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A S E R I E . ./ — / <Eschiso ^¿r-^/bsTZ— \ BIBLIOTECA DEL MAESTRO. 2 .

5 2 Y 54 1889 I í . CALLE DE PELAVO. BARCELONA. LIBRERÍA DE J O A N Y ANTONIO BASTIROS. JULIÁN LÓPEZ CATALÁN.2-Sí EDUCACIÓN D E LOS SENTIDOS. EDITORES. NÚMS. POR D.

carecía de carácter propio • y concretamente delineado. que con el de fomentar con generosos fines una institución social que muy pocos apreciaban . núm. la % escuela primaria.—BARCELONA. que apenas daba pruebas de existencia.e • v. 9. Razones hay para afirmar que.* un casi caritativo amparo. r Í SSf*0 HV iOZ^íO® * '4 Imprenta de Jaime Jepús. vivía con el tibio calor que le prestara la individual iniciativa? ' y no recibía del Municipio otra protección qu.. Notariado. que todo lo manejaba y disponía. cuando la gobernación de los Estados se verificaba por medio de leyes autoritarias y los procedimientos administrativos llevaban el sello del poder central.lb f i PRÓLOGO I. más «on el fin de ejercer autoridad sobre algunas personas. que quería tener á su servicio. ES P R O P I E D A D . prestado al gisterio en forma de mísera retribución.

sin más obligación que la de imbuir en el ánimo de la niñez los sentimientos que á la sazón dominaban. Maravilloso es también otro hecho que se ha venido observando más tarde. se ha impuesto á ésta la obligación de ajustar sus formas orgánicas. que dondequiera se hallan representados con el fin de vigilar. disciplinarias. de centralización y. y. libres eran los ayuntamientos. ejercían el cargo con arreglo á las indicaciones de su i n teligencia ó de sus conveniencias particulares. respiraban generosidad. ya que en la época presente es el maestro de la infancia como lo quieren hacer los gobiernos. Aquellos tiempos de absorción. que sostenían ó dejaban de sostener centros de enseñanza. de inspec- . libres eran las familias. se ha impuesto á los ayuntamientos la obligación imprescindible de formular un presupuesto determinado para costear la enseñanza de la niñez. cada cual podía enseñar lo que quisiera y como quisiera. libres eran los Maestros. que á su antojo procuraban ó dejaban de procurar para sus hijos los conocimientos que la escuela estaba llamada á difundir. a n dando el tiempo y cambiando el régimen político y administrativo de las modernas sociedades. de obrar á su antojo en todo cuanto se relacionaba con la organización. cuando. indiferencia y olvido gubernamentales. de preceptos absolutos. y no hay que decir cómo pesa sobre el magisterio la influencia de las supremas regiones. Obrando en oposición á la primera. sin programas fijos. que. cuando de la instrucción popular se trataba.— 6 — en lo mucho que vale y que la inmensa mayoría de las gentes miraban con el mayor de los desdenes. se ha impuesto á la familia la obligación imprescindible de mandar sus pequeñuelos á la escuela. excepción hecha de ponerse en pugna con las creencias y costumbres sociales del país. científicas y hasta materiales á determinados moldes emanados del poder central. sin métodosrecomendados y hasta casi sin dar prueba a l guna de su profesional aptitud. sostenimiento y dirección de las cosas concernientes á la instrucción del pueblo. y para todos los actos de su vida profesional debe inspirarse en los decretos dictados por aquéllos. se han proclamado como principios inconcusos de gobierno la libertad en lo político y la descentralización en lo económico. y todo el mundo era muy dueño.

notándose nada más en aquélla cierta hinchazón que aparentemente le da sobre su predecesora alguna superioridad de forma. y todavía se consideraba exclusivamente instructiva la índole de esos centros de cultura. Al lado de tales anomalías y extrañezas puede figurar otra. Nunca al grito de libertad se impusieron tantas obligaciones. que es la misma. fortificar y dirigir ingeniosamente las facultades todas que el sér humano presenta. donde el hombre comienza á probar las fuerzas de su nacien- te inteligencia. habilitar. esa acción pedagógica que á un mismo tiempo se dirige sobre el cuerpo y sobre el espíritu del . Medítese bien: la integridad educativa. aunque esto se comprende. ni los tiene sobre las escuelas. pero. Después se ha hablado y escrito mucho sobre la necesidad. III. a IV. Ni los tiene sobre los maestros. las predicaciones y sanos consejos de los reformistas han sido poco menos que desoídos. á decir verdad. se observa que la escuela actual no difiere de la antigua en su esencial naturaleza. Ya había transcurrido el primer tercio del presente siglo. no menos peregrina. como consecuencia necesaria del embuchado científico que se pretende conseguir al rellenar la inteligencia de los niños con nociones indigestas que todavía no encuentran allí acomodamiento espacioso. cuando se reflexiona sobre las discrepancias que vienen observándose entre las teorías predicadas y los hechos consumados respecto á la enseñanza de la niñez. en todo lo cual se observa otra rareza tan notable como la que se indicó en el párrafo primero de este prólogo. y nunca al grito de descentralización sobrevino una absorción tan potente que amenaza dejar al Municipio sin ninguno de los derechos que en períodos de centralización ejerciera. sobre la posibilidad y sobre los medios de modificar las condiciones pedagógicas de los centros infantiles. ni los tiene sobre la distribución de las cantidades gastadas por él mismo para fomentar un importantísimo servicio. y hoy. para que en él no haya notables desequilibrios. siempre perniciosos. aunque se comprendé que la misión del maestro debe consistir en conservar. de censurar y de residenciar el comportamiento de los educadores. ni los tiene sobre la enseñanza.— 9 — cionar.

en fin. no prematuramente ilustrados. pero sí á iniciar en España un movimiento pedagógico. dejan de cultivarse con el interés que su importancia exige. sino niños sanos y robustos. una vez convertidas en hechos. las corporaciones y los gobiernos faciliten medios seguros de realizar tan anhelada innovación. esa vivificadora influencia que la escuela está llamada á ejercer para que simultáneamente se fortifique el cuerpo y se habilite el aparato orgànico-sensorio. Resumido se halla en las palabras precedentes el origen de este humilde libro. que entre las personas sesudas no existen. cuya enumeración no es de este lugar. si no se hallan en lamentable olvido. decidores ni aun instruidos en asuntos que todavía dejan de ser de su competencia. en fin. capaces y convenientemente distribuidos. y — 11 — mientras los particulares. concretando bien la misión del maestro para que sea más educador y menos catedrático. marcarían época en la historia de la regeneración que sobre el hombre ha de realizar la escuela. y para que el sentimiento moral se acomode á los moldes de lo bueno y la voluntad se atempere por costumbre á las prescripciones de lo justo. es preciso ir dando impulso á cierto género de estudios que. para que el entendimiento metodice sus mentales operaciones y vaya adquiriendo los conocimientos útiles que se hallen á su alcance. V. la hacen en muchos casos dificultosa y en no menos ocasiones imposible. no á llenar vacíos. por no decir la totalidad. VI. que otros escritores. ya. ya mejorando las condiciones en que vive el magisterio. de las escuelas primarias. Y mientras la opinión pública vaya conociendo la imperiosa necesidad de la reforma.— tonino. no es la que se da en la inmensa mayoría. y ello sucede. ya modificando los programas escolares para que haya en ellos menos frivolidad enciclopédica y más utilidad positiva. mientras la opinión pública se empape de estas ideas que. esa educación. que viene. expertos y pensadores. laboriosos y honrados. porque un conjunto de circunstancias. . preciso y muy triste es haber de confesarlo. que se ha de conseguir muy paulatinamente. que se ha de proponer formar niños. esa educación. ya edificando locales sanos.

cuando traten de educar el aparato orgànicosensorio de sus tiernos discípulos. Fácilmente pudieran haberse desarrollado con mayores vuelos.— 13 — de ilustración reconocida y de probada experiencia en el campo de la enseñanza. acelerarán y vigorizarán con científico y bien calculado impulso. especialmente en los actos mentales nacidos de las impresiones externas que continuamente provocan su actividad de investigación y de esC. antes que sorprendentes ideales y profundas lucubraciones. antes que graves y complicadas teorías. se halla persuadido de que el maestro de primera enseñanza necesita. para que los maestros de instrucción primaria den con pie firme los primeros pasos en el sendero que han de recorrer. «/ mites de lo probadamente factible. dando así al conjunto más amenidad. piense bien ó mal. pues quien ha echado sobre sus hombros la obligación de formularlo y exponerlo. pero se ha preferido circunscribir todo el plan en los humildes lí- . VII. reglas y consejos nacidos de la experiencia escolar. tudio. que concreten clara y distintamente lo que con la niñez debe hacerse y que indiquen paso á paso el camino que se ha de seguir para que resultados tangibles y positivos vengan á sancionar prácticamente los generosos propósitos de los educadores. mucho más si con sereno juicio ahonda y profundiza el examen de los asuntos en ella desenvueltos con falta de lucidez y sobra de monotonía. dirigirán. Opimos frutos puede conseguir quien tenga la paciencia de reflexionar sobre cuanto en esta sencillísima y lacónica obrilla se exponga. y quizá el que con mayor eficacia influye en el perfeccionamiento del espíritu. lo cual constituye uno de los fines de la educación física.

El alnui h u m a n a . Diferentes grados de perfeccionamiento transmisorio. p a r a d a r p á b u l o á s u activ i d a d . — 6. 1.CAPÍTULO PRIMERO.— 9. tien e á su s e r v i c i o el c u e r p o . — 3. s i n o q u e . —5. s e g ú n las e d a d e s del i n d i v i d u o y s e g ú n las c o n d i c i o n e s en q u e su d e s a r r o l l o se h a y a verificado. — 2. q u e le s i r v e c o m o de preciosísima envoltura. £1 h o m b r e s e n c i e n t e . Origen y término de las impresiones. El niño y el hombre. Qué son los sentidos y cuántos son. Los sentidos anímicos y los órganos corporales. El n i ñ o . El organismo sin el a l m a . . p a r a p o n e r s e en relación con el m u n d o v i s i b l e y p a r a r e v e s t i r de f o r m a real s u s d e c i s i o n e s . Qué se necesita para sentir bien. Ambas entidades podrán hallarse en d i f e r e n t e e s t a d o . Cómo se perfecciona la transmisión sensitiva. I n v i s i b l e é i n m a t e r i a l el a l m a . El euerpo h u m a no. no sólo s i e n t e .— 7. — IV. a s í en el p á r v u l o c o m o e n el a d o l e s c e n t e . — 12. — i . — 10. El vehículo de las impresiones. 1. — 8. — I I . p e r o el a l m a y el c u e r p o son e s e n c i a l m e n te i g u a l e s . c o m o el h o m b r e . Naturaleza y objeto de los órganos sensorios. p i e n s a y d e c i d e . 2. El alma sin el organismo. es un sér c o m p u e s t o de cuerpo y alma. lo m i s m o e n el joven q u e e n el viejo. — 13. Ejemplos que prueban estas diferencias.

a r r a n c a n d o de a q u e l l a m a s a m e d u l a r y t e r m i n a n d o en la s u p e r f i c i e e x t e r n a del c u e r p o . y son i n ú t i l e s los s e n t i d o s . S u p r í m a s e i m a g i n a r i a m e n t e en el n i ñ o el e n t e i n v i s i b l e capaz de s e n t i r . 11. y la v i d a del a l m a será u n a r c a n o t a n i n s o n d a b l e ' y tan o s c u r o . y con 2 . q u e se t r a n s m i t e n al a l m a . h a y e n el c u e r p o u n a p a r a t o q u e . q u e ésta se t r a n s mita con fidelidad y e x a c t i t u d y q u e el s e n t i d o c o r r e s p o n d i e n t e del a l m a ó. 4. m á s q u e vida. De a q u í el q u e los s e n t i d o s a n í m i c o s y l o s ó r g a n o s c o r p o r a l e s se c o m p l e t e n m u t u a m e n t e . c u a n d o a l g u n o de e s t o s f e n ó m e n o s n o se realiza en las c o n d i c i o n e s e x p r e s a d a s . se necesita u n a p r e n d i z a j e especial. q u e no se o b t i e n e m á s q u e p o r m e d i o del e j e r c i c i o . é i n m e d i a t a m e n t e se c o n c i b e la i n u t i l i d a d de c u a n t o s a p a r a t o s s i r v e n p a r a t r a n s m i t i r de d e n t r o á f u e r a y d e f u e r a á d e n t r o las i m p r e s i o n e s q u e c o n s t i t u y e n el m i s t e r i o s o é i n n e g a b l e c o m e r c i o q u e e n t r e el yo y el no yo v i e n e r e a l i z á n d o s e . Las f a c u l t a d e s q u e posee el a l m a p a r a p o n e r s e en relación c o n el m u n d o e x t e r i o r y p a r a r e c i b i r d e éste el p a s t o e s p i r i t u a l q u e la a l i m e n t a . p r u d e n t e m e n t e g r a d u a d o . tacto. 5. ni el g u s t o en la l e n g u a . c o n i n t e r v e n c i ó n ó i n d e p e n d i e n t e m e n t e de la v o l u n t a d del individuo. s a b i a m e n t e d i s p u e s t o y e s p a r cido e n t r e la piel y los c e n t r o s encefálicos. Ni la vista r e s i d e en los ojos. En estos ó r g a n o s t i e n e n su origen las i m p r e s i o n e s . p a r e c e r á u n a m u e r t e real y v e r d a d e r a p a r a el i n d i v i d u o s e n c i e n t e . q u e . el a l m a m i s m a se dé c u e n t a d e ello.3. de u n a m a n e r a c o n v e n i e n t e los a c t o s de t r a n s m i s i ó n y de r e c e p c i ó n . 10. S e g ú n la o p i n i ó n m á s g e n e r a l m e n t e a d m i t i d a . de p e n s a r y de q u e r e r . ó se s i e n t e m a l . n i el o l f a t o en la p i t u i taria. al p a r e c e r . i n t e l i g e n t e y l i b r e . á s a b e r : vista. ni el oído en l a s o r e j a s . 6. s a b i a y p r o v i d e n c i a l m e n t e d i s p u e s t o s p a r a r e a lizar los f e n ó m e n o s p r o p i o s de la vida a n i m a l y p a r a p o n e r e n i n m e d i a t a r e l a c i ó n el m u n d o e x t e r i o r c o n el e s p í r i t u y éste con a q u é l . ni el tacto en la piel. 8. e m p e r o . el sistema n e r v i o s o . ' 9. s u p r i m i d éstos. q u e son c i n c o . las dist i n g u e y las a p r e c i a (t>. Dese p o r s u p u e s t o q u e el o r g a n i s m o c o r p o r a l se h a l l a i n c a p a c i t a d o p a r a f u n c i o n a r . l l á m a n s e s e n t i d o s . y s e r á n i n ú t i l e s a q u é l l o s (4 y o). olfato y gusto. 7 y 8). y d e a q u í el q u e no sea p r á c t i c a y real la acción y eficacia de los u n o s sin la acción y eficacia de los o t r o s : s u p r i m i d los ó r g a n o s . t r a n s m i t e al i n t e r i o r las i m p r e s i o n e s q u e está l l a m a d o á r e c i b i r del e x t e r i o r y r e f l e j a t a m b i é n h a c i a f u e r a las q u e del s é r s e n c i e n t e e m a n a n . P a r a cada u n a de e s t a s f a c u l t a d e s . n e c e s a r i o q u e e? o r g a n i s m o r e c i b a u n a i m p r e s i ó n . P a r a s e n t i r b i e n es. q u e . p u e s . m e j o r d i c h o . ó no se s i e n t e . e s t a b l e c i e n d o así u n a relación d i recta é i n m e d i a t a e n t r e los ó r g a n o s c o r p o r a l e s y l a s facultades anímicas. oído. t i e n e n su c e n t r o m a t e r i a l en el c e r e b r o . y q u e no llegan á ser s e n s a c i o n e s v e r d a d e r a s h a s t a q u e ella las recibe. c o n s t i t u ye u n a especie de red q u e s i r v e p a r a c o m u n i c a r las i m p r e s i o n e s y s e n s a c i o n e s todas del e x t e r i o r al i n t e rior y viceversa. 12. El c u e r p o h u m a n o es u n c o n j u n t o de o r g a n i s mos. Para realizar. a p a r te las b u e n a s d i s p o s i c i o n e s y la debida a p t i t u d d e l a s f a c u l t a d e s del c u e r p o y del a l m a . 7.

n o t a las i m p r e s i o n e s ó p t i c a s con m a y o r precisión y m á s d e t a l l e s q u e q u i e n e s oyen con e x a c t i t u d y perfección (13). u n b u e n m ú s i c o se d a c u e n ta del m á s leve d e s a c o r d e q u e los p r o f a n o s no h a n n o t a d o . Es i n d i s p e n s a b l e .Maestro no d e s c u i d e j a m á s este t r a b a j o . ir a c o s t u m b r a n d o poco á poco el o r g a n i s m o á p r a c t i c a r c o n m é t o d o y con e x a c t i t u d las f u n c i o n e s q u e le s o n p r o p i a s . E n t r e los q u e ven. t a m b i é n c o m p e t e n t e .s e n s o r i o d e sus d i s c í p u l o s — iO Qué necesita conocer y practicar para llenar en osla parle sus deberes. C A P Í T U L O II. — 19. Cómo se realiza la educación orgánica. el d e f e c t o es h i j o de i m p e r f e c c i o n e s n a t u r a l e s . u n b u e n r e p o s t e r o y u n cocinero e x p e r t o s a p r e c i a n s e n s a c i o n e s q u e los e x t r a ñ o s á su a r t e n o d i s t i n g u e n .—16. N e c e s i d a d de la e d u c a c i ó n o r g á n i c a . p r o v o c a d o s p o r la e x c i t a c i ó n de s u s c o r r e s p o n d i e n t e s ó r g a n o s sensorios. p u e s t o q u e la razón y la e x p e r i e n c i a m a n i f i e s t a n q u e s i n e j e r c i c i o no h a y h a b i l i d a d (12). p o r e j e m p l o . 15. en o t r o s . p o r c o n s i g u i e n t e (13 y 14). Influencia del organismo sobre los sentimiento» morales. y los h a y t a m b i é n q u i e n e s las llevan á cabo con d i f i c u l t a d é i n e x a c t i t u d n o t o r i a s . m e d i a n t e la acción. lo.¿Debe el Maeslro c o n tribuir & realizarla? — 17. d i r i g i d a á f a c i l i t a r la e x a c t a .h a b i l i d a d y c o n s t a n c i a d i s p u e s t o . S e m e j a n t e l a b o r . 1-L Un cazador. d e . c u a n t o con m á s c o n s t a n c i a . 13. p a l p a n . A q u é se reducen las obligaciones del Maestro con relación al aparato o r g i n i c o . ve d i s t i n t a m e n t e lo q u e pasa d e s a p e r c i b i d o p a r a q u i e n 110 se h a l l a avezado á a q u e l l a d i s t r a c c i ó n . constituye una muy interesante p a r t e de la e d u c a c i ó n del h o m b r e . y se hace p r e c i s o q u e el . en fin. los h a y q u i e n e s r e a l i z a n e s t a s o p e r a c i o n e s con f a c i l i d a d y e x a c t i t u d . fiel y c o m p e t e n t e acción de los s e n t i d o s . u n s o r d o . h u e l e n y g u s t a n .m u d o . d u r a n t e los a ñ o s en q u e el h o m b r e r e c o r r e p a s o á paso el período d e p e r f e c c i o n a m i e n t o q u e le p r e p a r a p a r a la vida social. fiel y exacta de los órganos sensorios. y q u e la h a b i l i d a d es t a n t o m a y o r . Influencia del organismo sobre la inteligencia. — 18. n o o b s t a n t e los p l a u s i b l e s d e s i g n i o s de su v o l u n t a d : en u n o s casos. 16. p r u d e n c i a y eficacia se p o n e n en i n q u i sitiva a c t i v i d a d los s e n t i d o s del a l m a . o y e n . u n ciego t i e n e en las y e m a s de s u s d e d o s la h a b i l i d a d q u e en v a n o t r a t a r á n de a d q u i r i r los q u e 110 se bailen p r i v a d o s del s e n t i d o de la vista. d e p e n d e de e d u c a t i v a s deficiencias.

suyo t a n d e l i c a d í s i m o . c o n s e r v a r la s a l u d d e los a p a r a t o s o r g á n i cos. la c e g u e r a . q u e t o m a parte e n las d e l i b e r a c i o n e s de la v o l u n t a d c u a n d o ésta se a c o n s e j a y asesora c o n a q u é l l a a n t e s de m o verse y d e c i d i r s e . Que el e s t a d o de los s e n t i d o s y del o r g a n i s m o influye s o b r e los s e n t i m i e n t o s m o r a l e s . a p a r t e la t r i s t e r e s u l t a n c i a d e u n a razón f a l s e a d a . La h i g i e n e de los s e n t i d o s y la p e d a g o g í a de los s e n t i d o s . 18. r a c i o c i n i o s falsos y f a l s a s reflexiones. y h e a q u í i n i c i a d o el p e n s a m i e n t o q u e se d e s e n v o l v e r á en los c a p í t u l o s s u c e s i v o s . i n s e p a r a b l e de los d e más q u e le o b l i g a n á p r o c u r a r á s u s a l u m n o s el m a yor p e r f e c c i o n a m i e n t o físico. y 2 p r o p o r c i o n a r á estos m i s m o s a p a r a t o s ocas i o n e s e n q u e p u e d a n e j e r c e r su a c c i ó n c o n p r o v e c h o de su p r o g r e s i v o p e r f e c c i o n a m i e n t o y sin p e r j u i c i o de s u s c o n d i c i o n e s n a t u r a l e s é i n t r í n s e c a s . y q u e c u a n d o d e s d e ésta se las m i r a . 17. e s p e j u e l o s del a l m a . falsos j u i c i o s . y á este o b j e t o d e b e r á p o n e r m a r c a d o e m p e ñ o en r e a l i z a r c o n s t a n t e m e n t e d o s íines: 1. de todo Maestro el p r o c u r a r q u e los s e n t i d o s de s u s a l u m n o s se e d u q u e n m e t ó d i c a y p r o g r e s i v a m e n t e . q u e c u a n d o se l a s c o n t e m p l a d e s d e el a l m a . Que el e s t a d o de los s e n t i d o s y del o r g a n i s mo i n f l u y e s o b r e la i n t e l i g e n c i a . se las ve u n i d a s y mist e r i o s a m e n t e a s o c i a d a s á los i n e s c r u t a b l e s a r c a n o s d o n d e las ideas se e l a b o r a n y los s e n t i m i e n t o s se fomentan. q u e p a r e cen de a q u é l l a s h i j o s n a t u r a l e s ó i n s e p a r a b l e s c o m pañeros. i n t e l e c t u a l y m o r a l q u e posible s e a . t e r m i n a n en la s u p e r f i c i e e x t e r i o r del c u e r p o . . f á c i l m e n t e se c o m p r e n d e al t e n e r en c u e n t a q u e las ideas s o n h i j a s de la p e r c e p c i ó n . 19. y q u e d e u n a i m presión m a l a p r e c i a d a ó i m p e r f e c t a m e n t e t r a n s m i t i d a no p u e d e n r e s u l t a r m á s q u e falsas n o c i o n e s . p a r a q u e la escuela p r i m a r i a f a v o r e z c a . el c u l t i v o de a q u e l l a s i m p o r t a n t í s i m a s f a c u l tades. q u e ésta se a l i m e n t a en g r a n p a r t e con el p a s t o de las s e n s a c i o n e s o r i g i n a d a s p o r la i m p r e sión de los f e n ó m e n o s e x t e r n o s . O b l i g a c i ó n i n d i s p e n s a b l e es. la m u d e z y o t r o s e s t a d o s n a c i d o s de o r g á n i cas i m p e r f e c c i o n e s . p u e s .Maestro necesita con o c e r y p r a c t i c a r p a r a c u m p l i r en esta p a r t e s u s d e beres. he a q u í lo q u e el . y q u e c o n s t i t u i r á siemprepara él u n d e b e r i n e l u d i b l e . d e n t r o de l i m i t e s p r u d e n t e s . f a l s o s r e c u e r d o s . 20. y q u e los ó r g a n o s s e n s o r i o s . t a m b i é n p u e d e o b s e r v a r s e á cada paso e n la v i d a p r á c t i c a : r a r a s veces la s o r d e r a . d e j a n de s u p o n e r en el i n d i v i d u o ciertos y d e t e r m i n a d o s d e f e c t o s m o r a l e s . v a y a n poco á poco a m a e s t r á n d o s e en el e j e r c i c i o de las f u n c i o n e s que les son p r o p i a s .°.

d i r de las a b s t r a c c i o n e s ni p a r a c o n s i d e r a r c o m o ú n i c o m e d i o de e d u c a c i ó n la i n t u i c i ó n s e n s i b l e . 22. Si la P r o v i d e n c i a e n s u s d e s i g n i o s i n e s c r u t a b l e s p e r m i t e q u e los n i ñ o s se p r e s e n t e n con n a t u r a l e s d e f e c t o s de o r g a n i z a c i ó n , no es el M a e s t r o q u i e n ha de e s t u d i a r las c a u s a s p r o b a b l e s de e s t e f e n ó m e n o : es el médico á q u i e n c o m p e t e el r e a l i z a r tan a r d u o y d i f i c u l t o s o t r a b a j o ; y si este h o m b r e de ciencia no ve claro en el h e c h o o b j e t o de su e x a m e n , ó si, d i a g n o s t i c a n d o á su m a n e r a , no h a l l a en el a r senal d e su i l u s t r a c i ó n m e d i o s s u f i c i e n t e m e n t e e f i caces p a r a a t a j a r el m a l , loco propósito f u e r a en el Maestro q u e r e r realizar lo q u e la c i e n c i a m é d i c a no a l c a n z a s e (21). 23. Si n u n c a la escuela d e b e a b r i g a r la vana pres u n c i ó n de d a r , p o r e j e m p l o , vista á los ciegos n i oído á los s o r d o s de n a c i m i e n t o , a u n c u a n d o a l g u n a vez se h a y a i n t e n t a d o en ella (con éxito m á s ó m e n o s s a t i s f a c t o r i o ) c u r a r ó a m i n o r a r , p o r m e d i o de o p e r a c i o n e s q u i r ú r g i c a s a j e n a s al p e d a g o g o , l o s m a l e s p r o v i n i e n t e s de a q u e l l o s d e f e c t o s n a t u r a l e s , t a m p o c o d e b e c o n v e r t i r s e n u n c a en sala de c l í n i c a s : las e n f e r m e d a d e s c o n g é n i t a s ó a d v e n t i c i a s q u e la n i ñ e z s u f r a en s u s a p a r a t o s o r g á n i c o - s e n s o r i o s , el m é d i c o , n u n c a el Maestro, ha de o b s e r v a r l a s , p r o n o s t i c a r las é i n t e n t a r l a s c u r a r con p r o b a b i l i d a d e s de b u e n éxito. 24. Q u e d a n , p u e s , al e d u c a d o r dos c a m p o s bien d e s l i n d a d o s p a r a e j e r c e r l i b r e m e n t e s u s b u e n o s oficios: el c a m p o de la p r e v i s i ó n y el del p e r f e c c i o n a m i e n t o ; en el p r i m e r o ha de r e d o b l a r s u s c u i d a d o s p r o t e c t o r e s , á fin d e e v i t a r c u a n t o p u e d a ser d a ñ o s o al r o b u s t e c i m i e n t o y p r o g r e s i v a s u f i c i e n c i a de los s e n t i d o s ; en el s e g u n d o ha de p r o c u r a r con el m a y o r

CAPÍTULO

III.

La i n t u i c i ó n s e n s i b l e y la a b s t r a c c i ó n .

21. Pretensiones q u e 110 lia de acariciar j a m á s el Maestro. — 22. Kf Maestro d e b e ceder al médico el puesto que á ésto corresponde por derecho propio. — 23. La escuela no d e b e convertirse n u n c a en sala de clínicas. — 21-. Campos propios del educador, la previsión y el perfeccionamiento posible.— 2». f u n e s t a s consecuencias del exclusivismo retórico a intuitivo. — 26. Por qué prosperan los p r o c e d i mientos explicativos d e enseñanza. — 27. Falsos resultados d e e s tos procedimientos. —28. Cuándo son menos perjudiciales estas formas d e instrucción, y c u á n d o se tocan todos sus inconvenientes. — 29. Evplícanse las causas de semejantes h e c h o s . — 3 0 . P o r q u é prosperaron los procedimientos de intuición sensible. — 31. Ventajas é inconvenientes de esta forma de enseñanza. — 32. Ni la a b s tracción ni la intuición deben e x c l u s i v a m e n t e conslituir u n sistema educativo. — 33. Qué parle deben tomar en un sistema p r u d e n t e la intuición y la abstracción.

21. Al p r e t e n d e r c u l t i v a r los s e n t i d o s del a l m a y a m a e s t r a r el o r g a n i s m o e n el e j e r c i c i o de s u s f u n c i o n e s , el M a e s t r o de p r i m e r a e n s e ñ a n z a n o h a d e t e n e r la loca p r e t e n s i ó n de e n m e n d a r la p l a n a á la N a t u r a l e z a , ni h a de i n v a d i r el t e r r e n o p r o p i o de o t r a s c i e n c i a s q u e p a r a él son d e s c o n o c i d a s casi p o r c o m p l e t o , ni t a m p o c o h a de c o n s i d e r a r j a m á s q u e el nihil est in intellcctu quod prius non fuerit in sensu, c o m o d i c e n los e m p í r i c o s , le a u t o r i z a p a r a p r e s c i n -

a f á n ocasiones o p o r t u n a s y ejercicios bien d i s p u e s t o s p a r a q u e q u i e n e s le r o d e e n s i e n t a n y p e r c i b a n , n o t e n y a n a l i c e n c a d a día con m a y o r f a c i l i d a d , c o n m á s c l a r a d i s t i n c i ó n y con e x a c t i t u d m á s p e r f e c t a (20). 2o. Al realizar este t r a b a j o , d e l i c a d í s i m o de s u y o , e s n e c e s a r i o h u i r de u n m a l de g r a v e t r a s c e n d e n c i a , q u e en n u e s t r o s t i e m p o s s e q u i e r e elevar á la categoría de c o n q u i s t a i n a p r e c i a b l e , c o m o si se p r e t e n d i e s e de tal s u e r t e c o n d e n a r sin r e m i s i ó n n i m i r a m i e n t o a l g u n o o t r o mal no m e n o s f u n e s t o q u e e n t r e m u c h o s p e d a g o g o s ha p a s a d o y p a s a todavía como b i e n i n d i s c u t i b l e y h a s t a c o m o lo ú n i c o d i g n o y a c e p t a b l e e n el t e r r e n o de los p r o c e d i m i e n t o s e d u c a t i v o s : los medios exclusivamente retóricos y abstractos inutilizan en su m a y o r parte los sacrificios del d i s c í p u l o y los t r a b a j o s del M a e s t r o ; los m e d i o s e x c l u s i v a m e n t e b a s a d o s en la i n t u i c i ó n s e n s i b l e y objetiva p a r a proc u r a r la c u l t u r a o r g á n i c a , p u e d e n c a u s a r g r a v e d e t r i m e n t o en la n a t u r a l e z a y aficiones m o r a l e s é i n t e ligentes del e s p í r i t u (21). 26. P o r q u e se c o n s i d e r ó q u e el l e n g u a j e h a b l a d o e r a b a s t a n t e á realizar la m i s i ó n del M a e s t r o , ya q u e de tal s u e r t e creíase c o n s e g u i r q u e el a l u m n o se a p r o p i a s e las ideas v e r t i d a s p o r a q u é l , c u y o s v o c a blos repelía y de c u y o s c o n c e p t o s se h a c í a eco, dióse g r a n d í s i m a i m p o r t a n c i a al p r o c e d i m i e n t o e x p l i c a t i vo, y h a s t a se llegó al e x t r e m o de s i m u l a r ejercicios d e c a t é q u e s i s , con m a y o r ó m e n o r i n g e n i o a d o r n a d o s y con m á s ó m e n o s b r i l l a n t e z p u e s t o s c o m o en e s c e n a , g a n a n d o de este m o d o el e n t u s i a s t a a p l a u s o de q u i e n e s no p e n s a b a n q u e a q u e l l a p a l a b r e r í a e s t a ba m u y lejos de r e p r e s e n t a r con e x a c t i t u d la a p a rente ilustración que reflejaba. 27. Todo esto (26) no p r o d u c í a en la n i ñ e z sino

u n a p a r e n t e d e s e n v o l v i m i e n t o r a c i o n a l q u e llegaba á f a s c i n a r á q u i e n de b u e n a fe lo o b s e r v a b a , q u e e n greía á q u i e u e s h a c í a n p u e r i l e s a l a r d e s de h a b e r l o a d q u i r i d o de v e r a s y q u e no era en r e a l i d a d m á s q u e u n r a u d a l prodigioso de s i g n o s orales, i n s e r v i b l e s á la inteligencia de q u i e n e s i b a n p r o n u n c i á n d o l o s , i n teligencia cuya débil p e n e t r a c i ó n n o alcanza en s u s p r i m e r o s a ñ o s á d a r s e c u e n l a de c i e r t o s p e n s a m i e n tos, y c u y o d e s a r r o l l o necesita la s u a v í s i m a y bien g r a d u a d a sencillez de d e t e r m i n a d a s f o r m a s p e d a g ó g i c a s y la a y u d a eficacísima del t i e m p o y de la e d a d , factores i m p o r t a n t e s en el d e s a r r o l l o de las f u e r z a s del e s p í r i t u , c o m o lo son t a m b i é n en el de las del cuerpo. 28. C u a n d o el e s t u d i o no se s u s p e n d e h a s t a la época de la p u b e r t a d , h a c i e n d o caso o m i s o de los e s t r a g o s h e c h o s p o r tal m e d i o (27) e n la m o r a l i d a d del n i ñ o , c u y o c a r á c t e r se e n v a n e c e y c u y a p r e s u n ción toma s o b r a d o s v u e l o s , m u c h o d e lo q u e s e e n c o m e n d a r a á la m e m o r i a s i r v e m á s a d e l a n t e de p a s t o á la a c t i v i d a d de la r e f l e x i ó n ; y d e s p u é s de h a b e r sido n u e v a m e n t e a n a l i z a d o e n el crisol de la r a z ó n , q u e ya c o m i e n z a e n t o n c e s á d a r p r u e b a s i n e q u í v o c a s de su v i t a l i d a d , pasa á e n r i q u e c e r la i n t e l i g e n cia del a d o l e s c e n t e , f o r m a n d o en ésta u n a m u y inter e s a n t e p a r t e del p a t r i m o n i o científico, a r t í s t i c o ó l i t e r a r i o q u e no s u e l e a b a n d o n a r l e d u r a n t e el r e s t o d e su v i d a . P e r o c u a n d o la e n s e ñ a n z a se realiza en la f o r m a a b s t r a c t a de q u e se ha h e c h o m é r i t o , y se s u s p e n d e ó se d e j a de d a r , por c u a l q u i e r a c a u s a , a n t e s de la é p o c a n u b i l , e n t o n c e s es m u y c o m ú n e n c o n t r a r jóvenes que afirman haber aprendido mucho d u r a n t e su n i ñ e z y q u e h a n t e n i d o la d e s g r a c i a de olvidarlo todo: en lo c i e r l o e s t a r í a n , sin e m b a r g o , d i c i e n d o q u e n a d a s a b í a n de c u a n t o se les q u i s o e n s e ñ a r , p o r -

q u e , c o n t r a lo q u e ellos m i s m o s p r e s u m í a n c u a n d o n i ñ o s , nada habían aprendido bien. 29. Esto, q u e á m u c h o s p a r e c e r á u n a rareza, no es m á s q u e el e f e c t o n e c e s a r i o de los p r o c e d i m i e n t o s a b s t r a c t o s s e g u i d o s en la e d u c a c i ó n de seres c u y a r u d i m e n t a r i a i n t e l i g e n c i a no se halla a ú n en el c a s o d e c o m p r e n d e r las ideas sin el a u x i l i o de la r e p r e s e n t a c i ó n g r á f i c a , q u e h a s t a c i e r t o p u n t o las m a t e rialice, n i m u c h o m e n o s p u e d e todavía d a r s e c u e n t a de la t r a b a z ó n lógica é í n t i m a c o n c a t e n a c i ó n q u e entre sí u n e los d i v e r s o s e l e m e n t o s l i n g ü í s t i c o s de q u e se echa m a n o p a r a e x p r e s a r con elegancia y c l a r i d a d los p e n s a m i e n t o s m á s ó m e n o s c o m p l e j o s . C u a n t o en s e m e j a n t e s c i r c u n s t a n c i a s se d i c e , ó s e p r e t e n d e e x p l i c a r ó se obliga á r e c i t a r , p r o d u c e cierto s o n s o n e t e m á s ó m e n o s a r m o n i o s o en los s e n t i d o s ; y a p o d e r á n d o s e de a q u é l la m e m o r i a , q u e en s u est a d o i n c i p i e n t e r e c u e r d a s e n s a c i o n e s con t a n t a f a c i lidad c o m o con d i f i c u l t a d a c a p a r a v e r d a d e r o s p e n s a m i e n t o s , lo r e t i e n e d u r a n t e u n t i e m p o m a y o r ó menor. C u a n d o el i n d i v i d u o se h a l l a , e m p e r o , p r e o c u p a d o en a s u n t o s de los c u a l e s espera v e n t a j a s ó p e r j u i c i o s i n m e d i a t o s , b i e n e s ó d e s v e n t a j a s p o s i t i v a s y tangib l e s ( q u e e s t o le s u c e d e al e m p r e n d e r a l g ú n oficio, a r l e ó p r o f e s i ó n en q u e ya q u i e r e c i f r a r su p o r v e n i r social), no se c u i d a de las i n s i g n i f i c a n t e s i m p r e s i o nes a n t e r i o r m e n t e r e c i b i d a s ; y, p o n i e n d o todo su c o n a t o en los a c c i d e n t e s reales de su n u e v a m a n e r a de vivir, da á c o m p l e t o olvido a q u e l l a s i n s u l s a s t a r e a s e s c o l a r e s , q u e j u z g a s o l a m e n t e p o r los t r i u n f o s p u e r i l e s á q u e le c o n d u j e r o n ó por los d i s g u s t o s y s i n s a b o r e s q u e le p r o p o r c i o n a r o n , de todo lo cual n o llega á r e c o r d a r m á s q u e e s t a s v a r i a d a s i m p r e s i o n e s , ni llega á t e n e r m á s q u e una i m a g e n c o n f u s a é inc o m p l e t a , ni llega á s e n t i r m á s q u e el pesar de h a b e r

d e s a p r o v e c h a d o el t i e m p o , quizá p o r q u e n i vió ni l e h i c i e r o n ver la i m p o r t a n c i a y u t i l i d a d de c u a n t o p r e t e n d i e r o n e n s e ñ a r l e sin s a b e r i n t e r e s a r su e s p í r i t u e n el a p r e n d i z a j e . 30. P o r q u e se c o n s i d e r ó q u e los procedimientosa b s t r a c t o s m a l o g r a b a n de tal s u e r t e (29) los t r a b a j o s del e d u c a d o r (26), y p o r q u e se p a r t í a del p r i n c i p i o de q u e sólo las i m p r e s i o n e s t r a n s m i t i d a s al e s p í r i t u p o r los ó r g a n o s s e n s o r i o s p o d í a n s e r o b j e t o de la actividad i n t e l e c t i v a del h o m b r e (21), f u é a d q u i r i e n d o vida y c o n s i s t e n c i a la escuela s e n s u a l i s t a , q u e d e s d e C o m e n t a s ha t e n i d o s u s p a r t i d a r i o s en el t e r r e n a filosófico, y q u e d e s d e Locke y R o u s s e a u los tiene t a m b i é n m u y f e r v i e n t e s en el c a m p o de la P e d a g o g í a , v i e n d o en el e d u c a n d o la tabula rana del e s c r i t o r inglés ó la estatua de mármol de q u e h a b l a Condillac; y , n e g a n d o á la reflexión la f a c u l t a d de i d e a l i z a r , q u e es c o m o n e g a r al e s p í r i t u toda fuerza i n t e ligente sin d e p e n d e n c i a a l g u n a del m u n d o e x t e r i o r , p r e t é n d e s e h a c e r de la i n t u i c i ó n s e n s i b l e y de lo q u e se l l a m a e n s e ñ a n z a real objetiva u n e x c l u s i v o mediode educación y p e r f e c c i o n a m i e n t o . 31. El m é t o d o b a s a d o e x c l u s i v a m e n t e en el e s t u d i o real y o b j e t i v o de las ideas, facilita la e x a c t a c o m p r e n s i ó n d e é s t a s y la f o r m a c i ó n d e los juiciosn a c i d o s al a m p a r o de las c o m p a r a c i o n e s p r á c t i c a s ; pero en v i r t u d de a q u e l l a m i s m a f a c i l i d a d , q u e , erig i d a en c o s t u m b r e , aligera d e m a s i a d o los t r a b a j o s del e n t e n d i m i e n t o , a d o r m é c e s e la reflexión, y t o d a s las f o r m a s de la percepción i n t e r n a se d e s a r r o l l a n d é b i l e s p a r a c u a n d o su p o t e n t e a c t i v i d a d ha de u t i lizarse en las e s f e r a s del r a z o n a m i e n t o a b s t r a c t o . La i n t u i c i ó n s e n s i b l e excita las f u e r z a s de la o b s e r v a c i ó n y del a n á l i s i s m a t e r i a l ; pero a m o r t i g u a lasd e la i m a g i n a c i ó n y las del s e n t i m i e n t o , v e n e r o s ri~

se oye. se r a z o n a y se a n a l i z a .— 28 — •quisimos q u e p r o p o r c i o n a n al h o m b r e u n g r a n cúm u l o de nociones.s e n s o r i o . ni p r e s e n t a r s e en f o r m a s s e n s i b l e s lo q u e el a l m a h u m a n a no ve m á s q u e a b r i e n d o los ojos de su fec u a n d o las f u e r z a s de su razón se a g o t a n . h e r m a n a r (en lo q u e p o s i b l e sea) el e s t u d i o o b j e t i v o y s u b j e t i v o d e las cosas y sacrificar. l l e v a n d o i n m e d i a t a m e n t e al e s p í r i t u la ¡dea fiel de c u a n t o a s í se e s t u d i a . se toca. se m a t e r i a l i z a . lo a p r e c i a b l e y p e r c e p t i b l e . en fin. lo quese p r e s t e á s e r o b j e t o del t e s t i m o n i o de los s e n t i d o s . se h u e l e . 33. ^ p o r ú l t i m o : los e j e r c i c i o s fiados c o n s t a n t e m e n t e á la pericia e s c r u t a d o r a de los ó r g a n o s e x t e r i o r e s . c o n v i e n e c o m e n z a r la l a b o r p e d a g ó g i c a p o r actos i n t u i t i v o s . se g u s t a . 32. h u m i l d e m e n t e el o r g u l l o de la r a z ó n a n t e a q u e l l a s v e r d a d e s n e c e s a r i a s c u y a g r a n d e z a es m u y s u p e r i o r á los l i m i t a d o s a l c a n c e s del h u m a n o e n t e n dimiento. De lo h a s t a a q u í e x p u e s t o se d e d u c e q u e n i la a b s t r a c c i ó n n i la i n t u i c i ó n s e n s i b l e d e b e n c o n s t i t u i r p o r sí solas u n s i s t e m a de e d u c a c i ó n . p a r t i r de l a s p e r c e p c i o n e s e x t e r i o res p a r a a l a m b i c a r l a s y d e p u r a r l a s al c o n t a c t o de la reflexión. c u a n d o se trata d e e s t u d i a r lo v u l g a r y lo c o m ú n . p a r a q u e a l i m e n t e la actividad del j u i c i o y del r a c i o c i n i o en s u s a b s t r a c t a s l u c u b r a c i o n e s . l o q u e se p u e d a o b s e r v a r . h a c i e n d o caso o m i s o de la p o t e n c i a i n t e l i g e n t e q u e e n el a l m a e x i s t e i n d e p e n d i e n t e m e n t e de los s e n t i dos. y q u e . . q u e l o s s e n t i d o s y la i n t e l i g e n c i a d e b e n a c t u a r a l t e r n a t i v a y m a n c o m u n a d a m e n t e en la d e l i c a d a o b r a del p e r f e c c i o n a m i e n t o del n i ñ o . Lo q u e se p u e d a m a t e r i a l i z a r . a p a r t e esta p r o v e c h o s a m a n c o m u n i d a d y a r m o n i o s a a l t e r n a t i v a . s e o b s e r v a . p e r o e n t o r p e c e n el m o v i m i e n t o de las f a c u l t a d e s s u p e r i o r e s de la r a zón y c o r t a n los v u e l o s del e s p í r i t u p a r a q u e no p u e d a r e m o n t a r s e m á s t a r d e á las e s f e r a s s o b r e n a t u r a les. son útiles y f e c u n d o s p a r a los e n t e n d i m i e n t o s d é b i l e s . n i a n a l i z a r s e lo i n c o m p l e j o . p e r o lo i n m a t e r i a l n o se d e b e m a t e rializar n u n c a . ni o b s e r v a r s e lo i m p e r c e p t i b l e . se m i r a y se rem i r a . d o n d e h u e l g a n p o r i n n e c e s a r i a s las i m p r e s i o n e s del a p a r a t o o r g à n i c o . n i r a z o n a r s e lo m i s t e r i o s o . e s p i r i t u a l i z a r g r a d u a l m e n t e los p r o c e d i m i e n t o s . en q u e se d a p r u d e n t e p a r t i c i p a c i ó n al e s p í r i t u y á s u s leales s e r v i d o r e s . á cual m á s valiosas p o r su i n t e r é s y por su i n a p r e c i a b l e t r a s c e n d e n c i a . lo q u e se p u e - d a a n a l i z a r y r a z o n a r .

s o n c i n c o . Ka qué ocasiones se p u e d e e d u c a r el órgano del tacto. L o s ó r g a n o s s e n s o r i o s . La educación del l a c l o . Qué senlidos pueden atenderse bien en las tareas escolares. En el p r i m e r c o n c e p t o (34). — 37. — 47. en fin.—39. oído. y c u a n d o . el tacto. o l f a t o .Maestro. t a n b e n e f i c i o s a s p o r los r e s u l t a d o s q u e d i a r i a m e n t e p r o d u c e n . y las p o c a s q u e se p u e d e n a p r o v e c h a r s o n de u n a índole m á s i n d i v i d u a l q u e colectiva. Naturaleza inquisitiva del olfato > del gusto. — 43. — 50. — 41. La alternativa q u e debe seguirse ea las distracciones educativas. Kfectos contraproducentes de ciertas teorías relacionadas con el cultivo de los órganos olfativos \ paladiales. cuya a c t i v i d a d d e b e ¡provocar el . — 40. p a r a d i s t i n g u i r las aficion e s de s u s e d u c a n d o s y p a r a e x c i t a r las n a t u r a l e s a p t i t u d e s de é s t o s . pero ni las t a r e a s escolares p r e s e n t a n o c a s i o n e s p a r a a l i m e n t a r f á c i l m e n t e su a c t i v i d a d y p a r a e x c i t a r en igual g r a d o s u s r e s p e t i v o s t r a b a j o s de . ya. n o i n f l u y e de u n m o d o t r a n s c e n d e n t e en la i n m e n s a m a y o r í a de los actos del e n t e n d i m i e n t o . — 42. Qué asignaturas se prestan á e d u c a r el órgano de la audición. Los juegos escolares y el culti\ o del organismo. — 43. Qué clases escolares se prestaa á e d u c a r el sentido del tacto. Ea q u é ocasiones se p u e d e e d u c a r el órgano del oído. 35. — 36. — 38. c o m o v e n t a j o s a s p o r los perj u i c i o s q u e e v i t a n y p o r los a n c h u r o s o s h o r i z o n t e s q u e a b r e n al q u e r e r r e a l i z a r la p e s a d í s i m a y c o m p l i c a d a o b r a de la e d u c a c i ó n . c i r c u n s c r i t a á la a p r e c i a c i ó n de m u y pocas y d e t e r m i n a d a s i m p r e s i o n e s . a n t e s q u e todo. y m á s q u e d i d á c t i c a f a m i l i a r .eslos órganos sensorios. 36. — 49. p o r q u e las d i v e r s a s aficiones y el d i s t i n t o g r a d o de i m p r e s i o n a b i l i d a d en el p a l a d a r y en la p i t u i t a r i a d e p e n d e n d e la n a t u r a l e z a y d i s p o s i c i o n e s del o r g a n i s m o y de la f r e c u e n c i a y c o n s t a n c i a con q u e a q u e l l a s m e m b r a n a s se e j e r c i t a n al t i e m p o de d e s e m p e ñ a r c i e r t o s oficios y r e a l i z a r d e t e r m i n a d a s L o s ó r g a n o s s e n s o r i o s y la e d u c a c i ó n escolar.— 44. g u s to y t a c t o (6). Q u é c n señanzas prestan ocasiones para e d u c a r la visión. ya t a m b i é n p o r q u e la acción de a q u e l l o s s e n t i d o s . o r d e n e y o r g a n i c e d e t e r m i n a d a s dist r a c c i o n e s . d e b e c o n s e r v a r y f a v o r e c e r . ni la m i s m a solicitud pedagógica p o r parte d e los Maestros. ni las n e c e s i d a d e s e d u c a t i v a s de la n i ñ e z e x i g e n en el cultivo y p e r f e c c i o n a m i e n t o de todos ellos idénticos c u i d a d o s . á s a b e r : v i s t a . La e d u caciiía del gusto \ del olfato en las escuelas primarias. — 48. Olieio q u e el Maestro debe e j e r c e r en la e d u c a <-¡ón di. 34. c u y o p e r f e c c i o n a m i e n t o d e b e proc u r a r y c u y a s a l u d .i n q u i s i c i ó n y e x a m e n . ya p o r q u e difíc i l m e n t e se p r e s e n t a n en la escuela ocasiones á p r o p ó s i t o p a r a p o n e r l o s en a c c i ó n . el oído y la vista h a l l a r á n m e d i o s y o c a s i o n e s a b u n d a n t e s de r o b u s t e c e r s e y p e r f e c c i o n a r s e c u a n d o el p r o f e s o r t r a te d e p o n e r en m o v i m i e n t o las i n t e l i g e n c i a s i n f a n t i les p o r m e d i o de u n a i n s t r u c c i ó n p r u d e n t e m e n t e o r d e n a d a é i n g e n i o s a m e n t e e x p u e s t a . d e la vista y del oído ea las escuelas primarias. para c a m b i a r la i o r m a e d u c a t i v a . ¿Puede > d e b e atender la escuela con igual facilidad ó ¡ a l o r e s á la educación «le lodos los órganos sensorios? — 33. Cómo p u e d e y debe despojarse á las distracciones educativas «le lodo d c a r á c t e r de ocupaciones serias y forzosas. 34. Cuándo y cómo se han de a p r o v e c h a r las •distracciones escolares para e d u c a r el sistema orgánico. — 16. Ka qué ocasiones se puede e d u c a r el órgano de la visualidad. ni i g u a l t r a b a j o p r o f e s i o n a l . C A P I T U L O IV. No s u c e d e lo m i s m o c u a n d o del p e r f e c c i o n a m i e n t o del g u s l o y del olfato se t r a t a .

c o m o éstos rectifican ó r a t i f i c a n t a m b i é n las q u e él ha h e c h o . ó la d i r e c c i ó n del t r a y e c t o m a r c a d o p o r las m i s m a s h a s t a llegar al t í m p a n o . todos los actos e s c o l a r e s en q u e la acción p r o f e s i o n a l se d i r i j a al p r o g r e s i v o y g r a d u a l p e r f e c c i o n a m i e n t o del n i ñ o . s e g ú n el o r d e n con q u e se a c a b a n de e n u m e r a r . R e s u l t a . los ejercicios de n u m e r a c i ó n y de a n á l i s i s o b j e t i v o s . d e e x t e n s i ó n ó de v o l u m e n . c u a n d o se t r a t a de a p r e c i a r s o n i d o s . q u e u n a s veces se e m plea en el e s t u d i o d i r e c t o de las ideas. t o d a s l a s d i s t r a c c i o n e s . m á s ó m e n o s d i s t i n t o s . c u a n d o se desea c o n o cer la d i s t a n c i a m a y o r ó m e n o r q u e r e c o r r e n las v i b r a c i o n e s d e s d e el p u n t o en q u e se p r o d u c e n h a s t a el sitio en q u e se r e c i b e n . e x i g e del Maestro b u e n deseo. el e x a m e n de las m e d i d a s y m o n e d a s . igualdades ó diferencias. m u c h a a c t i v i d a d y c o s t u m b r e de realizarla con o p o r t u n i d a d y con p r u d e n c i a . Y á tales e n t r e t e n i m i e n t o s (38) p u e d e n d a r l u g a r m u c h a s veces el a p r e n d i z a j e de la l e c t u r a y de la e s c r i t u r a . y á este fin e s p r e c i s o a p r o v e c h a r t o d a s las e n s e ñ a n z a s . No m e n o r o p o r t u n i d a d se p r e s e n t a á los Maestros p a r a e x c i t a r en s u s e d u c a n d o s la a c t i v i d a d del oído. inflexiones y acentos más ó menos semejantes. los a c c i d e n t e s d e su s u p e r f i c i e . s u d u r e z a . a r t i c u l a ciones. sin relegar á c o m p l e t o olvido el olfato y el g u s t o . y o t r a s veces s i r v e p a r a ratificar ó rectificar las a p r e c i a c i o n e s de los d e m á s s e n t i d o s . p u e s . con a n á l i s i s y c o m p a r a c i o n e s de o b j e t o s m a t e r i a l e s c u y a s p r o p i e d a d e s se a p r e c i e n p o r m e d i o del oído. q u e . s o b r e todo. con v e n t a j a s p a r a su e d u c a c i ó n y g r a d u a l p e r f e c c i o n a m i e n t o . c o m o todas las d e su m i s m a índole p e d a g ó g i c a . s i e m p r e q u e en las o c u p a c i o n e s e s c o l a r e s t e n g a n los d i s c í p u l o s n e c e s i d a d de e x a m i n a r ideas de f o r m a . 41. con o c u p a c i o n e s a r i t m é t i c a s y c a l i g r á ficas en e s p e c i a l e s f o r m a s i n d i c a d a s y s o s t e n i d a s . a n t e s b i e n . 38. S e m e j a n t e l a b o r (40). de color. c u a n d o se e s t u d i a la m a t e r i a y d e n s i d a d de los o b j e t o s p o r la s o n o r i d a d q u e p r o d u c e n en s u s c h o q u e s . p e r f e c c i o n a m i e n t o q u e será t a n t o m á s d i g n o de loa y de a l a b a n z a c u a n t o m e j o r se sepa realizar el p r o p ó s i t o de no e n g r a n d e c e r el e s p í r i t u con p e r j u i c i o del c u e r p o . y h a s t a el leng u a j e m í m i c o y c i e r t a s p r á c t i c a s de o r g a n i z a c i ó n y d i s c i p l i n a c u a n d o los a l u m n o s f o r m a n y m a r c h a n p a r a c o m e n z a r . 42.p r á c t i c a s q u e la v i d a social c o n v i e r t e en o b l i g a t o r i o s deberes para algunos individuos. c a m b i a r y t e r m i n a r las d i f e r e n t e s clases escolares. así c o m o t a m b i é n de c o m p a r a r e s t a s c u a l i d a d e s p a r a h a l l a r e n t r e l a s de la m i s m a e s p e c i e semejanzas ó desemejanzas. puede verificarse p o c o á poco con e j e r c i c i o s d e l e c t u r a y d e p r o s o d i a . p u e d e e j e r c i t a r s e c o n m u c h í s i m a f r e c u e n c i a e n las e s c u e l a s p r i m a r i a s p a r a c o n o c e r en los c u e r p o s m a t e r i a l e s su t e m p e r a t u r a . su v o l u m e n . y c u a n d o en todo este g é n e r o d e a p r e c i a c i o n e s se e s t a blece la c o m p a r a c i ó n p a r a j u z g a r y d i s t i n g u i r . q u e . el oído y el tacto. p a r a q u e s u s trab a j o s de e d u c a c i ó n y de e n s e ñ a n z a n o d e g e n e r e n en diversiones inútiles y chocarreras. c o n entretenimientos musicales que á un mismo tiempo i n s t r u y a n y f a c i l i t e n el s o s t e n i m i e n t o del o r d e n d i s c i p l i n a r i o . 3 . la e n s e ñ a n z a de la g e o m e t r í a y del d i b u j o . 40. 37. 39. y. P r e s é n t a s e ocasión p r o p i c i a p a r a e n t r e t e n e r el ó r g a n o de la visión. d e n ú m e r o . El s e n t i d o del tacto. de d i m e n s i o n e s y de d i s t a n c i a s r e l a t i v a s . h a c i é n d o l o s a c t u a r c u a n d o o c a s i o n e s o p o r t u n a s se p r e s e n t e n . ni r o b u s t e c e r y fortalecer el c u e r p o con p e r j u i c i o del e s p í r i t u . los s e n t i d o s cuya e d u c a c i ó n p u e d e ser b i e n a t e n d i d a p o r el Maestro son la v i s t a .

p o r m e d i o del tacto. la m e t r o l o g í a y todos c u a n t o s ejercicios a n á h'ticos. 43. sin d e c i r p o r q u é y sin q u e n a d i e se a t r e v a á CONVENCERLE de q u e s i e n t e m a l ni á d i c t a r l e reglas p a r a q u e de d i f e r e n t e m o d o s i e n ta. H a c i e n d o caso o m i s o de las o c u p a c i o n e s i n s t r u c t i v a s á q u e los p á r r a f o s a n t e r i o r e s se r e f i e r e n . El a r o m a y el s a b o r de las s u s t a n c i a s m a t e r i a l e s e x c i t a n las f a c u l t a d e s p e r c e p t i v a s . la afición n a t u r a l . las d i f e r e n t e s d i m e n s i o n e s de s u s c o n t o r n o s . á p r o c u r a r q u e s u s d i s c í p u l o s d i s t i n g a n los objetos p o r el olor ó s a b o r q u e les s e a n p r o p i o s . p e r o n o d a n l u g a r á la f o r m a c i ó n de c o n c e p t o s m á s ó m e n o s lógicos. h a n i n d i c a d o la c o n v e n i e n c i a de su o b s t r u c c i ó n y e n v i l e c i m i e n t o . A realizar tales fines (42) se p r e s t a r á n la esc r i t u r a . A l g u n o s p e d a g o g o s . 4o. d e b e d e d i c a r s e . la n u m e r a c i ó n . no v e n g a n á p r o d u c i r en el i n d i v i d u o el asco y la a v e r s i ó n á c i e r t a s s u s t a n c i a s q u e en d e t e r m i n a d a s o c a s i o n e s c u r a n e n f e r m e d a d e s ó e v i t a n el peligro d e s u f r i r l a s . sou poco á p r o p ó s i t o p a r a a b r i l l a n t a r l o y p a r a e n r i q u e c e r l o con elem e n t o s científicos q u e m u e v a n de la razón s u s f u e r zas y r e s o r t e s . p r o d u z c a n en a q u é l l o s iguales s e n saciones. De n a t u r a l e z a m e n o s noble.Maestro. s i n t é t i c o s y c o m p a r a t i v o s p r e p a r e el p r o f e s o r á s u s a l u m n o s . y m u y e s p e c i a l m e n t e c u a n d o á ello d e n l u g a r los e j e r c i c i o s de i n t u i c i ó n s e n s i b l e . m á s ó m e n o s d e m o s t r a b l e s ni m á s ó m e n o s a d a p t a b l e s á las f o r m a s del r a c i o c i n i o . el g u s t o del i n d i v i d u o y la i n e x p l i c a b l e m a n e r a de s e n t i r d e cada c u a l . el d i b u j o . q u e á esto e q u i v a l e el r e c o m e n d a r q u e se t r a b a j e p a r a q u e u n f r a g a n t e j a r d í n y u n h e d i o n d o estercolero. c i r c u n s c r i t a . 44. que sólo q u i e n las recibe califica. m á s q u e el c u l t i v o y perf e c c i o n a m i e n t o de los ó r g a n o s o l f a t o r i o s y p a l a d i a les. Los q u e así h a n h a b l a d o . a p r e c i a d a s y d i s t i n g u i d a s . la l e c t u r a . s i e m p r e q u e las e n s e ñ a n z a s e s c o l a r e s p e r m i t a n esta clase de e s t u d i o s . la g e o m e t r í a . p a r a q u e las i m p r e s i o n e s p o r éstos t r a n s m i t i d a s . a c o n s e j a d o s p o r el b u e n d e s e o . a p a r t e los c u i d a d o s g e n e r a l e s de h i g i e n e . y a u n las q u e p o r s e m e j a n t e m e d i a c i ó n a d q u i e r e . c u a n d o las c i r c u n s t a n c i a s de los locales lo p e r m i t a n . 47. su n ú m e r o y las i g u a l d a d e s ó desi g u a l d a d e s q u e en ellos d e b a n ser. s i e m p r e i n c a n s a b l e c u a n d o se s a b e p r o v o c a r con i n g e n i o y se sabe s o s t e n e r con v a r i e d a d de fines y d e f o r m a s . d i c e n q u e c o n v i e n e e d u c a r t a m b i é n los s e n t i d o s del olfato y del g u s t o . h a c i é n d o s e d e s a g r a d a b l e s é i n s u f r i b l e s .s e n s o r i o s . son á r b i t r o a b s o l u t o y juez q u e i n e x o r a b l e m e n t e falla sin d a r exp l i c a c i o n e s ni a d m i t i r réplicas ni d i s t i n g o s de n i n g ú n género. la d i s t a n c i a r e l a t i v a de s u s p u n t o s s a l i e n t e s . d u r a n t e las c u a l e s se p u e d e e x c i t a r la actividad de los a p a r a t o s o r g á u i c o .la d i r e c c i ó n de s u s a r i s t a s . u n s a b r o s í s i m o m a n j a r y u n rep u g n a n t e b r e b a j e . y s i e m p r e beneficiosa a l p e r f e c c i o n a m i e n t o o r g á n i c o y á la c u l t u r a del ent e n d i m i e n t o i n f a n t i l . p a r a q u e éstos e m p l e e n con p r o v e c h o la a c c i ó n de los s e n t i d o s . 40. los s e n t i d o s del o l f a t o y del g u s t o p r o p o r c i o n a n al e n t e n d i m i e n t o u n e x i g u o y p o b r e c o n t i n g e n t e de ideas. c u a n d o del p r o c e d i m i e n t o no se a b u s a p o r e r r o r c i e n t í f i c o ó p o r e s p í r i t u de s e c t a . sencilla es en todo esto la m i s i ó n del . q u e sólo q u i e n las recibe a p e t e c e ó repele y q u e sólo q u i e n las r e c i b e h a d e a p r e c i a r en lo q u e v a l g a n . Y p u e s el oficio del g u s t o y del olfato se c i r cunscribe á percibir determinadas impresiones. ya q u e en la a p r e ciación de tales i m p r e s i o n e s y e n su c a l i f i c a c i ó n .

e x c i t a n en p r e v i s t o s e n t i d o los d e s e o s de s u s a l u m n o s . Si u n día se d i s t r a e n los a l u m n o s h a c i e n d o a p r e c i a c i o n e s s o b r e s u s i m p r e s i o n e s ó p t i c a s . como se v i e n e h a c i e n d o en m u c h a s e s c u e l a s d e p á r v u l o s y c o m o d e b i e r a h a cerse en t o d a s . a n t e s b i e n o b r e n p e r s u a d i d o s de q u e se s a t i s f a c e n s u s d e s e o s del m o m e n t o y se da p á b u l o á sus inclinaciones y exigencias. q u e u n a s veces a p r o v e c h a n l i b r e m e n t e los n i ñ o s . No i n t e r r u m p i e n d o esta c o n v e n i e n t e a l t e r n a t i v a . D u r a n t e estos r a t o s . y m u c h o m á s fácil a ú n el c o m b i n a r las p r á c ticas r e c r e a t i v a s de t a l s u e r t e q u e de u n a m a n e r a s i m u l t á n e a p r o v o q u e n la a c t i v i d a d de d o s ó m á s ó r g a nos sensorios. al d í a s i g u i e n t e p u e d e n e n t r e t e n e r s e en f o r m a r j u i c i o s sobre las i m p r e s i o n e s a c ú s t i c a s q u e r e c i b a n . d e b e e v i t a r s e todo m a n d a t o a u t o r i t a r i o y d e b e p r o s c r i b i r s e a q u e l l o q u e p o r los a l u m n o s p u d i e r a considerarse ocupación forzosamente impuesta. . y q u e o t r a s veces. el p r o f e s o r e x p e r t o y p r á c t i c o va d i s p o n i e n d o c i e r t o s a c c i d e n t e s de tal s u e r t e . el Maestro h a de ser m u y i n g e n i o s o y a d q u i r i r la c o s t u m b r e de i m p o n e r s u v o l u n t a d á los d i s c í p u l o s sin q u e éstos se d e n d e ello c u e n t a . p r o c u r a n d o q u e cada d í a de la s e m a n a s e a n de d i f e r e n t e í n d o l e y q u e los de igual f o r m a n o s e r e p i t a n con e x c e s i v a f r e c u e n c i a . sin ser n o t a d o . P a r a c o n s e g u i r esto. lo cual s u c e d e con m u c h í s i m a f r e c u e n c i a . 49. d e b e sat i s f a c e r u n a n e c e s i d a d a c t u a l de los n i ñ o s . c u a n d o . Los j u e g o s de d e s a r r o l l o o r g á n i c o . c o m o d u r a n t e el día tercero p o d r í a n h a c e r lo m i s m o c o n las q u e el s e n t i d o del t a c t o les p r o p o r c i o n a r a .u n a p a r t e del t i e m p o r e g l a m e n t a r i o á la e x p a n s i ó n y al d e s c a n s o de l o s d i s c í p u l o s . y á este objeto se d e s t i n a d i a r i a m e n t e el t i e m p o q u e c o n v i e n e y se s i g u e u n orden m e t ó d i c o en la s u c e s i ó n de los e j e r cicios. emplean con g u s t o b a j o la d i r e c c i ó n de s u s m a e s t r o s . 50. J a m á s ha de o l v i d a r s e . p a r a q u e en u n m o m e n t o d a d o c o n f l u y a n todos en el objeto ó a s u n t o q u e c o n v e n g a e r i g i r en m a t e r i a d e útil y p l a c e n t e r o p a s a t i e m p o . p a r a q u e n o c a n s e n n i p i e r d a n el i n t e r é s q u e á los a l u m n o s d e b e n m e r e cer s i e m p r e . en f o r m a de pasatiempo más ó m e n o s placentero. Todo e n t r e t e n i m i e n t o d e b e ser o p o r t u n o . que. ni d e j a n de p r a c t i c a r s e en todos a q u e l l o s e s t a b l e c i m i e n t o s q u e c u e n t a n con las d e p e n d e n c i a s n e c e s a r i a s . á los j u e g o s y d i s t r a c c i o n e s b i e n d i s p u e s t a s . ni s o n d e s conocidos p a r a los M a e s t r o s e s p a ñ o l e s . 48. d e b e h u i r s e de toda f ó r m u l a seria y c o m p l e j a .37 » s e trata de p r o p o r c i o n a r á la n i ñ e z d e s c a n s o y d i s t r a c c i ó n . se p u e d e n realizar los m i s m o s fines i n d i c a d o s al h a b l a r de l o s ejercicios e s e n c i a l m e n t e d i d á c t i c o s . sin embargo. q u e . fácil es d a r á veces a l g u n a i n t e r v e n c i ó n al g u s t o y al olfato. y c u a n d o d e las c i r c u n s t a n c i a s n a t u r a l e s no n a c e s e m e j a n t e o p o r t u n i d a d .

— 60. 53.s e n s o r i o s . — 37. — 08. s e g ú n el e s t a d o e x c e p c i o n a l en q u e el o r g a n i s m o i n d i v i d u a l se p r e s e n t e . — 61. f r a c t u r a s y h a s t a m u e r t e s v i o l e n tas p u e d e n r e s u l t a r de c i e r t a s p r á c t i c a s i m p r u d e n t e mente realizadas ó temerariamente consentidas. ya c o m o r e s u l t a d o d e c o s t u m b r e s p e r n i c i o s a s q u e n o h a y a n llegado a ú n á' v i c i a r ni á h a c e r d e g e n e r a r el mecanismo orgánico. á escuchar y á mirar m u c h o . Hay. i m p o r t a proc u r a r q u e la n i ñ e z v i v a r o d e a d a de los c u i d a d o s i n d i s p e n s a b l e s r e c l a m a d o s p o r la h i g i e n e . 52.--o®. y é s t e se ha de s e g u i r en t r e s a s p e c t o s d i s t i n t o s . y en cuántos aspectos debe seguirse. obstrucciones y aniquilamientos orgánicos pueden res u l t a r t a m b i é n de 110 tener p r e s e n t e q u e q u i e n llega á s e n t i r m e j o r es el q u e con o r d e n . sin o r d e n ni c o n c i e r t o y sin p r u d e n c i a . s u e l e n r e p e r c u t i r en el e s t a d o de los a p a r a t o s o r g á n i c o . El método educativo. — 5k Importancia relativa de. Cuidados generales. 51. su falta de s a l u d y r o b u s t e z . m é t o d o y p a r s i m o n i a se a c o s t u m b r a á m i r a r . del m a y o r ó m e n o r t r a b a j o á q u e se les s u j e t e . q u e s u s f u n c i o n e s de n u t r i c i ó n se v e r i f i q u e n c o n r e g u l a r i d a d . Precauciones especiales q u e requieren los organismos d e f e c tuosos. P o r c o n s i g u i e n t e .r e s u l t a d o i n m e d i a t o es el b i e n e s t a r y c u y o efecto m e d i a t o es el p e r f e c c i o n a m i e n t o fácil é i n s e n s i b l e m e n t e adquirido. ó con relación á tres o b j e t o s p r i n cipales. Sobre los medios materiales para sostener la atención. q u e el a i r e q u e r e s p i r e sea p u r o y q u e en s u s o c u p a c i o n e s . Consecuencias funestas de la monotonía o b j e t i va. no el q u e con v e r d a d e r o a f á n de p e r c i b i r s e acostumbra á palpar. T e n i e n d o c o n t i n u a m e n t e m u y en c u e n t a e s t o (51 j. p u e s .—52. La educación orgánica 110 depende solamente del m a yor ó menor ejercicio de los sentidos. Gradación d é l a s impresiones transmisibles por los órganos sensorios. — . m á s q u e todo. e n s u s m o v i m i e n t o s y a c t i t u d e s h a y a s i e m p r e esa a l t e r n a t i v a p r o v e c h o s a c u y o . Toda activida I orgánica es inútil cuando falta la atención del espíritu. Lo p r i m e r o q u e se d e b e t e n e r p r e s e n t e en la e d u c a c i ó n de los s e n t i d o s es q u e la d e b i l i d a d g e n e r a l del i n d i v i d u o . q u e la t e m p e r a t u r a y la l i m p i e z a f a c i l i t e n u n a t r a n s p i r a c i ó n b e n é f i c a . Cuándo serán ventajosos y cuándo no los a p a ratos é instrumentos materiales destinados al cultivo del organ¡smo- 51.'¡(i. s e g ú n la i m p o r t a n c i a q u e cada u n o de los ó r g a n o s tenga en la t r a n s m i s i ó n d e i m p r e s i o n e s . y consecuencias que de esto se deducen. á e s c u c h a r y p a l p a r b i e n . Qué es lo primero q u e debe tener presente el educador de los s e n tidos. — 53. c o n v i e n e s a b e r q u e el p e r f e c c i o n a m i e n t o d e l o s s e n t i d o s 110 d e p e n d e s o l a m e n t e del m a y o r ó m e n o r e j e r c i c i o q u e se les p r o p o r c i o n e . d i r i g i d a p r i n c i p a l m e n t e á e x c i t a r y r o b u s t e c e r la tensión y r e s i s t e n c i a de las f u e r z a s c o r p o r a l e s Si d i s l o c a c i o n e s . n e c e s i d a d d e r e a l i z a r la e d u c a c i ó n o r g á n i c a con m é t o d o . Consecuencias funestas del abuso de medios materiales en la enseñanza. ya c o m o efecto d e determinadas y conocidas circunstancias naturales. CAPITULO V. e s t o e s . E11 la g i m n á s t i c a del o r g a n i s m o y en la del e s p í r i tu s u c e d e c o m o en la m u s c u l a r ó c o m ú n . — 53. los sentidos. s e g ú n la c o n t e x t u r a de las i m p r e s i o n e s l l a m a d a s á t r a n s m i t i r .

ó los d o s á la vez. y d i c h o está q u e los h i j o s de f a m i l i a s d i s t i n g u i d a s . o b l i g ú e s e d e s p u é s á p e r c i b i r y r e c o r d a r : t r á t e s e m á s t a r d e de c o m p a r a r e n t r e sí los r e s u l t a d o s de la p e r c e p c i ó n q u e a c a p a r a d o s t e n g a la m e m o r i a . así c o m o t a m b i é n a q u e l l o s n i ñ o s de n a t u r a l e z a t i e r n a . q u e . A u n q u e l a s o p i n i o n e s se h a l l a n d i v i d i d a s s o b r e la r e l a t i v a i m p o r t a n c i a de la vista y del oído. de una manera gradual é insensible. en el p r o c e d i m i e n to e d u c a t i v o q u e el p r o f e s o r e l i j a . va c o n v i r t i é n d o s e e n r i q u e z a i n t e l e c t u a l y v e r d a d e r a m e n t e ideológica del a l m a . con r e s p e c t o á los d e m á s . el g u s t o y el olfato. p o r e j e m p l o . y esta d i s c o r d a n c i a d e p e n d e . deducir y fantasear según sus fuerzas. y en todos los casos. q u e no llegan á t e n e r j a m á s el t a c t o . p o r ú l t i m o . del asp e c t o en q u e la c u e s t i ó n se t r a t a . p r o c ú r e s e q u e los e n t e n d i m i e n t o s se m u e v a n d e n t r o de sí m i s m o s p a r a r a c i o cinar. s e n s i b l e y d e l i c a d a . 55. c u a n t o . q u i e n t i e n e a m b o s o í d o s p e r f e c t a m e n t e d i s p u e s t o s . c o m o c o n s e c u e n c i a p r e c i s a y n e c e s a r i a de lo e x p u e s t o . á la vez. E n o r d e n á la c o n t e x t u r a ó í n d o l e (llámese así) d e las i m p r e s i o n e s q u e h a y a n de t r a n s m i t i r s e á los s e n t i d o s . De todas m a n e r a s . 57. u n a i m p o r t a n c i a s e c u n d a r i a . no p u e d e n s u j e t a r s e á u n a s m i s m a s p r á c t i c a s sin q u e u n o ú o t r o . p r e s e n t e n i d e a s f á c i l m e n t e p e r c e p t i b l e s . 56. y a b s t r a y e n d o . váyanse agrupand o las p r i m e r a s y d i s m i n u y e n d o en las s e g u n d a s la sencillez y f a c i l i d a d q u e e n su e s t u d i o a n a l í t i c o p r e senten. las i n c o h e r e n c i a s de q u e no se h a y a n d a d o c u e n t a y los e r r o r e s á q u e les haya c o n d u c i d o una falsa ó i m p r e m e d i t a d a lógica. e n t r e los c i n c o s e n t i d o s . y. Y b a s t a lo e x p u e s t o p a r a c o m p r e n d e r q u e las p a r t i c u l a r i d a d e s e s p e c i a l e s q u e se p r e s e n t e n en el o r g a n i s m o . s a l g a n p e r j u d i c a d o s . y n o poco. d i c h o q u e d a q u e e n los ejercicios escolares se ha d e p r o c e d e r de m a n e r a q u e la vista y el oído m e r e z c a n al M a e s t r o u n a p r e d i l e c c i ó n m a r c a da. el b u e n s e n t i d o y la e x p e r i e n c i a . se deberá t e n e r m u y en c u e n t a p a r a p r e p a r a r y d i s p o n e r los t r a b a j o s q u e á su p e r f e c c i o n a m i e n t o se d e s t i n e n . Un m i o p e y un p r é s b i t a . p r e - . la f r e c u e n c i a c o n q u e á u n o s ó á o t r o s o r g a n i s m o s ha de o c u p a r d e b e h a l l a r s e en razón d i r e c t a de la i m p o r t a n c i a q u e t i e n e n e n el proceso de la c u l t u r a h u mana. S i e n d o e s t o a s í . m á s q u e de todo. a c e p t e y ponga en práctica. q u e en o r d e n r e l a t i v o d e b e m e r e c é r s e l a d e s p u é s el c u l t i v o del tacto. h a b i e n d o p e r t e n e c i d o al m u u d o r e a l . el e s t a d o e x c e p c i o n a l q u e e! organ i s m o p r e s e n t e en los e d u c a n d o s (53). Comii'ncese p o r el e s t u d i o de p o c a s cosas q u e . teniendo b u e n c u i d a d o de r a t i f i c a r p o r m e d i o de la o b s e r v a c i ó n la certeza de s u s l u c u b r a c i o n e s y de c o r r e g i r p r á c t i c a ó r a c i o n a l m e n t e las f a l t a s en q u e h a y a n p o d i d o i n c u r r i r . c o m o e f e c t o de p e r c e p c i o n e s r e c i b i d a s . som e t e r s e á las p r u e b a s q u e se hacen i n d i s p e n s a b l e s e n otros c u y a piel se halla en m u y d i f e r e n t e s c o n d i c i o n e s p o r h a b e r s e d e s a r r o l l a d o y vivido en m e d i o de circunstancias bien d i s t i n t a s . P o r ú l t i m o . p a r a p r o v o c a r la a c t i v i d a d del t a c t o . Hágase al p r i n c i p i o p e r c i b i r s o l a m e n t e . y q u e . no será ocioso m a n i f e s t a r la c o n v e n i e n c i a de p r o c e d e r d u r a n t e estos t r a b a j o s s e g ú n a c o n s e j a n la lógica. n a d i e niega q u e a q u e l l o s dos s e n t i d o s t i e n e n en la e d u c a c i ó n y p e r f e c c i o n a m i e n t o i n t e l e c t u a l y m o r a l del h o m b r e u n a decisiva y c a p i t a l í s i m a i n f l u e n c i a . h a n de i n l l u i r . n o n e c e s i t a n . el g u s t o y el olfato d e b e n t e n e r p a r a él. m e r e c e ser t r a t a d o de d i s t i n t a m a n e r a q u e q u i e n no goza de e s t e beneficio. n o c u r t i d o s p o r el s o l . la i n t e m p e r i e y las o c u p a c i o n e s m a n u a l e s .54.

59. en vez de d i r i g i r l o y f o r t i f i c a r l o . son c a u s a de q u e los e d u c a d o r e s se e n c a r i ñ e n t a m b i é n c o n el m a n e j o de lo q u e t a n t o a g r a d a á los d i s c í p u l o s . y de q u e s e m e j a n t e e n c a r i ñ a m i e n t o v u e l v a en pocos d í a s viejo lo q u e d e b e c o n s e r v a r s e n u e v o .ciso es s i e m p r e r e c o r d a r q u e c u a l q u i e r m o v i m i e n to o r g á n i c o es t r a b a j o i n ú t i l si la a t e n c i ó n del espíritu 110 p r e s i d e las o p e r a c i o n e s a n a l í t i c a s d e a q u é l . El p r i m e r día la o b s e r v a c i ó n y e s t u d i o del a p a r a t o ó del j u g u e t e lo a b s o r b e n t o d o . P a r a a v i v a r y s o s t e n e r e n t r e los n i ñ o s la a t e n c i ó n . f a l t a n ojos p a r a ver. es m u y d i fícil o b r a r sin c a e r en u n i n c o n v e n i e n t e abuso". se r e c u r r e con f r e c u e n c i a al uso de a p a r a t o s m á s ó m e n o s c u r i o s o s . se r e p r o d u z c a n d e s p u é s d e a l g ú n t i e m p o c o n t o d o s los c a r a c t e r e s d e v e r d a d e r a n o v e d a d . se e s c u c h a y 110 se oye. tan fácil de g a n a r c o m o de p e r d e r . c u a n d o la p r i m e r a de e s t a s f a cultades intelectivas permanece soñolienta. M u c h a s veces se m i r a y no se ve. p a r t i c i p a n d e esa p a s i v i d a d con q u e la v o l u n t a d del n i ñ o se m u e v e c u a n d o p a s a de u n g r a d o á o t r o . y al s e g u n d o ó t e r c e r d í a . C u a n d o se echa m a n o d e estos m e d i o s . sin e m b a r g o . y ello es efecto n e c e s a r i o de la falta d e a t e n c i ó n . q u e r a r a vez d e j a d e p r o d u c i r h a s t í o c u a n d o no se ha e v i t a d o la m o n o t o n í a y el c a n s a n c i o p a r a q u e . el e n t e n d i m i e n t o d e los q u e a p r e n d e n (25). y esta es o t r a v e r d a d q u e la razón d i c t a y la e x p e r i e n c i a p r u e b a . e x t r a ñ a n d o el s i l e n c i o de su m u d o i n t e r l o c u t o r . se c o n v i e r t e en d i s t r a c c i ó n a l t e r n a . en fin. y c o m o sin a t e n c i ó n fija y c o n s t a n t e 110 p u e d e h a b e r p e r c e p c i o n e s c l a r a s . se a c o s t u m b r a á p e r m a necer amortiguada cuando impresiones raras y s o r p r e n d e n t e s n o la i n c i t a n . si é s t a s h a n sido u n día y o t r o d í a la c a u s a p r o p u l s o r a de su a c t i v i d a d y m o v i m i e n t o . c o m o se p i e r d e n las p a l a b r a s de q u i e n . lo q u e era p r u r i to c o n s t a n t e é i n s a c i a b l e . P a s a n . t o d a s las d e m á s p a r t i c i p a n de la m i s m a s o ñ o l e n c i a . 08. y v e r d a d i g u a l m e n t e p a l m a r i a es p a r a los p a d r e s de f a m i l i a q u e o b s e r v a n los e f e c tos p r o d u c i d o s eu el á n i m o de s u s h i j o s p o r los j u g u e t e s m á s b o n i t o s y preciosos q u e h a y a n p o d i d o p o n e r en m a n o s de s u s p e q u e ñ u e l o s . d e s v a n e c i d a s y casi o l v i d a d a s tales i m p r e s i o n e s . y vicie y e n e r v e . n i j u i c i o s c i e r t o s . cuya a c t i v i d a d se p i e r d e en el vacío de la d e s a t e n c i ó n . Asi c o m o el e s t ó m a g o m e j o r d i s p u e s t o se e s t r a g a con el u s o c o n t i n u o d e m a t e r i a s e x c i t a n t e s . y ello s u c e d e al n o s e r i m p r e s i o n a d a de u n m o d o a p a r a t o so. o r i g e n y p r i n c i p i o de t o d a s las d e m á s o p e r a c i o n e s m e n t a l e s . 60. así t a m bién la a t e n c i ó n . ni r e c u e r d o s e x a c tos. Que el u s o i n m o d e r a d o y c o n s t a n t e de u n o s m i s m o s o b j e t o s y a p a r a t o s m a t a en pocos d í a s la c u r i o s i d a d p o r ellos p r o d u c i d a en los n i ñ o s las p r i m e r a s veces q u e los o b s e r v a n . Se ha d i c h o (58) q u e el a b u s o de a p a r a t o s y o b j e t o s m a t e r i a l e s viciaba y llegaba á e n e r v a r el e n t e n d i m i e n t o de los d i s c í p u l o s . d e u n a c o m o a u s e n c i a del e s p í r i t u en a q u e l l a s o p e r a c i o n e s de los a p a r a t o s s e n s o r i o s . h a b i é n d o l o sido asi con f r e c u e n c i a e x c e s i v a . p e r s u a d i d o de q u e h a b l a con u n c o m p a ñ e r o de viaje. más ó menos admirables v halagüeños. se palpa y 110 se siente. oídos p a r a oir y m a n o s p a r a t o c a r .' se e x p l i c a y r a z o n a h a s t a q u e . t o d a s viven su m i s m a vida m u e l l e y perezosa. t o d a s . r á p i d a m e n t e estos e m b e l e s a m i e n t o s . n o t a q u e va d o r m i d o . ya q u e las aficiones r e a l e s ó e n g a ñ o s a s p o r ellas d i s p e r t a d a s en la niñez y la s a t i s f a c c i ó n q u e ésta s i e n t e c u a n d o á su c o n t e m p l a c i ó n se e x p o n e u n o b j e t o ó i n s t r u m e n t o nuevo. más ó menos raros. v e r d a d p a l m a r i a es p a r a todo Maestro q u e r e c u e r d a los s u c e s o s m á s v u l g a r e s d e s u vida p r o f e s i o n a l .

m á s i n e x a c t o q u e la o p i n i ó n q u e se a c a b a de i n d i c a r . p a r a i r de u n m o d o r e p e n t i n o . M u c h o s e s c r i t o r e s de hoy h a n d a d o á e n t e n d e r q u e el ejercicio de la i n t u i c i ó n s e n s i b l e en la e d u c a c i ó n d e la n i ñ e z era u n p r o c e d i m i e n t o m o d e r n í s i m o . La intuición sensible. Quién f u é el primer apóstol de este procedimiento educativo. —65. si bien Früebel s u p o d a r f o r m a c o n c r e t a á lo q u e su m a e s t r o Pestalozzi no había logrado metodizar. Ejemplo de un ejercicio analítico. lo e n s a y ó en I v e r d u m con 1111 celo y u n e n t u s i a s m o á q u e d e j a r o n de c o r r e s p o n d e r los escasos r e s u l t a d o s o b t e n i d o s . p a r a lo c u a l se h a c e p r e c i s o u s a r l o s p r u d e n t e m e n t e é ir poco á poco d e s c a r t á n d o l o s de la e n s e ñ a n z a p r á c t i c a á m e d i d a q u e el e s p í r i t u se a p o d e r e d e las ideas q u e á su c o n s i d e r a c i ó n y e s t u d i o se h a y a n p r e s e n t a d o y q u e ya s i r v a n c o m o de p a s t o i n t e l e c t u a l en s u s t r a b a j o s de i n v e s t i g a c i ó n y r a c i o n a l c u l t u r a . sin e m b a r g o . siquiera uno y otro se h u b i e s e n i n s p i r a d o en los p r i n c i p i o s e s e n c i a l e s q u e R o u s s e a u d e j a r a s e n t a d o s al e s c r i b i r su Emilio y q u e . C A P I T U L O VI. Ejemplo de un ejercicio sintético.s u p e r i o r de la e n s e ñ a n z a y los p r o c e d i m i e n t o s discip l i n a r i o s y d i d á c t i c o s c a m b i a n forzosa ó c o n v e n c i o n a l m e n t e de f o r m a . Las percepciones externas no son el único y exclusivo origen delas ideas. serán ventajosos y útiles en c u a n t o no d e s v i g o r i c e n los p s i c o l ó g i c o s m o v i m i e n t o s i n h e r e n t e s á las o p e r a c i o n e s m e n t a l e s . Formas en que puede p r e sentarse á los niños el estudio de un mismo objeto. Advertencias metódicas que deben tenerse presentes en este género de enseñanza. 62. Explicación con q u e puede terminarse esta lección. q u e la i n t u i c i ó n o r g á n i c a n o h a de p e r j u d i c a r n u n c a á la i n t u i c i ó n a n í m i c a : u n a y o t r a d e b e n . Ejemplo de un ejercicio comparativo. (¡2. m u t u a m e n t e servirse v recíprocamente a u x i l i a r s e (30. — bl». N a d a . Terminación de una lección analítica. 61. y s i n t r a n s i c i o n e s i n t e r m e d i a s . de la e s f e r a de lo concreto á la r e g i ó n d e las a b s t r a c c i o n e s . 31 y 32). — 71. pues. — 70. — 64. —67. Cómo puede finalizarse el ejercicio de síntesis. c u y o uso a p e n a s se r e m o n t a b a al s e g u n d o tercio del p r e s e n t e siglo. a u n q u e d e u n a m a n e r a i m p e r f e c t a y casi e m p í r i c a . — 63. p o r el contrario. es d e c i r . y todo lo m á s q u e c o n c e d e n es q u e E n r i q u e Pestalozzi. De todo l o c u a l se d e d u c e q u e los a p a r a t o s é i n s t r u m e n t o s m a t e r i a l e s d e s t i n a d o s al ejercicio del sistema orgànico-sensorio. — 66. — 68.

q u e en o c a s i o n e s d a d a s y en d e t e r m i n a d o s a s u n t o s necesita r e m o n t a r s e á s o b r e n a t u r a l e s e s f e r a s . . y se e l a b o r a n t a m b i é n . F e c u n d a y a b u n d a n t e en ideas es la o b s e r v a c i ó n o b j e t i v a . sin c e n s u r a r s u t r a b a j o i n q u i s i t i vo. no d e b e l l e n a r p o r c o m p l e t o los d e s e o s del p r o f e s o r a d o q u e desee a j u s f a r la e x i s t e n c i a de la n i ñ e z á los m o l d e s q u e una sana pedagogía proporciona. ha de p r o c u r a r d e s e m p e ñ a r s i e m p r e u n p a p e l r e g u l a d o r . e n f i n . pero e s t o . c o n v i e n e . c o m e n z a d o el e s t u d i o e n u n o de los d o s a s p e c t o s i n d i c a d o s . En las e x i g e n c i a s del a n á l i s i s d e b e el Maestro t e n e r m u y en c u e n t a la edad y d i s p o s i c i o n e s d e s u s d i s c í p u l o s . a u n q u e p a r a ello se les p r o m e t a q u e en otra ocasión s e r á n favorecidos y s e c u n d a d o s sus propósitos. al c a l o r del s e n t i m i e n t o m o r a l c o n q u e la P r o v i d e n c i a ha e n n o b l e c i d o el a l m a h u m a n a y á la luz de esa p o t e n t e a n t o r c h a con q u e la m i s m a P r o v i d e n c i a h a q u e r i d o d i s t i n g u i r el r a c i o n a l espíritu de sus criaturas predilectas. A p a r t e la i m p o s i b i l i d a d de s o s t e n e r d u r a n t e a l g ú n t i e m p o la a c t i v i d a d del o r g a n i s m o sin i n t e r e s a r la i n t e l i g e n c i a en r e l a c i o n a r los d i f e r e n t e s p r o d u c t o s d e la i n v e s t i g a c i ó n p a r a r e c o r d a r . IV. q u e ya en el siglo X V J I r e c o m e n d a b a el e s t u d i o real o b j e t i v o c o m o v e r d a d e r a panecea c o n t r a los vicios p e d a g ó g i c o s á la sazón c o r r i e n t e s y la i n i c i a t i v a i n d i v i d u a l de los a l u m n o s c o m o p u n t o de p a r t i d a en todos los ejercicios de e n s e ñ a n z a . p a r a g r a d u a r las d i f i c u l t a d e s de a p r e c i a c i ó n q u e h a n de v e n c e r é s t o s . y q u e p r o p o r c i o n a al o r g a n i s m o v a r i a d a s y f r e c u e n t e s o c a s i o n e s p a r a ens a y a r s u s f u e r z a s y p e r f e c c i o n a r poco á poco las o p e r a c i o n e s i n q u i s i t i v a s q u e le s o n p r o p i a s . los n i ñ o s hiciesen o b s e r v a c i o n e s d e í n d o l e d i v e r s a . y en ellos se h a n de o b s e r v a r . d o n d e no llega á c o n t a r c o n la acción de los s e n t i d o s (31). s i n o q u e é s t a s h a n de e l a b o r a r s e . los principios siguientes: I. En la o r d e n a c i ó n m e t ó d i c a d e las a p r e c i a c i o n e s h e c h a s por los a l u m n o s . s e g ú n el c o n c e p t o e n q u e se d e s e e h a c e r el e s t u d i o . a b s t r a e r . 63. c o m e n z a r p o r el e x a m e n de é s t a s . e n t r e o t r o s . ya se le a p r e c i e c o m o u n m e d i o s e g u r o de p r o p o r c i o n a r al e n t e n d i m i e n t o p a s t o s u c u l e n t o p a r a a l i m e n t a r s u a c t i v i d a d . e n s e ñ a n z a q u e Blackie llama « arte de obseivar para percibir bien». II. Todo c u e r p o p u e d e ser e s t u d i a d o en s u s c u a lidades n a t u r a l e s y en s u s a c c i d e n t a l e s c o n d i c i o n e s .J u a n L o c k e c o n s i g n a r a al p u b l i c a r s u s Pensamientos. sin e m b a r g o . á p e s a r de la i m p o r t a n c i a y t r a s c e n d e n c i a q u e t i e n e . se ha de c o n c r e t a r e x a c t a m e n t e la idea p o r s e m e j a n t e m e d i o n o t a d a y se ha de p r o c u r a r el r e c u e r d o d e o t r o s o b j e t o s á q u i e n e s d i c h a o b s e r v a c i ó n convenga ó no convenga. 64. Cada vez q u e se h a g a u n a o b s e r v a c i ó n o b j e t i v a . c o m p a r a r . c o n v i e n e no d e j a r l e s s e g u i r el s e n d e r o q u e c o m i e n c e n á r e c o r r e r . la p r u d e n c i a a c o n s e j a q u e en t o d a t a r e a e d u c a t i v a se teng a m u y p r e s e n t e q u e las p e r c e p c i o n e s e x t e r n a s no s o n ni d e b e n ser j a m á s el ú n i c o y e x c l u s i v o origen d e las ideas. ya s e le c o n s i d e r e c o m o f a c t o r i n e s t i m a b l e en la e d u c a c i ó n física. Si. q u e suelen s i e m p r e p r e s e n t a r s e m á s n o t a b l e s p a r a los e d u c a n d o s . III. t o m a r p a r t e á Ja r e f l e x i ó n y al r a z o n a m i e n t o en ese g r a n c o n c i e r t o de las a d q u i s i c i o n e s ideológicas (30). a p a r t e el i n e v i t a ble p e r j u i c i o q u e u n p r o c e d i m i e n t o s e m e j a n t e c a u s a r í a á la i n i c i a t i v a del e s p í r i t u h u m a n o . g e n e r a l i z a r y h a c e r . V. Los ejercicios d e e n s e ñ a n z a objetiva p u e d e n t e n e r l u g a r s o b r e c u a l q u i e r c u e r p o m a t e r i a l q u e se p r e s t e á ser e s t u d i a d o m e d i a n t e la acción de los sentidos. á t o d o s ellos se h a b í a a d e l a n t a d o el célebre m o r a v o J u a n C o m e n i o .

le l l a m a r e m o s insonoro. M. N. M. S u p o n i e n d o q u e se desea h a c e r u n e s t u d i o a n a l í t i c o del C U E R O . ¿Qué tengo en la m a n o ? Cuero. M. P e r f e c t a m e n t e . La p r i m e r a f o r m a d e e s t u d i o es la a n a l í t i c a . encerado. s e ñ o r . c o nociendo objetiva ó reflexivamente una tras otra las ideas p a r c i a l e s .Maestro h a r á á s u s d i s c í p u l o s s e n c i l l a s c o n s i d e r a c i o n e s s o b r e el o r i g e n de aquella m a t e r i a . N. en la c u a l . ( D e j a n d o caer al s u e l o el p e d a z o de c u e r o . c o m p a r a c i ó n q u e se r e d u c e á b u s c a r d e s e m e j a n z a s e n t r e lo s e m e j a n t e y s e m e j a n z a s e n t r e lo d e s e m e j a n t e y á p r i m e r a vista desigual. e n la c u a l . Laminados. ¿ C ó m o le l l a m a r e m o s ? Insonoro. c o m o este. No t e n i e n d o s o n o r i d a d . pergamino. 6o. N. hule. N. s o b r e s u s a p l i c a c i o n e s á los usos c o m u n e s y s o b r e las v e n t a j a s ó p e r j u i c i o s q u e en d e t e r m i n a dos casos p u e d e p r o d u c i r . La tercera f o r m a . p a r t i e n d o del todo. cartón. M. M. N. se e n t a b l a r á e n t r e aquél y éstos el s i g u i e n t e diálogo: MAESTRO. ¿ P o r q u é le l l a m á i s laminado? P o r q u e V. ¿Cómo es e s t e pedazo de cuero? Miradlo b i e n . M. N.. lona. éste e x a m i n a las ideas p a r ciales en la c o m p l e x a ó total c o m p r e n d i d a s . p u ñ o s de c a m i s a . N. N. D e c i d m e a h o r a o t r o s seis o b j e t o s q u e . Muy b i e n d i c h o . M. ¿ P o r d ó n d e h a b é i s c o n o c i d o q u e este p e d a z o de c u e r o era l a m i n a d o ? P o r los o j o s . ¿Y p o r q u é s e n t i d o c o n o c e m o s q u e no es sonoro? P o r el oído. ) ¿Ha p r o d u c i d o a l g ú n s o n i d o al caer? No. M. p o r e j e m p l o . c o m o el cuero. p o d r í a m o s a f i r m a r q u e son. N.VI. ¿Y q u é s e n t i d o t e n e m o s e n los ojos? La v i s t a . h o j a s de u n l i b r o . s e a n laminados? Papel. el . q u e h i e r e el o r g a n i s m o s e n s o r i o del o b s e r v a d o r . con el fin de q u e lo e s t u d i e n . el e s p í r i t u de los o y e n t e s á la c o n t e m p l a c i ó n de difer e n t e s ideas m o r a l e s q u e t e n g a n r e l a c i ó n c o n el a s u n t o de q u e s e t r a t e . M. s e ñ o r . va el e n t e n d i m i e n t o e n b u s c a de la idea c o m p l e x a e n q u e todas se h a l l e n c o m p r e n d i d a s . p o r ú l t i m o . l a m i n a d o é i n s o n o r o . c o n s t i t u y e u n p r o c e d i m i e n t o de c o m p a r a c i ó n en q u e se a s o c i a n los e s t u d i o s o b j e t i v o y s u b j e t i v o . La s e g u n d a f o r m a es la s i n t é t i c a . N. ¿ E s s o n o r o el c u e r o ? No. Laminado. N. h i j o s m í o s . M. p e r c a l . NIÑOS. sean laminados é insonoros. en f i n . M. P a ñ o . ¿ R e c o r d a r é i s seis o b j e t o s q u e . f o r m a s q u e se a d a p t a n á los difer e n t e s g r a d o s d e i d o n e i d a d é i n t e l i g e n c i a en q u e se v i e n e s u p o n i e n d o á los e d u c a n d o s e n el d e c u r s o de estos s e n c i l l o s a p u n t o s p e d a g ó g i c o s . badana. 4 . 66. T r e s s o n las f o r m a s p r i n c i p a l e s e n q u e cada o b j e t o p u e d e s e r p r e s e n t a d o á los n i ñ o s . s u e l a .. ¿De c u á n t a s m a n e r a s es e s t e pedazo de c u e r o ? De d o s . luego de todos c u a n t o s o b j e tos h e m o s n o m b r a d o . M. a p e n a s se ha n o t a d o u n p o c o r u i d o . e l e v a n d o . n o s t i e n e d i c h o q u e así se l l a m a á todo lo q u e t i e n e la figura de u n a l á m i n a . t o m a n d o el M a e s tro u n pedazo y m o s t r á n d o l o á s u s d i s c í p u l o s . N. D e s p u é s de g e n e r a l i z a r p o s i t i v a ó n e g a t i v a m e n t e la c u a l i d a d ó las c u a l i d a d e s h a l l a d a s p o r el e s t u d i o i n q u i s i t i v o .

enea. m á s ó m e n o s r e p e t i d a s . p u e s . se e s t a b l e c e r í a e n t r e e d u c a d o r y e d u c a n d o s el d i á l o g o s i g u i e n t e : MAESTRO. ¿Tiene s o n i d o esto q u e yo he d e j a d o caer? señor. y por ellos s u d a n . . N. N. . L o s p o r o s de la p i e l . p o r los p o r o s es p o s i b l e el e n v e n e n a m i e n t o ó la a d q u i s i c i ó n de a l g u n a o t r a e n fermedad. Difícil se os i b a h a c i e n d o . p o r q u e todos s o n . M. Así c o m o n u e s t r o c u e r p o se h a l l a c u b i e r t o p o r la piel q u e v e m o s y t o c a m o s . á la c u a l p o d r á s e g u i r u n c o n j u n t o de p r u e b a s p r á c t i c a s . tela. h a d e c o n c r e t a r s e á u n d e t e r m i n a d o g é n e r o de i d e a s . p a r a q u e los a l u m n o s a c a b e n de c o n v e n c e r s e de la certeza d e s u s o b s e r v a c i o n e s . Ya q u e r r í a i s q u e yo o s lo e n s e ñ a r a . p e r g a m i n o . c u a n d o el m i s m o o b j e t o se d é á c o n o c e r en o t r a f o r m a . NIÑOS. hu68. P o r este m o t i v o . C u a n d o s e h a y a c o n c l u i d o esta p a r t e d e e j e r cicio. p e r o es c i e r t o q u e c u a n t o a c a b á i s de n o m b r a r e s . M. ¿Qué os figuráis q u e es? NO. en la s i n t é t i c a ó e n la c o m p a r a t i v a . l l á m a s e ligero. T a m b i é n la d e los a n i m a l e s t i e n e p o r o s . Por no t e n e r s o n i d o le l l a m a m o s . algodón. b a s t a r á n las r e f e r e n t e s al o r i g e n del o b j e t o d e q u e s e h a b l a y al p a p e l q u e e j e r c í a e n la v i d a fisiológica del a n i m a l d e q u e f o r m ó p a r t e . N. a d e m á s de i n s o n o r o . P u e s lo q u e p o c o p e s a . insonoro y ligero. d e s p u é s de o i r e l p e q u e ñ o r u i d o p o r la caída o c a s i o n a d o . . asi t a m b i é n los a n i m a l e s l l e v a n su c a r n e c u b i e r t a con piel. Si n o le f a l t a s e el pelo. S u p o n i e n d o q u e el m i s m o o b j e t o . c o n c e p t o s q u e s e e x p o n d r á n en los s i g u i e n t e s ó semejantes términos: MAESTRO. es ligero. P a p e l . c i a s q u e p e r j u d i c a n á la s a l u d d e las p e r s o n a s y de los a n i m a l e s . el m a e s t r o le d e j a r í a c a e r al suelo. q u e los v e s t i d o s y el a i r e q u e n o s r o d e e se h a l l e n l i m p i o s s i e m p r e . es m u y poco p e s a d o . p r o c u r a n d o q u e los n i ñ o s n o lo v i e s e n . . Todo c u a n t o a c a b á i s de n o m b r a r es. Conviene. . y v o s o t r o s m e h a b é i s n o m b r a d o c i n c o . s o b r e el o b j e t o e s t u d i a d o . N. 67. Pesa poco. E s t e c u e r o q u e l i e m o s e x a m i n a d o n o es m á s q u e u n p e d a z o d e piel d e a l g ú n a n i m a l . p o r p e s a r poco.. M. . p a r a n o c a n s a r á los o y e n t e s y p a r a p o d e r s e r a m p l i a d a . p o r d o n d e salen l a s s u s t a n - M. c o r c h o . cáñamo. m a d e r a . N. esparto. p r e c i s o e s q u e os d i g a q u e . M. Coged este p e d a z o d e c u e r o : t o c a d l e b i e n ó coloc a d l e s o b r e la p a l m a de v u e s t r a m a n o .. el p r o f e s o r h a r á u n a s u c i n t a e x p l i c a c i ó n . p e r o . ú t i l y h a l a g ü e ñ a . n o o s d i g o m á s s i n o q u e lo q u e yo g u a r d o a q u í o c u l t o es insonoro. ¿Qué será? Lana. h a s t a s a b r í a m o s q u é clase de animal era. si con la s u p e r f i c i e de n u e s t r a piel ó la de los a n i m a l e s se r o z a n s u s t a n c i a s v e n e n o s a s ó p e r j u d i c i a l e s á la s a l u d . Insonoro. Insonoros. p o r a h o r a .M. cuero. P e r f e c t a m e n t e : todos esos o b j e t o s p o d r í a n s e r . d a n p a s o a s i m i s m o á o t r a s s u s t a n c i a s q u e p o r ellos se i n t r o d u c e n . M. P e r o sólo t e n g o u n o b j e t o . N. N. biese de s e r v i r p a r a u n ejercicio de s í n t e s i s . Laminado é insonoro. M. La n u e s t r a está l l e n a de p o r o s . y. . ¿De c u á n t a s m a n e r a s es e s t e pedazo de cuero? Laminado. y d i c h o está q u e tal e x p l i c a c i ó n . p o r d o n d e sale el s u d o r . s e n c i l l a . En el p r e s e n t e c a s o .

se p u e d e a c a b a r la lección c o n l a e x p l i c a c i ó n s i g u i e n t e : P a r a p r e m i a r . ya p a r a ú t i l e s de a d o r n o y de l u j o q u e no se h a l l a n al a l c a n c e de todas las f o r t u n a s . puede ser. c u e r o . n i t e l a . . h i j o s m í o s . C a r t ó n . m i r a d l e . n i m a d e r a . pieles y c u e r o s de q u e n o s a p r o v e c h a m o s . e m b a d u r n a r con u n a s u s t a n c i a caliza su s u p e r f i c i e i n t e r i o r . M. ) Ya lo h a b é i s conocido.. M. el i n t e r é s con q u e h a b é i s d i s c u r r i d o h a s t a a h o r a . n i c o r c h o . a u n q u e o t r a s veces se les q u i t e p a r a f a b r i c a r d i s t i n t o s a r t e f a c t o s con a q u e lla m a t e r i a filamentosa. h o j a de á r b o l . c o m o yo os iba d i c i e n d o . el Maestro p o n d r á de m a n i fiesto u n o y o t r a . Y . a l g u n a s veces. s e f a b r i c a n c o n c u e r o s ó pieÍes de a n i m a l e s . n a d a r á s o b r e la s u p e r f i c i e . N. h u l e .. i n s o n o r o . Ligero. N-. . es. o s v o y á d e c i r a l g u n a s cosas que vosotros ignoráis todavía. n i a l g o d ó n . . d e j a d l e c a e r . La t e n e r í a . c u y o s a c c i d e n t e s d e b e r á v a r i a r el p r o f e s o r p a r a h a c e r l o s i e m p r e e n t r e t e n i d o y ú t i l al c u l t i v o s i m u l t á n e o del o r g a n i s m o y de la i n t e l i g e n c i a de s u s a l u m n o s . q u e si le p o n e m o s e n u n d e p ó s i t o d e a g u a . c o m o t e n d r é la s a t i s f a c c i ó n d e e x p l i c a r o s a l g ú n d í a . Cuero. . ¿ P o r q u é es l a m i n a d o ? P o r q u e t i e n e la f o r m a d e u n a l á m i n a . ligero y laminado. Otra de las f o r m a s i n q u i s i t i v a s es la c o m p a r a c i ó n (65). M. T e r m i n a d o el e j e r c i c i o q u e a n t e c e d e . ¿ P o r q u é es ligero? P o r q u e pesa poco.N. M. este pedazo d e c u e r o e s . Insonoro. . ni l a n a . N. y a d o b a r l a s . cogedle. t a n poco. Y c u e r o es. p o n e á n u e s t r o servicio los c u e r o s y p i e l e s de los a n i m a l e s . Que s o n . si se le m i r a b i e n . á las c u a l e s se d e j a . y c o m p r e n d e r é i s q u e . 70. p o r ú l t i m o . . c o n u n a solución de t a n i n o q u e las h a c e tup i d a s (a).. N. Y p o r no p r o d u c i r s o n i d o . b i e n d e j a n d o de p r e s e n t a r l e s a q u e l q u e t e n g a n m e j o r e s t u d i a d o y conocido. ¿Y por q u é le llamamos insonoro? P o r q u e no t i e n e s o n i d o . M u c h o s o b j e t o s q u e u s a m o s . el pelo ó vello q u e las c u b r e . M. S u p o n i e n d o q u e el cuero y la lana s i r v a n a l g ú n d í a p a r a q u e los n i ñ o s b u s q u e n e n t r e a m b o s semej a n z a s y d e s e m e j a n z a s . p a ñ o . r a s c a r ésta con u n a s c u c h i l l a s p a r a q u i t a r les la g r a s a y c a r n a z a q u e llevan. 69.. ya p a r a o b j e t o s de c o n v e n i e n c i a y de c o m o d i d a d . q u e c o n s t i t u y e u n a i n d u s t r i a de g r a n d e i m p o r t a n c i a . P a r a c u r t i r las pieles. (a) Todas estas operaciones pueden ser simuladas por los mismos niños bajo la inmediata dirección de su Maestro.y q u e nos p r e s t a n g r a n d í s i m a s v e n t a j a s . . un objeto insonoro. laminado. N. b i e n t e n i e n d o p r e s e n t e s los o b j e t o s c o m p a r a d o s p a r a q u e p u e d a n e x a m i n a r l o s s i m u l t á n e a m e n t e los a l u m n o s . N. n i e n e a . En u n o y e n o t r o caso. M. ni p e r g a m i n o . n i c á ñ a m o . Laminado. M. ¿De c u á n t a s m a n e r a s e s ? De d o s . q u e no es p a p e l . es p r e c i o s e c a r l a s al sol. Insonoro y ligero. y se e n t a b l a r á el s i g u i e n t e d i á logo: N. M. N'. b a d a n a . ligero. M. q u e p u e d e r e a l i z a r s e d e d o s m o d o s . P e r o lo q u e yo g u a r d o . es n e c e s a r i o h a c e r c o n las p i e l e s lo q u e se llama curtido. ¡Alto! ( M o s t r á n d o s e l e s . N.

Al paso q u e la l a n a e s . La e x p l i c a c i ó n con q u e d e b e t e r m i n a r el ejercicio p r e c e d e n t e . ¿Cuántas cosas tenemos aquí? Dos. en las pieles d e los a n i m a l e s t i e n e n su p r i mera materia. Ya m e figuraba yo q u e . N. M. y q u e se a p r o v e c h e n t a n t o en beneficio y u t i l i d a d del hombre. y con e l l a s se f a b r i c a n c r i b a s . tod a s e s t a s cosas. . N. las s i l l e r í a s de no pocos s a l o n e s . ¿Y la o t r a ? Lana. o b s e r v o en ellos a l g u n a s semejanzas. c o n el t r a n s c u r s o de los t i e m p o s . los a d o r n o s de v a r i a d o s a b r i g o s de i n v i e r n o . no p u e d o m e n o s de a g r a d e c e r con toda m i a l m a s u s b o n d a d e s . el c u e r o según afirmáis. c u a n d o d e c í a i s q u e e r a n d e s i g u a l e s . calzados de m i l v a r i a d a s f o r m a s . ya se hizo c o n ellas p e r g a m iuo. E n t o n c e s no se a p r o v e c h a b a n m a s q u e las de a l g u n o s a n i m a l e s . Basta. Informe. 71. es. á p e s a r de las diferencias que vosotros habéis notado entre a m b o s o b j e t o s . N. NIÑOS. M. b a s t a . Uno y o t r o s o n v i s i b l e s . Laminado. h i j o s m í o s . Uno y o t r o son e l á s t i c o s . ¿Por q u é decís q u e s o n d e s i g u a l e s ? El p r i m e r o es l a m i n a d o . U n o y o t r o son i n s o n o r o s . p o r m e d i o de la v i s t a . y la l a n a es á s p e r a . Y c u a n d o yo c o n s i d e r o la g e n e r o s i d a d y la a b u n d a n c i a con q u e la P r o v i d e n c i a p o n e á n u e s t r a d i s p o sición todo e s t o . ¿Cómo se l l a m a la u n a ? Cuero. M. El u n o es t u p i d o . p e r o yo. q u e l a s pieles de los a n i m a l e s h a y a n d a d o l u g a r . q u e s i r v i ó p a r a e s c r i b i r . áspera y m u y porosa. h i j o s m í o s .. p a r a p o n e r c u b i e r t a s á los l i b r o s . s a b r í a i s m a n i f e s t a r m e los m o t i v o s q u e t e n i a i s p a r a o p i n a r de tal m a n e r a . las c a r t e r a s de los e s c o l a r e s . N. g u a n t e s y d i f e r e n t e s c l a s e s de a b r i g o s . M. M. Uno y o t r o s o n . Bien d i c h o . del oído y del t a c t o . El c u e r o es s u a v e .. . q u e t a n t o s b i e n e s n o s p r o d u c e y t a n t a s s a t i s f a c c i o n e s n o s p r o p o r c i o n a . y la s e g u n d a es informe. c o m o creo q u e las a g r a d e c e r é i s v o s o t r o s á m e d i d a q u e v a y á i s c o n o c i e n d o los f a v o r e s de q u e nos c o l m a y la c a r i ñ o s a p a t e r n i d a d c o n q u e n o s p r o t e g e . suave y tupido. M. los d i f e r e n t e s c o r r e a j e s q u e á d i s t i n t o s fines se d e s t i n a n . c a s i no se u s a b a n sino c o m o a b r i gos r ú s t i c o s y d e s a r r e g l a d o s . m á s t a r d e . A n t i g u a m e n t e . e n v a s e s de d i f e r e n t e s clases. R a z o n e s t e n d r é i s p a r a h a b l a r d e esta m a n e r a . q u e d o s a t i s f e c h o al s a b e r q u e . N. y o t r a s m u c h a s q u e a h o r a n o es fácil r e c o r d a r . . M. u n a s veces c o m o o b j e t o de u t i l i d a d y o t r a s c o m o medio de p r o p o r c i o n a r al h o m b r e m u e b l e s c ó m o d o s . N. p e r o en el día se benefician t o d a s . p u e d e h a c e r s e e n estos ó p a r e c i d o s .MAESTRO. M. y la o t r a es m u y p o r o s a . las m a l e t a s de los q u e v i a j a n . p a r a c e r r a r v e n t a n a l e s y para construir panderos y tambores. al e j e r c i c i o de t a n t a s i n d u s t r i a s . Las s u e l a s de n u e s t r o s z a p a t o s . t é r m i n o s : P a r e c e m e n t i r a . ¿El c u e r o y la l a n a s o n cosas i g u a l e s ó d e s i g u a les? Desiguales. . h a b é i s d i s t i n g u i d o e n t r e el c u e r o y la l a n a a p r e c i a b l e s diferencias y notables semejanzas. las f o r n i t u r a s del e j é r c i t o . N.

La vista. en la s e g u n d a se p r e s t a n á la o b s e r v a c i ó n el iris. Posición. f o r m a y a s p e c t o de t o d o c u a n t o .71. á p e r d e r la v i s t a ó á p r o d u c i r s e n s i b l e s é i r r e p a r a b l e s d e t e r i o r o s e n el c o m p l i c a d o m e c a n i s m o q u e tan delicada f u n c i ó n fisiológica v i e n e e j e r c i e n d o . Qué es la eaclerótula y q u é papel desempeña. Breve y sucinta idea del aparato lacrimal. f a c i l i t a n d o así r a c i o n a l m e n t e la m a n e r a d e p r a c t i c a r c o n p r u d e n c i a lo q u e .80.81. y aquella m e m b r a n a r e d o n d a q u e . y del cual se dice. . el humor acuoso. ./o. Que e s el globo ocular. q u i z á . y en cuantas partes se d i v i d e . 74. Posición y oficio del iris. músculos del ojo. naturaleza y oficio de la coroides. coroides y retina. q u e tapiza i n t e r i o r m e n t e la s u p e r f i c i e de los p á r p a d o s y q u e se e x t i e n d e p o r t o d a la del g l o b o o c u l a r c o m o si s i r v i e r a de u n i ó n e n t r e a m b a s p a r t e s del ó r g a n o v i s u a l . una masa esferoidal bastante resistente. q u e recibe el n o m b r e de iris. h e c h o sin esta c i r c u n s t a n c i a . d i e r a l u g a r . e x c i t a ó i m p r e s i o n a el m i s t e r i o s o ó r g a n o c o n o c i d o ' c o n el n o m b r e d e ojos. l l a m a d a s ó r b i t a s . 73. 73. ya p a r a c o n o c e r el oficio p o r c a d a u n a de ellas e j e r c i d o y la p a r t e q u e cada c u a l t o m a en la r e c e p c i ó n d é l a s s e n s a c i o n e s ó p t i c a s .lol. . A q u e l l a s u s t a n c i a .83.o o c u l a r . r a t o de la visión son c i n c o .76. q u e e j e r c e ' e l d o b l e oficio de t r a n s m i t i r al a l m a las i m á g e n e s d e los o b j e t o s e x t e r i o r e s y de t r a d u c i r al e x t e r i o r las m o r a les i m p r e s i o n e s q u e en m o m e n t o s d e t e r m i n a d o s e m b a r g a n y d o m i n a n el á n i m o de las p e r s o n a s . La conjuntiva y la córnea transparente. los parpados y las pestañas. 75. no sin f u n d a m e n t o . El globo ocular es u n a esfera i r r e g u l a r . . ó r g a n o d e l i c a d í s i m o .78. Cuantas y cuales son las partes esenciales del aparato de la v i sión. i m p l a n t a d o en s e n d a s c a v i d a d e s del c r á n e o . Los músculos del ojo. . q u e p a r e c e m o v e r s e en todas d i r e c c i o n e s d e n t r o de los p á r p a d o s . Gráfica representación del £.CAPÍTULO VII. m e jor dicho. . órganos protectores de la visión y aparato lacrimal. en la p r i m e r a h a y q u e e s t u d i a r l a s m e m b r a n a s ya c i t a d a s . El humor acuoso el humor vitreo y la m e m b r a n a hialoidea. 72. c o n v e x o 72 . . Las cejas. ó.79. ! a v i 8 t ? í y d o b l e «ficio que desempeña en el h o m b r e . se d i vide p o r u n a e s p e c i e de t a b i q u e v e r t i c a l . n o m b r a d o poco h á . _ 82.77. h i e r e . de las c u a l e s c o n v i e n e t e n e r s e n c i l l a idea. el cristalino y el cuerpo vitreo. color. Que olros estudios pueden ser m á s útiles á los Maestros. en f o r m a de c a s q u e t e c i r c u l a r y s e m e j a n d o la figura de u n c r i s t a l de r e l o j . . La relina y el nervio óptico. . r e f l e j a d o p o r m e d i o de la l u z . nervio óptico y retina. se con o c e c o n el n o m b r e d e conjuntiva. córnea. Las p a r t e s e s e n c i a l e s q u e c o n s t i t u y e n el apa- . i r r e g u l a r m e n t e e s f é r i c a . en d o s p a r t e s : c á m a r a a n t e r i o r la u n a y c á m a r a p o s t e r i o r la o t r a . 8 i . l l a m a d a s . esclerótica. á s a b e r : globo ocular. y q u e se c o m p o n e de c i n c o f i n í s i m a s m e m b r a n a s . . La m e m b r a n a m u c o s a . L l á m a s e vista esa f a c u l t a d q u e t i e n e el n i ñ o p a r a p e r c i b i r la p o s i c i ó n . conjuntiva. Explicaciones ó hipótesis de que se prescinde en este libro. ya t a m b i é n p a r a c o m p r e n d e r d e s p u é s m e j o r q u é c a u s a s p u e d e n f a v o r e c e r ó d i f i c u l t a r la acción p e c u l i a r d e todas. p o r el o r d e n en q u e se h a l l a n c o l o c a d a s d e f u e r a á d e n t r o . Q " é e s .

e s t o es. Es é s t e de f o r m a c i r c u l a r . Se ha d i c h o q u e el g l o b o o c u l a r se m u e v e en t o d a s d i r e c c i o n e s (74). 77. l l e v a en su c e n t r o u n a a b e r t u r a q u e se d i l a t a ó se c o n t r a e s e g ú n las n e c e s i d a d e s de la visión. lleva c o m o e n g a s t a d a la c ó r n e a t r a n s p a r e n t e de q u e se a c a b a de h a c e r m e n ción. l l á m a s e córnea transparente. cuya p a r t e p o s t e r i o r ó i n t e r n a lleva t a m b i é n u n a a b e r t u r a . e n t r e los s e g u n d o s c u é n t a s e el oblicuo mayor y el oblicuo menor. . por u n a e s p e c i e de t a b i q u e m e m b r a n o s o . no e s la retina otra cosa q u e u n a e x p a n s i ó n del n e r vio óptico q u e . t i e n e m u c h a r e s i s t e n c i a . 78. humor vitreo d e n o m i n a d a . c o m o la p r i m e ra. a b e r t u r a t é c n i c a m e n t e l l a m a d a pupila y v u l g a r m e n t e niña. c u a t r o l l a m a d o s rectos y dos l l a m a d o s oblicuos. llena ésta de u n h u m o r a c u o so.p o r f u e r a y c ó n c a v o p o r d e n t r o . y c u y a p a r t e a n t e r i o r llega h a s t a d e t r á s de la c i r c u n f e r e n c i a m a y o r del iris. 81. S e g ú n la o p i n i ó n m á s g e n e r a l m e n t e a d m i t i d a . el amatorius. d i b u j o ó i m a g e n q u e es t r a n s m i t i d o al a l m a c o n s c i e n t e p o r m e d i o del nervio óptico. y o t r a m u c h o m á s p e q u e ñ a d e t r á s p a r a d a r p a s o al nervio óptico. y q u e s e p a r a de la c á m a r a p o s t e r i o r la a n t e r i o r del o j o . q u e d i r i g e el ojo h a c i a a r r i b a . a n t e r i o r la u n a y p o s t e r i o r la o t r a . p a r a d i s t i n g u i r l a d é l a córnea opaca. de la r e t i n a . n a c i e n d o en la p a r t e del c e r e b r o con o c i d a c o n la d e n o m i n a c i ó n de tálamo óptico. y el indignatorius. d a n d o así c a r á c t e r á los ojos. p o r d o n d e pasa la s u s t a n c i a p u l p o s a del n e r v i o óptico. Esta p o r c i ó n del ó r g a n o de la v i s t a . se p r e s e n t a en la p a r t e c e n t r a l y a n t e r i o r del g l ó b u l o . h á l l a s e d e b a j o de la c o n j u n t i v a y s u p e r p u e s t a á la coroides. q u e v i e n e n á c o n t r a r r e s t a r la a c c i ó n de los c u a t r o rectos a n t e r i o r m e n t e e n u m e r a d o s . E n t r e los p r i m e r o s se c u e n t a el superbus. llega al f o n d o de la ó r b i t a y allí se e n s a n c h a f o r m a n d o u n a m e m b r a n a pelicular. q u e lo lleva h a c i a la s i e n . Detrás de la m e m b r a n a á q u e el p á r r a f o p r e c e d e n t e se refiere. T i e n e m u y poca c o n s i s t e n c i a . d o n d e . q u e es la m e m b r a n a v u l g a r m e n t e conocida con la e x p r e sión de blanco del ojo. 80. d e s g á r r a s e c o n g r a n f a c i l i d a d y la s u p e r f i c i e a d h e r i d a á la e s c l e r ó t i c a p r e senta una materia u n t u o s a y negruzca que absorbe los r a y o s l u m i n o s o s d e m a s i a d o vivos q u e p u d i e r a n d a ñ a r á la retina. al p a r e c e r . q u e lo vuelve h a c i a la n a r i z . Dicho q u e d a (74) q u e el g l o b o del ojo se h a l l a d i v i d i d o en d o s c á m a r a s . l l a m a d o cristalino. D e b a j o de la e s c l e r ó t i c a se e n c u e n t r a la conocida con el n o m b r e d e coroides. 79. blanda y transparente. y r e c i b e e l n o m b r e de iris p o r la v a r i e d a d de colores q u e r e f l e j a . 76. q u e los m é d i c o s l l a m a n esclerótica. E s t a s u s t a n c i a o c u p a las t r e s c u a r t a s p a r t e s del g l o b o del ojo y se halla e n v u e l t a p o r la m e m b r a n a hialoides. á ella d e b e el ojo su f o r m a . h á l l a s e en la p a r t e p o s t e r i o r del s e g m e n t o e s f é r i c o q u e la c ó r n e a t r a n s p a r e n t e r e p r e s e n t a . y este m o v i m i e n t o se verifica m e r c e d á la acción y c o n t r a c c i ó n de seis m ú s c u l o s d i f e r e n t e s . de lo q u e a l g u n o s fisiólogos h a n l l a m a d o cerebro del ojo. que* f o r m a c i e r t a especie de c a n a l y q u e c o n s t i t u y e el f r a g m e n t o m á s p o s t e r i o r del a p a r a t o v i s u a l q u e se d e s c r i b e . y lleva u n a g r a n a b e r t u r a d e l a n t e p a r a e m b u t i r allí la c ó r n e a . se e n c u e n t r a u n a especie d e l e n t e b i c o n v e x a y t r a s p a r e n t e q u e s i r v e c o m o de f r o n tal á u n a m a s a g e l a t i n o s a . q u e le d i r i g e h a c i a a b a j o . q u e tapiza el i n t e r i o r del globo y s o b r e c u y a s u p e r f i c i e se d i b u j a n los o b j e t o s c o m o en la p a n t a l l a de u n a c á m a r a o s c u r a . el pudibundus. se r e ú n e n en a p r e t a d o haz t o d a s las p e l í c u l a s .

Cámara posterior. c o n ó c e n s e . Cristalino. D i é r a n s e en este l u g a r a l g u n a s e x p l i c a c i o n e s . d o n d e se encuentra otra especie de lente biconvexa que se d e n o m i n a L. después de atravesar las I. t e r m i n a n e n el c o n d u c t o n a s a l q u e se a b r e en el i n t e r i o r de la n a r i z .Iris. C o r t e v e r t i c a l del ojo. á u n m i s m o t i e m p o . 83. 84. La figura p r e s e n t e da u n a idea del g l o b o ocul a r á q u e los p á r r a f o s a n t e r i o r e s se r e f i e r e n . g l á n d u l a q u e va s e g r e g a n d o el l í q u i d o en c i e r t o s d e p ó s i t o s de los p á r p a d o s . d o n d e se e n c u e n t r a n los sacos lacrimales. d o n d e se elabora y de d o n d e se segrega ese l í q u i d o a c u o s o y p r o n u n c i a d a m e n t e salado q u e . Reúna. á u n a g l á n d u l a q u e cada ojo tiene en la p a r t e s u p e r i o r . Córnea transparente. h a c e n u n g r a n papel en l o s f e n ó m e n o s d e la v i s i ó n . O y P son músculos. e n v u e l t o en la H. B. s u a v i z a los t e j i d o s o c u l a r e s é i m p i d e q u e se s e q u e n l a s m e m b r a n a s de este d e l i c a d í s i m o a p a r a t o o r g á n i c o . expansión pelicular del M. Membranas coroides. á su vez. y c n Q y J ? se hallan las glándulas y el c o n ducto lacrimales. Humor ácueo y del G. Basta r e c o r d a r y t e n e r p r e s e n t e s i e m p r e q u e . R e s t a sólo d a r u n a s e n c i l l a idea del aparato lacrimal. con p e r j u i c i o d e su n e c e s a r i a sensibilidad y transparencia. q u e . q u e no se d e s c r i b i r á n a q u í . los párpados y l a s pestañas. á la E. por cuyo canal pasan los rayos luminosos á la K. Con el n o m b r e de ó r g a n o s p r o t e c t o r e s de la v i s i ó n . del D. 85. se dirige á la parle del cerebro llamada tálamos ópticos. ya p r e s e r v a n d o los ojos de m u chos corpúsculos extraños que podrían producirles m a l e s i m p r e v i s t o s . a n t e r i o r y e x t e r n a de su r e s p e c t i v a c a v i d a d o r b i t a r i a . p o r que son partes orgánicas sobradamente vulgares. donde va engaslada la B. H á l l a s e r e d u c i d o el m e c a n i s m o l a c r i m a l de q u e se h a b l a .V. Humor vitreo. ya p r o d u c i e n d o .Nercio óptico que. . c u y o s c o n d u c t o r e s t e r m i n a n e n la c o m i s u r a n a s a l de los s e g u n d o s . en fin. las cejas. segmento esférico que viene á ser una lente que recoge los rayos luminosos que han de a t r a v e s a r l a pupila C. Membrana hialoides.82. c u a n d o h i e r e ésta la c ó r n e a t r a n s p a r e n t e p a r a ser r e f r a c t a d a e n la r e t i n a . a d e m á s de o t r o s . A Córnea opaca. pasando d é l a Cámara anterior. esclerótica ó blanco del ojo. ya d i s m i n u y e n d o la a c c i ó n de los r a y o s l u m i n o s o s e x c e s i v a m e n t e vivos. aparte de la i n í l u e n c i a q u e e j e r c e n en el c a r á c t e r fisionòmico e s p e c i a l d e las p e r s o n a s y en el de las m o r a l e s m a n i f e s t a c i o n e s de é s t a s . llenas a m b a s del F. a g r a d a b l e s o m b r a ó c o n v e n i e n t e g r a d a c i ó n e n los e f e c t o s de la luz.

86. m á s p r o v e c h o so p u e d e s e r l e el t e n e r u n a i d e a .I :í li p u r a m e n t e h i p o t é t i c a s s o b r e c i e r t o s f e n ó m e n o s de la v i s i ó n . el i n s i g n e m é d i c o F r o n s s a g r i v e s . ya. f í s i c a s las u n a s y f i s i o l ó g i c a s las o t r a s . de c ó m o se e x p l i c a n l a s t r a n s f o r m a c i o n e s s u f r i d a s poll a s i m á g e n e s e n los s u c e s i v o s a c t o s d e la v i s i ó n . p e r o . a p a r t e la razón q u e a l e g a r s e p u d i e r a p a r a p r e s c i n d i r de s e m e j a n t e s d i s q u i s i c i o n e s . de las c o s t u m b r e s q u e c o n v i e n e g e n e r a l i z a r y de las q u e c o n v i e n e r e p r i m i r e n los e d u c a n d o s p a r a n o v i c i a r la a c c i ó n n i la a c t i v i d a d de los t e j i d o s m u s c u l a r e s y de las fibras n e r v i o s a s . Más p r á c t i c a s p u e d e o b t e n e r l a s de c o n o c e r las c a u s a s q u e p e r j u d i c a n á la n a t u r a l e z a d e los o r g a n i s m o s e s e n c i a l e s ó a u x i l i a r e s de la v i s t a . m á s v e n t a j o s a . siempre delicadísimas y m u c h a s veces de l a r g a y d i f i c u l t o s a c u r a c i ó n . n o hizo j u s t i c i a á los m a e s t r o s de p r i m e r a e n s e ñ a n z a al a f i r m a r en a b s o l u t o q u e « las escuelas son fábricas de miopes». p o q u í s i m a s v e n t a j a s p r o d u j e r a al m a g i s t e r i o . r a z ó n q u e c o n s i s t e e n q u e s o b r e el p a r t i c u l a r n a d a se h a p r o b a d o n i se p r o b a r á d e u u a m a n e r a d i r e c t a y p o s i t i v a . de c ó m o se o b t i e n e la u n i d a d s e n s u a l p r o d u c i d a p o r la d u p l i c i d a d p e r c e p t i v a y de c ó m o se r e a l i z a n o t r o s h e c h o s e x t r a ñ o s á los i n d i c a d o s s e m e j a n t e s . y a c o n el o b j e t o de evitar enfermedades. s i q u i e r a l a c ó n i c a ó s u c i n t a . p o r ú l t i m o . a p a r t e todo e s t o . se ha de c o n s i d e r a r p a r a los e n c a r g a d o s de la niñez la e x p o s i c i ó n c l a r a y p r e c i s a de los c u i d a d o s h i g i é n i c o s q u e de s u c e l o p a t e r n a l r e c l a m a la c o n s e r v a ción de la s a l u d y la b i e n g r a d u a d a f o r t i f i c a c i ó n del a p a r a t o s e n s o r i o d e q u e se h a b l a . el h a b l a r a q u í de tales c o s a s . el h a b l a r a q u í de cóm o el a l m a se d a c u e n t a de las i m p r e s i o n e s ó p t i c a s . p u e s los m i s t e r i o s o s a c t o s i n t e r n o s de la v i d a e s c a p a n al e s t u dio real é i n m e d i a t a m e n t e o b j e t i v o q u e el h o m b r e p u e d e h a c e r . con el l e v a n t a d o deseo de p r o b a r con h e c h o s r e a l e s y p o s i t i v o s q u e el c é l e b r e d o c t o r f r a n c é s . . en fin. á q u i e n p r i n c i p a l m e n t e se d e d i c a n estos s e n c i l l í s i m o s a p u n t e s . y a c o n el fin de d i s m i n u i r los p e r n i c i o s o s efectos d e b i d o s á la i m p r u d e n c i a ó al d e s c u i d o c o n q u e se h a y a d e j a d o m i r a r d u r a n t e periodos de tiempo más ó menos largos.

8 9 . p o r c u a n t o los e f e c t o s d e su d e s c u i d o son m á s i n m e d i a t o s y m á s s e n s i b l e s c u a n d o n o se o b r a con e x q u i s i t o c e l o . q u e n u n c a d e b e t e n e r la loca p r e t e n s i ó n d e i n v a d i r el t e r r e n o r e s e r v a d o á la M e d i c i n a ni d e p e r f e c c i o n a r lo q u e la N a t u r a l e z a h a y a h e c h o i m p e r f e c t o (21). la d e l o s o j o s . A qué fines deben dirigirse principalmente la vigilancia y las precauciones del Maestro. Ejemplo que aclara la doctrina sentada en el párrafo anterior. . . é s t e p r o c u r a e v i t a r l a s en c u a n t o . Los caloríferos. No debe confundirse la Higiene con la Medicina. Con el ú l t i m o se r e l a c i o n a la m i s i ó n d e l e d u c a d o r .9 1 . . la t e m p e r a t u r a d e l a m b i e n t e . q u e en a q u é l l a e s t á i n c l u i d a .¡10 Accidentes especiales á que el Maestro habrá de atender para preservar de ciertos males la vista de sus discípulos. La distancia á que se hacen las observaciones visuales. .92. Las paredes y ventanas de las salas escolares — 104 El papel de los libros usados por los niños.103. 5 CAPÍTULO VIII. l o s m a l e s i n f e c c i o s o s d e a q u e l l a s c o n q u i e n e s se v i v e en intimo consorcio. a p a r t e l a s g e n e r a l e s l l a m a d a s á f a v o r e c e r la b u e n a n u t r i c i ó n y el p r o g r e s i v o r o b u s t e c i m i e n t o c o r p o r a l d e l n i ñ o .93.1 1 3 . lo p r i m e r o f u e r a u n a i m p r u d e n c i a t e m e r a r i a .— 101 La demasiada viveza de los colores. l a s c o s t u m b r e s v i c i o s a s d e l a s p e r s o n a s c o n q u i e n e s se t r a t a . 87. lo s e g u n d o .—88. La gradación de la luz. u n a s o b e r b i a i m perdonable. . la d u r a ción d e l a s o b s e r v a c i o n e s . el l a c o n i s m o y la v u l g a r í s i m a e x p r e s i ó n q u e r e q u i e r e la í n d o l e e s p e c i a l d e e s t e t r a t a d o . La tensión equilibrada de los músculos del ojo. . Sobre el número. Inconvenientes de las fogatas v manera d e suplirlas. — 103.98. lnlluencia de la luz.99. — 91 Los cambios termométricos . Extracción de cuerpos extraños introducidos en los ojos. la d i s t a n c i a á q u e l a s c o s a s se m i r a n . . Los niños dormilones. se h a c e m u c h o m á s i n d i s p e n s a b l e .1 0 6 .—100. Si la l i m p i e z a c o r p o r a l e s n e c e s a r i a p a r a q u e la t r a n s p i r a c i ó n c u t á n e a se v e r i f i q u e e n b u e n a s c o n d i c i o n e s . Cómo evitará el contagio del pestañeo. m a g n i t u d y relativa posición de las i n d i v i d u a l i d a d e s c o n t e n i d a s e n la c o l e c t i v i d a d e x a m i n a d a . 88.l l i . Cómo se evita el cansancio de la vista. . Las condiciones del aire. Cuidados del Maestro en este a s u n t o . Los riegos de las salas escolares 90. e s p e c i a l m e n t e la d e l M a e s t r o . . los descuidos higiénicos.9 0 . .el p o d e r h u m a n o a l c a n c e y á la h u m a n a p r e v i s i ó n n o se e s c o n d a . De t o d o ello se h a b l a r á e n los p á r r a f o s s u b s i g u i e n tes.I I I . la f o r m a . La monotonía de los colores. 89. — 112.108. deben citarse las s i g u i e n t e s : la l i m p i e z a c o r p o r a l .97. El uso de punteros. E n t r e l a s m ú l t i p l e s y v a r i a d a s c a u s a s q u e inf l u i r p u e d e n e n la c o n s e r v a c i ó n de la v i s t a . l a s c o n d i c i o n e s d e la luz. . la magnitud y la distancia que separa e n tre si los objetos cuando colectivamente se observan. l o s c o l o r e s d e los o b j e t o s e s t u d i a d o s . la d i r e c c i ó n h a b i t u a l d e la v i s t a . Causas que principalmente pueden influir en la conservación de la vista .102. el a i r e a t m o s f é r i c o . La limpieza de los o j o s . . s i n lo c u a l n a d a b u e n o p u e d e e s p e r a r s e c o n r e l a c i ó n á n i n g u n o de sus variados organismos. Qué hechos y costumbres deben evitarse. H i g i e n e d e la v i s t a . y los accidentes fortuitos. . 87. Las corrientes atmosféricas. .107. cuadros v otros objetos anatogos cuando hayan de ser examinados por los estudiantes. Colocación de mapas. c o n la s e n c i l l e z . Es p r e c i s o n o c o n f u n d i r n u n c a la m i s i ó n d e l m é d i c o con la del h i g i e n i s t a : a q u é l c u r a l a s e n f e r m e d a d e s a d q u i r i d a s . — 93. — 109. .

q u e el p a ñ u e l o u s a d o p o r ellos p a r a el s e r v i c i o de la n a r i z esté l i m p i o c u a n d o lo a p l i q u e n al servicio d e los p á r p a d o s . 90. alternados y bruscos cambios termométricos á q u e se e x p o n e n los d e l i c a d í s i m o s ó r g a n o s de la visión. A d e m á s de c u a n t o se a c a b a d e d e c i r . 91. i r r i t a c i o n e s q u e se e x t i e n d e n m u c h a s veces á la c o n j u n t i v a y á la e s c l e r ó t i c a . Infiérese d e lo d i c h o . p u e d e n p r o d u c i r e n é s t e i r r i t a c i o n e s s e n s i b l e s . c o n la p r u d e n c i a q u e a c o n s e j a el r e s p e t u o s o m i r a m i e n t o d e b i d o á los p a d r e s de s u s a l u m n o s . f á c i l e s d e e v i t a r c u a n d o n a d a se mezcla con a q u é l l a . p r o d u c e n el l a c r i m e o . q u e la t e m p e r a t u r a b r u s c a m e n t e v a r i a d a e j e r c e s o b r e la vista u n a i n f l u e n c i a p e r n i c i o s a . á las c o r r i e n t e s del a i r e a t m o s f é r i c o . lo m i s m o p o r la i m p r e s i ó n d e la c o r r i e n t e q u e p o r los diferentes. las m e m b r a n a s e x t e r i o r e s d e los ojos s u f r e n los efectos d e las m a t e r i a s i m p a l p a b l e s q u e las h i e r e n .De los p á r p a d o s y d e la c a r ú n c u l a l a c r i m a l . 94. y es m u y c i e r t o . 93. ni m u c h o m e n o s e n t r e n p r o y e c t a n d o en la c a r a d e los m i s m o s u n a l í n e a t r a n s v e r s a l á la a l t u r a d e los p á r p a d o s . e n t o d o s estos casos. q u e c o n s e r v e n s i e m p r e a s e a d o s el g l o b o o c u l a r y los ó r g a n o s p r o t e c t o r e s de la v i s i ó n . y de u n a ó de o t r a c a u s a p r o v i e n e la i r r i t a ción i n m e d i a t a de los t e j i d o s . no será m a l o c o n s i g n a r t a m b i é n q u e las e s e n c i a s y p e r f u m e s v e r t i d o s eu el a g u a e m p l e a d a p a r a h a c e r el l a v a d o del ó r g a n o d e la v i s i ó n . a u n c u a n d o los p r i m e r o s e d u c a d o r e s de la i n f a n c i a falten a b i e r t a m e n t e á las o b l i g a c i o n e s m á s r u d i m e n t a r i a s q u e la s a l u d d e s u s p e q u e ñ u e l o s les r e c l a m a . p o r d e j a d e z ó ligereza. s i n o q u e p r o d u c e i r r i t a c i o n e s en el b o r d e d e los p á r p a d o s . y. s i e m p r e q u e a q u e l l a o p e r a c i ó n se realice. h a de m o s t r a r g r a n celo y c o n s t a n t e e m p e ñ o en q u e las c o r r i e n t e s e s t a b l e c i d a s p a r a la p u r i f i c a c i ó n del a m b i e n t e n o d e n d e u n a m a n e r a d i r e c t a en el r o s t r o de a q u é l l o s . s i n o q u e el M a e s t r o celoso de c u m p l i r los d e b e r e s p a t e r n a l e s q u e con s u s d i s c í p u l o s le l i g a n . y no sólo es asi. se s e q u e n los o j o s c o n toallas de b u e n a s c o n d i c i o n e s . a n t e s d e e x p o n e r l o s . pero nunca indiferentes ni ventajosos. s i n o . s e g ú n s u i n s i s t e n c i a . D i s p o n g a n q u e los n i ñ o s se laven c o n a g u a l i m p i a c u a n t a s veces s e a n n e c e s a r i a s . La p r e s e n c i a de e s t a s u s t a n c i a . condensado y e n d u r e cido. p o d r á n i n l l u i r n o p o c o en la c o n s e r v a c i ó n del ó r g a n o de la v i s t a . f r o t a m i e n t o q u e u n a s veces l l e v a n á cabo para calmar ciertas excitaciones y que otras efectúan a l l l o r a r ó al p r e t e n d e r h a c e r l o sin m o t i v o . a u n en b u e n e s t a d o d e s a l u d . y. se d e s p r e n d e c o n t i n u a mente un h u m o r acuoso que. Y n o sólo d e b e p r o c u r a r s e q u e el a i r e escolar se m a n t e n g a p u r o y s i e m p r e r e s p i r a b l e . y q u e . q u e d e b e e v i t a r s e el q u e los n i ños se f r o t e n los o j o s c u a n d o no lleven b i e n a s e a d a s las m a n o s . Los M a e s t r o s n o d e b e n p e r m i t i r j a m á s t a m a ñ o s d e s c u i d o s . f o r m a la l é g a ñ a m á s ó m e n o s a d h e r i d a á las pestañas. si c o r p ú s c u l o s s u t i l e s p u l u l a n en él. S i e n el a m b i e n t e se m u e v e n c u e r p o s e x t r a ñ o s . y q u e s o n c o n f r e c u e n cia o r i g e n de v e r d a d e r a s y c r u e l e s e n f e r m e d a d e s . p o r últ i m o . 110 s o l a m e n t e dific u l t a y vicia p o r c o s t u m b r e los a c t o s de la visión. p o d r á s e r d e efectos m á s ó m e n o s perjudiciales. el h e c h o de q u e se h a b l a p o d r á ser p e r n i c i o s o . p r o c u r a r á n q u e la escuela s u p l a en esta p a r te las d e f i c i e n c i a s d e l h o g a r d o m é s t i c o . L a s c o n d i c i o n e s del a i r e q u e á la n i ñ e z rodee. i r r i t a c i ó n q u e . si s u n a t u r a l e z a se halla viciada c o m o n e c e s a r i a c o n s e c u e n c i a de inficiosas e m a n a c i o n e s . en c a s o s tales. 92.

98. 96. d e b e n p r o s c r i b i r s e e n las e s c u e l a s y s u s t i t u i r s e v e n t a j o s a m e n t e con e j e r c i c i o s g i m n á s t i c o s . y q u e se a m o r t i g u a . c u a n do d e s c i e n d e á m e n o s de 12°: en el p r i m e r caso. d o n d e p o r s e m e j a n t e m o d o se p r o d u c e n llegmasías más ó menos incómodas y graves. q u e esta s e q u e d a d i n f l u y e de u n m o d o p e r n i c i o s o en los ó r g a n o s e x t e r n o s y a u x i l i a r e s de la v i s t a . Las c o n d i c i o n e s d e la luz q u e i l u m i n e los l o cales e s c o l a r e s . y q u e en la p a r t e s u p e r i o r del r e c i p i e n t e de los c i t a d o s c a l o r í f e r o s h a de h a b e r u n d e p ó s i t o de a g u a . c u a n d o s e d e d i q u e n a t r a b a j o s e n q u e o c u p e n s u ó r g a n o v i s u a l . leña ó g a s . con p e r j u i c i o de la s a l u d . y la p r i m e r a c o n v i e n e q u e se p r o p a g u e d i r e c t a m e n te en las d e p e n d e n c i a s de la escuela y q u e n o sea r e - . S á b e s e q u e ésta se realiza con s o b r a d a a c t i v i d a d c u a n d o el t e r m ó m e t r o c e n t í g r a d o llega á 30° ó m á s . a p a r t e los c u i d a d o s q u e la b u e n a resp i r a c i ó n e x i g e y c u y a e n u m e r a c i ó n n o es propia d e este libro. h i e r e los b o r d e s de los p á r p a d o s . y q u e los ya p o s e í d o s se a g r a v e n ó e n lo p o s i b l e d e s a p a r e z c a n . v a l d r á m á s r e c u r r i r al m e d i o s e g u r o de los m o v i m i e n t o s m u s c u l a r e s p a r a d i s m i n u i r el f r í o q u e los n i ñ o s p u e d a n s e n t i r . p r e t e n d i e n d o c a l m a r el p i c o r q u e s i e n t e n . cuando los n i ñ o s . m i e n t r a s e n éstos h a y a n d e p e r m a n e cer los a l u m n o s . c u y a s m o l é c u l a s e v a p o r a d a s n e u t r a l i c e n los efectos de q u e se a c a b a de hacer mención. se e s t r e g a n los o j o s c o n m a y o r ó m e n o r afición y d e s e n fado. d e b e n ser Objeto de m e d i t a d o e s t u d i o p a r a el e d u c a d o r . c u a n d o se establezcan c o m o m e d i o d e r e f r e s c a r el a m b i e n t e . s e g ú n las c o n v e n i e n c i a s de la t r a n s p i r a c i ó n c u t á n e a . d e p e n d e el q u e e s t e ó r g a n o s e n s o r i o a d q u i e r a ó n o c i e r t o s d e f e c t o s q u e m á s t a r d e se h a c e n i n c o r r e g i b l e s . q u e n o el e x p o n e r s u s d e l i c a d o s o j o s á las c o n t i n g e n c i a s d e u n a a t m ó s f e r a i m p r e g n a da d e r e s i d u o s c a r b o n o s o s q u e tan f á c i l m e n t e p u e d e n p e r j u d i c a r l e s : las f o g a t a s s i n h o g a r ni c h i m e n e a . se c o n d e n s a n d e m a s i a d o los h u m o r e s a c u o s o s de la c o n j u n t i v a y de los p u n t o s l a c r i m a l e s .q u e t a m b i é n la e j e r c e n los m e d i o s c o m ú n m e n t e p u e s tos en p r á c t i c a p a r a a u m e n t a r l a ó d i s m i n u i r l a . c o n perj u i c i o d e la v i s i ó n . q u e t a m b i é n p u e d e n p e r j u d i c a r á a q u é l l o s . s e g ú n las c o n d i c i o n e s de los p u e b l o s y de las e s c u e las. se e c h a m a n o d e los riegos. No o l v i d a n d o n u n c a lo d i c h o (93) al h a b l a r de las c o r r i e n t e s a t m o s f é r i c a s . i m p r e g n a de h u m e d a d la s u p e r f i c i e de la c ó r n e a y da l u g a r á u n i n c ó m o d o escozor en a m b a s p a r t e s del organ i s m o . y. e n o c a s i o n e s d a d a s . r e c ú r r e s e al uso d e e s t u f a s ó f o g a t a s . s o b r e todo. con el fin d e elevar la t e m p e r a t u r a . En el caso d e q u e . q u e e x c i t e n el c a l o r e n toda la m u s culatura corporal. 97. en q u e . Si se h a c e u s o de f o g a t a s . p a r a q u e la c o m b u s t i ó n s e e f e c t ú e en b u e n a s c o n d i c i o n e s . e n el s e g u n d o caso. t é n g a s e m u y e n c u e n t a q u e el h u m o y o t r o s p r o d u c t o s de la c o m b u s tión p u e d e n p r o d u c i r en la vista u n a v a r i e d a d de efect o s á cual m á s p e r j u d i c i a l e s : v q u e . La luz n a t u r a l es s i e m p r e p r e f e r i b l e á la artificial. El v a p o r q u e e n tales c a s o s se p r o d u c e de u n a m a n e r a s ú b i t a . en q u e el s u d o r copioso s u e l e i r r i t a r los p á r p a d o s . p r e c i s o es n o r e g a r con el m i s m o fin las s a l a s e s c o l a r e s c u a n d o los a l u m n o s p e r m a n e c e n en ellas. 9o. se h a g a u s o de e s t u f a s a l i m e n t a d a s p o r carb ó n . m a r c h a s y c o n t r a m a r c h a s . p u e s de la i n t e n s i d a d con q u e a q u e l a g e n t e h i e r e la r e t i n a y d e la d i r e c c i ó n c o n q u e los r a y o s l u m i n o s o s v a n al ojo d e los n i ñ o s . es n e c e s a r i o no o l v i d a r q u e el calórico c o n s t a n t e m e n t e i r r a d i a d o seca m u c h o el a i r e .

Los t i n t e s m u y claros y los m u y o s c u r o s . c o m o s e i n d i c ó m u y poco há. C u a n d o la escasez ó la a b u n d a n c i a de luz no aconsejen el p r e d o m i n i o de los a n t e r i o r m e n t e c i t a d o s . c u a n t o m a y o r es su f u e r z a rellectora. La t e n s i ó n d e l o s m ú s c u l o s del ojo (81) se h a de s o s t e n e r . c u í d e s e de q u e el color de s u s p a r e d e s no sea c o m p l e t a m e n t e b l a n c o . d e todo lo cual es necesaria c o n s e c u e n c i a la i n c l i n a c i ó n m á s ó m e n o s viciosa de la c ó r n e a t r a n s p a r e n t e . y e n los d e s u p e r f i c i e s b r i l l a n t e s y p u l i m e n t a d a s . y todos ellos llegan á mortificarla c u a n d o la a c c i ó n de los ojos se fija en u n o s m i s m o s sin i n t e r m i t e n c i a s ni d e s c a n s o (101). ni t a m poco a m o r t i g u a d a . ó. necesitan g a s tar i n ú t i l m e n t e f u e r z a s e x t r a o r d i n a r i a s . y se h a c e p r e c i s o d i s m i n u i r la i n t e n s i d a d c o n q u e los i m p r e s i o n a . 100. de lo c u a l r e s u l t a n s e n s i b l e s d e f i c i e n c i a s en los actos h a b i t u a les q u e Ies son p r o p i o s . en lo p o s i b l e . son los q u e en m a y o r g r a do perjudican. y e s t a s g r a d a c i o n e s d e i n t e n s i d a d se d i s t i n g u e n f á c i l m e n t e o b s e r v a n d o la a c t i t u d o c u lar de los e d u c a n d o s . e q u i l i b r a d a d u r a n t e t o d o s los actos e s c o l a r e s q u e o c u p e n la a c t i v i d a d del n i ñ o . tan p e r j u d i c i a l . a d q u i r i r í a n m a y o r vuelo en vez de c o n t e n e r s e y d i f i c u l t a r su m a y o r desarrollo. tan fácil de f o m e n t a r y t a n difícil de c o r r e g i r c o m o la p r e s b i c i a y la m i o p í a . p e r o t é n g a s e s i e m p r e en c u e n t a . s í . m a y o r m e n t e el b l a n c o y el negro. la a c c i ó n de a q u e l l o s m i s m o s r a yos. p u e d e c a u s a r . y la c a u s a . y p a r a e l l o c o n v i e ne o b s e r v a r las m ú l t i p l e s y v a r i a d a s c o n d i c i o n e s i n d i v i d u a l e s q u e los e d u c a n d o s p r e s e n t a n . la miopía ó la presbicia. 103. q u e . las n a t u r a l e s d i s p o s i ciones que á estas graves é incurables e n f e r m e d a d e s p u e d e n p r e s e n t a r s e en la n i ñ e z . con relación á las p u p i l a s . c o m o s u c e d e en los de color b l a n c o y e n c a r n a d o . R e p i t i e n d o estos h e c h o s c o n s o b r a d a f r e c u e n c i a . c u a n d o no se p r o d u c e n e n ellos c i e r t a s p a r á l i s i s m á s ó m e n o s d u r a d e r a s . la luz es e x c e s i v a . Conviene q u e la l u z no sea m u y v i v a . c o n t r a e n s u s p u p i l a s y r e p l i e g a n s u s ojos y s u s p á r p a d o s . y. 101. q u e u n a c o n s t a n t e m o n o t o n í a d e colores sería al fin tan p e r j u d i c i a l p a r a la v i s t a c o m o la escasa ó e x c e s i v a r e f l e x i b i l i d a d . Si los locales de e s c u e l a t i e n e n a b u n d a n t e luz. Si el m i r a r o b l i c u a m e n t e p o r c o s t u m b r e p r o d u c e el e s t r a b i s m o (100). c u a n d o m e n o s . p a r a r e c o b r a r su e s t a d o y a c t i v i d a d m o r m a l e s . la luz de q u e d i s p o n e n es d e f i c i e n t e . f e n ó m e n o q u e se o b s e r v a t a m b i é n c u a n d o r e p e n t i n a m e n t e se pasa d e u n a e s t a n c i a á o t r a c u y o s g r a d o s de luz sean m u y d i s t i n t o s . vicio q u e se conoce con el n o m b r e d e estrabismo. así c o m o la i n t e n s i d a d d e los r a y o s l u m i n o sos produce ciertos desequilibrios e n t r e los rectos s u p e r i o r é i n f e r i o r . c u a n do m i r a n . y d e consecuencias perniciosas. d e t e r m i n a d a t i r a n t e z h a b i t u a l de d e r e c h a á i z q u i e r d a y de i z q u i e r d a á d e r e c h a . da p o r r e s u l t a d o el o f u s c a m i e n t o d e la v i s t a . Los colores de los o b j e t o s c a n s a n la vista t a n to m á s .flejada p o r p a r e d o u e s d e o t r o s edificios q u e t e n g a n á aquéllas como aprisionadas. 99. el m i r a r de h i t o en h i t o o b j e t o s s o b r e c u y a s u p e r f i c i e se reflejen c o n sobrada viveza los r a y o s l u m i n o s o s . p o r el c o n t r a r i o . q u e es lo m e n o s q u e d e b e p r o c u r a r u n b u e n Maestro. 102. y se les ha de a u m e n t a r . e m b ú t a n s e los ó r g a n o s de la v i s i ó n . los a z u l a d o s y v e r d e s p u e d e n f a v o r e c e r el f e n ó m e n o d e la v i s i ó u . y si s u a v e m e n t e a z n j a d o ó . Si d i l a t a n s u s p u p i l a s y a b r e n e x c e s i v a m e n t e los p á r p a d o s . De no o b r a r con esta p r u d e n c i a .

lo c u a l p r o d u c i r í a con el t i e m p o las e n f e r m e d a d e s a n t e r i o r mente citadas. Lo d i c h o no e x c l u y e . ni m a y o r d e 35. si d e s p u é s de u n e j e r cicio de l e c t u r a ó e s c r i t u r a . tuviese l u g a r u n a e x p l i cación oral h e c h a p o r el Maestro. ú o t r o e j e r c i c i o e n q u e no f u e r a precisa é i n d i s p e n s a b l e la a t e n c i ó n vis u a l del e d u c a n d o . q u e en a l g u n a s partes. p e r j u d i c a n casi s i e m p r e en todos a q u e l l o s e j e r c i cios q u e . el b l a n c o de cal sólo favorece c u a n d o la luz de las s a l a s es algo e s c a s a . y en C a t a l u ñ a e s p e c i a l m e n t e . 106. q u e tan p r u d e n t e m e n t e se a c o n s e j a p a r a q u e el e s p í r i t u i n f a n t i l no se a b u r r a y p a r a q u e su á n i m o no d e c a i g a . p e r j u d i c a á la vista la u n i f o r m i d a d d é l a s i m p r e s i o n e s l u m í n i c a s y la excesiva d u r a c i ó n de e s t a s m i s m a s impresiones. m á s a ú n q u e el color de los o b j e t o s . es la d i s t a n c i a á que habitualmente pretendan ejercer aquéllos sus visuales observaciones. La a l t e r n a t i v a de o c u p a c i o n e s . De a l g u n o s a ñ o s á esta p a r t e se ha p e n s a d o e n s u s t i t u i r el color b l a n c o del papel en q u e se i m p r i m e n los libros d e s t i n a d o s á los n i ñ o s y e l d e los cartapacios y libretas q u e usan. las v e n t a j a s de p r o b a r los efectos de la v i s u a l i d a d á m e n o r e s y á m u c h í s i m o m a y o r e s d i s t a n c i a s d e las q u e se a c a b a n de i n d i c a r . p o r q u e r e r b u s c a r p a r a el d i s c í p u l o u n a alt e r n a t i v a q u e en el p l a n g e n e r a l de la escolar o r g a n i zación p u e d e a p a r e c e r p r o v e c h o s a y b i e n b u s c a d a . se cae e n el vicio de p e r m i t i r q u e . 105. y d e la p r e s b i c i a en el s e g u n d o . d i f i c i l í s i m o de r e a l i z a r e n m u c h a s o c a s i o n e s . p u e s en tal caso d e b e n c o r r e g i r s e a q u é l l a s y p r o c u r a r q u e é s t a s no se a g r a v e n . ya q u e la Medicina y no la P e d a g o g í a h a de c o n c u r r i r á e x t i r p a r las ú l t i m a s . sin r e v e r b e r a c i o n e s ni o s c u r i d a d e s . sin e m b a r g o . S u p o n i e n d o q u e las c o n d i c i o n e s del local s e a n á p r o p ó s i t o y q u e no se p r e s e n t e n ya d e f e c t u o s a s las del o r g a n i s m o . el d i b u j o y o t r o s s e m e j a n t e s . n u n c a d e b e c o n s e n t i r s e q u e el n i ñ o lije su m i r a d a en u n m i s m o p u n t o m á s de u n m i n u t o . P a r a evitar el c a n s a n c i o á q u e en el p á r r a f o a n t e r i o r se hace r e f e r e n c i a .verdoso. u t r a de las c i r c u n s t a n c i a s q u e el educado«' no ha de o l v i d a r m i e n t r a s los n i ñ o s se e n t r e g u e n á s u s d i a r i a s o c u p a c i o n e s e s c o l a r e s . p e r o no h a b r á necesidad de r e c u r r i r á tal e x t r e m o . c o n v i e n e p r o b a r d e c u a n d o en c u a n d o el a l c a n c e y r a p i d e z d e las o p e r a c i o n e s ó p t i c a s : pero lo q u e d e b e e v i t a r s e es el f o r m a r h á b i t o c o n s t a n t e de o b s e r v a r en tales c o n d i c i o n e s . se ha de r e a lizar. con g r a n d e s v e n t a - j a s p a r a s u d e s c a n s o y p a r a f a c i l i t a r el b u e n é x i t o de s u s i n v e s t i g a c i o n e s s u c e s i v a s . s u c e d e la clase de e s c r i t u r a . c o m o la l e c t u r a . o b r a r de otra m a n e r a . 104. c o n v i e n e q u e los n i ñ o s se a c o s t u m b r e n á m i r a r los o b j e t o s á u n a d i s t a n c i a no m e n o r de 2o c e n t í m e t r o s . por otro ligeramente a m a r i l l o ó a g a r b a n z a d o : r a z o n e s a b u n d a n t e s v i e n e n en apoyo de esta m o d e r n a i n n o v a c i ó n . s i n o t a m b i é n en s u s a c t i t u d e s f i s i o l ó g i c a s . . la e s c r i t u r a . y esto se e v i t a r í a . p o r e j e m p l o . De las c o r t i n i l l a s y p e r s i a n a s se b a d e h a c e r u n uso p r u d e n t e . s u p o n i é n d o todo esto. se h a p u e s t o ya en práctica. e q u i v a l d r í a á f a c i l i t a r ó f o m e n t a r las p r e d i s p o s i c i o n e s cíe la m i o p í a en el p r i m e r caso. no sólo en las a c t i t u d e s p s i c o l ó g i c a s del d i s c í p u l o . p u e s la s o m b r a y los visos d e q u e s o n c a u sa. ni q u e s e o c u p e por m á s de m e d i a h o r a s e g u i d a en u n a m i s m a tarea (fue e x i j a la actividad e x c l u s i v a y casi c o n s t a n t e del ó r g a n o v i s u a l . d u r a n t e un tiempo á todas luces excesivo. r e q u i e r e n c l a r i d a d a b u n d a n t e . a n t e s b i e n . si los M a e s t r o s t i e n e n s i e m p r e m u y p r e s e n t e q u e . h a y a de e s t a r a c t u a n d o el ó r g a no de la visión. Si á la lectura.

y q u e en s u s e j e r c i cios de o b s e r v a c i ó n seria ó r e c r e a t i v a la certeza d e s u s o b s e r v a c i o n e s se halla en razón d i r e c t a d e las dis- . p o r lo m e n o s . E n c u a n t o al n ú m e r o . la m a g n i t u d y la d i s t a n c i a q u e s e p a r a e n t r e si los o b j e t o s c u a n d o c o l e c t i v a m e n t e s e o b s e r v a n . hacia a b a j o . en c u a n t o á la m a g n i t u d de los seres s u j e t o s á o b s e r v a c i ó n . las e s t a m p a s . en c u a n t o á las d i s t a n c i a s q u e s e p a r e n e n t r e si las u n i d a d e s de u n a colectividad. los d i b u j o s y todos los d e m á s o b j e t o s m a t e r i a l e s e m p l e a d o s p a r a h a c e r i n t u i t i v a la e n s e ñ a n z a . copian ó imitan c u a n t o m e n o r e s la c o m p l e x i d a d d e los c o n j u n t o s tipográficos. p a r a ir a u m e n t a n d o y d i s m i n u y e n d o a l t e r n a t i v a m e n t e el g r a n d o r sin q u e los ó r g a n o s de la v i s i ó n h a y a n d e h a c e r e s f u e r z o s d i f i c u l t o s o s y sin q u e la i n t e l i g e n c i a se vea p r e c i s a d a á d e t e r m i n a r r e l a c i o n e s c u y a d i s t i n ción sea s u p e r i o r á s u s a l c a n c e s . a u n q u e 110 aconsejaba lo m i s m o el deseo d e c o n s e r v a r al a s p e c t o de la i n d i v i d u a l fisonomía u n a d e s u s m a y o r e s g r a c i a s . en escala s u a v e m e n t e d i m i n u t i v a . son o t r a s t a n t a s c i r c u n s t a n c i a s q u e c o n v i e n e g r a d u a r c o n v e n i e n t e m e n t e en los ejercicios ópticos q u e la e n s e ñ a n z a e x i j a d e los n i ñ o s . en c u a n t o á las d i s t a n c i a s q u e s e p a r e n e n tre sí las d i v e r s a s u n i d a d e s de u n a c o l e c t i v i d a d . d e t o d o p u n t o i n ú t i l e s como medios d e e d u cación o r g á n i c a . o p e r a c i o n e s en q u e con t a n t a m a y o r facilidad descifran. q u e copian los acc i d e n t e s de c u a l q u i e r d i b u j o con t a n t a m a y o r facilidad c u a n t o m á s a i s l a d o s a p a r e c e n . P o r q u e . Y esto m i s m o s u c e d e al t i e m p o de leer. q u e i m i t a n con m a y o r e x a c t i t u d los s i g n o s caligráficos a i s l a d o s q u e el c o n j u n t o de ellos f o r m a n d o d i c c i o n e s . se o b s e r v a q u e los n i ñ o s s u m a n con t a n t a m a y o r facilidad c u a n t o m e n o r e s son los g r u p o s de s u m a n d o s . los c u a d r o s s i n ó p t i c o s . m o t i v o p o r el cual d e b e e v i t a r s e . d é l a s m u e s t r a s caligráficas ó de las c o m b i n a c i o n e s lineales q u e p r o v o c a n su a c t i v i d a d v i s u a l . se h a de p r o c e d e r de m á s á m e n o s . en escala s u a v e m e n t e a u m e n t a t i v a . c o n v i e n e p a r t i r de las d i m e n s i o n e s o r d i n a r i a s y c o m u n e s q u e sin e s f u e r z o se p e r c i b a n y q u e sin r e b u s c a m i e n t o s s e c o n t e m p l e n d e n t r o de u n m i s m o orden de cosas. El n ú m e r o . c a u s a n d o con e s t o v i o l e n t a s y d u r a d e r a s t e n s i o n e s á los m ú s c u l o s del ojo. No t o m á n d o s e la p r e c a u c i ó n de que se a c a b a de h a cer m é r i t o . d i s t a n c i a y posición tales q u e f a c i l i t e n la o b s e r v a c i ó n y e x a m e n n e c e s a r i o s . Los m a p a s . Un e j e m p l o a c l a r a r á la d o c t r i n a q u e se s i e n ta en el p á r r a f o a n t e r i o r . y b i e n s a b i d o se tien e c u á n t o i n f l u y e e s t e defecto en el f e n ó m e n o de la v i s i ó n . 109. se o b s e r v a q u e los n i ñ o s c u e n t a n con m a y o r e x a c t i t u d los o b j e t o s á m e d i d a q u e una d i s t a n c i a m á s a p r e c i a b l e los s e p a r a . Porque. 108. en c u a n t o al n ú m e r o . de e s c r i b i r ó d e d i b u j a r . sin q u e los a l u m n o s se vean o b l i g a d o s á d e j a r de m i r a r de f r e n t e y en d i r e c c i ó n h o r i z o n t a l ó levemente inclinada. se ha de proceder de m e n o s á m á s .— T i l o 7. los carteles. se d e b e e v i t a r q u e ésta se vea o b l i g a d a á m i r a r f o r z o s a m e n t e h a c i a a r r i b a . l a s i m á g e n e s . r e s t a n m e j o r c u a n t o m e n o r e s son l o s g r u p o s de s u s t r a e n d o s y d i s t i n g u e n las f o r m a s . d i m e n s i o n e s ó colores q u e se les i n d i c a n c u a n t o m á s red u c i d o es el total de o b j e t o s en q u e h a n de d i s t i n g u i r a q u e l l a s c i r c u n s t a n c i a s al p r i m e r golpe de vista. p a r a q u e a q u é l l o s no p e r j u d i q u e n á la vista ni s e a n . d e b e n colocarse á una a l t a r a . se h a de p r o c e d e r de m á s á m e n o s . los estrabismos m á s ó m e n o s p e r c e p t i b l e s s o n una c o n s e c u e n c i a n e c e s a r i a . se h a de p r o c e d e r d e m e n o s á m á s . h a c i a la d e r e c h a ó hacia la i z q u i e r d a . E n todas las o c u p a c i o n e s escolares á q u e s e e n t r e g u e la niñez. q u e leen con m e n o s t r a b a j o c u a n t o m e n o s a p i ñ a d a s e s t á n l a s l e t r a s de u n m i s m o vocablo.

la d e j a d e z p e r s i s t e n t e q u e en algun o s se o b s e r v a . si 110 c o n todos los d e t a l l e s de la r e a l i d a d . flegmasías y o t r a s i r r i taciones a g u d a s q u e . Evitará el c o n t a g i o de lo q u e v u l g a r m e n t e s e l l a m a pestañeo.Maestro n e c e s i d a d d e p o n e r la vista de s u s discípulos á cubierto de ciertos incidentes que pudieran perjudicarla. s u e l e n fijarse en a l g u n a de l a s m e m b r a n a s del globo o c u l a r . y c u a n t o de m e n o r edad son. d á n d o s e m u t u a m e n t e b o f e t a d a s . p e r o s i e m p r e p e l i g r o s o s en las de a q u e l l o s en q u i e n e s la p r u d e n c i a f a l t a : he a q u í o t r o c o n j u n t o de c i r c u n s t a n c i a s q u e el e d u c a d o r h a d e t e n e r p r e s e n tes. ni d a n s a l u d á q u i e n de c e r c a ha de c o n t e m p l a r l a s . los p l a n o s topográficos y o t r a s r e p r e s e n t a c i o n e s s e m e j a n t e s ) h a s t a q u e . 112.t a n c i a s q u e s e p a r a n los o b j e t o s p u e s t o s á su e x a m e n . inoc e n t e s en m a n o s e x p e r t a s . c o l o c a n d o á q u i e n tenga e s t e d e f e c t o de m a n e r a q u e no p u e d a ser o b s e r v a d o p o r los d e m á s c u a n d o c o n él e s t é n en u n a m i s m a a g r u p a c i ó n . n i p r o d u c e n s a t i s f a c c i ó n á q u i e n las o b s e r v a . si t r a t a d e q u e el suelo de las s a l a s esté s i e m p r e a s e a d o y de q u e las m a r c h a s y c o n t r a m a r c h a s escolares se v e r i f i q u e n sin p i s a r f u e r t e m e n te n i a r r a s t r a r los pies. A p a r t e c u a n t o se d e j a d i c h o . y si t r a b a j a y vigila c o n s t a n t e m e n t e p a r a q u e los n i ñ o s n o se p e g u e n n i m a l t r a t e n . á u n m i s m o t i e m p o . m u c h o más. c o n todos los a c c i d e n t e s q u e se d i b u j a n en la t e r s a s u p e r f i c i e de la f a n t a s í a . á lo cual se m u e s t r a n a l g u n o s m u y p r o p e n s o s . r e v o l o t e a n do en el aire. del a p a r a t o l a c r i m a l ó de los p á r p a d o s . fáciles de r e c i b i r en los ojos p o r motivos f o r t u i t o s é i n e v i t a b l e s . Los m o v i m i e n t o s n e r v i o s o s q u e se a d v i e r t e n e n los p á r p a d o s de a l g u n o s i n d i v i d u o s . los h u m o r e s c o n q u e a l g u n o s se p r e s e n t a n en las e s c u e l a s . es u n a mala c o s t u m b r e q u e el M a e s t r o . si es posible. la falta de v i g i l a n c i a . m á s q u e p a r a p e r f e c c i o n a r la vista de s u s p e q u e ñ u e l o s . los s e r e s zoológicos y b o t á n i c o s . 111. y. Y p o r q u e . s e o b s e r v a q u e n u n c a los e d u c a n d o s se f o r m a n u n a idea e x a c t a d é l o q u e a n t e s u s ojos se e x p o n e m a y o r ó m e n o r de lo q u e es en r e a l i d a d ( c o m o las s u p e r f i c i e s geográficas. en fin. los efectos d e d o r m i r sobre el s u e l o i m p r e g n a d o de m a y o r ó m e n o r h u m e d a d . La c o s t u m b r e de llevar p u n t e r o s en la m a n o y de s e ñ a l a r con ellos á los n i ñ o s ó h a c e r l e s a l g u n a s i n d i c a c i o n e s . se ha de p r o c e d e r d e lo n a t u r a l y p o s i t i v o á lo imaginariamente grande ó imaginariamente pequeño. los g o l p e s d e c u e r p o s m á s ó m e n o s d u r o s . p a r a e v i t a r u n s i n n ú m e r o d e m a l e s q u e p o d r í a n ser i r r e m e d i a b l e s en m u c h a s ocasiones. p r o h i b i e n d o q u e a s i s t a n á las clases a q u e llos q u e padezcan o f t a l m í a s . las d i s t a n c i a s a s t r o n ó m i c a s . 110. el p o l v o q u e e n é s t a s se m u e v e d u r a n t e los m o v i m i e n t o s e j e c u t a d o s p o r los a l u m n o s . p e r m i t i é n d o s e l e s q u e el c a b e l l o largo les caiga s o b r e los ó r g a n o s d e la v i s i ó n . c o n f r e c u e n c i a t e n d r á el . las m á q u i n a s i n d u s t r i a l e s . L i b r a r á m u c h o s de s u s d i s c í p u l o s de varias e n f e r m e d a d e s . a n d a n d o el t i e m p o y h a b i e n d o a d q u i r i d o en época o p o r t u n a el v u e l o s u f i c i e n t e las fac u l t a d e s s u p e r i o r e s de su i n t e l i g e n c i a . ó la s o b r a de c o n s i d e r a c i o n e s t e n i d a s con los n i ñ o s q u e a c o s t u m b r a n á llevar consigo a l g u n o s o b j e t o s m a t e r i a l e s . Será p r e c a v i d o . si p o n e de su p a r t e c u a n t o p u e d a p a r a q u e los a l u m n o s q u e 110 lleven el cabello corto lo lleven b i e n p e i n a d o h a c i a a t r á s ó s o b r e los p a r i e t a l e s . los c u e r p o s e x t r a ñ o s q u e . en c u a n t o el g r a n d o r de las cosas o b s e r v a d a s . v a n g r a d u a n d o r a c i o n a l m e n t e las p r o p o r c i o n e s e n t r e lo q u e v e n y lo q u e p o r tales m e d i o s d e b e n a p r o x i m a d a m e n t e c o m p r e n d e r . sin q u e n a d i e se dé c u e n t a de esta m e d i d a preventiva.

A q u é circunstancias se d e b e a t e n d e r para elegir el sistema de mesas de escritura. si s u f r e e s t r a b i s m o s ó m i o p í a . q u e se a p r o x i m e a l bello ideal q u e en su f a n t a s í a i m a g i n a r a n . ha venido á m o t i v a r el p a d e c i m i e n to. Conclusiones de F a h r n e r . — 121.os objetos y modelos usados en las distracciones v ejercicios m a n u a l e s . q u e quizá se h u b i e s e d e s a r r o l l a d o t a m b i é n h a s t a sin a s i s t i r á clase u n solo d í a . m i e n t r a s no se p r u e b e c u á n t o s f u e r o n á ellas con el d e f e c t o q u e padecen ó con el g e r m e n del m i s m o s u f r i m i e n t o . y q u e los m a e s t r o s . es p o r q u e se h a n m a t r i c u lado en ellas con estos d e f e c t o s . la l o b r e g u e z ó la excesiva c l a r i d a d de la e s c u e l a . — 123. ya n a t u r a l e s . de Xicatí. ni s o n tan d e s d i c h a d o s n i se r e a l i z a n e n c o n d i c i o n e s tan p e r j u d i c i a l e s c o m o s u p o n e n a l g u n o s h i g i e n i s t a s . ya a d q u i r i d o s d u r a n t e su p r i m e r a i n f a n c i a . si en su e s p i n a d o r s a l se a d v i e r t e a l g ú n desvío. — 120. y e x a m e n periódico de los alumnos. e s t a m p a s y c u a d r o s sinópticos sobrecargados de dalos. — 118. L a s e s t a d í s t i c a s de E r i s m a n n . 117. ó cada u n a d e las e n u m e r a d a s c i r c u n s t a n c i a s . Males q u e i n j u s t a m e n t e se a c h a c a n á las esencias primarias — 116. si p a d e c e s o r d e r a . Objetos barnizados y brillantes. 110 c a r e c e n . Il. se v i e n e a c h a c a n d o á las e s c u e l a s el o r i g e n de u n g r a n n ú m e r o de los defectos físicos q u e en la j u v e n t u d s e o b s e r v a n . de Dor y otros h i g i e n i s t a s . de Colín. q u e si de las e s c u e l a s e l e m e n t a l e s s a len n i ñ o s bizcos ó m i o p e s . de Itoison y Prausek. la l e c t u r a d e l i b r o s m a l i m p r e s o s . Indicación de los muebles y d e m á s objetos escotares en que conviene i n t r o d u c i r reformas. p o r e n s e ñ a r l e s . las m a l a s c o n d i c i o nes del a i r e d e l local d o n d e se e d u c a b a o r i g i n a r o n s u e n f e r m e d a d . Las mesas de escritura. c o m o se s u p o n e . Con m á s a p a r i e n c i a d e r a z ó n q u e de v e r d a d j u s t i f i c a d a . mapas. Vindicación de las escuelas. — 122. Proporcionalidad d e las diferentes partes de u n a mesa de escritura. 116. y n a d a m á s i n j u s t o en la casi totalidad de l a s o c a siones. El sistema Cardot y el sistema Erismann. s i n luz y sin c o n s i d e r a c i ó n . todo esto j u n t o . —124. q u e los t r a b a j o s e s c o l a r e s . sin f a l t a r á la v e r d a d y á la j u s t i c i a .i. c u l p a e s de ello la v i o l e n t a a c t i t u d á q u e se le s u j e t ó c u a n d o a p r e n d i ó á e s c r i b i r . m a p a s y l á m i n a s b a r n i z a d a s . y c o n todos los a i r e s de s e g u r i d a d i n c o n - .— 117. c u s a . Si u n a d o l e s c e n t e está tísico. y n a d a h a y . p a r a q u i e n e s todo es c o m o lo peor q u e o b s e r v a n . n a d a dicen c o n t r a é s t a s .C A P Í T U L O IX. — 123. l i o . del s e n t i d o c o m ú n n e c e s a r i o p a r a o b s e r v a r i m p a sibles cómo sus discípulos están perdiendo ó deterior a n d o n e c e s a r i a m e n t e el s e n t i d o m á s p r e c i o s o con q u e la P r o v i d e n c i a les d o t a r a . Las estadísticas de Eri>mann y olios higienistas 110 significan lo q u e sus autores se propon e n . M e j o r p u e d e d e c i r s e . — 126. p o r lo t a n t o . á d e s c i f r a r u n o s c u a n t o s v o c a blos ó á g a r r a p a t e a r u n a s c u a n t a s l e t r a s . I. q u e h a n t e n i d o p o r o b j e t o c o n s i g n a r el t a n t o p o r c i e n t o d e a l u m n o s m i o p e s h a l l a d o s en las e s c u e l a s . la o b s e r v a c i ó n de c u a d r o s . en g e n e r a l . Advertencias finales. — 119. al d e s o r d e n y a l b u l l i c i o de las clases se a c h a c a c o n f r e c u e n c i a . Guilleume y Colín. la e s c r i t u r a s o b r e p u p i t r e s d e f e c t u o s o s . Y si b i e n es c i e r t o q u e la m a y o r p a r t e de los d a t o s r e c o g i d o s p a r a o r d e n a r los c i t a d o s c ó m p u t o s se h a n 6 S i g u e el m i s m o a s u n t o .

t a m b i é n se d e b e n t e n e r m u y p r e s e n t e s las o b s e r v a c i o n e s a n t e r i o r m e n t e indicadas". 118. p a r a q u e los n i ñ o s vean m á s y mejor mirando menos. c u a n d o s e g a s t e el d i n e r o p a r a s u r t i r del m e n a j e n e c e s a r i o los e s t a b l e c i m i e n t o s de p r i m e r a ens e ñ a n z a . á fin d e e v i t a r en todo lo p o s i b l e q u e . c o m o si la i n s t r u c c i ó n del n i ñ o p u d i e r a ser i n t e n s a cual la del a d u l t o avezado á e s t u d i o s s e r i o s y p r o f u n d o s . 107 y 108) se c o n s i g n a r o n y a a l g u n a s i n d i c a c i o n e s q u e con los m a p a s .t o m a d o e n t r e los a l u m n o s q u e c u r s a n e s t u d i o s s u p e r i o r e s . de q u e los l i b r o s y c u a d e r n o s de l e c t u r a estén i m p r e s o s con tipos no g a s t a d o s ni d e t e r i o r a d o s . en q u e el m e n o r n ú m e r o de i n d i c a c i o n e s a u m e n t e la d i s t i n c i ó n y c l a r i d a d d e c u a n t o r e p r e s e n t e n . sea de fácil r e a l i z a c i ó n . con t i n t a bien n e g r a y con c a r a c t e r e s c u y a a n c h u r a no p e r m i t a ver m á s de c i n c o letras en u n c e n t í m e t r o lineal. c a r t a p a c i o s y l i b r e t a s q u e a n d a n en p o d e r de los n i ñ o s . h a s t a e n este caso. en fin. 119. y en el s e n t i r del v u l g o y d e m u c h o s i n d i v i d u o s q u e n o q u i e r e n p e r t e n e c e r á tal g r u p o . q u e se c o n t r a e r á n á lo q u e b u e n a m e n t e p u e d a h a c e r el m a g i s t e r i o en b e n e ficio de la vista de los a l u m n o s p u e s t o s b a j o su p a t e r nal tutela. y a p a r t e c u a n t o q u e d a d i c h o s o b r e las c i r c u n s t a n c i a s e s e n c i a l e s q u e h a n de a c o m p a ñ a r al e j e r c i c i o d e la v i s i ó n . se u s a n en la m a y o r p a r t e d e las e s c u e l a s p r i m a r i a s . n o se o b r e c o n t o d a s l a s p r e c a u c i o n e s q u e r e c l a m a la c o n s e r v a c i ó n s a l u d a b l e del ó r g a n o de la vista. c u a d e r n o s . Evítese q u e las s u p e r f i c i e s cuya c o n t e m p l a c i ó n h a y a d e o c u p a r la m i r a d a d é l o s n i ñ o s . c u a d r o s s i n ó p t i c o s y o t r o s o b j e t o s m a t e r i a l e s de e n s e ñ a n z a se r e l a c i o n a n . Las d i m e n s i o n e s d e las piezas u s a d a s d i s m i n u i r á n á m e d i d a q u e a u m e n t e n la edad y h a b i l i d a d de los a l u m n o s : las c o m b i n a c i o n e s de figuras d e b e n ir comp l i c á n d o s e á m e d i d a q u e a u m e n t e n en a q u é l l o s los . las m e s a s de e s c r i t u r a . y h a s t a al p r e t e n d e r a c o s t u m b r a r s e á g a s t a r l e n t e s . sin p e r d e r i m p o r t a n c i a . e s t a m p a s y o t r o s o b j e t o s m a t e r i a l e s q u e se u s a n d u r a n t e l a s l e c c i o n e s . se h a de t e n e r p r e s e n t e el a b u s o c o m e t i d o p o r los a d o l e s c e n t e s . Destiérrese poco á poco el uso de esos m a p a s . Con los o b j e t o s y m o d e l o s de q u e se echa m a n o en las e s c u e l a s . Los m a p a s . En p á r r a f o s a n t e r i o r e s (104. t a m b i é n lo es q u e . pero el a s u n t o es m u y c o m p l e j o y t r a s c e n d e n t e p a r a h a c e r caso o m i s o d e lo q u e . los r e c r e o s y las o c u p a c i o n e s m a n u a l e s . c o n t r a v i n i e n d o á los r e g l a m e n t o s d e l o s colegios y b u r l a n d o la v i g i l a n c i a de s u s m a e s t r o s . estén b a r n i z a d a s y brillantes. se r e c u r r a á a q u e l m e d i o . así de p á r v u l o s c o m o e l e m e n t a l e s y superiores. al leer en m a l a s c o n d i c i o n e s lo q u e se les v e d a . al e n c a r i ñ a r s e apasion a d a m e n t e c o n c i e r t o g é n e r o d e e s t u d i o s . Cuídese. y cuando. E s t o n o o b s t a n t e . h e a q u í los a s u n t o s á q u e se r e f e r i r á n las o b s e r v a c i o n e s s u b s i g u i e n t e s . c u a d r o s . los l i b r o s . 120. y s u s t i t ú y a n se p o r otros b i e n g r a d u a d o s . esas e s t a m p a s y esos c u a d r o s s i n ó p t i c o s q u e . para impedir deterioros prem a t u r o s . para entretener agradable y útilmente á los a l u m n o s d u r a n t e a l g u n o s r a t o s y en d e t e r m i n a d o s d í a s d é l a s e m a n a . e] u s o de a n t e o j o s es s i g n o s e g u r o de s a b i d u r í a y de talento. se i n d i c a r á n a h o r a las q u e d e b e n r e u n i r a l g u n o s m u e b l e s de uso c o m ú n en las e s c u e l a s . en su loco s e n t i r . en q u e n o f i g u r a n las e s c u e l a s p r i m a r i a s . p o r q u e . libros. c a r g a d o s y r e c a r g a d o s de d a t o s y a c c i d e n t e s . t r á t e s e de q u e el b a r n i z sea a m a r i l l e n t o y n u n c a b l a n c o . q u e v u l g a r m e n t e s e conocen e n t r e l o s m a e s t r o s e s p a ñ o l e s c o n el n o m b r e de cuerpos de carpintería.

s u c o n f i g u r a c i ó n y p r o p o r c i o n e s . en l o s c u a l e s no h a y q u e a t e n d e r m á s que á una circunstancia para reprocharlos ó admitirlos: á su í n d o l e h i g i é n i c a . al r e s u m i r c u a n t o s o b r e el p a r t i c u l a r t i e n e d i c h o el i n s p e c t o r a u s t r í a c o M. el e s t a r éstos m u y p r ó x i m o s ó m u y s e p a r a d o s de su mesa r e s p e c t i v a .» Todo c u a n t o á las p a l a b r a s t r a n s c r i t a s se a g r e g a r a . la p r u d e n c i a de los M a e s t r o s . El t e n e r ó no r e s p a l d o s . t a n fáciles de a s a l t a r y e x p o n e r . h a n d a d o q u e d e c i r m u c h o á los p r e c e p tistas y n o poco q u e r e f l e x i o n a r á los Maestros. miopías y estrabismos. M. 124. dice. Boisson. y n o d e b e p e n s a r s e s i q u i e r a en c o n s e g u i r realizar s i m e t r í a s de f o r m a . Las m e s a s d e e s c r i t u r a . e x t e n d i d o s sin violencia s u s a n t e b r a z o s s o b r e el p u p i t r e y s u a v e m e n t e s o s t e n i d a su r e g i ó n l u m b a r p o r c ó m o d o respaldo. p a r a e v i t a r . P r a u s e k . el d e j a r c o n s i g n a d o q u e las a l t u r a s del a s i e n t o y del p u p i t r e h a n de s e r p r o p o r c i o n a d a s .' Y. y ello se c o n c i b e s a b i e n d o c u á n t o p u e d e i n f l u i r esta p a r t e del m u e b l e e s c o l a r en la c o m o d i d a d é h i g i e n e de los a l u m n o s . pero c o m o e s t o n o es f a c t i b l e . S e g ú n l a s c o n c l u s i o n e s de F a h r n e r . a p a r t e las d i m e n s i o n e s del local d e clases. r e c t a su c o l u m n a v e r t e b r a l . y q u e . y m u y e s p e c i a l m e n t e en el ó r g a n o de la vista de los m i s m o s . p u e s c u e s t a m u c h o y no se t e n d r á n . á las c u a l e s es p r e c i s o h a c e r j u s t i c i a . c o n relación al a s u n t o c o n c r e t o de q u e se h a b l a . observen los M a e s t r o s á s u s a l u m n o s p a r a e n t e r a r s e de si el sitio p o r éstos o c u p a d o es el q u e c o n v i e n e á su e s t a t u r a r e s p e c t i v a . s a l a s á p r o p ó s i t o . p a r a d e t e r m i n a r la c a b i d a ó el n ú m e r o de a s i e n t o s q u e ha de t e n e r cada m e s a . y m u c h o m e n o s d e c o l o r e s . p o r a h o r a . c o m o p o r r i g o r d i s c i p l i n a r i o suele h a cerse. s o n a q u e l l a s en q u e los n i ñ o s q u e las o c u p a n p u e d e n s e n t a r s o b r e el s u e l o las p l a n t a s d e s u s pies. no d e b e h a b e r d i s t a n c i a a l g u n a . e n t r e otros m a l e s n o m e nos funestos. se exp r e s a de la m a n e r a s i g u i e n t e : «Las m e j o r e s m e s a s escolares. horizontales a m b o s m u s l o s . c o m o difíciles de resolver y de evitar. m i e n t r a s los a l u m n o s se e n c u e n t r e n d e n tro del período i n f a n t i l . el h a b e r ó no t r a v e s a ñ o s p a r a a p o y a r los p i e s . teniendo verticales a m b a s piernas. el ser los b a n c o s d e m a s i a do altos ó d e m a s i a d o b a j o s . el t e n e r a s i e n t o p r o p i o ó e s t a r en la p o s t e r i o r el d é l a a n t e r i o r . en vez de a c l a r a r el c o n c e p t o á q u e se r e f i e r e n . 121. conviene que. Cohn y G u i l l e u m e . Lo m e j o r y m á s c ó m o d o f u e r a d e s t i n a r u n p u p i t r e á cada a l u m n o . lo o s c u r e c e r í a con d u d a s y d i s t i n g o s . sino á su d e s a r r o l l o físico. quizá n u n c a . e n t r e las v e r t i c a l e s t a n g e n t e s á las a r i s t a s m á s p r ó x i m a s del b a n c o y de la s u p e r f i c i e s o b r e la c u a l h a de colocarse el p a p e l . no á la i n s t r u c c i ó n del a l u m n o . esto es.a ñ o s y el i n g e n i o . sin e m b a r g o . «la mesa debe acomodarse á las circunstancias del alumno. d e t i e m p o en tiempo. ni en q u e h a g a n f á c i l m e n t e uso de piezas s u e l t a s c u y a s d i m e n s i o n e s no se h a llen t e r m i n a d a s p o r l í n e a s de cinco ó m á s c e n t í m e tros de l o n g i t u d . p a r t i e n d o de e s t e s e n s a t o y r a c i o n a l p r i n c i p i o . A los r e c u r s o s p e c u n i a r i o s con q u e se c u e n te se h a de a t e n d e r . No v e n d r á f u e r a de l u g a r . 122. q u e e n t r e u n a y otra p a r t e de la m e s a . q u e a u n es m á s v e n t a j o s o el h a c e r e x t e n d e r el a s i e n t o h a s t a c u a t r o ó c i n c o c e n t í m e t r o s d e b a j o de s u p u p i t r e c o r r e s p o n d i e n t e . h e a q u í u n c o n j u n t o de accidentes q u e h a n d a d o l u g a r á otra i g u a l v a r i e d a d de sistemas. y nunca el alumno d las circunstancias de la mesa». 123. el ser c u e r p o s corridos p a r a ocho ó diez a l u m n o s ó s e r p u p i t r e s p a r a u n o ó p a r a dos.

o co es m — o :. c u é n t e n s e el de Cardot y el de E r i s m a n n . o «•« a o O' u re C C O — c¿ C D ¡ H _ o c cri » © í ® ' o <o C Q t !n o = o c re tn V e — 2^! « »'c =i ó 35 C Q— re 2- > _=: = c re & — " o 1 ¿ I P tn c1 a re o a: en o re O • — o 0 re O '53 01 o re x O) c u — ~ s ~ K .O. con a r r e g l o á e s t o s d a t o s . s e g ú n el n ú m e r o p r o b a b l e de n i ñ o s q u e se h u b i e s e n de r e u n i r en los e s t a b l e c i m i e n t o s d e e n s e ñ a n z a .I • i n w ^ T . la talla de los a l u m n o s q u e s u e l e n f r e c u e n t a r las e s c u e l a s p r i m a r i a s v a r í a e n t r e 98 y 154 c e n t í m e t r o s . s e g ú n r e p e t i d a s o b s e r v a c i o n e s . c u y a s p r o p o r c i o n e s .i -¡i 0) "o.no n e c e s i t a r á c o n s e j o s p a r a r e s o l v e r con el m a y o r acierto este p r o b l e m a ." ' SI c= — S O 3 S-SíS 3< < ilfei O o O re t* '6 -a re re a C _ t g s "o re o X — < .LO o 5>l | C N 6 1 1 1 1 L OC O ÍN | -r* . v e r á el l e c t o r e n los s i g u i e n tes c u a d r o s : i I II I I I g -re 6 I I f I SO LO_ ~ < Z > o L OL OO L O «sí SO m i — «S1 ro (?i i <N LO E <?i L O« d < oo L O— O «C Sí •re :0 O g I I I I I I 'ó 1 1 1 1 ÍM o co o ro -re <?J < N es r . Conviene. c i n c o ó m á s t i p o s de m e s a . re c <8 • PS Ci o fi -re 1 1 <! C5 S » H o co có LO LO . á los c u a l e s n o c e d e n en v e n t a j a s los i d e a d o s p o r n u e s t r o s c o m p a t r i o t a s R i u s .N LO LO 5M . ü 1 1 LO 2§ g I I I o I^COCS •si* x. N a d a l .O LO ¡O I S SO SO 0 0 I GM ÍÍJ O tB O g I O CO CO -M -T- II I <?1 ÍÑ O 1 1 1 1 es r . Alvarez y a l g u n o s o t r o s . 12o.o ro ct | T-. s a b e r q u e .eo so «o C O i v r n í l i M I <N :o co o i l I 1 l i -re o O—O o JO C5 L « RO CO 3-1 o r . h a b r í a de h a b e r c u a t r o . y q u e . Guillo. E n t r e los s i s t e m a s m á s a c r e d i t a d o s en el e x t r a n j e r o . t o m a d a s de u n a i n t e r e s a n t e obra f r a n c e s a . «R- • o . sí.

n o d e b e s e r s o l a m e n t e p r e v e n t i v a . con todo lo c u a l se c o n s e g u i r á . CAPÍTULO X. — IK. es d e c i r . c u a n d o la d i s t a n c i a e n t r e b a n c o y m e s a sea n e g a t i v a . la s u p e r f i c i e s u p e r i o r del p u p i t r e h a de f o r m a r u n p l a n o i n c l i n a d o de d o c e á q u i n c e g r a d o s . Influencia de la e d a d . s i e m p r e q u e sea n e c e s a r i o (24). a . e x c i t a n d o con p r u d e n c i a la a c t i v i d a d v i s u a l d e s u s d i s c í p u l o s . — 134.126. P e r o la m i s i ó n del Maestro. 2. u n á n g u l o de s e t e n t a y c i n c o á s e t e n t a y o c h o g r a d o s . p u e d a n d o b l a r s e s o b r e sí m i s m a s . c o n v i e n e q u e la t a p a del p u p i t r e . — 132. Formas generales de losejercicios educativos. Juegos educativos para niños de siete á diez años. Condiciones de los juegos para tener aplicación educativa en las escuelas. la s u p e r f i c i e s u p e r i o r h a de ser h o r i z o n t a l y no i n c l i n a d a . el b a n c o del a s i e n t o ó las dos cosas á la vez. y d i c h o q u e d a . r e g u l e n las f u n c i o n e s q u e le s o n p r o p i a s y d e n p o r ú l t i m o r e s u l t a d o el f a c i l i t a r la m a n e r a de ver b i e n . Juegos educativos para los alumnos menores de siete años — 133. — 130. s a l i d a y colocación de los a l u m n o s . b u e n o será d e j a r c o n s i g n a d a s a l g u n a s a d v e r t e n c i a s : 1. e j e r c i e n d o m e n o s vigilancia. en esta p a r t e . a . E j e r c i c i o s p a r a la e d u c a c i ó n de la v i s t a . con la vertical t i r a d a al s u e l o d e s d e la a r i s t a m á s s e p a r a d a del a l u m n o . el t i p o p r i m e r o de las m e s a s . 127. —131. ¿5. h a b i l i t e n p r o g r e s i v a m e n t e las f a c u l tades p e r c e p t i v a s de este i m p o r t a n t í s i m o ó r g a n o s e n s o r i o . que los niños guarde. Circunstancias q u e d e t e r m i n a n la naturaleza de los ejercicios destinados á cultivar la vista. y en este caso. — 13o. — 123. a d e m á s de preventiva debe ser activa. q u e á s u s c u i d a d o s verdaderamente higiénicos deben acompañar otros. Las distracciones para niños de diez á trece años. puede servir para e n t r e t e n i m i e n t o s m a n u a l e s e n t r e p á r v u l o s . 128. p a r a f a c i l i t a r la e n t r a d a .a. s i n o q u e d e b e ser activa. La misión del Maestro. p o r lo t a n t o . a u n q u e n o lo s e a . no s o n c i r c u n s t a n c i a s fáciles de c o n c r e t a r d e u n a m a n e r a . Cambios que se observan en los niños c u a n d o han pasado el período de su segunda infancia. y . A u n q u e p a r a m u c h o s lectores s e a n ociosas. q u e . c u y a s d i mensiones q u e d a n indicadas. C u á n d o y en q u é f o r m a p o d r á n t e n e r l u g a r los e j e r c i c i o s d e d i c a d o s al c u l t i v o de la v i s t a .i necesariamente aquela a c t i t u d q u e m e j o r e v i t e los vicios d a ñ o s o s á la c o n s e r v a c i ó n d e l ó r g a n o de la v i s t a . 127. q u e s u s a r i s t a s l a t e r a l e s h a n de i n d i c a r .

el b i e n e s t a r de los d i s c í p u l o s . ya n i ñ o s ó a d u l t o s . p r o p o r c i o n a n d o de a n t e m a n o á los a l u m n o s las c o m o d i d a - 129. si el edificio tiene e s t a s d e p e n d e n c i a s . que entre muchos serán noved a d e s i n ú t i l e s . p a r a i n t r o d u c i r e s t a s prácticas pedagógicas. a d q u i e r e n el c a r á c t e r de v e r d a d e r a o c u p a c i ó n . en fin. si n o las califican de p e l i g r o s a s . lo s e g u n d o . s e g ú n las e d a d e s d e q u i e n e s los p r a c t i q u e n y la h o r a escolar q u e á ellos se h a y a de d e d i c a r . c o n v e n i e n t e m e n t e d i s p u e s t o y a m u e b l a d o . e x c i t e afición á d e t e r m i n a d a s f o r m a s de t r a b a j o é i n t r o d u z c a en el r é g i m e n escolar esa p r e c i o s a a l t e r n a t i v a e n t r e lo ideal y lo m a t e r i a l . sin lo c u a l los a d e l a n t a m i e n t o s son e x i guos y endebles. Lo p r i m e r o .precisa. d e e n t r e t e n i m i e n t o s m a n u a l e s . y e n t r e lo e x i g i d o y lo esp o n t á n e o . con o t r a s . m á s ó m e n o s s e r i a s . o r i g e n de la s a t i s f a c c i ó n con q u e éstos e s t u d i a n . c o n e n t e r a l i b e r t a d ó con p r u d e n t e d i s i m u l o . d e b e n t e n e r los c i t a d o s e j e r c i c i o s u n m a r c a d o t i n t e de d i s t r a c ción y de r e c r e a t i v o e n t r e t e n i m i e n t o . h a n de llevar c o n s i g o el sello de la i n q u i s i c i ó n y a p r e n d i z a j e . . la de lección y la de o c u p a c i ó n . p o r el c r é d i t o y p o r el b i e n e s t a r del p r o f e s o r a d o r e c l a m a d a s . los ejercicios e n c a m i n a d o s á p e r f e c c i o n a r las f a c u l t a d e s de la v i s ta. p a r a realizarlas en c o n j u n t o ó en g r u p o s d e b i d a m e n t e g r a d u a d o s . Entre párvulos siempre. el n ú m e r o de M a e s t r o s y a u x i l i a r e s p u e s t o s al f r e n t e de los n i ñ o s y h a s t a las t r a d i c i o n e s e s p e c i a l e s de las poblaciones. P r e s é n t a n s e en f o r m a de lecciones. p a r a o r g a n i z a r í a s en u n a escala ú o t r a . y p a r a r e v e s t i r l a s de m a y o r ó m e n o r s e r i e d a d . y entre niños que á este íin d i s p o n g a n local y t i e m p o á p r o p ó s i t o . c u a n d o . e n t r e lo teórico y lo p r á c t i c o . p u e d e c o n s t i t u i r p a r a los n i ñ o s m a y o r e s . una verdadera ocupación mecánica que despierte apt i t u d e s . de e n s a y o s m a l o g r a d o s . s e ñ a l e i n c l i n a c i o n e s . a b u r r i m i e n t o n i d i s g u s t o . Y los e j e r c i c i o s de q u e se h a b l a . se h a l l a n o y e n d o ú o b s e r v a n d o las e x p l i c a c i o n e s ó e x p e r i m e n t o s con q u e s u s respectivos p r o f e sores excitan sus facultades perceptivas y tratan de e n r i q u e c e r el c a u d a l d e s u s c o n o c i m i e n t o s en la sala de clases. Sin q u e j a m á s p r o d u z c a n e n t r e los a l u m n o s c a n s a n c i o . ya p á r v u l o s . q u e n o d e b i e r a n f a l t a r en n i n g ú n e s t a b l e c i m i e n t o de p r i m e r a e d u c a c i ó n . lo t e r c e r o . s e g ú n las s i e m p r e a t e n d i b l e s c o n v e n i e n c i a s . 130. p a r a c o n c e d e r á las t a r e a s e d u c a t i v o fisicas de q u e se habla m á s ó m e n o s d u r a c i ó n . s e g ú n las e x i g e n c i a s del s a n o p r o g r e s o de la e n s e ñ a n z a p r i m a ria. p i e n s a n y r e f l e x i o n a n . c u a n d o d e a l u m n o s p á r v u l o s se t r a t a . de c o n a t o s a r t í s t i c o s . c u i d a n d o de q u e la e x c e s i v a s e r i e d a d no p r o d u z c a tedio y de q u e el e x t r e m a d o h a l a g o n o convierta en d i v e r t i d a b r o m a y en i n f o r m a l c h a c o t a lo q u e j a m á s d e b e p e r d e r el d i s t i n t i v o de e s t u d i o p r o v e choso. las c o n d i c i o n e s del local d e e s c u e l a . c i r c u n s t a n c i a s q u e de u n m o d o eficaz facil i t a n . e s p e c i a l m e n t e p a r a los de diez á t r e c e a ñ o s de e d a d . p u e s . las f o r m a s g e n e r a l e s q u e pued e n p r e s e n t a r los e j e r c i c i o s d e s t i n a d o s al c u l t i v o d e la vista: la de j u e g o . Y lo q u e p a r a los p á r v u l o s no pasa n u n c a d e s e r u n c a m p o de d e s a l i ñ a d a s p r u e b a s . D u r a n t e las clases d e s t i n a d a s á la i n s t r u c c i ó n . p o r la t r a n q u i l i d a d . p r a c t i c a d o s en la d e r e c e p c i o n e s ó en o t r o d e p a r t a m e n t o especial. c o m o clases d i d á c t i c a s ó c o m o clases r e c r e a t i v a s . T r e s s o n . y e n el j a r d í n ó p a t i o . p u e d e n p r e s e n t a r tres a s p e c t o s d i s t i n t o s . p u e s en ello i n f l u y e n p o d e r o s a m e n t e la edad de los a l u m n o s . en la l l a m a d a sala de recepcion e s ó d e recreo. P r e s é n t a n s e e n f o r m a de j u e g o . lo ú l t i m o . e n t r e la p a s i v i d a d y la a c t i v i d a d . y t a m b i é n . c u a n d o los a l u m n o s .

o r d e n a d o en su p r á c t i c a y ú t i l é i n m e d i a t a m e n t e v e n tajoso para los fines á q u e se d e s t i n e . r e p i t a n la o b s e r v a c i ó n s u s compañeros. Será o r d e n a d o . á s u e s p í r i t u de i m i t a c i ó n . P a r a e x c i t a r m á s el g u s t o é i n t e r é s de los d i s c í p u los. p a r a q u e . q u e en el caso p r e s e n t e no d e b e n ser o t r o s s i n o los de e j e r c i t a r el ó r g a n o visual de los a l u m n o s . La colocación de Maestro y a l u m n o s p u e d e ser la m i s m a q u e p a r a el j u e g o A. p a r a q u e los a l u m n o s d i s t i n g a n m i e n t r a s c o r r e n el n ú m e r o de las q u e h a y b l a n c a s . c o m p a r a d a s y j u z g a d a s con destreza y llev a d a s á cabo con b e n e f i c i o de su c u l t u r a i n f a n t i l y c o n visible satisfacción d e su á n i m o . t r e s y a u n c u a t r o del m i s m o color. Una vez c o n o c i d o el r o j o . Será. de q u i e n reciben u n a p e l o t a con la cual t i r a n s u c e s i v a m e n t e al o b j e t o p l a n t a d o . tres ó c u a t r o de e l l a s . fácil de g r a d u a r s a b i e n d o q u e las o b s e r v a c i o n e s i n f a n t i l e s s o n s i e m p r e t a n t o m á s p e n o s a s . ya en el p a t i o . 131. c u a n t o m a y o r n ú m e r o de bolas h a n d e e x a m i n a r y m á s v a r i e d a d de colores h a n de d i s t i n g u i r . se le p e r m i t i r á t i r a r d o s ó tres veces m á s . d a n r i e n d a s u e l t a á su i n v e n t i v a . No o l v i d a n d o n u n c a c u a n t o se d i c e en el pár r a f o p r e c e d e n t e . los e s c o l a r e s m e n o r e s de siete a ñ o s . el b l a n c o ( p o r ejemplo). h a de ser á la vez s e n c i l l o e n s u e j e c u c i ó n . s e g ú n se les p r e v e n g a a n t e s de t i r a r l a s . y q u e le p r e s e n t e n dos. l l e v a n do a cabo d e t e r m i n a d o s t r a b a j o s m a n u a l e s b a j o la vigilancia y m e d i a n t e el c o n s e j o y p r u d e n t e s indicac i o n e s de los M a e s t r o s . y p a r a h a c e r este e j e r c i c i o m e t ó d i c o y g r a d u a d o . háganse rodar. p u e d e n ser s u s t i t u i d a s por b o l i t a s del t a b l e r o c o n t a d o r . el v e r d e . con las q u e él m i s m o tire. Colocados los a l u m n o s en dos h i l e r a s . h e c h a s con rapidez y e x a c t i t u d . y p r o c u r a q u e s u s d i s c í p u l o s las d i s t i n g a n . de conf u s i ó n y de faltas de r e s p e t o . facilite á é s t ¿ s Ja realización de p e r c e p c i o n e s ó p t i c a s . B. y e v i t a n d o c u a n t o p u e d a ser p e l i g r o s o . entre otras que tengan dif e r e n t e s t i n t e s . en caso n e c e s a r i o . dos. q u e d a i n d i c a d a . útil y d e s d e l u e g o v e n t a j o s o . . p a r a t e n e r a p l i c a c i ó n en una esc u e l a . . u n a . c u a n d o s u e j e c u c i ó n n o e x i j a de éstos m á s a t e n c i ó n ni m a y o r c o m p l e x i d a d de o b s e r v a c i o n e s y actos q u e los q u e p u e d a n r e a l i z a r sin f o r z a r sus disposiciones p r o p i a s . s o s t e n i e n d o la a t e n c i ó n d e los e d u c a n d o s . El a c i e r t o de estas d i s t i n c i o n e s se p r e m i a c o l o c a n d o j u n t o al Maestro el a l u m n o q u e las h a g a . v e r d e s ó r o j a s . c u a n d o . m o s t r á n d o s e l e s d e a n t e m a no. Será sencillo. á su calculo y á su g u s t o y aficiones a r t í s t i c a s . p u e d e n e n t r e t e n e r s e en a l g u n o de los siguientes juegos. T o m a el p r o f e s o r a l g u n a s p e l o t a s de d i f e r e n t e s colores. D i c h o está q u e en tales e j e r c i c i o s r e c r e a t i v o s s e h a de p r o c e d e r c o n m é t o d o . c u a n d o s u p r á c t i c a n o h a v a de p r o d u c i r n e c e s a r i a m e n t e e s c e n a s de i n d i s c i p l i n a . q u e . en fin. t é n gase en c u e n t a q u e la d i f i c u l t a d q u e o f r e c e se h a l l a en razón d i r e c t a de la d i s t a n c i a y e n razón i n v e r s a del v o l u m e n q u e tenga lo q u e podría l l a m a r s e v e r d a dero blanco.d e s n e c e s a r i a s y los m a t e r i a l e s p r e c i s o s . ya en la sala de r e c e p c i o n e s . s e n t a d o el Maestro e n u n e x t r e m o del espacio q u e las s e p a r e y p l a n t a d a u n a c a ñ a ú o t r o o b j e t o en el e x t r e m o o p u e s t o . s e g ú n la e s t a c i ó n y las c o n d i c i o n e s a t m o s f é r i c a s a c o n s e j e n á los p r o f e s o r e s . Todo j u e g o . a q u e l q u e a c i e r t e á d a r con la pelota en la c a ñ a p l a n t a d a . á t o d o lo c u a l se e n t r e g a n los p e q u e ñ u e l o s en c u e r p o v a l m a t a n p r o n t o c o m o creen q u e el M a e s t r o es s o l a m e n t e e n t r e ellos un a l u m n o más. 132.4. v a n los n i ñ o s ó n i ñ a s i n d i v i d u a l m e n t e a d o n d e se h a l l a a q u é l .

frivolo y hasta denigrante para s u persona. p r u d e n t e m e n te g r a d u a d o s p o r los p r o f e s o r e s . así el d e s c a n s o d e su esp í r i t u . Lo q u e a n t e s le c o m p l a c í a y e n t u s i a s m a b a . q u e lleg a n á c o n v e r t i r s e m u y f á c i l m e n t e en h e c h o s . p e s e t a s . e n c a m i n a d o s todos al c u l t i v o de la v i s t a . lin e a l e s y s u p e r f i c i a l e s ó c i l i n d r o s y c ó n i c o s . así e n la s a l a d e r e c r e o c o m o en el p a t i o . t o m a n d o e n la m a n o c u e r p o s e s f é r i c o s y c ú b i c o s . en s u c o n c e p t o . C u a n d o el e d u c a n d o h a p a s a d o el período de su s e g u n d a i n f a n c i a . ¿ C u á n t a s mon e d a s ? ¿ C u á n t a s d e p l a t a ? ¿ C u á n t a s de b r o n c e ? ¿Cuán • tas d e u n c é n t i m o . de d o s . si á t i e m p o no se c o n t i e n e n y se e v i t a n . y . se l a n z a n al a i r e m o n e d a s de u n m i s m o m e t a l y d i f e r e n t e valor. Con los a l u m n o s de siete á diez a ñ o s de e d a d . El m i s m o j u e g o B p u e d e t e n e r l u g a r . d i s t i n g a n d i f e r e n t e s cuali- . p a r a lo c u a l es n e c e s a r i o q u e . q u e t a m b i é n recia m a n con d e r e c h o i n c o n c u s o . de a n t e m a n o . c o m o s u color. q u e c o n v i e n e p r o v o c a r c o n in- t e r é s y sin p e r m i t i r j a m á s q u e la d i s t r a c c i ó n d e g e n e r e e n b u l l i c i o d e s o r d e n a d o . p e r o c u i d a n d o de q u e e n c a d a a g r u p a c i ó n n o h a y a m á s q u e t r e s ó c u a t r o p i e z a s de u n a m i s m a clase. esto es. p e r o las a n t e r i o r m e n t e i n d i c a d a s s o n . d e m a s i a d o p u e r i l e s : y es p r e c i s o v a r i a r la f o r m a . d o b l e s p e s e t a s . l a s desea p a r a si. Los a n t e r i o r m e n t e i n d i c a d o s l l e n a n el m i s m o o b j e t o . a n t e s . p o r el c o n t r a r i o . h a n de ser r e s u e l t o s p o r los d i s c í p u l o s e n v i r t u d de s u s i n s t a n t á n e a s o b s e r v a c i o n e s ó p t i c a s . D. El v o l u m e n r e l a t i v o p u e d e ser s i m u l t á n e a ó sep a r a d a m e n t e o b j e t o de r e c r e a t i v a s o b s e r v a c i o n e s ent r e n i ñ o s m e n o r e s d e s i e t e a ñ o s . pero tan decisivo é i n e v i t a b l e . o b s é r v a s e en todos los a c c i d e n t e s de su vida u n c a m b i o m á s ó m e n o s l e n t o . q u e p a r e c e a n u n c i a r la e n t r a d a del p e q u e ñ u e l o en u n n u e v o m u n d o de i n c l i n a c i o n e s y deseos. de cinco. A v e r g ü é n z a s e de j u g a r c o n los q u e él l l a m a pequeños. colocando los a l u m n o s en r u e d a . ñ o l a s d e s p r e c i a . u n a s veces. c u a n d o . á fin de u t i l i z a r p a r a la e d u c a c i ó n de su vista el j u e g o . colocados é s t o s de u n a m a n e r a s e m e j a n t e á la a c o n s e j a d a p a r a los j u e g o s C y D. A. y de m e t a l d i s t i n t o a u n q u e las d i m e n s i o n e s s e a n u n a s m i s m a s . y trátes e de q u e . E. d u r o s ? He a q u í i n d i c a d o s l o s p r o b l e m a s q u e . á s i m p l e v i s t a . con rep o s o y s i u d i f i c u l t a d e s d e n i n g u n a c l a s e .C. de diez? ¿Cuántas m e d i a s p e s e t a s . a h o r a comienza á serle indiferente. o t r a s . y sólo e n clase de d i r e c t o r ó sem i m a e s t r o cons i e n t e a l t e r n a r c o n ellos en s u s r e c r e a t i v a s d i s t r a c ciones. 134. 133. proc ú r e s e q u e los a l u m n o s d i s t i n g a n en el a i r e c u á n t o s de u n a figura d e t e r m i n a d a se h a n t i r a d o e n t r e todos. c u a d r a n g u l a r e s y c i r c u l a r e s . p o n i é n d o s e el Maestro en m e d i o . c o m o el d e s e n v o l v i m i e n t o de su c u e r p o . p u e d e n e m p l e a r s e los s i g u i e n t e s j u e g o s . C o l o q ú e n s e éstos c o m o p a r a el j u e g o C. A u m é n t e s e el n ú m e r o de objetos s o b r e los c u a l e s se h a n de h a c e r a q u é l l a s . á lo c u a l m u e s t r a n los p e q u e ñ u e l o s m a r c a d í s i m a s p r o p e n s i o n e s . La f i g u r a d e los o b j e t o s l a n z a d o s al a i r e p u e d e s e r v i r . si se e x i g e m a y o r i n t e n s i d a d y c o m p l e x i d a d e n las o b s e r v a c i o n e s . t i r a n d o al a i r e las b o l i t a s ó p e l o t a s d e q u e se h a g a u s o y p r e m i a n d o el a c i e r t o c o n q u e se d i s t i n g a n las d e u n c o l o r d e t e r m i n a d o con sólo p e r m i t i r q u e los a l u m n o s m á s e x p e r t o s s u s t i t u y a n á s u s p r o f e s o r e s en el papel q u e éstos d e s e m p e ñ a n . p a r a e j e r c i t a r la h a b i l i d a d óptica de los e d u c a n d o s . No h u y e d e ellas. los h a y a n o b s e r v a d o en m a n o s d e s u s M a e s t r o s . c u a n d o llega al o c t a v o a ñ o de su e d a d .

ó á la i z q u i e r d a ? ¿ C u á n t o se h a a p a r t a d o ? Y. b a j o . ya en la sala de r e c r e o . P r e p a r a d o de esta m a n e r a el j u e g o . c o m p r o b a n d o el h e c h o á la v i s t a de t o d o s . F o r m a n d o g r u p o s . a p u n t a n y d i s p a r a n el corcho q u e d e p r o y e c t i l s i r v e á esas e s c o p e tas j u g u e t e s en q u e el a i r e c o m p r i m i d o s i r v e de f u e r za p r o p u l s o r a . permitiendo a c t u a r á quien m e n o s se equivoque.dades. e n t r é g a s e á c a d a tres a l u m n o s . c o n este m i s m o fin. s e g ú n las c i r cunstancias aconsejen. á poco q u e éstos sepan h a c e r v a l e r la d i f e r e n c i a de cond i c i o n e s p e r s o n a l e s q u e de s u s e d u c a n d o s les s e p a r a n . e n t r e t i é n e n s e a q u é l l o s en f o r m a r d i f e r e n t e s figuras g e o m é t r i c a s . q u e t o d o s ellos d i v i s e n sin d i f i c u l t a d y s i n e s f u e r z o . ¿Cuántos habéis visto? ¿Cuántos grandes y cuántos pequeños? ¿Cuántos rojos y cuántos blancos? He a q u i i n d i c a d a s las m a y o r e s d i f i c u l t a d e s q u e h a n de s a l v a r los a l u m n o s . H a l l á n d o s e en el p a t i o . p a r a q u e a l t e r n a t i v a m e n t e lo m a n e j e n . ó b i e n v a n t i r a n d o pelotas ú o t r o s c u e r p o s s e m e j a n t e s p a r a h a c e r b l a n c o . ya s e n t a d o s ( c u a n do esta p o s i c i ó n n o p u e d a p e r j u d i c a r á la s a l u d ) . ¿Quién h a h e c h o b l a n c o ? ¿Quién no? ¿Ha h e c h o alto. ya e n p i e . A u n a p r u d e n t e d i s t a n c i a d e ellos. cuélguese ó plántese un objeto más ó menos grande. u n l i s t ó n de piezas a r t i c u l a d a s . ó las m e jores punterías. ya en el p a t i o . / . c i f r a s a r i t m é t i c a s ó l e t r a s c o m o las q u e pueden observarse á continuación. B. á q u i e n e s es p r e c i s o t r a t a r con a l g u n a m a y o r s e r i e d a d y firmeza q u e á los c o m p r e n d i d o s en el g r a d o a n t e r i o r . c o l o q ú e n s e en b a t a l l a los a l u m n o s . s e m e j a n t e á u n m e - tro d i v i d i d o e n d e c í m e t r o s . ya en pie. ya s e n t a d o s . s i n q u e ello les i n d u z c a á f a l t a r al r e s p e t o q u e s u s e d u c a d o r e s les i n f u n d e n s i e m p r e . C. p r u d e n t e m e n t e vigilados p o r el M a e s t r o y m e d i a n t e l a s i n d i c a c i o n e s de é s t e . á la d e r e c h a . y con q u i e n e s n o se p u e d e n g a s t a r sin p e l i g r o a q u e l l a s c a r i ñ o s a s i n f o r m a l i dades que reclaman y acogen con gran satisfacción los m á s j ó v e n e s . p r é n d e n s e las o b s e r v a c i o n e s m á s a p r o x i m a d a s . y . m a y o r ó m e n o r . ó bien.

- 99 — E. ó a b e c e d a r i o s s e m e j a n t e s al q u e sigue. p o d r á n o c u p a r s e en v a r i o s e n t r e t e n i m i e n t o s d e i g u a l índole. si en algo e s t i m a n á s u s d i s c í p u l o s . a u n q u e p a r e z c a d i s t i n ta p a r a los n i ñ o s p o r q u e m a n e j a r á n o b j e t o s d i v e r s o s . en e s t e caso s o b r e el s u e l o . Con los o b j e t o s c i t a d o s (ú o t r o s q u e t a m p o c o o f r e z c a n p e l i g r o s en s u m a n e j o . son u n p e l i g r o c o n s t a n t e .• I). n i s u f r e n m á s q u e á la f u e r z a el p e r m a n e c e r f o r m a d o s m i l i t a r m e n t e . q u e los . e n t r e los c u a l e s o f r e c e n u n a i n n u m e r a b l e v a r i e d a d el m u e b l e escolar y el m u e b l e d o m é s t i c o . Si. si no h a y m e s a s á p r o p ó s i t o . b o l i t a s . c u y a t r a z a . e n vez de p o n e r en m a n o s de los a l u m n o s el l i s t ó n a r t i c u l a d o de q u e se a c a b a de h a c e r m e n c i ó n . p o d r á n r e p e t i r s e (y s e r á n n u e v a s p a r a los n i ñ o s ) l a s d i s t r a c c i o n e s C y 1). ó intentando la de m a p a s . etc. c o m o p i e d r e c i t a s .). n i se a v i e n e n con l a s o c u p a c i o n e s d e q u e en los p á r r a f o s a n t e r i o r e s se h a c e m é r i t o . a u n q u e i m p e r f e c t a . i m i t a n d o las m i s m a s f i g u r a s y c i f r a s c i t a d a s . 13o. n i c r e e n d i v e r t i r s e y r e c r e a r s e c u a n d o n o se entregan con toda libertad á ciertas distracciones q u e . si la h a y . sem i l l a s . el c r é d i t o de la escuela y su p r o p i a . se e n t r e g a á c a d a g r u p o u n a colección de l i s t o n e s de d i f e r e n t e s l o n g i t u d e s . c í r c u l o s de c a r t ó n . cifras aritméticas y signos alfabéticos.Maestros d e b e n á todo t r a n c e e v i t a r . c u a d r a d i t o s d e m a d e r a . a m p l i a n d o las i m i t a c i o n e s d e f i g u r a s g e o m é t r i c a s . ó c o n la m i s m a a r e n a del p a t i o . y en el p r i m e r caso s o b r e el p a v i m e n t o de la sala ó s o b r e la s u p e r f i c i e de a l g ú n e n c e r a d o q u e h o r i z o n t a l m e n t e se s o s t e n g a . p o r lo a t r e v i d a s y p o r la i r r e f l e x i ó n con q u e se llevan á c a b o . a c o m e t e n con g u s t o a q u e l l o s e d u c a n d o s q u e c u e n t a n la e d a d á q u e c o n vienen las i n d i c a c i o n e s p r e c e d e n t e s . p l a n t a s y o t r o s o b j e t o s m a teriales. a n i m a l e s . C u a n d o los n i ñ o s se a p r o x i m a n á su adolesc e n c i a . n i se s i e n t a n e n el suelo sin c o n s i d e r a r s e r e b a j a d o s .

q u e n i n g ú n g a s t o o c a s i o n a n y q u e h a s t a p u e d e n s e r v i r c o m o m e d i o de e s t i m u l a r la a p l i c a c i ó n . • E. h a c i e n d o c a l c u l a r á s i m p l e vista u n a ó m á s de las dim e n s i o n e s m e n c i o n a d a s . Los a c t o s r e c r e a t i v o s de los n i ñ o s de diez á trece a ñ o s de e d a d . Si l a s a u t o r i d a d e s locales lo c o n s i e n t e n y si el c u i d a d o d e los a l u m n o s de m e n o r e d a d no son u n o b s t á c u l o . y. c u á n t o s r u b i o . p o d r á e s c o g e r el M a e s t r o p a r a e n t r e g a r á este fin u n a colección á cada d o s a l u m n o s . p u e d e el M a e s t r o s u s c i t a r e n t r e s u s d i s c í p u l o s c u e s t i o n e s s e m e j a n t e s á las q u e s i g u e n . si de o t r a s m á s á p r o p ó s i t o no es d a d o d i s p o n e r . l l a m a d a s g e n é r i c a m e n t e Dones de Friiebel. y a d u r a n t e las p r i m e r a s h o r a s d e las m a ñ a n a s del v e r a n o . t r e s e n t i d a d e s q u e i n d u d a b l e m e n t e suf r i r í a n si a l g ú n h e c h o d e s g r a c i a d o s u c e d i e r a . li. q u i é n e s s o n de u n a m i s m a e s t a t u r a y q u i é n e s la t i e n e n d i s t i n t a . ¿ c u á l s e r í a s u s u p e r f i c i e ? S i e n d o t a n t a su a l t u r a . q u e e s d o c t r i n a h i j a de u n a l a r g a e x p e r i e n c i a . s u perficies ó c u e r p o s s ó l i d o s de los q u e . q u é d i f e r e n c i a h a y e n t r e la de u n a l u m n o y la d e o t r o . ya c o m p a r a d a s con otras? He a q u í u n c o n j u n t o de p r e g u n t a s q u e i n d i c a n o t r a d i s t r a c c i ó n de d i f e r e n t e f o r m a . q u é l a t i t u d ó q u é a l t u r a (en su caso) p o d r á t e n e r esta d e p e n d e n c i a ? S i e n d o t a n t a la l o n g i t u d y t a n t a la l a t i t u d . en c a l c u l a r d i s t a n c i a s . c u á n t o s t i e n e n n e g r o el cabello. h a c i e n d o d i f e r e n t e s c o m b i n a c i o n e s con l í n e a s . Colocados los a l u m n o s en d e r r e d o r del M a e s tro. en a q u e l d e p a r t a m e n t o ó s a l a de q u e se d i s p o n g a . ¿ c u á l seria s u v o l u m e n ? Y. D. pero d e la m i s m a í n dole q u e las a n t e r i o r e s . ya d u r a n t e las p r i m e r a s h o r a s de las t a r d e s del i n v i e r n o . p r e g u n t a éste q u i é n es el m á s a l t o y q u i é n es el m á s b a j o de todos e l l o s . listones ú o t r o s o b j e t o s m a t e r i a l e s ) q u e veis e x t e n d i d a s s o b r e la m e s a . en orientar unos objetos con r e l a c i ó n á o t r o s . y e n e j e r c i t a r de d i f e r e n t e s m a n e r a s el ó r g a n o v i s u a l . d e b e n r e v e s t i r m á s c a r á c t e r d e a m i g a bles y útiles c o n v e r s a c i o n e s entre Maestros y discíp u l o s . q u e se u t i l i z a en beneficio del p e r f e c c i o n a m i e n t o de la v i s i ó n . A. a q u e l l a p u e r t a ? ¿Qué d i f e r e n c i a s p r e s e n t a n en s u s r e s p e c t i v a s d i m e n s i o n e s e s t a s a b e r t u r a s . p u e d e p r o p o r c i o n a r s e al e s p í r i t u u n b u e n r a t o de ¡ n o c e n t e s o l a z . y se elogia m e r e c i d a m e n t e á q u i e n con m e nos inexactitud calcule. c o n los q u e ya c u e n t a n de diez á trece a ñ o s p u e d e n los p r o f e s o r e s h a c e r a l g u n a s c o r t a s e x c u r s i o n e s p o r las c e r c a n í a s del p u e b l o . q u e n o de j u e g o s p r o p i a m e n t e d i c h o s . r e c t i f i c a n d o ó r a t i f i c a n d o i n m e d i a t a m e n t e las p e r c e p c i o n e s r e a l i z a d a s á s i m p l e vista. q u é a n c h u r a t i e n e n esa v e n t a n a . en d i s t i n g u i r f o r m a s y o t r a s c u a l i d a d e s . b o l i t a s . En e s t a s c o r t a s y s e n c i l l a s s a l i d a s . con a r r e g l o á e s t o . s u p e r f i c i e s y a l t u r a s . C u a n d o el e s t a d o a t m o s f é r i c o ú o t r a s c i r c u n s t a n c i a s n o p e r m i t a n salir del local de la e s c u e l a . sin a p a r a t o d i d á c t i c o y c o m o p a r é n t e s i s e s c o l a r . este b a l c ó n . p u e d e n los a l u m n o s e n t r e t e n e r s e d u r a n t e la c u a r t a m e d i a hora de clase. ¿Qué l o n g i t u d . se m a n d a d e s p u é s h a c e r la p r u e b a . ¿ c u á n t a s tienes tú? ¿y i ú ? ¿y t ú ? Y las o b s e r v a c i o n e s i n d i v i d u a l e s y colectivas se c o m p r u e b a n por medio de recuentos. Mirad ese c o n j u n t o de p i e d r e c i t a s (semillas. se o c u p a n los n i ñ o s en alinear y m e d i r á ojo. en d i f e r e n t e s c o l e c c i o n e s . ¿ C u á n t a s h a y ? Coged cada u n o u n p u ñ a d o . y. ya c o m p a r a d a s e n t r e sí. h a c i e n d o s e g u i r á l a s r e s p u e s t a s las o b s e r v a c i o n e s c o n s i g u i e n t e s . ¿Que a l t u r a . c u á n t o s c a s t a ñ o .t r a n q u i l i d a d . si la escasez de . c o l o c a d o s e n las m e s a s de e s c r i t u r a . s o b r e el p a v i m e n t o ó s o b r e el suelo. C.

* CAPÍTULO XI. sin s e r a b o r r e c i b l e y f a t i g o s a . es p r e c i s o no c o n f u n d i r los ejercicios e s e n c i a l m e n t e r e c r e a t i v o s c o n los q u e constituyen u n a v e r d a d e r a o c u p a c i ó n . Cuándo podrá realizarse con provecho el trabajo manual. p e s a d o é i n s u f r i b l e lo q u e s i e m p r e d e b e ser p a r a ellos a p e t e c i b l e . De t o d a s m a n e r a s . Gradaciones del trabajo m a n u a l . Objetos materiales que pueden s e r v i r á los niños menores de siete años. asi t a m b i é n d u r a n t e las lecciones es n e c e s a rio p r o c e d e r con m á s r i g o r . 136.r e c u r s o s p e c u n i a r i o s no p e r m i t i e s e e n t r e g a r á cada c u a l la s u y a .— 139. con m a y o r o r d e n y con m e n o r l i b e r a l i d a d q u e en los r e c r e o s . ligero y s a t i s f a c t o r i o . y . Ejemplos de lecciones para alumnos de diez á treco a ñ o s . 136. así c o m o en la r e c r e a t i v a es p r e c i s o h u i r de toda ser i e d a d . Asignaturas q u e m á s se prestan á la educación de la vista. Ejemplos de lecciones para alumnos menores de siete años. ya p a r a q u e la d i s c i p l i n a escolar. — 146. d e q u e se h a b l a r á m á s adelante. Objetos v ocupaciones propias para niños de diez á trece años de edad. Diferencias enlre los ejercicios didácticos y recreativos. Ejemplos de lecciones para alumnos de siete á diez a ñ o s . — 143. no c o n v i e r t a en r e u n i ó n d e s - . Otra d e las f o r m a s q u e p u e d e d a r s e en las esc u e l a s al ejercicio de la vista es la de lección (130). c o n m e n o s flexibilidad. — 144. — IH. — 14o. —112. Objetos que pueden servir á los niños de siete á diez a ñ o s . > L a e d u c a c i ó n de la v i s t a en f o r m a d i d á c t i c a . — Iki. — 138. d e toda g r a v e d a d y de toda coacción v i o l e n t a q u e p u d i e r a p e r j u d i c a r la s a l u d de los e d u c a n d o s y p r e s e n t a r l e s i n c ó m o d o . ya p a r a q u e los a l u m n o s d i s t i n g a n el t r a b a jo del solaz. — 137. Las ocupaciones m a n u a l e s .

Diferencias enlre los ejercicios didácticos y recreativos. d e toda g r a v e d a d y de toda coacción v i o l e n t a q u e p u d i e r a p e r j u d i c a r la s a l u d de los e d u c a n d o s y p r e s e n t a r l e s i n c ó m o d o . Asignaturas q u e m á s se prestan á la educación de la vista. ya p a r a q u e los a l u m n o s d i s t i n g a n el t r a b a jo del solaz. Otra d e las f o r m a s q u e p u e d e d a r s e en las esc u e l a s al ejercicio de la vista es la de lección (130). con m a y o r o r d e n y con m e n o r l i b e r a l i d a d q u e en los r e c r e o s . — Iki. 136. p e s a d o é i n s u f r i b l e lo q u e s i e m p r e d e b e ser p a r a ellos a p e t e c i b l e . —112. Objetos que pueden servir á los niños de siete á diez a ñ o s . — 143. Las ocupaciones m a n u a l e s . así c o m o en la r e c r e a t i v a es p r e c i s o h u i r de toda ser i e d a d . — IH. 136. — 144. — 146. Ejemplos de lecciones para alumnos de diez á treco a ñ o s . ya p a r a q u e la d i s c i p l i n a escolar. d e q u e se h a b l a r á m á s adelante.r e c u r s o s p e c u n i a r i o s no p e r m i t i e s e e n t r e g a r á cada c u a l la s u y a . es p r e c i s o no c o n f u n d i r los ejercicios e s e n c i a l m e n t e r e c r e a t i v o s c o n los q u e constituyen u n a v e r d a d e r a o c u p a c i ó n . — 138. Ejemplos de lecciones para alumnos menores de siete años. no c o n v i e r t a en r e u n i ó n d e s - . c o n m e n o s flexibilidad.— 139. — 14o. sin s e r a b o r r e c i b l e y f a t i g o s a . ligero y s a t i s f a c t o r i o . asi t a m b i é n d u r a n t e las lecciones es n e c e s a rio p r o c e d e r con m á s r i g o r . Gradaciones del trabajo manual. De t o d a s m a n e r a s . y . Cuándo podrá realizarse con provecho el trabajo manual. — 137. * CAPÍTULO XI. Objetos materiales que pueden s e r v i r á los niños menores de siete años. > L a e d u c a c i ó n de la v i s t a en f o r m a d i d á c t i c a . Ejemplos de lecciones para alumnos de siete á diez a ñ o s . Objetos v ocupaciones propias para niños de diez á trece años de edad.

monedas y u n i d a d e s numéricas cuya valuación y m ú l t i p l e s c o m p a r a c i o n e s se llegan" á h a c e r á ojo. 138. A q u e l l a s en cuya e x p o s i c i ó n e n t r e n figuras q u e s i r v a n p a r a m a t e r i a l i z a r i d e a s ó p a r a e s t u d i a r el color. fí. c o m o ella? ¿Qué h a y con m á s lados? ¿Qué h a y con m e n o s lados? ¿Qué o b j e t o de la escuela es m a y o r q u e . t r a z a en el a i r e s u c e s i v a m e n t e v a r i o s s i g n o s caligráficos q u e los d i s c í p u l o s v a n d e l i n e a n d o . y el a n á l i s i s de la figura de é s t a s y la c o m p a r a c i ó n e n t r e d o s ó m á s s i g n o s ó e n t r e los d i v e r s o s a c c i d e n t e s d e u n o m i s m o . A. edad en q u e va son p o c o s los n i ñ o s q u e a s i s t e n á las e s c u e l a s p r i m a rias. Colocados los a l u m n o s en g r u p o f r e n t e al e n c e r a d o . con el m e ñ i q u e d e su m a n o i z q u i e r d a . medrosos y de limitadísimos alcances. la d i s t a n c i a y la p o s i c i ó n a b s o l u t a y relativa de las c o s a s . S u p o n e la l e c t u r a de u n a ó m á s l e t r a s . p o d r á n s e r v i r p a r a e x c i t a r la a c t i v i d a d del ó r g a n o ó p t i c o . y se p r e g u n t a : ¿Qué color tiene? ¿Qué h a y e n la e s c u e l a m á s n e g r o q u e ella? ¿Qué h a y m e n o s neg r o ? ¿Qué h a y t a n negro? ¿Qué h a y con c u a t r o lados. p o d r í a p r e g u n t a r s e : ¿ C u á n t a s l í n e a s t i e n e la » ^ ¿ C u á n t a s l í n e a s t i e n e la o? ¿Son i g u a l m e n t e g r u e s a s las de la n? ¿Cuáles s o n m á s d e l g a d a s ? ¿Cuáles s o n m á s g r u e s a s ? ¿Cuáles son i g u a l m e n t e d e l g a d a s ó g r u e s a s ? ¿A q u é se p a r e c e la o? ¿A q u é se p a r e c e la n ? ¿ E n q u é se p a r e c e n la n y la o? ¿En q u é se d i f e r e n c i a n la o y la n? ¿ S a b r í a i s figurar con este c o r d ó n ó hilo u n a n? ¿ S a b r í a i s figurar u n a o? Y las r e s p u e s t a s á t o d a s e s t a s p r e g u n t a s h a c e n n e c e s a r i o el e j e r c i c i o d e la v i s t a . En los e j e m p l o s s i g u i e n t e s se b o s q u e j a r á n m o d e l o s de lecciones p a r a d i s c í p u l o s m e n o r e s de siete a ñ o s p a r a los q u e se h a l l e n e n t r e los s i e t e y los diez y p a r a los q u e estén e n t r e los d i e z y trece. C. la E s c r i t u r a . en fin. y o t r o s (los m á s ) p o r h a b e r b u s c a d o en el c a m p o . el a s p e c t o . d e j a n d o d e h a c e r l o q u i e n e s n o los h a y a n c o n o c i d o .c o n c e r t a d a lo q u e t a l l e r o r d e n a d o d e b e ser. p u e s en tal caso. unos porque han d a d o á sus estudios un ses-o f a c u l t a t i v o . y en tal caso se e n c u e n tran la L e c t u r a . T r á t a s e d e u n ejercicio a n a l í t i c o s o b r e u n o b j e t o m a t e r i a l . p a r a q u e los t r a b a j o s d e l M a e s t r o no se c o n s i d e r e n c o m o p a s a t i e m p o s i n o c e n t e s y ligeros. T a m b i é n en los i n t e r r o g a t o r i o s q u e d u r a n t e s u s lecciones h a g a n los M a e s t r o s p a r a r e a l i z a r los fines de la e d u c a c i ó n o r g á n i c a en la p a r t e á q u e estos a p u n t e s se r e f i e r e n . c i e r t o s e s t u d i o s de Mecánica i n d u s t r i a l y n o p o c o s e s t u d i o s h e c h o s s o b r e medidas. la d i m e n s i ó n . ó s e n t a d i t o s en s u s mesas. e s n e c e s a r i o t e n e r m u v en c u e n ta la edad y c o m p e t e n c i a de los a l u m n o s . los e j e r c i c i o s a n a l í t i c o s s o b r e o b j e t o s m a t e r i a l e s a l g u n o s a s u n t o s de G e o g r a f í a . ya. s o b r e la p i z a r r i t a de u n a l u m n o . p u e d e n ser o b j e t o s de v a r i a d o s ejercicios p a r a los a l u m n o s m e n o r e s de siete a ñ o s . c u y a s i n d a g a c i o n e s h a n de ser al p r i n c i p i o m u y s e n c i l l a s y h a n d e ir con el t i e m p o a u m e n t a n d o su c o m p l i c a c i ó n y trascendencia. No todas las e n s e ñ a n z a s se p r e s t a n i g u a l m e n t e á e j e r c i t a r la v i s t a de los e d u c a n d o s . s o l a m e n t e dign o s de a p r e c i a r s e p o r a q u e l l o s de s u s d i s c í p u l o s j u guetones. la G e o m e t r í a . 137. t e n i e n d o cada cual s u c o r r e s p o n d i e n t e p i z a r r i t a . p o r e j e m p l o . Dado el caso de q u e se t r a t a s e de leer la p a l a b r a NO. el D i b u jo. Este m i s m o e j e r c i c i o se h a c e m á s d i f i c u l t o s o c u a n d o el Maestro e s c r i b e con u n d e d o de s u m a n o d e r e c h a . en el taller ó e n la oficina la o c u p a c i ó n c o n q u e d e s p u é s h a n de p r o p o r c i o n a r s e u n h o n r a d o m o d o de v i v i r . el M a e s t r o . los t r a z a d o s se p r e s e n t a n al revés p a r a los n i ñ o s .

m e n o r e s ó m a y o r e s q u e la p i z a r r a ? Estas p r e g u n t a s . E n t o n c e s el p r o f e s o r . menos l a r gas y tan l a r g a s c o m o la n ? ¿Qué d i f e r e n c i a s l o n g i t u dinales h a y e n t r e .y C U r ! ' a S C O m ° .a ^ ¿ . C. d í c t e l e s o t r a s p a l a b r a s q u e p u e d a n c o m p r e n d e r p o r el m o v i m i e n t o l a b i a l . I. v 001110 s u e l e s u c e d e i ' q u e a d e l a n t a n ó r e t r a s a n el a v i so e n t o n c e s se p r e s e n t a o c a s i ó n p a r a rectificar ó r a tificar l a s o b s e r v a c i o n e s i n f a n t i l e s y p a r a q u e l o s a l u m n o s c i t e n o b j e t o s q u e p r e s e n t e n ó no p o s i c i o n e s horizontales ó verticales. y con u n d e d o d e s u m a n o d e r e c h a .a s u e n e n m a y o r e s y las de las q u e las t i e n e n m e n o r e s ? ¿ C u a n t a s l í n e a s c u r v a s t i e n e la o? ¿Qué leUUa I í n e a cur nen ^ ^ ^ v a ? ¿ Q u é l e t r a s tien e n m a s de u n a c u r v a ? ¿ C u á l e s t i e n e n l í n e a s r e c t a s p a n más e s p a c i o . d e s p u é s q u e esto h a y a sido h e c h o . C u a n d o los a l u m n o s se h a l l a n e n t r e siete v diez a n o s de su e d a d . e m p u ñ a n d o la regla p o r su p a r t e m e d i a . t r a z a n d o el Maestro u n a y o t r a s o b r e el e n c e r a d o . m l p n J . e t c . hilos. . no n e g r o s : p e r o iguales. q u e e n t r e las n i ñ a s p o d r í a n h a cerse t a m b i é n s o b r e telas. p e r o no r e c t a n g u l a r ? ¿Qué m e n o m b r á i s q u e sea r e c t a n g u l a r c o m o ella. los m i s m o s e j e r c i c i o s i n d i c a d o s en el p á r r a f o p r e c e d e n t e p u e d e n h a c e r s e m á s dificultosos. y . Q u é o t r a s l e t r a s t i e n e n t a m b i é n dos l í n e a s r e c t a s ? ¿ Q u é l e t r a s t i e n e n s u s l í n e a s r e c t a s más l a r g a s . p u e d e n r e f e r i r s e á o b j e t o s q u e se h a l l e n f u e r a de la e s cuela. t a m b i é n lo d i r é i s .a nos p T . buscando igualdades y desigualdades. q u e s e a . ¿ C u á n t a s l í n e a s r e c t a s t i e n e la letra n ? . Colocados los a l u m n o s del m o d o i n d i c a d o p a r a el ejercicio B del p á r r a f o 138. a 0 ? ¿ Q u é l e t r a s ocupan q U e . colócala e n u n a p o s i c i ó n v i s i b l e m e n t e i n c l i n a d a y la h a c e g i r a r m u y despacio c o m o si su m u ñ e c a f u e s e el e j e . Si se q u i e r e h a c e r d i s t i n g u i r la línea h o r i z o n tal y la v e r t i c a l . lo d i r é i s . q u e los a l u m n o s e s c r i b e n e n s u s respectivas p i z a r r i t a s . p e r o sí ueg r o y r e c t a n g u l a r c o m o ella? ¿Qué m e n o m b r á i s q u e sea n e g r o c o m o ella. d i r í j a n s e p r e g u n t a s p a r e c i d a s á las ú l t i m a mente indicadas. p e r o m a y o r e s ó m e n o r e s q u e la p i z a r r a ? ¿ S a b r í a i s c i t a r m e o b j e t o s r e c t a n g u l a r e s . " y l a 0 ? ¿ Q u é J e t r a s ocupan men o s e s p a c i o q u e u n a o y q u e u n a u? ¿Qué l e t r a s o c u - . e j e c u t a d o al p r o n u n c i a r l a s sin e m i t i r los s o n i d o s s o n o r o s . el M a e s t r o traza en el a i r e . El e x a m e n de la p i z a r r i t a u s a d a p o r los n i ñ o s podría dar motivo para dirigirles preguntas semejantes á l a s s i g u i e n t e s : ¿Qué ine n o m b r á i s .la p i z a r r a ? ¿Cuál es m e n o r ? ¿Cuál es tan g r a n d e c o m o la p i z a r r a ? D. d i c e n l o s a l u m n o s c u a n d o la regla o c u p a la posición q u e se d e s e a .« A h o r a » . Si el p r o c e d i m i e n t o se h a c e m o n ó t o n o . p e r o no n e g r o ? ¿ S a b r í a i s c i t a r m e o b j e t o s n e g r o s . no p i z a r r a . d o s ó m á s p a l a b r a s . a s l í n e a s r e c t a s d e . y c u a n d o se halle c o m o la o t r a (la h o r i z o n t a l ) . s e m e j a n z a s y d e s e m e j a n z a s e n t r e los e s p a c i o s o c u p a d o s y a c c i d e n t e s a p r e c i a b l e s de d i s t i n t o s vocablos ó g r u p o s s i l á b i c o s q u e e s t é n á la vista de los e d u candos . p a t r o n e s . no r e c t a n g u lares. menos e s p a c i o ó tanto e s p a c i o c o m o la n y la o r e u n i d a s ? ¿Qué p a l a b r a s m o n o s í l a b a s p o d r í a n p o n e r s e e n el mismo e s p a c i o q u e la p a l a b r a not ¿Qué p a l a b r a s m o n o s í l a b a s lo o c u p a r í a n menor? ¿ Q u é p a l a b r a s m o n o s í l a b a s lo o c u p a r í a n mayor? B. c o m o se v e r á en los s i g u i e n t e s e j e m p l o s . 139. . cogerá d e s p u é s la regla v diráC u a n d o la regla se h a l l e c o m o esta l í n e a (la v e r t i cal).

respectivamente. q u i n c e á v e i n t e m i l í m e t r o s d e a n c h u r a y la c o r r e s p o n d i e n t e altura. t r a z a r t r e s l í n e a s v e r t i c a l e s de m á s de d o s c e n t í m e t r o s de l o n g i t u d . d i e z r veinte.° E s c r i b i r e s t a s l e t r a s con c i n c o . c u a t r o . á o j o . c u a n d o se t r a t a d e a l u m n o s q u e ya se h a llan en el s e g u n d o p e r í o d o de s u e d u c a c i ó n e s c o l a r . en q u i e n e s se s u p o n e la a t e n c i ó n y p o t e n c i a i n t e l e c t i v a q u e s u e l e p o s e e r la n i ñ e z en este p e r í o d o de su v i d a e s c o l a r . ¿qué parte de aquellas superficies podría c u b r i r s e ? T e n i e n d o la p i z a r r a tal l o n g i t u d y tal l a t i t u d . S i r v i e n d o . treinta.° E s c r i b i r e s t a s l e t r a s con cinco. o b j e t o s n e g r o s y r e c t a n g u l a r e s de igual a l t u r a y m a y o r a n c h u r a q u e la p i z a r r a . t r e s l í n e a s h o r i z o n t a l e s . colócala h o r i z o n t a l m e n t e . ¿ C u á n t o s m i l í m e t r o s de a l t u r a t e n d r á n la n y la o? ¿ C u á n t o s m i l í m e t r o s de a n c h u r a t e n d r á n u n a y otra? ¿Cuántos c e n t í m e t r o s superficiales ocuparán e n t r e las dos? ¿Qué o b j e t o s de uso c o m ú n t e n d r á n la m i s m a a l t u r a ó la m i s m a a n c h u r a q u e la n y q u e la o? ¿Qué o b j e t o s de u s o c o m ú n c u b r i r í a n la m i s m a s u perficie q u e o c u p a n e s t a s dos l e t r a s ? ¿Qué o b j e t o s la o c u p a r í a n m a y o r ó m e n o r ? ¿Qué o b j e t o s t i e n e n m a yor longitud y m e n o r latitud ó mayor latitud y m e - ñ o r l o n g i t u d q u e la n . t r e s l í n e a s v e r t i c a l e s . 2. e x i g i e n d o q u e las l í n e a s t e n g a n cada vez m a y o r l o n g i t u d . q u e la o ó q u e las d o s l e t r a s q u e c o n s t i t u y e n esta p a l a b r a ? B. N ó m b r e n s e o b j e t o s n e g r o s y r e c t a n g u l a r e s d e igual a n c h u r a y m a y o r a l t u r a q u e la p i z a r r a . 140. una percepción más m i n u c i o s a y u n a c o m p a r a c i ó n de n a t u r a l e z a m á s c o n c r e t a . á lo ya d i c h o p u e d e n los M a e s t r o s a g r e g a r p r e g u n t a s c o m o las s i g u i e n t e s : . del e n c e r a d o . cita l í n e a s q u e casi s e a n v e r t i c a l e s . C. Las p e t i c i o n e s i n d i c a d a s en el e j e r c i c i o del pár r a f o 138. y t a m b i é n la o de d o b l e t a m a ñ o q u e la n . t r a z a d a s en el aire. d o s . e x í j a s e l e s : 1. t r a z a en el e n c e r a d o . q u i n c e ó v e i n t e c e n t í m e t r o s de a l t u r a y u n a m i t a d de a n c h u r a . c u y o s t e m a s n o se v a r í a n p a r a q u e el lect o r conozca las d i f e r e n c i a s de p r o c e d i m i e n t o . d e b a s e los e j e r c i c i o s A. ¿ C u á n t a s p i z a r r i t a s se n e c e s i t a r í a n p a r a c u b r i r la s u p e r f i c i e de la m e s a . y a s i van educando su órgano óptico. seis. o c h o . ratifica la p o s i c i ó n v e r t i c a l c o n la p l o m a da. cuarenta y cincuenta centímetros. Trazar tres l i n e a s v e r t i c a l e s de m e n o s de d o s c e n t í m e t r o s de l o n g i t u d .4. cita l í n e a s q u e casi s e a n h o r i z o n t a l e s . D. t r e s .1). p u e s . C u a n d o los n i ñ o s h a n d i s t i n g u i d o las l e t r a s n y o. t r a z a r s u c e s i v a m e n t e u n a s y o t r a s de d o s . traza t r e s q u e s e a n casi h o r i z o n t a l e s . d i e z . á ojo. t r a z a . c u a t r o ó m á s ? R a t i f i q ú e n s e ó r e c t i f i q ú e n s e p r á c t i c a m e n t e los cálc u l o s h e c h o s á s i m p l e v i s t a p o r los a l u m n o s . ¿ q u é superficie t e n d r á n u n a . de la v e n t a n a ó de la p u e r t a ? Con tal n ú m e r o de p i z a r r i t a s u n i d a s . 4. diez. ratilica la p o s i c i ó n h o r i z o n t a l con el nivel.° E s c r i b i r la n de d o b l e t a m a ñ o q u e la o. p u e d e n a m p l i a r s e c o n las s i g u i e n t e s : Coloca tú la r e g l a v e r t i c a l m e n t e ." F i g u r a r con l í n e a s c u r v a s u n a ?i y c o n l í n e a s rectas u n a o. 3. o b j e t o s n e g r o s y r e c t a n g u l a r e s d e a l t u r a y a n c h u r a m a y o r e s ó m e n o r e s q u e la pizarra . c u a n d o s e t r a t e de a l u m n o s de diez á t r e c e a ñ o s d e e d a d . B. traza t r e s q u e s e a n casi v e r t i c a l e s . . Y la d i f i c u l t a d de estos t r a z a d o s p u e d e i r a u m e n t á n d o s e . C y D {138 y 139). Los e j e m p l o s h a s t a a h o r a i n d i c a d o s d e b e n exigir un análisis m á s intenso.

colores y v o l u m e n es c o n d i c i o n a l m e n t e a p l i c a b l e al p e r f e c c i o n a m i e n t o d e la visión. ó se p u e d e n s u p l i r los e j e m p l o s con las e x p l i c a c i o n e s . d a d a la i r r e f l e x i ó n de q u i e n e s los h a n de u s a r y la f a c i l i d a d c o n q u e . h a c e r e s t o m i s m o en o r d e n i n v e r s o . c o n l í n e a s verticales d e u n centímetro. a c o n s e j e . lo q u e a n t e s se d e n o m i n ó ocupaciones. s i e n d o m a y o r la p r i m e r a . s e g ú n el m a y o r ó m e n o r ing e n i o q u e m a n i f i e s t e n poseer p a r a este g é n e r o de o c u paciones. p u d i e r a n o c a s i o n a r u n a d e s g r a c i a . y si t o d a s l a s c i r c u n s t a n c i a s (142) de o r g a n i z a c i ó n son f a v o r a b l e s . p u e d e d e s t i n a r s e á ejercicios de i m i t a c i ó n . si p a r a c a d a diez a l u m n o s (á lo m á s ) h a v u n M a e s t r o q u e vigile. s i n o la v a r i e d a d d e m e d i o s con q u e las l e c c i o n e s e s c o l a r e s p u e d e n ser e d u c a t i v o o r g á n i c a s c u a n d o se t r a t a d e c u l t i v a r la v i s t a . i r r e m e d i a b l e des- p u é s de s u c e d i d a y c a u s a de s i n s a b o r e s y d i s g u s t o s para los profesores. Los c u b o s . p u d i é n d o s e a s e g u r a r d e s d e l u e g o q u e el m a n e j o y c o m b i n a c i ó n de c u e r p o s d e d i s t i n t a s f o r m a s . si en los m o d e l o s se h a l l a n bien m a r c a d a s las c o m b i n a c i o n e s y no h a y e n t r e s u s p a r t e s g r a n d e s c o m p l i c a c i o n e s de f o r m a y m u c h o m e n o s de f o r m a y d e color. trazar fajas horizontales. p a r a a l u m n o s de s i e t e á diez a ñ o s . c u a n d o ya los e d u c a n d o s poseen un entendimiento y una instrucción propios de n i ñ o s de diez á t r e c e a ñ o s d e e d a d . Será p r o v e c h o s o el trabajo manual. 143. q u e t a m b i é n h a n de corresponder á otras tantas edades. t r a z a r c o l u m n a s v e r t i c a l e s . l a s s e m i e s f e r a s y s e m i c i r c u n f e r e n c i a s p u e d e n figurar e n t r e los o b j e t o s c o l e c c i o n a d o s q u e á los a l u m n o s m e n o r e s de s i e t e a ñ o s se e n t r e g u e n . las a n i l l a s . i n d i q u e y corrija. El p r i m e r g r a d o se d e s t i n a r á á e n t r e t e n e r a l u m n o s m e n o r e s d e s i e t e a ñ o s . 141. en c u y a a c t i v i d a d se o b s e r v a r á n c o n a t o s de p r i n c i p i a r l o todo y r e a l i d a d e s de a b a n d o n a r l o todo. ó se p u e d e e n t r e g a r á los e d u c a n d o s o b r a s c o m e n z a d a s p a r a q u e ellos las p r o s i g a n y t e r m i n e n . no ya la f a c i l i d a d . los listones. ya t a m b i é n p o r q u e . t r i p l i c a n d o y c u a d r u p l i c a n d o las l o n g i t u d e s ." y si el u s o d é l o s m a t e r i a l e s e m p l e a d o s n o s o n u n p e l i g r o c o n t i n u o . No o l v i d a n d o n u n c a lo d i c h o en el p á r r a f o a n t e r i o r . f a l t a s o l a m e n t e h a b l a r d e los e j e r c i c i o s l l a m a d o s o c u p a c i o n e s (130). fijándose poco y a c a b a n d o m e n o s todavía. lo q u e c o n v i e n e a h o r a es i n d i c a r . El s e g u n d o g r a d o . d e j a n d o á su i n d i v i d u a l h a b i l i d a d la realización d e d i f e r e n t e s c o m b i n a c i o n e s de f o r m a y de color. en casos i m p r e v i s t o s .Con l í n e a s h o r i z o n t a l e s de u n c e n t í m e t r o . 142. • • 144. t r a s c e n d e n c i a y u t i l i d a d 110 s e d i r á a q u í u n a sola p a l a b r a . y la m i t a d . d u p l i c a n d o . s i q u i e r a sea d e u n m o d o s o m e r o . q u e así s e n o m b r a en los t r a t a d o s p e d a g ó g i c o s . h a c i e n d o a b s - . c ó m o e n ¡as e s c u e l a s p r i m a r i a s p u e d e aprovec h a r s e el m e d i o de e d u c a c i ó n d e q u e se h a b l a . si los f o n d o s escolares p e r m i t e n s u f r a g a r los g a s t o s q u e consigo lleva. ó se p u e d e o m i t i r la p r e s e n c i a de m o d e l o s . el c u a r t o ó el tercio las s i g u i e n t e s . D u r a n t e el g r a d o tercero. d i s p o n i e n d o de a n t e m a n o el m a t e r i a l i n d i s p e n s a b l e y m a r c a n d o en las o c u p a c i o n e s tres g r a d o s d i s t i n t o s . y e n la m e d i d a q u e el e d u c a d o r c r e a p o s i ble h a c e r l o . Con lo h a s t a a q u í e x p u e s t o c o m p r e n d e r á el l e c t o r . ya p o r 110 s e r este l u g a r m u y o p o r t u n o p a r a h a c e r razonamientos á aquellas circunstancias referentes. e j e r c i c i o s de c u y a i m p o r t a n c i a . p u e d e n los e d u c a n d o s e n t r e g a r s e al l l a m a d o t r a b a j o m a n u a l . si se d i s p o n e d e locales s u f i c i e n t e s p a r a r e a l i z a r l o c o n h o l g u r a . Trazar sucesivamente líneas verticales ú horizontales.

mesas. . _ len ser ya m u y p o c o s e n n ú m e r o . m á s ó m e n o s toscas. de p u e r t a s v b a l c o nes. q u e d e b e n r e a l i z a r con m a y o r p e r f e c c i ó n . t o r r e o n e s . b a n c o s . la f o r m a c i ó n de c u e r p o s s ó l i d o s con c a r t ó n . de l a d r i l l o s y b a l d o s a s de m u e b l e s c a s e r o s y o t r o s o b j e t o s q u e el M a e s t r o y los d i s c í p u l o s en a m i g a b l e c o m p a ñ í a p o d r á n d e t e r ^ m i n a r c u a n d o se h a l l e n m a n e j a n d o las c o l e c c i o n e s e n este p á r r a f o c i t a d a s . de c a s a s y c o b e r t i z o s . ¿osafójs» s e n c i l l í s i m o s . p u n z o n e s . C o n c u r r i e n d o t a l e s c i r c u n s t a n c i a s . c e n e f a s . el e n t r e l a z a d o y los a r t í s t i c o s r e v e s t i m i e n tos. « u a ñ d o los a l u m n o s llegan á e s t e caso. s u e V . si no p e r f e c t o . ya c o p i a n d o m o d e l o s . ya d a n d o á s u s t r a b a j o s la f o r m a q u e su i n t e l i g e n c i a p r o p i a les a c o n s e j e y en su n a c i e n t e f a n t a s í a se d i b u j e . p u e d e n t e n e r á su s e r v i c i o g o m a s . de q u e p o d r á n servirse sin g r a n peligro. en fin. f r o n t i s y c e r c a d o s . p a r a d e l i n e a r figuras g e o m é t r i c a s . c r u c e s .1 4 6 .• .' d e l e t r a s y de c i f r a s a r i t m é t i c a s . d e b e n c o n s t i t u i r d u r a n t e el s e g u n d o u n t r a b a j o . c a d e n a s . i m i t a c i o n e s . p a r a c o m b i n a r p i e z a s de dos d i f e r e n t e s c o l o r e s ( y no m á s ) . el recorte.. p a r a e n t r e t e j e r c i n t a s ó c o f r r e a s ae*colores a l t e r n o s de no d i f i c u l t o s a s i m e t r í a • p a r a preparar*. p u e d e n a g r e g a r s e las c o m b i n a c i o n e s de p i e z a s de p a p e l f o r m a n d o m o s á i c o s . tijeras» c u c h i l l o s . d o b l a r y p a r t i r á mano papeles. S e r v i r á n á este fin l a s m i s m a s c o l e c c i o n e s u s a d a s p o r los n i ñ o s de m e n o r e d a d . o r l a s . p a r a h a c e r . 145.tracción de v i s i b l e s é i r r e m e d i a b l e s i m p e r f e c c i o n e s . en fin. „ P u e d a n e n t r e g a r s e á l a s o c u p a c i o n e s de t e r c e r g r a d o . p o r s u edad y su especial i n g e n i o . m a t e r i a l e s c o n q u e r e a l i c e n s u ^ o b r a s lo* q u e . d e b e n g r a d u a r s e s e g ú n las f a c u l t a d e s q u e los e d u c a n d o s p r e s e n t e n y d e b e n e j e c u t a r s e c o n c r e t a n d o de a n t e m a n o las operaciones que h a n de realizarse. Las q u e d u r a n t e el p r i m e r p e r í o d o n o p a s a n de ser conatos y ensayos i m p e r f e c t o s . á los t r a b a j o s p r o p i o s de los g r a d o s a n t e r i o r e s . b a r a n d i l l a s y o t r o s varios o b j e t o s d e u s o c o m ú n . el p i c a d o . p a r a t r e n z a r c i n t a s y c o r d o n e s ó e x t e n d e r l o s a f e c t a n d o d i s t i n t o s d i b u j o s . s e r i o y concreto. Si e s t á n b i e n v i g i l a d o s y p r u d e n t e m e n t e s e p a r a d o s . hijas naturales de infantiles ineptitudes. y p u e d e n a g r e g a r s e o t r o s m a t e r i a l e s p a r a p l e g a r . p u e n t e s . Las o c u p a c i o n e s del s e g u n d o g r a d o d e b e n r e v e s t i r ya c i e r t a f o r m a l i d a d a r t í s t i c a . sillas. g r a d a s . f o r m a n d o e m b a l . que m u y r a r a s veces se c o n v i e r t e n en o b r a s a p r e c i a b l e s . servirán p a r a figurar c o l u m n a s . p i n c e l e s . rej a s . . y en calidad relativamente juiciosos. . a r t í s t i c a m e n t e juzgado.

p o r el c o n t r a r i o . p o r q u e no h a r í a al caso. a c a b a d a . sin d u d a CAPÍTULO XII. — » 9 . c o m o b a s e de s u s e s t u d i o s facul l a t i r o s . El oído e x t e r n o . oído medio y oído interno. c o m p l e ta y m i n u c i o s a del s e n t i d o a c ú s t i c o d e l n i ñ o . — t a i . y t i e n e p o r o b j e t o r e c o g e r las v i braciones atmosféricas y conducirlas convenientem e n t e o r d e n a d a s al t a b i q u e m e m b r a n o s o (C) e n q u e t e r m i n a el c i t a d o c o n d u c t o a u d i t i v o . L l á m a s e oído á u n a p a r a t o . y q u e se d i s t i n g u e c o n los n o m b r e s de tambor ó tímpano. Qué c o n o c i m i e n t o s bastau al Maestro Partes principales del oído. q u e t a m b i é n se l l a m a caja del tambor (D). El p r i m e r o . — tal. como se lleva d i c h o en o t r a p a r t e (21 y 87). p u e s . F. el lenticular y el extribo. f o r m a n u n a especie de c a d e n a q u e r e l a c i o n a el t í m p a n o con la ventana oral. d e s c r i p ción itftlispensable p a r a el m é d i c o . q u e se a b r e en la p a r t e s u p e r i o r d e la f a r i n g e . oído externo. — 155. q u e t i e n e p o r o b j e t o r e c i b i r y t r a n s m i t i r al a l m a las v i b r a c i o n e s de los c u e r p o s . El oído i n t e r n o . — 159. c o m p u e s t o d e la o r e j a (. 149.4) y de u n c o r t o t u b o d e n o m i n a d o conducto auditivo (B). Circunstancias q u e influyen en la realización de este f e n ó m e no. u n a d e s c r i p c i ó n d e t a l l a d a . El oído.4). —150.y de s u s p r o c e d i m i e n t o s t e r a p é u t i c o s : b a s t a n .l oído medio. c a v i d a d s e p a r a d a del oído e x t e r n o p o r la m e m b r a n a d e q u e se ha h e c h o m é r i t o e n el p á r r a f o a n t e r i o r .— US. el martillo (. q u e necesita c o nocer esta i m p o r t a n t í s i m a p a r t e de la a n a t o m í a y fisiología h u m a n a s . v i b r a c i o n e s q u e llegan al ó r g a n o a u d i t i v o por m e d i o del a i r e ó de los h u e s o s c r á n i c o s . s u m i s i ó n no c o n s i s t e e n p e r f e c c i o n a r lo q u e p r o v i d e n c i a l m e n t e sea i m p e r f e c t o n i a u n en d e v o l v e r al o r g a n i s m o la n o r m a l i d a d d e q u e c a u s a s c o n t i n g e n t e s le p r i v a r a n . El lenguaje usado con lo s niños. se r e d u c e á e v i t a r e s t a s c a u s a s d e s t r u c t o r a s d e la s a l u d y á p r o c u r a r u n perfecc i o n a m i e n t o g r a d u a l m e n t e p r o g r e s i v o e n el ejercicio d e las f u n c i o n e s p r o p i a s del a p a r a t o o r g á n i c o d e q u e se h a b l a .V). allí c o n d u c i d o p o r u n c a n a l ( t r o m p a de Eustaquio) (/).— lio — al M a e s t r o ideas g e n e r a l e s s o b r e el p a r t i c u l a r . Las e n f e r m e d a d e s visibles del oído. loO. Qué es < H oído. llena de a i r e . — 157. s a b i a m e n t e d i s p u e s t o en el g r o s o r de la b a s e del c r á n e o . el yunque (E). d o n d e c u a t r o h u e s e c i l l o s . (Véase la p á g i n a 116). No se trata de f o r m u l a r a q u í . 147. 151. El silencio prolongado y sistemático— 158. es u n a c a v i d a d a h u e c a d a e n el g r o s o r del peñasco del temporal. Teoría de la audición. — 160. — 156. La r e g u l a r i dad de las vibraciones. de tono y de expresión c u a n d o se habla á los alumnos. Ii7. á s a b e r . El oído medio. allí d o n d e c o m i e n z a el laberinto. en fin. — 152. q u e c o n s t a de t r e s p a r t e s e s e n c i a l e s . Así se d e n o m i n a el oído interno. Defectos de pronunciación. c u y a e m b o c a d u r a se s u p o n e en el i n t e r i o r de las s i n u o s i d a d e s c a r t i l a g i n o sas q u e se d e s c u b r e n en la p a r t e a n t e r i o r y m e d i a del pabellón (.— 133. f o r m a u n a e s p e c i e de t r o m p e t a . 148. y q u e s o n a p r e c i a d a s con e x a c t i t u d t a n t o m a y o r c u a u t o en m á s p e r f e c t a s c o n d i c i o n e s se p u e d e r e a l i z a r e s t e m i s t e r i o so f e n ó m e n o de la vida s e n c i e n t e . La limpieza. c o n o c i d a s c o n los n o m b r e s de r u i d o s y s o n i d o s . a n t e s . c a v i d a d . La t e m p e r a t u r a .

o b s é r v a n s e en él los canales semicirculares ( G ) y el caracol (H). o r a las r e f e r e n tes á l a s c o n d i c i o n e s a t m o s f é r i c a s . Como e n o t r o l u g a r se c o n s i g n ó (87). a t r a v e s a n d o el c r á neo. d i f i c u l t a n d o d e tal s u e r t e el l i b r e paso de las o n d a s v i b r a n t e s . 153. p u e s l o s a c t o s s e n c i e n t e s e s c a p a n á la o b s e r v a c i ó n real o b j e t i v a . S i n s o l u c i ó n d e t i e m p o . El p a b e l l ó n d e la o r e j a A recibe l a s v i b r a c i o n e s del a i r e a t m o s f é r i c o q u e le c i r c u y e . a p a r t e s u s t r a b a j o s p e d a g ó g i c o s . el m a r t i l l o M. q u e favorezca el e j e r c i c i o n o r m a l de las f u n c i o n e s del oído. 154. e n t r a n éstas p o r el c o n d u c t o a u d i t i v o B\ h i e r e n la m e m b r a n a del t í m p a n o C. r e p r o d u c e n la i m p r e s i ó n e n los c a n a l e s s e m i c i r c u l a r e s G y el c a racol H. p r o v i s t a del a i r e q u e allí va p o r la t r o m p a de E u s t a q u i o I. o r a las r e f e r e n t e s á la n a t u r a l e z a d e las v i b r a c i o n e s s o n o r a s . p u e d a n tener alguna conexión. ora l a s r e f e r e n t e s á la l i m p i e z a c o r p o r a l . s i e m p r e q u e de s u celo d e p e n d a . h á l l a s e a l b e r g a d o en la m i s m a o q u e d a d h u e s o s a . a u n q u e . el y u n q u e E y los d e m á s h u e s e c i l l o s del oído m e d i o . v i e n e n á e m b o z a r éste. y si cou ella t i e n e a l g u n a s e m e j a n z a . s o n de s u i n c u m b e n c i a los q u e rec l a m a la h i g i e n e p a r a no c o n t r i b u i r p o r d e s c u i d o . y r e p e r c u t e n e n la c a j a D. se p i e r d e en el c e r e b r o . b a ñ a d o s p o r la per i linfa. S i g u e i n m e d i a t a m e n t e á la c a j a de t a m b o r . p u e d e r e s u m i r s e en los s i g u i e n t e s términos. P r e c i s o es. m e d i a n t e la a d h e s i ó n y e n d u r e c i m i e n t o de esa Aparato auditivo. la mis i ó n del M a e s t r o .p e r la c o m p l e x i d a d . r e l a t i v a m e n t e á la s a l u d . d o n d e la r e c o g e el n e r v i o a c ú s t i c o . de l o s p e q u e ñ o s o r g a n i s m o s q u e lo constituyen. q u e . 152. Las m o l é c u l a s q u e tlotan en el a i r e q u e al p a b e l l ó n de la o r e j a c i r c u y e . y e n t r e las f i n í s i m a s m e m b r a n a s de estos o r g a n i s m o s se e x t i e n d e n las r a m i f i c a c i o n e s del nenio acústico. q u e s i r ve c o m o de c o n d u c t o r h a s t a el a s i e n t o del s e n t i d o en el a l m a . e n fin. p e r o frecuentes. p o r n e g l i g e n c i a ó p o r i n d i f e r e n t i s m o á q u e el biene s t a r físico de s u s e d u c a n d o s se r e s i e n t a . y á e m b o t a r la s e n s i b i l i d a d del t í m p a n o . es p o r q u e . La teoría de la a u d i c i ó n . h a s t a c i e r t o p u n t o c o n f u s a y poco c o n o c i d a . p u e s . c o m o la de t o d a s las d e m á s f u n c i o n e s fisiológicas. y el l í q u i d o a m a r i l l e n t o q u e c o n t i n u a m e n t e segrega la m e m b r a n a q u e r e c u b r e la s u p e r f i c i e del c o n d u c t o a u d i t i v o . s e g ú n las m á s a u t o r i zadas o p i n i o n e s . no d e b e c o n f u n d i r s e j a m á s c o n la del Médico. las q u e c o n c a s o s f o r t u i t o s é i m p r e v i s t o s . y q u e p o n g a p a r t i c u l a r e m p e ñ o en e v i t a r . ora. t i e n e m u c h o de h i p o t é t i c a . todas aquellas causas que puedan perjudicarle. .

evítese con la m a y o r s o l i c i t u d q u e en j u e g o s y d i s t r a c c i o n e s se acaloren y suden. l o o . c o m o en la e c o n o m í a g e n e r a l del c u e r p o h u m a no. los c o n d u c t o s a u d i t i v o s y las f o s a s n a s a l e s . n o sólo p u e d e o r i g i n a r p e r j u i c i o s o r g á n i c o s de g r a v e d a d i n d i s c u t i b l e . c u a n d o p o r c u a l q u i e r m o t i v o *e h a l l e s o b r e x c i t a d a la t r a n s p i r a c i ó n . y. m u c h o que corregir. s o b r e todo. y es c a u s a de z u m b i d o s . La t e m p e r a t u r a . Mucho tendrá q u e reprender. e n a r d e c e y e x a l t a á los a t r e v i d o s . c u a n d o los n i ñ o s s e h a l l e n en la escuela (94). U n a serie de c o n d e s c e n d e n c i a s en e s t e a s u n t o . sin c u y a c i r c u n s t a n c i a p e r d e r í a n tales a c t o s el c a r á c t e r q u e h a de distinguirles. lo m i s m o en é s t e q u e e n la m a y o r í a de sus discípulos. I m p o r t a . nunca deben permitirse expansiones tales q u e c o n v i e r t a n la d i s t r a c c i ó n en origen de estrepitosos r u i d o s ó en bullicio y g r i t e r í a i n s o p o r t a bles. c u a n d o éstos v a y a n de la sala d e clases á la de r e c r e o . no h a y a n de s e n t i r u n a r e p e n t i n a y n o t a b l e d i f e r e n c i a t e r m o m é t r i c a . y. . como suelen hacerlo siempre q u e se e n t r e g a n á c i e r t o s e j e r c i c i o s c o n v e r d a d e r o f r e n e s í . de la de r e c r e o al p a t i o ó j a r d í n y de c u a l q u i e r sitio c u b i e r t o á las l e t r i n a s (si se h a l l a n en d e s c u b i e r t o ) . p r o c u r e q u e los a l u m n o s se a c o s t u m b r e n á llevar s i e m p r e l i m p i a s las o r e j a s . produce una verdadera tempestad acústica de la c u a l no puede e s p e r a r s e otra cosa q u e el e m b o t a m i e n t o de los ó r g a n o s y las c o n s i g u i e n t e s sorderas más ó menos pertinaces. cou s u e j e m p l o . les i m p r e s i o n e u n a m b i e n t e f r í o . Todo e s t o p r o d u c e el a c a t a r r a m i e n t o de las m u c o sas. m á s c o m ú n d e lo q u e c o n v i n i e r a e n t r e los n i ñ o s . P o r o t r a p a r t e . son t a m b i é n c i r c u n s t a n c i a s q u e . si las fosas n a s a l e s no se t i e n e n hab i t u a l m e n t e l i m p i a s . y esto. ya d a n d o l u gar á enfriamientos repentinos q u e a c a t a r r a n y temp o r a l m e n t e i n u t i l i z a n p a r a el e j e r c i c i o q u e le es p r o pio a l g u n o de esos ó r g a n o s d e l i c a d o s q u e i n t e r v i e n e n m á s ó m e n o s d i r e c t a m e n t e en el f e n ó m e n o de la a u dición. r e b a j a y d e s a u t o r i z a la i m p o r t a n c i a del Maestro. p e r o no se a p u n t a r á n a q u í s i n o los m á s p r á c t i c o s y f á c i l m e n t e r e a l i z a b l e s . q u e el e d u c a d o r . t ó m e n s e las d e b i d a s p r e c a u c i o n e s para q u e . 156. y. p r o c ú r e s e q u e las c o r r i e n t e s e s t a b l e c i d a s p a r a p u r i f i c a r el a i r e n o h i e r a n d i r e c t a m e n t e el cond u c t o a u d i t i v o de los a l u m n o s . sino q u e d e s f a v o r e c e el é x i t o de las f u n c i o n e s a u d i t i v a s . pero no d e b e t r a n s i g i r n u n c a c o n el d e s a s e o especial a q u e se h a c e r e f e r e n c i a . son m u c h o m á s v a r i a d o s y c o m p l e j o s q u e los r e l a t i v o s á la l i m p i e z a y á la t e m p e r a t u r a . A u n q u e d u r a n t e los a s u e t o s y h o r a s de r e c r e o d e b e c o n c e d e r s e á los e d u c a n d o s c i e r t a l i b e r t a d . q u e ni a u n la M e d i c i n a p u e d e c o r r e g i r d e s p u é s en muchos casos. ya p r o d u c i e n d o s o b r e los t e j i d o s d i l a t a c i o n e s ó c o n t r a c c i o n e s i n c o n v e n i e n t e s . efectos desastrosos q u e se o b s e r v a n con m a y o r f r e c u e n c i a q u e la q u e p u e d e n p r e s u m i r las g e n t e s e x t r a ñ a s ó poco e s c r u p u l o s a s e n el c u i d a d o y m a n e j o de los n i ñ o s . Los c u i d a d o s p r o f e s i o n a l e s q u e la c o n v e n i e n te r e g u l a n z a c i ó n de las v i b r a c i o n e s exige. acobarda y r e t r a e á los débiles. s o r d e r a s y o t r o s efectos. con su c o n s e j o y con s u s m a n d a t o s y e x i g e n c i a s . no se p e r m i t a n u n c a q u e . Cuídese de q u e el c a l o r n o e x c e d a d e t r e i n t a g r a dos ni b a j e de doce.m a t e r i a p a r d u s c a q u e se c o n o c e c o n el v u l g a r n o m bre de c e r u m e n . el a i r e q u e al oído m e d i o va p o r la t r o m p a de E u s t a q u i o n o p u e d e p a s a r y r e n o varse con f a c i l i d a d . s u s c a m b i o s b r u s c o s y r e p e n t i n o s . p u e s . d e j a n s e n t i r s o b r e el oído s u t r a s c e n d e n t a l í s i m a i n f l u e n c i a . s o b r e t o d o .

Los t u m o r e s . n o sólo s e r á n copiados y a d q u i r i d o s i n s e n s i b l e m e n t e p o r los e d u c a n d o s . el t i n t e de u n a v e r d a d e r a o r a c i ó n r e t ó r i c a y el c a r á c t e r declam a t o r i o de u n a e x p o s i c i ó n m e l o d r a m á t i c a . cecean ó yeyean. p u e d e n s e r d e a l g u n a u t i l i d a d á la conserv a c i ó n de la s a l u d del ó r g a n o á q u e el p r e s e n t e c a p í t u l o se refiere.VaS T 6 S t á " a m a d ° á recibir y transmitir. p o r p r e t e n d e r la c o n s i d e r a c i ó n de s a b i o s y e n t e n d i d o s . se halla obligado. en c o m p e n s a c i ó n de las p o c a s í h a . n i los q u e . q u i e r e n i m i t a r las inflexiones q u e e n d e t e r m i n a d o s países de Castilla s o n p a r a s u s h a b i t a n t e s cosa n a t u r a l m e n t e castiza. No c u m p l e n la o b l i g a c i ó n i n d i c a d a en el p á - . á s e r i n t é r p r e t e fiel de todo p e n s a m i e n t o q u e p o r m e d i o del l e n g u a j e h a b l a do se e x p r e s a . c o n v i s i b l e a f e c t a c i ó n . en c a m b i o . e n vez de a c o s t u m b r a r l e á r e c i b i r l a s y t r a n s m i t i r l a s en el g r a d o y c o n d i c i o n e s en q u e h a y necesidad d e h a c e r l o c u a n d o del o í d o se ha d e s e r v i r el i n d i v i d u o e n los actos de su v i d a s e n ci6n te. n e c e s a r i o es q u e los e d u c a d o r e s n o d e s c u i d e n j a m á s a l gunas indicaciones q u e . y la c o s t u m b r e de h a b l a r q u e d o con ellos. constituirán un o b s t á c u l o y una dificultad para d i s c e r n i r b i e n el s i g n i f i c a d o v e r d a d e r o de las expres i o n e s l i n g ü í s t i c a s . de p r o n u n c i a c i ó n y d e e x p r e s i ó n q u e se r e velen en el l e n g u a j e d e los M a e s t r o s . A p a r t e c u a n t o h a s t a a q u í se t i e n e d i c h o . p o r h a c e r s e e n t e n d e r m e j o r de s u s a l u m n o s . q u e s i e m p r e d e b e n s e r s e n c i l l a s . es i n d i s p e n s a b l e h a b i t u a r l e á d i s t i n g u i r con precisión y e x a c t i t u d todos los e l e m e n t o s q u e c o n s t i t u y e n el m a r a v i l l o s o m e d i o de las e u f ó n i c a s c o m u n i c a c i o n e s . ni los q u e . n i los q u e se e x p r e s a n c o m o s i c o m u n i c a s e n a l g ú n secreto. u s u a l y c o m ú n . los v o c a b l o s y las o r a c i o n e s . s i n o q u e . c o m o d e m a s i a d o ten u e s ó d e m a s i a d o f u e r t e s . d i s t i n t i v o de la p r o v i n c i a ó de la c o m a r c a en q u e n a c i e r o n . en casos determinados y e s p e c i a l e s . ó d e c o r a n g r a n d e s c l á u s u l a s de los l i b r o s d e t e x t o . u J e . n i los q u e . ni los q u e g r i t a n c o m o si h a b l a r a n con s o r d o s . las g r a n u l a c i o n e s . n i los q u e en su p r o n u n c i a c i ó n b a l b u c e a n . en v i r t u d de esta f u n e s t a a d q u i s i ción. Y los d i s t i n g u i r á con t a n t a m a yor exactitud y precisión. Es preciso. ó d a n á s u s e x p l i c a ciones. h a b l a n d e m a s i a d o a p r i s a .157 Si el r u i d o y el b u l l i c i o p e r s i s t e n t e s p e r j u d i c a n al o r g a n o del oído y e m b o t a n s u f a c u l t a d s e n c i e n t e el silencio p r o l o n g a d o y p o r s i s t e m a e r i g i d o en e s t a d o n o r m a l de los a l u m n o s . c u a n d o e n s e ñ a n á los n i ñ o s . con la p r o n u n c i a c i ó n . d a l u g a r á u n e n e r v a m i e n t o p e r n i c i o s o y a u n vicio f u n c i o n a l q u e . c o m o se dice v u l g a r m e n t e . c o n el tono r e t ó r i c o v c o n as inflexiones p r o s ó d i c a s q u e c o r r e s p o n d a n á a s dicciones e m p l e a d a s e n el l e n g u a j e . c u a n d o é s t a s s e p r o f i e r a n c o n la debida perfección retórica y prosódica. q u e t a n t o p u e d e p e r j u d i c a r al a p a r a t o a u d i t i v o la c o s t u m b r e de h a c e r l e recibir y transmitir c o n t i n u a m e n t e sensacionesdemasiado g r a v e s o d e m a s i a d o a g u d a s . c u a n t o más constantem e n t e se le a c o s t u m b r e a p e r c i b i r los s o n i d o s las a r t i c u l a c i o n e s . á e m p u j o n e s . . i n c u r r e n s i n c o r r e c c i ó n i n m e d i a t a en los b a r b a r i s m o s é i r r e g u l a r i d a d e s p r o p i a s del l e n g u a j e i n f a n t i l . en f i n . los h u m o r e s y las 158 Como a q u é l . si a s í p u e d e l l a m a r s e el d e fecto de no p o d e r oir y d i s t i n g u i r b i e n los s o n i d o s q u e se e m i t e n con u n t i m b r e r e g u l a r . sesean. r r a f o p r e c e d e n t e los q u e . d e m a s i a d o d e s p a c i o ó. p u e s / h u i r d e toda e n t o n a c i ó n q u e no sea p r o p i a . s i g u i e n d o los m o d e l o s de los b u e n o s h a b l i s t a s 139. c o n el acen o. con el t i e m p o se c o n v i e r t e en s o r d e r a . T é n g a s e en c u e n t a q u e t o d o s los d e f e c t o s de e n u n c i a c i ó n . n i los q u e no saben d e s p o j a r s e del t o n i l l o r e g i o n a l . 160.

Cuántas f o r m a s pueden revestir en las escuelas primarias los ejercicios para la educacioi» del oído. A d v i é r t a s e . E j e r c i c i o s p a r a l a e d u c a c i ó n del oido. n u n c a la a c c i ó n del e d u c a d o r l l e g a r á á c o r r e g i r lo q u e la N a t u r a l e z a h a y a h e c h o i m perfecto. c o m o en o t r o l u g a r se d i j o . n o sólo d a ñ a n al i n d i v i d u o q u e las s u f r e . Distracciones e d u c a t i v a s para alumnos de diez a trece años de e d a d . d u r a n t e s u s j u e g o s y s u s f r e c u e n t e s r e y e r t a s . q u e . s e m i l l a s .KmJuegos para e d u c a r el oído e n t r e a l u m n o s de siete á diez anos de edad. p o r m o t i v o s q u e la r a z ó n h u m a n a no a d i v i n a y con íines q u e t a m b i é n e s c a p a n á su p e n e t r a c i ó n limitada y débil. Dar oido á los s o r d o s q u e p o r defectos o r g á n i c o s n o s i e n t e n . es t a n i m p o s i b l e c o m o el h a c e r q u e vea q u i e n tenga i n h á b i l e s los ó r g a n o s e s e n c i a l e s del ojo. es p r e c i s a la i n t e r v e n c i ó n del m é d i c o . Q u e d a n a p u n t a d a s h a s t a a q u í las p r i n c i p a l e s reglas q u e se h a n de t e n e r p r e s e n t e s p a r a la c o n s e r v a ción del a p a r a t o a u d i t i v o . 161. ya p o r m e d i o de b a ñ o s locales con a g u a i n t r o d u c i d a á una t e m p e r a t u r a p r u d e n t e . CAPÍTULO XIII. a n t e todo. s i n o q u e p u e d e n s e r e n f e r m e d a d e s c o n t a g i o s a s . y c u a n d o . tierra ú otras sustancias parecidas. c o m o a r e n i l l a s . — t6i. Gradación de estos m i s m o s ejercicios. IGI Límites de la acción educativa. . ya por m e d i o d e p i n z a s . E v í t e s e q u e los a l u m n o s . — 163. . . c a s u a l ó m a l i c i o s a m e n t e . p a r a c u r a r á los p a c i e n t e s y p a r a p r e s e r v a r á los s a n o s .166. y j a i t a alio ra e x p o n e r los m e d i o s de q u e p u e d e e c h a r s e m a n o p a r a e n t r e t e n e r su a c t i v i d a d con beneficio d e su p r o g r e s i v o p e r f e c cionamiento.i r r i t a c i o n e s q u e en el oído e x t e r n o se p r e s e n t a n . extrái-' g a n s e todo lo a n t e s q u e se p u e d a . botones. sin e m b a r g o . se h a y a n i n t r o d u c i d o c u e r p o s e x t r a ñ o s e n el c o n d u c t o a u d i t i v o . se d e n golpes en el p a b e l l ó n a u r i c u l a r . .162. g o l p e s c u y o s efectos p u e d e n ser p e r n i c i o s o s p a r a la m e m b r a n a t i m p á n i c a . y o b r a r en todo caso c o m o éste disponga y aconseje. Juegos para e d u c a r el oído e n t r e a l u m n o s i n e n o r e s d e sieleaños.

ya p o r m e d i o de b a ñ o s locales con a g u a i n t r o d u c i d a á una t e m p e r a t u r a p r u d e n t e . . — 163. se h a y a n i n t r o d u c i d o c u e r p o s e x t r a ñ o s e n el c o n d u c t o a u d i t i v o . Dar oído á los s o r d o s q u e p o r defectos o r g á n i c o s n o s i e n t e n . es t a n i m p o s i b l e c o m o el h a c e r q u e vea q u i e n tenga i n h á b i l e s los ó r g a n o s e s e n c i a l e s del ojo.162. Juegos para e d u c a r el oído e n t r e a l u m n o s de siete á diez anos de edad. c o m o en o t r o l u g a r se d i j o . c a s u a l ó m a l i c i o s a m e n t e . A d v i é r t a s e . tierra ú otras sustancias parecidas. — 164. q u e . . . Q u e d a n a p u n t a d a s h a s t a a q u í las p r i n c i p a l e s reglas q u e se h a n de t e n e r p r e s e n t e s p a r a la c o n s e r v a ción del a p a r a t o a u d i t i v o .i r r i t a c i o n e s q u e en el oído e x t e r n o se p r e s e n t a n . ya por m e d i o d e p i n z a s . CAPÍTULO XIII. E v í t e s e q u e los a l u m n o s . Gradación de estos mismos ejercicios. Distracciones e d u c a t i v a s para alumnos de diez a trece años de e d a d . p o r m o t i v o s q u e la r a z ó n h u m a n a no a d i v i n a y con fines q u e t a m b i é n e s c a p a n á su p e n e t r a c i ó n limitada y débil. n o sólo d a ñ a n al i n d i v i d u o q u e las s u f r e . y j a i t a alio ra e x p o n e r los m e d i o s de q u e p u e d e e c h a r s e m a n o p a r a e n t r e t e n e r su a c t i v i d a d con beneficio d e su p r o g r e s i v o p e r f e c cionamiento.166. . botones. sin e m b a r g o . c o m o a r e n i l l a s . s e m i l l a s . s i n o q u e p u e d e n s e r e n f e r m e d a d e s c o n t a g i o s a s . es p r e c i s a la i n t e r v e n c i ó n del m é d i c o . IGI Límites de la acción educativa. g o l p e s c u y o s efectos p u e d e n ser p e r n i c i o s o s p a r a la m e m b r a n a t i m p á n i c a . a n t e todo. d u r a n t e s u s j u e g o s y s u s f r e c u e n t e s r e y e r t a s . extrái-' g a n s e todo lo a n t e s q u e se p u e d a . se d e n golpes en el p a b e l l ó n a u r i c u l a r . y c u a n d o . p a r a c u r a r á los p a c i e n t e s y p a r a p r e s e r v a r á los s a n o s . Cuántas f o r m a s pueden revestir en las escuelas primarias los ejercicios para la educacioi» del oído. 161. y o b r a r en todo caso c o m o éste disponga y aconseje. n u n c a la a c c i ó n del e d u c a d o r l l e g a r á á c o r r e g i r lo q u e la N a t u r a l e z a h a y a h e c h o i m perfecto. E j e r c i c i o s p a r a l a e d u c a c i ó n del oído.KM. Juegos para e d u c a r el oído e n t r e a l u m n o s i n e n o r e s d e sieteaños.

c o n los d e s i e t e a diez y con los d e diez á trece. h a n de t e n e r s u c a r á c t e r p e c u l i a r y p r o p i o . 163. r e c r e o e d u c a t i v o h a ser el j u e g o . p u e d e n p r a c t i c a r s e . s e g ú n las c i r c u n s t a n cias a t m o s f é r i c a s a c o n s e j e n . ya p o r satisfacer p u e r i l e s v a n i d a d e s . es c o m o e m p e ñ a r s e en q u e u n á r b o l h a d e f r u c t i f i c a r a n t e s d e la florescencia ó en q u e h a de ilorecer i n m e d i a t a m e n t e d e s p u é s de fructificar. si no se q u i e r e h a - cer ineficaces los j u e g o s y e n s e ñ a n z a s d i r i g i d a s al c u l t i v o del oído. á c o n s e r v a r los elem e n t o s c o n v e n i e n t e s de q u e se h a l l e d o t a d o el i n d i v i d u o . P r i v á n d o l e así de la v i s t a . coge á u n o á q u i e n tapa los o j o s con s u s p r o p i a s m a n o s . el M a e s t r o . c o m o se d i j o al h a b l a r del ó r g a n o de la vista (129 y s i g u i e n t e s ) . se h a y a d e t e n e r m u y p r e s e n te la e d a d y d e m á s c o n d i c i o n e s m o r a l e s de los a l u m nos. 162. a u n q u e halague al á n i m o de los e d u c a n d o s . s e g ú n la c l a s e de e s t a b l e c i m i e n t o e d u c a t i v o . p a r a n o e n t r e t e n e r l o s j a m á s e n lo q u e p u e d a s e r l e s s o b r a d a m e n t e s e r i o ni p u e r i l .S o l a m e n t e d e b e a s p i r a r s e . c o m o en las l e c c i o n e s . con los e s c o l a r e s m e n o r e s d e s i e t e a ñ o s . los s i g u i e n t e s . ya en la sala de r e c e p c i o n e s . sus gustos y afecciones. T e n i e n d o e n c u e n t a l a s a d v e r t e n c i a s h e c h a s . a l t e r n a t i v a m e n t e c o n o t r o s j u e g o s . y a p o r i g n o r a n c i a . p a r a d i s p o n e r e n c a d a a g r u p a c i ó n lo m á s c o n v e n i e n t e á la e d a d de a q u é l l o s . h a s t i a y p r o m u e v e la r i s a d e s p r e c i a t i v a en o t r o de doce. d e d i c a n d o á s u s e r v i c i o todos l o s c u i d a d o s h i g i é n i c o s de q u e se d i s p o n g a . c o n o c i d a v u l g a r m e n t e c o n el n o m b r e d e j u e g o s ó e n t r e t e n i m i e n t o s . . es p r e c i s o o b r a r de m u y d i f e r e n t e m a n e r a . t a n t o e n los j u e g o s . y la r e p e t i c i ó n d e e s t a idea n o d e b e t e n e r s e p o r ociosa. d e t e r m i n a s u s conveniencias. c i r c u n s t a n c i a q u e . s i n p e r t u r b a r el o r d e n d i s c i p l i n a r i o y s i n c o n v e r t i r e n d i v e r s i ó n lo q u e siempre debe ser f o r m a l y serio. y s i e m p r e h a d e t e n e r p r e s e n t e el M a e s t r o las c o n d i c i o n e s de s u s d i s c í p u l o s . Dos s o n las f o r m a s g e n e r a l e s q u e p u e d e n d a r s e en las e s c u e l a s á l o s e j e r c i c i o s q u e t e n g a n p o r o b j e t o ir p e r f e c c i o n a n d o poco á poco el ó r g a n o del oído: la d i s t r a c c i ó n y la e n s e ñ a n z a . e d u c a c i ó n r e c r e a t i v a h a de ser el fin de la e n s e ñ a n z a . la s e g u n d a se e m p l e a d u r a n t e l a s l e c c i o n e s q u e p o r su í n d o l e p e d a g ó g i c a se p r e s t e n á ello. s u s deseos. casi s i e m p r e . dirig i d o s al c u l t i v o del o í d o . Con los n i ñ o s m e n o r e s d e siete a ñ o s . Una y otra f o r m a . recreo y m a r c h a de los a l u m n o s . l l a m a p o r s e ñ a s á o t r o n i ñ o q u e . De a q u í el q u e . y s i e m p r e i n e f i caz ó i n ú t i l . s u s inclinaciones. T e n e r el p r o p ó s i t o d e c o n t r a r i a r las i n d i c a c i o n e s de la N a t u r a l e z a . y lo q u e p a r a é s t e es u n a o c u p a c i ó n satisfactoria y h a l a g ü e ñ a . c u y a i m p o r t a n c i a i g n o r a y c u y o s fines desconoce. sin e m b a r g o . sin d e s n a t u r a l i z a r los e j e r c i c i o s e s c o l a r e s . es p a r a a q u é l u n v e r d a d e r o m a r t i r i o . v i n i e n d o m a r c a n d o el p a s o h a s t a d o n d e s u .4. y á q u e esos m i s m o s e l e m e n t o s a d q u i e r a n g r a d u a l m e n t e el v i g o r y la h a b i l i d a d n e c e s a r i a s . 164. p o r c o n t r a r i a r ú o l v i d a r los d e s e o s i n s t i n t i v o s y e x i g e n c i a s d e la N a t u r a l e z a . La p r i m e r a . Lo q u e á u n n i ñ o de c i n c o a ñ o s e n l o q u e c e de satisfacción. q u e e s t á s e n t a d o al f r e n t e de todos s u s d i s c í p u l o s . Colocados l o s a l u m n o s en u n g r a n c o r r o ó sentados e n el b a n c o q u e c i r c u y a las p a r e d e s de la sala de r e c r e o . ya e n el p a t i o . p o n i e n d o p a r a ello en j u e g o todos los m e d i o s con q u e la p e d a g o g í a e x p e r i m e n t a l b r i n d a al Maestro. se realiza d u r a n t e el t i e m p o d e s t i n a d o á la r e c e p c i ó n .

h . F o r m a n los a l u m n o s u n a g r a n r u e d a . 16o. v e n d á n d o s e l e los ojos. y q u e se r e p i t e c u a n t a s veces sea n e c e s a r i o . Es e s t e u n j u e g o s e m e j a n t e al q u e en m u c h a s com a r c a s e s p a ñ o l a s s e t i t u l a la gallina ciega. e s t o es. h a d e s a b e r q u i é n es el q u e vino p o r m a n d a t o d e su M a e s t r o . el n i ñ o v e n d a d o t o m a los o b j e t o s p a r a d e j a r l o s c a e r y se llama á pagar á q u i e n con m a y o r i n t e r é s h a r e g i d o las p e r i p e c i a s del j u e g o . y m a r c h a d e s p u é s á s u sitio d e j a n d o oir t a m b i é n el paso. el que paga. l l á m a s e á u n o . l l á m a s e á o t r o q u e . d e j á n d o l e bien l i b r e s los oídos. q u e se coloca en m e d i o d e la r u e d a . Se colocan los a l u m n o s c o m o p a r a e u t r e g a r s e al j u e g o v é n d a n s e los ojos á u n o de ellos. C. suc e s i v a m e n t e y con el b e n e p l á c i t o del M a e s t r o . r e c o r d a n d o la voz d e q u i e n le n o m b r ó y la d i r e c c i ó n en q u e se alejó. r e p i t i é n d o s e e s t o s i e m p r e q u e q u i e n h a y a d e b u s c a r l o se d e s o r i e n t e . d e j a caer á a l g u n a d i s t a n c i a m e n o r ó m a y o r del v e n d a d o u n c u e r p o d u r o m a y o r ó m e n o r p a r a q u e el s e g u n d o vaya r e c o g i é n d o l o . el n i ñ o v e n d a d o ha d e b u s c a r al q u e p r o d u c e el s o n i d o ó el r u i d o . n o m b r a al q u e paga. p a r a q u e en s u oficio le s u s t i t u y a . C u a n d o ya está e n t r e s u s c o m p a ñ e r o s .icítro. el n i ñ o q u e ha t e n i d o los ojos t a p a d o s . . Y á fin d e e v i t a r q u e los p e q u e ñ u e l o s le a p u n t e n el n o m b r e de q u i e n b u s c a .M a e s t r o se h a l l a . t o c a n d o d e s d e d i f e r e n t e s sitios. e n t r é g a n s e á o t r o n i ñ o d o s c u e r p o s s o u o r o s . C u a n d o se e n c u e n t r e n . E n t r e a l u m n o s de siete á diez a ñ o s se d e b e n M. m i e n t r a s esto se verifica s e e n t r e t i e n e n t o d o s s i m u l a n d o el rum rum d e u n a máquina. y . h a c i e n d o p a g a r ó v e n d a n d o los ojos d e s p u é s al a l u m n o q u e a n t e s l l e vaba los o b j e t o s s o n o r o s q u e se h a n c i t a d o .

v é n d a n s e los ojos á un alumno que. f o r m a y m a g n i t u d . y se p r e m i a en u n a ú o t r a f o r m a á q u i e n m á s a f i n e ó á q u i e n a n t e s a p r e n d a á c a n t a r lo q u e el p r o f e s o r desee. m u é s t r e l e s e l p r o f e s o r objetos de d i s t i n t a m a t e r i a . cerca ó lejos? fí. p a r a lo cual se le h a c e n e s t a s ó p a r e c i d a s p r e g u n t a s : ¿Qué es lo q u e h a c a i d o ? ' ¿ E n q u é lo h a s c o n o c i d o ? ¿Es g r a n d e ó p e q u e ñ o . e n t o n a n d o éste a l g u n a de las c a n c i o n e s de q u e se h a y a d e h a c e r u s o d u r a n t e las clases e s c o l a r e s . colocado en medio de sus compañer o s . Una vez v i s t o s y o b s e r v a d o s . si á ellos se e n t r e g a n con g u s t o . A. 1(56. el g r a n d o r relativo e n t r e los q u e a n t e s s e h a n e x p u e s t o y cuál d e ellos es. al d e u n a v e r d a d e r a lección. S e n t a d o s ó e n p i e los a l u m n o s . d e lante ó detrás. y con ellos p u e d e n r e a l i zarse j u e g o s c o m o los s i g u i e n t e s . C u a n d o l o s a l u m n o s se h a l l a n e n t r e diez y t r e c e a ñ o s . q u e d e b e r í a n c a n t a r s e a c o m p a s a d a m e n t e y con u n o r d e n p a r e c i d o . le s i g u e n ó le i m i t a n a q u é l l o s . q u e no sea p u e r i l . é s t e p r o p o n e d e t e r m i nados ejercicios musicales. C. Colocados en r u e d a . y h a l l á n d o s e el Maestro al f r e n t e de ellos. l i g e r o ó p e s a d o ? ¿En q u é d i rección se h a l l a . y. p u e d e n h a c e r s e m á s dificultosos. pero s i e m p r e se ha de p r o c u r a r d a r l e s u n t i n t e especial. c o m o el d e los d e s t i n a d o s á q u i e n e s c u e n t a n m e n o s e d a d . l o s j u e g o s . h a de d i s t i n g u i r el s i t i o ('»dirección h a c i a d o n d e s e h a y a l a n z a d o el o b j e t o . n i t a m p o c o f o r m a l y s e r i o c o m o los e j e r - . P u e d e n s e r v i r á tal fin solféos c o m o los de la h o j a del f r e n t e ú o t r o s m á s d i f i c u l t o s o s . á la d e r e c h a ó á la i z q u i e r d a .a u m e n t a r las d i f i c u l t a d e s . si no i g u a l . que aquéllos imitan. F o r m a n los a l u m n o s e n a r c o s c o n c é n t r i c o s alr e d e d o r del M a e s t r o .

l a s p e r c e p c i o n e s a c ú s t i c a s se p e r f e c c i o n a n c o n el t i e m p o . se e l i g e n o t r o s q u e . d ó n d e ó p o r d ó n d e se h a l l a n los q u e c a n t a n . H e c h o e s t o .c a í d o es g r a n d e ? ¿ P o r q u é ? ¿Es pequeño? ¿ P o r q u é ? ¿Es pesado? ¿Por qué? ¿Es d u r o ? ¿ P o r q u é ? ¿ E s b l a n d o ? ¿Por q u é ? ¿Está h u e c o ? ¿ P o r q u é ? ¿Cuál e s el m a y o r .c i c i o s v e r d a d e r a m e n t e d i d á c t i c o s q u e e n las e s c o l a r e s se p r a c t i c a n . á q u i e n e s v e n d a los o j o s . si el m a e s t r o i n t r o d u c e e n s u s f o r m a s y s u s p r á c t i cas mecánicas y pedagógicas prudentes cambios. \ el 2. N? 2. D i s p ó n e s e c o m o el j u e g o A d e l p á r r a f o 165. C a n t a r á d ú o ó t r í o l a s s i g u i e n t e s l e c c i o n e s . 4. e t c . C. el l . si se a l e j a n ó si c a m b i a n d e d i r e c c i ó n . 2. y se p r e g u n t a : ¿ L o q u e h a . ú otras semejantes. Poco a n d a n t e . si se a p r o x i m a n . e n t o n a n a l g u n a c a n c i ó n escolar.°. q u i é n e s s o n los q u e c a n t a n . Melodia en las segundas voces. p a r a f a c i l i t a r la r e a l i z a c i ó n d e los fines á q u e r e s p o n d e la p u b l i c a c i ó n d e e s t a s sencillísimas nociones.o. L o s q u e e s t á n v e n d a d o s h a n d e c o n o c e r : 1.°. . ? ¿ C u á l h a c a í d o m á s c e r c a ó m á s l e j o s . p e r o . el 3. d e s d e s i t i o s d i v e r sos.».<>.°.? Y ratificando ó rectificando apreciaciones á estas p a r e c i d a s . c u á n t o s c a n t a n . a u n h a c i e n d o c a s o o m i s o d e ello. clases A f «UllAO Melodía ei\ las primeras voces. se a p u n t a r á n á c o n t i n u a c i ó n a l g u n o s . . el 1 0 el ^ 0 el 3.4. 3. m a n d a el M a e s t r o q u e se p o n g a n e n el c e n t r o d e la s a l a ó p a t i o t r e s ó c u a t r o . * Todos los i n d i c a d o s hasta ahora p u e d e n aplicarse. B. etc. E n la m i s m a d i s p o s i c i ó n los a l u m n o s .°.

CAPÍTULO XIV. Asignaturas q u e so prestan á los e j e r c i c i o s principales y asignaturas quo se prestan á ejercicios accidentales. — 172. — 169. Yo J. L a e d u c a c i ó n del oído en f o r m a d i d á c t i c a . La numeración. Necesidad d e concretar las enseñanzas é i n d i c a r l a s lecciones que p u e d e n s e r v i r y los casos aprovechables. — 171. La supresión de letras vocales ó c o n s o n a n t e s . 167. el calculo aritmético y las recitaciones con aplicación al cultivo del oído. 9 . Esbozo de lecciones graduadas para alumnos de siete á diez a ñ o s de e d a d . — 175. y los e j e m p l o s p r á c t i c o s q u e p u e d a n f a c i l i t a r á los M a e s tros el c o m i e n z o de su í m p r o b a t a r e a . las o c a s i o n e s q u e m e j o r c o n v i d a n á r e a l i z a r l o . q u e ellos h a n de m e t o d i z a r . p a r a q u e no s e p i e r d a en el vacío el f r u t o de una l a bor tan t r a s c e n d e n t a l como prolija y deslucida. Esbozo g r a d u a d o de lecciones para alumnos menores de siete años de edad. D i j o s e (162) q u e la e n s e ñ a n z a era otra de las f o r m a s q u e e n las e s c u e l a s p r i m a r i a s p o d r í a d a r s e á los e j e r c i c i o s d e s t i n a d o s al c u l t i v o del oído. Melodia en las lerreras Giocosamente. — 170. Asignaturas propias para la educación del oído. y f u e r z a es e x p o n e r l a s m a t e r i a s i n s t r u c t i v a s q u e m á s f á c i l m e n t e se p r e s t a n á este fin. 167. — 173. — 177. — 176La escritura aplicada al cultivo del oído. unces. — 168. Ejercicios gramaticales. Lo q u e los ejercicios educativos d e ben t e n e r de e n t r e t e n i m i e n t o y lo q u e deben tener de lección. Esbozo de lecciones graduadas para alumnos d e diez á trece años de e d a d . — ITV. o r d e n a r y c o n c r e t a r en' s u s d e t a l l e s . las c i r c u n s t a n c i a s q u e n u n c a d e b e n o l v i d a r s e p a r a h a c e r el t r a b a j o p r o v e c h o s o sin p e s a d e z y a g r a d a b l e sin i r r i s o r i a i n f o r m a l i d a d .

la l e c t u r a y la g r a m á t i c a p r e s e n t a n s i e m p r e o c a s i o nes directas é inmediatas para tener ejercicios p r i n c i p a l e s q u e . q u e los p r o f e s o r e s m o d i f i c a r á n s e g ú n las c i r c u n s t a n c i a s les e x i j a n . l o s n i ñ o s d i c e n : ala. e x c e p c i ó n hecha d e n o m i n a n clases m u d a s . falta i n d i c a r a h o r a a l g u n o s e j e m p l o s p r á c t i c o s . y. todo c u a n t o á é s t o s p u e d a c o m p l a c e r . C u í d e s e m u c h o d e n o c o n v e r t i r la e s c u e l a en a c a demia ni en cátedra científica. q u e la lección d e b e d i f e r e n c i a r s e e s e n c i a l m e n t e del j u e g o . de todo lo c u a l n o q u e d a o t r a h u e l l a m á s q u e la i m p e r i c i a y la i g n o r a n cia de los e d u c a n d o s y el s u f r i m i e n t o y d e s c r é d i t o d e los e d u c a d o r e s . p e r o n o lo q u e p u e d a a v i v a r sus naturales instintos de informalidad. aro. a d m i t e n la de e j e r c i c i o s a c c i d e n t a l e s . E s c r í b a s e la letra a. cosa de i n f e r i o r valía y de i m p o r t a n cia s e c u n d a r i a . pero póngase igual e m p e ñ o e n n o d e j a r l a c o n v e r t i r e n sala d e r e c r e o . c u a n d o se d i c t a en f o r m a s e s p e c i a l e s . de q u i e n h a d e c o n s e r v a r . a n i m a r y d a r a l i e n t o s . p i d i e n d o el M a e s t r o pal a b r a s q u e p o r ella c o m i e n c e n .168. s e g ú n la edad d e los a l u m n o s . 170. q u e sólo p u e d e n a p r e c i a r en su v e r d a d e r o v a l o r a q u e l l o s p r o f e s o r e s p a r a q u i e n e s el o r n a t o del e n t e n d i m i e n t o i n f a n t i l sea. 169. p a r a los q u e de u n a p a l a b r a . u u s o n i d o . sin e m b a r g o . A u n q u e en t o d a s las clases escolares n o m u d a s se h a l l a n m e d i o s p a r a o b l i g a r los a l u m n o s á p e r c i b i r . c o m p a r a d o con el v i g o r y h a b i l i d a d i n t e l i g e n t e de s u s e d u c a n d o s . c o n la a p l i c a c i ó n c o r r e s p o n d i e n t e á l a s t r e s g r a d a c i o n e s s u c e s i v a s q u e s e e s t a b l e c i e r o n al h a b l a r del c u l t i v o d e la vista. voz c u a l q u i e r a . T o d a s las d e m á s a s i g n a t u r a s q u e p r o g r a m a s e s c o l a r e s . y p a r a q u e la a d o p c i ó n d e e s t o s esbozos se h a g a con m a y o r f a c i l i d a d . ya c o m o a c c i d e n t a l e s e n t r e t e n i m i e n t o s . . E s t o n o o b s t a n t e . se p r e s e n t a r á n u n o s m i s m o s t e m a s . no olvidar j a m á s . p r o p o r c i o n a n d o sencillez y c l a r i d a d á las ideas con q u e se q u i e r e a c r e c e n t a r la r i q u e z a i n t e l e c t u a l del a l u m n o . añil. c o m p a r a r y d e d u c i r ideas a c ú s t i c a s . de inconsc i e n t e m o v i m i e n t o . No p r o p o r c i o n a la i n s t r u c c i ó n c o m p r e n d i d a e n los p r o g r a m a s e s c o l a r e s u n c a m p o t a n vasto p a r a el c u l t i v o del oído c o m o lo p r e s t a p a r a el d e s a r r o l l o d e la vista. d e b u l l i c i o s a algazara y d e p u e riles é i n s u s t a n c i a l e s e n t r e t e n i m i e n t o s . asa. p u e s si lo p r i m e r o falsea p o r exceso la d i s c i p l i n a escolar y la a c c i ó n p e d a g ó g i c a q u e el M a e s t r o está l l a m a d o á e j e r c e r . r e c o r d a r . lo s e g u n d o t a m b i é n f a l s e a p o r defecto la a c ción p e d a g ó g i c a y la d i s c i p l i n a . E n t o n c e s se p r e g u n t a : ¿Para q u é s i r v e n las alas? ¿A q u é se l l a m a aro? ¿Qué q u i e r e d e c i r a s a ? ¿Cómo se Es n e c e s a r i o . e n m a y o r ó m e n o r g r a d o . ya c o m o ejercicios p r i n c i p a l e s . H e c h a s las p r e c e d e n t e s a d v e r t e n c i a s . y h a s t a la e s c r i t u r a . p u e d e n d a r l u g a r á q u e l a s a c ú s t i c a s i m p r e s i o n e s s i r v a n á u n m i s m o tiempo de acicate al ó r g a n o s e n s o r i o y de base á u n t r a b a j o f í s i c o . 171. figuran en los de las q u e se intercalación pueden servir una inflexión c o m o se t i e n e d i c h o (136).i n t e l e c t u a l de g r a n e s t i m a . u n a s í l a b a . e n c e n t r o de d i v e r s i ó n i n s u s t a n c i a l y en d e s o r d e n a d a r e u n i ó n de g e n t e sin j u i c i o y s i n p r u d e n c i a . el l e n g u a j e y la l e c t u r a en todos y c a d a u n o de s u s e l e m e n t o s ortológicos y p r o s ó d i c o s . e d u q u e n s u a p a r a t o o r g à n i c o s e n s o r i o y le a m a e s t r e n e n la realización d e los actos p r o p i o s de la r e c e p c i ó n y t r a n s m i s i ó n de i m p r e s i o nes. Con los a l u m n o s m e n o r e s de s i e t e a ñ o s p u e d e n ten e r s e e j e r c i c i o s p a r e c i d o s á los s i g u i e n t e s : A.

A p o l i n a r economiza. s a l a . p i d i e n d o el M a e s t r o dos palabras q u e e x p r e s e n u n p e n s a m i e n t o . a. E s c r í b a s e la s í l a b a sa. sándalo. Serafín saca. convien e p r e s e n t a r l o s en las s i g u i e n t e s ó p a r e c i d a s f o r mas: A. o. n . A. l o s n i ñ o s p o d r á n d e c i r : s a co. Agustín e s p e r a . a. y q u e p r i n c i p i e n u n a p o r a y o t r a por e. p i d i e n d o p a l a b r a q u e p o r ella c o m i e n c e n . P u e d e e s c r i b i r s e t r i p l i c a d a la letra a . S a n t i a g o sentía. E s c r í b a n s e las s í l a b a s sa y se. sapo. Decid t r e s p a l a b r a s q u e t e n g a n la a y la i. Si se desea v a r i a r de f o r m a . p r o p o n i é n d o los en las s i g u i e n t e s f o r m a s . Cuando los a l u m n o s se h a l l a n e n t r e siete y diez a ñ o s . ¿Es i g u a l d e c i r saco q u e d e c i r salir? ¿ P o r q u é ? ¿Es i g u a l d e c i r sala q u e sapo? ¿ P o r qué? Es igual un sapo q u e u n saco? ¿Por qué? Decid tres p a l a b r a s q u e t e n g a n l a s vocales a. y. I n i c i a d a s estas ó p a r e c i d a s o r a c i o n e s . etc. jalapa. los ejercicios q u e i n m e d i a t a m e n t e a n t e c e d e n p u e d e n ser más d i f i c u l t o s o s . y. p i d i e n d o p a l a b r a s q u e n o t e n g a n o t r a vocal m á s q u e e s t a t r i p l i c a d a t a m b i é n . . p i d i e n d o el Maestro dos palabras que expresen un p e n s a m i e n t o . p i d i e n d o el Maestro dos p a l a b r a s q u e e x p r e s e n u n p e n samiento y que comiencen por estas letras. u n a vez e s c r i t a la a. 172. y. los a l u m n o s r e d o n d e a n d i c i e n do: Santos sentaba á su h e r m a n o . Sansón. d e s p u é s de lo cual se p r e g u n t a r á : ¿Qué p u e d e s e p u l t a r S a t u r n i no? ¿Qué no p u e d e s e p u l t a r ? ¿Qué p u e d e s a c u d i r S e r a p i o ? ¿Qué no p u e d e s a c u d i r ? ¿Qué p u e d e s e p a r a r S a l u s t i a n o ? ¿Qué no p u e d e s e p a r a r ? ¿Qué p u e d e sac a r S e r a f í n ? ¿Qué n o p u e d e s a c a r ? C. y. Escríbense las l e t r a s a y e. d e j á n d o las e n f o r m a elíptica. •y q u e p r i n c i p i e n p o r sa la u n a y p o r se la o t r a . C u a n d o los a l u m n o s se h a l l a n ya e n t r e los •diez y t r e c e a ñ o s de e d a d . c o m o s a l i r . sangre. los n i ñ o s d i r á n : santo. q u e . C. palabras sobre c u y a significación se p u e d e n h a c e r a l g u n a s b r e v e s consideraciones. e. n y las s. y . Malaga.. p o d r á n d e cir: Ana eleva. sin e m b a r g o . y á este f i n . Sentías s a n g r a b a . S e n t í a s sangraba muy bien. Decid t r e s p a l a b r a s q u e t e n g a n las v o c a l e s a. Decid tres p a l a b r a s q u e t e n g a n la s y la p. b a j a b a . los n i ñ o s p o d r á n d e c i r : p a tata. A n t o n i o e n t o n a . p o d r á n los e d u c a n d o s d e c i r : S a t u r n i n o sepulta. S e r a p i o -sacude. Senáía s a n t i f i c a b a . Pregúnteseles d e s p u é s : ¿Significa lo m i s m o s a n t o q u e s á n d a l o ? ¿Por qué? ¿En q u é son i g u a l e s . y. Escríbase la sílaba san. salir. S a n t i a g o s e n t í a el mal. las p a l a b r a s s á n d a l o y santo? ¿Qué d i f e r e n c i a liay e n t r e S a n s ó n y s a n g r e ? ¿En q u é son i g u a l e s a m b a s p a l a b r a s ? ¿ Q u é letras se h a b r í a n de q u i t a r á s a n g r e p a r a d e c i r S a n són? ¿Qué se habría de h a c e r á la p a l a b r a s a n t o p a r a d e c i r sándalo? E t c . d i r á n : S a n t o s s e n t a b a . p r e g u n t a el 173. p i d i e n d o el M a e s t r o p a l a b r a s q u e por ella c o m i e n c e n . c o m o sala. S a l u s t i a n o separa. E s c r í b a n s e l a s l e t r a s s. • m a e s t r o : ¿Qué eleva Ana? ¿Qué espera A g u s t í n ? ¿Qué e n t o n a A n t o n i o ? ¿Qué e c o n o m i z a A p o l i n a r ? B.— 133 — e x t r a e el añil? ¿En q u é se d i f e r e n c i a u n ala y u n a s a ? ¿ E n q u é se d i f e r e n c i a el a s a y el a ñ i l ? B. S e n d í n s a n t i f i caba l a s fiestas. c o m o sapo. c o m o saco. E n t o n c e s se r e p i t e n e s t a s o r a c i o n e s . d e b e n a u m e n t a r s e las dificultades de los ejercicios a n t e r i o r e s .

p u e d e d a r á éstos ocasión de e j e r c i t a r su oído m e d i a n t e el a u x i l i o d e la v i s t a . Teresa pisa sosa. J u a n a tenía u n a paleta para jugar.) 174. r es u n a i n d i c a c i ó n q u e p u e d e t r a d u c i r s e así: I. d a r í a n m o t i v o p a r a m o v e r la i n t e l i g e n c i a d e los a l u m n o s s o b r e la b a s e de a c ú s t i c a s i m p r e s i o n e s . T o m a s pesa c a r b ó n . . E s c r í b a n s e t r i p l i c a d a s las l e t r a s s y a. u n a t r i s í l a b a . y p r o c ú r e s e p o n e r en esta f o r m a las q u e d i g a n los n i ñ o s : pan sol cruz mal senda pensar Cristo mansión peluca pistola Francisco pensiones laminado pesquería frontispicio melindroso Si de d i s t i n g u i r las p a l a b r a s p o r s u a c e n t o p r o s ó dico se t r a t a . P a c / f / c o está en S u m a t r a . en m e d i o de los vocablos q u e l a s o r a c i o n e s g r a m a t i c a l e s c o n s t i t u y e sen. Juan tiene u n a pelota para jugar.4. s o b r e las cuales se h a r á n t a m b i é n r e f l e x i o n e s . h á g a s e q u e los n i ñ o s digan tres palabras q u e comiencen ó terminen por a q u e l l a vocal y e x p r e s e n u n p e n s a m i e n t o . a s a . . c o m o c u a n d o se dice: T o m a s a pesa m a s a . II. Ocasión p a r a e j e r c i t a r el o í d o se p r e s e n t a r á t a m b i é n al M a e s t r o c u a n d o p r e t e n d a q u e s u s discíp u l o s d i s t i n g a n las p a l a b r a s p o r el n ú m e r o d e s u s s í l a b a s y por su a c e n t o p r o s ó d i c o . V en u n o y o t r o caso se p u e d e n h a c e r p r e g u n t a s c o m o las del ejercicio . . En vez de p e d i r t r e s p a l a b r a s q u e c o m i e n c e n p o r u n a s y u n a a. La s u p r e s i ó n de l e t r a s v o c a l e s ó d e c o n s o n a n t e s en u n e s c r i t o m á s ó m e n o s e x t e n s o . escrita tres veces la a .. EJEMPLOS: J.n.I n t o n i o a m a s a a r c i l l a . l . . . las m i s m a s l e t r a s . q u e c o m p o n e n la sílaba sa.se p i d e n vocablos q u e p r i n c i p i e n y t e r m i n e n p o r ella.n. p.. sabe salar S a l o m é . B... se p r o c e d e r á de u n a m a n e r a s e m e j a n te... A g u s t í n a r a b a a y e r . 72 y 73. .. c o m o se echa de ver en c u a n t o s e j e m p l o s q u e d a n a n t e r i o r m e n t e i n d i c a d o s (171. . s e g ú n sea m a y o r ó m e n o r la suficiencia de los e d u c a n d o s . J o a q u í n caza c o d o r n i c e s . se a p e ó AVcasio. j . p o r e j e m p l o : salió a y e r noche. . u n a p o l i s í l a b a . a i i o e á e u a a. d i c i e n d o : es poca a t e n c i ó n . de e s t e m i s m o p á r r a f o .. . 17o. Pídanse entonces tres palabras que comiencen por e s t a s l e t r a s y e x p r e s e n u n p e n s a m i e n t o c l a r o . f o r m a n d o c o l u m n a s c o n las q u e lo t e n g a n en la . . ¿ s t o r g a . S a b i n a salió s a t i s f e c h a . p u e d e u s e r v i r de i n i c i a l e s á o t r a s t a n t a s p a l a b r a s q u e expresen u n p e n s a m i e n t o .r.. . y s o b r e e s t a s o r a c i o n e s se p r e g u n t a r á : ¿Qué h a c e Angel? ¿Qué a t a ? ¿Quién ata a b a n i c o s ? ¿Qué h a c e Angel con ios a b a n i c o s ? ¿ Q u i é n e s son atados? ¿ P o r q u i é n ? Y en i g u a l f o r m a se p u e d e h a c e r d i s c u r r i r s o b r e la s i g n i f i c a c i ó n d e las o t r a s p r o p o s i ciones.4nita a p a r e c í a a t o l o n d r a d a . Y.. . . C. n. p o r ú l t i m o . p u e d e t r a d u c i r s e así: C a s / m / r o está en s a c a s a . la a y la n del e j e r c i c i o C (172). a r r a . e n e s t a f o r m a : s a . t . etc. p . c o m o p o r e j e m p l o : . p o d r á n e x i g i r s e o t r a s t r e s q u e t e r m i n e n p o r e s t a s letras. M a x / n i m o v e n d r á en b u s c a r l a . . y los a l u m n o s p o d r á n d e c i r : S a m u e l saca s á b a n a s . u n a b i s í l a b a . e s c r í b a n s e s e p a r a d a m e n te u n a m o n o s í l a b a .. g . . c o m o a l a . La s.-lngel a t a a b a n i c o s . ... . Si se trata de lo p r i m e r o . t. . s a . T a m b i é n p u e d e n e x i g i r s e c o m o finales de p a l a b r a . s a . n u n c a se a t r e v e r á . Y h a c i e n d o el t r a b a j o m á s v a r i a d o y dificultoso todavía.. N i c o l a s a asa m e l s a .

d i c i e n d o p o r e j e m p l o . p ó n g a s e d e t r á s el n i ñ o de m a n e r a q u e u n o de s u s o í d o s t o q u e en la s u p e r f i c i e p o s t e r i o r de la p i z a r r a . C o l o q ú e s e u n e n c e r a d o s o b r e su c a b a l l e t e . á r e s o l v e r e u voz alta u n o s mismos problemas ó á pronunciar unos mismos recitados. a n i m á n d o l e s el M a e s t r o p a r a v e r q u i é n c o n c l u y e a n t e s s i n h a b e r s e e q u i v o c a d o ni c o n f u n dido. m o m e n t o s d e s p u é s . d a n d o á e s t e fin g o l p e c i t o s con u n p u n t e r o e n la s u p e r f i c i e a n t e r i o r del c i t a d o m u e b l e e s c o l a r . s e g ú n v a y a n d i c t á n d o l a s los d i s c í p u l o s . d i s p u e s t o s á c o n t a r los c o m p a ñ e r o s ú o b j e t o s q u e t e n g a n á la v i s t a . ya u n a sola p a l a b r a . M á s s e n c i l l o e n la p r á c t i c a q u e el a n t e r i o r . o e p o r c o m e .para p r i n c i p i a r l o de nuevo con otros a l u m n o s .ú l t i m a . s e ñ a l e e n t o n c e s el M a e s t r o letra p o r l e t r a las q u e se h a y a n de . p o r s e r los m á s s e n c i l l o s . q u e es d i r e c t o p a r a q u i e n e s lo e j e c u t a n . a p o r p a n . 177. pantalón calabrés Martín coger abril árbol mártir niños madre caricatura síla- pájaro médico miércoles Aritmética undécimo e s c r i b i r . ya e n la r e c i t a c i ó n d e u n o s m i s m o s trozos l i t e r a r i o s . es el e j e r c i c i o á q u e m u c h o s p r o f e s o r e s suj e t a n s u s a l u m n o s . s i n o q u e . d e l o s c u a l e s se m e n c i o n a r á n a q u í s o l a m e n t e dos. 176. y d e j a n d o á los d i s c í p u l o s la s u f i c i e n t e l i b e r t a d p a r a q u e esc r i b a n a q u é l l a s q u e e n c u e n t r e n . En u n o y o t r o c a s o . e n la p e n ú l t i m a ó e n la a n t e p e n ú l t i m a b a . q u e los M a e s t r o s s a b r á n g r a d u a r s e g ú n las d i s p o s i c i o n e s y aptitudes de sus educandos. ya d o s ó m á s q u e e x p r e s e n p e n s a m i e n t o s . p o r el c o n t r a r i o . v a n s u c e s i v a m e n t e c o m e n z a n d o el s e g u n d o y el t e r c e r o . se c o l o c a r á n d o s ó t r e s n i ñ o s j u n t o s . Así d i s p u e s t o s . El p r i m e r o c o n s i s t e e n p r o n u n c i a r el p r o f e s o r ó q u i e n h a g a s u s veces las v o c a l e s de la p a l a b r a ó p a l a b r a s q u e los n i ñ o s h a n de e s c r i b i r . si de este m e d i o e c h a n m a n o p a r a c u l t i v a r la m e m o r i a . c o m i e n z a u n o . S e m e j a n t e e j e r c i c i o . m a n d a n d o c a l l a r de c u a n d o e n c u a n d o á l o s a c t u a n t e s y h a c i e n d o á los o y e n t e s e s t a s p r e g u n t a s : ¿Qué d e c í a a h o r a el p r i m e r o ? ¿Qué decía el s e g u n d o ? ¿Qué d e c í a el tercero? Y p r o s i g u i e n d o d e s p u é s el e j e r c i c i o h a s t a t e r m i narlo. e o p o r P e d r o . y . si se dictaba de una manera especial. A e s t e fin p u e d e n s e g u i r s e d i f e r e n t e s p r o c e d i m i e n tos. Es i n ú t i l a d v e r t i r q u e todo e s t o no p u e d e ser o b jeto de u n a sola t a r e a . ha de d a r m a r g e n á v a r i o s y d i f e r e n t e s e j e r c i c i o s . El s e g u n d o p r o c e d i m i e n t o á q u e s e h a h e c h o refer e n c i a es d e í n d o l e i n d i v i d u a l y reviste d i s t i n t a forma. y h á g a s e d i s t i n g u i r el s i g n o caligráfico p o r la d i r e c c i ó n s u c e s i v a de los g o l p e c i t o s q u e se d e n . grad u a n d o las d i f i c u l t a d e s al d i c t a r . con tal q u e r e ú n a n las c o n d i c i o n e s c o n q u e se e x i j a n . y a e n la n u m e r a c i ó n y c á l c u l o s a r i t m é t i c o s . s i q u i e r a e n s u o b j e t o final n o r e s u l t e m e n o s t r a s c e n d e t e . se p u e d e h a c e r i g u a l m e n t e i n t e r e s a n t e p a r a los q u e l e s o b s e r v e n . D í j o s e a n t e s (168) q u e h a s t a la e s c r i t u r a p o d r í a p r o p o r c i o n a r o c a s i o n e s p a r a e d u c a r el oído.

c o m o el de los d e m á s . V a l e n t í n . p a r a los oídos los a c ú s t i cos. L a s m i s m a s p r u e b a s . según la edad de este. h a n h e c h o s o b r e el p a r t i c u l a r n u m e r o s o s e x p e r i m e n t o s . Dícese. c o n v i e n e s a b e r : q u e el c e n t r o del c i t a d o ó r g a n o p e r c e p t i v o .". e x c i t a n su a c t i v i d a d s e n c i e n t e . 2. G r a t i o l e t . las p r o d u c i d a s en l a s m e j i l l a s y en los p á r p a d o s . c o m o p a r a los ojos los ó p t i c o s . p r o t e g i d a s d e los r i g o r e s e x t e r i o r e s p o r la t e n u e c u b i e r t a q u e s e c o n o c e con el n o m b r e de e p i d e r m i s . según la edad de los alumnos.°.CAPÍTULO XV. S i n q u e sea p r o p i o del p r e s e n t e l i b r o a n a l i z a r las d i s t i n t a s h i p ó t e s i s q u e los fisiólogos h a n f o r m u l a d o s o b r e la m a n e r a de r e a l i z a r s e esta i n t e r e s a n t í s i m a f u n c i ó n de la v i d a s e n s i t i v a . L l á m a s e tacto. el ó r g a n o s e n s o r i o q u e . las p r o d u c i d a s e n la p u n t a de la n a r i z y en la p a l m a de la m a n o . Gradación de la sensibilidad del tacto según las regiones corporales. n o en t o d a s p a r t e s d e a q u é l l a s e p e r c i b e n en el m i s m o g r a d o n i se n o t a n con la m i s m a d i s t i n c i ó n y delicadeza las i m p r e s i o n e s p r o d u c i d a s p o r los c u e r p o s extraños. 179. o. El t a c t o . — I 8 J . — 189. Sensaciones conscientes é inconscientes. El ejemplo vivo del Maestro. en d i f e r e n t e s y n u m e r o s o s i n d i v i d u o s r e p e t i d a s . La pulcritud y el v a n a afeminamiento. y 6. q u e todos los s e n t i d o s del h o m b r e p u e d e n r e d u c i r s e á u n o : al tacto. y conceptos en q u e d e b e p r o c u r a r s e .180. El organismo de este sentido. — I8tí. La limpieza.°. deliberadas é i m previstas. Qué os el tacto. Belfield. . — 187. A q u é se reducen los cuidados higiénicos con relación al tacto. r e s i d i e n d o en t o d a la s u p e r f i c i e de la piel. p a r a la n a r i z los o l f a t o r i o s y p a r a la l e n g u a los p a l a d i a l e s . La temperatura y las corrientes atmosféricas. — 183. — 188. Efectos producidos por u n a s y otras en el individuo. las p r o d u c i d a s en la p u n t a d e la l e n g u a . r e s i d e e n el c e r e b r o . 4. — 181. y c o n r a z ó n . W e b e r . . 180. Y esta o p i n i ó n s e f u n d a e n q u e las p e r c e p c i o n e s n o son m á s q u e c o n s e c u e n c i a de la c o n j u n c i ó n realizada e n t r e el s i s t e m a n e r v i o s o y los a g e n t e s q u e en d i f e r e n t e s r a m i f i c a c i o n e s d e a q u é l .°. — I8i. y q u e las ú l t i m a s r a m i f i c a c i o n e s m i c r o s c ó p i c a s de e s t a c o m o m a l l a i n e s c r u t a b l e . ° . las p r o d u c i d a s e n el reverso de la m a n o y en la p l a n t a del p i e . t i e n e por objeto distinguir las variadas presiones y temper a t u r a s p r o d u c i d a s e n ella p o r los c u e r p o s q u e i n m e d i a t a m e n t e la h i e r e n .179. — 182. las p r o d u c i d a s en las y e m a s de los dedos. 3. u n s i n n ú m e r o de n e r v i o s p r o v i d e n c i a l mente dispuestos y maravillosamente combinados. Procedimientos y fines pedagógicos de los ejercicios. A u n q u e en toda la s u p e r f i c i e de la piel s e m a n i f i e s t a la f a c u l t a d s e n c i e n t e del ó r g a n o del t a c t o . q u e d e esta m a s a i r r a d i a n en d i s t i n t a s d i r e c c i o n e s . se p i e r d e n en toda la s u perficie e x t e r n a del c u e r p o h u m a n o . y de d i v e r s a m a n e r a . Cómo podrá conseguirse que los a l u m n o s v a y a n acostumbrándose al aseo personal. Lefévre y otros fisiólogos. s e g ú n los c u a l e s la intelig e n c i a h u m a n a conoce las i m p r e s i o n e s c o n m a y o r e x a c t i t u d y p r e c i s i ó n s i g u i e n d o el s i g u i e n t e o r d e n : 1 . .°. 178. la 178. las p r o d u cidas en la s u p e r f i c i e roja de los labios. sin e m b a r g o . m a n i f i e s t a n q u e el p e c h o .

é s t a s a f e c t a n á la s e n s i b i l i d a d n a t u r a l del i n d i v i d u o . a u m e n t a r . Un golpe r e c i b i d o p o r t r e s i n d i v i d u o s de d i f e r e n t e s e d a d e s . 181. y p a r a d i f e r e n c i a r l a s . u n a s son p e r s e g u i d a s c o n fines i n t e l e c t u a l e s y c i e n t í f i c o s . a u n q u e se p r e s c i n d a de las a d v e r t e n c i a s . la e s p a l d a . n a c i d a de la necesidad de c o n o c e r . d e b e d e j a r s e y a m u c h a p a r t e de las i n v e s t i g a c i o n e s á su i n d i v i d u a l i n i c i a t i v a . p r o d u c i r á s e n s a c i ó n d o l o r o s a de d i s t i n t o s g r a d o s : e n el a d o l e s c e n t e n o c a u s a r á o t r a mella que cierta impresión desagradable y enojosa. las s e g u n d a s . s e g ú n las c o n d i c i o n e s d e s u s a l u m n o s y los fines q u e d e b e p r o p o n e r s e r e a l i z a r en esta p a r t e de la e d u cación o r g á n i c a d u r a n t e c a d a u n o de los t r e s g r a n des p e r i o d o s en q u e se v i e n e d i v i d i e n d o la r e g u l a r e s t a n c i a de los n i ñ o s e n l a s e s c u e l a s p r i m a r i a s . m á s en el n i ñ o q u e en el p á r v u l o . E n t r e los m e n o r e s d e s i e t e a ñ o s . y á las s e ñ a l e s e v i d e n t e s de u n a m o r a l p e r t u r b a c i ó n se a g r u p a r á n o t r a s q u e a n u n c i e n la p e r t u r b a c i ó n de o t r o o r d e n p r o d u c i d a p o r el golpe e n l o s t e j i d o s c e l u l a r y m u s c u l a r . el cuello.r e g i ó n r e n a l . si se le a u x i l i a . se le d i r i g e y se le a d v i e r t e . las o c u p a c i o n e s deben concretarse á sencillos entretenimientos que. con a c o m p a ñ a m i e n t o de l l a n t o d u r a d e r o . e n s a y a n al e d u c a n d o en la d i s t i n c i ó n d e las c u a l i d a d e s y c i r c u n s t a n c i a s m á s s a l i e n t e s de los o b j e t o s y c o s a s q u e se e s t u d i a n . las c o n s c i e n t e s s o n m á s vivas en el a d o l e s c e n t e q u e en el n i ñ o .o r g á n i c o s . va p u l i é n d o s e en el e j e r c i c i o d e esa n o b l e m i s i ó n q u e e j e r c e e n t r e la m a t e r i a y el e s p í r i t u á m e d i d a q u e é s t e va a d q u i r i e n d o m a y o r c u l t u r a . L a s p r i m e r a s s o n el f r u t o de u n p r o p ó s i t o d e l i b e r a d o . las i n c o n s c i e n t e s . P o r el c o n t r a r i o . con s u s consejos y mediante sus c a r i ñ o s a s advertencias. 182. de r a t i f i c a r y d e c o m p a r a r i m p r e s i o n e s . De c u a n t o se a c a b a de e x p o n e r . s e g ú n las circunstancias q u e á su producción acompañen. 183. y m á s a ú n en el p á r v u l o q u e e n el n i ñ o . y p a r a el a d o l e s c e n t e será ya u n a o p e r a c i ó n m e d i t a d a y v o l u n t a r i a . se l a s d e n o m i n a r á c o n s c i e n t e s é inconscientes. p o r el c o n t r a rio. p e r o p a s a j e r a . s o n m á s v i v a s e n el n i ñ o q u e en el a d o l e s c e n t e . Todo c u a n t o e n el p á r r a f o a n t e r i o r se d i c e . en la m i s m a región c o r p o r a l y c o n i n t e n s i d a d i d é n t i c a . á la s e n s a c i ó n d o l o r o s a y al lloro se u n i r á n el m i e d o y el e s p a n t o . en el p á r v u l o . o t r a s se d e j a n s e n t i r s i n h a b e r l a s b u s c a d o n i p r e v i s t o . d e la d i r e c c i ó n y del a u x i l i o . Y es q u e la f a c u l t a d táctil. C u a n d o los n i ñ o s se h a l l a n e n t r e siete y diez a ñ o s d e e d a d . c o n s e c u e n c i a i n e s p e r a d a de u n a c a u s a i m p r e v i s t a . a q u é l l a s s o n h i j a s de la v o l u n t a d y de la c o n c i e n c i a i n d i v i d u a l e s . b a j o la i n m e d i a t a d i r e c c i ó n del Maestro. halla en los h e c h o s c o m u n e s s u s a n c i ó n p r á c t i c a . con el o b j e t o de c o n c r e t a r y d e f i n i r ideas ó de d e d u cir o t r a s q u e no se h a y a n c o n c e b i d o a ú n ó q u e s e h a y a n a d q u i r i d o de u n a m a n e r a d u d o s a . se d e d u c e n la í n d o l e de los p r o c e d i m i e n t o s q u e el m a e s t r o d e b e p o n e r en p r á c t i c a p a r a c u l t i v a r el s e n t i d o del t a c t o . c u y a c o n c i e n c i a y v o l u n t a d se m u e s t r a n e n el h e c h o c o m p l e t a m e n t e p a s i v a s . en el n i ñ o s e r á c a u s a de i m p r e s i ó n viva y c o n s i s t e n t e . De d o s c l a s e s p u e d e n s e r é s t a s . el b r a z o y el m u s l o s o n las p a r t e s c o r p o r a l e s e n q u e c o n m á s dificultad se d e j a n s e n t i r y d i s t i n g u i r las i m p r e s i o n e s del contacto. u n a a c c i ó n v o l u n t a r i a d e p a l p e o será p a r a el p á r v u l o u n e n t r e t e n i m i e n t o ú t i l . será u n m e d i o de c o n o c e r y de d i s t i n g u i r p a r a el n i ñ o . c o m o t o d a s las d e m á s e n q u e i n t e r v i e n e n l o s a p a r a t o s f í s i c o . m e d i a n t e l a s n o c i o n e s q u e s u c e s i v a m e n t e se le t r a n s m i t e n p o r m e d i o d e lo q u e los fisiólogos l l a m a n con m á s ó m e n o s p r o p i e d a d palpeo.

aseo d e v e s t i d o s . a h o r a s e h a b r á de a d v e r t i r . 18o. Si el e d u c a d o r . y e m p e ñ o en q u e los n i ñ o s se a c o s t u m b r e n ó á e x i g i r q u e les laven ó á l a v a r s e p o r sí m i s m o s . s o b r e todo. á desnaturalizar ó á hacer infructuosos s u s t r a b a j o s de i n v e s t i g a c i ó n . p o r otra p a r t e . a s í c o m o e n t o n c e s se a c o n s e j a b a u n c u i d a d o especial p a r a los o r g a n i s m o s de q u e se t r a t a b a . á e n t r e t e n e r s e y r e c r e a r s e sin q u e s u s divers i o n e s d e g e n e r e n en p e r j u i c i o d e su l i m p i e z a corp o r a l . es p r e c i s o no a b a n d o n a r l e s á s u p r o p i a v o l u n t a d . A n t e s d e f o r m u l a r los m e d i o s d i r e c t o s de q u e los M a e s t r o s p u e d e n e c h a r m a n o p a r a r e a l i z a r p a u l a t i n a m e n t e la e d u c a c i ó n del tacto en s u s d i s c í p u l o s . se r e d u c e n á p r o c u r a r el a s e o c o r p o r a l de s u s e d u c a n d o s y á s o s t e n e r en las d e p e n d e n c i a s escolares una temperatura conveniente. 90. y. s o n g e r m e n a b u n d o s o de i l u s t r a c i ó n y de cultura. á abstraer. p a r a lo c u a l s o n p r e c i s a s l o c i o n e s d i a r i a s . p e r o sí d e j a r l e s cierta libertad. t r a t a de apar e c e r a n t e s u s d i s c í p u l o s c o m o e j e m p l o vivo y c o n s - . Algo se h a d i c h o ya (89. 184. c o s t u m b r e s e s c o l a r e s en q u e se h e r m a n e n el m o v i m i e n t o l i b r e del n i ñ o y la p o s i b l e p u l c r i t u d . 186. obligarles á comparar. c u a n d o los a l u m n o s r e c o r r e n la terc e r a e t a p a de s u e d u c a c i ó n escolar. j P o r ú l t i m o . q u e la c o n s e r v a c i ó n del s e n t i d o del t a c t o req u i e r e q u e la l i m p i e z a s e e x t i e n d a y se p r o c u r e e n toda la s u p e r f i c i e d e la piel. pero teniendo siempre en cuenta que el e d u c a d o r j a m á s d e b e t e n e r la loca p r e t e n s i ó n de e n m e n d a r la p l a n a á la N a t u r a l e z a (22) n i la d e i n m i s c u i r s e en los a s u n t o s q u e del Médico s u e l e n ser p r i v a t i v o s (23 y 87). p e r o con solic i t u d i n c e s a n t e . todos esos a c t o s . y. P a r a q u e los a l u m n o s c o n c u r r a n b i e n l a v a d o s . y p r o c ú r e s e . c u a n t o p u e d a c o n d u c i r á q u e la c u r i o s i d a d r e s a l t e en las s a l a s y m u e b l e s t o d o s de los e s t a b l e c i m i e n t o s de enseñanza. d i s m i n u i r ú o b s t r u i r la a c c i ó n de aquel sentido. téngase i g u a l c o n s t a n c i a en las r e v i s i o n e s . i m b u i r l e s la idea de m i r a r c o m o i m p r o p i o de n i ñ o s b i e n n a c i d o s é i n d i g n o de c u a n t o s a s p i r a n á m e r e c e r la e s t i m a c i ó n a j e n a .l a s d i f i c u l t a d e s del e s t u d i o fiado á las o p e r a c i o n e s d e l p a l p e o y d i s m i n u i r la acción directiva y c o n s e j e r a q u e en el a n t e r i o r p e r í o d o ejercía n e c e s a r i a m e n t e el m a e s t r o . á i n s p i r a r l e s g u s t o y afición á este g é n e r o de e s t u d i o s p o s i t i v o s q u e . Para q u e los discípulos se a c o s t u m b r e n á solazarse. c o n relación al ó r g a n o s e n s o r i o de « u e se h a b l a . quizá. a u n q u e p a r e z c a o c i o s o . oponer dificultades á sus impresiones. i g u a l p r u d e n c i a e n las a d v e r t e n c i a s é i g u a l g e n e r o s i d a d en c u m p l i r c a r i ñ o s a m e n t e a l g u n a vez las f a l t a s de las m a d r e s . Para que lleven aseaditos s u s vestidos. p r o pios del p e d a g o g o . p o r ú l t i m o . prudencia en advertir á sus familias ó en l l e n a r los d e s c u i d o s de é s t a s . poco á poco. c o r r í j a s e continuamente su natural predisposición á echarse p o r el s u e l o . con la d i f e r e n c i a de q u e . h a y a c o n s t a n c i a en r e v i s a r l o s c u a n d o se p r e senten. q u e d e s d e l u e g o d e n o t a n s o b r a de r u s t i c i d a d y falta d e p e r s o n a l d e c o r o . p r e c i s o s e r í a c o n s i g n a r q u e su p r i m e r a é i n e l u d i b l e o b l i g a c i ó n es e v i t a r todas las c a u s a s cap a c e s de v i c i a r . y todo c u a n t o en a q u e l l o s p á r r a fos se í n d i c a p o d r í a r e p e t i r s e en el p r e s e n t e . d i r í j a n s e s i n coacción s u s r e c r e o s . los c u i d a d o s h i g i é n i c o s . q u e esto e q u i valdría. h e c h o s con prudencia y realizados con nobles y levantados p r o p ó s i t o s . 187. á ded u c i r . 92 y 154) s o b r e las v e n t a j a s de la l i m p i e z a al h a b l a r de la h i g i e n e de la vista y del oído. excitarles.

p a r t e m á s ó m e n o s e s e n c i a l de su f u t u r o carácter. n e u t r a l í c e n s e . l a s c o s t u m b r e s d e limpieza i r á n e n c a r n á n d o s e en los a l u m n o s y form a r á n . Todo c u a n t o se d i j o en los p á r r a f o s 93. r e c ó r r a s e á los m e dios q u e a u m e n t e n ó d i s m i n u y a n el calor. p o r n o d e c i r la t o t a l i d a d . porque de n o tener m u y presente esta c i r c u n s t a n c i a . de q u i e n e s a q u é l l o s s o n . s o b r e la t e m p e r a t u r a del a m b i e n t e e s c o lar. t i e n e i n m e d i a t a a p l i c a c i ó n p a r a c o n s e r v a r las b u e n a s c o n d i c i o n e s d e q u e c o n v i e n e r o d e a r la s u p e r ficie c o r p o r a l d e los e d u c a n d o s . d e a n i m a r c o n s u s p a l a b r a s . y d e e s t a s u e r t e . en o c a s i o n e s d a d a s . 188. I m p o s i b i l í t e n s e las c o r r i e n t e s p e r j u d i c i a l e s y l o s b r u s c o s c a m b i o s t e r m o m é t r i c o s . p u e s t o q u e la f a l t a de p r u d e n c i a p o d r í a p e r j u d i c a r á s u s a l u m n o s y á ellos m i s m o s . De la v i r t u d del a s e o y d e la p u l c r i t u d p e r s o n a l e s al vicio de la v a n i d a d y del f r i v o l o a f e m i n a m i e n t o no h a y m á s q u e u n s o l o p a s o . 96 y 97. si t o d a s las d e p e n d e n c i a s e s c o l a r e s r e v e l a n los a s i d u o s c u i d a d o s q u e á la p u l c r i t u d d e b e d e d i c a r . 95. i n i c i a dores y auxiliares. R e s p e c t o á s e m e j a n t e a s u n t o .t a n t e de c u r i o s i d a d . p a r a n o cultivar i n v o l u n t a r i a m e n t e un defecto q u e r i e n d o s o f o c a r o t r o defecto. en lo posible. si n o se c a n s a de e d i f i c a r c o n su c o n d u c t a . de e x c i t a r con s u s p r u d e n t e s a d v e r t e n c i a s . d e c o n t e n e r c o n s u i n c e s a n t e v i g i l a n c i a y de e n c o m i a r c o n o p o r t u n i d a d los b i e n e s físicos y las v e n t a j a s m o r a l e s q u e al i n d i v i d u o p u e de p r o d u c i r el aseo p e r s o n a l . la c o n f i a n z a p u e s t a p o r e l l a s en l o s e d u c a d o r e s se c o n v e r t i r í a e n m a l e v o l e n c i a . según l a s n e c e s i d a d e s . de c o r r e g i r c o n s u s eficaces p r o c e d i m i e n t o s . c o n v i e n e q u e los M a e s t r o s n o s e a n s o b r a d a m e n t e celosos. tanto mejor cuanto mayor identidad de a s p i r a c i o n e s y c o n d u c t a h a y a e n t r e los m a e s t r o s y los p a d r e s d e f a m i l i a . al fin. s i n e m b a r g o . h a b r á c u m p l i d o el Maestro u n a o b l i g a c i ó n h o n r o s a sin a b r o g a r s e los d e r e chos p r o p i o s d e o t r a s p r o f e s i o n e s ni los q u e son i n c u m b e n c i a de la f a m i l i a . E v í t e s e á todo t r a n c e q u e la n i ñ e z lo d é . c o n s i d e r a n gravemente herido su a m o r propio cuando directa ó i n d i r e c t a m e n t e se l a s a c u s a de poco a s e a d a s al h a c e r l a s n o t a r la d e j a d e z q u e se t r a t a de c o r r e g i r en sus hijos. e n esto c o m o en otros a s u n t o s de i g u a l í n d o l e . . 189. si evita c u a n t o . 94. t o d a s las causas perniciosas para una saludable traspiración c u t á n e a . p u e d a ser u n a p r á c t i c a y e v i d e n t e n e g a c i ó n de lo q u e a f i r m e y d e s e e . No se olvide t a m p o c o q u e la i n m e n s a m a y o r í a d e las m a d r e s . q u e n u n c a p u e d e i n t e r r u m p i r s e ni r e a l i z a r s e b a j o i n f l u e n c i a s d e m a s i a d o secas ni d e m a s i a d o h ú m e d a s .

s o n cogidos por los p r i m e r o s . — 192. s e g ú n las c i r c u n s t a n c i a s lo a c o n s e j e n . n o d e b e s e r s o l a m e n t e p r e v e n t i v a . — 194. casi en s u g e n e r a l i d a d d i r i g i d o s á e d u c a r a g r u p a c i o n e s . d e s p u é s d e h a c e r l o s c h o c a r . y. Se v e n d a n los ojos á u n o ó m á s . s o b r e todo. d e j a n d o la s u p e r f i c i e de éste l i b r e de todo c u a n t o p u e d a o f r e c e r algún peligro. Los e j e r c i c i o s d e s t i n a d o s al c u l t i v o del tacto son d e índole e s e n c i a l m e n t e i n d i v i d u a l . sino q u e d e b e s e r a c t i v a . esta m i s m a e x c e p c i ó n d e m u e s t r a q u e en los actos escolares. si. la d e q u e u n a i u t e r e s a n t e p r á c t i c a de palpeo r e q u i e r e la p r i v a c i ó n a c c i d e n t a l m á s ó m e n o s p r o l o n g a d a de la v i s i ó n .4. y se e n s a y e n y se a c o s t u m b r e n en la a d quisición. a p a r t e los c u i d a d o s h i g i é n i c o s de q u e se h a n h e c h o s e n c i l l a s i n d i c a c i o n e s e n los p á r r a f o s p r e c e d e n t e s .s e n s o r i o . p u e s si b i e n en a l g ú n caso d e t e r m i n a d o p u e d e n r e a l i z a r s e de u n a m a n e r a s i m u l t á n e a . Ya e n la s a l a . m a n i f e s t a n d o a p e n a s los h a n p a l p a d o q u é s o n y en q u é los h a n conocido. pueden organizarse distracciones como las s i g u i e n t e s : . Ejercicios para alumnos de diez a trece a ñ o s de edad. . para ejercitar el tacto en sus discípulos. U n a s e á esto la c i r c u n s t a n c i a de q u e s u f o r m a r e v i s t e c a s i s i e m p r e el c a r á c t e r de e n t r e t e n i d a d i s t r a c ción. ya en el p a t i o . la d e q u e s u s fines se r e d u c e n m u c h a s veces á r a t i f i c a r ó á rectificar o t r a s i m p r e s i o n e s r e c i b i d a s p o r los ó r g a n o s a n t e r i o r m e n t e c i t a d o s . La doble misión q u e ha de realizar el Maestro. y lo será con relación al tacto. 191. e n t r é g a n s e á otros s e n d o s p a r e s de o b j e t o s q u e . tienen a q u é l l o s m e n o r eficacia q u e los d e s t i n a d o s al p e r f e c c i o n a m e n t o de la vista y del o í d o . ratificación ó rectificación d e ideas p o r m e d i o del palpeo. D í j o s e ya (127) q u e la m i s i ó n del e d u c a d o r . según sus diferentes condicion e s de e d a d y de a p t i t u d . p r i n c i p a l m e n t e en los r e c r e o s y s e cundariamente las clases'instructivas. Juegos y distracciones para alumnos m e n o r e s de siete años de e d a d . n o m b r e d a d o al acto d e p o n e r en e j e c u c i ó n v o l u n t a r i a é i n t e n c i o n a l m e n t e esa f a c u l t a d e n v i r t u d d e la c u a l el h o m b r e se da c u e n t a del o r i g e n y c i r c u n s t a n c i a s de las i m p r e s i o n e s p r o d u c i d a s p o r u n a g e n t e c u a l q u i e r a en la s u p e r f i c i e d e s u piel. form a y d e m á s c i r c u n s t a n c a s n u e s o n propias de l o s e j e r c c os de palpeo. — 193. D u r a n t e los r e c r e o s c o n a l u m n o s m e n o r e s d e siete años. les v e n d e los ojos.CAPÍTULO XVI. y f á c i l m e n t e se c o m p r e n d e r á q u e en los. — 191 Índole. 192. est a b l e c i m i e n t o s c o m u n e s d e p r i m e r a e n s e ñ a n z a se ha de p r o c u r a r el d e s a r r o l l o y p e r f e c c i o n a m i e n t o d e la f a c u l t a d táctil. colócanse los n i ñ o s en r u e d a ó s e n t a d i t o s f o r m a n d o c í r c u l o . Precauciones que deberá tomar el Maestro cuando. p r o c u ra que sus alumnos. WO. c o m p a r a c i ó n . 190. y esto lleva consigo m u c h o s i n c o n v e n i e n t e s . p r a c t i q u e n e j e r c i c i o s á p r o p ó s i t o . E j e r c i c i o s p a r a c u l t i v a r el t a c t o . c u a n d o trata de c u l t i v a r el a p a r a t o o r g á n i c o .—19o. Juegos y distracciones para alumnos de siete á diez años de edad.

. y p r o v i s t o el Maestro de u u a c o lección de o b j e t o s q u e a f e c t e n la f o r m a de d i s t i n t a s c l a s e s de l í n e a s ó de d i f e r e n t e s figuras g e o m é t r i c a s . y p r o c u r a n d o q u e t o d o s los e s p e c t a d o r e s a p l a u d a n ó d e s a p r u e b e n al a c t o r . 193. su c h a q u e t a . q u e los p r i m e r o s p a l p a n l i b r e m e n t e . P r e p a r a d o c o m o el j u e g o C del p á r r a f o a n t e r i o r . c o m o podrá o b s e r v a r s e en las i n d i c a c i o n e s q u e se e x p o n e n á c o n t i n u a c i ó n . 194. La m i s m a p r e p a r a c i ó n . etc. p r e g ú n t e s e : ¿Qué t i e n e s en la m a n o ? ¿De q u é es? ¿ C u á n t a s c a r a s p r e senta? ¿Cuál es la m a y o r ? ¿Cuál es la m e n o r ? ¿ C u á n - t a s p u n t a s notas? ¿A q u é s e le p a r e c e en su configuración? ¿ M o s t r a r á s la c a r a m á s e x t e n s a ? ¿ M o s t r a r á s la cara m e n o s e x t e n s a ? ¿ M o s t r a r á s las d o s c a r a s m á s semejantes? ¿Mostrarás las caras más desemejantes? e t c . se p r e g u n t a : ¿ Q u i é n es m á s a l t o de v o s o t r o s dos? ¿Qué d i f e r e n c i a h a y e n t r e v u e s t r a s e s t a t u r a s ? ¿Quién está m á s g r u e s o ? ¿Qué d i f e r e n c i a h a b r á en v u e s t r o grosor? ¿Quién t i e n e m a y o r e s la cabeza. su b a t a . l a s p r e g u n t a s del M a e s t r o d e b e n c o n d u c i r á e x á m e n e s m á s m i n u c i o s o s ó d i f í c i l e s . Con los a l u m n o s de s i e t e á diez a ñ o s . su b l u s a ? ¿Cuál d e los dos v i s t e p r e n d a s m á s finas ó m á s o r d i n a r i a s ? e t c . Con los a l u m n o s de diez á trece a ñ o s de e d a d . b l u s a ó bata? ¿Acert a r í a s q u i é n es? e t c . p i e d r a ? e t c . se logra h a c e r ú t i l e s é i n t e r e s a n t e s estos e n t r e t e n i m i e n t o s . P r e p a r a d o el j u e g o c o m o el a n t e r i o r . a u n c u a n d o la f o r m a del j u e g o ó e n t r e t e n i m i e n t o p u e d a c o n s e r v a r s e . u n a vez los o b j e t o s en poder del n i ñ o ó n i ñ o s á q u i e n e s se h a n v e n d a d o los ojos. B. las m a n o s . los pies? ¿De q u é e s el calzado del n i ñ o q u e tocas? ¿De q u é s o n s u s p a n t a l o n e s . A. C. y. d a n l u g a r á q u e los n i ñ o s v e n d a d o s r e s p o n d a n á l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s : ¿Ese n i ñ o e s m á s a l t o ó m á s b a j o q u e tú? ¿Está m á s g o r d o ó m á s flaco? ¿Cómo lleva el cabello? ¿Qué lleva en los pies? ¿Qué en l a s p i e r n a s ? ¿Qué lleva en el cuello? ¿ L l e v a c h a q u e t a . l l á m a s e la a t e n c i ó n de los n i ñ o s v e n d a d o s h a c i e n d o c h o c a r dos objetos más ó m e n o s sonoros. la m i s m a f o r m a é igual m a n e r a de l l a m a r la a t e n c i ó n . q u e t o c a r á n los l í m i t e s de la v e r d a d e r a e n s e ñ a n z a . Y e x i g i e n do el f u n d a m e n t o d e la elección ó d e l a s respuestas. c o m o se d e d u ce d e los e j e m p l o s s i g u i e n t e s : A . P r e p á r a s e c o m o los i n d i c a d o s en el p á r r a f o 192. y p r e g ú n t e s e : ¿Qué d i f e r e n c i a de g r a n d o r h a y e n t r e u n o y otro? ¿Nos e n s e ñ a r á s el m á s pesado? ¿Nos e n s e ñ a r á s el m e n o s p e s a d o ? ¿Cuál t i e n e m á s c a r a s y c u á l m e n o s ? ¿Cuál es el m á s f r í o y el m e n o s frío? ¿Cuál es el m á s d u r o y el m e n o s d u r o ? ¿Cuál es e ' m á s s u a v e y el m á s á s p e r o ? e t c . E n t r é g u e n s e á c a d a n i ñ o dos ó m á s o b j e t o s . en fin. y m á s t a r d e se r a t i f i c a r á n ó r e c t i f i c a r á n t o d a s . Colocados los n i ñ o s en la m i s m a a c t i t u d de q u e se h a h a b l a d o . y.B. se p u e d e n f o r m a l i z a r m á s e s t a s d i s t r a c c i o n e s . . d e s p u é s de lo cual p u e d e el M a e s t r o p r e g u n t a r : ¿ C u á n t o s o b j e tos h a y ? ¿Cuál e s el m a y o r ? ¿Cuál e s el m e n o r ? ¿ P o d r í a i s e n s e ñ a r n o s u n o q u e no f u e s e d e los m a y o r e s n i d e los m e n o r e s ? ¿Cuál es de m a d e r a ? ¿Cuál e s d e m e t a l ? ¿Cuál de p a s t a . l a s e x i g e n c i a s p u e d e n s e r m a y o r e s . u n a s y o t r a s de v a r i a d a s d i m e n s i o n e s . C. Las c o n t e s t a c i o n e s b i e n d a d a s s e a p l a u d i r á n d e s d e l u e g o . Los a l u m n o s q u e h a n p r o d u c i d o el r u i d o l l e v a n consigo v a r i a s c o s a s d e d i s t i n t a n a t u r a l e z a y m a g n i t u d . á los a l u m n o s .

ni v e n d a n d o á q u i e n p a d e z c a a l g u n a i r r i t a c i ó n (por sencilla q u e sea) en el ó r g a n o de la vista. q u e m u t u a m e n t e ratifican ó rectifican sus impresiones. ya en f o r m a d e lección. se p r i v a a c c i d e n t a l m e n t e de la vista á los n i ñ o s q u e a c t ú a n . s i n o d e j á n d o l a o r e a r s e y r e f r e s c a r s e : el no t e n e r m u y p r e s e n t e s e s t a s someras indicaciones. q u e r i e n d o de u n m o d o i n s t i n t i v o y r e p e n t i n o ver lo q u e no p u e d e n c o n o c e r t o c a n d o . y lo q u e . tenga m a y o r e s . si se q u i e r e q u e el ó r g a n o de q u e se h a b l a haya a d q u i r i d o c i e r t o g r a d o d e r e q u e r i d a h a b i l i d a d y q u e a q u é l l o s no m a l o g r e n i r r e f l e x i v a m e n t e la m a y o r p a r t e de las p r u e b a s á q u e s e a n s o m e t i d o s . B. podría d a r lugar á que. Al v e n d a r los o j o s . u n m e t r o á cada u n o . ni c o m p r i m i é n d o l e s d e m a s i a d o los p á r p a d o s . P o n e el M a e s t r o á d i s p o s i c i ó n del n i ñ o todos los o b j e t o s de q u e se a c a b a de h a c e r m e n c i ó n . y el s e g u n d o . sin o t r o a u x i l i o q u e el s e n t i d o del tacto. s i g u i e n d o las i n d i c a c i o n e s del p r i m e r o . Con el fin d e h a c e r n e c e s a r i o el e j e r c i c i o del t a c t o . m á s l a r g a s ó m á s c o r t a s . se p e r j u d i c a s e el de la v i s t a y h a s t a s e i n o c u l a r a e n v a r i o s n i ñ o s el g e r m e n m o r b o s o q u e sólo en a l g u n o se e n c o n t r a r a . va e n t r e g a n d o á éste lo q u e r e p r e s e n t e l í n e a s m á s r e c t a s . c o n relación á u n á n g u l o d a d o . no p u e d e i n t r o d u c i r s e h a s t a q u e los a l u m n o s e n t r a n en el t e r c e r p e r í o d o de s u e d u c a c i ó n . des e a n d o r e a l i z a r u n beneficio p a r a el ó r g a n o del t a c t o . ni q u e se d e s c u b r a n de f r e n t e á l a s a b e r t u r a s ó sitios m á s i l u m i n a d o s d e la e s t a n cia d o n d e se e n c u e n t r e n . v a n r e s p o n d i e n d o á las s i g u i e n t e s p r e g u n t a s : ¿Qué l o n g i t u d tiene? ¿Qué l a t i t u d ? ¿ Q u é grosor? ¿Qué d i f e r e n c i a e x i s t e e n t r e s u l o n g i t u d y l a t i t u d ? ¿Qué d i f e r e n c i a e n t r e su á n g u l o m a y o r y su á n g u l o m e n o r ? ¿ B u s c a r í a i a s s e n d o s lados i g u a l e s e n t r e esas d o s f i g u r a s ? ¿ Q u é figura r e s u l t a r á si u n í s los dos p o r s u s l a d o s i g u a l e s ? etc. E n t r é g a s e . p u e s . ya en f o r m a de e n t r e t e n i m i e n t o . p u e s la c o s t u m b r e de hacer los p á l p e o s llev a n d o las m a n o s á la región del s a c r o y tocar de tal s u e r t e los o b j e t o s sin p o d e r m i r a r l o s . 193. Todo c u a n t o se d i c e e n la c l á u s u l a q u e se a c a b a d e leer. p a r a lo c u a l s u e l e v e n d á r s e l e s los ojos. lo q u e r e p r e s e n t e m a y o r ó m e n o r s u p e r f i c i e . p a s á n d o s e s u c e s i v a m e n t e el o b j e t o o b s e r v a d o y h a c i e n d o s o b r e el m i s m o s u s t a n t e o s . . d e s p u é s de lo c u a l se p r e g u n t a : ¿Qué figura t i e n e s e n la m a n o ? ¿Cual es su lado m á s largo? ¿Cuál e s su lado m á s c o r t o ? ¿Cuál es su m a y o r á n g u l o ? ¿Cuál es su á n g u l o m e n o r ? ¿ C u á n t o s á n g u l o s t i e n e iguales? ¿ C u á n t o s l a d o s t i e n e i g u a l e s ? ¿ S e ñ a l a r í a s en el m e t r o la m a y o r l o n g i t u d ? ¿ S e ñ a l a r í a s c o n d o s d e c í m e t r o s la m a y o r a b e r t u r a a n g u l a r ? e t c . á este fin. no p e r m i t i e n d o q u e s u s d i s c í p u l o s e s t é n p r i v a d o s d e la v i s t a m á s d e c i n c o m i n u t o s . m e n o r e s é iguales aberturas a n g u l a r e s . C. se p u e d e h a c e r a c t u a n d o d o s ó m á s a l u m n o s á la vez. ni s i q u i e r a c o l o c a n d o s o b r e los ojos d e u u o la m i s m a s u p e r f i c i e de tela q u e m o m e n t o s a n t e s h a y a s e r v i d o p a r a t a p a r los de o t r o .q u e t e n g a n v e n d a d o s los ojos se Ies v a n e n t r e g a n d o a l g u n o s de a q u é l l o s y u n m e t r o a r t i c u l a d o ó u n yoriímetro. y. m á s c u r v a s . es n e c e s a r i o q u e los e d u c a d o r e s o b r e n s i e m p r e con p r u d e n c i a .

d e j a n d o e x t e n d i d o el d e d o í n d i c e . Esbozo do lecciones para alumnos menores de siete años de edad. y a u n e n t r e a q u é l l a s se e n c u e n t r a n d e t e r m i n a d a s ideas c u y a e x posición y estudio facilitan á educadores y á educados la p r á c t i c a d e c i e r t o s e j e r c i c i o s p a r a c o n s e g u i r los fines á q u e el p r e s e n t e p á r r a f o se r e f i e r e . la g e o m e t r í a . y. Variantes q u e c o n v i e n e introducir para tos alumnos m a y o r e s de diez años. para a l u m n o s m e n o r e s de s i e t e a ñ o s p u e d e n d e s t i n a r s e o c u p a c i o n e s c o m o las s i g u i e n t e s : . 129 y 130). — 198. d e s p u é s de p r e p a r a d o e n la m i s m a f o r m a . a u n q u e de u n m o d o a c c i d e n tal y s e c u n d a r i o . 197. 196. t a m b i é n p u e d e f a v o r e c e r s e el p e r f e c c i o n a m i e n t o del t a c t o e n l o s n i ñ o s . y. la e s c r i t u r a . S e g ú n se d i j o (191). B. se le h a c e c e r r a r la m a n o . A u m e n t a todavía m á s la d i f i c u l t a d en el c o n o c i m i e n t o de la i m p r e s i ó n . C. p u e d e t r a b a j a r c o n v e n t a j a p a r a el d e s a r r o l l o y p r o g r e s i v a p e r f e c c i ó n del t a c t o e n s u s a l u m n o s (42 y 43). si la a c t i v i d a d o r g á n i c a n o la halla c o m p l e t a . — 199. En todos e s t o s e j e r c i c i o s se n e c e s i t a p r o c e der también con método y p r u d e n c i a . á v o l v e r el r o s t r o h a c i a u n lado ó á d i r i g i r lo h a c i a el t e c h o . p o r e j e m p l o . CAPÍTULO XVII. si b i e n u n M a e s t r o celoso y e n t e n d i d o s i e m p r e p u e d e h a l l a r o c a s i ó n m á s ó m e n o s o p o r t u n a p a r a r e a l i z a r en esta p a r t e su benéfica m i s i ó n e d u c a d o r a . d a n d o su m e r e c i d a i m p o r tancia á este consejo. s e a . L a e d u c a c i ó n del t a c t o e n f o r m a d i d á c t i c a . la m e t r o l o g í a y los e j e r c i c i o s p r á c t i c o s de a n á l i s i s p a r a d e s c u b r i r en los o b j e t o s d e t e r m i n a d a s c u a l i d a d e s . he a q u í c o n b i e n p o c a s p a l a b r a s i n d i c a d o s los casos en q u e el M a e s t r o . La l e c t u r a . — 200. después de conocidos. La intuición sensible aplicada e x c l u s i v a m e n t e al cultivo del tacto. Si se t r a t a de d i c t a r u n a p a l a b r a . h a c i é n d o l o m á s dificultoso. se le o b l i g a á m i r a r al suelo. ya c o m o e n t r e t e n i m i e n t o p r o v e c h o s o .4.c i ó n útil. Esbozo de ejercicios para a l u m n o s de siete á diez años de edad. h a y en los p r o g r a m a s de la e n s e ñ a n z a p r i m a r i a a l g u n a s a s i g n a t u r a s q u e se p r e s t a n á ello m á s q u e o t r a s . el M a e s t r o ó el n i ñ o q u e le s o s t e n g a el b r a z o va s e ñ a l a n d o s o b r e el e n c e r a d o ó la p i z a r r a l a s l e t r a s d e a q u é l l a ó de o t r a s p a l a b r a s . capa. Asignaturas q u e más ocasiones presentan para ir e d u c a n d o el tacto. s o l a m e n t e se obliga á s e ñ a l a r con p u n t o s figur a d o s el p r i n c i p i o . g r a d u a n d o las dificultades y a u m e n t á n d o l a s ó disminuyéndolas seg ú n la edad y c o n s i g u i e n t e s a p t i t u d e s de los discíp u l o s (128. h a l l á n d o s e en esta a c t i t u d . en vez de h a c e r t r a z a r c o n el d e d o í n dice cada u n a de las l e t r a s q u e f o r m a n la p a l a b r a capa. d u r a n t e las clases v e r d a d e r a m e n t e e s c o l a r e s . y a c o m o o c u p a - . se t o m a la m u ñ e c a d e r e c h a del n i ñ o q u e ha de e s c r i b i r l a . el d i b u j o . — 197. y . el m e d i o y el fin de l o s m i s m o s s i g n o s o r t o g r á f i c o s q u e h a n de e s c r i b i r s e p o r los alumnos actuantes. la n u m e r a c i ó n . que j a m á s debe olvidarse. 19o. q u e el a c t u a n t e irá e s c r i b i e n d o á m e d i d a q u e le o b l i g a n á i n d i c a r l a s c o n el roce de s u d e d o . si. El a n t e r i o r e j e r c i c i o p u e d e r e a l i z a r s e .

su m e d i o y su final. y p a r a g u a r d a r e n la escuela t o d a s las c o n v e n i e n c i a s y m i r a m i e n t o s q u e e s t e l u g a r r e s p e t a b l e se m e r e c e . C. p u e d e n e n t a b l a r s e d i á l o g o s c o m o los q u e á c o n t i n u a c i ó n se i n d i c a n . c u a n d o e n t r a n e n el tercer p e r í o d o de s u e d u c a c i ó n e s c o l a r . p u e d e n p r a c t i c a r s e c o n los a l u m n o s d e siete á diez a ñ o s d e e d a d . c o m o en su l u g a r se d i j o . q u e . s i n d e s c a n s o a l g u n o . en vez de h a c e r l e r e c o r r e r con el d e d o t o d o s los a c c i d e n t e s de los s i g n o s ó s e ñ a l a r y p u n t u a l i z a r d e é s t o s s u p r i n c i p i o . ¿Cuál de l a s l e t r a s r e c o r r i d a s e s la m á s larga? ¿Cuál ó c u á l e s son las m á s c o r t a s ? ¿Cuál es la m á s a n c h a ? ¿Cuál la m á s e s t r e c h a ? ¿Eu cuál h a s n o t a d o m a y o r n ú m e r o de líneas? ¿En c u á l h a s n o t a d o m e n o r n ú m e r o d e líneas? ¿ C u á n t a s l í n e a s r e c t a s ó c u r v a s h a s d i s t i n g u i d o en la p r i m e r a .4.. la p r i m e r a ó la s e g u n d a ? e t c . e n la p a l m a ó r e v e r s o d e la m a n o .4. ya a c o m p a ñ á n d o l e s la m a n o s o b r e el t r a z a d o d e las l e t r a s q u e e n t r a n en la p a l a b r a e n t e r a . T o d o s los e j e r c i c i o s q u e se a c a b a n de i n d i c a r . l e t r a s .Por consiguiente. e n u n a s r e g i o n e s c o r p o r a l e s se n o t a n m e j o r q u e en o t r a s l a s a p t i t u d e s del ó r g a n o del t a c t o . c o n v i e n e q u e los M a e s t r o s c i r c u n s c r i b a n su p r o c e d i m i e n t o á m a r c a r las l i n e a s . s o l a m e n t e se obliga á r e c o n o c e r la m i t a d s u p e r i o r ó la m i t a d i n f e r i o r de l o s t r a z a d o s q u e el n i ñ o h a de c o m p l e t a r d e s p u é s p a r a e s c r i b i r lo q u e de esta m a n e r a i n c o m p l e t a se le p r o p o n g a . ¿Qué d i s t a n c i a h a y del p r i m e r o al s e g u n d o p u n t o ? ¿La línea q u e h a d e u n i r l o s ha d e ir h a c i a a r r i b a . Hemos r e c o r r i d o la m i t a d s u p e r i o r (ó i n f e r i o r ) de la letra: ¿ C u á n t a s l í n e a s d i f e r e n t e s h a s n o t a d o ? ¿Son r e c t a s ó c u r v a s ? ¿Son de i g u a l ó de d e s i g u a l l o n g i t u d ? ¿Cuál es (en su caso) la m a y o r ? ¿Cuál la m e n o r ? ¿Qué l e t r a s s o n ? ¿Qué o t r a s l e t r a s p o d r í a n ser? etc . c u y o c o n o c i m i e n t o y e s t u d i o h a n de ser o b j e t o d e los ejercicios. sea al r e s e g u i r é s t o s . h a c i a la d e r e c h a ó h a c i a la i z q u i e r d a ? ¿Qué d i s t a n c i a h a y del s e g u n d o al t e r c e r p u n t o ? ¿ E n q u é d i r e c c i ó n h a b r á de c o r r e r la l í n e a q u e los u n a ? ¿ Q u é d i s t a n c i a es m a y o r . etc. A toda s u p e r f i c i e se e x t i e n d e la f a c u l t a d s e n c i e n te (180). s u p o n i e n d o q u e la p a l a b r a capa se d i v i d e p o r u n a l í n e a h o r i z o n t a l e n d o s m i t a d e s . c o n la m i s m a p r e p a r a c i ó n y e n u n a f o r m a i g u a l ó s e m e j a n t e . p e r o . h a c i é n d o s e l e s s e n t i r en d e t e r m i n a d a s r e g i o n e s d e la p i e l . etc li. en la t e r c e r a ó en la c u a r t a letra? etc. los mismos ejercicios que a n t e c e d e n . p e r o poco á poco v a n f a m i l i a r i z á n d o s e con ellos de tal s u e r t e . p o r lo c u a l . p e r o . s i n o q u e se h a llan d i s p u e s t o s á d a r s e c u e n t a d e las i m p r e s i o n e s s o b r e q u e v e r s a n . h a c i a a b a j o . y en r e a l i d a d lo son p a r a los n i ñ o s c u a n d o c o m i e n z a n á realizarlos. á p r e v e n c i ó n d i s p u e s t a s ( p u e s lo m i s m o s i r v e n los s i g n o s o r t o g r á f i c o s q u e los d i b u j o s ó f o r m a s geométricas). ya a u m e n t a n d o progresiva y g r a d u a l m e n t e el n ú m e r o de s i g n o s q u e c o n s t i t u y e n los v o c a b l o s . . no sólo los p r a c t i c a n c o n m a y o r ó m e n o r p r e c i s i ó n . en la p a r l e s u p e r i o r del c r á n e o ó en la e s p a l d a d e s u s d i s c í p u l o s . c i f r a s ó figuras g e o m é t r i c a s . p r a c t i c a d o s c o n igual ó s e m e j a n t e f o r m a á la i n d i c a d a e n la l e t r a . e n la s e g u n d a . o b l i g á n d o l e s á r e s p o n d e r sin m i r a r l o s t r a z a d o s q u e h a y a n r e s e g u i d o . sea al r e s e g u i r l í n e a s ó c o n t o r n o s de figuras g e o m é t r i c a s . todos los t r a b a j o s . con los a l u m n o s q u e hayan entrado b i e n d i s p u e s t o s en el s e g u n d o p e r í o d o de su e d u c a c i ó n escolar. • 199. en la f r e n t e ó e n las m e j i l l a s . . 198. Dificultosos p a r e c e r á n e s t o s e j e r c i c i o s . e t c . Con e s t a s s e n c i l l a s v a r i a n t e s . e x i g e n del e d u c a n d o u n t r a b a j o m a y o r c u a n d o .

i n d i c a d o s en las l e t r a s A, B y C., de los p á r r a f o s 197 y 198, p u e d e n s e r v i r de p a t r ó n y g u í a p a r a los q u e c o n v i e n e r e a l i z a r c o n los a l u m n o s m a y o r e s de diez años, echando mano, con este m i s m o objeto, de ciert a s e n s e ñ a n z a s de g e o g r a f í a f í s i c o - p o l í t i c o - d e s c r i p tiva y de lecciones de cosas, q u e , si no s i e m p r e c o n marcada intención educativa, van tomando carta de n a t u r a l e z a en l a s e s c u e l a s p r i m a r i a s e s p a ñ o l a s . 200. Lo q u e se a c a b a de l l a m a r lecciones de cosas, q u e c o n m á s p r o p i e d a d se d e n o m i n ó (62) i n t u i c i ó n s e n s i b l e , t i e n e t a m b i é n s u a p l i c a c i ó n al c u l t i v o del tacto, c o m o , s e g ú n se vió (136 y 167), la t e n í a p a r a el de la vista y del o í d o . Las f o r m a s s o n i d é n t i c a s , e s t o es, a n a l í t i c o - s i n t é ticas, s i n t é t i c o - a n a l í t i c a s ó c o m p a r a t i v a s ; y, t e n i e n d o e n c u e n t a los c o n s e j o s y a d v e r t e n c i a s q u e o p o r t u n a m e n t e se c o n s i g n a r o n (63), p r o c u r a n d o q u e e n el e x a m e n d e c u a l i d a d e s y c i r c u n s t a n c i a s no e m p l e e n los a l u m n o s o t r o ó r g a n o s e n s o r i o q u e el d e q u e s e v i e n e h a b l a n d o , y s u p o n i e n d o q u e se v a y a á h a c e r u n e s t u d i o a n a l í t i c o s i n t é t i c o de u n pedazo de plomo, d i c e el M a e s t r o : «Voy á p r e s e n t a r o s u n o b j e t o c u y o nombre desconocéis; pero que muy pronto habréis leído.» ( L l a m a u n n i ñ o , e s c r i b e el n o m b r e del o b j e t o s o b r e a l g u n a d e las r e g i o n e s c o r p o r a l e s c i t a d a s e n el p á r r a f o 180, y , u n a vez leído p o r a q u e l a l u m n o , y e s c r i t o p o r él m i s m o ó a l g u n o de s u s c o m p a ñ e r o s , p r o s i g u e : ) « S e g u r o estoy d e q u e t o d o s v o s o t r o s h a b é i s d e s c u b i e r t o ya a l g u n a c u a l i d a d d e este o b j e t o ; p e r o h e m o s de s u p o n e r (no q u i e r a Dios) q u e a h o r a s o i s ciegos y s o r d o s , y q u e , s i n o t r o s e n t i d o q u e el del tacto, d e s e á i s c o n o c e r c ó m o es el p l o m o . » ( E n t r é g a l o á u n d i s c í p u l o ; éste lo p a l p a , y, p o r i n d i c a c i ó n del p r o f e s o r , dicta s o b r e la e s p a l d a , f r e n t e , p a l m a s ó m e j i l l a s de s u i n m e d i a t o c o m p a ñ e r o la p a l a b r a pesado, p o r e j e m p l o , p a l a b r a q u e el s e g u n d o e s c r i b e e n

el e n c e r a d o y los o t r o s e n s u s r e s p e c t i v a s p i z a r r i t a s . C u a n d o esto se h a h e c h o , m á n d a s e c i t a r o t r o s objetos que sean tan pesados, m á s pesados ó m e n o s p e s a d o s q u e el p l o m o ; y, c u m p l i d o el m a n d a t o m e d i a n t e las e x p l i c a c i o n e s , a c l a r a c i o n e s , r a t i f i c a c i o n e s , rectificaciones, consejos y advertencias oportunas, r e p í t e s e o t r o e x a m e n d e l o b j e t o , e s c r í b e s e de la m a n e r a a n t e s i n d i c a d a la p a l a b r a q u e la n u e v a c u a l i d a d hallada exprese; y, s u p o n i e n d o q u e como resultado del s e g u n d o e s t u d i o s e h a y a t r a z a d o la p a l a b r a blando, el p r o f e s o r p o d r á h a c e r e s t a s ó s e m e j a n t e s p r e guntas: ¿Recordáis otros objetos pesados y blandos c o m o el plomo? ¿ R e c o r d á i s o b j e t o s q u e s e a n p e s a d o s y no b l a n d o s ? ¿ R e c o r d á i s o b j e t o s b l a n d o s y n o p e sados? D e s p u é s de todo lo c u a l , y c o m o r e c o m p e n s a á la a t e n c i ó n y b u e n d e s e o de l o s n i ñ o s , se hace u n a corta explicación de los u s o s i n d u s t r i a l e s de e s t e m e t a l , de s u e x t r a c c i ó n , d e s u l a b o r e o ó de a q u e l l o q u e m á s ú t i l p u e d a ser á la i n s t r u c c i ó n de los d i s c í p u l o s .

el e x t e r i o r p o r m e d i o d e u n a p a r a t o no m u y c o m p l i c a d o c u y o e x t r e m o v i s i b l e es la n a r i z . 202. He a q u í u n g r a b a d o s e n c i l l o , d o n d e se obs e r v a n los p r i n c i p a l e s ó r g a n o s q u e c o n s t i t u y e n el aparato olfatorio. L a nariz, c u y a p a r t e i n f e r i o r se halla en la letra a, e s u n a a b e r t u r a en f o r m a de e m b u d o , ósea y e s t r e cha por arriba, a n c h a y cartilaginosa por abajo, y d i v i d i d a en d o s m i t a d e s en toda s u l o n g i t u d . Las fosas nasales s o n dos c a v i d a d e s b, q u e s i g u e n á las de la n a r i z , l i m i t a d a s i n f e r i o r m e n t e p o r la bóv e d a del p a l a d a r y a b i e r t a s h a c i a a t r á s p o r e n c i m a d e la g a r g a n t a .

CAPÍTULO XVIII.

El olfato.
201. Teoría de los aromas. Sentido del olfato. - 201 El órgano olfatorio. — 203. Hipótesis sobre el fenómeno del olfato. — 20i. La educación de este sentido con relación al entendimiento. — 20o Hasta dónde alcanza la educación del olfato en las escuelas primarias. — 206. El Maestro como auxiliar de la familia en determinados casos. - — Consejos profesionales sobre la educación del olfato.

201. C o n t r a la teoría de a l g u n o s sabios, q u e p r e t e n d í a n c o n s i d e r a r los a r o m a s y olores c o m o el efecto de c i e r t a s v i b r a c i o n e s a t m o s f é r i c a s , p r o d u c i d a s p o r m o l é c u l a s d e s p r e n d i d a s de c i e r t o s c u e r p o s c u a n d o i m p r e s i o n a b a á d e t e r m i n a d a s p a r t e s del o r g a n i s m o h u m a n o , el célebre físico F o u r c r o y d e m o s t r ó q u e l a s s e n s a c i o n e s a g r a d a b l e s ó d e s a g r a d a b l e s de q u e el h o m b r e se da c u e n t a p o r m e d i o de la olfación, n o e r a n m á s q u e la i n m e d i a t a c o n s e c u e n c i a de h a b e r s e r e a l i z a d o el contacto de las t e n u e s é i n v i s i b l e s p a r t í c u l a s d e s p r e n d i d a s de s u s t a n c i a s o d o r í f e r a s c o n el a p a r a t o especial q u e , con m a y o r ó m e n o r p e r f e c c i ó n , p o s e e n los a n i m a l e s p a r a conocer y d i s t i n g u i r e s t e g é n e r o de i m p r e s i o n e s . La f a c u l t a d de s e n t i r el olor ó a r o m a d e las cosas, s e l l a m a olfato,que, a u n c u a n d o , c o m o todos los s e n t i d o s , t i e n e su a s i e n t o en el c e r e b r o , c o m u n í c a s e con

Un lóbulo, c, g u a r n e c e los nervios olfatorios d ye, q u e se e x t i e n d e n s o b r e la pituitaria d e s p u é s d e hab e r a t r a v e s a d o la p a r t e c r i b o s a del h u e s o etmoides, c u y o s orificios l l e n a n h a s t a el p u n t o de d e j a r l o s h e r méticamente cerrados. La pituitaria, a n t e s n o m b r a d a , es u n a m e m b r a n a finísima é i n t e r i o r q u e c u b r e la s u p e r f i c i e del a p a r a -

to olfativo, y q u e e n e s t a d o n o r m a l se h a l l a s i e m p r e h u m e d e c i d a p o r u n l í q u i d o biscoso. 203. El f e n ó m e n o del olfato, s e g ú n la h i p ó t e s i s m a s r a c i o n a l , se verifica de la m a n e r a s i g u i e n t e : 1 ° D e s p r é n d e n s e d e las s u s t a n c i a s e x t e r i o r e s las partículas olorosas. 2 0 Estas p a r t í c u l a s , q u e flotan en la a t m ó s f e r a , e n t r a n p o r las v e n t a n a s de la n a r i z . 3.° S i g u i e n d o la c o r r i e n t e del a i r e q u e el i n d i vid ú o i n s p i r a , h i e r e n la m e m b r a n a p i t u i t a r i a , e x t e n d i é n d o s e p o r las f o s a s n a s a l e s y p o r l a s c é l u l a s del etmoides. 4.° Allí se i m p r e s i o n a n l a s r a m i f i c a c i o n e s viosas q u e s u r c a n la p i t u i t a r i a . ner-

u n a p r o d u c e el q u e e x c l u s i v a m e n t e le p e r t e n e c e , y n u n c a los a r o m a s r e v e l a n al e s p í r i t u idea a l g u n a sob r e la n a t u r a l e z a , d i s p o s i c i ó n , f o r m a ni o t r a c i r c u n s t a n c i a r e l a t i v a á la e x i s t e n c i a y m a n e r a de ser de los o b j e t o s q u e los e x h a l a n . 205. Como f á c i l m e n t e se infiere de lo d i c h o en el p á r r a f o a n t e r i o r , l o d o s los fines de la e d u c a c i ó n del olfato se r e d u c e n á h a c e r c o n o c e r y d i s t i n g u i r u n o s d e o t r o s los a r o m a s d e l a s s u s t a n c i a s , y, s i e n d o a q u é l l o s t a n t o s c o m o é s t a s , y n e c e s i t á n d o s e u n a l a r g a serie de a c t o s o l f a t o r i o s p a r a c o n o c e r y d i s t i n g u i r la no m e n o s larga ni v a r i a d a s e r i e de i m p r e s i o n e s q u e con tales fines es p r e c i s o r e c i b i r , de a q u í el q u e la escuela p r i m a r i a c a r e z c a de m e d i o s s u f i c i e n t e s p a r a r e a l i z a r tan l a r g o c o m o p r o l i j o e x a m e n . P o r otra p a r t e , c o m o las p e r c e p c i o n e s del o l f a t o no se p r e s t a n á p o n e r e n acción las f a c u l t a d e s del e s p í r i t u c o n a q u e l i n t e r é s y a m e n i d a d q u e le p r o p o r c i o n a n los a c t o s i n q u i s i t i v o s del tacto, del oído y de la v i s t a , todo c u a n t o p a r a p o n e r en e j e r c i c i o la o l f a c i ó n se h i c i e s e c o n los a l u m n o s q u e a s i s t e n á los c e n t r o s p o p u l a r e s d e e n s e ñ a n z a , sería m o n ó t o n o y trivial en la f o r m a , y n e c e s a r i a m e n t e i n c o m p l e t o é ineficaz, p e d a g ó g i c a m e n t e c o n s i d e r a d o . 2015. Dicese, n o o b s t a n t e , q u e , s i e n d o 'esta form a de la s e n s i b i l i d a d h u m a n a en c i e r t o s i n d i v i d u o s c a p r i c h o s a y GENIAL, si de tal s u e r t e es p e r m i t i d o calificarla, el M a e s t r o de p r i m e r a e n s e ñ a n z a p u e d e a u x i l i a r poco ó m u c h o á los p a d r e s de f a m i l i a , c u yos h i j o s , d e u n a m a n e r a v o l u n t a r i a ó d e una manera inconsciente, instintiva é inevitable, muést r a n s e r e b e l d e s á r e s i s t i r la a c c i ó n de a r o m a s det e r m i n a d o s q u e n i n g ú n mal efecto p r o d u c e n en la casi totalidad d e l a s g e n t e s , y ha^ta s u f r e n n e r v i o s o s d e s a r r e g l o s c u a n d o t i e n e n n e c e s i d a d de p e r c i b i r l o s
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Y 5.° E s t a s r a m i f i c a c i o n e s c o n d u c e n las i m p r e s i o n e s al n é r v i o o l f a t o r i o , q u e , á su vez, l a s lleva al cer e b r o p a r a q u e el i n d i v i d u o las s i e n t a . 204. A u n q u e s e a l c a n c e á las i n t e l i g e n c i a s m e n o s p e r s p i c a c e s y r e f l e x i v a s , c o n s i g n a d o se h a l l a en este l i b r o (36 y 37) q u e el olfato es o t r o de los c i n c o sent i d o s cuya e d u c a c i ó n se h a c e m e n o s n e c e s a r i a al cultivo i n t e l e c t u a l y m o r a l del h o m b r e , y m e n o s factible en l a s e s c u e l a s de p r i m e r a e n s e ñ a n z a . De í n d o l e e s e n c i a l m e n t e a n i m a l , las i m p r e s i o n e s recibidas por este aparato sensorio no proporcionan m á s q u e efectos a g r a d a b l e s ó d e s a g r a d a b l e s , sin q u e el e n t e n d i m i e n t o p u e d a n u n c a d a r s e c u e n t a de los m o t i v o s á q u e se d e b a la d i v e r s i d a d de a q u é l l o s , sin q u e se e x p l i q u e c ó m o ni p o r q u é p r o d u c e s a t i s f a c ción en u n a s p e r s o n a s lo q u e e n o t r a s p r o d u c e i n d i f e r e n c i a ó r e p u g n a n c i a , y , lo q u e e s de m u c h o m a y o r i n t e r é s , sin q u e n u n c a p u e d a c o n o c e r s e p o r m e d i o de la o l f a c i ó n otra cosa q u e el a r o m a de las s u s t a n c i a s , lo c u a l n o d a l u g a r á c o m p a r a c i o n e s , n i r e c u e r d o s , ni j u i c i o s , ni r a z o n a m i e n t o s , ya q u e cada

y e v í t e n s e los a c a t a r r a m i e n t o s . en v i r t u d de h e c h o s r e p e t i d o s . y si las p r u e b a s g r a d u a l e s . no es p r o p i o de los p a d r e s n i de los M a e s t r o s el d e s p e r t a r l o . P o r ú l t i m o . Casos r a r o s de e s t a e s p e c i e . y. el del s á n d a l o ó el d e la h i e r b a b u e n a . e n m u c h o s c a s o s es i n c o r r e g i b l e y s i e m p r e i n e x p l i c a b l e . quizá la necesidad ó a l g u na otra circunstancia imprevista faciliten u n cambio t r a n s c e n d e n t a l en lo q u e . d é s e al t i e m p o la i n t e r v e n c i ó n q u e le c o r r e s p o n d e . d i s t i n g a e l i n d i v i d u o los o b j e t o s p o r las e m a n a c i o n e s o d o r í f e r a s q u e les s e a n p r o p i a s . Xo se a b u s e ni se d e j e a b u s a r n u n c a de la o l f a c i ó n ni p o r d e l e i t e ni p o r u t i l i d a d . 207. p a r a q u e las r a m i f i c a c i o n e s n e r v i o s a s e s p a r c i d a s en ¡a m e m b r a n a p i t u i t a r i a e j e r z a n sin o b s t á c u l o s su a c t i v i d a d s e n ciente. toda la acción e d u c a t r i z se r e d u c e á q u e . S i p e r c i b e y a p r e c i a de u n a m a n e r a n o r m a l la n a t u r a l e z a d e los a r o m a s . pues por ambas causas puede e m b o t a r s e el s e n t i d o . c o m o s u c e d e e n a l g u n o s i n d i v i d u o s . el de la a l b a h a c a . P r o c ú r e s e q u e no s i e m p r e h i e r a n el a p a r a t o olfat o r i o u n a s m i s m a s s u s t a n c i a s a r o m á t i c a s n i q u e se vea a q u é l f r e c u e n t e m e n t e i m p r e s i o n a d o p o r e s e n c i a s demasiado fuertes. el a b u s o d e s t r u y e ó produce defectos. m á s q u e con razones. s i n p a decer. c o m e n z a n d o p o r dosis a p e n a s p e r c e p t i b l e s y a u m e n t a n d o m u y p o c o á poco s u i n t e n s i d a d sin a d v e r t e n c i a s . el a r o m a d e u n a r o s a . para aum e n t a r las r e p u g n a n c i a s ) . los s i g u i e n t e s consejos. no se p r e t e n d a r a z o n a r . e n t r e o t r o s m e n o s i m p o r t a n t e s . . a u n q u e e n estos f e n ó m e n o s i n f l u y e n m u c h o los e s p o n t á n e o s oficios de la i m a g i n a c i ó n . sea h i j o de c a u s a s n a t u r a les. la p a c i e n c i a y el t i e m p o n o d a n r e s u l t a d o . quizá. es necesario que semejantes repugnancias vayan d e s a p a r e c i e n d o c o n f o r m e se o b s e r v a n .vienen o b s e r v á n d o s e . c o n u n c o n j u n t o de a c t o s s u c e s i v o s en v i r t u d d e los c u a l e s y d u r a n t e m u c h o t i e m p o se i m p r e s i o n e n g r a d u a l m e n t e los ó r g a n o s o l f a t o r i o s p o r la p r e s e n c i a de a q u e l l a s p a r t í c u l a s o d o r í f e r a s q u e les s o n d e s a g r a d a b l e s . y n u n c a c o m o en los actos de la v i d a í n t i m a del h o g a r p u e d e h a c e r s e lo q u e i n d i c a d o se h a l l a en el final del p á rrafo anterior. p u e s en la e s c u e l a f a l t a n m e d i o s y o c a s i o n e s (20ü). P a r a t r a b a j a r ú t i l m e n t e y con p r o b a b i l i d a d e s d e b u e n é x i t o en la a p r e c i a c i ó n y d i s t i n c i ó n calificativa de los a r o m a s . ni p r o m e s a s .ó á ello se les o b l i g a p o r i n d i s c u t i b l e c o n v e n i e n c i a . F ó r m e n s e en los n i ñ o s c o s t u m b r e s d e l i m p i e z a nasal. c o n v i e n e t e n e r s i e m p r e m u y p r e s e n tes. q u e n a d a d i c e n al g u s t o i n d i v i d u a l . p u e s si el u s o m e t ó d i c o y p r u d e n t e v i g o r i z a . n i p a l a b r a s q u e p u d i e r a n p o n e r al n i ñ o en el caso d e d e s e c h a r u n a r o m a a n t e s de olerle. y r e c u e r d e c u á l e s de ést a s s o n p e c u l i a r e s de c a d a u n o de a q u é l l o s . de u n a violeta ó de u n clavel. n i c o n sejos. sea p r o d u c t o d e i m a g i n a r i a s a l u c i n a c i o n e s . y asi se h a v i s t o q u i e n n o h a p o d i d o r e s i s t i r . y m á s q u e c o n a l a r d e s de d e l e i t a r s e en lo q u e al e d u c a n d o h a g a sufrir y padecer (que esto serviría. t r á t e s e d e n o r m a l i z a r l a s m u y poco á p o c o . C u a n d o el s e n t i d o del o l f a t o esté o b s t r u i d o . L a l a b o r p r i n c i p a l e n esta p a r t e d e la e d u cación o r g á n i c a es p r o p i a d e la f a m i l i a . c u a n d o se p r e s e n t e n c a p r i c h o s a s y a n o r m a l e s las a p r e c i a c i o n e s del o l f a t o .

í o r m a . lo q u e r e p u g n a al o l f a t o r e p u g n a al g u s t o . Así c o m o la v o l a t i l i z a c i ó n d é l a s p a r t í c u l a s t e n u e s de los c u e r p o s p r o d u c e en el o r g a n i s m o de la n a r i z cierta i m p r e s i ó n q u e a g r a d a ó d e s a g r a d a . q u e el l e c t o r d e s c u b r i r á f á c i l m e n t e en e l g r a b a d o q u e a n t e c e d e . s o s t e n i d o en su r a í z por el h u e s o litoides. s a t i s f a c e t a m b i é n y p r o p o r c i o n a al s e g u n d o g r a t a s s e n s a c i o n e s . y se halla r e v e s t i d a p o r u n a m e m b r a n a m u c o s a cuya superficie s u p e r i o r y l a t e r a l está s e m b r a d a de p e q u e ñ a s y n u m e r o s í s i m a s e m i n e n c i a s l i a - . Qué es el gusto y sus semejanzas con el olfato. Medios contraproducentes La gradación. u n o y o t r o se ven i m p o s i b i l i t a d o s d e d i s c e r n i r e n lo q u e les p r o d u c e la i m p r e s i ó n . s u j e t o en s u s d o s tercios i n t e r i o r e s h a s t a lo q u e v u l g a r m e n t e se llana f r e n i l l o . pero la casi totalidad de e l l o s e s t á n ya c o n f o r m e s e n q u e la lengua es q u i e n p r i n c i p a l m e n t e r e c i b e la i m p r e s i ó n del s a b o r p r o p i o d e c a d a s u s t a n c i a . La lengua. se hallan t a n í n t i m a m e n t e ligados. Descripción de ta lengua y de su> nervios 210. No e s t á n a c o r d e s t o d a v í a los lisiólogos acerca del ó r g a n o b u c a l d o n d e r e s i d e el ó r g a n o del g u s to. extensión y demás interesantes circunstanc i a s q u e á los d e m á s s e n t i d o s se r e v e l a n . el tiempo y la paciencia. si bien se h a c e i n d i s p e n s a b l e la p r e s e n c i a de la saliva p a r a q u e las p a r t í c u l a s p u e d a n d i s o l v e r s e . C o m p ó n e s e de v a r i o s h a c e c i l l o s m u s c u l a r e s q u e le p e r m i t e n a l a r g a r s e . se llama (¡unto. y lo q u e al p r i m e r o s a t i s f a c e . ya q u e u n o y o t r o d i s p o n e n d e u n c a m p o m u y e s t r e c h o d o n d e m o v e r s e p a r a e n r i q u e c e r el e n t e n d i m i e n t o del h o m b r e . es u n c u e r p o c a r n o s o . q u e . 200. s e n tido q u e en su n a t u r a l e z a y e n su o r g a n i z a c i ó n t i e n e g r a n d í s i m a s r e l a c i o n e s y s e m e j a n z a s con el o l f a t o . Dónde sereciben las impresiones del sabor. u n o y o t r o c i r c u n s c r i b e n s u a c c i ó n al c o n o c i m i e n t o d e u n a sola c u a l i d a d en l o s o b j e t o s . sin c u y a c i r c u n s t a n c i a la i m p r e s i ó n d e j a d e r e a l i z a r s e . —109. la d i s o l u c i ó n m á s ó m e n o s c o m p l e t a de las p a r t í c u l a s c o r p ó r e a s i n t r o d u c i d a s en la boca p r o d u c e en la l e n g u a cierta i m p r e s i ó n q u e s a t i s f a c e ó r e p u g n a al individuo. c a s i s i e m p r e . El g u s t o . CAPÍTULO XIX. Hipótesis del f e n ó m e n o del gusto. y u n o y o t r o . — 21 i. a c o r t a r s e y m o v e r s e en t o d a s direcciones. —211. el n ú m e r o . La f a c u l t a d q u e é s t e t i e n e d e s e n t i r p l a c e r ó s u f r i m i e n t o al d i s o l v e r s e en su boca las m o l é c u l a s d e l a s m a t e r i a s q u e en ella i n t r o d u c e . La edad \ el desarrollo del órgano sensorio. en fin. y libre e n su t e r c i o e x t e r i o r . 2o8. 208.

y sin p u n i b l e s i m p a c i e n c i a s . q u e ni es c i e r t a n i . 210. q u e . pero con a q u e l l a inf l u y e n t e y r e g u l a d o r a acción q u e está l l a m a d o á ejercer s o b r e el s e n t i d o del g u s t o e n t r e s u s d i s c í p u l o s . en fin. 212 No se c r e a . Dícese q u e el del g u s t o se halla en los n i ñ o s m e n o s d e s a r r o l l a d o y p e r f e c t o q u e en el h o m b r e . Que el n i ñ o d i s t i n g a lo a z u c a r a d o de lo a m a r g o . q u e h u e l e y q u e g u s t a . q u e n o c o n f u n d a estas diferentes impresiones. son los p r i n c i p a l e s q u e c o n c u r r e n al a p a r a t o b u c a l de que s e h a b l a . 4.lo s e g u n d o . c o m u n i cación de a q u e l l a i m p r e s i ó n á los n e r v i o s l i n g u a l y g l o s o f a r í n g e o : o . n e c e s i t a n tie'mpo. sirve p a r a d a r l e m o v i m i e n t o s e g ú n los deseos v o l u n t a r i o s . lie a q u í s i n t e t i z a d o s los fines íjue el e d u c a d o r d e b e r e a l i z a r . . cou m u c h a c o n s t a n cia. ¿ P r o d ú c e l e asco a q u e l otro? P u e s lo h a de trag a r q u i e r a s q u e n o . ¿ E l n i ñ o es a f i c i o n a d o á lo d u l ce? ¿ R e p ú g n a l e lo a m a r g o ? P u e s s e le p r i v a de lo p r i m e r o y s e le f u e r z a á g u s t a r y paladial. loc u a l se c o n c i b e f á c i l m e n t e . Los n e r v i o s c. el g r a d o de p e r f e c c i ó n q u e el s e n t i d o del gusto adquirir puede.m a d a s papilas (a). llevan t a m b i é n esta teoría. lo s a l a d o d e lo á c i d o y lo d u l z ó n de lo p i c a n t e . el p r i m e r o . 213. c o m o m i s t e r i o lo es t a m b i é n la m a n e r a de r e a l i z a r s e y p r o d u c i r s e este y o t r o s f e n ó m e nos s e n s i b l e s . d i s o l u c i ó n de s u s p a r t í c u l a s en el j u g o s a l i v o s o . pero s o b r e el m o d o de verificarse estos actos 110 p u e d e h a b l a r m á s q u e e n h i p ó t e s i s . d y f . s i n o q u e t a m bién la i n t e l i g e n c i a se llena de r e c u e r d o s . q u e toca. q u e la a b u n d a n c i a y v a r i e d a d de i m p r e s i o n e s p u e d e n a d e l a n t a r la época y m e j o r a r las c o n d i c i o n e s de la e d u c a c i ó n del g u s t o . q u e v i e n e n á e x p l i c a r los s i g u i e n t e s actos: 1. Los q u e creen q u e e d u c a r es c o n t r a r i a r los i m p u l s o s v o l u n t a r i o s y las a f e c c i o n e s e s p o n t á n e a s de los n i ñ o s .°. q u e oye. t r a n s m i s i ó n de las i m p r e s i o n e s al c e r e b r o .°. y e s t o s r e c u e r d o s o r d e n a d a m e n t e recogidos y a q u e l l a a c t i vidad m e t ó d i c a m e n t e r e a l i z a d a . d e j a r í a de p r o d u c i r en m u c h o s c a s o s efectos d e p l o r a b l e s . q u e poco á p o c o . c o m o t a m b i é n la s u c e s i ó n de e d a d e s .°. S a b e q u e ve. l l a m a d o s r e s p e c t i v a m e n t e lingual y glosofaríngeo son los n e r v i o s s e n s i t i v o s del g u s t o . esto es. a u n c u a n d o lo f u e s e . ° y ú l t i m o . c u a n d o se trata de r e g u l a r i z a r los i n s t i n t o s s e n s u a l e s del g u s t o . t i e n e n su a s i e n t o los s e n t i d o s . s i n o p o r falta de e x p e r i e n c i a . son los p r i m e r o s ó r g a n o s d o n d e el sabor de las s u s t a n c i a s se g e n e r a y d e s a r r o l l a . y d i s t i n g u i e n d o los q u e d e las d i f e r e n t e s m a t e r i a s s o n p r o pios. 3 . d e n o m i n a d o gran hipogloso. el d y el e. En apoyo d e esta c a p r i c h o s a c o n d u c t a . 211. dicese q u e la n e c e s i d a d d e t o m a r m e d i c a m e n - . 110 sólo se e j e r c i t a el o r g a n i s m o . ¿ E s t e m a n j a r le apetece? P u e s se le niega s i e m p r e .Misterio i n e s c r u t a d o es p a r a el h o m b r e la c a u s a del s a b o r . n o p o r falta de a p t i t u d . con el e j e r c i c i o . vaya c o n o c i e n d o el g u s t o especial de las s u s t a n c i a s s á p i d a s . q u e u n e j e r c i c i o a b u s i v o p r o d u c e en ellos su o b s t r u c c i ó n y e m b o t a m i e n t o a n t e s q u e su r e f i n a m i e n t o y p e r f e c c i ó n . s e g ú n se ha d i c h o r e p e t i d a s veces. i m p r e s i ó n p o r ellas c a u s a d a en las p a p i l a s l i n g u a l e s . A m e d i d a q u e se v a n c a t a n d o s a b o r e s . al t e r r e n o de la p r á c t i c a . como m u c h a s veces s u e l e c o n f u n d i r los colores de los o b j e t o s . ú n i c a c i r c u n s t a n c i a q u e suele d e c i d i r . y c u a n d o o c a s i o n e s o p o r t u n a s s e p r e s e n t e n . La del g u s t o se e x p o n e en m u y pocas p a l a b r a s . p r á c t i c a y o b s e r v a c i ó n . i n t r o d u c ción de las m a t e r i a s en la b o c a . d o n d e . sin e m b a r g o . s e g ú n o p i n i ó n de l o s fisiólogos. 2. q u e en el a n t e r i o r g r a b a d o se d i s t i n g u e n . p u e s con éste s u e l e s u c e d e r c o m o con los d e m á s ó r g a n o s s e n s o r i o s .

CAPÍTULO XX. al p r e t e n d e r e d u c a r el s e n t i d o del g u s t o . e u la e d u c a c i ó n de la i n f a n c i a . y la d e a c o s t u m b r a r el p a l a d a r á todo g é n e r o de i m p r e s i o n e s p o r los a l i m e n t o s p r o d u c i d a s . — -»IX. — 220. y el s i n n ú m e r o de c a u s a s d i v e r s a s q u e á t o d a s h o r a s a c t ú a n s o b r e la v i d a . d e c i d e n con su c o n d u c t a el é x i t o de los p r o f e s i o n a les t r a b a j o s . Cuidados domésticos sobre la vista. Si en la i n s t r u c c i ó n de la n i ñ e z . — 219. El t i e m p o q u e los n i ñ o s se h a l l a n b a j o la i n m e d i a t a i n f l u e n c i a de q u i e n e s les d i e r o n la e x i s t e n c i a . en r e a l i d a d . sea h i j o de* c a u s a s n a t u r a l e s . s e a p r o d u c t o de i m a g i n a r i a s a l u c i n a c i o n e s . Cuidados domésticos sobre el olfato > gusto.los d e m a l g u s t o p a r a c o m b a t i r e n f e r m e d a d e s . — 21 ü.l i t e r a r i a s q u e el h o m b r e a d q u i e r e a n t e s de llegar á la edad n u b i l .o r g á n i c o . — 213. el r é g i m e n a l i m e n t i c i o á c u y a s e x p e n s a s se realiza s u n u t r i c i ó n y c r e c i m i e n t o . 110 ya p u e d e n s e r eficaces y valiosos a u x i l i a r e s .» Esto se d i j o al h a b l a r del s e n t i d o del o l f a t o . La familia p u e d e a c t u a r d o n d e la influencia escolar no llega. y e s p e c i a l m e n t e en t o d o c u a n t o se r e l a c i o n a con su p e r f e c c i o n a m i e n t o f í s i c o . 21 i. al h a b l a r d e h e c h o s s e m e j a n t e s a p l i c a d o s á la e d u c a c i ó n del o l f a t o : «si las p r u e b a s g r a d u a l e s . p u e d e n s e r los p a d r e s d e f a m i l i a u n o s a u x i l i a r e s m u y eficaces del M a e s t r o . La educación doméstica. s o n b a s t a n t e á a b o n a r el p r o c e d i m i e n t o . s i n o q u e . — 221. en la d i f u s i ó n de ese c o n j u n t o de n o c i o n e s c i e n t í f i c o . No p u e d e n e g a r s e la belleza de p r o p ó s i t o s y la elevación de m i r a s en q u e s u s p a r t i d a r i o s lo a p o y a n . en m u c h o s casos es i n c o r r e g i b l e y s i e m pre enexplicable. La familia bien acomodada > la educación orgánica. La familia necesitada > la e d u c a ción orgánica. y en especial los p a d r e s de f a m i l i a . y e s t o m i s m o h a n de t e n e r s i e m p r e m u y p r e s e n t e los k a e s Iros. las c o n d i c i o n e s h i g i é n i c a s d e la h a b i t a c i ó n d o n d e se a l b e r g a n d u r a n t e la n o c h e y la m a y o r p a r l e del d í a . -Tt La escuela \ la familia. q u i z á la n e c e s i d a d ó a l g u n a c i r c u n s t a n c i a i m p r e v i s t a faciliten u n c a m b i o t r a n s c e n d e n t a l en lo q u e .—217. Cuidados domésticos sobre el tacto. Cuidados domésticos sobre el o í d o . la p a c i e n c i a y el t i e m p o no d a n r e s u l t a d o . p e r o t é n g a s e en c u e n t a lo d i c h o al finalizar el p á r r a f o 2u7.

la m e n c i o n a d a r u i n a . 217. sin p r e t e n d a r j a m á s r e b a j a r la d i g n i d a d y a m o r p r o p i o ([ue t a m b i é n p o s e e n los p o b r e s . progresivo y s e g u r o d e las f a c u l t a d e s c o r p o r a l e s d e los e d u candos. a t e n c i o n e s q u e t i e n e n su c í r c u l o de acción f u e r a de los límites a d o n d e la i n f l u e n c i a d i r e c t a de la escuela alcanza. el oído. sin e m b a r g o . si n o se a u m e n t a b a . Se c o n t r i b u i r á al b u e n d e s e n v o l v i m i e n t o d e . ¿16. la t r a b a j o s a labor que con lentitud y con meritorio afán viene r e a l i z á n d o s e en la escuela p a r a m e j o r a r las condicion e s físicas de los a l u m n o s q u e la f r e c u e n t a n . o c a s i o n e s p a r a p e r f e c c i o n a r s e y motivos m á s ó m e n o s o p o r t u n o s p a r a e j e r c e r su a c t i v i dad con p r o v e c h o . q u e n u n c a p i e r d e n el d e l i c a d o c a r á c t e r de p r i m e r o s e d u c a d o r e s de la i n f a n c i a . n o se d e s h a r í a en el h o g a r d o m é s t i c o . p o r excelentes é i n m e j o r a b l e s q u e sean. y si e n s u c o r p o r a l p u l c r i t u d se o b s e r v a el a b a n d o n o m á s lam e n t a b l e y la dejadez m á s c o m p l e t a . y en n ú m e r o m a y o r ó m e n o r . s e g ú n el o r d e n con q u e a q u í se e n u m e r a n . p o r i g n o r a n c i a ó p o r d e s c u i d o . p r a c t i c a d o d e b e ser p o r los p a d r e s de f a m i l i a . y todo c u a n t o r e l a t i v a m e n t e á los c u i d a d o s del . en lo posible. Conste. ya p a r a p e r f e c c i o n a r las f u n c i o n e s del o r g a n i s m o . sino h a s t a d e s t r u i r por c o m p l e t o c u a n t o en aquélla se h a y a p r e t e n d i d o h a c e r p a r a c o n s e g u i r un perfeccionamiento. del a j u a r y del c u e r p o . si en su a l i m e n t a c i ó n h a y p o b r e z a y m i s e r i a . el o r d e n y r e lativo a r r e g l o en la a l i m e n t a c i ó n . si todo lo i n d i c a d o se hiciera. de las c u a l e s d i s f r u t e el n i ñ o d u r a n t e las h o r a s escolares. Todo c u a n t o se h a d i c h o en los c a p í t u l o s p r e c e d e n t e s s o b r e la h i g i e n e de los s e n t i d o s . el o l f a t o y el g u s t o . y si p a r a llevarlas á la p r á c t i c a se f o r m a r a n p a t r o n a t o s de s e ñ o r a s q u e con s u s c o n s e j o s i n s t r u y e r a n y con s u s d á d i v a s y p r á c t i c o s e j e m p l o s a u x i l i a r a n . no o b s t a n t e . t a m b i é n e n t r e las f a m i l i a s b i e n a c o m o d a d a s se realiza. n o ya d i s m i n u i r n o t a b l e m e n t e . en h a b i t a c i o n e s h ú m e d a s . Y si en el h o g a r del p o b r e se d e s h a c e de u n m o d o n e c e s a r i o c u a n t o en la escuela se edifica con r e l a c i ó n al a s u n t o de q u e se h a b l a . q u e en el hogar doméstico hay ocasión de prestar especiales a t e n c i o n e s á la c o n s e r v a c i ó n del o r g a n i s m o . y m u y e s p e c i a l m e n t e en el e x h a u s t o de c u i d a d o s ó de r e c u r s o s . q u e a u n en medio d e l a s m a yores n e c e s i d a d e s no s o n i m p o s i b l e s la l i m p i e z a d e la h a b i t a c i ó n . c o n o c i d o y. Poco s e r v i r á n las c o n d i c i o n e s de s a l u b r i d a d . 218. ya p a r a e v i t a r a q u e l l a s c a u s a s q u e p e r j u i c i o ó d e t e r i o r o p u e d e n p r o d u c i r en los a p a r a tos s e n s o r i o s de s u s d i s c í p u l o s . 215. a u n q u e paulatino. Esto n o significa q u e la a c t i v i d a d m a t e r n a sea capaz de v a r i a r en la e d u c a c i ó n de los s e n t i d o s la p r o p o r c i o n a l i d a d q u e á cada u n o de ellos q u e d a consign a d a en el p e r f e c c i o n a m i e n t o de q u e r e s p e c t i v a m e n t e son c a p a c e s : la vista. si c u a n do va á su d o m i c i l i o vive f o r z o s a m e n t e r o d e a d o de un a m b i e n t e i m p u r o . Forzoso e s c o n f e s a r . f o r m a n u n c o n j u n t o de c i r c u n s t a n cias capaces de c e n t u p l i c a r los efectos de los e j e r c i c i o s e d u c a t i v o s de la escuela y de. si en s u s vestidos no h a y aseo. t i e n e i n m e diata a p l i c a c i ó n e n las h a b i t a c i o n e s p a r t i c u l a r e s .Maestro se h a i n d i c a d o . c i r c u n s t a n c i a s q u e suelen s i e m p r e ser i n s e p a r a b l e s c o m p a ñ e r a s d e la i n d i g e n c i a y falta de r e c u r s o s . lób r e g a s y escasas. e n t o n c e s . h a l l a r á n d e n t r o del h o g a r d o m é s t i c o .vegetativa y s o b r e la vida o r g á n i c a de a q u e l l o s tiernos i n d i v i d u o s . q u e son la p r i m e r a y p r i n c i p a l escuela de la n i ñ e z . á c u y o fin se h a r á n a l g u n a s adv e r t e n c i a s en los p á r r a f o s s i g u i e n t e s . el tacto. y si e s t a s d o c t r i n a s se i m b u y e n en el á n i m o de las f a m i l i a s n e c e s i t a d a s .

c u a n d o se h a l l e n en la c u n a ó en a l g ú n otro sitio de d e s c a u s o . y si cada c u a l . m á x i m a s y p r e c e p t o s . d i s t r a c c i o n e s q n e se r e d u c e n á c o n o c e r el n ú m e r o . y e s p e c i a l m e n t e d e s p u é s del c r e p ú s c u l o v e s p e r t i n o . ó á modelar caprichosam e n t e la fisonomía. b u e n g u s t o . p a r a q u i e n e s vale m á s u n b u e n e j e m p l o . f o r m a . n u n c a i n t e r r u m pido. ó c u a l q u i e r a d e esas s e n c i l l í s i m a s y a l e g r e s c a n t i n e l a s q u e de t i e m p o en t i e m p o a p a r e c e n . q u e h a l l a n e n las d i s t r a c c i o n e s m u s i c a l e s u n m e d i o s e g u r o y h o n e s t o d e d i s i p a r el t e d i o y el f a s t i d i o ó d e h a c e r m á s leve la p e s a d a c a r g a del t r a b a j o . I l ú y a s e . c u c h a r a s . si se e v i t a n t r a b a j o s o c u l a r e s d e larga d u r a c i ó n . e n la m e d i d a de s u s f a c u l t a d e s . t e m p e r a t u r a y o t r a s c i r c u n s t a n c i a s d e o b j e t o s d i f e r e n t e s . trata de q u e el m u e b l e d o m é s t i c o se halle c o l o c a d o y d i s t r i b u i d o o r d e n a d a m e n t e . } ' m u c h o m á s si se h a n de v e r i f i c a r en e s p a c i o s fijos. peso. de q u e n o h a n d e s e r v i r s e los d e m á s . y m u c h o m á s p e r j u d i c i a l todavía el ten e r p r ó x i m o s á las h a b i t a c i o n e s c i e r t o s t a l l e r e s q u e . en lo q u e posible s e a . 220. h e a q u í c o m p e n d i a d o lo q u e á las m a d r e s de f a m i l i a i n c u m b e c o n relación á s u s h i j o s . s u d a n y se a g i t a n con v e r d a d e r o f r e n e s í . y t r a t e n las m a d r e s d e p a s a r con s u s h i j o s alegres r a t o s d e solaz y p l a c e n t e r a c a l m a . lleva c o n s i g o i r r e m e d i a b l e s c o n s e c u e n c i a s q u e d e s p u é s se l l o r a n . A p a r t e e s t a s h i g i é n i c a s m e d i d a s . de todo esto. P e r j u d i c i a l es p a r a el oído el v i v i r cerca de c a m p a n a r i o s . de m a n e r a q u e el a s p e c t o del c o n j u n t o revele aseo. 219. a j u a r e s de c a m a y p r e n d a s de v e s t i r . p r o d u c e n r u i d o s e s t r i d e n t e s ó a t r o n a d o r e s q u e e m b o t a n c o n el t i e m p o la percepción a c ú s t i c a . t e m p e r a t u r a j a m á s b r u s c a m e n t e a l t e r a d a . si se p r o c u r a q u e las h a b i t a c i o n e s no s e a n l ó b r e g a s . h o j a l a t e r o s . si l a s p e r s o n a s e n c a r g a d a s d e los p e q u e ñ u e l o s p o n e n c o n t i n u o c u i d a d o p a r a q u e á é s t o s les v e n g a s i e m p r e d e f r e n t e la luz. p a r a q u e las i m i t e n y s i g a n . c u a l q u i e r a d e esos p o p u l a r e s c á n t i c o s q u e de g e n e ración en g e n e r a c i ó n s e v a n t r a n s m i t i e n d o e n t r e las f a m i l i a s .la v i s t a . y en el p e r f e c c i o n a m i e n t o de s u s i n d i v i d u o s el negocio d e . c a m b i o f r e c u e n t e de r o p a s . aseo p e r s o n a l . para todo lo c u a l n u n c a f a l t a n r e c u r s o s á q u i e nes ven en la f a m i l i a el p r i n c i p a l tesoro. p a ñ u e l o s y c a m a . á beneficio d e r e v e r b e r o s ó d e otros m e d i o s a r t i f i c i a l e s . med i a n t e las i m p r e s i o n e s p o r éstos p r o d u c i d a s en la piel. p u e s . n i r e f l e j e n d e m a s i a d a luz. c o r r e n . servilletas. d e s t i n a n d o á su u s o e x c l u s i v o v a s o s . q u e todos los m a n d a t o s . p i c a p e d r e r o s y o t r o s en q u e f u n c i o n a n m a q u i n a r i a s m o v i d a s p o r f u e r z a de v a p o r . n i t e n g a n a m b l a n t e s a t u r a d o de s u s t a n c i a s c a r b o n i z a d a s ó p u l v e r u l e n t a s . A todo lo e x p u e s t o h a y q u e a ñ a d i r la n e c e s i d a d de q u e los p a d r e s n o p e r m i t a n j a m á s á s u s h i j o s el uso de l e n t e s sin q u e el médico lo haya o r d e n a d o : la afición á ostentar talento. p r a c t i c a d o c o m o f a v o r a b l e c o s t u m b r e y sin m u e s t r a a l g u n a de sacrificio. d u r a n t e los m o m e n t o s de ocio s i e m p r e t i e n e n los p a d r e s ocasión d e entretener sus hijos con esas sencillas distracciones q u e s u e l e n s e r el e n c a n t o de los p e q u e ñ u e l o s y la o c u p a c i ó n ú t i l d e los q u e s e h a l l a n todavía en el p e r i o d o d e su n i ñ e z . evítese q u e tom e n p a r t e activa en e s o s j o l g o r i o s callejeros d o n d e los p e q u e ñ u e l o s g r i t a n . h e r r e r o s . m e r e c i e n d o el f a v o r d e las g e n t e s h o n r a d a s . c o m o los de c a l d e r e r o s . e n t o n á n d o l e s . L i m p i e z a h a b i t u a l en t o d a s las d e p e n d e n cias del h o g a r d o m é s t i c o . si s e t i e n e m u c h o c u i d a d o e n a i s l a r con p r u d e n c i a los i n d i v i d u o s q u e s u f r a n o f t a l m í a s . l a b o r i o s i d a d n o t o r i a y deseo de q u e a g r a d e á q u i e n e s lo c o n t e m p l e n . v o l u m e n . ó á s e g u i r c i e r t a s c o r r i e n t e s s o c i a l e s . p r o c ú r e s e q u e los n i ñ o s no p e r m a n e z c a n h a b i t u a l m e n t e c e r c a de los s i t i o s i n d i c a d o s .

. Cuídese de q u e los n i ñ o s no a b u s e n de las b e b i d a s e s p i r i t u o s a s . s i e m p r e q u e sea posible.—Cómo se perfecciona la transmisión sensitiva. — A q u é se r e d u c e n las o b l i g a c i o n e s del M a e s t r o con relación al a p a r a t o o r g á nico-sensorio de sus discípulos. p u e s . mataderos.E I ni- ñ o y el h o m b r e . y. — ¿ D e b e el Maestro contribuir á realizarla?—Influencia del organismo sobre la inteligencia.—Qué se necesita a n í m i c o s y los órganos corporales.—Qué necesita conocer para llenar en esta parte sus deberes . t é n g a n s e las h a b i t a c i o n e s s e p a r a d a s de estercoleros.—EL HOMBRE S E N S I B L E . — E l c u e r p o h u m a n o . A p r o v é c h e n s e . p r o c ú rese q u e no f u m e n en edad t e m p r a n a . y p r o c ú rese q u e las n i ñ a s se a c o s t u m b r e n á s a z o n a r con a c i e r t o los m a n j a r e s y á conocer las c a u s a s q u e p u e d e n h a c e r l o s i n s e r v i b l e s ó p e r j u d i c i a l e s á la s a n a alimentación. — O r i g e n nes. El olfato y g u s t o de los n i ñ o s t i e n e n en el hogar paterno muchas ocasiones para distinguir por el olor y s a b o r las cosas q u e p r o d u c e n estas i m p r e siones. n i de o t r a s m a t e r i a s e x c i t a n t e s q u e e m b o t a n poco á p o c o el g u s t o . C A P Í T U L O II. INDICE i' PRÓLOGO CAPÍTULO PRIMERO. n i de las especias.m a y o r i n t e r é s . — Q u é s o n los s e n t i d o s y c u á n t o s s o n . — N a t u r a l e za y o b j e t o d é l o s órganos sensorios.—Diferentes grados ban estas diferencias FIN. y e n las s a t i s f a c c i o n e s c a s e r a s el m á s p u r o y t r a n q u i l o de los placeres. 221.—Ejemplos que prue- CA.—NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN ORGÁNI- perfeccionamiento transmisorio.—Cómo s e r e a l i z a la e d u c a c i ó n o r g á n i c a . — E l a l m a h u m a n a .—El vehículo de y término d e las i m p r e s i o para sentir bien. — E l o r g a n i s m o s i n el a l m a . — E l a l m a s i n el o r g a n i s m o . los casos p a r a q u e a q u e l l a d i s t i n c i ó n se h a g a con p r o g r e s i v a f a c i l i d a d .—Los sentidos de las i m p r e s i o n e s . hospitales y fábricas cuyos r e s t o s s a t u r e n el a i r e r e s p i r a b l e de s u s t a n c i a s q u e h i e r e n los t e j i d o s de la p i t u i t a r i a y p e r j u d i c a n á la e c o n o m í a g e n e r a l del h o m b r e .—Influencia del organismo s o b r e los s e n t i m i e n t o s m o r a l e s .

—Cómo s e r e a l i z a la e d u c a c i ó n o r g á n i c a . y.—NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN ORGÁNI- perfeccionamiento transmisorio. s i e m p r e q u e sea posible. y p r o c ú rese q u e las n i ñ a s se a c o s t u m b r e n á s a z o n a r con a c i e r t o los m a n j a r e s y á conocer las c a u s a s q u e p u e d e n h a c e r l o s i n s e r v i b l e s ó p e r j u d i c i a l e s á la s a n a alimentación.E I ni- ñ o y el h o m b r e . A p r o v é c h e n s e .m a y o r i n t e r é s . — E l a l m a s i n el o r g a n i s m o .—Qué necesita conocer para llenar en esta parte sus deberes . p u e s . y e n las s a t i s f a c c i o n e s c a s e r a s el m á s p u r o y t r a n q u i l o de los placeres.—Influencia del organismo s o b r e los s e n t i m i e n t o s m o r a l e s . Cuídese de q u e los n i ñ o s no a b u s e n de las b e b i d a s e s p i r i t u o s a s . El olfato y g u s t o de los n i ñ o s t i e n e n en el hogar paterno muchas ocasiones para distinguir por el olor y s a b o r las cosas q u e p r o d u c e n estas i m p r e siones. — A q u é se r e d u c e n las o b l i g a c i o n e s del M a e s t r o con relación al a p a r a t o o r g á nico-sensorio de sus discípulos. los casos p a r a q u e a q u e l l a d i s t i n c i ó n se h a g a con p r o g r e s i v a f a c i l i d a d . . C A P Í T U L O II. INDICE p PRÓLOGO CAPÍTULO PRIMERO. — ¿ D e b e el Maestro contribuir á realizarla?—Influencia del organismo sobre la inteligencia. t é n g a n s e las h a b i t a c i o n e s s e p a r a d a s de estercoleros.—El vehículo de y término d e las i m p r e s i o para sentir bien.—Los sentidos de las i m p r e s i o n e s .—Cómo se perfecciona la transmisión sensitiva.—Diferentes grados ban estas diferencias FIN. — N a t u r a l e za y o b j e t o d é l o s órganos sensorios. n i de o t r a s m a t e r i a s e x c i t a n t e s q u e e m b o t a n poco á p o c o el g u s t o . — E l a l m a h u m a n a . mataderos. hospitales y fábricas cuyos r e s t o s s a t u r e n el a i r e r e s p i r a b l e de s u s t a n c i a s q u e h i e r e n los t e j i d o s de la p i t u i t a r i a y p e r j u d i c a n á la e c o n o m í a g e n e r a l del h o m b r e .—EL HOMBRE S E N S I B L E . — E l o r g a n i s m o s i n el a l m a . p r o c ú rese q u e no f u m e n en edad t e m p r a n a . — E l c u e r p o h u m a n o .—Ejemplos que prue- CA. — Q u é s o n los s e n t i d o s y c u á n t o s s o n . — O r i g e n nes. n i de las especias.—Qué se necesita a n í m i c o s y los órganos corporales. 221.

C o n s e c u e n c i a s f u n e s t a s del a b u s o de medios materiales en la e n s e ñ a n z a —Cuándo ventajosos y cuándo no los aparatos é serán instrumentos CAPÍTULO I V . CAPÍTULO V I . — N i la abstracción n i la intuición d e b e n e x c l u s i v a m e n t e constituir un sistema e d u c a t i v o . — Q u é parte deben t o m a r e n u n sistema p r u d e n t e la i n t u i c i ó n y la a b s t r a c c i ó n . — E u n e s t a s c o n s e c u e n c i a s del e x clusivismo retórico é i n t u i t i v o .. — Q u i e n fué el p r i m e r apóstol de este p r o c e d i m i e n t o educativo. d e la vista y del oido en las e s c u e l a s p r i m a r i a s . — L a escuela n o debe convertirse n u n c a en sala d e clínicas.C u á n d o para educar el sistema o r g á n i c o . — C o n s e c u e n c i a s f u n e s t a s d e la monotonía o b j e t i v a . — Q u é clases escolares s e p están á e d u c a r el s e n t i d o del tacto — N a t u r a l e z a i n quisitiva del olfato y del g u s t o . . .—Los j u e - materiales destinados al c u l t i v o del o r g a n i s m o . — L a e d u c a c i ó n del gusto y del olfato en l a s e s c u e l a s p r i m a r i a s .—OQcio q u e el Maestro d e b e e j e r c e r en la educación de estos ó r g a n o s sensorios.L a educación o r g á n i c a n o d e p e n d e solamente del m a y o r ó m e n o r ejercicio d é l o s s e n t i d o s . . transmisibles por los ó r g a n o s s e n s o r i o s .— C a m p o s propios del e d u c a d o r : la previsión y el p e r f e c c i o n a m i e n t o p o s i b l e .—CUIDADOS GENERALES. — P o r q u é p r o s p e r a r o n procedimientos de intuición sensible. CAPÍTULO V.G r a d a c i ó n método que seguirse. .—Ejemplo de un ejercicio sintético.CAPITULO I I I — L A I N T U I C I Ó N S E N S I B L E y LA A B S T R A C - gos escolares y el cultivo del o r g a n i s m o . — E f e c t o s c o n t r a p r o d u c e n t e s de ciertas teorías r e f e r e n t e s á los ó r g a n o s olfativos y paladiales. — A d v e r t e n c i a s metódicas q u e d e b e n tenerse p r e s e n t e s en este g é n e r o de e n s e ñ a n z a .— En q u é ocasiones se p u e d e e d u c a r el ó r g a n o d e la v i sualidad.—Cómo p u e d e finalizarse el ejercicio de s í u t e s i s .E l educativo.—Qué a s i g n a t u r a s se p r e s t a n á e d u c a r el órgano de la a u d i c i ó n .a de acariciar j a m á s el Maestro —El Maestro d e b e c e d e r al Médico el p u e s t o q u e á éste c o r r e s p o n d e por derecho p r o p i o .—Ventajas los é cómo se h a n de a p r o v e c h a r l a s distracciones escolares que educativas.—Qué es lo pri- m e r o q u e debe tener p r e s e n t e el e d u c a d o r de los sentidos .— P r e t e n s i o n e s q u e n o .—En q u é o c a s i o n e s se p u e d e e d u c a r el ó r g a n o del oído.—-Explicación con q u e lección C A P Í T U L O V I L — L A VISTA. 2.—Sobre los medios materiales para sostener la a t e n c i ó n . — E x p l i c a n s e las causas d e s e m e j a n t e s h e c h o s . y doble 12 p u e d e t e r m i n a r s e esta .L a a l t e r n a t i v a debe seguirse e n las d i s t r a c c i o n e s y CIÓN.—Terminación de u n a lección analítica.—Qué es la vista. — ¿ P u e d e y d e b e a t e n d e r la e s c u e l a igual facilidad é i n t e r é s á la educación d e todos los ó r g a n o s sensorios?—La e d u c a c i ó n del tacto.—Las percepciones e x t e r n a s no s o n el ú n i c o y exclusivo o r i g e n de las ¡ d e a s .-Im- portancia relativa d e los s e u t i d o s y c o n s e c u e n c i a s d e las impresiones i n c o n v e n i e n t e s de esta f o r m a d e e n s e ñ a n z a . . — F o r mas en q u e p u e d e p r e s e n t a r s e á los niños el estudio de un m i s m o o b j e t o . . . y c u á n d o se tocan todos sus i n c o n v e n i e n t e s . — E j e m p l o d e un ejercicio c o m p a rativo. — L A INTUICIÓN S E N S I B L E .-Cómo p u e d e y debe despojarse á las distracciones e d u c a t i vas de todo carácter de o c u p a c i o n e s serias y forzosas. — E j e m p l o d e un ejercicio a n a l í t i co.—Qué e n s e ñ a n z a s p r e s t a n ocasiones p a r a e d u car la visión. — Q u é sentidos p u e d e n a t e n d e r s e b i e n en las tareas escolares. . — L O S Ó R G A N O S SENSORIOS Y LA EDUCAcon CIÓN E S C O L A R . — E n q u é ocasiones s e p u e d e e d u c a r el ó r g a n o del t a c t o .P r e c a u c i o n e s especiales q u e r e q u i e r e n los o r g a n i s m o s defectuosos— Toda actividad orgánica e s i n ú t i l c u a n d o falta la a t e n ción del espíritu. — P o r q u é p r o s p e r a r o n los p r o c e d i m i e n t o s e x p l i c a t i v o s de e n s e ñ a n z a . y e n c u á n t o s a s p e c t o s d e b e de esto se d e d u c e n . — F a l a c e s resultados de estos p r o c e d i m i e n t o s — C u á n d o son men o s perjudiciales estas f o r m a s de i n s t r u c c i ó n .

— B r e v e y s u c i n t a idea del aparato Gráfica r e p r e s e n t a c i ó n del globo o c u l a r . retina el humor citreo el contagio del pestañeo.—La y el nercio óptico —Los m ú s los párpados lacrimal.—La m o n o t o n í a de los colores.—A q u é fines d e b e n dirigirse p r i n c i p a l m e n t e la vigilancia y las p r e c a u c i o n e s d e l Maestro leza y oficio de la coroides.—Los c a l o r í f e r o s . — L a s distracciones para n i ñ o s de diez á t r e c e a ñ o s CAPÍTULO X I . — L a s m e s a s de escritura —Conclusiones d e F a h r n e r .—La d i s t a n c i a á q u e se h a c e n las observaciones visuales. la m a g n i t u d y la d i s t a n cia q u e separa e n t r e sí los o b j e t o s c u a n d o colectivam e n t e se o b s e r v a n . n o significan lo q u e sus a u tores se p r o p o n e n . — C o n d i c i o n e s de los j u e g o s p a r a t e n e r aplicación e d u c a t i v a en las e s c u e l a s .—Qué es la esnaturaley oficio del y la m e m b r a y las pestaCAPÍTULO IX. de Boisson y P r a n s c k . — A c c i d e n t e s especiales á q u e el Maestro h a b r á de a t e n d e r para p r e s e r v a r de ciertos m a l e s la vista de s u s d i s c í p u l o s . c u a u d o h a y a n de s e r e x a m i n a d o s por los e s t u d i a n t e s . — E j e m p l o q u e aclara la doctrina s e n t a d a e n el p á r r a f o a n t e r i o r .—La limpieza de los o j o s .— culos del ojo. d e b e ser a c t i v a . — I n d i c a c i ó n de los m u e b l e s y d e m á s objetos escolares e n q u e c o n v i e n e i n t r o d u c i r r e f o r m a s . — P o s i c i ó n . — C u á n t a s y c u á l e s son las p a r t a s esenciales dsl a p a r a t o de la v i s i ó n .— El uso de p u n t e r o s : los niños d o r m i l o n e s . — L a s estadísticas d e E r i s m a n n y otros higienistas.—Las c o n d i c i o n e s d e l a i r e . — L A EDUCACIÓN DE LA VISTA EN FORMA .—Qué otros e s t u d i o s p u e d e n s e r m á s útiles á los M a e s t r o s . — M a l e s q u e y la córnea y q u é papel d e s e m p e ñ a .—Posición na hialoides. — C a u s a s q u e principalmente pueden influir e n la c o n s e r v a c i ó n d e la vista. — E l s i s t e m a Cardot y el sistema E r i s m a n n . oficio q u e d e s e m p e ñ a e n el h o m b r e . — S o b r e el n ú m e r o . c u a d r o s y otros objetos análogos. — Q u é es el ¡/lobo ocular conjuntiva clerótida iris.—Las cejas. — E x t r a c c i ó n de c u e r p o s e x t r a ñ o s int r o d u c i d o s e n los ojos.— i n j u s t a m e n t e se a c h a c a n á las escuelas primarias.—Cambios q u e se o b s e r v a n en los n i ñ o s c u a n d o h a n p a s a d o el período de su s e g u n d a i n f a n c i a .—El y e n c u á n t a s p a r t e s se d i v i d e — L a transparente. — L a s c o r r i e n t e s atm o s f é r i c a s . — J u e g o s e d u c a t i vos para a l u m n o s m e n o r e s de siete años. — J u e g o s e d u c a t i v o s p a r a n i ñ o s de siete á diez a ñ o s . — C u i d a d o s del M a e s t r o e n e s t e a s u n t o .—La misión del M a e s t r o . — I n f l u e n c i a de la luz —La g r a d a c i ó n de la luz.—HIGIENE DE LA VISTA. humor acuoso. — F o r m a s g e n e r a l e s de los e j e r c i cios e d u c a t i v o s .—SIGUE EL MISMO A S U N T O . C A P Í T U L O VIH.—Los riegos d e las salas escolares. e s t a m p a s y c u a d r o s sinópticos s o b r e c a r g a d o s de datos. — E x p l i c a c i o n e s é hipótesis d e q u e se p r e s c i n d e e n este libro. — L o s c a m b i o s termomótrícos. G u i l l e u m m e y Cohn. V i n d i c a c i ó n de las e s c u e l a s . 56 — O b j e t o s b a r n i z a d o s y brillantes. — Q u é h e c h o s y c o s t u m b r e s d e b e n evitarse. a d e m á s de p r e v e n t i v a .—Las p a r e d e s y v e n t a n a s d e las salas e s c o l a r e s —El papel de los libros u s a d o s por los n i ñ o s .— Influencia d e la e d a d .—La tensión equilibrada de los m ú s c u l o s del ojo — L a d e m a s i a d a viveza de los colores. — P r o p o r c i o n a l i d a d de las d i f e r e n t e s p a r t e s de u n a mesa de e s c r i t u r a y e x a m e n periódico de los a l u m n o s . m a p a s .—No d e b e conf u n d i r s e la H i g i e n e c o n la M e d i c i n a .—Colocación d e m a p a s .Págs.—Los o b j e tos y m o d e l o s u s a d o s e n las d i s t r a c c i o n e s y ejercicios m a n u a l e s . — A qué c i r c u n s t a n c i a s se d e b e a t e n d e r para elegir el sistema d e m e s a s de e s c r i t u r a . — C ó m o se e v i t a el c a n s a n c i o d e la vista. — E J E R C I C I O S PARA LA EDUCACIÓN DE LA VISTA. — C ó m o evitará CAPÍTULO X . . — C i r c u n s t a n c i a s q u e d e t e r m i n a n la n a t u r a l e z a de los ejercicios d e s t i n a d o s á c u l t i v a r la vista. — I n c o n v e n i e n tes d e las fogatas y m a n e r a de s u p l i r l a s . — A d v e r t e n c i a s finales ñas.

E j e m p l o s de lecciones para a l u m n o s de diez á trece a ñ o s . — L A EDUCACIÓN DEL OÍDO EN FORMA DIDÁCTICA—Necesidad de c o n c r e t a r l$s e n s e ñ a n z a s y de indicar lecciones á p r o p ó s i t o — A s i g n a t u r a s propias para e d u c a r el o í d o — A s i g n a t u r a s q u e se p r e s t a n á . f o r m a y d e m á s c i r c u n s t a n c i a s q u e son p r o p i a s del e j e r c i c i o det palpco.E l o ido externo— terno. . . C A P Í T U L O X I I . — C u á n d o p o d r á realizarse con p r o v e c h o el t r a b a j o m a n u a l . . les v e n d a los ojos C A P Í T U L O X I V .E j e m p l o s d e ejercicios p r i n c i p a l e s ó á ejercicios a c c i d e n t a l e s — L o q u e los ejercicios d e b e n t e n e r de e n t r e t e n i m i e n t o y lo q u e deben t e n e r d e l e c c i ó n — E s b o z o d e lecciones g r a d u a d a s para a l u m n o s m e n o r e s de siete años—Esbozo alumnos d e l e c c i o n e s g r a d u a d a s para a l u m n o s de siete á diez a ñ o s — E s b o z o de lecciones g r a d u a d a s p a r a de diez á trece a ñ o s — L a supresión de letras vocales y de c o n s o n a n t e s —Ejercicios g r a m a t i c a l e s — L a e s c r i t u r a aplicada al c u l t i v o del o i d o — L a cación al c u l t i v o del oído 103 C A P Í T U L O X V .—Cómo p o d r á c o n s e g u i r s e q u e los a l u m n o s v a y a n 114 a c o s t u m b r á n d o s e a l aseo p e r s o n a l — E j e m p l o v i v o del M a e s t r o — L a p u l c r i t u d y el v a n o r e f i n a m i e n t o — L a temperatura y las corrientes atmosféricas e n la realización de este f e n ó m e n o — L a l i m p i e - z a — L a t e m p e r a t u r a —La regularidad de las v i b r a c i o n e s — E l s i s t e m a p r o l o n g a d o y sistemático. .E l orr e c i t a c i ó n . p a r t e s p r i n c i p a l e s del oído . — E L OÍDO—Qué es el o í d o — Q u é c o n o c i m i e n t o s b a s t a n al M a e s t r o . — E L TACTO. deliberadas é imprevistas.E f e c t o s p r o d u c i d o s p o r u n a s y otras e n el i n d i v i d u o . — E j e r c i c i o s p a r a a l u m n o s de diez á trece a ñ o s d e e d a d . OÍDO—Limites d e la acción e d u c a t i v a — C u á n t a s f o r m a s p u e d e n revestir e n las e s c u e l a s p r i m a r i a s los ejercicios de educación del o í d o — G r a d a c i ó n de estos mismos e j e r c i c i o s — J u e g o s para e d u c a r el oído e n t r e a l u m n o s m e n o r e s de siete a ñ o s — J u e g o s p a r a e d u c a r el oído e n t r e a l u m n o s de siete á diez a ñ o s — D i s t r a c c i o n e s de educación a c ú s t i c a p a r a a l u m n o s de d i e z A trece a ñ o s . s e g ú n las r e g i o n e s c o r p o r a l e s — S e n s a c i o n e s c o n s c i e n t e s é i n c o n s c i e n t e s .—Juegos y distracciones p a r a a l u m n o s m e n o r e s de siete años de e d a d — J u e g o s y distracciones p a r a a l u m n o s de siete á diez a ñ o s d e e d a d . 123 C A P Í T U L O XVI. —A q u é se r e d u c e n los c u i d a d o s higiénicos con relación al t a c t o — L a l i m p i e z a y c o n c e p t o s e n q u e d e b e p r o c u rarse.E j e m p l o s de lecciones para a l u m n o s de siete á diez a ñ o s .—Asignaturas que educación de la m á s se p r e s t a n á la lecciones p a r a vista . .—Qué es el tacto . para ejercitar e l tacto en sus discípulos.—Teoría fluyen El oido medio— El oído ind e la a u d i c i ó n — C i r c u n s t a n c i a s q u e i n - g a n i s m o de e s t e s e n t i d o — G r a d a c i ó n d e la sensibilidad del tacto. .L a s o c u p a c i o nes m a n u a l e s .DIDÁCTICA—Diferencias e n t r e los ejercicios didácticos y recreativos.—El l e n g u a j e usado con los n i ñ o s — D e f e c t o s d e p r o n u n c i a c i ó n . el cálculo a r i t m é t i c o y las recitaciones literarias con apli- a l u m n o s m e n o r e s de siete a ñ o s . s e g ú n la edad d e é s t e — P r o c e d i m i e n t o s y fines p e d a gógicos d e los ejercicios. . — G r a d a c i o n e s del t r a b a j o m a n u a l — Objetos m a t e r i a l e s q u e p u e d e n s e r v i r á los n i ñ o s m e n o r e s de siete a ñ o s — O b j e t o s q u e p u e d e n s e r v i r á los niños d e siete á diez a ñ o s — O b j e t o s y o c u p a c i o n e s propias para niños de diez á trece a ñ o s de e d a d . — E J E R C I C I O S PARA LA EDUCACIÓN DEI. s e g ú n la edad de los a l u m n o s . de tono y de e x p r e s i ó n c u a n d o s e h a b l a á los a l u m n o s — Las e n f e r m e d a d e s visibles del oído CAPÍTULO X I I I .—EJERCICIOS I-ARA CULTIVAR EL TAC- TO—La doble m i s i ó n q u e ha de realizar el M a e s t r o Índole. — P r e c a u c i o n e s q u e d e b e tomar el Maestro c u a n d o .

—BARCELONA C A P Í T U L O X V I I .a NOTABLEMENTE EDICIÓN.—¿Dónde se p e r c i b e n las i m p r e s i o n e s del sabor?—Descripción de la l e n g u a y de sus n e r v i o s .L A EDUCACIÓN DEL TACTO E S FORMA. DIDÁCTICA.—El ó r g a n o olfatorio.—Hipótesis sobre el f e n ó m e n o del olfato. C E L S O G Q M I B sobre I l u s t r a d a con S 3 O 169 grabados la v i s t a . s e n t i d o del olfato. D. el t i e m p o y la paciencia CAPÍTULO XX. . con plancha dorada.—Qué es el gusto y s u s s e m e j a n z a s con el olfato.—Cuidados d o m é s t i c o s dos domésticos sobre el tacto. J U A N J ^ L A V HISTORIA NATURAL. la gradación. —El .—Esbozo d e ejercicios para a l u m n o s de siete á diez años de edad.E L GUSTO.—Medios 164 c o n t r a p r o d u c e n t e s . LUIS NATA GAYOSO Y I L A L L O N G A 12.-Teoria d e los a r o m a s . C A P Í T U L O X I X .Maestro c o m o auxiliar de la familia e n d e t e r m i n a dos casos. — L í m i t e s de la acción e d u c a t i v a sobre este ó r g a n o sensorio. . 2 pesetas 25 céntimos. — H i p ó t e s i s del f e n ó m e n o del g u s t o .L a edad y el desarrollo del ó r g a n o g u s t a t i v o .—Asignaturas q u e inás ocasiones p r e s e n t a n para ir e d u c a n d o el tacto.—Consejos profesionales sobre la educación del olfatr. 152 LAS CIENCIAS NATURALES A L A L C A N C E DE LOS N I N O S P R O G R A M A DE C A P Í T U L O X V I 1 L — E L oi. — L a familia p u e d e a c t u a r d o n d e la i n lluencia escolar no llega. . Y AUMENTADA CORREGIDA POR cuela y la familia.FATO. 1 peseta 75 céntimos. — H a s t a d ó n d e a l c a n z a la e d u c a c i ó n del olfato e n las e s c u e l a s p r i m a r i a s . y en cartoné. .—Esbozo de lecciones p a r a a l u m n o s m e n o r e s de siete años.—LA EDUCACIÓN DOMÉSTICA.— L a esp .—La e d u c a c i ó n d e este sentido con relación al e n t e n d i m i e n t o . .L U S N U os J U H X u m i t x o M S j O T Q S Editores. — C u i d a domésticos Un tomo encuadernado en percalina. — L a familia bien a c o m o d a d a y la educación o r g á n i c a . FÍSICA í QUÍMICA 158 POR D.—La familia necesitada y la e d u c a ción o r g á n i c a . — C u i d a d o s domésticos sobre el o í d o .—Cuidados sobre el olfato y gusto FIN DEL ÍNDICE.—Variaciones q u e c o n v i e n e i n t r o d u c i r para los a l u m n o s m a y o res de diez a ñ o s . — L a intuición sensible aplicada e x c l u s i v a m e n t e al cultivo del tacto .

) p á g i n a s . .L a s p e r l a s . . . .E l a z ú c a r . .L a sal _ P e s c a s a l a d a . .P u e n t e s .L a C h i n a .E l T e l e f o n o y el F o n ó iria7H lF<!t0grKafírLa Aplicaciones — mb llinfl r K r a d ° ~ L 0 S 8 ' 0 b 0 s aerostáticos.L a s C a s . . i m p r e s o con caracteres cursivos y manuscritos.L o s v o l c a n e s .G r e c a . c o n c u b i e r t a a l e g ó r i c a . . . .L a s a v e s .L o s é r a b e s .—El arco ¡ r i s . U n tomo e n 8.* S o ' . i l u s t r a d a con 50 g r a b a d o s . . . .F u e g o f a t u o .-Las l l a n u r a s . .L o s c o m e t a s —Los planubes.L a s m o n t a ñ a s . J l i i ™ . d e 36. y e n c u a d e r n a d o en c a r t o n é . ' e d i c i ó n . e j e m p l a r . .J t I V a p o r A p l i c a c i o n e s . . .L a Imp r e n t a ^ . .-Cabos. d a d . .- C a s llo f e u d a l . El V a p o r .E l V a p o r . 1 peseta 7o c é n t i m o s . .L a recompensa.L a s islas.REPERTORIO DE CONOCIMIENTOS [-TILES PARA EJERCICIOS DE LECTORA DE IMPRESO Y MANUSCRITO T E O D O R O DIRECTOR GENERAL B A R Ó DE BENEFICENCIA Y SANIDAD DECLARADO DE TEXTO por Real orden de 20 de diciembre de 1886.L a s v a c a s .E I c o r c h o s a s abijas Los g u s a n o s d e s e d a . .E I T e l é g r a f o .E l d i a m a n t e . . F e r r o c a r r i l e s L a E l e c t n c .L o g r a n d e y lo p e q u e ñ o . . ." p r o l o n g a d o .S u descubrimiento. . .—La l a n a .S u i z a .R o m a . 3 .C a v e r n a s .E l algodón. .—El p a n .R í o s .P i c o s .L a L i t o g r a f í a .L a s razas . ! « t lT°rde ®Uez ~ L a 8 P^ámides.