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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA UERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE INGENIERIA FACULTAD DE INGENIERIA

SILABO DE LA ASIGNATURA: Física II SILABO DE LA ASIGNATURA: DINAMICA

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. II.

INFORMACION GENERAL Facultad : Ingeniería Escuelas Académico : Ingeniería de Minas Departamento Académico : Física Asignatura : Física II Código : FI 204 Área Curricular : Matemática y Física Línea Curricular : Física Naturaleza : Propedéutica Prerrequisito : Física I Régimen : Semestral Ubicación : Primer año/Segundo semestre Condición : Obligatorio Horas de teoría : 06 Horas de práctica : 06 Créditos : 04 Semestre académico : Ciclo Vacacional 2013. Fecha de inicio : 07 de enero de 2013 Duración : 8 semanas Fecha de culminación : 07 de marzo del 2013 INFORMACION DEL DOCENTE Nombre : Mg. Lic. Almílcar Pérez Zelada Ambiente de permanencia : 1E-104 Email : almilcarpz@hotmail.com INTRODUCCION

III.

La asignatura de Física II es una materia básica y el desarrollo de la enseñanza – aprendizaje merece una cuidadosa atención en todas las Escuelas Académicos Profesionales de Ingeniería, dado que los fenómenos que estudia la Física forman parte integral de la vida profesional del Ingeniero. En consecuencia su enseñanza tiene como fin desarrollar la capacidad analítica del futuro ingeniero, de tal forma que ésta pueda predecir los efectos de las fuerzas y del movimiento resultante durante su labor profesional. Es decir sirve de base para el desarrollo de otras asignaturas posteriores de la malla curricular de cada escuela académico profesional de la Facultad de ingeniería. IV. SUMILLA

El desarrollo del presente curso trata los temas de: Elasticidad, Movimiento oscilatorio, Ondas mecánicas, Estática de fluidos, Dinámica de Fluidos, Teoría cinética de los gases, calor y temperatura, trabajo, primera Ley de la termodinámica, Segunda ley de la termodinámica y entropía.

2.V. analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre elasticidad. PROGRAMACION DE CONTENIDOS Capítulo I: Introducción a la teoría de la elasticidad 1. VII. Movimiento armónico simple Estudia el texto y • Asimila una actitud 2° Teoría (MAS). Combinaciones del MAS. esfuerzo. fuerza. Ley de Hooke Módulos de elasticidad. conoce y aplica conceptos relacionados a la elasticidad. Capacidades Define. frente a la relación entre fuerza y deformación. Programación de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Adquiere conceptos de elasticidad. dinámica del MAS. módulos de elasticidad. ACTITUDES GENERALES ANTE LA ASIGNATURA Asiste puntualmente a las sesiones de clases. Valora el trabajo de sus compañeros. • Asimila una actitud Descripción general del curso Estudia el texto y 1° Teoría Elasticidad de los materiales. energía elástica. • Asume actitudes de puntualidad. Manifiesta una constante superación personal y académica. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA Demuestra la aplicación del métodos científico Adquiere los conceptos fundamentales de los fenómenos físicos naturales relacionados con la presencia de las leyes de Newton referente a la cinemática dinámica y cinética de una y varias partículas. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES. Adquiere conceptos de cinemática del MAS. movimiento amortiguado. Acitudin. deformación. Esfuerzo y deformación. Energía elástica. Capacidades Define. entiende intuitivamente los conceptos básicos relacionados con la elasticidad Plantea. Demuestra responsabilidad y respeto. Programación de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Acitudin. orden y veracidad. Participa constantemente con actitud proactiva.. Dinámica entiende intuitivamente los frente al MAS. 2. Capítulo II: Oscilaciones 1. Demuestra un comportamiento honesto basado en valores. VI. Oscilaciones forzadas. conoce y aplica conceptos relacionados con el MAS. Cinemática del MAS. ALINEADAS A LA CURRICULA. Práctica Ejercicios. Demuestra una predisposición para el trabajo en equipos multidisciplinarios VIII. .

Clases de ondas. Acitudin. conceptos relacionados MAS básicos con el Práctica Ejercicios. Interferencia de ondas armónicas. Ecuaciones de continuidad y de Bernoulli. Variación de la presión. Ondas sonoras. Adquiere conceptos de fluido. Capítulo III: Ondas mecánicas. Flujo turbulento. Fluido ideal. Tipos de ondas Descripción matemática de la propagación de una onda en una dimensión. conoce y aplica conceptos relacionados a los fluidos. Estudia el texto y entiende intuitivamente los conceptos básicos relacionados con los fluidos. analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre movimiento ondulatorio. Características del movimiento. orden y veracidad. analiza y resuelve ejercicios y problemas del MAS. Valora el trabajo de sus compañeros. Efecto doppler. Fuente de sonidos. Programación de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Peso específico. Concepto de onda. Programación de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Adquiere conceptos de onda. Valora el trabajo de sus compañeros. Plantea. 2. 4° Teoría Peso específico y presión. Oscilaciones forzadas y resonancia. • Asimila una actitud frente al movimiento de las ondas. Líneas de flujo. Capítulo IV: Fluidos. Estática de fluidos. Práctica Plantea. . Ondas estacionarias y resonancia. Viscosidad. Características. • Asume actitudes de puntualidad. características 3° Teoría de las ondas. orden y veracidad. Potencia e intensidad de una onda. Efecto doppler. 2. Principio de Pascal. Flujo laminar. Ecuación de la onda en una dimensión. Energía de un oscilador armonico simple Movimiento armonico amortiguado. • Asume actitudes de puntualidad. Velocidad de propagación de la onda. Velocidad de propagación de una onda. Práctica Plantea. Ejercicios. Densidad. Ejercicios. Principio de Arquímedes Flujo. Principios de pascal y Arquimedes. Ecuación de Poiseuille. Capacidades Define. Densida. Valora el trabajo de sus compañeros. Variación de la presión en un fluido con la profundidad. Línea de flujo. Ecuación de continuidad y de Bernoulli. Presión. Ondas sonoras. Capacidades Define. Tubo de flujo. Potencia e intensidad de ondas sonoras. • Asimila una actitud frente a los fluidos. 1. Sistemas vibratorios y fuentes de sonido. Acitudin. analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre fluidos. conoce y aplica conceptos relacionados a las ondas mecánicas. Combinaciones del MAS.del MAS. Ecuación de Poiseuille. Principio de superposición. Dinámica de fluidos. Estudia el texto y entiende intuitivamente los conceptos básicos relacionados con el movimiento ondulatorio. 1. Líquidos reales y viscosidad. Fluido ideal. Velocidad de oscilación. Onda sensorial o armónica..

Termodinámica. Segunda ley de la termodinámica. Práctica Plantea. Procesos reversibles e irreversibles. conoce y aplica conceptos relacionados con la termodinámica. Interpretación cinética de la temperatura. Conducción convección y radiación. Capacidad calorífica. Entropía. Dilatación. Energía térmica. 1. Práctica Plantea. • Asimila una actitud frente a la relación con los gases. adiabáticos. orden y veracidad. Procesos reversibles e irreversibles. Primera ley de la Estudia el texto y • Asimila una actitud 7° Teoría termodinámica. Trabajo. Transmisión del calor. Entropía entiende intuitivamente los conceptos básicos relacionados con la termodinámica frente a la relación a la termodinámica. • Asume actitudes de puntualidad. Capacidades Define. Calor. Aplicaciones. Temperatura. . Acitudin. Acitudin. Capítulo VI: Gases 1. Acitudin. Concepto de temperatura. calor específico. isovolumetricos. Capacidades Define. Máquinas térmicas. Equilibrio térmico. 2. analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre gases. Calculo cinético de la presión. Adquiere conceptos de calor. Adquiere conceptos de gas ideal. analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre temperatura y calor. conoce y aplica conceptos relacionados a la temperatura y calor. Dilatación térmica. Ecuación de estado. Procesos isotérmicos. orden y veracidad. Valora el trabajo de sus compañeros. • Asume actitudes de puntualidad. Capacidades caloríficas de los gases ideales. Energía interna. Capacidad calorífica. Energía interna. Energía interna. Descripción 6° Teoría macroscópica. Ciclo de Carnot. Equivalente mecánico del calor. Estudia el texto y entiende intuitivamente los conceptos básicos relacionados con la temperatura y el calor • Asimila una actitud frente a la temperatura y el calor. Teoría cinética. Capacidades Define.Capítulo V: Temperatura y calor 1. Programación de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Medición de temperatura y escalas termométricas. Máquina térmica. Formas de transmisión del calor. Ejercicios. Concepto de calor. Calor especifico. 2. 5° Teoría Descripción macroscópica y microscópica de un sistema. Teoría de la equipartición de la energía. Presión de un gas. Gas real. Entropía. Calor y trabajo. Cambios de estado. Ciclo de Carnot. • Asume actitudes de puntualidad. orden y veracidad. conoce y aplica conceptos relacionados con los gases. isobáricos. Estudia el texto y entiende intuitivamente los conceptos básicos relacionados con los gases Cont. Valora el trabajo de sus compañeros. Programación de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Modelo molecular de un gas ideal. Programación de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Gas ideal. Entropía y segunda ley. Adquiere conceptos de temperatura. Ejercicios. 2. Descripción microscópica de un gas ideal. Capítulo VII: Termodinámica. Gases reales.

3. 1998. 1998 Serway Raymond “Física” Tomo I. 3era ed. • Acceso a Internet. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS De acuerdo con la naturaleza del curso. Edit. Que realmente conduce a incrementar sus estructuras cognoscitivas. 6. La asistencia al 100% de las clases teóricas y prácticas se bonifica con una nota de 16 Todas las calificaciones son en escala vigesimal. Valora el trabajo de sus compañeros.2. • Pizarra acrílica. La nota promocional mínima es de 10. Edit Addison Wesley.1. 3. . EVALUACION La evaluación de toda la signatura es de carácter permanente y bajo los siguientes rubros: Trabajos en aula Trabajos domiciliarios (2 monografías grupales) Pasos escritos en aula Exámenes escritos por cada capitulo. ASESORIA ACADEMICA La asesoría académica es una actividad a través de la cual se brinda apoyo a los estudiantes para que desarrollen actividades de consulta fuera del aula. BIBLIOGRAFIA 1. 2. Obtenida de la media aritmética de los calificativos Todas las notas tienen peso 1. con ayuda de sus compañeros. Edit. Los calificativos con NP (No se presentó). síntesis. Mac Graw Hill. “Física Universitaria” Vol I 9° ed. Edit. 4.5 (equivalente a once). Tomo I . analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre termodinámica. Trabajos en equipo El estudiante participa en una conversación y desarrolla una tarea. Conferencia El docente desarrolla los temas programados en el curso. John Willey and Son. sus contenidos serán desarrollados en diferentes niveles de aprendizajes aplicación. 1995. Práctica Ejercicios. 5.5 se consideran como unidad (en el Promedio Final El estudiante estará en la condición de inhabilitado con 10% o más de inasistencias. Las fracciones iguales o superiores a 0. síntesis y evaluación a través de actividades diseñadas para mejorar el aprendizaje. Se pondrá mucho énfasis en métodos activos y de aprendizaje significativo. • Ordenador (Computador) 5. excepto el examen escrito que tiene peso 2. 2. para posteriormente plasmarlo en un trabajo único que es el resultado de una discusión. equivale a cero (0). “Física” Tomo I. “Física” Tomo I. Tipler Paul. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS • Aula de clases para estudiantes • Proyector multimedia instalado.Longman. Plantea. 1998. Alonso Manuel & Finn Edward. análisis. Edt.y probabilidad. Adison Wesley Iberoamericana. con apoyo de presentaciones y lecturas preparadas especialmente para este fin. Reverté. Halliday David & Resnick Robert. 1. análisis. SEARS Et Al.II. Mecánica. Física para estudiantes de ciencias e ingeniería. Cuarta Ed. entre otras se usaran las siguientes estrategias metodológicas: 1. 4.

que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos. Grotch. . actitudes y normas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (aprender a hacer) Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. habilidad o estrategia. con lo que arribaremos. lealtad. desarrollará su capacidad para “saber hacer”. los hechos. es decir. Fisica Volumen I. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica. destrezas. finalmente. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con sus pares. supersticiones. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos. conocimientos). 7. estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Addisosn Wesley iberoamericana 1998. etc. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. amor. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales. H. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores. motrices. J McKelvey. Cajamarca. fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. edit. CONTENIDOS ACTITUDINALES (aprender a convivir y ser) Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias. Feyman et Al. Douglas C Giancole. 07 de enero del 2013 --------------------------------------------------Almilcar Pérez Zelada GLOSARIO CONTENIDOS CONCEPTUALES (aprender a Conocer) Corresponden al área del saber. es decir.6. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el estudiante. de los contenidos afectivos (sentimiento. solidaridad. a su formación integral. tomo I. Física para Ciencias e Ingeniería. General Physics.

Los contenidosconceptuales Corresponden al área del saber. Contenidos Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales. N 1996). es decir. procedimentales y actitudinales. etc. con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. citado por Agudelo. políticos. . 1992. económicos. L a idea de fondo es que el desarrollo de los seres humanos no se produce nunca en vacío. los hechos. • Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. sociales.• • Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (Odreman. sino que tiene lugar siempre y necesariamente en un contexto social y cultural determinado”. que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos. la libertad. etc. (Coll y otros. ayudar a los necesitados. y otros) Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje. Selección y distribución en torno a ejes organizadores y un guión temático. Contenidos conceptuales. Son valores por ejemplo: la solidaridad. concebido como “Un conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización. la responsabilidad. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. la veracidad. Una secuencia y contextualización de acuerdo con los grupos de estudiantes.A . procedimentales y actitudinales. Ejemplos: cooperar con el grupo. fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer. Para tal fin se deben establecer tomando los siguientes criterios. Se pueden considerar como el conjunto de información puesta en juego en el proceso educativo y se corresponden con la pregunta ¿qué enseñar? Se clasifican en tres tipos: conceptuales. En este mismo orden de ideas se cita otro concepto de contenido. preservar el medio ambiente. científicos. Basarse en una concepción constructivista del aprendizaje.

Ejemplo: análisis.Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito concreto de la intervención docente.Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema. Ejemplo: elaboración de informes. . objetos. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Están conformados por conceptos. Es también una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos. situaciones. Ejemplo: interpretación de textos. realización de tablas. . leyes. Por . circunstancias y opiniones percibidas. motrices. como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan. destrezas. Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas... objetos o personas. . . Actitud. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos.Generales: son comunes a todas las áreas. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad Se clasifican en: . clasificaciones. Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. sacar el área de una figura. principios. Los contenidosactitudinales.Procedimientos para la comunicación de información. enunciados. personas. hechos y conceptos de una determinada áreas científica o cotidiana. Ejemplo: copiar. a través de un proceso de interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen. . gráficos.Procedimientos para procesar la información obtenida. no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma. no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas. es preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos. Los contenidosprocedimentales. ideas o fenómenos. Sin embargo. desarrollará su capacidad para “saber hacer”.Heurísticos: son contextuales. teoremas y modelos. exposiciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática.Procedimientos para la búsqueda de información. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos. es decir. debates. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales. estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones.

Tienen un carácter subjetivo. Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser. 1994). NORMAS Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. normas. (Maestres. éstos constituyen los valores.ello las actitudes se manifiestan en sentido positivo. negativo o neutro. . según el resultado de atracción. pues las personas perciben los valores de distintas maneras.1995). las experiencias significativas y la presencia de recursos didácticos y humanos que favorezcan la elaboración de nuevos conceptos. Los valores afectan a las personas. El cambio de actitudes irá apareciendo gradualmente en función de los contenidos. Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes con que se relacionen. La actitud está condicionada por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente. modas y apreciaciones culturales. Originan actitudes y se reflejan en las normas. que los hace susceptibles de ser apreciados. VALOR Es la cualidad de los hechos. La . Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento. . En cuanto a los contenidos actitudinales. sin embargo se concretan en las personas de manera relativa. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el individuo. Esto se muestra en las taxonomías propuestas por autores como Bloom (la más completa. Los valores cambian según las épocas. creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social. Las actitudes a su vez facilitan la selección de los procedimientos adecuados. Krathwohl y Dave. están relacionadas con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. . 1956). creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura hacia determinadas características. Relacióncontenidoscapacidades Los tres tipos de contenidos mencionados guardan relación estrecha con los distintos tipos de capacidades. (Barberá. necesidades. . . Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa. Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y deben abordarse en la acción docente de forma integrada. Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes. objetos y opiniones.

través de: convivencial valores .elaboración de una taxonomía de capacidades es un intento de agrupar de manera lógica. a Atención Interés Valoración Caracterización Actitudes Creencias Sentimientos Interacción Organización de Declaración de intenciones conocer hacer convivir (Conocimientos. motivación). Se relacionan con capacidades congnitivas-afectivas disposición a actuar. destrezas motrices. operaciones con objetos y con información). conocer Saber cómo. Conceptuales Saber qué. a través de: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Procedimentales Saber cómo. Procedimentales Saber cómo. conocimiento). las reacciones del individuo en sus diversos campos de actuación. hacer Se relacionan con las capacidades psicomotrices (Habilidades. a través de: Imitación Manipulación Precisión Estructuración de la acción Naturalización (automatización e interiorización) Actitudinales Saber qué. Actitudinales Ser. hacer Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de pensamientos.