INFORME GRUPAL DEL "TALITA CUMI TIPOS DE GRUPOS Dentro del taller que se realiz en la institucin "Talita Cumi"

se pudo observar que tos estudiantes jue asisten a este Jugar, snforn^gnipos de te siguiente manera: Grupo formal: es considerado un grupo formal pues la institucin posee una estructura: tiene un director i cual es visto -como ei der ce 4a institucin pues los motiva, organiza, etc. La institucin est formada jerrquicamente pues aparte del director estn los educadores y personal de apoyo los cuales colaboran para realizar Jas distintas areas haciendo que la institucin funcione. Dentro de la institucin el grupo en el cual realizamos el taller se considera: grupo informal: pues tos estudiantes de este grupo o tiene na estructura formalmente ni est determinado por la organizacin; aparece en respuesta a la necesidad de contacto social, por el hecho de realizar diferentes actividades que hace que se integren ms. Dentro del grupo existen grupos de tarea pues trabajan juntos para completar una tarea, grupo de intereses ya que trabajan juntos para alcanzar determinado objetivo que concierne a todos y grupo de amigos puesto que se renen porque tienen una o ms caractersticas comunes. La institucin "Talita Cumi" se considera: Grupo Secundariopuesto que se organizan de acuerdo a metas a lograr o de intereses compartidos el cual es brindar apoyo a estudiantes despus de sus clases en el colegio y realizar actividades que los motiven. Sus normas de funtonamiento estn generalmente escritas; segn io observado estas normas son sobre 1a moral y valores que los estudiantes deben aprender. El numero de miembros es variable pues

algunos estudiantes dejan de asistir o el personal cambia o bien se incorporan nuevos. Dentro de los grupos secundarios hay numerosos grupos primarios. Grupos Primarios: Estos ftipos estn formados p&t un flmefo 3 integrantes relativamente reducido, por ejemplo con el grupo donde se llev a cabo los respectivos talleres el nmero de miembros era aproximadamente 10. otro aspecto para afirmar que es un grupo primario es que sus integrantes se relacionan cara a cara, es decir cada uno tiene una percepcin individualizada de los otros. Los estudiantes se muestran sus pensamientos sin temor a las criticas y ser aceptados por el resto sin exigencias extremas. en conclusin son grupo primario porqu existe lazos afectivos de ms espontneos, comunican

amistad y compaerismos.
este grupos es informal ya que se forma por afinidades y creencias comunes, actividades compartidas, edades, etc. Su integracin se establece en forma gradual, las obligaciones no son vividas como exigencias sino como mutua sSidaWati Y para finalizar la institucin es considerada como: Gmpo de pertenencia: pues jos miembros del grupo son reconocidos por los otros como perteneciente al grupo, por lo tanto participan y se sienten integrados al grupo sintindose cmodos con las normas y reglas.

ESPACIOS FSICOS Tambin se le conoce como escenario y responde al lugar o lugares donde se realizan las actividades. Dentro de la institucin se cuenta con 1 espacio abierto y siete espacios cerrados. Espacios Fsicos Abiertos: son aquellos espacios exteriores, de afuera, que son muy grandes o amplios para el desarrollo de los hechos en el caso de la institucin cuenta con un espacio el cual es un patio ubicado en la terraza las medidas son de 7m de largo por 5m de ancho. . Espacios Fsicos Cerrados: son los espacios reducidos y pequeos, en caso deJ aula donde se trabaj las medidas son de 5m de largo por 3m de ancho. Los miembros del grupo con los cuales se trabaj utilizaban los siguientes espacios: Mimos 50cm: se observo que el espacio que se dan entre ellos durante los talleres y dems actividades que realizan es de aproximadamente 50cm o incluso menos pero esto se observ en los que eran amigos pues los conocido o con lo que no compartan mucho su distancia era mayor. Social 3.70cm: en este punto el espacio tambin es reducido pero se observ que cuando son amigos este espacio es ms reducido en cambio si solo se conocen estn ms alejados uno al otro. Con respecto a la descripcin del ambiente en el cual se desarrolla los talleres se observ que el lugar donde se encuentran es pequeo, existen tres muebles a parte de Jas mesas y sillas donde ellos estn, el nmero de mesas son 4 y Jas unen de dos para que sea ms grande, ellos se sientan alrededor lo que mejora la comunicacin pues se ven frente a frente la mayora de sus miembros. La decoracin del Jugar es poco llamativa, es simple pues Jas paredes son de color blanco y no existe cuadros o algo que adorne, al frente esta una pizarra y el escritorio, tambin estn varias cajas Jo cual Jo hace un lugar fri.

COMUNICACIN Primeramente definiremos que es la comunicacin y que tipos de comunicacin existen. La comunicacin es determinante.es uno de los procesos ms importantes y complejos que lleva a cabo el ser humano. Por ello es importante tomar conciencia y asumir el control de lo que comunicamos para ser eficientes y obtener el mximo de las personas y las situaciones. Existen tres tipos de conumiGacn tes cuales son; Comunicacin verbal Comunicacin no verbal Comunicacin grfica

Hctor Maldonado Willman en su libro Manual de comunicacin oral nos indica que la comunicacin es el proceso para la transferencia de mensajes (ideas o emociones) mediante signos comunes entre emisor y receptor, con una reaccin o efecto determinado. La comunicacin abarca ideas, hechos, pensamientos, sentimientos y valores; es un puente entre las personas. La comunicacin verbal:Se refiere a la comunicacin que se vale de la palabra para dar el mensaje, es la principal forma de comunicacin que se utiliza. Puede ser oral o escrita. Por ejemplo: Conversaciones, juntas, entrevistas, cartas, tablero de avisos, correo electrnico, pginas de internet etc. Comunicacin no verbahPodemos comunicar sin pronunciar palabras, sin escribir cosa alguna. Las acciones son actividades de comunicacin no verbal que tienen igual importancia que la palabra y las ilustraciones. Puede ser por medio del movimiento corporal (postura, gestos, ademanes), la proxmica (uso fsico de los espacios), etc. La comunicacin no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz, patrones de contado, movimientos, diferencias culturales, etc. En la comunicacin no verbal se incluyen tanto jas acciones que se realizan como tas que dejan de

realizarse. As, un apretn de manos fuerte, o llegar tarde todos los das al trabajo son tambin comunicacin. Comunicacin Grfica:La comunicacin grfica y las ilustraciones son complemento para la comunicacin de tipo verbal, se refiere a los apoyos grficos qu S utilizan tanto para apoyar un mensaje cmo para trasmitir ua idea completa. Las organizaciones utilizan diagramas de avance, mapas, logotipos, iconos y otro tipo de grficos para complementar la actividad de comunicacin. Es importante combinar las ilustraciones con palabras bien seleccionadas para lograr el xito de la comunicacin. De igual manera, las fotografas, pinturas y similares obras de arte tienen una funcin de comunicar por s mismas, por medio de la imagen que trasmiten. Despus de haber descrito l concepto de comunicacin y sus tipos se podra decir que en la institucin del "talita cumi" ubicado en la zona de cota huma se puede ver que; La ctHmtfHcaoin que tiene el ftermano oon tos adolescentes es fosern pues logra comunicar los objetivos que tiene con el grupo las actividades que realiza la institucin, pero el mensaje que les enva con relacin a la religin del tema de la sexualidad pues ser un tema bastante serio para la reTigin y considerada como un tbu ya que creen que si les Informan seria como darles una va libre para que lo realicen prefieren no decirles o hablarles de la abstinencia y debido a esto muy pocos lo captan. Pues la mayora de los adolescentes quieren despejar las dudas que tienen y deciden averiguar por si mismos. La comunicacin de los adolescentes es buena pues ellos logran comunicar las inquietudes que presenta el grupo ya que este se ve unido al parecer logran captar bien la informacin que es emitida. En relacin a la cultura como la institucin es cristiana con relacin a los talleres de "sexualidad" busca enviar un mensaje de abstinencia claro que algunos no captan este mensaje pues en los adolescentes existe un grado de incertidumbre y duda con Tespecto a este tema ya que el grupo que da los talleres tiene que ser muy cauteloso con los mensajes que se quieren dar.

 En relacin a los estereotipos los temas de los talleres de sexualidad se pudo ver que existen estereotipos negativos en la institucin pues son un poco cerrados con relacin a estos temas por las creencias que tiene la religin cristiana. En el medio ambiente es ptimo pues los adolescentes en el transcurso de la tarde al comunicarse llegan a ver al otro pues las mesas son cuadradas y todos estn alrededor con un contacto visual los unos con los otros. El ambiente es ptimo pues es un ambiente abierto con ventanas, plantas cuadros tocto para <|ue tos adolescentes se sientan mejor y puedan comunicarse mejor. El mensaje enviado es mayormente de dos vas pues los alumnos interactan los unos con los otros y cuando se realizan los talleres se pregurrta si entendieron y que den un pequeo resumen para ver si captaron el tema y la mayora da su opinin de lo que entendi. Y con relacin a ellos la comunicacin que tienen es de una va pues uno habla y despus el otro siendo que no preguntan si entendieron o no.

NECESIDADES DEL GRUPO En primer lugar la mayor necesidad que el grupo presenta es la de comunicacin y de informacin pues al hablar de una institucin cristiana con relacin a los temas de sexualidad se puede ver que la institucin es cerrada

con respecto a estos temas ya que no tes brinda 1a informacin que tos
adolescentes requieren y esto lleva a que los adolescentes por la poca informacin que tienen cometan errores pues en el taller de "mtodos anticonceptivos" muy pocos saban cules eran los mtodos anticonceptivos y mas aun las mujeres solo una sabia cuales eran las dems no tenan conocimiento. Con relacin al espacio fsico para poder desarrollar un bienestar es importante l espacio fsico para mejorar la comunicacin. Con respecto a este tema la comunicacin de ellos es fluida pues su espacio fsico es bueno ya que como mencionamos ellos se ubican en mesas cuadradas donde cada uno tiene contacto visual con el otro lo que ayuda a la comunicacin. En el manejo de espacio la comunicacin es buena pues ellos poseen un espacio de interaccin los unos con los otros lo que favorece para que ios estudiantes puedan expresarse mejor ya que es un ambiente donde todos se ven, comparten e interactan. Con relacin a la esttica se pudo ver que es buena pero se podra mejorar pues si bien el ambiente en donde ellos se desempean tiene cuadros ffiotroadores hechos por ellos mismos, ventanas grandes tfue iluminan el ambiente, ya que tambin ellos cuidan muy bien su ambiente no lo daan pues tambin son las reglas de la institucin lo que les faltara es hacerlo mas propio.

TIPOS DE LDER En la institucin podemos definir que hay un lder democrtico con respecto al recurso humano que tiene la institucin, pero con respecto al grupo focal podemos decir que existe un liderazgo natural "Wilmer" se describe al lder que no est ecfiodo formalmente tomo l testo pet 1s integrantes del gtup te prestan atencin, cuando el otorga silencio todos escuchan el nivel de esta organizacin lidera simplemente por satisfacer las necesidades de un equipo, se describe como lder natural. Algunos lo llaman liderazgo servil.

De muchas maneras este tipo de liderazgo es una forma democrtica de liderazgo porque todo el equipo participa del proceso de toma de decisiones. Quienes apoyan l modelo de Tiderazgo natural dicen que es una buena forma de trabajo en un mundo donde los valores son cada vez ms importantes. Otros creen que en situaciones de mucha competencia, los lderes naturales pueden perder peso por otros lderes que utilizan otros estilos de liderazgo.

l-

TEORA X- Y En la institucin talita cumi es evidente que se aplica ms la teora Y que la teora X, y porque pensamos que se aplica ms la "Y" porque en el ambiente se aprecia un trato ms amigable, considerando el trabajo que realizan sin ningn iTicOnvrnrtte, incluyendo a1 director, y todos tos fespOnsfcts de ia administracin sin excluir a los nios, nias, adolescentes y jvenes que asisten a la institucin, cada uno de ellos tiene un rol la cualcumplen al pie de la letra y as tienen recompensas, pero tambin podemos mencionar que la teora "X" en un menor grado se aplica en situaciones donde se requiera ms orden o necesiten estar guiados, est dirigido a adolescentes y jvenes que son indisciplinados y por alguna razn se sienten presionados porque cuando no cumplen sus responsabilidades, los maestros acuden a los chantajes como por ejemplo "si no limpias rpido, no podrs tener postre" o "si no tomas atencin, tendrs que hacer un resumen de todo lo expuesto", esta y algunas intervenciones nos hace pensar que tambin aplican la teora "X" pero en un mefior fsopoertaje. EN QU ASPECTOS SE APLICA LA TEORA "Y" Cuando:

1. Consideran al trabajo natural como el juego Porque el trabajo que realizan dentro de la institucin, lo hacen con la mayor comodidad, cada uno cumple un rol que en l, cual s bien liacen juntos no se ayudan oen algunas ocaciones cuando un compaero esra ausente realizan el trabajo doble sin ningn inconveniente.

2. Se auto dirigen hacia la consecucin de los objetivos que se les confan. Cada uno cumple un rol, que cuando lo cumplen tiene una recompensa.

3. En ciertas condiciones, buscan responsabilidades

Guando alguien no puede cumplir el trabajo, por alguna razn, hay compaeros que son solidarios y eaHzan la tarea sin irieoriveente alguno.

4. Tienen imaginacin y creatividad Cuando hablamos temas interesantes, todos aportan con ideas sugerencias e incluso crean situaciones reales que son tiles para un mejor aprendizaje, toda la conversacin que se tiene con los jvenes adolescentes es de lo mscmod.

5. .Sienten motivacin y desean perfeccionarse Cada vez que tocamos una sesin notamos que los adolescentes y jvenes sienten inters de lo que hablamos, realizan preguntas, se sienten motivados porque^empre trasmiten opiniones positivas, y percibimos que tienen ganas de superarse de conocer y por sobre todo de salir a explorar consientes de las aberraciones que puedan existir, consientes de aprender de cada experiencia.

6. Asumen los objetivos de la institucin si reciben compensaciones por lgralos En la institucin existe motivacin por cada logro, si bien para unos tambin toman en cuenta al grupo que realiza la misma actividad.

7.

Asumen los objetivos de la institucin

si reciben compensacin

por lograrlos, sobre todo reconociendo los mritos. Cuando respetan el cronograma que realiza la institucin y no se atrasan en todo lo avanzado, realizan actividades como recompensa por el buen comportamiento.

MTODOS Y FORMAS DE APLICACIN En los talleres realizados en Talita Cumi, acerca de sexualidad y temas relacionados como que es relacin sexual, identidad de genero, amor y enamoramiento entre otros se usan distintos mtodos como lluvia de ideas, en la que los jvenes adolescentes opinan acerca del tema que se tocara. Se hacen tambin grupos focales en los que se divide al grupo de acuerdo a sus opiniones diversas. Despus de la lluvia de ideas o el grupo focal se realizan exposiciones, en las cuales los adolescentes tambin participan. Se les informa acerca del tema de forma clara y con ejemplos o casos que ellos conocen. Posteriormente se realiza una dinmica en la cual emplean conocimientos adquiridos en esa y otras sesiones. Muchas veces los Jvenes tienen preguntas que respondemos al final de Ja sesin. Si alguno tiene una pregunta y por cualquier motivo no la quiere hacer frente a todos, tenemos una caja en la cual ponen sus preguntas y en la sesin siguiente las respondemos.

TIPOS DE MOTIVACIN El tipo de motivacin usado para lograr un mayor inters en los adolescentes con respecto al tema que se toca, es positiva ya que les inculcamos el deseo de superacin y tambin coocientizamos acerca de los peligros a los que se exponen con actitudes irresponsables que puedan tener, inculcamos el amor y respeto propios por sobre todas las cosas. Este tipo de motivacin funciona muy bien con el grupo ya que casa sesin se ve mas inters y participacin voluntaria por parte de los adolescentes. Se puede decir tambin que se usa la motivacin intrnseca, ya que se logra que los jvenes tengas inters real por aprender, para aplicarlo en sus vidas o ayudar algn amigo(a) que lo necesite (como ellos dicen). Esto se puede reflejar en las preguntas que hacen o casos que cuentas sobre personas que conocen y que quieren ayudar.