) )

Exerccio 9 Uma propriedade dos nmeros proporcionais afirma que se a = c , a c a+c b d ento = = . Ilustre esta propriedade com uma figura e mea b d b+d todos os segmentos que aparecem: a, b, c, d, a + c e b+d. Sugesto Sugesto: Pegue carona em alguma figura da aula de hoje.

A U A A U LL A

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18

A raiz quadrada
Q

Introduo

ual o nmero positivo que elevado ao quadrado d 16? Basta pensar um pouco para descobrir que esse nmero 4. 4 2 = 4 4 = 16 O nmero 4 ento chamado raiz quadrada de 16, e essa operao, chamada de radiciao, representada assim:

16 = 4
Vamos agora explorar um pouco mais este exemplo pedindo ao leitor para resolver a equao x 2 = 16 Lembre que resolver uma equao significa encontrar todos os valores que, se colocados no lugar do x , tornam a igualdade correta. J sabemos que x = 4 uma soluo porque 4 2 = 16 16. J que, tambm, ( - 4)2 = (- 4) (- 4) = 16 descobrimos que a equao x 2= 16 tem duas solues: x = 4 e x = - 4 4. Ento, toda vez que tivermos uma equao desse tipo, ns a resolveremos assim: x2 = 16 x = 16 x = 4 Observe que o smbolo 4 (l-se: mais ou menos 4) representa dois nmeros: o4 eo-4 4, que so as duas solues da equao dada. Vamos ento explorar a raiz quadrada e ver algumas aplicaes. Em primeiro lugar, observe os exemplos a seguir:

Nossa aula

9 =3 100 = 10 5,76 = 2, 4

porque porque porque

32 = 3 3 = 9 102 = 10 10 = 100 2,42 = 2,4 2,4 = 5,76

Repare que os dois primeiros exemplos so simples, mas o terceiro j parece difcil. Como podemos descobrir que a raiz quadrada de 5,76 2,4? Esta pergunta ser respondida ao longo desta aula, mas antes, vamos mostrar como isso comeou.

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Um Pouco de Histria
Por volta do sculo VI a.C. a matemtica comeou a se desenvolver de forma organizada. Temos conhecimento de que, ainda antes dessa poca, existiam povos, como os egpcios e os babilnios, que usavam matemtica para resolver problemas que ocorriam em suas comunidades. Mas, suas frmulas, descobertas atravs de experincias, nem sempre eram corretas, ou seja, davam certo em alguns casos mas em outros no. Esse desenvolvimento organizado da matemtica teve incio na Grcia antiga devido, principalmente, s descobertas de dois gnios chamados Tales e Pitgoras. Tudo o que sabemos desses dois primeiros grandes matemticos que a humanidade conheceu foram relatos de outras pessoas, de forma que, hoje, impossvel saber o que lenda e o que realmente aconteceu. De qualquer forma, o importante foram as idias que surgiram naquela poca e que permitiram o rpido e slido desenvolvimento da matemtica. Esse desenvolvimento se deu atravs de teoremas que so afirmaes vlidas em todas as situaes de um mesmo tipo, e so demonstradas a partir de conhecimentos anteriores.

O Teorema de Pitgoras
No sculo VI a.C. foi descoberta uma propriedade vlida em todos os tringulos retngulos. Ela ficou conhecida como Teorema de Pitgoras .

Em todo tringulo retngulo, o quadrado da hipotenusa igual soma dos quadrados dos catetos.
Essa afirmao, que ser demonstrada na nossa prxima aula, pode ser escrita como uma frmula. Se em um tringulo retngulo, representamos o comprimento da hipotenusa por a e os comprimentos dos catetos por b e c (como na figura abaixo),

ento, o Teorema de Pitgoras nos diz que a 2 = b2 + c2

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Por exemplo, j era conhecido mesmo antes de Pitgoras que o tringulo de lados 3 , 4 e 5 um tringulo retngulo. De fato, observe que, se na frmula acima fizemos a = 5 5, b = 4 e c = 3 3, obtemos: 5 2 = 42 + 3 2 que uma igualdade correta. Observe ainda que 5 2 a rea de um quadrado de lado 5 ; 42 a rea de um quadrado de lado 4 e 3 2 a rea de um tringulo de lado 3 . Veja ento na figura a seguir a seguinte interpretao do Teorema de Pitgoras:

A rea do quadrado construdo sobre a hipotenusa igual soma das reas dos tringulos construdos sobre os catetos.

A volta da raiz quadrada


Ser que todo nmero positivo possui uma raiz quadrada? Esta uma pergunta intrigante e a resposta : sim. Vejamos o seguinte exemplo. Consideremos um tringulo retngulo com catetos iguais a 1 e tratemos de calcular sua hipotenusa.
1 x 1

Esse um tringulo conhecido. Ele j apareceu na aula 7 e esse problema foi resolvido, aproximadamente, pela medida do comprimento da hipotenusa. Agora, podemos resolv-lo pelo teorema de Pitgoras. x 2 = 12 + 12 x2 = 1 + 1 x2 = 2 J sabemos que essa equao tem duas solues: uma positiva e outra negativa. Mas, como x um comprimento, ento ele representado por um nmero positivo. Da, x= 2

Temos ento que x a raiz quadrada de 2. Mas, que nmero esse? Sabemos que ele existe porque estamos vendo sua representao no desenho. Vamos ver que, neste caso, ele s pode ser determinado aproximadamente . Faamos ento algumas tentativas. 1,22 = 1,44 ( pouco) 2 1,3 = 1,69 ( pouco) 1,42 = 1,96 ( pouco mas est prximo) 1,52 = 2,25 (passou de 2) Conclumos que 1,4 uma aproximao de 2 por falta, ou seja, ele prximo mas menor que o valor que procuramos. Vamos ento acrescentar mais uma casa decimal ao 1,4 para continuar nossas tentativas. 1,412 = 1,9881 ( pouco) 2 1,42 = 2, 0164 (passou) Conclumos agora que 1,41 uma aproximao por falta de 2 melhor que a anterior. Podemos continuar tentando encontrar mais uma casa decimal. 1,413 = 1,9966 ( pouco) 1,414 = 1,9994 ( pouco) 1,415 = 2,0022 (passou) Temos ento que 1,414 uma aproximao ainda melhor para 2 . Esse processo pode continuar mas, infelizmente, nunca conseguiremos encontrar um nmero decimal cujo quadrado seja exatamente 2. Tudo o que podemos fazer encontrar aproximaes cada vez melhores. Uma mquina de calcular comum, com tecla de raiz quadrada, faz isso muito bem. Apertando as teclas 2 e encontramos no visor o nmero 1,4142135 que uma excelente aproximao para a raiz quadrada de 2. Esses nmeros, com infinitas casas decimais e que s podemos conhecer por meio de aproximaes, so chamados de nmeros irracionais . Os nmeros irracionais aparecero com grande freqncia em nosso curso. Mas, felizmente, em nossos problemas prticos s necessitaremos de aproximaes com poucas casas decimais.

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Uma aplicao da raiz quadrada


Certo dia, um automvel vinha em grande velocidade por uma estrada quando um transeunte distrado foi atravess-la. O motorista pisou fundo no freio, os pneus cantaram no asfalto e felizmente o carro parou a uma pequena distncia do assustado pedestre. Um guarda prximo quis logo multar o motorista por excesso de velocidade mas o motorista garantiu que vinha a menos de 80 km por hora, que era a velocidade mxima permitida naquele trecho. Como o guarda poderia saber a velocidade com que vinha o carro? possvel saber. Em uma freada de emergncia os pneus deixam uma marca no asfalto. Medindo o comprimento dessa marca possvel saber, aproximadamente a velocidade com que vinha o carro. A frmula, obtida atravs da fsica, a seguinte: v = 14,6 c onde c o comprimento da marca deixada pelos pneus em metros e v a velocidade do carro em quilmetros por hora.

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Na nossa histria, os pneus do carro deixaram gravadas no asfalto uma marca de 43 m. Aplicando a frmula, teremos: v = 14,6 43 = 14,6 6,56 = 95,78 ou seja, o carro vinha a aproximadamente 96 km/h e, portanto, seu motorista deveria ser multado.

Propriedades da raiz quadrada


J sabemos que todo nmero positivo possui raiz quadrada. Quanto vale a raiz quadrada de zero? Pense: Vale zero, claro, porque 02 = 0. E quanto ser a raiz quadrada de - 3? Pense: Essa no existe, porque quando elevamos qualquer nmero ao quadrado, o resultado sempre positivo. Logo, nenhum nmero negativo possui raiz quadrada. A nossa primeira propriedade ser, ento: I - Se a > 0 existe a . Se a < 0, no existe a A nossa segunda propriedade uma consequncia da definio de raiz quadrada: II - Se a > 0, ento a a = a A terceira e a quarta propriedades vo nos ajudar a operar com as razes quadradas: III - Se a e b so positivos, ento ab = a b IV - Se a e b so positivos (e b 0), ento

a a = b b

Observe agora o exemplo seguinte, no qual aplicaremos essas propriedades na soluo de uma equao:

EXEMPLO Use a mquina de calcular para obter aproximadamente (4 casas decimais) a soluo positiva da equao. 3x2 = 7 Soluo Soluo: A primeira coisa a fazer dividir por 3 para isolar a incgnita.

3x 2 7 = = 3 3 7 x2 = 3

Agora vamos extrair a raiz quadrada. Neste caso, no precisaremos colocar o sinal + do lado direito porque o enunciado s nos pede para determinar a soluo positiva. Temos ento:

A U L A

7 x= 3
Observe agora como usamos as propriedades para dar a resposta de outra forma. Pela propriedade IV, podemos escrever
x=

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7 3

sempre incmodo ter uma raiz no denominador de uma frao. Para resolver isso, multiplicamos o numerador e o denominador da frao pelo prprio denominador. Chamamos isto de racionalizar o denominador.
x=

7 3 3 3

Pelas propriedades II e III temos que 3 3 = 3 e ainda, 7 3 = 7 3 = 21 . Ento,


x=

21 3
=

Esta a soluo positiva da nossa equao. Usando a mquina, e digitando


2 1 3

encontraremos como aproximao de x o nmero 1,5275.

Exerccio 1 Determine as razes quadradas a) 25 b) 64 Exerccio 2 Resolva as equaes a) x2 = 36 b) 2x2 = 98

Exerccios
c) 196

Exerccio 3 Sem usar a tecla de sua calculadora, determine as razes abaixo fazendo tentativas e aproximaes. a) b) c)

529 1156 57 , 76 3 com duas casas decimais.

Exerccio 4 Determine um valor aproximado para

A U L A

18

Exerccio 5 Se a um nmero positivo, complete: a) b) c)

a2 = a4 = a6 =

Exerccio 6 Simplifique as razes fatorando o nmero que est em baixo do radical. Exemplo: 512 = 2 9 = 2 8 2 = 28 2 = 2 4 2 = 16 2 (Para recordar as regras de operaes com potncias reveja a aula 14.) a) b) c)

12 144 800

Exerccio 7 Racionalize os denominadores e d valores aproximados (com 2 decimais) para as fraes abaixo. a) 10 b) 6

2 3

Exerccio 8 Uma certa quadra de futebol de salo tem 30 m de comprimento e 18 m de largura. Determine um valor aproximado para o comprimento de sua diagonal.

18 m

30 m
Exerccio 9 Na casa de Joo existe um quarto cujo cho quadrado e tem 12 m2 de rea. Quanto mede, aproximadamente o lado desse quadrado?

19 O Teorema de Pitgoras
em dvida, O Teorema de Pitgoras! a resposta mais freqente que as pessoas do quando perguntamos do que elas se lembram das aulas de Matemtica. E quando questionamos se elas sabem o que o teorema diz, muitas respondem: No lembro ao certo, mas falava da hipotenusa e dos catetos... o quadrado da hipotenusa... Estas palavras a gente no esquece: Teorema de Pitgoras Pitgoras, hipotenusa hipotenusa, catetos . Alguns, no entanto, j no se lembram mais do enunciado do Teorema de Pitgoras. Mas ns acreditamos que, depois da aula de hoje, mesmo que voc tambm no se lembre, ainda assim saber como deduzi-lo novamente. Vamos mostrar na pgina 143 uma figura muito simples e reveladora que os chineses j conheciam h muito tempo, antes mesmo de Pitgoras, e que nos permite deduzir o teorema. Essa figura voc no esquecer, principalmente se voc a fizer com recortes de papel ou mesmo blocos de madeira. A beleza do teorema compensa o esforo desse trabalho extra. Antes de comearmos nossa aula, aqui est uma aplicao prtica e interessante deste famoso teorema para que voc possa refletir a respeito. Alguns povos antigos usavam um instrumento muito simples e prtico para obter ngulos retos: uma corda. Nela faziam ns a distncias iguais e, ento, marcavam trs ns a distncias de trs, quatro e cinco ns entre si, conforme mostra a ilustrao, juntando depois o primeiro ao ltimo n. Quando esticavam esta corda, fixando-a nos trs ns marcados, obtinham um tringulo... retngulo! Ser mesmo reto o ngulo maior do tringulo 3, 4 e 5? (Faa o experimento e mea o ngulo maior do tringulo com seu esquadro ou transferidor. Voc concorda que o ngulo reto?)

A UU L AL A A

19

Introduo

5 3 reto !? 4

141

A U aula L A Nossa

Quem foi Pitgoras de Samos


Seria impossvel resumir a vida e as idias de Pitgoras apenas em alguns pargrafos, tal a multiplicidade de aspectos que apresenta. Sem falar no mistrio que envolve sua figura. Acredita-se que tenha nascido em Samos (Grcia antiga) por volta de 558 a.C., e tenha vivido at os 99 anos, embora esses dados no sejam exatos. Desse vu de mistrio o que emerge o Pitgoras filsofo, matemtico e msico. Buscou sabedoria em toda parte, at mesmo quando esteve preso na Babilnia. Um de seus mestres foi Tales de Mileto (que acabamos de conhecer na Aula 17), que o teria aconselhado a visitar o Egito, onde no s estudou geometria, como seu mestre, mas tambm aprendeu a ler hierglifos (a escrita egpcia) com os prprios sacerdotes egpcios. E mais ainda: parece ter sido iniciado nos mistrios da religio egpcia. Outros aspectos interessantes da vida de Pitgoras dizem respeito a algumas idias bastante avanadas para sua poca. Por exemplo: dizem que era vegetariano e um forte defensor da vida em geral, tendo-se declarado contrrio ao sacrifcio de animais, muito comum em sua poca. Como seu contemporneo distante Buda, acreditava que todos os seres humanos eram iguais e mereciam a liberdade; seria este o motivo pelo qual teria libertado seu escravo Zalmoxis. Pitgoras e os pitagricos, alunos da escola que fundou, eram conhecidos amantes da liberdade. Se voc est atento ao que dissemos, deve ter ficado intrigado: Por que chamamos Teorema de Pitgoras, se os chineses j conheciam o teorema muito antes dele? Voc no deixa de ter razo. Na verdade muito comum que um teorema receba o nome de algum que no tenha sido o primeiro a demonstr-lo. Mas o mrito de Pitgoras no menor, pois foi o responsvel por ter aprendido a pensar a geometria de maneira abstrata, e no em relao a objetos concretos, como se fazia at ento. Esprito cientfico, Pitgoras afirmava: A frmula da hipotenusa em relao aos catetos verdadeira no apenas em tringulos retngulos de lajotas ou aqueles desenhados na lousa, mas tambm para todos os tringulos retngulos que ainda no vimos, e mais ainda, para qualquer tringulo retngulo que pensemos. Mas, afinal, o que o Teorema de Pitgoras? , voc deve estar se perguntando. Vamos a ele! O Teorema de Pitgoras Vamos trabalhar um pouco com as mos. Pegue um papel quadriculado e desenhe um tringulo retngulo de 3 cm na vertical e 4 cm na horizontal. Sabemos que este tringulo um tringulo retngulo, porque seus lados (catetos) esto em direes perpendiculares (horizontal e vertical). A pergunta para voc : Quanto mede a hipotenusa desse tringulo? Voc deve ter encontrado 5 cm para a medida da hipotenusa. Ser mesmo? Ser que a geometria pode provar que a hipotenusa do tringulo retngulo de catetos 3 e 4 cm mede 5 cm?

19

142

O que h de especial em medir 5 cm e no 5,1 ou 4,9?, algum poderia perguntar. Pois veja o que acontece se os lados forem iguais a 3, 4 e 5 cm. Se construrmos um quadrado com cada um dos trs lados, ento teremos o tringulo retngulo cercado por trs quadrados. O que podemos dizer sobre as reas destes trs quadrados?
25 25 rea do quadrado de um cateto rea do quadrado do outro cateto rea do quadrado da hipotenusa (se 5 estiver certo)

A U L A

19


32


42


52

16

16

25

O que Pitgoras se perguntou foi: Ser que no apenas neste, mas em todo tringulo retngulo o quadrado da hipotenusa a soma dos quadrados dos catetos? E obteve a resposta: Sim, em qualquer tringulo retngulo... . E para catetos que voc veja logo como isso bem simples, olhe para a figura abaixo. ou seja: Esta rea (a2) a soma das duas reas (b 2 + c 2 )? b
2

O que queremos demonstrar que, se a hipotenusa de um tringulo retngulo a e seus catetos so b e c , ento a = b + c c. Vamos comear desenhando o quadrado de lado a . Brincando com outras peas iguais a estas em papel ou papelo, vemos algo interessante: quatro cpias do tringulo retngulo colocadas em torno do quadrado formam um novo quadrado de lado b + c c. O que nos dizem as reas das figuras abaixo?
b c c b a a

rea do quadrado de lado b+c

rea do quadrado de lado a

4 (rea do tringulo)

a c

(b + c)2

Logo: b + 2bc + c = a + 2bc b + c = a (C.Q.D.)

a2

bc 2

143

A U L A

19

Muito engenhosa essa figura dos chineses que usamos para comprovar o teorema, no ? Assim, est provado o Teorema de Pitgoras:

Num tringulo retngulo, o quadrado da hipotenusa a soma dos quadrados dos catetos.
Exerccio 1 Em cada item abaixo temos um tringulo retngulo com hipotenusa a e catetos b e c . Calcule o lado ou altura que se pede (nas mesmas unidades): a) a = 10 b=6 c=? b) a = ?

(Faa a figura. Mea e confirme com o Teorema de Pitgoras.) (Use a calculadora, no teorema. Mea e confirme.)

c=7 b=10

c) a = ? h=? (Faa uso novamente do teorema. Depois, pense na rea do tringulo para achar h . Mea e confirme.)

b=9

h a

c=12

Exerccio 2 Seu Raimundo precisa encomendar lajotas de mrmore com o formato que est na figura abaixo. Ele observou que duas delas juntas formam um retngulo. Quanto mede o outro lado do retngulo? X 7,1

144

Resolvendo o exerccio Em se tratando de calcular comprimentos nossa atitude natural procurar por tringulos semelhantes e aplicar a regra de trs como vimos na aula 17 e veremos novamente na aula 21. Quando esses comprimentos so lados de um tringulo retngulo, ento a outra idia que logo nos ocorre aplicar o Teorema de Pitgoras. Temos: a) a = b + c 10 = 6 + c; c = 100 - 36 = 64. Logo, c = 8 cm cm. b) a = b + c a = 10 + 7 = 149. Logo, a = 12,2 cm cm. c) a = b + c a = 9 + 12 = 81 + 144 = 225. Logo, a = 15 cm cm. E para achar h ? Observamos que a rea do tringulo pode ser calculada de dois modos (pelo menos), usando a mesma frmula:

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A triang = base altura


2
l

com base = c = 12 e altura = b = 9:

A triang =

9 12 = 54 2

com base = a = 15 e altura = h: Atriang =

ah = (figura anterior) 2 15h 2 15h =54. Logo h @ 7,3 cm 2

Seu Raimundo tambm deve usar o Teorema de Pitgoras: num tringulo retngulo, a = b + c - considerando: a = XY = 11,3 b = QY = 4 c = QY = ? A recproca do Teorema de Pitgoras Sebastio um operrio muito atento ao trabalho e um aluno igualmente atento de 2 grau. Quando o professor terminou de demonstrar o Teorema de Pitgoras e de dar exemplos sobre ele, Sebastio pediu a palavra: Professor, o teorema est provado e os exemplos nos mostram que ele tem inmeras aplicaes, Assim: (7,1) = 4 + QY 2 50,41 = 16 + QY 2

QY 2 = 34,41 e QY

145

A U L A

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tanto na Matemtica quanto no aspecto que mais nos interessa da nossa vida profissional, quero dizer, como pedreiros, marceneiros etc . E prosseguiu ele: Mas ns ainda no resolvemos o problema. O Teorema de Pitgoras nos afirma que: se o ngulo entre os lados b e c for reto, ento a = b c. Agora, nossa questo precisamente demonstrar que o ngulo reto, + c sabendo que a = b + c para a = 5 5, b = 3 e c = 4 4. Isto exatamente a recproca do Teorema de Pitgoras? De fato, muito freqente, na vida cotidiana, encontrarmos uma pessoa confundindo as afirmaes com suas recprocas. Voc se lembra de algum caso assim?
Uma prova da recproca do teorema O professor de Sebastio precisou ento de mais alguns argumentos para concluir com exatido que, de fato, o tringulo de lados que medem 3, 4 e 5 cm, to usado pelos antigos e to prtico at hoje tem mesmo um ngulo reto. A demonstrao a princpio intrigou o nosso amigo Sebastio, mas depois de refletir em casa ele a aceitou. O professor usou o que se chama de mtodo socrtico. Ele fez perguntas ao aluno que o levaram concluso verdadeira. O professor e o aluno tiveram o seguinte dilogo: Professor - O que estamos querendo provar, Sebastio? Sebastio - Que se os lados do tringulo medem 3 3, 4 e 5 cm, ento o ngulo entre os lados de 3 e 4 cm um ngulo reto. P - Muito bem; voc inclusive separou a parte da afirmao que comea com se (a hiptese ) da parte que comea com ento (a tese ). Excelente. Diga-me agora: voc j viu algum tringulo com lados 3, 4 e 5 cm? S - Vi, no incio da aula ns o desenhamos em papel quadriculado para ajudar a resolver o roblema. P - Isso mesmo. Mas no havia uma dvida l a respeito da medida, se seria mesmo 5 ou 5,1 cm... S - Sim, mas depois o senhor nos ensinou o Teorema de Pitgoras; se o ngulo reto, ento a = b + c c. Logo, para b = 3 e c = 4 vimos que a = 5 5. P - Ento voc viu mesmo um tringulo de lados 3 , 4 e 5 cm: onde de fato, os lados que medem 3 e 4 cm fazem um ngulo reto. Agora diga-me: Quantos tringulos de lados 3 , 4 e 5 cm podemos ter? S - Ora, professor, isso eu vi quando desenhei o tringulo ABC de lados a = BC = 5 5, b = AC = 3 e c = AB = 4 (cm). Comecei pelos pontos A e B. (Figura) Ento pensei: se AC = 3 3, ento C dista 3 cm de A e tracei com o compasso um crculo de centro A e raio 3 cm. E como C dista 5 cm de B , ento C tambm deve estar sobre um crculo de centro B e raio 5 cm. P - Portanto, quantos tringulos de lados 3 , 4 e 5 cm existem?

Mtodo socrtico Em homenagem ao grande sbio grego Scrates (469 a.C., 399 a.C).

146

S - Dois, mas que de fato so iguais; um o reflexo do outro num espelho horizontal, o lado AB AB. P - E quanto mede o ngulo entre os lados de 3 e 4 cm, nesse tringulo? S - Bem, o tringulo que vimos antes... P - o nico que vimos com estas medidas, no ? Continue. S - Sim, ele tem ngulo reto. P - Pode haver algum tringulo com estes lados cujo ngulo no seja reto? S - No, professor: se um tringulo tem lados 3 , 4 e 5 cm, ento ele um tringulo retngulo, pois s h um tringulo com estes lados e ele retngulo! Na aula seguinte, Sebastio foi direto ao professor: A recproca do Teorema de Pitgoras que o senhor me provou ser verdadeira, no caso do tringulo de lados 3 , 4 e 5 cm, verdadeira no s para este, mas para qualquer tringulo de lados a , b e c em que a = b + c c! E Sebastio exibiu, ento, seu raciocnio abstrato, herana de mestres como Tales e Pitgoras: A mesma figura que nos ajudou a raciocinar anteriormente tambm nos mostra que h apenas um tringulo (a menos de reflexo no espelho) em que os lados medem a , b e c . Suponha que em nosso tringulo a = b + c c, qual , ento, o ngulo entre b e c ? E concluiu em seguida: Como no tringulo retngulo a = b + c e s existe um tringulo de lados a , b e c em que a = b + c c, ento indiretamente conclumos que o ngulo entre b e c s pode ser um ngulo reto! Raciocnio perfeito, Sebastio! Continue a desenvolv-lo. s vezes a mais preciosa lio de uma aula de matemtica no se refere a nmeros ou tringulos, mas a uma maneira criativa de pensar. Ns concordamos. E esperamos que voc, aluno ou aluna deste Telecurso, esteja tambm atento preciso e pureza do raciocnio matemtico. Hora de pratic-lo, ento, nos exerccios de hoje!

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Exerccio 3 Em cada um destes itens, calcule o terceiro lado do tringulo; desenhe o tringulo e confirme. Todas as medidas esto em cm: a) a = 17 b = 15 b) b = 10 c = 10 c) a = 12, 1 c=6

Exerccios finais

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Exerccio 4 a) Quanto mede a diagonal do piso de uma sala retangular de 3 4 m? b) Qual o tamanho mximo que pode ter um pau de cortina que se quer guardar deitado no cho de uma sala de 3 4 m? c) Seja d a diagonal de um retngulo de lados a e b , encontre uma frmula que calcule d a partir de a e b . d b

a Exerccio 5 a) Qual o tamanho mximo que pode ter um pau de cortina que se deseja guardar provisoriamente num quarto de 3 x 4 m e altura 3 m? b) Seja D a diagonal interna de um paraleleppedo de lados a , b e c , calcule D . Sugesto Sugesto: Traando a diagonal d da base retangular vemos que c e d so perpenD diculares pois c vertical e d horizonc tal. Logo, o tringulo de lados c , d e D d b retngulo. a Exerccio 6
= 90 = 60 e AB = 2,5 cm Um tringulo retngulo ABC tem A 90, B cm:

B
2,5 60

a) Calcule a hipotenusa BC BC. Sugesto Sugesto: Desenhe um tringulo igual a ABC ABC, chame-o A B C C, resultado de ABC refletido no espelho AC AC. Quanto medem os ngulos de B B C C? Que tipo de tringulo B B C C? Quanto mede, ento, BC BC? b) Calcule o outro cateto. Exerccio 7 a) Encontre a , b , c , d e e . b) Complete a figura. Observe que os vrtices dos ngulos retos formam uma espiral. 1 1 1 1 c b d a 1 e
1

148

Exerccio 8 Quebra-cabea Quaisquer dois quadrados, no importa seus tamanhos relativos, podem ser cortados em cinco peas que se juntaro novamente para formar um s quadrado maior. Os cortes esto ilustrados nos quadrados do exemplo abaixo.

A U L A

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Exemplo: Trace estes outros dois quadrados. Voc sabe onde fazer os cortes de modo que depois sejamos capazes de remontar as peas num outro quadrado?

Exerccio 9 O tringulo retngulo de lados com 3 , 4 e 5 cm, que conhecemos nesta aula, se tornou famoso devido ao fato de que seus lados so medidos por nmeros naturais (i.e, inteiros positivos) pequenos. Este exerccio apresenta outros tringulos desse tipo. Faa uma tabela como esta contendo na horizontal e na vertical os quadrados dos nmeros naturais. Observe que cada nmero na tabela soma de dois quadrados. Por exemplo 5 = 1 + 4 4. Chamemo-los b e c c. a) Procure pelos b + c que so eles prprios tambm quadrados, estando ento na sequncia 1 - 4 - 9 - 16 - etc. Por exemplo, 9 + 16 = 25 = 5

n n 1 2 3 4
2

1 1 2

2 4 3 8

3 9

16 25

1 4 9 16

10 17 26 13 20 29 18 25 34 32

Sugesto Sugesto: Para facilitar, use esta tabela de quadrados:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121144 169196 215

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b) Desenhe os tringulos que voc encontrou Exemplo:


3 4 5

Sugesto Sugesto: Faa sua tabela em papel quadriculado. Voce perceber que a prpria tabela lhe d o tringulo desenhado. Exemplo:
4 16

4 5 3

25

c) Existem tringulos semelhantes entres os encontrados? Isto , de mesmo formato mas de tamanhos diferentes? Exerccio 10 Inspirando-se no exerccio da aula, prove que num tringulo retngulo de hipotenusa a e catetos b e c , a altura relativa hipotenusa mede h = bc
a

150

20 Calculando distncias sem medir


o campo ocorrem freqentemente problemas com medidas que no podemos resolver diretamente com ajuda da trena. Por exemplo: em uma fazenda, como podemos calcular a distncia entre dois pontos se existe um morro no meio?

A L AL AUU

20

Introduo

? A distncia AB B

claro que, observando o desenho acima, se esticarmos uma trena de A at B, subindo e descendo o morro, encontraremos um valor maior que o correto. Lembre-se de que quando falamos de distncia entre dois pontos estamos considerando que a medida foi feita sobre a reta que une esses dois pontos. No nosso exemplo essa medida no pode ser calculada diretamente.

Tambm na cidade, a altura de um edifcio ou mesmo de um poste so medidas difceis de serem calculadas diretamente. Vamos mostrar, ento, que com o auxlio da semelhana de tringulos e do Teorema de Pitgoras podemos descobrir distncias sem fazer o clculo direto das medidas.

Para determinarmos medidas no campo precisamos de uma trena, algumas estacas, um rolo de barbante e, para algumas situaes, um esquadro. As estacas e o barbante formam tringulos; a trena mede os comprimentos, enquanto o esquadro formar ngulos retos. Acompanhe ento os problemas desta aula e suas criativas solues.

Nossa aula

A U L A

EXEMPLO 1 A largura de um rio Estamos em uma fazenda cortada por um rio bastante largo. Temos uma trena de 20 m e a largura do rio parece ser muito maior que isso. O que podemos fazer para determinar a largura desse rio? Observe o desenho.
P pedra

20

rio

As pessoas que vo fazer as medidas esto na parte de baixo do desenho. Elas procuram na outra margem algum objeto para fixar a ateno. Imagine ento que uma das pessoas, estando no ponto A , veja uma pedra P do outro lado do rio. Para determinar a distncia AP fazemos o seguinte.
l

l l

Fixamos uma estaca no ponto A e amarramos nela um barbante. O barbante esticado at um ponto C qualquer, de forma que o ngulo PC seja reto; Fixamos uma estaca em C . Sobre o barbante esticado AC devemos agora escolher um ponto B qualquer, que, de preferncia, esteja mais prximo de C que de A . Fixamos ento uma estaca em B . Riscamos agora no cho uma reta que parte de C e faz ngulo reto com o barbante, como mostra o desenho. Vamos caminhando sobre essa reta at que a estaca B esconda atrs de si a pedra P que est do outro lado do rio. Isto faz com que os pontos P , B e D do desenho fiquem em linha reta. Ora, na margem de baixo todas as distncias podem ser medidas. Suponha ento que os valores encontrados tenham sido os seguintes: AB = 15 m BC = 4 m CD = 12,80 m Observe o prximo desenho j com as medidas encontradas e os ngulos iguais assinalados. P

4 15 B

C 12,8 D

Os tringulos ABP e CBD so semelhantes porque possuem os mesmos ngulos. Logo, seus lados so proporcionais . Fazendo a distncia AP igual a x temos a proporo:

A U L A

x 15 = 12,8 4 x= 12, 8 15 = 48m 4

20

Falta pouco agora. Medimos ento a distncia da estaca A ao rio.


P

1,6 m

Q A

Suponha que encontramos PQ = 1,60 m (Veja o desenho.) Ento, a largura do rio PQ = 48 - 1,6 = 46,4 m Tendo resolvido o problema da largura do rio, vamos ver agora como se resolve o problema da distncia entre dois pontos com o obstculo no meio.

EXEMPLO 2 A distncia entre dois pontos com um obstculo no meio Estamos ainda fazendo medies em nossa fazenda. Temos agora que calcular a distncia entre dois pontos A e B situados de tal maneira que, se voc estiver em um deles, no aviste o outro.

No nosso caso, o terreno em volta do morro razoavelmente plano, mas os pontos A e B esto de tal forma localizados que medir diretamente a distncia entre eles em linha reta impossvel. O que podemos fazer? Como do ponto A no podemos ver o ponto B , a soluo no pode ser feita da mesma forma que no problema anterior. Procuramos ento encontrar um ponto C de onde se possa avistar os pontos A e B .

A U L A

A figura a seguir mostra a nossa situao vista de cima.

20
A B

Fixamos ento uma estaca em C e medimos com a trena (aplicada vrias vezes) as distncias AC e BC BC. Os valores encontrados foram os seguintes: AC = 72 m BC = 115 m Agora, vamos dividir essas distncias por um nmero qualquer. Por exemplo:

72 = 7, 2 e 10

115 = 11, 5 10

Sobre a reta AC fixamos uma estaca no ponto D , onde DC = 7,2 m m. Sobre a reta BC fixamos uma estaca no ponto E , onde EC = 11,5 m m. O que temos ento?
A B

72

115 D 7,2 C E 11,5

Criamos o tringulo CDE que semelhante e dez vezes menor que o tringulo CAB CAB. Podemos medir agora a distncia DE DE. Se encontramos DE = 12,3 m m, como sabemos que AB dez vezes maior que DE DE, temos que AB = 123 m. O problema est resolvido. Resumindo, para calcular uma distncia que no pode ser medida diretamente devemos formar com ela um tringulo e, em seguida, um outro semelhante bem menor. Medindo os lados desse tringulo menor e utilizando a semelhana dos tringulos, podemos calcular o lado desconhecido no tringulo maior.

Exerccio 1 Para calcular a distncia entre os pontos A e B situados prximos a um lago foi utilizada a mesma tcnica vista no problema da largura do rio. Com as medidas que esto no desenho, determine a distncia.

A U L A Exerccios

20

A
m 20

lago
4m

26

Exerccio 2 Joo est em sua varanda desenhando a casa que est do outro lado da rua. Ele sabe que sua distncia at esta casa de 30 m. Para conhecer as medidas da casa ele usa o seguinte artifcio: segurando com o brao esticado uma rgua e fechando um olho ele mede os detalhes da casa (tamanho das janelas, portas, altura do telhado etc.).

rgua

Sabe-se que a distncia do olho de Joo at a rgua de 70 cm. Observando uma das janelas da casa, Joo verificou que sua altura, medida na rgua, era de 3,5 cm. Qual a medida real dessa janela? (Sugesto: Observe o desenho a seguir e use semelhana de tringulos. Nos clculos use todas as distncias na mesma unidade.) 30 m 70 cm 3,5 cm rgua janela da casa

olho do Joo

A U L A

20

Exerccio 3 Para medir a altura de um poste, Joo observou que em certo momento ele fazia uma sombra no cho de 3,40 m de comprimento. Ele colocou ento na vertical, um cabo de vassoura com 110 cm de comprimento e verificou que sua sombra era de 44 cm. Qual a altura do poste? (Sugesto: Levando em conta que os raios do sol so paralelos, observe que os dois tringulos formados pelo poste e pelo cabo de vassoura com suas respectivas sombras so semelhantes.)

poste

cabo de vassoura

sombra

sombra

Exerccio 4 Para calcular a distncia entre dois pontos A e B com um obstculo no meio podemos usar um outro mtodo:

X C

Estique um barbante no cho, e prenda-o nas estacas X e Y . Amarre um outro barbante em A e encontre uma posio para que ele esticado faa ngulo reto com XY XY. Fixe ento uma estaca no ponto C . Faa o mesmo com outro barbante amarrado em B , encontre o ponto D , e fixe uma estaca nesse lugar. Sabendo que foram encontradas as seguintes medidas AC = 22 m m, CD = 68 m e DB = 56 m m, calcule a distncia AB AB. Sugesto Sugesto: No desenho, trace por A uma paralela a CD at formar um tringulo. Observe que esse tringulo retngulo e que os dois catetos so conhecidos. Use ento o Teorema de Pitgoras.

Gabaritos das aulas 1 a 20


Aula 1 - Recordando operaes Introduo a) b) c) d) adio (180 + 162) subtrao (50 - 37) multiplicao (16 12) diviso (24 : 3)

Exerccios 1. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) l) m) 2. a) b) c) 3. 4. 5. a) b) c) 6. 7. 8. 9. 80 37 - 37 5 19 - 15 - 15 -3 91 - 72 16 20 10 24 346 R$ 945,00 R$ 320,00 15 213 24 Sim. Sobrar no tanque menos de 2 litros. 38 mesas 28 alunos 500 m

Aula 2 - Fraes e nmeros decimais 1. a) b) c) d) 2 a) b) c) d) 3. a) b) c) d) 4. a) b) c) d) 5. a) b) c) d) 6. a) b) c) d) 7. a) b) c)

5 2 4 1

8 3 5 10

> > < =


13 1 1 24

30

12 31 30 6 5

35

4 14 15 3 7

12 120 3 9 0,67 0,43 0,36 2,23 12,5% 83,33% 17,5%

Aula 3 - O raciocnio algbrico 1. 2. 3. a) b) c) 4. 5. 6. 2 0 -3 3 1 289 m 24 anos. 12 anos. qualquer nmero 7 14 15 R$ 111,11 d) c) b) e) a)

Aula 4 - O mtodo aritmtico e o mtodo algbrico 1.


Gasto real (y)

, y=1.1x

, 9.02 , 8.8

11

, 4.4 , 1.1
1 4 8 10 , 8.2 18 Despesa (x) (Verifique!)

2.
DESPESA GORJETA GASTO REAL SOMA

4 4 0,1 0,1 10 8

0,40 0,40 0,01 0,01 1 0,8

4,40 4,40 0,11 0,11 11 8,8

4,40 8,80 8,91 9,02 11 19,8

a) Despesa = 4 + 4 = 8 reais b) Despesa = 4 + 4 + 0,1 + 0,1 = 8,2 reais c) Despesa = 10 +8 = 18 reais

3. a) b) c) 4 I)
1 1 1 1 1 1 1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 10 5 1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

Gasto = (1,1) Despesa Gasto = 8,8 8,8 = (1,1) Despesa. Logo, Despesa = 8 Gasto = 9,02 9,02 = (1,1) Despesa. Logo, Despesa = 8,2 Gasto = 19,8 19,8 = (1,1) Despesa. Logo, Despesa = 18
GORJETA GASTO REAL SOMA

DESPESA

0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,02 0,02 0,02 0,02 0,02 0,02 2 1 0,2 0,02 0,02 0,02 0,02 0,02

1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 0,12 0,12 0,12 0,12 0,12 0,12 12 6 1,2 0,12 0,12 0,12 0,12 0,12

1,2 2,4 3,6 4,8 6,0 7,2 8,4 8,52 8,64 8,76 a) despesa = 7 + 0,3 = 7,30 reais 8,88 9,0 b) despesa = 7 + 0,5 = 7,50 reais 9,12 12 18 19,2 19,32 19,44 19,56 19,68 19,8 c) Despesa = 10 + 5 + 1 + 0,5 = = 16,50 reais

4 II) Gasto = (1,2) Despesa a) Gasto = 8,8 = (1,2) Despesa. Logo, Despesa = 7,30 reais (aproximadamente) b) Gasto = 9,02 = (1,2) Despesa. Logo, Despesa = 7,50 reais (aproximadamente) c) Gasto = 19,8 = (1,2) Despesa. Logo, Despesa = 16,50 reais 4 III) Gasto
real (y) , 19.8

, y=1.2x

12

, 9.02 , 8.8

, 1.2
1 7.3 , 10 16.5 , Despesa , (Verifique todos!) (x) 7.5

Aula 5 - Equacionando os problemas 1. a) incgnita: x = o nmero -4 4x + 3x = +7 b) x 2 5 c) o nmero, x. 2. I a) incgnita: x = aresta do cubo I b) 6 x = x I c) a aresta, x. II) x = 6, j que 6 x x = x x x 3. a) x = idade do pai y = idade do filho Equaes Equaes: x = 3y y = x - 22 b) A diferena das idades , ao mesmo tempo: 22 anos e o dobro da idade do filho. (Por qu? o triplo da idade menos ela mesmo). Logo, a idade do filho 11 anos e a do pai, 33 anos. 4. a) p = idade do pai f = idade do filho Equaes Equaes: p = 3f f = p - 22 As incgnitas devem ser, respectivamente, iguais: x = p, y = f. b) p e f, pois lembra imediatamente pai e filho. 5. Incgnita:

x = lado maior Equao

x 1 = 1 x-1
Aula 6 - Resolvendo equaes 1. a) b) c) d) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

7 9 10
10

24 16, 18 e 21 anos, repectivamente. A segunda. Tem 18 bancos. Daqui a 15 anos. 192 alunos. R$ 18,00

Aula 7 - A lgebra nas profisses 1a) 127,3QQQb) b) b)127,1 2. 233 cm 3a) 37QQQb) b) 30,4 cm 4a) R$ 530QQQb) b) R$ 2120 5. 1,25 litro Aula 8 - Coordenadas 1 a)
A B C D E F G H I J K L M N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A B C D E F G H I J K L M N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A B C D E F G H I J K L M N O A B C D E F G H I J K L M N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 b)
l l l l l

submarino: destroyer: hidroavio: cruzador: couraado:

I3 B2, C2 E13, F12, G13 L6, L7, L8, L9 C8, D8, E8, F8, G8

2.

y 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 x

3. a) b) c) d) e) f) 4. a) b) c) d) e) f)

Sim: 11 = 2 (5) + 1 No: 11 2 (4) + 1 No: - 20 2 (- 11) + 1 Sim: 2p + 1 = 2 (p) + 1 No: 0,1 2 (- 1/2) + 1 Sim: 401 = 2 (200) + 1 Sim: 16 = (- 4) 2 No: 102 (10) 2 Sim: 100 = (10) 2 Sim: 2 = (2) 2 No: - 49 (7) 2 No: - 49 (- 7)
2

Aula 9 - O grfico que uma reta 1. a1)


x 0 5
y=

12 x 15

y 14 12
12 x+2 15

0 12

y=12x+2 5 12 y= x 5 12 y= x-2 5

a2)
x 0 5 y= 2 14
y=

10 y=12x-7 (ou 12x-5y=7) 5 5 2 5

a3)
x 0 5
y= -25

12 x-2 15

-2

10

a4)
x 0 5
y= -7 5

12 x-7 15

-7

b) Todas as retas tm a mesma inclinao, pois, colocadas na forma y = ax + c, todas tm o mesmo a . c) As quatro retas so paralelas. 2. a1) 90 m a2) 140 m a3) 115 m a4) 77,5 m 3. a) e
e=25t+75

e=25t+40

75

40

t (s)

b) Significa que o automvel j havia percorrido 75 metros, e no 40, antes do cronmetro ser disparado. 4. a1) I +QQQa2) a2) VQQQa3) a3) I -QQQa4) a4) VQQQa5) a5) I -QQQa6) a6) HQQQa7) a7) I + b)
x 0 1 x 0 1 x 0 5 x 0 3 y = 2x - 1
y 3y-4x=12 y=2x-1

-1 1 y = - 3x 0 -3 y=-x+5 5 0
y= 4x +4 3

8 7

5 4

1 5 1 -1 ~ , 3 ~3.1 7 x y=-2 -3 y=-3x x= x=5 y=-x+5

4 8

5a) reta 1: (-2, 0) reta 2: (0, 0) reta 3: ( - 1 2 , 0) reta 4: (-2, 0) reta 5: ( 8 3 , 0) 5b) reta 1: (0, -7) reta 2: (0, 0) reta 3: (0, - 1 31 ) reta 4: (0, -7) reta 5: (0, 8 5 ) 5c) Em todos os casos, menos no da reta 2, onde os dois pontos coincidem e necessrio mais um ponto para definir a reta. Aula 10 - Resolvendo sistemas 1. x = 4, y = 1 2. x = 3, y = 4 3. x = 5, y = - 2 4. x = - 2, y = 3 5. x = 3/2 , y = 1 6. x = 2, y = 0 7. x = 4, y = 3 Aula 11 - Sistemas resolvem problemas 1. 25 e 18 2. 28 3. 32 automveis;;11 motos 4. 36 5. acar: R$ 0,60;; farinha: R$ 0,35 6. Pedro: R$ 45,00;; Paulo: R$ 36,00QQ 7. 30 km;; 11 horas Aula 12 - A interseo de retas e a soluo de sistemas
y

1.
x y = 105 - x
105 90 x+y=105 75 60 45 30 15 soluo: (90, 15) x+2y=120

0 105 05 0 x
y= 120 - x 2

0 60 120 0

15

30

45

60

75

90

105

120

2.
x y = 43 - x
43 x+y=43 x-y=7

0 43 43 0 x 0 7 y=x-7 -7 0
30

20 18

soluo: (25, 18)

10

7 10 -7
y

20

25

30

43

3.
x y = 43 - x
75

0 43 43 0 x y = 75 - 2x
43

2x+y=75

x+y=43

0 75 20 35

35 30 20 11

soluo: (32, 11)

10

20

32

43

4.
x y = 50 - x

y 4x-y=130

0 50 50 0 x y = 4x - 130

70 60 50 x+y=50

40 30 50 70
30

14

soluo: (36, 14)

36 40

50

5.
x y = 81 - x

y 81 70 60 x+y=81 4x=5y
4x 5

0 81 81 0 x
y=

50 40 36 30 20 10

0 0 50 40

soluo: (45, 36)

10

20

30

40 45 50

60

70

81

Aula 13 - Recordando produtos notveis 1. a) b) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. a) b) c)

xa + xb - xc x + ax + bx + ab x=6 x + 6x + 9 x - 2x + 1 x=7 345 6a - 13 x = 13 (80 + 2) = 6400 + 2 80 2 + 4 = 6724 (100 - 1) = 10000 - 2 200 1 + 1 = 9801 (40 + 2)(40 - 2) = 40 - 2 = 1600 - 4 = 1596

Aula 14 - Operaes com potncias 1. a) 28 b) 26 c) 215 d) 2-3 2. a) 2,3 104 b) 2 106 c) 4 10-2 d) l,5 10-5 Ateno Ateno: a sua resposta no precisa ser exatamente igual que demos. Por exemplo, 0,04 tambm se pode escrever 0,4 10-1. 3. 2-5 4. 103 = 1000

5. a) b) c) d) 6. 7. a) b) 8.

3-7 310 310 3-1 = 1/3 12 10-9 ou 1,2 10-8 5,9 109 km 0,62 10-3 anos-luz Estava poludo porque a quantidade de dixido de enxofre no ar de Sorocaba nesse dia era de 5,4 10-5 gramas por m3.

Aula 15 - reas de polgonos 1. a) b) 2. 3. a) b) c) d) e) 4.

33 unidades de rea (u. a.) 15 u. a + 12 u. a. + 6 u. a = 33 u. a. O retngulo de lados iguais a 6 cm, cujo permetro 24 cm. 10,92 u. a. 12 u. a. 16 u. a. 5 u. a. 13 m2

(a)

(b)

(c)

(e)
(1)

(d)

(f)

(2)

5. a) A rea do quadrado maior (25 u. a.) igual soma das reas dos quadrados menores (9 e 16). b) a2 = b2 + c2 6. a) 3; 4 b) n - 2 7. Alosango =
d. d 2

Aula 16 - Comprimento e rea do crculo 1. 2. 3. 4. 5. a) b) 6. 7. a) b) c) 8. 9. 10. 285,6 m 8,0325 m aproximadamente 6.366 km 9 vezes 6,28 cm 19,625 cm 12,56 cm 3,92 cm 52,33 cm 104,66 cm 117,75 cm 1.256 m = 1,256 km 2.000 voltas completas.

Aula 17 - O Teorema de Tales 1. MN = 3,5 NP = 3 PM = 4

2. a) 2/3 b) 0,02 OH= 20 m c) 1,62, aproximadamente (A razo a mesma, claro.) 3. a) O Teorema de Tales. b) Pois paralelo s bases, e MN a mdia aritmtica da bases: AD + BC , como vimos na Aula 15. MN =
2

c)

4.

AD= 3,2 cm 3, 2 + 4,8 BC= 4,8 cm =4 2 MN= 4 cm Traando a diagonal AC, vemos que: como Q ponto mdio e P tambm AQ CP ponto mdio, as razes de segmentos QD e PD so ambas iguais a 1; logo, so iguais entre si. Se os segmentos foram divididos em razes iguais, ento porque as retas so paralelas. (A recproca do Teorema de Tales, verdadeira dentro do tringulo). Logo, QP paralelo a AC e tambm MN paralelo a AC; da que QP e MN so paralelos. Do mesmo jeito, mostra-se que PN e QM so tambm paralelos. Portanto, MNPQ sempre um paralelogramo !

5. a) B = b (ngulos correspondentes) C = c (idem) Considerando que ngulos opostos pelo vrtice so iguais, chegamos a: A + b + c = 180 (um ngulo raso) Logo: A + B + C = 180 b) A + B + C + D = 360 c) A + B + C + D + E = 540

d) 180 (n - 2), pois dividimos o polgono em n-2 tringulos. 6. 540 a) A = B = C = D = E = 5 = 108 b) CAD = 36 ACD = ADC = 72 c) Os tringulos RST e STX do Exerccio 1c) so semelhantes a estes, pois tm os mesmos ngulos que estes. (Para tringulo, ter ngulos iguais j garante a proporcionalidade dos lados). 7. x = 10 km; y=30 km; z=22,5 km 8. a) V ( a mesma proporo, trocando-se os meios) b) V ( a mesma proporo, trocando-se os extremos). c) F d) F e) V Aula 18 - A raiz quadrada 1. a) b) c) 2. a) b) 3 a) b) c) 4. 5. a) b) c) 6. a)

5 8 14 x=+6 x=+7 23 34 7,6 1,73 a a a


2 3

b) 12 c)
20 2

7. a) 5 2 7, 07 b) 2 3 3, 46 8. 9. 35 m 3,46 m

Aula 19 - O Teorema de Pitgoras 1. a) c = 8 b) a = 10 2 14, 1 c) b @ 10,5

2. a) 5 m b) 5 m c)

d = a2 + b2

3. a) 5,87 m b) D = a2 + b2 + c2 4. a) O tringulo BBC equiltero, pois seus trs ngulos so iguais a 60. Logo, BC = BB = 2 AB = 5. b) AC = 2,5 3 5. a) 6.

a = 2 ; b = 3 ;c = 4 = 2; d = 5 ;e = 6

7. a) Aqui esto algumas solues: 3 - 4 - 5; 6 - 8 - 10; 5 - 12 - 13 b)

6 3 4 5 8

10

13

12

c)

Os tringulos 3 - 4 - 5 e 6 - 8 - 10 so semelhantes, pois


bc 2

3 4 5 1 = = = 6 8 10 2 ah . 2

8.

Como foi feito em aula: A rea do tringulo tanto Logo,


ah bc = 2 2

como

eh=

bc a

Aula 20 - Calculando distncias sem medir 1. 2. 3. 4. 130 m 1,5 m 8,5 m 76 m

Para suas anotaes

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