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Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico

Tercera edicin, 2012

Proyecto clubes de periodismo: Sembrando semillas de libertad de prensa

Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico

Manual de periodismo escolar

Proyecto clubes de periodismo: Sembrando semillas de libertad de prensa


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Manual de periodismo escolar

Fotos en la portada 1. Participantes de la escuela superior Josefa Vlez Bauz, en Peuelas, en la Primera Cumbre de Periodismo Escolar, celebrada el 16 de marzo de 2007, en la Universidad del Sagrado Corazn. Foto Luis Ramos / El Nuevo Da. 2. Estudiantes participantes de la Sexta Cumbre de Periodismo Escolar, celebrada el 4 de mayo de 2012, en la Universidad Interamericana (UIA), Recinto de Bayamn. Foto cortesa del Departamento de Comunicacin de la UIA, Recinto de Bayamn.

El Manual de periodismo escolar es una publicacin del Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP). Primera edicin: marzo de 2008 Segunda edicin: marzo de 2009 Tercera edicin: julio de 2012 2012 Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico Se permite la reproduccin con la autorizacin del CLP. Se requiere que se indique la procedencia del texto al momento de su divulgacin. Editora: Helga I. Serrano Asistentes de edicin: Richard Rivera (2012), Carlos Martnez (2009), Lilliana Alemn (2008) Diseo y emplanaje: Richard Rivera (2012), Carlos Martnez (2009), Lilliana Alemn (2008) Direccin postal: Universidad del Sagrado Corazn P.O. Box 12383 San Juan, Puerto Rico 00914-0383 Telfono: (787) 728-1515, ext. 2330 Correo electrnico: centrolibertadprensapr@gmail.com Ciberespacio: www.centrolibertadprensa.org Blog: www.periodismolibrepr.org

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Garantas constitucionales a la libertad de expresin y de prensa


No se aprobar ley alguna que restrinja la libertad de palabra o prensa o el derecho del pueblo a reunirse en asamblea pacfica y pedir al Gobierno la reparacin de agravios. - Seccin 4, Artculo II, Carta de Derechos Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico

El Congreso no aprobar ninguna ley con respecto al establecimiento de religin alguna, o que prohba el libre ejercicio de la misma o que coarte la libertad de palabra o de prensa; o el derecho del pueblo a reunirse pacficamente y a solicitar del Gobierno la reparacin de agravios. - Primera Enmienda a la Constitucin de los Estados Unidos de Amrica

Manual de periodismo escolar

ndice
Mensaje de los copresidentes ............................................................,...................................... 8 Informacin sobre el Centro para la Libertad de Prensa...........................................9 El porqu de este Manual..........................................................................................10

I. Los clubes de periodismo


Sin libertad de prensa no hay democracia.........................................................................12
Helga I. Serrano

Manos a la obra!..............................................................................................................13
Helga I. Serrano y Liliana Alemn

La confeccin de un peridico escolar..............................................................................15


Helga I. Serrano y Liliana Alemn

Otras actividades y proyectos interesantes......................................................................19


Helga I. Serrano y Liliana Alemn

Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar....................................................20


The Freedom Forum

II. Fundamentos del periodismo


El reportero escolar..........................................................................................................23
Ruth Merino

Los mltiples ofrecimientos de los gneros periodsticos...............................................29


Helga I. Serrano

El uso de la fotografa en la cobertura noticiosa.............................................................44


Adriana Gutirrez

Consejos de un fotoperiodista veterano.........................................................................50


Luis Ramos

Los vdeos en la labor periodstica..................................................................................54


Richard Rivera

Recomendaciones para el diseo editorial.....................................................................55


Mauricio Conejo

La tica periodstica................................................................................................................62
Helga I. Serrano

III. Las nuevas fronteras del periodismo


Ciberperiodismo.....................................................................................................................64
Carlos Martnez

Periodismo ciudadano............................................................................................................73
Carlos Martnez

Las redes sociales...................................................................................................................75


Jennifer Corts

IV. Anejo
Declaracin de Chapultepec..................................................................................................80

V. Bibliografa.................................................................................................................84 VI. Webliografa.......................................................................................................99

Manual de periodismo escolar

Mensaje de los copresidentes

LUIS ALBERTO FERR RANGEL Director general de El Nuevo Da y Primera Hora

DOCTOR JOS JAIME RIVERA Presidente de la Universidad del Sagrado Corazn

Un buen peridico es una nacin hablndose a s misma.


-Arthur Miller, dramaturgo estadounidense

Desde sus inicios, en el 1999, el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico ha tenido un frreo compromiso con la educacin sobre temas de periodismo y libertad de prensa, tanto a nivel escolar como universitario. Durante su existencia ha celebrado numerosos foros sobre estos temas, que forman parte de este objetivo informativo y educacional. Igualmente, se ha acudido a escuelas del pas, tanto pblicas como privadas, a compartir con maestros y estudiantes en dilogos y talleres que buscan propiciar el inters por el periodismo y su impacto en nuestra vida como pueblo democrtico. Este Manual de periodismo escolar, que presentamos en su tercera edicin, es otro esfuerzo por cumplir con estos objetivos de enseanza, tan necesarios para la preservacin y defensa de nuestras libertades. Esperamos que las herramientas provistas en este manual contribuyan al desarrollo de futuros profesionales en el campo de las comunicaciones. Y, sobre todo, promuevan la confeccin de proyectos escolares que no solo ayuden a pulir destrezas bsicas como la escritura y la lectura, sino que adems contribuyan a la formacin de ciudadanos comprometidos con Puerto Rico.

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Informacin sobre el CLP


Fortaleciendo nuestra base democrtica
El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP) se estableci el 18 de mayo de 1999 por El Nuevo Da y la Universidad del Sagrado Corazn (USC), en Santurce. Su misin es fortalecer la base democrtica de nuestra sociedad por medio de programas educativos sobre el derecho a la libertad de prensa. Desde sus inicios, el CLP ha llevado a cabo mltiples gestiones educativas y de promocin de la libertad de prensa: foros pblicos, presentaciones ante organizaciones educativas y comunitarias; cumbres anuales de periodismo escolar; publicaciones; visitas a escuelas y universidades; boletines informativos; la pgina ciberntica (www.centrolibertadprensa.org) y el blog (www. periodismolibrepr.org); el programa radial Periodismo libre, a travs de Radio Activa, la estacin digital de la USC; asistencia a foros y reuniones internacionales sobre libertad de prensa y de expresin; confeccin de informes sobre la libertad de prensa en Puerto Rico; celebracin de un certamen de composicin escolar y de blogs escolares, y comparecencias reiteradas ante los medios de comunicacin. Adems, le da seguimiento, de forma continua, a todos los asuntos relacionados con la libertad de prensa en Puerto Rico, que se estn ventilando en los tribunales estatales, en el federal y en la Legislatura del pas. Todas las actividades del CLP son libre de costo y accesibles al pblico en general. El CLP cuenta con una Junta Asesora, que se rene tres veces al ao, y que est constituida por los presidentes de las tres organizaciones de prensa ms importantes en Puerto Rico Asociacin de Periodistas de Puerto Rico, Overseas Press Club of Puerto Rico y la Asociacin de Fotoperiodistas de Puerto Rico; el director regional de la Asociacin de Periodistas Hispanos (NAHJ, por sus siglas en ingls); los directores de noticia de una estacin de radio y de un canal de televisin; el presidente de la Asociacin de Peridicos Regionales; el director de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras; el Director del Programa de Comunicacin de la USC; un profesor de derecho constitucional, un expresidente del Colegio de Abogados de Puerto Rico, y un representante de una organizacin sin fines de lucro. Son copresidentes el doctor Jos Jaime Rivera, presidente de la USC, y Luis Alberto Ferr Rangel, director general de GFR Media. La periodista Helga I. Serrano es la directora ejecutiva.

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El porqu de este manual


Sembrando semillas de libertad de prensa

La primera edicin del Manual de periodismo escolar, publicada en marzo de 2008, fue un sueo hecho realidad. Surgi del anhelo de ofrecer a estudiantes y maestros una gua prctica que les ayudara en el establecimiento de clubes de periodismo. Y una vez organizada esta gestin, adentrarse en las aventuras de proyectos especiales, como la confeccin de un peridico escolar. La segunda edicin, en marzo de 2009, busc enriquecer estos ofrecimientos, al abordar el tema, tan relevante y vital, de las nuevas fronteras del periodismo tradicional, transformado por la tecnologa. Este periodismo ciberntico, con informaciones, fotos y vdeos lanzados desde las computadoras y los celulares, cada vez ms sofisticados, es el futuro que apenas comienza. Igualmente, en la segunda edicin se ampliaron los contenidos de las secciones sobre fundamentos del periodismo y la bibliografa, y se agreg un anejo sobre libertad de prensa. Esta tercera edicin, de julio de 2012, les brinda a nuestros lectores la discusin de dos temas igualmente importantes: 1. el impacto de las redes sociales en el periodismo tradicional y digital; 2. la necesidad imperiosa para nuestra democracia de formar lectores crticos que puedan evaluar los contenidos informativos de los medios de comunicacin. De hecho, el Centro inici de forma oficial en el 2012 su proyecto de lectura crtica de medios, con el propsito de educar a la ciudadana, especialmente a estudiantes y maestros. Este manual forma parte del Proyecto de clubes de periodismo: Sembrando semillas de libertad de prensa, iniciado por el Centro en 2006. A travs de esta iniciativa, aspiramos fortalecer el establecimiento y desarrollo de dichos clubes, y la discusin de temas sobre periodismo y libertad de prensa en las escuelas pblicas y privadas de Puerto Rico. A esos efectos, se ha confeccionado un registro de clubes de periodismo escolar con el fin de celebrar actividades que respondan a sus necesidades. Hasta el presente, el proyecto ha auspiciado seis cumbres de periodismo escolar: 1. La interaccin de los medios en el periodismo de hoy, 16 de marzo de 2007 en la USC, con la participacin de 130 estudiantes de 26 escuelas, pblicas y privadas. 2. Herramientas para enriquecer el peridico escolar: redaccin, diseo y fotografa, 14 de marzo de 2008, UIA, Recinto de Bayamn, con la participacin de 130 estudiantes y 30 maestros de 28 escuelas, pblicas y privadas.

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El porqu de este manual

3. Las nuevas fronteras del periodismo se llev a cabo, por primera vez, en dos sesiones: 27 de marzo de 2009 y 2 de octubre de 2009. Ambas sesiones, con igual contenido, se ofrecieron en la USC y asistieron 112 estudiantes y 28 maestros de 28 escuelas, pblicas y privadas. 4. La elaboracin de un blog periodstico, 9 de abril y 1 de octubre de 2010. Ambas sesiones, con igual contenido, se ofrecieron en la USC, con la participacin de 111 estudiantes y 28 maestros de 28 escuelas, pblicas y privadas. 5. De la tiza a la computadora: adiestrando a educadores en la era digital, 18 de marzo y 7 de octubre de 2011. Ambas sesiones, con igual contenido, se llevaron a cabo en la USC, con una participacin de 123 maestros de 54 escuelas, pblicas y privadas. 6. Muchos medios, mltiples decisiones: motvate, reflexiona y analiza, 4 de mayo de 2012, UIA, Recinto de Bayamn, con la participacin de 25 educadores y 50 estudiantes. Una segunda sesin de la cumbre est pautada para el 28 de septiembre de 2012 en la USC. El CLP agradece profundamente la colaboracin de todas las personas que han hecho posible estas ediciones del Manual.

Carlos Vzquez, quien labora en la Oficina de Relaciones Pblicas de la USC, fue uno de los expositores de la Quinta Cumbre de Periodismo Escolar, segunda sesin, dedicada a los educadores. Foto Pedro Torres / USC Helga I. Serrano

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I. Los clubes de periodismo


A. Sin libertad de prensa no hay democracia
La gente en Puerto Rico, no importa su condicin social, raza, religin o sexo, se siente libre de expresarse sobre los asuntos que afectan al pas. Se expresa en sus hogares, en la calle, en sus empleos y a travs de los medios de comunicacin: radio, televisin, prensa escrita e Internet. A su vez, estos medios de comunicacin estn accesibles al pblico en general y sus contenidos no adolecen de censura previa por parte del Gobierno de turno. La libertad de expresin es el derecho a hablar libremente, lo que facilita el libre flujo de ideas en una democracia, que precisamente se nutre de este intercambio de pensamientos, opiniones e informacin, entre sus ciudadanos. La libertad de prensa garantiza a los medios de comunicacin informar a la ciudadana sobre asuntos de importancia y relevancia que estn sucediendo en el pas y en el mundo. Ello contribuye a que los ciudadanos, debidamente informados, puedan formar sus opiniones y posibilitar cambios mediante el sufragio o voto universal, de manera responsable y efectiva, en elecciones y consultas plebiscitarias. Sin libertad de expresin y de prensa, no hay democracia. A veces tomamos estas libertades por sentado, permitiendo, inadvertidamente, que se erosionen por controles o regulaciones gubernamentales que las debilitan, hasta desaparecer, en el peor de los casos. En nuestra isla, las libertades de expresin y de prensa estn garantizadas en la Seccin 4, Artculo II de la Carta de Derechos de la Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. En los Estados Unidos, estn garantizadas en la Primera Enmienda de su Constitucin. Las ausencias de libertades llevan a las agresiones contra la prensa, y todos los aos decenas de periodistas son asesinados1, silenciados o exiliados, en todo el mundo. Lamentablemente, ms del 90% de los asesinatos de periodistas permanece impune, pese a las muchas gestiones que hacen las organizaciones de prensa para lograr que se investigue y enjuicie a los autores fsicos e intelectuales de estos crmenes. Otras consecuencias de esta ausencia de libertad de prensa son el cierre forzado de medios de comunicacin y la autocensura entre los periodistas. La mejor defensa de nuestras libertadas es conocerlas, estudiarlas y ejercerlas con responsabilidad. Las escuelas son espacios ideales para fomentar esta defensa de nuestras libertades, y los clubes de periodismo son una herramienta muy valiosa en este empeo. Los clubes de periodismo ofrecen, adems, la oportunidad de desarrollar mltiples

1 La Sociedad Interamericana de Prensa (SIP), www.sipiapa.org; Reporteros sin Frontera (RSF), www.rsf.org, y el Committee to Protect Journalists, www.cpj.org, entre otras organizaciones de prensa, publican informacin en sus boletines sobre los asesinatos de periodistas y otras agresiones a la prensa, a nivel mundial. Igualmente, informan sobre las gestiones para encausar a los asesinos de periodistas.

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Los clubes de periodismo

destrezas a travs de proyectos interesantes y creativos. Estos incluyen la confeccin de peridicos y revistas escolares, bien sea impresas o cibernticas, y la celebracin de actividades, como certmenes de escritura y visitas a medios de comunicacin, entre otras. Esta primera parte del Manual de periodismo escolar tiene como objetivo ayudar a profesores y estudiantes a organizar estas asociaciones. Tambin, confeccionar, de acuerdo con sus recursos, un programa de actividades y proyectos especiales que capturen y fomenten el entusiasmo y la creatividad que yace en cada uno de nosotros. Es este, adems, un momento idneo para iniciar o desarrollar, an ms, estas iniciativas educativas. En este inicio del siglo XXI, el periodismo y los medios de comunicacin que lo ejercen estn sufriendo grandes transformaciones, posibilitadas por una tecnologa que cambia, casi constantemente. Estos cambios han hecho posible, entre otras cosas, Internet, los correos electrnicos, los buscadores de informacin (como google.com), los peridicos cibernticos y los blogs, llamados bitcoras, en los que la ciudadana puede expresar sus opiniones, comentarios y sealamientos sobre lo que acontece en la isla como en el exterior. Los blogs se han convertido, tambin, en espacios ciudadanos para informar lo que sucede en las comunidades, dando paso al llamado periodismo ciudadano. Nunca antes haba estado el periodismo tan posibilitado de cumplir sus objetivos de informar, orientar y entretener, sin lmite de espacio y tiempo, adems de proveer nuevos recursos a la voz ciudadana y democrtica. Es un reto enorme, como aquel del siglo XV, cuando la imprenta hizo posible la aparicin y desarrollo de la prensa.

B. Manos a la obra!
Los clubes de periodismo, usualmente, surgen de iniciativas de profesores en las reas de espaol y las ciencias sociales, disciplinas ntimamente ligadas al periodismo. Estas iniciativas se convierten en espacios educativos muy valiosos para desarrollar destrezas del lenguaje, herramienta principal de trabajo de los periodistas. Adems, promueven el estudio y discusin de temas medulares para nuestra sociedad, que cotidianamente presenta la prensa, como lo son la poltica, la economa y la cultura. Igualmente, enfatizan la responsabilidad de cada uno de nosotros en la preservacin de nuestras libertades. Las convocatorias para la formacin de estos clubes se realizan de acuerdo con las reglas o circunstancias de cada escuela. Se trata de un ejercicio voluntario, al que se invita al estudiantado mediante la discusin y explicacin de unos objetivos bsicos, que busca lograr el club. Estos objetivos bsicos incluyen: Percibir la importancia del periodismo como un ingrediente esencial de nuestra democracia, garantizado por derechos constitucionales, tanto en Puerto Rico como en los Estados Unidos.

Conocer los postulados y funciones del periodismo, y su importancia para la sociedad.


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Manual de periodismo escolar

Entender los variados y ricos ofrecimientos de este periodismo, que incluyen la prensa escrita, la electrnica (radio y televisin) y la ciberntica. Captar las diferencias y similitudes de estos ofrecimientos, tanto en su presentacin visual como en sus contenidos. Aquilatar el impacto de los medios de comunicacin en la vida ciudadana.

Desarrollar tolerancia crtica ante la diversidad de contenidos, en ocasiones, con expresiones y opiniones diferentes a los propios y de la familia y la comunidad. Relacionar al estudiantado con los cambios acelerados que caracterizan al periodismo del siglo XXI, con una tecnologa que ha hecho posible la convergencia de medios de comunicacin.

 ste enmarque sirve de punto de partida para otros objetivos, ms especficos, que, a su vez, E sern los soportes de proyectos y actividades de grupo. Algunos son:  Relacionarse y practicar la redaccin periodstica, un estilo literario con sus caractersticas apuntaladas en su propsito principal, el de informar. Ello, de acuerdo con el medio de comunicacin: no es lo mismo escribir para medios impresos que para medios electrnicos y cibernticos.  Conocer y practicar los gneros periodsticos, que son las expresiones o formas en que se redactan los textos, de acuerdo con sus propsitos especficos: informar, orientar o entretener. Ello, igualmente, de acuerdo con el medio que se analiza.  Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografa, la ilustracin y el diseo grfico, en medios impresos; y los vdeos, ilustraciones y diseos que caracterizan los medios electrnicos y cibernticos.  Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un proceso de preparacin, investigacin y ejercicio del pensamiento crtico.  Conocer y poner en prctica la labor de editar, que conlleva corregir el texto y dejarlo listo para su publicacin.  Relacionarse con los postulados ticos que tienen que imperar en el ejercicio del periodismo. No hacerlo desvirta sus propsitos y destruye su credibilidad.  Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al desarrollo del pas.
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Los clubes de periodismo

C. La confeccin de un peridico escolar


Son mltiples las razones por las cuales un peridico escolar puede beneficiar la enseanza. Entre estas figuran: Aumenta el deseo y la necesidad de dominar la gramtica y la buena ortografa de los estudiantes que redactan. Relaciona a los estudiantes con el estilo periodstico, que se apoya en la concisin, brevedad y sencillez.

Despierta el deseo en los estudiantes a estar al tanto de lo que ocurre en su entorno. Ayuda al desarrollo de mtodos de investigacin y de organizacin de la informacin.

Sensibiliza el ojo del fotoperiodista y agiliza las destrezas de redaccin de los reporteros. Fomenta la lectura crtica de los medios. Ensea a trabajar en equipo. Provee oportunidades de interactuar con la comunidad. Fortalece el inters por la lectura. Estimula el desarrollo del pensamiento crtico.

Tres pasos importantes: objetivos, lnea editorial y recursos


 l primer paso al confeccionar un peridico (o cualquier publicacin) es determinar E cules son sus objetivos. Hay que contestar las siguientes preguntas: por qu se desea hacer este peridico? Qu fines persigue? Ello es de suma importancia porque sus respuestas sern la base o cimiento del peridico y definirn sus contenidos, tanto de textos como de ilustraciones, arte y fotografas. Una publicacin puede tener como objetivo el informar solamente, o, al igual que la prensa tradicional, informar, orientar y entretener.

 El segundo paso es trazar la lnea editorial de la publicacin, que es, sencillamente, la forma en que sta se define para responder a sus propsitos. Esta lnea o posicin
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editorial guiar las decisiones para la publicacin de textos, ilustraciones y fotografas, no solo en su contenido y lenguaje utilizado, sino en su ubicacin y destaque dentro de sus pginas o espacios. Se dice en periodismo que tan importante es lo que se publica como lo que se deja fuera, porque ambas decisiones responden a lo que es el peridico o revista. Las publicaciones serias, responsables y ticas se deberan definir a s mismas de esta forma: Publicar informaciones que han sido bien redactadas y editadas; incluir fotos y arte que aporten al entendimiento de los textos y tratar a mi pblico lector con respeto y consideracin.

 El tercer paso es evaluar los recursos disponibles, que incluyen los de carcter econmico, instalaciones para laborar, disponibilidad de tiempo y las personas que se comprometen al proyecto. Los recursos limitados no deben ser un impedimento insalvable a la confeccin de una publicacin escolar. Hay estrategias, ideas y esfuerzos que realizados en conjunto conducen al xito. Por ejemplo, si al inicio solo se puede confeccionar una hoja suelta, pues hagamos la mejor hoja suelta posible. Y confiemos en nuestros talentos y recursos para ampliar la oferta, tan pronto se pueda. Una vez esclarecido todo este panorama, se seleccionar el nombre de la publicacin, se confeccionar un logo y manos a la obra!

Una labor en equipo


Al igual que sucede con los medios de comunicacin, una publicacin escolar es el resultado de un trabajo en equipo: un eslabn es tan vital e importante como el prximo en la cadena. Es recomendable, de ello ser posible, que los estudiantes sean asignados a realizar tareas a las cuales se sientan atrados y hasta tengan aptitudes o conocimientos. Pero, recordando siempre, que lo importante es lograr la publicacin y para ello es necesario el esfuerzo de todos, y esto, en ocasiones, conlleva la asignacin de tareas que no son las favoritas. Ello ensea disciplina y puede resultar afortunado, pues se descubren nuevos intereses. A continuacin, los puestos de trabajo que debera tener una publicacin escolar: Asesor/instructor: el maestro debe funcionar como moderador, consultor y gua de los estudiantes, al mismo tiempo que les brinda cierta independencia para que puedan ejercer su creatividad y responsabilidad. Es el responsable final de la publicacin. Editor/director: junto con su equipo de trabajo decide qu temas se van a cubrir y qu ubicacin tendrn dentro de las pginas, con especial atencin a la portada. Planifica el contenido de las prximas ediciones y est pendiente de que se cumplan los objetivos del peridico. Si la publicacin incluye un texto de carcter editorial (o sea, la opinin, bien formulada, respecto a un asunto), el editor/director es responsable de su redaccin. Debe de ser capaz de entusiasmar y estimular la labor de sus compaeros y compaeras, adems de ser respetado o respetada por sus capacidades. Asistentes del editor: colaboran con el editor/director para hacer posible la agenda de trabajo. Por lo menos, el editor/director debe de tener asignado un asistente.
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Los clubes de periodismo

Reporteros: son los responsables de buscar y redactar las informaciones asignadas por el editor/director o sus asistentes. Igualmente, pueden sugerir historias. De hecho, se espera que contribuyan con ideas para historias, como sucede en los peridicos. Editores de mesa: revisan las informaciones. Estn atentos a que el material est libre de errores e incoherencias, tanto de contenido como de ortografa, gramtica y sintaxis. Lo ideal es que esta revisin se haga con los reporteros presentes, en un dilogo de respeto cuyo nico fin es optimizar los conocimientos tanto del editor/director como del reportero. Fotoperiodistas: son los responsables de los textos visuales, tan importantes como los escritos en el periodismo. Lo ideal es que acompae al reportero al momento de hacer la entrevista o cubrir el evento. Pero, de no haber fotoperiodistas disponibles, el propio reportero o alguno de los editores puede llevar a cabo estas tareas. Distribucin: son los responsables de distribuir el peridico. Agentes de venta: son necesarios en caso de que se desee vender anuncios para el peridico, contribuyendo as a su produccin. El equipo tiene que tener claro cul es la misin de la publicacin, y cmo se va a lograr. Abundan las ideas para enriquecer el contenido de una publicacin escolar. Si se observa con detenimiento, estn por todas partes: en los compaeros y las compaeras de estudio, en los profesores, en los cursos que se ofrecen, en los deportes que se practican, en las actividades que se realizan, en los clubes viejos y nuevos, en la biblioteca, en las fiestas, en fin, solo es cuestin de observar y preguntar. La curiosidad es la aliada clave del periodismo. Es cuestin de empezar a anotar y llevar una agenda (en los peridicos se le llama bitcora) en la que se incluya todo tema o persona de inters. Algunos eventos que podran cubrir en la escuela son:  Excursiones: es una gran oportunidad para tomar fotos del lugar, entrevistar a los encargados, preguntarle a los estudiantes su opinin sobre la experiencia y qu aprendieron. Fiestas: si en la escuela se celebran fiestas de Navidad, Da de Accin de Gracias, Da del Maestro y actos de graduacin, entre otras, se puede escribir sobre ellas y describir cmo se llevaron a cabo. Se puede entrevistar a estudiantes, maestros o al director/a del plantel.  Eventos deportivos: este tipo de nota requiere de un estudiante que entienda y disfrute de los deportes, para que tenga la sensibilidad de captar los momentos ms emocionantes en los torneos. Pueden incluir
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Manual de periodismo escolar

entrevistas a los deportistas y sus maestros y entrenadores.  Entrevistas de perfil: las escuelas, usualmente, poseen personajes pintorescos, con asuntos interesantes y diferentes que compartir. En la mayora de los casos, las personas agradecen la oportunidad de expresarse y compartir sus vivencias. Entrevistas a oficiales y maestros de la escuela: estas entrevistas son importantes para dar a conocer asuntos oficiales del plantel y corroborar informaciones. Tema libre: se le puede asignar a uno de los reporteros que escriba sobre cualquier tema que sea relevante a los estudiantes, maestros y otros empleados del plantel. Es una manera de retar al estudiante a hacer un escrito creativo. Por ejemplo, qu tal una seccin que llamemos Te puedo contar, en la que se relaten historias cortas sobre asuntos interesantes que nos han contado nuestros compaeros y compaeras, o tal vez nuestros padres y familiares. Un grupo de estudiantes de Per desarroll esta idea, con resultados exitosos. 1 Humor: siempre hay algn estudiante con humor, talento y creatividad para la caricatura. La caricatura se utiliza en el periodismo para presentar temas serios de un modo jocoso y para ilustrar la lnea editorial del peridico. Es tambin una herramienta til para ampliar el tipo de pblico que lee el peridico. Las caricaturas no pueden ser grotescas ni insultantes.

Recursos para comenzar a publicar


Computadoras: Lo ideal es que cada estudiante pueda tener una computadora disponible, pero de ello no ser posible se debern hacer los arreglos necesarios para compartir el equipo disponible.

 www.openoffice.org: En este ciberespacio existe una plataforma parecida a Microsoft Office, que es compatible con dicho programa. Se puede instalar gratis en la computadora y es legal. Es posible que se necesiten privilegios de administrador para instalarlo. Esto se puede resolver comunicndose con el encargado de las computadoras en su plantel.  Microsoft (MS) Office: La aplicacin ideal para crear el peridico escolar es MS Publisher, pero de no tener esta aplicacin en MS Office, siempre se puede usar MS Word.  Crea con tus manos: si la escuela no tiene los recursos de computadoras, el club tiene la opcin de crear un peridico ms artesanal. De ser as, el club va a necesitar un estudiante talentoso cuya labor sea crear las ilustraciones.

Periodismo y Educacin.  Leer y aprender con peridicos: libro para educadores, Argentina, 2007, pg. 80. 18

Los clubes de periodismo

Se pueden cortar las fotos y los textos y pegarlos, segn se desee disear la pgina. Una vez se saquen copias de la publicacin, se apreciar lo profesional que va a lucir. La ventaja de recurrir a estas gestiones es que el estudiante no tiene las limitaciones que a veces imponen los programas de computadora.  Peridico escolar en lnea:2 A travs de Internet se pueden encontrar pginas como blogger.com, que le ofrecen la libertad de disear una pgina personalizada. Esta pgina, por ejemplo, es libre de costo y permite que se aada el logo de la escuela y/o del club. Si algn estudiante conoce el lenguaje HTML, tiene la ventaja de hacer una pgina ms nica, sin depender de las plantillas dadas por la pgina de Internet.  Fotocopiadoras: La tecnologa digital facilita la impresin de pginas en las fotocopiadoras, al proveer una mejor calidad que aos atrs. Igualmente, es un mtodo ms econmico y sencillo si se carece de recursos econmicos para hacerlo en una imprenta. Si se desea y se tienen los recursos para imprimir de forma ms profesional, se deben buscar cotizaciones en varios lugares antes de tomar una decisin final.

D. Otras actividades y proyectos interesantes


  Visitar la coleccin de peridicos de la Biblioteca Jos M. Lzaro, de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. All se encuentra la coleccin del peridico El Mundo, el primer diario comercial de la isla, establecido en el 1919. En agosto de 1987 cerr sus operaciones. Hacer certmenes de fotografa, diseo o diagramacin de peridico. Adems, hacer exhibiciones con temas especficos. Organizar visitas a los peridicos del pas.

 Visitar los programas de comunicaciones de las universidades.  Visitar medios de radio y televisin.  Invitar a periodistas a visitar las escuelas, con el fin de que ofrezcan charlas. Igualmente, invitar a los lderes de las organizaciones de prensa, como la

Asociacin de Periodistas de Puerto Rico, la Asociacin de Fotoperiodistas y el Overseas Press Club of Puerto Rico, para que discutan los retos que

Para ms informacin, lee el captulo III. Las nuevas fronteras del periodismo. 19

Manual de periodismo escolar

enfrenta la prensa y cmo los periodistas lidian con todo ello.

 Invitar a profesores de periodismo y de disciplinas cercanas, como la publicidad y las relaciones pblicas, para que hablen sobre sus deberes y experiencias con la prensa.  Convocar a certmenes sobre periodismo y libertad de prensa.  Asistir a actividades relacionadas con el periodismo, como las que ofrece el Centro para la Libertad de Prensa de Puerto Rico y las universidades. Celebrar foros sobre temas actuales de periodismo. Conmemorar, con alguna actividad especial, el aniversario de la publicacin.

Helga I. Serrano Dirige el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP). Es egresada de la Universidad de Puerto Rico (UPR) y de la Escuela Graduada de Periodismo de Columbia University, en Nueva York. Es autora del libro Tcnicas de enseanza de periodismo, publicado por la Editorial Trillas de Mxico. Fue jefa de redaccin, subdirectora y directora del desaparecido peridico El Mundo y directora de la Escuela de Comunicacin de la UPR. Lilliana Alemn Fue asistente de la Direccin en el CLP. Es egresada de la Escuela de Comunicacin de la UPR, Recinto de Ro Piedras y posee una maestra en Medios y Cultura Contempornea de la Universidad del Sagrado Corazn.

E. Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar3

La organizacin Freedom Forum hace las siguientes recomendaciones con el fin de mejorar el periodismo escolar en los Estados Unidos. Estos consejos pueden aplicarse en Puerto Rico. Cada escuela debe tener un peridico que publique, al menos, una vez al mes.

Sin un peridico escolar, la comunicacin en la escuela sufre, poniendo en peligro el proceso educativo en s. Fundaciones, grupos de profesionales de prensa y asociaciones de periodismo escolar deben establecer un gran esfuerzo para identificar las escuelas secundarias sin peridicos y elaborar planes de accin para ayudar que se establezcan nuevos medios escolares. Los peridicos escolares deben incluir en su cobertura periodstica la diversidad racial, tnica y de gnero para enriquecer su contenido.

Muchos peridicos de escuela secundaria no estn al da con la realidad social y demogrfica de sus escuelas,
3 The Freedom Forum, 1994. Death by Cheeseburger: High School Journalism in the 1990s and Beyond. pp.147-148.

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Los clubes de periodismo

comunidades y sociedad. El personal de los diarios y sus asesores deben hacer un esfuerzo especial para incluir la diversidad racial, tnica y de gnero en la cobertura de asuntos escolares. Los profesores de periodismo deben estar entrenados y cualificados con una base slida en informar y editar, en la tica periodstica, en la Primera Enmienda de la Constitucin de los Estados Unidos y en el mbito empresarial de un peridico. Las escuelas de periodismo y el Departamento de Educacin deben trabajar en colaboracin con las organizaciones de prensa para mejorar la educacin y la formacin de los profesores de periodismo a travs de programas acadmicos, talleres y publicaciones. Tambin, deben mantener al da la investigacin en relacin con las tendencias del periodismo escolar. Los directores, los administradores, las juntas escolares y los padres deben reconocer el valor de la expresin de los estudiantes para garantizar una educacin eficaz. Las escuelas necesitan orientaciones de la poltica o las leyes estatales que permiten a los estudiantes ejercer la Primera Enmienda de la Constitucin de los Estados Unidos. Las asociaciones de administradores escolares, los grupos de maestros y otros grupos de la comunidad deberan unirse a travs de una campaa para que los estudiantes comiencen a utilizar las publicaciones como un vehculo para fomentar la libertad de expresin, asegurar el flujo de informacin en el sistema escolar y para inculcar los valores de la Primera Enmienda. Los medios de comunicacin deben proporcionar material para la prctica y la enseanza del periodismo en las escuelas secundarias. Cada diario debe asumir la responsabilidad de la existencia y el bienestar de los peridicos escolares de su comunidad. Las asociaciones de prensa, y otros grupos a nivel nacional, debern elaborar planes de apoyo para el periodismo escolar. Los estudiantes merecen una enseanza clara sobre el papel de la libertad de expresin en una sociedad democrtica y la responsabilidad de aquellos que tienen acceso a los medios de expresin. Todos los cursos de periodismo escolar deben presentar los conceptos de la libertad de expresin. Los libros de texto debern discutir la historia y la filosofa en torno a los derechos de prensa de los estudiantes. El plan de estudios y formacin relacionada con los peridicos escolares debe incluir diseo, ilustracin, caricaturas, fotografa, publicidad, produccin y distribucin. Adems, deber recalcar en la enseanza de cmo informar, escribir y editar.
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Manual de periodismo escolar

Las organizaciones de prensa deben fomentar que se enseen y practiquen todos los conocimientos necesarios para producir un buen peridico escolar, incluyendo los de negocios y publicidad para poder financiar la publicacin. Los salones deben estar equipados con computadoras para mejorar el aprendizaje y proporcionar herramientas para la produccin de un peridico atractivo. El personal de la escuela debe identificar los equipos y las necesidades tecnolgicas. Tambin, debe trabajar para obtener el apoyo necesario a travs de las administraciones escolares o con la ayuda de los peridicos locales y organizaciones de prensa. Las escuelas deben tener los fondos suficientes para costear los materiales y los recursos necesarios para producir un buen peridico cada mes. Los maestros, la administracin escolar, los padres y las organizaciones de prensa deberan colaborar con los peridicos para asegurarse de que tienen suficientes recursos para publicar con relativa frecuencia. Los peridicos escolares deben ser distribuidos entre los padres y las comunidades para cultivar futuros lectores y auspiciadores del peridico. Las administraciones escolares, las organizaciones de maestros y los peridicos locales pueden ayudar en la distribucin de los peridicos escolares. Las escuelas que tienen programas de radiodifusin debern integrarse a los peridicos escolares para servir a los talentos e intereses de los estudiantes y permitir que los medios electrnicos formen parte de este periodismo escolar. Las organizaciones de prensa y las escuelas deben reconocer el lugar y la necesidad de apoyo de todos los modos de distribucin de informacin. Los estudiantes y maestros deben tener las mismas oportunidades para utilizar los recursos del peridico escolar y de asistir a las reuniones de sus organizadores. a los dems de que los peridicos escolares son esenciales para la educacin escolar.

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12 Los clubes de periodismo deben desarrollar campaas agresivas para convencer

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II. Fundamentos del periodismo


A. El reportero escolar
Cmo buscar temas?
Como reportero escolar deseas informar sobre lo que est ocurriendo en tu escuela. Para encontrar temas interesantes, piensa primero en lo que T querras saber sobre ella. Por ejemplo: Cul es el origen del nombre de tu escuela? Quines componen su facultad? Qu exalumnos se han destacado en las artes, los deportes, la poltica, el comercio y en sus profesiones?

Piensa a continuacin en lo que interesa a los dems: De qu hablan tus compaeros? Qu los preocupa? Qu programas escolares les llaman la atencin? Por qu?

Al escoger un tema, reflexiona tambin sobre estos aspectos: Cunto tiempo tienes para recopilar la informacin? Cules seran tus fuentes? Si se trata de una controversia sobre la cual hay versiones diferentes, podrs obtenerlas todas?

Las fuentes
Para escribir la nota necesitas datos. Recuerda: en periodismo nada se inventa; todo se averigua y verifica. La informacin te la proveen las fuentes. Entre ellas figuran las siguientes: Expertos: personas a quienes se les reconoce amplia experiencia y conocimiento en un rea determinada. Ejemplo: para una nota sobre las dificultades que tienen algunos alumnos en las clases de matemticas la
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fuente experta sera el maestro de esta asignatura. Protagonistas: personas que enfrentan las situaciones que describimos. El protagonista de la historia sobre las matemticas sera el estudiante que tiene las dificultades.  estigos: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que T pas. Ejemplo: testigos de un accidente.

Un documento: libro, enciclopedia o informe con datos sobre el tema.  Una autoridad: la persona que podra discutir los cambios que se estn proponiendo para resolver el problema. Internet: sitios especializados y responsables.

Al escoger las fuentes, piensa en estos aspectos: Conocen realmente el tema? Son confiables? Cunto tiempo estn dispuestas a darte? Negocia de antemano este tiempo.

 Si se trata de un documento, cul es su origen? quin es el autor? cun actualizado est?

Antes de entrevistar a la fuente, preprate: Lee sobre el tema. Prepara un cuestionario.

Al entrevistar a la fuente: . Evita quedarte con dudas. Haz la pregunta, aunque te parezca tonta.

 Al terminar, pdele al entrevistado su nmero de telfono o correo electrnico, y explcale que lo llamars si tienes dudas al escribir la nota.

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Fundamentos del periodismo

Preguntas bsicas
Al momento de redactar una noticia debes contestar las siguientes preguntas: Qu? -- Qu pas? Quin? -- Quin o quines son los protagonistas de estos hechos? Cmo? -- De qu manera ocurrieron estos sucesos? Cundo? -- Fecha y hora. Dnde? -- En qu lugar ocurrieron? Por qu? -- No siempre puede contestarse, pero aade inters a la nota.

Luego de obtener la informacin, escribimos la nota. Para hacerlo podemos usar una estructura clsica: la pirmide invertida. En la siguiente pizarra tienes dibujada la pirmide:

En el primer prrafo la entrada damos a conocer la noticia. Ejemplo:

Alejandro Gutirrez, de octavo grado, recibi ayer la Medalla de Hroe que otorga el Municipio de Carolina, por haberle salvado la vida a un compaero que se estaba ahogando.

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A continuacin, ofrecemos los detalles en orden de mayor a menor importancia:

El alcalde Francisco J. Mndez elogi el valor de Alejandro, quien estuvo acompaado por sus padres y hermanos durante la ceremonia, que se llev a cabo en la alcalda. Marcos Prez, quien fue rescatado por el adolescente de 13 aos en el balneario de Isla Verde, lo abraz emocionado despus del homenaje. Este es mi pana, dijo Alejandro. Yo no pens en el peligro ni nada de eso. Solo pens en sacarlo. Alejandro es muy buen estudiante y se destaca como deportista. Es, adems, presidente del Club de Ajedrez. Las familias de Alejandro y Marcos viven en el barrio Codorniz. Los vecinos estn ahora planificando una actividad para festejar a Alejandro, segn se inform.
Si analizas esta nota, te dars cuenta de que lo esencial la noticia est en el primer prrafo. En los dos prrafos siguientes se ofrecen datos que completan la entrada. Los ltimos tres prrafos, aunque interesantes, podran ser eliminados.

Informacin y opinin
En una nota informativa ofrecemos datos que pueden ser corroborados por otras personas. Como periodistas nos esmeramos tambin en decirle al lector dnde obtuvimos los datos, es decir, cules fueron nuestras fuentes. Hay que distinguir entre la informacin y la opinin. Informamos cuando ofrecemos el dato solamente. Opinamos cuando le decimos al lector lo que pensamos sobre el dato. En la nota sobre Alejandro Gutirrez, por ejemplo, el autor se ha limitado a informar. Quizs piensa que Alejandro es realmente un hroe o, por el contrario, que es un tonto por haber arriesgado su vida. Pero, no dice nada de eso. Por qu no opina el periodista en una nota informativa? Porque su misin es ofrecer la informacin para que el lector llegue a sus propias conclusiones.
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Fundamentos del periodismo

Los medios publican y transmiten opiniones a travs de los editoriales, las columnas, los artculos de opinin y las reseas de los crticos. Pero, Ojo, esto es muy importante! los periodistas deben opinar a base de los hechos que han investigado y corroborado.

Las caractersticas del estilo periodstico


 ensidad de contenido: diversidad y abundancia de datos para que el lector D entienda el tema. Claridad: las ideas deben expresarse en forma sencilla. Correccin gramatical: respeta las reglas del idioma.  encillez: utiliza un vocabulario adecuado para tus lectores. Evita usar palabras S que no entiendes.

Concisin: utiliza solamente las palabras necesarias para dar a conocer un dato. Precisin: incluye fechas, nombres, direcciones, cifras, distancias, medidas. Evita escribir: l es alto para su edad. Incluye el dato sobre la estatura y di cuntos aos tiene. Actualidad: escribe sobre los hechos que estn pasando en este momento o revela hechos del pasado, desconocidos hasta ahora.

Escribe y corrige
Un boxeador se entrena en el cuadriltero. Un bailarn de ballet, en el estudio de danza. Un corredor, en la pista. Y un escritor? En la computadora, escribiendo. Practica entonces tu escritura. Adems de las colaboraciones que produzcas para tu peridico escolar, escribe poemas, cuentos, obras de teatro y ensayos. Tus maestros pueden ser tus mentores en estas aventuras creativas. El buen escritor corrige y reescribe sus textos. El proceso correcto de escribir conlleva: ESCRIBIR, REESCRIBIR (las veces que sean necesarias) y EDITAR. Al editar, revisa con cuidado el contenido y elimina las palabras innecesarias o repetidas. Asegrate de que no hayan errores gramaticales, ortogrficos o de sintaxis. Lee en voz alta porque el odo capta lo que el ojo deja pasar. Presta atencin a los verbos, los adjetivos, los sustantivos, el ritmo de sus frases y el orden en que presenta los datos. Si ests cansado, no podrs escribir bien. Descansa y contina la tarea. S esmerado y cuidadoso. No entregues un texto sabiendo que tiene fallas.

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Leer y escribir
La lectura y la prctica de la escritura son esenciales para el reportero escolar. A travs de la lectura, ampla su vocabulario, mejora su redaccin y adquiere conocimientos que lo ayudarn a enfocar y desarrollar los temas. Te recomiendo que leas con entusiasmo y pasin. Lee a buenos autores hispanos y de habla inglesa, adems de buenas traducciones de obras escritas en otros idiomas. Pdele a tu maestra de espaol que te recomiende lecturas, adems de las ya asignadas. Los buenos periodistas que yo conozco son vidos lectores, sienten curiosidad por temas variados y un deseo muy grande de entender el mundo en que vivimos y la cultura que hemos creado. Un ltimo consejo: acepta con paciencia y buen nimo las recomendaciones que te hagan tus maestros y editores. Nadie nace sabiendo, t tampoco. Pero, todos nacemos con la inclinacin a aprender, t tambin. Cultvala!

Ruth Merino Es consultora y coordinadora de adiestramientos de El Nuevo Da, donde labor como editora. Estudi su bachillerato en periodismo en la Universidad de Concepcin, en Chile. Curs estudios graduados en la Universidad de Indiana y obtuvo su maestra en Comunicacin de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Fue columnista, reportera y jefa de Redaccin del desaparecido peridico El Mundo. Presidi el Overseas Press Club of Puerto Rico y es coautora del libro Creatividad y periodismo, publicado por la Editorial Trillas de Mxico. Desde 1990, ha ofrecido talleres y seminarios bajo el auspicio de la Universidad Internacional de la Florida, la Sociedad Interamericana de Prensa, el Centro Latinoamericano de Periodismo, la Fundacin Manuel Buenda, en Mxico, el American Press Institute y el Departamento de Estado de los Estados Unidos.

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Fundamentos del periodismo

B. Los mltiples ofrecimientos de los gneros periodsticos


El periodismo tiene tres propsitos principales
Informar: qu ocurre de inters e importancia? Orientar y educar: qu deben conocer mis lectores que lo ayuden y mejoren su diario vivir?

Entretener: qu puedo ofrecer que haga ms placentera y agradable sus vidas? Estos tres propsitos se logran a travs de los llamados gneros (clases, tipos) de textos periodsticos. Estos gneros periodsticos, a su vez, forman parte de los gneros literarios, que es la manera en que se clasifica a la literatura. La literatura se define como el arte de expresin que emplea la palabra escrita o la hablada. Los gneros literarios incluyen: La literatura creadora, es decir, dramas, novelas, cuentos y poesa, entre otros. La oratoria o el discurso. La prosa literaria y de enseanza, que incluye el periodismo, ensayos, cartas, crticas e historia.

La literatura creadora se inventa, est apoyada en la imaginacin del que la escribe: es ficcin. Sin embargo, el periodismo SIEMPRE est apoyado en la verdad, en lo que sucedi, en los hechos que se pueden verificar. El periodista redacta, escribe, NUNCA INVENTA. Hay muchos periodistas que son o han sido novelistas y cuentistas. Por ejemplo: Gabriel Garca Mrquez, Mayra Montero, Magali Garca Ramis, Ernest Hemingway, Rosa Montero, Marcela Serrano y Norman Mailer, entre muchos otros. Conoces otros periodistas que tambin son escritores?

Los gneros periodsticos


La utilizacin de los gneros periodsticos le ofrece a los peridicos y revistas, tanto tradicionales como cibernticos, poder presentar historias diferentes, que los distingan de otros parecidos. Despus de todo, hay un mercado de lectores a los que hay que atraer para que compren el peridico o revista. Por tanto, una buena publicacin, para que tambin sea exitosa en sus ventas, tiene que tener un balance de gneros: ofrece noticias, entrevistas, reportajes, crnicas,
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columnas, editoriales, reseas, muequitos y horscopos, entre otros. Por supuesto, todo depender del tamao y nmero de pginas y del personal disponible. Pero, aunque la publicacin sea una muy limitada en trminos de recursos, siempre hay la oportunidad para ofrecer diversidad en los escritos. Adems de ofrecer variedad en los textos, los gneros periodsticos brindan la oportunidad al periodista de escribir de maneras distintas y son un gran reto para el que aspira a mejorarse como escritor. Sera muy aburrido que todo se escribiera igual! Eso lo podra hacer una mquina. Lo maravilloso del periodismo es que es pura expresin humana: los periodistas son grandes contadores de historias, con gran capacidad para la creacin (siempre recordando que no se inventa) y entusiasmo para explorar nuevas rutas de expresin. Por eso, las publicaciones, especialmente los peridicos y revistas, son tan especiales y valiosas.

Hay tres categoras de gneros periodsticos


Los gneros periodsticos se dividen en tres categoras, de acuerdo con el objetivo que buscan cumplir. En muchas ocasiones, los textos pueden ser hbridos: o sea, que, adems de informar, entretengan. O que orienten, informen y hasta entretengan. (Todo depende del enfoque que le d el periodista, de acuerdo con el material obtenido, que incluye las entrevistas y documentos relacionados, si alguno).

De informacin Noticia, entrevista noticiosa, entrevista de encuesta, entrevista de personalidad (perfil), reportaje de inters humano, reportaje en profundidad, reportaje de investigacin, reportaje interpretativo, reportaje testimonial y crnica.

De opinin Columna, editorial, ensayos y cartas del lector.

Reseas, tirillas, caricaturas, horscopos, acertijos, chistes y crucigramas, entre otros. La noticia es el escrito medular del periodismo por su carcter informativo. En esta se contestan todas o algunas de las siguientes preguntas, de acuerdo con su importancia y relevancia: Qu pas? A quin o a quines? Dnde pas? Cundo ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri? Como seala la profesora Merino, casi siempre se escribe en forma descendente, de lo ms importante a lo menos importante (la famosa pirmide invertida).
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De entretenimiento

Fundamentos del periodismo

Las noticias hay que publicarlas lo antes posible: no deben ser guardadas por mucho tiempo, pues pierden su vigencia. A ello se le llama tener caducidad. (Hay una popular cancin de nuestro compositor Tite Curet Alonso, Peridico de ayer, que precisamente expresa lo rpido que una noticia pierde su novedad). En el periodismo se afirma que lo que es noticioso tiene que responder a una serie de valores o razones que la convierten en noticia. Pero, no siempre las noticias responden a todos los valores. En la mayora de las veces, responden a unos cuantos de ellos. Los valores que determinan lo que es noticia son:1 Actualidad: interesa lo sucedido hoy. La noticia de ayer ya es historia y hasta prehistoria. En los peridicos con ediciones cibernticas y en los blogs informativos las noticias se actualizan a cada momento. Cercana: importa ms lo que ocurre cerca del lector que lo que sucede lejos de l, a menos que hayan situaciones excepcionales. Para el peridico escolar, lo ms importante es lo que sucede en la escuela y en la comunidad donde la escuela est localizada. Consecuencias: cmo afecta al lector? Mientras ms le afecte, especialmente en el aspecto econmico, ms inters noticioso tendr. Por eso, son tan impactantes las noticias sobre aumentos en el costo de la energa elctrica, el agua, las tarifas de las guaguas: todo aquello que afecta el bolsillo de los consumidores.

Personalidades: al pblico le interesa leer sobre personalidades, ya sea del mundo del espectculo, de la poltica, de los deportes, de la realeza y de la sociedad. (Quines son las personalidades de tu escuela o comunidad?) Progreso: se refiere a historias sobre descubrimientos (especialmente en el campo de la ciencia y de la medicina); nuevas tecnologas, proyecciones al futuro: cmo ser el mundo del maana? Suspenso: se trata de informaciones en desarrollo, con un fin impredecible. Por ejemplo, las noticias sobre secuestros, viajes al espacio. Lo extico: es aquello diferente, nico, que por su rareza llama la atencin. El sexo: especialmente los temas tabs, o sea, prohibidos. Lo emotivo: artculos de hondo sentir humano, que provocan emociones. Por ejemplo, la historia de hermanos y padres que se vuelven a encontrar luego de estar separados por largos aos.

1.

Serrano, Helga. Tcnicas de enseanza del periodismo, Mxico: Editoral Trillas, 1997, pgs. 100-101. 31

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Conflictos: las historias de conflictos cubren temas como guerras, peleas entre grupos o familias y rivalidades entre candidatos polticos, entre otros.
En el libro Journalism Today se publica un interesante ejercicio titulado La aritmtica de la noticia. Te puede ayudar a entender mejor lo que es noticia. Y dice as:2 1 persona comn y corriente + una vida ordinaria = 0 1 persona comn y corriente + una aventura extraordinaria= NOTICIA 1 marido + 1 esposa = 0 1 marido + 3 esposas = NOTICIA 1 cajero de banco + 1 esposa + 7 hijos = 0 1 cajero de banco - $50,000 = NOTICIA 1 persona + 1 logro = NOTICIA 1 persona comn y corriente + una vida ordinaria de 79 aos = 0 1 persona comn y corriente + una vida ordinaria de 100 aos = NOTICIA

En la categora de textos informativos hay algunos que requieren muchas destrezas y experiencias por parte de los reporteros, como, por ejemplo, los reportajes de investigacin e interpretativos. Pero, hay otros escritos como la noticia, entrevista noticiosa, entrevista de encuesta, entrevista de personalidad o perfil, reportajes de inters humano y crnica, que pueden ser redactados por los reporteros escolares. Igualmente, ocurre con columnas, editoriales y reseas. A continuacin, se ofrecen ejemplos de estos escritos, recomendables para el reportero escolar.

2. Ferguson, Donald L. y Jim Patten, Bradley Wilson. Journalism Today, Illinois: National Textbook Company, quinta edicin, 1997, pg. 67. 32

Fundamentos del periodismo

Noticia
Es informacin sobre eventos de actualidad e importancia para el pblico en general. EJEMPLO DE NOTICIA QU?: se suspender el servicio de agua potable. DNDE?: desde Hatillo hasta San Juan. CUNDO?: durante el fin de semana. POR QU?: para reparar la lnea principal del Superacueducto de la Costa Norte.

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Entrevista noticiosa
Es aquella entrevista que est relacionada con un evento o asunto noticioso. Por ejemplo, si en tu escuela se va a celebrar un evento importante, puedes escribir sobre este como noticia, y, aparte, escribir una entrevista con uno o ms protagonistas. O con la persona encargada de la actividad. Esta informacin tiene que ser distinta a la de la noticia: se trata de algo diferente, tal vez las opiniones sobre el evento u otros detalles sobresalientes. EJEMPLO DE ENTREVISTA NOTICIOSA NOTICIA: no bajan los suicidios en Puerto Rico. ENTREVISTADOS: especialistas en salud mental.

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Fundamentos del periodismo

Entrevista de perfil 
Es un escrito sobre una persona en el cual el reportero destaca sus cualidades, talentos, experiencias, que la convierten en alguien especial y sobresaliente. Por ejemplo, en el peridico escolar se puede escribir un perfil sobre algn maestro, o estudiante que sobresalga por sus cualidades, liderato, aportaciones a la escuela o la comunidad. EJEMPLO DE ENTREVISTA DE PERSONALIDAD O PERFIL ENTREVISTADA: una psicloga de San Germn que se especializa en casos de familia. POR QU?: ha tenido una carrera profesional sobresaliente, adems de sus dotes como ser humano.

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Manual de periodismo escolar

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Los fundamentos del periodismo

Entrevista de encuesta
Se trata de entrevistar a varias personas, al azar, sobre un tema de importancia e inters. Este tipo de entrevista abunda en los peridicos y revistas, ya que suelen ofrecer las opiniones de ciudadanos sobre asuntos de inters pblico. Usualmente, se hacen en centros comerciales, donde hay pblico abundante, y se ilustran con las fotos de los entrevistados. Es un recurso valioso para el reportero escolar, ya que puede entrevistar a estudiantes, maestros, personal de la escuela o padres y madres sobre un tema y publicar sus respuestas, de forma breve, preferiblemente con sus fotos. EJEMPLO DE ENTREVISTA DE ENCUESTA TEMA: opiniones sobre si existen o no los milagros. LUGAR: centro comercial en el rea metropolitana de San Juan.

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Reportaje de inters humano


Escrito que se ocupa de un tema de inters e impacto humano. Por ejemplo, sobre un estudiante destacado, una maestra artesana o alguien que haga algo inusual. EJEMPLO DE REPORTAJE DE INTERS HUMANO TEMA: un nio con problemas supera sus limitaciones y se convierte en escritor e ilustrador.

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Fundamentos del periodismo

Crnica
Escrito cronolgico (que tiene un inicio, un desarrollo y un fin). Es un estilo muy adecuado para escribir sobre eventos deportivos, viajes, excursiones, que tienen un orden cronolgico. Estos escritos, especialmente sobre viajes y excursiones, dentro o fuera de Puerto Rico, pueden escribirse en primera persona y acompaarse de fotos. EJEMPLO DE CRNICA TEMA: una joven relata su odisea, de principio a fin, para ver en persona al actor Brad Pitt.

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Editorial
En estos textos se expresa el sentir u opinin de la publicacin sobre un tema de mucho inters. Es un escrito corto, serio, bien pensado y documentado. EJEMPLO DE EDITORIAL TEMA: El precio de la gasolina.

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Fundamentos del periodismo

Columna de opinin
Escrito en el que se expresan opiniones personales sobre individuos o temas determinados. Las columnas deben de tener sustancia: las opiniones se sostienen con buenos argumentos. Puede tener un tono serio o humorstico. Los peridicos escolares pueden publicar columnas sobre distintos temas, escritos por estudiantes, profesores u otro personal. EJEMPLO DE COLUMNA DE OPININ TEMA: la calidad de la educacin boricua.

Publicada el sbado 23 de febrero de 2008, en El Nuevo Da, pg. 73.

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Resea
Son escritos que, adems de informar, evalan y muestran lo sucedido en actividades, bien sean culturales, artsticas o deportivas. Igualmente, se le llama resea a los escritos sobre restaurantes y libros, especialmente aquellos recin publicados. En ocasiones, las reseas a libros se convierten en crticas muy elaboradas, y entonces aparecen en las secciones de cultura o en las revistas especializadas. EJEMPLO DE RESEA DE CINE TEMA: la pelcula Step Up 2: The Streets.

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Fundamentos del periodismo

La mejor manera de relacionarse con los gneros es leer con detenimiento los peridicos y comparar los escritos. Es este un ejercicio muy bueno porque te permite examinar cmo se enfocan los reporteros y cul es el objetivo principal al escribir: Informarte? Orientarte? Entretenerte? O una combinacin de estos? Igualmente, te recomiendo leer libros de autores que tambin han sido o son periodistas. Al final de este manual encontrars una bibliografa, que te ayudar en esta bsqueda. Estoy convencida de que con paciencia, perseverancia y mucho entusiasmo te puedes transfomar en un reportero o reportera conocedora de los gneros, capaz de lanzarte a aventuras en la escritura nunca imaginadas. Hazlo!.

Helga I. Serrano Editora

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C. La fotografa en la cobertura noticiosa


Historia de la fotografa y su evolucin
Sabas que antes de la aparicin de la primera cmara digital tuvieron que pasar ms de 150 aos de evolucin tecnolgica y experimentacin? La primera cmara conocida se llama cmara oscura. Esta tena un cristal en su interior que reflejaba la luz en una pared o lienzo cubierto con una sustancia qumica sensible a la luz, y ello permita registrar la imagen. Se conoce como el precursor de la fotografa al francs Louis Jacques Mand Daguerre. Este pionero tuvo como aficin documentar con sus imgenes el entorno y eventos del siglo XIX. Para esta poca, todas las fotografas eran en blanco y negro. Por otro lado, se dice que el fotoperiodismo se difundi durante la primera guerra civil de los Estados Unidos, cuando los diarios estadounidenses comenzaron a ilustrar sus textos con imgenes que documentaban la horrenda realidad en los campos de batalla. Fue a partir de ese momento que qued documentado para la historia el poder de la imagen periodstica. Anteriormente, siempre se haba descrito a la fotografa como el arte de plasmar imgenes con la ayuda de la luz. En el fotoperiodismo, el objetivo principal de la actividad fotogrfica no solo consiste en el reproducir imgenes, sino en comunicar tambin asuntos de inters pblico y ello lo podemos lograr ya sea a travs de una cmara convencional o con una cmara digital. En lo que a controles se refiere, la cmara convencional y la cmara digital son muy parecidas. Ambas poseen un visor ptico, un lente y un botn disparador. No obstante, una de las ventajas que ofrece la fotografa digital, hoy da, es la de poder apreciar, al momento, la imagen capturada a travs de una pantalla de cristal lquido (liquid cristal display [LCD]). La fotografa digital se diferencia de la fotografa convencional por ser rpida, eficiente y costo/efectiva. Con el avance apresurado de los tiempos y el adelanto tecnolgico, es un hecho real que la tecnologa digital ha igualado e incluso superado en muchos aspectos las posibilidades de la fotografa tradicional. Una cmara digital permite tomar un sinnmero de fotografas durante la cobertura noticiosa. Al instante, se pueden observar aquellas fotografas ideales que queremos que ilustren nuestra nota periodstica y borrar aquellas fotografas que no sean de nuestro agrado o inters. A ello, le sigue la enorme ventaja de poder transferir la imagen a nuestra computadora, donde basta oprimir un par de veces el ratn (mouse) o teclado para organizar, editar e imprimir el material que habremos de emplear para ilustrar la informacin que hemos recogido como reporteros. Si se utiliza una cmara digital, no se tiene que invertir en rollos de pelcula, adems de que esta permite hacer una seleccin exclusiva de las imgenes que se habrn de emplear
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Fundamentos del periodismo

para informar. Con acceso a una cmara digital, sencilla y compacta, el reportero escolar podr documentar y complementar sus notas informativas tal como hoy da se efecta en las salas de produccin periodstica.

Importancia de la imagen fotogrfica y su valor documental


Es muy comn encontrar en las noticias de primera plana de un peridico fotografas que nos permiten una mejor comprensin de lo que narra el texto escrito. Una imagen vale por mil palabras, dice un proverbio chino. En el periodismo, una imagen ahorra al reportero descripciones, detalles y otra informacin excesiva. Al mismo tiempo, provee informacin relevante al tema seleccionado durante una cobertura noticiosa. La fotografa que acompaa el texto nos da la sensacin de poder atrapar y comprender un poco mejor la informacin que se nos presenta. Toma un peridico, una revista o un boletn informativo, observa detenidamente, y vers cmo tus ojos se dirigen de primera instancia a la imagen. La imagen fotogrfica periodstica y el texto escrito se complementan como parte de un todo. La imagen y el texto escrito son la pareja perfecta en todo buen trabajo periodstico. Recuerda: la cmara fotogrfica se convierte en un objeto privilegiado con la capacidad de producir sentido y otorgar significacin a los temas seleccionados durante nuestra asignacin como reporteros. Pero, primero debemos aprender a reconocer sus partes, aprender a utilizarla para despus explotar sus posibilidades. El reportero escolar podr plasmar el qu, quin, cmo, cundo, por qu y dnde de la noticia de una forma rpida y efectiva con la ayuda de su capacidad informativa y una cmara fotogrfica digital, compacta y sencilla. Para aprender a fotografiar e ilustrar sus notas periodsticas, el reportero escolar requerir una dosis de arte, tctica, estrategia y prctica.

Aspectos tcnicos y empleo de la cmara


La mejor forma de aprender a fotografiar es la de iniciarse en el proceso, y a medida que se practique se obtendrn mejores resultados. Pero, antes debemos reflexionar sobre los siguientes dos aspectos:

 Antes de realizar cualquier asignacin periodstica y salir corriendo por la puerta, el reportero escolar debe familiarizarse con la cmara. Cuando compramos una cmara, esta incluye un manual de uso que nos ensear a identificar sus partes y nos permitir explorar las opciones automticas y manuales de la cmara. Se deben tener en consideracin las distintas opciones de resolucin y nitidez que la cmara ofrece. En la fotografa digital la imagen queda registrada en pequeos bits de informacin llamados pixels. Estos se activan con la luz a partir de pequeos sensores electrnicos. La cantidad y tamao de estos pixels determinarn, la resolucin y nitidez de nuestra fotografa.
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Manual de periodismo escolar

 El reportero escolar, a diferencia del fotgrafo aficionado, debe siempre recordar que cada imagen contiene un tema. Antes de oprimir el disparador debe preguntarse en torno a qu gira su centro de atencin, cul es el mensaje que se desea transmitir. Ello conduce a la efectividad de la informacin que se desea comunicar. De igual modo, el reportero escolar deber esperar por el momento justo y oportuno para capturar una imagen.

En tu primera asignacin como fotgrafo escolar es conveniente que redactes una lista breve de las fotografas que te gustara tener. De esta manera, ahorrars tiempo y tendrs una nocin ms clara que se ver reflejada en tu trabajo.

A continuacin, algunos consejos prcticos a seguir:


 Desarrolla tus habilidades como fotgrafo. Tu comunidad es el lugar perfecto para empezar a fotografiar las cosas y eventos que acontecen. Experimenta y aprende a retratar personas. Puedes comenzar a retratar a tus amigos, hermanos, maestros y compaeros de clase. De esta forma, cuando tengas que entrevistar a alguna persona para una cobertura de mayor relevancia e impacto, tendrs una mejor idea de cul es el encuadre ms apropiado.

Por otro lado, ten siempre en consideracin que la informacin que debes redactar debe ir a la par de la fotografa.  Aprende a estar lo ms cercano posible de tu centro de atencin. La persona que opera por primera vez una cmara debe conseguir que el motivo a fotografiar aparezca completo en el encuadre. Tambin se debe considerar que la distancia entre el lente de la cmara y el objeto que se pretende retratar es un factor determinante. Una forma acertada para el principiante es tirar una primera foto en la distancia, acercarse y tirar una segunda foto, y despus seleccionar la que mejor comunique lo que se desea transmitir.  S selectivo y piensa antes de oprimir el botn. T eres esa persona y ser pensante detrs de la mquina. Tu eleccin del encuadre y el momento indicado en que oprimes el obturador determina el resultado final.  Pon atencin a la luz y a las condiciones climticas. Cuando realices fotografas en ambientes exteriores, el sol va ser tu principal fuente de luz. Se recomienda tener el sol de espaldas para evitar el efecto de contraluz. En ambientes donde la luz es escasa, es aconsejable emplear el flash.  Busca crear una composicin con balance esttico. Componer es igual que crear. La composicin, tanto en la fotografa como en cualquier obra de arte, consta de los elementos presentes en el encuadre y en cmo estos
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Fundamentos del periodismo

estn acomodados. El ojo humano observa un espacio sin lmites, pero en la cmara, el encuadre est limitado por cuatro lados. Es necesario elegir lo que se quiere incluir y lo que vamos a excluir desde el marco de nuestra composicin. T en en mente los tres principios bsicos de la fotografa. La ley de la mirada, la ley de tercios y la ley del horizonte.

 Ley de la mirada: es aquella ley en que toda persona, animal o cosa, dentro del encuadre debe tener ms espacio libre hacia su parte frontal que lo que ocupa su parte trasera. Por esta razn, al fotografiar objetos mviles, es muy importante capturarlos entrando en la foto.  Ley de tercios: para una buena composicin fotogrfica, es recomendable dividir nuestro plano imaginario en tercios (verticalmente y horizontalmente). Los lugares donde se cortan las lneas dan lugar a cuatro puntos focales: A, B, C y D. La ley de tercios nos dice que los puntos de mayor atencin de una fotografa son las intersecciones de las lneas. Un consejo prctico es recordar evitar centrar del todo a nuestro objeto de atencin.  Ley de horizonte: para fotografas de paisajes, si lo que deseas es destacar el cielo, la lnea del horizonte debe ocupar solo el tercio inferior de la imagen. Si quieres destacar el terreno, el horizonte debe colocarse ocupando 2/3 de la fotografa.  Juega con la perspectiva de la imagen. Un objeto o sujeto puede ser fotografiado desde distintos puntos de vista. El punto de vista apropiado puede darle impacto y hasta cambiar el significado de la imagen que se capte.  Practica con las diferentes opciones que te ofrecen los controles de tu cmara. Si la persona desea una foto con gran definicin que permita una mayor profundidad de campo, debe utilizar el programa de paisaje. Si en vez de ello deseas dar prioridad al primer plano, desenfocando el fondo, utiliza el programa de retrato. Un objeto enfocado se traduce en una imagen clara y ntida, mientras si est desenfocada la imagen, se va a ver borrosa.  Aprende a utilizar los controles manuales de apertura y velocidad de la cmara. Ello puede hacer la diferencia entre mostrar una fotografa que d la sensacin de movimiento o transmita la sensacin de haber sido congelada en el tiempo.  Observa y aprende. Ampla tus conocimientos: observando fotografas en los peridicos. Busca en Internet portales relacionados con la fotografa. Trata de imitar algunas composiciones o maneras de fotografiar, de esta forma, y con el tiempo, irs desarrollando un ojo crtico.
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Finalmente, no debemos olvidar las siguientes consideraciones: Toda imagen tiene una razn de ser.

 La composicin y los componentes que integran una imagen, as como la manera en que estos estn dispuestos, determinan el mensaje que queremos transmitir.  Las fotografas narran lo que nuestros ojos ven y la manera en que interpretamos el mundo que nos rodea. Por ello se dice que tambin la fotografa es un texto con las posibilidades de contestar a la cinco preguntas bsicas del periodismo moderno.1

Importancia del calce


Toda foto debe de estar acompaada del calce correspondiente. El calce provee informacin, breve, precisa y concisa, sobre el contenido de la foto, necesaria para que se entienda rpidamente. Una foto sin calce, aunque la foto sea extraordinaria, es como un trecho recorrido solo hasta la mitad. La informacin que debe aparecer en un calce depende de si la foto o fotos acompaan a una informacin o si se publica de forma independiente, o sea, que no acompaa a una informacin. Los calces que acompaan informaciones deben contener, en la mayora de los casos, lo siguiente:  Identificacin de la persona o personas que aparecen: sus nombres completos y su cargo o posicin. Esta identificacin usualmente se presenta de izquierda a derecha. Si el grupo que aparece es uno de gran tamao, entonces se identifica la persona o personas ms relevantes.  Identificacin del lugar o evento en que se escenifica la accin captada por el fotoperiodista.  Cualquier informacin que el fotoperiodista o el editor juzgue que enriquece lo que se ofrece en la foto.

En caso de que la foto sea independiente de una informacin, esta debe contener toda la informacin necesaria que identifique a la persona o las personas, el lugar y la accin que se lleva a cabo en esta o cualquier otro detalle que se juzgue importante. Estos calces suelen ser ms largos y explicativos. Deben llevar un titular, que se coloca en la parte superior del calce.

Qu? Quin? Cundo? Cmo? Dnde? Por qu? 48

Fundamentos del periodismo

La informacin sobre el contenido de la foto es responsabilidad del fotoperiodista. Es esta una responsabilidad grande porque si la labor se hace de forma descuidada, puede llevar a errores u omisiones importantes. Igualmente, los calces tambin deben llevar, siempre, el nombre del fotoperiodista. Escribir calces adecuados puede ser tan retador como escribir buenas informaciones. Con ello quiero dejar claro que el contenido periodstico es tan efectivo y excelente como lo es la suma de sus partes, por lo que cada una de ellas es merecedora de nuestro mejor empeo.

Adriana Gutirrez Tiene un bachillerato de Artes en Comunicacin y una maestra en periodismo de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Fue locutora de la estacin en espaol de la Organizacin de las Naciones Unidas, en Nueva York. Ha enseado cursos de fotografa en el Taller de Fotoperiodismo.

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D. Consejos de un fotoperiodista veterano


Hubo un estudiante de escuela superior que una vez me pregunt qu tena que hacer para estudiar una carrera de fotoperiodismo. Inmediatamente, medit y entabl un dilogo con el joven y le hice la observacin que el fotoperiodista no es otra cosa que un artista que crea imgenes para la historia. Es como un tallador que toma un trozo de madera y con paciencia y cuidado le da forma a ese trozo de madera. Lo bsico del fotoperiodista es conocer lo fundamental de la fotografa, desde que toma la foto hasta que se crea la imagen en un laboratorio; que al da de hoy ha sido sustituido por computadoras e impresiones digitales. Pero, es muy importante conocer lo bsico de cmo crear las imgenes. Yo le recomend, si fuese posible, que si tuviese la oportunidad de asistir a talleres de fotografa bsica, asistiera, y, de esta forma, pueda seguir desarrollndose en el arte del fotoperiodismo, ya que la fotografa es un arte como la pintura, la escultura y otros. Es muy importante para el fotoperiodista asistir a exposiciones de arte y pintura, ya que puede observar cmo el artista crea las imgenes, las sombras y los colores. Estudiar obras de arte es importante en la creacin de una imagen fotogrfica, porque de esta forma el fotgrafo de prensa crea en su imaginacin cada imagen que a va tomar antes de plasmarla. El fotgrafo debe ver documentales para aprender ngulos y diferentes posiciones de cmo hacer las imgenes noticiosas; leer revistas, libros de fotografas noticiosas, de arte, para as seguir expandiendo su cultura. Tambin, el fotoperiodista debe observar noticiarios y estar al tanto de las personalidades cvicas, polticas, culturales, deportivas, religiosas y de esta forma se le pueda hacer mucho ms fcil cubrir eventos noticiosos. Un fotoperiodista debe tener un vasto conocimiento en historia y el quehacer diario para as ser un verdadero profesional en la creacin noticiosa. El fotoperiodista no es sino un profesional que toma imgenes para crear historia para las generaciones futuras. Estas fueron mis recomendaciones para este joven con el cual tuve una larga charla sobre mi profesin.
Luis Ramos Vzquez Es un destacado fotoperiodista, nacido en Humacao. Labor para el desaparecido diario El Imparcial, y en 1970 se uni a El Nuevo Da, donde ocup la direccin del Departamento de Fotografa durante 15 aos. En su carrera profesional se distingui por sus excelentes fotos de momentos especiales para Puerto Rico, como, por ejemplo, el entierro del exgobernador Luis Muoz Marn, y los xitos de figuras deportivas, como el jugador Roberto Clemente, cuya foto, de espalda, dio la vuelta al mundo. Actualmente, est retirado y disfruta compartir sus numerosas experiencias a travs de conferencias sobre fotoperiodismo que ofrece a grupos estudiantiles a lo largo y ancho de Puerto Rico.

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Fundamentos del periodismo

Ejercicio
A continuacin, podrs observar algunas fotos emblemticas del fotoperiodista Luis Ramos Vzquez captadas a lo largo de su extensa carrera. La foto que aparece en esta pgina es quizs la ms famosa de las tomadas por Ramos Vzquez. La imagen del pelotero Roberto Clemente fue tomada el 30 de septiembre de 1972 y apareci en numerosos diarios alrededor del mundo. Hemos escrito el calce de la foto para que veas cmo se redacta. A partir de esta foto, encontrars otras imgenes con su respectiva informacin para que escribas su calce. Busca datos sobre los personajes que aparecen en las fotos para que puedas hacer un mejor trabajo.

El pelotero boricua Roberto Clemente de los Piratas de Pittsburgh saluda con su gorra a la fanaticada luego de conectar su hit 3,000 en el estadio Three Rivers de dicha ciudad.

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Foto: Luis Ramos Vzquez

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Qu?: funeral de Rafael Cortijo Quines?: Ismael Maelo Rivera y otras personas cargan atad Cundo?: 5 de octubre de 1982
Foto: Luis Ramos Vzquez

Dnde?: Villa Palmeras, Santurce

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Qu?: son fotografiados durante una visita oficial de Kennedy. Cundo?: 1980 Dnde?: Viejo San Juan
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Foto:___________________________

Quines?: la exprimera dama de los Estados Unidos Jacqueline Kennedy y el entonces presidente del Partido Popular Democrtico y exgobernador, Rafael Hernndez Coln

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Quin?: Jorge Luis Borges Qu?: Conferencia sobre su obra literaria Dnde?: Teatro de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras Cundo?: 9 de junio de 1981

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Qu?: Concierto en celebracin del 85 cumpleaos de Casals Dnde?: Conservatorio de Msica de Puerto Rico, en Hato Rey (antigua sede) Cundo?: 30 de diciembre de 1971
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Foto:___________________________

Quines?: El exgobernador de Puerto Rico Luis Muoz Marn y Pablo Casals

Foto:___________________________

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E. Los vdeos en la labor periodstica

En la actualidad, el periodismo enfrenta retos grandes. La convergencia meditica ha motivado el surgimiento de nuevos pblicos que claman por formas diferentes para informarse (procesamiento de informacin). La palabra escrita a veces no es suficiente para el consumidor de informacin que exige contenidos ms completos (contenidos multimediticos, multimedios, multimodal) desde plataformas multimedios. Es aqu donde comienza a cobrar fuerza el contenido audiovisual en el quehacer periodstico. Ahora se requieren grabaciones acsticas acompaadas de imgenes pticas (vdeos), adems de la palabra escrita. Hay una generacin digital en constante crecimiento, la cual demanda contenidos que estn al alcance del ciberespacio. Por otro lado, el mayor reto que tiene un periodista es la credibilidad y, por ello, este debe sustentar la informacin que provee. El periodista puede apoyar la informacin con citas textuales, estadsticas, fotografas, entrevistas o algn otro recurso que evidencie la autenticidad de lo narrado. Con los aos, la revolucin meditica ha permitido que el vdeo sea un complemento eficaz que conecte al lector con el acontecimiento. De esta manera, el lector/espectador no depender, nicamente, de la narracin del periodista para interpretar un suceso, sino que ser testigo de este. Si nos ponemos en los zapatos del lector/espectador, vamos a querer ver con nuestros propios ojos que los acontecimientos ocurrieron de la manera en la que se informa. Es por esto que el vdeo tiene una importancia especial en el lector/espectador. No solo sustenta la informacin que brinda el periodista, sino que el vdeo impacta la forma en que el lector procesa las informaciones noticiosas. La manera en que el lector interpreta y juzga una noticia es distinta cuando esta es complementada con un vdeo. Por eso, cada vez es ms comn que las noticias publicadas en peridicos digitales o blogs se complementen con enlaces que lleven a algn vdeo de lo sucedido. Los vdeos aportan a la credibilidad de la informacin presentada; captan la atencin de quienes no son tan aficionados a la lectura; documentan los eventos noticiosos y, sobre todo, permiten que las personas experimenten la sensacin de haber estado presentes en los acontecimientos.

Richard Rivera Es estudiante de periodismo en la Universidad del Sagrado Corazn y asistente de la Direccin del Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico.

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F. Recomendaciones para el diseo editorial

Nota de la editora Esta seccin del Manual ofrece una presentacin visual diferente al resto de las pginas. Su autor, el diseador grfico Mauricio Conejo, decidi darle este giro en el diseo de las pginas como una manera de ilustrar la variedad y riqueza de elementos que encierra el diseo grfico.

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Legibilidad: definicin
Inteligibilidad
La inteligibilidad es la caracterstica de una tipografa que permite al ojo distinguir un carcter del otro. En algunas fuentes, las formas de algunas letras causan que la tipografa tenga una legibilidad disminuida. Por ejemplo, al ajustar una Avant Garde muy apretada en tamaos ms pequeos, hay algunas combinaciones de letras que se hacen ininteligibles como la letra minscula i junto a otra letra recta y elevada, como una l o una t. La inteligibilidad es construida en la fuente por el diseador. Es algo sobre lo cual no podemos hacer nada est ms all del control del diseador.

Legibilidad
La legibilidad es la relativa facilidad con que una fuente puede ser leda cuando sus caracteres se agrupan en palabras, oraciones y prrafos. A diferencia de la legibilidad, la lecturabilidad en el ajuste de los caracteres est a merced del tipgrafo o la configuracin que haga el diseador grfico. Puedes tener una fuente que sea altamente inteligible y convertirla en ilegible. Realmente, esto pasa muy a menudo. Las fuentes de familias serif1 (como la Times New Roman o la Georgia) suelen ser sealadas como ms inteligibles y legibles en medios impresos, ya

que sus adornos forman una lnea imaginaria que sirve de gua al ojo. Como contraparte, las fuentes de familias sans-serif (Arial, Helvetica, Tahoma, Verdana) funcionan mejor en pantallas, ya que stas tienen una resolucin muy inferior en comparacin a un libro, por ejemplo; los adornos de las serif pierden detalle y estas fuentes (las sans-serifs) que son ms sencillas resultan ms inteligibles. Existen una excepcin notable al punto anterior: Georgia es una fuente de tipo serif diseada por Microsoft especialmente para ser inteligible en pantallas, es distinguiblemente ms gruesa, sencilla y ancha que otras fuentes que son serif.

Factores que Influyen


El ancho de la lnea y la separacin entre lneas. Lneas muy anchas se hacen ms difciles de comprender y lentas de leer (vean por ejemplo el caso de los peridicos con muchas columnas relativamente angostas); por otra parte, la separacin entre lneas debe permitir al lector encontrar el inicio de una nueva lnea sin confundirse con las que la rodean (ni muy juntas ni muy separadas).

1.  Una familia tipogrfica es un grupo de tipografas que se derivan de una tipografa comn y que comparten algunas caractersticas de la forma de la letra. La clasificacin tipogrfica vara; sin embargo, existen dos grandes clasificacines: serif y sans serif. Las tipografas serif son las que tienen unas finas terminaciones al final de los trazos. Las sans serif por el contrario, no tienen estas terminaciones. Adems de estas dos, las tipografas se pueden tambin clasificar de acuerdo con sus caractersticas en: clsicas, transicionales, modernas y egipcias. N  o use ms de tres tipografas en una misma pgina. Se puede usar ms de un estilo de la misma tipografa como light, bold, condensed, extra bold, entre otras. No cambie la tipografa en medio de una oracin a menos que el sentido de la oracin lo amerite para explicar o enfatizar algn concepto importante. Se debe usar siempre contraste tipogrfico en una pgina. Si el cuerpo del texto est en una tipografa serif y de peso mediano, los ttulo deberan estar en una tipografa san serif y bold para crear el contraste necesario en el diseo. 56 Serif Sans Serif

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Legibilidad: puntaje, espacios y mtrica


PUNTAJE
En trminos generales, se puede decir que a mayor edad de la audiencia, ms grande debe ser el tamao de la letra (llamado punto) para que la lectura sea ms cmoda y agradable. Se usa 11 o 12 puntos para lectores entre las edades de 40-65 aos. Por lo general, y para la mayora de lectores, el tamao del texto es de 9 o 10 puntos. Para los ttulos, en la mayora de los casos, se usa de 14 a 30 puntos. Debe haber una diferencia considerable entre los tamaos del cuerpo del texto y de los ttulos. de texto y otra. El interlineado siempre depende del puntaje de la letra. Por lo general, los programas de diseo tienen una opcin automtica basada en la proporcin del 120% del tamao de la letra. Por ejemplo, si el tamao de la letra es de 10 puntos el interlineado ser de 12 puntos (120% de 10). compuesto por las letras AV que si no fueran acopladas, pareceran disponer de mayor espacio entre ellas que otro par ms rectangular como podra ser el compuesto por las letras MN.
Ejemplos de espacios entre letras (kerning)

ESPACIO ENTRE PALABRAS


A diferencia del espacio entre letras, el espacio entre palabras se ajusta de forma uniforme en un texto completo y no en pares de letras.

ESPACIO ENTRE LETRAS


Es el aumento o disminucin del espacio que hay entre dos caracteres de forma que sus perfiles contiguos se acerquen o se alejen para evitar la sensacin esttica de que existe ms espacio (o menos espacio) que el normal entre las letras. Resulta caracterstico el par

AV A V AV
Kerning sin ajustar Kerning correcto Ejemplos de espacios abiertos entre palabras

Kerning muy ajustado

MTRICA
Se debe tener en cuenta que existen aproximadamente 72 puntos en una pulgada y 12 puntos en una pica. De esta forma tambin podemos deducir que hay 6 picas en una

ESPACIO ENTRE LNEAS


Es el espacio que hay entre una lnea
Ejemplos de interlineados
Raestisissi. Acin esequat. Ad et vel incilluptat ip eum nim venim nonsenit adignit nis at, quatummodit wismolore et lan utat, si eum ver aliqui tat. Interlineado apretado 9 puntos de la letra 6 puntos interlineado Raestisissi. Acin esequat. Ad et vel incilluptat ip eum nim

venim nonsenit adignit nis at, quatummodit wismolore et lan utat, si eum ver aliqui tat Interlineado abierto 9 puntos de la letra 12 puntos del interlineado Raestisissi. Acin esequat. Ad et vel incilluptat ip eum nim

venim nonsenit adignit nis at, quatummodit wismolore et lan utat, si eum ver aliqui tat. Interlineado correcto 9 puntos de la letra 10.8 del interlineado

Raestisissi. Acin esequat. Ad et vel incilluptat ip eum nim venim nonsenit adignit nis at, quatummodit wismolore et lan utat,

Noten cmo el espacio entre las letras rompe la palabra y dificulta la lectura.

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Manual de periodismo escolar

Legibilidad: viudas, hurfanos y ros


Viudas
Una lnea viuda es una palabra o una slaba de una palabra dividida al final de un prrafo o columna de texto. Debemos evitar tanto las lneas viudas como las hurfanas o al menos tratar de solucionar este problema con las herramientas digitales y de autoedicin, (por ejemplo, QuarkXPress e InDesign) que se nos disponen en la actualidad as como tambin editando el texto para corregir estos errores tipogrficos comunes. hor us,nostius hil.

Ejemplo de hurfana
doe nonullaor. Diriusto con utatum etum vullum nonsequi elestrud doloboreet dolorem aut autat, volese tio er se cons am iriuscing ea con utat alit laor sisis ad magna commolore consequat.

summolu in ammolestrud tem iliquat aliquipsum dit incing ent ips um quat utpat alisis euisit inciliquat, quis am

Hurfanos
Una lnea hurfana es a la inversa, o sea, la ltima lnea de un prrafo que aparece sola al principio de un nuevo prrafo, bloque de texto o pgina.

Ros
Cuando un bloque de texto se alinea en ambos lados ocurre que el software compensa aadiendo espacios ms amplios entre palabras y esto crea huecos en el texto. Visulamente dichos espacios parecen grietas o ros dentro del bloque de texto.

Ejemplo de viuda
Bempratque terei coninat iostem publica; hacienteatum silnesim ina vereden ihicape rfina, nonsult ortius moliisquisum locriocam inveric iaectus. Ximus, o publice porunum sendamdi facipioratis sedemquam re inermis intem que re tem ina, det for

Ejemplo de ros
Ut wismolo rperostrud magna feum zzrit wis enis alis adiam, velit loborem quis nim quatio odoloreet iuscilla est commolocus rperosto er adion utpat wisi et aciexet pratacommy n o n u m s a n hent laorpero od magnibh eumsandiam. Mincincipis aliquip

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Fundamentos del periodismo

Retcula (grid)
Retculas de 2 y Retculas de 2 y Retculas de 3 y de 4 columnas de 3 columnas de 6 columnas
Estas frmulas tradicionales permiten una considerable flexibilidad, pues la retcula de 2 columnas puede mantenerse por s misma para cualquier tamao del espacio de diseo o subdividirse para crear 4 columnas. La flexibilidad reside en que, cuando se divide el rea de diseo en 4 columnas, es fcil dejar una de ellas sin utilizar para los elementos de diseo, con lo que quedar un amplio margen para contrapesar el texto. Estas pueden emplearse con gran elegancia. La disposicin estratgica equilibrada de los elementos de diseo y las ilustraciones le permitir crear tanto composiciones formales como informales. Si las dobles pginas son un rasgo distintivo del diseo, puede grafiarlas como 8 columnas, o subdividirlas de muchas maneras; por ejemplo, utilizando 2 de una pgina y 3 en la otra. Ello le dejar espacios libres. Se encuentran subyacentes bajo la composicin de revistas, hojas informativas y cierto material publicitario. Es un formato corriente, seguro, pero poco audaz. En la gama de retculas basadas en las 3 columnas, es fcil crear 6 columnas. Esta disposicin puede no ser la ms idnea para el texto de un trabajo corriente de diseo, pues los caracteres de cada columna tendran que ser demasiados pequeos para distribuirlos de una forma satisfactoria y legible. Sin embargo, en ciertas ocasiones puede usarse esta divisin del texto en 6 columnas. Una de ellas podra ser para una lista de nombres; otra, para un catlogo, en que se utilizan los pies para apoyar a las imgenes. Se percatar de que el rea de diseo puede dividirse en tantas columnas como quiera. Sin embargo, no olvide que las columnas se utilizan sobre todo para el texto y que, por lo tanto, siempre debe tener en cuenta la funcionalidad de su anchura.

El grid es un diagrama de lneas horizontales y verticales que sirve como gua para alinear el texto y las fotografas. Establece la uniformidad del diseo.

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Jerarqua de ttulos y sumario


Es esencial destacar las tareas prioritarias con una localizacin espacial adecuada y con una jerarqua visual clara que dirija la mirada de los usuarios. Algunos lectores no saben por dnde empezar para alcanzar el objetivo que es leer y entender la noticia. El aspecto visual en muchas pginas suele ser uniforme, sin un punto focal destacado que les sugiera por dnde empezar, sin puntos de entrada claros que les permitan encontrar el contenido de su inters y los oriente. Es importante destacar las tareas prioritarias con una localizacin espacial adecuada y con una jerarqua visual clara que dirija la mirada de los lectores. Los lectores, por lo general, eligen la primera opcin que piensan que conducir hacia los objetivos que desean cumplir. No leen y ojean todas las opciones disponibles y luego toman una decisin arbitraria. Por eso, es primordial jerarquizar visualmente la informacin, segn la importancia que tengan los mensajes que se quieren comunicar. Es fundamental dirigir la mirada de los lectores. Esto se puede conseguir mediante una jerarqua visual clara y ofreciendo puntos destacados. Los puntos de entrada visuales bien diseados captan la atencin del lector y le orientan sobre las opciones existentes, minimizando su esfuerzo y su impaciencia al llegar en la pgina. Reducir o eliminar el ruido visual o elementos innecesarios. Segun el diseador grfico Edward Tufte, el diseo debe centrar su atencin en los datos y en el contenido para maximizar la seal a transmitir y presentndola de forma sencilla y concisa. De esta forma, realza los aspectos claves, a la vez que se minimiza el ruido y los elementos innecesarios. Tufte recomienda, tambin, concentrarse en los datos y no en los contenedores de los datos, para reducir o eliminar los elementos innecesarios (cajas, sombras, imgenes, bordes, lneas, etc.) que aaden complejidad visual y desvan la atencin de los lectores de aquellos elementos importantes, como colores en los ttulos de seccin. Una buena jerarqua visual de la informacin en una pgina es un factor clave para la claridad de su diseo y para su correcta comprensin e interaccin. Esta ayuda al lector a identificar qu es lo ms importante y qu es lo siguiente ms importante. Al jerarquizar el contenido de esta forma, se orienta su mirada y se gua a travs de los contenidos de la pgina de una forma lgica. La jerarqua se crea utilizando diferentes variables visuales, como la situacin en la pgina, el tamao y la forma de los elementos, la tipografa, el color y las imgenes. Segn se dispongan y presenten en la pgina tendrn un mayor o menor peso visual, es decir, captarn ms o menos la atencin del lector. Por esto, un buen diseo har que los elementos que tengan ms peso visual sean los que ms relevancia tengan para la empresa. Una jerarqua adecuada tiene importancia desde el inicio mismo del proceso de percepcin de la pgina. El lector, nada ms aterrizar en ella, ve primero grandes masas o reas uniformes, segn su color, textura y luminiscencia. Despus distingue regiones o grupos de informacin similares entre s. Comienza a distinguir los detalles y empieza a leer textos y frases concretas. De aqu la importancia de dirigir la atencin y la secuencia de captacin de los usuarios desde el principio, utilizando una jerarqua visual clara.

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Fundamentos del periodismo

Elementos de portada
La portada del peridico tiene que llamar la atencin del lector. Por eso, se seleccionan las noticias ms importantes del da para publicarlas en la primera plana. Para la portada se har una seleccin de las mejores noticias de todas las secciones, dependiendo de la actualidad y se resaltarn algunas de estas noticias en forma de llamados. De un solo vistazo a la portada, el lector deber saber qu es lo ms importante que ha ocurrido en el da y lo que va a encontrar en el interior del peridico. En la portada siempre se destaca una informacin principal. Es la apertura del peridico, la noticia del da. Esta pgina es la ms importante del peridico. Por eso, cada da se pone especial cuidado en su diseo, composicin e informacin. La primera pgina est compuesta por los siguientes elementos: Cabecera Se localiza en la parte ms alta de la portada, identifica el nombre del peridico. Aparece en ella la fecha, el precio y el nmero de la edicin. Noticia principal Tiene el tamao de letra ms grande de la pgina y va acompaada de una fotografa. Y siempre lleva texto acompandola. Noticia secundaria Va a menor tamao que la principal. Friso Se encuentra en la parte de arriba, bajo la cabecera. Normalmente, son tres noticias sin texto, y alguno con una foto pequea. Se conocen tambin como llamados. ndice Indica la pgina de inicio de las secciones y destaca cada una de las reas de cada seccin. Llamados a suplementos Se usan para destacar los suplementos que acompaan al peridico ese da. Fotografa principal Es una fotografa que a su vez es noticia y va acompaada de un pie de foto y de un pequeo titular. Publicidad Se ubica, normalmente, en la parte inferior. Es el mejor espacio para el anunciante.

Mauricio Conejo

Es profesor de la Escuela de Artes Plsticas de Puerto Rico. Trabaj como diseador grfico en el peridico El Nuevo Da y es autor de la publicacin Principios de elementos de diseos, que puede accederse en http://cita.eap.edu/moodle/pluginfile. php/170/mod_resource/content/0/Diseno_Grafico/Principios_y_Elementos_de_Diseno.pdf 61

Manual de periodismo escolar

G. La tica periodstica

La tica periodstica es un deber ser, un reclamo a la excelencia. Soy yo el que decido ser tico. -Javier Daro Restrepo, periodistas colombiano

El ejercicio responsable de la libertad de expresin y de prensa es la prioridad mxima para la prctica del periodismo, lo que a su vez conduce a las metas deseables para la prensa: credibilidad, veracidad, consistencia, equidad, balance y accesibilidad. Lograr estos valores implica un esfuerzo constante de quienes aspiran a ser periodistas, que solo se logra a travs del cumplimiento de normas ticas. El Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola1, define la tica como un conjunto de normas (guas) morales que rigen la conducta humana. Lo moral, tambin nos explica dicho diccionario2, pertenece o es relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia. O sea, que la tica contiene lo que el escritor Stephen R. Covey3 llama los rasgos del carcter personal: integridad, humildad, fidelidad, moderacin, valor, justicia, paciencia, sencillez, modestia, y lo que ha dado en llamarse la regla de oro: no hagas aquello que no quieres que te hagan a ti. Como seres humanos, todas nuestras acciones debieran enmarcarse dentro de estas normas morales y ticas para llegar a ser personas dignas, honestas, leales y responsables. La tica periodstica es un reflejo del carcter moral de quienes practican el periodismo, y se refiere, en especfico, a la conducta que deben de seguir tanto los dueos de los medios como los directores, editores, reporteros y fotoperiodistas. Segn el periodista colombiano Javier Daro Restrepo, considerado el maestro de la tica periodstica por sus muchos discpulos y admiradores en toda Latinoamrica, la tica es un asunto de buena humanidad. Restrepo ha estado en dos ocasiones en Puerto Rico como invitado del Centro para la Libertad de Prensa. La tica periodstica vela por la conservacin del atributo ms valioso de la prensa: su credibilidad. Es decir, que los lectores o la audiencia creen y confan que las informaciones periodsticas son verdaderas. Ello envuelve consideraciones muy importantes: qu informaciones se publican y en cul orden de importancia; qu tipos de fotografas se presentan; cmo se escriben los textos y titulares; qu fuentes de informacin se cubren y cmo; qu no se cubre ni se publica; cmo se maneja el uso de fuentes confidenciales, que son aquellas que el periodista se compromete a no dar el nombre. La tica periodstica tiene que ver, adems, con lo que se conoce como jugar limpio, o sea, ser justos. Ello significa que no importa tu raza, religin, condicin econmica, sexo, filosofa de vida, se te va a tratar con respeto e igualdad. Igualmente, implica que si se va a publicar o transmitir una informacin que puede perjudicar a alguna persona o algunas
1. Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola, vigsima segunda edicin, 2001, Tomo I, pg. 1009. 2. Pg. 1535 3. Covey, Stephen R.The Seven Habits of Highly Effective People, Nueva York: Free Press, 1989. 62

Fundamentos del periodismo

personas, hay que darle o darles la oportunidad de aparecer en la informacin, con su reaccin a las acusaciones. No hacerlo es faltar a la responsabilidad como periodista. La tica es autoimpuesta: nadie puede obligarnos a ser ticos porque para ser genuina debe surgir de una profunda conviccin propia, incapaz de hacer acomodos, ni amapuchos o traqueteos con las informaciones. Es una conducta propia que cada cual debe esforzarse en cultivar. Hay medios de comunicacin y organizaciones de prensa que tienen sus propios reglamentos de tica, a manera de gua para que sus empleados o asociados las sigan. Algunos aspectos de estos reglamentos tiene que ver con:  Los periodistas que tienen agendas propias. l o ella busca obtener ganancia personal o econmica al promover, a travs de su labor, una causa o ideologa, de inters propio.  Recibir obsequios y reconocimientos. Cundo son realmente gratis las comidas, viajes, favores personales, homenajes que se les ofrecen a los periodistas? Lo mejor es no aceptar nada.  Los conflictos de intereses. Existen claramente cuando, por ejemplo, el mismo periodista que cubre al alcalde es el que le escribe sus discursos. Igualmente, es cuestionable que un periodista sirva de vocero a firmas comerciales mientras labora en un medio.  La utilizacin de mentiras, medias verdades, engao (el periodista no se identifica como periodista) y el hurto para obtener la informacin. Mucho menos es tico la utilizacin, no autorizada, de documentos que no son pblicos.  La proteccin de fuentes confidenciales, aquellas a quien el periodista ha garantizado su anonimato. Debe de revelarlas?  La autocensura, que significa no publicar informaciones que el periodista tiene en su poder. La pregunta clave es si esta autocensura es para proteger su seguridad y la de su familia ante el temor de agresiones, o para proteger sus propios intereses.

La tica periodstica, finalmente, rige la forma en que se escribe la informacin, que se supone sea correcta, precisa y fcilmente entendible. No es tico el periodista que escribe la informacin de forma descuidada. El lenguaje es su instrumento de trabajo y debe de conocerlo y respetarlo. Ejercer el periodismo de acuerdo con una conducta tica nos enriquece como profesionales y seres humanos. En este mundo de procesos instantneos, con Internet convertida en la superautopista de la informacin y, lamentablemente, tambin de desinformacin, estas exigencias hay que cumplirlas, como nunca antes.
Helga I. Serrano 63

Manual de periodismo escolar

III. Las nuevas fronteras del periodismo


A. Ciberperiodismo
Apuntes sobre periodismo digital
Con el surgimiento de Internet, nuestro mundo se trastoc de tal manera que los modelos de vida y trabajo tuvieron que repensarse. El modelo periodstico no fue la excepcin, por lo que, actualmente, esta industria se encuentra en un proceso de cambio, que podra desembocar en la desaparicin del peridico en papel. Los medios de comunicacin nunca imaginaron que Internet les podra afectar sus empresas. De hecho, aunque naci a finales de los aos sesenta, no fue hasta alrededor de 1995 que los diarios comenzaron a utilizar Internet en sus redacciones. Es, entonces, que surge el periodismo digital o ciberperiodismo. Este llamado nuevo periodismo consiste en utilizar Internet como plataforma de trabajo para llevar la informacin a la mayor cantidad de lectores lo ms rpido posible y de una forma costo efectiva.

Caractersticas del ciberperiodismo


Los profesores David Parra Valcarce y Marcos lvarez recuerdan en su libro Ciberperiodismo (2004) que el periodismo impreso tiene como caractersticas: periocidad, universalidad, actualidad y accesibilidad. Sin embargo, los autores revisaron estas caractersticas y propusieron las siguientes como las propias del ciberperiodismo: 1- Continuidad: el lector de un peridico impreso antes tena que esperar a la maana siguiente para saber las noticias del da o tena que recurrir a escuchar la radio o ver la televisin. Ahora, con el peridico en lnea es distinto porque se pueden enterar de un hecho al instante y estar informados continuamente. Ya no es necesario esperar al prximo da para saber lo que ocurri. Esto ha provocado que los peridicos impresos renueven sus modelos de trabajo, y una solucin que han encontrado es no publicar en papel la noticia pura sino una nota de contexto y anlisis. Por ejemplo, en Internet se puede publicar una nota de cuatro prrafos diciendo que el gobernador de Puerto Rico firm una ley. En cambio, en la versin en papel el periodista puede entrevistar expertos (abogados, acadmicos, economistas...) que expliquen las repercusiones de la ley. Adems, el reportero puede salir a la calle y preguntarle a la ciudadana su opinin sobre la ley.1 Con este cambio los medios parten de la premisa de que la ciudadana ya sabe lo que ocurri, pero desconoce sus repercusiones. Tambin, se comienza a valorar ms la opinin de la gente
1 Puedes leer un ejemplo de entrevista de encuesta en la pgina 36. 64

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quitndole, en cierta forma, el protagonismo a los dirigentes polticos y otras personalidades. 2- Actualidad: en el peridico en lnea puedes leer algo que ocurri hace unos segundos, lo que permite una actualidad constante. Incluso, a veces, se puede transmitir en la pgina ciberntica el vdeo en vivo de algn evento importante. 3- Interactividad: uno de los aspectos ms revolucionarios del ciberperiodismo es que permite que los lectores del peridico en lnea puedan comentar sobre la noticia publicada. Esta opcin ha sido debatida en los medios, ya que algunos usuarios utilizan el recurso para publicar palabras soeces, rumores, insultos o sus propias agendas polticas. Ante esta situacin, los peridicos tratan de revisar constantemente los comentarios, y, en ocasiones, eliminan esta opcin de su pgina. 4- Multimedialidad: Internet permite que se puedan integrar por primera vez todos los medios de comunicacin en un solo lugar. Es decir, junto con el texto se puede incluir audio, vdeo y una galera de fotos. 5- Hipertextualidad: en el papel la noticia es plana, se lee y no ocurre ms nada. En Internet uno puede escribir un texto y dentro de ese texto colocar un enlace a otra pgina ciberntica. Por ejemplo, se puede escribir una noticia de algo que hizo o dijo una personalidad e incluir un enlace a otra pgina que contenga su biografa. En fin, Internet cambi y sigue transformando drsticamente la forma de trabajar en las salas de redaccin de los peridicos impresos. Ya el periodista no escribe solo para el peridico impreso, sino que tambin debe redactar para la red. Estos retos y muchos ms enfrentan los comunicadores en la nueva era del periodismo.

Elementos de textos para Internet


Las notas informativas en Internet deben ser: Breves: en Internet, al igual que en la versin impresa, se aprecia muchsimo la concisin, la precisin y la claridad, pero con una mayor rigurosidad. Lo ideal es que las notas informativas tengan una extensin de 250 a 300 palabras (unos cuatro prrafos). Deben ser cortas porque tpicamente las personas que leen los peridicos en lnea tienen poco tiempo y quieren enterarse de lo que ocurre lo ms rpido posible. Sin embargo, las ediciones impresas del peridico que se colocan en Internet contienen notas de mayor extensin. Actuales: los hechos noticiosos deben haber ocurrido en un periodo relativamente corto. Para recalcar la actualidad o frescura de la noticia, los peridicos en lnea tienen la costumbre de poner la hora en que se public como una forma de organizar cronolgicamente los eventos el da.
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Sencillas: los textos deben ser redactados con un lenguaje sencillo que lo entienda todo tipo de lector.

Multimedia: lo ideal es que los textos estn acompaados de audio, fotos o vdeo. Un nota informativa en Internet debe de tener los siguientes elementos: Hora: la hora y los minutos exactos del momento en que se public. Ttulo: debe de ser atractivo, original, corto y preciso. Subttulo, promo o balazo: se coloca debajo del ttulo y tiene la funcin de ampliar lo que dice el ttulo. Comnmente, la tipografa del ttulo va en negrillas o bold y el subttulo en letra sencilla. Firma y correo electrnico: es el nombre del periodista y una forma de contacto. Texto: la noticia en s. Vdeo: no siempre se puede colocar. Si se puede, podra ser un vdeo de una entrevista realizada al protagonista de la nota informativa. Audio: no siempre se puede colocar. No obstante, hoy da con las grabadoras digitales es bien fcil y rpido. Recuerda siempre pedir permiso antes de comenzar a grabar, aunque si ests en una conferencia de prensa o actividad pblica no lo tienes que hacer. Fotogalera: es una serie de fotos sobre los hechos. Este recurso se est utilizando mucho porque le da la oportunidad a los fotoperiodistas poner varias fotos que por limitaciones de espacio no caben en la versin impresa. Hipertexto: es el texto que se coloca dentro de la noticia que cuando un usuario le da un click lo enva a otro texto relacionado. Bsicamente, es un enlace. rea para comentarios: la mayora de los peridicos tienen al final de la nota informativa un espacio para comentarios. Si usas este recurso, s prudente y no hagas comentarios impropios.

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Ejercicio
A continuacin, podrs ver tres notas publicadas en la versin en lnea del peridico El Nuevo Da (elnuevodia.com). Indica cules son sus elementos y los que faltan. Son necesarios los elementos ausentes? A B D C

#1

E F

A B D

#2

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#3
A B C D

Ciberperiodismo escolar?
Hasta ahora, el ciberperiodismo se ha limitado mayormente a los medios comerciales; pero, puede una escuela aplicar este modelo? Dependiendo de sus recursos, las escuelas pueden insertarse en el mundo ciberntico. Lo nico que necesita un club de periodismo es una computadora con acceso a Internet y un grupo de redactores que estn dispuestos a producir informacin de calidad con cierta frecuencia. Tradicionalmente, en las escuelas se promociona la creacin de publicaciones en papel como un buen ejercicio para el estudiantado. Pero por qu no hacer una publicacin digital? Hoy da, existen los medios y lo mejor es que muchos son gratis y no daan al medioambiente. La idea de crear un peridico en lnea a simple vista parece una aventura fcil, aunque no lo es. Confeccionar un peridico como elnuevodia.com, primerahora.com, noticel.com o vocero.com conlleva mucho trabajo y dinero. Es por esto, que lo ms recomendable es que las escuelas comiencen creando un blog porque es ms fcil de hacer y mantener.

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Weblogs, blogs o bitcoras


La bitcora ciberntica2 es una pgina en la cual una persona o varias colocan informacin cronolgicamente. Los escritos se presentan en orden descendente, desde la entrada ms reciente hasta la ms antigua. Incluso, todo lo que se escribe se archiva por mes para que luego sea ms fcil encontrar algo redactado anteriormente. Crear una bitcora tiene sus ventajas como: Libertad: el autor o los autores pueden decidir qu, cundo y cmo se puede publicar un artculo. Adems, escogen el diseo de la pgina. Interactividad: permite que luego de publicar un artculo los cibernautas o lectores puedan comentar sobre lo publicado. Estos espacios te dejan, tambin, eliminar esta opcin. Uno decide si quiere permitir los comentarios o no. Limitaciones de espacio: en el peridico en papel un periodista puede escribir hasta cierta cantidad de palabras o letras. En un blog puedes escribir un texto tan largo como quieras, aunque no es muy recomendable porque la mayora de los lectores en Internet prefieren textos cortos. Hipertexto: uno puede colocar enlaces a artculos en otros ciberespacios. Es multimeditico: se puede publicar junto con el texto fotos, audio y vdeos.

Aunque el blog se ide como un tipo de diario, en este tipo de espacio s se puede hacer un peridico en lnea. Un buen ejemplo es la bitcora canchalocal.wordpress.com.3 Este ciberespacio fue creado por Esteban Pagn Rivera mientras era estudiante de periodismo en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Al principio, Pagn Rivera comenz solo, pero luego se unieron otros reporteros y fotgrafos que iban a los juegos deportivos y los cubran para la pgina. Bsicamente, funcionaba como un peridico de deportes en lnea donde los usuarios podan entrar y encontrar una noticia nueva o los resultados de un partido. Adems, podan comentar en las noticias formndose as una discusin entre los que apoyaban un equipo y los que seguan otro. Con Cancha Local, se demuestra que es posible crear con las herramientas que ofrece una bitcora un peridico en lnea sencillo sin incurrir en los gastos y las complejidades de una pgina .com.

2 Adems de los blogs existen los fotologs que usan el mismo concepto, pero en vez de texto se publican fotos. Para un ejemplo, puedes visitar la pgina: photolog.com. Este portal tiene ms de 20 millones usuarios y 620 millones imgenes. Tambin existen otras plataformas como Instagram y Flickr, donde se pueden almacenar fotografas. 3 Actualmente, el espacio no est en funciones, ya que Pagn Rivera trabaja a tiempo completo como periodista deportivo en el diario Primera Hora. 69

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Si el club decide crear un blog, sus miembros deben antes hacer una bsqueda en Internet y leer varias bitcoras para tener una idea de cmo funcionan. Una vez hagan este pequeo ejercicio, pueden ir a blogger.com4 o wordpress.com5 donde encontrarn instrucciones de cmo hacer una bitcora. Cuando comiencen a utilizar la bitcora, deben actualizarla constantemente o con una frecuencia que establezcan. De no hacerlo, el lector podra no volver. Al cibernauta hay que darle razones para regresar a la pgina y que cuando lo haga tenga algo nuevo que ver, leer o escuchar.

Integracin del papel con Internet


Las escuelas que tengan un peridico en papel y quieran cambiar a uno en lnea no necesariamente tienen que abandonar el de papel. Todo lo contrario, deben buscar una forma de integrar las herramientas que se ofrecen en Internet con lo que publican en papel. Una posible solucin, que utilizan hoy da los peridicos, es colocar en su edicin de papel los llamados,6 unos recuadros o grficas pequeas que se colocan junto al artculo publicado. Usualmente, los llamados le dicen al lector que pueden ir a la versin en lnea del peridico o bitcora y buscar una galera de fotos sobre la noticia, un vdeo u otra nota escrita. Un ejemplo podra ser el siguiente:

www.-------------.com
Junto con la direccin de la pgina pones una oracin breve con lo que podra encontrarse ah.

Aparte de los llamados en las noticias, se puede poner otro en la portada del peridico de papel que diga, por ejemplo:
Para ver la versin en lnea de (nombre del peridico), visite nuestro ciberespacio: www.-----.com

El xito de un llamado depende de su diseo, lo que ofrece y del lugar donde se coloque. Si pueden, antes de disearlo miren cmo lo hacen los peridicos. Recuerden que una vez est diseado el llamado, deben usar siempre el mismo diseo para darle uniformidad a la publicacin.

4 Puedes crear tu bitcora en tres pasos: (1) Creas una cuenta, (2) Escoges el ttulo de tu bitcora y (3) Le pones un diseo. 5 Tiene ms de 200,000 usuarios. 6 En la pgina 41 puedes ver otro ejemplo de un llamado. Lo vers en la esquina izquierda de la resea sobre la pelcula Step Up 2: The Streets. 70

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OJO: No abusen de este recurso. senlo cuando puedan ofrecer al lector informacin que no podra encontrar si no es en la pgina ciberntica del peridico escolar.

Divisin de tareas cibernticas


En una bitcora o en cualquier otra publicacin ciberntica, las tareas del grupo se pueden dividir en una forma similar a la de los peridicos impresos. Por ejemplo: Encargado: sera el maestro o la maestra a cargo del club de periodismo. Jefe de contenido: un estudiante que se encargue de escoger los temas, asignarlos y editarlos. Asistente editorial: es la mano derecha del jefe de contenido y ayuda en todo lo que necesite. Jefe del ciberespacio: es el encargado de la pgina ciberntica y es quien publica la versin final del texto, audio, vdeo o fotos. Debe vigilar, adems, su diseo. Reporteros: cubrirn las noticias y escribirn los artculos que les sean asignados. Al momento de escribir debern pensar en las fotos que utilizarn, y, si es posible, en el vdeo o audio que podran colocar en la pgina. Fotoperiodistas: tomarn las fotos que acompaan los textos. En el ciberperiodismo pueden ser los mismo reporteros los que tomen las fotos.

El grupo de trabajo debe mantener siempre buena comunicacin entre s para evitar la duplicidad de tareas y atrasos en la publicacin. Cuando tengan una duda: PREGUNTEN.

Uso de contrasea o password


Cuando el club de periodismo vaya a crear una bitcora o cualquier pgina electrnica tendrn que utilizar una contrasea para publicar una historia o realizar cambios. Lo ideal es que esta contrasea sea custodiada por un maestro y dos estudiantes (jefe de contenido y el jefe del ciberespacio). No sera buena idea que todos en el grupo tengan la contrasea porque podra provocar un descontrol y problemas en el futuro. Por ejemplo, si un reportero se enoja con su editor y decide vengarse puede fcilmente entrar a la pgina ciberntica y borrar todo lo publicado o divulgar algo inapropiado. Es mejor prevenir a luego tener que lidiar con un desastre. Es importante, tambin, que se cambie la contrasea cuando uno de sus custodios se vaya del grupo o hacerlo cuando se inicie un nuevo ao acadmico.
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Otros consejos
Internet aplican las leyes, por eso sean prudentes con lo que publican. Estas son 1 En algunas recomendaciones para reducir los aprietos legales en Internet:
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Publica algo cierto: si tienes duda, no lo publiques para as evitar una posible difamacin.9

Evita venganzas virtuales: es decir, no busques revancha a travs de tus escritos. Revela informacin selectivamente: cuida tus fuentes y protgelas. Revisa lo que citas: cuida no infringir en derechos de autor. Si citas, atribuye siempre su fuente y as no cometes plagio. No abuses del anonimato: a veces, esto disminuye la credibilidad de la informacin y del periodista. Ofrece una pluralidad de voces: en temas de controversia trata siempre de presentar ambas partes. Dale oportunidad a las personas involucradas a dar su versin de los hechos. Publica con cuidado: recuerda que cuando colocas algo en Internet ya deja de pertenecerte y es de todos. Si publicas algo, ten en mente lo siguiente: dentro de cinco aos me gustara que estuviera lo que publiqu (en especfico una foto) rondando por Internet?

publicaciones escolares tienen la ventaja o desventaja de que son confeccionadas por 2 Las personas que no estarn por muchos aos trabajando en ella. Por eso, pasen siempre a sus sucesores las instrucciones de cmo se utiliza el ciberespacio para darle continuidad y no se pierda el trabajo. Por ejemplo, una organizacin estudiantil trat una vez de hacer un peridico en lnea y lo logr. Pero, la nica persona que saba cmo poner las noticias en Internet se fue y nunca explic cmo era que se haca. El sistema era tan complicado que al final los estudiantes desistieron de la idea de continuar con la pgina y decidieron comprar otro espacio en Internet para comenzar desde cero.

7 Sobre este tema puedes leer la ponencia Libertad de expresin y prensa en Internet del licenciado Eugenio Torres Oyola en: http://www.centrolibertadprensa.org/contenido.asp?sid=218&NewsCat=PONENCIAS. 8 Algunas fueron tomadas de The Knight Citizen News Network. 9 Segn el Diccionario de la lengua espaola, difamar es desacreditar a alguien, de palabra o por escrito, publicando algo contra su buena opinin y fama. 72

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B. Periodismo ciudadano
Un espacio para el pueblo
El periodismo ciudadano o periodismo participativo es un trmino bastante debatido en los medios y an no se ha llegado a un consenso. Algunos argumentan que el periodismo es un disciplina profesional en la cual no hay cabida para el ciudadano y otros dicen que el periodismo ciudadano es una nueva rama de esta disciplina. El reportero ciudadano es una persona que enva a un medio de comunicacin una informacin noticiosa para ser publicada. La informacin puede ser una foto, un vdeo o un texto. Segn el portal Periodismo Ciudadano en Chile,10 esta nueva corriente postula que ya no existe una verticalidad en la que los pocos periodistas escriben a mltiples lectores, sino que ahora son muchos lectores quienes escriben para los propios lectores. El primer espacio creado para que los ciudadanos puedan escribir las noticias surgi en el 2000 con la pgina coreana ohmynews.com. Una vez los peridicos se dieron cuenta del xito que obtuvo el lugar en Internet, comenzaron a integrar el concepto en sus redacciones. Otro portal similar es la pgina espaola soitu.es, que tiene la capacidad para acoger a todo aquel que tenga algo interesante que descubrir a los dems. Ciertamente, esta es una tendencia controversial bastante revolucionaria que preocupa a algunos reporteros y editores porque podra poner en riesgo sus trabajos. Por lo que, algunos se preguntan: seremos necesarios en un futuro? Por ahora, la repuesta es: s. Aunque los ciudadanos enven la informacin, un profesional de las comunicaciones tiene que editarla y verificar su veracidad. Adems, el periodismo es ms complejo que escribir una nota informativa. Requiere del periodista una formacin, ya bien sea en las salas de redaccin de los medios o en las universidades, para hacer bien su trabajo. Esta educacin incluye nociones sobre el funcionamiento de los medios, la tica, la redaccin meditica y los gneros periodsticos, entre otras.

El ciudadano boricua
En Puerto Rico, el peridico El Nuevo Da permite a la ciudadana hacer este tipo de periodismo a travs de Caza Noticias. En esta seccin, creada en 2007, las personas pueden enviar a travs de su celular o correo electrnico una foto, un texto o un vdeo de algo noticioso. La informacin es evaluada, verificada y editada antes de ser publicada. Si amerita, se puede asignar a un periodista para que escriba una historia ms completa para el diario en papel. Adems de Caza Noticias, el diario Primera Hora estren su enlace de periodismo ciudadano Yo soy PH, en 2009.

10

Tomado de: http://periodismo-ciudadano.cl/definicion-de-que-es-el-periodismo-ciudadano/ 73

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Pese a que algunos rotativos tienen un espacio para el ciudadano periodista, la gente tiene otros medios como el blog para hacer llegar la informacin que quieren que se d a conocer. Algunos expertos argumentan que con solo escribir una nota informativa en tu bitcora podras estar haciendo periodismo. Al igual, cada vez que escribes en tu estatus en Facebook o Twitter que gan tal boxeador puertorriqueo o que encarcelaron a tal artista ests reportando, incluso a veces antes que los peridicos, por lo que te conviertes por unos segundos en un reportero. Todas estas acciones estn en la frontera del periodismo. Sern en realidad periodismo? Qu es periodismo? Estas son preguntas elementales cuyas respuestas seguirn generando un extenso debate. Lo cierto es que an es muy temprano para saber qu va a pasar con el periodismo ciudadano y si va a reemplazar al periodista como Internet est sustituyendo al peridico de papel. Solo queda ver cmo evoluciona este mundo ciberntico y analizar los cambios que todos los das introduce en nuestras vidas.

Carlos Martnez Labora como corrector y traductor en El Nuevo Da. Es egresado de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico (UPR), Recinto de Ro Piedras, donde realiz una concentracin en informacin y periodismo y una segunda concentracin en estudios hispnicos. En la UPR fue presidente de la Asociacin Puertorriquea de Estudiantes de Periodismo. Posee un mster en Estudios Latinoamericanos, con mencin en poltica, de la Universidad de Salamanca, Espaa. Ha trabajado, tambin, como asistente de la Direccin del Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico y en distintos medios de comunicacin del pas.

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C. Las redes sociales


Las redes sociales son espacios en la Web que estn debidamente estructurados y en los que sus miembros establecen relaciones de amistad, familiares y de negocios. Lugares como MySpace, Flickr, YouTube, Twitter, Tuenti o Facebook, con millones de miembros, se han convertido en un nuevo foro donde los internautas comparten su vida, sus aficiones, sus fotos, sus vdeos. Las redes sociales ms utilizadas en Puerto Rico son Facebook y Twitter. De acuerdo con Boyd y Ellison (2007), una red social se define como un servicio que permite a los individuos: (1) construir un perfil pblico o semipblico dentro de un sistema delimitado; (2) articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexin; y (3) ver la lista de las conexiones realizadas por otros dentro del sistema. De hecho, las redes sociales y los blogs son las herramientas que ms utilizan los usuarios de Internet para crear, publicar y compartir informacin de manera global, situacin que tiene un impacto directo sobre las relaciones interpersonales y profesionales. El impacto ha sido de tal magnitud, que muchas profesiones, especialmente las relacionadas con las comunicaciones, han tenido que adaptarse a los nuevos cambios tecnolgicos. Ante esta nueva realidad y la accesibilidad que tienen las personas para conectarse a Internet, ha surgido lo que se conoce como la participacin ciudadana o el periodismo participativo y el periodismo digital. Segn la publicacin ciberntica Medios y redes, el periodismo, est cambiando en tres aspectos: el acceso a ms (y mucho ms inmediatas) fuentes de informacin, la participacin de los usuarios en general y el modelo de negocio. La influencia de las redes sociales en el periodismo abarca, incluso, la forma en la que se trabaja un contenido, por lo que los periodistas deben ser tambin usuarios de las redes sociales. Una persona que no forma parte real en las redes sociales, ya sea activa o pasivamente, no podr entenderlos y, sobre todo, aprovecharlos adecuadamente. Por otro lado, la encuesta de medios de PRWeek y PR Newswire 2010 describe que las redes sociales no solo son un lugar de entretenimiento y comunicacin entre amigos, familiares y personas que quieren conocer y contactarse con otras; estas se han convertido en un espacio importante en el que los medios de comunicacin interactan con los ciudadanos entregndoles informacin y recibiendo a cambio opiniones, participacin, datos, fotos, vdeos, entre otros.

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La constante evolucin de Internet y la proliferacin de las redes sociales han proporcionado nuevas herramientas de comunicacin, investigacin, informacin y contacto con las que los periodistas de antes no contaban. Esto ha hecho posible establecer relaciones con fuentes de informacin y con expertos sobre temas especficos de una manera ms efectiva e inmediata.

DATOS GENERALES SOBRE LAS REDES SOCIALES Muchas personas an no reconocen el impacto real que tienen las redes sociales en el trabajo, la educacin, las relaciones con otras personas, la familia, la economa, los negocios, entre otros. Estos espacios cibernticos se han convertido en vehculos instantneos de distribucin de contenido en Internet y es importante que se tomen en cuenta algunos datos generales para analizar y reconocer el impacto que han tenido a nivel global. Una de las redes sociales ms famosas lo es Facebook con 400 millones de usuarios inscritos en menos de tres aos desde su creacin y con mil millones de contenidos semanales. Le sigue Twitter con 100 millones de usuarios activos, la red social espaola Tuenti tiene siete millones de usuarios y el 80 por ciento de las compaas de todo el mundo utiliza la red social LinkedIn para buscar empleados. Por otro lado, los cibernautas de todo el mundo comparten 3.6 billones de fotos a travs de Flickr y en You Tube se observan 100 millones de vdeos diariamente. Segn un informe divulgado por la empresa global de investigacin Trendstream, ms de 144 millones de personas en los Estados Unidos utilizan las redes sociales con regularidad. El informe, adems, indica que China es el pas con el mayor nmero de usuarios. Por otro lado, en Espaa hay ms de 25 millones de cibernautas, de los cuales el 96 por ciento tiene perfil en alguna red social. En Puerto Rico, el 45 por ciento de la poblacin est conectada a Internet y de esta, un 89 por ciento navega desde sus hogares y el 79 por ciento lo hace a travs de conexiones de banda ancha. Unas 250,000 personas se conectan a travs de su celular y se proyecta que para el 2015 un 60% de la poblacin puertorriquea sea usuaria de Internet. La participacin de los puertorriqueos en las redes sociales contina en aumento. Se estima que cerca de 1.3 millones participan en alguna red social, siendo Facebook la ms popular, seguida de My Space, You Tube y Twitter.

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Los puertorriqueos realizan diversas actividades cuando acceden a Internet, entre estas: leer y escribir mensajes de correo electrnico, utilizar las redes sociales, descargar msica y leer noticias. Se estima que unos 493,000 usuarios realizan compras en lnea de productos como boletos de avin, taquillas, msica, libros y equipos electrnicos. REDACCIN EN LAS REDES SOCIALES Aunque la mayor parte del tiempo se utilizan las redes sociales para mantener conversaciones informales y compartir con amigos o familiares, siempre es importante tener una buena redaccin. Segn Del Ro (2011), las redes sociales se han convertido en los ltimos tiempos en una nueva forma de expresin, donde cada usuario busca ser original en sus mensajes, de ah que letras como q, c o s, sean reemplazadas por k y z, dndole un toque personal o divertido a sus reflexiones. Sin embargo, esta prctica afecta nuestro idioma. El acostumbrarse a escribir en signos o abreviaturas puede ocasionarle problemas a los cibernautas al momento de realizar un trabajo acadmico o profesional. Y es que nuestro idioma se enriquece con la escritura. Por otro lado, el periodista Pablo Linde explica que las redes sociales han convertido la expresin escrita en la carta de presentacin de una persona; la buena ortografa, al pasar del mbito privado al pblico, es un rasgo de prestigio social y de credibilidad. Ante este planteamiento, los cibernautas deben ser cautelosos al momento de escribir en las redes sociales o a travs de cualquier otro medio digital. El empresario de Internet Charles Ducombe hizo un anlisis en el que seala que cuando se vende o se comunica por Internet, el 99% del tiempo se utiliza la palabra escrita. Por esto, se considera que una buena ortografa es crucial para ganar respeto en una comunidad virtual y fuera de ella (Linde, 2012).

Del Ro (2011) presenta algunos de los errores ms comunes al momento de redactar en la Web: 1. Confusin de letras: es muy comn ver cmo las palabras cambian de significado al ser escrita errneamente como tuvo y tubo. Tambin hay faltas que solo lastiman la vista como resivir o abia. Estas fallas son tan comunes al igual que espantosas y como pueden ser inofensivas, en ocasiones, confunden al receptor del mensaje. 2. Uso de maysculas y minsculas: en Internet, sobre todo en redes sociales, es frecuente observar el uso de maysculas y minsculas indiscriminadamente, mezclndolas sin respetar las reglas, ya sea en nombres o en frases completas. Para muchos, es una forma divertida de escribir e identificarse; para otros, es un dolor de cabeza.

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3. Reemplazo de letras: como una forma rpida de escribir se ha optado por sustituir letras como la q por la k para evitarse la u intermedia, aunque en ocasiones, es solo por estilo como el reemplazo de la s por la z; incluso, existen los errores sin intencin como el cambio de la h por la g. 4. Sin acentos: lo ms comn es la falta de acentos. Estos son nulos en la utilizacin de Internet, ya sea para bsquedas, nombres, mensajes o cualquier otra funcin. Se ha suprimido su uso, lo que ocasiona una lectura difcil o equivocada. Es preocupante que los cibernautas cometan constantes errores de ortografa y se acostumbren a ellos, sin pensar en que las futuras generaciones terminarn adaptndose a ese tipo de escritura. A pesar de que en Internet se conversa con amigos o personas allegadas, los cibernautas deben tener cuidado al momento de redactar, principalmente porque se afecta la forma en que nos comunicamos. De hecho, una mala redaccin podra afectar un mensaje y sacar fuera de contexto una idea o expresin. No obstante, el uso correcto de abreviaturas y signos mejora la forma en que las personas se comunican, especialmente en los medios digitales y mantiene nuestro vernculo. Algunos errores que se cometen al escribir en las redes sociales: *cual quier *de el *osea *beyesa *estava *espresiones *hir *inlogico *alcansar *haiga *mostro *sinembargo

Fuente: comentarios endi.com

Jennifer Corts Posee un bachillerato en periodismo de la Universidad del Sagrado Corazn, donde actualmente es estudiante del programa graduado de comunicacin con especialidad en periodismo digital. Ha trabajado en varios medios de comunicacin, entre estos radio y televisin. Es relacionista profesional y actualmente labora en la Cmara de Representantes. Tambin, ha trabajado como asistente de la Direccin en el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico.

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Cortesa de Primera Hora


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IV. Anejo
A. Declaracin de Chapultepec1
Adoptada por la Conferencia Hemisfrica sobre Libertad de Expresin de la Sociedad Interamericana de Prensa en Mxico, D.F. el 11 de marzo de 1994.

PREMBULO
En el umbral de un nuevo milenio, Amrica puede ver su futuro afincada en la democracia. La apertura poltica ha ganado terreno. Los ciudadanos tienen mayor conciencia de sus derechos. Elecciones peridicas, gobiernos, parlamentos, partidos polticos, sindicatos, asociaciones y grupos sociales de la ms variada ndole, reflejan ms que en ningn otro momento de nuestra historia las aspiraciones de la poblacin. En el ejercicio democrtico, varios logros suscitan el optimismo, pero tambin aconsejan la prudencia. La crisis de las instituciones, las desigualdades, el atraso, las frustraciones transformadas en intransigencia, la bsqueda de recetas fciles, la incomprensin sobre el carcter del proceso democrtico y las presiones sectoriales, son un peligro constante para el progreso alcanzado. Constituyen tambin obstculos potenciales para seguir avanzando. Por todo ello, es deber de quienes vivimos en este hemisferio, desde Alaska hasta Tierra del Fuego, consolidar la vigencia de las libertades pblicas y los derechos humanos. La prctica democrtica debe reflejarse en instituciones modernas, representativas y respetuosas de los ciudadanos; pero debe presidir tambin la vida cotidiana. La democracia y la libertad, binomio indisoluble, solo germinarn con fuerza y estabilidad si arraigan en los hombres y mujeres de nuestro continente. Sin la prctica diaria de ese binomio, los resultados son previsibles: la vida individual y social se trunca, la interaccin de personas y grupos queda cercenada, el progreso material se distorsiona, se detiene la posibilidad de cambio, se desvirta la justicia, el desarrollo humano se convierte en mera ficcin. La libertad no debe ser coartada en funcin de ningn otro fin. La libertad es una, pero a la vez mltiple en sus manifestaciones; pertenece a los seres humanos, no al poder. Porque compartimos esta conviccin, porque creemos en la fuerza creativa de nuestros pueblos y porque estamos convencidos de que nuestro principio y destino deben ser la libertad y la democracia, apoyamos abiertamente su manifestacin ms directa y vigorosa, aquella sin la cual el ejercicio democrtico no puede existir ni reproducirse: la libertad de expresin y de prensa por cualquier medio de comunicacin.
1 Tomado de http://www.declaraciondechapultepec.org/declaracion_chapultepec.htm. 80

Anejo

Los firmantes de esta declaracin representamos distintas herencias y visiones. Nos enorgullecemos de la pluralidad y diversidad de nuestras culturas, y nos felicitamos de que confluyan y se unifiquen en el elemento que propicia su florecimiento y creatividad: la libertad de expresin, motor y punto de partida de los derechos bsicos del ser humano. Solo mediante la libre expresin y circulacin de ideas, la bsqueda y difusin de informaciones, la posibilidad de indagar y cuestionar, de exponer y reaccionar, de coincidir y discrepar, de dialogar y confrontar, de publicar y transmitir, es posible mantener una sociedad libre. Solo mediante la prctica de estos principios ser posible garantizar a los ciudadanos y grupos su derecho a recibir informacin imparcial y oportuna. Solo mediante la discusin abierta y la informacin sin barreras ser posible buscar respuestas a los grandes problemas colectivos, crear consensos, permitir que el desarrollo beneficie a todos los sectores, ejercer la justicia social y avanzar en el logro de la equidad. Por esto, rechazamos con vehemencia a quienes postulan que libertad y progreso, libertad y orden, libertad y estabilidad, libertad y justicia, libertad y gobernabilidad, son valores contrapuestos. Sin libertad no puede haber verdadero orden, estabilidad y justicia. Y sin libertad de expresin no puede haber libertad. La libertad de expresin y de bsqueda, difusin y recepcin de informaciones solo podr ser ejercida si existe libertad de prensa. Sabemos que no toda expresin e informacin pueden encontrar acogida en todos los medios de comunicacin. Sabemos que la existencia de la libertad de prensa no garantiza automticamente la prctica irrestricta de la libertad de expresin. Pero tambin sabemos que constituye la mejor posibilidad de alcanzarla y, con ella, disfrutar de las dems libertades pblicas. Sin medios independientes, sin garantas para su funcionamiento libre, sin autonoma en su toma de decisiones y sin seguridades para el ejercicio pleno de ella, no ser posible la prctica de la libertad de expresin. Prensa libre es sinnimo de expresin libre. All donde los medios pueden surgir libremente, decidir su orientacin y la manera de servir al pblico, all tambin florecen las posibilidades de buscar informacin, de difundirla sin cortapisas, de cuestionarla sin temores y de promover el libre intercambio de ideas y opiniones. Pero, cuando con el pretexto de cualesquiera objetivos se cercena la libertad de prensa, desaparecen las dems libertades. Nos complace que, tras una poca en que se pretendi legitimar la imposicin de controles gubernamentales a los flujos informativos, podamos coincidir ahora en la defensa de la libertad. En esta tarea, muchos hombres y mujeres del mundo estamos unidos. Sin embargo, tambin abundan los ataques. Nuestro continente no es una excepcin. An persisten pases con gobiernos despticos que reniegan de todas las libertades, especialmente, las que se relacionan con la expresin. An los delincuentes, terroristas y narcotraficantes amenazan, agreden y asesinan a periodistas. Pero no solo as se vulnera a la prensa y a la expresin libres. La tentacin del control y de la regulacin coaccionante ha conducido a decisiones que limitan la accin independiente de los
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medios de prensa, periodistas y ciudadanos que desean buscar y difundir informaciones y opiniones. Polticos que proclaman su fe en la democracia son a menudo intolerantes ante las crticas pblicas. Sectores sociales diversos adjudican a la prensa culpas inexistentes. Jueces con poca visin exigen que los periodistas divulguen fuentes que deben permanecer en reserva. Funcionarios celosos niegan a los ciudadanos acceso a la informacin pblica. Incluso, las constituciones de algunos pases democrticos contienen ciertos elementos de restriccin sobre la prensa. Al defender una prensa libre y rechazar imposiciones ajenas, postulamos, asimismo, una prensa responsable, compenetrada y convencida de los compromisos que supone el ejercicio de la libertad.

PRINCIPIOS
Una prensa libre es condicin fundamental para que las sociedades resuelvan sus conflictos, promuevan el bienestar y protejan su libertad. No debe existir ninguna ley o acto de poder que coarte la libertad de expresin o de prensa, cualquiera sea el medio de comunicacin. Porque tenemos plena conciencia de esta realidad, la sentimos con profunda conviccin y estamos firmemente comprometidos con la libertad, suscribimos esta Declaracin, con los siguientes principios: 1. 2. 3. 4. 5. No hay personas ni sociedades libres sin libertad de expresin y de prensa. El ejercicio de esta no es una concesin de las autoridades; es un derecho inalienable del pueblo. Toda persona tiene el derecho a buscar y recibir informacin, expresar opiniones y divulgarlas libremente. Nadie puede restringir o negar estos derechos. Las autoridades deben estar legalmente obligadas a poner a disposicin de los ciudadanos, en forma oportuna y equitativa, la informacin generada por el sector pblico. No podr obligarse a ningn periodista a revelar sus fuentes de informacin. El asesinato, el terrorismo, el secuestro, las presiones, la intimidacin, la prisin injusta de los periodistas, la destruccin material de los medios de comunicacin, la violencia de cualquier tipo y la impunidad de los agresores, coartan la libertad libertad de expresin y de prensa. Estos actos deben ser investigados con prontitud y sancionados con severidad. La censura previa, las restricciones a la circulacin de los medios o a la
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6. 7. 8. 9. 10.

divulgacin de sus mensajes, la imposicin arbitraria de informacin, la creacin de obstculos al libre flujo informativo y las limitaciones al libre ejercicio y movilizacin de los periodistas, se oponen directamente a la libertad de prensa. Los medios de comunicacin y los periodistas no deben ser objeto de discriminaciones o favores en razn de lo que escriban o digan. Las polticas arancelarias y cambiarias, las licencias para la importacin de papel o equipo periodstico, el otorgamiento de frecuencias de radio y televisin y la concesin o supresin de publicidad estatal, no deben aplicarse para premiar o castigar a medios o periodistas. El carcter colegiado de periodistas, su incorporacin a asociaciones profesionales o gremiales y la afiliacin de los medios de comunicacin a cmaras empresariales, deben ser estrictamente voluntarios. La credibilidad de la prensa est ligada al compromiso con la verdad, a la bsqueda de precisin, imparcialidad y equidad, y a la clara diferenciacin entre los mensajes periodsticos y los comerciales. El logro de estos fines y la observancia de los valores ticos y profesionales no deben ser impuestos. Son responsabilidad exclusiva de periodistas y medios. En una sociedad libre la opinin pblica premia o castiga. Ningn medio de comunicacin o periodista debe ser sancionado por difundir la verdad o formular crticas o denuncias contra el poder pblico.

La lucha por la libertad de expresin y de prensa, por cualquier medio, no es tarea de un da; es afn permanente. Se trata de una causa esencial para la democracia y la civilizacin en nuestro hemisferio. No solo es baluarte y antdoto contra todo abuso de autoridad: es el aliento cvico de una sociedad. Defenderla da a da es honrar a nuestra historia y dominar nuestro destino. Nos comprometemos con estos principios.

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V. Bibliografa
Esta seccin incluye una bibliografa y una webliografa sobre temas diversos en torno al periodismo, la fotografa y el diseo grfico, de mucha utilidad para estudiantes y profesores. El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico publica anualmente sus Memorias, un compendio de las actividades llevadas a cabo en ese periodo de tiempo. La publicacin se reparte, gratuitamente, en el foro pblico que se celebra en noviembre, en conmemoracin del aniversario del CLP. Para ms informacin sobre estas publicaciones y cmo conseguir las que estn disponibles todava, favor de comunicarse con el Centro. Algunos de los textos ms recientes estn disponibles en nuestra pgina ciberntica: centrolibertadprensa.org.

BIBLIOGRAFA / PERIODISMO Y COMUNICACIONES


Diccionarios
Blecua Perdices, Jos Manuel. Sinnimos y antnimos de la lengua espaola, Barcelona: Vox, ltima edicin. Corripio, Fernando. Diccionario de ideas afines, Barcelona: Herder, ltima edicin. Real Academia de la Lengua Espaola. Diccionario de la lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe, ltima edicin. Real Academia de la Lengua Espaola. Diccionario panhispnico de dudas, Madrid: Espasa Calpe ltima edicin.

Ortografa y gramtica
Real Academia Espaola. Gramtica de la lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe, 2007. ------------. Ortografa de la lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe, 1999.

Manuales de estilo
Albert Robato, Matilde. Redaccin y estilo, ltima edicin. Alles Pons, Francisco. Cmo evitar errores de ortografa y de gramtica, Barcelona: De Vechi, 1973.

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Bibliografa

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Sobre la entrevista periodstica


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Sobre pensamiento crtico


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Escritura, redaccin periodstica y gneros periodsticos


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Temas variados de periodismo y comunicaciones


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Sobre libertad de prensa


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Ciberperiodismo
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Fotografa y fotoperiodismo
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Diseo grfico
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Bibliografa

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Manual de periodismo escolar

Bibliografa

Hurlburt, Allen. The Grid, Nueva York: Van Nostrand Reinhold, 1978. Itten, Johannes. The Color Star, Nueva York: Van Nostrand Reinhold, 1985. -----------. The Elements of Color, Nueva York: Van Nostrand Reinhold, 1970. Jubert, Roxane, et. al. Typography and Graphic Design: From Antiquity to the Present, Paris: Flammarion, 2006. Kosslyn, Stephen Michael. Elements of Graph Design, Nueva York: W.H. Freeman, 1993. Kovarik, William. Web Design for the Mass Media, Reading: Addison-Wesley, 2001. Krause, Jim. Color Index, Cincinnati: HOW Design Books, 2002. Lavin, Maud. Clean New World, Cambridge: MIT Press, 2001. Leary, Michael. Andrew Devigal, Daniel Hale, et al., Web Designers Guide to Typography, Indianapolis: Hayden Books, 1997. Lester, Paul Martin, ed. Images that Injure: Pictorial Stereotypes in the Media, Nueva York: Praeger Publishers, 2000. -----------. Visual Communication: Images with Messages, Nueva York: Wadsworth Publishing Company, 1995. Lockwood, Robert. News by Design: Survival Guide for Newspapers, Denver: Quark Press, 1992. Lupton, Ellen. Design, Writing, Research: Writing on Graphic Design, Nueva York: Kiosk, 1999. -----------. Thinking with Type, Nueva York: Princeton Architectural Pres, 2004. Meggs, Philip B. A History of Graphic Design, Nueva York: Van Nostrand Reinhold, 1998. Meyer, Eric K. Designing Infographics, Indianapolis: Hayden Books, 1997. Moen, Daryl R. Newspaper Layout and Design: A Team Approach, Ames: Iowa State University Press, 2000. Monmonier, Mark. Maps with the News: The Development of American Journalistic Cartography, Chicago: University of Chicago Press, 1989.
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VI. Webliografa
Diccionarios
Real Academia Espaola www.rae.es Diccionarios El Mundo www.elmundo.es/diccionarios Word Reference www.wordreference.com

Periodismo y comunicasiones

Agenda de la Comunicacin www.agendadelacomunicacion.com A Journalists Guide to the Internet (University of Maryland) www.reporter.umd.edu Asociacin de Periodistas de Puerto Rico www.aspprodigital.org Centro de Periodismo Investigativo www.cpipr.org Centro Latinoamericano de Periodismo www.celap.net Centro para la Libertad de Prensa www.centrolibertadprensa.org Coalition of Journalists for Open Government www.cjog.net Columbia Journalism Review www.cjrdaily.org www.cjr.org Consultorio de Javier Daro Restrepo (asuntos de tica periodstica) www.fnpi.or/consultorio/consultorio.asp El Corrector, control de calidad de la palabra www.el-corrector.com.ar
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Manual de periodismo escolar

Enlaces a los medios en espaol http://usinfo.state.gov/espanol/infousa/media/spmedia.htm Extra! Extra! Your Guide to the latest investigative work www.ire.org/extraextra/ Fundacin Nuevo Periodismo Iberoamericano www.fnpi.org Freedom House www.freedomhouse.org International Freedom of Expression Exchange www.ifex.org International Federation of Journalists www.ifj.org International Journalists Network www.ijnet.org Instituto del Banco Mundial www.worldbank.org/wbi/governance/esp/pubs-e.html Knight Center for Journalism in the Americas www.knightcenter.utexas.edu La iniciativa de comunicacin www.comminit.com Lanic- Periodismo de Latinoamrica www.lanic.utexas.edu/la/region/journalism/indexesp.html News Directory (Peridicos, revistas, radio y TV) www.ecola.com Newslink: National Newspapers www.newslink.org Newslink: Radio and Televisin www.newslink.org/broad.html Newslink: U.S. Newspapers by State www.newslink.org/statnews.html
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Webliografa

Periodismo y responsabilidad social www.periodismosocial.org Periodistas de Investigacin www.investigacion.org.mx Pew Research Center www.people-press.org Poynter Institute www.poynteronline.org Premios Pulitzer www.pulitzer.org Pressnet www.pressnetweb.com Relatora de Libertad de Expresin de la Organizacin de Estados Americanos www.cidh.org Reporter.org (para periodistas e investigadores) www.ire.org Reporteros sin Fronteras www.rsf.org Sala de Prensa- Periodismo Investigativo www.saladeprensa.org/investigacion.htm Sociedad de Periodistas Profesionales www.spj.org Sociedad Interamericana de Prensa www.siapiapa.org www.impunidad.com Stateline.org (Informacin y noticias de los 50 Estados) www.stateline.org/stateline/ The Changing Nature of Work www.ifj.org www.ifj-asia.org

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Manual de periodismo escolar

Todays Front Pages (Portadas de peridicos de 43 pases) www.newseum.org/todaysfrontpages/ Uso correcto del idioma www.ciudadseva.com/otros/glosario.htm http://enbuenespanol.com

Diseo grfico
The American Editor: April 2000 Design Issue www.asne.org/kiosk/editor/00.april/toc.htm American Institute of Graphic Arts www.aiga.org AEJMC Visual Communication Division www.aejmc.net/viscom/ College Front Page www.collegefrontpage.com Color Marketing Group www.colormarketing.org Color Matters www.colormatters.com/entercolormatters.html Design Management Institute www.dmi.org/dmi/html/index.htm Design with Reason www.ronreason.com DeVigal Design www.devigal.com The Font Bureau www.fontbureau.com Garcia-Media www.mariogarcia.com History of the Society of News Design www.snd.org/about/history.html
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Webliografa

Interactive Narratives www.interactivenarratives.org National Press Photographers Association www.nppa.org Newsdesigner www.newsdesigner.com News Page Designer www.newspagedesigner.com Nigel Holmes / Explanation Graphics www.nigelholmes.com Sports Designer www.sportsdesigner.blogs.com Tips from SNDs Infographics Quick Course at Poynter www.snd.org/pdf/UPDATEextra.pdf University and College Designers Association www.ucda.com Visual Edge www.visualedge.org Visual Editors www.visualeditors.com

Para crear una bitcora


Blogger www.blogger.com Wordpress www.wordpress.com Fotolog www.fotolog.com

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Peridicos de Puerto Rico


Claridad www.claridadpuertorico.com Dilogo www.dialogodigital.com El Nuevo Da www.elnuevodia.com El Vocero www.vocero.com Primera Hora www.primerahora.com Puerto Rico Daily Sun www.prdailysun.com

Peridicos de los Estados Unidos de Amrica


Chicago Tribune www.chicagotribune.com The Boston Globe www.boston.com The Miami Herald www.miamiherald.com The New York Times www.nytimes.com USA Today www.usatoday.com Wall Street Journal http://online.wsj.com Washington Post www.washingtonpost.com

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Webliografa

Peridicos de Latinoamrica
El Clarn (Argentina) www.clarin.com La Nacin (Argentina) www.lanacion.com La Razn (Bolivia) www.la-razon.com El Mundo (Bolivia) www.elmundo.com.bo Folha de Sao Paulo (Brasil) www1.folha.uol.com.br El Mercurio (Chile) www.emol.com El Tiempo (Colombia) www.eltiempo.com El Espectador (Colombia) www.elespectador.com La Nacin (Colombia) www.lanacion.com.co La Nacin (Costa Rica) www.nacion.com Gramma (Cuba) www.granma.cubaweb.cu El Comercio (Ecuador) www.elcomercio.com El Diario de Hoy (El Salvador) www.elsalvador.com El Peridico (Guatemala) www.elperiodico.com.gt

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Manual de periodismo escolar

La Prensa (Honduras) www.laprensahn.com La Tribuna (Honduras) www.latribuna.hn El Universal (Mxico) www.eluniversal.com.mx/noticias.html La Jornada (Mxico) www.jornada.unam.mx El Nuevo Diario (Nicaragua) www.elnuevodiario.com.ni La Prensa (Nicaragua) www.laprensa.com.ni La Estrella de Panam (Panam) www.laestrella.com.pa El Siglo (Panam) www.elsiglo.com ABC (Paraguay) www.abc.com.py La Nacin (Paraguay) http://www.lanacion.com.py/ El Comercio (Per) www.elcomercio.com.pe Expreso (Per) www.expreso.com.pe Hoy (Repblica Dominicana) www.hoy.com.do El Nacional (Venezuela) www.el-nacional.com El Universal (Venezuela) www.eluniversal.com
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Webliografa

Peridicos de Europa
El Pas (Espaa) www.elpais.com ABC (Espaa) www.abc.es El Mundo (Espaa) www.elmundo.es Le Monde (Francia) www.monde-diplomatique.fr (versin francesa) www.monde-diplomatique.es (versin espaola) Le Figaro (Francia) www.lefigaro.fr Mirror (Inglaterra) www.mirror.co.uk

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