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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDICIPLINARIA DE OCCIDENTE DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFIA Y LETRAS

EL DESARROLL COGNITIVO EN LA ETAPA ESCOLAR DEL SER HUMANO
ELABORADO POR: BERGANZA HERRERA, GLORIA MARIA PEREIRA PORTILLO, DORA CAROLINA CATEDRA: PSICOLOGÍA GENERAL CATEDRÁTICO: EDUARDO JOSÉ MARTÍNEZ VIDES M.s.c CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CICLO I-2012 SANTA ANA, JUEVES 14 DE JUNIO DEL 2012

Índice

Introducción

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Introducción
El presente trabajo de investigación fue realizado con el fin de conocer el desarrollo cognitivo del niño en la etapa escolar, en sus diferentes áreas: pensamiento, percepción, atención, memoria y aprendizaje. Para así comprender como debe ser el desarrollo del niño. Se realizo una exhaustiva investigación, con el propósito de conocer correctamente estas áreas, para poder analizar e implementar unas guías de observación para poder analizar si el niño, no tiene ningún problema en su educación. Y además podemos aprender como futuros maestros a estimular esas capacidades en los niños y explotarlas para un mayor aprendizaje. Conocer las diferentes clases de motivación que se puede impulsar en el niño para estimularlo y que se pueda utilizar para su beneficio personal en el cual tanto el niño como el maestro sale beneficiado y estimulado para su desarrollo cognoscitivo. Queremos que los siguientes análisis sirvan de provecho para aplicarlos a los niños y aplicar su posible solución .

Y que a demás nos ayude a analizarlo psicológicamente y conocerlos para poder ayudarles. Es importante diferenciar cada uno de los aspectos que interviene en el niño y todo su entorno es de gran estimulo.

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La Percepción del niño en la edad escolar

A pesar de que la percepción surge como resultado de la acción directa del excitante sobre los receptores, las imágenes perceptivas siempre tienen un valor semántico determinado. La percepción esta, en el individuo, estrechamente ligada al razonamiento, a la comprensión de la esencia del objeto. Percibir concientemente un objeto significa nombrarlo mentalmente. Las personas perciben mas fácilmente los objetos ya conocidos ya que de ellos se tiene una idea, en cambio de los objetos nuevos se empiezan a crear una idea de ellos en su mente. La percepción es un proceso activo durante el cual la persona realiza una serie de acciones perceptivas para formarse una imagen adecuada del objeto al que esta expuesto. La actividad de la percepción consiste, en primer lugar, en la participación de los elementos efectores de los analizadores en el proceso de la percepción. La percepción tiene un proceso que se realiza sin que la persona se de cuenta que lo esta realizando. La percepción se puede clasificar en diferentes tipos de acuerdo a los analizadores, que juegan un papel muy importante, estas percepciones son: Percepción Visual, Percepción Auditiva, Percepción Táctil, Percepción Cinestésica, Percepción Olfativa y Percepción Gustativa. El niño en la edad escolar empieza a diferenciar ante todo los objetos brillantes y móviles, los sonidos y olores poco corrientes, es decir todo aquello que le motiva relaciones de orientación y emocionales. Por la falta de experiencia el niño se muestra que no puede distinguir las particularidades esenciales y principales de los objetos. Las conexiones reflejo-condicionadas dispensables para esto aparecen únicamente a medida que actúan con los objetos, en los juegos y en sus ocupaciones.

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La relación inmediata de las percepciones con las acciones es una particularidad característica y una condición indispensable para el desarrollo de la percepción del niño, esto quiere decir que el niño va aprendiendo mediante la interacción con el objeto y así va formando una percepción más detallada y verdadera del objeto. Para los niños es muy difícil la percepción del espacio, Ya que las conexiones entre las sensaciones visuales, cinéticas y táctiles, que son indispensables para la percepción del espacio, se forman en el niño a medida que este conoce la forma y magnitud de los objetos, a medida que los utiliza. Esto quiere decir que si el niño no interactúa con los objetos y sin la ayuda de un adulto no podrá ir aprendiendo la distribución del espacio. La percepción del tiempo es también muy difícil para el niño, por que el niño desde la edad de 7 empieza con la apreciación de intervalos determinados del tiempo (hora, media hora, diez minutos y así sucesivamente), ya que también tienten a equivocarse frecuentemente. La comunicación verbal con los adultos produce en el niño grandes cambios en el desarrollo de la percepción. Los adultos dan a conocer al niño los objetos que le rodean, le ayudan a considerar sus signos más importantes y característicos, le enseñan a actuar con ellos y responden a las numerosas preguntas referentes a estos objetos. Al aprender la denominación de los objetos y de sus partes, los niños aprenden a generalizar y diferenciar los objetos según sus propiedades más importantes. El niño necesita la interacción con los objetos como con los adultos al mismo tiempo, para que así el adulto pueda reforzar la interacción objetal del niño. La percepción de los niños depende en alto grado de su experiencia anterior. Cuanto mayor es la frecuencia con que el niño se encuentra con distintos

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Pero si el objeto es conocido para el niño. ya que mediante esto se estimula el niño y este desarrolla mejor sus capacidades. este no tendrá dificultad para realizar una enumeración sencilla e incluso para realizar una narración más o menos unida. El niño al tener una alta interacción con los objetos. desde los 12. El Psicólogo Bidet. aunque sea una explicaron inventada e imaginaria por el hecho de tener en su mente una mezcla de objetos. y todo lo relacionado con los objetos con los cuales interactúan. Los niños al percibir cosas poco conocidas. Los juegos tienen una significación muy grande para el desarrollo de la percepción y de la capacidad de observar en la edad escolar. durante los juegos los niños diferencian distintas propiedades de los objetos. se limitan a enumerar objetos separados o partes de ellos y así se les hace difícil explicar la significación total. de los 7 a los 12 años el estado de descripción y. mejor los ercibe y posteriormente refleja con más exactitud las relaciones y uniones que existen entre ellos. su tamaño. su forma. Los dibujos y los moldes son muy importantes para el desarrollo de la percepción y capacidad de observar del niño. esto se explica por la insuficiencia de la experiencia estudiantil. más aprende de ello y así los va utilizando más y mejor. realizo un esquema que establece 3 grados de la percepción de los dibujos según la edad del niño: entre los 3 y 7 años el estado de enumeración de distintos objetos por separado. el estado de explicación o interpretación. 3 . Esto nos da a conocer que por cada etapa escolar el niño necesita desarrollar bien su percepción con objeto poco conocidos o desconocidos para el. para lentamente ir distinguiendo los objetos con facilidad. Esto nos da a entender que el niño al tener un conocimiento previo del objeto se le es mucho mas fácil dar una descripción y un para que sirve dicho objeto.objetos más sabe sobre ellos. como son: su color.

La enseñanza demostrativa contribuye muy especialmente al desarrollo de la percepción del niño. ya que no esta acostumbrado entonces se distrae con facilidad. encuentran dificultad para describirlos. a los escolares de las primeras clases que. diagramas. el conocimiento de distintos aspectos de la actividad ayudan enormemente para el desarrollo de las percepciones y de la capacidad de observar del niño. la utilización amplia de materiales escolares. El desarrollo de las percepciones de los escolares exige una gran atención por parte de los maestros y educadores. La escuela. sobre todo. con frecuencia no pueden separar lo principal y esencial en los fenómenos que observan. Esto se refiere. La tarea del maestro está en preparar cuidadosamente a los estudiantes para que perciban lo que están estudiando con claridad. El niño al ser principiante en la educación tiene dificultades para poner atención en ciertos detalles importantes. son importantes para que el niño pueda percibir bien las clases. dejan pasar inadvertidos detalles importantes y se distraen en otros sin importancia y casuales. a consecuencia de la falta de experiencia. esquemas. facilitando así la dirección de la percepción del niño para que este pueda diferenciar las cualidades más importantes de lo recibido en clases. omitiendo así algunas cosas.. tales como dibujos. con sus numerosas ocupaciones de enseñanza y de educación. El niño necesita estimulación y demostración de las actividades para poder realizarla luego el solo. variada y con un fin determinado. Las clases prácticas y de laboratorio sistemáticas. otras cosas que ayudan son las 4 .En la edad escolar la percepción se hace mas complicada. etc. El niño en la escuela se ve mas influenciado por los docentes. Las demostraciones por medio de material escolar. para que así el docente pueda comunicarle los datos indispensables acerca de las clases. y eso hace que el niño tenga una mayor percepción acerca de las cosas que lo rodean. abre ante el niño un complicado cuadro de fenómenos de la naturaleza y de la sociedad que perfecciona su percepción y su capacidad de observar.

Es necesario saber bien cual es y para que en si sirven. la recopilación consecutiva y sistemática de hechos. así como su generación y su análisis profundo y cuidadoso. y las excursiones.prácticas de las clases recibidas. Las exigencias fundamentales de la observación son: la actividad con un fin determinado. y que en estas tomen parte distintos analizadores. para que mediante la interacción objetal el docente pueda controlar la situación para que el niño tenga una buena apreciación del objeto en sí. Sin esto. ellos pueden mirar los objetos y no ver lo principal. sino que también ellos tienen que poner de su parte para poder realizar las cosas correctamente y con los menos errores posibles. La observación que se realice tiene que ser clara y no tener ninguna clase de inventos ya que estos pueden afectar a la percepción del niño. precedidas claramente por una guía de trabajo para que el niño pueda poner en practica lo recibido. Es de suma importancia que el niño tenga cierta interacción con el objeto. pero la observación nunca debe substituirse por la alteración o falsificación de hechos y por su interpretación involuntaria. porque así el puede ir conociendo nuevas cosas de la forma correcta. La observación es muy importante en el niño. de sus distintas propiedades y mostrar las analogías y diferencias entre ellos. las observaciones de los escolares pueden ser insuficientes y poco detalladas (lo que es natural en un primer conocimiento con los fenómenos). los objetos que se le puedan mostrar al niño. En las clases es necesario hacer comparaciones meticulosas de los objetos. 5 . No solo los docentes son los encargados de que el niño aprenda y observe. con el fin del que el niño pueda apreciar mejor los objetos de estudio. Estas exigencias deben observarse de una manera estricta por los maestros y los alumnos. Al comienzo. Sobre todo es necesario tener cuidado de la exactitud de las observaciones.

según su color. El niño en esta etapa aprende acerca de la conservación. en el caso de las sumas como 5+6 que el resultado seria el mismo que en la suma de 6+5. etc. La clasificación se empieza a resaltar en esta etapa ya que pueden separar los objetos. y así obtener 6 . facilitando la comprensión de algunas materias como las matemáticas. lo que hace que se aumente la capacidad de aprender del niño. El niño empieza a comprender la reversibilidad de las cosas. en forma concreta. y la percepción es objetiva.En esta etapa según J. por eso el niño empieza a desarrollar mejor sus capacidades y flexibilidad del pensamiento. Por eso pueden fijar su atención al aspecto de la realidad información para descubrir el mundo que nos rodea. tamaño. siempre y cuando sean los mismo y el signo también. características. Piaget el niño desarrolla la capacidad de pensar. ya que comprende que los objetos no varían a pesar que su aspecto físico cambie. En este periodo el pensamiento es lógico. forma. que son predecibles. un ejemplo claro se mostraría en las matemáticas. en esta época el niño comprende que el orden de los números no afecta la respuesta.

Prácticamente todos los datos que caracterizan la atención han sido obtenidos en la investigación de este tipo de atención. Los recuerdos y los pensamientos son objetos de la atención intelectual como su forma mas elevada. En relación con esto se destacan la atención sensorial auditiva y visual. Por inclinación se entiende ante todo. intelectual y motriz. Esta selectividad se manifiesta tanto en la elección de una actividad dada como en la conservación más o menos prolongada de la misma Funciones de la Atención Una de las funciones mas importantes de la atención es la regulación y el control de la actividad (con estas imágenes). La atención sensorial es la mas estudiada. 7 . La atención sensorial esta vinculada a la percepción del estimulo de distinta modalidad. orientación y apercepción. el carácter selectivo que tiene el transcurso de la actividad psíquica y la elección de los objetos de esta voluntaria o involuntaria. Con el fenómeno de la atención están vinculados también procesos complejos como espera.La Atención del niño en la edad escolar La atención es la inclinación y concentración de la psiquis en determinados objetos que suponen una elevación del nivel de la actividad sensorial. La atención como ya dijimos puede manifestarse tanto en los procesos sensoriales como en los del pensamiento o motores.

Mecanismos fisiológicos de la Atención El índice de esta activación es el cambio que se opera en al actividad eléctrica del cerebro. Atención Involuntaria En el primer grupo de móviles capaces de despertar y sostener la atención involuntaria se encuentra el propio irritante. 8 . los procesos de la atención se regulan tanto por los mecanismos corticales como por los subcorticales. pero el nivel de su participación es diferente en las diversas formas que tiene la atención. un olor raro. Las reacciones preliminares incondicionales se consideran mecanismos fisiológicos del os actos de surgimiento de la atención. que asegura el transito del sueño a la vigilia y de la vigilia pasiva a la vigilia activa. la base fisiológica de la atención es la activación general de la acción del cerebro. Según datos actuales. activación vinculada con la excitación del a formación reticular del tronco cerebral que eleva también el tono de la corteza. puede atraer involuntariamente nuestra atención. De este modo. Cualquier irritación suficientemente fuerte como un sonido alto. baja amplitud e irregularidades. una luz fuerte. Si en el estado de sueño y de vigilia sosegada en el electroencefalograma domina los rítmicos potenciales eléctricos de alto voltaje coticales de baja frecuencia: ondas lentas con gran amplitud en el transito a la vigilia activa que muestra un cuadro de oscilaciones de lata frecuencia.

Esta significación de los irritantes es la categoría de los móviles que. sino de la tarea que nos hemos propuestos. junto con la novedad. con lo cual 9 . Atención Voluntaria Esta atención surge cuando la persona pone ante si determinadas tareas y determinado fin.La novedad es una de las más importantes particularidades de los irritantes que despiertan la atención involuntaria. Al tomar una decisión e imponernos la tarea de hacer algo o ejecutar cualquier actividad. o sea. nuestra voluntad dirige y concentra la atención en ese algo en que consideramos necesario ocuparnos. representan un producto del desarrollo social. La atención voluntaria. La inclinación y la concentración de la atención depende aquí no de las particularidades de los objetos mismos. las necesidades. Al segundo grupo de móviles que provocan la atención involuntaria pertenece la concordancia entre los irritantes externos y estado interno del organismo. juega un papel primordial en al incitación y mantenimiento de la atención involuntaria. Las indicaciones u ordenes de los adultos destacan entre todos los objetos que le rodean una cosa determinada y nombrada por el adulto. lo que condiciona que destaque n ciertas cosas como objetos de su atención. El proceso de desarrollo de la atención voluntaria surge gracias al contacto del niño con el adulto. Se supone que la atención es despertada. conscientemente. El hecho de que la atención es atraída por todos los irritantes nuevos permite suponer la existencia de procesos especiales de los cuales depende el cese de la reacción al irritante que ha perdido el rasgo de ser novedoso. Cualquier irritación que surja de nuevo posee suficiente intensidad provoca reacciones preliminares. sobre todo lo que esta fuera de lo habitual. como todos los procesos psíquicos superiores voluntarios. En el cumplimiento de esta decisión.

Es especialmente grande el significado que tiene la actividad didáctica para al formación de la atención voluntaria.Selectivamente se orienta la atención del niño y se supedita su conducta a las tareas relacionadas con el manejo de estas cosas. es característica solo la atención involuntaria. en el quinto mes. Puede durante tiempo prolongado mirar un objeto cualquiera. y sobre todo. la atención no puede ser lo suficientemente profunda y con facilidad se desvía. La atención del párvulo es extraordinariamente emocional. el niño no puede mucho tiempo detenerse en un mismo objeto. El niño reacciona primero a los irritantes externos solo cuando estaos varían vertiginosamente. sobre todo. Es considerable la influencia que en la formación en al atención voluntaria ejerce la inclusión del niño en edad preescolar en una actividad laboral que esté de acuerdo a sus fuerzas. aquellos objetos y propiedades de estos que se vinculan con la satisfacción de sus necesidades fundamentales. palparlo y llevarlo a la boca. en objetos de la atención se convierten determinadas cosas con mayor frecuencia. Desarrollo de la Atención En los niños la atención comienza a manifestarse bastante pronto. en la formación de su 10 . El niño cada vez más se interesa por el aspecto exterior de los objetos. por lo tanto. Gran papel en al atracción y mantenimiento de la atención de los alumnos en clase y. Desde el tercer mes de vida. Le atrae todo lo que brilla. En los primeros meses de vida. En la edad infantil la atención la atraen. colores vivos o nuevos. La atención del niño es bastante inestable.

atención como rasgos de su personalidad. 11 . La comprensión de la atención voluntaria como actividad dirigida a la reputación y el control de la conducta brinda la posibilidad de modelar con una orientación especifica. Un trabajo monótono. sostenida por acciones practicas heterogéneas. Una de las causas fundamentales de la desatención en los escolares consiste en su insuficiente actividad mental. En esto se debe tener en cuenta que la concentración auditiva prolongada representa dificultad mayor en comparación con la visual. tienen una gran importancia de la atención involuntaria. continuo debilita la concentración de la atención. Por esto es necesario en especial en las clases inferiores utilizar formas y tipos variados de trabajo. en los escolares las diferentes acciones de esta complicada actividad. Una constante actividad menta. tiene la correcta organización del proceso lectivo.

sin aprender de ellas. Cada una de las fases del proceso está relacionado con un estilo de aprendizaje. aprender implica cambiar a menudo y transformar algunos cambios van acompañados de miedo. ansiedad y resistencia. El aprendizaje es una experiencia personal ligada al desarrollo humano y consecuentemente influida por los cambios biológicos y psicológicos de cada individuo. una oportunidad de aprendizaje se convierte en una experiencia cuando las fases principales del proceso señalado han sido planificadas y ejecutadas. Existen algunos estilos de aprendizaje con características que describen la manera de aprender de cada persona. cada persona tiene un estilo diferente y un comportamiento diferente que se refleja en las actitudes de la persona. El aprendizaje dura toda la vida. la importancia del aprendizaje puede iniciarse a partir de cualquier fase del ciclo. 12 .El Aprendizaje del niño en la edad escolar Aprendizaje estamos de acuerdo en decir que es un proceso que dura toda la vida y que dicho proceso es personal . pero no significa que dependa de ella para saber como actuar. Cuando se dice que el aprendizaje es personal se esta diciendo que ninguna persona puede aprender por otra. El aprendizaje está ligado al desarrollo humano y está afectado por los cambios biológicos y psicológicos. Además de eso todos conocemos a individuos que continuamente están experimentado cosas nuevas sin ningún tipo de reflexión ni conclusión. y por lo tanto.

disciplinadas. 13 . Estilo Reflexivo: Les gusta recopilar datos y analizarlos antes de sacar conclusiones.Estilos de Aprendizaje Estilo Activo: Tiene una mentalidad abierta el niño puede estar abierto a la curiosidad puede arriesgarse y toman con entusiasmo las nuevas tareas a realizar. Estilo Teórico: En este estilo las personas son extremadamente lógicas y objetivas. El estudio sobre los estilos de aprendizaje se enmarca dentro de los enfoques pedagógicos contemporáneos que insisten en la creatividad y en la capacidad de aprender a aprender. Son muy observativas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad en aquellas ideas y proyectos que les atraen. Estilo Pragmático: Les gusta experimenta. son competitivos y divertidos. cuidadosas detallistas y prudentes. y les gusta descubrir aspectos positivos de las nuevas ideas y aprovechan las nuevas oportunidades para experimentarlas. objetivas. Suelen mostrar un aire muy distante a su alrededor. les gusta analizar y sintetizar. les encanta tener nuevas experiencias. Son personas muy metódicas. tienden a ser perfeccionistas. no trabajan bajo presión y en este caso son muy lentos. les gusta trabajar en equipo. son muy activas les gustan los retos. Consideran que cualquier cosa para ser buena ha de ser lógica. son protagonistas y se interesan por los problemas de los demás. plantea la resolución de problemas en etapas siguiendo un orden racional. críticas y estructuradas. suelen aportar soluciones a los problemas. son muy realistas cuando han de tomar una decisión o resolver un problema. disfrutan de la observación del comportamiento de los demás.

revisar y ensayar. aprender ayuda a adquirir estrategia como planificar las causas y dificultades. verificar. podemos mejorarlos con técnicas y ejercicios adecuados. en función de nuestras experiencias de aprendizaje y que. Determinados estudios y profesiones son más adecuados y la gran mayoría de estudiantes que abandonan los estudios o fracasan suelen mostrar estilos de aprendizaje distintos a los exigidos. 14 . sin lugar a dudas. es un objeto es un objeto prioritario de la etapa de la enseñanza obligatoria.En los últimos años. vivir experiencias y situaciones interesantes. A pesar que estos estilos de aprendizaje son estables. evaluar. la idea de aprender ha despertado un gran interés y se ha convertido en punto de mira para los defensores de la educación permanente. es importante señalar que se van forjando a lo largo de nuestras vidas. ni desarrollamos al máximo nuestras capacidades. Es decir. Aquellas personas con claras preferencias por estilo teórico aprenderán mejor cuando puedan trabajar en situación estructuradas que tenga una finalidad clara. Que facilita el aprendizaje Las personas con una clara preferencia en estilo activo aprenderán mejor cuando puedan inventar cosas nuevas y diferentes. En relación a la teoría de los estilos de aprendizaje es tomar conciencia de que no utilizamos al máximo nuestras oportunidades que se nos presentan.

15 .El gusto por la experimentación y la tendencia a buscar opciones nuevas y diferentes caracterizan a las personas que se inclinan por el estilo activo. Este resultado se ve notablemente cuando pueden aprender cosas que antes no sabían o no estaban en condiciones de hacer. Actividades que impiden el aprendizaje En el proceso de aprendizaje pueden presentarse dificultades de diversa índole. Como problemas en sus hogares y otros tipos de problemas que pueden afectar el aprendizaje de los niños.

ya que para ellos las palabras son de poca importancia al principio. 16 . pero para poder recordar el material almacenado se tiene que guardar correctamente. mediante este proceso se localiza la información almacenada. La Recuperación. La memoria se ve afectada por algunos procesos los cuales son: La Codificación. almacenamiento e interior reproducción de la experiencia por el individuo. almacenándolo en su cerebro para poder utilizarlo en algún momento de su vida. La Codificación. El Almacenamiento y La Recuperación son procesos importantes para la memoria ya que si alguno de ellos falla el niño tendrá problemas de memoria. es el proceso por el cual se mantiene el material guardado en la memoria. el niño fija mejor su memoria a los objetos y dibujos que a las palabras en si. La memoria del niño al comienzo de su edad escolar es simple y necesita de mucha estimulación ya que ellos memorizan más las imágenes que las palabras. La memoria infantil se caracteriza por ser de tipo objetiva. En la edad escolar el desarrollo de la memoria se encuentra bajo la influencia de una enseñanza y educación sistemática. que es el proceso por el cual la información se registra inicialmente. para que así se pueda utilizar posteriormente.La memoria del niño en la edad escolar Se denomina memoria a la memorización. llevándola a la conciencia y utilización. permitiendo el almacenamiento y la posterior utilización de experiencias vividas por el sujeto. Lo primero que el niño aprende a memorizar son los objetos y figuras. Es decir que la memoria es el reflejo de lo que el ser humano ya vivió. El Almacenamiento. La memoria ha sido definida como el reflejo de lo que existió en el pasado.

por parte de los niños. o sea la división del mismo en partes. En la edad escolar se utilizan con mas frecuencia toda clase de puntos de apoyo que juegan en los procesos de memoria un papel auxiliar y que hacen que la fijación en la memoria y el recuerdo de los escolares empiecen a tener un carácter más indirecto. la elaboración lógica del material. Los niños en esta etapa necesitan de incentivos para poder desarrollar mejor su capacidad de memorización. El niño al estar expuesto a los estímulos referidos a la memorización. va mejorando este proceso. Estos dos elementos van creciendo juntos ya que el niño necesita de ambos para poder desarrollar mejor su memoria. 17 . la memorización y al momento de recordar con rapidez cierta información necesaria. también ayuda para que los niños puedan recordar no solo literal mente sino que también puedan explicarlo con sus propias palabras. A consecuencia del desarrollo mental general de los escolares aumenta la importancia que tiene para la fijación en la memoria y el recuerdo. El material de apoyo facilita la comprensión y la memorización de lo dado en los centros escolares. La fijación y la memorización van mejorando para que al niño le sea posible realizar las actividades escolares. ya que ellos necesitan de todo el apoyo para fortalecer su cerebro al momento de memorizar. ya que en esta etapa necesita ayuda para ir fortaleciendo su memoria y llegar al alcance de una buena memoria. de forma más rápida. El niño necesita de material verbal para fortalecer su memoria.En esta etapa escolar se va observando el aumento que el niño va teniendo al momento de la fijación.

aunque al comienzo eso tiene dificultades. La memoria se puede clasificar. ya que gracias a esto el niño va comprendiendo más lo que se memoriza. ya que gracias a esto los niños empiezan a mejorar su memorización. Los métodos de enseñanza son importantes ya que mediante ellos el docente ayuda al niño a su proceso de memorizaron. Algunas clasificaciones son: El Razonamiento: el niño busca en sus posibles causa y sucesos que no entiende para generar posibles explicaciones. Aunque luego de sacar sus hipótesis el niño busca como comparar lo que el piensa y de lo que el se 18 . Lo importante en el proceso del desarrollo y educación de la memorización es la fijación. Los métodos de memorización son muy importantes para apoyar a la memorización. Para el desarrollo y la educación de la memoria es muy importante la organización de las repeticiones y la utilización sistemática de los conocimientos cuando hay que resolver problemas teóricos y prácticos. A medida que el niño crece. La repetición es muy importante en esta etapa. va mejorando su habilidad para recordar información y también para codificarla. aunque cada niño tiene su propia forma de memorizar. ya que sirven para que el niño le presta mas a atención al maestro.Se ha demostrado que los alumnos deben de utilizar métodos de memorización. ya que al comienzo los niños empiezan a memorizar los bloques de texto en partes. esto quiere decir que el niño mediante lo aprendido va creando el sus propias hipótesis. no muy bien separadas ya que cortan el bloque de texto sin concordancia. esto ayuda a que el alumno pueda tener atención y recuerdo de las cosas.

EL niño tiene que saber si sus conocimientos del habla son los correctos. En los primeros años de la edad escolar el niño tiene que ser capas de usar en forma coherente las oraciones simples y tienen que estar estructuralmente correctas. La práctica constante de memorización es muy útil para el niño. mediante el niño progresa su sintaxis tiene que mejorar y poder crear oraciones mas complejas. y conceptos básicos (estos pueden ser seres humanos. ya que gracias a eso el niño se memoriza correctamente el objeto. Este proceso se da cuando el niño hace una pausa para determinar la calidad de sus conocimientos. El desarrollo del lenguaje. ya que se sabe que toda oración aunque sea simple tiene su orden específico para redactarla. 19 .acuerda con hechos concretos y verdaderos. EL niño necesita saber si sus conceptos son o no son los correctos para cada objeto que el conoce. animales. ya que quien no se esfuerza en aprender no lo consigue nunca. La reflexión. medios de trasporte entre otros). pero si sus hipótesis concuerdan con la investigación de lo verdadero. números. el toma sus hipótesis como correctas. EL niño necesita razonar el mismo sus conceptos de algo en particular para luego poder distinguir en si el objeto ya con sus componentes. La importancia de los atributos críticos: EL niño utiliza el proceso de razonamiento para poder así categorizar ideas nuevas como objetos tales como. pero para poder razonar se necesita poder distinguir aspectos críticos de los objetos. Por supuesto los niños no son tan sistemáticos al respecto como lo son los adolescentes.

por ejemplo cada escolar. con las sensaciones.El pensamiento del niño en la edad escolar Cada persona al pensar. percepciones y representaciones. Pero para vivir y actuar. incluso el mas desarrollado. descubre por si mismo. cualquier pensamiento. independientemente de si se pueden conocer. juicios. La actividad cognoscitiva parte de las sensaciones y percepciones y luego puede suceder el transito al pensamiento. Sin embargo. Lo correcto o adecuado de tal se refleja se comprueba constantemente en la practica. El pensamiento es el producto superior de la materia específicamente organizada del cerebro es el proceso activo de reflejo del mundo objetivo en conceptos. en forma autónoma algo nuevo. ósea. En le curso de la transformación practica de la naturaleza y de la sociedad. o sea objetivamente. independientemente de como se presenten a la persona. 20 . desconocido. con mantiene siempre conexión con le conocimiento sensorial. teorías. lo primero es saber que son en si los objetos exteriores. al resolver una tarea. etc. El pensamiento surge del conocimiento sensorial sobre la base de la actividad práctica y lo excede ampliamente. La actividad racional recibe todo el material solo desde una fuente: el conocimiento sensorial. obligatoriamente descubre algo nuevo para si. A través de las sensaciones y percepciones el pensamiento está ligado directamente al mundo exterior y constituye su imagen refleja. en general. El pensamiento es el proceso psíquico socialmente condicionado de búsquedas y descubrimientos de lo esencialmente nuevo y está indisolublemente ligado al lenguaje.

el hecho de que los niños asimilan conocimientos ya conocidos por la humanidad y que los hacen con ayuda de los adultos no excluye y por el contrario presupone la necesidad del pensamiento independiente de los propios niños. Así es como la actividad racional es también la base necesaria para asimilar conocimientos (por ejemplo. Mientras más profunda y con mayor fundamento haya sido pensada una idea determinada. La idea adquiere en la palabra la envoltura material necesaria. En consecuencia. significa estudiar las causas internas que conducen a la formación de unos u otros resultados cognoscitivos. El pensamiento humano sea cual fuere la forma en que se realice es imposible sin el idioma. 21 . El pensamiento como proceso El pensamiento como proceso. los siguientes hechos: resolvió o no resolvió una tarea el alumno.Solo el lenguaje hace posible la abstracción de propiedades del objeto de conocimiento y el que se pueda fijar la representación. Estos resultados. los niños). por ejemplo. el concepto mismo en una palabra especial. productos del pensamiento son. Cada pensamiento surge y se desarrolla en conexión indivisible con el lenguaje. mas precisa y claramente se expresa en la palabra. el lenguaje oral y escrito. en la que ella se convierten realidad directa para las demás personas y para nosotros mismos.

el pensamiento bajo la acción de causas mas o menos exteriores. En el primer caso. la base fisiológica del proceso psicológico del análisis es una determinada correlación de irritación e inhibición en los sectores superiores del cerebro. etc. a resolver problemas . En el segundo caso. y no solo a base de interés cognoscitivo. Motivación del Pensamiento La psicología divide los motivos del pensamiento en dos tipos: 1. etc. propiedades. inhiben la diferenciación de otras propiedades de este mismo objeto.los motivos específicos-cognoscitivos. Análisis es la identificación en el objeto de aspectos. de mayor significado mas sustanciales mas interesantes. Durante el análisis de cualquier objeto. relaciones. unas u otras propiedades de éste. las mas importantes. el alumno puede empezar a preparar sus tareas . elementos. Por ejemplo. síntesis y generalización. etc. Resulta ser estímulos especialmente fuertes y por eso se manifiesta en primer plano. De esta manera.Análisis y Síntesis El proceso del pensamiento es ante todo análisis. que son estímulos débiles. a pensar en ellos no por el deseo de saber y descubrir algo nuevo para si. Es la división del objeto de conocimiento en diversas partes y componentes. conexiones. los estímulos y fuerzas motrices para la actividad racional son los intereses y motivos en que se manifiestan las necesidades cognoscitivas.los no específicos. 22 . sino solo porque esta obligado a cumplir las exigencias de los adultos o porque no quiere quedar a la zaga de sus compañeros. Estos estímulos producen un fuerte proceso de excitación (ante todo la corteza cerebral) y de acuerdo a la ley fisiológica de inducción. 2.

no cualquier situación en la vida es una situación problemática. o sea. Por lo tanto. ante todo cuando en el proceso de la vida y la práctica. La solución del pensamiento y de problema La necesidad de pensamiento surge. a medida que este se realiza empieza a actuar motivos propiamente cognoscitivos. etc. sea cual fuere la motivación inicial del pensamiento. pero en el proceso de estudio le surgen intereses cognoscitivos puros hacia lo que hace. La necesidad de actividad racional desaparece también en aquellos casos en que el alumno ha asimilado bien un nuevo método de solución de determinados problemas o ejercicios. A menudo sucede que el alumno empieza a estudiar las lecciones solo por obligación impuesta por los adultos. pero se ve obligado a seguir resolviendo estos problemas y ejercicios homólogos que ya le son conocidos. no cualquier situación produce el pensamiento.Pero. El surgimiento del problema a diferencia de la situación problemática significa que ya ha sido dado (conocido) y lo desconocido (incógnita) 23 . nuevas circunstancias y condiciones de actividad. resuelve. lee. Un nuevo problema. ante un nuevo fin.

formas. entre otros. En esta etapa la conservación física del niño tiende a mejorar 9. colores. 10. 8. 5. 3. El niño empieza a describir los objetos. que observa a su alrededor. El niño empieza su método de clasificación ya sea de tamaños. 6. 2. 24 . En esta etapa el niño empieza a comprender sobre la reversibilidad de las cosas. brillantes y móviles tanto como los sonidos y olores.Características del Desarrollo de la Percepción 1. para poder percibir mejor. El niño necesita una enseñanza demostrativa. El niño sabe denominar los objetos y cada una de sus partes. olores. EL niño empieza a conocer la percepción del tiempo. El niño muestra poca percepción hacia lo desconocido. El niño sabe diferenciar los objetos. 4. El niño necesita de dibujos y moldes que capten su atención. 7.

El niño necesita contacto con el adulto para así poder mejor su atención voluntaria. En esta etapa el niño debe concentrarse en los objetos para poner así más atención. 8. En los juegos los niños se encuentran con la necesidad de coordinar sus movimientos de acuerdo a las tareas. depende tanto del contenido del material de la lección como de su exposición. La atención involuntaria hace que el niño se distraiga con facilidad. 5. 6. Las imágenes favorecen a que el niño tenga mayor atención. La atención del alumno se determina por las particularidades de la docencia.Características del Desarrollo de la Atención 1. 9. Hay que provocar que el niño ponga atención en clases. 4. 7. A través de los olores se pueden atraer la atención del niño. El niño necesita que el docente despierte su atención hacia las figuras geométricas. de orientación de sus acciones en colectivo. La comprensión de la atención voluntaria como actividad dirigida a la regulación y el control de la conducta. 10. 2. 25 . 3.

El aprendizaje es una experiencia personal. cuales son sus dificultades y destrezas 26 . cual es su actitud. cuales son sus sentimientos. Capacidad para aprender formas nuevas de comportamiento que nos permiten afrontar las circunstancias siempre cambiantes de la vida 2. El aprendizaje es un proceso que se da a la largo de la vida. El estudio sobre los estilos de aprendizaje se enmarca en enfoques pedagógicos contemporáneos que consisten en la creatividad y en la capacidad de aprender 8. El aprendizaje esta ligado al desarrollo humano y esta afectado por los cambios biológicos y psicológicos 5. El aprendizaje mediante la observación de modelos 4. Es preciso que sea capaz de reflexionar sobre como actúan cuando aprenden.Características del Desarrollo del Aprendizaje 1. ya que implica un cambio relativamente permanente en la conducta a causa de la experiencia 6. El aprendizaje es por encima de toda fuente de esperanza en el futuro 3. una persona no puede aprender por otra 7.

Las personas con una clara preferencia en estilo activo aprenderán mejor cuando sean estimulados a descubrir nuevas ideas 10.9. Las personas con presencia en el aprendizaje se caracterizan por facilidad para asimilar gran cantidad de datos y analizarlos 27 .

9. El niño debe de empezar a desarrollar un método de memorización. el niño debe utilizar el proceso e razonamiento y llegara sus propias conclusiones. para que mediante avance en la escuela tenga un método seguro y bueno para no atrasarse. 5. 7. 3. 4. Atributos Críticos. 8. para así ir desarrollando inconcientemente un método de memorización. 6. 28 . que tan correctos o erróneos son sus los conocimientos que el a adquirido. En esta etapa el niño debe empezar a realizar la memoria verbal. 2. 10. El niño debe comprender y realizar correctamente los pasos de una buena memoria.Características del Desarrollo de la Memoria 1. EL niño debe de crear sus propios métodos de razonamiento. para poder comunicarse verbalmente de forma escrita. EL niño debe de determinar. El niño debe aprender a memorizar mediante imágenes. En esta etapa es muy importante que el niño empiece a fijarse detenidamente en las cosas. El niño debe de desarrollar buenos métodos de memorización. El niño debe de desarrollar un lenguaje claro.

7. 29 . 8. 2.Características del Desarrollo del Pensamiento 1. 6. El surgimiento del problema del niño a diferencia de la situación problemática significa que ya ha sido posible aunque en forma previa y aproximada identificar lo dado y lo desaparecido. 3. 4. La motivación inicial del pensamiento del niño a medida que esta se realiza. empieza a actuar por motivos propiamente cognoscitivos. 5. Los niños aprenden conceptos matemáticos con facilidad de manera con situaciones de la vida real. El pensamiento del niño es como un proceso que significa estudiar las causas internas que conducen a la formación de unos u otros resultados cognoscitivos. La necesidad de actividad racional desaparece también en aquellos casos en que el alumno ha asimilado bien un nuevo método de solución de determinado problema que ya es conocido. El niño a medida que identifica y generaliza las condiciones de diversos problemas está realizando el traslado de la solución del problema. Para la actividad racional de la persona es fundamental la interconexión con el idioma y con el lenguaje. La actividad racional recibe todo el material solo desde la fuente: el conocimiento sensorial.

Al escolar de los primeros grados aun le es muy difícil distinguir lo principal y esencial que hay en los objetos y expresarlo verbalmente 30 . Los escolares de primer grado que aprenden a contar con determinados objetos concretos. después no pueden hacerlo cuando es necesario contar con otros objetos.9. 10.

sabe muy bien los tamaños y va a un buen ritmo al momento de clasificar. aunque tiene un poco de dificultad mediante los días y lo que significa pasado mañana y anteayer. pero tiende a confundir el orden de presentación. aun sin prestar tanta importancia. muestra una buena percepción de colores. su clasificación de tamaños y colores es muy buena y no muestra dificultad. La niña de 9 años Valeria. muestra una buena percepción de los colores y su orden. muestra una mejor percepción de los colores. le cuesta un poco entender la reversibilidad de los números pero muestra interés en comprenderlo. y de los días. 31 . La niña de 8 años Fabiola. tiene buena descripción de lo conocido y de lo desconocido comprende el por que y para que sirven las cosas. tiende por ende a tardar. percibe bien las figuras conocida y trata de percibir correctamente las nuevas. Percibe muy bien los tipos de figuras aunque claramente tiene dificultad en percibir los objetos desconocidos. aunque presenta cierta facilidad para la percepción del tiempo. Tiene muy clara la clasificación de colores y tamaños.Perfil Práctico La percepción En el niño de 7 años. El niño de 12 años Diego. tiene muy clara la reversibilidad de los números. sabe clasificar los tamaños y colores. ya que mostró interés en llevar una buena clasificación algo lenta pero buena y además una muy ordenado. Gael. muestra dificulta la percepción de los colores.

La niña de 9 años Valeria. muestra poca atención. no se distrae se concentra fácilmente en lo que esta haciendo. 32 . necesita mejorar su atención para poder realizar correctamente lo que se pide. muestra muy buena atención. aunque necesita mejorar su atención para poder realizar de una mejor forma lo que se le pide. muestra atención a la Matemática. El niño de 12 años Diego. La niña de 8 años Fabiola. el niño presenta un cuadro de atención por imitación. muestra poca atención ya que se distare con mucha facilidad. se distare fácilmente y le cuesta mucho acatar las ordenes. es muy atento y acata de una exente manera las ordenes que se le dan. Tiene buena atención y necesita reforzar eso para seguir así.La Atención En el niño de 7 años. es poco atenta pero sabe acatar las ordenes. Gael. es atento y sabe acatar las órdenes que se le dan pero realmente le cuesta concentrarse.

muestra un buen aprendizaje a pesar que la atención le afecta ya que carece un poco de ella. es curioso en lo aprendido. la niña aprende con mas facilidad. muestra un excelente aprendizaje. es fácil que la niña aprenda algo nuevo. 33 . y pone en practica lo aprendido mediante preguntas ya que empieza a querer profundizar las cosas. muestra un nivel bajo de aprendizaje. El niño de 12 años Diego. y logar profundizar mas lo aprendido mediante preguntas que el necesita que le respondan de una u otra manera. Gael.El aprendizaje En el niño de 7 años. muestra poco interés al aprendizaje opero aun así trata de esforzarse. ya que el pone de si para poder aprender mas. es fácil que le niño se adapte a nuevas cosas por aprender. aunque hay que recordárselo unas 2 veces para que ya no dude acerca de lo que acaba de aprender. muestra un buen nivel de aprendizaje. La niña de 8 años Fabiola. La niña de 9 años Valeria.

La niña de 8 años Fabiola. no es tan detallista es mas superficial y por ende no se tiene excelente memoria. muestra buena memoria. ya que la falta observación y comprensión La niña de 9 años Valeria. tiene muy buena comprensión. que otros factores fuera del análisis intervienen en el. muestra una excelente memorización a corto plazo. 34 . se fija un poco en los detalles y le falta un poco de comprensión. ya que se fija mucho en los detalles de las cosas a pesar de su poca concentración es muy detallista y observativo. para poder mejorar su memoria y alcanzar una mejor memorización. Gael. le cuesta un poco llegara una memorización a largo plazo.La Memoria En el niño de 7 años. muestra una muy buena memoria tanto a corto coma largo plazo. muestra buena memoria aunque la podría mejorar. El niño de 12 años Diego. poniendo más concertación de su parte.

necesita reforzar el pensamiento critico. La niña de 9 años Valeria. muestra un buen pensamiento. piensa de manera muy lógica y se sabe desenvolver en sus pensamientos. no mezcla su ideas y estas las expresa de la mejor manera posible. pero no tan profundo.El Pensamiento En el niño de 7 años. El niño de 12 años Diego. muestra un pensamiento de acorde a su edad ya que no es muy profundo pero tampoco carece de el. de acuerdo a su edad ella sabe que tipo de pensamiento puede expresar y cual no. Gael. pero no esta totalmente falto de pensamiento La niña de 8 años Fabiola. 35 . muestra un pensamiento lógico. sabe como plantear sus pensamientos de manera lógica. muestra un muy buen pensamiento ya que sabe distinguir perfectamente en que tipo de pensamiento es correcto para cada cosa.

Análisis comparativo La Percepción A través de dicho análisis podemos concluir que los niños tienen capacidades buenas como todos los niños. Es claro que el niño muestra poca percepción a lo desconocido pero aun así se nota el esfuerzo que el niño hace para poder percibir correctamente. A pesar de que en algunos momentos se confunden tiene lo suficientemente claro los términos del tiempo. color entre otras características. ya que a pesar de los obstáculos que puedan tener tiene claro que desean mejorar esos obstáculos. pero el implementa si propio método. El niño para percibir mejor empieza a describir los objetos que vea su alrededor. El niño empieza a crear su propio método de clarificación ya sea de tamaños. En el área de la percepción los niños se encuentran bien. ya que mediante esta acción. 36 . quedando en claro que cada uno tiene sus propias dificultades que puede ir superando. como de cosas entre otras. los percibe de mejor manera. ya que queda más que claro que los niños diferencian muy bien los objetos de acuerdo a su tamaño.

La Atención Las imágenes favorecen a que el niño ponga mas atención. empieza a poner atención. Para que el niño tenga una buena atención necesita tener una buena conducta ya que gracias a ella es que el niño puede poner o no poner correcta atención. por que cada niño desea ganar y esto hace que le preste atención a lo que esta haciendo el y los demás. Los juegos son muy importantes ya que por ellos el niño aprende a prestar atención para no equivocarse. El niño necesita que el docente lo incentive a apreciar correctamente las figuras geométricas. ya que el niño al comienzo piensa que es una regla diferente pero mediante que el docente les explica con recursos creativos el niño presta más atención. fortalece su atención. este es un ejemplo claro de atención ya que sin estímulos llamativos el niño presta poca atención a lo que se le esta hablando. El niño mediante el adulto esta presente en su vida. ya que el simple hecho de que el adulto este presente el cambia su conducta y eso hace que el niño preste mayor atención 37 . involuntariamente.

cual es su actitud. Es preciso que sea capaz de reflexionar sobre como actúan cuando aprenden. cuales son sus dificultades y destrezas para así poder mejorar su aprendizaje ya que las personas aprenden de sus errores. esto quiere decir que cada quien aprende lo que es capaz de captar y comprender. El aprendizaje mediante los modelos es el que el niño más necesita y mas comprende ya que ellos necesitan de estimulación visual para poder aprender mejor y mucho mas rápido. 38 . ya que por medio del aprendizaje nos vamos formando y desde pequeños hay que formar al niño. cuales son sus sentimientos. El aprendizaje es una experiencia personal ya que un niño no puede aprender por otro.El aprendizaje El aprendizaje nos da la capacidad de aprender nuevas formas de comportamiento para poder afrontar cualquier circunstancia con nuestra vida y esto se ad por que aprendemos a como comportarnos en cada momento. El aprendizaje es por encima de toda fuente de esperanza en el futuro.

para poder comunicarse verbalmente de forma escrita. ya que desde pequeños hay que ir corrigiendo los errores.La Memoria El niño debe comprender y realizar correctamente los pasos de una buena memoria. eso es importante para el niño. por que por medio de esto el niño va avanzando en sus estudios En esta etapa es muy importante que el niño empiece a fijarse detenidamente en las cosas. El niño debe de empezar a desarrollar un método de memorización. para que mediante avance en la escuela tenga un método seguro y bueno para no atrasarse. esto nos quiere decir que el niño ya no solo memoriza mediante imágenes si no que ya empieza a memorizar textos. para así ir desarrollando inconcientemente un método de memorización que sea el idóneo no cualquier método. para luego no tener problemas de memoria. En esta etapa el niño debe empezar a realizar la memoria verbal. esto se debe por que el niño ya a empezado a memorizar textos. El niño debe de desarrollar un lenguaje claro. 39 .

es decir que se forma por el niño y para el niño. esto quiere decir que el niño aprende mediante lo vivido. La motivación inicial del pensamiento del niño a medida que esta se realiza. por eso es un pensamiento real. pero acorde el niño avanza el niño va adquiriendo esa capacidad.El Pensamiento Los niños aprenden conceptos matemáticos con facilidad de manera con situaciones de la vida real. 40 . es decir que por su pensamiento el niño ya distingue los problemas Al escolar de los primeros grados aun le es muy difícil distinguir lo principal y esencial. empieza a actuar por motivos propiamente cognoscitivos. El surgimiento del problema del niño a diferencia de la situación problemática significa que ya ha sido posible aunque en forma previa y aproximada identificar lo dado y lo desaparecido. el pensamiento es el estudio que el mismo niño realiza. El pensamiento del niño es como un proceso que significa estudiar las causas internas que conducen a la formación de unos u otros resultados cognoscitivos.

Hemos concluido que las evoluciones del desarrollo del niño son muy importante tanto como para el niño como para el docente o futuros docentes. es que el niño presenta dificultades en algunas de las características evaluativos que se han realizado. Es necesario hacer esta evaluaciones a los niños que se encuentran entre la edad de 7 a 12 años. 6. El niño necesita del juego para poder desarrollar la coordinación de sus movimientos de acuerdo con la tarea que sea necesaria. con problemas. para que así se pueda conocer el área en la cual el niño se encuentra. 4. para ver si así se pueden ir solucionando . 41 . para poder mejorar sus capacidades. 2. si este marcha o no marcha a la perfección y poder conocer el pro qué. para así poder conocerlos desde su propia percepción. 7. Es necesario que el niño este involucrado con los adultos. El niño necesita un contacto directo con los objetos. El niño necesita aprender con sucesos que ocurren diariamente en su vida.Conclusiones 1. 5. 3. El docente necesita ayuda de material didáctico par poder llamar correctamente la atención de sus alumnos. para conocer más sobre su desarrollo.

Los niños necesitan figuras y moldes para aprender más rápido y de una forma correcta.8. El niño necesita experiencia para poder asimilar mejor lo que lo rodea y poder concretar sus propias ideas de los objetos. 42 . 10. 9. El niño en esta etapa puede crear sus propios conceptos y tiene la capacidad de verificar si son o no son acertados a lo que el necesita saber en sí.

Explorar nuevas capacidades numéricas. 3. El aprendizaje es necesario que sea una fuente de conocimiento para el futuro. Poner al niño en contacto con los objetos para que se desarrolle. 2. 4. El niño sea capaz de manejar las operaciones lógicas esenciales. 8. 43 . 6. Ayudar al niño para que su contando con el adulto mejore y pueda relacionarse mejor con todos. 9.Recomendaciones 1. Ayudarle al niño para que entienda las matemáticas. 10. Estimular el lenguaje como forma de aprendizaje en el niño. 5. Mostrarle al niño imágenes y ayudarle a que pueda describir las imágenes mediante su propia percepción. Estimular en el alumno el deseo de aprender de lo que les rodea. y pueda reversibilizar las ecuaciones. 7. Ayudarle al niño para que pueda mejorar sus métodos de memorización.

ANEXOS Los niños interactuando con los legos Los niños señalando las partes de un automóvil de juguete 44 .

Los niños percibiendo las fragancias Los niños interactuando con las figuras 45 .

Los niños en contacto con objetos desconocidos para ellos Valeria Mostrando sus figuras 46 .

Psicología General. Shardakov.  M.N. Ediciones de culto popular. 47 .Bibliografía  A. tomo 1.A. Desarrollo del pensamiento Escolar. Psicología General  Editoriales Océano.  Smirnov A. Petrovski.