La lectura

La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. La lectura es la actividad fundamental en el trabajo diario de muchas personas y, especialmente en la vida acadmica. Para comprender la importancia de la lectura puede compararse con el disco duro de un ordenador: es al equipo informativo lo que la lectura es al aprendizaje; es decir, no hay aprendizaje sin lectura. Se podra incluso decir que la lectura es la llave del conocimiento. Es el modo ms importante de recoger informacin

Procesos de la lectura
a) Procesos perceptivos. Para que un mensaje pueda ser procesado tiene que ser previamente recogido y analizado por nuestros sentidos. Para ello, los mecanismos perceptivos extraen la informacin grfica presente en la pgina y la almacenan durante un tiempo muy breve en un almacn sensorial llamado memoria icnica. A continuacin una parte de esta informacin, la ms relevante, pasa a una memoria ms duradera denominada memoria a corto plazo, desde donde se analiza y se reconoce como determinada unidad lingstica. La cuestin ms investigada y discutida de este proceso es si reconocemos palabras globalmente (a travs de sus contornos, rasgos ascendentes y descendentes, etc.) o tenemos que identificar previamente sus letras componentes. b) Procesamiento lxico. Una vez identificadas las unidades lingsticas, el siguiente proceso es el de encontrar el concepto con el que se asocia esa unidad lingstica. Para realizar este proceso disponemos de dos vas: una que conecta directamente los signos grficos con el significado y otra que transforma los signos grficos en sonidos y utiliza estos para llegar al significado, tal como ocurre en el lenguaje oral. c) Procesamiento sintctico. Las palabras aisladas no proporcionan ninguna informacin, sino que tienen que agruparse en unidades mayores tales como las frases y oraciones en las que se encuentran los mensajes. Para realizar este agrupamiento, el lector dispone de unas claves sintcticas que indican cmo pueden relacionarse las palabras del castellano y hace uso de este conocimiento para determinar la estructura de las oraciones particulares que encuentra. d) Proceso semntico. Despus que ha establecido la relacin entre los distintos componentes de la oracin, el lector pasa ya al ltimo proceso, consistente en extraer el mensaje de la oracin para integrarlo con sus conocimientos. Slo cuando ha integrado la informacin en la memoria se puede decir que ha terminado el proceso de comprensin

Tipos de lectura
LECTURA ORAL Es la que se hace en voz alta. Sirve para que otras personas oigan el contenido de lo que se lee. Este no es el tipo de lectura ms frecuente, sin embargo, es el primero que se practica cuando se aprende a leer. El aprendizaje de la lectura oral no es fcil pues supone que, hay que modular la voz. LECTURA SILENCIOSA En la lectura silenciosa se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabra, siguiendo con la mirada las lneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura ms frecuente y su uso es siempre personal. Dentro de la lectura silenciosa cabe diferenciar otros tipos como los siguientes: Lectura exploratoria. Este tipo de lectura supone mover los ojos rpidamente por encima de un texto para encontrarlo ms rpidamente posible aquello que se busca. Es la lectura ms rpida que se puede hacer ya que no se trata de comprender o recordar informacin sino de buscarla. Lectura superficial. Consiste en leer de forma rpida un texto para saber de qu trata. Normalmente lo que se hace es leer el primer y ltimo prrafo, o el resumen, que es donde suele aparecer la esencia del texto este tipo de lectura es tambin rpido y solo da un conocimiento superficial del texto. Se recomienda antes de proceder a leer un libro o un artculo con ms detenimiento. Lectura recreativa. La lectura recreativa es la que se utiliza cuando se lee un libro por placer. Se suele realizar a velocidad rpida (excepto cuando se trata de un texto potico) y su propsito principal es entretenerse y dejar volar la imaginacin. Lectura palabra a palabra.se usa cuando el material que hay que leer exige hacerlo con mucho detalle. Este es el tipo de lectura que se aplica ante un problema de matemticas o con las instrucciones. Lectura crtica. Es la que se hace para analizar, comparar y evaluar la relevancia de lo que se lee. Es un tipo de lectura cuidada , reflexiva , comprensiva, etc. Exige no leer muy rpido y pararse a pensar de vez en cuando. Sin embargo, es recomendable hacer una lectura superficial para tener una idea general del tema antes de proceder a su lectura profunda.la lectura crtica se utiliza fundamentalmente con los textos cientficos, filosficos o demostrativos, o tambin cuando se pretende desentraar el fondo argumentativo que subyace en el escrito. Lectura selectiva. Llamada tambin exploratoria o de reconocimiento, es aquella que permite buscar datos o aspectos muy especficos de inters para el lector, prescindiendo del resto. Se trata de una lectura de bsqueda donde la vista pasa por el texto a velocidad, como barrindolo,

sin leerlo en su totalidad en busca de un detalle concreto que constituye la informacin que interesa. Lectura comprensiva. Es la que vuelve una y otra vez sobre los contenidos impresos, tratando de desvelar e interpretar su verdadero significado. Es el tipo de lectura que realiza el lector que no queda tranquilo hasta estar seguro de haber entendido perfectamente todo el mensaje.

Niveles de lectura
Nivel literal. Es el grado elemental de la lectura y se caracteriza por una comprensin superficial del mensaje del autor. Este nivel de lectura exige un proceso de reconocimiento e identificacin del significado explicito en la secuencia de palabras y sus relaciones gramaticales y sintcticas en prrafos y captulos. Es decir, el lector consigue una comprensin literal del texto cuando es capaz de identificar situaciones, relaciones especiales, temporales causales de todo lo que el autor del texto manifiesta de forma directa y explicita. Nivel inferencial. Se caracteriza porque el lector va ms all del texto explicito, reconociendo los posibles sentidos implcito del mismo. Es en este nivel cuando se deducen e interpretan las intenciones y propsitos del autor, sus pensamientos, juicios y aseveraciones, estados de nimo y actitudes. Nivel crtico. Requiere procesos de valoracin y enjuiciamiento por parte del lector sobre las ideas ledas, con el fin de desarrollar los principios y fundamentos que le permitan juzgar adecuadamente las ideas expresadas por el autor. Este nivel supone deducir implicaciones, obtener generalizaciones no establecidas por el autor, especular acerca de las consecuencias, distinguir entre hechos y opiniones, entre lo real y lo imaginario, y elaborar juicios crticos sobre las fuentes, la credibilidad y la competencia del autor.

Bibliografa:
http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/2011/12/procesos-psicologicos-queintervienen.html ENCICLOPEDIA Ocano ( 2007) mster biblioteca practica de comunicacin p.p 109-114